2015-2019 - Ladik İlçe Milli Eğitim MüdürlüğüDünyada ve ülkemizde meydana gelen; toplumsal, siyasal, ekonomik ve teknolojik alanlardaki yeni gelişmeler tüm kurumlarla birlikte

1

T.C. LADİK KAYMAKAMLIĞI

İLÇE MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

2015-2019

STRATEJİK PLANI

LADİK 2015

2

Aykan SANCI

İlçe Millî Eğitim Müdürü

Hüseyin ÖZAY

İlçe Millî Eğitim Şube Müdürü

Fatih AKKUŞ

İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü

Bahri YAMAN Stratejik Plan Koordinatörü

Halil AVCI Stratejik Plan Ekibi

Yasemin GÜMÜŞ Stratejik Plan Ekibi

Sami ONBAŞI Stratejik Plan Ekibi

Hüseyin ÖZKAN Stratejik Plan Ekibi

Yakup YOLCU Stratejik Plan Ekibi

Nurdan KESGİN Stratejik Plan Ekibi

Abdullah ÇAKAL Stratejik Plan Ekibi

Feride ÜNAL İstatistik ve Veri Analizi

Feride ÜNAL

Grafik Tasarım

3

İÇİNDEKİLER İçindekiler 3 Kaymakamımız Sayın Mustafa TEMİZ’İN Ön sözü 7 İlçe Millî Eğitim Müdürümüz Sayın Aykan SANCI’nın Sunuş yazısı 8 Stratejik Plan Ekibi Giriş Yazısı 9 Tablo Dizini 10 Kısaltmalar 11 Stratejik Plan Modeli 12

1.BÖLÜM HAZIRLIK ÇALIŞMALARI 13

1.1. Stratejik planlama süreci 14

1.2. Stratejik Planlama Üst Kurulu 15

1.3. Stratejik Plan Hazırlama Ekibi ve Oluşumu 15

2.BÖLÜM DURUM ANALİZİ 17

2.1. Tarihi gelişim 18

2.1.1. Lâdik’in Tarihi 18

2.1.2. Lâdik’in Eğitim Tarihi 20

2.2. Yasal yükümlülükler 21

2.2.1. Bakanlar Kurulu Kararları Kanunlar- Tüzükler-Yönetmelikler 23

2.3. Faaliyet alanları ve hizmetler 26

2.4. Paydaş analizi 31

2.5.Kurum içi analiz 33

Mevcut Durum Analizi- Kurumsal İstatistikler 34

2.5.1. İnsan Kaynakları 41

2.5.2. Fiziksel Kaynaklar 44

2.5.3. Teknolojik Kaynaklar 47

2.5.4. Finansal Kaynaklar 48

2.5.5. Okullaşma Oranları 49

2.6. Çevre analizi (PEST) 52

2.7. GZFT Analizi (Kurum İçi ve Kurum Dışı Analiz) 56

2.8. Durum Analizinin Genel Değerlendirmesi 59

3.BÖLÜM GELECEĞE BAKIŞ 60

3.1. Misyonumuz, Vizyonumuz 61

3.2. Temel Değerlerimiz 62

3.3. Temalar 63

3.4. 2015-2019 Stratejik Plan Genel Yapısı 64

Tema 1 Eğitim ve Öğretime Erişim 65

Tema 2 Eğitim ve Öğretimde Kalite 69

Tema 3 Kurumsal Kapasite 76

4.BÖLÜM MALİYETLENDİRME 82

Tahmini Bütçe- Tahmini Harcama Tablosu 83

5. BÖLÜM İZLEME VE DEĞERLENDİRME 85

5.1. Plan Gelişiminin İzlenmesi 86

5.2. Performans Değerlendirmesi 87

4

5

6

7

Dünyada ve ülkemizde meydana gelen; toplumsal, siyasal, ekonomik ve teknolojik alanlardaki yeni

gelişmeler tüm kurumlarla birlikte eğitim ve öğretim kurumlarını da sürekli etkilemekte ve değişimi zorunlu

hale getirmektedir. Değişimin gereği olarak, tüm eğitim alanları ile eğitim kurumlarında yeni yaklaşımlar ve

uygulamaların en kısa sürede yaşama geçirilmesi gerekmektedir. Eğitim kurumlarının kendilerinden beklenen

işlevleri yerine getirebilmeleri, Milli Eğitim Bakanlığının belirlediği hizmet standartlarını gerçekleştirebilmeleri,

iyi bir planlamaya ve bu planın etkin bir şekilde uygulanmasına bağlıdır. 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve

Kontrol Kanunu ile, Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığı Genelgeleri doğrultusunda İlçe Milli

Eğitim Müdürlükleri ile tüm okul ve kurumların yapacakları tüm faaliyetleri planlamaları zorunluluğu getirilmiş

olup, Lâdik İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü'nün 2015-2019 dönemi faaliyetlerini kapsayan Stratejik Plan

hazırlanmıştır. Planın başarıyla uygulanması için tüm birim amirleri ve çalışanlarca kavranıp benimsenmesi ve

elde edilen çıktıların takip edilecek plan dönemlerinde de kullanılması, İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü'nün planlı

çalışmalardan arzu edilen azami faydayı elde etmesini sağlayacaktır.

Kapsamlı bir şekilde hazırlanan bu stratejik planın ilçemizin eğitim-öğretim, sosyal ve kültürel

etkinliklerine ivme kazandıracağına inanarak, emeği geçenlere teşekkür ediyorum.

Mustafa TEMİZ Lâdik Kaymakamı

8

Çağımızda kurumlar çok çeşitli nedenlerle değişik düzeylerde planlar hazırlamaktadırlar. Kurumları

plan yapmaya iten en önemli faktör, şüphesiz varlıklarını sürdürebilmek ve daha iyi bir gelecek tasarlama kaygısıdır. Bu nedenle planlama, yönetimin fonksiyonlarının ayrılmaz bir parçasıdır ve karmaşıklığı ve riski karşılamak için her kurum plan yapmak zorundadır. Tüm örgütler, uzun vadede varlıklarını devam ettirebilmek ve gelişmek için makro ve mikro çevreleriyle fonksiyonel bir bağ kurmalıdırlar. Ülkemizin geleceğinden sorumlu kurumlardan biri olan eğitim kurumlarında çağdaş medeniyetin ortağı bireyler yetiştirmek, yaşanabilir bir çevre oluşturmaya katkıda bulunmak, eğitimde insani değerleri ön planda tutmak, eğitimde demokrasi kültürü olan kararlara katılımı sağlamak, paydaşları bilgi ve kültüründen faydalandırmak, yapılacak olan faaliyetlerin planlı bir şekilde yürütülmesini sağlamak, verimliliği arttırmak, sürekli gelişim sağlamak için insanın kendisini gerçekleştirmesinin önündeki engellerin kaldırılması gerekmektedir. Eğitim kurumlarında bu anlamda yapılacak olan çalışmalar önem kazanmıştır. Bu nedenle, eğitim kurumlarımızda özellikle okullarımızın gelişmelerini, çevreye uyum sağlamaları ve çevreyi değişime hazırlayabilmeleri; yenilik yapmalarını açık ve dışa dönük stratejiler geliştirmelerini zorunlu hale getirmektedir. Gelişmenin sürekli olması bireyin kalitesinin yükseltilmesiyle olmaktadır. Kurumlarımızda yapılan öz değerlendirme çalışmaları bu anlamda iyileştirmeye açık alanların tespit edilmesi ve sürekli gelişmenin önünü açmaktadır. Bu değişim ve dönüşüm gerçekleştirilirken birtakım risklerin de olabileceği göz ardı edilmemelidir. Bu riskleri avantaja dönüştürmek ancak iyi tasarlanmış iyi bir yol haritasıyla mümkündür. Lâdik İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2015-2019’da belirtilen amaç ve hedeflere ulaşmamızın, kurumumuzun gelişme ve kurumsallaşma süreçlerine önemli katkılar sağlayacağına inanmaktayız. Bu düşünceler içerisinde planın hazırlanmasında emeği geçen Strateji Yönetim Ekibi’ne ve uygulanmasında yardımcı olacak tüm kurum ve kuruluşlara öğretmenlerimize, personelimize, öğrencilerimize ve velilerimize teşekkür ederim.

Aykan SANCI İlçe Milli Eğitim Müdürü

9

GİRİŞ

Kamu idarelerine 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunun 9.maddesinde, kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturmak, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmek ve uygulamanın izleme ve değerlendirmesini yapmak amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlama görevi verilmiştir. 5018 sayılı Kanunun 9.maddesi şöyledir; “Kamu idareleri; kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturmak, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmak amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlarlar. Kamu idareleri, kamu hizmetlerinin istenilen düzeyde ve kalitede sunulabilmesi için bütçeleri ile program ve proje bazında kaynak tahsislerini; stratejik planlarına, yıllık amaç ve hedefleri ile performans göstergelerine dayandırmak zorundadırlar. Kamu idareleri bütçelerini, stratejik planlarında yer alan misyon, vizyon, stratejik amaç ve hedeflerle uyumlu ve performans esasına dayalı olarak hazırlarlar. Kamu idarelerinin bütçelerinin stratejik planlarda belirlenen performans göstergelerine uygunluğu ve idarelerin bu çerçevede yürütecekleri faaliyetler ile performans esaslı bütçelemeye ilişkin diğer hususları belirlemeye Maliye Bakanlığı yetkilidir.”Kamu idarelerinin planlı hizmet sunumu, politika geliştirme, belirlenen politikaları somut iş programlarına ve bütçelere dayandırma ile uygulamayı etkili bir şekilde izleme ve değerlendirmelerini sağlamaya yönelik olarak “stratejik planlama” temel bir araç olarak benimsenmiştir. Stratejik planlama; bir yandan kamu mali yönetimine etkinlik kazandırırken, diğer yandan kurumsal kültür ve kimliğin gelişimine ve güçlendirilmesine destek olacaktır.

Stratejik planlamada müdürlüğümüzün tabi olduğu mevzuat hükümleri dikkate alınarak hazırlanmıştır.

Lâdik İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü stratejik planı, 01 Ocak 2015 - 31 Aralık 2019 tarihleri arasını

kapsamaktadır. Stratejik planda; Birinci Bölümde, müdürlüğümüz stratejik plan modelimiz ve planlama

çalışmalarına yer verilmiştir. İkinci Bölümde, kurumumuz durumsal açıdan incelenmiştir. Üçüncü

Bölümde ise, kurumumuz misyon, vizyon ve temalarımıza yer verilmiştir. Dördüncü Bölümde, izleme ve

değerlendirme biçimlerine yer verilmiştir.

Stratejik Plan Hazırlama Ekibi

10

TABLO DİZİNİ

Tablo 1: Paydaş Analiz Tablosu 30

Tablo 2: Lâdik İlçe Millî Eğitim Müdürlerimiz 33

Tablo 3: Okul Öncesi eğitim Verileri 34

Tablo 4: Temel Eğitim Verileri 34

Tablo 5: Birleştirilmiş Sınıflı Okul/Öğrenci sayıları 35

Tablo 6: Ortaöğretim Verileri 35

Tablo 7: Mesleki ve Teknik / Din Öğretim Verileri 35

Tablo 8: Genel Ortaöğretim Verileri 35

Tablo 9: Temel Eğitimden Mezun Olup Ortaöğretimde Yerleşme Durumu 36

Tablo 10: Ortaöğretimden Mezun Öğrenci analizi 36

Tablo 11: 2013-2014 TEOG Sınav Analizi 37

Tablo 12: 2013-2014 YGS Sınav Analizi 37

Tablo 13: 2013-2014 LYS Sınav Analizi 1 38




Tablo 17: Çağ Nüfusu ve Demografik Durum 40

Tablo 18: Okul Öncesi Kurumlarda Okul, derslik, Şube ve Öğretmen Başına Düşen Öğrenci sayısı 40

Tablo 19: Temel Eğitim Kurumlarında Okul, Derslik, Şube ve Öğretmen Başına Düşen Öğr. Say. 41

Tablo 20: Ortaöğretim Kurumlarında Okul, Derslik, Şube ve Öğretmen Başına Düşen Öğr. Say. 41

Tablo 21: Lâdik İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü GİH Norma Esas Boş Dolu Kadrolar 41

Tablo 22: 2014-2015 Eğitim Öğretim yılı Yönetici Durumu 42

Tablo 23: 2014-2015 Eğitim Öğretim yılı Personel Durumu 42

Tablo 24: 2014 Yılı İlçe Bazında Şef, Memur, yardımcı Personel tablosu 43

Tablo 25: 2014 Yılı Lâdik İlçesi Öğretmen Sayısı 43

Tablo 26: Resmi Eğitim Öğretim Kurumları İlçe Dağılımları 44

Tablo 27: 2013-2014 Eğitim Öğretim Yılı Verileri 44

Tablo 28: Pansiyonlu Okulların Kapasite Kullanım Oranları 45

Tablo 29: Temel Eğitim ve Ortaöğretimde Taşımalı Eğitim Durumu 45

Tablo 30: 2013-2014 Fatih Projesi Kapsamında Yapılanlar 47

Tablo 31: Temel Eğitim ve Ortaöğretimde ADSL Bağlantı Durumu 47

Tablo 32: 2015-2019 Stratejik Plan Tahmini Kaynak Tablosu 48

Tablo 33: Okul Öncesi Okullaşma Oranı 49

Tablo 34: İlkokul/Ortaokul/İlköğretim Okullaşma Oranı 49

Tablo 35Ortaöğretim Okullaşma Oranı 49

Tablo 36: Ortaöğretim Okullaşma Genel Tablo 50

Tablo 37: Devamsızlık Durumu 50

Tablo 38: Ortaöğretim Kayıtlılık Durumu 50

Tablo 39: 2014 Yılı Okumaz-Yazmaz Durumu 51

Tablo 40: 2014 Yılı Halk Eğitim Merkezleri Kursları 51

Tablo 41: 2013-2014 Eğitim Öğretim Yılı Halk Eğitim Merkezleri Kurs İstatistiki Bilgiler 51

Tablo 42: Halk Eğitim Merkezleri Öğrencilere Yönelik Kurslar 51

11

KISALTMALAR AB Avrupa Birliği AR-GE Araştırma Geliştirme BT Bilişim Teknolojileri DPT Devlet Planlama Teşkilatı DYNED Dynamic Education F 1 Faaliyet 1 GZFT Güçlü-Zayıf-Fırsat-Tehdit İHL İmam Hatip Lisesi LYS Lisans Yerleştirme Sınavı MEB Milli Eğitim Bakanlığı MEM Milli Eğitim Müdürlüğü MTE Meslekî Teknik Eğitim PEST Politik, Ekonomik, Sosyal ve Teknolojik PG Performans Göstergesi SAM Stratejik Amaç SBS Seviye Belirleme Sınavı SH Stratejik Hedef STK Sivil Toplum Kuruluşları TBMM Türkiye Büyük Millet Meclisi TEOG Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sınavı TKY Toplam Kalite Yönetimi TOWS Threads, Opportunities, Weakness, Strengts TÜBİTAK Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu VHKİ Veri Hazırlama Kontrol İşletmeni YGS Yüksek Öğretime Geçiş Sınavı YBO Yatılı Bölge Okulları YSÖP Yetiştirici Sınıf Öğretim Programı

12

Stratejik Plan Modeli Bakanlığımız stratejik planın hazırlanmasında tüm tarafların görüş ve önerileri ile eğitim

önceliklerinin plana yansıtılabilmesi için geniş katılım sağlayacak bir model benimsenmiştir. Stratejik plan temel yapısı Bakanlığımız Stratejik Planlama Üst Kurulu tarafından kabul edilen

Bakanlık Vizyonu temelinde eğitimin üç temel bölümü (erişim, kalite, kapasite) ile paydaşların görüş ve önerilerini baz alır nitelikte oluşturulmuştur.

Stratejik Plan Oluşum Şeması

Ladik MEM 2015-2019

Stratejik Planı

Üst Politika Belgeleri*

SP Hazırlık Ekibi

Çalışmaları

Merkez Birim Önerileri ve

İl MEM Stratejik Planı Okul - Kurum

Stratejik Planları

MEB Durum Analizi Raporu

13

1.BÖLÜM

HAZIRLIK

ÇALIŞMALARI

14

1.1. STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ

5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol

Kanununun 9. maddesi, 26.05.2006 tarihli ve 26179 sayılı Resmi Gazetede yayımlanarak yürürlüğe giren "Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik" ve Millî Eğitim Bakanlığının 2013/26 sayılı genelgesi doğrultusunda İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü bünyesinde Stratejik Plan Hazırlama Ekibi kurulmuştur. Kurulan Stratejik Plan Hazırlama Ekibi uzman kişilerce eğitime alınmıştır.

Kurumun 5 yıllık planlamasında ve ulaşılmak istenen hedeflerin belirlenmesinde paydaşların memnuniyet anketlerine verdikleri yanıtlar, dile getirilen şikâyet, öneri ve ihtiyaçlar dikkate alınmıştır.

Kurumumuzda bütün çalışmalar bilgi toplumunun ihtiyaçlarına cevap verecek şekilde planlı çalışma sistemi ile gerçekleştirilmektedir.

Kurumun mevcut durum analizinden yola çıkılarak uzun vadeli planlaması yapılmış; bu süreçte veli, öğretmen ve öğrenci görüşleri anket yoluyla toplanmış; elde edilen sonuçlar stratejik amaç olarak belirlenmiştir.

Kurumun mevcut durum analizi yapılırken paydaş görüşleri anket yoluyla toplanmıştır. Kurumumuzdaki süreçlerin birçoğunun performansı izlenmektedir. Süreç performans göstergelerine göre ve paydaşlarımızın istek ve beklentileri dikkate alınarak gerekli görülen iyileştirmeler yapılmaktadır. Paydaşlarımızın memnuniyeti, çalışmalarımızı yürütürken önemli bir veri kaynağıdır. Onların memnuniyet ölçüleri çalışmalarımıza ışık tutar. Stratejik amaçların ve hedeflerin belirlenmesinde;

Kurumumuzun hangi kuvvetli yönü kurumumuza hangi avantajları kazandırır? Hangi fırsatlar kurumumuzun hangi güçlüklerin üstesinden gelmesini sağlar? Hangi kuvvetli yönler kurumumuzda hangi problemleri çözmemizi sağlar? Sorularına cevaplar

aranmıştır. Müdürlüğümüz yöneticileri hazırlık aşamalarında bilgilendirme toplantıları ile plan hakkında

farkındalılık oluşması sağlanmıştır. Stratejik plan üst kurulu ile planlama dönemlerinde 2 toplantı

yapılmış ve her aşamada Üst Kurulun Plandan haberdar olması sağlanmıştır. Misyon Vizyon ifadeleri Üst

kurul Tarafından Revize edilerek onaya hazır hale getirilmiştir.

Kurumumuzun uzun vadeli planlaması yapılırken mevcut kurumsal performansın araştırma ve

inceleme faaliyetleri, bakanlık ve İl MEM planlamaları, yakın çevrenin ekonomik ve demografik

göstergeleri, eğitimde ve bilimde yaşanan gelimseler dikkate alınmıştır. Kurumumuzda bütün çalışmalar

bilgi toplumunun ihtiyaçlarına cevap verecek şekilde planlı çalışma sistemi ile gerçekleştirilmektedir.

Üst Kurul Müdürlüğümüz idarecilerinin doğal katılımı ile aşağıdaki gibi oluşturulmuştur.

15

1.2. STRATEJİK PLANLAMA ÜST KURULU Kurul Başkanı Aykan SANCI İlçe Millî Eğitim Müdürü [email protected]

Kurul Üyesi Hüseyin ÖZAY Şube Müdürü [email protected]

Kurul Üyesi Fatih AKKUŞ Şube Müdürü [email protected]

Kurul Üyesi Bahri YAMAN Şef [email protected] Kurul Üyesi Halil AVCI Şef halilavcı[email protected] Kurul Üyesi Yasemin GÜMÜŞ Şef [email protected] Kurul Üyesi Abdullah ÇAKAL Arge Çalışanı [email protected]

1.3. STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA EKİBİ

Hüseyin ÖZAY İlçe Şube Müdürü Başkan-Şube Md. Bahri YAMAN Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi Koordinatör-Şef Halil AVCI Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi Üye-Şef Yasemin GÜMÜŞ Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi Üye-Şef Sami ONBAŞI Stratejik Planlama Ekibi Üye-Memur Hüseyin ÖZKAN Stratejik Planlama Ekibi Üye-Memur Yakup YOLCU Stratejik Planlama Ekibi Üye-Memur Feride ÜNAL Stratejik Planlama Ekibi Üye-Memur Abdullah ÇAKAL Stratejik Planlama Ekibi Üye-Memur Nurdan KESGİN Stratejik Planlama Ekibi Üye Memur

Stratejik plan hazırlıkları çerçevesinde gerçekleştirilen faaliyetler şu şekilde sıralanabilir; 2013/26 sayılı Genelge sayılı Genelge” ile MEB’de stratejik planlama çalışmaları başlatılmıştır. Stratejik plan hazırlık programını da kapsayacak şekilde planlama ile ilgili tüm iş ve işlemleri

yürütmek amacıyla her birimden personellerin katılımı ile “İlçe MEM Stratejik Planlama Ekibi” oluşturulmuştur.

İlçe MEM Stratejik Planlama Ekibine yönelik “Bilgilendirme Toplantısı” yapılmıştır. İlçe MEM, Okul Ve Kurum Stratejik Planlama Ekiplerine İl MEM tarafından “Stratejik Planlama ve

Yönetim Semineri” düzenlenmiştir. Müdürlüğümüz paydaşları belirlenerek paydaş anketleri düzenlenmiş ve sonuç raporu

hazırlanmıştır. 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi Ve Kontrol Kanunu kapsamında 2013/26 sayılı genelge ile 2015-

2019 stratejik plan çalışmaları başlamıştır.

Ayrıca Aralık 2014 tarihinde Bakanlığımızın Stratejik Plan üzerinde yaptığı değişikliklerin

anlatılması ve gelinen aşamada karşılaşılan güçlükler ve sorulan sorulara cevap verilmesi adına

ilçemizde Stratejik Plandan sorumlu müdür yardımcıları ile toplantılar yapıldı.

Bu süreçte İlçe Millî Eğitim Müdürlüğümüze ait stratejik plan taslağı birim şeflerinden alınan

istatistik verileri ile hazırlandı. Bu kapsamda İl Müdürlüğümüzün toplantılarına katılım

gerçekleştirilerek plan üzerinde yapılması gereken değişiklikler plana uygulanmıştır.

mailto:[email protected]

http://sgb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2013_09/20035209_meb_20152019_stratejik_plan_hazirlik_programi.pdf

16

2. BÖLÜM

DURUM ANALİZİ

17

2.1. TARİHİ GELİŞİM

Ladik’in Siyasi Tarihi

İlçenin adının nereden geldiği ile ilgili olarak, halk arasında da yaşayan, dört ayrı rivayet vardır. Şimdi,

sırasıyla bu rivayetlere değinelim:

1. Bunlardan ilki ilçenin, Pontus kralı VI. Mithradates Eupator (M.Ö. 120-63) tarafından kraliçe “Laodike”

adına kurulduğu, kente “Laodikeia” (Laodike adına kurulmuş kent) denildiği ve zamanla bu adın Lâdik'e

dönüştüğü şeklindeki rivayettir.

2. Evliya Çelebi Seyahatnamesi’nde şehrin, Amasya Hükümdarlarından “Havik” tarafından kurulduğu, daha

sonra “Havik” isminin, “Lâdik” olarak değiştiğini belirtmektedir.

3. Evliya Çelebi aynı eserinde ilçenin adıyla ilgili olarak şöyle bir rivayette bulunur: “Bu kasabanın ilk fethinde

ümeradan Selman Gazi kaleye girer ve “Kalenin burcuna sancağı dikmeyeyim mi?” diye Melik Ahmet Danişment

Gazi’ye sorar. Melik “Lâ, dik!”, yani “Hayır, dik!” diye emir verir ve bunun üzerine de bu kasabaya “Lâdik” adı

verilir.

4. Başka bir rivayet ise Oğuz Komutanlarından Melik Ahmet Danişment Gazi’nin “İledük Hatun” ismindeki kızının

anısına ilçeye “Lâdik” denildiğidir.

İlkçağ Dönemi (M.Ö. 3000 - M.S. 375): 1940-1941 yıllarında Türk Tarih Kurumu'nca Yük Tepe (Salur Tepe) ve

Höyük Tepe'de yapılan araştırma ve kazılarda bulunan bulgulardan, Lâdik'in. İlk Çağ devrine ait bir yerleşim

birimi olduğu tespit edilmiştir.

Osmanlı Dönemi: Lâdik, 1414 yılında Kubatoğulları'nın Osmanlılara katılmasıyla, Sivas Sancağı'na bağlı Amasya

İli sınırları içinde kalır. Bu arada Amasya'da valilik yapan şehzadelerin mesire yeri olarak tarihte yerini alır. Birçok

devlet büyüğünü ağırlar. Bu dönemde birçok tarihi eser yapıldı ise de büyük depremlerde bunların çoğu

yıkılmıştır. Son Osmanlı kalıntısı olan bedesten ve çarşısı da 1943 yılında yıkılır.

18

Ladik’in Coğrafi Yapısı Coğrafi Yapısı

İlçe 36 (doğu) boylam, 41 (kuzey) enlem dereceleri arasında yer alır. İlçenin yüzölçümü 575 km2 olup,

km² başına ortalama 38 kişi düşer. Rakımı 950 metredir. İlçede kara iklimi hüküm sürmekte olduğundan, kışlar uzun ve sert, yazlar ise serin geçmektedir. a. Dağları Engebeli bir araziye sahip olan Lâdik'in güney bölümünde, bir kısmı Amasya İli sınırları içerisinde uzanan, Akdağ bulunur. Dağın en yüksek yeri Soğanlı Köyü civarındaki uzantısıdır. Buradaki yükseklik ortalama 1370 metredir. İlçenin kuzeyinde Ahmetsaray ve Salur Köyü hudutlarından başlayarak, Karaabdal Köyü ve Karaabdal Deresi hudutları içerisinde devam eden Canik Dağları uzanır. Burası Kavak-Lâdik ilçe sınırını oluşturur. Hamamayağı'ndan başlayarak Ayvalı, İnkaya, Aslantaş Köyleri civarında "Çiğdem Tepe" adını alan, ortalama 970 metre yüksekliğe sahip olan tepelikler ilçe arazisini ikiye ayırır ve Destek Boğazı'nda Akdağ ile birleşir. b. Akarsuları İlçenin en önemli akarsuyu Yeşilırmak'ın bir kolu olan Tersakan Çayı'dır. Tersakan Çayı Lâdik Gölü'nden doğar. İlkbahar ve kış mevsimlerinde, bol su ile kendisini besleyen Kürtlü Deresi'ne karışarak Yeşilırmak'a ulaşır. Ters akışından dolayı "Tersakan" adını almıştır. c. Gölleri (1). Lâdik Gölü Lâdik Gölü ilçenin en büyük doğal gölüdür. 262 hektarlık bir alana sahip olan gölün bir kısmı sazlık ve bataklıktır. Üzerinde, yüzen adacıklar (torf madeni) bulunmaktadır. Devlet Su İşleri göl yatağının ıslahı çalışmaları için 1933 yılında çeşitli incelemeler yaparak, 1951 yılında Kıranboğaz ve Mazlumoğlu Köyleri arasında bir regülatör yaptırmıştır. Böylece göl suyunun seviyesi 3.10 metre yükseltilmiş ve su toplama kapasitesi 8.500.000 metre küpe çıkartılmıştır. Daha sonra gölün kenar kısmı yükseltilmiş; 837.6 hektar alan içersinde su toplama kapasitesi 45.000.000 m3'e ulaşmıştır. Bu sayede toplanan sularla Suluova İlçesi Yedikır Barajı'nı besleyerek, 88.000 dekar alanı sulayacak duruma gelmiştir.

Lâdik’in Ekonomisi Lâdik ilçesin ekonomik yapısı 4 kısımdan oluşmaktadır.

1) Tarım

1. Lâdik’in Tarımsal Potansiyeli

İlçenin en önemli geçim kaynağıdır. Tarım alet-ekipmanlarının fiyatlarının yüksek buna karşılık ilçe çiftçisinin gelir düzeyinin düşük olması ve ferdi hareket edilmesinden dolayı günümüz tarım teknolojisinin gerisinde kalınmıştır. Yaz ve kış mevsimlerinde de yağışlı geçen iklimi çeşitli ürünlerin yetiştirilmesine olanak sağlamaktadır. Ancak, çiftçilerin sahip oldukları tarım arazilerinin meyilli, çok parçalı ve kıraç oluşu; bunların yanında tohumluk, toprak işleme gibi girdilerin yüksek oluşu üretimi olumsuz yönde etkilemektedir.

19

Sulama, çiftçilerin kendi imkânlarıyla akarsular üzerine yaptıkları kanallarla sınırlı olarak yapılabilmektedir.

Sadece Ahmetsaray’da Tarımsal Kalkınma Kooperatifine ait bir sulama göleti bulunmaktadır.

Lâdik’te başta tahıl ürünleri olmak üzere sebze ve meyve üretimi yapılmaktadır. Üretilen tarım ürünleri aşağıda sıralanmıştır.

Tahıl Ürünleri: Buğday, arpa, yulaf

Baklagiller: Fasulye, nohut,

Sanayi Bitkileri: Şeker pancarı, mısır, ayçiçeği

Yem Bitkisi: Fiğ, yonca (Üçgül)

Sebzeler: Lahana, soğan, pırasa, domates, kabak, fasulye, biber, salatalık, maydanoz, marul vb.

Meyveler: Elma, armut, erik, ayva, vişne, kiraz, dut, ceviz.

2) Hayvancılık

İlçenin coğrafi konumundan dolayı eğimli arazilerin geniş yer kaplaması, iklimsel faktörlerin bitkisel üretimi sınırlarken bu alanların çayır, mera, otlak olarak kullanılmasına olanak vermesi nedenleriyle koyunculuk ve sığır besiciliği önemli bir geçim kaynağı durumuna gelmiştir.

Küçükbaş hayvan yetiştiricileri yaz aylarında sürülerini yaylalara çıkarırlar. Yaz boyunca burada kalırlar.

Bireysel olarak kaz, ördek, tavuk ve hindi gibi kümes hayvanları beslenildiği gibi ilçede bu alanda faaliyet gösteren bir işletme de bulunmaktadır.

Son verilere göre ilçe bazında:

12.354 büyükbaş, 19.750 küçükbaş, 1. 278 tek tırnaklı, 29.840 kanatlı hayvan bulunmaktadır.

İlçe merkezinde ve hemen hemen bütün köylerinde modern anlamda arıcılık yapılmaktadır. Akdağ’da bulunan kekik otu ve Lâdik Ovasında yetişen üçgül (yonca) Lâdik balına ayrı bir lezzet katar. “Akdağ balı” adıyla yurt içine ve yurt dışına satışı yapılır.

3) Sanayi 1. Lâdik’teki Sanayileşmenin Genel Durumu İlçedeki Çimento Fabrikası dışındaki sanayi yatırımlarının hepsi KOBİ yatırımıdır. Bu işletmeler, Lâdik’in Samsun girişinde kurulan Küçük Sanayi Sitesi bünyesinde bir araya getirilmiştir. Sitede makine imalatı ( toprak işleme makineleri ), tekstil sanayi, gıda sanayi, yem sanayi, deterjan sanayi, ağaç işleri ve otomobil sanayisi ( oto kaporta boya, oto lastik balans ), plastik sanayi gibi birçok alanda faaliyet gösteren sanayi kuruluşları vardır. Lâdik Küçük Sanayi Sitesi, 1990 yılında tamamlanarak 21 m2’lik kapalı alanda 100 adet işyeri ile faaliyete geçmiştir.

Ancak ekonomik kriz nedeniyle bu iş yerlerinin sadece 40’ ı çalışır durumdadır. Bunların da çoğu tamirhaneye dönüştürülmüştür. 2. Lâdik’teki Sanayi Örgütlenmesi ve Sanayi Tesisleri

a. Lâdik Tekstil ve Ticaret A.Ş. İlçemizde yaşanan göç olaylarını aza indirmek, gençlerimize iş sahası yaratmak için 1998 yılında küçük sanayi sitesinde 1500 metrekarelik kapalı bir alan üzerine kurulmuştur. 249 ortaklı ve 100 milyarlık sermayesi ile 90 kişinin istihdamına olanak sağlamaktadır.

20

b. Akdağ Kimya Temizlik Ürünleri Sanayi Tic. Ltd. Şti. 2 Mayıs 1976 tarihinde ilkel usullerle üretime başlatılan kuruluş, günümüzde gelişmiş teknolojiye ayak uydurarak çamaşır suyu, çamaşır sodası, tuz ruhu, kireç çözücü, sıvı deterjan, plastik bidon ve ambalaj malzemesi üretimini sürdürmektedir.

c. Lâdik Akdağ Su Fabrikası Soğanlı Köyü’nde Ağustos 2002 tarihinden itibaren modern makine ve teçhizatla su üretimine başlayan fabrika, çok ortaklı olarak bölge genelinde faaliyet göstermektedir.

d. Lâdik Çimento Fabrikası İlçenin kuzeyinde, Akpınar Anadolu Öğretmen Lisesinin bitişiğindedir. Temeli, 10 Ekim 1976 yılında atılmış, 30.12.1983 tarihinde tamamlanarak üretime başlamıştır.

e. Büyükkızoğlu Hidro Elektirik Santralı Büyükkızoğlu Hidro Elektirik Santralı işletmeciliği yılda 1.500.000 kWh. elektirik enerjisi üretmek üzere Lâdik Kaymakamlığı Köylere Hizmet Götürme Birliğince TEÜAŞ Genel Müdürlüğünden kiralanmış, 05.02.2002 tarihinde çalışmaya başlamıştır. 4 işçi istihdam edilmektedir.

3. El Sanatları: Ülkemizde olduğu gibi Lâdik’te de cumhuriyet ile birlikte kilim dokumacılığı, hasır dokumacılığı, kaval yapımı, süpürge bağlama, çorap ve kazak örücülüğü gibi el sanatları. Gelişmeye başlamıştır.

a. Hasır Dokumacılığı İki uzun ve iki kısa ağaç parçasının dikdörtgen şeklinde birleştirilmesinden oluşan tezgaha ipler gerilir. Genelde gölden, yetmediği zaman da Bafra ilçesi sazlıklarından getirilen kamışlarla hasır dokunur. Göl çevresindeki tüm köylerde dokunan hasırlar, seracılıkta ve ambalaj malzemesi olarak da fabrikalarda kullanılır. Üretimin en çok yapıldığı yerler Bolat ve Hamit köyleridir. İlçede, mısır kılıflarından da hasır yapılmaktadır.

b. Kilim Dokumacılığı Eskimiş ve kullanılmayan giyecekler uzun şeritler halinde kesilerek yumak haline getirilir. 50 cm genişliğinde kurulmuş olan basit tezgâhlarda dört kazık ve bir tarakla dokunur. Bu kilimler sofa ve salon girişinde kullanıldığı gibi; buğday, mısır ve meyve kurutulmasında da kullanılır. Keçi kılından dokunan ve “çöpür” adı verilen kilimler ise mesire yerlerinde çadır yapımında kullanılır. İlçe merkezinde ve birçok köyde, nadiren de olsa, üretimine devam edilmektedir.

c. Kaval yapımcılığı İlçemizde, değişik ağaç türlerinden yapılan kaval imalatı bugün sadece Salur’da Seydi YERLİ tarafından yapılmaktadır. Onun yaşlanması ve yeni nesillerin ilgi göstermemesi yüzünden bu sanat gelecekte sürdürülemeyecek ve unutulacaktır.

d. İç Giyim Dokumacılığı 1950’li yıllardan itibaren kilim ve çulha dokumacılığı gibi yöresel el sanatlarının yerini iç giyim dokumacılığı almıştır. Bu sektörün başlamasında Almanya’da işçi olarak çalışan kişilerin getirdikleri dokuma makineleri etkili olmuştur. Getirilen bu makinelerle evlerde atlet, fanila, pijama vb. iç giyim çamaşırları dokunulmaktadır. Böylece, sağlanan ek gelir ile ailelerin ekonomik düzeyleri yükselmektedir. Makine sahibi dokuyucuların çalışmalarını amatörce yapmaları, pazarlamayı kendi imkânları ile yürütmeleri neticesinde kooperatifleşmeye ve şirketleşmeye gidilememiştir.1970’li yıllarda 10 adet olan makine sayısı, 1980’li yıllarda 650’ye ulaştığı halde, bugün sadece 25-30 tanesi çalıştırılmaktadır.

4) Ormancık

2.1.2. Ladik’in Eğitim Tarihi Kurumumuz İlçe Milli Eğitim Gençlik ve Spor Müdürlüğü olarak Tayyar Mehmet Paşa İlkokulu

bünyesinde 1961 yılında kurulmuştur. Bu yıllardan itibaren sırasıyla Kaymakamlık binasına, eski Halk Eğitim binasına, kiralamış olduğu İlyas Boyar’ın binasına, Özel İdare İş Hanına ve en son şimdiki Samsun Caddesi üzerindeki Halk Eğitimle ortaklaşa kullandığı binasına taşınmıştır.

21

MEVZUAT ANALİZİ Oluşturulan ekip üyeleriyle yapılan stratejik planlama bilgilendirme toplantısında Stratejik Planla

ilgili düzeyleri sorularak eksik alanları ortaya konulmuştur. Özellikle stratejik planlama kavramlarına ve süreç konularında eksikleri tespit edilmiştir. Stratejik planlama çalışma grubu öncelikle planlama çalışmalarında kendilerine yol gösterecek bilgi eksikliğini gidermek amacıyla eğitim faaliyetleri organize edilmiştir. Daha önce bu çalışmalara katılmamış arkadaşlar olmak üzere tüm çalışma grubuna aşağıdaki dokümanlar çıkartılarak incelenmesi sağlanmıştır.

Kamu Kuruluşları İçin Stratejik Plânlama Kılavuzu‐DPT 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu AB Büyüme Stratejisi Avrupa’da Eğitime Dayalı Temel Veriler Bilgi Toplumu Stratejisi Bilgi Toplumu Strateji Eylem Planı 10. Ulusal Kalkınma Planı Orta Vadeli Program Türkiye İşgücü Piyasası Raporu Avrupa’da Öğretmen Eğitiminde Kalite Güvencesi Eğitimde İnsan Kaynaklarının Geliştirilmesi Mesleki ve Teknik Eğitim Eylem Planı Hayat Boyu Öğrenme Stratejisi TÜBİTAKVİZYON: 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu MEB Çalışma Programı Kalkınma Planı ve Eğitim Özel İhtisas Komisyon Raporu Orta Vadeli Program AB Müktesebatına Uyum Programı MEB Sürekli Kurum Geliştirme Projesi, TÜSSİDE Sonuç Raporu Bilgi Toplumu Stratejisi Millî Eğitim Strateji Belgesi MEB Stratejik Plan Hazırlık Programı MEB Stratejik Plan Durum Analizi Raporu Hükümet Programı 60. ve 61. Hükümet Eylem Planı MEB Bütçe Raporu Millî eğitim ile ilgili mevzuat Eğitimde Stratejik Planlama/Ercan TÜRK-Nezir ÜNSAL Nurettin KONAKLI ile MEB’in Stratejik Plan Hazırlama/Mehmet Akif Sözer -Nilgün Aksan Millî Eğitim Bakanlığı Stratejik Planlama Sürecinde Bir Değerlendirme Aracı Olarak Mükemmellik

Modeli MEB 2015 – 2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı/Fatih İŞLEK Ayrıca stratejik planlama hazırlık çalışmalarında İlçe Millî Eğitim Müdürlüğümüzün malî

kaynakları da göz önünde bulundurularak kontrollü bir süreç yönetimi sağlanmıştır. Bu kapsamda Kurum bünyesinde bulunan özelliklede çalışma grubunun içinde yer alan kişilere.

Azınlık Okulları Türkçe ve Kültür Dersleri Öğretmenleri Hakkında Kanun Bazı Lise, Okul ve Fakülte Mezunlarına Unvan Verilmesi Hakkında Kanun Bilgi Edinme Hakkı Kanunu Çocuk Koruma Kanunu Devlet İhale Kanunu Devlet Memurları Kanunu

2.2. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER

22

Dilekçe Hakkının Kullanılmasına Dair Kanun Elektronik İmza Kanunu Temel Eğitim ve Eğitim Kanunu Temel Eğitim ve Eğitim Kanunu, Millî Eğitim Temel Kanunu, Çıraklık ve Meslek Eğitimi Kanunu,

Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun ile 24.03.1988 Tarihli ve 3418 Sayılı Kanunda Değişiklik Yapılması ve Bazı Kâğıt ve İşlemlerden Eğitime Katkı Payı Alınması Hakkında Kanun

Temel Eğitim ve Orta Öğretimde Parasız Yatılı veya Burslu Öğrenci Okutma ve Bunlara Yapılacak Sosyal Yardımlara İlişkin Kanun

İnternet Ortamında Yapılan Yayınların Düzenlenmesi ve Bu Yayınlar Yoluyla İşlenen Suçlarla Mücadele Edilmesi Hakkında Kanun

İş Kanunu Kamu Görevlileri Etik Kurulu Kurulması ve Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılması Hakkında Kanun Kamu Görevlileri Sendikaları Kanunu Kamu İhale Kanunu Kamu İhale Sözleşmeleri Kanunu Kamu Kurum ve Kuruluşlarına Bağlı Okulların Millî Eğitim Bakanlığına Devredilmesi ile Bazı

Kanunlarda ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanunu Mal Bildiriminde Bulunulması, Rüşvet ve Yolsuzluklarla Mücadele Kanunu Memurlar ile Diğer Kamu Görevlilerinin Disiplin Cezalarının Affı Hakkında Kanun Memurlar ve Diğer Kamu Görevlilerine Bir Derece Verilmesi Hakkında Kanun Memurlar ve Diğer Kamu Görevlilerinin Yargılanması Hakkında Kanun Meslekî Eğitim Kanunu Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Yüksek ve Orta Dereceli Okullar Öğretmenleri ile İlkokul

Öğretmenlerinin Haftalık Ders Saatleri ile Ek Ders Ücretleri Hakkında Kanun Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Millî Eğitim Temel Kanunu Okul Pansiyonları Kanunu Öğrencilerle İlgili Bazı Basılı Evrakın Millî Eğitim Bakanlığınca Hazırlanması, Bastırılması ve

Satılması Hakkında Kanun Öğretmen ve Eğitim Uzmanı Yetiştiren Yüksek Öğretim Kurumlarında Parasız Yatılı veya Burslu

Öğrenci Okutma ve Bunlara Yapılacak Sosyal Yardımlara İlişkin Kanun Özel Güvenlik Hizmetlerine Dair Kanun Özel Öğretim Kurumları Kanunu Sendikalar Kanunu Tevhid-i Tedrisat Kanunu Türk Harflerinin Kabul ve Tatbiki Hakkında Kanun Türkiye Cumhuriyeti Emekli Sandığı Kanunu(1)(2) Türkiye'de Öğrenim Gören Yabancı Uyruklu Öğrencilere İlişkin Kanun Ulusal Bayram ve Genel Tatiller Hakkında Kanun Yabancı Dil Eğitimi ve Öğretimi Kanunu Yatılı Bölge ve Özel Eğitime Muhtaç Çocuklara Mahsus Okullarda Döner Sermaye Kurulmasına Dair

Kanun Yükseköğretim Kanunu, Çıraklık ve Meslek Eğitimi Kanunu, Temel Eğitim ve Eğitim Kanunu, Millî

Eğitim Temel Kanunu, Çıraklık ve Meslek Eğitimi Kanunu, Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilât ve Görevleri Hakkında Kanun ile 24.3.1988 Tarihli ve 3418 Sayılı Kanunda Değişiklik Yapılması ve Bazı Kâğıt ve İşlemlerden Eğitime Katkı Payı Alınması Hakkında Kanun ile Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilât ve Görevleri Hakkında Kanunda Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun

23

2.2.1. BAKANLAR KURULU KARARLARI-KANUNLAR-TÜZÜKLER YÖNETMELİKLER

Onuncu Kalkınma Planı Stratejisi Hakkında Karar Hizmet Alımı Suretiyle Taşıt Edinilmesine İlişkin Esas ve Usuller Kamu Kurum ve Kuruluşlarınca Yapılacak Norm Kadro Çalışmalarında Uyulacak Usul ve Esaslar Kurumların Eleman Yetiştirmek Üzere Açtıkları Meslekî Okullarda Görev Alacak Yönetici ve

Öğretmenlere Uygulanacak Ders ve Ek Ders Saatlerine İlişkin Esaslar Millî Eğitim Bakanlığı Taşra Teşkilatında, İngilizce Dil Öğreticiliği ve Bilgisayar Öğreticiliği

Görevlerinde Kısmi Zamanlı Geçici Personel İstihdamı ile Bu Personele Ödenecek Ücretlere İlişkin Karar

Millî Eğitim Bakanlığı Taşra Teşkilatında Öğretmen İhtiyacının Karşılanması Bakımından Alanlar Bazında Öğretici Görevinde Kısmi Zamanlı Geçici Personel İstihdamı İle Bu Personele Ödenecek Ücretlere İlişkin Karar

Millî Eğitim Bakanlığı Yönetici ve Öğretmenlerinin Ders ve Ek Ders Saatlerine İlişkin Karar Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Bazı Okullarda Görevlendirilecek Yabancı Uyruklu Öğretmenlerin

Sözleşmeli Çalıştırılmaları Hakkında Esaslar Sözleşmeli Personel Çalıştırılmasına İlişkin Esaslar

Bu bölümde Türk Milli Eğitim Sisteminin mevzuattan kaynaklanan görev ve sorumlulukları 3 temel başlıkta incelenmiştir. 1-Temel Yasal Yükümlülükler, 2-Kanun ve Kanun Hükmünde Kararnameler, 3-Yönetmelik, Yönerge ve Genelgeler,

Ayrıca Bakanlığımızın tüm mevzuatı gözden geçirilerek yasal yükümlülükler listesi oluşturulmuştur. Yasal yükümlülükler ve mevzuat analizinin çıktıları daha sonraki aşamada MEB’in faaliyet alanlarının belirlenmesine ve misyonunun oluşturulmasına yardımcı olacaktır.

1- Temel Yasal Yükümlülükler Milli Eğitim Bakanlığının yasal çerçevesini belirleyen temel mevzuat, Anayasa ve kurumumuzun

tabi olduğu uluslararası anlaşmalar ile yerine getirmekle yükümlü olduğu sorumluluklar irdelenmiştir. a-Anayasa: T.C. Anayasasının Üçüncü Bölüm ve42. Maddesine göre eğitim ilgili temel hak ve ödevler, hükme bağlanmıştır. ’Kimse, eğitim ve öğrenim hakkından yoksun bırakılamaz. Öğrenim hakkının kapsamı kanunla tespit edilir ve düzenlenir. Eğitim ve öğretim, Atatürk ilkeleri ve inkılâpları doğrultusunda, çağdaş bilim ve eğitim esaslarına göre, devletin gözetim ve denetimi altında yapılır. Bu esaslara aykırı eğitim ve öğretim yerleri açılamaz. Eğitim ve öğretim hürriyeti, Anayasaya sadakat borcunu ortadan kaldırmaz. İlköğretim, kız ve erkek bütün vatandaşlar için zorunludur ve devlet okullarında parasızdır. Özel ilk ve orta dereceli okulların bağlı olduğu esaslar, devlet okulları ile erişilmek istenen seviyeye uygun olarak, kanunla düzenlenir. Devlet, maddi imkânlardan yoksun başarılı öğrencilerin, öğrenimlerini sürdürebilmeleri amacı ile burslar ve başka yollarla gerekli yardımları yapar. Devlet, durumları sebebiyle özel eğitime ihtiyacı olanları topluma yararlı kılacak tedbirleri alır. Eğitim ve öğretim kurumlarında sadece eğitim, öğretim, araştırma ve inceleme ile ilgili faaliyetler yürütülür. Bu faaliyetler her ne suretle olursa olsun engellenemez. Türkçeden başka hiçbir dil, eğitim ve öğretim kurumlarında Türk vatandaşlarına ana dilleri olarak okutulamaz ve öğretilemez. Eğitim ve öğretim kurumlarında okutulacak yabancı diller ile yabancı dille eğitim ve öğretim yapan okulların tabi olacağı esaslar kanunla düzenlenir. Milletlerarası antlaşma hükümleri saklıdır’’ olarak tanımlanmıştır.

b-Eğitimde AB ve Uluslararası Yükümlülükler, MEB’in eğitimin uluslararası boyutuyla özel olarak ilgili iki birimi bulunmaktadır. Bunlar; Avrupa Birliği ve Dış İlişkiler Genel Müdürlüğü ile Ortaöğretim Genel Müdürlüğü’dür. Avrupa Birliği ve Dış İlişkiler Genel Müdürlüğü’nün görevleri; 14.09.2011 tarih ve 652 sayılı Milli Eğitim Bakanlığı'nın Teşkilat ve Görevleri Hakkında KHK’nın 26. maddesinde belirtilmiştir. Türkiye’de eğitimin Avrupa ve uluslararası boyutuna bakılacak olursa, Avrupa ülkelerinde çalışan ve yaşayan Türk vatandaşlarının ve aile bireylerinin eğitimiyle ilgilidir. Türkiye’de yaşayan ve çalışan Avrupalıların eğitimi de bununla birlikte ele alınmaktadır. AB üyesi veya aday ülkelerde yaşayan ve yaşadıkları ülke vatandaşı olan Türk kökenli insanlardır. Aynı şekilde Türk vatandaşı olan gayrimüslim azınlıkların eğitimi söz konusudur. Uluslararası ve ikili anlaşmalarla bu insanların eğitimiyle ilgili gelişmeler sağlanmıştır. Türkiye eğitim ve kültür

24

alanlarında AB’nin politikalarının hedef ve önceliklerini paylaşmaktadır. Eğitim Öğretim 2020 ile ortaya konulan hedefler Türkiye'nin de AB'ye uyum çerçevesinde hedefleri olmaktadır. Ülkemiz, Eğitim ve Öğretim 2010 Çalışma Programı ve stratejik çerçeve "Eğitim Öğretim 2020", Bologna süreci ve Birlik programlarının uygulanmasındaki etkinliğini, geliştirme çabasını devam ettirme yönünde kararlı adımlarla ilerlemektedir. Öte yandan Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları bünyesinde yürütülen 2007-2013 yılları arasını kapsayan Hayat boyu Öğrenme (LLP-Lifelong Learning Programme) ve Gençlik (Youth in Action) Programları AB üyesi ülkeler, EFTA ülkeleri (Norveç, İzlanda ve Lihtenştayn) ve Aday Ülkelerin (Türkiye) katılımıyla gerçekleştirilmektedir. Genel ve mesleki eğitimin yanı sıra eğitimle ilgili tüm alt program ve faaliyetleri bütüncül bir yaklaşımla tek bir programda toplayan Hayat boyu Öğrenme Programı'nın genel hedefleri, ülkemizin eğitim ve öğretim hedefleriyle de örtüşmekte olup ülkemiz bu programa tam üye olarak katılım göstermektedir. Uluslararası boyutta ise; yıllardan beri hem Türk vatandaşları başka ülkelerde öğrenim görmekte ve öğretmen olarak çalışmakta hem de yabancılar Türkiye’de öğrenim görmekte ve öğretmen olarak çalışmaktadırlar.

2- Kanun Ve Kanun Hükmünde Kararnameler Milli Eğitim Bakanlığının örgüt yapısını kapsamlı bir biçimde ele alan ve değiştiren yasa 2011 yılında çıkarılan 652 sayılı Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname'dir. Bu Kanun Hükmünde Kararnamenin amacı; Anayasa, 430 sayılı Tevhidi Tedrisat Kanunu, 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu ile kalkınma plan ve programları doğrultusunda millî eğitim hizmetlerini yürütmek üzere, Millî Eğitim Bakanlığının kuruluş, görev, yetki ve sorumluluklarını düzenlemektir Bu yasaya göre Milli Eğitim Bakanlığı ‘merkez örgütü’, ‘taşra örgütü’, ‘yurtdışı örgütü’ ve ‘hizmet birimleri’ olmak üzere dört bölümden oluşturulmuştur. 652 sayılı KHK ile Milli Eğitim Bakanlığının örgütsel yapısında bir değişim süreci başlatılmıştır. Öncelikle merkez örgütü düzeyinde gerçekleştirilen değişim süreci, taşra örgütlerini de içerisine alacak şekilde genişletilmekte, ortaya konulan hedefler doğrultusunda Milli Eğitim Bakanlığının örgütsel pozisyonunu yeniden konumlandırmaktadır. Bakanlık merkez örgütü; Bakanlık Makamı, Talim ve Terbiye Kurulu, hizmet birimleri, danışma ve denetim birimleri ile yardımcı birimlerden oluşur. Taşra örgütü olarak; her ilde ve ilçede bir milli eğitim müdürlüğü bulunur. Yasayla, Bakanlık yurtdışı teşkilatı kurmaya yetkili kılınmıştır. Bu yapılanma temellerini Sekizinci Beş Yıllık Kalkınma Planı ve 15. Milli Eğitim Şurasında; Milli Eğitim Bakanlığı’nda hizmet esasına göre bir yapılanmaya gidilmesi, Bakanlık merkez teşkilatının daha ziyade makro düzeyde stratejik planlama, müfredat programı belirleme ve koordinasyon işleriyle uğraşması, bu tür üst düzey konuların dışındaki yetki ve sorumlulukların Bakanlık taşra birimlerine ve yerel yönetimlere devrinin gerçekleştirilmesi çalışmalarından almaktadır.

Bazı Önemli Kanun ve Kanun Hükmünde Kararnameler 1869 yılında Maarif-i Umûmiye Nizamnâmesi ile Maarif Nazırlığı(Nezareti) kurularak eğitim

siteminde köklü bir değişikliğe gidilerek Milli Eğitim Bakanlığının temelleri atılmış oldu. Türkiye Büyük Millet Meclisi tarafından 3 Mart1924 tarih ve 430 Kanun Numarası ile kabul edilmiş olan ve ülkedeki bütün eğitim kurumlarının Maarif Vekâlet’ine (Milli Eğitim Bakanlığı’na) bağlanmasını ve bir sistem haline getirilmesini sağlayan yasadır. 2 Mart 1989’da 356 sayılı Kanun Hükmünde Kararname ile gençlik ve spor hizmetleri, Millî Eğitim hizmetlerinden ayrılmıştır. Millî Eğitim Bakanlığının örgüt yapısını düzenleyen yasa; 30.04.1992 tarihli ve 3797 sayılı Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanundur.“29.06.1930 tarihli ve 1532 sayılı Resmi Gazete’de yayımlanan 1702 sayılı İlk ve Orta Tedrisat Muallimlerinin Terfi ve Tecziyeleri Hakkında Kanun ile 19.01.1943 tarihli ve 5308 sayılı Resmi Gazete’de yayımlanan 4357 sayılı İlkokul Öğretmenlerinin Kadrolarına, Terfi, Taltif ve Cezalandırılmalarına ve Bu Öğretmenler İçin Teşkil Edilecek Sağlık ve İçtimai Yardım Sandığı ile Yapı Sandığına ve Öğretmenlerin Alacaklarına Dair Kanun, disiplin hükümleri halen uygulanan kanunlardır”.1961 yılında çıkarılan 222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu; ilköğretim için ayrı olarak çıkarılan ilk yasa olması bakımından önemlidir.19.6.1986 tarih ve 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanunu 10-28.03.1983 tarih ve 2809 sayılı Yükseköğretim Kurumları Teşkilat Kanunu ile de yükseköğretim kurumlarının teşkilatlanmasıyla ilgili esaslar belirlenmiştir. Türkiye’de zorunlu eğitimin 8 yıldan 12 yıla çıkarılmasını ve eğitim sisteminin 4+4+4 şeklinde kademelendirilmesini öngören İlköğretim ve Eğitim Kanunu ile Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun Teklifi 11 Mart 2012’de kabul edildi. 6287 No’lu bu kanun, 11 Nisan 2012’de Gazete ’de yayımlanarak yürürlüğe girdi.

http://tr.wikipedia.org/wiki/1869_Maarif-i_Um%C3%BBmiye_Nizamn%C3%A2mesi

http://tr.wikipedia.org/wiki/T%C3%BCrkiye_B%C3%BCy%C3%BCk_Millet_Meclisi

http://tr.wikipedia.org/wiki/T%C3%BCrkiye_B%C3%BCy%C3%BCk_Millet_Meclisi

http://tr.wikipedia.org/wiki/3_Mart

http://tr.wikipedia.org/wiki/3_Mart

http://tr.wikipedia.org/wiki/Milli_E%C4%9Fitim_Bakanl%C4%B1%C4%9F%C4%B1

25

Yönetmelik, Yönerge ve Genelgeler: Bakanlığımızda çalışma yapılan alana ilişkin ayrıntılı bilgilerin verilebilmesi ve çalışmalarda ahengin yakalanabilmesi amacıyla çok sayıda yönetmelik, yönerge ve genelge çıkarılmaktadır(Ek4 de ayrıntılı liste yer almaktadır). Zaman zaman Organizasyon yapımızı etkileyebilecek şekilde çalışma ekip, kurul veya birimleri bile Yönerge ve Genelge ile kurulabilmektedir. Örneğin; Özü itibariyle ortak paydası büyük olan faaliyet ve projelerde tekrarların önlenmesi, insan ve madde kaynağının etkin ve verimli kullanılması, uzmanlık, tecrübe ve birikimin yerinde kullanılması için çalışmaların tek elden aynı ekip tarafından yürütülmesini sağlamak amacıyla, AR-GE birimi yönergesi 25.06.2010 tarihinde İl milli eğitim müdürlükleri strateji geliştirme hizmetleri şubelerine bağlı olarak çalışan AR-GE birimleri kurulmuştur. Kurumumuza ait Faaliyet alanları ile bu faaliyet alanlarına ilişkin yasal yükümlülükler Millî Eğitim Bakanlığı İl Ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği, İkinci Bölümde yer alan Teşkilatlanma, Görev ve Yetkiler başlığı altında ifade edilmiştir.

İlçe Yöneticilerinin Görevleri Ve İşbölümü MADDE 6 – (1) İlçe millî eğitim müdürleri, Bakanlığın eğitim politikaları ve stratejik planlarını, mevzuat ve

programlar doğrultusunda yönetmek, yönlendirmek, denetlemek ve koordine ederek etkin ve verimli bir şekilde yerine getirmek ile görevli ve sorumludurlar. İlçe millî eğitim müdürleri, bu görevlerini ilçe yöneticileri arasında yapacakları işbölümü çerçevesinde yürütür.

(2) İlçe millî eğitim şube müdürleri, sorumluluklarına verilen görevleri yapmak, hizmetler arasında uyumlu işbirliği ve çalışma düzenini sağlamak, ilçe müdürlüğü adına toplantılara katılmak, yazışmaları ve belgeleri ilçe müdürü adına imzalamak, ilçe müdürlüğüne vekâlet etmek ve millî eğitim müdürü tarafından verilen diğer görevleri yürütmekle görevli ve sorumludurlar.

(3) İlçelerde bulunan şef ve memurlar, ilçe millî eğitim müdürünün vereceği görevleri mevzuat çerçevesinde yürütürler.

26

2.3. FAALİYET ALANLARI VE HİZMETLER

LÂDİK İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ TEŞKİLAT ŞEMASI 1 Temel Eğitim Şube Müdürlüğü Kapsadığı Okul ve Kurumlar:

75. Yıl Anaokulu, Atatürk İlkokulu, 100.yıl Ortaokulu, Tayyar Mehmet paşa Ortaokulu, 80. Yıl İlk ve Ortaokulu, Şıhlı İlk ve Ortaokulu

Temel işlevleri, görevleri, misyonu veya Gelişim Alanları: Temel görevleri-misyonu gerçekleştirmek / gelişim alanları için yürüttüğü Temel

faaliyetler ve bu faaliyetler için yapılanlar Okul öncesi eğitimi yaygınlaştıracak ve geliştirecek çalışmalar yapmak, Temel Eğitim öğrencilerinin maddi yönden desteklenmesini koordine etmek. İlçe Milli Eğitim danışma komisyonu Eğitim Öğretim hizmetlerinde ortak görevler

2 Ortaöğretim Şube Müdürlüğü Kapsadığı Okul ve Kurumlar:

Şehit Ersan Sancı Anadolu Lisesi, Akpınar Fen Lisesi Temel işlevleri, görevleri, misyonu veya Gelişim Alanları: Temel görevleri-misyonu gerçekleştirmek / gelişim alanları için yürüttüğü Temel

faaliyetler ve bu faaliyetler için yapılanlar Yükseköğretimle ilgili Bakanlıkça verilen görevleri yerine getirmek, Yükseköğretime giriş sınavları konusunda ilgili kurum ve kuruluşlarla işbirliği yapmak. İlçe Milli Eğitim Komisyonu Eğitim Öğretim hizmetlerinde ortak görevler

3 Mesleki ve Teknik Eğitim Şube Müdürlüğü Kapsadığı Okul ve Kurumlar:

Çok Programlı Lise, Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Temel işlevleri, görevleri, misyonu veya Gelişim Alanları: Temel görevleri-misyonu gerçekleştirmek / gelişim alanları için yürüttüğü Temel

faaliyetler ve bu faaliyetler için yapılanlar Mesleki ve teknik eğitim-istihdam ilişkisini yerelde sağlamak ve geliştirmek, Meslekî ve teknik eğitimin yerel ihtiyaçlara uygunluğunu sağlamak. İlçe mesleki eğitim kurulu Eğitim Öğretim hizmetlerinde ortak görevler

4 Din Öğretimi Şube Müdürlüğü Kapsadığı Okul ve Kurumlar:

Anadolu İmam Hatip Lisesi, İmam Hatip Ortaokulu Temel işlevleri, görevleri, misyonu veya Gelişim Alanları: Temel görevleri-misyonu gerçekleştirmek / gelişim alanları için yürüttüğü Temel

faaliyetler ve bu faaliyetler için yapılanlar Din kültürü ve ahlak bilgisi eğitim programlarının uygulanmasını sağlamak, Seçmeli din eğitimi derslerini takip etmek, uygulanmasını gözetmek, Din eğitiminde kullanılan ders kitabı ve materyallerin teminini koordine etmek. Eğitim Öğretim hizmetlerinde ortak görevler

5 Özel Eğitim ve Rehberlik Şube Müdürlüğü Kapsadığı Okul ve Kurumlar:

Temel işlevleri, görevleri, misyonu veya Gelişim Alanları: Temel görevleri-misyonu gerçekleştirmek / gelişim alanları için yürüttüğü Temel

faaliyetler ve bu faaliyetler için yapılanlar Bakanlık tarafından oluşturulan özel eğitim ve rehberlik politikalarını uygulamak, Resmi eğitim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin yaygınlaşmasını ve gelişmesini

sağlayıcı çalışmalar yapmak,

27

Madde bağımlılığı, şiddet ve benzeri konularda toplum temelli destek sağlamak, Engelli öğrencilerin eğitim hizmetleri ile ilgili çalışmalar yapmak, Rehberlik ve kaynaştırma uygulamalarının yürütülmesini sağlamak, Rehberlik servislerinin kurulmasına ve etkin çalışmasına yönelik tedbirler almak, Özel yetenekli bireylerin tespit edilmesini ve özel eğitime erişimlerini sağlamak, Özel yetenekli bireylerin eğitici eğitimlerini planlamak ve uygulamak, Özel yetenekli birey eğitimine ilişkin araştırma, geliştirme ve planlama çalışmaları yapmak Eğitim Öğretim hizmetlerinde ortak görevler

6 Hayat Boyu Öğrenme Şube Müdürlüğü Kapsadığı Okul ve Kurumlar:

Halk Eğitim Merkezi Temel işlevleri, görevleri, misyonu veya Gelişim Alanları: Temel görevleri-misyonu gerçekleştirmek / gelişim alanları için yürüttüğü Temel

faaliyetler ve bu faaliyetler için yapılanlar Örgün eğitim alamayan bireylerin bilgi ve becerilerini geliştirici tedbirler almak, Hayat boyu öğrenmenin imkân, fırsat, kapsam ve yöntemlerini geliştirmek, Yetişkinlere yönelik yaygın meslekî eğitim verilmesini sağlamak, Öğrenme fırsat ve imkânlarını destekleyici çalışmalar yapmak, Beceri ve hobi kursları ile kültürel faaliyetlerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek, Çocuk, genç ve aileler ile ilgili eğitim ve sosyo-kültürel etkinlikler yapmak, Açık öğretim sistemi ile ilgili uygulamaları yürütmek, Edinilen bilgilerin denkliğine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Mesleki Yeterlilik Kurumuyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek. Eğitim Öğretim hizmetlerinde ortak görevler

7 Özel Öğretim Kurumları Şube Müdürlüğü Kapsadığı Okul ve Kurumlar:

Gündoğdu MTSK, Ayışığı Özel Öğretim Rehabilitasyon Merkezi, Dershane İşlevleri, görevleri, misyonu veya Gelişim Alanları: Temel görevleri-misyonu gerçekleştirmek / gelişim alanları için yürüttüğü Temel

faaliyetler ve bu faaliyetler için yapılanlar Özel öğretim kurumlarıyla ilgili Bakanlık politika ve stratejilerini uygulamak, Özel öğretim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin gelişmesini sağlayıcı çalışmalar

yapmak, Engellilerin özel eğitim giderleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek, 8.2.2007 tarihli ve 5580 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu kapsamında yer alan

kurumların açılış, kapanış, devir, nakil ve diğer iş ve işlemlerini yürütmek, Özel yurtlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Özel öğretim kurumlarındaki öğrencilerin sınav, ücret, burs, diploma, disiplin ve benzeri iş

ve işlemlerini yürütmek, Azınlık okulları, yabancı okullar ve milletlerarası okullara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Özel okulların arsa tahsisi ile teşvik ve vergi muafiyetiyle ilgili iş ve işlemlerini yürütmek, Kursiyerlerin sınav, ücret, sertifika ve benzeri iş ve işlemlerini yürütmek, Özel öğretim kurumlarını ve özel yurtları denetlemek, sonuçları raporlamak ve

değerlendirmek, Özel öğretim kurumlarında öğretim materyallerinin kullanımıyla ilgili süreçleri izlemek,

değerlendirmek, Özel eğitim ve özel öğretim süreçlerini izlemek ve değerlendirmek, Öğrencilerin daha fazla başarı sağlamalarına ilişkin faaliyetler yürütmek. Özel Motorlu Taşıtlar Sürücü Kursları iş ve işlemleri yürütmek.

8 Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şube Müdürlüğü Kapsadığı Okul ve Kurumlar:

Milli Eğitim Müdürlüğüne Bağlı Bütün okul ve Kurumlar Temel işlevleri, görevleri, misyonu veya Gelişim Alanları: Temel görevleri-misyonu gerçekleştirmek / gelişim alanları için yürüttüğü Temel

28

faaliyetler ve bu faaliyetler için yapılanlar Ölçme ve değerlendirme iş ve işlemlerini birimlerle işbirliği içerisinde yürütmek, Sınavların uygulanması ile ilgili organizasyonu yapmak ve sınav güvenliğini sağlamak, Sınav komisyonunun sekretarya hizmetlerini yürütmek, Öğretim programlarını teknik yönden izlemek ve sonuçlarını değerlendirmek, Eğitim faaliyetlerinin iyileştirilmesine yönelik teknik çözümlere ve yerel ihtiyaçlara dayalı

uygulama projeleri geliştirmek ve yürütmek, Yenilikçi eğitim ve teknoloji destekli eğitim uygulamaları için yenilikçi çözümler

hedefleyen proje ve araştırmalarda birimlere ve resmi ve özel kurumlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

İlgili birimler ile işbirliği içinde proje ve araştırma sonuçlarının yeni uygulamalara yön vererek sürdürülebilir iş süreçlerine dönüşümünü sağlamak,

Eğitim araç ve ortam standartlarının uygunluk testlerine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Uzaktan eğitim ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek, Eğitim bilişim ağını işletmek ve geliştirmek, erişim ve paylaşım yetkilerini yönetmek, Tedarikçilerin eğitim materyalleri ve e-içerik projelerini incelemek ve değerlendirmek, Eğitim teknolojileriyle ilgili bütçe ve yatırım planlamalarını yapmak, Bilişime ilişkin Bakanlık ve diğer birim projelerine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Kamu bilişim standartlarına uygun çözümler üretmek, Haberleşme, veri ve bilgi güvenliğini sağlamak, Eğitim bilişim ağının kullanımının yaygınlaştırılmasını sağlamak, Bilişim hizmetlerine ve internet sayfalarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Elektronik imza ve elektronik belge uygulamalarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Bilgi işlem ve otomasyon ihtiyacının karşılanmasına destek sağlamak ve işletimini

yapmak, İstatistikî verilerin saklanmasına ilişkin teknik iş ve işlemleri yürütmek,

9 Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğü Kapsadığı Okul ve Kurumlar:


faaliyetler ve bu faaliyetler için yapılanlar İlçe düzeyinde iş takvimini hazırlamak, İlçe stratejik planlarını hazırlamak, geliştirmek ve uygulanmasını sağlamak, Hükümet programlarına dayalı eylem planı ile ilgili işleri yürütmek, Faaliyetlerin stratejik plan, bütçe ve performans programına uygunluğunu sağlamak, Hizmetlerin etkililiği ile vatandaş ve çalışan memnuniyetine ilişkin çalışmalar yapmak, Bütçe ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek, Ayrıntılı harcama programını hazırlamak, Malî durum ve beklentiler raporunu hazırlamak, Kamu zararı ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek, Yatırımlarla ilgili ihtiyaç analizlerini yapmak, verileri hazırlamak, Performans programıyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek, Okul aile birlikleri ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek, Eğitim Kurumu bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını tespit etmek, İstatistikî verileri ilgili birimlerle işbirliği içinde ulusal ve uluslararası standartlara uygun

ve eksiksiz toplamak, güncelleştirmek, analiz etmek ve yayınlamak, Eğitim kurumları, yönetici, öğretmen ve çalışanlar için belirlenen performans ölçütlerinin

uygulanmasını izlemek, yerel ihtiyaçlara göre performans ölçütleri geliştirmek ve uygulamak,

Eğitime ilişkin araştırma, geliştirme, stratejik planlama ve kalite geliştirme faaliyetleri yürütmek,

Eğitime ilişkin projeler hazırlamak, uygulamak,

29

İlçe millî eğitim müdürlükleri ile eğitim kurumlarının proje hazırlama ve yürütme kapasitesini geliştirici çalışmalar yapmak,

10 Hukuk Şube Müdürlüğü Kapsadığı Okul ve Kurumlar:


faaliyetler ve bu faaliyetler için yapılanlar Malî, hukukî ve fikrî haklar konusundaki uyuşmazlıklara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Dava ve icra işlemlerini yürütmek, anlaşmazlıkları önleyici hukuki tedbirleri almak, Hizmet satın alma yoluyla yaptırılan dava ve icra takiplerini izlemek ve denetlemek, Soruşturma ve inceleme raporlarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Disiplin kuruluna girecek dosyaların iş ve işlemlerini yapmak, Adlî ve idarî makamlardan gelen ön inceleme iş ve işlemlerini yürütmek, İdarî, adlî ve icra davalarıyla ilgili yazışmaları yapmak, İdarî ve adlî itirazlar ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek, Mevzuatı takip etmek, uygulanmasını gözetmek, Mevzuat ve hukuki konularda birimlere görüş bildirmek.

11 İnsan Kaynakları Şube Müdürlüğü 1 Kapsadığı Okul ve Kurumlar:


faaliyetler ve bu faaliyetler için yapılanlar Norm kadro iş ve işlemlerini yürütmek, İnsan kaynaklarıyla ilgili kısa, orta ve uzun vadeli planlamalar yapmak, Yöneticilerin, öğretmenlerin ve diğer personelin atama, yer değiştirme, askerlik, alan

değişikliği ve benzeri iş ve işlemlerini yapmak, İlçe özlük dosyalarının muhafazasını sağlamak,

Özlük ve emeklilik iş ve işlemlerini yürütmek, Disiplin ve ödül işlemlerinin uygulamalarını yapmak, Güvenlik soruşturması ve arşiv araştırması işlemlerini yürütmek, Yöneticilik formasyonunun gelişmesini sağlayıcı faaliyetler yürütmek, Personelin eğitimlerine ilişkin iş ve işlemleri yapmak, Aday öğretmenlerin uyum ve adaylık eğitimi programlarını uygulamak, Öğretmen yeterliliği ve iş başarımı düzeyini iyileştirici hizmet içi eğitimler yapmak, Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerine yönelik ulusal ve uluslararası gelişmeleri izlemek, Öğretmenlerin meslekî gelişimiyle ilgili araştırma ve projeler yapmak ve uygulamak, Öğretmenlerin meslekî gelişimine yönelik yerel düzeyde etkinlikler düzenlemek, Personelin pasaport ve yurt dışı iş ve işlemlerini yürütmek, Sendika ilçe temsilcilikleriyle iletişim sağlamak, 25.6.2001 tarihli ve 4688 sayılı Kamu Görevlileri Sendikaları Kanunu kapsamındaki

görevleri yürütmek. 12 Destek Şube Müdürlüğü Kapsadığı Okul ve Kurumlar:


faaliyetler ve bu faaliyetler için yapılanlar Yayın faaliyetlerini yürütmek, Ders araç ve gereçleri ile donatım ihtiyaçlarını temin etmek, Ücretsiz Ders Kitabı Temini Projesini yürütmek, Taşınır ve taşınmazlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

30

Depo iş ve işlemlerini yürütmek, Yemekhane iş ve işlemlerini yürütmek, Öğretmenevleri ve sosyal tesislerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek, Temizlik, güvenlik, ısınma, aydınlatma, onarım ve taşıma gibi işlemleri yürütmek, Satın alma iş ve işlemlerini yürütmek, Tahakkuk işlemlerine esas olan onayları almak ve ilgili diğer işlemleri yürütmek, Genel evrak ve arşiv hizmetlerini yürütmek.

13 İnşaat Emlak Şube Müdürlüğü Kapsadığı Okul ve Kurumlar:


faaliyetler ve bu faaliyetler için yapılanlar Yapım programları ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek, Eğitim kurumu bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını önceliklere göre karşılamak, Onaylanan yapım programlarının ve ek programların uygulanmasına ilişkin iş ve işlemleri

yürütmek, Halk katkısı ile yapılacak eğitim yapılarına ilişkin iş ve işlemlere ilişkin iş ve işlemleri

yürütmek, Yatırım programı yapı yatırımlarının ihale öncesi hazırlıklarına ilişkin iş ve işlemleri

yürütmek, İhale edilen yatırımları izlemek, planlanan süre içerisinde hizmete sunulmalarını

sağlamak, Onarımlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Yapılan ihalelere ait projelerin ödeneğe esas dosyalarının hazırlanmasına ilişkin iş ve

işlemleri yürütmek, Projelere göre idarî ve teknik ihale şartnamelerinin hazırlanmasına ilişkin iş ve işlemleri

yürütmek, Hak edişlere ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Hazine mülkiyetinde olanlar dâhil, her türlü okul ve bina kiralamalarına ilişkin iş ve

işlemleri yürütmek, Kamu kuruluşlarına tahsisli taşınmazların tahsisi veya devri işlemlerine ilişkin iş ve

işlemleri yürütmek, Eğitim kurumlarındaki eğitim öğretim hizmet alanları dışındaki hizmet ve alanların

işletme devri karşılığında eğitim öğretim tesislerinin sözleşme ile gerçek veya özel hukuk tüzel kişilerine yenilettirilmesi veya yeniden yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

Eğitim kurumlarının depreme karşı tahkiklerini yapmak ve yaptırmak, güçlendirilecek eğitim kurumlarını tespit etmek ve Bakanlığa bildirmek,

31

2.4. PAYDAŞ ANALİZİ Paydaş Analizi; Stratejik planı hazırlarken dikkate aldığımız önemli bir husus da paydaş

analizidir. Paydaş analizi yapılırken katılımcılık ilkesi esas alınarak öncelikle müdürlüğümüzün etkileşim içinde bulunduğu paydaşları belirleyerek söz konusu paydaşların görüş ve önerilerini aldık.

Paydaşlar, İlçe Millî Eğitim Müdürlüğümüzün sağladığı imkân ve hizmetlerden yararlanan, faaliyetlerinden doğrudan ve dolaylı bir şeklide etkilenen veya İlçe Millî Eğitim Müdürlüğümüzü etkileyen kişi, grup ve kurumlardır. Paydaşlar, temel olarak iç ve dış paydaşlar şeklinde ikili bir sınıflandırmaya tâbi tutulmuştur.

İç Paydaşlar: Kuruluştan etkilenen veya kuruluşu etkileyen, kuruluş içindeki kişi, grup veya

kurumlardır. Dış Paydaşlar: Kuruluştan etkilenen veya kuruluşu etkileyen, kuruluş dışındaki kişi, grup veya

kurumlardır. Dış paydaşları temel ortak ve stratejik ortak olarak ayırmakta fayda vardır. Temel Ortak: İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü'nün faaliyetlerini yürütürken hiçbir zaman

ayrılamayacağı, iş birliği yapmak zorunda olduğu paydaşlarıdır. Stratejik Ortak: İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü'nün vizyonuna ulaşabilmesi için gönüllü olarak iş

birliği yaptığı paydaşlarıdır.

Tablo 1 PAYDAŞ ANALİZİ

PAYDAŞLAR

PAYDAŞ TÜRÜ

İP: İç Paydaş DP: Dış Paydaş

YP: Yararlanıcı Paydaş

PAYDAŞ NİTELİĞİ TO: Temel Ortak

SO: Stratejik Ortak

ÖNCELİĞİ

A:Birlikte Çalış (Güçlü/Önemli) B: Çıkarlarını Gözet

(Zayıf/Önemli) C:Bilgilendir(Güçlü/Önemsiz)

D: İzle(Zayıf/Önemsiz)

Millî Eğitim Bakanlığı DP TO A

Maliye Bakanlığı DP TP A

Lâdik Kaymakamlığı DP TP A

Samsun Valiliği İP TP A

Yerel Yönetimler İP TP B

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Yöneticileri İP SO A

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Diğer Personel İP TP A

İl Millî Eğitim Müdürlüğü İP TP A

Öğretmenler İP TP A

Öğrenci İP TP A

Veli YP TP A-C

İlçe Jandarma Komutanlığı İP TP B

İlçe Emniyet Müdürlüğü İP TP B

Gençlik Ve Spor İlçe Müdürlüğü YP TP A-B

İlçe Tarım Müdürlüğü DP SO B

32

Orman Şefliği DP SO B

İlçe Nüfus Ve Vatandaşlık İşleri Müdürlüğü DP SO B

İlçe Müftülüğü DP SO A-C

PTT İlçe Müdürlüğü DP SO B

Yedaş Müessese Müdürlüğü DP SO B

Lâdik Devlet Hastanesi DP SO B

Meslek Kuruluşları Ve Sivil Toplum Kuruluşları

DP SO D

Eğitim Sendikaları DP SO B

Yerel Basın DP SO B-D

Hayırseverler DP SO A-C

İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü olarak yürüttüğümüz iş ve işlemlerde tüm paydaşlarımızın

memnuniyet algılarını en üst düzeyde tutabilmek ve katılımcılık ilkesi adına öncelikli olarak

sorun/gelişmeye açık alanlarımızın tespit edilmesi gerektiği görüşünden hareketle ilk adımda

paydaşlarımızı tespit ettik. Sonrasında ise belirlediğimiz paydaş listelerini etki önem derecesine göre

ayırarak, kullanacağımız en uygun görüş alma yöntemini belirledik.

Paydaş görüşlerinin ve beklentilerinin tespiti, stratejik planlama ekibinin koordinatörlüğünde a yapılmıştır. Görüş ve önerilerin alınmasında öncelikli paydaşların temsil edilmesi sağlanmıştır. Görüş ve öneriler okul ve kurum stratejik plan sorumlularına yönelik yapılan eğitimlerde SWOT analizi yapılarak toplanmıştır. Tespit edilen sorunlar, İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nün taslak planı çerçevesinde üç temaya ayrılarak amaç ve hedefler oluşturulmuştur.

33

Müdürlüğümüz teşkilat yapısı-şeması-birimleri

2.5. KURUM İÇİ ANALİZ

Tablo 2 İLÇE MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLERİMİZ MÜDÜRLERİMİZ BAŞLAMA VE AYRILMA TARİHLERİ

1. Mecit KALKAN 1980 - 1985

2. Ali PEHLİVANER 1985-2000

3. Dursun ÇAKIROĞLU 2000-HAZİRAN 2003

4. Adil ARSLANTAŞLI HAZİRAN 2003- EKİM 2003

5. Hasan NATIR EKİM 2003 – ŞUBAT 2010

6. Zekiye SEZER ŞUBAT 2010 – ARALIK 2010

7. Yunus DEREKAYA ARALIK 2010 – TEMMUZ 2014

8. Aykan SANCI TEMMUZ 2014 - …………….

Aykan SANCI

İlçe Milli Eğitim Müdürü

Hüseyin ÖZAY

Şube Müdürü

Fatih AKKUŞ

Şube Müdürü

Bahri YAMAN

Şef

Şef

Halil AVCI

Şef

Yasemin GÜMÜŞ

Şef

Abdullah ÇAKAL

Memur

Sami ONBAŞI

V.H.K.İ

Hüseyin ÖZKCAN

V.H.K.İ

Nurdan KESGİN

Memur

Yakup YOLCU

V.H.K.İ.

Feride ÜNAL

V.H.K.İ.

34

Bu bölümde ilçemizdeki mevcut durum Eylül 2014 tarihi itibariyle ortaya konmuştur. Mevcut

durumun doğru belirlenmesi stratejik amaç ve hedef koymada bizlere ışık tutacaktır. Mevcut durum analizi İnsan kaynakları, fiziksel kaynaklar, Teknolojik Kaynaklar, Finansal kaynaklar başlıklarında incelenmiştir.

İlçemizin okullaşma oranları, bölge ve il ortalamaları ile paraleldir. Öğretmen başına düsen

öğrenci sayısı ise bölge ve il ortalamalarına yakın değerler göstermektedir.

İlçede eğitime karşı olumlu bir eğilim vardır. İlçe içinde istihdam imkânları kısıtlı olduğundan

veliler, çocuklarını öncelikle akademik eğitim veren liselere göndermektedirler. Teknik eğitime fazla

talep bulunmamaktadır.

2013-2014 eğitim-öğretim yılında Halk Eğitim Merkezleri bünyesinde çeşitli alanlarda açılan

215 kurstan yararlanan 1167 kursiyere kurs belgesi verilmiştir. Faaliyetler yıl boyunca devam

etmektedir.

Yapılan çalışmalar sonucunda 2012-2013 yılından itibaren ilçemizde birleştirilmiş sınıf

bulunmamaktadır. 2013-2014 eğitim öğretim yılında okul öncesi eğitimde 204 öğrencimiz eğitim

görmüştür.

2013-2014 eğitim-öğretim yılı sonu itibariyle; İlçemizde bulunan ilkokul-ortaokul sayısı 8 tane

olup bu okullarımızda 1711 öğrenci, 5 ortaöğretim kurumumuzda da 1520 öğrenci eğitim

görmektedir. İlçemizde 1 tane özel dershane bulunmaktadır.

MEVCUT DURUM ANALİZİ

Tablo 3 OKUL ÖNCESİ EĞİTİM VERİLERİ

Dönemi

Okul Sayısı

Derslik Sayısı

ÖĞRETMEN SAYISI ÖĞRENCİ SAYISI

Toplam

Öğretim Şekli

Normal İkili BAY BAYAN TOPLAM ERKEK KIZ TOPLAM

2009-2010 7 6 1 13 1 13 14 138 120 258

2010-2011 7 6 1 13 1 10 11 164 140 304

2011-2012 8 7 1 14 1 11 12 141 141 282

2012-2013 5 4 1 11 1 13 14 131 110 241

2013-2014 5 4 1 11 1 12 13 108 96 204

2014-2015 eğitim öğretim yılının mart ayı verilerine göre ilçemizde 1 anaokulu bünyesinde anasınıfı olan dört okul, 11 derslik 13 öğretmen ve 244 öğrenci bulunmaktadır.

Tablo 4 TEMEL EĞİTİM VERİLERİ

Dönemi

Okul Sayısı Derslik Sayısı


Toplam Öğretim Şekli


2009-2010 6 4 2 68 72 40 112 1077 1023 2100

2010-2011 6 6 - 69 53 38 91 1018 963 1981

2011-2012 6 6 - 69 48 39 87 970 953 1923

2012-2013 6 6 - 71 58 34 92 935 930 1865

2013-2014 6 6 - 87 51 30 81 875 836 1711

2014-2015 Eğitim Öğretim Yılın Mart ayı verilerine göre İlçemizde Temel Eğitim Kapsamında 6 okul 87 derslik 92 öğretmen ve 1615 öğrenci bulunmaktadır

35

Tablo 8 GENEL ORTAÖĞRETİM EĞİTİM VERİLERİ

DÖNEMİ

OKUL SAYISI DERSLİK SAYISI


TOPLAM ÖĞRETİM ŞEKLİ

NORMAL İKİLİ BAY BAYAN TOPLAM ERKEK KIZ TOPLAM

2009-2010

5 5 - 77 62 19 81 977 503 1480

2010-2011

4 4 - 75 40 28 68 929 456 1385

2011-2012

4 4 - 75 53 35 88 933 492 1425

2012-2013

4 4 - 73 55 28 83 910 488 1398

2013-2014

5 5

- 98 52 27 79 948 572 1520

Tablo 5 BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIFLI OKUL/ÖĞRENCİ SAYILARI DÖNEMİ OKUL SAYISI ERKEK KIZ TOPLAM

2009-2010 1 9 7 16

2010-2011 1 8 6 14

2011-2012 1 4 3 7

2012-2013 - - - -

2013-2014 - - - -

2014-2015 Eğitim Öğretim Yılında İlçemizde Birleştirilmiş sınıflı okul bulunmamaktadır.

Tablo 6 ORTAÖĞRETİM EĞİTİM VERİLERİ

Dönemi





2009-2010 2 2 - 37 29 9 38 572 175 747

2010-2011 2 2 - 37 20 13 33 556 180 736

2011-2012 2 2 - 37 27 17 44 613 195 808

2012-2013 2 2 - 37 22 10 32 580 240 820

2013-2014 2 2 - 44 24 14 38 583 299 882

2014-2015 Eğitim Öğretim Yılında Mart ayı verilerine göre İlçemizde 2 ortaöğretim okulu ve bu okullarda 44 derslik, 44 öğretmen ve 774 öğrenci bulunmaktadır

Tablo 7 MESLEKİ VE TEKNİK/ DİN ÖĞRETİMİ EĞİTİM VERİLERİ

Dönemi




Normal İkili Bay Bayan Toplam Erkek Kız Toplam

2009-2010 3 3 - 40 33 10 43 405 328 733

2010-2011 2 2 - 38 20 15 35 373 276 649

2011-2012 2 2 - 38 26 18 44 320 297 617

2012-2013 2 2 - 36 33 18 51 330 248 578

2013-2014 3 3 - 54 28 13 41 365 273 638

2014-2015 Eğitim Öğretim Yılında Mart ayı verilerine göre İlçemizde 3 Mesleki ve Teknik okulu ve bu okullarda 54 derslik, 47 öğretmen ve 800 öğrenci bulunmaktadır

2014-2015 Eğitim Öğretim Yılında Mart ayı verilerine göre İlçemizde 5 Genel Ortaöğretim okulu ve bu okullarda 98 derslik, 91 öğretmen ve 1574 öğrenci bulunmaktadır

36

Tablo 9 TEMEL EĞİTİMDEN MEZUN OLUP ORTAÖĞRETİMDE YERLEŞME DURUMU

SN

İLÇE

Mez

un

Öğr

en

ci

Say

ısı

Fen

Lis

eler

i

Sosy

al B

ilim

ler

Lis

esi

An

ado

lu L

isel

eri

Mes

lek

i ve

Tek

nik

An

ado

lu

Lis

eler

i

An

ado

lu İ

mam

h

atip

Lis

eler

i

Ço

k

Ço

k P

rog

ram

lı

An

ado

lu L

isel

eri

AÇ

IK L

İSE

LÂDİK 246 24 2 96 50 41 32 1

1 80.YIL

ORTAOKULU 32 4 0 6 10 5 7 0

2 100.YIL

ORTAOKULU 88 15 2 37 15 15 3 1

3 T.M.PAŞA

ORTAOKULU 102 4 0 41 21 16 20 0

4 ŞIHLI

ORTAOKULU 24 1 0 12 4 5 2 0

Tablo 10 ORTAÖĞRETİMDEN MEZUN ÖĞRENCİ ANALİZİ 15.09.2014

20

13

Yıl

ı M

ezu

n S

ayıs

ı

20

13

Yıl

ı Sı

nav

a gi

ren

Ö

ğren

ci S

ayıs

ı

Lis

ans'

a Y

erle

şen

Ö

ğren

ci S

ayıs

ı

Lis

ansa

Yer

leşe

n %

Ön

Lis

ans

Sın

avlı

Ön

lisa

ns

Sın

avlı

%

Açı

k Ö

ğret

im F

akü

ltes

i

Açı

k Ö

ğret

im F

ak.%

Sın

avla

Yer

leşe

n

Sın

avla

Yer

leşe

n %

Ön

Lis

ans

Sın

avsı

z

Sın

avlı

-Sın

avsı

z T

op

lam

Y

erle

şen

Sın

avlı

-Sın

avsı

z T

op

lam

Y

erle

şen

%

Mez

un

a G

öre

To

pla

m

Yer

leşe

n

SAMSUN 13206 12632 3300 26% 1043 8% 490 4% 4833 38% 2046 6879 54% 52%

LÂDİK 287 279 108 40,94 % 18 6,45% 4 1,43% 130 46,50% 49 179 64,15 % 62,36 %

AKPIN. FEN (AND. ÖĞRT)

LİSESİ 88 88 57 %64,77 - - - - 57 %64,77 - 57 %64,77 %68,2

Ş.ER. SANCI AND LİSESİ

43 43 28 %65,11 - - 2 %4,65 30 %69,76 - 30 % 69,76 %69,76

LÂDİK AND. İ.H.L.

35 33 4 %12,12 5 %15,15 - - 9 %27,27 14 23 %69,69 %65,71

LÂDİK MES. TEK. AND.

LİSESİ - - - - - - - - - - - - - -

ÇOK PROG. AND. LİSESİ

121 115 19 %16,52 13 %11,30 2 %1,74 34 %29,56 35 69 % 60,0 %57,02

37

Tablo 11 2013-2014 TEOG SINAV ANALİZİ 01.09.2014

SN

İlçe

ÖĞRENCİ SAYISI ORTALAMA I.Dönem

ÖĞRENCİ SAYISI ORTALAMA II. Dönem

ER

KE

K

KIZ

TO

PL

AM

OK

UL

OR

T.

OR

TA

K S

INA

V O

RT

.

Far

k %

İlçe

Sır

a

ER

KE

K

KIZ

TO

P.

OK

UL

OR

T.

OR

TA

K S

INA

V O

RT

.

Far

k %

İlçe

Sır

a

SAMSUN 10910 10550 21460 61,90 53,51 -

14% *

10997 10528 21525 64,21 57,11 -11% *

LÂDİK 118 126 244 61,91 54,33 -

12% 4

120 126 246 64,21 57,26 -11% 6

1 80.YIL

ORTAOKULU 14 17 31 62,87 50,73

-19%

2

14 17 31 65,30 53,82 18% 2

2 100.YIL

ORTAOKULU 37 51 88 67,74 61,17

-10%

1

37 51 88 69,69 63,95 8% 1

3 T.M.PAŞA

ORTAOKULU 56 46 102 57,44 50,51

-12%

4

56 46 102 60,44 53,52 11% 3

4 ŞIHLI

ORTAOKULU 11 12 23 58,25 50,53

-12%

3

12 12 24 58,69 53,23 9% 4

Tablo 12 2013-2014 YGS SINAV ANALİZİ 15.09.2014

İLÇE

ÖĞRENCİ

20

10

YG

S O

RT

AL

AM

A

20

10

SN

20

11

YG

S O

RT

AL

AM

A

20

11

SN

20

12

YG

S O

RT

AL

AM

A

20

12

SN

20

13

YG

S O

RT

AL

AM

A

20

13

SN

20

14

YG

S O

RT

AL

AM

A

20

14

S

N

20

10

20

11

20

12

20

13

20

14

SAMSUN 11600 12461 13230 12780 13480 238,48 * 222,578 ** 214,078 * 211,814 * 213,553 *

LADİK 224 282 292 275 251 258,62 2 233,607 4 223,047 4 230,993 2 233,822 1

AKPIN. FEN (AND.ÖĞRT)

LİSESİ 11 91 72 88 87 342.24 1 309.29 1 311.732 1 301.610 1 284.44 1


46 37 43 43 55 294,88 2 281,21 2 285,269 2 275,008 2 261,95 2

LÂDİK AND. İ.H.L.

14 21 27 32 33 188,02 3 177,72 4 195,708 3 182,686 3 188,98 3

LÂDİK MES. TEK.

AND.LİSESİ - - - 0 0 . - - - - - - - - -


153 133 150 112 76 185,09 4 201.55 3 167,559 4 172,82 4 167,45 4

38

Tablo 13 2013-2014 LYS SINAV ANALİZİ 1 15.09.2014

İLÇE ADI

2013 LYS 2014 LYS

S.G

İRE

N

MF

-1

MF

-2

MF

-3

MF

-4

MF

OR

T.

SN

S.G

İRE

N

MF

-1

MF

-2

MF

-3

MF

-4

MF

OR

T.

SN

SAMSUN 7599 213 203 203 207 207 * 8528 213 201 200 206 205 *

LÂDİK 179 221 208 206 214 213 3 183 203 183 181 193 190 6

AKPIN. FEN (AND. ÖĞRT.)

LİSESİ 83 240,32 229,98 228,05 234,42 233,19 1 87 220.11 201.42 198.76 210.99 207.82 1


43

205.57 183.64 180.22 195.56 191,26 2 53 186,58 164,03 161,60 176,128 172,08 2

LÂDİK AND. İ.H.LİSESİ

10

167,89 147,93 147,28 158,10 155.30 4 14 146,21 116,50 115,49 132,37 127,64 4


LİSESİ - - - - - - - - - - - - - -


43 175,64 163,48 162,75 168,53 167,60 3 26 155,30 135,96 135,52 145.30 143,02 3


İlçe

2013 LYS 2014 LYS

ME

ZU

N

S.G

İRE

N

TS-

1

TS-

2

TS

OR

TA

LA

MA

SN

S.G

İRE

N

TS-

1

TS-

2

TS

OR

TA

LA

MA

SN

SAMSUN 12437 7599 187 201 194 * 8528 188 199 194 *

LÂDİK 308 270 182 199 190 14 183 180 193 187 14

AKPIN. FEN (AND. ÖĞRT) LİSESİ

84 83 175,20 198,20 186,67 3 87 173,43 190,58 182,01 2


43 43 212,27 228,36 220,31 1 53 199,95 214,99 207,47 1

LÂDİK AND. İ.H.L. 35 10 187,20 194,64 190,92 2 14 178,21 182,50 180,36 3

LÂDİK MES. TEK. AND. LİSESİ

- - - - - - - -

-

-

-


122 43 164,53 175,85 170,19 4 26 168,30 176,65 172,45 4

39


İlçe

2013 LYS 2014 LYS

TM-1 TM-2 TM-3 TM ORT. SN TM-1 TM-2 TM-3 TM ORT. SN

SAMSUN 204 206 209 207 * 201 201 204 202 *

LÂDİK 219 220 224 221 2 219 221 225 222 1

AKPIN. FEN (AND.ÖĞRT) LİSESİ

248,28 246,02 244,91 246,40 1 246.45 244.71 244.03 245.07 1


221.24 225.88 234.15 227,09 2 224.97 229.65 237.26 230,63 2


162,63 168,83 179,60 170,35 4 130,98 135,34 146,09 137.49 4


- - - - - - - - - -


170,83 175,71 184,13 176,89 3 17,77 17,97 182,72 177,15 3


İlçe

2013 LYS 2014 LYS

DİL-1 DİL-2 DİL-3 DİL ORT. SN DİL-1 DİL-2 DİL-3 DİL ORT. SN

SAMSUN 277 292 321 296 * 264 280 312 285 *

LÂDİK 301 315 342 319 4 311 318 335 321 1


337.18 349.07 371.06 352.44 1 297.82 311.72 341.98 317.18 2


259,57 280,26 319,94 286,59 3 323.23 323.18 328.78 325.06 1


376,49 355,95 316,08 349,50 2 0 0 0 0 -


- - - - - - - - - -


0 0 0 0 - 0 0 0 0 -

40

NÜFUS

İLÇEMİZİN NÜFUS DURUMU

LAD

İK

2011 2012 2013 2014

ERK

EK

KA

DIN

TOP

LAM

E

RK

EK

KA

DIN

TOP

LAM

ERK

EK

KA

DIN

TOP

LAM

ERK

EK

KA

DIN

TOP

LAM

Şehir 4164 4343 8507 4214 4289 8503

8446 8784 17230 8310 8669 16979 Belde/ Köy

4389 4655 9044 4266 4505 8771

İlçe Toplamı

8533 8998 17551 8840 8794 17274

Tablo 17 ÇAĞ NÜFUSU VE DEMOGRAFİK DURUMU İLÇE BAZINDA

ADNKS GÖRE İL İLÇELERİN ÇAĞ NÜFUSLARI

İlçe Adı

2012 2013 DEĞİŞİM %

OKULÖNCESİ (3-5 Yaş)

İLKÖĞRETİM (6-13 Yaş)

ORTAÖĞRETİM (14-17 Yaş)







LÂDİK 553 1780 1193 537 1.661 1.136 -3% -7% -5%

Tablo 18 OKUL ÖNCESİ KURUMLARINDA OKUL DERSLİK ŞUBE VE ÖĞRETMEN BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYILARI 01.09.2014

DÖNEM

OKUL ÖNCESİ

OKUL BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ

SAYISI (1)

DERSLİK BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ

SAYISI (2)

ŞUBE BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ

SAYISI (3)

ÖĞRETMEN BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYISI

(4)

2009-2010 36,85 19,84 19,84 18,42

2010-2011 43,42 23,38 23,38 27,63

2011-2012 35,25 20,14 20,14 23,5

2012-2013 48,2 21,90 18,53 17,21

2013-2014 40,8 18,54 15,69 15,69

41

Tablo 19 İLKOKUL VE ORTAOKUL KURUMLARINDA OKUL DERSLİK ŞUBE VE ÖĞRETMEN BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYILARI 01.09.2014

DÖNEM

İLKÖĞRETİM ORTAOKUL OKUL

BAŞINA DÜŞEN

ÖĞRENCİ SAYISI

(1)

DERSLİK BAŞINA DÜŞEN

ÖĞRENCİ SAYISI

(2)

ŞUBE BAŞINA DÜŞEN

ÖĞRENCİ SAYISI

(3)

ÖĞRETMEN BAŞINA DÜŞEN

ÖĞRENCİ SAYISI

(4)

OKUL BAŞINA DÜŞEN

ÖĞRENCİ SAYISI

(1)


ÖĞRENCİ SAYISI

(2)


ÖĞRENCİ SAYISI

(3)


ÖĞRENCİ SAYISI

(4)

2009-2010 333,33 30,88 30,88 18,75

2010-2011 330,166 28,71 28,71 21,76

2011-2012 320,50 27,86 27,86 22,10

İLKOKUL ORTAOKUL

2012-2013 293 21,97 21,97 20,92 157,83 2012-2013 293 21,97

2013-2014 281,66 21,12 21,12 20,60 144,50 2013-2014 281,66 21,12

Tablo 20 ORTAÖĞRETİM KURUMLARINDA OKUL DERSLİK ŞUBE VE ÖĞRETMEN BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYILARI 01.09.2014

DÖNEM

GENEL ORTAÖĞRETİM MESLEKİ VE TEKNİK OKUL

BAŞINA DÜŞEN

ÖĞRENCİ SAYISI

(1)


ÖĞRENCİ SAYISI

(2)


ÖĞRENCİ SAYISI

(3)


ÖĞRENCİ SAYISI

(4)

OKUL BAŞINA DÜŞEN

ÖĞRENCİ SAYISI

(1)


ÖĞRENCİ SAYISI

(2)


ÖĞRENCİ SAYISI

(3)

ÖĞRETMEN BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYISI

(4)

2009-2010 296 19,22 19,22 18,27 244,33 18,32 18,32 17,04

2010-2011 346,25 18,46 18,46 20,36 324,5 17,07 17,07 18,54

2011-2012 356,25 19 19 16,19 308,5 16,23 16,23 14,02

2012-2013 349,5 19,15 19,15 16,84 289 16,05 16,05 12,09

2013-2014 304 15,51 15,51 19,24 212,66 11,81 11,81 15,56

2.5.1. İNSAN KAYNAKLARI

Tablo 21 LÂDİK İLÇE MİLLÎ EĞİTİM MÜRÜLÜĞÜ GİH NORMA ESAS BOŞ / DOLU KADROLAR

İLÇESİ KADRO ÜNVANI NORM KADROLU GÖREVLENDİRME TOPLAM

LÂDİK Millî Eğitim Müdürü 1 0 1 1

LÂDİK Şube Müdürü 2 2 0 2

42

Tablo 22 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI YÖNETİCİ DURUMU

OKUL ADI

MÜDÜR MÜDÜR BAŞYARDIMCISI MÜDÜR YARDIMCISI

Norm Mevcut İhtiyaç Fazla Norm Mevcut İhtiyaç Fazla Norm Mevcut İhtiyaç Fazla

75.YIL ANAOKULU 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ATATÜRK İLKOKULU 1 1 0 0 0 0 0 0 2 2 0 0

80.YIL ORTAOKULU 1 1 0 0 0 0 0 0 2 1 1 0

100.YIL ORTAOKULU 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0

T.M.PAŞA ORTAOKULU 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0

ŞIHLI ORTAOKULU 1 1 0 0 0 0 0 0 2 1 0 0

İMAM HATİP ORTAOKULU 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0

AKPIN. FEN (AND.ÖĞRT) LİSESİ

1 1 0 0 1 1 0 0 2 2 0 0

Ş.ER. SANCI AND LİSESİ 1 1 0 0 1 1 0 0 2 2 0 0

LÂDİK AND. İ.H.LİSESİ 1 1 0 0 1 1 0 0 3

3 0 0


1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0

ÇOK PROG. AND. LİSESİ 1 1 0 0 1 1 0 0 2 2 0 0

LÂDİK HALK EĞT. MERK. 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

LADİK ÖĞRT.EVİ MD.LÜĞÜ 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

LÂDİK 13 12 1 - 4 3 1 0 19 17 2 0

Tablo 23 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI PERSONEL DURUMU EĞİTİM ÖĞRETİM DIŞI PERSONEL DURUMU

PERSONEL GÖREV VE ÜNVANI OLMASI GEREKLİ

NORM MEVCUT DURUM İHTİYAÇ

TEKNİK HİZMETLER SINIFI 2 1 1

SAĞLIK HİZMETLERİ SINIFI - - - YARDIMCI HİZMETLER SINIFI 24 22 2

TOPLAM 26 23 3

DİĞER STATÜLER

TÜRÜ MEVCUT

GEÇİCİ PERSONEL (657 4/C) 1

SÜREKLİ İŞÇİ

HİZMET SATIN ALIM YOLU İLE ÇALIŞTIRILAN PERSONEL SAYISI

TEMİZLİK ŞÖFÖR GÜVENLİK

DERS KARŞILIĞI ÜCRETLİ ÖĞRETMEN 25

43

Tablo 23 EĞİ Tablo 23 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI PERSONEL DURUMU TİM ÖĞRETİM YILI PERSONEL DURUMU

Tablo 25 2014 ÖĞRETMEN SAYILARI

2014-2015 ÖĞRETMEN SAYISI

Norm Mevcut İhtiyaç

Okul Öncesi 12 13 0

Sınıf Öğretmeni 40 39 1

Branş Öğretmeni 190 145 45

Özel Eğitim 2 2 0

Toplam 244 199 46

OKUL A

mb

ar M

emu

ru

Aşç

ı(YH

S)

Bek

çi(Y

HS)

Bilg

isay

ar İş

letm

eni

Dü

z İş

çi

Elek

trik

çi

Geç

ici P

erso

nel

(4

/C)

Hem

şire

Hiz

met

li

Kal

ori

ferc

i

Mem

ur

Mü

hen

dis

Süre

kli İ

şçi

Şef

Şef

Vek

ili

Şofö

r(G

İH)

Şofö

r(İş

çi)

Tekn

iker

(TH

S)

Tekn

isye

n Y

ard

ımcı

sı

Tekn

isye

n(T

HS)

Tem

izlik

İşçi

si

Ver

i Haz

ırla

ma

ve

Ko

ntr

ol İ

şle

tmen

i

Vet

erin

er H

ekim

Gen

el T

op

lam

LÂDİK- TOPLAM - 1 - - - - 1 - 17 2 3 - 15 3 - 1 1 - - 1 - 6 - 51

Lâdik M.E. M. - - - - - - 1 - 4 - 2 - - 3 - - 1 - - 1

4 - 16

75.YIL ANAOK. - - - - - - - - 1 - - - 1 - - - - - - - - - - 2

ATATÜRK İLKOKULU - - - - - - - - 2 1 - - 4 - - - - - - - - - - 7

80.YIL ORTAOKULU - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

100.YIL ORTAOKULU - - - - - - - - - - - - 1 - - - - - - - - 1 - 2

T.M.P. ORTAOKULU - - - - - - - - 1 - - - 2 - - - - - - - - - - 3

ŞIHLI ORTAOKULU - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

İMAM HATİP ORTAOKULU

- - - - - - - - 1 - - - - - - - - - - - - - - 1


- 1 - - - - - - 3 - - - 2 - - 1 - - - - - - - 7


- - - - - - - - 1 - - - 2 - - - - - - - - - - 3

LÂDİK AND. İ.H.L. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -


- - - - - - - - - - - - 1 - - - - - - - - - - 1


- - - - - - - - 4 - 1 - 2 - - - - - - - - 1 - 8

LÂDİK HALK EĞT. MERK.

- - - - - - - - - 1 - - - - - - - - - - - - - 1

LÂDİK ÖĞRT. EVİ MD.. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Tablo 24 2014 Yılı İlçe Bazında Şef, Memur, yardımcı Personel tablosu

44

Tablo 26 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI VERİLERİ

OKUL

2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI VERİLERİ 2013-2014 TOPLAM DAĞILIM

OKUL ÖNCESİ İlkokul Ortaokul Ortaöğretim

AN

AO

KU

LU

AN

ASI

NIF

I

DER

SLİK

ÖĞ

RET

MEN

ÖĞ

REN

Cİ

OK

UL

DER

SLİK

ÖĞ

RET

MEN

ÖĞ

REN

Cİ

OK

UL

DER

SLİK

ÖĞ

RET

MEN

ÖĞ

REN

Cİ

OK

UL

DER

SLİK

ÖĞ

RET

MEN

ÖĞ

REN

Cİ

OK

UL

DER

SLİK

ÖĞ

RET

MEN

ÖĞ

REN

Cİ

75.YIL ANAOKULU 1

4 7 84

84

ATATÜRK İLKOKULU 0 4 4 78 78 1 32 33 640

1 36 37 718

80.YIL ORTAOKULU 0 1 1 1 20 1 5 5 90 1 5 4 104 0 0 0 0 2 10 10 214

100.YIL ORTAOKULU - - - - - - - - - 1 11 15 265 0 0 0 0 1 11 15 265

T.M.PAŞA ORTAOKULU

- - - - - - - - - 1 18 21 334

1 18 21 334

ŞIHLI ORTAOKULU 0 1 1 1 14 1 4 4 69 1 5 6 83

2 10 11 166

İMAM HATİP ORTAOKULU

1 8 3 89

1 8 3 89

AKPINAR FEN (AND. ÖĞRT) LİSESİ

1 16 27 427 1 16 27 427


1 24 20 328 1 24 20 328


1 11 15 270 1 11 15 270


1 16 1 120 1 16 1 120

ÇOK PROG. AND. LİSESİ 0 1 1 1 20

1 24 24 314 1 25 25 334

LÂDİK HALK EĞT. MERK.

LÂDİK ÖĞRT. EVİ MD. LÜĞÜ

LÂDİK 1 7 11 88 216 3 41 42 799 5 47 49 875 5 91 87 1459 13 185 185 3349

2.5.2. FİZİKSEL KAYNAKLAR

Tablo 27 2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI RESMİ EĞİTİM ÖĞRETİM KURUMLARI İLÇE DAĞILIMLARI

İLÇE

Anaokulu Anasınıfı İlkokul Ortaokul Ortaöğretim

OK

UL

DE

RS

LİK

ÖĞ

RE

TM

EN

ÖĞ

RE

NC

İ

OK

UL

DE

RS

LİK

ÖĞ

RE

TM

EN

ÖĞ

RE

NC

İ

OK

UL

DE

RS

LİK

ÖĞ

RE

TM

EN

ÖĞ

RE

NC

İ

OK

UL

DE

RS

LİK

ÖĞ

RE

TM

EN

ÖĞ

RE

NC

İ

OK

UL

DE

RS

LİK

ÖĞ

RE

TM

EN

ÖĞ

RE

NC

İ

LÂDİK 1 4 7 97 4 7 7 141 3 41 43 799 5 47 52 816 5 98 91 1574

45

Tablo 28 PANSİYONLU OKULLARIN KAPASİTE VE KAPASİTE KULLANIM ORANLARI

Dönem

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

ORTAÖĞRETİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

DİN ÖĞRETİMİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

MESLEKİ ve TEKNİK EĞİTİMİ GENEL

MÜDÜRLÜĞÜ

ÖZEL EĞİTİM ve REHBERLİK

HİZ.GEN.MÜDÜRLÜĞÜ TOPLAM

OK

UL

SA

YIS

I

KU

LL

AN

IM K

AP

ASİ

TE

Sİ

(1)

PA

NSİ

YO

N K

AP

ASİ

TE

Sİ

(2)

OR

AN

I %

(1

/2)

OK

UL

SA

YIS

I

KU

LL

AN

IM K

AP

ASİ

TE

Sİ

(1)

PA

NSİ

YO

N K

AP

ASİ

TE

Sİ

(2)

OR

AN

I %

(1

/2)

OK

UL

SA

YIS

I

KU

LL

AN

IM K

AP

ASİ

TE

Sİ

(1)

PA

NSİ

YO

N K

AP

ASİ

TE

Sİ

(2)

OR

AN

I %

(1

/2)

OK

UL

SA

YIS

I

KU

LL

AN

IM K

AP

ASİ

TE

Sİ

(1)

PA

NSİ

YO

N K

AP

ASİ

TE

Sİ

(2)

OR

AN

I %

(1

/2)

OK

UL

SA

YIS

I

KU

LL

AN

IM K

AP

ASİ

TE

Sİ

(1)

PA

NSİ

YO

N K

AP

ASİ

TE

Sİ

(2)

OR

AN

I %

(1

/2)

OK

UL

SA

YIS

I

KU

LL

AN

IM K

AP

ASİ

TE

Sİ

(1)

PA

NSİ

YO

N K

AP

ASİ

TE

Sİ

(2)

OR

AN

I %

(1

/2)

2009-2010

2 356 445 % 80 1 68 85 % 80

1 78 78 %100

4 502 608 %82,57

2010-2011

2 356 445 % 80

1 68 85 % 80

1 78 78 %100

4 502 608

%82,57

2011-2012

2 356 445 % 80

1 68 85 % 80

1 78 78 %100

4 502 608

%82,57

2012-2013

2 356 445 % 80

1 68 85 % 80

1 78 78 %100

4 502 608

%82,57

2013-2014

2 356 445 % 80

1 68 85 % 80

1 78 78 %100

4 502 608

%82,57

Taşıma Merkezi Sayısı

4

Taşınan Yerleşim Birimi Sayısı

96

Toplam Öğrenci Sayısı

815 Yıllık Taşıma Maliyeti TL

748.915,20

Yıllık Yemek Maliyeti TL

393.484,60

Toplam Maliyet 2.142.399,80

Tablo 29 TEMEL EĞİTİM VE ORTAÖĞRETİMDE TAŞIMALI EĞİTİM DURUMU

ÖĞRENCİ BAŞINA MALİYET

TAŞIMA YEMEK

1 GÜNLÜK 5,22 2,74

YILLIK 918,91 482,80

46

Orta Öğretimde Taşımalı Eğitim Bilgileri 2013-2014

ÖĞRENCİ BAŞINA MALİYET ( 170 GÜN)

TAŞIMA YEMEK

1 GÜNLÜK 8,42 2,86

YILLIK 1.431,50 486,20

TEMEL EĞİTİM TAŞIMALI EĞİTİM BİLGİLERİ

2012-2013 2013-2014 2014-2015

TAŞINAN ÖĞRENCİ SAYISI TAŞINAN ÖĞRENCİ SAYISI TAŞINAN ÖĞRENCİ SAYISI

746 815 884 TAŞINAN YERLEŞİM BİRİMİ TAŞINAN YERLEŞİM BİRİMİ TAŞINAN YERLEŞİM BİRİMİ

65 96 96

TAŞIMA MERKEZİ SAYISI TAŞIMA MERKEZİ SAYISI TAŞIMA MERKEZİ SAYISI 5 4 5

İLKOKUL+ORTAOKUL ORTAÖĞRETİM YILLAR TAŞINAN

ÖĞRENCİ SAYISI

TÜM ÖĞRENCİ

SAYISI

ORAN TAŞINAN ÖĞRENCİ

SAYISI

TÜM ÖĞRENCİ

SAYISI

ORAN

2011-2012 758 1923 39,41 107 1432 7,47 2012-2013 746 1837 40,28 372 1398 26,60 2013-2014 815 1387 58,75 430 1520 28,28

Taşıma Merkezi Sayısı

46

Taşınan Yerleşim Birimi Sayısı

139

Toplam Öğrenci Sayısı

430 Yıllık Taşıma Maliyeti TL

615,546

Yıllık Yemek Maliyeti TL

209.067,10

Toplam Maliyet 824.613,10

47

2.5.3. TEKNOLOJİK KAYNAKLAR

Tablo 30 2013-2014 FATİH PROJESİ KAPSAMINDA VERİLEN

Okul Adı

İLKOKUL ORTAOKUL GENEL

ORTAÖĞRETİM MESLEKİ ve TEKNİK

ORTAÖĞRETİM

TA

BL

ET

BİL

GİS

AY

AR

S

AY

ISI

AK

ILL

I T

AH

TA

SA

YIS

I

PR

OJE

KS

İYO

N S

AY

ISI

ÇO

K A

MA

ÇL

I Y

AZ

ICI

TA

BL

ET

BİL

GİS

AY

AR

S

AY

ISI

AK

ILL

I T

AH

TA

SA

YIS

I

PR

OJE

KS

İYO

N S

AY

ISI

ÇO

K A

MA

ÇL

I Y

AZ

ICI

TA

BL

ET

BİL

GİS

AY

AR

S

AY

ISI

AK

ILL

I T

AH

TA

SA

YIS

I

PR

OJE

KS

İYO

N S

AY

ISI

ÇO

K A

MA

ÇL

I Y

AZ

ICI

TA

BL

ET

BİL

GİS

AY

AR

S

AY

ISI

AK

ILL

I T

AH

TA

SA

YIS

I

PR

OJE

KS

İYO

N S

AY

ISI

ÇO

K A

MA

ÇL

I Y

AZ

ICI

AKPINAR FEN (AND.ÖĞRT)

LİSESİ

172 18 0 3

Ş.ER. SANCI AND LİSESİ 0 0 0 0

LÂDİK AND.

İ.H.LİSESİ 106 18 0 4


120 20 0 3


0 35 0 1

LÂDİK

172 18 0 3 226 73 0 8

Tablo 31 TEMEL EĞİTİM VE ORTAÖĞRETİMDE ADSL BAĞLANTISI BULUNAN RESMÎ OKUL SAYILARI

ADSL

BAĞLANTISI

OLAN OKUL

SAYISI

VSAT UYDU

BAĞLANTISI

OLAN OKUL

SAYISI

İNTERNET

BAĞLANTISI

OLMAYAN OKUL

SAYISI

TOPLAM OKUL

SAYISI

TEMEL EĞİTİM (RESMİ)

9

-

-

9

ORTAÖĞRETİM(RESMİ)

5

-

-

5

48

2.5.4. FİNANSAL KAYNAKLAR

FİNANSMAN KAYNAKLARI

GENEL BÜTÇE (Temel maaşlar, ek dersler, yolluklar, mahkeme masrafları, emekli kesenekleri, tüketim

malzemeleri, telefon, kırtasiye)

KANTİN GELİRLERİNDEN LÂDİK İLÇE MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ PAYI

Tablo 32 2015-2019 LÂDİK İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANI TAHMİNİ BÜTÇE

KAYNAK TABLOSU

KAYNAKLAR 2014-2015

Gerçekleşen 2015-2016 Tahmini B.

2016-2017 Tahmini B.



Plan Dönemi Toplam Kaynak

Genel Bütçe Yatırım

29.856,00 32841,60 35.350,00 38.450,60 40.250,82 176.749,02

Genel Bütçe Donatım

12.347.82 13.250,25 13.300,00 13.450,40 15.000,00 67.348,47

Eğitime %100 Destek

Kapsamında yapılan yardımlar

0 0 0 0 0 0

Taşımalı Eğitim Bütçesi

1.656070,74 1.788556,00 1.895860,00 1.990633,00 2.090196,00 9.421345,74

Sıcak yemek bütçesi

670.758,92 711.004.45 746.554,00 821.210,00 850.340,00 3.799867,37

Araç Bakım Onarım Ve yakıt

8.760,04 9.288,40 9.689,82 9.850,51 10.479,54 48.144,31

Kantin Gelirleri

2.915,50 3.105,00 3.265,50 3.400,00 3.750,00 16.416,00

Bütçe Dışı Fonlar Projeler

- - - - - -

Personel Giderleri

12.612490,20 13.369239,62 14.771393,99 15.021677,63 15.922978,29 43.190.846,71

TOPLAM 14.980.851,40

15.216.280,87

17.475.413,31

17.898.672,14

18.932.994,65

56.720.717,62

49

2.5.5. OKULLAŞMA ORANLARI

Tablo 33 OKULÖNCESİ OKULLAŞMA ORANI OKUL ÖNCESİ (3-4-5 YAŞ) OKULLAŞMA ORANLAR

YILI ERKEK % KIZ % LÂDİK % SAMSUN % TÜRKİYE %

2011-2012 22,21 22,27 44,48 38,63 30,87

2012-2013 24,20 24,60 48,80 38,47 30,93

2013-2014 20,10 20,12 45,22 32,09 27.71

OKUL ÖNCESİ (4-5 YAŞ) OKULLAŞMA


2011-2012 22,21 22,27 44,48 55,61 44,04

2012-2013 24,20 24,60 48,80 54,48 44,04

2013-2014 20,10 20,12 40,22 43,25 37,46

OKUL ÖNCESİ (5 YAŞ) OKULLAŞMA


2011-2012 50,78 50,79 101,57 86,99 65,69

2012-2013 65,50 65,56 131,06 67,73 55,35

2013-2014 45,56 50,00 95,6 47,93 42,54

Tablo 34 İLKOKUL/ORTAOKUL/İLKÖĞRETİM OKULLAŞMA ORANI

İLKOKUL OKULLAŞMA


2012-2013 %100 %100 %100 99,86 98,86

2013-2014 %100 %100 %100 1000 99,57

ORTAOKUL OKULLAŞMA


2012-2013 %97,50 %98,50 %98 96,3 93,09

2013-2014 %100 %100 %100 97,07 94,52

İLKÖĞRETİM OKULLAŞMA


2012-2013 %99,80 %99,20 %99,50 99,29 98,67

2013-2014 %100 %100 %100 99,55 98,8

Tablo 35 ORTAÖĞRETİM OKULLAŞMA ORANI ÖRGÜN EĞİTİM - OKULLAŞMA ORANLARI

DÖNEM

GENEL ORTAÖĞRETİM MESLEKİ VE TEKNİK ORTAÖĞRETİM ORTAÖĞRETİM

NET İLÇE %

NET İLÇE %

NET İLÇE %

K E T K E T K E T

2009-2010 572 175 747 50,47 405 328 733 49,53 977 503 1480 99,86 2010-2011 556 180 736 53,14 373 276 649 46,86 929 456 1385 99,55 2011-2012 613 195 808 56,70 320 297 617 43,30 933 492 1425 99,51 2012-2013 580 240 820 58,65 330 248 578 41,35 910 488 1398 115 2013-2014 583 299 882 58,02 365 273 638 41,98 948 572 1520 112

50

Tablo 36 ORTAÖĞRETİM OKULLAŞMA GENEL TABLO YILI ERKEK % KIZ % LÂDİK % SAMSUN % TÜRKİYE %

2009-2010 99,74 99,98 99,86 65,65 64,75

2010-2011 99,35 99,85 99,55 67,55 66,07

2011-2012 99,21 99,81 99,51 69,46 67,37

2012-2013 100 100 100 73,66 70,06

2013-2014 100 100 100 81.33 76,65

Tablo 37 DEVAMSIZLIK DURUMU

Mazeretsiz Devamsızlık Gün Sayısı

5-10 Gün 11-20 Gün 20 Gün Üstü Hiç Gelmeyen

OKUL İlk

Okul Orta okul

Orta öğretim

İlk okul

Orta okul

Orta öğretim

İlk okul

Orta okul

Orta öğretim

İlk okul

Orta okul Orta

öğretim Toplam

75.YIL ANAOKULU

- - - - - - - - - - - - - ATATÜRK İLKOKULU 26 - - 11 - - - - - - - - 37

80.YIL ORTAOKULU

100.YIL ORTAOKULU - 23 - - 11 - - 1 - - - - 35

T.M.PAŞA ORTAOKULU - 65 - - 17 - - 1 - - - - 83

ŞIHLI ORTAOKULU 36 40 - - 7 26 - 2 2 - - - 113 İMAM HATİP ORTAOKULU - 6 - - - - - - - - - - 6

AKPINAR FEN (AND. ÖĞRT)

LİSESİ


LÂDİK AND. İ.H.LİSESİ - - 70 - - 80 - - - - - - 150


LİSESİ - - 40 - - - - - - - - -

40 ÇOK PROG.

AND. LİSESİ

LÂDİK 62 134 110 11 35 106 - 4 2 - - - 464

Tablo 38 ORTAÖĞRETİME KAYITLILIK DURUMU

Ortaokul Mezun Öğrencilerin Ortaöğretim Kurumlarına Kayıt Yüzdesi

DÖNEM

Ortaöğretime kayıt yaptıran öğrenci sayısı

(1)

Bir önceki yıl ortaokul mezun olan öğrenci

sayısı(2)

Oran %

(1/2)

E K T E K T E K T

2009-2010 321 144 465 162 163 325 198,14 88,34 143,07

2010-2011 320 132 452 158 140 298 202,53 94,28 151,67

2011-2012 365 143 508 151 137 288 241,72 104,37 176,38

2012-2013 282 149 431 140 135 275 201,42 110,37 156,72

2013-2014 322 233 555 134 151 285 240,29 154,30 194,73

51

Tablo 40 2014 YILI HALK EĞİTİM MERKEZLERİ KURSLARI

Sıra No

İlçe Adı

Genel kurslar Mesleki ve teknik kurslar Okuma yazma kursları

2012-2013 (Eğitim -Öğretim

Yılı)

2013 – 2014


Yılı)

2013 – 2014


Yılı)

2013 – 2014

(Eğitim – Öğretim Yılı)



(01.09.2013-07.07.2014)

(01.09.2013-07.07.2014)

(01.09.2013-07.07.2014)

Kurs Sayısı

Kayıtlı Kursiyer

Sayısı

Kurs Sayısı

Kayıtlı Kursiyer

Sayısı

Kurs Sayısı

Kayıtlı Kursiyer

Sayısı

Kurs Sayısı

Kayıtlı Kursiyer

Sayısı

Kurs Sayısı

Kayıtlı Kursiyer

Sayısı

Kurs Sayısı

Kayıtlı Kursiyer

Sayısı

LÂDİK 190 3017 153 2.346 68 1130 56 1.256 5 19 6 10

Tablo 41 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI HALK EĞİTİM MERKEZLERİ KURS İSTATİSTİKÎ BİLGİLERİ

KURS TÜRÜ KURUM SAYISI

KURS SAYISI

KATILAN KURSİYER SAYISI BELGE ALAN KURSİYER SAYISI

TOPLAM ERKEK KADIN TOPLAM ERKEK KADIN

Genel Kurslar 1 153 2346 1517 829 148 69 79

Mesleki ve Teknik Kurslar

1 56 1256 795 461 1009 684 325

Okuma Yazma Kursları

1 6 10 8 2 10 8 2

LÂDİK 1 215 3612 2320 1292 1167 761 406

Tablo 42 HALK EĞİTİM MERKEZLERİ ÖĞRENCİLERE YÖNELİK KURSLAR (2013 - 2014 Eğitim Öğretim Yılı)

İL / İLÇE Açılan Kurs Sayısı Toplam Kursiyer Erkek Kursiyer Kadın Kursiyer 80.YIL ORTAOKULU 14 206 128 78

100.YIL ORTAOKULU 22 317 186 131

T.M.PAŞA ORTAOKULU 12 186 102 84

ŞIHLI ORTAOKULU 5 78 42 36 İMAM HATİP ORTAOKULU - - - -

AKPINAR FEN (AND. ÖĞRT) LİSESİ 9 126 84 42

Ş.ER. SANCI AND LİSESİ 21 321 194 127

LÂDİK AND. İ.H.LİSESİ 10 147 102 45

MES. TEK. AND. LİSESİ - - - -

ÇOK PROG. AND. LİSESİ 16 217 157 60

LADİK 109 1.598 995 603

Tablo 39 2014 YILI OKUMAZ – YAZMAZ VERİLERİ

İL/İLÇE

31.12.2013 01.01.2014-07.07.2014 Okur-Yazar Yapılması Gerekenlerin Sayı ve

Oranları TUİK İlimiz 6+ Nüfus Verileri

TUİK Verileri Okumaz-Yazmaz Sayı ve Oranları

Tarihleri Arası Sertifika Alanların Sayı ve Oranları

LÂDİK 16156 2,60% 420 1,19% 5 2,57% 415

52

2.6. ÇEVRE ANALİZİ (PEST)

LÂDİK İLÇE MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ PEST ANALİZİ POLİTİK / YASAL FAKTÖRLER EKONOMİK FAKTÖRLER

İlgili Mevzuat Kalkınma Planları, MEB Strateji Belgesi, 19. Millî Eğitim Şurası İş Kanunları Çevresel Düzenlemeler Politik İstikrar Kamu ve Özel Kuruluşların Destekleri

10. Kalkınma Planı Orta Vadeli Program Küreselleşme Bölgesel Ekonomik Durum Ticari Döngüler Enflasyon ve Değişim Oranları İstihdam Politikaları Enerji ve Maliyet

SOSYAL / KÜLTÜREL FAKTÖRLER TEKNOLOJİK FAKTÖRLER

10. Kalkınma Planı Orta Vadeli Program Toplumdaki Etkili Değerler Eğitimde Fırsat Eşitliği Çevreye Duyarlılık Tüketici Eğilimleri Sağlık Bilinci Nüfus Artış Oranı Gelir Dağılımındaki Farklılık Güvenlik Konusundaki Hassasiyet

10. Kalkınma Planı Orta Vadeli Program Millî Eğitim Temel Kanunu TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitimde İnsan Kaynakları Raporu ARGE Çalışmaları Bilişim Teknolojileri Bilgi Toplumu Stratejileri Teknoloji Transferi Teknolojik Gelişme Hızı Enerji Kaynakları ve Kullanılabilirlik

Lâdik İlçe Millî Eğitim Müdürlüğünün etkinlik alanında başarılı ya da başarısız olmasını etkileyen iç

ve dış faktörlerin etkisini ölçmek için yapılan PEST analizinde ulusal ve uluslararası eğitim konularında yaşanan gelişmeler, kalkınma planları; Millî Eğitim Bakanlığı, Samsun İl Milli Eğitim Müdürlüğü planlarında ve programlarında yer alan amaç, ilke ve politikalar dikkate alınmıştır.

Paydaşlar ile birlikte hazırlanan analizde makro düzeyde çevresel faktörler incelenmiş, mikro düzeydeki çevresel faktörlerle PEST faktörleri SWOT analiziyle birlikte değerlendirilmiştir.

PEST dokümanında yer alan başlıklardan Kurumun gelişimine katkı sağlayacak olanlar fırsat olarak kurumun gelişimini etkileyecek değişkenler ise tehdit olarak algılanmış ve strateji oluşturmaya katkı sağlayacak veriler elde edilmiştir.

PEST ANALİZİ (POLİTİK-EKONOMİK-SOSYAL-TEKNOLOJİK GELİŞMELER)

2.5.PEST ANALİZİ YÖNTEM Müdürlüğümüz için PEST Analizi yapılırken; Politik, Ekonomik, Sosyal ve Teknolojik yönden çevre

faktörlerinin incelenerek önemli ve hemen harekete geçirilmesi gerekenler tespit edilmek suretiyle çalışmalar yapılandırılmıştır. Bu yapılandırmayla birlikte analiz sonuçlarının üst belgelerle ilişkilendirilmesi yapılmıştır. Lâdik İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama çalışmaları, nihai hâlini alana kadar Stratejik Planlama Ekibi, değerlendirmelerine devam edecektir. Süreç tüm yöneticiler, çalışanlar ve diğer paydaşlarımızın katılımına açıktır.

2.5.1.POLİTİK EĞİLİMLER Kalkınmanın amacı toplumun refahını artırmak, hayat standardını yükseltmek, temel hak ve

özgürlükler zemininde adil, güvenli ve huzurlu bir yaşam ortamı tesis etmektir. Bu çerçevede, insan için ve insanla beraber kalkınma yaklaşımının hayata geçirilmesi ve refahın toplumun tüm kesimlerine yaygınlaştırılması temel önceliktir. Gerek gerçekleştirilme sürecinde gerekse sonuçları itibarıyla kapsayıcı bir kalkınma anlayışı esastır. İnsanı odak alan bu anlayış kalkınma sürecine herkesin ve her yörenin katılımını azami düzeye çıkarmayı, kalkınmanın sonuçlarından herkesin daha adil bir şekilde pay almasını hedeflemektedir.

53

Nitelikli birey ve güçlü toplum için daha etkin bir kamu yönetimine ve güçlü bir adalet sistemine ihtiyaç bulunmaktadır. Bu çerçevede, tüm vatandaşların haklarını koruyan, ekonomi için belirsizlikleri azaltan ve öngörülebilirliği artıran bir adalet sisteminin tesis edilmesi; bilgi ve iletişim teknolojilerinin getirdiği fırsatları azami ölçüde kullanan; karar alma ve uygulama süreçlerinde esnek, katılımcı, şeffaf ve yeterli kurumsal kapasiteye sahip bir kamu yönetimi ve güçlü bir sivil toplumun varlığı önceliklidir.

Büyümenin nimetlerinin toplumun tüm kesimlerine adil bir şekilde yansıtılması çerçevesinde toplumun en kırılgan kesimlerinin güçlendirilmesi ve toplumun farklı kesimleri arasında dayanışma bağlarının geliştirilmesi önem arz etmektedir. Kamu tarafından sunulan hizmetlere erişim güçlendirilerek fırsat eşitliğinin sağlanması, istihdam edilebilirliğin artırılması, yoksulluğun azaltılması sağlanırken, sürdürülebilir bir kalkınmanın gerçekleştirilmesi de mümkün olacaktır. Türkiye, sürdürülebilir kalkınma sürecinde toplumun bütün kesimleri için eşit fırsatlar yaratmış; temel hakları koruyarak kültürel çeşitliliğine önem vermiş; demokratik, bütünleştirici, sağlıklı, güvenli ve adil bir toplum yapılanmasını teşvik eden politika ve yaklaşımları hayata geçirmiş; sosyal hakkaniyetin ve içermenin sağlanması hedefine yönelik önemli mesafeler kat etmiştir.

Öğrencilerin değişik ihtiyaçlarına, doğal yeteneklerine ve ilgi alanlarına yönelik odaklanmalar yoğunlaştırılmaktadır. 10 Kalkınma programının 137. maddesi Kalkınma Bakanlığının 10. Kalkınma planında; Eğitimde fırsat eşitliğinin artırılması ve hizmet sunumunun iyileştirilmesi kapsamında ücretsiz ders kitabı temini, şartlı eğitim yardımları, taşımalı eğitim gibi uygulamalar gerçekleştirilmiş, öğretmenlerin istihdamında ve hizmet içi eğitimlerinde artış sağlanmış, eğitime ayrılan kamu kaynağı artırılmış, FATİH Projesi başlatılmış, 12 yıllık kademeli zorunlu eğitim sistemi tesis edilmiş ve müfredat bu doğrultuda yenilenmiştir. Eğitimde beşeri ve fiziki altyapı iyileştirilmiş, başta kız çocuklarının okullaşması olmak üzere eğitimin tüm kademelerinde okullaşma oranlarında artış sağlanmıştır. Milli Eğitim Temel Kanunu’nun 2. ve 23. maddeleri, Milli Eğitim Strateji Belgesi’nin eğitim sistemine ilişkin ara hedefleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Erken eğitimin çocukların gelişimi ve örgün eğitimdeki başarıları üzerindeki önemli etkilerinin uluslararası farkındalığında artış yaşanmaktadır. 10 Kalkınma Planı’nın 138.Maddesi 2006-2007 eğitim öğretim yılında brüt okullaşma oranı okul öncesi eğitimde 4-5 yaş için yüzde 24, ilköğretimde yüzde 96,3 ve ortaöğretimde yüzde 86,6 iken, 2012-2013 eğitim öğretim yılında okul öncesi eğitimde yüzde 48,80, ilköğretimde yüzde 100 ve ortaöğretimde yüzde 115( Ortaöğretime ilçe dışından öğrenci geldiği için) olarak gerçekleşmiştir. Eğitimin çıktılarını ve dolayısıyla sistemin performansını değerlendiren uluslararası araştırmalarda elde edilen ortalama puanlarda kısmi iyileşme sağlanmıştır. Orta Vadeli Program’ın eğitim politikalarına ait 1. madde, Milli Eğitim Temel Kanunu’nun 20. ve 22. maddeleri, 13. Milli Eğitim Şurası’nın 36., 37., 42., 43. ve 45. maddeleri, Milli Eğitim Strateji Belgesi’nin okul öncesi eğitime ilişkin ara hedefleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Toplum, eğitime ve öğretime erişebilirlik hakkında zorunlu eğitimi aşan beklentilere sahiptir 10. Kalkınma Planı’nın 141 maddesinde Eğitime erişim başta olmak üzere kaydedilen iyileşmelere rağmen, eğitim kalitesinin yükseltilmesi, bölgeler ve okul türleri arasındaki başarı düzeyi farklılıklarının azaltılması ihtiyacı önemini korumaktadır. Bu kapsamda öğrenme ortamlarının niteliğinin eşitlik ve hakkaniyet çerçevesinde artırılması, öğretmen yetiştirme ve geliştirme sisteminin yeterlilikleri esas alan bir şekilde yeniden yapılandırılması, kariyer gelişim ve performans değerlendirme sisteminin oluşturulması, izleme ve değerlendirme faaliyetlerinde etkinlik sağlanması, akademik personelin nicelik ve niteliğinin artırılması, bilgi ve iletişim teknolojilerinin müfredata entegrasyonunun sağlanması, okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılması ve eğitim ile istihdam ilişkisinin güçlendirilmesine yönelik mekanizmaların etkinliğinin artırılması ihtiyacı devam etmektedir.

Mesleki eğitime doğru yönelim artmaktadır. 10. Kalkınma Planı’nın 140. Maddesi. Nüfusun eğitim düzeyi yükselmekle birlikte OECD ve AB ortalamalarına göre düşük kalmaya devam etmiştir. Ortaöğretimin zorunlu eğitim kapsamına alınması ve yükseköğretime erişimde sağlanan gelişmeler sonucunda nüfusun eğitim düzeyinin artması öngörülmektedir. Diğer yandan, eğitim sistemi, işgücü piyasasının ihtiyaçlarını karşılamada yetersiz kalmış ve eğitimli genç bireylerin işsizlik oranlarında sağlanan düşüş sınırlı düzeyde gerçekleşmiştir. Orta Vadeli Program’ın insan kaynaklarını geliştirmeye yönelik politikalarına ait 2., 3., 4., 5. ve 6. maddeleri, Milli Eğitim Temel Kanunu’nun 14. maddesi, 13. Milli Eğitim Şurası’nın 9., 11. ve 12. maddeleri, Milli Eğitim Strateji Belgesi’nin orta öğretime ilişkin ara hedefleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

54

Politik Faktörler Eğitimin merkezi yönetim anlayışından yerinden yönetim anlayışına doğru kayması Türkiye’nin Avrupa Birliğine tam üyelik süreci ve eğitim alanında Avrupa Birliği Müktesebatına

uyum çalışmaları MEB yasa, yönetmelik ve mevzuat değişiklikleri Yabancı dil eğitimine erken yaşlarda başlanılması Öğrencilerin değişik ihtiyaçlarına, doğal yeteneklerine ve ilgi alanlarına odaklanma 4+4+4 kademeli zorunlu eğitim sisteminin tesis edilmesi ve müfredatın bu doğrultuda yenilenmesi Eğitim sisteminde, bireylerin kişilik ve kabiliyetlerini geliştiren, hayat boyu öğrenme yaklaşımının

uygulanması

2.5.2.EKONOMİ EĞİLİMLERİ Yükseköğretime geçiş sistemi, öğrencilerin ilgi ve yeteneklerini dikkate alan etkin rehberlik ve

yönlendirme hizmetleri desteğiyle, süreç odaklı bir değerlendirme yapısına kavuşturulacaktır. Sisteminin performansının değerlendirilmesine imkân tanıyacak şekilde öğrenci kazanımlarının izlenebilmesini teminen, sınıf temelli başarı düzeyleri, yeterlilikleri ve standartları belirlenecek, ulusal düzeyde çoklu değerlendirme ve denetleme mekanizması geliştirilecektir.

Öğretmenlik mesleği daha cazip hale getirilecek; öğretmen yetiştiren fakülteler ile okullar arasındaki etkileşim güçlendirilecek; öğretmen yetiştirme ve geliştirme sistemi, öğretmen ve öğrenci yeterliliklerini esas alan, kişisel ve mesleki gelişimi sürekli teşvik eden, kariyer gelişimi ve performansa dayanan bir yapıda düzenlenecektir. Öğretmenlerin dezavantajlı bölgelerde ve okullarda uzun süreli çalışması özendirilecektir.

Okul idarelerinin bütçeleme süreçlerinde yetki ve sorumlulukları artırılacaktır. Kalabalık ve birleştirilmiş sınıf ile ikili eğitim uygulamaları azaltılacak, öğrenci pansiyonları

yaygınlaştırılacaktır. Eğitimde alternatif finansman modelleri geliştirilecek, özel sektörün eğitim kurumu açması, özel

kesim ve meslek örgütlerinin mesleki eğitim sürecine idari ve mali yönden aktif katılımı özendirilecektir. Örgün ve yaygın eğitim kurumlarında bilgi ve iletişim teknolojisi altyapısı geliştirilecek, öğrenci ve

öğretmenlerin bu teknolojileri kullanma yetkinlikleri artırılacaktır. FATİH Projesi tamamlanacak ve teknolojinin eğitime entegrasyonu konusunda nitel ve nicel göstergeler geliştirilerek etki değerlendirmesi yapılacaktır.

Eğitim sistemi ile işgücü piyasası arasındaki uyum; hayat boyu öğrenme perspektifinden hareketle iş yaşamının gerektirdiği beceri ve yetkinliklerin kazandırılması, girişimcilik kültürünün benimsenmesi, mesleki ve teknik eğitimde okul-işletme ilişkisinin orta ve uzun vadeli sektör projeksiyonlarını dikkate alacak biçimde güçlendirilmesi yoluyla artırılacaktır.

Ekonomik Faktörler Turizme (Kış turizmine) kaynaklık edecek doğal mirasa sahip olması Organize tarım işletmelerinin oluşumunun yetersiz olması İlçemizin coğrafi konum olarak stratejik bir yerde bulunması Hizmet sektöründeki eksiklikler

2.5.3.SOSYAL EĞİLİMLER Eğitim sisteminde, bireylerin kişilik ve kabiliyetlerini geliştiren, hayat boyu öğrenme yaklaşımı

çerçevesinde işgücü piyasasıyla uyumunu güçlendiren, fırsat eşitliğine dayalı, kalite odaklı dönüşüm sürdürülecektir.

Okul türlerinin azaltıldığı, programlar arası esnek geçişlerin olduğu, öğrencilerin ruhsal ve fiziksel gelişimleri ile becerilerini artırmaya yönelik sportif, sanatsal ve kültürel aktivitelerin daha fazla yer aldığı, bilgi ve iletişim teknolojilerine entegre olmuş bir müfredatın bulunduğu, sınav odaklı olmayan, bireysel farklılıkları gözeten bir dönüşüm programı uygulanacaktır.

Öğrencilerin sosyal, zihinsel, duygusal ve fiziksel gelişimine katkı sağlayan okul öncesi eğitim, imkânları kısıtlı hane ve bölgelerin erişimini destekleyecek şekilde yaygınlaştırılacaktır. İlk ve orta öğretimde başta engelliler ve kız çocukları olmak üzere tüm çocukların okula erişimi sağlanacak, sınıf tekrarı ve okul terki azaltılacaktır.

Özel eğitime gereksinim duyan engellilerin ve özel yetenekli bireylerin, bütünleştirme eğitimi doğrultusunda, uygun ortamlarda eğitimlerinin sağlanması amacıyla beşeri ve fiziki altyapı güçlendirilecektir.

Yabancı dil eğitimine erken yaşlarda başlanacak, bireylerin en az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmesini sağlayacak düzenlemeler yapılacaktır.

55

Sosyal Faktörler Medyanın olumsuz etkileri ile kültürel değerlerdeki çatışmanın artması Toplumun eğitimden beklentilerinin akademik başarıya odaklı olmasının eğitime olumsuz etkisi İlçe nüfusunun çoğunluğunun köylerde yaşaması Sosyal aktivitelerin yapılacağı yeterli mekân olmaması Birçok geleneksel ve sosyal yapının etkisinin azalması

2.5.4.BİLGİ VE TEKNOLOJİK EĞİLİMLER Kamuoyunda 4+4+4 olarak bilinen yasa, Türk Eğitim Sistemi'ni baştan sona değiştiren nitelikte bir

yasadır. Türkiye'de son on yılda seksenin üzerinde yeni üniversite açılmıştır. Ancak üniversiteleşmeye

yönelik ülkemizdeki bu gelişim sadece niceliksel kalmakta, açılan üniversitelerin pek çoğu tabela üniversitesi olmaktan öteye gidememektedir. Nitekim YÖK verilerine göre 170 üniversitenin, acil olarak 30 bin akademisyene ihtiyacı bulunmaktadır. En çok eksiklik ise tıp, hukuk ve sosyal bilimler alanlarında olup, yeni üniversite açmak için öğretim üyesi yetiştirme sistemi, ihtiyacı karşılamaktan uzaktır. Yine, vakıf üniversitelerinin kurulması için objektif kriter ve standart bulunmamaktadır. Son dönemde pek çok vakıf üniversitesinin kurulmasında bunun etkisi büyüktür.

Öğretmen açığı ve atanamayan öğretmenler maalesef kanayan bir yara olarak ülkemizin önemli bir sorunu olmaya devam etmektedir. Son yıllarda Türkiye'den yurt dışına ciddi anlamda bir beyin göçü olduğuna, devlet burslarıyla veya kendi imkânlarıyla giden gençlerimizin birçoğunun geri dönmediğine tanık olmaktayız. Yabancı ülkelerin çalışma şartlarının daha iyi olmasının da etkisiyle geri dönmeyen öğrencilerimizi kazanmak için bir takım tedbirler ya da özendirici politikalar uygulamak gerekmektedir. Ülkemizin ihtiyacı, tersine beyin göçünün yaratılmasıdır. Bugün gelişmiş ülkelerin yarattıkları ekonomik mucizelerin altında; hem kendi ülkelerinin insan kaynaklarını çok iyi biçimde kullanmaları, hem de başka ülkelerden eğitime gelmiş insanları ülkelerinde tutarak onların bilgi ve birikimlerinden daha iyi yararlanmaları yatmaktadır. Çin ve Hindistan gibi ülkeler ise yurtdışına okumaya giden öğrencilerinin eğitim dönemlerinin sonunda tekrar ülkelerine geri dönmelerini sağlamak için çok ciddi ve özendirici politikalar uygulamaktadırlar.

AB Müktesebatına Uyum Programı bilgi teknolojilerine yönelik amaçları bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Teknolojinin gelişmesiyle yeni öğrenme ve etkileşim olanakları artmaktadır. Orta Vadeli Program’ın bilim ve teknolojiye yönelik politikalarına ait 9. maddesi, Bilgi Toplumu Stratejisi’nin insan kaynakları ve yetkinlik gelişimi ile odaklı yetkinliği bölümlerinde belirtilen eylemler bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Teknoloji, kullanım amacına göre tehditler içermektedir. Bilgi Toplumu Stratejisi’nin insan kaynakları ve yetkinlik gelişimi ile odaklı yetkinliği bölümlerinde belirtilen eylemler bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Bilgi, insan yaşamını değerli kılan bir etken olmaktadır. TUBİTAK Vizyon 2023-Eğitimde İnsan Kaynakları Raporu’nun insan kaynakları ve içlendirmeye yönelik hedef ve stratejileri, Orta Vadeli Program’ın bilim ve teknolojiye yönelik politikalarına ait 5. ve 8. maddeleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

İnternet kullanımı sonucunda meydana gelen değişimler ve gelişimler hız kazanmaktadır. Bilgi Toplumu Stratejisi’nin insan kaynakları ve yetkinlik gelişimi ile odaklı yetkinliği bölümlerinde belirtilen eylemler, 13. Milli Eğitim Şurası’nın 24. maddesi bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Eğitim ve öğretim konusunda yapılan araştırmalarla uluslararası düzeyde yapılarak, yeni yöntem ve teknikler oluşturulmaktadır. Milli Eğitim Temel Kanunu’nun 13. maddesi, Orta Vadeli Program’ın bilim ve teknolojiye yönelik politikalarına ait 5. ve 8. maddeleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Teknolojik Faktörler Fatih Projesinin yaygınlaştırılması Eğitimde teknolojik alt yapı ve E- Okul uygulamaları Bilginin hızlı üretimi, erişilebilirlik ve kullanılabilirliğinin gelişmesi Teknolojinin kullanım amacına yönelik tehditler Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve paylaşım olanakları Toplumun teknolojideki olumsuz gelişmelerin etkisinde kalması Bilgi ve iletişim teknolojilerinin müfredata entegrasyonunun sağlanması

56

Sonuç olarak; Düşünme, algılama ve problem çözme yeteneği gelişmiş, demokratik değerleri ve milli kültürü özümsemiş, paylaşıma ve iletişime açık, sanat ve estetik duyguları güçlü, özgüven ve sorumluluk duygusu ile girişimcilik ve yenilikçilik özelliklerine sahip, bilim ve teknoloji kullanımına ve üretimine yatkın, bilgi toplumunun gerektirdiği temel bilgi ve becerilerle donanmış, üretken ve mutlu bireylerin yetişmesi eğitim sisteminin temel amacıdır.

2.7. GZFT ANALİZİ (Kurum İçi ve Kurum Dışı Analiz) KURUM İÇİ ANALİZ-GÜÇLÜ ZAYIF YÖNLER (GZ) GZFT analiz çalışmaları Stratejik Plan çalışmaları kapsamında paydaşlarımıza uygulanmıştır. Ayrıca anketler ilçe milli eğitim müdürlüğü çalışanlarımıza uygulanarak memnuniyet oranları çıkarılmıştır. Bakanlığımızın taslak planı ve İl Milli Eğitim Müdürlüğünün 2015-2019 Stratejik planının temel yapısı dikkate alınarak üç tema ekseninde toplanmıştır. GÜÇLÜ YÖNLER

Eğitime Erişim Okullarda teknoloji sınıflarının varlığı

Sınıf mevcudunun tercihli liselerde normal olması Okullarda şiddet olaylarının yok denecek kadar az olması Öğretmen ihtiyaçlarını belirlemek ve bunu en iyi şekilde karşılamaya çalışmak İmam hatip okullarına veli ve öğrenci talebinin yüksek olması, Eğitim faaliyetlerinde devamlılığın olması, Eğitim teknolojisinin en uzak köylere kadar ulaşmış olması, İlçemizde çeşitli statülerde olan ortaöğretim kurumlarının bulunması, Eğitimde Kalite Kurumlarımızdaki personellerin iyi yetişmiş ve görev bilincine sahip olmaları Okullarımızın donanım yönünden iyi olması, İlköğretimde derslik ve öğretmen başına düşen öğrenci sayısının standartlara uygun olması Sosyal ve kültürel çalışmalara önem verilmesi, Eğitim ve öğretim faaliyetlerinin gerçekleştirilebilmesi için gerekli olan altyapının büyük ölçüde

sağlanmış olması. Okullarımızda ki öğrenciler arasında disiplin cezalarını gerektirecek olayların olmayışı. Eğitim Öğretim faaliyetleri ve Sosyal -Kültürel faaliyetlerin bir plan dahilinde (Eğitimde Başarıyı

Artırma Aksiyon Planı) yürütülüyor olması Yaygın bilişim teknoloji ağının olması ve etkin kullanımı. Eğitim teknolojilerinden yararlanma oranının artması. Hayat boyu öğrenme imkânlarının giderek yaygınlaşması İlçe düzeyinde başarıyı arttırıcı çalışmaların yapılması, Yerel projelerin hazırlanıp uygulanması, Kitap okuma alışkanlığına önem verilmesi. Kapasitenin artırılması Yeniliğe açık yönetim ve personelin olması İnternet kullanımının yaygın olması, Kurumdaki her türde çalışanın düşüncelerinin dikkate alınması İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ile okul/kurumlar ve Kamu kurum ve kuruluşlarla iletişimin güçlü

olması Otokontrol sisteminin oluşturulmuş olması, Diğer kurum ve kuruluşlarla işbirliği protokolü yapılması Teknoloji ve yenilikçiliğe açık personel ve yönetim kadrosunun olması Kurum içi yatay ve dikey iletişimin güçlü olması, Deneyimli ve uyumlu arkadaşlarla birlikte işbirliği içinde çalışılması Tercihli lisede eğitim öğretimin tekli yapılması Sivil savunma planlarının güncel tutulması

57

İdareci ve öğretmen ilişkilerinin iyi olması, Kurum yöneticilerinin ihtiyaçları karşılamadaki gösterdikleri çaba

ZAYIF YÖNLER

Eğitime Erişim Sosyal, kültürel ve sportif faaliyetler için gerekli fiziki ortamın kısıtlı olması, Yaygın eğitim okul kurumlarının fiziki yapısının yetersiz olması Toplantı ve konferans salonunun yetersiz olması Mesleki ve teknik öğretime yeterince öğrenci yönlendirilme çalışmasının az olması, özellikle

ailelere yönelik mesleki rehberliğin sağlanmasında yetersizliklerin bulunması. İlçemizde Spor Lisesi, Tarım Meslek Lisesi…. gibi okulların olmayışı Mesleki teknik eğitimin toplumda yeterince tanınmaması. Okul-veli işbirliğinin istenilen düzeyde olmaması, Öğrencilerin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda yönlendirilememesi, Taşıma merkezi okullarımızın taşıma güzergâhı yollarının kötü olması (öğrencileri bedenen ve

ruhen olumsuz etkilemektedir.)

Eğitimde Kalite Sportif etkinliklerin yetersiz olması Bakanlıkça yapılan merkezi sınavlarda başarılarının istenilen seviyede olmaması Okullarımızda laboratuar malzemelerinin güncel olmaması. Kaynaştırma eğitimi konusunda sınıf öğretmenlerinin yetersizliği, Kırsal kesimde ve taşıma merkezli okullarda öğretmen lojmanı ihtiyacının olması, Matematik ve fen bilimleri başarısının düşük olması, Zümrelerin etkili ve verimli çalışmaması, Ortaöğretim kurumlarında proje kültürünün istenilen düzeyde olmaması, Ortaöğretim öğrencilerinin barınacağı resmi yurtların eksikliği, Okul ve kurumlarda Toplam Kalite Yönetimi anlayışının yeterince benimsenmemesi, Okullardaki sosyal, kültürel faaliyetler için kullanılacak mevcut alanların tam zamanlı ve işlevsel

olarak kullanılmaması, Okullarda sunulan eğitim hizmetlerinin niteliğinin aynı düzeyde olmaması, Kapasitenin artırılması Okullarda teknik eleman ve yardımcı hizmetler personeli sayısının yeterli olmaması, Öğretmenlerin ilçe dışına geliş-gidiş yapmaları Bazı okullarda rehber öğretmen olmaması Öğretmenevinin Olmaması. Eğitim personelinin hizmet içi etkinlikleriyle yetiştirilmemesi Uygun donanımlı hizmetiçi yerlerinin olmaması, Taşıma Merkezi bazı ilkokul, Ortaokul ve liselerde yemekhane olmaması, Ücretli ve vekil öğretmen görevlendirmesinin fazla olması, Özel eğitim öğretmeni ve rehber öğretmen ihtiyacı, Okul-aile birliklerinin etkin olarak çalışmaması.

58

KURUM DIŞI ANALİZ-FIRSAT VE TEHDİTLER (FT) FIRSATLAR

Eğitime Erişim Resmi kurum ve kuruluşlarla ilişkilerin iyi olması Tercihli okullara puan ve yetenek sınavları dikkate alınarak öğrenci alınması, Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve etkileşim fırsatlarının varlığı, Eğitimde Kalite Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve bilgi paylaşımlarının olması Etkin ekip çalışmaları için çalışanların gönüllü olması Genç nüfusun varlığı Bilgi edinme hakkı Kapasitenin artırılması İlçemizin zorunlu hizmet bölgesi kapsamında olması. İlçenin Büyükşehir Belediye sınırlarına alınması Küçük bir ilçe olmamızdan dolayı toplumsal sorunlarının az olması, Okul Aile Birliklerinin katkıları Kaymakamlığın eğitime destek vermesi İlimizde üniversitenin olması Eğitim kampusu çalışmaları Diğer kurum ve kuruluşlarla işbirliği yapılabilmesi Doküman yönetim sisteminin varlığı ve iş akışını hızlandırması. Bakanlığın MEBBİS ekranında norm, mevcut ihtiyaç, fazlalık modülleri Sivil toplum örgütleri ve derneklerin İmam hatiplere ilgi ve desteği, Lâdik' in doğal ve kültürel zenginliğinin olması,

TEHDİTLER Eğitime Erişim

Taşıma merkezi okullarda öğrencilerin okul öncesinden yararlanamama durumu

Parçalanmış Ailelerin olması

Velilerin maddi yönden yetersiz olması.

Merkeze uzak ve ulaşımı zor olan okulların bulunması.

Ailelerin eğitim öğretim faaliyetlerine katılımının istenilen düzeyde olmaması

İlçenin coğrafi yapısının elverişsiz olması

Meslek lise mezunlarının istihdamının takip edilememesi

Göç sorunu nedeniyle bölgesel nüfus artışındaki okumaz yazmaz oranlarının sağlıklı tespit edilememesi

Hayat boyu öğrenmeye katılımın yetersiz oluşu

Uzak ve ulaşımı zor merkezlerde okul ve kurumların bulunması,

Her şeyi devletten bekleme yaklaşımı,

Risk altındaki çocukların sayısının artışı,

59

Eğitimde Kalite

Velilerin eğitim düzeyinin düşük olması

Okuma alışkanlığının bölgede düşük olması

Okulların Sanayi Kesiminden Uzak Bir Yerde Olması

Mesleki ve teknik eğitime yönlendirmenin yeterince yapılamayışı

Yeni sınav sisteminin başarı konusunda baskı oluşturması ve bu nedenle özel eğitime muhtaç öğrencilerin ihmal edilme ihtimali,

Okul ve kurumlar arasındaki sosyal, ekonomik farklılıklar,

Toplumun eğitim öğretime, öğretim odaklı bakması, Kapasitenin artırılması

Eğitim bütçesinin yetersiz olması,

İlçenin kültürel ve ekonomik düzeyinin düşük olması

İş imkânlarının ilçede yetersiz olmasından dolayı mesleki ve teknik okullara yönelmenin olumsuz etkilenmesi,

İlçenin dışarıya göç vermesi,

İlçemizin kuzey Anadolu fay hattı üzerinde olması

Personelin yetersiz kalması

Sosyal faaliyet yapılacak alan olmaması

Hayat boyu öğrenme faaliyetleri kapsamında kamu ve sivil toplum kurum ve kuruluşları arasındaki koordinasyon eksiği

Bakanlıktan istenen ödeneklerin yeterli gelmemesi,

İmam Hatip okullarına talep ve yoğunluğa göre derslik ihtiyacının karşılanamaması,

Sığınak olarak yapılan yerlerin değiştirilerek başka amaçlarla kullanılması,

Hukuki işlemlerin takibi hususunda yeterli avukat kadrosunun verilmemesi,

Memur ve yardımcı hizmetli yetersizliği,

Medyanın yayın anlayışında eğitsel açıdan yeterince sorumlu davranmaması,

Öğretmen açığının tamamen giderilememesi,

2.8. DURUM ANALİZİNİN GENEL DEĞERLENDİRMESİ

Lâdik İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün durum analizi incelendiğinde, genel olarak öğretmen öğrenci ve kurumsal kapasite olarak birbirine yetebilecek durumda olduğu, sorunun kalite artırılması temasına yönelik olarak çıktığı bu alanda da hizmet içi eğitimlerle kalite desteklenirken teknolojik altyapının gelişmesiyle kurumsal kapasiteye katkı sağlanacağı tespiti yapılmıştır. Eğitimde kalite ve başarının istenen düzeyde olmadığı TEOG, YGS, LYS sınav analizleri sonunda başarının artırılmasına yönelik projeler üretilmesi ve Bakanlığımız Stratejik Plan temel yapısında bulunan ikinci temaya yönelik hedeflere ulaşmak adına farklı proje ve faaliyetlerin yapılması ihtiyacı ortaya çıkmıştır. Kurum içi iletişim alanında yaşanan sorunlar anket sonucuna yansımış bu konuda yapılacak projelere önem verilmesi gündeme gelmiştir.

60

3. BÖLÜM

GELECEĞE YÖNELİM

61

3.1. MİSYONUMUZ, VİZYONUMUZ ve TEMEL DEĞERLERİMİZ

MİSYONUMUZ

İlçemizde yaşayan bireylere nitelikli eğitim-

öğretim hizmeti verebilmek için; bilimsel verilerin

ışığında planlamalar yapmak, süregelen eğitim-

öğretim faaliyetlerini günün şartlarına göre

geliştirmek, denetlemek ve değerlendirmek.

VİZYONUMUZ

Sesinin gücünü paydaşlarından alan, , tüm

paydaşlarıyla mutlu, ulusal ve bölgesel alanda öncü,

yetiştirdiği bireylerle geleceği şekillendiren bir kurum

olmak.

62

3.2.TEMEL DEĞERLERİMİZ

1 Çalışana değer vermek 2 Doğru işleri yapmak –İşleri doğru yapmak 3 Toplumsal sorumluluk bilincinde olmak 4 Katılımcı, hoşgörülü, şeffaf ve yapıcı olmak 5 İlkeli ve güvenilir olmak 6 Kendisi ve çevresiyle barışık olmak

7 Ulusal ve evrensel değerleri benimsemek ve bunları davranış haline getirmek

8 Çevreyi ve doğayı korumak 9 Bireysel gelişimi desteklemek

10 Değişim ve gelişime açık olmak 11 Bilimsel düşünmeyi yaygınlaştırmak 12 Cumhuriyete ve demokratik değerlere bağlılık 13 Hizmeti zamanında yapmak 14 Türkçeyi doğru ve düzgün kullanmak 15 İnsan haklarına saygılı olmak 16 Takdir tanımada, liyakate inanmak 17 İşbirliği ve takım çalışmasının önemine ve gereğine inanmak

63

TEMALAR STRATEJİK AMAÇLAR, HEDEFLER, FAALİYETLER, PERFORMANS

GÖSTERGELERİ, POLİTİKA VE STRATEJİLER

Bu plan Lâdik İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü'nün 2015–2019 stratejik planı olarak, paydaş

analizleri ve memnuniyet araştırmaları, Milli Eğitim Bakanlığı Taslak planı, Samsun İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı, kurumumuzun iç ve dış değerlendirmeleri (GZFT) dikkate alınarak, yöneticilerimizin kararlı ve etkin katılımı ile gerçek bir temel üzerine kurulmuştur.

Bu planda tüm paydaşların değerlendirmeleri göz önünde bulundurularak stratejiler belirlenmiş, hedefler konulmuş, bu strateji ve hedefler, somut faaliyet ve projelerle desteklenmiştir. Bütçeleme çalışmaları doğrudan ilgili birimlerce gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmalardan elde edilen veriler ile beş yıllık orta vadede stratejik plan hedef ve öncelikleri belirlenmiş, temalar oluşturulmuştur.

Bu temalara göre stratejik amaçlar, hedefler belirlenmiş, performans göstergeleri oluşturulmuş hedeflere ulaştıracak faaliyetler ve bunları gerçekleştirmek için gereken politikalar ve stratejiler saptanmıştır.

3.3. TEMALAR

1. TEMA EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM

2. TEMA EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE

3. TEMA KURUMSAL KAPASİTE

64

3.4. 2015-2019 STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU

Stratejik Amaç 1.

Bireylerin sosyal, zihinsel, duygusal ve fiziksel gelişimine katkı sağlayan ve her bireyin en

temel hakkı olan eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak.

Stratejik Hedef 1.1.

Örgün ve yaygın eğitimin tüm kademelerinde başta dezavantajlı bireyler olmak üzere tüm

bireylerin Plan dönemi sonuna kadar eğitim ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve

tamamlama oranlarını plan dönemi sonuna kadar artırmak.

Stratejik Amaç 2.

Eğitim Öğretim süreçlerinde; yetkin, girişimci, yenilikçi yaratıcı ve evrensel ölçütlerde

bilgi, beceri, tutum ve davranışlar kazandırılan, iletişime açık, özgüveni ve sorumluluk bilinci yüksek,

sağlıklı bireyler yetiştirmek.


Plan dönemi sonuna kadar, bölgesel, ulusal ve uluslararası alanda öğrenci başarısını artırmak.


Her kademeden bireyleri bir üst öğrenime hazırlarken, Özel ve kamu kurumlarındaki meslek

örgütleri ile işbirliği yapıp, yetkinlikte bölgesel, ulusal ve uluslararası akreditasyonu gerçekleştiren

mesleki-teknik eğitimden mezun olanların istihdam oranını plan dönemi sonuna kadar artırmak.


Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanarak öğrencilerin yabancı dilleri öğrenme yeterliliklerinin

geliştirilmesine olanak sağlamak ve öğretmen ve öğrencilerin bölgesel ve ulusal projelere katılımının

teşvik edilerek hareketlilik düzeyini plan dönemi sonuna kadar yükseltilmek.

Stratejik Amaç 3.

Kurumun, beşeri, fiziki ve mali altyapı süreçlerini tamamlayıp, yönetim ve organizasyon

süreçlerini geliştirerek, enformasyon kullanımını artırıp ‘kurumsal kapasitesini’ geliştirmek.


Kurumsal hizmetlerin etkin sunumunu sağlamak üzere insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini

plan dönemi sonuna kadar geliştirmek.


Fiziki ve mali alt yapı kaynaklarını plan dönemi sonuna kadar her yıl düzenli olarak artırmak.

Stratejik Hedef 3.3. Yönetim ve organizasyon yapısının dönüşümünü tamamlayarak Enformasyon

teknolojilerinin kullanım oranlarını artırıp plan dönemi sonuna kadar yaygınlaştırılmasını sağlamak.

65

T.C.

LÂDİK KAYMAKAMLIĞI

İLÇE MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANI

..:TEMA 1:..

“EĞİTİM VE ÖĞRETİME

ERİŞİM”

66

STRATEJİK AMAÇ 1 Bireylerin sosyal, zihinsel, duygusal ve fiziksel gelişimine katkı sağlayan ve her bireyin en temel hakkı olan eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak. STRATEJİK HEDEF 1.1

Örgün ve yaygın eğitimin tüm kademelerinde başta dezavantajlı bireyler olmak üzere tüm bireylerin Plan dönemi sonuna kadar eğitim ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını plan dönemi sonuna kadar artırmak.

PERFORMANS GÖSTERGELERİ

Gösterge

Önceki Yıllar Hedefler

2011 2012

2012 2013

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2017 2018

2018 2019

İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden

en az bir yıl okul öncesi eğitim almış

olanların oranı (%) 25 30 33 45 50 55 60 65

Okul Öncesi Eğitimde Okullaşma Oranı%

Net (3-5 y.) 25,72 34,68 32,53 35 38 41 45 48 Net (4-5 y.) 30,48 38.27 35,87 40 45 50 55 60

Net (5 yaş) 70,56 78,14 68,26 70 75 80 85 90

İlkokulda Okullaşma Oranı Net %

98,69 100 100 100 100 100 100 100

Ortaokulda Okullaşma Oranı Net %

97,20 98,00 100 100 100 100 100 100

Temel Eğitim de Okullaşma Oranı Net %

98,45 99,50 100 100 100 100 100 100

Ortaöğretimde Okullaşma Oranı Net %

99,51 100 100 100 100 100 100 100

Orta öğretim içinde Din Öğretimi Oranı %

14,10 13,57 17,70 18 19 20 21 22

Orta öğretim içinde Mesleki ve Teknik Eğitim oranı %

34,80 39,35 32,17 33,40 34 35 36 37

Özel Öğretimde Okul Öncesi Eğitimde öğrenci Sayısı

- - - - - - - -

Özel Öğretimde İlkokulda Öğrenci Sayısı

- - - - - - - -

Özel Öğretimde Ortaokulda Öğrenci Sayısı

- - - - - - - -

Özel Öğretimde Genel Ortaöğretimde Öğr. Sayısı

- - - - - - - -

Özel Öğretimde Mesleki Ortaöğretimde Öğr. Sayısı

- - - - - - - -

Özel Öğretimdeki öğrenci sayısının tüm okullardaki öğrenci sayısına oranı %

0 0 0 0 0 0 0 0

Özel eğitim alan öğrenci sayısı 9 8 9 9 10 10 10 10

Hayat Boyu Öğrenmeye katılım oranı %

5 6,5 6 7 7,5 8 8,5 9

İlkokul devam oranı % 97 98 100 100 100 100 100

Ortaokula devam oranı % 96 97 99 100 100 100 100

Genel Ortaöğretime devam oranı % 95 97 98 100 100 100 100

Genel Ortaöğretimde terk oranı % 5 3 2 0 0 0 0

Genel Ortaöğretimde sınıf tekrarı oranı % 6 4 3 2 1 0 0

Mesleki ve Teknik Ortaöğretime devam oranı %

82 86 83 85 86 87 87

Mesleki ve Teknik Ortaöğretimde terk oranı %

4 5 4 4 3 3 2

67

Mesleki ve Teknik Ortaöğretimde sınıf tekrarı oranı %

5 5 4 4 4 3 3

Din öğretime (Ortaöğretimde) devam oranı % 80 96 97 98 98 98 98

Din öğretiminde (Ortaöğretimde) terk oranı % - - 3 2 2 2 2

Ortaöğretimde Din öğretimi sınıf tekrarı oranı %

- - 3 2 1 1 0

Açık öğretimde Kayıt Sayısı

Ortaokul 38 46

Talep Oranında karşılanacaktır Genel Lise 107 128

Mesleki Lise - -

İlkokulda devamsızlık oranı (10 gün ve üzeri) %

5 4 3 3 2 2 2

Ortaokulda devamsızlık oranı (10 gün ve üzeri) %

4 4 4 4 3 2 2

Ortaöğretimde devamsızlık oranı (10 gün ve üzeri) %

5 4 4 3 3 2 2

Hedefin ne olduğu ve neden gereksinim duyulduğu?

Aileden sonra en önemli eğitim kurumu tartışmasız okuldur. Okul, aile gibi doğal bir kurum olmaktan öte

belirli amaçlar gerçekleştirmek üzere meydana getirilmiş sosyal bir teşekküldür. Çocuğun birçok rolleri ve

alışkanlıkları ailede kazanmasına karşın, gelişiminin tümünü bu çevrede tamamlayamaz. Çünkü çocuk aile

çevresinden sonra çeşitli çevrelere girer ve bundan sonraki gelişimini aileyle birlikte bu farklı ortamlarda sürdürür.

Çocuğun bedeni, zihni ve duygusal yönlerden belli bir olgunluğa ulaşması ailede gerçekleşir. Okul ise, öğretim

faaliyetleri içinde yer alan karakter formasyonu ve vatandaşlık eğitimi ile aile eğitiminin bir tamamlayıcısı ve devamı

niteliğindedir. Ayrıca okul aileden kaynaklanan çeşitli eksiklik ve yanlışlıkları da düzeltmekle sorumludur bu

nedenle okul ve öğretmenin sorumlulukları da bu anlamda oldukça önemlidir.

Bireylerin eğitim ve öğretime katılması ve tamamlaması sosyal ve ekonomik kalkınmanın

sürdürülebilmesinde önemli bir etken olarak görülmektedir. Bu nedenle eğitim ve öğretime katılımın artırılması ve

eğitim hizmetinin Bütün bireylere adil şartlarda sunulması hedeflenmektedir.

Mevcut durum:

Okul öncesinde(36-72 ayda) ilçe genelinde 2013-2014 öğretim yılında çağ nüfusunun %32,53'ünün

okullaştığı; Türkiye ortalamasının (%30.41, %43.18) üzerinde olduğu; İlköğretimde okullaşma oranının 2013-2014

eğitim öğretim yılında %100 oranıyla Türkiye ortalamasının (%98.80) üstünde olduğu,

Ortaöğretimde son on yıla ait net okullaşma eğilimi incelendiğinde hem kız hem erkek öğrenciler için artış

görülmektedir. 2013-2014 öğretim yılında %100 olan net okullaşma oranı Türkiye ortalamasının (%70.06) oldukça

üzerinde olduğu, ortaöğretiminde zorunlu eğitim kapsamında olduğu da dikkate alındığında oranının bu şekilde

devam edeceği ifade edilebilir.

Son üç yılın verileri değerlendirildiğinde açılan okuma yazma kursların sayısının arttığı, genel kursların

sayısının, mesleki ve teknik kursların sayısının yıllar itibariyle azaldığı;

Neyin elde edilmesinin umulduğu? (Sonuç)

Örgün öğretimin her kademesinde okullaşma oranlarının ve hayat boyu öğrenmeye katılımın artması, devamsızlığın ve okul terklerinin azalması, özellikle kız öğrenciler ve engelliler olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişim olanaklarının artması, özel öğretim kurumlarının payının artması hedeflenmektedir.

68

TEDBİRLER 1. 1. Sıra Strateji Sorumlu Birim

1 Ekonomik dezavantajı bulunan öğrencilere yönelik şartlı nakit desteği yeterli düzeye çıkarılacaktır.

Eğitim Bölümleri

2 Yetişkinlerin eğitime erişim imkânlarından faydalanması için farkındalık oluşturma çalışmaları yapılacaktır.

Hayat Boyu Öğrenme

3 Okullaşma oranlarının artırılması konusunda yönetici ve öğretmenlere yönelik bilgilendirici toplantılar yapmak.

Strateji Geliştirme

4 Okulların faaliyetleri ve çalışmaları toplumla paylaşılarak İmam hatip okullarına yönelik farkındalık arttırılacaktır.

Din Öğretimi

5 Burs ve pansiyon imkânlarının öğrenciler tarafından bilinirliği sağlanacaktır.

Eğitim Bölümleri

6 Özel okul yapılacak eğitim yatırımcılarına yönelik okul arsası tahsisi, kullanım hakkı ve satış gibi konularda yeni ve kolaylaştırıcı düzenlemeler yapılacaktır.

İnşaat Emlak

7

Örgün öğretim imkânından yararlanamamış veya yarıda bırakmak zorunda kalmış bireylere uzaktan öğretim ve yüz yüze eğitim imkânlarıyla öğrenimlerini tamamlamalarını sağlamak ve nitelikli hizmet sunmak yoluyla aktif öğrenci sayısını ve erişimi artırmak

H.B.Ö

8 Ortaöğretimde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terkini azaltmak amacıyla İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nce uygulanacak "Ortaöğretime Uyum Projesi" ne etkin katılım sağlanacaktır.

Orta Öğretim

9 Mesleki ve teknik ortaöğretimde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terki konusunda okulların mevcut durum analizleri gerçekleştirilecektir.

M.T.E.

10 MTE ortaöğretim okullarında devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terki sebepleri ile ilgili araştırma yapılacaktır. Araştırma sonuçları değerlendirilerek gerekli tedbirler alınacaktır.

M.T.E.

11 Mesleki ve teknik ortaöğretimde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terki oranlarının düşürülmesi için okullara mevcut durumları ile ilgili bilgilendirme yazıları gönderilecektir.

M.T.E.

12 Din Öğretimi Genel Müdürlüğüne bağlı okullarda okul terkleri, devamsızlık ve sınıf tekrarlarının sebepleri hakkında araştırma yapılacaktır.

Eğitim Bölümleri

13 Anadolu İmam Hatip Lisesinde okula yeni kayıt yapan öğrencilere bir program dâhilinde okula uyum çalışması yapılacaktır.

Eğitim Bölümleri

14 Okula devam sorunu olan öğrencilere ve ailelere kişisel ve sosyal rehberlik çalışmaları yapılacaktır.

Eğitim Bölümleri

69

T.C.



..:TEMA 2:..

“EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE

KALİTE”

70

STRATEJİK AMAÇ 2 Eğitim Öğretim süreçlerinde; yetkin, girişimci, yenilikçi yaratıcı ve evrensel ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışlar kazandırılan, iletişime açık, özgüveni ve sorumluluk bilinci yüksek, sağlıklı bireyler yetiştirmek. STRATEJİK HEDEF 2.1

Plan dönemi sonuna kadar, bölgesel, ulusal ve uluslararası alanda öğrenci başarısını artırmak.

PERFORMANS GÖSTERGESİ

Performans Göstergesi

Önceki Yıllar Hedefler

2011 2012

2012 2013

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2017 2018

2018 2019

Eğitim kademelerinde gerçekleştirilen sanatsal, bilimsel, kültürel ve sportif faaliyetlere katılan öğrenci oranı %

İlkokul 0 0 0 1 2 2 3 3

Ortaokul 0 0 0 1 2 2 3 3

Ortaöğretim 0 2 3 3 4 4 5 5

TEOG yerleştirmeye esas puan İlçe

ortalaması 314,113 374,92 296,79 300 305 310 315 320

Yükseköğretime giriş

sınavlarına ilişkin il

ortalaması

LYS 214,078 206,90 211,38 215 220 225 230 235

YGS 223,047 233,047 234,897 235 240 245 250 255

Hedefin ne olduğu ve neden gereksinim duyulduğu? Halen okula gitmekte olan 15 yaşındaki öğrencilerle yapılan uluslararası bir öğrenim değerlendirmesi (OECD, PISA 2009), 15 yaşındaki ortalama bir Türk öğrencinin OECD üyesi ortalama bir öğrenciden matematik, okuma ve fen becerilerinde 1 eğitim yılı geride olduğunu göstermektedir (OECD 2010a). Türkiye’deki 15 yaşındaki öğrencilerin neredeyse yarısı en düşük yeterlilik seviyesinde ya da altında yer almaktayken, bu oran ortalama bir OECD ülkesinde yüzde 20’dir. Yeterlilik seviyeleri Türkiye’de bölgelere göre değişmektedir ve en düşük seviyedeki öğrencilerin Doğu bölgelerinde yaşadığı görülmektedir. Bununla beraber, kız öğrenciler 15 yaşına kadar okulda kalabilirse, ortalama olarak erkek öğrencilerle aynı veya daha yüksek seviyede başarı göstermektedirler. Orta öğrenim giriş sınavlarındaki başarı bu okullara girişte ağırlıklı bir rol oynadığı için, bazı öğrenciler özel ders almaya başlamaktadır. Özel ders alma olanağı da ailelerin gelirlerine bağlı olduğu için, en iyi öğretim veren okullara kayıt yaptırma oranı ile gelir ve zenginlik yakından ilişkilidir. Bu durum öğrencilerin eğitim sistemine dâhil olduklarında içinde bulundukları mevcut eşitsizlik seviyesini daha da yukarı çeker. Orta öğretime yüksek rekabetin olduğu sınavlarla girilen eğitim sistemlerinde, yüksek kalitede eğitim sunan okul sayısının az olması, bir ülkenin ortalama eğitim performansında düşüşe neden olduğu gibi, eğitimde eşitsizliği artırmaktadır. Ülkemizde özellikle son 10 yılda okullaşma oranları hedeflenen düzeylere yaklaşmıştır. Bu nedenle eğitim ve öğretime erişimin adil şartlar altında sağlanmasının yanı sıra eğitim ve öğretimin kalitesinin artırılması da öncelikli alanlardan birisi haline gelmiştir. Nitelikli bireylerin yetiştirilmesine imkân sağlayacak kaliteli bir eğitim sistemi; bireylerin potansiyellerinin açığa çıkarılmasına ortam sağlayarak hem bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerini desteklemeli hem de akademik başarı düzeylerini artırmalıdır. Bu kapsamda kaliteli bir eğitim için Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranlarının ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerinin artırılması hedeflenmektedir. Mevcut Durum LYS, YGS ve TEOG gibi genel değerlendirme sınavlarında diğer ilçeler sıralamasında ilk 5 içinde olmak şeklinde hedef belirlenmiştir. Bu amaçla, her okulun akademik başarısının takip edileceği ve okul-veli iletişiminin artırılarak öğrenciye katkı yapılacak faaliyetlere (sınav teknikleri hakkında öğrenci ve velilere bilgi verilmesi, öğrenci ve velileri bilgilendirici programlar düzenlenmesi, deneme sınavları yapılması, gibi) gerçekleştirilmiştir.

71

İlçemizde ortaöğretime geçiş sınavları (TEOG) 2014 yılında 57,26 net, 296,79 puan ortalaması olduğu;.

2014 yılı YGS ilçe ortalamasının 234,89 olduğu anlaşılmaktadır Teknolojinin öğretim sürecine entegrasyonu amacıyla İlimizde FATİH Projesi kapsamında bugüne kadar;

389 adet tablet bilgisayar seti, 91 adet etkileşimli tahta, 11 adet çok fonksiyonlu yazıcı dağıtımı

gerçekleştirilmiştir. Projenin birinci fazında hedeflenen okulun tamamında yerel alan ağı altyapı

kurulum

Neyin elde edilmesinin umulduğu? (Sonuç) Potansiyelinin farkında, ruhen ve bedenen sağlıklı, iletişim becerileri yüksek ve akademik yönden başarılı bireylerin yetiştirilmesini sağlamak.

TEDBİRLER 2.1. Sıra Strateji Sorumlu Birim

1 Öğrenci akademik başarısını destekleyici kurs programları açılacaktır.

(Akademik başarıyı arttırmaya ve öğrencilerin bilişsel eksikliklerini

gidermeye yönelik kurslar açılması)

H.B.Ö.

Eğitim Bölümleri

2 Öğrenci ve velilerin bilinçlendirilmesine yönelik rehberlik çalışmaları

artırılarak, öğrencilerin erken dönemde ilgi ve kabiliyetleri

doğrultusunda yönlendirmesi etkin olarak sağlanacaktır.

Eğitim Bölümleri

3 Her düzey eğitim kademesinde gerçekleştirilen sosyal, sanatsal ve

sportif faaliyetlerin sayısı artırılacak. Eğitim Bölümleri

4 Kişisel gelişim ve mesleki ve teknik eğitim kurs programlarının ve

belgelerin uluslararası geçerliğine ve akreditasyonuna yönelik

çalışmalar yapılacaktır

H.B.Ö.

5 EBA’nın etkin kullanılması için öğretmenlere yönelik hizmetiçi eğitim

çalışmaları yapılacaktır. İnsan Kaynakları

6 Etkin bir ölçme-değerlendirme sistemi oluşturulması çalışmalarına

önem ve öncelik verilmesine devam edilecektir. Strateji Geliştirme

7 Plan dönemi sonuna kadar okul sağlığı ile ilgili tüm taraflarda

farkındalık oluşturma çalışmaları yapılacaktır. Eğitim Bölümleri

8 Akademik başarıyı arttırmaya ve öğrencilerin bilişsel eksikliklerini

gidermeye yönelik kurslar açılması Eğitim Bölümleri

9 Akran koçluğu ve öğretmen koçluğu sistemini oluşturup, okullarımızda

yaygınlaştırılması. Eğitim Bölümleri

10 Öğrencilerin bireysel yeteneklerine göre yöneleceği bir rehberlik

sistemi oluşturulacaktır Eğitim Bölümleri

11 Öğretmenlerin mesleki gelişimlerinin sağlanmasına yönelik ilgili

paydaşlarla işbirliğine gidilecektir.(Üniversite, STK, vb). Eğitim Bölümleri

72

12 Eğitimin tüm kademelerinde görevli öğretmen ve yönetici özel yetenekli

bireylerin eğitimi ve öğretimi konularında bilgilerinin arttırılması ve

becerilerinin geliştirilmesi

Eğitim Bölümleri

13 Tüm paydaşların özel yetenekli bireylerin eğitimi konusunda bilgi ve

becerileri geliştirilecektir. Eğitim Bölümleri

STRATEJİK HEDEF 2.2

Her kademeden bireyleri bir üst öğrenime hazırlarken, Özel ve kamu kurumlarındaki meslek

örgütleri ile işbirliği yapıp, yetkinlikte ulusal ve uluslararası akreditasyonu gerçekleştiren mesleki-

teknik eğitimden mezun olanların istihdam oranını plan dönemi sonuna kadar artırmak.


Performans Göstergesi Önceki Yıllar Hedefler

2011 2012

2012 2013

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2017 2018

2018 2019

Mesleki ve Teknik Eğitim kurumlarının mesleki eğitim alanında hazırladığı AB proje sayısı

- - - 1 1 1 2 2

İl istihdam kurullarında alınan kararların uygulanma oranı %

- - - 1 1 1 1 1

Açılan meslek edindirme kurs sayısı

28 23 22 25 25 26 27 28

Meslek edindirme kurslarına katılan öğrenci/kursiyer sayısı

432 357 344 350 360 370 380 400

Alanında istihdam edilen öğrencilerin, toplam mezun öğrenci sayısına oranı %

2 2 3 5 5 5 10 10

Temel ve mesleki beceriler kapsamında açılan programlara katılan birey sayısındaki artış oranı %

0 0 0 13 0 5 4 4


Hızla değişen bilgi, teknoloji ve üretim yöntemleri ile iş hayatındaki gelişmelere paralel olarak

dinamik bir yapı sergileyen iş gücü piyasasının taleplerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışa sahip

bireylerin yetişmesine imkân sağlayan bir eğitim sisteminin önemi Bütün dünyada giderek artmaktadır.

Özellikle genç bir nüfusa sahip Ülkemiz için yeni becerilerin edinilmesi, yaratıcılığın, yenilikçiliğin ve

girişimciliğin desteklenmesi; meslekler arası geçişin sağlanması ve yeni mesleğe uyum sağlama

yeteneğinin kazandırılması ekonomik ve sosyal yapının güçlendirilmesinde önemli rol oynamaktadır.

Bu kapsamda işgücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu ve hayat boyu öğrenme

felsefesine sahip bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliği artırmak hedeflenmiştir.

Mevcut Durum

2013-20114 öğretim yılında meslekî teknik ortaöğretim kurumlarından mezun olan 156

öğrenciden yükseköğretime katılan öğrenci sayısının 92 olduğu;

İlçe genelinde, 2013-2014 öğretim yılında ortaöğretimde okullaşma oranı % 100 olarak

gerçekleşmiş olup, bunun %42,00 si mesleki ve teknik eğitime (imam hatip lisesi dahil),olduğu

görülmektedir;

73

Mesleki ve teknik eğitime yönlendirme çalışmaları kapsamında; ortaöğretim kurumlarına

ziyaretler düzenlendiği; öğrenci ve velilerin yapılan toplantılarda bilgilendirildiği; genel ortaöğretim ve

meslek ve teknik eğitime bağlı okullarda kariyer günleri, LYS ve YGS sınav sistemiyle ilgili bilgilendirme

toplantıları yapılmıştır.

Ekonomiye iş gücü duyarlılığının ve girişimciliğin artırılması için yeni modül ve dallar açarak plan

dönemi sonuna kadar meslek ve gelir getirici kurslara katılanların sayısını arttığı görülmüştür. Fertlerin

yaşam kalitesini yükseltmek üzere sosyal ve kültürel alanlarda açılan kurs sayısını plan dönemi sonuna

kadar % 20 artırmak. Hayat boyu öğrenim stratejisi gereği bölgesel, ekonomik ve sosyal duyarlılıkları

dikkate almak üzere paydaşlarla iş birliğini sürekli geliştirmek. Hayat boyu öğrenim anlayışının

toplumsal yaygınlığını sağlamak üzere düzenlenen kurs dışı etkinliklerin türünü plan dönemi sonuna

kadar % 20 artırmak. İlköğretim son sınıf öğrencilerinden başlamak üzere hayat boyu öğrenim

kapsamında, tüm toplumda girişimcilik ruhunun geliştirilmesini sağlamak üzere etkinlikler

düzenlenmiştir.

2013-2014 öğretim yılında (153) genel kurs, (56) mesleki ve teknik kurs, (6) okuma yazma kursu

olmak üzere toplamda (215) kurs açıldığı;

Son üç yılın verileri değerlendirildiğinde açılan okuma yazma ve genel kursların sayısının yıllar

itibariyle azaldığı, mesleki ve teknik kursların sayısının arttığı; 2013-2014 eğitim öğretim yılında belge

alan kursiyer oranında önceki yıllara göre artış sağlanmıştır.


Eğitim ve istihdam ilişkisi güçlendirilerek iş piyasasını talep ettiği beceriler ile uyumlu, yenilikçi,

yaratıcı ve girişimci bireyler ve önceki öğrenmelerin tanındığı bir sistem oluşturmak.

TEDBİRLER 2. 2. Sıra Strateji Sorumlu Birim

1 Meslek dersi öğretmenlerinin işgücü piyasası ihtiyaçlarını takip

etmeleri ve bilgilendirilmelerini sağlamak, sektör ile işbirliği yapılarak

hizmetiçi eğitimler verilmesi sağlanacaktır.

M.T. E.

H.B.Ö.

2 Mesleki Teknik Eğitim tanıtım faaliyetlerin artırmak için yerel sergiler

düzenlenecektir.

M.T. E.


3 Bireyin kişisel ve mesleki gelişim veya istihdam amacıyla gereksinim

duyduğu rehberlik sisteminin içinde hayat boyu rehberlik

yaklaşımının geliştirilmesi sağlanacaktır.

H.B.Ö.

4 İlgili kurum ve kuruluşlarla işbirliği yapılarak öğrencileri mesleklere

yönelik bilgilendirme çalışmaları yapılacaktır.

H.B.Ö.

M.TE.

5 Mesleki ve teknik eğitimde okul-sektör iş birliğinde çalışmalar

yapılmasına devam edilecektir. M.TE.

6 İş yeri eğitimlerinin etkinliği ve verimliliği artırılacaktır. M.TE.

74

STRATEJİK HEDEF 2.3 Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanarak öğrencilerin yabancı dilleri öğrenme yeterliliklerinin geliştirilmesine olanak sağlamak ve öğretmen ve öğrencilerin uluslararası projelere katılımının teşvik edilerek hareketlilik düzeyini plan dönemi sonuna kadar yükseltilmek.

PERFORMANS GÖSTERGESİ Performans Göstergesi Önceki Yıllar Hedefler

2011 2012

2012 2013

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2017 2018

2018 2019

TEOG sınavında yabancı dil dersi net

sayıları 4,92 4,62 9,088 9,50 10 10,50 11,00 11,50

LYS’ deki yabancı dil sınavında başarı

ortalaması % 49,09 37,93 44,00 45,00 46,00 47,00 48,00 49,00

Uluslararası hareketlilik

programlarına/projelerine katılan

öğretmen sayısı

- - - - - - - -

Uluslararası hareketlilik

programlarına/projelerine katılan öğrenci

sayısı

- - - - - - - -

DyNED yabancı dil programının

uygulandığı okulların genel okullara oranı

%

75 75 80 80 90 90 100 100

DyNED yabancı dil programının

uygulandığı öğrencilerin toplam

öğrencilere oranı %

78 80 82 82 85 85 100 100

DyNED yabancı dil programına katılan

öğretmenlerin toplam öğretmenlere oranı

%

2 1,5 2 - - - - -

Hedefin ne olduğu ve neden gereksinim duyulduğu? Küreselleşme ile birlikte eğitim ve iş hayatı için hareketlilik ön plana çıkan konuların başında gelmektedir. Bu bağlamda eğitim ve öğretim sisteminin talep eden bireylerin hareketliliğini destekleyecek şekilde planlanması gerekmektedir. Hareketliliği destekleyen en önemli unsurların başında ise bireylerin yabancı dil becerisine sahip olması gelmektedir. Bu doğrultuda AB ülkeleri başta olmak üzere Bütün dünyada bireylerin en az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmesi konusu bir zorunluluk olarak kabul edilmektedir. Bu kapsamda yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak hedeflenmektedir. Mevcut Durum İl Müdürlüğü tarafından 2012-2014 yılında 7 adet EDES (Engellilere Destek Programı) proje uygulanmıştır. 2012-2014 yıllarında Bölgesel Kalkınma Ajansı desteği ile 3 adet teknik destek ve 1 adet hibe projesi yürütülmüştür. Erasmus + (LDV+Comenius) kapsamında 2011/2014 yıllarında 4 adet proje il milli eğitim müdürlüğünce yürütülmüş ve devam ettirilmektedir. DyNED yabancı dil programı 2014 çalışmaları kapsamında ilçemizden 1 şube müdürü ve 1 öğretmen temsilci olarak seçilmiş okullardan ise 1 idareci ve birer öğretmen belirlenerek okul sistemi yapılandırmalarına başlanılmıştır. Bu kapsamda ilçemizden İngilizce öğretmenlerine tanıtım ve bilgilendirme toplantıları yapılmıştır. Neyin elde edilmesinin umulduğu? (sonuç) En az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmiş bireyler yetiştirerek mesleki yeteneklerini ulusal uluslararası düzeyde ifade eden bir toplum oluşturmak Hareketlilik programlarına katılarak mesleki bilgisi, görgüsü ve kültürüne katkı sağlamış bireyler sayesinde her konuda uluslararası arenada mücadele edebilmek.

75


1 Yabancı dil öğretiminde, yenilikçi yaklaşımların (ITEC) tanıtılıp

yaygınlaştırılması amacıyla seminer ve çalıştaylar düzenlenecektir. Eğitim Birimleri

2 Yabancı dil eğitimi alan bireylerin, teorik bilgilerini uygulamada kullanıp

geliştirebilmeleri amacıyla, sektör ve ilgili kurumlarla işbirliği yapılacaktır.


M.T.E.

3 Uluslararası öğrenci hareketliliği artırılıp öğrencilerin yabancı dil eğitimine

katkı sağlanarak kariyer gelişimi desteklenecektir.


Eğitim Birimleri

4 Uluslararası proje uygulaması teşvik edilerek, hareketlilik ve etkileşim

artırılacaktır. Strateji Geliştirme

5 Yabancı dil eğitimini destekleyen tüm projelerin ve hareketliliklerin

tanıtımını yaparak öğretmen ve öğrencinin motivasyonu sağlanacaktır. Strateji Geliştirme

6 Erasmus + (Leonarda do Vinci, Comenıus ve benzeri) projelerle öğrenci

haraketliliği (mobility) teşvik edilecektir. Strateji Geliştirme

76

T.C.



..: TEMA 3 :..

“KURUMSAL KAPASİTE

77

STRATEJİK AMAÇ 3 Kurumun, beşeri, fiziki ve mali altyapı süreçlerini tamamlayıp, yönetim ve organizasyon süreçlerini geliştirerek, enformasyon kullanımını artırıp ‘kurumsal kapasitesini’ geliştirmek.

STRATEJİK HEDEF 3.1

Kurumsal hizmetlerin etkin sunumunu sağlamak üzere insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini plan dönemi sonuna kadar geliştirmek.


Gösterge Önceki Yıllar Hedefler

2011 2012

2012 2013

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2017 2018

2018 2019

Yüksek lisans yapan personel sayısı 3 5 5 5 6 8 10 12

Yüksek lisans yapan personel sayısının tüm personel sayısına oranı %

1,5 2,5 2,5 2,5 3 4 5 6

Doktora yapan personel sayısı 1 1 1 1 1 1 2 2

Doktora yapan personel sayısının tüm personel sayısına oranı %

0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1

Hizmet içi eğitim gerçekleştirilen alan sayısı 9 8 7 5 10 10 10 10

Her yıl en az bir hizmet içi eğitime katılan personel sayısı

7 4 6 9 10 12 14 16

Her yıl en az bir hizmet içi eğitime katılan personel sayısının tüm personel sayısına oranı %

2,5 2 3 4,5 5 6 7 8

Genel idare hizmetleri sınıfına atanan personel sayısının ihtiyaç duyulan personel sayısına oranı %

- - 10 15 20 20 20 20

Eğitim öğretim hizmetleri sınıfına atanan personel sayısının ihtiyaç duyulan personel sayısına oranı %

23 19 30 35 50 50 50 50

Gerçekleştirilen insan kaynakları planlamasına uygun olarak yer değişikliği yapılan personel sayısı

37 36 27 28 30 30 30 30


Öğretmenlerin kalitesi büyük oranda öğretme pratiklerine bağlıdır. Bir başka deyişle, öğretmenin

planlama, bilgiyi aktarma, sınıf yönetimi ve öğrenciyle etkileşim derecesi öğrenme başarısında temel rol

oynamaktadır. Bu bağlamda öğretmen verimliliği, bir öğretmenin, öğrencilerinin sürekli başarı

kazanmalarını sağlama kapasitesi olarak tanımlanır.

Doğru tasarlandığı ve uygulandığı takdirde, yeni öğretmen politikaları öğretimin ve öğrenimin

kalitesini arttırmaya yardımcı olacaktır. Yine de, seçeneklerin barındırdığı riskler büyüktür, çünkü

yapılacak değişiklikler mevcut durumun pek çok yönü açısından zorluk yaratacaktır.

Örgütlerin görev alanına giren konularda, faaliyetlerini etkin bir şekilde yürütebilmesi ve nitelikli

ürün ve hizmet üretebilmesi için güçlü bir insan kaynağına sahip olması gerekmektedir. Bu bağlamda

Millî Eğitim Bakanlığı’nın beşeri altyapısının güçlendirilmesi hedeflenmektedir.

Mevcut durum 3.1

2014 yılı verilerine göre Müdürlüğümüz bünyesinde 250 personel bulunmaktadır. 199 öğretmen

kadrosuna karşılık 13 müdür, 4 müdür başyardımcısı ve 17 müdür yardımcısı eğitim öğretim hizmeti

vermektedir. 17 hizmetli olmak üzere okul, kurum ve müdürlüklerde toplam 250 Hizmet elemanı görev

yapmaktadır.

78

Son üç yıl itibariyle 2013-2014 öğretim yılında hizmet içi eğitim alan öğretmen sayısında artış

olduğu görülmektedir. Çeşitli konularda kullanımı konularında eğitimler (kurs/seminer) düzenlenmiştir.

Doktora yapanlara oranla yüksek lisans yapanların sayısının daha fazla olduğu görülmekle birlikte

genel itibariyle lisansüstü eğitim yapan öğretmenlerin daha az sayıda olduğu görülmektedir. 2013-2014

yılında ilçe genelinde lisansüstü eğitim yapma oranının % 2,5 olarak gerçekleştiği, bu oranın Türkiye

oranının (%5,85) altında kaldığı görülmektedir

Okullarımızda Millî Eğitim Bakanlığında Bağlı Eğitim Kurumu Yöneticilerinin

Görevlendirilmelerine İlişkin Yönetmeliğin ilgili şartlarını taşıyanlar 4 yıllığına yönetici olarak

görevlendirilmekte olup görev süresi dolanların yeniden dört yıllığına görevi uzatılmakta veya şartları

taşıyan yeni adaylar yöneticilik için görevlendirilmektedir.


İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün insan kaynaklarının doğru planlaması yaparak daha fazla verimin elde edilmesini sağlamak, atama ve yer değiştirmelerin ihtiyaçlar doğrultusunda gerçekleştirmek.

TEDBİRLER 3.1. sıra Strateji Sorumlu Birim

1 Hizmet içi eğitim faaliyetleri, bu faaliyetlere yönelik yapılacak ihtiyaç,

etkinlik ve fayda-maliyet analizleri doğrultusunda planlanacaktır. İnsan Kaynakları

2

Özel yeteneklilerin eğitimini, çeşitli eğitim modellerinde etkili ve verimli

şekilde planlayacak ve yürütecek personel yetiştirilecektir. Tüm

paydaşların özel yetenekli bireylerin eğitimi konusunda bilgi ve

becerilerini geliştirmesi sağlanacaktır.

İnsan Kaynakları

Eğitim Birimleri

3 Kurum dışı eğitim olanakları geliştirilerek personelin bu eğitimlere

katılımı teşvik edilecektir.

H.B.Ö. İnsan

Kaynakları

4 Tüm eğitim kurumlarının yöneticilerinin görevlendirmelerinin belirlenen

esaslar doğrultusunda yapılması sağlanacaktır. İnsan Kaynakları

5 Yöneticilere uygulanacak hizmetiçi eğitim programları ile hizmet

kalitesinin artırılması sağlanacaktır. İnsan Kaynakları

6 Personelin çalışma motivasyonunu ve iş tatminini artırmaya yönelik

tedbirler alınacaktır. İnsan Kaynakları

STRATEJİK HEDEF 3.2 Fiziki ve mali alt yapı kaynaklarını plan dönemi sonuna kadar her yıl düzenli olarak artırmak.



2011 2012

2012 2013

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2017 2018

2018 2019

Alınan hibe tutarı Milyon TL 0 0 0 0 0 0 0 0

Fiziki imkânları iyileştirilen ve alt yapı eksiklikleri giderilen eğitim tesisi sayısı

2 1 3 5 5 5 4 2

Fiziki imkânların iyileştirilmesi ve alt yapı eksikliklerinin giderilmesine yönelik yapılan harcama tutarı

29.892,85 14,255,50 50.500,00 29.892,85 50.000 60.000 70.000 80.000

Bütçeden ayrılan ödeneklerin okulların ihtiyaçlarını karşılama oranı %

50

65 70 75 80 80 85 85

Yapılan derslik sayısı 0 42 0 0 0 0 0 0

Yapılan eğitim tesisi sayısı

0 2 0 1 1 0 0 0

79

Donatımı yapılan eğitim tesisi sayısı

1 2 0 2 2 2 2 2

Birimlere ait ihtiyaçların karşılanma oranı (gönderilen/ talep)

50 65 75 80 100 100 100 100

Deprem güçlendirmesi yapılan okul sayısı

1 2 0 0 0 0 0 0

Özel öğrenci yurtlarına barınan öğrenci sayısı

81 85 87 173 150 125 100 100

Dağıtımı yapılan akıllı tahta sayısı

0 16 30 72 100 100 100 100

Dağıtımı yapılan tablet sayısı

0 0 0 373 100 100 100 100


İlçe geneli okul ve kurumların fiziki ortamlarının iyileştirilerek ihtiyaca cevap verecek düzeye

getirilmesi, alternatif finansal kaynaklarla eğitimin desteklenmesi, kaynak kullanımında etkinliğin ve

verimliliğin sağlanması amaçlanmıştır.

Mevcut Durum 3.2 Bakanlığımızda Bilişim Teknolojileri sınıfları yerine "Fırsatları Artırma

Teknolojiyi İyileştirme Hareketi (FATİH) Projesi" başlatılmıştır. İlçemizde de 89 adet tablet bilgisayar

seti, 12 adet etkileşimli tahta, 10 adet çok fonksiyonlu yazıcı dağıtımı gerçekleştirilmiştir. Projenin

birinci fazında hedeflenen okulun tamamında yerel alan ağı altyapı kurulum çalışmaları başarıyla

tamamlanmıştır


Fiziki kapasitenin geliştirilmesi, sosyal, sportif ve kültürel alanlar oluşturulması yoluyla kullanıcı

memnuniyetinin artırılması. Müdürlüğe ayrılan ödeneklerin etkin, ekonomik ve verimli kullanılması.

Hayırseverlerin eğitime katkısının artırılması. Özel eğitime gereksinim duyan bireylerin eğitim

ortamlarından daha rahat faydalanmasını sağlayacak fiziki düzenlemelerin yapılması.

TEDBİRLER3.2. Sıra Strateji Sorumlu Birim

1 Okullaşma ve sınıf mevcutları ile ilgili hedefler doğrultusunda oluşacak fiziki mekân ihtiyacını plan dönemi sonuna kadar karşılanması sağlanacaktır.

İnşaat Emlak

2 Ulusal ve uluslararası alternatif finansman kaynakları geliştirilecek ve bu yolla elde edilen kaynağın daha etkili ve verimli kullanılması sağlanacaktır.


3

Okul ve kurumlarımızın ders ve laboratuar araç-gereçleri, makine-teçhizat dâhil her türlü donatım malzemesi ihtiyaçlarını, öğretim programlarına ve teknolojik gelişmelere uygun olarak zamanında karşılanması sağlanacaktır.

Destek Hizmetleri

4 Okulların yapım ve donatımına yönelik hayırsever vatandaşları teşvik edecek kampanyalar düzenlenecektir.

Eğitim Birimleri İnşaat Emlak Destek

Hizmetleri

5 Mülkiyeti gerçek veya özel hukuk tüzel kişiliklere ait imar planında okul alanı olarak ayrılmış arsaların kamulaştırılmasına çalışılacaktır.

İnşaat Emlak İnsan Kaynakları

6

Mevcut ve yeni açılacak MTE okul ve pansiyonlarının eğitim ortamları; standart fiziki mekân, sosyal mekân, donatım ve iş güvenliği esasları çerçevesinde oluşturulacaktır.

M.T.E. İnşaat Emlak

80

STRATEJİK HEDEF 3.3 Yönetim ve organizasyon yapısının dönüşümünü tamamlayarak Enformasyon teknolojilerinin kullanım oranlarını artırıp plan dönemi sonuna kadar yaygınlaştırılmasını sağlamak



2011 2012

2012 2013

2013 2014

2014 2015

2015 2016

2016 2017

2017 2018

2018 2019

Görüşleri alınan paydaş sayısı

- - 240 250 300 300 300 300

Görüşlere cevap verilen paydaş sayısı

- - - 20 25 30 35 40

Stratejik planda yer alan hedeflere ulaşma konusunda birimlerin performanslarını ortaya koyan izleme raporlarının sayısı

- - 2 2 3 3 3 3

Rehberlik ve denetimi yapılan kurum sayısı

7 7 8 6 8 9 10 11

Rehberlik ve denetim sonrası zayıf yönü ortaya çıkan kurum sayısı

2 2 2 2 1 1 0 0

Zayıf yönü ortaya çıkan kurumlardan iyileştirilmesi yapılmış kurum sayısı

2 2 2 2 1 1 0 0

Burs alan öğrenci sayısı 98 111 101 94 100 100 110 115

Sosyal ortaklarla yapılan protokol sayısı

0 0 0 1 1 1 1 1

Uygulanan ulusal ve uluslararası proje sayısı

0 0 0 1 1 1 1 1

Doküman yönetim sistemine entegre olan kurum sayısı

0 0 0 1 14 14 14 14

E-Okul Yönetim Bilgi Sistemine giriş yapan kullanıcı sayısı

14 14 14 14 14 14 14 14

Mevcut aktif çalışan bir sistem odası ve yedeklemek amaçlı kullanılan sistem odası sayısı

0 0 0 1 1 1 1 1

Hedefin ne olduğu ve neden gereksinim duyulduğu? Kurumsal yapı ve yönetim organizasyonları incelendiğinde paylaşımcı ve risk alabilen modellerin ön plana çıktığı görülmektedir. Müdürlüğümüz ve bağlı okul ve kurumlarda güncel bir yapıya ulaştırılması ve organizasyonun oluşturulması gerekmektedir. Mevcut Durum Okullar Hayat Olsun projesi kapsamında; 1 projenin tanıtımı için toplantılar düzenlenmiştir. Okullar Hayat Olsun Projesinin dönüşen ve sürekli değişen dünyada eğitimin öncelikle niteliğinin ve niceliğinin artırılması için okullarda bir durum tespiti yapıldığı, var olan kaynakların etkin, verimli ve işlevsel olarak kullanımını sağlayacak düzenlemeler yoluna gidilmiştir. Stratejik Plan çalışmaları kapsamında iç ve dış paydaşların görüşlerini alabilmek için anketler düzenlenmiştir. Neyin elde edilmesinin umulduğu? (Sonuç) 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun getirmiş olduğu çağdaş yönetim anlayışının bileşenlerinden olan “çoğulculuk, katılımcılık, şeffaflık, hesap verebilirlik, sistem odaklı denetim” ilkeleriyle Milli Eğitim Bakanlığının yönetim yapısının bütünleştirilerek kurumsal idarenin geliştirilmesi hedeflenmektedir.

81


1 Müdürlüğümüze bağlı okul ve kurumların hizmet ve kalite standartları

belirlenerek, kalite yönetim sisteminin kurulması sağlanacaktır. Strateji Geliştirme

2

Müdürlüğümüz Stratejik Planında belirlenen hedef ve göstergeler ile

performans programı kapsamında belirlenen faaliyet-proje, hedefler,

performans hedefleri ve performans göstergelerine dayalı geliştirilecek

izleme sistemi ile birimlerin performansları izlenecektir.


3

İhtiyaç duyulan konularda yapılacak araştırmalar planlanarak

uygulanacak, değerlendirilecek ve sonuç raporları hazırlanacaktır.

Müdürlüğümüz düzeyinde ve okullarda yapılan araştırma ve sosyal izin

talepleri değerlendirilecek ve sonuçlandırılacaktır

Bütün Birimler

4

Eğitimin kalitesinin artırılması ve AB'ye üyelik bakımından ülkemizin

"Eğitim ve Öğretim 2020" hedeflerine ulaşmasına katkı sağlaması

amacıyla IPA-II döneminde Bakanlığımızın ilgili tahsisattan maksimum

düzeyde faydalanmasını temin edecek proje tekliflerinin

gerçekleştirilmesi katkı sağlanacaktır.


5

Projelerin, teklifi, yazımı, yürütülmesi ve sürdürülebilirliği başta olmak

üzere tüm süreçlerin etkin yönetimi sağlanacaktır. Tamamlanmış

projelerin etkinliğini ölçen çalışmalar yapılacak ve projelerin

sürdürülebilirliği için ilgili birimleri harekete geçilecektir. İhtiyaç

alanlarına göre en uygun projelerin belirlenmesi ve uygulamaya

konulması sağlanacaktır. Biten projelerin iyi uygulamalarının

yaygınlaştırılması ve sürdürülebilirliği adına gereken çalışmalar yapılacak

ve proje süreçleri en iyi şekilde izlenerek projelerden maksimum fayda

sağlanması gerçekleştirilecektir.


82

4.BÖLÜM

MALİYETLENDİRME

83

2015-2019 LÂDİK İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANI TAHMİNİ BÜTÇE

KAYNAK TABLOSU

KAYNAKLAR 2014-2015

Gerçekleşen 2015-2016 Tahmini B.




Plan Dönemi Toplam Kaynak

Genel Bütçe Yatırım 29.856,00 32841,60 35.350,00 38.450,60 40.250,82 176.749,02

Genel Bütçe Donatım

12.347.82 13.250,25 13.300,00 13.450,40 15.000,00 67.348,47

Eğitime %100 Destek Kapsamında

yapılan yardımlar 0 0 0 0 0 0

Taşımalı Eğitim Bütçesi

1.656070,74 1.788556,00 1.895860,00 1.990633,00 2.090196,00 9.421345,74

Sıcak yemek bütçesi 670.758,92 711.004.45 746.554,00 821.210,00 850.340,00 3.799867,37

Araç Bakım Onarım Ve yakıt

8.760,04 9.288,40 9.689,82 9.850,51 10.479,54 48.144,31

Kantin Gelirleri

2.915,50 3.105,00 3.265,50 3.400,00 3.750,00 16.416,00

Bütçe Dışı Fonlar Projeler

- - - - - -

Personel Giderleri 12.612490,20 13.369239,62 14.771393,99 15.021677,63 15.922978,29 43.190.846,71

TOPLAM 14.980.851,40

15.216.280,87

17.475.413,31

17.898.672,14

18.932.994,65

56.720.717,62

Stratejik Amaçlara Göre Tahmini Maliyet Dağılım Tablosu

SAM Stratejik Amaç

Plan Dönemi sonuna kadar hedef başına

düşen ortalama bütçe (TL)

1

STRATEJİK AMAÇ 1: Bireylerin sosyal, zihinsel, duygusal

ve fiziksel gelişimine katkı sağlayan ve her bireyin en

temel hakkı olan eğitim ve öğretime adil şartlar altında

erişmesini sağlamak.

12.133.532,62

HEDEF 1:Örgün ve yaygın eğitimin tüm kademelerinde

başta dezavantajlı bireyler olmak üzere tüm bireylerin

Plan dönemi sonuna kadar eğitim ve öğretimin her tür ve

kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.

12.133.532,62

84

2

STRATEJİK AMAÇ 2: Eğitim Öğretim süreçlerinde; yetkin,

girişimci, yenilikçi yaratıcı ve evrensel ölçütlerde bilgi,

beceri, tutum ve davranışlar kazandırılan, iletişime açık,

özgüveni ve sorumluluk bilinci yüksek, sağlıklı bireyler

yetiştirmek.

560.000,00

HEDEF 1:Plan dönemi sonuna kadar, ulusal ve

uluslararası alanda öğrenci başarısını artırmak. 500.000,00

HEDEF 2:Her kademeden bireyleri bir üst öğrenime

hazırlarken, Özel ve kamu kurumlarındaki meslek

örgütleri ile işbirliği yapıp, yetkinlikte ulusal ve

uluslararası akreditasyonu gerçekleştiren mesleki-teknik

eğitimden mezun olanların istihdam oranını artırmak.

10.000,00

HEDEF 3:Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanarak

öğrencilerin yabancı dilleri öğrenme yeterliliklerinin

geliştirilmesine olanak sağlamak ve öğretmen ve

öğrencilerin uluslararası projelere katılımının teşvik

edilerek hareketlilik düzeyinin yükseltilmek.

50.000,00

3

STRATEJİK AMAÇ 3: Kurumun, beşeri, fiziki ve mali altyapı süreçlerini tamamlayıp, yönetim ve organizasyon süreçlerini geliştirerek, enformasyon kullanımını artırıp ‘kurumsal kapasitesini’ geliştirmek.

40.027.186,00

HEDEF 1:Kurumsal hizmetlerin etkin sunumunu sağlamak üzere insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliştirmek.

39.483.088,51

HEDEF 2: Fiziki ve mali alt yapı kaynaklarını plan dönemi sonuna kadar her yıl düzenli olarak artırmak.

244.097,49

HEDEF 3: Yönetim ve organizasyon yapısının dönüşümünü tamamlayarak plan dönemi sonuna kadar yaygınlaştırılmasını sağlamak.

300.000,00

4 Genel Yönetim Gideri

4.000.000,00

Bakanlık Tarafından Gönderilen Ödenek Toplamı

56.720.717,62

85

5.BÖLÜM

İZLEME

VE

DEĞERLENDİRME

86

5. İZLEME VE DEĞERLENDİRME

5.1. Plan Gelişiminin İzlenmesi İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı, 2015–2019 yıllarını kapsayan bir dönem İçin

hazırlanmıştır. Planın başarıya ulaşması için bu dönemler içinde yıllık iki kez Gözden geçirilmesi gerekmektedir. Bu değerlendirme, faaliyet alanları çerçevesinde, Müdürlüğün birimlerinin hazırlayacağı 6 aylık faaliyet raporlarıyla yapılacaktır. İlerleme sağlanan ve sağlanamayan alanların ortaya konulacağı bu raporlar, faaliyetlerin sürekli geliştirilmesi için plana ışık tutacaktır.

5.2. Performans Değerlendirmesi Performansın izlenmesi, izleme faaliyetinin temelidir. Bunun için performans göstergeleri ile

ilgili veriler düzenli olarak bir veri tabanı halinde SGB istatistik bölümümüzde toplanmakta ve SPE tarafından değerlendirilmektedir.

Stratejik planın gözden geçirilmesi, Performans değerlendirilmesi ve ölçümü, Sonuçların izlenmesi, Sürekliliğin sağlanması,

Planın başarıya ulaşması için bu dönemler içinde bu dört unsurun gözden geçirilmesi gerekmektedir. Bu değerlendirme, faaliyet alanları çerçevesinde müdürlüğün birimlerinin hazırlayacağı 6 aylık faaliyet raporlarıyla yapılacaktır.

İlerleme sağlanan ve sağlanamayan alanların ortaya konulacağı bu raporlar faaliyetlerin sürekli geliştirilmesi için plana ışık tutacaktır.

Stratejik planın ilgili Birim Amiri tarafından takip edilmesi gereklilikten öte bir zorunluluk taşımaktadır. MEM 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespiti yılda iki kez yapılacaktır.

İzleme Değerlendirme Dönemi

Gerçekleştirilme Zamanı

İzleme Değerlendirme Dönemi Süreç Açıklaması

Zaman Kapsamı

Birinci İzleme-

Değerlendirme Dönemi

Her yılın Temmuz ayı

içerisinde

Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan raporun üst yöneticiye sunulması

Ocak-Temmuz dönemi

İkinci İzleme-

Değerlendirme Dönemi

İzleyen yılın Şubat ayı sonuna kadar

Üst yönetici başkanlığında gösterge hedeflerinden sapmaların ve sapma nedenlerin değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması

Tüm yıl

87

Documents

2015-2019 - Ladik İlçe Milli Eğitim MüdürlüğüDünyada ve ülkemizde meydana gelen; toplumsal, siyasal, ekonomik ve teknolojik alanlardaki yeni gelişmeler tüm kurumlarla birlikte