1 Pós-graduação – Tutoria em EaD Eliana de Fátima Souza Salomon Benfatti e Hélcio Pinto EAD na formação dos engenheiros de produção da Universidade Federal

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Pós-graduação – Tutoria em EaD

Eliana de Fátima Souza Salomon Benfatti e Hélcio Pinto

EAD na formação dos engenheiros de produção da

Universidade Federal de Itajubá

CA Itajubá - MG

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Introdução:

• O conhecimento é diferencial de mercado.

• O capital humano é o principal ativo das empresas.

• Investimento > Educação


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Comparando...


EXPANSÃO DAS MATRÍCULAS(Graduação Presencial)

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Ano 2000 2001 2002 2003 2004

Nº

Cursos013 017 202 278 382

Matrículas 1.758 5.480 59.772 65.769 159.366

EaD – Cursos e Matrículas em Graduação e Pós

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OBJETIVO

Avaliar a utilização da Educação a Distância

no processo ensino - aprendizagem em

Engenharia de Produção na UNIFEI-

Universidade Federal de Itajubá


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“Cada época corresponde a umdomínio de tecnologia, alterando aforma do homem viver e conviver opresente, reaver passado e idear o

futuro”.

Kenski (2003)


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Conceito:

“Educação a Distância (EaD): caracterizada como modalidade

educacional na qual a mediação didático pedagógica nos

processos de ensino-aprendizagem ocorre com a utilização de

meios e tecnologias de informação e comunicação, com

estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas

em lugares ou tempos diversos”.

(Decreto 5.622 / SEED-MEC, 2006)


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Educação

a

Distância


ESTEPE da

Educação

Utilizada quando modalidades de

ensino tradicionais falhavam

AOS MENOS FAVORECIDOS,

PARCELA EXCLUÍDA DA

POPULAÇÃO

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Novas relações de ensino

Expansão de fronteiras (maior acesso à informações, relação entre pessoas)

EaD

Extensão mental: desenvolvimento capacidade cognitiva, sensorial, criativa.

EaD

EaD


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Para Rocha e Costa Neto (2001), hoje a sociedade já compreende sua importância. Percebe o quanto pode ser vantajosa como proposta educacional e ou treinamento.

Otto Peters (2001) justifica a necessidade de uma modalidade de ensino não presencial como solução democrática de aprendizagem considerando as necessidades individuais das populações em qualificação laboral e atendimento às exigências da vida familiar.


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EaD e a Educação Formal na UNIFEI:(Graduação e pós-graduação em Engenharia de Produção)

• Professores reconhecem a importância da busca, do aprendizado, para a não cristalização da pedagogia,

• 48% dos docentes estão envolvidos com a EaD ou utilizam ferramentas do AVA para enriquecimento do processo ensino-aprendizagem,

• demonstram interesse quanto a pesquisa em EaD.


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A instituição de ensino estará disposta à quebra de paradigma? Aceitação de novos modelos educacionais?

Temos professores capacitados ou abertos à capacitação e a utilização dessa modalidade de ensino?

Segundo a opinião dos alunos, o que dizer sobre a qualidade/efetividade do processo ensino-aprendizagem? Atende suas necessidades? Qual o “olhar” sobre o processo?


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Estudo de caso- Cenário

• Universidade

- Sujeitos• Professores/alunos de Engenharia de Produção

- Técnicas de investigação:• Análise documental• Entrevista semi-estruturada (Professores da área

de Produção)• Questionário (Alunos)


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Professores da área de Produção 31

Professores entrevistados 25

Questões abarcando:• Concepções• Envolvimento • Interesse• Disponibilidade


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PROFESSORES: Medo, resistência, inquietações:

“ainda tenho muitas dúvidas quanto ao EaD...”.

“acho que não temos ainda todo recurso e informação para tratar disso do jeito que vejo muitas pessoas tratando...”.

“vejo a EaD somente como instrumento pedagógico”.

“acho que todo mundo vai ter que trabalhar com ela. Caminho sem volta”. (fatalista)

“A primeira imagem que fiz foi: no futuro vai ser a substituição do professor. Meu emprego está com dias contado”.


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PROFESSORES: Vantagens, limitações, interesses:

“tenho utilizado a EaD como forma complementar ao ensino presencial. Uma forma de preparar material e melhorar a recepção de conteúdos de assuntos complexos em engenharia”.

“...tamanho do vídeo, por exemplo, é uma limitação. Temos muitos problemas com isso para ter uso eficiente. Temos pessoas ajudando, mas é preciso gente que conheça, para orientar”.

“tudo que é inovador na área de ensino deve ser testado. [...] a EaD obriga a utilização e aprendizado de outras ferramentas”.


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Existe na universidade certa inquietação com o atual incentivo financeiro do governo em projetos em EaD –

“a EaD cresceu muito depois desse evento”

ou

“uma política educacional exclusivamente voltada para EaD... Acho perigosíssimo. Dá a impressão de que o governo procurou um caminho aparentemente barato para investir na educação”


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Dos alunos:questionários distribuídos em sala de aula ou atravésde e-mail envolveram questões relacionadas com:

• Expectativas,• Vantagens, • Limitações,• A efetividade do processo ensino-aprendizagem em

EaD.


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Graduação Pós-graduação

Total de alunos

matriculados (em nº)

146

Total de alunos

Matriculados (em nº)

91

Alunos respondentes (em %)

82,1%Alunos respondentes (em %)

78,2%

20

Atendimento às

expectativas

67,85% 66,40%

Graduação Pós-grad.

Sim


Meio adequado

69,36%78,40%


Sim

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Dificuldades encontradas

6,45%

27,41%

45,16%

21,00%

38,70%

9,67%

41,00%

30,90%

14,50%

5,40%

Ambiente Metodol. Interação Outros Nenhuma



Pontos positivos

6,45%

17,74%

38,70%

29,03%32,25%

9,00%18,10%

30,90% 30,90%

52,70%

Outros Motiv ação Fac.Pesq. Parceria Util.Amb.Virt.


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Efetividade processo ensino-aprendizagem

4,80% 9,67%9,00%

0,00%

12,90%

70,96%

1,80%0,00%

18,10%

70,90%

Ruim Sem opiniãoformada

Regular Bom Ótimo


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A FATEC – uma instituição de Educação a Distância, já consolidada, do Paraná, com Sede em Curitiba –

Centros Associados: em todo Brasil, em Itajubá Escola Livre Ofício (SESI)

Curso Escolhido: Gestão Empreendedora de Negócios

Deve ficar claro que a intenção não é a comparação das tecnologias mas perceber as atuais possibilidades da Educação a Distância.

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n

6r 1 -

2 d

n 2 1-

Coeficiente de Correlação Ordenado de Spearman (SMILES,J. and MCGRANE,2005)

Análise estatística qualitativa: medição da associação entre variáveis numéricas e não-numéricas

Avaliação do grau de concordância entre os alunos da UNIFEI (Graduação e Pós -graduação) e FATEC quanto as possibilidades de utilização da EaD

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r = + 1 Existe uma Correlação Positiva Perfeita entre os dados. (a medida que x aumenta, y aumenta). Se x for conhecido, y pode ser previsto exatamente.

+0,8 ≤ r < +1 Existe Forte Correlação Positiva entre os dados. (à medida que x aumenta, y aumenta).

+0,4 ≤ r < +0,8 Existe Correlação Positiva Moderada entre os dados. (à medida que x aumenta, y aumenta).

-0,4 ≤ r < + 0,4 Existe Pouca Correlação entre os dados.

-0,4 ≤ r < -0,8 Existe Correlação Negativa Moderada entre os dados.(à medida que x aumenta, y diminui).

-0,8 ≤ r < -0,1 Existe Forte Correlação Negativa entre os dados. (à medida que x aumenta, y diminui).

r ≤ -1 Existe uma Correlação Negativa Perfeita entre os dados.(à medida que x aumenta, y diminui).

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0%

50%

100%

150%

Atendimento às expectativas

Não 32,2% 34,6% 16,6%

Sim 67,9% 66,4% 83,3%

Graduação Pós-grad. Fatec


0%

50%

100%

Meio adequado

Não 30,6% 21,6% 16,6%

Sim 69,4% 78,4% 83,3%

Graduação Pós-grad. Fatec

27

0%

20%

40%

60%

Dificuldades Encontradas

Graduação 0,0967 0,0645 0,387 0,2741 0,4516

Pós-grad. 0,21 0,054 0,41 0,145 0,309

Fatec 0,074 0,037 0,333 0,203 0,351

Ambiente Metodol. Interação Outros Nenhuma


rcalculado +0,8 ≤ r < +1- Forte Correlação Positiva entre os dados

–(muito próximo de 1)

0%

20%

40%

60%

80%

Eficiência do processo ensino-aprendizagem

Graduação 0 0,048 0,129 0,7096 0,0967

Pós-grad. 0,018 0 0,181 0,709 0,09

Fatec 0,0185 0 0,111 0,6851 0,1851

Ruim s/ opinião Regular Bom Ótimo

rcalculado +0,8 ≤ r < +1- Forte Correlação Positiva entre

os dados –(r entre 0,8; 1,0 entre 0,8 e 0,9)

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0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Pontos Positivos

Graduação 6,5% 17,7% 38,7% 29,0% 32,3%

Pós-grad. 9,0% 18,1% 30,9% 30,9% 52,7%

Fatec 7,4% 16,6% 14,8% 16,6% 48,1%

Outros Motiv ação Fac.Pesq. Parceria Util.AVA.

-0,4 ≤ rcalculado < 0,4- Pouca Correlação entre os dados -FATEC/UNIFEI = Graduação = 0,375

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Respondendo as questões iniciais...

1- A garantia da eficiência do processo foi sugerida. A utilização da EaD deve continuar apoiada, incentivada em seu aprimoramento, pois, se trabalhada com competência, pode promover melhoria da qualidade do processo do “aprender”, na universidade.

2- A entrevista semi-estruturada mostra o professor, apesar de interessado, ainda inseguro quanto ao uso dessa modalidade de ensino. Seu conhecimento provém mais de experiências pessoais que de uma ação pedagógica estruturada pela capacitação. Concordam que são exigidas novas competências, postura, formas de interação que desenvolvidas acrescentarão à sua prática.

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Respondendo as questões iniciais...

3- O questionário já retrata um aluno familiarizado com TCIs, que entende a importância da sua utilização na educação, pois é propícia e adequada aos novos tempos. Ela capacita, universaliza, democratiza, socializa, supre a necessidade de atualização permanente do saber. Traduz-se em aprendizagens significativas e relevantes, se trabalhada adequadamente.

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“Eu agora diria a nós, como educadores e educadoras:

ai daqueles e daquelas, entre nós, que pararem com sua capacidade de

sonhar, de inventar a sua coragem, de denunciar

e anunciar. Ai daqueles e daquelas que, em lugar de visitar de vez em quando o futuro, pelo profundo engajamento com o hoje, com

o aqui e com o agora, ai daqueles que, em lugar desta viagem constante ao amanhã, se atrelem a um

passado de exploração e de rotina”.

Paulo Freire

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ReferênciasBAYMA, F. Educação a Distância e Educação Corporativa - Educação Corporativa- Desenvolvendo e gerenciando competências – org. Fátima Bayma , São Paulo: PEARSON, Prentice Hall, 2005BENFATTI,E. F. S. S. A. Utilização da tecnologia em Educação a Distância - EaD na formação dos Engenheiros de Produção : uma avaliação na Universidade Federal de Itajubá.2007.117f.Dissertação(Mestrado em Engenharia de Produção)Universidade Federal de Itajubá, Itajubá,2007.CORTELAZZO, I. B. Redes de comunicação e Educação – Mudanças no ParadigmaRevista Brasileira de Aprendizagem aberta e a distância – Planejamento de ensino – Presencial ou a Distância – Pub. 30.04.2003 p.01-06______ Colaboração e trabalho em equipe articulando as tecnologias de informação e comunicação no ensino superior – 2002 p. 2FATEC INTERNACIONAL - fatecinternacional.grupouninter.com.br/ -GADOTTI, MOACIR. Perspectivas atuais da educação. São Paulo Perspec., Apr./June 2000, vol.14, no.2, p.03-11. ISSN 0102-8839.KENSKY. V, M, Comunidades de aprendizagem em direção a uma nova sociabilidade na educação – Universidade de Santiago da Compostela <http://firgoa.usc.es/drupal/node/23559> acesso em 08.2006LAKATOS, E. M., MARCONI M. A. Técnicas de Pesquisa 4 ed. São Paulo, SP: Atlas,1999.LANDIN, C.M.M.P.F. Educação a distância:algumas considerações Registro: BibliotecaNacional, No 128, livro 20, folha 13, Rio de Janeiro, 1997MEC- SEED < www.mec.gov.> acesso 15.10.2006MONTEVECHI, J. A. B. COUTINHO, M. M. S. R. MOLINA, C. E. C. Avaliação da eficácia no uso de material de ensino a distância em disciplina de Pesquisa Operacional, XXXVII SBPO – Simpósio Brasileiro de Pesquisa Operacional, Gramado RGS 2005MORAN. J. M. Et al A ampliação dos vinte por cento a distância - Estudo de caso da Faculdade Sumaré-SP – XII Congresso Internacional da ABED – Associação Brasileira de Educação a Distância, Florianópolis, 20/09/2005. <http://www.eca.usp.br/prof/moran/ampliacao.htm> acesso em 02.01.2007 ______ Novos Caminhos no Ensino a Distância Artigo publicado em Informe CEAD - Centro de Educação À Distância.SENAI. Rio de Janeiro, Ano 1, n. 5, out/nov/dez 1994, p. 1-3______ Os novos espaços de atuação do educador com as tecnologias Texto publicado nos anais do 12º Endipe – Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, in ROMANOWSKI, Joana Paulin et al (Orgs). Conhecimento local e conhecimento universal: Diversidade, mídias e tecnologias na educação. vol 2, Curitiba, Champagnat, 2004, páginas 245-253NIED- Núcleo de Informática Aplicada à Educação da Universidade Estadual de Campinas- UNICAMP SP < www.nied.unicamp.br/> PALLOFF, R. M. e PRATT. K, Construindo comunidades de aprendizagem no ciberespaço. SP: Artmed, 2002.PORTELA, E. Educação, comunicação e saber. Educação Corporativa- Desenvolvendo e gerenciando competências. org.Fátima Bayma , São Paulo: PEARSON, Prentice Hall, 2005ROCHA, A. A. E COSTA NETO, P. L. Educação continuada e a distancia em engenharia Revista Ensino de Engenharia, ABENGE- p 1-7 vol 20 nº1 2001SMILES,J. and MCGRANE,A. Estatística Aplicada à Administração com Excel; tradução Bazán Tecnologia e Lingüística, Christiane Brito, 1.ed.São Paulo: Atlas,2006.UNIFEI – <www.uniei.edu.br > acesso 10.08.2006 <www.posproducao.unifei.edu.br/1024x768.htm>.YIN, R.K. Estudo de Caso - Planejamento e Método. 3ª. Edição. Porto Alegre: Bookman, 2005.

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1 Pós-graduação – Tutoria em EaD Eliana de Fátima Souza Salomon Benfatti e Hélcio Pinto EAD na formação dos engenheiros de produção da Universidade Federal