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cuarto de primaria | inglésUD ProPuesta didáctica: unidad didáctica

Identificación1.

Resumen:En esta secuencia curricular el estudiante adquiere una nueva modalidad dentro de la fun-ción comunicativa, que es aprender a formular preguntas y respuestas utilizando las con-tracciones del verbo to be en afirmativo, interrogativo y negativo, además de utilizarlo como verbo auxiliar en las oraciones. Se introduce el presente continuo de los verbos que indican que las actividades de tiempo libre, deportes, en la escuela y en el hogar se están llevando a cabo en ese momento. Los métodos para la enseñanza de esta secuencia curricular son el de la Respuesta Física Total (TPR) y el audio-lingual.

Nivel: Primario Grado: Cuarto

Área: InglésSC 5: Expresar acciones que se están llevando a cabo

Expressing actions

We’re racing. Do you think I can win?

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Descripción2.


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RecuerdaLa enseñanza de los temas, vocabulario y expresiones de esta secuencia curricular ha de llevarse a cabo mediante el método de Respuesta Física Total. Este método se utiliza para que el o la docente indique a los estudiantes la acción que deben llevar a cabo en un momento determinado con la finalidad de integrar la nueva base teórica o conceptual a través de un aprendizaje kinestésico. Este método requiere que la comprensión del vocabulario preceda a la capacidad del estudiante para comunicarse oralmente. El aprendizaje de la gramática se instruirá a con el método audio-lingual a través del hábito y la repetición, poniendo énfasis en los ejercicios orales y la imitación de frases hechas. Esta metodología se usa para practicar la pronunciación de las palabras y la entonación de las oraciones según sea interrogativas o exclamativas. Estos dos métodos de enseñanza pueden ser complementados con el uso de los recursos de multimedia. Los mismos se pue-den realizar en la pizarra y en los cuadernos.

Orientaciones para el/la docente•Escribir en la pizarra y, luego, explicar el significado del vocabulario que se utili-

za para nombrar las actividades deportivas, culturales, domésticas, de tiempo libre y las escolares.

•Escribir en la pizarra y, luego, explicar cuáles son expresiones que se utilizan con mayor frecuencia para referirse a las actividades que corresponden a los temas de esta secuencia curricular.

•Escribir y, luego, explicar en la pizarra cuáles son los verbos que indican acción (action verbs) y su función en el predicado como verbos principales. Enseñar el uso del verbo to be como verbo auxiliar en las oraciones.

•Una vez adquiridos los conocimientos anteriores, el o la docente debe proce-der a poner en práctica estos conocimientos utilizando el método de Respues-ta Física Total y el método audio-lingual.

Aprendizajes esperados•Responde a preguntas orales sobre acciones que se están llevando a cabo.

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•Produce, de forma comprensible, expresiones sencillas relativas a acciones que se están llevando a cabo.

•Asocia la oración que expresa una acción que se está llevando a cabo con la ilustración correspondiente.

•Responde, de forma apropiada, a preguntas escritas sobre acciones que se están lle-vando a cabo, a partir de información contenida en textos breves y sencillos, releyendo cuando sea necesario.

•Escribe frases y oraciones sencillas a partir de una ilustración que presenta personas realizando diversos tipos de actividades.

•Reconoce la equidad de género en la realización de actividades de diferentes tipos.

Mapa conceptual

Expresar acciones que se están llevando a cabo

TemasVocabulario

y expresionesGramática Fonología

•Actividades de la vida diaria.

•Tiempo libre y ocio.

•Educación.

•Actividades deportivas.

•Actividades culturales.

•Actividades domésticas.

•Hobbies.

•Presente continuo de los verbos que indican acción.

•Contracciones del verbo to be.

•El verbo to be como verbo auxiliar en las oraciones.

•Pronuncia-ción de las contracciones del verbo to be.

•Entonación.

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Recursos didácticos digitales

Para el profesor

• Vocabulary - Sports / Games. Sitio edu-cativo con vocabulario de los deportesmás comunes en inglés. Disponible en:

http://www.myenglishpages.com/site_

php_files/vocabulary-lesson-sports.php

• Free time activities. Sitio educativo conficha temática y audio del vocabulario

de esta unidad. Disponible en: http://

www.saberingles.com.ar/lists/freetime.

html

Para el uso en el aula

• Over the mountains. Video para trabajarlas competencias específicas (reading,listenig and speking) y la gramática.

Disponible en: http://learnenglishkids.

britishcouncil.org/en/songs/over-the-

mountains

• Action Verbs Present Progressive Gram-mar Game. Juego para practicar el pre-sente continuo de los verbos. Disponi-

ble en: http://www.eslgamesplus.com/

action-verbs-present-progressive-gram-

mar-game-rally-game/

Recursos materiales necesarios

para las actividades• Pizarra, cuadernos, periódicos,

material desechable.

• Cartulina y papel de construcción.

• Tijeras y ega.

• Lápices y crayones.

• Laminas, pósters, flashcardsy dibujos del vocabulario.

http://www.saberingles.com.ar/lists/freetime.html

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/over-themountains

http://www.eslgamesplus.com/action-verbs-present-progressive-grammar-game-rally-game/

http://www.myenglishpages.com/site_php_files/vocabulary-lesson-sports.php

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Secuencia didáctica3.


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Actividad de inicioActividades de la vida diaria, tiempo libre y ocioDuración: 45 minutos

Actividad individual. El o la docente colocará a los estudiantes sentados en el aula de frente a la pizarra. Este debe explicar el significado de las actividades de la vida diaria, las de tiempo libre y ocio, deportivas, culturales y las que se refieren a la educación. Se sugiere que el docente utilice dibujos, láminas, proyección de las actividades que se pueden llevar a cabo.

Opciones que se sugieren para esta actividad:

•Se sugiere fotocopiar el anexo 2 de Spelling words para utilizarlo como trabajo de clase.

•Asignar el anexo 2 de Spelling words como tarea. Puede ser escrito en la pizarra para que el estudiantado lo realice en sus cuadernos.

Otras actividadesGramática y deletreo de palabrasDuración: 45 minutos

Actividad individual. Se sugiere a la o el docente utilizar http://www.englishexercises.org/, para la enseñanza del verbo to be y sus contracciones, y de este como auxi-liar de los verbos que indican acción o movimiento (action verbs). En este website existen ejercicios acerca del presente continuo (present continuos). El método audio-lingual que ha de ser utilizado para la gramática puede ser:

•Realizado en la pizarra y en los cuadernos.

•Utilizando la tecnología dentro del aula.

Tiempo total estimado para todas las actividades4 sesiones de clases de 45 minutos cada una.

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•Mediante los juegos de: hangman (el ahorcadito) en la pizarra; pictionary (dí-galo como pueda dibujando en la pizarra y en silencio la palabra para que los compañeros adivinen su significado); run to the board (hacer una fila con los niños y otra fila con las niñas. El docente dice la palabra y, a la cuenta de tres, los estudiantes que están al frente de cada fila corren hacia la pizarra para escribirla.)

Interacción en el aulaDuración: 45 minutos

Actividad grupal. El o la docente colocará a los estudiantes en un círculo para im-plementar el método de Respuesta Física Total de la siguiente manera:

•Elegir un número del 1 al 20. El estudiante que adivine el número se acercará a su docente, quien le dirá al oído la acción que debe realizar sin hablar para que sus compañeros adivinen la palabra.

•Utilizar dramatizaciones o elaborar diálogos para implementar el uso de las expresiones que se refieren a las actividades de la vida diaria, tiempo libre y educación.

•Utilizar el anexo 1, titulado Talk about what they’re doing. El o la docente puede dibujar las imágenes en la pizarra y que los estudiantes escriban debajo la pa-labra correspondiente. Se sugiere que uno o dos estudiantes elegidos dibujen las imágenes en la pizarra para que entre todos los compañeros escriban la palabra correcta debajo de cada imagen.

Actividad de cierreTrabajo en grupoDuración: 45 minutos

Opciones para llevar a cabo actividades grupales para el cierre de esta secuencia curricular. El o la docente escribirá estas opciones en la pizarra para que cada grupo escoja su tema preferido. El docente puede hacer un sorteo con papelitos dentro de una fundita o una cajita con los temas opcionales y que un estudiante de cada grupo entre la mano y desarrolle el tema escrito en el papelito.

•Realizar una entrevista a varios estudiantes del recinto escolar acerca de cuál es su deporte favorito.

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Si observas, trata…4.Si observas Trata

Que los estudiantes no conjugan bien los verbos.

Elaborar un repaso de ejercicios gramaticales desde la secuencia curricular 1 hasta la 5.

Que utilizan dobles negativos.

Reforzar la explicación de este aspecto con una hoja de ejercicios gramaticales para realizarlos dentro del aula o asignarlos de tarea. Estos pueden ser escritos en la pizarra para que los estudiantes los copien en sus cuadernos.

Dificultad en la pronunciación.

Escribir en la pizarra el alfabeto para que los estudian-tes pronuncien las vocales y consonantes después del docente. Se recomienda escuchar las canciones del alfabeto en inglés que se encuentran en youtube.com. El docente o la docente solo tiene que escribir las pala-bras alphabet songs in english y obtendrá una gran va-riedad de estas.

Que utilizan los signos de interrogación y ex-clamación al inicio y al final de una oración.

Explicar, con ejercicios en la pizarra, que en inglés los signos de exclamación e interrogación solo se utilizan al final de la oración. Se sugiere utilizar el método de la comparación.

•En grupos de tres niños o niñas, elaborar carteles acerca de su deporte favorito, para el cual se pueden utilizar las letras e imágenes de diarios de circulación nacional gratis y de los catálogos que vienen dentro de los mismos. Se sugiere que los peguen en una cartulina.

•Preparar una exposición basada en un dibujo de un horario semanal que contenga actividades culturales, académicas, de tiempo libre y domésticas.

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•You drinking orange juice.

•Are running?

•Yes, they are

•What is Monika doing?

•She is

Recursos didácticos para el docente y el estudiante5.

aneXo 1| Talk about what they’re doing.

• eat an apple.

• is doing?

• jumping around the boy.

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•What are you and your sister doing?

•We are

•What are Brandon and Cesar doing?

•

•What are you doing Sole?

• I am

•What is the dolphin doing?

• It

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aneXo 2| Spelling words: write this words 5 times. Then, write 2 sentences with each word and a drawing next to it.

•Kangaroo

•Dolphin

•Baseball

•Tennis

•Basketball

•Rugby

•Soccer

•Sailing

•Biking

•Hiking

•Swimming

•Writing

•Eating

•Jumping

•Running

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