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Nuevos modelos de dinámica de clase: TIC y
AICLE, EMILE, CLIL
Isabel Pérez Torres
Nuevos modelos de dinámica de clase: TIC y AICLE, EMILE, CLIL © Isabel Pérez Torres
Principios y Metodología AICLE
Las TIC y el AICLE, EMILE, CLIL
Recursos y Herramientas Web
Strategias y tipo de Actividades
Nuevos modelos de dinámica de clase: TIC y AICLE, EMILE, CLIL © Isabel Pérez Torres
Principios del AICLE / CLIL
La lengua se usa: aprender contenidos y para
comunicarse
La materia determina el tipo de lenguaje
La fluidez es + importante que la exactitud
Una unidad CLIL integra 4Cs: Contenido,
Comunicación, Cognición, Cultura (Coyle, 1999)
Nuevos modelos de dinámica de clase: TIC y AICLE, EMILE, CLIL © Isabel Pérez Torres
Una unidad CLIL y las 4Cs Contenido: Progresar en el conocimiento, las
destrezas y la comprensión de los temas específicos.
Comunicación: Usar la lengua para aprender mientras se aprende a usar la lengua misma.
Cognición: Desarrollar las destrezas cognitivas que enlazan la formación de conceptos y los conocimientos.
Cultura: Exposición a perspectivas variadas que nos hagan más conscientes de el otro y de uno mismo.
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Nuevas formas de Aprender
Constructivismo,
Aprender haciendo
Aprender a aprender
Desarrollo otras habilidades y competencias
Comunidades de aprendizaje Aprendizaje informal
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Características de la metodología CLIL
Enseñanza centrada en el alumno Flexibilidad y variedad: atención a la diversidad de
estilos de aprendizaje Aprendizaje basado en gran medida en procesos y
tareas Aprendizaje más interactivo y autónomo Proceso de enseñanza-aprendizaje cooperativo Coordinación y apoyo: reducción del filtro afectivo Uso de múltiples recursos y materiales,
especialmente las TICs: contexto más rico y variado (ppt Sacramento Jáimez)
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1.Enseñanza centrada en el alumno
Negociando los temas y tareas
Partiendo de lo particular a lo general
Utilizando ejemplos y situaciones reales
Realizando trabajo por proyectos
Y trabajo por roles (ej. WebQuests)
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2. Enseñanza flexible y facilitadora
Textos para niños de menor edad Tareas de comprensión Alternancia de código L1 y L2 Usando estrategias lingüisticas y
paralingüisticas Repetir, parafrasear, simplificar, ejemplificar, hacer analogías, gesticular, usar imágenes, emplear gráficos de organización de ideas,
diagramas, líneas del tiempo, etc.
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3. Aprendizaje más interactivo y autónomo
Trabajo por parejas y por grupos Actividades que impliquen la negociación
de significado Trabajo por descubrimiento e investigación Entrenamiento en estrategias de
comprensión y seguimiento de la clase Uso de rúbricas de evaluación Estrategias de evaluación por pares
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4. Uso de múltiples recursos y materiales
(TIC)
Recursos digitales y en especial de la Web: textos, podcasts, vídeos, etc.
Uso de herramientas y espacios de la Web 2.0 Marcadores o favoritos Blogs, Wikis
Plataformas (etwinning, Helvia)
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5. Aprendizaje enfocado a procesos y tareas
Tareas de recepción Tareas de producción
“Una tarea es una actividad que requiere que los alumnos usen la lengua, poniendo el énfasis en el
significado, para obtener un objetivo” (Bygate, Skehan, and Swain, 2001:11).
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Las tareas pueden presentarse en distintos formatos (ej.Proyecto, Webtask, WebQuest, etc.)
El resultado de la ejecución de una tarea
puede ser: un mural, una presentación ppt, un documento, una presentación oral, una grabación, etc.
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Actividades y estrategias (recepción)
asignar etiquetas o nombres, distribuir contenido,
elegir parte del contenido de acuerdo a un criterio dado, etc.
completar tablas, líneas del tiempo, diagramas, mapas conceptuales, etc.
tomar notas de datos concretos, fechas, etc.
identificar y/o reorganizar información o imágenes, corregir errores, etc.
interpretar imágenes
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completar huecos en textos o parte de los textos,
terminar frases, responder a preguntas de comprensión del
texto o audición, etc. contestar cuestionarios de opinión, buscar información en distintos recursos:
libros, Internet (búsqueda guiada), llevar a cabo “cazas del tesoro” buscando
información específica, presentación oral como parte de la tarea.
Actividades y estrategias (Producción)
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Las TIC y el enfoque AICLE
“El impacto de la globalización e informatización está cambiando nuestra visión del mundo y convierte a éste en un lugar mucho más pequeño, un lugar en el que la ventaja de poder hablar diferentes lenguas es cada vez más obvia y necesaria” (Navés y Muñoz 2000:11)
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Aprendizaje centrado en el alumno
Facilita la atención a la diversidad
Interactiva y participativa: actores y roles ≠
Promueve la autonomía del alumno
Se desarrolla en un entorno + constructivo y
colaborativo Uso materiales y medios + diversos Aprendizaje enfocado a procesos y tareas
La metodología TIC
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La Web + indicada
para actividades en las que el alumno
debe:
Avanzar a a un ritmo propio y de manera
autónoma
Localizar una determinada información
Investigar y sacar sus propias conclusiones
Interactuar con el medio y con sus compañeros
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Razones metodológicas
Oportunidad usar estrategias y actividades
+ dinámicas, interactivas y cooperativas
(ej. Quizzes, WebTasks, WebQuests, etc.)
Porqué usar las TIC en AICLE
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Porqué usar las TIC en AICLE
Razones metodológicas
Facilita la Metodología centrada en la acción y
la autonomía
- el desarrollo de competencias
- para llevar a cabo tareas en un contexto
- adaptación a distintas necesidades y niveles
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Razones lingüísticas
Recursos con contenido:
- lingüístico específico
- ANL en otras lenguas
Porqué usar las TIC en AICLE
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Qué recursos y materiales TIC
Contenido Lingüístico específico
Contenidos de ANL en una L2
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Contenido Lingüístico específico
Recursos para estudiar, practicar y mejorar
diferentes aspectos de la lengua:
Ejercicios auto-corregibles (1), Quizzes, juegos
(Hot Potatoes, …)
Materiales de referencia: diccionarios,
gramática (1) (2) (3), vocabulario (1) (2)(3)
Lecturas, actividades de audio (1) (2) (3)
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Contenido lingüísticos específicos Cómo utilizarlos
Seleccionando y clasificando por niveles (atención a la diversidad)
Herramienta: del.icio.us Blog
Cuándo Deberes Actividades auto-aprendizaje
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Textos, Imágenes, Audio, podcasts Presentaciones Videos, flashcards
ANL: Didácticos, Auténticos, Complementarios
Materiales didácticos (1)(2) (3)
Materiales auténticos (1)
Materiales Complementarios (1) (2)
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Contenidos de ANL: Didácticos
Lenguaje del aula
Unidades didácticas
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Contenidos de ANL: Didácticos
Portales Educativos en L2
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Actividad/ herramienta
1. Actividades
Browsing (hojear)
Quizzes (ejercicios)
Cazas del tesoro
WebTasks /Miniquests
WebQuests
2. Herramientas Favoritos (delicious) Plantillas Repositorios Blogs Wikis Google sites
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Una WebQuest es una actividad
orientada a la investigación en la
que alguna o toda la información
con la que los alumnos interactúan
proviene de recursos de Internet. (Dodge, 1995:1)
Definición
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Modelo de WebQuest
Bernie Dodge (1995)
Uso constructivo y eficaz de los recursos de la Web
Conoce los recursos y los objetivos
Realiza una investigación individual por roles y una
tarea final en grupo
Transformación de la información y procesos
cognitivos complejos
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Modelo WebQuest
Introducción: Establece el marco y aporta
información.
Tarea: El resultado final de la actividad.
Proceso: Descripción de los pasos a seguir,
incluyendo recursos y ayudas.
Evaluación: Explicación de cómo será evaluada
(matriz).
Conclusión: Recuerda lo aprendido y anima a
continuar.
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Ventajas de las WebQuests
Estructura clara
Motivación: material auténtico, autonomía, creatividad, etc.
Colaboración y cooperación
Promoción de procesos cognitivos elevados
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Ejemplos WebQuestsCampaign, travel, opinion, decision, etc
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Treasure Hunts
Leer y encontrar la respuesta a preguntas concretas en los enlaces propuestos.
Sin dificultad
Pregunta final global
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WebTasks
Llevar a cabo una tarea usando recursos de la Web con un objetivo comunicativo y enfocado en el significado.
Vocabulario / forma Preguntas tipo TH
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Factores influyen uso educativo TIC Realidades, necesidades, etc.
1. Alumnos y docentes
Convicción
Formación y Entrenamiento
Apoyo
Uso distinto del tiempo
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Factores impiden uso educativo TIC:Realidades, necesidades, etc.
3. Otros
Adaptación del Currículum
Tiempo y espacio