Planeación Bimestral de Primer Grado

Bloque III

Educación ArtísticaPor: ___________________________________________________

Escuela Primaria: ___________________________________________________

Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

Aprendizajes esperados

Al finalizar el bloque, el alumno:Utiliza las posibilidades gestuales y posturales del cuerpo en diferentes representaciones.Reconoce movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo.Identifica la duración de los sonidos e interpreta canciones que tienen como temática las partes del cuerpo (esquema corporal) y los animales.Destaca la importancia de sus sentidos (sabores, olores, imágenes, sonidos y texturas) y su importancia al evocar y recrear su entorno (familiar, escolar, comunal, personal).

CONTENIDOSARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

ApreciaciónIdentificar en imágenes las posibilidades gestuales del rostro como resultado de diferentes emociones.ExpresiónCrear una máscara a partir de diferentes emociones.ContextualizaciónReconocer actitudes y emociones diversas producidas por acciones de la vida diaria.

ApreciaciónIdentificar las diferencias expresivas y posturales de acuerdo con las relaciones que se manejen en las partes del cuerpo. Identificar las diversas posibilidades de manejo del cuerpo propio y el de los compañeros para producir sonidos.ExpresiónDesarrollar la comunicación con otros por medio de gestos y movimientos.ContextualizaciónAnalizar movimientos de animales, así como de las relaciones entre sus partes corporales y las de otros animales.Identificar la aplicación de la “música del cuerpo” en diversas manifestaciones musicales: folklóricas, populares y académicas.

MÚSICA TEATROApreciaciónExplorar e identificar la duración de los sonidos (cortos, medios y largos) producidos por el cuerpo, la voz, objetos e instrumentos.ExpresiónExpresar sonidos de diferente duración a través del cuerpo, la voz y objetos del entorno.Interpretar canciones con una melodía adecuada para su voz.Reconocer en el entorno sonidos cortos, medios y largos.Relación entre duración y sonidos del entorno.

ApreciaciónDescubrir formas, olores, sonidos, texturas y sabores conocidos o no en el entorno escolar.ExpresiónRealizar movimientos corporales, de acuerdo con la duración del sonido (sonidos largos y cortos).Evocar y recrear su entorno familiar, sus imágenes, sus olores, sus sabores, sus sonidos y sus texturas.

OREINTACIONES DIDÁCTICAS

AR

TES

VIS

UA

LES

LO QUE CONOZCOApreciaciónEn esta lección los alumnos observan que el rostro expresa diversas emociones mediante gestos.Apoyándose de imágenes que representen diversas situaciones, observarán e identificarán las características y particularidades del gesto del rostro, destacando la importancia de éste como forma de comunicar actitudes, emociones y sentimientos. Se sugiere complementar el trabajo con algunas preguntas, como: ¿Cómo es tu cara cuando estas contento? ¿Y cuándo lloras? ¿Te has fijado en los gestos y posturas de las personas que están en las fotografías de un cartel? ¿Qué te dicen los gestos de los personajes? ¿Qué expresa la posición de los cuerpos?Los alumnos trabajaran en parejas y cada uno hará gestos por ejemplo ¿Qué cara harías si te ofrecieran tu fruta favorita? El compañero dibujara todos los gestos que ocurren en tu rostro, luego se invierten los papeles y se registrara los detalles en dicha hoja ¿Cómo cambian sus ojos? ¿Cómo mueven sus labios?

ExpresiónA partir de diversos materiales que estén a su alcance y posibilidades (cartulina, cartón, bolsa de papel, platos de cartón o de unicel, vendas de yeso, periódico, revistas, madera) se diseñará y construirá una máscara que represente emociones (tristeza, alegría, ira, miedo, preocupación) relacionadas con un hecho personal.Luego cada alumno pasara al frente con las máscaras puestas para que los demás identifiquen lo que quisieron expresar ¿Cuáles fueron los gestos utilizados en ellas? ¿Cuáles les gustaron más? ¿Usaron colores parecidos? Contextualización

El maestro orientará una exploración, partiendo de una situación específica: ¿cómo son las estatuas de los héroes? ¿Cómo se mueve una bailarina?, ¿un basquetbolista?, ¿un futbolista?Organizará al grupo por equipos para que realicen movimientos con el cuerpo, imaginando como moverían las manos y rodillas luego utilizaran música cuando demuestren sus movimientos y los demás alumnos adivinaran la emoción que se expresó. Realizaran el ejercicio combinando todas las emociones y las partes del cuerpo que quieran.

DA

NZ

AExpresiónEl maestro invitará a realizar juegos de descubrimiento en donde los alumnos se comuniquen a través de las miradas, los gestos y movimientos con calidades diversas (lentos, rápidos, suaves). Esta actividad puede complementar la sugerida en la clase de Teatro.ContextualizaciónPropiciará el acercamiento del alumno, de acuerdo con su contexto, con animales, si se puede directamente o por medio de la observación de imágenes, videos, gráficos o películas. Se invitará al niño a observar y recrear en clase el movimiento de los animales. Fomentará un ambiente en donde el alumno disfrute, escuche y baile con diversas manifestaciones musicales que involucren sonidos del cuerpo.

MÚ

SIC

A

ApreciaciónExplorar e identificar varios sonidos cortos y largos que se produzcan en el aula. Audición de alguna canción que tenga como temática la representación del esquema corporal, humano o animal, e incluyan la realización de ciertas acciones corporales.ExpresiónExplorarán cuántos sonidos largos o cortos se pueden producir con diferentes partes del cuerpo. Por ejemplo, ¿una palmada es un sonido largo o corto? ¿Cómo puedo hacer un sonido largo con mis dos manos?Reproducirán sonidos cortos y largos por medio de objetos o con el cuerpo, y con objetos y el cuerpo (silbidos, palmadas, botes, lápices).Interpretarán canciones adecuadas a su desarrollo vocal con una temática relacionada con el cuerpo humano o de los animales.Intentan dar muchas palmadas, luego harán sonidos con las vocales, producirán sonidos cortos y largos, luego en las imágenes que se presentan en su página 43 de su libro de texto pondrán una línea larga debajo de los objetos que hagan sonidos largos.Inventaran canciones con sonidos largos y cortos para que representar en el aula.ContextualizaciónReconocerán en diferentes espacios (la escuela, casa, mercado, iglesia, calle) los sonidos de acuerdo con su duración (cortos y largos).Escribirán o dibujarán en el pizarrón del aula, en dos columnas, los diversos sonidos y los clasificarán de acuerdo con su duración (cortos o largos).

TEA

TR

OApreciaciónInvitará a los alumnos a reconocer primero su entorno de manera visual, para posteriormente,, reconocer espacialmente y con los sentidos.Guiará una práctica segura, que consistirá en una visita dentro de la escuela en la que los alumnos descubran colores, sabores, texturas, formas y sonidos. Este ejercicio será distinto de otros porque los alumnos no deberán conformarse con la observación, sino que el grupo investigará, tocará, olerá y, de ser posible, probará aquellos elementos que le llamen la atención.Para ello, es necesario que si se trata de probar, conviene elegir previamente los objetos o alimentos que se ocuparán, caracterizándose por ser inofensivos y de sabores simples y no pongan en riesgo la integridad de los participantes.Se jugara al vendedor ambulante, los alumnos se sentaran en el suelo y elegirán un compañero que sea el vendedor, el guardara los objetos que quiere vender en su mochila luego los ofrecerá por medios de descripciones no debe decir nombres, luego de varios intentos por adivinar se mostrara la mercancía. Luego se podrá cambiar de vendedor y así sucesivamente. ExpresiónEn forma grupal, se describirá primero verbalmente lo encontrado, posteriormente la actividad se desarrollará en equipos, mismos que tendrán la tarea de representar corporalmente cada una de las sensaciones encontradas.ContextualizaciónEl docente propondrá que hagan el mismo ejercicio de experimentación, pero ahora con lo que ellos conocen de su casa o su entorno mediato, pidiendo que sea seguro. Al final, sentados en círculo, cada uno dará su opinión de lo experimentado y el maestro explicará uno a uno los sentidos utilizados con los ejemplos de la práctica anterior.