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7/25/2019 12 ambitotecnolog

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UNIDADES DIDCTICAS. EDUCACIN SECUNDARIADIVERSIFICACIN CIENTFICO TECNOLGICA

LOS OBJETOSMATERIALES INSEPARABLESDE LAS NECESIDADES HUMANAS, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA,

EL MEDIO AMBIENTE


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DIVERSIFICACIN CIENTFICO TECNOLGICA. EDUCACIN SECUNDARIA 3

Estamos en una sociedad en la que continuamente utilizamos objetos materiales para satis-facer nuestras necesidades de alimentacin, vestido, diversin y enriquecimiento cultural; lamayor parte de ellos estn envueltos en envases de plstico, cartn o metales, y para su fa-bricacin se han necesitado cantidades de energa y materias primas como madera, petrleo

o minerales, as como un conocimiento cientfico y tcnico de las diferentes propiedades delos materiales. Una vez utilizados, dan lugar a una cantidad de residuos que van a parar a laNaturaleza: basuras, vertidos, humos...

En esta Unidad vamos a estudiar lo necesario para contestar a preguntas como las siguientes:

Los objetos materiales que utilizamos por qu se idean y fabrican? Cmo se han ido in-ventando y evolucionando? Tienen algo en comn todos ellos? Cmo distinguimos unosde otros? Todos los materiales valen para un mismo objeto? De dnde obtenemos esosmateriales? Qu cambios hacemos para fabricarlos? Se necesita energa para ello? Tienenalguna repercusin para el medio ambiente los cambios que realizamos? Qu matemticasson necesarias para resolver lo planteado en las preguntas anteriores?

ACTIVIDAD 1. POR QU SE INVENTAN Y FABRICAN OBJETOS?

1.El ser humano idea y fabrica continuamente utensilios. Lo ha hecho siempre, desde quecomenz su existencia. La historia de los inventos ha sido complicada, ha ido realizndose enfuncin de muchas variables. Lo primero que necesit fue resolver problemas de la vida prc-tica como alimentacin, defensa de animales, cobijo, y por ello, entre los primeros inventosestuvieron las armas, la agricultura, utensilios de cocina, calendario...

Seguro que conoces objetos materiales que resuelven alguna necesidad humana. Conlos compaeros de tu grupo haz una lista de 10 objetos y explicad las necesidades que

satisfacen.

UNIDAD DIDCTICA DE DIVERSIFICACIN CIENTFICO TECNOLGICA

LOS OBJETOS

MATERIALES INSEPARABLES

M DOLORES DE LAMA ALCALDE

MARTA GIL ACIRN

DE LAS NECESIDADES HUMANAS, LA CIENCIAY LA TECNOLOGA, EL MEDIO AMBIENTE

MATERIAL DEL ALUMNO


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MBITO PRCTICO DIVERSIFICACIN. EDUCACIN SECUNDARIA 4

Los objetos materiales

2. Desde que te has levantado esta maana, qu utensilios has usado? Ordnalos, segn tucriterio, de ms a menos necesario. Tu vida podra transcurrir igual si faltara alguno de los quehas considerado ms importantes?

3. Uno de los inventos ms revolucionarios de todos los realizados fue la rueda. Piensa unpoco... A raz de qu necesidades surgi este invento? A medida que la humanidad ha idoevolucionando, este invento primitivo se ha usado para distintas aplicaciones, cada vez mscomplejas. Cules? Di en qu objetos de uso cotidiano se utiliza la rueda.

4. La evolucin tecnolgica de los ltimos aos ha mejorado las prestaciones de numerososaparatos que utilizamos en el da a da. Por ejemplo, los avances en microelectrnica han per-mitido el almacenamiento de informacin en distintos soportes (desde el casete, pasando porel disquete, CD-ROM, DVD, hasta las memorias USB), consiguiendo recopilar mayor informa-cin en un menor espacio fsico. Elige un aparato electrnico o un electrodomstico y estudiasu evolucin desde el momento de su invencin hasta nuestros das.

ACTIVIDAD 2.CMO SE HAN IDO INVENTANDO LOS OBJETOS?

1. Los utensilios se han ido inventando a medida que se han ido desarrollando los conocimien-tos cientficos. Qu objetos de los siguientes se habrn inventado antes y cules despus?Por qu crees que ha sido as? Ordnalos cronolgicamente con los compaeros de tu gru-po.

Televisin Telfono Bicicleta Calendario

Fotografa Colorantes Ordenadores Medicamentos

Alumbrado pblico Barcos de vapor Barcos de vela Utensilios de cocina

Mquinas de clculo Ropa de nylon Ropa de piel Ropa de tela

Coches Cine Papel Radio

Armas Plstico Radiografas MP3

2. Las lavadoras actuales no existiran si previamente no se hubieran desarrollado las teoraselctricas, no se hubieran inventado los motores, no se hubiera tenido conocimiento sobrerecursos minerales y su transformacin en metales Esto ha ocurrido con todos los objetosfabricados por las personas: los primeros inventos necesitaban pocos conocimientos y stosvan en aumento para los nuevos. Qu era necesario tener o conocer antes de haber inventa-do los siguientes objetos?

coches

mquinas de clculo

fotografas

alumbrado pblico

antibiticos

3. Los conocimientos de unas ramas del saber han condicionado y ayudado al desarrollo deotras ramas. Por ejemplo, el desarrollo de la ptica permiti la construccin de microscopios,stos ayudaron al conocimiento de seres minsculos y ste provoc un avance en la medicina.


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Asimismo, los avances en la tcnica han promovido avances en la ciencia, como la construc-cin del telescopio, que permiti un conocimiento terico mayor del Universo; y tambin locontrario, pues a medida que se producen avances cientficos aumentan las posibilidades deldesarrollo tecnolgico: sin el conocimiento de las ondas electromagnticas, no hubiera sidoposible la existencia de los microondas, por ejemplo.

El avance en la ciencia y la tcnica promueve cambios en las relaciones sociales. La primeramquina de vapor se construy en el siglo XVIII y supuso una revolucin social, pues produjocambios en los medios de transporte, en las instalaciones industriales y en los modos deproduccin. Apareci el proletariado, un nuevo grupo social, y una nueva figura, el empresarioindustrial.

Busca otros ejemplos de avances cientficos o tcnicos que hayan producido algn cambioimportante en la forma de vivir de las personas.

4. Recientemente se ha producido una revolucin en el mbito cientfico, que es el descubri-miento y estudio de la materia a escala nanomtrica (1000 veces ms pequea que un mil-metro). Se ha descubierto que a esa escala las propiedades de los materiales son diferentes.Para descubrir qu deparan estos nuevos materiales, consulta la pgina web del Instituto deNanociencia de Aragn (INA). http://www.unizar.es/ina/ES/index.php#

Enumera las aplicaciones posibles de estos nuevos materiales dentro de diferentes reas:sector electrnico, sector del plstico, medioambiental, etc. Qu es, segn esta informacin,un nanocomposite? Cmo pueden ayudar estos materiales en la mejora del medioambiente?En el sector de la energa, qu ventajas suponen estos materiales?

5. El Instituto de Ciencia de Materiales de Aragn (ICMA) fue creado en 1985. En l desarro-

llan su labor investigadora cerca de 250 personas que, entre otras tareas, buscan materialesque puedan formar parte de la nueva generacin de discos duros de ordenador, investigannuevos materiales que formen parte de las cabezas de grabacin y lectura y nuevas aplica-ciones de nanopartculas magnticas en Medicina, buscan disolventes alternativos a los con-vencionales que sustituyan a los que son contaminantes, se han dedicado al diseo, sntesisy caracterizacin de cristales lquidos orgnicos con mejores y nuevas propiedades pticas,elctricas y magnticas, buscan desarrollar mtodos que permitan disminuir el desgaste delmaterial y alargar la vida in vivo de las prtesis

Busca en su pgina web informacin de los materiales sobre los que trabajan, selecciona unoque te interese y redacta un pequeo texto en el que informes a tus compaeros sobre las

ventajas que aporta su uso. http://www.unizar.es/icma/temas.htm

ACTIVIDAD 3.QU TIENEN EN COMN TODOS LOS OBJETOS MATERIALES?

1. Los cuerpos materiales, a pesar de ser tan diversos unos de otros y, por lo tanto, utilizarsepara diferentes acciones, tienen algo en comn: una cantidad de materia masa, un tamaolongitud, rea, volumen y una forma. De estos tres conceptos, unos se pueden medir yotros no. La ciencia llama magnitudes a los que se pueden medir.

Qu conceptos de los tres nombrados son magnitudes? En qu unidades se miden?

2. Los sistemas de medidas han ido cambiando a lo largo de la historia. Uno de ellos, el an-

tropomtrico, se basaba en dimensiones del cuerpo humano: pie, brazo, dedo, codo, brazosabiertos, paso. Era un sistema muy cmodo, pues todos llevaban las medidas siempre en-
http://www.unizar.es/ina/ES/index.php#http://www.unizar.es/icma/temas.htmhttp://www.unizar.es/icma/temas.htmhttp://www.unizar.es/ina/ES/index.php#


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cima y eran comprendidas universalmente. Las pequeas diferencias individuales debido ala diferente longitud del paso, o de la mayor o menor longitud del palmo, no eran muy impor-tantes, ya que pocas veces era necesaria mucha exactitud y, en todo caso, la diferencia podaarreglarse con acuerdos.

La principal desventaja de estas medidas antropomtricas era la falta de mltiplos y subml-tiplos simples: el paso no tena por qu dividirse en un nmero exacto de codos ni el codo enun nmero exacto de palmos.

Hoy utilizamos el sistema internacional de medidas, basado en el sistema mtrico decimal.Antes de comenzar a trabajar con l, intenta imaginar que lo desconoces y que debes realizarlas siguientes medidas. Cmo lo haras?

Altura de una mesa

Volumen de arroz

Masa de un jarrn

3. Nombra objetos cuyo volumen se exprese: en cm3; en m3.

Nombra objetos cuya masa se exprese: en cg; en kg.

Nombra objetos cuya longitud se exprese: en mm; en km.

4. Qu dimensiones tiene tu aula? Cuntos m2tiene? Cuntos litros de leche caben enella?

5. La masa y el volumen de los cuerpos se puede medir.

Disea y realiza una experiencia para medir la masa de cualquier objeto slido, la de uno lquidoy la de uno gaseoso. Al finalizar, expresa las medidas obtenidas en tres unidades diferentes.Disea y realiza una experiencia para medir el volumen de un objeto slido, el de uno lquido yel de uno gaseoso. Al finalizar, expresa las medidas obtenidas en tres unidades diferentes.

6. Elabora un informe de lo realizado en el laboratorio en la actividad anterior.

7. Cuando se construyen objetos se debe tener muy en cuenta la funcin para la que se ha-cen. Hay una relacin clara entre forma y funcin; por ejemplo, las latas son cilndricas porqueson fciles de agarrar, de abrir y de transportar. Las sillas no son esfricas porque esta formano es adecuada para sentarnos en ellas.

Las formas geomtricas son muy variadas: crculos, elipses, tringulos, espirales, hlices,cilindros, prismas

Los siguientes objetos qu forma tienen? Puedes medir esa forma? Qu magnitudes pue-des medir de ellos?

Seal de trfico de stop, concha de caracol, clips, patas de muebles, lapicero, orejas humanas,ramas de rboles, sacacorchos, DVD, casco de moto, contenedor de vidrio.

8. Escoge 5 objetos del aula y apunta su forma, tamao y masa aproximados.

Ordnalos por formas (qu geometras observas?) y en orden creciente por masa. Es elmismo orden si los ordenas por tamaos que si los ordenas por masa? Por qu? Ocupan el

mismo espacio 10 gramos de tiza que 10 gramos de metal?


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9. La funcionalidad de un utensilio est condicionada a tres caractersticas: la masa, el tamaoy la forma. En el caso de una rueda de coche, cmo crees que afectara cambiar cada una delas caractersticas? Tendra la misma utilidad?

10. Con un folio pueden construirse dos tipos de cilindros. Uno, enrollndolo a lo largo, y otro,a lo ancho.

a a

b b

Crees que los dos cilindros tienen la misma capacidad? Comprubalo construyndolos yllenndolos con un producto que tengas en casa (arroz, lentejas...)

Tienen la misma superficie lateral?

11. Muchos de los envases que normalmente se utilizan tienen forma de prisma o de cilindro.Vas a fabricar tus propios envases. Para ello:

Mide las dimensiones de una caja de leche y de un bote cilndrico de bebida. Constryelos encartulina.

Calcula la superficie de cartulina que se ha utilizado en la construccin de cada figura (encm2).

Calcula la capacidad que tienen los dos envases anteriores (en cm 3)

12. Fjate en las dimensiones de los dos cuadrados, 1 y 2, y en el rea de ambos. Aumenta lasuperficie en la misma proporcin que los lados? Cmo lo hace?

Fjate en las dimensiones de los dos cubos, 1 y 3, y en el volumen de ambos. Aumenta elvolumen en la misma proporcin que los lados? Cmo lo hace?

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ACTIVIDAD 4.EN QU SE DISTINGUEN UNOS MATERIALES DE OTROS?

1. Como has visto anteriormente, en el proceso de diseo y fabricacin de objetos tienen mu-

cha importancia los conocimientos adquiridos por el ser humano en cada momento histrico,as como las formas elegidas segn el uso que se les vaya a dar. Vas a ver ahora otra variableimportante en su fabricacin: el tipo de material.


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Los materiales para construir objetos son muy variados, pero la utilidad que se les vaya a dares la que determina cul se elige para su fabricacin. Sera adecuado utilizar algodn para unaprenda que proteja de la lluvia? Sera conveniente utilizar un material que se raye con facili-dad para una joya? Qu material sera aconsejable para fabricar un paal? Podras utilizar lamadera como material de la instalacin elctrica de una casa? Dnde radica la eleccin delmaterial adecuado?

2. El conocimiento del valor de la masa de un cuerpo permite saber de qu est hecho dichocuerpo? Y el conocimiento de su volumen?

Qu es lo que crees que distingue un material de otro? Haz un listado de cosas que distin-gan a un material de otro.

3. Busca 4 objetos, indica el material del que est hecho cada uno y completa el siguientecuadro.

OBJETO MATERIAL CARACTERSTICASDEL MATERIAL

UTILIDAD

Vaso Vidrio Frgil, duro Contener lquidos

4. Imagina que los objetos anteriores estuvieran hechos de materiales diferentes (por ejemplo:ropa hecha de madera y no de tela). Crees que seguiran cumpliendo la funcin a la que estndestinados? Por qu?

5. Qu queremos decir con el plomo es ms denso que el aluminio? Es lo mismo densoque pesado? Es lo mismo denso que masivo? Es lo mismo pesado que masivo?

6 Por qu en la construccin de bicicletas se usa ms el aluminio que el hierro?

7. El premio Nobel de Fsica de 2010 ha sido concedido a los rusos Andre Geim y KonstantinNovoselov sobre los experimentos con un nuevo material: el grafeno. Busca informacin so-bre este nuevo material: qu es, propiedades y usos.

8. La grfica siguiente corresponde al calentamiento uniforme de un cuerpo sobre el fuego.Explica lo que dice la grfica.

T(C)

t. (min)


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9. Cuando pones en contacto azcar en la leche, se disuelve y parece que hubiera desapare-cido; slo el sabor dulce que percibes cuando la bebes indica que sigue estando ah. Sin em-bargo, el agua del mar llega a la arena de la playa continuamente y sta no desaparece. Estaes otra propiedad que permite identificar a las sustancias: la solubilidad de ellas en diferentesdisolventes.

Pon 3 ejemplos de sustancias que se disuelven en agua y 3 que no lo hagan.

Una sustancia que sea soluble en agua lo puede ser en cualquier cantidad?

10. Determina:

La densidad del aluminio, alcohol, hierro, corcho.

El punto de fusin del hielo, del naftaleno.

El punto de ebullicin del agua.

La solubilidad de la sal en el agua, de la sal en alcohol.

11. Ahora vas a hacer algn ejercicio de imaginacin. Elige una de las frases finales y escribeun texto breve en el que cuentes tu visin sobre cmo sera el mundo:

Si todos los cuerpos materiales existentes tuvieran el mismo punto de fusin a 10C.

Si todos los cuerpos existentes tuvieran el mismo punto de fusin a 100 C.

Si todos los cuerpos existentes fueran transparentes.

12. Adems de las propiedades vistas hasta el momento, existen otras como: quebradizo, fr-gil, resistente, tenaz, maleable, dctil, dureza, exfoliacin, raya, brillo, flexible. Busca informa-cin sobre cada una de estas propiedades y utilzalas para describir los minerales siguientes:talco, yeso, calcita, cuarzo, mica, halita, pirita.

13. Qu minerales y rocas son explotados en Aragn? Busca informacin sobre ellos y des-crbelos utilizando las propiedades caractersticas que acabas de ver.

14. Los mecheros tipo BIC contienen butano. Utiliza los datos de la tabla para decir en qu es-tado fsico estar el butano del mechero a temperatura ambiente. Es as como est? Cmose puede explicar esto? Si estuvieras en los Pirineos en un da fro con temperaturas bajo cero,te sera til ese mechero?


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HIDROCARBURO USO PUNTO DE FUSIN(C)

PUNTO DEEBULLICIN (C)

METANO Combustibles -182,6 -161,6

ETANO -172,0 -88,5

PROPANO -187,1 -42,2

BUTANO -135,0 -0,5

PENTANO Disolvente tintorera -129,7 36,0

HEXANO -95,4 68,7

HEPTANO Combustibles motores(Gasolinas)

-90,5 98,4

OCTANO -56,8 125,6

NONANO -53,7 150,7

15. El oro, la plata, el grafito, el diamante, el agua destilada, el alcohol son ejemplos de sustan-cias, pero los siguientes cuerpos son sustancias? Explica tu respuesta.

El agua de las piscinas

El vino

La arena de la playa

Gel de bao

16. Cmo podramos saber si el lquido contenido en un vaso es una sustancia o una mezcla?Cmo podras saber de qu sustancia o sustancias se trata?

17. Cmo separaras las sustancias de las siguientes mezclas? Hazlo.

Aceite-vinagre

Coca-cola

Arena-sal

Arena-hierro

18. El petrleo es una mezcla19. Si tuvieras 500 cc de sal en agua y la dejases evaporar, quedara una cantidad de sal en elrecipiente. De qu depender que quede una cantidad u otra? Pon ejemplos y en cada unocalcula la cantidad.

20. El alcohol etlico interviene en la elaboracin del vino y resto de bebidas alcohlicas. Se ob-tiene de la fermentacin de lquidos con azcares. Cuando se bebe y su presencia en sangresobrepasa los 0,5 g/l, genera euforia y excitacin y produce perturbaciones en el comporta-miento; por encima de 1,5 g/l, se habla de intoxicacin etlica. Observa el contenido de alcoholde algunas bebidas.

Cerveza: 2 5 Vino: 8 14 Licores de fruta: 20

Whisky: 40 Aguardientes: 40 60 Alcohol: 95

alcohol = % en volumen de alcohol en agua.


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El tamao de los recipientes en los que se toma cada una de estas bebidas no es el mismo.Por qu crees que ser esto? Haz una estimacin del tamao del vaso en el que se tomacada una de ellas y calcula la cantidad de alcohol que se ingiere al tomar un vaso de cada.

21. Se acaba de hacer caf. Tomas la cafetera y echas caf en tres tazas; la primera la llenas,la segunda la dejas a la mitad y en la tercera pones unas gotas.

a.En cul de las 3 hay ms masa?

b.En cul de las 3 hay ms volumen?

c.En cul de las 3 hay ms densidad?

d.En cul de las 3 hay ms concentracin?

e.Ests de acuerdo con esta frase?: el caf ms amargo ser el que est en la taza llenaporque es la que tiene mayor cantidad.

Explica tus respuestas.

22. Necesitamos 20 cc de una disolucin de 3 gr/l de sal en agua. Cmo lo haramos? Cmoprepararas 200 cc de una disolucin de 20 % de alcohol en agua?

ACTIVIDAD 5. RECURSOS MATERIALES

1. Si te fijas en un da normal de tu vida, vers la cantidad de objetos que usas desde que televantas: despertador, interruptor de luz y bombillas, agua y jabn, leche, azcar, tostadas,tarro de mermelada, platos, vasos, tazas, ascensor, coche

Si analizas cada uno de esos objetos, vers la gran cantidad de materiales con los que estnfabricados. En el despertador hay hierro, cristal, plstico Los cables de electricidad son decobre. La bombilla necesita tungsteno para el filamento; los platos, arcilla; el coche, hierro,plsticos, tela, goma, vidrios

Todas esas sustancias se encuentran libres en la naturaleza?

2. Los minerales, como el grafito; las rocas, como la pizarra; los metales, como el oro; lasplantas, como la del cafson materiales que nos ofrece la naturaleza. Los seres humanoshemos ido aadiendo otros inexistentes en ella: celofn para envoltorios, acetato para jabone-ras, vinilo para manteles y cortinas de ducha, acrlicos para vestidos, policarbonatos para CD,polietilenos para vasos y hueveras, kevlar para cascos de motos, polister para prendas devestir, nailon para medias

Indica cules son las fuentes de las materias primas para las siguientes sustancias u objetos:

los metales, los plsticos, los alimentos, la electricidad, la gasolina, la sal, el oxgeno, la cer-mica, el vidrio

3. Algunos metales se encuentran en estado nativo en la naturaleza, pero la mayor parte deellos se encuentran en los minerales combinados con otros elementos, como oxgeno o azu-fre, y para separarlos es necesario llevar a cabo una serie de procesos.

La siderurgia es la industria de obtencin del hierro, aceros y fundiciones. As, para conseguirel primero es necesario separar el oxgeno de los xidos de hierro. Esto se consigue en losaltos hornos, donde, a temperaturas superiores a 1 500C, se calienta un mineral de hierro yse obtiene dixido de carbono por un lado y el hierro por otro.


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Otros metales, como el aluminio, el cobre, el zinc, el magnesio, el estao, etc., se obtienenmediante procesos metalrgicos muy variados segn la composicin de cada mineral. As, elaluminio se consigue a partir de la bauxita haciendo la electrlisis al mineral fundido. El cinc seobtiene de la blenda, a la que primero se la tuesta convirtindola en un xido que posterior-mente se calienta con carbn. El uranio se puede obtener por electrlisis de sus sales.

De qu minerales se extraen los siguientes metales? Qu propiedades tienen?

Para qu crees que se usa cada uno de ellos? Cmo se obtiene cada uno de su mena?

Aluminio, mercurio, cinc, oro, uranio, estao,nquel, cobre, plomo, plata, hierro.

Busca informacin para contestar: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~jpccec/ta-blap/

4. Lee sobre Explotacin de materiales terrestres, Formacin del carbn, Extraccin del

carbn, Usos del carbn, La combustin, y escribe un texto con el ttulo: Importanciadel carbn en esta sociedad y su repercusin en el ambiente.

http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/06/07/142710.php



http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/naturaleza/2004/08/26/140161.php



5. Los plsticos sustituyeron a materiales que se haban empleado durante mucho tiempo,como los metales, el vidrio, la maderaPor ejemplo, el vidrio de las botellas de leche fue sus-tituido por el polietileno (PE) por ser ms ligero y adems no ser frgil; los cubos de plsticosustituyeron a los metlicos por ser ms ligeros, no alterarse y ser muy resistentes Gene-ran algn problema en el medio ambiente estos materiales? Cules? Busca informacin paracontestar. http://www.textoscientificos.com/polimeros/

6. Hay materiales que se utilizan mucho y debido a ello pueden agotarse, o su produccin ysu uso pueden deteriorar el medio ambiente. Pon ejemplos en los que ocurra cada una de lassituaciones planteadas.

ACTIVIDAD 6. LOS CAMBIOS EN LOS OBJETOS

1. Para fabricar objetos se necesita realizar muchos cambios y para ello es imprescindibleconsumir energa. En los cambios, unas veces las sustancias que tenemos siguen siendo lasmismas y otras veces conseguimos que las que tenemos se transformen en otras nuevas. Lamayor parte de las veces, estas son buscadas; pero muchas veces junto a ellas aparecen otrasque no slo no se quieren, sino que son perjudiciales para el medio ambiente.

Cuando en un cambio las sustancias iniciales y finales son las mismas, se dice que el cambioes fsico. Un ejemplo es el de los cambios de estado, sobre los que ya has aprendido algo a lolargo de esta unidad.

Explica el significado de los siguientes trminos relativos a los estados de la materia y a los cam-bios de estado: gas, slido, lquido, solidificacin, fusin, evaporacin, ebullicin, sublimacin.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~jpccec/tablap/http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~jpccec/tablap/http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/06/07/142710.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/10/31/147662.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/12/15/147824.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/naturaleza/2004/08/26/140161.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/06/30/143365.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/02/23/140203.phphttp://www.textoscientificos.com/polimeros/http://www.textoscientificos.com/polimeros/http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/02/23/140203.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/06/30/143365.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/naturaleza/2004/08/26/140161.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/12/15/147824.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/10/31/147662.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/06/07/142710.phphttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/~jpccec/tablap/http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~jpccec/tablap/


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2. Elabora un texto sobre:

Estados de la materia. Cambios de estado. Influencia de la temperatura y la presin en los

cambios de estado.3. Ahora vas a empezar con los cambios qumicos. Empieza contestando a las siguientespreguntas.

Qu pasa con el butano cuando se quema? Por qu unas cosas arden y otras no? Por quun cuerpo al arder pierde peso? Cuando una vela se est quemando, si la tapamos con unrecipiente acaba apagndose; por qu? En qu consiste la combustin?

4. Si calientas alcohol en un recipiente cerrado, qu pasa con l? Y si lo quemas? En qu sediferencian ambos cambios?

5. Qu ocurre cuando se oxida el hierro? El hierro cuando se oxida gana peso; por qu?

6. Sabes lo que es la fermentacin? Disea una.

7. Hay algo que no cambie en los cambios qumicos?

8. Elabora un informe sobre: Cambios qumicos. Combustin. Oxidacin

9. Busca informacin y elabora un texto que lleve por ttulo: Cambios materiales industriales:tiles o perjudiciales?

10. Los cuerpos que tienen energa se caracterizan por su capacidad para producir cambios,pero las causas por las que cada uno puede realizarlos son diversas. Si miras a tu alrededor,te encontrars con multitud de objetos con energa: el viento, el agua, el carbn, el sol, losimanes..., por lo que omos muchas veces hablar de energas elica, hidrulica, qumica, solar,magntica, etc. Ahora bien, son diferentes o podemos encontrar algo de comn en todasellas?

Una caracterstica de la ciencia es su intento en buscar regularidades que permitan simplificarel estudio de los fenmenos que observamos. La pregunta que acabamos de hacer es unejemplo, pues intenta buscar si todas esas clases de energa se pueden reducir a un nmeromenor. De hecho, podemos simplificarlas a tres: cintica, potencial e interna.

Existen muchos cuerpos cuya energa es debida a que tienen movimiento. Ejemplos que pue-des encontrar son: el viento, debido a que el aire se mueve; el agua de un ro, debido a su des-plazamiento; etc. A esta clase de energa, es decir, a la asociada a la velocidad de los cuerpos,

se la denomina energa cintica.Pero sta no es la nica existente, ya que un muelle comprimido, o una piedra en la ladera deuna montaa, o un enchufe de tu casa pueden realizar transformaciones y no precisamentepor estar en movimiento. El muelle comprimido tiende a recuperar su longitud normal y estose nota porque ejerce una fuerza (elstica) sobre el tope que lo est sujetando. La piedraen la ladera de una montaa puede rodar por ella hacia abajo porque la Tierra la atrae (fuerzagravitatoria) y adems se encuentra a una altura del valle. En los bornes del enchufe hay car-gas elctricas de diferentes signos que se ejercen fuerzas (elctricas) y hay una separacinentre ellas. Como puedes ver, estos objetos tan diferentes tienen una energa asociada a quehay posiciones relativas entre los cuerpos y a la existencia de fuerzas elsticas, gravitatoriaso elctricas. Cuando la energa es debida a lo anterior, recibe el nombre de potencial y, segn

sea el tipo de fuerza existente: potencial gravitatoria, elstica o elctrica.


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Y en cul de las dos clases anteriores podemos incluir la que tiene un vaso de agua a 95 Co la del carbn y el petrleo? Estos objetos no estn en movimiento y su energa tampoco espotencial. Ms bien su capacidad para producir cambios radica en alguna caracterstica de sucomposicin interna, y por ello en estos casos se habla de energa interna.

Pon varios ejemplos de cuerpos con cada uno de los tipos de energa planteados en el textoanterior.

A qu tipo de energa asocias las siguientes: nuclear, solar, hidrulica, elica?

11. Dnde radica la energa de los siguientes cuerpos?

El viento

Un tren en movimiento

Una maceta en una ventana

El agua del ro

El agua de un embalse

Qu cuerpo de los siguientes tiene ms energa?

Un embalse lleno de agua o a la mitad.

Un coche o un camin si van a la misma velocidad.

12. La energa se mide con unidades diferentes:

kWh

Julio

calora

Tonelada equivalente de carbn

Tonelada equivalente de petrleo

1 julio (J) = 0,24 calora (cal)

1 kWh = 3,6.106J

1 tonelada carbn equivalente = 2,9.1010J

1 tonelada petrleo equivalente = 4.1010J

En 1 hora de clase, en un aula de 16 fluorescentes de 40 w cada uno, se gastan 0,64 kWh deenerga. Cuntos julios se gastan?

En una comida has consumido 180 kcal. Cuntos julios de energa has incorporado a tu cuerpo?

13. La energa elctrica necesaria para iluminar el aula del ejercicio anterior se ha tenido queproducir en algn lugar. Esa produccin se realiza en un tiempo determinado, que depende de

la potencia del agente productor. Despus de que tu profesor te haya explicado este concep-to, calcula el tiempo que le habr costado generar esa cantidad de energa elctrica a:


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La central trmica de Andorra (Teruel): 1,07.10 9watios

La elica de la Muela (Zaragoza): 6,64.10 7watios

La nuclear de Trillo (Guadalajara): 1,04.10 9watios

La solar de Tabernas (Almera): 1,2.10 6watios

Los alumnos de la clase que hacen girar una turbina, suponiendo una ingesta de 2.500kcal/da y suponiendo que toda ella la invierten slo en generar electricidad mientrasesto ocurre.

14. La energa est sometida a cambios permanentemente. La clase de energa de un cuerpono es siempre la misma, experimenta transformaciones; por ejemplo, cuando una piedra caepor la ladera de una montaa, va transformando su energa potencial en cintica. La cantidadde energa que tiene un cuerpo tampoco es siempre la misma, pues se producen transmisio-

nes de unos cuerpos a otros; por ejemplo, el carbn pierde la energa que tiene cuando sequema y esta la adquieren los cuerpos que se hayan calentado con l.

Cmo se producen esas transformaciones y transmisiones de energa? Qu pasa con laenerga que tiene un cuerpo cuando la pierde? De qu formas la puede perder?

Piensa lo que ocurre en los siguientes casos, es posible que te ayude a contestar.

1. Un coche de juguete que rueda por el pasillo de tu casa, al chocar con una pelota queest quieta, la arrastra; el coche iba ms deprisa antes de unirse a la pelota, lo que indicaque ha perdido energa, pero, sin embargo, la pelota la ha ganado.

2. Cuando ponemos dos cuerpos en contacto, uno con ms temperatura que el otro, es un

hecho comprobado que uno pierde temperatura y el otro la gana, o sea, se produce unatransmisin de energa.

3. La arena de la playa va elevando su temperatura cuando lleva tiempo expuesta al sol.

15. En la actualidad, el desarrollo tecnolgico nos ha llevado a un enorme consumo de ener-ga. Continuamente estamos realizando transformaciones y transmisiones de ella Cmo seproducen stas en los siguientes casos?

1. En una central elctrica se produce electricidad, sta llega a tu casa y t enchufas unabatidora que al girar pone en movimiento sus aspas y haces un pur.

2. El Sol es la fuente de energa de la que se obtienen productos vegetales, y de stos se

van obteniendo el resto de alimentos para cualquier ser humano. Gracias a ellos, t tie-nes energa y puedes pedalear en la bicicleta y desplazarte de un lugar a otro con ella.

3. El petrleo ha obtenido su energa, en ltimo trmino, del Sol. Un coche que va por unacarretera gasta la energa del petrleo para poder avanzar.

16. Antiguamente, en las viviendas se almacenaba carbn y lea con las que obtener la ener-ga para calentar, cocinar Actualmente tomamos la energa de la electricidad, pero de dn-de se toma esta energa y cmo va cambiando hasta llegar a las viviendas? Busca informaciny explica los cambios energticos producidos al generar electricidad en:

Centrales elicas, solares, trmicas, hidrulicas y nucleares.


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Centrales nucleares (combus-tible nuclear)

La fisin del com-bustible nuclearproduce calor

El calorgeneradocalienta vapora presin

El vapor de agua,la cada del aguao las hlicesmovidas por elviento muevena la turbinaconectada algenerador

La electricidadproducida pasaa la red

Centrales trmicas (combusti-bles fsiles: carbn, fuel, gasnatural,

residuos urbanos,

biomasa)

La combustinproduce calor

Centrales atmosfricas(agua embalsada, viento)

El agua cae desde una altura; elviento mueve las hlices del molino

Centrales fotovoltaicas (luzsolar)

La energa de la luz se convierte directamente enelectricidad






17. Toda la energa que tiene la gasolina que se pone en un coche se transforma en energacintica de ste?

Toda la energa que tiene el agua de un embalse cuando cae de la presa para producir electri-cidad en una central hidrulica se aprovecha al 100 %?

Toda la energa elctrica que gasta una bombilla mientras funciona se convierte en energaluminosa?

Explica las respuestas.

18. Si la energa se conserva, en qu se convierte toda la energa que constantemente nosllega del Sol?

19. La central trmica de Andorra, adems de utilizar el carbn de la zona, utiliza el importadopor ser ms barato. Esto est suponiendo prdida de puestos de trabajo en la provincia deTeruel.

Por producirse la electricidad a travs de una combustin, est contribuyendo al incrementodel efecto invernadero en nuestro planeta.

La solucin a estos problemas es difcil porque:

Es conveniente seguir usando carbn de la zona aunque sea ms caro? Se debe traer carbnimportado aunque la gente pierda el trabajo? Se sigue contaminando para que esta centralsiga funcionando y la gente de la zona tenga trabajo? Se cierra esta central y se sustituye esa

produccin de energa por otra ms limpia? Es posible aportar la energa necesaria con otrotipo de centrales elctricas? ?
http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2004/07/05/140148.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/04/28/141558.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/06/07/142710.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2004/08/09/140155.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/08/02/144179.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/08/02/144179.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2004/08/09/140155.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/06/07/142710.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/04/28/141558.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2004/07/05/140148.php


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Vais a dividiros en grupos y simularis ser alguno de los colectivos siguientes. Cada grupo ex-plicar a los dems lo que desde su punto de vista sera conveniente hacer, y posteriormentedebatiris los pros y los contras de las diferentes posturas planteadas.

Representantes del Gobierno de Aragn.

Representantes de la central trmica de Andorra.

Representantes de la central hidrulica de El Grado.

Representantes de la elica de La Muela.

Representantes de industriales de Zaragoza.

Asociaciones de vecinos.

Grupo de ecologistas.

Sindicatos.

20. El mundo actual, como bien sabes, es un mundo tecnolgico. Todo lo que usamos nos lorecuerda: el reloj que nos despierta, el mvil que suena, el coche que nos transporta, el orde-nador que encendemos, las industrias que nos permiten comer y vestir, los diagnsticos mdi-cos Han sido la ciencia y la tecnologa las que nos han permitido fabricar utensilios para vivirmejor, pero!... a la vez estamos consumiendo enormes cantidades de recursos no renovablesy estamos contaminando el planeta.

Busca informacin sobre los tipos de residuos que socialmente generamos, los efectos questos producen, el tratamiento y reciclaje que de ellos hacemos. Posteriormente, elabora untexto cuyo ttulo sea: Tratamiento yreciclaje de residuos:son necesarios?

http://recursos.cnice.mec.es/quimica/ulloa1/tercero/tema6/oa1/index.html

21. El consumo de energa est ntimamente relacionado con el desarrollo tecnolgico de unasociedad, as como con su nivel de vida. Crees que este desarrollo es el mismo en todos loslugares del planeta? Vas a realizar un estudio comparativo de cmo es ste en varios lugares dela Tierra.

A partir de los datos de la tabla siguiente, halla lo que se pide a continuacin.

a. El consumo medio de energa por habitante y ao de esos pases.

b. Los pases que se aproximan ms a este consumo medio.

c. Los pases que se separan ms de este consumo medio.

d. La desviacin tpica.

e. Representa estos datos y los de emisiones de CO2en diagramas de barras.

f. Compara el consumo de energa de un habitante de Qatar con el de un norteamericano,un espaol, un colombiano, un indio y un etope.

g. Todos los espaoles llevamos el mismo nivel de vida? Explcalo utilizando los clculosrealizados.

h. Qu pas contamina ms con CO2? Puedes afirmar que a mayor consumo energtico

hay mayor emisin de CO2a la atmsfera?

i. En qu cambiara tu vida si en lugar de vivir aqu vivieras en Qatar? Y si vivieras en Etiopa?
http://recursos.cnice.mec.es/quimica/ulloa1/tercero/tema6/oa1/index.htmlhttp://recursos.cnice.mec.es/quimica/ulloa1/tercero/tema6/oa1/index.html


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Consumo de energa por habitante y ao (2007)

PAS

CONSUMO

(Tep)

EMISIONES DE CO2

(Toneladas mtricas)

Argentina 1,850 4,6

Australia 5,888 17,7

Canad 8,169 16,9

China 1,484 5,0

Colombia 0,665 1,4

Dinamarca 3,598 9,1

EEUU 7,759 19,3

Emiratos rabes 11,832 31,0

Espaa 3,208 8,0

Etiopa 0,290 0,1

Hait 0,286 0,2

Islandia 15,708 7,5

Qatar 19,504 55,4

Kuwait 9,463 32,3

PASCONSUMO

(Tep)

EMISIONES DE CO2

(Toneladas mtricas)

La India 0,529 1,4

Mxico 1,750 4,5

Nepal 0,338 0,1

Paraguay 0,686 0,7

Portugal 2,363 5,5

Suecia 5,512 5,4

Yemen 0,324 1,0

Datos Banco Mundial


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22. Explica y haz una valoracin de toda la informacin aportada en los siguientes datos sobrela produccin de energa primaria: petrleo, gas natural, combustibles slidos y combustiblesrenovables en algunos pases en dos aos diferentes, 1980 y 2007.

Datos Banco Mundial

ACTIVIDAD 7.PARA CONTINUAR APRENDIENDO MS

1. Cmo te imaginas que estn formados los materiales para las propiedades y el comporta-miento que tienen? Aventura una imagen del interior de la materia


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INTRODUCCIN

Proponemos esta unidad didctica como la primera del mbito Cientfico-Tcnico del Progra-ma de Diversificacin. En ella se trabajarn:

Contenidos mayoritariamente del primer ciclo de la ESO, con la finalidad de preparar elpunto de partida de cada alumno e ir avanzando a partir de l.

Contenidos exclusivamente fenomenolgicos que son muy prximos al alumnado, porlo tanto motivadores, y unas competencias bsicas para el aprendizaje (descripcin dehechos y objetos, anlisis de textos: comprensin, sntesis y expresin, discriminacinde conceptos, anlisis de fenmenos, anlisis de variables, relacin entre variables, usodel lenguaje matemtico, identificacin de problemas,...) de los que los alumnos que

acceden a este programa suelen carecer. En unidades didcticas posteriores se deberabordar alguna teora microscpica capaz de explicar esta fenomenologa.

Contenidos de diferentes disciplinas que creemos mejor contribuyen a adquirir las com-petencias bsicas.

En esta unidad se presenta la ciencia como una construccin del ser humano ligada a las ne-cesidades sociales y al desarrollo de la tcnica. Se acerca a los alumnos al conocimiento dediferentes fenmenos relacionados con la constitucin de la materia: variedad de materialesexistentes en la naturaleza, distintos estados en los que se puede encontrar, cambios diversosa los que se ven sometidos..., de modo que permita conocer lo comn en todos los cuerposmateriales y lo diverso, distinguir los cambios fsicos de los qumicos y saber que la energa esla responsable de dichos cambios.

Asimismo, en esta unidad se trabaja el uso de los diferentes nmeros, el conocimiento de lasdiferentes formas geomtricas y las actitudes relacionadas con las transformaciones materialesrealizadas socialmente (utilizacin de materias primas, residuos generados, repercusin en elambiente...).

RELACIN DE LA UNIDAD CON LOS ELEMENTOS DEL CURRCULO

En la Resolucin de 6 de septiembre de 2007, del Departamento de Educacin, Cultura yDeporte, por la que se aprueban las Orientaciones Curriculares para el Programa de Diversifi-cacin, se sealan como elementos del currculo los objetivos, las competencias bsicas, los

contenidos y los criterios de evaluacin. En las tablas siguientes se establecen la relacin dedichos elementos con los que se van a desarrollar en esta unidad didctica.

OBJETIVOS

OBJETIVOS DE LA UNIDAD DIDCTICAOBJETIVOS

DIVERSIFICACIN

1.Motivar al alumno hacia la ciencia y la tecnologa, acercndolo a ellas a travs de utensiliosutilizados con frecuencia y actividades humanas cotidianas, para que pueda comprobar queel conocimiento cientfico-tecnolgico es una construccin del ser humano ligado a las nece-sidades sociales

11

2.Conocer que el saber cientfico relaciona diferentes saberes (matemticas, fsica, qumica,biologa, geologa, tecnologa...) y que el desarrollo de unos condiciona el de los otros.

11

MATERIAL PARA EL PROFESOR


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OBJETIVOS DE LA UNIDAD DIDCTICAOBJETIVOS

DIVERSIFICACIN

3. Desarrollar y utilizar estrategias personales en la resolucin de problemas y exploracin desituaciones y fenmenos desconocidos utilizando los de la investigacin cientfica: Identificarel problema y analizar sus elementos principales, seleccionar la informacin disponible, re-lacionar variables y controlarlas, argumentar las ideas, disear experimentos, recoger datosrelevantes y analizarlos, formular conclusiones, elaborar informes de actividades.

5-9

4. Expresar y comprender mensajes cientficos sencillos utilizando el lenguaje verbal de formaprecisa y comprender y utilizar el lenguaje numrico, algebraico y otros de representacin(grficas, tablas...) cuando sea necesario.

2

5. Utilizar de forma autnoma y crtica las fuentes habituales de informacin (libros, revistas,enciclopedias, Internet, peridicos...) y recursos tecnolgicos (calculadora, programas infor-mticos) a fin de elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones cientficas ytecnolgicas de nuestra poca.

3-4

6. Participar en la planificacin y realizacin de experiencias cientficas sencillas en equipo.5-9

7. Adquirir ciertos valores y actitudes del pensamiento cientfico para sus actividades cotidia-nas: argumentacin de las decisiones, rechazo del dogmatismo...

10

8. Valorar las aportaciones propias y ajenas, mostrando una actitud flexible y de colaboracin,y asumir responsabilidades en el desarrollo de las tareas, tanto en las individuales como enlas de grupo.

9

9. Adquirir una actitud crtica ante actividades y hbitos de cuidado del ambiente, consumoenergtico, aplicaciones tcnicas de la ciencia.

10

10. Conocer lo comn y lo diverso de la materia, as como los cambios a que puede verse so-metida analizando lo que permanece y lo que vara en ellos. Utilizar aspectos de la metodolo-ga cientfica para explicar la diversidad que la materia presenta a nuestros sentidos y analizarel uso que de este conocimiento hacemos socialmente.

1-5-11

11. Analizar algunos cambios que se producen en la materia y los que sta puede producir,relacionndolos con la energa y distinguiendo entre cambios fsico y qumico, y valorar el usoque el ser humano hace de ellos para el beneficio personal y social.

1-6-7-10

12. Analizar los distintos tipos de energa que pueden tener los cuerpos, relacionando cadauno con diferentes variables; analizar las transmisiones y transformaciones que se producenen diferentes procesos y valorar el uso que de la energa se hace en la sociedad.

1-6-7-10

13. Conocer y valorar el desarrollo cientfico y tecnolgico para la utilizacin de la energasocialmente y su repercusin en el medio ambiente, as como los problemas a los que seenfrenta hoy la humanidad para avanzar hacia un desarrollo sostenible.

7-10-11

14. Distinguir entre sustancias simples y compuestas y entre materia orgnica e inorgnica,

distincin que permita clasificar los residuos, y valorar el tratamiento que de ellos se hacesocialmente, as como el reciclaje.

1-6-7-10

15. Conocer las diferentes aportaciones realizadas desde la Comunidad autnoma de Aragnal conocimiento de los nuevos materiales y sus aplicaciones sociales.

11

16. Cuantificar aquellos aspectos de los objetos materiales que permitan interpretarlos me-jor utilizando procedimientos de medida, utilizando correctamente las unidades, tcnicas derecogida de la informacin, las distintas clases de nmeros y la realizacin de los clculosadecuados.

1-3

17. Aplicar los conocimientos geomtricos para identificar y analizar formas presentes en losobjetos materiales y relacionar stas con la funcin de ellos.

6

18. Utilizar los mtodos y procedimientos estadsticos para interpretar de manera crtica elconsumo energtico y la contaminacin provocada por l en el planeta, representarlo de for-ma grfica y numrica, formarse un juicio sobre el mismo y obtener conclusiones a partir dedatos recogidos en medios de comunicacin.

1-10


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CONTENIDOS

Bloque 1. La materia

Los contenidos relativos a este bloque se tratarn a nivel fenomenolgico y sern: Propiedades de la materia

Mezclas de sustancias

Trabajo en el laboratorio

Bloque 2. Materiales terrestres

La geosfera

Bloque 3. Mtodos matemticos

Nmeros

Geometra

EstadsticaBloque 6. Energa: fuentes y transferencia. La energa en los sistemas materiales.

La energa en los sistemas materiales

Calor y temperatura

Fuentes de energa

Bloque 7. Medio ambiente y desarrollo sostenible. Diversidad de los seres vivos.Biodiversidad

La actividad humana y el medio ambiente

LOS COMUNES A TODOS LOS BLOQUES

Todos los que se sealan en este apartado.

CRITERIOS DE EVALUACIN

CRITERIOS DE EVALUACIN CRITERIOSPROGRAMA

1. Conocer que todos los cuerpos materiales tienen masa, tamao (l-S-V ) y forma; diferenciarentre longitud, rea y volumen y entre magnitudes y no magnitudes.

1

2. Conocer y utilizar con soltura el sistema mtrico decimal. 11

3. Reconocer y describir figuras planas y cuerpos geomtricos en objetos materiales; realizarclculos de reas y volmenes de cuerpos utilizando las unidades de medida adecuadas. 11-12-15

4. Hacer estimaciones de la masa, longitud, reas y volmenes de diferentes cuerpos mate-riales.

1-11

5. Conocer lo que son propiedades caractersticas de las sustancias y, en particular, densidad,puntos de fusin y ebullicin, solubilidad. Analizar las variables de las que dependen.

1-18

6. Identificar sustancias por la determinacin de sus propiedades caractersticas. 2

7. Disear cmo medir masas, volmenes y densidades de cuerpos materiales, puntos de fusiny ebullicin de sustancias, as como la solubilidad de sustancias en diferentes disolventes; realizarlas medidas y elaborar informes de las investigaciones expresados correctamente en castellanoy valorando la importancia del intercambio de ideas en la construccin del conocimiento.

1-2-4

8. Reconocer proporcionalidad entre diversas magnitudes habituales y utilizar los procedi-mientos bsicos para obtener cantidades.

12


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CRITERIOS DE EVALUACIN CRITERIOSPROGRAMA

9. Organizar e interpretar tablas de datos y grficas de temperatura-tiempo en cambios deestado, M-V de diferentes sustancias.

12

10. Distinguir sustancias de mezclas e identificar minerales con las primeras y rocas con lassegundas.

1-2

11. Realizar tcnicas de separacin de mezclas (destilacin, filtracin, decantacin...) basndo-se en las propiedades caractersticas de las sustancias.

1-2

12. Manejar el clculo de porcentajes y proporciones con concentraciones de disoluciones. 2-10

13. Distinguir las propiedades de los minerales y conocer sus usos ms frecuentes. 7

14. Identificar un cambio como fsico o qumico segn permanezcan o se modifiquen las

sustancias e identificar y valorar los cambios de estado, combustiones, oxidaciones y fermen-taciones en nuestro entorno. 22

15. Relacionar las propiedades de las sustancias con el uso que se hace de ellas. 20

16. Reconocer la importancia de los cambios qumicos en la vida diaria para obtener nuevassustancias y justificar la necesidad de proteger el medioambiente.

22

17-Reconocer formas de transferencia de energa, comprender el calor como la forma aso-ciada al desequilibrio trmico y usar estos conocimientos para interpretar situaciones coti-dianas.

33

18. Conocer las fuentes de energa existentes, diferenciarlas de los tipos de energa y hacerun anlisis de variables de las que depende cada uno de ellos.

18-30

19. Aplicar el principio de conservacin de la energa a la comprensin de transformacionesenergticas en la vida cotidiana.

30

20. Valorar los cambios materiales realizados por el ser humano, su repercusin ambiental yel uso de recursos energticos.

31-40

21. Valorar crticamente la utilizacin de recursos materiales por el ser humano, as como surepercusin ambiental.

41

22. Recoger, organizar y presentar valores relevantes de una poblacin, utilizar mtodos esta-dsticos y obtener conclusiones con ellos.

17

23. Valorar los efectos producidos en el agua y en el aire por los residuos materiales y recono-cer la importancia del tratamiento de residuos y su reciclaje.

41

24. Conocer que los avances en la ciencia y en la tcnica son promovidos por las necesidadeshumanas, que el conocimiento cientfico-tecnolgico es una construccin del ser humanoligado a ellas, as como que su evolucin provoca cambios sociales y medioambientales, yreconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnologa en la necesidad de su implicacinpara resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.

42

Metodologa . evaluacin

Los alumnos trabajarn la mayor parte del tiempo en grupos, que podrn realizar la mismao diferente tarea. Tras cada actividad, se har una puesta en comn, en la que se discutirn

las diferencias habidas o se expondrn las conclusiones razonadas a los dems. El profesormoderar las intervenciones, concediendo los turnos de palabras, intervendr para reformular


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clarificando algunos planteamientos y al final sintetizar apoyndose en lo discutido. Se realiza-rn actividades individuales de los alumnos en algunas ocasiones, fundamentalmente cuandodeban redactar textos, informes de laboratorio y, sobre todo, cuando se trate de actividadesde evaluacin de los aprendizajes de cada uno.

Cuando en el desarrollo de las actividades se observe que hay una diferencia de conocimien-tos previos entre ellos (unos tendrn mayores conocimientos que otros en algn aspecto delas Ciencias de la Naturaleza, otros habrn desarrollado mayores competencias matemticas,otros lingsticas), se debern aportar tareas diversas a los grupos, cambiando los compo-nentes de cada uno segn lo que se trabaje y aportando materiales de trabajo diferentes paraavanzar en la superacin de los desfases. El profesorado deber disponer de un banco deactividades diferentes a las planteadas en esta unidad, en cada uno de los temas que se traba-jan, para poder atender a la posible diversidad de alumnado en el grupo.

Cada cierto nmero de actividades, los alumnos debern realizar resmenes de lo aprendido,esquemas o mapas conceptuales en su cuaderno, que sern revisados por el profesor de talforma que su cuaderno recoger las actividades que van realizando y los resmenes de lotrabajado; ser un libro de texto elaborado por ellos a lo largo de los dos cursos.

Son los contenidos de la materia de Ciencias de la Naturaleza los que determinan la unidaddidctica con la que se van a desarrollar en el aula todos los contenidos especificados anterior-mente, y sern los de Matemticas los que se irn integrando en ella.

Se evaluar el funcionamiento y los aprendizajes realizados por cada uno, as como el funcio-namiento y aprendizajes del grupo; esta evaluacin ser cualitativa y tomar como referencialos criterios de evaluacin. Los instrumentos de evaluacin sern: observaciones en el aula,trabajo diario a travs del cuaderno del alumno, actividades de evaluacin planteadas para querealicen individualmente, trabajo en grupo, pruebas individuales al finalizar la unidad...

Las actividades individuales de evaluacin planteadas sin previo aviso las realizar cada alum-no utilizando su cuaderno para resolverlas, puesto que no habrn estudiado para el examen,mientras que las pruebas individuales realizadas cuando haya habido aviso previo las realizarnsin ningn tipo de material.

Se les aportar al comienzo de la unidad una ficha de autoevaluacin que les servir parasaber lo que deben haber aprendido al finalizarla. Esa misma ficha ser la que use el profesorpara ir evaluando los aprendizajes en cada uno de los criterios planteados con cada uno de losinstrumentos planteados.

Respecto de la calificacin de cada alumno, sta se obtendr teniendo en cuenta su punto departida y su punto de llegada (aprendizajes efectuados), as como su funcionamiento individualy su contribucin al del grupo. El alumno y el profesor harn este balance, cotejando despusla nota obtenida y llegando a acuerdos cuando el resultado no sea el mismo. En este progra-ma se pondr especial cuidado en la evolucin de aspectos personales como: trabajo diario,puntualidad, trabajo en grupo (aportaciones, respeto a ideas y personas, permitir el trabajo alos dems)... Los criterios de evaluacin servirn de referentes para establecer los puntos dellegada que deberan ser obtenidos al final del proceso.

Distribucin temporal

La duracin de esta unidad didctica ser de 2 meses y medio o tres, segn el punto de par-tida de los componentes del grupo. Hay que tener en cuenta que se trabajan en esta materia7 horas semanales.


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se inventan por

ESTUDIO FENOMENOLGICO

NECESIDADESHUMANAS

CONOCIMIENTOSDEL SER HUMANO

tienen

estn formadospor

TAMAOMASA FORMA

MEZCLAStienenPROPIEDADESCARACTERSTICAS

SUSTANCIAS

SIMPLES

Pueden estar enestado

pueden ser

pueden ser

COMPUESTAS

LQUIDOSLIDO

experimentan

HOMOGNEAS HETEROGNEAS

CAMBIOS QUMICOSGAS

Algunos son

CAMBIOS DE ESTADO

TRABAJO CALOR ONDASS

Se transmite por

DISOLUCIONES

pueden ser

COLOIDES

CONCENTRACIN

tienen

INTERNA

ENERGA

POTENCIAL

Puede ser

CINTICA

se inventan condesarrollo de

cambianen

permanecenen

LOS UTENSILIOS MATERIALES

para que se produzcan senecesita

CAMBIOS FSICOS


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Desarrollo de la unidad didctica

ACTIVIDAD 1. POR QU SE INVENTAN Y FABRICAN OBJETOS?

Con estas actividades se pretende motivar al alumnado. Son actividades que pueden abordarsin previas explicaciones tericas, slo necesitan sacar a la luz sus conocimientos y en elaula se trabajar a partir de ellos.

Se trata de que establezcan relaciones entre necesidades humanas e inventos de objetos, quevean la evolucin de stos a lo largo del tiempo y la existencia de una relacin entre evolucinsocial y nuevas necesidades. Segn la implicacin y motivacin del alumnado del grupo, sepuede establecer un debate sobre necesidades creadas en nuestra sociedad: son necesa-rios todos los objetos que usamos?

ACTIVIDAD 2. CMO SE HAN INVENTADO LOS OBJETOS?

Con este bloque de actividades se pretende que establezcan una relacin clara entre ciencia,tcnica y sociedad. Sin buscar informacin pueden establecer que los primeros inventos sonaquellos que resuelven las necesidades ms vitales y que, una vez resueltas stas, se puedensolventar otras de importancia menor. A continuacin, pueden buscar informacin de la pocaen las que se inventaron.

Los conocimientos necesarios para construir objetos son de tipo cientfico y tcnico, como: di-ferencia entre metal y mineral,extraccin de minerales para obtener metales, funcionamientodel motor de explosin, extraccin de gasolina, conocimiento de la combustin, concepto denmero, concepto de operaciones matemticas, conocimiento sobre la luz, construccin delentes, conocimiento del vidrio, generadores de energa, transformacin de energa, electrici-

dad, conocimientos seres vivos Los conocimientos necesarios para cada objeto les indicancules se inventaron antes y cules despus.

Trabajaremos los cambios sociales que ha ido produciendo la fabricacin de objetos, debidoa avances cientficos y tcnicos, y nos acercaremos a las ltimas innovaciones en materiales,por el inters que suscitan y para que conozcan la contribucin del Instituto de Nanocienciade Aragn y el Instituto de Ciencia de Materiales de Aragn a dichas innovaciones. Puedenencontrar informacin en: http://www.unizar.es/icma/temas.htmy en http://www.unizar.es/ina/ES/index.php#

Al finalizar este bloque, es conveniente hacer una actividad individual de evaluacin sobre lotrabajado en las dos actividades previas. Esta prueba la realizarn en su cuaderno, no habrn

sido avisados de ello previamente y ser una evaluacin cualitativa en la que se pretende verlos logros conseguidos. As, se enumerar lo que el alumno sabe y lo que tiene que aprender.

ACTIVIDAD 3. QU TIENEN EN COMN TODOS LOS OBJETOS MATERIALES?

En este bloque de actividades se trata de analizar los conceptos que la ciencia ha concebidopara determinar lo comn en todos los objetos materiales: masa, tamao (longitud, rea, volu-men) y la forma, diferenciando entre los que son magnitudes y los que no.

Se trabaja el concepto de medida como comparacin, para lo cual necesitamos un patrn dereferencia o unidad. Se debe reflexionar sobre los patrones utilizados a lo largo de la historiay trabajar el sistema mtrico decimal, valorando la importancia de este sistema de medidas

frente a los anteriores. Se practicarn varios clculos con este sistema.
http://www.unizar.es/icma/temas.htmhttp://www.unizar.es/ina/ES/index.php#http://www.unizar.es/ina/ES/index.php#http://www.unizar.es/ina/ES/index.php#http://www.unizar.es/ina/ES/index.php#http://www.unizar.es/icma/temas.htm


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En este bloque los alumnos comienzan a confeccionar diseos de experiencias sobre medidade masas y volmenes de cuerpos slidos (que floten y que no floten en agua), lquidos y ga-seosos. Igualmente, comienzan a desenvolverse en el laboratorio realizando medidas y, parafinalizar, elaborarn informes del trabajo realizado.

Asimismo, en este bloque los alumnos trabajan la forma de los objetos; es decir, las diferen-tes figuras geomtricas planas y espaciales existentes: recordar formas geomtricas bsicase identificarlas en diversos objetos y clculo de reas de objetos planos y de volmenes decuerpos geomtricos.

Al finalizar este bloque sera conveniente hacer una actividad individual de evaluacin sobre lotrabajado. Esta prueba se realizar utilizando el cuaderno del alumno, que no habr sido avi-sado de ello previamente. Ser una evaluacin cualitativa en la que se pretende ver los logrosconseguidos; as, se enumerar lo que sabe y lo que el alumno tiene que aprender.

ACTIVIDAD 4. EN QU SE DISTINGUEN UNOS MATERIALES DE OTROS?En este bloque se establecen relaciones entre las propiedades del material y la funcin delcuerpo, llegando al concepto de propiedad caracterstica. A partir de las que ellos vayan dicien-do, se aaden las necesarias para comenzar a trabajar las siguientes propiedades: punto de fu-sin, punto de ebullicin, densidad, solubilidad, dureza, fragilidad, elasticidad, color, brillo Seestablece el concepto de sustancia en funcin de unas propiedades caractersticas nicas.

Haremos anlisis de variables estableciendo las posibles relaciones entre ellas, como porejemplo: dependencia del punto de ebullicin de una sustancia de la presin, propiedad de unmaterial y funcin del objeto, dependencia de masa y volumen de una sustancia, masas solutoen una disolucin con volumen y concentracin.

Se muestra la existencia de mezclas de sustancias, as como la diferencia entre las homog-neas, las heterogneas y los coloides. En las disoluciones se trabajar la concentracin (g/ l, %en volumen) y se realizarn clculos de concentraciones (proporcionalidad).

Se presentarn los minerales como sustancias y las rocas como mezclas.

Se harn diseos de experimentos para determinar las propiedades caractersticas: densidad,punto de fusin, punto de ebullicin y solubilidad. Tras este diseo, se realizarn las experien-cias o se aportarn datos obtenidos (cuando lo han realizado otros) y con ellos: los ordenarnen tablas, realizarn grficas masa-volumen, m = f (V), calentamiento-enfriamiento, T = f (t),gramos de sal disueltos en cada volumen de agua y se expresar la solubilidad en g/l como la

relacin constante entre la masa de sal y el volumen de disolucin sacado de la tabla o grfica.Se valorar la influencia de la temperatura en la solubilidad y se ver la necesidad de fijar estavariable para dar la solubilidad de una sustancia. Al finalizar se entregarn tablas con densida-des de sustancias en los tres estados, comparando la muy diferente densidad de los gasescon respecto a slidos y lquidos, una tabla de puntos de fusin y ebullicin de sustancias yuna tabla de solubilidades.

A continuacin, se desarrollarn las posibles formas de separar las sustancias contenidas enmezclas basndose en las propiedades caractersticas de cada sustancia existente. Se realiza-rn separaciones de mezclas en el laboratorio: destilacin, decantacin, filtracin

Las disoluciones no tienen propiedades caractersticas como las sustancias. En las disolucio-

nes, tanto la densidad como los puntos de fusin y ebullicin no tienen un valor fijo. Densidadde una disolucin es funcin de la concentracin. Pueden consultar la siguiente pgina:http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/index.html
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/index.htmlhttp://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/index.htmlhttp://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/index.htmlhttp://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/index.html


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Al finalizar este bloque sera conveniente hacer una actividad individual de evaluacin sobre lotrabajado. Esta prueba la realizarn en su cuaderno. Al igual que en los bloques anteriores, nohabrn sido avisados previamente y ser una evaluacin cualitativa en la que se pretende verlos logros conseguidos. Se enumerar lo que el alumno sabe y lo que tiene que aprender.

ACTIVIDAD 5. RECURSOS MATERIALES

En este bloque trataremos de determinar los recursos naturales de los que obtenemos los ma-teriales para fabricar los objetos y, tambin, valorar el uso que de ellos hacemos socialmente.

En este bloque realizarn bsqueda bibliogrfica, que les servir para comparar distintos me-tales por sus propiedades caractersticas, relacionando stas con su uso, y para aprender lossmbolos de algunos elementos qumicos. Conocern los diversos procedimientos de extrac-cin de minerales de los que se obtienen los metales. Se adentrarn en el mundo de los pls-ticos, su obtencin del petrleo y la problemtica ambiental que generan sus procedimientos

de obtencin y su uso posterior.

En estas actividades su tarea de bsqueda bibliogrfica se centrar bsicamente en seleccio-nar la informacin relevante necesaria.

Al finalizar este bloque sera conveniente hacer una actividad individual de evaluacin sobrelo trabajado. Esta prueba la harn en su cuaderno, habrn sido avisados de ello previamentey ser una evaluacin cualitativa; as, se enumerar lo que sabe y lo que el alumno tiene queaprender.

ACTIVIDAD 6. LOS CAMBIOS EN LOS OBJETOS

A lo largo de este bloquetrabajaremos los cambios que tienen lugar en los cuerpos materia-

les, distinguiendo entre los fsicos y los qumicos. Se estudian algunos qumicos muy habi-tuales e importantes en nuestra sociedad: combustin, oxidacin y fermentacin. En ellos seestablece la necesidad de la existencia de reactivos para que se produzcan y se estudiar elprincipio de conservacin de la masa en los cambios qumicos.

Se introduce el concepto de energa como fundamental para que ocurra cualquier cambio. Seidentifican las variables en las que radica la energa de un cuerpo (velocidad, posiciones relati-vas entre cuerpos y fuerzas entre ellos como la gravitatoria, electrosttica y elstica) para es-tablecer los diferentes tipos de energa (cintica, potencial e interna sta ltima como cajanegra, dado que en esta unidad no se trabaja la materia a nivel microscpico); se efectanclculos de valores energticos y anlisis cualitativo de las posibles formas de transmisin

energtica: calor, trabajo, ondas.Se estudian diversas transformaciones energticas (en situaciones cotidianas, en centraleselctricas de diferente tipo) en las que se analizan las degradaciones energticas que seproducen en todo proceso.

Por ltimo, valoraremos las repercusiones ambientales que se producen en los cambios y laimportancia del tratamiento de residuos y del reciclaje. Analizaremos el consumo energticoy la repercusin en el ambiente en diferentes lugares del planeta; esto obligar a trabajar algu-nos conceptos de estadstica: variable estadstica, frecuencia de un valor, media aritmtica deuna variable estadstica, moda, mediana y desviacin respecto a la media, as como interpre-tacin de grficos. Pueden consultar la siguiente pgina:

http://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/lecciones_fisica/energia_electrica.htm
http://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/lecciones_fisica/energia_electrica.htmhttp://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/lecciones_fisica/energia_electrica.htm


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Al finalizar este bloque sera conveniente hacer una actividad individual de evaluacin sobre lotrabajado en este bloque de actividades. Al igual que las actividades de evaluacin anterioresse realizar en su cuaderno, no habrn sido avisados de ello previamente y ser una evalua-cin cualitativa.

ACTIVIDAD 7. PARA CONTINUAR APRENDIENDO MS

Con esta actividad pretendemos plantear la necesidad de seguir estudiando problemas de lamateria, pero desde un punto de vista microscpico para explicar el por qu de muchos de losfenmenos analizados en esta unidad didctica. Deja planteado el trabajo que se realizar enunidades didcticas posteriores: La ciencia concibe teoras que permiten explicar el mundofenomenolgico.


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Competencias trabajadas

COMPETENCIA BSICA ACTIVIDAD Actividades de la UD

en las quese desarrollan

C. Lingstica Leer e interpretar textos. 1,2,3,4,5,6

Argumentar las respuestas. 1,2

Redactar textos. 2,4,5,6

Elaborar informes de laboratorio. 3,4

Hacer exposiciones oralmente 2, Metodologa

Participar en debates 6

Definir trminos 6

Dialogar Metodologa

C. Matemtica Realizar clculos elementales. 3.4

Hacer medidas. 3

Hacer estimaciones de medidas 3

Manejar el sistema mtrico decimal 3

Identificar formas geomtricas 3

Determinar la proporcionalidad entre magnitudes. 4

Real izar clculos con magnitudes proporcionales 4

Utilizar porcentajes 4

Elaborar e interpretar tablas de datos y grficas. 4

Clasificar 2

Analizar dependencia de variables. 2,3,4,6

Analizar y construir grficas estadsticas. 6

Calcular parmetros estadsticos. 6


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Conocimiento e interac-cin con el mundo fsico Determinar densidades. 4

Determinar solubilidad de sustancias. 4

Determinar puntos de fusin y ebullicin. 4

Identificar sustancias y mezclas. 4

Separar sustancias de una mezcla. 4

Calcular concentracin de las disoluciones y usarla. 4

Identificar minerales con sustancias y rocas con mez-clas.

4

Conocer recursos materiales del planeta. 5

Identificar cuerpos con energa. 6

Identificar tipos de energa. 6

Diferenciar cambio qumico de cambio fsico. 6

Identificar transmisin y transferencia de energa. 6

Identificar combustin, oxidacin, fermentacin. 6

Identificar materiales conductores de calor y aislan-tes.

6

Valorar el conocimiento cientfico y tecnolgico. 2

Tratamiento de lainformacin

y competencia digital.Buscar informacin 1,2,4,5

Seleccionar informacin relevante 5,6


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Social y Ciudadana Valorar funcin de objetos materiales. 1

Valorar funcin social de los materiales en funcin desus propiedades.

4

Valorar importancia de recursos materiales en socie-dad.

5,6

Conocer minerales y rocas de Aragn 4

Reconocer problemas ambientales generados social-mente.

5,6

Valorar la importancia del uso energtico en la socie-dad.

6

Valorar crticamente las diferencias existentes en con-sumo y

contaminacin energtica en diferentes pases

pases

6

Participar en grupo. Metodologa

Hacer valoraciones crticas. Metodologa

Argumentar, razonar. Metodologa

Cultural y artstica Indicar relaciones entre ciencia-tecnologa-sociedad. 2

Relacionar formas geomtricas con diseo de obje-tos.

3

Autonoma e iniciativapersonal Elaborar respuestas. 1,2,4,5,6

Argumentar 1,2

Realizar trabajos Metodologa

Hacer valoraciones crticas 6, Metodologa

Realizar autoevaluacin Metodologa


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Aprender a aprender Disear y realizar prcticas en el laboratorio. 3.4

Aplicar conocimientos a situaciones nuevas. 4

Problematizar situaciones 6

Hacer explcitos los procesos de resolucin de tareas Metodologa

Fomentar hbitos de reflexin Metodologa

Desarrollar capacidades como argumentar, razonar Metodologa

Realizar trabajo en grupo Metodologa

Ficha de autoevaluacin

0 1 2 3 4

S sealar ejemplos que pongan de manifiesto que:

Los avances de la tcnica son promovidos por las necesidadeshumanas

Los avances de la ciencia son promovidos por las necesidades

humanas

Los avances de la tcnica promueven avances en la ciencia

Los avances de la ciencia promueven avances en la tcnica

Los avances de la ciencia y la tcnica promueven cambios so-ciales

S cual es la funcin de los objetos materiales

Diferencio entre concepto y magnitud.

Conozco que los cuerpos tienen masa, tamao y forma. Entiendo ques cada cosa.

S en qu unidades se miden las magnitudes anteriores y s realizar elcambio de una unidad a otra.

S medir masas, longitudes, superficies y volmenes de cuerpos ma-teriales.

Reconozco la importancia de un sistema comn de unidades.

S identificar formas geomtricas en diferentes cuerpos materiales.

S reconocer dependencia entre diferentes variables.

S lo que son propiedades caractersticas de las sustancias y conozcoy entiendo algunas de ellas.

S disear experiencias para determinar propiedades caractersticas deuna sustancia.


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0 1 2 3 4

S distinguir entre sustancias y mezclas y entiendo por qu los minera-les se encuentran entre las primeras y las rocas entre las segundas.

Conozco los recursos minerales de Aragn.

S realizar separaciones de mezclas y s en lo que me tengo que fijarpara elegir el procedimiento adecuado de separacin.

Reconozco relaciones de proporcionalidad entre nmeros y s que eltratamiento matemtico entre nmeros que tienen esa relacin y losque no la tienen es diferente.

Entiendo lo que es la concentracin de una disolucin y s utilizarlapara realizar clculos de cantidades materiales.

S analizar crticamente la utilizacin que la sociedad hace de los recur-sos minerales y la repercusin que este uso genera en el ambiente.

S analizar textos y elaborar textos:

extraer las ideas fundamentales y las secundarias

ordenar las ideas antes de expresarlas

construir frases correctamente

puntuar los escritos correctamente

establecer concordancias correctas

usar las reglas ortogrficas con correccin

S analizar las variables de las que depende el tipo de energa de uncuerpo, el punto de fusin y ebullicin de un cuerpo, la densidad deuna disolucin...

S utilizar el concepto de energa, sus tipos y transformaciones paraanalizar diversos cambios de mi entorno.

Conozco cambios materiales realizados por el ser humano, su repercu-sin ambiental y el uso de recursos energticos.

Conozco los efectos producidos por los residuos materiales en el me-dio ambiente y reconozco la importancia del tratamiento de residuos ysu reciclaje.

S aplicar conceptos bsicos de matemticas para el tratamiento esta-dstico de datos y analizo diversas situaciones con ellos.

Juzgo como bueno mi trabajo individual eneste tema en:

El aula

Casa

Juzgo como bueno mi trabajo en grupo en este tema (colaboracin,aportaciones, respeto a los dems y a sus ideas...)


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Para saber ms

http://www.unizar.es/icma/temas.htm(Pgina del ICMA)

http://www.unizar.es/ina/ES/index.php#(Instituto de Nanociencia de Aragn).

http://www.lenntech.es/periodica/tabla-periodica.htm(Informacin sobre propiedades ele-

mentos qumicos)

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~jpccec/tablap/


(Energa a partir del carbn)


(Petrleo)

http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/12/15/147824.php(Gas natural)

http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/naturaleza/2004/08/26/140161.php

(Efecto invernadero)


(Fuentes de energa renovable)


(Biomasa)


(Energa elica)http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/04/28/141558.php

(Energa solar)


(Energa hidrulica)


(Energa nuclear)

http://www.educa.madrid.org/web/ies.antoniolopez.trescantos/blogcmc/wp-content/

uploads/EL-SER-HUMANO-Y-LOS-MATERIALES.pdf

(Cmo ha ido controlando el ser humano la evolucin de los materiales)

http://recursos.cnice.mec.es/quimica/ulloa1/tercero/tema6/oa1/index.html

(Qumica en sociedad)

http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/index.html

La materia

http://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/lecciones_fisica/energia_electrica.htm La energa

http://www.rtve.es/television/20091116/nuevos-materiales/301062.shtml

(Vdeo sobre nuevos materiales)

http://www.textoscientificos.com/polimeros/

Descripcin. Tipos.
http://www.unizar.es/icma/temas.htmhttp://www.unizar.es/ina/ES/index.php#http://www.lenntech.es/periodica/tabla-periodica.htmhttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/~jpccec/tablap/http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/06/07/142710.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/10/31/147662.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/12/15/147824.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/naturaleza/2004/08/26/140161.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/06/30/143365.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/02/23/140203.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2004/07/05/140148.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/04/28/141558.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2004/08/09/140155.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/08/02/144179.phphttp://www.educa.madrid.org/web/ies.antoniolopez.trescantos/blogcmc/wp-content/uploads/EL-SER-HUMANO-Y-LOS-MATERIALES.pdfhttp://www.educa.madrid.org/web/ies.antoniolopez.trescantos/blogcmc/wp-content/uploads/EL-SER-HUMANO-Y-LOS-MATERIALES.pdfhttp://recursos.cnice.mec.es/quimica/ulloa1/tercero/tema6/oa1/index.htmlhttp://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/index.htmlhttp://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/lecciones_fisica/energia_electrica.htmhttp://www.rtve.es/television/20091116/nuevos-materiales/301062.shtmlhttp://www.textoscientificos.com/polimeros/http://www.textoscientificos.com/polimeros/http://www.rtve.es/television/20091116/nuevos-materiales/301062.shtmlhttp://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/lecciones_fisica/energia_electrica.htmhttp://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/index.htmlhttp://recursos.cnice.mec.es/quimica/ulloa1/tercero/tema6/oa1/index.htmlhttp://www.educa.madrid.org/web/ies.antoniolopez.trescantos/blogcmc/wp-content/uploads/EL-SER-HUMANO-Y-LOS-MATERIALES.pdfhttp://www.educa.madrid.org/web/ies.antoniolopez.trescantos/blogcmc/wp-content/uploads/EL-SER-HUMANO-Y-LOS-MATERIALES.pdfhttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/08/02/144179.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2004/08/09/140155.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/04/28/141558.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2004/07/05/140148.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/02/23/140203.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/06/30/143365.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/naturaleza/2004/08/26/140161.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/12/15/147824.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/10/31/147662.phphttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/06/07/142710.phphttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/~jpccec/tablap/http://www.lenntech.es/periodica/tabla-periodica.htmhttp://www.unizar.es/ina/ES/index.php#http://www.unizar.es/icma/temas.htm


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http://www.carbunion.com/panel/carbon/uploads/que_es_el_carbon_1.pdf

(Sobre carbn)

http://www.carbunion.com/panel/carbon/uploads/extraccion_carbon_2.pdf(Sobre carbn)

http://www.carbunion.com/panel/carbon/uploads/usos_carbon_4.pdf

(Sobre carbn)

http://www.carbunion.com/panel/carbon/uploads/carbon_medioambiente_5.pdf

(Sobre carbn)

http://www.yalosabes.com/que-es-el-efecto-invernadero.html

(Sobre carbn)

Banco de actividades de evaluacin

1. A lo largo de la historia ha habido numerosos avances cientficos y tecnolgicos que hanayudado a mejorar la salud.

Pon un ejemplo de avance cientfico que haya ayudado a mejorar la salud y explica en qu haconsistido su ayuda. Haz lo mismo con un ejemplo de avance tecnolgico.

2. Un avance tecnolgico como el telescopio ha ayudado a avanzar en el conocimiento cient-fico del Universo. Completa la tabla con otros ejemplos.

Ejemplo de avance tecnolgico Avance cientfico al que ha contribuido

3. El conocimiento cientfico sobre electricidad y magnetismo permiti inventar los motores.Completa la tabla con otros ejemplos.

Ejemplo de avance cientfico Avance tecnolgico al que ha contribuido

4. Si no se hubiera inventado la electricidad, qu diferencias habra en tu vida con respecto ala que tienes ahora? Haz un texto de 10 lneas, como mnimo, en el que lo cuentes.

5. La lavadora se invent despus de muchos conocimientos y de otros inventos. Pon variosejemplos de cosas que el ser humano tena que haber descubierto antes y que sin ellas nopodra haberla inventado.

Este invento crees que modific en algo la vida de todas las personas? En qu?
http://www.carbunion.com/panel/carbon/uploads/que_es_el_carbon_1.pdfhttp://www.carbunion.com/panel/carbon/uploads/extraccion_carbon_2.pdfhttp://www.carbunion.com/panel/carbon/uploads/usos_carbon_4.pdfhttp://www.carbunion.com/panel/carbon/uploads/carbon_medioambiente_5.pdfhttp://www.yalosabes.com/1ue-es-el-efecto-invernadero.htmlhttp://www.yalosabes.com/1ue-es-el-efecto-invernadero.htmlhttp://www.carbunion.com/panel/carbon/uploads/carbon_medioambiente_5.pdfhttp://www.carbunion.com/panel/carbon/uploads/usos_carbon_4.pdfhttp://www.carbunion.com/panel/carbon/uploads/extraccion_carbon_2.pdfhttp://www.carbunion.com/panel/carbon/uploads/que_es_el_carbon_1.pdf


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6. La primera mquina de clculo no tena nada que ver con las calculadoras actuales.

Qu conocimientos crees que eran necesarios para su invencin?

7. Cuatro amigos midieron la masa de cuatro piedras distintas y dieron los siguientes resulta-dos:

Juan: 20 perdigones.

Mara: 45 garbanzos.

Pedro: 110 lentejas.

Carmen: 50 gramos.

Qu piedra tiene ms masa? Cul menos? Qu medida es ms aceptable? Por qu?

8. Pueden ser correctas las siguientes medidas?

a. El rea de una clase del instituto: 5.000 mm 2

b. El tamao de la cabeza de un alfiler: 3.10 -7m3

c. La altura de un rascacielos: 300.000 mm

d. La huella de tu pie: 300 cm2

e. La capacidad de una cazuela: 5 dm3

9.

a. Pasa a gramos: 10 kg y 10 mg

b. Pasa a dm3: 7 m3, 7 cm3y 7 litros

c. Pasa a g/l: 10 kg/m3

10. Intenta dar una explicacin clara a un amigo de lo que es:

masa de un cuerpo

longitud

forma de un cuerpo

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