1. Опис навчальної дисципліни

Найменування показників

Характеристика дисципліни за

формами навчання

денна заочна

Вид дисципліни обов’язкова

Мова викладання, навчання та оцінювання українська

Загальний обсяг кредитів / годин 5 кредитів / 150 годин

Курс 2

Семестр 3

Кількість змістових модулів з розподілом: 4

Обсяг кредитів 5

Обсяг годин, в тому числі:

Аудиторні 56

Модульний контроль 8

Семестровий контроль 30

Самостійна робота 56

Форма семестрового контролю Іспит

2. Мета та завдання навчальної дисципліни

Мета навчальної дисципліни – формування у студентів здатності до

аналітико-синтетичної діяльності, етичної взаємодії з клієнтом, фахової

взаємодії з суміжними спеціалістами в межах реалізації психодіагностичної

діяльності.

Завдання:

1. сформувати здатність до аналітико-синтетичної діяльності, уміння

обирати доречну стратегію психодіагностичної діяльності на підставі

аналізу власних базових компетенцій і клієнтського запиту;

2. сформувати уміння визначати обсяг та характер психологічної

допомоги, необхідної клієнтові. Уміння ефективного прогнозування

розвитку групових / суспільних відносин на основі отриманих

психодіагностичних даних;

3. розвинути здатність до пошуку, аналізу та синтезу інформації, що є

актуальною та сучасною для психологічної науки та практики;

4. усвідомити важливість діяльності психолога згідно з етичним кодексом

психолога-психодіагноста;

5. сформувати здатність до розуміння, поваги та безоцінного ставлення

до особистості, розвинути навички емпатійного слухання в процесі

психодіагностичного обстеження;

6. розвинути здатність успішно та ефективно взаємодіяти в процесі

психодіагностичного обстеження. Здатність розуміти поведінку іншої

людини, свою власну поведінку, а також діяти відповідно до ситуації.

7. розвинути вміння співпрацювати із фахівцями суміжних галузей з

2

метою надання комплексної допомоги клієнту. Вміння налагоджувати

та підтримувати контакти з фаховими спільнотами.

3. Результати навчання за дисципліною

1. уміти обирати доречну стратегію для вирішення поставленого

завдання, побудованої на обмірковуванні професійної ситуації і

власних базових компетенцій;

2. уміти визначати мету, завдання, умови і процедуру

психодіагностичного обстеження, добирати і кваліфіковано

застосовувати діагностичний інструментарій, адекватний меті та

завданням психодіагностичного обстеження клієнта/групи;

3. уміти інтерпретувати результати застосування психодіагностичних

методик, складати психодіагностичний висновок.

4. знати основні теоретичні положення професійної етики психолога, прав

та обмежень психолога у діагностичній діяльності, межі

відповідальності психолога та права залежної особи (клієнта,

досліджуваного).

5. володіти навичками встановлення ефективної міжособистісної

взаємодії в психодіагностичних ситуаціях; демонстрації адекватного

застосування психологічних прийомів та методів комунікативної

взаємодії у професійній діяльності.

4. Структура навчальної дисципліни

Тематичний план для денної форми навчання

Назва змістових модулів, тем

Усь

ого

Розподіл годин між видами робіт Аудиторна:

Сам

ост

ійн

а

Лек

ції

Сем

інар

и

Прак

тичн

і

Лаб

орат

орн

і

Інди

від

уал

ьн

і

Змістовий модуль 1. Вступ до психодіагностики

Тема 1. Поняття, предмет і завдання

психодіагностики. Історія

психодіагностики.

10 2 2 - - - 6

Тема 2. Класифікація методів

психодіагностики.

8 2 2 - - - 4

Модульний контроль 2

Разом 20 4 4 - - - 10

Змістовий модуль 2. Психодіагностичне дослідження та обстеження

Тема 1. Психодіагностичний процес. 14 2 2 2 - - 8

3

Тема 2. Професійно-етичні

принципи в роботі психодіагноста.

6 - - 2 - - 4

Модульний контроль 2

Разом 22 2 2 4 - - 12

Змістовий модуль 3. Психометричні основи психодіагностики

Тема 1. Етапи та методи

конструювання тестів.

Психометричні показники тестів.

12 2 2 - - - 8

Модульний контроль 2

Разом 14 2 2 - - - 8

Змістовий модуль 4. Методи психодіагностики. Діагностика за запитом.

Тема 1. Об’єктивні тести 14 2 - 6 - - 6

Тема 2. Особистісні опитувальники 14 2 - 6 - - 6

Тема 3. Проективні методики 18 2 - 10 - - 6

Тема 4. Особливості

психодіагностики в залежності від

віку досліджуваних

8 - - 4 - - 4

Тема 5. Діагностика за запитом в

різних галузях життєдіяльності

8 - - 4 - - 4

Модульний контроль 2

Разом 64 6 - 30 - - 26 Підготовка та проходження контрольних

заходів

30

Усього 150 14 8 34 - - 56

5. Програма навчальної дисципліни

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ І.

Вступ до психодіагностики.

Лекція 1. Предмет і завдання психодіагностики (2 год.)

Уявлення про психодіагностику. Історія становлення психодіагностики як науки.

Співвіднесення понять «психодіагностика», «психологічне тестування», «психологічна

оцінка». Предмет психодіагностики. Цілі та завдання психодіагностики. Наукова

психодіагностика та психодіагностична практика. Галузі психодіагностики. Методологічні

основи психодіагностики. Психодіагностика в структурі психологічної науки:

міждисциплінарні зв’язки психодіагностики.

Основні поняття теми: психодіагностика, психологічне тестування, психологічна

оцінка, донаукова психодіагностика, наукова психодіагностика, сучасна психодіагностика.

Семінарське заняття 1. Предмет та історія психодіагностики (2 год.)

Лекція 2. Методи психодіагностики та їх класифікації (2 год.)

Психодіагностичний метод, його відмінність від описового та експериментального.

Діагностичні підходи: об’єктивний, суб’єктивний, проективний. Поняття методу та

методики у психодіагностиці. Основні підходи до класифікації психодіагностичних

методів і методик. Стандартизовані і нестандартизовані методи. Діалогічні методи:

4

бесіда, інтерв’ю та анкетування. Метод експерименту. Тестування. Межі застосування та

види тестів. Базові вимоги до психодіагностичних методик.

Основні поняття теми: психодіагностичний метод, об’єктивний діагностичний

підхід, суб’єктивний діагностичний підхід, проективний діагностичний підхід,

номотетичний підхід, ідеографічний підхід, метод, методика.

Семінарське заняття 2. Методи психодіагностики (2 год.)

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІ.

Психодіагностичне дослідження та обстеження

Лекція 3. Психодіагностичний процес (2 год.)

Поняття психодіагностичного процесу. Психодіагностичне обстеження та

дослідження. Підходи до визначення етапів психодіагностичного процесу. Підготовчий

етап. Формулювання психологічної проблеми та цілі дослідження. Форми постановки

мети при організації психодіагностичного дослідження. Збір анамнезу. Вибір методів

діагностики. Психодіагностична програма. Принципи складання психодіагностичних

програм. Підготовка умов проведення діагностики. Етап збору даних. Класифікація

діагностичних ситуацій. Особливості індивідуальної та групової психодіагностики.

Встановлення контакту та формування мотивації у досліджуваних. Змінні, що впливають

на психодіагностичний процес. Етап обробки та інтерпретації даних. Кількісні та якісні

методи обробки результатів діагностикиЕтап постановки психологічного діагнозу.

Психологічний діагноз та його види. Психологічний прогноз та його види.

Психодіагностичний висновок. Основні вимоги до психодіагностичного висновку.

Основні поняття теми: психодіагностичний процес, психодіагностичне

обстеження, психодіагностичне дослідження, етапи психодіагностичного процесу, мета

дослідження, психодіагностична програма, діагностична ситуація, змінні дослідження,

психологічний діагноз, психологічний прогноз, психодіагностичний висновок.

Семінарське заняття 3. Психодіагностичний процес (2 год.)

Практичне заняття 1. Психодіагностичний процес (2 год.)

Практичне заняття 2. Професійно-етичні принципи в роботі психодіагноста (2

год.)

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІІ.

Психометричні основи психодіагностики

Лекція 4. Етапи та методи конструювання тестів. Психометричні показники

тестів (2 год.)

Проблеми та принципи конструювання різних типів тестів. Технологія

конструювання та адаптації тестів. Поняття конструкту тесту. Вибір шкали тесту. Види

вимірювальних шкал: номінативні, порядкові, інтервальні, відношень. Надійність як

точність виміру та стійкість до впливу сторонніх факторів. Чинники, що впливають на

ступінь надійності тесту. Види надійності. Надійність за внутрішньою узгодженістю,

ретестова надійність, надійність паралельних форм. Валідність як відповідність

результатів властивості, що діагностується. Види валідності. Очевидна валідність.

Змістова валідність. Конструктна валідність. Прогностична валідність.

Дискримінативність тесту. Поняття та цілі стандартизації тесту. Правила формування

5

вибірки стандартизації: популяція, репрезентативність, крива нормального розподілу.

Тестові норми та перевірка їх репрезентативності. Стандартизовані шкальні оцінки

(процентильна шкала, Z-показник, стен, стенайл, IQ-показник, Т-бали).

Основні поняття теми: конструкт, психометрична підготовка психолога,

надійність, валідність, дискримінативність, норма, стандартизація, вимірювальна шкала,

репрезентативність, види норм.

Семінарське заняття 4. Коструювання та адаптація тестів. Психометричні

показники тестів (2 год.)

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІV.

Методи психодіагностики. Діагностика за запитом.

Лекція 5. Об’єктивні тести (2 год.) Об’єктивний підхід в психодіагностиці. Поняття та види об’єктивних тестів. Тести

інтелекту. Інтелект як конструкт вивчення у психодіагностиці. Факторні моделі структури

інтелекту. Історія виникнення тестів інтелекту. Перші шкали інтелекту (шкала Біне-

Сімона, шкала Стенфорд-Біне). Поняття про коефіцієнт інтелектуальності, IQ-показник.

Вербальні і невербальні тести інтелекту. Тест Векслера. Тест структури інтелекту

Амтхауера. Прогресивні матриці Равена. Культурно-вільний тест інтелекту Р. Кеттелла.

Тести інтелекту Айзенка. Тести креативності. Відносна залежність у вимірюванні

інтелекту та творчих здібностей людини. Тести креативності Гілфорда. Тести

креативності Торенса. Тести спеціальних здібностей. Тести досягнень.

Основні поняття теми: об’єктивні тести, тести інтелекту, факторні моделі

інтелекту, коефіцієнт інтелектуальності, IQ-показник, вербальні тести інтелекту,

невербальні тести інтелекту, тести креативності, тести спеціальних здібностей, тести

досягнень.

Практичне заняття 3. Вербальні тести інтелекту (2 год.)

Практичне заняття 4. Невербальні тести інтелекту (2 год.)

Практичне заняття 5. Тести креативності (2 год.)

Лекція 6. Особистісні опитувальники (2 год.)

Суб’єктивний підхід в психодіагностиці. Опитувальники як стандартизований

самозвіт. Теорії особистості в психодіагностиці. Особистісні опитувальники. Історія

виникнення особистісних опитувальників. Підходи до класифікації особистісних

опитувальників. Гомогенні та гетерогенні (багатофакторні) опитувальники. Типологічні

опитувальники. Діагностика темпераменту та характеру. Діагностика типів особистості.

Опитувальники рис особистості. Опитувальники мотивів. Опитувальники станів та

настрою. Опитувальники цінностей. Опитувальники інтересів. Опитувальники

установок. Проблема достовірності особистісних опитувальників. Фактори, що

спотворюють достовірність результатів відповідей.

Основні поняття теми: суб’єктивні тести, вимірювання особистості, особистісні

опитувальники, види особистісних опитувальників.

Практичне заняття 6. Діагностика темпераменту та характеру. Опитувальники

рис особистості (2 год.)

Практичне заняття 7. Діагностика типів особистості (2 год.)

Практичне заняття 8. Опитувальники цінностей. Діагностика мотивації (2 год.)

6

Лекція 7. Проективні методи (2 год.)

Проективний підхід у психодіагностиці. Методологічна основа проективних методів.

Уявлення про проекцію в психології та психодіагностиці. Історія виникнення

проективного методу. Основні ознаки проективних методик. Принципи проективного

дослідження особистості за Л. Франком. Класи проективних методик: конструктивні

проективні методики, інтерпретативні проективні методики, експресивні проективні

методики, імпресивні проективні методики, конструктивні та інші проективні

методики. Вербальні проективні тести. Малюнкові проективні тести.

Основні поняття теми: проекція, проективні методики, принципи проективного

дослідження особистості, класи проективних методик.

Практичне заняття 9. Методика «Малюнок людини» (2 год.)

Практичне заняття 10. Методика «Будинок-Дерево-Людина», методика «Дерево»

(2 год.)

Практичне заняття 11. Методика «Малюнок сім’ї» (2 год.)

Практичне заняття 12. Тест Люшера (2 год.)

Практичне заняття 13. Тематичної аперцепції тест (2 год.)

Практичне заняття 14. Психодіагностика дітей раннього, дошкільного та молодшого

шкільного віку. Діагностика готовності дитини до навчання в школі (2 год.)

Практичне заняття 15. Психодіагностика в підлітковому та юнацькому віці (2 год.)

Практичне заняття 16, 17. Аналіз запиту психодіагностики. Розробка та

обґрунтування психодіагностичної програми. Презентація власного психодіагностичного

обстеження (4 год.)

6. Контроль навчальних досягнень

6.1. Система оцінювання навчальних досягнень студентів

Вид діяльності студента

Мак

сим

альн

а к-с

ть

бал

ів з

а о

ди

ни

цю

Модуль 1 Модуль 2 Модуль 3 Модуль 4

кіл

ькіс

ть

оди

ни

ць

мак

сим

альн

а

кіл

ькіс

ть б

алів

кіл

ькіс

ть

оди

ни

ць

мак

сим

альн

а

кіл

ькіс

ть б

алів

кіл

ькіс

ть

оди

ни

ць

мак

сим

альн

а

кіл

ькіс

ть б

алів

кіл

ькіс

ть

оди

ни

ць

мак

сим

альн

а

кіл

ькіс

ть б

алів

Відвідування лекцій 1 2 2 1 1 1 1 3 3

Відвідування семінарських занять 1 2 2 1 1 1 1 - -

Відвідування практичних занять 1 - - 2 2 - - 15 15

Робота на семінарському занятті 10 2 20 1 10 1 10 - -

Робота на практичному занятті 10 - - 2 20 - - 15 150

Лабораторна робота (в тому числі

допуск, виконання, захист)

10 - - - - - - - -

Виконання завдань для

самостійної роботи

5 1 5 1 5 1 5 1 5

Виконання модульної роботи 25 1 25 1 25 1 25 1 25

Виконання ІНДЗ 30 - - - - - - 1 30

Разом 8 54 8 64 5 42 36 223

Максимальна кількість балів: 383

Розрахунок коефіцієнта: 383:60=6,38; Коефіцієнт=6,38

7

6.2. Завдання для самостійної роботи та критерії її оцінювання.

Самостійна робота №1. Змістовий модуль 1.

Скласти кросворд на 10 слів з історії психодіагностики (5 балів).

Самостійна робота №2. Змістовий модуль 2.

Підготувати конспект з теми «Контент-аналіз» (5 балів).

Самостійна робота №3. Змістовий модуль 3.

Представити у формі презентації тему «Діагностика пізнавальної сфери

особистості (пам'ять, увага, уява, мислення, когнітивні стилі)» (5

балів).

Зробити порівняльний аналіз методів психодіагностики розладів

аутистичного спектру (середина ХХ століття - сьогодення). Зазначити

найбільш ефективні методи діагностики аутизму. (5 балів).

Самостійна робота №4. Змістовий модуль 4.

Надати аналітичний коментар обсягом до 3 000 знаків до фільму

"Людина дощу". (5 балів).

Підготувати психодіагностичний висновок за результатами тесту

фрустраційних реакцій Розенцвейга (5 балів).

Критерії оцінювання роботи:

Кожне завдання самостійної роботи оцінюється максимально в 5 балів.

Максимальний бал студент отримує, якщо представлена ґрунтовна відповідь,

яка демонструє усвідомлення матеріалу та його аналіз.

6.3. Форми проведення модульного контролю та критерії оцінювання.

Форма проведення модульного контролю – письмова.

Модульні контрольні роботи мають тестові та відкриті запитання.

Максимальна кількість балів за одну модульну контрольну роботу – 25.

6.4. Форми проведення семестрового контролю та критерії

оцінювання.

Вивчення дисципліни «Психодіагностика» завершується іспитом.

Форма екзамену: комбінована.

Перший блок – письмово; другий, третій – усно.

Максимальна кількість балів – 40 балів.

Критерії оцінювання – кожний екзаменаційний білет включає в себе

три блоки завдань.

Перший блок – 10 тестових питань. Кожне питання оцінюється в 1 бал.

Всього за перший блок – 10 балів.

Другий блок – теоретичне питання проблемного характеру. Студенту(-

ці) пропонується обґрунтувати свою думку з приводу певного питання.

Відповідь на питання має бути розгорнутою, демонструвати засвоєння знань

8

з дисципліни, вміння аналізувати питання з різних підходів, навички аналізу,

синтезу, узагальнення та інтерпретації інформації, має чітко

прослідковуватися власний погляд на зазначене питання та його

обґрунтування. Всього за другий блок – 15 балів.

Третій блок – розв’язання задач. Студенту(-ці) пропонується вирішити

психодіагностичну задачу. Всього за третій блок – 15 балів.

Вирішення психодіагностичної задачі передбачає уміння здійснювати

підбір діагностичного інструментарію, адекватного меті та завданням

психодіагностичного обстеження; уміння застосовувати діагностичні

методики, адекватні психологічній ситуації та запиту; здатність оцінювати

наслідки та доцільність використання на практиці психодіагностичних

методик; вміння коректно оформлювати психодіагностичні документи

(психодіагностичну програму, психодіагностичний висновок тощо).

6.5. Орієнтовний перелік питань для семестрового контролю.

1. Психодіагностика як галузь психологічного знання, її теоретичне і практичне

значення. Галузі психодіагностики.

2. Поняття, предмет та завдання психодіагностики.

3. Психодіагностика в структурі психологічної науки: міждисциплінарні

зв’язки психодіагностики.

4. Історія виникнення та розвитку психодіагностики.

5. Поняття психодіагностичного методу. Характеристика діагностичних

підходів.

6. Підходи до класифікації психодіагностичних методів.

7. Базові вимоги до психодіагностичних методик.

8. Діалогічні методи (бесіда, інтерв’ю) психодіагностики.

9. Професійно-етичні принципи в психодіагностиці.

10. Поняття та етапи психодіагностичного процесу.

11. Форми постановки мети при організації психодіагностичного дослідження.

12. Класифікація діагностичних ситуацій за В.І. Дружиніним.

13. Змінні, що впливають на психодіагностичний процес.

14. Поняття та принципи складання психодіагностичних програм.

15. Психологічний діагноз та психологічний прогноз.

16. Вимоги до психодіагностичного висновку.

17. Базові принципи психодіагностики дітей і дорослих.

18. Принципи та структура надання зворотнього зв’язку за результатами

діагностики.

19. Інтелект як конструкт вивчення у психодіагностиці.

20. Тести інтелекту: поняття, історія виникнення, межі застосування.

21. Тести спеціальних здібностей: поняття, історія виникнення, межі

застосування.

22. Тести креативності: поняття, історія виникнення, межі застосування.

23. Тести досягнень: поняття, історія виникнення, межі застосування.

24. Невербальні тести інтелекту, їх особливості, переваги та недоліки.

9

25. Вербальні тести інтелекту, їх особливості, переваги та недоліки.

26. Прогресивні матриці Равена.

27. Тести креативності П. Торренса, Дж. Гілфорда, С. Медніка та інші.

28. Тест «Намалюй людину» Гудинаф-Харріса.

29. Діагностика готовності дитини до школи.

30. Психодіагностика пізнавальних процесів людини.

31. Характеристика та види суб’єктивних тестів.

32. Межі застосування, переваги та недоліки особистісних опитувальників.

33. Класифікація особистісних опитувальників.

34. Межі застосування, переваги та недоліки проективних методів.

35. Класифікація проективних методів.

36. Основні параметри інтерпретації малюнкових проективних методик.

37. Етапи конструювання та адаптації тестів.

38. Поняття шкали в психодіагностиці. Класифікація шкал.

39. Надійність тесту. Види та методи визначення надійності тесту.

40. Валідність тесту. Види валідності.

41. Поняття, цілі та види стандартизації тесту.

42. Визначення тестової норми. Зміст і основні параметри тестових норм.

43. Репрезентативність вибірок. Формування і контроль вибірок.

44. Умови і процедури проведення тестів.

45. Процедура обробки результатів тестових випробувань та представлення

результатів тестування.

46. 16 PF опитувальник Р. Кеттелла.

47. Тест ММРI та його адаптовані варіанти (СМІЛ, СМОЛ, ММІЛ, Mini-mult).

48. Особистісні опитувальники Г. Айзенка (MPI, EPI, EPQ).

49. Діагностика тривожності: поняття конструкту, методики.

50. Діагностика агресивності: поняття конструкту, методики.

51. Діагностика конфліктності та типів поведінки в конфлікті: поняття

конструкту, методики.

52. Діагностика цінностей: поняття конструкту, методики.

53. Діагностика рівня домагань особистості: поняття конструкту, методики.

54. Діагностика мотивації та мотивів: поняття конструкту, методики.

55. Діагностика самооцінки та рівня домагань особистості: поняття конструкту,

методики.

56. Діагностика міжособистісних стосунків: поняття конструкту, методики.

57. Методика діагностики міжособистісних стосунків Т. Лірі.

58. Метод соціометричних вимірювань.

59. Методика «Намалюй людину» К. Маховер.

60. Методика «Неіснуюча тварина».

61. Проективна методика «Будинок-дерево-людина».

62. Діагностика дитячо-батьківських стосунків.

63. Методика «Малюнок сім’ї».

64. Проективна методика «Три дерева» Я.Л. Обухова.

65. Проективна методика Рене Жиля «Фільм-тест».

66. Тест фрустраційних реакцій Розенцвейга.

10

67. Кольоровий тест Люшера.

68. Тематичний апперцептивний тест, дитячий апперцептивний тест.

6.6 Шкала відповідності оцінок

Оцінка Кількість балів

Відмінно 100-90

Дуже добре 82-89

Добре 75-81

Задовільно 69-74

Достатньо 60-68

Незадовільно 0-59

11

7. Навчально-методична картка дисципліни «Психодіагностика»

Назва

змістових

модулів

Модуль І Модуль ІІ Модуль ІІІ Модуль IV

Вступ до

психодіагностики

.

Психодіагнос

тичне

дослідження і

обстеження

Психометричні

основи

психодіагностик

и

Методи психодіагностики. Діагностика за запитом.

Лекції 1 2 3 4 5 6 7

Теми лекцій Предмет

і

завдання

психодіа

гностик

и

(1 бал)

Методи

психодіа

гностики

та їх

класифік

ації

(1 бал)

.Психодіагности

чний процес

(1 бал)

Етапи та методи

конструювання

тестів.

Психометричні

показники тестів

(1 бал)

Об’єктивні тести

(1 бал)

Особистісні опитувальники

(1 бал)

Проективні методи

(1 бал)

Семінари 1 2 3 4

Теми

семінарів

Пр

едм

ет т

а

істо

рія

пси

хо

діа

гно

сти

ки

(11

бал

ів)

Мет

од

и

пси

хо

діа

гно

сти

ки

(11

бал

ів)

Пси

хо

діа

гно

сти

чн

ий

пр

оц

ес

(11

бал

ів)

Ко

стр

ую

ван

ня т

а

адап

тац

ія т

есті

в.

Пси

хо

мет

ри

чн

і

по

каз

ни

ки

тес

тів.

(11

бал

ів)

Практичні 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Теми

практичних

Пси

хо

діа

гно

сти

чн

ий

пр

оц

ес

(11

бал

ів)

Пр

оф

есій

но

-ети

чн

і

пр

ин

ци

пи

в р

об

оті

пси

хо

діа

гно

ста

(11

бал

ів)

Вер

бал

ьні

тест

и і

нте

лек

ту

(11

бал

ів)

Нев

ерб

альн

і те

сти

інте

лек

ту

(11

бал

ів)

Тес

ти к

реа

тивн

ост

і

(11

бал

ів)

Діа

гно

сти

ка

тем

пер

амен

ту

та х

арак

теру

.

Оп

иту

вал

ьни

ки

ри

с

осо

би

сто

сті

(11

бал

ів)

Діа

гно

сти

ка

тип

ів

осо

би

сто

сті

(11

бал

ів)

Оп

иту

вал

ьни

ки

цін

но

стей

.

Діа

гно

сти

ка

моти

вац

ії

(11

бал

ів)

Мет

од

ика

«М

алю

но

к

лю

ди

ни

»

(11

бал

ів)

Мет

од

ика

«Б

уд

ин

ок

-

Дер

ево

-Лю

ди

на»

(11

бал

ів)

Мет

од

ика

«М

алю

но

к

сім

’ї»

(11

бал

ів)

Тес

т Л

юш

ера

(11

бал

ів)

Тем

ати

чн

ої

апер

цеп

ції

тест

(11

бал

ів)

Пси

хо

діа

гно

сти

ка

діт

ей

ран

ньо

го,

до

шкіл

ьно

го т

а

мо

ло

дш

ого

шкіл

ьного

вік

у

(11

бал

ів)

Пси

хо

діа

гно

сти

ка

в

під

літ

ко

вом

у т

а

юн

ацьк

ом

у в

іці

(11

бал

ів)

Ан

аліз

зап

иту

пси

ход

іагн

ост

ики

.

Ро

зро

бка

та о

бґр

ун

туван

ня

пси

ход

іагн

ост

ич

но

ї

пр

огр

ами

.

(11

бал

ів)

Поточний

контроль МКР-1 (25 балів)

МКР-2 (25

балів) МКР-3 (25 балів) МКР-4 (25 балів)

Самостійна

робота 5 балів 5 балів 5 балів 5 балів

ІНДЗ 30 балів

Всього за

модуль 54 64 42 223

Усього

балів Максимальна кількість балів: 383. Розрахунок – 383:60=6,38; коефіцієнт=6,38.

Підсумковий

контроль Екзамен - 40 балів.

12

8. Рекомендовані джерела Основна:

1. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. 7-е изд. – СПб.: Питер, 2009. – 688 с.

2. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. 2-изд. – СПб.: Питер, 2016. – 384 с.

3. Галян І.М. Психодіагностика: навч. посібник. – К.: «Академвидав», 2011. – 464 с.

4. Моргун В.Ф., Тітов І.Г. Основи психологічної діагностики. – К.: Видавничий Дім «Слово»,

2012. – 464 с.

5. Фер Р. Майкл, Бакарак Верн Р. Психометрика: Введение / под ред. Н.А. Батурина;

Е.В. Эйдмана. – Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2010. – 445 с.

Допоміжна:

1. Бусыгина Н.П. Методология качественных иследований в психологии. Учебное пособие. – М.,

2011. – 284 с.

2. Веракса Н. Диагностика готовности ребенка к школе. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 112 с.

3. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – СПб.: Питер, 2004. – 208 с.

4. Иванова С. Оценка компетенций методом интервью. Универсальное руководство. – М.:

Альпина Паблишер, 2014. – 160 с.

5. Поливанова К.Н. Шестилетки: диагностика готовности к школе. – М.: Эксмо, 2010. – 270 с.

6. Практикум із загальної психології: навч. Посіб. Для студ. Вищ. Навч. Закл. / Київ. Ун-т ім.

Бориса Грінченка, Ін-т психології та соц. Педагогіки ; [авт.-уклад О. Д. Кайріс.]. – К.: Київ. Ун-т ім.

Б. Грінченка, 2013. – 251 с.

7. Прогрессивные матрицы Равена: методические рекомендации /сост. и общая редакция

О.Е.Мухордовой, Т.В.Шрейбер. – Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2011. –70 с.

8. Собчик Л.Н. МЦВ - метод цветовых выборов. Модифицированный восьмицветовой тест

Люшера. Практическое руководство. – СПб.: Питер, 2001. – 112 с.

9. Степанов С. Тест «Нарисуй человека» как метод диагностики интеллекта. – Режим

эллектронного доступа: http://psy.1september.ru/article.php?ID=200204607

10. Таран О. Психологічна готовність дитини до школи. Діагностика та формування. – К.,

2010. – 66 с.

11. Туник Е.Е. Лучшие тесты на креативность. Диагностика творческого мышления. –

СПб.: Питер, 2013. – 320 с.

12. Туник Е.Е. Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация данных. – СПб.: Речь,

2009. – 96 с.

13. Янчук В.А. Соотношение колличественных и качественных исследований в психологии

– Режим електронного доступу: http://www.yanchukvladimir.com/docs/Instr/Qualit-quant.html

14. Людина дощу [Електронний ресурс] // США. – 1988. – Режим доступу до ресурсу:

https://gidonline.io/film/chelovek-dozhdya/