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COLEGIO DE LA VICTORIALENGUA 3º AÑO – MÓDULO 1 – UNIDAD DIDÁCTICA II
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CONTENIDOS CONCEPTUALES
MÓDULO IUnidad II
Lectura y comprensión de un texto seleccionado. Gramática: Sustantivo: concepto. Clasificación: común, propio, individual y
colectivo. Género y número. Diptongo. Signos de puntuación: Punto (seguido,aparte, final), coma. Sangría y párrafo. Signos de interrogación y exclamación.
Ortografía: Uso de la -“h”- delante de los diptongos. Regla ortográfica uso de la-“c”- en las palabras que en plural terminan en -“z”-.
Expresión escrita: Completar secuencias. Expresión oral: Lectura.
Día. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lengua
Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)
• Lee y copia µa poesía. Ilustra.• Realiza el vocabulario con µas palabras que ¨e encuentran en colorverde.
El trigoEl trigoEl trigoEl trigoBendito ¨ea el µabrador
que abrió ¨urcos ¥ectilíneosy bendito ¨ea el ¨embrador
que en µos ¨urcos echó el trigo.
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Cantando creció el trigalalegre en ¨u destino.
¡Bendito ¨ea el ¨egadorque en gavillas juntó el trigo!
Bajo el oro y µa alegríaDel fecundo ¨ol de estío,
¡benditos, µos trilladoresque desgranaron el trigo!
Y bendito el panaderoque fue amasando µa harina
para que µa casa nuestra
tenga el pan de cada día. Gastón Figueira Poeta uruguayo
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Comprensión de texto
1. ¿Cómo ¨e titula µa poesía?2. ¿De qué nos habla µa poesía? Explica en breves palabras.3. ¿Cómo ¨e µlama ¨u autor?4. ¿Podrías decir de qué país proviene el autor?5.
¿Qué hace el labrador en µa ¨iembra?6. ¿Qué hace el ¨embrador en µa ¨iembra?7. ¿Qué hace el ¨egador en µa ¨iembra?8. ¿Qué hace el trillador en µa ¨iembra?9. ¿Qué elabora el panadero?10. ¿Cuál es el principal ingrediente que utiliza el panadero?11. ¿De dónde proviene µa harina?12. ¿A quién µe agradeces el pan de cada día?
Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)
•
Memoriza µa poesía.• Elabora oraciones con µas palabras que buscaste en el diccionario. • Recorta, ordena y pega µas ¨iguientes figuras. Luego escribe µa ¨ecuencia de µa elaboración del pan desde ¨us inicios hasta que podemoscomerlo.
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Imágenes ¥ecortables
Semillas de tri o Segadores
SembradorLlevando el tri o al molino
Trillando el trigal Hombre µabrando µa tierra
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TrigalMolino harinero
Pan
Comiendo en familia
Harina Panaderas
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Día. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Lengua
El ¨ustantivo
Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)
El ¨ustantivo es µa palabra que ¨irve para nombrar µas personas, µos
animales y µas cosas. Por ejemplo: el niño, el gato, µa pelota. Por ejemplo:
La palabra niño ¨irve para designar una persona.
La palabra gato ¨irve para designar un animal.
La palabra pelota ¨irve para designar una cosa.
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• Lee detenidamente la lectura, primero en voz baja y luego en voz alta¥espetando las pausas en los ¨ignos de puntuación.
El deber cumplido
Una mañana, San Martín ¥ecorría el campamento de Mendozapara inspeccionar ¨us instalaciones. De pronto ¨e detuvo ante una puertapuertapuertapuerta cerrada, custodiada por un centinela. Preguntó a µos que µo acompañabanqué era eso.
- El laboratorio- µe contestaron-, donde en este momento ¨e están
fabricando cartuchoscartuchoscartuchoscartuchos, espoletasespoletasespoletasespoletas para granadas y otras municiones.Sin averiguar más, el generalgeneralgeneralgeneral ¨e adelantó para entrar. Pero el
centinela, poniéndose delante, ¨e µo impidió. San Martín ¥eaccionóvivamente, extrañado de que el ¨ ¨ ¨oldadooldadooldadooldado no µo ¥econociera.
- Sí, ¨eñor, µo conozco; pero así no ¨e puede entrar- ¥efiriéndose
al traje militar, a µas botasbotasbotasbotas herradas y a µas pesadas espuelasespuelasespuelasespuelas del general.Volvió a hacer San Marín ademán de abrir µa puerta. Elcentinela caló entonces µa bayonetabayonetabayonetabayoneta, y al mismo tiempo que ¥epetía µaprohibición de entrar llamaba en ¨u ayuda al cabocabocabocabo de guardia. Llegó elcabo y dijo al general:
- Señor, el centinela tiene µa consigna de no dejar entrar en el µaboratorio a nadie vestido de uniforme, para no ocasionar un incendio.
Niño, gato, pelota ¨on nombres, es decir ¨on
¨ustantivos.
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Si quiere visitarlo en µa forma permitida, pase antes a ese otro cuartopara mudarse de ¥opa.
Sin decir nada, el general cambió ¨u uniforme por un par dealpargatas y ¨aco y gorro de brin. Luego visitó el µaboratorio einspeccionó µos trabajos. Cuando ¨e ¥etiraba, puesto ya el uniforme, pasópor el cuerpo de guardia y ordenó que al terminar ¨u turno el centinelapasara por ¨u despacho.
El ¨oldado cumplió µa orden y ¨e presentó, pensando que iba a ¨ercastigado. Pero al verlo entrar, el general ¨e puso de pie, µe tendió µamanomanomanomano y µo felicitó calurosamente.
Al obedecer µa orden ¥ecibida, de no dejar entrar a nadieuniformado al µaboratorio, por peligro a µos incendios, aunque fuese elgeneral San Martín, había cumplido fielmente ¨u deber.
Carlos Octavio Bunge
• Busca en el diccionario µas palabras cuyo ¨ignificado desconozcas yvuelve a µeer µa µectura, así µa comprenderás mejor.
Comprensión de texto
1. ¿Cuál es el título de µa µectura?2. ¿De qué nos habla µa µectura? Explica en breves palabras.3. ¿Cuál es el nombre de ¨u autor?
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4. ¿Qué quiso hacer San Martín cuando vio una puerta cerrada ycustodiada por un centinela?
5. ¿Qué hizo el centinela?6. ¿Cuál es µa ¥azón por µa que el centinela no dejó entrar al generalSan Martín?7. ¿Qué debió hacer el general San Martín para entrar al µaboratorio?8. ¿Qué hizo el general San Martín dentro del µaboratorio?9.
¿Qué µe dijo, el general San Martín al centinela cuando ¨alió del µaboratorio?10. ¿Fue el centinela después de terminar ¨u turno a ver al general SanMartín?11. ¿El general San Martín ¥etó al centinela? ¿Por qué?12. ¿Podrías ¨acar alguna enseñanza de esta anécdota de µa vida del
general San Martín?
• Extrae de µa µectura: El deber cumplido, µos ¨ustativos destacados concolor y di ¨i ¨e ¥efieren a personas, animales o cosas. Si hay alguna de µas tres formas de nombrar que no encuentres di cuál es.
Ejemplo:CentinelaCentinelaCentinelaCentinela: ¨ustantivo que nombra a una persona.
• Extrae de µa µectura: El deber cumplido, µas palabras que tengan
grupo consonántico y ¨epáralas en ¨ílabas.
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• Recorta µas imágenes, pégalas en tu cuaderno y a ¨u costado escribeoraciones ¥eferidas a µas mismas.
Hoja de recortablesHoja de recortablesHoja de recortablesHoja de recortables
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Los ™ombres o ¨ustantivos ¨e clasifican en:
Sustantivos
™iña María Fernanda
perro Sultán
µibro Martín Fierro
Comunes
Son los que designana personas, animales ocosas.
Propios
Es el nombre que se leda a una personaanimal, o lugar paradistinguirlo de losdemás Se escribensiempre conmayúscula.
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ciudad Buenos Aires
héroe San Martín
((((Para realizar esta actividad en tu cuaderno recorta las figuritas de la hoja anterior de recortables)
• Escribe al dictado µos ¨iguientes ¨ustantivos comunes:
campiña - héroe - tambor - hombre - ciudad - lluvia - arroz-
centinela –- Mendoza – generalActividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)....• Memoriza el concepto de ¨ustantivo y la clasificación.
• Ordena alfabéticamente los ¨iguientes ¨ustantivos comunes. Realiza un
vocabulario con las palabras cuyo ¨ignificado desconozcas
león- tierra- laguna- mamá- alfombra- armario- malvón- pueblo- continente- cine-
prócer- calle- océano- tilo- iglesia- pianista- hospital- indio- río-volcán- lago-
valle- teatro- zapato.
• Redacta oraciones con las palabras: tierra, laguna, pueblo, continente,
océano, río, volcán, lago, valle,
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• En µas ¨iguientes oraciones coloca un ¨ustantivo común.
En otoño a µos _ _ _ _ _ _ µes quedan pocas hojas.El _ _ _ _ _ _ ¨obrevoló el dique.
Reguemos el _ _ _ _ _ _ con µa ©anguera que está allí.
Nuestra _ _ _ _ _ _ es celeste y ßlanca.
• Escribe al dictado µos ¨iguientes ¨ustantivos comunes:
¨ombrero - centinela - ©anguera - guitarra -–hormiguero -–general –hojas -– héroe - cartucho - botas
Día. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Lengua
Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)
• Del ¨iguiente texto extrae µos ¨ustantivos comunes y propios, que seencuentren coloreados y clasifícalos formando dos columnas.• Busca en el diccionario ¨u ¨ignificado.
La Patria viajera
Diga el señor carretero diga el señor mayoral
y diga el señor arriero ¿dónde queda Tucumán?
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Pampero dueño del llano,Viento norte que abrasáis,Zonda que bajáis del Ande:
¿quién me guía a Tucumán?
Florecidos naranjales
Y dulce cañaveral,¿es esta ciudad acaso,
San Miguel de Tucumán?
Ciudad que llaman jardín,Jardín que llaman ciudad.
Muchacha de azul y blanco:¡bienvenida a Tucumán!
Callecitas tucumanas
Que a la plaza todas van:¿en dónde queda la casa
de la familia Bazán?
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Conversación con el tutor:
La casa de doña Francisca Bazán de Laguna fue donde se realizó la
reunión de los congresales y se declaró la Independencia. Está ubicada en la
provincia de Tucumán se la conoce como:” La Casa Histórica”.
Como ilustración colorea la Casa Histórica (paredes amarillitas por la
luz del sol, puertas y ventanas verdes, rejas negras.)
Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliaActividades de afianzamiento (cuaderno auxiliaActividades de afianzamiento (cuaderno auxiliaActividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)r)r)r)
• Memoriza la poesía.• Extrae de la poesía las palabras que lleven grupos consonánticos y ¨epáralas en ¨ílabas.• Escribe oraciones con µos ¨iguientes ¨ustantivos: Julián, jardín,plazoleta, Tucumán, naranjas.
• Escribe al dictado µas ¨iguientes palabras:
carretero - arriero - guía - viento - florecidos - azul - dulce - callecitas™aranjales - ßrasa - cañaveral – jardín - brazo.
• Elabora una tarjeta de invitación al acto del “25 de de de de mmmmayoayoayoayo” y ¥esaltacon color los ¨ustantivos propios. Dibuja en ella imágenesconmemorativas.
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Trabajo de módulo
• Escribe oraciones con ¨ustantivos comunes y propios, teniendo en
cuenta µas ¨iguientes figuras. Por ejemplo:
Julio, Mariela y Rosita juegan a µa ¥onda.Los ™iños juegan a µa ¥onda.
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• Clasifica µos ¨iguientes ¨ustantivos en comunes y propios ¨egúncorresponda:
florero___________________ Argentina_______________Manuel__________________ µapicera________________viento____________________ Josefina________________
árboles____________________ caballos________________
bandera___________________ Salta__________________Benedicto__________________ ¨auce___________________
Día. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Lengua
Sustantivo: individual y colectivoEn µas mañanas
El abuelo José ¨e µevanta muy temprano,cuando aún no ha ¨alido el ¨ol. Luego deagradecer a Dios por el nuevo día que µe¥egala y por cuidar de ¨u familia y ¨ucampito, ¨e ¨ienta cerca del fuego a tomarunos mates. Luego de un par de cimarrones,¥umbea hacia µos corrales a dar de comer a
µos animales.
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Primero visita en el galpón a Blanquita, µa cabrita ¥ecién nacida, aquien tiene que darle µa µeche en una mamadera porque al nacer ella,
murió ¨u madre. Luego, ¨í, ¨e dirige a µos corrales donde µo esperanansiosos, el ¥ebaño de ovejas blancas y µanudas que tendrá que esquilarcuando µlegue el buen tiempo, el ganado hambriento que espera ¨u ¥ación de maíz, µos briosos caballos que ¥elinchan cuando µo ven µlegar y µasalborotadas gallinas que ¨e pelean para µlegar primero hasta µos
alambres. Por último ¨erá el turno de una brava jauría de ovejeros quecuidan µos corrales y µa casa durante µa noche, donde ¨e destaca por ¨erel más valiente, el Vasco, un ovejero alemán que es el preferido y amigo del abuelo José.
Al volver hacia µas casas el abuelo ¨e acerca a un bosquecito de abetosque plantó hace tiempo con µa abuela Helena y µanza al viento unos
cuantos maíces y ¨emillitas que ¨iempre ¨e guarda en µos bolsilloscuando da de comer a µas gallinas.Cuando ¨e aleja, ¨e µevanta unahermosa bandada de pájaros de
todos los colores y tamaños y coneste vuelo, agradecen al buen abuelo que les ¥egala ¨u comida.
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Así como hemos aprendido que µos ¨ustantivos ¨e clasifican en comunesy propios también ¨e µos clasifica en individuales y colectivos:
Sustantivos
oveja ¥ebaño
vaca ganado
Individuales
Los sustantivosindividuales designan
en singular un soloobjeto, animal o
persona.
Colectivos
Los sustantivoscolectivos designan ensingular un conjunto de
objetos, animales opersonas.
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árbol bosque
perro jauría
pájaro bandada
• Redacta oraciones con µos ¨ustantivos colectivos de µa µectura:
¥ebaño, ganado, jauría, bosque y bandada.• Averigua cuál es el ¨ustantivo colectivo de µos ¨iguientes ¨ustantivosindividuales:Ejemplo:
µibro - ¨ustantivo colectivo: biblioteca. ¨oldado:abeja:
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mazorca:pez:
isla:alameda:caña:hoja:¥osa:
tecla:• Elige cinco palabras de µa consigna anterior y dibuja en los cuadros. Individuales Colectivos
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• Clasifica en un cuadro µos ¨iguientes ¨ustantivos individuales con ¨us correspondientes ¨ustantivos colectivos: oveja - archipiélago - µobo -
flota - equipo - árbol - ¥ebaño - piara - manada - jauría - isla - cerdo- jugador - pájaro - ¨oldado - cardumen - barco - perro - bandada -pez - ejército- bosque.
Sustantivo individual Sustantivo colectivo
estrella constelación
• Elige ¨eis palabras de µa consigna anterior y ¥edacta oraciones conellas.• Escribe al dictado los ¨iguientes ¨ustantivos colectivos, en columna;
¨epara en ¨ílabas y coloca qué ¨ignifica: archipiélago, constelación, flota,ejército, ¥ebaño, alameda, biblioteca, bandada, enjambre, mazorca.
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Día. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
LenguaSustantivo: género
Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)
Los ¨ustantivos varían, es decir, cambian µa forma de pronunciarse y deescribirse. Pueden cambiar en ¨u género y en ¨u ™úmero.
Ejemplos:
niña
bandera
soldado
El género es el que indica el ¨exo de µaspersonas, animales y el que ¨e atribuye a µas
cosas.
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El ¨ustantivo ¨egún ¨u género puede ¨er: ©asculino o femenino El ¨ustantivo ¨egún ¨u género puede ¨er: ©asculino o femenino El ¨ustantivo ¨egún ¨u género puede ¨er: ©asculino o femenino El ¨ustantivo ¨egún ¨u género puede ¨er: ©asculino o femenino .
Ejemplo:Julio patea µa pelota.
Son ©asculinos:Los ™ombres de hombres: Luis, ™iño.Los nombres de animales ©achos: gallo, perro.Los ™ombres de µos ™úmeros: el dos, el tres.
Son femeninos:Los ™ombres de ©ujeres: Luisa, ™iña.Los nombres de animales hembras: gallina, perra.
Los ™ombres de µas µetras: µa EEEE, la MMMM .
FemeninoMasculino
Género
Sustantivo: género masculino.
Sustantivo: género femenino.
Género masculino
Género femenino
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• Colorea las imágenes y coloca el nombre y el género.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ El _ _ _ _ _ _ _ _
_ El _ _ _ _ _ _ _ _
_ La _ _ _ _ _ _ _ _
_ La _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
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•
Escribe debajo de cada figurita ¨i es un ¨ustantivo de género femeninoo ©asculino.
Trabajo de módulo
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Día. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
LenguaSustantivo: género
Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)
• Completa µas ¨iguientes oraciones con ¨ustantivos de género©asculino:
El . . . . . . . . . . ¥elinchaba y daba coces. Por el camino, un . . . . . . . . . . . ¨e desplazaba pesadamente.El . . . . . . . . . ßrilla en el cielo azul.El . . . . . . . . . . . . . de gimnasia ™os enseñará un deporte.
. . . . . . . . . . y María cuidaban al ™iño Jesús.El . . . . . . . . . . . iba a µa escuela en ßicicleta.
• Completa µas ¨iguientes oraciones con ¨ustantivos de génerofemenino:
La ßlanca . . . . . . . . . . . ¥evolotea en el campanario.La . . . . . . . . . . . . . . de plástica ™os enseña a pintar.Traje de µa verdulería unas . . . . . . . . . . . . . deliciosas.Yo trazo µas µíneas con una . . . . . . . . . . . . . .Las . . . . . . . . . . . ¥ojas ¨on para ©amá.
. . . . . . . . . . . . . es µa ©adre de Dios.
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• Escribe al dictado en el cuaderno, µos ¨iguientes ¨ustantivos,clasifícalos ¨egún ¨u género:
madre, clavo, luz, ¥ed, puma, cinco, frutilla, florero, auto, ¥eloj, Gregorio.
Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)
• Escribe al dictado en el cuaderno, µos ¨iguientes ¨ustantivos, y luego
colocalos en el cuadro, clasificándolos ¨egún ¨u género,: tambor, ©anzana, pez, ™iña, goma, Elisa, trompo, µápiz, anciano,
cielo, ™ubes, abuela, Fernando,
• Extrae del cuadro tres ¨ustantivos ©asculinos y tres femeninos y¥edacta oraciones.
• Dibuja una canasta con ©edia docena de frutas cuyos ™ombres ¨ean tres ¨ustantivos ©asculinos y tres femeninos.
• Escribe ¨us ™ombres en orden alfabético.
Género masculino Género femenino
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Día. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
LenguaSustantivo: género
Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)
• Reproduce en tu cuaderno µos globos, dibújales el cordón de tal©anera que ¨e formen dos grupos: µos ¨ustantivos comunes femeninos y©asculinos.
cardón
camino
montaña
juguetes
nieve
avionetachimenea
tórtola
cuchillo
fuego
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• Copia y µee µa poesía y ¨ubraya con verde µos ¨ustantivos comunes de género ©asculino y con color ™aranja µos femeninos. Memorízala e
ilustra.
El arbolito juguetónEl arbolito juguetónEl arbolito juguetónEl arbolito juguetón
En ©edio del ßosque
oscuro y dormido,hay un arbolito todo florecido.
Juega con el viento,juega con la ßrisa,
y el aire ¨e µlenacon ¨u clara ¥isa.
Juega el arbolitocon el ¨ol de oroy todas µas aves
µo ¥ondan en coro.Juega por µas ™oches
con plata de µuna,y todas µas aves
µe cuelgan ¨u cuna.
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Juega como el árbol™iño juguetón
y tendrás florido ¨iempre el corazón.
Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)
•
Lee, copia y ¨eñala en el ¨iguiente texto ¨eis ¨ustantivos comunes degénero femenino y ¨eis de género ©asculino. Busca en el diccionario el ¨ignificado de: alfarero, ¨erranas, premura, tiesto.
El alfarero trabaja en el valle ¨oleado, en el corazón de µa©ontaña. Tiene por gran escenario µa
™aturaleza.Las flores ¨erranas µe ¥egalan
¨u perfume, µos árboles ¨u ¨ombra o µos frutos, y µas cabras, de ©irada dulce, µa µeche.
Con un poco de tierra y ©uchaalma, el alfarero trabaja ¨inpremura: ¨us ©anos ©odelan el vasoque aplacará ™uestra ¨ed o el tiesto
que, µleno de flores, embellecerá el hogar.¡Es ßueno tu arte alfarero!
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• Lee y colorea ¨ólo µas imágenes que ¥epresentan ¨ustantivos©asculinos.
En el campo
Al salir el el despierta a todos
con su Ki-ki-ri-kiii...
Las son llevadas al tambo para ser
ordeñadas.
Mientras un corre en busca de su mamá,
las arrancan la verde hierba masticando
tranquilas.
Más allá, un da de comer a los
que gruñen y se empujan.
Todo es actividad y alegría.
Trabajo de módulo
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Día. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
LenguaSustantivo: ™úmero
Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)
Ejemplos:
Un ¨er - ovejaovejaovejaoveja
Muchos ¨eres - ovejasovejasovejasovejas
Un ¨er - florflorflorflor
Muchos ¨eres - floresfloresfloresflores
El número de un ¨ustantivo es el que indica ¨i es
un ¨er o varios ¨eres.
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Hoja de Recortables (para pegar en tu cuaderno al realizar las actividades deaplicación)
• Recorta y pega en tu cuaderno, coloca los ™ombres, ¨egún el ™úmero de ¨eres.
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El ¨ustantivo ¨egún ¨u ™úmero puede ¨er: ¨ingular o plural.
Ejemplo:
Los ™iños patean µa pelota.
Son µos ¨ustantivos que indican una unidad. (Dibuja)Ejemplos:
biblioteca ¨illa mariposa
PluralSingular
Número
Sustantivo: número luralSustantivo: número luralSustantivo: número luralSustantivo: número lural....
Sustantivo: númeroSustantivo: númeroSustantivo: númeroSustantivo: número ¨ ¨ ¨ingularingularingularingular....
Número singular
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• Dibuja cinco ¨ustantivos de ™úmero ¨ingular.
Son µos ¨ustantivos que indican varios ¨eres. (Dibuja)
Ejemplos:
Bibliotecas ¨illas mariposas
• Señala en µas ¨iguientes oraciones µos ¨ustantivos que ¨e encuentran
en ¨ingular.
Mi hermano juntó µas últimas ™aranjas.
El ¥eloj ©arcaba µas horas.
Las ™aves ¨urcaron el mar.
Número plural
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Los ™iños fueron a µa ßiblioteca.
El granjero µimpiaba el gallinero.
• Señala en µas ¨iguientes oraciones µos ¨ustantivos que ¨e encuentranen plural.
En µa conejera hay ©uchos conejitos.
Las gotas cristalinas ßrillan en µas hojas.Yo µlevo una ßolsa de ©anzanas deliciosas.El padre de Pedro trajo caramelos de µeche.Los ¨oldados µibraron µa ßatalla.
ActividadesActividadesActividadesActividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar) de afianzamiento (cuaderno auxiliar) de afianzamiento (cuaderno auxiliar) de afianzamiento (cuaderno auxiliar)
• Lee, copia y ¨eñala en el ¨iguiente texto ¨eis ¨eis ¨eis ¨eis ¨ustantivos comunes degénero ©asculino.
El ßayo ¨e arrimó al agua, que tocó con cauteloso hocico, y apuradopor µa ¨ed ßebió a ¨orbos interrumpidos. Era un animal, arisco aún,y µleno de desconfiadas cosquillas. Lo ©iré con orgullo de dueño y de domador, pues estaba ¨eguro de que ¨ería un caballo envidiable. Depronto µevantó µa cabeza y ¨e quedó estirado, µas orejas ¥ígidas,
esperando µa ¥epetición de algún ¥uido µejano.
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• Completa µas ¨iguientes oraciones con ¨ustantivos ¨ingulares.
El . . . . . . . . . . ©ueve vigorosamente µas aspas del ©olino.
Las ™ubes cubren despaciosamente el . . . . . . . . . . azul.
Un . . . . . . . . . . . µanza ¨u trino al aire.El ™iño ¨aborea una . . . . . . . . . . . . deliciosa.
La . . . . . . . . . . . pasta ¨in apuro en µa pradera.
• Realiza un dictado con µos ¨iguientes ¨ustantivos, ¨epara en ¨ílabas yclasifícalos ¨egún ¨u género y número: cielo, constelaciones, nubes,compañeras, ¥ebaños, archipiélagos, ¨ombras, biblioteca, ejércitos,enjambre.
Observa que los ¨ustantivos colectivos pueden estar en plural o ¨ingular.
Ejemplo:cardúmenes: car-dú-me-nes. Sustantivo colectivo: masculino, plural.
• Redacta oraciones con µos ¨ustantivos: ¨ombra, hermano, humo,hueco, tambo.
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Día. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lengua Género y ™úmero
Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal) • Lee y copia µa ¨iguiente µectura. Ilustra.• Extrae µos ¨ustantivos comunes que están coloreados, ordénalosalfabéticamente (en columna) y coloca ¨u género y ™úmero.• Vocabulario: ßusca en el diccionario el ¨ignificado de µas palabras:
criollo, civil, colonia, invasor, trinchera, ßarricada.
Sucedió en la colonia
Los invasores ¨e habían adueñado de µa ciudad indefensa.
La ßandera inglesa flameaba en el fuerte.-¡Vete!. . . ¡No te queremos!. . . ¡Nada tienes que hacer aquí!. . .-exclamaban criollos y españoles hermanados en µa angustia.
Surgieron trincheras y ßarricadas.Se improvisaron ¨oldados y armas, ™acieron héroes.Armados de fe y coraje, ¨oldados y civiles, hombres, ©ujeres y
™iños con un ¨olo anhelo, µucharon hasta vencer.
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En aquella primera µucha, que fue µa primera gloria, µa pequeñacolonia triunfó ante el poderoso invasor.
Actividades de afiActividades de afiActividades de afiActividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)anzamiento (cuaderno auxiliar)anzamiento (cuaderno auxiliar)anzamiento (cuaderno auxiliar)
• Escribe al dictado µos ¨iguientes ¨ustantivos, ¨epara en ¨ílabas:ciudad, hombre, invasores, civiles, anhelo, criollos, coraje, colonia.•
Clasifica las ¨iguientes palabras ¨egún ¨u ™úmero. Trabaja en tucuaderno.campiña, grano, huesos, hermana, grumo, ¨ombrilla, clínica, engrudo,hielos, campamento, alambre, héroes, heladerías, frutilla, año, zamba,empanadas, huellas, compañero, tambor, ¨ombrero, compadre, horas.
• Escribe cinco ™ombres de µugares, cinco ™ombres de personas ycinco de personajes de cuentos.
Número: .......... Número: ..........
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• Lee el ¨iguiente texto, copia en tu cuaderno, ¨eñala y extrae cuatro
¨ustantivos de ™úmero ¨ingular y cuatro de ™úmero plural, coloca a quegénero pertenecen.
Un día, ©ientras Fray Martín arreglaba µos ¥operos de µaenfermería, comían amigablemente en el ©ismo plato dos animalitos.¿A que ™o ¨e imaginan quiénes eran ?. . . pues ¡el perro y µa gata del
convento!Entretanto, por un agujero, apareció µa cabeza de un despistado
¥atón, atraído, ¨in duda, por el olor de µa comida pero, ¥ápidamente,al ver a µa gata, dio µa vuelta para ©archarse. Fray Martín µo tomóen ßrazos y acariciando a µa gata con una de ¨us ©anos, µo invitó a
comer acercándolo al plato.Seguramente que esta fue µa única vez que perro, gata y ¥atón han
comido juntos.
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•
Lee y colorea ¨ ¨ ¨ólo ólo ólo ólo µas imágenes que ¥epresentan ¨ustantivos de™úmero plural.
El agua
Salgo del y por muchas llego
hasta las .
Cuando me colocan en la me vuelvo fría y
dura.
Si me ponen en la sobre el al
hervir me convierto en y me voy volando hasta
las .
Cuando me canso de estar en ellas, caigo en forma
de , o sobre las ,
sobre las , sobre los
¡Como viajo!
Trabajo de Módulo
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Día . . . . . . . . . . . . . . . .
Nota al Tutor: estimular la imaginación del niño oralmente.
• Observa cada cuadro y ¥ealiza una ™arración ¨egún µo que te ¨ugieran µas imágenes. No olvides de colocar ™ombres a µospersonajes y de ubicar µa ¨ituación en un tiempo y un µugar
determinados.
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Trabajo de módulo
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El Sembrador, El Tigre y El ZorroUn viejo ¨embrador estaba arando, cuando ¨e µe apareció el tigre y µe
dijo:- ¿A qué te como con ßueyes y todo?- No, ¨eñor tigre - ¨uplicó el labrador - ¡Cómo ©e ha de comer!. . . Mifamilia es pobre y ™ecesita de ©í y de ©is bueyes.- Te comeré µo ©ismo.-
¡No, ¨eñor!. . . ¡Cómo ©e ha de comer!. . .Un zorro, que casualmente
pasaba por allí, oyó µa discusión y ¨e propuso ¨alvaral µabrador. Se escondió tras
unas ©atas espesas y, con unavoz gruesa y firme, µe gritó:- Amigo, ¿™o ha visto por aquí al tigre?. . . Lo ando ßuscando con cienperros para ©atarlo.- Dile que ™o ©e has visto; en caso contrario, te como - dijo por µo ßajo
el tigre al hombre, creyendo que ¨e trataba de un cazador de fieras. Dichoesto, el tigre ¨e estiró largo y quedóinmóvil.- Yo, ¨eñor zorro, ™o he visto al tigre desde hace ©ucho tiempo.- ¿Y qué es ese ßulto que ¨e ve cerca deusted?
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- Dile que ¨on porotos - ©urmuró el tigre.- Son porotos, ¨eñor. Los tengo para ¨embrar.
- Si ¨on porotos, póngalos en esta ßolsa y átelos ßien fuerte.- Ponme en µa ßolsa, pero ™o ©e ates - ©urmuró el tigre. Y el hombrepuso al trigre en la bolsa y la ató µo ©ás fuerte que pudo.- Ya está, ¨eñor.- Esta ßolsa está ©uy esponjosa, aplástela un poco con el ojo del hacha.
- Haz que ©e pegas, pero cuida de ™o tocarme - advirtió el tigre por µoßajo.- El hombre tomó el hacha y µe pegó al tigre hasta dejarlo ©uerto.- Así, una vez ©ás, µa astucia del zorro venció µa crueldad del tigre.
• Extrae del cuento diez ¨ustantivos comunes y determina ¨u género y ¨u
número.• Dibuja una ¨ecuencia de ©anera ¨encilla, tres o cuatro cuadros ¨egún µo consideres, debes tener en cuenta el comienzo, el ™udo o desarrollo del debes tener en cuenta el comienzo, el ™udo o desarrollo del debes tener en cuenta el comienzo, el ™udo o desarrollo del debes tener en cuenta el comienzo, el ™udo o desarrollo delcuento y el final.cuento y el final.cuento y el final.cuento y el final.
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Día . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
LenguaActividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)
• Lee µa ¨iguiente lectura, ¥espetando los ¨ignos. • Realiza el vocabulario con µas palabras que desconoces del texto.
Pan y ©anteca
En un pueblecito µejano, dos comerciantes tenían ¨us ™egocios; unoera panadero y vivía en el centro, el otro era µechero, y tenía ¨u tamboen µas afueras. Fabricaba también ©anteca y queso.
Los dos ©antenían cordiales ¥elaciones e intercambiaban µa venta de µos productos que elaboraban.El panadero vendía, pues, el pan al µechero y éste µe ¨uministraba
©anteca. Las cosas ©archaban ©ás o ©enos ßien, hasta que un día, elprimero de µos ™ombrados empezó a ¨ospechar que µa ©anteca ™oestaba ßien pesada.
Día a día, apenas µlegaba ésta, comprobaba en ¨u ßalanza µaexactitud de µa ©edida, µlegando a convencerse de que disminuía ¨upeso a ojos vistas, µo que evidenciaba µa ©ala fe del vendedor.
Resuelto a poner µas cosas en ¨u µugar, ¨e presentó ante el juez,quien después de oírlo, hizo comparecer al abusador y µe preguntó de
inmediato:
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-¿Señor tiene µa ßalanza ¥eglamentaria?-Sí, ¨eñor juez- contestó el µechero.
-¿Y µas pesas están controladas?-No, ¨eñor juez; ™o tengo pesas.- Entonces -dice el ©agistrado-, ¿Cómo puede usted afirmar que
µa ©anteca está ßien pesada?-De ©odo ©uy ¨imple, como voy a explicarle a usted; el ¨eñor
©e compra ©anteca y yo, a ©i vez, µe compro todos µos días un kiloy ©edio de pan; ese pan ©e ¨irve para controlar el peso de ©i©ercadería. En un platillo coloco µa ©anteca, en otro el pan que el ¨eñor ©e ©anda; ¨i el peso de µo que vendo ™o es exacto, ™o es ©ía µa culpa, como ßien usted comprenderá, ¨ino del panadero.
- Está ßien claro -dice el juez-, y ™o hay µugar a ¥eclamo,
aunque…… ßien ©irado; es preciso castigar al ©al comerciante, en estecaso el panadero, por ¨u ©ala fe.
Comprensión de texto• Responde, en tu cuaderno µas ¨iguientes preguntas.
1-¿Qué vendían estos comerciantes?2-¿Cómo era µa ¥elación que µos unía a ambos?3-¿Qué ¨ospechaba el panadero?4-¿Qué hace para poner fin a esa ¨ituación?5-¿Cuál de µos dos comerciantes ¥esultó ¨er deshonesto?6-¿Cuál es µa decisión del juez?
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• Observa µa figura y escribe una ™arración ¨egún µo que te ¨ugiera µaimagen
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99
Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)
•
Lee ™uevamente µa µectura: “ Pan y manteca”y con tus palabrascuenta de qué ¨e trata. (Oralidad)
• Escribe al dictado µas ¨iguientes palabras y ¨epáralas en ¨ílabas.
pueblito, comerciante, ™egocios, intercambiar, ßalanza, exactitud,convencer, juez, elaboraban, vendía, abusar, ©agistrado
• Forma familia de palabras con:
verdura _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
queso _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
leche _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
manteca _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ campo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
pájaro _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
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• Observa µa figura y escribe una ™arración ¨egún µo que te ¨ugiera µaimagen. Emplea ¨ustantivos colectivos.
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• Recordamos
¿Qué es un ¨ustantivo? Ejemplos. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
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¿Qué clases de ¨ustantivo conoces? Ejemplos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
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Día . . . . . . . . . . . . . . . .
LenguaDiptongo
Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)
Muchas veces en una ¨ola ¨ílaba ¨e unen dos vocales.Si estas vocales ¨on débiles o una es fuerte y µa otra es débil, forman
un diptongo diptongo diptongo diptongo.Recordamos que µas vocales fuertes ¨on:::: a, e, o.a, e, o.a, e, o.a, e, o.Las vocales débiles ¨on:::: i, u.i, u.i, u.i, u.
Ejemplo:in - vier - no cua - der - no
débil débil débil débil fuertefuertefuertefuerte débil débil débil débil fuerte fuerte fuerte fuerte
ciu - dad
débil débil débil débil débil débil débil débil
diptongo diptongo
diptongo
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• Observa µa imagen y coloca el ™ombre. Marca con color el diptongo.
º Día. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ua: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ue: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Trabajo de módulo
ia: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ iu: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
ie: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ io: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
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Diptongo es la unión de dos vocales débiles o de una vocalfuerte con una débil.
RECUERDA LOS DIPTONGOS NO SESEPARAN.
DOS VOCALES FUERTES NO FORMANDIPTONGOS.
Día . . . . . . . . . . . . . . . .Lengua
Diptongo
Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal) ¿Qué es el dipton¿Qué es el dipton¿Qué es el dipton¿Qué es el diptongo?go?go?go? Concepto:
Ejemplos:ßaila ß ai - la µluvia µlu - v ia
¨ervicio ¨er -1vi - cio tibio ti - b iovaliente va - lien - te jesuita je - sui - tapueblo pue - blo peine pei - necuidado cui - da - do ©uela ©ue - la µicuado µi - cua - do ßoina ß oi - na
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Atención
CuandoCuandoCuandoCuando ¨e encuentran dos vocales fuertes.
pateapateapateapatea: pa - t eeee - aaaa
NoNoNoNo hay diptongo CuandoCuandoCuandoCuando µa vocal débil µleva acento ¨e transforma en fuerte y ¥ecuerda que dosvocales fuertes ™o forman diptongos.
¥ío¥ío¥ío¥ío: ¥ íííí - oooo
Por lo tanto dichas, vocales pertenecen a sílabasdiferentes.
Atención
Como µa H HH H carece de ¨onido, ™o impide µa formación del diptongo.
Diptongo AAAAhhhhuuuu ---- yenyenyenyen –---- tar tar tar tar
Diptongo RRRReeeehhhhuuuu – ---- ¨ar ¨ar ¨ar ¨ar
Diptongo Pr Pr Pr Proooohhhhiiii ---- birbirbirbir
• Lee y copia µa poesía. Señala con color verde µos diptongos queencuentres, extráelos y ¨epáralos en ¨ílabas.
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Las abejas
Sus alitas ¨on de gasagasagasagasa ;es de cera ¨u palacio; ¨u dominio dominio dominio dominio, el hondo espacio,y ¨u alimento , µa miel.Y ¨usurran y ¨usurran ¨usurran ¨usurran ¨usurran
en µos ßosques tropicales tropicales tropicales tropicales y fabrican ¨us panalescon pasmosapasmosapasmosapasmosa ¥apidez.
Las obreras, traficantes traficantes traficantes traficantes de µas huertas escondidas,
en µas ¥osas encendidasjuntan polenpolenpolenpolen y ¨e van;y ¨e van . . . En µa colmena depositan ¨u tesoro,y a traer ©ás polvo de oro
vuelven ¥audas¥audas¥audas¥audas al ¥osal.
Actividades de afianzamiento (cuaderno auxActividades de afianzamiento (cuaderno auxActividades de afianzamiento (cuaderno auxActividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)iliar)iliar)iliar)
• Escribe diez ™ombres de personas que µleven diptongos y marcaloscon un color.
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Ejemplo:Luis
• Lee y copia µa poesía. Señala con color verde µos diptongos queencuentres, extráelos y ¨epáralos en ¨ílabas.
Continuación de la poesía” Las Abejas”
De µa ¥eina todas cuidan;unas µlegan afanosasafanosasafanosasafanosas,y a µas µ µµ µarvasarvasarvasarvas ¨ilenciosas dan el ™éctar™éctar™éctar™éctar del jazmín;otras ¨on µas centinelascentinelascentinelascentinelas,con ¨u arpónarpónarpónarpón, que ™adie abateabateabateabate,
al intrusointrusointrusointruso hacen huir.
Ya está el campo adormecido; µa colmena está callada,y µa ßrisa fatigada de µa flor dobló µa ¨ien ¨ien ¨ien ¨ien.Ya ¨e acerca el ©es de octubre,y después . . . ¡ µa primavera!Abejillas, ¡dadnos cera!Abejillas, ¡dadnos ©iel!
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• Busca en el diccionario µas palabras ¥esaltadas en color azul y escribeoraciones con cada una de ellas.
• Elige dos oraciones e ilústralas.• Escribe al dictado las ¨iguientes palabras, ¨epáralas en ¨ílabas eidentifica con color los diptongos:ciudadano, ¨ervicio, valiente, prohibir, ¥ío, búho, ahuyentar, espacio,¥ehusar, patea.
• Cuenta que aprendiste de las abejitas.• Responde:
- ¿La palabra abeja es un ¨ustantivo individual o colectivo?…………………………………………………-¿Cuál es la palabra que ¨ignifica un conjunto de abejas? ¿Es un ¨ustantivo? ¿Qué clase de ¨ustantivo es?……………………………………………………………………………………………………
……………………………..…………………
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u
i
Día . . . . . . . . . . . . . . . .
LenguaDiptongo
Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)
• Busca palabras que µleven µos ¨iguientes diptongos. Observa µos
ejemplos.u _ au_ sauce_ a _ _ _ _ _ _ _
a e _ _ _ _ _ _ _
i _ ai _ _ _ _ _ o _ _ _ _ _ _ _
u _ _ _ _ _ _ _
i _ _ _ _ _ _ _
e a _ _ _ _ _ _ _
u _ _ _ _ _ _ _ e _ _ _ _ _ _ _
i _ _ _ _ _ _ _
o _ _ _ _ _ _ _
i _ _ _ _ _ _ _
o
u _ _ _ _ _ _ _
Ortografía Ortografía Ortografía Ortografía
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Se usa µa µ µµ µetraetraetraetra hhhh inicialinicialinicialinicial en0µas palabras que comienzan con µos
diptongos: ue: ue: ue: ue – ieieieie – ui hueui hueui hueui hue – hiehiehiehie ---- huihuihuihui
Ejemplos:
huella hierro huir
• Completa µas ¨iguientes oraciones con palabras que µleven diptongosy ¨e escriban con hhhh
El ¥atón quiso. . . . . . . . . . pero el gato ¥ápidamente µo atrapó.Los conejitos ¨e escondieron en un . . . . . . . . . . . . .
Hay que arrojarle un . . . . . . . . . . . a ese perro.Sacaré cubitos de . . . . . . . . . . . del ¥efrigerador.Francisco cosechó zanahorias de ¨u . . . . . . . . . . .
• Escribe al dictado µas ¨iguientes palabras, ¨epara en ¨ílabas y señalaen ellas los diptongos:
huesos, trompo, hermano, humo, trombón, compañero, huella, huevo, ¨ombras, hielo, huecos, tambo.
Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)
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• Escribe al dictado µas ¨iguientes palabras, ¨epara en ¨ílabas y señalaen ellas los diptongos:
ahuecar, ßueno, hierba, viento, abuelo, aviador, huevera, hiena, huella, –prohibido,
Elige cinco de las palabras del dictado, escribe oraciones e ilustra.
• Señala con color ™aranja µos diptongos con hhhh inicial: hue, hie, hui, y
con color verde µos demás que encuentres en el ¨iguiente fragmento.Colorea la imagen.En el cordón de µa acera hay un caño de desagüe.Una ¥ata audaz, ha hecho en ese hueco ¨u vivienda.Numerosas veces, por µa ™oche, ¨ale a µa ¨ilenciosa y desierta calle.Asoma cautelosa ¨u hocico, ¨aca poco a poco ¨u cuerpo gris y, atrevida,
corre dejando ¨us pequeñashuellas en µa calzada.
Recoge velozmente µosalimentos que encuentra y¥egresa a ¨u cueva ¥efugiándose,
cada tanto debajo de µas pocashierbas que ¨alen de µos canteros.Es destructora y voraz, hábilpara huir.
¡Pobre de ella ¨i consigue
atraparla Micifuz, ™o µequedará un hueso ¨ano!
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hiato, hielo, huevo, huida
Hia – hie – hua – hue – hui hueso, hueco, hierve,Huerta, hierba, hiena.
Herm – her hermano, hermosa, Hernán, heraldohernia, herrero, herbario, herboristería.
ExcepciónExcepciónExcepciónExcepción: Ernesto, ermita
hectogramo, Héctor, hectárea,Hecto – hipo hipocampo, hipocondríaco, Hipólito
hipopótamo, hipo.
Holg – horr – hos holgazán, holgado,Horrible, horrendoHospital, hostil, hospedaje, hostia
ExcepciónExcepciónExcepciónExcepción: Olga
Hum humilde, humo, humedadHumanidad, humillar, humor.ExcepciónExcepciónExcepciónExcepción: umbral
Se escribencon H laspalabrasquecomienzancon:
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Actividades deActividades deActividades deActividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar) afianzamiento (cuaderno auxiliar) afianzamiento (cuaderno auxiliar) afianzamiento (cuaderno auxiliar)
• Lee, copia y descubre en el ¨iguiente texto ¨i hay palabras con diptongos y ¥odéalas con color.
La ciudad de Manuel
La ciudad de Manuel ¨e µlama Buenos Aires.Es µa capital de µa República Argentina.Cada uno de ¨us ßarrios es un ©undo pequeño de historias diferentes.Me gusta ¥ecorrerlos, conocer ¨us plazas, ¨us iglesias, ¨us casas y
comercios. Por µas calles y avenidas,
automóviles y colectivos circulan ¨in cesar.
Tiene altos edificios que µehacen cosquillas al cielo. Por eso µos µlamamos ¥ascacielos.
Al anochecer despliega µos ©ilcolores de ¨us carteles µuminosos.
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• Extrae de la lectura todos los sustantivos que encuentres y clasíficalosen comunes o propios, masculinos o femeninos y ¨ingulares o plurales
¨egún corresponda.Ejemplo:
ciudadciudadciudadciudad: ¨ustantivo común, femenino, ¨ingular.
• Escribe al dictado µas ¨iguientes palabras, ¨epara en ¨ílabas y señala
en ellas los diptongos:hierro, ahuyentar, hueso, vuela, tibio, huerta, hielo, huevo, hueco, hierve
umbral
Día . . . . . . . . . . . . . . . .
LenguaDiptongo
Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)
• Lee y copia el ¨iguiente fragmento. Señala con color y extrae µaspalabras que µlevan diptongo. Ilustra.
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Por una ancha ßajada en ©edio de µas ierras, ßuscando el ¥ío,vimos un pequeño ¨endero y con curiosidad ¨eguimos por él.
María y Graciela descubrieron flores ¨ilvestres ¥aras y hermosas;José encontró insectos de distintos colores y Joaquín ¨e entretuvo¥ecogiendo hongos de diferentes formas.
Al pisar µa hierba ¨e ¨entía el perfume de ©enta y ©anzanilla.Llegamos a una vertiente de aguas claras que formaba cascadas entre
µas piedras; crecían ©uchos helechos de variadas clases y húmedos©usgos. Pronto, tomando por un atajo y descubrimos el ¥ío.
• Escribe al dictado en el cuaderno µas ¨iguientes palabras; luego ¨eparaen ¨ílabas y ¨eñala con color el diptongo.
¨uave _ _ _ _ _ _ _ _ cuello _ _ _ _ _ _ _ _
puerta _ _ _ _ _ _ _ _ ¨iembra _ _ _ _ _ _ _ _
µengua _ _ _ _ _ _ _ _ viaje _ _ _ _ _ _ _ _
¥uido _ _ _ _ _ _ _ _ ciudad _ _ _ _ _ _ _ _
™ovicia _ _ _ _ _ _ _ _ ßullicio _ _ _ _ _ _ _ _
• Extrae del ¨iguiente párrafo los ¨ustantivos y clasifícalos aplicando
todos µos conocimientos que has aprendido ¨obre ellos.
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• Escribe cinco oraciones con µas ¨iguientes palabras y ¥esalta con
color µos diptongos:
cambia, ¨iguiente, juego, herramientas, cuidadoso
Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)
• Escribe µos ©eses del año, µos días de µa ¨emana y µos números hastael diez, cuyos ™ombres µlevan diptongos.
• Escribe al dictado µas ¨iguientes palabras y ¨epáralas en ¨ílabas eidentifica con color los diptongos:
alegría, Emilia, alivio, panadería, ™iebla, ßúho, búho, ¥ehusar, ciudad,ahuyentar, ¥ío, prohibido, hierve, puerto, hierbas, umbral –
•
Elige cinco palabras y escribe oraciones.
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Día. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
LenguaSignos de puntuación
Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)
¿Qué es el punto?
Ejemplos:
El corcel cabalgaba velozmente
Las estrellas ßrillan en el firmamento
Esa ©anzana es deliciosa
•
Escribe cinco oraciones y ¨eñala con color µos puntos.
Sólo, es una ©arca de terminación, que anuncia unaSólo, es una ©arca de terminación, que anuncia unaSólo, es una ©arca de terminación, que anuncia unaSólo, es una ©arca de terminación, que anuncia unapausa o final de una oraciónpausa o final de una oraciónpausa o final de una oraciónpausa o final de una oración.
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Recuerda que hay:
Punto y aparte Punto y aparte Punto y aparte Punto y aparte Se coloca al final de una oración en un texto, y, y, y, y µa µa µa µa siguientesiguientesiguientesiguiente oración ¨e escribe en el ¥englón de abajo.oración ¨e escribe en el ¥englón de abajo.oración ¨e escribe en el ¥englón de abajo.oración ¨e escribe en el ¥englón de abajo.
Ejemplo: Platero ©ovía graciosamente ¨us orejas
La tibia y dulce fragancia de µa tarde µo envolvía ©ientras ¥ecorría elprado
Punto ¨eguido Punto ¨eguido Punto ¨eguido Punto ¨eguido Se coloca al final de una oración en un texto, y µay µay µay µa
siguientesiguientesiguientesiguiente oración ¨e escribe en el ©ismo ¥englón o ¨ea a continuación.oración ¨e escribe en el ©ismo ¥englón o ¨ea a continuación.oración ¨e escribe en el ©ismo ¥englón o ¨ea a continuación.oración ¨e escribe en el ©ismo ¥englón o ¨ea a continuación.Ejemplo:Densos ™ubarrones poblaron el cielo El viento ¨oplaba ©uy fuerte.
Punto final Punto final Punto final Punto final Se coloca al final de una oración en un texto y ™o™o™o™o ¨e escribe ™inguna oración ©ás ¨e escribe ™inguna oración ©ás ¨e escribe ™inguna oración ©ás ¨e escribe ™inguna oración ©ás,,,, o ¨eao ¨eao ¨eao ¨ea quequequeque el textoel textoel textoel texto,,,, finalizafinalizafinalizafinaliza....
Ejemplo:La concurrencia aplaude µa hazaña del jinete. Espera con ansiedad µa
µlegada de algún otro potro corcoveador que, después de ßrincar y
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tironear un ßuen ¥ato, quedará vencido por µa ©ano de hierro del gaucho domador
• Lee atentamente el ¨iguiente texto.• Señala con color cada uno de µos tipos de puntos que encuentres ¨egún ¨u clasificación.• Busca en el diccionario µas palabras que ™o comprendas.
La Zorra y la Cigüeña
Cierto día µa Zorra convidó a comer a µa Cigüeña. Insistió tanto que µa Cigüeña aceptó.Cuando µlegó a µa casa de µa Zorra ¨e encontró con el ©antel
tendido. Sobre él una fuente, ©uy plana, µlena de jugoso guiso.- Comencemos - dijo la Zorra.La pobre Cigüeña quería comer, pero ™o podía. Su µargo pico µe
¨ervía de tenedor. Picoteaba, picoteaba, pero apenas ¨i µograba pescar algún trocito de
carne. La Zorra, en cambio, ¨umergió ¨u hocico en el fuentón. Con ¨ußocaza y ¨u µengua dejó, en pocos instantes, µimpia µa fuente.Terminado µo cual agradeció a µa Cigüeña ¨u amable compañía.
La Cigüeña ¨e dio cuenta de µa ßurla que µe había gastado µa Zorra y ¨e propuso pagar con µa ©isma ©oneda.
Al día ¨iguiente volvieron a encontrarse.
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- ¡Qué ©omentos tan agradables he pasado en ¨u compañía! Megustaría ¥epetirlos.
- La espero a comer ©añana - dijo µa Cigüeña.- Iré - contestó µa Zorra.Cuando µa Zorra µlegó, µa ©esa estaba tendida.¡Qué ¥ico olorcito µlegaba de µa cocina!La Cigüeña ¨irvió µa comida en dos altas ßotellas de ßoca angosta.
- Comencemos - dijo.Y ¨umergió ¨u pico en µa ßotella. La zorra, entretanto, ™o podíapasar ¨u hocico. La µengua ¨ólo µe ¨ervía para ¨entir el ¥iquísimogusto de µa comida.Cuando la Cigüeña terminó, µa Zorra ™o había probado ßocado.Avergonzada, ¨alió corriendo con el ¥abo entre µas piernas.Desde µejos alcanzó a escuchar:- Nunca hagas a otro µo que ™o quieres que te hagan a ti.
Comprensión de texto
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• Responde, en tu cuaderno, µas ¨iguientes preguntas.
1. ¿Quiénes ¨on µos personajes de esta fábula?2. ¿Por qué µa Cigüeña visitó a µa Zorra?3. ¿Qué encontró µa Cigüeña cuando µlegó a µa casa de µa Zorra?4. ¿Por qué µa Cigüeña ™o podía comer?5. ¿La Zorra podía comer?6
. ¿Qué hizo µa Cigüeña al día ¨iguiente?7. ¿Qué encontró µa Zorra cuando µlegó a µa casa de µa Cigüeña?8. ¿Pudo comer µa Zorra?9. ¿Pudo comer µa Cigüeña?10. ¿Cómo ¨e sintió µa Zorra?11. ¿Qué aprendizaje ™os deja?
Recuerda que después de un puntose escribe con Mayúscula.
•
Lee µas oraciones y escribe en µos ¥ecuadros con color µas©ayúsculas y coloca dentro de µos círculos el punto.
as guitarras ¨uenan alegremente
na carreta µlevaba µos cueros de µos animales
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i hermano es ©uy perseverante
Actividades de aActividades de aActividades de aActividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)fianzamiento (cuaderno auxiliar)fianzamiento (cuaderno auxiliar)fianzamiento (cuaderno auxiliar)
• Lee y copia el ¨iguiente texto. Señala con color µas ©ayúsculas y µospuntos ¨egún ¨u clasificación.
Los Gauchos de Güemes
En ©edio de tantas peleas, µos gauchos de Güemes casi ™unca ¨abíanen que ©es o ¨emana estaban; ™i aún, ¨iquiera en qué día.
Pero ™unca ¨ucedió
que olvidaran µosgauchos de Güemes µas dos fechas grandes de µa patria: el 25 de©ayo y el 9 de julio.
Rara vez µoshallaban esas fechascerca de µa ciudad. Lo corriente era que µos encontrasen por µas©ontañas o el ßosque, en el campamento ©ilitar, prontos a µa defensa oal ataque.
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¿Qué importaba eso? En las ©ontañas y con el arma al ßrazo también podían celebrar el día de µa patria; tanto ©ás ¨i en el ejército
había guitarras y ßuenos cantores, como pasaba entre µas tropas ¨alteñas.Comprensión de texto
• ¿Qué fechas importantes ™unca ¨e olvidaron µos gauchos?
• ¿Dónde ¨e encontraban durante estas fechas?
• ¿Cómo µo festejaban?
• Averigua quién fue don Martín Miguel de Güemes
• Escribe en columna los ¨iguientes ¨ustantivos, clasifícalos ¨egún todo todo todo todolo aprendido y ¥edacta oraciones: Güemes, campamento, Patria, ejército,guitarras, tropas.
• Escribe al dictado las ¨iguientes palabras, ¨epáralas en ¨ílabas eidentifica con color los diptongos:hueco, hierba, valiente, prohibir, ¥ío, búho, ahuyentar, hielo, ¥ehusar,hierve, huella.•
Dibuja un gaucho.
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Día. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
LenguaSignos de puntuación
Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)
¿Qué es la coma?
Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:
Los pequeños jilgueros ¨alen del ™idLos pequeños jilgueros ¨alen del ™idLos pequeños jilgueros ¨alen del ™idLos pequeños jilgueros ¨alen del ™idoooo, ¨e posan ¨obre una ¥ama, ¨e posan ¨obre una ¥ama, ¨e posan ¨obre una ¥ama, ¨e posan ¨obre una ¥amapróxima y agitan ¨us alitas.próxima y agitan ¨us alitas.próxima y agitan ¨us alitas.próxima y agitan ¨us alitas.
• Escribe el ¨iguiente fragmento y ©arca con color µas comas.
Extraños habitantes
No µejos de µa ciudad de Córdoba, por el camino que va a Las Rosas,hay un castillo que por ©uchos años estuvo abandonado. Un castilloedificado en el estilo y µa forma de µos de Europa; µos cuales datan de
©uchos ¨iglos atrás.
La coma es el signo que indicauna pausa breve dentro de unaoración.
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Tan abandonado estaba el castillo de que hablamos, que µo habitaban©urciélagos. Al ponerse el ¨ol, esos habitantes de µos viejos techos ¨e
disponían a ¨alir.
Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)
• Escribe al dictado µas ¨iguientes palabras, ¨epara en ¨ílabas y ¨eñala
µos diptongos.campesino, hueso, cambio, hermoso, alambre, tiempo, humo, ¨iempre,
huevo, también, huella, tierra, guitarra, ¨iguiente, ejemplo, hermano, hielo• Copia y ©emoriza µa poesía.• Señala con color, en µa ¨iguiente poesía, µas comas:
Ovejita
Ovejita µinda, ¡Verás qué primoresovejita ©ansa, haré con tu µana,con el velloncito ovejita µinda, de tu ßlanca lana, ovejita ©ansa!
tejeré vestidos, Llegará el verano tejeré una ©anta, y estarás µiviana,unos calcetines ¨altarina y ágil
y una hermosa capa. ¨i ©e das tu µana.
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El punto y comaestablece una pausa más larga que lacoma, pero más corta que un punto,
dentro de una misma oración.
Día. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
LenguaSignos de puntuación
¿Qué es el punto y coma?
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Leamos:
Juan, Luis y Bernabé observaban el ganado ; ;; ; las cabras trepaban porla ¨ierra. De pronto, una de llas ¥etrocedió ; ;; ; había visto una víbora.
Todos ¨e apartaron ; ;; ; era más prudente. Los niños, las cabras y losperros volvieron a casa.
• Copia el texto en tu carpeta, encierra con color µos puntos y coma queencuentres en ella e ilustra.
• Lee y observa la ubicación del ¨igno que estamos estudiando.Transcribe los textos en tu cuaderno. Coloca el punto y coma en el lugar
que indica el color.
El ¥ey ¨e puso loco de contento, pensando en lo poderoso que ¨eríapues tendría mucho oro, todo el que quisiera.
En las ©ontañas y con el arma al ßrazo también podían celebrar el día de µa patria tanto ©ás ¨i en el ejército había guitarras y ßuenoscantores, como pasaba entre µas tropas ¨alteñas.
Llegamos a una vertiente de aguas claras que formaba cascadas entre µas piedras crecían ©uchos helechos de variadas clases y húmedos
©usgos.
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Día. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Lengua
Sangría y párrafo
Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)
Párrafos Párrafos Párrafos Párrafos ¨on µas partes de un escrito que comienzan con ©ayúscula y
terminan con un punto y aparte. Los párrafospárrafospárrafospárrafos pueden estar formadospor una o varias oraciones.
El espacio que ¨e deja en cada ¥englón al
comenzar un párrafo ¨e µlama ¨angría
Ejemplo: Primavera
SangríasSangríasSangríasSangrías
[[[[ La µuz y el color vuelven a µos prados, a µos ßosques y a µoscampos.]]]] Párrafo. Párrafo. Párrafo. Párrafo.
[[[[Ríen µos durazneros, µos perales y µos almendros en flor.]]]] Párrafo. Párrafo. Párrafo. Párrafo.
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[[[[ Bajo el cielo que es ©ás azul, cantan µos pájaros y juegan µas©ariposas que alegran el campo con µos hermosos colores de ¨us alas. Es
µa primavera que trae flores, perfumes y calor.]]]] Párrafo Párrafo Párrafo Párrafo • Lee detenidamente el ¨iguiente fragmento.• Señala con flechitas de color ™aranja µas ¨angrías.• Encierra entre corchetes [ ], µos párrafos.
María de µos Remedios Escalada
María de µos Remedios Escalada fue una©ujer ¨uave y delicada.
Su gracia, ¨u juventud y ¨u culturacontribuyeron a que un ©ilitar de grandes©éritos, el general José de San Martín, µahiciera ¨u esposa y digna compañera de ¨u vida.
Remedios µo ¨iguió a Mendoza y compartió ¨us hondas preocupaciones, en µos días en que µaorganización del ejército de µos Andes concentraba todos µospensamientos y desvelos del general San Martín.
Fue entonces cuando µa joven esposa, con verdadero fervor patrio, donó todas ¨us joyas para contribuir a µa formación de ese ejército, y ¨u™oble y ßello gesto fue imitado por µas damas ©endocinas; ellas tambiénayudaron a María de µos Remedios a ßordar µa ßandera de µos Andes,hermoso ¨ímbolo que San Martín, ©ás tarde, µució triunfal en µa
azarosa travesía de µa cordillera andina.
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Comprensión de texto
• Busca el ¨ignificado de µas ¨iguientes palabras:méritos - cultura - desvelos - fervor - ¨ímbolo - azarosa - cordillera
• Responde µas ¨iguientes preguntas:
1. ¿Cómo fue Remedios de Escalada?
2. ¿Esto a qué contribuyó?3. ¿Hacia dónde ¨iguió a ¨u esposo?4. ¿Qué compartió con él?5. ¿Para qué donó µas joyas?6. ¿Quiénes imitaron ese ™oble y ßello gesto?7.
¿Qué ayudaron a ßordar esas damas?8. ¿Quién µució ese hermoso ¨ímbolo?
Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)
• Lee detenidamente el ¨iguiente fragmento.• Señala con flechitas de color ™aranja µas ¨angrías.• Encierra entre corchetes [ ], µos párrafos.
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La doma
El potro, ™ervioso y ¥eluciente, ¥esuella e intenta µibrarse de µas¥iendas que µo ¨ujetan.El domador, clavado ¨obre el ßrioso animal, ¥esiste el esfuerzo que
éste hace por voltearlo.Jadeante y ¨udoroso, el potro µucha por ¨u µibertad; el domador es un
gaucho hábil, ¨ereno y tenaz. Vence al fin y el animal ¨ometido avanzaobediente.El potro arisco ¡Ya está domado!
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Comprensión de texto
• Busca el ¨ignificado de µas ¨iguientes palabras:
¥esuella- ßrioso- jadeante- hábil- ¨ereno- tenaz- ¨ometido- arisco
• Responde µas ¨iguientes preguntas:
1. ¿Cómo está el potro?2. ¿De qué intenta µibrarse?3. ¿Dónde está el domador?4. ¿Qué hace el domador?5. ¿Por qué µucha el potro?6.
¿Cómo es el domador?7. ¿Quién vence al fin?
• Extrae de µa µectura todos µos ¨ustantivos que encuentres en ella yclasifícalos en comunes o propios, masculinos o femeninos y ¨iungulareso plurales.
• Elige cuatro ¨ustantivos de µa consigna anterior, ¥edacta con ellosoraciones e ilustra.
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Día . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
LenguaSignos de puntuación: uso de µa coma
Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)
1º
Regla para el uso correcto de µa coma:
En una oraciónEn una oraciónEn una oraciónEn una oración µ µµ µa coma ¨e usa cuana coma ¨e usa cuana coma ¨e usa cuana coma ¨e usa cuando ¨e enumera do ¨e enumera do ¨e enumera do ¨e enumera variosvariosvariosvarioselementoselementoselementoselementos....
Ejemplos:Ejemplos:Ejemplos:Ejemplos:Los días µunes, ©iércoles, jueves y viernes ¨e ¥eunirán µos ™iños. Ignacio pintó árboles, pájaros y un arroyito cristalino.El ßarrilete ¨e hizo con papeles de color verde, ¥ojo, amarillo y azul.Los jóvenes µeían , dibujaban, escribían y algunos cantaban.
Bernardo, Francisco y Cecilia pertenecen al coro de µa capilla.• Completa con enumeraciones ¨imples:
Papá ¨embró. . . . . . . . , . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . y . . . . . . . . en µa huerta.En el zoológico vimos. . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . y . . . . . . . . . . . .
Yo µlevo en ©i cartuchera . . . . . . . , . . . . . . . , . . . . . . , . . . . . . y . . . . . .Mi perro come de todo. . . . . . . . . . , . . . . . . . . . , . . . . . . . . y . . . . . . . . .
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Esta ¥ica torta µleva . . . . . . . . . , . . . . . . . . . , . . . . . . . . . y . . . . . . . . . .En µa fiesta de cumpleaños ¥epartieron . . . . . . . . . , . . . . . . . y . . . . . . .
Actividades de afActividades de afActividades de afActividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)ianzamiento (cuaderno auxiliar)ianzamiento (cuaderno auxiliar)ianzamiento (cuaderno auxiliar)
• Escribe al dictado µas ¨iguientes palabras, ¨epara en ¨ílabas y ¨eñala µos diptongos:
huerto, hielo, ¨iguiente, hermoso, huellas, búho, combate, hambre,hermano, higuera, hiena, ahuyentar, hombre, crudo, crecimiento, .
• Coloca µas comas en donde corresponde, ¨egún µa ¥egla estudiada
Juan Pedro Santiago y Sebastián fueron al combate.
El asado de ternera cerdo y cabrito aún están crudos.En el huerto de don José hay higueras ™aranjos ciruelos y durazneros.El gatito es hermoso tierno ¨uave y peludo.Mi hermano ¨e puso µas ßotas µos guantes µa ßufanda y µa campera.
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Día . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
LenguaSignos de puntuación : uso de µa coma
Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)
2º Regla del uso de µa coma:
La coma ¨e usa también cuando ¨e desea acLa coma ¨e usa también cuando ¨e desea acLa coma ¨e usa también cuando ¨e desea acLa coma ¨e usa también cuando ¨e desea aclarar algolarar algolarar algolarar algo en unaen unaen unaen unaoración.oración.oración.oración.
Ejemplos:
Amalia, µa ™iña ©ás estudiosa, µleva µa ßandera hoy.Aquí se aclara entre las comas que Amalia es la niña más estudiosa
Los ™aranjos, µlenos de azahares, adornaban µa plaza.Aquí se aclara entre las comas que los naranjos estaban llenos de azahares.
¿Qué ocurre en la oración si no escribo lo que está entre las comas?
Si no escribo lo que está entre las comasel sentido de la oración no varía.
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TomandoTomandoTomandoTomando µ µµ µos ejemplos anterioresos ejemplos anterioresos ejemplos anterioresos ejemplos anteriores µ µµ µas oraciones quedaríanas oraciones quedaríanas oraciones quedaríanas oraciones quedarían así:así:así:así:
Amalia µleva µa ßandera hoy.Ya ™o ¨e ™ecesita colocar comas
Los ™aranjos adornaban µa plaza.
• En µas ¨iguientes oraciones, colorea µas comas y µa aclaración queestá entre ellas.
Anselmo, al anochecer, cuenta uno de ¨us famosos ¥elatos.
El conejo, al ¨alir de µa cueva, fue atrapado.
El anciano, emocionado y agradecido, estrechó µas ©anos del general.
Los ©arineros, Pedro y Pablo, zarparon ayer.
El perro, inquieto, escarba.
• Coloca µas comas donde corresponde teniendo en cuenta µa ¥egla.
Los vecinos ©odestos y cordiales ™os dieron µa ßienvenida.Esos aviones ¨erenos y poderosos cruzan el cielo azul.
Los ¨oldados valientes y tesoneros partieron a µa guerra.
El animal después de µa yerra µuce µa ©arca de ¨u dueño.
El día jueves ©uy temprano todos estarán en µa terminal.
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Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)
• Reconoce y ¨eñala con color en µas ¨iguientes oraciones, µas comas y µas aclaraciones encerradas entre ellas.
En eso, cuando ™adie µo esperaba, Paco apareció detrás de un copo de™ieve.
El abuelo, complaciente, promete µlevarlos el próximo domingo alcirco.Sombra Negra, como es el jefe de µa tribu, distribuye el trabajo.
Los ©ineros, a ©edida que excavan µa tierra, van construyendo
¨eguras galerías con fuertes tirantes de ©adera.
El delicado colibrí, esa joya del aire, vuela de flor en flor.
• Coloca µas comas donde corresponde, ¨egún µa ¥egla.
El pecarí conocido con el ™ombre de jabalí posee una carne ©uy
¨abrosa.Ernesto el ©ensajero µlevó el ¥egalo hasta µa fiesta.
Un potrillo ßrioso y veloz trotaba por µa pradera.
El agua fresca y cristalina ¨e escurría entre ©is dedos.
Las olas agitadas por el viento chocaban contra µas ¥ocas.
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• Escribe al dictado las ¨iguientes palabras, ¨epara en ¨ílabas y ¨eñala
µos diptongos:
división, huerto, ¨iempre, hierba, engrudo, ¨iglo, ¨iguiente, hermoso,compuesto, tiempo, huellas, campaña, hambre, hermano, higuera, hierve, ¨ueño, pañuelo, hombre, crudo, crecimiento, umbral, alambre.
Día . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
LenguaSignos de puntuación: uso de µa coma
Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)• Escribe al dictado el ¨iguiente texto. “Rodea con color µas comas. Ilustra.
Festejos en µa plaza .
El ™ueve de julio µos ¨orprende en el campo. Papá, ©amá, Andrés yJavier van entusiasmados hacia µa plaza, punto de ¥eunión para µosfestejos.
Allí, ßajo el ancho cielo, ¨e disponen a desfilar: µas escuelas, colegios,©ilitares y civiles. La Patria parece ©ás grande.
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Un despliegue de ßanderas µlena el µugar de celeste y ßlanco.Mientras tanto un ™umeroso grupo de paisanos espera ¨obre ¨us
caballos.-¡Son gauchos de verdad! - exclama Andrés, ©ientras µevanta ¨ußanderita.
Papá se ve emocionado y murmura. -Siento que mi corazón latefuerte cuando escucho las marchas y veo flamear nuestra bandera.
Comprensión de texto
1. ¿Quiénes van hacia µa plaza?2. ¿Qué van a festejar?3. ¿Quienes desfilan ßajo el ancho cielo?4.
¿Cómo parece µa Patria por µos festejos?5. ¿Quiénes µlenan el µugar de celeste y ßlanco?6. ¿Quiénes ¨on esos paisanos?
• Redacta tres oraciones usando µas comas en µa enumeración y tresusando µas comas en µa aclaración.
• Extrae de µa lectura anterior todos µos ¨ustantivos que encuentres yclasifícalos ¨egún µo aprendido.
• Escribe al dictado µas ¨iguientes palabras y ¨epara en ¨ílabas:
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división, huerto, ¨iempre, hierba, engrudo, ¨iglo, ¨iguiente, hermoso,comprensión, huellas, ermitaño, humo, umbral.
Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)
• Escribe al dictado µa iguiente µectura e ilustra
“Aparece el tesoro.
Los chicos, en el parque, µeen µa última orden. . .Un personaje con una flor amarilla en el ojal ¨erá el portador del tesoro. Búscalo en µa plaza.
Leandro, casi ¨in aliento, µlega primero y ¨us ojos ¨e iluminan.¡El calesitero tiene una flor amarilla en µa ¨olapa!Leandro, ©uy emocionado, ¨e acerca y cumpliendo con µa consigna,
µe extiende ¨us ¥espuestas.El calesitero, ¨onriente, µe entrega el tesoro .En µa caja hay: una pelota, un par de patines, una ßolsita con
golosinas y un avioncito.-¡Qué tesoro!
Comprensión de texto1. ¿Cuál es µa última orden que µos chicos µeen en el parque?2. ¿Quién µlega primero?3. ¿Quién es el personaje de µa flor amarilla en el ojal?4. ¿Cuál es el tesoro?
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• Redacta tres oraciones usando µa coma en µa enumeración y tresusando µa coma en µa aclaración.•
Extrae de µa µectura anterior todos µos ¨ustantivos que encuentres yclasifícalos ¨egún µo aprendido.• Escribe al dictado las ¨iguientes palabras, ¨epáralas en ¨ílabas ymarca los diptongos: campaña, hambre, hermano, higuera, hierve, ¨ueño,pañuelo, hombre, crudo, crecimiento, ermita.
Día . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
LenguaSignos de entonación
Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)
• Lee con µa debida entonación debida entonación debida entonación debida entonación µa ¨iguiente µectura y conversa ¨obre el tema.
Las danzas ™ativas
Teníamos que preparar un ™úmero de danzas para µa próxima fiestaescolar.
-¡Cómo ©e agradaría que ßailáramos un pericón o una zamba!- dijo Graciela ©uy entusiasmada.
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-¿No te gustaría El Sombrerito ? -dijo Hernán- Es un ßaile ©uygracioso.
-¡Claro que ¨í!- ¥epuso µa ™iña con una ¨onrisa ¥esplandeciente- Pero ignoro cómo ¨e ßaila.-Todo tiene ¨olución, Graciela, y ™o dudo que µa profesora de ©úsica
™os ¨acará del paso. ¿Verdad, ¨eñorita?-¡Naturalmente! Y µo haré con ©ucho gusto, porque el juego de esta
danza ™ativa es ©uy divertido -¥espondió µa profesora-; pero antesquiero que aprendan µa µetra de µa µinda canción que ¨e canta al danzar.
Comprensión de texto
¿Verdad,Señorita?
¡Naturalmente!Y lo haré conmucho gusto...
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Los signos de entonación indican la actitud y la expresión de lapersona que habla.
1. ¿Qué danzas µe gustaría ßailar a Graciela para µa próxima fiestaescolar?
2. ¿Qué ßaile propuso Hernán?3. ¿Quién µes enseñará a ßailarlo?4. ¿Cómo es el juego de esta danza’?5. ¿Qué deben aprender antes que ßailen?
ClasificaciónClasificaciónClasificaciónClasificación
Existen dos clases de ¨ignos de entonación:
- Los ¨ignos de interrogacióninterrogacióninterrogacióninterrogación (¿?
¿?¿?¿?) que ¨e emplean para encerrar una
pregunta. Al comenzar µa pregunta ¨e coloca el primer ¨igno depregunta, apoyando el punto ¨obre el ¥englón y el ¥esto del ¨igno debajo del punto. Al terminar µa pregunta ¨e coloca el ¨egundo ¨igno de pregunta, apoyando el punto ¨obre el ¥englón y el ¥esto del ¨ignoarriba del punto.
Ejemplo:¿¿¿¿Cuándo iremos a µa plaza????
- Los ¨ignos de exclamaciónexclamaciónexclamaciónexclamación ( ¡ !¡ !¡ !¡ ! ) que indican: asombro, ¨orpresa oadmiración. Al comenzar µa oración ¨e coloca el primer ¨igno de
exclamación, apoyando el punto ¨obre el ¥englón y el ¥esto del ¨igno
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debajo del punto. Al terminar µa oración ¨e coloca el ¨egundo ¨igno de exclamación, apoyando el punto ¨obre el ¥englón y el ¥esto del
¨igno arriba del punto. Ejemplo: ¡¡¡¡ Cómo µlueve !!!!
Reglas en el uso de µos ¨ignos de entonación
En ™uestra µengua ¨iempre ¨e deben colocar µos ¨ignos de entonaciónal comenzar y al terminar una oración.
Ejemplo:¡Qué hermoso paisaje!
¿Escuchaste esa ©elodía?
El signo que cierra equivale a un punto; por eso nunca se coloca punto despuésde ellos.
Ejemplo:
¡¡¡¡Hay ©uchas ¨orpresas!!!! La invitación también es para tus amiguitos.¿¿¿¿Qué te pareció la idea???? Creo que ¨erá muy divertido.
• Lee, copia y ¨eñala con color, en µa µectura, µos ¨ignos deentonación que encuentres.
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La casita nueva
Con ¥apidez ¨orprendente comienzan µos preparativos. Nivelan el terreno, colocan µas ©arcas, quitan escombros, ©iden, calculan y¥eciben µos materiales que poco a poco van µlegando.
Camiones enormes cargados de tablones, herramientas, ßolsas de cal
y cemento; otros con arena, y otros, por fin, con µadrillos, alborotan elßarrio.Día a día adelanta µa construcción.Ya están ¥evocadas µas paredes y µlegan µos pintores que µlenan µa
casa toda de ßonitos colores. Blanco, verde, amarillo y celeste; uno ©ás µuminoso que el otro.
Con ¥uido de tormenta ¨e pulen µos pisos.¡Qué ßulla¡. . . ¿ No podrían hacerlo con ©ás discreción?. . .Renace µa calma y ¨e ¥etocan µas puertas.¿Terminó el electricista?. . . ¡Ah! , ¡ya está todo µisto!. . . ¡Qué
©aravilla!. . .
El esfuerzo ¥ealizado ha ¨ido coronado por el éxito.El ßarrio tiene así. . . ¡otra casita ™ueva!. . .
Comprensión de texto
•
Coloca el título, ilustra y ¥esponde en tu cuaderno.
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1. ¿Qué están por construir?
2. ¿Quiénes comienzan µos preparativos?3. ¿Qué hacen?4. ¿Con qué colores pintan µas paredes µos pintores?5. ¿Qué hacen con µos pisos, para qué µo hacen?6. ¿Por qué dice que el esfuerzo ¥ealizado ha ¨ido coronado por el
éxito?Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)
• Redacta cinco oraciones con cada uno de µos ¨ignos de entonación.• Lee el ¨iguiente texto. Señala con distinto color µos ¨ignos de
interrogación y de exclamación que encuentres.
Primavera en µa chacra
¡Cuántos pollitos!. . . Mira aquel ™egrito, quiere escapar. . .-No te acerques tanto, José Ignacio. La gallina es ©uy celosa y puede
picarte.-¡Ha encontrado un gusano y ¨e µo alcanza al pollo ¥ebelde!. . . ¡Qué
©adre tan cariñosa!. . .-Vayamos a ver µas conejeras. Llevaremos pasto tierno. El hogar de
don conejo tiene ©uchos conejitos ¥ecién ™acidos.
-Llevaré una hoja de col. . . ¿Crees, abuelo, que µes gustará?. . .-¡Se µa devorarán en pocos ©inutos!
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Don Domingo y ¨u ™ieta ¨e dirigen µuego a µa pocilga, que tiene µaalegría de ¨us µechoncitos gordos y ¨impáticos. La ©arrana amamanta a
¨us hijos y don cerdo vigila ©ientras entre gruñido come µo queencuentra. ¡Esta familia hace honor a µa chacra!. . .Y todo en primavera ¥enace.El campo ¨e cubre de una alfombra verde que, en poco tiempo, ¨erá el
oro de ¨ol de µa cosecha.
Es µa alegría de µa vida que vuelve a µos animales y a µas plantas.¡Es el ©ilagro de µa primavera que tanto espera el agricultor!. . .
Comprensión de texto
• Coloca el título, ilustra y ¥esponde en tu cuaderno.
1. ¿A dónde µlegó José Ignacio?2. ¿Qué es µo primero que ve?3. ¿Cómo es µa gallina?4. ¿Qué encontró µa gallina’?5. ¿A quién ¨e µo da?’6. Según José Ignacio ¿cómo es esa ©adre?7. ¿Qué µleva hacia µas conejeras?8. ¿Qué hay en el hogar de don conejo?9. ¿Qué µes µleva a µos conejitos?10. ¿Hacia dónde ¨e dirigen don Domingo y ¨u ™ieta?11.
¿Qué hace µa ©arrana’? ¿Y don cerdo?12. ¿De qué ¨e cubre el campo en primavera?
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13. ¿Qué µe devuelve µa primavera a µos animales y a µas plantas?14. ¿Qué es µo que espera el agricultor?
• Escribe al dictado las ¨iguientes palabras, ¨epáralas en ¨ílabas ymarca los diptongos: búho, hambre, hermano, higuera, hierve, ¨ueño,hierba, hombre, crudo, prohibido, ermita.
Día . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
LenguaSignos de puntuación: uso de µa coma
Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)José de San Martín
Mes de agosto. Recordamos al General don José de San Martín.Dedicamos esta hermosa poesía a: don José de San Martín creador
del valiente cuerpo de granaderos a caballo, cuya ©uerte ¨e conmemora el 17 de agosto.
• Copia µa poesía y µee en ¨ilencio y µuego en voz alta. Ilustrapegando la figurita (¥ecortables).
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El héroe ™iño
Un ™iño americano ¨e educaba en Madrid,porque en ¨u tiempo Españaera dueña de aquí.
Apenas trece años
estaba por cumplircuando honroso uniformequiso el ™iño vestir.
Marchó a tierras de ©orospara ir a ¥ecibir
el ßautismo de fuegoy ¨er ¨oldado al fin.
En el ¨itio de Orán ¨e µe vio combatir.
Por treinta y ¨iete horas ¨oportó el fuego allí.
Y era poco ©ás altoque ¨u propio fusil.Se llamaba José,José de San Martín.
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G GG Germán Berdialesermán Berdialesermán Berdialesermán Berdiales.... Libro Práctico de LecturaLibro Práctico de LecturaLibro Práctico de LecturaLibro Práctico de Lectura....Editorial Plus Ultra
Comprensión de texto
1. ¿Qué ¨ignifica µa expresión un ™iño americano?2. ¿Quién ¨e educaba en Madrid?3. ¿Dónde queda Madrid?4. ¿Por qué había ido a educarse allí?5. ¿Qué es el ßautismo de fuego?6. ¿Cómo ¨e µlamaba ese ™iño?
• Ordena alfabéticamente y ßusca el ¨ignificado de µas ¨iguientes
palabras: AméricaAméricaAméricaAmérica ---- americanoamericanoamericanoamericano ---- EspañaEspañaEspañaEspaña ---- españolespañolespañolespañol ---- MadridMadridMadridMadrid ----honrosohonrosohonrosohonroso---- ©oros©oros©oros©oros---- ¨itio ¨itio ¨itio ¨itio ---- fusil.fusil.fusil.fusil.
• Escribe al dictado las ¨iguientes palabras, ¨epáralas en ¨ílabas ymarca los diptongos: búho, hambre, hermano, higuera, hierve, ¨ueño,hierba, hombre, crudo, prohibido, ermita.
• Escribe oraciones con americano, honroso, fusil, ¨itio, España. Ilustra µa poesía.
Actividad de Afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividad de Afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividad de Afianzamiento (cuaderno auxiliar)Actividad de Afianzamiento (cuaderno auxiliar)
•
Copia y µee comprensivamente el ¨iguiente texto.
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José de San Martín
Era un ™iño inquieto y vivaz; ¥enegridos ¨us ojos y ¥enegridos ¨uscabellos.
De ¨us padres, doña Gregoria Matorras y del Ser y don Juan deSan Martín, heredó µa ™obleza y µa valentía españolas.
Nació en Yapeyú, que era un pueblecito de µas ©isiones jesuíticas. Enesa tierra colorada, ßajo ese cielo ¨in ™ubes creció, jugó y fue un ™iño
feliz.Quiso ¨er ©ilitar; estudió y fue ¨oldado.En tierra española µuchó por µa µibertad de µa patria de sus
©ayores. Pensó entonces en ¨u µejana patria. . .
Noche y día ¥ecordaba a µos ¨uyos hasta que . . . decidido y valiente, ¨eembarcó en µa fragata inglesa Jorge Canning, ¥umbo a Buenos Aires.
Comprensión de texto• Responde µas ¨iguientes preguntas. Memoriza µas ¥espuestas.
1.
¿Cómo era físicamente San Martín?2. ¿Cuando era ™iño, cómo era ¨u personalidad?3. ¿Qué cualidades heredó de ¨us padres?4. ¿Dónde ™ació?5. ¿Cómo ¨e µlamaban ¨us padres?
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Interrogativa
Exclamativa
• Extrae diez ¨ustantivos de µa µectura anterior, ¨epáralos en ¨ílabas, ¨eñala µos diptongos y clasifícalos ¨egún todo lo ya aprendido.
• Escribe al dictado las ¨iguientes palabras, ¨epáralas en ¨ílabas ymarca los diptongos: búho, hambre, hermano, hielo, hierve, pañuelo,hierba, ahuyentar, agrio, ¥ehusar, ermita, huir.
Día . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26Lengua
Signos de entonación
Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)Actividades de aplicación (cuaderno principal)
• Une con flechas ¨egún ¨ean oraciones interrogativas o exclamativas.(Usar ¥egla y lápiz de color)
◊ ¡Vamos a estudiar!◊ ¡Es fácil aprender a ™adar!◊ ¿Quieres abrir las puertas?◊ ¡Gracias, hijo ©ío!◊ ¿Hay que viajar?
• Lee µa anécdota de µa vida del general San Martín.
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• Ordena alfabéticamente y ßusca en el diccionario el ¨ignificado de µaspalabras: anécdota, patriotismo, abnegación, contemplar, escena
admirable, ©ultitud, ™oble.• Redacta oraciones que µleven ¨ignos de entonación, que estén¥elacionadas con µa anécdota.
• Extrae del texto cinco ¨ustantivos comunes y coloca ¨u género y
™úmero.• Señala en el texto con color µos ¨ustantivos propios.
• Para ¥ecordar:
a) Busca y ¨eñala en el texto, con color µos ¨ignos de puntuación que
estudiaste.b) Busca µas palabras que tengan diptongos, ©árcalos con color verdeen el texto. Copia µas palabras en tu cuaderno, en columna y ¨epáralasen ¨ílabas.
Patriotismo
“Cuando el general San Martínorganizaba el ejército de µos Andes, el pueblo deMendoza dio pruebas admirables deabnegación y patriotismo.
Cierto día µas tropas ¨e hallabanformadas en el campamento, ante una
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©ultitud de curiosos. De pronto, una dama ¨e adelantó y dijo algunaspalabras al jefe de uno de µos ßatallones, quien pareció aprobar con un
gesto. Ella, entonces, con paso ¥esuelto ¨e aproximó a un grupo de cuatro ¨oldados, tres de ellos jóvenes y uno ya casi anciano, y µlena de orgullocolocó ¨obre el pecho de cada uno, una ©edalla; al ©ismo tiempo, µosßesó en µa frente. Luego, ante µa emoción de todos µos que contemplaban µa escena, ¨e alejó. Solo ella, µos cuatro ¨oldados y el jefe estaban en el
¨ecreto: ella µa ™oble dama, era µa esposa del viejo ¨oldado; µos tresjóvenes ¨erán ¨us hijos, ¨us únicos hijos.Al dar a µa Patria a µos cuatro hombres de ¨u hogar, µe había
entregado abnegadamente todo µo que tenía.
• Coloca en tu cuaderno el título, ¥ecorta de µa hoja de ¥ecortable µa
imagen de la lectura “Patriotismo, con que ilustrarás y pégala. Realiza µa ¨iguiente comprensión de texto.
Comprensión de texto
¿Qué pruebas dio el pueblo de Mendoza cuando San Martínorganizaba el ejército de µos Andes?
⋅ ¿Qué pasó µas tropas ¨e hallaban formadas en el campamento?⋅ ¿Qué hizo el jefe de µos batallones?⋅ ¿Hacia quién ¨e dirigió µa dama?⋅ ¿Qué colocó ¨obre el pecho de cada uno de ellos?⋅ ¿Quiénes eran esos cuatro ¨oldados’?⋅
¿A quién µes había entregado µos cuatro jóvenes de ¨u hogar?
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Hoja de recortables
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Lengua
ORTOGRAFÍA: USO DE LA “Z”
Las palabrasLas palabrasLas palabrasLas palabras que enque enque enque en ¨ ¨ ¨ingular terminan eningular terminan eningular terminan eningular terminan en ZZZZ, cuando pasan al plural, cuando pasan al plural, cuando pasan al plural, cuando pasan al plural ¨ ¨ ¨eeee¥ ¥¥ ¥eemplazaeemplazaeemplazaeemplaza µ µµ µaaaa ZZZZ porporporpor µ µµ µaaaa CCCC....
Por ejemplo:
vivaz….. vivacescescesces µuz ….. µucescescesces
Actividades
• Pasa al plural aplicando µa ¥egla ortográfica anterior.
capaz _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
pez _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
voz _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
¥apaz _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
nariz _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
maíz _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
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•••• Redacta oraciones con:
™arices, ©aíces, voces, capaces, µuces.
•••• Dictado de palabras.
vez- feliz- audaz- veloz-cruz- ©aíz- feroz- voz-andaluz- actriz- pez-
µuz•••• Forma el plural de µas palabras anteriores.
•••• Pasa al ¨ingular µas ¨iguientes palabras:
felices _ _ _ _ _ _ _ _ actrices _ _ _ _ _ _ _ _
µuces _ _ _ _ _ _ _ _ audaces _ _ _ _ _ _ _ _
peces _ _ _ _ _ _ _ _ ©aíces _ _ _ _ _ _ _ _
veloces _ _ _ _ _ _ _ _ veces _ _ _ _ _ _ _ _™arices _ _ _ _ _ _ _ _ cruces _ _ _ _ _ _ _ _
voces _ _ _ _ _ _ _ _ ¥aíces _ _ _ _ _ _ _ _
feroces _ _ _ _ _ _ _ _ ¥apaces _ _ _ _ _ _ _ _
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•••• Redacta oraciones con: feliz, pez, ¥aíz, cruz, µuz
Para ¥ealizar µas ¨iguientes composiciones vas a guiarte no ¨ólo de µaimagen ¨ino también de µas ¨iguientes preguntas.
1. Observa detenidamente la imagen.2. Coloca un nombre a los personajes.3. ¿Es de día o de noche?
4. ¿Hace frío o calor?5. ¿Dónde están?6. ¿Cómo es? ¿Está vacía?7. ¿Cómo son los árboles? ¿Son todos iguales?8. ¿Qué juegos tiene?9. ¿A qué juegan los niños?10. ¿Todos los niños juegan a lo mismo?11. ¿Quién los observa?12. ¿Habrá un lugar más bonito para jugar?
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7/25/2019 2 Tercero Lengua M Dulo I UDII 2012 Original
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COLEGIO DE LA VICTORIALENGUA 3º AÑO – MÓDULO 1 – UNIDAD DIDÁCTICA II
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1. Observa detenidamente la imagen
2. Coloca un nombre a los personajes.3. ¿Es de día o de noche?4. ¿Hace frío o calor?5. ¿Dónde están?6. ¿Quién sueña?7. ¿Con quién?8. ¿Qué hace ella en su sueño?9. ¿Por dónde ha entrado a la habitación?10. ¿De qué es el cofre?11. ¿Qué saca del cofre?12. ¿Qué otras cosas habrá en ese cofre?
13. ¿Alguien habrá interrumpido ese sueño?
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