2018/2019 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE file2018/2019 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE Multiestudio - Tecnologías de la Información y la Comunicación II Identificación Tipo de programación

2018/2019

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

Multiestudio - Tecnologías de la Información y la Comunicación II

Identificación

Tipo de programación didáctica: Programación didáctica en la que se combinan múltiples áreas/materias/ámbitos de uno o varios estudios.

Docentes responsables: José Antonio Méndez Monteverde.

Punto de partida: La materia tiene un solo grupo de clase. La mayoría del alumnado cursó la materia o en 1º de Bachillerato o en 4ºESO, con un nivel aceptable. Existe unpequeño grupo que no la cursó y que ahora tiene que realizar un esfuerzo mayor para ponerse al día en unos conocimientos que se dan por dominados.Hay alumnado con la materia pendiente del curso anterior que requerirá de un plan de recuperación.Los intereses del alumnado sí son diferentes pues proceden del bachillerato de Ciencias y del de Humanidades y Ciencias sociales, por lo que sepropondrán actividades variadas para conectar con ambos colectivos.Si bien en el grupo no hay alumnado con NEAE, si existe varios alumnos con escasez de vocabulario (uso constante de muletillas y frases esterotipadaspropias de la lengua oral) y baja comprensión escrita, que dificulta que alcancen el nivel adecuado ya que utilizamos mucho el recurso de los manualespara las actividades.

Introducción: La presente programación corresponde a la materia de TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN de 2ºBachillerato.Normativa aplicable: laLOMCE (Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre,para la mejora de la calidad educativa), aunque aún hay aspectos de la LOE(LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación) en vigor; sin embargo aún no se ha desarrollado el tema de las reválidas pues están en suspensotemporalmente, por lo que estas programaciones pueden sufrir cambios a lo largo del curso escolar si la normativa se modificase al respecto (Legislaciónestatal:BOE n.º 183, de 30 de julio de 2016.R.D. 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación SecundariaObligatoria y de Bachillerato).El currículo básico estatal se ha publicado en el BOE (R.D. 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la EducaciónSecundaria Obligatoria y del Bachillerato), y los de Canarias han sido publicados en elDECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece elcurrículo de la ESO y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias,BOC n.º 136, de 15 de julio de 2016).En relación a la evaluación nosregiremos por la legislación canaria:BOC Nº 177. Martes 13 de Septiembre de 2016.ORDEN de 3 de septiembre de 2016,por la que se regulan laevaluación y la promoción del alumnadoque cursa las etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos parala obtención de los títulos correspondientes, en la Comunidad Autónoma de Canarias.

Concreción de los objetivos alcurso:

Con la LOMCE ya no hay concreción de objetivos de curso; estos han sido cambiado por los objetivos de etapa, la consecución de las competencias y loscriterios de evaluación propios de la materia.

Secuencia y temporalización

Unidad de programación: 1.1.- Almacenamiento. Hardware (Repaso-introducción)

Sinopsis: Situación de aprendizaje: a) ¿Por qué los ordenadores tienen tantos tipos de memorias?; b) desmontar un ordenador e identificar sus partesComenzaremos con el desmontaje de un ordenador, repaso general del hardware y al final centrarnos en el sistema de almacenamiento de información delos ordenadores.Temporalización: 6 clases, más una clase inicial de presentación de la materia y sus características (contenidos, sistema de evaluación,etc.)

Fundamentación curricular

29/09/18 Programación Didáctica de Multiestudio - Tecnologías de la Información y la Comunicación II 1/12

2018/2019



Criterios de evaluación: BTFL02C01

Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CL) Comunicación lingüística

Instrumentos de evaluación: Instrumentos de evaluación: Preguntas en clase, tareas para casa y para subir a la plataforma EVAGD; realización de test (web de tecno12-18.com);examen tipo test, de respuestas cortas y de justificación de decisiones (tipo de memoría a elegir); reconocer elementos o funciones de elementos dehardware.Para obtener la nota del criterio de evaluación se verán las calificaciones de los distintos instrumentos utilizados; para este criterio de evaluación elexamen tendrá una ponderación del 45 sobre 100 y el resto de actividades tendrán una ponderación conjunta de 55 sobre 100.Estándares de evaluación:1. Explica las estructuras de almacenamiento para diferentes aplicaciones teniendo encuenta sus características.

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(EDIR) Enseñanza directiva, (END) Enseñanza no directiva

Espacios: Aula de informática con sus ordenadores.

Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (TIND) Trabajo individual, (EMOV) Equipos Móviles o flexibles

Recursos: Plataforma EVAGD. Web http://www.tecno12-18.com; Ordenadores viejos desmontados y piezas sueltas de hardware.

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

Trabajo cooperativo en parejas para aprender convivencia. Actividades con límite temporal de entrega para potenciar la autonomía y responsobilidadpersonal del alumno o del grupo. Proponer actividades donde intevenga la discusión sobre la igualdad entre hombres y mujeres.

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Implementación

Periodo de implementación: Del 14/09/2018 0:00:00 al 28/09/2018 0:00:00

Áreas/materias/ámbitosimplicados:

Valoración de ajuste


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Desarrollo: Temporalización: 6 sesiones (5h de teoría y actividades y 1h para el examen), mas otra inicial de presentación de la materia, sistema de evaluación,contenidos, etc.Contenidos0.- Repaso general del hardware con profundización en los elementos de almacenamiento de información (placa base, buses, disco duro, ram y rom).Estructura de los microprocesadores y su funcionamiento general.1.- Reconocimiento de los distintos tipos de almacenamientoen función de sus propósitos individuales dentro de lajerarquía (registros, caché delprocesador, memoriaprincipal y memoria secundaria,...) y su coste económico yen velocidad.2. Diferencias entre almacenamiento volátil y no volátil.3. Medios físicos de almacenamiento. (Disco duros, SSD,...)

Propuesta de mejora: Centrar este tema inicial en el aspecto del microprocesador y en las unidades de almacenamiento, evitando repetir lo que ya se impartió en 1º debachillerato. No impartir ni periféricos, ni puertos, ni tipos de tarjetas de expansión.

Unidad de programación: 1.2.- Protección y Seguridad en el PC e Internet.

Sinopsis: Situación de aprendizaje: a) Comentar noticias sobre robo de información y fraudes en internet para introducirnos en el problema de la ciberseguridad; b)realizar la encuesta de OSI para ver nuestro nivel de seguridad en la red; c) bajar un antivirus y analizar nuestro ordenador; d) ¿tienes una buenacontraseña?El alumnado debe ser capaz de aplicar medidas de autoprotección que salvaguarden la integridad de su entorno informático e instalar y configurar losprogramas de seguridad activa.Temporalización: 7 clases.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender

Instrumentos de evaluación: Instrumentos de evaluación: preguntas, tareas y actividades para clase y casa; subir tareas a EVAGD; examen teórico con preguntas test y de respuestacorta.Ponderación: 45% de la nota para el examen y el 55% para el resto de instrumentos.Estándares de evaluación: nº 8. Selecciona elementos de protección software para internet relacionándolos con losposibles ataques. nº 10. Clasifica elcódigo malicioso por su capacidad de propagación y describe lascaracterísticas de cada uno de ellos indicando sobre qué elementos actúan.15. Elabora unesquema de bloques con los elementos de protección física frente a ataquesexternos para una pequeña red considerando tanto los elementos hardware deproteccióncomo las herramientas software que permiten proteger la información. (incluye el nº9).



(END) Enseñanza no directiva, (EDIR) Enseñanza directiva, (MEM) Memorístico


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Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (EMOV) Equipos Móviles o flexibles

Recursos: Libro de texto de SM-Savia; apuntes elaborados por el departamento; Software antivirus (Panda Cloud Cleaner o similar).Ordenadores del aula de informática; Plataforna EVAGD; Web http://www.tecno12-18.com.



Trabajo cooperativo entre el alumnado ayudándose unos a otros en las actividades propuestas. Tareas con límite temporal de entrega para que el alumnadoaprenda a ser responsable ante terceros.


Implementación




Desarrollo: Temporización: 7 sesiones (6h para teoría y actividades y 1h para el examen).Contenidos1. Elementos software de protección.2. Elementos hardware de protección de redes.3. Clasificación de los códigos maliciosos en función de sucapacidad de propagación. Características y elementossobre los que actúan.

Propuesta de mejora: No profundizar en redes, sólo lo referido a seguridad, pues ya se vieron en 1º de bachillerato.

Unidad de programación: 1.3.- Diagramas de Flujo.

Sinopsis: Situación de aprendizaje: a) crear un programa para un robot programable (un marcador deportivo, un indicador luminoso de un sensor de luz,...),mediante un diagrama de flujo descargable a la placa del robot, del software específico (Crocodile).Introducción a la programación a través de diagramas de flujo.Temporalización: 15 clases. 1h extra si se celebra la Hora del Código. En estas fechas se suele celebrar la fuga de San Diego.




2018/2019



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Instrumentos de evaluación: Preguntas en clase, tareas para casa y para subir a la plataforma EVAGD;actividades prácticas en clase; propuesta deejercicios globales finales en clase o examen.Las prácticas y otras actividades tendrán una ponderación del 55% y el ejercicio global o examen el 45%.Estándares de evaluación:2. Elabora diagramas de flujo de mediana complejidad usando elementos gráficos e interrelacionándolos entre sí para darrespuesta a problemas concretos.



(EDIR) Enseñanza directiva, (END) Enseñanza no directiva


Agrupamientos: (EMOV) Equipos Móviles o flexibles, (TIND) Trabajo individual

Recursos: Libro de texto de SM-Savia; apuntes elaborados por el departamento; Software espedífco: Gliffy y Crocodile, o similares.Ordenadores del aula de informática; Plataforna EVAGD; Web http://www.tecno12-18.com.Placas y robots programables de la casa PICAXE.



Trabajo en parejas o pequeño grupo para aprender roles, responsabilidades, llegar a acuerdo tras a una discusión y respeto a la opinión ajena, dentro de ungrupo. Actividades con límite temporal de entrega para potenciar la responsobilidad personal del alumno o del grupo. Proponer actividades dondeintevenga la discusión sobre la igualdad entre hombres y mujeres.


La HORA del CÓDIGO (si se celebra el evento): 1 sesión extra.

Implementación





2018/2019



Desarrollo: Temporización: 15 sesiones (13h para teoría y actividades, 1h para el examen, 1h para posible Fuga de San Diego). Se incluye el festivo del 1 denoviembre. 1h extra si se celebra la Hora del Código.Contenidos1. Conocimiento de los símbolos estándar de un diagrama deflujo.2. Planificación y diseño de un programa a través deaplicaciones específicas, antes de codificarlo en unlenguaje de programación.

Propuesta de mejora: No impartir la parte de algoritmos inicial e ir directamente a los Diagramas de Flujo, para ganar tiempo.Este tema se puede ir intercalando una hora a la semana, desde el inicio del curso, para que desde el principio el alumnado comience con la programación.

Unidad de programación: 2.4.- Herramientas de entorno visual para Programación: Scratch.

Sinopsis: Situación de aprendizaje: A) Crear un videojuego. b) crear un programa y descargarlo a un robot programable de Arduino (S4A)El alumnado debe aprender a utilizar aplicaciones específicas o plataformas que permitan introducirse en la programación, mediante bloques predefinidos,sin tener que utilizar un lenguaje específico.Temporalización: 19 clases, incluidas alguna dedicada a actividades finales de trimestre que planifique el centro. Esta unidad se inicia en el primertrimestre y se completa después de Reyes.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender

Instrumentos de evaluación: Instrumentos de evaluación: actividades prácticas en clase; propuesta de un ejercicio global final en clase.Las prácticas y otras actividades tendrán una ponderación del 60% y el ejercicio global o examen el 40%. Se aumenta la importancia de las actividadespues se dedicará mucho tiempo a ellas y el examen sólo versará sobre contenidos básicos y sencillos del tema.Estándares de evaluación.Utilizaremos los siguientes3. Elabora programas de mediana complejidad definiendo el flujograma correspondiente (pero aúnsinescribir el código correspondiente).4. Descompone problemas de cierta complejidad en problemas más pequeños susceptiblesde ser programados comopartes separadas.5. Elabora programas de mediana complejidad utilizando entornos de programación.6. Obtiene el resultado,partiendode determinadascondiciones (aún sin tener que seguir un programa escrito en un código determinado).7. Optimiza el código de un programa dado aplicandoprocedimientos de depuración. (utilizando entornos de programación, sin código escrito).



(EDIR) Enseñanza directiva, (END) Enseñanza no directiva, (SINE) Sinéctico

Espacios: Aula de informática.

Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (EMOV) Equipos Móviles o flexibles


2018/2019



Recursos: Libro de texto de SM-Savia; apuntes elaborados por el departamento; Software específico: Scratch y S4A (Scratch for arduino).Ordenadores del aula de informática; Plataforna EVAGD; Placas de ARDUINO UNO, vehículo programable.



Trabajo en parejas o pequeño grupo para aprender roles, convivencia, responsabilidades, llegar a acuerdo tras a una discusión y respeto a la opinión ajenadentro de un grupo. Actividades con límite temporal de entrega para potenciar la autonomía y responsobilidad personal del alumno o del grupo. Proponeractividades donde intevenga la discusión sobre la igualdad entre hombres y mujeres.


Implementación




Desarrollo: Temporización: 19sesiones. 10 en el primer trimestre y el resto después de Reyes. 17h para teoría y actividades, 1h para el examen, y otra hora más paraactividades de fin de trimestre.Contenidos1. Creación de aplicaciones informáticas sencillas.2. Fases del proceso de programación: Algoritmos.3. Tipos de datos.4. Operadores.5. Programación estructurada.

Propuesta de mejora: Elegir bien las propuestas (vídeo clásico, sonido, calculadora,...) para no repetirlos con AppInventor; por ejemplo, la calculadora darla en una solaplataforma, así como la parte de música; incluir el juego clásico en ambos pero dejar la aplicación libre para AppInventor.

Unidad de programación: 2.5. y 2.6.- Diseño y publicación de páginas web. Trabajo colaborativo: Web 2.0 avanzada con seguridad.

Sinopsis: Situación de aprendizaje:Crear una web para una ONG, pequeño negocio o equipo deportivo, elaborar la información necesaria con una calidad aceptable, y publicarla en unalojamiento web. Será un trabajo en grupo pero con partes individuales, con plataformas de trabajo colaborativo (OneDrive, Dropbox, GoogleDrive,...),compartiendo la información o la creación de la web entre los componentes del grupo.Mejorar la web con herramientas de la web 2.0 (generación de contenidos por los usuarios, aplicaciones web dinámicas, wikis, blogs, podcasting, RSS,streaming, redes sociales,...). Añadir elementos de interacción de los usuarios: formularios, carpetas compartidas, grupos de discusión, WebQuest,Rúbricas, Podcasting, streaming,...Temporalización: 11 clases.


2018/2019




Criterios de evaluación: BTFL02C05, BTFL02C04

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: El criterio de evaluación relacionado con la seguridad se entiende integrado en la elaboración del sitio web (permisos de acceso, privacidad de datospersonales, derechos de autor,...)Instrumentos de evaluación: Preguntas en clase, tareas, actividades prácticas iniciales en clase y ejercicio global en clase y en casa.Las prácticas y otras actividades tendrán una ponderarán del 100% de la nota de los criterios de evaluación, al no existir examen sobre estos contenidos.Estándares de evaluación:11. Diseña páginas web y blogs con herramientas específicas analizando las característicasfundamentales relacionadas con laaccesibilidad y la usabilidad de las mismas y teniendoen cuenta la función a la que está destinada.12. Explica las características relevantes de las web 2.0y los principios en los que esta se basa (incluye el nº 14)13. Elabora trabajos utilizando las posibilidades de colaboración que permiten lastecnologíasbasadas en la web 2.0.



(EDIR) Enseñanza directiva, (SINE) Sinéctico, (END) Enseñanza no directiva


Agrupamientos: (EMOV) Equipos Móviles o flexibles, (GFIJ) Grupos Fijos, (TIND) Trabajo individual

Recursos: Libro de texto de SM-Savia; apuntes elaborados por el departamento; Software específico: Google Sities, KompoZer, DreamWeaver, Wix, ... Software detrabajo colaborativo (Google Drive,...).Ordenadores del aula de informática; Plataforna EVAGD.



Trabajo en parejas o pequeño grupo para aprender roles, convivencia, responsabilidades, llegar a acuerdo tras a una discusión y respeto a la opinión ajena,dentro de un grupo. Actividades con límite temporal de entrega para potenciar la responsobilidad personal del alumno o del grupo. Proponer actividadesdonde intevenga la discusión sobre la igualdad entre hombres y mujeres.


Implementación



2018/2019





Desarrollo: Temporización: 11 sesiones, todas dedicadas a actividades, tanto individuales como en grupo.Contenidos1.- Utilización de diferentes herramientas colaborativas.2.- Diseño de webs o blogs con una finalidad específica.

Propuesta de mejora: Si fuera necesario esta unidad se puede desglosar en dos diferentes: elaboración de un sitio web, por un lado, y trabajo colaborativo y seguridad, por otro.

Unidad de programación: 2.7.- Herramientas de entorno visual para Programación: AppInventor.

Sinopsis: Situación de aprendizaje: a) Crear una aplicación para el móvil (android).El alumno debe dominar el entorno visual para programación del MIT AppInventor.Temporalización: 15 clases, se incluyen dos para actividades finales de trimestre del centro.




Instrumentos de evaluación: Instrumentos de evaluación: actividades prácticas en clase; propuesta de un ejercicio global final en clase.Las prácticas y otras actividades tendrán una ponderación del 50% y el ejercicio global el otro 50%.Estándares de evaluación:Estándares de evaluación.Utilizaremos los siguientes3. Elabora programas de mediana complejidad definiendo el flujogramacorrespondiente (pero aún sinescribir el código correspondiente).4. Descompone problemas de cierta complejidad en problemas más pequeñossusceptiblesde ser programados como partes separadas.5. Elabora programas de mediana complejidad utilizando entornos de programación.6. Obtiene elresultado,partiendode determinadas condiciones (aún sin tener que seguir un programa escrito en un código determinado).7. Optimiza el código de unprograma dado aplicando procedimientos de depuración. (con entorno de programación, aún sin el código escrito).



(EDIR) Enseñanza directiva, (SINE) Sinéctico, (END) Enseñanza no directiva


Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GFIJ) Grupos Fijos, (EMOV) Equipos Móviles o flexibles


2018/2019



Recursos: Libro de texto de SM-Savia; apuntes elaborados por el departamento; Software antivirus específico AppInventor del MIT.Ordenadores del aula de informática; Plataforna EVAGD.



Trabajo en parejas o pequeño grupo para aprender roles, convivencia, responsabilidades, llegar a acuerdo tras a una discusión y respeto a la opinión ajenadentro de un grupo. Actividades con límite temporal de entrega para potenciar la autonomía y responsobilidad personal del alumno o del grupo. Proponeractividades donde intevenga la discusión sobre la igualdad entre hombres y mujeres.


Implementación




Desarrollo: Temporalización:15 sesiones. 13h para teoría y actividades, más dos sesiones para actividades finales de trimestre del centro. Esta unidad se inicia en elsegundo trimestre, incluye los Carnavles y se finaliza antes de semana santa.Contenidos1. Creación de aplicaciones informáticas sencillas.2. Fases del proceso de programación: Algoritmos.3. Tipos de datos.4. Operadores.5. Programación estructurada.6. Aproximación a la programación orientada a objetos.

Propuesta de mejora: Elegir bien los temas para no repetirlos con Scratch; por ejemplo, la calculadora darla en una sola plataforma, así como la parte de música; incluir el juegoclásico en ambos pero dejar la aplicación libre para AppInventor.

Unidad de programación: 3.8.-Lenguajes de programación. Python,Visual basic, Appinventor,...

Sinopsis: Situación de aprendizaje: crear una aplicación para la elección de la ropa que vestir, con el lenguaje de programación Python, y al final compartirlo con lacomunidad.Temporalización: 14 clases, mas tres clases para actividades de semana cultural, día del libro, actividades final de curso y posibles exámenes finales derecuperación.




2018/2019




Instrumentos de evaluación: Instrumentos de evaluación: actividades prácticas en clase, tanto individuales como en grupo; propuesta de un ejercicio global final en clase.Las prácticas y otras actividades tendrán una ponderación del 55% y el ejercicio global el otro 45%.Estándares de evaluación:3. Elabora programas de mediana complejidad definiendo el flujograma correspondiente yescribiendo el códigocorrespondiente.4. Descompone problemas de cierta complejidad en problemas más pequeños susceptiblesde ser programados como partes separadas.5.Elabora programas de mediana complejidad utilizando entornos de programación.6. Obtiene el resultado de seguir un programa escrito en un códigodeterminado, partiendode determinadas condiciones.7. Optimiza el código de un programa dado aplicando procedimientos de depuración.



(SINE) Sinéctico, (END) Enseñanza no directiva, (EDIR) Enseñanza directiva


Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GFIJ) Grupos Fijos, (GINT) Grupos Interactivos

Recursos: Libro de texto de SM-Savia; apuntes elaborados por el departamento; Software específico y aplicaciones necesarias para desarrollar los ejercciios dePython.Ordenadores del aula de informática; Plataforna EVAGD.



Trabajo cooperativo en parejas o pequeño grupo para aprender roles, convivencia, responsabilidades, llegar a acuerdo tras a una discusión y respeto a laopinión ajena dentro de un grupo. Actividades con límite temporal de entrega para potenciar la autonomía y responsobilidad personal del alumno o delgrupo. Proponer actividades donde intevenga la discusión sobre la igualdad entre hombres y mujeres.


Implementación





2018/2019



Desarrollo: Temporalización:14h de clase todas para la teoría y las actividades. También se contabilizan otras tres para actividades finales de curso, seman cultural,día del libro y posibles exámenes finales de recuperación. Se incluyen los festivos del 1 y 3 de mayo y la semana santa.Contenidos1. Creación de aplicaciones informáticas sencillas.2. Fases del proceso de programación: Algoritmos.3. Tipos de datos.4. Operadores.5. Programación estructurada.6. Aproximación a la programación orientada a objetos.7. Lenguaje de programación: Bloques de código, funciones,declaración de las variables, tipos de datos, comentarios,operadores y abreviaturasespecíficas.

Propuesta de mejora:


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