J. Agric. Econom. and Social Sci., Mansoura Univ., 2 (3): 173 - 188, 2011

A COMPARATIVE STUDY BETWEEN GOVERNMENTAL AND PROJECT EXTENSION APPROACHES IN RURAL WOMEN DEVELOPMENT AT SOME VILLAGES IN DAKAHALIA GOVERNORATE El-Gamal, M. M. A.* ; H. S. M. Kassem * and Abeer E. Noor ** * Agric. Extension and Rural Society Dept., Fac. Agric., Mans. Univ. ** Agric. Res. Station in Tag Elez, Agric. Res. Center, Ministry Of Agric.

ين ومى واإلرشاد من خالل المشروعات فى دراسة مقارنة ب دخلى اإلرشاد الحك م محافظة الدقھليةببعض قرى المرأة الريفية تنمية

**عبير إبراھيم نورو *حازم صالح منصور قاسم ، *محمود محمد عبدهللا الجمل رةجامعة المنصو –كلية الزراعة –قسم اإلرشاد الزراعى والمجتمع الريفى *

وزارة الزراعة –مركز البحوث الزراعية -محطة بحوث تاج العز**

الملخص

د من خالل المشروعات مدخلى اإلرشاد الحكومى واإلرشا مقارنة تستھدف ھذه الدراسة بصفة رئيسية، قھليةإجراء الدراسة بمحافظة الدوقد تم . لمرأة الريفية بمجالى تنظيم األسرة ، واألمومة والطفولةا فى تنمية

قرى تم تنفيذ مشروع تكامل خدمات الصحة اإلنجابية المنفذ بمحافظة الدقھلية خالل الفترة ) ٣(حيث تم إختيار مركز شربين ، - مركز طلخا ، والسعدية - شرنقاش ( قرى بتمويل من البنك الدولى وھى ٢٠١٠- ٢٠٠٧من مركز طلخا، - طنيخ (بھا المشروع وھى قرى أخرى لم ينفذ) ٣(إختيار ، كما تم) مركز أجا -ر عوض وكف

جمع البيانات الميدانية بإستخدام اإلستبيان بالمقابلة ،وقد تم ) مركز أجا - الشراقوةكفر مركز شربين،و - وبوشة من % ٧سيدة بالقرى الثالث المنفذ بھا المشروع بواقع ) ١٢٠(عينة عشوائية منتظمة بلغ قوامھا ل الشخصيةبواقع سيدة بالقرى التى لم ينفذ بھا المشروع )١٢٠( ذ عينة عشوائية بالصدفة بلغ قوامھاتم أخ وأيضاالشاملة ،

شاملة المرشدات الزراعيات العامالت ل من الشاملة ، وأخيرا تم إستخدام اإلستبيان بالمقابلة الشخصية% ٣ .مرشدة١١بالمشروع المدروس وھن أيضا عامالت باإلرشاد الحكومى والبالغ عددھن

، وإختبار الفرق )t(تم إستخدام النسب المئوية ، والتكرارات ، واإلنحراف المعيارى ، وإختبار وقد . بين نسبتين ، وإختبار مربع كاى كأدوات للتحليل اإلحصائى وإستخالص نتائج الدراسة

:وقد جاءت أھم نتائج الدراسة على النحو التالى يفيات المستفيدات من المشروع واإلرشاد الحكومى توجد فروق معنوية بين معارف وممارسات الر - ١

بمجالى تنظيم نصف الموضوعات المدروسة من اإلرشاد الحكومى فقط فى ما يقرب منوالمستفيدات نحو تلك ھنإتجاھاتبينھما فيما يتصل ب ، بينما لم تكن ھناك فروق معنوية األسرة واألمومة والطفولة

.الموضوعاتادىالعناصر المدرجاءت -٢ دخل إرش بة وسة التى يجب أن تتوفر فى أى م وفر بنس بمستوي متوسط من الت

ة %) ٦٩,٥( ع العناصر الفرعي ، كما أن مدخل المشروع كان أفضل من مدخل اإلرشاد الحكومي في جمير ات غي ع المنظم يقية م ة التنس ة ، والعالق طة المقدم وع األنش ة بتن دا العناصر الخاص ا ع ة فيم المدروس

رأة الح كومية و بنك القرية ، وفي نفس الوقت كان كل من المدخلين متقاربان تماما فيما يتصل بمساھمة الم . الريفية في تكاليف األنشطة اإلرشادية

المقدمة ومشكلة الدراسة

تجعل من إدماجھا فى جھود التنمية الريفية ضرورة ملحة تلعب المرأة أدورا رئيسية فى الحياة الريفيةة ، تحقق ھذه الجھود النتائج المرجوة كى اره العوامل المختلف د وأن يأخذ فى إعتب اج الب ذا اإلدم وال شك أن ھ

ة ،التى أثرت والتى ال تزال تؤثر على مكانة المرأة الريفية فى المجتمع رأة الريفي اج الم ولعل أولى خطوات إدمالريفية بإعتبارھا أحد األھداف األساسية والجوھرية فى التنمية ھى التركيز على رفع المكانة األجتماعية للمرأة

).١٨٣، ص ٢٠٠١:الشامى (للتنمية الريفية

El-Gamal, M. M. A. et al.

174

لذلك من واجب المجتمع بقطاعاته الرسمية وغير الرسمية أن يدعم أدوار المرأة األجتماعية ت ھامة ذات قيمة واإلقتصادية والسياسية داخل البيت وخارجه ، وأن يعتبر مسؤليتھا األسرية والمنزلية مسؤليا

ومردود إقتصادى وإجتماعى وسياسى ، ومن واجبه أيضا أن يدعم حقھا فى تنوع أدوارھا ويعينھا على أداء ، وأن يوسع قاعدة مشاركتھا فى الحياة العامة والحياة السياسية على ) اإلنجابية واإلنتاجية(أدوارھا المزدوجة

.وجة الخصوص بما يحقق لھا التمكين الواسعننا النبالغ إذا ذكرنا بأن المرأة الريفية من أكثر الطاقات المھمشة فى عملية التنمية فمازالت حتى وأ

اليوم ال تتمتع بنفس الحقوق التى يتمتع بھا الرجل وظلت النظرة األكثر إنتشارا ھى تلك النظرة التى تنظر ).٤٦١، ص ٢٠٠٢: صالح( يصلح سوى لإلنجاب وتربية األطفالللمرأة على أنھا كائن ال

ولن يحدث تحسن فى أوضاع المرأة الريفية إال بالتعبئة العلمية والتخطيطية الشاملة والدائمة للموارد و فى ھذا اإلطار البد أن تبدأ جھود تنمية ف السياسة األنمائية فى أى دولة ، اإلنسانية التى ھى ھدف من أھدا

تأھيل والتثقيف الذى يتواكب ومستجدات العصر من معلومات المرأة بالتعليم ثم تمتد الى التدريب الفنى وال .وعلوم وتكنولوجيا

رشادى أحد األنظمة التعليمية الذى يھتم بالمرأة الريفية ويتعامل معھا كأحد مجاالته ويعد العمل اإلعلى ا تأكيدا ھا ومھاراتھا وإتجاھاتھالرئيسية عن طريق إحداث التغييرات السلوكية الھامة المرغوبة فى معلومات

) .٣، ص ٢٠٠٢: الديب( فى المجتمع رأة الھام فى إحداث تغييرات واسعةدور الموالتى الريفية على عدة بدائل تنظيمية ويعتمد العمل اإلرشادى فى تقديم الخدمة اإلرشادية للمرأة

رشادية المختلفة من لكى يحقق اإلرشاد الزراعى أھدافه من تقديم الخدمات اإلو تعرف بالمداخل اإلرشادية ،خالل تلك المداخل ينبغى أن يتوفر فيھا جميع المقومات واإلمكانيات المادية والبشرية بطريقة تحقق أقصى

) .٣، ص ٢٠٠٥: قاسم(إستفادة ممكنة نسبة مية المرأة الريفية نظرا لزيادة بتن ٢٠٣٠وقد أھتمت أستراتيجية التنمية الزراعية المصرية

لبطالة لديھن ، وعدم وجود المقومات القانونية التى تمكنھن من أداء أدوارھن بفاعلية ، وذلك األمية ومعدالت امن األنشطة ة اإلستثمارية للمرأة فى العديد من خالل العمل على صياغة سياسات تساعد على تحسين البيئ

) .٩٤، ص ٢٠٠٩: ٢٠٣٠إستراتيجية التنمية الزراعية المستدامة ( :الدراسات السابقة فى مجال تنمية المرأة الريفية يتضحبعض بالنظر الى ووجود قصور شديد فى معارف ومھارات وإتجاھات المرأة الريفية فى مجاالت الصناعات الغذائية ، وتنظيم - ١

) .١٤، ص ٢٠٠٥، وآخرون الجارحى(والصحة والنظافة العامة ، ألسرة ا، ٢٠٠٦: غزى(يفية فى مجال األمومة والطفولة ومھارات المرأة الروجود قصور شديد فى معارف - ٢

.)٢٤٠ص، ٢٠٠٧: حلوة% (٩٠الى فى بعض المناطق نتشار كبير لألمية بين الريفيات تصل فى بعض األحيانإ- ٣

) .٤٥صقتصاديات الريفية فى مجال إدارة المنزل وإ وجود قصور شديد فى معارف ومھارات وإتجاھات المرأة - ٤

)٨٦، ص ٢٠٠٧: سالم(األسرة ) .٢٠٠٥: البنا(إنخفاض معارف وإتجاھات المرأة الريفية نحو تنظيم األسرة - ٥

للمرأة جھةوفى ظل تلك األوضاع السيئة للمرأة الريفية يتضح وجود خلل فى الخدمة االرشادية الموأھمية تفعيل ومما سبق يتضح حقق النتائج المرغوبة ،الريفية ووجود قصور فى األنشطة اإلرشادية التى لم ت

من يعلم رجال (دور االرشاد الزراعى للقيام بأدواره التنموية مع المرأة الريفية إنطالقا من المقولة الشھيرة ).إنما يعلم فردا ومن يعلم إمرأة فقد علم أسرة بأكملھا

ولة الممالمرأة الريفية إال أن المشروعات وعلى الرغم من تدنى دور اإلرشاد الحكومى فى عمله معفى الخدمة اإلرشادية القصور ھذا م بفاعلية على إصالح أو الحد منمن الھيئات ووكاالت التنمية قد تقو

ھتمام بقضايا المرأة وتوجيه أنشطة إرشادية للمرأة الريفية عن طريق زيادة اإلرشاد الحكومى المقدمة من اإل .رشاد الحكومى يتطرق لھا كثيرا جھاز اإللتى الإقتصادية وإجتماعية أكثر فاعلية واألھتمام بالقضايا ا

د من خالل مدخلى اإلرشاد الحكومى واإلرشا تتناول الدراسة الراھنة مقارنةوفى ھذا اإلطار س .المرأة الريفية المشروعات فى تنمية

اإلستعراض المرجعى

:مفھوم المدخل اإلرشادى: أوال ما بين عدد من المفاھيم المستخدمة فى (GTZ , 2009, w.n)تميز الوكالة األلمانية للتعاون الفنى

رى أن ى ت ة ، فھ ادية الزراعي دمات اإلرش ديم الخ كال تق ـادى "وصف أش دخل اإلرش Extensionالم

J. Agric. Econom. and Social Sci., Mansoura Univ., Vol.2 (3), March, 2011

175

Approach " ا ادة م ، ھو الوضع العام لإلطار الفكرى والسياسى والذى بداخله تنفذ الخدمة اإلرشادية ، وعا يشار إليه بأنه ذو طبيعة ع ل التكنولوجي داخل نق ل م Technology Transferامة وليس محدد القطاع مث

Approaches اركة ادية بالمش داخل اإلرش . Participatory Extension Approaches، والمذى " Extension Conceptالمفھوم اإلرشــادى "أيضا إلى مصطلح " GTZ"وتشير ، الذى يقدم اإلطار ال

ارة بداخله تتحقق األھدا دريب والزي ل الت ة مث داخل المختلف ى الم ا يشير إل ادة م ، T&Vف اإلرشادية، وھو عـدى اد التعاقــ دخل اإلرش ة Contract Extensionوم دارس الحقلي خ… FFS، والم وم . إل ا مفھ أم

ادية" تراتيجية اإلرش ر" Extension Strategy اإلس ى إطارات أكث ادية إل اھيم اإلرش ة المف و ترجم ، فھادية ، وھى تحديدا طبقا للموقف ، وھى تصمم لغرض محدد وتنفذ من خالل العديد من الطرق واألدوات اإلرشتھدفين ، املين والمس ى تواجه الع ات الت ام للمشكالت والمعوق تنفذ خالل فترة محددة من الوقت وتعطى إھتم

ة وم ة وإداري ية ومنظمي ات مؤسس ادية ترتيب دريب وتتضمن اإلستراتيجية اإلرش دخل الت ذ م ل تنفي ة وھى مث الي .إلخ.. والزيارة بواسطة وزارة الزراعة ،أوتنفيذ اإلرشاد التعاقدى بواسطة الشركات الخاصة

ير را تش أن " GTZ"وأخي ادية "ب رق اإلرش ر "Extension Methodsالط ى عناص ھتھدفة اإلستراتيجية، وھى أدوات أو أساليب أو تكنيكات إتصالية تتم بين المرشدين ا زراعيين والجماعات المس ل

ة ادية الفردي ل الطرق اإلرش تھدفين ، مث اد طرق لحل المشكالت الخاصة بالمس نھم إليج م وتمكي بغرض دفعھ .والجماعية والجماھيرية وكل طريقة منھا لھا مزاياھا وعيوبھا

ين ة يب دخل اإلرشادى ) Axinn , 1988 , p.3(وبصفة عام أن الم Extension Approachب .ھو أسلوب لألداء داخل النظام اإلرشادى

ة ومترابطة من ) ٣٥٤٦، ص ١٩٩٣فريد ، (ويعرف ه مجموعة منظم ى أن المدخل اإلرشادى عل .اإلستراتيجيات والطرق الصحيحة لعمل إرشادى زراعى فعال فى منطقة معينة

ة) ١٨٠، ص ١٩٩٨أبو حطب ، (أما ى فيرى أن المدخل اإلرشادى ھو األداة أو اآللي ة الت التنظيميرامج او أنشطة العمل ه ب دفق من خالل ذى تت يمكن من خاللھا بلوغ الھدف ، أو ھو المسار التنظيمى المحدد ال

.اإلرشادى الزراعى بما فيھا الطرق اإلرشادية الزراعيةة ھى الى أن المداخل اإلرشادية) ١٣٠، ص ٢٠٠٥قاسم ، ( وأخيرا يشير ة المختلف اآلليات التنظيمي

دف ق ھ و تحقي ا نح عى جميعھ ت تس ى نفس الوق ادية وف ة اإلرش ديم الخدم دائل لتق كل ب ا تش ي مجملھ ي ف والت .مشترك

:عناصر ومكونات المدخل اإلرشادى: ثانيا :بأن أى مدخل إرشادى يتكون من (Axinn , 1988 , p.3) يوضح

.وتسھيـالت ارد بشريةمو-٣ .إدارة وقيــــــادة-٢ .ھيكل تنظيمــــــى-١ ).مستھدفين ومنظمات(عالقات -٥ ).أھداف وطرق(برنامج -٤

أن أى " Axinn"مع (Hoffman , 2003 , p.1)ويتفق أيضا رى ب ذه العناصر ، إذ ي فى ھ :العناصر التالية مدخل إرشادى البد أن يأخذ فى إعتباره

.ھداف وبرنامج العمل الفلسفة واأل -٢ .الطرق والمعينات اإلرشادية - ١ ).بدائل حلول-توصيات(المحتويات -٤ .منظمات وعاملين - ٢ .المجموعات المستھدفة ومشاكلھم -٥

:أھداف المداخل اإلرشاديــــــــة: ثالثا داخل (Hoffman , 2003 , p.1) ، (Axinn , 1988 , p.3)يتفق كل من ع الم فى أن جمي

ة اإلرشادية تشترك أو البد أن تشت ل تكلف ر وبأق تھدفين أكث ى مس ى الوصول ال رك فى ھدف عام وھو العمل عل .ممكنة وبإنتاجية أعلى ، وبناِء على ذلك يتم تصميمھا وتخطيطھا

:خصائص وأبعاد المداخل اإلرشاديــــــــة: رابعا م أن ا داخل اإلرغ هلم ا ل دخل منھ ل م ه، إال أن ك عى الي ترك تس دف مش ا ھ ة لھ ادية المختلف رش

ايير (Nagel , 1998 , p.3)خصائصه وأبعاده المميزة له ، وفى ھذا الصدد يشير اك عدد من المع أن ھن ب :التى يمكن إستخدامھا للتمييز بين المداخل اإلرشادية المختلفة ھى

).مركزى أم محلى(نطاق المدخل -١ ).حكومى أم خاص(تبعية المدخل -٢ ).بالمشاركة من أسفل ألعلى بيروقراطى من أعلى ألسفل أم(اإلدارة -٣ربح (الھدف المراد تحقيقه -٤ ة لل داخل ھادف نشر التكنولوجيا أم تغطية اإلحتياجات وحل المشاكل أو أن تكون م

).أوغير ھادفة للربح ).مجانى أم يتضمن مساھمة فى التكاليف أو تغطيتھا(التمويل -٥ ).ھدف واحد أم أھداف متعددة(الغـــرض -٦

El-Gamal, M. M. A. et al.

176

ين " ١٢"بأن ھناك ) GTZ , 2009 , w.n(وتوضح ز ب ة والتميي بعدا أساسيا تستخدم عند المقارن :المداخل المختلفة ھى

دخل اإلرشادي -١ ه الم ى علي ذى بن وذج ال ا "النم ل التكنولوجي أم التيسير " Transfer of Technologyنق"Facilitation " أم تقديم النصائح واإلستشارات"Advisory Work."

.الرئيسية واإلستراتيجيات المنفذة فيه األھداف-٢ .الشكل المؤسسى الذى يجب وضعه فى اإلعتبار لتنفيذ المدخل-٣ .المواقف التى يستطيع فيھا المدخل تقديم حلول-٤ .المتطلبات السياسية لعمل إرشادى ناجح-٥ .الخدمات اإلرشادية المقدمة-٦ .كيفية تنظيم الخدمة المقدمة-٧ .المستخدمة الطرق اإلرشادية-٨ .األدوات المستخدمة-٩ .القواعد األساسية التى يلتزم بھا المدخل ويضعھا محل اإلھتمام-١٠ .كيفية المساھمة فى التكاليف من قبل المانحين والحكومات والعمالء-١١ .األداء العام والمشاكل الحادثة وأوجه النقد الموجھة للمدخــل-١٢

أھداف الدراسة ذ تھدف ھ ة ه الدراتس ية مقارن فة رئيس ة بص ا س ومى واإلرش اد الحك دخلى اإلرش الل م ن خ د مة المشروعات فى تنمية م صياغة األھداف الفرعي المرأة الريفية بالمجاالت المدروسة ، ولتحقيق ھذا الھدف ت

:التالية .التعرف على مستوى وعى الريفيات المبحوثات بالمجاالت المدروسة - ١توى و - ٢ ين مس روق ب د الف روعتحدي ن المش تفيدات م ات المس ى الريفي دروس ع ومى الم اد الحك واإلر ش

.والريفيات المستفيدات من اإلرشاد الحكومى فقط المشروع المدروس كل من اإلرشاد الحكومى والتعرف على مستوى توفر عناصر المدخل اإلرشادى فى - ٣

. من وجھة نظر المرشدات الزراعيات المبحوثات

الطريقة البحثية

التعريفات اإلجرائيــة -١واآلتي عرض ، استخدم فى ھذه الدراسة عدد من التعريفات اإلجرائية المرتبطة بموضوع الدراسة

:ألھم ھذه التعريفات وعى -أ ارف وإ: مستوى ال ة محصلة مع ذه الدراس ى ھ ه ف ى ويقصد ب ة ف رأة الريفي ات وممارسات الم تجاھ

.لة الصحة اإلنجابية، واألمومة والطفومجالى معارف ومھارات وإتجاھات الريفيات المبحوثات ويقصد به فى ھذه الدراسة محصلة :تنظيم األسرةمجال -ب

. المناسبة بين الحمل واآلخر وسائل تنظيم األسرة ، والفترةفحوصات ما قبل الزواج ،وفيما يتصل بة -ج ة والطفول ال األموم ة : مج ذه الدراس ى ھ ه ف ارف ومويقصد ب ات محصلة مع ات الريفي ارات وإتجاھ ھ

ة الطفل بإجراء تحليل كعب المبحوثات فيما يتصل ال، و، واألغذية التكميلي ة لألطف ، التطعيمات المختلف .واألمراض الخطرة على المرأة الحامل ، وأخيرا أھمية متابعة الحمل مع الطبيب

دخل المشروعراسة نسبة تفضيل المرشويقصد به في ھذه الد:معدل تميز المدخــل -د ات لم عن دات المبحوثوالجوانب ، المدخل الحكومي أو العكس وذلك فيما يتصل بتوفر عناصر المدخل والمتمثلة فى األھداف

ة ة ، التنظيمي ب المالي اديين ، والجوان املين اإلرش تخدمة ، والع ادية المس ھيالت اإلرش رق والتس ، والط سيقية بينه وبين المستويات التنظيمية األخرى وأخيرا العالقات التن، والجمھور المستھدف

:المجال الجغرافى- ٢دروس ) ٣(ختيار بمحافظة الدقھلية ، حيث تم إالراھنة إجراء الدراسة تم ذ المشروع الم م تنفي رى ت ق

رة من ( بھا ة خالل الفت ذ بمحافظة الدقھلي ل ٢٠١٠-٢٠٠٧مشروع تكامل خدمات الصحة اإلنجابية المنف بتمويا ، والسعدية -شرنقاش (وھى )ك الدولىمن البن ر عوض -مركز طلخ ا -مركز شربين ، وكف ، ) مركز أج

ار م إختي ا المشروع وھى ) ٣(وت ذ بھ م ينف رى أخرى ل يخ (ق ا -طن ز طلخ ربين،-وبوشة ،مرك ز ش كفر ومرك ).مركز أجا -الشراقوة

:المجال البشرى -٣ :المرأة الريفية-أ

J. Agric. Econom. and Social Sci., Mansoura Univ., Vol.2 (3), March, 2011

177

رى :شروع بھا القرى التى تم تنفيذ الم - املة الدراسة بق ات تمثلت ش املة الريفي تھدفھا المشروع فى ش ى إس التدروس وعددھا ة ٥٢٨المشروع الم ار عين م إختي ع سجالت المشروع،وقد ت ة من واق ة بكل قري أسرة ريفي

ة الدراسة فى ) ٤٠( عشوائية منتظمة من ثال) ١٢٠(سيدة بكل قرية ، وبالتالى تمثلت عين القرى ال يدة ب ث س .من الشاملة % ٧المدروسة بواقع

ا - الغ عددھم : القرى التى لم يتم تنفيذ المشروع بھ ة والب داد األسر الريفي املة أع املة الدراسة فى ش تمثلت شسيدة بكل ) ٤٠(،وقد تم أخذ عينة عشوائية بالصدفة من ٢٠١٠بالقرى الثالث موضع الدراسة لعام ) ٣٧٥٩(

.من الشاملة% ٣سيدة بالقرى الثالث موضع الدراسة بواقع ) ١٢٠(الدراسة فى وبالتالى تمثلت عينة ، قرية :المرشدات الزراعيات-باد الحكومى تم إختيار شاملة المرشدات الزراعيات العامالت بالمشروع المدروس وھن أيضا عامالت باإلرش

.مرشدة١١والبالغ عددھن المجال الزمنى -٤

. ٢٠١٠لفترة من سبتمبر الى أكتوبر تم جمع بيانات الدراسة خالل ا :أدوات جمع البيانات الميدانية -٥

أسلوب تحليل المضمون - أيتم تقديمھم من خالل األنشطة اإلرشادية لإلرشاد الحكومى مجال مشترك ) ٢(تم اإلقتصار على

دروس و روع الم ة الراوالمش ة للدراس ة والطفول رة ، واألموم يم األس الى تنظ ا مج ة ھم ن ھن ارير م ع تق واقا دروس ، كم ة وإدارة المشروع الم ة الزراعة بالدقھلي ى كل من مديري ل مضمون األنشطة ف م إجراء تحلي ت

دھا م عق ى ت ادية الت دوات اإلرش ابقين للن الين الس ائل اإل للمج د الرس تركة لتحدي ادية المش ل رش اء تحلي د ج ، وق :المضمون بالنتائج التالية

يم األ - ال تنظ ق بمج ا يتعل ادية :سرةفيم ائل اإلرش م الرس ت أھ رة ، :كان ـم األس ائل تنظيــــ دة ووس المباع .وفحوصات ما قبل الزواج بيــــن الوالدات ،

ادية: فيما يتعلق بمجال األمومة والطفولة - ائل اإلرش ة ، : كانت أھم الرس ة التكميلي ل كعب األغذي وتحلية الحمل ، واألمراض الالتطعيمات المختلفة لألطفال و ، الطفل ة متابع خطرة على المرأة الحامل ، وأھمي

.مع الطبيب : إستبيان خاصة بالريفيات المبحوثاتإستمارة -ب

ات منت بيان د تض ة بوق ارفخاص ات مع ات وإتجاھ ى وممارس ات ف ادية المبحوث ائل اإلرش الرس .مجالى الدراسةب :المرشدات الزراعياتب إستبيان خاصة إستمارة-ج

دروس تمارة لمعرفة أوجة اإلختالفإلسصممت تلك ا اد الحكومى والمشروع الم دخلى اإلرش بين ما ) ٧(أن يحددن مستوي توفر المبحوثات ، حيث طلب منھن ة نظر المرشداتھوجمن عناصر رئيسية كل منھ

ذه العناصر ووجه المقارنة بين مدخل المشروع، عناصر فرعية) ٤(يضم ا يتصل بھ اد الحكومي فيم واإلرشتسھيالت والوالطرق ،والعاملين اإلرشاديينماليـة،الجوانب الو ، الجوانب التنظيميةو ، األھــداف: لمتمثلة فى وا

.والجمھور المستھدف،وأخيرا الروابط التنظيمية اإلرشادية المستخدمة، :األختبار المبدئى ألدوات جمع البيانات-

المرأة ال تمارتين الخاصتين ب ة تم إختبار كل من اإلس ى عين دئيا عل ات مب ة والمرشدات الزراعي ريفيمبحوثات فى كل فئة للتأكد من وضوح األسئلة الواردة بھا ، وقد تم تعديل صياغة بعض األسئلة ) ٥(مكونة من

ات ع البيان الحتان لجم تماراتان ص ث أصبحت اإلس دئى بحي ار المب ائج اإلختب ه نت فرت عن ا أس تالءم وم ا ي بم .مع تحقيق أھداف البحثالميدانية بما يتالءم

:المعالجة الكمية للبيانات -٦ :معارف المبحوثات فى المجاالت المدروسة -أ

ن موضوع ف م ة تختل ال درج ل مج ى بك ل موضوع فرع ى لك ات أعط دد اإلجاب ا لع ر وفق آلخارف ، حيث تم إعطاء درجة لكل إجابة صحيحة بالسؤال ، بالسؤال ىوإلختالف الدرجات القصوى لبنود المع ف

الذى ئة وتم حساب المتوسط الحسابى لھاافقد تم تحويلھا إلى درجة من م الموضوعات الفرعية بمجالى الدراسةارف يعبر عن مستوى المعارف للريفيات المبحوثات اج اإلرشادى للمع ه ، كما تم حساب اإلحتي ار أن ى إعتب عل

.المكمل المئوى للدرجة التى حصل عليھا المبحوث يم م تقس د ت ارف وق توى المع ات (%) مس الث فئ ى ث نخفض : ال ـ، ومتوس%) ٣٣,٣-صفر(م ط ـ

%) .١٠٠-%٦٦,٧(، وعالى %) ٦٦,٦-٣٣,٤( :ممارسات المبحوثات فى المجاالت المدروسة -ب

.تم إعطاء درجة واحدة لكل ممارسة صحيحة وصفر لكل ممارسة خاطئة

El-Gamal, M. M. A. et al.

178

:إتجاھات المبحوثات نحو المجاالت المدروسة -جاأخرى عبارات سلبية و تم وضع عدة ة لقي ات نحو المجاالت المدروسة س إإيجابي تجاھات المبحوث

الى وزن الرقمى الت م إعطاء ال ةوت ارات اإليجابي ة: للعب يان) ٣(موافق ة) ٢(، وس ر موافق والعكس ،) ١(، وغي :كما تم حساب الوزن النسبى لإلتجاھات من المعادلة التالية للعبارات السلبية

الوزن المقابل لكل فئة× ثات فى كل فئةعدد المبحو

١٠٠ × ــــــــــــــــــــــــــــ أكبر وزن× إجمالى عدد المبحوثات

ادى لإلتجاھات و اج اإلرش م حساب اإلحتي ى حصل ت وى للدرجة الت ه المكمل المئ ار أن ى إعتب عل

.عليھا المبحوث :مستوي توفر عناصر المدخل تحديد -د

ة أعط تجابات التالي ل باإلس ا يتص ر فيم ل عنص الي (ي لك ط ، ع عيف ، متوس ز) ض ى الترمي الرقم :كل عنصر وفقا للمعادلة التالية تم حساب مستوي توفر و، علي الترتيب )١,٢,٣(

الوزن المقابل لكل فئة× عدد المبحوثات فى كل فئة

١٠٠× ـــــــــــــــــــــــــــ أكبر وزن× د المبحوثات إجمالى عد

ى وفر ال توى الت يم مس م تقس ا ت ى كم ا يل ات كم الث فئ نخفض : ث وسط متو، %)٤,٥٥ -%٣,٣٣( م

. %)١٠٠ -%٨,٧٧( لـى عاو ، %)٧,٧٧-%٥,٥٥( ة كما أمكن الحصول علي المتوسط العام لمستوي التوفر لكل مجموعة عناصر بجمع النسب المئوي

.وبذلك أمكن ترتيب المجموعات من حيث مستوي توفرھا ، قسمتھا علي عددھا لعناصر كل مجموعة و : فيما يتصل بتوفر عناصر المدخل وجه المقارنة بين المدخل الحكومى ومدخل المشروع-ھـ

ة ا يتصل باإلستجابات التالي ل ( تم إعطاء كل عنصر فيم ان –أق ز الرقمى ) أفضل –متقارب الترمي، العكسعن المدخل الحكومي أو (%) ومنھا تم حساب معدل تميز المدخل المدروس، علي الترتيب )١،٢،٣(

: أو أنھما متقاربان تماما، وذلك فيما يتصل بكل عنصر من خالل المعادلة التالية يرون أن المدخل عدد المبحوثات الالتى - ينالمدخل يرون أى من عدد المبحوثات الالتى

ھو األفضل اآلخر ھو األفضل إجمالي عدد المبحوثات

ةـالفروض النظري -٧

ى انظرا ألن الھدفين األول والثالث أھداف وصفية ، فقد تم صياغة فروض نظرية لتحقيق الھدف البحث :الثانى كما يلى

د " :ول الفرض النظرى األ ين توج ة إحصائية ب روق ذات دالل توى ف ن مس تفيدات م ات المس ارف الريفي معاد الحكومى فقط واإلرشاد الحكومى المدروس المشروع ومستوى معارف الريفيات المستفيدات من اإلرش

".فى المجاالت المدروسة تفيدات من المشروع ممارسات ا فروق ذات داللة إحصائية بينتوجد " :الفرض النظرى الثانى لريفيات المس ".لمشروع فقط فى المجاالت المدروسةالريفيات المستفيدات من اممارسات واإلرشاد الحكومى وينتوجد " :الفرض النظرى الثالث ة إحصائية ب روق ذات دالل تفيدات من مستوى ف ات المس إتجاھات الريفي

روع دروس المش ومى و الم اد الحك ات واإلرش توى إتجاھ ى امس ط ف ن المشروع فق تفيدات م ات المس لريفي ".المجاالت المدروسة

أدوات التحليل اإلحصائى-٨

ين )t(تم إستخدام النسب المئوية ، والتكرارات ، واإلنحراف المعيارى ، وإختبار ، وإختبار الفرق ب .نسبتين ، وإختبار مربع كاى كأدوات للتحليل اإلحصائى وإستخالص نتائج الدراسة

تائج ومناقشتھاالن

:الريفيات المبحوثات فيما يتصل بالمجاالت المدروسة مستوى وعى:أوال

× ١٠٠ 

J. Agric. Econom. and Social Sci., Mansoura Univ., Vol.2 (3), March, 2011

179

االت ات بالمج ات المبحوث ى الريفي توى وع زء لمس ذا الج رض ھ ى األول يع دف البحث ا للھ تحقيق :المدروسة من خالل عرض معارف وممارسات وإتجاھات الريفيات نحو ھذه المجاالت كما يلى

:حوثات فى المجاالت المدروسةمعارف المب -أ :مايلى) ١(يتبين من نتائج جدول

:المستفيدات من المشروع واإلرشاد الحكومىالريفيات -١اد الحكومى المدروس المستفيدات من المشروعالغالبية العظمى من الريفيات جاءت ديھن واإلرش ل

ى د أدن ة بح االت المدروس ن المج ة ع ة لموضوع %) ٩٦,٧(معرف لتحأھمي ب الطف ل كع بة لي رة المناس والفترا و لفترة المناسبة بين الحمل واآلخر،وا لموضوعات وسائل تنظيم األسرة،%) ١٠٠(حد أقصى إلجرائه و أخي

. األمراض الخطره على المرأة الحاملد و ى ق اءت أعل ث ) ٣(ج ن حي وعات م توى موض ات مس ة الريفي روع معرف ن المش تفيدات م المسومىواإلرشاد الالمدروس يم المتوسط الحسابى ھىمن وا حك ع ق بة إلجراء ق رة المناس ل الفت ل كعب الطف تحلي

بة بة ،و %)٨٤,٢(بنس ر بنس ل واآلخ ين الحم بة ب رة المناس را %) ٧١,٢(الفت رة ، وأخي يم األس ائل تنظ وس %).٦٨,٢(بنسبة

ا ى كم ات اإل موضوعات من حيث) ٣(جاءت أعل ل الريفي اج اإلرشادى من قب تفيحتي ن ات دالمس مروع دروس المش ا الم ىلھ بة ھ ة بنس ة التكميلي واع %) ٩٠(التغذي ـة ،وأن زواج بنسبــ ل ال ات ماقب فحوص

%).٧٠,٧(ية تحليل كعب الطفل بنسبــة أھمأخيرا ، و%) ٧٧,١( :شاد الحكومى فقط المستفيدات من اإلرالريفيات -٢

ات ن الريفي ى م ة العظم ت الغالبي اد اكان ن اإلرش تفيدات م ط المس ومى فق ن لحك ة ع ديھن معرف ل%) ٩٩,٢(، وحد أقصى متابعة الحمل مع الطبيبأھمية لموضوع %) ٦٥,٨(المجاالت المدروسة بحد أدنى

.وسائل تنظيم األسرةلموضوع شاد الحكومى المستفيدات من اإلرمعرفة الريفيات مستوى موضوعات من حيث ) ٣(جاءت أعلى قد و

بة لعم ابى ھىع قيم المتوسط الحسقمن وا فقط رة المناس بة الفت ل بنس ل كعب الطف رة و ،%)٧٨,٣(ل تحلي الفت %) .٥٦,١(وسائل تنظيم األسرة بنسبة ،و%) ٥٧,١(بين الحمل واآلخر بنسبة المناسبة

ى ا جاءت أعل ات موضوعات من حيث) ٣(كم اج اإلرشادى للريفي تفيدات من اإلراإلحتي اد المس ش أسماء التطعيمات التى يجب، و%) ٩٤,٤(اءھا قبل الزواج بنسبة يتم إجر الفحوصات التى ھى الحكومى فقط

%).٧٥,٣(الفترة المناسبة بين الحمل واآلخر بنسبـة ، و%) ٩١,٢(أن يأخذھا الطفل بنسبة يتبين من النتائج السابقة أنه على الرغم من تفوق المستفيدات من المشروع عن المستفيدات من و

فى جميع متوسطات المعارف بالموضوعات المدروسة بمجالى الدراسة فيما عدا اإلرشاد الحكومى فقط ، إال أن متوسطات المعارف كانت فى مجملھا لم تكن عالية، موضوع أھمية إجراء فحوصات ما قبل الزواج

من )%٢٧,٣(موضوعات بنسبة ) ٣(حيث جاءت متوسطات معارف المستفيدات من المشروع عالية فى منخفضة ، وأخيرا كانت ) %٣٦,٤(موضوعات بنسبة ) ٤(وعات المدروسة ، ومتوسطة فى إجمالى الموض

وإجماال من إجمالى الموضوعات الفرعية المدروسة بمجالى الدراسة %) ٣٦,٤(موضوعات بنسبة ) ٤(فى تميز مدخل المشروع عن المدخل الحكومى فى إكساب المستھدفات منه تشير النتائج السابقة بصفة عامة

.معارف الخاصة بمجالى الدراسة وإن كانت ليست بالقدر الكافى ال :المجاالت المدروسةب ممارسات الريفيات المبحوثات -ب

:مايلى ) ٢(يتبين من نتائج جدول :الريفيات المستفيدات من المشروع واإلرشاد الحكومى- ١

ت من المشروع موضوعات من حيث ممارسة الريفيات المبحوثات المستفيدا) ٣(جاءت أعلى عيمات إعطاء الطفل التطو ،%) ١٠٠( بين الحمل واألخر بنسبة الفترة المناسبةلھا ھى واإلرشاد الحكومى

.%) ٩٤,٢(تحليل كعب الطفل بنسبة إجراء أخيرا ، و%) ٩٥,٨(المختلفة بنسبة

El-Gamal, M. M. A. et al.

180

١

J. Agric. Econom. and Social Sci., Mansoura Univ., Vol.2 (3), March, 2011

181

:شاد الحكومى فقط الريفيات المستفيدات من اإلر- ٢يث ممارسة الريفيات المبحوثات المستفيدات من اإلرشاد موضوعات من ح) ٣(جاءت أعلى

منع الحمل بنسبـــــة إستخدام وسائل،و%)٩٠(طعيمات المختلفة بنسبــة إعطاء الطفل الت لھا ھى الحكومى فقط %) .٦٥,٨( وأخيرا متابعة الحمل مع الطبيب ، %)٨٩,٢(

التى مارسن الموضوعات المدروسة بمجالى أن عدد المبجوثات الوإجماال يتبين من النتائج السابقة الدراسة بشكل أكبر كانوا المستفيدات من المشروع واإلرشاد الحكومى فى جميع الموضوعات المدروسة ، وإن كان ما يقرب من نصف الموضوعات المدروسة لم يمارسھا المستفيدات من المشروع واإلرشاد الحكومى

.بنسبة كبيرة

ريفيات المبحوثات وفقا لممارستھن فى المجاالت اإلرشادية المدروسةتوزيع ال ) :٢(جدول

المجاالت المدروسة

المستفيدات من المشروع واإلرشاد الحكومى

المستفيدات من اإلرشاد الحكومى فقط

ال تمارس تمارس ال تمارس تمارس % عدد % عدد % عدد % عدد

مجال تنظيم األسرة-١ ٨٥ ١٠٢ ١٥ ١٨ ٦٩.٢ ٨٣ ٣٠.٨ ٣٧ زواجإجراء فحوصات قبل ال- ١٠.٨ ١٣ ٨٩.٢ ١٠٧ ٧.٥ ٩ ٩٢.٥ ١١١ أستخدام وسائل منع الحمل- ٧٩.٢ ٩٥ ٢٠.٨ ٢٥ - - ١٠٠ ١٢٠ الفترة بين الحمل واألخر-

مجال األمومة والطفولة-٢ ٣٥ ٤٢ ٦٥ ٧٨ ٥.٨ ٧ ٩٤.٢ ١١٣ إجراء تحليل كعب الطفل- ١٠ ١٢ ٩٠ ١٠٨ ٤.٢ ٥ ٩٥.٨ ١١٥ عطاء الطفل التطعيمات المختلفةإ- ٥٢.٥ ٦٣ ٤٧.٥ ٥٧ ٤٤.٢ ٥٣ ٥٥.٨ ٦٧ ةـالتغذية التكميلي- ٩٨.٣ ١١٨ ١.٧ ٢ ٩٥.٨ ١١٥ ٤,٢ ٥ لــصابة بمرض أثناء الحماإلتجنب - ٣٤.٢ ٤١ ٦٥.٨ ٧٩ ٧.٥ ٩ ٩٢.٥ ١١١ الحمل مع الطبيب متابعة- ٥٣ ٦٣ ٤٧ ٥٧ ٢٥,٨ ٣١ ٧٤,٢ ٨٩ عدد مرات متابعة الحمل-

ستمارة اإلستبيانإ: المصدر

:نحو المجاالت المدروسةإتجاھات الريفيات المبحوثات -ج :مايلى) ٣(يتبين من نتائج جدول

:الريفيات المستفيدات من المشروع واإلرشاد الحكومى-أموضوعات ذات إتجاھات إيجابية لدى المبحوثات ھى أھمية التطعيمات للطفل ) ٣(جاءت أعلى

، وأخيرا أھمية وسائل منع الحمل بنسبة %)١٠٠(، وأھمية التغذية التكميلية للطفل بنسبة %)١٠٠(بنسبة )٩٩,٤.(%

أقل %) ٦٤,٤(وفى نفس الوقت كانت موضوع إجراء فحوصات ما قبل الزرواج بنسبة الموضوعات ذات إتجاھات إيجابية لدى المبحوثات

:الريفيات المستفيدات من اإلرشاد الحكومى فقط -بموضوعات ذات إتجاھات إيجابية لدى المبحوثات أھمية ترك فترة بين الحمل ) ٣(جاءت أعلى

،وأھمية التغذية التكميلية للطفل بنسبة %) ٩٨,٣(،وأھمية التطعيمات للطفل بنسبـــة %)١٠٠(واآلخر بنسبة )٩٨,٣ . (%

أقل الموضوعات %) ٨٦,٤(وفى نفس الوقت كان موضوع القيام بالفحوصات قبل الزواج بنسبة .المدروسة ذو إتجاھات إيجابية لدى المبحوثات

وإجماال يتبين من النتائج السابقة أن كل من المبحوثات المستفيدات من المشروع واإلرشاد الحكومى والمستفيدات من اإلرشاد الحكومى فقط كانت لديھن إتجاھات إيجابية عالية فى جميع الموضوعات المدروسة

موضوع إجراء فحوصات ما قبل الزواج الذى كان للمستفيدات من اإلرشاد الحكومى فقط إتجاھات ، فيما عدا . أعلى من المستفيدات من المشروع واإلرشاد الحكومى

الفروق بين الريفيات المبحوثات المستفيدات من المشروع واإلرشاد الحكومى والريفيات المبحوثات :ثانيا .كومى فقط فى المجاالت المدروسةالمستفيدات من اإلرشاد الح

تحقيقا للھدف البحثى الثانى للدراسة الراھنة يعرض ھذا الجزء للفروق بين معارف وممارسات وإتجاھات الريفيات المبحوثات المستفيدات من المشروع واإلرشاد الحكومى والريفيات المبحوثات المستفيدات

.وسةمن اإلرشاد الحكومى فقط فى المجاالت المدر

توزيع الريفيات المبحوثات من حيث أتجاھاتھن نحو المجاالت األرشادية المدروسة) : ٣(جدول

El-Gamal, M. M. A. et al.

182

العبارات المدروسة

المستفيدات من المشروع واإلرشاد الحكومى )١٢٠=ن(

)١٢٠=ن(المستفيدات من اإلرشاد الحكومى فقط

غير موافقة سيان موافقةالوزن النسبىج (%)

تياإلحا درالت

بىي

(%)

غير موافقة سيان موافقةالوزن النسبىج (%)

تياإلحا

بىريتدال

(%)

% عدد % عدد % عدد % عدد %عدد % عدد

ين الحمل-١ الفترة المناسبة بحة ة لص ر كويس واألخ

األم والمولود٠ ١٠٠ - - - -١٢٠١٠٠ ٠.٣ ٩٩.٧ - - ٨ ١١٩٩٩.٢١

ذاء-٢ ن غ بن األم أحس لة ود واألغذي للمول التكميلية ملھاش الزمة

- - - - ٥٥ ١١٨٩٨.٣٩٩.٤ ٧‘١ ٢ - ٠ ١٢٠١٠٠١٠٠.

ل-٣ ات بتضر بالطف التطعيمى خن عل ة يس وتخلي

الفاضى- - - - ٥٥ ١١٨٩٨.٣٩٩.٤ ٢ - - - ٠ ١٢٠١٠٠١٠٠.

ى-٤ ى بنت ن أخل ش ممك مل ف قب روح تكش ت

وازالج١٣.٦ ٧٨.٣٨٦.٤ ٩٤ ٥,٢ ١٩.٢٣ ٢٣ ٣٥.٦ ٧.٤٦٦٤.٤ ٥٦ - -٥٣.٣ ٦٤

ع-٥ ائل من احبش وس مباش لھا مالھ ل أص الحم

الزمة٢.٢ ٩٧.٨ ١١٤٩٥ ٣.٣ ٤ ١.٧ ٢ ٠,٣ ١١٩٩٩.٢٩٩,٧ - - ٨ ١

رة زى-٦ دھا خب ة عن الداي الدكتور

٢.٢ ١١٦٩٦.٧٩٧.٨ - - ٣.٣ ٤ ٠,٣ ١١١٩٩.٢٩٩,٧ - - ٨ ١

.إستمارة اإلستبيان: ــدرالمص

المعارف - أال توجد فروق ذات داللة "إلختبار الفرض النظرى األول تم صياغة الفرض اإلحصائى التالى

إحصائية بين الريفيات المستفيدات من المشروع واإلرشاد الحكومى والريفيات المبحوثات المستفيدات من " . ت المدروسةاإلرشاد الحكومى فقط وفقا لمعارفھن فى المجاال

للتعرف على مستوى داللة الفروق بين الريفيات ) t(وللتأكد من صحة ھذا الفرض تم أستخدام إختبارالمبحوثات المستفيدات من المشروع واإلرشاد الحكومى والريفيات المستفيدات من اإلرشاد الحكومى فقط وفقا

).٤(لمعارفھن فى المجاالت المدروسة كما ھو موضح بجدول

ات للفروق بين ) t(نتائج إختبار ):٤(جدول الريفيات المستفيدات من المشروع واإلرشاد الحكومى والريفي وفقا لمعارفھن فى المجاالت المدروسة المستفيدات من اإلرشاد الحكومى فقط

المجاالت المدوسةالمستفيدات من المشروع

واإلرشاد الحكومىالمستفيدات من اإلرشاد

tقيمة فقط الحكومى مستوى المعنوية

حسابىال المتوسط المتوسط الحسابى **صفر ١٠.٣٢ ٥.٦ ٢٣ أنواع الفحوصات والتحاليل ماقبل الزواج - ١ **صفر ٨.٧٦ ٢٥.٣ ٤٩.٧ .أھمية فحوصات ما قبل الزواج - ٢ **صفر ٧.٧٨ ٥٦.١ ٦٨.٢ .وسائل تنظيم األســــــرة - ٣ **صفر ٣.٦٩ ٥٧.١ ٧١.٣ .مل واآلخرالفترة المناسبة بين الح- ٤ **صفر ٥.٤٩ ١٤.٤ ٢٩.٤ .أھمية تحليل كعب الطفــــل- ٥ ٠.٢٤ ١.١٥ ٧٨.٣ ٨٤.٢ .الفترة المناسبة لعمل تحليل كعب الطفل - ٦ **صفر ١٠.٠٦ ٩ ٣٢.١ .أسماء التطعيمات المختلفـــة- ٧ **صفر ٦.٨٤ ٣٤.٢ ٥٩.٣ .األعمار التى يتم أخذ التطعيمات بھا- ٨ ٠.١٦ ١.٤٢ ٠ ١٠ .أھمية التغذية التكميلية - ٩ صفر **١١.٨١ ٢٣.٨ ٥٠.٦ .ة الحاملاألمراض الخطرة على المرأ- ١٠ صفر **٥١.٧٤ ٢٩.٨ ٤٢.٧ .أھمية متابعة الحمل مع الطبيـــب - ١١

٠.٠١معنوى عند مستوى (**) إستمارة اإلستبيان: المصدر

:مايلى) ٤(وقد أظھرت نتائج جدول

J. Agric. Econom. and Social Sci., Mansoura Univ., Vol.2 (3), March, 2011

183

المستفيدات من المشروع واإلرشاد معارف الريفيات المبحوثات مستوى عدم وجود فروق معنوية بين - ١مناسبة إلجراء الفترة ال:فى كل من الموضوعات التالية شاد الحكومى فقطالمستفيدات من اإلرو الحكومى

.أھمية التغذية التكميلية للطفل تحليل كعب الطفــل،و .فيما يتصل بباقى الموضوعات المكونة للمجاالت المدروسة ٠.٠١مستوى وجود فروق معنوية عند- ٢

مما سبق يتضح أنه يمكننا رفض الفرض اإلحصائى األول فيما يتصل بجميع البنود المكونة .التكميلية أھمية األغذيةو مجاالت المدروسة فيما عدا موضوعى الفترة المناسبة إلجراء تحليل كعب الطفل،لل

عن مدخل اإلرشاد الحكومى فى إكساب ن النتائج السابقة تميز مدخل المشروعيتبين موإجماال .الريفيات المبحوثات المعارف الخاصة بمعظم المجاالت المدروسة

الممارسات - بال توجد فروق ذات داللة "الفرض النظرى الثانى تم صياغة الفرض اإلحصائى التالى إلختبار

ت المبحوثات المستفيدات من المشروع واإلرشاد الحكومى والمستفيدات من أحصائية بين ممارسات الريفيا ".المجاالت األرشادية المدروسةباإلرشاد الحكومى فقط

صحة ھذا الفرض تم إستخدام إختبار الفرق بين نسبتين للتعرف على مستوى داللة الفروق وللتأكد مناد الحكومى والريفيات المستفيدات من اإلرشاد بين ممارسات الريفيات المستفيدات من المشروع واإلرش

).٥(الحكومى فقط نحو المجاالت اإلرشادية المدروسة كما ھو موضح بجدول

دول دروس ):٥(ج روع الم ومى والمش اد الحك ن اإلرش تفيدات م ات المس ات الريفي ين ممارس روق ب الف والمستفيدات من اإلرشاد الحكومى فقط فى المجاالت المدروسة

االت المدروسةالمجالمستفيدات من المشروع

(%)واإلرشاد الحكومى المستفيدات من اإلرشاد

(%)الحكومى فقط الفرق بين نسبتين

رةــــــــمجال تنظيم األس-١ *٢,١ ١٥ ٣٠,٨ قبل الزواجما إجراء فحوصات - ٠,٣ ٨٩,٢ ٩٢,٥ لـستخدام وسائل منع الحمإ- **٧,٤ ٢٥ ١٠٠ خرترة بين الحمل واآلالف- مجال األمومة والطفولة-٢ **٢,٦ ٦٥ ٩٤,٢ إجراء تحليل كعب الطفل- ٠,٥ ٩٠ ٩٥,٨ إعطاء الطفل التطعيمات المختلفة- ٠,٩ ٤٧,٥ ٥٥,٨ التغذية التكميلية- ٠,٣ ١,٧ ٢ ثناءالحملاإلصابة بمرض أ- **٢,٦ ٦٥,٨ ٩٥,٥ مع الطبيب فى فترة الحمل المتابعة- **٢,٧ ٤٧ ٧٤ حملعدد مرات متابعه ال-

إستمارة اإلستبيان: المصدر ٠.٠٥معنوى عند مستوى (*) ٠.٠١معنوى عند مستوى (**)

:مايلى) ٥(ويتضح من نتـائج إختبار الفرق بين نسبتين بجدول والريفيات المستفيدات من المستفيدات من المشروع واإلرشاد الحكومىبين ممارسات توجد فروق معنوية - ١

والفترة بين الحمل إجراء فحوصات قبل الزواج،:تالية لا د الحكومى فقط فى الموضوعاتاالرشا .الحمل عدد مرات متابعةو، مع طبيب فى فترة الحمل والمتابعة، حليل كعب الطفلإجراء تو،خرواآل

المستفيدات من و المستفيدات من المشروع واإلرشاد الحكومىعدم وجود فروق معنوية بين ممارسات - ٢، وإعطاء الطفل التطعيمات المختلفة ،التغذية التكميلية :التالية فى الموضوعات فقط الحكومى رشادإلا

. ستخدام وسائل منع الحملوإ ،ثناءالحملواإلصابة بمرض أ إجراء فحوصات: التالية صائى الثانى فيما يتعلق بالموضوعاتوما سبق يمكننا رفض الفرض اإلح

، ب فى فترة الحملمع طبي والمتابعة، حليل كعب الطفلإجراء تو،خربين الحمل واآل والفترة ،ل الزواج قب ماا رفض الفرض اإلحصائى الثانى فيما يتصل بباقى ناليمكن كما يتضح أنه، الحمل عدد مرات متابعة

.المدروسة الموضوعاتحكومى فى إكساب رشاد ال يتبين من النتائج السابقة فعالية مدخل المشروعات عن مدخل اإلوإجماال

. لمبحوثات الممارسات الخاصة فى ما يقرب من نصف الموضوعات المدروسة بمجالى الدراسةالريفيات ا اإلتجاھات -ج

El-Gamal, M. M. A. et al.

184

ال توجد فروق ذات داللة "تم صياغة الفرض اإلحصائى التالى الفرض النظرى الثالث إلختبارالمستفيدات من و لمشروع واإلرشاد الحكومىالمستفيدات من اأحصائية بين إتجاھات الريفيات المبحوثات

".رشادية المدروسةنحو المجاالت اإل شاد الحكومى فقط اإلرصحة ھذا الفرض تم إستخدام إختبار مربع كاى للتعرف على مستوى داللة الفروق بين وللتأكد من

يدات من المشروع المستفوالريفيات غير المستفيدات من المشروع واإلرشاد الحكومىإتجاھات الريفيات ).٦(موضح بجدول نحو المجاالت اإلرشادية المدروسة كما ھو واإلرشاد الحكومى

المستفيدات من و المستفيدات من المشروع واإلرشاد الحكومىالفروق بين أتجاھات الريفيات ) : ٦(جدول رشادية المدروسةنحو المجاالت اإل شاد الحكومى فقط اإلر

المستفيدات يدات غيرالمستف

األجمالى غير موافقة سيان موافقة ٢قيمة كا

مستوى % عدد % عدد % عدد % عدد المعنوية

ضرورة وجود فترة بين الحمل واألخر-١

-(*) -(*) ١٠٠ ١٢٠ - - - - ١٠٠ ١٢٠ موافقة - - - - - - - - سيان

- - - - - - - - غير موافقة ١٠٠ ١٢٠ - - - - ١٠٠ ١٢٠ األجمالى

أھمية التغذية التكميلية-٢

٠,٩٣ ٠,٠٨ ٤.٢ ٥ - - - - - ٢.٤ موافقة ٣.٣ ٤ - - - - - ٤.٣ سيان

٩٢.٥ ١١١ - - - ١٠٠ ١٠٠ ٩٢ غير موافقة ١٠٠ ١٢٠ - - - ١٠٠ ١٠٠ ١٠٠ األجمالى

:ضرورة أخذ التطعيمات فى المواعيد المحددة-٣

- (*) - (*) ٩٨ ١١٨ - - - - ٩٨ ١١٨ موافقة - - - - - - ١.٧ ٢ سيان

- - - - - - - - غير موافقة ١٠٠ ١٢٠ - - - - ١٠٠ ١٢٠ األجمالى

ضرورة أجراء فحوصات قبل الجواز-٤

٠,١٨ ٣,٤ ١٩.٢ ٢٣ ٢٥ ١٦ - - ١٠.٥ ٧ موافقة ٢.٥ ٣ ٣.١ ٢٠ - - ٨.١ ١ سيان

٧٨.٣ ٩٤ ٧١.٩ ٤٦ - - ٨٥.٧ ٤٨ غير موافقة ١٠٠ ١٢٠ ١٠٠ ٦٤ - - ١٠٠ ٥٦ مالىاألج

فائدة وسائل منع الحمل-٥

٠,٩٥ ٠,٠٥ ١.٧ ٢ - - - - ١.٧ ٢ موافقة ٣.٣ ٤ ٠ ٠ - - ٣.٤ ٤ سيان

٩٥ ١١٤ ١٠٠ ١ - - ٩٥ ١١٣ غير موافقة ١٠٠ ١٢٠ ١٠٠ ١ - - ١٠٠ ١١٩ األجمالى

أھمية متابعة الحمل مع الطبيب-٦

١ .٠٣٥ ٣.٣ ٤ - - - - ٤.٣ ٤ موافقة - - - - - - - - سيان

٩٦.٧ ١١٦ ٨ ١ - - ٦.٩٦ ١١٥ غير موافقة ١٠٠ ١٢٠ ١٠٠ ١ - - ١٠٠ ١١٩ األجمالى

.لعدم وجود أكثر من فئة للمقارنة ) ٢كا(تعذر الحصول على قيمة . (*) إستمارة اإلستبيان : المصدر

المستفيدات فيما يتعلق بإتجاھات الريفيات عدم وجود فروق معنوية) ٦(ويتضح من نتائج جدول المدروسةفى جميع الموضوعات شاد الحكومى فقط المستفيدات من اإلرو من المشروع واإلرشاد الحكومى

.بمجالى الدراسةو بالتالى يمكننا رفض الفرض البديل، رفض الفرض اإلحصائى الثالثومما سبق يتبين أنه اليمكننا

من اإلرشاد المستفيداتو المستفيدات من المشروع واإلرشاد الحكومىكل من الريفيات وھذا قد يرجع الى أن .بمجالى الدراسةالمدروسة إتجاھات إيجابية عالية لدى معظم الموضوعاتكانت لديھن الحكومى فقط

مستوى توفر عناصر المدخل المدروسة بالمشروع المدروس:ثالثا دخل تحقيقا للھدف البحثى الثالث يعرض دخل المدروسة بم وفر عناصر الم ذا الجزء لمستوى ت ھ

ات ات المبحوث دات الزراعي ر المرش ة نظ ن وجھ ومى م اد الحك ين اإلرش ه وب ة بين ه المقارن روع ووج المش ) . ٧(العامالت بالمشروع واإلرشا د الحكومى أيضا كما ھو موضح بجدول

J. Agric. Econom. and Social Sci., Mansoura Univ., Vol.2 (3), March, 2011

185

ا توزيع عناصر المدخل المدروسة وفقا لمستو): ٧( جدول ا بمدخل المشروع ى توفرھ ة بينھ ووجه المقارن المبحوثات ومى من وجھة نظر المرشدات الزراعياتوبين اإلرشاد الحك

العناصـــــر م

)١١=ن(معدل التميز )١١=ن(مستوى التوفر

الترتيب داخل (%) المجموعات

الترتيب العام

معدل التميز(%)

التميز لصالح

د اإلرشامتقاربانالمشروع الحكومى

السادس ٦٤.٤ :األھداف: أوال ٥٠.٧ ١ ١ ٩٤.١ .جانبى زيادة اإلنتاجية وتحسين الجودةمناإلھتمام بكل ١ ٥٢.١ ١٦ ٢ ٧٣.١ .تقديم موضوعات وفقا إلحتياجات المستھدفات ٢

-إجتماعية-صحية-زراعية(تنوع األنشطة المقدمة ما بين ٣ ١٠٠.٠ ٢٧ ٤ ٣٣.٣ )إلخ...سياسية

ة ٤ يات المقدم وع التوص اج(تن نيع-إنت ويق-تص إدارة-تس ٤٣.٨ ٢٢ ٣ ٥٩.٨ ).مزرعية

األول ٧٩.٨ :الجوانب التنظيميـــة: ثانيا ٣٢.٩ ٢٠ ٤ ٦٠.٧ .ال مركزية اإلدارة للتخطيط والتنفيذ لألنشطة المختلفة ٥

ام فر ٦ دد أدوار ومھ ى واضح يح ود توصيف وظيف قوج ي ٦٠.٣ ٤ ٢ ٨٤.٠ .العمل

٤٢.٥ ١١ ٣ ٧٨.١ .مالءمة نطاق اإلشراف لعدد العاملين ٧

ھولة ٨ ارير لس ة التق جيل وكتاب ح للتس ام واض ود نظ وج ٦٩.٩ ٢ ١ ٨٩.٠ .المتابعة والتقييم لمراحل التطبيق المختلفة

السابع ٦٣.٨ :الجوانب الماليـــة: ثالثا ٦٤.٤ ٩ ٢ ٧٩.٩ ).إلخ...مركبات-صيانة-وقود(ياجاتتمويل مالئم لالحت ٩

ة١٠ ادية المختلف اع(تمويل مالئم لألنشطة اإلرش ارة-إجتم -زي ٥٠.٧ م٤ ١ ٨٤.٠ )إلخ...يوم حقل-إيضاح

٢٨.٨ ٢٣ ٣ ٥٨.٠ .الحوافز والمكافآت لفريق العمل والعاملين اإلرشاديين١١ صفر م٢٧ ٤ ٣٣.٣ .طة اإلرشاديةمساھمة المرأة فى تكاليف األنش١٢ الرابع ٦٧.٩ :العاملين اإلرشاديين: رابعا ٢١.٩ ٧ ٢ ٨٢.٢ ).تخصصات-خبرات-عدد(توفر العاملين اإلرشاديين١٣ ٢٨.٨ ١٨ ٣ ٦٦.٧ .إشتراك العاملين اإلرشاديين فى وضع األھداف١٤ ٢٠.٥ ٢٦ ٤ ٤٠.٢ .اإلستعانة بالرائدات الريفيات١٥ ٧١.٢ ٦ ١ ٨٢.٦ .عقد دورات تدريبية متخصصة ومنتظمة ومتنوعة١٦

الثانى ٧٥.١ :الطرق والتسھيالت اإلرشادية المستخدمة:خامسا

تخدمة١٧ ادية المس رق اإلرش وع الط ارات(تن اح-زي إيض ٣٤.٢ ١٢ ٢ ٧٦.٧ ).مطبوعات-عملى

٦٤.٤ ١٥ ٣ ٧٥.٣ ).إلخ...مركبات-تليفون(توفر وسائل االتصال المختلفة١٨

ادية١٩ زة اإلرش ات واألجھ تخدام المعين املين بإس رة الع خب ٢٣.٣ ١٠ ١ ٧٩.٠ .المختلفة

١٣.٧ ١٩ ٤ ٦٦.٢ ).البحوث-اإلرشاد-الزراع(توفر قاعدة بيانات تخدم٢٠ الثالث ٧٠.٢ :الجمھــور المستھـــدف: سادسا ١٦.٤ ٢١ ٤ ٦٠.٣ .لريفيةتمثيل كافة أعمار المرأة ا٢١

طة٢٢ يم األنش يط وتقي ى تخط ة ف ادات الريفي اركة القي مش ٤٣.٨ ١٧ ٣ ٦٨.٥ .المختلفة

٥٧.٥ ١٤ ٢ ٧٥.٨ .ثقة ورضا المرأة عن األنشطة اإلرشادية المقدمة٢٣ ٩.٦ ١٣ ١ ٧٦.٣ .إستجابة المرأة ألنشطة المشروع والمدخل٢٤

الخامس ٦٧.٥ :العالقات التنسيقيةالروابط و: سابعا ١٢.٣ ٢٤ ٣ ٥٦.٢ .العالقة التنسيقية مع المنظمات غير الحكومية٢٥ ٥٢.١ ٣ ١ ٨٥.٨ ).كليات الزراعة-معاھد(العالقة التنسيقية مع الباحثين٢٦ ٢٦.٠ ٢٥ ٤ ٤٧.٠ .العالقة التنسيقية مع بنك القرية٢٧

ين٢٨ يقية ب ة التنس اإلداراتالعالق اد ب ام اإلرش دخل وأقس الم ١٢.٣ ٨ ٢ ٨٠.٨ .الزراعية وباقى المداخل األخرى

)المشروعلصالح مدخل (٣٠,٦ ٦٩,٥ (%)المتوسط العام . إستمارة االستبيان: المصدر

: ويتضح من نتائج الجدول السابق ما يلي ات المشتركات أمكن ترتيب عناصر المدخل المدروسة تنازليا وفقا لمس -أ ة نظر المبحوث توي توفرھا من وجھ

: كما يلي المشروع في مدخل % ٧٩,٨بمستوي توفر قدره الجوانب التنظيميـــة - % ٧٥,١بمستوي توفر قدره الطرق والتسھيالت اإلرشادية المستخدمة -

El-Gamal, M. M. A. et al.

186

%٧٠,٢بمستوي توفر قدره الجمھور المستھـــدف - %٦٧,٩بمستوي توفر قدره العاملين اإلرشادييـــن - %٦٧,٥بمستوي توفر قدره الروابط والعالقات التنسيقيه - %٦٤,٤بمستوي توفر قدره داف األھ- %٦٣,٨بمستوي توفر قدره لجوانب الماليـــــة ا-بة -ب تبين أيضا نتائج نفس الجدول أن عناصر المدخل المدروسة قد حققت مستوي متوسط من التوفر يقدر بنس

وفر%) ٦٩,٥( م تكن تت ك العناصر ل ي أن تل دل عل ا ي ة ، مم ك العناصر مجتمع ام لتل وفقا للمتوسط الع . كافية في مدخل المشروع بدرجة

س -ج ائج نف ا نت ير أيض روعتش دخل المش دول أن م ع الج ي جمي ومي ف اد الحك دخل اإلرش ن م ان أفضل م كع يقية م ة التنس ة ، والعالق وع األنشطة المقدم دا العناصر الخاصة بتن ا ع ة المدروسة فيم العناصر الفرعي

دخلين المنظمات غير الحكومية ، وأيضا العالقة التنسي قية مع بنك القرية ، وفي نفس الوقت كان كل من المدخل . متقاربان تماما فيما يتصل بمساھمة الزراع في تكاليف األنشطة اإلرشادية ان م د ك ة فق وبصفة عام

ـ المشروع در ب ز يق دل تمي بة منخفضة%) ٣٠,٦( أفضل من اإلرشاد الحكومي بمع ا يشير وھي نس ، مم .ن المدخلين فيما يتصل بتوفر عناصر المدخل المدروسة إلى التقارب الكبير بي

التوصياتلت ال ا توص وء م ى ض تنتاجات أف ائج وإس ن نت ة م ه الدراس يات ي ن التوص دد م روج بع ن الخ مك

:والمقترحات التى يمكن أن يستعين بھا الباحثون والقائمون على رسم السياسات اإلرشادية الزراعية كما يلى لعمل اإلرشادى مع وسائل اإلعالم المختلفة على تشجيع المرأة الريفية على تطبيق ا ضرورة تركيز - ١

العمل على تذليل كافة العقبات التى مع ، الممارسات الخاصة بمجالى تنظيم األسرة ، واألمومة والطفولةلى عالية تحول دوت تطبيق أمثل لھا ، خاصة لما أظھرته نتائج الدراسة من توفر معارف ما بين متوسطة ا

فى معظم الموضوعات بالمجاالت المدروسة ، كما كانت إتجاھات المبحوثات إيجابية نحو ھذه .الموضوعات فى نفس الوقت

ى مصر -٢ ت ق ى طبق ة الت ادية المختلف داخل اإلرش ى الم ل ف لوب العم يم أس ة وتقي ام بمراجع ضرورة اإلھتمة ح داخل تحت الظروف المحلي ك الم دوى تل ن ج د م ى والتأك تفادة الت دروس المس ن إستخالص ال ى يمك ت

ائج الدراسة من أن عناصر ه نت ا أظھرت تساعد فى تخطيط أية مداخل أخرى فى المستقبل ، وذلك نظرا لمدخل ة متوسطة الم وفرت بدرج دخل المشروع ت ى م دخل المدروسة ف ان الم ى نفس الوقت أيضا ك ، وفةومى الذى عادة ما يوصف بإنخفاإلرشاد الحك مشابه فى أسلوب عمله مع المدروس اءة والفاعلي ، اض الكف .متوسطة الى معدالت ما بين منخفضة عن اإلرشاد الحكومى ب حيث تميز

وعالقتھا بتحسين ة فى موضوع المداخل اإلرشاديةيد من الدراسات والبحوث المستقبلياإلھتمام بإجراء المز -٣ة ، فى مجاالت زراعية و لوصول للمرأة الريفيةفرص ا ة مختلف اطق جغرافي ريفية متنوعة ومجتمعات ومن

ة واإلقتصادية ة أثر تلك المداخل على المرأة الريفيةمع التركيز على دراس فى مختلف الجوانب اإلجتماعي .والبيئية

المراجع

دالخالق ادى الزراعى ) : ١٩٩٨(أبوحطب ، رضا عب ل اإلرش ى العم ا ف ادية وتوظيفھ ة اإلرش داخل الخدم م

ة(، الجزء األول " أساسيات العمل اإلرشادى الريفى " محلى ، الدليل التدريبى ال ، ) الوحدات التعليميى ، اد الزراع ة لإلرش دكرنس ، اإلدارة المركزي ى ب دعم اإلعالم ز ال ابع مرك ى ، مط ة االول الطبع

. وزارة الزراعة وزارة الزراعة واألستصالح ،الزراعية مجلس البحوث):٢٠٠٩(٢٠٣٠إستراتيجية التنمية الزراعية المستدامة

.جمھورية مصر العربية ،الزراعى، ٢٠٠٥مارس ١٦-١٤تمكين المرأة ،المؤتمر الخامس للمجلس القومى للمرأة،): ٢٠٠٥(محى الدين حسن،البنا

.المجلس القومى للمرأة ، القاھرة مارسات ترشيد إستھالك الغذاء م):٢٠٠٥(عزة عبدالكريم ،والجزار،ھيام محمد،وحسيب،أمان على،الجارحى

مجلة جامعة المنصورة للعلوم الزراعية ، كلية ، للريفيات فى قريتين بمحافظتى البحيرة والشرقية ).٥(عدد،)٣٠(مجلد،الزراعة ، جامعة المنصورة

رسالة دكتوراة غير ،دوراإلرشاد الزراعى فى تنمية المرأة الريفية):٢٠٠٢(آمال عبدالعاطى، الديب .جامعة عين شمس،لية الزراعه ك،منشورة

J. Agric. Econom. and Social Sci., Mansoura Univ., Vol.2 (3), March, 2011

187

نحو مشاركة "دوروسائل اإلعالم فى تفعيل المشاركة اإلجتماعية للمرأة العربية):٢٠٠١(ميثاء سالم،الشامى، المؤتمر العالمى الثانى حول دور المرأة فى التنمية " فاعلة للمرأة فى القرن الحادى والعشرين

.الكويت،الثقافية واإلجتماعية واإلجتماعية .عمان،دار أجادين للنشر والتوزيع،الطبعة األولى ،تنمية المرأة العربية ):٢٠٠٧(فوزى،حلوةدراسة ألثر البرامج اإلرشادية للفتيات الريفيات فى نقل التوصيات اإلرشادية ):٢٠٠٧(زوزو فكرى،سالم

الة ماجستير ،رس"دراسة ميدانية بريف محافظة الدقھلية"لألسر الريفية فى مجال اإلقتصاد المنزلى .كلية الزراعة ، جامعة المنصورة،غيرمنشورة

للتمكين السياسى دراسة حالة:" الشروط والمحددات"التمكين السياسى فى الوطن العربى ):٢٠٠٢(أمانى،صالح .الكويت، جمعية دراسات المرأة والحضارة،فى الكويت وقطر

رسالة ،ألسرة الريفية بمحافظة الدقھليةنحو بناء برنامج إرشادى غذائى صحى ل):٢٠٠٦(رباب وديع،غزى .جامعه المنصورة،كلية الزراعة ،دكتوراة غيرمنشورة

د د احم د ، محم ئولوا العمل ) : ١٩٩٣(فري ا مس ا يراھ ارة اإلرشادى كم دريب والزي دخل الت ق لم ة التطبي كفاية–اإلرشادى الزراعى بالمنطقة الزراعية الجنوبية بإقليم تھامة افية( الجمھورية اليمني ) دراسة إستكش

.، كلية الزراعة، جامعة المنصورة ١٢، عدد١٨، مجلة جامعة المنصورة للعلوم الزراعية ، مجلد كلية ،رسالة دكتوراة غيرمنشورة،دراسة فى المداخل اإلرشادية الزراعية ):٢٠٠٥(حازم صالح،قاسم

.جامعه المنصورة،الزراعةAxinn,G.H.(1988) : Guide on alternative extension approaches, FAO,Rome. GTZ (2009): Services for rural development.[on-line]: available at :

http://www.gtz.de/agriservice/english/ Hoffmann,G.(2003) : Extension approaches between blueprints and approach

development ,Hoheniem agricultural university journal,Germany. Nagel, U.J. (1998) : Alternative approaches to organizing extension, In :

B.E.Swanson;R.P.Bentz&A.J.Sofranko (eds.),Improving agricultural extension : A reference manual , FAO, Rome. [On-line]: available at : http://www.fao.org/docrep/W5830E/W5830E00.htm

El-Gamal, M. M. A. et al.

188

A COMPARATIVE STUDY BETWEEN GOVERNMENTAL AND PROJECT EXTENSION APPROACHES IN RURAL WOMEN DEVELOPMENT AT SOME VILLAGES IN DAKAHALIA GOVERNORATE El-Gamal, M. M. A.* ; H. S. M. Kassem * and Abeer E. Noor ** * Agric. Extension and Rural Society Dept., Fac. Agric.,Mans. Univ. ** Agric. Res. Station in Tag Elez, Agric. Res. Center, Ministry Of Agric.

ABSTRACT

This study aimed mainly compared governmental extension approach

with reproductive health services integration project with funding from World Bank during the period between2007-2010 in rural women development related to family planning, maternity and childhood fields. The current study was carried out in Dakahlia governorate. (6) villages were selected to collect field study (three of them were selected because the studied project has been implemented at them, and the other 3 villages has not been implemented by the project).Data were collected during the period from September to October 2010 using questionnaire through personal interview of systematic random sample of (120) women who benefit from the studied project , also (120) women were selected of accidental sample from the villages which the project has not been implemented at them. Universe of (11) female extension agents who worked in the studied project and in the same time they working in governmental extension were selected to collect data using questionnaire through personal interview. Frequencies, percentages, arithmetic mean, standard deviation, t test, difference between two percentages, and chi –square (x2) test were used for data presentation and analysis. Main findings from the study were as follows: 1-There are significant differences between level of knowledge and practices

of beneficiaries of the studied project and governmental extension approach and beneficiaries from governmental extension approach only in approximately half of the studied topics in family planning, maternity and childhood fields, while there are non significant differences between them related to their attitudes to the studied topics.

2-The availability level of the studied approach elements in the project extension approach was 69.5%.The rate of the distinctiveness of the project extension approach in comparison with governmental extension approach was 30.6%.

قام بتحكيم البحث

جامعة المنصورة –كلية الزراعة ابراھيم ابو خليل سعفان/ د .أ العريشب قناة السويس امعةج –كلية الزراعة محمود عطيه الشوادفى/ د .أ

J. Agric. Econom. and Social Sci., Mansoura Univ., 2 (3): 173 - 188, 2011

توزيع الريفيات المبحوثات وفقا لمستوى معارفھن فى المجاالت المدروسة) : ١(جدول

المجاالت المدروسة

)١٢٠=ن(المستفيدات من اإلرشاد الحكومى فقط )١٢٠=ن(المستفيدات من المشروع المدروس واإلرشاد الحكومى

اإلنحراف ال تعرف (*)تعرف المعيارى

المتوسط الحسابى(%)

اإلحتياج اإلرشادى

(%)

األنحراف التعرف (*)تعرف المعيارى

المتوسط الحسابى(%)

اإلحتياجاألرشادى

% عدد % عدد % عدد % عدد (%) مجال تنظيم األسرة-١

٩٤ ٦ ٨.٩ ١٥.٨ ١٩ ٨٤.٢ ١٠١ ٧٧.١ ٢٢.٩ ١٦.٣ ٢.٥ ٣ ٩٧.٥ ١١٧ أنواع الفحوصات والتحاليل قبل الزواج ١

٤٧.٧ ٥٢.٣ ٨.٢ ١٥.٨ ١٩ ٨٤.٢ ١٠١ ٥٠.٣ ٤٩.٧ ٢٢.٥ ٢.٥ ٣ ٩٧.٥ ١١٧ أھمية إجراء فحوصات ماقبل الزواج ٢

٤٣.٩ ٥٦.١ ٣.١ ٠.٨ ١ ٩٩.٢ ١١٩ ٣١.٨ ٦٨.٢ ١٣.٥ - - ١٠٠ ١٢٠ وسائل تنظيم األسرة ٣

٤٣ ٥٧.١ ٩.٣ ١.٧ ٢ ٩٨.٣ ١١٨ ٢٨.٨ ٧١.٢ ٢٩.٥ - - ١٠٠ ١٢٠ الفترة المناسبة بين الحمل واآلخر ٤

مجال األمومة والطفولة-٢

٨٥.٦ ١٤.٤ ١.٢ ١١.٧ ١٤ ٨٨.٣ ١٠٦ ٧٠.٧ ٢٩.٤ ٢٤.٥ ٣.٣ ٤ ٩٦.٧ ١١٦ أھمية تحليل كعب الطفل ١

٢١.٧ ٧٨.٣ ٤.٤ ١١.٧ ١٤ ٨٨.٣ ١٠٦ ١٥.٩ ٨٤.٢ ٣٦.٦ ٣.٣ ٤ ٩٦.٧ ١١٦ الفترة المناسبة لعمل تحليل كعب الطفل ٢

٩١.١ ٩ ٥.١ (**) (**) (**) (**) ٦٧.٩ ٣٢.١ ٢١.٣ ** ** ** ** عيمات المختلفة أسماء التط ٣

٦٥.٥ ٣٤.٥ ٦.٣ (**) (**) (**) (**) ٤٠.١ ٥٩.٩ ٢٦.٥ ** ** ** ** األعمار التى يتم أخذ التطعيمات بھا ٤

٩٢ ٨ ٨.٤ ١.٧ ٢ ٩٨.٣ ١١٨ ٩٠ ١٠ ٧.١ ٠.٨ ١ ٩٩.٢ ١١٩ أھمية التغذية التكميلية ٥

٧٦.١ ٢٣.٨ ٤.٢ ٥ ٦ ٩٥ ١١٤ ٤٩.٢ ٥٠.٨ ١٥.٩ -- -- ١٠٠ ١٢٠ مراض الخطرة على المرأة الحاملاأل ٦

٧٠.٢ ٢٩.٨ ١٦.٣ ٣٤.٢ ٤١ ٦٥.٨ ٧٩ ٥٧.٣ ٤٢.٧ ١٨.٤ ٥.٨ ٧ ٩٤.٢ ١١٣ أھمية متابعة الحمل مع الطبيب ٧

إستمارة اإلستبيان: المصدر الموضوع بغض النظر عن مستوى المعرفة لديھن عدد المبحوثات الالتى أفدن بأنھن لديھن معرفة عن (*)

فى إستمارة اإلستبيان لتحديد معرفتھن عن السؤال وذلك إلرتباطه بسؤال سابق) نعم أو ال (لم يتم السؤال بـ (**)