БОЛЬШОЙ ЗАЛ

КОНСЕРВАТОРИИ

Ул. Б. Никитская, 13

Тел.: (495) 629-94-01, (495) 232-04-00

ФЕВРАЛЬ1 (19.00)

VI Международный конкурс альтистов Ю. Башмета. Закрытие. Концертлауреатов

6 (14.00)Детская хоровая капелла СОШ №1332(К 20-летию коллектива). Дирижёр –Мария СТРУВЕ. В концерте принимаютучастие – ведущие детские хоровыеколлективы г. Москвы

7 (14.00)Концерт стипендиатов ПравительстваМосквы – учащихся образовательныхучреждений департамента культурыг.Москвы

9 (19.00)Симфонический оркестр Московскойконсерватории. Дирижёр – ЖанФрансуа ЭССЕР, Франция, НаталияРОМАНЕНКО (фортепиано). В программе: Сен-Санс, Бизе, Форе

10 (19.00)Ассоциация выпускников Московскойконсерватории «ALMA MATER»икомпания SYD представляют…Благотворительный концерт в фондреконструкции Большого залаКонсерватории Государственныйакадемический симфоническийоркестр России им. Е.Ф. Светланова.Дирижер – Александр СЛАДКОВСКИЙ,Дмитрий СИТКОВЕЦКИЙ (скрипка),Александр КНЯЗЕВ (виолончель). В программе: Брамс

12 (19.00)Большой симфонический оркестр им. П.И. Чайковского. Дирижёр –Александр ДМИТРИЕВ, Алёна БАЕВА(скрипка),В программе: Гайдн, Берг, Стравинский

13 (14.00)XI Московский городской фестиваль-конкурс «Рождественская песнь».Заключительный концерт

14 (19.00)Московский симфонический оркестр.Дирижёр – Артур АРНОЛЬД,Голландия, Вероника КОЖУХАРОВА(саксофон). В программе: Россини,Бизе, Дворжак, Элгар, Масканьи,Пьяццолла

15 (19.00) Концерт, посвящённый 115-летию содня основания Государственногомузыкального училища (колледжа) им. Гнесиных

17 (19.00)Ассоциация выпускников Московскойконсерватории «ALMA MATER» .Благотворительный концерт в фондреконструкции Большого залаконсерватории Государственныйакадемический русский хор им. А.В. Свешникова. Дирижёр – БорисТЕВЛИН. В программе: Танеев,Рахманинов, Александров, Волков,Чесноков, Щедрин, Леденёв,Свешников, Блантер

18 (19.00)Ассоциация выпускников Московской

консерватории «ALMA MATER».Благотворительный концерт в фондреконструкции Большого залаконсерватории Вазген ВАРТАНЯН(фортепиано). В программе: Шопен

19 (19.00)Большой симфонический оркестр им. П.И. Чайковского. ХорГосударственной Третьяковскойгалереи. Дирижёр – ВладимирФЕДОСЕЕВ, Николя КУРЖАЛЬ (бас),

Франция. В программе: Дюпар,Дебюсси, Равель, Ибер

22 (14.00)Ярославский академическийгубернаторский симфоническийоркестр. Дирижёр – Эдуард ДЯДЮРА,Юрий РОЗУМ (фортепиано).В программе: Чайковский

24 (19.00)Симфонический оркестр Московскойконсерватории. Дирижёр – ГеннадийРОЖДЕСТВЕНСКИЙ. В программе:Дебюсси, Руссель, Мартину, Онеггер

26 (19.00)Большой симфонический оркестр им.П.И. Чайковского. Дирижёр – МаксимШОСТАКОВИЧ. Дмитрий ДЕМЯШКИН(фортепиано). В программе:Шостакович

28 (14.00) Концерт творческих коллективовмузыкально-хоровой школы «Радость»

МАЛЫЙ ЗАЛ

КОНСЕРВАТОРИИ

Ул. Б. Никитская, 13

Тел.: (495) 629-94-01, (495) 232-04-00

1 (19.00) Абонемент МГК №15«БЕТХОВЕН. СКРИПИЧНЫЕ ИВИОЛОНЧЕЛЬНЫЕ СОНАТЫ». ПроектН.Гутман, Э.Вирсаладзе,И.Кандинской, Наталия ГУТМАН(виолончель), Ирина КАНДИНСКАЯ(фортепиано), Дмитрий КАПРИН(фортепиано), НикитаБОРИСОГЛЕБСКИЙ (скрипка), МарияСТРАТОНОВИЧ (скрипка), АлександрОСМИНИН (фортепиано), ИльяКОНДРАТЬЕВ (фортепиано),Александра ПЕРЛОВА (виолончель)

3 (19.00)Абонемент МГК №21«МОЛОДЫЕ ТАЛАНТЫ ЕВРОПЫ»Благотворительный фондим.Д.Ойстраха EMCY (Европейскаяассоциация музыкальных конкурсовдля молодёжи) представляютСимфонический оркестр Московскойконсерватории. Дирижёр – АнатолийЛЕВИН, Елена КАВАЗУ (скрипка), ИльяЗУЙКО (фортепиано), Украина. Партияфортепиано – Варвара НЕПОМНЯЩАЯ.В программе: Мендельсон, Шопен,Паганини- Лист, Изаи, Равель, Барток,Ваксман

5 (19.00) Абонемент МГК №10«ПРИМЫ ОПЕРНОЙ СЦЕНЫ».К 70-летию Елены ОБРАЗЦОВОЙ.Елена ОБРАЗЦОВА (меццо-сопрано).Партия фортепиано – Важа ЧАЧАВА. В программе: Р.Шуман, Й.Брамс,К.Дебюсси, Р.Штраус, Э.Сати, Р.Ан,Ф.Пуленк

7 (14.00)Вход свободный. Концерт учащихсяЦССМШ при Московскойконсерватории

8 (19.00)Абонемент МГК №13«ОРГАННАЯ ФЕЕРИЯ». Итальянскиеконцерты эпохи барокко втранскрипции И. С. Баха иИ. Г. Вальтера. Посвящается МихаилуВоскресенскому. Алексей ПАРШИН(орган). В программе: Джентили-Вальтер, Вивальди-Вальтер,Альбинони-Вальтер, Манциа-Вальтер,Торелли-Вальтер, Вивальди-Бах

9 (10.00-17.00)Вход свободный. ПервыйМеждународный конкурсклавесинистов имениА. М. Волконского. III тур

10 (19.00)Абонемент МГК №6«МУЗЫКАЛЬНОЕ НАСЛЕДИЕ XX ВЕКА».К 125-летию Альбана Берга. СветланаСАВЕНКО (сопрано), ЮрийПОЛУБЕЛОВ (фортепиано), МихаилДУБОВ (фортепиано), СтаниславМАЛЫШЕВ (скрипка). СергейКАСПРОВ (фортепиано), Олег ТАНЦОВ(кларнет). Ансамбль «Студия новоймузыки». Дирижёр – Игорь ДРОНОВ. В программе: Берг

11 (19.00)Вход по бесплатным билетам Концертпамяти Л.Н. Наумова (1925-2005). К 85-летию со дня рождения. В концерте принимают участиепианисты – Алексей НАСЕДКИН,Алексей ЛЮБИМОВ, Владимир ТРОПП,Владимир ВИАРДО, АлександрЧАЙКОВСКИЙ, Андрей ДИЕВ, ИванСОКОЛОВ, Александр КУДРЯШОВ,Наталья ВИНОГРАДОВА, Захар БРОН(скрипка)

12 (19.00) Абонемент МГК №12«100 РОМАНСОВ П.И. ЧАЙКОВСКОГО».Хибла ГЕРЗМАВА (сопрано), ИринаРУБЦОВА (сопрано), ИринаДОЛЖЕНКО (меццо-сопрано), КсенияЛЕОНИДОВА (меццо-сопрано), ЗурабСОТКИЛАВА (тенор). Партияфортепиано – Карина ПОГОСБЕКОВА, ЕкатеринаГАНЕЛИНА, Евгения ЧЕГЛАКОВА.В программе: Чайковский

16 (19.00)Вечер камерной музыки. МихаилБЕРЕЗНИЦКИЙ (альт), ПавелНЕРСЕСЬЯН (фортепиано), АнтонКОЗЬМИН (скрипка), ДенисШАПОВАЛОВ (виолончель). В программе: Брамс

17 (19.00) Абонемент МГК №14«ЕГО ВЕЛИЧЕСТВО ОРГАН». РубинАБДУЛЛИН (орган). В программе: Бах

18 (19.00) Абонемент МГК №19«КОНЦЕРТ БЕЗ ОРКЕСТРА». К 75-летию Михаила Воскресенского.Юрий МАРТЫНОВ (фортепиано). В программе: Моцарт, Шуман, Сен-Санс, Шопен-Балакирев

22 (14.00)Вход свободный Класс доцента А.С. СЕМЁНОВА (орган)

22 (19.00) Абонемент МГК №10«ПРИМЫ ОПЕРНОЙ СЦЕНЫ». ЕленаМАКСИМОВА (меццо-сопрано). Партияфортепиано – Екатерина ГАНЕЛИНА. В программе: Россини, Шуман, Гуно,Массне

24 (19.00) Международный фестиваль «Радио«Орфей» представляет …»Академический большой хор «Мастерахорового пения». Дирижер – ЛевКОНТОРОВИЧ, Дмитрий УШАКОВ(орган). В программе: Бах, Пуленк,Бриттен, Стравинский

25 (19.00) «Д.Д. Шостаковичу посвящается…»Александр БОНДУРЯНСКИЙ(фортепиано), Граф МУРЖА (скрипка).Государственный квартет им.Прокофьева в составе: ИринаМЕНЬКОВА (I скрипка), ИринаЛИСТОВА (II скрипка), ЕкатеринаМАРКОВА (альт), Ольга ГАЛОЧКИНА(виолончель). В программе: Д. Шостакович

26 (19.00) Абонемент МГК №17«ВЕЧЕРА КАМЕРНОЙ МУЗЫКИ» К 200-летию со дня рождения Р.Шумана

Государственный квартет имениД.Д.Шостаковича. Андрей ШИШЛОВ(I скрипка), Сергей ПИЩУГИН(II скрипка), Фёдор БЕЛУГИН (альт),Александр КОРЧАГИН (виолончель). В концерте принимает участие –Тигран АЛИХАНОВ (фортепиано). В программе: Шуман

28 (14.00) Концерт хоровых коллективов Московского музыкально-педагогического колледжа

РАХМАНИНОВСКИЙ ЗАЛ

КОНСЕРВАТОРИИ

Ул. Б. Никитская, 13

Тел.: (495) 629-94-01, (495) 232-04-00

1 (09.00-17.30)Вход свободный. ПервыйМеждународный конкурсклавесинистов имениА. М. Волконского. Открытие

1 (19.00) Вокальный вечер. ИринаРОМИШЕВСКАЯ (меццо-сопрано),Анна РАХМАН (фортепиано). В концерте принимает участие –Сергей ШЕРЕМЕТ (баритон). В программе: Чайковский,Рахманинов, В.Рубин

4 (19.00) Абонемент МГК №26«ВЫЙТИ ЗА ПРЕДЕЛЫ,ПРИКОСНУТЬСЯ К РЕАЛЬНОСТИ».Проект Алексея ЛюбимоваМ.Фелдман – А.Батагов. «ОтраженияНичто». Марина КАТАРЖНОВА(скрипка), Татьяна ФЕДЯКОВА (альт),Павел СЕРБИН (виолончель), АлексейЛЮБИМОВ (фортепиано), ИванБУШУЕВ (флейта),Наталия ЧЕРКАСОВА (фортепиано,челеста), Дмитрий ВЛАСИК (вибрафон,колокольчики). В программе:Фелдман, Батагов

5 (14.00)Вход свободный. Концерт учащихсяМеждународной зимней школыМосковской консерватории

6 (09.00-17.30)Вход свободный. ПервыйМеждународный конкурсклавесинистов имениА. М. Волконского. II тур

6 (19.00) Литовская академия музыки и театрапредставляет…

7 (09.00-17.30)Вход свободный. ПервыйМеждународный конкурсклавесинистов имениА. М. Волконского. II тур

9 (19.00) Абонемент МГК №27«ПАРАЛЛЕЛИ-ПАРАДОКСЫ».Александр БРАЖЕ (фортепиано),Алексей ШЕВЧЕНКО (романтическийклавир, хаммерклавир), МарияУСПЕНСКАЯ (романтический клавир),Александр ЛИСТРАТОВ (барочнаявиолончель). В программе: Бах,Моцарт, Шуберт, Григ, Чайковский

10 (19.00)Вход свободный. ПервыйМеждународный конкурсклавесинистов имениА. М. Волконского. Закрытие. Концертлауреатов

11 (19.00)Абонемент МГК №31«МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЛАНДШАФТЫ».«Голосовые связки и барабанныеперепонки». Ансамбль МаркаПекарского. Алиса ГИЦБА (сопрано), В программе: Э.Денисов, А.Шнитке,В.Артёмов

13 (14.00) Абонемент МГК №34«ЧУДО-ДЕТИ». Фонд «Новые имена»представляет… Анастасия ВОРОТНАЯ(фортепиано), ЕкатеринаГЕРАСИМОВА (фортепиано),Владислав ИВАНОВ (фортепиано),Даниил ХАРИТОНОВ (фортепиано),Данила ШВЕДКО (фортепиано), ИльяШМУКЛЕР (фортепиано), АлександраЛИ (скрипка), Анна САВКИНА(скрипка), Диана ИШМАКОВА(скрипка), Варвара КУЦЕНКО(скрипка), Даниил-Георгий ЛИСЕНКО(скрипка). Марфа РОДИНА (скрипка),Арсений БЕЗНОСИКОВ (виолончель),Карен АСАТРЯН (кларнет), Анна КОВАЧ(кларнет), Егор РОМАНЫЧЕВ (кларнет),Светлана АСТАШКИНА (труба),Александр ЛОПАТИН (баян). Ансамбльсаксофонистов

13 (19.00)Вход свободный. Классный вечерпрофессора В.В. ГОРНОСТАЕВОЙ(фортепиано)

14 (14.00) Концерт учащихся фортепианногоотделения ДМШ им. Ф. Шопена

15 (19.00)Вход свободный. Классный вечерпрофессора В.А. НОВИКОВА (труба)

16 (19.00) Абонемент МГК №23«КОНЦЕРТЫ-МОНОГРАФИИ».Иоганнес Брамс. Дмитрий КАПРИН(фортепиано), Ольга КИРПИЧЁВА(фортепиано), Даниил КИРИЛЛОВ(фортепиано), Фатима МЕРДАНОВА(фортепиано), Гайк КАЗАЗЯН(скрипка), Сергей ПОЛТАВСКИЙ (альт),Антон ПАВЛОВСКИЙ (виолончель)

19 (19.00)Абонемент МГК №28«ФЛЕЙТА ОТ БАРОККО ДОСОВРЕМЕННОСТИ». Российскийансамбль флейт «THE GRAND FLUTEENSEMBLE». Проект А.Акимовой,С.Голубенко и Квартета флейт«Сиринкс». Анастасия АКИМОВА,Святослав ГОЛУБЕНКО, ДарьяГОНЧАРОВА, Ольга ЗМАНОВСКАЯ,Елена ЗУБОВИЧ, Татьяна МУСАЕВА,Ирина СКУРАТОВА, ПавелСТУДЕННИКОВ, Пётр ТИШКОВ,Наталья ФИЛАТОВА, ЕвгенияЧЕПИКОВА. В концерте принимаютучастие – Екатерина ЛОЗБЕНЁВА(фортепиано), Михаил ИГЛИЦКИЙ(фортепиано). В программе: Г.Гендель,А.Жерар, М.Иглицкий, М.Амлен-М.Иглицкий, Е.Серова, С.Дмитриев,А.Даамс, Й.Кларк, С.Райх, М.де Фалья,Н.Паганини-С.Вилка, Г.Линдхольм

20 (14.00) Концерт камерной музыки. АсяКУШНЕР (скрипка), Николо РУЖЕВИЧ(виолончель), США, Митани ОН(фортепиано), Япония, Юрико ИТО(фортепиано), Япония. В программе:Шопен, Шуман

20 (19.00) Абонемент МГК №24«ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ ПАСЬЯНС».«Музыка Германии для виолончели».Алексей СЕЛЕЗНЁВ (виолончель), Тамара ОГАНЕЗОВА (фортепиано). В программе: Гуммель, Бетховен,Шуберт, Р.Штраус

21 (14.00) Концерт учащихся ДМШ им. С.И. Танеева

22 (14.00)Вход свободный. Концерт учащихсяЦССМШ при Московскойконсерватории

22 (19.00)Вход свободный. Факультетисторического и современногоисполнительского искусствапредставляет…

23 (14.00)Вход свободный. Концерт педагоговВоенной консерватории ко днюзащитника Отечества

24 (19.00) Абонемент МГК №25«ОТ КЛАССИЦИЗМА К РОМАНТИЗМУ».Сергей ГЛАВАТСКИХ (фортепиано). В программе: Шопен, Дебюсси

25 (19.00)Вход свободный. Классный вечерпрофессора Ю.А. ГРИГОРЬЕВА(сольное пение)

26 (19.00)Вход свободный. Классный вечерпрофессора В.Г. ИГОЛИНСКОГО(скрипка)

27 (14.00)Вход свободный. Класс доцента Т.А. ЗЕНАИШВИЛИ (клавесин)

27 (19.00)Вход свободный. Кафедраконцертмейстерского искусствапредставляет…

28 (14.00) Фестиваль романтической музыкимолодых музыкантов Москвы.Открытие

Дворец на Яузе

пл. Журавлева, 1

Тел.: 645-22-45

5, 8-12(19.00), 6, 7, 13 (14.00,19.00)

«Зубастая няня». Мюзикл для всейсемьи по мотивам сказки «Волк исемеро козлят»

14 (19.30)TANGO NOSTALGIA. «Пьяццолла-квинтет» и звезды аргентинского танго

19 (19.30)Дмитрий Илларионов в составегитарного квартета «Фортиссимо»

№ 01 (73) январь 201016

«Играем с начала. Da capo al Fine» - газета№ 01 (73 ) январь 2010Периодичность – 1 раз в месяц

Свидетельство о регистрацииПИ № 77 -15850 от 06.10.2003Выдано Министерством РФ по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций.

УЧРЕДИТЕЛЬ:

АНО "Международнаяакадемия музыкальных инноваций"

Главный редактор Игорь Евард

Зам. гл. редактора О. Бугрова

Дизайн и верстка М.Ситнина

109125, г. Москва, 1-й Саратовский пр-д, 9-1-74

Тел./факс: (495) 403-76-67Тел.: +7 (925) 772 22 74; +7 (916) 939 69 00

E-mail: evard_igor@mail.rugazeta@igraem.infowww.igraem.info

Распространяется по подписке, по министерствам иведомствам культуры, музыкальным учебнымучреждениям, музыкальным магазинам, студиям,библиотекам, филармониям.Редакция не несет ответственности за доставку газеты,осуществляемую почтовыми отделениями.Редакция не несет ответственности за информацию,содержащуюся в рекламных материалах.

Мнение редакции не всегда совпадает с мнениемавторов. Рукописи не рецензируются и не возвращаются.Перепечатка материалов только с разрешения редакции.Отпечатано в типографии ООО «ОИД»Медиа-Пресса»Общий тираж 12 000 экз.

Заказ № 012101Дата подписания в печать 26.01.10

z

1. По Объединенному каталогу«ПОДПИСКА-2010» – Первоеполугодие «Пресса России»

(каталог зеленого цвета, том 1)

Подписной индекс – 39594

2. По каталогу Российскойпрессы «ПОЧТА РОССИИ» –Первое полугодие 2010 года

(каталог красного цвета)

Подписной индекс – 11337

ПРИГЛАШАЕМ

ПОДПИСКАПодписку на газету

“Играем с начала. Da capo al fine”можно оформить в любом почтовом отделении России:

www.igraem.info

Юбилей

МузыкальноеОренбуржье

в лицах

Новости столицВиват, мандолина!

Время пребразованийСоциокультурные

функции ДШИ

Опыт работыДети и арфа

Музыкальнаяпсихология

Музыка впредставлениях и воображении

фо

то А

.Ан

тон

ен

ко

Музыкально-информационная газета

4-5

6

2-3

7

11

№ 01 (73)январь 2010

№ 01 (73) январь 20102

ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ

ДШИ обладает достаточными на-учно-методологическими, кадровы-ми, методическими, организационно-практическими ресурсами для даль-нейшего совершенствования своейдеятельности. Как социальный инсти-тут ДШИ может эффективно действо-вать и развиваться адекватно социо-культурной и социально-экономиче-ской ситуации с учетом ее динамичнойизменчивости, участвовать в реали-зации федеральных, региональных имуниципальных образовательных исоциокультурных стратегий, способ-ствовать решению проблем, возни-кающих в обществе и мешающих раз-витию системы образования и культу-ры. Однако богатые разнообразныересурсы ДШИ не находят практическойреализации, не используются для по-вышения статуса ДШИ, активного уча-стия в жизни социума.

Решение данной проблемы видит-ся в необходимости максимальногораскрытия организационно-методи-ческого, теоретико-методологическо-го, практического потенциала учреж-дения на основе создания целостнойсистемы социокультурных функцийДШИ. Мы выявили 16 основных со-циокультурных функций, которые объ-единили в систему:

1 – функция инкультурации2 – функция социализации3 – функция обмена инфраструк-

турными ресурсами4 – функция межрегионального со-

трудничества5 – функция патриотического и ин-

тернационального этнокультурноговоспитания

6 – научно-методическая функция7 – культурно-нормативная функция8 – социопедагогическая функция9 – кураторская функция10 – просветительская функция11 – экологическая функция12 – культурно-краеведческая функ-

ция13 – рекреационно-досуговая функ-

ция14 – маркетинговая функция

15 – информационно-рекламнаяфункция

16 – продюсерская функция.Объединяющей силой в данной си-

стеме является искусство, сущностькоторого проявляется в раскрытиипредназначения человека как духов-ной, творческой, многогранной, сво-бодной и деятельной личности. Имен-но включение в искусство во всех егопроявлениях помогает каждому объ-ективно оценить содержание и целисвоей жизни, скорректировать их иопределить пути достижения черезтворчество, общение, труд, самосо-вершенствование. Реализация всех16 функций происходит средствамиискусства и способна существенноповысить социокультурный и соци-ально-экономический статус, расши-рить компетенции ДШИ.

Реализация целостной системы со-циокультурных функций ДШИ долж-на, по нашему мнению, осуществ-ляться на основе Целевой ком-плексной программы социокуль-турной деятельности ДШИ. Даннаяпрограмма ставит своей задачей фор-мирование единой многоуровневойсоциокультурной среды, которая объ-единяет деятельность всех участниковгородского образовательного про-странства, способствует повышениюкачества жизни населения города, ин-культурации различных национально-этнических сообществ, социализациипсихологически и экономически не-стабильных групп городского населе-ния, духовно-нравственному, художе-ственно-эстетическому, патриотиче-скому, экологическому, этнокультур-ному воспитанию подрастающего по-коления, решению наиболее острыхсоциокультурных проблем городскогообразовательного пространства.

Для того чтобы диагностироватьстепень эффективности социокуль-турной деятельности школы искусств,нами разработаны критерии. Эти кри-терии соотносятся с системой социо-культурных функций ДШИ, положеннойв их основание, и учитывают специ-

фику деятельности школы, в которойобъединяются социокультурная и об-разовательная составляющие.

Административно-техническим кол-лективом и независимыми экспертами- партнерами школы искусств по соз-данию единой многоуровневой социо-культурной среды, участниками город-ского образовательного пространствадолжна систематически проводитьсякачественная и оперативная диагно-стика и коррекция развития ДШИ в со-циально-статусном, финансово-эко-номическом, структурно-функцио-нальном, профессионально-деятель-ностном аспектах на основании крите-риев эффективности социокультурнойдеятельности школы. Основные крите-рии формируются на основе и в соот-ветствии с содержанием целостнойсистемы социокультурных функций,присущих ей по отношению к объектамсоциокультурной деятельности ДШИ(учащимся ДШИ, общеобразователь-ных, культурно-досуговых учреждений,населению района) и по отношению ксубъектам городского образователь-ного пространства (партнерам ДШИпо созданию единой многоуровневойсоциокультурной среды).

В процессе диагностики целесо-образно использовать балльную си-стему оценки и классифицировать ре-зультаты по четырем уровням: 0 баллов– функция не реализована; 1 - 3 балла– низкий уровень реализации; 4 - 7баллов – средний уровень реализации;8 - 10 баллов – высокий уровень реа-лизации. Уровень реализации всех со-циокультурных функций, входящих вцелостную систему, каждым подраз-делением и отделом ДШИ опреде-ляется на основании сравнительно-аналитического сопоставления ре-зультатов деятельности различныхструктурных элементов ДШИ.

Конечный результат диагностики– оценка эффективности социокуль-турной деятельности ДШИ – форми-руется комплексно, в процессе опре-деления среднего показателя, реа-лизации целостной системы социо-культурных функций каждым элемен-том структуры ДШИ (подразделения-ми и отделами).

Помимо основных критериев эф-фективности социокультурной дея-тельности ДШИ системный характерорганизационной структуры и дея-тельности школы позволяет выдви-нуть ряд специфических критериев,позволяющих раскрыть специфику уч-реждения дополнительного образо-вания, а также отразить качественныерезультаты социокультурной деятель-ности ДШИ. (См. таблицу).

Мы осуществили эксперименталь-ную апробацию и проверку эффек-тивности целостной системы социо-культурных функций ДШИ на основесформированных параметров оцен-ки. Эксперимент осуществлялся втри этапа (констатирующий, фор-мирующий, контрольный) вДШИ им. М.А. Балакирева г.Москвы с 2005 по 2009годы.

К о н с т а т и р у ю щ и йэтап составил структур-но-функциональный ана-лиз традиционной дея-тельности ДШИ. Были осу-ществлены наблюдения зауправлением ДШИ, учебно-воспитательной и социокуль-турной работой педагогическогоколлектива школы, анализ учебно-ме-тодической документации, публика-ций, охвата населения района и горо-да, вклада в решение социокультурныхпроблем городского образовательно-го пространства, общественного ре-зонанса в средствах массовой ин-формации, установленных ДШИ свя-зей с государственными учреждения-ми, регулирующими и способствую-щими развитию социокультурной иобразовательной деятельности в рай-оне, округе и в целом в городе.

Было установлено, что реализацияподавляющего большинства социо-культурных функций осуществляласьвсеми подразделениями и отделами

ДШИ на низком уровне. Реализациянекоторых социально важных функ-ций вообще не была предусмотренаадминистративно-педагогическимиколлективами многих подразделенийи отделов. Уровень реализации це-лостной системы социокультурныхфункций большинством подразделе-ний и отделов ДШИ, в основном, былнизким. Общая комплексная оценкаэффективности социокультурной дея-тельности ДШИ была 3 балла.

На формирующем этапе экспе-риментальной работы целостная си-стема социокультурных функций ДШИпрошла апробацию на уровне функ-ционирования подразделений и отделовДШИ. Была осуществлена структурнаяреорганизация ДШИ, созданы новыеподразделения, пересмотрено содер-жание деятельности традиционных от-делов, велся поиск путей повышения ре-зультатов их деятельности, выдвига-лись дополнительные цели и задачиперед различными подразделениями иотделами ДШИ, контролировалось икорректировалось выполнение под-разделениями и отделами целей и за-дач. Значительно были усилены на-учно-исследовательская, программно-методическая, проектно-экономиче-ская, инновационно-технологическая,социально-коммуникационная состав-ляющие деятельности ДШИ.

Планирование, организация, реа-лизация целостной системы социо-культурных функций ДШИ на уровнекаждого подразделения и отдела осу-ществлялись с опорой на разработан-ную Целевую комплексную программусоциокультурной деятельности ДШИ,в которой прописаны основные акту-альные цели, задачи, направления,ведущие принципы, методы, формыдеятельности, позволяющие админи-стративно-техническому и педагоги-ческому коллективам ориентировать-ся в современной социокультурной исоциально-экономической среде, до-стигать максимально высоких резуль-татов в оптимальные сроки.

После 3 лет формирующего экспе-римента был проведен анализ дея-тельности ДШИ с целью установлениястепени эффективности и масштабареализации целостной системы со-циокультурных функций ДШИ, выпол-нения поставленных целей и задач, вы-явления сформированных взаимосвя-зей между подразделениями в струк-туре ДШИ. Общая комплексная оценкаэффективности социокультурной дея-тельности ДШИ составила 7,4 балла.

Масштабная социокультурная дея-тельность ДШИ вызвала широкий ре-зонанс в средствах массовой инфор-мации, обеспечивающих поддержку всоздании единой многоуровневой со-циокультурной среды города. Повы-шенный интерес проявили все участ-ники городского образовательного

пространства – государственные, об-щественные, коммерческие структуры,другие образовательные учреждениярайона, местное население различныхвозрастных, социальных и этнокуль-турных категорий и групп.

Контрольный этап эксперимен-тальной работы составил апробациюцелостной системы социокультурныхфункций ДШИ на инфраструктурно-отраслевом муниципальном уровне.

В период 2008-2009 учебного годаучебный контингент ДШИ составилоколо 2000 человек. Выпускные сви-детельства получили 196 человек (66

красных и 130 синих дипломов). Па-литра образовательных услуг сталамаксимально разнообразной. 20 учеб-ных отделов ДШИ были сформирова-ны в шесть отделений: инструмен-тального исполнительства и академи-ческого вокала, вокально-хоровое, хо-реографии и театра, изобразитель-ного и декоративно-прикладного ис-кусства, народных инструментов ирусского фольклора, инновационныхарт-технологий (концептуально новаяобразовательная модель), подготови-тельное отделение. Все отделы ДШИ –бюджетные, кроме подготовительно-го отдела, находящегося на самооку-паемости.

Программно-методическое обес-печение ДШИ складывается из пред-метных образовательных программ(более 120), разработанных на основегосударственных примерных про-грамм, комплексных интегрирован-ных разноуровневых образователь-ных программ и открытых образова-тельных проектов ДШИ. Комплексныеи интегрированные программы и про-екты ДШИ охватывают и объединяютразличные направления образова-тельной и социокультурной деятель-ности в единые системные много-уровневые процессы, консолидируютусилия всех структурных подразделе-ний ДШИ, педагогического, учениче-ского коллективов, а также другихучастников городского образователь-ного пространства, партнеров ДШИпо созданию единой многоуровневойсоциокультурной среды города. В реа-лизации образовательного процессаиспользуются авторские методикиличностно-ориентированного об-учения с применением компьютер-ных технологий.

Особое место в проектно-про-граммной деятельности ДШИ зани-мает работа по усовершенствованиюмодели сопровождения образова-тельной деятельности. Основнаятенденция, отмеченная на данном эта-пе в инновационной сфере ДШИ –развитие программно-методическойсистемы и создание механизмов взаи-модействия участников городскогообразовательного пространства прирешении социокультурных проблем ипроектно-образовательных задач. По-добные механизмы при включенииДШИ в крупные образовательные исоциокультурные проекты создают ба-ланс между решением учебных задачпредметных программ и работой вмасштабных образовательных про-ектах. Деятельность по созданию иосуществлению таких проектов (на-пример, Балакиревского проекта) немешает, а создает дополнительныересурсы по успешному решению задачв процессе реализации предметныхобразовательных программ. Так, мож-но выделить участие преподавателейи учащихся большинства отделов вфестивалях и конкурсах, расширение

и обогащение образовательнойдеятельности интерактивным

творческим компонентом,приобщение педагогиче-

ского и ученического кол-лективов к социокультур-ной деятельности, со-вместный анализ резуль-

татов на основании стати-стических и информацион-

ных материалов, формируе-мых административно-техниче-

ским коллективом ДШИ и партне-рами учреждения – средствами мас-совой информации.

Разработка и внедрение в практи-ку открытых образовательных про-ектов создали условия для сопостав-ления результатов реализации обра-зовательных программ, повышенияуровня обучаемости в ДШИ, проведе-ния мастер-классов для педагогов,учащихся, юридических и физическихпредставителей системы образова-ния, социокультурных структур городаи регионов России, организации круг-лых столов по проблемам образова-ния, культуры, искусства, социальнойи психологической поддержки сред-ствами искусства, формирования кон-

www.igraem.info

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ФУНКЦИИ ДШИ«Система социокультурных функций детской школы искусств: методика и практика реализации в городском образовательном пространстве» - актуальность этой темы

обусловлена современным значением деятельности ДШИ, которую данные учреждения способны и должны осуществлять. В ее основе лежат отработанные российской системойхудожественного образования формы и методы передачи молодым поколениям культурного наследия, опыта творческого восприятия, исполнения и создания новыхпроизведений искусства, организации эстетически насыщенного досуга, включения в профессиональную сферу художественной культуры.

От автора.

НАИ ОБЪЕДИНЯЕТ ИННОВАТОРОВ !

cайт: www.nai-inform.ru

e-mail: nai-inform@rambler.ru

январь 2010 № 01 (73) 3

ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ

www.igraem.info

цертных программ, создания атмосферы успе-ха для учеников и педагогов.

В ДШИ разработана и применяется системапсихолого-педагогической диагностики развитияличности в обучении.

Сравнительный анализ результатов конста-тирующего и контрольного этапов эксперимен-та позволяет сделать следующие выводы:

- количество функций, эффективность реа-лизации которых в рамках социокультурной дея-тельности ДШИ соответствует низкому уровню,сведено к нулю;

- подавляющее большинство социокультурныхфункций, составляющих созданную целостнуюсистему, в процессе ее реализации на инфра-структурно-отраслевом региональном (муници-пальном) уровне социокультурной деятельно-сти ДШИ достигли максимально высокого уров-ня эффективности;

- средний показатель уровня реализацииДШИ целостной системы социокультурных функ-ций на контрольном этапе достиг высокого уров-ня – 8, 87 балов из 10 возможных (10 баллов при-нимались нами за эталон, идеальную модельфункционирования ДШИ, к которой необходимостремиться на любом этапе, независимо от до-стигнутых результатов).

Таким образом, в процессе осуществленияаналитической, проекционной, эксперимен-тальной деятельности было обоснованно дока-зано, что:

- на основании анализа социокультурных про-блем городского образовательного пространстваможно определить цели и задачи функциониро-вания ДШИ, создать целостную систему социо-культурных функций ДШИ, отражающую все воз-можные приоритетные направления и областипрофессиональной деятельности;

- основываясь на целостной системе, не-обходимо разработать Целевую комплекснуюпрограмму социокультурной деятельности ДШИ,руководствуясь которой можно достичь соци-

ально, педагогически и экономически значимыхрезультатов. А именно:

- максимально раскрыть потенциал и ресурсыДШИ, расширить компетенции, повысить социо-культурный и социально-экономический статус;

- стимулировать социокультурную активностьвсех возрастных, социальных, этнокультурныхгрупп городского населения;

- осуществлять информационную пропагандугуманитарных принципов, аксиологических цен-ностей, духовно-нравственных, художественно-эстетических моделей мышления, поведения, об-щения;

- создать единую многоуровневую социокуль-турную среду, интегрирующую усилия предста-вителей различных государственных, обще-ственных и коммерческих структур - участников об-разовательной и социокультурной жизни города;

- содействовать эффективному решению со-циокультурных проблем городского образова-тельного пространства;

- активизировать межрегиональные и меж-дународные институциональные связи в областикультуры, искусства, рекреации и культурного до-суга, художественного образования, духовно-нравственного, гражданско-патриотического,экологического воспитания.

Реализацию созданной целостной системысоциокультурных функций ДШИ в образова-тельном пространстве других городов, отли-чающихся по основным геополитическим, де-мографическим, социально-экономическим, со-циально-культурным характеристикам от Моск-вы, следует начинать лишь после анализа со-циокультурных тенденций и проблем конкретногогородского образовательного пространства ипроведения соответствующей корреляции ор-ганизационно-методического содержания Це-левой комплексной программы социокультурнойдеятельности ДШИ.

В то же время результаты осуществленногоисторического анализа становления и совер-

шенствования содержания социокультурной дея-тельности ДШИ и диахронического анализа со-циокультурных проблем современного образо-вательного пространства Москвы позволяют об-основанно утверждать: содержание функцийдолжно оставаться в том виде, в каком оно из-ложено в нашем исследовании, хотя стратегии ихреализации могут иметь иное преломление в об-разовательном пространстве других городовРоссии. По словам российских ученых Э.Б. Аб-дуллина и Е.В. Николаевой – методологов педа-гогики образования, «каждое новое поколениедетей, сохраняя стратегически важные возраст-ные характеристики, преподносит педагогам иродителям новые проблемы и задачи».

Сама же структура целостной системы со-циокультурных функций ДШИ, а также теорети-ко-методологический компонент Целевой ком-плексной программы социокультурной дея-тельности ДШИ являются универсальными, таккак отражают основополагающие принципы,ключевые цели и задачи ДШИ как ведущего уч-реждения дополнительного образования в си-стеме непрерывного образования, активногоучастника создания единой многоуровневой со-циокультурной среды. Таким образом, создан-ная целостная система социокультурных функ-ций ДШИ и Целевая комплексная программа со-циокультурной деятельности ДШИ могут бытьприняты за основу для разработки стратегий поинновационному совершенствованию управле-ния ДШИ, оптимизации социокультурной дея-тельности учреждений дополнительного обра-зования детей в городском образовательномпространстве.

Л.Н.Комарова, член правления НАИ,

директор ДШИ им. М.А. Балакирева, г. Москва

Материал предоставлен Национальной ассоциацией учреждений

и учебных заведений искусства

ПЕНСИЯ КАК«ПАРАДОКСАЛЬНАЯ

СИТУАЦИЯ»Отдел по связям с государствен-

ными и общественными организа-циями Ассоциации школ искусств пе-редал газете «Играем с начала» ма-териал на животрепещущую для мно-гих тему - досрочное назначениетрудовой пенсии по старости ли-цам, осуществлявшим педагоги-ческую деятельность, - который былподготовлен на основании консуль-таций в Российском профсоюзе ра-ботников культуры и Министерствеобразования и науки РФ.

До сих пор многолетняя проблемаработников детских школ искусств (втом числе преподавателей, концерт-мейстеров, директоров и их замести-телей) по вопросу назначения досроч-ных трудовых пенсий остается нере-шенной. В настоящее время в различ-ные инстанции продолжают поступатьмногочисленные обращения препода-вателей детских школ искусств по во-просу досрочного назначения трудовойпенсии по старости лицам, осуществ-лявшим педагогическую деятельностьв связи с принятием Федеральногозакона от 30 декабря 2008 г. № 319-ФЗ«О внесении изменений в Федераль-ный закон «О трудовых пенсиях в Рос-сийской Федерации» (изменения вне-сены в Федеральный закон от 17 де-кабря 2001 г. № 173-ФЗ «О трудовыхпенсиях в Российской Федерации»: впп.19 ст. 27 установлено, что «лицам, неменее 25 лет осуществляющим педа-гогическую деятельность в учрежде-ниях для детей, независимо от их воз-раста» досрочно назначается трудоваяпенсия по старости).

Применение данных поправокограничивается действием Постанов-ления Правительства Российской Фе-дерации от 29.10.2002 г. № 781 «Осписках работ, профессий, должно-стей, специальностей и учреждений, сучетом которых досрочно назначаетсятрудовая пенсия по старости в соот-ветствии со статьей 28 Федеральногозакона «О трудовых пенсиях в Россий-ской Федерации» и об утвержденииПравил исчисления периодов работы,дающей право на досрочное назначе-ние трудовой пенсии по старости всоответствии со статьей 28 Феде-рального закона «О трудовых пенсияхв Российской Федерации» в части при-менения п. 12 Правил, что ограничи-вает право на досрочное назначениетрудовой пенсии преподавателям дет-ских школ искусств, не имеющим на 1января 2001 г. стажа работы в должно-сти преподавателя продолжитель-ностью не менее 16 лет 8 месяцев.

К сожалению, Федеральный закон от30 декабря 2008 г. № 319-ФЗ «О вне-сении изменений в Федеральный закон«О трудовых пенсиях в РоссийскойФедерации» не изменил условия до-срочного назначения трудовой пен-сии по старости педагогическим ра-ботникам, ранее установленные Фе-деральным законом от 17 декабря 2001г. № 173-ФЗ «О трудовых пенсиях вРоссийской Федерации». Одновре-менно существует мнение о том, чтодобиться назначения досрочной тру-довой пенсии можно путем обращенияв судебные органы. Складывается па-радоксальная ситуация: федеральныйзакон предоставляет право на до-срочную пенсию лицам, осуществляв-шим в течение 25 лет педагогическуюдеятельность, а Правительство Рос-сийской Федерации лишает этих желиц приобретенного права.

Ассоциация школ искусств считаетнеобходимым прилагать дальнейшиеусилия всех заинтересованных уч-реждений, ведомств, непосредствен-но руководителей и преподавателейдетских школ искусств для восста-новления законодательно закреплен-ного права преподавателей детскихшкол искусств на досрочную пенсиюпо старости.

№ 01 (73) январь 20104

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

1. ФЕНОМЕНИСПОЛНИТЕЛЬСКОГО

СЛУХАМузыкальная деятель-

ность, развивая слуховыепредставления, одновре-менно укрепляет их связь сдвигательной стороной. Впроцессе музицированияслух организует двигатель-ную активность, а последняявыступает одним из звеньеввосприятия и самоконтролязвучания. При формирова-нии слуховых представле-ний опорными становятся,прежде всего, такие свой-ства звучания, которые под-контрольны органам звуко-извлечения (связкам, ру-кам, губам). Отсюда пред-ставление любых свойствзвучания — высотных, гром-костных, темпоритмических,ладомелодических — свя-зано с двигательными ощу-щениями. Моторные и чув-ственные (слуховые, зри-тельные и осязательные)функции, вместе с особен-ностями использования ин-струмента, образуют еди-ный психологический меха-низм интонирования. Таквозникает феномен испол-нительского слуха.

Виды движения и характер образов.В музицировании можно

найти все известные виды иразновидности человече-ских движений. Каждое изних по-разному связано сослуховым образом, и этасвязь в различной степениподдается осознанию иконтролю.

Рефлекторные движениясопутствуют ощущениямили следуют за ними и ненуждаются в посредниче-стве сознания или воли. По-знавательные движения(пробующие, ощупываю-щие, контрольные, изме-ряющие) направлены на ис-

следование или опознаниеобъектов, а также условийдействия. С познаватель-ными движениями глаз мызнакомились при анализечтения нот. Автоматическимдвижениям человека не нуж-но отчетливое осознаниеили участие воли. Они осу-ществляются при обобщен-ном слуховом контроле.Идеомоторные (греч. idea—идея, образ и лат. motor —приводящий в движение)движения вызываютсяпредставлением о движе-нии. Стоит ясно предста-вить мелодию, пассаж иликакой-либо интервал, ак-корд, как пальцы стремятсяпринять соответствующееположение.

При помощи вырази-тельных движений человекпередает то, что чувствует вданный момент, свои пси-хические, в первую очередь,эмоциональные состояния -выражением лица, движе-ниями тела, осанки, инто-нациями речи. Описатель-ными движениями человекпередает зрительные, слу-ховые или другие впечатле-ния (например, откуда идетзвук, мал или велик объект,какова его форма и пр.). Сописательными движения-ми у слуха особые отноше-ния. Характер развертыва-ния музыкальной ткани про-изведения заключает в себенекоторого рода описаниедвижения — стремительно-го или неспешного, дина-мичного, взрывного или по-ступательного и пр. Можносказать, что описательноедвижение «вплетено» в слу-ховой образ, переживаетсякак его индивидуальная осо-бенность и лишь косвеннопередается двигательномуаппарату. Символическиедвижения не выражают на-прямую внутренних состоя-ний, не описывают про-

исходящего, но указываютна определенные смысло-вые контексты. Символиче-ский компонент присут-ствует и в выразительномдвижении музыканта. Какподчеркивала М. Юдина, по-скольку музыка «не копиру-ет» и «не удваивает» эмо-цию, музыкант «не подра-жает эмоции, а творит еесимвол, и его эмоциональ-ность есть, в сущности, при-ем символической вырази-тельности».

Произвольные движенияопределяются намерениемили целью и контролируют-ся сознанием. К ним отно-сятся и рабочие движения, спомощью которых люди воз-действуют на объекты. Ра-бочие движения музыкантанеотделимы от особенно-стей музыкального инстру-мента и конкретной испол-нительской задачи. Здесьсвязь между слуховым об-разом и движением можетбыть динамичной, диалоги-ческой, особенно при по-иске, опробывании, отра-ботке нужного движения.

Разделение движений навиды, конечно же, условно;в зависимости от ситуацииодни и те же по рисунку дви-жения могут приобретатьразный смысл, разное пси-хологическое содержаниеи способ организации.

Главная загадка? Аксиомой исполнитель-

ства является лидерствослухового образа в органи-зации исполнительскогодвижения. «Приказы» слухадвигательным органам (ру-кам, губам, связкам) долж-ны быть настолько сильны-ми и ясными, чтобы имнельзя было не подчинить-ся. Согласно знаменитомуафоризму Л. Ауэра, уходолжно испытывать по-требность в красивом звуке,тогда найдутся средства егоизвлечения.

Идеальная связь слуха имоторики — переход слу-хового представления в об-раз движения и реализацияпоследнего в исполнитель-ском действии, словом, ко-гда «мысль, не встречая пре-пятствия, свободно перете-кает в концы пальцев» [Аляв-дина А.]. Такой форме связиблизок «комплекс вундер-кинда» К. Мартинсена. Ком-плекс был выведен из фе-номена музыкального раз-вития маленького Моцарта,в 4 года игравшего на не-скольких музыкальных ин-струментах без какого-либопредварительного обуче-ния. В «комплексе вундер-кинда» - особенный способподчинения моторики слуху,при котором двигательнаясторона игры уходит из-подсознательного контроля,управляясь почти полностьюприказами слуха. Музици-рование вундеркинда пси-хологически организованопо принципу выразительно-го движения, непосред-ственно передающего внут-ренние содержания созна-ния. Почти мистическуюспособность юного Моцар-

та музицировать до всякогообучения на инструменте,вероятно, можно объяснитьфеноменальной памятью надвижения: у ребенка из му-зицирующей семьи безот-четно запечатлевались об-разы исполнительских дви-жений на фортепиано,скрипке и органе. Поэтомукомпонентами «комплексавундеркинда» выступаюттакже идеомоторные дви-жения, рождающиеся подвоздействием представле-ний о движениях. Но не увсех вундеркиндов наблю-дается описанный «ком-плекс» - в первую очередь утех, которые росли в музи-цирующей среде.

Иная форма связи слухаи моторики определяет«комплекс среднего испол-нителя». В нем доминируетпсихология рабочего дви-жения, для которого важнооперациональное единстворуки и «орудия труда», вданном случае музыкально-го инструмента. При отра-ботке трудовых операцийрука должна «срастись» сорудием труда, одно стано-вится продолжением дру-гого. Тогда рабочее движе-ние станет наиболее эко-номным, естественным, и уэтого «нового органа» по-явятся возможности, кото-рых нельзя было предви-деть. Но достижение такого«единения» требует време-ни и значительных усилий. Вотличие от выразительногодвижения, рабочие двига-тельные ощущения не могутцеликом поглощаться слу-ховыми. «Среднему испол-нителю» приходится года-ми добиваться свободы му-зыкального выражения,формируя элементы «ком-плекса вундеркинда», а вун-деркинду требуется «ста-вить» комплексы рабочихдвижений, оптимальные сточки зрения игры на ин-струменте.

2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯОРГАНИЗАЦИЯ

РАБОЧЕГО ДВИЖЕНИЯНервная система посто-

янно согласует движения счувствованиями, используядля этого различные спо-собы, — в зависимости отконтекстов самих чувство-ваний и движений. Так воз-никают разные типы движе-ний.

ПроприорецепторыПроприорецепторы (от

лат. proprius — собствен-ный и receptor— прини-мающий, то есть «воспри-нимающие самих себя») —особые клетки в мышцах,связках, сочленениях и су-ставах, которые через нерв-ные проводники посылаютсигналы от органов движе-ния в мозг о состояниимышц (их растяжении, со-кращении, давлении), о по-ложении конечностей в про-странстве, что и дает воз-можность ориентироватьсяв наших собственных дви-жениях.

Аппараты движенийимеют огромное число сте-

пеней свободы. В каждыймомент движения мышцынаходятся в разной степенирастяжения, имеют разнуюстепень вязкости. Чтобы из-менять мышечное возбуж-дение по ходу движения,мозгу необходимо знать оположении данной конеч-ности, о состоянии еемышц. Если мы «отсидели»ногу, нарушив кровообра-щение в ней,— она стано-вится «тупой». Проприоре-цепторы не могут податьсигналы о ее положении:нога здорова, а ходить нель-зя, управляемость исчезла.Также у музыкантов, по сло-вам В. Гутерман, при силь-ной зажатости или рас-слабленности мышц возни-кает «глухота тела»: сигналыот проприорецепторов пе-рестают поступать, и тело неотзывается на приказы внут-реннего слуха, становится«глухим». «Глухие мышцы»— это мышцы, рецепторыкоторых «молчат».

Наряду со слухом, про-приорецепторы активновключаются в формирова-ние контроля над слуховымиобразами. Так, фальшивоеинтонирование может воз-никать при отказе мышеч-ного подтверждения того,что мелодия правильно слы-шится и воспринимается,но воспроизводится фаль-шиво. Мышцы голосовыхсвязок не посылают своихотчетов головному мозгу, откоторых зависит двигатель-ный эффект голосовых свя-зок.

Мышечная память музы-канта фиксирует не толькорисунки, но и энергии мы-шечных усилий. Не случай-но «мышечные» эпитеты всловаре характеристикзвучания занимают одно изведущих мест: звук назы-вают зажатым, легким, тя-желым, утробным, горло-вым, напряженным и пр.

Мышечное чувствоМузыканты иногда опре-

деляют мышечное чувствокак «умение мышц» прини-мать соответствующее по-ложение при извлечении

звуков определенной высо-ты, удерживать его при ин-тонационных изменениях,при внезапном ослаблениизвука, различных динами-ческих оттенках и пр. Спо-собность чувствовать своируки (у духовиков мышцылица и губ), тонко и точнооценивать свои кинестети-ческие ощущения и исполь-зовать их для управлениясвоей мускулатурой — ос-нова психофизиологическойгигиены исполнительскогоаппарата и достижения еготворческой свободы. Безразвитого мышечного чув-ства немыслимо исполни-тельское мышление. Актив-ное слуховое мышлениестимулирует двигательнуюсторону игры, но и хорошеемышечное чувство, тонкиетактильные ощущения ока-зывают обратное воздей-ствие на мышление. Иначеговоря, развитие мышечно-го чувства требует активно-го участия исполнительско-го мышления, а развитоемышечное чувство, в своюочередь, расширяет воз-можности мышления ис-полнителя. С мышечнымчувством связана и т.н. мо-торная одаренность. Как по-казали исследования, по-следняя зависит не от от-дельных характеристик дви-жений и двигательной си-стемы в целом, а от мотор-ной обучаемости, опираю-щейся на мышечное чув-ство.

Двигательная задачаХотя движение «запус-

кается» внешними сигналамиили внутренними побужде-ниями, его психологическаяорганизация oпределяетсяпрогнозируемым результа-том движения. Как показы-вают исследования, двига-тельные навыки поддаютсясовершенствованию в зави-симости от того, насколькомы хорошо представляемсебе результат, к которомудолжны придти, знаем, чтонужно делать (изменить),чтобы приблизиться к нему.Поэтому необходимо пред-видение (в каком-то смысле

Продолжение публикации фрагментов книги «Слух музыканта» М.С. Старчеус (начало см.: «Играем с начала»,2009, № 12) обращает внимание на важность взаимосвязи движения и слуховых представлений.

www.igraem.info

МУЗЫКА В ПРЕДСТАВЛЕНИЯХ

«Мысль, что «образ» пассажа еще до того, как

последний прозвучит, должен быть готов в мозгу и

мысленно увиден на клавиатуре; что рука содержит в

себе формулу, рисунок пассажа, как ракета —

огненный орнамент, который она исторгнет ... это

истины, совершенно совпадающие с моим опытом и за

которые я ручаюсь...»

Ф. Бузони

Заявки принимаются не позднее 2 месяцев до начала фестиваля.

г. Москва, Большой Дровяной пер, д.8, стр.1, оф. 27-3(495) 505-47-03, 915-04-29, 915-49-60

www.marmarix.ru e-mail: marmarix@yandex.ru

январь 2010 № 01 (73) 5 www.igraem.info

конструирование) конечногорезультата движения. С по-зиций этого результата и осу-ществляется экономия дви-жений, их контроль, коррек-ция и управление. Устрем-ление сознания не на самосовершаемое движение, ана его результат — «то, радичего оно совершается» — Г.Коган назвал «повивальнойбабкой техники».

Двигательная задача —программа предстоящегодействия, «заглядывание вбудущее» — основа ее ре-шения.

Двигательная мелодияОтдельные движения в

двигательном действииобъединяются в единое це-лое, как бы в сверхдвиже-ние. В психологии его на-зывают двигательной мело-дией. Музыкальная анало-гия здесь неслучайна. Звукиобъединяются движениемруки. Исполнительское дей-ствие группирует отдель-ные тоны в интонации и со-звучия, очерчивая одновре-менно соотношения междуними, выявляя их окраску ит.п. В результате слушательне складывает звуки в груп-пы и структуры, а слышит«музыку». Собственно гово-ря, поиск нужного «движе-ния» одновременно являет-ся поиском выразительныхгруппировок звуков. Тип ри-сунка движения как бы рас-полагает к определеннойтрактовке фразы. А музы-кальное целое определяет-ся соотношением двига-тельных тонусов и рисунковотдельных кусков. В двига-тельном аппарате это про-является слитностью от-дельных движений. Конецдвижения содержит уже всеэлементы начала следую-щего, в которое, не преры-ваясь, переходит, причемпауза в движении не раз-рывает его и не прекращает,а переводит в другую фор-му, в состояние как бы под-готовки к движению, накоп-ления двигательной энер-гии [Архангельский В.].Слитность движений, их пе-ретекаемость сродни слит-ности тонов в мелодии. Со-гласование движений в ис-полнительском действии,объединение их в одно це-лое позволяет ограничитьпотенциальное многообра-зие моторных схем и рисун-ков, отмести ненужные дви-жения, использовать инер-ционные силы, свести к ми-нимуму затраты энергии,освобождая от избыточногомышечного напряжения.Двигательная мелодия во-влекает в исполнение всетело, углубляя мышечноечувство движения, расши-ряя его творческие возмож-ности.

Кинетическая и смы-словая мелодии

В составе двигательноймелодии выделяют собст-венно кинетическую мело-дию (как должно выпол-няться двигательное дей-ствие) и смысловую мело-дию (что надо делать, в ка-кой последовательности икаким способом) [Ильин Е.].Отношения между нимисложные и неоднозначные.

С одной стороны, безоформленной кинетическоймелодии нельзя добитьсяточного воспроизведениясмысловой мелодии. С дру-гой стороны, изменение ки-нетической мелодии не все-гда разрушает смысловуюмелодию двигательногодействия.

С возрастом некоторыефизические показатели че-ловека снижаются и, соот-ветственно, изменяются ки-нетические мелодии вы-полняемых им двигатель-ных действий. Но смысло-вые мелодии не разру-шаются, что позволяет мно-гим музыкантам и в пожи-лом возрасте сохранять со-вершенную технику. То естьсмысловая и кинетическаямелодии относительно не-зависимы и в то же времязависимы друг от друга.

При исполнении про-изведения в медленном ибыстром темпе кинетиче-ская мелодия разная, а смы-словая - одна и та же. По-этому навыки, сформиро-ванные в медленном темпе,невозможно механическиперенести в быстрый темп.Согласно эксперименталь-ным данным, механизмбыстрых движений на фор-тепиано настолько отлича-ется от механизма движе-ний медленных, что «не-оправданность разучиванияв медленном темпе и скан-дирование трудных пасса-жей уясняется сама собой»— заключают исследовате-ли [Бернштейн Н., ПоповаТ.]. Чтобы во время упраж-нений в медленном и бы-стром темпах не воспиты-вались разные навыки, по-лезно нахождение подобиядвигательных мелодий;медленный темп — этобыстрый как бы в увеличе-нии [Либерман Е.].

Легкость техники — спо-собность быстро и точнореализовать замысел прилюбой (практически воз-можной) скорости движе-ния — зависит, в первуюочередь, от точности смы-словой мелодии исполни-тельского действия. Однойсмысловой мелодии движе-ния могут соответствоватьнесколько близких вариан-тов кинетической мелодии,что позволяет создавать не-сколько «двигательных» ва-риантов исполнения музыкиили ее фрагментов. Выбороптимального варианта ки-нетической мелодии зави-сит от ситуации исполне-ния, эмоционального тонусаи состояния двигательногоаппарата т.д. Иногда кине-тическая мелодия отраба-тывается отдельно от смы-словой, и наоборот, смы-словая выстраивается от-дельно от кинетической (примысленной игре).

3. СЛУХОВОЙ ОБРАЗ И ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ

ДВИЖЕНИЕВыразительные движе-

ния музыканта естественновозникают в состоянии по-глощенности процессом ис-полнения и связаны с чув-ством художественного са-мовыражения. Но иногда ихтрактуют как сопутствую-щие, необязательные, по-

скольку в них слишком мно-го «личного» и «внешнего».Тем более что, по мнениюмногих, выразительностьдвижений сильнее пережи-вается самим музыкантом,чем проявляется во внеш-нем действии [Мусин И.].По мнению С.Фейнберга,воздействие жеста, извле-кающего звуки, на вообра-жение музыканта приобре-тает иногда характер само-внушения, своеобразногосамогипноза. «У дилетанта... создается иллюзия, чтожест его непосредственносливается со звучанием: онслышит звук таким, каким онсознает его в жесте и вооб-ражении». Словом, чрез-мерная жестикуляция оглу-шает самого исполнителя. Вто же время музыканты от-мечают, что ощущения отвыразительных движенийблагоприятствуют живостии динамичности музыкаль-ных представлений, и в це-лом содействуют большейяркости их воплощения наинструменте. Как отмечаеттот же С.Фейнберг, «еслиотнять у играющего воз-можность проявлять своюнастроенность в движениях,то это отразится на самомзвучании и лишит игру нетолько внешней, но и звуко-вой пластики». Словом, эмо-ционально-выразительнаяи техническая стороны ис-полнительского действияобразуют противоречивоеединство. В каждой музы-кальной профессии оноимеет свои оттенки и фор-мы проявления.

4. ИДЕОМОТОРНЫЕ СВЯЗИ В СИСТЕМЕ

МУЗЫКАЛЬНОГО СЛУХАСуть идеомоторных ак-

тов заключается в том, чтовсякое представление одвижении вызывает специ-фическую активность мы-шечной системы — мышеч-ное напряжение и элемен-ты свернутых (сокращен-ных) движений. Стоит мыс-ленно представить некоедействие, как физиологи-ческие органы начинают ве-сти себя почти та же, какпри реальном действии. Ха-рактер и сила идеомотор-ных связей значительноварьируются у разных лю-дей, индивидуальны так же,как их лица.

Спецификаидеомоторики у

музыкантовМузыкальные идеомо-

торные акты объединяютразные уровни взаимодей-ствия слуховых представ-лений и мышечно-двига-тельной активности. Осо-бое значение имеют связимежду мышечными движе-ниями голосовых связок,рук, глаз. Рука чаще и легчевсего реализует идеомо-торные движения. Другойидеомоторный орган — гла-зодвигательная мышца, тон-ко реагирующая на все от-тенки внутренних представ-лений. Вокальная моторикаплохо поддается осозна-нию, поэтому она «привя-зывается» к моторике руки,глаза или губ, которая болееотчетливо осознается иконтролируется. Поскольку

при игре на духовых ин-струментах руки не уча-ствуют в процессе звуко-извлечения, для музыкан-тов-духовиков большеезначение имеют мышечныеощущения губ, языка, коор-динация губных и лицевыхмышц, движений языка ипальцев. Рассмотрим неко-торые идеомоторные ком-плексы, имеющие важноезначение для разных видовмузыкальной деятельностии музыкальных профессий.

«Ухо — гортань» Певческий и речевой

опыт формирует тонкую имногозначную координациюв работе слуха и вокально-артикуляционного и фона-ционного аппарата (вклю-чая дыхательную систему).Это влияет не только на ка-чество вокального звуко-извлечения, но и на психо-логическую организациюинструментального интони-рования и музыкальногомышления. Изменения то-нуса и скрытые движениясвязок, а также мышц дыха-тельных путей резонанснооткликаются на все собы-тия музыкального сознанияи каждое музыкальное дей-ствие.

У скрипачей и духовиковпосле длительной игры намузыкальных инструментахнаблюдается покраснениеголосовых связок. Послед-ние иногда настолькоустают, что некоторым му-зыкантам после долгой игрытрудно говорить. Чем вышескрипач берет на скрипкезвуки, тем больше дыханиепринимает верхнереберныйхарактер, чем ниже— тембольше выражено дыханиедиафрагмальное [прив.:Морозов В.].

Представление о пениинепроизвольно рождает со-ответствующие скрытыепевческие движения, по-этому певцы нередко могутчувствовать усталость, слу-шая коллег или, наоборот,тонизировать свой профес-сиональный певческий ап-парат и даже учиться у них.Вот поразительное свиде-тельство Титта Руффо. Во-семнадцатилетним начи-нающим певцом он вдругпотерял голос, в течениемногих месяцев пытался еговернуть, но безуспешно. Од-нажды, описывая приятелюголос певца, которым вос-хищался, он в шутку захотелизобразить его вокальнуюмощь— и тут «вместо крив-лянья из моей груди на са-мом деле прорвался голостакой мощный, массивный,огромный, что Пьетроостолбенел» [Руффо Т.].

«Ухо – гортань - рука»У большинства инстру-

менталистов к связке слухаи певческой моторики до-бавляется моторика двига-тельного аппарата рук и все-го тела. Это естественно,поскольку у человека мыш-цы гортани связаны с мы-шечной системой всеготела. Устало тело, усталируки — и голос становитсяхриплым. Многие музыкан-ты знают, что с больным гор-лом трудно играть: быстроустают руки.

Связи между слухом, пев-ческой и двигательной мо-торикой влияют и на вос-приятие музыки, и обуслов-ливают индивидуальные ха-рактеристики музыкально-слуховых представлений.Идеомоторный комплекс —основа многих музыкальныхфеноменов, например - спо-собности к выразительномумузицированию и импрови-зации, воспроизведению ма-неры интонирования другихмузыкантов и в какой-то сте-пени музыкально-педагоги-ческого дарования. Так,М.Вайман владел феноме-нальной способностью ими-тировать стиль игры извест-ных скрипачей. В зрелыегоды это помогало ему в пе-дагогике, позволяя анали-зировать исполнительскийпроцесс «изнутри», с пози-ций самого ученика. Харак-терно, что после некоторыхуроков он жаловался на фи-зическую усталость в руках,хотя в тот день мог вообщене играть на инструменте.Он признавался, что, слушаяигру студентов, непро-извольно повторяет про себя(«идеомоторно») все их дей-ствия, помимо желания фик-сирует соответствующиеощущения. После таких уро-ков он испытывал потреб-ность самому позаниматьсяна инструменте, чтобы«смыть» следы чужих несо-вершенных игровых прие-мов [РаабенЛ., ШульпяковО.]. Сходные ощущения пе-реживают многие педагоги.«Если ученик зажат, я испы-тываю неприятные ощуще-ния в мышцах, а если свобо-ден, раскрепощен — такоечувство, что играешь с ним вунисон» [Кравченко С.]. Поэтим же причинам «зажатый»дирижер может угнетающедействовать на мышечныйаппарат исполнителей, и ор-кестр у него звучит жестко,не певуче [Ержемский Г.].Тонкая взаимозависимостьслуходвигательных связей видеомоторном комплексе«ухо – гортань - рука» в боль-шей степени необходима му-зыкантам таких специально-стей, где возможность ре-ально управлять тончайшимиградациями звучанияограничена (например, упианистов и дирижеров).

Идеомоторнаятренировка

Можно сказать, что мыс-ленная игра включает в себяэлементы идеомоторнойтренировки, которая, кстатисказать, широко приме-няется в спорте, космиче-ской физиологии, в отра-ботке взаимодействия че-ловека со сложными меха-низмами (в так называемыхсистемах «человек-маши-на»), в восстановительноймедицине и пр.

Идеомоторной трени-ровкой называют повто-ряющийся процесс интен-сивного представления дви-жения, переживаемый каксобственное движение, чтоможет способствовать вы-работке, стабилизации на-выков и ускорить их разви-тие. Идеомоторная трени-ровка устраняет излишние,непроизвольные, неконтро-лируемые движения и бы-вает особенно важна там,где временно нельзя осу-ществить реальную трени-ровку соответствующихсложных движений.

5. О «ВЗАИМНОЙИЗБЫТОЧНОСТИ»

ОБРАЗА И ДВИЖЕНИЯДвигательная картина ис-

полнения музыки имеетсложную структуру, объ-единяя собственно рабочиеуровни, непроизвольноеотображение внутреннегопереживания, в том числе ине связанного с музыкаль-ным образом (например,сценической тревоги), ис-полнительского намерения,адресованного слушателюжеста и пр. Кроме того, дви-жение имеет индивидуаль-ный пластический рисунок,обусловленный особенно-стями тела (длина рук, ног,общее телосложение, осо-бенности координации телав целом и пр.), равно и ин-дивидуально-неповтори-мым чувством музыкально-го пространства-времени,в котором осуществляетсядвижение. Психологическоесодержание движения из-быточно по отношению к до-стижению выразительногозвучания.

Через движение музы-кант каждый раз входит всвободные отношения с об-разом, выбрав из множе-ства возможностей его дви-гательной реализации толь-ко одну. Чтобы выполнитьсвою творческую задачу,движение должно быть сво-бодным, а его пластика —избыточной по отношениюк внутреннему образу. Сво-бода рук необходима «дляслуха, а не для глаза» (повыражению Б. Яворского),чтобы руки, резонансно от-кликаясь образу, могли ин-тонировать.

Управляющая задача слу-хового образа — ограничитьлишние движения. Слухудерживает цель, контроли-рует результативность дви-жений (с точки зрения ам-плитуды, рисунка, силы ипр.) по характеру звучания,«прогнозирует» дальнейшееразвертывание событий,«поднастраивая» двига-тельный аппарат. Тем не ме-нее, и слуховой образ вовсех отношениях избыто-чен, то есть содержит в себебольше разнообразных ха-рактеристик, чем необходи-мо для организации и конт-роля движений, и даже боль-ше, чем возможно вос-произвести на инструмен-те или голосом. Музыкаль-ный образ формируется приактивном участии вообра-жения: подключаются раз-нообразные простран-ственные и двигательныепредставления из жизнен-ного и художественногоопыта, цветовые, осяза-тельные и иные ассоциации,он насыщается фонически-ми красками, тембровымиоттенками и пр., не говоряуже об эмоциональном со-держании, которое невоз-можно передать во всейполноте. Такое богатство об-раза обусловливает свое-образную энергетику во-площения: образ «просит-ся» наружу, ищет пути своейдвигательной, музыкально-звуковой реализации. В этойвзаимной избыточности му-зыкально-слухового образаи движения музыканта за-ключен вечный источникэнергии и глубины музы-кального воплощения.

(Окончание следует)

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

И ВООБРАЖЕНИИ

№ 01 (73) январь 20106

ОПЫТ РАБОТЫ

Школа русского арфового исполнитель-ства создавалась усилиями множества за-мечательных музыкантов. Серьезное про-фессиональное обучение игре на арфе на-чиналось в середине XIX века вместе с от-крытием Петербургской и Московской кон-серваторий. Первыми преподавателямибыли иностранцы: А.Г. Цабель в Петербур-ге и И.И. Эйхенвальд в Москве. В начале XXвека среди преподавателей - К.А. Эрдели,позже в развитие школы включаются А.И.Слепушкин, М.А. Корчинская. А с 1943 года- Вера Дулова: великая русская арфистка,которую называли «королевой арфы». ВераГеоргиевна воспитала целую плеяду вы-дающихся арфистов – исполнителей и пе-дагогов, работающих в различных музы-кальных учебных заведениях.

Постепенно и неуклонно арфа входила вмузыкальную жизнь нашей страны. Этомудвижению чрезвычайно способствовалосоздание отечественных инструментов -класс арфы появился во множестве музы-кальных школ. Как же проходят сегодня за-нятия в этом классе в обычных ДМШ? Не вспециальных музыкальных школах, где ро-дители - часто сами музыканты и ребенок сдетства знает, что игра на арфе станет егопрофессией, а там, где дети, в основном,просто знакомятся с музыкой?

Часто красивый инструмент очень нра-вится поступающему в школу ребенку, осо-бенно если педагог сыграет на нем какую-нибудь знакомую песенку: он просто счаст-лив и готов учиться. Но вот здесь и начи-наются самые главные трудности: как бы нибыл способен ученик, с первого урока он нев состоянии сыграть что-либо. Например, нарояле можно сразу же одним пальчиком по-добрать знакомую песенку, а на арфе, гдеизменение высоты струны достигается припомощи педалей, необходимо долго учить-ся, прежде чем сделать это. Что же пред-принять, чтобы процесс обучения не сталскучным освоением обязательных навы-ков, но постоянно интересовал ребенка?

Все мы знаем, что внимание детей оченьбыстро рассеивается. Поэтому серьезныеобъяснения нужно перемежать или шут-кой, или маленькой историей и даже игрой,чтобы восстановить способность ребенка ктруду. Начало начал – упражнения. Этоскучный вид занятий - и для детей, и длявзрослых. Но если взрослые понимают обя-зательность упражнений в процессе ис-

полнительского совершенствования и по-тому играют их, то для детей, не обладаю-щих этим пониманием, упражнения должныстать маленькими пьесами с образныминазваниями, то есть превратиться в нечтобольшее, чем только техническое задание.Тогда их можно будет полюбить и, как лю-бимое произведение, повторять много-кратно. Предположим, упражнение на двапальчика - поочередно играть соседниеструны - можно превратить в пьесу под на-званием «Дождик», этюд на четыре пальца- в левой и правой руке гаммаобразноедвижение – в сочинение «Паровозик». Мож-но придумать любые названия, лишь бызаинтересовать ребенка, а тем временемвырабатывать правильное движение – «ар-тикуляцию пальцев в ладонь», как это на-зывается у арфистов. Вообще, развитиеобразного мышления, воображения – однаиз самых важных задач воспитания буду-щего музыканта и даже не музыканта, но че-ловека, который будет учиться через музы-ку познавать мир.

Терпение и доброе отношение к ребенкудолжны стать основой любых занятий. Вовремя урока преподавателя не должны от-влекать никакие иные проблемы, кроме за-боты о развитии личности маленького уче-ника. Ребенок начинает верить педагогу илюбить педагога, когда тот серьезно входитв его мир, когда старается понять его же-лания и наклонности, общаясь с ним без сю-сюканья и потакания, когда он разумно со-четает забавную игру с серьезным, пустьмаленьким, но уже трудом.

Мне довелось присутствовать однажды намастер-классе заслуженной артистки Рос-сии Е.Н. Ильинской - педагога ЦМШ приМосковской консерватории, и было понят-но, что элемент игры с ребенком – один изважных в процессе ее занятий. Стараясь на-учить девочку играть трель, Ильинская пред-лагала ей поиграть вторым пальчиком: «Тыпросто балуйся, как бы дразнись пальчиком,быстро захватывая струну, балуйся, балуй-ся, быстрее, быстрее, присоедини первыйпальчик». И вот начинает звучать трель. Ре-бенку весело, а педагог добился серьезно-го технического прогресса. Или же: «Бегипальчиками быстро-быстро по струнам вниз,как с горки», - а в результате вырабатываетсягаммаобразное движение. Елена Никола-евна играет с детьми не только за инстру-ментом - в классе бывают и «салочки», и

«прятки». Дети влюбле-ны в своего педагога, ивсе ее задания выпол-няют с удовольствием. Иуже взрослые, ушедшиеот Е.Н. Ильинской в кон-серваторию или акаде-мию музыки ученики, нетолько помнят своего пе-дагога, но по-прежнемулюбят, приходят к ней запрофессиональными ижизненными советами. Вдругой московской спе-циализированной музы-кальной школе – имениГнесиных - преподаетМ.М. Агазарян: профес-сор, заслуженный работ-ник культуры России.Мильда Михайловна -создатель и президентРоссийской ассоциациипедагогов-арфистов -проводит огромную ра-боту по воспитанию про-фессионалов, среди ееучеников – лауреаты все-российских и междуна-родных конкурсов. Бла-годаря таким педагогамсегодня развивается икрепнет российская тра-диция арфового испол-нительства.

В отечественной методике обучения игрена арфе существуют серьезные школы, ко-торые являются основой работы любогопедагога: Н.Г. Парфенов – «Школа игры наарфе». М.: Музгиз, 1960; М.А. Рубин – «Шко-ла начального обучения игры на арфе». М.:«Музыка», 1977. Основой для «Школы» Пар-фенова послужила изданная им в 1927 годуброшюра «Техника игры на арфе. Методпрофессора А.И. Слепушкина». М.: Музгиз,1927. Педагогические принципы К.А.Эрде-ли изложены в диссертации В.П. Полтаревой«Творческий путь К.А. Эрдели» (Львов, 1959)и в книге К.А. Эрдели «Арфа в моей жизни».М.: Музыка. 1967. В книге В.Г. Дуловой, ко-торая придавала особое значение пра-вильной посадке и овладению правильнымирациональными навыками звукоизвлече-ния и технического мастерства, есть глава,которая так и называется: «Путь к достиже-нию высшего мастерства» («Искусство игрына арфе». М.: Советский композитор, 1975).К.К. Сараджева в 2002 году издала брошю-ру «Об исполнительском мастерстве арфи-ста (методические записки)».

Сегодня работе с педагогами-арфиста-ми в Москве уделяется большое внима-ние. Московский методический кабинет поучебным заведениям искусств и культуры,где струнную секцию возглавляет Григорь-ева Галина Михайловна, в течение учебно-го года проводит открытые уроки педагогов-арфистов и курсы повышения квалифика-ции. Это напоминает о деятельности Все-российской ассоциации арфистов, соз-данной в 1964 году по инициативе В.Г. Ду-ловой, которая ежемесячно организовы-вала встречи арфистов - педагогов, уча-щихся; конкурсы и концерты, смотры уча-щихся музыкальных школ, в том числе спе-циальных, и вузов. После смотров регу-лярно проводились обсуждения, беседы ометодах преподавания, тех или иных ошиб-ках постановки, посадки, проблемах тех-нического плана и умении выразительно пе-редать содержание музыкального про-изведения, создать музыкальный образ.

Нельзя не напомнить о том, сколь боль-шое значение придавала В.Г. Дулова не-прерывному воспитанию педагогов и соз-данию единой современной школы игрына арфе. Существует фильм «На уроках Ду-ловой», в котором можно увидеть, как сту-денты Веры Георгиевны получают от нееважнейшие знания об основах мастерстваарфиста: это уже упомянутая артикуляцияпальцев в ладонь и кистевое движение. Науроках Дуловой в Московской консервато-рии часто можно было слышать выражение«порядок в игре», которое она переняла отсвоего педагога Марии Александровны Кор-чинской. «Порядок в игре» означает, преж-

де всего, точное соответствие нотномутексту и художественному замыслу компо-зитора.

В 2003 году по инициативе композиторовВалерия Кикты, Виктора Ульянича и примоем участии было создано Русское арфо-вое общество, которое является правопре-емником Всероссийской ассоциации ар-фистов. Оно продолжает инициативу В.Г. Ду-ловой и помимо различных аспектов своейдеятельности ведет работу с педагогамиДМШ. Работа эта заключается в том, чтобыучащиеся школ выступали на ежегодном фе-стивале «Арфовое искусство России», а по-следние два года в рамках фестиваля ониимеют собственные концерты «под рубри-кой» «Юные арфисты», проходящие в ДМШим. Ф.Шуберта. После этих концертов, какбыло принято и у В.Г. Дуловой, проводятсянебольшие методические обсуждения.

В ДМШ им. Ф.Шуберта работает Е.А. Пав-лова, получившая звание «Лучший препо-даватель ДМШ 2006 года» на городскомпрофессиональном конкурсе «Московскиемастера». Это человек, который живет свойработой. Елена Анатольевна так любит арфуи так любит учить детей игре на арфе, что от-дает этому буквально всю свою жизнь. Еевоспитанники – дети не из музыкальных се-мей. Своей задачей Павлова видит привитиеим любви к арфе, к сцене, к профессио-нальному труду. Она считает, что любые спо-собности можно развить, если очень захо-теть. С первого дня Елена Анатольевна саманачинает играть с детьми на арфе, поддер-живая их первые шаги в освоении инстру-мента маленькими ансамблями, где ребенокизвлекает всего несколько звуков двумяпальчиками, а все остальное играет педагог.Дети счастливы - они слышат «в собствен-ном» исполнении знакомые мелодии, и им нестрашно выйти на сцену со своей «профес-сиональной мамой». Они, конечно, устают, нов перерывах между занятиями их учат кра-сиво выходить к публике, кланяться, даютпримерить нарядное платье, и вот уже ре-бенок снова готов к труду.

Нельзя не отметить еще одного педагога- это Светлана Владимировна Парамонова,заслуженная артистка России, солистка Рос-сийского национального оркестра, котораяпреподает в ДМШ им. Ф.Шопена, в ДМШ ака-демического училища и в самом училище приМосковской консерватории, в колледже им.Гнесиных. У нее свой метод работы с детьми.Здесь тоже присутствует игра и различныерассказы, чаще - рассказы о композиторах,произведения которых исполняют дети, иоб эпохе, в которую эти композиторы жили.Самое главное, считает Светлана Владими-ровна, – добиться красивого чистого звуча-ния. В ее классе пальчики - это семья, и у каж-дого пальчика, как у члена семьи, свое имя.Здесь начинают постановку с левой руки, таккак она более свободна, чем правая, и ей ненадо обхватывать арфу. Конечно, детям раз-решается и «побаловаться», но воспитание,в общем, строгое. Однако соединенное с лю-бовью, оно дает свои замечательные ре-зультаты. В классе С.В. Парамоновой детиочень рано начинают участвовать в конкурсахи получать награды.

Не могут не радовать и культурно-про-светительские акции, связанные с арфовымисполнительством. Одну из таких организо-вали студенты РАМ им. Гнесиных в москов-ских общеобразовательных школах. Про-шлой весной и осенью Нина Мищенко и Ок-сана Сушкова проводили специальные за-нятия в школах: рассказывали детям обарфе, отвечали на их вопросы, дарили имдиски с записями арфовой музыки, слушаливместе с ними отрывки из оперы Глюка «Ор-фей и Эвридика» и просили, чтобы дети вы-разили свои впечатления от услышанного врисунках. Мы получили большое количествоочень интересных рисунков с арфой, которыедемонстрировались во время II Московско-го международного конкурса арфистов (онпроходил с 25 мая по 2 июня 2009 года). Детибыли также приглашены на концерты.

Арфа продолжает звучать в руках про-фессионалов, радовать и приобщать к му-зыке детей и взрослых, для арфы создает-ся много новых сочинений, в том числе иотечественными композиторами. Так, уже вапреле планируется презентация сборникапьес, написанных специально для юных ар-фистов К.Волковым, В.Киктой, В.Ульяни-чем, И.Кайновой, О.Евстратовой, С.Чечетко,Д.Полевой. Арфа живет современнойжизнью и радует своим звучанием все новыепоколения.

www.igraem.info

ДЕТИ И АРФАС чего начинать занятия на арфе и кто из педагогов-арфистов наиболее успешно развивает традиции русского арфового

исполнительства? Своими сегодняшними наблюдениями, а также воспоминаниями и размышлениями делится Наталия ХамидовнаШамеева - заслуженный деятель искусств России, профессор РАМ им. Гнесиных, автор книги «История развития отечественноймузыки для арфы (ХХ век)», член правления Русского арфового общества и представитель России в Международном арфовомконгрессе.

4 возрастные группы:6-9 лет; 10-13 лет; 14-17 лет; старше 17 лет.

Номинации # солисты, # дуэты,# ансамбли. «Эстрадный танец». # Ансамбли «Современный танец» (на основе техники Джаза.

Модерна. Street-направления); # ансамбли. «Народный танец»# ансамбли «Народный танец с эстрадной стилизацией»# ансамбли. «Классический танец». # «Сезонный танец» (композиции, посвященные и отражающие

характерные временные сезоны и погодные явления»Награждение

# Лауреаты и дипломанты I, II, III степени в каждой возрастнойгруппе указанных номинаций;

# Гран-при по решению жюри: П.Самохвалов (Самара); З.Лянгольф (Санкт-Петербург); В.Гиглаури (Москва); М.Мурашко (Москва); Ж.Александрова (Москва)

# Спец-призы коллективам

Заявки на участие принимаются до 01 апреля включительно450 - 700 руб. – с человека за участие

Подробности на www.artsfera.org, www.ortodance.ruE-mail: artsferann@rambler.ru

т/факс 466– 34-44, 8-902-681-92-90

I Российский конкурс-фестиваль «4 СЕЗОНА»(16, 17, 18 апреля 2010 г.)

Общероссийская танцевальнаяорганизации (ОРТО)

Нижегородская танцевальная Федерация (НТФ)

при поддержкеАдминистрации города Нижнего Новгорода

представляют

январь 2010 № 01 (73) 7

НОВОСТИ СТОЛИЦ

www.igraem.info

Ансамбль «Серенада»сравнительно молод: он былсоздан в 1993 году в МГИМ им.А.Шнитке. С 2007 года парал-лельно с учебным составом су-ществует второй состав - ан-самбль выпускников институ-та. Основал коллектив блестя-щий педагог, исполнитель, кол-лекционер и реставратор ста-ринных инструментов СуренЛачинов, всю свою жизнь по-святивший развитию и пропа-ганде струнных щипковых ин-струментов. В 2002 году худо-жественным руководителем«Серенады» стала Татьяна Лачи-нова - выпускница историко-теоретико-композиторскогофакультета РАМ им. Гнесиных,автор оригинальных аранжиро-вок, исполняемых коллективом.

Старинные итальянские ин-струменты из семейства неа-политанских мандолин - со-

прановые мандолины, а так-же мандолы и люта - состав-ляют основу ансамбля. Онидополнены контрабасом, ги-тарой, аккордеоном и ударны-ми. В России мандолинные ан-самбли и оркестры пользова-лись большой популярностьювплоть до середины ХХ века. Внастоящее время названныйтембровый состав в нашейстране является уникальным.

Разнообразен репертуар ан-самбля «Серенада»: от музыкиэпохи барокко и произведенийитальянских композиторов-ман-долинистов до шлягеров ХХ сто-летия. На декабрьском концер-те в исполнении коллектива оди-наково хорошо прозвучали из-вестные пьесы - например, «Ма-ленькая ночная серенада» Мо-царта - и редко играемые сочи-нения, такие как Соната № 6для оркестра немецкого ком-

позитора XVIII века ВалентинаРесера. Были исполнены пере-ложения произведений компо-зиторов-классиков (Дворжака,Сарасате, Дебюсси, Хачатуряна)и популярная музыка (Л. Ан-дерсон, А. Пьяццолла, М. Пет-ренко). Основу концерта соста-вили пьесы танцевального ха-рактера. Обрамлением первогоотделения стали вальсы: из опе-ры «Фауст» в переложении кон-цертмейстера ансамбля О.Фи-латовой и из музыки к драмеЛермонтова «Маскарад» в ин-струментовке Т.Лачиновой. Онипрозвучали динамично и насы-щенно, несмотря на небольшойсостав коллектива. Менуэт иполонез, болеро и тарантеллу,румбу и танго дополнили пьесылирического склада: «Серена-да» Г.Анкарани и прелюдия «Де-вушка с волосами цвета льна»Дебюсси – один из шедевров

музыкального импрессиониз-ма, позволивший продемон-стрировать музыкантам высокоекачество звукоизвлечения.

Можно много говорить обуникальном ансамбле и уди-вительном исполнении арти-стов. Разнообразная и отнюдьне простая программа кон-церта, слаженность и взаимо-понимание молодых музыкан-тов, эмоциональность и вдох-новенность исполнения нико-го не оставили равнодушными.Хотелось бы особенно отме-

тить удачное выступление со-листов ансамбля: гитаристаНиколая Милостного, испол-нившего «Заклинание и танец»Х.Родриго, и аккордеонистаАндрея Астахова, солировав-шего в двух танго А.Пьяццоллы.Во втором отделении без-условно выделялся дуэт ОльгиФилатовой (мандолина) и Ев-гении Смирновой (фортепиа-но). Виртуозность и темпера-мент музыкантов, исполнив-ших сложную пьесу итальян-ского композитора-мандоли-

ниста Р.Калаче (1863-1943)«Полонез», покорили слуша-телей.

Кульминацией концертастали три последних номера:«Румба» Михаила Петренко,«Пустячок» Лероя Андерсона иФантазия на тему популярнойв 1960-е годы итальянской пе-сенки «Летаю». Они прозвуча-ли живо, радостно. Здесь ан-самбль показал не только своибольшие технические возмож-ности, но и способность к яр-кой интерпретации.

Зал на концерте был пол-ностью заполнен. Атмосферацарила особенная: уютная, до-верительная. Этому способ-ствовали, конечно, небольшоепространство зала, малый со-став самого ансамбля и лег-кость, мелодичность его звуча-ния. Двухчасовой концерт про-летел на одном дыхании. Мно-гие номера срывали бурныеаплодисменты, звучали вы-крики «браво», и в конце слу-шатели долго не отпускали ис-полнителей, выражая долги-ми аплодисментами свою бла-годарность.

Н. Ендовицкая, Е. Солоухина

В многонациональном Санкт-Пе-тербурге исторически сложилось со-седство и взаимопроникновение куль-тур тех народов, представители кото-рых буквально с момента основания го-рода строили его, формировали егодуховную атмосферу. Сегодня здесьпроживают люди более 140 нацио-нальностей, и городской Дворец твор-чества юных уделяет особое вниманиевоспитанию толерантности в средедетей и подростков. Серьезные крае-ведческие программы, которые по-могают ребятам исследовать вкладлюдей разных национальностей вжизнь Санкт-Петербурга на протяже-нии трех столетий, конференции по ге-неалогии, конкурсы разнообразныхтворческих работ, формирующие ува-жительное отношение к иной культуре,иной вере, иным взглядам, давно ста-ли во Дворце традиционными. И вотрождается новая идея – провести врамках существующего фестивально-го проекта «Восходящая звезда» фе-стиваль «Фейерверк национальныхкультур».

Директор концертного зала «Кар-навал» Дворца творчества юных Ла-риса Петровна Перлова так разъясняетмиссию фестиваля: «Если мы сможемпознакомить детей с разными нацио-нальными культурами, мы дадим при-мер поведения в условиях современ-ного многонационального мегаполиса,создадим поле для межнационально-го общения, диалога, для возникнове-ния интереса друг к другу, уважения киной культуре, языку, музыке. Мы со-храним дружбу».

Фестиваль «Фейерверк нацио-нальных культур» направлен на усиле-ние роли и значимости детского твор-чества в культурном пространствеСанкт-Петербурга, на поиск новых

форм реализации способностей детейв различных искусствах, но также и навоспитание толерантности, на поло-жительное взаимодействие детей вмногонациональном пространстве го-рода. Так что перед организаторамистояли далеко не только художе-ственные задачи.

Фестиваль проходил в несколькоэтапов - от отборочного тура в школахи учреждениях дополнительного об-разования разных районов города дозаключительного гала-концерта в кон-цертном зале «Карнавал». Всю орга-низаторскую работу взяли на себя пе-дагоги Дворца творчества юных: О.В.Качанова - художественный руково-дитель проекта, руководитель город-ского методического объединения ру-ководителей эстрадных коллективов,Ю.Р. Дмитриева - исполнительный ди-ректор, продюсер проекта, Л.Н. Фе-дорова и Е.В. Никитина – непосред-ственные организаторы проекта.

В течение нескольких месяцев вшколах и домах детского творчестваготовились номера для фестиваля,целых три дня потребовалось, чтобыпровести конкурсный отбор по номи-нациям «народный танец», «народнаяпесня», «народный костюм», «народнаяинструментальная музыка». В нем уча-ствовали сотни школьников Петер-бурга и Ленинградской области. Наэтом этапе и определились лауреатыфестиваля - именно им предстоялопринять участие в гала-концерте.

Для организаторов было важно,чтобы заключительный день «Фейер-верка национальных культур» неограничился только концертом, пустьи собранным из лучших номеров. «Этодолжен быть праздник для всех, идаже те исполнители, которые не про-шли в финал, должны быть приглаше-

ны», - так решили организаторы. Раз-думывая о сценарии массового дей-ства в зале (а «Карнавал» - современ-но оборудованный концертный зал на750 мест), режиссеры, педагоги ис-пользовали все возможности для того,чтобы с первой минуты гости празд-ника, дети и взрослые, почувствовалиатмосферу доброжелательности, дру-желюбия, открытости.

Уже в фойе зрителей и артистоввстречали ребята в национальных ко-стюмах: они вовлекали публику во все-возможные игры, приглашали к уча-стию в мастер-классах, на которыхможно было сделать своими рукаминебольшие сувениры – это и русскиекуколки, и фигурки в технике оригамии т.д. Тут же была развернута и вы-ставка рисунков, посвященных куль-турным традициям разных народов иразных стран - Армении, Азербайджа-на, Беларуси, России, Украины. Все этопозволило каждому почувствоватьсебя не только зрителем, но и участ-ником интересного события.

А в зале состоялся не просто кон-церт. Был и увлекательный рассказ отрадициях многонационального Пе-тербурга, в который органично впле-тались кинокадры, и представлениегостей, и награждение лауреатов. Насцене сменяли друг друга исполните-ли азербайджанских песен и удмурт-ских танцев, звучали армянский дудуки русская гармонь, среди многоцветьянациональных костюмов каждый иззрителей искал родные краски.

В «Карнавал» в тот день пришлипредставители многих национально-стей. В определенный момент ведущиеконцерта обратились к зрителям: «По-аплодируйте, пожалуйста, если мы на-зовем национальность, представите-лем которой вы себя считаете». Сколь-ко же раз вспыхивали в зале аплодис-менты! Здесь были армяне, азербай-джанцы, белорусы, евреи, калмыки,немцы, русские, украинцы, удмурты,финны, татары, якуты. Но самые друж-ные аплодисменты раздались, когдапрозвучал вопрос: «А есть в зале пе-тербуржцы?» Эта реакция была главнойнаградой той кропотливой педагоги-ческой работе, которая стоит за орга-низацией фестиваля. Эта работа даетдетям уверенность в том, что все они –петербуржцы, разные, но равноправ-ные жители замечательного города.

М.Басина

9 декабря в Большом зале Союзакомпозиторов Москвы состоялся кон-церт с участием заслуженного артистаРоссии, профессора МГИМ им. А.Г.Шнитке Михаила Курицкого. Прозвуча-ли сочинения отечественных компози-торов XX века, написанные для виолон-чели соло, в дуэте с фортепиано и дляфортепианного трио, в котором, как из-вестно, партия виолончели всегда пре-дельно явственна.

Виолончельное искусство в XX векепредставляла плеяда выдающихся оте-чественных исполнителей. И это былнаилучший стимул для композиторов,чтобы создавать произведения различ-ных жанров и форм для виолончели со-лирующей или ансамблирующей. Ихмного, и большая их часть создаваласьв сотворчестве композитора и испол-

нителя. Например, Альфред Шнитке,написавший для виолончели два кон-церта и две сонаты, высказал примеча-тельную мысль о том, что суть произве-дения прямо зависит от того, кому онопредназначено. Шнитке признавался,что когда он пишет для Натальи Гут-ман, то рождается один тип виолон-чельной музыки, а когда для МстиславаРостроповича, то возникает музыка со-вершенно иного содержания. Происхо-дит это потому, что композитор в своемсочинении как бы воплощает стиль игрыисполнителя. Так реализуется это оченьважное сотворчество двух музыкантов –композитора и исполнителя, котороесообщает каждому новому произведе-нию черты особой индивидуальностиисполнителя как лидера творческогопроцесса.

На декабрьском концерте роль ис-полнителя-лидера принадлежала Ми-хаилу Курицкому. В первом отделениипрозвучали сочинения петербургскихкомпозиторов: соната «Dolorosa» Гри-гория Корчмара, «Три романтическиепоэмы» для виолончели и фортепианоГеннадия Белова и Соната для вио-лончели и фортепиано Сергея Сло-нимского.

Соната Г.Корчмара, автора более100 произведений, в числе которых опе-ры, симфонии, вокальные и инстру-ментальные сочинения, написана в 1990

году и посвящена памяти безвременноушедшего из жизни талантливого му-зыканта Михаила Кушнера. Как и ро-мантические поэмы Г.Белова, сочинениесоздано в опоре на те традиции вио-лончельного исполнительства, которыебыли заложены и утвердились в первойполовине XX века. Иное у Сергея Сло-нимского, мастера, работающего бук-вально во всех жанрах - от симфоний иопер (ныне он автор уже 27 симфоний и8 опер) до произведений для разных со-лирующих инструментов. С.Слоним-ский - из тех музыкантов, которые тра-дицию соединяют с современностью. Вчастности, он изобретает новые прин-ципы инструментальной игры. Его Со-ната для виолончели и фортепиано, на-писанная в 1986 году, стала осуществ-лением давней мечты – привнести но-

вые технологии, принципы исполненияи звучания в виолончельное исполни-тельство.

Второе отделение концерта былозадумано Михаилом Курицким как мо-нографическое и посвящалось Аль-фреду Шнитке в связи с отмечавшимсяв ноябре 75-летием со дня рождениякомпозитора. Маэстро представил пуб-лике «Импровизацию для виолончелисоло» и адресованную Мстиславу Рост-роповичу Сонату для виолончели и фор-тепиано – сочинения сложные и вирту-озные. Завершало концерт трио длятрадиционного состава: скрипки, вио-лончели и фортепиано.

Участниками концерта были пианистОлег Мусорин и скрипач Леонид Поля-ков. Олег Чарович Мусорин - так же, каки Михаил Лазаревич Курицкий, ведет нетолько концертную, но и педагогическуюдеятельность. Леонид Поляков – музы-кант молодой: лауреат международныхконкурсов, он является выпускникомМГИМ им. А.Г. Шнитке по классу народ-ного артиста России В.Пикайзена.

Исполнительское мастерство участ-ников ансамбля позволяет назвать егоблистательным. Каждый играл с боль-шой отдачей, демонстрируя лучшиесвои качества – яркий артистизм и тон-кое проникновение в стиль исполняемыхпроизведений.

Г.Головатая

«ФЕЙЕРВЕРК НАЦИОНАЛЬНЫХ КУЛЬТУР»

В декабре в Санкт-Петербурге прошел фестиваль национальныхкультур, который городской Дворец творчества юных организовал врамках своего долгосрочного фестивального проекта «Восходящаязвезда».

ВИВАТ, МАНДОЛИНА!Воскресный вечер 20 декабря надолго останется в памяти слушателей, пришедших в

Камерный зал Московской филармонии на выступление инструментального ансамбля«Серенада». Это был первый концерт из абонементного цикла «Неаполитанскаямандолина».

XX век – посвящение виолончели

№ 01 (73) январь 20108

Один из главных организаторов фе-стиваля – Детская школа искусств им.С.Т. Рихтера: имя великого музыканта ипросветителя ХХ века школа носит с 1997года. Более 20 лет Святослава Рихтера,его супругу Нину Дорлиак и педагогиче-ский коллектив школы связывала творче-ская дружба.

Фестиваль «Остров радости» - художе-ственно-просветительский. Его проведе-ние должно способствовать созданию гар-моничного культурного пространства, даю-щего импульс развитию личностных мо-тиваций к познанию и творчеству у детейи юношества. Знакомство с масштабомтворческой личности С.Т. Рихтера, став-шего идеалом артиста и человека длямногих поколений музыкантов и любите-лей музыки, займет важное место в рабо-те фестиваля.

Художественные задачи фестиваля:

- содействие сохранению традиций рус-ской музыкально-педагогической и изоб-разительной школы, образцов классиче-ского хореографического наследия;

- приобщение детей и юношества к луч-шим образцам русского и зарубежногомузыкального и изобразительного искус-ства;

- развитие активного творческого вос-приятия произведений искусства на кон-цертах и выставках фестиваля.

Номинации:- сольное инструментальное испол-

нительство (фортепиано);- инструментальные ансамбли ма-

лых составов:дуэты, трио, квартеты, возможны ан-

самбли с участием вокалистов;- камерные ансамбли (до 16 чело-

век)- изобразительное искусство: живопись, пастель;- хореография:исполнение жанровых танцевальных

номеров в сопровождении учащихся му-зыкального отделения;

- музыкально-теоретические дис-циплины:

- конкурс эссе « Музыкальная школа,школа искусств в моей жизни»

- музыкально-теоретическая игра«CRESCHENDO»

Устроители фестиваля:- Управление культуры ЮАО г. Москвы- Мемориальный музей-квартира

С.Т. Рихтера - ГУК г. Москвы «Творческое объедине-

ние по эстетическому воспитанию моло-дежи «Музыкальная юность»

- Музыкальное общество г. Москвы- Фонд Святослава Рихтера- ГОУДОД г. Москвы «Детская школа

искусств имени С.Т.Рихтера»- Методическое объединение музы-

кальных школ и школ искусств ЮАО г. Москвы

- Государственный выставочный зал«На Каширке»

При содействии Методического каби-нета по учебным заведениям искусств икультуры Департамента культуры г. Москвы.

Участники:- ДШИ им. С.Т. Рихтера- ДШИ № 10- ДМШ им. Э.Г. Гилельса- ДМШ им. К. Караева- ДМШ им. А.Г.Новикова- ДМШ им. Б.А.Чайковского- ДМШ им. В.Я. Шебалина- ДМШ № 4- ДМШ № 56- ДМШ № 74

www.igraem.info

«ОСТРОВ РАДОСТИ»

С 16 февраля по 15 апреля 2010 года в Южном административном округе Москвы пройдет II фестиваль музыки и живописи «Остров радости», посвященный 95-летию со дня рождения Святослава Рихтера

16 ФЕВРАЛЯ 2010г. 16.00 Музыкально-теоретическая игра«CRESCENDO»ДШИ им. С.Т.Рихтера. Адрес: Каширское шоссе, 42, к.3

26 ФЕВРАЛЯ 16.00 Мастер-класс «Магия пастели»Изобразительное отделениеДШИ им. С.Т.РихтераАдрес: Кантемировская ул., 20 корпус 5

2-4 МАРТА 11.00-18.00 Фестивальные прослушивания пономинациям:1.сольное инструментальноеисполнительство (фортепиано);2.ансамблевое музицирование (ансамблималых составов, камерные ансамбли).Концертный зал ДШИ им. С.Т.Рихтера. Адрес: Каширское шоссе, 42, к.3

4 МАРТА 17.00 Мастер – класс доцентаГосударственного музыкально-педагогическогоинститута им. Ипполитова – ИвановаЕ. Г. Бельфор Камерный зал ДШИ им. С.Т.Рихтера. Адрес: Каширское шоссе, 42, к.3

10 МАРТА 17.00 «Мгновение, оставленное кистью» Торжественное открытие выставкиработ учащихся изобразительныхотделений Детских школ искусствЮАО г. Москвы. Награждениеучастников номинаций: музыкально-теоретические дисциплины иизобразительное искусство.

Музыкально-поэтический вечер«Судьбой дарованные встречи…»Юрий Воскресенский (фортепиано)Лауреат Московских и Всесоюзныхконкурсов чтецовНаталья Мисюра (художественное

слово)Концертный зал ДШИ им. С.Т.Рихтера. Адрес: Каширское шоссе, 42, к.3

17 МАРТА 16.00 «Allegretto grazioso»Фестивальное выступлениехореографических коллективов ДШИ им. С.Т.Рихтера; ДШИ им.С.П.Дягилева; ДМШ им И.С.Баха; ГУКТЦ «Москворечье»;«LondonBodySchool», артистическийдиректор Народная артистка РоссииИлзе Лиепа; студия современнойхореографии «Франжелика»Концертный зал ГУК ТЦ «Москворечье».Адрес: Каширское шоссе,52.

18 МАРТА 17.00 «Остров радости»Гала-концерт учащихся ДМШ и ДШИ ЮАО г. МосквыКонцертный зал ДШИ им. С.Т.Рихтера.Адрес: Каширское шоссе, 42, к.3

14 АПРЕЛЯ 17.00 KlavirabendКонцерт воспитанников ДМШ и ДШИв Мемориальной квартире С.Т.РихтераАдрес: Б.Бронная, д.2/6

15 АПРЕЛЯ 17.00 Концерт в Культурном центре «Дом-музей Марины Цветаевой»Адрес: Борисоглебский переулок, д. 6

Конкурс на лучшее сочинение – эссе «Музыкальная школа, школа искусств в моей жизни».

Концерты участников фестиваля «Остров радости»:Концерт в Библиотеке Л.Н.ТолстогоКонцерт в ГВЗ «На Каширке»Концерт в Детском онкологическомцентреКонцерт в Детском центре по работе синвалидами ГОУ ЦСО ЦАО

Контактные телефоны:324-01-74; 324-11-21richterschool@mail.ru

II Фестиваль музыки и живописи

«Остров радости», посвященный 95-летию

со дня рождения Святослава Рихтера

«Я бы хотел иметь свой знак. Чтобы по нему меня узнавали. Но что это за знак? Соединение всех искусств, которые придумал Бог!»

Святослав Рихтер

« Я помню концерт в Малом залеМосковской консерватории, где

Рихтер играл «Остров радости»Дебюсси. Это было удивительное

ощущение открытия –радостного, свободного,

гениального, чудо, котороепередать невозможно».

Л.Н.Наумов

«Великое искусство вечно.Неизменно и неизбежно дает

проекцию в Будущее».М.Юдина

январь 2010 № 01 (73) 9

ХОРЕОГРАФИЯ

www.igraem.info

Разминка Разминка не должна быть

самодостаточной. Она нужнадля того, чтобы заняться фан-тазированием. На каждом за-нятии детей необходимо ори-ентировать на развитие – надвижение вперед, открытие но-вых пластических возможно-стей собственного тела.

Разминка - это: поэтапныйразогрев (голова, руки, тело);элементы пластики и пантоми-мы; свободные движения наощущение пространства; конт-ракция - релаксация; элементыпадения; перекаты.

Разминочные упражненияна разогрев тела рекоменду-ется проводить от головы к но-гам и постепенно, в процессеразогрева, включать игровыеупражнения на развитие пла-стического образа.

1 уровень: голова и шеяИсходное положение: стоя,

тело расслаблено.- Повороты головой вправо-

влево. На счет «раз» головамаксимально поворачивается вправую сторону, максимальнонапрягаются мышцы. На счет«два» голова возвращается наисходное положение. То же са-мое в левую сторону. Упражне-ние проделывается медленно -2 раза и быстро - 4 раза.

- Наклоны головы вправо-влево. На счет «раз» наклонитьголову в правую сторону, ста-раясь ухом дотронутся до пле-ча. При этом плечо не припод-нимается, оставаясь расслаб-ленным. На счет «два» головавозвращается на исходное по-ложение. То же самое в левуюсторону. Упражнение проде-лывается медленно - 4 раза ибыстро - 8 раз.

- Медленное вращение го-ловой: «яблочко на тарелочке».На счет «раз» голова опускает-ся на грудь. Не возвращаясь висходное положение, на счет«два», «три», «четыре» головумедленно перевести вправо,назад, влево. Повторить 2 разав одну и другую сторону.

РелаксацияУпражнение 1.Голова наклоняется к пра-

вому плечу, вслед за ней опус-кается правое плечо; медленноприсесть, ладошками коснуть-ся пола. Постепенно выпрям-ляем ноги (поднимая первымкопчик), потом спину, рас-прямляем плечи и голова за-канчивает движение тела. Этоупражнение очень хорошо рас-слабляет мышцы тела, поэтомуего рекомендуется повторятьпосле каждой проработки груп-пы мышц.

Упражнение 2. «Маятник»Голова максимально опу-

щена - почувствовать, как на-тянулись мышцы шейного от-дела позвоночника. Покачатьголовой вправо-влево. Обра-тить внимание на то, чтобымышцы были расслаблены. Дляпроверки подложите руку подподбородок и почувствуйте тя-жесть головы на руке.

Упражнение 3.На счет «раз», «два» мед-

ленно поворачиваем головувправо, на счет «три», «четыре»- влево (ощутить натяжениемышц шеи). На счет «раз»,«два», «три» быстрыми четкимидвижениями поворачиваем го-лову вправо - влево - вправо(происходит расслаблениемышц шеи). Весь этот ком-плекс повторить два раза. То жесамое упражнение, только го-лова наклоняется к плечу. По-вторить два раза.

Упражнение 4.Четкие повороты головы:

вправо - возвращаемся в ис-ходное положение, смотримвперед (в дальнейшем будемназывать «точкой») - влево -«точка». Повторить от двух дочетырех раз. Четкие сдвиги го-ловы вперед - «точка» - назад -«точка». Повторить 2 - 4 раза.

2 уровень: плечи, груднаяклетка, руки

Исходное положение: стоя,мышцы расслаблены, ноги наширине плеч.

- На счет «раз» - поднятьплечи вверх, на счет «два» -вывести вперед, «три» - опу-стить вниз, «четыре» - отвестиназад. Получается круговоедвижение. То же самое в дру-гую сторону. Повторить 4 разав каждую сторону.

- Руки напряжены. На счет«раз» - поднять плечи резковверх, «два» - резко опуститьвниз (вместе, поочередно каж-дым плечом), то же самое: насчет «раз» - плечи вперед, «два»- назад (поочередно, вместе).

РелаксацияДвижения плечами вперед

(на счет «раз», «два») и назад(на счет «три», «четыре»). Дви-жения выполняются медленнои широко, при движении на-зад необходимо соединять ло-патки.

Делаем «квадрат» плечами:плечи вперед - поднимаем кушам - назад - опускаем плечи.То же самое в обратном на-правлении.

Упражнение на расслабле-ние (вариант 1):

Правая рука медленно идетв сторону, поднимается вверх,тело постепенно начинает на-клоняться влево: сначала го-лова, левое плечо (при этомправая рука помогает телу), по-степенно сгибаются колени,тело опускается вниз. Дотро-нулись ладошками до пола и,передав эстафету левой руке,начинаем медленно подниматьтело: вверх идет левая рука(через правую сторону), вы-прямляем колени, тело, леваярука описывает дугу над голо-вой и через левую сторонуопускается вниз.

Вариант 2Правая рука идет назад -

вверх - вперед (присаживаем-ся) - вниз. Передаем эстафетулевой руке: назад - вверх - впе-ред - вниз.

Вариант 3Исходное положение: ноги

на ширине плеч, руки поднятывверх V-образно, тело и рукинапряжены. Слегка наклоняятело вправо, правую руку бро-сить вниз (рука по инерции дви-жется влево), резко поднять насвое место, выпрямиться. Тоже самое с левой рукой.

Диафрагма. (При работе сдиафрагмой руки опускаютсяна пояс, на место выпирающихкосточек).

- Зафиксировав в непо-движности бедро, начинаемдвигать диафрагмой вперед -назад. (Обратить внимание настопы. Они должны быть па-раллельны друг другу).

- Исходное положение тоже самое, но двигаем диа-фрагмой вправо - влево.

- Исходное положение тоже самое. Делаем диафрагмой«квадрат»: вперед - вправо - на-зад - влево.

Упражнение «Волна» Выполняется очень плавно.

Вниз идет голова, правое пле-чо, далее слегка приседаем икак будто переползаем подпалкой, начинаем вытягиватьвверх голову, за ней плечи и всетело. Повторить все в другуюсторону. Старайтесь при этомоставаться на одном месте.Получается S-образная дуга.

Делаем «Волну», но вперед:наклоняем голову вперед, заней плечи, сгибаем колени, пе-релезаем под воображаемойпланкой (при этом таз остает-ся на месте), вытягиваем голо-ву, плечи, таз, колени.

Скручивание позвоночникаНоги на ширине плеч, бедра

зафиксированы, руки в сторо-ны: поворачиваем тело вме-сте с головой до максимума водну сторону, потом в другую.4 раза упражнение делаем на

прямых ногах, 4 раза на со-гнутых.

3 уровень: ногиРазработка коленного су-

става:- ноги вместе, чуть присесть:

круговые движения коленями водну, потом в другую сторону(двумя ногами сразу, по од-ной);

- ноги на ширине плеч: по-лукруг коленями вправо-вле-во.

Бедро:- тело все расслаблено. По-

качивание бедрами из стороныв сторону;

- зажим верхней части тела.Покачивание бедрами из сто-роны в сторону, вперед-назад;

- зажим верхней части тела,ноги широко расставлены встороны, слегка согнуты в ко-ленях, ступни параллельны другдругу:

а) покачивание бедрамивправо-влево, вперед-назад;

б) полукруг: бедро влево -вперед - вправо, обратно: впра-во - вперед - влево; влево -назад - вправо, обратно.

в) полный круг: бедро влево- вперед - вправо - назад - вле-во, то же самое в другую сто-рону.

- вращение бедром с от-ставлением ноги в сторону:бедро вправо, права нога опи-сывает полукруг в правую сто-рону. То же самое левой ногойи левым бедром.

То же упражнение, но пере-мещаясь вперед. Возвраща-емся на место пружинистымшагом;

- «восьмерка». Описываембедрами восьмерку.

Пантомима:Ступни ног вместе. Делаем

скользящие шаги, оставаясьпри этом на месте (обратитьвнимание на натяжение мышцступни). Правая ступня встаетна пятку, левая на носок. Сме-щаем правую ступню назад,как бы провозим по полу, пе-ремещая ее на носок. Левая -одновременно перемещаетсявперед, опускаясь на пятку.

Контракция (зажим) - ре-лаксация (расслабление):

- зажим (сильное напряже-ние мышц тела) в следующемпорядке: ступня - голень - яго-дица - живот - плечи - руки -кисть, отпускаем зажим в об-ратном порядке;

- зажим нижней части тела(от ступни до ягодицы), верхняячасть тела свободна: движе-ние грудной клеткой вперед-назад, вправо-влево (особо об-ратить внимание на зажим ниж-ней части тела во время дви-жения верхней части тела);

- зажим верхней части (отживота до кисти), круговыедвижения тазом, восьмерка та-зом, «колыбелька» - покачатьтазом из стороны в сторону;

Падение:Из положения стоя: мед-

ленно опуститься на бедро, да-лее ложимся на поясницу, за-тем - спина, руки. При паденииноги не поднимать (важно рас-пределить вес).

Упражнения на развитиепластики рук, движения,

воображения, координации«Ручеек»: Делаем волнообразные

движения кистью и рукой (долоктя), как будто течет ручеек;изображаем кистью руки, какбудто плещем водой в стороны,потом на свое лицо; вытираемлицо руками.

«Лебедь»:Упражнение выполняется

одной рукой, двумя руками -учим делать взмах руками,изображая лебедя: медленноподнимаем руку вверх - снача-ла идет локоть, затем кисть -

пальцы, затем плавно опус-каем руку: локоть - кисть -пальцы.

«Пантомимическая стена»Исходное положение: ноги

на ширине плеч, тело расслаб-лено. Правая рука согнута влокте, пальцы сжаты в кулак.Резко распрямить пальцы, на-прячь ладонь. Детям объ-ясняется, что рука как будтоупирается в невидимую стену.Ходим вдоль невидимой стены,пытаемся найти выход в стене,на потолке, на полу. Постепен-но комната сужается: опус-кается потолок, сдвигаютсястены. Комната превращаетсяв маленькую коробочку. Теперьпостепенно все расширяется.

«Оркестр»Имитируем игру на различ-

ных инструментах: «играем» нафортепиано, скрипке, гитаре,барабане, трубе и т.д. Сначала- по очереди на каждом ин-струменте, затем каждыйучастник выбирает себе ин-струмент сам. В конце долженполучиться инструментальныйансамбль. Игра проводитсяпод музыку. Не прерываясь,дети плавно переходят от од-ного музыкального образа кдругому.

«Мы рисуем»а) Представим, что наша

кисть руки - это кисточка. Ак-куратно кисточку макаем вкраску и начинаем закраши-вать ее воображаемые стены,потолок, пол. Обращать вни-мание на плавность движениякисти руки.

б) Рисуем картину цветны-ми красками. Обязательномысленно представляем ри-

сунок в цвете. Игра проводит-ся под музыку.

Контактная ибесконтактнаяимпровизация

«Бабочка»Перемещаемся под музыку

по комнате, стараясь никого незадевать, но находясь вблизидруг друга. По команде участ-ники замирают в различных по-зах, разрешающей посадить насебя одну бабочку, две, четыре,шесть. Например, выставитьлокоть правой руки и пятку ле-вой ноги - «места» для бабочек.

Парные упражнения «Росток»Цель: взаимодействие с

партнером. Участники - зернышки рас-

тений - распределяются по па-рам. Зернышки начинают про-растать, появляются ветки, кор-ни и т.д. Зернышки начинают«обвивать» друг друга, не ка-саясь партнера.

«Зеркало» Участники делятся по па-

рам. Один из партнеров - зер-кало. Задача зеркала точно ко-пировать и повторять движенияпартнера, являясь его отраже-нием. Потом игроки меняютсяместами.

«Сладости - поднос»Пара держит воображаемый

поднос со сладостями. Задачапары пронести поднос, не уро-нив его и сладости, через: реки,горы, ямы и другие препят-ствия. «Стена»

В положении устойчивости -контактная импровизация надоверие партнеру, умение рас-пределять вес. Упор на ладонипартнера. Держим друг друга.

«3 расхода» Первый - «проскользнуть»:

партнеры упираются друг вдруга лбом, равномерно рас-пределяя вес, чтобы не упасть.Задача по команде проскольз-нуть лбами мимо друг друга иразбежаться в противополож-ную сторону. То же самое, ноупор на плечо, руки, бедро,спину и т.д.

Второй - «растаять»: упортот же, как и в первом расходе.По команде партнеры как бы на-чинают таять, опускаясь на пол.

Третий - «резко оторвать»:контакты те же. По командепартнеры резко отрываютсядруг от друга и устремляютсяв противоположные углы ком-наты.Словесная работа в группе

«Аквариум» Берется простенькое сти-

хотворение, например - из А.Барто. Участники - 4-5 человек- выстраиваются в одну линиюи ложатся на пол - «находятсяпод водой». Все набирают мак-симально воздух и держат егодо тех пор, пока не появится по-требность вздохнуть. Как толь-ко у кого-либо появиться этапотребность, участник вскаки-вает и начинает с выражениемочень быстро читать стихотво-рение до тех пор, пока не под-нимется следующий игрок. Кактолько поднимается следую-щий игрок, тот, кто читал сти-хотворение, снова набираетвоздух в легкие и «ныряет подводу» - ложится на пол. Оче-редность не выдерживают.Вскакивают те, кому надовздохнуть.

«Поединок» Участвуют три игрока. Двое

лежат на полу параллельно другдругу, у них в руках мягкие тря-почки. Третий стоит междуними. Он читает стихотворе-ние, а двое игроков кидают внего тряпочки. Задача стояще-го - не отвлекаться и правиль-но с выражением дочитать сти-хотворение.

ПЛАСТИКА ДВИЖЕНИЯМетодические рекомендации по развитию пластики движения у детей в детских хореографических и

театральных коллективах подготовлены Н.Е. Харчевой и М.М. Мазеповой на основе работы в Центре развитиятворчества детей и юношества Приокского района г. Нижнего Новгорода.

УЧРЕДИТЕЛИ И ОРГАНИЗАТОРЫ КОНКУРСАМинистерство культуры ПравительстваМосковской областиГОУ СПО МО «Колледж искусств» г. Химки,Московский областной научно-методический центрОтдел культуры Администрации городского округаХимки Муниципальное образовательное учреждениедополнительного образования детей «Центральная детская школа искусств» г. о. ХимкиИнформационная поддержка:Журнал «Музыка и электроника»Газета «Играем с начала»Газета «Химкинские Новости»Конкурс проводится в Концертном залеЦентральной детской школы искусств по адресу:141400 г. Химки Московской области, ул. Чапаева,дом 6.

Ансамбли – 23 апреля 2010 г., солисты– 25 апреля 2010 г.

Начало конкурсных выступлений – в 10 часов.К участию в Конкурсе допускаются наиболее опытные

и профессионально подготовленные исполнители на син-тезаторах ДМШ и ДШИ - учащиеся учебных заведенийкультуры и искусств дополнительного образования детейМосковской области, а также городов и областей России.

Солисты:- младшая группа до 11 лет;- средняя группа 12-14 лет;- старшая группа 15-17 лет.Ансамбли:- средняя группа 10 -13 лет;- старшая группа 14 -17 лет.Ансамбли могут состоять из синтезаторов, из синте-

заторов с акустическими инструментами. Исполни-тельский уровень учащихся всех возрастов долженсоответствовать статусу Областного конкурса.

ПРОГРАММНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ДЛЯ ВСЕХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП

СОЛИСТОВ И АНСАМБЛЕЙ.Три разнохарактерных произведения в концертной

аранжировке: пьеса классического репертуара, обра-ботка или характерная народная пьеса, эстрадная(эстрадно-джазовая) композиция.

Общая продолжительность звучания – 10-12 минутПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НОМИНАЦИЯ

«АРАНЖИРОВКА»В рамках областного конкурса вводится методическая

творческая номинация «Аранжировка» для преподава-телей класса синтезатора.

В жюри предоставляются три концертных про-изведения - классическое, народное, эстрадно-джазовое для синтезатора соло или ансамбля с участиемсинтезатора, выполненные преподавателем. Произве-дения должны быть представлены в нотном виде с

подробным описанием аранжировки в текстовомварианте и озвученном аудио - формате WAV (на CDдиске). Ноты должны быть набраны в нотных редакторахFinale или Sibelius с приложением варианта этого набо-ра на CD для выпуска методического «Сборника» НМЦ.

ЖЮРИ:В состав жюри Конкурса войдут известные профес-

сиональные музыканты. НАГРАДЫ

Дипломы I, II и III степени с присвоением званияЛауреата, кубки.

Дипломы с присвоением звания Дипломанта Мос-ковского, наградные знаки.

Дипломы I, II, III степени педагогической методическойноминации «Аранжировка».

Диплом участника конкурса

Срок подачи заявок солистов и ансамблей до 2апреля 2010 г.

Ноты и диски участников педагогической номинации«Аранжировка» должны поступить в учебную часть ЦДШИг. Химки до 19 марта 2010 г. Адрес: 141400, Москов-ская область, г. Химки, ул. Чапаева, дом 6, «Центральнаядетская школа искусств».

Формы Заявок, Рекомендации и полнуюинформацию о Конкурсе можно получить на сайте

ЦДШИ www.dshi.info в разделе «Конкурсы».Электронный адрес для заявок

artschool-khimki@mail.ruКонтакты:зам. директора Амирова Людмила Ивановназам. директора Чудина Инна Валерьевна572-47-97 т/факс секретари Шагарова Ольга Николаевна,

Мартынова Татьяна Юрьевна

Результаты Конкурса будут опубликованы на сайтеНаучно-методического центра культуры и искусства

Московской области www.nmcenter.narod.ru , на сайте секции «Электроакустических инструментов»

НМЦ культуры и искусства Московской областиnmc.dshi.info , на сайте ЦДШИ www.dshi.info

(раздел «Итоги конкурсов»).

МОСКОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ОТКРЫТЫЙ КОНКУРСИСПОЛНИТЕЛЕЙ НА КЛАВИШНЫХ

ЭЛЕКТРОННЫХ ИНСТРУМЕНТАХУЧАЩИХСЯ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

№ 01 (73) январь 201010

Федеральное государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

«АКАДЕМИЯ ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ИСКУССТВА, КУЛЬТУРЫ И ТУРИЗМА»Министерства культуры Российской Федерации

КАФЕДРА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ(совместно с ФГУ «Научно-методический центр по художественному образованию»)

Зав. кафедрой Руднева Ольга Сергеевна: Т/ф (495) 940-00-40; e-mail: rudnevaos@rambler.ru или 9400040@rambler.ruДиректор ФГУ «НМЦХО» Максимова Софья Федоровна: Т/ф (495) 933-53-20, 775-08-36; e-mail: 9335320@rambler.ru

План курсовой подготовки на 2010 год*

www.igraem.info

∗ Все слушатели, успешно освоившие программу, получают документ о повышении квалификации государственного образца

Дорогие коллеги!

Ждём Вас на курсах! Готовы к сотрудничеству!

С уважением, кафедра художественного образования АПРИКТ

Орский колледж искусств Александр Зиновьевичвозглавил в экономически нестабильные годы, когда рез-ко менялись приоритеты в жизни нашей страны, про-исходила переоценка ценностей - к сожалению, не впользу ценностей культурных. Вдумчивая администра-тивная политика директора позволила не только со-хранить действующий коллектив преподавателей и сту-денческий контингент, но и стала основой для активи-зации творческого потенциала колледжа.

…В жизнь А.З. Федорова музыка вошла с детства. Егоотец - гармонист-самоучка - играл мастерски. Это вомногом определило стремление Александра Зиновь-евича к народным инструментам и его выбор про-фессии. «Баян для меня, - говорит он, - не простолюбимый инструмент, он часть моей души». За-кончив Тольяттинское музыкальное училище (классВ.Н. Беликова), Челябинский государственный ин-ститут культуры (класс Н.Н. Малыгина), А.З. Фе-доров приехал работать в Орск. Ильясов Абдул-ла Латфуллич, заведующий Орским городским от-делом культуры, предложил ему открыть ДШИ №5. С сентября 1979 года А.З. Федоров начал рабо-ту в новом учебном заведении в качестве препода-вателя по классу баяна.

Приезду Александра Зиновьевича в наш городспособствовало его знакомство с известным вОренбуржье дирижером Цхэ Сергеем Ге-оргиевичем. Они встретились в 1976году. А.З. Федоров начал писать ин-струментовки для оркестра народ-ных инструментов, которым дири-жировал С.Г Цхэ. Сотрудничествос Сергеем Георгиевичем оказа-лось весьма плодотворным.«Мы наблюдали за работойдруг друга,- вспоминаетАлександр Зиновьевич. - Ямногому у него научился.В 1979 году Сергей Геор-гиевич уехал в Челя-бинск. Я отдал ему ор-ганизованный мноюоркестр народныхинструментов в Че-лябинском госуни-верситете. Он тожепреподнес мне пода-рок: я принял от негонародный оркестр преподавателей ДШИ№3 Орска. Помню, он собрал коллектив,попрощался с ним и представил менякак будущего руководителя. Этот ор-кестр играл практически все - его про-фессионализм был очень высок. Вот такпроизошел творческий обмен».

Работая с творческими коллективами,Александр Зиновьевич столкнулся с проблемой отсут-ствия яркой и интересной музыки для исполнения. На-чав создавать инструментовки для оркестра народныхинструментов еще в ученические годы, он стал зани-маться этим постоянно. Сегодня Федоров известен вОренбуржье как автор свыше 300 инструментовок, сре-ди которых «Танго» А.Пьяццоллы, «Русские картинки»В.Ярушина, «Молдавские эскизы» Б.Векслера, и прак-тически все они широко востребованы.

В молодые годы А.З. Федоров сотрудничал со мно-гими исполнительскими коллективами Орска, в томчисле играл на баяне в качестве концертмейстера в ан-самбле народных инструментов ДК «Энергетик», а поз-же стал его руководителем. Аккомпанируя хореогра-фическому ансамблю «Ровесник», он много и успешногастролировал в Краснодаре, Перми, Риге и других го-родах. Ансамбль народных инструментов А.З. Федоро-ва неоднократно становился лауреатом областногоконкурса «А песня русская жива».

Значимой в жизни Александра Зиновьевича оказаласьвстреча с орским композитором Е.Ф. Куревлевым. В тупору Евгений Федорович был заведующим отделениемнародных инструментов в Орском музыкальном учили-ще. Общие интересы сблизили и сдружили их. ИменноЕ.Ф. Куревлев настоял на переводе А.З. Федорова на ра-боту в училище. «Я долго сомневался, так как был на-слышан о высоком профессионализме преподавателейучилища и никак не мог поставить себя в один ряд с Г.И.Дерюгиным., Ю.А. Гладковым, Г.А. Котелевским, А.М.Якуниным. Смог решиться на этот шаг лишь в апреле

1982 года. В.Д. Носс, директор училища в то время,предложил класс оркестрового дирижирования, класс-ное руководство на народном отделении. С тех пор я сучилищем не расстаюсь».

Преподаватели и студенты Орского колледжа ис-кусств (до 2002 года - Орского музыкального училища)хорошо помнят выступления оркестра народных ин-струментов и творческую работу внутри коллективапод руководством А.З. Федорова (1994 - 2000 гг.). На-ряду с профессиональными качествами АлександраЗиновьевича постепенно совершенствовались и каче-

ства организаторские. Сначала педагогидоверили ему возглавлять профсоюзный

комитет преподавателей (1982-1986гг.), затем – стать заведующимотделом народных инструментов(1989-1993гг.). Наконец А.З. Федо-ров встал во главе всего коллекти-ва учебного заведения.

Деятельность директора неотде-лима от жизни колледжа. Ни одно ме-роприятие не проходит мимо его вни-

мания. Трудно описать полный кругзабот Александра Зиновьевича: он вни-

кает в административные, хо-зяйственные проблемы;

двери его кабинета от-крыты как для педа-гогов, так и студентов

и их родителей; среди его гостей - директора и препо-даватели музыкальных и художественных школ, школ ис-кусств области, профессора ведущих вузов нашей стра-ны, известные исполнители и творческие коллективы.Высокий профессионализм в работе со студентами ипреподавателями, жизнелюбие и оптимизм, откры-тость в общении снискали А.З. Федорову всеобщее глу-бокое уважение.

Накопленный опыт преподавательской, творческой,организаторской работы, уверенность в своих возмож-ностях, желание позитивно влиять на художественныепроцессы в регионе позволили А.З. Федорову при под-держке педагогического коллектива сделать колледж од-ним из крупных, богатых традициями и достижениямиочагов культуры и искусства Южного Урала.

В число приоритетных направлений деятельности кол-леджа А.З. Федоров выносит научно-методическую ра-боту преподавателей. В колледже стало традициейпроведение научно-практических конференций и уча-стие преподавателей и студентов в конференциях - отзонального до международного уровней. Поддерживаяучебно-методическую и исследовательскую деятель-ность педагогов, Александр Зиновьевич сам активно ра-ботает в этом направлении. Примером может служитьвызвавшая широкий резонанс его лекция «Баланс звуча-ния оркестровых групп» в Оренбургском государст-венном институте искусств им. Л. и М. Ростроповичейна курсах повышения квалификации для руководителейоркестров русских народных инструментов Оренбург-ской области (2008г.).

Директор колледжа поддерживает творческое со-трудничество с ведущими вузами страны, с их про-фессорским составом с целью повышения профес-сионализма своих преподавателей. Настоящей школойпедагогического мастерства стали проводимые в кол-ледже концерты и мастер-классы преподавателей Орен-бургского института искусств, Челябинской академииискусств, Саратовской консерватории и других вузов.А.З. Федоров всегда работает в тесном контакте с Ми-нистерством культуры, общественных и внешних связейОренбургской области. Одним из направлений такогосотрудничества является участие представителей ху-дожественной культуры региона в различных творческихпроектах министерства. Так, в 2008-2009гг. колледж уча-ствовал в реализации областной целевой программы«Культура Оренбуржья 2008 - 2010гг». Студенты и кол-лективы выступали во многих конкурсах, материально-техническая база учебного заведения пополнилась но-выми, так необходимыми сейчас музыкальными ин-струментами, компьютерами и оргтехникой, новейши-ми учебными пособиями.

Все 15 лет своего директорства А.З. Федоров являетсяпредседателем Методического объединения препода-вателей ДШИ, ДМШ, ДХШ восточного Оренбуржья.Деятельность объединения наиболее активна во времяпроведения учебно-методических семинаров, научно-практических конференций, зональных конкурсов и фе-стивалей. Роль руководителя в это время особенноощутима. А.З. Федоров добивается четкого планирова-ния всех мероприятий и успевает выступить на каждом

из них. Особенно интенсивно методическое объеди-нение работает в последнее десятилетие. По-

явились новые формы работы, среди них – ор-ганизация и проведение конкурсов и фести-валей творческой направленности. В настоя-щее время на базе Орского колледжа искусствфункционируют городской фестиваль виолон-чельной музыки, 11 зональных конкурсов ифестивалей и областной (открытый) конкурс-

фестиваль авторского творчества «Вдохно-вение». Старейшим же является зональ-ный конкурс «Юный музыкант».

Александр Зиновьевич Федоров по-стоянно подчеркивает необходимостьконцертных выступлений преподавателей

и студентов колледжа, видя в этом главноепредназначение каждого музыканта. Сам он

никогда не оставлял сцену. Сейчас Федороваможно услышать, например, в дуэте баянистов,аккомпанирующих городскому хору ветера-нов войны и труда под руководством заслу-женного работника культуры РФ В.А.Попова.Яркий музыкант А.З. Федоров блестяще им-провизирует на баяне, хотя основным своимпризванием считает оркестровое дирижиро-

вание и именно этот предмет преподает в кол-ледже. В его классе - всегда творческая атмосфера. Ин-тересный музыкальный материал, доходчивое и эмо-циональное объяснение способствуют взаимопониманиюпреподавателя и студента во время занятий. Ученики А.З.Федорова на протяжении многих лет принимали участиев конкурсах по дирижерскому мастерству, а такие сту-денты класса Федорова, как Н.Кравцова, Л.Талагаева,А.Вольшонок, А.Матюшкин, Н.Неудайкина, всегда были вчисле лидеров. Продолжили дело учителя И.Завгород-нева, Л.Субботина, О.Журавлев: сейчас они руководят ор-кестрами и ансамблями народных инструментов.

За свой многолетний высокопрофессиональный трудА.З. Федоров неоднократно был отмечен грамотами иблагодарностями Департамента по культуре и искусствуОренбургской области. Среди наиболее ценных на-град – нагрудной знак «За достижения в культуре» Ми-нистерства культуры РФ. В ознаменование 40-летия Ор-ского колледжа искусств Федоров был удостоен бла-годарности губернатора Оренбургской области А.Чер-нышева и Почетной грамоты председателя Российско-го профсоюза работников культуры Г.П. Порошина.

Достойно держать груз ответственности за учебноезаведение может только неординарная личность - че-ловек с сильным характером, высоким уровнем интел-лекта, выделяющийся большой порядочностью и при-тягивающий своей житейской мудростью. Всеми этимикачествами Александр Зиновьевич Федоров обладаетв полной мере, за что его чрезвычайно ценит педаго-гический коллектив Орского колледжа искусств.

Л.П. Ясь

январь 2010 № 01 (73) 11

ЮБИЛЕЙ

www.igraem.info

МУЗЫКАЛЬНОЕ ОРЕНБУРЖЬЕ В ЛИЦАХОрский колледж искусств, который отметил в 2009 году 40-летие,- одно из лучших государственных образовательных учреждений среднего профессионального образования

Оренбургской области. 15 лет им руководит человек неуемной творческой энергии, талантливый организатор, музыкант, преподаватель Федоров Александр Зиновьевич,отметивший в этом году свое 55-летие и 30-летие педагогической деятельности.

№ 01 (73) январь 201012

МОСКОВСКАЯ МОЗАИКА

www.igraem.info

Перед Новым годом в Москветрадиционно устраивается мно-жество концертов, но это великоеразнообразие не помешало по-стоянным посетителям вечеров всалоне «Лира», поклонникамтворчества молодых и их «бо-лельщикам» сделать свой выборв пользу полюбившегося камер-ного зала, где всегда звучит хо-рошая музыка в талантливом ис-полнении.

И публика, и музыканты былиизначально в приподнятом на-строении, у детей горели глаза –все предвкушали удовольствие, ипредвкушение это оправдалось вполной мере. Концерт получился,может быть, и небольшой – все-го 8 номеров, он длился чутьбольше часа, – но по яркости но-меров и разнообразию выходив-ших на сцену ансамблей мог бы«дать фору» иному академиче-скому вечеру в двух отделениях.

«Играем вместе…» - это зна-чит «играем в ансамбле». О том,что такое ансамбль и каким он бы-вает, перед началом выступле-ний юных исполнителей с заломговорила Ольга АлександровнаГущина – ведущая концертов або-немента «Мы из будущего» в«Лире» и генеральный директорассоциации «Классическое на-следие». Ключевым здесь былослово «лад»: люди ладят друг сдругом, помогают друг другу – вотсуть ансамблевой игры, невзираяна то, однородны или различныинструменты в ансамбле и сколь-ко в нем участников.

В этом смысле отношения ас-социации «Классическое насле-дие» и салона «Лира», конечно,ансамблевые - потому и притя-гателен их совместный проектдля музыкантов, что лишний раздоказал концерт «Играем вме-сте, слушаем вместе». Он собрал

очень солидную команду – бо-лее 40 участников. Это были уче-ники из 9 московских школ и сту-дентка Московской консервато-рии Алия Рысалиева, уже уча-ствовавшая в концертах в «Лире»и имевшая успех у публики. Кста-ти, на сей раз Алия не солирова-ла, а аккомпанировала своемубрату, виолончелисту Айдеру Ры-салиеву в виртуозной пьесе Д.По-ппера «Танец эльфов». Айдер до-стойно представил одно из луч-ших музыкальных учебных заве-дений – ЦМШ при Московскойконсерватории, где он учится вклассе О.Б. Галочкиной.

Составляя программу кон-церта, организаторы вечера в«Лире» стремились сделать егопо-настоящему красивым – и помузыке, и по тембровому соста-ву ансамблей. Например, музы-кальные школы имени С.Майка-пара и Я.Флиера предложили дваномера в исполнении квартетадля двух блокфлейт, скрипки ифортепиано. Софья Усатова, Ана-стасия Новикова, Екатерина Су-

хорукова и Елизавета Велиховаисполнили «Танец» Г.Перселла и«Вальс» Майкапара, продемон-стрировав слаженность в игре и,что приятно, равную заинтере-сованность старинной и совре-менной музыкой. В этом, конечно,заслуга их преподавателей – О.В.Аверьянова, заслуженной арти-стки России Е.Н. Аверьяновой изаслуженного работника культурыРоссии Г.С. Журавлевой.

А популярнейшая «Музыкаль-ная табакерка» Лядова прозвуча-ла в исполнении оригинальноготрио: домра, гитара и металло-фон. В этом номере отличилисьученики ДМШ им. А.П. БородинаКонстантин Шатов, Сергей Ка-рев и Юрий Максимов, которыезанимаются у М.А. Исаевой и по-четного работника культуры г.Москвы В.Д. Ермилова.

Были, конечно, и традицион-ные инструментальные «миксты»- уже упомянутый ансамбль вио-лончели и фортепиано или, на-пример, чуть реже, правда, встре-чающееся трио в составе двух

домр и фортепиано. Его на кон-церте представила ДМШ им. В.В.Стасова. Ученики Н.Н. Ершовой иТ.М. Обыдены – Никита Будин,Мария Мамай и Арсений Краков-ский – сыграли вальс «Искорки»В.Андреева и «Польку» Е.Мецца-капо. Выступали и фортепиан-ные дуэты – их было два, и дуэтгуслярш. Между прочим, две парыиз этих шести музыкантов – се-мейные дуэты. Как сказала О.А.Гущина, «в салоне «Лира» оченьприветствуют семейные ансамб-ли», напомнив, что предыдущийпредновогодний концерт весьбыл посвящен этим ансамблям.Кстати, ученики Ольги Алексан-дровны как раз и оказались в чис-ле таких ансамблистов. Это от-

крывавшие концерт пьесой Н.Ха-рито «Приключения Макса Лин-дера» - музыкой радостной, какнельзя лучше соответствующейновогоднему настроению, Сав-ва и Антон Кияшевы, которые за-нимаются в ДМШ им. Н.П. Рако-ва. А второй семейный дуэт об-разовали гуслярши из ДМШ им.М.М. Ипполитова-Иванова Алек-

сандра и Полина Дубровские.Ученицы А.А. Батуровой испол-нили номер из сюиты В.Маляро-ва «Галинкины забавы» и «Много-летие» Е.Дербенко, подтвердив,что неспроста обладают лауре-атским званием международногоконкурса и являются героями пуб-ликации специализированногожурнала «Гусли». Лауреатскимзванием обладают и участникивыступавшего после них форте-пианного дуэта Александр Лисини Артем Ляпин, отличившиеся намеждународном фестивале «Бе-гущая по волнам». Саша и Артем«сыграли на контрасте» - сначалаисполнили «Грустное настрое-ние» В.Фадеева, затем – номериз балета К.Хачатуряна «Чипол-

лино» «Помидор», подготовлен-ные с их преподавателем И.В.Шишкиной в ДМШ им. В.А. Мо-царта.

Но самым ярким событиемдекабрьского концерта было, бес-спорно, выступление увенчанно-го лауреатскими званиями ка-мерного оркестра ДШИ им. М.А.Балакирева, руководителем и ди-

рижером которого является за-служенный работник культурыРоссии Н.М. Погорелова. Оркестрна сцене «Лиры» появился впер-вые, и это был, в своем роде,эксперимент: сцена ведь не-большая, и разместить на нейоколо 25 человек с инструмента-ми казалось делом невыполни-мым. Но оркестр не просто раз-местился – он превосходно вы-ступил, и теперь наверняка будетеще и еще появляться в музы-кальном проекте ассоциации«Классическое наследие» и са-лона «Лира». Оркестр исполнил«Детскую симфонию» Гайдна -все три части – с полагающими-ся по партитуре «соловьем» и«кукушкой», с «соло» на трещотке,треугольничке, барабанчике икрохотной трубе. Звучание игру-шечных инструментов неизменновызывало оживление в зале и до-бавляло интереса к музыке пуб-лики, получившей громадное удо-вольствие от этого музыкальногосюрприза в конце концерта.

Однако для участников вечераглавный сюрприз был впереди. Иподготовили его сотрудники са-лона «Лира». Они вручили ново-годние подарки всем музыкантам– и тем, кто был занят в концерте,и тем, кто его готовил. Каждый ар-тист, каждый концертмейстер,выступавший с ребятами, и всепедагоги детей получили памят-ные сувениры от «Лиры»: фир-менный календарь и большойелочный шар алого цвета с лого-типом салона!

Фестиваль-конкурс стал подлинным праздником дет-ского и молодежного искусства, ежегодно собирающимв Москве до 2000 человек из многих регионов и городовРоссии и зарубежных стран.

За прошедшие годы в нем приняли участие более 12 тысяч детей и молодых людей.

Фестиваль-конкурс проходит в престижных залахг.Москвы.

Конкурсы оцениваются международным жюри, в со-став которого входят видные деятели культуры и искус-ства из России и зарубежных стран, профессора ипреподаватели Московской государственной консерва-тории им.П.И.Чайковского, Академии музыкального ис-кусства им.Гнесиных, Московского государственногоуниверситета культуры и искусства и др., руководителикрупнейших международных детских и юношеских фе-стивалей и конкурсов.

Победители Московского фестиваля-конкурса «От-крытая Европа» направляются на эти фестивали и кон-курсы, в творческие поездки в разные страны мира.

НОМИНАЦИИ:1. «Хореография» – соло, малые формы, ансамбли.

Народный танец, Классический танец, Современная хо-реография.

Возрастные категории: младшая группа – (7–10лет);средняя группа – (11–14 лет); старшая группа – (15–20лет).

2.«Вокал» – соло, дуэты, ансамбли. Эстрадный, на-родный, академический вокал.

Возрастные категории: 5–8 лет; 9–12 лет; 13–15 лет;16–20 лет.

ХорыФольклорные коллективы3 «Художественное слово»4.«Инструментальная музыка» – соло, малые

формы. Фортепиано, струнные, духовые, ударные и на-родные и народные.

Ансамбли,ОркестрыВозрастные категории: 5-13 лет; 13-20 лет; профи (до

25 лет).5. «Шоу-программы»:Оригинальный жанр.Театры мод.6. «Художественное и декоративно-прикладное

творчество»Специальные номинации 2010 г.Вокал – «Песни военных лет или военная тема-

тика»Инструментальная музыка – «Шопениана»Для каждой номинации учреждаются Гран-при. Во

всех номинация и возрастных группах присуждаютсяДипломы «Лауреат» 1, 2, 3 премии и «Дипломант» 1, 2, 3степени. Остальным участникам Фестиваля-конкурсавручаются дипломы «Участник».

Ждем вас на VII Московском международном фести-вале-конкурсе детского и юношеского художествен-ного творчества «Открытая Европа»!

ФЕСТИВАЛЬ-КОНКУРС «ОТКРЫТАЯ ЕВРОПА»

ПРЕДНОВОГОДНИЙ ВЕЧЕР В «ЛИРЕ»

Полную информацию о Фестивале-конкурсе и Положение можно получить на сайте Фестиваля-конкурса www.otkrytaya-europa.ru

или по тел. (495) 987-19-52, 8-499-761-10-24

(495) 780-6306(499) 184-2666

Москва, ул. Енисейская, дом 1

www.lira-salon.ru

Московский Международный фестиваль-конкурс детского и юношеского

художественного творчества «Открытая Европа»

впервые проводитфестиваль детского и юношеского художественного

творчества «Открытая Европа» на море.

Фестиваль пройдёт на берегу Азовского моря в Детском оздоровительном лагере ,где ребята смогут заниматься творчеством и отдыхать на море.

Приглашаются творческие коллективы, солисты разных жанров.Срок: начало августа, продолжительность смены – 18 днейЗаявки принимаются до 15 апреля 2010 г. Во время фестиваля, будут проходить концерты, мастер-классы, творческие встречи.В рамках фестиваля пройдёт конкурс «Мисс и Мистер фестиваля».Все участники будут награждены дипломами фестиваля.Руководитель коллектива – занимается с коллективом только творчеством и прожи-

вает в гостинице на территории лагеря.ДОЛ «Сопино» это комплекс современных зданий и сооружений, расположенных на

берегу Азовского моря в зеленой зоне, в селе Сопино, Новоазовского района, Донецкойобласти.

Девять спальных корпусов с полной реконструкцией и капитальным евроремонтом(2007-2008г.), современный дизайн, просторные холлы, комфортабельные удобства вкаждой детской спальне: теплый пол, санузел оборудован горячим душем, умывальни-ком. Летний душ, возле корпусов, с горячей водой. Уборку спальных корпусов произво-дят горничные.

На территории лагеря находятся:одноэтажные спальные корпуса со всеми удобствами,просторная столоваяклуб, кинозал, дискотека с современными звуковым и световым оборудованиеммедицинский корпусбар-караокепляж с навесами , беседки и спортивные площадкизеленые насаждения по всей территориигостиницаадминистративные и хозяйственные постройки. Столовая на 300 посадочных мест с 5-ти разовым, сбалансированным питанием, ко-

торое включает в себя разнообразные и вкусные блюда, кондитерскую выпечку, фруктыи овощи. Детей обслуживают специалисты своего дела – квалифицированные повара,кондитеры, пекари, сервировку столов производят официанты.Стоимость путёвки – на 18 дней – 16200 рублей + ж/д до Мариуполя

* За дополнительную плату возможно организовать экскурсионную про-грамму.

По всем вопросам обращайтесь в исполнительную дирекцию фестиваля -конкурса «Открытая Европа»

по адресу 125040, Москва, ул.Расковой, д.10, стр.12.Тел.: 8 (495) 987 -19-52; 8 ( 495 ) 504-65-61 ;

тел.(факс)8 ( 499) 761-10-24Otkrytaya-evropa@mail.ruwww.otkrytaya-evropa.ru

VII Московский международный фестиваль-конкурс детского и юношеского художественного творчества

«Открытая Европа»(с 3 по 9 апреля 2010 года)

Фестиваль-конкурс проходит под эгидой:Совета Федерации Федерального собрания РФ,Министерства культуры РФ,Комиссии Российской Федерации по деламЮНЕСКО.При поддержке Правительства Москвы и ряда Администраций российских регионов.

Организаторы: Международная ассоциация содействия культуре

(МАСК) и Представительство международных детских июношеских фестивалей и конкурсов в РФ «Весало Тур».Генеральный попечитель Московского международного

фестиваля-конкурса «Открытая Европа» - компания ООО «Газпром экспорт».

26 декабря московский музыкальный салон «Лира» и его постоянный партнер ассоциация «Классическое наследие» встречали гостейпредновогоднего вечера – концерта под названием «Играем вместе, слушаем вместе».

январь 2010 № 01 (73) 13 www.igraem.info

На фестиваль приехали более 1000участников и гостей из городов России,Украины, Казахстана, Литвы, Франции иИспании. На торжественном открытиивыступили почетные гости, руководите-ли санатория «Южное взморье» и лау-реаты прошедших фестивалей: помощ-ник заместителя председателя Госу-дарственной Думы РФ, президент Рос-сийской ассоциации семьи Ольга Па-нина, генеральный директор санатория«Южное взморье» Иван Фогельзанг,трехкратная Олимпийская чемпионка,президент Российского союза спорт-сменов и председатель исполкомаОлимпийского комитета России ГалинаГорохова, обладательница Гран-при «На-дежды Европы-2003» Олеся Евстигне-ева. Открыл фестиваль президент Меж-дународного фестивального движения«Надежды Европы» Анатолий Акиньшин.

В жюри фестиваля вошли артисты,педагоги, режиссеры и организаторыдетского творчества:

Игорь Володин – певец и компози-тор, лауреат международных конкурсов(г.Тюмень)

Наталья Нурмухамедова – заслу-женная артистка Узбекистана, лауреатмеждународных конкурсов (г.Москва)

Виктор Кузнецов – заслуженный ар-тист России, солист Сочинской филар-монии (г.Сочи)

Евгений Корешков – вице-прези-дент Международной культурной ассо-циации Остров молодых талантов на Ба-леарских островах - Майорке, артистцирка и эстрады, член Союза цирковыхдеятелей России (о.Пальма-де-Майор-ка, Испания)

Игорь Сурмий – педагог-балетмей-стер, постановщик (г.Липецк)

Ассаи Самба – балетмейстер, по-становщик, главный преподаватель Па-рижской школы танца (г.Париж, Франция)

Евгения Остроумова – художник-модельер, преподаватель Московской

текстильной академии и московскогоклуба визажистов «Форум», стилист, арт-директор фирмы «Артэ» (г.Москва)

Юлия Иванова – член Союза ди-зайнеров России, обладатель Гран-прифестиваля моды «Бархатные сезоны вСочи», главный художественный руко-водитель «Дома моды Людмилы Ива-новой» (г.Сочи)

Любовь Лапшина – президент Меж-дународной культурной ассоциации Ост-ров молодых талантов на Балеарскихостровах - Майорке, президент культур-ной Русской ассоциации Любава на Ма-йорке (о.Пальма-де-Майорка, Испания)

Лилия Никитенко – педагог выс-шей категории, режиссер, обладательордена «Надежда», обладатель Гран-при V Международного фестиваля-кон-курса «Надежды Европы» (г.Прохладный,Россия)

Ольга Кудина – автор проекта «По-дари тепло другу» и главный редакторжурнала «Девчонки - мальчишки. Школаремесел» (г.Москва)

Игорь Таранов – режиссер массовыхпредставлений г. Москвы, главный ре-жиссер детской студии «Фитилек»(г.Москва)

Дмитрий Цыбульский – старшийпреподаватель культурологии и мето-дологии музыкального образованияМГГУ им. М.А. Шолохова, создатель и ру-ководитель танцевальной школы «Ла-боратория движения NштейN»

Алексей Алексеевич Дистеров –экс-солист танцевальной группы Хораимени Пятницкого, доцент кафедры хо-реографии МГУКИ, балетмейстер, лау-реат почетного знака «За достижения вобласти культуры»

Радченко Лидия Николаевна –старший преподаватель кафедры хо-реографии Сочинского училища ис-кусств.

Было на фестивале и нововведение:помимо профессионального жюри ма-

стерство участников впервые оценива-ло независимое международное дет-ское жюри: Кузина Сабина (Россия,председатель Европейского жюри, Су-перфинала, конкурса Мисс «НадеждыЕвропы»), Фиронова Наталья (Россия,председатель жюри), Болдырева Алек-сандра (Россия), Ткалич Екатерина(Казахстан), Феррер Марта (Испания),Поснова Карина (Украина), МакедоновРоман (Россия), Симулик Валерия(Украина).

6 января - репетиционный день. Не-смотря на напряженную работу, многиеприняли участие в мастер-классе посальсе. Провел его член профессио-нального жюри Ассаи Самба (Франция).Завершился день шоу-программой «Снегна пальмах».

7 января. Прошел первый тур кон-курса в номинациях: народная хорео-графия, детский танец, народный вокали театр мод. Состоялись мастер-классы:

по стрит-дансу - занятия проводил чем-пион России по хип-хопу 2004 года Алек-сандр Ефимов - и по народному танцу, за-нятия проводил экс-солист танцевальнойгруппы Хора имени Пятницкого Алек-сей Дистеров. Завершился день Рожде-ственским концертом, в котором высту-пили гости и участники фестиваля.

8 января. Второй день конкурснойпрограммы. Прошли первые туры в но-минациях: классический танец; эстрад-ный танец; dance solo и в самой много-численной по числу участников номина-ции – эстрадный вокал. Открылась вы-ставка декоративно-прикладного искус-ства. Вице-президент Международнойкультурной ассоциации Остров моло-дых талантов на Балеарских островах -Майорке Евгений Корешков провел ма-стер-класс по пантомиме и пластике, аАссаи Самба – по танцевальному на-правлению сальса/самба. Этот день пре-поднес грандиозный сюрприз в видетанцевального баттла «Новое притяже-ние», собравшего большое количество иучастников и зрителей. А завершилосьвсе, по традиции, как и в самый первыйдень, дискотекой.

9 января – третий конкурсный день.Завершены выступления участников вноминациях: народная хореография;детский танец; классический танец;dance solo; народный вокал и театр мод.Aссаи Самба провел очередной ма-стер-класс по танцевальному направ-лению джаз-модерн. Также прошел ма-стер-класс по современному танцу. За-нятие вел балетмейстер Игорь Сурмий.По итогам конкурса в номинации «на-родный вокал» прошел круглый стол имастер-класс с заслуженным работни-ком культуры, художественным руко-водителем народного ансамбля «Любо»Ольгой Чадаевой.

9 января – День памяти на фести-вале. Состоялся вечер патриотическойпесни, посвященный приближающейся65 годовщине Великой Победы. Нача-лись репетиции капустника. В нем при-нимают участие руководители коллек-тивов, представители оргкомитета ичлены жюри.

10 января - четвертый конкурсныйдень фестиваля. Завершились кон-курсные программы в номинациях:эстрадный танец; dance solo – импро-визация, эстрадный вокал. Прошли ма-стер-классы по актерскому мастерствуи режиссуре в детских театральных кол-лективах (провел член жюри Игорь Та-ранов) и мастер-класс по декоративно-прикладному искусству, а также вы-ставка информационных стендов участ-ников фестиваля и конкурс «Две звезды»- вечер сотворчества членов жюри иучастников фестиваля. Закончился деньдискотекой в стиле 60-х: «Самый стиль-ный стиляга».

11 января – прошла спартакиада наприз «Спартака» и призы Олимпийско-го комитета. Победу одержала командагорода Ноябрьска; второе место - закомандой из Новомичуринска и третьеу команды из Нижневартовска. Стихий-но возникали круглые столы, целыйдень члены жюри провели в окруженииучастников фестиваля, обсуждая про-блемы детского творчества. На цере-

монии награждения, которая состоя-лась в этот же день, вручались призыфестиваля – награждались победителии дипломанты, вручались и специальныепризы, а вечером никого не оставилравнодушным конкурс «Мисс НадеждыЕвропы-2010».

12 января. На фестивале - супер-финал. Обладатели первых премий бо-ролись за Гран-при. Оценивали пре-тендентов по три члена жюри в каждойноминации. А неутомимый Ассаи Сам-ба снова провел мастер-класс! Вечеромже состоялся капустник - был показанвариант истории про бременских му-зыкантов. Закончила день дискотека.

13 января большой гала-концертзавершил фестиваль. Вручались спе-циальные призы от жюри, призы зри-тельских симпатий, призы онлайн-го-лосования и конкурса «Мисс НадеждыЕвропы 2010», благодарственные пись-ма руководителям коллективов, чле-нам жюри, оргкомитету, всем, кто при-нимал участие и помогал проведениюфестиваля. На церемонии закрытия вы-ступили почетные гости: председательКомитета по вопросам семьи, женщини детей Государственной Думы РФ Алек-сандр Беднов; делегация г. ПрохладныйКабардино-Балкарской республики воглаве с мэром города Юлией Пархо-менко; участница Великой Отечествен-ной войны Ольга Михайловна Иванова;члены жюри. Президенту Фестиваль-ного движения «Надежды Европы» Ана-толию Акиньшину от Всемирного аль-янса «Миротворец» был вручен орден.

Наконец, разрешилась интрига, дер-жавшаяся до самого финала, кому жеприсудят Гран-при. Его обладателямистали: в номинации «вокал» - СтаниславГунчак (г. Домодедово, Московскаяобласть), в номинации «хореография» -коллектив «Акварели» (г Новомичу-ринск). В конце дня состоялась про-щальная дискотека для ребят, а в пол-ночь все собрались на берегу Черногоморя, чтобы наблюдать роскошный фей-ерверк!..

«НАДЕЖДЫ ЕВРОПЫ-2010»

Учредитель и организатор фестиваля: Фестивальное Международноедвижение «Надежды Европы» Генеральный партнер: «ГАЗПРОМБАНК» (Открытое акционерное общество) Партнеры: Международная Ассоциация театров моды, конкурсов красоты,гармонии и таланта, журнал «YES Звезды», журнал «Женщина и политика», ООО «Звезда Спонсор: Фонд поддержки детских национальных и международных программ«Будущее планеты»

Организационная поддержка:Федеральная служба Российской Федерации

по контролю за оборотом наркотиков Союз композиторов России

Федерация детских и юношеских хореографических коллективов России Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки

работников образованияВсероссийский музей декоративно-прикладного и народного искусства

C 5 по 13 января 2010 г. в городе Сочи (Адлер) в санатории «Южное взморье» проходил XIII Международный фестиваль-конкурс детского и юношеского творчества «Надежды Европы»

№ 01 (73) январь 201014 www.igraem.info

Март 2010

III фестиваль – конкурс

«Весна в Париже»Франция,

Париж 21.03.2010-30.03.2010

фестиваль – конкурс

«Русская весна в Моравии»Чехия,

Брно-Прага 05.03.2010-11.03.2010

Апрель 2010

творческое выступление

«Магические Музыкальные дни Диснея»

Франция,

Париж круглогодично

Май 2010

фестиваль –конкурс

«Весенние Звёздочки»в рамках проекта «все звёзды»,

Финляндия 06.05.2010-12.05.2010)

II (посвященный Дню защиты детей)

фестиваль – конкурс

«Мир детства» ,

Франция,

Париж 27.05.2010-05.06.2010

фестиваль-конкурс

«Салют Талантам»Санкт Петербург 30.05.2010-04.06.2010

Июнь 2010

фестиваль – конкурс

«День защиты детей»Россия,

Санкт-

Петербург 31.05.2010-04.06.2010

III фестиваль – конкурс

«Крылья Магриба»Тунис,

Сусс 17.06.2010-01.07.2010

II фестиваль- конкурс

«Европа 2010»Чехия, Франция

(Брно-Страссбург-

Пуатье-Футуроскоп) 17.06.2010-27.06.2010

праздник

«Дни средневековья»Финляндия,

Турку.

творческое выступление

«Магические Музыкальные дни Диснея»

Франция

Париж круглогодично

фестиваль

«Брненское культурное лето»Чехия,

Брно

II фестиваль-конкурс

«Морской Бриз» Туапсе 17.06.2010-01.07.2010

ГРАФИК ФЕСТИВАЛЕЙ И ТВОРЧЕСКИХ ПРОГРАММ НА 2010 ГОД

Уважаемые руководители творческих коллективов.График фестивалей и концертных программ не полный, вы можете направлять индивидуальные заявки на подготовку выступленийв желаемой стране. Все заявки рассматриваются. С 2009 года появились новые направления Австралия и США. На сайтеwww.pravonamir.ru вы можете получить информацию о конкурсном отборе на бесплатные фестивали, и дотационные программыЕвросоюза. В 2009 году мы открыли продюсерский центр, который занимается организацией платных гастролей коллективоввысокого уровня.По всем программам предоставляются бесплатные места для руководителей. Организаторам групп выплачивается комиссия. Дляспонсоров подготавливаем запросы на спонсорскую помощь, благодарственные письма и грамоты. На все выступления ифестивали выдаются дипломы.

Координаты Центра гуманитарных программ и интеграционных процессов «Право на Мир»8 901 532 78 28 Наталья Сергеевна, e-mail: mynewmail@list.ru

8 901 562 04 32 Гульнара Анатольевна, e-mail: gulia-sasha@mail.ru8 901 562 04 33 Елизавета Жилякова

8 901 513 63 67 Ксения Эль Кеф7 (495) 649 68 96 Центр «Право на Мир» г.Москва ул. Жуковского д. 5A, второй подъезд, 16 офис.

e-mail: pravonamir@mail.ru ; 6496896@mail.ru

www.nashlager.com, www.pravonamir.ru тел.: 8 (495) 649-6896

Июль 2010

IV фестиваль-конкурс«Фестиваль на островах»

ФинляндияАрхипелаг Турку, Норвегия фьорды

фестиваль«На волнах вдохновения»

Россия, Валаам

фестиваль«Брненское культурное лето»

Чехия, Брно

фестиваль«Давайте познакомимся»

Италия, 25.06.2010-02.07.2010Сицилия 02.07.2010-09.07.2010

Август 2010

II фестиваль-конкурс«Волшебство замков»

Франция, Замки Луары

фестиваль«Брненское культурное лето»

Чехия, Брно

фестиваль-конкурс«Балканы»

Македония

творческая программа«В гостях у кенгуру»

Австралия

Сентябрь 2010

фестиваль-конкурс«Дни славянской культуры»

Италия, Неаполь.

Октябрь 2010

IV фестиваль-конкурс«Сицилия-жемчужина Средеземноморья»

Италия, Сицилия 01.10.2010-08.10.2010

Ноябрь 2010фестиваль-конкурс

«Осенний вальс»Франция 01.11.2010-10.11.2010

фестиваль-конкурс«Шанс»

Дания 17.11.2010-25.11.2010

январь 2010 № 01 (73) 15 www.igraem.info