16 PF Instructivo.pdf

8/13/2019 16 PF Instructivo.pdf

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Cuestionario de 16 Factores de la Personalidad

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CUESTIONARIO DE 16 FACTORESDE LA PERSONALIDAD

Mtro. Nstor Fernndez Snchez


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ndiceAntecedentes ........................................................................................................................ 4

Fundamento terico .............................................................................................................. 5

Confiabilidad y validez .......................................................................................................... 5

Experiencias ......................................................................................................................... 6

Poblacin destinataria .......................................................................................................... 8

Aplicacin ............................................................................................................................. 8

Instrucciones para el evaluado ............................................................................................. 8

Material ................................................................................................................................. 9

Hoja de respuestas ........................................................................................................... 9

Calificacin ........................................................................................................................... 9

Uso de las plantillas ............................................................................................................ 10

Conversin de puntuacin bruta a valores estndar .......................................................... 11

Factores primarios .......................................................................................................... 11

Conversin para datos de mujeres ................................................................................. 12

Conversin para datos de hombres ................................................................................ 12

Representacin de estenes ................................................................................................ 13

Factores de segundo orden. ........................................................................................... 13

Obtencin de valores para factores de segundo orden. ................................................. 14

Interpretacin del perfil ....................................................................................................... 20

Normas de calificacin ....................................................................................................... 20

Calificacin para los factores primarios........................................................................... 20

Calificacin para los factores secundarios ...................................................................... 25Referencias ........................................................................................................................ 27


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Autores del ins trumento:Raymond B. Cattell, Herbet W. Eber y Maurice M. Tatsuoka, 19802.

El cuestionario de 16 Factores de la Personalidad (16FP) fue construido para medir losrasgos de la personalidad. Toda vez que se exploran caractersticas, impulsos ytendencias permanentes o esenciales del carcter de las personas, dichos factores

determinantes son sinnimo de los denominados rasgos de la personalidad.La exploracin de las estructuras naturales de la personalidad se basa en fundamentostericos, prcticos y de investigacin de los autores y estudiosos del tema en los camposde la Psicologa clnica, educativa, experimental y del trabajo.En este documento se presenta de manera breve la forma de aplicar y calificar el 16FP, ensu forma integral as como las caractersticas de cada uno de los rasgos que mide. Parasu interpretacin, es menester atender los documentos de los autores.

Como otros instrumentos de exploracin del comportamiento humano, el Cuestionario de16 factores de la personalidad de Raymond B. Cattell es una herramienta de apoyo alprofesional de la Psicologa. Su origen fue el campo de la clnica y hoy en da se aplicadiversos contextos en el que el Psiclogo participa en aspectos relacionados con eldiagnstico, la intervencin y la investigacin. Por ello, ste cuestionario se revisa yadministra, de forma directa o como referencia, en asignaturas como Evaluacin de lapersonalidad, Pruebas de la Personalidad, Psicologa diferencial, Elaboracin de pruebasindustriales, Reclutamiento y seleccin tcnica de personal y Tcnicas de InvestigacinPsicolgica en la Industria.

Antecedentes

El desarrollo del 16PF se inicia con un proceso de seleccin yeliminacin de sinnimos que calificaban la personalidad. Eltrabajo desarrollado por Allport, G. W. y Odbert, H. S. (1936), enel que se identificaron ms de 4000 palabras en ingls quedescriban la personalidad, dio pauta para que Raymond Cattellsintetizara, en 1943 (Birkett Cattell H., 1989) 171 trminos de lalista original. Con la ayuda de un grupo de estudiantes de laUniversidad de Illinois, que se dio a la tarea de evaluar a suscompaeros, Cattell analiz las respuestas de manera factoriallogrando una reduccin a 36 dimensiones. Continuando conanlisis de este tipo, logr reducir a 16 dimensiones o factoresbsicos la descripcin de la personalidad. Estas dimensiones dela personalidad fueron estudiadas empricamente, en grupos de personas normales y conotras que tenan atencin clnica; con ello pudo analizar de manera diferencial a personasde diferente gnero, a estudiantes universitarios y a trabajadores en diversos oficios oprofesiones durante diez aos. Estos trabajos permitieron clasificar perfiles diversos, espor ello que se califica de forma diferente a hombres y mujeres y se toma en cuenta elorigen geogrfico de stas. En 1949, Cattell presenta la primera versin del 16PF, a partir

2Los derechos de autor y del uso del instrumento pertenecen al Institute for Personality and Ability Testing, INC. (IPAT).1801 S. Woodfield Drive, Savoy, IL, 61874; USA.


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de entonces se han desarrollado varias versiones para el instrumento, las denominadasformas A, B, C, D y E (Nez, M. y Alemn Y., 2005) cuya diferencia principal es la formade aplicar o calificar, el Cuestionario de Personalidad para Preparatoria o High SchoolPersonality Questionnaire (HSPQ) para adolescentes (Cattell, R. B. y Beloff, H., 1966 ySchuerger, J. M., 2001), el Cuestionario de Personalidad Infantil (CPQ) para nios (Porter,Rutherford B. y Cattell, Raymond B., 1992) y la quinta revisin (16PF-5, introducida en

1993) que amplo algunos factores a explorar (Cattell, R. B., 1995 y Karson, Michael;Karson, Samuel y ODell Jerry, 1998).

Fundamento terico

El trabajo de R. Cattell y sus aportaciones acerca de la personalidad est fundado en lametodologa del anlisis factorial (como los trabajos de Charles Spearman para proponerla existencia de un factor general G de la inteligencia), toda vez que se orient hacia labsqueda de una estructura jerrquica de la personalidad. El anlisis factorial es uninstrumento estadstico destinado a identificar grupos de tems correlacionados entre si enlas pruebas psicolgicas. Cada uno de estos grupos o conglomerados de tems conexos

se denomina un factor. As mismo, el elemento estructural bsico en la propuesta deCattell es la Teora del rasgo. El rasgo representa tendencias reactivas generales e indicacaractersticas de conducta del sujeto que son relativamente permanentes. El rasgoimplica una configuracin y regularidad de conducta a lo largo del tiempo y de lassituaciones. Algunos rasgos pueden ser comunes a todos los individuos, y otros puedenser exclusivos de un individuo. Segn Cattell hay tres fuentes de datos para descubrirestos rasgos profundos: los datos procedentes de la vida, los datos del cuestionario y losdatos derivados de exploracio9nes o Tests objetivos.

Otra forma de ubicar las aportaciones de Cattell est en el campo de las denominadasTeoras nomotticas (Darley, John M; Glucksberg Sam y Kinchla Ronald A., 1990). Estasse basan en la creencia de que todos los individuos poseen las mismas caractersticas o

rasgos y ocupan una posicin especfica respecto a stos. Vista as, la personalidad es elresultado de la yuxtaposicin de cada rasgo medido. Tous Ral J. M. (1986) denomina altrabajo de Cattell como Teora factorialista constructiva.

Confiabilidad y validez

La confiabilidad obtenida mediante el mtodo de test retest durante intervalos de 2 a 7das se encuentra entre 0.67 y 0.86; en perodos de 2 a 48 meses es de 0.63 a 0.883

De acuerdo a los estudios de los autores del 16FP, existe consistencia interna entre losfactores ya que se presenta concordancia de puntuacin factorial con el propioinstrumento (Cattell, B. R.; Eber H. W. y Tatsuoka, M. M., 1980). Esta se deriva de

correlaciones test retest a corto plazo y en la rplica despus de largo plazo. La validezde constructo est fundamentada en el propio proceso de anlisis y seleccin de losreactivos. O'Dell, Jerry W. y Karson, Samuel (1969) encontraron confirman algunas de lasrelaciones entre el 16FP y el MMPI.

3En poblacin Canadiense y Norteamericana. La variacin depende del factor que se analice.


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Un anlisis acerca de su funcionalidad, validez y confiabilidad se encuentra en el libro deHussong, Mary A. (1977), una revisin exhaustiva de documentos de expuestos durantecinco aos, desde 1971.

Experiencias

El 16FP ha sido empleado para validar algunas formas de medir los rasgos de

personalidad. Por ejemplo Erickson, M. T. (1968)la utiliz para confrontar la evaluacin delas capacidades intelectuales de la prueba Terman Merrill, en nios. Con similaresintenciones, Heinzl, Z. y colaboradores (1971) aplicaron la parte correspondiente deexploracin de la inteligencia en adultos. Su correlacin con la prueba de Raven demostrcontar con un adecuado nivel de validacin. Veinte aos despus de esta experiencia,Fortes, J. y Lomnitz, L. (1991), en Mxico, lo aplicaron para identificar las caractersticas depersonalidad del investigador en ciencias biomdicas, concluyendo que lo que caracterizaal investigador son los rasgos de personalidad y no su nivel intelectual.

En 1994, se correlacionaron los datos del 16FP con la prueba de Rosenzweig para evaluarfrustracin en 100 adultos (Pons, R. B. M. y Marcos, T., 1994). En ese mismo ao, seaplic en ms de dos mil estudiantes como dato predictor del aprovechamiento escolar,

junto con un instrumento de inters vocacional (Gmez, A. B. M., 1994). Aos ms tarde,Snchez, G., De Diego, R., Jimenez, F. y De Diego, J. (1997) lo usaron para identificarcaractersticas de personalidad antisociales segn la clasificacin del Manual Diagnsticoy Estadstico de los Trastornos Mentales (DSM-IV). Por su parte, Kerzendorfer, M. (1977)apreci un acuerdo entre los resultados de estudios norteamericanos y los que l encontren un estudio validatorio realizado en Alemania. As mismo, contrast el inventario deHans J. Eysenck y el de Raymond Cattell encontrando que el primero tena menoramplitud que el segundo para evaluar la personalidad. Similar comparacin realiz Allen,B. P. en la Universidad de Illinois, en 1997.

En 1998, Cook, R. A. aplic el instrumento como parte del proceso de seleccin para 101

personas que seran capacitadas. Junto con otros instrumentos, Cook encontr que labatera aplicada incluyendo 16FP manifest indicios de prediccin de intersvocacionales (Cook, 1998). Un poco ms adelante, Martnez T. R. realiz un estudio, enCuba, con 16 pacientes con Inmunodeficiencia Celular para identificar, en lascaractersticas de personalidad, el perfil psicopatolgico y nivel de ansiedad (Martnez ycols., 1999). En ese ao, en Yucatn, Mxico, se us para identificar las actitudes de losmdicos que atendan pacientes que padecan de Dengue (Loroo P. M. A. y cols. 1999).En este caso, el Factor F, (Animacin) result relevante estadsticamente.

En el 2000, Gonzlez V. M. R. y cols. , propusieron un baremo adaptado del 16FP, en elFactor G, para la poblacin de la ciudad de Mxico (Gonzlez, Aragn y Silva, 2000). Porsu parte, Gmez H. de T. B. (2000) lo ocup para identificar estados de ansiedad en

emigrantes, en Panam. Cebri J. y colaboradores aplicaron el 16FP como referencia paravalidar el instrumento Burnout (de personalidad) en un estudio realizado con mdicos defamilia (Cebri, y cols., 2001). Monlen P. y cols. (2001) aplicaron el instrumento aestudiantes de medicina de Espaa para identificar posibles variables relacionadas con elretraso acadmico. En el 2003, Reyes T. Y. N aplic la prueba, en Per, para identificaransiedad ante la presentacin de evaluaciones acadmica en adultos (Reyes, T. Y. N.,2003); en su estudio encontr que el 16FP mostr un nivel de significacin al 0.05, lo queindic un nivel de confianza del 95% para las correlaciones simples y las regresiones


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mltiples encontradas. En el mismo ao, Palacios B. A. lo aplic para conformar un perfildel Conciliador Extrajudicial y para examinar caractersticas o capacidades que se creedebe reunir el especialista que se dedica a esa actividad (Palacios, 2003).

El instrumento tiene cabida en una diversidad de contextos. Por ejemplo, en 1972,Miglierini, despus de un estudio realizado en Checoslovaquia, afirm que el instrumentodeba ser modificado de manera integral para la poblacin Checa (Miglierini, B., 1972). En

1977, se aplic una traduccin alemana del instrumento por Meyer, A. E. y colaboradores(1977). Cattell, H. Birkett (1993), en su libro Lo profundo de la Personalidad fundamentacon una diversidad de estudios el porqu se puede aplicar el 16FP como medida deltemperamento. Por otra parte, en el Manual de Residentes de Madrid (medicina), laprueba de Cattell est considerada como el mejor instrumento de evaluacin de lapersonalidad, segn expresa Larrubia y cols. (Larrubia, R. J., Tappe, M. J. y De laCmara, I. C., 2002).

No obstante se ha probado la eficiencia del instrumento, existen algunas experiencias yposturas que limitan su uso. Smith, R. C. (1972) encontr ambigedades entre reactivos alcomparar el cuestionario con el MMPI; Adcock, N. V. y Adcock, C. J. (1977) afirmaron que,para la poblacin Pakistan, el 16FP no es un instrumento adecuado de medicin. En sulibro, Furnham A. (1992) hace un anlisis acerca de las opciones diversas para laevaluacin de la personalidad y expresa que el 16FP es de gran utilidad en el marco de laadministracin de personal de las empresas; Rivera, Hipolito (1996) manifiesta una crticaal cuestionario desde varias perspectivas, no obstante, asevera que tiene una gran utilidaden el campo de la educacin. Dentro de los primeros trabajos para la confirmacin deequivalencia de la versin en espaol, se cuenta con las aportaciones de Ellis, B. y Mead,

A. (1998) quienes encontraron una baja confiabilidad en la comparacin de poblacionespares del cuestionario.

En Mxico se ha aplicado el 16FP en varias situaciones, algunas de ellas: Rosa MaraCravioto M. (1971) busc confirmar la confiabilidad del cuestionario, con poblacinmexicana, Sebastin Acevedo N. (1995) confirm el valor predictivo del test 16 FP en elrendimiento acadmico de alumnos de una Escuela Normal Superior; Susana Vzquez C.(1998) delimit el perfil de personalidad de deportistas; Mariana Valds V. (2006) encontrrelaciones entre el tipo de personalidad y el rendimiento acadmico en adolescentes denivel medio superior; Adela Hernndez G. (2004) lo utiliz para conformar un perfilpsicolgico de estudiantes que ingresan al posgrado, y Nstor Fernndez S. (2005) buscidentificar factores psicopedaggicos de influencia en la desercin acadmica de cursos adistancia, por Internet. Recientemente, Bailn C. (2005) aplic el cuestionario a 170estudiantes de Educacin Superior de la Ciudad de Mxico para investigar la posiblecorrelacin entre caractersticas de personalidad y las actitudes de Orientacin yParticipacin Poltica.Por su forma de aplicar, este instrumento se considera como de rendimiento tpico, delpiz y papel. Se trata de una serie de 187 reactivos en lo que el evaluado debe responderentre tres posibles respuestas: a, b o c.


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Poblacin destinataria

La forma integral del 16FP esta dirigida a personas mayores de 16 aos, de preferenciacon una escolaridad de nivel medio superior como mnimo.

Ap licac in

La forma de aplicacin puede ser individual, autoaplicada o colectiva.

Ilustracin 1. Proceso de aplicacin - calificacin.

Instrucciones para el evaluado

Las instrucciones exactas se expresan en la primera pgina del cuadernillo. En trminosgenerales se comenta:

- que no hay respuestas buenas, ni malas.- los datos que debe anotar (nombre, sexo, edad y fecha de aplicacin).- las posibles respuesta a cada reactivo- cmo llenar el formulario u hoja de respuestas- que no se medite en las respuestas- el tiempo de aproximado para completar el cuestionario- tener cuidado de no saltar respuesta alguna y- responder con honestidad.

EL cuestionario no tiene lmite de tiempo, pero se advierte al evaluado que, en promedio,se ocupa de 35 a 45 minutos.


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Material

- Cuestionario 16 FP, que consta (en su versin comercial*) de 8 pginas. Todo elcuestionario presenta 187 reactivos.

- Lpiz, de preferencia con goma.

- Hoja de respuestas (en la versin comercial, se incluye el perfil)- Plantillas para calificacin. En este caso la Forma A, que incluye dos plantillas (A- B

y C- D).

Ejemplo de un reactivo

185. Me agradan los trabajos que requieren concentracin y habilidades precisasa) si b) intermedio c) no

Hoja de respuestasPara resolver el cuestionario, se proporciona al evaluandola Hoja de respuestas. En ella, se presentan tres cuadrospara cada nmero de pregunta a fin de que marque conuna cruz el que corresponde a su respuesta. En el siguienteejemplo, el evaluado seleccion c (no), en el reactivo 185y a (si), en el 186.

a b c

185. a b c

186. Ilustracin 2. Fragmento de un

reactivo del 16 FP.

CalificacinUna vez que se cuenta con la hoja de respuestas completamente llena, el evaluador debeobtener la Puntuacin Bruta para cada uno de los 16 factores que explora el cuestionario.Con dichos valores, se atiende el baremo que corresponda a la poblacin quecorresponda y, de acuerdo al gnero del evaluado, se obtienen los valores estndar oestenes. Con ellos se procede a la representacin grfica de los estenes y a lainterpretacin respectiva.

*Editorial El Manual Moderno. Mxico. Cabe sealar que el uso de hojas de respuesta fotocopiadas nocoinciden con precisin en las plantillas, dando lugar a falsas calificaciones al evaluado.


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Ilustracin 4 Plantilla para calificar el Cuestionario 16FP, forma C y D.

La suma de estos valores, para cadadimensin o factor, se denominaPuntuacin Bruta (PB). Dicha suma seanota en el lado derecho de la hoja derespuesta. En el ejemplo de la ilustracin2 se muestra una fraccin de una

plantilla. En la parte superior, al evaluadose le asignan 2 puntos (1+1) para el factorque se esta contabilizando arriba. Para elfactor inferior, solo se le toma en cuentaun punto, de acuerdo a las marcas.

Ilustracin 5- Detalle de plantillaConversin de puntuacin bruta a valores estndar

Factores primarios

En el reverso de la Hoja de respuestas se encuentra el Perfil del cuestionario 5. En este sepresenta una tabla, con las letras que corresponden a cada factor, para anotar laspuntuaciones brutas obtenidas por el evaluado en cada una de ellos. Para obtener el valorestndar debe acudirse a la tabla que corresponda al tipo de poblacin al que pertenece elevaluado, de acuerdo a su gnero. En el caso de poblacin mexicana se aplican losvalores que se muestran en las tablas.

5En algunas ocasiones, la Hoja de respuesta y el Perfil se encuentran separados.


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Conversin para datos de mujeres

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10A 0-5 6 7-8 9 10-11 12 13 14 15 16-20B 0-2 3 4 5 6 7 8 9 10 11-13C 0-12 13 14 15-17 18-19 20 21-22 23 24-25 26

E 0-4 5 6 7-8 9-10 11-12 13-14 15-16 17 18-26F 0-3 4-6 7-8 9-10 11-12 13-14 15-16 17 18-21 22-26G 0-7 8 9 10-11 12-13 14-15 16 17 18 19-20H 0-5 6-7 8-9 10-12 13-14 15-16 17-20 21-23 24 25-26I 0-3 4-5 6 7 8-10 11-12 13-14 15 16 17-20L 0-4 5 6 7 8 9-10 11 12-13 14 15-20M 0-6 7-8 9 10 11-13 14-15 16 17-18 19-20 21-26N 0-5 6-7 8 9 10 11-12 13 14 15 16-20O 0-2 3 4-5 6-8 9-10 11 12-13 14 15-16 17-26

Q1 0-3 4-5 6-7 8-9 10-11 12 13-14 15 16 17-20

Q2 0-5 6 7-8 9 10-11 11-12 13-14 15-16 17 18-20Q3 0-4 5-6 7-9 10-11 12 13-15 16 17 18 19-20Q4 0-2 3 4 5-6 7-8 9-10 11-12 13-15 16-17 18-26

Tabla 1. Puntuacin bruta y correspondencia con valor estndar en mujeres mexicanas.

Conversin para datos de hombres

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10A 0-3 4-5 6-7 8 9-10 11-12 13 14-15 16-17 18-20B 0-1 2 3-4 5 6 7 8 - 9 10-13

C 0-9 10-12 13-14 15-17 18-19 20-21 22-23 24 25 26E 0-5 6 7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-18 19-20 21-26F 0-4 5-6 7-8 9-10 11-13 14-15 16-17 18-20 21-22 23-26G 0-8 9 10-11 12 13-14 15-16 17 18 19 20H 0-6 7 8-10 11-13 14-17 18-19 20-22 23-24 25 26I 0-1 2-3 4 5 6-7 8-9 10 11-12 13 14-20L 0-2 3 4-5 6-7 8-9 10 11-12 13-14 15 16-20M 0-6 7 8-9 10 11-12 13-14 15-16 17 18 19-26N 0-5 6 7-8 9-10 11 12 13-14 15 16-17 18-20O 0-3 4-5 6 7 8-10 11 12-14 15-16 17-19 20-26

Q1 0-4 5-6 7 8-9 10 11-12 13-14 15 16 17-20Q2 0-3 4-5 6-7 8 9-10 11-12 13 14-15 16-17 18-20Q3 0-5 6-8 9-10 11-12 13 14-15 16 17 18 19-20Q4 0-1 2 3 4-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14-16 17-26Tabla 2. Puntuacin bruta y correspondencia con valor estndar en hombres mexicanos.


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Representacin de estenes

Con base a los valores de estndar o estenes, se traza la grfica del Perfil tomando encuenta que el valor menor (1) es el punto extremo del lado izquierdo y el valor mximo (10)es el punto extremo contrario, como se muestra en la ilustracin 3.

Ilustracin 6. Posicin de valores estn, con referencia a valor estndar.

Por ejemplo, supngase que la persona evaluada es una mujer mexicana que obtuvo PBde 7 en el factor A y 9 en el B. De acuerdo a la tabla de conversin que corresponde,Factor A(PB7) = 3(estndar) y Factor B(PB9) = 8.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10A 0-5 6 7-8 9 10-11 12 13 14 15 16-20B 0-2 3 4 5 6 7 8 9 10 11-13

La representacin grfica de estos dos factores se ejemplifica en la Ilustracin 7.

Ilustracin 7. Ejemplo de representacin grfica de valores estndar A(3) y B(8).

Factores de segundo orden.

Adems de los 16 factores de la primarios (A Q4) , el 16 FP evala ocho dimensionessecundarias, denominadas de segundo orden. Estos son rasgos ms amplios queaaden conceptos suplementarios y se obtienen de la conjuncin y correlacin de losvalores primarios, tomando en cuenta su ubicacin respecto a la mediana y mediapoblacional6. Se trata de valores que apuntan una tendencia bipolar positiva (o alta) onegativa (o alta).

6Vase Interpretacin del perfil, ms adelante, para comprender la asignacin de los signos + y - para

cada factor.


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Para su identificacin, los factores de segundo orden se denominan con las letras QS ysu numeral. Considerando lo anterior, en la Tabla 3 se muestran los smbolos, Factoressecundarios y Factores primarios relacionados.

Obtencin de valores para factores de segundo orden.

Es indispensable contar con las puntuaciones stenes de los factores primarios. Para elcaso, existen formatos de apoyo7. En este manual se representa una adaptacin basadaen los originales. Como observar, en ste se pueden ubicar las siguientes zonas:

Columnaso Lista de puntuaciones factores primarios (A Q4) y casillas para anotar

sus valores.

o Factores de segundo orden (Extroversin, Ansiedad, Tenacidad e Independencia.Cada una de ellas, con dos zonas: blanca para anotar los valores positivos, obscurapara los negativos.

RenglonesUno para cada factor primario y cuatro ms que apoyan el clculo (vase Ilustracin 8).

o K, Valores constantes a considerar en el clculo. Los primeros trescorresponden a la sub columna de valores positivos y la ltima para la devalores negativos.

o +, cuatro casillas para anotar la suma de los nuevos valores, positivos, para

el clculo.

o -, cuatro casillas para anotar la suma de los nuevos valores, negativos,para el clculo.

o (+) + (-), cuatro casillas para anotar el cmputo de + y -. Estos sern

los valores de los factores secundarios.

7Se ilustran en la figura 6.1 y 6.2 del documento Cuestionario de los 16 Factores de Personalidad, Parte 2:

Cuadros, figuras y perfiles de Cattell, B. R.; Eber H. W. y Tatsuoka, M. M. (1980)


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Ilustracin 8. Fragmento del formato para obtener factores secundarios, parte inferior.

Note que, para cada rengln que corresponde a los factores primarios, hay una lneapunteada que coincide con nmeros encerrados en un crculo8.

Ilustracin 9. Detalle del formato para obtener factores secundarios.

Una vez que se tienen los formatos, se procede de la siguiente manera:

1. Se anota la puntuacin estn obtenida en cada factor primario, en la casilla que le

corresponde, situadas stas en la columna izquierda (F).

2. Siga, hacia la derecha, la lnea punteada de la puntuacin estn del primer factor

primario hasta encontrar el nmero en el crculo.

3. Multiplique el valor del estn por el nmero dentro del crculo. Escriba el resultadoen la casilla ubicada a la derecha del nmero dentro del crculo.

4. Contine hacia la derecha hasta encontrar otro nmero en un crculo.

5. Prosiga hasta terminar los clculos del factor primario.

6. Repita la accin para cada uno de los 16 factores primarios.

7. Sume los valores obtenidos en cada columna y escriba el resultado en la casilla quecorresponda (+) y (-). Recuerde tomar en cuenta el valor de constante K.

8. Multiplique el valor final obtenido, en cada factor secundario, por 0.01. El resultadoconvertir el valor final en un nmero cercano a 1 o a 10.

8Para facilitar la diferencia entre los formatos de hombres y mujeres, se colocaron crculos blancos en la

forma para hombres y crculos negros para la forma de mujeres, vase Ilustracin 11 e Ilustracin 12.


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Tome en cuenta que en algunos casos se pueden obtener puntuaciones menores alentero de 1 o superiores al 10. Cierre entonces la puntuacin obtenida a 1 10, segncorresponda.

Ejemplo

El evaluado, masculino de 43 aos, obtuvo los valores estenes que se muestran en latabla de abajo, en cada factor primario. En la Ilustracin 10 se muestra como estos valoresse multiplicaron por el nmero encerrado en un crculo, en los factores que as se indicanen la columna Extroversin. El producto de cada clculo se coloc en las sub columnas (+)y (-) de la columna clculo. A la suma de los valores positivos (65) se le agreg el valorde constante (K=17) y se obtuvo 82. La suma de lo valores negativos es 36. De tal formaque (65+17) 36 = 46. El producto de ste valor es 4.6, despus de multiplicarlo por 0.01.

Datos de ejemplo

A B C E F G H I L M N O Q1 Q2 Q3 Q47 6 9 4 5 9 5 5 3 5 6 7 6 9 7 6

Smbolo DenominacinFactores implicados

positivos negativos

QS1 IntroversinVs.

ExtraversinA, E, F, G, H,

[L]*y Q4.I, M, N, O y Q2

QS2 Poca ansiedadVs.

Muchaansiedad

[A], G, [I], L, Oy Q4

C, H, M y Q3

QS3 SusceptibilidadVs.

TenacidadB, C, E, F, H,

[L], M, Q2,[Q3] y Q4

A, [B], G, I, L,[M], N, O, Q1 y

Q3

QS4 DependenciaVs.

IndependenciaB, E, H, [I], L,M, Q1, Q2 Y

Q3,

[C], G, N, O yQ4

Tabla 3 Factores secundarios del 16 FP y factores primarios relacionados.

*Los factores entre corchetes slo aplican para mujeres.


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Ilustracin 10 ejemplo de obtencin de puntaje de factor secundario Extroversin.


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Ilustracin 11 Forma para obtener puntajes de factores secundarios en mujeres.


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Ilustracin 12. Forma para obtener puntajes de factores secundarios en hombres.


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Interpretacin del perfil

Como se expres anteriormente, los estenes estn representados en una escala del 1 al10, donde la media es 5.5 y las puntuaciones promedio se sitan en los estenes 5 y 6. Losestenes 4 y 7 son considerados desviaciones ligeras de la media, 8 y 9 desviacionessignificativas y los extremos 1 y 10 son valores fuertemente desviados de la media. Lastendencias de un perfil son representadas con la correspondiente letra mayscula que

identifica a cada factor, seguida de un signo:(+)Si la puntuacin se encuentra por arriba de la media (estenes 6 a 10)( - ) Si la puntuacin est por debajo de la media (estenes 1 a 5).

De esta forma, un puntaje representado como M (+) nos dice que en el factor M (actitudcognitiva) la persona evaluada ha obtenido un puntaje entre 6 y 10 estenes que lo ubicanpor encima de la media y, por tanto, con tendencia a ser imaginativo, bohemio y distrado9.

Es ampliamente recomendado tomar en cuenta las observaciones que hacen los autoresacerca de la forma de interpretar cada uno de los factores en sus calificaciones estndar+ -. Para ello, acuda a los captulos V al VIII de Cattell, B. R.; Eber H. W. y Tatsuoka,M. M. (1980), en el documento Parte 1: Manual e instructivo. Igualmente, se recomiendaatender las observaciones de Birkett Cattell H., (1989). Debe considerarse este tipo deanotacin, principalmente para la comprensin de los factores de segundo orden.

Una descripcin breve de las interpretaciones del perfil para factores de segundo orden seencuentra en el captulo VI de Cattell, B. R.; Eber H. W. y Tatsuoka, M. M. (1980).

Normas de calificacinCalificacin para los factores primarios10

A+ Expresiv idad emocional (Sociabi lidad):

El individuo expresa marcada inclinacin a trabajar con gente, disfruta del reconocimientosocial, es participativo, le gusta formar grupos activos, disfrutan sus relacionesinterpersonales, capaces de soportar la crtica, capaces de recordar nombres de personaspero son menos confiables en trabajos de precisin, en sus obligaciones sondespreocupados. Aptos para desempear profesiones como: trabajo social, empresarios.

A - Soli loquia:

Es cauto en sus expresiones emocionales, intransigente y crtico, prefiere trabajar concosas maquinaria por lo que suelen desempearse bien en actividades comoelectricistas, investigadores cientficos es decir, en trabajos de precisin.

9Vase las normas de calificacin e interpretacin.

10 Se transcriben, del documento de Cattell, B. R.; Eber H. W. y Tatsuoka, M. M. (1980), Parte 1, lasdescripciones de los factores primarios. Como lo indica el autor, stas son breves sugerencias acerca de lanaturaleza de los factores. Se recomienda ampliamente acudir a los manuales de interpretacin que orientanal Psiclogo a determinar con mayor objetividad el ejercicio profesional.


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B + Inteligencia alta:

Supuestamente personas ms inteligentes son ms morales, son perseverantes, confuerza en el inters.

B - Inteligencia baja:

Esta escala nos sirve bsicamente para elecciones vocacionales junto con otras escalas.

C+ Fuerza del Yo (Fuerza superior del Yo):

La persona se manifiesta capaz de ser dirigente, con mejor moral de grupo, pudiendodesempear puestos administrativos, pilotos de aeronaves o aeromozas, por ejemplo. Esdecir, trabajos en los que se requiere ajustes sbitos por lo tanto tambin de fuerza del Yoadecuadas.

C Inestabilidad emocional o debil idad del Yo:

Son personas que fcilmente se molestan, inconformes con todo, incapaces deenfrentarse a la vida, pueden presentar fobias, somatizaciones, trastornos en el sueo,

conducta histrica y obsesiva. En neurticos se ha comprobado que tambin existe tonomuscular pobre (hipotona) y que durante su infancia present sntomas neurticos los queaumentan, en el adulto, cuando hay un alejamiento del hogar.

E+ Dominancia (Ascendencia):

Interaccin ms efectiva, se sienten libres para participar, capaces de emitir crticas;obtienen puntuaciones altas los atletas, investigadores cientficos, son personas con valory audacia y se relaciona negativamente con xitos escolares ya que la sumisin favorece,parece ser, este tipo de calificacin en los exmenes.

E Sumisin:

Esta puntuacin la obtienen personas que desempean funciones como granjeroscocineros, conserjes. Parece ser que est relacionada con la posicin social, y la herencia.

F+ Impulsividad (Impetuosidad):

Son personas que tuvieron un ambiente ms fcil menos duro, actitud despreocupada.Entre neurticos los ms impulsivos presentan sntomas histricos de conversin,anomalas sexuales; pueden ser lderes electos, aeromozas, gerente de ventas en unainteraccin grupal hace comentarios favorables al grupo, son bien aceptados y logran seroradores eficientes.

F- Retraimiento:Entre neurticos suelen encontrarse sntomas como dolores de cabeza, irritabilidad,retardo por depresin, fobias y pesadillas, hay aumento de carga de preocupaciones. Conrespecto a la ocupacin que generalmente presentan son del tipo de administradores deuniversidades y fsicos.


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G + Lealtad grupal (Superego fuerte):

Hay parecido entre este factor y el C. Conducta autocontrolada, preocupacin por otros,hace lo mejor que sea posible, fuerte inclusin en los problemas morales del bien y delmal, preocupacin por estndares morales, tendencia que impulsa al ego y restringe alello, es un control positivo, personas que actan con propiedad, perseverantes, conmuchos planes, con buena capacidad de concentracin y muy cuidadoso en sus

aseveraciones, prefiere relacionarse con gente eficiente presentan buena organizacin enpensamiento, son personas que pueden lograr el xito.

G (Superego dbil):

Quienes suelen bajar la puntuacin en esta escala con los psicpatas, criminales engeneral, personas que son indiferentes a las normas morales convencionales o tambinlos radicales los que se apegan a su marco de referencia; tambin existe otro grupo depersonas que bajan la puntuacin, son aquellos que cumplen con su cometido basndoseen la mayora de un conjunto de criterios dentro de un grupo bien organizado.

H+ Aptitud situacional (Audacia):Son personas con tendencia a recordar temas emocionales, con ausencia de fatigaautomtica, segn las investigaciones las personas con H+ son propensas a ataques alcorazn, muestran poca inhibicin ante la amenaza ambiental, fueron calificados de flojosdurante su niez, son insensibles en la interaccin social, lo que afecta en las reassexual, emocional, situaciones de peligro. Generalmente los H+ son electos dirigentes, yse encuentra la H+ en aviadores, administradores en terapia de grupo puntuaronsignificativamente estos sujetos.

H (Timidez):

Son personas que bajo tensin pueden presentar desrdenes de tipo esquizoide, son

propensas a la tuberculosis, lceras etc. Se auto describen como muy tmidos, consentimientos de inferioridad, lento, torpe en la expresin, no le gustan las relacionesinterpersonales en grupos grandes, prefieren tener solamente uno o dos amigos. Estosindividuos suelen tener gran actividad a nivel de sistema nervioso simptico por lo quesuelen responder exageradamente a la amenaza.

I + Emotividad (Sensibilidad emocional):

Son personas descritas como: fastidiosos, retrasan las decisiones del grupo, hacenobservaciones de tipo moral, no les gusta las personas toscas, ni ocupaciones rudas, sonromnticos, parece ser que tuvieron una educacin sobreprotectora, hogares indulgentes,

dedicados a la cultura, entre estudiantes de I+ son fumadores.I (Severidad):

Personas rudas, masculinas, maduras, prcticas, realistas, tienden a promover lasolidaridad en el grupo. Entre estudiantes esta puntuacin la presentan los no fumadores.Los electricistas, policas y mecnicos bajan la puntuacin en esta escala, en su historiareportan pocas enfermedades e intervenciones quirrgicas; en cambio s hayantecedentes de que les gustan lo desempearon bien el atletismo y deportes.


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L+ Credibilidad (Desconf ianza):

Provienen de un hogar paternal que admir, donde haba intereses intelectuales, son muycorrectos en su conducta, desprecian lo mediocre, son escpticos de supuestos motivosidealistas en otros, solo dan crdito a gente prominente.

L- (Conf ianza):

Sus caractersticas son de: tolerancia, relajamiento amigable y es muy probable quecarezcan de ambicin y empeo. Ocupacionalmente suelen ser consejeros escolares,trabajadores sociales.

M+ Actitud cognitiva (Subjetividad):

Son personas que cuando estn en grupos tienden a sentirse inaceptados, perodespreocupados, hacen sugerencias que no pasan desapercibidas aunque esto no implica

que sean aceptadas, muestran inconformidad con el grupo. M+ la pueden presentarinvestigadores, ejecutivos de planeacin, editores, en general son personas muy creativas.

M- (Objetiv idad):

Ocupacionalmente estas puntuaciones la dan sujetos que se dedican a las actividades detipo mecnico, realistas, pueden ser vendedores rutinarios. Los M- no son propensos a losaccidentes automovilsticos.

N+ Suti leza (Astucia):

El N+ nos ayuda a distinguir entre paranoide astuto y el esquizofrnico simplementeparanoide. Pueden ser personas ingeniosas, flexibles en su punto de vista, observador demodales, capaz de aceptar distintas alternativas, cumplen con las obligaciones sociales,es decir, hay un desarrollo intelectual-educacional. Suelen ser profesionistas hbiles,principalmente en trabajos de precisin como ingenieros, contadores, electricistas. N+ esun patrn adquirido en un ambiente promovedor de inseguridad y sospechas. Desde elpunto de vista positivo, puede presentar un desarrollo intelectual y autosuficiente condeseos de sobrevivir.

N - (Ingenuidad):

Son personas ingenuas, muy directas y con una franqueza espontnea. Puedendesempear funciones de: sacerdotes, misioneros, enfermeras, tcnicos psiquitricos,cocineros. Los N- parecen tener xito en la enseanza, principalmente con nios. En lasdinmicas de grupo los N- parecen obstaculizar los procesos grupales.


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O+ Conciencia (Propensin a la culpabilidad):

Son personas que se sienten inestables, con fatiga por situaciones excitantes, coninsomnio por preocupaciones, con sentimientos de ineptitud para enfrentarse a lo difcil dela vida, le gustan actividades en las que no haya ruido, son personas que tienenremordimiento, piadosas, con sntomas hipocondracos y neurastnicos, fobias yansiedades, se les considera tmidos porque no participan, tienen pocos amigos. Esta

escala es muy importante, principalmente para detectar ansiedad alta en neurticos,alcohlicos, psicticos y principalmente esquizofrenia no paranoide.

O - (Adecuacin serena):

Esta escala nos sirve para diferenciar entre los que externan su desajuste y los que tienenpoca fuerza del YO, que sufren desajuste, pero slo a nivel interno. La O - la presentanatletas profesionales, electricistas, mecnicos, enfermeros y gerentes de ventas.

Q1+ Posicin social (Radicalismo):

Son personas mejor informadas, dispuestas a probar diferentes soluciones o problemas,

son menos moralistas. Se debe tener cuidado para diferenciar entre estas caractersticas yuna mera rebelda, son personas que contribuyen en una discusin, critican.

Q1- (Conservadurismo):

Puntan bajo en esta escala los policas, enfermeras y muchos grupos de trabajadorespoco aptos, y en los ms exitosos tcnicos en psiquiatra. Q1- es parte del factor desegundo orden de Independencia.

Q2+ Certeza individual (Autosuficiencia):

Son inconformes en la integracin de grupos, tienden a ser rechazados, durante su niez

se asocian con pocos amigos, tienen xito escolar.Q2- (Dependencia grupal):

Este es uno de los principales factores de la introversin QS1. Son personas quedependen de la aprobacin social, son convencionales y van de acuerdo con la moda.

Q3+ Autoestima (Control):

Son personas que dan respuestas socialmente aceptadas, tienen buen control, sonpersistentes, previsores, son considerados con los dems, tienen conciencia y respeto porla reputacin social, pueden ser elegidos como dirigentes, son productivos; respecto al

trabajo pueden tener xito en actividades mecnicas, matemticas, actividades querequieran de objetividad, equilibrio y decisin como pilotos, administradores deuniversidades, electricistas, etc., tienen xito escolar.

Q3- (Indi ferencia):

Esta escala es significativa porque se relaciona negativamente con el factor de segundoorden QS2 de ansiedad.


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Q4+ Estado de ansiedad (Tensin):

Son personas que no llegan a ser lderes, existe una insatisfaccin interna. Funcionan bienen actividades que no requieren de autoexpresin pero que permiten crticas a lasdemandas ambientales, son personas propensas a accidentes. Se eleva este Q4 enmanaco-depresivos y en psicpatas; son pacientes con una libido no descargado ypobremente controlable, presentan una tensin sexual, se encuentran sobrecargados y el

EGO no es capaz de descargar por lo que lo convierten en posibles perturbacionespsicosomticos y ansiedad.

Q4- (Tranquil idad)

Logran sus metas, a diferencia de los Q4+ que no logran, an y cuando tienen la mismacapacidad intelectual.

Calificacin para los factores secundarios11

QS1 Introversin y extraversin.

A las personas que puntean bajo en este factor se les describe como introvertidos. Estaspersonas tienden a ser tmidas, inhibidas y autosuficientes. Los que obtienen puntuacionesaltas son extrovertidos. Estos son individuos desinhibidos socialmente que tienen lacapacidad de establecer y mantener contactos interpersonales.

QS2 Ansiedad

Como su nombre lo indica, este factor explora los niveles de ansiedad de la persona. Laspersonas que obtienen bajas puntuaciones tienen un bajo nivel de ansiedad y secaracterizan por ser serenos, realistas, estables emocionalmente y seguros de s mismos.No obstante, puntuaciones extremadamente bajas pueden ser indicativas de falta demotivacin. Los que obtienen altas puntuaciones son descritos como individuos con altonivel de ansiedad. Estos tienden a ser inseguros, tensos, emocionalmente inestables,tmidos y desconfiados. Niveles de ansiedad extremadamente altos perjudican la ejecucinde la persona y pueden causarle disturbios fsicos y desajustes psicolgicos.

QS3 Susceptibi lidad Tenacidad

Personas con bajas puntuaciones tienden a preocuparse emocionalmente, frustrados ydesanimados. Sin embargo, puedes ser gentil con los dems. Suele ser reflexivo yanaltico antes de comenzar una empresa o tarea. Puntuaciones altas se encuentran en

personas emprendedoras y decisivas.

11Descripciones expresadas por Nez M. A. y Alemn Y., (2005). Se recomienda ampliamente acudir a losmanuales de interpretacin que orientan al Psiclogo a determinar con mayor objetividad el ejercicioprofesional.


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QS4 Dependencia - Independencia

Bajas puntuaciones son indicativas de personas sometidas a las preferencias,expectativas y exigencias de otros. Son personas humildes, dciles, tmidas,conservadoras, inseguras, y moralistas que dependen por completo del grupo al quepertenezcan. Puntuaciones altas son caractersticas de personas independientes. Estasson personas asertivas, agresivas, autosuficientes, desconfiadas, desinhibidas y radicales

que no demuestran inters o necesidad por ser aceptados socialmente.


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