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CUARTO BIMESTRE
1° GRADO
MTRO. J.L. ZARAGOZA LUNA 5 minutos
ÁMBITO DE
ESTUDIO
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:
ESCRIBIR UN INFORME DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA PARA ESTUDIAR.
PRODUCTO FINAL INFORME DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA PARA ESTUDIAR
APRENDIZAJES ESPERADOS: IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS Y FUNCIÓN DE UN INFORME DE
INVESTIGACIÓN. SISTEMATIZA LA INFORMACIÓN ACERCA DE UN PROCESO ESTUDIADO.
EMPLEA NEXOS PARA ESTABLECER RELACIONES TEMPORALES. EMPLEA RECURSOS GRAMATICALES QUE CONFIEREN COHESIÓN AL
TEXTO.
05 min.
TIPO DE TEXTOEXPOSITIVO
EVALUACIÓN. 1ª Evaluación del proceso
sobre el avance y desarrollo del
proyecto con lista de cotejo
2° Evaluación con una lista de
cotejo. Se evalúa el primer
borrador
3ª Evaluación con una rúbrica
comprehensiva se evalúa el
producto
RASGOS SI NO
1. Elegimos un texto en el que se describe algún proceso.
2. Utilizamos los recursos gramaticales característicos de informes de procesos.
3. Consultamos manuales de gramática, ortográficos y diccionarios para aclarar
dudas.
4. Escribimos al menos dos borradores.
5. Nos apoyamos en todo este proceso.
6. Seleccioné un texto en donde describí algún proceso.
7. Reescribimos el informe según la estructura sintáctica y semántica apropiada.
8. Diseñamos gráficas, diagramas, diagramas o esquemas para explicar mejor el
proceso.
9. Aprovechamos las aplicaciones de las computadoras para la elaboración de mi
escrito.
10. Revisamos los informes de mis compañeros con actitud colaborativa.
A. LISTA DE COTEJO PARA UNA COEVALUACIÓN DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
Marquen en la tabla, la respuesta que como equipo consideran haber alcanzado en relación con los contenidos del trabajo.
ASPECTOS A EVALUAR SI NO
1. Tienen párrafos completos
2. Están seleccionados los nexos temporales con diversos colores
3. Todos los párrafos presentan una sucesión de proceso
4. Se identifican los pasajes que se refieren a cada etapa.
5.La escritura es legible y no hay faltas de ortografía
LISTA DE COTEJO PARA COEVALUAR EL BORRADOR DE UN PROCESO
CATEGORIA 10 9 8 6
Títulos y el texto
Los títulos y subtítulos del informe están escritos
claramente y son fáciles de leer desde lejos. El informe varía en color, tamaño y/o estilo para los diferentes elementos del texto.
Los títulos y subtítulos del informe están
escritos claramente y pueden ser leídos
de cerca. El texto varía en color,
tamaño y/o estilo para los diferentes
elementos del texto.
Los títulos y subtítulo del informe están
escritos claramente y son fáciles de leer de
cerca. Hubo una pequeña variación en la apariencia del
texto.
Los títulos y subtítulos del informe son difíciles de leer,
inclusive cuando el lector está cerca.
Apuntes Los apuntes están anotados y
organizados de una manera muy ordenada y con mucho cuidado.
Los apuntes están anotados
legiblemente y con cierta organización.
Los apuntes están anotados.
Los apuntes fueron anotados sólo con la
ayuda de compañeros/maestros
o cuando fue recordado.
MATRIZ COMPREHENSIVA PARA EVALUAR UN INFORME INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
1. I N V E S T I G A C I Ó N
C I E N T Í F I C A:
3. ¿QUÉ HACEMOS PRIMERO PARA
HACER UN INFORME DE
INVESTIGACIÓN:
2. QUE HACEMOS EN LA ASIGNATURA DE
CIENCIAS:
PÁGINAS: 174-175
1.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.__________________________________________________________________________________________________________3.__________________________________________________________________________________________________________
05 MINUTOS
TEMAS DE REFLEXIÓN
Tiempo 10 min
¿QUÉ SABEMOS ACERCA DE ESCRIBIR INFORMES DE INVETIGACIÓN CIENTÍFICA PARA ESTUDIAR?
INEGRANTE 1 INTEGRANTE 2 INTEGRANTE 3 INTEGRANTE 4 INTEGRANTE 5
EQUIPO No. ______ 5minutos
CÓMO SERÁ EL PROCESO DIGESTIVO
.(VIDEO)
LEAN UN TEXTO SOBRE LA DIGESTIÓN Y RESPONDE A LAS PREGUNTAS:
¿CUÁL ES EL TEMA DEL TEXTO?
¿CUÁL ES EL PROPÓSITO DEL
TEXTO?
QUE PROCESO DESCRIBE EL TEXTO.
RESPUESTAS BUSQUEN
INFORMACIÓN SOBRE UN INFORME DE UN
PROCESO QUE TENGAN EN SU CUADERNO DE
CIENCIAS.
TOMEN NOTAS PARA AMPLIARLO . PODRÁN UTILIZAR DIBUJOS O
ESQUMAS PARA EXPLICAR DE MANERA
CLARA EL PROCESO.
COMO PRODUCTO ELABORARÁN UN
INFORME UTILIZANDO PÁRRAFOS CORTOS Y NEXOS TEMPORTALES
NOTA 1 OBJETIVO
NOTA 2
MATERIALES:1 42 53 6
NOTA3 GRÁFICA:
NOTA 4
NOTA 5
NOTA 6
NOTA 7
NOTA 8
NOTAS CON LAS INFORMACIÓN DE UN PROCESOTEMA DEL PROCESO:
¿HAS ESCRITO ALGÚN INFORME PARA DAR A CONOCER LOS
RESULTADOS DE UNA INVESTIGACIÓN?
¿QUÉ TOMASTE EN CUENTA PARA REDACTARLO?
CON QUÉ PROPÓSITO LO ELABORASTE?
¿ A QUIÉN CREES QUE PUEDA SERVIRLES EL INFORME QUE
ELABORARÁS EN ESTE PROYECTO?
SITUACIÓN DIDÁCTICA
TIEMPO 15 MIN
MATERIALES:CUADERNO DE CIENCIAS.
DICCIONARIO, LIBROS DE TEXTO.
Indaguen en su cuaderno de ciencias un proceso que hayan
elaborado en el laboratorio
• ¿Qué dice el texto?
• ¿Contiene dibujos? ¿Para qué sirven?
• ¿Cómo es y cuántos pasos son?
• ¿Propone algún proceso?
•Escriban qué entienden por proceso
•Investiguen en un diccionario o en los libros de
Español: ¿qué es un informe y para qué sirve?
•Deberán tomar nota en su cuaderno.
•Se va a socializar en el salón leyendo algunas
definiciones
INFORME / PROCESO
PROCESO SON PASOS A SEGUIR MEDIANTE EL
DESARROLLO SUCESIVO DE UN FENÓMENO
DE INVESTIGACIÓN DEBE SER:
CA
RA
CTER
ÍSTIC
AS
Y F
UN
CIÓ
N D
E
LOS
IN
FOR
MES D
E
INV
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TIG
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IÓN
UNA DE LAS FUNCIONES DE UN
INFORME DE INVESTIGACIÓN ES:
.
DE INVESTIGACIÓN DEBE SER:
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NC
IÓN
DE
LO
S IN
FOR
MES
DE
INV
ESTIG
AC
IÓN
UNA DE LAS FUNCIONES DE UN
INFORME DE INVESTIGACIÓN ES:
REGISTRAR Y DESCRIBIR INFORMACIÓN PASO A PASO
OBSERVAR Y REGISTRAR INFORMACIÓN DE UN
EXPERIMENTO
SU PROPÓSITO ES COMUNICAR LOS RESULTADOS DE LA OBSERVACIÓN Y LA EXPERIMENTACIÓN A OTRAS
PERSONAS.
AVANZAR EN EL CAMPO DEL CONOCIMIENTO U OBTENER
RESULTADOS
DAR A CONOCER LOSRESULTADOS DE UNA INVESTIGACIÓN
CLARA, COMPLETA Y PRECISA
REVISIÓN DE MODELOS DE
INFORMES DE INV.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
COORDINACIÓN COMO ESTRATEGIA PARA AÑADIR ELEMENTOS GRAMATICALES EQUIVALENTES (CONCORDANCIA
ADJETIVA Y VERBAL
NEXOS TEMPORALES (LUEGO, DESPUÉS, PRIMERO, ANTES, ETC.).
RECURSOS PARA ASEGURAR LA COHERENCIA Y COHESIÓN DE UN TEXTO
RECURRENCIA DE LOS TERMINOS COMO RECURSOS PARA EVITAR LA AMBIGÜEDAD.
PARA REFLEXIONAR
COORDINACIÓN COMO
ESTRATEGIA PARA AÑADIR ELEMENTOS
GRAMATICALMENTE
EQUIVALENETES:
CONCORDANCIA ADJETIVA Y
VERBAL
RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE PALABRAS.
LA COORDINACIÓN PERMITE EXPRESAR VARIAS IDEAS
MEDIANTE ORACIONES QUE TIENEN EL MISMO VALOR SINTÁCTICO, PUES NO SE
SUBORDINA A OTRAS ORACIONES.
LA COORDINACIÓN ENTRE LAS ORACIONES SE REALIZA
MEDIANTE EL USO DE NEXOS O CONJUNCIONES QUE PERMITEN
LA CONTINUIDAD EN LA ESCRITURA
VER EL EJEMPLO DE LA PÁGINA 183 PARA REFLEXIONAR.
EN LOS INFORMES QUE HAS LEÍDO SE USA EL CONECTOR /Y/.
SE TRATA DE UN CONECTOR COORDINANTE QUE UNE
EXPRESIONES QUE PERTENECEN AL MISMO GRUPO DE
ELEMENTOSGRAMATICALES Y SEÑALA UNA UNIÓN ENTRE
ELLOS.
EJEMPLO
SE FORM
ARON BU
RBUJAS QU
E FUERON AUMENTANDO SU
TAMAÑO Y SUBIERON POR EL TUBO
ANAICEN EL EJEMPLO Y DEN UNA EXPLICACIÓN
EN LOS INFORMES QUE HAS LEÍDO SE USA EL CONECTOR /Y/.
SE TRATA DE UN CONECTOR COORDINANTE QUE UNE
EXPRESIONES QUE PERTENECEN AL MISMO GRUPO DE
ELEMENTOSGRAMATICALES Y SEÑALA UNA UNIÓN ENTRE
ELLOS.
EJEMPLO
SE FORM
ARON BU
RBUJAS QU
E FUERON AUMENTANDO SU
TAMAÑO Y SUBIERON POR EL TUBO
ANAICEN EL EJEMPLO Y DEN UNA EXPLICACIÓN
LAS LETRAS EN VERDE SEÑALAN LAS EXPRESIONES QUE DESEMPEÑAN LA MISMA FUNCIÓN Y ESTÁN CONECTADAS
CONEL NEXO Y
EXISTEN OTROS CONECTORES DE COORDINACIÓN, COMO LOS SIGUIENTES:
Y, E, NI : “… LAS PLANTAS PRODUCEN OXIGENO GRACIAS A LA PRESENCIA DE GAS CARBÓNICO Y LA ACCIÓN DE LOS RAYOS
SOLARES…”
OTROS NEXOS:
O, YA , BIEN, PERO, MAS, AUNQUE, NO OBSTANTE, CON TODO, FUERA DE , SALVO. SINO,
PORQUE, PUESTO QUE, A CAUSA DE QUE, YA QUE, ASÍ QUE, LUEGO, Y ASÍ, POR
CONSIGUIENTE.
CON
CORD
ANCI
A AD
JETI
VA Y
VER
BAL
LOS SUSTANTIVOS Y ADJETIVOS DEBEN CONCORDAR EN
GÉNERO (MASCULINO Y FEMENINO)
Y NÚMERO (SINGULAR Y PLURAL.
TOMA LOS EJEMPLOS DE LA PÁGINA 183
PARA REFLEXIONAR
CON
CORD
ANCI
A AD
JETI
VA Y
VER
BAL UN ASPECTO IMPORTANTE PARA GARANTIZAR LA
COHESIÓN DE UN TEXTO ES CUIDAR LA CONCORDANCIA POR LO QUE ENTRE LOS ELEMENTOS DE UNA ORACIÓN
DEBE HABER CONCORDANCIA EN:
GÉNERO NÚMERO PERSONA
GÉNERO
NÚMERO
PERSONA 3ª PERSONA
SINGULAR O PLURAL
ES FEMENINO O MASCULINO
EJEMPLO:
LA CASA ESTÁ ENCANTADA.
EL ARTÍCULO: (LA)EL SUSTANTIVO: (CASA)
EL VERBO: (ESTÁ)Y EL ADJETIVO (ENCANTADA)
CONCUERDA EN GÉNERO (FEMENINO)NÚMERO (SINGULAR)
Y PERSONA (3ª )
ENTRE EL VERBO Y SUJETO DEBE HABER CONCORDANCIA EN NÚMERO Y PERSONA. ASÍ, EN LA ORACIÓN
EL PERRO CORRE POR EL JARDÍN HAY CONCORDANCIA EN NÚMERO (SINGULAR) Y PERSONA (3ª)
PUNTOS PARA SEPARAR LAS IDEAS EN
PÁRRAFOS Y ORACIONES
NEXOS COORDINANTES
NEXOS TEMPORALES
EL PUNTO
PUNTO Y SEGUIDO
PUNTO Y APARTE
NEXOS COORDINANTES
NEXOS TEMPORALES
EL PUNTO: SE EMPLEA PARA MARCAR QUE UNA IDEA ESTÁ COMPLETA.
EL PUNTO Y SEGUIDO: SIGUE UNA NUEVA ORACIÓN.
EL PUNTO Y APARTE:
NEXO COORDINANTE:
SIGUE OTRO PÁRRAFO.
SIRVE PARA ENLAZAR DOS O MÁS ELEMENTOS Y DAR CONTINUIDAD A LA IDEA. ESTOS NEXOS PUEDEN SER:
COPULATIVOS.- Y, NI, E: PAPAS Y CEBOLLASCONSECUTIVOS.- LUEGO, POR CONSIGUIENTE: COLOCO LA PAPA, LUEGO REGÓ LA
TIERRAADVERSATIVOS.- PERO, SINO: COLOCÓ LA PAPA, PERO NO REGÓ LA TIERRA.
EXPLICATIVOS.- O SEA, ES DECIR: GRÁFICO EL TIEMPO Y EL CRECIMIENTO, ES DECIR, LAS DOS VARIABLES
EQUIPOS 1, 2, 3 ELABOREN UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE LA COMA EN ENUMERACIONES.
EQUIPOS 4,5,6 ELABOREN UN CUADRO SINÓPTICO CON LOS RECURSOS PARA LA COHERENCIA Y COHESIÓN EN UN TEXTO.
EQUIPOS 7,8,9 UN CUADRO DE DOBLE ENTRADA CON LAS FORMAS DE ORGANIZAR EL INFORME
EQUIPOS 10, 11 CUADRO DE NUBES ESQUEMAS, DIÁGRAMAS E ILUSTRACIONES ASÍ COMO LOS RECURSOS DE TERMINOS.
EN SU ACTIVIDAD DEBEN ANEXAR SU PROPIA EXPLICACION Y UN EJEMPLO
ANALICEN EL INFORME DE LA PÁGINA 180 A LA 183 DE TU LIBRO DE TEXTO
VERIFIQUEN AL INTERIOR DEL EQUIPO LAS 9 PREGUNTAS QUE AHÍ SE ENCUENTRAN
SOLAMENTE LOS COORDINADORES INTERCAMBIAN LOS COMENTARIOS
CON LOS DEMÁS EQUIPOS.
VUELVAN A TOMAR EN CUENTA LOS DOS TEMAS DE REFLEXIÓN EN CONTRADOS EN ESTAS PÁGINAS
ELABOREMOS UN BORRADOR DE NUESTRO INFORME
PARA LA ELABORACIÓN DE TU BORRADOR, TE GUIARÁS CON LA PÁGINA No 187 DE TU
LIBRO DE TEXTO (CUEVA)
ES IMPORTANTE TOMAR EN CUENTA LO QUE SE TE PIDE . TAMBIÉN REVISA EL
INSTRUMENTO CON EL QUE SE EVALUARÁ EL BORRADOR.
ASPECTOS A EVALUAR SI NO
1. Tienen párrafos completos
2. Están seleccionados los nexos temporales con diversos colores
3. Todos los párrafos presentan una sucesión de proceso
4. Se identifican los pasajes que se refieren a cada etapa.
5.La escritura es legible y no hay faltas de ortografía
6. Practiqué un texto para mi informe
LISTA DE COTEJO PARA COEVALUAR EL BORRADOR DE UN PROCESO
