Taller de Teatro.
Proyecto.
FUNDAMENTACIN.
El objetivo fundamental del taller es utilizar el teatro como
vehculo de crecimiento grupal e individual, en el que se generara
un clima adecuado de autoconfianza y de confianza grupal en el que
fluyan espontneamente ideas y sentimientos, y en el que se orientar
el potencial expresivo y las posibilidades creativas del joven. El
proceso individual ser integrado a la unidad grupal en una
creciente interaccin, y, de este modo, se responder a las
necesidades y expectativas individuales y grupales.
Buscamos un individuo que pueda expresarse con espontaneidad y
libertad. Creemos que el teatro es un excelente medio para que
realice sus propios aprendizajes, basndose en el inters despertado
en el acto creativo. La expresin teatral es importante en el
desarrollo de adolescente, ya que es la propia persona, con su
cuerpo, con sus emociones, y sentimientos, la que, mediante el
teatro, siente facilitada la exploracin de si mismo y del grupo de
manera continua y completa. Adems porqu partiendo de sus propias
dudas y conflictos encuentra en la actividad teatral una solucin
simblica. El teatro debe ser visto como un espacio que permite al
adolescente probarse en situaciones cotidianas con menos miedo, o
con menos agresividad, procurando que desarrolle un mayor
autocontrol.
Hemos configurado el taller de Teatro en bloques, que tienen en
cuenta los contenidos especficos, a travs de una serie de
ejercicios para cada uno de dichos bloques.
Consideramos oportuno aclarar que un ejercicio no es portador de
contenidos especficos, sino una herramienta que el docente debe
instrumentar de acuerdo con sus intenciones pedaggicas y que le
permitir integrar bloques y ejes temticos.
La numerosa y variada bibliografa, as como tambin la prctica de
diversos maestros de teatro nos permiti obtener ms de treinta
contenidos, pero muchos de ellos podran ser incluidos en otros ms
globalizantes. Finalmente obtuvimos ocho grandes ejes:
1) desinhibicin y comunicacin,
2) creatividad,
3) cuerpo,
4) espacio,
5) juego dramtico,
6) improvisacin,
7) estructura dramtica y
8) dramatizacin.
1.Desinhibicin y comunicacin
Este eje es uno de los pilares que garantiza el funcionamiento
de teatro. Abarca las actividades tendientes a lograr la
autoconfianza, la valoracin de s mismos y de los dems, la expresin
de la verdadera personalidad y la identidad del grupo, la
socializacin, los climas adecuados para posibilitar la
espontaneidad y la comunicacin fluida. Es fundamental; realizar un
diagnstico del grupo para detectar sus caractersticas particulares
y planificar adecuadamente los objetivos y las actividades.
2.Creatividad
Comprende los ejercicios que estimulan el uso de la imaginacin,
la observacin, la percepcin, la rapidez y la reaccin y el
pensamiento espontneo. La creatividad es la base po0r excelencia
del juego; por lo tanto es el juego uno de los medios ms idneos
parta ejercitarla. El alumno se encuentra en una etapa de bsqueda
de identidad, por lo que copia modelos que, en vez de liberarlo, lo
encierran en moldes rgidos. Los ejercicios de desarrollo de la
creatividad loo ayudan a conectarse con la propia capacidad
imaginativa y expresiva. Hay que distinguir la imaginacin
constructiva y creadora de la reproduccin (que es una fase de la
memoria) y la fantasa (imaginacin abandonada a s misma sin cauce ni
objetivo).La creatividad es la manifestacin dinmica que se
corporiza en la solucin nueva de un problema ya existente.
3.Cuerpo
Incluye el reconocimiento del propio esquema corporal, su
valoracin en s mismo y como instrumento de expresin; el
descubrimiento de sus capacidades expresivas y sensibles, el
registro de las posibilidades de movimiento, los ritmos interiores
y exteriores, las diferentes calidades de energa, mediante
ejercicios de dilogos gestuales, mmica y pantomima. Incluye el
trabajo funcional y expresivo de la voz, la diccin y la
articulacin, la modulacin, las intenciones del hablante y los
matices, el volumen, la velocidad, la palabra como accin y la
integracin de la voz y la expresin corporal. No slo centra la
atencin en el propio cuerpo sino tambin en la relacin con el cuerpo
de los compaeros.
4.Espacio
Este eje se relaciona ntimamente con el cuerpo; los ejercicios
tienden a las diferentes formas de usar el espacio: la lateralidad,
la frontalidad, las figuras abiertas, las cerradas, la utilizacin
de mayor o menor espacio, los espacios libres o pautados, los
niveles alto, medio y bajo, los usos convencionales y no
convencionales del espacio. Se debe tener conciencia del poder de
expresin que encierra el uso consciente del espacio. Incluimos el
reconocimiento de los elementos del espacio escnico, escenario,
proscenio, foro, bambalinas, telones, platea, camarines, parrilla
de luces, etctera.
5.Juego dramtico
Utiliza el teatro como vehculo de crecimiento grupal y para
incorporar nociones dramticas. El juego dramtico permite que el
adolescente pruebe diferentes situaciones sin sentirse juzgado ni
reprobado por los adultos. Puede enfrentarse a casos cotidianos y
resolverlos sin corres el riesgo real. El juego se planifica y
orienta de acuerdo con contenido seleccionado: roles, personajes,
conflicto, entorno, acciones, resolucin de situaciones cotidianas,
manejo del espacio y el cuerpo, etctera.
6.Improvisacin
Combina la creatividad con el juego teatral. Permite ejercitar
la reaccin frente a diferentes estmulos sin mediacin ni
planificacin. Refuerza el valor de la comunicacin como principal
elemento para poder construir con el otro. Adems de estimular la
imaginacin y la comunicacin, contribuye a la construccin de
contenidos conceptuales (accin, temas, roles, conflictos,
etctera).
7.Estructura dramtica
Es el eje fundamental para el anlisis del hecho teatral
constituido por cinco elementos que interactan en forma dinmica. La
modificacin de uno de ellos transforma a los dems. Estos elementos
son: el conflicto (con uno mismo, con el entorno, con los dems), el
entorno y sus circunstancias, la accin, el sujeto y el texto. En
este eje incluimos los contenidos referidos al texto dramtico:
abarca la lectura de textos dramticos simples y el reconocimiento
de su estructura externa e interna. Particularidades de la
estructura externa: divisin en actos, escenas, el dilogo entre
personajes, cambios de escenario y escenografas, acotaciones de
tiempo, espacio y movimiento. Estructura interna: ttulo, tema,
trama, mensaje, momentos de tensin, principio, nudo y desenlace. Se
enriquece la lectura, la comprensin, el anlisis estructural y el
juicio crtico acerca del hecho teatral.
8.La dramatizacin
Integra todos los ejes anteriores. Se dramatiza una situacin
ficticia en la que los alumnos cumplen diferentes roles, se
enfrentan a situaciones creadas y resuelven problemas. Se organiza
segn la estructura (comienzo, agudizacin y final), un tema concreto
y un argumento. Funciona como una pequea puesta en escena: puede
incorporar elementos de vestuario, escenografa, msica, maquillaje,
utilera. Estos trabajos son una prueba del proceso cumplido en la
asignatura, porque abarca todos los ejes y requieren una
organizacin adecuada del grupo.
INSTITUTO TIERRA SANTA
Departamento de .PLANIFICACIN UNIFICADA DE TEATRO Ciclo Lectivo
2014
Actitudes
Este eje centra su mirada en el conjunto de actitudes necesarias
para el desarrollo personal y sociocomunitario del conocimiento
cientfico y tecnolgico esttico y de la expresin y la comunicacin
dentro del proceso de la Educacin Artstica, en este caso
especialmente la Educacin Teatral.
Las actitudes deseables han sido reunidas en cuatro grupos, en
relacin con el desarrollo personal, sociocomunitario, del
conocimiento cientfico-tecnolgico esttico y de la expresin y la
comunicacin.
Desarrollo personal
Confianza en las propias posibilidades de plantear y resolver
problemas a travs de la expresin teatral.
Disposicin para acordar, compartir, aceptar, colaborar y
respetar en los procesos de produccin creativa.
Perseverancia y disfrute en la bsqueda de formas diversas y
nuevas de expresin.
Respeto por las creaciones expresivas, por las posibilidades y
limitaciones de los otros, apertura a modos y concepciones
diferentes y honestidad para juzgar actuaciones y resultados.
Valoracin del intercambio de experiencias como fuente de
aprendizaje.
Aprovechamiento creativo del tiempo libre.
Revisin crtica, responsable y constructiva, en relacin con los
productos, de los proyectos escolares en los que participa.
Seguridad en la defensa de sus argumentos y flexibilidad para
modificarlos.
Desarrollo socio-comunitario
Valoracin de la identidad cultural.
Valoracin del trabajo cooperativo.
Superacin de estereotipos discriminatorios.
Inters por la creacin y preservacin de espacios que satisfagan
la necesidad humana de expresin y comunicacin.
Desarrollo del conocimiento cientfico-tecnolgico esttico.
Gusto por la realizacin de producciones cada vez ms autnomas en
relacin con los modelos vigentes.
Predisposicin hacia un razonamiento intuitivo, imaginativo y
lgico para plantear producciones teatrales.
Reflexin crtica de los productos obtenidos y las estrategias
utilizadas.
Valoracin del lenguaje teatral como va alternativa de
comunicacin de afectos, ideas y valores.
Respeto por los materiales, los instrumentos y los espacios de
trabajo.
Desarrollo de la expresin y la comunicacin.
Apreciacin del lenguaje teatral como posibilitador del
desarrollo del propio mundo interno y como evidenciador del
complejo entramado de las relaciones humanas.
Apertura y preparacin ante la posibilidad de disfrutar con la
recepcin de mensajes estticos.
Placer por disponer de recursos expresivo-estticos que le
permiten proyectarse y ser.
ConceptosProcedimientosEvaluacin
BLOQUE 1.
LOS CDIGOS DE LOS LENGUAJES ARTSTICOS
Este eje centra su mirada en el modo de representacin simblica
propio del teatro y de los elementos formales y normativos de su
cdigo convencional.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Elementos del cdigo.
Sujeto: Rol y personaje.
Acciones: La construccin dramtica.
Conflicto: El objetivo y la conducta orgnica.
Organizacin de los elementos: Entorno e historia.
Espacio.
Tiempo.
Trama.
BLOQUE 1. CONTENIDOS POCEDIMENTALES
Procesos comunicacionales de exploracin de sensaciones,
sentimientos, imaginaciones e ideas.
Creacin de aperturas, puentes y cierres.
Bsqueda de sntesis y contrastes necesarios en la produccin
dramtica.
Manejo de la conducta orgnica.
Movimiento del cuerpo expresivo con intencionalidad esttica.
Diferenciacin entre movimientos y accin transformadora.
Abordaje interpretativo de textos.
Entrenamiento en unidades de contenido y estilo en la seleccin
del material.
Iniciacin en las tcnicas de distanciamiento que permiten
diferenciar rol de personaje.
Superacin de estereotipos.
Producciones especficas. Incorporacin de recursos tcnicos:
mscaras, muecos, banda sonora, coreografas, pantomima, etctera.
PRACTICA ESCENICA.
BLOQUE 2.
PROCEDIMIENTOS Y TECNICAS DE LOS LENGUAJES ARTSTICOS.
Este eje centra su mirada en los medios de produccin, los
procedimientos y las tcnicas propios del teatro.
CONTENIDOS CONCEPTUALES.
Socializacin. Comunicacin. Desinhibicin.
Sensibilizacin sensorial y emotiva.
Imaginacin, ficcionalidad y simbolizacin.
Recursos corporales y vocales y de diferentes registros del
lenguaje oral.
Construccin de roles y personajes
Improvisacin
Creacin colectiva. Recursos expresivos, tteres, muecos,
multimedia, humor, teatro de sombras, mimo, comedia musical,
tcnicas circenses.
Montaje de un texto de autor.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES BLOQUE 2
Realizacin de juegos de autoexploracin y de encuentro con el
otro.
Experimentacin reconocimiento de juegos de desinhibicin y
sensibilizacin a partir del trabajo con el yo interno y la evocacin
(iniciacin a procedimientos de memoria emotiva).Imaginacin,
exploracin y reflexin sobre los propios recursos corporales y
vocales a partir de tcnicas especficas individuales y grupales.
Juegos dramticos.
Montaje de una obra de autor, con posibilidad de utilizar
multiplicidad de recursos teatrales: tteres m muecos, multimedia,
humor, teatro de sombras, mimo, comedia musical, tcnicas
circenses.
PRACTICA ESCENICA
BLOQUE 3.
LA INFORMACIN SENSORIAL: PERCEPCIN
Este eje centra su mirada en la captacin de la realidad y sus
representaciones estticas a partir de la lectura perceptiva de la
informacin sensorial.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Organizacin de la percepcin.
Campo perceptual: Figura-fondo,espacio-tiempo, proyeccin
temporal, continuidad-discontinuidad, proximidad, semejanza,
contraste, diferencia, analoga.
Unidades simples y compuestas, complementariedad e
independencia.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES BLOQUE 3
Reconocimiento de los elementos visuales, plsticos, musicales y
lingsticos en producciones escnicas.
Identificacin de figura-fondo, espacio-tiempo.
Interpretacin de la intencionalidad explcita e implcita en la
toma de decisiones en cuanto a la organizacin perceptiva de los
elementos.
Comprensin de las interrelaciones entre lo percibido y lo
producido.
Reconocimiento de ilusiones perceptivas.
Establecimiento de niveles de correspondencia entre realidad
percibida y realidad existente.
Ampliacin del campo sensorial. Relaciones entre lo conocido y lo
percibido.
PRACTICA ESCENICA
BLOQUE 4.
LAS PRODUCCIONES ARTSTICAS, SUS REFERENTES REGIONALES,NACIONALES
Y UNIVERSALES
Este eje centra su mirada en el patrimonio cultural.
CONTENIDOS CONCEPTUALES BLOQUE 4
El patrimonio cultural.
El hecho artstico como fuente de produccin social.
Producciones populares, clsicas y de vanguardia.
El aporte semntico del contexto.
Variaciones de estilos y criterios a lo largo del tiempo y entre
sociedades.
Codificacin y decodificacin de los mensajes: lo complejo y lo
simple; lo denotado y lo connotado; lo descriptivo, o informativo y
lo recreativo.
Diferentes niveles de produccin. Elementos compositivos.
Materiales e instrumentos. Contenido representado. Relaciones
obra-contexto y obra pblico.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES BLOQUE 4
Lectura de las producciones propias, las de los pares y las de
autores reconocidos del pasado y contemporneos, desde un anlisis
individual y grupal, fundamentado.
Aprehensin de significados mediante la captacin de los
diferentes niveles de produccin:
El de los elementos compositivos; (Bloque 1.El cdigo)
El del material tcnico, relativo a soportes, materiales e
instrumentos utilizados, que lo transforman y ordenan en unidades
de significado; (Bloque 2.Procedimientos y tcnicas)
El del contenido representado, expresado, comunicado, de
relaciones entre emisor-receptor y de funciones denotativas y
connotativas. Lo descriptivo, lo informativo, lo recreativo, lo
complejo y lo simple; (Bloque 3.La percepcin)
El del significado que la obra adquiere, segn el contexto que la
contiene y el marco de quien observa, escucha y siente(Bloque 4.Los
referentes)
Reconocimiento e investigacin de las producciones artsticas, los
medios de comunicacin social y la tecnologa de la informacin.
PRACTICA ESCENICA
TIEMPO
UN CUATRIMESTRE UN ENCUENTRO SEMANAL DE 3 HORAS CATEDRA.
Bibliografa bsica
Serrano, Ral. NUEVAS TESIS SOBRE STANISLAVKY, FUNDAMENTOS PARA
UNA TEORIA PEDAGGICA. Editorial Atuel. 2004
Holovatuck, Jorge y Astrosky, Dbora. MANUAL DE JUEGOS Y
EJERCICIOS TEATRALES. 2 da Edicion. Instituto Nacional del Teatro,
2005
Bibliografa complementaria
Brook, Peter. LA PUERTA ABIERTA. REFLEXIONES SOBRE LA
INTERPRETACION Y EL TEATRO. Ediciones Alba.
AJUSTES:
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FIRMA DEL DOCENTE ACLARACION
