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1
13º Curso Intensivo em Dislexia e
Transtornos de Aprendizagem
“A importância do treino
psicomotor na aprendizagem”;
Drª Márcia Maria Toledo
Psicóloga Psicomotricista
AGENDA
• Psicomotricidade
Definição e conceitos
Objetivo
Níveis de Atuação
Abordagens
• Movimento – Neurodesenvolvimento - Aprendizagem
• Modelo de Psicomotricidade
Instrumental
2
“É a expressão de um pensamento através de um ato motor preciso, harmonioso e econômico.” (Ajuriaguerra,
1946, 2001)
“É uma ação pedagógica, psicológica e terapêutica que utiliza o corpo com o fim de melhorar o comportamento da criança.” (Picq e Vayer, 1997)
“Ciência que estuda o homem por meio de seu corpo em movimento, nas relações com seu mundo interno e externo.”
(Sociedade Brasileira de Psicomotricidade, 1982)
PSICOMOTRICIDADE - DEFINIÇÃO
3
PRÁTICA TERAPÊUTICA que surgiu no início do século XX
Dirigida a pessoas que necessitam de habilitar ou reabilitar alguma função
PSICOMOTRICISTA - Compensa as condutas
inadequadas e inadaptadas em situações geralmente relacionadas a déficits:
Desenvolvimento e maturação psicomotora, Aprendizagem Comportamento Psicoafetivo (Sassano, 2003; Fonseca, 2001)
4
OBJETO
O indivíduo e suas relações com o corpo.
OBJETIVOS
Adaptar a criança ao seu meio, promovendo um melhor
investimento de sua corporalidade, situando-a no
espaço, no tempo, no mundo dos objetos, estimulando
a harmonia em seus modos de relação com o outro.
5
NÍVEIS DE ATUAÇÃO
1. Preventivo – Estimulação do desenvolvimento neuropsicomotor e o potencial de aprendizagem e a melhoria ou manutenção de competências de autonomia em todas as fases da vida;
2. Educativo - Quando a dinâmica do desenvolvimento e da aprendizagem está comprometida – estimular o desenvolvimento neuropsicomotor e o potencial de aprendizagem;
3. Reeducativo ou Terapêutico - Necessário manejar problemas psicoafetivos que comprometem a adaptabilidade da pessoa – intervenção nos problemas de desenvolvimento ou aprendizagem e problemas emocionais.
6
ABORDAGENS
1 - Psicomotricidade Relacional
É uma prática que permite à criança, ao jovem e ao adulto, a expressão e superação de conflitos relacionais, interferindo de forma clara, preventiva e terapêutica, sobre o processo de desenvolvimento cognitivo, psicomotor e socioemocional, na medida em que estão diretamente vinculados a fatores psicoafetivos relacionais (Lapierre, 2002).
7
ABORDAGENS
2 - Psicomotricidade Instrumental
Fundamentação cognitiva e neuropsicológica
Situação problema deve envolver linguagem oral –Antecipação - Avaliação da atividade efetuada
Comparar o resultado final e inicial
Criança analisa seu próprio desempenho
8
ABORDAGENS
S – R Fase de mediação cognitiva que favoreça Processos de análise, integração e elaboração da informação. (Martins, 2001).
Experimentação sensório-motora Sensações ligadas ao movimento, integração tônico postural, percepção do corpo, noção do espaço e tempo e coordenação práxica dos movimentos
Sínteses mais complexas e elaboradas
9
10
Consciência, conhecimento e controle do próprio corpo
Domínio do equilíbrio
Adaptação ao mundo exterior (velocidade, ritmo, espaço)
Controle e eficácia das coordenações globais e parciais
Controle e inibição voluntária da respiração
Organização do esquema corporal e orientação no espaço
Estruturação do espaço e do tempo
Exercícios específicos
Ponto de partida - Desenvolvimento Psicobiológico da criança
Retomar as etapas mal sucedidas do desenvolvimento
Programação - Em função dos objetivos esperados em períodos determinados
TRABALHO PSICOMOTOR
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HISTÓRIA DO DESENVOLVIMENTO
Fatores Biogenéticos Fatores Ambientais
Maturação e Desenvolvimento SNC
Estruturas Subcorticais Feedback Bidirecional Estruturas Corticais
Capacidade Intelectual, Cognitiva e Perceptiva
Inteligência Verbal Raciocínio e Abstração
e Não verbal Processamento Visual
Processamento Auditivo
e Fonológico e Memória
Manifestações Acadêmica, Comportamental e Psicossocial
Ambiente familiar Ambiente Social Ambiente Escolar
Psicopatologia Expectativas
Recursos Socioeconômicos Estilo/Metodologia
Estilo Parental
Ontogênese
Neurônios
Agrupam
Módulos Funcionais
Característicos em muitas áreas corticais
Unidades de Processamento da Informação
Formação dos sistemas funcionais
Hemisférios cerebrais
Áreas corticais
Primária Secundária
Terciária
Formação dos sistemas funcionais
Todas as informações aferentes
Visuais
Auditivas
Táteis
Proprioceptivas
Áreas Primárias
Processamento da Informação
Áreas Límbicas
Mecanismos de
Memória e Emoção
Córtex Pré-frontal
Memória Operacional
Funções Executivas
Córtex Temporal
Reconhec.
De Objetos
Córtex Parietal
Atenção Espacial
Córtex Pré-motor
Planejamento Ato Motor
Áreas Secundárias
Áreas Terciárias
• Raciocínio
• Pensamento abstrato
• Processo de simbolização
• Resolução de problemas
• Cálculo mental
• Formulação de objetivos
• Planos de vida
• Ajuste social do comportamento
• Processos motivacionais
• Produzem estratégias de comportamento, enviando instruções para a área motora
18
INFÂNCIA
Desenvolvimento das zonas secundárias
Não poderia ocorrer
Sem a integridade das zonas primárias
S
ATIVIDADE SENSÓRIO-MOTORA
19
Formação das zonas terciárias
Depende das zonas secundárias
Fornece S necessários
SÍNTESES COGNITIVAS MAIS COMPLEXAS
20
DIFERENTES REGIÕES CORTICAIS 1. MATURAÇÃO EM DIFERENTES PERÍODOS 2. DEPENDE DAS INFLUÊNCIA EXTERNAS Ex.: 3-4 meses – Máximo Sinaptogênese - Córtex Visual Primário 4 anos – Córtex Pré-frontal (Giro Frontal Médio) (Huttenlocher et al., 1997, apud Damasceno, 2006)
2-3 anos 6-7 anos Picos de velocidade de desenvolvimento Córtex Terciário pré-frontal
Movimento
tarefa
ambiente indivíduo
M
Percepção Cognição Ação
Motricidade é a manifestação visível do funcionamento do sistema nervoso. É o que permite ao homem expressar seus
pensamentos e suas emoções. (Rebollo, 2003)
INTENÇÃO
REPRESENTAÇÃO
EXECUÇÃO
Nível 1
Nível 2
Nível 3
Análise das
estratégias
Info
rmaçõ
es S
en
so
riais
Maturação => processos neuropsicológicos. Aprendizagem => conexão entre estímulos e determinadas
respostas.
21
Áreas 2ª e 3ª
Planificação
Antecipação
Área 1ª
Execução
Respostas
Output
Soluções
Áreas 2ª e 3ª
Processamento (simultâneo e
sequencial)
Áreas 1ª Atenção e
integração
Estímulos
Input
Problemas
Wallon e Ajuriaguerra
Determinantes biológicos e culturais do desenvolvimento da criança
DIALÉTICOS
NÃO COMO REDUTÍVEIS UNS AOS OUTROS
Importância para elaborar uma teoria que estabeleça relações
entre o comportamento e o desenvolvimento da criança e a maturação do sistema nervoso, pois só nessa medida se podem construir estratégias educativas, terapêuticas e
reabilitativas adequadas às suas necessidades específicas (Fonseca, 1992)
23
CRIANÇA MUNDO PERCEPÇÃO DE SI DO OUTRO DO ESPAÇO COORDENANDO MOVIMENTOS GLOBAIS ESPECÍFICOS APRIMORANDO EQUILÍBRIO E. EQUILÍBRIO D.
DEFININDO DOMINÂNCIA
DESCOBRINDO E ADAPTANDO-SE AO TEMPO
24
NÍVEIS DE ORGANIZAÇÃO DO COMPORTAMENTO
Sensório-Motor
Estruturação Perceptiva
Representação Mental - Simbolização
Conceitualização EDUCAÇÃO - Estimular o Potencial
PSICOMOTRICIDADE
AÇÃO X SIMBOLIZAÇÃO
FUNÇÕES MENTAIS MAIS ELEVADAS
25
A partir das experiências sensório-motoras Representações
Pensamento
Organizado pela linguagem oral e pelo desenho
RETRANSCRIÇÃO
ASPECTOS PSICOMOTORES
Pressupõe
Atenção seletiva a identificações perceptivo-motoras
Simbolização de signos convencionais que fixam linguagem oral
Através da linguagem escrita
28
Levar a criança a uma situação de busca - Planejamento
Expressão Verbal - Função Simbólica
Consciência de Si Autoconfiança
Autonomia Socialização
Possibilidades e Limites Atenção
29
DN.08/ 02 /2007
Faixa Etária - 5 anos
Escolaridade: Ensino Infantil
Sessão: 1
Data Tempo Função Objetivo Atividade Material Observações
01/10/12 40 min Diálogo
Tônico;
Equilibrio
.
Explorar o
ambiente e
materiais da
sala de
atendimento
.
Brincar
livremente
pela sala,
utilizando
os
materiais
que
desejar.
Todos os
materiais
existentes
na sala.
Escolheu pular corda,
prancha de equilíbrio e
tábua articulada;
Solicita ajuda quando
precisa;
Muita dificuldade em
atividades que exigem
equilíbrio;
Criança prefere brincar
interagindo com a
profissional;
Criança bem
comunicativa e se sente
a vontade na sala e com
a profissional.
30
Sessão 4
Data Tempo Função Objetivo Atividade Material Observações
11/10/12 40 min. Tonicidade
e
equilibração
Esquema e
imagem
corporal;
Estruturaçã
o espacial.
-Explorar
movimentos-
resgate da
ontogênese;
-Observar os
tipos de
movimento
que a
criança
realiza;
-Explorar as
habilidades
motoras
básicas.
Realizar movimentos:
-balanceios: trata-se de um
movimento de ir e vir no espaço,
que a criança realiza em diferentes
posições, sem que haja
deslocamento;
-giros: movimentos verticais sobre o
corpo ou sobre objetos (em um
eixo), em que a criança não
experimenta qualquer tipo de
deslocamento;
-quedas: desnivelamento do corpo
sob efeito do peso produzido por
uma perda voluntária do equilíbrio,
referente a “se deixar cair”;
- volteio: volta rápida dada no solo;
- caminhadas: andar e se mover
dando passos;
-corridas: mover-se ou deslocar-se
com velocidade;
- bancos de
diversos
tamanhos
(ordem
crescente).
-espelho.
- criança faz
grande esforço
para realizar os
movimentos de
resgate da
ontogênese;
-foi necessário
intervenção
constante, para
a execução
corretas dos
movimentos;
- criança realiza
com grande
interesse e
aceita muito
bem todas as
propostas
feitas.
31
Sessão 4 Data Tempo Função Objetivo Atividade Material Observações
11/10/12 40 min. Tonicidade
e
equilibração
Esquema e
imagem
corporal;
Estruturaçã
o espacial.
-Explorar
movimentos-
resgate da
ontogênese;
-Observar os
tipos de
movimento
que a
criança
realiza;
-Explorar as
habilidades
motoras
básicas.
Realizar movimentos:
--saltos: movimentos nos quais está
implicado um deslocamento do
corpo (realizado por um ou dois
pés) que fica suspenso no ar e logo
volta a tocar o solo;
-rolagens: movimentos que
implicam deslocamento horizontal
do sujeito, tanto sobre um eixo
como sobre si mesmo, não sendo
estática a atividade provocada pela
criança;
-reptações: deslocar-se tocando o
solo com o ventre;
-engatinhamentos: movimento de
deslocamento sobre as mãos e com
as pernas flexionadas recolhidas
sob os quadris;
-subidas: passar de um lugar a
outro superior ou mais alto.
- bancos de
diversos
tamanhos
(ordem
crescente).
-espelho.
- criança faz
grande esforço
para realizar os
movimentos de
resgate da
ontogênese;
-foi necessário
intervenção
constante, para
a execução
corretas dos
movimentos;
- criança realiza
com grande
interesse e
aceita muito
bem todas as
propostas
feitas.
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Sessão: 5
Data Tempo Função Objetivo Atividade Material Observações
18/10/1
2
40 min Esquema e
imagem
corporal-
sensibilida
des;
Estruturaçã
o espacial;
Equilibraçã
o e
tonicidade;
-Perceber as
diferentes
texturas e
formas dos
objetos por meio
do tato.
-Identificar
cores,
tamanhos,
contornos e o
espaço que
ocupam pela
visão.
-Identificar os
sons de objetos,
animais,
elementos da
natureza;
Estereognosia
Discriminação
auditiva-
diversos sons:
natureza,
animais, meio
de
transportes,
instrumentos
musicais; -
onde está o
som?
-Caixa tátil;
-Tapete das
sensações;
- Venda
para os
olhos;
-Objetos
como:
borracha,
bexiga,
algodão,
bolinha de
borracha,
carrinho,
boneco,
pano,
massinha
de
modelar,
lápis;
- conseguiu
reconhecer a
maioria dos
objetos através
do tato;
- teve facilidade
em reconhecer
os sons de
diversos
componentes;
- demonstra
muita alegria e
satisfação ao
executar as
atividades;
33
Sessão: - Cont.
Data Tempo Função Objetivo Atividade Material Observações
18/10/12 40 min Esquema e
imagem
corporal-
sensibilida
des;
Estruturaçã
o espacial;
Equilibraçã
o e
tonicidade;
-Sentir o
cheiro e
provar o sabor
por meio do
olfato e
paladar.
- Explorar
movimentos
sobre o plano
horizontal e
em postura
bípede.
-Deslocamentos
sobre o plano
horizontal:
arrastar,
balancear, rolar,
engatinhar, girar
passiva e
ativamente.
-Deslocamento
ativos em
postura bípede:
caminhar,
correr, subir,
descer, trepar,
saltar.
Objetos de
cores
variadas,
bolas de
diversos
tamanhos,
figuras
geométrica
s de
diversos
tamanhos,
objetos de
diversos
pesos;
- conseguiu
reconhecer a
maioria dos
objetos através
do tato;
- teve
facilidade em
reconhecer os
sons de
diversos
componentes;
-demonstra
muita alegria e
satisfação ao
executar as
atividades;
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Sessão: - Cont.
Data Tempo Função Objetivo Atividade Material Observações
18/10/12 40 min Esquema e
imagem
corporal-
sensibilidad
es;
Estruturaçã
o espacial;
Equilibraçã
o e
tonicidade;
-Sentir o cheiro
e provar o
sabor por meio
do olfato e
paladar.
- Explorar
movimentos
sobre o plano
horizontal e em
postura
bípede.
-Jogos sobre a
recreação em
sua imagem:
olhar-se no
espelho
enquanto são
realizadas as
diferentes
atividades.
-Tapete
com
diferente
texturas:
bucha
natural,
lixa,
tampinhas
, saco
plástico
bolha,
plástico
liso,
espuma.
- apresenta
grande
desequilíbrio
nos
movimentos em
postura bípede.
- está
realizando com
maior harmonia
os movimentos
sobre o plano
horizontal.
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Sessão 13
Data Tempo Função Objetivo Atividade Material Observações
26/11/12 40 min Esquem
a e
imagem
corporal;
Lateralid
ade
Praxia
fina;
Tonicida
de.
-Identificar e
nomear as
partes do
corpo;
-Mostra a
simetria
corporal;
-Reproduzir no
papel todas as
partes do
corpo;
-Introduzir as
noções direita e
esquerda
durante a
execução do
desenho do
corpo;
-Trabalhar a
relaxação.
-retomar atividade da
sessão anterior, através
do espelho a criança
deverá nomear e
identificar em si e no
desenho as partes do
corpo;
- finalizar atividade da
sessão anterior: com tinta
guache e pincel a criança
deverá pintar o seu
desenho da figura
humana.
- pedir para a criança
recortar o desenho da
figura humana;
- depois de pronto,
comparar o desenho com
seu próprio corpo;
-realizar a relaxação.
-Papel
Kraft;
-Lápis,
borracha;
-Barbante;
-Tinta
guache;
-Pincel;
-Tesoura;
- aparelho
de som e
CD;
-Espelho.
- consegue nomear
a maioria das
partes do corpo e
identificar;
- observou com
atenção a simetria
corporal, com
minha intervenção,
utilizei um barbante
para dividir seu
corpo em duas
partes. Para
facilitar a
explicação sobre
os lados direito e
esquerdo.
- apresenta muita
sincinesias bucal
ao pintar com
pincel e ao recortar
o desenho.
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Intervenção Psicomotora é MAIS UMA
Avaliações e visões complementares são bem-vindas
• Formulação diagnóstica integrada
• Seleção de estratégias: Clínicas
Farmacológicas
Reabilitação
ADEQUADAS À SINGULARIDADE E
DIVERSIDADE DO
FENÓTIPO COMPORTAMENTAL
Drª Márcia Maria Toledo
37
Obrigada pela atenção
Bom Curso!
www.ciapre.org.br
disapre.wordpress.com
38