1

2

№п/п Оглавление Стр. I. Целевой раздел: 3 1.1. Введение 3 1.2. Пояснительная записка 3 1.3. Актуальность 4 - Цели и задачи реализации программы по национально - региональном

компоненту 4

1.4. Нормативно-правовое обеспечение 5 - Учебно-тематический план 5 1.5. Принципы и подходы к формированию содержания Программы 6 1.6. Целевые ориентиры освоения Программы 6 1.7. Планируемые результаты освоения Программы 7 1.8. Возрастные особенности развития детей 10 1.9 Диагностика освоения Программы 12 II. Содержательный раздел: 17 2.1. Содержание образовательной деятельности по реализации Программы 17 2.2. Взаимодействие с семьей 19 Взаимодействие с социумом 20 III. Организационный раздел 21 3.1. Проектирование образовательного процесса 21 3.2. Тематическое планирование образовательной деятельности по

реализации регионального компонента 21

3.3. Условия реализации Программы 23 3.3.1. Материально-техническое обеспечение Программы 23 3.3.2. Организация предметно - развивающей среды 31 3.3.3. Список используемой и рекомендуемой литературы 32

3

I. Целевой раздел

Где б я ни бодрствовал, где бы ни спал, Я вижу тебя, мой далёкий Ямал. Я вижу тебя наяву и во сне. Дыхание твоё пламенеет во мне. Строкою и песней к тебе я спешу. Я имя твоё в своём сердце ношу. Леонид Лапцуй, ненецкий поэт.

1.1. Введение

Любовь маленького ребенка дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, городу. Знание о той земле, на которой ты живешь – нужная, первоочередная задача. Со знаний о малой Родине и любви к ней начинается любовь к своей Отчизне.

Известно, дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления детей о человеке, обществе и культуре. Выбор темы обусловлен пониманием педагогами и родителями значимости этой проблемы с одной стороны, и недостаточным уровнем знаний детей о родном крае с другой. Ознакомление с окружающим миром осуществляется через традиции своей социокультурной среды – местные историко-культурные, национальные, географические, климатические особенности региона. При этом очень важно привить детям чувство любви к природным и культурным ценностям родного края, ибо именно на этой основе воспитывается патриотизм, чувство привязанности к своей малой и большой Родине.

1.2. Пояснительная записка

Современное общество характеризуется ростом национального самосознания, стремлением понять и познать историю, культуру своего народа. Особенно остро встаёт вопрос глубокого и научного обоснования региональных факторов в воспитании детей, ибо сохранение и возрождение культурного наследия начинается со своего края и играет важную роль в воспитании подрастающего поколения. Региональная культура становится для ребёнка первым шагом в освоении богатств мировой культуры, присвоении общечеловеческих ценностей, формировании собственной личной культуры. В современном образовании выделяются задачи, ориентированные на духовную жизнь общества: Родина, семья, достояния культуры, родная природа, история народа – то, что составляет фундамент становления личности. История человечества показывает, что вопросы гражданского, патриотического воспитания находились в центре внимания любого государства и решались с учётом социальных потребностей, с использованием различных средств, методов, форм работы. В старшем дошкольном возрасте появляются новообразования, свидетельствующие о возможности и необходимости осуществления специальной работы по патриотическому воспитанию. К ним относится формирование у дошкольников нравственных чувств на основе обогащения содержания, роста осознанности, глубины и устойчивости эмоциональных переживаний. Дети рано начинают усваивать ценности того общества, в котором они живут. Воспитание гражданственности и патриотизма определяется субъективными усилиями педагогов и родителей и объективным состоянием общества. Известно, что любовь, понимание, уважение, стремление к сохранению культуры, восстановлению её материальных и духовных ценностей целесообразно начинать с детства, с формирования ценностных ориентаций личности.

4

Данная рабочая образовательная Программа «Край Северный, Ямальский» (далее – Программа) разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами дошкольного образования в частности: Закон ЯНАО «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе» №1579 от19. 06.2013г. в соответствии с требованиями к содержанию статьи 7, что содержание образования в автономном округе должно полностью соответствовать требованиям, определяемым федеральным законодательством, с учётом региональных, национальных и этнокультурных особенностей автономного округа; с учётом географического положения автономного округа, экологической ситуацией, сложившейся на его территории а также этнической структуры населения содержание образования должно быть также направлена на: воспитание у детей любви к родному краю, воспитание нравственных, патриотических и духовных качеств личности. Учитывая разносторонние интересы детей и многообразие окружающего мира, в содержание программы включены фотографии, сюжеты по природе, истории, этнографии, археологии, литературе своего края, так как свой родной край, в котором ты живешь, необходимо изучать. Изучение природы, истории родной земли, ее трудовых и культурных традиций, устоев народа было и остается важнейшим направлением в воспитание у детей патриотизма, чувства любви к большой и малой Родине. Правильно организованная работа (региональный компонент) поможет воспитать у детей наблюдательность, умение ориентироваться на местности, пробудить интерес к окружающей природе и общественной деятельности, развить пытливость ума, расширить кругозор и многое другое. Учитывая потребность детей в игре - занятия проводятся в занимательной игровой форме. Программа рекомендуется для работы с детьми от 5 до 7 лет.

1.3. Актуальность

Программа «Край Северный, Ямальский» характеризуется тем, что одним из ведущих факторов формирования исторического и патриотического сознания детей является их ознакомление с историей родного края. Необходимость развития интересов дошкольников в этой области связана с социальным запросом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания детей о родном крае и его жителях, природе, традициях, тем более действенными окажутся они в приобщении к культуре родного края. Основу содержания программы составляет история Ямало-Ненецкого автономного округа. Цель программы: познакомить детей с историей и культурой родного края, природным, социальным и рукотворным миром, который их окружает; воспитывать гражданина России, патриота малой родины, знающего и любящего свой край и желающего принять активное участие в его развитии. Задачи программы: 1. Учитывая возрастные особенности детей, формировать представление о том, что Россия очень большая, богатая, многонациональная страна, а ЯНАО является её частью; 2. Дать знания об окружающем мире, природе родной местности, истории, культурных традициях своего народа и города, в котором ты живешь. 3. Обучать простейшим приёмам наблюдения за природой, формировать умения и навыки обработки результатов наблюдений, прививать практические навыки. 4. Воспитывать любовь к Родине, к своему краю, бережное отношение к природе. 5. Воспитывать эстетические вкусы на основе культурных традиций, обычаев, обрядов народов своего края. 6. Помочь детям освоить культурные, духовные, трудовые традиции своего народа, осознать глубинные связи поколений. 7. Развивать творческие задатки, потребность общения с природой, развивать интеллект детей.

Реализация рабочей программы осуществляется в рамках непрерывной образовательной деятельности в форме групповой работы, согласно годовому календарному учебному графику, учебному плану и сетке непрерывной образовательной деятельности.

5

НОД 5-6 лет 6-7 лет

Длительность 25 мин 30 мин Количество в неделю 0.5 0.5

Количество в год 18 18 Всего: за 2 года 36

Работа по данному направлению проводится в первой половине дня. При статической

НОД предусмотрено проведение физкультминутки. Основная работа проводится в рамках НОД (знакомство с новым материалом) и в

индивидуальной работе. Сопутствующими формами работы преимущественно являются дидактические игры, организуемые в различные отрезки времени, как в первую, так и вторую половины дня и тематические викторины.

Традиционная НОД предполагает следующую структуру: - разминка; - основное содержание – изучение нового материала; - физкультминутка; - закрепление нового материала; - игра. Разминка в виде загадки и знакомства со сказочным персонажем позволяет

активизировать внимание детей, поднять их настроение, помогает настроиться на активную деятельность.

Основное содержание НОД представляет собой совокупность игр и упражнений, заданий по рабочей тетради направленных на решение поставленных задач. Физкультминутка позволяет детям расслабиться, переключиться с одного вида деятельности на другой, способствует снятию умственного напряжения, развитию крупной и мелкой моторики.

Закрепление нового материала дает педагогу возможность оценить степень овладения детьми новым знанием. Развивающая игра является своеобразной рефлексией, логическим окончанием проделанной работы и служит стимулом для ее продолжения.

Структура отдельных НОД может отличаться от традиционной. Программа предусматривает обучение детей в игровой занимательной форме, в

обстановке творческого взаимодействия и интереса. Основными средствами обучения являются практические и дидактические игры, игровые упражнения и задания. Постоянная смена видов деятельности способствует активизации познавательной активности дошкольников. Система заданий построена по дидактическим принципам: от простого к сложному, от легкого к более трудному, от известного к неизвестному.

1.4. Нормативно-правовое обеспечение программы

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 – ФЗ; • Государственная программа Российской федерации «Развитие образования» на 2013 – 2020 годы; • Письмо Министерства образования РФ от 09.08.2000 г. № 237/23-16 «О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы»; • Устав ДОУ; • Образовательная программа МАДОУ «ДС «Цветок Уренгоя» 2017г;

Учебно-тематический план

№ Раздел/тема Количество НОД 5-6л 1 «Наша Родина – Россия» 1 2 «Мой край – Ямал» 1 3 Любимый город мой 1 4 Природные изменения, признаки времени года Осень 1 5 «Коренные жители – ненцы» 1 6 «Чум – дом ненцев» 1

6

7 «Орнаменты ненцев» 1 8 «О чем может рассказать одежда?» 1 9 «Деревья нашего края» 1 10 «Растения тундры – ягель и мох» 1 11 «Ягоды Севера» 1 12 «Грибы» 1 13 «Северный олень» 1 14 «Животные тундры» 1 15 «Птицы Севера» 1 16 «Рыбы Севера» 1 17 «Насекомые Ямала» 1 18 Детские сады и школы в тундре 1 Итого: 18

№ Раздел/тема Количество НОД 6-7л 1 «Новый Уренгой – город на Ямале» 1 2 «Улицы родного города» 1 3 Природные изменения, признаки времени года Осень. 1 4 Птицы. Какие они? 1 5 «Предметы быта ненцев» 1 6 «Одежда ненцев 1 7 «Устное народное творчество ненцев» 1 8 «Знакомство с ненецкими легендами и сказками» 1 9 «Деревья нашего края» 1 10 Растения тундры –ягель и мох 1 11 «Ягодки в корзине» 1 12 Грибы 1 13 «Обитатели тундры» 1 14 «День народов Севера» 1 15 «Красная книга ЯНАО» 1 16 «Это интересно» 1 17 Ветераны ВОВ Ямала и города Новый Уренгой. Шествие на

площади. 1

18 «Виды рыб Ямала» (земноводные, пресмыкающиеся): ряпушка, щука, осетр, муксун, нельма, налим обыкновенный.

1

Итого: 18

1.5. Принципы и подходы к формированию Программы: - учёт возрастных особенностей дошкольников; - последовательность в воспитании и образовании дошкольников (система работы); - взаимодействие семьи, ДОУ, и социума в условиях организованной среды; - взаимосвязь образовательной деятельности, воспитания и творчества детей; - использование опыта прошлых поколений, традиций региона.

1.6. Целевые ориентиры освоения Программы: У ребёнка: ― сформирован интерес к культурному наследию региона; ― сформировано бережное отношение к дому, городу, к родному краю, к родной стране; ― проявляется интерес к природным явлениям родного края, формируется доброе отношение к природным объектам нашего окружающего мира; ― проявляется интерес к быту, культуре и традициям коренных жителей нашего региона – ненцам; ― сформировано чувство гордости за своих родителей и людей, живущих в нашем городе, крае.

7

1.7. Планируемый результат.

Целевые ориентиры Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного

образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка.

К концу года дети 5 -6 лет должны знать: • название города, улиц города, символика города; • название округа, его столица и символика; • о животных, живущих на территории ЯНАО (белый медведь, черно-бурая лисица, волк,

норка, заяц – беляк, лемминг, песец, рысь); • о птицах, обитающих на территории ЯНАО (ворона, гусь, белая сова, лебедь, журавль,

лебедь-кликун, кулик, чайка (холей), гагара, куропатка); • о видах рыб (осетр, ряпушка, щука, муксун, нельма, хариус, налим); • ягод и грибов (княженика, черника, подосиновик, сыроежка, волнушка); • о полезных ископаемых ЯНАО (бурый уголь, песок, гравий); • о насекомых (шмель, жужелица, комар-долгоножка, бабочки: бражник и крапивница); • названия народов Крайнего Севера (ханты, ненцы); • об одежде Народов Крайнего Севера; • о национальных видах деятельности Народов Крайнего Севера (охота, оленеводство,

рыболовство); • названия деревьев (ель, сосна, тальник, кедр, лиственница, береза), • цветущие растения Ямала; • о сезонных изменениях в природе; • правила поведения в природе (не мусорить, ходить по тропинкам, не шуметь, подкармливать

птиц). Иметь представление:

• об устном народном творчестве Ямала и о Ямале Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

К концу года дети 6 -7лет должны знать: • название города, улиц города, символика города; • название округа, его столица и символика; • о животных, живущих на территории ЯНАО • о птицах, обитающих на территории ЯНАО • о видах рыб северных рек; • названия северных ягод и грибов; • о полезных ископаемых ЯНАО (бурый уголь, песок, гравий); • о насекомых (шмель, жужелица, комар-долгоножка, бабочки: бражник и крапивница); • названия народов Крайнего Севера (ханты, ненцы); • об одежде Народов Крайнего Севера; • о национальных видах деятельности Народов Крайнего Севера (охота, оленеводство,

рыболовство); • названия деревьев, растущих на Ямале; • цветущие растения Ямала; • о сезонных изменениях в природе; • правила поведения в природе (не мусорить, ходить по тропинкам, не шуметь, подкармливать

птиц). Иметь представление: об основных отраслях производства Севера.

У дошкольников формируется интерес и позитивные установки к различным

8

социокультурным ценностям народов Севера (культуре коренных жителей Ямала - ненцев: традиции, праздники, быт).

Формируются познавательные действия, становления сознания о родном крае, богатстве и красоте его природы; элементарных географических представлений.

Развиваются предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимание произведений искусства местных авторов, художников и народных промыслов.

Формируется эмоционально-ценностное отношение к малой родине (городу), достопримечательностям.

Воспитываются нравственно-патриотические чувства к родному краю, малой родине. Дети активные участники празднования национальных праздников.

Возраст Возрастные характеристики достижений ребёнка

5-6 лет Знают 5 видов животных, живущих на территории ЯНАО (норка, заяц – беляк, лемминг, песец, рысь); 6 видов птиц, обитающих на территории ЯНАО (журавль, лебедь-кликун, кулик, чайка (холей), гагара, куропатка); 4 вида рыб (муксун, нельма, хариус, налим); ягоды и грибы (княженика, черника, подосиновик, сыроежка, волнушка); полезные ископаемые ЯНАО (бурый уголь, песок, гравий); 4 вида насекомых (шмель, жужелица, комар-долгоножка, бабочки: бражник и крапивница); историю родного города (герб города, флаг ЯНАО, историю возникновения городского сада и др.; одежду Народов Крайнего Севера (бурки, кисы, малица, ягушка, т.д.) называть её, их национальные виды деятельности (охота, оленеводство, рыболовство); элементы танцев северных народов; правила поведения в природе (нельзя убивать насекомых, разрушать паутину, муравейники, нельзя разорять птичьи гнезда, нельзя брать в руки и уносить домой обитателей тундры, нельзя рвать грибы, вырубать деревья); стихотворения северных поэтов: «Как собака стала другом человека» и «Мой друг» – Л. Лапцуя, «Лиственница» – Г. Лазарева, «Птица счастья» – П. Салтыкова, «Кулик», «Гагара» и «Чайка» – Ю. Шесталова, «Песец» – П. Явтысого; а также народные и литературные сказки: «Гордый олень» и «Берестяной нос» – мансийские сказки, «Кукушка» – ненецкая сказка, «Снегирь и мышонок» – И.Г. Истомина, «Встреча двух времен года» и «Первые заморозки» – Е.Н. Сусой. пословицы, поговорки и загадки народов ЯНАО (см в таблице). Умеют рассказать о зимовке рыб, травяной лягушки; различать по внешнему виду и называть деревья (ель, карликовая береза, лиственница, рябина), травянистые растения (осока, хвощ), цветущие растения (лютик, ромашка, одуванчик), а также лишайник; находить и показывать на карте реки; географическое обозначение города; границы ЯНАО; Ледовитый океан и Карское море; находить в природе ягоды и грибы (княженика, черника, подосиновик, сыроежка, волнушка); Имеют представления о творчестве народных поэтов и писателей: И.Г. Истомин, Е.Г. Сусой; о рукоделии народов Севера (резьба по дереву, кости – знакомство с экспонатами); о географии ЯНАО (самая большая река – Обь, местные реки – Сэде-Яха, Ява-яха и др.) о достопримечательностях города; об орудиях труда (аркан, силки, гарпун, тынзян, сети и т.д.); о сезонных изменениях в природе: Осенью дни становятся короче, ночи длиннее, осень длится до конца октября – начала ноября, начинается похолодание, часто идут моросящие холодные дожди, дуют ветры. Листья меняют окраску, опадают, вянет трава и цветы, исчезают насекомые. Погода чаще облачная, пасмурная, идет снег, но сразу тает, утренние заморозки. Зимой самые короткие дни и очень длинные, полярные ночи, холодно, мороз, река покрывается льдом, а земля – снегом. Деревья и кусты стоят без листьев, не растут, ветки более хрупкие, чем весной и летом, так как нет тепла, влаги, мало света. Зима очень длинная: начинается в конце октября – начале ноября, а заканчивается в середине – конце апреля. Часто дуют ветры, сильные морозы; солнце поднимается не высоко, не греет. Весна начинается в апреле – мае, а заканчивается к середине июня. Дни удлиняются, а ночи становятся короче, так как солнце поднимается выше, греет сильнее. Тает снег, лед, начинается ледоход, оттаивает земля. Появляются почки, распускаются листья, начинает расти трава, зацветают цветы. Появляется больше птиц. Ветров меньше, чаще ясная погода. У животных и птиц происходит линька – смена мехового покрова. Летом наступают полярные дни (почти все время светло, так как день длинный, а ночь короткая). Лето короткое: длится с середины июня до середины августа. Тепло, бывают грозы. Много зелени, растения быстро растут, цветут, плодоносят. Часто бывает ясная или малооблачная погода. Жаркий период лета длится недолго. В тундре созревают ягоды и грибы, которые люди и обитатели тундры собирают и запасают на зиму, птицы и животные выводят потомство.

6-7 лет Знают 5 видов животных, живущих на территории ЯНАО (морж, кит, соболь, ондатра, тюлень); 7 видов птиц, обитающих на территории ЯНАО (беркут, орел, утки: шилохвость и чирок-свистунок, полярная крачка, трясогузка, пуночка); 6 видов рыб (пыжьян, щёкур, карась, ерш, окунь, язь); различать ягоды и грибы (клюква, шипов- ник, водяника, смородина, малина; трутовик, дождевой гриб – несъедобные, маслята - съедобные); полезные ископаемые ЯНАО и их применение (дациты (строительный камень), гравий и песок (для

9

строительства), мрамор и известняки (декоративные и облицовочные камни), торф (для строительства, химического производства, подсобных хозяйств; 2 вида насекомых (слепни, бабочки: траурница, медведица, бархатница); историю родного города (год основания города и округа); историю создания достопримечательностей города; значение оленеводства для народов Ямала (транспорт, пища, одежда, жилище, сырье для шитья, поделки из рогов, панты); о рукоделии народов ЯНАО (поделки из рогов, дерева, кости, меха, бересты, т.д. – знакомство с экспонатами); особенности кухни народов Севера (сыроядение мяса, строганины из рыбы) правила поведения в при- роде (костер можно разводить на предварительно очищенной от дерна месте, обязательно его тушить перед уходом, ветки для костра не срывать, а собирать упавшие на землю (хворост), бережно относиться ко всему живому); какое отрицательное воздействие несет цивилизация природе Ямала (разрушение верхнего слоя земли гусеничным транспортом, строительными, геологоразведочными и буровыми работами, загрязнение окружающей среды отходами производства и бытовыми отходами, бесконтрольный вылов рыбы, отлов и отстрел животных и птиц); национальные песни («Олененок Авка», «Тетель – ветель»); стихотворения северных поэтов: «Сказка про луну» и «Если солнце, как брусника…» - Ю. Шесталова, «Авка» – И.Г. Истомина, «Пуночка», «Песец», «Пушица», «Иван - чай» – П. Салтыкова, «Соболь» – В. Кудрявцевой, «Эдейка» - отрывки из поэмы Л. Лапцуя, «Салехард» – Р. Ругина, «Боль вторая» – Ю. Вэллы. народные и литературные сказки: «Девочка ростом с веретенце» - сказка народа коми, «Кошка и белка» – селькупская сказка, «Сова и куропатка» – И.Г. Истомин. пословицы, поговорки, приметы, загадки народов Севера. Умеют различать по внешнему виду и называть деревья (тальник, ольха), кустарник (можжевельник, шиповник), цветущие растения (багульник, пижма, Иван-чай, пушица); рассказать о средствах передвижения коренных народов Ямала по тундре (олени, собаки, нарты, лодки, лыжи, упряжки, хорей, т.д.); объяснять взаимосвязь между живыми организмами; различать и называть ягоды и грибы (клюква, шиповник, водяника, смородина, малина; трутовик, дождевой гриб – несъедобные, маслята - съедобные); Имеют представления о миграции и нересте рыб; о географии ЯНАО (знать и находить на карте географические обозначения озер, рек, городов,); об обрядах, праздниках, обычаях народов ЯНАО; о сезонных изменениях в природе: Осень начинается в середине – конце августа и заканчивается к концу октября – началу ноября. Дни становятся короче, часто идут моросящие холодные дожди, дуют холодные (северные) ветра. Листья деревьев и кустарников меняют окраску, опадают, вянет и желтеет трава и цветы. Исчезли насекомые, птицы улетели. На хвойных деревьях созрели шишки, которые люди и животные собирают и запасают на зиму. Погода чаще облачная, пасмурная, идет снег, но сразу тает, утренние заморозки. Сформировать у детей представления о том, что замирание жизни растений связано с похолоданием, недостатком тепла, света и влаги. Птицы улетают в теплые края, потому что дни стали короче, исчезли насекомые, которыми они питаются, замерзли водоёмы, рыбы ушли на зимовку, мигрировали. Питаться птицам стало труднее. Люди и животные собирают ягоды на зиму. Знать об изменениях в жизни животных, связанных с сезонными изменениями. Происходит линька животных и птиц (смена окраски, появляется теплый пух). Зимой холодно, частые морозы, метели, бураны; ветры дуют сильные ветры чаще всего северные, земля покрыта снегом, а водоемы льдом. Часто бывают северные сияния, наступает полярная ночь, так как солнце высоко не поднимается. Зима начинается рано (в конце октября – начале ноября) длится до середины апреля. Деревья и кустарники без листьев, ветки более хрупкие, так как им не хватает тепла, света и влаги. Зимующие птицы приблизились к жилищу человека, так как не могут найти корм для себя в природе. Животные и птицы голодают, поэтому их надо подкармливать. Особенности зимовки куропаток (закапываются в снег, чтобы найти там корм, спрятаться от хищников и холодов). Весной день удлиняется, становится теплее, тает снег, реки освобождаются ото льда. Весна короткая и начинается поздно (с середины апреля до середины июня). Набухают почки, появляются листья и цветы, травы. Цвет веток деревьев меняется, так как стало больше света, тепла и влаги от таяния снега. Земля оттаивает (ее можно копать). Небо чаще ясное, безоблачное или малооблачное, солнце поднимается выше и греет сильнее. Ветер чаще дует южный, идут дожди и мокрый снег. Появляются насекомые, птицы прилетают, потому что стало теплее. Появился корм необходимый для животных и птиц, которые в это время готовятся к появлению потомства, сооружают и обустраивают гнезда, норы, т.д. У животных в этот период происходит линька (смена окраса и меха на более тонкий, без пуха). Лето короткое (с середины июня до середины августа) и не жаркое. Жаркая погода стоит не долго (1 – 2 недели). Наступают полярные дни (день длинный, а ночь совсем короткая, на небе часто можно увидеть и солнце, и луну одновременно). Бывают грозы, ветры дуют теплые, южные, не сильные. Растут и цветут растения, созревают ягоды, появляются грибы. Летом животные и птицы выводят потомство, поэтому охота на них запрещена. Летом есть все условия для роста растений (свет, влага, тепло). Из-за нехватки тепла почва до конца не оттаивает. Такая структура почвы называется вечной мерзлотой (оттаивает только верхний слой земли, поэтому корни у растений короткие, расположены в верхнем слое почвы).

10

1.8. Возрастные особенности развития детей

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре 22 «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ). Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате раз- личных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют

11

представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно- ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и

12

пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.9. Диагностика по освоению Программы

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая

оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: 1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); 2) оптимизации работы с группой детей. В ходе образовательной деятельности педагоги создают диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Мониторинг проводится два раза в год (в октябре и апреле).

Старшая группа (5-6 лет)

13

Параметры Фамилия, имя

ребенка Н К

«Моя Родина Россия – мой край Ямал» Формирование интереса к своей малой Родине и представлений о городе Новый Уренгой Начало года: Как мы называем жителей Нового Уренгоя? Как называется главный проспект г. Новый Уренгой? Какие вы знаете название улиц и микрорайонов г. Новый Уренгой? В каком микрорайоне находится наш детский сад «Загадка»? Как называется главная река в г. Новый Уренгой? Конец года: Назови и покажи главные символы г. Новый Уренгой? (Флаг, герб) Как нужно слушать гимн? Как мы называем столицу Ямала? (г. Салехард).

Знание достопримечательностей г. Новый Уренгой Начало года: (по иллюстрации узнай, назови) Главную площадь города Новый Уренгой Ленинградский проспект КСЦ «Газодобытчик» ГДК «Октябрь» Парк «Дружбы» Виадук Аэропорт Конец года Памятники города Площадь памяти

Тестовые задания (конец года) Обведи на карте г. Новый Уренгой и столицу Ямала г. Салехард.

Невербальное мышление (конец года): Собери целое: собрать картинки с изображением архитектурного объекта из нескольких частей Картинки-загадки.

Понятия Объяснить своими словами (конец года) Столица Виадук

Блок Природа: «Растительный мир» и «Животный мир» Формирование представлений о сезонных изменениях в природе и о приспособленности растений и животных к среде обитания Начало года: Как называется среда обитания на Крайнем Севере для растений и животных? (Тундра) Каких вы знаете животных, птиц которые живут на Крайнем Севере? (олень, полярная сова, волк, песец). Почему песец зимой белый, а летом – серый? Какие вы знаете деревья и кустарники, которые растут у нас на Крайнем Севере? (иван-чай, карликовая береза) Какие вы знаете ягоды, которые растут у нас на Крайнем Севере? (брусника, голубика) Конец года: Как называют домашнего оленя «Передовой олень» (одомашненный олень).

Как вы узнаете породы деревьев? (по коре и листьям)

14

Тестовые задания (конец года) Покажи на иллюстрации деревья, грибы и ягоды, которые растут в тундре

Невербальное мышление (конец года): Собери целое: собрать картинки с изображением растений или животных Крайнего Севера

Понятия Объяснить своими словами (конец года) Передовой олень

Блок «Ненцы-коренные жители Севера, их культура и быт» Формирование представлений о быте и культуре ненцев Начало года: Назовите основное занятие ненцев? (оленеводство, рыболовство) Кто пасет стадо оленей? Чем питаются олени? (ягель) Как называются дома, в которых живут ненцы? (чум) Как называется платье, в которых ходят ненецкие девушки? (ягушка) Конец года: Какие знаете народные сказки ненецкого народа?

Тестовые задания (конец года) Расскажите любимую ненецкую сказку?

Невербальное мышление (конец года): Собери целое: собрать картинки с изображением растений или животных Крайнего Севера

Понятия Объяснить своими словами (конец года) Одомашненный олень Ягушка

15

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Параметры

Фамилия, имя ребенка

Н К Блок «Моя Родина Россия – мой край Ямал»

Формирование интереса к своей малой Родине и представлений о городе Новый Уренгой Начало года: Какие вы знаете основные этапы появления и развития города Новый Уренгой? Как называют Какой мы знаем примерный перевод слова «Уренгой»? Как вы понимаете символическое значение изображений на гербе, цветов и узора на флаге города Новый Уренгой? Какие вы знаете основные городские праздники? Конец года: Как мы называем самую большую и тихую реку, кормилицу Ямала? (Обь). Назовите молодые города Ямала? (Надым, Ноябрьск).

Знание достопримечательностей г. Новый Уренгой Начало года: (по иллюстрации узнай, назови) Государственную символику города Новый Уренгой и ЯНАО Дворец спорта «Звездный» Железнодорожный вокзал Большие торговые центры Церковь, Храм Дворец бракосочетания Главную площадь города Новый Уренгой Ленинградский проспект КСЦ «Газодобытчик» ГДК «Октябрь» Парк «Дружбы» Виадук Конец года Стела

Тестовые задания (конец года) Обведи на карте города Ямала. Показать на карте – Карское море, Обскую губу, Уральские горы, тундру, лесотундру, реки, озера, болота.

Невербальное мышление (конец года): Изготовление макетов разных частей города (по выбору воспитателя)

Понятия Объяснить своими словами (конец года) Архитектор Столица Стела

Блок Природа: «Растительный мир» и «Животный мир» Формирование представлений о сезонных изменениях в природе и о приспособленности растений и животных к среде обитания Начало года: Как вы думаете, почему олени кочуют с юга на север? Зачем хвосты северным обитателям тундры (оленю, собаке, песцу)? Что заносится в Красную книгу ЯМАЛА? Кто улетает в теплые края? Как белые куропатки зимуют в тундре? Какие вы знаете деревья и кустарники, которые растут у нас на Крайнем Севере? (лиственница, иван-чай, карликовая береза) Какие вы знаете ягоды, которые растут у нас на Крайнем Севере? (морошка, черника, брусника, голубика) Как превращается озеро в болото? Куда текут северные реки? Назовите, кто живет в реке? Как зимуют рыбы? Конец года: В лесную аптеку, какие входят растения или цветы (пижма, ромашка, лист брусники) Почему ненцы не собирают грибы? Чем лечат мамы ненецких ребятишек?

1

Тестовые задания (конец года) Покажи на иллюстрации растения, которые называют лекарями

Невербальное мышление (конец года): Собери целое: собрать картинки с изображением растений или животных Крайнего Севера

Понятия Объяснить своими словами (конец года) Раненая земля Разноцветная речка Передовой олень

Блок «Ненцы-коренные жители Севера, их культура и быт» Формирование представлений о быте и культуре ненцев Начало года: Какие знаете традиции коренных жителей? Какие вы знаете предметы домашней утвари ненцев? Чем питаются ненцы? Как называется шуба, которую надевают ненцы? (парка) Как называют детенышей оленя? (важенки) Почему ненцы кочуют по тундре? Как и кто лечит оленей от болезни (профессия ветеринар)? Как называют ненцы олений обоз? (аргиш) Конец года: Почему ненецкий народ не бросает камушки в реку? Какие вы знаете народн игры коренных жителей Ямала?

Тестовые задания (конец года) Почему ненцы кочуют по тундре?

Невербальное мышление (конец года): Собери целое: собрать картинки с изображением растений или животных Крайнего Севера

Понятия Объяснить своими словами (конец года) Парка (шуба) Важенки (детеныши оленя) Аргиш (олений ОБОЗ)

1 балл – ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает. 2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания. 3 балла – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого. 4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и частично с помощью взрослого все предложенные задания. 5 баллов – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно. Средние значения: Больше 3,8 – высокий уровень 2,3-3,7 – средний уровень Менее 2,2 – низкий уровень Оценка уровня развития: 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты; 2 балла – отдельные компоненты не развиты; 3 балла – соответствует возрасту; 4 балла - высокий

2

II. Содержательный раздел

2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка Содержание программы расширяет образование ребенка дошкольного возраста в части его социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития. Учитывая возрастные особенности детей от 5 до 7 лет, весь программный материал распределен на два года обучения. Условно содержание знаний о родном крае разделено на следующие тематические блоки: 1. «Моя Родина – Россия», 2. «Мой край – Ямал», 3.«Ненцы-коренные жители Севера, их культура и быт», 4. «Растительный и животный мир Ямала», Усвоение детьми такого рода знаний уже на дошкольной ступени будет способствовать не только формированию представлений о целостной «картине мира», но и поможет овладеть «культурологическим видением», проникнуть в скрытую сущность многих явлений, понять диалектику исторических событий. Особенностью данной программы является то, что знания, полученные детьми во время непрерывной образовательной деятельности взрослого с детьми реализуются в рабочей тетради. позволит педагогам: в старшей группе – расширить знания о географии полуострова Ямал, о многообразии растительного и животного мира; познакомить с историей города Новый Уренгой, ЯНАО; дать понятие о традиционных видах деятельности народов Ямала, о труде горожан, продолжить знакомство с фольклором, культурными традициями коренных жителей. Ребенка воспитывает все, что его окружает, поэтому главное значение имеет уклад дошкольной жизни: атмосфера, культура, стиль взаимоотношений взрослых и детей. Лучшее воспитание – это воспитание добрым отношением друг к другу, к окружающему миру, ибо «…нравственность постигается и принимается не из чьих-то речей, а из реальных отношений между людьми, которые ребенок видит, испытывает и осуществляет сам» (Соловейчик С. «Воспитание по Иванову»). Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации к краю, в котором живут; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности при познании особенностей и многообразии природы Ямальской земли; формирование первичных представлений о себе и коренных жителях Ямала, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей ненецкого народа, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий при познании родного края; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения к коренным жителям и чувства их принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества ненецкого народа; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Речевое развитие является ведущим по реализации Программы и включает в себя владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой ямальского народа, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы ненецких писателей.

3

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства Ямала (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы родного края; становление эстетического отношения к ямальской земле; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений ненецких писателей; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Физическое развитие включает приобретение опыта ребенком традиций и культуры коренных жителей Ямала через использование подвижных игр.

Задачи реализации программы «Край Северный, Ямальский» для 5-6 лет

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Обогащать представления детей о профессиях горожан, о труде взрослых, построивших наш город. Формировать навыки культурного поведения в общественных местах и безопасного поведения в социуме и природе. Развивать дружеские чувства к детям коренных народов севера. Развивать познавательную активность, любознательность, творческие способности, воображение, мышление, коммуникативные навыки. Воспитывать у детей интерес к истории города, уважение к труду людей, обустраивающих наш город.

Образовательная область «Познавательное развитие». Обогащать представления детей об истории родного города, достопримечательностях города, края, его особенностях. Уточнить знания детей о названиях некоторых городов края. Познакомить с символикой края (Флаг, герб). Продолжать обогащать представления детей о растительном и животном мире края, его разнообразии и особенностях. Наблюдать явления природы, анализировать и делать выводы р взаимосвязях и закономерностях. Знать и различать явления природы: пурга, метель, северное сияние. Узнавать и называть растения лесотундры: кустарники (карликовая береза, шиповник, смородина); деревья (ель, сосна, береза, осина); Травянистые растения леса и болота (мох, ягель, кубышка, пушица); Ягоды (брусника, морошка, клюква, черника, голубика); грибы (боровик, подберезовик, мухомор). Узнавать и называть животных, обитающих на Ямале: 4-5 видов птиц (сорока, кукушка, сова, куропатка, синица). Знать 5-6 видов животных (олень, лось, лиса, песец, белый и бурый медведи). Подбирать и группировать картинки с изображением разных экологических групп по месту и среды обитания (лесотундра, тундра, водоемы). Знать животных и растения Ямала, занесенные в Красную книгу. Обогащать представления детей о жизни, быте, культурных традициях коренных народов Ямала. Развивать познавательную активность, любознательность, творческие способности, воображение, мышление, коммуникативные навыки. Воспитывать у детей уважение к коренным жителям края, чувство гордости и любви к родному краю.

Образовательная область «Речевое развитие» Продолжать знакомить детей с народным фольклором хантов, ненцев. Развивать познавательную активность, любознательность, творческие способности, воображение, мышление, коммуникативные навыки. Воспитывать у детей уважение к коренным жителям края, чувство гордости и любви к родному краю.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Изобразительная и продуктивная деятельность: Узнавать орнаменты народов ханты и ненцы. Использовать орнаменты коренных народов Севера в украшении предметов быта (кисы, малица, ягушка). Знать орнаменты: «заячьи ушка», «оленьи рога», «мужская голова», «женская голова». Узнавать и называть предметы народных художественных ремесел: изготовление берестяной посулы, изготовление меховой одежды и обуви. Художественная литература: Развивать способность детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения коренных народов Севера. Формировать эмоциональное отношение к произведениям фольклорного жанра жителей Ямала. Познакомить детей с легендами Севера, дающие информацию о быте и труде коренных народов. Формировать устойчивый интерес к устному народному творчеству жителей Севера. Театрализованная деятельность: Участвовать в театрализованных постановках по мотивам ненецких народных сказок. Музыка: Продолжать знакомить детей с творчеством народов Ямала, характером исполнения народных песен (от протяжного распева до ритмической скороговорки). Сопровождать пение игрой на бубне. Обогащать музыкальными впечатлениями, слушая народную музыку и песни. Прививать уважение к традициям и обычаям коренных жителей Ямала.

Образовательная область «Физическое развитие» Развивать волевые качества, присущие коренным народам Ямала: выносливость, быстроту («Каюр и собаки»). Учить навыкам, необходимым в играх, отражающих промыслы коренных народов (оленеводы, охотники), а именно: сохранять равновесие при приземлении, ходить скользящим шагом (Куропатки и охотники).

4

Задачи реализации программы «Край северный, Ямальский» для 6-7 лет

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Обогащать представления детей о профессиях горожан, о труде взрослых, построивших наш город. Формировать навыки культурного поведения в общественных местах и безопасного поведения в социуме и природе. Развивать дружеские чувства к детям коренных народов севера. Развивать познавательную активность, любознательность, творческие способности, воображение, мышление, коммуникативные навыки. Воспитывать у детей интерес к истории города, уважение к труду людей, обустраивающих наш город.

Образовательная область «Познавательное развитие». Обогащать представления детей об истории родного города, достопримечательностях города, края, его особенностях. Обогащать представления детей о природных богатствах края. Развивать умение детей находить закономерности в климатических условиях и образе жизни людей. Обогащать представления детей о жизни и быте, культурных традициях, праздниках коренных народов Ямала. Продолжать знакомить детей с народным фольклором, декоративно-прикладным искусством хантов, ненцев. Продолжать обогащать представления детей о растительном и животном мире края, его разнообразии и особенностях. Знать и называть животных, обитающих на Ямале: Звери (морж, соболь, ондатра, тюлень, горностай) Птицы: (кулик, кедровка, глухарь, чайка, баклан); Рыбы (ерш, окунь, щука, язь) рептилии (змея, живородящая ящерица, лягушка). Различать и называть растения лесотундры по листьям, плодам, цветам: Деревья (ель, сосна, кедр, осина, береза); Кустарники (багульник, карликовая береза, ива); Травянистые растения (пушица, хвощ, подорожник, ягель, мох, пижма); Ягоды (черника, голубика, брусника, клюква, морошка); грибы (сыроежки, подберезовик, боровик, маховик). Развивать познавательную активность, любознательность, творческие способности, воображение, мышление, коммуникативные навыки. Воспитывать у детей, уважение к коренным жителям края, чувство гордости и любви к родному краю.

Образовательная область «Речевое развитие» Продолжать знакомить детей с народным фольклором хантов, ненцев. Развивать познавательную активность, любознательность, творческие способности, воображение, мышление, коммуникативные навыки. Воспитывать у детей уважение к коренным жителям края, чувство гордости и любви к родному краю.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Изобразительная и продуктивная деятельность: Знать народные орнаменты, различать и называть их: «медвежьи ушки», «телячьи ножки», «волчий капкан». Использовать орнамент коренных жителей народов Севера в украшении предметов быта, одежды, обуви: ягушка, кисы, сумочка и т.д. Уметь делать поделки из бересты, аппликацию из меха. Художественная литература: Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание, сочувствие к героям произведений народов Севера. Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, драматизации (эмоциональность исполнения, умения интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Формировать необходимые моральные качества (гуманизм, скромность, трудолюбие, патриотизм, выраженные в традициях коренных народов Ямала. Театрализованная деятельность: Участвовать в театрализованных постановках по мотивам ненецких народных сказок. Музыка: Расширять знания детей о народной музыке коренных народов Ямала. Узнавать мелодии знакомых песен (колыбельная, бытовая). Знать и исполнять песни современных композиторов о северном крае. Изображать в музыкальных играх характерные движения: бег оленя, прыжки зайца, повадки песца, собаки, белки, лисы. Использовать народные игры в самостоятельной деятельности.

Образовательная область «Физическое развитие» Продолжать развивать волевые качества: быстроту, выносливость, умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Учить набрасывать кольцо (обруч, веревочную петлю) для развития ловкости и глазомера, присущие героям национальных игр (оленеводы, охотники). Совершенствовать умение прыгать на двух ногах через несколько препятствий (нарты). Развивать мышечную силу рук, через использование игр, отражающих профессию рыбака.

2.2. Взаимодействие с семьёй.

Известно, что ни одну образовательную задачу, нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьёй и полного взаимопонимания между педагогом и родителями. Формы взаимодействия с семьей: -привлечение к образовательной деятельности; - акции; -консультации (групповые и индивидуальные);

5

-дни открытых дверей; -использование предметов информационного банка (библиотека, фонотека, видеотека); - досуги, развлечения и праздники; - экскурсии; -педагогическое «окно» (повышение грамотности родителей); -информационные стенды в экологической зоне и группах ДОУ; -родительские собрания; -родительские клубы; -участие в тематических выставках; -семинары – практикумы; -совместные экологические проекты; -анкетирование;

2.3. Взаимодействие с социумом

Социальное партнёрство представлено на рисунке 1. Организация социокультурной связи между детским садом и данными учреждениями позволяет использовать максимум возможностей для развития интересов детей и их индивидуальных возможностей, решать многие образовательные задачи, тем самым, повышая качество образовательных услуг и уровень реализации образовательных стандартов дошкольного образования.

Рисунок 1. Социальная активность и социальное партнёрство Учреждения МАДОУ «ДС «Цветок Уренгоя»

МБДОУ «Детская экологическая станция» Консультации, экскурсии, совместные мероприятия, выставки

МБУ ДО «Детская художественная

школа» Кружки, студии, участие

в выставках.

Городская детская библиотека

Консультации, экскурсии, обеспечение необходимой методической литературой

МБОУ ДОД Дом детского творчества

Кружки, студии, участие в выставках.

1

III. Организационный раздел.

3.1. Проектирование образовательного процесса

Содержание данной Программы реализуется через четыре основных блока образовательной деятельности в следующей модели:

Совместная деятельность

педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие и сотрудничество с семьей

‾ Непрерывная образовательная деятельность ‾ Беседы ‾ Экскурсии ‾ Эксперименты, исследования ‾ Игровая деятельность ‾ Досуги, развлечения ‾ Чтение литературы ‾ Трудовая деятельность ‾ Слушание музыки и музыкальных произведений ‾ Двигательная деятельность ‾ Решение кроссвордов, проведение викторин, конкурсов ‾Музейная деятельность ‾ Акции ‾ Проекты

‾ Игровая деятельность ‾ Трудовая деятельность ‾ Рассматривание альбомов, картин художников, плакатов ‾ Изобразительная деятельность ‾ Исследование, экспериментирование ‾ Творческие задания ‾ Музейная деятельность ‾ Музыкально-художественная деятельность ‾ Театрализованная деятельность

‾ Экскурсии, походы ‾ Исследования, опыты ‾ Проведение праздников, развлечений ‾ Участие в конкурсах ‾ Оформление экологической студии и зимнего сада ‾ Создание макетов ‾ Консультации ‾ Участие в акциях ‾ Родительские клубы ‾ Участие в организации развивающей предметно – пространственной среды ‾ Музейная деятельность ‾ Проекты

3.2. Тематическое планирование образовательной деятельности по реализации

регионального компонента Тематическое планирование образовательной деятельности по реализации Программы условно разделено на тематические блоки, каждый из блоков представлен несколькими сквозными темами в соответствии с возрастом воспитанников групп. В планировании педагогов групп содержание сквозных тем раскрывается в виде образовательных задач, средств реализации, методического обеспечения и форм проведения образовательной деятельности.

Содержание психолого-педагогической работы Старшая группа (дети 5-6 лет)

Углубить представления об округе, как части России. Научить определять на карте территорию ЯНАО, как региона России. Познакомить с гербом, флагом, гимном округа. Уточнить представления о городе, в котором живут, о столице округа г. Салехарде. Познакомить с другими городами округа, с музеями, реками. Расширять знания о животных, живущих на территории ЯНАО (норка, заяц – беляк, лемминг, песец, рысь); видах птиц, обитающих на территории ЯНАО (журавль, лебедь-кликун, кулик, чайка (холей), гагара, куропатка); видах рыб (муксун, нельма, хариус, налим); ягод и грибов (княженика, черника, подосиновик, сыроежка, волнушка); полезных ископаемых ЯНАО (бурый уголь, песок, гравий); видах насекомых (шмель, жужелица, комар-долгоножка, бабочки: бражник и крапивница); одежде Народов Крайнего Севера (бурки, кисы, малица, ягушка, т.д.) называть её, их национальные виды деятельности (охота, оленеводство, рыболовство); элементах танцев северных народов. Закреплять правила поведения в природе (нельзя убивать насекомых, разрушать паутину, муравейники, нельзя разорять птичьи гнезда, нельзя брать в руки и уносить домой обитателей тундры, нельзя рвать грибы,

2

бездумно и бесконтрольно вырубать деревья). Познакомить с произведениями северных поэтов и произведениях о Севере: «Как собака стала другом человека» и «Мой друг» - Л. Лапцуя, «Лиственница» - Г. Лазарева, «Птица счастья» – П. Салтыкова, «Кулик», «Гагара» и «Чайка» – Ю. Шесталова, «Песец» – П. Явтысого; а так же народные и литературные сказки: «Гордый олень» и «Берестяной нос» – мансийские сказки, «Кукушка» – ненецкая сказка, «Снегирь и мышонок» – И.Г. Истомина, «Встреча двух времен года» и «Первые заморозки» – Е.Н. Сусой. О сезонных изменениях в природе: осенью дни становятся короче, ночи длиннее, осень длится до конца октября – начала ноября, начинается похолодание, часто идут моросящие холодные дожди, дуют ветры. Листья меняют окраску, опадают, вянет трава и цветы, исчезают насекомые. Погода чаще облачная, пасмурная, идет снег, но сразу тает, утренние заморозки. Зимой самые короткие дни и очень длинные, полярные ночи, холодно, мороз, река покрывается льдом, а земля – снегом. Деревья и кусты стоят без листьев, не растут, ветки более хрупкие, чем весной и летом, так как нет тепла, влаги, мало света. Зима очень длинная: начинается в конце октября – начале ноября, а заканчивается в середине – конце апреля. Часто дуют ветры, сильные морозы; солнце поднимается не высоко, не греет. Весна начинается в апреле – мае, а заканчивается к середине июня. Дни удлиняются, а ночи становятся короче, так как солнце поднимается выше, греет сильнее. Тает снег, лед, начинается ледоход, оттаивает земля. Появляются почки, распускаются листья, начинает расти трава, зацветают цветы. Появляется больше птиц. Ветров меньше, чаще ясная погода. У животных и птиц происходит линька – смена мехового покрова. Летом наступают полярные дни (почти все время светло, так как день длинный, а ночь короткая). Лето короткое: длится с середины июня до середины августа. Тепло, бывают грозы. Много зелени, растения быстро растут, цветут, плодоносят. Часто бывает ясная или малооблачная погода. Жаркий период лета длится недолго. В тундре созревают ягоды и грибы, которые люди и обитатели тундры собирают и запасают на зиму, птицы и животные выводят потомство.

Подготовительная группа (дети 6-7 лет) Закрепить знания детей об округе и родном городе, его своеобразии,

достопримечательностях, о государственной символике (гербе, флаге, гимне), основных отраслях производства. Учить сопоставлять, сравнивать, делать выводы. Поддерживать интерес к событиям, происходящим в округе, городе. Воспитывать чувство гордости за ее достижения. Развивать любознательность, речь. Расширять и закреплять знания о видах животных, живущих на территории ЯНАО (морж, кит, соболь, ондатра, тюлень); видах птиц, обитающих на территории ЯНАО (беркут, орел, утки: шилохвость и чирок-свистунок, полярная крачка, трясогузка, пуночка); видах рыб (пыжьян, щёкур, карась, ерш, окунь, язь); учить различать ягоды и грибы (клюква, шиповник, водяника, смородина, малина; трутовик, дождевой гриб – несъедобные, маслята - съедобные); полезные ископаемые ЯНАО и их применение (дациты (строительный камень), гравий и песок (для строительства), мрамор и известняки (декоративные и облицовочные камни), торф (для строительства, химического производства, подсобных хозяйств), а так же минералы Урала, ископаемые останки – бивни мамонтов (коллекционное и поделочное сырье); вида насекомых (слепни, бабочки: траурница, медведица, бархатница); историю родного города (год основания города и округа); значение оленеводства для народов Ямала (транспорт, пища, одежда, жилище, сырье для шитья, поделки из рогов, панты); о рукоделии народов ЯНАО (поделки из рогов, дерева, кости, меха, бересты, т.д. – знакомство с экспонатами); особенности кухни народов Севера (сыроедение мяса, строганины из рыбы). Закреплять правила поведения в природе (костер можно разводить на предварительно очищенной от дерна месте, обязательно его тушить перед уходом, ветки для костра не срывать, а собирать упавшие на землю (хворост), бережно относиться ко всему живому); какое отрицательное воздействие несет цивилизация природе Ямала (разрушение верхнего слоя земли гусеничным транспортом, строительными, геологоразведочными и буровыми работами, загрязнение окружающей среды отходами производства и бытовыми отходами, бесконтрольный вылов рыбы, отлов и отстрел животных и птиц); национальные песни («Олененок Авка», «Тетель – ветель»). Знакомить с произведениями северных поэтов: «Сказка про луну» и «Если солнце, как брусника…» - Ю. Шесталова, «Авка» – И.Г.

3

Истомина, «Пуночка», «Песец», «Пушица», «Иван - чай» – П. Салтыкова, «Соболь» – В. Кудрявцевой, «Эдейка» - отрывки из поэмы Л. Лапцуя, «Салехард» – Р. Ругина, «Боль вторая» – Ю. Вэллы, народные и литературные сказки: «Девочка ростом с веретенце» - сказка народа коми, «Кошка и белка» – селькупская сказка, «Сова и куропатка» – И.Г. Истомин. О сезонных изменениях в природе: осень начинается в середине – конце августа и заканчивается к концу октября – началу ноября. Дни становятся короче, часто идут моросящие холодные дожди, дуют холодные (северные) ветра. Листья деревьев и кустарников меняют окраску, опадают, вянет и желтеет трава и цветы. Исчезли насекомые, птицы улетели. На хвойных деревьях созрели шишки, которые люди и животные собирают и запасают на зиму. Погода чаще облачная, пасмурная, идет снег, но сразу тает, утренние заморозки. Сформировать у детей представления о том, что замирание жизни растений связано с похолоданием, недостатком тепла, света и влаги. Птицы улетают в теплые края, потому - что дни стали короче, исчезли насекомые, которыми они питаются, замерзли водоёмы, рыбы ушли на зимовку, мигрировали. Питаться птицам стало труднее. Люди и животные собирают ягоды на зиму. Знать об изменениях в жизни животных, связанных с сезонными изменениями. Происходит линька животных и птиц (смена окраски, появляется теплый пух). Зимой холодно, частые морозы, метели, бураны; ветры дуют сильные ветры чаще всего северные, земля покрыта снегом, а водоемы льдом. Часто бывают северные сияния, наступает полярная ночь, так как солнце высоко не поднимается. Зима начинается рано (в конце октября – начале ноября) длится до середины апреля. Деревья и кустарники без листьев, ветки более хрупкие, так как им не хватает тепла, света и влаги. Зимующие птицы приблизились к жилищу человека, так как не могут найти корм для себя в природе. Животные и птицы голодают, поэтому их надо подкармливать. Особенности зимовки куропаток (закапываются в снег, чтобы найти там корм, спрятаться от хищников и холодов). Весной день удлиняется, становится теплее, тает снег, реки освобождаются ото льда. Весна короткая и начинается поздно (с середины апреля до середины июня). Набухают почки, появляются листья и цветы, травы. Цвет веток деревьев меняется, так как стало больше света, тепла и влаги от таяния снега. Земля оттаивает (ее можно копать). Небо чаще ясное, безоблачное или малооблачное, солнце поднимается выше и греет сильнее. Ветер чаще дует южный, идут дожди и мокрый снег. Появляются насекомые, птицы прилетают, потому что стало теплее. Появился корм необходимый для животных и птиц, которые в это время готовятся к появлению потомства, сооружают и обустраивают гнезда, норы, т.д. У животных в этот период происходит линька (смена окраса и меха на более тонкий, без пуха). Лето короткое (с середины июня до середины августа) и не жаркое. Жаркая погода стоит не долго (1 – 2 недели). Наступают полярные дни (день длинный, а ночь совсем короткая, на небе часто можно увидеть и солнце, и луну одновременно). Бывают грозы, ветры дуют теплые, южные, не сильные. Растут и цветут растения, созревают ягоды, появляются грибы. Летом животные и птицы выводят потомство, поэтому охота на них запрещена. Летом есть все условия для роста растений (свет, влага, тепло). Из-за нехватки тепла почва до конца не оттаивает. Такая структура почвы называется вечной мерзлотой (оттаивает только верхний слой земли, поэтому корни у растений короткие, расположены в верхнем слое почвы).

Тематическое планирование для старшего дошкольного возраста (дети от 5-ти до 6-ти лет)

месяц тема Программное содержание Материалы и оборудование

Количество часов

сентябрь «Наша Родина – Россия»

- Дать представление детям о России, как о стране в которой они живут; - познакомить с государственной символикой России (герб флаг, гимн);- развивать познавательный интерес, внимание, память, творческие способности; - воспитывать гордость и уважение к Государственной символике России.

- Рассказ К.Д.Ушинского «Наше Отечество»; -карта мира, карта России; - изображения флага и герба России; - запись фонограммы гимна России;- полоски цветной бумаги трех цветов, клей.

1

4

сентябрь «Мой край – Ямал»

- Познакомить детей с полуостровом Ямал, географическим положением на карте России, крупными городами; - дать представление о богатствах нашего края – нефть и газ; - рассказать об особенности климата, о природном явлении «Северное сияние»; - развивать память, внимание, творческие способности.

- карта России; - карта Ямала; - фото буровых вышек, полезных ископаемых; - фото «Северное сияние»; - листы бумаги, цветные карандаши.

1

октябрь Любимый город мой

Познакомить детей с историей города, географическим расположением на карте. достопримечательностями города

- карта ЯНАО; - изображения герба и флага г. Новый Уренгой; - стихотворение «Мой город»; - индивидуальные задания для закрепления темы «Определи герб города», «найди флаг города», цветные карандаши.

1

октябрь Природные изменения, признаки времени года Осень.

Формировать представление о красоте природы; любовь к родному краю, городу. Осенняя окраска леса. Развивать эмоционально-эстетические чувства, создавать условия для ценностного, социокультурного развития личности.

-Заучивание стихов об Уренгое. -Изготовление альбома время года «Осень», -оформление гербария из листьев деревьев и цветов. -Чтение стихов «Осень».

1

ноябрь «Коренные жители – ненцы»

- Дать представление детям о коренных жителях севера – ненцах, их трудом и основными орудиями труда; - Уточнить представления о средстве передвижения ненцев – нартах, их частях, из чего изготавливаются; о типичных занятиях (оленеводство, рыболовство, охота). Рассказать о типичном для ненцев образе жизни – сезонные перекочевки: - Воспитывать чувство уважения к жизни, традициям других народов.

- иллюстрации с изображением оленьих упряжек, видов нарт; - загадки о нартах; - индивидуальные задание «Покажи, какое основное занятие ненцев».

1

ноябрь «Чум – дом ненцев»

- Познакомить детей с жилищем ненцев – чумом; - Рассказать и показать, как и из чего его строят, как он выглядит летом и зимой; - Совершенствовать умения сравнивать объекты.

- иллюстрации чума (зимой, летом); - схема-алгоритм установки чума; - индивидуальные задания «Из шкуры какого животного делают чум?», «Помоги ненцу добраться до его чума».

1

декабрь «Орнаменты ненцев»

- Познакомить с основными видами орнамента ненцев, их значением и назначением; - Развивать внимание, мелкую моторику рук; - Воспитывать бережное отношение к вещам и уважение к труду ненецких мастериц.

- иллюстрации с изображением ненецких орнаментов; - изделия с ненецким орнаментом; - инд.задание «Определи ненецкий узор», «Продолжи узор».

1

декабрь «О чем может рассказать одежда?»

- Познакомить детей со своеобразной древней письменностью ненцев:

Иллюстрации с одеждой ненцев.

1

5

- Воспитывать бережное отношение к вещам, уважение к труду мастериц

январь «Деревья нашего края»

- Сформировать представления детей о типичных видах растений , растущих на территории тундры(карликовая береза, лиственница, кедр, рябина), условиях их произрастания; - Способствовать развитию эмоционально-эстетического восприятия красоты северной природы; - Развивать речь, познавательный интерес, творческие способности.

- иллюстрации природы тундры; иллюстрации деревьев; - инд.задания «Раскрась ветку рябины»

1

январь «Растения тундры ягель и мох»

- Познакомить детей с растениями тундры – ягель и мох;- дать знания о том, что ягель имеет хозяйственное значение; - развивать познавательный интерес детей; - воспитывать любовь и бережное отношение к окружающему миру.

- иллюстрации тундры, оленей; - стихи о растениях;

1

февраль «Ягоды Севера» - Познакомить детей с ягодами, растущими на территории Севера; - Дать характеристику ягодам, условиям их произрастания, полезные свойства; - Развивать внимание, память, речь; - Воспитывать бережное отношение к природе.

- картинки с изображением северных ягод; - стихи о ягодах; - инд.задание «Положи ягоду в корзину».

1

февраль «Грибы» - Формировать представления детей о грибах растущих на территории Севера (съедобные и несъедобные); - дать характеристику известным грибам, растущим в тундре: название, внешний вид, способы приготовления; - развивать внимание, память, мелкую моторику рук.

- иллюстрации изображения грибов; - стихи о грибах; - инд.задание «Раскрась только грибы», цветные карандаши.

1

март «Северный олень» - Познакомить детей с северным оленем – богатством тундры; - рассказать о его приспособленности к суровому климату, каков внешний вид, чем питается; - формировать представление о том, какое важное место северный олень занимает в жизни коренных жителей – ненцев; - воспитывать любовь к природе.

- иллюстрации с изображением северного оленя, оленьи упряжки, стада оленей; - инд.задание «Обведи и раскрась северного оленя».

1

март «Животные тундры»

- Продолжать формировать знания детей о животных, обитающих на территории Севера (лемминг, песец, бурый и белый медведи); - рассказать об их способности приспосабливаться к суровому климату Севера; - Развивать внимание, память, познавательный интерес; - воспитывать бережное отношение к природе.

- иллюстрации с изображением животных тундры; - д/и «Угадай, кто?»; - инд.задания «Определи травоядное и хищное животное», «Найди следы зверей»

1

6

апрель «Птицы Севера» - Познакомить с птицами тундры; - Воспитывать любовь к природе; - Развивать речь детей, логическое мышление, мотивацию к получению знаний.

- аудиозапись голосов природы, птиц; - изображения птиц севера; - д/и «Четвертый лишний».

1

апрель «Рыбы Севера» - Познакомить с рыбой, обитающей в местных водоёмах; - Воспитывать любовь к природе; - Развивать речь детей, логическое мышление, мотивацию к получению знаний.

- изображения рыб – муксун, ряпушка, щука, пелядь, щекур, сырок, окунь, язь; - д/и «Чей хвост», «Какая рыбка попадет в ведро».

1

май «Насекомые Ямала».

Учить детей составлять описательные рассказы о насекомых , используя при этом план - схему; продолжать учить связной речи; Активизировать словарь по теме; Развивать память, словесно - логическое мышление, внимание. Воспитывать доброжелательные отношения к братьям меньшим.

-Презентация «Насекомые». -Беседа с детьми о пользе в природе насекомых. -Чтение «Ича- муравей». - Работа с пластилином - лепка насекомых. -Изготовление альбома с насекомыми.

1

май «Детские сады и школы в тундре»

Уточнение, расширение и обобщение представлений детей о детском саде, школа, и какие функции выполняют эти учреждения. Совершенствовать грамматический строй речи (образование имен существительных с уменьшительно– ласкательными суффиксами). Учить образовывать прилагательные с существительными. Развитие диалогической речи, мышления, внимания, памяти. Учить четко, проговаривать слова, строить правильно предложение.

-Беседа о детских садах и школах для детей тундровиков. -Презентация – архивный материал прошлых лет и современный пример. -Изготовление книжек – малышек -Прослушивание «Колыбельной для тундровиков»

1

Итого: 18

Тематическое планирование для подготовительного возраста (дети от 6-ти до 7-ми лет)

месяц тема Программное содержание Материалы и оборудование

Количество часов

сентябрь «Новый Уренгой – город на Ямале»

- Познакомить с символикой г.Новый Уренгой; - учить показывать на карте округ, город; - познакомить с историей города, его прошлым и настоящим, основными профессиями людей, проживающих в нашем городе; -воспитывать любовь к малой Родине.

- карта ЯНАО; - изображения герба и флага г. Новый Уренгой; - стихотворение «Мой город»; - индивидуальные задания для закрепления темы «Определи герб города», «найди флаг города», цветные карандаши.

1

сентябрь «Улицы родного города»

- Познакомить с улицами нашего города, их названиями; - рассказать о достопримечательностях г. Новый Уренгой; - развивать наблюдательность,

- иллюстрации, фото с изображением улиц и достопримечательностей города; -стихотворение Юлии Васильевой «Новый Уренгой» - индивидуальные

1

7

внимание; - воспитывать любовь к родному городу.

задания для закрепления темы «Покажи достопримечательности нашего города», «Зачеркни лишнее», цветные карандаши.

октябрь Природные изменения, признаки времени года Осень.

Формировать представление о красоте природы; любовь к родному краю, городу. Осенняя окраска леса. Развивать эмоционально-эстетические чувства, создавать условия для ценностного, социокультурного развития личности.

-Заучивание стихов об Уренгое. -Изготовление альбома время года «Осень», -оформление гербария из листьев деревьев и цветов. -Чтение стихов «Осень»

1

октябрь Птицы. Какие они? Вызвать интерес к окружающему миру, формировать представления о природе. Расширять у детей знания и представления о птицах, жизненных проявлениях, повадках птиц и приспособлении их к среде обитания.

-Беседа о птицах. -Рисование по шаблону. - Изготовление совы из бумаги и фетра. -Наблюдения на прогулке за птицами?

1

ноябрь «Предметы быта ненцев»

- Познакомить детей с предметами быта ненцев; - Воспитывать интерес к предметам быта ненцев.

- иллюстрации устройства быта в чуме; - некоторые предметы быта; - инд. задания «Обведи предметы быта ненцев», цветные карандаши.

1

ноябрь «Одежда ненцев» - Уточнить представления о ненецкой одежде и обуви, их разновидностях и особенностях; - Воспитывать бережное отношение к одежде.

- иллюстрации национальной одежды и обуви ненцев; - стихотворение П.Явтысый «Мастерица»; - инд. задание «Раскрась круг под предметом одежды ненцев», цветные карандаши.

1

декабрь «Устное народное творчество ненцев»

- Дать понятие об устном народном творчестве; - Познакомить с видами устного народного творчества ненцев; - Развивать слуховую память, внимание, речь детей.

- ненецкие пословицы, поговорки, потешки, песенки; -игра «Угадай пословицу».

1

декабрь «Знакомство с ненецкими легендами и сказками»

- Познакомить с ненецкой сказкой «Ягодка голубика»; - Показать особенности устного народного творчества ненцев; - Воспитывать интерес к традициям коренных народов Севера.

- текст сказки «Ягодка голубика»; - альбомные листы, цветные карандаши;

1

январь «Деревья нашего края»

- Продолжать формировать знания детей о деревьях тундры (можжевельник, ель); - закрепить уже имеющиеся знания;-

- иллюстрации с изображением природы тундры, отдельных деревьев; - инд.задания «Подбери веточку к дереву»,

1

8

учить подбирать веточку к соответствующему дереву; - развивать внимание, речь, память.

«Положи шишку в корзинку».

январь «Растения тундры – ягель и мох»

- Познакомить детей с растениями тундры – ягель и мох;- дать знания о том, что ягель имеет хозяйственное значение; - развивать познавательный интерес детей; - воспитывать любовь и бережное отношение к окружающему миру.

- иллюстрации тундры, оленей; - стихи о растениях;

1

февраль «Ягодки в корзине»

- Расширить представления детей о северных ягодах; - закрепить умение детей отгадывать загадки о ягодах Севера; - Развивать любознательность, речь, интерес к флоре родного края.

- картинки с изображением ягод Севера; - загадки о ягодах; - инд.задания «соедини слово с ягодой»

1

февраль «Грибы» - Формировать представления детей о грибах растущих на территории Севера (съедобные и несъедобные); - дать характеристику известным грибам, растущим в тундре: название, внешний вид, способы приготовления; - развивать внимание, память, мелкую моторику рук.

- иллюстрации изображения грибов; - стихи о грибах; - инд.задание «Раскрась только грибы», цветные карандаши.

1

март «Обитатели тундры»

- Закрепить представления о животных тундры, их особенностях; - Закрепить умение передавать в рисунке строение четвероногого животного и его характерные особенности; - Воспитывать любовь к природе родного края, желание беречь её.

-иллюстрации с изображением животных тундры; - стихотворения и загадки о животных; - инд.задание «Дорисуй и раскрась» - принадлежности для рисования.

1

март «День народов Севера»

-Продолжать формировать элементарные представления о коренных жителях Ямала – ненцах; некоторые особенности их внешнего вида, национальной одежды, типичные занятия (оленеводство, рыболовство, охота). Рассказать о типичном для ненцев образе жизни – сезонные перекочевки: - Познакомить детей с ежегодным праздником

- фото, иллюстрации, видео праздника;

1

9

«День народов Севера»; - традициями его празднования, спортивными играми коренных жителей; - воспитывать интерес к традициям и обычаям коренных жителей – ненцев.

апрель «Красная книга ЯНАО»

- Дать представление о редких видах животных и растениях Ямала; - Познакомить с Красной книгой; - Воспитывать бережное отношение к природе.

- Красная книга Ямала; изображения животных и растений, занесённых в красную книгу; Плакат «Правила поведения в Тундре».

1

апрель «Это интересно» - Познакомить детей с интересными фактами о ЯНАО; - Чтение и заучивание стихов о родном крае; - Развивать познавательный интерес, внимание, память; - Воспитывать любовь и уважение к своему родному краю.

- иллюстрации, фото интересных находок на территории ЯНАО; - стихи по теме «Моя Родина – ЯМАЛ».

1

май Ветераны ВОВ Ямала и города Новый Уренгой. Шествие на площади .

Вызвать интерес к истории России, подвигу ямальцев на фронте и в тылу. сформировать представления о Победе над фашизмом. Расширять у детей знания и представления о войне, о потерях на войне русского народа. Активизировать внимание и память детей, развивать логическое мышление. Учить сравнивать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщение. Научить сопереживать детей трагические моменты и повышать чувство патриотизма к Отечеству.

-Чтение художественной литературы о войне. «Рассказы о юных героях», «Сын полка», «Рассказ танкиста». ---Заучивание стихов о войне. - Прослушивание военных песен: «Землянка», «День Победы». П. Явтысый «Ненецкая баллада»

1

май «Виды рыб Ямала» (земноводные, пресмыкающиеся): ряпушка, щука, осетр, муксун, нельма, налим обыкновенный.

-Закрепит представления детей о речных рыбах, и их среде обитания, активизировать словарь детей по теме: «Речные рыбы рек и озер Ямала». -Сравнить морские виды и речные виды рыб. -Развивать умение подбирать слова родственники к заданному слову и образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами в единственном числе. -

-иллюстрации с изображением рыб; - Красная книга Ямала; - изображения рыб, занесенных в красную книгу; - чтение художественной литературы Н. Дуднева «Завистливый осетр» - стихотворения и загадки о рыбах;

1

10

Развивать умение составлять предложения по картинкам-признакам.

Итого: 18

3.3. Условия реализации Программы

3.3.1. Материально-техническое обеспечение Программы В ДОУ созданы необходимые условия для осуществления образовательного процесса с детьми дошкольного возраста. Материально-техническое оснащение и оборудование в детском саду соответствует санитарным нормам, педагогическим требованиям, современному уровню образования. В ДОУ имеются 2 группы старшего дошкольного возраста (5-6 лет), 2 группы подготовительного к школе возраста (6-7 лет) и 1 разновозрастная. Эти группы оснащены интерактивным оборудованием (интерактивная доска и проектор, ноутбук) для ознакомления познавательных фильмов по региональному компоненту.

Обеспеченность материальным оборудованием и средствами обучения Мини – музей «Наш – дом Ямал»

Макет чума, сани, оленьи рога. Северное сияние. Экспонаты, игры народов Севера, наборы открыток, иллюстраций, композиций, сани, карта ЯНАО, различные вырезки из газет и журналов «Как взрослел мой город Новый Уренгой», набор фотографий: «Стела города Новый Уренгой», «Животный и растительный мир Ямала», «Моя будущая профессия», разнообразные предметы быта: посуда, одежда, полозья.

Музыкальный зал

Аудио, медиотека и видеозаписи музыкальных произведений коренных малочисленных народов Севера— аудиозаписи песен о г. Новый Уренгой, ЯНАО

Физкультурный зал

Пособия для подвижных игр (мячики, флажки, обручи и т.д.) — Пособия для развития физических качеств детей.

Групповое помещение

— Библиотека «Сказки народов Севера»; — Кукольный театр «Кукушка», «Айога» пальчиковый; — Картотека «Подвижные игры народов Севера»; — Картотека «Народная примета мы будем помнить это»; — Картотека «Загадки, пословицы народов Севера»; — Картотека предметных картинок; — Фонотека: фольклор народов Севера; — Уголок художественного творчества для изготовления и ознакомления детей с декоративно - прикладным искусством народов Севера; — Сюжетно-ролевые, театрализованные игры: «Хозяйка чума», «Кукушка», «Айога», «День оленевода»; — Альбомы «Животные северного края», «Северные просторы», «Птицы нашего края», «Орнаменты севера», «Писатели и поэты нашего округа», «Растительный мир Севера», » Красная книга нашего округа», «Новый Уренгой моя малая родина», «Композиторы нашего края», «Художники народов Севера» и др.

*Примечание: В групповых помещениях дошкольной организации для детей старшего дошкольного возраста, а также в музыкальном зале имеется интерактивный комплект: интерактивная доска, проектор, мобильная стойка, штанга для короткофокусного проектора Обеспеченность методическими материалами

11

1. Чепенко Л.Г. Авторская разработка, методическое пособие «Край Северный, Ямальский», рабочая тетрадь «Край Северный, Ямальский» 3. Истомин И.» Ненецкие сказки», Департамент по делам коренных малочисленных народов Севера ЯНАО,2008г. (для работы с детьми от 2 до 7 лет). 4. Красная книга Ямало-Ненецкого Автономного округа: Животные, растения, грибы/Отв.ред. Л.Н. Добринский. Екатеринбург Изд-во Урал. Ун-та 1997. 240с.: ил. 5.Сборник песен «Мой дом Север» Н. Дудников. 6. Сборник песен «Северный калейдоскоп» Юрия Юнкерова. 7. Сборник песен «Праздник тундры» Семен Няруй. 8.Серия: «Сказки Евражки». Для дошкольного возраста. Ненецкие сказки. Литературная обработка Меновщикова Г. А., Васильева В. И. Издательство «Малыш».

3.3.2. Организация предметно - развивающей среды

В ДОУ создано пространство, которое используется в воспитательно –образовательных и оздоровительных целях, через различные виды детской деятельности, что позволяет детям развиваться, знакомит с миром прекрасного, является источником знаний и опыта. Это открытая, живая система, постоянно изменяющаяся в процессе роста детей. При организации развивающей предметно-пространственной среды в рамках реализации Программы соблюдаются следующие принципы: - насыщенность; - вариативность; - доступность среды; - безопасность среды.

Примерный перечень оборудования, пособий, игрушек развивающей предметно-пространственной среды в старшей группе:

― альбомы для рассматривания: «Профессии», «Семья», «Город Новый Уренгой» и др; ― атрибуты к театральной деятельности (пальчиковый, театр ложек и др.); ― интерактивные игры «Кто лишний», «Животные», «Времена года» и др.; ― дидактические игры: «Народы мира», «Наша Родина», «Собери фигуру человека, животного»; ― карта ЯНАО, глобус; ― картотека и атрибуты подвижных игр «Игры народов Севера»; ― картотека предметных и сюжетных картинок по изучаемым темам; ― книжки-раскраски по изучаемым темам, книжки-самоделки; ― куклы в одежде разных национальностей; ― материал для детского ручного труда (бисер, кожа, мех, природный материал и др.); ― мозаика с картинками – образцами (узоры этнической направленности); ― муляжи – ягоды, грибы и др; ― наборы объемных и плоских игрушек «Ферма», «Зоопарк», «Ягоды», «Грибы»; ― народные игрушки; ― тематические папки-раздвижки; ― рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек («Наш город», «Мой д/с» и др.); ― серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей); ― символика города, ЯНАО (флаги, значки, герб и др.); ― схемы, алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах; ― фотоальбомы «Природа родного края», «Коренные жители Ямала», «Чем славиться Ямал» и др.; ― элементы народно-декоративного искусства;

12

Техническая поддержка: ИКТ, мультимедийное сопровождение воспитательно-образовательного процесса.

Примерный перечень оборудования, пособий, игрушек развивающей предметно-пространственной среды в подготовительной группе:

алгоритмы и мнемотаблицы для составления рассказов о предметах и объектах; альбомы: «Город Новый Уренгой», «История города Нового Уренгоя» и др.; интерактивные игры; декоративное панно (этнического направления) «Народы Севера» и др.; стенды-выставки детского творчества; дидактические игры: «Народы мира», «Наша Родина», «Собери фигуру человека,

животного» и др.; карта мира, глобус, атлас и картотека развивающих игр к ним «Путь от Нового

Уренгоя до Москвы»; картотека и атрибуты к подвижным играм (этнического направления) «Игры

народов Севера» и др.; картотека предметных и сюжетных картинок по изучаемым темам; куклы в одеждах разных национальностей; материал для детского ручного труда (бисер, природный материал и др.); мозаика с картинками – образцами (узоры этнической направленности); муляжи – ягоды и грибы и др.; набор открыток «Орнаменты Ямала»; народные игрушки; пазлы «Карта России», «Карта ЯНАО»; символические атрибуты (флаги, значки, герб и др.); фотоальбомы «Природа родного края», «Коренные жители Ямала», «Чем

славиться Ямал» и др; элементы народно-декоративного искусства; методическое пособие «Край Северный, Ямальский»

Рабочая тетрадь «Край Северный, Ямальский» Техническая поддержка: ИКТ, мультимедийное сопровождение воспитательно-

образовательного процесса.

3.3.3. Список используемой и рекомендуемой литературы 1. «Ямальский меридиан» общественно-политический историко-культурный журнал, № 2/02- 2013г. 2. Бармич. М.Я. «Ебцотако тохолку» - «Малыш-учится» Издательство «Просвещение», Санкт — Петербургское отделение,2000г. 3. Ботякова О.А. «Традиционный костюм в культуре народов России» 4. Истомин И.» Ненецкие сказки», Департамент по делам коренных малочисленных народов Севера ЯНАО,2008г. 5. Красная книга Ямало-Ненецкого Автономного округа: Животные, растения, грибы/Отв.ред. Л.Н.Добринский. Екатеринбург Изд-во Урал. Ун-та 1997. 240с.: ил. 6. Харючи Г.П. «Традиции и инновации в культуре ненецкого этноса» 7. Хомич Л.В., Ненцы: Очерки традиционной культуры Санкт-Петербург.1995г. 8. Ядне Н. Н. «Я родом из тундры»,Тюмень 1995г. 9. Культура народов Ямала / Борко Т. И., Галкин В. Т., Еманов А. Г., Павлов А. В. – Тюмень: Изд-во Института проблем освоения Севера СО РАН, 2002. 10. Фёдорова Л. В. «Ямальский калейдоскоп», Тюмень, Издательство ИПОС СО РАН, 2003 г. 11. Шорыгина Т. А. «Беседы о русском Севере». Методические рекомендации М.: ТЦ Сфера, 2008 г. 12. Журавель Н. М. Краеведение Ямало – Ненецкого автономного округа. Новый Уренгой: ЗАО «Центр принт», 2003. 13. Северные родники / Автор – составитель Л. В. Федорова. Тюмень: Изд-во Института проблем освоения Севера СО РАН, 2001.

13

14. Серия: «Сказки Евражки». Для дошкольного возраста. Ненецкие сказки. Литературная обработка Меновщикова Г. А., Васильева В. И. Издательство «Малыш», 1991. 15.Няруй В.Н., Сэрпиво В.М. Ненцы: уроки предков/ Научно-методическое пособие для педагогов и родителей. - СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2008 г. 16.Чепенко Л.Г. Авторска разработка, методическое пособие «Край Северный, Ямальский», рабочая тетрадь «Край Северный, Ямальский» 17.Лапцуй Л. «Тундра»: стихи и поэма /, перевод с ненецкого; [ред. Г.Г. Чапчахова; худож. А.Е. Голяховская]. – Москва: Советский писатель, 1970.