Lluvia de ideas10

En que cuenta quién es el Buscón

Yo, señora, soy de Segovia; mi padre se llamó Clemente Pablo, natural del mismo pueblo; Dios le tenga en el cielo. Fue, tal como todos dicen, de ofi cio barbero, aunque eran tan altos sus pensamientos que se corría de que le llamasen así, diciendo que él era tundidor de mejillas y sastre de barbas. Dicen que era de muy buena cepa, y según él bebía es cosa para creer. Es-tuvo casado con Aldonza de San Pedro, hija de Diego de San Juan y nieta de Andrés de San Cristóbal. Sospechábase en el pueblo que no era cris-tiana vieja, aun viéndola con canas y rota, aunque ella, por los nombres y sobrenombres de sus pasados, quiso esforzar que era decendiente de la gloria. Tuvo muy buen parecer para letrado; mujer de amigas y cuadrilla, y de pocos enemigos, porque hasta los tres del alma no los tuvo por tales; persona de valor y conocida por quien era. Padeció grandes trabajos recién casada, y aun después, porque malas lenguas daban en decir que mi padre metía el dos de bastos para sacar el as de oros. (…) Mi madre, pues, ¡no tuvo calamidades! Un día, alabándomela una vieja que me crió, decía que era tal su agrado que hechizaba a cuantos la trataban. Y decía, no sin sentimiento: —En su tiempo, hijo, eran los virgos como soles, unos amanecidos y otros puestos, y los más en un día mismo amanecidos y puestos.

FRANCISCO DE QUEVEDO, El Buscón

LECTURA: La alegría es un

desafío de Imma Sanchís

1. COMUNICACIÓN:

El texto periodístico

2. GRAMÁTICA: Oración

simple y oración

compuesta

3. LÉXICO: Vocabulario

temático: fenómenos

meteorológicos

4. ORTOGRAFÍA: La tilde

diacrítica

5. LITERATURA: La lírica

barroca

EXPRESIÓN ESCRITA: Buscadores

de Internet

UNA PELÍCULA

Entrevista con el vampiro

dirigida por Neil Jordan

Película de terror estadounidense,

basada en el best seller de Anne

Rice. Louis, un vampiro, decide

contar su vida a un periodista. El

relato está lleno de suspense, mis-

terio, amor y tristeza, y nos pre-

senta los diferentes aspectos de la

vida vampiresca.

UNA WEB

www.elperiodico.com www.elpais.es

Hoy en día puedes consultar la prensa dia-ria sin salir de casa. Estas dos páginas web te mantendrán informado de toda la actua-lidad. Puedes leer todo el diario, o bien di-rectamente la sección que más te interese.

UN LIBR0

Cuerpo y prótesisde Juan José Millás

Este libro recoge algunas de las columnas que Juan José Millás pu-blica semanalmente en el diario El País. En ellas, el escritor deja en evidencia, a través de una crítica burlona, los grandes vicios de la sociedad contemporánea.

10 LLUVIA DE IDEAS

La alegría es un desafío

Se llama Ángel Gabilondo. Tiene 57 años y es catedrático de metafísica. Nació en San Sebastián y vive en Madrid. Es rector de la Universidad Autónoma de Madrid. Está casado y tiene dos hijos. En política le interesa la innovación, lo atrevido y lo discutible.

Periodista: ¿Cómo es una vida sencilla?

Ángel Gabilondo: Desde luego no es un artefacto, algo acabado y perfecto. Yo creo que somos artífices de nuestra vida, nos vamos haciendo.

P: Elija un camino.

A.G.: La sencillez. Hay que saber mucho para ser sencillo. La sencillez es un resul-tado; la simpleza, un estado primario. Me gustaría llegar un día a ser sencillo.

P: Ya, pero cómo se llega…

A.G.: Desde luego, no solo. Uno solo se ensimisma, se enquista, se vuelve autosu-ficiente. Creo que necesitamos el desafío permanente de los otros, esa irrupción que nos trastorna y nos altera pero que nos hace vivir.

P: ¿Y por qué el otro nos trastorna tanto?

A.G.: Porque no es otro como yo. En general, no buscamos al otro, buscamos a al-guien como nosotros para no vernos muy desafiados. Pero es una suerte encontrar-se en la vida con alguien otro de verdad.

P: La alegría no ha de reducirse a la llamada felicidad, dice usted.

A.G: Hay éticas de la felicidad e incluso anuncios televisivos en los que se dice: «Sopas hechas con felicidad»; parece que es un ingrediente, un aditamento. Yo más bien apostaría por la alegría, por el gozo de vivir.

P: La alegría se cultiva.

A.G: La alegría es un desafío, algo por lo que hay que luchar. No comparto los dis-cursos quejosos de esa gente que está siempre gimiendo y lamentándose. En una sociedad blanda, acomodada y tibia, la queja se ha convertido en un instrumento que se utiliza con demasiada facilidad.

P: La alegría da trabajo.

A.G.: Hay que emprender cosas, sí. En general, estamos muy aburridos y por eso nos produce una vida gris y más o menos adornada. La alegría nace del desafío, de correr el peligro de vivir, de hacer del peligro una experiencia.

P: ¿Y cómo sacudirse las telarañas?

Antes de la lecturaLa búsqueda de la felicidad y la realización personal no son tareas fáciles. Cada uno debe emprenderlas por sí mismo. En ocasiones, las personas acabamos preocupándonos demasiado por aspectos poco importantes y descuidando el verdadero sentido de la vida. ¿Sabrías decir si, actualmente, tú eres feliz y por qué?

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Lectura

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artefacto: máquina, apara-to.

artífice: persona que eje-cuta científicamente una obra mecánica o aplica a ella alguna de las bellas artes.

ensimismarse: sumirse o recogerse en la propia inti-midad.

enquistarse: estancarse, estacionarse.

irrupción: entrada impe-tuosa en un lugar.

ética: parte de la filosofía que trata de la moral y las obligaciones humanas.

aditamentos: añadiduras.

quejoso: que tiene queja de algo o de alguien.

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LA TERRA I L’UNIVERS 10LLUVIA DE IDEAS

A.G: En general, somos seres aislados y tenemos una idea de las relaciones perso-nales como si fueran un movimiento que lleva del uno al otro, una especie de yo yo y tú tú. Si uno piensa en Platón entenderá que el Eros, el amor, es el movimiento que pone a los dos en la dirección de algo.

P: Hasta que empiezan las diferencias.

A.G: Encontrarse a alguien con quien iniciar un itinerario hacia alguna cosa distin-ta es un regalo fantástico, pero hay que valorarlo. Deberíamos ser como los archi-piélagos, conjunto de islas unidas por lo que les separa.

P: Después de tantos fi lósofos, ¿cuáles son las conclusiones que le han servido para vivir?

A.G.: La intensidad es un factor determinante para la dicha. No se trata, creo, de hacer grandes cosas extravagantes, sino de cuidar los detalles de la vida, darle mu-cha intensidad a cada instante. Piense en esos animales que viven cuarenta ho-ras…

P: ¿Dar belleza a nuestra forma de vivir?

A.G: Sí, pero en el sentido griego, en el que la bondad, la belleza y el bien están unidos. Nosotros hemos hecho de la belleza algo esteticista que se logra a través de una especie de ataques de atletismo, pero hemos olvidado cultivar nuestro modo de ser.

P: Me sabe mal hablar en este contexto de la muerte.

A.G: Entonces, mejor hablar como mortales, entendiendo que cada instante no volverá. A mí, ser mortal me ayuda a vivir gozosamente y a darle a cada instante mucha fuerza.

P: Es curioso que nos empeñemos en vivir como si no fuéramos mortales.

A.G: Porque vivir como un mortal es exigente. A mí, lo que me asusta es echar a perder la vida. En realidad nos pasamos la vida ocultando que somos efímeros (en griego: seres de un día). Somos cotidianos, como el pan, como el periódico; somos de a diario, y esto no es un obstáculo para la alegría.

P: Pero nos llenamos la vida de obstáculos.

A.G: Toda una gran operación para olvidar. Desde luego, esa obsesión por el traba-jo sólo puede deberse a algún tipo de olvido. Si tuviéramos esa conciencia de fi ni-tud, probablemente seríamos menos productivos.

P: ¿Qué hacer cuando sufres?

A.G.: Luchar: yo no creo que el sufrimiento redima. El sufrimiento destruye y de-teriora, no construye. A mí, la gente sin placer me parece peligrosa y resentida, me asusta.

P: ¿Con qué idea se quedaría?

A.G: El lenguaje es un principio extraordinario de realidad; el pensamiento es ac-ción. El problema es que hay mucha actividad y poca acción, porque una acción provoca una verdadera transformación de sí y de lo que hay; las actividades no transforman nada.

IMMA SANCHÍS, La Vanguardia, 3 de mayo del 2006

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filósofos: personas que buscan establecer, de ma-nera racional, los princi-pios más generales que orientan el conocimiento de la realidad, así como el sentido del obrar huma-no.

dicha: felicidad.

extravagante: raro, extra-ño.

esteticista: que concede importancia primordial a la belleza exterior.

gozosamente: con alegría.

fi nitud: existencia de fi nal o límites.

redimir: librar de una obli-gación o extinguirla.

resentida: dicho de una persona, que se muestra disgustada por sentirse maltratada por la sociedad o la vida.

Lectura

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10 LLUVIA DE IDEAS

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Actividades sobre la lectura

1. Explica qué función tiene la entradilla explicativa que aparece después del título y antes de la primera pregunta.

2. ¿Qué diferencia existe, según Ángel Gabilondo, entre la sencillez y la simple-za? ¿Sabrías explicarlo con tus palabras?

3. ¿Por qué nuestra relación con los otros nos trastorna tanto?

4. ¿Qué es y cómo podemos conseguir «la alegría de la vida»?

5. La sentencia «sacudirse las telarañas» no tiene un signifi cado literal (es decir, no signifi ca exactamente lo que se dice), ¿qué quiere decir? Según el entre-vistado, ¿cómo podemos «sacudirnos las telarañas»?

6. ¿Qué pensamiento es el que le ha servido a Ángel Gabilondo para ser feliz?

7. Explica con tus palabras qué signifi ca el pensamiento: «Nosotros hemos hecho de la belleza algo esteticista que se logra a través de una especie de ataques de atletismo».

8. ¿Por qué, según el entrevistado, es mejor tomarse la vida conscientes de que somos seres mortales?

9. Este texto es un diálogo, ¿directo o indirecto? Justifi ca tu respuesta.

10. El texto que has leído tiene un formato determinado que pertenece a un género concreto, ¿cuál? ¿En qué consiste? ¿Dónde puedes encontrar este tipo de textos?

11. Quizás tienes algún familiar o conocido al que admires por su forma de vivir. ¿Te atreverías a hacerle una entrevista para saber si ha llegado a ser feliz y por qué? Graba vuestra conversación y transcribe luego en un folio los as-pectos más interesantes de vuestra charla.

Lectura

1.1

1.2

201

LA TERRA I L’UNIVERS 10LLUVIA DE IDEASComunicación

1. El texto periodístico

En el siglo XXI son muchos los medios de los que disponemos para comunicarnos: la televisión, la radio, el periódico y, por supuesto, Internet, son considerados los vehículos universales para el intercambio de información. En este apartado, anali-zaremos las características generales de los textos periodísticos, presentes en la prensa escrita convencional (diarios y revistas) y también en la red.

Los textos periodísticos se caracterizan porque pretenden trasmitir información sobre los sucesos de interés social que tienen lugar. Es decir, su función es descri-bir la realidad, con la intención de que el lector esté al corriente de los aconteci-mientos mundiales. Por ello, la función del lenguaje que predomina en los textos periodísticos es la referencial.

Estos textos pueden tratar de diferentes temas según el tipo de noticia que estén cubriendo; por ello, los periódicos están divididos en secciones como noticias in-ternacionales y nacionales, sociedad, cultura, ocio, economía, deportes, etcétera.

La gran diversidad de noticias ha propiciado que existan también diferentes subgéneros periodísticos con características concretas desglosados en dos gran-des grupos: los textos periodísticos objetivos y los subjetivos.

Los textos periodísticos objetivos

Estos textos se caracterizan por buscar la objetividad, es decir, trasmitir la infor-mación desde un punto de vista imparcial, sin expresar las opiniones, las creen-cias o los sentimientos de quien lo escribe.

La noticia es el texto de este tipo más frecuente. Narra los sucesos acaecidos en un tiempo reciente y suele estar dividido en tres partes: titular (en el que se resu-me o anticipa la noticia), encabezamiento (se responde a las preguntas funda-mentales ¿quién?, ¿qué?, ¿cuándo?, ¿dónde? y ¿por qué?) y el cuerpo (donde se desarrolla la información con más detalle).

El reportaje es una noticia ampliada que trata un tema de actualidad y en la que acostumbra a haber descripciones y declaraciones de los testigos.

La entrevista consiste en transcribir las preguntas de un periodista y las respues-tas de un entrevistado que pueda tener algún interés social.

Los textos periodísticos subjetivos

Pese a que los textos periodísticos en principio deben gozar de objetividad, exis-ten subgéneros en los que un periodista o colaborador expresa su opinión sobre alguna tema actual o de interés social.

El editorial aparece normalmente en las primeras páginas del periódico. Es un artículo en el que el periódico, como entidad, se posiciona respecto a algún he-cho o expresa su opinión.

El artículo es un texto en el que un periodista trata un tema de importancia infor-mativa y que, debido a su subjetividad, siempre va fi rmado.

1.3

La crónica es la narración de unos hechos de los que el periodista va informando a medida que suceden, es decir, él es testigo de lo que explica.

La columna suele estar escrita por colaboradores externos del periódico (que pueden ser o no periodistas especializados en algún tema), que opinan sobre al-gún asunto actual. Siempre va fi rmada por el autor.

El lenguaje periodístico

Pese a la gran variedad de subgéneros periodísticos que existen, todos estos tex-tos deben seguir unas pautas generales:

Debido a que el lector pretende informarse de las noticias de actualidad sin dedicarle excesivo tiempo, los textos periodísticos deben contener la máximainformación en el mínimo espacio, y deben ser muy claros y concisos.

El periódico es un medio de comunicación al alcance de muchos lectores, por lo que el periodista debe utilizar un registro estándar.

En la mayoría de los artículos, se deben evitar las expresiones que denoten sub-jetividad o puntos de vista, ya que se pretende informar objetivamente.

actividades propuestas

1. ¿Lees el periódico con asiduidad? Enumera las ventajas y desventajas de este medio de comunicación en comparación con otros.

2. Los periódicos están divididos en apartados. Explica qué tipo de noticias con-tienen los siguientes: internacional, nacional, sociedad, cultura, entreteni-mientos, clasifi cados.

3. Enumera los periódicos que conozcas. ¿Cuántos de ellos son gratuitos? ¿Qué diferencia crees que existe entre los que son gratuitos y los que no?

4. Las noticias se apoyan, además de en las palabras, en soportes gráfi cos o cam-bios de tipo de letra, ¿para qué sirven estos soportes? ¿En qué pueden infl uir sobre el lector?

5. Fíjate en los anuncios publicitarios que contiene un periódico, ¿crees que hay muchos? ¿A qué crees que se debe?

6. Selecciona un texto del periódico, especifi ca a qué subgénero pertenece y por qué. No olvides comentar por qué lo has elegido.

7. El desarrollo de los medios de comunicación provoca que podamos acceder a muchísima información sobre lo que ocurre en cualquier parte del mundo. En ocasiones, esta información es contradictoria. ¿Crees que la abundancia de información es positiva o negativa? Justifi ca tu respuesta.

8. Escribe una noticia (real o fi cticia) relacionada con el ámbito escolar. Debe contener un titular, un encabezamiento (que responda a las preguntas ¿quién? ¿qué? ¿cuándo? ¿dónde? ¿por qué? y ¿para qué?) y un cuerpo.

202

10 LLUVIA DE IDEASComunicación

Las cartas al director son breves escritos que los lec-tores envían al periódico con la intención de dar su opinión sobre algún tema, y podrían considerarse como breves “artículos” o “columnas” de los consu-midores de la prensa.

Sabías que...

2.1

2.

203

LA TERRA I L’UNIVERS 10LLUVIA DE IDEASGramática

Los dos enunciados anteriores son oraciones, pero, ¿hay alguna diferencia?

La oración que utiliza la mujer contiene solo un verbo, mientras que la que enuncia el camarero contiene dos verbos.

Esta es la principal diferencia entre la oración simple y la oración compuesta. La oración de la mujer es simple, mientras que la del camarero es compuesta.

Proposiciones

Una proposición posee una estructura oracional (SN-SV), no posee entonación propia y se relaciona con otra proposición mediante nexos o elementos de rela-ción, ya sean conjunciones, pronombres relativos, adverbios, etcétera.

Según la relación sintáctica que establecen las proposiciones entre sí, se clasifi can en coordinadas, subordinadas y yuxtapuestas.

Así pues, diremos que una oración simple es aquella que contiene un pre-

dicado y una oración compuesta es la que contiene más de un predicado.

Cada una de las estructuras oracionales que forman una oración compuesta se denominaran proposiciones.

Aquí tiene el zumo que

me ha pedido.

Oración simple y oración compuesta

En unidades anteriores hemos defi nido la oración como la unidad lingüística mínima con signifi cado pleno y cuya estructura, generalmente, es de sujeto (SN) y predicado (SV). Ahora, observa las viñetas:

Tráigame un zumo de piña,

por favor.

Algunas oraciones care-cen de sujeto; son las lla-madas impersonales.

Ej.: Hay doscientas personas en la conferencia.

¡Recuerda!?

!

2.2

2.3

204

10 LLUVIA DE IDEAS

Proposiciones coordinadas

Según el nexo las proposiciones coordinadas pueden ser:

Copulativas: unidas por y, e, ni.

Ej.: Carlos es diseñador y Jaume le dio clases.

Disyuntivas: unidas por o, u, o bien.

Ej.: ¿Estudias o trabajas?

Adversativas: unidas por pero, mas, sin embargo, aunque, excepto, sino...

Ej.: Le gustaría hacer teatro, pero no tiene tiempo.

Distributivas: unidas por bien... bien, ya... ya, ora... ora, éste... aquél, tan pronto... como...

Ej.: Tan pronto llora como se ríe.

Explicativas: unidas por es decir, esto es, a saber, o sea.

Ej.: Es barcelonés, es decir, nació en Barcelona.

Proposiciones subordinadas

Ejemplo 1: Ana vive con un joven que estudia bellas artes.

Proposición principal: Ana vive con un joven.

Proposición subordinada: que estudia bellas artes.

La proposición subordinada no tiene sentido por sí sola, en cambio la principal puede actuar independientemente.

Ejemplo 2: Jesús dice que viajará a Ibiza este verano.

Proposición principal: Jesús dice.

Proposición subordinada: que viajará a Ibiza este verano.

Ni la proposición principal ni la subordinada pueden funcionar como oraciones independientes.

Las proposiciones subordinadas mantienen una relación de dependen-cia sintáctica. Se dividen en proposición principal y proposición subor-dinada. La proposición principal, en ocasiones, puede funcionar como oración simple, aunque no siempre es así. La proposición subordinada siempre depende de la principal.

Gramática

Las proposiciones coordinadas poseen independencia sintáctica, pueden funcionar como oraciones simples y están unidas por una conjunción que no forma parte de ninguna proposición. La misión de dicha conjunción es relacionar las proposiciones.

Ante cualquier palabra que empiece por i/o, o bien por hi/ho, escribimos e/uen vez de y/o.

Ejemplo: Laura e Inés.Carlos u Olga.

¡Recuerda!?!

2.4

La categoría gramatical del nexo que une las proposiciones subordinadas variará dependiendo del tipo que estas sean.

Subordinadas sustantivas: equivalen a un sustantivo o un SN. Ej.: Me gusta ir al cine. el cine.

Subordinadas adjetivas: equivalen a un adjetivo. Ej.: Paseamos por un pueblo donde no vivía nadie. deshabitado.

Subordinadas adverbiales: equivalen a un adverbio. Ej.: Iremos cuando hayamos acabado. después.

Proposiciones yuxtapuestas

Su relación puede ser coordinante o subordinante. Observa los ejemplos:

Alba quiso quejarse, era tarde.

Relación coordinante: Alba quería quejarse, pero era tarde para hacerlo.

Me quedo en casa, no me encuentro bien.

Relación subordinante: Me quedo en casa porque no me encuentro bien.

205

LA TERRA I L’UNIVERS 10LLUVIA DE IDEAS

Las yuxtapuestas son proposiciones que se unen mediante la entonación y las pausas, sin nexo expecífi co. Su estructura se señala con signos de pun-tuación.

actividades propuestas

1. Escribe dos oraciones simples a partir de las siguientes oraciones compues-tas:

a. Tus amigos, que viven en Málaga, vendrán el próximo mes.

b. El piso que alquilamos la semana pasada se ha inundado.

c. La casa, en la cual estuvimos, era de mi tío.

d. Iremos al museo donde hay una exposición del Quijote.

e. La alegría que nos inundó fue inmensa.

f. Las cartas que he recibido son publicidad.

g. La casa, que antes era verde, ha sido pintada por mis vecinos.

h. Cortaron los árboles, que eran viejos.

i. Viajé toda la noche y llegué a Oviedo cansadísimo.

2. Indica si las oraciones siguientes son simples o compuestas.

a. Lo intenté, pero no pude.

b. Le dieron la noticia esta mañana.

c. Los jóvenes conservamos los recursos de la naturaleza.

d. Era una vivienda grande y la ocupaba una familia numerosa.

e. ¿Vienes al cine o tienes otro plan?

f. Resistieron la carrera hasta el fi nal porque se habían entrenado.

g. Es afi cionado a los cómics y le gusta escribir cuentos.

h. Entrégale este mensaje cuando se despierte.

i. Mejor o peor, hemos acabado el ejercicio.

Gramática

Ahora ya hemos estudia-do las diferentes unida-des de la lengua con sig-nifi cado. Son:

1. Monema

2. Palabra

3. Sintagma

4. Proposición

5. Oración

6. Párrafo

7. Texto

¡Recuerda!?

!

206

10 LLUVIA DE IDEAS

actividades propuestas

3. Indica qué oraciones contienen perífrasis verbales y qué oraciones son com-puestas.

a. Según los meteorólogos, seguirá nevando toda la semana.

b. Los meteorólogos dicen que nevará toda la semana.

c. Alberto siempre anda protestando por todo.

d. Protestando nunca consigue su propósito.

e. Ya tengo comprado el regalo del cumpleaños de mi primo.

f. Tiene que viajar mucho por su trabajo.

g. Según mi madre tengo que limpiar todas las ventanas.

h. Limpiando las ventanas me resfrié.

i. He estado pensando y no sé qué voy a hacer.

4. Indica si las siguientes oraciones son compuestas coordinadas o compuestas subordinadas.

a. Me dieron la mitad, aunque tenía derecho a todo.

b. ¿Me lo das o me lo prestas?

c. Te ayudaré si me acompañas.

d. Las gaviotas son aves acuáticas, es decir, viven en el agua.

e. Tiene razón, sin embargo no debería insistir.

f. Escribe muy deprisa, pero comete faltas de ortografía.

g. Era él o yo estoy ciego.

h. ¿Vienes con nosotros o vas con ellos?

i. Lucas pinta de vez en cuando, pero nunca enseña sus cuadros.

5. Señala qué tipo de proposiciones subordinadas son las que tienes a continua-ción:

a. Es difícil que el equipo gane la liga.

b. Los trabajadores eran partidarios de que continuara la huelga.

c. Cuando escribo me duelen los ojos.

d. El rumor de que se adelanten las elecciones es cierto.

e. Vimos un accidente cuando salimos de casa.

f. Los jóvenes que viven abajo han formado un grupo de música.

g. Baja los libros que están en lo alto de la estantería.

h. Encontrarás tu libro donde lo has dejado.

i. Ni tengo ganas de ver la tele ni tengo ganas de leer.

6. Sustituye las proposiciones subordinadas siguientes por un sintagma equi-valente.

Ejemplo: Mañana esperaré que me llames por teléfono. (SN) Tu llamada

a. Montamos el mueble como nos lo habían indicado. (SAdv)

b. Estoy contenta de las notas que ha sacado mi hija. (SPrep)

c. Fermín, quien vive en Bilbao, viaja cada año al extranjero. (SAdj)

d. Los recuerdos que tengo de mi infancia me quedan muy lejanos. (SAdj)

e. La reunión tendrá lugar donde coincidimos la semana pasada. (SAdv)

f. Quien juegue mejor este domingo será seleccionado por el entrenador para el mundial. (SN)

g. Otorgarán el premio de Sant Jordi a quien redacte mejor. (SPrep)

h. Intenté hacer la receta tal como me dijo mi madre. (SAdv)

Gramática

Las perífrasis verbalesson formas verbales com-puestas que funcionan como una forma verbal simple. Por tanto, formarán oraciones simples.Ej.: Tengo que aprovechar el tiempo

¡Recuerda!?!

3.

207

LA TERRA I L’UNIVERS 10LLUVIA DE IDEASLéxico

Vocabulario temático: fenómenos meteorológicos

actividades propuestas

1. Ordena los siguientes tipos de precipitaciones según sean más o menos in-tensas.

2. Averigua cuál es la defi nición verdadera de las siguientes palabras.

a. atmósfera

Capa de aire que rodea la Tierra.

Capa de nubes que rodea la Tierra.

b. bochorno

Aire caliente y molesto que se levantaen verano.

Aire frío y molesto propio del invierno.

c. temporal

Agua congelada que desciende con violencia de las nubes, en granos más o menos duros y gruesos, pero no en copos.

Tempestad o tiempo de lluvia persistente.

d. tromba

Chaparrón intenso, repentino y muy violento.

Borrasca de viento, o de viento y nieve, que suele ser frecuente en los puertos y gargantas.

3. ¿Qué diferencias de signifi cado existen entre el rocío y la escarcha?

4. Indica los tres hipónimos que se incluyen dentro del signifi cado del hiperóni-mo viento.

5. Explica en qué consisten los siguientes desastres naturales:

6. Explica el signifi cado de las siguientes expresiones.

a. Como agua de mayo

b. Como un rayo

c. Llover sobre mojado

d. Viento en popa

diluvio – lluvia – llovizna – chubasco

cierzo – tramontana – secante – levante

seísmo – inundación – avalancha – maremoto

Un hiperónimo es una palabra que en su signifi -cado contiene el de otras más específicas, denomi-nadas hipónimos.

Por ejemplo, la palabra de-portes es un hiperónimo que contiene los hipóni-mos baloncesto, atletismo, fútbol, etc.

¡Recuerda!?

!

4.

208

10 LLUVIA DE IDEAS Ortografía

La tilde diacrítica

La tilde diacrítica es aquella que utilizamos en palabras que, por norma ortográfi-ca, no deberían estar acentuadas, pero que acentuamos con la intención de dife-renciarlas de otras palabras que se escriben del mismo modo pero tienen diferen-te significado.

A continuación tienes la relación de las palabras que presentan estas modificacio-nes y se distinguen mediante tilde:

Palabra Definición Ejemplo

el artículo masculino singular El colegio de al lado.

él pronombre personal tónico de tercera persona del singular Él fue quien me lo dijo.

mi adjetivo posesivo de primera persona del singular Mi hermana Claudia.

mí pronombre posesivo de primera persona del singular El regalo es para mí.

tu adjetivo posesivo de segunda persona del singular Revisaré tu nota.

tú pronombre personal tónico de segunda persona del singular Tú eres el responsable.

te pronombre personal átono de segunda persona del singular ¿Te vendrás al cine?

té sustantivo: “infusión” Me apetece tomarme un té.

de preposición El cuadro de Goya.

dé tercera persona del singular del presente de imperativo del verbo dar

Deja que él se lo dé.

si conjunción condicional Si quisieras te compraría una rosa.

sí adverbio afirmativopronombre personal

Sí, estoy segura de ello.Lo hizo para sí mismo.

se pronombre personal átono de tercera persona Emilio no se siente bien.

sé – primera persona del singular del presente de indicativo del verbo saber

– segunda persona del singular del presente de imperativo del verbo ser

– Sólo sé lo que me contaron.– Compórtate y sé una persona íntegra.

mas conjunción adversativa (equivalente a pero) Al final lo consiguió, mas no sé si por méritos propios.

más adverbio de cantidad Hace más de un mes que no lo veo.

aun conjunción (equivale a incluso) Aun así, lo haré.

aún adverbio de tiempo (equivalente a todavía) Aún recuerdo el olor de aquella pastelería.

solo adjetivo calificativo masculino Alberto ha venido solo.

sólo adverbio de modo (equivalente a solamente) Sólo me apetece el primer plato.

este/ese/aquelestos/esos/aquellosesta/esa/aquellaestas/esas/aquellas

adjetivo demostrativo – Me quedo con este bolígrafo.– Esos caramelos los traje yo.– Esta escalera está rota.– Corrí con aquellas zapatillas.

éste/ése/aquéléstos/ésos/aquéllosésta/ésa/aquéllaéstas/ésas/aquéllas

pronombre demostrativo – Me quedo con éste.– Ésos los traje yo.– Ésta está rota.– Corrí con aquéllas.

209

LA TERRA I L’UNIVERS 10LLUVIA DE IDEAS

Debes recordar que, además de estos casos, los adverbios y pronombres interro-gativos y exclamativos deben ir acentuados para diferenciarlos de cuando estas partículas no son preguntas o exclamaciones.

No olvides que las oraciones interrogativas pueden estar expresadas de manera directa (utilizando los signos de interrogación) o indirecta.

Palabra Defi nición Ejemplo

por qué preposición + pronombre interrogativo o exclamativo

¿Por qué te has perdido la excursión? / Me encantaría saber por qué te has perdido la excursión.

por que preposición + pronombre relativo (equivalente a “por el/la cual”)

El puente por que pasamos estaba a punto de caer.

porqué sustantivo (equivalente a “la razón”)

No sé el porqué de su enfado.

porque conjunción causal (respuesta) No he ido a la excursión porque no me apetecía.

que El hombre al que ayudamos parecía perdido.

qué – ¿Qué día es hoy? / No sé qué día es hoy.– ¡Qué escándalo es éste!

quien Quien bien te quiere, te hará llorar.

quién – ¿Quién compró el embutido? / No sé quién compró el embutido.

cual Alberto y Carla son tal para cual.

cuál – ¿Cuál prefi eres de los dos? / Dime cuál prefi eres de los dos

cuando, donde,cuanto, como

– Nos cruzamos cuando entramos en el edifi cio.– Dejé el paquete donde me aconsejaste.

cuándo, dónde,cuánto, cómo

– ¿Cuánto te debo? / Dime cuánto te debo.– ¿Cómo lo has sabido? / Me pregunto cómo lo has sabido.

Ortografía

4.2 Porque, porqué, por qué y por que

También debemos tener en cuenta en este apartado las cuatro formas en las que puede aparecer:

porque, porqué, por qué, por que.

4.1 Adverbios, pronombres interrogativos y exclamativos

210

10 LLUVIA DE IDEAS

actividades propuestas

1. Completa las oraciones siguientes con la palabra adecuada:

a. ___ camarero que nos sirvió ayer es ___ (él/el).b. Eres __ el único que se cree ___ mentira (tú/tu).c. ¿No ________ cansas de beber siempre ________? (té/te)d. Me ha dejado que le ______ un beso ______ despedida en la mejilla (dé/de).e. ________ me pides una cita, te diré que ________ (sí/si)f. ___ valiente. ___ que al fi nal __ alegrará de tu gesto (sé/se).g. No puedo __, __ aguantaré por ti (más/mas).h. __ sabiendo que lo desea, no se lo regalará __ (aún/aun).i. __ sé que me siento muy __ (sólo/solo).

2. Distingue entre pronombres y adjetivos demostrativos en las siguientes ora-ciones:

a. _____ pendientes verdes me gustan más que ____ (estos / éstos / aquellos /aquéllos).

b. Nunca digas de _____ agua no beberé porque puede que ____ te ahogue (esta / ésta).

c. Duermo de _____ lado porque de _____ me molesta (este / éste / ese / ése).

3. Rellena los huecos con que / qué.

a. ¡____ sabrás tú de mi vida!b. Me contestó ____ tenía razón, aunque no recuerdo ____ le pregunté.c. Estoy orgulloso de ____ ganaras.d. ¿ ___ quieres decir con _____ saldrás de todos modos?e. Se enfadó por no sé _____ de un comentario inadecuado.f. ¿ ___ querías _____ le dijera si me preguntó ____ haríamos esta noche?

4. Rellena los huecos con: quien / quién / cual / cuál.

a. ¿ ___________ me presta un bolígrafo rojo?b. Insinuó ___________ había roto el cristal, pero no lo aseguró.c. Al fi nal, ¿ ___________ de los dos has comprado?d. ___________ canta, su mal espantae. ¿ _______ quiere un caramelo?f. Resurgió de sus cenizas ___________ ave fénixg. Pregúntale ___________ le regaló el anillo

5. Rellena los huecos con: cuando / donde / cuanto / como / cuándo / dónde / cuánto / cómo.

a. Me trata ____ si fuera invisible.b. ____ regrese de Madrid, hablaremos.c. Dime ___ te ha costado la entrada y te la pagaré.d. Está obsesionado con averiguar ___ nos vamos de viaje sorpresa.e. Déjate llevar y ve _____ el corazón te lleve.f. ______ me enteré, ya era demasiado tarde.g. No podemos tolerar que haga _____ le plazca.h. ¿ _____ has dicho que te llamabas?

6. Rellena los huecos con: por qué, por que, porque, porqué

a. Cuando me preguntó ____ me había enfadado, tuve que decirle el ____.b. Renovaron la fl ota de autobuses ___ los que habían estaban averiados.c. ¿Sabrías decirme ___ le asusta tanto el mar a tu amigo Luis? ____ cuando era

pequeño estuvo a punto de ahogarse.d. El asunto _____ te preocupas, ya está solucionado.e. Su comportamiento de los últimos días debe tener un ____, ___ si no no lo

entiendo.

Ortografía

No todas las oraciones in-terrogativas poseen signos de interrogación. Este es el caso de las indirectas.

Ejemplo: Dime dónde es-tás.

¡Recuerda!?!

5.1

5. La lírica barroca

En la unidad anterior hemos estudiado una visión general del movimiento barro-co y, ahora, profundizaremos un poco en el género poético.

Los escritores de este siglo se caracterizan por:

Tratar temas como la fugacidad del tiempo y la proximidad de la muerte.

Adoptar un tono próximo a la burla y crítica social.

Seguir utilizando los metros italianos (soneto, octava real, etc.) que ya se usaban en el siglo anterior y potenciar, además, metros más populares, utilizados en la Edad Media, como los romances, las letrillas o la quintilla.

Al margen de estas generalidades, hay que recordar que en el barroco existen dos movimientos muy importantes: el culteranismo y el conceptismo.

El culteranismo

Como ya avanzamos en el tema anterior, la estética culterana se centra en la for-ma de la obra o poema, más que en el fondo; es decir, los culteranos le dan más importancia a cómo se expresan las ideas que a las propias ideas expresadas. Así, se pretende obtener una artifi ciosidad en las composiciones que la haga accesi-bles solo a unos pocos lectores, a una élite de hombres culteranos (es decir, cul-tos). Este movimiento es, por tanto, un estilo que busca una difi cultad deliberada, conscientemente.

Debido a que el latín era considerado una lengua de prestigio, culta, los poetas culteranos tienden a utilizar su orden sintáctico. En esta lengua, la estructura ora-cional suele ser: sujeto + complemento + verbo (a diferencia del castellano: suje-to + verbo + complemento); a esta fi gura retórica se la llama hipérbaton. Ade-más, se utilizarán voces cultas (cultismos o latinismos), ya que se consideraba que estas palabras tenían más musicalidad («de aljófares purpúreos coronado»).

En el culteranismo se utilizan también muchas fi guras retóricas embellecedoras de la imagen, tales como la metáfora, el símil o la alegoría. Y puesto que la fi na-lidad de las obras es básicamente estética, muchas veces éstas carecen de un hilo argumental relevante.

Fernando de Herrera es considerado el padre del culteranismo; sin embargo, este movimiento encontrará en Luis de Góngora su máximo exponente.

Luis de Góngora

Luis de Góngora nació en Córdoba en 1561, en el seno de una familia acomodada y de tradición religiosa, por lo que el poeta recibió en una primera época las ór-denes menores del sacerdocio. Posteriormente, se le adjudicó una plaza en la iglesia, hasta que a los 55 años se ordenó sacerdote. Murió a los 76 años, en su ciudad natal, con grandes deudas a consecuencia del juego.

Luis de Góngora no consiguió ver sus obras publicadas en vida. Sus manuscritos andaban de mano en mano, por lo que se le han atribuido muchos textos cuya autenticidad no puede probarse.

211

LA TERRA I L’UNIVERS 10LLUVIA DE IDEASLiteratura

Luis de Góngora, pintado por Velázquez.

La metáfora pretende explicar o inspirar el sen-tido figurado de una imagen.

El símil compara un ele-mento real con otro que se le parezca y sea ima-ginario.

¡Recuerda!?

!

5.2

No todas sus composiciones tienen las mismas características ni pertenecen a su etapa culterana ya que, como insiste en apuntar la crítica, Góngora parece tener dos épocas claramente diferenciadas: las llamadas del príncipe de la luz y del prín-cipe de las tinieblas.

La primera denominación hace referencia al autor que compone poemas popula-res, romances y letrillas. Se denomina de la luz porque los poemas de esta época son claros y sencillos y, en sus temas, el autor se acerca más a lo real, a lo humano.

En la etapa de príncipe de las tinieblas encontramos al autor de esos poemas extra-vagantes, oscuros, ininteligibles, es decir, culteranos. Los temas suelen vincularse a la exaltación de la naturaleza y de la belleza formal. De esta época son los poe-mas más relevantes de Góngora: Fábula de Polifemo y Galatea, Las Soledades y el Panegírico al Duque de Lerma.

El conceptismo

Así como a los culteranos les interesaba más la forma, a los conceptistas les inte-resa explotar al cien por cien el fondo (la idea o el pensamiento que se quería transmitir), es decir, el concepto.

El conceptismo pretende representar la agudeza del ingenio. Se trata de jugar con las palabras y con todos sus signifi cados. Un poema (o escrito) debe poder expresar muchas ideas y sensaciones con el menor número de palabras posible. Por ello, se prefi eren fi guras literarias como la paradoja, la antítesis, la ironía o elequívoco.

Así como la fi nalidad culterana es la estética, la fi nalidad conceptista tiende hacia lo ético y moralizante, por lo que las obras tienen en muchas ocasiones una fi na-lidad didáctica.

El máximo representante de este movimiento fue Francisco de Quevedo.

Francisco de Quevedo

Quevedo nació en Madrid en 1580. Tras estudiar en Alcalá y Valladolid, su vida transcurrió vinculada a la corte y a la ac-tividad política. Viajó a Italia con el du-que de Osuna y, debido a un asunto turbio, lo desterraron a Ciudad Real. En sus últimos años, estuvo encarcelado en la prisión de León. Es uno de los prime-ros autores que tiene clara conciencia de la decadencia de España, aspecto que se verá refl ejado en sus escritos.

212

10 LLUVIA DE IDEAS

Francisco de Quevedo.

Literatura

Fábula de Polifemo yGalatea: Su argumento trata de cómo el cíclope Polifemo, enamorado de la ninfa Galatea y celoso del pastor Acis, mata a éste arrojándolo contra una peña. Los dioses, apiadándose del pastor, convierten su sangre en río.Las Soledades: iban a ser cuartro poemas de exaltación a la naturale-za intentando represen-tar las cuatro edades del hombre: infancia, ado-lescencia, madurez y se-nectud.

Para saber más

La paradoja consiste en la contraposición de dos versos o ideas.

La antítesis es la contra-posición de conceptos.

Con la ironía se preten-de decir lo contrario de lo que en realidad se dice.

¡Recuerda!?!

actividades propuestas

1. Lee el siguiente poema de Luis de Góngora y responde a las preguntas.

a. Según lo que has aprendido del autor, ¿a cuál de sus dos épocas (príncipe de la luz o príncipe de las tinieblas) crees que pertenece este poema?

b. Tras leer el poema, ¿qué crees que quiere decir el poeta con la sentencia «ande yo caliente, y ríase la gente»?

c. Según el poema, ¿qué es lo único que parece importarle al autor?

d. Fíjate en la métrica, ¿crees que es una composición popular o culta? Justifi ca tu respuesta.

La obra de Quevedo es muy extensa y no llegó a publicarla en vida. Podemos agrupar su poesía en diferentes bloques según su temática:

Poesía amorosa: Las primeras composiciones de Quevedo muestran a un poe-ta amoroso y sensible, muy al estilo de los versos petrarquistas o garcilasianos. Cantó a diversas amadas, pero destaca entre todas la que él llamó Lisi, a la que le dedicó una serie de 75 sonetos, aunque nunca se llegó a saber si dicha dama existió o no en realidad.

Poesía moralizadora: La mayoría de la obra de este autor muestra su desenga-ño frente al mundo que le rodea y tiene una fi nalidad de advertencia moral para sus coetáneos. Estos poemas suelen tener un tono muy severo, melancóli-co, de impotencia vital ante la despreocupación del pueblo por los problemas del país.

Poesía burlesca y satírica: Se tiende a afi rmar que las características del mejor Quevedo se hallan en este tipo de poesía, con la que el autor critica los fallos y vicios de la humanidad. Aquí Quevedo consigue su tono burlesco mediante un lenguaje agudo e inteligente. Como objetos preferidos para este tipo de poesía, destacan: el mundo mitológico y el caballeresco medieval; la política; y el pro-pio Luis de Góngora, eterno enemigo de Quevedo, que se convierte en blanco de muchos de sus poemas satíricos y del que se mofa tanto por su aspecto físi-co como por su estilo literario.

Romances: Como todo escritor de su tiempo, Quevedo escribió muchos ro-mances. Aunque en ellos tratará todo tipo de temas, se dará más importancia a los de tono burlesco y de habla popular y desgarrada.

213

LA TERRA I L’UNIVERS 10LLUVIA DE IDEASLiteratura

Ande yo caliente,

y ríase la gente.

traten otros del gobierno

del mundo y sus monarquías,

mientras gobiernan mis días

mantequillas y pan tierno,

y las mañanas de invierno

naranjada y aguardiente,

y ríase la gente.

coma en dorada vajilla

el príncipe mil cuidados

como píldoras dorados,

que yo en mi pobre mesilla

quiero más una morcilla

que en el asador reviente,

y ríase la gente (…)

actividades propuestas

2. Lee el siguiente poema de Quevedo y responde a las preguntas.

a. ¿De qué habla aquí el autor?

b. Según el contenido de este poema, ¿en cuál de las temáticas de Quevedo que ya has estudiado lo encasillarías? ¿Por qué?

c. Comenta el signifi cado de los versos en cursiva.

3. Lee el siguiente poema de Quevedo y responde a las preguntas.

a. ¿Qué crees que quiere trasmitir el autor cuando afi rma «poderoso caballero es don Dinero»?

b. ¿A cuál de los temas de Quevedo pertenece este poema? Justifi ca la respues-ta.

c. Explica qué quieren decir los versos en cursiva.

214

10 LLUVIA DE IDEASLiteratura

Madre, yo al oro me humillo,

él es mi amante y mi amado,

pues de puro enamorado

anda continuo amarillo.

que pues doblón o sencillo

hace todo cuanto quiero,

poderoso caballero

es don Dinero.

(…)

Más valen en cualquier tierra(mirad si es harto sagaz)

sus escudos en la pazque rodelas en la guerra.Pues al natural destierra

y hace propio al forastero,

poderoso caballero

es don Dinero.

«¡Ah de la vida!» ¿Nadie me responde?

¡Aquí de los antaños que he vivido!

la Fortuna mis tiempos ha mordido;

las horas mi locura las esconde.

¡Qué sin poder saber cómo ni adónde

la Salud y la Edad se hayan huido!

Falta la vida, asiste lo vivido,

y no hay calamidad que no me ronde.

Ayer se fue; mañana no ha llegado;

hoy se está yendo sin parar un punto:

soy un fue, y un será y un es cansado.

En el Hoy y Mañana y Ayer, juntopañales y mortaja, y he quedado

presentes sucesiones de difunto.

215

LA TERRA I L’UNIVERS 10LLUVIA DE IDEASPara acabar

actividades fi nales

1. Haz un esquema de los tipos de oraciones com-puestas.

2. Escribe dos oraciones yuxtapuestas, una con re-lación coordinante y otra con relación subordi-nante.

3. Analiza morfosintácticamente:

“El ministro de Interior ha anunciado importan-tes rebajas en los impuestos.”

4. Identifi ca los sinónimos de las siguientes pala-bras, a partir de las letras que se te ofrecen.

a. airecillo B __ I __ A

b. huracán C __ __ L __ N

c. chaparrón CH __ B __ __C __

d. borrasca T __ __ M __ __ __ A

e. llovizna S __ R I __ I __ I

f. atardecer O __ __ S __

g. lluvia P __ E __ __ P I T __ __ __ __ N __ S

5. Escribe una breve narración de tema libre en la que aparezcan siete palabras con acento diacríti-co. Señálalas.

6. ¿Crees que el periodismo puede infl uir en la ma-nera de pensar del lector de un periódico (posi-cionarlo en alguna tendencia política, ponerlo en contra de alguna ley…)? ¿Por qué?¿Crees que la información es un arma de manipulación? Justifi -ca la respuesta.

7. Formad grupos de tres y localizad en vuestro en-torno algún personaje al que creáis puede resul-tar interesante realizarle una entrevista. Inventad una batería de preguntas y tomad notas durante vuestra conversación. Alguno de vosotros puede hacer algunas fotografías. En el momento de transcribir la entrevista, no olvidéis escribir una entradilla donde aparezcan los datos biográfi cos del entrevistado.

expresión escrita

Buscadores de Internet

Actualmente, Internet es una herramienta de trabajo casi imprescindible para el ser humano. Debido a la gran can-tidad de información que contiene la red, se han creado los buscadores que tienen como fi nalidad la búsqueda de archivos concretos.

En general, la mayoría de portales de Internet han creado su propio buscador, es decir, una página inicial (similar a un índice) con la que el usuario efectúa sus consultas.

El buscador acostumbra a presentar un espacio en blanco en el que el usuario escribe su petición. En este espacio podemos escribir alguna palabra clave (por ejemplo, si buscamos refranes españoles, pondremos en el buscador «refranes»), o bien una frase o varios términos que nos interesen, en cuyo caso deberemos escribir nuestra petición entre comillas.

El buscador localizará todas las páginas en las que aparezcan los términos indicados. Se puede además acotar labúsqueda, por ejemplo, a páginas que estén escritas en un idioma concreto o buscar solamente imágenes.

Hay que tener en cuenta que no todas las páginas web que hay en la red son ofi ciales, lo que signifi ca que no toda la información es fi able o verídica. Por ello, es conveniente contrastar siempre la información obtenida por este medio con otras fuentes.