Upload
others
View
5
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
KAMU PERSONELKAMU PERSONELSEÇME SINAVISEÇME SINAVI
SINIFÖĞRETMENLİĞİ
TÜRKİYETÜRKİYEGENELİGENELİ
04
ÇÖZÜMLERSINIF ÖĞRETMENLİĞİ
1. A 26. C
2. A 27. A
3. E 28. E
4. D 29. E
5. C 30. C
6. B 31. C
7. B 32. E
8. A 33. A
9. B 34. E
10. D 35. C
11. C 36. A
12. E 37. C
13. C 38. A
14. C 39. C
15. B 40. E
16. E 41. E
17. C 42. B
18. D 43. B
19. C 44. C
20. C 45. B
21. A 46. A
22. C 47. B
23. D 48. C
24. E 49. E
25. D 50. C
1.
.
x x xx
xx
x
x xx
x xx
xx
xx
bulunur
1
11
11
11
1 11
11
11
11
1
11
1
11
11
1
m n n m m nm n
m n
m n
m n
m n m n
m n
m n m n
m n
m n
m n
m n
m n
^
^
h
h
Doğru yanıt “A” seçeneğidir.
2.
..
.
.
.
.
..
a bb a
a ba ba b a b
a ba b a b
a ba b
a ba b bulunur
1 1
2 2
c ^ c ^
^ ^ ^ ^
^ ^
m h m h
h h h h
h h
Doğru yanıt “A” seçeneğidir.
3.
. .a b c a b b c
b a b a b c b c
b a b cb a b c
c ac a
2
5 55 5 5 5
5 55
2 2 2 2 2 2 2
5 5
^ ^ ^ ^
^ ^
^
h h h h
h h
h
S S
5a bb c 5 +
a c 10
c a 10 olur. Bu durumdabulunur.c a5 5 10 50 ^ ^h h
Doğru yanıt “E” seçeneğidir.
4.f 1 bağıntısı ,3 1^ h noktasından geçiyorsa
1f 31 ^ h dir.
Bu durumda .f olur1 3 ^ h
f x x axf a
aa
a bulunur
61 1 1 6
3 1 63 7
4
2
2
^
^ ^ ^
h
h h h
Doğru yanıt “D” seçeneğidir.
5. Merkezi (a,b) noktası,yarıçapı r olan çemberin denklemi
x a y b r2 2 2 ^ ^h h dir. Buna göre;
x y x y kx y x y kx x y y k
x y k
x y k
2 2 4 6 4 02 3 2 0
2 1 1 3 49
49 2 0
1 1 23
49 2 0
1 23 2 4
13
2 2
2 2
2 2
2
2
^ c
^ c
h m
h m
yarıçap sıfırdan büyük olmak zorunda olduğu için;
k
k
k
2 413 0
2 413
813
2
2
2
olmalıdır.
Doğru yanıt “C” seçeneğidir.
6. 3x x3 22 İfadesinin en küçük değeri alabilmesi için üs-
sünün en küçük değeri alması gerekir.
x x3 22 ifadesini parabol olduğundan bir parabol en kü-
çük değeri tepe noktasında T(r,k) alacaktır.
.r ab
2 2 13
23 ^ h olacaktır.
Bu durumda ifade en küçük değeri x 23 noktasında
alacaktır.
3 3
3
33
1
3. 2x 3 2 23
23
49
29 2
41
4
2
c m
olacaktır.
Doğru yanıt ”B”seçeneğidir.
7. Enzim miktarı reaksiyon sonunda sabit ve değişmez an-
cak serbest enzim dendiğinde substratla bağlandığında ya-
pısında bir miktar azalma meydana gelir ve enzim - substrat
kompleksi artar. Substrat miktarı azalırken ürün miktarı artar.
Bu yüzden enzim miktarı değişmez.
Doğru yanıt “B” seçeneğidir.
8. Uyartı şiddeti veya frekansı arttığında impuls sayısı ve
uyartı şiddetine bağlı olarak tepki şiddeti artar ancak impuls
hızı değişmez. Hücresel solunum da artacağından tüketilen
O2 miktarı artar.
Doğru yanıt “A” seçeneğidir.
9. Mendel; tüm genlerin bağımsız olduğunu, oluşan birey-
lerin ata bireylere benzeyebildiğini, genlerin bireylere eşit
oranda dağılabileceğini söylemiştir.
Doğru yanıt “B” seçeneğidir.
10. Üç türlü kaldıraç vardır.
Birincisi, destek ortada yük ve kuvvet uçlarda olur.
İkincisi; destek uçta, kuvvet uçta, yük ortadadır.
Üçüncüsü; destek uçta, yük uçta, kuvvet ortadadır.
ZF
III
Y
F
destek
destekII
IG
G
G
F
destek
Doğru yanıt “D” seçeneğidir.
11.
Yükün yer değiştirmesi üçgen benzerliğinden bulunur.
Kuvvetin yaptığı en az iş, cismin kazandığı potansiyel
enerjiye eşittir.
h
h1
Doğru yanıt “C” seçeneğidir.
12.
Paralel bağlı iki direncin toplamı;
.Seri bağlı iki direncin toplamı;
I RV
Ω
A1
A2
12 Volt
2
12 volt
+ -
4Ω3Ω
6Ω
2Ω
v vvvvv vv v
v vvvvv vv v
v vvvv vv
v vvvv vv
6I A
I A II
212
4 212 2 2
6 3
1
221
Doğru yanıt “E” seçeneğidir.
13.
X
Y Y
dubletkuralına uyar.
6 tanedeğerlikelektron
Y atomları yük ağırlık merkezi X atomunun üzerinde olmadı-
ğı için molekül polar yapılıdır.
Doğru yanıt “C” seçeneğidir.
14. Bir çözeltinin derişimi,
Doğru yanıt “C” seçeneğidir.
15. Diyagramdaki okları takip ederek tüm soruları yanıtla-
yan bir öğrenci 3 numaralı çıkıştan çıkar.
Doğru yanıt “B” seçeneğidir.
16. I’incide “ı” (ayır-ı) sesi, II’ncide “i” (gerçekler-ile) sesi,
III’üncüde “i” (besi-lenerek) sesi, IV’üncüde “i” (ileri-liyordu)
sesi düşmüştür. “Yakalayıp” sözcüğünde ise herhangi bir ses
düşmesi yoktur.
Doğru yanıt “E” seçeneğidir.
17. Cümleler özne - yüklem ilişkisine göre incelendiğinde A,
B, D ve E seçeneklerinde dönüşlü çatılı eylemlerin olduğunu
söyleyebiliriz. Bu cümlelerde özne hem işi yapmakta hem de
yapılan işten etkilenmektedir. C seçeneğinde ise özne, söz-
de öznedir ve bu cümle edilgen çatıdır yani özne, yapılan iş-
ten etkilenmiştir.
Doğru yanıt “C” seçeneğidir.
18. I’incinin yüklemi (uzantısıydı) sonda olmadığı için A se-
çeneği, II’nci cümle aralarında anlam bağlantısı olan ve bir-
den çok yükleme sahip olan (aldım, çevirdim) bir cümle oldu-
ğu için B seçeneği, III’üncü tek yargıdan (başladı) oluştuğu
için C seçeneği, V’inci yüklemi sonda (kökleşmiş değil) oldu-
ğu için E seçeneği söylenebilir. Ancak IV. cümlenin yüklemi
eylem değildir, yüklemi isim olan (sürdürülmesiydi [isim - fi il])
bir isim cümlesidir.
Doğru yanıt “D” seçeneğidir.
19. C seçeneğinde “istiyor” yüklemi cümle sonunda olmadı-
ğından cümle devriktir. Bu yargı dışında başka bir yargı yok-
tur, cümle basit yapılıdır. A, B ve E’deki cümleler yüklemi dı-
şında fi ilimsi taşıdığından girişik birleşik; D’deki cümle ise ak-
tarım yapıldığından iç içe birleşik yapılıdır.
Doğru yanıt “C” seçeneğidir.
20. Niteleyici sözcük niteleme sıfatı demektir. C seçeneğinin
yüklemi olan “temiz” sözü niteleme sıfatıdır.
Doğru yanıt “C” seçeneğidir.
21. I. cümle çatısı bakımından dönüşlüdür. Fiilde çatı eki
vardır ve “ben” gizli öznesi vardır. Diğer cümlelerde de çatı
eki kullanılmıştır ancak gerçek özne bilinmemektedir. Diğer
cümleler çatı bakımından edilgendir.
Doğru yanıt “A” seçeneğidir.
22. Sembolizmi esas alarak öz şiir hareketi içinde yer alan
şairlerimize A, B, D ve E seçeneklerinde yer verilmiştir. İsmet
Özel ise mistik anlayışı benimseyen, II. Yeni sonrası yenilik
taraftarı olan şairlerimizdendir.
Doğru yanıt “C” seçeneğidir.
23. “Bir Serencam” Yakup Kadri’nin öyküsü, “Vatan Yolun-
da” anısı, “Ankara” romanı, “Erenlerin Bağından” mensur şii-
ridir. “Yol Palas Cinayeti” Halide Edip Adıvar’ın romanıdır.
Doğru yanıt “D” seçeneğidir.
24. Mizah edebiyatımızın üstatlarından olan Aziz Nesin,
“Küçük Ağa” adlı yapıtın yazarı değildir. “Küçük Ağa”, Tarık
Buğra’nın eseridir.
Doğru yanıt “E” seçeneğidir.
25. Çocuk edebiyatı ürünleri çocukların iyi - kötü kavramını
öğrenmesini sağlayabilir fakat onların tartışmalarına zemin
oluşturmamalıdır.
Doğru yanıt “D” seçeneğidir.
26. Bilmecelerin çocuğu okumaktan soğutacak bir niteliği
yoktur. Aksine çocuğun ilgisini çekerek çocukta okuma isteği
uyandırır.
Doğru yanıt “C” seçeneğidir.
27. Dil ve anlatım, çocuk kitaplarının iç yapı özelliklerinden
biridir. Diğer seçenektekiler dış yapı özellikleridir.
Doğru yanıt “A” seçeneğidir.
28. İyonya, Yunan göçebelerinin yerleştikleri bölgenin adıdır.
Doğru yanıt “E” seçeneğidir.
29. III. Attalos, Pergamon (Bergama) kralıdır.
Doğru yanıt “E” seçeneğidir.
30. Heracleius (610 - 641), kritik bir dönemde Bizans ordu
ve idare düzeninde köklü değişikliğe gitti ve Thema Siste-
mi denilen yeni bir idari - askerî düzene geçilmesini sağladı.
Orta Çağ Bizans Devleti’nin eyalet idaresine damgasını vu-
ran sistemin temelleri atıldı.Doğru yanıt “C” seçeneğidir.
31. 1909’da yaşanan 31 Mart Vakası’na karşı gerekli ted-
birleri almadığı gerekçesiyle II. Abdülhamit, İttihatçılar tara-
fından tahtan indirilerek yerine V. Mehmet Reşat getirilmiş-
tir. 1913’te yaşanan Babıali Baskını’yla Kıbrıslı Mehmet Ka-
mil Paşa Hükûmeti’ne son verilmiş ve İttihatçılar tarafından
Mahmut Şevket Paşa Hükûmeti kurulmuştur. Vaka-i Hayriye
1826’da Yeniçeri Ocağının kaldırılması olayıdır. Bu olay pa-
dişah ve hükûmet değişikliğine yol açmamıştır.
Doğru yanıt “C” seçeneğidir.
32. Türkiye Selçuklularının kervansaraylar inşa etmeleri, Av-
rupa devletlerine kapitülasyon vermeleri ve yabancı tüccar-
ların mallarını sigortalamaları gibi faaliyetlerinin Anadolu’da
canlı bir ticari hayatın olmasına ortam hazırladığı savunula-
bilir.
Doğru yanıt “E” seçeneğidir.
33. Yunanistan’ın İzmir’i işgal etmesine 1919’da toplanan
Paris Barış Konferansı’nda karar verilmiştir. Saint Jean de
Maurienne Antlaşması’nda İzmir ve çevresi İtalya’ya bırakıl-
mıştır. Sen Remo Konferansı’nda Sevr Antlaşması’nın tas-
lağı hazırlanmıştır. Mondros Ateşkes Antlaşması ve Londra
Konferansı’nda İzmir’in Yunanistan’a bırakılması gündeme
gelmemiştir.
Doğru yanıt “A” seçeneğidir.
34. 21 Haziran günü Kuzey Kutup Noktası 6 aylık gündüz,
Güney Kutup Noktası ise 6 aylık gece sürelerinin içindedir-
ler. Dolayısıyla en kuzeyde yer alan Hammerfest kentinde en
uzun gündüz süresi (güneşin ufukta kalma süresi en fazla)
yaşanırken en güneydeki Ushuaia kenti en kısa gündüz (gü-
neşin ufukta kalma süresi en az) süresini yaşamaktadır.
Doğru yanıt “E” seçeneğidir.
35.
Kalker ve dolomitlerin metamorfi zmaya uğraması sonu-
cu mermer oluşur.
Granitin metamorfi zmaya uğraması sonucu gnays olu-
şur.
Kuvars bakımından zengin olan kayaçların matemorfi z-
maya uğraması sonucu kuvarsit oluşur.
Kil taşının metamorfi zmaya uğraması sonucu şist oluşur.
Ancak linyitin metamorfi zmaya uğraması sonucu taşkömürü
oluşmaz. Organik kayaçlardan olan taşkömürü, linyitin daha
eski zamanda oluşmuş yaşlı hâlidir.
Doğru yanıt “C” seçeneğidir.
36.
Sıvılarda molekül yapıları daha seyrek olduğu için ısı
iletkenliği karalara göre daha azdır.
Denizlerin dalga ve akıntılarla hareketli yapıda olması
da ısınma ve soğumayı geçiktirecektir.
Saydam yapısından dolayı ısının geniş alanlara dağılma-
sı gibi nedenlerden dolayı denizlerin karalara göre daha
geç ısınıp daha geç soğuduğu söylenebilir.
Ancak denizlerin yeryüzünde karalara göre daha geniş alan
kaplaması birim alanda etkiye neden olmayacaktır.
Doğru yanıt “A” seçeneğidir.
37. Yağışın yıl içindeki seyrine yağış rejimi denir. Ülkemiz-
de Karadeniz kıyıları hariç bütün kesimlerde yağış rejimi dü-
zensiz olmakla birlikte, her iklim karakterinin en az ve en faz-
la yağış aldığı dönemleri bulunmaktadır. Karadeniz’e kıyısı
olan her yerde görülen Karadeniz ikliminde yağışın en faz-
la düştüğü dönem sonbahar, en az düştüğü dönem ilkbahar-
dır. Marmara Denizi çevresi, Güney Marmara, Akdeniz kıyı
kuşağı, Kıyı Ege ve Güneydoğu’nun batısında görülen Ak-
deniz ikliminde en çok yağış kış, en az ise yaz mevsiminde
düşer. Erzurum - Kars Bölümü’nde görülen sert karasal ik-
limde en fazla yağış yaz, en az yağış kışın görülür. Ülkemiz-
de en yaygın iklim tipi olan ılıman karasal iklimi; İç Anadolu,
İç Ege, Karadeniz ve Akdeniz’in iç kesimleri, Ergene, Erzu-
rum - Kars dışında tüm Doğu Anadolu, Güneydoğu’nun batı-
sı dışında her yerde görülür. Bu iklim tipinde genelde en faz-
la yağış ilkbaharda, en az ise yaz mevsiminde düşer. Bu açı-
dan sorudaki grafi klere bakıldığında I. merkezde en çok ya-
ğış ilkbaharda, en az yağış ise yaz mevsiminde düşmüştür,
bu nedenle iklim tipi ılıman karasal yani step iklimidir. II. mer-
kezin grafi ğine bakıldığında en çok yağışın düştüğü dönem
yaz, en az düştüğü dönem ise kıştır. Dolayısıyla II. merkezde
görülen iklim, sert karasal iklim tipidir. Seçeneklerde sert ka-
rasal iklimin görüldüğü Kars ile step ikliminin görüldüğü Kon-
ya verilmiştir.
Doğru yanıt “C” seçeneğidir.
38. Orman dağılışında en önemli faktörler arasında yağış
miktarı ve yağış rejimi yer alır. Yağış miktarı bol ve yağış re-
jimi düzenli olan alanlarda ormanlar hem gür hem de geniş
alanlar kaplar. Karadeniz Akdeniz’den, Ege Marmara’dan,
Doğu Anadolu İç Anadolu’dan ve Karadeniz Güneydoğu
Anadolu’dan daha fazla yağış aldığı için buralarda orma-
nın diğerine göre fazla olması yağış ile çelişmez. Ancak İç
Anadolu’daki orman varlığının Güneydoğu Anadolu’dan faz-
la olması yağışla çelişir. Nitekim Güneydoğu Anadolu, İç
Anadolu’dan daha fazla yağış alır. Güneydoğu Anadolu’nun
İç Anadolu’ya göre daha fazla yağış aldığı hâlde daha az or-
mana sahip olmasının nedeni, özellikle yaz döneminde aşırı
buharlaşmaya bağlı olarak gerçekleşen su kaybıdır.
Doğru yanıt “A” seçeneğidir.
39. Bir madenin işletilmeye açılabilmesi için ille de ülke için-
de kullanım alanının olması gerekmez. Madenin başka ülke-
lerden talep görmesi, satışı anlamında bir değer ifade ettiği
için çıkarımı yapılabilir. Madenin yer altındaki yedeğinin yani
rezervinin zengin olmasının madenin işletilmesine etkisi var-
dır. Madenin hangi jeolojik devirde oluştuğu önemli değildir.
Önemli olan o madene olan ihtiyacın düzeyidir. Madenler ço-
ğunlukla çıkarıldığı yerlerde işlenmektedir. Ancak bazı ma-
denleri işleyen tesisler ham maddenin uzağında bulunabil-
mektedir. Bu bağlamda maden cevherini çıkarma ve işlene-
cek yere nakletmenin ucuz olması gerekir ki madenin işleti-
minin kâr marjı yüksek olsun.
Doğru yanıt “C” seçeneğidir.
40. Ormanların fazla olduğu yerlerde yağışların yüzeydeki
hareketi kısıtlandığı için suların yer altına sızması kolay olur
ve bu yerlerde yer altı suları fazla olur. Ormanlardaki ağaç-
lar ve orman altı bitki örtüsü zenginliği erozyonu da azaltan
bir etkiye sahiptir. Ormanlar atmosferdeki karbondioksitin ve
tozun önemli bir kısmını kullanarak çevre kirliliğini azaltmak-
tadır. Ancak ormanlar sıcaklık farkını artıran bir durum yarat-
madığı gibi enerji üretiminde kullanılan bir doğal kaynak de-
ğildir.
Doğru yanıt “E” seçeneğidir.
41. Beceri öğrencilerde, öğrenme süreci içerisinde kazanıl-
ması, geliştirilmesi ve yaşama aktarılması tasarlanan kabili-
yetlerdir. Sosyal Bilgiler Programı, ilköğretim 4 - 7. sınıf dü-
zeyinde diğer derslerle birlikte ilk 9 beceriyi kazandırmanın
yanında, kendine özgü 5 beceriyi kazandırmayı da amaçla-
maktadır. Bu beceriler aşamaları ile birlikte aşağıda gösteril-
miştir. Bu becerilerin bazılarına ya da aşamalarına, üniteler
göz önünde bulundurularak doğrudan verilecek beceri şek-
linde programda yer verilmektedir.
Genel Beceriler (Tüm dersler için ortak)
Eleştirel düşünme
Yaratıcı düşünme
İletişim araştırma
Problem çözme
Karar verme
Bilgi teknolojilerini kullanma
Girişimcilik
Türkçeyi doğru, etkili, güzel kullanma
Sosyal Bilgiler Dersine Has Özel Beceriler
Mekânı algılama
Zaman ve kronoloji algılama
Değişim ve sürekliliği algılama
Sosyal katılım
Empati
Gözlem
Doğru yanıt “E” seçeneğidir.
42. Yazı; bir öykü, köşe yazısı, proje, reklam, roman, gezi
yazısı, mektup olabilir. Farklı amaçlar, farklı yazı türlerinin
ortaya çıkmasına yol açmıştır. Aşağıdaki tablo, amaçlarına
göre yazı türlerini göstermektedir. Öğrenciler, okudukları ya-
zının türlerini ayırt edebilmeli ve bu tür yazılar yazmaya teş-
vik edilmelidir. Örneğin öğrenciler, tarihsel yazıların anlatı
tarzındaki yazı stiline girdiğini; bu yazılar için araştırma, sen-
tez ve yapı unsurlarının önemini fark edebilmelidir.
Türle
riA
maç
Örn
ekle
rÖ
zelli
kler
i
Açı
klayıcı Y
azı
Bilg
iyi a
çık
ve d
oğru
dan
ver-
mek
am
acıy
la y
azıla
n ya
zı-
lardır.
Ber
lin D
uvarı
Doğ
u ve
Batı A
lman
ya’nın
si-
yasi
, ek
onom
ik il
işki
lerin
i uzu
n bi
r sü
re e
n-
gelle
miş
tir.
Ans
iklo
pedi
mak
alel
erin
de o
lduğ
u gi
bi, o
lgul
ar n
esne
l ola
rak
sunu
lur.
Kim
, ne,
ner
ede,
ne
zam
an v
e ne
den
soru
ların
a ce
vap
aranır.
Anl
atı (
narr
atif)
Yazı
ları
Bir o
layı
n na
sıl o
lduğ
unu
hikâ
ye
tarzın
da a
nlat
an y
azıla
rdır.
Ber
lin D
uvarı’nın
yıkımın
a ka
tılm
ak iç
in g
e-
len
kala
balık
, duv
ar b
oyun
ca g
ider
ek ç
oğa-
lıyor
du. B
irden
, gru
pta
bir d
alga
lanm
a ol
du.
Zam
an, k
arak
terle
r, or
tam
ve
olay
ların
tasv
iri y
apılı
r.
Ola
yların
kro
nolo
jik sıra
sına
dik
kat e
dilir
(biri
ncis
i, az
son
ra, s
on-
ra, o
ndan
son
ra, d
aha
sonr
a gi
bi b
ağla
çlar
kul
lanı
lmak
tadı
r.).
Bet
imle
yici
Yazı
lar
Oku
yucu
nun
zihn
inde
tec
rü-
beyi
his
sede
bilm
esi i
çin
oku-
yucu
ya
canlı
imaj
lar
suna
n
yazı
lardır.
Duv
arda
n çe
kiçl
eriy
le k
üçük
par
çala
r ko
pa-
ran
insa
nların
yüz
lerin
de,
buru
k bi
r se
vinç
vardı.
Duy
gula
ra y
önel
ik b
ir di
l kul
lanı
lır. A
nalo
jiler,
met
afor
lar,
ben-
zetm
eler
yapılı
r.
İkna
Edi
ci
Yazı
lar
Oku
yucu
yu,
bir
görüş
açısını
kabu
l etm
esi k
onus
unda
ikna
etm
eye
çalış
an y
azıla
rdır.
Ber
lin D
uvarı’nın
yıkılm
adan
öyl
ece
kalm
ası
anla
msı
zdır.
Çün
kü b
u hâ
liyle
duv
ar, ü
lkel
er
arasın
da il
eri t
ekno
loji
ürün
leri
ile g
erçe
kleş
-
tirile
n ca
susl
uğu
enge
llem
ek b
ir ya
na, h
er ik
i
yand
a yaşa
yan
sıra
dan
insa
nların
gün
delik
ilişk
ilerin
i bile
önl
eyem
emek
tedi
r.
Olg
ular
ve
görüşl
er b
ir ta
rafın
tezi
ni y
ansı
tır.
Doğru yanıt “B” seçeneğidir.
43. Zaman, Süreklilik ve Değişim öğrenme alanı, gizli öğ-
renme alanı olarak kabul edilir. Tüm öğrenme alanlarının
içinde yansıma bulur.
Sosyal bilgiler dersi dokuz öğrenme alanı çerçevesinde ya-
pılandırılmıştır.
1. Birey ve Toplum
2. Kültür ve Miras
3. İnsanlar, Yerler ve Çevreler
4. Üretim, Dağıtım ve Tüketim
5. Zaman, Süreklilik ve Değişim
6. Bilim, Teknoloji ve Toplum
7. Gruplar, Kurumlar ve Sosyal Örgütler
8. Güç, Yönetim ve Toplum
9. Küresel Bağlantılar
Öğrenme alanlarının bağlantılı olduğu / bünyesinde barındır-
dığı bilimler şunlardır:
Öğrenme alanı: Bilim / disiplin
Birey ve Toplum: Psikoloji ve vatandaşlık bilgisi
Kültür ve Miras: Antropoloji, tarih ve vatandaşlık bilgisi
İnsanlar, Yerler ve Çevreler: Coğrafya
Üretim, Dağıtım ve Tüketim: Ekonomi
Gruplar, Kurumlar ve Sosyal Örgütler: Sosyoloji, vatan-
daşlık bilgisi, hukuk
Güç, Yönetim ve Toplum: Sosyoloji, vatandaşlık bilgisi, Hu-
kuk
Küresel Bağlantılar: Disiplinler arası alan
Bilim, Teknoloji ve Toplum: Disiplinler arası alan
Zaman, Süreklilik ve Değişim: Gizli öğrenme alanıdır. Tüm
öğrenme alanlarında yansıma bulur.
Doğru yanıt “B” seçeneğidir.
44. Bu programlara dayalı ölçme ve değerlendirme, öğren-
cilerin bildiklerini ortaya koymalarını sağlamaya yönelik ol-
malıdır. Öğrencilerin neyi bilmediğini değil, ne bildiklerini gör-
meye yarayan bir araçtır.
Fen ve teknoloji dersinde iyi bir değerlendirme sisteminin
özellikleri şunlardır:
Öğrencilerin neyi bildiğini, ne anladığını ve ne yapabildi-
ğini keşfetmeye yardımcı olur.
Öğrencilerin gelişim düzeylerini gösterir.
Gelecekteki öğrenme sürecini planlamaya yardımcı olur.
Belli bir dönemde öğrencilerin ulaşması beklenen stan-
dartları değerlendirme imkânı verir.
Öğrencilerin nasıl daha iyi öğrenebileceği ve daha iyi ya-
pabileceğini betimlemeye yardım eder.
Değerlendirme sonuçlarının paylaşılması öğretmene,
öğrencinin kendisine ve velilere öğrencinin öğrenme sü-
reci hakkında bilgi sağlar.
Öğretmenlerin ve ilgili kişilerin programın uygulama, iz-
leme ve geliştirme süreciyle ilgili kararlar almasına yar-
dımcı olur.
Öğretim programlarında kullanılan yöntemler ve yakla-
şımların yeterliliğini ölçerken öğretmene yardımcı olur.
Öğrencilerin anlamakta güçlük çektiği alanları, zayıf
yönlerini ve bilgi boşluklarını tespit etmede önemli bir rol
oynar.
Öğretmenin öğrencilerin öğrenmesini geliştirecek yakla-
şımlar ve öğrenme - öğretme süreçlerini tasarlamasına
yardım eder.
Doğru yanıt “C” seçeneğidir.
45.Hayat Bilgisi Dersi Programı’na ilişkin beceriler;
Eleştirel düşünme,
Yaratıcı düşünme,
Araştırma, iletişim,
Problem çözme,
Bilgi teknolojilerini kullanma,
Girişimcilik,
Türkçeyi doğru, etkili ve güzel kullanma,
Karar verme,
Kaynakları etkili kullanma,
Güvenlik ve korunmayı sağlama,
Öz yönetim,
Bilimin temel kavramlarını tanıma,
Temalarla ilgili temel kavramları tanımadır.
Ancak “kültürel mirasa duyarlılık” ilköğretim sosyal bilgiler 6.
sınıfta yer alan Kültür ve Miras öğrenme alanındaki bir de-
ğerdir.
Doğru yanıt “B” seçeneğidir.
46. İlkokul 2. sınıf hayat bilgisi dersinde “Okul Heyecanım”
adlı temada yer alan kazanımlar:
Okulla ilgili, günlük işlerini öncelik sırasına koyarak belir-
lenen zaman içinde yapar.
Okulda, kendisinin ve arkadaşlarının güçlü yanlarını tanır.
Arkadaşları ile farklılıklarının doğal olduğunu kabul eder.
Kariyer bilinci geliştirme kazanımları:
Günlük yaşamı ile ilgili planlamalar yapar.
Kişisel ilgilerini, alışkanlıklarını, güçlü ve zayıf yanlarını
tanımlar.
İnsanların tek ve kendine özgü olduğunu fark eder.
Doğru yanıt “A” seçeneğidir.
47. Öğrenme alanları ve alt boyutları aşağıda verilmiştir.
Bilgi
a. Canlılar ve Hayat
b. Madde ve Değişim
c. Fiziksel Olaylar
ç. Dünya ve Evren
Beceri
a. Bilimsel Süreç Becerileri
b. Yaşam Becerileri
Analitik düşünme
Karar verme
Yaratıcı düşünme
Girişimcilik
İletişim
Takım çalışması
Duyuş
a. Tutum
b. Motivasyon
c. Değerler
ç. Sorumluluk
Fen - Teknoloji - Toplum - Çevre
a. Sosyobilimsel Konular
b. Bilimin Doğası
c. Bilim ve Teknoloji ilişkisi
ç. Bilimin Toplumsal Katkısı
d. Sürdürülebilir Kalkınma Bilinci
e. Fen ve Kariyer Bilinci
Doğru yanıt “B” seçeneğidir.
48. Ara disiplinlerle ilişkilendirme: Bu sembol Afet Eğitimi,
Girişimcilik, İnsan Hakları ve Vatandaşlık Kariyer Bilinci Ge-
liştirme, Rehberlik ve Psikolojik Danışma ara disiplin alanları
ile ilişkili kazanımları gösterir.
Kavram öğretimi: Bir kavramın pekiştirme düzeyinde ve-
rileceğini temsil eder.
Sınıf - okul içi etkinlik: Bu sembol, ilgili etkinliklerin (ya-
ratıcı drama, grup çalışması, zaman şeridi oluşturma, çalış-
ma kâğıdı doldurma, görsel materyal okuma, mektup yaz-
ma, fi lm izleme, sanal alan gezisi vb.) sınıf içinde yapılaca-
ğını gösterir.
[ ! ] Uyarı: Bu sembol, ilgili ünitede doğrudan verilecek bece-
ri ve değer ifadelerini, işlenecek konuların sınırlarını, kulla-
nılması önerilen araç gereç ve dikkat edilmesi gereken nok-
taları gösterir.
Ders içi ilişkilendirme: Bu sembol, ilgili üniteyle ilişkilendi-
rilebilecek diğer sosyal bilgiler ünitelerin adını, ilgili kazanım-
larını ve konularını gösterir.
Ölçme ve Değerlendirme: Bu sembol, eğitim öğretim sü-
recinde yapılabilecek değerlendirme etkinliklerini göstermek-
tedir. Burada yazılan değerlendirme etkinliği bir öneridir. Siz
kılavuzda yer alan etkinliklerden öğrencilerin performansı-
nı en iyi ölçebileceğinizi düşündüğünüz başka yöntemleri de
seçebilirsiniz.
Kavram öğretimi: Bir kavramın geliştirme düzeyinde ve-
rileceğini temsil eder.
Doğru yanıt “C” seçeneğidir.
49. Matematik Dersi Programı’nın kazanımlarıyla ilişkilendi-
rilen ara disiplinler aşağıda sıralanmıştır:
a. Sağlık Kültürü
b. İnsan Hakları ve Vatandaşlık
c. Girişimcilik
d. Kariyer Bilinci Geliştirme
e. Rehberlik ve Psikolojik Danışma
f. Spor Kültürü ve Olimpik Eğitim
g. Afet Eğitimi ve Güvenli Yaşam
Etkinlikler planlanırken ve yürütülürken alt öğrenme alanla-
rındaki kazanımlar ile ara disiplinlerin kazanımlarının aynı
anda edinilmesine dikkat edilmelidir.
Doğru yanıt “E” seçeneğidir.
50. Öğrenme Alanları ve Amaçları
Sayılar
a. Sayıları tanır, anlamlarını bilir ve kullanır.
b. Basamak kavramını bilir ve kullanır.
c. Sayılarla işlem yapar.
d. Dört işlemi bilir ve problem çözmede kullanır.
e. Tahmin eder ve zihinden işlem yapar.
f. Kesirler, yüzdeler ve ondalık kesirler arasındaki ilişkileri bilir.
g. Sayı örüntülerindeki sayılar arasındaki ilişkileri belirler.
Geometri
a. Uzamsal (durum - yer, doğrultu - yön) ilişkilerle ilgili bece-
riler geliştirir ve kullanır.
b. Geometrik cisim ve şekillerin özelliklerini bilir ve bunları
problem çözümlerinde kullanır.
c. Geometrik cisim ve şekiller arasındaki ilişkileri
Ölçme
a. Standart birimlerin kullanımının gerekliliğini anlar.
b. Standart ve standart olmayan ölçme birimleriyle tahmin
yapar ve ölçme yaparak tahminini kontrol eder.
c. Günlük yaşamda ölçmenin önemini takdir eder.
Veri
a. Veri toplar; toplanan veriyi şema, grafi k ve resimlerle tem-
sil eder.
b. Tabloları, şemaları; resim, şekil, sütun ve çizgi grafi kleri-
ni okur ve yorumlar.
c. Olayların olma olasılıkları hakkında tahminlerde bulunur
ve yorum yapar.
Doğru yanıt “C” seçeneğidir.