1 (SPRACHEN )LERNEN TROTZ MEDIEN HYPE!€¦ · Cognitive Load Theory kognitive Belastung beim Lernen •Lernen mit begrenzten Speicherkapazitäten (Arbeitsgedächtnis) •Lernen ist

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(SPRACHEN‐)LERNEN

TROTZ MEDIEN‐HYPE!

Anspruch und Wirklichkeit

Wir ertrinken in Information, wissen aber immer weniger.

(Neil Postman)

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Die 16jährige Ruth

5. Bremer Symposium, 21. Februar 2015

Ruth liest am Vorabend einer Geschichtsprüfung

erstmals sechs Seiten im Lehrbuch, lässt nebenher das

Fernsehgerät laufen, weil sie die neue Folge einer

Sitcom-Serie nicht verpassen will. Im Text streicht sie alle

Geschichtsdaten mit rotem, alles Wichtige mit gelbem

und alle Namen mit grünem Leuchtstift an.

Zwischendurch schickt sie ihrer Freundin eine SMS mit

einem Hinweis auf die TV-Sendung. Sie nimmt sich vor,

beim Frühstück den Text noch schnell einmal zu

“überfliegen”. Ein wenig Angst hat sie schon, denn sie ist

in Geschichte auf eine ungenügende Note abgerutscht.

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Lernen - Sprachenlernen

Lernen

• Erwerb von geistigen,

körperlichen, sozialen

Kenntnissen, Fähigkeiten

und Fertigkeiten

• Organismus reagiert über

die Sinnesorgane auf die

Umwelt

• Aufnehmen, Verarbeiten,

Umsetzen von

Informationen

• Intentional (absichtlich) /

inzidentell (beiläufig)

Sprachen lernen

• Erwerb von kommunikativen

Fertigkeiten

• Ohren, Augen, (Tastsinn)

• Sprache meist notwendig!

• Sprachenlernen

Spracherwerb


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Sprachlernbereiche

Digitale Formen

• Wortschatz

• Grammatik/Syntax

• Aussprache

• Pragmatik

• Interaktion

• Interkulturalität

• PC / Laptop

• Smartphone / iPhone

• Tablet

• Apps

• Programme

• Plattformen

• Podcasts hören und

produzieren

5. Bremer Symposium, 21. Februar 2015 4

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Grundwiderspruch

• Einerseits: Wir versuchen, Kinder des 21.

Jahrhunderts von Lehrern des 20.

Jahrhunderts in einem Schulsystem zu

unterrichten, das im 19. Jahrhundert

konzipiert wurde. Andreas Schleicher, OECD PISA-Experte

• Andererseits: Lernen wir heute schneller,

leichter und besser? Also erfolgreicher?


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Euphorie


• http://www.joinlingling.com/de/

Januar 2014: 1,4 Mio downloads;

Bewertung: 4,6 von 5 Sternen!

• http://de.babbel.com/

2014: 17 Mio Nutzer; 2,5 Mio in

Deutschland

Bewertung: 4,5 von 5 Sternen

• https://www.busuu.com/de/

2014: 2 Mio downloads in Deutschland

Bewertung: 4,5 von 5 Sternen

http://www.joinlingling.com/de/

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http://de.babbel.com/

http://de.babbel.com/

https://www.busuu.com/de/

https://www.busuu.com/de/

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Realität

• Nur für wirkliche Anfänger sinnvoll! Nur

Anwendung bringt weiteres Lernen!

• Nicht für alle Lerntypen geeignet: Hören,

Bilder, Schreiben, …

• Apps bieten kleine Lernbereiche, Sprache ist

aber komplex!

• Grosse Preisunterschiede

• Mangelnde Transparenz der (kostenfreien)

Inhalte

• Extreme Abbruchquoten! 5. Bremer Symposium, 21. Februar 2015

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Euphorie und Realität


• 16.2.2015:

– 250 Apps für Spanisch (Android)

kostenlos bis CHF 60.17

– 60 Apps für Iwrith (Neuhebräisch)

• Medienseminar 2014:

26 Teilnehmende, 2 mit

Erfahrungen mit medialem

Sprachenlernen,

1 mit Wortschatzlernprogramm

(Russisch) auf Smartphone!

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Spannungsfeld!


Kritisch • Digitale Demenz

• Like mich am Arsch

• Verloren unter100

Freunden

• Wer bin ich, wenn ich

online bin … und was

macht mein Gehirn

solange?

Positiv • Moodle im

Fremdsprachenunterric

ht

• Web 2.0 im

Fremdsprachenunterric

ht

• br@in-based teaching

in the digital age

• iBrain. Wie die neue

Medienwelt Gehirn und

Seele unserer Kinder

verändert

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Wichtigste Erfindung seit

dem Buchdruck?!


• «In zehn Jahren werden wir völlig anders lernen als

heute.» (Rafael L. Reif, MIT)

• Uni-Ausbildung:

– Lernen von bestehendem Wissen

– Verbesserung von bestehendem Wissen

– Anwendung des Wissens

• Online-Kurs: 55’000 Teilnehmende – 9’000

Abschlüsse = 16,4%!!

• Udacity: 20’000 Teilnehmende – 500/100

Abschlüsse = 2,5/5%!!!

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Digital natives / Nintendo-

Generation

• Quick and dirty

• Möglichst ohne grossen Aufwand

• Spassgesellschaft

• Multitasking als Alltag

• Informations- nicht Wissensgesellschaft

• Beispiele: Hess 2006 / Sarma et alii (2009)


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Fluch und Segen!

Chinesisch schreiben


Computer-Tastatur tippen

• China

• Pinyin-System

• Buchstaben tippen:

verschiedene Zeichen

kommen zur Auswahl

• Klicken

• Grosse

Leseschwierigkeiten

Tablet Wischen

• Montreal

• Zeichen werden

«gezeichnet»

• Keine

Leseschwierigkeiten

bekannt

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Cognitive Load Theory kognitive Belastung beim Lernen

• Lernen mit begrenzten Speicherkapazitäten (Arbeitsgedächtnis)

• Lernen ist mit kognitiver Belastung verbunden – Lernbezogene Belastung (notwendig fürs Lernen)

Verstehen / Aufbau kognitiver Schemata

– Intrinsische Belastung (Komplexität des Lehrmaterials - Wortschatz vs. Syntax)

– Extrinsische Belastung (Gestaltung der Lernmedien) Ablenkung vom gewünschten Lernen

• Gefahr der kognitive Überlast Multimedia Multitasking 5. Bremer Symposium, 21. Februar 2015

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Aufmerksamkeit

• ist die Zuweisung von

(beschränkten)

Bewusstseinsressourcen auf

Bewusstseinsinhalte,

beispielsweise auf

Wahrnehmungen der Umwelt oder

des eigenen Verhaltens und

Handelns, sowie Gedanken und

Gefühle.

• Gehirn muss selektieren, was für

den Organismus wichtig ist! 5. Bremer Symposium, 21. Februar 2015

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Kognitive Überlast

• Wird dies mit den Digital Natives besser?

• Ist unser kognitiver Apparat da

«konservativ»?

• Multitasking und Ablenkung?

• Reflexion?

• Reduktion des Arbeitsgedächtnisses!


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Bleibendes

Grundproblem


• Bei aller Vielfalt der

Informationen:

• Das zeitraubende,

«schmerzhafte» Lernen (Oser/Spychiger: Lernen ist

schmerzhaft)

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ABER!

• Vergleich mit Musik-Apps

• http://www.musicdelta.com/

• Ungeheuere Kreativität bei Lern-Apps!


http://www.musicdelta.com/

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