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R e v i s t a
Representaciones sociales
y prcticas investigativas
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Summary
This paper is about a breakthrough for a documentary study on
Social Representations andResearch Practices. At first, fundamental
studies on Social Representation are re-considered.
Authors such as: Moscovici, Jodelet, Abric are highlighted. In
addition, an emphasis on thetheoretical perspective that has
privileged their studies and their methodological approachesis
carried out.
Subsequently, from the perspective of the authors mentioned
above, a documentary corpuson social representations and research
practices is brought together; two fundamentalelements are grouped:
object of study and conceptual or methodological perspective.
The purpose of this documentary study is to analyze the research
practices from socialrepresentations and from these theoretical
references in the Universities of Rudecolombia,
Key Words: Social representations and research practices
Palabras Clave: Representaciones sociales y prcticas
investigativas.
ISSN 1657-7124
ALFONSO BERNAL, Nohora Elisabeth. Representaciones socialesy
prcticas investigativas. Popayn: ITINERANTES. N. 4. 2006.pp.
119-128
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Presentacin
Este artculo es un avance acerca de un balance documentalsobre
representaciones sociales y prcticas investigativas.En primera
instancia, se retoman los estudios fundamentalessobre
representaciones sociales, donde se resaltan autorescomo Moscovici,
Jodelet, Abric. Asimismo, se destaca la perspec-tiva terica que han
privilegiado sus estudios, como sus apro-
ximaciones metodolgicas.
En una segunda instancia, recoge desde la perspectiva delos
autores mencionados un corpus documental sobrerepresentaciones
sociales y prcticas investigativas, donde
se agrupan en dos elementos fundamentales: objeto deestudio y
perspectiva conceptual o metodolgica.
El propsito de este balance documental es analizar lasprcticas
investigativas desde las representaciones
sociale s en las universidades de Rudecolombia , apartir de
estos referentes tericos.
Introduccin
Los estudios sobre representaciones sociales ocupan ya unlugar
relevante en las Ciencias Sociales, sobre todo en lasltimas dcadas,
principalmente por su contribucin alestudio de la constitucin de
subjetividad social. Asimismo,dichos estudios han producido una
diversidad deconcepciones o definiciones que no indican un
dficitinherente a la produccin terica, sino ms bien un nivel de
Representaciones sociales
y prcticas investigativasNohora Elisabeth Alfonso Bernal1
elaboracin asociado con diferentes tipos de investigacionescada
uno con su propio sesgo (Castorina y Kaplan, 2003: 11).
Los trabajos comparten una fuerte reaccin contra lasperspectivas
reduccionistas de la psicologa social (Echebarria,2005: 2); por lo
contrario los estudios sobrerepresentaciones
sociales se producen, se recrean y se modifican en el cursode
las interacciones y las prcticas sociales.
El volumen de referencias bibliografas sobrerepresentaciones
sociales (RS) es muy extenso como seevidencia en la Tabla N 1. No
obstante, a continuacin sepresenta un breve balance sobre las
representaciones
sociales y las prcticas investigativas en dos grandes
dimensiones. En primer lugar, los estudios fundamentales;y en
segundo lugar, los estudios que guardan relacin conlas
representaciones sociales y prcticas investigativas,objeto asociado
a nuestra tesis doctoral.
1. Estudios fundamentales
Los estudios sobre representaciones sociales constituyenal mismo
tiempo un enfoque y una teora. Ha habido diversas
formas de abordaje, de apropiacin de los contenidostericos. Cada
forma marca un estilo de trabajoestrechamente vinculado con los
objetivos del investigador
y con el objeto de su investigacin (Banchs, 2000:31).
Los estudios incluidos en esta primera aproximacin albalance
documental, sin embargo, distan de plantear enforma satisfactoria
sus respectivos objetos de estudios. Se
_____________
1 Miembro del Grupo de Investigacin para la Animacin Cultural y
Desarrollo Social Sostenible MUISUATA. UniversidadPedaggica y
Tecnolgica de Colombia, Duitama, Colombia.
[email protected]
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retomaron 13 estudios de los 14 investigadores msreferenciados
en el contexto de la investigacin enrepresentaciones sociales2
.
Podramos sostener que el punto de partida de todos losestudios
sobre representaciones sociales lo constituye lapropuesta terica de
Moscovici (1979), desde su textoPsicoanlisis, su imagen y su
pblico, donde presentauna perspectiva rica en contenidos,
innovadora abierta afuturos desarrollos y con una clara critica al
conductismo yal positivismo dominante en la poca.
La amplia gama de objetos de investigacin de lasrepresentaciones
sociales reseadas por (Castorina,2003), (Farr, 1986) y Abric, 2001
evidencian: el psicoanlisis
(Moscovici, 1979); salud, enfermedad (Herzlich, 1969);cuerpo
humano y enfermedad mental (Jodelet, 1976/1983);estilos de
comportamientos (Mugny y Papastamou, 1975);la infancia (Chombart,
1979); relaciones intergrupos (Doise,1979); artesanado (Abric, 1971
y Flament, 1984, 1989); lainteligencia (Mugny y Carugati, 1985);
construccin deconocimientos de nios (Castorina y Lenzi, 1996);
conflictode grupos (Echebarra, et al, 1996). Siguiendo a
Jodelet(1984), quien hace la distincin y ubicacin de
distintosinvestigadores de la teora, encontramos sectores claves
deaplicacin: la comunicacin social; la difusin y asimilacinde
conocimientos en el campo educativo, en el campo de la
salud, en la gentica de las representaciones; y la formacinde
distintas concepciones sobre la realidad dentro de ungrupo, entre
otras.
En cuanto a las orientaciones metodolgicas, Serge
Moscovici(1974) utiliz algunos procedimientos metodolgicos
queconsider convenientes para su objeto de estudio y que
sonreiterativos en los dems estudios. Podramos decir que seha
generalizado el empleo de cuestionarios estructurados
ysemiestructurados aplicados a distintas muestras de lapoblacin,
las entrevistas en profundidad, el anlisis de
contenido, de los relatos y de las fuentes
documentales(peridicos, revistas, biografas, novelas,
pelculas).
De otro lado, se ha venido posicionando una
tendenciaestructuralista liderada por Abric (1971) y Flament
(1984)
y Pez (et al, 1987) de la Universidad del Pas Vasco,
dondefocaliza la estructura de las representaciones
sociales,haciendo uso del mtodo experimental o bien de
sofisticadosanlisis multivariados que permiten identificar esa
estructura.
Finalmente, Jodelet (1984: 479) seala que a medida quela teora
de representaciones sociales se ha venidoprecisando, se han
delimitado campos de investigacin conpticas diferentes. El nfasis
en cada una de ellas est en lamanera de formular cmo se elabora la
construccinpsicolgica y social de la representacin.
La primera ptica se limita a la actividad cognitiva con laque el
sujeto constituye su representacin; teniendo encuenta que las
representaciones tienen dos dimensiones
de contexto y de pertenencia. Los estudios que mas sedestacan
son los de Abric (1971) y Flament (1971).
La segunda ptica, considera que el sujeto es un productorde
sentido, por lo que se acentan los aspectos significantesde la
actividad representativa. La representacin tambines considerada
como expresin de una sociedaddeterminada. Se destacan los estudios
de Herzlich (1969) yM.J. Chombart de Lauwe (1971).
El tercer enfoque trata a la representacin como una formade
discurso y desprende sus caractersticas de la prctica
discursiva de sujetos situados en la sociedad (Castorina yLenzi
y Kaplan, 1992, 2003).
La cuarta visin, considera la prctica social del sujeto, entanto
que derivada de las ideologas o posicionesrelacionadas con el lugar
que ocupa en la sociedad.(Echebarra, Fernndez, Gonzles y lvarez,
1994/1996).
La quinta corriente es el juego de las relacionesintergrupales
el que determina la dinmica de lasrepresentaciones (Doise,
1973).
En la sexta perspectiva, ms socializante, se convierte alsujeto
en portador de determinaciones sociales y de visionesestructuradas
por las ideologas dominantes. (Bordieu,citado por Jodelet, 1984:
478 - 480).
_____________
2 Los estudios hacen parte de los documentos fsicos con los que
actualmente se cuenta. Asimismo, otros documentos, que estnen
proceso de traduccin del ingls y el francs, complementarn este
balance documental y sern incluidos en el informe finalde la tesis
doctoral.
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2. Corpus documental sobre
representaciones sociales
y prcticas investigativas
El propsito fundamental es el de sealar cmo el estudiosobre las
representaciones sociales y prcticas investigativasconstituye un
tema de investigacin fundamental para elfortalecimiento y
desarrollo de la investigacin en launiversidad colombiana. Martnez
y Vargas (2002: 77)sealan que:
La debilidad de la funcin investigativa enlas universidades,
especialmente en elcampo de la produccin, es la concepcin
de conocimiento que impera, llegando poruna parte, a desligar
los problemas de laproduccin de las cuestiones sociales que ledan
sentido, y por otra, a mantener vigenteel supuesto de que la
transferencia se reduceal paso del conocimiento terico a
suaplicacin, sin tener en cuenta las condi-ciones que lo hacen
transferible.
Las reflexiones en torno a las representaciones socialesy las
prcticas investigativas se desprenden de cuatrotipos de documentos:
libros, artculos (de revistas, versin
electrnica y papers on social representation),memorias de
eventos e investigaciones auspiciadas porColciencias (Ver Tabla N
1).
Es necesario destacar que el corpus documental aqupresentado
constituye un primer avance que implica laconstitucin de una base
documental electrnica, a partir
de los documentos que se han logrado obtener fsicamente,y que se
requiere seguir ampliando de manera que permitaprofundizar ms sobre
el estudio central, como es el derepresentaciones sociales y
prcticas investigativas.
As pues, el propsito es ofrecer un panorama general sobrelos
planteamientos que se abordan en el corpus documentalen torno a sus
planteamientos centrales sobre los aspectosdesarrollados y sus
hallazgos.
En este sentido, se han agrupado desde tres campos deaccin: en
los dos primeros se hace una descripcin detalladapor ser documentos
pertinentes al objeto de estudio, ya seadesde su perspectiva
conceptual o metodolgica. El terceroretoma los proyectos de
investigacin financiados por
Colciencias sobre la temtica.
Primero: Estudio de representaciones sociales queretoman la
ciencia, la tecnologa y el conocimiento comoobjetos de investigacin
a saber:
1) Percepcin que tienen los colombianos sobre laciencia y la
tecnologa, Julia Patricia AguirreGuzmn, (2005),
Colciencias-Colombia. Este libromuestra el resultado de la encuesta
institucionalde la percepcin de la ciencia y la tecnologa,aplicada
a cuatro grupos de opinin-objetivo, tales
como: ciudadana en general, profesoresuniversitarios, docentes
de colegios pblicos yprivados, y empresarios. Aguirre retoma
laspublicaciones originadas desde esta mismaperspectiva en Brasil,
Argentina, Espaa yUruguay. Las cuatro temticas de indagacinfueron:
imaginario social sobre la ciencia y la
Tabla No. 1 Corpus documental sobre representaciones Sociales y
Prticas investigativas
Fuente: ALFONSO, N. 2006
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tecnologa, valoracin del conocimiento cientficoy tecnolgico,
fuentes de informacin a travsde los medios de comunicacin y
percepcin deciencia y tecnologa local.
Las conclusiones derivadas del estudio giran alrededor
de:actitud favorable hacia la ciencia y la tecnologa, la
cienciacomo actividad social sustituida por el imaginario de
latecnologa, privndola de sus finalidades iniciales, en dondelos
medios de comunicacin inciden en la capacidad de lagente para
formarse un imaginario social sobre este tema;la valoracin y
aplicacin del conocimiento relacionadas conel tema de apropiacin y
funcin social, estn poco arraigadascuando se trata en general de
otros resultados concretosque no sean sobre salud; se evidencia una
actitud
bsicamente pasiva frente a los contenidos cientficos
ytecnolgicos que proponen los medios de comunicacin. Laformacin de
una cultura cientfica est dada por lacirculacin y uso de la
informacin cientfica y tecnolgica;se intuye el reflejo del poco
inters de los medios decomunicacin por conocer sobre el sentido de
hacer ciencia
y tecnologa en nuestro pas; existe escasa contribucin alsistema
educativo, al estimulo de una cultura cientfica enlos profesores y
estudiantes de educacin bsica, que resaltala necesidad de
modernizacin industrial basada en ciencia
y tecnologa. En trminos generales, y en opinin de Aguirre,la
encuesta da unas primeras luces sobre la percepcin de
la ciencia y la tecnologa en Colombia, en otras palabras,sobre
qu ciencia estamos hablando en Colombia.
2) Percepcin social de la ciencia en Colombia.Rubn Ardila(2000),
Colciencias: estudio quedevela cmo es la insercin social de la
cienciaen la sociedad, su valoracin y su comparacincon otras formas
de entender el mundo y surelacin con el auge de la investigacin. En
estaparticipan 2000 personas (1000 mujeres y 1000hombres) de
diferentes niveles educativos:
primaria (400), bachillerato (400), ciclotecnolgico (400),
Universidad (400), postgrado(400), de zonas rurales y urbanas.
Losresultados indican que existe una valoracin altade la ciencia,
probablemente mayor de la quesupondra por nuestra tradicin. Este
estudiomostr que las personas conocen la diferenciaentre ciencia y
tecnologa aspecto que difierecon el estudio anteriormente
mencionado yque la ciencia se valora ms que la poltica.
Loscolombianos tienen fe en las posibilidades de la
ciencia y consideran que ha ayudado a mejorarla vida humana.
3) Espacios, imaginarios y representaciones. Ladivulgacin
cientfica y tecnolgica en diariosargentinos de cobertura nacional,
por AmaliaDellamea, Julio Bernal y Maria Cristina Ratto(2004). La
presente indagacin analiz losprincipales tpicos de discurso sobre
ciencia ytecnologa, ofrecidas como parte de lasproducciones de
divulgacin elaboradas enuniversidades y centros de investigacin
entre1987, 1989 y 1992. Estudi, adems, la frecuenciade aparicin de
tpicos de discurso sobre ciencia ytecnologa generados y
reproducidos por cuatro
diarios matutinos de cobertura nacionalargentinos en septiembre
de 1999. El estudioconcluye que los espacios atribuidos a temas
deciencia y tecnologa en los medios grficosmatutinos de aparicin
diaria en la Argentina,resultan considerablemente bajos, es
unatendencia al descenso que comenz a registrasea mediados de la
dcada de 1980. Asimismo sucedeen los suplementos y secciones
especializadas delos dos diarios de mayor relevancia en
circulacin
y capacidad de influir en la generacin de estadosde opinin.
Finalmente, la investigacin plantea
el surgimiento de un conjunto de observacionesconsistentes
apegadas a los mitos clsicos quese asocian a la figura del
investigador como elsujeto distrado/ desconectado con la realidad
ysin comprometido con los usos de las tecnologaso productos que
genera.
4) Ciencia y cientificidad en la televisin educa-tiva, Vctor
Glvez Daz y Guillermina Waldegg(2004), centro de Investigacin y de
estudios
Avanzados, Departamento de Investigaciones
Educativas, Mxico. Describe una investigacinsobre
representaciones sociales de la Cienciapresente en los programas de
televisin,utilizados como material didctico bsico parala asignatura
de biologa de la telesecundaria. Elestudio identific las siguientes
represen-taciones: la ciencia descubre la realidad, indagalas leyes
de la naturaleza, es acumulativa y lineal;la observacin como base
del conocimiento, elcarcter inductivo del conocimiento
cientfico,carcter utilitario de la ciencia; conocimiento
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cientfico y conocimiento nocientfico; el mito de la
cientifi-cidad del conocimiento cien-tfico. Las representaciones
dela ciencia se encuentran influi-das por concepciones y
valoresculturales diversos y reflejan lasaspiraciones y
preferenciassocioculturales de la comuni-dad que las produce.
5) The representations ofstudents, as a means of prac-tical
knowledge and the
learning of scientific knowledge at school, Mary
Rangel (1997). Universidad del estado de Ro deJane iro, Bras il
. Plan tea el anl is is de lasrepresentaciones sociales y la
formacin deconceptos e imgenes que se expresan en lasprcticas y
conocimiento del sentido comn, ylas relaciones con el conocimiento
cientfico enla escuela. Asimismo expresa una reflexinacerca de la
necesidad de comprender losprocesos de conocimiento escolar diarios
y suaporte al logro de conocimiento cientfico.
6) Les Representations de la Recherche Dans
un Domaine de la Psychologie de Leducation,por J.P. Courtial y
L. Kerneur (1996).Universite de Nantes. Sustenta la dinmicade las
representaciones colectivas mentalesde los cientficos que trabajan
en psicologaeducativa. Adems retoma los artculoscient f icos
publicados; los resultadospermitieron develar el impacto de la
psicologacognitiva, y los nuevos mtodos que permitenun nuevo
conocimiento producido en lainvestigacin en educacin.
7) Czech Social Scientists Representations of thePhenomenon
Social Representations, MirkoFryba (1995), Masarykova Universita
Beno,(Czech Republic). Dentro de esta investigacinse plantean las
representaciones sociales quetienen los cientficos sobre su propio
campo delas Representaciones Sociales, el cual permitiesbozar
aspectos de avance a nivel terico ymetodolgico, as como los
problemas bsicosalrededor de las Representaciones Sociales.
Segundo. El campo educativo retoma los documentosque dan cuenta
de los estudios de representaciones socialesen el marco de la
educacin en diferentes mbitos, as:
1) Representaciones sociales y formacin deprofesores, Fidencio
Lpez Beltrn (1996),Universidad Autnoma de Sinaloa, Mxico. Elanlisis
consisti en explorar y caracterizar lasrepresentaciones sociales
que los profesoresuniversitarios presentan sobre sus procesos
deformacin docente y su prctica educativa. Paraello, se realiz la
entrevista en profundidad a 21
profesores y se evidenci que las Representacionessociales de los
docentes estn construidas desdeactitudes, pues dan ms importancia a
loselementos de tipo afectivosocial que reflexivo eintelectual.
2) Repr es en ta ci on es so ci al es y pr c ti ca spedaggicas
no formales, Sary Calonge (2002)Universidad Central de Venezuela.
Constituyeuna reflexin en torno a la conformacin de lalnea de
investigacin sobre las PrcticasSociales (PS) y representaciones
sociales,para e l doctorado en educacin de la universidad antes
mencionada, que rescatala influencia de las PS como determinantesen
el cambio o gnesis de las representaciones
sociales, estamos diciendo que la prcticaejerce una accin
directa sobre las modalidadesdel pensamiento. Esto significa una
posturaepistemolgica y tcnica donde la accin noes una consecuencia
de eso que llama el enfoquecognitivista, tratamiento de la
informacin, sino
Ttuloentrepasos-t
cnicamixtasobremuro,
AdolfoTorres
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que este ultimo es un subproducto de la prc-tica. (Calonge,
2002)
3) Representaciones sociales del saber pedaggico,Vernica Snchez
(2005). Universidad Catlica deTemuco. Analiza las representaciones
sociales quetienen los estudiantes sobre procesos deaprendizaje, de
enseanza, de evaluacin y del serprofesor. Se realizaron 45
entrevistas abiertas ysemiestructuradas, a estudiantes de sexo
femenino.El estudio concluye que las representaciones de
loseducandos reflejan una agregacin y complejizacionsimple de
contenidos temticos. Podramos decirque los estudiantes no logran
niveles de aprendizajeconstructivista complejo.
4) Representaciones sociales que sobre el niotienen los
profesores de primaria. SilviaDomnguez (2003), Universidad de
Guadalajara.Esta investigacin coteja las representaciones
sociales que sobre el nio/a tienen profesoresde escuelas pblicas
y privadas. Para el presentetrabajo se utiliz un cuestionario
escalaLikert,con el fin de medir la informacin y la actitudsobre el
nio. Se encontraron diferencias en lamanera de representarlos y en
relacin con losniveles de formacin e informacin de los
maestros (grados acadmicos, estudios sobreeducacin). El nio es
visto de una forma msintegral por parte de los profesores de la
escuelaprivada, segn el estudio.
5) Representaciones, imaginarios e identidad.Actores de la
educacin superior, Estela Ruiz(2003), Universidad Autnoma de Mxico.
Es unaresea del texto titulado de igual manera ycoordinado por Juan
Manuel Pia, y presentacuatro trabajos resultados de investigacin,
en
donde se profundiza en el conocimiento de losmodos en que los
actores se desenvuelven ensu individualidad en los escenarios
escolares dela educacin superior, tomando en cuenta
lasrepresentaciones sociales, imgenes,pensamiento y creencias que
construyen entorno a sus roles como docentes,
estudiantes,investigadores o funcionarios [] el sujeto seconvierte
en el eje de anlisis (Ruz, 2003).
6) En busca de las representaciones sociales queel docent e cons
truye de es tudiante s yprofesores normalistas, M. Guadalupe
Villegas(2004), Universidad Autnoma de Mxico.Estudio que se
adelanta en la UNAM y pretendereconocer el significado de ser
docentes para
estudiantes y profesores normalistas, en losinicios del siglo
XXI, desde la perspectiva dehistoria de vida.
7) Representaciones sociales y estrategias dereproduccin social.
Una aproximacin desde
las historias de vida , Maria Cristina Belloc(2001), Universidad
de Chile. Esta ponencia develalas representaciones que los
estudiantes y sus
TtuloentrepasosFragmento-t
cnicaDibujomixtasobrem
uro,
AdolfoTorres
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familias construyen en relacin al porvenir, factormediador de
sus prcticas migratorias, que varansegn la posicin ocupada en el
espacio social.
Aqu el xito o fracaso de las estrategias deinversin en el campo
cultural se encuentra dadapor la movilidad espacial y social; es
decir, si lamovilidad espacial de quienes aportaron a laeducacin
como medios de superacin, estuvoacompaada de una movilidad social
efectiva, o sipor el contrario las estrategias
implementadasresultaron insuficientes para contrarrestar elefecto
de las coacciones asociadas a una posicindesfavorable en el espacio
social.
Tercero: los documentos que pretenden develar las
concepciones de la realidad. En este campo se
referencianprincipalmente los proyectos de investigacin que
Colcienciasha auspiciado en la ltima dcada y que dan cuenta de:
1) Las representaciones sociales y la interdisci-plinaridad.
Hasta hace unos cuantos aos eralugar comn, dentro las diversas
disciplinas yespecialidades, el reconocimiento de que cadarea
contaba con su propio sistema deconocimientos, categoras y
conceptos para darcuenta de la parte de la realidad objeto
deestudio. Esta visin inserta en una tradicin
positivista, ha sido sustituida poco a poco por loque la
categora de representaciones socialeses pertinente para tratar los
objetos que surgende numerosos campos de la psicologa social yque
tienen carcter interdisciplinario (Jodelet
y Guerrero, 2000:27). De esta manera, losobjetos de investigacin
asumidos en losproyectos, son: tecnologas de la comunicacin(Lpez y
Mndez, 2005); construccin deciudadana (Ramrez y Salgado, 2005);
y(Naranjo, 2001), concepciones polticas y
transformacin de actitudes (Alvarado y Ospina,2004); infancia y
bienestar (Arias, 2002);identidad nacional (Herrera, Pinilla y
Surez,2002), cuerpo (Toquita, 2002); cultura ydesarrollo rural
(Mnera, 2002); justicia(Isaza, Posada y Salinas, 2002);
identidad
femenina (Tenorio y Daz, 2002); movimientosindgenas (Ulloa,
2002), chiste grfico (Puche,2001); paternidad y maternidad
(Puyana,2001); familia (Alzate, 1998); entre otros.
2) Las representaciones sociales y la cuestinmetodolgica. Los
autores incluidos dentro de estecorpus, en su mayora, ya sea
directa oindirectamente, remiten al concepto derepresentaciones
sociales empleado por Moscovicio Jodelet, entendidas como teoras
que interpretan
y elaboran lo real; como creaciones o produccincolectiva
elaborada por los sujetos; como conjuntoorganizado de juicios,
actitudes, percepciones,imaginarios, concepciones e informacin,
que
determinado grupo elabora sobre un objeto; comoformas de
conocimiento socialmente elaborado ycompartido; como conocimiento
de sentidocomn y como programas de percepcin oconstruccin que
sirven de guas de accin,lectura e instrumento de la realidad.
En los 18 estudios incluidos existe una homogenizacin enlos
diseos y muestras empleadas: privilegian un corteetnogrfico,
descriptivo, histrico, estudio de caso, evaluativos,comparativos a
partir de los relatos, documentos, textos,grficos, cuestionarios,
entrevistas, programas de televisin,
etc. Adems, el anlisis de contenido es la estrategia
bsicaempleada en el estudio de los datos. El anlisis cuantitativo
ycualitativo es referido en el informe final de la percepcinsocial
de la ciencia (Ardila, 2000: 73), y del iconogrfico(Toquica, 2002:
34).
Para concluir, la documentacin ofrecida
sobrerepresentacionessociales y prcticas investigativas, muestra
que si bien noexisten estudios que tengan como propsito central
analizarlas prcticas investigativas desde las representaciones
sociales,el inters de las investigaciones se ha orientado hacia el
estudio
de algunos aspectos de las prcticas investigativas. Es decir,
sepodra afirmar que una indagacin focalizada expresamentesobre la
relacin de prcticas investigativas yrepresentaciones
sociales de las mismas, est por realizarse; en consecuencia,la
presente investigacin doctoral pretende llenar el vacoexistente,
dado a conocer aqu con este balance documental.
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