gaupatriot.ru · 2 С апреля по сентябрь 2015 г. государственное автономное учреждение « Пермский краевой центр

Министерство культуры, молодежной политики и массовых

коммуникаций Пермского края

ГАУ «Пермский краевой центр военно-патриотического воспитания и

подготовки граждан (молодежи) к военной службе»

СБОРНИК РАБОТ ПОБЕДИТЕЛЕЙ

МЕЖРЕГИОНАЛЬНОГО КОНКУРСА

МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

ГРАЖДАН ПРИВОЛЖСКОГО

ФЕДЕРАЛЬНОГО ОКРУГА

2015

2

С апреля по сентябрь 2015 г. государственное автономное

учреждение «Пермский краевой центр военно-патриотического

воспитания и подготовки граждан (молодежи) к военной службе»

провело Межрегиональный конкурс методических материалов по

патриотическому воспитанию граждан Приволжского

федерального округа. В конкурсе участвовали 105 методических

материалов и разработок из Пермского края, Республики

Башкортостан, Саратовской области и Чувашской республики.

Часть работ победителей конкурса опубликованы в данном

сборнике.

3

Оглавление

Глава 1. Патриотическое воспитание в дошкольном учреждении .............................................................. 4

Лымарева Т.В. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста (проект «Мое родное Прикамье») ...................................................................................................................... 4

Ништа М.В. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в год 70-летия Победы.

Педагогический проект «Будем помнить»......................................................................................... 34

Попова Н.П., Шустова М.А., Витт О.А. «Растим патриотов России». Долгосрочная целевая

программа духовно-нравственного воспитания ................................................................................ 50

Глава 2. Патриотическое воспитание в среднем общеобразовательном учреждении ........................... 139

Борисова Е.П., Григорьева О.В., Николаева Э.В., Терентьева Л.М., Хвостова Е.И.

Педагогический проект «Это нужно – не мертвым! Это надо – живым!» ................................... 139

Шевелева И.В., Прыткова С.В. Методический сборник внеклассных мероприятий (история-

литература) «О подвигах, о доблестях, о славе» ............................................................................. 170

Глава 3. Патриотическое воспитание в учреждении дополнительного образования ............................ 252

Мелихов В.А. Программа военно-патриотического лагеря «Служить России» .......................... 252

Согрина О.В. Разработка проекта: «Улица героя - земляка – знать и помнить на века…» ........ 270

Голохвастова Ю.И., Наставникова Т.А., Тухватулина С.Н., Кравец Е.А., Вотчинников О.Ю.,

Валов А.Ю. Социально-культурный проект «Через года, через века – помните!» ..................... 277

Глава 4. Патриотическое воспитание детей с ограниченными возможностями .......................... 295

Колесова И.В. Урок внеклассного чтения «Поклонимся великим тем годам» ..................295

Кулагина М.К. Методические рекомендации «Знакомство дошкольников с нарушением

зрения с событиями времен Великой Отечественной войны на основе цветовосприятия»308

Глава 5. Патриотическое воспитание в учреждениях социальной сферы .............................................. 332

Первушина Т.П. Проект «Наша Победа», посвященный 70-летию Победы в Великой

Отечественной войны ........................................................................................................................ 332

Салтыкова О.А. Методическая разработка авторской программы патриотического воспитания

детей и подростков на базе детской библиотеки «Патриотическая мозаика» ............................. 351

Табаева Р.А. Программа профильного лагеря «Юный патриот» .................................................. 393

4

Глава 1. Патриотическое воспитание в дошкольном учреждении

Лымарева Т.В. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного

возраста (проект «Мое родное Прикамье»)

Введение

Дошкольное образование в конце ХХ – начале ХХI века строится на

вариативных программах с одновременным предоставлением педагогу,

дошкольному учреждению права выбора программы, проектирования

способов ее реализации, создания адекватных условий для эмоционально-

комфортной жизни и развития ребенка.

Перспективы развития ребенка в современной дошкольной педагогике

связываются с гуманизацией педагогического процесса, направленного на

развитие творческого потенциала, личностных качеств (самостоятельности,

активности, инициативы, духовности, эмоционально-ценностного отношения

к окружающему миру), через погружение в социально-культурную среду в

условиях собственной практики, реального постижения объективно

существующих ценностей – красоты, добра, любви, сочувствия, соучастия.

«Инновационное движение» в любой сфере деятельности человека, на

которое сегодня возлагает большие надежды наше государство, означает

такие изменения внутри системы, новшества, которые мобилизуют

внутренние ресурсы педагогической системы и приводят к повышению

результатов. Подлинно инновационными поэтому являются те идеи, которые

основываются на новом знании о процессах человеческого развития и

предлагают неиспользовавшиеся ранее теоретические подходы к решению

педагогических проблем, конкретные практические технологии получения

высоких результатов». (9)

В Программе Крыловой Н.М. «Детский сад – дом радости» в разделе

«Основные задачи развития культуры поведения в обществе» (4) указано:

5

Содействовать патриотическому воспитанию: обогащению развития любви к

семье, детскому саду, к родному краю, его народу; развитию чувства любви к

своей Родине.

Содействовать овладению воспитанником основами духовной культуры,

интеллигентности, развитию философского взгляда на себя и окружающий

мир, широкому приобщению мальчика и девочки к общечеловеческим и

национальным ценностям.

Одним из основных принципов целостного педагогического процесса

является:

- принцип тесной взаимосвязи национального и общечеловеческого в

воспитании, т.е. широкое приобщение к народной педагогике, национальным

традициям, фольклору, приобщение к национальной и общечеловеческой

культуре;

- принцип интегративного подхода к построению содержания дошкольного

образования предполагает взаимное «проникновение» различных видов

предметности в разных видах детской деятельности, взаимодействие разных

видов деятельности для обогащения развития друг друга; интеграционные

процессы «крупными мазками» намечают, прорисовывают так называемые

горизонты детского развития, то есть выполняют поисковую и

прогностическую функцию в общем процессе психического развития

ребенка.

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много,

поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение,

гордость за землю, на которой живешь.

Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много

методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются

лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в

конкретных видах деятельности, и нет стройной системы, отражающей всю

6

полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство

патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и

гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим

миром, и желание сохранить и приумножить богатство своей родины.

Для формирования чувства патриотизма очень важно давать детям

начальные знания о Родине, базисные представления о нашей стране, народе,

обычаях, истории, культуре. Но при этом, на наш взгляд, важно не забывать,

что сами по себе знания являются пищей для ума, а патриотизм «от ума» не

бывает, он бывает только от «сердца».

Итак, главной задачей программа «Детский сад – Дом радости» является

закладывание основ духовной и культурной личности с активной жизненной

позицией и приобщение ребенка к интеллигентности, нравственному

воспитанию и самовоспитанию.

Формирование человека как неповторимой индивидуальности,

разносторонне развитой личности предполагает широкое приобщение его

уже в дошкольные годы к разнообразным видам продуктов человеческой

деятельности, прежде всего к духовной культуре.

Культура есть образ мира и способность ориентироваться в этом мире, чтобы

в нем действовать и его переделывать. Она не коллекция, не набор знаний о

мире, обществе, человеке, а обобщенное, философское представление о мире

(образ мира или целостная картина мира) и способность ориентироваться в

этом мире. Но в то же время овладение культурой предполагает знание

некоторого набора или системы фактов о мире, владение некоторой системой

ориентиров и умений, обязательных для человека в сегодняшних условиях

(А.А. Леонтьев).

Интеллигентность – одна из фундаментальных категорий национальной

русской культуры, ее духовной и общественно-социальной традиции. В

общих чертах интеллигентного человека отличают воспитанность, высокий

7

уровень общей культуры, «диалогичность» мышления, терпимость к чужим

суждениям, демократичность, отсутствие спеси и высокомерия, честность,

порядочность и приоритет нравственных ценностей перед прагматическими.

Конечно, дошкольник делает первые шаги на пути к духовной культуре и

интеллигентности, которые представляют результат единства высокого

уровня образования с художественно-эстетическим, нравственным,

гражданским воспитанием, взаимообусловленностью национального и

мирового в культуре мышления, поведения, общения, а также правовых,

социальных и политических норм жизни. Вместе с тем, программа «Детский

сад – Дом радости» при воспитании дошкольника как интеллигентного

человека, овладевающего духовной культурой, опирается, во-первых, на

отечественные и зарубежные научные достижения, во-вторых, на традиции

воспитания дошкольника в семье и в детском саду.

В зависимости от возраста и уровня развития детей необходимо сообщать

первоначальные сведения, формировать элементарные представления,

уточнять, дополнять, конкретизировать, систематизировать,

дифференцировать, обобщать знания; способствовать формированию

понятий:

- о родном крае как части России;

- об истории зарождения и развития своего края, города, села;

- о людях, прославивших свой край в истории его становления;

- об улицах, районах своего города;

- о достопримечательностях родного города, культурных учреждениях,

промышленные центры, памятники зодчества, архитектуры, истории;

- о символике своего города (герб, гимн);

- о тружениках родного города;

- о знаменитых людях своего края;

8

- о людях разных национальностей, живущих в родном городе;

- о природе родного края;

- о традициях своего города;

- о географическом расположении своего края, города;

- о культурных и природных богатствах своего края.

«Чувство любви к Родине нужно заботливо выращивать, прививая духовную

оседлость, так как без корней в родной местности, стороне человек похож на

иссушенное растение перекати-поле» (Д.С. Лихачев)

В настоящее время стало особенно актуальным воспитание у подрастающего

поколения нравственно-моральных качеств и прежде всего чувства любви к

своему Отечеству. Государственная программа «Патриотическое воспитание

граждан Российской Федерации» определила основные пути

патриотического воспитания, цели и задачи, которые направлены на

«поддержание общественной и экономической стабильности, упрочения

единства и дружбы народов».

Родина – это сложное многогранное понятие, которое включает в себя

любовь к самым близким людям – матери, отцу, к своему дому, улице, на

которой живешь, родному городу, родной природе. Чувство к Родине

является общечеловеческой ценностью и носит глубоко исторический

характер.

Любовь к Родине, привязанность к родной земле, культуре, традициям – все

это входит в понятие «патриотизм – социально-политический и

нравственный принцип, выражающий чувство любви к родине, заботу об ее

интересах и готовность к ее защите от врагов». Он проявляется в чувстве

гордости за достижения родной страны, в горечи за ее неудачи и беды,

уважении к историческому прошлому своего народа, бережному отношению

к народной памяти, национально-культурным традициям.

9

Воспитывать патриотизм нужно с раннего детства. Это является важной

педагогической задачей. Ребенок не рождается злым или добрым,

нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества

разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей и окружающих

его взрослых, от того, как они его воспитывают, какими впечатлениями

обогатят. Патриотизм формируется у каждого ребенка индивидуально. Он

связан с духовным миром человека, его личными переживаниями. И наша

задача сделать так, чтобы эти переживания были яркими, незабываемыми.

Начиная работу по патриотическому воспитанию нужно продумать, о чем

рассказать детям, выделив характерное только для нашего края, доступно

показать связь родного края со всей страной.

Мы живем и работаем в Пермском крае. Он богат своими обычаями,

традициями, его населяет интересный народ. И наша задача помочь детям

узнать, чем красив и богат наш край, который носит такое гордое имя.

Проект «Моё родное Прикамье»

1.1. Актуальность проблемы. Инновационные подходы к патриотическому

воспитанию детей старшего дошкольного возраста

Инновации в образовании – понимаются в широком смысле как внесение

нового, как изменение, совершенствование и улучшение существующего

образовательного процесса. Таким образом, можно вести речь о

педагогических инновациях – модернизациях и инновациях –

трансформациях (Кларин М.В.) каждый из этих видов инноваций, так или

иначе, обеспечивает качественное изменение педагогического процесса и

педагогической деятельности.

Инновации в образовании осуществляются за счет инновационной

деятельности, которая направлена на определенные сознательные изменения

с целью улучшения и развития образовательно-воспитательной технологии.

Мы придерживаемся позиций автора Программы Н.М. Крыловой, и

10

разделяем взгляды И.П. Подласного, который подчеркивает, что «для

обозначения новаций, замены чего-либо новым существует английское слово

«novation». Инновация же означает такое изменение, которое осуществляется

в системе за счет ее собственных (in – внутри) ресурсов (резервов). Поэтому

наша инновационная деятельность была ориентирована на использование

внутренних резервов ДОУ.

В современных исследованиях и документах по инновационным

преобразованиям в образовании отмечается, что новшество должно означать

попытку изменить систему образования, обеспечить его новое качество

сообразно реально социально – экономической ситуации и объективным

требованиям общества и личности к образованию. В этом смысле инновации

в образовании – это понимаемые в широком смысле как внесение нового, как

изменение, совершенствование и улучшение существующего уровня,

качества, содержания, структуры и технологии образования. (5, с.8)

Актуальность исследования. В настоящее время на историческую арену

выходит новый социальный тип личности. Российскому обществу требуются

люди деловые, уверенные в себе, независимые, с яркой индивидуальностью.

В то же время в обществе ощущается «дефицит нравственности»: как у

отдельных личностей, так и во взаимоотношениях между людьми. Одним из

характерных проявлений духовной опустошенности и низкой культуры

выступило утрачивание патриотизма как одной из духовных ценностей

нашего народа.

Решение проблемы воспитания патриотизма потребовало новой идеологии в

образовательной и воспитательной деятельности. Идея воспитания

патриотизма и гражданственности приобрела государственное значение,

вследствие чего была разработана Государственная программа

«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 –

2005гг.

11

Чрезвычайно важным в связи с этим является общепринятое мнение о том,

что процесс воспитания необходимо начинать в дошкольном возрасте. В этот

период происходит формирование культурно – ценностных ориентаций

духовно- нравственной основы личности ребенка, развитие его эмоций,

чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе,

начинается процесс национально-культурной самоидентификации, осознания

себя в окружающем мире. Данный отрезок жизни человека является наиболее

благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка,

так как образы восприятия действительности, культурного пространства

очень ярки и сильны, и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и

на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма. В то же время

следует отметить, что целостная научная концепция формирования

гражданина, патриота России в современных условиях еще не создана. У

педагогов-практиков в связи с этим возникает немало вопросов, в том числе:

что входит сегодня в содержание патриотического воспитания, какими

средствами следует его осуществлять.

Большинство авторов указывают на важность и значимость патриотического

воспитания детей дошкольного возраста, но не предлагают целой системы

работы в данном направлении. Характерной особенностью исследований,

связанных с воспитанием патриотизма детей дошкольного возраста, является

обращение к отдельным аспектам проблемы. Так, в работах Т.Н. Дороновой

довольно отчетливо прослеживается идея патриотического воспитания, но

понятие «воспитание патриотизма» не используется; в исследованиях С.Н.

Николаевой патриотическое воспитание рассматривается в русле

экологического воспитания; Т.С. Комарова, Т.А. Ротанова, В.И. Логинова,

Н.А. Ноткина, О.Л. Князева, М.Д. Маханева, Е.И. Корнеева и другие делают

акцент на приобщение детей к культурному наследию народа.

Воспитание патриотизма детей дошкольного возраста возможно в тесном

контакте с семьей, но современная семья переживает сложный этап

12

эволюции, во многом утрачивая прежние традиции, не успев сформировать

новые формы семейного уклада.

Анализ литературы и педагогического опыта позволил определить

следующие противоречия:

- между заявленной государством идеей о необходимости воспитания

патриотизма, ориентированной на все социальные слои и возрастные группы

граждан России, и недостаточной разработанностью научно-теоретических и

методических основ патриотического воспитания в современных условиях;

- между остро осознаваемой необходимостью возрождения духовной связи с

родным народом и утратой у значительной части населения (особенно

молодежи) уважения к своей культуре, что осложняет работу по воспитанию

патриотических чувств у детей;

- между пониманием того, что воспитание патриотизма успешно проходит в

процессе приобщения детей к культурному наследию, и утратой интереса и

уважения к собственной культуре.

Предметом исследования являются содержание, формы, методы, условия

воспитания патриотизма детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования заключается в следующем: разработать, обосновать и

проверить модель патриотического воспитания детей старшего дошкольного

возраста, а также выявить педагогические условия воспитания патриотизма у

старших дошкольников.

Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что процесс воспитания

патриотизма детей старшего дошкольного возраста будет эффективен в том

случае, если:

- исследования строятся с учетом принципа приоритетности регионального

культурного наследия, расширения связей с окружающим социумом, опоры

на эмоционально-чувственную сферу ребенка;

13

- исследование представляет собой поэтапный процесс совместной

деятельности взрослых и детей, обеспечивающий целостное воздействие на

ребенка, при этом создается эвристическая среда в детском саду и в семье.

Задачами исследования являются:

1. Охарактеризовать особенности воспитания патриотизма у

дошкольников.

2. Определить цели, задачи, содержание, формы и методы

патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

3. Разработать критерии и показатели сформированности патриотизма

детей старшего дошкольного возраста

Воспитывать любовь к Родине – значит связывать воспитательную работу с

окружающей социальной жизнью.

Кроме того, если мы хотим, чтобы дети полюбили свою страну, город, край,

нам нужно вызвать у детей чувство восхищения и гордости.

Вопросы краеведения проходят через все разделы программы Н.М.Крыловой

«Детский сад - дом радости». Автор программы четко поставила задачи

патриотического воспитания для детей дошкольного возраста:

- содействовать обогащению развития любви к семье, к детскому саду,

родному краю, его народу, развивать чувства любви к своей Родине

- содействовать расширению представлений о прошлом и настоящем

культуры своего народа

- содействовать развитию уважительного и доброжелательного отношения к

людям другой национальности развитию мышления, любознательности,

представлений о том, что люди на земле могут жить в мире и дружбе

- содействовать расширению представлений о России: приобщению к

истории своей страны, края; ознакомлению с жизнью россиян; расширению

представлений о России как о стране, богатой полезными ископаемыми, с

14

развитыми промышленностью и сельским хозяйством; обогащению знаний

об обычаях народов (о ремеслах, костюмах и др.), развитию национального

самосознания; ознакомлению с достопримечательностями городской и

сельской жизни, с экологическими проблемами

- содействовать формированию доброжелательного интереса к играм,

сказкам, песням разных народов.

Для решения данных задач я наметила основные направления своей работы с

детьми старшего дошкольного возраста:

1. Формировать представления о том, чем славен родной город, край,

вызвать чувство гордости за свою Родину.

2. Поддерживать и развивать интерес к традициям семьи, города, края.

3. Воспитывать интерес к прошлому своего края.

4. Приобщать к культуре народов населяющих Пермский край.

5. Воспитывать любовь и уважение к традициям и обычаям.

6. Формировать национальное самосознание в процессе знакомства с

культурой, бытом, традициями.

7. Формировать интерес к народам Прикамья и России.

8. Учить видеть общее и специфическое в жизни народов Пермского края.

9. Осуществлять познавательное развитие ребенка в процессе знакомства

с прошлым и настоящим края.

10. Сформировать представление о родном городе, крае, как частицы

большой страны России.

11. Учить активно проявлять свои гражданские чувства.

1.2. Концептуальные основы проекта, прогнозируемый результат

15

Наш детский сад реализует программу Н.М.Крыловой «Детский сад - дом

радости». Одним из направлений программы является приобщение ребенка к

основам духовной культуры и интеллигентности. И задачей является -

расширить представление детей о России, приобщить к истории своей

страны, к духовным ценностям своего народа.

Но, решая эту задачу, я не могла не сделать акцент на обогащении знаний

детей о нашем родном Пермском крае, о людях, живущих в нем, о традициях

и т.д. Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения

сегодня одна из наиболее актуальных. Родина обязана позаботиться о своих

детях, осыпать их благами, стать авторитетной, могучей державой, такой,

чтобы каждому из нас захотелось её полюбить. Но возникает вопрос: кто

будет осыпать нас благами, да и можно ли определить размер благ,

достаточный для того, чтобы человек начал любить Родину? Если мы не

научим ребёнка любить свою страну, кому она будет нужна? Кто будет

радоваться её достижениям, и болеть её горестями? Судьба Родины в руках

человека, и ждать момента, когда она будет достойна его любви, по крайней

мере, не разумно.

Родина такова, какой мы её сами делаем.

Мы горим желанием воспитать любовь к Родине, а оказывается не в

состоянии воспитать у ребенка любовь к самому близкому – к родному дому

и детскому саду, а ведь это основа из основ нравственно-патриотического

воспитания, его первая и самая важная ступень. Дошкольник прежде должен

осознать себя членом семьи, неотъемлемой частью своей малой родины,

потом – гражданином России, и только потом – жителем планеты Земля.

Проживая в Пермском крае, городе Перми, на территории уникальных мест,

мы не только не посещаем их, но и мало знаем о них. Если в ходе реализации

проекта дети получат знания о прекрасных местах, известных всему миру,

приобретут знания об истории города, символике, достопримечательностях,

16

будут знать имена тех, кто основал и прославил город, начнут проявлять

интерес к событиям городской жизни и отражать свои впечатления в

продуктивной деятельности, то можно считать, что цель и задачи моего

проекта выполнены.

Цель проекта:

Знакомство детей с историей и культурой Пермского края, природным,

социальным и рукотворным миром, воспитание целостной личности,

сочетающей в себе нравственные, моральные, гражданские и

многокультурные черты, через реализуемую программу «Детский сад – дом

радости» Н.М.Крыловой»

Задачи проекта:

* Пробудить в детях чувство любви к своему городу, краю, уважение к его

традициям и обычаям.

*Формировать духовно-нравственные отношения и чувства сопричастности

к родному дому, городу, краю; к культурному наследию своего народа; к

природе родного края.

* Развивать потребность в самостоятельном освоении окружающего мира

путем изучения культурного наследия разных эпох и народов.

* Развивать коммуникативные навыки.

* Воспитывать любовь, уважение к своей нации, понимания своих

национальных особенностей, уважения к другим народностям.

* Воспитывать интернациональные чувства, как составляющую нравственно-

патриотического воспитания дошкольников. Вызвать у детей чувство

восхищения и гордости за свою Родину.

17

Мы работаем по уникальной программе Н.М.Крыловой «Детский сад – дом

радости» и решить все поставленные задачи мы можем, воплотив в жизнь все

задумки авторов программы и проявив свое творчество и мастерство.

1.3. Описание проекта: стратегия и механизм достижения поставленных

целей

Работа по проекту рассчитана на детей старшего дошкольного возраста.

Таким образом, решая задачи нравственно – патриотического воспитания,

каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными

условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы:

1. «Позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для

ребенка данного возраста)

2. Непрерывность и преемственность педагогического процесса.

3. Дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет

его психологических особенностей, возможностей и интересов.

4. Рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный

возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных

нагрузок.

5. Развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

Тематическое планирование способствует эффективному и системному

усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они

живут. Причем темы повторяются в каждой группе. Изменяется только

содержание, объем познавательного материала и сложность, следовательно, и

длительность изучения. Отдельные темы желательно приурочить к

конкретным событиям и праздникам, например, знакомство с правами и

обязанностями – в декабре (перед Днем Конституции), Богатыри Земли

Русской – в феврале (перед Днем защитника Отечества) и т.д., обеспечивая

тем самым связь с общественными событиями.

18

Основной формой нравственно-патриотического воспитания детей являются

тематические занятия, они повышают детскую мыслительную активность. На

таких занятиях дети самостоятельно учатся анализировать увиденное, делать

обобщение, выводы. Используется интересный прием, предложенный

Н.М.Крыловой - найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т.д.

Следует подчеркнуть, что для ребенка дошкольного возраста характерны

кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость.

Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует

развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной

теме. Эффективно объединение в одну тему занятия не только по родному

языку, но и по ознакомлению с природой, музыкой, изодеятельностью.

Учет возрастных особенностей детей требует широкого применения игровых

приемов, которые важны как для повышения познавательной активности

детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия. Таким образом,

каждая тема должна подкрепляться различными играми, продуктивными

видами деятельности (конструирование, изготовление коллажей, поделок,

альбомов, тематическое рисование). Итоги работы над темой, объединяющей

знания детей, могут быть представлены во время общих праздников,

семейных развлечений.

Этапы проекта:

Подготовительный:

- подбор методической, научно-популярной, художественной литературы по

данной теме;

- составление плана работ над проектом;

- подбор наглядного материала;

- анкетирование родителей;

- диагностика детей.

19

Технологический:

Разработка конспектов с использованием методов развивающего обучения.

Создание предметно-развивающей среды.

Основной:

Развитие речи:

- составление творческих рассказов «Мой город родной», «Моя улица»;

- беседы: «Мой город – город труженик», «Пермь – театральная»,

«Богатство Уральских гор», «Пермь – музыкальная», «Они прославили

наш край».

Ознакомление с художественной литературой:

- чтение сказок народов Прикамья; знакомство с творчеством писателей

Прикамья – Е.Трутнева, Л.Кузьмин; народный фольклор

Познавательное:

- занятие «Сказание о Перми»; «сказание об Урале»;

- экскурсия по микрорайону, по городу;

- знакомство с декоративно-прикладным искусством Прикамья;

- экскурсия в краеведческий музей.

Игровая деятельность:

- сюжетно-ролевая игра «Моя семья»;

- дидактические игры «Путешествие по краю», «Узнай о себе», «Посев»;

- разучивание народных игр Прикамья.

Театрализованная деятельность:

- театрализация сказок, потешек народов Прикамья.

Конструирование:

20

- «Улица Декабристов», «Набережная Камы», «Театры города» «Мой

Пермский край,

Продуктивная деятельность:

- рисование: «Моя любимая улица», «Уральский зимний лес», обвинская

роспись, птицы Урала;

- аппликация: «Улица города», «Кама – река судоходная», татарский

орнамент.

Музыкальная деятельность:

- народные праздники; народные песни; знакомство с творчеством детских

композиторов – Е. Крылатов, Л.Вахрушева.

Работа с родителями:

- беседы и консультации по темам проекта;

- фотогазета «Мой город», «Река Кама» и др.;

- домашнее задания: прогулки по городу, посещение выставок, музея,

театров;

- оформление папки-передвижки «Люби и знай свой край»;

- привлечение родителей к участию в проведении тематических праздников и

развлечений.

Оценочный:

Подведение итогов.

Трансляция работы по проекту на стендах.

Проведение анкетирование детей.

Определение задач для нового проекта.

21

Каждый блок включает в себя как специально организованные занятия, так и

другие виды деятельности: беседы, чтение художественной литературы,

дидактические игры и т.д. Между тем наш опыт показывает, что наиболее

эффективных результатов можно достичь только при условии совместной

работы родителей и педагогов. При этом работа должна быть построена

таким образом, чтобы родители являлись равноправными участниками

развивающего процесса.

Привлечение семьи к нравственно – патриотическому воспитанию детей

требует от воспитателя особого такта, внимания и чуткости к каждому

ребенку. Так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма,

гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь

недоумение.

Реализация проекта

2.1. Организационный этап

Направлен на формирование положительного отношения потребности

педагогов к инновационной деятельности, на изучение теоретических основ

и технологий работы программы Н.М. Крыловой «Детский сад – дом

радости», изучение различной литературы по данной теме.

Создание материально – дидактической развивающей среды, разработка

перспективного планирования, диагностика уровня знаний детей, разработка

концепции эксперимента.

Начиная работу по воспитанию любви к родному краю, мы обязаны сами его

хорошо знать. Необходимо продумать, что целесообразнее показать и

рассказать детям, особенно выделив наиболее характерное для данной

местности и края.

Приступили к работе по патриотическому воспитанию в (2005 -2006 учебный

год).

22

Цель первого этапа обучения:

1. Изучили предметную среду МАДОУ.

2. Проанализировали планы – конспекты Н.М. Крыловой по данной теме.

3. Изучили уровень знаний родителей по краеведению.

4. Выяснили, какими знаниями и умениями владеют дети старшего

возраста.

Изучив предметную среду в группе, пришла к выводу, что в группе

развивающая среда соответствует требованиям программы Н.М. Крыловой

«Детский сад – дом радости». В группе имеются:

- полочка избыточной информации;

- полочка познавательного материала;

- экологическое панно;

- театральный уголок;

- книжный уголок;

- полочка Перми и России.

Но материала по краеведению недостаточно. Мало наглядного,

демонстрационного материала по этому разделу. Отсутствуют репродукции

Пермских художников, фотографии достопримечательностей города,

библиографические данные об архитекторах, композиторах, художниках

Пермского края. Нет буклетов о городах Пермского края (Суксуне, Чердыни,

Кунгуре, Усолье…)

Проведя анкетирование родителей, пришла к выводу, что родители

недостаточно знакомы с историей Пермского края, почти все реки

Пермского края родители знают; театры – знают, но посещают очень редко.

Многие родители знают свои «истоки», знакомы с историей своей семьи, т.к.

это в последнее время стало очень модным.

23

Для получения начальных знаний по краеведению в начале учебного года

дети получали знания в различных видах деятельности: в беседах («Моя

улица», «Город Пермь» «Лесной край» и др.): конструированию («Улица

Подводников», «Наш детский сад», «Мосты Камы»); изодеятельности («Парк

осенью», «Чудеса природы», «Лесные звери»); на музыкальных занятиях

(народные мелодии) и даже на физкультурных занятиях (народные игры).

Во втором полугодии мы продолжили знакомство с репродукциями

Пермских художников, театрами города, чтение сказок народов Прикамья,

познакомились с творчеством композитора Л. Вахрушевой, с творчеством

поэтессы Е. Трутневой. На занятиях по изодеятельности познакомили детей с

башкирским и татарским орнаментом, рисовали улицы родного города,

выполнили аппликацию «Судоходная река», «Город Пермь». На

музыкальных занятиях и на музыкальных разминках слушали музыку

народов Прикамья. На занятиях по конструированию строили мосты и здания

по фотографиям г. Перми.

Совместно с родителями была викторина «Знаешь ли ты свой город»; досуг

«День рождения Пермского края».

В конце учебного года была проведена диагностика общего уровня знаний

детей по краеведению. Были получены следующие результаты:

Высокий уровень развития – 6 человек.

Средний уровень – 14 человек.

Низкий уровень – 4 ребенка.

Цель второго этапа:

1. Знакомим детей с историей культуры Пермского края, природным,

социальным, рукотворным миром.

2. Систематизировать знания о городе и крае. Пробудить в детях чувство

любви к своему городу, краю, уважению к его традициям и обычаям,

24

уважению к своей нации, пониманию своих национальных особенностей,

уважения к другим народностям.

3. Воспитание целостной личности, сочетающей в себе нравственные,

моральные, гражданские и многокультурные черты.

Для успешной работы в данном направлении мы начали с создания условий.

С помощью родителей пополнили развивающую среду, дидактический

материал, наглядные пособия. На родительском собрании было предложено в

летний период во время поездок по городу и Пермскому краю обращать

внимание ребенка на их своеобразие, природу, архитектуру, по возможности

посетить краеведческий музей и узнать историю города, а так же сделать

фотоснимки. Были приобретены наборы открыток о Перми и Пермском

крае; репродукции картин Пермских художников; энциклопедии «Мое

Прикамье», «Пермь», пополнили библиотеку Пермских писателей: Е.

Трутнева, сказки Евгения Пермяка, сборники сказок и рассказов пермских

авторов.

На полочке избыточной информации была организованны выставки изделий

уральских мастеров – «Мир уральского камня», «Изделия из кунгурской

глины», «Дары леса», «Мир книги пермской», «Символ края».

Из альбома «Декоративно-прикладное искусство Прикамья» были взяты

элементы обвинской росписи на занятия по рисованию. Для проведения

аппликации «Татарский орнамент» совместно с родителями была

организована выставка «Народная вышивка».

Были проведены экскурсии в парк Мендовского, на почту, библиотеку,

посетили театр кукол, провели беседу в соответствии с конспектом Н.М.

Крыловой. Ко дню космонавтики – посетили планетарий. Дети были в

восторге.

Детьми группы были показаны театральные спектакли для детей сада и

родителей – «Чив-чив, воробей», «Медвежья нянюшка», «Сделай сам».

25

На непосредственной образовательной деятельности (НОД) по

конструированию дети знакомятся с архитектурными стилями, с

архитекторами города, с интересными зданиями, схемами города и улиц. Я

использую такие приемы как демонстрация образца картинки, чертежа,

фотографии. Сконструировав свою постройку (дом, мост, галерея, цирк,

ротонда…), ребенок начинает украшать, а затем обыгрывает ее. Во время

анализа работ подключаются все дети группы.

Программа Н.М. Крыловой предусматривает строительство сказочной

деревни со сказочными обитателями. А я еще добавила сказочных героев

коми-пермяцких сказок.

Н.М.Крылова предлагает беседы с детьми проводить в форме сказаний.

Поэтому все беседы о Пермском крае провожу в форме сказаний. Использую

авторские сказания и составляю свои: «Сказание о Перми», «Сказание о

Каме», «Сказание о традиционном костюме народов Прикамья»

(Приложение № 17), «Сказание об уральском камне» (Приложение № 18).

Также в работе использую другую форму бесед – посиделки (Животные

наших лесов», «Улицы города», «Край лесной»).

Решаю поставленные задачи и на музыкальных занятиях. Знакомили детей с

творчеством композитора Е.Крылатова, слушали музыку П. И. Чайковского;

народную музыку, разучивали народные игры; элементы из народного танца.

Были проведены тематические праздники с участием родителей:

«Путешествие по Перми», «Уральские посиделки». Дети и родители на этих

праздниках исполняли песни пермских авторов, играли в народные игры-

забавы, были одеты в костюмы народов Прикамья. Родители с

удовольствием принимали участия в этих праздниках.

По результатам диагностики общего уровня развития в подготовительной

группе по краеведению были получены следующие результаты:

Высокий уровень – 10 человек.

26

Средний уровень – 14 человек.

Низкий уровень – нет.

В 2007 – 2008 учебном году мною были взяты дети вновь старшего возраста,

у которых специальных знаний по краеведению не было. Поэтому

реализовывать проект я начала сначала.

В группе имелась хорошая материальная база (т.к. за 2 прошедших года было

много куплено и сделано своими руками), поэтому дети с большим

интересом начали знакомиться с родным городом. Родители принимали

активное участие: в посещении театра, в воскресных прогулках по городу,

посещении выставок, прогулке по набережной Камы. Дети приносили

фотографии улиц и тех уголков города, которые им понравились и

запомнились. На занятиях они рассказывали о своих впечатлениях, о том, что

им больше всего запомнилось и понравилось. А потом была составлена книга

из рассказов детей, которую мы назвали «Мой город».

На занятиях по ИЗО, ребята рисовали те уголки города, которые им больше

всего запомнились и понравились. Были сделаны совместные работы: «Мой

город», «Река Кама», «Зимний город», «Животные Урала» и др. При

конструировании зданий дети уже ориентировались на фотографии города и

в их работах мы угадывали эти черты (Ротонда, цирк, проспект

Декабристов, Театр юного зрителя).

Итоговым мероприятием в старшей группе было «Путешествие по городу» с

участием родителей. Где звучали песни пермских авторов, звучали стихи

местных поэтов, проводились народные игры, родители пели частушки и

исполняли народный танец.

В конце учебного года по результатам диагностики были получены

следующие результаты:

Высокий уровень – 3 человека.

27

Средний – 19 человек.

Низкий уровень – 4 человека.

После первого года работы по нашему направлению у детей появился

интерес к нашему городу, к его истории. У детей с высоким уровнем –

проявили заинтересованность бабушки, которым было интересно ходить со

своими внуками на выставки, театры, цирк, и участвовать в тех

мероприятиях, которые проводит наш район в парках и у дворца Гагарина.

У 4 детей – низкий уровень, т.к. – дети редко посещали детский сад, и

участвовали не во всех мероприятиях.

Цель третьего этапа:

1. Выяснить какими знаниями, умениями и навыками по

патриотическому воспитанию овладели дети старшего возраста.

2. Как изменились формы организации работы с детьми.

3. Какие изменения произошли в работе с родителями.

4. Обобщить полученные материалы, систематизировать опыт в

инновационном режиме.

5. Определить перспективы дальнейшего развития по данной теме.

Для реализации задач данного этапа была дополнена научно-методическая

база и необходимая развивающая среда.

В подготовительной группе мы:

1. Провели родительское собрание, на котором провели анкетирование

(Приложение № 2).

2. Провели анализ развивающей среды и выяснили, что для реализации

задач данного этапа необходимо пополнить научно-методическую базу и

«миры группы» (Приложение № 7)

28

3. Стали давать родителям домашние задания, с целью закрепления и

расширения полученных знаний, (составление ребусов, кроссвордов,

посещение тематических выставок, театров, прогулок по городу,

изготовление поделок из природного материала).

Мы познакомили детей с историей культуры Пермского края, природным,

социальным, рукотворным миром через занятия – сказания: «Обвинская

роспись» (Приложение № 13), «Архитектор Свиязев» (Приложение №12),

«Деревянная скульптура».

Совместно с родителями были организованы выставки-миры «Народная

вышивка», «Поделки из уральского камня», «Пермская книга», «Минералы»,

«Театр». Организованы и проведены экскурсии по улицам, прилегающим к

детскому саду: экскурсии на почту и в библиотеку. Посетили с детьми театр

кукол. Был приглашен ансамбль «Рябинушка», который познакомил детей с

народным костюмом и народным танцем. Провели экскурсии в парк осенью

и весной. В группе созданы папки-передвижки «Мой Пермский край»,

«Природа Урала», «Реки Пермского края». Родители выпустили фотогазеты

«Прогулки по городу», «Памятники города», «Архитектура Перми».

Проведенная комплексная работа способствовала систематизации знаний

детей о городе и крае. Пробудила в детях чувство любви к своему городу,

краю, уважению к его традициям и обычаям, уважению к своей нации,

пониманию своих национальных особенностей, уважению к другим

народностям.

Подведя итоги диагностики в подготовительной группе, мы получили

следующие результаты:

Высокий уровень – 14 детей. Это дети, которые знают название города,

страны, свой адрес; называют и узнают (по иллюстрации)

достопримечательности, зеленые зоны города, 4-5 улиц, площадей; знают и

узнают флаг, герб, гимн России; герб и флаг города, края; называют города

29

края и их особенности; знают реки края; знают театры и музеи города;

называют народные праздники, игрушки, предметы быта; знают народно-

прикладное искусство (роспись, резьба по камню, керамика): называют

природные богатства края; заботятся об окружающей природе. Знают

произведения местных поэтов, художников, музыкантов, архитектуру города.

Средний уровень – 14 детей. Дети знают название страны, города, свой адрес;

флаг, герб, гимн России, герб и флаг края города; затрудняются назвать

достопримечательности, зеленые зоны, улицы, площади города (делают это

после пояснений взрослого); затрудняются назвать народные праздники,

игрушки; с помощью взрослого называет природные богатства края, города,

реки; заботятся об окружающей природе. Затрудняются назвать

произведения местных поэтов, художников, музыкантов, архитектуру города.

Низкого уровня – нет. Не знает названия страны, города, своего адреса, но

узнает флаг, герб, гимн; отсутствуют знания о достопримечательностях

родного города; плохо знает названия улиц, проспектов; не может назвать

народные праздники, игрушки; природные богатства края; не знает городов

края, рек. Не может назвать произведения местных поэтов, художников,

музыкантов, архитектуру города.

Выводы

Патриотизм дошкольника характеризуется желанием ребенка активно

взаимодействовать с близким и понятным ему окружающим миром,

проявлением любознательности, сопереживании на деятельном уровне.

Сущность воспитания патриотизма заключается в том, чтобы «завести» у

ребенка «внутренний механизм», сформировать отзывчивость, образно

мыслящее воображение, изобретательность, находчивость, применяя при

этом средства влияния на эмоционально – чувственную сферу. И если

посмотреть на диагностику детей в подготовительной группе, то мы видим,

что многие дети вышли на уровень творчества. (Приложение № 11)

30

Любой край, любая область неповторимы. В каждом месте своя природа,

свои традиции и свой быт. Наличие авторских конспектов, разработанного

перспективный план по патриотическому воспитанию (Приложение № 14,

15), отбор соответствующего материала, позволил сформировать у

дошкольников правильное отношение к родному краю, традициями,

достопримечательностями, памятникам, лучшим людьми. Дети знают

название многих улиц и могут объяснить их название. Они знают, что

расположено на ближайших улицах: школа, почта, аптека и т.д., могут

рассказать об их назначении, подчеркнут, что все это создано для удобства

людей. Большую помощь в работе оказывает реализация авторской

концепции по созданию предметно-развивающей среды:

- мир красоты отражен в «живых» наглядных предметах и материалах;

- мир литературы, который содержится в книгах по краеведению, народному

костюму и истории России; иллюстрации из быта и жизни людей.

- мини-галерея – портреты великих людей России и края; художники

Третьяковской галереи.

- специально организованные сказания, посиделки и философские беседы: о

великих людях, событиях, прославивших Россию и Пермский край.

Воспитывая любовь к своему отечеству, гордость за свою страну, мы

старались сочетать с формированием доброжелательного отношения к

культуре других народов, т.к. на территории нашего края проживают очень

много разных народов. У каждого народа свой язык, обычаи и традиции,

искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами,

музыкантами и художниками и т.д. Мы рассказывали детям, о своеобразии

природы и климатических условиях, от которых зависит быт, характер труда

многих народов.

В настоящее время наша работа актуальна и особенно трудна, требует

большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания

31

патриотизма, гражданственности не считаются важным, и зачастую

вызывают лишь недоумение.

Поэтому большое значение имеют семейные экскурсии по району, городу,

посещение с родителями отдельных предприятий и учреждений района.

Итоги этих экскурсий запечатлены в фотовыставках. Только когда родители

становятся равноправными участниками развивающего процесса, только

тогда у детей появляется желание знать как можно больше о своем родном

городе и крае.

В результате нашей работы мы пришли к выводу, что патриотизм

дошкольника характеризуется желанием ребенка активно взаимодействовать

с близким и понятным ему окружающим миром, проявлением

любознательности, сопереживании на деятельном уровне.

Как говорит автор нашей программы Н.М. Крылова, патриотическое

воспитание – это умение понимать, сохранять и создавать историю родного

края, отечества, земли Русской. Наши дети умеют:

- составлять рассказы о городе, крае, улице;

- решать краеведческие ребусы, кроссворды;

- воссоздают, строят исторические места родного города из строительного

конструктора, рисуют, конструируют из бумаги;

- записывают рассказы о великих людях города и края.

Наши дети знают:

- в каком городе и крае они живут;

- достопримечательности города, улицы, парки, театры;

- народную музыку, произведения композиторов края;

- декоративно-прикладное искусство;

- сказки, пословицы, поговорки, произведения Пермских писателей.

32

Все это помогает ребенку понять своё место в мире, сформировать

отношение к нему на основе полученных знаний.

Перспективу дальнейшей работы в этом направлении мы видим в

совершенствовании педагогического процесса, включение в игровую

деятельность детей и режимные моменты ярких эмоциональных форм

работы направленных на патриотическое воспитание.

Трансляцию результатов работы мы планируем на краевом, городском

методическом объединении. Мы предполагаем, что внедрение и

распространение нашего опыта в авторской программе, будет использоваться

как региональный компонент.

Список литературы

1. Крылова Н.М. «Детский сад – Дом радости» (Программа целостного

комплексного, интегрированного подхода к воспитанию дошкольника как

индивидуальности). Пермь, 2005 г. Планы-сценарии: Средняя группа Пермь

2001год, Старшая группа Пермь 2007год, Подготовительная группа 2007

Учебно-методические пособия для работников дошкольных учреждений.

2. Н.Н.Ахметова «План-программа по краеведению» 1997г.

3. Венгер Л.А. , Мухина В.С. – М. Просвещение Психология, 1988 г.

4. Коломейченко Л.В. Концепция и программа социального развития детей

дошкольного возраста. Пермь – 2008 г.

5. Куркина Е.Б. Управление инновационными проектами в образовании. –

М.2001 г.

6. Маханева М.Д. Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников

(методические рекомендации) // Управление ДОУ № 1, 2005г

7. Е.Трутнева «Золотой дождик» стихи для детей 1984год

8. Федотова А.М. «Пермский край – мой родной край» Пермь, 2001г.

33

9. Управление качеством образования в условиях инновационного внедрения

Программы и Технологии Н.М. Крыловой «Детский сад – Дом радости»

Омск – 2008 г.

10. Моя Родина Россия: С древних времен до наших дней. Народы.

Костюмы. Праздники. Большая и малая Родина. На службе Отечеству.

Природа и климат.

11. Ю.Халтурин «Обниму березку – обниму Урал» Лысьва

12. «Волга» (раздел Прикамье) Белый город Москва 2008год

13. «Сто серебряных коней: коми-пермяцкие сказки» 1983год

14. Верхоланцев В.С.«Город Пермь, его прошлое и настоящее» П.2002г.

15. Князева Н.А. «Маленький пермяк» «Азбука краеведения» П.2007год

16. Родное Прикамье: Хрестоматия по литературному краеведению.

П.2001год

17. Твое Прикамье. Береги свой дом. П.2001год

18. Торопов. С.А. «По голубым дорогам Прикамья» П.2008г.

34

Ништа М.В. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в

год 70-летия Победы. Педагогический проект «Будем помнить»

Введение

Современное российское общество остро переживает кризис духовно-

нравственных идеалов. И это прямым образом влияет на семью, социум, его

информационное пространство. А это всё ответственно за формирование

патриотического или антипатриотического сознания. Многие дети не знают

истории, не дорожат традициями своего народа, не ценят культуру,

морально не готовы защищать Родину, у них не сформировано здоровое

чувство долга перед Отечеством.

Воспитание патриотизма у детей дошкольного возраста означает

формирование гордости, любви и уважения к Отчизне. Именно в

дошкольном возрасте формируется основные нравственные качества

ребенка.

В Концепции патриотического воспитания граждан Российской

Федерации, на основе которой разработана программа «Патриотическое

воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», отмечено:

«Система образования призвана обеспечить… воспитание патриотов России,

граждан правового демократического, социального государства, уважающих

права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью…».

Суть патриотического воспитания в детском саду состоит в том, чтобы

посеять и взрастить в детской душе семена любви к родному дому, семье; к

родной природе; к истории и культуре страны, созданной трудами родных и

близких людей, тех, кого зовут соотечественниками; к славным защитникам

нашей Родины – к воинам Российской армии, к ветеранам Великой

Отечественной войны.

35

Без памяти о Великой Отечественной войне, о великой Победе в этой

войне немыслимо осознание достоинства России, потому что Великая

Отечественная война – это духовный подвиг наших отцов, дедов, матерей и

бабушек, многие из которых продолжают еще жить рядом с нами, подвиг, без

которого не было бы ни нас, ныне живущих, ни России.

Одним из наиболее эффективных методов патриотического воспитания

является проектная деятельность, позволяющая создать естественную

ситуацию общения и практического взаимодействия детей и взрослых.

Проект «Будем помнить» направлен не только на создание условий для

формирования представлений детей о жизни нашей страны в годы Великой

Отечественной войны, но также он призван дать детям возможность

творчески выразить свои впечатления, знания о событиях военных лет.

Опрос детей показал, что старшие дошкольники имеют очень смутные

представления о Великой Отечественной войне, не знают песен и стихов о

войне, о подвигах советских солдат, не знакомы с героями, нет

представления о повседневной тяжелой ратной и трудовой жизни нашего

народа в годы ВОВ.

Большинство опрошенных родителей считают, что патриотическим

воспитанием должны заниматься в основном образовательные учреждения, и

в семье этим вопросам уделяют минимум внимания.

Идея проекта: на основе поисково-исследовательской деятельности

развивать желание детей узнать как можно больше об истории страны и

города во время Великой Отечественной войны.

Цель проекта:

Развитие у старших дошкольников гражданской позиции,

патриотических чувств, любви к Родине на основе расширения

представлений детей о победе защитников Отечества в Великой

Отечественной войне.

36

Задачи:

1. Обобщать и расширять знания детей о Великой Отечественной войне:

о героях-березниковцах; о том, как жил наш город в годы ВОВ, о

героическом подвиге тружеников тыла, в том числе детей, которые стояли у

станка через посещение музеев города, встречи с ветеранами.

2. Наладить взаимодействие с родителями в воспитании у дошкольников

патриотических чувств через проведение детско-родительских конференций

на темы «Мой прадед воевал», «Участвуем в акции «Бессмертный полк»,

«Читаем детям о войне».

3. Средствами музыкального и художественно-эстетического

воспитания, через театрализованную деятельность воспитывать уважение к

ратным подвигам бойцов разных национальностей, гордость за свой народ,

любовь к Родине.

4. Показать, как наш народ помнит и чтит память героев Великой

Отечественной войны через словесное искусство, знакомство с

литературными произведениями о войне и произведениями живописи,

связанными с темой войны и Днём Победы.

5. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны,

желание заботиться о них.

Продолжительность проекта: долгосрочный.

Охватываемые образовательные области:

«Познавательное развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»,

«Физическое развитие».

37

Вид проекта: информационно-практико-ориентированный.

Время реализации проекта: декабрь 2014 – июнь 2015 года.

Субъекты деятельности, отношения при взаимодействии

Состав участников проекта: дети старшего дошкольного возраста, их

родители, воспитатели, специалисты.

Для успешной реализации проекта обеспечены следующие,

соответствующие ФГОС ДО, психолого-педагогические условия:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей,

формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в

собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов

работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным

особенностям;

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия

взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого

ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного

отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в

разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических

для них видах деятельности, возможность самовыражения детей;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности,

участников совместной деятельности и общения;

7) вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Виды совместной деятельности

38

Воспитательные задачи проекта реализуются в различных видах

деятельности как сквозных механизмах развития ребенка:

Игровая деятельность (сюжетно-ролевые игры, игры с правилами и

другие виды игр);

Коммуникативная (общение и взаимодействие с взрослыми и

сверстниками);

познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего

мира);

проектная;

восприятие художественной литературы и фольклора;

элементарный бытовой труд;

конструирование из разного материала;

изобразительная (рисование, лепка, аппликация);

музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных

произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских

музыкальных инструментах);

двигательная форма активности ребенка.

Этапы реализации проекта

Подготовительный этап:

1. Подбор литературы (журналы, книги, интернет), подбор подвижных,

речевых, настольно-печатных, дидактических и других игр, подбор

иллюстративного материала по теме, материалов, атрибутов для игр, подбор

методической литературы, художественной литературы для чтения,

аудиозаписей.

2. Побуждение интереса детей и родителей к предстоящей деятельности;

3. Отработка схемы последовательных действий с детьми;

39

4. Организация деятельности родителей (анкетирование);

5. Организация деятельности педколлектива: оформление подборки

рассказов «Детям о войне»; разучивание стихотворений с детьми;

организация РППС, создание видеофильма к музыкально-литературной

композиции «Великой Победе посвящается».

Основной этап

декабрь-февраль

Образовательные области

Взаимодействие педагогов с детьми

Взаимодействие с родителями

Социально-коммуникативное развитие

Коммуникативные игры: «Поводырь», «Служили два товарища» Подготовка мероприятия «Великой Победе посвящается»

Побуждение интереса детей и родителей к предстоящей деятельности (проблемная ситуация «Что мы можем рассказать младшим детям о ВОВ?», проведение родительских конференций на темы «Мой прадед воевал», «Участвуем в акции «Бессмертный полк», «Читаем детям о войне»).

Познавательное развитие

Формирование представления детей о разных родах войск «пехота», «танкисты», «моряки», «летчики». Рассматривание иллюстраций и фотографий на полях сражений. Тематические занятия «Герои-березниковцы», «День героев Отечества» Беседы «Подвиг Сталинграда», «Подвиг Ленинграда», «Подвиг Москвы»

Совместный с детьми просмотр художественных и документальных фильмов о войне, беседы.

40

Рассказ «Знамя Победы»

Речевое развитие

Знакомство и разучивание пословиц и поговорок о войне, чести, доблести, славе. Знакомство с художественной литературой: «Говорят погибшие герои», Лев Кассиль «Главное войско», Е. Благинина «Почему ты шинель бережёшь», А. Решетов «Хозяйка маков» Дидактические игры: «Назови рода войск», «Кому что нужно?» «Что для чего» (закрепление знаний детей о предназначении предметов военного времени)

Чтение детям художественных произведений о войне.

Разучивание стихов и песен военных

Художественно-эстетическое развитие

Прослушивание песен военных лет, о войне. Развлечение «Мы - защитники» Подготовка музыкально-литературной композиции «Великой Победе посвящается» (разучивание музыкального материала: песни, танцы, стихи, инсценировки)

Помощь в пошиве костюмов и изготовление реквизита и декораций к музыкально-литературной композиции «Великой Победе посвящается»

Физическое развитие

Эстафета «Полоса препятствий» Спортивное соревнование «На защите Родины»

Спортивные праздники «А ну-ка, папы» «Герои России»

март-апрель

Социально- Коммуникативные Помощь в создании РППС

41

коммуникативное развитие

игры: «Медицинские сестры», «Перенести раненого». Сюжетно-ролевые игры: «Разведчики», «Госпиталь». Экскурсии в музеи города: посещение выставок, посвящённых военной теме и теме трудового подвига. Участие в интерактивных музейных занятиях для дошколят Участие в городской газетной акции «Селфи с Победителем» - статья в газете «Березниковская неделя» и коллективный портрет воспитанников детского сада с ветераном-медсестрой.

(подборка игрушек, художественной литературы);

Посещение с детьми музеев


Формирование представления детей о событиях ВОВ; знакомство детей с понятиями “война”, “фронт”, “тыл”, “ветераны”, “победа”; Рассматривание с детьми альбомов и стендов. Чтение писем фронтовиков и узников концлагерей из книги «Говорят погибшие герои».

Оформление альбомов «Дети – герои войны». «Наши герои», «Ордена и медали ВОВ», «Военная техника ВОВ»

Беседы с детьми о

военном и трудовом прошлом своих прадедушек и прабабушек

Речевое развитие Знакомство с художественной литературой: В. Радкевич «Баллада о банке варенья», Ю.

Участие в городской открытой детско-родительской конференции «Наследники Победы». Презентация

42

Яковлев «Как Сережа на войну ходил», К.Паустовский «Стальное колечко», С. Маршак «Мальчик из села Поповки», Н. Ходза «Дорога жизни» и др. Дидактические игры: «Скажи наоборот», «Кто больше назовет качеств героя», «Чья форма?». Сочинение рассказов о войне с опорой на иллюстрации. Разучивание стихов по теме

исследовательского проекта «Мне есть на кого равняться» (Пелихатый Вячеслав вместе с дедом) Социальный проект

«Сооружение Мемориала Победы в родном селе» (Мараков Тимофей вместе с мамой)


Оформление открыток и сувениров для ветеранов. Участие в городском конкурсе творческих работ, организованном АВИСМОЙ «Давай раскрасим вместе мир», посвященный 70-летию Победы. Изображение военных сражений в изодеятельности (лепка, рисование, аппликация); Знакомство детей с военной песней, слушание, разучивание. Участие в краевом конкурсе «Театральный портал», в городском фестивале детского творчества «Уральская звёздочка» (КДЦ), посвящённом 70-летию Победы с музыкально-литературной

Изготовление поделок из бросового материала в любой технике на тему «Оружие Победы»

43

композицией «Великой Победе посвящается» Подготовка музыкальных номеров для концерта ветеранам Рисунок на темы: «Медали и ордена», «Парад Победы Украшение окон детского сада к 70-летию Победы – драпировка штор, оформление окон бумажными цветами, фигурками и аппликациями. Участие в городской открытой детско-родительской конференции «Наследники Победы» с музыкально-литературной композицией «Великой Победе посвящается»


Подвижная игра «Шагаем на параде», Спортивные соревнования «Вперёд, мальчишки»

Май-июнь

Социально-коммуникативное развитие

Обучение детей нормам поведения и соблюдению ритуалов у памятников и обелисков. Экскурсии к Мемориалу, на «Паровоз Победы», на площадь Фронтовиков. Посещение ветеранов с миниконцертом Встречи с ветеранами

Квест-игра с родителями «Наши люди войны» в рамках проекта «Помним, гордимся». (Поиск имён героев войны по маршрутным листам с указанием мемориальных мест города; семейный фотомарафон по мемориальным местам) Участие во всероссийской

акции «Бессмертный полк». Экскурсия с детьми на

44

(выступление с миниконцертом, вручение сувениров и открыток) Участие в городском концерте, посвящённом 70-летию Победы (ДК Металлург), организованном березниковским Благочинием православных храмов. День памяти и Минута молчания 22 июня

площадь Фронтовиков, возложение цветов и самодельных венков. (День Памяти)


Рассматривание с детьми альбомов и стендов, посвящённых ВОВ Посещение музеев

Оформление ширм и стендов «Их именами названы улицы города».

Речевое развитие Продолжение знакомства детей с литературой о военном детстве. Конкурс чтецов «Была война, была Победа».

Разучивание с детьми стихотворений о войне


Оформление выставки рисунков и поделок из бросового материала. Итоговое мероприятие «Праздник День Победы» Участие во II открытом смотре-конкурсе чтецов и вокалистов среди воспитанников дошкольных образовательных учреждений г. Березники «Была война, была победа…» Акция-концерт «Мы - Россия» Флешмоб «Вперёд, Россия!»

Посещение городских концертов, посвящённых Великой Победе

45

Конкурс рисунков на асфальте «Мы за мир!»


Спортивное упражнение «Салют», игра «Зарница»

Социальные партнёры проекта:

Городские музеи: историко-художественный музей им. Коновалова,

музей книги и литературной жизни Верхнекамья «Алконост», музеи

трудовой славы АО «Уралкалий», «АВИСМА», «Сода», «Азот», боевой

славы Уральского танкового корпуса»

Ветераны

Городская детская библиотека имени А.Гайдара

МАДОУ «Детский сад № 88»

Школа № 5

Культурно-деловой центр

Дворец культуры «Металлург»

Березниковское благочиние православных храмов

Газеты «Березниковский рабочий», «Березниковская неделя»

Ожидаемые результаты проекта

На уровне ребенка:

• Расширится представление детей о подвигах советского народа, о

защитниках отечества и героях Великой Отечественной войны;

• Проявление чувства гордости за стойкость и самоотверженность

советского народа в период Великой Отечественной войны;

46

• Сформируется внимательное и уважительное отношение у

дошкольников к ветеранам и пожилым людям, желание оказывать им

посильную помощь.

• Умение представить творческо-поисковый продукт индивидуальной,

коллективной деятельности.

На уровне педагога:

• Повысится качество методического сопровождения,

самосовершенствование профессионального мастерства, включенного в

новую деятельность и введение его в практику работы детского сада.

• Повысится уровень ответственности педагогов за формирование у

детей патриотических чувств, гражданской позиции.

На уровне родителей воспитанников:

• Повысится уровень ответственности родителей за формирование у

детей патриотических чувств, гражданской позиции.

На уровне педагогических технологий:

• Обогащение методов, приемов, средств и форм патриотического

воспитания дошкольников.

На уровне РППС:

• Создание материально-технической базы для плодотворной работы по

данной теме.

Заключение

Проект «Будем помнить» рассчитан на то, чтобы сформировать у детей

знания об историческом прошлом Родины, установить историческую

преемственность поколений, дать им возможность получить целостное

восприятие событий, связанных с Великой Отечественной войной.

47

Реализация проекта позволяет не просто повысить интерес детей к

людям, защищавшим Родину много лет назад, но и способствует

формированию подлинно гражданско-патриотической позиции у

дошкольников, которая затем ляжет в основу личности взрослого человека –

гражданина своей страны. Россия имеет историю, богатую героическими

событиями. Поэтому в перспективе мы планируем продолжать работу по

ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с героическими

страницами истории нашей страны, восстанавливать утраченные связи

между поколениями, формировать патриотические чувства.

Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных

средств воспитания, общие усилия детского сада и семьи, ответственность

взрослых за свои слова и поступки дают положительные результаты и стали

основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.

Список литературы и интернет-ресурсов

1. Александрова Е.Ю. Система патриотического воспитания в ДОУ. –

Волгоград: Учитель, 2007.

2. Алёшина, Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников:

методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2004.

3. Алябьева Е.А. Нравственно-эстетические беседы и игры с

дошкольниками. – М.: ТЦ “Сфера”, 2004.

4. Васильченко Н.Р. Нравственно-патриотическое воспитание

средствами музейной педагогики. / /Дошкольная педагогика.- 2009. №5 – с.

6–8.

5. Данилина Г.Н. Дошкольнику – об истории и культуре России: пособие

для реализации государственной программы «Патриотическое воспитание

граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы». – М.:Аркти, 2005.

48

6. Дошкольникам о защитниках отечества: методическое пособие по

патриотическому воспитанию/ Под редакцией Кондрыкинской. – М.: ТЦ

«Сфера», 2006.

7. Журавлёва В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников. –

Волгоград: Учитель, 2011.

8. Киселёва Л.С., Данилина Т.А. и др. Проектный метод в деятельности

дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических

работников ДОУ. – М.: 2006.

9. Ковалева Г.А. Воспитание маленького гражданина: практическое

пособие для работников ДОУ. – М.: Аркти, 2005.

10. Короткова Н. Познавательно–исследовательская деятельность

старших дошкольников// Ребенок в детском саду. 2003. – № 5.

11. Развитие общения дошкольников со сверстниками/ Под ред.

А.Г.Рузской. – М.: Педагогика, 1989.

12. Чумалова Т. «Живой» музей в дошкольном учреждении. //

Дошкольное воспитание. 2010. №7 – с.32 – 39.

13. Шаламова Е.И. Организационно-методическая работа в ДОУ по

реализации задач патриотического воспитания детей. //Дошкольная

педагогика. 2009. – №4 – с. 29 – 33.

14. Шаламова Е.И. Патриотическое воспитание: создание развивающей

среды. //Ребенок в детском саду. 2009. – №5 – с.26 – 32.

15. Поговори с ребёнком о войне, или как дошкольнику о Великой

Отечественной Войне рассказать? – Режим доступа:

http://www.p4c.ru/671

16. Тематические коллекции: День Победы. – Режим доступа:

http://www.metodkabinet.eu/BGM/Temkatalog/TemKollekzii_9_may.html

49

17. Федеральный государственный образовательный стандарт общего

образования. Основное общее образование. – Режим доступа:

http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588

18. Дети военной поры (Вторая мировая, ВОВ). Для дошкольников и

младших школьников (5-7 лет). [Электронный ресурс] – Режим доступа:

http://kidhome-lib.livejournal.com/71646.html?thread=1083102

50

Попова Н.П., Шустова М.А., Витт О.А. «Растим патриотов России».

Долгосрочная целевая программа духовно-нравственного

воспитания

Краткая аннотация работы

В «Концепции модернизации Российского образования» определено,

что «…развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные,

предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать

ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные

последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью,

динамизмом, конструктивностью».

Важнейшим приоритетом в деятельности системы образования г.

Березники является «последовательное осуществление комплекса мер по

повышению качества образовательных услуг». Чтобы вписаться в

образовательную среду города в условиях здоровой конкуренции,

необходимым стало найти свою нишу в образовательной среде, выйти на

перспективу развития учреждения, определив как «болевые», так и сильные

точки учреждения.

Анкетирование родителей показало, что только 15 % из них считает

себя патриотами России. Главный смысл жизни большинство родителей (56

%) видят в материальном обеспечении детей, создании условий для обучения

детей в престижном вузе, дающего возможность в дальнейшем устроиться в

свою очередь на высокооплачиваемую работу, таким образом, замыкая

порочный круг обыденности и мещанств. Среди актуальных вопросов,

заданных родителями можно отметить следующие: чем особенно дороги им

родные места? Что они знают об историческом и культурном прошлом

своего города? Есть ли любимый уголок природы? С именами каких

выдающихся политиков, общественных деятелей, поэтов, художников,

писателей, музыкантов, ученых связана история родного края? Задумывались

ли они над тем, что любовь к Родине, верность Отчизне, готовность в любую

51

минуту встать на её защиту начинается с малого: с ощущения красоты

родной природы, с уважительного отношения к культурному наследию

наших предков, к историческому прошлому народа.

Выявлена поистине удручающая картина: многие родители только в

ходе собеседования задумались над проблемой духовно-нравственного

воспитания, удивились, насколько отрывочны, искажены их знания о

культурном наследии наших предков.

С целью проверки базовых знаний детей по краеведению педагогами

были проведены педагогические срезы, наблюдения за деятельностью детей

в совместной деятельности, сюжетно-ролевых играх, собеседования. Следует

отметить, что по сравнению с прошлыми годами повысился уровень знаний

детей по разделам «Природа родного края», «Труд взрослых, трудовые

умения и навыки», большинство детей имеют базовые знания в соответствии

с установленной нормой и выше. Значительно эффективнее стал решаться

вопрос об обучении дошкольников символике государства. Более полно и

разнообразно проводится работа по знакомству детей с искусством, бытом и

жизнью людей разных национальностей, населяющих Прикамье. Однако

пока не решена проблема обучения детей навыкам толерантного поведения.

В играх дети допускают грубые обращения друг к другу, употребляют

пословицы, порочащие национальное достоинство, например: незваный гость

хуже татарина. Мала доля детей играющих в настольно-печатные

дидактические игры, знакомящиеся с правами и обязанностями человека, что

объясняется невысоким уровнем их исполнения. Дети групп раннего возраста

не знают фольклора.

Таким образом, приходится констатировать: использование нескольких

различных программ, пусть и очень качественных, а именно: «Знай и люби

свой край» (автор Н. Ахметова), «Пермский край – мой родной край» (автор

А. Федотова), «Приобщение детей к русской народной культуре» (автор М.

Князева), экологического воспитания детей дошкольного возраста «Юный

52

эколог» (автор С. Николаева) не принесли желаемого эффекта – знания детей

разрознены, неточны, у педагогов нет единого подхода к формированию

духовности.

Исходя из сложившейся ситуации, составлена программа «Растим

патриотов России», разработанная с учетом Закона РФ «Об образовании

РФ», Уставом г. Березники и другими нормативными документами.

Главное конкурентное преимущество развитого детского сада, в первую

очередь, связано с развитием его человеческого потенциала. Поэтому

проекту «Кадры решают все», являющимся модулем программы уделено

особое значение.

Задачи повышения качества финансового и материального обеспечения,

направленные на развитие детского сада, вошли в проекты «Создание

экспозиции мини-музея «Войной опаленная жизнь» и «Помощь рядом» (эти

задачи напрямую связали с управленческими).

Проекты «Звёздосад» (повышение качества работы со способными и

одаренными детьми), «Все свои» (работа с социумом) комплексно решают

проблемы перехода учреждения в режим развития.

Уверены, что реализация программы позволит оптимизировать

содержание образовательной деятельности и образовательное пространство

таким образом, чтобы, в первую очередь, обогащать жизнь детей яркими,

эмоциональными событиями, нацеленными на расширение знаний о людях,

событиях, культуре и быте народов края, на сохранение и поддержку

народных традиций своей малой Родины; во-вторых, позволит детям и

взрослым формировать способность быть участниками и творцами этих

событий.

Проект "Создание экспозиции мини-музея "Войной опаленная жизнь"

Название проекта

Создание экспозиции мини-музея "Войной опаленная жизнь"

53

Назначение проекта

Создание на базе Музейного комплекса детского сада экспозиции «Войной опаленная жизнь», как части методической структуры и культурного пространства образовательного учреждения, обеспечивающей функционирование системы патриотического воспитания, способствующей интереса к истории России.

В нем отражены тенденции изменения предметно-пространственной среды, профессиональной деятельности сотрудников детского сада, охарактеризованы главные направления развития музейного дела и меры по обновлению музейного фонда содержания и организации работы с кадрами на основе инновационных процессов.

Разработчик проекта

Проектный совет под руководством заместителя заведующего по воспитательно-методической работе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 47» М.А. Шустовой.

Цель проекта

Создание системы работы по формированию интереса к истории.

Основные задачи проекта

Развитие материально-технической базы музея детского сада, систематизация и пополнение накопленного материала по героико-тематической тематике.

Совершенствование музейно-экспозиционной работы. Формирование общей культуры личности детей и

взрослого населения на основе освоения обязательного минимума содержания Временных образовательных стандартов, воспитание гражданственности и любви к Родине.

Обогащение воспитательных систем, реализуемых в детском саду, внесением в жизнь каждого ребенка персонифицированных культурных событий.

Развитие у детей дошкольного возраста эмоционального отношения и интереса к истории.

Финансовое обеспечение проекта

Выполнение проекта обеспечивается за счет различных источников финансирования: местного бюджета и дополнительных привлеченных средств (спонсорские средства, добровольные пожертвования).

Финансовое обеспечение в размере 64000 рублей.

Сроки реализации проекта

Предполагаемый срок реализации Проекта с декабря 2013 по май 2015 года.

Работа над Проектом велась октябрь – ноябрь 2013 г. Проект обсуждался на методическом совете детского

сада.

54

Проект принят на заседании методического совета ДОУ № 3 от 17.11.2013 года.

Принципы реализации проекта

Реализация проекта строится на следующих принципах:

демократичности (планирование совместно с сотрудниками, педагогами, т.е. прозрачность действий);

равенства (нет дискриминации, оскорблений друг друга, боязни чего-то, рождаются чувства причастности);

участия (вовлечение всех участников проекта во все стадии планирования, реализации и оценки);

динамичности (развитие от простого к сложному); непрерывности (результат в большом и малом); целостности (укрепление физического, умственного и

социально-духовного здоровья); реалистичности (жизнеспособность); интеграции (сотрудничество с другими

организациями из различных областей); измерение успеха (оценка деятельности).

Управление проектом

Для управления реализацией проектом создается проектный совет. Совет заседает не реже 3 раз в год и решает вопросы выполнения проектных мероприятий.

Нормативно-правовое обеспечение проекта

Проект разработан в соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, собственными традициями дошкольного учреждения.

Данный проект основывается на Концепции МДОУ «Детский сад № 47», учитывает систему работы Программы развития учреждения на 2009-2014 годы и рассчитан на повышение рейтинга детского сада в образовательном пространстве города.

Краткая характеристика структуры проекта

В Проекте представлены основные разделы по созданию и функционированию экспозиции «Войною опаленная жизнь» Музейного комплекса детского сада на 2013-2015 гг.:

работа с кадрами; организация экспозиции «Войною опаленная жизнь»; организация взаимодействия с социумом. Данный Проект является руководством для

деятельности педагогов учреждения в период с декабря 2013 по май 2015г.

Показатели проекта

1. Создание современно оформленной многоаспектной и многопредметной экспозиции:

пополнение Музея новыми экспонатами; создание средств визуальной информации.

55

2. Повышение уровня профессионального мастерства педагогов:

рост активности педагогов, отслеживаемый через участие в семинарах, конференциях, публикации в печатных изданиях и на Интернет-сайтах – не менее 2 в год;

участие в конкурсах профессионального мастерства. 3. Имидж-продвижение: выпуск ежеквартальной информационно-

познавательной газеты «Топтыжка». Тема номера «Война в жизни березниковцев»;

выпуск буклета, способствующего распространению информации о деятельности экспозиции «Войною опаленная жизнь» среди родительской и педагогической аудитории;

сотрудничество со СМИ, размещение информации на официальном сайте в Интернете;

3. Повышение качества воспитательно-образовательного процесса:

рост результативности участия дошкольников в городских, краевых и российских конкурсах;

рост количества проведенных совместно с родителями мероприятий.

4. Позитивная социализация воспитанников: рост количества заключенных партнерских

договоров; рост количества зафиксированной (отзывы, грамоты)

положительной оценки деятельности ДОУ от родителей и учредителя.

Показатели эффективности проекта

Победы педагогов на конкурсах профессионального мастерства различного уровня.

Увеличение количества экспонатов (от 10 наименований до 30).

Создание банка данных о различных общественных организациях, заинтересованных в оказании консультативной помощи педагогам и семье по вопросам патриотического воспитания.

Осуществление передачи своего позиционированного продукта целевому сегменту с помощью маркетинговых коммуникаций: пресс-релизов, PR-акций (слайд-презентаций), специальных акций.

Риски Недостаточность бюджетного финансирования, направленного на улучшение материально-технических условий образовательного процесса и повышение

56

квалификации сотрудников дошкольного учреждения.

Пути минимизации рисков

Участие в конкурсах социальных и культурных проектов с целью привлечения грантовых средств.

Аннотация проекта

Проект разработан с учетом закона РФ «Об образовании», Уставом г.

Березники и других нормативных актов.

Данный проект предполагает широкое участие родителей: совместное с

педагогами и детьми пополнение экспозиции музея, его посещение,

закрепление полученных в музее впечатлений в кругу семьи; участие

в создании различных коллекций (тематических предметов, детских

поделок для экспозиции музея).

Посредством разработанной системы мероприятий, педагоги будут

активно использовать интересные формы работы с социумом,

превращающие пассивных созерцателей в активных деятелей:

музейные занятия и праздники в музее, творческие студии и мастерские

(к примеру, на таких занятиях дети совместно с родителями изготавливают

макеты);

ролевые экскурсии и игровые методы;

экскурсионные дни в рамках традиционного фестиваля музейных

программ, который базируется на идее интерактивности музейного

пространства (дети выполняют различные задания, открывают «тайны»

предметов);

разнообразные интерактивные программы, предлагаемые крупнейшими

музеями России и мира;

мультимедийные программы для детей, созданные педагогами и

родителями воспитанников.

Участники проекта:

Заведующий

Заместитель заведующего по воспитательно-методической работе

Педагоги ДОУ

Актуальность проекта

Музейная педагогика – это молодая отрасль педагогической науки,

которая в последние десятилетия приобретает все большую популярность в

системе дошкольного образования – создаются музейные программы,

разрабатываются методические рекомендации (М. Ю.Коваль, О. В.Дыбина,

Л. В.Пантелеева, Н. А.Рыжова). Сегодня педагоги обращают внимание на

разновекторную значимость музеев, связанную с их деятельностью: музеи

рассматривают как социально-эстетический феномен культуры (Н.

Г.Макарова, 1987, Т. А. Алешина, 1999); как социокультурное пространство

российской провинции (А. Л. Филатова, 2000); оценивают в качестве

информационно-коммуникативной системы (С. В. Пшеничная, 2000).

Основное назначение мини-музея в ДОУ вовлечь детей в активный

исследовательский поиск, формировать познавательные потребности и

учебную мотивацию.

При этом мини-музей в дошкольном учреждении способствует

полноценному развитию интегративных качеств воспитанников, так как при

организации образовательной работы в музее необходима организация

разных видов детской деятельности и, соответственно, интегрированное

решение задач разных образовательных областей. Работа с детьми в музее

детского сада служит воспитанию гражданственности и духовности


Проблемно-ориентированный анализ деятельности детского сада

Чувство патриотизма всегда проявлялось по отношению к Отечеству, к

своей малой Родине, к себе.

Тем не менее, проблемы патриотического воспитания актуальны в

стране в целом и в нашем регионе – в частности. Беспокоит, что резко

снизилось воспитательное воздействие русской культуры, образования на

формирование патриотизма, который в ряде регионов стал перерождаться в

национализм. Кроме того политические и социально-экономические

изменения в Березниках: природно-техногенные катаклизмы последних лет,

значительное увеличение эмигрантов их южных стран-соседей России, тем

самым расширение границ экономического и культурного взаимодействия

выдвигает проблему повышения качества педагогической деятельности в

данном аспекте.

Учитывая выбранные детским садом приоритетные ценности и

основные принципы воспитания, педагогический коллектив пришел к

выводу, что необходимо оптимизировать образовательное пространство

таким образом, чтобы обогащать жизнь детей яркими, эмоциональными

событиями, нацеленными на расширение знаний о людях, событиях,

культуре и быте народов края, на сохранение и поддержку народных

традиций своей малой Родины, в первую очередь; формировать способность

быть участниками и творцами этих событий. Отсюда возникла

необходимость создания в детском саду Музейного комплекса.

Мы, работая продолжительное время в данном направлении, накопили

определенный опыт в вопросах организации музея и построения

методической работы в условиях его развивающего пространства.

Этапы организации работы по созданию музейного комплекса

Первый этап, подготовительный - «Планирование мини-музея».

1. Предметность и наглядность, обеспечивающие развитие

познавательного интереса, эмоционального восприятия.

2. Интерактивность и полифункциональность музейного пространства,

дает возможность использовать музейные экспозиции для организации

разнообразной деятельности детей и решения различных воспитательно-

образовательных задач (в том числе комплексно).

3. Психологическая комфортность и безопасность деятельности.

4.Определение перспективы создания мини-музея и разработка

алгоритма по созданию мини-музея:

1) выбор темы мини-музея,

2) определение места размещения мини-музея,

3) планирование экспозиций,

4) выбор дизайна оформления мини-музея,

5) подбор экспонатов.

Второй этап, практический – «Создание мини-музеев».

1. Выбор тем мини-музеев

Название первой экспозиции «Горенка» (знакомство с русским бытом)

Название второй экспозиции «Прикамье трудовое» (знакомство с

основными производствами Прикамья),

Название третьей экспозиции «О времени, о людях, о себе»

2. Определение места размещения мини-музея

Месторасположение мини-музея определяли с учетом принципов

интерактивности и полифункциональности музейного пространства,

психологической комфортности и безопасности деятельности.

3. Планирование экспозиций

Мини-музей в ДОУ располагает постоянными (3) и сменными

экспозициями.

4. Выбор дизайна оформления мини-музея.

5. Подбор экспонатов.

В процессе работы родители постепенно стали активными участниками

создания мини-музея.

6. Оформление буклета мини-музея (см Приложение № 1)

7. Разработка форм работы с экспозициями мини-музеев

Третий этап деятельностный - «Функционирование мини-музея».

Нами было организовано посещение мини-музеев педагогами, затем

воспитатели проводили экскурсию родителям, позже организовано

совместное посещение музея родителями с детьми.

Мы уверены, что участвуя в экскурсиях, музейных праздниках,

составляя свои рисунки, рассматривая экспозиции, дети усваивают опыт

социальных взаимоотношений, учатся считаться с интересами других людей,

приобретают умение выражать личное отношение к событиям и фактам,

учатся эмоционально оценивать собственную деятельность и деятельность

окружающих, развивают речь, как связующую нить в общении со

сверстниками, взрослыми, с предметным миром.

Думаем, Вы согласитесь с тем, что мини-музей в дошкольном

учреждении может стать сегодня самым совершенным институтом

воспитания, ведь современные музеи в детских садах представляют ценность

не только музейными экспозициями и наличием экспонатов, но, прежде

всего, содержанием проводимой воспитательной работы с детьми. Конечно, в

условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие

требованиям музейного дела. Поэтому их и назвали «мини-музеями». Но в

создании мини-музея в детском саду есть свои преимущества. Наши

воспитанники чувствуют свою причастность музею: они участвуют в

обсуждении его тематики, приносят из дома экспонаты. В настоящих музеях

трогать ничего нельзя, а вот в нашем музее не только можно, но и нужно! Их

можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты,

брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок – лишь

пассивный созерцатель, а у нас он – соавтор, творец экспозиции. Причем не

только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка.

Можно выделить ряд характерных отличий детского музея от музея

традиционного:

его главная задача – просветительская, а значит, в нем могут быть

собраны любые предметы, а не только подлинники и ценные экземпляры.

это игровое или интерактивное пространство, в котором ребенок может

делать что-то самостоятельно, по своему выбору, с учетом собственных

интересов и возможностей.

музей ориентирован на детей определенного возраста, на семью и

детский сад.

Анализ полученных в ходе диагностики знаний наших воспитанников

показал: дети имеют представления о профессиях, характерных для жителей

нашего города, знают названия памятником и достопримечательностей

города, значительно слабее ориентируются в государственной символике, у

них не сформировано представление о малой Родине, не развита

толерантность, гордость за армию, Отечество, присутствует потребительское

отношение к природе родного края.

Хотя детский сад расположен в центре города, рядом архитектурные

памятники, достопримечательности: Мемориал Славы, памятник

Первостроителям; культурные центры: КДЦ, Дворец им. Ленина, центр

детского научно-технического творчества, дворец творчества; и наши

воспитанники постоянные участники культурной и образовательной

деятельности этих центров, этого недостаточно. Многие родители не

осознают, что формированию и развитию социально значимых ценностей,

гражданственности и патриотизма у детей способствует освоение детьми

культурного пространства города, создание новых моделей социально-

полезного поведения.

Это особенно грустно осознавать в преддверии 70-летия Победы.

Суммируя все вышеперечисленное, мы выявили существенные

проблемы, препятствующие эффективной организации работы по

патриотическому воспитанию:

недостаточное оснащение материально-технической базы учреждения

по героико-тематической тематике (нет лекотеки, недостаточно

необходимого учебного и дидактического материала, научной литературы и

т.д.);

низкий уровень культуры родителей воспитанников;

отсутствие системы сетевого взаимодействия в социуме: со школой,

учреждениями культуры и общественными организациями.

Для реализации обозначенных проблем разработан данный проект,

ориентированный на создание на базе Музейного комплекса детского сада

экспозиции «Войной опаленная жизнь», как части методической структуры и

культурного пространства детского сада, обеспечивающей

функционирование системы патриотического воспитания, способствующей

интереса к истории России.

Основные задачи проекта:

Развитие материально-технической базы музея детского сада,

систематизация и пополнение накопленного материала по героико-

тематической тематике.

Совершенствование музейно-экспозиционной работы.

Формирование общей культуры личности детей и взрослого населения

на основе освоения обязательного минимума содержания Временных

образовательных стандартов, воспитание гражданственности и любви к

Родине.

Обогащение воспитательных систем, реализуемых в детском саду,

внесением в жизнь каждого ребенка персонифицированных культурных

событий.

Развитие у детей дошкольного возраста эмоционального отношения и

интереса к истории.

СТРАТЕГИЯ И ТАКТИКА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Период действия и основные этапы реализации проекта

Данный раздел определяет этапы реализации проекта, основные

направления, поэтапный план действий. Проект рассчитан на 2 года и

делится на 3 этапа:

I этап (подготовительный): ноябрь 2013 г. – декабрь 2013 г.

Цель: выявление существующих проблем, определение перспективных

направлений развития экспозиций, определение стратегии развития,

определение показателей реализации проекта, составление проекта,

информирование сотрудников ДОУ и общественности о целях, задачах и

ожидаемых результатах проекта.

II этап (основной): январь 2014 г. – май 2015 г.

Цель: реализация проектных мероприятий, осуществление

методического, кадрового, информационного обеспечения.

III этап (заключительный): май 2015 г.

Цель: анализ достигнутых результатов, оценка эффективности

реализации проекта, определение перспектив.

СМЕТА

Потребность в финансировании проекта с учетом различных

источников

Год Всег Источники финансирования (тыс. руб.)

о (тыс.

руб.) бюджет другие

привлеченные средства

2013-2014 24 10 14

2014-2015 40 11 20

ИТОГО 55 21 34

Смета проекта

Объект финансирования

Средства (источник финансирования)

Сумма, тыс. руб.

Учебный год

2013- 2014 2014- 2015

Модернизация материальной базы

Внебюджетные 2 5

Бюджетные 2 2

Изготовление печатной продукции



Программно-методическое обеспечение



Расходные материалы, канцелярские принадлежности



Оплата труда внештатного сотрудника (компьютерные игры)


Итого 24 31

МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Содержание проекта: создание экспозиции «Войной опаленная

жизнь», изменения предметно-пространственной среды групп,

профессиональной деятельности сотрудников детского сада.

Этапы реализации проекта

I. Организация мероприятий самим ДОУ

Цель проведения таких мероприятий - формирование положительного

отношения к модернизации Музейного комплекса Они направлены как на

внутренние, так и на внешние целевые аудитории.

Осуществление передачи своего позиционированного продукта

целевому сегменту с помощью маркетинговых коммуникаций: пресс-

релизов, PR-акций (слайд-презентаций), специальных акций (открытых

мероприятий с привлечением как организованных, так и неорганизованных

детей и их родителей, ветеранов, пенсионеров ДОУ и т.д.)

II. Участие в совместных мероприятиях с заинтересованными

партнерами.

На этом уровне продвигался положительный опыт детского сада

посредством маркетинговых действий. Они направлены на внешние целевые

аудитории и осуществляются с целью удовлетворения интереса к

дошкольному учреждению и его образовательным услугам. Информация

передается через различные каналы на бесплатной основе: выставки

рисунков детей различной тематики «Этот день победы», «Наша армия всех

сильней», «От внуков с любовью», плакаты к акции «Берегите ветеранов».

Результатом косвенного стимулирования потребителей образовательных

услуг должно стать создание благоприятного общественного мнения. Важно

определить уровень средств массовой информации (телевидение, печать,

обобщение опыта), привлекаемых для «паблисити», - муниципального,

краевого уровней. Следует отметить, что это одно из направлений,

обеспечивающих известность нашего сада. Определенную роль играет и

депутат 11 территориального округа Криктунов А.В., который лоббирует

интересы детского сада в органах власти и формирует позитивное

общественное мнение (оказание спонсорской помощи).

III. Участие в мероприятиях сторонних организаций

Цель участия в мероприятиях такого уровня – позиционирование

дошкольного учреждения через различные виды коммуникаций. Участием в

мероприятиях сторонних организаций образовательное учреждение заявляет

о степени значимости своих образовательных запросов, отслеживает

мониторинг рынка образовательных услуг и разрабатывает перспективный

перечень образовательных услуг с учетом запросов, значимых не только для

своего сегмента рынка.

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА

Ресурсное обеспечение проекта

Нормативно-правовое:

Закон Российской Федерации «Об образовании»;

Устав Учреждения;

Должностные инструкции;

Штатное расписание;

Инструкция по организации охраны жизни и здоровья детей в

Учреждении;

Положение о педагогическом Совете Учреждения;

Положение о методическом объединении педагогических работников;

Положение о порядке приема детей в Учреждение;

Приказы заведующего Учреждением;

Программа развития Учреждения на 2009-2014 годы;

Годовой план работы Учреждения;

Расписание занятий;

Договоры с юридическими и физическими лицами.

Организационное:

музыкальная школа;

детская библиотека;

краеведческий музей;

школа № 24.

Материально-техническое:

1. Музейный комплекс детского сада, содержащий мини-музеи

«Прикамье трудовое», «О времени, о людях, о себе», «Горенка».

Основной фонд музея составляют подлинные экспонаты, коллекция

которых насчитывает около 10 видов;

Вспомогательный фонд:

паспорта, включающие в себя увлекательные беседы, загадки и

кроссворды;

иллюстрации и фотографии с изображением;

картотеки дидактических игр, песенный репертуар об армии, войне,

защите Отечества;

библиотека художественная литература;

раскраски с изображением;

фонотека;

видеотека;

используемый практический материал;

мультимедийный материал;

поделки и рисунки детей.

2. Музыкально-спортивный зал оборудован необходимым инвентарем

для проведения музыкальных и физкультурных занятий (зеркала, шведская

стенка, гимнастические канаты, тренажер «Кузнечик», спортивные маты,

комплект разнообразных гимнастических скамеек, ребристые доски,

гимнастические мячи, дуги и пр.), имеется методическая литература.

Комната для хранения спортивного инвентаря (обручи, дуги, кегли, мешочки

для метания и др.)

3. Кабинет музыкального руководителя. Имеется фортепиано,

музыкальный центр, DVD-приставка, синтезатор, детские музыкальные

инструменты, «дискотечная музыка», зеркальный шар, цветовая пушка,

стульчики для детей и взрослых, музыкальные игры, иллюстративный

материал и материал для игр, методическая литература.

4. Методический кабинет. Имеется компьютер, копировально-печатная

техника, медиатека, картотека по всем разделам патриотического воспитания

детей, организации работы с семьями воспитанников и педагогами ДОУ,

демонстрационный материал для организации занятий и совместной

деятельности с детьми, подбор картин.

Методическое:

Программа развития ДОУ;

Годовой план;

Программы и технологии, реализуемые в ДОУ.

Кадровое: в проекте участвуют:

Заведующий ДОУ;

Заместитель заведующего по ВМР;

Педагоги ДОУ.

Предполагаемые источники финансирования:

Бюджетные;

Внебюджетные (спонсоры).

ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ

Компоненты Содержание деятельности

Создание предметно-развивающей среды на территории ДОУ

Пополнение материальной базы Музейного комплекса. Создание центров: - «История семьи в истории страны» - Спортивная площадка «Боевой плац»

Создание средств визуальной информации

Ежеквартальная информационно-рекламная газета детского сада;

Брошюра ДОУ; Стенды «Это важно знать», «Официально и Достоверно».

Сотрудничество с СМИ,

Интернет

Публикации в местной печати; Организация сюжета по местному телевидению; Размещение информации на официальном сайте ДОУ

Участие в конкурсах профессионального мастерства

Муниципальный конкурс официальных сайтов ДОУ; Муниципальный конкурс «100 идей».

PR - мероприятия

Совместная работа со службами города (городским краеведческим музеем, детская библиотека).

Акции: «Подарки ветеранам», «От внуков с любовью и др.

День открытых дверей в ДОУ. Создание папки отзывов и предложений для родителей,

гостей, посетителей ДОУ.

Реализация проекта

Формы

работы

Содержание работы Сроки проведения

Совместная работа социума по пополнение среды

Приобретение, изготовление: произведений изобразительного искусства в

Великой отечественной войне (подлинные статуэтки, картины и репродукции) – являются визуальным отражением реальной действительности и воплощением художественных образов, в которых заключены идеи, влияющие на формирование общественных норм и понятий;

фотографий - является формой документации семейной жизни. (С этой функцией

В течение 2-х лет, Ответственные: заведующий, зам.зав. по ВМР

дети хорошо знакомы); компьютерные презентации различной

тематики. Например, «Ордена и медали Великой отечественной войны», «Юные защитники Отечества», «Дети – герои», «Их именами названы улицы нашего города» (компьютерные образы являются виртуальными образами окружающей среды, с помощью которых осуществляется взаимодействие между событиями текущей и прошлой жизни, миром человеческой фантазии);

компьютерных, интерактивных игр, с помощью которых дошкольник сможет не только отправиться в путешествие по городу, родному краю, стране, познакомиться с памятниками, посвященным воинам-защитникам отечества, проверить свои знания, но и рассмотреть фотографии героев Великой отечественной войны, живших в Березниках,

подлинные предметы (каска, кружка, письма с фронта, похоронки, уведомления) элементы окружающей среды, наиболее запомнившиеся ребенку по каким-то характерным признакам или взаимодействию с окружением визуальные объекты. Их анализ важен для формирования визуальной и эстетической культуры ребенка, его социализации;

альбомов «Великая Отечественная война в жизни моей семьи», «Воины России»

Работа с педагогическим коллективом

Консультация «Принципы подбора экспонатов в экспозицию «Войною опаленная жизнь»,

Проведение мастер-класса по формированию патриотических чувств,

Семинар-практикум «Воспитательно-образовательная работа в экспозиции «Войною опаленная жизнь»,

Консультация «Что такое отечественная культура»,

Конкурс проектов «Хранители исторической памяти»,

Показ открытых мероприятий в рамках проектной деятельности для педагогов детских

Декабрь 2013 В течение 2014 Апрель 2014 Август 2014 Январь-май 2014 В течение 2015 Ответственный: зам.зав. по ВМР

садов города

Работа с детьми

Задача: превратить пассивных

созерцателей в активных деятелей. музейные занятия кружка «Колесо истории», праздники в музее, творческие студии и мастерские (к примеру,

на таких занятиях дети совместно с родителями изготавливают игрушки),

ролевые экскурсии и игровые методы, просмотр мультимедийные программы для

детей, созданные многими музеями России, проведение встреч с интересными людьми –

ветеранами войн и боевых действий, действующими военными,

проведение соревнований и спортивных мероприятий различного уровня (военно-спортивные праздники, эстафеты, кроссы и др.),

изготовление подарков для ветеранов ко Дню Победы

проведение досуга «Музыкальная летопись войны», «День Защитника Отечества», «День Победы»,

проведение спортивно-патриотических праздников в честь Дня Победы и Дня защиты детей,

цикл занятий «Вечный песенный огонь»: Песни грозовых дней, Лирические песни фронта, Прощальные песни или долгая дорога

войны, Звучащие песенные памятники (песни о

войне, написанные после войны)

В течение двух лет Ответственный: зам.зав. по ВМР, педагоги групп

Работа с родителями

1.Общее Родительские собрания «Растим патриотов»,

2. Создание информационных папок с материалами по патриотическому воспитанию детей,

3. Сбор материалов о членах семьи – участниках Великой отечественной войны (письма, фотографии и др.),

4. Выставка совместных работ детей и родителей по теме «Этих дней не смолкнет

Апрель 2015 Декабрь-май 2014-2015 Февраль-май 2014-2015 Май 2014, 2015 В течение 2015г Апрель 2014, 2015

слава!». 5. Организация педагогической библиотеки

для родителей «Как знакомить детей с историческим прошлым России»,

6.Совместная подготовка к встречам с ветеранами Великой отечественной войны.

Ответственный: зам.зав. по ВМР, педагоги групп

Работа со школой

1. Проведение семинара «Изучение и анализ уровня сформированности знаний о событиях Великой отечественной войны,

2. Подбор методического и дидактического материала для работы с детьми по данной тематике,

3. Проведение совместных занятий (уроков) по темам: «Память Березников о Великой Отечественной войне», «Березники во время войны», «Ордена и медали», «Дети Великой войны»,

4. Подготовка и организация экскурсии воспитанников детского сада в школьные музеи «Боевой славы»,

5. Обмен лучшими видеоматериалами

Февраль 2014 В течение 2-х лет февраль Январь, март, апрель Октябрь 2015 В течение 2-х лет Ответственный: зам.зав. по ВМР

Оформление патриотических уголков в группах

1. Подготовка выставки-экспозиции «Памятник воинам в Березниках», фотоматериалов «Война в жизни Березниковцев»,

2. Выставка рисунков родителей и детей старших групп на военную тематику,

3. Экспозиция макетов боевых действий ВОВ.

Апрель 2015 Май 2014, 2015 Июнь 2015 Ответственный: педагоги групп

Работа с общественными организациями

Концерт для ветеранов Великой отечественной войны детей подготовительной к школе группы,

Приглашение ветеранов Великой Отечест-венной войны и тружеников тыла на праздники «День Защитника Отечества», «День Победы»,

Создание презентаций о работе ДОУ по формированию патриотических чувств дошкольников,

Привлечение общественных организаций города для создания условий по формированию патриотических чувств детей,

Май 2014, 2015 В течение 2-х лет В течение 2-х лет В течение 2-х лет В течение 2-х

Обмен лучшими видеоматериалами, Пополнение методической библиотеки, Литмонтажа «Поэты сороковых» для

подростков, посещающих клуб по месту жительства «Старт».

лет В течение 2-х лет Май 2015 Ответственные: заведующий, зам.зав. по ВМР

Перспектива

Презентация мини-музея на городском уровне.

Размещение методических материалов на сайте МАДОУ «Детский сад

№ 60».

Описание опыта работы и выступление на городском и краевом уровне

(конференции, педагогические чтения и т.п.).

Печатные материалы в сборнике по гражданскому воспитанию.

Проект «Звёздосад»

Паспорт проекта

Наименование проекта

Проект «Звездосад» на 2012-2016 годы (далее – Проект)

Основание для разработки Проекта

Закон Российской Федерации «Об образовании»,

Федеральная целевая программа «Одаренные дети», утвержденная

Постановлением Правительства РФ от 25.08.02. № 625,

Подпрограмма «Одаренные дети» (распоряжение от 13 марта 2002 года);

Рабочая концепция одаренности 2003г.,

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

Заказчик Проекта: администрация детского сада

Разработчик Проекта: заместитель заведующего по ВМР.

Цель Проекта:

Создание оптимальных социально-педагогических условий для

выявления, гармонического развития и поддержки способных детей в

детском саду и их самореализации.

Задачи Проекта:

построение предметно-пространственной среды, обеспечивающей

условия для самореализации интеллектуальных и творческих способностей

воспитанников, развитие способностей каждого одаренного ребенка и

реализацию творческого потенциала педагогов;

организация педагогического процесса на основе гибкого использования

пространства и деятельности специалистов;

координация взаимодействий всех субъектов учебно-воспитательного

процесса на основе сотрудничества;

осуществление адресной поддержки способным и одаренным детям;

повышение научно-теоретических знаний педагогов по вопросам работы

со способными и одаренными детьми;

пропаганда и распространение передового педагогического опыта по

вопросам работы со способными и одаренными детьми;

осуществление адресной поддержки педагогам, чьи воспитанники

показывают высокие результаты в познавательной и творческой

деятельности.

Основные направления проектных мероприятий

создание условий для выявления, развития, самореализации способных

и одаренных детей;

осуществление адресной поддержки и социальной защиты способных и

одаренных детей;

обеспечение технологической и методической готовности педагогов к

решению проблемы выявления и обучения талантливых детей, адресная

поддержка педагогов;

обеспечение контроля над управлением развития одаренных детей.

Исполнители и участники основных мероприятий Проекта:

Администрация, педагоги детского сада, родители воспитанников.

Финансовое обеспечение Проекта

Объемы финансирования - 47 тыс. рублей - за 4 года:

2012-2013 год – 20 тысяч рублей

2013-2014 год –10 тысяч рублей

2014-2015 год –10 тысяч рублей

2015-2016 год – 7 тысяч рублей






2012- 2013

2013- 2014

2014- 2015

2015-2016


Внебюджетные - - - -

Бюджетные - 2 - -


Бюджетные - - - -

Внебюджетные - 3 5 5


Внебюджетные - 2 5 2

Бюджетные 20 3 - -

Расходные материалы, канцелярские принадлежности

Внебюджетные - - - -


Итого 47 20 10 10 7

Механизм реализации Проекта

создание и организация работы по реализации Программы

организация мониторинга выполнения Программы

предоставление отчетов о ходе реализации Программы

Ожидаемые результаты

формирование устойчивой системы взаимодействия администрации,

педагогов и родителей воспитанников по организации работы со способными

и одаренными детьми;

повышение социального статуса и профессиональное

совершенствование педагогических кадров, работающих со способными и

одаренными детьми;

модернизация материально-технической базы учреждения;

увеличение детей, участников и победителей муниципальных, краевых и

федеральных конкурсов.

Контроль над выполнением Проекта

Административное управление осуществляют заведующий и его

заместитель по воспитательно-методической работе, промежуточные и

итоговые результаты реализации обсуждаются на педагогических советах не

реже 2 раз в год. Основной функцией заведующего детским садом является

координация усилий всех участников образовательного процесса через

педагогический совет, общее собрание коллектива.

Заместитель заведующего реализует, прежде всего, оперативное

управление образовательным процессом и осуществляют мотивационную,

информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-

исполнительную, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную

функции.

II Содержание проблемы и обоснование необходимости

ее решения программными методами

Одним из важнейших компонентов, способствующих созданию и

поддержанию на высоком уровне научно-технического, политического,

культурного и управленческого потенциала страны, является налаженная

система поиска и обучения способных и одаренных детей. Формирование

интеллектуальной элиты, которая по существу задает темп развитию науки,

техники, экономики, культуры, определяет эффективность этого развития.

Значимость данного вопроса заключается не столько в передаче знаний,

сколько в создании условий для того, чтобы дети могли углублять эти знания

и разрабатывать на их основе новые, необходимые для жизни общества.

Наибольший успех в обучении и развитии любого ребенка может быть

достигнут тогда, когда учебная программа соответствует его потребностям и

возможностям. В связи с тем, что потребности и возможности одаренных

дошкольников весьма отличаются от таковых у их сверстников, возникает

необходимость дифференцированного обучения одаренных детей.

Многогранность и сложность феномена одаренности определяет

целесообразность существования разнообразных направлений, форм и

методов работы с одаренными детьми.

Считаем одним из главных направлений развития современного

образования – координация поиска, практической диагностики, обучения,

воспитания и развития одаренных детей, нацеленная на подготовку

творческих людей, талантливых специалистов. Это направление является

одним из приоритетных в рамках Президентской инициативы «Наша новая

школа».

Необходимо отметить, что в детском саду 60 на протяжении ряда лет

ведется целенаправленная работа по созданию необходимых условий для

развития способных одаренных детей.

III Рабочий план реализации проекта

1. Укрепление материально-технической базы ОУ

Годы Материально-техническая база Исполнитель Источник финансирования

2012-2013

Приобретение дополнительного компьютерного оборудования Пополнение экспериментальной базы

для исследовательской деятельности детей

заведующий Бюджетные средства, Спонсорская помощь

2013-2014

Подключение к сети Интернет Оснащение современным

зам. заведующего

Бюджетные средства,

спортивным оборудованием и инвентарем

по ВМР Спонсорская помощь

2014-2015

Приобретение мультимедийного оборудования Оборудование и подготовка к

лицензированию медицинского кабинета Приобретение аппарата для

ламинирования

заведующий Бюджетные средства, Спонсорская помощь

2015-2016

Приобретение дополнительного компьютерного оборудования Оборудование метеорологической

площадки «Задувай-ка»

заведующий Спонсорская помощь

2.Организация экспериментальной площадки детского сада по

духовно-нравственному и патриотическому воспитанию детей дошкольного

возраста «Колесо истории».

3.Создание системы непрерывного повышения квалификации

сотрудников через:

3.1 курсовую подготовку «Организация работы с детьми дошкольного

возраста с признаками одаренности» - 2015г.,

3.2 работу методических объединений

Годы Методические объединения

2012-1013 -

2013-2014 Педагогическая студия «Современные технологии развития игровой деятельности дошкольника», Проектная группа «Мы разные»

2014-2015 Проблемная группа «Проблемы перехода на основную общеобразовательную программу ДОУ»

2015-2016 Творческая группа «Организация работы с одаренными детьми»

3.3 обобщение передового педагогического опыта, через участие в

тематических семинарах, круглых столах, публикации в средствах массовой

информации,

3.4 освещение и пропаганду достижений одаренных детей и их

наставников,

3.5 организацию выставок педагогических находок, фестивалей

педагогического мастерства.

3.6 участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства:

Годы Конкурсы

детского сада

Конкурсы муниципального уровня

Конкурсы краевого и федерального

2012-2013 Учебных, методических и дидактических средств обучения На лучшее занятие с использование ИКТ Смотр-конкурс уголков краеведения в группах Педагогический КВН «Воспитатель года – 2013» Смотр-конкурс по созданию предметно-развивающей среды для игровой деятельности детей «Золотой сотрудник»

1.Образцовых кабинетов» - кабинет заместителя заведующей по ВМР 2. на лучшее проведение новогодних мероприятий в период зимней оздоровительной компании 2012-2013 года Организация воспитательного процесса в образовательном учреждении 4. Конкурс творчества «Любви все возрасты покорны» в номинациях «Лучшая валентинка, сделанная своими руками», «Самое трогательное поздравление к 8 марта

1. Краевой конкурс художественных работ «Флора-декор 2. На лучшую разработку занятий и мероприятий по патриотическому воспитанию дошкольников

2013-2014 Конкурс репортажей, содействующих формированию позитивного образа воспитателя в общественном

Смотр-конкурс на лучшую постановку экологического образования среди дошкольных образовательных

На лучшую эмблему, посвященную организации клуба «Воспитатель года»

сознании, размещенных в газете детского сада «Топтыжка» «Воспитатель года 2014г.» «Пишем книгу о правильном питании» (литературное творчество) Смотр-конкурс кукол в национальной одежде «По одежке встречают»

учреждений Окружной конкурс социальных и культурных проектов в рамках программы «Сделаем наш город лучше» Смотр-конкурс «Искорка» на лучшую организацию работы по обучению детей правилам пожарной безопасности среди ДОУ (номинация «Рисунки, поделки, макеты) Смотр-конкурс «Детский сад года»

2014-2015 Конкурс экологических проектов и журналов совместного творчества детей, родителей, педагогов «Маленький эколог» «Наши руки не для скуки» (оформление и содержание уголков ручного труда) «Учитель года» «Золотой сотрудник»

1.Учебных, методических и дидактических средств обучения 2.Учитель – Учителю 3. «Учитель года»

1/2

2015-2016 «Учитель года» 2. «Золотой сотрудник» 3. На лучшее оформление зимнего участка «Снежный городок» 4. На лучшее дидактическое пособие по развитию речи дошкольника

1. Учебных, методических и дидактических средств обучения 2.Учитель – учителю, 3.На лучшую постановку работы по пропаганде пожарной безопасности

2/2 На лучшую разработку мероприятия по нравственному воспитанию

4. Привлечение к сотрудничеству педагогов системы дополнительного

образования, социокультурных сообществ.

Годы Учреждения Исполнитель Источник финансирования

2012-2013

Городской историко-краеведческий музей имени Коновалова Центр детского (юношеского) научно-технического творчества Станция юных туристов Культурно-деловой центр Школа № 24 Центральная детская библиотека Центр авторской песни «Наденька» Центр психологической помощи

Шустова М.А., зам. зав по ВМР

Бюджет, спонсорская помощь

2013-2014

2014-2015

2015-2016

5. Создание условий для развития способных и одаренных детей,

через:

5.1 групповые обследования детей с помощью стандартизованных на

отечественной выборке методик;

5.2 индивидуальные обследования детей с помощью апробированных

методик, направленные на выявление способностей детей в сферах образного

мышления, логического мышления, воображения и познавательной

активности дошкольников;

5.3 внедрение новых информационных технологий;

5.4 обеспечение участия воспитанников в конкурсах:

Количество участников

Уровень учреждения

Муниципальный уровень

Краевой уровень

Федеральный, международный уровень

2012-2013

1. Конкурс совместных работ детей и

«Уральская звездочка», «Давай украсим мир

1.Конкурс тематического рисунка «Я

Конкурс, проводимый к 1

родителей «Семейные увлечения» 2. Конкурс детских рисунков «Зимушка хрустальная»

вместе» - ежегодный корпоративный конкурс детского творчества на тему «Многоцветная палитра профессий» Конкурс изобразительного и декоративно-прикладного творчества, посвященный Дню Победы Конкурс детского рисунка, посвященный 5-летию программы «Наши новости» Фестиваль здоровья «Папа, мама, я – любим спорт не зря» Конкурс-выставка «Природа и фантазия» Конкурс экологического плаката «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу» Конкурс детского рисунка «Зимняя сказка» конкурс детского рисунка «Мечты сбываются» Конкурс детского творчества «Мои игрушки» Конкурс творчества «Любви все возрасты покорны» в номинациях «Лучшая валентинка, сделанная своими

рисую новый год!» Конкурс изобразительного творчества, связанный с природой Прикамья

всемирной министерской конференции по безопасности дорожного движения «Время действовать» Конкурс детского рисунка, посвященного профессии пожарного «Спасение на пожаре» Конкурс «Елочной игрушки» Конкурс детского рисунка «Великая Отечественная война глазами детей» Конкурс детского рисунка «Герой моей мечты»

руками», «Самое трогательное поздравление к 8 марта Конкурс творческих работ «Отходы в доходы»

2013-2014

1.Фестиваль «Наш семейный выход» (кукольные семейные спектакли) 2.Детских работ и семейных фотографий на тему правильного питания «Кулинарные волшебники» 3. Семейные страты «Школа безопасности»

Конкурс-выставка «Природа и фантазия» Ежегодный корпоративный конкурс детского творчества «Давай раскрасим вместе мир» Городской смотр-конкурс «Зимняя сказка» Конкурс детского творчества «Отходы в доходы» Конкурс детских рисунков «Маленькие экологи»

1.Конкурс тематического рисунка «Я рисую новый год!»

Ежегодный межрегиональный конкурс детского творчества «Дикие животные родного края» Конкурс «Осенняя мозаика» Конкурс детского рисунка «Каникулы Конкурс детского рисунка «А.С. Пушкин глазами детей» 5.Конкурс детского рисунка «Паучок и червячок»

2014-2015

Творческих работ «Снеговик, который не тает», Творческих работ

1. Смотр-конкурс «Сохраняя природу – сохраним свою жизнь!» 2. Конкурс рисунков «Это мой город», посвященный 80-

Краевой конкурс детских рисунков «Мой любимый лесной

Конкурс рисунка «Каникулы без компьютера» Конкурс

«Чудеса для детей из ненужных вещей» Рисунков, фотографий, творческих работ «Веселая матрешка» Рисунков, фотографий, творческих работ «Крылья, лапы, хвосты»

летию города 3. «Природа и фантазия» «Я сегодня по-иному любимый город разглядел» 4. «Лес – наше богатство» 5. Городской конкурс театрально-кукольных коллективов «Радуга талантов»

уголок» Краевой конкурс детского художественного творчества по пожарно-спасательной тематике Межмуниципальный конкурс детского рисунка «Новый год и Дракоша»

рисунка и фотографий «Мы в ответе за тех, кого приручили» Творческий конкурс «Волшебный мир сказов Павла Бажова» Детского рисунка на тему Международного года лесов, творческий конкурс «Рождественский альманах» Конкурс компьютерного, изобразительного и декоративного творчества

2015-2016

Не менее трех

1. Конкурс-выставка «Природа и фантазия» 2.Ежегодный корпоративный конкурс детского творчества «Давай раскрасим вместе мир» 3.Конкурс детского творчества «Отходы

Краевой конкурс детского художественного творчества по пожарно-спасательной тематике Конкурс тематического рисунка «Я

1.Конкурс детского рисунка «А.С. Пушкин глазами детей»

в доходы» 4. Городской конкурс театрально-кукольных коллективов «Радуга талантов» 5. Муниципальный конкурс шуточной песни «Песенный переполох»

рисую новый год!»

5.5 участие в ежегодном мониторинге первоклассников;

5.6 организацию посещения музеев, выставок, ярмарок творчества;

5.7 проведение спортивных мероприятий и конкурсов среди семей

воспитанников «Мама, папа, я – спортивная семья», «Олимпионик», КВН по

правилам дорожного движения, «Вдохновение», «Радуга талантов»,

соревнований по мини-футболу и др.;

5.8 внедрение системы оценки результативности деятельности через

Портфолио (как среди воспитанников, так и среди педагогов). Воспитанники

ведут страничку «Мои первые победы», на которой фиксируют результаты

участия детей в соревнованиях, конкурсах. На страничке «Мир увлечений»

педагоги указывают кружки, спортивные секции, в которых занимаются

ребята.

5.9 систему кружковой работы:

- «Золотая рыбка» – экологическое образование, познавательно-

развивающее направление,

- «Страна чудес» – естественнонаучные представления,

экспериментальная деятельность, познавательно-развивающее направление;

- «Талантливый читатель» – знакомство с творчеством писателей

Прикамья, художественно эстетическое направление;

- «Колесо истории» – знакомство с культурой, историей и

промышленностью Прикамья, познавательно-эстетическое направление;

- «Ритмика» – физкультурно-оздоровительное направление;

5.10 индивидуальную работу с детьми (творческие домашние задания,

составление семейных и детских проектов и др.;

5.11 организацию работы над творческими педагогическими проектами:

«Создаем мультфильмы своими руками», «Веселая астрономия», «Природа

Прикамья», «Рисуем музыку»;

5.12 поощрение воспитанников за высокие достижения в различных

областях деятельности:

- проведение в июне «Звездного часа», где чествуются все дети,

получившие в течение учебного года награды различного уровня и

подготовившие их педагоги;

- оформление выставки «Звезда недели»;

- все участники «Звездного часа» удостаиваются права занесения в

Галерею достижений детского сада;

- размещение в рекламно-информационной газете детского сада

«ТОПТЫЖКА» и на сайте учреждения итогов участия воспитанников в

конкурсах, соревнованиях, фестивалях.

IV Сроки реализации Проекта

Сроки реализации Программы: 2012 – 2016 годы.

V Ожидаемые результаты

1. Формирование устойчивой системы взаимодействия администрации,

педагогов и родителей по организации работы со способными и одаренными

детьми:

Сохранение доли традиционных совместных мероприятий в общем

количестве мероприятий с одаренными детьми.

2. Поддержка способных и одаренных воспитанников на уровне

детского сада:

Освещение достижений одаренных детей в СМИ.

Направление воспитанников на мероприятия муниципального и

краевого уровня.

Пропаганда и популяризация достижений одаренных детей.

3. Внедрение инновационного научно-методического обеспечения

процесса обучения способных и одаренных детей:

Создание страницы «На пути к Олимпу» на сайте детского сада.

4. Повышение социального статуса и профессионального

совершенствования педагогических кадров, работающих с одаренными

детьми:

Проведение семинаров по обмену опытом работы с одаренными детьми.

Участие в выездных семинарах.

Увеличение количества педагогов, поощренных за подготовку

победителей городских мероприятий.

Освещение достижений педагогов в СМИ.

5. Модернизация материально-технической базы учреждения:

Сохранение смет расходов на развитие материально-технической базы.

VI Социальные последствия реализации Программы

6.1 Выстраивание системы взаимодействия педагогов и руководителей

учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, родителей по

проблемам обучения и развития способных и одаренных воспитанников;

6.2 Повышение статуса способных и одаренных воспитанников детского

сада через освещение достижений, поощрение одаренных детей и их

педагогов;

6.3 Развитие системы участия в конкурсных муниципального уровня,

гарантирующих участие победителей в аналогичных мероприятиях более

высокого уровня;

6.4 Внедрение в образовательный процесс инновационных, в т.ч.

информационных образовательных технологий, современного научно-

методического обеспечения

VII Механизм реализации Программы

Координацию хода реализации Программы и контроль над исполнением

мероприятий осуществляет заместитель заведующего по ВМР, который

выполняет следующие функции:

7.1 сбор и систематизация статистической и аналитической информации

о реализации проектных мероприятий на основе представленных отчетов

исполнителей;

7.2 мониторинг и анализ результатов реализации Проекта;

7.3 обеспечение взаимодействия основных исполнителей Проекта с

различными организациями;

7.3 организация работы по корректировке Проекта на основании

результатов работы за год;

7.4 внесение изменений и дополнений в Проект в связи с изменением

федерального и краевого законодательства.

Исполнителями и участниками Программы:

Администрация

Педагоги

Родители воспитанников

Система организации контроля исполнения настоящего Программы:

Предоставление информации исполнителями (педагогами) о реализации

и объемах финансирования программных мероприятий заведующему – до 20

августа ежегодно;

Мониторинг реализации Проекта (осуществляет зам. зав. по ВМР) – до

15 августа ежегодно;

Отчет о реализации Проекта за истекший период (осуществляет зам. зав.

по ВМР) – до 15 августа ежегодно;

Отчет о ходе реализации программы заслушивается на заседании

педагогического совета детского сада.

VIII Оценка эффективности реализации Программы

8.1 Динамика количества одаренных детей (по годам);

8.3 Количество участников и победителей творческих конкурсов,

спортивных мероприятий муниципального, краевого и федерального уровня

– с нарастающим эффектом;

8.4 Рейтинг ОУ (по итогам мониторинга первоклассников);

8.5 Занятость воспитанников в системе дополнительного образования;

8.6 Количество семинаров, мастер-классов, круглых столов для

педагогов по теме не менее 2-х в год;

8.7 Количество публикаций, изданных сборников педагогов по теме – не

менее 2-х в год;

8.9 Результаты конкурсов профессионального мастерства среди

педагогов, работающих со способными и одаренными детьми;

8.10 Количество компьютерной техники, специализированного учебно-

наглядного оборудования, спортинвентаря приобретенного ОУ – 1:4;

8.11 Медиатека банка данных передового педагогического опыта работы

с одаренными детьми;

8.12 Наличие страницы «На пути к Олимпу» на сайте детского сада;

8.13 Количество публикаций в СМИ о способных и одаренных детях,

посещающих детский сад

8.14 Количество видеороликов на местном ТВ о воспитанниках детского

сада;

8.15 Соответствие требованиям образовательной программы кружков,

индивидуально-групповых занятий.

Проект "Помощь рядом"

Родители обязаны заложить основы

физического, нравственного,

интеллектуального развития личности

ребенка в раннем детском возрасте.

…В помощь семье…воспитания

детей действует сеть дошкольных

образовательных учреждений.

Закон РФ «Об образовании» ст. 18, п. 1.3

Проблемное поле

Актуальность проекта состоит в том, что первое воспитательное

учреждение, первый внесемейный социальный институт, с которым

вступают в контакт родители – это детский сад. Дальнейшее развитие

ребенка зависит от совместной работы родителей и педагогов. Ведь как бы

серьезно ни продумывались формы воспитания детей в детском саду,

невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и

активного участия родителей в педагогическом процессе.

К сожалению, результатом больших политических, социальных,

экономических потрясений стала потеря целого поколения, деформация в

массовом сознании первичных ценностей, снижение или даже отрицание

значимости семьи. Данные статистики свидетельствуют, что только 75 %

семей – являются полными, 65 % родителей детского сада – молодежь в

возрасте до 30 лет. Именно их называют «трудные родители» ввиду их

воспитания (поколение росло и развивалось без какой-либо идеологической

государственной политики), 12 % семей имеют неблагоприятные семейные

условия – проживают в общежитиях и в комнатах гостиного типа. 7 % семей

– «тревожные» семьи и семьи социального риска 6% семей – группы риска.

По-прежнему особую тревогу вызывает семейно-бытовая сфера

молодых березниковских семей: пьянство, праздное времяпровождение,

безответственное, а иногда и жестокое отношение к детям. Вопросы

полезного и здорового проведения свободного времени, доступного и

разнообразия культурно-досуговых услуг, форм семейного отдыха остаются

острыми.

Таким образом, контингент родителей нашего детского сада

неоднороден по составу, приоритетам в воспитании, по ценностям и

убеждениям, далеко не все родители осознают важность сотрудничества с

детским садом.

Существует и еще одна сторона медали: разобщенность и критика в

сфере образования и воспитания стала неблагоприятным фоном для развития

сотрудничества двух воспитательных феноменов – семьи и детского сада. На

вопрос анкеты «Доверяете ли Вы детскому саду?» 17 % родителей ответили

нет, 4 – не всегда. У 35 % родителей сформирована откровенная

иждивенческая позиция.

Изучение состояния работы с семьей в группах, анкетирование и

тестирование педагогов позволяет сделать вывод, что еще много проблем в

этой сфере деятельности дошкольного учреждения: прежде всего, неумение

педагогов поставить конкретные задачи и выбрать соответствующее им

содержание и методы работы с родителями, также при выборе форм

сотрудничества не учитываются возможности и условия жизни конкретных

семей, их интересы. Именно эти проблемы нам и предстоит решить при

реализации нашего проекта.

Следует отметить, что проект предполагает систематическую

разноплановую работу, использование творческих, активных методов и

разнообразных форм организации обучения педагогов, просвещения

родителей.

Цель: создание условий для интенсификации работы с семьей на основе

двухстороннего взаимодействия.

Задачи:

с помощью разнообразных методов и приемов оптимизировать работу с

родителями детей дошкольного возраста для полноценного развития

личности ребенка;

создать условия для формирования социальных навыков и норм

поведения на основе совместной деятельности с родителями и взаимной

помощи;

диагностирование и определение социально-педагогических и

психологических проблем, оказывающих негативное воздействие на

становление и развитие личности ребёнка в семье. Выявление и анализ

факторов, обуславливающих социальную дезадаптацию;

осуществление посредничества в кризисных ситуациях для семьи и

ребёнка, мобилизация потенциальных возможностей семьи, информирование

родителей о правах несовершеннолетнего ребёнка;

организация просветительской работы по овладению родителей

психолого-педагогическими знаниями в области семейного воспитания;

изменение отношений в семье в результате анализа семейной ситуации,

формирование новой позитивной стратегии и тактики.

Приоритетные направления деятельности

Оказание практической помощи и педагогической поддержки семье.

Просвещение родителей по вопросам семейного воспитания, знакомство

с положительным опытом воспитания детей.

Изучение причин семейного неблагополучия, отношения в семье к

ребёнку.

Психологическая коррекция и социально-педагогическая реабилитация

семей группы «риска».

Вид проекта: практико-ориентированный, долгосрочный, открытый,

коллективный.

Технология проекта

Особенностью данного проекта является неотъемлемая часть

деятельности педагога, родителя с детьми в рамках работы детского сада, в

которой выявляется характер детско-родительских отношений, определяются

проблемы и задачи, выстраиваются пути реализации данных задач в

разнообразной деятельности с детьми.

Совместная деятельность сближает родителей и детей учит

взаимопониманию, доверию, делает их настоящими партнерами. Для ребенка

ведь тоже важно взаимопонимание между взрослыми воспитателями и

родителями. От активного участия родителей в работе дошкольного

учреждения выигрывают все.

Сроки реализации проекта: 2012-2017г.

Место события: муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение «Детский сад № 47»

Участники: родители воспитанников, воспитатели и администрация

детского сада

Нормативно-правовая база взаимодействия образовательного

учреждения с семьёй

Семейный кодекс РФ (глава 12., статьи 63, 65; глава 2. статья 38, 43)

Декларация прав человека РФ (статья 26, часть III, статья 13)

Закон об образовании РФ (статьи 13, 15, 16, 32, 50, 55)

Кодекс РФ об административных правонарушениях (глава 5, статья 5.

35; глава 6, статьи 6. 7, 6. 8, 6.9, 6.10; глава 20, статьи 20. 1, 20.20, 20.21,

20.22)

Этапы реализации проекта:

Подготовительный (аналитический) – сентябрь - декабрь 2012г;

Основной (реализация намеченных планов) – январь 2013г.- август

2017г.

Заключительный (подведение итогов, внесение поправок в случае

нерешенных проблем) – сентябрь-декабрь 2017г.


Выполнение проекта обеспечивается за счет различных источников

финансирования: местного бюджета и дополнительных привлеченных

средств (спонсорские средства, добровольные пожертвования).

Финансовое обеспечение в размере 49000 рублей.





2012- 2013

-

2013- 2014

2014 - 2015

2015-2016

2016-2017


Внебюджетные - - - 5 5

Бюджетные - - - - 5


Внебюджетные 5 2 2 2 2



Внебюджетные - - - - -

Бюджетные 5 3 - - -

Расходные Внебюджетные 5 - 3 - -

материалы, канцелярские

Бюджетные - 3 5 - 2

Итого 49 15 8 10 7 9

Прогнозируемый результат:

создание необходимых условий для организации совместной

деятельности с родителями по охране и безопасности жизни детей;

видение и учёт социально-педагогических проблем семьи.

Своевременная помощь в решении проблем;

добровольный и сознательный подход родителей в выборе форм и

методов семейного воспитания;

защита прав и интересов семьи, каждого из её членов, реализация их

собственного «Я» путём создания условий для развития потенциальных

способностей;

правовая грамотность и психолого-педагогическая компетентность

родителей;

гуманизация отношений между семьями воспитанников и сотрудниками

детского сада;

появление интереса у родителей к проблемам детского сада.

Направление деятельности

Содержание деятельности Сроки

Ответственные

I. Рекламный блок

Создание положительного имиджа детского сада

Информирование общественности о результатах деятельности педагогического коллектива, пропаганда педагогических знаний

1. Создание рекламных буклетов и их размещение в кабинетах детских больниц города.

2. Популяризация деятельности в СМИ. 3. Организация праздников с привлечением

жителей микрорайона: - к Декаде безопасности, - ко Дню Матери и др.

Ежегодно

Заведующий, зам. зав. по ВМР, воспитатели

II Научая организация работы с семьей

Отбор оптимальных форм и методов работы персонала с родителями

Поиск наиболее эффективных форм работы с семьей

1.Разработка инновационных моделей и концепции взаимодействия с семьями воспитанников.

2. Разработка положения о консультационном центре поддержки семьи.

3. Разработка положения о семейном клубе. 4. Активизация участия родителей в

Управляющем совете. 5. Создание банка данных о различных

общественных организациях, заинтересованных в оказании социальной помощи семье.

6. Ознакомление с передовым отечественным и зарубежным опытом работы с семьёй.

7. Сбор и систематизация информационных материалов, литературы по вопросам семейного

2012г.

Зам. зав по ВМР

воспитания, изучение законодательных и иных правовых актов, организация пользования ими.

Юридическое просвещение родителей

Знакомство с нормативными документами, регламентирующими деятельность детского сада

1. Создание в ДОУ нормативно-правовой документации, обеспечивающей права ребёнка.

2. Знакомство родителей с уставными документами и локальными актами ДОУ.

Ежегодно

Заведующая

III Работа с семьями воспитанников

Обеспечение качества услуг на уровне желаемого качества и в соответствии с индивидуальными потребностями семьи

Формирование банка данных по семьям

1.Социологическое исследование по определению социального статуса и микроклимата семьи: анкета для воспитателей и родителей, беседы с детьми

2.Посещение семей на дому для выявления необходимых условий развития детей

3. Выявление неблагополучных семей и семей группы «риска»

Ежегодно

Воспитатели групп

Выработка системы отношений с потребителями как с партнерами и соавторами образовательного пространства детского сада

Повышение роли семьи в решении задач обучения и воспитания детей

.

Разработка нового содержания, форм педагогической поддержки родителей в воспитании детей

1.День открытых дверей (демонстрация всех видов воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, установка партнерских отношений с родителями).

2.Тематические собрания в группах (согласно годовому планированию) с обязательным привлечением учителей начальных классов, психолога на собрания в старших и подготовительных группах.

Обсуждение результативности воспитательно-образовательного процесса за прошедший год

3.Творческий отчет руководителей дополнительных образовательных услуг

4. Встреча с учителями начальных классов школ № 2 и № 24.

5. Оформление информационных стендов педагога – психолога, логопеда, ст. медсестры, кураторов – узких специалистов МУ «Детская больница».

6. Организация материальной помощи малоимущим семьям из государственного бюджета, а также гуманитарной помощи от различных благотворительных организаций.

Ежегодно

Заведующий зам. зав. по ВМР, воспитатели

Оценка эффективности программ педагогического сопровождения родителей

Постоянно действующий консультационный центр

1. Индивидуальные встречи по запросам родителей.

2.Организация телефона доверия и письменного ответа на вопросы и претензии родителей «Вам письмо».

В течение года

Заведующий зам. зав. по ВМР

IV. Совместное творчество детей и родителей

Формирование уникальной атмосферы детского сада на основе традиций

2. Раскрытия творческого потенциала родителей

1. Привлечение родителей к участию в деятельности детского сада

1. Домашние задания для совместного выполнения родителей и детей.

2. Организация выставок, фотовыставок. 3. Участие в конкурсах различного уровня

(город, край, всесоюзный): «Хозяйка медной годы» - по творчеству П.

Бажова; «Мы такие разные» - изучение этносов

Прикамья; «Давайте познакомимся», «Семейные

праздники, традиции» - по формированию осознанного отношения к семейному воспитанию.

4. День рождения детского сада. 5. Неделя Здоровья, Неделя музыки,

Неделя спорта, Неделя увлечений. 6. Проведение субботников по

благоустройству территории детского сада, озеленение территории.

7. Приглашение – визиты. Эта методика предполагает приглашение 1 раз в неделю

Ежегодно

Зам. зав по ВМР,

воспитатели

группы родителей из 5-6 человек. Они проводят в детском саду несколько часов: посещают занятия, группы, наблюдают за детьми в свободном общении. Делается это с расчетом на то, чтобы ежедневно или 1 раз в неделю в детсаду появилась новая группа родителей, и в течение года все они могли познакомиться с деятельностью детсада.

Творческие комитеты для родителей и детей, создаваемые с целью подготовки совместных мероприятий.

«Возьми с собой папку», которую регулярно ребенок приносит домой. Из этой папки родители получают ответы на актуальные вопросы патриотического воспитания, информацию обо всех приятных или неприятных событиях, которые произошли с их ребенком. Туда же они вкладывают и свои замечания о работе детского сада и свои вопросы, на которые ждут ответы от педагогов.

Горячая телефонная связь или Телефон доверия, у которого дежурят опытные педагоги, способные ответить на разнообразные вопросы, волнующие родителей, жителей микрорайона. Время работы: каждая среда с 15-00 до 16-00.

Семинар – встреча «Магические перевертыши», в ходе которого фиксируются

интересные вопросы, накапливается эмпирический материал.

Просмотр с последующим обсуждением

видеофильмов. Клуб, на заседаниях которого родителей

знакомят с культурой родного края и основами духовного воспитания детей

Клуб для бабушек и дедушек «Золотое сердце» его ценность в том, что дети, не имеющие своих бабушек и дедушек, имеют возможность сформулировать представление о старшем поколении, а представители старшего поколения самореализоваться, передавая накопленные знания и опыт детям.

«День национальной кухни»: красочно оформленное меню; комплекты посуды, подобранной на

основе традиций народа, края; дегустация родителями блюд

национальной кухни; праздничные обрядовые столы. Постановка совместных спектаклей.

Инсценировка музыкальных произведений, драматизация. Родители привлекаются в качестве сценаристов, декораторов, художников, костюмеров, помощников режиссера.

Праздники, развлечения:

«День знаний» День матери Новогодние карнавалы 8 Марта Выпускной бал Народные календарные праздники 18. Акции традиционные для детского сада

(по экологической безопасности, помощь малоимущим семьям и др.).

19. День открытых дверей «Русская

традиционная культура», организованный совместно педагогами и членами родительского клуба. (1 раз в месяц).

20. Оформление альбомов из опыта семейного воспитания:

«Мама, папа, я – дружная семья» - досуг семьи;

«Когда в мой дом приходит праздник» - обычаи, традиции;

«Дом, в котором я живу» - семья, родственные отношения

2.Организация и проведение совместных мероприятий в детском саду и муниципалитете

1. Организация культурно – массовых

мероприятий: «День матери», «День отца», «Каляда – маляда» и др.

2. Проведение тренингов, деловых игр (например, «Ваши дети – наше мнение»).

3. Совместные экскурсии по социуму (например, родители организуют экскурсии в заводские музеи, к месту работы – почта, магазин, троллейбусный парк, аэропорт т.д.).

4. Акции. 5. Совместные соревнования – «Осенний

кросс», «Весёлые старты», «Папа, мама и я – спортивная семья».

Ежегодно



V Мониторинг

Повышение качества образовательных услуг, расширение их спектра

1.Социологическое исследование по составлению социального портрета семей района

2. Маркетинговые исследования по изучению спроса родителей и населения микрорайона на инновационные формы дошкольного образования

3.Проработка

1. Анализ контингента родителей и составление социального портрета семей.

2. Посещение семей на дому. 3. Создание банка данных по семьям, не

посещающим детский сад. 4. Изучение социального запроса

родителей. 5. Выявление проблем в воспитании

детей.

Ежегодно



услуги перед выводом ее на рынок внутренних потребителей (т.е. семей, чьи дети уже посещают детский сад), а также на рынок образовательных услуг города для внешних потребителей

1. Мониторинг эффективности мероприятий с родителями и социумом

Педагоги 1.Самооценка личностных качеств и

педагогических умений педагогов, важных в общении с родителями.

2.Диагностика состояния работы педагогов в разделе «Работа с родителями».

3.Стиль педагогического общения. Социум, родители воспитанников 1. Анкетирование, интервьюирование

Ежегодно



1. Мониторинг удовлетворенности родителей деятельностью детского сада

Анкетирование, интервьюирование Ежегодно



Мини-проект «Все свои!»

Даже если вы на правильном пути вас задавят,

если вы будете просто сидеть на дороге.

Уилл Роджерс

Цель – создание единого образовательного пространства, которое

включало бы в себя дошкольное учреждение, семью, и общественные

организации, институты культуры и здоровья, средства массовой

информации.

Участники проекта:

Заведующий.

Заместитель заведующего по ВМР.

Педагоги.

Стратегия и тактика реализация проекта

Алгоритм деятельности:

Анализ маркетинговой среды детского сада и выделение целевых

(наиболее важных для его деятельности) групп общественности.

Формирование набора наиболее существенных имиджеобразующих

факторов для каждой из целевых групп общественности.

Разработка желаемого образа детского сада (с точки зрения

установленных стратегических целей) для каждой целевой группы

общественности.

Оценка состояния имиджа детского сада в каждой из целевых групп

общественности.

Разработка и реализация плана мероприятий по формированию

позитивного имиджа детского сада в сознании целевых групп.

Контроль достигаемых результатов и коррекция (при необходимости)

плана.

Мероприятия по формированию позитивного корпоративного имиджа

1. Потребители:

проведение рекламной кампании в городе с целью формирования

позитивного имиджа (увеличения известности) детского сад. Подача

рекламной информации должна вестись с учетом представления

потребителей о качестве образовательной услуги, возможностях дизайна

помещений, создании и развитии системы дополнительного образования;

размещение в рекламной продукции информации о заявленной миссии

и стратегических целях детского сада (отражающих интересы потребителей),

а также информации о разнообразии, качестве предоставляемых

образовательных услуг

2. Общественность:

проведение рекламной кампании в периодической региональной печати

с публикацией информации

- о миссии и стратегических целях детского сада (с учетом интересов

общественности), деловой репутации педагогического коллектива и его

руководителя,

- об участии в реализации социально-культурных проектов, конкурсах.

публикация интервью руководителя с целью формирования его

позитивного имиджа в глазах общественности.

3. Госструктуры:

Формирование неформальных отношений с представителями власти

через участие в общественной жизни, поддержку общественных движений,

участие в решении региональных проблем экологии, здравоохранения.

4. Партнеры:

обеспечение возможности ознакомления партнеров /потенциальных

партнеров/ с миссией и стратегическими целями детского сада;

формирование высокой деловой репутации детского сада путем

обеспечения строгого выполнения договорных обязательств.

5. Персонал:

внедрение в сознание сотрудников четких представлений о миссии и

стратегических целях детского сада путем отражения их содержания внутри

помещений, упоминания на различных собраниях и совещаниях;

внедрение системы обучения персонала, направленной на повышение

его профессионального и культурного уровня;

внедрение системы информирования персонала о задачах, решаемых

предприятием с целью повышения уровня информационной открытости

руководства;

разработка и внедрение системы оценки работы персонала на основании

принятых критериев с учетом мер материального и морального

стимулирования.

Методы реализации проекта

I. Организация мероприятий самим ДОУ.

Цель проведения таких мероприятий – формирование положительного

отношения к образовательному учреждению. Они направлены как на

внутренние, так и на внешние целевые аудитории.

Осуществление передачи своего позиционированного продукта

целевому сегменту с помощью маркетинговых коммуникаций:

Оформление пресс-релизов,

PR-акций (слайд-презентаций),

Проведение специальных акций (открытых мероприятий с

привлечением как организованных, так и неорганизованных детей и их

родителей, ветеранов труда и пенсионеров ДОУ и т.д.),

Посещение музеев, художественных выставок, концертов с участием

исполнителей способствует формированию чувства гордости за свой город.

Встреча с интересными людьми, почетными гражданами города

способствует формированию у дошкольников основ национального

самосознания и исторической памяти, воспитывает чувства уважения,

благодарности и любви к нашим соотечественникам, создателям, хранителям

и защитникам духовного и материального наследия России. Кроме того,

помогает осознать ценность духовного и материального вклада каждого

человека (в прошлом, настоящем и будущем) в общее культурное наследие

нашего Отечества. Именно поэтому мы знакомим детей с песнями местного

поэта и композитора Л.А. Вахрушевой, стихами Ильиной Л., Ивановой Л.,

Решетова А. и др. поэтов, репродукциями картин местных художников,

организуем выставки самих детей по тематикам: «Мой любимый город»,

«Моя семья», «Моя родная улица», «Мой любимый детский сад», «Люблю

тебя мой край родной» и др.

II. Участие в совместных мероприятиях с заинтересованными

партнерами.

Цель участия в мероприятиях такого уровня – позиционирование ДОУ

через различные виды коммуникаций. Участием в мероприятиях сторонних

организаций образовательное учреждение заявляет о степени значимости

своих образовательных запросов, отслеживает мониторинг рынка

образовательных услуг и разрабатывает перспективный перечень

образовательных услуг с учетом запросов, значимых не только для своего

сегмента рынка.

Наши партнеры помогут отработать новые модели взаимодействия

детского сада и семьи, примут участие в реализации нетрадиционных

программ психолого-педагогического просвещения родителей.

На этом уровне продвигался положительный имидж дошкольного

учреждения посредством маркетинговых действий. Они направлены на

внешние целевые аудитории и осуществляются с целью удовлетворения

интереса к детскому саду и его образовательным услугам. Информация

передается через различные каналы на бесплатной основе: выставки

рисунков детей, плакаты, акции. Использование возможностей средств

массовой информации привлекаемых для создания имиджа детского сада.

Сотрудники краеведческого музея имени Коновалова знакомят детей и

их родителей с историческими и архитектурными памятниками города, с его

прошлым и настоящим; стремятся показать красоту и своеобразие родного

города; развивают эстетические восприятие: способность подмечать красоту

в привычном, обыденном, простом окружении, формируют чувство

патриотизма, ответственность за сохранность неповторимого облика города.

Совместно с педагогами детского сада сотрудники музея проводят конкурс

на лучшего знатока и ценителя красоты города.

Сотрудники станции юных натуралистов помогают педагогам раскрыть

для дошкольников величие и красоту уральской природы как источника

гражданских чувств и творческой деятельности; развивать эстетическое

восприятие природы, способность видеть и чувствовать её красоту как

гармонизацию форм, красок, запахов, звуков; воспитывать экологическую

культуру, активное, действенное и бережное участие в сохранении и

улучшении природы. С этой целью в ходе музейной экскурсии педагоги

используют следующие формы работы с дошколятами: заочная экскурсия,

беседа по музейной экспозиции, чтение стихов, прозаических отрывков

художественных произведений, прослушивание аудиокассет и просмотр

видеозаписей.

Экскурсоводы и хранители музеев трудовой славы градообразующих

предприятий добиваются того, чтобы, по словам Сухомлинского «дети

видели, чувствовали людскую красоту, людской труд, людское достоинство в

вещах, предметах, ценностях, созданных человеком и для человека», кроме

того, познакомить ребят с таким аспектом трудовых отношений, как красоты

человеческих отношений в трудовом коллективе. Во время экскурсий на

предприятия, в музейных залах дети знакомятся с основными эстетическими

требованиями, которые предъявляются к внешнему виду рабочего и

организации его труда, к инструментам, оборудованию рабочего места,

оформлению предприятия. Безусловно, что представления, формирующиеся

у детей о профессиях, получивших наибольшее распространение на

территории родного города в ходе таких экскурсий более глубоки,

подкреплены эмоциональным отношением, следовательно, оставят яркий,

незабываемый след в душе ребенка.

Патриотические чувства питаются красотой истории своего народа,

своего края, города. Наш город связан с именами выдающихся деятелей

культуры, военного искусства. О ратных подвигах наших земляков дети

получают в ходе общения с педагогами детского юношеского центра

«Каскад».

Возможность познакомиться с жизнью и деятельностью выдающихся

поэтов, художников, прозаиков, поучиться у них эстетическому видению

мира, совершить путешествие в мир искусства дети могут на концертах и

выставках, организуемых Дворцом детского и юношеского творчества,

центром детского юношеского научно-технического творчества.

Сотрудники краеведческой библиотеки проводят с ребятами и

педагогами интересные познавательные беседы об уральской природе,

знакомят со знатными людьми нашего города, и построены на радости

нескончаемого открытия нового в знакомом, на радости узнавания

привычного в новом.

Преемственность со школами осуществляется путём проведения

совместных познавательных мероприятий, через индивидуальные

приглашения бывших воспитанников детского сада, нынешних учеников

школы для бесед, проведений дидактических и подвижных игр, викторин с

дошколятами, через взаимопосещение занятий и уроков педагогами детского

сада и школы № 24, через экскурсии к зданию школы № 1, в которой учился

первый президент России, к зданию школы № 2, где в годы войны находился

эвакогоспиталь, и другим памятным местам города.

Контроль над выполнением Проекта

Административное управление осуществляет заведующий,

промежуточные и итоговые результаты привлечение к сотрудничеству

сторонних организаций обсуждаются на педагогических советах не реже 2

раз в год. Основной функцией заведующего детским садом является

координация усилий всех участников образовательного процесса через общее

собрание коллектива.

Заместитель заведующей осуществляют мотивационную,

информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-

исполнительную функции.

Результаты реализации проекта:

Создание современной предметно-развивающей среды на территории

ДОУ, внедрение фирменного стиля учреждения.

Формирование положительного имиджа учреждения, рост доверия.

Повышение конкурентоспособности сотрудников детского сада на

рынке труда.

Повышение рейтинга дошкольного учреждения.

Аннотация на учебное пособие "Поэты и писатели Прикамья"

Это так, а не иначе,

Ты мне, друг мой, не перечь:

Люди стали жить богаче,

Но беднее стала речь.

Дачи, джинсы, слайды, платья…

Ценам, цифрам – несть конца,

Отвлеченные понятья

Улетучиваются.

Гаснет устная словесность,

Разговорная краса;

Отступают в неизвестность

Речи русской чудеса.

Сотни слов родных и метких,

Сникнув, голос потеряв,

Взаперти, как птицы в клетках,

Дремлют в толстых словарях.

Ты их выпусти оттуда,

В быт обыденный верни,

Чтобы речь – людское чудо –

Не скудела в наши дни.

По нашему мнению, прочитав эти стихи Вадима Шефнера сразу можно

понять насколько актуально предложенное вашему вниманию пособие.

Художественная литература и фольклор – важные средства формирования

личности ребенка и развития речи, средство эстетического и нравственного

воспитания детей. Литература и фольклор влияют на формирование

нравственных чувств и оценок, норм поведения, на воспитание эстетического

восприятия и эстетических чувств.

Произведения литературы и фольклор способствуют развитию речи,

дают образцы русского литературного языка, обогащают словарный запас

новыми словами, поэтической лексикой, образными выражениями.

Литература помогает ребенку изложить свое отношение к прослушанному,

используя готовые языковые формы.

Казалось бы, все мы, взрослые, прекрасно знаем об этом. Однако

педагоги отмечают, что с каждым годом речь дошкольников и, к сожалению,

их родителей становится все беднее. Крайне редко кто может почесть

наизусть стихотворение любимого поэта, украсить свой рассказ образным

сравнением, метафорой.

Наша цель – научить ребенка ценить художественное слово. Поэтому

при чтении собственно художественных произведений стоит самая важная

для эстетического развития ребенка цель: влюбить ребенка в книгу, если эта

любовь у него еще не состоялась, или упрочить эту любовь, если она уже

существует. Как только это произойдет, художественная литература ответит

маленькому читателю «взаимностью». Вспомните самих себя, когда вы

только впервые начали читать, когда увидели за буквами и словами картины,

образы, персонажей… С этим всегда связана «самая интересная», «самая

любимая» книга, запомнившаяся вам на всю жизнь! Пусть дети сначала

научатся удивляться красоте и волшебному могуществу художественной

литературы, пусть откроют в ней целый мир, похожий на мир реальный и

столь же отличающийся от него, пусть станут, прежде всего, ценителями

СЛОВА.

Учитывая современную загруженность воспитателей, нехватку времени

при подготовке материалов для работы с детьми, недостаточное знание

местных поэтов нами и было создано данное учебное пособие, которое

включает в себя:

познавательный материал;

художественные произведения;

картотеку дидактических игр;

практический материал (портреты писателей, их автобиографии,

конспекты занятии).

Поскольку для решения задач всестороннего воспитания детей сред-

ствами литературы, формирования личности ребенка, его эстетического

развития важен правильный отбор художественных произведений, то при

отборе литературы мы руководствовались педагогическими принципами,

учитывая возрастные особенности детей. Литературное произведение должно

нести познавательные, эстетические и нравственные функции, т.е. быть

средством умственного, нравственного и эстетического воспитания.

Ориентироваться в материале педагогам поможет таблица, приведенная

ниже:

1. Методические рекомендации (подготовлены Арбузовой Т.Г., Шустовой М.А.)

Приемы, рекомендуемые к использованию при знакомстве старших дошкольников с художественным произведением

Схема работы с художественным произведением

Оформление и содержание уголка по развитию речи

Сообщение из опыта работы « Знакомство старших дошкольников с произведениями писателей Прикамья»

2. Подборка поэтических произведений (составлена Шустовой М.А.)

Мой город зеленый, Он молод совсем,

Фото и стихи о Березниках

Но землям иным Уже ведом мой город…

Но город – красавец над Камой

рекой Тебе не забыть ни за что

никогда

Стихи о родном городе

Пою мое отечество Песни о Березниках

И нет конца рабочей славе, И нет конца Березникам!

О людях труда, городских достопримечательностях

Как природой заведено Времена года

Заповедный край уральской сказки

Фауна Прикамья

Цветущим садом станет вся земля

Флора Прикамья

3. Картотека игр (подготовлены Шустовой М.А.)

Картотека дидактических игр

Подборка дидактических игр

4.Практический материал (подготовлен Шустовой М.А.)

План работы кружка «Талантливый читатель»

Задачи, содержание и материальное обеспечение

Писатели Прикамья

Фотографии, автобиографии

Литературная беседа по произведениям детских писателей Прикамья

Литературная викторина по стихам Л. Кузьмина

Беседа по сказкам В. Воробьева

Словесно-дидактическая игра «Угадай героя»

Специфической особенностью учебного пособия «Поэты и писатели

Прикамья» является соблюдение ряда принципов отбора содержания:

краеведческий, принцип полноты, системности и адресности.

Краеведческий принцип при подборе материала реализуется через

использование стихов местных поэтов (Предоставленный материал

способствует привитию любви к малой Родине, расширяя представления о

творческой элите Березников);

Принцип полноты. Содержание плана работы кружка «Талантливый

читатель» реализуется через все предлагаемые Приложения;

Принцип системности нашел свое воплощение в разнообразие и

количестве материала, позволяющего работу с детьми проводить системно, в

течение всего учебного года, включая детей в самые разнообразные виды

деятельности, а именно: наблюдения, игру, чтение художественной

литературы, труд и др.

Не забыт и принцип возрастной адресности, в частности при подборе

художественных произведений, дидактических игр, содержания информации.

Учебное пособие имеет практическую ценность, поскольку

разнообразие представленных в нем материалов отражает не только

современный уровень преподавания, соответствует требованиям

образовательного стандарта, но и обеспечивает доступность качественного

образования, так как материалы подобраны в соответствии с возрастными

возможностями дошкольников, позволяют обеспечить индивидуальные

склонности и предпочтения воспитанников. Не менее важен и тот факт, что

авторами подобранных произведений являются местные авторы. Это

поможет не только познакомить детей с творчеством березниковских поэтов,

но и открывает и объясняет ребенку жизнь окружающего общества и

природы. Через подобранные произведения детям становится ближе и

понятнее то, что им труднее всего постигнуть: внутренний мир человека, его

чувства, мотивы поступков, его отношение к другим людям и природе.

Художественная литература раскрывает ребенку действительность разными

средствами: через реалистический рассказ или лирическое стихотворение,

через сказку, где одухотворяется животный и растительный мир и даже

неодушевленные предметы и раскрывается определенная идея.

Мы убеждены, что знакомство с художественной литературой

предполагает воздействие на развитие личности в целом.

Именно поэтому в учебном пособии собраны, казалось бы, столь разные

материалы: и портреты писателей, и картотеки игр, и художественные

тексты, причем каждый материал несет свою смысловую нагрузку:

Методические рекомендации

В нем вы найдете конкретные методические рекомендации, а также сообщение из опыта работы, с помощью которой получите ответы на все вопросы, касающихся методики работы с детьми.

Писатели Прикамья

Нельзя говорить о любви к литературе, к конкретному Мастеру без сообщения детям определенных знаний о ней.

Автобиографии, предложенные в данных приложениях – это интересный и доступный для понимания старших дошкольников материал, который поможет понять творческий путь, особенности мироощущения.

Предложенный материал педагоги могут использовать на занятиях, в беседах, при проведении литературных праздников.

Подборка поэтических произведений

Первые сведения о жизни, о предметах и взаимоотношении людей дети получают из художественной литературы и фольклора. Важно отметить, что в подборке использованы стихи местных поэтов. Знания, полученные

посредством художественного слова более прочные, их получение интересно для ребенка. Художественные произведения обогащают эмоциональную жизнь ребенка, помогают формированию его нравственных качеств. События, о которых идет речь в литературном произведении, затрагивают чувства ребенка, волнуют его, дошкольник становится соучастником событий, следовательно формируется отношение к явлениям жизни, попущенное через призму уже личного опыта. Вместе с тем, художественная литература оказывает недооцененное многими влияние на эстетические чувства. Яркие художественные образы, поэтичность картины русской природы, музыкальность стихов, их выразительность обогащают речь детей, делая её более грамотной, яркой, образной.

Картотека дидактических игр

Содержание дидактических игр раскрывает те моменты, на которые следует обратить внимание при формировании у детей конкретных навыков речевого общения. Дидактические игры вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов, стимулируют переход детского организма к более высокой ступени развития.

Конечной же целью использования дидактических игр является развитие ума, навыков умственного труда, совершенствование умения анализировать, объяснять, доказывать, рассуждать, в целом развить мышление и речь дошкольника. Предложенные игры дают задания с высоким уровнем трудности, чтобы активизировать умственную активность дошкольников.

Практический материал

Как бы совершенен ни был план педагога, его прочтение не сможет вызвать у коллег четкого представления о никогда не виданном им. Только подробный конспект занятия, и то в известных пределах, сможет заменить просмотр. Вот поэтому мы и предлагаем вашему вниманию несколько разработок занятий, чтобы сформировать общее представление о проводимой работе.

Нами апробировано следующее использование учебного материала:

содержание пособия может использоваться как отдельно взятый эпизод, так и

блочно, причем блоки формирует сам педагог, в зависимости от задач,

стоящих пред ним в данной, конкретной ситуации.

Об эффективности пособия говорит тот факт, что, пройдя апробацию в

детском саду в течение 2 лет, получило высокую оценку со стороны коллег и

родителей. По их отзывам, использование воспитателями дошкольных

учреждений учебного пособия «Поэты и писатели Прикамья» не только

обеспечит экономию времени, во время подготовки к работе с детьми, но и

способствует всестороннему развитию дошкольников – интернациональному

и умственному, эстетическому и физическому, трудовому и социальному,

тем самым повышая результативность обучения. Так, мониторинг показал,

что в конце года у воспитанников кружка "Талантливый читатель"

сформировано избирательное отношение к художественным произведениям,

умение ориентироваться в мире книг. Выработано правильное отношение к

книге и чтению; воспитан навык совместного слушания, умение орга-

низованно отвечать на вопросы и спрашивать о прочитанном, внимательно

рассматривать иллюстрации, соотносить их со знакомым текстом; воспитаны

навыки аккуратного обращения с книгой. Кроме того, художественная книга

дает ребенку прекрасные образцы русского литературного языка. Эти

образцы различны: лаконичный и точный язык детских рассказов Тумбасова,

легкие и прозрачные стихи А. Решетова, образный язык описаний Л.

Кузьмина, выразительный, меткий язык сказок о животных, насыщенный

сказочной «обрядностью» В.Воробьева, простой и вместе с тем богатый, с

большой долей юмора современный язык в произведениях Л. Ильиных и И.

Христолюбовой.

Надеемся, что наши советы, представленные в разделе «Методические

рекомендации» помогут вам приобщить ребенка к чтению, развить в нем

заложенное от природы чувство слова, способность удивляться и

наслаждаться красотой и выразительностью человеческой речи. Пусть

литературные произведения с вашей помощью станут для него ступеньками в

открытии мира и себя.

Шустова М.А., заместитель заведующей по ВМР

Характеристика-рекомендация на учебное пособие "Поэты и писатели

Прикамья"

Составитель учебного пособия «Поэты и писатели Прикамья» Шустова

М.А., заместитель заведующей по ВМР (образование высшее педагогическое «Детский сад № 60».

Процесс становления человека сложен и многогранен. Ребенок очень

нуждается в помощи взрослого, и поэтому педагог должен владеть

методикой обеспечивающей успешную социализацию ребенка.

Два года педагоги собирали методические рекомендации по знакомству

дошкольников с художественной литературой, а также подбирали

поэтические произведения, использующиеся в качестве источника знаний в

различных областях учебно-воспитательного процесса. Они учли не только

возрастные возможности дошкольников, в частности наглядно-действенное и

наглядно-образное мышление, но и интерес детей к меткому слову, которые являются для них средством познания мира.

Ценность учебного пособия в грамотном подборе текстового материала по различным темам, объединенных тем, что родной город, его люди,

окружающая природа были для поэтов музой. Подобранные тексты

позволяют решать различные задачи воспитания дошкольников комплексно.

Учебное пособие «Поэты и писатели Прикамья» поможет педагогам

более результативно, используя разнообразный фактический материал

(дидактические игры, задания, справочный материал), а так же многочисленные литературные источники решать задачи не только, и не столько речевого и эстетического развития дошкольников, но и

формировать активную жизненную позицию.

Старшие дошкольники, воспринимая произведение, могут дать

сознательную, мотивированную оценку персонажам, используя в своих

суждениях сложившиеся у них под влиянием воспитания критерии

поведения человека в обществе. Прямое сопереживание героям, умение следить за развитием сюжета, сопоставление событий, описанных в

произведении, с теми, что ему приходилось наблюдать в жизни, помогают ребенку сравнительно быстро и правильно понимать реалистические стихи,

рассказы, сказки, а к концу дошкольного возраста — перевертыши,

небылицы.

Использование на занятиях дидактических игр, предложенных

Шустовой М.А., составителем учебного пособия помогут сформировать

некоторые элементарные умения анализировать произведение (его

содержание и форму). К моменту поступления в школу наши выпускники

научились понимать, о ком говорится в произведении и кто из героев

является главным действующим лицом, выражать свое отношение к ним (кто

нравится и почему); определять жанр произведения (стихотворение, рассказ, сказка), находить наиболее яркие примеры образности языка (определения,

сравнения и другие).

Проект «Из прекрасного далека»

Тема проекта Формирование нравственной и речевой культуры дошкольника

Направление Народное творчество и развитие речи у детей младшего и среднего дошкольного возраста

Название организации Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Юридический адрес, телефон

618417, Пермский край, г. Березники, ул. Пятилетки, д. 49, телефон 23-63-75, код города 8 -242- (23-63-75)

Ф.И.О. автора, должность

Салахова М.Ю. – воспитатель высшей категории

Краткое описание деятельности организации

Учреждение проводит обучение и воспитание 75-ти детей дошкольного возраста с 3-7 лет. Приоритетным направлением является сохранение и укрепление физического и психического здоровья дошкольников, социальное развитие.

Домашний адрес, телефон

Ул. Ломоносова дом 85, квартира 74 телефон 25-02-77

Краткое описание проекта.

Создание условий для развития речи и знакомства с культурным наследием народов, населяющих Россию детей дошкольного возраста посредством знакомства с народным фольклором.

Участники проекта Участники: воспитатель группы, музыкальный руководитель Целевая аудитория: воспитанники и родители группы «Растишка»

Сроки реализации проекта

Сентябрь 20124- май 2012 года

Цель проекта. Развить у детей младшего и среднего дошкольного возраста речь и представления о народной культуре

Задачи проекта 1. Создать условия в группе для использования малых фольклорных форм в речевой деятельности детей; 2. Расширять и обогащать словарный запас речи детей, активизируя их речевую деятельность ;

3. Совершенствовать процессы понимания речи – от отдельных слов до содержания художественных текстов. 4.Формирование нравственных представлений дошкольников, как основы развития их нравственных чувств, сознания, культуры их поведения и выражения. 5. Создание единого семейно-педагогического климата в формировании нравственной культуры детей дошкольного возраста.

Основные мероприятия Диагностическое обследование детей, занятия с детьми, анкетирование родителей, организация совместных праздничных мероприятий, консультации специалистов, просвещение родителей через статьи в газете «Топтыжка»

Ожидаемый результат Привлечь к работе над проектом до 90% семей, найти точки соприкосновения по воспитанию и развитию детей; Повысить уровень педагогических знаний родителей младшего и среднего дошкольного возраста; Высокий уровень развития понятийной речи, способность к звукоподражанию, четкое произношение окончания слов и предложений; Расширение словарного запаса детей; Создание в группе положительного эмоционально-психологического микроклимата; Создание обширной лекотеки с развивающими играми, методической литературой, аудиозаписями, уголком ряжения – до 10 разнообразных игр, пособий; до 25 – 30 книг; до 10 аудиокассет

В качестве оценки развития проекта и его результативности можно использовать

разработанные методические материалы диагностические карты; фотографии проводимых мероприятий; все пособия и наглядные материалы; заметки в СМИ

Перспектива развития опыта

Продолжать использование русского народного фольклора для развития речи детей; Использовать русский народный фольклор в формировании нравственных начал в развитии ребенка в семье

Дата 01.02.2012г.

Стратегия и механизмы реализации

Длительность функционирования, история его развития:

Реализация проекта рассчитана на 1 год – с сентября 2012 по май 2014г.

Проект создан по запросу родителей, с целью возрождения русского

народного творчества и улучшения качества работы в группе по духовно-

нравственному воспитанию.

Технологический аспект:

Форма обучения: групповая, подгрупповая, индивидуальная.

Направления деятельности: игровая (предметная, сюжетно-

дидактическая, самостоятельная), речевая деятельность.

Методы деятельности: наглядные, практические, словесные.

1.Пояснительная записка

1.1.Определение проблемы

Во-первых, своевременное и полноценное овладение речью является

важным условием развития личности ребенка. Процесс формирования речи

охватывает несколько возрастных этапов. Особенно продуктивным и важным

в этом плане является период раннего и младшего дошкольного возраста от

0,8-1 года до 3-4 лет.

В течение этого короткого отрезка времени ребенок овладевает

основными закономерностями языка. К 3-4 годам его словарь состоит

примерно из 800-1000 слов, при этом ребенок практически не использует

звукоподражаний и облегченных вариантов слов. Он умеет строить основные

виды предложений с соблюдением норм грамматического оформления.

Четырехлетний ребенок может пересказать содержание простой сказки,

рассказать о своих действиях, проанализировать бытовую ситуацию. К

сожалению, анализ речевого развития детей в моей группе показал, что 70%

детей имеют проблемы. Если не использовать возможности организации

ранней помощи детям с речевыми проблемами и ждать, пока ребенку

исполнится 5, упущения наверстать будет можно, но сделать это несколько

сложнее. Как правило, отсутствие речи или ее недоразвитие сказываются в

школьном возрасте, когда недостатки речевого развития не могут быть

преодолены без специальной логопедической помощи. Отсутствие помощи в

раннем дошкольном возрасте приводит к появлению целого ряда

последствий недоразвития речи. Это нарушение процесса общения и

обусловленные им трудности адаптации в детском коллективе и речевой

негативизм, своеобразие эмоционально-волевой сферы, инфантилизм,

вторичная задержка познавательной деятельности, трудности в овладении

всей школьной программой, особенно по русскому языку.

Влияние речевого дефекта на процесс формирования личности можно

значительно ослабить или свести к нулю. Это обусловливает необходимость

проведения специальной работы по восполнению пробелов в речевом

развитии детей. Эффективна коррекционная помощь, оказываемая в

сензитивный для речи период: в возрасте от 2,5 до 5 лет, т.е. в период, когда

идет активное становление речевой функции. Проговаривание потешек,

рассказывание сказок, участие в драматизациях способны не столько

исправить речь, сколько формирует её, направляя в нужное русло,

стимулируя положительные проявления и затормаживая отрицательные. В

результате можно добиться полной компенсации речевого недоразвития еще

до поступления ребенка в школу.

Во-вторых, на протяжении нескольких лет одним из приоритетных

направлений моей работы является духовно-нравственное воспитание, его

выбору способствовало несколько причин. Первое, актуальность проблем

духовно-нравственного воспитания в стране в целом и нашем регионе в

частности. Меня и моих коллег беспокоит, что резко снизилось

воспитательное воздействие русской культуры, образования на

формирование патриотизма, который в ряде регионов стал перерождаться в

национализм. Второе, актуальность духовно-нравственного воспитания в

детском саду, в котором я работаю. Анализ данных диагностики знаний

детей по вопросам духовно-нравственного воспитания, проведённый за

последние несколько лет показал: у дошкольников не сформировано

представление о малой Родине, не развита толерантность, гордость за свое

Отечество. Третье, выбору этого направления работы с детьми

способствовала и моя личная заинтересованность вопросами духовно-

нравственного воспитания, а так же удобное месторасположение детского

сада, находящегося в центре города, в окружении архитектурных

памятников, достопримечательностей: мемориал Славы, памятник

Первостроителям; культурные центры: культурно-деловой центр, Дворец

имени В. Ленина, дворец творчества.

Таким образом, перед педагогами, работающими с детьми 2 – 5 лет

встают проблемы:

неумение родителей использовать в общении со своими детьми русского

народного слова;

общее недоразвитие речи, неадекватное возрасту звукопроизношение

большинства воспитанников;

повышение заинтересованности родителей в привитии детям интереса к

народной культуре посредством знакомства с фольклором

Мы убеждены, что эффективно решить данные проблемы возможно

посредством воплощения проекта «Из прекрасного далека».

1.2. Общая характеристика проекта

Данный проект предполагает возможность дать представления о

содержании нравственного воспитания и речевого развития детей в прошлом.

Также позволит приблизить семью к решению проблемы формирования

речевой и нравственной культуры дошкольника, будет способствовать

формированию активного родительского движения, приобщенного к

культуре общения, отношений, бытия.

В технологии проекта раскрывают 3 этапа работы в течение учебного

года:

1 этап – Констатирующий (Изучение педагогической, методической и

научной литературы программы, оформление документации, изготовление

оборудования, пособий, изучение спроса).

2 этап – Формирующий (Постановка цели и задач, перспективное

планирование, определение алгоритма действий).

3 этап – Заключительный (Диагностирование детей, итоги деятельности

воспитателя).

Актуальность: Одним из эффективных методов и приемов в работе с

детьми по созданию эмоционального благополучия, по развитию речи,

обогащению словаря, формированию речевых отношений между детьми и

взрослыми в младшей и средней группе детского сада, является

использование русского народного фольклора, как самого доступного,

понятного, красочного материала. Инновационная направленность

руководства в ходе проекта раскрываются особенностью выбора

педагогических задач, содержания, технологии нравственного воспитания

дошкольников. Выбор методов и приемов идет в соответствии соотношения

норм культуры воспитания и развития дошкольника, с учётом в ходе

деятельности индивидуальных особенностей каждого воспитанника и

социального статуса его семьи.

Степень новизны: Едва ли можно найти материал более близкий,

затрагивающий интересы и потребности детского возраста и потому самый

занимательный, чем тот, который связан с детским бытом, повседневной

детской жизнью, который возник, вырос и развился из исканий высокой

радости детской массы. Речь идёт о фольклоре. Учитывая особенности

детской психики, определяется выбор поэтических образов, весь состав

фольклора. Поэтому очень важно систематически, планомерно,

целенаправленно использовать русский народный фольклор при

организации речевой деятельности и создании условий для развития норм

культуры детей.

Педагогическая ценность проекта в том, что в ходе его реализации

исполнителями являются 20 детей моей группы, их родители и педагоги,

которые непосредственно работают с ними: воспитатель, музыкальный

руководитель. По окончанию каждого этапа проекта проводится

мониторинг воспитательной работы с соответствие с предполагаемым

результатом проекта.

Содержательно-целевая линия опыта:

Таблица обследования речи детей раннего возраста;

Перспективное планирование использования русского народного

творчества в работе с детей младшего и среднего дошкольного возраста;

Перспективный план работы с родителями по русскому народному

творчеству.

1.3. Механизм реализации проекта.

3.1. Первый этап проекта. Констатирующий

Задачи:

Изучение педагогической, методической и научной литературы

программы.

Изучение спроса.

Изучение уровня речевого развития и нравственных представлений


Создать материальные ресурсы для обеспечения проекта (оформление

документации, изготовление оборудования, пособий).

Предполагаемые способы решения задач

Наименование Содержание Срок

Диагностика (изучение уровня речевого развития дошкольников, знакомство с окружающим)

Заполнение диагностических карт

сентябрь

Создание методического обеспечения для реализации 2 этапа проекта

Разработка картотеки: дидактических игр, упражнений, наглядного материала, разработка конспектов бесед, составление тематического плана, игр в совместной деятельности

Сентябрь - октябрь

Анкетирование родителей воспитанников

Заполнение анкет, оформление информационного бюллетеня

Сентябрь октябрь

Заключение договоров Составление и утверждение плана работы с музыкальным руководителем, УДО

сентябрь

Предполагаемый результат:

- Наличие банка нормативно – правовых документов и материальных

ресурсов для обеспечения деятельности проекта.

- Повышение заинтересованности родителей в использовании фольклора

при речевом и социальном развитии у дошкольников.

- Пополнение РППС.

3.2. Второй этап проекта Формирующий

Цель: Развитие речи дошкольников, знакомство с образцами народного

творчества

Задачи:

1. совершенствовать педагогическую культуру родителей в

вопросах речевого развития и нравственного воспитания детей;

2. развивать умение у детей рассказывать о своих чувствах и

переживаниях, передавать эмоциональные различные состояния

вербальными невербальными способами (с помощью жестов, мимики,

прикосновений);

3. расширять и обогащать словарный запас речи детей, активизируя их

речевую деятельность;

3. совершенствовать процессы понимания речи – от отдельных слов до

содержания художественных текстов;

4. формирование нравственных представлений дошкольников, как

основы развития их нравственных чувств, сознания, культуры их поведения

и выражения.

Целевая аудитория - дети


«Тит, а Тит, пойдем молотить».

Беседа о крестьянском хозяйстве, в условиях которого все изготовлялось своими руками.

Октябрь

«Покров - первое зазимье».

Беседа о приметах осени. Знакомство с религиозной основой народного календаря.

Октябрь

«Весна с трудами - осень с дарами»

Беседа об отношении к труду на земле в русской крестьянской семье. Крестьянин-труженик и дары земли (плоды труда) в народных сказках, загадках, пословицах и поговорках.

Октябрь

«Коль по нраву невеста, так и царства не надо».

Продолжение беседы о женском рукоделии. Тема семьи в традиционной культуре.

Ноябрь

«Вот идет кузнец, он скует венец».

Беседа о том, какими нравственными качествами и трудовыми навыками должен был овладеть парень, чтобы считаться взрослым. Праздничное действие, посвященное Дню св. Козьмы и Демьяна.

Ноябрь

« Федор студит землю, студит»

Беседа о зимних приметах. Зимние игры и забавы. Отношение к этому времени года в традиционной культуре.

Ноябрь

«Дома и стены помогают»

Знакомство с русским жилищем, с подготовкой дома к зиме. Образ дома в русском фольклоре.

Декабрь

«Наша-то хозяюшка сметлива была...»

Тема семьи и распределение обязанностей между ее членами. Знакомство с традиционной домашней утварью и семейным обиходом.

Декабрь

«Пророк Наум наставит на ум»

Праздничное действие, посвященное Дню св. Наума, покровителя учения. Рассказ о то, чему и как учились дети в старину.

Декабрь

«Святки» Беседа о том, как встречали Новый год в старину. Тема праздника в русском фольклоре.

Январь

«Раз в Крещенский вечерок»

Праздничное действие, продолжение темы зимних праздников. Рассказ о девичьих гаданиях.

Январь

«Бабья каша» Беседа о том, как встречали появление в семье младенца. Знакомство с различными жанрами детского фольклора: колыбельные песенки, пестушки, потешки.

Январь

«Ой, Вы гости-господа…»

Праздничное действие, посвященное традициям русского гостеприимства.

Февраль

«День рождения домового»

Продолжение темы гостеприимства. Кукольные посиделки: знакомство с играми и игрушками крестьянских детей.

Февраль

«У Василия и борода в масле»

Образы домашних животных в русском фольклоре. Театрализованное представление.

Февраль

«Маремьяна-кикимора»

Тема прядения, ткачества. Беседа о русском костюме. Девические посиделки.

Март

«Жаворонки, жаворонки, прилетите

Беседы о приметах весны. Игровое занятие, посвященное Дню сорока мучеников (Сорокам).

Март

«Прощай, Масленка!»

Праздничное действие, посвященное Масленице.

Март

«Алексей Теплый» Тема воды (реки, ручейка, моря) в традиционном фольклоре. Знакомство с народными представлениями о водной стихии, с отношением к ней рыбаков,

Март

пасечников, знахарей; использование воды в лечении, гаданиях, заговорах.

«Благовещение» Образ птицы в фольклоре и декоративном творчестве.

Апрель

«У матушки-сошки золотые рожки»

Беседа о почитании земли в русской традиционной культуре.

Апрель

«Марья - зажги снега»

Беседа о почитании земли в русской традиционной культуре.

Апрель

«Красная Горка» Праздничное действие, посвященное Светлому Воскресению Христову - Пасхе.

Май

«Маки-маковочки»

Беседа о приметах лета; традиционные весенне-летние обряды. Мотив цветов в русском фольклоре и декоративном искусстве.

Май

Целевая аудитория - родители



Заполнение диагностических карт Октябрь

Привлечение спонсоров для обеспечения средств

Реставрация имеющихся костюмов; Пошив и (или) приобретение новых народных костюмов, предметов ряжения; Ремонт имеющихся декораций; Приобретение народных музыкальных инструментов; Оборудование уголка ряжения в группе


Народные гуляния Привлечение родителей к участию в детских праздниках в качестве сценаристов, костюмеров, актеров, гостей.


Этношкола «Мои любимые игры»

Консультация «Значение народных подвижных игр в психофизическом развитии ребенка». Практикум «Играем вместе». Мастер-класс «Делаем игрушки сами».

Ноябрь

Этношкола «С песней по жизни»

Консультация «Красота народной песни». Практикум «Играем в музыкальные

Февраль

игры». Мастер-класс «Организация кукольных спектаклей и драматизаций дома».

Вечер встречи «Хочу все знать»

Экскурсия в музейный комплекс детского сада, знакомство родителей с новыми экспонатами. Презентация опыта работы семьей. Тренинг «Уроки родительской любви».

Апрель

Презентация «Из прекрасного далека»

Знакомство общественности с результатами реализации проекта.

Май


Проявление интереса у родителей к созданию в группе педагогически

целесообразной среды для развития речи и формирования у детей

представлений о национальной культуре.

2. Пополнение в РППС:

- разработка эскизов;

- приобретение и (или) пошив различных вариантов народных костюмов

для детей и взрослых;

- оборудование Уголка ряжения в группе;

- приобретение не менее 4 народных музыкальных инструмента;

- ремонт декораций.

3. Пополнение материалами экспозиции «Горенка» Музейного

комплекса детского сада.

4. Обогащение и активизация словаря детей.

5. Формирование положительных черт характера в повседневной жизни

через игровые ситуации.

6. Полноценное развитие личности ребёнка через самовыражение и

творчество.

3.3. Третий этап проекта Заключительный.

Цель: подведение итогов реализации проекта

Задачи:

Диагностирование детей: освоение детьми речевых норм в единстве с

изучением общих правил культурного поведения;

Анализ соответствия РППС требованиям ФГОС ДО.

Предполагаемые способы решения задач

Наименование Практическая часть срок


Заполнение диагностических карт Май

Анализ РППС Пополнение, преобразование РППС Май

Презентация проекта Компьютерная презентация итогов реализации проекта

Май

Выпуск спец. номера газеты детского сада «Топтыжки»

Рекламная деятельность по распространению опыта

июнь


1. Создание банка ресурсного обеспечения проекта.

2. Обобщение семейного опыта работы по использованию фольклора

при общении с детьми дома и развитию их словаря.

3. Проявление интереса у родителей сотрудничать с педагогами

учреждения в вопросах нравственного образования дошкольников.

Глава 2. Патриотическое воспитание в среднем общеобразовательном

учреждении

Борисова Е.П., Григорьева О.В., Николаева Э.В., Терентьева Л.М.,

Хвостова Е.И. Педагогический проект «Это нужно – не мертвым!

Это надо – живым!»

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

1.Название проекта: «Это нужно - не мертвым! Это надо - живым!»

2.Школа, представляющая проект (полное название): МБОУ «Янтиковская

средняя общеобразовательная школа» Янтиковского района Чувашской

Республики

3.Куратор проекта

Фамилия, имя отчество Должность

Кириллова Вера Михайловна Директор МБОУ «Янтиковская

средняя общеобразовательная школа»

Янтиковского района Чувашской


4.Данные куратора для оперативной связи

Рабочий телефон Домашний или сотовый

телефон

E - mail

8(835)4821323 89196533533 sosh-

[email protected]

5. Авторы проекта

Фамилия, имя, отчество

Борисова Елена Петровна

Григорьева Ольга Валерьевна

Николаева Эльвира Владимировна

Терентьева Людмила Михайловна

Хвостова Елена Ивановна

6. Участники проекта Активные Пассивные

Педагоги, дети,

родители, которые

осуществляют проектную

деятельность

Учащиеся школ

Янтиковского района

7.Направление, по которому проект представлен на конкурс (номинация)

Авторские программы и проекты

8.Сроки реализации проекта

Начало проекта

Май 2014 года

Окончание

проекта

Май 2015

года

9.География проекта (где реализуется): МБОУ «Янтиковская средняя

общеобразовательная школа» Янтиковского района Чувашской Республики

10. Краткая аннотация проекта: Этот проект направлен на воспитание у

учащихся чувства патриотизма, любви к героическому прошлому страны,

ответственности за ее настоящее и будущее; расширение знаний учащихся о

событиях Великой Отечественной войны; формирование интереса к истории

своего народа на основе сбора информации о событиях и участниках Великой

Отечественной войны, ее анализа и обобщения фактов, предназначенных для

широкой аудитории.

Проект имеет четко продуманную структуру, возможности систематической

корректировки по ходу работы над проектом. Структура проекта обозначена

следующим образом: цель проекта, предмет поиска, источники информации

(СМИ, архивные материалы, базы данных), способы обработки (анализ,

обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы,

результат информационного поиска (статья, аннотация, выступление,

видеофильм); презентация (публикация, в том числе в сети Интернет, освещение

в СМИ). Данный проект может быть с успехом применен для проведения

внеклассных мероприятий, Уроков Мужества, для подготовки выступлений

учащихся на научно-практических конференциях, для участия в различных

конкурсах и т.д.

11.1.На решение какой проблемы направлен проект?

Проект направлен на патриотическое воспитание учащихся.

11.2. Цель проекта: воспитывать у учащихся чувство патриотизма, любовь к

героическому прошлому страны, ответственность за ее настоящее и будущее;

расширить знания учащихся о событиях Великой Отечественной войны;

формировать интерес к истории своего народа.

11.3. Задачи проекта:

1) сбор материала для выпуска школьной газеты «Темяш», для оформления

кабинетов, Музея боевой славы, виртуального музея, для проведения

экскурсий, классных часов;

2) систематизация собранного материала;

3) подготовка ведущих, чтецов, экскурсоводов;

4) проведение классных часов, заочных экскурсий и других мероприятий;

5) освещение в средствах массовой информации;

6) защита проекта.

11.4.Предполагаемые продукты: методические разработки для классных

часов, мультимедийные презентации, информационные стенды и плакаты,

выпуск школьной газеты «Темяш», творческие и исследовательские работы

учащихся, банк видеоматериалов.

11.5. Идея проекта: побуждать детей к активному сопротивлению попыткам

очернить историю страны.

11.6. Как результат проекта будет представлен общественности, как будет

происходить: освещение в средствах массовой информации, защита проекта.

10.7. Как предполагается осуществлять анализ результатов проекта:

Мнение и отзывы от учащихся, родителей, педагогов; анкеты.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

…Даже само слово "патриотизм" подчас используется в ироническом или даже ругательном смысле. Однако для большинства россиян оно сохранило своё первоначальное значение. Это чувство гордости перед своим Отечеством, его историей, свершениями. Это стремление сделать свою страну краше, богаче, крепче. Утратив патриотизм, связанные с ним национальную гордость и достоинство, мы потеряем себя как народ, способный на великие свершения.

В.В.Путин

Актуальность проекта

Развитие российского государства и общества, модернизация общего

образования и введение федеральных государственных стандартов второго

поколения ставят новые задачи в области воспитания молодого поколения. В

свете этих задач повышается значимость патриотического воспитания

учащихся общеобразовательных школ. Данное направление воспитания

должно внести весомый, а в некоторых случаях и решающий вклад в дело

формирования достойных граждан, подготовки умелых и сильных

защитников Отечества. Важность и в то же время сложность решения задач

патриотического воспитания молодежи подчеркивает Президент Российской

Федерации В. В. Путин, отмечая, что «...грамотных и продуманных действий

требуют вопросы, связанные с военно-патриотическим воспитанием

молодежи. Эта тема вечная, но очень сложная».

В настоящее время очень мало внимания уделяется воспитанию

учащихся именно как патриотов своего отечества, основной упор в процессе

обучения и воспитания делается на профессиональную реализацию и

адаптацию к жизни в современном обществе. Проблема патриотизма

особенно остро встала в последнее время в связи с напряженной

политической, экономической, социальной атмосферой. Проблемы

нравственно-патриотического воспитания отошли на второй план, что

недопустимо в процессе развития и воспитания человека и гражданина

своего Отечества.

Данный проект вносит достойную лепту в воспитание патриотизма

учащихся и помогает воспитать в детях чувство достоинства и гордости,

ответственности и надежды, раскрывает истинные ценности семьи, нации и

Родины. Проект важен для сохранения исторического наследия для

потомков, для вовлечения в активную поисковую (исследовательскую)

деятельность учащихся, необходим для развития творческих начал

личности.

Новизна проекта

1. Вовлечение в активную поисковую, проектную деятельность с

использованием компьютерных технологий большого количества

учащихся, что позволяет сделать ее более интересной и привлекательной

для школьников. Это достигается посредством системности,

последовательности воспитательной работы образовательного учреждения.

2. Регулярное пополнение экспозиций для кабинетов творческими,

исследовательскими работами учащихся, а также систематическая

организация заочных экскурсий по важнейшим событиям Великой

Отечественной войны для учащихся разных классов и школ Янтиковского

района. Школа превращается в музей.

3. Объединение усилий учителей-предметников, классных

руководителей, заместителя директора по ВР, координатора проекта в

целях преподавания различных предметов на базе оформленных кабинетов.

Цель проекта: воспитывать у учащихся чувство патриотизма, любовь к

героическому прошлому страны, ответственность за ее настоящее и будущее;

расширить знания учащихся о событиях Великой Отечественной войны;

формировать интерес к истории своего народа.


1) сбор материала для выпуска школьной газеты «Темяш», для

оформления кабинетов, Музея боевой славы, виртуального музея, для

проведения экскурсий, классных часов;

2) систематизация собранного материала;

3) подготовка ведущих, чтецов, экскурсоводов;

4) проведение классных часов, заочных экскурсий и других

мероприятий;

5) освещение в СМИ;

6) защита проекта.

Практическая значимость проекта

В данном проекте содержится авторский подход к формированию

информационной составляющей патриотического воспитания. Все

материалы актуальны, разработаны на основе современных образовательных

технологий. Проект может быть с успехом применен для проведения

внеклассных мероприятий, Уроков Мужества, для подготовки выступлений

учащихся на научно-практических конференциях, для участия в различных

конкурсах и т.д.

Проект разбит на 7 модулей: I. Школьная газета «Темяш» как одно из

средств патриотического воспитания учащихся. II. «Не забудем прошлое,

чтобы не потерять будущее…» (Творческие работы учащихся). III.

«Гордимся славою героев». IV. «Это нужно - не мертвым! Это надо –

живым!» (Исследовательские работы учащихся).V. Акция «Свеча памяти».

VI. «Все для фронта, все для Победы!» (Комплекс мероприятий,

посвященных труженикам тыла). VII. Экскурсии по виртуальным музеям.

Проект среднесрочный, рассчитан на один год.

Предполагаемые результаты проекта:

- повышение эффективности гражданско-патриотической работы;

-повышение качества и количества мероприятий по организации и

проведению гражданско-патриотической работы с детьми и подростками;

-формирование гражданской активности и компетентности учащихся;

- внедрение и использование новых форм и методов работы по данному

направлению, в т.ч. информационно-коммуникативных технологий;

-развитие толерантности и сохранение славных боевых и трудовых

традиций нашей Родины, повышение интереса к музейно-краеведческой

деятельности;

- воспитание гордости и любви к своей малой Родине;

- формирование идеала жизни и идеала человека;

-осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров,

способность руководствоваться ими в практической деятельности;

- развитие творческих способностей;

- разработка и реализация подпроектов;

-налаженная система работы школьного музея; использование

материалов школьного музея в учебно-воспитательном процессе школы.

Этапы работы над проектом:

Подготовительно - аналитический этап.

Комплекс мероприятий.

Итоговая работа над проектом.

ПЛАН ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА

№ этапа

Название этапа

Задания, выполняемые участниками проекта

1 Подготовительно-аналитический

Составление плана мероприятий. Подготовка и отбор материала в соответствии с задачами проекта: тексты, эпиграфы, афоризмы, притчи, стихотворения, газетные и журнальные статьи, отрывки из творческих работ учащихся. Создание фоно-, видеотеки, картинной галереи.

2 Комплекс мероприятий

Модуль I. Школьная газета «Темяш» как одно из средств патриотического воспитания учащихся.

Модуль II. Не забудем прошлое, чтобы не потерять будущее… (Творческие работы учащихся).

Модуль III. «Гордимся славою героев»

Модуль IV. «Это нужно - не мертвым! Это надо – живым!» (Исследовательские работы учащихся).

МодульV. Акция «Свеча памяти».

Модуль VI. «Все для фронта, все для Победы!» (Комплекс мероприятий, посвященных труженикам тыла).

Модуль VII. Экскурсии по виртуальным музеям.

3

Итоговая работа над проектом.

Исследование результатов патриотического воспитания учащихся.

Освещение в СМИ, комплекс бесед, проведение диспутов, анкетирование.

МОДУЛЬ I

Школьная газета «Темяш» как одно из средств

патриотического воспитания учащихся

Целью нашей работы является формирование патриотического чувства

и гражданского самосознания у детей, подростков и молодежи через

получение информации из материалов школьной газеты «Темяш»,

воспитание любви к Родине, формирование интереса к истории своего

народа.

Кому нужна школьная газета, когда много других детских и

подростковых печатных изданий? Конечно, соперничать с центральными

изданиями школьная печать не может. Но это вовсе и не ее задача. Разве

газета существует только для того, чтобы сообщать новости? Школьную

газету можно сейчас рассматривать как средство патриотического

воспитания.

По традиции февральские - майские номера посвящаются месячнику

оборонно-массовой и спортивной работы. Так, в мае 2014 года были

использованы документальные материалы победного выпуска «Красной

Звезды» от 10 мая 1945 года. В февральском номере 2015 года были

размещены статьи, которые отражают ход месячника оборонно-массовой и

спортивной работы, рассказывают о Дне юного героя-антифашиста, о

янтиковцах, приближавших великую Победу. Апрельский номер полностью

посвящен юбилейной дате - 70-летию Великой Победы.

МОДУЛЬ II

«Не забудем прошлое, чтобы не потерять будущее…»

(Творческие работы учащихся)

Целью нашей работы является формирование патриотического чувства

и гражданского самосознания у детей, подростков и молодежи через

приобщение к чтению, воспитание любви к родному слову, к культуре

родной страны, продвижение чтения военно-патриотической литературы.

История Великой Отечественной войны является бесценным

источником для воспитания патриотизма. Воспитание у молодежи чувства

гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям

и достойным страницам прошлого - таковы главные задачи, стоящие перед

нашей страной сегодня. И именно произведения о войне позволяют донести

до сердца каждого человека память о тех героических событиях, дают

уникальную возможность каждому лично соприкоснуться с великим

подвигом старших поколений, наших отцов и дедов, прадедов.

МОДУЛЬ III

«Гордимся славою героев»

Цель: расширение знаний учеников о героических страницах истории

нашего Отечества; воспитание патриотизма, гражданственности, чувства

гордости и уважения к историческому прошлому Родины.

Внеклассное мероприятие «Гордимся славою героев»

Каждая страна гордится своими героями. Именно на примере этих

людей принято воспитывать молодое поколение. Наша Родина является

героической страной. Ей пришлось пережить огромное количество войн, и в

каждой из них российские воины проявляли себя наилучшим образом,

совершая подвиги во имя своей страны. Мы сумели выстоять благодаря их

самоотверженности и мужеству. К сожалению, в последнее время мало

уделялось внимания патриотическому воспитанию, поэтому сегодня герои

России нужны не меньше, чем в годы войны. Сегодня тоже идет бой – бой за

будущее страны, за будущее живущих в ней людей.

Праздник «День Героев Отечества» в нашей школе отмечается ежегодно

9 декабря.

Чтец

Без памяти – нет истории,

Без истории – нет культуры,

Без культуры – нет духовности,

Без духовности – нет воспитания,

Без воспитания – нет Человека,

Без Человека – нет народа!

1 Ведущий: Сегодня наша страна отмечает День героев Отечества. Эта

памятная дата была установлена в 2007 году. Россияне, отмеченные

почетным званием героев, достойны, чтобы у них был собственный

праздник.

2 ведущий: День 9 декабря был выбран не случайно. До 1917 года он

был посвящен чествованию заслуг георгиевских кавалеров. В настоящее

время страна чествует Героев Советского Союза, кавалеров ордена Святого

Георгия и ордена Славы, Героев Социалистического труда, Героев

Российской Федерации. Статус высшей военной награды Российской

Федерации был возвращен ордену Святого Георгия в 2000 году.

1 ведущий: Всем нам хочется жить в мире, свободном от войн и

насилия. Об этом человечество мечтало во все времена. Но, к сожалению, в

мире возникают военные конфликты, и потому наряду с мирными

тружениками нашей стране нужны воины для защиты родного Отечества.

2 ведущий: Во все времена все народы защищали свою землю, поэтому

и мы должны быть патриотами нашей Родины. В каждой стране есть свои

герои. Наша Родина, Россия, - страна героическая. В тысячелетней ее

истории военных лет в общей сложности было больше, чем годов мирных.

1ведущий: Многие слышали имя Георгия Победоносца или, по крайней

мере, видели его образ на гербе Москвы, а также России, на монетах. Но

мало кто знает историю этого великомученика.

Показ фильма

2 ведущий: Может и правда Божья сила существует? Георгий верил в

это.

Часто люди дают обещания, но не всегда их выполняют, пренебрегая

обетами. «Чудо о воине и о коне» - подтверждение этому. Примерно в 670

году в городе Лиде собралось большое войско, чтобы отправиться в поход.

Храбрый воин дал обет в храме Святого Георгия, что если он вернется из

похода живым, то отдаст в дар Великомученику любимого коня. В

смертельной схватке с противником воин остался цел и невредим, хотя

войско понесло большие потери. Немногие вернулись на родину после того

похода. И вот зашел воин в храм, поклонился иконе Святого Георгия, но коня

не оставил, так как дорог он был ему после сражений, а положил перед

иконой денег, сколько стоил конь. Хотел увести коня, но тот не сдвинулся с

места. Воин добавлял денег все больше и больше, но конь опять оставался

неподвижен. Наконец, поняв, что надо исполнить данное обещание, вместе с

деньгами он оставил и коня, который легко пошел к иконе святого.

Георгий пережил много страданий, чтобы прожить свою жизнь

достойно, чтобы люди помнили его и учились правильно жить, сравнивая

свои поступки с его поступками.

1ведущий: В 1769 году в России был утверждён военный орден Святого

Великомученика и Победоносца Георгия четырёх степеней. Он считался

чрезвычайно почётной наградой. Претендовать на Георгиевский орден могли

те, кто в морской службе "18 кампаний служили", или "в полевой службе 25

лет обер-офицерами служили". Заслужить Георгиевский орден было

чрезвычайно трудно.

В дореволюционной России не было более чтимой награды для офицера,

чем белый крест ордена Святого Георгия Победоносца.

Идея создать такую награду принадлежит Петру 1. Замысел Петра I

воплотила в жизнь царица Екатерина II. Отдавая должное воинской славе

Русской армии и стремясь упрочить свое влияние на военных, она утвердила

9 декабря 1769 г. новый военный орден.

Полное название ордена - Императорский Военный орден Святого

Великомученика и Победоносца Георгия.

Георгиевская лента ордена всех степеней имела чередующиеся три

черные и две оранжевые продольные полоски. Позднее многие воинские

награды получили оранжево-черную ленту.

Чтец:

Екатериной учрежден

Святой Георгий! И по праву,

Дабы воздать героям славу,

Сей орден нами возрожден!

Нет, не отменят времена

Их доблести и их заслуги.

Готовы жизнь отдать, страна,

Мы за тебя – сыны и внуки!

Хотим героев знать в лицо,

Придти на помощь им, поздравить,

Погибших дедов и отцов,

Всех павших – в этот день восславить!

1 ведущий: Орденом награждено более 10 тысяч человек, однако за всю

его историю награждение первой степенью производилось лишь 25 раз,

второй - 117. Лишь четыре человека являлись полными кавалерами ордена:

М.И. Голенищев-Кутузов, М.Б. Барклай-де-Толли, И.И. Дибич-Забалканский,

И.Ф. Паскевич-Эриванский.

Выступление классов о кавалерах

2 ведущий: До 1917 года 9 декабря была датой праздника, посвященного

чествованию заслуг георгиевских кавалеров. Эта традиция сохранилась до

Октябрьской революции 1917 года, затем была забыта, и, к счастью, в 2007

году она возродилась заново.

1 ведущий: В годы Великой Отечественной, особенно в казачьих

войсковых формированиях, многие ветераны носили на груди рядом с

советскими орденами и медалями также и Георгиевские кресты, которыми

они были награждены еще в годы Первой мировой войны.

В год празднования 65-летия в Великой Отечественной войне нельзя не

вспомнить о том, что Великая Отечественная война окончилась 6 мая 1945

года - в день памяти святого Георгия Победоносца. Сколько людей в эти

тяжелые годы ковали Великую Победу нашего народа на фронтах и в тылах!

Командующим армией был маршал Георгий Константинович Жуков.

Выступление о Жукове Г.К.

2 ведущий: В России, в канун Великого праздника Победы, ежегодно, с

24 апреля по 12 мая, начиная с 2005 года, проводится масштабная акция под

названием «Георгиевская ленточка».

Акция начинается с распространения волонтёрами среди населения

небольших отрезков лент, по форме и цвету как и Георгиевская лента. По

условиям акции ленточку необходимо прикрепить на лацкан одежды,

повязать на руку, на сумку или на антенну автомобиля.

Георгиевская лента — это многовековой символ, олицетворяющий

подвиг русского воина на полях сражений. Это элемент награды, за которую

многие отдали свою собственную жизнь.

1 ведущий: Во время Великой Отечественной войны, в ноябре 1943 года,

в нашей стране был утвержден новый орден - орден Славы.

Орден Славы по своему статусу и цвету ленты почти полностью

повторял орден Святого Георгия.

Орден Славы имеет три степени. Эти знаки отличия могли быть выданы

за личный подвиг на поле боя, выдавались в порядке строгой

последовательности — от низшей степени к высшей.

Всего за годы Великой Отечественной войны было выдано около

миллиона знаков Ордена Славы III степени, более 46 тысяч — II степени и

2631 — I степени.

Полных кавалеров ордена Славы, по уточнённым данным,

насчитывается 2656 человек, среди них — четыре женщины.

Чтец:

За подвиг получили орден Славы,

Легендой став, судьбе наперекор

В историю свои вписали главы,

Врагу давая доблестный отпор.

И слава вам завещана по праву,

А для кого-то… ВЕЧНАЯ она –

Они отдали жизни за Державу,

И миром им обязана страна!

Пускай мы все пока на переправе,

И жизнь кому-то кажется не той…

Но тот, кто заработал орден Славы,

По всем канонам – он для нас Святой!

2 ведущий: Наша чувашская земля богата героями. Кому еще на земле

выпали столь суровые испытания? Кто еще пролил столько крови за свою

свободу? О героях нашего района, Чувашской Республики поведает нам

Пимулин Альфред Александрович, Заслуженный Учитель Российской

Федерации и Чувашской Республики, Мастер спорта России и СССР по

гиревому спорту, Чемпион России по гиревому спорту, преподаватель ОБЖ

Янтиковской школы.

1 ведущий: Сегодня патриоты России нужны не меньше, чем в годы

войны. Сегодня тоже идет бой – бой за будущее страны, за будущее живущих

в ней людей.

2 ведущий: Давайте перелистаем листы книги памяти (слайды)

1 ведущий: Почтим минутой молчания тех, кого с нами рядом нет

МОДУЛЬ IV

«Это нужно – не мертвым! Это надо – живым!»

(Исследовательские работы учащихся)

Цель: всемерное содействие развитию коммуникативных компетенций,

навыков исследовательской работы учащихся, поддержке творческих

способностей детей, формированию интереса к отечественной культуре и

уважительного отношения к нравственным ценностям прошлых поколений.

Участие в исследовательской деятельности способствует

самореализации школьников, приобретению ими коммуникативных навыков,

повышению мотивации к обучению и самосовершенствованию, расширению

кругозора, развитию речи и обогащению словарного запаса, повышению

самооценки. Исследовательская деятельность позволяет сопоставить

имеющийся жизненный опыт с новыми знаниями, выработать активную

жизненную позицию, максимально реализовать имеющиеся творческие

возможности и практически применить полученные знания и опыт,

приобщать родителей и детей к совместной деятельности.

Исследовательская работа является неиссякаемым источником

патриотического воспитания подрастающего поколения. Воспитание

патриотизма может быть реализовано через семейные архивы, на примере

собственного исторического наследия. Оно начинается с малой родины,

семьи, села, своей школы. Нужно отметить, что интерес к теме Великой

Отечественной войны не угасает у учащихся, которые занимаются

исследовательской деятельностью.

МОДУЛЬ V. Акция «Свеча памяти»

Цель: патриотическое идейное ориентирование широких слоев

населения на основе обращения к событиям Великой Отечественной войны.

Зажжение свечи в человеческом сознании является символическим

воплощением поминания - памяти об ушедших людях и прошедших

событиях.

Этот порыв имеет два аспекта – сакральный (молитвенный) и

гражданско-патриотический. Он побуждает человека к зримому акту

присоединения к памяти о событиях начала Великой Отечественной войны, а

через это – к духовному и историческому наследию нашей страны, которое

проявляется в дате, знаменующей начало национального «крестного пути» от

нападения фашистских захватчиков на СССР до подвига победы.

Зажжение свечи накануне 9 Мая – это:

1) новая традиция «живой памяти» о великой войне, духовный ритуал на

личном, семейном и общественном уровне;

2) «мост» памяти, объединяющий прошлое и настоящее государства,

молодое и зрелое поколения, представителей различной политической

ориентации;

3) оптимистическое назидание к преодолению нынешних трудностей,

ибо показывает, что наш народ умеет это делать в самых сложных ситуациях;

4) призыв к человечеству отказаться от языка оружия и войны как

самого гибельного и варварского.

Своим участием в акции миллионы людей говорят:

«Нет!» - политическим играм и технологиям, которые направлены на

разжигание новых агрессий и военных катастроф, от которых страдают

миллионы мирных людей.

«Нет!» - безответственным политикам и грязным делам, которые

сталкивают страны и ведут свои народы к катастрофе. Эта опасность

особенно возрастает в период всемирного экономического кризиса, когда у

политиков многократно возрастает соблазн погреть руки на огне военных

конфликтов и поправить свои дела ценою жертв и страданий миллионов.

Описание акции

Вошло уже в традицию, что 8 мая в селе Янтиково проходит акция

«Свеча Памяти», посвященная участникам Великой Отечественной войны, не

вернувшимся с полей сражения. Каждый год перед памятниками ученики 8

классов выступают с композицией «Мы не забудем вас, Герои»,

подготовленной учителями русского языка и литературы. Чтение

стихотворений напоминает собравшимся о временах тяжелых

кровопролитных боев, где каждый, не жалея сил, шел к Победе.

«Прошло много лет, как закончилась Великая Отечественная война, но

эхо ее до сих пор не затихает в людских сердцах. Да и у времени есть своя

память. Мы не имеем права забыть ужасы той войны, чтобы она не

повторилась вновь. Мы обязаны все помнить…», - звучат высказывания

учеников.

Минутой молчания собравшиеся чтят память о погибших за свободу и

независимость нашей Родины. В руках каждого присутствующего горит

свеча Памяти… Памяти, которой не будет забвенья…

Шествие начинается у памятника Павшим, продолжается возле

Монумента Славы и заканчивается у памятника Зое Космодемьянской.

Выражая безмерную любовь и благодарность погибшим воинам, дети ставят

свечи к подножию монумента, присоединив свои огоньки к Вечному огню

всенародной памяти.

МОДУЛЬ VI

«Все для фронта, все для Победы!»

(Комплекс мероприятий, посвященных труженикам тыла)

Цель: актуализировать в массовом сознании подвиг трудового народа

в тылу во время Великой Отечественной войны, стимулировать социальный

оптимизм российского общества на примере преодоления драматических

трудностей в прошлом.

Из архива Янтиковского краеведческого музея: «25 октября 1941 года

началось в Янтиковском районе строительство оборонительных сооружений.

Их протяженность по району составляет более 50 километров. В

строительстве оборонительного рубежа принимали участие колхозники,

рабочие, служащие, молодежь 17-летнего возраста. Работы велись вручную,

без единого выходного дня, не прерываясь даже в самые сильные морозы,

доходившие в отдельные дни до - 40˚.

Несмотря на тяжелый грунт, плохие погодные условия, люди успешно

справились со своей нелегкой задачей. Строительство оборонительных

сооружений было закончено 25 января 1942 года. В память об этих событиях

7 мая 2010 года в селе Янтиково установлена стела «Труженикам тыла». Этот

памятный знак – напоминание нам, молодому поколению, о грозном военном

времени, о подвиге тех, кто приближал Победу.

Чтобы не было недосказанности, чувства невыполненного морального

долга перед тружениками тыла, перед стариками, женщинами, детьми, перед

всеми теми, кто ковал Победу здесь, дома, каждый год у стелы в феврале и

мае собираются взрослые, дети, ветераны, чтобы почтить память дедов,

прадедов, бабушек и прабабушек, работавших на строительстве

оборонительных сооружений. Увековечивание памяти тружеников тыла

важно для каждого человека.

Описание мероприятий

25 февраля 2015 года состоялся лыжный пробег сильнейших

спортсменов МБОУ «Янтиковская СОШ» «По следам оборонительных

сооружений». После пробега спортсмены собрались в зале «Воинской

Славы» Янтиковского краеведческого музея у диорамы Павла Меркурьева.

Заведующая музеем Светлана Архиповна Сергеева рассказала ребятам об

авторе диорамы и об оборонительных работах, которые велись на территории

Янтиковского района в годы Великой Отечественной войны. Ребята с

интересом слушали о том, в каких тяжелых условиях приходилось работать

на строительстве оборонительных сооружений. В основном здесь трудились

женщины и подростки. Работы были выполнены на нашем рубеже с

опережением графика.

После посещения музея участники пробега направились к стеле,

построенной в честь тружеников тыла, работавших на строительстве

оборонительных сооружений.

Следующее мероприятие по данному направлению по традиции

проходит 8 мая возле стелы, где учащиеся встречаются с ветеранами тыла,

участниками строительства оборонительных сооружений. Ветераны

вспоминают страшные годы Великой Отечественной войны. Подробно

рассказывают о той суровой зиме, которую им пришлось пережить во время

строительства этих оборонительных сооружений. Вспоминают своих

погибших односельчан, чьи имена навечно высечены на обелиске в селе

Янтиково. Ребята готовят для ветеранов поздравительную программу. Здесь

звучат стихи и песни, посвященные Дню Победы.

МОДУЛЬ VII. Экскурсии по виртуальным музеям

Цель: создать условия для формирования у подрастающего поколения

чувства ответственности и гордости за свое Отечество, школу, семью, т.е.

чувства сопричастности к прошлому и настоящему своей Родины.

Время идет, оно и не останавливается. Вот так, отсчитывая секунды за

секундами, минуты за минутами, часы за часами, неумолимо вперед идет

время. Его невозможно остановить, как будто оно отсчитывает наши

прожитые дни, анализируя, что мы сделали, а что не смогли.

Жизнь человека коротка, она лишь связующее звено между

поколениями прошлого и будущего. Родители передают знания и опыт из

поколения в поколение. Если неразрывна связь между поколениями, будет

жива память о наших родных и близких людях, которые, не щадя сил и самой

жизни, завоевали Победу. Нельзя забывать свою историю, историю своей

страны. Вот почему в нашей школе возникла идея создания виртуального

музея Великой Отечественной войны.

Хочется отметить, что все ученики с большой ответственностью

подошли к этому делу. Ведь стояла перед ними непростая задача - каждый

учебный кабинет на несколько месяцев должен был превратиться в уголок

музея, рассказывающий о важном военном событии. После завершения

подготовительных работ началась заочная экскурсия по местам боевой

славы.

Экскурсия была начата 25 февраля 2015 года. В кабинете истории

учащиеся 9 Б класса вместе с классным руководителем Порфирьевой И. В.

оформили музейную экспозицию «Вероломное нападение фашистской

Германии на СССР», рассказывающую о начальном периоде Великой


Особое место занимают предметы военного быта: патронташ, фляжка,

котелок, патроны и гильзы. Также посетители музея могут увидеть плакаты,

фотоматериалы военного времени и изготовленные детьми макеты

самолетов, танков.

В центре композиции изображение пограничника на боевом посту,

потому что именно пограничные войска приняли первый удар на себя. На

западной границе на пути врага встала Брестская крепость. Ребята

попытались создать макет крепости, на стене которой была сделана надпись:

«Я умираю, но не сдаюсь. Прощай Родина!20/VII-41».

Из рассказов экскурсоводов ребята узнали о вероломном нападении

гитлеровской Германии на Советский Союз, о плане «Барбаросса», о

зверствах фашистов на оккупированных территориях. Германские самолёты

подвергли бомбардировке многие советские города, а также базы военно-

морского флота.

Над советским народом нависла страшная угроза истребления и

порабощения. Это было суровое испытание. Правительство обратилось к

армии и народу с призывом встать на защиту Родины. Особенность

экспозиции – аудиовизуальные материалы, демонстрирующие подлинную

кинохронику военных лет: выступление по радио 22 июня 1941 года

народного комиссара иностранных дел товарища В.М.Молотова, обращение

к советскому народу о начале войны главы государства товарища Сталина.

Обращения заканчивались словами: «Наше дело правое. Враг будет разбит.

Победа будет за нами!»

«Битва за Москву» - так называется следующая экспозиция, в которой

ученики 7 Б класса рассказали об одной из самых важных и решающих битв

во время Великой Отечественной войны. Они напомнили о тех суровых днях

1941 года, когда шла война за столицу, за сердце страны. Много интересного

материала о битве под Москвой узнали ребята из презентаций, плакатов,

стендов. Экскурсоводы напомнили, что главной задачей нападения на

Советский Союз Гитлер видел в быстром захвате Москвы. Эта битва стала

первым испытанием и первой победой советского народа в Великой

Отечественной войне. В ходе экскурсии ребята осознали, что москвичи и

солдаты показали образцы мужества и стойкости в бою и в труде.

Каким же было вооружение накануне войны? Какая техника была самой

необходимой, нужной и результативной? Обо всем этом узнали посетители

музея из рассказов учащихся 7 кадетского класса. С большим интересом

ребята слушали рассказ о качестве и количестве вооружения: о морской

технике, об авиации, о технике противовоздушной обороны, о бронетехнике

и др. Из уст экскурсоводов узнали о дерзких подвигах танкистов, о

воздушном и наземном таране В. Талалихина и Н. Гастелло.

Не выиграть ни одного сражения без талантливого полководца и

командира. Именно о них рассказали учащиеся 5 А класса. Из оформленных

стендов по теме «Полководцы и военачальники Великой Отечественной

войны» ребята узнали имена и фамилии 14 полководцев Победы:

Багрямяна И.Х, Василевского А.М., Ватутина Н.Ф., Говорова Л.А., Еременко

А.И., Жукова Г.К., Конева И.С, Кузнецова Н.Г., Малиновского Р.Я.,

Мерецкова К.А., Рокоссовского К.К., Сталина И.В., Толбухина Ф.И.,

Черняховского И.Д., которые непосредственно руководили советскими

войсками в годы войны, добились высоких результатов в искусстве

подготовки и ведения военных действий, сыграли весьма значительную роль

в достижении Победы.

О самых трудных 900 днях блокады рассказали учащиеся 10 класса. Их

экспозиция называется «Блокада Ленинграда». Из стендов присутствующие

узнали об основных событиях блокады, о некоторых эпизодах из жизни

защитников Ленинграда, об истории жизни маленькой Тани, оказавшейся в

блокадном кольце, о том, как выживали и добывали себе пропитание люди

этого города, как вся страна помогала Ленинграду в его героической борьбе.

Невозможно было слушать без слез рассказ экскурсовода.

Героической обороне Ленинграда посвятили свои работы и ученики

инженерно-технической профильной группы – они собрали макеты танков,

самолетов времен Великой Отечественной войны.

Об одной из трагических страниц Великой Отечественной войны

можно было узнать из рассказов, подготовленных учащимися 11 Б класса.

Ребята подготовили композицию «Хатынь». Кровавая трагедии белорусской

деревни Хатынь произошла 22 марта 1943 года. Каратели («118-й

шуцманшафт батальон») окружили деревню, согнали хатынцев в сарай и

подожгли его, а тех, кто пытался спастись от огня, расстреливали из

пулеметов. 149 человек, из них 76 детей, навечно остались в этой адской

могиле.

В центре композиции - плакат с изображением бронзовой скульптуры

Непокоренного человека с мертвым ребенком на руках, под ней - макет

элемента мемориального комплекса Хатынь - «Вечный огонь» и три березки,

которые напоминают о том, что каждый четвертый житель Белоруссии погиб

в годы Великой Отечественной войны.

Сразу внимание детей привлекают плакаты с изображением колоколов

Хатыни, которые звонят там через каждые 30 секунд. Кульминационным

моментом выступлений является Минута молчания в память о погибших.

Следующая экспозиция - «Огненная дуга». Присутствующие здесь

узнали о выдающейся победе Красной Армии в Курской битве 1943 г. Эта

битва стала одним из выдающихся этапов достижения победы СССР в

Великой Отечественной войне. Кабинет превратился на определенное время

в поле сражения: макеты танков, иллюстрирующие танковое сражение,

панорама с траншеями, танками, с воронками от взрыва. Из

информационного стенда «Сравнительная характеристика техники» ребята

узнали, какой была бронетехника, участвовавшая в Курской битве, сколько

всего людей и оружия потеряли советская и немецкая армии.

С большим интересом ребята слушали рассказ учащихся 7 В класса о

«Десяти Сталинградских ударах». «Десять Сталинградских ударов» — это

общее название ряда крупнейших наступательных стратегических операций

в Великой Отечественной войне, проведенных в 1944 году. Впервые десять

ударов были перечислены И.В. Сталиным в первой части доклада «27-я

годовщина Великой Октябрьской Социалистической революции» от 6 ноября

1944 год на торжественном заседании Московского Совета депутатов

трудящихся. Тактически эти военные операции явились продолжением

военных успехов советских войск в битвах под Курском и на Днепре.

Большой материал собрали ученики 11 А класса по Киевской

наступательной операции и освобождению Правобережной Украины и

Крыма. Из плаката «Все для фронта, все для Победы» многие узнали, как

солдаты готовились к взятию Киева, как переправлялись через Днепр для

того, чтобы освободить украинский народ от фашистов.

«Война не закончилась освобождением страны от немецких

захватчиков»,- продолжает экскурсовод, который встречает посетителей у

входа в кабинет, где подготовлена экспозиция по освобождению Европы.

Ребята прослушали очень эмоциональный рассказ об узниках концлагеря

«Освенцим». В ходе экскурсии учащиеся посмотрели жуткие кадры из

видеофильма «Освобождение Освенцима», в котором рассказывается о

целом комплексе лагерей смерти, где за несколько лет гитлеровцы убили

почти полутора миллиона человек.

«Недолго до Победы, но война идет, и гибнут люди», - говорит

экскурсовод. «У стен Рейхстага» (Берлинская операция) - так называется

экспозиция виртуального музея, о котором рассказали учащиеся 9 В класса

вместе с классным руководителем И.Н.Николаевой. Ребята узнали, что с 16

апреля по 2 мая 1945 года в Берлине проводилась последняя стадия Великой

Отечественной войны, которая называлась Берлинская операция. На

фотоснимках, которые представлены в экспозиции, запечатлен штурм

Рейхстага - боевая операция частей Красной Армии против немецких войск

по овладению зданием германского парламента. Она проводилась на

завершающем этапе Берлинской наступательной операции с 28 апреля по 2

мая 1945 года силами 150-й и 171-й стрелковых дивизий 79-го стрелкового

корпуса 3-й ударной армии Белорусского фронта.

«О том, какой ценой завоевана Победа, очень трудно говорить», -

продолжает разговор экскурсовод уже около другой экспозиции, которая

называется «Победный май 1945 года». Здесь узнали о том, кто участвовал в

подписании Акта о безоговорочной капитуляции, ознакомились с

красочными открытками, на которых изображены фрагменты Победного мая.

Ученики 5 В класса выпустили стенгазету, где главное место занимали стихи

русских поэтов о Победе. Ребята наизусть читали эти стихи. Экскурсия

сопровождалась видеороликами о войне.

Экскурсия в виртуальный музей завершилась посещением последней

экспозиции «Города – герои». С большой гордостью рассказывали учащиеся

6 В класса о том, что на знамени 13 городов сияет высшая награда Родины -

Орден Ленина и медаль «Золотая Звезда». «Город-герой» - почетное звание,

присваиваемое городам СССР, трудящиеся которых проявили героизм и

мужество, защищая Родину в годы Великой Отечественной войны.

Слушатели получили ответы на многие интересующие их вопросы,

например: в чем же состояло величие ратного подвига городов-героев? какие

черты характера проявились и закалились в этих битвах? каков вклад

городов-героев в Победу?

РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПОЛНЕННОЙ РАБОТЫ

В нашей школе ведется работа по гражданско-патриотическому

воспитанию учащихся, в которой учителя русского языка и литературы

принимают активное участие: проводят конкурсы патриотических стихов,

сочинений, готовят литературно-музыкальные композиции, курируют

исследовательские работы учащихся, проводят экскурсии по виртуальному

музею (всего оформлено 15 учебных кабинетов).

В период срока реализации проекта было проведено 5 литературно-

музыкальных композиций, 54 экскурсии, были подготовлены участники

районного и республиканского конкурсов «Ради жизни на Земле» (на

муниципальном уровне – 3 победителя и призера, на республиканском – 2

призера). На научно-практическую конференцию представлены 2 работы,

которые в районе заняли призовые места. Ход проекта освещен на канале

ГТРК «Чувашия» «Вести – Чӑваш Ен» (Вечерний выпуск от 30.03.2015 г.).

Все мероприятия были проведены на высоком уровне с использованием

новых форм и методов работы по данному направлению, в т.ч.

информационно-коммуникативных технологий, получили положительные

отзывы на уровне района и республики. Проводимые мероприятия

освещались в средствах массовой информации.

О росте гражданской активности и компетентности учащихся

свидетельствует проведенное анкетирование, положительные отзывы

родителей, общественности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Реализуемый проект дает положительные результаты. Теоретически

обоснованная и созданная система форм и методов воспитательного

воздействия на обучающихся способствует повышению уровня гражданско-

патриотического воспитания учащихся, освоению определенного объема

знаний исторического прошлого родной страны, ее культурного наследия.

Проведенные мероприятия формируют положительные качества личности:

патриотизм, активную гражданскую позицию, ответственность. В

совокупности обретение этих знаний, умений, качеств способствует

формированию патриотической компетентности обучающихся.

Педагоги и учащиеся пополнили и закрепили знания по истории,

краеведению, расширили знания о событиях Великой Отечественной войны,

собрали богатый материал о земляках - участниках войны, что позволило

вызвать интерес к истории своего народа. Работа в этом направлении

способствовала активному сотрудничеству с жителями и администрацией

села, сплочению школьного коллектива.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Бурлаков А.И., Похилюк А.В. О некоторых особенностях современных

условий формирования патриотического сознания молодежи// Современный

патриотизм: борьба идей и проблемы формирования. СПб., 2002.

2.Быков А. Организационно-педагогические вопросы патриотического

воспитания в школе/ А. Быков // Воспитание школьников. – 2006. – № 6. – С.

5 – 11.

3.Взятышев В.Ф. Методология проектирования в инновационном

образовании//Инновационное образование и инженерное творчество. - М.,

1995.

4.Игнатьева Е. Е. Духовно-нравственное воспитание школьников / Е. Е.

Игнатьева // Воспитание школьников. – 2010. – № 9. – С. 8 – 11.

5.Информационно-методическое издание для преподавателей “Основы

безопасности жизнедеятельности”, № 1-12, М.2000 г.

6.Левашов В.К. Патриотизм в контексте современных социально-

политических реалий//Социс, №8,2006

7.Лукьянова В.П. Педагогические условия патриотического воспитания

старшеклассников в учебно-воспитательном процессе современной школы:

Дис. канд. пед. наук. М., 2003.

8.Малякова Н. Школа, где все мальчики готовятся служить в Армии / Н.

Малякова // Воспитание школьников. – 2008. – № 2. – С. 12 – 15.

9.Микрюков В. Патриотизм: к определению понятия / В. Микрюков //

Воспитание школьников. – 2007. – № 5. – С. 2 – 8.

10.Научно-популярный журнал “Военные знания” № 1-12, 2000 г. М.

Нечаев М. П. Воспитывающий потенциал образовательной среды

современной школы: проблемы и пути развития / М. П. Нечаев // Воспитание

школьников. – 2010. – № 7. – С. 20 – 26.

11.Савина Н. Н. Социально-психологический портрет современных

подростков / Н. Н. Савина // Воспитание школьников. – 2010. – № 8. – С. 28 –

33.

12.Семенов В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи//

Социс, №4,2007; с. 37-43

13.Тяжельникова Е. Ю. «Граждановедение» как средство социализации

школьников: воспитание в учебном процессе / Е. Ю. Тяжельникова //

Воспитание школьников. – 2010. – № 8. – С. 25 – 27.

14.Устякин В.Н. Патриотическое и нравственно-эстетическое

воспитание учащихся при изучении предметов гуманитарного цикла. Дис.

канд. пед. наук. М., 2006.

15. Кудрявцев Л.Д.Современное общество и нравственность. М.,

“Наука”, 2000 г.

16. Гаврилюк В.В. Гражданственность, патриотизм и воспитание

молодежи,200г.

17. Крючков Ю.А. Теория и методы социального проектирования. - М.,

1992.

Шевелева И.В., Прыткова С.В. Методический сборник внеклассных

мероприятий (история-литература) «О подвигах, о доблестях, о

славе»

Введение

Процессы, происходящие в нашем обществе, государстве и

Вооруженных силах свидетельствуют о том, какую огромную

воспитательную роль имеет изучение героических страниц истории нашего

Отечества – источника патриотизма, национальной гордости и достоинства.

В рамках патриотического воспитания граждан Правительством РФ

была утверждена «Государственная программа «Патриотическое воспитание

граждан Российской Федерации на 2011 – 2015 гг.»1, в которой определена

система государственных мер, направленных на формирование у граждан

России духовно-нравственных и патриотических ценностей,

профессиональных качеств и умений, гражданской активности.

Для реализации данной Программы в МБОУ «СОШ №16» г.

Новочебоксарска был разработан план мероприятий по патриотическому

воспитанию на 2013 – 2014 гг., который предусматривает ряд мероприятий

учебной и внеучебной направленности.

2014 год был богат на юбилейные события российской истории: 70 лет

снятия блокады Ленинграда (27 января 1944 г.), 25 лет вывода ограниченного

контингента советских войск из ДРА (1979-1989 гг.), 100 лет начала Первой

мировой войны (1914 г.), это год подготовки празднования 70-летия Великой

Победы 9 мая 2015 г., 70 лет победного окончания военной операции

1

Постановление Правительства РФ от 5 октября 2010 г. №795.

«Багратион» (1944 г.) и мн. др. Эти даты стимулируют расширение

активности в изучении вопросов военной истории нашей Родины и

героического прошлого народа.

Патриотизм призван дать новый импульс духовному оздоровлению

народа, формированию в России единого гражданского общества. Поэтому

разработка научно обоснованных концептуальных подходов к организации

патриотического воспитания граждан, его теоретических основ является

актуальной задачей.

Целью программы патриотического воспитания, принятой в МБОУ

«СОШ №16» г. Новочебоксарск, является возрождение патриотизма, как

важнейшей духовно-нравственной и социальной ценности, воспитание

человека, обладающего чувством национальной гордости, гражданского

достоинства, социальной активности, любви к Родине, способного проявить

их в созидательном процессе в интересах общества, в укреплении и

совершенствовании его основ, в том числе в тех видах деятельности, которые

связаны с его защитой.

Для достижения цели программы требуется решение следующих

основных задач:

Воспитание у молодого человека качеств нравственно устойчивой и

духовно богатой цельной личности;

Формирование патриотических чувств и сознания, на основе понимая

исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранение и

развитие чувства гордости за свою страну;

Формирование гражданского самосознания, проявляющегося в

ценностном отношении к личности, обществу и государству;

Воспитание уважения к закону, нормам коллективной жизни, развитие

социальной и гражданской ответственности, стремление служить интересам

своего Отечества.

Патриотизм – это нравственный и политический принцип, социальное

чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству и готовность

подчинить его интересам свои частные интересы. Патриотизм предполагает

гордость достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять ее

характер и культурные особенности и идентификация себя с другими

членами народа, стремление защищать интересы Родины и своего народа2.

Методический сборник «О подвиге, о доблести, о славе» ориентирован

на преподавателей и классных руководителей, руководителей музеев,

заместителей директоров по воспитательной работе образовательных

учреждений.

Данный сборник предусматривает расширение кругозора учащихся,

популяризацию героизма и подвига советских и российских воинов в годы

Великой Отечественной войны и локальных конфликтов, в соответствии с

программой мероприятий в рамках реализации государственной программы

«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015

годы», распоряжением Президента Российской Федерации и в соответствии с

поручением Правительства Российской Федерации, а так же Федеральным

Законом «О днях воинской славы (победных днях) России»3.

Сборник состоит из четырех разделов. Каждый раздел предусматривает

использование различных форм и методов урочной и внеурочной

деятельности.

2 Патриотизм/ М. М. Скибицкий // Отоми— Пластырь.— М.: Советская энциклопедия, 1975.—

(Большая советская энциклопедия: [в 30 т.]/ гл.ред. А. М. Прохоров/ 1969—1978, т. 19).

3 ФЗ «О Днях воинской славы (победных днях) России от 13.03.1995 №32-ФЗ.

В первом разделе «Внеурочная работа в школьном музее в контексте

гражданского и патриотического воспитания» освещается деятельность

школьного музея Боевой славы, главная цель которого - патриотическое и

гражданское воспитание школьников в образовательном учреждении. В

разделе представлен план работы с активом школьного музея и изучение

школьниками правил работы с музейными экспонатами и проведения

экскурсий.

Во втором разделе «Методические разработки внеклассных

мероприятий» представлены сценарии мероприятий, ежегодно проводимых в

школьном музее в период месячника оборонно-массовой работы и

патриотического воспитания. В главе представлены сценарии мероприятий,

которые могут быть проведены, как в стенах музея с использованием

экспонатов и экспозиций, так и в учебных кабинетах во время классных

часов, Уроков Мужества, уроках истории.

Третий раздел содержит дополнительные материалы для составления

внеурочных мероприятий и классных часов патриотической направленности,

в частности, посвященных Дням воинской славы России и памятным датам

России.

В четвертом разделе сборника представлены разработки проведенных

мероприятий: «Афганистан болит в моей душе» (урок в музее) и «Стихи, как

память о войне» (литературная гостиная).

В электронном приложении представлены мультимедиа презентации к

внеурочным мероприятиям, сценарии которых представлены в сборнике.

Методический сборник содержит список рекомендуемой литературы,

которую можно использовать при работе по заявленной тематике.

Представленные материалы апробированы. Результаты участия

преподавателя в конкурсах педагогического мастерства: Всероссийский

конкурс по патриотическому воспитанию для педагогов «Растим патриотов

России» - Диплом 1-й степени (2012 г.), Всероссийский конкурс

методических разработок по патриотическому воспитанию для учителей и

преподавателей, г. Ярославль – Диплом 1-й степени (2012 г.) Результаты

участия учеников в конкурсах и конференциях: Дипломанты

Республиканского конкурса ученических и социальных проектов для

кадетских школ и классов (2019, 2011 гг.), Дипломант городского конкурса

виртуальных экскурсий школьных экскурсоводов «Пароль Афган…» (2009

г.), Дипломант городского конкурса виртуальных экскурсий для школьных

экскурсоводов «Поклонимся великим тем годам!» (2012 г.), Дипломанты

Республиканского конкурса «Музей и дети» (2013 г.), Дипломант городского

конкурса методических разработок по патриотическому воспитанию сборник

«О подвигах, о доблести, о славе» - 2014 г. и др.

Внеурочная работа в школьном музее в контексте гражданского и

патриотического воспитания.

Цель деятельности школьного музея Боевой славы «Память»:

воспитание и формирование у учащихся гражданско-патриотических

качеств, расширение кругозора и развитие познавательных интересов и

способностей.

Задачи:

1. Привлечение учащихся кадетского класса к изучению ратных страниц

истории российского народа и армии.

2. Расширение сферы поисковой работы, диапазона краеведческой

работы путем организации тематических экскурсий, бесед, викторин,

посвященных знаменательным датам.

3. Продолжение научно-исследовательской и просветительской работы,

расширение диапазона экскурсий и лекционной работы на материале музея.

4. Взаимодействие актива школьного музея с городским комитетом

ветеранов войны и труда, Советом ветеранов Ельниковского микрорайона,

Ельниковским ТОС, расширение связей со школьными музеями г.

Новочебоксарска.

5. Шефство над памятниками погибшим героям (Соборная площадь),

изучение памятников и обелисков, находящихся в черте города


6. Привлечение учащихся к исследовательской и проектной

деятельности, выступление с результатами работ на школьных, городских,

республиканских конференциях и т.п.

Расширение экспозиций музея

Завершить оформление экспозиции на тему: "Наши выпускники на

защите Родины», пополнение экспозиции «Афганистан болит в моей

душе…», «Навстречу 70-летию Великой Победы».

Поисковая работа

Продолжить поисковую работу по выявлению бывших учеников,

служивших Чечне, установить с ними связь и собрать материал об их службе

на Кавказе.

Собирать материал о Герое Советского Союза В.П. Винокурове, героях-

земляках, принимавших участие в Великой Отечественной войне.

Пополнение экспозиции музея, посвященной интернациональному долгу

советских войск в Афганистане.

Научно-исследовательская и просветительская работа

1. Расширение круга реферативных и лекционных работ учащихся по

истории Великой Отечественной войны, истории дивизий и соединений на

территории Чувашской Республики.

2. Проведение тематических выставок книг, фотовыставок, оформление

тематических альбомов.

3. Проведение ежегодных научно-творческих конференций среди

учащихся школы по результатам научно-исследовательской и поисковой

работы.

4. Участие в конкурсах и конференциях: «Наука. Творчество. Развитие»,

«Овеянные славой флаг наш и герб», «Растим патриотов России», «Ярмарка

методической продукции», «Я – гражданин России», «Человек в истории» и

др.

5. Организация и проведение встреч с ветеранами Великой

Отечественной войны и тружениками тыла.

6. Проведение тематических встреч, уроков мужества, посвященных

Дням Российской армии, памятным дням Великой Отечественной войны.

7. Участие в городских и республиканских конкурсах школьных

экскурсоводов «Виртуальные экскурсии», «Музей и дети» и др.

Работа с активом музея

Проведение занятий с Советом музея в соответствии с планом работы

музея, проведение встреч с ветеранами Великой Отечественной войны.

Учебная деятельность

- Проведение на базе музея тематических и обобщающих уроков по

истории Великой Отечественной войны (9-11 кл.).

- Организация и проведение тематических игр-путешествий,

блицтурниров, эстафет по краеведению и военной истории. Использование

материалов музея для подготовки к предметным и краеведческим

олимпиадам, научно-творческим конференциям.

- Проведение "Уроков Мужества" и "Вахт памяти".

- Просветительская работа с учащимися кадетских классов.

Общественные связи, операция «Милосердие»

Установление и поддержка связей с общественными организациями:

городским Советом ветеранов войны и труда, Советом матерей, ТОС

«Ельниковский».

2. Поздравление ветеранов войны и труженикам тыла Ельниковского

микрорайона с праздниками, оказание шефской помощи.

3. Продолжение работы по реализации проекта «Обелиски Памяти».

4. Продолжение работы над проектами «Виртуальный музей»,

«Виртуальные экскурсии».

Планирование занятий для учащихся, входящих в музейный актив

№ Тематика занятий Кол-

во

часо

в

Время

проведен

ия

Примечания

1. Вводное занятие. О чем будет

рассказывать школьный музей. Его

основные разделы

1 ч сентябрь Занятие

проводится в

музее

2. Где и как собирать материалы для

музея

1 ч сентябрь Работа в

библиотеке

3. Газеты, журналы, книги - важные

источники сведений о родном

городе, ветеранах Великой

Отечественной войны, тружениках

тыла. «Свидетельства и свидетели

истории»

1 ч октябрь Работа в

библиотеке,

музее

4. Как записывать воспоминания 2 ч октябрь 1 ч – теория,

1 ч –

практическое

занятие

5. Изучение архивных документов 1 ч ноябрь Посещение

архива (по

возможности)

6. Учет и хранение собранного

материала

1 ч ноябрь Работа в музее,

архиве

7. Как оформить выставку, музейную

экспозицию

2 ч декабрь 1 ч – теория,

1 ч –


занятие

8. Как подготовить доклад,

экскурсию

2 ч январь 1 ч – теория,

1 ч –


занятие

9. Как правильно провести экскурсию 2 ч февраль 1 ч – теория,

1 ч –


занятие

10

.

Виртуальная экскурсия в музее

Боевой Славы «Память»

2 ч март Составление

презентации –

1 ч.

Экскурсия – 1

ч

11

.

Посещение городского музея

истории города Новочебоксарск,

Музее при Центре развития

творчества детей и юношества им.

А. Андриянова.

1 ч Апрель,

май

Итого: лекции – 7 ч; практические

занятия – 11ч

18 ч

Примечания:

1. Занятия проводятся с сентября, 2 раза в месяц.

2. Занятия предполагают сотрудничество с библиотеками, музеями

города, архивами.

Цель деятельности школьного кружка «Музейное дело»:

Дать школьникам первоначальные знания об организации и ведении

музейного дела, подготовка школьных музейных экскурсоводов.

Задачи:

Способствовать ранней профилизации учащихся: знакомство с основами

музейного дела и экскурсионной деятельности.

Воспитание уважения к Подвигу советского народа, отечественной

истории через уважение к заслугам отдельных исторических деятелей –

полководцев Великой Отечественной войны, рядовых солдат Победы,

тружеников тыла.

Способствовать формированию культуры работы с историческими

источниками, литературой, выступления на конференциях, ведения

дискуссий, поиска и обработки информации, проведения экскурсий, работы с

музейными экспонатами.

Способствовать развитию мыслительных, творческих,

коммуникативных способностей учащихся.

Способствовать формированию и развитию умения сравнивать

исторических деятелей, определять и объяснять собственное отношение к

историческим личностям.

Формировать умение объяснять мотивы, цели, результаты деятельности

тех или иных лиц.

Формы и методы работы:

Лекции, беседы.

Практические занятия: посещение музеев города, прослушивание

экскурсий, проводимых профессиональными экскурсоводами; проведение

экскурсий в школьном музее; подготовка докладов, выступлений,

презентаций; проведение анкетирования, опросов, обработка результатов,

оформление отчетов;

Научно-исследовательская деятельность: работа в библиотеках,

архиве, подбор материала, необходимого для проведения экскурсий,

оформления экспозиций музея.

Работа в локальной сети «Интернет», с электронными пособиями,

энциклопедиями, учебниками.

Одно из условий успешной организации и деятельности школьного

музея - преемственность в работе его актива. Она обеспечивается тем, что в

его состав включаются учащиеся различных возрастных групп. Ученики

сообща, совместно участвуют в выполнении различных заданий по поиску и

сбору музейных материалов, их учету и хранению, оформлению выставок,

экспозиций, подготовке и проведению экскурсий. После того как старшие

ребята оканчивают школу, им на смену приходит их младшие школьники - к

этому времени они уже имеют достаточную подготовку, обладают

необходимой информацией, опытом.

Преемственность, естественно, должна пронизывать, затрагивать и

среду различных связей и взаимодействий актива школьного музея с другими

ученическими организациями школы, учреждениями и организациями

города.

Каждый учащийся, причастный к организации школьного музея, должен

систематически расширять свои знания по основам наук, связанным с

профилем музея, углубленно изучать вопросы и проблемы, над которыми он

непосредственно работает в музее, овладевать навыками исследовательской и

музейной работы. Такую подготовку актива педагог-консультант тщательно

планирует совместно с учениками, советом музея.

Учеба музейного актива может проходить непосредственно в школе, во

внешкольных учреждениях, а также при государственных музеях. В качестве

руководителей выступают педагоги, сотрудники музеев и архивов, местные

краеведы.

В проведении занятий могут принимать участие учителя истории,

старший вожатый, сотрудники городского музея. На занятиях заслушиваются

сообщения учеников о выполнении поисковых заданий, проводится обмен

мнениями, организуются индивидуальные и групповые консультации.

Занятия предполагают лекционную, экскурсионную, научно-поисковую

форму деятельности учащихся и педагогов; занятия имеют практическую

направленность – составление презентаций, проведение экскурсий в музее,

подготовку и проведение виртуальной экскурсии по музею и улицам города


Программа и организация занятий позволяют получить первоначальную

подготовку юного музееведа «широкого профиля» и вместе с тем создать

прочную основу для дальнейшей специализации различных групп музейного

актива: юных следопытов, экскурсоводов, хранителей фондов, оформителей

и т. д.

Методические разработки внеклассных мероприятий:

2.1. Урок Мужества «Вспомните, ребята!»

(Ко Дню воина-интернационалиста

15 февраля)

1 ведущий: Добрый день, уважаемые гости, ветераны-афганцы! Музей

Боевой Славы «Память» МБОУ «СОШ №16» приветствует Вас. (Слайд 1).

Наш Музей открыт в 2005 г., и основные экспозиции рассказывают о

событиях Великой Отечественной войны, но есть здесь выставка,

посвященная военным событиям в Афганистане. Приглашаем Вас на

экскурсию, посвященную 25-летию вывода ограниченного контингента

советских войск из Афганистана. (Слайд 2).

Ведущий 2. Цель нашей экскурсии: (Слайд 3).

Познакомить учащихся с историей войны в Афганистане (1979-1989 гг.);

Рассказать школьникам о соотечественниках, непосредственных

участниках военных действий, которые геройски выполнили свой долг.

Ведущий 1. Краткая географическая справка:

Официальное название страны: Исламская Республика Афганистан.

Столица: г. Кабул, крупные города: Кандагар, Мазари-Шариф, Герат,

Джелалабад. В административном отношении Афганистан делится на 34

провинции и 366 уезда.

Местоположение: государство расположено на Среднем Востоке, в

северо-западной части Центральной Азии.

Площадь территории: 652,2 тысяч кв.км.

Религия: подавляющая часть населения страны исповедует ислам

суннитского толка.

Официальные языки: пушту и дари.

Население: Ориентировочно – 25 миллионов человек. Афганистан –

многонациональное государство. (Слайд 4).

Ведущий 2.Краткая историческая справка:

В 1979 г. в Афганистане произошла Апрельская революция, король был

свергнут, а к власти пришла Народно-демократическая партия. Руководство

правящей партии не смогло укрепить свою власть во всех провинциях и

областях, началась Гражданская война. Афганское правительство обратилось

с просьбой к руководству Советского Союза о введении ограниченного

контингента войск для стабилизации обстановки в стране. (Слайд 5).

Ведущий 1. Советское правительство в лице Генерального секретаря ЦК

КПСС Л.И. Брежнева, министра обороны СССР Д.Ф. Устинова, министра

иностранных дел А.А. Громыко, председателя КГБ Ю.В. Андропова приняло

окончательное решение о вводе советских войск в Афганистан 12 декабря

1979 года секретным постановлением ЦК КПСС № 176/125 «К положению в

„А“» с формулировкой: «…оказание интернациональной помощи

Демократической Республике Афганистан». (Слайд 6).

Ведущий 2. Но советское руководство не учло многих исторических

особенностей данного региона: народы Афганистана жили племенными

традициями и обычаями своих предков, главную роль в жизни народов

играла религия – ислам. Вводя 40-ю Советскую армию в Афганистан,

руководители рассчитывали быстро «навести порядок» в стране… Таким

образом, советские войска были вынуждены начать боевые действия с

отрядами моджахедов – «борцов за веру», в которых воевали пострадавшие

от режима Народно-демократической партии, безграмотные дехкане

(крестьяне), политически незрелые, религиозные фанатики. (Слайд 7).

Ведущий 1. 25 декабря 1979 г., в 15.00 по московскому времени начался

ввод соединений и частей 40-й Армии в Демократическую Республику

Афганистан по трем направлениям: через Кушку, Термез и Хорог. 103-я

воздушно-десантная дивизия перебрасывалась Военно-транспортной

авиацией на аэродромы Кабул, Баграм, Кандагар. (Слайд 8).

Ведущий 2. (Слайд 9).

Всего лишь час для вылета нам дан,

Всего лишь час последней передышки.

Сказали нам: летим в Афганистан.

В Кабул летят вчерашние мальчишки.

Просмотр мультимедиа «Всего лишь час до вылета нам дан… (Слайд

10).

Ведущий 1. Воины ограниченного контингента показали себя героями,

совершая каждый день подвиги, хотя многие из воинов-афганцев так не

считают, говоря о своей службе просто: «Мы выполняли приказы

командиров, честно неся воинскую службу».

Одним из таких героев является Александр Ростиславович Шевелев –

воин-десантник, проходивший воинскую службу в Республике Афганистан в

1981-1983 гг. Он был заместителем командира десантно-штурмового взвода

разведки. Служил в Кабуле, принимал участие в боевых операциях в

Пандшерском ущелье. Чаще всего приходилось выходить на боевые

операции в горы, помогать Афганской Народной армии, уничтожать военные

формирования душманов. Во время одной боевой операции Александр

совершил подвиг: выбрав выгодную позицию, подразделение вытесняло

душманов, оказывая огневую поддержку Вооруженным силам афганской

армии. Кругом свистели пули, разрывались снаряды. Кого-то задело

осколком, но Александр продолжал держать огневую позицию, поддерживая

товарищей. Бой продолжался несколько часов. В этом бою Александр

Шевелев получил многочисленные ранения… Очнулся только в госпитале

Кабула, где после операций советских медиков, поднялся на ноги и снова в

строй… Он подал рапорт о возвращении в свою часть, где продолжал вместе

со своими товарищами выполнять интернациональный долг: продолжались

разведывательные операции, прыжки с парашютом… За подвиги при

выполнении интернационального долга Александр Шевелев награжден

двумя медалями и боевым орденом «Красная звезда».

Как и многие воины-афганцы Александр не любит рассказывать о

службе, потому что в Афгане осталось много боевых друзей и товарищей. А

с теми, кто остался жив, продолжает встречаться и переписываться и по сей

день.

Ведущий 2. Никитин Николай Семенович – был призван в ряды

вооруженных сил 28 апреля 1984 г. С апреля по август 1984 г. проходил

подготовку в г. Иолотань Туркменской Республики.

9 августа 1984 г. пересекли границу Демократической Республики

Афганистан. Служил Николай в отдельном 134-м московском батальоне

специального назначения, который дислоцировался в городе Баграм.

Выполняли боевые задания по доставке авиационного топлива из города

Баграм по точкам, где находились военные аэродромы: в Кабул, Газни,

Гордез, Джелалабад, Асадабат, Шахтжой. Неоднократно колонны машин

подвергались обстрелам и нападениям душманов и боевиков Ахмад-шаха-

Масуда. За время службы Николай Никитин совершил 174 боевых выезда.

За активное участие при выводе с поля боя подорвавшегося на мине

своего земляка Мулюкова Владимира из Батыревского района, был

представлен к правительственной награде. Службу в Афганистане Николай

завершил 25 мая 1986 г. в звании старшины, должности заместителя

командира автомобильного взвода. Имеет боевые награды: медаль «За

боевые заслуги», медаль «Воину-интернационалисту от благодарного

афганского народа», медаль «70 лет вооруженных сил СССР».

Ведущий 2. Всех бойцов, прошедших «суровую школу» Афганской

войны мы можем смело назвать героями. Любая война рано или поздно

заканчивается: 15 февраля 1989 г. завершился вывод ограниченного

контингента Советских войск, закончилась долгая - длиною в 9 лет один

месяц и девятнадцать дней необъявленная война в Афганистане (Слайд 13).

Ведущий 1. Обратимся к статистике:

Через огонь Афганской войны прошли 546255 человек.

Потери Ограниченного контингента Советских войск в Афганистане

(1979-1989) - 15051 человек.

Всего ранено - 49985 человек,

Стали инвалидами - 6669 человек.

Находятся в розыске (пленные, пропавшие без вести) - 330 человек.

Награждены орденами и медалями СССР были 200 тысяч человек,

из них 86 стали Героями Советского Союза (26 награждены посмертно).

(Слайд 14).

Ведущий 2. Не обошла стороной Афганская война и жителей нашей

Республики. В боевых действиях в Афганистане принимали участие 4,5

тысячи уроженцев Чувашии, 115 из них погибли, четверо пропали без вести

(Слайд 15).

Ведущий 1. При выполнении интернационального долга в Республике

Афганистан геройски погибли 14 юношей г. Новочебоксарска. В память о

воинах, героически погибших в горячих точках – Афганистан, Чечня,

Таджикистан на Аллее Победы сооружен памятник

(Слайд 16, песня А. Розенбаума «Ах, какого дружка потерял я в бою»)

Ведущий 2. Прошло уже 25 лет со времени окончания войны, зачехлены

стволы орудий, заглохли автоматы, «черные тюльпаны» не приносят «груз

200» и «груз 300» на Родину. Уже выросли дети тех мальчишек, которые

рисковали своей жизнью, оказывая помощь афганскому народу, а ПАМЯТЬ

о войне, о боевых товарищах, о друзьях, которые навсегда остались на

той далекой войне, продолжает ЖИТЬ.

Ветераны Афганской войны – наши отцы, передали Память о той войне

нам, своим детям, как когда-то отцы и деды передали им Память о Великой

Отечественной.

Ведущий 1. Мы, ученики средней школы №16 г.Новочебоксарск,

клянемся:

- помнить и чтить память погибших бойцов Афганской войны;

- помнить и гордиться подвигом наших отцов, с честью и достоинством

выполнивших свой интернациональный долг;

- возлагать живые цветы к памятнику воину-защитнику в Дни Воинской

Славы – 9 мая и 15 февраля.

Спасибо за внимание!

2.2. Викторина, посвященная

Дню Воина-Интернационалиста

15 февраля

15 февраля в нашей стране отмечается День Воина-

Интернационалиста. В 2014 г. Исполняется 25 лет со дня вывода

ограниченного контингента советских войск из Демократической республики

Афганистан (1979 – 1989 гг.)

Афганская война – одна из войн периода «холодной войны», в которой

советские солдаты и офицеры проявили лучшие качества советского воина –

мужество, героизм, преданность дружбе, взаимовыручку, верность воинской

присяге и мужскому долгу защитника.

В нашей школе проводится историческая викторина, которая

посвящается выводу советских войск из Афганистана и памяти, погибших

юношей г. Новочебоксарск.

Вопросы викторины:

1. Когда начался ввод советских войск в Демократическую Республику

Афганистан, чем было вызвано пребывание советских войск в Афганистане,

сколько лет длилось присутствие ограниченного контингента советских

войск (укажите даты)?

2. Сколько человек насчитывал ограниченный контингент советских

войск в Афганистане, какие рода войск были представлены здесь?

3. Назовите командующих 40-й армией ограниченного контингента

советских войск в Демократической Республике Афганистан.

4. Какие функции выполняли советские войска, в каких крупных

военных операциях участвовали?

5. Какими наградами и за что награждались воины советской армии в

Афганистане?

6. Сколько человек – воинов прошли через суровую школу Афганской

войны: в СССР, из Чувашии, г. Новочебоксарска.

7. Сколько человек, уроженцев г. Новочебоксарск, погибли в Афганской

войне, назовите их фамилии.

8. Какие памятники и другие мемориальные знаки в г. Новочебоксарск,

посвящены погибшим в Афганской войне?

9. Назовите произведения искусства, посвященные войне в Афганистане

(кинофильмы, песни, литературные произведения).

10. Кто такие «шурави», «душманы», «моджахеды»?

11. Кто из руководителей СССР подписал Женевское соглашение по

выводу советских войск из Афганистана?

12. Какие потери понесла 40-я Армия в годы войны в Афганистане?

13. Когда в нашей стране отмечается День воина-интернационалиста?

2.3. Классный час «Война и дети»

Форма мероприятия – устный

журнал на занятиях исторического

кружка «Музейное дело».

Участники мероприятия –

ученики 5-8 классов.

Задачи: 1. Познакомить учеников 5-8-х классов с трудностями, которые

выпали на долю их сверстников в годы Великой Отечественной войны,

пионерами-героями.

2. Познакомить с экспозицией Музея Боевой Славы «Память».

Устный журнал проводят ученики 8-го класса.

Дополнительный материал к мероприятию:

Материально-техническое обеспечение: мультимедиа презентация,

проектор, компьютер, экран, аудиозапись фрагментов классической музыки в

современной аранжировке, фрагменты документального фильма «Россия в

войне. Кровь на снегу», фотодокументы.

Ход мероприятия:

Вступительное слово учителя:

Ежегодно 9 мая наша страна отмечает знаменательное событие – День

Победы советского народа над фашистской Германией в Великой

Отечественной войне 1941-1945 гг. Члены актива школьного музея на

занятиях исторического кружка изучают славные страницы героического

прошлого советского народа, подвиг наших земляков - уроженцев Чуваши,

знакомятся с тяжелой жизнью своих сверстников в военные годы. Сегодня

мы собрались в школьном Музее Боевой Славы «Память», где учащиеся

проведут виртуальную экскурсию в виде устного журнала на тему «Война и

дети».

1 ученик: Ребята, вы помните войну?

2 ученик – Я не помню войну, я родился в 1999 году.

3 ученик – Я не помню войну, я родился в 2000 году.

4 ученик – Никто из нас не помнит войну, все мы дети послевоенного

времени. Но мы знаем о ней от старших, мы не можем не знать о ней, потому

что она вошла в каждый дом, в каждую семью, на войне сражались наши

деды и прадеды, наши бабушки и прабабушки работали в колхозах и на

заводах… Великая Отечественная война постепенно уходит в прошлое, вот

уже 69 лет, как утихли бои, взрывы снарядов и не гибнут на войне люди.

Почему же мы вновь вспоминаем о ней?

Вопрос к зрителям – почему мы вновь и вновь возвращаемся к

событиям той далекой и страшной войны?

5ученик: «Война и дети» – нет ничего страшнее этого словосочетания,

они не совместимы, как слова «жизнь» и «смерть».

1 ученик: На войне детей не бывает! Те, что попали на войну, должны

были расстаться с детством. Кто возвратит детство ребенку, прошедшему

через ужас войны? Что помнит он? Что может рассказать?

2 ученик: Каждый из нас, детей 40-х годов, старался помочь фронту

своими делами: мы старались хорошо учиться, собирали макулатуру и

металлолом, летом выезжали в деревни, где помогали колхозникам

трудиться, писали солдатам письма на фронт, гасили на крышах домов

зажигательные авиаснаряды…

3 ученик: Вот что сообщал в годы войны детский журнал «Мурзилка»

об участии детей в борьбе с врагами (зачитываются сообщения из журнала

«Мурзилка» №5, 2005 г.)

«Пионерская дружина Кутуковской школы Спасского района внесла 25

тысяч рублей и 125 пудов зерна, которые дружина заработала в колхозе».

«Ученица 7-го класса Березовской школы Советского района

Красноярского края пионерка Галя Горестова внесла на строительство

танковой колонны «Пионер» 8 тысяч рублей. Всего школьники

Красноярского края собрали более 100 тысяч рублей».

Ученики Сухаревской школы Московской области заработали в колхозе

на постройку танковой колонны «Пионер» 15 тысяч рублей».

Учащиеся трех школ Муравлянского района Рязанской области внесли

на строительство танков 300 тысяч рублей».

«Пионерка, ученица 6-го класса Сурской школы Куйбышевской области

внесла в Государственный банк 9 тысяч рублей. «Я хочу, - пишет Таня, -

чтобы каждая заработанная мной копейка, вложенная в строительство

боевых машин, помогала нашей Родине, Красной Армии быстрее разгромить

гитлеровских мерзавцев и жестоко отомстить им за слезы и кровь невинных

детей».

4 ученик: Особенно тяжело было в годы войны детям блокадного

Ленинграда. Этот город оказался окруженным врагом – блокадное кольцо

душило город с 1941 по 1944 гг. Что пережили жители Ленинграда, его дети?

Об этом нам расскажут записи ленинградской девочки Тани Савичевой.

«Женя умерла 28 декабря, в 12 часов 30 мин. утра 1941 года.

Бабушка умерла 25 января, в 3 часа дня 1942 года.

Лека умер 17 марта, в 6 часов утра 1942 года.

Дядя Вася умер 13 апреля, в 2 часа ночи 1942 года.

Мама умерла 13 мая, в 7 часов 30 мин. утра 1942 года.

Савичевы умерли. Умерли все. Осталась одна Таня…»

Это строки из дневника 12-летней школьницы Тани Савичевой, которая

ненамного пережила своих родных.

5 ученик: Людмила Шепелева, профессор, доктор исторических наук

вспоминала о своем детстве в блокадном Ленинграде: «Я родилась в

Ленинграде, поэтому блокада Ленинграда была мне предначертана судьбой.

На окнах у нас висела светомаскировка и, мама говорили мне, что на улице

ночь, а ночью никто не кушает, надо потерпеть. А кушать хотелось всегда, и

чувство голода – это одно из устойчивых воспоминаний моего детства.

Блокадный паек – 120 граммов хлеба из смеси опилок, муки и столярного

клея…».

1 ученик:

«Блокадный хлеб. Блокадная вода.

Блокадный путь под вьюгой ледяною.

Какой бессмертье куплено ценою –

Мой город не забудет никогда…

О, города прекрасное лицо

И вздох его счастливый

В ту минуту,

Когда блокады черное кольцо

Развеял гром победного салюта…»

27 января 1944 года советские войска сняли блокаду Ленинграда. 27

января 2014 года ленинградцы отметят 70-летие этого события.

2 ученик: Очень тяжело приходилось детям, оказавшимся на

оккупированной, т.е. захваченной немцами, земле. 27 мая 1944 года в газете

«Комсомольская правда» было опубликовано письмо 15-летней белорусской

девочки Кати Сусаниной, которое она написала своему отцу на фронт.

3 ученик: Самыми обездоленными детьми войны были малолетние

узники фашистских концлагерей и гетто: «Обители смерти молчат о

смерти.

Только крик парит и кружит под крышей блока,

Бьется о твердые кулаки стен: Жить!»

Более 40 тысяч детей были угнаны в Германию: кто покрепче – на

биржу труда, кто послабее и больной – в концлагерь… на опыты.

4 ученик: Из воспоминаний рабочей из города Таллинн: «В сентябре

1941 года немцы заняли нашу деревню. Бабушка от ранения умерла, а меня с

дедушкой отправили в концлагерь «Красное село», где дедушку расстреляли,

а меня, 12-летнюю отправили работать в лагерь «Балтийский». Детей в

лагере было много. Поселили нас в госпитале, у нас выкачивали кровь до

капли для немецких солдат. Когда я совсем обессилела, меня заразили

туберкулезом и отправили на уничтожение в лагерь «Клоога». Я выжила с

трудом».

5 ученик: Многие ребята, находившиеся в тылу, заменили своих отцов,

братьев на рабочих местах. Из воспоминания токаря завода «Красный

пролетарий» Ячменевой-Шиловой Т.П.:

«Пришла я на завод в июне 1942 года со школьной скамьи. Мне было 15

лет… В бригаде нас было девять человек: самому старшему не было и 18-ти,

самому младшему – 12-13 лет. Мы не уходили с работы до тех пор, пока не

выполняли все задания… Все работали в дни войны по 11-12 часов без

выходных, как следует не поев, не досыпая… Теперь понимаешь, что это был

великий подвиг молодого поколения».

1 ученик: « А нам не довелось играть в войну,

Не мы в нее – она играла нами:

На фронт мы убегали пацанами…

«Заявление. Мне 14 лет, но я очень прошу вас послать меня на защиту

нашего родного города. И зачислить меня в разведку. Я обязуюсь бить врага

до последней капли крови. Г. Межевалов. Мать согласна» - из заявления

школьника Г. Межевалова в Березовский районный комитет Сталинградской

области от 10 сентября 1942 года.

2 ученик: Мальчишки и девчонки военной поры вместе со взрослыми

боролись с врагом: добровольцами уходили на фронт, убегали из дома,

становились партизанами, связными в партизанских отрядах, санитарками в

госпиталях… Сражались и погибали, многие из них были награждены

орденами и медалями.

3 ученик: Голиков Леня – партизан

Великой Отечественной войны, Герой

Советского Союза, разведчик, погиб в бою.

4 ученик: Котик Валя – юный партизан

Великой Отечественной войны, герой

Советского Союза, погиб в бою.

5 ученик: Казей Марат – партизан

Великой Отечественной войны, Герой

Советского Союза, с 1942 года разведчик

партизанского отряда. Окруженный

фашистами, подорвал себя гранатой.

1 ученик: Портнова Зина.

2 ученик: Михеева Лара…

3 ученик: Список имен можно продолжить, этих ребят называли

пионеры-герои. Вся послевоенная молодежь знала этих героев. Но их было

много, мальчиков и девочек, совершавших свои маленькие подвиги, чьи

имена остались неизвестными…

Преподаватель: В годы войны в Чувашию эвакуировали заводы и,

конечно, людей с оккупированных территорий. На 1 апреля 1943 года в

Чувашии проживало 70715 эвакуированных: более 30 тысяч женщин, более

30 тысяч детей. Они прибыли из Ленинграда, Московской, Ленинградской,

Смоленской, Орловской и других областей, из Литвы, Латвии и Эстонии,

Молдавии, Карелии. Многие дети, эвакуированные в нашу республику, жили

без родителей в детских домах. В экспозиции «Глаза надежды», которая

выставляется в Государственном архиве современной истории Чувашии,

представлен «Список подарков для бойцов от Кугесского детского дома».

Сахар, консервы, носовые платочки, кисеты для махорки, варежки, носки,

мыльница, почтовые конверты… Конечно, вложить в посылку на фронт

носовые платочки и конверты могли только дети, скорее всего, девочки.

При этом самим детям приходилось испытывать лишения. Из докладной

записки тех лет: «В детсаде №6 при заводе 654 часть детей ходят совершенно

без обуви или в рваной обуви и одежде. Из 107 детей этого детского сада 40

детей совершенно не имеют ни холодной, ни теплой обуви и 28 детей не

имеют нательного белья…». Поэтому жители Чувашии собирали для этих

детей одежду и обувь. Колхозы обеспечивали детские учреждения

валенками. Во всех эвакуированных детских домах приводили в порядок

старую одежду и обувь, причем часто этим занимались и сами малыши.

В начале войны в Чувашии действовали 1025 школ, в конце – 1036.

занятия шли в две смены, а в 22 городских школах – в три.

Таким образом, в нашей республике пытались создать хоть какие-то

условия для детей.

4 ученик: Пусть дети повсюду встречают рассвет

Улыбкою ясной, спокойной!

Давайте же скажем все вместе – нет!

Нет, нет, нет!

Нет грабительским войнам!

Ученики – зрители:

- Я нарисую яркое солнце!

- Я нарисую синее небо!

- Я нарисую свет в окошке!

- Я нарисую колосья хлеба!

Мы нарисуем осенние листья,

Школу, ручей, друзей беспокойных.

И зачеркнем нашей общей кистью

Выстрелы, взрывы, огонь и войны.

Поднимите рисунки выше,

Чтобы их видеть могли,

Чтобы был сегодня слышен

Голос юных граждан земли.

Звучит песня «Пусть всегда будет солнце!»

5 ученик:

Тихо, ребята, минутой молчанья

Память героев почтим,

Их голоса тоже когда-то звучали,

По утрам они солнце встречали,

Сверстники наши почти.

«В годы Великой Отечественной войны погибло 13 миллионов детей.

Будем же помнить о них!»

Преподаватель: Мы увидели сегодня какие ужасы, лишения

испытывали дети в годы Великой Отечественной. Много фотодокументов и

фотоматериалов было продемонстрировано на Нюрнбергском процессе.

Поэтому после войны мировое сообщество предприняло попытку хоть как-то

защитить детей во время вооруженных конфликтов. Основные положения

были закреплены в международных документах по правам человека.

Так, во «Всеобщей декларации прав человека» (принята 10 декабря 1948

года Организацией Объединенных Наций) в статье 5 записано «Никто не

должен подвергаться пыткам или жестоким, бесчеловечным и унижающим

его достоинство обращению и наказанию».

5 декабря 1989 года Генеральной Ассамблеей ООН была принята

«Конвенция о правах ребенка», которая декларирует права ребенка в ходе

войн.

Статья 37 данной Конвенции гласит:

«Государства – участники обеспечивают, чтобы:

а) ни один ребенок не был подвергнут пыткам или другим жестоким,

бесчеловечным или унижающим достоинство видам обращения и наказания.

Ни смертная казнь, ни пожизненное заключение, не предусматривающее

возможности освобождения, не назначаются за преступления, совершенные

лицами моложе 18 лет;

б) ни один ребенок не был лишен свободы незаконным или

произвольным образом. …»

в) каждый лишенный свободы ребенок имел право на незамедлительный

доступ к правовой и другой соответствующей помощи, а также право

оспаривать законность лишения его свободы …».

Статья 38.

Государства – участники обязуются уважать нормы международного

гуманитарного права, применяемые к ним в случае вооруженных конфликтов

и имеющие отношение к детям, обеспечивать их соблюдение.

Государства – участники принимают все возможные меры для

обеспечения того, чтобы лица, не достигшие 15-летнего возраста, не

принимали участия в военных действиях.

Государства – участники воздерживаются от призыва любого лица, не

достигшего 15 – летнего возраста, на службу в свои вооруженные силы.

Согласно своим обязательствам по международному гуманитарному

праву, связанным с защитой гражданского населения во время вооруженных

конфликтов, государства – участники обязуются принимать все возможные

меры с целью обеспечения защиты затрагиваемых вооруженным конфликтом

детей и ухода за ними.

Статья 39.

Государства – участники принимают все необходимые меры для того,

чтобы содействовать физическому и психологическому восстановлению и

социальной реинтеграции ребенка, являющегося жертвой… Такое

восстановление и реинтеграция должны осуществляться в условиях,

обеспечивающих здоровье, самоуважение и достоинство ребенка.

Внеклассное мероприятие

«Дети блокадного Ленинграда»

(ко дню снятия блокады Ленинграда

27 января 1944 г.)

1 ведущий: Добрый день, уважаемые гости! Музей Боевой Славы

«Память» МБОУ «СОШ №16» рад приветствовать Вас и приглашает на

экскурсию, посвященную 70-летию снятию блокады Ленинграда. (Слайд 1).

Война… Сколько детей убила она, сколько детских душ искалечила!?

Ребенок, прошедший через ужасы войны, ребенок ли? Кто возвратит ему

детство? Что помнят дети войны, что могут рассказать?

Детям блокадного Ленинграда, вынесшим все тяготы блокадных дней и

ночей вместе со взрослыми - посвящается! (Слайд 2).

Ведущий 2. По плану «Барбаросса», разработанному фашистским

командованием в 1940 году, предусматривалось захватить город Ленинград и

уничтожить Балтийский флот к концу августа 1941 г. Все попытки немецко-

фашистского командования взять город штурмом закончились неудачно. Но

8 сентября 1941 г. над Ленинградом сомкнулось кольцо блокады длиной в

900 дней и ночей. В кольце блокады оказалось 2 млн. 887 тыс. человек, из

них около четыреста тысяч детей - от младенцев до школьников (Слайд 3).

Ведущий 1. В документах немецкого Генерального штаба от 21

сентября 1941 г. говорилось: «Сначала мы блокируем Ленинград и

разрушим город артиллерией, авиацией. Когда террор и голод сделают

свое дело, мы проникнем в город, вывезем все, что осталось ценного и

важного, сравняем Ленинград с землей». Немецкое командование

разработало новую стратегию – «стратегию голода» - «Блокированный

Ленинград выжрет сам себя и, как спелый плод, упадет нам в руки».

Обречь на мучительную смерть как можно больше людей, оставшихся в

живых, деморализовать, разобщить их, лишить воли к сопротивлению,

пробудить животные инстинкты, взять Ленинград голыми руками, а пленных

превратить в рабов, готовых за миску баланды на все… (Слайд 4).

Ведущий 2.

…И листовки летели с неба

На пороги замерзших квартир:

«Будет хлеб. Вы хотите хлеба?..»

«Будет мир. Вам не снится мир?»

Дети, плача, хлеба просили,

Нет страшнее пытки такой.

Ленинградцы ворот не открыли

И не вышли к стене городской.

Ведущий 1. Фашистам удалось разгромить продовольственные склады,

уничтожить систему водоснабжения, город лишился электричества,

остановился транспорт, враг стоял в 20 км от города… Но жизнь в городе

продолжалась. Город жил, город боролся благодаря своим жителям, в том

числе и детям. Женщины и дети блокадного Ленинграда заменили мужчин,

ушедших на фронт: встали к станкам, дежурили на крышах домов, проверяли

светомаскировку, рыли окопы, дежурили в госпиталях, помогали старикам, а

дети успевали учиться в школе.

Ведущий 2. Главным подвигом юных жителей города была учеба.

Тридцать девять ленинградских школ работали без перерыва даже в самые

тяжёлые зимние дни. Это было невероятно трудно из-за морозов и голода.

Вот что было написано в отчете школы №251 Октябрьского района: «Из

двухсот двадцати учащихся пришедших в школу третьего ноября,

систематически продолжали занятия 55. Это одна четвёртая часть.

Недостаток питания сказывался на всех. В декабре – январе умерло

одиннадцать мальчиков, остальные мальчики лежали и не могли посещать

школу, остались только девочки, но и те еле ходили”. Но учеба шла, велась и

пионерская работа. В том числе сбор подарков – папирос, мыла, карандашей,

блокнотов для бойцов Ленинградского фронта. А весной у школьников

началась «огородная жизнь». Дети выезжали за город, помогали в колхозах

на полях выращивать урожай картофеля, моркови, редиса, лука… (Слайд 5).

Ведущий 1. Весной 1942 года в опустевшие, обезлюдевшие цехи

предприятий пришли тысячи детей и подростков. В 12-15 лет они

становились станочниками и сборщиками, выпускали автоматы и пулеметы,

артиллерийские и реактивные снаряды. Чтобы дети могли работать за

станками и сборочными верстаками, для них изготавливали деревянные

подставки. Когда в канун прорыва блокады на предприятия стали приезжать

делегации из фронтовых частей, бывалые солдаты глотали слезы, глядя на

рабочие плакатики над рабочими местами мальчишек и девчонок, там было

написано их руками: «Не уйду, пока не выполню норму!»… (Слайд 6).

Ведущий 2. Маленький ленинградец Женя Терентьев писал 8 августа

1942 года в газете «Смена»: «До войны мы жили хорошо и счастливо.

Фашисты помешали нам. Во время артиллерийского обстрела

вражеские снаряды разрушили наш дом. Я слышал раздававшийся из-под

его обломков стоны моих товарищей и друзей. Когда их раскопали в груде

камней и досок, они были уже мертвы. Я ненавижу фашистских гадов! Я

хочу мстить им за своих погибших товарищей…» (Слайд 7).

Ведущий 1.

Дети в осажденном городе… Смотреть на голодающих детей и

чувствовать свою беспомощность перед тем, что не можешь им помочь – нет

ничего ужаснее для матерей. Дети ждали хлеба. Матери отдавали все, что

могли, меняли свои вещи на хлебные карточки, лишали себя куска хлеба,

поддерживали слабые детские силенки, нанося вред своему здоровью. Чтобы

не заморозить детей, женщины с превеликими трудностями доставали дрова,

бережно расходуя каждое полено. А если дрова кончались, то в ход шли

мебель, паркет, книги. Из ближайших водоемов тащили воду на салазках,

стирали в ледяной воде белье и чинили одежду при тусклом свете

коптилок…- делали все, чтобы сохранить детям жизнь. (Слайд 8).

Ведущий 2. Л. Шепелева, профессор, доктор исторических наук,

вспоминает о своем детстве: «Я родилась в Ленинграде, поэтому блокада

Ленинграда была мне предначертана судьбой. Зимой 1941-1942 гг. не

стало отопления, света, воды, и стены дома промерзали на 20-30 см. В

ту пору на окнах была обязательна светомаскировка, которая скрывала

свет иногда горевшей свечи и помогала маме убедить меня, ребенка, что

это ночь (даже если был день), а ночью никто не кушает, надо

потерпеть. Блокадный паек - 120 граммов хлеба из смеси опилок и муки.

А есть очень хотелось, и чувство голода – это одно из устойчивых

воспоминаний моего детства…» (Слайд 9).

Ведущий 1. Зимой 1941 – 42 гг. хозяйкой в блокадном Ленинграде была

смерть.

Из записок врача Миловой: «… Дверь в квартиру была открыта… и я

без стука вошла в нее. Глазам моим представилась жуткая картина.

Полутемная комната. На стенах изморозь. На полу замерзшие лужи. На

стуле труп мальчика 14 лет, в детской колясочке – второй труп

крошечного ребенка. На кровати мертвая хозяйка квартиры…» (Слайд

10).

Ведущий 2. Тамаре Бурцевой было 13 лет, когда началась война.

Вспоминая о жизни в осажденном Ленинграде, она плачет до сих пор. «…

Люди падали от голода прямо на улице – замерзали, умирали. Покойники

были страшными: кости, обтянутые желтой кожей, незакрывающиеся

рты. … Самыми первыми умирали грудные детишки, затем дошколята,

школьники, подростки и… мужчины. По «дороге жизни» тетя Сима

везла меня и Лиду из города … в Тихвин… В поезде кормили. Многие

блокадники умерли в дороге от переедания, так как напрочь были лишены

чувства насыщения. Я сама не знала сытости. Два года все время хотела

есть…». (Слайд 11).

Ведущий 1. «Свеча горела с двух концов» − эти слова выразительно

характеризовали положение жителя города, жившего в условиях голодного

пайка и огромных физических и психических нагрузок. В большинстве

случаев семьи вымирали не сразу, а по одному, постепенно. Пока кто-то мог

ходить, он приносил продукты по карточкам. Улицы были занесены снегом,

который не убирался всю зиму, поэтому передвижение по ним было очень

затруднено. (Слайд 12, 13).

Ведущий 2. Очень страшной была эвакуация по «Дороге жизни» из

Ленинграда по Ладожскому озеру. Эвакуировали детей, больных, женщин.

Это называлось ценно-драгоценный груз, потому что это были живые люди,

истощённые, голодные! Перед рассветом, когда машины проезжали через

Ладожское озеро, шоферы быстро мчались, для того, чтобы быстрее проехать

эти тридцать-тридцать два километра. Из блокадного города увозили тяжело

раненых, больных, женщин и детей, машины привозили в блокадный

Ленинград еду, а увозили людей. Но не всем удавалась преодолеть этот

путь... На выезде из Ленинграда, там, где начинается дорога на Ладогу,

сейчас стоит памятник – «Цветок жизни». Это памятник всем прошедшим

сквозь холод и голод блокадных дней. (Слайд 14).

Ведущий 1. Кто из людей старшего поколения не знает имя отважного

ленинградского школьника Лени Голикова?! Когда началась война, Лене

Голикову исполнилось пятнадцать лет. В шестнадцать — было это в марте

сорок второго года — он стал партизаном. Сначала его не хотели брать в

отряд – ведь война не детское дело.

Воевал Леня меньше года. Погиб в бою. Но сделал он за это время много

— взорвал два железнодорожных и двенадцать шоссейных мостов, сжег три

склада, уничтожил девять автомашин с боеприпасами, истребил около

восьмидесяти оккупантов, был разведчиком в отряде. В сорок четвертом

году, когда народные мстители вошли в Ленинград, все узнали о Лене

Голикове.

Леониду Александровичу Голикову присвоили звание Героя Советского

Союза посмертно. Одна из улиц города Ленинград носит имя пионера-героя

Лени Голикова. (Слайд 15).

Ведущий 2.

Трагедия семьи Савичевых была типична для блокадного Ленинграда:

сколько погибло от голода людей, сколько вымерло семей!

Двенадцатилетняя ленинградская девочка Таня Савичева. Ее маленькая

записная книжка стала обвинительным документом фашизму,

представленным на Нюрнбергском процессе. В ней всего девять страниц. На

шести из них - даты. И за каждой датой - смерть. Шесть страниц - шесть

смертей. Сжатые, лаконичные записи. (Слайд 16).

Ведущий 1. "28 декабря 1941 года Женя умерла... Бабушка умерла 25

января 1942-го. 17 марта - Лека умер. Дядя Вася умер 13 апреля. 10 мая -

дядя Лёша, мама - 15 мая". А потом без даты: "Савичевы умерли. Умерли все.

Осталась одна Таня". (Слайд 17).

Ведущий 2. Семья Савичевых была большая и дружная. Узнав о начале

войны, они решили остаться в городе. Каждый из Савичевых, как мог,

помогал фронту. Мама - Мария Игнатьевна шила обмундирование для

фронтовиков, рукавицы для «окопников». Лека, старший брат Тани, работал

строгальщиком на Адмиралтейском заводе, Женя — на предприятии,

выпускающем корпуса мин, Нина была мобилизована на оборонные работы.

Дядя Вася и дядя Леша несли службу в МПВО.

Таня тоже, как могла, помогала взрослым. Вместе с другими ребятами

освобождала чердаки от хлама. А потом таскала туда мешки с песком, ведра

с водой, чтобы тушить зажигалки, помогала взрослым рыть траншеи.

Ведущий 1. Однажды ушла на работу и не вернулась Нина. В тот день

был сильный обстрел. На самом деле Нина с группой ребят была направлена

в строительный батальон на Ладогу. А потом срочно эвакуирована на

Большую землю. Домашних она так и не смогла предупредить. Ее ждали

несколько дней, а когда все сроки прошли, Мария Игнатьевна отдала Тане,

как память о сестре, ее записную книжку, ту самую, которая станет потом

Таниным дневником.

Первая запись появилась28 декабря. Первой умерла Женя. Умерла

прямо на заводе. Ежедневно она вставала раньше всех, когда за окном еще

было темно, и семь километров шла на свой завод. Работала по две смены,

перекрывая нормы. А после работы еще сдавала кровь. Сил и здоровья на все

это не хватило...

Ведущий 2. Потом не стало бабушки Евдокии Григорьевны. Потом

Леки...

Лека был отличным парнем, он всегда гордился тем, что был

ровесником Октября, что год его рождения—1917-й. В книге «История

Адмиралтейского завода» записано: «Леонид Савичев работал очень

старательно, ни разу не опоздал на смену, хотя был истощен. Но

однажды он на завод не пришел. А через 2 дня в цех сообщили, что

Савичев умер...»

Еще не раз открывала Таня свою записную книжку. Один за другим

умер ее дядя Вася и дядя Леша. Последней умерла мама.

В тот раз, видимо, перелистав страницы своего дневника, Таня уже без

дат запишет «Савичевы умерли» и подчеркнет «умерли все…»

Ведущий 1. Не удалось спасти и Таню. Даже после того, как ее вывезли

из блокадного города, истощенная голодом и страданиями девочка уже не

смогла подняться.

В августе 1942 года в село Красный Бор в Горьковской области привезли

140 ленинградских детей, среди них была и Таня Савичева. Встречать их

вышли все красноборцы. Несли детям кто что мог: пяток яиц, тарелку

творога, теплую одежду. А дети были - страшно смотреть: изможденные,

больные. В первый раз в баню многих несли па одеялах, не могли ходить. Но

человеческая доброта, целебный воздух сделали свое дело. Крепли,

поднимались на ноги. Все ленинградские дети остались жить, кроме одной -

Тани Савичевой. (Слайд 18).

Ведущий 2. Воспитательница детского дома села Красный Бор

Анастасия Карпова сообщала в письме Михаилу Николаевичу: «Таня сейчас

жива, но здоровье, кажется, не из блестящих. У нее не так давно был

наш фельдшер. Говорит, очень плохо. Ей нужен покой, особый уход,

питание, климат и, наконец, нежная материнская ласка».

Таню отвезли в расположенный в этом же районе Понетаевский дом

инвалидов с его «санаторным» питанием и более квалифицированным

медицинским обслуживанием. Но болезнь уже была неизлечимой. У нее

тряслись руки и ноги, мучили страшные головные боли.

24 мая Таню перевезли в Шатковскую районную больницу, где 1 июля

1944 года она и умерла.

Ведущий 1. Дневник Тани Савичевой сегодня выставлен в музее

истории Ленинграда, а его копия - в витрине одного из павильонов

Пискарёвского мемориального кладбища:

Война… и под набрякшим небом,

Уже не мысля ни о чем,

Давлюсь холодной пайкой хлеба

Я над блокадным котелком…

Опять мне снится Пискаревка…

(Слайд 19).

Ведущий 2. Более пяти тысяч ленинградских подростков за мужество и

героизм, проявленные в дни блокады были награждены медалями за оборону

Ленинграда. Через всю многомесячную эпопею героической обороны города

они прошли как достойные соратники взрослых. Не было таких событий,

кампаний и дел, в которых они не участвовали: расчистка чердаков, борьба с

«зажигалками», тушение пожаров, разборка завалов, очистка города от снега,

уход за ранеными, выращивание овощей, работа по выпуску оружия и

боеприпасов – всюду действовали детские руки. В память о детях

блокадного Ленинграда жители города возвели многочисленные памятники,

которые никогда не дадут нам забыть о войне! (Слайд 20).

Неугасима память поколений

И память тех, кого так свято чтим,

Давайте, люди, встанем на мгновенье

И в скорби постоим и помолчим. (Слайд 21).

Ведущий 1.

В нашем городе тоже есть ветераны Великой Отечественной войны,

которые воевали на Ленинградском фронте в период с 1941 по 1944 г.:

(Слайд 22). Многие из них уже умерли, вспомним их имена…

В нашем школьном Музее есть

уголок с экспозицией о блокаде

Ленинграда, о детях блокадного

города (слайд 23).

Спасибо за внимание,

приглашаем на экскурсии в наш

Музей.

2.5. Внеклассное мероприятие

«Сталинград, Сталинград, ты огнем

был объят!»

Виртуальная экскурсия по местам боевой

славы города

Сталинграда-Волгограда

Ведущий 1.

Поклон земле, суровой и прекрасной,

Что вечно будет людям дорога!

Здесь виден новый город – светлый,

ясный.

Степная ширь и Волги берега.

Став на земле, суровой и прекрасной,

Копнешь песок, а он не желтый весь,

Не золотистый он, а темно-красный,

Как кровь героев, пролитая здесь

Ведущий 2.

Добрый день, уважаемые гости! Экскурсоводы средней школы №16

города Новочебоксарска приветствуют Вас.

Мы предлагаем Вам совершить экскурсию в далекий 1942 год, когда на

великой русской реке Волга решалась судьба советского народа и мира в

целом. Давайте вместе пройдем по местам боевой славы советских войск, где

солдаты ценою своих жизней остановили врага и положили начало

коренному перелому во Второй мировой войне.

Ведущий 1. Царицын-Сталинград-Волгоград – этот город стал яркой

страницей в истории нашего государства.

Летом 1942 года гитлеровское командование сосредоточило крупные

силы на юго-западном направлении, чтобы разгромить здесь советские

войска, выйти в большую излучину Дона, с ходу овладеть Сталинградом и

захватить Кавказ, а затем снова бросить все силы на Москву.

В донских и приволжских степях началось одно из величайших

сражений Второй мировой войны – Сталинградская битва. Развернулась она

на территории в 100 тысяч километров и продолжалась с неослабевающим

напряжением шесть с половиной месяцев. На отдельных этапах в боях с

обеих сторон одновременно принимало участие свыше 2 миллионов человек,

более двух тысяч танков, 26 тысяч орудий и минометов, более двух тысяч

самолетов.

Ведущий 2.

Выполняя наказ советского народа, воины стояли насмерть, защищая

каждую пядь земли. «Враг будет остановлен и разбит! За Волгой для нас

земли нет!» - клялись защитники Сталинграда. Они выполнили свою

священную клятву.

19-20 ноября 1942 года воины Юго-Западного, Сталинградского

(генерал-полковник А.И. Еременко) и Донского (командующий генерал-

полковник К.К. Рокоссовский) фронтов перешли в стратегическое

контрнаступление, окружили немецко-фашистскую группировку

численностью в 330 тысяч человек с большим количеством боевой техники и

к февралю 1943 года разгромили ее.

Ведущий 1. В Сталинградской битве армия фашистского блока

потеряла до полутора миллионов солдат и офицеров – более четверти сил,

действовавших на советско-германском фронте.

Победа под Сталинградом показала всему миру несокрушимое

могущество Советского государства, железную стойкость и мужество

советских людей. Победа на Волге имела величайшее международное

значение. Она положила начало коренному перелому в ходе Великой

Отечественной и всей Второй мировой войны.

Ведущий 2. Родина высоко оценила подвиг тех, кто сражался за

Сталинград. Свыше 60 воинских частей и соединений были награждены

орденами Ленина, Красного Знамени и Красной Звезды. Многие войсковые

соединения преобразованы в гвардейские. Более 745 тысяч защитников

города награждены орденами и медалями, 124 участника боев стали Героями

Советского Союза.

Навечно в историю города и сражения вписаны имена защитников

города: генералов А.И.Еременко, А.С. Чуянова, В.И.Чуйкова, М.С.

Шумилова, А.И. Родимцева, бойцов 62-й и 64-й армий; полководцев Г.К.

Жукова, А.М. Василевского – разработчиков плана

контрнаступления под кодовым названием «Уран».

Ведущий 1.

В Сталинградской битве вместе со всеми ковали победу и наши земляки,

проживающие в городе Новочебоксарске:

- Тюльканов Александр Пантелеевич

- Ярных Сергей Кондратьевич

- Трофимов Геннадий Трофимович

- Огородников Иван Николаевич

- Целищев Иван Прокопьевич

- Назарова Антонина Ивановна

- Клементьев Тимофей Клементьевич

Ведущий 2. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 8 мая 1965

года город Волгоград удостоен высшей награды нашей Родины – ордена

Ленина и медали «Золотая Звезда» и звания город-герой.

Давайте пройдем по улицам этого героического города и вспомним те

далекие события.

Ведущий 1. Вокзал Волгоград-1.

В первые месяцы войны через вокзал прошло огромное количество

воинских эшелонов с солдатами, составов с боеприпасами, танками, которые

выпускались на Сталинградском тракторном заводе. Даже в дни жестоких

авианалетов немецких самолетов вокзал и железная дорога продолжали

работать, перевозили грузы, ремонтировали поезда. Когда немцы вошли в

город ожесточенные бои завязались в районе вокзала, он 13 раз переходил из

рук в руки. 15 сентября передовой батальон 42-го Гвардейского полка,

переправившегося с правого берега, выбил немцев из здания вокзала. 17

сентября враг бросил в бой две роты автоматчиков и 20 танков. Немцам

удалось отрезать батальон от других подразделений полка, но его бойцы

продолжали отражать атаки врага. В своем донесении старший лейтенант

Федосеев, оборонявший вокзал, писал: «Нас осталось девять. Драться

будем до конца». В результате ожесточенных боев вокзал был превращен в

руины. Но уже к июлю 1943 года вокзал заработал в полную мощность,

продолжая работать для фронта и Победы.

Ведущий 2. Площадь Павших бойцов.

В период Сталинградской битвы площадь была ареной жестоких и

кровопролитных боев с фашистами. С 15 по 27 сентября 1942 года здесь

героически оборонялись воины 13-й гвардейской дивизии 62-й армии.

Гитлеровцы превратили площадь в главный опорный пункт южной группы

войск генерала Паулюса, прилегающие к площади улицы были превращены в

сильно укрепленные узлы сопротивления.

В подвале здания универмага немцы разместили штаб южной

группировки под командованием генерала Паулюса. Здесь 31 января 1943

года воины 38-й мотострелковой бригады 64-й армии блокировали немецкий

штаб и провели предварительные переговоры о капитуляции южной

группировки немецких войск. В подвале универмага был пленен весь личный

состав штаба 6-й немецкой армии – 5 генералов, в том числе и командующий

сталинградской группировкой немецко-фашистких войск генерал-

фельдмаршал Ф. Паулюс.

Ведущий 1. На площади Павший борцов были похоронены советские

воины, погибшие в боях за Сталинград. На надгробии высечена надпись:

«Здесь погребены солдаты и офицеры 62-й и 64-й армий – героические

защитники города, павшие смертью храбрых в дни Великой

Сталинградской битвы 1942-1943 годов. Вечная слава героям, павшим в

боях за свободу и независимость нашей Родины!»

Ведущий 2. Комсомольский сад.

С 14 сентября 1942 года местом ожесточенных боев стал

Комсомольский сад. Его защищали бойцы 270-го и 272-го стрелкового

полков 10-й дивизии войск НКВД. 24 сентября, прорвав окружение, 30

бойцов 272-го полка пробились к набережной Волги; их командир погиб.

Здесь же сражались моряки 42-й стрелковой бригады под командованием

Героя Советского Союза полковника М.С. Батракова. 17 моряков отразили 7

атак противника, численный состав которого превышал два батальона. Враг

потерял более трехсот солдат и офицеров, 8 танков. Все моряки геройски

погибли. Только в конце сентября 1942 года гитлеровцам ценой больших

потерь удалось овладеть территорией городского сада.

Ведущий 1. Командный пункт Сталинградского фронта.

На левом берегу речки Царица располагался с июля 1942 года

командный пункт Сталинградского фронта. Здесь работали командующий

фронтом генерал-полковник А.И. Еременко, член Военного совета Н.С.

Хрущев, начальник штаба генерал-майор Г.Ф. Захаров. Здесь бывали

представители Ставки Верховного Командования начальник Генштаба

генерал-полковник А.М. Василевский, комиссар танковой промышленности

В.А. Малышев. Отсюда велось управление боевыми действиями войск Юго-

Западного и Сталинградского фронтов, здесь разрабатывались планы

обороны города.

Ведущий 2. Набережная 62-й армии.

В дни Сталинградской битвы набережная Волги стала местом

ожесточенных сражений. Удары с воздуха, предпринятые немцами 23

августа 1942 года разгромили речной порт, горели склады и составы с

боеприпасами, горючим. Набережная была вся в огне, на рейде горели суда.

Удушливый дым пожаров стлался над Волгой, по которой плыла горящая

нефть. К середине сентября фашисты пробились к набережной, но их

постоянно обстреливали с левого и правого берега. Стойко оборонялись на

набережной бойцы 42-й бригады и 42-го гвардейского полка, они

обеспечивали бесперебойную работу центральной переправы. Несмотря на

героическую оборону и защиту наших войск немецким войскам удалось

овладеть набережной и выйти к Волге.

Территория набережной была превращена в пустырь, с воронками от

бомб и снарядов, с развалинами зданий, обломками железа. 31 января 1943

года воины 64-й армии очистили набережную от немецко-фашистских

захватчиков.

Ведущий 1. Площадь имени Ленина.

В дни Сталинградской битвы площадь стала местом кровопролитных

боев. Здесь геройски сражались воины 13-й гвардейской дивизии. Упорные

бои происходили за шестиэтажное здание, в плане напоминавшее букву «Г»,

и Дом железнодорожников, так как захват этих домов позволял

контролировать очень важный участок Волги. Перед гвардейцами

штурмовых групп 42-го и 34-го полков была поставлена задача выбить

отсюда гитлеровцев во что бы то ни стало. Ожесточенные бои развернулись

за четырехэтажный жилой дом, получивший название «дом Павлова», по

имени младшего командира, который первым со своим отделением

закрепился в нем в сентябре 1942 года и оборонял его до ноября. Дом

сержанта Павлова - Дом солдатской славы. Простой, ничем не

примечательный сталинградский дом, отмеченный на личной карте

фельдмаршала Паулюса как крепость. Неприступной крепостью сделали этот

дом несколько солдат под командованием сержанта Я.Ф. Павлова и

лейтенанта И.Ф. Афанасьева. У них было мало людей. Не хватало оружия,

боеприпасов, продовольствия, воды. Здесь свой подвиг совершил уроженец

Днепропетровска Михаил Паникахо. Он пытался бросить бутылку с

зажигательной смесью в фашистский танк. Но пуля из пулемета попала в

бутылку, смесь загорелась и вылилась на него. Весь объятый пламенем, он

выскочил из окопа и бросился под танк, который мгновенно заполыхал и был

уничтожен.

Ведущий 2. За «Домом Павлова» стоят разбитые снарядами и бомбами,

с черными провалами окон руины бывшей мельницы в том виде, в каком они

остались после битвы. Во время боев коллектив мельницы продолжал

работать, но 14 сентября после очередной бомбежки она остановилась. На

мельнице находился командный пункт 7-й стрелковой роты наблюдательный

пункт командира 42го полка. В 1943 г. на стене у берега Волги воины 13-й

дивизии написали: «Здесь стояли насмерть гвардейцы Родимцева.

Выстояв, мы победили смерть».

Ведущий 1. Мамаев курган – это господствующая над городом высота

102,0 – место жесточайших боев в период Сталинградской битвы.

Удержать Мамаев курган для 62-й армии было вопросом жизни или

смерти. Фашисты же стремились, невзирая на потери, захватить его. В

течение 140 дней шли жестокие бои за эту высоту.

До первой половины сентября 1942 года на кургане был командный

пункт и штаб 42-й армии, а с 13 сентября развернулись кровопролитные бои.

Над курганом беспрерывно кружились вражеские самолеты, сбрасывая

бомбы самого различного веса, ливнем сыпались мины и снаряды, вокруг

бушевало море огня и дыма. Обожженный, изрытый глубокими воронками,

дзотами, покрытый осколками от мин, бомб, снарядов, он чернел, как

обугленный. Здесь сражались воины 112-й, 10-й, 13-й гвардейской, 95-й

дивизии и танкисты 6-й гвардейской бригады.

Ведущий 2.

Советские воины дрались до последнего патрона, до последней гранаты,

а если не оставалось и этого – дрались в рукопашной схватке штыком и

прикладом.

Днем и ночью немцы обстреливали позиции советских войск,

гитлеровцы по 10-12 раз в сутки переходили в атаку, но неся большие

потери, так и не смогли захватить весь курган.

С конца сентября и до конца сражения Мамаев курган стойко обороняла

284-я стрелковая дивизия полковника Н.Ф. Батюка, которого называли

«душой обороны Мамаева кургана». Воины Батюка буквально врылись в

землю, стояли насмерть. Здесь проявил свое мастерство снайпер В.Зайцев,

которого немцы называли «главный заяц».

В январе 1943года на склонах кургана соединились части 21-й и 62-й

армий, 52-й гвардейской дивизии 21-й армии и 284-й дивизией 62-й армии.

В священной земле Мамаева кургана, усеянной осколками снарядов,

мин, бомб, советские воины похоронили своих погибших товарищей.

15 октября 1967 года на Мамаевом кургане был открыт величественный

памятник-ансамбль героям Сталинградской битвы, выполненный авторским

коллективом советских скульпторов и архитекторов под руководством

Евгения Вучетича.

Ведущий 1.

«Железный ветер бил им в лицо, а они все шли вперед, и снова чувство

суеверного страха охватывало противника: люди ли шли в атаку, смертны ли

они?»

Ведущий 2.

«Да, мы были простыми смертными, и мало кто уцелел из нас, но все мы

выполнили свой патриотический долг до конца перед священной матерью-

Родиной».

Ведущий 1. Скульптура «Стоять насмерть!»

Гулко катился в кровавой мгле

Сотой атаки вал,

Злой и упрямый, по грудь в земле,

Насмерть солдат стоял.

А. Сурков.

Ведущий 2. Руины стен. «Здесь, на священной земле, было спасено

человечество от фашистского варварства. Вечная слава защитникам

Сталинграда и всей Красной армии!»

Ведущий 1.

Время придет – рассеется дым,

Смолкнет военный гром.

Шапку снимая при встрече с ним,

Скажет народ о нем:

- Это железный русский солдат,

Он защищал Сталинград.

А.Сурков.

Ведущий 2. Зал Воинской Славы.

На тридцати четырех мозаичных полотнах высечены фамилии 7200

советских воинов, погибших в Сталинградской битве. В центре зала –

большая мраморная рука, держащая факел с пламенем Вечного огня.

Он пал. Но честь его – жива.

Герою высшая награда –

Под именем его слова:

Он был защитник Сталинграда!

Д. Бедный.

Ведущий 1. Площадь Скорби.

Монумент – склонившаяся над смертельно раненым сыном фигура

матери. Здесь же могилы, где похоронены защитники Сталинграда.

Ведущий 2. На вершине кургана - скульптура Матери-Родины, высота

ее 52 метра, вес скульптуры 8 тонн.

На этом наша экскурсия по городу-герою Волгограду и местам боевой

славы защитников Сталинграда завершена. Спасибо за внимание!

3. Литература, как средство героико-патриотического воспитания.

Внеклассные мероприятия по литературе.

Наиболее яркое и полное представление об исторических событиях

достигается благодаря использованию литературы, как источника образного

восприятия информации, воздействующего на духовную и нравственную

сферу личности ребенка. При изучении тем, связанных с наиболее важными

эпохами истории государства целесообразно проводить интегрированные

занятия истории и литературы, а также тематические мероприятия,

посвященные основным историческим датам. Реализации этой цели

способствует использование форм «Урок в музее» (на основе литературных

источников) и «Литературная гостиная».

Урок в музее «Афганистан болит в моей душе»

(для учащихся 10-11 классов).

Тема урока: «Афганистан болит в моей душе…» (Афганская война на

страницах литературы)

Цель урока: 1) Познакомить со стихами из сборника «Когда поют

солдаты», отрывками из произведений С.Алексиевич «Цинковые мальчики»

и В.Николаева «Живый в помощи»;

2) Развивать навыки идейно-тематического и проблемного анализа

текста, выразительного чтения, работы с текстом, аналитического мышления,

работы со словарем, обогащать словарный запас учащихся; воспитывать

гражданско-патриотические качества, толерантность, самостоятельность,

чувство товарищества.

Методическое обеспечение: литературные тексты (сборник «Когда

поют солдаты», повесть С.Алексиевич «Цинковые мальчики», повесть В.

Николаева «Живый в помощи (Записки афганца)»), презентация к уроку,

видеофрагменты (группы «Голубые береты», «Каскад»); распечатка отрывка

из текста повести «Живый в помощи (Записки афганца)»; выставка книг,

экспозиция в музее.

Форма урока: «Урок в музее».

Эпиграф к уроку:

За то, чтоб кто-то нес в руках цветы,

В своих руках мы держим автоматы.

Не для войны рождаются солдаты,

А для того, чтоб не было войны. (Неизвестный автор)

Ход урока. Оргмомент. Постановка целей и задач урока.

Вступительное слово учителя: 2014 год – год 25 годовщины вывода

советских войск из Афганистана. Что мы знаем об этой войне? Каково ее

значение в жизни тех, кто оказался причастным к этим событиям? Какой

след оставила война в жизни, памяти людей, прошедших через нее? Какой

след оставила эта война в истории России? Вопросов, возникающих при

упоминании об Афганской войне, достаточно много, но все ответы на них до

сих пор еще не даны.

- Наш сегодняшний урок в музее – попытка осмысления итогов и уроков

Афганской войны на материале литературы, хотя следует отметить, что эта

война не нашла полного, обширного отображения в литературе. Как вы

думаете, почему? (ответы учащихся)

Слово учителя.

До 1985 года тема Афганской войны была, можно сказать, закрыта для

читателя, т.к. по решению советского правительства говорить о том, что

советские солдаты участвуют в боевых действиях, было нельзя. Для всего

советского народа и мирового сообщества в Афганистане советские солдаты

помогали восстанавливать разрушенные промышленные и

сельскохозяйственные объекты, а информация о гибели солдат практически

не озвучивалась. Первыми литературными опытами афганской войны стали

песни солдат, участников военных действий, исполняемые под

аккомпанемент гитары в лагерях, на привалах, в тесной дружеской компании

после возвращения «из-за речки». Многие из этих стихотворений и песен

впоследствии стали звучать в репертуаре ВИА «Голубые береты» и

«Каскад», созданных на базе ограниченного контингента советских войск в

Афганистане. Очень точно сказал об «афганском братстве» один из первых

русских писателей, обратившихся к теме афганской войны - А.Проханов

(повесть «Дерево в центре Кабула»: «Здесь свой уклад, свои будни. Свой

участок борьбы и ответственность. Свои герои. Свой фольклор… Обширный,

наивный, трогательный, щемящий, бравурный: «балладный», напоминающий

чем-то старинные казачьи песни – про родную сторону, про мать, невесту,

про «злую пулю». Только вместо коня – бэтээр, вместо сабли и копья –

акаэм. Эти песни, перемахнув азиатские горы, зазвучали уже в наших

домах…»

- Прослушивание песни «Синева» (ВИА «Голубые береты»)

- Но чаще в лирике неизвестных поэтов, многие из которых и не думали

о создании литературных шедевров, воспроизводились реальные картины

солдатских будней, звучали не столько романтические, сколько бередящие

душу мотивы грусти, смерти, тоски по родине и любимым людям.

Вслушайтесь в эти строки:

- Выразительное чтение стихотворения «Всего лишь час до вылета нам

дан…»

- Песня «Афганская» (группа «Каскад»).

- Слово учителя.

Одним из первых литературных произведений об Афганской войне

стала документальная повесть Светланы Алексиевич «Цинковые мальчики»,

опубликованная в журнале «Дружба народов» в 1990 г. Писательница

обратилась к теме войны не в первый раз: именно перу Алексиевич

принадлежит повесть-откровение о Великой Отечественной войне – «У

войны не женское лицо». Алексиевич поставила перед собой цель рассказать

об ужасах войны и показать, насколько страшна любая война для мира и

жизни: «Мой предмет исследования все тот же – история чувств, а не

история войны… Но о войне, которая оказалась в два раза длиннее Великой

Отечественной, мы знаем ровно столько, сколько нам не опасно знать…

Поэтому я не называю в книге подлинных имен. Одни просили о тайне

исповеди, других сама не могу оставить беззащитными перед теми, кто

поспешит упрекнуть…: «Полный рот крови, а они еще говорят…»

- Вслушаемся в монологи героев Алексиевич, благодаря

художественному слову которой более ярко звучит «правда о войне» - та

правда, которую практически не услышишь от ветеранов афганской войны.

(Выступления учащихся)

- Участник войны, упрекнувший писательницу в создании произведения:

«Не трогай, это наше… Не трогай! Лучшего друга, он мне братом был, в

целлофановом мешке с рейда принес… Отдельно голова, отдельно руки,

ноги, сдернутая кожа… Разделанная туша вместо красивого сильного

парня… Он на скрипке играл, стихи сочинял… Мать его через два дня после

похорон в психушку увезли. Она убегала ночью на кладбище и пыталась лечь

вместе с ним. Не трогай это! Мы были солдаты. Нас туда послали. Мы

выполняли приказ…»

- Воин-афганец, участник войны:

«Призвали меня в восемьдесят первом. Война уже шла 2 года, но на

гражданке о ней знали мало и говорили мало. В нашей семье считалось: раз

правительство послало туда войска, значит, надо… Война и не война, если

война, то какая-то странная, без убитых и пленных. Еще никто не видел

цинковых гробов. Это потом мы узнали, что гробы уже в город привозили, но

хоронили ночью, тайком, на могильных плитах писали «умер», а не «погиб».

Но никто не задавался вопросом: с чего это вдруг у нас стали умирать

девятнадцатилетние парни?.. В «учебке» не было секретом, что нас готовят в

Афганистан… Мы ехали делать революцию! Так нам говорили. И мы

верили… пуля натыкается на человека, ты слышишь – его не забыть, ни с чем

не перепутать – характерный мокрый шлепок. Знакомый парень падает рядом

лицом вниз, в едкую, как пепел, пыль. Ты переворачиваешь его на спину, в

зубах зажата цигарка, которую только что ему дал… Первый раз действуешь

как во сне: бежишь, тащишь, стреляешь, но ничего не запоминаешь, после

боя не можешь рассказать… Через две-три недели от тебя прежнего ничего

не остается, только твое имя. Ты это уже не ты, а другой человек. И этот

человек при виде убитого уже не пугается, а спокойно или с досадой думает

о том, как будет его стаскивать со скалы или тянуть по жаре на себе

несколько километров… Для людей на войне в смерти нет тайны. Убивать –

это просто нажимать на спусковой крючок. Нас учили: остается живым тот,

кто выстрелит первым… Видел, как от человека в одну секунду ничего не

остается, словно его совсем не было. И в пустом гробу отправляли на родину

парадную форму. Чужой земли насыплют, чтобы нужный вес был…

Хотелось жить… Никогда так не хотелось жить, как там.

- Монолог матери:

«Он у меня маленького роста был. Родился маленький, как девочка, два

килограмма, рос маленький. Обниму.

-Мое ты солнышко.

Ничего не боялся, только паука… Забрали в армию. Я молила не о том,

чтобы его не убили, а чтоб не били. Не думала, не знала, куда сына отдаю.

Куда уезжает, не написал. Через два месяца пришло письмо из Афганистана:

«Ты, мама, не плачь, наша броня надежная».

- Мое ты солнышко…

Уже домой ждала, ему месяц остался до конца службы. Рубашечки

купила, шарфик, туфли. И сейчас они в шкафу. Одела бы в могилку… Сама

бы его одела, так не разрешили гроб открывать…

Первым пришел капитан из военкомата.

- Крепись, мать… Сейчас привезут…

Я осела на пол.

- Мое ты солнышко! – Поднялась и набросилась с кулаками на капитана.

– Почему ты живой, а моего сына нет? Ты такой здоровый, такой сильный…

А он маленький.

Привезли гроб, я стучала в гроб…

А теперь хожу к нему на могилку. Упаду на камник, обниму:

- Мое ты солнышко!..»

- Монолог воина – афганца:

Как во сне… Как будто я где-то это смотрел.

Сам поехал. Попросился добровольно. Хотел испытать себя, на что я

способен… Хотел стать героем, искал случая стать героем. Говорят, мужская

война… Мальчишеская война… Воевали одни мальчики… Недавние

десятиклассники… Там была партизанская война, большие бои – редкость.

Всегда: ты и он. Становишься чутким, как рысенок. Пустил очередь – он сел.

Ждешь. Кто теперь? Еще не услышал выстрела, а уже чувствуешь, как

полетела пуля. От камня к камню ползешь… Гонишься за ним… как

охотник… Убиваешь – ощущаешь, что ты живешь! Радости убить человека

нет. Убиваешь, чтобы вернуться домой».

- Творческое задание. Вы прослушали монологи героев С.Алексиевич,

как результат осмысления отрывков из произведения, составьте кластер

«Афганская война».

- Музыкальное сопровождение (песня «Афганская статистика»)

- Работа по кластеру. Какие слова – символы афганской войны

встречаются в ваших кластерах.


Эта горькая правда войны могла бы быть высказана и нашими

земляками – ветеранами афганской войны, уроженцами республики и города.

- Выступление учащихся. Историческая справка «Наши земляки –

герои афганской войны» - экскурсия по музею.


Еще одним откровением о войне стала повесть Виктора Николаева

«Живый в помощи», появившаяся уже после вывода войск из Афганистана, в

1998 году. Виктор Николаев – майор запаса, кавалер ордена Красной Звезды.

Сейчас он служит в одном из храмов Москвы. В книге нет выдуманных

персонажей и вымышленных событий, изменены лишь фамилии персонажей.

Цель автора: показать, что в этой войне русский солдат выполнил свой

воинский долг.

- Выступление учащегося:

Главный герой повести – Виктор, кадровый военный, направлен в

Афганистан. Первое его впечатление от этой страны – «сказочный Афган»:

«Экзотический восток был неописуемо красив. Снежные вершины гор вокруг

Кабула! Высоченные карандаши минаретов! Каскады глинобитных саклей,

как ласточкины гнезда, прилипших к скалам! Пронзительный крик ишаков,

звенящий чистый воздух и высокомерное испепеляющее чужаков солнце!»

Однако великолепие природы не долго могло радовать глаз. Виктор очень

быстро понимает, что за каждой саклей, за каждой скалой может таится

опасность. В повести рассказывается о боевых операциях, в которых

пришлось принимать участие, о людях, которые, как постепенно начинает

понимать герой, несут на себе всю тяжесть ответственности. Один из них –

Батя Блаженко.

- Перед вами отрывок из повести. Подумайте, в чем созвучие повести

Николаева с повестью С.Алексиевич «Цинковые мальчики» (чтение отрывка,

ответ на вопрос)

Э-эх, батя Блаженко! Батя-комбат. Ты – мужик-легенда. Дважды

несостоявшийся Герой Советского Союза. Потому что, как сказали в Москве,

читая твое наградное представление: «Такого не бывает, во-первых, а во-

вторых, на Героя по срокам не подходит…» Умный, толковый, все

понимающий окопный «отец». Да, ты один из немногих старших офицеров в

Афгане, кто подавал котелок поварам последним, а минное поле щупал

своими истоптанными кроссовками первым.

За тобой шли твои подчиненные, построенные в узаконенный тобой

ранжир по боевому мастерству и количеству разведвыходов, замыкали же

смертельный строй новички. И в этом была своя, отличная от душманской,

логика.

Ты, Батя, поставил достойный памятник своим ста восьмидесяти девяти

«бачатам», сложившим за два года твоего командования батальоном свои

молодые головы на афганской земле от Кабула до Кандагара. Хоть и велик

этот скорбный список потерь, но они уменьшились в три раза по сравнению с

твоими предшественниками. При том, что воевал батальон и чаще, и лучше.

А памятник погибшим, не мудрствуя лукаво, изваяли из невесть откуда

завезенного мрамора. Каменную фигуру солдата обрядили в настоящее

боевое снаряжение, на пояс повесили шесть боевых гранат с чекой и через

плечо перекинули ручной пулемет Калашникова.

Посмертный список славы открывали два героя, спасших ценой

собственной жизни почти целую роту в одном смертельно тяжелом

разведвыходе. Тогда бандит Хоттаб взял в заложники целый кишлак…

Зажатая в тиски четырьмя штурмовыми отделениями бандгруппа яростно

огрызалась в течение трех часов. Бой превратился в поножовщину… Главарь

банды, прикрываясь щитом из женщин с детьми… стал выбрасывать в

сторону спецназа по одному ребенку с отрезанной головой…

Протаранив задом БТРа самую близкую к бандитам стену, из люка

машины выскочили два командира штурмовиков. Тех бандитов, кто успел

упасть на землю, сдаваясь в плен, оставили в живых, остальных – вынесли на

штыках…

В этом бою смертники из охраны Хоттаба сожгли себя напалмом

вместе с ребятишками и двумя русскими офицерами…

- А.Розенбаум. «Черный тюльпан» (аудиозапись)


В повести описаны сцены боевых операций, в которых принимает

участие Виктор. Произведение заканчивается описанием вывода войск из

Афганистана. Мы видим героя человеком, не только на себе познавшим все

ужасы и тяготы войны, но и постигшим жизненную мудрость: на войне

жестокость порождает жестокость; каждый человек, оказавшись на войне,

должен побороть в себе чувство страха; трусость на войне становится

основой предательства; бесчеловечность, жестокость врага порождает не

столько злобу и ответную жестокость, сколько желание помочь слабым и

беззащитным (как мирное население афганских кишлаков), готовность

самопожертвования во имя спасения друзей; настоящий командир лишь тот,

кто не оставляет в беде своих подчиненных.

- Подумайте, какой смысл вкладывает писатель в название «Живый в

помощи»?

(«Живой» - лишь в единении со всеми, готовый прийти на помощь.

Взаимопомощь – основа бытия и на войне, и в мирной жизни).


«Живый в помощи» - это первые слова 90-го Псалма. Название

произведения и все его содержание, по замыслу Николаева, - доказательство

того, что русские солдаты в Афганистане, исполняя воинский долг, оставаясь

верными присяге, исполнили высшую заповедь христианства: «Нет больше

той любви, когда душу свою положишь за ближнего». «Живый в помощи» -

это древний монашеский и воинский оберег, пояс с православными

охранительными молитвами, который носил каждый воин в древности.

- Как вы думаете, только ли об этом обереге говорит читателю писатель?

(Для Николаева этот оберег – в первую очередь, поддержка товарищей,

готовность помочь ближнему).

- Слово учителя. Афганская война унесла тысячи жизней. Еще больше

судеб эта война, как и любая другая, просто искалечила: это семьи, не

дождавшиеся близких, и сами участники войны, познавшие кровь и смерть

друзей. Не случайно одним из гимнов афганского братства стала

впоследствии песня «Мы уходим»

- Прослушивание песни «Мы уходим» (группа «Каскад» - видеоролик).


В конце урока хотелось бы вновь обратиться к словам, послужившим

эпиграфом урока:

Не для войны рождаются солдаты,

А для того, чтоб не было войны.

Уроки истории доказывают верность этих строк, потому что главным,

самым дорогим и важным для каждого человека является жизнь. А

сегодняшний материал, с которым вы познакомились, возможно поможет

вам понять, что такое Афганская война и какие они – ветераны Афганистана.

Подведение итога урока.

Домашнее задание: на материале текста В.Николаева написать эссе (по

типу части С ЕГЭ- Какая проблема волнует автора? Какова авторская

позиция? Каково ваше мнение по поставленной в тексте проблеме?)

Экспозиция в школьном музее.

Литературная гостиная «Стихи, как память о войне»

(Великая Отечественная война в поэзии)

Оформление: выставка книг и сборников стихотворений о Великой

Отечественной войне; портреты поэтов; запись песен о войне, презентация.

Цель: 1) познакомить учащихся со стихами о Великой Отечественной

войне;

2) совершенствовать умения и навыки старшеклассников по развитию

связной монологической речи, анализу поэтического текста;

3) воспитывать на примере художественной литературы чувство

гордости за героическое прошлое своей страны, чувство уважения к подвигу

своих предков.

Форма урока: литературная гостиная

Оборудование: 1) компьютерная презентация; 2) выставка книг о войне.

Эпиграф:Если б нам не помогала память, мы бы жить, наверно, не

смогли.

- Аудиофрагмент: «Священная война».

Ход урока.

- Вступительное слово учителя. Война 1941-1945 г.г. Для России эта

война стала Отечественной войной. И не случайно. Исход войны определял

судьбу государства и народа, и в этот страшный час на защиту Отечества

встали все, кто мог держать в руках оружие. 22 июня около военных

комиссариатов стояли огромные очереди: люди не ждали, когда принесут

повестку, сами стремились на фронт, чтоб защитить Родину.

Сороковые, роковые

Война шагает по России

А мы такие молодые!

В рядах тех, кто первым попал на передовую, были и молодые

лейтенанты, не закончившие обучение в военном училище, и начинающие

инженеры, и студенты. В числе тех, кто первым откликнулся на призыв

государства «Всё для фронта. Всё для победы» были и представители

словесного искусства, многие из которых только что опубликовали свои

первые литературные опыты. И потому в их произведениях периода

Великой Отечественной - голос солдата, бойца, познавшего все тяготы войны

и готового пожертвовать собой ради спасения Отчизны. И сегодня мы

услышим их голоса, их мысли, откроем правду о Великой Отечественной

через поэтическое слово.

«О войне необходимо знать все. Надо знать и чем она была, с какой

безмерной душевной тяжестью были связаны для нас дни отступлений и

поражений, и каким безмерным счастьем для нас была Победа. Надо знать и

о том, какие разрушения она принесла, оставив раны и в душах людей, и на

теле земли, каких жертв нам стоила война» (К.Симонов).

Сегодня мы откроем страницы фронтовой поэзии, увидим войну глазами

тех, кто принимал в ней участие. Страница 1 – война глазами поэтов, не

пришедших с войны.

«Строка, оборванная пулей»

В стране в 1941 году было 2786 писателей, 941 ушёл на фронт, 417 не

вернулось. Пуля оборвала их песню. Не вернулся каждый третий. Среди

них:

Николай Майоров

Михаил Кульчицкий

Евгений Панфилов

Всеволод Багрицкий

Владислав Занадворов

Павел Коган

Иосиф Уткин

Владислав Задворнов.

Главным содержанием стихотворений молодых поэтов стала тема любви

к Родине, к своим близким, тоска по мирной жизни и ненависть к врагу.

- Выступление учащегося (возможный текст выступления)

Владислав Занадворов (1914-1942). По образованию - геолог. В 1941

году добровольцем уходит на фронт. Принимал участие в боях под Москвой.

Писал стихи для фронтовых газет. Погиб под Сталинградом в 1942 году.

- Чтение стихотворения «Война» (выразительное чтение учащимся)

Ты не знаешь, мой сын, что такое война!

Это вовсе не дымное поле сраженья,

Это даже не смерть и отвага. Она

В каждой капле находит своё выраженье.

Это – изо дня в день лишь блиндажный песок

Да слепящие вспышки ночного обстрела;

Это - боль головная, что ломит висок;

Это – юность моя, что в окопах истлела;

Это – грязных, разбитых дорог колеи;

Бесприютные звёзды окопных ночёвок;

Это – кровью омытые письма мои,

Что написаны криво на ложе винтовок;

Это – вжизни короткой последний рассвет

Над разрытой землёй. И лишь как завершенье -

Под разрывы снарядов, под вспышки гранат -

Беззаветная гибель на поле сраженья. (1942)

- Какой показывает войну поэт? Найдите ключевую строку, в которой

отражено восприятие войны? (ответы учащихся).

Николай Майоров. (Слайд)

- Его судьба похожа на судьбы поколения. Будущий поэт родился в

1919 году в деревне Дуровка Сызранского уезда Симбирской губернии в

крестьянской семье. С десяти лет жил в городе Иваново. Учился в школе

№ 35, ныне — лицей № 33. В 1937 году поступил на исторический факультет

Московского государственного университета. С 1939 года одновременно

учился в Литературном институте им. М. Горького, занимался в поэтическом

семинаре Павла Григорьевича Антокольского. В октябре 1941 года ушёл

добровольцем на фронт. Был политруком пулемётной роты 1106-го

стрелкового полка 331-й дивизии. Погиб на фронте у деревни Баранцево

Смоленской области. Несколько стихотворений опубликовано за время его

учёбы в газете «Московский университет». Две поэмы, написанные им в 1939

и 1940, не сохранились. Большинство рукописей, очевидно, утеряно вместе с

чемоданом, отданным на сохранение в начале войны. Сохранившиеся

стихотворные произведения были опубликованы посмертно. Вот одно из

стихотворений Николая Майорова.

- (чтение стихотворения):

Нам не дано спокойно сгнить в

могиле –

Лежать навытяжку и приоткрыв

гробы, -

Мы слышим гром предутренней

пальбы,

Призыв охрипшей полковой

трубы

С больших дорог, которыми

ходили.

Мы все уставы знаем наизусть.

Что гибель нам? Мы даже

смерти выше.

В могилах мы построились в

отряд

И ждём приказа нового. И

пусть

Не думают, что мёртвые не

слышат,

Когда о них потомки

говорят.

- Николай Майоров погиб в бою на Смоленщине в 1942 году. О своем

героическом поколении писал (чтение стихотворения):

Мы были высоки, русоволосы.

Вы в книгах прочитаете, как миф.

О людях, что ушли не долюбив,

Не докурив последней папиросы.

- Каким представляет поэт свое поколение? (любви к Родине, к своим

близким, тоска по мирной жизни и ненависть к врагу)

- Михаил Кульчицкий. Родился в Харькове в 1919 году в семье

адвоката. Первое стихотворение было опубликовано в 1935 году в журнале

«Пионер». Учился в школе № 1 восемь классов. Окончив десятилетнюю

школу, работал плотником, чертёжником на Харьковском тракторном заводе.

Поступив в Харьковский университет, через год перевёлся на второй курс

Литературного института им. Горького. В 1941 г. Кульчицкий уходит в

истребительный батальон. В середине декабря 1942 года окончил

пулемётно-миномётное училище, получил звание младшего лейтенанта.

19 января 1943 года командир миномётного взвода младший лейтенант

Михаил Кульчицкий погиб в бою под селом Трембачёво Луганской области

при наступлении от Сталинграда в район Харькова. Захоронен в братской

могиле в селе. Имя поэта выбито золотом на 10-м знамени в Пантеоне Славы

Волгограда.

Большая часть фронтовых стихов Кульчицкого не сохранилась, но, читая

строки текстов, дошедших до нас, понимаешь, как в сознании молодого

воина постепенно складывается полная картина предстоящего мрака и ужаса

войны. Юношеская жертвенность сочетается у него с верой в собственное

поэтическое слово

чтение стихотворения «Мечтатель, фантазер, лентяй-завистник…»:

Война ж совсем не фейерверк,

А просто трудная работа,

Когда, черна от пота, вверх

Спешит по пахоте пехота.

Г.Суворов. Георгий Суворов родился 19 апреля 1919 г. в селе

Краснотуранском Енисейской губернии. Литературные дарования проявились

в нем еще во время учебы в Абаканском педагогическом училище. Работал в

сельской школе, писал стихи, сочинял пьесы для школьной самодеятельности,

поступил в красноярский пединститут.

В 1939 г. призван в армию. Г. Суворов ступил на солдатскую дорогу,

шагал по которой пять лет.

В своих воспоминаниях Сергей Наровчатов пишет о нем:

«Прежде всего он был просто хорош собой. Высокого роста, стройный,

широкоплечий, он будто сошел с эстампов еще той Отечественной войны 1812

года, со смелым взглядом серых глаз из-под правильно очерченных бровей,

смуглым румянцем щек, красивым ртом с красивыми зубами и, наконец, с

отличными гвардейскими усами».

В одном из писем к сестре в сентябре 1942 года Суворов признается:

«Писать стихи я не бросал ни на минуту. Писал в окопах, в поезде, в

госпитале… Война – это почва, по которой я сейчас хожу. Стихи – это мои

вздохи». Погиб при прорыве блокады Ленинграда в 1944 г.

(чтение стихотворения «Месть»):

Мы стали молчаливы и суровы.

Но это не поставят нам в вину.

Без слова мы уходим на войну

И умираем на войне без слова.

Всю нашего молчанья глубину,

Всю глубину характера крутого

Поймут как скорбь по жизни светлой,

новой,

Как боль за дорогую нам страну.

Поймут как вздох о дорогом рассвете,

Как ненависть при виде вражьих

стад...

Поймут — и молчаливость нам

простят.

Простят, услышав, как за нас

ответят

Орудия, винтовки, сталь и медь,

Сурово выговаривая слово:

"Месть!"

1943?

- Муса Джалиль. Родился в 1906 году в крестьянской семье, получил

образование. К началу войны был уже известным в Татарии поэтом и

переводчиком. В 1941 году был призван в Красную Армию. В звании

старшего политрука воевал на Ленинградском и Волховском фронтах, был

корреспондентом газеты «Отвага». В июне 1942 года Джалиль был тяжело

ранен и попал в плен. Для того, чтобы иметь возможность продолжать

участвовать в борьбе с врагом, Джалиль вступил в созданный немцами легион

«Идель-Урал», организовал среди легионеров подпольную группу и

устраивал побеги военнопленных. Пользуясь тем, что ему поручили вести

культурно-просветительскую работу, Джалиль, разъезжая по лагерям для

военнопленных, устанавливал конспиративные связи и под видом отбора

самодеятельных артистов для созданной в легионе хоровой капеллы вербовал

новых членов подпольной организации. В августе 1943 года гестапо

арестовало Джалиля и большинство членов его подпольной группы за

несколько дней до тщательно подготавливаемого восстания военнопленных.

За участие в подпольной организации Муса Джалиль был казнён на гильотине

25 августа1944 года в тюрьме Плётцензее в Берлине.

«Моабитские тетради», - цикл стихов, написанных в фашистском

застенке Моабитской тюрьмы в Берлине. Только после войны узнали о его

двух маленьких записных книжечках, густо исписанных мелким бисерным

почерком. Это 115 стихотворений, написанных в заточении. Поэзия М.

Джалиля - это поэзия глубокой мысли, страстных чувств, неукротимой воли.

Одним из самых сильных является стихотворение «Мой Иваныч». Это был

ключ ко всем другим стихам моабитских тетрадей:

Пел я весеннюю свежесть кочуя,

Пел я, вступая за Родину в бой.

Вот и последнюю песню пишу я,

Видя топор палача над собой.

Песня меня научила свободе,

Песня борцом умереть мне велит

Жизнь моя песней звенела в народе,

Смерть моя песней борьбы прозвучит.

- Большая часть стихотворений Джалиля стала известна лишь после

войны, и трагедия военной поры открылась с новой силой, демонстрируя

бесчеловечность войны и трагедию каждого в общей трагедии всех.

- Чтение стихотворения «Варварство». Какой смысл вкладывает поэт в

название стихотворения? (ответы учащихся).

2. «Слово, опалённое войной». Лирика поэтов – участников Великой

Отечественной войны. В грозное лихолетье военными дорогами нашей

Смоленщины прошли поэты Николай Старшинов, Юлия Друнина, Семён

Гудзенко, Константин Симонов.

«Священная война» Василия Лебедева-Кумача. Это не песня, а

военный гимн. Написанная в ночь с 22 на 23 июня уже 24 июня была

опубликована в газетах. Принято считать, что уже 27 июня 1941 года ансамбль

песни и пляски Красной армии пел её для отправляющихся на фронт войск на

Белорусском вокзале. Между тем исследователь знаменитых песен Юрий

Бирюков по документам установил, что вплоть до 15 октября 1941 года песня

«была в опале», потому что неким представителям высшего командования

она показалась чрезмерно трагичной: с первых строк обещает «смертный

бой», а не близкое торжество Победы. И только с 15 октября – после того, как

враг захватил Калугу, Ржев и Тверь, - «Священная война» стала ежедневно

звучать по Всесоюзному радио.

С. Гудзенко. Гудзенко Семен Петрович родился 5 марта 1922 года в

Киеве. Сын инженера и учительницы. Окончив два курса ИФЛИ (Институт

философии, литературы и истории), летом 1941, в самом начале Великой

Отечественной войны, записался добровольцем в мотострелковую бригаду.

Из записных книжек солдата Семёна Гудзенко: «Ранен. В живот. На

минуту теряю сознание. Больше всего боялся раны в живот. Пусть бы в руку,

ногу, плечо. Ходить не могу. Везут на санях».

Незадолго до победы поэт писал: «Недавно попал под сильную бомбёжку

у переправы через Мораву… Лежал там долго и томительно. Умирать в 1945

году очень не хочется». А в 1946 году он пишет: «Мы не от старости умрём –

от старых ран умрём». Так и случилось. В 1952 году Гудзенко серьёзно

заболел – последствия военной контузии. Врачи не знают, выживет ли он.

Поэт снова набирает высоту, как в ранних стихах 1942 года.

Мы не от старости умрем —

от старых ран умрем.

Так разливай по кружкам ром,

трофейный рыжий ром!

В нем горечь, хмель и аромат

заморской стороны.

Его принес сюда солдат,

вернувшийся с войны.

Он видел столько городов!

Старинных городов!

Он рассказать о них готов.

И даже спеть готов.

Так почему же он молчит?..

Четвертый час молчит.

То пальцем по столу стучит,

то сапогом стучит.

А у него желанье есть.

Оно понятно вам?

Он хочет знать, что было

здесь,

когда мы были там...

Давид Самойлов (1920-1990) — русский советский поэт, переводчик.

В 1938—1941 годах учился в МИФЛИ (Московский институт философии,

литературы и истории). В 1941 году добровольцем ушёл на фронт, был

разведчиком, получил серьёзное ранение. После войны посвятил себя

литературе. Его стихотворение «Сороковые, роковые…» – яркая иллюстрация

мыслей молодых людей, вынужденных познать тяготы войны.

чтение стихотворения «Сороковые, роковые…»:

Сороковые, роковые,

Военные и фронтовые,

Где извещенья похоронные

И перестуки эшелонные.

Гудят накатанные рельсы.

Просторно. Холодно. Высоко.

И погорельцы, погорельцы

Кочуют с запада к востоку...

А это я на полустанке

В своей замурзанной ушанке,

Где звездочка не уставная,

А вырезанная из банки.

Да, это я на белом свете,

Худой, веселый и задорный.

И у меня табак в кисете,

И у меня мундштук наборный.

И я с девчонкой балагурю,

И больше нужного хромаю,

И пайку надвое ломаю,

И все на свете понимаю.

Как это было! Как совпало -

Война, беда, мечта и юность!

И это все в меня запало

И лишь потом во мне очнулось!..

Сороковые, роковые,

Свинцовые, пороховые...

Война гуляет по России,

А мы такие молодые!

Ольга Фёдоровна Берггольц – «блокадная поэтесса», влюблённая в

свой город, в свой народ, в свою страну. Родилась в 1910 году в Петербурге, в

семье врача. Окончив в 1930 году Ленинградский университет, работала

корреспондентом в Казахстане, а в 1931 году вернулась в Ленинград, пишет

стихи, рассказы. Во время войны поэтесса жила в Ленинграде и не с чужих

слов знает, что такое блокада. По свидетельству сестры, Ольга Фёдоровна

«умирала там, в Ленинграде, от дистрофии». Голос Ольги Берггольц, который

звучал в осаждённом городе, внушал веру в победу, рассказывал о стойкости и

мужестве ленинградцев.

Почти умирая от голода в блокадном Ленинграде, поэтесса не сдавалась и

писала лучшие свои стихи. Но именно в годы войны Берггольц создала свои

лучшие произведения: «Ленинградская поэма», поэма «Февральский

дневник», стихотворения, вошедшие в книги «Ленинградская тетрадь»,

«Ленинград», «Ленинградский дневник».

Чтение отрывка из поэмы «Февральский дневник»

Скрипят полозья в городе,

скрипят...

Как многих нам уже

недосчитаться!

Но мы не плачем: правду говорят,

что слёзы вымерзли у

ленинградцев.

Нет, мы не плачем. Слёз для

сердца мало.

Нам ненависть заплакать не даёт.

Нам ненависть залогом жизни

стала:

объединяет, греет и ведёт.

О том, чтоб не прощала, не

щадила,

чтоб мстила, мстила, мстила, как

могу,

ко мне взывает братская могила

на Охтинском, на правом берегу.

Я никогда героем не была,

не жаждала ни славы, ни награды.

Дыша одним дыханьем с

Ленинградом,

я не геройствовала, а жила.

И не хвалюсь я тем, что в дни

блокады

не изменяла радости земной,

что как роса сияла эта

радость,

угрюмо озарённая войной.

И если чем-нибудь могу

гордиться,

то, как и все друзья мои

вокруг,

горжусь, что до сих пор могу

трудиться,

не складывая ослабевших

рук.

Горжусь, что в эти дни, как

никогда,

мы знали вдохновение труда.

В грязи, во мраке, в голоде, в

печали,

где смерть как тень тащилась

по пятам,

такими мы счастливыми

бывали,

такой свободой бурною

дышали,

что внуки позавидовали б нам.

О да, мы счастье страшное

открыли -

достойно не воспетое пока, -

когда последней коркою

делились,

последнею щепоткой табака;

когда вели полночные

беседы

у бедного и дымного огня,

как будем жить,

когда придёт победа,

всю нашу жизнь по-новому ценя.

- Назовите основной мотив стихотворения. Что помогало ленинградцам

выдержать в этой труднейшей ситуации? (ответы учащихся)

- ДРУНИНА Юлия Владимировна (1924 - 1991), русская поэтесса. В

лирических стихах — память о Великой Отечественной войне: сборники

«Тревога» (1963), «Не бывает любви несчастливой...» (1973), «Окопная

звезда» (1975), «Мир под оливами» (1978), «Бабье лето» (1980), «Метель»

(1988). Автобиографическая повесть «С тех вершин» (1979).

Поэтесса Юлия Друнина была свидетелем войны с первых дней её, она

так и писала:

«Я родом не из детства – из войны».

Я ушла из детства

В грязную теплушку,

В эшелон пехоты,

В санитарный взвод.

Дальние разрывы

Слушал и не слушал

Ко всему привыкший

41-й год!

Судьбу Друниной можно одновременно назвать и трагической, и

счастливой. В 1941 году ушла добровольно на фронт и до конца войны

служила санинструктором. В 1952 году окончила Литературный институт им.

М. Горького. Первый сборник стихов «В солдатской шинели» вышел в 1948

году. Его ядро составляли стихи военных лет. Книги «Стихи», «Разговор с

сердцем», «Ветер с фронта», «Современник», «Тревога» - это лирический

монолог человека, характер которого сформировался в труднейших

фронтовых испытаниях. «Бросив нас в самую гущу народной трагедии, война

сделала гражданскими даже самые интимные наши стихи», - писала поэтесса.

Прослушивание аудиозаписи стихотворения «Зинка».

- Противоестественность войны для жизни, для женщины как основы

жизни звучит в этом стихотворении с особой силой. Найдите ключевые строки

стихотворения, в которых выражена авторская идея. (ответы учащихся).

- К. Симонов.

Константин Симонов родился в 1915 году в Петрограде. Первые его

стихи появились в 1931 году, а через 2 года он поступил учиться в Вечерний

рабочий литературный университет, а по окончании его - в аспирантуру. В

1939 году уехал военным корреспондентом в Монголию, на Халкин-Гол,

уехал, прервав учёбу в аспирантуре. Куда больше не вернётся. Когда началась

война, Симонову было 26 лет, но он уже был известным военным

корреспондентом и признанным поэтом.

Начало войны потрясло Симонова и наложило отпечаток на всё его

последующее творчество. Он сразу же отправился на фронт и в течение всей

войны работал в качестве корреспондента газеты «Красная звезда». Ради

нескольких строчек в газете Симонов переезжал с фронта на фронт, от

Чёрного до Баренцева моря. Всё опубликованное в годы войны в газетах

составило позже 4 книги. О войне Константин Михайлович писал всю свою

жизнь. Он видел её собственными глазами, бывал в окопах вместе с

солдатами, дружил с офицерами, очень хорошо знал людей, которые

командовали полками и дивизиями, разрабатывали военные операции. В

послевоенные годы поэт продолжал много писать, работать. В 50-е годы

появилась его трилогия «Живые и мёртвые», в которой он рассказывает о

трагических военных событиях.

Умер Симонов 28 августа 1979 года. Перед смертью он попросил

исполнить его последнюю волю. Он хотел навсегда остаться с теми, кто погиб

в первые дни войны, поэтому его прах был развеян на поле неподалёку от

Бобруйска.

«Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…» (аудиозапись). В центре

стихотворения суровая правда и горечь первых месяцев войны, когда наши

войска вынуждены были отступать. Что было, то было.

* * *А. Суркову

Ты помнишь, Алеша, дороги

Смоленщины,

Как шли бесконечные, злые

дожди,

Как кринки несли нам усталые

женщины,

Прижав, как детей, от дождя их к

груди,

Как слезы они вытирали

украдкою,

Как вслед нам шептали: —

Господь вас

спаси!—

И снова себя называли

солдатками,

Как встарь повелось на

великой Руси.

Слезами измеренный чаще,

чем верстами,

Шел тракт, на пригорках

скрываясь из глаз:

Деревни, деревни, деревни с

погостами,

Как будто на них вся Россия

сошлась,

Как будто за каждою русской

околицей,

Крестом своих рук ограждая

живых,

Всем миром сойдясь, наши

прадеды

молятся

За в бога не верящих внуков

своих.

Ты знаешь, наверное, все-таки

родина —

Не дом городской, где я

празднично жил,

А эти проселки, что дедами

пройдены,

С простыми крестами их русских

могил.

Не знаю, как ты, а меня с

деревенскою

Дорожной тоской от села до села,

Со вдовьей слезою и с

песнею женскою

Впервые война на проселках

свела.

Ты помнишь, Алеша: изба

под Борисовом,

По мертвому плачущий

девичий крик,

Седая старуха в салопчике

плисовом,

Весь в белом, как на смерть

одетый, старик.

Ну что им сказать, чем

утешить могли мы

их?

Но, горе поняв своим бабьим

чутьем,

Ты помнишь, старуха

сказала: — Родимые,

Покуда идите, мы вас

подождем.

«Мы вас подождем!» —

говорили нам

пажити.

«Мы вас подождем!» —

говорили леса.

Ты знаешь, Алеша, ночами мне

кажется,

Что следом за мной их идут

голоса.

По русским обычаям, только

пожарища

На русской земле раскидав

позади,

На наших глазах умирают

товарищи,

По-русски рубаху рванув на

груди.

Нас пули с тобою пока еще

милуют.

Но, трижды поверив, что

жизнь уже вся,

Я все-таки горд был за

самую милую,

За горькую землю, где я

родился.

За то, что на ней умереть мне

завещано,

Что русская мать нас на свет

родила,

Что, в бой провожая нас,

русская женщина

По-русски три раза меня

обняла. (1941)

- Самыми известным стихотворение Симонова в годы войны стало

стихотворение «Жди меня» (чтение стихотворения).

- Почему это стихотворение было одним из самых любимых произведений

солдат и офицеров советской армии?

(ответы учащихся)

- Подведение итогов урока. Слово учителя. «О войне необходимо знать

все...» Память о войне позволяет переосмыслить ценности жизни, представить

ужасы войны и смерти и понять ценность мира. Наверное, поэтому так

проникновенно звучат слова стихотворения еще одного поэта-фронтовика –

Сергея Орлова – о жертвах этой войны, о тысячах неизвестных солдат,

похороненных в братских могилах, пропавших без вести, замученных в

фашистских лагерях.

- чтение стихотворения «Его зарыли в шар земной…»

- Слово учителя: Надеюсь, те строки стихотворений, которые вы сегодня

услышали, не оставят вас равнодушными к проблеме войны и мира, а память о

Великой Отечественной войне должна жить в нашей стране вечно. Это урок

истории, это урок жизни, это урок нравственного выбора человека. «Это нужно

не мертвым - это надо живым». (музыкальное сопровождение – песня

Ю.Антонова «Маки»).

-Домашнее задание: письменная работа - анализ понравившегося

стихотворения.

Заключение

Мы считаем, что на сегодняшний день проблема патриотического

воспитания подрастающего поколения - наиболее важное направление

государственной Программы патриотического воспитания. Патриотизм

представляет собой своего рода фундамент общественного и государственного

здания, опору его жизнеспособности и необходимого условия эффективного

функционирования всей системы социальных и государственных институтов в

целом. Очевидно, что основным объектом воспитания патриотических чувств

являются дети и молодежь – это будущее любого общества. Воспитание детей и

молодежи в духе патриотизма – сложный и своеобразный процесс, который

может быть понят и осуществлен лишь при наличии общей концепции

патриотизма. Гражданское и патриотическое воспитание граждан Отечества

является одной из важнейших проблем общественной жизни Российской

Федерации. Суть проблемы стоит в необходимости создания новой системы

патриотического воспитания всех основных категорий российских граждан,

развития у них непреходящих ценностей, формирование патриотических

чувств, взглядов, убеждений. Все большее значение для повышения уровня

патриотического, гражданского воспитании подрастающего поколения в

настоящее время приобретает активизация краеведческой деятельности детей и

молодежи, пробуждение интереса к истории Родины и своего края, сохранение

исторической памяти народа, его прогрессивных национальных и культурных

традиций. Развитию деятельности молодежи способствует работа музеев, в том

числе включенных в систему школьного обучения и дополнительного

образования, участие в научно-исследовательской деятельности.

В последние годы наблюдается значительная активизация исследований в

сфере патриотического воспитания, использование их результатов в

практической деятельности, определение научно обоснованных путей

приобщения подрастающего поколения к патриотическим ценностям и их

духовное освоение. Необходимо сделать все возможное для того, чтобы

становление и развитие каждого молодого человека как гражданина и патриота

России обеспечивалось гармонично взаимодействующими социальными и

государственными институтами, макро- и микроусловиями - факторами, от

которых зависит достижение цели. Только своевременность патриотического

воспитания, знание важнейших страниц истории Отечества станет основой

формирования гражданского общества, способного трудиться во имя

развития и процветания России, готового встать на защиту родной страны,

особенно в наш сложный и противоречивый период.


1. Конституция РФ.

2. ФЗ «О Днях воинской славы России».

3. Постановление Правительства РФ от 5 октября 2010 г. №795 «О

государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской

Федерации на 2011 – 2015 гг.»

4. Дни воинской славы. Воспитательная работа. / Авт.-сост. А.П.

Пашкевич, Е.В. Шитов. – М.: Глобус, 2007. – 174 с.

5. Эхо военных лет: Внеклассные мероприятия по военно-

патриотическому воспитанию/ сост. Г.А. Орехова// Методические разработки. –

Волгоград: Панорама, 2006.

6. Гай Д., Снегирев В. Вторжение. Неизвестные страницы необъявленной

войны. – М.: СП «ИКПА», 1991. Дни воинской славы России. – М.: «Глобус»,

2007.

7. Скрипаль С., Рытченко Г. Обреченный контингент.— M.: Эксмо, 2006.

8. Алексеевич С. Цинковые мальчики. - //Дружба народов. № 7, 1990. С. 5-

89.

9. Николаев В. Живый в помощи. - //Роман-газета ХХ век. №2, 2000. С.

20-73.

10. Когда поют солдаты. Песни, рожденные сердцем. – М.: «Молодая

гвардия», 1988.

11. Агапова И., Давыдова М. Патриотическое воспитание в школе. – М.:

«АЙРИС-ПРЕСС», 2002.

Электронные ресурсы:

Дни воинской славы России. Режим доступа:

http://www.oboznik.ru/?p=15887

Дни воинской славы России. Режим доступа:

http://kurganrus.siteedit.su/page51

ФЗ «О Днях воинской славы в России». Режим доступа:

http://base.garant.ru/1518352/

Памятные даты России. Режим доступа: http://yandex.ru/yandsearch?text

Афганская война. Режим доступа: www.afghanistan.ru, www.rsva.ru,

www.hrono.ru, www.afghanistan.worlds.ru, www.victory.rusarchives.ru ,

Уроки Отечественной истории Кирилла и Мефодия. 19-10 вв. -

Электронный учебник.– ООО «Кирилл и Мефодий», 2004.

Глава 3. Патриотическое воспитание в учреждении дополнительного

образования

Мелихов В.А. Программа военно-патриотического лагеря «Служить

России»

Программа профильного военно-патриотического лагеря разработана на

основе «Методических рекомендаций по проведению молодежных оборонно-

спортивных оздоровительных лагерей» Министерства спорта, туризма и

молодежной политики Российской Федерации с учетом региональных и

местных особенностей. Содержание программы значительно расширено и

дополнено краеведческим материалом. Знакомство с историей малой родины,

изучение героических традиций родного края усиливает воспитательную

направленность лагеря. Программа лагеря реализуется в течение трех лет,

дополняется и корректируется с учетом наработанного опыта и является

неотъемлемой частью системы патриотического воспитания молодежи в

Чердынском муниципальном районе Пермского края.

Пояснительная записка

Служба в армии – серьезный и ответственный этап в жизни молодых

людей, требующий хорошей психологической, морально-волевой, физической

подготовки, осознанного отношения к своей конституционной обязанности,

сформированности гражданско-патриотических чувств.

По мнению ученых кафедры морально-психологического обеспечения

Военного авиационного инженерного университета (г. Воронеж),

исследовавших проблемы личностной готовности юношей к службе в

Вооруженных Силах, социальная, экономическая нестабильность в стране

существенно отразилась на формировании психологической готовности к

выполнению юношами воинского долга. В структуре психологической

готовности к прохождению службы в Вооруженных Силах они выделяют

четыре основных взаимосвязанных между собой компонента:

Эмоциональный компонент (эмоциональная стабильность, оптимизм,

смелость и т.д.).

Волевой компонент (самоконтроль, интернальность и экстернальность).

Ценностно-смысловой компонент (патриотизм, высокий уровень морали и

т.д.).

Рефлексивный компонент (адекватная самооценка, стремление к

самопознанию и т.д.).

Уровень сформированности этих компонентов определяет готовность

подростков к воинской службе.

Проанализировав сложившуюся в районе ситуацию, мы выявили причины,

которые препятствуют успешной подготовке к службе в армии:

Ограниченное количество учебных часов на предмет «Основы

безопасности жизнедеятельности», в рамках которого в старших классах

изучается раздел «Основы воинской службы». По сведениям, полученным от

Управления образования администрации Чердынского муниципального района,

в учебном плане, который реализуется сегодня в общем образовании, на

изучение ОБЖ отводится 1 час в неделю в 8 классе и 1 час в неделю в 10

классе, что в общей сложности составляет 70 часов за весь курс средней школы,

в то время как в учебном плане, существовавшем в образовании до 1998 года,

на изучение начальной военной подготовки отводилось в общей сложности 140

часов. По усмотрению школы из вариативной части введен 1 учебный час в 11

классе в трех школах района. Такое количество учебных часов в целом на

предмет ОБЖ не обеспечивает должной подготовки к службе в Вооруженных

Силах РФ.

«Женское воспитание». По данным управления образования, лишь в трех

школах Чердынского района ОБЖ ведут мужчины, прошедшие службу в

армии, причем лишь один из них имеет специальность «преподаватель основ

безопасности жизнедеятельности». В остальных школах этим предметом

«догружают» женщин-учителей, имеющих небольшую учебную нагрузку, но не

обладающих соответствующей подготовкой по ОБЖ. Кроме того,

педагогические коллективы образовательных учреждений района на 90-95 %

состоят из женщин. До 30% детей воспитываются в неполных семьях, без

отцов. Еще одна причина преобладания женского воспитания порождена

сегодняшней социально-экономической ситуацией в районе: безработица

привела к тому, что мужское работоспособное население вынуждено работать

вахтовым методом вдали от семьи. Такая воспитательная среда не способствует

формированию качеств настоящего мужчины – защитника Отечества.

Необходимо усилить мужское влияние в воспитании подростков, включив в

работу с ними военнослужащих запаса.

Несформированность гражданско-патриотических чувств

подростков– это типичная болезнь современной системы воспитания, а точнее,

следствие отсутствия такой системы в школе. В «Концепции духовно-

нравственного развития и воспитания личности гражданина России»,

положенной в основу Федеральных государственных образовательных

стандартов, отмечается, что «в 90-е гг. прошлого столетия в России произошли

как важные позитивные перемены, так и негативные явления, которые оказали

отрицательное влияние на общественную нравственность, гражданское

самосознание, на отношение людей к обществу, государству, закону и труду, на

отношение человека к человеку. В период смены ценностных ориентиров

нарушается духовное единство общества, меняются жизненные приоритеты

молодежи, происходит разрушение ценностей старшего поколения, а также

деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных

установок». Эти явления характерны и для Чердынского района. Готовность к

военной службе – один из показателей гражданской зрелости личности.

Анкетирование, проведенное методистами Центра дополнительного

образования среди школьников, показало, что лишь 55-60% юношей-

старшеклассников хотят служить в армии, в то время как среди

первоклассников – 100% мальчиков. Значит, мотивация к военной службе с

возрастом снижается. Для решения этой проблемы требуется целенаправленное

воспитательное воздействие, наиболее эффективным средством такого

воздействия является практическое участие детей и подростков в общественно

полезной деятельности.

Недостаточная физическая подготовка.Введение третьего часа

физкультуры в школе недостаточно для того, чтобы обеспечить хорошую

физическую подготовку. Решать эту проблему призваны учреждения спорта и

дополнительное образование. В спортивных секциях занимается более 500

учащихся в возрасте от 6 до 18 лет, но преобладают учащиеся начальных и

средних классов. Лишь 22% всех призывников, уже состоящих на учете,

занимаются спортом. Остальные ограничиваются лишь уроками физкультуры.

При этом у нас преобладают «зальные» виды спорта: баскетбол, теннис,

волейбол, рукопашный бой. Слабо развиты виды спорта, развивающие

выносливость: лишь в двух школах есть лыжные секции, а легкой атлетикой, в

том числе бегом на длинные дистанции, не занимаются совсем. Подростки в

своем возрасте еще не осознают связи между занятиями спортом и успешным

прохождением службы в ВС РФ, поэтому не стремятся к занятиям в

спортивных секциях. Слабая физическая подготовка становится одной из

причин страха перед армией. Поэтому необходимо побуждать подростков к

занятиям спортом, к физическому самосовершенствованию.

Несформированность морально-волевых качествмы наблюдаем в

общении с подростками. Подростку в обыденной жизни редко приходится

самостоятельно преодолевать трудности, решать проблемы, проявлять

целеустремленность, решительность, настойчивость, выдержку,

самостоятельность, смелость, стойкость, самообладание и инициативность,

критичность, исполнительность и уверенность, поскольку он окружен заботой

со стороны взрослых: родителей и родственников, педагогов. В результате

подростки не обладают силой воли, в них не развита интернальность, т.е.

сознание собственной ответственности за себя и свои поступки. Наиболее

благоприятные условия для формирования морально-волевых качеств могут

быть созданы в палаточных лагерях и турпоходах, на занятиях спортивных

секций, при участии в спортивных и туристско-спортивных соревнованиях.

Проанализировав сложившуюся в Чердынском районе ситуацию, мы

пришли к выводу, что устранение отдельных причин не изменит эту ситуацию,

усилия каждой отдельной школы не приведут к желаемому результату, поэтому

предлагаем комплексное решение проблемы подготовки подростков к

прохождению воинской службы в рядах Вооруженных Сил Российской

Федерации в рамках профильного военно-патриотического лагеря.

Концептуальные основы программы

Целью военно-патриотического лагеря является патриотическое

воспитание, получение молодыми людьми начальных знаний в области

обороны государства и подготовка их по основам военной службы, укрепление

здоровья детей и молодежи.

Задачи, решаемые в условиях военно-патриотического лагеря:

формирование у молодых граждан положительной мотивации к военной

службе и последующему выбору военной профессии;

укрепление здоровья несовершеннолетних, формирование у них навыков

здорового образа жизни;

преодоление негативных явлений в подростковой среде, профилактика

правонарушений и асоциального поведения;

содействие активной самореализации молодежи, развитию ее творческих

способностей;

подготовка молодежи допризывного возраста по основам военной службы;

привлечение молодежи к занятиям военно-прикладными видами спорта.

Отличительная особенность данной программы заключается в том, что в ее

основе лежит идея воспитания молодого поколения на героических традициях

своего родного края.

Участники

Основной состав участников военно-патриотического лагеря – учащиеся

7-10-х классов общеобразовательных учреждений, студенты 1 и 2 курсов

учреждений среднего профессионального образования, воспитанники военно-

патриотических молодежных объединений. В военно-патриотическом лагере

могут принимать участие как юноши, так и девушки. Лагерь рассчитан на 80

человек.

Время и место проведения

Программа реализуется на базе детского оздоровительного лагеря

«Парма», расположенного в историческом центре Перми Великой Чердыни (так

назывался наш край в русских летописях), в 8 км от г.Чердыни, первого города

на Урале, столицы Перми Великой, в 0,5 км от старинного села Покча,

вошедшего в российскую историю как древний городок, в котором была

основана резиденция наместника московского князя. В 30 км от лагеря

находится древнее Искорское городище, выдержавшее не одну вражескую

осаду. В 40 км – поселок Ныроб, где в недавнем прошлом дислоцировалась

воинская часть и до настоящего времени сильны военно-патриотические

традиции, а школьный музей имени Героя Советского Союза А. В. Флоренко

известен далеко за пределами Пермского края. Место нахождения лагеря

позволяет в полной мере реализовать идею воспитания будущих защитников

Отечества на героических традициях своей малой родины.

Проживание участников лагеря организовано в стационарных корпусах.

Лагерь проводится в период летних каникул, продолжительность смены – 14

дней.

Описание организации жизнедеятельности участников программы

Из участников лагеря – курсантов – формируются 4 взвода по 18-22

человека, каждый взвод разбивается на отделения и размещается в отдельном

жилом корпусе.

Пребывание участников в лагере организуется в соответствии с воинскими

уставами и правилами внутреннего распорядка лагеря.

Режим дня военно-патриотического лагеря приближен к распорядку дня

воинской части, в нем предусмотрены караульная служба, занятия по огневой,

строевой, физической, медицинской подготовке, по армейскому рукопашному

бою, по радиационной, химической и биологической защите, воспитательная

работа, личное время.

Участники лагеря обязаны соблюдать следующие правила:

достойно вести себя в общественных местах, проявлять уважение друг

другу, выполнять приказы директора лагеря и руководителя своей группы;

строго соблюдать распорядок дня, следить за чистотой территории, своих

вещей и порядком в комнате (палатке);

заботиться о сохранности лагерного имущества;

не покидать территорию без разрешения директора лагеря;

купаться только по разрешению директора лагеря в строго определенном

месте в сопровождении руководителя группы.

В лагере запрещается:

курение, употребление наркотических веществ и алкогольных напитков;

нецензурные выражения;

самовольное купание.

Содержание деятельности

Программа лагеря включает занятия по следующим дисциплинам:

6.1. Организационная структура Вооруженных сил Российской Федерации.

Виды и рода войск ВСРФ, их назначение и история создания.

6.2. История создания Вооруженных Сил Российской Федерации.

6.3. Воинская обязанность. Основные понятия о воинской обязанности.

Организация воинского учета и его предназначение.

6.4. Боевые традиции Вооруженных Сил и символы воинской чести.

6.5. Уставы Вооруженных сил Российской Федерации. Суточный наряд

роты и его обязанности. Практическое несение службы дневальным. Место

дневального, обязанности дневального. Размещение военнослужащих,

распределение времени, повседневный порядок жизни в воинской части.

6.6. Строевая подготовка. Строевая стойка. Выполнение команд:

«Становись», «Равняйсь», «Смирно», «Вольно», «Заправиться», «Головные

уборы снять», «Головные уборы надеть». Строй отделения. Выход из строя,

подход к начальнику и возвращение в строй. Повороты на месте. Движение

строевым и походным шагом. Повороты в движении. Выполнение воинского

приветствия.

6.7. Огневая подготовка. Основные виды огнестрельного оружия,

боеприпасов, специальных средств и средств бронезащиты, находящихся на

вооружении в Российской армии. Назначение и общее устройство автомата и

пулемета Калашникова. Основные тактико-технические характеристики

оружия. Неполная разборка и сборка автомата АК-74. Чистка и смазка

автомата. Постановка на хранение. Меры безопасности при обращении с

оружием и боеприпасами. Подготовка к стрельбе, заряжание, доклады о

готовности. Возможные задержки при стрельбе и способы их устранения.

Практическая стрельба из пневматической винтовки с корректировкой

стрельбы. Назначение и общее устройство ручных осколочных гранат.

Подготовка гранаты к бою.

6.8. Тактическая подготовка. Основы общевойскового боя. Обязанности

солдата в бою. Действия солдата в наступлении и обороне. Способы

передвижения в бою. Топографическая карта, компас, магнитный азимут,

курвиметр и его назначение.

6.9. Прикладная физическая подготовка. Упражнения на развитие силы,

быстроты, выносливости, ловкости, гибкости, подвижные игры, спортивные

соревнования, комплексная военизированная эстафета. Комплекс ГТО.

Подготовка к сдаче норм ГТО.

6.10. Рукопашный бой. Роль рукопашного боя, меры безопасности, приемы

самостраховки, самообороны, защита от оружия. Выполнение приемов без

оружия и с макетами.

6.11. Химическая защита. Использование приборов радиационной,

химической и неспецифической бактериологической (биологической) разведки,

выполнение нормативов по одеванию противогазов и общевойскового

защитного комплекта (ОЗК).

6.12. Инженерное оборудование местности фортификационными

сооружениями, их параметры и назначение. Оборудование индивидуального

стрелкового окопа.

6.13. Правила оказания первой помощи. Содержимое войсковой

санитарной сумки. Наложение повязки, шины. Изготовление носилок из

подручного материала, способы эвакуации раненых с поля боя.

6.14. Туристские навыки и умения. Формирование группы, прокладка

маршрута. Снаряжение туристов. Рюкзак и палатка. Обеспечение безопасности

в походе. Ориентирование на местности. Определение сторон горизонта по

компасу, часам, солнцу и местным предметам. Компас. Порядок движения по

магнитным азимутам. Наведение переправы. Основы скалолазания. Сборка и

разборка катамарана, управление катамараном. Преодоление турполосы.

Водный поход. Проведение спасательных работ.

6.15. Современный комплекс проблем безопасности. Сферы

жизнедеятельности человека и проблемы его безопасности в современном

мире. Проблемы безопасности жизнедеятельности, связанные с пределами

роста человеческой цивилизации на планете с ограниченными ресурсами.

Проблемы безопасности жизнедеятельности, вызванные достижениями

современных технологий и их влиянием на окружающую среду.

6.16. История комплекса ГТО. Нормативы ГТО. Подготовка к сдаче

нормативов ГТО.

В течение всей лагерной смены учебные и спортивные занятия готовят

участников лагеря к его главному итоговому мероприятию, представляющему

собой тактические учения на местности – военно-спортивной игре.

Воспитательная работа

В лагере большое внимание уделяется воспитательной работе, которая

направлена на формирование гражданско-патриотических чувств подростков на

примере героических страниц истории России, родного края. Для курсантов

организуются экскурсии на Полюдов камень, где, по легенде, в далеком

прошлом богатырь Полюд держал заставу, на Троицкий холм, где наши предки

в 15-16 веках защищали свои земли от набегов врагов, к часовне Убиенных

защитников Перми Великой, погибших в 1547 году в битве с ногайскими

татарами, а также на древнее Искорское городище и Узкую улочку –

легендарный памятник природы. Посещение могилы Ивана Федоровича

Ярославцева, нашего земляка, горниста с легендарного крейсера «Варяг»,

обратит курсантов к истории Российского Флота. Встреча с участниками

поисковых экспедиций в Старую Руссу, на Кольский полуостров и в

Республику Беларусь, посещение музея им. Героя Советского Союза Алексея

Флоренко Ныробской школы, эмоциональный и яркий рассказ-композиция

участников военно-спортивного клуба «Патриот» о поисковых экспедициях по

местам боев в районе Старой Руссы, возложение цветов к памятнику Герою

Советского Союза И. В. Антонову в с. Искор приблизят участников лагеря к

событиям Великой Отечественной войны, вызовут чувство сопереживания,

уважения к подвигу земляков на полях сражений. Возложение цветов на могилу

В. Ничкова, погибшего в Чечне, рассказ о подвиге Виктора и других наших

земляков, погибших при исполнении воинского долга, помогут юношам и

девушкам пережить чувство сопричастности к событиям недалекого прошлого

нашей страны.

Во время лагеря проводится военно-профессиональная ориентация на

овладение военно-учетными специальностями и выбор профессии офицера.

Встречи с военнослужащими запаса, недавно вернувшимися из ВС РФ,

дополнят представления курсантов о военной службе.

Традиция детского оздоровительного лагеря «Парма» – это чемпионат

лагеря по интеллектуальным играм. Чемпионат проводится в течение всей

смены, играют команды по 5-6 человек. Итоги подводятся к концу смены.

Вопросы интеллектуальных игр связаны с профилем лагеря.

Каждый вечер проводится общелагерное мероприятие гражданско-

патриотической направленности.

Проведению лагеря предшествует подготовительная работа в течение года:

будущие призывники привлекаются к участию в соревнованиях по военно-

прикладным видам спорта, в легкоатлетических пробегах, требующих

выносливости, к благоустройству территорий, прилегающих к памятникам

защитника Отечества, участвуют в поисковой работе.

Оценка результативности

С целью мониторинга результативности лагеря в начале смены проводится

входящая диагностика по физической подготовке по дисциплинам, входящим в

комплекс ГТО. В конце смены участники сдают нормативы по огневой,

строевой и физической подготовке. Победители и призеры по каждому виду

награждаются медалями.

Теоретические знания закрепляются на практических занятиях в полевых

условиях, в том числе в 2-дневном водном походе. Уровень сформированности

приобретенных навыков проверяется в ходе военной тактической игры и на

соревнованиях.


В процессе реализации программы военно-патриотического лагеря его

участники (80 человек):

пройдут подготовку по основам военной службы;

повысят уровень своей физической подготовки;

подготовятся морально и психологически к службе в ВС РФ;

познакомятся с военно-учетными специальностями, пройдут военно-

профессиональную ориентацию;

укрепят свое здоровье.

Режим дня

7-00 Подъем

7-15 Утренняя пробежка

8-00 Водные процедуры, уборка

9-00 Построение

9-30 Завтрак

10-00 Занятия

13-00 Обед

14-00 Личное время


16-00 Полдник


18-00 Чемпионат лагеря по интеллектуальным играм

19-00 Ужин

20-00 Общественно-массовые мероприятия

21-00 Личное время

22-00 Вечерний чай

22-30 Вечерняя прогулка

22-45 Вечерняя поверка

23-00 Отбой

Теоретические и практические занятия по образовательной программе

лагеря организуются по особому расписанию, в соответствии с учебным

планом, до обеда. После обеда организуются экскурсии, соревнования, встречи

и другие мероприятия гражданско-патриотической направленности.

Учебно-тематический план

Содержание тем Теория Практика Всего

1. Основы безопасности военной службы. 1 час

1 Основные мероприятия по обеспечению безопасности военной службы

0,5 0,5 1

2.Общевоинские уставы. 11 часов

Военнослужащие Вооруженных Сил Российской Федерации и взаимоотношения между ними. Размещение военнослужащих.

0,5 1,5 2

Распределение времени и внутренний порядок. Распорядок дня и регламент служебного времени.

1 1

Обязанности лиц суточного наряда. Назначение суточного наряда, его состав и вооружение. Подчиненность и обязанности по роте.

2 2

Обязанности дежурного по роте. Порядок приема и сдачи дежурства, действия при подъеме по тревоге, прибытие в роту офицеров и старшин.

2 2

Комната для хранения оружия, ее оборудование. Порядок хранения оружия и боеприпасов. Допуск личного состава в комнату для хранения оружия.

1 1

Несение караульной службы – выполнение боевой задачи, состав караула. Часовой и караульный. Обязанности часового. Пост и его оборудование.

2 2

Воинская дисциплина. Поощрение и дисциплинарные взыскания. Права военнослужащего. Дисциплинарная, административная и уголовная ответственность военнослужащих.

1 1

3.Строевая подготовка. 4 часа

Строевые приемы и движения без оружия. Выполнение команд: «Становись», «Равняйсь», «Смирно», «Вольно», «Заправиться», «Отставить», «Головные уборы снять (одеть). Повороты на месте. Движение строевым шагом. Выполнение воинского приветствия на месте и в движении

0,5 1,5 2

Строи подразделения в пешем 0,5 1,5 2

порядке. Развернутый и походный строй взвода

4. Огневая подготовка. 9 часов

Назначение, боевые свойства и устройство автомата, разборка и сборка. Работа частей и механизмов автомата при заряжении и стрельбе. Уход за стрелковым оружием, хранение и сбережение.

1 2 3

Требования безопасности при проведении занятий по огневой подготовке. Правила стрельбы из стрелкового оружия.

1 2 3

Выполнение упражнений начальных стрельб.

3 3

5. Тактическая подготовка. 5 часа

Движение солдата в бою. Передвижение на поле боя. Выбор места и скрытое расположение на нем для наблюдения и ведении огня, самоокапывание и маскировка.

3 3

Обязанности наблюдателя. Выбор места наблюдения, его занятие, оборудование и маскировка, оснащение наблюдательного поста.

2 2

6.Радиационная, химическая и биологическая защита.4 часа

Средства индивидуальной защиты и пользование ими. Способы действий личного состава в условиях радиационного, химического и биологического заражения

1 3 4

7. Физическая подготовка. 16 часа

Комплекс ГТО. Его история, значение, нормативы.

1 1

Разучивание и совершенствование физических упражнений, выполняемых на утренней физической зарядке

2 2

Совершенствование упражнений 2 2

на гимнастических снарядах. Контроль упражнения в подтягивании на перекладине Совершенствование и контроль упражнения в беге на 100 м

2 2

Совершенствование и контроль упражнения в беге на 3000 м

2 2

Нормативы ГТО 6 6

8. Военно-медицинская подготовка. 3 часа

Основы сохранения здоровья военнослужащих. Оказание первой помощи. Неотложные реанимационные мероприятия.

1 2 3

9. Туристические навыки.12 часов

Туристские навыки и умения. Формирование группы, прокладка маршрута. Снаряжение туристов. Рюкзак и палатка. Обеспечение безопасности в походе. Ориентирование на местности. Определение сторон горизонта по компасу, часам, солнцу и местным предметам. Компас. Порядок движения по магнитным азимутам. Наведение переправы. Основы скалолазания. Сборка и разборка катамарана, управление катамараном. Преодоление турполосы. Водный поход. Проведение спасательных работ.

2 10 12

10.Проблемы безопасности жизнедеятельности. 2 часа

Современный комплекс проблем безопасности. Сферы жизнедеятельности человека и проблемы его безопасности в современном мире. Проблемы безопасности жизнедеятельности, связанные с пределами роста человеческой цивилизации на планете с ограниченными ресурсами. Проблемы безопасности жизнедеятельности,

2 2

вызванные достижениями современных технологий и их влиянием на окружающую среду.

11. Героические страницы истории Чердынского края. 7 часов

Пермь Великая Чердынь в истории Русского государства. Городки Перми Великой. Древний Искор. Чердынский кремль. Легенда о 85 убиенных защитниках.

4 4

Горнист с крейсера «Варяг» (И.Ярославцев). Чердынь в годы Первой мировой войны

3 3

12. Наши земляки – защитники Отечества. 8 часов

Наши земляки на фронтах Великой Отечественной войны. Посещение музея им.А.В.Флоренко. Возложение цветов к памятнику Герою Советского Союза И.В.Антонову

6 6

«Погиб при исполнении…». Посещение музея Вильгортской основной школы. Возложение цветов на могилу Виктора Ничкова, погибшего в Чечне при исполнении воинского долга.

2 2

ИТОГО 17 61 78

Список литературы и источников

Для педагогов:

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан

Российской Федерации на 2011 – 2015 годы»

Методические рекомендации по проведению молодежного оборонно-

спортивного оздоровительного лагеря.

http://gaupatriot.ru/dokumenty/metodicheskie-materialy

Для курсантов:

Устав внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации. —

М.: Воениздат, 2007.

Устав гарнизонной и караульной служб Вооруженных Сил Российской

Федерации (в ред. Указа Президента РФ от 30.06.2002 N 671).

Согрина О.В. Разработка проекта: «Улица героя - земляка – знать и

помнить на века…»

Постановка проблемы, на которую направлен проект

Улица нашего детства… Она в биографии каждого из нас. Она – старт

нашего движения и нашего ощущения малой Родины, она всегда остается в

воспоминаниях людей. Каждый, где бы он ни рос, еще до школы, не умея

читать, знает свою улицу – ее название. Но вот ведь странно, далеко не каждый

знает - в честь кого она названа. «Все правильно, - скажет кто то,- важно чтобы

человек не потерял свой дом».

Но важно еще и другое – не потерять чувство причастности к своим

корням, к ценностям своего народа, своей страны. В названии улиц всегда, в

любом государстве, воплощаются его главные ценности, важнейшие события,

благодарность выдающимся людям науки, искусства, производственникам –

тем, чей вклад в жизни государства служит многим поколениям. В нашей

стране этом ряду особое место отводится воинам – защитникам Отечества и, в

особенности, уроженцам той местности, где герой родился и вырос. Но ведет

ли (название) к знанию и более того – осознанию, роли личности в истории

государства? Выяснение этого вопроса стало задачей социологического

исследования, проведенного участниками летнего лагеря досуга и отдыха

МАОУ ДОД «ДЮЦ им. В. Соломина».

Наше учреждение – детский клуб «Горизонт» расположено в

Мотовилихинском районе, на улице Федора Старцева, названной в честь

земляка, героя Великой Отечественной войны, самой тяжелой из всех войн,

когда-либо пережитых нашей Родиной. Опрос, проведенный среди разных

возрастных групп населения, проживающих на этой улице, содержал лишь

один вопрос: «В честь кого названа улица? (кто был Старцев?). Из 143

опрошенных людей, менее 5% населения (преимущественно пенсионеры)

осведомлены, чтопамять увековечило название улицы! Наша гипотеза

подтвердилась: имя героя увековечено в названии – но не в сознании людей,

проживающих на этой улице.

И эта проблема! Проблема, несмотря на то, что сегодня, в век

компьютеров и интернета любая информация доступна для многих. Проблема в

равнодушии, ослаблении краеведческой работы с населением, в том числе,

гражданско – патриотического воспитания, его эпизодичности.

Все вышесказанное побудила нас к написанию проекта: «Улица героя -

земляка – знать и помнить на века…», так как дети, наши воспитанники,

работающие над историей названия улицы своего микрорайона, где они живут,

учатся, ходят в детский клуб, занимаются спортом, названа именем героя

Советского Союза, признанного лучшим бронебойщиком страны во время

Отечественной Войны 1941-1945 года.Узнав о подвиге Федора Старцева,

наши дети воспитанники поняли, что надо любыми способами довести до

людей, живущих здесь то, что они узнали об этом человеке, о его подвиге, о его

жизни, что оказывается нужно гордиться тем, что они живут на этой на улице.

Один из воспитанников ДЮЦ им. В. Соломина написал, узнавая историю

подвига Ф. Старцева: «И я горжусь, зная о том, что здесь мой Клуб (д/к

«Горизонт»), и здесь мой дом!».

По своей целевой установке проект «Улица героя - земляка – знать и

помнить на века…» является формой гражданско-патриотической работы с

детьми образовательных учреждений и жителями микрорайона «Садовый»,

включает в себя ряд мероприятий познавательно-просветительского характера.

Главной идеей проекта является довести до сознания людей

историюподвига человека, чьим именем названа улица, где они живут.

Участники проекта это дети, учащиеся образовательного учреждения

МАОУ СОШ № 135, учащиеся объединения «Скалолазания» МАОУ ДОД

«ДЮЦ им. В. Соломина», а так же их родители, пенсионеры и ветераны,

проживающие на этой улице. Примерное количество участников 100 человек.

Так же мы хотели бы привлечь поисковый отряд Средней образовательной

школы с. Курашим, где родился и учился Федор Старцев.

Благодаря реализации данного проекта планируется:

Провести работу с учащимися образовательных учреждений микрорайона,

включая их в творческий процесс создания социальной рекламы по теме

«Именем героя…»

Сделать плакаты с именем и краткой информацией историей подвига героя

на улице, чьим именем она названа (ул. Старцева);

Организовать и провести мероприятие – соревнование «Фотокросс - 2015»

под названием «Улицы героев…» (см. Приложение).

На территории МАОУ СОШ №135 9 мая 2016 г. провести открытое

мероприятие: праздник-митинг с праздничным концертом, выступлением

ветеранов;

Поздравить ветеранов фронта и тыла Великой Отечественной Войны,

проживающих на улице Старцева.

Мы считаем, что данный проект даст старт совместной деятельности

различных организаций по просветительской, гражданско – патриотической

работе в разных формах в образовательных учреждениях, в ТОСах, среди

жителей микрорайонов, посвященной памяти героев - земляков, увековеченных

в названиях улиц нашего города. Более того, мы считаем, что наш проект

заложит основы новой традиции для учащихся образовательных учреждений,

деятелей общественных организаций которую мы назовем: «Горжусь своей

улицей, ее берегу».

Цель и задачи проекта

Цель: Создание среди разновозрастного населения улицы Старцева

информационного пространства, акцентуирующего ее название,

содействующие осознанию населением героического подвига земляка.

Задачи:

• Разработать и выпустить буклеты и плакаты по историческому подвигу

Федора Старцева;

• Разработать организационный план подготовки и проведения праздника;

• Использовать потенциал Центра для художественно-эстетического

сопровождения праздника;

• Расширить межотраслевое взаимодействие путем привлечения партнеров.

Стратегия и механизм достижения поставленной цели

Проект «Улица героя: знать, помнить, чтить и быть достойным» по своей

целевой установке является организационной формой проведения ряда

мероприятий, нацеленных на формирование уважительного отношения к

историческому прошлому Родины, своего народа.

Для качественного проведения мероприятий, намеченных по проекту,

нами был разработан календарный план реализации проекта (см. «календарный

план реализации проекта»), определены основные партнеры проекта, и их

функции, календарный график работ по проекту, определены основные

сотрудники и благополучатели. Составлена программа, сценарий праздника,

открытия мероприятия митинга: «Улица героя: знать, помнить, чтить и быть

достойным».

Календарный план работ по реализации мероприятий проекта

"Улица героя-земляка-знать и помнить на века..."

№ НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ СРОКИ

п/п

1. Организация и проведение «Фотокросс – 2015» «Улицы ГЕРОЕВ…»

24.04.2015 г.

2. Создание информационных плакатов с наглядной агитацией

до 26.04. 2016 г.

3. Поездка в школу п. Курашим - Родину героя сентябрь 2015 г.

4. Проведение беседы по теме: "Именем героя…" апрель 2016 г.

5. Разработка и утверждение положения, программы мероприятия, сценария праздника

до 05.05. 2016 г.

6. Подготовка к показательным выступлениям Апрель 2016 г.

7. Заключение договоров с партнерами. Отработка должностных обязанностей.

с 05.04 по 30.04. 2016 г.

8. Подготовка пресс релиза, работа с СМИ, приглашение представителей администрации

апрель 2016 г.

9. Работа по художественному оформлению мероприятия, подготовка материалов на информационные стенды

до 30.04. 2016 г.

10. Встреча с ветеранами 08.09.2015 г. 11. Подготовка призов, подарков до 09.05.

2016 г.

Описание деятельности организации и квалифицированных сотрудников

проекта

МАОУ ДОД ДЮЦ им. В.Соломина является многопрофильным

учреждением, предоставляет детям образовательные услуги по следующим

направлениям: физкультурно-спортивная, туристско-краеведческая,

художественная и социально-педагогическая.

Одним из основных направлений деятельности Центра является

организация и проведение массовых мероприятий художественной

направленности: концертов, праздников, фестивалей творчества учащихся,

как самого Центра, так и других образовательных учреждений, района, города.

Сотрудниками проекта по организации и проведению мероприятия

являются:

а) педагоги дополнительного образования ДЮЦ им. В. Соломина Чумерин

Е.И., Согрина О.В.;

б) педагоги, учителя образовательных учреждений микрорайона:

г) дети, занимающиеся в объединении «Скалолазания» Центра старшего

возраста, имеющие опыт участия в организации и проведении мероприятий в

качестве помощников.

Все основные исполнители имеют опыт работы по организации и

проведению массовых мероприятий с детьми и взрослыми.

Предполагаемые партнёры

Основными партнерами МАОУ ДОД «Детско-юношеский центр им.

В. Соломина»в реализации проекта ««Улица героя - земляка – знать и

помнить на века…»» являются (на основе договора о сотрудничестве):

Департамент Образования г. Перми, функции: информирование

участников мероприятий по проекту;

Образовательные учреждения Мотовилихинского района (СОШ № 135, 82,

114, Школа–интернат незрячих и слабовидящих детей) города Перми, учителя

истории, функции: подготовка участников проекта;

ТОСы микрорайона, ул. Уинская, 36, функции: помощь в

информационной деятельности жителей района;

Совет ветеранов (пенсионеров) войны, труда, вооруженных сил и

правоохранительных органов Мотовилихинского района г. Перми, функции:

предоставление информации о ветеранах, координация действий;

Администрация МАОУ СОШ№135 функции: предоставление площадки

для праздника- митинга;

СМИ города, функции: информационная поддержка проекта.

С основными партнерами: администрацией образовательного

учреждения МАОУ СОШ № 135, ТСЖ «ДОМ КОМ» будут заключены

договора о сотрудничестве.

Ожидаемые результаты реализации проекта

• Проведены беседы в каждой из четырех школ микрорайона

(СОШ№133,135,114, Школа-интернат) с участниками проекта, конкурса.

• Выпущены и распространены буклеты о подвиге героя Ф. Старцева

(родителям на род. собраниях);

• Проведено мероприятие «Фотокросс -2015» (97 участников из 14 школ

города).

• Будет изучено членами объединения «Скалолазания» старших

воспитанников гражданско-патриотическая деятельность СОШ п. Курашим

(где родился и рос Ф.Старцев). Поездка в п. Курашим (20 чел.) встреча с

учащимися поискового отряда.

• Организация встречи детей на территории д/к «Горизонт» с ветеранами,

проживающими на улице Старцева. Вручение творческих и др. подарков

ветеранам.

• Проведение митинга на территории СОШ № 135 с открытием баннеров,

концертом. Участники: учащиеся школ, жители микрорайона, дети активисты-

воспитанники центра.

Голохвастова Ю.И., Наставникова Т.А., Тухватулина С.Н., Кравец Е.А.,

Вотчинников О.Ю., Валов А.Ю. Социально-культурный проект «Через года, через века – помните!»

Введение

Патриотическое воспитание в наше время становится особенно

актуальным. Патриотизм – это важнейший духовно-нравственный фактор

сохранения общественной стабильности, независимости и безопасности

государства. В современных условиях патриотизм идентифицируется на уровне

таких личностных качеств как любовь к большой и малой Родине, готовность

выполнить конституционный долг, социальная толерантность, общественно

значимое поведение и деятельность.

В государственной программе «Патриотическое воспитание граждан

Российской Федерации на 2011-2015 годы» говорится, что конечным

результатом ее реализациидолжна стать положительная динамика роста

патриотизма в стране, возрастание социальной и трудовой активности граждан,

особенно молодежи, их вклада в развитие основных сфер жизни и деятельности

общества и государства, преодоление экстремистских проявлений отдельных

групп граждан и других негативных явлений, возрождение духовности,

социально-экономическая и политическая стабильность и укрепление

национальной безопасности.

МАОУ ДОД ДЮЦ «Каскад» реализует в городе лучшие отечественные

традиции патриотического воспитания. Образовательный процесс в

учреждении направлен на формирование и развитие способностей

обучающихся, удовлетворение их индивидуальных потребностей в

интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании,

формирование гражданско-патриотической культуры, здорового образа жизни.

Педагогами на протяжении всего периода функционирования центра

«Каскад» накоплен богатый организаторский опыт проведения различных

городских и краевых мероприятий спортивно-патриотической направленности,

а также подготовки детей к участию в них.

Ежегодно воспитанники и педагогический коллектив ДЮЦ «Каскад»

принимает активное участие в мероприятиях патриотической направленности

различного уровня:

– краевая военно-патриотическая игра «Зарница»;

– краевые соревнования по парашютно-десантному, военно-спортивному

многоборью;

– конкурсы патриотической песни, литературно-музыкальных композиций;

– Всероссийские фестивали «Виват, кадет!»;

– Международные зимние Слеты юных патриотов;

– городской слет гражданско-патриотической направленности;

– открытые первенства г.Березники и Пермского края по рукопашному

бою и панкратиону, а также окружные и российские соревнования по данным

видам единоборств;

– городские соревнования по спасательному многоборью памяти капитана

А.Наумова;

– соревнования по пауэрлифтингу, посвященные Дню защитника

Отечества и 9 Мая.

В центре с 1996г. в ДЮЦ «Каскад» функционирует музейный уголок

«Память», в котором систематизированы материалы по военным конфликтам в

Афганистане, Чечне, истории становления Воздушно-десантных войск,

информация о воинах-березниковцах, погибших в локальных конфликтах,

архивные материалы по истории деятельности Центра.

Недавно в учреждении появился новый музей-экспозиция «История флота:

вчера, сегодня, завтра». Музей представляет собой комплекс предметов,

относящихся к истории и развитию флота Верхнекамья. Отдельные предметы

этого музея использовались в выставке «Кама река» Березниковского историко-

художественного музея им. И.Ф.Коновалова. Музеи не раз становились

победителями в конкурсах музеев образовательных учреждений. В

перспективе, на базе активов этих музеев планируется создать поисково-

историческое объединение «Подвиг».

Также Центр «Каскад» был удостоен звания победителя в конкурсе на

лучшую организацию патриотической работы в г. Березники, межрегиональном

конкурсе методических материалов по патриотическому воспитанию детей и

подростков, конкурсе на лучшую организацию работы по гражданско-

патриотическому воспитанию детей и молодежи в Пермском крае.

Опыт работы учреждения по патриотическому воспитанию детей

неоднократно был обобщен на всероссийских и региональных научно-

практических конференциях, материалы выступлений опубликованы в

сборниках статей по итогам данных конференций.

В летний период курсанты Центра ежегодно работают в трудовых

формированиях, в рамках которых подростки оказывают помощь ветеранам и

престарелым людям на дому, работают по уходу за могилами воинов, погибших

в «горячих точках» (более 50 могил) и Аллеей памяти на городском кладбище.

Патриотическое воспитание невозможно без приобщения детей к

увековечению памяти погибших воинов – наших земляков. Это реализуется

через участие курсантов в мемориальных акциях, воинских праздниках,

митингах, встречах с ветеранами Великой Отечественной войны, Афганистана,

локальных конфликтов, проведение уроков мужества.

Традиционно, 9 Мая, в день Памяти и скорби 22 июня и 2 августа в День

ВДВ воспитанники Центра несут Почетный караул у Вечного Огня, возлагают

гирлянды Славы и живые цветы к мемориалу Победы, Памятнику воинам-

афганцам, к могилам погибших воинов.

Одним из подразделений Центра «Каскад» является Центр Славянской

Культуры, воспитанники которого занимаются исторической реконструкцией

военных событий, участвуют в театрализованных постановках на военную

тематику. Обучающиеся объединения являются неоднократными победителями

межрегионального фестиваля национальных и боевых искусств «Удаль

молодецкая».

6 Февраля 2015 года в жизни учреждения произошло важное событие.

Детско-юношеский Центр «Каскад» был реорганизован путем присоединения к

нему муниципального автономного образовательного учреждения

дополнительного образования детей «Детский морской Центр «Нептун».

Коллектив ДМЦ "Нептун" и ДЮЦ "Каскад" остался прежним, здесь

сохранились талантливые педагоги и администрация. Центры объединились

не просто так, ведь цели и задачи оказались во многом схожи, одна из

важнейших – это воспитание гражданственности и патриотизма.

На сегодняшний день целью стратегического развития обновленного

Центра «Каскад» является формирование современной организации, способной

задавать вектор развития гражданскому образованию и патриотическому

воспитанию детей в городе Березники.

Для воплощения этой идеи в жизнь в учреждении ведется разработка

программы развития учреждения и программы развития воспитательной

компоненты МАОУ ДОД Детско-юношеского Центра «Каскад».

Кроме того, в преддверии празднования 70-летия годовщины Победы в

Великой Отечественной войне в феврале 2015 года в учреждении была создана

творческая группа педагогов по разработке и реализации проекта «Через века,

через года – помните!».

Проект обращен к культурно-историческому прошлому России, к боевым

и трудовым традициям, историческим свершениям в борьбе за свободу и

независимость Отечества в Великой Отечественной войне.

В приложении помещены методические материалы, накопленные в ходе

осуществления проекта (сценарии мероприятий, положения, конспекты

занятий, фотоматериалы и другое.)

Опыт реализации проекта станет основой для последующего внедрения

инновационной деятельности по формированию у современного поколения

березниковцев идеалов патриотических ценностей служения Отечеству и,

прежде всего, готовности к его защите.

ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА

«Через века, через года – помните!»

ОБ ОРГАНИЗАЦИИ

История центра «Каскад» берет свое начало в 1986 году. Тогда по

инициативе воинов-афганцев был создан клуб «Память», основной задачей

которого стало объединение воинов-интернационалистов, а также оказание

различной помощи родителям воинов, погибших в Афганистане. Клубом

«Память» ежегодно проводились конкурсы солдатской песни,

организовывались встречи с ветеранами афганской войны и членами семей

погибших военнослужащих. Уже тогда молодые, рано поседевшие воины-

интернационалисты понимали, что их война – не последняя для нашей страны,

и молодежь нужно готовить к службе в армии заранее. Поэтому на базе

«Памяти» был организован военно-спортивный клуб «Каскад». Свое название

клуб получил в честь оперативно-разведывательного боевого отряда «Каскад» –

участника боевых операций в Афганистане.

В 1997 году клуб «Каскад» перерос в Центр: значительно расширилось

образовательное пространство, введено пять направлений учебно-

воспитательного процесса, контингент обучающихся увеличился до 300

человек. Появились новые дисциплины, объединения, внедрялись новые формы

работы с допризывной молодежью. Совершенствовалась и развивалась

материально-техническая база.

Сегодня Детско-юношеский Центр «Каскад» – многопрофильное

учреждение дополнительного образования, основным вектором развития

которого было и остается военно-спортивное и гражданско-патриотическое

воспитание. Всего в Центре реализуются 26 дополнительных

общеразвивающих программ, среди которых: «Начальная военная подготовка»,

«Рукопашный бой», «Пауэрлифтинг», «Гиревой спорт», «Быстрее. Выше.

Сильнее», «Юный стрелок», «Рулевые мотористы», «Конный спорт».

Всего в 153 объединениях Центра занимаются 1510 обучающихся, из

которых 439 – это подростки, занимающиеся в объединениях военно-

патриотического профиля. Некоторые из них в 2014-2015 учебном году вошли

в состав добровольных детских объединений, созданных на базе ДЮЦ

«Каскад»: «Дружина юных пожарных», объединение правоохранительной

направленности «Правовой щит», орган ученического самоуправления

«Лидер». Ведущим направлением деятельности данных отрядов стала

волонтерская деятельность. Добровольцы оказывали помощь ветеранам,

пожилым людям, инвалидам; участвовали в озеленении города, в уборке могил

военных на березниковском кладбище, в мемориальных акциях.

Общей целью, объединяющей деятельность этих разноплановых

подразделений, стало содействие становлению гражданской позиции

подростков через формирование личностной направленности на активное

участие в социально значимой деятельности.

В настоящее время МАОУ ДОД ДЮЦ «Каскад» имеет мощный кадровый

потенциал, хорошую материально-техническую базу, богатый педагогический

и управленческий опыт. Эти условия дают возможность учреждению наиболее

эффективно решать проблемы гражданско-патриотического воспитания и

позиционировать себя в будущем как Центр патриотического воспитания детей

города Березники.

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ

На сегодняшний день проблема памяти о Великой Отечественной войне

встает перед нами в новом ракурсе. Некоторые страны пытаются по-новому

трактовать историю войны, и пересматривают ее итоги. Все громче заявляет о

себе фашизм. И все меньше остается живых свидетелей войны, переживших ее

и знающих о ней не понаслышке. Все это может привести к разрыву духовного

единства и преемственности, забвению великого подвига российского народа.

Проект «Через века, через года – помните!» направлен на решение

проблемы сохранения исторической преемственности поколений, памяти о

подвиге павших и живых посредством организации спектра мероприятий

различного уровня, посвященных 70-летию Победы.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Целью проекта стало формирование ценностного отношения к

историческому прошлому, активной гражданской позиции, чувства

патриотизма и ответственности за будущее страны. Вовлечение обучающихся в

социально и культурно значимую деятельность.


– формировать чувства благодарности и долга к памяти героев, павших за

Родину, чувство уважения к героическому прошлому;

– воспитывать толерантность, неприятие агрессии, насилия, войны;

– способствовать обогащению знаний об истории города, края, России;

– способствовать развитию лидерских качеств;

– вовлекать детей и подростков в объединения военно-патриотической

направленности.

ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ

В реализации проекта участвуют обучающиеся МАОУ ДОД ДЮЦ

«Каскад», а также учащиеся образовательных организаций города.

ПАРТНЕРЫ ПРОЕКТА

– комитет по вопросам образования администрации г. Березники;

– комитет по физической культуре, спорту и делам молодежи;

– военный комиссариат г. Березники;

– городской совет ветеранов;

– спортивные Федерации города;

– сотрудники специального отдела быстрого реагирования.

СРОКИ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПРОЕКТА

Проект был реализован в течение 2014-2015 учебного года.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ

Суть проекта заключается в разработке плана разнообразных мероприятий,

объединенных общей тематикой:

– изучение истории Пермского края и событий победы в ВОВ;

– сохранение памяти об участниках Великой Отечественной войны,

повышение гражданского сознания и воспитание патриотических чувств

обучающихся.

В проекте выделяются следующие направления и виды деятельности:

соревновательная, гражданско-патриотическая, художественно-эстетическая,

культурологическая, досугово-развлекательная, оздоровительно-

профилактическая деятельность и социально-преобразующая добровольческая

деятельность.

Каждое из направлений деятельности проекта будет осуществляться с

помощью определенных видов деятельности, через систему конкретных

мероприятий.

Содержание проекта обеспечено широким спектром организационных

форм, таких как, научно-практические конференции, смотры-конкурсы, слеты,

викторины, игры, выставки и другие.

В план включены мероприятия различного уровня. На основе этого

выделены три блока мероприятий:

- 1 блок – уровень объединения;

- 2 блок – уровень учреждения;

- 3 блок – муниципальный уровень.

Программа мероприятий обширна и рассчитана на объединения различной

направленности, вне зависимости от того, нацелено оно на подготовку к службе

в вооруженных силах Российской Федерации или нет.

Мероприятия охватывают объединения Центра, как по вертикали, так и по

горизонтали. Например, в соревнованиях по рукопашному бою участвуют все

объединения с одноименным названием, а в тематических вечерах –

представители различных объединений.

Наше учреждение является как участником, так и организатором

мероприятий городского уровня. При организации мероприятий

муниципального уровня учитывалась степень активности участников:

активный участник или пассивный зритель.

Надо сказать, что организация мероприятий городского уровня – это

первый шаг, который в будущем поможет учреждению органично влиться в

единое образовательное пространство г. Березники и утвердиться в роли

ведущего Центра гражданского образования и патриотического воспитания.

ЭТАПЫ И СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Мероприятия Сроки

Ф.И.О. исполнителей

Подготовительный этап

Разработка проекта, презентация на методическом совете центра

Август 2014

Голохвастова Ю.И.

Кравец Е.А.. Тухватулина

С.Н.

Презентация на педагогическом совете центра

Сентябрь

2014


Разработка сценариев мероприятий, положений

Сентябрь -декабрь

2014

Кравец Е.А. Тухватулина

С.Н. Валов А.Ю. Вотчинников

О.Ю.

Координация деятельности с партнерами проекта

Сентябрь-декабрь

2014

Вотчинников О.Ю.

Закупка оборудования и материалов для проведения мероприятий

Сентябрь 2014 -

март 2015

Бушменева О.В.

Основной этап

Проведение мероприятий согласно плану

Октябрь 2014 - август 2015

Педагоги центра

Поисково-исследовательская деятельность: встречи с ветеранами войны и труда, работа в фондах музея г.Березники, библиотеках города

Октябрь- декабрь 2014

Кравец Е.А. Тухватулина

С.Н. Валов А.Ю. Овчинникова

С.Л.

Оформление и обновление экспозиций музея, выпуск газет 1 раз в квартал «Юный патриот», «Созвездие Нептуна», «Независимость»

Январь-март 2015

Кравец Е.А.. Тухватулина

С.Н. Огородникова

О.А. Лебедева Е.А.

Социальные и трудовые акции Апрель август 2015



педагоги центра

Волонтерская деятельность Октябрь 2014 - август 2015


педагоги центра

Фото-видео фиксация проведения мероприятий

Октябрь 2014 - август 2015


Кравец Е.А..

Заключительный этап

Проведение научно-практической конференции учащихся центра «Кто, если не мы?»

Май 2015 Голохвастова Ю.И.


Выпуск сборников работ обучающихся

Июнь 2015 Тухватулина С.Н.

Оформление материалов о реализации проекта

Июнь-июль 2015

Тухватулина С.Н.

Подготовка отчета о реализации проекта

Август 2015



288

ПРОГРАММА МЕРОПРИЯТИЙ, ПОСВЯЩЕННЫХ 70-ЛЕТИЮ ПОБЕДЫ

В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

Тип, вид мероприятия

Мероприятие Участники/ объединение

Сроки проведения

Аудитория

Уровень объединения

Тематический вечер «Споемте, друзья» «Авторская песня» Октябрь 2014

Обучающиеся объединения, родители

Конкурсно-игровая программа

«Морской бой» «Румб» Ноябрь 2014

Обучающиеся объединения

Спортивно-познавательная программа

«А ну-ка, парни!» «Пауэрлифтинг» Ноябрь 2014


Исследовательская работа

«В огне Великой Отечественной войны». В рамках создания экспозиции музея «Флот Прикамья: вчера, сегодня, завтра»

«Рулевые-мотористы» Октябрь-декабрь 2014


Открытое занятие Татарская культура: отражение в танце.

«Народный танец» Декабрь 2014

Обучающиеся, представители татарской диаспоры

Тематический вечер «Рио-рита» «Звонкие клавиши» Декабрь 2014

Обучающиеся объединения, родители, ветераны

Соревнования «Меткий стрелок» «Начальная военная подготовка»

Декабрь 2014


289

Спортивно-игровая программа

«Богатыри России» «Гиревой спорт» Февраль 2015



«Школа молодого бойца» «Рукопашный бой» Февраль 2015



«Аты-баты, шли солдаты» «Быстрее. Выше. Сильнее»

Февраль 2015


Музейный урок «Детство, отнятое войной» «A.B.C» Март 2015

Обучающиеся объединения, ветераны


«Катюша», посвящается подвигу медсестер в Великой Отечественной войне

«Аэробика» Март 2015


Спортивно-интеллектуальные соревнования

«Сильные, умные, смелые» «Диалог культур» Март 2015


Выставка рисунков «Спасибо за Победу» «Академия творчества»

Апрель 2015


Конкурс чтецов «И о любви писали на войне» «Театральная мастерская»

Апрель 2015

Обучающиеся объединения, ветераны

Мастер-класс «Изготовление георгиевской ленты»

«Академия творчества»

Май 2015

Обучающиеся объединения и родители

Уровень учреждения

Выпуск газеты «Созвездие Нептуна» Орган ученического самоуправления «Лидер»

сентябрь, ноябрь 2014

обучающиеся Центра

Конкурс стихов «Праздник со слезами на глазах»

Объединения центра Октябрь 2014


Интервью с ветеранами Сбор материалов для музейной Объединение Октябрь Обучающиеся Центра

290

войны и тружениками тыла

экспозиции «Память в лицах» правоохранительной направленности «Правовой щит», ОУС «Лидер»

2014-февраль 2015


Сбор материалов о ветеране ВОВ Курдине М.И. В рамках создания музейной экспозиции «История Победы в лицах»

ОУС «Лидер» Октябрь-декабрь 2014

Обучающиеся Центра


Сбор материалов о ветеране ВОВ Арсеньевой В.С. В рамках создания музейной экспозиции «История Победы в лицах»

ОПН «Правовой щит» Октябрь-декабрь 2014



Сбор материалов о ветеране ВОВ Кушаниной А.М. В рамках создания музейной экспозиции «История Победы в лицах»

Актив музея Октябрь-декабрь 2014


Выпуск газеты «Независимость» ОПН «Правовой щит»

Октябрь, декабрь 2014- март 2015


Выпуск газеты «Юный патриот» «Лидер» ОПН «Правовой щит» «Юные пожарные»

Ноябрь, февраль, май


Подготовка экспозиции музея «Флот Прикамья: вчера, сегодня, завтра»

«История Победы в лицах» Актив музея Январь 2015


Познавательное мероприятие

«Долг памяти» ОПН «Правовой щит» Февраль 2015


291

Музыкальная программа

«Песни фронтовых лет»

«Авторская песня», «Классическая гитара», «Обучение игре на гитаре»

Март 2015 Обучающиеся объединений

Отчетный концерт Музыка Победы Объединения центра Апрель Обучающиеся Центра Тематическое

мероприятие в рамках акции «Бессмертный полк»

«Вспомним наших дедов» «Лидер» Апрель-май 2015


Смотр-конкурс Подготовка к участию в краевом конкурсе объединений правоохранительной направленности «Служить Отечеству – не громкие слова»

ОПН «Правовой щит» Май 2015


Акция «Поезд победы» ДЮЦ «Каскад» Май 2015 Обучающиеся Центра Научно-практическая

конференция «Кто, если не мы?» ДЮЦ «Каскад» Май 2015 Обучающиеся Центра

Фольклорно-этнографический праздник

«Красный сарафан» «Народный танец» Июнь 2015 Обучающиеся Центра

Выпуск сборника детских работ

«Тебе пою, Россия» ДЮЦ «Каскад» Июнь 2015 Обучающиеся Центра

Выпуск сборника стихов «Далекий сорок пятый» ДЮЦ «Каскад» Июнь 2015 Обучающиеся Центра Муниципальный уровень

Социально-трудовая акция (озеленение улиц города)

«70-летию Победы посвящается»

«Пауэрлифтинг», «Гиревой спорт»

Октябрь 2014

Образовательные учреждения города

Социальная акция (помощь ветеранам)

«Успей сказать спасибо» «Лидер» Ноябрь-декабрь

Ветераны войны и труда, общество инвалидов

292

2014

Слет I городской слет гражданско-патриотической направленности

ДЮЦ «Каскад» Декабрь 2014


Игра Городская военно-патриотическая игра «Зарница»

ДЮЦ «Каскад» Февраль 2015


Познавательно-интеллектуальная игра

«Ко Дню защитников Отечества»

«Диалог культур» Февраль 2015


Флешмоб «Смуглянка» «Аэробика», «Народный танец»,

«Вокальный ансамбль»

Март 2015

Жители города

Социально-трудовая акция

Субботник по уходу за могилами воинов-березниковцев

«Лидер», «Рукопашный бой»

Апрель-май


Отчетный концерт Торжественное вручение почетных наград труженикам тыла

«Народный танец» Апрель 2015

Труженики тыла

Тематическая программа «Память будет молодой» «Народный танец» Апрель 2015

Дом инвалидов, Реабилитационный центр для детей

Тематическая программа «Для Вас, ветераны» «Народный танец» Апрель 2015

Ветераны войны и труда, родители СОШ №8

Конкурс Городской конкурс музеев образовательных организаций

ДЮЦ «Каскад» Май 2015


Акция «Аллея славы» ДЮЦ «Каскад» Май 2015

Образовательные учреждения и жители города

Игра Краевая военно-патриотическая игра «Зарница»

ДЮЦ «Каскад», СОШ №11

Май 2015


293

Акция Международная молодежная акция «Вальс победы»

«Аэробика», «Народный танец»

Май 2015


Соревнование Открытый Чемпионат города Березники по отдельным движениям (жим лежа, становая тяга), посвященный 70-летию Великой Победы

«Пауэрлифтинг», «Гиревой спорт»

Май 2015

Спортсмены Верхнекамья

Почетный караул Вахта памяти, посвященного встрече Вечного огня с «Красной площади»

«Рукопашный бой», Рулевые-мотористы», Центр славянской культуры»

Май 2015


Митинг Вахта памяти «Рукопашный бой», Рулевые-мотористы», Центр славянской культуры»

Май 2015


Акция Шествие бессмертного полка ДЮЦ «Каскад» Май 2015


Соревнования Памяти капитана Наумова «Рулевые-мотористы» Июнь 2015 Образовательные учреждения города

Акция «День памяти и скорби» «Рукопашный бой», «Рулевые-мотористы», «Центр славянской культуры»

Июнь 2015

Образовательные учреждения города, ветераны ВОВ

Спектакль «Когда мы были молоды» Центр Славянской Культуры

Апрель, май 2015

Образовательные учреждения города, ветераны ВОВ

Официальная церемония награждения

Торжественное вручение медалей участникам Великой Отечественной войны

Рукопашный бой», «Начальная военная

подготовка»

Апрель 2015

Ветераны ВОВ

294

(Знаменная группа. Пост 1)

Флешмоб Песни Победы «Народный танец», «Вокальный ансамбль»

Май 2015

Жители микрорайона

Открытие навигации Квест-Рум «Мы – патриоты Отечества»

ДЮЦ «Каскад» Июнь 2015

Образовательные учреждения города ветераны педагогического труда

Соревнования Открытое Первенство г.Березники по рукопашному бою, посвященного 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне

«Рукопашный бой», «Центр славянской культуры»

Май 2015

Спортсмены Верхнекамья

295

ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЕ ИТОГИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

За период реализации проекта организовано и проведено:

Конкурсно-игровых, спортивно-познавательных игр – 10.

Соревнований, конкурсов – 8.

Открытых занятий, уроков – 2.

Сбор материалов для музея и оформление 3 экспозиций.

Исследовательских работ – 4.

Выпущено газет – 8.

Выставок, мастер-классов– 2.

Отчетных концертов – 2.

Городской Слет – 1.

Игра «Зарница» – 2.

Выпущено сборников стихов и детских работ –2.

Научно-практическая конференция обучающихся – 1.

Флешмоб – 1.

Социально-трудовые акций, почетных караулов – 10.

Глава 4. Патриотическое воспитание детей с ограниченными

возможностями

Колесова И.В. Урок внеклассного чтения «Поклонимся великим тем

годам»

Тема урока «Анализ произведения Эммануила Казакевича «Звезда».

296

Цели.

Коррекционно-обучающие:

-выявление подвига солдата в ходе анализа произведения;

-расширение и активизация словарного запаса;

-развитие устной речи путем полных и последовательных ответов по

содержанию;

Коррекционно-развивающие:

-развитие аналитического мышления посредством анализа поступков

героев и выявления их черт характера;

-включение в работу механизмов логического мышления, внимания,

памяти, математических операций.

Коррекционно-воспитывающие:

-воспитание патриотизма, уважения к подвигам советских людей на

фронте.

Оборудование.

Стенд с рисунками «Поклонимся великим тем годам».

Книга «Звезда» Э. Казакевич.

Видеофильм «Звезда».

Песни «Священная война», «Журавли», «Белоруссия».

Книга «Хатынь».

Тексты рассказа «Это не должно повториться», стихи.

Презентация.

Мультимедийное оборудование: ноутбук, проектор.

Ход урока.

297

Структура Деятельность учителя Деятельность учеников

Предвари- тельный результат

Вре- мя

298

Мотивация к учебной деятельнос-ти. Создание эмоционального фона урока.

Организационный момент. Постановка цели и задач.

Звучит песня «Священная война».

Учитель (на фоне песни): Здравствуйте, ребята. Сегодня мы еще

раз вспомним сороковые, роковые… Чтобы каждый из вас прочувствовал, что перенес наш русский народ, наша Родина. Чтобы вы узнали о ваших ровесниках – молодых парнях и девушках, которые погибли, чтобы жили мы с вами. Звук песни добавляется. Чувствуете, какая выразительная сила в этой песне? Кажется, что сейчас встанем и вольемся в ряды солдат,

партизан, в ряды тех, кто воевал за свою малую родину, за своих

близких и любимых людей. В нашей стране нет ни одной семьи, которой бы не коснулась война. Поэтому ее называют ВЕЛИКАЯ. Наши солдаты шли воевать не для того, чтобы добывать

чужие Земли, а чтобы защитить свою страну, свое Отечество. Поэтому она ОТЕЧЕСТВЕННАЯ. И тема урока – (ответы детей)…

СЛАЙД 2: ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА

(читаем хором). Где бы ни проходили наши воины – Россия, Белоруссия, Польша, Германия, они всюду несли жизнь и спасение от

фашизма. А что такое фашизм, мы узнаем, когда прочитаем рассказ «Это не должно повториться». СЛАЙД 3,4,5

Ученики слушают песню. После прослушивания с помощью наводящих вопросов учителя ребята выходят на тему урока.

Песня повышает эмоциональ-ный настрой детей, появляется мотивация. Беседа о войне выводит их на название темы.

2 м

299

Подготовка учащихся к активному сознатель-ному усвоению знаний.

II. Актуализация знаний.

Учитель. На ваших столах лежат тексты с рассказом «Это не должно повториться». Прочитайте их. А сейчас ответьте на вопросы (сильным ученикам): - Когда происходило действие? Где находилась деревня

Хатынь? - Какая трагедия произошла там? - Сколько людей погибло в огне? Сколько дворов сгорело? (26) - Сколько всего деревень в Белоруссии сожгли фашисты? (619) - Отстроили ли Хатынь после войны? Почему? - О чем напоминают памятники – обелиски Хатыни? (об ужасах войны).

Демонстрация символов: три березки и памятник. Они означают – каждый четвертый в Белоруссии погиб. Звучит мелодия «Белоруссия».

На фоне песни один ученик читает стихотворение «Обелиск».

Для слабых - индивидуальная работа по карточкам «Соедини

стрелками». Мартовское звон Беспомощные крыша Соломенная старики Родная утро Сожженная хата Печальный земля. Спасибо всем за работу. Но это было вступление к уроку.

Дети читают рассказ, смотрят презентацию и отвечают на вопросы учителя.

Задания даны двух- уровневые для сильных и слабых учеников.

3 м

300

Проектная идея

III.Анализ произведения «Звезда». СЛАЙД 6. Учитель. Переходим к основной работе. 1. Выход на проблему. В конце урока вы мне скажете, почему мы отмечаем этот

праздник? Почему эта тема никогда не кончается, а живет в книгах, фильмах, песнях, стихах, в памяти людей? И почему мы снова и снова говорим об этом с вами?

Дети думают про себя.

Развитие аналитического мышления

1 м

Способы решения

2. Назови героев произведения. СЛАЙД 7.

Учитель. Я зачитываю портреты героев, а вы их называете. -«Семнадцатилетний мальчик, впервые в разведотряде…». (Юра Голубовский - Голубь). -«Массивный, широколицый, простоватый сибиряк – великан,

очень сильный… Был ранен…». (Аниканов). -«В широченных шароварах, в хромовых желтых сапогах с

расстегнутой гимнастеркой и черным чубом, хитроумный и удачливый, лихой казак…». (Мамочкин).

-«Бесстрашные старые разведчики…». (Быков, Бражников). -«Охотник-сибиряк…». (Семенов). -«Прославленный разведчик, тихий, скромный, серьезный,

верный человек. Вечно ходит на виду у смерти, ближе всех к ней. Вечерами рассказывал об Аниканове, о Марченко, о Мамочкине, а себя как-то обходил, выставляя каким-то очевидцем…». (лейтенант Травкин).

-«Девица-солдатик с красивыми глазами…» (Катя Симакова).

Дети по описанию узнают героев произведения.

Составление литературных портретов.

4 м

301

Деятель-ность

3.Работа с планом. СЛАЙД 8.

Учитель. Я развешала пункты плана в произвольном порядке. Ваша задача - выстроить пункты плана в соответствии с содержанием произведения. (Дети выполняют задание).

План. -Уход в разведку группы Марченко. -Уход в разведку группы Травкина. -В болоте. -«Языки». -Рация. -Погоня. -Последний бой. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

4. Анализ содержания. СЛАЙД 9, 10. Эпизод 1. Учитель. Что случилось с группой Марченко, ушедшей в

разведку пять дней назад? Были ли от них сообщения? -Группа пропала без вести, сообщений от них не было. Эпизод 2. Учитель. Нужно послать новую группу разведчиков в тыл

врага, на кого пал выбор? -Цитата: «Лучшей кандидатурой для руководства этой

необычайно трудной операции был Травкин». Учитель. Докажите это. -Травкин в глазах товарищей: - в него «влюблен» Голубь, -им восхищается Мамочкин,

Дети составляют алгоритм, анализируют поступки героев, делают выводы, выявляют черты характера каждого из героев произведения..

Ненавязчиво идет патриотичес-кое воспитание. Эпизод о звезде – наивысшая эмоциональ-ная точка, призванная получить эмоциональ-ный отклик детей.

4 м 15 м

302

-о нем говорит Катя «суровый, гордый, чистый».

Учитель. Как Травкин готовился к операции? -Внимательно наблюдал за местностью. -разработал код, позывные. -собрал у всех разведчиков документы, военную форму. Учитель. Расскажите эпизод переброски группы через линию

фронта. Что помогло Травкину выйти из сложной ситуации при случайной встрече с фашистами? (ответы детей).

Вывод. Подтвердилось мнение о нем, как человеке хладнокровном, с железной выдержкой, несгибаемой волей.

Эпизод 2. В болоте. (просмотр видео).

Учитель. Почему тонущий в трясине разведчик Быков не позвал на помощь? (Мог бы погубить всю группу).

Учитель. А если бы товарищи не успели его спасти, закричал бы он? (Нет, он бы утонул, но группу бы не выдал).

Учитель. Как ведет себя Мамочкин в экстремальной ситуации, когда им удалось провести разведку и передать по рации данные? (Смел, весел, поднимает всем настроение: «Так стоит жить!»

Вывод о разведчиках. Настоящие бойцы, смелые, неустрашимые, хорошие товарищи. Учитель. Что думает о своих товарищах Травкин? -Цитата: «Травкин думал о своих товарищах и решил, что это

он, увеличенный в семь раз. Если на Земле они имеют право жить своей жизнью, то здесь на одинокой Звезде они составляют одно целое». Учитель. Что значит эта фраза? Как разведчики подтверждают

эти слова? (Своими действиями).

303

Эпизод 3. «Язык». Учитель. Почему Травкин берет «языка» средь бела дня? Какие

сведения дал им этот немец? -Сосредотачивается танковая дивизия «Викинг», знаменитая,

сильная дивизия, отборные части Гиммлера. Учитель. Почему Травкин дает приказ убить немца? Мог ли он

рисковать своими товарищами, не убив немца? Понял ли это немец?

-Цитата: «Немец увидел смерть в образе юного красавца с большими жалостливыми и непреклонными глазами». Учитель. Прокомментируйте этот эпизод и сделайте вывод. Учитель. Травкин узнал новые сведения от второго «языка» -

оберфебеля, которого добыл Мамочкин - о составе и расположении дивизии и передал сообщение нашим. Оно оказалось полной неожиданностью. Кажется, что задание выполнено, но Травкин решил узнать еще и о намерениях немцев. Для этого они берут третьего «языка» и от него узнают о готовящемся тайном наступлении на том участке фронта, где их никто не ждет. Но передать это сообщение Травкин не может, так как в рацию попала пуля. Что делают разведчики?

-Добывают новую рацию ценой жизни своих товарищей. Один из них - Бражников - уводит немцев в сторону от группы, второй - Голубь - ранен. Без Голубя рацию включить не могут. Когда Голубь очнулся на одну секунду, он только успел произнести, как включить рацию. И умер. Вывод. Раздумья Травкина подтверждаются, что они все семеро

– один человек, одна Звезда.

304

Включить видео о Звезде. (эмоциональный накал). Учитель. Здесь показана сама Жизнь. Но чтобы эта Жизнь

осталась жить, кто-то должен погибнуть. Есть ли у них выбор?

(Нет). Давайте посмотрим в каких условиях передается последнее сообщение (Видео): Травкин передает сообщение

открытым текстом в сарае, окруженном фашистами,

отстреливаясь от них. Товарищи гибнут один за другим,

закрывая Травкина с рацией. Травкин гибнет на последнем слове.

305

Диагнос- тика усвоения знаний

IV. Обобщение знаний. СЛАЙД 11. Результат работы

разведгруппы.

Учитель. На третьи сутки после ухода группа разведчиков «Звезда», не прибегая к шифру, открытым текстом передала сообщение:

-о составе полка, -о местопребывании штаба, -о намерении немцев. Повлияло ли их сообщение на ход войны? -Да. Сообщение было передано в Ставку Главнокомандующего

самому Сталину. Следствием было: -прибытие танкового полка и полка гвардейских минометов, -большое пополнение людьми и техникой, -пополнение рядов разведчиков. Учитель. Был ли подвиг этих парней необычным, единичным

случаем на войне? (ответы детей).

Дети подводят итог деятельности разведгруппы в тылу врага и делают вывод о том, что вся страна совершила подвиг – каждый на своем месте – кто-то на фронте, а кто-то в глубоком тылу. Поэтому мы и одержали победу в той страшной войне.

Выяснение усвоения знаний.

2 м

Включение в систему знаний.

V. Социализация.

Учитель. А сейчас вы ответите на вопрос, который я задавала вам в начале урока - почему мы отмечаем праздник День Победы? Почему эта тема никогда не кончается, а живет в книгах, фильмах, песнях, стихах, в памяти людей? И почему мы снова и снова говорим об этом с вами?

Дети делают вывод, что не зная об ужасах войны, люди снова могут развязать войну.

Совершенст-вование умений применять знания на практике.

2 м

306

Воспитание патриотизма

VI. Итог. (на фоне музыки «Журавли»)

Учитель.А сейчас мы выполним практическую работу – сделаем открытки для ветеранов и нарисуем рисунки. А потом расскажем стихи на общем празднике, посвященном Дню Победы.

Дети выполняют практическую работу из приготовленных заранее заготовок.

Отработка практических навыков, закрепление темы.

8 м

Рефлексия Рефлексия учебной деятельности. Оценивание. Учитель. А сейчас дети прочитают стихи о войне. (после стихов) - Всем спасибо за работу. Вы сегодня все

молодцы!

Оценивание своей работы каждым учеником.

Хороший настрой после урока.

2 м

307

Литература.

1. Книга «Хатынь», Издательство «Беларусь» 1973

2. Книга: Звезда Автор: Э. Казакевич

Издатель: Мурманское книжное издательство

ISBN: Год: 1971 Число страниц: 96 Формат издания: 84x108/32

3. Фильм «Звезда», режиссер Николай Лебедев

4. Интернет-ресурсы:

5. https://yandex.ru/images/search?img_url

6. https://yandex.ru/images/search?viewport=wide&text

7. https://yandex.ru/clck/redir/EIW2pfxuI9g?data

308

Кулагина М.К. Методические рекомендации «Знакомство

дошкольников с нарушением зрения с событиями времен Великой

Отечественной войны на основе цветовосприятия»

Аннотация

Методические рекомендации для воспитателей и учителей-дефектологов

групп компенсирующей направленности для детей с нарушением зрения.

В методических рекомендациях составленных учителем дефектологом,

рассматриваются приемы применения цветовосприятия для формирования

представлений о событиях времен Великой Отечественной войны у

дошкольников с нарушением зрения. В рекомендациях содержатся

конкретные указания по организации и последовательности проведения игр,

упражнений и различных мероприятий, демонстрирующих методику на

практике.

Целью рекомендации является оказание методической помощи

педагогам в создание условий, для формирования патриотических чувств и

развития познавательного интереса дошкольников с нарушением зрения

через проблемно – аналитическую и практическую деятельность с опорой на

цвет.

Методическую основу рекомендаций составляют комплексы

коррекционно-развивающих методик представленных в пособиях:

Дружининой Лилии Александровны «Занятия по развитию зрительного

восприятия у дошкольников с нарушениями зрения», Ремезовой Ларисы

Асхатовны «Формирование представлений о цвете у дошкольников с

нарушением зрения», Сидоровой Ирины Валентиновны «Развитие и

коррекция с использованием цвета эмоционального мира детей старшего

дошкольного возраста».

309

Предлагаемая методическая рекомендация может быть использована

при организации непосредственной образовательной деятельности с детьми,

в системе работы по дополнительному образованию, при разработке

проектной технологии со старшими дошкольниками в ДОУ.


Перед специалистами дошкольного образования стоит задача найти

наиболее верный метод приобщения ребенка с нарушенным зрением к

социально-значимым ценностям нашей страны.

Патриотизм, применительно к ребенку старшего дошкольного возраста,

определяется, как потребность участвовать во всех делах на благо семьи,

детского сада, родного города, Родины, наличие у детей таких качеств, как

сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства и осознание себя

частью окружающего мира.

У детей с различными нарушениями зрения зрительное восприятие

сохранно лишь частично и является не вполне полноценным. Обзор

окружающей действительности у них сужен, замедлен и неточен, поэтому их

зрительное восприятие и впечатления ограничены, а представления

нарушены и обеднены. Дети с трудом воспринимают события, происходящие

в современной действительности, затрудняются выражать свои чувства,

проявлять сопереживания, собственное эмоциональное отношение к тому,

что его окружает. Еще труднее ребенку с нарушением зрения воспринимать

события, произошедшие много лет назад, почувствовать их значимость для

народа своей страны, выразить свое отношение к произошедшему.

Данные трудности обусловливают необходимость подбора и

применения инновационных форм работы по формированию патриотических

чувств дошкольников с нарушением зрения.

Цвет — мощное средство эмоционального воздействия на человека.

Цвет - это яркая сторона детства. Дети любят цвет, реагируют на него,

увлекаются и играют с ним. Знакомство с цветом помогает им полнее и

310

тоньше воспринимать предметы и явления окружающего мира, развивает все

компоненты психических функций, таких как наблюдательность, мышление,

речь, эмоциональную отзывчивость. Поэтому система развития

цветовосприятия и цветоощущения у дошкольников с нарушением зрения

была положена в основу данной методической рекомендации.

Целью рекомендаций является оказание методической помощи

педагогам-практикам в создание условий, для формирования

патриотических чувств и эмоциональной отзывчивости дошкольников с

нарушением зрения с опорой на цвет.

Овладение педагогами опытом организации предлагаемой методикой

может стать основой для формирования у дошкольников знаний о системе

эталонов цвета, обучения практическим способам исследования цветовых

свойств, развития эмоциональной отзывчивости на происходящие события с

опорой на цвет, также поможет педагогам создать положительную

мотивацию для формирования знаний о событиях времен Великой


Ожидаемый результат: благодаря систематическому применению игр,

упражнений и различных мероприятий рекомендуемой методики у детей

сформируется устойчивый интерес к событиям, произошедшим в годы

Великой Отечественной войны. Через практические задания сформируется

понимание, что война это плохо. Сформируется чувство гордости и уважения

к ветеранам ВОВ.

Содержание

Предлагаемая методика является частью системы работы со старшими

дошкольниками с нарушением зрения по развитию зрительного восприятия,

развития эмоций, формированию нравственно-патриотических чувств.

Для успешности применения методических рекомендаций весь материал

в них поделен на разделы:

311

Каждый раздел содержит игровой материал, направленный на

формирование необходимых знаний и представлений дошкольников.

Освоение приёмов применения цвета для знакомства дошкольников с

нарушением зрения с событиями времен Великой Отечественной войны,

формирования патриотических чувств и эмоциональной отзывчивости

необходимо начинать с двух его основных направлений: знакомство с

различными цветами и их свойствами и знакомство детей с эмоциями.

Для освоения детьми знаний о цвете в образовательный процесс с

дошкольниками рекомендовано включать следующие игры и упражнения:

Этапы формирования цветовосприятия:

Знакомство с цветом.

"Знакомство с цветом" цель: познакомить ребенка с красным (желтым,

синим, зеленым цветом). «Чайный сервиз» цель: сформировать умение

соотносить цвет предмета с эталоном. «Лото» цель: закреплять знания детей

об основных цветах, упражнять в называние их точным словом. «Построй

заборчик» цель: обучать зрительному способу узнавания, выделения и

называния ахроматических цветов. «Узнай и назови» цель: закреплять

умение детей узнавать и называть голубой цвет. «Радужный хоровод» цель:

закреплять знания детей о последовательном расположении цветов в спектре.

«Живое домино» цель: продолжать знакомство детей с шестью цветами

спектра и их названиями. Учить сравнивать предметы по цвету путем

прикладывания их друг к другу.

Получение цветов.

«Знакомство с цветом» цель: закреплять умение детей узнавать и

называть точным словом цвета (оранжевый, фиолетовый, розовый, серый и

д.р.), получать цвет путем смешивания между собой двух других цветов

(желтый и красный для получения оранжевого, синий и желтый для

получения зеленого и т.д.). «Капельки» цель: учить детей высветлять цвета с

помощью белил составлять ряд по светлоте. «Разноцветная вода» цель:

312

упражнять детей в получении оттенков различных цветов, используя способ

окрашивания воды.

Игры на закрепление практических знаний о цвете.

«Определи цвет» цель: развивать способность устанавливать

закономерность расположения цветов в сериационном ряду и определять

цвет пропущенного в нем элемента. «Сложи узор» задача: формировать

представления детей о симметрии узора, закреплять умение подбирать

объекты по образцу, ориентируясь на цвет. «Калейдоскоп» цель:

формировать представления детей о симметрии узора, закреплять умение

подбирать объекты по образцу, ориентируясь на цвет, воспроизводить их

положение в пространстве.

Способы формирования эмоциональной отзывчивости с опорой на цвет:

Знакомство с эмоциями.

Игры и упражнения этого раздела помогут дошкольникам понимать

эмоциональное состояние других людей по выражению лица, позы, жестам,

помогут понять, что такое доброта, злость, грусть, веселье, страх. Варианты

игр: «Как мы выражаем свои чувства», «Грусть, радость, спокойствие»,

«Изменение настроения», «Страх», «Радость», «Удивление»

Цвет и музыка

Для этого раздела рекомендуется использовать упражнения

направленные на развитие эмпатии, умения слушать и понимать

музыкальные произведения, передавать заданное эмоциональное состояние,

используя различные выразительные средства. Игровой материал: «Радость»

прослушивание пьесы П.И. Чайковского, «Новая кукла», беседа об

услышанном, с акцентом на средства выражения радости, рисование на тему

радость. «Горе» прослушивание музыкальных пьес С. Майкапара

«Тревожная минута», «Раздумье». Детям предлагается охарактеризовать обе

пьесы, определить схожесть в произведениях. Беседа по сказкам «Теремок»,

313

«Заюшкина избушка», «Краденое солнце», детей просят найти героев,

которые переживали горе, выразить их чувства.

Игры, направленные на формирование эмоциональной отзывчивости с

опорой на цвет.

В этом разделе рекомендуется использовать серию игр и упражнений

направленные на расширение представлений о разных цветах, развитие

умения их различать, воспитание эстетического отношения к цвету. «Страна

Цвета» цель: расширение представлений детей о разных цветах и развитие

умения их различать. «Мое разноцветное имя» цель: развивать

способность тонко чувствовать цвет по отношению к своему

внутреннему миру. «Оранжевый цвет» цель: формировать обонятельные и

вкусовые образы. «Желтый цвет» цель: формирование у каждого ребенка

принадлежности к группе. «Зеленый цвет» цель: стабилизация

психических процессов, снятие эмоционального и телесного

напряжения, помощь каждому ребенку в осознании его характерных

особенностей. «Синий цвет» цель: расширять представления детей об

эмоциях. «Фиолетовый цвет» цель: развивать тонкие тактильные

ощущения, расширять представления детей о различных способах

коммуникации с окружающими. «Белый цвет» цель: снятие

психоэмоционального напряжения. «Черный цвет» цель: развивать

творческое мышление, концентрации на тактильных ощущениях.

«Розовый цвет» цель: расширение представлений об эмоциях,

снятие психоэмоционального напряжения. «Разноцветное занятие» цель:

закрепление представлений детей о разных цветах; развитие способности

тонко чувствовать цвет, обучение концентрации на тактильных ощущениях.

Следующее направление рекомендуемой методики - формирование

представления детей о события ВОВ.

314

Приемы формирования знаний о событиях времен Великой


Для формирования у детей знаний о событиях Великой отечественной

войны целесообразно организовать ряд бесед о ВОВ, чтение книг, посещение

выставок, экспозиций музеев посвященных героическому прошлому нашей

родины, просмотров фильмов, мультимедийных презентаций, проведение

непосредственно образовательной деятельности с детьми по темам:

«Дорогами войны», «Дети герои», «Блокада Ленинграда», «Победный май»

Знакомство дошкольников с нарушением зрения с событиями времен

Великой Отечественной войны на основе цветовосприятия

В этом разделе рекомендуется организовать для детей практические

задания формирующие, через цветоощущения, понимание, что война это

плохо, она черного цвета. Варианты деятельности с детьми: «Какого цвета

война?», «Выбери цвета для картины о войне», «Рисуем Победу»

Советы по решению организационных вопросов.

Для успешного применения методической рекомендации в работу с

дошкольниками рекомендовано создать определенные условия. Предметно-

развивающую среду группы необходимо разнообразить дидактическим

игровым материалом по закреплению имеющихся знаний о цвете, пополнить

уголки детского творчества материалом для самостоятельной деятельности

детей с цветом, подобрать настольно печатные игры на формирование

знаний об эмоциях. В группе необходимо создать панно «Мое настроение»,

где дети смогут самостоятельно определять свое настроение и настроение

товарищей. Уголок патриотического воспитания пополнить интересным

материалом о событиях Великой Отечественной войны (макеты боя, альбомы

с фотографиями, медали), в центре чтения организовать выставку книг о

войне, составить «Книгу героев» из фотографий родственников

воспитанников.

315

Список используемой литературы

Венгер Л. А. и др. «Воспитание сенсорной культуры ребенка от

рождения до 6 лет»: Кн. для воспитателя дет. сада /Л. А. Венгер, Э. Г.

Пилюгина, Н. Б. Венгер; Под ред. Л. А. Венгера. М.: Просвещение, 1988. 144

с: и

Дружинина Лилия Александровна «Занятия по развитию зрительного

восприятия у дошкольников с нарушениями зрения» Челябинск: АЛИМ,

изд-во Марины Волковой, 2008.

Под ред. Кондрыкинской Любви Анатольевны «Дошкольникам о

защитниках отечества» методическое пособие для воспитателей в ДОУ.

М.:ТЦ Сфера, 2005.-192с.

Кряжева Надежда Леонидовна «Развитие эмоционального мира детей».

Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия

развития, 1996. 208 с., ил.

Ремезова Лариса Асхатовна «Формирование представлений о цвете у

дошкольников с нарушением зрения» ДИС ОАО «АВТОВАЗ», 2001.

Сидорова Ирина Валентиновна «Развитие и коррекция с использованием

цвета эмоционального мира детей старшего дошкольного возраста». Изд.

Детство-Пресс2013.

Подборка игр на развитие цветовосприятия

«Живое домино» цель: Продолжать знакомство детей с шестью цветами

спектра и их названиями. Учить сравнивать предметы по цвету путем

прикладывания их друг к другу.

Материал. Ленты шести цветов спектра (красный, оранжевый, желтый,

зеленый, синий, фиолетовый).

Руководство. Воспитатель повязывает детям на руки ленты различных

цветов в виде браслетов и предлагает всем быстро построить круг так, чтобы

316

у каждого ребенка цвет ленты, повязанной на одной руке, совпадал с цветом

ленты товарища, стоящего с той или другой стороны.

Игра может быть повторена два - три раза со сменой лент.

«Найди предмет такого же цвета»

Цели: формировать у детей интерес к игре с цветом. Учить

ориентироваться на цвет и запоминать его, активизировать внимание,

стимулировать активное употребление знакомых названий цвета. Закреплять

умение соотносить объекты по цвету, группировать однородные по цвету

объекты вокруг образца.

Материал демонстрационный: колечки от пирамидок красного, синего,

желтого, зеленого цвета. Раздаточный: карточки перечисленных цвета.

Ход работы. У детей карточка красного (синего, желтого, зеленого)

цвета. Определив, какого цвета карточка, дети подходят к столу, на котором

вперемешку лежат колечки от пирамидок таких же цветов. Педагог

предлагает детям, у которых карточки красного цвета, выбрать все красные

колечки, если синего цвета - то все синие колечки и т.д. Затем детям можно

предложить собрать из одноцветных колечек пирамидку и назвать ее цвет.

«Окраска воды» (получение оттенков синего цвета)

Цели: закреплять знания детей о синем цвете. Познакомить с двумя

оттенками синего цвета, учить различать их. Формировать умения получать

оттенки синего цвета, используя способ окраски воды. Развивать активность

восприятия в процессе выполнения практических действий.

Материал демонстрационный: банки с водой, синяя краска, кисточки,

тряпочки. Раздаточный: тот же.

Ход работы. Перед детьми по две банки с водой. Педагог сообщает, что

сегодня они будут учиться получать синюю воду разных оттенков, и

показывает способ окраски воды: берет синюю краску, обращая внимание на

то, что макать кисть нужно до половины, растворяет краску в воде -

получилась светло-синяя водичка. Затем обмакивает кисть полностью в

317

краску, промывает ее во второй банке с водой, еще раз набирает краску и

снова промывает кисть в этой же баночке. Сообщает, что получилась тоже

синяя вода, но уже более темная. Педагог предлагает детям окрасить воду,

диктуя им последовательный порядок действий. После выполнения задания

светло-синяя вода сливается в одну большую банку, а темно-синяя в другую.

Дети определяют, в какой банке вода светлее, в какой - темнее.

«Найди цветок для бабочки»

Цели: учить различать цвета, ориентируясь на их однородность иди

неоднородность при наложении и приложении. Обогащать речь

словосочетаниями: «одинакового цвета», «такого же цвета».

Материал. Демонстрационный: четыре крупных цветка, выполненных из

картона (красный, синий, желтый, зеленый), - для наборного полотна; 4

плоскостные фигурки бабочек такой же окраски, как и цветы. Раздаточный :

такой же, но меньшего размера.

Ход работы. Педагог расставляет на наборном полотне цветки четырех

цветов и показывает бабочек, объясняет, что бабочки должны найти свои

цветы - сесть на такой цветок, чтобы их было не видно и никто не смог их

поймать. Дети рассматривают цветы и бабочек, педагог еще раз отмечает, что

их цвета должны совпадать. Затем дети

выполняют задание самостоятельно. В конце

работы дети с помощью педагога называют цвет

бабочек и цветков: «Желтая бабочка села

на желтый цветок, она спрятал ась, ее не видно,

потому что она такого же цвета», и т.д.

«Какого цвета не стало?»

Цели: продолжать формирование интереса к игре с цветом,

ориентировку на цвет. Учить запоминать цвет, активизировать внимание.

Стимулировать активное употребление знакомых названий цветов.

318

Материал. Наборное полотно, крупные цветные карточки, лист белой

бумаги.

Ход работы. Педагог располагает на доске наборное полотно, вставляет

в него в случайном порядке четыре карточки (названия цветов должны быть

хорошо знакомы детям) и просит назвать цвета. Затем закрывает наборное

полотно листом бумаги и незаметно забирает одну из карточек. Снимает

бумагу и спрашивает, какого цвета не стало. Игра повторяется, каждый раз

педагог убирает карточку другого цвета. В дальнейшем игра усложняется за

счет увеличения количества карточек, использования не только знакомых

цветов, но и их оттенков, геометрических фигур разной формы и цвета,

разных по цвету предметных изображений.

«Узнай цвет»

Материалы: один набор цветных лент.

Описание. Это парная игра, в которой дети должны увидеть цвет лент

спрятанных за спины друг друга.

Ход игры. Все дети садятся на пол, организуя большой круг. Два

человека встают в центр круга, берут по одной ленте и прячут за спину.

Каждый должен увидеть цвет ленты товарища, не показав свою. Нельзя

хватать за руки, прикасаться друг к другу.

Игры на развитие эмоциональной отзывчивости:

«Тренируем эмоции»

Попросите ребенка: нахмуриться, как:

- осенняя туча; - рассерженный человек;

- злая волшебница.

Улыбнуться, как:

- кот на солнце;

319

- само солнце;

- как Буратино;

- как хитрая лиса;

- как радостный ребенок;

- как будто ты увидел чудо.

Позлись, как:

- ребенок, у которого отняли мороженое;

- два барана на мосту;

- как человек, которого ударили.

Испугайся, как:

- ребенок, потерявшийся в лесу;

- заяц, увидевший волка;

- котенок, на которого лает собака;

Устань, как:

- папа после работы;

- человек, поднявший тяжелый груз;

- муравей, притащивший большую муху. Отдохни, как:

- турист, снявший тяжелый рюкзак;

- ребенок, который много потрудился, но помог маме;

- как уставший воин после победы.

«Мое настроение» (с 5 лет)

Цель: развитие умения описывать свое настроение, распознавать

настроения других, развитие эмпатии.

320

Детям предлагается поведать остальным о своем настроении: его можно

нарисовать, можно сравнить с каким-либо цветом, животным, состоянием,

можно показать его в движении - все зависит от фантазии и желания ребенка.

«Маски» (с 5 лет)

Цель: умение различать мимику, самостоятельно сознательно

пользоваться мимикой для выражения своих эмоций.

Каждому из участников дается задание - выразить с помощью мимики

горе, радость, боль, страх, удивление... Остальные участники должны

определить, что пытался изобразить участник.

«Лица» (с 5 лет)

Цель: способствует развитию понимания мимических выражений и

выражения лица.

Руководитель вывешивает на доске различные картинки, маски:

-радость,- удивление,- интерес,

- гнев, злость, - страх,- стыд,

- презрение, - отвращение,

Задача детей определить, какое чувство выражает маска.

«Школа улыбок» (с 5 лет)

Цель: развитие эмпатии, навыков культурного общения.

Вводная беседа:

- Когда люди улыбаются?

- Какие бывают улыбки?

- Попробуйте их показать.

Дети пробуют улыбнуться сдержанно, хитро, искренне...

- Нарисуйте улыбающегося человека.

- Улыбающийся человек, какой он?

321

«Самоцветы»

Упражнение дает возможность свободно экспериментировать

с цветом. Мокрый лист бумаги - это сундук с драгоценными камнями.

Все они имеют свой неповторимый цвет. Ребенку предлагается

попробовать все возможные сочетания трех красок, разную яркость и

насыщенность красочных смесей, наполнить сундук разными самоцветами,

просто ставя разноцветные точки.

«Рисуем музыку»

Приготовьте все для рисования по мокрому листу. Сядьте рядом с

ребенком и наблюдайте за проявлением эмоций на его лице и на бумаге,

включив спокойную, лирическую музыку. Можно сначала договориться,

какие цвета будут добрыми (желтый, голубой), грустными (зеленый,

светло-синий), злыми (темно-красный, темно-синий). Затем эти правила

лучше исключить и дать ребенку свободу в выборе цветов, отражающих

его восприятия музыки.

«Колечко» (для детей с 4 лет)

Дети садятся в круг. Ведущий прячет в ладонях колечко. Ребенку

предлагается смотреть внимательно на лица соседей и постараться угадать,

кто из них получил в свои ладошки колечко от ведущего. Угадавший

становится ведущим.

Рисуем настроение» (для детей с 5 лет)

Приготовьте мокрый лист и краски. Попросите ребенка нарисовать свое

настроение. Рядом пусть он изобразит настроение мамы, папы, сестры,

кошки и т. д.

Взрослый наблюдает, но не вмешивается в процесс рисования.

Интерпретация будет зависеть от яркости, густоты и цвета рисунка. Темные

тона - это тревожные тона.

322

Мероприятия, способствующие эмоциональной отзывчивости,

реализуемые в ходе режимных моментов.

- минутки вхождения в день

- уголок «Мое настроение»

- панорама добрых дел

- «Мирилка»

Мероприятия по знакомству дошкольников с событиями времен

Великой Отечественной войны.

- знакомство детей с историей ВОВ: беседа «Заповеди ветеранов» (цель:

расширение знаний о Дне Победы, жизни людей на войне и в тылу врага);

- беседа «Юные герои войны» (цель: рассказ воспитателя о детях-героях

на войне);

- чтение стихотворений: М. Дудин «Победитель», И. Френкель

«Праздник Победы», К. Чибисов «Вечный огонь», В. Степанов

«Рассказ ветерана», А. Твардовский «Рассказ танкиста»;

- чтение рассказов: Ю. Корольков «Лёня Голиков», Л. Кассиль

«Твои защитники», С. Михалков «Быль для детей»;

- заучивание стихотворения С. Маршака «Пусть не будет

войны никогда» и индивидуальных стихов о войне по

сценарию праздника;

- экскурсия в библиотеку;

- загадывание загадок на военную тематику;

- рассматривание плакатов «Родина-мать зовет!» И.М. Тоидзе, «Письмо с

фронта» А. Лактионова;

- рассматривание иллюстраций, книг, фотографий о войне;

323

Непосредственно образовательной деятельность по знакомству

дошкольников с нарушением зрения с событиями времен Великой

Отечественной войны на основе цветовосприятия.

Конспект непосредственной образовательной деятельности для старших

дошкольников с нарушениями зрения. Тема: «Какого цвета Война?»

Возраст детей: подготовительная к школе группа

Интеграция образовательных областей: познавательно – речевое

развитие, социально-личностное развитие

Виды деятельности: познавательная, коммуникативная, двигательная,

игровая, продуктивная, социализация.

Цель образовательной деятельности: Расширить знания детей о Великой

Отечественной войне 1941 – 1945 гг., развивать познавательный интерес

через проблемно – аналитическую деятельность.

Задачи:

Образовательные: Уточнить и расширить представления детей о

защитниках страны в годы войны, формировать понимание, что война - это

плохо и страшно.

Продолжать учить создавать цветные сюжетные композиции, решать

познавательные задачи и делать выводы. Расширить кругозор дошкольников,

повысить их умственное и речевое развитие.

Развивающие:

Развивать способность слушать информацию в видепознавательного

текста, следить за развитием событий, делать элементарные выводы.

Развивать слуховое восприятие, мышление, внимание, память. Развивать

эмоциональную отзывчивость с опорой на цвет.

Воспитательные:

324

Воспитывать умение работать в группе детей, умение понимать общую

задачу и выполнять её самостоятельно. Воспитывать чувство гордости и

уважения к прошлому своего Отечества. Способствовать воспитанию

уважения к людям старшего поколения, желания узнать больше о жизни

людей во время войны. Развивать нравственные чувства сопереживания,

чувства благодарности.

Предварительная работа: Закрепление навыков детей в получение цветов

путем смешения основных цветов, изготовление разноцветных кружочков.

Посещение выставки книг « Великая Победа», просмотр фильма

«Священный подвиг», посещение выставки «Герои войны», организованные

в Балаковской центральной городской библиотеке № 12.

Чтение книг о войне, беседы: «Блокада Ленинграда», «Дети- герои»,

«Города герои».

Материалы и оборудование:

Оборудование для продуктивной деятельности: контурное изображение

сюжетной картины формата А-3, разноцветные кружки неограниченного

количества, клей, клеенки, салфетки, клеевые кисти по количеству детей,

контурное изображение сюжетной картины формата А-3 на черном фоне,

прозрачный сосуд с водой для эксперимента, кисти по количеству детей,

палитра красок.

Проектор, экран, мультимедийная презентация, книги о войне, флажки

двух цветов по количеству детей.


У детей сформируется устойчивый интерес к событиям, произошедшим

в годы Великой Отечественной войны. Через практические задания

сформируется понимание, что война это плохо. Сформируется чувство

гордости и уважения к ветеранам ВОВ.

Описание хода непосредственной образовательной деятельности

325

Организационный момент. Педагог обращает внимание детей на

появившееся в группе контурное изображение сюжетной картинки. Дети

собираются возле нее.

-Ребята что изображено на картине? (дети перечисляют изображенные

предметы, рассказывают об их расположении на картине)

-Яркая картина у нас появилась?

- Нет, в ней не хватает красок, цвета.

Педагог предлагает сделать этот сюжет разноцветным.

- Какой цвет кому нравится и почему? (ответы детей)

- А что сделать, если понравившегося цвета у вас нет?

- Цвета можно смешивать.

Ребята рассказывают о том, как цвета можно смешивать и получать

другие цвета и оттенки. Настя рассказала, что любит разовый цвет и для его

создания смешала красный и белый цвет. Ване понадобился для рисования

коричневый цвет, и он смешал красный и зеленый. Так ребята вспомнили,

как получали оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой цвета.

- Молодцы ребята. Мы с вами много раз смешивали цвета и на

прошлых занятиях раскрашивали получившимися цветами кружочки. Я эти

кружочки сохранила и принесла их сегодня вам. Они помогут нам эту

картину сделать разноцветной и яркой.

- Впереди у нас много работа, что бы ее выполнить, нам нужно

действовать всем вместе.

Минутка настроя на совместную деятельность.

Дети встают в круг и кладут руки на плечи товарищей и произносят

слова.

Только смелый и упорный

Доберётся к цели бодро

326

А еще в дороге нужно

Знать секреты прочной дружбы.

Затем дети соединяют правые руки в центре круга, накладывая одну

руку на другую, и произносят девиз «Один за всех и все за одного».

- Теперь с любым делом вы справитесь, ведь вы команда.

Контурное изображение пейзажа переносится на стол. На отдельном

столе в тарелочках разложены разноцветные кружочки, приготовлен клей и

салфетки.

Дети совместно с педагогом приступают к «раскрашиванию» сюжетного

изображения. По окончанию работы картина переносится на мольберт, дети

моют руки и собираются возле своего законченного сюжетного изображения.

- Нравится вам получившиеся у нас картина? (ответы детей)

- Какие чувства вы испытываете, глядя на нее? (радость, веселье,

восторг, счастье и другие высказывания детей)

Педагог просит детей закрыть глаза и дать им отдохнуть (упражнение

для глаз пальминг)

Пока дети согревают глаза руками, педагог закрывает картину бумагой

черного цвета, на которой проступает серый контур сюжета.

Дети открывают глаза.

- Ой, ребята, что - то случилось, почему то наш разноцветный пейзаж

стал черным, все краски пропали. Что вы почувствовали, глядя на такую

картину? (грусть, тревогу, страх)

- Что же служилось?

- Ребята, посмотрите возле картины, появился какой - то кусочек

обгоревшей бумаги и на ней буквы.

Педагог просит детей назвать написанные на бумаге буквы – ВОВ.

- Что означают эти буквы? (высказывания детей)

327

- Где мы можем точно узнать, что хотят нам сообщить эти буквы? (в

энциклопедии, словаре, книге)

- У нас в уголке книг есть различные энциклопедии, и словари

попробуем найти ответ там. Педагог берет заранее приготовленную книгу о

войне, а дети садятся на стулья слушать.

-Буквы ВОВ означают - ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННА ВОЙНА.

В первой букве В скрыто слово «Великая». Оно означает, очень

большая, громадная, огромная. В самом деле, война захватила огромную

часть территории нашей страны, в ней участвовали десятки миллионов

людей, она длилась долгих четыре года.

Буква О означает «Отечественная». Отечественной войной она

называется потому, что эта война — справедливая, направленная на защиту

своего Отечества, Родины. На борьбу с врагом поднялась вся наша огромная

страна! Мужчины и женщины, пожилые люди, даже дети ковали победу в

тылу и на передовой.

И в последней В скрыто самое страшное слово – Война. Война это

конфликт, ссора между государствами (странами) происходящий в форме

вооружённого противоборства, боевых действий. Нападение Германии (это

страна в которой живут люди по национальности немцы) на Советский Союз

(так раньше называлась наша страна) было неожиданным.

-Значит, не просто так появилось на нашей картине это черное

покрывало, и она перестала быть разноцветной и радостной.

- Ребята как вы думаете, а какого цвета война? (ответы детей)

- Что бы это выяснить, нам нужно много узнать о событиях того

времени.

- Побывав в выставочном зале библиотеки, мы с вами видели предметы,

оставшиеся после войны, узнали о героических подвигах людей,

защищавших нашу родину, о Балаковцах, сражавшихся за Родину.

328

Но пока не можем ответить на вопрос, почему картина черная?

- Возможно, в книге, которую я держу в руках, мы найдем ответ на этот

вопрос.

Педагог читает заранее составленный рассказ о войне и показывает

изображение военных действий на слайдах презентации.

«Много-много лет назад, когда ваши прадедушки и прабабушки были

молодые, а многие еще учились в школе, 22 июня 1941 года Германия во

главе со своим руководителем Адольфом Гитлером напала на нашу страну.

Вражеские самолеты, танки, солдаты ворвались в мирную жизнь советских

людей. И сразу жизнь в нашей стране стала страшной.

Фашисты разрушали города, жгли

села, взрывали дома, мосты, дороги,

убивали людей. Почернела земля, не

осталось на ней травы и цветов, их

вытоптали сапоги вражеских солдат. Небо заволокло едким черным дымом.

А лица людей стали «черными» от горя и ужаса. Немцы хотели завоевать

СССР, ведь наша страна огромная и богатая. Богатства они хотели вывезти в

Германию. А с народом поступить так: часть народа уничтожить совсем,

остальных выселить далеко за Урал, в специальные поселения за колючей

проволокой. Не хотели русские люди жить в таком черном ужасном мире и

поднялись на борьбу с захватчиками. Мужчины ушли на фронт с оружием в

руках сражаться с врагами. Женщины и дети работали на заводах и

фабриках. Делали боеприпасы, рыли окопы, строили оборонительные

сооружения, выращивали хлеб, шили одежду. «Все для фронта - все для

Победы». Никто не жалел сил для освобождения страны.

Из книг и рассказов мы знаем с вами имена героев ВОВ:

это и Александр Матросов - пожертвовал жизнью, закрыв собой

амбразуру вражеского дота и спас жизнь своим боевым товарищам.

329

и 28 героев-солдат из дивизии генерала Панфилова, не пропустивших к

Москве фашистские танки.

и Василий Зайцев — знаменитый герой Сталинградской битвы. Из своей

снайперской винтовки он уничтожил триста фашистов.

и лётчик-истребитель Александр Покрышкин - сбивший первый

фашистский самолёт в самом начале войны, а к концу войны на его счеты

было уже пятьдесят девять самолётов врага.

И конечно подростки и дети. Многие из них за отвагу и мужество были

награждены боевыми медалями и орденами. Валя Котик в двенадцать лет

ушёл разведчиком в партизанский отряд. В четырнадцать лет за свои подвиги

стал самым юным Героем Советского Союза.

Герои. Герои... Подвиги. Подвиги... Их было тысячи, десятки и сотни

тысяч. Их имена мы никогда не забудем, они навсегда останутся в наших

сердцах.

- Давайте почтим память погибших минутой молчания.

- Долгих 4 года понадобилось нашим людям, чтобы освободить страну

от захватчиков. Закончилась война в городе Берлин – столице Германии.

Случилось это 9 мая 1945 года. Этот день для страны навечно стал великой

датой. Ради этого счастливого дня погибли миллионы человек, сражаясь за

свободу своей родины и всего мира.

В этот радостный день снова в жизнь наших людей вернулись

разноцветные краски и рассыпались по небу в праздничном салюте над

Москвой.

- Послушав рассказ и увидев сюжеты военных действий, вы теперь

можете ответить на вопрос:

Какого цвета война? (высказывания детей)

Педагог обобщает сказанное детьми.

Война черного цвета!

330

-Черный цвет – это дым пожаров, взорванные дома, вытоптанная земля,

это горе людей.

-Все война перемешала, раскидала, разрушила. Разрушились дома, дети

потеряли родителей, много людей погибло. Война это хаос.

- Ребята, давайте проведем эксперимент. Смешаем все краски которыми

мы украшали нашу картину, и посмотрим, хорошо у нас получится или

плохо. Посмотрите, на столе стоит сосуд с прозрачной водой, предлагаю вам

взять кисточки набрать на них любимую краску и окрасить воду. Дети берут

кисти, набирают краску и окрашивают воду.

Педагог помогает детям прокомментировать эксперимент:

- Сначала вода окрасилась в красивые цвета, но затем, чем больше мы

мешаем, и взбалтывает воду, цвет становится грязный, темный, почти

черный.

- Так и война изменила жизни и судьбы людей до неузнаваемости.

Война это плохо.

- Хотите, что бы в группе осталась черная картина? (ответ детей)

- Нет, она страшная.

- Давайте оставим нашу разноцветную картину, покажем ее папам и

мамам, а черную уберем.

- Ребята, а почему черная картина появилась в группе именно сейчас?

- Правильно, скоро наша страна будет отмечать всенародный праздник -

День Победы.

В этом году страна отметит 70-ю годовщина со дня Великой Победы. В

этот день немногие оставшиеся в живых ветераны соберутся у памятников, а

мы с вами пойдем к памятнику поздравить ветеранов и возложить цветы в

память о павших войнах.

«Никто не забыт, ничто не забыто».

331

Рефлексия:

- Ребята понравилось вам выполнять задание вместе. С кем вам

понравилось работать? Узнали вы, какого цвета война? Остались ли у вас

вопросы о войне? Что вы еще хотели бы узнать?

А сейчас, я предлагаю всем вам, превратится в солдат и отправиться на

военный парад. На парад мы пойдем с флажками. Флажки разных цветов:

возьмите красные флажки те ребята, кому было сегодня было интересно,

желтые те, кто узнал для себя много нового.

- К параду готовы? Педагог читает речевку, дети выполняют движения

по тексту.

Мы по площади идем

Весел, весело,

Мы флажки в руках несем,

Весело, весело.

Дружно мы кричим: «Ура!»

Дню Победы рада детвора!

Задания на дом (сотрудничество с родителями).

Мы много узнали о героических поступках людей в годы Великой

отечественной войны. А кто эти люди? Нет в нашей стране семьи, которую

бы обошла война.

В ваших семьях тоже есть герои. Это ваши прабабушки и прадедушки.

Попросите своих родителей рассказать вам о жизни ваших прадедушек и

прабабушек в годы войны. Принесите фотографии своих героических

родственников, фотографии их медалей, составьте небольшой рассказ о них,

и мы в группе составим свою «Книгу героев».

332

Глава 5. Патриотическое воспитание в учреждениях социальной сферы

Первушина Т.П. Проект «Наша Победа», посвященный 70-летию Победы

в Великой Отечественной войны

Введение

Проект «Наша Победа!» (далее - Проект) представляет муниципальное бюджетное учреждение Объединение молодежных клубов «Алые паруса»

Ленинского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан.

Автором данного Проекта является заместитель директора по учебно-

воспитательной работе Первушина Татьяна Петровна.

Настоящий Проект разработан с целью решения задач, определенных

Государственной программой «Патриотическое воспитание граждан

Российской Федерации на 2011-2015 годы», утвержденной Постановлением

Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 года № 795,

Законом Республики Башкортостан «О молодежной политике в Республике Башкортостан» от 12 ноября 1991 года № ВС-9\74, Законом Республики

Башкортостан “О поддержке деятельности подростковых, молодежных

клубов и центров” от 31 октября 1996 года № 53-з, Законом Республики

Башкортостан «О системе профилактики безнадзорности и правонарушений

несовершеннолетних, защиты их прав в Республике Башкортостан» от 23

марта 1998 года № 151-з, Указом Президента Республики Башкортостан «О

государственной поддержке организаций, входящих в состав

Республиканского движения молодежи» от 12.11.2007 г. № УП-550,

Концепцией развития духовно-нравственной культуры и гражданской

активности детей, подростков и молодежи «Молодежь – стратегический

ресурс Республики Башкортостан» на 2006-2015 годы», утвержденной

Указом Президента Республики от 26.09.2006 г. № УП-415, республиканской

целевой программой «Развитие молодежной политики в Республике Башкортостан на 2012-2017 годы, утвержденной Постановлением

Правительства Республики Башкортостан от 20.12.2012 года № 201; Планом

мероприятий по патриотическому воспитанию граждан в Республике Башкортостан на 2012-2015 годы, утвержденным Постановлением

Правительства Республики Башкортостан от 14 июня 2012 года, № 189,

муниципальной программой «Развитие молодежной политики в городском

округе город Уфа Республики Башкортостан» на 2014 - 2016 годы,

Программой «Служить Отечеству готовы!» МБУ ОМК «Алые паруса» на 2015-2019 годы.

333

Реализация Проекта будет способствовать дальнейшему развитию системы

гражданско-патриотического воспитания подростков и молодежи,

основанной на формировании гражданской позиции и патриотических чувств

молодых граждан.

В реализации данного Проекта принимают участие педагоги и

воспитанники клубов МБУ ОМК «Алые паруса», члены общественных

организаций, действующих на базе МБУ ОМК «Алые паруса» (скауты

Ассоциации объединенных скаутов Республики Башкортостан, волонтеры

районного отделения Республиканского Общественного Молодежного

Добровольческого Движения «Вместе», инструкторы «Академии

социального творчества» Некоммерческого партнерства Гражданский

просветительский союз молодежи).

Основной объект воздействия в Программе – подростки и молодёжь в

возрасте от 12 до 30 лет.

Обоснование (содержание проблемы и обоснование необходимости ее

решения программными методами)

В настоящее время большое значение приобретает поиск и разработка принципиально новых подходов к патриотическому воспитанию, реализация

которых способствовала бы созданию качественно новых основ организации

деятельности с подрастающим поколением.

При этом особенно важной является деятельность по формированию и

развитию личности молодого человека как гражданина – патриота своей

страны.

Проблеме воспитания гражданственности и патриотизма посвящены работы

многих выдающихся педагогов (А.С. Макаренко [5], К. Д. Ушинский [6]).

Различные аспекты гражданского воспитания представлены в работах по

теории и методике воспитания (Б.Т. Лихачев [4], Н.Е. Щуркова [7]).

Для исследования проблемы воспитания гражданских качеств у детей

большое значение имеют работы А.С. Гаязова, в которых раскрываются

педагогические основы морально-политического воспитания подростков,

формулируются цели, задачи, принципы, методы, пути и средства воспитания необходимых качеств гражданина.

Гражданская позиция проявляется в готовности и умении личности

участвовать в совершенствовании общественного механизма и лично влиять

на общественно-политическую жизнь, рассматривая решения своего

правительства и государственных органов как свои личные, меняющие облик

социального пространства. [2]

334

Воспитание гражданственности, патриотизма, формирование национального самосознания, уважения к личности и правам человека обеспечивает ответственность и осмысленность в выборе жизненной позиции

в правовом государстве, в гражданском обществе.

Современное состояние патриотического воспитания во многом

определяется сложившейся экономической, политической и социальной

ситуацией в нашем обществе.

По данным статистики доля молодых людей в возрасте до 30 лет составляет 35% от всего населения Ленинского района г. Уфы.

Необходимо напомнить молодому поколению о таких ценностях, как

Отечество, патриотизм, верность героическим традициям прошлого, долг, честь, достоинство, самоотверженность и др. Молодым людям необходимо

получать не только навыки, непосредственно связанные с военной

подготовкой, но и повышать свою правовую грамотность, пополнять знания

истории, отказаться от негативных типов поведения, вести здоровый образ жизни. Ведь еще древнеиндийский философ Свами Вивекананда отметил

«Для крепости духа необходима крепость тела», с ним солидарны и древние римляне с трактовкой «В здоровом теле здоровый дух».

Вместе с тем отчетливо прослеживается тенденция к ухудшению

состояния здоровья молодежи. По результатам периодических медицинских

осмотров допризывной молодежи Ленинского района здоровы – 23%, имеют отклонения в состоянии здоровья – 54%, хронически больны – 23%.

К сожалению, в общественном сознании служба в армии значительно

утратила свою престижность, а социологические опросы показывают практически полное отсутствие в системе духовных ценностей значительной

части молодежи патриотических аспектов.

С учетом изложенного, представляется достаточно очевидной

необходимость создания подобного Проекта, который позволит через систематическую и планомерную просветительскую деятельность

сформировать у молодых людей патриотические убеждения,

гармонизировать их личные интересы и общественный долг в отношении

интересов государства в рамках гражданско-патриотического воспитания.

По просьбе авторов Проекта учеными-социологами из Башкирского

Государственного Университета было проведено социологическое исследование на тему: «Отношение современной молодежи к Великой

Отечественной войне», в котором участвовало 300 студентов Башкирского

335

Государственного Университета и Уфимского Государственного

Авиационного Технического Университета.

90% студентов считают, что подвигами героев Великой Отечественной

войны можно гордиться и сегодня. Великая Отечественная война остается

главным событием советской истории, которое рождает у нового поколения

россиян чувство гордости (100%).Что касается Великой Отечественной

войны, то почтительное отношение к подвигу советского народа проявляется

на фоне довольно слабых знаний о ее важнейших этапах и героях —

организаторах Победы и людях, отдавших жизнь за Родину.

Только 17% опрошенных правильно вписали имя Верховного

главнокомандующего Красной Армии в годы войны, каковым был И. В.

Сталин; его имени нет среди популярных ответов и среди названных

студентами военачальников Великой Отечественной войны. Из полководцев

чаще других студенты вписывают имя Г. К. Жукова (63%), К. К.

Рокоссовского (23%); встречаются имена И.С. Конева, К.Е. Ворошилова,

Н.Ф. Ватутина, С.К. Тимошенко, Р.Я. Малиновского, В.И. Чуйкова, А.М.

Василевского, А.И. Еременко, С.М. Буденного.

Есть явные сбои исторической памяти: кто-то называет Рузвельта, кто-то

Суворова и Кутузова, а кто-то даже Гитлера. Но больше трети (35%) не смогли вписать ни одного имени. Из героев войны чаще других вспоминают Зою Космодемьянскую (27%), опять же Г. К. Жукова (23%), Александра Матросова (10%), но почти половина (45%) не вписали никого.

Среди судьбоносных военных операций до четверти опрошенных не знают о Курской битве, битве за Сталинград, битве за Москву, а битва за Ленинград известна лишь половине опрошенных (56%), битва за Берлин —

одной трети (37%).

Уходит живая информация о войне и из семей. Сегодня только одна четверть

студентов довольно много знает об участии в войне своих близких из их

рассказов, семейных архивов (писем, фото); 38% — что-то об этом слышали,

но подробностей не знают; другие же еще дальше в этой эстафете поколений. 13% вообще не знают, участвовал ли кто-то из их родственников

в войне или нет.

Многое из истории войны студентам почти неизвестно. Для каждого

четвертого опрошенного Великая Отечественная война уже в далеком

прошлом наряду с Отечественной войной 1812 г., 1-й мировой войной и

другими историческими событиями.

336

Мы спросили студентов и о том, какие художественные фильмы о войне они видели? В ответах студенты вписали около 30 фильмов, из которых чаще сего называются два — «В бой идут одни старики» (37%) и «А зори здесь

тихие (27%). Это явные лидеры. Среди других фильмов были названы:

«Офицеры», «Брестская крепость», «Они сражались за родину», «Семнадцать

мгновений весны», «В августе 44-го», «Мы из будущего» и другие.

История Проекта

За 14 лет деятельности МБУ ОМК «Алые паруса» накоплен большой опыт организации работы по военно-патриотическому воспитанию подростков и

молодежи, многие мероприятия, направленные на патриотическое воспитание, стали традиционными.

В рамках гражданско-патриотического воспитания были успешно

реализованы проекты и программы «Сильная молодежь – здоровая нация»

(1 место в республиканском конкурсе социокультурных проектов в 2014

году, «Живая история» (2 место в республиканском конкурсе социокультурных проектов в 2013 году), «Будущее зависит от нас» (2 место в

республиканском конкурсе социокультурных проектов в 2012 году, «Никто

кроме нас!» (1 место в городском конкурсе проектов и программ в 2010

году).

В объединении успешно реализуется программа патриотического

воспитания «Служить Отечеству готовы!», получившая положительную

рецензию на кафедре социологии Башкирского государственного

университета.

Сегодня молодежные клубы по месту жительства готовы предоставить

каждому подростку и молодому человеку возможность самоопределения и

поиска путей саморазвития. Их работа не только способствует улучшению

микроклимата в жилищно-бытовой среде, но и служит базой для реализации

молодежной политики в районе.

Новизна Проекта

Подростки и молодежь XXI века более склонны к занятиям в

учреждениях, деятельность которых основана на принципах

самоорганизации, добровольности, доступности, свободы общения.

В МБУ ОМК «Алые паруса» в последние годы активно развивается

направление исторической реконструкции, которым занимаются подростки и

молодежь в клубе «Медвежий двор» на базе молодежного клуба «Эврика».

После подписания Указа Президента Республики Башкортостан «О

государственной поддержке организаций, входящих в состав

Республиканского движения молодежи» от 12.11.2007 г. № УП-550, заметно

337

активизировалась волонтерская деятельность и деятельность молодежных

общественных организаций.

Особого внимания заслуживает высокий уровень интереса молодежи к

тем элементам военной подготовки, овладение которыми отвечает стремлению самоутвердиться среди сверстников за счет получения

специфических навыков.

Эту потребность подростков и молодежи можно реализовать в процессе деятельности клубов объединения, что, в конечном итоге, будет способствовать формированию патриотизма как необходимой составляющей

ценностно-нормативной базы современного молодого человека.

В период подготовки к 70-летию Победы усилилась деятельность всех

клубов по патриотическому воспитанию: например, в спортивных клубах

проводится больше соревнований среди допризывной молодежи.

Активизировалась работа с районным Советом ветеранов. Педагоги и

воспитанники молодежного клуба «Поиск» Надежда Васильевна Батюкина, Алексей Парфирьев и Евгений Санов создали 3 клипа на песни о войне: «900

дней и ночей», посвященный блокаде Ленинграда, «В осеннем парке» и

«Вечная память» c использованием материалов из семейных архивов, а также архивных кино и фотоматериалов. Методистом объединения Л.Р.

Синдиковой разработана брошюра «Это наша Победа!», выпущенная

тиражом 300 экземпляров.

Цели и задачи

Цель – Активизация работы по гражданско-патриотическому

воспитанию подростков и молодежи.

Задачи:

1. Воспитание у подростков и молодежи уважения к культурному и

историческому прошлому Башкортостана и России.

2. Воспитание у молодых людей моральных и психологических

качеств патриота и защитника Родины.

3. Формирование здорового физического потенциала в среде будущих

воинов.

338

Ресурсное обеспечение (материально-техническое оснащение,

кадровое, методическое, информационное, финансовое обеспечение)

Материально-техническое оснащение

В ходе реализации Проекта используется материально-техническая база МБУ ОМК «Алые паруса» (компьютеры, ноутбуки, видеопроектор с экраном, фотоаппарат), а также помещения и материально-техническая база 14 клубов, входящих в состав объединения.

Кадровое обеспечение

В реализации Проекта участвуют педагоги МБУ ОМК «Алые паруса»,

среди которых 3 кандидата наук, 77% педагогов имеют квалификационные категории, 64% имеют высшее профессиональное образование, 6 педагогов

имеют звание мастеров спорта, 12 педагогов – кандидаты в мастера спорта,

13 педагогов – наши бывшие воспитанники. К реализации Проекта

привлекаются студенты Башкирского Государственного Университета,

Башкирского Государственного Педагогического Университета им. М.

Акмуллы (на основании договора о сотрудничестве)

Методическое оснащение

При реализации Проекта используются методические материалы,

выпущенные в Городском центре психолого-медико-социального

сопровождения «ИНДИГО», Республиканском центре социально-

психологической помощи детям, семье, молодежи и собственные методические разработки педагогов объединения.

Информационное обеспечение

МБУ ОМК «Алые паруса» имеет свой сайт, группу Вконтакте и

электронную почту, что помогает одновременно проинформировать о

планируемых и проведенных мероприятиях всех заинтересованных лиц и

обмениваться информацией с аналогичными учреждениями в других

регионах.

Деятельность объединения регулярно освещается в средствах массовой

информации (Башкирское спутниковое телевидение и телекомпания «Вся

Уфа», на радио Башкортостана, в газетах «Вечерняя Уфа», «Уфимские ведомости», на Интернет-ресурсах).

В целях привлечения внимания жителей района к деятельности МБУ

ОМК «Алые паруса», разрабатывается большое количество рекламной

продукции: афиши, плакаты, буклеты, календари, справочники, которые

339

распространяются на семинарах, конференциях, совещаниях, в учебных

заведениях.

Информация об объединении размещается на ручках, блокнотах,

брелках и другой сувенирной продукции, которая выдается в качестве призов

на мероприятиях, проводимы в рамках реализации данного Проекта.

Финансовое обеспечение

Финансирование Проекта «Наша Победа!» осуществляется за счет средств городского бюджета в соответствии с утвержденной сметой расходов

МБУ ОМК «Алые паруса» на текущий календарный год. Для проведения

мероприятий привлекаются родительские и спонсорские средства.

Дополнительным источником финансирования можно считать средства, полученные из республиканского и городского бюджета по результатам

участия в конкурсах социально-значимых программ и проектов.

Методы и механизмы реализации

В педагогике существует многообразная классификация методов воспитания.

В исследованиях Ю.К. Бабанского в основу классификации положена концепция деятельности [1]:

Методы формирования сознания: рассказ, беседа, лекция, дискуссия, диспут, метод примера;

Методы организации деятельности и формирования опыта общественного

поведения: упражнение, поручение, требование, приучение, создание воспитывающих ситуаций;

Методы стимулирования поведения: соревнование, игра, поощрение,

наказание;

Методы контроля, самоконтроля и самооценки: наблюдение, анализ результатов деятельности, опросные методы

Реализация данного Проекта предусматривает работу по 2 направлениям:

I. Организация деятельности в сфере гражданско-патриотического

воспитания

Работа ведется по следующим темам:

«Непобедимая и легендарная». (История Российской армии в орденах и

медалях).

«Нам дороги эти позабыть нельзя». Тропами героических сражений Великой


340

Великие битвы Великой Отечественной войны в воспоминаниях ветера

Биографии прославленных земляков. (М. Гареев, А. Матросов,

М. Губайдуллин).

«Защитники Отечества в моей семье».

3.1. Сбор материалов и рассказы

воспитанников клубов о родственниках, участвовавших в боевых

действиях и несших трудовую вахту в годы Великой Отечественной

войны

3.2. Встреча с ветеранами боевых действий.

341

II. Система мер по подготовке молодежи к службе в армии.

Мероприятия и основные работы Сроки

исполнения

Ответственные

• Организация деятельности

военно-патриотического

клуба «Спецназ»

молодежного клуба

«Нижегородец»

В течение года Директор,

руководитель

структурного

подразделения клуб


2. Реализация программ и

проектов гражданско-

патриотической направленности:

1. Программа «Служить

Отечеству готовы!»

2. Программа деятельности

военно-патриотического клуба

«Спецназ» молодежного клуба


3. Проект «Наша Победа!»

4. Проект «Молодость может все!»


Методист

Педагоги-

организаторы

4. Сквозные темы для обучения в

ВПК «Спецназ»

- применение средств

индивидуальной защиты;

-общая физическая подготовка,

минимальный курс самообороны

без оружия;

-строевая подготовка;

-огневая подготовка; - навыки владения холодным и

импровизированным оружием;

- рукопашный бой;

- овладение приемами высотной

подготовки.

В течение года Руководитель

структурного

подразделения клуб


5. Создание системы

взаимодействия и координации

В течение года Директор,

педагоги-

342

деятельности с представителями

местных органов власти,

заинтересованных ведомств,

учреждений и организаций.


6. Выявление потенциальных

лидерских качеств у

воспитанников клуба

Постоянно Педагоги-


7. Участие в городских военно-

патриотических мероприятиях

Постоянно Директор,

педагоги-


Этапы реализации Проекта

Сроки реализации Проекта – 11 месяцев (январь – ноябрь 2015 года).

Предполагаемое число участников – 5000 человек

Реализация Проекта предусматривает 3 этапа.

1. Подготовительный этап, на котором проводятся организационные совещания с приглашением всех заинтересованных сторон, определяются

участники Проекта, составляется план его реализации, разрабатываются

сроки и критерии мониторинга данного Проекта.

2. Основной этап, в течение которого идет процесс реализации Проекта с мониторингом, согласно разработанным критериям.

3. Заключительный этап, на котором, в ходе оперативных совещаний

подводятся итоги, проводится оценка эффективности Проекта,

вырабатываются рекомендации по дальнейшей деятельности по направлению

гражданско-патриотического воспитания подростков и молодежи.

План реализации Проекта

Наименование

мероприятий

Сроки

выполнения

Место

проведения

Количество

участников

Ответственный

343

1. Выпуск

брошюры «Это

наша Победа!»

16 января МБУ ОМК

«Алые

паруса»

10 чел. Методист

Синдикова Л.Р.

2. Военно-

спортивная игра

«Юный следопыт»

23 января Сквер

«Волна»

50 чел. Клуб «Атлет»

Галямова О.В.

3. Участие в

подготовке и

проведении Дня

воина –

интернационалиста

15 февраля ДМШ № 7 15 чел. Директор

4. Военно-

спортивная игра

«Зарница»

6 февраля Сквер

«Волна»

60 чел. Клуб «Атлет»

Симонова О.Н.

5. Встреча с

ветеранами

боевых действий

16-22

февраля

Клубы

МБУ ОМК

«Алые

паруса»

300 чел. Педагоги

6. Спартакиада

клубов

Ленинского

района,

посвященная Дню

защитника

Отечества

18 февраля ЦПВСМ

РБ

150 чел. Директор

7. Открытое

первенство МБУ

ОМК «Алые

паруса» по

спелеотехнике,

посвященное Дню

защитника

Отечества

22 февраля Клуб

им.

Нассонова

40 чел. Клуб им.

Нассонова

Рычагова Н.И.

8. Праздничные

мероприятия,

посвященные Дню

21-23

февраля

Клубы 1000 чел. Педагоги-


344

защитника

Отечества

9. Поздравление

ветеранов ВОВ с

Днем защитника

Отечества

20-23

февраля

г. Уфа 50 чел. Педагоги

10. Представление

«Живая история»

на празднике

«Проводы зимы -

Масленица»

21 февраля Стадион


100 чел. Клуб

исторической

реконструкции

«Медвежий

двор»

молодежного

клуба «Эврика»

Герасимова Н.А.

11. Вечер

патриотической

песни

22 февраля Клуб

«Поиск»

60 чел. Клуб «Поиск»

Вардаков А.Н.

12. Проведение

соревнований по

рукопашному бою

1 марта СДК

«Динамо»

50 чел. Клуб

универсального

боя


клуба «Арнольд»

Курбатов С.В.

13. Участие

совместно с радио

DFM-UFA в

организации и

проведении

выставки,

посвященной 70-

летию Победы

21 марта-

4 апреля

Ипподром

«Акбузат»



городской военно-


игры «Зарница»

март Сквер

«Волна»


15. Акция

«Помним…

март-май г. Уфа 1500 чел. Директор

345

Гордимся!»

совместно с радио

DFM-UFA

16. Поздравление

женщин-

ветеранов,

проживающих на

территории

Ленинского

района

г. Уфы

1-7 марта Ленинский

район г. Уфы


17. Уроки

Мужества,

совмещенные с

уроком письма

1-20 марта Клубы

МБУ ОМК

«Алые

паруса»




универсальному

бою

5 апреля СДК

«Динамо»

50 чел. Клуб

универсального

боя


клуба «Арнольд»

Курбатов С.В.

19. Конкурс

рисунков

«Спасибо за наше

счастливое

детство»

апрель Клуб

«Мечта»

15 чел. Клуб «Мечта»

Насырова Е.Л.

20. Беседы в

клубах «Поэты и

писатели

Башкортостана на

фронтах Великой

Отечественной

войны»

апрель Клубы

МБУ ОМК

«Алые

паруса»


21. Концерт патриотической

песни

3 мая Клуб

«Поиск»

60 чел. Клуб «Поиск»

Батюкина Н.В.

346

22. Встречи с


Великой


войны и

тружениками тыла

4-9 мая Клубы

МБУ ОМК

«Алые

паруса»



праздничных

мероприятиях,

посвященных Дню

Победы

9 мая По плану

отдела

культуры и

молодежной политики

администрации

Ленинского района

ГО

г. Уфа

500 чел. Зам. директора по

УВР


Спартакиады МБУ

ОМК «Алые

паруса»,

посвященной Дню

Победы –

«Мы – будущие

защитники

Отечества»

24 мая Сквер

«Волна»



краеведческих

экспедиций

июнь-

август

Районы РБ 100 чел. Клуб им.

Нассонова

Талипова Л.И.



пулевой стрельбе

сентябрь Клуб

«Арнольд»

50 чел. Секция «Меткий

стрелок» клуба

«Арнольд»

Кадала О.П.

27. Конкурс

инсценированных

стихов поэтов-

фронтовиков,

октябрь Клуб

«Мечта»

50 чел. театр-студия

«Птицы»

Корчев В.В.

347

посвященный

70-летию Победы

и Году литературы

348

Управление и контроль над реализацией Проекта

Управление Проектом осуществляет и.о. директора МБУ ОМК «Алые паруса», руководитель Проекта Исламов Руслан Вадимович.

Контроль над реализацией Проекта осуществляет отдел культуры и

молодежной политики Администрации Ленинского района городского

округа город Уфа в лице начальника отдела О.Ф. Пескаревой.


В ходе реализации данного Проекта предполагается достижение следующих результатов:

1. Воспитание у подростков и молодежи уважения к культурному и

историческому прошлому Башкортостана и России.

2. Воспитание у молодых людей моральных и психологических качеств

патриота и защитника Родины.

3. Формирование здорового физического потенциала в среде будущих

воинов.

Подведение итогов (Оценка эффективности реализации Проекта)

В период экономического кризиса МБУ ОМК «Алые паруса» удалось не только сохранить, но и активизировать деятельность по гражданско-

патриотическому воспитанию подростков и молодежи. Работа молодежных

клубов по патриотическому воспитанию стала важной составной частью

реализации молодежной политики по организации полноценного досуга

детей, подростков и молодежи.

Достижений много, объединению есть чем гордиться, но главное –

подростки и молодежь сами предлагают новые формы патриотической

работы и с удовольствием участвуют в их реализации.

349

Критерии мониторинга эффективности реализации Проекта

(мониторинг проводится в форме сравнительного анализа):

• Увеличение числа подростков и молодых людей, охваченных всеми

формами гражданско-патриотической работы.

2. Увеличение количества и повышение качества проводимых

мероприятий, направленных на патриотическое воспитание подростков и

молодежи.

3. Участие МБУ ОМК «Алые паруса», воспитанников клубов в

конкурсах патриотической направленности и соревнованиях по военно-

прикладным видам спорта.

4. Наличие призовых мест по итогам участия МБУ ОМК «Алые паруса»,

воспитанников в смотрах, конкурсах, соревнованиях различного уровня.

5. Показатели повторного социологического исследования «Отношение современной молодежи к Великой Отечественной войне».

350


• Бабанский, Ю.К. Педагогика [Текст] : учеб. пособие для студ. пед.

институтов / Ю.К. Бабанский. - 2 изд., доп. и перераб. – М.: Просвещение, 1989. – 475 с.

• Гаязов, А.С. Социализация личности гражданина в пространстве муниципального образования [Текст] : Монография / Гаязов, А.С., Баязитов

С.Б., Амиров А.Ф. – Уфа : Башкирский государственный университет, 2000.

- 197с.

• Коврижных, Ю.В.Государственная молодежная политика:

современное состояние и перспективы [Электронный ресурс]. – режим

доступа: http://www.budgetrf.ru / Publications/ Magazines/ VestnikSF/ 2001/

vestniksf141-10/ vestniksf141-10020.htm. (21.10.2012)

• Лихачев, Б.Т. Педагогика: Курс лекций [Текст] : учеб. пособие для

студ. пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б.Т.Лихачев. – М.:

Прометей, Юрайт, 1998. – 499 с.

• Макаренко, А.С. Сочинения: В 8 т. [Текст] / А. С. Макаренко / - Т. 4. –

М.: Просвещение, 1984. – 459 с.

• Ушинский, К. Д. Собр. соч.: В 11 т. [Текст] / К. Д. Ушинский / - Т. 2. -

М.: Просвещение, 1948. - 590 с.

• Щуркова, Н.Е. Программа воспитания школьника [Текст] / Н.Е.

Щуркова. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 48 с.

351

Салтыкова О.А. Методическая разработка авторской программы

патриотического воспитания детей и подростков на базе детской

библиотеки «Патриотическая мозаика»

Описание содержания конкурсного материала:

Данный конкурсный материал представляет собой методическую

разработку авторской программы патриотического воспитания детей и

подростков на базе детской библиотеки. Неслучайно программа названа «Патриотическая мозаика»: проекты, творческие модули, социально –

культурные акции, инновационные интерактивные мероприятия

патриотической направленности объединяются в единую модель, образуя ту

структуру, которая идеально подходит для решения проблемы

патриотического воспитания подрастающего поколения.

Для создания эффективной модели патриотического воспитания детей и

подростков была разработана и начала реализовываться программа патриотического воспитания подрастающего поколения, объединившая

инновационные проекты и мероприятия данной направленности,

позволяющая осуществить реализацию патриотического направления в

деятельности библиотеки совершенно на другом уровне.

Модель программа представляет собой комплекс мероприятий,

позволяющий стимулировать интерес населения к истории города, своей

семьи, края, к идее патриотического семейного воспитания, библиотеке, творческой самореализации личности путём реализации мероприятий нового

формата и переформатирования пространства библиотеки с целью

организации творческих модулей для более эффективной деятельности в

направлении патриотического воспитания подрастающего поколения.

Творческие модули: «Дед Краевед» (игровые программы для детей

дошкольного возраста), «Юные краеведы», «Горнозаводская территория

творчества» (творческие мастерские и мастер-классы), «Краеведение для

всех» (игровое обучение) позволяют благополучателям данной

библиотечной услуги выбрать интересующую их тематику, проявить

творчество и креативность. Модераторами творческих модулей являются как

специалисты библиотеки, так и привлечённые специалисты (художники,

детские писатели, краеведы), волонтёры.

Программа предусматривает участие в социально – культурных акциях

обновлённого интерактивного формата не только детей и подростков, но и

педагогов и родителей. Путём привлечения к инновационным мероприятиям

представителей местной власти всех уровней достигается консолидация

352

неравнодушных к данной проблематике специалистов всех учреждений

города, и обеспечивается поддержка реализации программы на должном

уровне.

Благодаря насыщению книжного фонда литературой краеведческой и

патриотической направленности, открытой в книжных выставках и

экспозициях инновационного формата, увеличились критерии

эффективности чтения. .

Реализация программы позволяет решить следующие задачи:

- заполнение культурного вакуума в детско-подростковой среде;

- привлечение к чтению литературы патриотической и краеведческой

направленности той части детско-подростковой аудитории, которая как

казалось, уже утратила интерес к процессу чтения вообще;

- привлечение регионального компонента;

- привлечение специалистов (художников, краеведов, детских писателей,

волонтёров), обеспечивающих эффективную реализацию программы;

- возникновение стойкого интереса к своей малой Родине посредством

участия в мероприятиях того формата, который наиболее востребован данной

аудиторией;

- переформатирование деятельности МБУК «ГЦДБ» в инновационную

модель патриотического воспитания и развития детей и подростков.

Программа патриотического воспитания детей и подростков на базе детской библиотеки «Патриотическая мозаика»

Наименование Программа патриотического воспитания детей и

подростков на базе детской библиотеки

Цель задачи Цель: воспитание патриотизма у детско-юношеской

аудитории; формирование активной жизненной

позиции гражданина - патриота

Задачи Задачи:

- дать детям и подросткам информацию о своей малой

родине;

- активизировать интерес детей и подростков к

353

истории родного города, края;

- формирование фонда литературы, соответствующей

патриотическому воспитанию;

- формирование высокого патриотического сознания

через систему консультативно-игровых,

интерактивных мероприятий;

- дать возможность проявить свои творческие

способности;

- воспитание чувства гордости за свою малую родину.

Срок реализации 2014 г. – 2017 г.

Исполнители Специалисты МБУК «ГЦДБ»

Механизм реализации

Синтез мероприятий, объединенных в единую модель.

Создание модели системы патриотического

воспитания на базе библиотеки, объединяющей

проекты, направленные на различные целевые

аудитории в соответствии с возрастной градацией.

Координация всех заинтересованных учреждений с

целью успешного функционирования модели

патриотического воспитания на базе детской

библиотеки и привлечения детей, подростков к

участию в мероприятиях программы.

Ожидаемый результат - Возрастёт информированность детей и подростков о

своей малой Родине;

- Повысится уровень патриотического самосознания

подростков; будут созданы предпосылки для

формирования активной жизненной позиции

гражданина – патриота;

- Возрастёт интерес к литературе, соответствующей

патриотическому воспитанию и развитию;

- Привлечь в библиотеку потенциальных

пользователей посредством внедрения

инновационных форм деятельности;

- Активизируется интерес к истории родного города,

354

края, к историческому развитию страны;

- В деятельности учреждения при реализации проекта

появится творческая составляющая с региональным

компонентом.

Разработчик Зав. методическим отделом МБУК «ГЦДБ» Салтыкова

О.А.

Контроль за

исполнением

Директор МБУК «ГЦДБ» Колодникова Е.Н.

Краткое описание организации, на базе которой реализуется

программа.

Муниципальное бюджетное учреждение культуры «Горнозаводская

центральная детская библиотека» является специализированным

учреждением, общественной библиотекой, выполняющей функции

информационного, культурного, образовательного характера, располагающей

организованным фондом тиражированных документов и предоставляющей

их во временное пользование.

Основная цель МБУК «ГЦДБ» - организация библиотечного

обслуживания детского и взрослого населения города Горнозаводска.

Задачи: формирование и удовлетворение потребностей детей в

интеллектуальном и духовном росте, самопознании и самообразовании;

приобщение детей к чтению, к мировой и национальной культуре;

пропаганда ценности чтения и книги; содействие интеграции детей в

социокультурную среду.

Основные реализованные проекты (с 2013 года по 2015 год):

Проект «Детская библиотека – Центр семейного интеллектуального

досуга» в рамках открытого краевого конкурса «Библиотека – центр

коммуникаций» был реализован при поддержке Министерства культуры,

молодежной политики и массовых коммуникаций Пермского края (общая

стоимость проекта 286 000 рублей).

Проект «Приведение в нормативное состояние учреждений культуры»

был реализован при поддержке Министерства культуры, молодежной

политики и массовых коммуникаций Пермского края (общая стоимость

проекта 271 000 рублей).

355

Проект «Тинейджер - Центр» в рамках открытого краевого конкурса

«Библиотека – центр коммуникаций» был реализован при поддержке Министерства культуры, молодежной политики и массовых коммуникаций

Пермского края (общая стоимость проекта 286 000 рублей)

Проект «Коворкинг в библиотеке – среда взаимодействия», в рамках

открытого краевого конкурса «Библиотека – центр коммуникаций» был

реализован при поддержке Министерства культуры, молодежной политики и

массовых коммуникаций Пермского края (общая стоимость проекта 286 000

рублей).

Количество сотрудников и/или добровольцев.

Количество сотрудников МБУК «ГЦДБ» составляет 11 специалистов.

Собственные ресурсы (помещения, оборудование, финансы и пр.)

МБУК «Горнозаводская центральная детская библиотека» на сегодняшний день является единственным учреждением культуры,

обеспечивающим библиотечное обслуживание детского населения не только

в Горнозаводске, но и в Горнозаводском муниципальном районе. МБУК

«ГЦДБ» осуществляет свою деятельность, реализуя программы развития

чтения для всех возрастных групп пользователей, объединенные в единую

структурную модель. Территориально МБУК «ГЦДБ» расположена в центре города, что очень удобно для пользователей. Библиотека находится в

«шаговой» доступности от городского Парка отдыха. В зоне обслуживания:

МБОУ «СОШ №1», МБОУ «СОШ №3», МБДОУ №1, №5, №3, №6, №10, ряд

предприятий и организаций. МБУК «ГЦДБ» занимает помещение цокольного этажа жилого дома, площадью 141,6 кв.м. Структура библиотеки

включает в себя следующие сегменты: абонемент для детей дошкольного и

младшего школьного возраста; абонемент для подростков и молодёжи;

читальный зал с выделенным информационным Центром; «Центр семейного

интеллектуального досуга»; «Тинейджер – Центр», служебные помещения и

кабинеты директора библиотеки, бухгалтера, главного библиографа. Оборудование МБУК «ГЦДБ» включает в себя: 15 компьютеров, (из них 7

оборудованных для пользователей компьютерных мест находятся в

«Тинейджер – Центре»); 2 МФУ, 4 принтера, 2 сканера.

Финансирование деятельности МБУК «ГЦДБ» осуществляет учредитель

– Горнозаводское городское поселение.

• Постановка проблемы.

Значимость библиотек, а особенно детских в социализации личности

зависит от того, что они могут предложить подрастающему поколению в

356

плане познания историко-культурных ценностей. Уважение к прошлому

своей страны, родного города, края, своей семьи – основа воспитания

патриотизма.

Город Горнозаводск относится к так называемым «малым городам».

Население города 12 000 человек, из них детей до 15 лет – 2 300 человек.

Оценка ситуации библиотечного обслуживания детей и подростков показала, что уровень патриотического воспитания и развития именно этих целевых

групп является недостаточным для нашего города. В результате мониторинга данных групп пользователей было выявлено, что у детей и подростков

снижен фактор познавательного интереса к историческому развитию родного

города, края, страны; информационная поддержка данных групп

пользователей в свете патриотического воспитания не удовлетворяет спрос пользователей. Возникла необходимость переформатировать деятельность

библиотеки в направлении патриотического воспитания. Для решения этой

проблемы была разработана и начала реализовываться программа патриотического воспитания подрастающего поколения, объединившая

инновационные проекты и мероприятия данной направленности,

позволяющая осуществить реализацию патриотического направления в

деятельности библиотеки на совершенно другом уровне.

На сегодняшний день на территории Горнозаводска и Горнозаводского

района нет централизованного комплекса по организации патриотического

воспитания подрастающего поколения, в котором родители, дети, подростки

могли бы не только познакомиться с историей своего города, края, но и

активно участвовать в жизни города.

Горнозаводская детская библиотека готова заполнить эту нишу,

расширяя сферу своей деятельности и реализуя программу патриотического

воспитания, создав творческие объединения, направленные на патриотическое воспитание. Реализация программы патриотического

воспитания и создание творческих объединений, направленных на совместное, интерактивное патриотическое развитие, на базе библиотеки

решает проблему патриотического воспитания подрастающего поколения

через пропаганду совместного познания истории, культуры нашего края,

города, продвижение детской, подростковой литературы краеведческой,

патриотической направленности, посредством внедрения инновационных

форм деятельности. Оценка коммуникативных и информационных ресурсов

библиотеки позволяет сделать вывод: детская библиотека должна стать для

жителей города Горнозаводска своеобразной площадкой для социального

взаимодействия целевых групп с целью патриотического воспитания и

развития подрастающего поколения: собственно, детского населения и семей

357

с детьми. Программа патриотического воспитания на базе детской

библиотеки представляет собой синтез разнообразных по формату, но

подчинённых единой цели, мероприятий. Данный комплекс мероприятий

образует единую модель патриотического воспитания и развития

подрастающего поколения.

Программа предусматривает активное включение родителей, педагогов

в систему патриотического воспитания подрастающего поколения, чем

решается сразу несколько задач: привлечение представителей целевых групп

в библиотеку, продвижение идеи патриотического воспитания детей и

подростков, развитие системы семейного патриотического воспитания в

местном сообществе. Программа предполагает консолидацию творческих

сил специалистов учреждений культуры, образования города при

организации работы по патриотическому воспитанию на базе библиотеки.

Реализация мероприятий программы позволит не только получать

необходимую информацию, но и активно участвовать в жизни города. Программа предусматривает создание на базе детской библиотеки

разнообразных «творческих модулей», направленных на патриотическое воспитание подрастающего поколения, с целью наиболее полного охвата населения и более качественного выполнения комплекса социально-

педагогических услуг целевым группам населения: семьям с детьми,

подросткам. Предусматривается выход за пределы библиотеки, привлечение территорий.

Реализация программы решает проблему патриотического воспитания

подрастающего поколения через пропаганду совместного познания истории,

культуры нашего края, города, продвижение детской, подростковой

литературы краеведческой, патриотической направленности, посредством

внедрения инновационных форм деятельности.

2. Концепция. Программная идея.

Сегодня МБУК «ГЦДБ» является единственным местом в городе, где возможна реализация идеи патриотического воспитания, в том числе и

семейного патриотического воспитания. Программа предусматривает расширение функций библиотеки, спектра услуг, предоставляемых

родителям, детям, подросткам, педагогам. Не случайно программа названа «Патриотическая мозаика»: проекты, творческие модули, социально –

культурные акции, инновационные интерактивные мероприятия

патриотической направленности объединяются в единую модель, образуя ту

структуру, которая идеально подходит для решения проблемы

патриотического воспитания подрастающего поколения. Программа предусматривает обеспечение доступа населению города, в первую очередь

358

целевым группам - родителям, детям, педагогам - к информационным

массивам, аккумулирующимся в библиотеке, как книжным, так и

электронным, путём формирования фонда литературы по краеведению,

истории города, Отечества. Программа предусматривает создание на базе детской библиотеки творческих и интеллектуальных модулей:

- игровой модуль «Дед Краевед»;

- познавательный модуль «Юный краевед»;

- творческий модуль «Горнозаводская территория творчества»;

- модуль игрового обучения (эдьютейнмент) «Краеведение для всех»

Программа предполагает расширить межзональность в работе,

привлекаю и территории района. Творческие объединения – модули решают проблему патриотического воспитания посредством внедрения

инновационных форм деятельности: организации интерактивных городских

праздников краеведческой и патриотической направленности с использованием регионального компонента; развитие совместного

семейного творчества. Программа представляет собой комплекс мероприятий, позволяющий стимулировать интерес населения города к

истории города, своей семьи, края, к идее патриотического семейного

воспитания,творческой самореализации личности.

Детская библиотека, размещая на своих площадях творческие модули

патриотического воспитания, предоставляя свои информационные ресурсы и

коммуникативные каналы, привлекает к взаимному сотрудничеству

общеобразовательные учреждения, социальных партнёров, родителей.

Модераторами творческих и интеллектуальных модулей станут краеведы,

журналисты, художники, а также специалисты МБУК «ГЦДБ».

Цель программы патриотического воспитания на базе библиотеки

детей и подростков: создание эффективной модели деятельности

библиотеки в направлении патриотического воспитания подрастающего

поколения

Цель патриотического воспитания в библиотеке: воспитание патриотизма: любви к своей Родине, своему краю, чувства верности

Отечеству; формирование активной жизненной позиции гражданина –

патриота.

Задачи:

- дать детям и подросткам информацию о своей малой родине;

359

- активизировать интерес детей и подростков к истории родного города,

края;

- формирование фонда литературы, соответствующей патриотическому

воспитанию;

- формирование высокого патриотического сознания через систему

консультативно-игровых, интерактивных мероприятий;

- способствовать увеличению доли чтения в структуре досуга детей и

подростков;

- создание условий для патриотического воспитания и развития и

мотивирование детей и подростков к чтению литературы патриотической

направленности путём реализации инновационных форм собственности;

- стимулирование детей, подростков, родителей к выходу в сферу

организованных форм досуга краеведческой и патриотической

направленности (творческие модули, социально – культурные акции);

- стимулировать подростков к участию в жизни города;

- дать возможность проявить свои творческие способности;


Алгоритм реализации программы патриотического воспитания

на базе детской библиотеки

Реализация программы будет осуществляться в 3 этапа: подготовительный, основной (формирующий), заключительный.

1 этап подготовительный (временной интервал – от 1 до 3 месяцев)

включает в себя следующие позиции:

- создание рабочей группы реализации Программы: проведение комплекса социологических исследований, с помощью которых будет изучаться проблема реализации патриотического воспитания и развития

детей и подростков;

- разработка комплекса материалов для мониторинга (начальный,

промежуточный, итоговый);

- разработка алгоритма программы (поэтапно, с учётом временных

интервалов);

360

- разработка блоков мероприятий, составляющих единую модель

программы);

- консолидация специалистов, необходимых для достижения

поставленной цели;

- переформатирование пространства библиотеки с учётом зонирования

для реализации творческих модулей патриотической направленности;

- рекламная кампания (создание рекламных модулей; связь со СМИ;

широкое оповещение потенциальных пользователей библиотеки).

2 этап основной – формирующий (временной интервал с 2014 по 2017

гг.) включает в себя следующие позиции:

- функционирование творческих модулей: «Дед Краевед»,

«Горнозаводская территория творчества», «Юные краевед»; «Краеведение для всех»;

- реализация проекта «Великая Отечественная война – взгляд из 21

века»;

- реализация проекта «Место, где хочется жить!»;

- реализация проекта для детей дошкольного возраста «Дед Краевед»;

- реализация социально-культурных акций патриотической

направленности: фото-кросс «Горнозаводск – мой город!»; семейный фото-

кросс «Мой маленький город»; Сити-квест игра «Последний герой»; «Парк

библиотечного периода в Горнозаводске»; образовательный квест «Пермская

ЛитератУРА!»

- реализация творческих площадок вне стен библиотеки: «Сезон

краеведческих игр»; «Горнозаводский пленер»

- реализация творческих встреч со знаменитыми земляками:

«Горнозаводские встречи»;

- реализация творческих выставок: «Наш город – Горнозаводск!», «В

интерьере города и страны», «Судьба семьи – в судьбе страны»

- реализация цикла книжных выставок: «Пермское Чудо», «Читаем –

Узнаём!», «Мы – россияне»;

- участие в краевых акциях и конкурсах патриотической

направленности: «Есть край, который я вижу во сне...» (инициатор - Аппарат по правам ребёнка Пермского края); «Детям читай, Пермский край»,

361

«Региональный день чтения книг пермских авторов» (инициатор ПКДБ им.

Л.И. Кузьмина);

- участие в общегородских акциях и мероприятиях: «Праздник первого

алмаза», создание книги «Каменные сказки» (инициатор – Управление культуры, работы с молодёжью Горнозаводского муниципального района);

- разработка информационно-библиографической продукции

патриотической направленности: листовки, брошюры, памятки, календари,

закладки;

- реализация часов патриотического чтения в формате подиум –

дискуссии, конференции;

- реализация встреч с местными авторами из объединения «Алмазные россыпи»;

- реализация творческих встреч и мастер – классов с пермскими

детскими писателями;

- реализация встреч с представителями местной власти разных уровней

«БиблиоДума»;

- реализация консультативно-информационных встреч с педагогами и

родителями «Патриотическая платформа»;

- реализация творческой мастерской экскурсоводов «Мобильный гид»;

- реализация Арт- акции «Горнозаводское Чудо»;

- реализация акции «Игры патриотов»;

- реализация творческих лабораторий «Инновации в библиотеке в

направлении патриотического воспитания подростков и детей»;

- промежуточные мониторинги деятельности по программе: анкетирование, блиц – опросы.

3 этап – заключительный (декабрь 2017 г.) включает в себя итоговый

мониторинг, координацию и модификацию деятельности в рамках

программы в соответствии с данными мониторинга.

Рабочий план реализации Программы

362

№ Мероприятия: тема,

цель, формат Целевая группа

Срок

исполнения

Ответственный

за исполнение

1. Создание рабочей

группы реализации

Программы:

проведение

комплекса

социологических

исследований, с

помощью которых

будет изучаться

проблема реализации

патриотического

воспитания и

развития детей и

подростков

Подростки

Дети младшего и

дошкольного возраста

Родители и педагоги

Январь 2014г. Заведующий

методическим

отделом МБУК

«ГЦДБ»

Салтыкова

О.А.

2. Реализация

комплекса

рекламных

мероприятий,

предшествующих

старту Программы

Все жители города Февраль

2014 г.

Главный

специалист отдела БИСУ

Удорцева Л.Р.

3. Переформатирование

пространства

библиотеки с

зонированием

Февраль

2014 г

Все

специалисты

МБУК «ГЦДБ»

4. Функционирование

творческого модуля:

«Дед Краевед»

Формат: игровые

мини- программы

Дети дошкольного

возраста С марта 2014

по 2017

включительно




«ГЦДБ»

Салтыкова

О.А.


творческого

модуля«Горнозаводская территория

творчества»

Формат: свободное

Дети, подростки

Родители, педагоги

С марта 2014

по 2017





«ГЦДБ»

Салтыкова

О.А.

363

творчество, мастер -

классы



модуля«Краеведение для всех»

Формат: эдьютейнмент (игровое обучение)



С марта 2014

по 2017





«ГЦДБ»

Салтыкова

О.А.



модуля«Юный

краевед»

Формат: эдьютейнмент (игровое обучение)



С марта 2014

по 2017





«ГЦДБ»

Салтыкова

О.А.


проекта«Великая

Отечественная

война – взгляд из 21

века»

Формат: синтез мероприятий


направленности

(см. Приложение

№1)

Дети, подростки С марта 2014

по 2017





«ГЦДБ»

Салтыкова

О.А.

9. Акция «День

Победы»

Формат: часы

памяти, часы

мужества,

музыкально –

творческие

композиции,

дискуссии, диспуты,

Дети, подростки С марта 2014

по 2017





«ГЦДБ»

Салтыкова

О.А.

364

встречи с

ветеранами.


проекта«Место, где хочется жить!»

Формат: синтез мероприятий

краеведческой


(см. приложение №2)



С марта 2014

по 2017





«ГЦДБ»

Салтыкова

О.А.


проекта«Дед

Краевед»

Формат: игры-

путешествия, игры –

приключения

краеведческой


Дети дошкольного

возраста

Педагоги, родители

С марта 2014

по 2017





«ГЦДБ»

Салтыкова

О.А.


социально-

культурной акции:

«Горнозаводск –

мой город!»

Формат: фото-кросс; флешмоб.

Подростки С марта 2014

по 2017


Летний период

Все




социально-

культурной

акции:«Мой

маленький город»

Формат: семейный

фото – кросс

Семьи с детьми С марта 2014

по 2017



Все




социально-


Подростки

Педагоги

С марта 2014

по 2017

Все


365

акции«Последний

герой»

Формат: сити – квест игры


Период

учебного года



социально-


акции«Парк

библиотечного

периода в

Горнозаводске»

Формат: сити –квест игры; флешмоб

Дети и подростки,

отдыхающие в

городском лагере

отдыха

С марта 2014

по 2017




сектором

читального

зала Буренина

Н.А.

/куратор/

Все




социально-


акции«Пермская

ЛитератУРА!»

Формат: образовательный

квест


по 2017

Период



сектором



Н.А.


творческой

площадки вне стен

библиотеки: «Сезон

краеведческих игр»

Формат: игровая

программа




отдыха

С марта 2014

по 2017




сектором



Н.А.


творческой

площадки вне стен

библиотеки

«Горнозаводский

пленэр»

Формат: творческая




отдыха

С марта 2014

по 2017



Специалисты

«Школы

искусств»

Горнозаводска

366

мастерская


творческих встреч со

знаменитыми

земляками:«Горнозаводские встречи»

Формат: «Открытыймикрофон»

Дети младшего

школьного возраста, подростки


С марта 2014

по 2017


Период



сектором



Н.А.

20. Реализация встреч с

местными авторами

из объединения

«Алмазные россыпи»

Формат: поэтические

мастер - классы




С марта 2014

по 2017


Период



сектором



Н.А.

21. Встречи с пермскими

писателями

«Библиокруиз»

Формат: творческие встречи, мастер –

классы с пермскими

детскими писателями




С марта 2014

по 2017


Ежегодно


сектором



Н.А.

22. Встречи с

представителями

местной власти

разных уровней

«БиблиоДума»

Формат: дискуссия,

круглый стол,

«открытый

микрофон»

Подростки, педагоги,

родители

С марта 2014

по 2017


Ежегодно


сектором



Н.А.

23. Творческие

выставки:

- «Наш город –


школьного возраста, подростки, педагоги,

С марта 2014

по 2017



сектором


367

Горнозаводск!»,

- «В интерьере города и страны»,

- «Судьба семьи – в

судьбе страны»

Формат: выставки

изобразительных

работ, литературно –

творческих работ, прикладного

творчества.

родители зала Буренина

Н.А.

Художник


Артемьева С.А.

24. Реализация цикла

книжных выставок:

«Пермское Чудо»,

«Читаем – Узнаём!»,

«Мы – россияне»;

Формат: выставки в

форме рассказа,

рекламы, игры.

Все пользователи


С марта 2014

по 2017


Заведующие

отделами

обслуживания


25. Участие в краевых

акциях и конкурсах


направленности:

- «Есть край,

который я вижу во

сне...» (инициатор

Аппарат по правам

ребёнка Пермского

края);

- «Детям читай –

Пермский край»,

«Региональный день

чтения книг пермских авторов»

(инициатор ПКДБ



2015г.

2014 г.


сектором



Н.А.

368

им. Л.И. Кузьмина); Ежегодно


общегородских

акциях и

мероприятиях:

- «Праздник первого

алмаза»,

-создание книги

«Каменные сказки»

(инициатор –

Управление

культуры, работы с

молодёжью

Горнозаводского

муниципального

района);

Все жители района и

города




2014 г.

2014 г.




«ГЦДБ»

Салтыкова

О.А.



27. Час

патриотического

чтения

«История страны – в

книгах»

Формат: подиум –

дискуссии,

конференции


школьного возраста, подростки,

педагоги

С марта 2014

по 2017


Ежемесячно




«ГЦДБ»

Салтыкова

О.А.

28. Творческие

площадки

«Патриотическая

платформа»,

«Патриотический

ликбез

Формат: консультативно –

информационные

встречи

Родители и педагоги С марта 2014

по 2017


Ежемесячно




«ГЦДБ»

Салтыкова

О.А.

29. «Информ – бюро» Общеобразовательные С марта 2014 Главный

369

разработка и

распространение

информационно –

библиографической

продукции


направленности:

листовки, брошюры,

памятки, календари,

закладки;

учреждения города по 2017


Ежеквартально



Библиограф


Яруллина Р.С.

30. Арт – акция

«Горнозаводское

ЧУДО»


мастерская



2016 г. Художник



31 Акция «Игры

патриотов»

Формат: краеведческий

геокешинг

Подростки

С марта 2014

по 2017






«ГЦДБ»

Салтыкова О.А

30. Марафон книжных

выставок «Парад

военных книг»

Формат: выставки в

форме презентации,

рекламы,

размышления,

памяти, информации



С марта 2014

по 2017


Ежегодно




«ГЦДБ»


31 Акция «Неделя


книги»

«Горжусь, что я –

РОССИЯНИН!»

Формат: выставки

одной книги,


по 2017



Ежегодно




«ГЦДБ»


370

обсуждение, «Забор

– газета»

30. Создание фото –

галереи «Россия!

Пермский край!

Горнозаводск!»

Формат: фото –

выставка с

постоянно

изменяющимися

экспонатами



2016 г. Заведующий



«ГЦДБ»


31 Интернет –

Навигация

Формат: создание

страниц на сайте

МБУК «ГЦДБ»:

- «Мы – россияне!»

- «Мы –

горнозаводчане!»


интернет - ресурсов

2016 г. Главный



32. Интенсив –

акция«Мобильный

гид»

«Наш город -

лучший!»


мастерская для

юных экскурсоводов

Участники

программы:

подростки, педагоги

2016 – 2017 гг. Заведующий



«ГЦДБ»



краеведческого

музея им. М.И.

Старостина,

местные

краеведы

32. Промежуточные

мониторинги

деятельности по

программе:

-анкетирование,

Участники

программы

С марта 2014

по 2017






«ГЦДБ»


371

-блиц – опросы. Ежегодно

Показатели результативности реализации Программы

В ходе реализации программы была поднята и разработана проблема патриотического воспитания детей, подростков в условиях библиотеки.

Для решения данной проблемы были приняты следующие шаги:

- мониторинг библиотечной деятельности в направлении

патриотического воспитания и развития;

- разработана авторская программа патриотического воспитания детей и

подростков на базе библиотеки, которая представляет чётко

структурированную модель, объединяющую мероприятия разного формата, направленные на решение поставленной проблемы;

- при реализации программы произошла консолидация всех

неравнодушных к решению данной проблемы специалистов культурных и

образовательных учреждений города;

- активно функционируют творческие модули патриотической

направленности;

- произошло обновление и насыщение книжного фонда литературой

патриотической, краеведческой направленности;

- в рамках программы активизировалась консультационно-

информационная деятельность патриотической направленности в

соответствии с запросами пользователей.

В ходе реализации программы проводились промежуточные мониторинги деятельности в данном направлении, с целью своевременного

внесения корректив в соответствии с запросами потенциальных читателей,

участников программы. Несмотря на то, что основными группами

благополучателей были всё-таки дети и подростки, не менее активными

участниками мероприятий программы стали и взрослые представители

наших читателей: родители, педагоги. На многие мероприятия всё чаще стали приходить семьями. И данный факт подтолкнул нас к разработке отдельного направления патриотического воспитания – семейного.На данный момент проект семейного патриотического воспитания находится в

стадии детальной обработки отдельныхпозиций. В дальнейшем планируется

внести проект семейного патриотического воспитания в единую

модифицированную программу, благодаря реализации которой и решается

372

проблема патриотического воспитания и развития подрастающего поколения

на базе детской библиотеки.

А уже сейчас можно сказать, что реализация программы позволила координировать и эффективно влиять на патриотическое воспитание и

развитие подрастающего поколения в нашем городе, на возникновение интереса к истории своего Отечества (своего края, города) в детско-

подростковой среде Горнозаводска.

Реализация программы уже на данном этапе обеспечила следующие позиции:

- заполнение культурного вакуума в детско-подростковой среде;

- привлечение к чтению литературы патриотической и краеведческой

направленности той части детско-подростковой аудитории, которая как

казалось, уже утратила интерес к процессу чтения вообще;

- возникновение стойкого интереса к своей малой Родине посредством

участия в мероприятиях того формата, который наиболее востребован данной

аудиторией;

- переформатирование деятельности МБУК «ГЦДБ» в инновационную

модель патриотического воспитания и развития детей и подростков.

Мониторинг и оценка результатов

Для оценки эффективности реализации программы использовались

следующие методы и формы:

- блиц – опросы;

- анкетирование представителей целевых групп благополучателей;

- учёт и обсуждение в виртуальном режиме проведённых мероприятий;

- творческие лаборатории и семинары, в ходе которых будет обсуждение хода реализации программы;

- ежегодный отчёт перед благополучателями библиотечных услуг и

учредителем МБУК «ГЦДБ»;

- информационная, рекламная продукция;

- обратная связь с благополучателями посредством Интернет –

технологий (электронная почта, страница в социальных сетях и на сайте МБУК «ГЦДБ»);

373

- для промежуточного мониторинга реализации программы, который

поможет внести своевременные коррективы в разработанный алгоритм

программы, использовались следующие методы: экспресс-опрос, карты

обратной связи проводимых мероприятий, регулярный анализ всех

собираемых данных мониторинга и последующая координация деятельности

в нужном направлении.

Дальнейшая реализация программы

Уже на нынешнем этапе реализации программы можно сказать, что

данный программный продукт достаточно эффективен, так как заинтересовал

всех участников программы, привлёк внимание и интерес населения города и

дал предпосылки для консолидации творческих специалистов и

представителей местной власти при решении проблемы патриотического

воспитания в данном муниципальном образовании. Программа будет работать на базе МБУК «ГЦДБ» пока будет востребована детским и

юношеским населением города. Так как модель данной программы

представляет собой продуманную конструктивную систему с включением

разнообразных инновационных составляющих и предполагающую внесение модификационных изменений в ходе реализации, прослеживается

возможность внедрения разработки на территории ПФО.

Проект патриотического воспитания и читательского развития,

посвящённый 70-летию Победы в Великой Отечественной войне

Наименование Проект «Великая Отечественная война – взгляд из XXI

века»

Разработчик Зав. методическим отделом МБУК «ГЦДБ»

Салтыкова О.А.

Цель Создать условия для становления собственных

нравственных поисков детей и юношества, формирования

современного взгляда на проблему, что будет способствовать развитию чувствапатриотизма и

ответственности.

Задачи Способствовать знакомству с литературой о Великой

Отечественной войне и её героях (книгах, написанных как

374

в годы войны, так и современных);

Содействовать успешному проведению мероприятий,

посвящённых 70-летию Победы;

Тематическое раскрытие содержания фонда детской

библиотеки в комплексе современных требований к

обслуживанию;

Привлечение детей-читателей к теме военно-

патриотических побед Российского государства и их роли

в судьбе родного края (города, школы, семьи);

Информационно-библиографическая поддержка при

формировании устойчивого интереса к теме Великой


Сроки реализации 2015 г.

Исполнитель Сотрудники МУК «ГЦДБ»

Механизм

реализации

Координация всех заинтересованных учреждений по

организации данного проекта.

Категория

пользователей

Учащиеся 1-9 классов; педагоги, родители

Ожидаемый

результат

Развитие патриотизма, становление собственных

нравственных установок, формирование современного

взгляда на проблему у подрастающего поколения.

Координатор Директор МУК «ГЦДБ» Колодникова Е.Н.


В Великой Отечественной войне наш народ одержал победу, которая

сохранила нас как нацию, а весь мир избавила от «коричневой чумы».

Подвиг нашего народа по достоинству оценил весь мир. Но с каждым днём

события Великой Отечественной войны отдаляются от нас. Сейчас многие дети не знают самых известных событий, героев Великой Отечественной

войны, не задумываются о причине возникновения Великой Отечественной

войны, о трагедии народов, втянутых в войну, о героизме победителей. Не знают, какой ценой досталась великая Победа нашему народу. Смогут ли

наши дети сохранить память об одной из самых страшных войн на Земле?

375

Сегодня мы – сотрудники библиотек - и наши социальные партнёры -

педагоги, родители – словом те люди, которые участвуют в становлении и

формировании личности наших детей, считают сохранение Памяти своей

миссией. Актуальность работы по данной теме трудно переоценить для

дальнейшего развития России. А поэтому специалисты библиотек постоянно

ищут новые формы работы по патриотическому воспитанию и читательскому

развитию детской и юношеской аудитории, а также новые формы для

информационной поддержки той категории пользователей, которая

непосредственно отвечает за воспитание подрастающего поколения. Для

более успешной реализации данного проекта используется возможность

тесного неформального общения с читателями и совместного «общения» с книгой, что развивает интерес к теме, критическое мышление, чувство

патриотизма и ответственности за свою страну.

Алгоритм работы по данному проекту

1. Работа с читателями – учащимися 1 - 9 классов.

Цель: Приобщить к чтению литературы о Великой Отечественной

войне. Развивать интерес к истории нашей страны, к истории свей семьи.

Развивать чувство патриотизма.

Формы работы: беседы, чтение вслух литературы историко-

патриотической направленности; дискуссии, обсуждения, блиц-опросы,

книжные выставки нетрадиционной формы, эпистолярный жанр

(литературно-творческие работы: эссе, отзыв, письмо), встречи с ветеранами.

2. Работа с детьми дошкольного возраста, посещающими МДОУ

(подготовительные группы)

Цель: Дать представление детям о Великой Отечественной войне, о

героизме нашего народа.

Формы работы: беседы, обсуждения, рассказывание, книжные выставки.

3. Работа с педагогами, родителями.

Цель: Оказывать информационную поддержку и консультационные услуги при информировании данной группы пользователей. Привлечение к

совместному участию в акциях, заявленных в рамках данного проекта.

Формы работы: информационно-консультационные встречи,

тематические книжные выставки; творческие задания для детей и родителей.

376

Информирование:

Цель: Дать информацию о литературе, посвящённой Великой

Отечественной войне. Привлечь к сотрудничеству, к совместному

творчеству при выполнении литературно – творческих заданий.

Консультирование:

Индивидуальное;

Групповое

Цель: Пропаганда литературы историко-патриотической

направленности. Помощь в подборе литературы соответствующей

направленности для детско-юношеской аудитории (все возрастные группы)

1.Рекомендательные списки литературы.

2.Буклеты, памятки.

3.Книжные выставки

4.Информационные дайджесты.

Совместное участие в мероприятиях по проекту, выполнение

творческих заданий совместно с детьми.

Цель: Достижение наиболее эффективного результата при достижении

основной цели проекта.

План мероприятий МБУК «ГЦДБ», приуроченных

ко Дню Победы на период 2015 гг.

№

п/п

Мероприятия

Тема, цель

Форма

проведения

Группа


Срок

исполнения Ответственный

1.

Акция «Я

читаю о

войне» Презентация

книг о ВОВ

Читатели

1-9 класса; молодёжь,

педагоги,

родители.

2015 г.

май

(еженедельно)

Зав. сектором

абонемента

Шафиева Э.К.

377

2.

Цикл

книжных

выставок

- «Даты

великой

Победы»

- «Память

огненных лет»

Выставка –

календарь

(знаменательные даты Великой


войны)

Учащиеся

1 - 9

классов.

Педагоги,

родители.

2015 г.

(ежемесячно)




3.

Блиц – опрос

«Что ты

знаешь о

Великой

Отечественной войне?»

Блиц – опрос с

использованием цветовых

маркеров

(очная и

заочная форма)

Учащиеся

1 - 5

классов

Учащиеся

5 - 7

классов.

Учащиеся

8 по 9

классов.

2015 г.

Январь,

февраль

Зав сектором



Н.А.

Зам. Директора

по

методической

работе

Салтыкова

О.А.

4.

«Мы из будущего…»

Письмо

ровеснику в

1941 г.

Конкурс

литературно –

творческих

работ

Учащиеся

8-9

классов.

2015 г.

Зав.


отделом

Салтыкова

О.А.

5.

«Война, о

которой надо

знать?!»

(взгляд из 21

века)

Разработка

буклетов,

рекомендательных списков

литературы о

войне

Учащиеся

1-9

классов,

педагоги,

родители.

2015 г.

Главный

библиограф

Яруллина

Р.С.

6.

«Чтобы

помнили…»

Библиографический список

методических

материалов о

Педагоги,

родители. 2015 г.

Главный

библиограф

Яруллина

378

Великой


войне

Р.С.

7.

«Была

война…»

Анкетирование

Учащиеся

1-9 классов

(по

возрастным

группам)

2015 г.



зала

Буренина Н.А.

8.

«Не я

участвую в

войне, она

участвует во

мне…»

Военно-

историческая

викторина

Учащиеся

5- 9

классов

2015 г.



зала


9.

«Была война,

была

Победа!»

Конкурс

плакатов

Учащиеся

1- 9

классов

(по

возрастным

группам)

2015 г.

Зав.


отделом

Салтыкова

О.А.


ч/з

Буренина Н.А

10.

Историческая

литературная

экспедиция

«Судьба

семьи в

судьбе

страны»

Конкурс

литературно –


работ

Учащиеся

5-9

классов.

Родители,

педагоги

2015г.


ч/з


11. «Ради жизни

на земле» Книжная

звучащая

Все

возрастные

группы

2015 г.



379

выставка читателей Шафиева Э.К..

12.

«Шаги

великой

Победы»

Книжная

выставка –

фотофакт

Учащиеся

5-9 классов

Родители,

педагоги

2015 г.

Апрель

Май




Н.А.

13.

«Всё. Мы в

вечности…» Книжная

выставка -

размышление

Учащиеся

5-9 классов

Родители,

педагоги

2015 г.

Май




14.

«Если будет Россия,

значит, буду и

я…»

Цикл бесед о

героизме

российских

солдат, об

историческом

значении

великой

Победы в

Великой


войне

Учащиеся

5-9 классов

2015 г.

Март

Апрель

Май


ч/з


15.

«Я- помню…

Я- горжусь»


героизме


солдат в годы

Великой


войны

Дети

дошкольного возраста;

Учащиеся

1-9 классов

2015 г.

Апрель

Май

Зав.


отделом

Салтыкова

О.А.

16.

«И книга тоже

воевала…» Час

исторического

рассказа

Учащиеся

7-9 классов

2015 г.

Апрель

Зав.


отделом

Салтыкова

О.А.

380

17.

«И всё-таки

мы

победили…»

Книжная

выставка -

поздравление

Все


группы

читателей

2015 г.

Май


ч/з


18.

«Слава тебе,

победитель –

солдат!» Литературно –

музыкальная

композиция

Учащиеся

7-9классов

2015 г.

Май

Зав.


отделом

Салтыкова

О.А.

19. «Живу и

помню!»


героизме


солдат в годы

Великой


войны

Дети

дошкольного возраста;

Учащиеся

1-5 классов

2015 г.

Апрель

Май

Зав.


отделом

Салтыкова

О.А.

20. «И пусть

поколение

знает»

Презентации о

Великой


войне

Учащиеся

1-9 классов

2015 г.

Апрель

Гл. библиограф


Специалист отдела БИСУ


21. «Читаем и

помним!»

Обзоры книг о

войне.

Час

исторических

размышлений

Все


группы

читателей

2015 г.

Январь -

Май


ч/з


22. «Мы о войне

стихами

говорим»

Литературно –

творческий

конкурс

Учащиеся

1-9 классов

2015 г.

Май


ч/з


23. «Память во

имя мира Час мужества Все


группы

2015 г.

Май


ч/з


381

читателей

24. «По военной

тропе с

книгой»

Литературно-

творческая игра

- квест

Учащиеся

5-9 классов

2015 г.

Май

Зав.


отделом

Салтыкова

О.А.

25. «По

фронтовым

дорогам»

Библиографическая игра

Все


группы

читателей

2015 г.

Май



26. «Песни

Победы,

песни

надежды»»




Учащиеся

7-9 классов

2015 г.

Май


ч/з


Зав.

абонементом


27. Акция

«Живая

память»

Книга

воспоминаний

- сбор работ;

- выставка


работ;

- информация

на сайт

Все


группы

читателей

2015 г.

Май




ч/з




28. «Лента

памяти»

Творческая

информационная


Учащиеся

1-9 классов

2015 г.

Май


ч/з


29. «Память

огненных

Слайдовые

презентации,

Все


группы

2015 г.

Май



382

лет»:

- великие

битвы;

- великие

Победы;

- великие

герои

информационные материалы.

читателей Зав. сектором

ч/з




30. «Помнит мир

спасённый»

Час мужества Учащиеся

7-9 классов

2015 г.

Май

Зав.


отделом

Салтыкова

О.А.


ч/з


31. «Я рисую

Победу!»

Конкурс


работ

Все


группы

читателей

2015 г.

Май


ч/з





32. «Поклонимся

великим тем

годам»


познавательные

часы; встречи с


Великой


войны и тыла.

Учащиеся

1-9 классов

2015 г.

Май


ч/з


33. «Великая

Отечественная война: хроника»

Информирование

Все


группы

читателей

2015 г.

Май



383

34. «Победителю

солдату -

посвящается»




Учащиеся

7-9 классов

2015 г.

Май

Зав.


отделом

Салтыкова

О.А.


В ходе реализации Проекта будет поднята и разработана проблема

патриотического воспитания детей, подростков и юношества в условиях

МУК «ГЦДБ».

К работе по проекту будут привлечены сотрудники МУК «ГЦДБ»,

педагоги образовательных учреждений при непосредственном

сотрудничестве с родителями.

В проекте будут участвовать благополучатели различных возрастных

групп, проживающие в г. Горнозаводске.

Потребности каждой возрастной групп будут изучены методами

анкетирования, блиц-опроса, анализа читательских формуляров.

Период реализации: сентябрь 2014 г — декабрь 2015.

Запланированные мероприятия равномерно распределятся в течение указанного периода, что позволит уделить подготовке каждого из них

необходимое количество времени, это является залогом успешного

проведения.

Проблема патриотического воспитания сегодня достаточно актуальна, и

МУК «ГЦДБ» своим фондом, своей деятельностью создаёт условия для

постижения истории своей Родины, своего края, что напрямую содействует патриотическому воспитанию подрастающего поколения.

О ходе проекта будет регулярно даваться информация в районную

газету «Новости». По окончании работы над проектом будет сделан отчёт,

где будут проанализированы все сегменты данного проекта.

384

С данным отчётом будет ознакомлена целевая группа (педагоги,

родители), представители администрации городского поселения г. Горнозаводска.

Мониторинг и оценка результатов

Для оценки итогов работы по реализации проекта мы используем следующие формы и методы:

• Анкетирование участников проекта

• Учёт проводимых мероприятий

• Информационные буклеты, листовки, памятки.

Для промежуточной оценки проекта, которая поможет внести своевременные коррективы в разработанный план, будут использованы следующие методы:

• Экспресс-опрос

• Карты обратной связи о проводимых мероприятиях

• Регулярный анализ деятельности по проекту на заседаниях

программного комитета.

Дальнейшее развитие проекта

После завершения работы и описания опыта работы по проекту, МУК

«ГЦДБ» планирует одной из основных своих задач деятельности библиотеки

взять патриотическое воспитание подрастающего поколения в условиях

детской библиотеки с использованием регионального компонента, что нашло

своё отражение в программе «Развитие системы патриотического воспитания

детей, подростков и юношества г. Горнозаводска в условиях МУК «ГЦДБ».

Проект «Город, где хочется жить!»

Наименование Проект «Город, где хочется жить!»

Цель Цель: воспитание патриотизма; ответственности.

Задачи Задачи:

- дать детям и подросткам информацию о своей малой

родине;

- активизировать интерес детей и подростков к истории

385

родного города;

- дать возможность проявить свои творческие

способности;


Срок реализации Ноябрь 2014 г. – декабрь 2015 г.

Исполнители Специалисты МБУК «ГЦДБ»

Механизм

реализации

Синтез мероприятий, объединенных в единую модель.

Координация всех заинтересованных учреждений с

целью привлечения детей, подростков к участию в

проекте.

Ожидаемый

результат

- возрастёт информированность детей и подростков о

своей малой Родине;

- активизируется интерес к истории родного города;

- в деятельности при реализации проекта появится

творческая составляющая.

Разработчик Зав. методическим отделом МБУК «ГЦДБ» Салтыкова

О.А.

Контроль за

исполнением

Директор МБУК «ГЦДБ» Колодникова Е.Н.


Проект «Город, где хочется жить!» разработан специально к

юбилейной дате – 50-летию Горнозаводска и Горнозаводского района. Данный проект представляет собой синтез разнообразных по формату

мероприятий, объединенных в единую модель, и направленных на определённые целевые группы. Проект будет с ноября 2014 по декабрь 2015

включительно.

В ходе реализации проекта будут задействованы самые различные инструменты воздействия: интеллектуальные программы, игровая

деятельность; творчество. Появится новый творческий продукт - совместные творческие работы родителей и детей.

386

Проект будет реализован в 3 этапа:

- подготовительный (с ноября 2014 г. по декабрь 2015 г. включительно);

- формирующий (январь 2015 г. - ноябрь 2015 г.);

- заключительный (ноябрь 2015 г. – декабрь 2015 г.).

План реализации проекта

№ Мероприятия: тема,

формат, цель Целевая группа

Срок

проведения Ответственный

1. Цикл мероприятий для

детей дошкольного и

младшего школьного

возраста.

«Секреты Деда

Краеведа»

Цель: Познакомить детей

с историей родного

города с использованием

нетрадиционных

приёмов

Формат: игры -

путешествия

Детские сады

№ 1, № 3, № 5,

№ 6, № 10

(дошкольный

возраст)

В течение

отчётного

периода

Зав.



«ГЦДБ»

Салтыкова О. А.

2. Цикл мероприятий для

детей младшего

школьного возраста

«Горнозаводск – НАШ

город!»

Цель: С помощью


приёмов и методов

воспитывать чувство

гражданственности,


Формат: квест – игры;

СОШ № 3, № 1

(младший

школьный

возраст)

В течение

отчётного

периода

Зав.



«ГЦДБ»


387

игры – путешествия;

творческие мастерские.

3. Фото – кросс «Мой

город - моими глазами»

Цель: с помощью

нетрадиционных форм

работы развивать

гражданственность и

патриотизм

Формат: фото - кросс

СОШ № 3, № 1

ГБОУ СП

«ГПТ»

(Подростки,

молодёжь)

Июнь

Июль

Август

2015 г.

Зав. читального


Н.А.

/модератор/

4. Акция «Игры

Патриотов»







Форма: Ток – шоу, слайд

– презентации.

СОШ № 3, № 1

ГБОУ СП

«ГПТ»

(Подростки,

молодёжь)



Н.А.

/модератор/

5. Сити – квест «Последний герой»







Форма: квест - игра

СОШ № 3, № 1

В течение

отчётного

периода

Зав.



«ГЦДБ»


6. Акция «Я в этом городе

живу, я этот город

знаю!»




СОШ № 3, № 1

ГБОУ СП

«ГПТ»

В течение

всего

отчётного

периода



Н.А.

Зав. абонементом


388




Форма: краеведческая

игра - викторина

7. Акция «Виват, Горнозаводск!»

7.1. Цикл книжных

выставок

- «Горнозаводск –

родина малая, здесь

начало России моей!»;

- «Горнозаводский

край».

7.2. Цикл творческих

выставок

- «Любимый город, с

юбилеем!»;

- «Город моей мечты»;

- «Я и мой город»;

- «Горнозаводск – город

молодых»;

- «Я люблю свои места

родные»;

- «Мой край,

возлюбленный навеки!»

Формат: книжные

выставки различного

формата

Все возрастные

группы



В течение

всего

отчётного

периода



Н.А.



9. Флешмоб «Я люблю

Горнозаводск!»

Цель: с помощью


Подростки Июнь

Июль

Август



Н.А.

389

способов и приёмов

привлекать в

библиотеку, развивать

патриотизм.

Формат: флешмоб

интеллектуальный

2015

10. Акция «Я живу в

Горнозаводске! А вы?»

Цель: развивать интерес

к родному краю,

родному городу;

привлекать читателей


Формат: творческий

конкурс

Младший

школьный

возраст, подростки

В течение

всего

отчётного

периода



Н.А.

11. Акция «Знаменитые земляки – читают!»

Цель: показать

престижность чтения;

популяризировать

чтение. Создать имидж

Горнозаводска, как

читающего города.

Формат: выставка -

портрет

Младший

школьный

возраст, подростки

В течение

всего

отчётного

периода



12. Акция «Читающий

Горнозаводск»

Цель: активизировать

читателей; привлечь

внимание горожан к

библиотеке, как

значимому объекту,

привлекательному для

жителей.

Формат: фотовыставка в


группы

В течение

всего

отчётного

периода

Художник МБУК

«ГЦДБ»


390

витринах – окнах.

13. Акция «В городе моём –

моя судьба!»»

Цель: активизировать

читателей; привлечь

внимание горожан к

библиотеке, как

значимому объекту,

привлекательному для

жителей.

Формат: час общения

СОШ № 3, № 1

(младший

школьный

возраст)

В течение

всего

периода



Н.А.

Зав.



«ГЦДБ»


14. Акция «Горнозаводск в

названиях и судьбах»

Цель: познакомить с

историей и

достопримечательностями города.

Формат: краеведческие

беседы - путешествия

СОШ № 3, № 1

(младший

школьный

возраст)

В течение

всего

периода



Н.А.

Зав.



«ГЦДБ»


15. Игра «Юные знатоки

Горнозаводска»


юных читателей к малой

родине.

Формат: игра -

викторина

СОШ № 3, № 1

(младший

школьный

возраст)

В течение

всего

периода



Н.А.

Зав. абонемента


16. Творческий конкурс

«Признание в любви»

Цель: развивать

творчество и фантазию,


Формат: творческий

конкурс


группы



май -

ноябрь 2015

г.



Н.А.

391

17. «Горнозаводские

приключения»


к малой родине;



Формат: интерактивная,

игровая программа


группы детей,

посещающих

городской

летний лагерь

отдыха

Июнь-

август

2015 г.

Зав.



«ГЦДБ»


18. «История города в

лицах»


к малой родине,


Формат: издательская

деятельность: буклеты,

закладки, листовки

Все

пользователи


В течение

всего

периода

Специалист

информационного

сектора




19. «50 замечательных лет»

Цель: познакомить

читателей с историей

Горнозаводска

Формат: выставка -

рассказ

Все



Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

2015 г.

Зав. абонемента




Н.А.

20. «Любимый город, с

юбилеем!»

Цель: развивать

творческие способности

читателей; любовь к

родному городу.

Формат: стена -

поздравление

Все



Октябрь

Ноябрь

2015 г.

Художник

Артемьева С. А.

Зав. читальным

залом Буренина

Н.А.

21. «Горнозаводск – это

МЫ!»

Цель: воспитывать

любовь к малой родине;

Все



Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Зав. читальным

залом Буренина

Н.А.

392

чувство патриотизма.

Формат: интерактивная

программа

2015 г.

393

Табаева Р.А. Программа профильного лагеря «Юный патриот»

Содержание проблемы

и обоснование необходимости ее решения путем реализации программы

Проблема организации досуга детей в каникулярный период всегда

остается актуальной, несмотря на то, что выбор свободного

времяпровождения очень велик. Летние каникулы составляют значительную

часть свободного годового времени школьников, но далеко не все родители

могут предоставить своему ребенку полноценный правильно

организованный отдых. Во время летних каникул происходит разрядка

напряженности, накопившейся за год, восстановление израсходованных сил,

здоровья, развитие творческого потенциала. Именно на это направлена

деятельность профильного лагеря «Юный патриот» (далее - Лагерь).

Разработка данной программы была вызвана спросом родителей и детей на

организованный отдых, а также созданием преемственности в работе лагеря

предыдущих лет.

Данная программа является краткосрочной, комплексной, реализуется

в рамках одной лагерной смены и предполагает проведение мероприятий по

следующим направлениям: военно-патриотическому (является основным),

гражданско-правовому, лидерскому, туристическому, художественно-

эстетическому, прикладному, интеллектуальному, спортивному. Программа

лагеря основана на детском самоуправлении, когда участники, под

наблюдением старших наставников, сами наполняют программу

мероприятиями, занимаются самообслуживанием. Подросткам предлагаются

различные виды деятельности, прививающие навыки самоорганизации,

умения жить в коллективе и общаться со сверстниками, принимать решения

и нести за них ответственность.

Программа Лагеря была разработана и апробирована в 2011 году, а

профильные лагеря проводятся в Белебеевском районе с 2004 года.

Ежегодное обновление программы обеспечивает неугасаемый интерес к

этому виду отдыха среди детей и молодежи города и района.

394

Программа Лагеря составлена с учетом возрастной психологии детей и

подростков и рассчитана на участников в возрасте от 10 до 17 лет. Основной

состав лагеря – учащиеся общеобразовательных учреждений

муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан.При

комплектовании состава участников особое внимание уделяется детям из

малообеспеченных, неполных, многодетных семей, семей, находящихся в

социально-опасном положении, оказавшихся в трудной жизненной

ситуации, детям, состоящим на учете в комиссии по делам

несовершеннолетних при администрации муниципального района

Белебеевский район Республики Башкортостан.

Цели и задачи Программы

Цели:

- активизация работы по военно-патриотическому воспитанию детей,

подростков и молодёжи;

- создание благоприятных условий для активного отдыха и

оздоровления детей, подростков и молодёжи с учётом индивидуальных и

возрастных особенностей.

Задачи:

• профессиональная ориентация участников, направленная на

формирование интереса и позитивного отношения к службе в

Вооруженных Силах и силовых структурах России; развитие

познавательного интереса к истории Отечества; изучение истории

вооруженных сил и силовых структур России;

• формирование системы знаний и специальных практических умений и

навыков; формирование навыков выживания в природной среде;изучение

основ физической и военной подготовки; знакомство с основами

гражданско-правовых знаний; эффективного поведения в экстремальных

395

ситуациях; освоение элементов антитеррористической подготовки;

подготовка к безопасному поведению в повседневной жизни;

• содействие воспитанию высоких гражданских идеалов, любви к

Отечеству, гуманистического отношения к окружающему миру,

приобщение к общечеловеческим ценностям;

• содействие формированию жизненной самостоятельности и развитию

коммуникативных навыков, чувства товарищества и взаимопомощи;

• создание условий для физического развития, укрепления здоровья и

выявления творческих способностей участников.

Ресурсное обеспечение программы

1. Материально-техническое обеспечение блоков программы

№

п/п

Наименование снаряжения Количество

1. Музыкальный центр 1 шт.

2. Микрофон 2 шт.

3. Колонки переносные, автономные 2 шт.

4. Мегафон 1 шт.

5. Туристические страховочные системы 20 шт.

6. Компас спортивный жидкостный 5 шт.

7. Каски страховочные 10 шт.

8. Карабины 60 шт.

9. Верёвка основная 500 м

10. Репшнур 200 м

396

11. Мяч 4 шт.

12. Волейбольная сетка 1 шт.

13. Бадминтон 4 набора

14. Канцелярские товары по смете

15. Хозяйственные товары по смете

16. Фотоаппарат 1 шт.

17. Видеокамера 1 шт.

18. Палатки 4х местные 22 шт.

19. Форма камуфляжная 65 шт.

20. Татами для активитета «Самооборона» 1х1,5 4 шт.

21. Макет АК-74 2 шт.

22. Винтовка пневматическая, оборудование для

организации стрельбы

2 шт.

23. Призы, сувениры 130 шт.

24. Ткань для флагов взводов (белый ситец) 10 м.

25. Гранаты для метания 3 шт.

26. Игра «Дартс» 2 комплекта

27. Настольные игры 10 шт.

2. Кадровое обеспечение

№ п/п Должность Количество

1 Начальник лагеря 1

397

2 Руководитель программы (ответственный за

реализацию программы)

1

3 Руководитель активитета (инструктор,

ответственный за проведение мастер-классов

и испытаний). Он же может быть

инструктором по направлениям.

4

4 Руководитель отряда (вожатый,

ответственный за жизнь и здоровье детей)

8

3. Методическое обеспечение

Наличие программы лагеря, планов работы отрядов, описание модели

игрового сюжета, плана-сетки;

Должностные инструкции, приказ об организации лагеря;

Проведение установочного семинара-совещания для отрядных

воспитателей и инструкторов по направлениям до начала смены;

Подбор методического материала в соответствии с программой лагеря;

Подбор реквизита для проведения мероприятий, мастер-классов;

Разработка системы отслеживания результатов педагогической

деятельности и деятельности воспитанников лагеря, подведение итогов,

обеспечение гласности достигнутых успехов и результатов.

Сроки и место проведения

Лагерь проводится с 09 по 22 июня 2014 года на территории

муниципального района Белебеевкий район РБ на базе отдыха «Спутник».

Основное содержание и механизмы реализации программы

Вся работа по реализации программы делится на четыре этапа:

подготовительный, организационный, основной и заключительный.

398

Подготовительный этап (март-май 2014 г.)

Подготовка к реализации и проведению летнего муниципального лагеря

«Юный патриот» началась с марта 2014 года.

В течение марта – мая 2014 года ведётся подготовка документации,

комплектование кадрового состава, составление планов работы, проведение

с кадрами инструктажа по технике безопасности, подготовка материально-

технического оснащения.

Организационный этап (02 - 10 июня)

Работа организаторов по подготовке территории к проведению лагеря,

приему и размещению участников лагеря будет осуществлена за неделю до

проведения смены и в её первые дни.

Основной этап (09 – 22 июня)

Программа Лагеря предполагает коллективную и индивидуальную

деятельность участников.

Коллективная деятельность - коллективная работа групп участников,

всего лагеря по достижению единого результата. Участники делятся на

группы (взводы), выбирают старшего. Каждая группа создаст свой флаг и

боевой журнал (состоящий из боевых листков, в которые вписываются

каждый день жизни, программа коллективных мероприятий, реализуемых в

лагере). Достижения группы отражаются в боевом журнале, суммируются и

учитываются при подведении итогов смены.

Индивидуальная деятельность – обучение определенным навыкам и

умениям, прохождение мастер-классов, участие в личных первенствах по

различным видам спорта, туризма и другим видам деятельности. Достижения

каждого участника отражаются в личной зачетной книжке, суммируются и

учитываются при подведении итогов смены.

План-сетка

399

Дата Утренний Блок

Дневной блок

Вечерний Блок

09.06. Заезд, размещение

участников,

разделение участников

по взводам.

Беседа: «Правила

поведения в лагере».

Инструктаж по

технике безопасности.

Игровой блок на

знакомство и сплочение

«Костер дружбы»

«Точка» - анализ дня.

10.06 1.Торжественная

линейка открытия

лагеря

2. Психологическая

подготовка к

экстремальным

условиям;

3.Соревнования по

настольному теннису.

Мастер-классы:

1. Туристический

блок;

2.Сборка-разборка

АК-74

3.Родной край

(история, культура)

4.Спортивные

нормативы

Презентация взводов

«Верю в тебя, солдат!»:

название, девиз, речевка, флаг (сочинение и

инсценировка).

11.06 1. Изучение

геральдики РФ

2. Огневая подготовка.


соревнования по

футболу.


1.Туристический

блок;

2.Сборка-разборка

АК-74


нормативы

Познавательная игра

по истории «Нам силы

даёт верность Отчизне».


12.06 Радиальный выход «По следам

наших предков…»

( трудовая помощь монастырю в

д. Мартыново, с приготовлением

пищи на маршруте)

13.06 1. Тренировка по

рукопашному бою.

2. Изучение


1. Экстремальные

Творческий концерт «Сила, творчество,

смекалка» (в форме

400

геральдики


Башкортостан

3. Спортивные

соревнования по

волейболу.

ситуации;


блок;

3. Стрельба из электронного

пистолета;

4.Строевая подготовка

телешоу «Минута

славы»)


14.06 1. Встреча с

участниками

локальных войн

2. Тактическая

подготовка.

«Обязанности солдата

в бою. Передвижение

солдата в бою, в

наступлении,

обороне».


1 .Экстремальные

ситуации;


блок;

3. Стрельба из пневматической

винтовки;

3.Строевая подготовка

Конкурс «Мы и

гитара»



геральдики города

Белебей и

Белебеевского района

2. Экологическая

акция

1. Мероприятие

«Знамя Победы»

2. Смотр песни и строя

Флэшмоб,

посвящённый героям,

павшим за нашу Родину


геральдики ВС РФ

2. Строевая

подготовка.

3. Соревнования по

дартсу

1. Соревнования по

бадминтону

2. Пионербол

Конкурс боевых

листков.


401


топографической

карты (умение

работать с картой,

компасом).

2. Обучающее занятие:

«Местность и ее

значение в бою».

3. Изучение

геральдики силовых

ведомств РФ (ФСБ,

МВД, МЧС)


1.Маскировка на

местности.

2.Спортивное

ориентирование

3. «Приготовление

пищи на костре»

Чемпионат по шашкам

и шахматам


18.06 Блок правовых знаний День игр на воде

«День Нептуна»

Вечернее мероприятие

«Байрам»: «Конкурс

караоке».


19.06 1.Работа с

туристическим

снаряжением (умение

работать с картой,

компасом).

2.Огневая подготовка

Соревнования по

волейболу.

Военно-спортивная

игра «Юный разведчик»


20.06 1.Работа с


снаряжением.

2.Сдача нормативов

по метанию гранаты в

цель и на расстояние.

Викторина «Ими

гордится Родина».

Просмотр

патриотических

фильмов.


21.06 1. Работа с


снаряжением.

2. Посвящение в



блок;

2. Подготовка к

Ночной поход,

посвящённый началу

Великой Отечественной

войне

402

«Герои взвода»,

«Герои роты».

ночному походу

22.06 Линейка закрытия

смены.

Подведение итогов,

награждение

Экологическая акция.

Отъезд участников.

Заключительный этап (22 июня - 10 июля 2014 г.)

Подведение итогов смены, награждение победителей личных первенств,

и командных соревнований. Анализ проведения Лагеря. Подготовка

статистического, информационного и финансового отчета.

Прогнозируемые результаты и способы их проверки

В результате прохождения программы, подростки будут знать:

• основы истории зарождения и развития вооруженных сил и силовых

структур России, биографии выдающихся отечественных представителей

вооруженных сил и силовых структур;

• основы юридических знаний, этических норм, правил поведения и

современного этикета, необходимые современному гражданину России;

• основы геральдики страны, республики, города и района, силовых

ведомств РФ;

• теоретические основы специальной стрелковой подготовки;

• теоретические и практические основы туристических навыков;

В результате прохождения программы, участники лагеря будут

уметь:

• ориентироваться на местности;

• пользоваться туристическим снаряжением;

403

• добывать воду и пищу, устраивать укрытия;

• передвигаться по пересеченной местности в пешем порядке,

преодолевать препятствия и водные преграды;

• оказывать первую помощь при различных видах травм и отравлений,

тепловом и солнечном ударе, поражении электрическим током, при

утоплении, при поражении ядом живых организмов и растений;

• применять приемы рукопашного боя;

• грамотно обращаться с различными видами стрелкового оружия;

• эффективно действовать в экстремальных ситуациях различного

характера.

Организация управления

и контроля над реализацией программы

Организатором лагеря является комитет по молодёжной политике администрации муниципального района Белебеевский район Республики

Башкортостан при содействии МКУ Управление образования администрации

муниципального района и МБУ МП объединение центров и клубов

«Ровесник» город Белебей муниципального района Белебеевский район

Республики Башкортостан.

Основной педагогический состав Лагеря формируется из числа педагогов учреждения по молодежной политике и общеобразовательных

учреждений.

Детские оздоровительные лагеря являются частью социальной среды, в

которой дети реализуют свои возможности, потребности в индивидуальной,

физической и социальной компенсации в свободное время.

Профильный лагерь «Юный патриот» проводился с 29 июля по 11

августа 2014 года на территории муниципального района Белебеевкий район

Республики Башкортостан (далее – РБ) в МАУ ДООЦ «Чайка».

404

Организаторами смены выступили Министерство молодёжной политики

и спорта РБ, Администрация муниципального района Белебеевский район

РБ.

В программе лагеря приняли участие учащиеся общеобразовательных

учреждений муниципального района Белебеевский район РБ в возрасте от 7

до 17 лет. При формировании состава участников предпочтение отдавалось

несовершеннолетним из семей, относящихся к социально-неблагополучным

категориям и находящихся в трудной жизненной ситуации. Всего в летнем

лагере «Юный патриот» побывало 30 детей, из них:

- из неполных семей - 10, опекаемых - 2, из многодетных - 11. На

внутришкольном учёте состоит 1 подросток; на учёте ОДН – 1; 10 – из

малообеспеченных семей; 2 – из семей, находящейся в трудной жизненной

ситуации и социально-опасном положении.

В лагере было сформировано 3 отделения по 10 человек в каждом.

Для оздоровления отдыхающих в режиме летнего лагеря было

предусмотрено шестиразовое питание, тихий час, оздоровительные

мероприятия, воспитательно-развивающая программа и обязательное

выполнение режима дня.

Кадровый состав лагеря

Инструкторско-педагогический состав обеспечивал реализацию

программы, безопасность, психологическое и медицинское сопровождение

участников, организовывал и проводил учебные занятия.

Основной педагогический состав был сформирован из числа

специалистов МБУ МП объединение центров и клубов «Ровесник» ГП г.

Белебей (Набиев Р.Х., Табаева Р.А.). Также к работе в лагере был

привлечён: студент-волонтер – воспитанник клуба, призёр по кикбоксингу в

Приволжском федеральном округе (Агеев Л.О.). Начальник лагеря – Табаева

Р.А. - педагог – организатор военно-патриотического клуба «Беркут».

405

Подготовка к Лагерю

Программа лагеря была разработана и апробирована в 2011 году.

Реализация программы 2011 года показала, что профильный лагерь

является эффективным инструментом передачи знаний и опыта, с помощью

которого можно решить сразу целый комплекс вопросов, относящихся к

проблемам подросткового возраста. Это возможность интересно и с пользой

провести летнее время, шанс для самореализации.

Каждый профильный лагерь неповторим и уникален. Различные виды

деятельности в условиях жизни на природе дают подросткам почувствовать

себя более самостоятельными, более взрослыми и налагают штамп

ответственности за себя и свой коллектив. Каждый год педагоги

придумывают для отдыхающих ребят все новые и новые формы работы,

предлагают принять участие в различных видах деятельности: от творческой

до спортивной и патриотической. Ребята окунаются в особый мир, где

существуют свои законы и правила, свой словарь, обычаи и традиции.

С 2012 года военно-патриотическое направление было выбрано как

основной вид профильной деятельности.

Подготовка к реализации и проведению летнего муниципального

профильного лагеря «Юный патриот» началась с марта 2014 года.

В течение марта – мая 2014 года была написана программа, велась

подготовка документации, комплектование кадрового состава, составление

планов работы, проведение с кадрами инструктажа по технике безопасности,

подготовка материально-технического оснащения.

В конце мая прошла серия родительских собраний в учебных

заведениях города и района. Были проведены общие собрания участников

лагеря для их родителей. Это важно для построения отношений родителей с

вожатыми, которым они доверят ребенка. Родители имели возможность

рассказать об особенностях детей, поставить задачи, важные для конкретного

406

участника лагеря, предупредить о возможных сложностях. Формат

небольшой группы позволял лично пообщаться с каждой семьей. Кроме

вожатых, на таких собраниях присутствовал представитель руководства

лагеря, он отвечал на вопросы родителей, знакомился с родителями ребят, у

которых могли возникнуть трудности в лагере, помогал построить стратегии

работы с участниками лагеря.

Содержание воспитательной работы

В течение четырнадцати дней участники профильного лагеря «Юный

патриот» под руководством педагогов отрабатывали нормативы по военно-

спортивной подготовке. Учения проходили на территории муниципального

района Белебеевский район РБ в МАУ ДООЦ «Чайка», в спортивном

комплексе, который включает в себя футбольное поле, две площадки:

баскетбольная и волейбольная, теннисная и бадминтонная, гимнастический

городок. Занятия содействовали повышению у воспитанников

дисциплинированности, организованности, формированию выносливости,

решительности, смелости и других морально – волевых качеств,

необходимых для службы в армии.

Занятия в лагере - по аналогии с Уставом воинской службы.

Лекционные и семинарские занятия, практические занятия, боевые задачи

выполнялись в игровом режиме. Обучение проводили опытные специалисты

в сфере общевоенной, тактической и стратегической подготовки. Состоялась

традиционная военно-спортивная эстафета «Юный патриот» (Приложение 1).

Кульминационным моментом смены стала военно-спортивная игра «Юный

разведчик» (Приложение 2), в которой было необходимо использовать весь

изученный в течение смены материал.

На период проведения профильного лагеря «Юный патриот» все

участники были разбиты на группы – отделения. В этом году участники

лагеря разделились на 3 отделения. Каждое отделение вело относительно

автономное существование в плане обеспечения жизнедеятельности: следили

407

за чистотой своих комнат и территории. Командирами отделений были

старшие ребята - волонтеры, которые помогали детям и подросткам

организовать свою жизнь, справляться с бытом, выстраивали занятия и ритм

жизни группы.

В состав каждого отделения входило 10 подростков. Исходно

планировалось разделить участников лагеря по уровню их социальной

активности и подготовленности к общевоенной подготовке следующим

образом:

1 отделение – старшие подростки, подростки с активной социальной

позицией, подростки с опытом общевоенной подготовки;

2 и 3 отделение – подростки, не имеющие опыта или возможности

руководства группами. Для таких участников предполагалось проводить

программу в щадящем режиме.

Однако, после первого этапа подготовки – учебы старших подростков,

мы пришли к выводу, что нам удастся привлечь к изучению общевоенной

подготовки всех участников, не оставляя никого без возможности обучения.

И потому комплектование отделений было выполнено на общем для всех

основании: в каждом отделении оказалось 10 участников, в каждом

присутствовали старшие ребята, которые зачастую активно помогали

командирам отделений, вставали на роль старших в отделениях. Все это

помогало реализовать индивидуально-личностный подход к каждому

подростку.

Программа лагеря состояла из трёх блоков (утренний, дневной,

вечерний). В утренний блок входили теоретические занятия. Дневной блок

состоял из мастер-классов. Вечерний блок был направлен на развитие

творческих способностей подростков.

Первые 4 дня для всех были учебными: все участники прошли курс

теоретической и практической подготовки к пешему походу, включавший

408

поведение в нестандартных и аварийных ситуациях, работу в группе и

оказание первой доврачебной помощи. Применить полученные знания ребята

смогли в военно-спортивной эстафете. Познавательные беседы,

увлекательные спортивные соревнования, сдача нормативов, разборка-сборка

автоматов, преодоление полосы препятствий, знакомство с бытом солдат -

все это и многое другое очень пригодится нашим будущим защитникам.

Все члены отделений приняли участие в пешем походе на дистанцию 6

км. Все необходимые навыки пешего туризма: постановка лагеря,

ориентирование по карте, техники движения в группе отрабатывались с

участниками в ситуации реальных задач, стоящих перед интеграционной

группой.

Для освоения навыков пешего туризма новыми участниками в лагере

традиционно проводилась серия учебных занятий, направленных на

знакомство новых участников с разными сторонами походной жизни и

повышение компетентности более опытных участников.

Территория лагеря ежедневно очищалась от мусора. В течение смены

лагеря участники не допускали загрязнения окружающей среды, соблюдали

правила противопожарной безопасности.

Утренний блок

Утренний блок занятий включил в себя обучение основам военного

дела: строевая подготовка, материальная часть стрелкового оружия, огневая

подготовка, общефизическая подготовка, рукопашный бой, медицинская

подготовка (первая медицинская помощь), тактическая подготовка (военно-

спортивные игры), выживание в экстремальных условиях, история

Отечества, правовая подготовка.

Дневной блок

409

Дневной блок включил в себя коллективные мероприятия по

различным направлениям (туристическое, спортивное, прикладное,

интеллектуальное, экологическое, трудовое, игровое). Это работа детей для

достижения единого результата: выработка слаженности, сработанности,

воспитание «командного духа», через реализацию и прохождение

подпрограмм.

При прохождении каждой из подпрограмм отделение зарабатывало

определенное количество баллов, которые отражались в «Наградном листе».

В ходе смены отделение должно было заработать как можно большее

количество зачетов, чтобы заработать значок лагеря.

В дневной блок входили следующие направления: основы рукопашного

боя, строевая подготовка, маскировка, спортивные командные игры (футбол,

волейбол, пионербол), экскурсии в лесную зону, прикладное творчество,

викторины и конкурсы, военизированные игры.

Объединение методик при проведении дневного блока давало

возможность:

- осуществлять и проверять подготовку участников во всем спектре

человеческих способностей и навыков: физических, морально-физических,

умственных, интуитивных, рефлекторных и инстинктивных;

- упорядочить систему подготовки подростков, ввести единые

требования и нормативы;

- дать молодому человеку возможность предъявлять результаты своей

подготовки во время призыва в ВС и в максимально полном объёме

реализовать полученные навыки на благо Родины во время военной службы

по призыву в частях спецназа, разведки, МП, ВДВ, мобильных частях

постоянной готовности.

Впервые в этом году приехал передвижной планетарий. Нашим

воспитанникам было рассказано о планетах солнечной системы, о первых

410

покорителях космоса. Также была возможность очень близко увидеть солнце,

галактику, красивейшие явления космоса, туманности, звездные накопления.

Ребята могли совершить путешествие с кометой, а еще узнали, как появился

единственный спутник Земли – Луна.

Бурю чувств вызвало посещение выездного планетария

воспитанниками лагеря «Юный патриот». Ребята получили огромный заряд

положительных эмоций: звездное небо над головой, череда планет,

приоткрывающих свою тайну, Млечный путь, зовущий в другие галактики, и

переполняющее душу ощущение себя частицей громадного мироздания.

Как известно, 2014 год объявлен Годом культуры в России, и одной из

актуальных задач, стоящих перед нами, является духовное, нравственное

воспитание детей. Ведь именно через приобщение к прекрасному

обогащается душа человека, наполняется верой, делая его добрее и

отзывчивее.

Вечерний блок

Вечерний блок являлся в лагере релаксационным и был направлен на

участие подростков в досуговых общелагерных мероприятиях,

организованных педагогами. Эти мероприятия, как правило, требовали

творческого подхода (театрализация, песенные конкурсы, шоу-программы и

т.п.)

В целях реализации творческого потенциала детей систематически

организовывались игры, конкурсы, викторины, во время прогулок

проводились экскурсии-путешествия, развивающие фантазию и креативность

каждого ребенка.

Во время вечерних мероприятий у ребят была возможность дать выход

своим эмоциям, проявить себя с творческой стороны, поделиться

впечатлениями. Так как в этом году в нашем лагере было 8 девочек, был

организован конкурс «Мисс «Юная патриотка» (Приложение 3).

411

В целом программа лагеря поспособствовала решению многих задач,

стоящих перед организаторами детского и подросткового отдыха.

Для прозрачности, открытости мы использовали не только научный метод

(психологическое исследование), но и такую игровую форму, как «Почту

доверия».

Каждый вечер заканчивался анализом прожитого дня и обсуждением грядущих

планов на традиционном мероприятии «Точка».

Оздоровление и отдых

В насыщенной программе лагеря было заложено время для дневного

сна и отдыха. Педагогами в лагере проводились мероприятия по пропаганде

здорового образа жизни, беседы о личной гигиене, значении физической

культуры и закаливания, правильном питании, режиме дня, беседы по

профилактике травматизма.

Проведение бесед и экскурсий, по данным темам способствовали

повышению интереса детей к собственному здоровью. Ежедневно в лагере

проводились мероприятия по оздоровлению детей: утренняя зарядка с

элементами рукопашного боя и пробежка на свежем воздухе, спортивные

мероприятия, воздушные ванны.

В профильном лагере были организованы занятия с педагогом-

психологом: «Веревочный тренинг», направленный на сплочение

коллектива», тренинги эмоциональных состояний, а также анкетирование в

начале и конце лагерной смены.

Лагерь расположен в 12 километрах от города, с трёх сторон окружён

смешанным лесом. Одним из благоприятных факторов качества оздоровления

детей является обеспечение качественно чистой водой. Также оздоровлению

воспитанников способствует доброкачественное сбалансированное

шестиразовое (первый завтрак, второй завтрак, обед, ужин, полдник и второй

ужин за час до сна) питание.

Результаты лагеря

Все участники успешно справились с задачами, поставленными

профильным лагерем «Юный патриот».

Данные обследования подростков педагогами – психологами (Приложение

5) показали, что 86 % подростков, прошедших смену лагеря «Юный патриот» в

2013 г., приехали в профильный лагерь и в 2014 г. Кроме того, привлекли

новых участников – 14 %, все из которых смогли принять правила военно-

патриотического лагеря. Таким образом, успешность реализации программы

лагеря, по результатам анкетирования, составляет 100%.

Данное обследование показывает, что заинтересованность детей

профильными лагерями из года в год возрастает.

У участников, для которых развитие самостоятельности являлось

возрастной задачей развития, вожатые отметили прогресс в самообслуживании,

самоорганизации, что выражалось в самостоятельном соблюдении режимных

моментов, соблюдении правил личной гигиены, активном участии в

программных мероприятиях, организованной коллективной деятельности.

Все участники лагеря получили базовую туристическую подготовку для

участия в пеших походах. Эти навыки были отработаны в течение лагерной

смены.

Трое старших ребят - участников смены, проявив свои лидерские

качества, заняли должности командиров отделений и приняли участие в

решении организационных моментов лагеря.

По итогам лагерной смены за образцовое выполнение служебных

обязанностей в период обучения в профильном лагере «Юный патриот» были

награждены благодарственными письмами Давлетов Олег и Альбаев Ярослав.

После теоретического изучения нормативов по огневой подготовки и

требований ТБ при обращении с оружием и боеприпасами участники лагеря

выполнили упражнения учебных стрельб из пневматической винтовки.

Наилучших результатов достигли: Иванов Олег, занявший I место в стрельбе из

пневматической винтовки; Иванов Артур, занявший I место в соревнованиях по

разборке – сборке ММГ АКМ.

На торжественной церемонии закрытия лагеря каждому был вручен

диплом «Юный патриот» и общая фотография. А также воспитанникам клуба

«Беркут», принявшим участие в лагерной смене, были вручены значки 3

степени программы «Во славу Отечества»

Лагерь помог многим семьям решить проблемы отдыха, реабилитации и

воспитания детей, не расставаясь с ними надолго. Разумно организованный

отдых укрепил здоровье детей, закалил их физически, расширил кругозор.

Documents

gaupatriot.ru · 2 С апреля по сентябрь 2015 г. государственное автономное учреждение « Пермский краевой центр