1-drokino-school.ru/data/210107/2106486924179986.pdf · 2 ннотация к рабочей программе по предмету "итературное чтение" в 4 :

1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДРОКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ИМ. ДЕКАБРИСТА М.М.СПИРИДОВА

РАССМОТРЕНО: УТВЕРЖДАЮ:

на заседании приказ № 226 от 31. 08. 2020 г.

педсовета №1 от «29» августа 2020 г директор школы Л.Г.Гамзина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Название учебного курса,

предмета

Литературное чтение

ФИО учителя Рукосуева Евгения Юрьевна

Класс 4 класс

Авторская программа Л.А.Ефросинина. Литературное чтение.

1-4 классы.

Год составления рабочей

программы

2020 год

2

Аннотация к рабочей программе по предмету "Литературное

чтение" в 4А классе

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования. Программа разработана на

основе авторской программы Л.А. Ефросининой «Литературное чтение. 1-4классы» в рамках

проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова).

Основная цель урока литературного чтения в начальных классах - помочь ребёнку стать

читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской

литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Задачи курса «Литературное чтение»:

• обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения,

понимание текста и специфики его литературной формы;

• научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать

свою точку зрения (позицию читателя);

• систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно,

пользовался основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и

просмотровом);

• включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения,

учить работать в парах и группах;

• формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания

литературы как искусства слова;

• расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство»,

соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и

обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен

воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча

изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне

фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т.д.);

воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события)

и, наконец, воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах-подробно.

Выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для

осуществления правильной читательской деятельности.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

• Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины

понимания текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя,

формирование позиции читателя.

• Система работы над навыками чтения.

• Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе

чтения.

• Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы

школьнику для освоения литературы как искусства слова.

• Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства»,

соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются

следующие::

• сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими

умениями;

3

• работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными

произведениями как искусством слова с учётом их специфической структуры и

жанровых особенностей;

• одновременная работа над языком произведения и речью детей;

• сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым

объектом изучения;

• использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и

научно-познавательного произведения;

• формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное

восприятие произведений, ориентировка в мире книг;

• освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью

учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира

ученика.

Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных

при изучении других учебных предметов, и позволяет реализовать их в интеллектуально-

практической деятельности ученика:

• на уроках русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов о героях

литературных произведений;

• на роках изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений,

оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным

произведениям;

• на уроках музыки: слушание музыкальных отрывков по теме изученных

произведений;

• на уроках технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое

знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка

по изученным произведениям или разделам);

• на уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с

позиции учёного и художника.

В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и

духовно-нравственного воспитания. Кроме указанных принципов, учтены и

общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности,

преемственности и перспективности.

В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами,

новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного

произведения и сравнением произведений разных жанров. Усложняются сами произведения

и способы работы с ними. Особенностью данного курса являются уроки литературного

слушания и условно-символическое моделирование.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

• Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных

учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа

XXI века).

• Литературное чтение: 4 класс: учебная хрестоматия для учащихся

общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2018.

- (Начальная школа XXI века).

• Литературное чтение: 4 класс: рабочие тетради для учащихся

общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2013.

- (Начальная школа XXI века).

4

• Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные

диктанты, тексты для проверки навыка чтения, диагностические задания: В 2ч. 4.2. /

Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф. 2013.

В четвёртом классе, в соответствии с образовательной программой Дрокинской СОШ имени

декабриста М.М. Спиридова, на изучение предмета "Литературное чтение" отводится 136

часов (4 часа в неделю).

5

Планируемые результаты освоения программы: Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных,

предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение» У четвероклассника продолжится:

• Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою

Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и

национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального

российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных

ориентации;

• Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других

народов;

• Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире;

• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;

• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в

информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,

социальной справедливости и свободе;

• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к

творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и

духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У четвероклассника продолжится:

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств ее осуществления;

• Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять

наиболее эффективные способы достижения результата;

• Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной

деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• Использование знаково-символических средств представления информации

для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и

практических задач;

• Активное использование речевых средств и средств информационных и

коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных

задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном

информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,

6

передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и

познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить

текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые

величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с

аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной

избирательности, этики и этикета;

• Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в

соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной

формах;

• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-

следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое

мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о

распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный

контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и

поведение окружающих;

• Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон

и сотрудничества;

• Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и

явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.)

в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

• Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• Умение работать в материальной и информационной среде начального общего

образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием

конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У четвероклассника продолжится формирование:

• Понимания литературы как явления национальной и мировой культуры, средства

сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

• Осознания значимости чтения для личного развития; формирование представлений о

мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений,

понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным

предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

• Понимания роли чтения, использования разных видов чтения (ознакомительное,

изучающее, выборочное, поисковое); способности осознанно воспринимать и

оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении,

давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

• Достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской

компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и

про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования

художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием

элементарных литературоведческих понятий;

• Способности самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться

справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

7

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:

• Проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для

работы с любым произведением любым источником информации, для обогащения

читательского опыта;

• Воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-

нравственного, эстетического развития; способ приобретения знаний и опыта;

• Понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная

литература; объяснять понятия честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;

• Понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной

литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции,

этические нормы общения;

• Осознание себя гражданином России, понимать ценности многонациональной

литературы своей страны и мира;

• Проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное

отношение к культуре других народов;

• Работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально,

в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями

(умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними, грамотно

выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников);

• Пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации

своей работы с литературными произведениями (понимать учебную задачу,

составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия,

контролировать свои действия, оценивать результат работы). Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

• пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского

интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

• пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и

осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча не менее

100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями;

• читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения,

определяя задачу чтения и алгоритм действий;

• пользоваться разными видами чтения: ознакомительным, изучающим, поисковым,

просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения

для той или иной работы;

• различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной

литературы;

• ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или

прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и

главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и

их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения, задавать

вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

• работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл,

определять тему и выделять микротемы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать

вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их цитатами из текста;

8

• понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них, соотносить

эти поступки с нравственными нормами;

• передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать

отдельные эпизоды произведения или о его героях;

• различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные

произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;

• составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или

книгу;

• пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными

справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;

• пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в

библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям,

героям и их поступкам;

• сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять 2-3

отличительные особенности; • работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить

нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Ученик научится:

• различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и

научно-популярный;

• сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица,

загадка);

• использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная

мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр

произведения, автор — герой произведения, автор-рассказчик, главный и

второстепенные герои, положительные и отрицательные герои произведения;

• практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения,

метафоры и объяснять их роль;

• подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.


• сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия

(прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

• находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания

пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;

• различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы),

использовать их в речи и для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность» Ученик научится:

• читать по ролям и инсценировать литературное произведение, моделировать «живые

картины» к эпизодам произведения или элементам сюжета (вступление, кульминация,

заключение);

9

• создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы,

былины), сочинят стихотворные тексты по заданным рифмам и строфам;

• выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать

информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-

самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях,

библиотечных уроках, школьных праздниках);

• писать небольшие сочинения о произведениях, о героях по иллюстрациям к

произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых

литературных произведений.


• пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

• пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с

рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

• писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях от

книги.

Раздел «Чтение: работа с информацией» Ученик научится:

• находить информацию в тексте произведения;

• прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора,

заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

• работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять,

использовать моделирование для решения учебных задач;

• использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей,

портретов героев;


• находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;

• находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в

справочниках и энциклопедиях;

• собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать,

развивая эрудицию и читательский кругозор;

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников, выявлять достоверную

(противоречивую) информацию.

Формой промежуточной аттестации, показывающей достижение планируемых результатов

освоения основной образовательной программы является итоговая контрольная работа.

Текущий контроль по каждому разделу представлен в виде контрольной работы в рабочее

тетради, в рубрике «Проверь себя».

Содержание программы (136 часов)

10

Круг чтения Произведения фольклора (сказки, легенды, былины, сказы, героические песни, пословицы,

поговорки, дразнилки, скороговорки) народов России и мира.

Басни русских баснописцев (И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, А.Е. Измайлова,

И.И. Дмитриева).

Произведениярусской классической литературы (В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю.

Лермонтов, П.П. Ершов, В.М. Гаршин, Н.Г. Гарин-Михайловский, К.М. Станюкович, Н.А.

Некрасов.

Произведенияи книги зарубежных писателей-классиков (Марка Твена, Г.Х. Андерсена,

Виктора Гюго).

Произведенияотечественной и зарубежной литературы разных жанров о детях и для детей.

Произведенияотечественной литературы XX в. (А.Н. Толстого, А.А. Блока, К.Д. Бальмонта,

А.И. Куприна, И.А. Бунина, С.Я. Маршака, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова, С.В.

Михалкова, В.П. Катаева, А.П. Платонова).

Научно-популярные произведения: очерки и воспоминания С.В. Михалкова, К.И. Чуковского,

К.Г. Паустовского, А.И. Куприна, В. Рыбакова, В.М. Пескова, Р. Сефа, М.А. Шолохова, И.С.

Соколова-Микитова, Н.С. Шер.

Произведения и книги о путешествиях и приключениях (А.П. Платонова, Н.П.

Вагнера, Дж. Свифта).

Детские периодические журналы («Костёр», «Чудеса и тайны планеты Земля»,

«Отчего и почему», «Чудеса и приключения», «Юный эрудит»).

Тематическое планирование по литературному чтению

№п/п Содержание

программного материала

Количество

часов

Вид текущего

контроля

• Произведения фольклора. Сказки.

Легенды, былины, героические песни. 10 Текущая проверка

навыка чтения вслух. • Басни. Русские баснописцы. 6

• Произведения В.А. Жуковского 6 Тест

• Произведения А.С. Пушкина 5 Текущая проверка

навыка чтения вслух. • Произведения М.Ю. Лермонтова 5

• Произведения П.П. Ершова 4 Текущая проверка

сформированности

учебной и читательской

деятельности —

диагностические тесты и

задания. • Произведения В.М. Гаршина 4 Итоговая проверка

навыка чтения вслух. • Произведения русских писателей о

детях. 6 Тест

• Произведения зарубежных писателей. 11

• В мире книг. 7 Текущая проверка



11



задания. • Произведения Л.Н. Толстого 10 Итоговая проверка

навыка чтения вслух. • Стихи А.А. Блока 3

• Стихи К.Д. Бальмонта 7 Тест

• Произведения А.И. Куприна 6

• Стихи И.А. Бунина 4

• ПроизведенияС.Я. Маршака 10 Текущая проверка





задания. • Стихи Н.А. Заболоцкого 3 Итоговая проверка

навыка чтения вслух • Произведения о детях войны 5

• Стихи Н.М. Рубцова 4

• Произведения С.В. Михалкова 3

• Юмористические произведения 3 Тест

• Очерки 6

• Путешествия. Приключения.

Фантастика. 8 Текущая проверка





задания. итого 136

12

Приложение №1

Календарно-тематическое планирование по предмету "Литературное чтение" в 4 классе (136 часов)

№

урока Тема

урока

Ко

л-

во

ча

со

в

Характеристика

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты обучения Вид

контро

ля

Дата по

плану

Дата факт

Планируемые

предметные

результаты

Универсальные учебные

действия

I четверть (36 часов)

Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни (10 часов)

1. Малые

жанры

фольклора.

1 Воспринимать тексты

прослушанных

произведений, адекватно

реагировать на

содержание

произведения,

высказывать своё

мнение о произведении,

уметь выслушивать и

уважительно относиться

к мнению

одноклассников и

учителя. Сравнивать

произведения фольклора

по жанрам и темам,

выделять особенности

народных сказок.

Восприятие на слух

произведений

фольклора.

Формирование

эмоциональной

отзывчивости на


прочитанного, умения

выражать своё

отношение к

произведению,уважите

льно относиться к

мнению


учителя.

П: анализирует объекты с

12 выделением существенных и

несущественных признаки;

извлекает необходимую

информацию из прослушанных

текстов, преобразовывает

объекты из чувственной формы в

модель;

К: осуществляет учебное

сотрудничество с учителем и

сверстниками.

Л: развитие этических чувств,

доброжелательности и

эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и

сопереживания чувствам других

людей.

01.09

2. Русская

народная

сказка

«Иван-

1 Определять

самостоятельно жанр,

тему, авторскую

принадлежность,

Называть особенности

волшебной сказки.

Характеризовать

образы положительных

П: сравнивает произведения

фольклора; ставит и

формулирует проблему,

самостоятельно создает алгоритм

02.09

13

царевич и

Серый

волк».

используя знаково-

символическое

моделирование.

Использовать разные

виды чтения для

решения учебных задач,

выполнения заданий к

тексту произведения,

поиска ответов на

вопросы по содержанию.

Повторять

разновидность сказок:

бытовые, волшебные, о

животных.

и отрицательных

героев. Работать с

текстом сказки.

Объяснять заголовок.

Рассказывать наизусть

загадки, скороговорки,

дразнилки.

деятельности при решении

проблем творческого и

поискового характера;

К: осознанно и произвольно

строит высказывание в устной

речи, соблюдая нормы

построения текста;

Л: любознательность, активность

и заинтересованность в познании

мира.

3.

Былина

«Волх

Всеславови

ч».

1 Повторять изученные

былины. Различать

былины как жанр

фольклора. Называть и

кратко характеризовать

особенности былин.

Описывать внешность

былинных героев, их

поступки, миссию –

служение Родине.

Анализировать

содержание. Составлять

план. Рассказывать

былину по плану.

Подробно пересказывать

отдельные эпизоды.

Понимать былину как

жанр фольклора.


образы былинных

героев: их внешность,

поступки, служение

Родине. Выделять

особенности былин:

напевность, повторы,

устойчивые эпитеты; 13

рассказывать по плану,

подробно

пересказывать


П: овладевает навыками

смыслового чтения текстов;

самостоятельно создает способы

решения проблемы;

Р: планирует свои действия в

соответствии с поставленной

задачей;

К: умеет с достаточной полнотой

и точностью выражать свои

мысли в соответствии с задачами

и условиями коммуникации;

Л: способность к организации

собственной деятельности;

03.09

14

4. Русская

народная

сказка

«Марья

Маревна».

1 Слушать сказку,

сравнивать ее с былиной.

Отвечать на вопросы,

выполнять задания в

рабочей тетради.

Воспринимать тексты


произведений, адекватно

реагировать на



высказывать своё


уметь выслушивать и

уважительно относиться

к мнению


учителя.

Работает с моделями,

таблицами, схемами:

сравнивает, дополняет,

составляет; использует

моделирование для

решения учебных

задач. Подбирает к

словам из


синонимы и антонимы.


смыслового чтения текстов

различных стилей и жанров в

соответствии с целями и

задачами;

Р: адекватно воспринимают

оценку учителя и товарищей;




и условиями коммуникации

умеет с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации;

Л:развитие этических чувств,





людей;

04.09

5. Былина

«Вольга

Святославо

вич».

1 Читать в соответствии с

основными правилами

орфоэпии, уметь видеть

в тексте произведения

слова с трудными

звукосочетаниями,

подвижным и

постоянным ударением,

произносить правильно

слова, вынесенные в

словарь к тексту

произведения, проверять

Слушать былину.

Называть имена

былинных богатырей.

Называть книги с

былинами разных

изданий. Работать с

книгами о былинных

героях. Выделять

особенности былин:

напевность, повторы,

устойчивые эпитеты;

анализировать

П: анализирует текст и

составляет модельный или

словесный план (блок-схему);

рассказывает прочитанное по

плану;

Р: принимает и сохраняет

учебную задачу;

К: уважительно относится к

мнению одноклассников и

учителя;

Л: развитие навыков

сотрудничества со взрослым и

08.09

15

звучание непонятных

слов по словарю.

содержание, составлять

план, рассказывать по

плану, подробно

пересказывать


сверстниками.

6. «Легенда о

граде

Китеже».

1 Понимать и объяснять

сущность духовно-

нравственных

ценностей; осознавать

понятия (жизнь,

ценность жизни,

уважение к человеку,

чувство долга,

человеческое

достоинство, свобода

вероисповедания,

равноправие,

толерантность и др.) и

рассуждать о них.

Понимать легенду как

жанр фольклора.

Перечислять

особенности легенды:

реальный факт в

сказочном изложении.

Сравнивать легенды,

героические песни,

былины. Понимать

основное содержание

текста, отвечать на

вопросы; находить в

произведении слова и

выражения,

изображающие

поступки героев.

П: использует знаково-

символические средства

представления информации для

создания моделей изучаемых

объектов и процессов, схем

решения учебных и


Р: планирует свои действия в


задачей;

К: сотрудничает с

одноклассниками;

Л: формирование уважительного

отношения к иному мнению;

09.09

7. «Легенда о

покорении

Сибири

Ермаком.

1 Использовать разные







Оценивать поступки

героев и собственные,

исходя из критериев

общечеловеческих

ценностей; следовать

нравственно-этическим

Перечислять

особенности легенды:

реальный факт в

сказочном изложении.

Обсуждать

самостоятельно

почитанные легенды.

Работать с текстом

легенды, библейского

предания.

П: аннотирует книги по образцу.

Организация выставки книг по

теме. Моделирование обложки;

К: слушает собеседника и ведет

диалог; признает возможность

существования различных точек

зрения и права каждого иметь

свою;






10.09

16

нормам поведения в

жизни. Слушать

библейские предания.

Выполнять задания в

тетради.

людей.

8. «Кузьма

Минин и

Дмитрий

Пожарский

во главе

ополчения»

.

1 Оценивать поступки







жизни. Понимать и

объяснять сущность

духовно-нравственных












Понимать героическую

песню как жанр

устного народного

творчества. Называть

особенности

героической песни:

исторический герой,

его подвиги,

напевность,

повествовательный

характер. Выделять

основную мысль

произведения, находить

в произведении слова и

выражения,

изображающие

поступки героев.

П: воспроизводит основное

содержание прослушанного

произведения;

К: ведет беседу о прослушанном,

слушать собеседников и

исправлять ошибки в своей речи

и речи одноклассников;

формулирует вопросы по

содержанию произведения, о

героях и об особенностях их

поведения;

Л: принятие и освоение

социальной роли обучающегося,

развитие мотивов учебной

деятельности и формирование

личностного смысла учения;

11.09

9. Песня-

слава

«Русская

земля».

1 Воспринимать

художественные

произведения и учиться

соотносить их с

произведениями

живописи и музыки.

Определять


Сравнивать

героические песни с

былинами. Выделять

исторические факты.

Выразительно читать

народные песни.

Самостоятельно читать

народные рассказы о

П: воспроизводит основное

содержание прослушанного

произведения;

К: ведет беседу о прослушанном,


исправляет ошибки в своей речи

и речи одноклассников;

формулирует вопросы по

15.09

17






Суворове.

содержанию произведения, о


поведения;

Р: принятие и освоение

социальной роли обучающегося,

развитие мотивов учебной


личностного смысла учения;






людей.

10. Обобщение

. «Книги с

фольклорн

ыми

произведен

иями».

1 Ориентироваться в

структуре текста:

заглавие, части, главы,

абзацы; использовать

знания о структуре

текста при анализе.

Аргументировать

соответствие заглавия

содержанию

произведения.

Составлять краткую

аннотацию по образцу,

писать отзыв о

прочитанном

произведении или книге.

Называть

исторические,

авторские библейские

легенды. Приводить

примеры.

Самостоятельно

выполнять задания

тестового характера.

Проверять работу по

листам самооценивания

и взаимооценивания.

П:осуществление поиска и

выделения необходимой

информации для выполнения

учебных заданий;

Р:осуществляет коррекцию,

вносит необходимые

дополнения;

К:высказывает свою точку

зрения и аргументирует её.






людей.

16.09

«Басни. Русские баснописцы» (6 часов)

11. Басни. И. Крылов

«Стрекоза

и

1 Называть жанровые

признаки басни,

сравнивать сюжеты

басен, анализировать

Называть жанровые

признаки басни,

сравнивать сюжеты

басен, анализировать





17.09

18

Муравей».

И.

Хемницер

«Стрекоза».

форму, структуру,

объяснять мораль и

подбирать пословицы,

соответствующие

морали басен.

Сравнивать басни со

схожим сюжетом по

форме, выделять

особенности авторского

языка. Инсценировать

отдельные эпизоды

произведения, читать по

ролям диалоги героев.

Моделировать «живые

картины» к отдельным

эпизодам произведения.

форму, структуру,

объяснять мораль и

подбирать пословицы,


морали басен.

Сравнивать басни со

схожим сюжетом по

форме, выделять


авторского языка.





задачами;

Л: способность к

самоорганизованности.

Способность преодолевать

трудности.

12.

И.

Хемницер.

«Друзья».

И.Крылов

«Крестьяни

н в беде».




принадлежность



моделирование. Слушать

вопросы по содержанию


объяснения учителя и

ответы одноклассников;

отвечать на вопросы и

подтверждать свой ответ

примерами из текста.

Воспроизводить


прослушанного

произведения, вести

беседу о

прослушанном,

слушать собеседников

и исправлять ошибки в

своей речи и речи

одноклассников.

Формулировать

вопросы по


произведения, о героях

и об особенностях их

поведения.

П: планирует, контролирует и

оценивает учебные действия в


задачей и условиями ее

реализации;

Р: проговаривает

последовательность действий на

уроке;

К: высказывает свою точку

зрения; умеет вести диалог;

Л: развитие умения не создавать

конфликтов и находить выходы

из спорных ситуаций. Готовность

использовать получаемую

подготовку в учебной

деятельности при решении

практических задач,

возникающих в повседневной

18.09

19

жизни.

13. А.

Измайлов.

«Кукушка».

А.

Измайлов.

«Лестница»

.















Правильно называть

басни и определять

мораль. Выразительно

читать текст басни.

Работать с книгами

русских баснописцев.

Выполнять

самостоятельно задания

к тексту.

К: излагает свое мнение и

аргументирует свою точку

зрения и оценку событий.

Комментирует ответы на

вопросы.






людей. Умение устанавливать, с

какими учебными задачами

ученик может самостоятельно

успешно справиться.

2.09

14.

И. Крылов

«Мартышка

и очки»,

«Квартет».















Выразительно читает

басню в лицах.

Заполняет схему

«Басни И.А. Крылова».

Выполняет

самопроверку по

образцу. Оценивание

работы словесно.

Адекватно оценивает

собственное поведение

и поведение

окружающих.





задачами;







Л: наличие мотивации к работе

на результат. Способность

преодолевать трудности,

доводить начатую работу до ее

завершения. Конструктивно

разрешает конфликты

посредством учёта интересов

сторон и сотрудничества;

23.09

20

15. «Басни

И.И.

Дмитриева

». И.

Дмитриев

«Муха».

1 Дополнять таблицы и

схемы информацией о

героях, предметах,

явлениях, полученной из

научно-популярных и

справочных книг.

Составлять списки

авторов по заданному

признаку, искать

информацию в

справочной литературе и

Интернете.

Читать осознанно вслух

текст художественного

произведения целыми

словами, соблюдая

орфоэпические нормы

русского литературного

языка. Делить текст на

составные части,

составлять его простой

план. Называть

особенности басни.

П: извлечение необходимой

информации из прослушанных

текстов, преобразование объекта

из чувственной формы в модель,

где выделены существенные

характеристики;

Р: выбор наиболее эффективных

способов решения задач;

К: учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками;

Л: высказывать собственные

суждения и давать им

обоснование

24.09

16. Входная

контрольна

я работа

(тест)

1 Составлять краткую





Рассказывать басню

наизусть выразительно.

Определять тему,

главную мысль.


события, устанавливать

последовательность.

П: представляет книгу по плану

(название книги, книга-

произведение или книга-сборник,

фамилия художника, имена

героев, точка зрения автора или

выражение своей точки зрения);

Р: оценивает результат работы;




и условиями коммуникации

умеет с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и


Л: развитие этических чувств:




сопереживания. Способность к


Текущ

ий

контро

ль

25,09

21


трудности.

«Произведения В.А. Жуковского» (6 часов)

17. Произве

дения

В.А.

Жуковск

ого В. Жуков

ский

«Песня»,

«Ночь».

1 Анализировать

особенности авторских

выразительных средств,

способы эмоционального

воздействия на читателя

и выражения идейно-

нравственного

содержания.

Различает рифмы,

строфы. Находит в

тексте эпитеты,

устойчивые эпитеты,

олицетворения,

метафоры и сравнения

и употребляет их в

речи.

П: построение плана и

последовательности действий;;

Р: анализирует свою работу.

Оценивает ее по заданным

критериям;





Л: выказывать собственное


обоснования;

29.09

18. В.

Жуковск

ий

«Вечер»,

«Загадки

».





Слушать вопросы по















речи.









задачами; использую знаково-

символическое моделирование;


социальной роли обучающегося;

выказывать собственное


обоснования

30.09

19. «Волшеб

ные

сказки в

стихах».





Составляет кластер

«Жанры произведений

В.А. Жуковского».

Определяет вид сказки.

П: умеет самостоятельно

выделять и формулировать

познавательную цель; выделяет

существенную информацию из

01.10

22

В. Жуков

ский

«Спящая

царевна».











Дополняет схему.

Определять тему,

главную мысль,

характеризует героев

положительных и

отрицательных,

находит эпитеты и

сравнения.

текста;


последовательность действий;

К: умеет вести диалог;

Л: владение коммуникативными

умениями с целью реализации

возможностей успешного

сотрудничества с учителем и

учащимися класса при работе в

парах;

20.

В. Жуков

ский

«Спящая

царевна».






















речи. Сравнивает

сказку В.А.

Жуковского «Спящая

красавица» со сказкой

А.С. Пушкина «Сказка

о мёртвой царевне и

семи богатырях».

П: выбирает темп и тон чтения.

Оценивает работу словесно;


последовательность действий;

К: умеет вести диалог;

Л: способность преодолевать

трудности, доводить начатую

работу до ее завершения.

02.10

21. В.

Жуковск

ий

«Сказка о

царе

Берендее,

о сыне

его

Иване-

царевиче,















беседу о






П:осуществляет анализ; строит

рассуждения;

Р: оценивает качество чтения

одноклассников; определяет

общую цель и пути ее

достижения.



зрения и оценку событий;

Л: выражает этические чувства

06.10

23

о

хитростя

х Кощея

Бессмерт-

ного.

Сравнивать «Сказку о

царе Берендее…»

В. Жуковского со

«Сказкой о царе

Салтане…» А.С.

Пушкина (заголовки,

сюжеты, герои, главная

мысль).


вопросы по




поведения.

на основе анализа простых

ситуаций;

22. Обобщен

ие.

«Произве

дения

Жуковско

го».














готовит выразительное

чтение. Сочиняет 2-3

стишия по заданным

рифмам. Характеризует

героев положительных

и отрицательных.

Пользуется

выразительными

средствами чтения.


символическое моделирование;

создает способы решения

проблемы творческого

характера;

Р: осуществляет взаимный

контроль в совместной

деятельности; договаривается о

распределении функций и ролей

в совместной деятельности;

Л: развитие мотивов учебной


личностного смысла учения.

Готовность использовать

получаемую подготовку в

учебной деятельности при

решении практических задач,


жизни.

07.10

«Произведения А.С. Пушкина» (5 часов)

23. А.С.

Пушкина

».

«Осень»

Г.Н.

Волков

1 Слушать вопросы по






Называет произведения

А.С. Пушкина разных

жанров. Работает со

схемой «Пушкин

сочинял».


П: осознанно и произвольно

строит высказывания в устной

форме; владеет приемами

понимания прочитанного и

прослушанного произведения;

К: владеет монологической и

08.10

24

«Удивите

льный

Александ

р

Сергееви

ч»

подтверждать вой ответ



чтение выбранного

отрывка и объясняет

свой выбор. Заучивает

наизусть

стихотворение.

диалогической формой речи;




24. А.С.

Пушкин

«И.И. Пу

щину»,

«Зимняя

дорога».

1 Используют разные



выполняют заданий к




Уметь выразительно

читать; различать

рифмы, строфы.

Находить в тексте

эпитеты, устойчивые

эпитеты,




речи.





задачами; составляет словарь с

подбором современных

синонимов;




сотрудничества со взрослыми и

сверстниками в разных

социальных ситуациях; владение

коммуникативными умениями с

целью реализации возможностей

успешного сотрудничества с

учителем и учащимися класса

при работе в парах;

09.10

25. И. Пущин

«Записки

о

Пушкине

».









Выполняет работу.



чтение; сравнивает


П: осуществляет смысловое

чтение;



зрения и оценку событий;

Л: заинтересованность в

расширении и углублении

получаемых знаний.

13.10

26. А.С.

Пушкин.




строфы. Находить в

П: определяет общую цель и

пути ее достижения;

27.10

25

«Сказка о

золотом

петушке».











речи.

Р: построение плана и

последовательности действий;

К: формулирует собственное

мнение и позицию;

Л: умение устанавливать, с



успешно справиться;

27. А.С.

Пушкин

«Песнь о

вещем

Олеге».



















беседу о







вопросы по




поведения.

П: выделяет существенную

информацию из текста;

Р: составляет основу

осваиваемой деятельности;

К: строит понятные для

слушателей высказывания;


на результат. Высказывать

собственные суждения и давать

им обоснование.

28.10

«Произведения М.Ю. Лермонтова» (5 часов)

28. «Стихи

М.Ю. Лер

монтова».

«Москва,

Москва!..

Люблю

тебя как

сын…»

1 Относится к

литературным

произведениям как к

словесному искусству.

Пользоваться

алгоритмом учебных

действий для

формирования

универсального умения


строфы. Находить в






речи.

П: сравнивает, анализирует;

осуществляет смысловое чтение;

К: осознанно строит речевое

высказывание в соответствии с

задачами коммуникации;

Л: относится к литературным

произведениям как к словесному

искусству;

29.10

26

читать выразительно.

29.

М.Ю.

Лермонто

в

«Парус».









внутритекстовые

иллюстрации для более

глубокого понимания

содержания


соотносить иллюстрации

с эпизодами


Определяет тему

произведения, тон темп

чтения, наблюдает за

употреблением знаков

препинания, указанием

пауз, выделением

логических ударений.

Сравнивает своё

представление о

прочитанном с

авторским текстом и

представлением

художника

(иллюстрацией).

П: подбирает произведения к

модели. Выразительно читает

стихотворение;

Р: планирование, контроль и

оценка учебных действий;

К: осознанно строит речевые

высказывание;

Л: развитие эмоционально-

нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания

чувствам других людей;

30.10

27

30. М.

Лермонто

в

«Горные

вершины

».







подтверждать вой ответ










Выделять эпитеты,

сравнения, метафоры и

олицетворения в

произведениях поэта.

Моделирует обложку.

Составление кластера

«Произведения

М.Ю. Лермонтова».

Читает наизусть


Составление кластера

«Произведения

М.Ю. Лермонтова».

Читает наизусть


П: владеет навыками




задачами; сравнивает,

анализирует, синтезирует,

обобщает, классифицирует по

родовидовым признакам;

устанавливает аналогии и

причинно-следственные связи;

Л: умение устанавливать, с



успешно справиться.

Р: оценивает по заданным

критериям

03.11

31. М.

Лермонто

в «Утёс».

1

Использует разные виды

чтения для решения

учебных задач,







чтение. Моделирует

обложку. Обобщает

результаты изучения

темы в схеме

«Стихотворения М.Ю.

Лермонтова».

П: осознанно строит речевое


задачами коммуникации и

составляет тексты в устной и

письменной форме;

Р: определят ие формулируют

цель деятельности на уроке;

К: умеет вести учебный диалог;

Л: готовность использовать





жизни

05.11

32. М. 1 Работа с книгами- Воспроизводить П: осознанно строит речевое 06.11

28

Лермонто

в

«Казачья

колыбель

ная

песня».

справочниками,

выразительно читать

произведения. Читать в

соответствии с

















беседу о







вопросы по




поведения.




письменной форме;

Р: определяет и формулирует


К: умеет вести учебный диалог;







«Произведения П.П. Ершова» (4 часа)

33. П. Ершов

«Конёк-

Горбунок

».







моделирование. Читать в










Собирает информацию

о книгах, героях

произведений,

писателях и оформляет

ее в виде таблиц и

схем, в том числе на

компьютере.

Использует

информацию из

готовых таблиц для

создания текстов-

описаний или

рассуждения о героях,

предметах, явлениях из

изучаемых

произведений.


смыслового чтения; заучивает

фрагмент наизусть;

Р: самостоятельно проверяет

задания в тетради по образцу;

К: высказывает собственное

суждение и дает им обоснование;

Л: высказывать собственные


обоснование.

07.11

29






34. П. Ершов

«Конёк-

Горбунок

».

1 Инсценировать










Выделять основные

смысловые эпизоды,

последовательность и

логику событий в

изучаемых

произведениях.

Словесно описывает

картины к отдельным

эпизодам или целым

произведениям. Рисует

иллюстрации к

отдельным отрывкам,

эпизодам произведений

индивидуально или в

группах, оформляет

книги-самоделки и

школьные газеты.

П: самостоятельно готовит

выразительное чтение

стихотворения по алгоритму,

предложенному учителем;

Р: самостоятельно проверяет

задания в тетради по образцу;

К: высказывает собственное

суждение и дает им обоснование;





учащимися класса в

коллективном обсуждении и

проблем;

10.11

35. П. Ершов

«Кто он?»








Понимает и объясняет

значение средств

выразительности,

которые использует

автор в произведении.

П: находить в библиотеке книги

со стихотворениями автора.

Готовит монологическое

высказывание об одном из

русских поэтов (5-7

предложений);


последовательность действий на

уроке;

К: умеет задавать вопросы;




11.11

30



парах;

36. Обобщен

ие

«Русские

поэты».

1 Использует разные виды

чтения для решения






Выполняет задания

тестового характера.

Дополняет таблицы и



явлениях, полученной

из научно-популярных

и справочных книг.

Составляет списки


признаку, находит


справочной литературе

и Интернете.

П: читает наизусть стихи русских

поэтов. Аннотирует книгу,

прочитанную самостоятельно.

Овладевает навыками


различных жанров в


задачами;

Р: нахождение нескольких

вариантов решения учебной

задачи;

К: планирование учебного


товарищами;






группах

12.11

II четверть (28 часов)

«Произведения В.М. Гаршина» (4 часа)

37 1 Определять Практически выделять П: делит текст на части. 13.11

31

В.

Гаршин

«Лягушка

–

путешест

венница».







в художественном

произведении примеры

описаний,

рассуждений,

повествований,

диалогов и монологов

героев.

Самостоятельно составляет план.

Находит главную мысль сказки;


последовательность целей на

уроке;

К: работает в группах по разным

образовательным маршрутам;

Л: готовность использовать





жизни.

38 .

В.

Гаршин

«Лягушка

-

путешест

венница».

1 Инсценировать







Пересказывает текст


используя

выразительные

средства: тон, темп,

интонацию речи,

мимику, жесты.


смыслового чтения;


последовательность целей на

уроке;

Л: наличие мотивации к

бережному отношению к

материальным и духовным

ценностям. Умение

устанавливать, с какими

учебными задачами ученик

может успешно справиться

самостоятельно.

17.11

32

39 В.

Гаршин

«Сказка о

жабе и

розе».













беседу о







вопросы по




поведения.

П: моделирует обложку книги;

обобщает полученные знания

при работе со схемой;

Р: определяет и формулирует



сотрудничество;






людей;

18.11

40 «Повторе

ние

литератур

ных

сказок".









признаку, находить



Интернете.

Читает по ролям

литературное

произведение,

инсценирует


моделирует живые

картины к эпизодам

произведения или

этапам сюжета

(вступление,

кульминация,

заключение)

П: обобщает и классифицирует

учебный материал, формулирует

несложные выводы;

Р: адекватно воспринимает




Л: любознательность, активность

и заинтересованность в познании

мира;

19.11

«Произведения русских писателей о детях» (6часов)

41 Н. Гарин- 1 Читать в соответствии с Воспринимает тексты П: обобщает результаты 20.11

33

Михайлов

ский

«Старый

колодезь»















произведений,

адекватно реагирует на



высказывает свое


умеет выслушивать и

уважительно

относиться к мнению


учителя. Готовит

рассказ о героях

произведений и их

поступках с

обоснованием своей

точки зрения.

сравнения текстов в таблице;

овладевает навыками


различных тилей и жанров в


задачами;



К: выслушивает и уважительно

относится к мнению

одноклассников;






работу до ее завершения;

42 Н. Гарин-

Михайлов

ский

«Старый

колодезь

1 Оценивает поступки







жизни. Ориентироваться

в структуре текста:









Воспроизводит

авторский текст,

пересказывая кратко

или подробно, сохраняя

особенности жанра

произведения и

авторской речи.

Рассказывает

произведение с

зачитыванием

отдельных отрывков

или эпизодов.

П: определяет главную мысль

текста; чувства и мысли его

автора. Делит текст на части,

составляет блок-схему,

составляет план. Выполняет

словарную работу.

К: выслушивает и уважительно

относится к мнению







работу до ее завершения;

24.11

34

43

К.

Станюков

ич.

«Максимк

а».














соотносить иллюстрации

с эпизодами


Ориентируется в

содержании

художественного


прослушанного или

прочитанного

самостоятельно:

определяет тему, жанр,

авторскую

принадлежность и

главную мысль;

устанавливает

причинно-

следственную связь в

развитии событий и их

последовательность,

отвечает на вопросы по


произведения; задает

вопросы и дополняет

ответы одноклассников

по сюжету


П: использует различные

способы поиска, сбора,

обработки, анализа, организации,

подачи информации;

Р: использует различные

способы поиска; построение

плана и последовательности

действий;



Л: формирование эстетических

потребностей, ценностей и

чувств. Способность

высказывать собственные


обоснование.

25.11

44

К.

Станюков

ич.

«Максимк

а».



нравственных









Использует разные


решения учебных

задач, выполнения

заданий к тексту

произведения, поиска

ответов на вопросы по

содержанию.

П: использует различные

способы поиска, сбора,

обработки, анализа, организации,

подачи информации;

Р: использует различные

способы поиска; построение

плана и последовательности

действий;


сотрудничество; умение слушать

одноклассников и учителя.

26.11

35


толерантность) и


45 Д.Мамин-

Сибиряк

«Вертел».















Читает осознанно

произведение: темп и

тон чтения,


содержанию и

эмоциональной

насыщенности

произведения; передает

при чтении точку

зрения автора; читает

незнакомое

произведение

осознанно, понимает

его содержание,

показывая своё

отношение к героям и

их поступкам.

П: осуществляет поиск

информации в тексте;

Р: планирует, контролирует и



задачей;

К: умеет высказывать своё

мнение;






людей.

27.11

46 Обобщен

ие по

разделу.

«Произве

дения

русских

писателей

о детях».









признаку, находить



Интернете.

Сравнивает своё


прочитанном с

авторским текстом и

представлением

художника

(иллюстрацией)

П: осознанно и произвольно

строят речевые высказывания;



К: осуществляют учебное

сотрудничество с учителем и

сверстниками;

Л: проявляют этические чувства,

доброжелательность;

01.12

«Произведения зарубежных писателей» (11 часов)

36

47

В. Гюго

«Козетта»

1 Аннотируют книгу,

прочитанную

самостоятельно. Чтение

по частям, составление

плана.

Уметь ориентироваться

в структуре текста:




текста при анализе;

аргументировать








задачами;

Р: принимают и сохраняют


К: развитие навыков



социальных ситуациях;


трудности;

02.12

48

В. Гюго

«Козетта»

1 Написание отзыва о


прочитанной книге

В.Гюго. Работа с

книгами.

Знают структурные

единицы произведения

(глава, абзац,

смысловая часть,

эпизод). Умеют

отбирать в тексте

материал для

характеристики героя.

П: осуществляют анализ,

сравнение, используют знаково-

символические средства;





реализации.




03.12

49 Марк

Твен

«Приклю

чения

Тома

Сойера».

1 Составление кластера

«Они писали о детях».

Работа с предисловием к

повести. Работа с

текстом.

Уметь определять жанр

произведения ;

пользоваться

структурными

единицами текста



эпизод); использовать

разные виды чтения

(поисковое,

П: самостоятельно выделяет и

формулирует познавательную

цель, создает способы решения

проблем поискового характера,

инициативно сотрудничает в

поиске информации;





04.12

37

просмотровое). владение коммуникативными




учащимися класса; высказывать


им обоснование.


на результат, к творческому

труду.

50 Марк

Твен

«Приклю

чения

Гекльберр

и Финна».

1 Работа с книгами Марка

Твена «Приключения

Тома Сойера» и

«Приключение

Гекельберри Финна».

Написание отзыва.











просмотровое).

П: овладение навыка смыслового

чтения ;

Р: создают способы решения

проблемы поискового характера;

К:осознанно строят речевые

высказывания в соответствии с


Л: оценивают поступки героев и

собственные;

08.12

51 Марк

Твен

«Приклю

чения

Гекльберр

и Финна».

1 Работа с книгами Марка

Твена «Приключения

Тома Сойера» и

«Приключение

Гекельберри Финна».

Написание отзыва.












П: овладение навыка смыслового

чтения ;

Р: создают способы решения

проблемы поискового характера;

К:осознанно строят речевые

высказывания в соответствии с




09.12

52 .

Х.-К.

1 Работа со сказкой:

анализ сюжета, главной



П: сравнение, анализ,

классификация; отвечают на

10.12

38

Андерсен.

«Дикие

лебеди».

мысли, языка, точку

зрения автора (что хотел

сказать автор).

Составление устного

отзыва о произведении.

Работа с книгами-

справочниками

(значение слов, имён).










вопросы и подтверждают свой

ответ примерами из текста;

К: активно используют речевые

средства для решения

коммуникативных задач;

53 Работа с

текстом.

Х.-К.

Андерсен

«Дикие

лебеди».

1

Составляют письменный

отзыв о произведении.

Выразительно читают

фрагмент сказки по

алгоритму подготовки

выразительного чтения.

Пользуются умением

читать молча и разными

видами чтения

(изучающим,

поисковым,

просмотровым,

выборочным) для работы

с содержанием

произведений, поиска

информации,

обогащения

читательского опыта и

развития интеллекта.

Уметь ориентироваться

в структуре текста;

знать заглавие, части,

главы, абзацы;

использовать знания о

структуре текста при

анализе;

аргументировать








задачами;





письменной формах;






11.12

54 Стихотво

рение Х.-

К.

Андерсен

а «Дети

года».

1 Выразительно читают

подготовленные

эпизоды. Выделяют

юмористические

моменты в сказке.

Задают вопросы по

Знать, что такое

«строфа», «рифма»,

«ритм», «тон» и

«темп».





задачами.

К: формулировать вопросы по

15.12

39

содержанию. содержанию произведения, о


поведения.уметь вести беседу о

прослушанном, учиться слушать

собеседников и исправлять

ошибки в своей речи и речи





социальных ситуациях, умений

не создавать конфликтов и

находить выходы из спорных

ситуаций.

55 Стихотво

рение

Х.К.Анде

рсена

«Дети

года»

1 Подготовка сообщений

по плану. Чтение книг по

свободному выбору,

написание отзыва о

прочитанной книге.

Уметь отбирать книги

для самостоятельной

работы по изучаемой

теме.

П: осуществление поиска

информации;

Р: определяют общую цель и


К: умение договариваться и

приходить к общему решению;



16.12

56 Х.-К.

Андерсен

«Девочка

со

спичками

».













Называет жанры

произведений Х.-

К.Андерсена. Называет

заголовки сказок.

Читает стихотворение

Х.-К.Андерсена

полностью и по

строфам. Выделяет

характерные признаки

каждого месяца.

Сочиняет небольшой

текст (четверостишье).





задачами.

Р: осуществляют саморегуляцию;

К: работает в группе; подготовка

сообщения по плану

коллективно; Л: развитие

мотивов учебной деятельности и

формирование

17.12

40










Указывает рифму.

Оценивает точность

подбора слов для

описания месяцев.

Выбирает факты из

жизни Х.-К.Андерсена

57 Книги

зарубежн

ых

писателей

.












Интернете. Составлять

краткую аннотацию по

образцу, писать отзыв о




перечитывает рассказ и

выделяет

композиционные части.

Выделяет главную

мысль. Комментирует

заголовок.

Рассматривает


иллюстрации. Строит

рассуждения,

отнесения к известным

понятиям. Определяет

общую цель и пути ее

достижения.

Составляет кроссворд

по теме. Пишет отзыв о

прочитанной книге.





задачами.

К: Работает в группе. Готовит

сообщение по плану

коллективно. Делегирует права

выступающего представителю

группы.




18.12

«В мире книг» (7часов)

41

58 Библейс

кие

предани

я «Суд

Соломо

на»,



нравственных ценностей;

осознавать понятия

(жизнь, ценность жизни,



человеческое достоинство,

свобода вероисповедания,



рассуждать о них. Видеть




подвижным и постоянным

ударением.


фольклора.

Подтверждает ответ

чтением отрывков из


Сравнивает библейские

предания с народными

сказками. Читает в



орфоэпии, произносит

правильно слова,

вынесенные в словарь к


проверяет звучание

непонятных слов по

словарю.

Р: осваивает начальные формы

познавательной и личностной

рефлексии;








Л: Целостный, социально

ориентированный взгляд на мир

в его органичном единстве и

разнообразии природы,

народов, культур и религий.

Уважительное отношение к

иному мнению, истории и

культуре других народов.

22.12

59 Мифы

Древней

Греции.

«Арион»

, «Дедал

и Икар».















Понимает миф как

литературный жанр.

Выделяет особенности

древнегреческих

мифов. Определяет


Сравнивает героев,

факты, события.

Рассказывает о героях и

их поступках.

Пересказывает текст

мифа по готовому

плану подробно или

кратко.

П: умеет с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Умеет вводить текст с

помощью клавиатуры.

К: признает возможность

существования различных

точек зрения и права каждого

иметь свою.




23.12

42

жизни Формирование целостного,

социально ориентированного

взгляда на мир в его

органичном единстве и



60 Славянс

кий миф

«Ярило-

Солнце»

.

Древнеи

ндийски

й миф

«Творен

ие».



орфоэпии, уметь видеть в

тексте произведения слова

с трудными


подвижным и постоянным

ударением, произносить

правильно слова,

вынесенные в словарь к


проверять звучание

непонятных слов по

словарю

Работает со схемой

«Древнегреческие

мифы». Определяет







Оценивает поступки




ценностей; следует



жизни.

П: принимает и сохраняет цели

и задачи учебной деятельности,

находит средства ее

осуществления.

Р: осуществляет взаимный


деятельности. Понимает

причины успеха/неуспеха

учебной деятельности и

конструктивно действует даже

в ситуациях неуспеха.

Л: Способность преодолевать



Формирование основ

российской гражданской

идентичности, чувства гордости

за свою Родину, российский

народ и историю России,

осознание своей этнической и

национальной принадлежности.

24.12

61 Контрол

ьная





П: извлекают необходимую

информацию из прочитанных и

25.12

43

работа

за 1

полугод

ие

произведения, объяснения

учителя и ответы

одноклассников; отвечать

на вопросы и





беседу о







вопросы по




поведения.

прослушанных текстов;

Р: осуществляют взаимный


деятельности;

К: уважительно относятся к

иному мнению;

Л: оценивают поступки героев

и собственный;

62 Древнек

итайски

й миф

«Подвиг

и

стрелка

И».





знания о структуре текста

при анализе.




произведения. Выражать

своё мнение о

литературном

произведении, сравнивать



музыкальным и

художественным на одну

тему.

Называет несколько

первых книг Древней

Руси — памятников

культуры. Понимает

житие как жанр

древнерусской

литературы. Составляет

словарь древнерусских

слов. Определяет

главную мысль

(служение Родине).

Обсуждает

произведения: отвечает

на вопросы по



подтверждает ответы

словами из текста


П: устанавливает аналогии и

причинно-следственные связи.

Осознанно строит речевое




письменной формах.

Р: определяет наиболее

эффективные способы

достижения результата.

Понимает причины

успеха/неуспеха учебной

деятельности и конструктивно

действует даже в ситуациях

неуспеха.

К: развитие мотивов учебной



29.12

63 «Деятел 1 Анализировать Называет русский ал- П: устанавливают аналогии и 30.12

44

ьность

Ярослав

а.

Похвала

книгам»




содержания произведения,

соотносить иллюстрации с

эпизодами произведения,

сравнивать своё


прочитанном с авторским

текстом и представлением

художника


фавит — кириллицу,

имена славянских

просветителей —

Константина (Кирилла)

и Мефодия.

Самостоятельно читает

«Наставления Ярослава

Мудрого», составляет

наставление для себя.

Сравнивает «Повесть о

Никите Кожемяке» с

былиной «Никита

Кожемяка» и былиной

в пересказе Л.Н.

Толстого «Как боролся

русский богатырь».


определяет наиболее


достижения результата;

К: осознанно строят речевое



составляют тексты в устной и





64 «Первая

славянск

ая

азбука».

«Поучен

ие

Владими

ра

Монома

ха

детям»

1 Составлять и

использовать алгоритм

учебных действий при

самостоятельной работе с

новым произведением.

Уметь слушать вопросы

по содержанию







Понимает поучение

как жанр

древнерусской

литературы. Называет


повествования (тон,

темп). Сравнивает

«Поучение Владимира

Мономаха» и

«Наставление Ярослава

Мудрого славянам».

Работает с рубрикой

«Книжная полка»,

выставкой учебных, ху-

дожественных,


Р: осуществляют взаимный


деятельности.





сопереживания чувствам

других людей.

К: владение


целью реализации


сотрудничества с учителем;

слушают собеседника и ведет

диалог.

Л: формирование основ

российской гражданской

45

идентичности, чувства гордости

за свою Родину, российский

народ и историю России.

Владение коммуникативными

умениями.

III четверть (40 часов)

«Произведения Л.Н. Толстого» (10 часов)

65

«Воспом

инания

Л.Н.

Толстого

».

1 Работать с научно-

популярными рассказами,

очерками,

воспоминаниями.

Выделять их особенности:

точное описание фактов,

предметов, людей,

явлений природы.

Определять темы


прочитанных

произведений, уточнять

темы, исходя из

содержания произведения.

Обобщает полученные

сведения в кластере.


заполняет схему

«Произведения Л.Н.

Толстого». Называет

произведения Л.Н.

Толстого. Приводит

примеры тем и жанров

произведений Л.Н.

Толстого (рассказ,

басня, былина, сказка,

быль). Перечисляет

некоторых героев


Использует

справочный материал о

писателе из детских

книг и энциклопедий.

К: слушают собеседника и

ведет диалог; признают

возможность 45 различных


иметь свою;

Р: адекватно оценивают

собственное поведение и

поведение окружающих;

осуществляет взаимный



Л: формирование целостного,

социально ориентированного

взгляда на мир в его

органичном единстве и



Умение устанавливать, с


ученик может успешно

справиться самостоятельно.

66

Л.Н. Тол

стой«Ак

ула».







Читает вслух и молча в

темпе, позволяющем

понимать прочитанное.

Работает с рассказом:

сюжет, кульминация






задачами;

Р: умение устанавливать, с

46


жизни. Ориентироваться в










Характеризует героев

произведения:

характеры и поведение.

Усваивает

нравственный опыт

героев произведения.









Л: формирование

уважительного отношения к

иному мнению, истории и

культуре других народов.


умениями.

67

Л.Н.

Толстой.

«Два

брата».





воздействия на читателя и

выражения идейно-



Раскрывает смысл

понятия «басня».

Работает с басней:

деление на части,

определение морали.

Сравнивает басни

Эзопа и Л.Н. Толстого.

П: осуществление поиска и


информации; выделение

существенной информации;

Р: определение критериев

оценивания совместной работы;

К: умение вести учебный

диалог;


социальной роли

обучающегося. Способность к



умениями.

13.01

68 Басни

Л.Н.Тол

стого

«Мужик

и

водяной







Раскрывает смысл

понятия «басня».

Работает с басней:

деление на части,

определение морали.

Сравнивает басни

П: осуществление поиска и


информации; выделение

существенной информации;

Р: определение критериев

оценивания совместной работы;

14.01

47

» нравственного


Эзопа и Л.Н. Толстого.

К: умение вести учебный

диалог;



обучающегося. Способность к



умениями.

69

Л.Н.

Толстой.

«Черепа

ха».









Определяет и

сравнивает специфику

художественного,

научно-популярного,

учебного текстов.


заполняет схему

«Русские баснописцы».

Определяет жанр

рассказа, моделирует

обложку. Выделяет

особенности описания

героев. Находит

информацию.

П: находят существенную

информацию в тексте в неявном

виде; осуществление анализа;

Р: планируют свои действия;

К: умеют вести диалог; задавать

вопросы;




Умение устанавливать, с




15.01

70

Л.Н. Тол

стой.«Ру

сак».

1 Определять цели чтения

художественных, научно-

популярных, учебных

текстов: изучающее

чтение, поисковое чтение

(выбор нужной

информации),

дополнительное чтение по

изучаемому разделу,

самостоятельное чтение

Находит в тексте

пейзаж зимней ночи

(описание).

Характеризует

особенности лексики.

Сравнивает

художественные и

научно-познавательные

рассказы Толстого.

Слушает вопросы по

П: овладевают навыками




задачами; устанавливают

аналогии и причинно-

следственные связи;

К: составляют небольшие

устные монологические

высказывания, приводят

17.01

48

по желанию.

Использовать знаково-



работы с произведением.




ответы


отвечает на вопросы и

подтверждает свой

ответ примерами из

текста.

убедительные доказательства.

Л: развитие самостоятельности

и личной ответственности за

свои поступки, в том числе в

информационной деятельности,

на основе представлений о

нравственных нормах,

социальной справедливости и

свободе.

Заинтересованность в



71

Былина

Л.Н.

Толстого

«Святог

ор-

богатырь

».








Воспроизводить основное




беседу о прослушанном,


исправлять ошибки в



Формулировать вопросы

по содержанию

произведения, о героях и

об особенностях их

поведения.

Формулирует вопросы

по изученному

материалу. Ха-

рактеризует былинных

героев: благородство,

богатырская сила.

Сравнивает авторскую

былину с народной.

Составляет «Рассказ о

богатыре». Выражает

своё мнение о

литературном

произведении,

сравнивает



музыкальным и

художественным на

одну тему.

П: владеет базовыми

предметными и

межпредметными понятиями,

отражающими существенные

связи и отношения между

объектами и процессами;

Р: определяет общую цель и


К: договаривается о

распределении функций и

ролей в совместной

деятельности.

Л: навыки сотрудничества со

взрослыми и сверстниками в

разных социальных ситуациях,

способность не создавать

конфликтов, нахождение

выходов из спорных ситуаций.

20.01

49

72

Былина

Л.Н.

Толстого

«Святог

ор-

богатырь

».











художника


Составляет схему

«Русские богатыри».

Характеризует

былинных героев.

Сравнивает авторскую

былину с народной:

описание героев,

содержание, форма.

Выполняет творческую

работу «Рассказ о

богатыре». Готовит

мини-проект

«Произведения о

русских богатырях» по

плану.

К: планирует работу в микро-

группе. Работает в парах.

Самостоятельно оценивает

чтение одноклассников.

Участвует в диалоге.

П: сравнивает, анализирует,

синтезирует, обобщает,

классифицирует по

родовидовым признакам.

Р: устанавливает аналогии и

причинно-следственные связи.



эмоционально- нравственной



других людей. Владение


целью реализации



учащимися класса в

коллективном обсуждении

проблем.

21.01

73

Библиот

ечный

урок.

«Книги

Л.Н. Тол

стого

для

детей».

1 Пользоваться научно-

популярными и

справочными книгами для

удовлетворения

познавательного интереса

и решения различных

учебных задач.

Работать с аппаратом

книги (учебной,

художественной, научно-

Работает с детскими

книгами Л.Н. Толстого

разных лет издания,

выбирает книгу

писателя по темам и

жанрам. Составляет

краткую аннотацию по

образцу, пишет отзыв о


произведении или

П: представление информации в

виде таблицы;

Р: оценка результатов


К: участие в учебном диалоге;




22.01

50

популярной, справочной). книге.

74

Обобще

ние.

Рубрика

«Провер

ьте

себя».

1 Выполняет задания по

изученным произведениям

Л.Н. Толстого.


универсальным

умением работать с

учебными и

справочными текстами.

Находит в тексте

конкретные факты и

сведения,

представленные в

явном виде.

П: проверка информации,

дополнение схем,

интерпретация информации;

Р: осуществляют итоговый

контроль деятельности;





обучающегося, развитие

мотивов учебной деятельности

и формирование личностного

смысла учения.

24.01

«Стихи А.А. Блока» (3часа)

75 Стихи

А.А.

Блока «Стихи о

Родине».

А. Блок

«Россия»

.

1 Определять темы









стихотворения,

комментирует

заглавия. Определяет

тон, темп, ритм чтения.

Составляет план







задачами;

Р: оценивает результат


К: умеет выражать свои мысли;

27.01

51







стихотворение А. Блока

«Россия» с фольклор-

ным произведением

«Песня-слава «Русская

Земля».


доброжелательности и эмо-

ционально-нравственной



других людей.;

76

А. Блок

«Рождес

тво».









Работает со

стихотворением — пер-

вичное восприятие,

комментирование

заголовка, определение

позиции поэта.

Определяет

интонационный

рисунок, готовит

выразительное чтение.

П: анализ внутритекстовой



содержания произведения;

Р: определение и формулировка

цели деятельности на уроке;

К: умение с достаточной





Л: эмоционально

«переживают» текст, выражают

свои эмоции.

28.01

77

А.А.

Блок

«На поле

Куликов

ом».












художника

Работает с книгами

стихов русских поэтов

— группирует по темам

(о Родине, о природе).


стихотворение А. Блока

«На поле Куликовом».

Приводит примеры сти-

хотворений А. Блока.







К: использует речевые средства

и средства информационных и

коммуникационных технологий

для решения коммуникативных

и познавательных задач.;

Л: эмоционально

29.01

52

(иллюстрацией). «переживают» текст, выражают

свои эмоции.

«Стихи К.Д. Бальмонта» (7часов)

78

К.

Бальмон

т

«Россия»

, «К

зиме».








Чтение стихотворений,

определение тем,

комментирование

заголовков. Повторение

понятий «рифма»,

«строка», «строфа».

Подготовка


Выразительное чтение

наизусть одного

стихотворения.

















других людей. Умение

устанавливать, с какими

учебными задачами ученик

может самостоятельно успешно

справиться.

31.01

79

К.

Бальмон

т

«Снежин

ка»

1 Называть особенности

стихотворной формы

записи текста. Находить в

текстах произведений

средства

выразительности:

эпитеты, сравнения,


Различает

стихотворения К.

Бальмонта по темам,

интонационному

рисунку. Пользуется

терминами «рифма»,

«строфа», «эпитет»,

«сравнение»,





задачами; сравнение , анализ;



К: высказывают собственные

03.02

53

Понимать и объяснять

значение средств

выразительности, которые

использует автор в

произведении.

«метафора»,

«олицетворение».

Определяет тему,

комментирует

заголовок.


наизусть одно


суждения и дают им

обоснование;







80

К.

Бальмон

т

«Камыш

и».









Обменивается

впечатлениями о

стихотворении

(первичное

восприятие). Работает с

метафорой как

средством

художественной

выразительности.

Поясняет, что такое

логическое ударение.



чтение.





задачами; сравнение , анализ;



К: высказывают собственные

суждения и дают им

обоснование;







04.02

81

К.

Бальмон

т «У

чудищ».







Рисовать иллюстрации к

отдельным отрывкам,

эпизодам произведений

индивидуально или в

Работает со схемой

«Темы произведений

К.Д. Бальмонта».


«сказочных» стихов —

определяет тему,


рисунок, роль автора-

рассказчика.






Р: умение работать по

алгоритму;

К: умеет с достаточной




05.02

54

группах, оформлять

книги-самоделки и

школьные газеты (в том

числе с использованием

компьютера, Интернета).

стихотворения,

используя алгоритм

подготовки


Заучивает наизусть



Л: способность к



трудности. Формирование

эстетических потребностей,

ценностей и чувств.

82

К.

Бальмон

т «Как я

пишу

стихи».


литературоведческих

понятиях, использовать

их в речи при обсуждении

произведения, находить в

произведении эпитеты,

сравнения, метафоры,

аллегории, гиперболы,


синонимы, антонимы.


«сказочных» стихов —

определяет тему,


рисунок, роль автора-

рассказчика.

Выразительное чтение.







Р: умение работать по

алгоритму;

К: умеет с достаточной












свободе.

07.02

83

К.Бальм

онт

«Русски

й язык»,

«Золотая

1 Работать с книгами

стихов русских поэтов.

Слушать стихотворение

К.Д. Бальмонта «Русский

язык». Повторять

Определяет темы



произведений, уточняет


П: осуществляют сравнение

разных видов текста по цели

высказывания, главной мысли,

особенностям вида;

Р: выстраивают

10.02

55

рыбка»

произведения, о которых

говорится в

стихотворении.


стихотворение К.

Бальмонта «Золотая

рыбка».


произведения (о детях,

о дружбе детей, о

войне, о дружбе людей,

о гуманном отношении

к животным, о

добрососедских

отношениях, о

милосердии и

справедливости).

последовательность

необходимых операций;

К:слушают собеседника и ведут

диалог;



чувств. Развитие этических

чувств, доброжелательности и




других людей;

84 К.Бальм

онт

«Русски

й язык»,

«Золотая

рыбка»

1 Работать с книгами

стихов русских поэтов.

Слушать стихотворение

К.Д. Бальмонта «Русский

язык». Повторять

произведения, о которых

говорится в

стихотворении.


стихотворение К.

Бальмонта «Золотая

рыбка».







произведения (о детях,

о дружбе детей, о


о гуманном отношении

к животным, о





П: осуществляют сравнение

разных видов текста по цели

высказывания, главной мысли,

особенностям вида;




К:слушают собеседника и ведут

диалог;








других людей;

11.02

«Произведения А.И. Куприна» (6 часов)

85

А. Куприн

«Скворцы

».





Определяет авторскую

принадлежность и жанр

произведения. Читает

рассказ, объясняет за-

П: пользуются аналитическим

чтением; используют

моделирование;

Р:выстраивают алгоритм

12.02

56




головок. Пользуется

аналитическим

чтением: выделяет

повторы, устойчивые

эпитеты, описания

героев.

действий;

К: строит рассуждения,


понятиям; слушает собеседника

и ведет диалог;

Л: оценивают поступки героев;

86

А.И.

Куприн

«Скворцы

».









Анализирует эпизоды-

описания. Составляет

план. Находит слова,

показывающие

отношение автора к

скворцам.


отрывок-описание.

П: пользуются аналитическим

чтением; используют


Р:выстраивают алгоритм

действий;

К: строит рассуждения,


понятиям; слушает собеседника

и ведет диалог;

Л: оценивают поступки героев;

14.02

87

А. Куприн

«Четверо

нищих».







Ориентироваться в










Бережно относится к

авторскому тексту,

сохраняя при пересказе

особенности авторской

речи. Использует

информацию из

готовых таблиц для

создания текстов-

описаний или

рассуждений о героях,

предметах, явлениях из

изучаемых


Организует

небольшую выставку

книг с легендами

русских писателей.

П: формулируют проблему и

самостоятельно создают

способы ее решения;









17.02

57

Пишет аннотацию к

выбранной книге.

88

А. Куприн

«Воспоми

нания об

А.П. Чехо

ве».

1 Практически определять

жанры литературных

произведений, указывая

их особенности.

Пользоваться научно-







Работает с аппаратом

книги и структурой


составляет аннотацию,

пишет отзыв с опорой

на алгоритм учебных

действий. Называет

особенности жанра

(документальность,

сходство с рассказом).

Находит информацию о

Пушкине и Чехове.

П:умение пользоваться

разными источниками


Р: контролируют процесс и

результаты своей деятельности;

К: выражают свои мысли в



Л: анализируют и

характеризуют эмоциональные

состояния и чувства

окружающих;

18.02

89

Э. Сетон-

Томпсон.

«Виннипе

гский

волк».

Песков «В

гостях у

Сетон-

Томпсона

».

1 Составлять списки





Интернете. Создавать

небольшие произведения

по аналогии (загадки,

песни, очерки, рассказы,

стихотворения).

Работает с книгами о

животных, различает и

показывает титульный

лист, оглавление,

аннотацию,

предисловие, справку

об авторе.

Самостоятельно читает

очерк В. Пескова «В

гостях у Сетон-

Томпсона». Пишет под

руководством учителя

небольшое сочинение

на заданную тему:

отзыв о прочитанном

произведении о

животных.

П:умение пользоваться

разными источниками



результаты своей деятельности;




Л: анализируют и

характеризуют эмоциональные

состояния и чувства

окружающих;

19.02

90

Обобщени

е.

Рубрика





рубрики «Проверьте

себя» в тетради или

П: умение работать со схемами,

таблицами, устанавливать

соответствия;

21.02

58

«Проверьт

е себя» в

тетради.









Интернете.

выполняет

комплексную

контрольную работу.

Р: анализируют и оценивают

собственную работу;




Л: используют подготовку,

получаемую в учебной

деятельности, при решении

практических задач.

«Стихи А.И. Бунина» (4 часа)

91

И. Бунин.

«Гаснет

вечер,

даль

синеет...»,

«Детство

».










стихотворения — оп-

ределяет тему,


рисунок. Выразительно

читает стихотворение

(тон, темп, ритм).


самостоятельно.


одно стихотворение.

П: выбирают критерии для

сравнения; анализируют.

Р: определение наиболее

эффективных способов


К: с достаточной полнотой и

точностью выражают свои

мысли в соответствии с

задачами и условиями

коммуникации;

Л: понимание причин

успеха/неуспеха в учебной

деятельности и конструктивно

действует даже в ситуациях

неуспеха;

25.02

92

И. Бунин

«Листопа

д».






содержания произведения

(о детях, о дружбе детей, о


Использует знаково-



работы с

произведением.




П: осуществление анализа,

сравнения;

Р:планируют, контролируют и

оценивают учебные действия в


задачей;

К: адекватно используют

средства устного общения для

26.02

59

о гуманном отношении к

животным, о








произведения. Работает

над выразительностью

чтения. Понимает и

правильно употребляет

термины «эпитет»,

«сравнение», «оли-

цетворение».

решения коммуникативных

задач;

Л: эмоционально «переживают»

текст, выражают эмоции.

93

К.

Чуковски

й. Некрас

ов».



очерками,






Ориентироваться в














беседу о







вопросы по




поведения. Читать

наизусть


П:умение выделять

существенную информацию из

текста; построение логических

рассуждений;

Р:принимают и сохраняют


К: умение слушать собеседника

и вести диалог; признавать

возможность существования

различных точек зрения и права

каждого иметь свою;



эмоционально – нравственной



других людей

28.02

94

«Стихи

русских

поэтов».


виды чтения для решения




выполняет задания в

тетради, самопроверку

по образцу и

П:строят логические


Р: выполняют самопроверку и

самооценку своей работы;

02.03

60




Читать наизусть

стихотворения. Заполнять

схему «Стихи русских

поэтов».

самооценку своей

работы: знания и

культура оформления.



возможность существование






«Произведения С.Я. Маршака» (8 часов)

95

Стихотво

рения

С.Я.

Маршака.

С.

Маршак

«Словарь

».















Приводит примеры

произведений С.

Маршака, изученных в

1-3 классах. Называет

жанры произведений С.

Маршака (загадки,

стихи, сказки).


стихотворением

«Словарь»:

самостоятельно читает,


учебнике и тетради.


сравнение, строят рассуждения.

Р: определяют наиболее


достижения результатов;

К: умение сотрудничать с

учителем и товарищами;

Л: формирование понимания

любви к родному языку,

Родине.

03.03

96

С.

Маршак.

«Загадки»

, «Зелёная

застава».










стихотворениями

«Загадки», «Зелёная

застава»:

самостоятельно читает,


учебнике и тетради.


сравнение, строят рассуждения.




К: умение сотрудничать с

учителем и товарищами;

Л: формирование понимания

любви к родному языку,

Родине.

04.03

Пьесы- 1 Определять Понимает, что такое П: анализируют 06.03

61

97

сказки

С.Я. Мар

шака.

«Двенадц

ать

месяцев»

















художника


«пьеса», «действие»,

«картина»,

«действующие лица»,

«диалог», «реплика»,

«ремарка». Работает с

пьесой по действиям

(картинам): читает,

задает вопросы по

содержанию, выделяет

реплики и ремарки,

инсценирует отдельные

картины.

внутритекстовые иллюстрации

для более глубокого понимания


соотносят иллюстрации с

эпизодами, осуществляют

сравнение.

Р: оцениваю совместно с

учителем и товарищами

результат действий, вносят

коррективы.

К: умение договариваться в

совместной деятельности;


текст, выражают свои эмоции.

98

Пьесы-

сказки

С.Я. Мар

шака.

«Двенадц

ать

месяцев»

1 Инсценировать отдельные

эпизоды произведения,

читать по ролям диалоги

героев. Моделировать

«живые картины» к

отдельным эпизодам


Работает с пьесой по

действиям (картинам):

читает, задает вопросы

по содержанию,

выделяет реплики и

ремарки, инсценирует

отдельные картины.

П: анализируют

внутритекстовые иллюстрации

для более глубокого понимания


соотносят иллюстрации с

эпизодами, осуществляют

сравнение.

Р: оцениваю совместно с

учителем и товарищами

результат действий, вносят

коррективы.

К: умение договариваться в



текст, выражают свои эмоции.

10.03

99 1 Называть особенности Работает с пьесой по П:осуществляют поиск 11.03

62

С.

Маршак

«Сказка

про

козла».

стихотворной и

прозаической форм записи

текста.

Находить в текстах

произведений описания,

повествования,

рассуждения, а также

средства

выразительности:

эпитеты, сравнения,


Выполнять письменные

упражнения с текстами

изучаемых произведений

в тетрадях.

действиям (картинам):

читает, задает вопросы

по содержанию,

выделяет реплики и

ремарки, инсценирует

отдельные картины.

Находит в

предлагаемых отрывках


пропущенные

пословицы, эпитеты,

сравнения, имена

героев и вписывает их.

необходимой информации;

структурируют знания;


пути её достижения;

К: слушает собеседника и ведет

диалог; признает возможность



иметь свою; излагает свое

мнение и аргументирует свою

точку зрения и оценку событий;

100

«С.

Маршак

—

переводч

ик».

Р. Бернс

«В горах

моё

сердце...»








жизни.


стихотворением Р.

Бёрнса «В горах моё

сердце...» — читает,

отвечает на вопросы по

содержанию,

выполняет задания.

Заучивает наизусть (по

желанию). Находит

информацию об авторе

(работает со

справочной

литературой).

П: поиск необходимой

информации, используя

дополнительную литературу.


оценка учебных действий в



реализации; определение

наиболее эффективных

способов достижения

результата.

Л: оценивание поступков

героев и собственные, исходя

из критериев общечеловеческих


нравственно-этическим нормам

поведения в жизни.

13.03

1 Составлять кластер «По Ориентируется в П: осуществляют поиск 16.03

63

101

С.

Маршак.

«Ледяной

остров»

страницам книг С.Я. Мар-

шака». Слушать повесть в

стихах «Ледяной остров».

Выполнять задания в

тетради.







абзацы; использует



Выполняет творческую

работу «Остров Уд-

рест» (текст и рисунок).


Р: овладевают начальной

формой познавательной и

личностной рефлексии;

К: составляют небольшие

устные монологические

высказывания;

Л: осознают значимость чтения;

102

Библиоте

чный

урок

«Маршак

—

сказочник

, поэт,

драматург

,

переводч

ик».











популярной, справочной).

Работает с детскими

книгами С. Маршака.

Представляет

творческую работу.

Составляет краткую


пишет отзыв о


произведении или

книге.

Р: осваивает начальные формы

познавательной и личностной

рефлексии.







практических задач.








свободе. Высказывать


им обоснование

самостоятельности и личной

ответственности за свои

поступки, в том числе в



17.03

64






IV четверть (32 часа)

«Стихи Н.А. Заболоцкого» (3часа)

103

Н.

Заболоцк

ий

«Детство

».








содержания. Работать с

текстом стихотворения.

Упражнение в

выразительном чтении.

Слушает вопросы по




ответы


отвечает на вопросы и

подтверждает свой

ответ примерами из

текста. Сравнивает

стихотворения

Н. Заболоцкого

«Детство» и И.

Сурикова «Детство».

П: использование

моделирования; построение

рассуждений;

Р: планируют и оценивают

учебные действия;

К: овладение умением с

достаточной полнотой и

точностью выражать свои

мысли;

Л: выражают эмоциональную

отзывчивость на прочитанное;

18.03

104

Н.

Заболоцк

ий

«Лебедь в

зоопарке»

.














Определяет темы и

главные мысли стихов

Н.А. Заболоцкого. При

анализе стихотворений

пользуется терминами

«рифма», «строфа».


стихотворения — тема,

главная мысль, строфы,

средства

выразительности.

Выразительно читает,

соблюдая паузы,

П: владеют навыками




К: активно использует речевые

средства и средства

информационных и

коммуникационных технологий

для решения коммуникативных

и познавательных задач.

Л: оценивать поступки героев и

собственные, исходя из

критериев общечеловеческих

20.03

65


жизни.

логические ударения.

Воспринимает

художественное


эмоционально

реагирует на него.




105

Библиоте

чный

урок.

Стихи

русских

поэтов.












Составлять краткую






наизусть

подготовленное


Работает с книгами

стихов (по группам),

выбирает книги стихов

по темам, по авторам.

Составляет список

фамилий русских

поэтов.

П: владеет логическими

действиями сравнения, анализа,

синтеза, обобщения,

классификации по

родовидовым признакам,

установления аналогий и

причинно-следственных связей,

построения рассуждений,


понятиям;




К: владеют монологической и


03.04

«Произведения о детях войны» (5 ч.)

106

В.П.

Катаев

«Сын

полка»







Понимать и объяснять



осознавать понятия и



детских писателей.

Объясняет позицию

автора и свою позицию.

Объясняет свое

понимание главной

мысли произведения.

Описывает героя

произведения Ваню

Солнцева (внешний

вид, поступки).



Р:принимают и сохраняют цели

и задачи учебной деятельности;

К: оформляют диалогическое

высказывание; выстраивают

учебное сотрудничество;

Л: проявляют интерес к

истории своей Родины, чувство

благодарности и уважение к

тем, кто её защищал;

06.04

66

107

В.П.

Катаев

«Сын

полка»




героев.




Выделяет главную

мысль, понимает

отношение автора к

герою. Оценивает

поступки героев и

собственные, исходя из

критериев





жизни.













07.04

108

В.П.

Катаев

«Сын

полка»








жизни.

Готовит


выразительное чтение

или пересказ одного

эпизода.


работает с текстом

произведения:

знакомится до чтения,

читает молча,

составляет вопросы и

отвечает на вопросы к

тексту, делит текст на

смысловые части,

составляет простейший

план, определяет идею














08.04

109

К.

Симонов

«Сын






диалоги. Комментирует

выполнение задания в

тетради. Оценивает




Р: владеет логическими

10.04

67

артиллери

ста».







работу одноклассников.

Составляет рассказ о

любимом литературном

герое (ребёнке).

Оформляет книгу-

самоделку «Герои

любимых книг».









понятиям.

К: оформляет диалогическое













110

К.

Симонов

«Сын

артиллери

ста».












диалоги. Комментирует

выполнение задания в

тетради. Оценивает

работу одноклассников.

Составляет рассказ о

любимом литературном

герое (ребёнке).

Оформляет книгу-

самоделку «Герои

любимых книг».




Р: владеет логическими









13.04

68

понятиям.

К: оформляет диалогическое













«Стихи Н.М. Рубцова» (4 часа)

111

Н.М.

Рубцов

«Берёзы».

1 Пользоваться умением

читать молча и разными

видами чтения

(изучающим, поисковым,

просмотровым,

выборочным) для работы

с содержанием

произведений, поиска

информации, обогащения

читательского опыта и

развития интеллекта.

Анализирует текст

стихотворения

(строфы, рифмы).

Находит и

выразительно читает

описание берёз.

Выявляет авторскую

позицию. Сравнивает

стихотворения С.

Есенина о берёзе и Н.

Рубцова «Берёзы».

П: осваивают способы решения

проблем творческого характера;





Л:воспринимают стихотворение

как искусство слова;

14.04

112

Н.М.

Рубцов

«Тихая моя

родина»,

«Ласточка»








Называет стихи Н.М,

Рубцова и определяет

их темы. Определяет


рисунок стихотворения

и читает стихи,

выражая чувства поэта.

П: анализ внутретекстовых

иллюстраций; осуществляют






15.04

69








Выразительно читать

наизусть стихотворение.


определяет партитуру


Определяет главную

мысль. Описывает

картину. Выделяет

эпитеты, сравнения.


стихотворения Н.М.

Рубцова «Тихая моя

родина» и И.С.

Никитина «Русь».

реализации; определяет

наиболее эффективные способы










113

А.

Платонов.

Сказка-

быль

«Любовь к

Родине,

или

Путешеств

ие

воробья»,

«Неизвестн

ый

цветок».




осознавать понятия

(жизнь, ценность жизни,



человеческое достоинство,

свобода вероисповедания,




Выражает свои мысли,

отношение к автору и к

его произведению.

Составляет план.

Комментирует

заголовок и определяет


Обменивается

мнениями.

Оценивает поступки







жизни.

П: анализируют

внутретекстовые иллюстрации;














свободе;

17.04

114 Обобщение

.

Рубрика

«Проверьте

себя».

1 Самостоятельно работать

с текстом произведений;

составляют вопросы и

отвечают на вопросы к

тексту, делят текст на

Использует знаково-



работы с


Р: составляют и используют

алгоритм учебных действий при

самостоятельной работе с

новым произведением;


20.04

70

смысловые части,

составляют простейший

план, определяют идею


Составляет и

использует алгоритм

учебных действий при

самостоятельной

работе с новым







«Произведения С.В. Михалкова» (3часа)

115 С.

Михалков

«Школа»,

«Хижина

дяди

Тома».











Познакомиться с книгой

Г. Бичер-Стоу «Хижина

дяди Тома»

(рассматривание и

рекомендация для

самостоятельного чтения).

Называет произведения С.В.

Михалкова. Различает темы и

жанры произведений.

Сравнивает рифмы и строфы в

стихах поэта. Отбирает книги

на предложенные темы.

Повторение произведений С.

Михалкова. Заучивает наизусть


П: овладение

навыками смыслового

чтения;


последовательности

действий;

К: с оставляют

несложные

монологические

высказывания о

героях;

Л: развитие этических

чувств,


эмоционально-

нравственной

отзывчивости,

понимания и сопере-

живания чувствам


Любознательность,

активность и

заинтересованность в

познании мира.;

21.04

116 С.

Михалков

«Зеркало».




Употребляет понятия: «басня»,

«вступление», «развитие

действия», «мораль»,

П: владение

логическими

действиями сравнения,

22.04

71

Чтение,

«Любитель

книг»,

«Чужая

беда».

героев. Моделировать

«живые картины» к

отдельным эпизодам


«аллегория».

Выразительно читает басни

наизусть.

анализа, синтеза,

обобщения,


родовидовым

признакам,

установления аналогий

и причинно-

следственных связей,

построения

рассуждений,


понятиям;

Р: определяют и

формулируют цель

деятельности на уроке;

К: планируют учебное


Л: уважают мнение

других по

обсуждаемой

проблеме;

117 Михалков

Сказка

«Как

старик

корову

продавал».











художника


Определяет темы и жанры книг

на выставке. Самостоятельно

читает сказку в стихах «Как

старик корову продавал».

Сравнивает её с русской

народной сказкой «Как старик

корову продавал».

Самостоятельно работает со

схемой «Жанры произведений

С. Михалкова».

П: моделирование;

владение логическими

действиями;

Р: определяют и

формулируют цель

деятельности на уроке;

К: владение

монологической и

диалогической формой

речи;

Л: оценка ситуации с

точки зрения

24.04

72

поведения и этики;

«Юмористические произведения» (3часа)

118

Н.

Носов«Фед

ина

задача».








Инсценировать отдельные



героев.




Определять и

комментировать

отношение автора. Выра-

зительно читать диалоги.

Различает рассказы

художественные,

научно-популярные и

научно-

художественные.


юмористического

рассказа (иронический

тон, юмористические

слова и выражения,

комические эпизоды).

Понимает позицию

автора и выражает

свою точку зрения о

произведении, о героях

и их поступках.




результат деятельности;

К: планируют учебное



доброжелательности и эмо-

ционально-нравственной




27.04

119 И.

Гамазкова.

«Страдани

я».

В.

Драгунски

й «Тайное

становится

явным».






содержания произведения

(о детях, о дружбе детей, о


о гуманном отношении к

животным, о





Читает выразительно:

определяет задачу

чтения, интонационный

рисунок, выделяет

паузы и логические

ударения, обращает

внимание на знаки

препинания, слушает и

оценивает своё чтение.

П: умение структурировать

информацию;





реализации; определяет

наиболее эффективные способы

достижения результата.

К: владение монологической и


28.04

73

120 ПА 29.04

121 М. Горький

«Пепе».

1 Воспитывать потребность

в чтении детских

периодических журналов,

умение делать выбор

периодического издания

на основе собственных

интересов.

Пользоваться ИКТ для

работы с электронными

периодическими

изданиями «Детская

газета», «Антошка» и др.

Рассматривает и

представляет книги о

детях. Рассказывает


выбранного


Выделяет эпизоды в

тексте. Определяет


Подбирает пословицы к

тексту. Читает

юмористические

произведения в детских

газетах и журналах.

К: слушает собеседника.

Признает возможность



иметь свою; излагают свое

мнение и аргументируют свою

точку зрения и оценку событий;

Л: демонстрируют потребность

в чтении детских

периодических журналов,

умение делать выбор

периодического издания на

основе собственных интересов.

04.05

«Очерки» (6ч.)

122

И.

Соколов-

Микитов

«Родина».

М.

Шолохов.

«Любимая

мать-

отчизна».



очерками,















очерка, выделяет факты

и информацию о герое,

событии, месте

происходящего.

Определяет позицию

автора очерка и его

отношение к героям,

описываемым

событиям. Различает



рассказа и очерка.

П: владение логическими









понятиям;



К:постановка вопросов;

Л: эмоционально переживают

текст, выражают свои эмоции;

05.05

74

123 А. Куприн

«Сказки

Пушкина».

Н. Шер

«Картины-

сказки».










произведения. Соотносить

иллюстрации с эпизодами

произведения, сравнивать

своё представление о



художника.

Кратко излагает факты,

описывает детали,

передает точную





учебными и


Работает с очерками,

выделяет их

особенности (герои,

описания, способы

выражения авторской

точки зрения). Работает

с информацией из

очерков.

П: поиск необходимой

информации, используя

дополнительную литературу.


оценка учебных действий в



реализации; определение

наиболее эффективных

способов достижения

результата.

Л: оценивание поступков

героев и собственные, исходя

из критериев общечеловеческих




06.05

124

М. Горький

«О

сказках».







Работает с очерками,

выделяет их

особенности (герои,

описания, способы

выражения авторской

точки зрения). Работает

с информацией из

очерков.













08.05

125

Р. Сеф «О

стихах

Джона


виды чтения для решения



Работает с аппаратом

книги, ориентируется в

структуре учебной

книги, самостоятельно





11.05

75

Чиарди».




Самостоятельно работать

с текстом произведения:

знакомиться до чтения,

читать молча, составлять

вопросы и отвечать на

вопросы к тексту, делить

текст на смысловые части,

составлять простейший

план, определять идею


находит вопросы и

задания в учебнике;

обращается к учебнику

для самопроверки и

самооценки

выполненной работы.

Кратко излагает факты,

описывает детали,

передает точную





учебными и






каждого иметь

свою;




126 Библиотеч

ный урок

«Писатели

о

писателях»

.







моделирование. Работать

с научно-популярными

рассказами, очерками,






Пишет небольшие по

объёму творческие

письменные работы.

Пишет сочинение-

очерк «Мой любимый

писатель».

Классифицирует

произведения и книги

по темам, жанрам и

авторской

принадлежности.

Пользуется правилами

работы с книгами в

библиотеке: общается с

библиотекарем,

находит нужную книгу

по рекомендательным

указателям и в

открытом фонде.

П: пользуются универсальным

умением работать с учебными и

справочными текстами;



К: договариваются в



12.05

76

127 М.

Горький.

«О

книгах».

Ю. Яковле

в «Право

на жизнь».






Выполнять творческие

проектные работы по

темам и изучаемым

разделам в группах или

индивидуально.


очерка, выделяет факты

и информацию о герое,

событии, месте

происходящего.

Определяет позицию

автора очерка и его

отношение к героям,

описываемым

событиям. Различает



рассказа и очерка.

П: овладение навыками




К: составляют несложные

монологические высказывания

о героях;


и собственные;

13.05

«Путешествия. Приключения. Фантастика». (8часов)

128 «Фея

Фантаста».







Называть жанры

литературных



Участвовать в анализе

произведений, выделять в

текстах описания,


рассуждения, диалоги и

монологи героев.

Практически

определяет и называет

заголовки и авторов

приключенческих и

фантастических


Рассказывает эпизоды

из изученных



описания героев,

поступков, открытий,

опытов, наблюдений.







о героях;



15.05

129 «Берёза». 1 Дополнять таблицы и




Практически

определяет и называет

заголовки и авторов

приключенческих и





18.05

77



Называть жанры

литературных



Участвовать в анализе

произведений, выделять в

текстах описания,


рассуждения, диалоги и

монологи героев.

фантастических


Рассказывает эпизоды

из изученных



описания героев,

поступков, открытий,

опытов, наблюдений.



о героях;



130 Итоговая

контрольна

я работа




















писатель».




авторской


















19.05

131 Н.Вагнер

«Сказка»,

«Руф и










20.05

78

Руфина» принадлежность,













писатель».




авторской















132 Дж.Свифт

«Гулливер

в стране

лилипутов

»







Читать произведения и

книги о приключениях,

путешествиях и

фантастику.

Моделировать диалог или

монолог по изучаемому

произведению, работая в

группах, парами,












сказки Н. Вагнера

«Берёза» и Х.-К.

Андерсена «Ель».





задачами; осознанно строят

речевое высказывание в

соответствии с задачами

коммуникации и составляет

тексты в устной и письменной

формах;

22.05

79

133 Дж.Свифт

«Гулливер

в стране

лилипутов

»







Читать произведения и

книги о приключениях,

путешествиях и

фантастику.

Моделировать диалог или

монолог по изучаемому

произведению, работая в

группах, парами,












сказки Н. Вагнера

«Берёза» и Х.-К.

Андерсена «Ель».





задачами; осознанно строят

речевое высказывание в

соответствии с задачами

коммуникации и составляет

тексты в устной и письменной

формах;

25.05

134

М. Горький

«О

книгах». Н.

Найдёнова

«Мой

друг».












Уметь составлять краткую














речи.





К: умение обращаться за

помощью;









26.05

135

М. Горький

«О










27.05

80

книгах». Н.

Найдёнова

«Мой

друг».









Уметь составлять краткую











речи.


К: умение обращаться за

помощью;









136 Библиотеч

ный урок.




















писатель».




авторской


















29.05

81

Documents

1-drokino-school.ru/data/210107/2106486924179986.pdf · 2 ннотация к рабочей программе по предмету "итературное чтение" в 4 :