Slide 1
Dr. Cahyo B.U., M.Pd.PENELITIAN TINDAKAN KELAS (Classroom Action
Research)PTK merupakan salah satu sarana belajar sepanjang hayat
yang penting yang perlu dikuasai oleh setiap guru yang mau
mengembangkan keprofesionalannya melalui kegiatan inovatif.
Historical researchCorrelationalresearchDescriptive
researchDevelopmental researchCase & FieldresearchAction
researchCausal-Comparativeor ex-post factoTrue
experimentalresearchQuasi
experimentalresearchPROBLEMDesignresearchTEN COMMON METHODS OF
RESEARCHMengapa PTK ?Guru memperoleh manfaat praktis.Kemitraan
intra-ekstra sekolah menjadi lebih baikProses dan Hasil Belajar
Siswa dpt ditingkatkan.Kajian yg bersifat reflektif oleh pelaku
tindakan yg dilakukan utk kemantapan tindakannya dlm melaksanakan
tugas, memperdalam pemahaman thdp tindakannya serta memperbaiki
kondisi tempat praktik pembelajaran.Pengertian
PTKKARAKTERISTIKInkuiri. PTK berangkat dari permasalahan
pembelajaran riil yang sehari-hari dihadapi oleh guru dan siswa.
Tujuan penelitian tindakan adalah untuk memperbaiki praksis secara
langsung, di sini dan sekarang Kolaboratif. Upaya perbaikan proses
dan hasil pembelajaran tidak dapat dilakukan sendiri oleh guru,
tetapi ia harus berkolaborasi dengan guru/dosen/kepsek atau
lainnya. Reflektif. PTK memiliki ciri khusus, yaitu sikap reflektif
yang berkelanjutan. SiklisPTK paling sedikit dilakukan dalam dua
siklusSetiap siklus diawali dengan merencana-kan tindakan,
menerapkan tindakan, mengevaluasi proses dan hasil tindakan, dan
refleksiDilakukan sampai perbaikan atau peningkatan yang diharapkan
tercapai (sesuai kriteria keberhasilan) REFLEKSI AWALPerencanaan
ITindakan IObservasi IRefleksi IPerencanaan IITindakan IIObservasi
IIRefleksi IIDst.SiklusISiklusIISIKLUS PTKcbu/pnglhn data-analisis
data-refleksi/2011TUJUAN PTKMemperbaiki dan meningkatkan kualitas
isi, masukan, proses dan hasil pembelajaran ;Menumbuh-kembangkan
budaya meneliti para guru agar lebih proaktif mencari solusi
terhadap permasalahan pembelajaran ;Menumbuhkan dan meningkatkan
produktivitas meneliti para guru, khususnya dalam mencari solusi
masalah-masalah pembelajaran ;Meningkatkan kolaborasi antar
guru/dosen dalam memecahkan masalah pembelajaran .Manfaat
PTKPeningkatan kompetensi guru dalam mengatasi masalah pembelajaran
dan pendidikan di dalam dan luar kelasPeningkatan sikap profesional
guruPerbaikan dan/atau peningkatan kinerja belajar dan kompetensi
siswaPerbaikan dan/atau peningkatan proses pembelajaran di
kelasMasalahDiangkat dari masalah keseharian di kelas;Tidak
disodorkan oleh pihak luar;Layak teliti;Terjangkau;Bukan
permasalahan individual siswa, tetapi masalah kelas;
Rumusan Masalah: mana yang rumusan masalah PTK?Bagaimanakah
kemampuan menceritakan kembali tentang peristiwa aktual siswa kelas
X SMAN Semarang?Adakah pengaruh bermain peran terhadap prestasi
belajar Sejarah Indonesia Siswa kelas X SMAN Semarang?Adakah
perbedaan prestasi belajar sejarah siswa SMAN Semarang yang diajar
dengan pendekatan kontekstual dan pendekatan langsung?Apakah model
imaginasi gambar dapat meningkatkan penguasaan pemahaman siswa
terhadap materi sejarah kelas X SMAN Semarang?Hipotesis
TindakanDengan menggunakan peta konsep proses dan hasil belajar
siswa .. akan meningkat.Pembelajaran kooperatif Jigsaw dapat
meningkatkan kecakapan sosial dan kecakapan berpikir siswa .Dengan
menggunakan permainan bahasa teka-teki silang, kemampuan kosakata
siswa .. akan berkembang dengan baik.Penerapan Strategi Pemetaan
Konsep dapat meningkatkan Ketuntasan Belajar Biologi siswa
.Pengembangan Instrumen untuk Mengukur Keberhasilan
TindakanInstrumen yang diperlukan dalam PTK haruslah sejalan dengan
prosedur dan langkah PTK. Instrumen untuk mengukur keberhasilan
tindakan dapat dipahami dari dua sisi yaitu sisi proses dan sisi
hal yang diamati.SISI PROSESSISIYGDI
AMATIinputproseskelasmuridoutputprestasi, buku, peta kelas (kondisi
awal)sesuai dg tindakan apa yang diambilprestasi, buku, peta kelas
(kondisi akhir)guruekspresi, fisiologi, interaksi,
aktivitaspengorgn kelas, lingk fisik kelas, tata letak, gbr2,
dllIndividual, kelom-pok, interaksi, ki-nerja,
perubahan2INSTRUMEN
PTKcbu/pnglhn data-analisis data-refleksi/2011Bentuk Instrumen
Pedoman Pengamatan: format pengamatan, daftar cek, catatan
lapangan, jurnal harianPedoman Wawancara: bebas atau
terstrukturAngket atau kuesioner Pedoman Pengkajian Data dokumenTes
dan AsesmenSUMBER DATA PTKcbu/pnglhn data-analisis
data-refleksi/2011Data Primer: Hasil Observasi, hasil wawancara,
hasil tes (penilaian) siswa, hasil angket (diperoleh selama proses
PTK)
Data Sekunder: Arsip (dokumen yang sudah ada sebelum PTK)
berupa: nilai, data diri,JENIS DATA PTKKuantitatif : hasil angket,
hasil tesKualitatif : hasil observasi, hasil wawancara, catatan
kejadiancbu/pnglhn data-analisis data-refleksi/2011Kegiatan
menyeleksi, menyederhanakan, memfokuskan, mengabstraksi-an,
mengorganisasikan, secara sistematis-rasional, dan
mengintepretasikannya untuk memperoleh jawaban permasalahan
penelitian.Pengolahan & Analisis Datacbu/pnglhn data-analisis
data-refleksi/2011Proses analisis data dimulai dengan menelaah
seluruh data yg tersedia dari berbagai sumber.
Jenis data dan atau informasi selama observasi dapat berupa data
kuantitatif dan kualitatif semuanya harus dianalisis.
cbu/pnglhn data-analisis data-refleksi/2011Data
kuantitatif:dapat dianalisis secara deskriptif: persentase, rerata,
frekuensi, tabel, grafik, dll
Data Nilai Siswa Pra SiklusNONOMOR
INDUKNAMANILAIKETERANGAN113772ADITYA NUR
PRABOWO75Tuntas213834ALVINE ADRIYADI75Tuntas313839ANGGUN LAKSIANA
MURNI50Tidak Tuntas.......3314010TISSA KARANIYA PARAMETTA
VEDANA60Tidak Tuntas3413816WENING PAWESTRI 90TuntasJumlah
nilai2175Rata-rata63,97Siswa yang tuntas14Siswa tidak tuntas20Nilai
Tertinggi90Nilai Terendah40Persentase Tuntas41,17%Persentase tidak
Tuntas58,82%cbu/pnglhn data-analisis data-refleksi/2011Lembar
observasi untuk Siswa Siklus 1NOAspek PengamatanJumlahSkala
PenilaianSiswa%SBBCK1Keaktifan bertanya dan menjawab saat pemaparan
materi oleh guru 1029,412Antusiasme dalam memperhatikan media
audiovisual yang sedang diputar 1852,943Perhatian terhadap kelompok
lain saat model pembelajaran bermain peran dipraktekkan
341004Keaktifan memberikan pendapat dalam evaluasi pelaksanaan oleh
kelompok lain3088,235Kemampuan kelompok dalam mempraktekan model
pembelajaran bermain peran di kelas 2573,526Kemampuan menjalin
kerjasama kelompok2573,527Keaktifan menjawab pertanyan setelah
model pembelajaran selesai dilakukan2779,418Kemampuan mengoreksi
kelebihan dan kele-mahan kelompoknya saat praktek341009Kemampuan
dalam menjawab soal-soal evaluasi yang telah diberikan oleh
guru2573,5210Kemampuan dalam memberikan pendapat terkait model
pembelajaran bermain peran 2573,52Rata-rata74,40cbu/pnglhn
data-analisis data-refleksi/2011No Aspek pengamatan Skala
penilaian43211Kemampuan dalam mengkondisikan kelas2Kemampuan dalam
menginformasikan tujuan pembelajaran 3Kemampuan menerangkan materi
pembelajaran dengan urut dan jelas 4Penguasaan dalam menggunakan
media pembelajaran audio visual 5Kemampuan membimbing pelaksanaan
diskusi kelas6Kemampuan mengatur pelaksanaan model pembelajaran
bermain peran 7Kemampuan dalam menjadwal pembagian tugas kelompok
untuk menampilkan model pembelajaran bermain peran di depan
kelas8Kemampuan dalam melakukan evaluasi terhadap unjuk kerja siswa
dalam mempraktekan model pembelajaran bermain peran didepan kelas
9Kemampuan memberikan penilaian terhadap kelompok secara
adil10Kemampuan dalam melaksanakan refleksi Jumlah Skor30Lembar
observasi untuk Guru Siklus 1cbu/pnglhn data-analisis
data-refleksi/201122
cbu/pnglhn data-analisis data-refleksi/2011
cbu/pnglhn data-analisis data-refleksi/2011
cbu/pnglhn data-analisis data-refleksi/2011
cbu/pnglhn data-analisis data-refleksi/2011
cbu/pnglhn data-analisis data-refleksi/2011
cbu/pnglhn data-analisis data-refleksi/2011
cbu/pnglhn data-analisis data-refleksi/2011
cbu/pnglhn data-analisis data-refleksi/2011Data Kualitatifdapat
dianalisis melalui tiga tahap interaktif (Miles & Huberman
:1992) : reduksi, paparan data, dan verifikasi & penyimpulan.
Reduksi data proses pemilihan, pemusatan perhatian pd
penyederhanaan, pengabstrakan dan transformasi data kasar
cbu/pnglhn data-analisis
data-refleksi/2011Simpulan/verifikasiReduksi dataPenyajian
dataPengumpulan dataModel Analisis Interaktifcbu/pnglhn
data-analisis data-refleksi/2011cbu/pnglhn data-analisis
data-refleksi/2011 Paparan data (data display) adalah penyajian
sekumpulan informasi yang tersusun secara jelas dan mudah dipahami
dalam bentuk paparan naratif, grafik, atau perwujudan lainnya &
memberi kemungkinan adanya penarikan kesimpulan serta pengambilan
tindakan. cbu/pnglhn data-analisis data-refleksi/2011 Verifikasi
dan Penyimpulan Verifikasi dimaksudkan agar hasil reduksi tidak
langsung diterima, tetapi diverifikasi lagi dengan data yang ada
dan diskusi dengan mitra kolaborsiPenyimpulan merupakan upaya
mencari arti, mencatat keteraturan, pola-pola,
konfigurasi-konfigurasi, alur sebab akibat, pengambilan intisari
dari sajian data yang telah terorganisasikan dalam bentuk
pernyataan atau kalimat yang singkat, padat dan
bermakna.REFLEKSIRefleksi adalah kegiatan mengulas secara kritis
tentang perubahan yang terjadi, baik pada siswa (perilaku -
prestasi), suasana kelas, dan guru.Refleksi berusaha menjawab
pertanyaan mengapa, bagaimana, dan sejauh mana sebuah tindakan
(action) menghasilkan perubahan secara signifikan.
cbu/pnglhn data-analisis data-refleksi/2011Komponen-komponen
refleksi digambarkan sebagai berikutcbu/pnglhn data-analisis
data-refleksi/2011ANALISISPEMAKNAANPENJELASANPENYIMPULANTINDAK
LANJUTSiklus berikutnyaPemanfaatanPemantapanMari kita
diskusikanTerima kasih atas perhatiannyacbu/pnglhn data-analisis
data-refleksi/201137
