Содержание

1. Пояснительная записка………………………………………………..1.1. Сведения о программе………………………………………….1.2. Цели и задачи реализации программы………………………..1.3. Принципы и подходы к формированию программы………..1.4. Возрастные особенности детей 3 – 7 лет……………………..

2. Содержание программы по образовательным областям……………2.1. Образовательная область «Познавательное развитие»………2.2. Образовательная область «Социально - коммуникативное

развитие»………………………………………………………..2.3. Образовательная область «Речевое развитие»……………….2.4. Образовательная область «Художественно - эстетическое

развитие»………………………………………………………..2.5. Образовательная область «Физическое развитие»…………...

3. Условия реализации программы…………………………………….4. Материально – техническое обеспечение программы……………..5. Планируемые результаты освоения программы……………………6. Календарно – тематическое планирование по образовательным

областям………………………………………………………………..6.1. Образовательная область «Познавательное развитие»………6.2. Образовательная область «Социально - коммуникативное

развитие»………………………………………………………..6.3. Образовательная область «Речевое развитие»………………..6.4. Образовательная область «Художественно - эстетическое

развитие»………………………………………………………..6.5. Образовательная область «Физическое развитие»…………...

7. Список использованной литературы………………………………..

1. Пояснительная записка

1.1. Сведения о программе

Рабочая программа составлена на основании Основной образовательной программы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения № 15 г. Липецка, обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Рабочая программа разработана на основе нормативно-правовых документов:

1.Федеральный Закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

2.Постановление от 15 мая 2013г. № 26 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

3.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

4.Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».

5.Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения № 15 г. Липецка.

6.Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения № 15 г. Липецка.

7.Положение о рабочей программе педагогов муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения № 15 г. Липецка.

1.2. Цели и задачи реализации программы

Цели:

разностороннее развитие и социализация детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

получение детьми уровня развития, необходимого для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода.

Ведущими задачами рабочей программы является:

создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;

формирование основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физических качеств в

соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в современном обществе; формирование предпосылок к учебной деятельности; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.

Эти задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.

Для достижения задач рабочей программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,

любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

•вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

•единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Решение обозначенных в рабочей программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении.

От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольного образовательного учреждения совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

1.3. Принципы и подходы к формированию программы

Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Основными принципами к формированию программы являются:

принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

принцип научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

принцип полноты необходимости и достаточности (поставленные цели и задачи решаются только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному минимуму);

принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей.

Основные подходы к формированию программы.

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Программа сформирована как программа психолого – педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Программа направлена на развитие инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

В программе учитываются возможности освоения ребенком программы на разных этапах ее реализации.

1.4. Возрастные особенности детей

От 3 до 4 лет

Ребенок готов радовать родителей до бесконечности, предлагая любую посильную для него помощь. Он осторожно старается определить границы собственного личного пространства и понять, где начинается чужое. Дети в этом возрасте с удовольствием учат стихи, играют в интеллектуальные игры,

разгадывают загадки. Добиваются понятных и четких ответов на свои вопросы. Они отдают себе уже отчет в том, что такое «правильно» или «неправильно». В игровой деятельности на первое место выходит подражание взрослым. Малыши с великим удовольствием переодеваются, играют в «доктора», «шофера» и другие профессии. Им нужно много внимания. Поэтому они обожают праздники и разные торжества.

От 4 до 5 лет

Дети к пяти годам уже могут контролировать свои эмоции: самостоятельно успокаиваться, отвлекаться от неприятных моментов. Важная особенность — ребенок должен часто менять свою позу, ведь от статичной в этом возрасте он быстро устает. Родителям необходимо понимать, что пятилетний ребенок уже имеет практически сформировавшиеся характер и привычки. Поэтому особенно важной становится задача приучить его к чистоплотности, аккуратности, соблюдению режима дня. Не менее значимо, чтобы ребенок четко понимал значение слов «надо» и «хочу». Умел прикладывать волевое усилие, чтобы выполнить какие-либо задачи из категории необходимых, даже если их не хочется делать. Возрастная психология рассматривает данный этап развития как один из самых важных для дальнейшей социализации личности.

От 5 до 6 лет

У детей этого возраста преобладает пассивное внимание. Оно является непроизвольным и зависит от эмоций ребенка: концентрация внимания происходит на том объекте или действии, которые оказывают наибольшее впечатление, максимально интересных ему яркостью, новизной. Для успешного обучения (с учетом возрастной психологии) необходимо развитие другого вида внимания — волевого или произвольного. Поэтому рекомендуется вовлекать ребят в сюжетно-ролевые игры. Предлагать такие виды деятельности, как рисование, аппликация, конструирование, моделирование. Дети должны учиться координировать свои действия, составлять план. Еще одна особенность возраста: качество выполнения поставленной задачи у ребят зависит от эмоционального отношения к тому человеку, который руководит их деятельностью. Также дети на этом этапе уже начинают ориентироваться на нормы социального поведения. Поэтому внимание необходимо уделять коллективным играм, в которых установлены дидактические правила. 

От 6 до 7 лет

Возрастные особенности детей дошкольного возраста требуется учитывать при подготовке к такому важному этапу их жизни, как обучение в школе. Психология развития подразумевает, что ребенок подготовительной группы уже должен уметь выполнять инструкции, которые ему дает взрослый (родители, воспитатель). Для него важен образец, с которым он может сравнить результат деятельности. Дошкольник все активней старается самостоятельно объяснять новые явления, с которыми он сталкивается. Дети склонны несколько завышать свою самооценку. Это период, когда идет активное развитие наглядно-образного мышления и начинает формироваться абстрактное, ребенку еще трудно дается выделение главного в предметах или явлениях, использование полученных навыков при решении задач, с которыми он еще не сталкивался. В таком возрасте воображение развито уже намного сильнее. Это видно при рисовании, лепке и т. п., проявляется в устном творчестве, когда дошкольник делает попытки сочинять стихи, считалки. Для того, чтобы произошел максимально успешный переход ведущей роли от игровой деятельности к учению, необходимо, чтобы ребенок посещал организованные занятия в детских коллективах — детском саду, школах раннего развития.

2. Содержание программы по образовательным областям

2.1. Образовательная область «Познавательное развитие»

Развитие познавательно-исследовательской деятельностиСредняя группа

Первичные представления об объектах окружающего мира. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).Сенсорное развитие.Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки их обследования.Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Поддерживать попытки самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы.Продолжать формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.Развивать умение использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствахпредметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Формирование элементарных математических представленийСредняя группа

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; развивать умение сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих—меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек боль-ше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».Формировать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» пли: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало гоже 2, Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2).Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества; вы-кладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предмете в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также сравнивать два предмета по толщине путем

непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: длиннее — короче, лире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по: вышине, ширине, высоте, толщине.Развивать умение детей сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче, уже синего).Формировать умение устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины; вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрата, треугольнике, а также шаре, кубе. Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником.Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямо-угольник).Развивать умение соотносить форму предметов с известными детям геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.Ориентировка в пространстве.Развивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).Ориентировка во времени.Расширять представления детей о частях суток, их характерных особен-ностях, последовательности (утро — день —вечер —ночь). Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра.

Приобщение к социокультурным ценностямСредняя группа

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд,

самолет, теплоход).Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Ознакомление с миром природыСредняя группа

Расширять представления детей о природе.Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (ак-вариумные рыбки, хомяк, волнистые попугайчики, канарейки и др.).Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук) и ягодами (малина, смородина, крыжовник), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях, их названиях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой.Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).Развивать умение детей замечать изменения в природе.Рассказывать детям об охране растений и животных.Сезонные наблюдения.Осень. Развивать умение детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Формировать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли: бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).Побуждать детей принимать участие в сборе семян растений.

Зима. Развивать умение замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.Наблюдать с детьми за поведением птиц на улице и в уголке природы.Побуждать детей рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу.Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.Расширять представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки, лед и снег в теплом помещении тают.Привлекать к участию в зимних забавах: катании с горки на санках, ходьбе на лыжах, лепке поделок из снега.Весна. Развивать умение узнавать и называть время года; выделять признаки весны (солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые).Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде.Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.В процессе различных видов деятельности расширять представления о свойствах песка, воды, камней и глины.Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Развитие познавательно-исследовательской деятельностиСтаршая группа

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, мате- риале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.). Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.Ознакомление с предметным окружением.Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда. Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.Ознакомление с социальным миром.Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.Ознакомление с миром природы.Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Формирование элементарных математических представленийСтаршая группа

Количество и счет.

Закрепить представления о числах и цифрах до 5.Дать представления о числах и цифрах от б до 9 и числе 10 на основе сравнения двух множеств.Продолжить учить:- считать по образцу и названному числу.- понимать независимость числа от величины, расстояния, пространственного расположения предметов, направления счета.Учить:- воспроизводить количество движений по названному числу.- писать цифры от 1 до 10.- отгадывать математические загадки.- записывать решение задачи (загадки) с помощью математических знаков и цифр.- различать количественный и порядковый счет в пределах 10.- составлять числа от 3 до 10 из двух меньших на наглядном материале.- как из неравенства сделать равенство.-устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.- решать логические задачи на основе зрительно воспринимаемой информации.Познакомить:- со стихами, загадками, считалками, пословицами, в которых упоминаются числа и другие математические понятия (части суток, дни недели, времена года и др.).- математическими знаками +, -, =, <, >.Геометрические фигуры.Закрепить:- знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал.- умение видеть геометрические фигуры в формах окружающих предметов.Познакомить:- с геометрической фигурой — трапецией.- с тетрадью в клетку.Учить:- преобразовывать одни фигуры в другие (путем складывания, разрезания, выкладывания из палочек).- рисовать в тетради в клетку геометрические фигуры.- рисовать в тетради в клетку символические изображения предметов из геометрических фигур.- выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, трапецию.- выкладывать символические изображения предметов из счетных палочек (домик, лодка, елочка).Величина.Учить:- располагать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине,

ширине, высоте и толщине, используя соответствующие определения («большой», «поменьше», «еще поменьше», «самый маленький»; «широкий», «уже», «еще поуже», «самый узкий»; «высокий», «ниже», «еще ниже», «самый низкий» и т.д.).- делить предмет на 2, 4 и более частей.- понимать, что часть меньше целого, а целое больше частиРазвивать глазомер.Ориентировка во времени.Закреплять и углублять временные представления о частях суток, временах года.Учить:- называть последовательно дни недели;- определять, какой день недели был вчера, какой будет завтра.Знакомить с названиями месяцев.Ориентировка в пространстве.Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги.Учить:- определять словом положение предмета по отношению к себе, другому лицу.- ориентироваться в тетради в клетку.Логические задачи.Продолжить учить решать логические задачи на сравнение, классификацию, на установление последовательности событий, анализ и синтез.

Развитие познавательно-исследовательской деятельностиПодготовительная группа

Первичные представления об объектах окружающего мира. Продолжать расширять и уточнять представления детей об объектах окружающего мира. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов. Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т. п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека. Побуждать применять разнообразные способы

обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.). Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету). Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную). В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников. Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативнообразного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Формирование элементарных математических представленийПодготовительная группа

Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). Познакомить с монетами достоинством 5, 10, 50 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет). Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).

Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета. Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям. Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами. Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств. Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке. Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из

четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу. Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве. Учить ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.). Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. Определения не даются. Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время». Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Приобщение к социокультурным ценностямПодготовительная группа

Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.). Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу;

вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными). Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности. Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность). Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас. Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

Ознакомление с миром природыПодготовительная группа

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами).

Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Расширять представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.). Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде. Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.). Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают). Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.). Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред). Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения. Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве). Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки. Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок. Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.). Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц. Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки). Учить

детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки). Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году. Привлекать к посадке семян овса для птиц. Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи). Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце). Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники. Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню. Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п. Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят. Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось». Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль). Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

2.2. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Формирование основ безопасностиСредняя группа

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», «Машина МЧС», «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус). Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта». Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.). Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде.Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Игровая деятельность.Средняя группа

Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.Учить подбирать предметы и атрибуты для игры. Развивать умение

использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.). Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развиватьумение считаться с интересами товарищей. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Формирование основ безопасностиСтаршая группа

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка». Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об

элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03», «112». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Ребенок в семье и сообществеСтаршая группа

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи. Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому. Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.). Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитаниеСтаршая группа

Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за

чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы. Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.). Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега

к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб. Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Игровая деятельностьСтаршая группа

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр, используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры. Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.). Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развиватьумение считаться с интересами товарищей. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Игровая деятельностьПодготовительная группа

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал. Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок). Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах. Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с

замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих. Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Подвижные игры. Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры. Проводить игры с элементами соревнования, способствующие развитию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений, умения ориентироваться в пространстве. Учить справедливо оценивать результаты игры. Развивать интерес к спортивным (бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол) и народным играм.

Театрализованные игры. Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр. Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли. Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; артистические навыки. Учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения). Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.). Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях. Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).

Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речиСредняя группа

Развивающая речевая среда.Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.Способствовать развитию любознательности.Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.Формирование словаря.Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении.Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый - грязный, светло - темно).Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).Звуковая культура речи.Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.Совершенствовать интонационную выразительность речи.Грамматический строй речи.Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму

множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята - лисят, медвежата - медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.Связная речь.Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.Художественная литература.Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Развитие речиСтаршая группа

Развивающая речевая среда.Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала),

иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разныххудожников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формывыражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря.Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи.Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч— ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять местозвука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени;

несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые исложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь.Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи.Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Подготовка к обучению грамоте.Обучение детей звуковому анализу, умению вычленять ударение, ознакомление с буквами, обучение чтению, подготовка руки к письму.

Художественная литература.

Восприятие  классических  и  современных  поэтических произведений(лирические  и  юмористические  стихи,  поэтические  сказки, литературные загадки,  басни)  и  прозаических  текстов  (сказки,  сказки-повести, рассказы); проявление  интереса  к  рассказам  и  сказкам  с нравственным  содержанием; понимание  образности  и  выразительности языка  литературных произведений; проявление интереса к  текстам познавательного содержания (например, фрагментам детских энциклопедий).

Развитие речиПодготовительная группа

Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний. Совершенствовать речь как средство общения. Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками. Уточнять высказывания детей, помогать им

более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей. Побуждать детей интересоваться смыслом слова. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Обучение грамоте

Подготовительная группа

Дать представления о предложении (без грамматического определения). Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части. Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

2.4. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Средняя группаРисование.Продолжать знакомить с изобразительными материалами (карандашами, фломастерами, маркерами, восковыми мелками, гуашью и др.) и формировать практические навыки по их использованию. В работе с краской формировать умения проводить узкие и широкие полосы (концом кисти и плашмя); рисовать кольца, точки, дуги, мазки, трилистник (тройной мазок из одной точки), смешивать краску на палитре для получения светлых, тёмных и новых цветовых тонов, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Побуждать использовать формообразующие движения, соотнося качество движений с создаваемым образом (лёгкость, плавность, размах, нажим), и составлять узоры, состоящие из простых элементов в два-три цвета и характерного колорита на бумаге в форме квадрата, круга, полосы, прямоугольника по мотивам народного декоративно-прикладного искусства. Научить более полно и отчётливо, чем в младшей группе, передавать форму и строение предметов, состоящих из нескольких частей: птицы и животные, растения, здания, машины и т. п. Познакомить с обобщёнными способами рисования, лежащими в основе изображения многих животных (например, у бегущих животных туловище может быть изображено в виде дуги, а у сидящих — в виде овала). Побуждать использовать для достижения большей выразительности образа изображение позы, различных деталей, передавать характерные особенности материала, объединяя изображения предметов на одной линии в ряд, располагая на листе бумаги вертикально или горизонтально и соблюдая относительную величину предметов. Побуждать передавать в рисунке яркие события общественной жизни (праздники) и рассказывать о них. Содействовать расширению тематики детских работ в

согласовании с содержанием других образовательных областей.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы Городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть называть цвета, используемые в росписи.

Лепка.Закреплять приёмы, с которыми дети познакомились в предыдущей возрастной группе; знакомить со способами лепки (из целого куска глины, комбинированным и конструктивным), которые направлены на создание объёмного образа (овощи, фрукты и др., животные и птицы, простейшее изображение человека); содействовать усвоению детьми приёмов скатывания, вдавливания, сглаживания, выравнивания, прищипывания, оттягивания и примазывания, а также установки фигуры на широком основании, на подставке, на ногах и украшения с помощью стеки и налепов. Формировать умение передавать форму и строение предметов. Подводить детей к сюжетной лепке путём объединения отдельных работ и создания сюжетных композиций. В декоративной лепке побуждать создавать простейшие образы по мотивам народной игрушки (дымковской, филимоновской и др.). Воспитывать интерес и желание отображать в лепке содержание или эпизоды литературных произведений и использовать вылепленные изделия для инсценировок настольного театра, в игре. Содействовать расширению тематики детских работ в согласовании с содержанием других образовательных областей.

Аппликация.Формировать умения детей пользоваться ножницами: резать по прямой, разрезать квадрат по диагонали, срезать углы у прямоугольника, делать косой срез, вырезать из квадрата круглую, а из прямоугольника овальную форму и вырезать простые формы из бумаги, сложенной вдвое; упрощённо передавать форму предмета, его основные части и строение. Подводить детей к сюжетной аппликации путём составления и наклеивания на одном листе бумаги нескольких предметов. Побуждать составлять на полосе, квадрате, круге декоративные узоры и сюжетные композиции из готовых или вырезанных детьми форм по мотивам узоров народной игрушки, литературных произведений и в качестве украшений к праздникам. Продолжать формировать умение последовательно наклеивать аппликацию часть за частью, предварительно разложив её; наносить кисточкой тонкий слой клея на обратную сторону наклеиваемой фигуры, прикладывать

стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Побуждать называть созданные изображения и рассказывать о них.

Конструирование.Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала,использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.Знакомить со свойствами разной бумаги (одна хорошо намокает, легко рвётся, режется и склеивается, а другая (ватман, картон) с трудом поддаётся деформированию и т. п.). Приобщать к богатству естественных цветовых оттенков, фактуры и форм природного материала и учить использовать его в простейших поделках. Помогать овладевать двумя способами складывания квадратного листа бумаги: по диагонали и пополам с совмещением противоположных сторон и углов. Формировать умение изготавливать различные простые поделки на основе этих способов и использовать их в игре; побуждать рассказывать о них.Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.).Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Творчество.В процессе образовательной деятельности стимулировать самостоятельный выбор детьми цветов и оттенков красок, фона и формы листа бумаги, поощрять желание к экспериментированию с изобразительными материалами; продолжать ставить перед детьми сюжетно-игровые задачи, побуждающие их к самостоятельной передаче образов предметов с учетом интересов девочек и мальчиков; создавать условия для того, чтобы каждый ребенок мог изобразить то, что для него интересно или эмоционально значимо, самостоятельно выбирая способы изображения, бумагу и изобразительные и пластические материалы (один раз в месяц предоставлять детям возможность рисовать, лепить, заниматься аппликацией и конструированием по замыслу); способствовать самостоятельному нахождению детьми простых сюжетов в окружающей жизни, при чтении художественной литературы и реализовывать их, добиваясь выразительной передачи образа; побуждать в

штрихах, мазках, пластической форме, конструкции улавливать образ и рассказывать о нём; в ходе экспериментирования с новым конструктивным материалом самим открыватьспособы крепления и создавать простейшие конструкции для игры; привлекать к рассматриванию веток, шишек, корней растений, камней и т. д. с целью обнаружения в причудливой форме природного материала какого-то образа; создавать условия для коллективного творчества.

Изобразительное искусство.Развивать интерес к народному декоративно-прикладному и изобразительному искусству; побуждать принимать активное участие в рассматривании произведений народного декоративно-прикладного и изобразительного искусства, подбирая тематику с учётом интересов девочек и мальчиков. Продолжать работу по знакомству с двумя-тремя видами произведений народного декоративно-прикладного и изобразительного искусства с понятным и интересным содержанием; формировать представление о присущих им средствах выразительности (элементы узора, их цвет, расположение на форме); вызывать у детей желание задавать вопросы. Помогать понять те произведения искусства, в которых переданы разные эмоциональные состояния людей, животных (радуется, сердится).

Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения.

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Старшая группа

Приобщение к искусству. Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкина, И. Левитана, В. Серова, И. Грабаря, П. Кончаловского и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецова, Е. Рачева, Е. Чарушина, И. Билибина и др.). Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность. Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их

динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное). Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п). Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в

другой). Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и

головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце). Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.). Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника,

прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность. Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.). Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый

строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность. Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное

содержание. Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Подготовительная группа Приобщение к искусству.

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности. Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре). Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное

искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк). Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др. Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.). Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.). Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками. Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.). Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои. Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши). Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п). Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины

рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.). Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями). Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства. Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Изобразительная деятельность.

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету. Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей. Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства. Продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию. Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и

одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения. Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др. Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки. Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе

или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция). Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные

изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка - физкультурник, клюющий петушок и др.). Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Прикладное творчество: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Прикладное творчество: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность.

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.). Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Музыкальная деятельность.

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память.

Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.). Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и

электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Физическая культураСредняя группа

Содержание образовательной области направлено на достижение охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

 сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

 воспитание культурно-гигиенических навыков;

 формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

А также содержание образовательной области направлено на достижение целей формирования у детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач:

 развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);

 накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

 формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Во всех формах организации двигательной деятельности необходимо не только формировать у детей двигательные умения и навыки, но и воспитывать целеустремленность, самостоятельность, инициативность, развивать умение поддерживать дружеские отношения со сверстниками.

На пятом году жизни движения ребенка становятся более уверенными и координированными. Внимание приобретает все более устойчивый характер, совершенствуется зрительное, слуховое и осязательное восприятие, развивается целенаправленное запоминание. Дети уже способны различать разные виды движений, выделять их элементы. У них появляется интерес к результатам движения, потребность выполнять его в соответствии с

образцом. Все это позволяет приступить к обучению технике выполнения основных движений, отработке их качества. Полученные на занятиях знания о значении физических упражнений для организма человека помогают воспитать потребность быть здоровым и вести здоровый образ жизни. Педагогам необходимо продолжать начатую в младшей группе работу по укреплению здоровья детей. Для этого необходимо ежедневно проводить: прогулки на воздухе в соответствии с режимом дня, комплекс закаливающих процедур; утреннюю гимнастику продолжительностью 6–8 мин.

Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям являются физкультурные занятия, которые состоят из трех частей: вводной, основной и заключительной. В каждой из них достигается определенный уровень развития интегративных качеств ребенка.

Физическая культураСтаршая группа

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны. Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.

Физическая культураПодготовительная группа

Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим). Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Формировать представления об активном отдыхе. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Физическая культура. Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега. Добиваться активного движения кисти руки при броске. Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений. Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними. Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

3. Условия реализации программы

Создание условий для развития свободной игровой деятельности

Игра — одно из наиболее ценных новообразований дошкольного возраста. Играя, ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте — со стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их. Развитие свободной игровой деятельности требует поддержки со стороны взрослого. При этом роль педагога в игре может быть разной в зависимости от возраста детей, уровня развития игровой деятельности, характера ситуации и пр. Педагог может выступать в игре и в роли активного участника, и в роли внимательного наблюдателя.

С целью развития игровой деятельности педагоги должны уметь:

• создавать в течение дня условия для свободной игры детей;

• определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;

• наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре;

• отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;

• косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер (например, предлагать новые идеи или способы реализации детских идей).

Кроме того, педагоги должны знать детскую субкультуру: наиболее типичные роли и игры детей, понимать их значимость.

Воспитатели должны устанавливать взаимосвязь между игрой и другими видами деятельности. Спонтанная игра является не столько средством для организации обучения, сколько самоценной деятельностью детей.

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития игровой деятельности

Игровая среда должна стимулировать детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование должно быть разнообразным и легко трансформируемым. Дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды.

Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование должны иметь и родители.

Создание условий для развития познавательной деятельности

Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Педагог должен создавать ситуации, в которых может проявляться детская познавательная активность, а не просто воспроизведение информации. Ситуации, которые могут стимулировать познавательное развитие (то есть требующие от детей развития восприятия, мышления, воображения, памяти), возникают в повседневной жизни ребенка постоянно: на прогулках, во время еды, укладывания спать, одевания, подготовки к празднику и т. д.

Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:

• регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления;

• регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе — проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;

• обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;

• позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;

• организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;

• строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;

• помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;

• помогая организовать дискуссию;

• предлагая дополнительные средства (двигательные, образные, в т. ч. наглядные модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития познавательной деятельности

Среда должна быть насыщенной, предоставлять ребенку возможность для активного исследования и решения задач, содержать современные материалы (конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования и пр.).

Создание условий для развития проектной деятельности

В дошкольном возрасте у детей должен появиться опыт создания собственного замысла и воплощения своих проектов. В дошкольном возрасте дети могут задумывать и реализовывать исследовательские, творческие и нормативные проекты.

С целью развития проектной деятельности в группе следует создавать открытую атмосферу, которая вдохновляет детей на проектное действие и

поощряет его. Необходимо регулярно выделять время для проектной деятельности, создавать условия для презентации проектов.

С целью развития проектной деятельности педагоги должны:

• создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию;

• быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы;

• поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения;

• помогать детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;

• в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта;

• помогать детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта.

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития проектной деятельности

Стимулируя детей к исследованию и творчеству, следует предлагать им большое количество увлекательных материалов и оборудования.

Природа и ближайшее окружение — важные элементы среды исследования, содержащие множество явлений и объектов, которые можно использовать в совместной исследовательской деятельности воспитателей и детей.

Создание условий для самовыражения средствами искусства

В дошкольном возрасте дети должны получить опыт осмысления происходящих событий и выражения своего отношения к ним при помощи культурных средств — линий, цвета, формы, звука, движения, сюжета и пр.

Для того, чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог должен:

• планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения;

• создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности;

• оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;

• предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;

• поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств;

• организовывать события, мероприятия, выставки проектов, на которых дошкольники могут представить свои произведения для детей разных групп и родителей.

Особенности организации предметно-пространственной среды для самовыражения средствами искусства

Образовательная среда должна обеспечивать наличие необходимых материалов, возможность заниматься разными видами деятельности: живописью, рисунком, игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием, актерским мастерством, танцем, различными видами ремесел, поделками по дереву, из глины и пр.

Создание условий для физического развития

Физическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что позволяет реализовать их врожденное стремление к движению. Становление детской идентичности, образа Я тесно связано с физическим развитием ребенка, с его ловкостью, подвижностью, активностью.

Для того, чтобы стимулировать физическое развитие детей, важно:

• ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться;

• обучать детей правилам безопасности;

• создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую проявлениям активности всех детей (в том числе и менее активных) в двигательной сфере;

• использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать.

Особенности организации предметно-пространственной среды для физического развития

Среда должна стимулировать физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм.

В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети должны иметь возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровая площадка должна предоставлять условия для развития крупной моторики.

Игровое пространство (как на площадке, так и в помещениях) должно быть трансформируемым (меняться в зависимости от игры и предоставлять достаточно места для двигательной активности).

4. Материально – техническое обеспечение программы

1. Простые карандаши.

2. Цветные карандаши.

3. Фломастеры.

4. Акварель.

5. Гуашь.

6. Кисти разные.

7. Пластилин.

8. Клей ПВА.

9. Клей-карандаш.

10. Цветная бумага.

11. Бархатная бумага.

12. Фольга.

13. Гофра.

14. Белый картон.

15. Цветной картон.

16. Альбомы.

17. Доски.

18. Строительный материал.

19. Деревянный конструктор.

20. Конструктор ЛЕГО.

21. Дидактические игры.

22. Настольно-печатные игры.

23. Игры для мелкой моторики рук.

24. Сюжетно – ролевые игры.

25. Кукольный театр.

26. Лото.

27. Пазлы.

28. Мозайка.

29. Магнитофон.

30. Мольберт.

31. Музыкальный зал. 32. Хореографический зал.

33. Спортивный зал.

5. Планируемые результаты освоения программы

Образовательная область «Познавательное развитие»

Развитие познавательно-исследовательской деятельностиСредняя группа

Проявляет исследовательское поведение, систематически стремится самостоятельно установить причинно-следственные связи, получить новые знания об интересующем объекте; привлекает взрослого к содействию в экспериментировании, с удовольствием участвует в экспериментах, организуемых взрослым, отражает в речи их ход и результаты, делает попытки сформулировать предположения.

Преобразует способы решения задач (проблем) в зависимости от ситуации, рассматривая это как своеобразное экспериментирование.

В деятельности опирается на собственный опыт, пользуется своими знаниями для разрешения проблемных ситуаций, поставленных как взрослым, так и самостоятельно.

Группирует предметы по сенсорным признакам; использует различные приемы для решения новых задач.

Сравнивает различные предметы, выявляет различия в них и отражает в речи; понимает жизненные ситуации, проигрывает с заменой одних объектов другими; с опорой на свой реальный опыт интерпретирует жизненные ситуации, воспринимает целостные сюжеты (ситуации), изображенные на картинках, происходящие в повседневной жизни, описанные в тексте.

Устанавливает причинно-следственные связи и зависимости между объектами и явлениями; в процессе решения новых задач выделяется звено ориентировки, связанное с элементарным анализом ситуации и прогнозированием решения задачи; использует готовые модели.

Замечает противоречия в повседневной практике, в мире физических явлений; проявляет к ним интерес и пытается разрешить противоречия, используя свой жизненный опыта, наблюдая и экспериментируя, привлекая взрослого к содействию.

Формирование элементарных математических представленийСредняя группа

• Различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерны е особенности (цвет, форму, величину).• Считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?» Сравнивать две группы предметов путем поштучного соотнесения предметов (составления пар).• Раскладывать 3-5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке; рассказывать о величине каждого предмета в ряду. •Различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их характерные отличия.

•Находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры.•Определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз).•Различать левую и правую руки.•Определять части суток, объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Приобщение к социокультурным ценностямСредняя группа

• Называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования. С удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности, направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей (взрослого, ребенка).• Уметь рассказывать о своем родном городе (поселке, селе).• Рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.).

Ознакомление с миром природыСредняя группа

Называть домашних и диких животных, птиц, пресмыкающихся, некоторых насекомых, узнавать их по голосам, рассказать о их внешнем виде.

Рассказать о фруктах, овощах, ягодах, грибах, травянистых и комнатных растениях.

Узнавать и называть 3-4 вида деревьев. Рассказать о свойствах песка, глины и камня. Замечать и называть сезонные изменения в природе.

Развитие познавательно-исследовательской деятельностиСтаршая группа

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.). Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представленийСтаршая группа

К концу года дети должны:Уметь увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Уметь называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Составлять числа в пределах 10 из двух меньших. Составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=). Знать геометрические фигуры. Уметь ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.). Уметь «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы). Иметь элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Развитие познавательно-исследовательской деятельностиПодготовительная группа

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Формирование элементарных математических представленийПодготовительная группа

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Приобщение к социокультурным ценностямПодготовительная группа

Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Ознакомление с миром природыПодготовительная группа

Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Формирование основ безопасностиСредняя группа

Познать правила безопасного поведения, с удовольствием слушать рассказы и сказки, стихи, любить рассуждать на эту тему, задавать вопросы, разгадывать загадки.

В повседневной жизни стремиться соблюдать правила безопасного поведения.

Уметь привлечь внимание взрослого в случае возникновения непредвиденных и опасных для жизни и здоровья ситуаций.

Игровая деятельностьСредняя группа

Называть роль до начала игры, обозначать свою новую роль по ходу игры.

Проявлять самостоятельность в выборе и использовании предметов- заместителей, с интересом включаться в ролевой диалог со сверстниками.

Выдвигать игровые замыслы, проявлять инициативу в развитии игрового сюжета или в создании интересных (выразительных) образов игровых персонажей.

Вступать в ролевой диалог, отвечать на вопросы и задавать их соответственно принятой роли.

Играя индивидуально, вести негромкий диалог с игрушками, комментировать их «действия», говорить разными голосами за разных персонажей.

Проявлять интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами.

Проявлять творчество в создании игровой обстановки, в театрализации эпизодов любимых сказок, в имитации действий животных, сказочных героев и пр.

В играх с правилами принимать игровую задачу, проявлять интерес к результату, выигрышу.

Формирование основ безопасностиСтаршая группа

Имеет представление о некоторых видах опасных ситуаций (бытовых, социальных, природных), некоторых способах безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях.

Владеет способами безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (при использовании колющих и режущих инструментах, бытовых приборах, на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрестков, при перемещении в лифте ,автомобиле)и следует им при напоминании взрослого.

Имеет представление о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека) и некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (лесные пожары, вырубка деревьев) и правилах

безопасного ля окружающего мира природы поведения.

Игровая деятельностьСтаршая группа

Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры.

Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.

В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.

Объясняет правила игры сверстникам. После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров),

используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.

Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).

Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.

Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.

Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада. Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке

природы. Соблюдает элементарные правила организованного поведения в

детском саду. Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте,

элементарные правила дорожного движения.

Игровая деятельностьПодготовительная группа

Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр.

Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции, организаторских способностей, выполнения правил и норм поведения.

Формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать

конфликтные ситуации. Воспитание чувства коллективизма.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речиСредняя группа

• Значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка.• Активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).• Осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове.• Осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.• Подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать отрывки из знакомых произведений.• Рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии.• Активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).

Развитие речиСтаршая группа

Участвовать в коллективном разговоре: задавать вопросы, отвечать на них, аргументируя ответ; последовательно и логично, понятно для собеседников рассказывать о факте, событии, явлении.

Быть доброжелательными собеседниками, говорить спокойно, не повышая голоса.

В общении со взрослыми и сверстниками пользоваться формулами словесной вежливости.

Употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.

Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».

Называть в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах.

Находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.

Развитие речиПодготовительная группа

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Обучение грамотеПодготовительная группа

Развитие зрительного и слухового восприятия детей. Развитие речевого слуха, возможности речевого анализа и синтеза. Обогащение и активизация словаря детей. Подготовка руки к письму. Обучение детей чтению и «печатке» (писать печатными буквами)

слогов, слов, словосочетаний и предложений. Совершенствование грамотности устной и письменной речи детей.

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Средняя группаРисование. изображать предметы и явления, используя умение передавать их

выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;

передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;

украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи.

Лепка создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в

коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов.

Аппликация. правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали

(квадрат и прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;

аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;

подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;

составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Конструктивно - модельная деятельность. у детей расширяются знания и представления о конструируемых

объектах;

расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством, созданием техники, предметов, вещей;

дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки;

у детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления);

дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции;

совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, по-разному соединяют, накладывая, приставляя, экспериментируя с ними);

развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади,

внутри и пр.);

дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними;

развивается творчество, изобретательство;

формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении построек, поделок;

дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом складывания их пополам и оформления вырезанными бумажными элементами;

учатся мастерить элементарные игрушки оригами;

упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала;

учатся пользоваться ножницами, клеем.

МузыкаДолжны уметь:

Пропеть ритмический рисунок, выложенный на фланелеграфе и сыграть его на любом музыкальном инструменте. Уметь подобрать ритм к определённой картинке, найти картинку по ритму. Узнать песенку графически выложенную на фланелеграфе.

Самостоятельно определять жанр музыкального произведения (танец, марш, песня). Уметь различать 2-х частную форму. Уметь определять простыми словами характер музыкального произведения.

Узнавать песню по вступлению или по отрывку. Дети должны начинать и заканчивать пение с музыкой. Петь непринуждённо и в характере.

Уметь проявлять творчество: придумывать мелодии на небольшие фразы, аккомпанировать себе на музыкальных инструментах.

Водить хоровод, взявшись за руки. Выполнять движения выразительно, в соответствии с характером музыки и словами песни.

Иметь представление: Об образном отражении в музыке явлений и событий окружающей

жизни.

О существовании инструментальной и вокальной музыке.

О таких жанрах, как песня, танец, марш.

Об особенностях музыкальной речи (мелодии, ритме, темпе, динамике, регистре, о двух - трехчастной форме).

О композиторах, пишущих музыку.

Об отдельных музыкальных инструментах: (пианино, скрипка, балалайка, гитара), инструментах детского оркестра: (металлофон, триола, ксилофон).

Знать: Названия знакомых музыкальных произведений.

Отдаленные по звучанию детские музыкальные инструменты (металлофон, ксилофон, триола, пианино, дудочка).

Старшая группа Формирование интереса к эстетической стороне окружающей

действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на

литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности;

совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной

деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в

соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок

ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Подготовительная группа Формирование интереса к эстетической стороне окружающей

действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение

потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству.

Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность.

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность.

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность.

Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей;

удовлетворение потребности в самовыражении.

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическая культураСредняя группа

 ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений;

 лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони; на животе, подтягиваясь руками;

 принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 70 см;

 ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м; принимать правильное исходное положение при метании, метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивать мяч о землю (пол) не менее пяти раз подряд;

 выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие;

 строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу;

 скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м);

 ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполнять поворот переступанием, подниматься на горку;

 кататься на двухколесном велосипеде, выполнять повороты направо, налево;

 ориентироваться в пространстве, находить левую и правую сторону;

 придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения;

 выполнять имитационные упражнения, демонстрируя красоту, выразительность, грациозность, пластичность движений.

Физическая культураСтаршая группа

ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп;

лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа; прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное

место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см); в высоту с разбега (не менее 40 см); прыгать через короткую и длинную скакалку;

метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 метров, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 метра, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м), владеть школой мяча;

выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие; перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться и размыкаться в

колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом; знать исходные положения, последовательность выполнения

общеразвивающих упражнений, понимать их оздоровительное значение; скользить по ледяным дорожкам, выполняя задание; ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км;

ухаживать за лыжами; кататься на самокате; участвовать в упражнениях с элементами спортивных игр; продолжать развивать творчество в двигательной деятельности,

формировать умение варьировать упражнения и игры, придумывать и выполнять имитационные и не имитационные упражнения, демонстрируя красоту, грациозность, выразительность, пластичность движений.

Физическая культураПодготовительная группа

Хорошо сохранять равновесие, идя по бревну или скамейке. Бегать по пересеченной местности. Прыгать на одной ноге и на двух. Перепрыгивать через 2-3 предмета. Хорошо владеть мячом, бросать в цель мяч, кольца. Уверенно лазать по гимнастической стенке, висячей лесенке, канату. Прыжки: в высоту с разбега – 40 см, в длину с места – 80 см, с разбега в

длину – 100 см.

6. Календарно – тематическое планирование по образовательным областям

6.1. Образовательная область «Познавательное развитие»

Средняя группа

Развитие познавательно-исследовательской деятельности, приобщение к социокультурным ценностям,

ознакомление с миром природы

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По

факту1.«Наш детский сад»

3. Наш фруктовый сад

4. «Осень»

Расширять у детей представления о мире взрослых, пробуждать интерес к их профессиональной деятель-ности. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками, совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещении детского сада;Формировать уважение к труду сотрудников детского сада (воспитатель, мл. воспитатель, музыкальный   руководитель, повар, медсестра, заведующая).( О.Ф. Горбатенко, «Комплексные занятия».Средняя группа, Стр.69)

Расширить и уточнить знания детей о фруктах и фруктовых деревьях, и уходом за ними, этапах роста, разновидностях плодов, пользе для здоровья человека. Сформировать у детей представление о том, что витамины, содержащиеся в фруктах, полезны для здоровья человека. Воспитывать любознательность.(О.Ф. Горбатенко, «Комплексные занятия». Ср.гр,с.25.)

- закрепить представления детей о характерных признаках осени, учить самостоятельно, находить их, уточнить представления детей об изменениях, происходящих осенью в жизни растений, продолжать учить различать некоторые лиственные деревья; воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться её красотой. (О.Ф.

Горбатенко«Комплексные занятия». Ср.гр,с.16.)

5.«Съедобные и несъедоб-ные грибы»

6. «Домашние и дикие животные»

7. «Мой город»

8. «Мир дерева и металла»

Знакомить с внешним видом и особенностями съедобных и несъедобных грибов. Дать знания о дарах леса: о грибах, название грибов. Где они растут, что из них готовят, съедобные - несъедобные грибы. (http://www.maam.ru/detskijsad/tematicheskoe-planirovanie-v-srednei-grupe.html)

Закреплять знания детей о диких и домашних животных; формировать умение различать животных, правильно соотносить их названия; расширять кругозор детей через ознакомление детей с животными;воспитывать чувство любви к окружающему миру, бережное отношение к обитателям живой природы. (О.Ф. Горбатенко«Комплексные занятия»,ср. гр. с.19)

Продолжать закреплять знания детей о названии родного города, знакомить с его достопримечательностями. Подвести к пониманию того, что люди, которые строили город, очень старались и хорошо выполнили свою работу. Воспитывать чувство гордости за свой город. (О.Ф. Горбатенко, «Комплексные занятия», ср. гр. с.78)

Познакомить детей со свойствами и качествами металла и дерева.Учить самостоятельно, определить материал, из которого изготовлен предмет.(http://www.maam.ru/detskijsad/zanjatie-volshebnyi-mir-dereva-i-metala.html)

9. «Зимующие и перелетные птицы»

10. «Деревья»

Учить обобщать представление детей о зимующих и перелетных птицах, учить детей различать птиц по существенным признакам, учить классифицировать на зимующих и перелетных птиц, воспитывать любовь к птицам, желание помогать в зимних условиях. (О.Ф. Горбатенко, «Комплексные занятия», ср. гр. с.29)

Познакомить с изменениями в жизни растений в разные времена года (созревание плодов и семян, увядание цветов и трав, изменение окраски листьев деревьев и кустарников, закрепить названия частей дерева, образование существительных с уменьшительно- ласкательным суффиксом, воспитывать любовь и бережное отношение к природе.(http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-po-poznavatelnomu-razvitiyu-v-srednei-grupe-tema-

11. «Путе-шествие в прошлое бумаги»

12. «Моя семья»

derevja-i-kustarniki-na-nashem-uchastke.html)

Знакомить детей с историей бумаги, с современными видами бумаги. Развивать умение ориентироваться в прошлом бумаги. Воспитывать в детях бережное отношение к бумаге.(http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-po-formirovaniyu-celostnoi-kartiny-mira-v-srednei-grupe-puteshestvie-v-proshloe-bumagi.html)

Формировать представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью; закрепить представление детей о составе семьи и родственных отношениях. (О.Ф. Горбатенко«Комплексные занятия», Ср. гр., с.65)

13.«Зимушка – зима»

14. «Путе-шествие в зимний лес»

15. «В мире стекла»

16. «Новый год»

Закреплять знания детей о природе в зимний период; воспитывать бережное отношение к природе; формировать у детей правильное представление о зиме: зима – волшебница; зима – художница. Развивать память, внимание, воображение. (О.Ф. Горбатенко«Комплексные занятия», Ср. гр., с.39)

Закрепление и расширение представлений детей об изменении образа жизни животных и птиц зимой в лесу; закрепление обобщенного понятия «дикие животные»; развитие умения различать животных и птиц по внешним признакам; расширение представлений о зимних явлениях в жизни растений.(http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-fckm-puteshestvie-v-zimnii-les.html)

Познакомить детей со свойствами стекла (прозрачное, цветное, хрупкое, гладкое, водонепроницаемое, холодное, звучащее); развивать любознательность, наблюдательность, внимательность; воспитывать бережное отношение к вещам. (http://www.maam.ru/detskijsad/v-mire-stekla.html)

Продолжать закреплять знания детей о зиме, о Новом годе; что ребята ждут от Нового года. Развивать диалогическую речь, обогащать активный словарь. Уточнить название зимних месяцев. Познакомить с праздником «Новый год» и его традициями. (О.Ф. Горбатенко«Комплексные занятия», Ср. гр., с.68)

17. «Рожде- Приобщение детей к традициям и обрядам русского

ственские колядки»

18.«Кто нас лечит»

19. «Живот-ные Севера»

народа. Знакомить детей с рождественскими праздниками, играми, песнями, особенностями зимних праздников, колядками, святочными гаданиями. Учить детей соблюдать народные традиции, помогать возрождать обычаи и обряды русского народа. Развивать познавательный интерес к истории, воспитание чувств любви к своей малой Родине. (http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-neposredstveno-obrazovatelnoi-dejatelnosti-v-srednei-grupe-rozhdestvenskie-koljadki.html)

Формировать представление о профессии врача, с некоторыми профессиональными действиями: ставит уколы, смотрит горло, меряет температуру, слушает больного. (О.Ф. Горбатенко,«Комплексные занятия»,Ср.гр., с.52)

Продолжать закреплять знания детей о природе Крайнего Севера; обобщать знания детей о животных и птицах Севера; развивать у детей познавательный интерес к жизни животных и птицах холодных стран; закрепить умение выразительно читать стихотворения; учить детей сочетать движения и речь; воспитывать любовь к родной природе. (http://www.maam.ru/detskijsad/zanjatie-zhivotnye-severa.html)

20. «Загадочный мир одежды»

21. «Знаком-ство с комнатными растениями»

22. «Птичий двор»

Расширить и закрепить знания об одежде и об обуви, их историческом развитии. Воспитывать бережное отношение к вещам; воспитание эстетического вкуса, желания быть опрятным.(О.Ф. Горбатенко,«Комплексные занятия», Ср.гр., с.51)

Выявить знания детей о комнатных растениях, закрепить знания об их названиях и пользе, приносимой людям; обогатить знаниями о профессиях, связанных с уходом за цветами; развивать умение использовать в речи разные типы предложений, поощрять полные высказывания; развивать мыслительные операции- анализ, синтез, классификацию, учить делать умозаключения и обобщения; воспитывать заботливое и внимательное отношение к комнатным растениям, развивать желание помогать взрослым в уходе за ними. (http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-oblast-poznanie-formirovanie-celostnoi-kartiny-mira-rasshirenie-krugozora-znakomstvo-skomnatnymi-rastenijami.html)

Закреплять знания детей о домашних птицах, их птенцах. Развивать логическое мышление, мелкую

23.«Защит-ники Отечества»

моторику рук. Воспитывать наблюдательность, эмоциональное восприятие происходящего. Обогащать словарь детей, активизация в речи прилагательных, образованных от существительных. Продолжать развивать речь, координацию движений. (http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-ptichii-dvor-srednja-grupa-obr-oblast-poznanie-komunikacija.html)

Дать детям знания о Российской армии, службе в мирное время; воспитывать чувство гордости за то, что солдаты защищают Родину, а значит и желание быть похожими на них. (О.Ф. Горба-тенко,«Комплексные занятия», Ср.гр., с.73)

24. «Люби-мая мамо-чка…»

25. «Мебель для куклы Кати и ее друзей»

26. «Весна»

27. «Чудо вода»

Формировать любовь, нежность и уважение к самому родному человеку на Земле – маме;Умение ценить материнскую заботу и любовь. Развивать образную речь, воображение, мышление. Закреплять знания об основных женских профессиях. (О.Ф.Горбатенко, «Комплексные занятия», Ср.гр., с.45)

Формировать представления детей о мебели (кресла, диван, кровать, стол, стулья шкаф и др., ее функциях и свойствах; качестве материалов, из которых она изготовлена;развивать умение определять и называть некоторые части мебели, их форму, размер.закрепления навыков общения и взаимосотрудничества в группе. (http://www.maam.ru/detskijsad/fkcm-mebel-dlja-kukly-kati-i-e-druzei-v-srednei-grupe.html)

Познакомить детей с характерными признаками весны. Развивать наблюдательность, любознательность, чувствительность. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней. (О.Ф.Горбатенко, «Комплексные занятия», Ср.гр., с.21)

Закрепить знания о неживой природе – воде. Познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет (прозрачность), запах, текучесть, способность растворять некоторые вещества). Уточнить значение её для всего живого. Развивать любознательность, мышление и речь детей; ввести в активный словарь детей слова: жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная. Воспитывать бережное отношение к воде. (О.Ф.Горбатенко, «Комплексные занятия», Ср.гр., с.73)

28. «Путе- Закрепить знания детей о сказках, сказочных героях

шествие в мир сказок»

29.«12 апреля»

30. «Быто-вые электро-приборы»

31. «Рыбы»

и их особенностях. Умение выделять главных героев в сказках. Закрепить умение составлять описательные рассказы, составлять предложения. Пополнять словарный запас детей. Учить анализировать поступки сказочных героев. Развивать речь, внимание, творческое мышление, креативное мышление. Воспитывать интерес к устному народному творчеству. (http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-v-srednei-grupe-s-yelementami-skazkoterapi-na-temu-puteshestvie-v-mir-skazok-stamikova-zoja-vasilevna.html)

Дать детям элементарные представления о космосе, о первом полете и первом космонавте. Развивать интерес к космонавтике.Закреплять умения складывать из бумаги ракету. Формировать желание к здоровому образу жизни. Активизировать словарь: космос, космонавт, скафандр, ракета, паллет.(О.Ф. Горбатенко, «Комплексные занятия».Ср. гр. Стр.88)

Познакомить детей с  бытовой техникой, широко используемой дома и в  детском саду;рассказать о значимости ее использования для ускорения результата, улучшения  его качества, облегчения труда человека; воспитывать бережное обращение с бытовой техникой;(О.Ф. Горбатенко, «Комплексные занятия».Ср. гр. Стр.56)

Познакомить детей с различными видами рыб, живущих не только в аквариуме, но и в других средах обитания. Дать общее представление о рыбах, учить детей выделять признаки сходства и различия между рыбами. Закрепить знания о том, что рыбы бывают разные по величине, окраске, форме тела, строению. Путем сравнения подвести детей к выводу о том, чем похожи все рыбы: местом обитания, конечными покровами, наличием плавников, способом передвижения, повадками. Укреплять желание ухаживать за аквариумными рыбками, чтобы создать им лучшие условия жизни. (http://www.maam.ru/detskijsad/otch-t-o-proved-noi-teme-nedeli-ryby-v-srednei-grupe.html)

32. «Славный День Победы»

Создать у детей настроение сопереживания прошедшим событиям Великой Отечественной войны. Расширять представления, знания детей о Великой Отечественной войне. Побуждать уважительно, относиться к подвигу наших

33. «Что такое светофор»

34. «Путешест-вие в страну луговых цветов»

35. «На весенней полянке»

соотечественников. (О.Ф. Горбатенко, «Комплексные занятия» Ср. гр. Стр.26)

Познакомить с макетом улицы, где есть проезжая часть, дорога, светофор и пешеходный переход. Познакомить с главными правилами поведения на улице, дороге. (Н.А. Карпухина,Стр.115)

Сформировать у дошкольников представление о мире природы; познакомить с растениями луга;учить отгадывать загадки;учить рассуждать, делать выводы, расширять речевую активность, словарный запас. (http://www.maam.ru/detskijsad/-puteshestvie-v-stranu-lugovyh-cvetov.html)Закреплять и расширять представления детей о насекомых, и их характерных признаках. Формировать представление о развитии насекомых и зависимости их окраски от места обитания. Воспитывать эмоциональную отзывчивость при общении с объектами живой природы, интерес к жизни насекомых.  (http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-v-srednei-grupe-na-vesenei-poljanke.html)

Формирование элементарных математических представлений

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По факту

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Диагностика

Один и много, сравнение множеств и установление соответствия между ними.Большой и маленький. Круг.(Е.В. Колесникова, Математика для детей 4-5 лет, с.15)

Сравнение чисел 3 – 4 , счет по образцу, загадки. Времена года (осень).Слева, справа. (Е.В. Колесникова, Математика для детей 4-5 лет, с.18)

Установление соответствия между числом и количеством предметов. Большой, поменьше, самый маленький. Квадрат. Развитие внимания. (Е.В. Колесникова, Математика для детей 4-5 лет, с.20)

Счет по образцу, сравнение чисел 4 – 5.

Занятие 5

Занятие 6

Занятие 7

Занятие 8

Занятие 9

Занятие 10

Занятие 11

Занятие 12

Занятие 13

Части суток. Слева, в середине, справа.(Е.В. Колесникова, Математика для детей 4-5 лет, с.22)

Знакомство с цифрой 1. Слева, посередине, справа. Закрепление знаний о круге, квадрате.(Е.В. Колесникова, Математика для детей 4-5 лет, с.25)

Закрепить знания о цифре 1. Большой, поменьше, маленький. Треугольник.(Е.В. Колесникова, Математика для детей 4-5 лет, с.26)

Знакомство с цифрой 2. Вчера, сегодня, завтра. Ближе, дальше.(Е.В. Колесникова, Математика для детей 4-5 лет, с.28)

Закрепить знания о цифре 2.Короткий, длинный. Овал.(Е.В. Колесникова, Математика для детей 4-5 лет, с.30)

Знакомство с цифрой 3. Соответствие цифры с количеством предметов. Времена года (осень).(Е.В. Колесникова, Математика для детей 4-5 лет, с.32)

Закрепление знаний о цифрах 1,2,3.Высокий, низкий. Развитие внимания.(Е.В. Колесникова, Математика для детей 4-5 лет, с.34)

Соответствие количества предметов с цифрой. Сравнение чисел 3 – 4. Широкий, узкий. Прямоугольник.(Е.В. Колесникова, Математика для детей 4-5 лет, с.36)

Счет по образцу, сравнение смежных чисел.Развитие внимания. Круг, овал.(Е.В. Колесникова, Математика для детей 4-5 лет, с.38)

Знакомство с цифрой 4. Большой, поменьше, самый маленький. Развитие внимания.(Е.В. Колесникова, Математика для детей 4-5 лет, с.40)

Занятие 14

Занятие 15

Занятие 16

Занятие 17

Занятие 18

Занятие 19

Занятие 20

Занятие 21

Занятие 22

Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4.Влево, вправо.(Е.В. Колесникова, Математика для детей 4-5 лет, с.42)

Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4.Счет по образцу, сравнение смежных чисел. Далеко, близко.(Е.В. Колесникова, Математика для детей 4-5 лет, с.43)

Соответствие цифры с количеством предметов. Вверху, внизу, справа, под. Квадрат, прямоугольник. Времена года. (Е.В. Колесникова, Математика для детей 4-5 лет, с.45)

Знакомство с цифрой 5. Слева, посередине, справа. (Е.В. Колесникова, Математика для детей 4-5 лет, с.47)

Закрепление знаний о цифре 5, сравнение чисел 4 – 5. Соответствие формы предметов с геометрическими фигурами. Быстро, медленно. (Е.В. Колесникова, Математика для детей 4-5 лет, с.49)

Знакомство с порядковыми числительными. Верхний правый угол, нижний правый угол, верхний угол, нижний левый угол, середина.(Е.В. Колесникова, Математика для детей 4-5 лет, с.51)

Закреплений знаний о порядковом счете. Сравнение знакомых предметов с геометрическими фигурами. Большой, поменьше, самый маленький.(Е.В. Колесникова, Математика для детей 4-5 лет, с.53)

Зависимость числа от величины предметов. Порядковый счет. Установление последовательности событий (части суток). Широкий, поуже, еще поуже, самый узкий.(Е.В. Колесникова, Математика для детей 4-5 лет, с.55)

Счет по образцу. Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4, 5, соответствие цифры с числом. Вечер, сегодня, завтра. Шар, куб, цилиндр. (Е.В. Колесникова, Математика для детей 4-5 лет, с.57)

Занятие 23

Занятие 24

Занятие 25

Занятие 26

Занятие 27

Занятие 28

Занятие 29

Занятие 30

Занятие 31

Закрепление знаний о порядковых числительных. Закрепление знаний о круге, квадрате, треугольнике, овале, Прямоугольнике. (Е.В. Колесникова, Математика для детей 4-5 лет, с.60)

Установление соответствия между цифрой и количеством предметов. Слева, посередине, справа. Развитие внимания.(Е.В. Колесникова, Математика для детей 4-5 лет, с.62)

Закрепление знаний о порядковых числительных. Счет по образцу. Влево, вправо. Установление последовательности событий. (Е.В. Колесникова, Математика для детей 4-5 лет, с.64)

Независимость числа от пространственного расположения предметов. Математические загадки. Развитие глазомера. Развитие внимания. (Е.В. Колесникова, Математика для детей 4-5 лет, с.66)

Закрепление знаний о порядковом счете. Определять пространственное расположение предметов по отношению к себе.Развитие внимания. (Е.В. Колесникова, Математика для детей 4-5 лет, с.67)

Счет по образцу. Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5. Соответствие количества предметов с цифрой. Развитие внимания.(Е.В. Колесникова, Математика для детей 4-5 лет, с.69)

Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4, 5. Порядковый счет. Слева, справа, вверху, внизу. (Е.В. Колесникова, Математика для детей 4-5 лет, с.70)

Соответствие количества предметов с цифрой. Счет по образцу. Сравнение реальных предметов с геометрическими телами. Развитие внимания.(Е.В. Колесникова, Математика для детей 4-5 лет, с.72)

Соответствие количества предметов с цифрой. Математическая загадка. Слева, справа. Развитие внимания.

Занятие 32

(Е.В. Колесникова, Математика для детей 4-5 лет, с.74)

Математическая загадка. Закрепление знаний о цифрах. Широкий, узкий.Времена года. (Е.В. Колесникова, Математика для детей 4-5 лет, с.76)

Диагностика

Старшая группа

Развитие познавательно-исследовательской деятельности, приобщение к социокультурным ценностям,

ознакомление с миром природы

№ п/п

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По факту

1. «Осень золотая»

Расширить представление об осенних изменениях в природе в сентябре, октябре и ноябре. Учить замечать приметы осени. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.

2. «Дары осени» Расширить представление детей о многообразии растений и их плодов. Учить узнавать растения и правильно называть их. Расширять представления о разнообразном использовании человеком различных плодов. Знакомить с пользой плодов для здоровья человека. Закреплять знания о способах сбора, хранения и приготовления овощей, фруктов, ягод и грибов. Формировать эстетическое отношение к миру природы.

3. «Что предмет расскажет о себе»

Побуждать детей выделять особенности предметов. Совершенствовать умение описывать предмет по его признакам.

4. «Путешествие в прошлое светофора»

Познакомить детей с историей светофора, с процессом его преобразования человеком, с работой шлагбаума. Активизировать познавательную деятельность.

5. «Игры во Знакомить детей с элементарными

дворе» основами безопасности жизнедеятельности, обсудить возможные опасные ситуации.

6. «Птицы нашего края»

Расширить знания детей о разнообразии животного мира. Учить узнавать и правильно называть птиц родного края. Совершенствовать умение выделять характерные особенности разных птиц. Формировать интерес к миру животных, желание наблюдать за птицами и помогать им в зимний период.

7. «Путешествие в прошлое счетных устройств»

Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира.

8. «Всё о здоровье и безопасности»

Формировать представления детей о собственном теле и функциях отдельных органов; закрепить знания о гигиене; знать несложные приемы самооздоровления, уметь оказывать себе элементарную помощь; прививать любовь к физическим упражнениям.(О.Р.Меремьянина, Развитие соц.навыков у детей 5-7 лет, с.16)

9. «Мой любимый город»

Познакомить с родным городом, его историческим прошлым и настоящим; воспитывать чувство уважения к далеким предкам, землякам Липецкого края, бережное отношение к истории родного города.(О.Ф. Горбатенко, с.67, с.108)

10. «Дикие животные»

Расширить представления детей о многообразии животных разных континентов Земли. Формировать интерес к окружающей природе. Показать взаимосвязь растительного и животного мира. (Т.А. Шорыгина, «Какие звери в лесу?»)

11. «К дедушке на ферму»

Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства. (Т.А. Шорыгина, «Домашние животные какие они?»)

12. «Вместе Обобщать и систематизировать

дружная семья»

представления детей о семье (люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге). Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательные интересы к семье, к близким. Воспитывать желание заботиться о близких, чувство гордости за семью. (О.Р.Меремьянина, Развитие соц.навыков у детей 5-7 лет, с.26)

13. «Здравствуй, зимушка – зима»

Учить детей видеть изменения природы в зимний период. Расширять словарный запас (снегопад, метель, вьюга, иней, изморось, наст).(О.А.Воронкевич, с 108, Т.И.Подрезова, с.60)

14. «Мое Отечество – Россия»

Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувства принадлежности к определенной культуре; умение рассказывать об истории и культуре своего народа. (О.В. Дыбина, с.46)

15. «Путешествие вокруг Земли»

Расширять представления о том что Земля - наш общий дом. Уточнять знания о природно – климатических зонах нашей страны – пустынях, степях, горах. Подвести к пониманию того, что жизнь человека зависит от окружающей среды.

16. «Встречаем Новый год»

Расширение представлений детей о зиме, новогоднем празднике. Расширять кругозор; уточнить представления о празднике «Новый год»; воспитывать чувство отзывчивости; эмоционально-положительное отношение к происходящим событиям.(О.Ф. Горбатенко, с.88)

17. «Народные праздники на Руси»

Развивать у детей интерес к русским народным традициям; умение представлять воображаемые действия, показывать их с помощью пантомимики. Познакомить с русской народной традицией «колядки».

18. «Животные крайнего Севера»

Расширять представления детей об образе жизни животных в условиях севера зимой. Воспитывать у детей чувство любви и доброты по отношению к окружающему миру. Углублять представление детей о

животных крайнего севера. (Т. А. Шорыгина, с.4)

19. «О дружбе и друзьях»

Закладывать социальные основы личности в процессе формирования представлений о дружбе; формировать доброжелательные отношения между детьми. Развивать умение оценивать свои  поступки и поступки  сверстников. Воспитывать  дружеские взаимоотношения, желание заботиться  о друзьях. (О.Р.Меремьянина, Развитие соц.навыков у детей 5-7 лет, с.24)

20. «Транспорт (водный)»

Формирование представления детей о видах транспорта: воздушный, наземный, водный. Раскрыть значение транспорта для людей. Обобщить и систематизировать представление детей о передвижении человека. (О.Ф. Горбатенко, с.93)

21. «Заповедные леса»

Расширять представления детей о разнообразии природного мира. Дать понятия о редких и исчезающих растениях и животных. (Т.А.Шорыгина, с.37)

22. «Масленица» Познакомить ребят с русским народным праздником – Масленицей, традициями, обычаями, самобытной культурой.

23. «Наши защитники»

Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов. (О.В. Дыбина, с.38, О.Ф. Горбатенко, с.95)

24. «Милая, любимая мамочка моя»

Закрепить и уточнить знания детей о празднике 8 Марта. Систематизировать знания о женских профессиях. Воспитывать любовь и уважение к матери. (О.Ф.Горбатенко, с.97)

25. «Полюбуйся: весна наступает»

Расширять представления о весенних изменениях в природе, учить замечать их. Дать понятия о том, что температуру воздуха определяют с помощью термометра. Систематизировать знания о жизни животных в весенний период.

26. «Водные ресурсы»

Расширять представления детей о значении воды в природе. Формировать представления о переходе твердого вещества в жидкое

и наоборот. Развивать интерес к миру природы. ( Рыжова Н.А. Волшебная вода.)

27. «Животные водоемов, морей и океанов»

Расширять представления детей о многообразии животных, живущих в водоемах, морях и океанах. Развивать интерес к миру природы, к животным.

28. «Предметы – помощники»

Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять детям, что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять предмет. (О.Ф. Горбатенко, с.85)

29. «Насекомые» Дать представление о насекомых, их внешнем виде, образе жизни, пользе и вреде. Закладывать основы экологического воспитания. Воспитывать бережное и осторожное отношение к насекомым.

30. «Космос» Расширять представления о космосе. Рассказать детям о Ю.А.Гагарине и других героях космоса. (Т.А.Шорыгина «Детям о космосе», с.19)

31. «Песня колокольчика»

Закреплять знания о стекле, металле, дереве. Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и других странах. (О.В. Дыбина, с.37)

32. «Этот день Победы»

Закреплять знания детей о том, как защищали свою Родину русские люди в годы Великой Отечественной войны, как живущие помнят о них. Уточнять знания детей о празднике – Дне Победы. Дать представление о том, какой дорогой ценой досталась нашему народу победа над фашизмом. Воспитывать уважение и благодарность ко всем, кто защищал Родину. (Т.А. Шорыгина, «Война – не место для детей»)

33. «Здравствуйте, цветики-цветочки»

Расширить представление детей о многообразии цветущих растений, о их значении в природе. Показать весенние изменения в природе. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за комнатными и садовыми растениями.

34. «В гостях у Формировать представления об

художника» общественной значимости труда художника, его необходимости; показать, что продукты его труда отражают чувства, личностные качества, интересы. (О.В. Дыбина, с. 43)

35. «Мои друзья» Углублять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним.

Формирование элементарных математических представлений

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По факту

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Диагностика

Количество и счет: число и цифра 1.Величина: большой, поменьше, маленький.Ориентировка во времени: знакомство с названием первого осеннего месяца — сентябрь.Логическая задача: соединение рисунков.(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», с.20)

Количество и счет: число и цифра 2, знаки +,=.Геометрические фигуры: соотнесение формы предмета с геометрической фигурой.Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе.(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», с.23)

Количество и счет: числа и цифры 1, 2, 3, соотнесение количества предметов с цифрой.Геометрические фигуры: квадрат, выкладывание квадрата из счетных палочек, работа в тетради в клетку.Логическая задача: дорисовка недостающих фигур. (Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», с.26)

Количество и счет: числа и цифры 1, 2, 3, соотнесение количества предметов с цифрой.Геометрические фигуры: квадрат, выкладывание квадрата из счетных палочек,

Занятие 5

Занятие 6

Занятие 7

Занятие 8

Занятие 9

Занятие 10

работа в тетради в клетку.Величина: большой, поменьше, самый маленький.(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», с.29)

Количество и счет: числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5, знаки +, =, независимость числа от величины предметов, сложение числа 5 из двух меньших.Ориентировка во времени: знакомство с названием месяца — октябрь. (Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», с.31)

Количество и счет: число и цифра 6, знаки =, +, сложение числа 6 из двух меньших.Величина: понятия «длинный», «короче», «еще короче», «самый короткий».Логическая задача: сравнение, установление последовательности.(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», с.34)

Количество и счет: числа и цифры 4, 5, б, знаки <, >, =, независимость числа от расположения предметов.Геометрические фигуры: квадрат, треугольник. (Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», с.36)

Количество и счет: числа и цифры 4, 5, 6, установление соответствия между числом, цифрой и количеством предметов, загадки.(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», с.38)

Количество и счет: числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5, 0, знак -.Геометрические фигуры: дорисовывание геометрических фигур.Ориентировка во времени: знакомство с названием месяца — ноябрь. (Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», с.40)

Количество и счет: числа и цифры 0, 4, 5, 6, решение задачи, установление равенства между двумя группами предметов, соотнесение количества предметов с цифрой, знаки <, >.

Занятие 11

Занятие 12

Занятие 13

Занятие 14

Занятие 15

Занятие 16

Занятие 17

Ориентировка во времени и пространстве: понятия «слева», «справа», «впереди», «сзади». (Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», с.43)

Количество и счет: число и цифра 7, знаки =, +, математическая загадка, порядковый счет. Величина: часть и целое.Геометрические фигуры: выкладывание прямоугольника из счетных палочек, работа в тетради в клетку, деление квадрата на 2, 4 части.(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», с.45)

Количество и счет: числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, сложение числа 7 из двух меньших.Ориентировка во времени: дни недели. (Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», с.48)

Количество и счет: числа и цифры 1—8,знаки +, -.Ориентировка во времени: знакомство с названием месяца — декабрь. (Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», с.50)

Количество и счет: порядковый счет, сложение числа 8 из двух меньших.Величина: деление предмета на 4 части. (Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», с.52)

Количество и счет: решение примеров на сложение и вычитание.Геометрические фигуры: овал.Ориентировка в пространстве: положение предмета по отношению к себе и другому лицу. (Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», с.54)

Количество и счет: знаки <, >; порядковый счет.Геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник, квадрат, круг.(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», с.56)

Количество и счет: числа и цифры 1—9.

Занятие 18

Занятие 19

Занятие 20

Занятие 21

Занятие 22

Занятие 23

Величина: высокий — низкий.Ориентировка во времени: дни недели, знакомство с названием месяца — январь. (Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», с.58)

Количество и счет: порядковый счет, сравнение смежных чисел.Величина: часть и целое.Геометрические фигуры: квадрат.(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», с.60)

Количество и счет: число 10.Геометрические фигуры: выкладывание из счетных палочек трапеции, лодки, работа в тетради в клетку.Логическая задача: различия в двух похожих рисунках. (Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», с.63)

Количество и счет: цифры от 1 до 10, сложение числа 10 из двух меньших.Геометрические фигуры: круг, трапеция, треугольник, квадрат.Логическая задача: дорисовка недостающих фигур. (Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», с.65)

Количество и счет: решение задачи, соотнесение числа и цифры, знаки +, -.Геометрические фигуры: работа в тетради в клетку.Ориентировка во времени: знакомство с названием месяца — февраль. (Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», с.66)

Количество и счет: решение задач на сложение и вычитание, порядковый счет.Геометрические фигуры: работа со счет-ными палочками.(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», с.68)

Количество и счет: решение примеров на сложение и вычитание, составление числа из двух меньших.Геометрические фигуры: круг, прямоугольник.Ориентировка в пространстве: работа в тетради в клетку.

Занятие 24

Занятие 25

Занятие 26

Занятие 27

Занятие 28

Занятие 29

(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», с.71)

Количество и счет: установление соответствия между цифрой и количеством предметов, знаки <, >.Геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник, трапеция.Ориентировка во времени: дни недели. (Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», с.73)

Количество и счет: решение задач на сложение и вычитание.Геометрические фигуры: четырехугольники, шестиугольник.Ориентировка во времени: знакомство с названием месяца — март. (Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», с.75)

Количество и счет: решение задачи на вычитание, установление соответствия между числом и цифрой, работа в тетради в клетку.Величина: понятия «большой», «поменьше», «самый маленький».Геометрические фигуры: треугольники четырехугольники, шестиугольник.Ориентировка во времени: части суток. (Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», с.77)

Количество и счет: решение задачи, отгадывание загадок, порядковый счет.Ориентировка во времени: дни недели, времена года. (Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», с.79)

Количество и счет: решение математической загадки, сложение числа 10 из двух меньших.Геометрические фигуры: круг, овал, треугольник.Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги. (Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», с.81)

Количество и счет: решение задач.Геометрические фигуры: круг, квадрат,

Занятие 30

Занятие 31

Занятие 32

прямоугольник, треугольник.Ориентировка во времени: знакомство с названием первого осеннего месяца — ап-рель.Логическая задача: дорисовка предметов.(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», с.83)

Количество и счет: порядковый счет, решение математической загадки.Геометрические фигуры: рисование предмета из заданных фигур.Ориентировка в пространстве: работа в тетради в клетку. (Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», с.85)

Количество и счет: порядковый счет, сложение числа 10 из двух меньших.Геометрические фигуры: треугольник, круг, трапеция, символические изображения предметов из счетных палочек.Логическая задача: дорисовка предметов.(Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», с.87)

Количество и счет: решение задач, примеров, соотнесение цифры с коли-чеством предметов, стихи о цифрах с 1 до 10.Ориентировка во времени: знакомство с названием месяца — май, закрепление знаний о месяцах — март, апрель. (Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», с.89)

Диагностика

Подготовительная группа

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

№ п/п

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По факту

1 Иванушка и молодильные

Формирование представлений об испарении воды, паре. Развитие

яблоки способностей к преобразованию.2 Змей Горыныч о

трех головахРазвитие представлений о единстве агрегатных состояний воды – лед, вода и пар. Развитие способностей к преобразованию.

3 Незнайка и мороженое

Закрепление знаний детей о тепловых явлениях и теплопередаче, сезонных изменениях. Развитие способностей к преобразованию.

4 Нагревание – охлаждение

Формирование представлений о нагревании, охлаждении, плавлении и отвердевании. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действий превращения.

5 Схема превращения

Освоение схемы «превращения». Формирование действия «превращения».

6 Водолаз Декарта

Формирование представлений о плавании тел, о давлении воздуха и жидкостей.

7 Строение веществ

Расширение представлений о строении знакомых веществ в процессе изучения их с помощью лупы. Развитие способностей к преобразованию.

8 Плавание тел. Изготовление корабля.

Развитие практических действий в процессе экспериментирования и опытов. Развитие способностей к преобразованию.

9 Термометр Знакомство с термометром. Формирование представлений о теплопередаче, нагревании и охлаждении. Развитие способностей к преобразованию.

Приобщение к социокультурным ценностям

№ п/п

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По факту

1 Предметы – помощники

Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять детям, что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять предмет.

2 Библиотека Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей,

посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам.

3 Мое Отечество- Россия

Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа.

4 Там, где живет Дед Мороз

Познакомить детей с историей возникновения Деда Мороза, с родиной Снегурочки; закрепить знания детей о родине Деда Мороза, умение украшать костюм сказочного героя; развивать воображение, творчество, мышление, активизировать словарный запас детей.

5 Путешествие в прошлое книги

Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека; вызвать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам.

6 Защитники Родины

Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам); формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев; воспитывать стремление быть похожими на них.

7 Знатоки Закреплять представления о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека; развивать интерес к познанию окружающего мира.

8 Путешествие в прошлое счетных устройств

Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.

9 Путешествие в Познакомить детей с историей

прошлое светофора

светофора, с процессом преобразования этого устройства.

Ознакомление с миром природы

№ п/п

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По факту

1 Золотая осень Обобщать и систематизировать представления детей о характерных признаках осени, продолжать учить самостоятельно находить их, устанавливать связь между сезонными признаками в природе и образе жизни растений. Вспомнить жизнь зверей осенью, их заботы и подготовку к зиме; богатство «подарков осени».

2 Величайшее богатство на земле – хлеб

Продолжать закреплять знания детей о значении хлеба в жизни человека. Воспитывать бережное отношение и уважение к хлебу и людям, вырастившим его. Рассказать о том, как хлеб пришел к нам на стол. Развивать знания профессий людей, работающих в этой области.

3 Мы помощники пернатых

Формировать основы экологического воспитания. Расширить и обогатить представления о птицах. Учить различать птиц зимующих и перелетных. Закреплять знания о среде обитания птиц. Формировать представления о их внешнем виде и образе жизни. Воспитывать желание помочь птицам, бережное отношение к ним, к природе.

4 Прогулка на природу

Сформировать у детей представление о неразрывной связи человека с природой (человек – часть природы). Развивать познавательную активность детей в процессе изучения природных и искусственных объектов, созданных человеком.

Продолжать знакомить детей с Красной книгой, охраняемыми растениями.

5 Берегите животных

Расширять представления детей о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы. Дать представления о способах охраны животных.

6 Экскурсия в зоопарк

Расширять представления детей о разнообразии животного мира, о том, что человек – часть природы, и он должен беречь, охранять и защищать ее. Формировать представления о том, что животные делятся на классы: насекомые, птицы, рыбы, звери. Развивать познавательный интерес, любознательность, эмоциональную отзывчивость.

7 Встреча зимы. Как звери к зиме готовятся

Продолжать знакомить детей с сезонными изменениями в природе, замечать красоту природы зимой. Расширять знания о том, как звери готовятся к зиме. Учить детей наблюдать за деревьями, кустарниками, выделять и описывать объекты природы.

8 Как животные помогают человеку

Расширять представления детей о животных разных стран и континентов. Способствовать формированию представлений о том, как животные могут помогать человеку. Развивать познавательный интерес, любознательность. Развивать творческие способности. Расширять словарный запас.

9 Зимние явления в природе

Расширять представления детей о зимних изменениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах. Активизировать словарный запас (снегопад, метель, иней, изморозь). Учить получать знания о свойствах

снега в процессе опытнической деятельности. Развивать познавательную активность, творчество.

10 Покормим птиц Расширять представления детей о зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им. Развивать познавательный интерес к миру природы. Закреплять знания о повадках птиц. Формировать желание заботиться о птицах в зимний период (развешивать кормушки, подкармливать птиц), развивать эмоциональную отзывчивость.

11 Экологическая тропа в здании детского сада

Расширять представления детей об объектах экологической тропы в здании детского сада. Учить узнавать и называть знакомые растения и животных. Расширять представления детей о способах ухода за растениями и животными. Развивать связную речь. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за растениями и животными. Развивать интерес к миру природы, эстетическое отношение к окружающей действительности. Формировать желание выступать в роли экскурсовода на пунктах маршрута экологической тропы. Развивать творческую активность.

12 Прогулка по лесу

Расширять представления детей о разнообразии растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Формировать представления о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья. Учить называть отличительные особенности деревьев и кустарников. Формировать бережное отношение к природе.

Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных, о правильном поведении в лесу.

13 Пернатые друзья Формировать представления детей о зимующих и перелетных птицах. Учить отгадывать загадки. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Дать представление о значении птиц для окружающей природы. Развивать внимание, творческую активность. Формировать у детей желание заботиться о птицах.

14 Цветы для мамы Расширять знания о многообразии комнатных растений. Развивать познавательный интерес к природе на примере знакомства с комнатными растениями. Дать представления о размножении растений вегетативным способом. Учить высаживать рассаду комнатных растений. Формировать заботливое и внимательное отношение к близким людям. Формировать позитивное отношение к труду, желание трудиться.

15 Весенняя страда Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Активизировать словарный запас (весенняя страда, комбайн, агроном и др.). Развивать любознательность, творчество, инициативу.

16 Космос Расширять представления детей о космосе, подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле, рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса.

17 Водные ресурсы Расширять представления детей

Земли о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т.д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. Закреплять знания о водных ресурсах родного края; о пользе воды в жизни человека, животных и растений.

18 Леса и луга нашей родины

Закреплять знания о многообразии растительного мира России. Формировать представления о растениях и животных леса и луга. Расширять представления о взаимосвязи растительного и животного мира. Развивать познавательную активность, творчество, инициативность. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Развивать чувство коллективизма.

Формирование элементарных математических представлений

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По факту

Занятие 1

Занятие 2

Диагностика

Количество и счет: числа и цифры от 1 до 10; математические знаки; работа со счетными палочками. Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник.(Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет, 17)

Количество и счет: математические знаки.Величина: сравнение предметов.Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги.(Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет, 20)

Занятие 3

Занятие 4

Занятие 5

Занятие 6

Занятие 7

Занятие 8

Занятие 9

Количество и счет: счет по образцу и названному числу.Геометрические фигуры: сравнение предметов с фигурами.Ориентировка в пространстве: части суток.(Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет, 23)

Количество и счет: математические знаки; соотнесение количества предметов с цифрой; состав числа шесть из двух меньших.Геометрические фигуры: треугольник, трапеция.Логическая задача: дорисовка предмета.(Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет, 25)

Количество и счет: соотнесение количества предметов с цифрой; математическая загадка.Ориентировка во времени: ознакомление с часами. (Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет, 27)

Количество и счет: установление соответствия между количеством предметов и цифрой.Ориентировка во времени: дни недели.Ориентировка в пространстве: положение предмета по отношению к себе и другому лицу. (Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет, 30)

Количество и счет: порядковый счет, счет по названному числу; состав числа из двух меньших.Геометрические фигуры: овал.(Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет, 32)

Количество и счет: арифметические задачи; решение примеров.Величина: измерение линейкой.Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги.(Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет, 34)

Количество и счет: цифры от 1 до 9; числа 10, 11.

Занятие 10

Занятие 11

Занятие 12

Занятие 13

Занятие 14

Занятие 15

Ориентировка во времени: часы; определение времени.Логическая задача: дорисовка недостающего предмета.(Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет, 40)

Количество и счет: независимость числа от пространственного расположения предметов; математические загадки; отношения между числами; состав числа из двух меньших.Геометрические фигуры: рисование символического изображения животных.(Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет, 43)

Количество и счет: число 12.Геометрические фигуры: дорисовывание кругов до знакомых предметов.Ориентировка во времени: определение времени на часах.Логическая задача: дорисовка недостающего предмета.(Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет, 45)

Количество и счет: отношения между числами; состав числа из двух меньших.Величина: измерение длины отрезка.Ориентировка во времени: осенние месяцы.(Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет, 47)

Количество и счет: число 13; решение примеров.Логическая задача: разделение предмета на части.Геометрические фигуры: рисование в тетради в клетку.(Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет, 50)

Количество и счет: решение примеров; соответствие между цифрой и количеством предметов; математические знаки.Величина: выше, глубже.Геометрические фигуры: элементы треугольника. (Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет, 52)

Количество и счет: число 14.

Занятие 16

Занятие 17

Занятие 18

Занятие 19

Занятие 20

Занятие 21

Занятие 22

Ориентировка во времени: дни недели.(Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет, 54)

Количество и счет: счет по образцу и названному числу; состав числа из двух меньших.Геометрические фигуры: дорисовывание прямоугольника до знакомых предметов.(Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет, 57)

Количество и счет: число 15; соотнесение количества предметов с цифрой.Геометрические фигуры: рисование символической фигуры кошки.(Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет, 59)

Количество и счет: числа от 1 до 15; решение примеров.Геометрические фигуры: дорисовывание овалов до знакомых предметов.(Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет, 61)

Количество и счет: число 16.Величина: измерение линейкой.Ориентировка во времени: определение времени по часам. (Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет, 62)

Количество и счет: математические знаки, состав числа из двух меньших.Геометрические фигуры: дорисовывание треугольников до знакомых предметов. (Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет, 64)

Количество и счет: число 17; решение примеров; счет по образцу и названному числу.Ориентировка во времени: часы (стрелки, циферблат).Логическая задача: поиск недостающей фигуры. (Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет, 66)

Количество и счет: число 17.Геометрические фигуры: рисование символического изображения собачки.Ориентировка в пространстве:

Занятие 23

Занятие 24

Занятие 25

Занятие 26

Занятие 27

Занятие 28

Занятие 29

ориентировка на листе бумаги.(Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет, 68)

Количество и счет: число 18; состав числа из двух меньших; счет по названному числу.Геометрические фигуры: вершины, стороны, углы.Логическая задача: поиск недостающей фигуры. (Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет, 71)

Количество и счет: число 18; решение примеров.Ориентировка во времени: времена года.Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги. (Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет, 73)

Количество и счет: число 19; состав числа из двух меньших.Величина: сравнение предметов по величине.Логическая задача: установление последовательности событий. (Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет, 76)

Количество и счет: число 19.Величина: измерение линейкой.Геометрические фигуры: дорисовывание квадратов до знакомых предметов.(Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет, 78)

Количество и счет: число 20; решение примеров, задачи.Логическая задача: установление связей и зависимостей. (Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет, 80)

Количество и счет: решение арифметической задачи; решение примеров.Величина: измерение линейкой.Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги, работа в тетради в клетку. (Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет, 82)

Количество и счет: математические знаки и загадки; соотнесение количества предметов

Занятие 30

Занятие 31

Занятие 32

с цифрой.Величина: измерение линейкой.Ориентировка во времени: определение времени на часах. (Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет, 84)

Количество и счет: соотнесение количества предметов с числом; решение примеров.Геометрические фигуры: квадрат, треугольник, прямоугольник.Ориентировка во времени: дни недели.(Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет, 86)

Количество и счет: соответствие между количеством предметов и цифрой.Ориентировка в пространстве: ориентировка по отношению к другому лицу. (Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет, 88)

Количество и счет: загадки-шутки; решение примеров; математические загадки.Ориентировка во времени: весенние месяцы.(Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет, 90)

Диагностика

6.2. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Средняя группа

Формирование основ безопасности

№ п/п

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По факту

1 Взаимосвязь и взаимодействие в природе.

Продолжить знакомить с многообразием животного и растительного мира. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

2 Гроза. Продолжить знакомить с явлениями неживой природы. Формировать элементарные представления о правилах поведения в природе.

3 Съедобное и несъедобное.

Продолжить знакомить с многообразием растительного мира. Формировать понятия: «съедобное» и «несъедобное».

4 Опасные насекомые, полезные и ядовитые растения.

Продолжить знакомить с многообразием животного и растительного мира. Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями. Формировать понятие: «лекарственные растения».

5 Безопасность на дорогах.

Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

6 Безопасность на дорогах.

Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», «Машина МЧС», «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус). Знакомить с правилами езды на велосипеде.

7 Безопасность на дорогах.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта». Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

8 Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

9 Пожар. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

10 Безопасность собственной жизнедеятельности.

Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.). Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

Игровая деятельность

№ п/п

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По факту

1 Семья В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.

2 Мы – строители. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры. Развивать умение использовать в

сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (гараж для нескольких автомашин). Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

3 Магазин. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развиватьумение считаться с интересами товарищей. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

4 Театр. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развиватьумение считаться с интересами товарищей.

5 Строим город. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры. Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (дом в 2–3 этажа). Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой

материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

6 Летчики. В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли, выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.Учить подбирать предметы и атрибуты для игры. Развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

7 Ветлечебница. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развиватьумение считаться с интересами товарищей. Выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.Учить подбирать предметы и атрибуты для игры. Развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

8 Путешествие по реке.

Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.Учить подбирать предметы и атрибуты для игры. Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях). Учить детей договариваться о

том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

9 Автобус. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.

Старшая группа

Формирование основ безопасности

№ п/п

Тема Содержание Дата проведенияПо

плануПо

факту1 Правила

безопасного перехода через улицу

- закреплять представление детей о правилах поведения на улице города. Закреплять знания о правилах движения, о сигналах светофора.Чтение худ. литературы: В.Суслов «Его сигнал для всех закон».Плакат, на котором изображены различные ситуации на дорогах.

2 Ядовитые грибы

- закрепить и обобщить знания детей о грибах, учить их различать на съедобные и несъедобные грибы, развивать память и наблюдательность.Рассматривание иллюстрации. Рисование «Нарисуй, чтобы запомнить и не трогать» (мухомор). Загадки о грибах.

3 Что я вижу в городе

закрепить правила поведения на улице, познакомить с основными видами транспортных средств, движущихся по дороге.Чтение худ. литературы: С.Михалков «Дядя Стёпа - милиционер».Загадки о правилах дорожного движения.Плакат, на котором изображены улицы города, дорожные знаки.

4 Как мы переходим через улицу

- закреплять знания детей о работе светофора, о правилах перехода через улицу.Рассматривание иллюстрации.

5 Опасность контактов с незнакомыми взрослыми

рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице.Научиться разговаривать по телефону, ознакомиться с номером телефона «Милиции» - 02.Чтение худ. литературы: Шарль Перро « Красная шапочка». Повторение домашнего адреса и Ф.И.О. родителей.

6 Правила безопасного перехода через дорогу

» - уточнить представление детей о правилах поведения на улицах города, закрепить знания о правилах дорожного движения, о сигналах светофора и значении сигнала. Рисование « Зебра – путь для пешехода». Плакат, на котором изображены улицы города, дорожные знаки.

7 Опасно – безопасно

- уточнить представления детей об источниках опасности в доме, их назначении, о правилах пользования. Научиться разговаривать по телефону, ознакомиться с номером телефона «Пожарной части» - 01. Рассматривание иллюстрации с изображением опасных предметов и ситуации.

8 Правила оказания первой помощи – при ушибах, порезах

- закреплять умение оказывать себе и другому первую помощь при порезах, ожогах, ушибах. Научиться разговаривать по телефону, ознакомиться с номером телефона «Скорой помощи» - 03. Рассматривание иллюстрации с изображением оказания первой помощи при ушибах и порезах.

9 Опасные предметы

- уточнить представления детей об источниках опасности в доме, их назначении,

о правилах пользования. Научиться разговаривать по телефону, ознакомиться с номером телефона «Скорой помощи» - 03. Рассматривание иллюстрации с изображением опасных предметов и ситуации.

10 Личная гигиена: « Ухо – это орган слуха»

- закреплять знания о том, что слух – это способность воспринимать окружающие звуки, а также бережно относится к слуху окружающих людей. Познакомить с профессиейПосещение с детьми медицинского кабинета. Подбор стихов, пословиц, загадок.

11 Правила безопасного перехода через дорогу, правила поведения на улице

- уточнить представление детей о правилах поведения на улицах города, закрепить знания о правилах дорожного движения, о сигналах светофора и значении сигнала. Чтение: С. Михалков «Дядя Степа – милиционер» В.Суслов «Его сигнал – для всех закон». Загадки о правилах дорожного движения.

12 Азбука безопасности: « Ты и дорога»

- развивать умение узнавать виды наземного транспорта по различным признакам . Рисование: «Известные дорожные знаки»(светофор, зебра) – по выбору ребёнка.

13 Контакты с незнакомыми людьми на улице

- объяснить детям, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения. Повторение домашнего адреса и Ф.И.О родителей.Наблюдение на прогулке за внешностью разных людей, как они выглядят.

14 Острые предметы

- закрепить представление об острых, колючих и режущих предметах, предостеречь от несчастных случаев в быту. Чтение худ/ литературы: Е.Казаков «Чик- чик ножницами», Ю.Пермяк « Торопливый ножик», Н.Носов «Заплатка».

15 Забота о здоровье

- навыки личной гигиены, профилактика заболевании, научить заботится о своём здоровье, избегать ситуации, приносящий вред здоровью. Чтение худ/ литературы: К.Чуковский « Мойдодыр».

16 В гостях у Айболита

- закрепить умение оказывать первую помощь при ушибах , порезах и ожогах. Научиться

разговаривать по телефону, ознакомиться с номером телефона «Скорой помощи» - 03.Чтение худ/ литературы: К.Чуковский « Доктор Айболит»

17 Знакомься – бытовая техника

- закреплять правила техники безопасности при обращении с электроприборами. Научиться разговаривать по телефону, ознакомиться с номером телефона «Пожарной части» - 01.Рассматривание иллюстрации с изображением опасных предметов и ситуации. Загадки и стихи о бытовой техники.

18 Витамины и здоровье

- обобщение знаний об охране и укреплении своего здоровья, формирование потребности в здоровом образе жизни.Загадки о витаминах ( в каких продуктах содержится витамин «С»).Рассматривание иллюстрации «Что бывает с людьми при нехватке витаминов»

19 Как вести себя дома

- уточнить представление детей о правилах безопасного поведения дома, определять дома – где высоко, где низко. Предложить запомнить предметы, опасные для жизни, здоровья и сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами.Рассматривание иллюстрации с изображением опасных предметов и ситуации.

20 Мы – пассажиры

- закреплять знания детей с понятием «пассажир», продолжать знакомить с правилами поведения в общественном транспорте.Чтение худ/ литературы: Б.Заходер «Шофер»

21 Контакты с незнакомыми животными

- закреплять знания детей с правилами безопасного поведения с животными, воспитание уважительного отношения к животным. Чтение стихотворений и загадок про животных. Наблюдение па прогулке за домашними животными (собака и кошка).

22 Основные правила поведения и действия при

закрепить полученные знания о возникновении пожара, усвоить номер пожарной части, милиции и скорой помощи; ознакомиться с профессией пожарного и его

пожаре действиями. Научиться разговаривать по телефону, ознакомиться с номером телефона «Пожарной части» - 01Чтение худ/ литературы: «Кошкин дом» Рассматривание иллюстрации с изображением опасных предметов и ситуации при пожаре. Загадки (спички, огонь, лампочка, пожар ,газ и т.д)

23 Что может быть горячим

- уточнить представление детей о правилах безопасного поведения дома, закреплять представления о том, что можно обжечься при небрежном пользовании горячей водой, паром, о кастрюлю, о плиту .Рассматривание иллюстрации с изображением опасных предметов

24 Если ты потерялся на улице

» - учить правильно вести себя, если потерялся на улице и к кому обратиться за помощью в данной ситуации. Научиться разговаривать по телефону, ознакомиться с номером телефона «Милиции» - 02.. Повторение домашнего адреса и Ф.И.О родителей.

25 Правила дорожные совсем – совсем не сложные

закрепление материала. Воспитывать у детей уважительное отношение к правилам дорожного движения и желание следовать им; повторить правила безопасного поведения на улице.Загадки о транспорте и дорожных знаков. Плакат, на котором изображены различные ситуации на дорогах.

26 Безопасность на льду весной

- рассказать детям о том, как надо вести себя у водоемов весной, познакомить со способами и средствами спасения утопающих, а также с правилами безопасного поведения на льду. Наблюдение по картинкам «Что бывает, когда трескается лёд».Рассматривание иллюстрации с изображением опасных ситуации.

27 Эта спичка- невеличка

- рассказать детям о том, для чего люди используют спички, разъяснить их опасность.Научиться разговаривать по телефону, ознакомиться с номером телефона «Пожарной части» - 01. Чтение худ/ литературы: К.Чуковского «Путаница».Рассматривание иллюстрации с

изображением опасных ситуации.

28 Литературная викторина по прочитанным произведениям «Пожарной безопасности»

- расширять представление о людях с профессией пожарного, закреплять знания о вредных свойствах огня. Научиться разговаривать по телефону, ознакомиться с номером телефона «Пожарной части» - 01.Загадки (спички, огонь, лампочка, пожар ,газ и т.д)Рассматривание иллюстрации с изображением опасных предметов и ситуации при пожаре.

29 Личная гигиена: «Дороже алмаза своих два глаза»

учить детей соблюдать культурно-гигиенические правила, воспитывать бережное отношение к своему здоровью, к здоровью окружающих людей. Познакомить с профессией«Врач – офтальмолог» Загадки (глаза, брови, нос, очки и т.д)

30 Чтобы не было беды

- уточнить представление детей о правилах пожарной безопасности дома и в детском саду, Научиться разговаривать по телефону, ознакомиться с номером телефона «Пожарной части» - 01.Экскурсия по детскому саду. Чтение худ/ литературы: С.Я.Маршак « Пожар».Отгадывание загадок

31 Нужные и ненужные тебе лекарства. Беседа о домашней аптечке

- познакомить детей с понятием «лекарство», «яд» и объяснить, что дети не должны принимать лекарства самостоятельно и брать или что-либо другое у незнакомых людей. Чтение худ/ литературы: «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Экскурсия в медицинский кабинет. Рассматривание иллюстрации с изображением опасных ситуации.

32 Личная гигиена: «Руки – это лицо человека»

- продолжать учить детей самостоятельно ухаживать за руками, а также расширять знания детей о значении рук в трудовой деятельности.Чтение худ/ литературы: К.Чуковский « Мойдодыр».Полезные советы.

33 Какие опасные предметы ты знаешь

- уточнить представления детей об источниках опасности в доме, их назначении, о правилах пользования. Научиться

разговаривать по телефону, ознакомиться с номером телефона «Скорой помощи» - 03 Рисование «Какие опасные предметы ты знаешь».Загадки с изображением отгадок. Рассматривание иллюстрации с изображением опасных предметов

34 Огонь - наш друг или враг

- рассказать об открытии человеком огня, дать элементарные сведения об электричестве и электроприборах, правила обращения с огнём. Чтение худ/ литературы: стих. Е. Ильин « Огонь»Загадки (спички, огонь, лампочка, пожар ,газ и т.д) Экскурсия по детскому саду «Уголок противопожарной безопасности»

34 Безопасность при отдыхе на природе

- познакомить детей с правилами безопасного поведения на природе; рассказать о влиянии на человека погодных условии» одежда по погоде, а также вспомнить какие грибы можно и нельзя собирать в лесуПодбор стихов, пословиц, загадок. Рассматривание иллюстрации с изображением опасных ситуации.

Игровая деятельность

№ п/п

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По факту

1 Д/игра «Светофор».С/р игра «Транспорт»

Цель: Ознакомить детей с правилами перехода (переезда) перекрестка, регулируемого светофором.Цель: Учить детей развивать сюжет и замысел игры раскрывая содержание игры в действиях и речи.

2 Д/игра «Съедобное – несъедобное»

Цель : развивать внимание, умение сосредотачиваться на определенном предмете, быстроту мышления. Научить детей за короткое время делить предметы на две категории: съедобное и несъедобное.

3 Строительные игры

« Построй улицу».

4 Д/игра « Светофор» Цель: Учить детей правильно называть цвет на светофоре и необходимые действия. Развивать мышление, ориентировку в пространстве

5 Д/игра «Узнай по описанию».

Цель : воспитывать у детей наблюдательность, внимание, уметь различать признаки предмета.

6 Подвижная игра « Стой- иди».

Цель :  Повторите правила дорожного движения: значения светофора.

7 Д/игра « Раз, два, три, что может быть опасно – найди» ( в игровом уголке).

Цель: Закреплять представления об источниках опасности в доме; развивать сообразительность, внимание, воспитывать чувство товарищества.

8 С/ ролевая игра « Травмпункт»

Цель : - Учить детей придумывать и изображать различные действия в игровой ситуации. -Закреплять умение самостоятельно подбирать и правильно пользоваться атрибутами игры, использовать предметы - заместители; -Формировать умение работать в коллективе, готовность прийти на помощь. - Привить чувство благодарности к человеку за его труд.

9 С/ ролевая игра «Почта»

Цель: Учить детей самостоятельно распределять роли и учить держаться в игре соответственно принятой роли. Формировать представление детей о профессии – почтальон. Воспитывать в детях уважение к людям труда.

10 С/ ролевая игра «Больница»

Цель: Закрепить навыки вежливого обращения друг к другу, заботу о больных. Воспитывать у детей

понимание значимости труда врачей, сложность их работы. Прививать детям положительные привычки поведения в общественном месте.

11 Подвижная игра «Стоп».

Цель: формировать навыки свободной ориентировки в окружающем, умение быстро реагировать на сигнал, действовать сообща.

12 Подвижная игра «Красный, желтый, зелёный»

 Цель: развивать ловкость, быстроту реакции, Внимания; закрепить знание детей о сигналах светофора; вызывать желание изучать правила дорожного движения.

13 Д/игра ««Кому что нужно для работы».

Цель: Учить детей правильно опедилять и называть необходимые вещи для той лил иной работы; развивать мышление.

14 Экологическая игра:«Кто где живёт».

Цель: Учить называть и различать домики разных животных.

15 Игра с мячом «Полезное и вредное».

Цель игры: развивать внимание, умение сосредотачиваться на определенном предмете, быстроту мышления. Научить детей за короткое время делить предметы на две категории: Полезное и вредное».

16 С/р игра «Семья». Цель: Воспитывать чувства глубокой любви и привязанности к родителям. Формировать доброжелательность, отзывчивость, заботу к своим родителям, родным, к товарищам по игре, к людям вообще.

17 Д/игра «Что лишнее?»

Цели. Развитие у детей зрительного внимания, памяти, логического мышления.

18 С/ р. игра «Поликлиника»

Цель: Закрепить навыки вежливого обращения друг к

другу, заботу о больных.Воспитывать у детей понимание значимости труда врачей, сложность их работы.Прививать детям положительные привычки поведения в общественном месте.Обогащать речь детей следующими словами: терапевт, хирург, окулист, лор, стоматолог, рентген, операция, кабинет, инструменты и пр.

19 С/ ролевая игра «Семья».

Цель: Закрепить обобщающее понятие «семья», «члены семьи», учить проявлять в игре формы заботы и внимания взрослых и детей друг к другу. Развивать у детей сюжетно-игровой замысел. Воспитывать между детьми дружеские отношения.

20 Д/игра «Кто чем управляет» С/ ролевая игра « Транспорт».

Цель: Продолжать учить описывать транспорт, так чтобы было понятно, для угадывания по описанию.Цель: Дать знания о видах транспорта (воздушный, наземный, водный, подразделять его на «общественный», «грузовой», «специальный»).

21 Подвижная игра «Кот и воробушки»

Цель: продолжать учить соблюдать правила игры; активизировать двигательную активность.

22 Д/игра « Какие пожароопасные предметы знаешь».

Цель: научить детей среди опасных предметов находить те, которые очень часто являются причиной пожара. Развивать логическое мышление.

23 Д/игра « Соедини по точкам»(утюг)

Цель; Нужно, используя пронумерованные по порядку точки, создать красивую картинку.

24 Подвижная игра «Беги ко мне».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять бег  в прямом направлении одновременно всей группой.

25 Подвижная игра « Воробушки и автомобиль».

Цель: учить детей водить хоровод; упражнять в приседании.Дети за воспитателем проговаривают слова. Взявшись за руки, ходят по кругу.

26 Д/игра «Да-нет» Цель: закреплять у детей знания о соблюдении режима дня, о правилах гигиены и поведения.

27 С/р игра:«Почта»

Цель: Учить детей самостоятельно распределять роли и учить держаться в игре соответственно принятой роли. Формировать представление детей о профессии – почтальон. Воспитывать в детях уважение к людям труда.

28 Д/ игра:«Кто отличник-пешеход?»

Цели: Закрепить знания детей о правилах дорожного движения (сигналы светофора, пешеходный переход); воспитывать усидчивость, внимание.

29 Д/игра:«Рассказать о том, что изображено на картинке».

Цель: Учить составлять небольшой рассказ по картинке.

30 С/р игра:«Магазин игрушек»

Цель: Обогащать речь детей за счет слов: универсам, продавец, кассир, касса, заплатить, чек и пр.Закрепить знания о труде работников магазина (продавца, кассира, директора, рабочего).

31 Д/ игра:«Кому что нужно для работы».

Цель: Учить детей правильно опедилять и называть необходимые вещи для той лил иной работы; развивать

мышление.

32 П/игра:«Море волнуется»:

Цель: развитие координации движений, воображения.

33 С/р игра «Библиотека».

Цель: Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек.

34 Д/и«Как называется это дерево».

Цель: учить детей по внешнему виду и описанию определять дерево.

Подготовительная группа

Игровая деятельность

№ п/п

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По факту

1 Истории в конверте Знакомить детей с различны-ми эмоциональными состо-яниями других людей, учить понимать причины таких сос-тояний. Расширять словарный запас в области чувств и эмо-ций. Воспитывать доброжела-тельные отношения к другим людям.

2 Коллективныйрисунок

Учить детей анализировать образец, по отдельному фраг-менту определять и восста-навливать целый образ, вы-полнять законченный рису-нок. Развивать фантазию, во-ображение, мелкую моторику рук.

3 Слова – приятели Продолжать работу по обога-щению словаря детей. Разви-вать понимание таких языко-вых явлений, как синонимия, многозначность слова. Побу-ждать детей активно исполь-зовать синонимы в речи.

4 Встаньте в круг! Закрепить представление о цветовом круге.

5 Кто сильный? Формировать у детей потреб-ность в доброжелательном от-ношении к окружающим. Бе-седовать о нравственных мо-тивах поступков человека. Воспитывать стремление быть полезным другим людям, не-гативное отношение к отрица-тельным качествам: агрессии, хитрости, лживости, себялю-бию, трусости, жестокости, лености и т.д.

6 Помоги кукле Формировать элементарные математические представле-ния, совершенствовать навы-ки счета в пределах 10.

7 Загадки - отгадки Развивать умение соотносить предмет и его признак. Уп-ражнять в постановке вопро-сов: «Какой?», «Какая?», «Ка-кое?». Закрепить согласова-ние в числе прилагательных с существительными. Развивать внимание, наблюдательность.

8 Разноцветные капельки

Воспитывать устойчивый ин-терес к декоративно-приклад-ному и народному искусству. Научить детей выделять и на-зывать цвета, входящие в цве-товую гамму народной роспи-си (гжельской, городецкой и хохломской).

9 Скульптор Развивать умение договари-ваться и взаимодействовать в группе сверстников, планиро-вать совместно свою работу.

10 Художники Развивать ориентировку в пространстве.

11 Слова - неприятели Развивать понимание таких языковых явлений, как анто-нимия, многозначность слова. Побуждать детей активно ис-пользовать антонимы в речи.

12 Кто больше увидит Развивать художественно-эс-тетический вкус, наблюда-тельность, связную речь. Зна-комить детей с произведени-ями известных художников.

13 Эхо Настроить детей на общение друг с другом, дать каждому ребенку почувствовать себя в центре внимания.

14 Сломанная машина Закрепить знание геометри-ческих фигур. Развивать наб-людательность и память.

15 Кем ты будешь, покажи

Развивать мышление, логику, сообразительность. Налажи-вать совместную игровую де-ятельность. Расширять сло-варный запас.

16 Колобок – румяный бок

Развивать творческие возмож-ности детей. Закрепить имп-ровизационные навыки в пев-ческой и двигательной дея-тельности. Развивать динами-ческий слух в сочетании с чистотой интонирования в пе-нии.

17 Достанем мяч Учить детей действовать со-обща. Развивать мышление, умение договариваться.

18 Угадай, какое число пропущено

Учить детей определять и на-зывать пропущенное число.

19 Кто что делает Обогащать лексический запас детей словами-действиями (глаголами). Активизировать монологическую речь и выра-зительность неречевых средств воздействия на слу-шателей (жесты, мимика, дви-жения). Формировать связную речь.

20 Лиса и петух Развивать чувство ритма, тан-цевальное творчество, умение различать контрастные части музыки, петь с выразительной интонацией и мимикой. Учить играть на народных музыка-льных инструментах. Знако-мить с народными мелодия-ми.

21 В какой сетке больше мячей

Упражнять в сравнении чисел и в определении, какое из двух смежных чисел больше или меньше другого; пока-зать, что количество предме-тов не всегда связано с вели-чиной места, которое они за-нимают. Учить воспроизво-дить множество.

22 Дополни предложение

Научить запоминать и воспро-изводить сказанное как можно дольше. Развивать речь, наб-людательность. Помогать ос-

ваивать выразительные свойства языка.

23 Пантомима Развивать образное мышле-ние, фантазию, импровизаци-онные навыки. Формировать слуховое и зрительное восп-риятие.

24 12 месяцев Закрепить знание названий месяцев и представление о временах года. Развивать вы-держку.

25 Расскажи по картинке

Формировать у детей навыки связной речи. Учить состав-лять сюжетный рассказ по картинке, сравнивать и обоб-щать, выделять существенные признаки, точно подбирать слова для обозначения явле-ния. Воспитывать культуру речевого общения.

26 Какой инструмент лишний?

Знакомить детей с музыкаль-ными инструментами, их зву-чанием, внешним видом. Зак-реплять знания о музыкаль-ных инструментах и их при-надлежности к тому или ино-му виду оркестра – народно-му, симфоническому, эстрад-ному.

27 Повтори узор Учить создавать узор по об-разцу, ориентируясь на нес-колько признаков одновре-менно.

28 «Вкусные» слова Знакомить детей с делением двусложных и трёхсложных слов на части. Обогащать сло-варный запас детей.

29 Заполни клеточки Учить находить определён-ную закономерность в распо-ложении на плоскости фигур различной формы, размера и цвета.

30 Цепочка слов Знакомить детей с делением слова на слоги. Учить состав-лять слова из слогов (устно). Активизировать предметный словарь.

31 Что короче,что длиннее

Упражнять в сравнении пред-метов по длине, ширине.

32 Пословицы и поговорки

Знакомить детей с произведе-ниями малых фольклорных жанров; обращать внимание

на выразительные средства (образные слова и выраже-ния).

33 Числовая лесенка Развивать у детей представ-ление о последовательности чисел.

34 Закончи картинку Формировать восприятие и способность определять пред-мет по его частям. Развивать фантазию, воображение, твор-ческие способности, мелкую моторику рук.

35 Кто какого роста? Упражнять в установлении отношений между величина-ми.

36 Лавина Развивать умение классифи-цировать предметы по груп-пам, внимание, память. Рас-ширять словарный запас де-тей.

37 Игра с мячом Закрепить навыки ориенти-ровки в пространстве. Разви-вать реакцию.

6.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Средняя группа

Развитие речи

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По факту

1.Описание игрушек – кошки и собаки

Диагностика

Учить составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида. Активизировать слова, обозначающие действия и состояние (глаголы); учить

2.Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»

3.Описание игрушек – собаки, лисы. Составление сюжетного рассказа по набору игрушек

4.Составление описательного рассказа о питомцах

согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. Закреплять произношение звуков «у, а, г, к, в», учить правильно произносить в словах звуки «с» - «сь», выделять в речи слова с этими звуками; закреплять представления о значении терминов «слово», «звук»; учить вслушиваться в звучание слов.Развивать интерес к животным.Воспитывать усидчивость.(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», с.106)

Учить составлять рассказ по картине совместно с воспитателем и самостоятельно; учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта (по аналогии с содержанием картины). Учить соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей; активизировать в речи слова, обозначающие действия (глаголы).Развивать интерес к составлению рассказов по картине.Воспитывать умение внимательно слушать рассказы других детей. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», с.110)

Учить при описании игрушки называть ее признаки, действия, связывать между собой предложения. Закреплять умение соотносить названия животных с названиями их детенышей, упражнять в использовании форм ед. и мн. числа существительных, обозначающих детенышей животных; формировать представления о предлогах «за, под, на, в», навыки их применения в речи. Отрабатывать навыки правильного произношения звуков «с» - «сь».Развивать слуховое внимание. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», с.112)

Учить составлять описание игрушки, называть характерные признаки и действия, подводить к составлению короткого рассказа на тему из личного опыта. Обогащать словарь правильными названиями окружающих предметов (игрушек), их свойств, действий, которые с ними можно совершать; учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», с.115)

5.Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Таня, Жучка и котенок»

6.Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть»

7.Составление сюжетного рассказа по ролям

8.Придумывание загадок-описаний об игрушках

9.Составление рассказа-описания

Учить составлять рассказ исходя из набора игрушек. Активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов; учить согласовывать прилагательные с существительными в форме множественного числа.Закрепить правильное произношение изолированного звука «з». (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», с.118)

Учить пересказывать короткую сказку, выразительно передавать диалог персонажей.Учить правильно называть детенышей животных, употреблять форму повелительного наклонения глаголов.Развивать умение понимать и оценивать поступки и характеры героев, образное содержание и идею произведения.Воспитывать интерес к художественной литературе. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», с.120)

Учить самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них. Активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов, учить подбирать точные сравнения. Учить понимать и активно использовать в речи интонацию удивления, радости, вопроса, вслушиваться в звучание слов, выделять в словах заданный звук.Развивать диалогическую речь. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», с.122)

Учить описывать предмет, не называя его; учить задавать вопросы и отвечать на них. Активизировать в речи глаголы, прилагательные; упражнять в образовании названий детенышей животных в именительном и косвенных падежах. Продолжать знакомить с термином «слово», учить вслушиваться в звучание слов. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», с.124)

Учить высказываться на тему из личного опыта, предложенную воспитателем.

по лексической теме «Мебель»

10.Составление рассказа по картине «Собака со щенятами»

11.Описание игрушек – белки,зайчика, мышонка

12.Составление рассказа о любимой игрушке

13.Составление рассказа-описания по лексической теме «Зимняя

Учить правильно называть предметы мебели, познакомить с их назначением; уточнить понятие «мебель»; учить правильно использовать в речи предлоги и наречия с пространственным значением: посередине, около, у, сбоку, перед; активизировать в речи сложноподчиненные предложения. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», с.127)

Подвести к составлению небольшого рассказа по картине; учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта (по аналогии с содержанием картины).Учить правильно образовывать формы родительного падежа существительных; активизировать в речи глаголы.Развивать связную речь. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», с.129)

Учить составлять короткий описательный рассказ об игрушке. Учить ориентироваться на окончания слов при согласовании прилагательных с существительными в роде; образовывать слова при помощи суффиксов с уменьшительным и увеличительным значением. Учить слышать и правильно произносить звук «ш», изолированный, в словах и фразах; правильно регулировать темп и силу голоса; учить вслушиваться в слова, подбирать слова, сходные по звучанию. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», с.131)

Учить описывать и сравнивать кукол; правильно называть наиболее характерные признаки, строить законченные предложения. Активизировать в речи прилагательные, учить пользоваться словами с противоположным значением, закрепить представления о понятии «мебель». Развивать выразительность речи.Воспитывать заботливое отношение к игрушкам. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», с.134)

Учить давать описания зимней одежды.Учить правильно называть зимнюю одежду, формировать представление о ее назначении; закрепить понятие «одежда»; учить пользоваться в речи сложноподчиненными

одежда»

14.Пересказ рассказа Я.Тайца«Поезд»

15.Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Случай в лесу»

16.Составление рассказа по картине «Таня не боится мороза»

17.Придумывание продолжения рассказа «Белочка, заяц и волк»

предложениями; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. Учить выделять на слух и правильно произносить звук «ж», изолированный, в словах и фразах; подбирать слова на заданный звук.(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», с.137)

Учить пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, выразительно передавать прямую речь персонажей. Упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных. Закрепить представления о значении терминов «слово», «звук»; учить самостоятельно подбирать слово со звуком «с». (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», с.140)

Побуждать к составлению коротких рассказов исходя из набора игрушек. Учить правильно использовать в речи предлоги в, на, под, между; закрепить умение образовывать названия детенышей животных. Закреплять правильное произношение звука «ж» в словах и фразах; учить выделять этот звук в словах, четко и ясно произносить слова и фразы с этим звуком; учить правильно пользоваться интонацией (вопросительная, повествовательная), говорить достаточно громко. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», с.142)

Учить составлять небольшой рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем. Учить подбирать определения к словам снег, зима, снежинки. Продолжать учить выделять звуки в слове, подбирать слова на заданный звук.Развивать связную речь.Воспитывать умение слушать друг друга. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», с.144)

Учить исходя из набора игрушек составлять короткий рассказ вместе с воспитателем.Учить понимать смысл загадок, правильно называть качества предметов; учить использовать в ответах на вопросы воспитателя сложноподчиненные и простые

18.Составление описания внешнего вида

19. Составление рассказа с использованием предложенных предметов

20.Пересказ рассказа Е.Чарушина «Курочка». Сравнение предметных картинок

21.Описание потерявшихся зайчат по картинкам

распространенные предложения.Учить выделять и четко произносить звук «ч» в словах и фразах, подбирать слова на заданный звук. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», с.146)

Учить составлять описания друг у друга внешнего вида, одежды (цвет, отделка).Учить образовывать формы единственного и множественного числа глагола хотеть, формы повелительного наклонения глаголов рисовать, танцевать и др. Дать представле-ние о том, что звуки в словах идут друг за другом в определенной последовательности.Развивать речевую активность. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», с.149)

Упражнять в составлении рассказа о предметах и действиях с предметами. Упражнять в образовании названий посуды. Учить правильно произносить звук «ч», отчетливо проговаривать слова с этим звуком.Развивать представление о ближайшем окружении.Воспитывать познавательный интерес. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», с.150)

Учить пересказывать рассказ.Учить сравнивать объекты на картинках по величине, цвету; подбирать определения, антонимы; согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе.Учить подбирать слова, сходные и различные по звучанию. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», с.152)

Учить составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки. Упражнять в подборе глагола к существительному.Учить четко правильно произносить звук «щ», выделять этот звук в словах.Развивать интерес к занятию. Воспитывать умение внимательно слушать других детей. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», с.154)

Учить составлять рассказ по картине.Закрепить умение образовывать имена

22. Составление рассказа по картине «День рождения Кати»

23. Составление описания животных по картинкам

24. Составление описания по лексической теме «Овощи»

25.Употребление в речи слов с пространственным значением

26. Пересказ рассказа Н.Калининой «Помощники»

существительные – названия посуды.Закрепить произношение звука «щ», представление о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», с.155)

Учить составлять описание по картинке, называть объект, его свойства, признаки, действия, давать ему оценку.Учить составлять сложноподчиненные предложения. Закрепить правильное произношение звука «щ», учить выделять этот звук в словах; закреплять умение различать твердые и мягкие звуки. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», с.156)

Учить описывать овощи, правильно их называть. Уточнить представления об овощах; учить выделять в овощах определенные свойства, правильно классифицировать овощи. Продолжать учить вслушиваться в звучание слов, выделять на слух звуки в словах, находить слова, сходные по звучанию.Развивать интерес к окружающему.(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», с.158)

Продолжать учить составлять описания предметов, игрушек. Учить правильно употреблять слова, обозначающие пространственные отношения (ближе – дальше, впереди – сзади). Учить четко и правильно произносить звуки «л – ль», выделять на слух эти звуки в словах, подбирать слова со звуками «л – ль», закреплять умение подчеркнуто произносить звук в слове, различать на слух твердые и мягкие согласные звуки, определять первый звук в слове. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», с.160)

Учить пересказывать рассказ, замечать несоответствия с текстом в пересказах товарищей. Закрепить умение образовывать названия предметов посуды по аналогии; обратить внимание на несхожесть некоторых названий. Закреплять представления о звуковом составе слова, об определенной последовательности звуков; учить

27. Описание внешнего вида животных

28. Составление рассказа по картине «Куры»

29. Составление описаний персонажей сказки «Теремок»

30. Определение

самостоятельно подбирать слова с определенными звуками – «с», «ш». (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», с.162)

Продолжать составлять описание предметов. Упражнять в образовании форм глагола хотеть (хочу – хочет, хотим – хотят). Закреплять правильное произношение звуков «л – ль», изолированных, в словах и фразах, учить выделять этот звук в речи; правильно пользоваться вопросительной и утвердительной интонациями; выделять голосом определенные слова (логическое ударение); продолжать учить определять первый звук в слове; закреплять умение интонационно выделять заданный звук в слове, подбирать слова на заданный звук.(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», с.164)

Учить составлять короткий описательный рассказ по картине. Учить сравнивать (по внешнему виду, поведению) петуха и курицу, курицу и цыплят.Закрепить умение самостоятельно подбирать слова, сходные и не сходные по звучанию; представление о том, что звуки в слове следуют друг за другом. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», с.167)

Учить составлять описание предметов.Учить подбирать нужные по смыслу слова; закреплять усвоение обобщающих понятий: «овощи», «одежда», «мебель».Учить четко и правильно произносить звуки «р – рь», подбирать слова с этими звуками; внятно произносить слова и фразы, пользуясь соответствующей интонацией; продолжать воспитывать умение определять и называть первый звук в слове, подбирать слова на заданный звук. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», с.170)

Учить составлять описание игрушки, называя ее характерные признаки. Упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных. Закреплять представления о том, что слова звучат, состоят из звуков,

специфических признаков предмета

31. Описание внешнего вида детенышей животных

что звуки в слове разные; умение самостоятельно заканчивать слово (определять последний звук), названное воспитателем. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», с.172)

Продолжать учить давать описание внешнего вида предметов, их характерных признаков. Учить пользоваться точными наименованиями для называния детенышей животных; обратить внимание на то, что не все названия детенышей звучат так же, как и названия взрослых животных того же вида.Закреплять представления о том, что звуки в словах произносятся в определенной последовательности; продолжать воспитывать умение самостоятельно находить разные и похожие по звучанию слова.Развивать активную речь.Воспитывать умение слушать. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», с.176)

Диагностика

Старшая группа

Развитие речи

№ п/п

Тема Содержание Дата проведения

По плану По факту

1 Пересказ сказки «Лиса и рак»

Учить связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя; подвести к составлению описательного рассказа «Лиса»; учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, использовать в речи слова с противоположным значением; развивать голосовой аппарат.

2 Составление сюжетного рассказа «Кошка с котятами».

Учить составлять небольшой сюжетный рассказ по картине; рассказывать о событиях, предшествовавших изображениям на картине, придумывать концовку; учить отмечать и называть отличия между кошкой и котятами на

основе их внешнего вида, поведения; закрепить правильное произношение звуков «з» и «с».

3 Рассказывание о личных впечатлениях на тему «Наши игрушки».

Учить давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома; закреплять умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями; учить произносить слова со звуками «з» и «с» отчетливо и внятно, выделять эти звуки из слов, слова с этими звуками из фраз.

4 Пересказ рассказа Н.Калининой «Разве так играют».

Учить выразительно пересказывать текст; активизировать в речи глаголы, учить подбирать по смыслу глаголы к существительным; учить образованию форм единственного и множественного числа существительных.

5 Составление сюжетного рассказа по картине «Мы играем в кубики. Строим дом.»

Учить составлять сюжетный рассказ по картине; придумывать продолжение сюжета, название картины; воспитывать умение подбирать глаголы и прилагательные для характеристики действий персонажей; уточнить и закрепить правила произношения звуков «ш» и «ж».

6 Составление рассказов на темы стихотворений.

Учить рассказывать связно, не отступая от заданной темы; упражнять в образовании названий детенышей животных в именительном и родительном падежах множественного числа; учить выделять из предложений слова со звуками «ш» и «ж», учить делить трехсложные слова на части.

7 Составление рассказа на заданную тему.

Учить составлять рассказ на заданную тему; закрепить умение образовывать название детенышей животных в

именительном и родительном падежах множественного числа; активизировать в речи сложноподчиненные предложения; учить подбирать слова, сходные по звучанию.

8 Пересказ рассказа Е.Чарушина «Лисята».

Учить выразительно пересказывать литературный текст без помощи воспитателя; учить придумывать загадки; подбирать по смыслу прилагательные и глаголы; учить пользоваться восклицательной интонацией.

9 Составление рассказа по картине «Ежи».

Учить составлять рассказ по картине, используя имеющиеся у детей знания о жизни диких животных, активизировать в речи сложноподчиненные предложения; формировать умение понимать смысл образных выражений в загадках; закрепить правильное произношение звуков «ч» и «щ»; учить различать эти звуки.

10 Составление рассказа на тему «Домашнее животное».

Учить рассказывать о своих личных впечатлениях; воспитывать умение отбирать для рассказа интересные факты и события; воспитывать умение задавать друг другу вопросы; учить выделять во фразах слова со звуками «ч» и «щ»; произносить звуки громко и тихо.

11 Составление описательного рассказа о предметах посуды.

Учить сравнивать предметы по материалу, размерам, назначению; активизировать употребление слов противоположных по значению (антонимов).

12 Пересказ рассказа Н.Калининой «Про снежный колобок».

Учить передавать художественный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов воспитателя; учить подбирать подходящие по смыслу определения; закрепить умение употреблять сложные формы родительного падежа множественного числа существительных.

13 Составление рассказа по картине «Река замерзла».

Учить составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действия; закрепить правильное произношение звуков «с»и «з»; закрепить умение делить слова на части.

14 Составление рассказа на тему «Игры зимой».

Учить составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы; учить употреблять предлоги с пространственным значением; учить отчетливо и внятно произносить фразы, насыщенные словами со звуками «с» и «ш».

15 Составление рассказа на темы скороговорок.

Учить самостоятельно составлять рассказ на темы скороговорок; закрепить представление о многозначности слов, противоположных по смыслу; учить различать на слух звуки «з» и «ж».

16 Составление рассказа по картине «Северные олени».

Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания, учить подбирать наиболее точные определения при описании картины; закрепить правильное произношение звуков «ч» и «ц»; учить различать эти звуки.

17 Составление описательного рассказа на тему «Зима».

Учить при описании событий указывать время действия; учить подбирать определения к заданным словам; добиться четкого произношения слов и фраз, включающих звуки «ц» и «ч»; делить трехсложные слова на слоги.

18 Ознакомление с предложением.

.Дать представление о последовательности слов в речи; ввести термин «предложение»; учить составлять предложение; учить подбирать слова, сходные по значению.

19Пересказ сказки «Лиса и кувшин».

Учить рассказывать сказку без наводящих вопросов, выразительно; объяснить значение слова «жать», учит подбирать синонимы к глаголам, составлять предложения с

заданными словами, правильно сочетая их по смыслу; учить в игре составлять из отдельных слов предложение.

20 Составление рассказа по картине «Лошадь с жеребенком».

Учить составлять описательный рассказ по картине, используя наиболее точные слова для обозначения цвета, величины; закрепить умение в игре строить предложение из заданных слов, менять порядок слов в предложении; формировать умение отчетливо произносить скороговорки.

21 Составление рассказа на тему «Как цыпленок заблудился».

Учить самостоятельно продолжать и завершать рассказ, начатый воспитателем; формировать умение составлять из данного предложения новое путем последовательной замены слов; закрепить представление о слоге и ударении.

22Составление рассказа на заданную тему.

Учить составлять рассказ на тему, предложенную воспитателем; учить сравнивать предметы; находить смысловое несоответствие в тексте стихотворения; формировать умение строить предложение.

23Пересказ рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки».

Учить связно, последовательно, выразительно пересказывать художественный текст без наводящих вопросов; учить подбирать по смыслу определения, слова, близкие и противоположные по смыслу; развивать чувство ритма и рифму.

24Составление сюжетного рассказа по набору игрушек.

Учить составлять сюжетный рассказ, выбирая для него соответствующих персонажей, вводить в повествование диалог; учить составлять предложение из набора слов с помощью воспитателя и из двух – трех слов – самостоятельно; учить различать на слух звуки «с», «сь», «щ» в словах.

25Сочинение на тему «Приключение

Учить придумывать сказку по предложенному плану, не отступая от темы, не повторяя

зайца». сюжетов товарищей; добиваться внятного и четкого произнесения слов и фраз, включающих звуки «с», «сь», «щ»; учить выделять слова с данным звуком из фраз.

26Составление рассказа на предложенную тему.

Учить составлять рассказ, используя предложенный сказочный сюжет; учить самостоятельно соотносить названия объектов с их изображениями на картинках; закрепить правильное произношение звуков «л»-«л», «р»-рь»; учить различать эти звуки в своей и чужой речи.

27 Пересказ рассказа Я.Тайца «Послушный дождик».

Учить пересказывать текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует – взрослый записывает); подвести к образованию названий профессий исходя из занятий.

28Составление рассказа по картине «Зайцы».

Учить составлять рассказ по картине по предложенному плану, включать в рассказ описание внешнего вида персонажей и их характеристику; учить образовывать существительные от глаголов и прилагательных; учить определять ударение в двухсложном слове.

29Составление рассказа на тему «Как Сережа нашел щенка».

Учить составлять рассказ по предложенному плану, образно описывая место действия, настроение героя; учить построению сложных предложений; давать задания на образование слов – название профессий.

30Пересказ сказки В.Сутеева «Кораблик».

Учить связно рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей; соблюдать композицию сказки; учить понимать и объяснять смысл поговорок.

31Составление рассказов на темы стихотворений.

Закрепить умение рассказывать связно, не отступая от заданной темы; упражнять в образовании названий детенышей животных в именительном и родительном падежах множественного числа;

учить выделять из предложений слова со звуками «ш» и «ж», учить делить трехсложные слова на части.

32 Составление рассказа на заданную тему.

Закрепить умение составлять рассказ на заданную тему; закрепить умение образовывать название детенышей животных в именительном и родительном падежах множественного числа; активизировать в речи сложноподчиненные предложения; учить подбирать слова, сходные по звучанию.

33 Составление рассказа на темы скороговорок.

Закрепить умение самостоятельно составлять рассказ на темы скороговорок; закрепить представление о многозначности слов, противоположных по смыслу; учить различать на слух звуки «з» и «ж».

34 Составление рассказа на заданную тему.

Закрепить умение составлять рассказ на тему, предложенную воспитателем; учить сравнивать предметы; находить смысловое несоответствие в тексте стихотворения; формировать умение строить предложение.

Подготовка к обучению грамоте

№ п/п

Тема Содержание Дата проведенияПо

плануПо факту

1 Интонационное выделение звука в слове.

Закрепить интонационное выделение звука в слове и умение называть этот звук изолированно. Закрепить дифференциацию твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков.

2 Парные согласные.

Закрепить интонационное выделение звука в слове и умение называть этот звук изолированно. Закрепить дифференциацию твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков. Закреплять умение определять первый

звук в слове.3 Звуковой анализ

слова.Закрепить интонационное выделение звука в слове и умение называть этот звук изолированно. Закрепить дифференциацию твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков. Обучать детей звуковому анализу слова.

4 Звуковой анализ слова.

Обучать детей звуковому анализу слова. Закреплять у детей умение называть слова по определенному фонематическому признаку.

5 Сравнение слов по звуковому составу.

Обучать детей звуковому анализу слова. Закрепить умение дифференцировать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Обучать детей сравнивать слова по звуковому составу. Закреплять у детей умение называть слова по определенному фонематическому признаку.

6 Чтение слов по схеме.

Обучать детей звуковому анализу слова. Закрепить умение дифференцировать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Обучать детей сравнивать слова по звуковому составу. Закреплять у детей умение называть слова по определенному фонематическому признаку.

7 Определение звонкости-глухости звуков.

Обучать детей звуковому анализу слова. Закрепить умение дифференцировать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Обучать детей сравнивать слова по звуковому составу. Закреплять у детей умение называть слова по определенному фонематическому признаку.

8 Определение твердости-мягкости звуков.

Обучать детей звуковому анализу слова. Закрепить умение дифференцировать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Обучать умению сравнивать слова по их звуковому составу.

9 Сравнение слов по звуковому составу.

Обучать детей звуковому анализу слова. Закрепить умение дифференцировать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Обучать умению сравнивать слова по их звуковому составу. Называть слова по определенному фонематическому

признаку.10 Звуковой анализ

слова.Обучать детей звуковому анализу слова. Закрепить умение дифференцировать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Обучать умению сравнивать слова по их звуковому составу. Называть слова по определенному фонематическому признаку.

11 Слова с одинаковым значением.

Обучать детей звуковому анализу слова. Закрепить умение дифференцировать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Обучать умению сравнивать слова по их звуковому составу.

12 Звуковой анализ слов «Лук», «Кот».

Обучать детей звуковому анализу слова. Закрепить умение дифференцировать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Обучать умению сравнивать слова по их звуковому составу. Называть слова по определенному фонематическому признаку.

13 Звуковой анализ слов «Лес», «Сыр» и сравнение их по звуковому составу.

Обучать детей звуковому анализу слова. Закрепить умение дифференцировать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Обучать умению сравнивать слова по их звуковому составу. Называть слова по определенному фонематическому признаку

14 Гласные звуки. Формировать у детей представление о гласных звуках. Ввести обозначение гласного звука. Продолжать обучать детей звуковому анализу слова, используя знаковое обозначение гласных звуков. Называть слова с заданным звуком.

15 Звуковой анализ слова «Рыба».

Закрепить у детей знания о гласных звуках. Продолжать обучать детей звуковому анализу слова. Называть слова с заданным звуком.

16 Твердые и мягкие согласные звуки.

Дать детям представление о твердых и мягких согласных звуках. Продолжать обучать детей звуковому анализу слова.

17 . Звуковой анализ слова «Луна».

Закрепить у детей знания о гласных, твердых и мягких согласных звуках .Продолжать обучать детей звуковому анализу слова. Обучать умению сравнивать слова по их звуковой структуре. Называть слова с

заданным звуком.18 Повторение

характеристик гласных, твердых и мягких согласных звуков.

Закрепить у детей знания о гласных, твердых и мягких согласных звуках .Продолжать обучать детей звуковому анализу слова. Сравнивать слова по их звуковой структуре. Называть слова с заданным звуком.

19 Звуковой анализ слова «Утка».

Закрепить у детей знания о гласных, твердых и мягких согласных звуках .Продолжать обучать детей звуковому анализу слова. Сравнивать слова по их звуковой структуре. Называть слова с заданным звуком.

20 Звуковой анализ слов «Сани»и «Санки».

Продолжать обучать детей звуковому анализу слова. Сравнивать слова по их звуковой структуре. Называть слова по определенному фонематическому признаку.

21 Звук «Ш». Закрепить у детей умение проводить звуковой анализ слов. Сравнивать слова по их звуковой структуре. Называть слова с определенным звуком.

22 Соотносить слово с его моделью.

Закрепить у детей умение проводить звуковой анализ слов. Сравнивать слова по их звуковой структуре. Обучать детей соотносить слово с его моделью.

23 Звонкие и глухие согласные. Модельное обозначение.

Дать детям знания о звонких и глухих согласных звуках, Ввести их модельное обозначение. Закрепить у детей умение проводить звуковой анализ слов. Сравнивать слова по их звуковой структуре.

24 Звуковой анализ слова «Игла».

Закрепить у детей знания о звонких и глухих согласных звуках.. Закрепить у детей умение проводить звуковой анализ слов. Сравнивать слова по их звуковой структуре. Обучать детей соотносить слово с его моделью.

25 Звуковой анализ слова «Грибы».

Закрепить у детей умение проводить звуковой анализ слов. Сравнивать слова по их звуковой структуре. Учить детей называть слово по модели.

26 Звук «Й». Закрепить у детей умение проводить звуковой анализ слов. Сравнивать слова по их звуковой структуре. Называть слово с определенным звуком.

27 Звук «Ю». Закрепить у детей умение проводить звуковой анализ слов. Сравнивать

слова по их звуковой структуре. Называть слово с определенным звуком.

28 Звуковой анализ слов «Белка» и «Булка».

Закрепить у детей умение проводить звуковой анализ слов. Сравнивать слова по их звуковой структуре. Называть слова по моделям.

29 Звуковой анализ слов «Мышка» и «Кошка».

. Закрепить у детей умение проводить звуковой анализ слов. Сравнивать слова по их звуковой структуре. Называть слова по определенному фонематическому признаку.

30 Звуковой анализ слов «Мышка» и «Миска».

Закрепить у детей умение проводить звуковой анализ слов. Сравнивать слова по их звуковой структуре. Называть слово с определенным звуком.

31 Заглавная буква «А».

Познакомить детей с буквой «а» - большой и маленькой (заглавной, или прописной, и строчной). Закрепить у детей умение проводить звуковой анализ слов.

32 Звуковой анализ слова «Замок».

Закрепить у детей умение проводить звуковой анализ слов. Сравнивать слова по их звуковой структуре. Называть слово с определенным звуком.

33 Звуковое сравнение слов «Бант» и «Кран».

Закрепить у детей умение проводить звуковой анализ слов. Сравнивать слова по их звуковой структуре. Называть слово с определенным звуком.

34 Звуковой анализ слова «Лампа».

Закрепить у детей умение проводить звуковой анализ слов. Сравнивать слова по их звуковой структуре.

Подготовительная группа

Развитие речи

№ п/п

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По факту

1 Осенние мотивы

Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация.

2 Яблоко и рассвет

Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа по рассказу В.Сухомлинского.

3 Теплый хлеб Познакомить детей с литературной сказкой К. Паустовского. Приучать детей делать выводы по прочитанному и отвечать на вопросы.

4 Летние истории

Помогать детям составлять рассказы из личного опыта, учить подбирать существительные к прилагательным.

5 Ласточки пропали…

Помочь детям запомнить стихотворение А. Фета. Развивать память, мышление.

6 Обрывок провода

Обогатить литературный багаж детей, помочь прочувствовать необычность описанной в рассказе Е. Воробьева ситуации.

7 На лесной поляне

Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать речь.

8 Хлебный голос

Познакомить детей со сказкой А. Ремизова, выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении.

9 Вот такая история!

Продолжать учить детей составлять рассказы из личного опыта. Развивать речь, словарный запас детей.

10 Работа с сюжетной картиной

Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа. Развивать логическое мышление детей.

11 Родина Помочь детям понять смысл стихотворения З. Александровой, запомнить произведение и заучить его.

12 Здравствуй, гостья – зима!

Познакомить детей со стихотворениями о зиме. Рассказать наизусть любимое стихотворение. Рассмотреть рисунки художника В. Белоусова.

13 Первый снег Развивать способность детей воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить стихотворение А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…»

14 Двенадцать месяцев

Познакомить детей со сказкой С. Маршака «Двенадцать месяцев».

15 Слепая лошадь Познакомить детей со сказкой К. Ушинского «Слепая лошадь».

16 Новогодние встречи

Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников.

17 Творческие рассказы детей

Активизировать фантазию и речь детей.

18 Работа по сюжетной картине

Совершенствовать умение детей озаглавить картину, составить план рассказа. Активизировать речь детей.

19 Музыкант Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ В. Бианки «Музыкант».

20 Никита Кожемяка

Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной

сказкой «Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке.

21 Как осел петь перестал

Познакомить детей с итальянской сказкой «Как осел петь перестал» (в обр. Дж. Родари). Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов.

22 Небылицы - перевертыши

Познакомить детей с народными и авторскими небылицами, вызвать желание придумать свои небылицы.

23 Беседа о А. С. Пушкине

Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения поэта.

24 Илья Муромец и Соловей - разбойник

Познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца.

25 Рассказы по картинкам

Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.

26 Сочиняем сказку про маму

Помогать детям составлять творческие рассказы. Закреплять умение согласовывать слова в предложении в роде и числе.

27 Весна идет, весне дорогу!

Чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи.

28 Снегурочка Познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки.

29 Лохматые и крылатые

Продолжать учить детей составлять интересные и логичные рассказы о птицах.

30 Мы о космосе знаем все

Учить детей рассказывать о знакомых предметах, явлениях. Развивать речь детей, мышление.

31 Путешествие по континен-там, матери-кам

Закрепить знание континентов, матери-ков, умение описать их характерные особенности. Продолжать развивать умение образовывать существительные при помощи суффиксов и глаголы при помощи приставок.

32 Путешествие по морям, рекам, океанам

Закрепить знание морей, рек, океанов. Расширять и активизировать словарь детей. Продолжать закреплять навыки словообразования, умение отвечать на вопросы полным предложением.

33 Что было бы, если…

Рассмотреть с детьми всевозможные ситуации. Учить детей правильно отвечать на вопросы, быть внимательными к деталям, обогащать через речь личный опыт детей знаниями

об окружающем мире. Развивать связную речь.

34 Все начинает-ся с семени

Закрепить знания детей о способах размножения растений. Развивать мышление, умение рассуждать и анализировать. Совершенствовать диалогическую речь.

35 Красная книга Закрепить знания детей об охраняемых животных и растениях. Формировать представление о роли природы в жизни человека. Воспитывать бережное отношение и любовь к природе. Учить детей говорить не торопясь, достаточно громко, без напряжения.

36 Растения уголка природы

Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений об окружающих растениях. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

37 Мое любимое растение

Развивать умение интересно, связно, последовательно описывать свое любимое растение. Совершенствовать умение понимать и передавать в речи некоторые связи между наблюдаемыми явлениями, делать выводы.

Обучение грамоте

№ п/п

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По факту

1 Игра подготовитель-ного периода

«Радуга»

Знакомство детей с цветами радуги и последовательностью их расположения. Закрепление знаний о цветах, не входящих в радугу. Развитие умения ориентироваться на листе бумаги, понимать словосочетания: вверху листа и внизу листа и т.д.; зритель-ного и слухового внимания, фонематичес-кого слуха. Закрепление умения дорисовы-вать изображение по точкам, обводить карандашом петляющую линию.

2 Игра подготовитель-ного периода

«Разноцветные колпачки»

Знакомство детей с названиями пальцев. Научить детей определять и называть их как на самой руке, так и на ее изображении.Развитие зрительного и слухового внима-ния, координированности и точности мел-кой моторики, умения ориентироваться на листе бумаги. Закрепить понимание и правильное употребление словосочетаний: слева направо, в середине листа, в левом верхнем углу листа и т.д.

3 Игра подготовитель-ного периода

«Разноцветные кружки»

Игра подготовитель-ного периода

«Веселые человечки»

Повторение названий цветов радуги. Учить детей рисовать круг непрерывной линией,ориентироваться на листе бумаги и описы-вать расположение картинки; правильно подбирать относительные прилагательные, согласовывать их с существительными.

Развитие зрительного и слухового внима-ния детей. Закрепить правильное название частей лица человека: ухо – уши и т.д. и знание их предназначения; знание цветов и их оттенков.

4 Игра подготовитель-ного периода «Наша речь»

Игра подготовитель-ного периода

«Слово, предложение,

рассказ»

Научить понимать детей, что такое устная и письменная речь; рассказывать, что ребе-нок увидел (нарисовал) на картинке. Развитие зрительного и слухового внима-ния детей.

Знакомство детей с тем, что речь состоит из предложений, а предложения состоят из слов; со схемой предложения. Научить по схеме определять начало и конец предло-жения, количество слов в предложении; составлять предложения по заданной схе-ме. Развитие зрительного внимания детей.Продолжать учить детей аккуратно раскра-шивать картинки.

Для всех последующих занятий при знакомстве с каждой буквой (звуком) содержание с 1 по 4 задание одинаковое, а с 5 – разное. Итак, с 1 по 4: - назвать предмет, изображенный на картинке; - определить место заданного звука в слове (в начале, в середине, в конце слова); - закрасить соответствующую клетку в схеме под картинкой тем цветом, которым мы обозначаем этот звук (гласный – красная клетка, твердый согласный – синяя, мягкий согласный - зеленая); - объяснить, почему закрасили клетку именно этим цветом; - нарисовать предметы с заданным звуком (в пустых клетках справа); - показать на схеме под каждой картинкой место звука в слове и его характеристику (начало, середина или конец слова; звук гласный, твердый или мягкий согласный); - определить, на какие окружающие предметы похожа буква; - определить форму и количество элементов в букве; - найти, чем эта буква похожа на уже известные и чем от них отличается; - изобразить букву с помощью пальцев рук; - написать букву в воздухе, объяснить свои движения; - обвести букву по контуру; - написать букву по точкам; - самостоятельно написать букву; - продолжить орнамент; - закончить рисунок: дорисовать картинку по точкам, найти на картинке «спрятавшуюся» букву (в изображении предметов дается изучаемая буква); - раскрасить картинку; - найти на картинке предметы, в названиях которых есть изучаемый звук (пишется буква).

5 А а Учить детей по не цветным изображениям узнавать знакомые ягоды. Закрепить назва-ние ягод; понятия лесные и садовые ягоды. Развивать умение правильно образовывать от заданных существительных относитель-ные прилагательные, согласовывать прилагательное с существительным. Активизировать и обогащать словарный запас детей.

6 У у Закрепить названия грибов. Учить детей узнавать грибы в контурном изображении, закрепить понятия: съедобные и несъедоб-ные грибы. Учить детей звуковому анализу и синтезу слов Ау и Уа.

7 О о Закрепить знание признаков «золотой осе-ни». Учить детей видеть их на черно – бе-лой картинке; определять по выражению лица настроение изображенного человека. Знакомить с правилом о написании заглав-ной буквы в начале имени.

8 И и Закрепить обобщающие понятия овощи и фрукты; знание названий и окраски овощей и фруктов. Учить выделять звук И; угады-вать задуманное слово по его первой и пос-ледней букве. Продолжать учить детей зву-ко – буквенному анализу и синтезу слов на примере слова Иа.

9 М м Знакомить детей со слогом – слиянием и слогом – не слиянием. Учить анализиро-вать, синтезировать и сравнивать эти типы слогов на примере слогов АМ, МУ. Знако-мить с твердым слиянием. Учить зарисовы-вать схемы слогов, составлять и записы-вать слоги: АМ, УМ, ОМ, МА, МУ, МО.

10 П п Учить детей узнавать знакомые деревья и их листья по контурному изображению. Закреплять знания о лиственных и хвойных деревьях и учить их различать. Учить образовывать прилагательные от существи-тельных. Продолжать учить находить на картинке предметы, в названиях которых есть заданный звук П, определять его место в слове. Знакомить детей с мягким слияни-ем на примере анализа и синтеза слога ПИ. Учить детей делить слова на слоги.

11 Т т Закрепить обобщающие понятия верхняя одежда, обувь, головные уборы. Продол-жать учить находить на картинке предме-ты, в названиях которых есть заданный звук Т, определять его место в слове, мяг-кость или твердость. Закрепить умение определять количество слогов в слове и

подбирать к слову его слоговую схему.12 К к Учить разгадывать и составлять ребусы,

заменяя в слове одну букву. Закрепить навыки звуко – буквенного анализа слов на примере слов КИТ, КОТ. Учить сравнивать слова. Закрепить обобщающее понятие перелетные птицы. Учить подбирать слова, заканчивающиеся на заданный слог ка; уз-навать знакомые буквы, написанные нео-бычно; определять ударную гласную и ударный слог в слове.

13 Х х Закрепить обобщающее понятие дикие зве-ри наших лесов; знание о том, что есть хищные и травоядные звери. Учить детей образовывать прилагательные; различать звуки и буквы Х – Т, К – Х. На примере слов муха и мука закрепить умение делать полный звуко – буквенный и слоговой анализ слова с выделением ударения.

14 С с Учить детей делить слова на слоги, выде-лять звук С и определять его место в слове. Закрепить обобщающие понятия дикие и домашние животные. Учить определять ударную гласную в слове; читать слоги и слова протяжно, не прерываясь на букве и слоге. Тренируем в определении твердых и мягких слияний, звуков, не попавших в слияние. Учить подбирать к слову соответ-ствующую ему звуковую схему.

15 З з Учить детей разгадывать и самостоятельно составлять ребусы; звуко – буквенному анализу и синтезу слов на примере слов: коза, коса, оса. Закрепить умение диффе-ренцировать З и С. Знакомить детей со сло-вами, имеющими одинаковое звучание и написание, но различное лексическое зна-чение (омонимы). Закрепить знание звон-ких и глухих согласных и умение их диф-ференцировать. Учить читать слова по кру-гу, по часовой стрелке.

16 Н н Закрепить тему «Зимующие птицы». Учить соотносить местоимения он, она, они с су-ществительными и глаголами. Закрепить умение выделять в слове заданный звук и различать мягкие и твердые согласные. Учить детей разгадывать ребус со словами- перевертышами; понимать и правильно употреблять предлоги: над, под, в, на, за, перед, у (около).

17 Ы ы Учить детей узнавать в словах и дифферен-цировать звуки Ы – И. Продолжать трени-ровать в умении образовывать множествен-

ное число существительных. Закрепить знание по теме «Птицы». Развитие навыков звуко – буквенного анализа и синтеза на примере слов зонт, зонты. Учить состав-лять и разгадывать ребусы.

18 Б б Учить детей подбирать слова – родственни-ки (однокоренные). Расширять словарный запас по теме «Зимние забавы». Учить де-тей правильно согласовывать существи-тельные с числительными до 5; дифферен-цировать парные согласные звуки Б – П и определять, какую букву следует писать на конце слова: дуб, гриб, сноп. Закрепить зву-ко – буквенный анализ и синтез слов.

19 Л л Учить детей образовывать прилагательные и согласовывать их с существительными, изменять окончания существительных при согласовании их с числительными. Закре-пить правильное употребление предлогов на, за, под. Учить детей дифференцировать звуки: глухие и звонкие согласные, глас-ные. Закрепить знание о звуке и букве Л.

20 Ш ш Закрепить тему «Животные Севера». Поз-накомить детей с правильным написанием слияния ШИ. Закрепить умение писать ШИ в словах, знание о том, что звук Ш всегда только твердый, поэтому слияние ШИ – твердое. Учить ориентироваться в поняти-ях ряд, столбик и различать их, правильно определять порядковый номер ряда (свер-ху вниз) и столбика (слева направо), нахо-дить нужную букву по данному номеру ря-да и столбика.

21 Ж ж Продолжать учить детей образовывать при-лагательные от числительного и существи-тельного, отсчитывать предметы снизу вверх, слева направо и определять поряд-ковый номер. Закрепить правильное напи-сание слияний ШИ, ЖИ. Тренировать де-тей в различении Ш – С, Ж – З, З – С, звуко – буквенном анализе и синтезе на примере двусложных слов.

22 В в Развивать умение детей находить слова с заданным звуком В и определять его место в слове. Закрепить умение определять ко-личество слогов в слове по количеству гласных. Учить подбирать слова к задан-ным слоговым схемам и выделять ударную гласную в слове, разгадывать ребусы с цифрами. Тренировать умение выполнять звуко – буквенный анализ и синтез на при-

мере слов стол, стул.23 Ф ф Развивать умение обобщать предметы, вы-

деляя их основные свойства (темы: «Ме-бель» и «Электроприборы»). Учить опре-делять нужную парную согласную в конце слова с помощью подбора слов – родствен-ников, изменения слова. Совершенствовать навыки звуко – буквенного анализа и син-теза. Учить анализировать и читать изо-графы.

24 Д д Учить детей различать парные согласные Д и Т. Закреплять умение правильно соот-носить числительные один, одна, одно с су-ществительными; знания по теме «Посу-да». Учить писать слова один, одно, два, опираясь на их звуко – буквенный анализ. Закрепить умение правильно писать изу-ченные буквы.

25 Г г Развивать умение дифференцировать пар-ные согласные К и Г, подбирать слова с за-данным звуком и заданной буквой. Зак-репить знания по теме «Магазин». Учить анализировать и записывать словосочета-ния: два сапога, один сапог и т.д. Закрепить умение определять парную согласную на конце слова (К - Г); в чтении слов, записан-ных в круге, по часовой стрелке.

26 Р р Закрепить умение находить в слове задан-ный звук (букву), определять его место, твердость или мягкость. Учить дифферен-цировать согласные Р и Л. Анализировать знакомое слово продукты, найти в нем пропущенные гласные буквы. Развивать умение разгадывать ребусы. Закреплять умение узнавать предметы, изображенные точками, и самостоятельно завершать рису-нок.

27 Й й На примере слов: транспорт, воздушный, водный, городской развивать умение вы-полнять звуко – буквенный анализ и син-тез слов. Закрепить навык деления слов на слоги; знания по теме «Транспорт», умение различать виды транспорта; умение писать (списывать) слова. Продолжать учить отга-дывать ребусы.

28 Э э Закрепить умение составлять предложения по картинке и определять количество слов в предложении. Учить составлять предло-жения с заданными словами и определен-ным количеством слов. Развивать умение детей согласовывать местоимения ЭТА, ЭТО, ЭТОТ, ЭТИ с существительными.

Закрепить знание детей о том, что имена пишутся с заглавной буквы.

29 Е е Закрепить умение разгадывать ребусы раз-личных видов. Учить детей писать назва-ние рек с заглавной буквы. Развивать уме-ние в составлении предложений к заданной схеме. Закрепить знания о родном городе и его реках. Учить правильно писать назва-ние родного города. Развивать умение пос-логового чтения.

30 Ь ь Закрепить знания детей о приметах весны и весенних месяцах. Учить писать их назва-ния. На примере слова апрель закрепить знания о букве Ь (смягчение предшествую-щего согласного). Совершенствовать уме-ние использовать предлоги и словосочета-ния за, перед, на, в, слева от, справа от. Развивать умение составлять из предло-женных слогов слова, а из слов предложе-ния. Закрепить знание названий знаков препинания (. ! ?) и правило постановки одного из них в конце предложения; уме-ние читать предложения с определенной интонацией в зависимости от знака в конце него.

31 Я я Развивать умение определять пропущен-ные в слове буквы, выполняя звуко–бук-венный анализ и синтез; составлять пред-ложения из данных слов по определенной схеме. Закрепить знания по теме «Семья»; умение определять первый звук и первую букву в слове. Учить читать и самостоя-тельно «зашифровывать» слова с помощью предметных картинок. Закрепить знания о смягчении буквой Я предшествующего сог-ласного.

32 Ё ё С помощью звуко–буквенного анализа слов ёжик, ёлка закрепить знания о букве Ё. Развивать умение составлять рассказы по сюжетным картинкам. Закрепить умение находить букву Ё в заданных словах, опре-делять её место в слове и звук, который она смягчает. Учить разгадывать изографы (слова, зашифрованные в картинке).

33 Ю ю Учить образовывать глаголы настоящего времени множественного числа, согласо-вывая их с существительными. Закрепить навык прочтения трехсложных слов со сте-чением согласных (ползают, плавают, прыгают); узнавание и правильное напи-сание изученных букв. С помощью звуко–буквенного анализа и синтеза имен Юра,

Юля закрепить знания о букве Ю.34 Ц ц Развивать умение дописывать пропущен-

ные в словах буквы. Закрепить знания по теме «Цветы», умение дифференцировать виды цветов (садовые и полевые); умение анализировать предложение по количеству слов и дописывать нужные по смыслу сло-ва в недописанное предложение; умение определять в предложении предлог В и вы-делять его на схеме предложения как от-дельное «маленькое слово». Учить детей узнавать буквы по их неполному написа-нию, читать слова.

35 Щ щ Развивать умение в выделении и определе-нии места Щ в слове, закрепить знания об этом звуке. Закрепить умение читать сти-хотворные тексты; писать знакомые буквы, различать Ш и Щ, Е и Ё. Совершенствовать навык составления слов из предложенных букв – ёрш, лещ. Закрепить навыки звуко–буквенного анализа и синтеза; написания слогов ЩА, ЩУ.

36 Ч ч Закрепить умение дописывать слова, встав-ляя в них пропущенные буквы; различать Ч и Т; знания по теме «Школа и школьные принадлежности»; знания о правильном на-писании слогов ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. Разви-вать умение различать Ч и Щ. На примере слов роща, часы, чулок, щука закрепить на-выки звуко–буквенного анализа и синтеза. Закрепить знание о том, что первое слово в предложении начинается с заглавной бук-вы, а заканчивается предложение каким-либо знаком препинания (. ! ?).

37 Ъ ъ Закрепить знание детей о разделительном свойстве твердого знака. Учить образовы-вать глаголы с помощью приставок. Закре-пить навыки звуко–буквенного анализа и синтеза. Развивать умение разгадывать ре-бусы, вставлять пропущенные в слове бук-вы, обобщая их. На примере слов села и съела закрепить знания о функции твердого знака. Закрепить умение узнавать очерта-ния изученных букв и различать буквы, схожие по написанию (Ь, Ы, Р, Ъ).

6.4. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Средняя группа

Рисование

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По факту

1. «Чашка»

2. «Солнышко и тучка»

3. «Кошечка»

4. «Украсим сарафаны для матрешек»

5. «Дерево»

Учить детей крупно рисовать предмет посуды с натуры простым карандашом, располагая его на всем листе. Учить самостоятельно подбирать подходящие цвета, обводить точками нарисованный карандашом контур ватной палочкой с гуашью. ( Д.Н. Колдина,«Рисование с детьми 4-5 лет», с. 18)

Закрепить умение правильно держать карандаш; рисовать предметы круглой и овальной форм; закрашивать аккуратно, не выходя за контур и накладывая штрихи в одном направлении; доводить работу до конца. (http://www.maam.ru/detskijsad/plan-konspekt-neposredstveno-obrazovatelnoi-dejatelnosti-s-doshkolnikami-v-srednei-grupe-po-izo.html)

Учить детей рисовать зайца, используя овал и круг. Учить рисовать предметы крупно, располагая их на всем листе с учетом их пропорций. Воспитывать бережное отношение к животным. (Д.Н. Колдина, «Рисование с детьми 4-5 лет», с. 27)

Познакомить детей с историей создания народной игрушки, ее внешним обликом, с элементами и цветосочетаниями, характерными для ее росписи. Учить смешивать красную и белую, синюю и белую краски для получения розового и голубого цвета.(Н.Н.Леонова, «Худ.творчество», с.61)

Учить детей рисовать по представлению большое дерево на всем листе, передавая упрощённое строение ствола и кроны. Продолжать учить сначала рисовать простым карандашом, а затем оформлять работу в цвете. (Д.Н. Колдина, «Рисование с детьми 4-5 лет», с. 38)

6. «Разноцветные шарики»

7. «Зайка»

8. «Елку к празднику нарядим»

9.«Скатерть для чаепития»

10. «Пингвины»

11. «Комнатные растения. Фиалка в горшке»

Учить детей рисовать шары круглой и овальной формы гуашевыми красками; вызвать желание украсить праздничными шарами улицы города; дополнять изображение карандашными рисунками (ниточка). (http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-po-risovaniyu-na-temu-vozdushnye-shary-dlja-srednei-grupy.html)

Учить детей рисовать зайчика, используя конкретные формы (овал и круг) для изображения этого животного, соблюдая пропорции. Познакомить с отличительными особенностями зайца. Развивать воображение.(О.В.Павлова, «Изобразительная деятельность», с.10.)

Учить передавать в рисунке образ нарядной новогодней елки, равномерно распределять украшения по всему дереву; закреплять умение смешивать краски. Развивать фантазию. (О.В.Павлова, «Изобразительная деятельность», с.34.)

Учить детей рисовать узоры на скатертях прямоугольной формы; показать варианты сочетания элементов цветочного декора и волнистых линий; развивать чувство ритма и цвета. (Н.Н.Леонова, «Худ.творчество», с.87)

Учить рисовать, используя нетрадиционную технику рисования – картофельные штампики; проводить мазки всей кистью, а точки и мелкие штрихи – концом кисти. Закрепить умение промывать кисть начисто при смене цвета краски. (http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-integrirovanoi-neposredstveno-obrazovatelnoi-dejatelnosti-v-srednei-grupe-pingviny.html)

Познакомить детей с растениями, которые растут в группе детского сада.- В процессе создания композиции «Фиалка», учить передавать в рисунке характерные особенности строения фиалки, соблюдать пропорции деталей. Закрепить навыки работы с акварелью и фломастерами. Совершенст-вовать умение правильно держать кисть.(http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-v-srednei-grupe-komnatnye-rastenija-fialka-v-

12.«Быстро-крылый самолет»

13.«Расписные стульчики»

14 .«Дождик, дождик, капелька»

15.«Ракета летит в космос»

16. «Рыбки»

17. «Здравствуй,

vaze.html)

Упражнять детей в создании образа предмета, состоящего из нескольких частей; создавать простую сюжетную композицию. Закреплять умение убирать излишки воды на кисточке тряпочкой. (Н.Н.Леонова, «Худ.творчество», с.126)

Учить ритмично располагать узор, выполнять отдельные элементы городецкой росписи (бутоны, цветы, листья); знакомить со спецификой создания декоративных цветов; воспитывать интерес к народному творчеству. (О.В.Павлова, «Изобразительная деятельность», с.28.)

Вызывать эмоциональный отклик, воспитывать чуткое и бережное отношение к природе на красоту окружающего мира.Обучающая: учить рисовать дождь пипеткой, равномерно распределяя капли воды по поверхности альбомного листа. Продолжать учить передавать в рисунке несложные явления действительности. Учить сочетать воедино действия со словами стихотворения.Развивающая: развивать воображение, мелкую моторику, эстетическое отношение к окружающему миру. (Д.Н. Колдина.«Рисование с детьми 4-5 лет», с. 25)

Уточнить знания детей о понятии «космос», «космический корабль», о планете Земля, празднике «День космонавтики». Активизировать словарь. Закрепить умение: рисовать восковыми мелками, тонировать лист. Учить рисовать ракету, используя геометрические фигуры. Учить создавать композицию в рисования. воспитывать эстетическое чувство, умение ценить красоту звездного неба, желание отразить свои впечатления в рисунке. (Д.Н. Колдина,«Рисование с детьми 4-5 лет», с. 17)

Знакомить детей с обитателями аквариума; формировать умение работать над деталями рыбок: чешуей, плавниками, глазами, хвостом; развивать технические навыки в работе; воспитывать любовь и уважение к животному миру. (Н.Н.Леонова, «Худ.творчество», с.169)

Закрепить знания о работе светофора и

наш друг светофор»

18.«Божья коровка»

правилах перехода улицы. Закрепить умение правильно работать с гуашью, кистью и водой, подбирать цвет, аккуратно закрашивать части светофора, накладывая мазки в одном направлении, не выходя за контур рисунка. Закрепить знание основных цветов. Воспитывать аккуратность, терпение, умение довести дело до конца. (Н.Н.Леонова, «Худ.творчество», с.183)

Знакомить детей с насекомыми луга, развивать представление об их многообразии; создавать композицию на основе зеленого листика;совершенствовать технические навыки, формировать умение самостоятельно подбирать цветовую гамму красок; развивать мелкую моторику рук. (Н.Н.Леонова, «Худ.творчество», с.177)

Аппликация

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По факту

1.«Украсим посуду узором»

2.«Красна девица сидит в темнице»

3. «Котик – тепленький животик»

4. Аппликация из спичек

Учить аккуратно намазывать детали и приклеивать их на бумагу в форме тарелки; создавать узор, чередуя детали по цвету. Воспитывать интерес к изобразительному творчеству. (О.В.Павлова. с.90)

Учить детей создавать аппликативные изображение овоща  морковь – способом разрезания прямоугольника по диагонали и закругления уголков. Развивать чувство формы и композиции. (О.В.Павлова. с.95)

Закрепить знания о домашних животных. Развивать наблюдательность, умение изображать животных, передавая особенности их внешнего вида. Совершенствовать навыки работы с клеем. Развивать познавательные интересы, творческие способности детей, мелкую и общую моторику. (http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-po-aplikaci-na-temu-koshechka.html)

Учить делать простые плоскостные панно из спичек в технике аппликация; сформировать

«Домик и солнышко»

5. «Осенние деревья»

6. «Красивый коврик для мамы»

7. «Ёжик»

8.«Праздничная елочка»

9.«Строим домик для зайчика»

10. «Цветущий кактус»

11.«Быстро-

навыки работы, используя новые материалы. Воспитывать аккуратность и воображение.(http://www.maam.ru/detskijsad/kratkosrochnaja-obrazovatelnaja-praktika-po-vyboru-reb-nka-aplikaci-iz-spichek.html)

Учить создавать красивый образ осеннего дерева. Продолжать освоение обрывной техники аппликации. Развивать творческое воображение, чувство цвета, мелкую моторику.(http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-po-aplikaci-v-netradicionoi-tehnike-obryvnaja-aplikacija-v-srednei-grupe-osenie-derevja.html)

Учить составлять гармоничную композицию из бумажных полосок, чередующихся по цвету; закрепить технику резания бумаги по линиям сгиба. Развивать чувство ритма и цвета. (Н.Н.Леонова «Худ.творчество», с.238)

Учить детей создавать объемный образ с помощью техники обрывания. Продолжать учить пользоваться ножницами: вырезать по контуру. Обводить шаблон, аккуратно пользоваться клеем. Развивать мелкую моторику. http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-aplikacija-ezhik.html

Совершенствовать навыки работы с бумагой и подручным материалом; развивать конструктивные способности, композиционные умения; развивать фантазию, поощрять творческую инициативу в создании композиции; развивать мелкую моторику пальцев, глазомер.(Н.Н.Леонова, «Худ.творчество», с.244)

Развивать умения составлять одно целое из отдельных деталей, добавлять отдельные детали вырезая их из бумаги;вызвать желание участвовать в коллективной работе; воспитывать уважение к труду строителя. (Н.Н.Леонова, «Худ.творчество», с.245)

Учить детей создавать образ цветущего кактуса из бумаги, вырезать предмет круглой форм путем срезания углов квадрата; формировать умение доводить начатое дело до конца.(Н.Н.Леонова, «Худ.творчество», с.248)

Учить создавать изображение самолета из

крылый самолёт»

12. «Шкафчик для Мишки»

13. «Живые облака»

14.«Ракеты и кометы»

15. «Аквариум»(коллективная аппликация)

16. «Мы едем, едем, едем в далекие края!»

17.«Бабочка присела на листочек»

бумажных изделий разной формы и размера.Учить вырезать формы, создавать образ из заранее заготовленных частей.Обобщать и закреплять знания детей о транспорте. Развивать творческое мышление.(Н.Н.Леонова, «Худ.творчество», с.250)

Закреплять умение аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать элементы узора на листе. Развивать творческие способности, давать возможность каждому ребёнку проявлять самостоятельность в выполнении работы. (http://www.maam.ru/detskijsad/-mebel-dlja-medvedja-konspekt-zanjatija-po-aplikaci-2-ml-gr.html)

Изображение облаков, по форме похожие на знакомые предметы или явления. Продолжать освоение техники обрывной аппликации. Развитие воображения. (И.А.Лыкова, Изобразительная деят. в д/с, с.122)

Создание аппликативных картин на космическую тему. Освоение рационального способа деления квадрата на три треугольника. Совершенствование обрывной аппликации.(И.А.Лыкова, Изобразительная деят. в д/с, с.128)

Изображение рыбок из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников). Развитие комбинаторных и композиционных умений.(И.А.Лыкова, Изобразительная деят. в д/с, с.136)

Продолжать обучение умению составлять многоэлементную композицию из отдельных частей; повторение и закрепление навыка вырезания (круга из квадрата, срезание уголков), сгибание полоски пополам и разрезания по линии сгиба, приема аккуратного наклеивания; привитие навыка работать в коллективе; воспитание доброжелательности.(Малик О.А. Занятия по аппликации: развиваем самостоятельность дошкольников, с. 14)

Развивать интерес к аппликации как виду деятельности: продолжать учить составлять рисунок из готовых форм, закреплять умение наклеивать формы бабочек на зеленый березовый листочек. (Малик О.А. Занятия по аппликации: развиваем самостоятельность дошкольников, с.84)

Лепка

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По факту

1.«Посуда для Федоры»

2. «Вот какой у нас арбуз!»

3. «Грибы для Белочки»

4."Родной город"

5."Приле-тайте в гости"

Продолжать учить детей бережному отношению к предметам обихода.Активизировать в речи детей слова по теме «Посуда». Учить отвечать полным ответом . Закрепить приемы лепки посуды. Воспитывать уважение к труду. (Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду, с.25)

Лепка ломтей арбуза – моделирование частей (кора, мякоть) по размеру и форме, вкрапление настоящих арбузных семечек. (Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду,с.42)

Учить детей лепить грибы из двух частей (шляпка, ножка), уточнить представление детей о строении гриба для более точной передачи пропорций частей. Воспитывать интерес к познанию природы и отражению впечатлений в разных видах изобразительной деятельности.(Лыкова И.А. - Изобразительная деятельность в детском саду, с. 144)

Развивать представление детей о том, что в нашем городе есть разные дома, улицы, магазины, аптеки, кинотеатры. Учить из глины создавать предметы, состоящие из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (магазины, офисы, дома, кинотеатры). Закреплять приемы лепки (вытягивание, сглаживание). Развивать образные представления, воображение. Воспитывать положительное отношение к родному городу, испытывать гордость за свой город. (Лыкова И.А. - Изобразительная деятельность в детском саду, с.38)

Узнавать и называть зимующих и перелетных птиц. Воспитывать желание заботиться о птицах. Обращаться к личному опыту детей. Закреплять умение лепки фигурки птицы, дать детям возможность сделать самостоятельный выбор какую птицу будут лепить. Воспитывать аккуратность в работе. (Лыкова И.А. - Изобразительная деят. в детском саду, с.90)

6. «Обложка для книжки»(коллективная работа)

7. «Снежная баба»

8. «Морозные узоры» (зимнее окошко)

9.«Красивая салфетка»

10. «Пингвин»

11. «Девочка в длинной шубке»

12. «Филимо-новская

Учить раскатывать пластилин в тонкий жгут, сворачивать его в круг, скатывать маленький шарик и расплющивать его, соединять части в целое; воспитывать дружелюбие в процессе коллективной работы. (О.В.Павлова, с.136)

Создание выразительных лепных образов конструктивным способом.Развивать мелкую моторику пальцев, глазомер и воображение. (Лыкова И.А. - Изобразительная деятельность в детском саду, с.78)

Учить детей создавать образ морозного узора с помощью пластилинографии; развивать художественно-творческие способности, умения переносить знакомые способы лепки в новую творческую ситуацию. Продолжать учить детей скатывать колбаски и конструировать из них задуманный предмет в виде барельефа (изображение выступает над плоскостью фона). (Н.Н.Леонова, Худ.Тв-во, с.205)

Упражнять в умении раскатывать пластилин в тонкий жгут, сворачивать его в круг, скатывать маленький шарик и расплющивать его, самостоятельно создавать узоры, соединять части в целое; воспитывать дружелюбие в процессе коллективной работы. (Н.Н.Леонова, Худ.Тв-во, с.203)

Учить детей лепить животных из частей, деление куска на части, выдерживать соотношение пропорций по величине (голова меньше туловища, мелкие детали прикреплять, плотно соединяя их). Учить создавать общую сюжетную композицию. Закреплять знакомые приемы лепки: скатывание, раскатывание, прищипавание, примазывание. (Н.Н.Леонова, Худ.Тв-во, с.207)

Учить детей передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине;закреплять умение раскатывать глину между ладонями, лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части плотно прижимая их друг к другу и сглаживать места их скрепления; развивать мелкую моторику рук.(http://www.maam.ru/detskijsad/nod-v-srednei-grupe-po-lepke-na-temu-devochka-v-dlinoi-shubke.html)

Формировать представление о ремесле игрушечных дел мастеров; учить самостоятельно

игрушка – петушок»

13.«Цветы-сердечки»

14.« Весенняя веточка вербы»

15."Муха-цокотуха"

16. «Электро-приборы вокруг нас-стационарный телефон»

17. «Подарок ветеранам»

18.«Цветоч-ный луг»

лепить филимоновского петушка; формировать умение лепить из целого куска пластилина; воспитывать интерес к народной культуре. (Н.Н.Леонова, Худ.Тв-во, с.217)

Учить создавать рельефные картины в подарок близким людям – мамам и бабушкам. Показать варианты изображения цветов с элементами сердечками. Развивать чувство формы и ритма.(Н.Н.Леонова, Худ.Тв-во, с.214)

Развивать умение изображать ветку весеннего дерева с помощью пластилина; передавать характерные особенности вербы. Развивать приёмы раскатывания, сплющивания, примазывания пластилина, деления на части с помощью стеки. Развивать мелкую моторику рук. (Н.Н.Павлова,Изобраз. Деят.,с 141)

Лепка насекомых в движении с передачей характерных особенностей их строения и окраски. Закреплять умение лепить предметы круглой и овальной формы. Воспитание интереса к творчеству. (Лыкова И.А. - Изобразительная деятельность в детском саду, с.144)

Обобщать и расширять знания детей о бытовых электроприборах; учить рассказывать и сравнивать их; развивать мыслительную активность, умственные операции сравнения и обобщения, любознательность; активизировать словарь по теме – электроприборы, бытовое оборудование, телефонная трубка, стационарный телефон; учить проявлять творческие способности в собственной изобразительной деятельности; воспитывать бережное отношение к предметам ближайшего окружения. (http://www.maam.ru/detskijsad/kompleksnaja-organizovanaja-dejatelnost-po-lepke-v-srednei-grupe-na-temu-yelektropribory-vokrug-nas-stacionarnyi-telefon.html)

Учить лепить из соленого теста барельеф с изображением цветка, используя приемы скатывания шара, приплющивания его, скатывания «капелек»; воспитывать чувство гордости за героизм нашего народа. (Н.Н.Леонова, Худ.Тв-во, с.224)

Учить детей лепить рельефные картины; показать, как можно усилить выразительность

образа цветка (прищипывать, изогнуть край жгутика, сплющивать лепестки). Закрепить приемы лепки (раскатывание прямыми движениями в ладошками жгутика, круговыми движениями шара). Развивать комбинаторные способности. (Н.Н.Павлова,Изобраз. Деят.,с 142)

Конструктивно - модельная деятельность

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По факту

1. «Кроватка для куклы»

2. «Забор с узорчатой решеткой»

3. «В гости к старичку Лесовичку»

4. «Домики, сарайчики»

5. «Шапочка»

6.«Ежик по

Учить детей делать постройки, соразмерные игрушкам; различать длинные и короткие кирпичики, правильно называть их; самостоятельно отбирать нужные детали в соответствии с характером постройки; выполнять постройку по готовому образцу, воспитывать интерес к конструированию.

Упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками различной формы, установленными вертикально и горизонтально. Закреплять представления об основных строительных деталях и деталях конструктора.

Продолжать совершенствовать конструктивные навыки и умения: соединение частей при помощи пластилина и дополнение изображения деталями; Учить отбирать самостоятельно средства выразительности. Продолжать знакомить с разновидностями природного материала. Учить различать и называть деревья. Развивать умение и отгадывать загадки про геометрические фигуры.

Закрепить у детей представление о строительных деталях (название, форма, свойства). Упражнять в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов.

Учить складывать лист бумаги, совмещая углы и стороны; развивать мелкие мышцы кистей рук, координацию движений.

Учить детей видеть образ в природном

образцу»

7. «Постройка по рисунку»

8. «Корабли»

9. «Мосты»

10.«Паровоз»

11. «Цветок по образцу»

12. «Зоопарк»

13.«Мебель для трех медведей»

14. «Грузовые автомобили»

материале, использовать для закрепления частей пластилин, делать поделки аккуратными и устойчивыми.

Продолжать учить детей сооружать постройки по заданной схеме. Учить анализировать постройку, выделяя основные части, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, окна, у заборчика - загородки). Упражнять в пространственном моделировании.

Дать представления о разных видах судов; о том, что их строение зависит от функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба; упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; развивать способность к зрительному анализу.

Продолжать учить детей создавать постройку из готовых геометрических форм (брусков, кирпичиков, кубов, призм, цилиндров), анализировать объект, видеть основные части и детали, составляющие сооружение. Развивать конструкторские навыки, пространственное мышление. Воспитывать самостоятельность.

Дать знания о видах вагонов. Закрепить знания о составных частях вагона. Обогащение словаря: пассажирский, грузовой, станция, электричка. Закрепление умения складывать лист бумаги пополам, разрезать его по линии сгиба, намазывать клеем часть детали.

Продолжать обучать конструированию из бумаги. Учить самостоятельно выполнять работу по образцу, воспитывать аккуратность и доводить начатое дело до конца.

Учить определять последовательность, отбирать материал, согласовывать свои действия с действиями товарищей.

Учить детей использованию свойств строительного материала (пропорций, размеров, формы) для создания конструкций, передающих обстановку в доме трёх медведей (кровати, стулья разных размеров).

Дать обобщенные представление о грузовом транспорте; упражнять в его конструировании, в

15.«Улицы нашего города»

16.«Роботы»

анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям; дать представление о строительной детали-цилиндре и его свойствах (в сравнении с бруском); уточнять представления детей о геометрических фигурах; побуждать к поиску собственных решений.

Совершенствование умения организовать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы забора; объединять постройки единым сюжетом; развитие конструкторских способностей.

Учить детей создавать плоскостные модели из геометрической мозаики. Развивать умение самостоятельно отбирать необходимый материал, ориентироваться на плоскости, намечать последовательность возведения конструкций.

Музыка

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По факту

1.«Здравствуйте!»

Создавать условия для обогащениямузыкальных впечатлений детей.Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на музыку.Способствовать формированиюзвуковысотного слуха, развитию восприятия детьми звуков сексты,умения точно интонировать мелодию

2-3.«Мы дружные ребята»

Создавать условия для обучения самостоятельной смене движений в соответствии с изменением характерамузыки, перестраиванию в круг из положения врассыпную; побуждатьдетей ритмично, легко передавать игровые образы.

4.«Как мы весело живем»

Предлагать слушать спокойную, ласковую похарактеру музыку и эмоционально на нее откликаться.Рассказать детям о людях, которых называюткомпозиторами.

5-6.«Осень, золотая»

Продолжить беседу о характере музыкального произведения, обратить внимание на динамику, регистры, темп. Обратить внимание детей на изменение темпа музыки:медленно- дождь начинается, быстро- дождик

идет,замедление- дождик заканчивается.

7-8.«Веселый огород»

Создавать условия для обучения пению естественным голосом, исполнению песни легким звуком,передаче в каждой песне особенностей характера музыки. Создавать условия для обученияориентировке в пространстве; способствовать развитию у детей ловкости, быстроты реакции

9-10.«На птичьем дворе»

Учить детей начинать и заканчивать пение вместе, стараться петь согласованно, протяжно. Передавать в движении (на шаге) простейший ритмический рисунок. Подводить к разучиванию переменного шага.

11-12.«Моя семья»

Создавать условия для ознакомления с русским народным творчеством, жанрами народных песен,обучения определению жанра и характера произведения, пониманиюизобразительного характера музыки, различению звучания регистров;способствовать развитию умения понимать средства музыкальной выразительности (регистр, динамику, темп).

13-14.«Вещи которые меня окружают»

Обратить внимание детей на двухчастную форму пьесы. Рассказать о пляске. Предложить детям подобрать картинку, подходящую к данной мелодии. Прослушать пьесу в разных регистрах. Спросить, кто может танцевать под ту или иную музыку и почему.

15-16.«Детский сад»

Продолжать развивать у детей способность чувствовать характер, настроение пьесы «Что музыка выражает». Учить различать спокойное, неторопливое, грустное звучание мелодии, характер аккомпанемента. Расширять представления детей о музыкальных жанрах.

17-18.«Мой город Липецк»

Создавать условия для обучения слушанию произведения от началадо конца, формулированию ответа на вопросы по содержанию песни.Способствовать формированиюзвуковысотного слуха; способствовать развитию умения точно интонировать мелодию.

19-20.«Человек и

Создавать условия для обучения слушанию музыкального произведения от начала до

животный мир»

конца, формулированию ответов на вопросы посодержанию песни. Способствоватьразвитию тембрового слуха; создаватьусловия для обучения различению звучания трех музыкальныхинструментов

21-22. «Природа вокруг нас»

Создавать условия для обучения различению смены характера музыки.Способствовать формированиюзвуковысотного слуха, развитию умения точного интонировать мелодию.

23-24.«О хороших привычках, манерах»

Знакомить с русскими народными игровыми традициями. Предлагать самостоятельно выражать в движении образыперсонажей. Воспитывать умение сдерживать себя,соблюдать правила игры

25-26.«Все о здоровье и безопасности»

Формировать правильную осанку, эластичность мышц, развивать чувство ритма, координацию движений, развивать память, мышление, воображение, двигательную активность.

27-28.«Зимние подарки»

Учить детей слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. Рассказать о характере музыкального произведения. Знакомить с музыкальными жанрами.

29-30.«Россия – Родина моя»

Побеседовать с детьми о том, как называется страна, в которой мы живем, родной город или поселок. Побуждать высказывать свои впечатления.

31-32.«Мы друзья зимующих птиц

Создавать условия для обучения слышанию изобразительности вмузыке, различению выразительных средств.Способствовать развитию тембрового слуха, умений петь на одном звуке, добиваться чистоты звучания,различать звучание трех музыкальных инструментов

33-34.«Наступает Новый год»

Создавать условия для обучения пению (протяжно, ласково, соблюдая ритм, отчетливо произнося слова, выразительно, в соответствии собразом Деда Мороза), передаче интонацией характера музыки;побуждать к солированию;способствовать развитию индивидуальности, музыкальности.

35-36.«О правах детей»

Побуждать детей к активному участию в совместном творчестве. Совершенствовать навыки инсценирования песни. Закреплять

умение петь эмоционально, выразительно.37-38.«Профессии разные нужны, профессии всякие важны»

Обогащение детьми опыта слушания музыки, формирование певческих навыков: чистота интонирования, дыхания, дикции; развитие чувства ритма, умения передавать через движения характер музыки. Способствовать развитию у детей образности и выразительности движений, накоплению музыкальных впечатлений.

39-40.«Откуда это появилось»

Продолжать знакомить детей с русскими народными инструментами, их историей создания. Развивать чувство ритма в игре на музыкальных инструментах. Продолжить беседу об оркестре народных инструментов.

41-42.«Едем, плывём. Транспорт»

Способствовать обогащению музыкальных впечатлений детей;развитию эмоциональной отзывчивости на музыку. Способствоватьразвитию умения точно интонировать мелодию.

43-44.«Всё о лесе»

Учить детей слушать народную музыку иэмоционально на нее откликаться. Рассказать о характере музыкального произведения, обратить внимание на динамику, регистр, темп.Развивать чувство ритма. Продолжать знакомить детей с народными инструментами -кубиками. Играть на бубне, аккомпанируя игрушке-зайке.

45-46.«День защитника отечества»

Обратить внимание на характер музыки: четкая, ритмичная (лошадка скачет резво, ровно). Рассказать ктотакой всадник. Совершенствоватьдвижения прямогогалопа. Развиватьчеткость и ловкость движений.

47-48.«Страна Светофория»

Способствовать развитию умений различать средства музыкальной выразительности (как рассказывает музыка?), чувствовать настроения, выраженные в музыке, высказывать о ней. Способствовать развитию умений различать изменения в музыке и отвечать на них сменой движения.

49-50.«Встречаем весну»

Способствовать развитию умений определять характер музыки, различать ее изобразительность, формумузыкального произведения, характер отдельных частей, определять средства музыкальной выразительности, создающие образ (динамику, регистр, акценты, артикуляцию).

51-52.«Мамин праздник»

Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на песниласкового, нежного характера; побуждать высказываться о них;обучать различению границ музыкальной фразы, динамики, регистра; создавать условия для обученияразличению оттенков настроений вмузыкальных произведениях, средствмузыкальной выразительности.

53-54.«В мире техники»

Способствовать развитию творчества в движениях, умения самостоятельнонаходить образ в соответствии смузыкальным произведением.

55-56.«Синий цвет земли»

Привлекать детей к музыке разного характера, учить различать в ней образы, высказываться о них. Целенаправленно формировать знания детей о классической музыке, композиторах разных национальных школ, о взаимосвязи видов искусств (музыка и литература, музыка и живопись).

57-58.«Труд в саду и в огороде»

Способствовать развитию умениядвигаться в соответствии с музыкальными фразами, эмоционально передавать игровые образы, исполнять движения выразительно. Развивать координацию и ловкость движений с предметом.

59-60.«Космос и звёзды»

Развивать у детей представление об изобразительных возможностях музыки, ее способности отображать явления окружающей действительности, учить различать средства музыкальной выразительности. Формировать представление о содержании одночастной музыки.

61-62.«Земля и её соседи»

Способствовать привитию детямлюбви к музыке; формированиюумений слушать внимательно, самостоятельно определять характер музыкального произведения.Способствовать развитию звуковысотного восприятия - умениеразличать звуки кварты.

63-64.«Весенние сады»

Проникнуться светлым весенним настроением музыки. Услышать 3-хчастную форму пьесы: песенную выразительную тему в 1-ой и 3-ей частях пьесы и более живую музыку середины.

65-66. «Путешествие вокруг света»

Привлекать детей к музыке разного характера, учить различать в ней образы, высказываться о них. Целенаправленно формировать знания детей о классической

музыке, композиторах разных национальных школ, о взаимосвязи видов искусств (музыка и литература, музыка и живопись).

67-68.«День Победы»

Предложить детям послушать музыку и определить жанрмузыкального произведения. Какие движения можновыполнять под эту музыку (маршеобразные, танцевальные).Напомнить, что инструментальная музыка рассказываетмузыкальными звуками, а не словами.

69-70.«Дружат дети всей планеты»

Способствовать развитию умений различать звучание мелодии в разных регистрах, поочередно шагая -девочки и мальчики, идти в парах, согласуя движения с музыкой.Создавать условия для импровизации характерных танцевальных движений; способствовать развитию чувства партнерства в танцах.

71-72.«На встречу лету»

Способствовать обогащению музыкальных впечатлений детей,развитию эмоциональной отзывчивости на музыку разного характера;создавать условия для закрепления умения называть музыкальныепроизведения.

Старшая группа

Рисование

№ п/п

Тема Содержание Дата проведенияПо

плануПо факту

1 Осень золотая Познакомить с творчеством художников М. Левитана (Золотая осень), М. Остроухова (Золотая осень), В. Поленова (Золотая осень). Учить развернуто оценивать изображения, совершенствовать технику рисования красками, учить рисовать деревья разными способами, развивать

представления о разнообразии цветов и оттенков в окружающей природе. Воспитывать интерес и положительное отношение к искусству.

2 Загадки с грядки Учить передавать форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках, создавать выразительные фантазийные образы, самостоятельно смешивать краски для получения нужного оттенка, развивать навыки работы с красками. Рассматривание овощей или их муляжей. Разгадывание загадок.

3 Птичий дом Развивать воображение, творческую инициативу, закрепление о геометрических фигурах и умение рисовать их. Совершенствовать технику рисования карандашом, красками, воспитывать бережное отношение к птицам (по заготовленному тр.).

4 Наша группа(оформление альбома)

Отражение в рисунке личных впечатлений о жизни в своей группе детского сада; сотворчество и сотрудничество.

5 Нарисуй, что хочешь, красивое.

Продолжать формировать умение видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явление в своей творческой деятельности. Формировать у детей умение объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и выразительное решение темы другими. Беседа «Что значит красиво».

6 Как мы танцуем на музыкальном занятии

Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движения фигур. Продолжать формировать умения рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения. Рассматривание танцевальных движений.

7 Мой город в будущем

Развивать наблюдательность к окружающему миру, умение анализировать форму, цвет и пространственное расположение предметов в окружающей среде, творческое воображение. Совершенствовать навыки и умения

рисования. Воспитывать любовь к родному краю, рассматривать репродукции картин с нашим городом.

8 Животных рисовать люблю

Учить передавать в рисунке содержание эпизода знакомой сказки. Закреплять навыки рисования животных, выполняя набросок карандашом. Рассматривание иллюстрации к сказкам.

9 Рисуем дерево Учить детей воспринимать содержание художественных произведений, понимать красоту природы, совершенствовать умение изображать предметы по памяти, техники рисования и закрашивания карандашами, развивать умения замечать изменения цвета в природе, воспитывать бережное отношение к деревьям.Рассматривать репродукции картин (Березовая роща) Левитан.

10 Мойдодыр Совершенствовать общую и мелкую моторику. Закреплять гигиенические знания и навыки. Воспитывать потребность в чистоте и аккуратности.

11 Витамины для здоровья

Учить детей различать витаминосо-держащие продукты; объяснить детям,

как витамины влияют на организм человека, о их пользе и значении.

12 Белая береза под моим окном…

Изображение зимней березки по мотивам лирического стихотворения, гармоничное сочетание разных изо- техник.

13 Моя Россия Воспитание у детей патриотических чувств к своей Родине, знание географических представлений и ознакомления детей с особенностями природы.

14 Покормите птиц зимой

Учить рисовать птиц, развивать представление о цвете и цветовых оттенках, поощрять творческую инициативу, воспитывать желание помогать птицам.

15 Новогодняя елка Развивать воображение, творческую инициативу, закреплять знания о геометрических фигурах; совершенствовать технику рисования карандашами, красками. Воспитывать бережное отношение к природе.

16 Солнышко с лучами

Нарисовать солнышко с лучами. Нарисуй и расскажи, кому каждый лучик подарит свой свет.

17 Если бы я был художником, какую нарисовал картину

Развивать фантазию, собственную идею, воплощать ее при помощи красок на бумаге.

18 Золотая хохлома (дек. рис.)

Продолжать знакомить с изделиями хохломского промысла, учить отличать хохломские изделия от изделий других промыслов, рисовать элементы, определяющие специфику (золотой хохломы), развивать техническое умение (пользоваться кистью, рисовать кончиком кисти, всей кистью), воспитывать интерес к народному декоративному творчеству.

19 На чем бы ты хотел покататься?Транспорт

Самостоятельно выбирать содержание рисунка, передавать разные виды транспорта.

20 Зимний лес Учить детей изображать при помощи кисти и красок зимний лес. Совершенствовать навык работы кистью.

21 Папин портрет Рисование мужского портрета с передачей характерных особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека (папы, дедушки, брата, дяди).

22 Светофор Учить детей создавать композицию. Продолжать знакомить с разной техникой рисования (рисование пальчиком). Воспитывать интерес к рисованию, желание порисовать ещё. Напомнить и закрепить правила дорожного движения, уже знакомые детям.

23 Весенние мелодии

Закрепить умения передавать на рисунке картины природы, характерный признак весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета, формировать умение пользоваться палитрой для приготовления нужного

оттенка цвета. Воспитывать любовь к родному краю.

24 Милой мамочки портрет

Рисование женского портрета с передачей характерных особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека (мама, бабушка, сестра, тетя).

25 Телевизор Формировать у детей интерес к изобретению предметов бытовой техники. Закреплять умение пользоваться кистью и красками.

26 Нарисую море я…

Продолжать знакомить с видами и жанрами изобразительного искусства, создать условия для экспериментиро-вания, учить отражать свое представления о воде.

27 Труд в саду и огороде

Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования. Развивать творческие способности. Способствовать формированию у детей чувства прекрасного, развивать воображение, самостоятельность, настойчивость, аккуратность, трудолюбие.

28 Путь к звездам Развивать образные представления, воображение. Воспитывать творческий интерес к Космосу, создать образ ночного неба.

29 Космический пейзаж

Создать условия для развития чувства цвета и композиции, свободного экспериментирования с акварельными красками и масляной пастелью,формировать умение изображать части Солнечной системы, практически выполнить рисунок, получая разные оттенки смешиванием красок. Продолжать формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности, развивать творческое воображение, чувство композиции.

30 Цветочный узор Учить детей рисовать цветочный узор, заполняя все пространство предмета, находить красивые сочетание красок, развивать творческое воображение.

31 Путешествие в страну рисования

Познакомить детей с новой нетрадиционной техникой рисования - Кляксография. Расширить понятие

(нетрад. техники рисования) – Кляксография

детей «хорошо и плохо». Развивать внимание, речь, мышление. Способствовать развитию эмоциональной сферы детей.

32 Коллективная работа «Наша группа»

Учить детей рисовать человека, соблюдая алгоритм (туловище, голова, руки, ноги).

33 Символы русской армии

Учить детей изображать символы и давать им значение: звезда (армия), самолет (воздушная армия), георгиевская лента (дым и пламя).

34 Веселый колокольчик

Учить детей изображать колокольчик, закреплять умение рисовать кистью и красками.

35 Красное лето Учить детей составлять гармоничную композицию, передавая красками свое впечатление о лете; воспитывать любовь к родному краю.

36 Солнечный цвет Экспериментальное освоение цвета, расширение цветовой палитры (солнечных оттенков (желтый, золотой, янтарный, медный, огненный, рыжий)).

Аппликация

№ п/п

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По факту

1 В лес за грибами Упражняться в вырезывании больших и маленьких предметов простой формы, учить самостоятельно подбирать оттенки бумаги. Доводить начатое дело до конца. Развивать мелкую моторику рук.

2 Зимующие птицы Заинтересовать детей выполнять аппликацию способом обрывания бумаги. Развивать аккуратность при работе. Совершенствовать мелкую моторику рук, глазомер, творческий потенциал. Воспитывать любовь к птицам.

3 Нарядное платье Учить передавать форму платья, расположение частей и величину. Самостоятельно подбирать ткань для элементов украшения.

4 Герб нашего города

Воспитывать у детей интерес к окружающему, развивать наблюдательность.

5 Во поле березка стояла

Закреплять умение работать с ножницами. Выполнить силуэты деревьев из одинаковых полосок и силуэт елки из полосок темного тона способом геометрического вырезывания. Контуры деревьев на сложенных полосках можно нарисовать.

6 Айболит Расширить и уточнить знания детей по теме: «Профессии»; формировать элементарные представления о медицинской помощи, продолжать учить аккуратно наклеивать детали, опираясь на образец; продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, пользоваться клеем, кисточкой, салфеткой в ходе изготовления аппликации; развивать внимание, память, мышление, наблюдательность, моторику; воспитывать уважение к труду взрослых; бережное отношение к своему творчеству.

7 Флаг России Воспитание у детей патриотичес-ких чувств к своей Родине. Вызвать у детей интерес к государственной символике, различать цвета флага, закрепить последовательность цветов флага.

8 К нам в гости пришел снеговик

Создание выразительных образов снеговика из кругов разной величины, вырезанных из сложенных вдвое квадратов; декоративное оформление.

9 Водолаз Вырезывание силуэтов из квадратов или прямоугольников, сложенных пополам.

10 Машины на улицах города (кол.комп.)

Освоение симметричной аппликации - вырезывание машин из прямоугольников и квадратов, сложенных пополам.

11 Галстук для папы Освоение и сравнение разных форм галстука из цветной бумаги (или ткани) для оформления папиного портрета.

12 Уж верба вся душистая

Учить вырезать детали, сложенные пополам (вазочку), а из бумажных комочков оформить вербу, совершенствовать приемы наклеивания изображения.

13 Чудо - пылесос на Закреплять умение вырезать

уборке предметы круглой и овальной формы и наклеивать изображения знакомого предмета; составлять несложную композицию; соизмерять изображение с величиной листа, красиво располагать изображение на листе, использовать в работе подручные материалы (шерстяные ниточки).

14 И у нас в саду яблоня в цвету!

Закрепляем навык работы с ножницами и клеем.

15 Космическая ракета

Закреплять умения складывать лист бумаги пополам, симметрично вырезать, составлять сюжетную картинку. Развивать мелкую моторику.

16 Земной шар Познакомить детей с моделью земли, закрепить навык работы с ножницами, клеем и цветной бумагой.

17 Поздравительная открытка к 9 мая

Закрепляем навык работы с ножницами и клеем.

18 Нарядные бабочки

Вырезывание силуэтов бабочек из квадратов или прямоугольников, сложенных пополам, и оформление по своему желанию.

Лепка

№ п/п

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По

факту1 Вишенки Учить новым способам лепки

(пластилиновая аппликация), совершенствовать умения раскатывать тонкие жгутики равномерной толщины, развивать чувство композиции, умение рисовать круг и овал, воспитывать интерес к изобразительному творчеству.

2 Веселые человечки(малыши и малышки)

Лепка фигуры человека разной формы: девочка из конуса, мальчик из цилиндра; передача несложных движений.

3 Наши любимые игрушки в д/с

Лепка игрушек (из 5-8 частей разной формы и величины) конструктивным способом с передачей характерных особенностей.

4 Собака со щенком

Лепка из цилиндров однородных фигурок, различающихся по величине; составление

сюжетной композиции.5 Ждем гостей

(печем кекс)Совершенствовать приемы лепки (скатывание в шар, расплющивание), прививать интерес к лепке.

6 Зимний лес Учить детей технике барельефной лепки (полуобъём), создавать изображение ели путем налепа и размазывания небольших кусочков пластилина, использовать стеку для отделки формы (наносить насечки для изображения хвоинок); учить сравнивать разные способы лепки: объёмный (лепка) и полуобъёмный (барельеф), закреплять приёмы работы с пластилином; развивать эстетическое восприятие, воображение, наблюдательность.

7 Снегири Продолжать учить детей технике барельефной лепки (полуобъём), создавать изображение путем налепа и размазывания небольших кусочков пластилина, использовать стеку для отделки формы.

8 Солнышко, покажись!

Создание солнечных рельефов пластическими средствами по мотивам декоративно – прикладного искусства.

9 Косматый мишка

Лепим медведя в стилистике Богородской игрушки (скульптурным способом с проработкой поверхности стекой для передачи фактуры).

10 Снежный заяц Лепка выразительных образов конструктивным способом с повышением качества приемов отделки; планирование работы.

11 Светофор Привлечь детей к изображению светофора из пластилина; применять прием отщипывания и раскатывания; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику, воспитывать желание к выполнению и соблюдению ПДД; закрепить представления о светофоре и знании сигналов светофора (красный, желтый, зеленый).

12 Вазы для мам к 8 марта

Подсказать новые варианты творческого преобразования предметов, рассказать, что вещи, сделанные своими руками, всегда приносят большую радость и тем, кто это сделал, и тем, кому эта вещь будет подарена. Повторение правил работы с тестом.

13 Ветер по морю гуляет да кораблик подгоняет

Знакомство с новым приемом рельефной лепки - цветовой растяжкой (вода, небо): колористическое решение темы и усиление эмоциональной выразительности.

14 Эта неизвестная планета

Побуждать детей создавать многофигурные сюжетные композиции. Развивать умение использовать в работе знакомые способы лепки: раскатывание, оттягивание, вдавливание, прищипывание, сглаживание. Продолжать формировать у детей интерес к коллективным формам деятельности. Развивать у детей художественное творчество, воображение, фантазию.

15 Муравьишки в муравейнике

Знакомство с новой техникой папье - маше (лепкой из бумажной массы); развитие мелкой моторики.

16 По мотивам дымковской игрушки

Продолжать знакомить детей с народной дымковской игрушкой, воспитывать эстетическое отношение к предметам. Показать пластичность движений в лепке. Продолжать упражнять детей в лепке игрушки из целого куска глины по типу народных глиняных игрушек. Знакомить детей с народными традициями, показывать, как народное изобразительное искусство нераздельно связано с народной музыкой и народным устным творчеством.

17 Веселый зоопарк

Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах, учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей.

18 Чудесные раковины

Лепка плоских и объемных раковин разными способами: расплющивание исходной формы (шар, конус) и ее видоизменение (трансформация).

Конструктивно - модельная деятельность

№ п/п Тема Содержание Дата проведенияПо плану По факту

1 Осенние листочки

Развивать творческое мышление, пространственное воображение, художественный вкус, мелкую моторику рук. Совершенствовать

навыки правильного выполнения двигательных действий в сочетании с речевым сопровождением.

2 Бананы(оригами)

Воспитывать у детей необходимые умения и навыки конструирования. Учить складывать бумагу пополам, в четверо, в разных направлениях, сглаживать сгиб. Прививать самостоятельность в работе.

3 Птицы Развивать внимание, учить координировать речь и движения. Закреплять умения складывать по диагонали (косыночка), сгибать по линии назад и загибать вперед. Развивать мелкую моторику.

4 Игрушки – забавы

Учить детей складывать квадратную форму по диагонали, четко совмещать стороны и углы; развивать глазомер, аналитическое мышление, память; воспитывать у детей чувство заботы о младших, желание доставить им радость.

5 Рубашка Закреплять умения складывать лист бумаги в разных направлениях; развивать глазомер, уметь делать поделку прочной.

6 Детский сад Формировать у детей обобщенное представление о зданиях; создавать постройку, отвечающую определенным требованиям; закреплять умения делать перекрытия; воспитывать умения работать в вдвоем, не мешая друг другу.

7 Мой дом Учить детей делать более сложные перекрытия, сооружать достаточно сложную конструкцию, украшать постройку; формировать умение анализировать образец, находить отдельные конструктивные решения.

8 Зоопарк (большой и маленький конструктор)

Содействовать формированию и умению выстраивать и размещать клетки для животных; выделить характерные части и основные детали, способствовать развитию умения работать коллективно.

9 Прогулка по бумажному участку

Закрепить знания о разных видах свойства бумаги. Продолжать учить мастерить поделки в стиле оригами. Развивать объяснительную речь, умение работать в парах, мелкую

моторику.

10 Автобус Развивать у детей умение отражать свои наблюдения, знания о предметах; учить их делать прочное основание постройки, используя цилиндры делать перекрытия.

11 Яблоко Закреплять ранее полученные умения работать с бумагой. Развивать творческие способности, воображение, фантазию.

12 Снежинка Закреплять умения и навыки работы с бумагой. Воспитывать желание выполнить изделие своими руками,привычку работать самостоятельно, аккуратно, доводить начатое дело до логического завершения.Развивать творческие способности, воображение, фантазию,композиционные навыки и эстетические чувства.

13 Моя Россия(коллективная работа)

Закрепить и обобщить знания детей о нашей стране, о столице нашей Родины. Воспитывать любовь к Родине, гражданско-патриотические чувства. Систематизировать знания детей о символике государства.Развивать мелкую моторику рук через конструирование из бумаги в технике оригами.

14 Кормушка с птичками

Развивать творческие способности, воображение, фантазию,композиционные навыки и эстетические чувства. Учить детей конструировать кормушку из бумаги. Закрепить умение работать с ножницами и бумагой.

15 Поздравительная открытка

Закреплять умение детей сгибать прямоугольные листы бумаги пополам; развивать художественный вкус; воспитывать аккуратность в работе.

16 Фоторамка для семейной фотографии

В процессе складывания оригами используются традиционные приемы: сгиб «гора», складка «долина», перегибы вперед/назад, а также некоторые детали потребуется вогнуть внутрь.

17 Фартук для повара

Знакомить детей с техникой оригами.Развивать мелкую моторику рук,

творчество, фантазию, воображение.18 Русская печь Расспросить детей о назначении печи

в избе. Рассмотреть модель печи, составные ее части, их назначение.Познакомить с новыми словами: лежанка и топка. Обговорить, из каких деталей конструктора они будут делать части печи.Проанализировать вместе с детьми качество постройки. Проиграть ситуацию с героями сказок.

19 Трамвай Развивать у детей умение отражать свои наблюдения, знания о предметах; учить их делать прочное основание постройки, используя цилиндры делать перекрытия.

20 Ёлочка Развивать творческие способности, логическое мышление, мелкую моторику, художественный вкус.

21 Открытка для папы «Рубашка с галстуком»

Учить детей складывать в технике оригами галстук из квадрата. Совершенствовать навыки работы с клеем и ножницами. Развивать воображение, мышление, творческие способности. Вызвать у детей интерес к подготовке подарков и сувениров. Воспитывать уважение к папе.

22 Дорожные знаки Учить продумывать этапы работы, находить способы изготовления, отбирать материал. Закрепить умение скреплять детали с помощью клея ПВА. Уточнить представления о свойствах материалов.

23 Грачи прилетели Учить детей складывать поделку из бумаги способом оригами. Развивать мелкую моторику рук, творческие способности, пространственные отношения. Уточнить и расширить знания детей о признаках весны.

24 Цветы для мамы Продолжать знакомить детей с японским искусством оригами.

25 Наш помощник — пылесос

Уточнить характерные особенности пылесоса (корпус, лаг, трубка, щетка, шнур);закреплять навыки коммуникативного поведения; расширять и активизировать словарь детей по теме «Бытовая техника»;продолжать закреплять умение пользоваться ножницами;

воспитывать интерес к художественному творчеству, самостоятельность, художественный вкус.

26 Зонтик Познакомить детей с новым для них способом конструирования – складывание листа бумаги «гармошкой». Учить изготавливать поделки на основе этого способа. Поощрять творческое проявление детей, их инициативу.

27 Весенние цветы Учить детей делать цветы из гофрированной бумаги. Формировать умение учитывать свойства бумаги при выполнении поделки. Развивать планирующую функцию речи в процессе выполнения поделки. Развивать мелкую и общую моторику, согласовывать движения обеих рук, осуществлять зрительный контроль. Закрепить приметы весны, развивать грамматический строй речи. Воспитывать интерес к изготовлению поделок из бумаги.

28 Наш космический корабль

Расширить представления детей о космических летательных аппаратах, их назначении, формировать обобщенные представления о данном виде техники; развивать конструкторские навыки; способность к моделированию, упражнять в построении схем, чертежей для строительства; развивать пространственное мышление,умение делать умозаключения.

29 Путешествие в космос

Упражнять детей в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструкторов; закрепить полученные знания и конструктивные навыки, умение создавать замысел и реализовывать его; закрепить название деталей строительного материала; развивать внимание, воображение, сообразительность.

30 Рыбки Создать условия для развития познавательной и творческой инициативы в процессе знакомства с техникой оригами; учить создавать образ рыбки, передавать в поделке ее форму, части тела.

31 Сказочный город

Учить детей творчески применять ранее приобретенные конструктив-ные навыки, закреплять умение детей строить разные дома, учить конструи-ровать по чертежу.

32 Моделирование цветика-семицветика

Развивать умение создавать модели  по принципу оригами. Воспитывать интерес к изготовлению поделок из бумаги.

33 Голубь мира Развивать умение готовить голубя из бумаги. Воспитывать аккуратность, усидчивость, желание создавать образ. Развивать художественное восприятие, мышление, мелкую моторику рук.

34 Зоопарк Упражнять детей в умении совместного выполнения одной постройки по ее схематическим изображениям в 2-х разных позициях (вид сверху, вид сбоку). Учить детей работать в паре, договариваться друг с другом, распределять обязанности, видеть результаты совместной работы.

35 Веселая вертушка

Закрепить умение создавать фигуры и поделки из бумаги в стиле «оригами». Способствовать развитию у детей эстетического вкуса и видения окружающего мира, мелкой моторики кистей рук, пространст-венного мышления и умения ориентироваться на листе бумаги. Совершенствование умения пользоваться ножницами и конструирования с применением пластилина.

36 Солнышко Закрепить знания детей о роли солнца в жизни людей и природы;пополнить знания детей о солнце и его характерных особенностях в разные времена года;познакомить детей с правилами безопасности пребывания на солнце в летний период;воспитывать любовь и доброе отношение к природе;закрепить представление о солнце через творческую деятельность детей;продолжить развивать мелкую моторику рук, логическое и конструктивное мышление, воображение, внимание и память;

продолжить совершенствовать творческие способности детей.

Художественный труд

№ п/п

Тема Содержание Дата проведенияПо

плануПо

факту1 Деревья

осенью в парке

Научить детей лепить разные виды деревьев – березу, рябину, дуб, передавая их особенности. Украсить деревья лентами, семенами арбуза, зеленой и оранжевой чечевицей. Развивать интерес к природе, наблюдательность.

2 Овощи Научить детей лепить из пластилина овощи приготовленным силуэтом, соблюдая симметрию. Закреплять навыки расплющивания, разглаживания. Овощи украсить зеленой или оранжевой чечевицей, овсом, пшеницей, горохом, семечками тыквы, арбуза или подсолнечника.

3 Ворона Научить лепить из пластилина ворону, прикреплять семечки под наклоном, создавая объемную форму. Развивать интерес к природе, наблюдательность.

4 Фоторамка Научить детей при помощи бросового материала и картона делать красивую рамочку для фото.

5 Платье для куклы (коллективная работа)

Развивать эстетический вкус, эмоциональную отзывчивость, побуждать к самовыражению. Формировать способы взаимодействия детей со взрослыми.  Создавать положительный эмоциональный настрой.

6 Изготовление игрушек - самоделок из бросового материала

Вовлечь детей в совместную творческую деятельность по изготовлению игрушки. Обеспечить распространение и передачу педагогического опыта, обучения приему изготовления игрушек для детей из бросового материала.

7 Мой дом Содействовать умению делать выкройку и последовательно выполнять оклеивание коробок цветной бумагой, дополнять поделку аппликативными изображениями окон, выделять основные части и характерные детали композиции, способствовать развитию у детей умения работать коллективно.

8 Зайка беленький сидит

Совершенствовать практические умения и навыки детей в работе с нестандартными материалами и оборудованием, их свободное применение в играх и творческой деятельности. Развивать у детей воображение, память, мышление, мелкую моторику рук, стремление к самостоятельности.

9 Золотая осень Научить детей лепить деревья из пластилина, передавая ствол, веточки разных деревьев; размещать на веточках семена, подбирая их по размеру. Научить раскрашивать

семена красками.10 Мойдодыр (из

бросового материала)

Совершенствование практических умений и навыков детей в работе с нестандартными материалами и оборудованием, их свободное применение в играх и творческой деятельности. Развитие у детей воображения, памяти, мышления, мелкой моторики рук, стремления к самостоятельности.

11 Весёлые человечки

Создать условия для творческой деятельности детей. Развитие у детей воображения, памяти, мышления, мелкой моторики рук, стремления к самостоятельности.

12 Дерево в снегу

Формировать умение пользоваться различными изобразительными материалами; развивать творчество и фантазию, образное мышление; воспитывать бережное отношение к творениям природы.

13 Бусы Научить детей по одной косточке размещать на пластилине на одинаковом расстоянии друг от друга, чередовать разные виды семян.

14 Снегири из ниток

Совершенствование практических умений и навыков детей в работе с нестандартными материалами и оборудованием, их свободное применение в играх и творческой деятельности. Развитие у детей воображения, памяти, мышления, мелкой моторики рук, стремления к самостоятельности.

15 Подарочная открытка

Знакомить детей с различными видами аппликации; систематизировать знания о геометрических фигурах, симметричное расположение их на картинах.

16 Солнышко из ниток

Способствовать формированию творческих и художественных способностей, используя в работе с детьми нетрадиционные методы конструирования.

17 Повар Развивать творческие способности детей, ручные умения, аккуратность, самостоятельность.

18 Волшебная куколка

Ознакомление с традициями, символикой и технологией изготовления куклы Куватки.Обучение традиционным приемам изготовления игрушки. Прививание интереса и любви к русской тряпичной кукле, как виду художественного народного творчества.

19 Яхта Учить вырезать корпус яхты по заранее намеченному контуру. Закрепить навык работы с ножницами.

20 Кормушка для птиц (из бросового материала)

Закреплять навык работы с ножницами и клеем. Самостоятельно составлять композицию из бросового мате-риала.

21 Открытка для папы

Закреплять навык работы с ножницами и клеем. Учить подбирать цвета.

22 Моя машина Развивать фантазию, воображение.Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.Совершенствование практических умений и навыков детей в работе с нестандартными материалами и оборудованием, их свободное применение в играх и творческой деятельности.

23 Скворец Научить составлять сюжетную картинку, используя

трафарет, пластилин и крупы. Развивать фантазию и трудолюбие.

24 Изготовление открытки к празднику для мамы

Формировать у детей нравственные чувства, эмоциональное отношение к действительности. Продолжать осваивать приемы работы с бумагой, ножницами; проводить анализ, делать выводы, развивать глазомер.

25 Стиральная машина

Развивать творческие способности детей, ручные умения, аккуратность, самостоятельность.

26 Макет «Круговорот воды в природе»

Развивать фантазию и мелкую моторику, используя вату, песок, нитки.

27 Яблоня в цвету

Создать условия для совершенствования навыков  и умений конструктивного творчества, внесение его результатов в художественное оформление окружающей среды.

28 Мы — космонавты

Закрепить навыки обведения по контуру отдельных деталей, вырезывания деталей, складывания целостного образа создаваемого объекта.  Познакомить детей с новым способом крепления деталей – при помощи двустороннего скотча.Закрепить технику безопасности и навыки пользования ножницами, знания о Дне Космонавтики, первом космонавте, Солнечной системе.

29 Коллективная работа «Вселенная »

Обобщать и расширять знания о Вселенной. Закреплять различные приемы лепки, использовать разные подручные средства для поделки.

30 Бабочка Научить детей симметрично украшать крылья бабочки, используя для создания узора пластилин и семена.

31 Глобус Совершенствование практических умений и навыков детей в работе с нестандартными материалами и оборудованием, их свободное применение в играх и творческой деятельности. Развитие у детей воображения, памяти, мышления, мелкой моторики рук, стремления к самостоятельности.

32 Веселое солнышко

Закрепить умения раскатывать шар, сплющивать его между ладонями.

33 Коллективная работа«Я - помню!Я - горжусь!» (Стенгазета)

Закреплять навыки работы с материалом, работать сообща. Развивать мелкую моторику рук, творческие способности.

34 Лев Научить детей лепить из пластилина льва: мордочку, туловище, лапы, гриву (при помощи пряжи). Воспитывать интерес к животному миру.

35 Одуванчики Развивать фантазию и мелкую моторику (при помощи салфеток).

36 Солнце и радуга

Совершенствование практических умений и навыков детей в работе с нестандартными материалами и оборудованием, их свободное применение в играх и творческой деятельности. Развитие у детей воображения, памяти,

мышления, мелкой моторики рук, стремления к самостоятельности.

Музыка

№ п/п

Тема Содержание Дата проведения

По плану По факту

1 «Здравствуйте!» Продолжать развивать у детей интерес к музыке. Создать радостную атмосферу, непринуждённую обстановку. Развивать интерес к занятиям музыкой.

2 «Мы дружные ребята»

Познакомить с музыкальным приветствием. Развивать умение улавливать изменения в характере музыки. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Вовремя переходить с лёгкой ходьбы на маршевый шаг. Развивать ритмический слух и импровизационные навыки. Учить различать танцевальные жанры.

3 «Приходите в гости к нам»

Разучить приветственную попевку. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя). Развивать голосовой и музыкальный слух, эмоциональную отзывчивость.

4 «Как мы весело живем»

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Развивать умение узнавать и различать танцевальные жанры. Формировать умение петь протяжно и согласованно. Развивать воображение, умение чувствовать характер музыкального произведения и передавать его мимикой,

движениями и жестами. Развивать танцевально-игровое творчество.

5 «Осень в гости к нам пришла»

Познакомить с новой песней. Упражнять в выработке чистоты пения. Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить различать музыку маршевого характера. Развивать музыкальную память и внимание.

6 «Солнце и дождик»

Учить самостоятельно ориентироваться в музыке, вызывать желание её слушать. Начинать и заканчивать ходьбу с её началом и окончанием. Закреплять песенный репертуар. Продолжать разучивать песню. Развивать музыкальное воображение.

7 «Осенние листья»

Закреплять умение ориентироваться в музыке и реагировать на её изменения, различать двухчастную форму. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах терции). Учить узнавать знакомую песню по отдельно сыгранной мелодии, передавать в пении её характер.

8 «Осень на дворе»

Вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкального произведения (весёлый, плясовой характер). Упражнять в различении звуков по высоте в пределах терции, в её чистом интонировании вверх и вниз. Учить выполнять логические ударения в музыкальных фразах. Развивать танцевально-игровое творчество.

9 «На птичьем дворе»

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игрового упражнения «птички летают, клюют, моют лапки, чистят пёрышки». Учить ритмично двигаться в соответствии с характером, динамикой музыки.

Закреплять песенный репертуар. Развивать эмоциональную отзывчивость на песню напевного, спокойного характера.

10

«Тучки по небу гуляют»

Развивать танцевальное творчество, используя мимику и движения «весёлые и грустные тучки». Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух-трёхчастной формой музыкального произведения. Совершенствовать танцевальное движение «пружинка». Развивать умение передавать движениями ритмический рисунок мелодии.

11

«Веселый огород»

Учить исполнению на музыкальных инструментах: ложках, бубне, треугольнике. Закреплять знания об их названии. Учить узнавать знакомую мелодию, прислушиваться к окраске звучания каждого из инструментов. Развивать внимание, ритмический слух, определять направление мелодии.

12

«Злая тучка» Обогащать музыкальные впечатления музыкой грустного, печального характера, эмоционально откликаться на её настроение. Разучивать знакомую песню. Учить петь мелодию чисто, без крика. Знакомить с графическим изображением мелодии. Продолжать совершенствовать навыки основных движений: ходьба и бег.

13

«Листья кружатся, летят»

Закреплять певческие навыки. Учить петь мелодию чисто, смягчая концы музыкальных фраз. Обучать детей сочинять мелодию колыбельной песни на слог «баю-бай». Продолжать развивать импровизационно – танцевальные навыки через музыкально-игровые упражнения «кружатся листочки», «летят листочки».

14

«Осень в лесу» Развивать певческий голос, формировать умение петь

протяжно. Учить чувствовать характер музыки, определять его настроение. Совершенствовать танцевальное движение кружение по одному и в парах. Самостоятельно двигаться бодрым, энергичным шагом, обращая внимание на динамические изменения в характере музыки .

15

«Осенние подарки»

Продолжать развивать певческие навыки, закреплять понятие длительностей. Учить выкладывать ритмический рисунок простейшей мелодии. Обучать детей выразительному пению. Учить ориентироваться в динамических оттенках мелодии. Петь естественно, выразительно, передавая характер мелодии.

16

«Веселое путешествие»

Узнавать знакомое музыкальное произведение, называть его. Петь знакомые песни без музыкального сопровождения. Чётко произносить слова. Учить ориентироваться в динамических оттенках мелодии , петь естественно, напевно, вырабатывая правильное дыхание.

17

«Скакалочка» Знакомство с новой попевкой. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной. Способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры. Формировать умение подыгрывать простейшую мелодию на деревянных ложках.

18

«Веселые ладошки»

Развивать ладотональный слух. Познакомиться с новым музыкальным произведением. Учить высказывать свои впечатления о прослушанном.

Учить выполнять движения, соответствующие характеру музыки. Узнавать мелодии знакомых песен по их ритмическому рисунку и исполнять самостоятельно.

Формировать умение петь согласованно.

19

«Весело-грустно»

Учить сравнивать и различать песни разного характера и жанра. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Упражняться в восстановлении. Развивать слуховой самоконтроль. Точно передавать голосом долгие и короткие звуки. Учить детей двигаться в парах по кругу в танце. Закреплять умение играть на деревянных ложках простейшие мелодии.

20

«Петушок» Познакомить с музыкальным инструментом: металлофоном, приёмом звукоизвлечения при игре на нём. Учить импровизировать мелодии на заданный текст. Упражнять в чистом интонировании, передавая маршевый характер песни. Закреплять умение двигаться в танце парами по кругу.

21

«На птичьем дворе»

Вызывать эмоциональную отзывчивость на знакомые музыкальные произведения, называть их, высказываться о характере. Разучивать новую песню, учить сохранять интонацию на одном звуке, чётко произносить слова . Обучать инсценированию песен.

22

«Холодно!» Развивать воображение, умение различать изменения динамических оттенков в музыкальном произведении. Слвершенствовать танцевальные движения: «пружинка», «притопы».

23

«До свиданья, осень»

Развивать чувство ритма и координацию движений. Учить детей ставить ногу на носок и на пятку. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкальных сценок,

используя пантомиму.

24

«Прощальный осени букет»

Выполнять упражнения под музыку. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения ритмичного движения в соответствии с характером. музыки. Развивать навыки исполнения знакомых песен. Учить воспринимать образ осени в литературных, музыкальных и художественных произведениях. Учить выполнять простейшие перестроения.

25

«С первым снегом»

Учить воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению, образному восприятию. Закреплять умение замечать выразительные средства музыкального произведения. Познакомиться с новой песней, учить пропевать гласные звуки. Закреплять умение самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и плясовой. Продолжать учиться играть на металлофоне. Совершенствовать умение двигаться в парах по кругу, ставить ногу на носок и на пятку.

26

«Зима» Совершенствовать творческие проявления, способствуя развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игрового упражнения «падают снежинки». Учить детей ритмично хлопать в ладоши. Закреплять умение пропевать на выдохе четыре звука. Закреплять песенный репертуар.

27

«Зимний лес» Учить двигаться под музыку в соответствии с характером. Закреплять навыки основных движений: «торжественная» ходьба и лёгкий бег. Развивать музыкально-сенсорный слух. Учить петь легко и свободно, без напряжения. Продолжать обучать детей выразительному пению. Укреплять голос посредством

«звуковой зарядки».

28

«Зима в музыке, стихах, живописи»

Воспитывать интерес к музыке и творчеству. Продолжать формировать навыки культуры слушания. Знакомить с творчеством известных композиторов, поэтов и художников. Развивать умение чувствовать настроение музыкального произведения и передавать его пластикой.

29

«Новогодняя песенка»

Учить различать в песне вступление, динамические оттенки, темп. Формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре-си первой октавы). Узнавать и самостоятельно исполнять знакомые песни. Закреплять умение играть простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках.

30

«Поездка в зимний лес»

Обучать инсценированию песни «Голубые санки»

31

«Зимние подарки»

Закреплять умение чувствовать характер музыки, высказываться о нём. Развивать слуховое внимание в ритмической игре. Учит петь мелодию чисто, смягчая концы фраз. Учить играть на ложках различные ритмы.

32

«Наступает Новый год»

Развивать умение менять движения в соответствии с музыкальными фразами, входить в игровой образ. Закреплять умение менять движения в соответствии с трёхчастной формой музыки.

33

«К нам гости пришли»

Самостоятельно высказываться о характере музыки, определять характер двухчастной формы, высказывать свои впечатления о прослушанном. Выделять голосом сильную долю в пении, развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Сопровождать пение игрой на бубне, ложках. Самостоятельно играть на

металлофоне, барабане.

34

«У Мороза» Развивать умение узнавать и петь знакомые песни. Закреплять умение детей выразительно петь. Развивать умение интонировать цепочку звуков в восходящем и нисходящем движении. Петь песню в сопровождении музыкальных инструментов.

35

«Зима – проказница»

Обогащать музыкальные впечатления детей. Учить воспринимать противоречивый образ зимы; различать эмоциональное содержание. Продолжать учить детей отвечать на музыкальные вопросы «Как тебя зовут?», «Кто ты?" Самостоятельно двигаться в хороводе по одному и в танце парами.

36

«Лесенка» Закреплять представление о высоких и низких звуках в пределах квинты. Продолжать учить петь с музыкальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя). Познакомить с новым танцевальным движением: поскок. Менять движения со сменой музыки, самостоятельно придумывать танцевальные движения для музыкально-игрового образа («зайка весёлый пляшет»)

37

«Музыкальные загадки»

Слушать и узнавать знакомые музыкальные произведения, узнавать и называть их, замечать выразительные средства музыки. Закреплять способность различать звуки по высоте.

Учить петь напевно, нежно, прислушиваясь к пению других детей. Петь без выкриков, слитно.

Учить передавать движениями ритмически1 рисунок мелодии.

38

«Кто в домике живёт»

Учить отмечать хлопками ритмические особенности

музыкального произведения. Закреплять плясовые движения. Разучивать танцевальное движение: поскок. Учить принимать игровой образ в игровом упражнении. Уметь играть ансамблем на деревянных ложках, погремушках.

39

«Тук, тук, тук!» Развивать умение плясать в парах. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить двигаться, не сбиваясь, в ритме музыки, попеременно начиная движение то с одной ноги, то с другой.

40

«Рукавичка» Обучать детей постановке небольшого музыкального спектакля. Развивать творчество, инициативу.

41

«С добрым утром!»

Учить обращать внимание на смену динамических оттенков. Учить выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно). Продолжать закреплять умение импровизировать мелодии на заданный текст. Исполнять изученный песенный репертуар, уверенно и чисто интонировать. Закреплять упражнения на развитие голоса.

42

«Зимние забавы»

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений «катаемся на санках», «едем на лыжах», «строим крепость», «бросаем снежки». Самостоятельно менять движения в соответствии с частями музыки.

43

«Весёлые музыканты»

Закреплять и расширять представление о музыкальныз инструментах. Учить соотносить названия инструментов со специальностью музыканта. Продолжать учить играть ансамблем и по одному простейшие мелодии.

44

«Сорока-белобока»

Разучить народную попевку «Сорока –белобока» Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкального произведения. Развивать способность различать звуки по высоте : изменять характер шага с изменением громкости звучания.

45

«Армейская карусель»

Приучать внимательно слушать исполняемое произведение радостного и праздничного характера, высказывать свои впечатления о прослушанном.

Работать над культурой пения: уметь петь слаженно, согласованно. Развивать звуковысотный слух. Передавать весёлый характер танца танцевальными движениями: «пружинка», «кружение в парах», «выставление ноги на носок и на пятку». Двигаться в соответствии с музыкой.

46

«Громкий – тихий марш»

Продолжать обучать инсценированию песни, развивать творческие способности. Изменять характер шага с изменением громкости звучания.

47

«Давайте поиграем»

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений («весёлый и грустный зайка», «сердитый волк», «хитрая лисичка»)

50

«Кошка Мурка» Самостоятельно и творчески отвечать на музыкальный вопрос «Что ты хочешь, кошечка?» Закреплять умение петь терцию в знакомых попевках. Развивать память и мышление. Познакомить с новой музыкой и новыми движениями.

51

«Мы на дудочке играем»

Учить ритмично двигаться , играть на барабане, дудочке, колокольчиках, металлофоне. Различать звуки по длительности, высоте, обозначать их графически.

52

«Такие разные ребята»

Развивать умение ориентироваться в свойствах звука. Петь мелодию песни чисто, выразительно, передавая характер мелодии. Развивать внимание и слух, умение интонировать окончания музыкальных фраз.

53

«Новая столовая»

Закреплять умение двигаться в танце парами, выполнять танцевальные движения. Развивать умение передавать игровой образ с помощью пантомимы и характерной музыки.

54

«Наш оркестр» Продолжать учить игре ансамблем. Исполнять аккомпанемент (хлопки, притопы). Играть слаженно, ритмично на музыкальных инструментах ложках, дудочках, погремушках в сопровождении баяна.

55

«Мамина улыбка»

Способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры. Познакомить с образцами народного творчества. Разучивать новую песню. Учить удерживать чистоту интонации на одном звуке. Продолжать разучивать танцевальное движение: поскоки.

56

«Мы играем и поём»

Учить ходить в соответствии с ритмической пульсацией под музыку различного характера и разной формой. Узнавать и называть музыкальные инструменты, уметь сыграть на них простейшие мелодии.

57

«Простая песенка»

Продолжать учить инсценированию песни. Двигаться в соответствии с характером и текстом.

58

«Теперь уж скоро»

Закреплять умение детей петь выразительно, брать дыхание между музыкальными фразами, чётко произносить слова. Упражнять в пении гласных звуков на заданной высоте, в сопровождении музыкальных инструментов. Передавать в

движениях мелодию и ритм танца. Самостоятельно передавать заданный игровой образ с помощью мимики и движения.

59

«Весна – чудесница»

Углублять представления об изобразительных возможностях музыки, развивать умение чувствовать характер музыки. Определять по характеру музыкального произведения характер персонажа. Учить начинать пение после музыкального вступления.

60

«Тает снег» Развивать песенное и танцевальное творчество детей. Самостоятельно сочинять мелодии на заданный текст, придумывать сои ответы-песенки на музыкальные вопросы «Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?» С помощью воспитателя изображать игровые образы, применяя знакомые танцевальные и плясовые движения. Побуждать детей к проявлению инициативы, самостоятельности и творческого подхода.

61

«Вышел Ваня на лужок»

Закреплять умение инсценировать песню. Развивать творчество, память, мышление. Уметь входить в игровой образ. Развивать умение наделять звуки настроением и характером.

62

«Сказочка» Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать через ТСО.

63

«У кота – воркота»

Узнавать знакомые музыкальные произведения, высказывать своё впечатление о прослушанном. Узнавать знакомые песни по музыкальному вступлению. Закреплять танцевальное движение: прямой галоп.

64

«Хитрый мышонок»

Упражнять в чистом интонировании интервалов терции, кварты, квинты. Петь знакомые песни без музыкального

сопровождения по одному и ансамблем. Самостоятельно выполнять простейшие перестроения ( из круга врассыпную и обратно)

65

«Прилетайте , птицы»

Закреплять умение детей двигаться в хороводе, в соответствии с музыкальным образом. Учит определять на слух движение мелодии. Играть в ансамбле на музыкальных инструментах.

66

«На лужке» Воспитывать интерес к русским народным играм. Закреплять умение инсценировать их , передавать игровые образы.

67

«Весёлый бал» С помощью воспитателя сделать небольшую постановку спектакля, основанную. На музыкально –ритмических движениях и, направленная, на развитие танцевально-игрового творчества.

68

«Весна на улице!»

Закреплять певческие навыки на знакомом песенном материале. Формировать позитивное, радостное общение с музыкой. Пробуждать интерес к творчеству. Развивать воображение и фантазию, импровизационные навыки.

69

«Эта песня мне знакома»

Учить определять светлый, радостный образ весны в музыке, стихах, песнях. Самостоятельно замечать музыкальные средства выразительности. Способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

70

«Песню мы поём игрушкам»

Закреплять умение петь знакомые песни выразительно, естественным голосом, проникаясь их настроением. Узнавать и называть знакомые песни, исполнять их мелодии чисто, смягчая концы музыкальных фраз, чётко произнося слова. Самостоятельно импровизировать мелодии на

заданный текст.

71

«Будет музыка звучать, будем ложками стучать»

Дать понятие об оркестре. Узнавать, называть музыкальные инструменты. Уметь правильно извлекать звуки при игре на них. Играть по одному, в ансамбле, оркестром.

72

«Как медведь и воробей польку танцевали»

Развивать коллективное творчество, импровизационно – ритмические навыки. Уметь образно исполнить музыкально-игровые упражнения и сценки.

73

«На встречу лету»

Закреплять песенный репертуар и репертуар для слушания, эмоционально отзываясь на них. Развивать интерес к музыке, музыкальной деятельности в целом. Самостоятельно начинать и заканчивать движения с музыкой, замечая смену характера и темпа.

74

«Цветочная поляна»

Танцевать в парах и изменять движения в соответствии с изменение характера музыки. Петь хором, соло, «цепочкой». Петь в разном темпе, согласованно, выразительно, чётко произнося слова. Самостоятельно водить хоровод, выполнять движения в соответствии с характером музыки и словами. Вызывать эмоциональный отклик.

75

«В свете красок – радуга»

Обогащать музыкальные впечатления детей. Учить подбирать для любимых песен музыкальные инструменты для оркестровки. Исполнять знакомые песни выразительно, дружно.

Подготовительная группа

Рисование

№ Тема Содержание Дата проведения

п/п По плану По факту1 Папа гуляет со

своим ребенком в сквере

Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка.

2 Золотая осень Учить отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов и приемы работы кистью. Учить располагать изображения по всему листу: выше, ниже, правее, левее.

3 Ветка рябины Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листьев, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять детей в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью. Учить детей сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.

4 Нарисуй, что хочешь, красивое

Продолжать формировать умение видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение детей объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и выразительное решение темы другими.

5 Поезд, в котором мы ездили на дачу

Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе, воображение.

6 Волшебная птица Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки

рисования цветными карандашами и закрашивания изображений с использованием разнообразных штрихов, разного нажима на карандаш для передачи оттенков цвета. Развивать чувство композиции.

7 Как мы танцуем на музыкальном занятии

Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движения фигур. Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения.

8 Комнатное растение

Учить детей передавать в рисунке характерные особенности, форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки.

9 Моя любимая игрушка

Учить детей рисовать по памяти любимую игрушку, отчетливо передавая форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение, творчество.

10 Разноцветная страна

Развивать воображение, творчество. Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки разными способами.

11 Иней покрыл деревья

Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, белилами.

12 Родная страна Закреплять умение рисовать по

собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине.

13 Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи

Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе.

14 Дремлет лес под сказку сна

Учить детей создавать картину зимнего леса по замыслу. Побуждать детей к самостоятельному выбору оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев, используя рисование по мотивам гжели. Продолжать формировать у детей композиционные умения, поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления о природе. Продолжать учить детей использовать в рисовании элементы аппликации.  Совершенствовать технику рисования концом кисти.

15 Белый медведь и северное сияние

Побуждать детей к самостоятельному поиску способов изображения белого медведя по представлению или с опорой на иллюстрацию. Формировать умение изображать животных в движении, точно передавая особенности внешнего вида и пропорции. Учить рисовать пастелью северное сияние. Развивать чувство формы и композиции.

16 Сказочный дворец деда Мороза и Снегурочки

Учить изображать сказочное архитектурное сооружение с использованием холодной гаммы красок, использовать вспомогательный рисунок, выполняя его простым карандашом. Учить проявлять самостоятельность и творческие способности в выборе архитектуры дворца, декоративных украшений и цветовой гаммы. Закреплять приемы рисования всей кистью и ее концом. Развивать творчество, замысел.

17 Новогодний Закреплять умение отражать в

праздник в детском саду

рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор.

18 Святочные сны Развивать у детей способности художественного видения мира, эстетические чувства.Развивать художественно-творческие способности детей.Закреплять умение детей работать различными изобразительными материалами.

19 Росписьдымковскойбарышни

Закрепить знания детей о народных промыслах. Учить детей раскрашивать полностью фигуру дымковской барышни, кофту и кокошник делать одноцветным, юбку – узорчатой; формировать умение выбирать один из вариантов узора для юбки; передавать особенность узора на расширяющейся книзу юбке, соблюдать подбор цветов, характерный для росписи дымковской барышни. Развивать творческие способности и эстетический вкус. Воспитывать уважение и интерес к народным промыслам.

20 Перо Жар-птицы Упражнять в плавных поворотах руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении, отрабатывать навыки вырезывания овала из прямоугольника; развивать умение видеть красоту в передаче плавности, слитности линий и их тонкости, ритмичности. Развивать согласованность в работе глаза и руки, вызвать интерес к самостоятельному поиску и выбору изобразительно-выразительных средств; воспитывать доброжелательность.

21 Животные жарких стран

Закрепить умения рисовать животных, учить составлять уравновешенную по формам и правильную по цвету композицию.

Закреплять и расширять знания детей о животных жарких стран, отражая собственные впечатления в художественной деятельности.Развивать интерес к представителям живой природы; поощрять аккуратность в работе, уважение к труду своих товарищей.

22 Роспись посуды по мотивам «Гжель»

Продолжать приобщать детей к истокам русской народной культуры; знакомить детей с полным циклом производства гжельской посуды; способствовать развитию эстетического вкуса и фантазии. Совершенствовать навыки работы с красками. Воспитывать интерес к искусству гжельских мастеров.

23 Портреты русских богатырей в былинах

Формировать представление о героическом прошлом русского народа Древней Руси, великих русских богатырях – защитниках земли русской.Закреплять умение правильно передавать в рисунке пропорции человеческого лица, черты характера, настроения героя. Совершенствовать технику рисования карандашами, восковыми мелками. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).

24 Лыжная прогулка Учить рисовать фигуру человека (ребенка) в зимней одежде (комбинезоне) в движении, передавая форму частей тела, их расположение, пропорцию, учить передавать простые движения рук и ног.

25 Фантастические цветы

Познакомить детей с приемами видоизменения и декорирования лепестков с целью создания оригинальных образов; развивать творческое воображение, чувство цвета.

26 Портрет мамы Продолжать учить детей рисовать портрет человека, соблюдая пропорции глаз, носа, рта, ушей. Развивать мелкие движения руки. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе.

27 Уголок групповой комнаты

Развивать умение отражать увиденное в рисунке, наблюдательность. Учить

контролировать свою работу, добиваться большей точности.

28 Ваза с ветками Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток, красиво располагать изображение на листе бумаги.

29 Нарисуй, что ты хочешь, красиво

Продолжать формировать умение видеть и оценивать красоту окружающего мира, объяснять свой выбор. Развивать творческие способности, фантазию.

30 Дикие животные Закреплять навыки рисования диких животных, соблюдая пропорции туловища, головы. Совершенствовать умение делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете.

31 Космос Учить детей изображать картину космоса, передавая загадочность планет, комет, звезд с помощью красок. Развивать фантазию, эстетическое восприятие.

32 Горная река Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев, гор, реки. Вызывать желание любоваться красотой летнего пейзажа.

33 Мой любимый сказочный герой

Развивать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Закреплять приемы рисования красками. Вызывать интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них.

34 Весна Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, цвета, эстетическое восприятие.

35 Цветущий сад Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов в саду, на деревьях. Вызывать радость, хорошее настроение. Развивать мелкую моторику рук.

36 Белый медведь Учить детей рисовать медведя, передавая плавность форм и линий. Развивать легкость движений, зрительный контроль, творческие способности.

37 Комнатное растение «Декабрист»

Учить детей передавать в рисунке форму листьев, стебля, цветов. Развивать композиционные навыки. Продолжать учить оценивать

выполненные рисунки в соответствии с поставленной задачей.

Аппликация

№ п/п

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По факту

1 Осенний ковер Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета. Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению.

2 Праздничный хоровод

Учить составлять из деталей аппликации изображения человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета.

3 По замыслу Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность.

4 Ваза с фруктами, ветками и цветами

Составить декоративную композицию. Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету.

Воспитывать художественный вкус.

5 Украсим платье для куклы

Продолжать учить детей вырезывать из квадрата круг. Выкладывать на бумаге готовые фигуры. Закреплять приемы создания композиции и упражнять в аккуратном наклеивании, умения вырезывания ножницами по кривой. Учить самостоятельно выбирать способы украшения работы.

6 Любимая игрушка

Закреплять умение детей вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соизмерять размер изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое), красиво располагать изображения на листе. Воспитывать художественный вкус при подборе бумаги хорошо сочетающихся цветов для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество.

7 Новые дома на нашей улице

Учить детей создавать несложную композицию: по – разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать воображение, творчество, эстетическое восприятие.

8 Деревья в снегу Формировать умение пользоваться различными изобразительными материалами, соблюдая определенные технологии.Развивать творчество и фантазию, образное мышление, речь, мелкую моторику рук. Воспитывать бережное отношение к творениям природы, интерес к нетрадиционным техникам.

9 Дед Мороз Развивать у детей воображение, умение передавать разными средствами сказочность действия, образ Деда Мороза; совершенствовать творческие

способности детей; воспитывать аккуратность при работе с клеем.

10 Открытка на Рождество

Продолжать учить создавать рождественские открытки, используя разные виды деятельности и различные изобразительные материалы.Способствовать пониманию друг друга, умению радоваться и сопереживать взаимным успехам.Расширять и обогащать знания детей и родителей о православных праздниках, формировать привычку готовиться и отмечать их с семьёй.

11 Царевна Лебедь Закрепить освоенные детьми навыки и умения в работе с разными материалами: нитками, бумагой. Развиватькомпозиционные умения расположения предметов в сюжетной аппликации; способствовать формированию умения планировать и заранее продумывать весь ход работы.Создать эмоциональный настрой.

12 Алые паруса Учить отражать тему в определенной взаимосвязи предметов, композиционно правильно располагать аппликацию. Закреплять умение работать аккуратно, доводить работу до конца.

13 Открытка для папы

Формировать умение пользоваться различными изобразительными материалами, соблюдая определенные технологии.Развивать творчество и фантазию.Воспитывать аккуратность при работе с клеем.

14 Открытка для мамы

Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел. Развивать чувство цвета, творческие способности.

15 Веточка вербы Учить детей создавать несложную композицию. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие.

16 Птицы Учить детей передавать характерные особенности птиц в движении. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность.

17 Полет на Луну Учить детей передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое. Дополнить картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать воображение.

18 Закат на море Учить детей красиво располагать изображение солнца, моря на листе, искать лучший вариант по цветовой гамме. Воспитывать художественный вкус.

19 Цветок в горшке Упражнять детей в вырезывании цветов и горшка. Развивать чувство цвета, композиции. Совершенствовать мелкую моторику рук.

Лепка

№ п/п

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По факту

1 Фрукты для игры в магазин

Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглажива-ние и др. Уточнить знание форм(шар,цилиндр).Учить со-поставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.

2 Девочка играет в мяч

Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т.д.), передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать

фигуру на подставке.3 Доктор Айболит

и его друзьяЗакреплять умение детей передавать в лепке образы литературных героев. Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. Развивать образные представления, воображение.

4 Птица (по дымковской игрушке)

Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и др.). Развивать эстетическое восприятие.

5 Девочка и мальчик пляшут

Совершенствовать умение детей лепить фигуру человека в движении (по скульптуре). Закреплять умение передавать в лепке форму частей тела, пропорции. Формировать умение действовать, договариваясь о том, кто кого будет лепить.

6 Лыжник Учить детей лепить фигуру человека в движении, передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции. Закреплять навыки и приемы лепки.

7 Животные Севера Продолжать знакомить детей с животными Севера: белый медведь, северный олень, лось, песец, морж, тюлень.Развивать у детей умение передавать в лепке фигуру животного, выделяя некоторые характерные особенности, использовать различные приёмы лепки – скатывание, раскатывание, вытягивание, сглаживание и т. д.

8 Ёлочные игрушки Продолжать знакомить детей с работой с соленым тестом, учить раскатывать комок теста в пласт – скалкой и вырезать из

него с помощью формочек различные фигурки, развивать моторику рук, чувственный опыт детей. Активизировать словарь. Воспитывать аккуратность.

9 Дымковский индюк

Продолжать знакомить детей с работой с соленым тестом. Учить передавать в лепке образ дымковской игрушки: овальное туловище, изогнутый хвост с волнистыми краями и т.д. Упражнять в лепке основной формы из целого куска, используя усвоенные ранее приемы лепки. Развивать эстетическое восприятие.

10 Мой букет Познакомить детей с созданием картины в технике пластилинографии;развивать мелкую моторику рук и пальцев, эстетические и композиционные чувства; воспитывать умение доводить начатое дело до логического завершения работы, аккуратность, усидчивость, терпение в работе.

11 Зимние Олимпийские виды спорта

Продолжать знакомство детей с Олимпийскими играми.Показать возможность создания фигурок, изображающих спортсменов в движении.Учить передавать пластическими средствами представление о строении тела человека. Развивать чувство формы и композиции.

12 Барельеф «Цветок»

Продолжать освоение техники рельефной лепки. Формировать умение планировать работу по реализации замысла. Развивать мелкую моторику рук.

13 Подснежник Вылепить на картоне подснежник. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество. Учить доводить начатое до конца.

14 Животные Продолжать умение лепить животных, соблюдая пропорции, добиваться большей точности в передаче

основной формы, характерных деталей. Развивать фантазию.

15 Дельфин Закреплять умение лепить фигуру дельфина, передавая форму. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Развивать умение располагать фигуру на подставке.

16 Лепка по замыслу Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла. Прививать самостоятельность, аккуратность, усидчивость.

17 Кактус Отрабатывать и закреплять разнообразные приемы лепки. Развивать творчество, умение оценивать работы друг друга. Воспитывать воображение.

Художественный труд

№ п/п

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По факту

1 Плоскостная композиция из растений на круге

Формировать умение и навыки работы с засушенными растениями, закреплять навыки наклеивания различных деталей, развивать творчество, расширять представление детей об окружающем мире.

2 Белочкины подарки

Украсить трафарет – желудь горохом и раскрасить. Развивать воображение, творчество. Воспитывать терпение.

3 Хлебобулочные изделия

Формировать интерес к лепке из соленого теста. Уточнить и закрепить знания о хлебобулочных изделиях. Закрепить умение передавать форму знакомых изделий, их пропорций, используя усвоенные ранее приемы лепки.

4 Мешочки для секретов

Учить делать аппликации из ткани, подбирать цвет, фактуру в зависимости от создаваемого образа, обводить мелом трафарет, аккуратно

его вырезать, собирать картинку из нескольких частей.

5 Цыпленок, вылупившийся из яйца

Собрать сюжетную мозайку из яичной скорлупы. Развивать образное и пространственное мышление, побуждать детей к творчеству и самостоятельности, воспитывать аккуратность.

6 Кораблик Изготовить панно из лоскутков. Учить делать аппликации из ткани, подбирать цвет, фактуру в зависимости от создаваемого образа, аккуратно вырезать, собирать картинку из нескольких частей.

7 Лужок Изготовить коллективную работу. Развивать любознательность, воображение, творчество. Воспитывать любовь к природе, интерес и стремление изучать природу, беречь. Для поделки использовать салфетки, гофрированную бумагу, картон, клей.

8 Цветы в вазе Создать композицию. Расширять представления детей об окружающем мире, формировать умение и навыки работы с засушенными растениями, развивать творчество, эстетическое восприятие, чувство композиции, цвета, художественный вкус.

9 Дружная семья Изготовить коллективную работу – плакат. Вспомнить, что должно царить в семье: доверие, счастье, радость, уважение, любовь, дружба, забота, понимание,… Развивать мелкую моторику рук, воображение, фантазию.

10 Коврик Изготовить коврик с помощью шахматного плетения. Продолжить закрепление навыков работы с бумагой, развивать самосознание, побуждая к творчеству и самостоятельности.

11 Флаг России Оформить флаг способом рисования пластилином. Воспитывать уважение к истории и культуре своего Отечества, к его государственной символике. Формировать преданность к Родине, ответственность и гордость за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать ее богатства.

12 Снеговик Учить делить процесс работы на этапы. Закрепить умение правильно держать и пользоваться ножницами, изготавливать поделку из бросового материала. Учить доводить начатое дело до конца. Воспитывать аккуратность при выполнении поделки.

13 Зимний пейзаж С помощью гуаши и манки оформить поделку. Развивать фантазию, художественный вкус, терпение, наблюдательность.

14 Сказочный домик Учить делать сказочный домик по образцу с внесением своих изменений и дополнений.Закреплять умение эстетически оформлять поделки аппликацией, прорисовывать мелкие детали фломастером. Совершенствовать творческие способности.

15 Олень Оформить поделку с помощью гречки и риса. Развивать мелкую моторику рук, воображение, аккуратность при выполнении работы.

16 Дворец Деда Мороза

При изготовлении дворца использовать соль. Продолжать развивать у детей желание заниматься ручным трудом.

17 Елочные игрушки Закреплять умения накладывать шаблон и делать отметку для надреза, обводить бумагу, сложенную вдвое.Учить аккуратности в процессе деятельности.

18 Елочка Изготовить поделку из ажурных салфеток, украсить лентой, блестками, гуашью. Развивать фантазию, усидчивость.

19 Букет цветов Изготовить коллективную работу. Сложить цветы способом оригами в букет. Воспитывать доброжелатель-

ные отношения друг к другу.20 Любимый герой

сказкиВылепить любимого героя сказки и украсить его подручным материалом. Воспитывать умение детей трудиться самостоятельно, аккуратно.

21 Воздушный шар Оформить шар с помощью цветной бумаги, сложенной «гармошкой», ниток, гуаши. Закреплять умение следовать инструкциям педагога.

22 Золотая рыбка в аквариуме

Украсить рыбку горохом и гофрированной бумагой, аквариум сделать из картона, нарисовать водоросли, камешки. Развивать детское творчество.

23 Подарки для пап Изготовить самолеты ко Дню Защитника Отечества из картона, цветной бумаги и подручного материала. Воспитывать уважение к папам, дедушкам и всем защитникам.

24 Мячик Обклеить мячик разноцветными нитками. Сделать коллективную работу. Нарисовать большую корзину и сложить в нее мячи. Воспитывать умение детей трудиться сообща.

25 Цветок для мамы Формировать умение вырезать и наклеивать многолепестковые цветы. Развивать воображение, чувство цвета, умение передавать красоту цветов.

26 Платье Украсить платье арбузными семенами, горохом, сделать красивый орнамент. Развивать творчество и изобретательность, умение планировать свою работу.

27 Чудесная мозаика Познакомить детей с новыми оформительскими техниками, учить составлять гармоничную, многоцветную композицию.

28 Пушистые картинки

Учить детей создавать композиции, используя шерстяные нитки. Развивать мелкую моторику рук, чувство формы, творческую фантазию.

29 Птицы на черепичной крыше

Учить детей вырезать детали. Детали складывать «гармошкой». Совер-шенствовать технику работы с ножницами. Развивать мелкую моторику рук, внимание.

30 Черепаха Продолжаем знакомить детей с животными жарких стран. Украсить черепаху камушками, бусами, пуговками. Развивать смекалку.

31 Звезды и кометы Создать коллективную работу, используя салфетки, картон, гуашь. Развивать художественный вкус, уважение к труду товарищей.

32 Рыбки Продолжать учить детей творчески отражать свои представления о природе. Создать коллективную работу. Рыбок сделать способом «оригами». Развивать терпение.

33 Львенок Гриву львенка украсить нитками. Развивать мелкую моторику рук, технику работы с ножницами, творческий подход к работе.

34 Фасоль Закрепить знания детей о том, что все начинается с семени. Нарисовать фасоль, а семена наклеить натураль-ные. Развивать наблюдательность.

35 Белый тигр Украсить тигра рисом, полоски нарисовать черной гуашью. Учить детей доводить начатое дело до конца, правильно оценивать свою работу и работы других детей.

36 Герань Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала. Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин. Развивать фантазию, аккуратность.

37 Фиалка Закрепить знания детей о влаголюбивых и засухоустойчивых растениях уголка природы. Цветок сделать из ткани. Совершенствовать умение работать ножницами, трафа-ретом. Развивать воображение, вни-мание, усидчивость.

Конструктивно - модельная деятельность

№ п/п

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По факту

1 Путешествие в бумажный лес

Сделать коллективную работу. Обучать конструированию из бумаги. Изготовить деревья из картона. Развивать творчество.

2 Домик для трех поросят

Учить строить дома из деталей разнообразной формы, конструктора. Закрепить знание геометрических фигур. Развивать координацию движений рук и глаз.

3 Машина Учить сооружать интересные модели машин из строительного

материала. Развивать умение последовательно анализировать конструкцию, выделять ее структурные части, форму, размеры, расположение деталей; воображение, творчество, инициативу.

4 Мельница Изготовить поделку из бросового материала. Рассказать о значимости сельскохозяйст-венной техники. Воспитывать стремление добиваться поставленной цели. Развивать умение работать по образцу. Учиться самостоятельно подби-рать детали. Совершенствовать представления о производстве хлеба.

5 Колобок Изготовить поделку способом «оригами». Закреплять умение складывать лист бумаги в разных направлениях, развивать глазомер, приучать к точным движениям пальцев под контролем сознания, воспитывать аккуратность, усидчивость.

6 Птицы Изготовить оригами из бумаги. Развивать внимание, учить координировать речь с движением. Закреплять умение складывать по диагонали, сгибать по линии назад и загибать вперед. Развивать мелкую моторику рук.

7 Самолеты Построить из конструктора самолеты. Учить детей выделять части самолета и устанавливать практическое назначение самолета и его основных частей.

8 Лиса Изготовить оригами из бумаги. Развивать координацию движения рук и глаз. Уточнить имеющиеся у детей представле-ния о размере, цвете.

9 Судно Построить из конструктора судно. Помочь детям выделить зависимость формы судна от его практического назначения, формировать обобщенное представление о судне.

10 Домик Построить из природного материала домик. Познакомить с приемом работы по выкройке. Учить делать выкройку по принципу изготовления коробки, намечать и вырезать окна и двери. Крышу дома оформить соломой.

11 Мост Построить из конструктора мост. Развивать самостоятельность и инициативу в осуществлении строительного замысла, выполнять постройку согласованно.

12 Двухэтажное здание

Построить из конструктора здание. Формировать обобщенное представление о зданиях, учить строить по чертежу, самостоятельно подбирать нужный строительный материал.

13 Елочка Изготовить оригами из бумаги. Закреплять умение складывать лист бумаги в разных направлениях, развивать глазомер, усидчивость.

14 Роботы Расширять знания детей об истории робототехники; упражнять в создании схем и чертежей, в конструировании из разных строительных наборов и конструкторов. Развивать внимание, сообразительность.

15 Кормушка для зимующих птиц

Учить детей строить по образцу домик-кормушку для птиц; анализировать образец, выделять его основные части (основание, стенки, крыша), объяснять их функциональное назначение. Развивать воображение детей.

16 Ежик Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры,

веток, листьев, ореховой скорлупы, соломы. Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин.

17 Волшебный сундучок Деда Мороза

Учить детей делать более усложнённую выкройку кубической коробочки (с крышкой); развивать фантазию, художественный вкус детей.

18 Елочные украшения

Учить детей  изготавливать ёлочные украшения из цилиндров и конусов; развивать умение вырезать детали, правильно пользоваться материалами и оборудованием для работы. Совершенствовать творческие способности.

19 Творим и мастерим (по замыслу)

Развивать детское творчество, конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу, выполнять разнообразные интеллектуальные действия.

20 Вагон Учить детей мастерить вагоны из коробочек от зубной пасты или крема. Развивать изобрази-тельные способности в процессе изготовления поделок из самых разных материалов.

21 Детский сад Учить самостоятельно создавать общие планы, схемы будущих построек, обдумывать замысел, продумывать этапы строительст-ва. Развивать стремление проявлять изобретательность, экспериментирование.

22 Вертолет Продолжать развивать у детей желание заниматься ручным трудом, использовать навыки работы с природным материалом. Продолжать учить детей делать поделки по рисунку, соединять различный материал в одной поделке, скреплять при помощи палочек и пластилина. Развивать творческое воображение, фантазию. Воспитывать художественный вкус, терпение, внимание, наблюдательность.

23 Улица Развивать активный интерес к

конструированию, умение самостоятельно анализировать постройки, конструкции. Учить совместному конструированию,обдумывать замысел, продумы-вать этапы строительства,распределять работу,принимать общие решения, добиваться единого результата.

24 Карусель Учить делать поделки из карто-на, аккуратности в процессе деятельности. Закреплять умение эстетически оформлять поделки аппликацией, прорисовывать мелкие детали фломастером. Совершенствовать творческие способности.

25 Цветы Закреплять умения вырезать детали (по шаблонам или по замыслу) из картона, соединять их между собой  с помощью проволоки в полихлорвиниловой оболочке.

26 Книжка Повышать интерес детей к изготовлению поделок в технике оригами. Закрепить умение следовать инструкциям педагога. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность.

27 Бабочка Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: веток, листьев, ореховой скорлупы. Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин.

28 Лодочка Обучать детей конструирова-нию из бумаги в технике «орига-ми». Закрепить навыки работы с бумагой. Развивать творчество у детей, аккуратность.

29 Оригами «Скворец»

Закреплять навыки работы с бумагой, умение складывать ее разными способами. Развивать самостоятельность, терпение.

30 Летательные аппараты

Развивать конструкторские навыки, умение моделировать на плоскости, строить схемы, упражнять в быстром решении проблемных ситуаций, развивать творчество и изобретательность.

31 Железные дороги Упражнять детей в построении

схем и последующем конструировании по ним; развивать пространственное мышление, самостоятельность в нахождении собственных решений, учить проявлять уверенность.

32 Яхта Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строитель-ного материала, использовать детали разного цвета для созда-ния и украшения построек. Обучать самостоятельно изме-рять постройки (по высоте, длине и ширине).

33 Мебель Продолжать упражнять детей складывать квадратный лист на шестнадцать маленьких квадра-тиков. Учить самостоятельно изготавливать выкройки для будущей мебели; анализировать рисунки; подбирать материал для работы.

34 Сарайчики Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанав-ливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в сарае — стены, вверху — перекрытие, крыша).

35 Петух Приобщать детей к изготовле-нию поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы. Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

36 Оригами«Серый кит»

Закрепить знания детей о живот-ных, занесенных в Красную кни-гу. Совершенствовать навыки работы с бумагой, умение скла-дывать ее разными способами. Развивать самостоятельность, терпение, усидчивость.

37 Уголок природы Обучать детей строить уголок природы из крупного и мелкого строительного материала,

использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величи-на). Развивать умение устанав-ливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Музыка

№ п/п

Тема Содержание Дата проведения

По плану По факту

1,2 «Мы встречаем золотую осень»

Развивать представлениядетей о выразительныхсредствах музыки (тембре,динамике). Воспитыватьслушательскую культуру удетей, умение высказыватьсяо прослушанной музыке. Учить детей реагировать на начало и окончание звучания музыки. Передавать в бодрой ходьбе характер марша с четким, ярким рисунком.

3,4 «Витамины из кладовой»

Продолжать знакомство с произведениями поэтов, художников, композиторов, посвящёнными осени. Расширять знания о музыке. Развивать познавательныйинтерес и образное мышление. Побуждать к творчеству в движении, пении.

5,6,7 «Путешествие в хлебную страну»

Закреплять умение детейвоспринимать и передаватьв пении ласковый, нежныйхарактер музыки. Учить детей петь напевно, в умеренном

темпе, не выкрикивая окончания. Закреплять умение детей слышать постепенное движение мелодии сверху вниз. Выпевать долгие звуки в конце фраз, правильно передавать мелодию в постепенном движении вниз.

8 «Моё тело» Совершенствовать у детейплавность движения рук. Обращать внимание на то, что дети не должны напрягать и поднимать плечи. учить детейпередавать в движениях ритмический рисунок мелодии и изменение характера музыки в пределах одной части. Развивать умение выполнять поскоки в парах в движении вперед и кружении (легко,изящно).

9,10 «Мы друзья зимующих птиц»

Учить детей различатьнастроение музыки. Различать средства музыкальнойвыразительности, сравнивать произведения с похожими названиями, различать выразительные интонации.

11,12 «Здоровье и безопасность детей»

Формировать правильную осанку, эластичность мышц, развивать чувство ритма, координацию движений, развивать память, мышление, воображение, двигательную активность. Учить детей правильно передавать мелодию попевки. Учить детей самостоятельно находить нужную певческую интонацию, заканчивая ее на устойчивых звуках.

13,14 «Мы друзья природы»

Различать трехчастную формупроизведения. Узнаватьпроизведение по мелодии,различать народно-песенныеинтонации, закреплять понятиежанра. Воспитывать у детейлюбовь к природе. Закреплять у детей умение передавать в

движении яркий, стремительный характермузыки. Выполнять упражнение ритмично, легко, выразительно

15,16 «О хороших привычках и нормах поведения»

Развитие зрительного и слухового внимания, образного мышления. Обучение элементарному музыкальному анализу. Закрепление умения петь самостоятельно с сопровождением и без него. Развитие пластической выразительности и музыкальность. Продолжать осваивать игру на музыкальных инструментах. Стимулирование развития коммуникативных качеств.

17,18 «Моя дружная семья»

Продолжать развивать у детей способность чувствовать характер, настроение пьесы «Что музыка выражает». Учить различать спокойное, неторопливое, грустное звучание мелодии, характер аккомпанемента. Расширять представления детей о музыкальных жанрах.

19,20 «О правах детей»

Побуждать детей к активному участию в совместном творчестве. Совершенствовать навыки инсценирования песни. Исполнить с солистами. Закреплять умение петь эмоционально, выразительно.

21,22 «Моя республика – Россия»

Узнавать главную мелодию страны. Прочувствовать и описать торжественный характер мелодии и глубину слов. Знакомить с разными видами русского народного творчества. Формирование представлений о неразделимой связи музыки, фольклора и изобразительного искусства. Совершенствование навыка хорового пения.

23,24 «Моя мама» Развивать навыки сочетания

День матери движений со словами. Слышать и передавить в движении яркие акценты. Продолжать знакомить с изобразительными свойствами музыки. Обратить внимание детей на повторяющиеся ласковые интонации мелодии, которая окрашивается то легкой грустью, то некоторой взволнованностью.

25,26 «Зимушку встречаем»

Продолжать прививать любовь к музыке различных жанров, отражать содержание в движениях. Совершенствование певческого голоса. Развитие правильной дикции, артикуляции. Вызывать желание сочинять мелодии в разных жанрах. Закрепление приёмов игры на музыкальных инструментах.

27,28 «Зимушка-зима»»

Развивать умение слушать вокальную музыку, понимать ее содержание, определять настроение и выражать свои чувства. Воплотить настроение музыки в легких задорных движениях польки.

29,30 «Кто где живёт» (животные разных широт)

Учить детей различать изобразительность музыки, тембры музыкальных инструментов, создающие образ. Стимулировать творческие проявления в изображении персонажей.

31,32 «Сказочный дворец Деда Мороза и Снегурочки»

Развитие творческой фантазии в пении и движении. Обучение импровизации простейших мотивов по образцу и без него. Знакомство с особенностями русской пляски.

33,34,35 «Как весело было на празднике ёлки»

Продолжить беседу о характере музыкального произведения, обратить внимание на динамику, регистры, темп. Расширять знания о вокальной и

инструментальной музыке. Продолжать знакомить детей с треугольником. Вспомнить, как извлекается звук. Обратить внимание на регистр, высоту звука. Учить играть ритмично.

36,37,38 «Рождественские забавы»

Рассказать детям о русском народном обряде святочного гадания. Обратить внимание на плавный, «вьющийся», певучий характер музыки. Предложить детям самим определять жанр произведения.

39,40 «В свете искусства»

Развитие чувства восхищения красотой природы, музыки, поэтического слова. Продолжать знакомство с композиторами—классиками. Находить черты сходства и различия в произведениях с похожими названиями. Развитие координации движений и эмоциональную передачу игровых образов. Воспитание способности подчинять свои интересы интересам коллектива.

41,42 «Здравствуй, сказка»

. Продолжать обогащать впечатления детей о сказочных образах, переданных в музыкальных произведениях. Учить детей передавать в движении разный характер 2хчастного музыкального произведения. Работать над пружинящим шагом польки

43,44 «Путешествие вокруг света»

Совершенствовать умения детей различать средства музыкальной выразительности («Как музыка рассказывает?») в трех вариациях, которые изображают марширующих детей, игрушечных солдатиков и физкультурников. Продолжать беседу о музыкальных жанрах. Развивать чувство ритма. Развивать звонкое звучание голоса. Учить точно попадать на высокий звук

мелодии.

45,46 «Современные профессии»

Продолжать углублять представления детей об оркестровой музыке (группы инструментов симфонического оркестра, место оркестра в жанре оперы, сопровождение к кинофильмам).

47,48 «День защитника отечества»

Учить детей различать в песне черты других жанров (танца, марш). Развивать умение детей различать оттенки настроений музыки в пьесах с похожими названиями. Отрабатывать выполнение поворотов легко, без суеты. Развивать умение выполнять поскоки, следить за осанкой.

49,50 «О, спорт, - ты мир»

Учить детей передавать в движении мягкий танцевальный характер музыки. Продолжать совершенствовать различные виды прыжков. Поощрять стремление к творческим проявлениям. Учить самостоятельно, комбинировать танцевальные движения. Совершенствовать координацию движений.

51,52 «Маму я свою люблю»»

Закреплять представления детей о средствах музыкальной выразительности. Учить детей создавать несложные импровизации. Определять тембровые и динамические изменения в музыке. Различать оттенки настроений, выраженных в музыке.

53,54 «Явления природы»

Развивать у детей представление об изобразительных возможностях музыки, ее способности отображать явления окружающей действительности, учить различать средства музыкальной выразительности Совершенствовать исполнение знакомых музыкальных

произведений по одному и в ансамбле.

55,56 «Первые проталинки»

Предложить детям определить характер музыкального произведения. Рассмотреть иллюстрации, прочитать стихи о подснежнике. Обратить внимание на трехчастную форму пьесы, на стремительность 2-й части.

57,58 «Встречаем пернатых друзей»

Учить детей сравнивать произведения с одинаковыми названиями, различать оттенки настроений, характер отдельных интонаций в музыке. Развивать внимание, музыкальную память. Работать над певческими навыками, дыханием.

59,60 «Космос и звезды»

Развивать у детей представление об изобразительных возможностях музыки, ее способности отображать явления окружающей действительности, учить различать средства музыкальной выразительности. Формировать представление о содержании одночастной музыки.

61,62 «Путешествие по континентам, материкам»

Привлекать детей к музыке разного характера, учить различать в ней образы, высказываться о них. Целенаправленно формировать знания детей о классической музыке, композиторах разных национальных школ, о взаимосвязи видов искусств (музыка и литература, музыка и живопись).

63,64 «Моря, реки, океаны»

Привлекать детей к музыке разного характера, учить различать в ней образы, высказываться о них. Целенаправленно формировать знания детей о классической музыке, композиторах разных национальных школ, о

взаимосвязи видов искусств (музыка и литература, музыка и живопись).

65,66 «Всё начинается с семени»

Закрепление и систематизирование представления об элементарных музыкальных жанрах, композиторах. Совершенствование певческих навыков и умений. Развитие умения выразительно передавать игровые действия с различными предметами

67,68 «Великая Победа»

Дать представление о песнях военных лет. Воспитывать уважение к старшему поколению. Развивать познавательный интерес. Побуждение к различным формам творческой активности – двигательной, певческой, игровой.

69,70 «Зелёная служба Айболита

Предложить детям прослушать музыкальное произведение. Не объявляя название, попросить детей выбрать из предложенных картинок ту, которая (по их мнению) подходит к данной пьесе. Определить, что связывает между собой музыку и изображение.

71,72 «Красная книга – сигнал опасности»

Показать красочную иллюстрацию и предложить детям придумать рассказ, учитывая особенности музыкального произведения. Учить детей правильно выполнять плясовые движения, используя ранее полученные навыки, воспитывать выдержку.

73 «Выпускной бал»

74 Развлечение «Здравствуй, лето!»

6.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Средняя группа

Физическая культура

№ п/п

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По факту

1 Занятие 1 Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному; учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола (земли) и мягком приземлении при подпрыгивании.

2 Занятие 2 Аналогично предыдущему.3 Занятие 3 Упражнять детей в ходьбе и беге колонной

по одному и врассыпную; в умении действовать по сигналу; развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя руками.

4 Занятие 4 Учить детей энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча.

5 Занятие 5 Аналогично предыдущему.6 Занятие 6 Упражнять детей в ходьбе и беге по

одному, на носках; учить катать обруч друг другу; упражнять в прыжках.

7 Занятие 7 Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную (повторить 2-3 раза в чередовании); упражнять в прокатывании мяча, лазанье под шнур.

8 Занятие 8 Аналогично предыдущему.9 Занятие 9 Упражнять в ходьбе в обход предметов,

поставленных по углам площадки; повторить подбрасывание и ловлю мяча двумя руками; упражнять в прыжках, развивая точность приземления.

10 Занятие 10 Продолжать учить детей останавливаться по сигналу воспитателя во время ходьбы; закреплять умение группироваться при лазанье под шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

11 Занятие 11 Аналогично предыдущему.

12 Занятие 12 Разучить перебрасывание мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер; упражнять в прыжках.

13 Занятие 13 Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола (земли) и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед.

14 Занятие 14 Аналогично предыдущему.15 Занятие 15 Упражнять в перебрасывании мяча через

сетку, развивая ловкость и глазомер; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге по уменьшенной площади опоры.

16 Занятие 16 Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега; упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч; закреплять умение прокатывать мяч друг другу, развивая точность направления движения.

17 Занятие 17 Аналогично предыдущему.18 Занятие 18 Упражнять детей в ходьбе с выполнением

различных заданий в прыжках, закреплять умение действовать по сигналу.

19 Занятие 19 Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу.

20 Занятие 20 Аналогично предыдущему.21 Занятие 21 Упражнять детей в ходьбе и беге между

предметами, поставленными произвольно по всей площадке; в прокатывании обручей, в прыжках с продвижением вперед.

22 Занятие 22 Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в ходьбе и беге врассыпную; повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры.

23 Занятие 23 Аналогично предыдущему.24 Занятие 24 Повторить ходьбу и бег колонной по

одному; упражнять в бросании мяча в корзину, развивая ловкость и глазомер.

25 Занятие 25 Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на двух ногах, закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре.

26 Занятие 26 Аналогично предыдущему.27 Занятие 27 Упражнять в ходьбе и беге с изменением

направления движения; ходьбе и беге «змейкой» между предметами; сохранении равновесия на уменьшенной площади опоры. Повторить упражнение в прыжках.

28 Занятие 28 Упражнять в ходьбе и беге по кругу, в ходьбе и беге на носках; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; в прокатывании мяча.

29 Занятие 29 Аналогично предыдущему.30 Занятие 30 Повторить ходьбу с выполнением заданий;

бег с перешагиванием; упражнение в прыжках и прокатывании мяча в прямом направлении.

31 Занятие 31 Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения; в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание на четвереньках.

32 Занятие 32 Аналогично предыдущему.33 Занятие 33 Упражнять детей в ходьбе между

предметами, не задевая их; упражнять в прыжках и беге с ускорением.

34 Занятие 34 Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в ползании на животе по гимнастической скамейке, развивая силу и ловкость; повторить задание на сохранение устойчивого равновесия.

35 Занятие 35 Аналогично предыдущему.36 Занятие 36 Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу,

взявшись за руки; развивать глазомер и силу броска при метании на дальность, упражнять в прыжках.

37 Занятие 37 Развивать внимание детей при выполнении заданий в ходьбе и беге; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и координацию движений в прыжках через препятствие.

38 Занятие 38 Аналогично предыдущему.39 Занятие 39 Упражнять в ходьбе и беге между

сооружениями из снега; в умении действовать по сигналу воспитателя.

40 Занятие 40 Упражнять детей в перестроении в пары на месте; в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; развивать глазомер и ловкость при прокатывании мяча между предметами.

41 Занятие 41 Аналогично предыдущему.42 Занятие 42 Учить детей брать лыжи и переносить их

на плече к месту занятий; упражнять в ходьбе

ступающим шагом.43 Занятие 43 Упражнять детей в ходьбе колонной по

одному; развивать ловкость и глазомер при перебрасывании мяча друг другу; повторить ползание на четвереньках.

44 Занятие 44 Аналогично предыдущему.45 Занятие 45 Закреплять навык скользящего шага в

ходьбе на лыжах; упражнять в метании на дальность снежков, развивая силу броска.

46 Занятие 46 Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге; учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить упражнение в равновесии.

47 Занятие 47 Аналогично предыдущему.48 Занятие 48 Закреплять навык передвижения на лыжах

скользящим шагом.49 Занятие 49 Упражнять детей в ходьбе и беге между

предметами, не задевая их; формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить упражнения в прыжках.

50 Занятие 50 Аналогично предыдущему.51 Занятие 51 Продолжать учить детей передвигаться на

лыжах скользящим шагом; повторить игровые упражнения.

52 Занятие 52 Упражнять детей в ходьбе со сменой ведущего; в прыжках и перебрасывании мяча друг другу.

53 Занятие 53 Аналогично предыдущему.54 Занятие 54 Закреплять навык скользящего шага,

упражнять в беге и прыжках вокруг снежной бабы.

55 Занятие 55 Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их; ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом.

56 Занятие 56 Аналогично предыдущему.57 Занятие 57 Упражнять детей в перепрыгивании через

препятствия, в метании снежков на дальность.

58 Занятие 58 Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием колен; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение правильно подлезать под шнур.

59 Занятие 59 Аналогично предыдущему.60 Занятие 60 Упражнять детей в перепрыгивании через

препятствия, в метании снежков на дальность.

61 Занятие 61 Упражнять детей в ходьбе и беге между

предметами, в равновесии; повторить задание в прыжках.

62 Занятие 62 Аналогично предыдущему.63 Занятие 63 Повторить метание снежков в цель,

игровые задания на санках.64 Занятие 64 Упражнять детей в ходьбе с выполнением

заданий по команде воспитателя, в прыжках из обруча в обруч; развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами.

65 Занятие 65 Аналогично предыдущему.66 Занятие 66 Повторить игровые упражнения с бегом,

прыжками.67 Занятие 67 Упражнять детей в ходьбе и беге

врассыпную между предметами; в ловле мяча двумя руками; закреплять навык ползания на четвереньках.

68 Занятие 68 Аналогично предыдущему.69 Занятие 69 Упражнять детей в метании снежков на

дальность, катании на санках с горки.70 Занятие 70 Упражнять детей в ходьбе с изменением

направления движения; повторить ползание в прямом направлении, прыжки между предметами.

71 Занятие 71 Аналогично предыдущему.72 Занятие 72 Развивать ловкость и глазомер при

метании снежков; повторить игровые упражнения.

73 Занятие 73 Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках.

74 Занятие 74 Аналогично предыдущему.75 Занятие 75 Развивать ловкость и глазомер при

метании в цель; упражнять в беге; закреплять умение действовать по сигналу воспитателя.

76 Занятие 76 Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя; в прыжках в длину с места, в бросании мячей через сетку; повторить ходьбу и бег врассыпную.

77 Занятие 77 Аналогично предыдущему.78 Занятие 78 Упражнять детей в ходьбе, чередуя с

прыжками, в ходьбе с изменением направления движения, в беге в медленном темпе до 1 минуты, в чередовании с ходьбой.

79 Занятие 79 Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; ходьбе и беге с выпoлнeниeм задания; повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании на животе по скамейке.

80 Занятие 80 Аналогично предыдущему.

81 Занятие 81 Упражнять детей в беге на выносливость; в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на одной ноге (правой и левой, попеременно).

82 Занятие 82 Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание по скамейке «по-медвежьи»; упражнения в равновесии и прыжках.

83 Занятие 83 Аналогично предыдущему.84 Занятие 84 Упражнять детей в ходьбе попеременно

широким и коротким шагом; повторить упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.

85 Занятие 85 Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, ходьбе и беге врассыпную; повторить задания в равновесии и прыжках.

86 Занятие 86 Аналогично предыдущему.87 Занятие 87 Упражнять детей в ходьбе и беге с

поиском своего места в колонне, в прокатывании обручей; повторить упражнения с мячами.

88 Занятие 88 Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, ходьбе и беге врассыпную; метании мешочков в горизонтальную цель; закреплять умение занимать правильное исходное положение в прыжках в длину с места.

89 Занятие 89 Аналогично предыдущему.90 Занятие 90 Повторить ходьбу и бег по кругу;

упражнения в прыжках и подлезании, упражнять в умении сохранять устойчивое равновесие при ходьбе и беге по ограниченной площади опоры.

91 Занятие 91 Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу воспитателя; развивать ловкость и глазомер при метании на дальность, повторить ползание на четвереньках.

92 Занятие 92 Аналогично предыдущему.93 Занятие 93 Упражнять детей в ходьбе и беге с

остановкой на сигнал воспитателя; в перебрасывании мячей друг другу, развивая ловкость и глазомер.

94 Занятие 94 Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках.

95 Занятие 95 Аналогично предыдущему.96 Занятие 96 Упражнять детей в ходьбе и беге между

предметами; в равновесии; перебрасывании

мяча.97 Занятие 97 Упражнять детей в ходьбе парами, в

сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить прыжки в длину с места.

98 Занятие 98 Аналогично предыдущему.99 Занятие 99 Упражнять детей в ходьбе колонной по

одному в чередовании с прыжками; повторить игровые упражнения с мячом.

100 Занятие 100 Повторить ходьбу со сменой ведущего; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом.

101 Занятие 101 Аналогично предыдущему.102 Занятие 102 Упражнять детей в ходьбе с остановкой по

сигналу воспитателя; ходьбе и бегу по кругу; повторить задания с бегом и прыжками.

103 Занятие 103 Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, беге врассыпную, в ползании по скамейке; повторить метание в вертикальную цель.

104 Занятие 104 Аналогично предыдущему.105 Занятие 105 Упражнять детей в ходьбе и беге парами;

закреплять прыжки через короткую скакалку, умение перестраиваться по ходу движения.

106 Занятие 106 Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по повышенной опоре в прыжках.

107 Занятие 107 Аналогично предыдущему.108 Занятие 108 Упражнять детей в ходьбе и беге с

изменением направления движения, в подбрасывании и ловле мяча; повторить игры с мячом, прыжками и бегом.

Старшая группа

Физическая культура

№ п/п

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По факту

1 Занятие 1 Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, в беге врассыпную; учить сохранять устойчивое равновесие, формируя правильную осанку при ходьбе по гимнастической скамейке; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола (земли), в прыжках с продвижением вперед; упражнять в перебрасывании мяча.

2 Занятие 2 Аналогично предыдущему.3 Занятие 3 Упражнять в построении в колонну по

одному; упражнять в равновесии и прыжках.

4 Занятие 4 Повторить ходьбу и бег между предметами; учить ходьбе на носках; обучать энергичному отталкиванию двумя ногами от пола (земли) и взмаху рук в прыжках с доставанием до предмета (в высоту); упражнять в подбрасывании мяча вверх двумя руками; бег до 1,5 мин.

5 Занятие 5 Аналогично предыдущему.6 Занятие 6 Упражнять в ходьбе и беге между

предметами, врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя; развивать ловкость в беге, не задевать за предметы; повторить упражнения в прыжках; разучить игровые упражнения с мячом.

7 Занятие 7 Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге до 1 мин; упражнять в ползании по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени; разучить подбрасывание мяча вверх; развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по шнуру.

8 Занятие 8 Аналогично предыдущему.9 Занятие 9 Упражнять детей в непрерывном беге до 1

мин (в чередовании с ходьбой); разучить игровые упражнения с прыжками; развивать ловкость и глазомер.

10 Занятие 10 Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за край обруча; упражнять в сохранении устойчивого равновесия и прыжках с продвижением вперед.

11 Занятие 11 Аналогично предыдущему.12 Занятие 12 Упражнять детей в непрерывном беге в

колонне по одному, в перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер, упражнять в прыжках.

13 Занятие 13 Учить детей перестроению в колонну по два; упражнять в непрерывном беге до 1 мин; учить ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; упражнять в перепрыгивании через шнуры и

перебрасывании мяча.14 Занятие 14 Аналогично предыдущему.15 Занятие 15 Повторить ходьбу с высоким подниманием

колен; непрерывный бег до 1,5 мин; учить прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении, вести мяч правой и левой рукой (элементы баскетбола); упражнять в прыжках.

16 Занятие 16 Разучить с детьми поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; упражнять в беге с перешагиванием через бруски; закрепить навык приземления на полусогнутые ноги при спрыгивании; повторить перебрасывание мяча друг другу и переползание через препятствия.

17 Занятие 17 Аналогично предыдущему.18 Занятие 18 Упражнять в ходьбе на носках, пятках,

беге до 1,5 мин; разучить игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

19 Занятие 19 Продолжать отрабатывать навык ходьбы с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; бег врассыпную; развивать координацию движений и глазомер при метании мяча в цель; упражнять в подлезании под дугу с сохранением устойчивого равновесия.

20 Занятие 20 Аналогично предыдущему.21 Занятие 21 Упражнять детей в ходьбе и беге с

перешагиванием через препятствия; непрерывный бег до 2 мин; учить игре в бадминтон; упражнять в передаче мяча ногами (элементы футбола) друг другу; повторить игровое упражнение с прыжками.

22 Занятие 22 Учить детей делать повороты во время ходьбы и бега в колонне по два (парами); повторить пролезание в обруч боком; упражнять в равновесии и прыжках.

23 Занятие 23 Аналогично предыдущему.24 Занятие 24 Упражнять в медленном беге до 1,5 мин;

разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в прыжках; развивать внимание в игре «Затейники».

25 Занятие 25 Продолжать отрабатывать навык ходьбы с высоким подниманием колен, бег

врассыпную; разучить перекладывание малого мяча из одной руки в другую во время ходьбы по гимнастической скамейке; развивать ловкость и координацию движений; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча в шеренгах.

26 Занятие 26 Аналогично предыдущему.27 Занятие 27 Упражнять в медленном беге до 1,5 мин, в

ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.

28 Занятие 28 Повторить ходьбу с изменением направления движения, бег между предметами; учить прыжкам на правой и левой ноге попеременно с продвижением вперед; упражнять в ползании по скамейке на животе и ведении мяча между предметами.

29 Занятие 29 Аналогично предыдущему.30 Занятие 30 Повторить бег с перешагиванием через

предметы; развивать точность движений и ловкость в игровом упражнении с мячом; упражнять в беге и равновесии.

31 Занятие 31 Упражнять детей в беге с изменением темпа движения, в ходьбе между предметами («змейкой»); повторить ведение мяча в ходьбе, продвигаясь до обозначенного места; упражнять в пролезании через обруч с мячом в руках, в равновесии.

32 Занятие 32 Аналогично предыдущему.33 Занятие 33 Упражнять в медленном непрерывном

беге, перебрасывании мяча в шеренгах; повторить игровые упражнения с прыжками и бегом.

34 Занятие 34 Продолжать отрабатывать навык ходьбы в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя; упражнять в подлезании под шнур боком, в сохранении устойчивого равновесия и прыжках.

35 Занятие 35 Аналогично предыдущему.36 Занятие 36 Повторить бег с преодолением

препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом и с

бегом.37 Занятие 37 Упражнять детей в беге колонной по

одному с сохранением правильной дистанции друг от друга, в беге между предметами, не задевая их; разучить ходьбу по наклонной доске, сохраняя устойчивое равновесие и правильную осанку; отрабатывать навык прыжка на двух ногах с преодолением препятствий; упражнять в перебрасывании мяча друг другу.

38 Занятие 38 Аналогично предыдущему.39 Занятие 39 Разучить игровые упражнения с бегом и

прыжками; упражнять в метании снежков на дальность.

40 Занятие 40 Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; разучить прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед; упражнять в ползании на четвереньках между кеглями, подбрасывании и ловле мяча.

41 Занятие 41 Аналогично предыдущему.42 Занятие 42 Повторить ходьбу и бег между снежными

постройками; упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика, бросании снежков в цель; повторить игру «Мороз-Красный нос».

43 Занятие 43 Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер, упражнять в ползании по гимнастической скамейке на животе и сохранении равновесия.

44 Занятие 44 Аналогично предыдущему.45 Занятие 45 Развивать ритмичность ходьбы на лыжах;

упражнять в прыжках на двух ногах; повторить игровые упражнения с бегом и бросание снежков до цели.

46 Занятие 46 Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; учить влезать на гимнастическую стенку; упражнять в равновесии и прыжках.

47 Занятие 47 Аналогично предыдущему.48 Занятие 48 Закреплять навык передвижения на лыжах

скользящим шагом; разучить игровые упражнения с шайбой и клюшкой; развивать координацию движений и устойчивое равновесие при скольжении по ледяной дорожке.

49 Занятие 49 Упражнять детей ходить и бегать между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, забрасывании мяча в Кольцо, развивая ловкость и Глазомер.

50 Занятие 50 Аналогично предыдущему.51 Занятие 51 Продолжать учить детей передвижению на

лыжах скользящим шагом; повторить игровые упражнения.

52 Занятие 52 Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках, прокатывая мяч перед собой головой.

53 Занятие 53 Аналогично предыдущему.54 Занятие 54 Закреплять у детей навык скользящего

шага в ходьбе на лыжах, спускаться с небольшого склона; повторить игровые упражнения с бегом и метанием.

55 Занятие 55 Повторить ходьбу и бег между предметами; закрепить умение перебрасывать мяч друг другу; упражнять в пролезании в обруч и равновесии.

56 Занятие 56 Аналогично предыдущему.57 Занятие 57 Закреплять навык скользящего шага;

продолжать обучение спуску с пологого склона и подъему лесенкой> повторять игровые упражнения с бегом ипрыжками; метание снежков на дальность.

58 Занятие 58 Отрабатывать ходьбу и бег по кругу, держась за шнур; продолжать учить влезать на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по скамейке, в прыжках с продвижением вперед и ведении мяча в прямом направлении.

59 Занятие 59 Аналогично предыдущему.60 Занятие 60 Закреплять у детей навык ходьбы на

лыжах, спуска и подъема, Поворотов;

повторить игровые упражнения на санках, с бегом и прыжками.

61 Занятие 61 Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, в непрерывном беге до 1,5 мин; продолжат учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по наклонной доске; упражнять в перепрыгивании через бруски и забрасывании мяча в корзину.

62 Занятие 62 Аналогично предыдущему.63 Занятие 63 Упражнять детей в ходьбе по лыжне

скользящим шагом, повторить боковые шаги; продолжать обучать спуску с гор и подъему; повторить игровые упражнения в перебрасывании шайбы друг другу и скольжении по ледяной дорожке.

64 Занятие 64 Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в ходьбе и беге врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги при прыжках в длину с места; упражнять в подлезании под дугу и отбивании мяча о землю.

65 Занятие 65 Аналогично предыдущему.66 Занятие 66 Упражнять в ходьбе на лыжах, метании

снежков на дальность; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

67 Занятие 67 Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; учить метанию мешочков в вертикальную цель; упражнять в подлезании под палку и перешагивании через нее.

68 Занятие 68 Аналогично предыдущему.69 Занятие 69 Повторить игровые упражнения с бегом и

прыжками, бросание снежков на дальность и в цель.

70 Занятие 70 Упражнять детей в медленном непрерывном беге; продолжать учить влезать на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке и прыжках с ноги на ногу; упражнять в ведении мяча.

71 Занятие 71 Повторить игровые упражнения на санках; упражнять в беге и прыжках.

72 Занятие 72 Построение в шеренгу, перестроение в

колонну по одному. Ходьба с выполнением заданий.

73 Занятие 73 Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове, удерживая равновесие и сохраняя хорошую осанку; упражнять в прыжках из обруча в обруч и перебрасывании мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер.

74 Занятие 74 Аналогично предыдущему.75 Занятие 75 Повторить игровые упражнения с бегом;

упражнять в перебрасывании шайбы друг другу, развивая глазомер и ловкость.

76 Занятие 76 Упражнять в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между кеглями.

77 Занятие 77 Аналогично предыдущему.78 Занятие 78 Повторить бег в чередовании с ходьбой,

игровые упражнения с мячом и прыжками.79 Занятие 79 Упражнять детей в ходьбе со сменой темпа

движения и в беге врассыпную между предметами, упражнять в ползании по скамейке на ладонях и ступнях, в равновесии и прыжках.

80 Занятие 80 Аналогично предыдущему.81 Занятие 81 Упражнять детей в беге на дистанцию 80 м

в чередовании с ходьбой; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом.

82 Занятие 82 Упражнять детей в ходьбе с перестроением в пары и обратно; закреплять умение в метании в горизонтальную цель; упражнять в подлезании под рейку в группировке и равновесии.

83 Занятие 83 Аналогично предыдущему.84 Занятие 84 Упражнять детей в беге на скорость;

повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом и бегом.

85 Занятие 85 Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; продолжать учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке; упражнять в прыжках на двух

ногах и метании в вертикальную цель.86 Занятие 86 Аналогично предыдущему.87 Занятие 87 Упражнять детей в ходьбе и беге в

чередовании; Повторить игру с бегом «Ловишки-перебежки», эстафету с большим мячом.

88 Занятие 88 Упражнять детей в ходьбе и беге между Предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей и пролезании в них.

89 Занятие 89 Аналогично предыдущему.90 Занятие 90 Упражнять детей в прерывном беге,

прокатывании обруча; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом.

91 Занятие 91 Упражнять детей в ходьбе и беге колонной с остановкой по сигналу воспитателя, в беге врассыпную; закреплять исходное положение при метании мешочков в вертикальную цель; упражнять в ползании и равновесии.

92 Занятие 92 Аналогично предыдущему.93 Занятие 93 Повторить с детьми бег на скорость;

повторить игровые упражнения с мячом, с прыжками в с бегом.

94 Занятие 94 Упражнять детей в ходьбе и беге колонной между предметами; закреплять навык влезания на гимнастическую стенку одноименным способом; упражнять в равновесии и прыжках.

95 Занятие 95 Аналогично предыдущему.96 Занятие 96 Продолжать учить детей бегу на скорость;

повторить игровые упражнения с мячом, прыжкам в равновесии.

97 Занятие 97 Упражнять детей в ходьбе и беге парами с поворотом в другую сторону; упражнять в перешагивании через набивные мячи, положенные на гимнастическую скамейку, в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; отрабатывать навыки бросания мяча о стену.

98 Занятие 98 Аналогично предыдущему.99 Занятие 99 Упражнять детей в беге с высоким

подниманием бедра, в непрерывном беге до 1,5 мин; повторить игровые упражнения с мячом, бегом.

100 Занятие 100 Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега; упражнять в перебрасывании мяча друг другу и лазанье.

101 Занятие 101 Аналогично предыдущему.102 Занятие 102 Упражнять в непрерывном беге между

предметами до 2 мин; упражнять в прокатывании плоских обручей; повторить игровые упражнения с мячом и прыжками.

103 Занятие 103 Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами, не задевая их; упражнять в бросании мяча о пол одной рукой и ловле двумя; упражнять в пролезании в обруч и равновесии.

104 Занятие 104 Аналогично предыдущему.105 Занятие 105 Упражнять в беге на скорость; упражнять

в бросании мяча в ходьбе и ловле его одной рукой; Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

106 Занятие 106 Упражнять детей в ходьбе с замедлением и ускорением темпа движения; закреплять навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить ходьбу с перешагиванием через набивные мячи и прыжки между кеглями.

107 Занятие 107 Аналогично предыдущему.108 Занятие 108 Упражнять детей в ходьбе и беге с

изменением темпа движения; повторить подвижную игру «Не оставайся на земле», игровые упражнения с мячом.

Подготовительная группа

Физическая культура

№ п/п

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По факту

1 Занятие 1 Упражнять детей в беге колонной по одному, в умении переходить с бега на ходьбу; в сох-ранении равновесия и правильной осанки при ходьбе по повышенной опоре. Развивать точ-ность движений при переброске мяча.

2 Занятие 2 Аналогично предыдущему.3 Занятие 3 Упражнять детей в равномерном беге и беге

с ускорением; знакомить с прокатыванием обручей, развивая ловкость и глазомер, точ-ность движений; повторить прыжки на двух

ногах с продвижением вперед.4 Занятие 4 Упражнять детей в равномерном беге с соб-

людением дистанции; развивать координа-цию движений в прыжках с доставанием до предмета; повторить упражнения с мячом и лазанье под шнур, не задевая его.

5 Занятие 5 Аналогично предыдущему.6 Занятие 6 Упражнять детей в ходьбе и беге между пред-

метами, в прокатывании обручей друг другу; развивать внимание и быстроту движений.

7 Занятие 7 Упражнять детей в ходьбе и беге с четким фиксированием поворотов (ориентир – кубик или кегля); развивать ловкость в упражнени-ях с мячом, координацию движений в зада-нии на равновесие; повторить упражнение на переползание по гимнастической скамейке.

8 Занятие 8 Аналогично предыдущему.9 Занятие 9 Упражнять детей в чередовании ходьбы и бе-

га; развивать быстроту и точность движений при передаче мяча, ловкость в ходьбе между предметами.

10 Занятие 10 Упражнять детей в чередовании ходьбы и бе-га по сигналу воспитателя; в ползании по гимнастической скамейке на ладонях и коле-нях; в равновесии при ходьбе по гимнасти-ческой скамейке с выполнением заданий. Повторить прыжки через шнуры.

11 Занятие 11 Аналогично предыдущему.12 Занятие 12 Повторить ходьбу и бег в чередовании по

сигналу воспитателя, упражнения в прыжках и с мячом; разучить игру «Круговая лапта».

13 Занятие 13 Закреплять навыки ходьбы и бега между предметами; упражнять в сохранении равно-весия на повышенной опоре и прыжках; раз-вивать ловкость в упражнении с мячом.

14 Занятие 14 Аналогично предыдущему.15 Занятие 15 Упражнять детей в беге с преодолением пре-

пятствий; развивать ловкость в упражнениях с мячом; повторить задание в прыжках.

16 Занятие 16 Упражнять детей в ходьбе с изменением нап-равления движения по сигналу; отрабатывать навык приземления на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; развивать координа-цию движений в упражнениях с мячом.

17 Занятие 17 Аналогично предыдущему.18 Занятие 18 Повторить бег в среднем темпе (продолжите-

льность до 1,5 минуты); развивать точность броска; упражнять в прыжках.

19 Занятие 19 Упражнять детей в ходьбе с высоким подни-манием колен; повторить упражнения в веде-нии мяча; ползании; упражнять в сохранении

равновесия при ходьбе по уменьшенной пло-щади опоры.

20 Занятие 20 Аналогично предыдущему.21 Занятие 21 Закреплять навык ходьбы с изменением нап-

равления движения, умение действовать по сигналу воспитателя; развивать точность в упражнениях с мячом.

22 Занятие 22 Закреплять навык ходьбы со сменой темпа движения. Упражнять в беге врассыпную, в ползании на четвереньках с дополнительным заданием; повторить упражнение на равно-весие при ходьбе по повышенной опоре.

23 Занятие 23 Аналогично предыдущему.24 Занятие 24 Повторить ходьбу с остановкой по сигналу

воспитателя, бег в умеренном темпе; упраж-нять в прыжках и переброске мяча.

25 Занятие 25 Закреплять навык ходьбы и бега по кругу; упражнять в ходьбе по канату (или толстому шнуру); упражнять в энергичном отталкива-нии в прыжках через шнур; повторить эста-фету с мячом.

26 Занятие 26 Аналогично предыдущему.27 Занятие 27 Закреплять навык ходьбы, перешагивая через

предметы; повторить игровые упражнения с мячом и прыжками.

28 Занятие 28 Упражнять детей в ходьбе с изменением нап-равления движения; прыжках через короткую скакалку; бросании мяча друг другу; полза-нии по гимнастической скамейке на четве-реньках с мешочком на спине.

29 Занятие 29 Аналогично предыдущему.30 Занятие 30 Закреплять навыки бега с преодолением пре-

пятствий, ходьбы с остановкой по сигналу; повторить игровые упражнения с мячом и прыжками.

31 Занятие 31 Упражнять детей в ходьбе и беге «змейкой» между предметами; повторить ведение мяча с продвижением вперед; упражнять в лазаньи под дугу, в равновесии.

32 Занятие 32 Аналогично предыдущему.33 Занятие 33 Упражнять детей в ходьбе с изменением тем-

па движения, с высоким подниманием колен; повторить игровые упражнения с мячом и с бегом.

34 Занятие 34 Закреплять навык ходьбы и бега между пред-метами, развивая координацию движений и ловкость; разучить в лазаньи на гимнастичес-кую стенку переход с одного пролета на дру-гой; повторить упражнения в прыжках и на равновесие.

35 Занятие 35 Аналогично предыдущему.

36 Занятие 36 Повторить ходьбу и бег с изменением нап-равления движения; упражнять в поворотах прыжком на месте; повторить прыжки на правой и левой ноге, огибая предметы; уп-ражнять в выполнении заданий с мячом.

37 Занятие 37 Упражнять детей в ходьбе с различными по-ложениями рук, в беге врассыпную; в сохра-нении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации (боком приставным шагом, с пере-шагиванием). Развивать ловкость в упражне-ниях с мячом.

38 Занятие 38 Аналогично предыдущему.39 Занятие 39 Повторить ходьбу в колонне по одному" с

остановкой по сигналу воспитателя; упражнять детей в продолжительном беге (продолжительность до 1,5 минуты); повторить упражнения в равновесии, в прыжках, с мячом.

40 Занятие 40 Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с ускорением и замедлением, в прыжках на правой и левой ноге попеременно; повторить упражнения в ползании и эстафету с мячом.

41 Занятие 41 Аналогично предыдущему.42 Занятие 42 Упражнять детей в ходьбе в колонне по

одному с выполнением заданий по сигналу воспитателя; повторить игровые упражнения на равновесие, в прыжках, на внимание.

43 Занятие 43 Повторить ходьбу с изменением темпа движения с ускорением и замедлением; упражнять в подбрасывании малого мяча, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании на животе, в равновесии.

44 Занятие 44 Аналогично предыдущему.45 Занятие 45 Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне

по одному; в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; повторить задания с мячом, упражнения в прыжках, на равновесие.

46 Занятие 46 Повторить ходьбу и бег по кругу с поворотом в другую сторону; упражнять в ползании по скамейке «по-медвежьи»; повторить уп-ражнение в прыжках и на равновесие.

47 Занятие 47 Аналогично предыдущему.48 Занятие 48 Упражнять детей в ходьбе между

постройками из снега; разучить игровое задание «Точный пас»; развивать ловкость и глазомер при метании снежков на дальность.

49 Занятие 49 Повторить ходьбу и бег по кругу, ходьбу и бег врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя; упражнения на равновесие при

ходьбе по уменьшенной площади опоры, прыжки на двух ногах через препятствие.

50 Занятие 50 Аналогично предыдущему.51 Занятие 51 Упражнять в ходьбе в колонне по одному;

беге между предметами; ходьбе и беге врассыпную; повторить игровые упражнения с прыжками, скольжение по дорожке; провести подвижную игру «Два Мороза».

52 Занятие 52 Повторить ходьбу с выполнением заданий для рук; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом и ползании по скамейке.

53 Занятие 53 Аналогично предыдущему.54 Занятие 54 Провести игровое упражнение «Снежная

королева»; упражнение с элементами хоккея; игровое задание в метании снежков на дальность; игровое упражнение с прыжками «Веселые воробышки».

55 Занятие 55 Упражнять в ходьбе и беге с дополнительным заданием (перешагивание через шнуры); развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить лазанье под шнур.

56 Занятие 56 Аналогично предыдущему.57 Занятие 57 Упражнять детей в ходьбе между снежками;

разучить ведение шайбы клюшкой с одной стороны площадки на другую; повторить ка-тание друг друга на санках.

58 Занятие 58 Повторить ходьбу и бег с изменением направления движения; упражнять в ползании на четвереньках; повторить упражнения на сохранение равновесия и в прыжках.

59 Занятие 59 Аналогично предыдущему.60 Занятие 60 Повторить ходьбу между постройками из

снега; упражнять в скольжении по ледяной дорожке; разучить игру «По местам!».

61 Занятие 61 Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с выполнением дополнительного задания, закреплять навык энергичного отталкивания от пола в прыжках; повторить упражнения в бросании мяча, развивая ловкость и глазомер.

62 Занятие 62 Аналогично предыдущему.63 Занятие 63 Упражнять детей в ходьбе и беге с

выполнением заданий по сигналу воспитателя; повторить игровое задание с клюшкой и шайбой, игровое задание с прыжками.

64 Занятие 64 Упражнять в ходьбе и беге с выполнением упражнений для рук; разучить прыжки с подскоком (чередование подскоков с ноги на

ногу); упражнять в переброске мяча; повторить лазанье в обруч (или под дугу).

65 Занятие 65 Аналогично предыдущему.66 Занятие 66 Упражнять детей в ходьбе с выполнением

заданий; повторить игровые упражнения на санках, с клюшкой и шайбой.

67 Занятие 67 Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в попеременном подпрыгивании на правой и левой ноге (по кругу), в метании мешочков, лазаньи на гимнастическую стенку; повторить упражнения на сохранение равновесия при ходьбе на повышенной опоре с выполнением дополнительного задания.

68 Занятие 68 Аналогично предыдущему.69 Занятие 69 Упражнять детей в ходьбе и беге с

выполнением заданий; повторить игровые упражнения на санках, с клюшкой и шайбой.

70 Занятие 70 Упражнять в ходьбе в колонне по одному с выполнением задания на внимание, в ползании на четвереньках между предметами; повторить упражнения на равновесие и прыжки.

71 Занятие 71 Аналогично предыдущему.72 Занятие 72 Упражнять в ходьбе и беге с выполнением

задания «Найди свой цвет»; повторить игровое задание с метанием снежков с прыжками.

73 Занятие 73 Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с дополнительным заданием; повторить задание в прыжках, эстафету с мячом.

74 Занятие 74 Аналогично предыдущему.75 Занятие 75 Повторить упражнения в беге на скорость,

игровые задания с прыжками и мячом.76 Занятие 76 Упражнять детей в ходьбе в колонне по

одному, беге врассыпную; повторить упражнение в прыжках, ползании; задания с мячом.

77 Занятие 77 Аналогично предыдущему.78 Занятие 78 Упражнять детей в беге, в прыжках;

развивать ловкость в заданиях с мячом.79 Занятие 79 Повторить ходьбу с выполнением заданий;

упражнять в метании мешочков в горизонтальную цель; повторить упражнения в ползании и на сохранение равновесия при ходьбе по повышенной опоре.

80 Занятие 80 Аналогично предыдущему.81 Занятие 81 Упражнять детей в беге на скорость;

повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом.

82 Занятие 82 Повторить ходьбу и бег с выполнением задания; упражнять в лазаньи на гимнастическую стенку; повторить упражнения на равновесие и прыжки.

83 Занятие 83 Аналогично предыдущему.84 Занятие 84 Повторить упражнения с бегом, в прыжках и

с мячом.85 Занятие 85 Повторить игровое упражнение в ходьбе и

беге; упражнения на равновесие, в прыжках, с мячом.

86 Занятие 86 Аналогично предыдущему.87 Занятие 87 Повторить упражнения в ходьбе и беге;

упражнять детей в прыжках в длину с разбега, в перебрасывании мяча друг другу.

88 Занятие 88 Повторить упражнения в ходьбе и беге; упражнять детей в прыжках в длину с разбега, в перебрасывании мяча друг другу

89 Занятие 89 Аналогично предыдущему.90 Занятие 90 Повторить игровое задание с ходьбой и

бегом; игровые упражнения с мячом, в прыжках.

91 Занятие 91 Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, в построении в пары (колонна по два); в метании мешочков на дальность, в ползании, в равновесии.

92 Занятие 92 Аналогично предыдущему.93 Занятие 93 Повторить бег на скорость; упражнять детей

в заданиях с прыжками, в равновесии.94 Занятие 94 Повторить ходьбу и бег с выполнением

заданий; упражнения в равновесии, в прыжках и с мячом.

95 Занятие 95 Аналогично предыдущему.96 Занятие 96 Повторить игровое упражнение с ходьбой и

бегом, игровые задания в прыжках, с мячом.97 Занятие 97 Повторить упражнения в ходьбе и беге; в

равновесии при ходьбе по повышенной опоре; в прыжках с продвижением вперед на одной ноге; в бросании малого мяча о стенку.

98 Занятие 98 Аналогично предыдущему.99 Занятие 99 Упражнять детей в продолжительном беге,

развивая выносливость; развивать точность движений при переброске мяча друг другу в движении; упражнять в прыжках через короткую скакалку; повторить упражнение в равновесии с дополнительным заданием.

100 Занятие 100 Упражнять детей в ходьбе и беге со сменой темпа движения, в прыжках в длину с места; повторить упражнения с мячом.

101 Занятие 101 Аналогично предыдущему.102 Занятие 102 Упражнять детей ходьбе и беге с

выполнением заданий; повторить упражнения с мячом, в прыжках.

103 Занятие 103 Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, по кругу; в ходьбе и беге врассыпную; в метании мешочков на дальность, в прыжках, в равновесии.

104 Занятие 104 Аналогично предыдущему.105 Занятие 105 Упражнять детей в ходьбе и беге между

предметами, в ходьбе и беге врассыпную; повторить задания с мячом и прыжками.

106 Занятие 106 Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу; повторить упражнения в лазаньи на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре, в прыжках.

107 Занятие 107 Аналогично предыдущему.108 Занятие 108  Повторить игровые упражнения с ходьбой и

бегом; упражнять в заданиях с мячом.

7. Список использованной литературы

1. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ /  Э.Я. СТЕПАНЕНКОВА. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2006.

2.  ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ 3-7 ЛЕТ / Л.В. ЯКОВЛЕВА, Р.А. ЮДИНА. – М.: ВЛАДОС, 2003.

3. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-7 ЛЕТ / Л.И. ПЕНЗУЛАЕВА. – М.: ВЛАДОС, 2002.

4. ОХРАНА ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ / Т.Л. БОГИНА. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2006.

5. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ ВОСПИТАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ / ПОД РЕД. Т.С. ЯКОВЛЕВОЙ. – М.: ШКОЛЬНАЯ ПРЕССА,  2006.

6. ИГРА С ПРАВИЛАМИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ / И.Я. МИХАЙЛЕНКО, Н.А. КОРОТКОВА. – М.: СФЕРА, 2008.

7. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ (УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ) / К.Ю. БЕЛАЯ, Л.А. КОНДРЫКИНСКАЯ. – М.: ЭЛТИ-КУДИЦ, 2002.

8. ВОСПИТАНИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ СОЦИАЛЬНЫХ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ. СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА: СПЕЦКУРС / ПОД РЕД. О.Л. ЗВЕРЕВОЙ. – М., 2004.

9. ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА / Н.Н. АВДЕЕВА, О.Л. КНЯЗЕВА, Р.Б. СТЕРКИНА. - М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2007.

10. ВОСПИТАНИЕ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В БЫТУ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ / Т.Г. ХРАМЦОВА. – М.: ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВО РОССИИ, 2005.

11. ДОШКОЛЬНИК И ТРУД. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ / Р.С.БУРЕ. – СПБ.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.

12. ЗНАКОМИМ ДОШКОЛЬНИКОВ 3-7 ЛЕТ С ЛИТЕРАТУРОЙ / О.С. УШАКОВА. – М., 2010.

13. ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ В ДЕТСКОМ САДУ / ПОД РЕД. О.С. УШАКОВОЙ. – М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2001.

14. МАТЕМАТИКА В ДЕТСКОМ САДУ / В.П. НОВИКОВА. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008.

15. ПОЗНАНИЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА С ДЕТЬМИ 3-7 ЛЕТ / Е.Ю. ПРОТАСОВА, Н.М. РОДИНА. – М., 2009.

16. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО В ДЕТСКОМ САДУ. ЗАНЯТИЯ В ИЗОСТУДИИ / И.А. ЛЫКОВА. – М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2007.

17. ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД В ДЕТСКОМ САДУ: 4-7 ЛЕТ / И.А. ЛЫКОВА. – М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2006.

18. МУЗЫКА – МАЛЫШАМ /  В.А. ПЕТРОВА. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2001.