УЧЕЊЕпојам и врсте

Дефиниција учења

Учење је ТРАЈНА и релативноспецифична промена индивидуе, која се под одређеним условима можеманифествовати у њеном понашању, а

која је резултатПРЕТХОДНЕ АКТИВНОСТИ индивидуе.

Карактеристике промена у понашању

Учење обухватапромене у:

• понашању•личности

Промена јереалтивно трајна.

Различикујемо га од:промена услед сазревања,

болести, умора

Промене сурезултат

деловања срединена појединца

ВРСТЕ УЧЕЊАПремастепену сложености:

Једноставни облици:•Учење условљавањем•Механичко учење наоснову асоцијација

Сложени облици :•Учење путем покушаја и погрешака•Инструментално учење•Учење путем увиђања

С обзиром наматеријал који се учи:

•Моторно учење•Вербално учење

КЛАСИЧНОУСЛОВЉАВАЊЕ

Павловљеви огледи

Класично условљавање

А) Храна Саливација

Б) Храна

В) Звоно

Звоно

Саливација

Саливација

ПРИРОДНА ДРАЖ (БД)драж која изазива урођену реакцију организма

ПРИРОДНИ – БЕЗУСЛОВНИ РЕФЛЕКС (БР)урођена, наследна реакција организма

УСЛОВНА ДРАЖ (УД)драж која услед вишеструког истовременогдавања са природном дражи, изазива истуреакцију као природна драж

УСЛОВНИ РЕФЛЕКС (УР)научена, стечена реакција организма

Условљавање негативних емоција(развијање фобија, аверзија)

Условљене емоционалне реакцијемогу да делују мотивационо.

Постоји критична тачка повећане осетљивости(узнемиреност, болест, умор) кад је условљавање лакше.

Јаче емоције се лакше условљавају.

Емоција страха може да се веже само забиолошки припремљене дражи

Условљавање позитивних емоција(сигурност, релаксација)

Класично условљавање јеи један облик социјалног учења.

Пријатне емоције приликом храњења везују сеза мајку и овако стечено осећање сигурности иосновног поверења постаје прототип каснијих

емоционалних веза.

Прелазни објекат: у одсуству мајкеза њега се везују осећања сигурности.

“Знак сигурности”стиче способност секундарног поткрепљења.

Eмоционално условљавање

Случај малог Алберта је експерименткоји су 1920.г. извели

Џон Б. Вотсон и Розали Рејнер.

Експеримент је обављену Универзитету Џон Хопкинс.

Одлике емоционалног условљавања:

n Емоционалне реакције лако се стичуn Емоционалне реакције тешко се гасеn Емоционалне реакције лако се генерализују

Механичко учење(асоцијативно учење)

Памћење низова податакабез смисла (бројева, слова, слогова)

Давање смисласадржају који се учи

УЧЕЊЕ УВИЂАЊЕМ

Kелерови експерименти

ВолфгангКелер

Учење путемрешавањапроблема

Учење увиђањем је сложенији облик учења ипочива на мишљењу.

n О овој врсти учења говоримо када се јединканађе пред неком новом ситуацијом у којој јошније била и у којој нема искуства.

n Да би човек решио проблем није довољно даправи покушаје. Важно је да схвати односе уновој ситауцији.

Карактеристике учења увиђањем:

• до успеха у решавању неке ситуациједолази се нагло;

• пошто се једном реши проблем покушајисе не понављају;

• нађено решење се не користи само уистим већ и у сличним ситуацијама.

Инструменталноусловљавање

nУчење путем покушаја и погрешака.

nНајчешће објашњење процеса социјализације.

nУчење по принципу инструменталногусловљавања или поткрепљења.

n“Инструментално” = средство да се задовољинека потреба или постигне неки циљ

Инструментално условљавање

Tорндајкови експерименти (1897.г.)

Едвард Торндајк

Закон ефекта: радње бивају учвршћене или еминисаниу зависности од ефекта (последица)

до којих доводе.

Закон ефектаn Задовољавајуће последице јачају одговор, анезадоваљавајуће га слабе.

n Агенси социјализације (родитељи, школа, вршњаци) користе ове принципе у формирањуодређених понашања, одлика личности ставова, вредности, моралности.

n Са узрастом, социјална поткрепљења(одобравање, неодобравање) исамопоткрепљење (познавање резултата) постајузначајнији од материјалних поткрепљења.

Учење по моделу-облици:

Учење путем идентификацијеУчење путем имитације

Учење улога

Одлике учења по моделуn Посматрање модела-узораn Без директног поткрепљењаn Стичу се нови облици понашања, општаправила понашања, ставови, вредности

n Мотивисаност и способност да се имитираn Узори-значајне особе, особе за које смоемотивно везани

n Брзо и трајно учење, спонтаноn Ефикасније од вербалног упутстваn И елементи учења увиђањем и учењаусловљавањем.

Напредовање у учењу

n Најочигледније приликом учења садржајакоји раније није био у нашем искуству.

n Процена количине савладаног градива, потребног времена за савладавањеградива и тачности при репродукцији.

n Кризе и застоји у учењу нормална појава.

Трансфер учења: процес преношења дејстваранијег учења на касније учење или на каснијусродну активност.

Позитиван трансфер: ако раније учењепомаже да касније учење буде лакше и брже.

Негативан трансфер: ако раније наученоомета стицање нових вештина (ако смо удетињству усвојили локални дијалекат у говору, то може да нас омета у сваладавању књижевногговора).

Од чега зависи трансфер учења?

n Од природе активности која се учиn Од особина личности ученикаn Од природе наставног процеса