Upload
others
View
10
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Konsept-H Kiadó2081 Piliscsaba, Fô út 197.Tel./fax: 06 26 373-367E-mail: [email protected] cím: www.konsept.huFelelôs kiadó: Simon IstvánMûszaki szerkesztô: Borbély TamásNyomás és kötés: Stílus-Print Kft., BudapestFelelôs nyomdavezetô: Telek István ügyvezetô igazgató
Készítették az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Fôiskolai karGyakorló Általános Iskolájának pedagógusai
Szakmai koordinátor: Tölgyszéky Papp Gyuláné
A tantárgy heti óraszáma: 5Éves óraszám: 185
A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:KommunikációKöznyelvi kiejtés 15%BeszédNyelvtani ismeretekHelyesírás
30%
Fogalmazási ismeretekSzövegértés, szövegalkotás
15%
Olvasás, ismerkedésaz irodalommal
40%
Tantárgyi koncentráció:MûvészetekVizuális kultúra és rajzÉnek-zene-tánc
Beépített közös követelmények:KommunikációTanulásHon- és népismeretKitekintés Európába és a nagyvilágbaSzükséges taneszközök
Szükséges taneszközök:Hámor Jánosné: A magyar nyelv világa I.
(Nemzeti Tankönyvkiadó)Hámor Jánosné: A magyar nyelv világa feladatlap
(Nemzeti Tankönyvkiadó)Hámor Jánosné: Irodalmi olvasókönyv 5.
(Nemzeti Tankönyvkiadó)
Javasolt taneszközök:Hámorné-Tölgyszékyné: Irodalmi szöveggyûjtemény I.(Konsept-H Kiadó)
Képes BibliaMesegyûjtemények, mesefeldolgozások hang- ésvideókazettánA magyar helyesírás szabályaiMagyar értelmezõ kéziszótárSzivárvány gyermekújság (Apáczai Kiadó)Szókártyák a nyelvtani fogalmakhozLengyel Dénes: Régi magyar mondákKomjáthy István: Mondák könyve
Kommunikáció témaköri követelményei– Beszéljenek a beszédfonetikai eszközöket alkalmazva
tisztán, érthetõen.– Legyenek képesek a mindennapi kommunikációs helyze-
tekben eligazodni.– Ismerjék és alkalmazzák a kapcsolatfelvétel, -tartás, a
szándék- és véleménynyilvánítás illemszabályait.– Legyenek képesek a tématartásra beszéd során.
Nyelvtani ismeretek témaköri követelményei– Ismerjék fel és nevezzék meg a megismert nyelvi eleme-
ket (hang szótag, szótõ, toldalék, szó, mondat, szöveg)– Alkalmazzák a tanult helyesírási, nyelvtani és nyelvhe-
lyességi szabályokat.– Ismerjék fel a helyesírási hibákat, és használják a hibaja-
vító jeleket a javításkor fokozódó önállósággal.– Tudják helyesen leírni az elõzõ évfolyamokban begyako-
rolt szókészletet.
Fogalmazási ismeretek, szövegértés, szövegalkotás té-maköri követelményei– Legyenek képesek az olvasott vagy átélt élmények köz-
lésére szóban és írásban-adott szempontsor alapján se-gítséggel.
– Ismerjék fel irányítás mellett a szöveg szerkezeti egysé-geit.
– Legyenek tájékozottak a fogalmazás szerkesztési isme-reteiben (tagolás, arányok, cím és tartalmi kapcsolt)
– Vegyenek részt az olvasott vagy átélt élmények dramati-zálásában.
– Tudjanak irányítás mellett szövegkiegészítést, leírást, le-velet és üdvözlõlapot írni.
Olvasás, ismerkedés az irodalommal– Olvassanak az osztályfoknak megfelelõ tempóban, kife-
jezõen.– Mutassanak érdeklõdést az életkoruknak megfelelõ mû-
vek néma és hangos olvasással történõ befogadására amagyar és világirodalomból.
– Legyenek képesek – irányítással – a megismert irodalmimû(részlet) elemzésére, a lényeg kiemelésére, a szövegtömörítésre, a cselekmény idõrendiségének megértésére.
– Tudják megnevezni a mû helyszínét, szereplõit, címét.– Tudjanak véleményt nyilvánítani a szereplõkrõl, élethely-
zetekrõl.– Ismerjék fel – irányítással – a mesemotívumokat, a mon-
da, az elbeszélés, a regény, a vers legfontosabb mûfajijellemzõit.
– Tudjanak irányítás mellett olvasói élményekrõl olvasó-naplót vezetni írásban, rajzban.
– Legyenek képesek rövid próza (8-10 sor) vagy vers me-moriter megtanulására és kifejezõ tolmácsolására.
Ajánlás a magyar nyelv és irodalom tantárgy témakö-reinek feldolgozásáhozA tantárgy tananyagát az 5. évfolyam négy témakör tartal-mazza. Két domináns témakör: nyelvtani ismeretek és ol-vasás, ismerkedés az irodalommal köré kapcsoljuk a másikkét témakört (kommunikációt, fogalmazást, szövegértést, -alkotást) mivel ezek tevékenységükkel, tartalmukkal erõsí-tik az irodalmi-nyelvtani követelmények teljesítését. A té-makörök arányai tükrözõdnek a tanmenetben is, de ezektõlszükség szerint eltérhetünk. Egy-egy tananyag feldolgozá-sát a megjelölt tevékenységformákkal kívántuk megkönnyí-teni. Hangsúlyos szerepet kapnak a kultúrált nyelvi maga-tartásra való felkészítéshez szükséges helyzetgyakorlatok,
4
12
31
23
12
3
melyekkel a mindennapi érintkezés formáit gyakoroltatjuk.A szövegértés fontos eleme az irodalomtanításnak és más(nemcsak anyanyelvi) tantárgy tanításának. Ennek érdeké-ben különbözõ mûfajú szövegek megismerésével gyakorol-tatjuk az értõ, hangsúlyos olvasást. Az írástechnika folya-matos fejlesztésével (másolás, emlékezet utáni írás, tollba-mondás) juttatjuk a tanulókat el az irányítás melletti szóbe-li és írásbeli szövegalkotáshoz, a fogalmazási mûfajokmegismeréséhez. A kreatív szókincsgyakorlatok szótárivizsgálódások is hozzájárulnak a szövegalkotó képességfejlesztéséhez, de általuk fejlõdik a nyelvhelyességi és he-lyesírási képesség is. A nyelvtani ismeretek tanításakornem leíró nyelvtan szabályainak megtanítása a célunk, ha-nem azok értelmes használata a beszéd és írás során. Anyelvtani ismeretek mellett komplexen jelenik meg a szö-vegalkotás. A helyesírási-nyelvhelyességi képességek fej-
lesztésére szógyûjtéseket, játékos ritmusgyakorlatokat,szócsoportosításokat végeztessünk. Kapjanak szerepet aszótári keresések segítséggel, mind a nyelvtani, mind azirodalmi szövegek szavainak jelentésértelmezésekor. A ta-nulók tanulási képességeit folyamatosan fejleszthetik akönyvtári vizsgálódások és az önálló felolvasásra, mû(rész-let) bemutatására való felkészülésük.
Az értékelés szempontjai:Tudja-e felismerni és megnevezni a mondatfajtákat?Helyesen alkalmazza-e az írásjeleket?Tudja-e csoportosítani a szavakat jelentésük szerint? (egy-jelentés, többjelentés, azonos alak stb.)Milyen a helyesírása másolás és tollbamondás esetén, be-gyakorolt szókészlet alapján?Tud-e válaszolni a szövegelemzést irányító kérdésekre?
Képes-e szöveghez címet adni?Tudja-e a szöveget folytatni tématartással összefüggõ né-hány mondatban?Tudja-e jellemezni a szereplõket?Képes-e véleményt nyilvánítani?Felismeri-e a tanult irodalmi mûfajokat?Képes-e a tartalom elmondására, a lényeg kiemelésére?Az értékelés %-osan mutatja meg a tanulók teljesítményét,melyek alapjául a feladatokra adható pontértékek szolgál-nak.A tudásszintmérõ feladatlapokon biztosítani kell a differen-ciálást, több segítséget adva a gyengébben teljesítõ tanu-lóknak.
5
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés, eszközök
1.
2.
3.
1—2—3.
4—5.
6—7.
8—9—10.
11—12.
13—14.
Ny
K
F-Sz
O
F-Sz-K
O-F
Ny
Ny
K
F-Sz
O-K
Év eleji ismétlésMondatok a beszélõ szándéka szerint(szándékok-közlésformák-mondatvégiírásjel)Beszédtechnikai ismeretek: légzés, arti-kuláció a beszéd soránKülönbözõ szándékok kifejezésformái,hanglejtéseMondat- és szövegalkotás különbözõszándék kifejezésére
Év eleji ismétlésVálogatás az elmúlt tanév olvasmányaibólSzövegelemzés: tartalom, helyszín, sze-replõk, tanulság, vélemény
Olvasástechnikai ismeretek és szöveg-értõ képesség felmérése
Mondattani és szótani ismeretek felméré-se
A beszéd és az írás keletkezése Anyanyelvünk felépítéseKommunikáció alapismeretei: Fogalma,kapcsolatfelvétel-tartásPárbeszéd a szövegben, írásbeli jelölése
Könyvtári ismeretek: könyvkölcsönzésmódja, tájékozódás a könyvtárban, köny-vek csoportosításának módjai
Különbözõ szándékok kifejezésemondatalkotási gyakorlatokon
Beszédtechnikai gyakorlatok
Szövegalkotás: képek segítségé-vel, téma meghatározásával
Az olvasottak elmesélése, drá-majátékkal, rajzban történõ be-mutatással
Begyakorolt szöveg alapján atartalom elmondása. Címadásigyakorlatok az olvasottakhoz
Mondatalkotási gyakorlatokAdott szándékhoz mondatszer-kesztés, mondatvégi írásjelekpótlása, mondatkiegészítésekBegyakorolt szókészlet diktálással
Helyzetgyakorlatokon párbeszéd
Párbeszédek alkotása választottszituációkbanSzövegelemzés a párbeszédekkeresése, hangsúlyos olvasásukdrámajátékkal megjelenítés
KönyvtárlátogatásKatalógusSzépirodalmi ismeretterjesztõkönyvek, folyóiratok, újságok
Rendelkezzenek a tanulók be-szédfonetikai ismeretekkel, és al-kalmazzák azokat a beszéd so-rán.
Tudjanak az osztályfoknak megfe-lelõ tempóban, hangsúlyosan, ér-tõen olvasni.
Tudják az olvasottakat irányításmellett elemezni a megtanult szö-vegelemzési szempontok szerintAlkalmazzák a mondatvégi írás-jeleket.
Legyenek tájékozottak a könyvköl-csönzés módjában, a katalógussegítséggel történõ használatá-ban.
A tanév elsõ két hetét ismétlésre ésa tanulók anyanyelvi képességei-nek, a hiányosságok felmérésérefordítsuk!
6
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés, eszközök
4.
5.
6.
15.
16—17.
18—19.
20.
21—22—23.
24.
25.
26—27.
28—29.
Ny-F-Sz
Ny-F-Sz
O-K
F-Sz-Ny
O-F-Sz
K
Ny-K-F-Sz
Ny
Ny-Sz-K
O-Sz
Az üzenet formája, tartalma
A távirat formája, tartalma, fajtái, alkalmai
Ismerkedés a népköltészet keletkezésé-vel, mûfajaival
Az üdvözlõlap formája, tartalmaA levél formája
A mesék birodalmaA mesékrõl általábanA kiskondásA mese / részlet / kommunikációs helyze-teirõl véleményalkotás
Véleményalkotás beszédben és írásban
A mondat a közlõ ás befogadó oldaláról
A kijelentõ mondatBemutatkozás, köszönés, ismerkedés
A csodakantár
Szándéknyilvánítás gyakorlásakönyvkölcsönzéskorÜzenet közlése szóban (telefonon),írásban helyzetgyakorlatokon
Látogatás a postánA távirat feladásának megfigyeléseDísztáviratok tervezése különbö-zõ alkalmakra
Népmese, népmonda, népdalKedvenc mesék gyûjtése, bemu-tatása rövid tartalmi mesélésselv. rajzbanIsmert mesék dramatizálással
Különbözõ alkalmakra üdvözlõ-lap írásának gyakorlásaCímzés-irányítószám gyakorlásaÜdvözlõlap képi megtervezéseLevélírás
Az ismert népmesei elemekmegfigyeltetése az olvasott nép-mesékbenA mese szerkezeti felépítésénekmegfigyeltetéseA szereplõk viselkedésérõl, élet-helyzetekrõl véleményalkotás –drámajáték, szituációs játék
Mondatalkotási gyakorlatok
A közlés szándék kifejezésénekgyakorlása, helyes hanglejtésbegyakorlása, mondatvégi írásjeltudatos alkalmazása mondat- ésrövid szövegalkotáskor
Hanglejtés, ereszkedõ
Szerezzenek ismereteket a postainyomtatványokról és azok hasz-nálatáról.
Vegyenek részt gyûjtõmunkában,önálló szóbeli v. rajzos mese be-mutatásban.
Legyenek képesek a szereplõk vi-selkedésérõl, élethelyzetekrõl irá-nyítás mellett véleményt alkotni.
Tudjanak különbözõ közlésszán-dékot kifejezni.
Az olvasmányokban található isme-retlen fogalmak jelentésmagyaráza-tához használjuk a Magyar értel-mezõ kéziszótárt!
7
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés, eszközök
7.
8.
30.
31—32.
33.
34.
35.
36.
37.
38—39.
O
Ny-Sz
K-Sz-Ny
O
O-Sz-F
O-K
O
Ny-Sz-K
K-Sz
Tündérmese
A kérdõ mondat
A kérdezés, tudakozódás gyakorlása
A tülökvár
A kölcsönkért ruhaAz elbeszélô fogalmazás címe
Benedek Elek: A megfelezett ajándék
Arany László: A kóró és a kismadár
A felkiáltó mondat
Mondatátalakítás: felkiáltó mondatból kije-lentõ mondat
Tündér- vagy varázsmeseCsodás elemek gyûjtése a me-sében. A jóság fogalma a mesé-ben és valós helyzetekben
Szándékfelismerés, a ki?, mi?, mi-kor?, hogyan?, mivel?, stb. kérdõ-szavak használatának gyakorlásaA kiegészítendõ és eldöntendõkérdõ mondat különbözõségénekmegfigyeltetéseHanglejtés: ereszkedõ
emelkedõ-esõ
Mondatvégi írásjel: ?Helyzetgyakorlatok
CsalimeseA mesei túlzások megfigyeltetése
Szövegelemzés megadott szem-pontok alapján fokozatos önálló-sággal
Ismerkedés Benedek Elekkel le-xikonból gyûjtésselBenedek Elek meséibõl gyûjtés,hangsúlyos mese felolvasásVálasztott meserészlet dramati-zálása
Szegényember mesékAdatgyûjtés Arany Lászlóról
Az érzelmek, indulatok különbö-zõ kifejezésmódjainak gyakorol-tatása szituációs feladatokon.Hanglejtés
Mondatvégi írásjel: !A mondatátalakítás a hanglejtéstis gyakoroltatni kell.
Törekedjenek a beszélõ szándé-kát kifejezõ hangsúlyra, hanglej-tésre.
A mesék tanulságának elemzése atanulók erkölcsi nevelését is segíti.
A kommunikációs gyakorlatokat atanulók élethelyzetein keresztülgyakoroltassuk.
8
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés, eszközök
9.
10.
40.
41.
42.
43—44.
45.
46—47.
48.
O
O
O-Sz-F-K
Ny-K
Ny-Sz-F
Ny-K-F
O
Andersen: A rút kiskacsa (részlet)
Grimm: A paraszt és az ördög
Részösszefoglalás az olvasott mesékbõlA fogalmazás tagolása, egységei
A felszólító mondatUtasítás, parancs, tiltás
Az óhajtó mondat
Összefoglalás, rendszerezés (A mondat abeszélõ szándéka szerint)A szándéknyilvánítás változatai
A nagyravágyó kisegér
Ismerkedés Andersennel
Mesegyûjtés Grimm és Andersenmeséibõl. Dramatizálás
Csoportosítások, mesefelolvasá-sok, szövegelemzések rövid el-beszélõ fogalmazás írása irányí-tás mellett a választott mesébõlA „Mi tetszett?” indoklása
Helyzetgyakorlatok és mondatal-kotás az utasítás, kérés, parancsés tiltás kifejezésérehanglejtésMondatvégi írásjel: !
Gyakorlatok a szándéknyilvánítá-sára, az óhajtó mondat hangsú-lyára, hanglejtésére.A bárcsak, ó, de, bár és csakszavak használata szóban ésírásban.Mondatvégi írásjel: !
Szövegelemzések a mondatfa-jták felismeréséreElbeszélõ fogalmazás(részlet)alkotása a mondatalkotás gyako-rlásáraTollbamondás a mondatvégi írás-jelek alkalmazására
Az állatmesék szereplõinek visel-kedése megfigyeléssel, indoklás-sal.
Legyenek képesek értõ, hangsú-lyos felolvasásra.Tudjanak az olvasottakból adottszempontok alapján csoportosítá-sokat, szövegelemzéseket végez-ni irányítással.A mesékrõl néhány mondatbanírásban is tudjanak beszámolni.Fejlõdjön véleményalkotó képes-ségük.
Legyenek képesek a beszélõszándékát felismerni szövegben,mondatban.Tudjanak mondatot alkotni a kü-lönbözõ szándékok szerint.Alkalmazzák a mondatvégi írásje-leket. Tudják megnevezni a mon-datfajtákat.
Használjuk közös értelmezéssel atankönyvi összefoglaló táblázatot.
9
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés, eszközök
11.
12.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
O
O-K
Ny-Sz-F
Ny-K
Ny
O
O-F-Sz
Ny-Sz
O
O
O
Phaedrus: A róka és a szõlõLa Fontaine: A holló meg a rókaAiszoposz: Az egerek és a macskák
A mesékrõl tanultak összefoglalása
A mondat minõsége szerintAz elbeszélô fogalmazás cselekménye,idôrendiség
Beszédtechnikai ismeretek gyakorlása:hangerõ, hangszín, hanglejtés, tempó
A mondatról tanultak összefoglalása
A mondákról általábanA vérszerzõdés
A fehér ló mondája
A szó
A veszprémi Gizella-kápolna
Szent László pénze
Válogatás Mátyás királyról, II. Rákóczifejedelemrõl szóló mondákból
Verses mese– formája– tartalma– szereplõi
Állítás – tagadásSzövegátalakítások állítóból ta-gadássá és fordítva
A gyakorlatokat hangos olvasás-sal végeztessük!A hangsúly jelölése a szövegbenHelyes levegõvétel gyakorlása
Szövegelemzések, szövegpótlá-sok és átalakítások. Tollbamondás
A mese és monda össze hason-lítása. Idõszemlélet kialakításatörténelmi adatok gyûjtése
Valóság és mese, hitelességmegfigyeltetése a mondákban.Tartalom vázlattá szûkítése.
Mondattagolás szavakraSzavakból mondatalkotás
A csoda elemzése a mondákban– mesei elemek
A tartalom elmondása, közösszövegelemzés a tanult szem-pontok alkalmazásával.
Legyenek képesek az olvasottmeséket csoportosítani szerzõ,szereplõ, fajta szerint irányítással.Vegyenek részt drámajátékban,gyûjtõmunkában
Legyenek képesek hangos olva-sáskor és beszédben a beszéd-technikai ismereteket helyesen al-kalmazni.
Az összefoglaláshoz segítségetnyújt a tankönyvi összefoglalás.A megadott szempontok vezérel-hetik a differenciált, önálló össze-foglaló munkát.
10
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés, eszközök
13.
14.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Ny
Ny
Ny-F-Sz-K
Ny
O-F
O-F
O-F
O
Ny-K
A szavak hangalakja és jelentéseEgyjelentésû szavak
Többjelentésû és azonos alakú szavak
Rokonértelmû szavak
Ellentétes jelentésû szavak
Trója pusztulása
Romulusz és Rémusz
Válogatás mondákból
A mondákról tanultak összefoglalása
Hangutánzó és hangulatfestõ szavak
Egyjelentésû és többjelentésûszavakA szavak jelentésvizsgálata rajz-ban és mondatbanA többféle jelentés bizonyításalexikonból, szótárból kereséssel,mondatalkotássalA hangalak H és jelentés jelölése
Jelentésbeli hasonlóságok és kü-lönbözõségek észrevétetése
SzógyûjtésekJelentésárnyalatok megfigyeltetése
Szópárok gyûjtése, ellentétesmozgások, érzések bemutatása
Görög mondaRövid elbeszélõ fogalmazás amonda tartalma alapján
Római monda
Elbeszélô fogalmazás hiányzórészeinek pótlása
Hangok felismerése magnórólHangulatfestõ szavak gyûjtéseirodalmi szövegekbõlA „Miért szép?” értelmezéseSzókincsbõvítés hangfestõ sza-vak szövegbe illesztésével
Tudják felismerni az olvasott mon-dákban a földrajzi helyhez kötõ-dést, a történelmi személyt, ese-ményt.Ismerjék föl a mondákban elõfor-duló csodás elemeket.
A szótani ismeretek elmélyítése aszókincs fejlesztést is segítik.
A szinonima szótár használata
Történelmi- és földrajzi koncentrá-ció kihasználására adnak lehetõsé-get a mondák.
Lengyel Dénes és Komjáthy István:Mondák könyve címû könyvébôlválogathatunk.
11
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés, eszközök
15.
16.
69.
70.
71—72—73—74.
75.
76.
77.
78.
79.
Ny-Sz
O
O
Ny
Ny-F-Sz
Ny
O
O-K
A szavak jelentésérõl tanultak összefogla-lása
A népdalokról általában
A rátóti legényekJánoshidi vásártérenZöld erdõben…Két szál pünkösdrózsa
Sokat arattamTúl a TiszánMost szép lenni...Madárka, madárka...
A szavak szerkezete
Toldalékos szavak
A toldalékok fajtái: rag, jel, képzõ
Válogatás más népek népdalaiból
A népdalokról tanultak összefoglalásaRitmizálási gyakorlatok
Csoportosítások, diktálás, szó-gyûjtések adott szempontokalapján
Formai, tartalmi megfigyeltetésNépdalgyûjtésTermészeti kép fogalma
csúfolódó dalokszerelmes dalokkatona dalokA népdalok témáinak, természetiképeinek megfigyelése, képi áb-rázolása
szótõ - toldalék felismerése, le-választása
A toldalékok szerepének megfi-gyeltetése a mondatbanHelyesírási gyakorlatok a helyestoldalékolásra
Kérdõszó és toldalék egyezteté-se
Közös szövegelemzés, tartalmiés formai jegyek felismertetése amondanivaló megfogalmazása
Téma szerinti csoportosítások, atermészeti képek rajzos megje-lenítése, közös éneklés
Ismerjék fel és tudják meghatároz-ni a szavak jelentéskülönbségeit.Tudjanak csoportosítást, gyûjtéstvégezni egy- és többjelentésû,azonos alakú, rokon- és ellentétesjelentésû, hangutánzó és hangfes-tõ szavakból.
Tudják önállóan leválasztani aszótõt és toldalékot.
Tudjanak téma szerinti csoporto-sítást végezni a népdalok körében.Vegyenek részt közös éneklésben.
Ének-zene-tánc tantárggyal kon-centrációban végezzük a téma fel-dolgozását
A toldalékok fajtáit csak szemléletisíkon tudatosítjuk.
12
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés, eszközök
17.
18.
19.
80.
81—82.
83.
84—85.
86.
87—88.
89—90.
Ny-F-Sz
Ny-F-Sz
Ny
O
O-K
Ny
O
Összetett szavak
A toldalékos és összetett szavakhelyesírása
A szavak szerkezetérõl tanultak össze-foglalása
Történetek a BibliábólA bábeli toronyÉzsau és Jákob
Olvasás technikai gyakorlatokVéleményalkotás a bibliai történetek kap-csánSzólások és közmondások
Helyesírásunk alapelveiA kiejtés elve
A hegyi beszédAz utolsó vacsora
Az összetett szavak keletkezésé-nek, szerkezetének megfigyelte-tése. Tõszó fogalmaSzóalkotásokEgyszerû szavakból összetett szóelõtag – utótagSzövegalkotás – szövegelemzésösszetett szavakkal
Másolás, diktálás, szövegelem-zés
A Biblia jelentése, felépítéseA bibliai történetek szereplõinekmegfigyeltetéseA történetek kapcsolata a szólá-sok és közmondások eredetével„a bábeli zûrzavar”„eladta egy tál lencséért” – szó-lásmagyarázatok
SzógyûjtésekNyelvhelyesség és helyesíráselmélyítéseGyakorlatok másolással, dik-tálással a szókészlet szavaiból
„hegyi beszédet mond”„mosom kezeimet”
Ismerjék fel a tõszót és toldalékosszavakat, összetett szavakat.
Használják helyesen a toldaléko-kat beszéd és írás során.Szerezzenek jártasságot az ösz-szetett szavak írásában.
A bibliai történeteket nem vallástör-téneti szempontból hanem érde-kességük miatt olvastassuk.Javaslat a Magyar szólások ésközmondások könyvének használa-tára.
A bibliai történetekhez kapcsolha-tók és illusztrációként felhasználha-tók a róluk készült képzõmûvészetialkotások.
13
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés, eszközök
20.
21.
22.
91.
92.
93.
94.
95.
96—97—98.
99—100.
101.
102—103.
104.
105.
O
O
F-Sz-K
F-Ny
Ny-F-Sz
O-K
Ny
Ny-F-Sz
O
O
O
Jézus Pilátus elõtt
A bibliai történetek összefoglalása
Az elbeszélõ fogalmazás szerkezete,arányaiCím és tartalom kapcsolata
Írásbeli munka javítása
Szövegalkotás kommunikációs helyzet,képsor, szócsoport alapján
Válogatás mítoszokból, legendákbólDaidalosz és IkaroszPrométheusz története
A szóelemzés elve
A szóelemzés elvének helyesírása szö-vegben, elbeszélõ fogalmazásban
Szent István király legendája
Szent Gellért püspök legendája
A mítoszokról, legendákról olvasottakösszefoglalása
„Júdáscsók” – szólásmagyarázata
Témaválasztás – címadási gyakor-latok – drámajáték közös szóbeli-írásbeli szövegalkotás a témáhozkapcsolódó vázlat segítségével
Az elbeszélõ fogalmazás hiányzóegységének pótlása közösen –önállóan. A hibajavító jelek értel-mezõ használata, önellenõrzésHibajavítás
Szövegalkotás – szövegelemzésmondattani és szótani ismeretekelmélyítésére
Mítosz. LegendaHelyszín, szereplõk, csodák ésvalós helyzetek kiemeléseA szereplõk tetteibe való beleélés
A hallás és írásmód közti differen-ciálásra szógyûjtések, hangozta-tás, kiejtési gyakorlatok, nyelvhe-lyességi ismeretek alkalmazása
A szóelemzés elve szerint írott sza-vak megadásával szövegalkotás
István királyról szóló történetekgyûjtése, bemutatása
Ismerjenek néhány Bibliában sze-replõ személyt. Tudják elmesélniaz olvasott történeteket.
Tudjanak tématartással tartalmat el-mondani, rövid elbeszélõ fogalma-zásban leírni. Tudják megkülönböz-tetni a valós és mesei elemeket.
14
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés, eszközök
23.
24.
25.
106—107—108.
109—110.
111—112.
113—114.
115.
116—117.
118—119.
120.
121—122.
Ny-Sz
K
O
F-Sz
O-F
Ny
F-Sz
OK
Ny
Ny
O-Sz
Hagyomány elve szerinti írásmódMondat – szövegalkotás a hagyomány el-ve szerint írott szavakbólkommunikációs helyzetgyakorlatok
Elbeszélések gyermekekrõlA gyermekvilág régen és maAz elbeszélés mûfajjegyei
Gárdonyi Géza: Az iskolaA leírás – a helyszín bemutatásának ele-mei
Helyesírási alapelvekrõl tanultak rendsze-rezése, összefoglalása
Leíró fogalmazás
Gárdonyi Géza: Az ablakVéleményalkotás a szereplõk tettérõl
Szavakból szótagok
Szótagolás, elválasztás
Könyvtári ismeretek felidézéseMóra Ferenc: Kincskeresõ kisködmön cí-mû regénye
Példák gyûjtése régi családne-vekre. J-ly-os szavak gyûjtése,differenciálása, betûpótlásosgyakorlatok. A helyes testtartás,távolságtartás, tekintet, mimika,hangerõ megválasztása
Elbeszélés
Mûfajjegyek keresése az olvasottelbeszélésekben
Adatgyûjtés Gárdonyi GézárólLeíró részek keresése az elbe-szélésekben
Szógyûjtések a milyen?, mekko-ra?, kérdésekreHelyesírási gyakorlatok példák dif-ferenciálása az alapelvek szerint
táj, tárgy, állat bemutatása leírás-ban
Drámajáték, hangsúlyos felolva-sás gyakorlása. Szituációs játék
Analizálás – szintetizálás
Ritmizálás, szótagolás letapsolás-sal. Szavak szótagokra bontása.Szótag pótlása szavakká
Adatgyûjtés Móra FerencrõlRészletek közös szövegelemzésreAz olvasónapló vezetéséhezszempontok adásaAz önállóan olvasott részek vezér-lése, beszámolók az olvasottakról.
Vegyenek részt közös adatgyûjtõmunkában.
Tudják a helyesírási alapelvekszerint csoportosítani és helyesenírni a begyakorolt szavakat.
Szerezzenek jártasságot leíró fo-galmazások készítésében.
Tudják szótagokra bontani a sza-vakat. Ismerjék az elválasztásimódokat, és alkalmazzák írásbelimunkáikban.
Legyenek képesek a házi olvas-mány irányítás melletti feldolgozá-sára, a tartalom elmondására, azolvasói élmények lejegyzésérevagy rajzos megjelenítésére.
A házi olvasmány fejezeteit folya-matos irányítással olvassák a tanu-lók. Kapjon teret az olvasói élmé-nyekrõl történõ beszámoló a tan-órán!
15
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés, eszközök
26.
27.
28.
29.
123—124.
125.
126—127—128.
129—130.
131—132.
133—134.
135.
136—137.
138.
139—140.
Ny
Ny-K
O-F-Sz
Ny
Ny
O-F-Sz-K
Ny-K
Ny-Sz
O-Sz
F
Beszédünk legkisebb része a hang
Hangképzés, hangképzõ szervek
Részletek Móra: Kincskeresõ kisködmöncímû regényébõlA megismert szereplõk jellemzése
A magánhangzók
A szóvégi magánhangzók helyesírása
Részletek Móra: Kincskeresõ kisködmöncímû regényébõl
Olvasmányélményekrõl beszámoló
A mássalhangzók
j-ly-os szavak helyesírása
Móra Ferenc: A szánkó
A mû helyszíneinek, szereplõinek és akét szánkónak a bemutatása
hang – betûHangok gyûjtése, hallás utáni meg-nevezés. Hangforrás, hangrezgés.Hangok fajtái. Beszédhangok
Zöngés, zöngétlen hangok
Regény. A mû szerkezete, sze-replõk tulajdonságai. A szereplõktulajdonságait bemutató szavakgyûjtése az olvasmányokból
Képzés, idõtartam. Ejtési gyakor-latok. Az idõtartam írásbeli jelölé-sére szógyûjtésekAz ékezet jelentésváltozást ered-ményezhet – példákon illusztrálva
ó, õ, ú, û végû szavak gyûjtése,szóvég pótlása, mondatalkotásszójátékok magánhangzó felcse-rélésével.
Képzése, idõtartama. Egy-két ésháromjegyû mássalhangzók cso-portosítása. Szavak kiegészítésemássalhangzóval.
szógyûjtés, -kiegészítésmondatalkotás
Szövegelemzés. Az elbeszélésszerkezete. Oksági összefüggé-sek közös vizsgálata, idõrendi-ség a szereplõk jellemzéseTulajdonságok gyûjtésével leírófogalmazás
Legyen képes a magánhangzókfelismerésére és idõtartam jelölé-sére.
Az író szemléletes jellemzésmódjátérdemes összehasonlítani a közna-pi jellemzésre használt kifejezések-kel.
16
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés, eszközök
30.
31.
32.
33.
141—142.
143.
144—145.
146—147.
148.
149—150.
151—152.
153.
154—155.
156—157—158.
159—160.
O-F-Sz
O-K
Ny
O-K
O-K
Ny
O-K
O-F-Sz
Ny
O-F-Sz-K
Ny
Kosztolányi Dezsõ: Az angyalElbeszélés és leírás a fogalmazásban
Hangos szövegfeldolgozásVéleményalkotás az olvasmány élethely-zetérõl
Az ábécé betûi, betûrend
Fekete István: A bizonyítvány
Janikovszky Éva: Velem mindig történikvalami (részlet)
Betûrend gyakorlása
Csukás István: Játszani is csak komolyanlehet
Az elbeszélésrõl és a leírásról tanultakösszefoglalása
Hangtani ismeretek rendezése, összefog-lalása
Versek és történetek a természetrõl, a ba-rátságról és szeretetrõl (válogatások)
A helyesírási szókészlet gyakorlása
Adatgyûjtés Kosztolányi Dezsõrõlszövegelemzés megadott szem-pontok szerint. Tartalom vázlattászûkítése irányítással
Betûrendbe rendezésszavak keresése lexikonokból,szótárakból, telefonkönyvbõl
Adatgyûjtés Fekete IstvánrólA tartalom, az események idõbelisorrendje, oksági összefüggésekvizsgálata
A szereplõk helyzetébe való be-leélés, véleményalkotáshumoros részek felfedezése drá-majáték a beleélés fejlesztésére
Szógyûjtés, -rendezés
Adatgyûjtés Csukás IstvánrólSzituációs gyakorlatVéleményalkotás
Versforma, hangulat, mondani-való megfigyeltetése
Legyenek képesek az olvasottakszóbeli elmondására.
Tudjon véleményt nyilvánítani azolvasottakról.
Aktívan vegyenek részt forrás-anyagok gyûjtésében, lejegyzésé-ben.
Szerezzenek jártasságot a betû-rend szerinti eligazodásban.
Ismerjék fel és nevezzék meg azelbeszélés jellemzõ jegyeit.
Tudják megkülönböztetni a re-gényt és elbeszélést, a hangokfajtáit és idõtartamát.
A betûrend szerinti keresést könyvtár-látogatás során is gyakoroltathatjuk.
17
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés, eszközök
34.
35.
36.
37.
161—162.
163—164.
165.
166—167—168—169.
170.
171—172—173.
174—175.
176—177—178.
179—180.
181—182.
183.
184—185.
O-K
Ny-F-Sz
O
Ny-K
O
Ny
Ny
Ny
O
Ny
F-Sz
KO
Beszámoló, memoriter a választott mû-(részlet)bõl
Év végi ismétlés
A mondat
Népköltészeti mûfajkör ismétlése (népme-se, mûmese, monda, népdal)
Szándéknyilvánítás szerinti mondatfajta,a mondatfajták helyesírása
Bibliai történetek, mítoszok, legendák is-métlése
A szavak hangalakja és jelentésárnyala-tainak ismétlése
Elbeszélések ismétléseFogalmazási mûfajok ismétlése
A helyesírási alapelvek ismétlése
Szótag, hangtan ismétlése
A regény ismétlése
TudásszintmérésA mondat a beszélõ szándéka szerint.Mondatfajták megnevezése, mondatvégiírásjel pótlása. Szótani ismeretek, helyes-írási alapelvek alkalmazása. Tollbamon-dásSzövegelemzés adott szempontok szerintCímadás. Szöveg folytatása, szereplõkcsoportosítása, jellemzéseVéleményalkotása szereplõk tettérõlIrodalmi mûfajok felismeréseTartalom idõrendisége
Prózai és versforma differen-ciálása
Szövegalkotás a tanult mûfajok-ban
Tudják megkülönböztetni a verseta prózai mûfajoktól.
18
A tantárgy heti óraszáma: 4Éves óraszám: 37 × 4 = 148Tantervi modul – ismerkedésaz informatikával éves óraszáma: 18Összesen: 166
A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Gondolkodási mûveletek
alapozása (GMA) 8 óra 5%Számtan, algebra (Sza) 75 óra 45%Geometria, mérés (GM) 37 óra 22%Összefüggések, függvények
sorozatok (ÖFS) 20 óra 12%Valószínûség, kombinatórika,
statisztika (VKS) 8 óra 5%Számítástechnika
alapjai (Sztech. a.) 13 óra 8%Könyvtárhasználatialapismeretek (Kö. a.) 5 óra 3%
Tantárgyi koncentráció:Életvitel és gyakorlati ismeretek:
Mérések választott és szabvány mérték-egységekkel.
Szerkesztések vonalzókkal, körzõvel.Vizuális kultúra, rajz:
A formaérzékelés és a térlátás fejlesztése.Magyar nyelv és irodalom:
Pontos matematikai nyelv használata.
Beépített közös követelmények:Tanulás:
A gondolkodási mûveletek alapozása, a ma-tematikai jelrendszer pontos használata.
Kommunikációs kultúra:Szabályok megértése, pontos megfogalma-zása.
Kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz:Adatok gyûjtése, szöveges feladatok tartal-ma által
Szükséges taneszközök (ajánlás)A számok világa 3.könyv és munkafüzet(Schroedel – Nemzeti Tankönyvkiadó 1993.)Logikai készletApplikációs képekSzám- és jelkártyákSzínesrúd-készlet
JátékpénzMérõeszközökSzerkesztõeszközökHõmérõÓraLyukas tábla tartozékokkalMértani testekSík- és térmértani modellezõkészlet
Javasolt taneszközökDr. Bernáthné Nagy Ágnes—Mátrai Józsefné—TálasJózsefné: Gyakorlólapok a készségszintû számolásfejlesztéséhez I. (Nemzeti Tankönyvkiadó)Dr. Bernáthné Nagy Ágnes—Mátrai Józsefné:Gyakorlólapok a mérés tanításához(Nemzeti Tankönyvkiadó)Mátrai Józsefné: Gyakorlólapok a törtek tanításához I.(Nemzeti Tankönyvkiadó)Tálas Józsefné: Gyakorlólapok a síkidomokszerkesztéséhez (Nemzeti Tankönyvkiadó)Tálas Józsefné: Gyakorlólapok a kerület és terület-számításhoz (Nemzeti Tankönyvkiadó)SzámológépSzorobán
20
21Gondolkodásmûveletek alapozása Számta, algebra Geometriai mérések
Összefüggések, függ-vények, sorozatok
Valószínûség, kombi-natórika, statisztikaTémakör
Altémakör
Tartalmak
Számfogalom,számköri ismeretek Mûveletek Szöveges feladatok
Geometriai alakza-tok, tulajdonságaik
Gyakorlati mérések,számítások Szerkesztések
100-as számkör ismétlése,elmélyítése
Szóbeli mûveletek elmélyí-tése, gyakorlása, bôvítése
100-as számkörben
Testek építése,tulajdonságaik
Mérés választott és szab-vány mértékegységekkel
Különbözô helyzetû egye-nesek, félegyenesek, szakaszok rajzolása
1000-es számkör
A tört- és negatív számfogalmának elôkészítése
Szóbeli mûveletek 1000-esszámkörben
Írásbeli összeadás, kivo-nás 100-as, majd 1000-es
számkörben
Két-, háromjegyû számokszorzása, osztása egy-
jegyû számmal
Síkidomok elôállítása,tulajdonságaik Kerületszámítások
Terület mérése lefedéssel
Síkidomok – négyzet,téglalap, kör – rajzolása
Transzformációk
Tantervi modul
Ismerkedés azinformatikával
Könyvtárhasználati alapis-meretek
A számítástechnikaalapjai
Módszertani ajánlásA tanmenet az ELTE Bárczi Gusztáv GyógypedagógiaiFõiskolai Kar Gyakorló Általános Iskolájának Iskola – ele-mekbõl c. matematika helyi tanterve alapján készült, amelyigazodott a NAT, valamint a kerettanterv célkitûzéseihez,követelményrendszeréhez.Az öt matematikai témakörön túl beépítésre került az Is-merkedés az informatikával c. tantervi modul két témaköreis. Mind a számítástechnika alapjai, mind a könyvtárhasz-nálati alapismeretek témakörnél vissza kellett nyúlni az elõ-zõ évfolyamok (3., 4. évfolyamok) feladataihoz, hiszen ed-dig még nem találkoztak a tanulók ezekkel az ismeretekkel.(A kerettanterv a 2001/2002-es tanévben az elsõ és ötödikévfolyamon kerül bevezetésre.)
Az órákra bontott tanmenetjavaslat elõtt egy felépítés táb-lázat van. Ez vízszintesen a témaköröket, függõlegesen atanítási heteket jelöli. Ennek segítségével könnyen nyomonkövethetõ a témakör feldolgozásának menete, s megálla-pítható, hogy egy-egy tanítási héten melyik témakör kapnagyobb hangsúlyt.A gondolkodási mûveletek alapozása témakör elõzõ évbentanult ismereteit ebben a tanévben már eszközként hasz-náljuk a többi matematikai témakör elmélyítésére.A számtan, algebra témakörben hangsúlyt kapott az elõzõévek számköri ismereteinek elmélyítése. Lehetõség van aszóbeli mûveletek készség szintû begyakorlására. Célsze-rû ezeket a lehetõségeket kihasználni, hisz az írásbeli mû-veletek tanítása ezekre az ismeretekre épül.Hasznos, ha minél több lehetõséget biztosítunk a gyakorla-ti mérésekhez. A mértékváltásokat a tanulók csak sok ta-
pasztalat alapján képesek megérteni, megtanulni.Adjunk lehetõséget az építésre, síkidomok elõállítására alegkülönbözõbb módokon, a konstruálásra. Ezáltal fejlõdiktanulóink formaérzékelése, térlátása, kreativitása.A valószínûségi kísérletekkel, játékokkal formáljuk tanuló-ink szemléletét, gondolkodását.
A témakörök követelményei:Gondolkodási mûveletek alapozása:Tudja alkalmazni a csoportosítást, a részhalmaz-képzéstmás matematikai témakörökben. Használja értelmesen a –minden, van olyan, van amelyik nem, egyik sem – kifejezé-seket. Tudja kiválogatni két halmaz közös elemeit. Értse alogikai „és” tartalmát.Számtan, algebra:Legyen biztos számfogalma 1000-es számkörben. Értse atört- és negatív szám fogalmát. Számoljon szóban, kész-ség szinten 100-as számkörben. Legyen jártas a szorzó-és bennfoglaló táblákban, az írásbeli összeadás és kivonásmegoldásában. Ismerje az írásbeli szorzás, osztás lejegy-zésének módját. Tudjon egyjegyû szorzóval és osztóvalszorozni és osztani. Legyen képes összetett szövegesfeladat megoldására segítséggel.Geometria, mérések:Növekedjen gyakorlottsága a gyakorlati mérésekben. Tud-jon mennyiségeket különbözõ módon kifejezni. Legyen jár-tas a kerületszámításban. Legyen gyakorlata a szerkesztõeszközök használatában.Összefüggések, függvények, sorozatok:Legyen képes összefüggések felismerésére a matematikakülönbözõ témaköreiben. Felismert és megfogalmazott
szabályokat tudja lejegyezni. Legyen jártas a változó kü-lönbségû számsorozatok folytatásában.Valószínûség, kombinatorika, statisztika:Végezzen csoportos valószínûségi kísérleteket.Számítástechnikai alapismeretek:A mindennapi életben szerzett közvetlen tapasztalatokalapján ismerje fel a cselekvésekben, tevékenységekbenaz azonos elemek azonos sorrendben való megjelenését.Ismerje fel a közvetlen környezetében található jelek és kó-dok üzenettartalmát. Legyen képes néhány lépésbõl fela-datsor alapritmusának összeállítására. Tudjon egyszerû,elsõsorban rajzos titkos írást készíteni, megfejteni. Legyentájékozott a képi információforrások körében.Fokozódjon érdeklõdése, aktivitása a számítógéppel vég-zett tevékenység iránt.Könyvtárhasználati alapismeretek:Érdeklõdéssel, örömmel vegyen részt a könyvekkel, folyó-iratokkal kapcsolatos különbözõ tevékenységekben.Tudjon a tantárgyakban tanultakhoz kapcsolódóan adott té-mához nyomtatott könyvtári ismerethordozót keresni.
ÉrtékelésA tanulók munkáját, tevékenységét folyamatosan ellenõriz-zük és értékeljük a tanítási órákon. Az állandó visszajelzéssegíti a tanulók önértékelésének kialakulását. Egy-egy té-makör lezárása után, félévben és év végén szummatív ér-tékelést alkalmazunk.Értékeléskor a tanulók önmagukhoz viszonyított fejlõdésétvizsgáljuk és teljesítményüket összevetjük a követelmé-nyekkel. Érdemjeggyel minõsítünk.
22
23hét Gondolkodási mûveletekalapozása
Számtan – algebra Geometria, mérések Összefüggések, függ-vények, sorozatok
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Csoportosítások adott szem-pont alapján személyekkel,tárgyakkal
Csoportosítás adott szem-pont alapján matematikaieszközökkel
Csoportosítás adott szem-pont alapján számokkal, mér-tékegységekkel
Csoportosítás felismertszempont alapján
Részhalmaz képzés szemé-lyekkel, tárgyakkal
100-as számkör ismétlése
100-as számkör ismétlése
Szóbeli összeadás és kivonásgyakorlása 100-as számkörben
Szóbeli összeadás és kivonásgyakorlása 100-as számkörben
Szorzás, bennfoglalás,részekre osztás értelmezése
A tanult szorzó- és bennfogla-lótáblák ismétlése (5-ös, 10-es)
A tanult szorzó- és bennfogla-lótáblák ismétlése (2-es, 4-es)
A tanult szorzó- és bennfogla-lótáblák ismétlése (3-as, 6-os)
A 8-as szorzó- és benn-foglalótáblák kiépítése
Mérôeszközök, mérték-egységek. Hosszúság-mérés választott és szab-vány mértékegységekkel
Mérôeszközök, mérték-egységekAz ûrtrtalom méréseválasztott és szabványmértékegységekkel
Mérôeszközök, mérték-egységekTömeg mérése választottés szabvány mértékegy-séggel
Mérôeszköz, mértékegy-ségAz idô mérése
A pénzhasználat gyakor-lása
Testek építése
A testek tulajdonságai
Síkidomok elôállítása
Síkidomok tulajdonságai
Relációk számok ésmért mennyiségekközött
Számsorozatokállandó különbséggel
Mennyiségek össze-hasonlítása, sorbaren-dezések
Táblázat kitöltésemegadott szabályalapján
Szabály felismerésemegfogalmazása, le-jegyzése
Valószínûség, kombi-natorika, statisztika
Számok képzése
Kombinatorikus fela-datok kirakással
Kombinatorikus fe-ladatok színezéssel
Számítástechnikaalapjai
Információsjátékok
Tapasztalati útonjelenségek gyûj-tése a sorrendi-ségre
Játékos algorit-musok, irányjá-tékok
Hétköznapi algo-ritmusok
Könyvtárhaszná-lati alapismeretek
Könyvespolc be-rendezése azosztályban
Képeskönyvek,gyermekfolyóira-tok válogatása
24hét Gondolkodási mûveletekalapozása
Számtan – algebra Geometria, mérések Összefüggések, függ-vények, sorozatok
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Részhalmaz képzés mate-matikai eszközökkel
Részhalmaz képzése szá-mokkal, síkidomokkalÁllítások megfogalmazása
Metszetképzés személyek-kel, tárgyakkal
Metszetképzés matematikaieszközökkel
Metszetképzés számokkal
A 9-es szorzó- és benn-foglalótáblák kiépítése
A 7-es szorzó- és benn-foglalótáblák kiépítése
Összefüggések a szorzótáblákközött
Maradékos osztás
Írásbeli összeadás és kivonáskétjegyû számokkal
Írásbeli szorzásKétjegyû számok szorzásaegyjegyû szorzóval
Számkör bõvítés 1000-ig
Számköri ismeretek
Számköri ismeretek
Szóbeli összeadás, kivonáskerek számokkal
Szorzás 10-zel, 100-zal.„Nagy” szorzó – és benn-foglalótáblák
Szimmetrikus alakzatok
Egyenes, félegyenes sza-kasz rajzolása
Egyenesek kölcsönöshelyzete
Párhuzamos, merôleges,metszô egyenesek rajzo-lása
Tükrözés, nagyítás, kicsi-nyítés
Mennyiségek megmérése,kimérése (hosszúság)
Mennyiségek megmérése,kimérése (ûrtartalom)
Mennyiségek megmérése,kimérése (tömeg)
Az idô mérése
Pénzhasználat gyakorlása
Síkidomok rajzolása vo-nalzásaA kör rajzolása
Szabály felírásakitöltött táblázathoz
Relációk mért mennyi-ségek között
Számok viszonyítása,rendezésük
Hiányos számsorokkiegészítése
Mennyiségek össze-hasonlítása, sorbaren-dezése
Valószínûség, kombi-natorika, statisztika
Valószínûségijátékok
Számok képzése kétfeltétellel
Számképzés
Számítástechnikaalapjai
Megfigyelt cse-lekvési sorok áb-rázolása
Jelek és kódok
Iskolai élet jeleiBeszélô képek,piktogrammok
Látogatás a szá-mítástechnikaiteremben
A mûködô számí-tógépek megfi-gyelése
Könyvtárhaszná-lati alapismeretek
Tájékozódás akönyvek tartalom-jegyzékében
Látogatás az is-kolai könyvtárban
25hét Gondolkodási mûveletekalapozása
Számtan – algebra Geometria, mérések Összefüggések, függ-vények, sorozatok
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Metszethalmaz ábrázolása, alogikai és használata
Állítások kész halmazokról
Állítások és tagadásuk alap-,rész- és kiegészítõ halma-zokról
Írásbeli összeadás, kivonás há-romjegyû számokkal.A két mûvelet közötti kapcsolat.
Írásbeli összeadás, kivonásháromjegyû számokkal
Írásbeli összeadás, kivonásgyakorlása
Kerek számok szorzása, osz-tása a szorzó- és bennfoglalótáblák analógiájára
Írásbeli szorzás egyjegyûszorzóval
Írásbeli szorzás egyjegyûszorzóval
Írásbeli osztás egyjegyû osztó-valA szorzás és osztás kapcsolata
Írásbeli osztás egyjegyû osztó-val
Írásbeli mûveletek gyakorlása
Síkidomok oldalainakjelölése, kerületük mérése
Téglalap, négyzet
A téglalap kerületénekmérése, számítása
A négyzet kerületénekmérése, számítása
A hosszuságmértékekbôvítése
A tömegmértékek bôvítése
Az ûrtartalom mérése
Az idô mérése
Pénzhasználat gyakorlása
Bontott alakú számokközötti kapcsolat
Két bemenetû géptáblázatának kiegészí-tése adott szabályalapján
Különbségsorozatokképzése a logikaikészlet elemeivel egy– majd két tulajdonságváltozásával
Mennyiségek össze-hasonlítása, sorbaren-dezése
Váltakozó különbségûszámsorozatok
Valószínûség, kombi-natorika, statisztika
A megfigyelt esemé-nyek regisztrálása,összeszámlálása
Számítástechnikaalapjai
A számítógéphasználatánakrendje, biztonsá-gi tudnivalók
Egyszerû játék-programok hasz-nálata
Egyszerû kész-ségfejlesztôprogramok hasz-nálata
Könyvtárhaszná-lati alapismeretek
Látogatás az is-kolai könyvtárban
26hét Gondolkodási mûveletekalapozása
Számtan – algebra Geometria, mérések Összefüggések, függ-vények, sorozatok
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
Válogatás adott és választottszempont szerint
A minden, van olyan, vanamelyik nem kifejezésekhasználata
Az „egyik sem”, „és” fogal-mak használata
Év végi felmérés, javítás
Tört fogalmának elôkészítése
A negatív számok fogalmánakelôkészítése
Írásbeli mûveletek gyakorlása.szám és szöveges feladatok
Mûveletek közötti kapcsolat
Szám- és szöveges feladatokgyakorlása
A számköri ismeretek ismétlése
Szóbeli és írásbeli mûveletekismétlése
Év végi felmérésJavítás
Tükrözés, nagyítás, kic-sinyítás
Sokszögek területéneklefedése
Párhuzamos, merôleges,metszô egyenesek raj-zolása
Síkidomok rajzolása(négyzet, téglalap, kör)
Négyzet, téglalap területé-nek méréseKerület számítása
Mértékegységek ismétlése
Tanult szerkesztésekgyakorlása
Év végi felmérés, javítás
Szabály felismerése,megfogalmazása, le-jegyzése
Adatok közötti össze-függések megállapí-tása, jelölése
Valószínûség, kombi-natorika, statisztika
Konkrét valószínûsé-gi kísérletek
Számítástechnikaalapjai
Jelek és kódok
Üzenetek külön-bözô módokon
Egyszerû kész-ségfejlesztô prog-ramok használata
Könyvtárhaszná-lati alapismeretek
Könyvtári köl-csönzés
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmény Megjegyzés
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Sza
SzaKVS
GMA
GM
ÖFS
SzAÖFS
SzAÖFS
SzAÖFS
Sztech. a.
A 100-as számkör ismétlése. A tízes számrendszerszerkezeti sajátosságának felelevenítéseMennyiségek egyeztetése számnévvel, számjeggyel
Kétjegyû számok képzése, írása, olvasása, bontásuktízesek és egyesek összegére
Válogatás, csoportosítás választott és adott szempontalapján személyekkel, tárgyakkal, matematikai eszkö-zökkel, kétjegyû számokkal. A közös tulajdonság meg-fogalmazása
Hosszúságmérés válaszott és szabvány mértékegysé-gekkel
Relációk számok és mért mennyiségek között
Hiányos számsork kiegészítéseSzámok rendezése növekvô és csökkenô sorba
Számok helye a számsorban. Számok egyes szom-szédai. Teljes kétjegyû számok melyik két kerek tízesközött állnak
Állandó különbségû számsorozatok. Növekvô- csökke-nô számsorok. Tájékozódás a „százas táblán”Kétjegyû számok bontása
Az ûrtartalom mérése válaszott- és szabvány mérték-egységekkelMért mennyiségek viszonyítása, sorbarendezése
Információs játékok. Az információ jelentôsége: találóskérdések, keresô-érzékelô játékok
helyiérték, tízesek, egyesek, két-jegyû szám, egyjegyû szám
egyeztetésekkerek tízesek, képzett számszámok képzése, írása, olvasá-sa bontásuk
válogatáscsoportosításállítások megfogalmazása
becslés, mérés, megmérés,kimérés, viszonyításmennyiség, mértékegység,hosszúság mértékek: méter, deci-méter, centiméter
összehasonlítás, kiegészítésnövekvô, csökkenô számsorok
számszomszédok
összefüggés megállapítása se-gítséggel, számsor kiegészíté-se önállóannövekvô, csökkennônagyobb, kisebbtöbb, kevesebb
becslés, mérés, megmérés, ki-mérésûrmértékek: hektoliterr, liter, deci-liter, centiliter
információ
27
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmény Megjegyzés
3.
4.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
SzA
SzAÖFS
SzA
GM
GMA
SzA
GM
SzAGMAÖFS
Szóbeli összeadás és kivonás kerek tízesekkel azegyjegyû számok analógiájáraTagok felcserélhetôsége
Kerek tízesekhez egyesek hozzáadása, elvételeAz összeadás és kivonás közötti kapcsolat
Teljes kétjegyû számokhoz egyjegyû számok hozzá-adása, elvétele tízesátlépés nélkülAz analógiás gondolkodás fejlesztése
Tömeg mérése választott- és szabvány mértékegysé-gekkelMennyiségek összehasonlítása, sorbarendezésükFelmérésCsoportosítás adott szempont alapján (számok, mér-tékegységek, mennyiségek)
Szóbeli összeadás, kivonás gyakorlása 100-as szám-körben fokozatok szerint
Az idô mérése.Az idôtartam érzékeltetése(1 perc, 10 perc, 45 perc, 1 óra)Kombinatórikus feladat. Az összes lehetôség elôállítá-sa három elembôl (¨ ¡ Í)
Kétjegyû számok képzése, írásuk, olvasásuk, értel-mezésük. Egyszerû szöveges feladatok megoldásakétjegyû számokkal
Felmérés: Számköri ismeretek 100-as számkörbenSzóbeli összeadás és kivonás 100-as számkörben
2 + 3 = 52 t + 3 t = 5 t20 + 30 = 5030 + 20 = 50összeadás, kivonásmûveletek megjelenítése mate-matikai eszközökkel
20 + 8 = 28 8 + 20 = 2828 – 8 = 20 28 – 20 = 8
9 +5 = 14 14 – 5 = 919 + 5 = 24 24 – 5 = 1929 + 5 = 34 34 – 5 = 29
M M89 + 5 = 94 94 – 5 = 89
becslés. mérés, megmérés, ki-méréstömegmértékek: kilogramm, de-kagramm
idôpont leolvasása (óra)óra beállításaidômértékek: év, hónap, hét, nap,óra, perc
viszonyítás, rendezés, csopor-tosítás, soralkotás
Tudja alkalmazni a csopor-tosítást más matematikai té-makörökben
Biztos számfogalom 100-asszámkörben. Szóbeli össze-adás, kivonás készségszin-ten 100-as számkörben
28
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmény Megjegyzés
4.
5.
6.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Sztech. a.
Kö. a.
SzA
SzA
GMSzA
GMA
GM
SzA
SzA
Jelenségek gyûjtése a sorrendiségre, tulajdonságokfelismerése, ellentétpárok létrehozásaKönyvespolc berendezése az osztályban
Szorzás értelmezéseAzonos tagú összeadások lejegyzése szorzássalKét halmaz elemeibôl képezhetô párok számával
A bennfoglalás és részekre osztás értelmezése. Gya-korlásuk egyszerû szöveges feladatok megoldásával
Pénzhasználat gyakorlásaA számköri ismeretek megerôsítése pénzzel
Számok, mértékegységek, mennyiségek csoportosítá-sa adott szempont alapjánPénzhasználat gyakorlása: áruk árának kifizetése
Testek építése egységkockákból:– adott számú egységkockából– minta alapján– alaprajzra
A 10-es szorzó- és bennfoglalótáblák ismétlése, gya-korlása
Az 5-ös szorzó- és bennfoglalótáblák ismétlése, gya-korlása
összefüggések felfogása pá-rok egymáshoz rendeléseösszeadás, tagok, szorzás, té-nyezôk
manipuláció matematikai esz-közökkel: 2, 5, 10 stb. elemûcsoportok alkotásaelemek két, három stb. részreosztása
átváltások, beváltások, kifize-tésekforint, fillér, 1 Ft-os, 2 Ft-os, 5 Ft-os, 10 Ft-os, 20 Ft-os, 50 F-os,100 Ft-os
csoportosítás
mennyiségek kifejezése
építésmegfigyelés
szorzás-, bennfoglalás leolva-sása képrôlazonos tagú összeadások le-jegyzése szorzással
a szorzó- és bennfoglalótáblákmemorizálása
29
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmény Megjegyzés
6.
7.
8.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
ÖFS
Sztech. a.
GM
GMGMA
VKS
SzA
ÖFSSzAÖFS
GM
GMA
GMGMA
Táblázatok kitöltése megadott szabály alapján.Az 5-ös, 10-es szorzó- és bennfoglalótáblák gyakor-lása
Játékos algoritmusok.Irányjátékok a tanteremben, a szabadban.Helymeghatározások relációk alapján
Testek építése lapokbólTulajdonságaik
Testek tulajdonságainak megfigyeléseCsoportosításuk felismert szempont alapján
Kombinatórikus feladat. Három szín segítségéveltrikolór készítése. Az összes lehetôség elôállításáraA 2-es szorzó- és bennfoglalótáblák gyakorlása
Növekvô, csökkenô számsorok (2-es; 4-es)A 4-es szorzó- és bennfoglalótáblák gyakorlásaKapcsolat a 2-es és a 4-es szorzótáblák között
Síkidomok talajtulajdonságai, csoportosításuk felismertszempont alapjánRészhalmaz képzés síkidomokkal
Síkidomok tulajdonságai, csoportosításuk felismertszempont alapjánRészhalmaz képzés síkidomokkal
szabály értelmezése, alkalma-zása, a táblázat hiányzó ele-meinek kiszámítása, beírásatáblázatok, szabály
algoritmusok, követése
tuljadonságok megfigyelése,megfogalmazásaegyenes-, görbe lap
határoló lapok helyzete: merô-leges, párhuzamos; formája;nagysága
színezés
memorizálás, kijelölt szorza-tokhoz – szorzatok rendelése
soralkotás, memorizálás, mû-veletek egymáshoz rendelése
tulajdonságok megfigyelése,megfogalmazásaegyenes-, görbe vonalak
megfigyelés, megfogalmazás,csoportosítás– oldalak száma,– nagyságuk: egyenlô – külön-
bözô hosszúságúak– helyzetük: párhuzamos, merô-
leges, metszô
A mindennapi életben szer-zett közvetlen tapasztalatokalapján ismerje fel cselekvé-sekben, tevékenységekbenaz azonos elemek azonossorrendben való megjelené-sét.
30
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmény Megjegyzés
8.
9.
10.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
SzA
ÖFS
SzA
GMA
Sztech. a.Kö. a.
SzA
SzA
SzA
SzA
GM
GM
GMA
A 3-as osztó- és bennfoglalótáblák ismétlése, gyakor-lásaSzabály felismerése, megfogalmazása, lejegyzése
A 6-os szorzó- és bennfoglaló táblák ismétlése, gya-korlásaA 3-as és a 6-os szorzótáblák kapcsolata
Részhalmaz képzés számokkal
Algoritmusok megfigyelése a mindennapos cselekvé-sekben: közlekedés, vásárlás, napirend, hetirendKépeskönyvek, gyermekfolyóiratok válogatása, néze-getése
A 8-as szorzótábla kiépítése
A 8-as bennfoglalótábla kiépítése
A 8-as szorzó- és bennfoglalótáblák gyakorlásaEgyszerû szöveges feladatok megoldása
A 2-es, 4-es, 8-as szorzótáblák összefüggéseiA tényezôk felcserélhetôsége
Síkidomok tulajdonságai
Szimmetrikus alakzatok
Részhalmaz képzés testekkel, síkidomokkal
memorizálás, mûveletek egy-máshoz rendeléseösszefüggések felismerése,megfogalmazása, lejegyzése
szorzatokhoz kijelölt szorzatokrendezése
pl. 61 · 62 · 3
folyóirat, könyvválogatás
azonos tagú összeadások le-jegyzése szorzással
bennfoglalás megjelenítése fel-adatlapon
szorzás, bennfoglalás, részek-re osztás, megjelenítése mate-matikai eszközökkel, rajzbanszorzó- és bennfoglalótáblákmemorizálása
szorzathoz kijelölt szorzatokrendelése
1 · 88 2 · 4
4 · 2csoportosítás a tanult tulaj-donságok alapján
szimmetrikus alakzatok kere-sése, elôállításuktestek, síkidomok
31
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmény Megjegyzés
10.
11.
12.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
SzA
SzA
SzA
ÖFS
Sztech. a.
GM
SzA
SzA
SzA
GM
GM
SzA
ÖRS
A 9-es szorzótábla kiépítése
A 9-es bennfoglalótábla kiépítése
A 9-es szorzó- és bennfoglalótáblák gyakorlásaA 3-as és a 9-es szorzótáblák összefüggéseSzabály felírása kitöltött táblázatokhoz
Megfigyelt cselekvési sorok képi ábrázolása
Egyenes, félegyenes, szakasz rajzolása
A 7-es szorzótábla kiépítése
A 7-es bennfoglalótábla kiépítése
A 7-es szorzó- és bennfoglalótáblák gyakorlása számés szöveges feladatokon
Egyenesek, félegyenesek, szakaszok rajzolása
Egyenesek kölcsönös helyzete térben és síkon
Szorzó- és bennfoglalótáblák gyakorlása. Összefüggé-sek a szorzótáblák közöttSzám- és szöveges feladatok megoldása
azonos tagú összeadások le-jegyzése szorzással
9 elemû csoportok létrehozása
közös többszörösök keresése3, 6, 9, 12, 15, 189, 18, 27
ábrázolás, rajzolás
függôleges, vízszintes, ferdeegyenesek, félegyenesek, sza-kaszok rajzolása
azonos tagú összeadások le-jegyzése szorzással
7 elemû csoportok létrehozása
Rendezett elemû halmazokrólszorzások, bennfoglalások le-jegyzése× × × × × × × × × × × × × × 2 · 7 = 14 14 : 7 = 27 · 2 = 14 14 : 2 = 7
kitérô, párhuzamos, merôleges,metszô egyenesek keresésetérben és síkban
szorzatokhoz kijelölt szorzatokkeresése
126 · 22 · 63 · 44 · 2
Legyen képes néhány lé-pésbôl álló feladatsor algo-ritmusának összeállítására.
32
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmény Megjegyzés
12.
13.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
GMA
SzA
Sztech. a.
GMSzA
GMÖFS
SzA
GM
ÖFSSzA
GM
ÖFSSzA
FelmérésRészhalmaz képzése számokkal, síkidomokkalÁllítások és tagadásuk
Felmérés: szorzó- és bennfoglalótáblákCsoportosítás (testek, síkidomok, számok) megadottszempont szerint
Jelek és kódok: a környezetben való tájékozódás je-lekkel. Mozgás megadott irányban, lejegyzése.Tájékozódás a könyvek tartalomjegyzékében
Párhuzamos egyenesekMaradékos osztás elôkészíése, ábrázolása
Merôleges egyenesekNövekvô számsork állandó különbséggel (2-vel, 4-gyel, 8-cal)Maradékos osztás (2-vel, 4-gyel, 8-cal)
Metszô és kitérô egyenesek
Állandó különbségû számsorok (3-mal, 6-tal, 9-cel)Maradékos osztás 3-mal, 6-tal, 9-cel
Különbözô helyzetû egyenesek rajzolásának gyakor-lása5-ös, 10-es, 7-es számsorozatokMaradékos osztás 5-tel, 7-tel
elemek elhelyezése,beírása a halmazábra külön-bözô részeibe állítások megfogalmazása
algoritmus követésetémák megkeresése a tarta-lomjegyzék alapján
párhuzamos egyenesekkeresésük testeken, síkidomo-konrajzolásuk derékszögû vonal-zókkal
merôleges egyenesek keresé-sük testeken síkidomokonrajzolásuk derékszögû vonal-zókkal
metszô és kitérô egyenesek ke-resésük, metszô egyenesek raj-zolása
rajzolás derékszögô vonalzók-kal
Tudja alkalmazni a részhal-mazképzést más matemati-kai témakörökben.
Jártasság a szorzó- és abennfoglalótáblákban.Tudja alkalmazni a csopor-tosítást más matematikai té-makörökben.
33
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmény Megjegyzés
14.
15.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
SzA
GM
SzA
GM
SzA
GM
SzA
Sztech. a.
GMA
SzA
GMA
SzA
GM
SzA
Írásbeli összeadás, kivonás kétjegyû számokkal tízes-átlépés nélkül
Síkidomok tükörtengelyének keresése, berajzolása
Kétjegyû számok összeadása az egyesek helyén tí-zesátlépésselSíkidomok tükrözése
Írásbeli kivonás kétjegyû számokkal, az egyesek he-lyén tízesátlépésSíkidomok nagyítása
Kétjegyû számok összeadásának, kivonásának gya-korlása szám- és szöveges feladatok megoldásávalSíkidomok kicsinyítése
Az iskolai élet jelei: beszélô képek, piktogrammok
Metszetképzés személyekkel
Írásbeli szorzás. Kétjegyû számok szorzása egyjegyûszorzóval. Nincs tízesátlépés
Metszetképzés tárgyakkal
Írásbeli szorzás. Kétjegyû számok szorzása egyjegyûszorzóval, tízesátlépéssel
Mérés hosszúságmértékekkel: m – dm; dm – cm
Írásbeli szorzás gyakorlása szám és szöveges felada-tok megoldásával
Ismerje föl a közvetlen kör-nyezetében található jelet éskódolt üzenettartalmat.
34
összeadás, összeadandók, ta-gok, összegmûvelet megjelenítése mate-matikai eszközökkel
mûveletek modellezése mate-matikai eszközökkeltükrözés lyukas táblán, négy-zethálón rajzbanegybevágó
kivonás, kisebbítendô, kivonan-dó, különbségnagyítás lyukas táblán, négy-zethálón rajzban, hasonlóság
összeadás, elvétel, pótlás
kicsinyítés lyukas táblán, négy-zethálón rajzban, hasonlóság
jelek értelmezése
közös tulajdonság felfedezése,megfogalmazásaszorzás, szorzandó, szorzó, szor-zat
közös tulajdonság keresése,megfogalmazása
becslés, mérés, megmérés, ki-mérés
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmény Megjegyzés
15.
16.
17.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
SzA
SzA
SzA
ÖFS
GM
SzA
ÖFS
Sztech. a.
SzA
ÖFS
Írásbeli összeadás, kivonás gyakorlása kétjegyû szá-mokkalKétjegyû számok szorzása egyjegyû szorzóval
Számbôvítés 1000-ig tízszer tízes csoportok alkotása,kerek százasMennyiségek egyeztetése számnévvel, számjeggyelSzázasok, ezresek helye a helyiérték táblázatban
Kerek százasok fogalmának elméjítése pénzzel. kerekszázasok helye a számegyenesenKerek százasok százas szomszédai. Kerek százasokösszehasonlításaSzázas számsor
Mérés ûrmértékekkel. hl – l; l – dl
Kerek tízesre végzôdô háromjegyû számok értelmezé-se, írása, olvasása. Helyük a számegyenesen. Tízesszámszomszédok
Összehasonlításuk. Melyik két kerek százas között áll-nak? RendezésükSzámsorozatok kerek tízesekkel
Látogatás a számítógépes teremben: felsôbb évfolya-mok tanulói tevékenységének megfigyelése a számí-tógépnél
A teljes háromjegyû számok értelmezése, írása, olva-sása
Viszonyításuk, rendezésük. Helyük a számegyenesen.A számok egyes szomszédai
mûveletek megjelenítése mate-matikai eszközökkel, pénzzel
E sz t eoo 2 0 0ooooo 1 0 0 0oooookerek százas, ezres, három-,négyjegyû számok
kerek százasok modellezéseszázas táblákkal, pénzzelösszehasonlítás, rendezés,soralkotás
becslés, mérés, megmérés, ki-mérés
megjelenítésük matemetikaieszközökkel, pénzzeloo ||| E sz t e
2 3 0370 380 390300 380 400310, 320, 330…
monitor, egér, billentyû, gép
megjelenítésük matematikaieszközökkel, játékpénzzeloo ||| E sz t e
2 3 5234 235 236
35
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmény Megjegyzés
17.
18.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
SzA
ÖFS
GM
SzA
GM
SzA
SzAÖFS
SzA
ÖFSGMA
Teljes háromjegyû számok egyeztetése mennyiséggel,számnévvelViszonyításuk, rendezésük. Helyük a számsorban:Melyik két százas között áll?
Mérés tömegmértékekkel. kg – dkg
Háromjegyû számok bontása:
– kerek százasok bontása két tagra– teljes háromjegyû számok bontása helyiérték szerint– kerek százasok, tízesek, egyesek összegére
Az idô mérése: óra – percEgész óra, félóra. Idôtartam számítása
Háromjegyû számok írása, olvasása. 0 van a tízesekhelyén. Helyük a számegyenesen. Egyes számszom-szédok
Háromjegyû számok képzése két feltétellelViszonyításuk, rendezésük. 0 a tízesek helyén vagyaz egyesek helyénHelyük a számegyenesen. melyik két kerek százasközött áll?
Páros, páratlan szám fogalmazásának kiterjesztése aháromjegyû számokraSzámsorozatokMetszetképzés matematikai eszközökkelSzámköri ismeretek megerôsítése pénzzel
Sz t e
4 2 1400 421 500
becslés, mérés, megmérés,kimérés
500400 + 100
536 = 5 sz + 3 t + 6 e536 = 500 + 30 + 6
becslés, mérésidôpont leolvasásaegész-, félórák
páros szám, páratlan szám
adott menyiségek kifizetése,átváltás, beváltás
36
100 100
100 100
10
101
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmény Megjegyzés
18.
19.
20.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
Kö. a.
SzA
SzA
SzA
SzA
GMÖFSSzA
GM
SzA
VKS
SzA
Látogatás az iskolai könyvtárbanA könyvtár használata helybenBetûrendes keresés
Felmérés: számköri ismeretek
Szóbeli összeadás, kivonás kerek százasokkalPénzhasználat gyakorlása
Szóbeli összeadások, kivonások.Kerek százasokhoz kerek tízesek, teljes kétjegyû szá-mok is egyjegyûek hozzáadása, elvétele
Szóbeli összeadás, kivonásTeljes háromjegyû számokhoz egyjegyû számok hoz-záadása, elvétele
Áruk árának kifejezéseMennyiségek sorbarendezéseSzóbeli mûveletek gyakorlása: szám-, és szövegesfeladatok. Egyszerû szöveges feladathoz kérdés meg-fogalmazása
Síkidomok elôállítása, rajzolásukTulajdonságaik megfigyelése
Számok szorzása 10-zel, 100-zal
Háromjegyû számok képzése két feltétellel. 0 külön-bözô helyiértékenMetszetképzés számokkal
Kerek tízesek szorzása a szorzótáblák analógiájára
Osztás kerek tízesekkel
ismerkedés a könyvtári infor-mációs feliratokkal, jelekkeladott témához könyv, folyóiratkeresése, betûrendes keresés
mûveletek megjelenítése mate-matikai eszközökkel, pénzzel
mûveletek modellezése mate-matikai eszközökkel
mûveletek megoldása analógiasegítségével
kérdés megfogalmazása segít-séggel
nyírás, hajtogatás, rajzolás vo-nalzóval, körzôvel
tízszerese, százszorosa
a közös tulajdonság megfogal-mazásaháromjegyû-, kétjegyû-, páros-,páratlan számok
3 · 2 = 6
3 · 20 = 60
Háromjegyû számok írása,olvasása készségszinten.Biztos számfogalom 1000-es számkörben
37
2 2 2
20 20 20
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmény Megjegyzés
19.
21.
22.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
Sztech. a.
GM
ÖFS
SzA
SzA
SzA
VKS
GM
SzA
SzA
SzA
Sztech. a.
Mûködô számítógép megfigyelése, ismerkedés a bil-lentyûk funkciójával
Síkidomok rajzolása vonalzóval. Oldalak jelölése, ke-rületük méréssel
Bontott alakú számok közötti kapcsolat
Írásbeli összeadás háromjegyû számokkal tízesátlé-pés nélkül
Írásbeli kivonás háromjegyû számokkal tízesátlépésnélkülA két mûvelet kapcsolata
Írásbeli összeadás háromjegyû számokkal. Tízesátlé-pés az egyesek helyén
Megfigyelt események regisztrálása, összehasonlítása
Téglalap és négyzet rajzolása vonalzóval. Tulajdonsá-gaik megfigyelése, megfogalmazása. az oldalak jelölé-se
Írásbeli összeadás háromjegyû számokkal. Körátlépésa tízesek helyén
Írásbeli összeadás gyakorlása háromjegyû számokkal.Körátlépés különbözô helyiértékeken
Írásbeli összeadás gyakorlása.Körátlépés egyszerre több helyiértéken
A számítógép használatának rendje, biztonsági tudni-valók
változások megfigyelése, létre-hozása
oldal, csúcs, kerületrajzolás önállóanmérés segítséggel
mûveletek megoldása jártsságszintjénösszeadandók, tagok, összeg
Számolás elvétellel, majd pót-lással
Mûveletek megjelenítése pénz-zel. Beváltás
négyzet, téglalapeseményrajzolás vonalzóval önállóan
Mûveletek modellezése pénz-zel. Beváltás
Mûveletek megoldása jártas-ság szintjén
Fokozódjon érdeklôdése,aktivitása a számítógéppelvégzett tevékenység iránt.
38
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmény Megjegyzés
23.
24.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
GM
GMA
SzA
SzA
SzA
ÖFS
GM
ÖFS
SzA
SzA
SzA
GM
Kö. a.
Téglalap kerületének mérése, számításaFelmérésMetszethalmaz ábrázolása a logikai „és” használata
Írásbeli kivonás háromjegyû számokkal. Tízesátlépésaz egyesek helyén
Írásbeli kivonás háromjegyû számokkal. Körátlépés atízeseknél
Írásbeli kivonás háromjegyû számokkal. Körátlépésegyszerre két helyiértéken.Az összeadás és a kivonás kapcsolata.Két bemenetû gép táblázatának kiegészítése adottszabály alapján
A négyzet kerületének mérése, számítása.
Különbségsorozat képzése a logikai készlet elemeivelegy- majd két tulajdonság változásával
Kerek tízesek szorzása egyjegyû számmal a szorzó-táblák analógiájára.Szabályjátékok, a mûveletek gyakorlása
Osztás kerek tízesekkel a bennfoglalótáblák analógiá-jára
Felmérés: írásbeli összeadás, kivonás
Kerületszámítások gyakorlása
Látogatás az iskolai könyvtárban. Ismerkedés az infor-mációs feliratokkal, jelekkel. A könyvtári viselkedésszabályai.
mérés önállóan, kerület számí-tása segítséggelmetszethalmaz részeibe ele-mek besorolása
szabály alkalmazása segítség-gel
mérés önállóan számító segít-séggelszabály értelmezése közösen,alkalmazása
jelek, feliratok értelmezése
Tudja kiválogatni két halmazközös elemeit.Értse a logikáját és tartalmát.
Jártasság az írásbeli össze-adásban, kivonásban.
Érdeklôdéssel, örömmel ve-gyen részt a könyvekkel, fo-lyóiratokkal kapcsolatos kü-lönbözô tevékenységekben.
39
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmény Megjegyzés
25.
26.
27.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
GMÖFS
SzA
SzA
GM
SzA
GM
ÖFS
SzA
GM
Sztech. a.
ÖFSSzA
SzA
A milliméter fogalma. cm – mm; dm – mm; m – mmMértékegységek, mért mennyiségek viszonyítása, sor-barendezése
Írásbeli szorzás. háromjegyû számok szorzása egyje-gyû szorzóval körátlépés nélkül
Háromjegyû számok szorzása egyjegyû szorzóvalKörátlépés az egyeseknél
A kilométer fogalma. km – mA távolság érzékeltetéseRelációk mértékegységek és mennyiségek közöttMértékegségek rendezése
Háromjegyû számok szorzása egyjegyû szorzóvalKörátlépés a tízeseknél
A gramm fogalmadkg – g, kg – gMértékegységek visznyítása, rendezésük
Háromjegyû számok szorzása egyjegyû szorzóvalKörátlépés egyszerre két helyiértéken is.
A tonna fogalma. t – kg
Egyszerû játék programok használata
Váltakozó különbségû számsorozatokIrásbeli osztás. Háromjegyû számok osztása egyjegyûosztóval. Nincs maradék egyik helyiértéken sem. Osz-tás-szorzás kapcsolata
Írásbeli osztás. Maradék a százasok helyén
milliméter, mm, mérés külön-bözô egységekkel
szorzás, szorzandó, szorzó,szorzat, tényezôkírásbeli szorzás technikájánakgyakorlása
kilométer, km1 km legyaloglása, a kilométer-kövek jelzéseink értelmezése
gramm, gbecslés, mérés, különbözôegységekkel
tonna, ttonnával mérhetô tárgyak ke-resése, gyûjtése
algoritmus követése
osztás, osztandó, osztó, hánya-dosaz írásbeli osztás technikájá-nak gyakorlása
maradékmûvelet modellezése
40
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmény Megjegyzés
27.
28.
29.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
GM
SzA
GMA
SzA
SzA
SzA
GM
Sztech. a.
SzA
SzA
GMSzA
SzA
Ûrmértékek. l – hl; hl – l; hl – dl
Írásbeli osztás, maradék a tízesek helyénAz osztás ellenôrzése szorzássalRészhalmaz képzés. Állítások a halmazábra külön-bözô részeirôlÁllítások és tagadásuk
Írásbeli osztás egyjegyû osztóval. Maradék az egye-sek helyén. Osztások ellenôrzése
Írásbeli osztás. 0 az osztandó és a hányados külön-bözô helyiértékein
Írásbeli osztás. Maradék több helyiértéken isOsztás ellenôrzése szorzással
Idômérés. Idôtartam számítása
Egyszerû készségfejlesztô programok használata
Írásbeli osztás. A százasok helyén álló szám kisebbmint az osztó
Írásbeli mûveletek gyakorlása számfeladatokonA számológép használata
Pénzhasználat gyakorlásaFelmérés: írásbeli szorzás, osztás
Írásbeli mûveletek gyakorlása szöveges feladatokonMértékek alkalmazásaEllenôrzés számológéppel
becslés, mérés, megmérés, ki-mérés
halmazábrába elemek beírásaa cimkéknek megfelelôenkész halmazábráról állításokmegfogalmazása
osztás gyakorlása
gyakorlás
gyakorlás
becslés, mérés, számítás
programok futtatása
a hányados nagysárendjénekmegállapítása
algoritmus követése a számo-lógép használatakor
áruk árának kifizetése többfé-leképpen
„valamennyivel több”„valamennyivel kevesebb”a szöveges feladat adatai kö-zötti összefüggés felismerése,megfogalmazásajelölés
Ismerjék az írásbeli osztásés szorzás lejegyzésénekformáját. Tudjanak egyjegyûszorzóval és osztóval szo-rozni és osztani.
41
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmény Megjegyzés
30.
31.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
SzA
GMA
SzAÖFS
GM
SzA
ÖFS
GM
SzA
Kö. a.
SzA
SzA
ÖFSSzA
Tört részek elôállítása különbözô módokonA tört részek megnevezéseVálogatás adott és választott szempontok szerint
Tört részek elôállítása különbözô módokonTört részek megnevezése, viszonyításuk
Síkidomok tükrözése négyzethálón
Egységtörtek és többszöröseik
A tört részek neve, jelölésük betûkkel, viszonyításuk
Síkidomok nagyítása, kicsinyítése
Szônyegezés azonos egységnyi színes rudakkal. Egyegész megnevezése többféleképpen. egy egésznél ki-sebb, illetve nagyobb törtek
Könyvtári kölcsönzés: adott témához könyv kereséseszerzô és cím alapján
Negatív szám fogalmának elkészítése. A hômérô be-osztása és mûködése
A negatív számok tartalmának elmélyítése: adósságVagyon fogalma
Szabály felsmerése megfogalmazása, lejegyzéseHômérô készítése. Mínusz, plusz értékek jelölése
fél, negyed, nyolcad darabolás, hajtogatás, nyírás,kirakás, színezés
harmad, hatoddarabolás, hajtogatás, nyírás,kirakás, színezés
tükrözés rajzban egy tükörten-gellyelkirakás, színezés1 negyed, 2 negyed stb.1 harmad, 2 harmad stb.
nagyítás, kicsnyítés négyzet-hálón rajzbanhányszorosa, hányad rész
szerzô, cím, betûrend
hômérsékleti értékek leolvasá-sa, lejegyzése, plusz, mínuszjelölése
feladatok megjelenítése rajz-ban
összefüggések felismeréseszabály lejegyzése
Értse a tört szám fogalmát.
Adott témához tudjon nyom-tatott könyvtári ismerethor-dozót keresni.
Legyen képes az összefüg-gések felismeésére, a felis-mert és megfogalmazott sza-bály lejegyzésére.Értse a negatív szám fogal-mát.
42
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmény Megjegyzés
32.
33.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
GM
GMA
GM
SzA
SzA
SzA
GM
Sztech. a.
VKS
GM
Területszámítás elôkészítéseSokszögek területének hézagmentes lefedéseTéglalap és a négyzet lefedése négyzetcentiméterek-kelAz egységek összeszámlálásaFelmérés: A négyzet ésa téglalap kerületének kiszá-mítása
FelmérésVálogatás adott szempont szerintA „minden”, „van olyan”, „van amelyik nem” kifejezé-sek használata
Párhuzamos, merôleges, metszô egyenesek rajzolásaderékszögû vonalzókkal
Írásbeli mûveletek gyakorlásaSzám- és szöveges feladatok megoldásaEllenôrzés számológéppel
Írásbeli mûveletek gyakorlásaSzám- és szöveges feladatok megoldásaEllenôrzés számológépel
Összetett szöveges feladatok megoldása (kétmûvelettel megoldható feladatok)Merôleges-, párhuzamos egyenesek szerkesztése
Jelek és kódok: kódolás, dekódolás, titkosításkészítése, megfejtése
Konkrét valószínûségi kísérletek. Az események reg-isztrálása. Gyakoriság megfigyelése
Különbözô sugarú körök rajzolása körzôvelnégyzet és téglalap rajzolása derékszögû vonalzókkal
parkettázás
válogatás, részhalmaz képzéssíkidomokkal, számokkal logi-kai fogalmak adekvát haszná-lata
megoldási terv készítésevalahányszorosa
közös megoldási terv készí-tésevalahányad része
a megoldás logikai sorrendjé-nek közös megállapításarajzolás derékszögû vonalzó-val
régi korok képi és írásos üze-neteinek nézegtése, értelmezé-se
leggyakrabban elôfordult ese-mény megállapításakísérlet, esemény
rajzolás körzôvel, vonalzóvalönállóan
Jártasság a kerületszámí-tásban.
Használja értelmesen a min-den, van olyan, van amelyiknem, egyik sem kifejezése-ket.
Végezzen csoportos való-színûségi kísérleteket.
Legyen gyakorlott a szer-kesztô eszközök használa-tában.
43
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmény Megjegyzés
33.
34.
35.
147.
148.
149.
150.
151.
152.
153.
154.
155.
SzA
SzA
SzA
ÖFS
GM
SzA
GM
GM
Sztech. a.
SzA
GMA
GM
Mûveletek közötti kapcsolat: összeadás-kivonás,összeadás-szorzás, osztás-szorzás
KerületszámításokNégyzet és téglalap kerületének számítása megadottvagy mért adatok alapján
Összetett szöveges feladatok megoldása
Adatok között kapcsolat megállapítása, jelölése
A négyzet és téglalap területének lefedése hézagmen-tesen. az egységek összeszámlálása. Területük mé-rése
Írásbeli mûveletek gyakorlása szám- és szöveges fel-adatok megoldásávalMértékegységek használata
Kerületszámítások gyakorlása, alkalmazásuk valósproblémák megoldásában
Üzenetek készítése osztálytársaknak, barátoknak,szülôknek rajzzal, képpel, írással
Számköri ismeretek ismétlése: számok képzése, értel-mezésük, írásuk, olvasásukCsoportosításuk megadott szempont szerintAz „és” valamint az „egyik sem” kifejezések használa-ta
Mértékegységek ismétléseMit mivel mérünk?Mértékegységek csoportosítása. Sorbarendezésük
összefüggések felismerése,megfogalmazása, jelölésük
számítások önállóan
megoldási terv készítése közö-sen
négyzetcentiméterek berajzolá-sa
számok megjelenítése pénzzel
állítások megfogalmazása
becslés, mérés, megmérés, ki-mérés
Legyen képes összetett szö-veges feladatok megoldásá-ra segítséggel.
Tudjon egyszerû, elsôsor-ban rajzos titkos írást készí-teni, megfejteni.
44
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmény Megjegyzés
35.
36.
37.
156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.
163.
164–166.
SzA
GM
SzAGM
GM
SzA
SzA
GM
Sztech. a.
GMA
GMASzAGMÖFS
Számok viszonyítása, rendezésükNövekvô, csökkenô számsorok, kerek szorzással,tízesekkel, valamint egyesekkel. Változó különbségûszámsorozatokMérés szabvány mértékegységekkelUgyanannak a mennyiségnek megmérése különbözôegységekkelm – dm – cm – mm
Háromjegyû számok bontásaUgyanannak a mennyiségnek megmérése különbözôegységekkel. l – dl; kg – dkg
Tanult szerkesztések gyakorlása: metszô-, merôleges-,párhuzamos egyenesek. Kör, négyzet, téglalap rajzolá-sa
Szóbeli mûveletek ismétlése 1000-es számkörben
Írásbeli mûveletek ismétlése 1000-es számkörben
Kicsinyítés, nagyítás, tükrözés négyzethálón
Egyszerû készségfejlesztô programok használata
Számok, síkidomok csoportosítása megadott szem-pont szerintMetszet- és részhalmazképzésÁllítások a halmazábrák részeirôlAz „és”, „minden”, „nem olyan”, „van amelyik nem”,„egyik sem” kifejezések használata
Év végi felmérés, annak értékelése, javítása
szabály felismeréseszámsor kiegészítése
összefüggések felismerése,megfogalmazása
összefüggések felfedezése amért mennyiségek között
Legyenek jártasak a válta-kozó klönbségû számsoro-zatok folytatásában.
Gyakorlottság a gyakorlatimérésekben.
45
A tantárgy heti óraszáma: 2,5Éves óraszám: 92
A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Történelem és társadalmi ismeretek 74 óraHon- és népismeret 18 óra
Évi 92 óra
Történelem és társadalmi ismeretekTémakörök:
1. Történelem:A múlt megismerése 10 óraÉlet az õskorban 9 óraÉlet az ókori Keleten 11 óraAz ókori görögök 8 óraAz ókori rómaiak 11 óraA magyar történelem kezdete 17 óra
66 óra2. Társadalmi ismeretek:
Közvetlen környezetünk 10 óra3. Hon- és népismeret
Hazám Magyarország: 3 óraNemzeti jelképeink: 5 óra
4. Ismétlés, rendszerezés, értékelés 8 óra
Tantárgyi koncentráció:Szükséges a környezetismeret, a magyar nyelv és iroda-lom ének és rajztantárgyakkal.
Szükséges taneszközök:Képes történelmi atlasz (Cartographia Kiadó)Történelem 5.osztály (Nemzeti Tankönyvkiadó)Feladatlap: Társadalmi ismeretek T.kötet
(Nemzeti Tankönyvkiadó)
Javasolt taneszközök:Dr. Arany Erzsébet—Koczor Margit: Társadalomismeret,
emberismeret (Mûszaki Kiadó)Idõszalag
DiaképekVideofilmek: Jézus élete
HonfoglalásRendszerváltó évek 1989.
Horváth Péter: Mirõl mesél a múlt (Nemzeti Tankönyvkiadó)Az ókori civilizációk (Park Kiadó)
AjánlásA tantárgy három témakört ölel fel: A társadalmi ismeret, atörténelem és a hon- és népismeret témaköröket. Az elõzõévekben, már alsó tagozaton megszerzett ismeretekreépítve tovább bõvítjük a társadalmi, a hon- és népismeretiismereteinket, viszont a történelem témakörrel csak ötödikosztályban ismerkednek meg a tanulók.Ez a tanév áll rendelkezésünkre, hogy a tanulók történelmiidõben és térben való tájékozódási képességét kialakítsuk.Ezen az osztályfokon ismerkednek meg a tanulók a törté-nelmi idõszámítással, a történelmi korokkal és színterekkel.Mindezt konkrét tapasztalatszerzésre alapozzuk, lehetõségszerint sokat vigyük tanulóinkat múzeumokba, helytörténetisétákra. A videófilmek, diaképek a szemléltetõ képek elõ-segítik, hogy tanulóink képesek legyenek az egyes törté-nelmi korokban élt emberek életébe való átélésére, bele-élésébe. Elõsegíthetjük a helyes történelmi képzetek kiala-kítását a szituációs és drámajátékos feldolgozással is.Az ismeretanyagot bõvítsük a kort jellemzõ mondákkal,mûvészeti és zenei értékeivel. A sokoldalú szemléltetés ésszemléletesség elõsegíti azt, hogy az enyhe fokban értelmifogyatékos tanulók is felismerjék, hogy a különbözõ törté-nelmi korokban másképpen éltek, öltözködtek, laktak, táp-lálkoztak az emberek. Idõszemléletük fejlesztését a tanulóksaját megélt éveibõl kiindulva, a szûkebb családi, rokonikapcsolatokból kiindulva szemléltessük. Folyamatosan tö-rekedjünk arra, hogy a napi eseményekbõl kiindulva, azelõzõ eseményekhez viszonyítva figyeltessük meg, hogymi történt elõbb, és mi késõbb. Így a folyamatos idõbeli vi-szonyítások megismerésén keresztül fejlõdik idõszemléle-tük, valamint kezdik megérteni az események idõrendisé-gének összefüggéseit, egymásra épülését. Az 5. osztály-ban ismerkednek meg a tanulók a történelmi színterekkelis, ezért nagyon fontos, hogy tudatosan fejlesszük a térbe-
li tájékozódási képességüket. Minden óra eszköze legyen afalitérkép mellett a tanulói Képes történelmi atlasz. Tanítsukmeg a térkép használatát, mert csak így válik hasznos se-gítõtárssá. A környezetismeret tananyagára építve ismer-tessük meg a földrészeket, óceánokat, nagyobb tengere-ket, folyókat, hegységeket. A fali és tanulói térkép mellettszükséges, hogy némely tananyaghoz készítsen a tanármagyarázó térképet is, amellyel az adott történelmi ese-mény szemléletesebbé tehetjük.Tanítsuk meg tanulóinkat arra, hogy hol keresse az adottkorra jellemzõ térképet.Természetesen ez azt feltételezi, hogy a tanár kezdetben,de még késõbb is minden tanuló számára nyújtson egyénisegítséget. Minden tanuló számára készítsünk idõszalagot,ahol bejelöljük az idõmérés kezdetét, hogy ezzel elõsegít-sük a tanulók idõbeli tájékozódási képességének kialakulá-sát. Az idõszemlélet kialakulása hosszú folyamat és lassanfejlõdik.A Hon- és népismeret témakör épít az alsó tagozat ismere-teire. Ezen az évfolyamon ismerkednek meg a tanulók ha-zánk fekvésével, fõvárosával, annak nevezetességeivel.Megismerik hazánk jelképeit, lakóhelyük nemzeti értékeit,emlékeit. Történeteket olvasnak lakóhelyük híres személyi-ségeirõl. A témakört mindig helyi sétákra és kutatómunká-ra, gyûjtõmunkára alapozzuk, itt is a konkrét tapasztalat-szerzésbõl induljunk ki. Ezzel a témakörrel segítjük elõ,hogy alakuljon ki nemzeti intenditásuk, valamint becsüljékmeg, legyenek büszkék nemzetükre, erõsíthetjük pozitívérzelmi hatásokat befogadó képességüket és személyiség-jegyeik gazdagítását.A Társadalmi ismeretek témakört is az elõzõ évben meg-szerzett ismeretekre építhetjük. A témakör tanítása soránmegismerkednek a tanulók a családi és iskolai közösség-hez való tartozás fontosságával és szerepeivel. Megisme-rik iskolájuk életét, hagyományait és történetét. Tudatoso-dik bennük az iskolai közösségben elfoglalt helyük, megis-merik jogaikat és kötelességeiket. Felismerik az osztálykö-zösség kialakulásának jelentõségét és azt is, hogy azegyén munkája hogyan segítheti elõ a közösség életét.
48
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés
1—2.
3—4.
5—6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Társadalmiismeretek
Közvetlenkörnyezetünk
A tantárgy bevezetõ órája
A családi közösség, helyem acsaládban
Élettörténetem: Ki vagyok én?
A család múltja és története
Családfa
Családi események idõpontjai
Helyem az iskolában, az iskolaiközösségben
Az iskola névadója
Az iskola története, múltja
A tanulók jogai és kötelességei
Összefoglalás: családi és iskolaiközösségek
Taneszközök, felszerelés megbeszélése
Információgyûjtés a családról. Családi fényképek-rõl beszélgetés. CsaládrajzkészítésF.: unokatestvér, nagyszülõk, dédszülõk, rokon-ság
A tanulók élettörténetének beszámoltatásaFontosabb élettörténeti események elmeséléseF.: újszülöttkor, csecsemõkor, óvodás és iskolás-kor
Meséljen érdekes történetet családja életébõlF.: elõd, õs, generáció
Rajzos v. fényképes családfa készítésF.: családfa
Beszélgetés a családi ünnepekrõl: születésnap,névnap, házasságkötés, karácsonyKépgyûjtés, idõrendbe helyezésF.: családi ünnep
Beszélgetés az iskola életérõl, közösségérõlF.: diákfórum
Gyûjtõmunka: kép, ismeretanyag gyûjtése a név-adóról -könyvekbõl, folyóiratokbólF.: névadó
Adatok, képek gyûjtése az iskola múltjáról
Házirend megbeszéléseA tanuló jogainak és kötelességeinek csoportosí-tása fogalmak aláF.: jog, kötelesség
A témakör anyagából a követelményeknek megfe-lelõen feladatlap készítése
Tudja, hogy a tantárgyhoz milyeneszközök, könyvek szükségesek
Tudja családja tagjait felsorolniIsmerje saját helyét, szerepét acsaládban
Meséljen saját életeseményeibõltörténetet
Egy családi történet elmondása
Sorolja fel a családi ünnepeket
Saját élmény alapján mutassa beaz iskolai közösséget
Tudja iskolája névadójának nevét,ismerje fel képrõl
Meséljen történetet iskolájáról
Ismerje iskolája házirendjét
Családi képek gyûjtése
49
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés
7—8.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
TörténelemA múlt meg-ismerése
A történelem fogalmaA múlt megismerésének forrásai:tárgyi,- írásos,- szellemi emlékek
A régész munkája
A történelmi idõszámítás. A ke-resztény idõszámítás kezdete
A történelem korszakai
A történelmi idõszámítás egysé-gei: év, évtized, évszázad, évez-red
Történetek Jézus életérõl
Jézus tanításai
Bibliai történetek: A világteremtése
Bibliai történet: Az Édenkert
Múzeumlátogatás élményére alapozva tárgyi ésírásos emlékek megbeszélése. Csoportosításifeladatok képekkel. Saját életükbõl tárgyi és írá-sos emlékek gyûjtése.F.: tárgyi emlék, szellemi emlék, írásos emlék
Homokasztalon ásatás, feltárás készítéseRégész munkájáról, eszközeirõl -képi, diaképi,videofilmes-szemléltetés segítségével beszél-getésF.: régész, feltárás, lelet
Idõszalag készítése minden tanuló számáraIdõszalagon az idõszámítás kezdetének bejelölé-se. Krisztus elõtt és után rövidítések elhelyezése.Történet olvasása a különbözõ idõszámításokrólF.: idõszalag, Kr. sz., Kr. e., Kr. u.
Múzeumban látottak, élményükbõl gyûjtött képekcsoportosítása a történelmi korokhoz.F.: õskor, ókor, középkor, újkor, jelenkor
Idõszalag készítése saját életükrõl, szüleik-nagy-szüleik életérõl, fõbb események bejelölésével.F.: év, évtized, évszázad, évezred
Történetek olvasásaJézus Krisztus életérõl videófilm részlet: Jézusélete
Tanulói ismeretek meghallgatása. Történetek ol-vasása. Videofilm részlet: Jézus élete
Történetolvasás. Képekrõl mondatalkotás. a hétnap képeinek idõrendbe állításaF.: teremtés
TörténetolvasásVideofilm megnézéseRajzos megjelenítésIdõrendi sorrendiségbe állítása a történet képeinek
Ismerje fel képrõl a tárgyi és írá-sos emlékeket. Mondjon példátszellemi emlékre
Szemléltetés segítségével foglaljamondatba a megismert fogalma-kat
Tudja, hogy keresztény idõszámí-tást használunk. Ennek kezdeteJézus Krisztus születésének felté-telezett éve
Tudjon képeket csoportosítani akülönbözõ történelmi korokhoz
Ismerje a történelmi idõszámításegységeit
Tudjon néhány mondatot mondaniJézus Krisztus életérõl
Mondjon el néhányat Jézus taní-tásaiból
Képek, kérdések segítségévelmondja el a történetet
Képek alapján mesélje el a törté-netet
50
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés
9—10.
11—12.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
Élet az õs-korban
A Vízözön
Összefoglalás: a történelem fo-galma, forrásai, a régész munká-ja, történelmi idõszámítás, Jézusélete, Bibliai történetek
A történelem elõtt: az élet kiala-kulása a Földön
Az ember megjelenése és elter-jedése a Földön
A barlanglakó õsember élete
A tûz megismerése és szerepeaz õsember életében
Ôskori lelõhelyekMagyarországon és Európában
Az õskori mûvészeti emlékek
Történetolvasás, feldolgozás, videofilm vetítéseA bárka rajzaKépes történelmi atlaszban az Ararat hegyénekmegkeresése
A feladatok és követelmények alapján feladatlapösszeállítása
Olvasmány feldolgozása
Képes történelmi atlaszban keresse meg az em-ber megjelenésének és elterjedésének helyét ésirányát. Az emberi agykoponya fejlõdését vizsgál-ja meg a tankönyv képei segítségévelF.: Afrika, agykoponya, arckoponya
Múzeumlátogatás õskori leletek megtekintése v.videofilm, dia alapjánKépekrõl az õskori ember életérõl mondatalkotásRajzos megjelenítésSzituációs játékF.: barlang, marokkõ, kõbalta, lándzsa
A tûzgyújtás megismerésének bemutatása, törté-net olvasással, eljátszással.A tûz hasznának rajzos megjelenítéseRajzos megjelenítés
Térképen õskori lelõhelyek keresése a térképjelekfelismerésével.Vértesszõlõsi „Sámuel”-ról történet olvasásaRajzkészítésF.: Vértesszõlõs
Diaképek, képek nézegetése, õskori mûvészetialkotásokról. MondatalkotásBarlangrajz készítéseF.: barlangrajz
Mesélje el segítséggel a történetet
Olvassa le a képrõl az embermegjelenésének helyét és elterje-désének irányát. Következtessenaz agykoponya méreteinek válto-zásából az emberré válásra
Képek segítségével mondjon né-hány mondatot a barlanglakó õs-ember életérõl
Képek segítségével mondja el atûzgyújtás megismerését. Soroljafel a tûz hasznát
Tudjon néhány lelõhelyet leolvasnia térképrõl. Ismerje Vértesszõlõs-õskori lelõhelyet
Usborne Gyermekenciklo-pédia
51
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés
13—14.
15—16.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Élet az ókoriKelet álla-maiban
A földmûvelõ õsember élete
Az állattenyésztõ õsember élete
Az elsõ mesterségek és a cseremegjelenése
Az õskorról tanultak összefogla-lása
Az ókori birodalmak kialakulása,az elsõ államok létrejötte
Történet Mezopotámiáról
Történet az Egyiptom birodalmá-ról
A földmûvelõ egy éve a Níluspartján
Földmûvelés õskori szerszámainak megnevezéseképekrõl. Anyaguk, funkciójuk összehasonlítása amai földmûvelõ eszközökkel.Szituációs játék: a földmûvelés megismerésénekeljátszásaF.: termelés, ásóbot, faeke, növénytermesztés,kapa
Az elsõ háziállatokról rajzkészítésTörténet olvasása a háziasításról – majd dramati-zálásaF.: megszelídítés, állattenyésztés
Ôskori mesterségek megnevezése képrõl. A cse-rekereskedés eljátszásaF.: fazekas, ács, szövés, fonás
Feladatlap összeállítása a követelmények figye-lembevételével
Az ókori államok helyének megkeresése az at-laszban. Földrészek, folyók nevének leolvastatásaF.: ókori Kelet, Mezopotámia, Egyiptom, Kína, IndiaIdõ: kb. Kr.e. 3000
Mezopotámia megkeresése a térképen – felszínés foglalkozás közötti összefüggés észrevétetése.Az elsõ írásos emlék a suméroktól származik.Ékírás megismertetéseF.: sumér, Tigris, Eufrátesz, ékírás
Térképhasználat: ókori Egyiptom és a Nílus folyómegkeresése a térképen. Az öntözéses földmûve-lés a csatorna, a gát, a zsilip mûködésének meg-ismertetése-homokasztalon való megjelenítésselF.: csatorna, gát, zsilip, áradás, Afrika
Történet olvasása az öntözéses földmûvelésrõl, agabonatermesztésrõlF.: tisztítás, pelyva
Ismerjék fel a termelés jelentõsé-gét a gyûjtögetéssel szemben.Sorolja fejlõdési sorrendbe a bar-langlakó és a termelõ õsemberszerszámait
Képek segítségével mondja el,hogyan szelídítette meg az õsem-ber az állatokat
Ôskori mesterségekrõl mondatoknegfogalmazása
Olvassák le a térképrõl az ókoriállamok nevét, földrészek nevét –tanári irányítás segítségével
Ismerje, hogy Mezopotámia folyó-közt jelent. Képek segítségévelmondja el, mivel foglalkoztak asumérok
Keresse meg a térképen Egyipto-mot és folyóját a Nílust. Foglaljamondatba a megismert új fogal-makat – képi segítségnyújtás mel-lett
Képek segítségével mondja el agabonatermesztés fázisait
Tanári készítésû térkép:földrészek, ókori államoknevei, rátehetõk a kiterítettFöldet ábrázoló térképrajzra
Képek készítése az egyesmunkafázisokról v. Az embe-riség története gyerekeknekc. könyv 16. o. feldolgozása
52
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés
17—18.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
A fáraó vendégségben
Történet a piramis építésérõl, afáraó temetkezésérõl
Történetek az egyiptomiak min-dennapi életérõl
Történetek az ókori Kínából akínaiak mindennapi életérõl
A Nagyfal építésérõl történet
Történet az ókori Indiáról, az in-diaiak életérõl
Ókori keleti tudomány és mûvé-szet
Összefoglalás: Élet az ókori Ke-leten
Történet olvasása a fáraóról v. videófilmrészletmegnézetése. Fáraó-képek nézegetése. Rajzké-szítésF: fáraó
Történet olvasása, elmondása.Rajzkészítés a piramisról és a múmiáról.Képek alapján fogalmak meghatározásaF: piramis, balzsamozás, múmia
Történet olvasása az egyiptomi iskoláról, a gyere-kek játékairól, mindennapi életrõl, ruházatáról.Rajzkészítés
Ókori Kína és folyójának megkeresése a térképenDiaképek -képek segítségével megfogalmazni,mivel foglalkoztak az ókori kínaiakF.: porcelánkészítés, selyemkészítés, papírkészí-tés, Ázsia, Jangce
A Nagy falról videófilm v. képanyag megtekintése,méreteinek megismertetése, funkciójának megbe-szélése. Építéshez kapcsolódó mondák ismertet-ése. RajzkészítésF.: Nagy fal, kínai császár
Történetfeldolgozás. Térképen India megkeresé-se. Képek-fogalmak egyeztetése-mondatalkotás.F.: India, Indus, Maharadzsa, tízes számrendszer
A ma is látható ókori keleti építménymaradványokképének – diaképének nézegetése – megbeszé-lésük. Ókori találmányok képeirõl mondatalkotásRajzkészítés. Totó-játék összeállítása
Feladatlap összeállítása a követelmények alapján
Tudja, hogy Egyiptom uralkodójaa fáraó
Ismerje a piramis, a balzsam, amúmia fogalmat, tudja mondatbafoglalni
Képekrõl mondjon néhány mon-datot az egyiptomiak életrõl
Keresse meg a térképen az ókoriKínát.Képek alapján mondja el mivelfoglalkoztak az ókori kínaiak
Mondja el a fal megépítésénektörténetétTudja, hogy maradványai ma isláthatók
Tudjon néhány mondatot mondaniaz ókori indiaiak életérõlIndia megkeresése a térképen
Képekrõl ismerjenek fel ókori ke-leti építményeket. Soroljanak felképi segítséggel ókori keleti talál-mányokat
Látogatás a SzépmûvészetiMúzeum Egyiptomi kiállítá-sán
Javasolt könyv: Emberiségtörténete gyerekeknek20. o.
53
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés
19—20.
21—22.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
Az ókorigörögök
Történet az ókori Görögországról
Történetek a görög mondavilág-bólA görög-perzsa háborúról: A ma-rathoni csata
A trójai faló története
Az ókori olimpiai játékok
A legjelentõsebb görög városál-lam: Athén
Történetek a görögök minden-napi életérõl
Látogatás az athéni iskolában
Tanulói élménybeszámolók vagy diaképek segít-ségével indítsuk az órát. Térképen megkeresni azókori Görögországot. Hellas fogalmának megis-mertetése. Földrajzi fekvés és a lakosság foglal-kozása közötti összefüggés észrevetetéseF.: Hellász, Balkán-félsziget
Történet olvasása, feldolgozása.Térképen Marathon megkeresése Rajzkészítés, dramatizálás! Történet eljátszásaF.: Perzsa Birodalom, Marathon
A faló képének bemutatása, a történet megbeszé-lése.Trója megkeresése a térképenRajzkészítés: Trójai faló
Térképen Olümpia városának megkereséseTörténet olvasása az ókori olimpiai játékokról. Amai és az ókori olimpiai játékok összehasonlítása.Sportágak rajza, és nevének egyeztetése.
Történet olvasása AthénrõlRánk maradt jellegzetes épületmaradványokróldiaképvetítés-épületek megnevezése.Athén, Akropolisz megkeresése térképen.Tanulói utazási élmények meghallgatásaPantheon – makettjének megismertetése –összehasonlítása a maradvánnyal.F.: Athén, Akropolisz, Phanteon, városállam
Történet feldolgozásRajzos megjelenítésDiaképvetítés: görög vázák díszítésérõl- ezekbõlkövetkeztetés a mindennapi életre, foglalkozásra,ruhára
Történet olvasása, elmeséléseRajzkészítés
Térképen keresse meg az ókoriGörögországot. Térkép jelek olva-sásával következtessen a foglal-kozásra
Saját szavaival mesélje el a törté-netetTegye idõrendbe az olvasott törté-net eseményeinek mondatait
Történetet mesélje el
Tudják, hogy hány évente rendez-nek olimpiai játékokatSoroljon fel ókori sportjátékokatMondjon különbséget a mai és azókori játékok között
Ismerjen fel néhány jellegzetesókori görög építményt. Értse avárosállam fogalmát
Képek segítségével mondja el,hogyan éltek, öltözködtek az ókorigörögök
Mesélje el, hogyan tanultak azókori görög iskolában
Olimpiai játékok helyszínei-rõl gyûjtõmunkaKépek rajzolása a sportá-gakról
54
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés
23—24.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
Az ókori ró-maiak
Élet Spártában
Összefoglalás: az ókori görögök
Monda Róma alapításáról
Róma, az ókori nagyváros
Róma mindennapi életérõltörténet olvasása
Történetek a római iskoláról
Történetek a rabszolgák életérõl,a rabszolgapiacról
Történetek a római hadseregrõl,a katonák életérõl
Spárta megkeresése a térképenTörténet olvasása a spártaiak életérõl
Feladatlap összeállítása a követelmények figye-lembevételével
Monda feldolgozása-összehasonlítása a valóság-gal.Róma jelképének bemutatása diaképrõl, képrõlTérképen Róma megkeresése, Tiberis folyó leol-vasásaF.: Szoptató anyafarkas, Romulus, Remus, Róma,Italia, Tiberis
Róma nevezetes épületeirõl diaképvetítésKépek felismertetése-szókártya egyeztetésselColosseum, Circus Maximus, diadalív
Rövid történetek az ókori római épületekrõl,lakomákról, öltözködésrõl, szórakozásrólF.: padlófûtés, mozaikpadló, lakoma, tóga, tunika
Történet olvasása az ókori római iskolárólRajzkészítésF.: viasztábla, papirusz
Szabadok-rabszolgák életének összehasonlítása,következtetések levonása az olvasott történetsegítségévelRajzkészítésF.: rabszolgapiac, árverés, gladiátor
TörténetolvasásRómai katona fegyverzetének megismertetéseképi illusztráció alapján.Rajzos megjelenítésF.: légió, sarú, hajítógép, teknõsbékaalakzat
Mondjon képek segítségévelnéhány mondatot a spártaiakéletérõl
Keresse meg a térképen RómátIsmerje fel térképrõl Róma jelké-pétMesélje el a történetet
Ismerje Róma nevezetes épületeit
Az ókori rómaiak életérõl képeksegítségével mondjon néhánymondatot
Mondja el, hogyan tanultak aziskolában az ókori római gyerekek
Tudjon különbségeket felsorolni aszabadok és a rabszolgák közöttIsmerje a gladiátor fogalmát
Ismerje fel, hogy a hadsereg fel-szereltsége, fegyelme és létszá-ma elõsegítette a hódító hadjára-tok sikerességét
Az ókori világ c. könyv119. o. Park kiadó
Az ókori világ c. könyv242. o.
Az ókori világ c. könyv245. o.Gladiátor c. filmbõl részletmegnézése
Az ókori világ c. könyv208. o.
55
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés
25—26.
27—28.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66. A magyartörténelemkezdeteiMagyaror-szág szüle-tése
A hódító Róma
Történetek híres hadvezérrõl,császárrólJulius Caesar, Néró, Augustus
Rómaiak hazánk területén
Helytörténeti kiállítás megtekin-tése a lakóhelyen található rómaikori emlékekrõl v. Aquincum-róltörténet feldolgozás
A Római Birodalom bukása
Összefoglalás: Az ókori rómaiak
Mondák olvasása: Rege a cso-daszarvasról
Történetolvasás a hódításokrólTérképen megkeresni a meghódított területeketF.: hódítás, provincia
Történetolvasás. Szobrok képeinek nézegetéseaz olvasott ókori híres személyiségekrõl Pénzérmékrõl-híres személyek nevének leolvas-tatásaRajzkészítésF.: Császár, Julius Caesar, Neró, Augustus
TörténetolvasásDiaképek vetítése a hazánk területén található ró-mai kori emlékekrõlTérképen megkeresni a Dunántúl, a Duna vona-lát, római kori városneveketRajzkészítésF.: õrtorony, pannonok, Pannónia, Borostyánút,Colosseum.
Kirándulás szervezése v. diakép, történetolvasásAquincumrólLemezrõl víziorgona hangjának meghallgatásaF.: Aquincum
Történet olvasása a barbárokrólTérképen Konstantinápoly megkereséseIdõszalag készítése: a Római Birodalom bukásá-nak bejelölése: Kr. u. 476. Számítási feladatokvégeztetése. Hány éve történt?F.: barbárok
Feladatlap összeállítása a követelmények figye-lembevételével
Monda olvasása – valóságelemek kereséseRajzkészítésF.: Hunor, Magyar, rege
Ismerje fel, hogy a hódítások so-rán a rabszolgák száma nõtt
Mondjon egy-egy mondatot né-hány ókori római híres személyi-ségrõl
Tudja, hogy a mai Óbuda terüle-tén régen egy ókori római tele-pülés volt
Tudja, hogy mikor volt a RómaiBirodalom bukása
Mesélje el néhány mondattal amondát
Az ókori világ c. könyv216. o.
56
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés
29—30.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
A magyarok eredete
Vándorlás a pusztákon, azõsmagyarok életmódja
Levédia vezérrôl történetolvasás
Monda a vérszerzõdésrõl
Etelköz
Árpád, a honalapító címû monda
Kárpát-medence a honfoglaláselõtt
Történetolvasás. Urál hegység megkeresése atérképen. Finnugor eredetû szavak válogatásafoglalkozások neve alá. Nagycsalád rajzos megje-lenítése. F.: finnugor nyelvcsalád, nagycsalád
Történetolvasás. Ôsmagyarok fegyverei kép-névegyeztetés. Vándorló életmódról képek alapjánmondatalkotás. Nemzetség rajzos megjelenítéseTérképen a vándorlás irányának, helyének meg-mutatása. F: legeltetõ állattenyésztés, íj, nyíl,lándzsa, szablya, nemzetség, jurta, sátor
Történetolvasás. Levédia megkeresése a térké-penTörzsek nevének megismertetése. Helységnevekkeresése a térképrõlF.: Levédia, fejedelem, törzs
Mondafeldolgozás. Honfoglalás c. filmbõl a vér-szerzõdés-jelenetének bemutatása. A törzsszö-vetség létrejöttének szükségességének a bemuta-tása, felismertetése. Etelköz megkeresése a tér-képenRajzkészítésF.: vérszerzõdés, törzsszövetség
Történetfeldolgozás. FogalomelmélyítésVándorlási, letelepedési helyek megkeresése afali és tanulói térképenF.: Álmos, Árpád fejedelem
MondafeldolgozásVideofilm-részlet megtekintése a Honfoglalás c.filmbõl. Rajzkészítés, dramatizálásF.: honalapító, letelepedés, Ópusztaszer
Térképen a Kárpát-medence megkeresése, elhe-lyezkedésébõl elõnyeinek kikövetkeztetése.Történetolvasás az itt élt és élõ népekrõlF.: hunok, szlávok, avarok
Ismerje, hogy a magyar nép afinnugor nyelvcsaládhoz tartozik.
Ismerje a legeltetõ állattenyésztõéletmódot
Keresse meg a térképen LevédiátTanulja meg a törzsek nevét
Keresse meg a térképen Etelközt.Ismerje fel a törzsszövetség jelen-tõségétEskü szövegének megtanulása
Vándorlás, letelepedési helyekmegmutatása és bejelölése a vak-térképen
Képek, kérdések segítségévelmondja el a mondát
Történet alapján mondja el melynépek éltek a honfoglalás elõtt aKárpát-medencében
Honfoglalás c. filmbõl rész-let
Honfoglalás c. film
57
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés
31—32.
33—34.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
Monda Attiláról, a hunok kirá-lyáról – Isten kardja
A fehér ló mondája
A honfoglalás, letelepedés
A honfoglaló magyarok élete
A honfoglaló magyarok mester-ségei
Mondák a kalandozásról – Bo-tond
Lehel kürtje
A kalandozó hadjáratok
Összefoglalás: A magyar történe-lem kezdetei
MondafeldolgozásEsemények idõrendi sorrendbe tevése
MondafeldolgozásIdõrendi sorrendbe tétele az eseményeknekKépes megjelenítésSzituációs játék
Honfoglalás, letelepedés jelentõségének felis-mertetéseIdõszalagon a honfoglalás idejének bejelöléseSzámítási gyakorlat: Hány éve történt?Ópusztaszer megkeresése a térképen.Képgyûjtés, mûvészeti emlékek. Évszám: 896
Tankönyv képei alapján a honfoglaló magyarokéletérôl, ruházatáról beszélgetésRajzkészítés, honfoglaláskori öltözék
Tankönyv képei alapján mesterségek megismerte-téseRajzkészítés, kérdezz-felelek játékF.: nyeregkészítõ, kardkészítô, kovács
MondfeldolgozásRajzkészítés
Térképen: Konstantinápoly, Jászberény megkere-séseF.: kürt, gyászhuszár, kalandozás
TörténetfeldolgozásA kalandozó hadjáratok céljának magismertetése.Ok-okozati összefüggések észrevétetése.Keressék meg a tanulók a kalandozás irányaitF.: rablás, fosztogatás
Feladatlap összeállítása a követelmények figye-lembevételével
Tudja, ki volt a hunok királya
Kérdések, képek segítségévelmesélje el a monda tartalmát
Tudja a honfoglalás idejét
Sorolja fel, mivel foglalkoztak ahonfoglalás kori magyarok
Tudjon honfoglalás kori mester-ségeket felsorolni
Képek alapján ismerje fel a mon-datokat
Ismerje a kalandozás fogalmát
Ismerje a kalandozó hadjáratokcélját
Hõsök tere emlékmûhöz sé-ta
László Gyula: 50 rajz a hon-foglaló magyarokról
58
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés
35–37.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
Hon- és nép-ismeretHazám, Ma-gyarország
Nemzetijelképeink
Hazánk fõvárosa: Budapest elhe-lyezkedése, földrajzi fekvése
Budapest hídjai
Budapest nevezetes épületei
Hazánk államformája, jelképei
Nemzeti jelképek használata
Lakóhelyünk híres személyisé-gei: Damjanich János, DózsaGyörgy
Történetek olvasása a lakóhelyhõseirõl: Damjanich János
Képgyûjtés BudapestrõlTérképen Budapest felszínének leolvasása folyójamegkereséseTerepasztalon Budapest fekvésének bemutatása
Képek, diaképek, történetek olvasása BudapesthídjairólTerepasztalon a hidak nevének, képének kitétele
Képgyûjtés: Országház, Budai vár, Hõsök tere,Operaház, VajdahunyadvárNevezetes épületek képekrõl történõ felismerte-téseKépek-nevezetes épületekrõl elhelyezése a terep-asztalon: Budán v. Pesten található
Videófilmvetítés: 1989. Köztársaság kikiáltása –részletrõl beszélgetésA címerrõl és a zászlóról rövid tanulói beszámo-lók készíttetéseRajz: címer, zászlóF.: köztársaság, címer, zászló
Gyûjtõmunkából kiindulva soroljuk fel hol és mikorhasználjuk a jelképeket.Képek, rajzok gyûjtése, készítése
Séta a lakóhely emlékmûveihez adat- és anyag-gyûjtésTanulói otthoni gyûjtõmunka: lakóhelyünk híresszemélyiségei
Történetolvasás, feldolgozás a szabadságharchíres hadvezérérõl, Damjanich Jánosról.Gyûjtõmunka: kép- és anyaggyûjtés DamjanichrólF.: 1848-as szabadságharc
Tudja, hogy a Duna két partjánfekszik fõvárosunk
Sorolja fel hidakat terepasztalossegítséggel. Ismerje fel képrõl aLánchidat és a Margit hidat
Képekrõl fõváros nevezetes épü-leteinek felismertetése
Tudja, hogy hazánk államformájaköztársaságNevezze meg hazánk jelképeit
Tudja, hogy mikor használják anemzeti jelképeket
Nevezzen meg néhányat a lakó-helyén található neves emberekemlékmûveibõl
Tudja, hogy ki volt Damjanich Já-nos
Budapest memória kártya
Budapest kártya, memóriajáték
Rendszerváltás évei –Videó, televízió sorozat1989.
59
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés
90.
91.
92.
Történet olvasása DózsaGyörgyrõl
Öszefoglalás: Hazánk, Magyaror-szág, nemzeti jelképek
Tanév végi összefoglalás, felmé-rés
TörténetfeldolgozásGyûjtõmunka: szobor, utcanév a híres személyi-ségrõlRajzkészítésF.: parasztvezér
Feladatlap összeállítás
Tanév végi feladatlap összeálítása az egész évitananyagból a követelményeknek megfelelôen
Tudja, hogy ki volt Dózsa Görgy
60
A tantárgy heti óraszáma: 2,5 óra/hétÉves óraszám: 92,5 óra
A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Megismerési módszerek: minden témakörnél beépítveÉlettelen természet,
az anyagok vizsgálata 6 óraKölcsönhatások a természetben 7 óraAz élõ természet: termesztett növé-
nyek, a ház és ház körülélõ állatok 36 óra
Földrajzi ismeretek alapozása,Tájékozódási ismeretek 29 óra
Természetföldrajzi környezetünk,az idõjárás 7 óra
Ismétlések, rendszerezések 7,5 óra
Az ismeretek elsajátítására a következõ célokat tûzzük ki:Célok• Természettudományosan megalapozott, a tanulók által is
megfigyelhetõ, megvizsgálható, különbözõ ismeretszer-zési forrásokból megerõsíthetõ tudás átadása a környe-
zet tárgyairól, élõlényeirõl, jelenségeirõl, folyamatairól.• Az életkornak megfelelõ és a speciális nevelési igények-
kel összhangban lévõ megismerési módszerek megtaní-tása.
• A megismerés módszereinek önálló alkalmazása, elem-zés, csoportosítás, rendszerezés.
• A megtartó emlékezet, a koncentráló képesség fejleszté-se.
• Kauzális gondolkodás fejlesztése.• Az önálló megismerés, a tapasztalatok eredményeinek
rögzítése írásban, rajzban, a kifejezõképesség fejlesztése.• A közvetlen környezetben végezhetõ – természettel kap-
csolatos – tevékenységek elsajátíttatása.• Elemi térképolvasási ismeretek megszerzése.• Idõjárási jelentés értelmezése.
A tanulók fejlesztendõ készségei, képességei:Fejlesztendõ készségek, képességek, attitûdökA vizsgálódáshoz, méréshez szükséges eszközök haszná-latának képessége. Aktív részvétel a cselekvésbe ágyazottmegismerési tevékenység. Kommunikációs képesség,koncentráló képesség, együttmûködési képesség.Érdeklõdés az élõ és élettelen környezet iránt. Tájékozódá-
si képesség térben és idõben.Együttmûködés, pozitív attitûd.A tudatos környezetvédõ magatartás. Ökológiai szemléletalapozása. A szépség iránti fogékonyság. A figyelem, em-lékezet, akarat aktivizálásának képessége és az együttmû-ködési készség.
A tanulók tevékenységeit órákra lebontottan jelöltük.
Javasolt taneszközök:Tölgyszéky Papp Gyuláné: Természetismeret 5.(Nemzeti Tankönyvkiadó 2001.)Elsõ atlaszom (Cartographia)Növénygyûjtemények, termésgyûjteményekKépsorozatok, szemléltetõ képek, fóliasorozatFilmek adott témakörök szerintÁllatcsontváz modellekPreparált állatokVizsgáló, kísérletezõ eszközökTematikus térképekIránytûHomokasztal, makettek
62
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés
1—2.
3—4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Az élõ termé-szet: a házés ház körülélõ állatok,termesztettnövények
A gyümölcsöskert élete tavasztólõszig
A gyümölcsöskert növényei
A gyümölcsök szerepe az embertáplálkozásában
Haszonállatok. Az állatok házia-sítása
HáziállatokA szarvasmarha
A sertés
Tanulmányi séta, tapasztalatok gyûjtése, megfigyelé-sekÖsszehasonlítások végzéseGyûjtõmunka: termések, levelek, fakéregVizsgálóeszközök használata: nagyító, kés, csipeszRajzos ábrák készítése, gyümölcsös ételek készítése
Szilvafa, almafa, diófa, szõlõlombhullató, fásszár, csonthéjas termés, magházastermés, bogyótermés
gyümölcsfogyasztás, tartósítás
Olvasmány feldolgozásaIsmeretterjesztõ kiadványokban búvárkodás, rajzosábrák készítéseõsember, mamut, õsbivaly, vadkecske, vadló, vaddisz-nó, rackanyáj, mangalica, magyar szürkemarha
Megfigyelések végzése adott szempontok alapján avalóságban, filmekrõl, képekenTapasztalatok lejegyzése írásban, rajzbanTermékek kóstolása
Szõr, bõr, ecset vizsgálata nagyítóvalbika, tehén, borjú, párosujjú patás, növényevõ, kérõd-zõ, gerinces, emlõs, hasznosítása: tej, hús, szõr, bõr,faggyú, csont
Tevékenységek mint a szarvasmarha feldolgozásánálpárosujjú patás, gerinces, emlõs, mindenevõfelhasználás: húsa, zsírja, szõre, bõre, csontja
állattartás, gondozás
Legyen gyakorlott a vizsgálóeszközök kiválasztásában, al-kalmazásában.
Ismerje a gyümölcsöskertgyakori növényeit, a növé-nyek fejlõdését. Legyen ké-pes rendszerezni a növénye-ket jellemzõ részei alapján.Tudja tapasztalatait szóban,írásban, rajzban rögzíteni.
63
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés
3–4.
5—6.
7—8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.17.
18.
BaromfiA házityúk, a házi kacsa, a házilúd
A ló
A ház körül élõ állatokA kutya
A macska
Az egér
Rovarok a ház körülA házilégy
Tanulmányi séta. Videofilm megtekintése, képek, fotókmegfigyelése. Összehasonlítás, elemzés. Testrészekgrafikus ábrázolása.
Tapasztalatok megfogalmazása szóban, írásban. Tol-lak, tojások megfigyelése. Összehasonlítás, nagyítóhasználata. Baromfiból készült ételek gyûjtése.
Madár, kaparóláb, úszóhártyás láb, gerinces, tojássalszaporodik, fészekhagyó. Táplálkozásuk, csõrtípusok,hasznosításuk. Állattartás, gondozás
Az olvasmány feldolgozása. Ismeretek bõvítése köny-vekbõl. Film megtekintésenagyüzemi állattartás, az ember gondozó munkája,állatvédelmi törvény
Ismeretek gyûjtése könyvekbõl, újságokból, lexikonok-ból. Tapasztalatok rendszerezése, megfogalmazásaszóban, lejegyzése írásban, rajzban
Történetek gyûjtése a kutyák és macskák életébõlTablók készítéseháziasítás, tarajos zápfog, húsevõ, ujjon járó, gerin-ces, emlõs, védõoltás, kutya fajtákKutyatartás
húsevõ, ragadozó, gerinces, emlõs, ujjon járó, bajusz-serték, macskafajták, macskatartás
Megfigyelések filmrõl, képekrõl, kitömött állatrólrágcsáló fogazat, mindenevõ, emlõs, gerincespatkány, betegséghordozó, irtásuk
Megfigyelések végzéseVizsgálódások kézi nagyítóvalTapasztalatok lejegyzése írásban, rajzbanrovar, testrészek: fej, tor, potroh; 3 pár láb, hártyásszárny, petével szaporodik, védekezés ellene
64
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés
7–8.
9—10.
11—12.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27—28.
29—30.
A keresztespók
A házi méh
Méhek élete
A gyümölcsöskert kártevõje: acserebogár
A szántóföld
A búza
Gabonafélék
A kukorica
Egyéb szántóföldi növények
pók, négy pár láb (ízelt), fejtor, potroh, csáprágó, mé-regszívás, pókfajták
mézkóstolásrovar, három pár ízelt láb, két hártyás szárny, mézhó-lyag, nyaló szájszerv, fullánkcsalád: anya, herék, dolgozókpetével szaporodik, viaszsejt, lép, méz
Olvasmány feldolgozása
ízeltlábú, rovar, bogárkemény fedõszárnyfejlõdése, kártevésevédekezés
Tanulmányi séták, megfigyelések végzése adott szem-pontok szerint. Filmek megtekintése, képek rendezése,összehasonlítások végzése. Tablókészítés. Termés-gyûjtemény összeállítása. Kézi nagyítóval vizsgálódá-sok. Ételek készítése, kóstolása. Talajmûvelés õsszel,tavasszal; tapasztalatok lejegyzése írásban, rajzban
Bojtos gyökérzet, üreges bütykös szalmaszár, kalászszemtermésfelhasználása
rizs, árpa, rozs, zabgabonafélék, felhasználásukemberi táplálkozás, takarmányozás, ipari felhasználás
bojtos gyökérzet, erõs, tömött szár bütyökkel, kukoricacsõ, szemtermés, zöldtakarmány, emberi táplálék, ku-korica növény gondozása, öntözés
napraforgó, burgonya, cukorrépamorfológiai jegyeik, fejlõdésük, felhasználásuk
Legyen gyakorlott a vizsgálóeszközök kiválasztásában, al-kalmazásában. Tudja tapasz-talatait szóban, írásban, rajz-ban rögzíteni. Ismerje és tudjajellemezni a tanult állatok test-felépítését, kültakaróját, élet-módját, táplálkozását szem-pontok szerint. Fedezze fel –irányítás mellett – a testfelépí-tés életmód kapcsolatokat.Tudja nagyobb csoportokbarendezni a tanult állatokatadott szempontok szerint (ge-rinces, emlõs, madár, rovar,lábtípus, táplálkozás). Ismerjeaz ember felelõsségét az álla-tok gondozásában.
Ismerje a tanult és vizsgáltanyagok jellemzõ tulajdonsá-gait, tudja felsorolni.
65
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés
13—14.
15—16.
17—18.
19–20.
31—32.
33.
34.
35.
36.
37—38.
39.
40.
41—42.
43.
44—45.
46.
Természet-földrajzi kör-nyezetünkAz idõjárás
Földrajzi is-meretek ala-pozásaTájékozódásiismeretek
Paradicsom, paprika
A sárgarépa, petrezselyem
A fejes káposzta és rokonai
A vöröshagyma
Ismétlés
A napsugárzás, a hõmérséklet
A szél
Veszélyes szelekSzélsõséges idõjárások
Csapadékfajták
Érdekességek a csapadékról
Tájékozódási ismeretek
A zöldségeskert élete tavasztól õszig, talajmûvelés,fõgyökérzet, lágy szár, bogyótermés, egynyári növénytermesztésük, felhasználásuk, tartósításuk
raktározó fõgyökér, kétnyári növény, felhasználás, rak-tározás, tartósítás
kelkáposzta, karfiol, brokkoli, kétnyári növény, fel-használása, tartósítás
hagymalevél, felhasználása, fejlõdése
A tanult ismeretek rendszerezése
Folyamatos megfigyelések végzése.Megfogalmazása szóban, lejegyzése írásban, rajzban.Idõjárási naptár készítése. Információk gyûjtése – idõ-járás jelentések értelmezése.Hõmérséklet mérése, a hõmérõ, a levegõ, a víz hõ-mérséklete, napsugárzás hatása, védekezés a károssugarak ellen
Egyszerû kísérletek végzése a levegõ mozgásáraa szél iránya, erõssége
Olvasmány feldolgozásaInformációk gyûjtése TV-bõl, újságokból, filmekbõl
Felhõk megfigyelése, csapadéknaptár készítéseRajzos ábrák készítése, kísérletek végzése, meteo-rológiai jelek értelmezése.A víz körforgásaCsapadékfajták: esõ, hó, jég, havas esõ, jégdara
Olvasmány feldolgozása, értelmezése
Játékos tájékozódási gyakorlatok végzése a tanterem-ben, szabadban. Helyzetek meghatározása, viszonyí-tások, mozgásváltozások, helyzet, hely értelmezése
Ismerje a zöldségeskert és aszántóföld gyakori növényeit.Ismerje a növények fejlõdé-sét, változásait a szaporodás-tól a betakarításig.Legyen képes rendszerezni anövényeket jellemzõ részeikalapján (gyökérzet, szártípus,termés).Ismerje az ember munkáját anövények termesztése során.
Aktívan vegyen részt egysze-rû játékos kísérletekben. Tud-ja tapasztalatait szóban, írás-ban, rajzban rögzíteni. Figyel-je meg a környezetében leját-szódó idõjárási jelenségeket.Ismerje a légköri jelensége-ket, a szél erõsségét, fajtáit,a csapadék fajtáit. Tudja,hogy az idõjárás és az évsza-kok között összefüggés van.Tudja felsorolni az idõjáráselemeit, ezek segítségéveljellemezni a napi idõjárást.
Aktívan vegyen részt játékoskísérletekben.
66
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés
19—20.
21—22.
23—24.
25—26.
47—48.
49.
50.51.
52—53.
54—55.
56.
57—58.
59.
60.
61.
Tájékozódás iránytûvel
A térkép története
A valóság és a térkép
Készítsünk együtt térképet
A felszíni formák
A szárazföld vizei
A felszín alatti vizek
Vizeink tisztasága, szennyezett-sége
Tájékozódási gyakorlatok a szabadban, iránytû hasz-nálataFõ és mellék világtájak, jelük
Olvasmány feldolgozása
Légi felvételek értelmezéseA valóság ábrázolása a homokasztalon, terepasztalon
Vázlatrajz készítése, iránytû használata, égtájak kije-lölése, viszonyítások meghatározásaKicsinyítés, felülnézet, ismerkedés az atlasszal, alap-rajz, térképvázlat
Információk gyûjtése kiránduláson, filmekrõl, képekrõl,különbözõ felszíni formákról és a szárazföld vizeirõlKépek gyûjtése; album, tabló készítése; homokaszta-lon arányosan különbözõ felszíni formák készítése,megnevezéseTájékozódás domború térképenDomborzat, síkság, alföld, domb, dombság, dombol-dal, dombtetõ, hegy, hegység, hegytetõ, hegycsúcs,völgy, medence, hegyoldal, középhegység, magas-hegység
Térképvázlatok készítésefolyóvíz, állóvíz, mellékfolyók, sziget, ér, csermely, pa-tak, folyó, folyam, édesvíz, tengervíz
Olvasmány feldolgozása, értelmezésevízzáró réteg, forrásvíz, barlangok, ásványvizek
Kirándulás, tanulmányi séta, megfigyelések, vizsgála-tok végzése. Felelõsségérzet kialakítása, a víz élõvilá-gának megõrzése. Tapasztalatok megfogalmazásaszóban, rajzban. Víztisztítás, szennyvízelvezetés, ter-mészetes vizek
Végezzen önállóan mérése-ket.Tudja használni az iránytût.Tudja tapasztalatait szóban,írásban, rajzban rögzíteni.Tudja felsorolni és kijelölni afõ világtájakat a valóságbanés a térképen.
67
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés
25–26.
27—28.
29—30.
62—63.
64—65.
66—67.
68—69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
Az élettelentermészet
A felszín ábrázolása a térképen
Hazánk tájai és ábrázolása atérképen
Hazánk tájai
Tájékozódás a térképen
Utazzunk együttA Dunántúli-dombokon
Természetföldrajzi területek azAlföldön
Ismétlés, rendszerezés
Az élõ és élettelen természet
Élettelen anyagok a környeze-tünkben
Homokasztalon különbözõ felszíni formák építése,közutak, vasutak, települések jelölése, összehason-lítása a térkép ábrázolásával. Színek, jelek, magassá-gi számok értelmezése. A fõfolyó, mellékfolyó, a tó, amocsár, a víztározó ábrázolása; a valóság összeha-sonlítása a térképpelA határ, a település, a közlekedés, az ipar térképjelei
Filmek megtekintése, olvasmányok feldolgozásaKözigazgatási térkép: országhatár, megyék, megye-székhelyek, fõváros, Budapest
Filmek feldolgozása, képek gyûjtése, tablókészítésAlföld, Kisalföld, Dunántúli középhegység, Alpokalja,Dunántúli-dombság, Mecsek, Duna, Tisza, Balaton
Tájékozódás hazánk domború térképén, természet-földrajzi síktérképen, gyakorló feladatok végzéseSzínek, magassági számok értelmezése, használatHazai tájak megformálása homokasztalon
Olvasmány feldolgozása, értelmezéseTablókészítés a nevezetességekrõl
Olvasmány feldolgozása, film megtekintése
Ismétlés, rendszerezés
Életjelenségek megfigyeléseA növények fejlõdéseTapasztalatok rögzítése szóban, rajzban, írásban
Növekedés, fejlõdés, mozgás, lélegzés, szaporodás,táplálkozásÉlettelen anyagok: víz, talaj, kõzetek, ásványok, leve-gõ, hõmérséklet, napfény
Természetes, mesterséges anyagok vizsgálata, átala-kítás, csoportosítás, hasznosítás
Ismerje a színek jelentését atérképen. Tudjon következtet-ni a térkép színeirõl, a maga-ssági számokból a felszínre.Vegyen részt különbözõ tér-képeken végzett megfigyelé-sekben.
Ismerje Magyarország termé-szetföldrajzi térképét.
Aktívan vegyen részt egysze-rû játékos kísérletekben. Vé-gezzen fokozódó önállóság-gal méréseket. Legyen gya-korlott a mérõeszközök, vizs-gáló eszközök kiválasztásá-ban, alkalmazásában. Le-gyen képes tapasztalataitszóban, rajzban, írásban rög-zíteni.
68
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés
31—32.
33—34.
76.
77.
78.
79—80.
81.
82.
83.
Kölcsönhatá-sok a termé-szetben
Az anyagok tulajdonságaiA légnemû anyag
A folyékony anyagok
A szilárd anyagok
Kölcsönhatások
Lehûlés és felmelegedéskörnyezetünkben
Az élõlények és a hõmérséklet
A tûz és az ember
A levegõ vizsgálata érzékszervekkelMérhetõsége, tulajdonságaEgyszerû kísérletek, vizsgálódások végzéseRögzítés írásban, rajzbanA levegõ súlya, nyomása, illataLégnemû anyagok, gázok
Egyszerû kísérletek, vizsgálódások végzéseTapasztalatok lejegyzése rajzzal, írásbanTérfogat, súly, alak, szín, illat, íztengervíz, édesvíz, mértékegység
Egyszerû kísérletek végzése, tapasztalatok megfogal-mazása szóban, lejegyzése rajzban, írásbanHalmazállapot, tömeg, alak, súly, alakítás, formálásMérhetõ tulajdonságokMérõeszközök használata
Egyszerû kölcsönhatások megfigyelése, kísérletekvégzése hõmérséklet, mozgás, alak, halmazállapotváltozásra, súrlódásra, térfogat és színváltozásraolvadás, olvadáspont, forrás, forráspont, párolgás,hõterjedés, hõtágulás, hõáramlás, hõsugárzás, hõ-mérséklet csökkenés, fagyás, fagypont, térfogatcsök-kenés, lecsapódás
Kísérletek végzése; hõátadás, felmelegedés, lehûlés,termikus kölcsönhatás
Megfigyelések végzéseTapasztalatok megfogalmazásaHõ hatása az élõlényekreKörnyezethez való alkalmazkodásAz életfeltételek megváltozásaCiklikusság a természet változásaiban
A tûz és az ember; a tûz története, haszna és káraBeszámolók készítése
Aktívan vegyen részt egysze-rû játékos kísérletekben. Le-gyen tapasztalata a hõ hatá-sára bekövetkezõ változá-sokról.Tudja tapasztalatait szóban,rajzban, írásban rögzíteni.Tudja tûz esetén hogyan kellsegítséget kérni.
69
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés
33–34.
35—36.
37.
84—85.
86—87.
88—89.
90—91.
92—93.
Az égés
IsmétlésA térképrõl tanultakról
IsmétlésIsmeretek hazánkról
IsmétlésAz élettelen természet
IsmétlésAz élõ természet
Egyszerû kísérletek végzéseSegélykérés gyakorlásaSzituációs gyakorlatok végzéseéghetõ anyag, tûzveszélyes anyag, robbanás, égés,tûzoltók munkája
70
A tantárgy heti óraszáma: 1,5 óra/hét (az ének-zeneóraszáma kibôvül a tánc modul óraszámával)Éves óraszám: 37 × 1,5 = 55 óra
A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Jeles napok dalai (karácsony,
farsang, húsvét) 15 óra 23%Évszakok dalai 7 óra 14%Ritmusok 6 óra 12%Más népek dalai 5 óra 10%Új stílusú népdalok 4 óra 8%Katonadalok 3 óra 6%Moldvai csángó magyar népdalok 3 óra 6%Régi stílusú, kvintváltós népdalok 2 óra 3%
Tantárgyi koncentrációMagyar nyelv és irodalom: a népdalok tanulása, a szóma-
gyarázat, a kifejezések értelmezése, a daloknéprajzi hátterének megbeszélése kapcsoló-dik a magyar nyelv és irodalom tantárgyanyagához.
Földrajz: a magyar népdalok tanítása a magyar népze-nei dialektusok bemutatását is jelenti. Ez kap-csolódik Magyarország nagy tájainak, tájegy-ségeinek a tanításához.
Rajz: változatlanul fontos szerepet játszik a zeneiélmények, a zenehallgatási anyag által hor-dozott érzelmek kifejezése különbözõ rajzostechnikákkal. A népi díszítõmotívumok elem-zése, másolása segíti a rajzos kifejezõkész-ség fejlõdését.
Testnevelés: az ének-zene tantárgy az ötödik osztálybankiegészül a tánctanulás moduljával is. Ezszéles teret biztosít a mozgáskészség fejlesz-tésének, a helyes testtartás, a nagy és fino-
mabb mozgások, a kar és láb összehangoltmozgásának, a társakkal és a párral való tán-colás együttmûködési készségének fejleszté-séhez.
Matematika: a ritmusképzés, az új ritmusértékek tanításaés gyakorlása, a kottaolvasás és írás elvontformáinak a gyakorlása, a különbözõ logikaifeladatok megoldása, a számkotta használa-ta mind fejlesztõleg hat a matematikai gon-dolkodás különbözõ formáira.
Népszokások, ünnepi szertartások: a jeles napok anyagá-nak bemutatása, kiemelten a karácsonyi ün-nepkör szokásainak megbeszélése, a daloknéprajzi hátterének bemutatása segíti a nép-hagyomány tanulását, tanítását.
Követelmények DaltanulásTörekedjenek a szép éneklés tanult szabályainak betartá-sára, a kifejezõ, szép éneklésre. Vegyenek részt a dalok ta-nulásában, szívesen és örömmel énekeljenek, válassza-nak kedvenc dalokat maguknak.RitmusLegyenek képesek a tanult ritmusértékek felismerésére,megszólaltatására. Vegyenek részt az új ritmusértékek, aszinkópa és az egész hang tanulásában, gyakorlásában.Fejlõdjön ritmusérzékük, memóriájuk.Zenei írás-olvasásGyakorolják és erõsítsék az eddig tanult ismereteket a kü-lönbözõ kottatípusok segítségével (számkotta, betûkotta,ötvonalas kotta, színes kotta). Gyakorolják a pótvonal írá-sát, olvasását, használatát. Törekedjenek ismereteik önál-ló alkalmazására.ZenehallgatásLegyenek képesek zenei részletek irányított figyelmû hallga-tására. Vegyenek részt a zenemûvek elemzésében a megfi-
gyelési szempontok alapján. Ismerkedjenek meg a vonós ésfúvós hangszerek családjával, hangzásával. Szerezzenekelemi ismereteket a barokk zene különbözõ alkotásainak észeneszerzõinek körében. Ismerkedjenek meg részleteseb-ben Vivaldi: A négy évszak címû mûvével. Törekedjenek atöbbször hallott zenemûvek önálló felismerésére.TáncVegyenek részt egyéni képességeik szerint a dalokhoz kap-csolódó tánclépések, mozgások, játékok és mozgásimpro-vizációk kivitelezésében. Törekedjenek minél nagyobb pon-tosságra a táncok tanulása és gyakorlása során. Fejlõdjönritmusérzékük, mozgáskultúrájuk. Ismerkedjenek meg a ré-gi és új stílusú magyar táncok alaplépéseivel (dunántúli ug-rós és csárdás lépések). Legyenek figyelmesek társaikkalszemben, fejlõdjön együttmûködésük társaikkal. Érezzék amozgás örömét, válasszanak kedvenc táncokat maguknak.
Módszertani megjegyzések: a tantárgy ebben az évbenkiegészül a tánc modul elemeivel, óraszámával. Ez nem je-lent elkülönített táncoktatást, hanem a lépések tanításakapcsolódik a dalok tanításához.Szervezzünk ismétlõ-összefoglaló órákat is, a tánclépésekgyakorlására, a mozgások finomítására. A lépések tanításamellett biztosítsunk lehetõséget a szabad mozgás, a moz-gásimprovizáció gyakorlására is. A tantárgy további részte-rületei továbbra is valamennyi órán jelentkeznek. Kiemeltszerepet kap a farsangi dalok tanulása, a karácsonyi ün-nepkör bemutatása és a klasszikus zenei korszakok közüla barokk kor bemutatása Vivaldi mûvén keresztül. Szerez-zenek ismereteket a vonós és fúvós hangszerek családjá-ról. A hallás után történõ daltanulás idõnként kiegészülhetkotta alapján történõ tanulással is. Új ismeretként jelentke-zik a pótvonal használata. Egyre nagyobb teret kap az ol-vasógyakorlatokon keresztül történõ tanulás is. Új ritmusér-ték a szinkópa és az egész hang.
72
Értékelés: érdemjeggyel történik.Szempontjai:– az éneklés pontossága, tisztasága, artikuláció, az önma-
gához mért fejlõdés alapján.– szövegtanulás és felidézés, aktivitás a dalok, táncok ta-
nulása során.– a tanult ritmusértékek felismerése, gyakorlása, hangozta-
tása.– tájékozódás a különbözõ kottarendszerek írásában, olva-
sásában.– a többször hallott zenemûvek felismerése, a zeneszer-
zõkrõl tanultak felidézése.
Javasolt taneszközökTankönyv: Maitz Mária—Pócz Gáborné: Ének-zene az ál-
talános iskola 5. osztálya számáraNemzeti tankönyvkiadó, Budapest 98449/Mt/1.Ritmushangszerek: dobok, ütõfa, fadob, cintányér, ko-
lomp, száncsengõ, fémháromszög, csörgõ-dob, saját készítésû hangszerek.
A dalok kíséretéhez: zongora, szintetizátor, hegedû, dob,gitár.
A játékokhoz, feladatokhoz: metallofon, furulya, ritmus- ésdallamkártyák, ötvonalas kottatábla, posztó-kirakó, képek, fényképek, rajzok.
A zenehallgatáshoz: magnó és kazetták, CD lejátszó éslemezek.
A rövidítések értelmezése a tanmenetbenR: ritmikai elemek tanítása, gyakorlásaD: dallami elemek tanítása, gyakorlásaÉ: éneklés, daltanulásZH: zenehallgatás
73
hét óraszám Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények
1—2.
3—4.
5—6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Év eleji ismétlés, Tk. 4/1,2,3,4.R: versritmus (Vidám legény a bohóc)É: dalok ismétlése
R: ritmuskiegészítésD: éneklés kottáról, Tk. 5/1,2,3.É: új: Szellõ zúg távol… Tk. 3. old. Sorszerkezet jelölésbetûkkel
R: versritmus (Jár az óra)I. KatonadalokÉ: katonadalok ismétléseúj: Most szép lenni… Tánclépések a dalhoz. Tk. 9/1,2,3.A hajlítás, Tk. 9/4.
R: ritmusjátékok, Tk. 6/1. és 10/3.D: éneklés kottáról, Tk. 5/4,5.É: új: Föl, föl vitézek…Menetelés, mozgások a dalhozZh: Klapka-induló
R: ritmusjátékok, Tk. 6/2,3,4.É: dalismétlés. Táncok, mozgások ismétléseZh: fúvós hangszerek, fúvós zenekar hangja
R: kétszólamú ritmusgyakorlatD: dalfelismerés kottárólII. Ôszi dalokÉ: új: Hull a szilva… tánclépések is, Tk. 13/1,2,3.Zh: fúvós hangszerek, fúvós zenekar, Tk. 10/1,2.
R: ritmuskiegészítés, Tk. 9/5. A szinkópa, Tk. 15/1,2,3,4.É: dalok ismétléseAz eddig tanult táncok gyakorlása, ismétlése
R: az új ritmusérték gyakorlása, Tk./1,2,3a.É: új: Szántottam gyöpötÉneklés ritmuskísérettel is
Az eddig tanult ismeretek felidézése, ismétlése.Versritmus írása, megszólaltatása, hangszerekkel is.A tanult dalok éneklése.
Ismert dalok ritmusának kiegészítése. Éneklés rit-musnévvel is. Kézjelek, ötvonalas kotta ismétlése.A dal sorszerkezete, betûkkel jelölve (AABBv)
Versritmus írása, megszólaltatása, hangszerekkel is.A verbunkos, szómagyarázat, éneklés osztinatoval.Tánclépések a dalhoz.A hajlítás jele, szerepe.
Ritmusvisszhang, ritmus továbbítása, vers ritmusa.Dalfelismerés ötvonalas kotta alapján. Különbözõmozgások, térformák a dal éneklése közben. Az in-duló.
Ritmusolvasás, ütemvonalak jelölése kettes és né-gyes ütemben. Az eddigi tánclépések, mozgásokgyakorlása, ismétlése. A fúvós hangszerek család-ja, hangzása.
Két szólam ütõhangszerekkel is. Ismert dal részletebetû- és számkottán. Szómagyarázat, osztinatóséneklés, a hajlítás gyakorlása. Tánclépések a dal-hoz.
Ismert dalok ritmusának kiegészítése, éneklés rit-musnévvel is. A szinkópa: neve, jele, értéke. Tánc-lépések ismétlése.
Gyakorolja a szinkópa írását, megszólaltatását.A párosító ismétlése, szinkópás dal tanulása.
Vegyen részt képességei szerint a tanult zenei, ritmi-kai és dallami ismeretek felidézésében, ismétlésében.
Idézze fel eddig tanult ismereteit. Szerezzen ismere-teket a dalok sorszerkezetének elemzésében, jelölé-sében.
Ismerje meg a verbunkos dallam fogalmát, jelentését.Ismerkedjen meg a hajlítás jelével, szerepével.Vegyen részt a közös tánc tanulásában.
Vegyen részt a közös játékokban, megszólaltatásban.Idézze fel és használja eddig tanult ismereteit. Sze-rezzen ismereteket az induló fogalmáról. Vegyenrészt a közös mozgásos játékokban.
Fejlõdjön ritmusérzéke. Vegyen részt figyelemmel azeddig tanult lépések, mozgások gyakorlásában.Szerezzen elemi ismereteket a fúvós hangszerekrõl.
Vegyen részt figyelemmel a kétszólamú gyakorlatban.Használja eddigi ismereteit a betû- és számkottákesetében is. Vegyen részt aktívan a dal tanulásában,a közös táncban.
Fejlõdjön ritmusérzéke. Szerezzen ismereteket aszinkópa ritmusról. Helyezze el az eddig tanultakrendszerében. Vegyen részt figyelemmel a tánclépé-sek gyakorlásában, ismétlésében.
Erõsítse meg a szinkópáról tanult ismereteit.Törekedjen tiszta, kultúrált éneklésre.
74
hét óraszám Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények
7—8.
9—10.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
R: gyakorlás, Tk. 16/3b,4,5.É: dalismétlés szinkópávalD: rejtvény, Tk. 17. old.Tánclépések tanulásaZh: vonós hangszerek
R: ritmusjátékok, tánc, Tk. 14/2,1.É: új: Érik a szõlõ… Tk. 11/1,2,3.Zh: õszi zenék, vonósnégyes. Rajzolás zenére, Tk. 14/3.
R: kétszólamú ritmusgyakorlat, Tk. 13/4.É: új: Gyõri kanász…Tánclépések a dalhozZh: népi vonószenekar hangja, hangzása
R: vers ritmusa: (Volt egyszer egy egérke)D: dalfelismerés kottárólÉ: dalismétlés tánclépésekkelZh: Bach: Air, a vonószenekar hangzása
R: vers ritmusa: (Fûszálon, levélen…)III. Új stílusú népdalokÉ: új: Madárka, madárka, Tk. 19/1,2,3,4,5.Zh: Kodály: Mátrai képek; Madárka, madárka, Tk. 19/6.
R: ritmusdominóD: kézjelek, dallamkirakó, Tk. 21/6,7.É: új: Sej a tari réten…Zh: Kodály: Mátrai képekSej a tari réten…Olvasmány Kodály Zoltánról, Tk. 20. old.
R: vers ritmusa (Ki kopog?), ütemvonalak pótlása, kettesés hármas ütembenÉ: dalismétlésZh: Mátrai képek, ismétlés, összefoglalás
Gyakorolja a szinkópa írását, megszólaltatását.Új lépések tanulása: ugrós tánc: dobogó, cifra, bo-kázó. A vonós hangszerek családja, hangja.
Ritmushoz szöveg írása. Tánclépések tanult dalhoz.Szómagyarázat, osztinatós éneklés. A kvintváltó fo-galma. A vonósnégyes hangszerei, hangzása. Ôszikép rajzolása.
Két szólam hangszerekkel is. Kvintváltó-ereszkedõnépdal tanulása. Ugrós lépések a dalhoz. A népivonószenekar hangzása.
Szinkópás vers ritmusa, rák, kánon is. Dalcímek éskották összekötése. Az eddig tanult lépések fûzése.Megemlékezés a Halottak napjáról. A vonószenekarhangszerei, hangzása.
Szinkópás vers ritmusa, hangszerekkel is. Szóma-gyarázat, hajlítások, a dal ritmusa, szerkezete. Azúj stílus jegye: visszatérõ szerkezet. A vegyeskarhangzása.
Ritmusdominó-játék, hangszerekkel is. Dallamalko-tás kézjelekkel, a dallam leírása ötvonalas rend-szerben. A vegyeskar hangzása. Kodály Zoltán éle-te.
Szinkópás vers ritmusa, differenciált megszólalta-tással. Kodály élete, ismétlés. Mátrai képek, össze-foglalás.
Erõsítse meg a szinkópáról tanult ismereteit. Ve-gyen részt figyelemmel az új lépések tanulásában,gyakorlásában. Ismerje meg a vonós hangszerekhangját, hangzását, képét.
Fejlõdjön kreativitása, mozgása. Vegyen részt figye-lemmel a lépések fûzésében. Ismerje meg a kvint-váltó fogalmát, jelölését és a vonósnégyes hangsze-reit, hangzását.
Fejlõdjön ritmusérzéke. Erõsítse ismereteit a kvint-váltó fogalmáról. Tánclépések a dalhoz. A népi vo-nószenekar.
Gyakorolja a szinkópát, kánonban is. Használja al-kotóan eddig tanult ismereteit. Fejlõdjön mozgáskul-túrája, együttmûködése a társakkal.
Gyakorolja a szinkópát, hangszerekkel is. Szerez-zen ismereteket az új stílusú magyar népdalok köré-rõl. Ismerkedjen meg a visszatérõ szerkezettel. Hall-gassa figyelemmel a kórust, hangzását, szólamait, anépdal feldolgozását.
Hallgassa figyelemmel a kórust, hangzását, szóla-mait, a népdal feldolgozását. Szerezzen ismereteketKodály Zoltán életérõl, munkásságáról.
Gyakorolja a szinkópát, hangszerekkel is. Foglaljaössze a Kodály Zoltán életérõl tanultakat. Hallgassafigyelemmel a kórust.
75
hét óraszám Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények
11—12.
13—14.
15—16.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
D: dalfelismerés számkotta alapjánÉ: új: Erdõ, erdõ, de magos… Tk. 23/1,2,3,4.Zh: Vivaldi: A négy évszak, Ôsz 3. tételVivaldi élete, a vonószenekar hangzása
R: kétszólamú gyakorlatD: tanult dalok csoportosításaÉ: dalismétlés, tánclépések gyakorlásaZh: Vivaldi: Ôsz 3. Ismétlés
R: ritmusjáték, Tk. 24/2.É: új: Csillagok, csillagok… Tk. 25/1,2,3,4.Tánclépések a dalhoz
R: ritmuskánon, ritmusdiktálásÉ: dalismétlésTánclépések gyakorlása
R: a szinkópa gyakorlásaD: betû- és ötvonalas kotta javításaIV. Téli ünnepekÉ: Mikulás dalok ismétlése, Tk. 25/lap alja
R: az egész hang tanulása, Tk. 26/1.D: dalfelismerés különbözõ kották alapjánÉ: új: Karácsonyi bölcsõdalZh: Vivaldi: A négy évszak, Tél 2. tétel
R: vers ritmusa (Kárókatona téli dala)É: új: Csordapásztorok…Zh: Tél 3. tétel
D: olvasógyakorlat betûkottánÉ: karácsonyi dalok ismétlése, Tk. 28/lap közepeZh: Tél 2. 3. tétel, ismétlés
Karácsonyi óra: népszokások, karácsonyi dalokZh: Handel: Halleluja-kórus; Corelli: Karácsonyi concerto(részletek)
Tanult ötfokú dalok felismerése számkottáról. Szó-magyarázat, szerkezet, osztinatós éneklés. Vivaldiélete, a vonószenekar hangzása, hangszerei. Anégy évszak keletkezése, részei. Ôsz.
Két szólam szinkópával. Csoportosítás: szinkópásdalok, kvintváltós dalok. Az idén tanult lépések gya-korlása. A tétel újbóli meghallgatása, elemzése.
Kérdés-válasz hangszerekkel is. Osztinato, sorszer-kezet, éneklés váltott hangerõvel. Kétlépéses csár-dás-tánc.
Ritmusgyakorlatok szinkópával. Közös tánc, a csár-dás gyakorlása, lépések fûzése.
Váltott kézzel dobolás.Hibás kották javítása.Dalfelismerés betûkottáról.
Az egész hang tanulása, értéke, jele, neve. Kará-csonyi dalok felismerése kottákról. Karácsonyi daltanulása. Téli zene hallgatása, elemzése.
Téli vers ritmusa, megszólaltatás egész hanggal is.Karácsonyi népének tanulása. Téli zene hallgatása,elemzése.
Regösének tanulása betûkotta alapján. Tervezz ka-rácsonyi képeslapot!
A karácsonyi ünnepkör fõbb szokásainak bemutatá-sa, közös daléneklés. Karácsonyi barokk zenékhallgatása.
Ismételje át az ötfokú hangsor hangjait. Szerezzenismereteket Vivaldi életérõl, koráról, mûveirõl, mun-kásságáról. Figyelje meg a vonószenekar hangzá-sát, az õszi kép tartalmát.
Ismerje fel a szinkópát és a kvintváltót a dalokban is.Fejlõdjön mozgása, ritmusérzéke. Erõsítse ismere-teit A négy évszakról tanultak terén.
Tudjon ritmikai kérdésre válasz írni, szinkópával.Törekedjen a tiszta, kultúrált éneklésre. Fejlõdjönmozgáskultúrája.
Törekedjen önállóságra a szinkópa felismerése ésírása terén. Fejlõdjön mozgáskultúrája, együttmûkö-dése a társakkal.
Fejlõdjön differenciált figyelme.Vegyen részt aktívan a közös dalfelismerésben.
Szerezzen ismereteket az új ritmusértékrõl és szü-netérõl. Törekedjen a pontos, szép éneklésre. Töre-kedjen a zenehallgatás szabályainak betartására.
Gyakorolja az új ritmusértéket hangszerekkel is. Tö-rekedjen a dal kifejezõ megszólaltatására, a zene-hallgatás szabályainak betartására.
Használja fel ismereteit az új dal tanulása közben.Fejlõdjön kreativitása, esztétikai érzéke. Törekedjena többször hallott részletek felismerésére.
Ismerkedjen meg a szokáskör fõbb elemeivel, gya-korolja a közös, hangulatos éneklést. Kövesse fi-gyelemmel a zenék bemutatását.
76
hét óraszám Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények
17—18.
19—20.
21—22.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
R: vers ritmusaD: dallamkitalálás és Tk. 29/3.V. Farsangi dalokÉ: dalismétlés, farsangi dalok tánclépésekkelZh: ismétlés
R: ritmusjáték, Tk. 29/2.D: a pótvonal használata. Ismert dal kottája pótvonalhasználatávalÉ: új: Három szabó legények… Tánclépések a dalhozZh: e dal feldolgozása
R: kétszólamú gyakorlat, Tk. 29/5.D: olvasógyakorlat pótvonallal, Tk. 29/4.É: új: A rátóti legények… Tánclépések a dalhozZh: e dal feldolgozása
R: versritmus (Az én apám vízimolnár), ritmuskártyákrendezéseD: a pótvonal írásának gyakorlása, ismert dal kottájánÉ: dalismétlés mikrofon-játékkalTánclépések gyakorlásaZh: Bach: Badienerie
D: dalismétlés, Tk. 30/1.É: új: Ugyan, édes komámasszony… Tánclépések, mozgások a dalhoz
R: ritmusjátékok, Tk. 31/3,4.É: dalismétlés, Tk. 31/2Új: Összegyûltek… Tk. 39/1,2,3,4,5.Zh: Bárdos: Magos a rutafa…
D: dallamalkotás és írás, Tk. 39/6.É: új: Feleségem olyan tiszta… Rajzolás a dal tartalmaalapjánZh: Handel: Vizizene, valamelyik tánctételTánclépések kitalálása
Csúfolódó versek ritmusa, hangszerekkel is. Dallamkitalálása a versekhez, leírni ötvonalas kottába.Dalcímek és képek összekötése. Tánclépések is-métlése, összekapcsolása.
Ritmusok és dalcímek összekötése. A pótvonal he-lye, jele, szerepe. Írásának gyakorlása. Szómagya-rázat, szerkezet. Karakteres mozgások a dalhoz.
Kétszólam szinkópával és egész hang értékkel. Öt-fokú dallam, kottaírás betûbõl ötvonalas kottábapótvonallal. Visszatérõ szerkezet, kvintváltó. Csár-dás motívumok fûzése.
Változó tempójú vers megszólaltatása, hangszerek-kel is. Hull a szilva… ritmuskártyáinak rendezése. Apótvonal használatának gyakorlása. Csárdás és ug-rós motívumok ismétlése. A barokk zenei világa.
Dalfelismerés kézjelek és kották alapján. Szóma-gyarázat, szerkezet (dúr kvintváltó). Karakteresmozgások a dalhoz.
Kétszólam szinkópával, ütemmutatók jelzése. Ká-nonok éneklése. Szómagyarázat, sorszerkezetelemzés. A zászlós ti és szünete. Játék és mozgá-sok a dalhoz. A dal feldolgozásának meghallgatása.
Dallamok alkotása adott hangokból. Leírása ötvona-las kottába. Szómagyarázat, sorszerkezet-elemzés.Rajzolás. Barokk tánctétel hallgatása.
Használja tanult ismereteit, fejlõdjön kreativitása,fantáziája. Vegyen részt aktívan a dalok, táncok fel-idézésében.
Ismerkedjen meg a pótvonal fogalmával, jelölésével,szerepével. Mozgás- és ritmusfejlesztés, térbelimozgás, improvizatív játékok.
Erõsítse meg az új ritmusértékrõl és a pótvonalróltanult ismereteit. Idézze fel az új stílusról tanult is-mereteit. Csárdás lépések: séta, rida, félfordulós,ezek fûzése.
Fejlõdjön figyelme, ritmusérzéke. Gyakorolja a pót-vonal használatát. Ügyesedjen mozgása, a párralvaló együtt-táncolása. Figyelje meg a humor kife-jezését Bach zenéjében.
Fejlõdjön zenei hallása. Szerezzen ismereteket adúr-kvintváltós dalról. Mozgásimprovizáció, a tanultmotívumok alapján.
Törekedjen a szinkópa pontos megszólaltatására,jelölésére. Ismerkedjen meg a zászlós ti és szünetejelével, értékével. Hallgassa figyelemmel a zenét,elemezze a megfigyelési szempontok alapján.
Fejlõdjön kreativitása, törekedjen önállóságra a dal-lam írásakor. Hallgassa figyelemmel a zenét, ele-mezze a megfigyelési szempontok alapján.
77
hét óraszám Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények
23—24.
25—26.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
R: hiányzó ütemek pótlása (Feleségem… Ugyan édes… .)É: új: Úgy tetszik, hogy…Zh: Handel: Vizizene, valamelyik tánctétel.Tánclépések kitalálása.
D: dalfelismerés kottáról, Tk. 33/1,2,3.É: új: Kerek a káposzta…Tánclépések a dalhozZh: Apor Lázár tánca
D: dalfelismerés kották alapjánÉ: dalismétlés tánclépésekkel
R: ritmusláncÉ: új: Én elmentem a vásárra… Tk. 43/1,2,3.Zh: e dal feldolgozása
R: ritmuslánc dallammal isD: dalfelismerés kottárólÉ: dalismétlésTánclépések ismétlése
D: dallamkártyák rendezése (Sándor napján…)É: új: Este van már… Tk. 35/1,2,3.Zh: Kodály: Esti dalRajzolás és zenehallgatás, Tk. 35/6.
D: kották írása-olvasása, Tk. 35/4,5.VI. Tavaszi dalokÉ: új: Zöld erdõbe… Tk. 44/2,3.Zh: Kodály: Zöld erdõbe…
R: ritmusjátékok, Tk. 45/2,1.D: olvasógyakorlat, Tk. 45/3.É: katonadalok ismétléseúj: Jól van dolga…Megemlékezés márc. 15-érõl
Ismert dalok hiányos kottájának kiegészítése, ének-lés ritmusnévvel is. Szómagyarázat, hangulat, sor-szerkezet-elemzés. Barokk tánctétel hallgatása.Tánclépések rögtönzése.
Hiányzó hangok pótlása, éneklés kézjelekrõl, ötvo-nalas kottáról. Szómagyarázat, tánclépések a dal-hoz, zenéhez.
Kották és dalcímek összekötése, a farsangi dalokösszefoglalása. Dalismétlés tánclépésekkel.
Tapsolás egyre hosszabb sorokkal. Osztinato, szó-magyarázat, játék a dalhoz.
A múlt órai játék folytatása, dallam írása is hozzá.Egérrágta kották. Tánclépések ismétlése.
Tavaszi dal sorai betûkottán, kevert sorrendben.Szómagyarázat, sorszerkezet elemzés. A vegyes-kar hangzása, a mû hangulata. Rajzolás zenére.
Éneklés kézjelrõl, ötvonalas kotta átírása betûkottá-ra. Szómagyarázat, osztinato. A nõi kar hangzása,a mû dinamikai felépítése.
Ritmuskérdés és válasz. Dalhoz ritmuskíséret írása,megszólaltatása. Tripodikus hétfokú olvasógyakorlat.Szómagyarázat, sorszerkezet, ünnepi megemléke-zés.
Törekedjen ismeretei önálló használatára. Vegyenrészt a dal elemzésében, a tánclépések rögtönzöttelõadásában.
Törekedjen ismeretei önálló használatára. Vegyenrészt a dal elemzésében, a tánclépések elõadásá-ban.
Foglalja össze a farsangi dalokról tanultakat. Ve-gyen részt aktívan a közös éneklésben és táncban.
Ismerkedjen meg a láncritmus fogalmával. Alkal-mazza ismereteit az új dal esetében is.
Erõsítse ismereteit a lánc- motívumokról tanultak te-rén. Fejlõdjön mozgása, együttmûködése a párral.
Törekedjen ismeretei önálló használatára. Vegyenrészt aktívan a dal feldolgozásában. Idézze fel tan-ult ismereteit, fejezze ki érzéseit szabatosan, pon-tosan.
Törekedjen ismeretei önálló használatára. Figyeljemeg a nõi kar hangzását, a kórusmû dinamikai fel-építését.
Törekedjen ismeretei önálló használatára. Erõsöd-jön jártassága a kottaolvasás terén. Idézze fel a for-radalomról tanult ismereteit.
78
hét óraszám Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények
27—28.
29—30.
31—32.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
R: vers ritmusa (Anya mos…)D: dallamalkotás, Tk. 45/4.VII. Moldvai csángó népdalokÉ: új: Tavaszi szél… Tk. 50/2,3,4; 51/1,2,4.Zh: Vivaldi: A négy évszak, Tavasz 1. tétel
R: ritmusjáték, Tk. 51/3.D: dallamalkotás, Tk. 37/2.É: állatokról szóló dalok ismétlése, Tk. 37/3.új: Cserreg-berreg a legyecske…Zh: Tavasz 1. tétel, ismétlés
R: vers ritmusa, Tk. 43/5É: új: Ha folyóvíz volnékOlvasmány Bartók Béla életérõl, Tk. 36. old.Zh: Bartók: Gyermekeknek, részletek
R: vers ritmusa (Hóvirág, ibolya…)D: betûkotta, Tk. 40/3.É: tavaszi dalok ismétlése, megemlékezés a húsvéti ün-nepkörrõl
D: kézjelek, betûkotta, Tk. 41/1,2.É: dalismétlés, tánclépések ismétlése
D: dalfelismerés kottákról, Tk. 47/1,2.É: anyák napi dalok ismétlése, Tk. 53. old.
D: dallam rákja és tükre isVIII. Más népek dalaiÉ: új: Tekereg az út… Votják népdal tanulásaRejtvény, Tk. 55. old.Zh: Vivaldi: A négy évszak, Nyár 2. tétel
R: játék ritmuskártyákkalÉ: új: János bácsi, francia kánonZh: Vivaldi: Nyár 3. tétel
Szinkópás vers ritmusának leírása, megszólaltatása.Dallamalkotás adott hangokból. Szómagyarázat,osztinato, hajlítások, ritmusértékek keresése, váltotténeklés.
Ritmuskérdés és válasz szinkópával. Dallam írásaritmushoz. Szómagyarázat, elemzés, éneklés oszti-natoval. A vonószenekar hangzása, hangszerei.
Szinkópás vers ritmusa, a végén dallammal is. Szó-magyarázat, sorszerkezet, szinkópák kiemelése adalból. Megemlékezés Bartók születésnapjáról.
Tavaszi vers ritmusa, hangszerekkel is. Dallam írá-sa hozzá adott hangokból. Hiányos betûkotta kiegé-szítése. Húsvéti népszokások megismerése.
Éneklés kézjelekrõl és betûkottáról. Írása ötvonalaskottába. A tanult lépések ismétlése, gyakorlása.
Dalok felismerése és éneklése kották alapján.Megemlékezés anyák napjáról.
Betûkottás dallam rákban és tükörben is énekelve.Rokon népek dalai. Szómagyarázat, sorszerkezet,éneklés hangszerkísérettel is. A vonószenekarhangzása.
Számozd a kártyákat a felhangzás sorrendjében!Éneklés kánonban is.A nyári vihar zenei ábrázolása, bemutatása.
Törekedjen ismeretei önálló használatára. Idézze feltanult ismereteit. Hallgassa figyelemmel a zenét,elemezze a megfigyelési szempontok alapján.
Törekedjen ismeretei önálló használatára. Idézze felVivaldiról és a vonószenekarról tanultakat.
Törekedjen ismeretei önálló használatára. Vegyenrészt a dal elemzésében, pontos megszólaltatásában.Szerezzen ismereteket Bartók életérõl, hallgassonismerõs részleteket a Gyermekeknek sorozatból.
Törekedjen ismeretei önálló használatára. Fejlõdjönkreativitása, zenei hallása, muzikalitása. Idézze felismereteit a húsvéti ünnepkörrõl.
Törekedjen ismeretei önálló használatára. Ügyesed-jen a mozgása, idézze fel az idén tanult lépéseket,mozgásokat.
Használja tanult ismereteit önállóságra törekedve.Vegyen részt aktívan az ünnepi óra munkájában.
Idézze fel a rák- és tükördallamról tanult ismereteit.Ismételje át, amit a rokon népekrõl tanult a történe-lem rákon. Vegyen részt aktívan a zene elemzésé-ben.
Fejlõdjön memóriája, figyelme, ritmusérzéke.Vegyen részt a kánon éneklésében, a zene elemzé-sében.
79
hét óraszám Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények
33—34.
35—36.
37.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
D: az alsó ti ismétlése, Tk. 52/1,2,3,4.É: új: Dúli-dúla, szlovák kánonZh: Vivaldi, összefoglalás
D: dallamkártyák rendezése (Kinyílt a rózsa)É: új: Balalajka-kánonZh: Vivaldi ismétlése
D: éneklés ötvonalas kottáról, Tk. 60/1.É: új: Anikó, cseh népdalZh: Vivaldi ismétlése
D: éneklés betûkottáról, Tk. 60/2.É: dalismétlés, tánclépések ismétlése
R: ritmuskártyákÉ: új: Üdvözlünk téged… Tk. 55/1,2.Zh: reneszánsz tánczenék hallgatása, tánclépésekkel
IX. Év végi ismétlésMit tanultunk az 5. osztályban? Tk. 58-59. old.
R: a szinkópa ismétlése, Tk. 61/1,2.É: dalismétlés, tánclépések ismétléseZh: ismétlés, Tk. 62. old.
Év végi ismétlés
Dalfelismerés betûkottáról. Éneklés kánonban is. Atanult ismeretek összefoglalása.
Ismert dal sorainak rendezése. Éneklés kánonban is.A tanult ismeretek összefoglalása.
Dallam éneklése ötvonalas kotta alapján, átírni be-tûkottába is. A tanult ismeretek összefoglalása.
Olvasógyakorlat éneklése betûkottáról, átírni ötvo-nalas kottába is. A tanult ismeretek, tánclépésekfelidézése.
Ritmusalkotás kártyák seítségével. Hármas ritmus,hangkészlet. Zenehallgatás és tánc.
Szolmizációs hangok, hanglépcsõ, dalok és kottákösszekötése.
Dalfelismerés ritmuskottáról. Idén tanult dalok ismét-lése, rendezése. Tánclépések felidézése, rendezése.A zenehallgatási anyag ismétlése.
Év végi ismétlés.
Ismételje át a szolmizációról tanultakat. Vegyenrészt a kánon éneklésében. Idézze fel Vivaldiról ta-nult ismereteit.
Fejlõdjön muzikalitása. Vegyen részt a kánon ének-lésében. Idézze fel A négy évszakról tanultakat.
Törekedjen ismeretei önálló használatára. Foglaljaössze tanult ismereteit.
Törekedjen ismeretei önálló használatára. Foglaljaössze tanult ismereteit.
Törekedjen ismeretei önálló használatára. Foglaljaössze tanult ismereteit.
Ismételje át a szolmizációról tanultakat. Törekedjenismeretei önálló használatára.
Foglalja össze tanult simereteit. Csoportosítsa azidén tanult dalokat. Ismételje át a tánclépéseket, ésa zenehallgatás anyagát.
Év végi ismétlés.
80
A tantárgy heti óraszáma: 2Éves óraszám: 74
A tantárgy fôbb témaköreiVizuális nyelvKifejezés és képzõmûvészetVizuális kommunikációTárgy- és környezetkultúraTecnika
Tantárgyi koncentrációMatematikaTörténelem és társadalmi ismeretekÉletvitel és gyakorlati ismeretekÉnek
KövetelményekA tanulók legyenek képesek az egyszerûbb vizuális problé-mákat felismerni, ismereteiket ennek megoldására mozgó-sítani, segítséggel tudják új problémák elemzését és meg-oldását elvégezni. Legyenek képesek a vizuális nyelv is-mert elemeit alkalmazni, kifejezésük legyen a képességeik-hez mérten kreatív és egyéni.Ábrázolási és kifejezési feladatokban alkalmazzák helye-sen a foltot, vonalat, felületet, mint vizuális alapjeleket. Ismerjék az egyensúly, a felületkitöltés, az arányos tömeg-elrendezés kompozíciós eszközét. Tudjanak több elembõl álló, bonyolultabb szabály menténszervezõdõ ritmikus sort és felületet létrehozni.Ismerjék a pozitív- negatív formák fogalmát, alkalmazzákazokat díszítõ jellegû alkotásaikban.
Fejlõdjenek képzeteik, vizuális emlékezetük – legyenek ké-pesek jól felismerhetõ, arányos emberalakokat leképeznimodell nélkül síkban és térben.Tudják alkalmazni a hengeres testek ábrázolási szabályait. Ismerjék fel az erõs sötét-világos kontrasztokat, tudjákazok kifejezési jelentését. Legyenek képesek bonyolultabb, több technika alkalmazá-sával létrehozott alkotásokat munkamegosztásban, szer-vezetten és megfelelõ önállósággal megalkotni.
Javasolt taneszközök egyéni rajzfelszerelésrajzszénvízfestékszínes tintáktemperaenyves festékolajfestékragasztóagyaggipszgyurmasó-liszt gyurmapálcikákhuzaloktextildarabokfilcfonalakhomokasztaltermészeti anyagok (levelek, ágak, kövek stb.)rajzlapok
kartonokszínes papírokhullámpapír.ecsetekmintázóeszközökgumihengeredényekkézi vízporlasztóollóasztali lámpa.reprodukciókfotókvideofilmeka témákhoz kapcsolódó ismeretterjesztõ kiadványok
Módszertani megjegyzésekA tanmenet több órán átívelõ feladatsorokban dolgozza fela tananyag tartalmait.
ÉrtékelésA tanulók értékelése több fázisban történik. Az egyéni cso-portos tevékenység legkézenfekvõbb értékelése a korrek-túrába ágyazottan valósul meg. További értékelési lehetõ-ség egyes didaktikai csomópontoknál adódik, illetve egyesórák, vagy tematikus egységek lezárásakor.Utóbbi esetekben a frontális értékelésre is lehetõség van,ezen belül megadott szempontok alapján alkalmazni leheta tanulói önértékelést és a társak teljesítményének kölcsö-nös elemzését is.
82
83hét óraszám Tananyag, tevékenység Fogalmak Készségfejlesztés Technika, eszköz Megjegyzés
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Technikai szervezés
Festéstechnikai gyakorlatok (a temperakezelése)
Foltképzés ecsettel
Foltképzés különbözõ eszközökkel tam-ponozással, nyomogatással
Nyomtatás természetes formákkal
Nyomtatás termések, gyümölcsök met-szeteivel
Tapéta, díszítõpapír készítése
Nagyobb felületû tapéta készítésemunkamegosztással
A tapéták, színes mintás díszítõ felüle-tek használata a belsõ terekben külön-bözõ korokban
Asszociációs gyakorlatok (tárgyiatlanfoltok rajzos kiegészítése felismerhetõképjellé
Képjelek kifejezõ kompozícióba rende-zése applikációval
Kollázs technikával készült mûalkotásokszemlélése
Tempera, sûrûség, hígí-tás, fedés
Folt
Nyomás, tamponozás
Nyomtatás
Nyomtatás, metszet
Háttérszín, mintaszín, szín-eloszlás, formaeloszlás
Munkamegosztás, mun-kafolyamat, ennek sza-kaszai
Díszítés, hangulat, szín-hangulat, a helyiség funk-ciója
Asszociáció, hasonlóság,felismerhetõség, kiegészí-tés
Szereplõk, történet, hát-tér, elõtér, kompozíció
Kollázs, kifejezõ eszközök
Finommotorika, megfigyelés, figyelem
Mozgáskoordináció
Mozgáskoordináció
Kompozíciós készség
Formakarakter, kompozíciós készség
Mozgáskoordináció, kompozíciós kész-ség, vizuális gondolkodás
Kooperabilitás, kommunikáció
Megfigyelés, hangulati érzékenység,gondolkodás
Asszociáció, képzet, analízis, szintézis
Kifejezés
Megfigyelés, érzelmi azonosulás, eszté-tikai befogadás
Tempera
Tempera, enyves fes-ték, ecset
Tempera, enyves fes-ték, rongyok, sziva-csok, gyûrt papírok,géz stb.
Tempera, fotóhenger,levelek
Vízfesték, keményebbhúsú gyümölcsök
Az eddig használtanyagok és eszközök
Az eddig használtanyagok és eszközök
Reprodukciók, fotók,videofelvételek
Amorf foltok, lenyoma-tok, mintás anyagok
Elõzõ órai munkák, szí-nes papírok, olló, ra-gasztó
Reprodukciók
hét óraszám Tananyag, tevékenység Fogalmak Készségfejlesztés Technika, eszköz Megjegyzés
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Formakiemelés kollázsról készült fény-másolatok átszínezése, átfestése
A vetett árnyék megfigyelése
Vetett árnyékok festése a már használtfénymásolatokon, az árnyék színe
Alakok, tárgyak foltfestése a vetettárnyékok megjelenítésével
Alakos ábrázolások vizsgálata
Térformák egyeztetése élõ modellel
Álló alak mintázása (konstrukció elõreelkészített agyag részformákból)
Álló alak kötetlen mintázása
A fõbb izületek megfigyelése, a testré-szek elmozdulása – tartás, mozdulat
Ülõ, hajoló alakok mintázása
Ruházat mozgó alakokon
Drótváz készítése só-liszt gyurma szo-borhoz
Forma, formahatár (kon-túr), kiemelés
A fény iránya, árnyék, ve-tett árnyék
Az árnyék színe
Testrészek arányok, irá-nyok, helyzetek, mozdulat
Elõzõek; térformák: hen-ger, lapított henger, „tojás”forma
Mintázás
Elõzõ
Izület, elmozdulás, tartás,mozdulat
Egyensúly
Feszülés, ránc
Szoborváz, arány
Formafelismerés, alak – háttér differen-ciálása, mozgáskoordináció
Megfigyelés, gondolkodás: következte-tés, általánosítás
Elõzõ
Elõzõ gondolkodási mûködésekArányok, képzet felismerhetõ megjelení-tése, festéstechnika
Analízis, szintézis, formamegfeleltetés,formakapcsolatok-konstrukció
Elõzõ
Konstrukciós, ábrázolási készség, fi-nommotorika
Ábrázolási készség, emlékezet, képzelet
Megfigyelés, formaállandóság, analízis,szintézis, szabályalkotás
Megfigyelés, formaállandóság, analízis,szintézis, szabályalkotás, ábrázolásikészség, finommotorika
Megfigyelés, szabályalkotás
Absztrakció, arányérzék, fantázia fej-lesztése
Fénymásolatok, tempe-ra, színes tinták, víz-festék
Tárgyak, irányított,erõs fényû lámpa
Fénymásolatok, tem-pera
Papír, fedõ festék
Reprodukciók
Hajtogatott és kasíro-zott papírformák,agyag vagy gyurma
Agyag
Agyag
Élõ modell
Agyag vagy plasztilin
Élõ modell, reproduk-ciók
Közepesen keményalumínium vagy rézvillanydrót
84
hét óraszám Tananyag, tevékenység Fogalmak Készségfejlesztés Technika, eszköz Megjegyzés
13.
14.
15.
16.
17.
18.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Mozdulat beállítása a vázon
Alakok mintázása drótvázra só-lisztgyurmából
Alakok mintázása drótvázraDrótvázas só-liszt gyurma alakok ruhá-zatának felrakása gipszes gézbõl
Többalakos plasztikák vizsgálata
Betlehem készítéseA betlehemi történet megismertetéseBetlehemek szemlélése (szereplõk, kör-nyezet, kellékek)
Betlehem készítéseAz istálló elkészítése
Betlehem készítéseAz alakok mintázása, meglevõ plaszti-kák átalakítása
Betlehem elkészítéseAz alakok elhelyezése
A kör látszólagos alakváltozásai külön-bözõ szögû rálátásban
Hengerek vizsgálata és látszati szerke-zeti rajza
Különbözõ nagyságú hengerek szerke-zeti rajza
Tartás, mozdulat
Vastagság
Gipsz, géz, borítás
Viszonyok, egyensúly
Betlehem, betlehemi tör-ténet, szereplõk, környe-zet, kellékek
Falak, tetõzet, jászol
Betlehem, betlehemi tör-ténet, szereplõk
Elõzõ
Látszólagos alakváltozás,ellipszis
Henger, forgásforma
Arány
Absztrakció, arányérzék, fantázia fej-lesztése
Formaábrázolás, konstrukció, emlékezet
Ismeretbõvítés, formakövetés, finommo-torika
Ismeretbõvítés, megfigyelés
Ismeretbõvítés, képzelet fejlesztése,hangulati átélés
Fantázia, kommunikáció, kooperabilitás,kreativitás
Fantázia, variációs készség, kommuni-káció, kooperabilitás, kreativitás
Emlékezet, fantázia, kommunikáció,kooperabilitás, kreativitás
Megfigyelés, vizuális gondolkodás: álta-lánosítás, szabály alkalmazása
Elõzõ, aránybecslés, ábrázolási kész-ség
Közepesen keményalumínium, vagy rézvillanydrót
Só-liszt gyurma, elõ-zõen elkészített drót-váz
Géz, gipsz, elõzõlegkészült plasztikák
Reprodukciók
Szemelvény, reproduk-ciók
Hullámpapír, karton, lé-cek, szalma, ragasztó,festékek
Só-liszt gyurma, festé-kek, meglevõ plaszti-kák
Elõzõ
Körlapok
Henger, ceruza
Hengerek, ceruza
85
hét óraszám Tananyag, tevékenység Fogalmak Készségfejlesztés Technika, eszköz Megjegyzés
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
A henger önárnyéka
A henger vetett árnyéka
Henger ön- és vetett árnyéka
Hengeres testek és más forgásformákábrázolása mûvészeti alkotásokon
Színkivonat készítése mûalkotás alap-ján
Színes hengerek festése árnyékaikkal
Csendéletek szemlélése
Csendélet foltszerû festése modell után(hengeres testek, gyümölcsök)
Csendélet foltszerû festése modell után(az elõzõ órai feladat befejezése)
Tárgycsoport formaredukciója
Tárgycsoport tónusredukciója
Tónusredukciós kép fekete-fehér síkfor-mákra bontása
Önárnyék, tónus, tónusát-menet
Vetett árnyék, folthatár
Elõzõek
Elôzôek
Színkivonat
Csendélet, elõtér, háttér
Foltfestés, fedés
Elõzõ
Formák egyszerûsítése
Árnyalatok egyszerûsíté-se, fõ árnyalatok
Elõzõ
Tónusészlelés, differenciálás, finommo-torika: nyomaték
Megfigyelés, emlékezet
Elõzõek
Vizuális gondolkodás: indukció, deduk-ció
Színegyeztetés, színérzék
Elõzõ, festékkezelés
Felismerés
Látványelemzés, ábrázolás
Elõzõ
Vizuális gondolkodás
Elõzõ
Elõzõ
Henger, lámpa, szénvagy kréta
Henger, háttér és alap-sík, lámpa, szén vagykréta
Henger, háttér és alap-sík, lámpa, ceruza
Reprodukciók
Reprodukció, színkár-tyák, tempera
Színes hengerek, hát-tér és alapsík, lámpa,tempera
Reprodukciók
Modell: színes henge-rek, gyümölcsök, alapés háttérsík, lámpa,tempera
Elõzõ
Papír applikáció
Színes papír kollázs,szén, ceruza
Fehér és fekete papír,olló, ragasztó
86
hét óraszám Tananyag, tevékenység Fogalmak Készségfejlesztés Technika, eszköz Megjegyzés
24.
25.
26.
27.
28.
29.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
Elõzõ órai feladat megvalósítása papír-metszettel
Sötét-világos kontraszt
A sötét- világos kontraszt hatása a kife-jezésben (mûelemzés)
Sötét-világos kontrasztra épülõ kompo-zíció alkotása kollázzsal
Pozitív-negatív formák a síkban
Egyszerû embersémákból álló pozitív-negatív ritmikus sor (fríz) alkotása
Pozitív-negatív formasorokból épülõszalagdísz készítése
Szalag- és hálódíszek a honfoglaló ma-gyarság mûvészetében
A honfoglalók életmódja, tárgykultúrája
Modellezés: jurta vázának készítésepálcikákból
Modellezés: jurta beborítása
Papírmetszet
Ellentét, kontrasztSötét-világos kontraszt
Hangulat, feszültség, el-lentét, nyugalom
Elõzõ
Pozitív forma, negatív for-ma
Ritmus, ismétlõdés, sza-bály
Szalagdísz
Hálódísz
Életmód, tárgyak funkció-ja, szimbólum, jelentés
Jurta, lécváz
Nemez
Absztrakció
Ismeretbõvítés, észlelés
Átélés, tudatosítás
Kifejezés, alkotókészség
Formaállandóság felismerése
Vizuális gondolkodás: szabályalkotás,szabály alkalmazása
Elõzõ
Alak-háttér differenciálása, szabályfelis-merés
Ismeretbõvítés, emlékezet fejlesztése,képzetalkotás
Ismeretbõvítés, emlékezet fejlesztése,képzetalkotás, konstrukciós készség, fi-nommotorika
Képzelet, alkotókészség, kifejezés,kompozíciós készség fejlesztése
Kartonpapír, olaj- vagytempera festék, fotó-henger, írópapír
Reprodukciók, fényké-pek, nyomtatványok
Reprodukciók, filmrész-let
Fehér, fekete, szürkepapírok, olló, ragasztó
Reprodukciók, karton-papír, demonstrációseszközök
Papírmetszet: karton-papír, olló, ragasztó, li-nófesték vagy tempera
Papír, olló, ragasztó
Reprodukciók
Reprodukciók, videofil-mek
Egyenes, hajlékonypálcikák, fonal
Vékony filc, fonalak, ol-ló
87
hét óraszám Tananyag, tevékenység Fogalmak Készségfejlesztés Technika, eszköz Megjegyzés
30.
31.
32.
33.
34.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Modellezés: jurta berendezése
Eseménykép vagy illusztráció az õsma-gyar mondavilágból (szereplõk, környe-zet, kellékek vázolása)
Eseménykép vagy illusztráció az õsma-gyar mondavilágból (a vázlatok kompo-zícióba rendezése)
A Feszthy-körkép
Dioráma készítése: Árpád-kori falu élete(anyaggyûjtés, forrásmunkák képeinekvizsgálata)
Dioráma készítése (tervezés, vázlatokkészítése)
Dioráma készítése: a háttér (táj) meg-festése
Dioráma készítése: domborzat kialakí-tása
Dioráma készítése: házmodellek készí-tése agyagból, pálcikákból, szalmából
Dioráma készítése: emberalakok mintá-zása só-liszt gyurmából, gipszes gézbõl
Láda, kárpit, nyílt tûzhely,„férfi oldal”, „nõi oldal”
Tartalom szerint
Elõzõ
Körkép, dioráma
Háttér
Domborzat
Tapasztás, gerenda, sze-lemen, zsup
Ismeretbõvítés, fantázia, asszociáció,emlékezet fejlesztése
Képzelet alkotókészség, kifejezés fej-lesztése
Képzelet, alkotókészség, kifejezés,kompozíciós készség fejlesztése
Ismeretbôvítés, fantázia, asszociáció,emlékezet fejlesztése
Irányított és önálló ismeretszerzés, em-lékezet fejlesztése
Vizuális gondolkodás, fantázia
Kompozíciós készség, képzelet, festés-technika
Kompozíciós készség, képzelet, téri ori-entáció
Arányérzék, konstrukció, képzelet
Emberséma, képzelet
Kisebb dobozok, szí-nes textildarabok, fada-rabok, olló, ragasztó,fedõfesték, só-lisztgyurma
Szabadon választotttechnika
Szabadon választotttechnika
Reprodukció
A témát bemutató is-meretterjesztõ köny-vek, reprodukciók
Rajzeszközök
Hullámpapír vagy erõskarton, tempera
Homokasztal, gipsz,szita, kézi vízporlasztó(pl. kiürült pumpás de-zodoros palack)
Agyag, vékony vesz-szõk, pálcikák, szalma,fonal
Só-liszt gyurma, gipsz,géz
88
hét óraszám Tananyag, tevékenység Fogalmak Készségfejlesztés Technika, eszköz Megjegyzés
35.
36.
37.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
Dioráma készítése: emberalakok, álla-tok mintázása só-liszt gyurmából, gip-szes gézbõl
Dioráma készítése: A dioráma beren-dezése
Ismétlés: folt- és ritmusképzés, pozitív-negatív formák
Ismétlés: hengeres testek árnyékolt áb-rázolása
Ismétlés: emberalak álló tartásban
Az év végi munkák rendezése, eszkö-zök karbantartása
l. Tematikus sornál
l. Tematikus sornál
l. Tematikus sornál
Emberséma, arányérzék, képzelet, áb-rázolási készség
Arányérzék, konstrukció, képzelet
l. Tematikus sornál
l. Tematikus sornál
l. Tematikus sornál
Alkotások és eszközök megbecsülése
Állatokat ábrázoló fo-tók, só-liszt gyurma,gipsz, géz, festék
Az eddig elkészítettelemek, ágdarabok,kövek stb.festékek, kötözõhuzal,ragasztó
lsd. Tematikus sornál
lsd. Tematikus sornál
lsd. Tematikus sornál
Mappák, tisztítószerek
89
A tantárgy heti óraszáma: 3Éves óraszám: 111
A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Rendgyakorlatok Folyamatos oktatást
igénylõ anyagGimnasztika Folyamatos oktatást
igénylõ anyagAtlétika 56 óraTorna 32 óraSportjátékok 16 óraIsmétlô és szintfelmérô órák 7 óra
Tantárgyi koncentrációAnyanyelv: – szókincsbõvítés
– nyelvtani szerkezetek elsajátításának segí-tése a mozgás és a megfelelõ verbális köz-lések összekapcsolásával
Matematika: – alak és formaészlelés, valamint felismerés– sorbarendezés– térbeli helyzetek– relációk alakítása
Ének-zene: – az egyenletes lüktetés megérzése, elsajátí-tása az ütemezett mozgáskivitelezésen ke-resztül
Vizuális kultúra:– alak- és formaészlelés a különbözõ térbeli
alakzatok bejárása, kialakítása során– finommotorika fejlesztése a kéziszergyak-
gyakorlatokon keresztül
Minimum követelmények • Pozitívan, egészségesen alakuljon testi fejlôdésük. javul-
jon állóképességük, teherbíró képességük olyan mérték-ben, hogy tartósan tudjanak különbözô mozgástevékeny-séget végezni.
• Javuljon a tanulók önfegyelme.• Legyenek képesek végrehajtani a vezényszavaknak
megfelelô helyzet- és helyváltoztatásokat. Tudjanak adottütemezésre – egyszerûbb alakzatok felvételével, változta-
tásával – menetelni. Helyesen kivitelezzék a különbözôalakzatok, valamint az eltérô tempójú haladási módok kö-zötti átmeneteket.
• A tanulók legyenek képesek 3-4 tetszôleges gimnasztikaigyakorlat önálló bemutatására. a páros gyakorlatok soránmutassanak megfelelô együttmûködést, segítség társai-kat. Javuljon kéziszerhasználatuk.
• Értsék meg és alkalmazzák a tanult gyakorlatok, feladatokeredményes végrehajtásához szükséges szakkifejezése-ket, utasításokat. Tovább bôvüljön szaknyelvi szókincsük
• Fejlôdjenek ki az atlétikai mozgások végrehajtásához szük-séges alapvetô képességeik. Legyenek képesek futás köz-ben a felgyorsulásra, a sebesség, a lendület fokozására; atávolságnak megfelelô tempóban és iramban folyamatosanfutni, a fiúk 5—8 percig, a lányok 4—7 percig. Az ugrások ésa dobások kivitelezése során törekedjenek a mozgástevé-kenység szabályos technikai végrehajtására.
• Törekedjenek a megismert talajtornaelemek bátor és ma-gabiztos kivitelezésére, minimális egyensúlyvesztésre.Tudjanak három elembôl álló összefüggô talajgyakorlatotvégrehajtani. A támaszugrások nekifutása legyen megfe-lelô erejû és dinamikájú. Legyenek képesek egyfajta szek-rényugrást végrehajtani – tanári segítségnyújtás mellett.
• Mutassanak megfelelô érdeklôdést a sportjátékok iránt.Alkalmazzák játéktevékenységükben az elôzô évekbenmegismert labdakezelési módokat, természetes mozgás-formákat. Tudják a hajító mozdulatot pontosan kivitelezni.Alapszintû labdakészség birtokában törekedjenek a labdaminél pontosabb továbbítására, az érkezô labda biztos el-fogására. Tartsák be a megismert játék- és magatartásiszabályokat
Szükséges taneszközök Általános tornaszerek:
– tornapad 2, illetve 4 méteres– bordásfal– zsámoly– talajszõnyeg, polifoam szivacsszõnyeg– mászókötél
Kéziszerek:– különbözõ méretû és anyagminõségû
(szivacs, mûanyag, gumi stb.) labdák, golyók– tornabot (gömbvégû bot)– karika– szalag– kendõ– buzogány– 1 kg-os medicinlabda– ugrókötél
Sportszerek, játékeszközök:– kislabda (maroklabda)– váltóbot– kondi-ball– ugrószekrény– ugródeszka (dobbantó)– magasugróléc, állvány
Egyéb segédeszközök:– jelzõszalag– pályajelzô bóják– mérõszalag (50 m-es)– szabadtéri mászóállványok, játékszerek
Nevelõi eszközök, segédletek:– síp– stopperóra– metronom– magnetofon és kazetta (lassú és gyors ütemû ze-
nei anyaggal)– játék- és gyakorlatgyûjtemények, módszertani
kiadványok, folyóiratok
Értékelésaz eltérô adottságokkal, képességekkel rendelkezô tanulókteljesítményének reális megítéléséhez, fejlôdésük nyomonkövetéséhez minden tanév elején és végén végezzünkmozgásfelmérést, amelynek eredményeit írásban, nyilván-tartó lapokon rögzítsük. Az ellenôrzés gyakorlat bemutatás,valamint felmérés alapján egyénileg, párokban vagy cso-portosan történhet.A tanulók teljesítményének értékelésénél mindig az egyéniadottságok (testmagasság, testsúly, társuló rendellenessé-gek) által meghatározott fejlôdés legyen az elbírálás alapja.
92
Ajánlott mozgásanyag a felméréshez:– helybôl távolugrás páros lábról,– szabályos fekvôtámaszok,– hanyatt fekvésbôl felülés derékszögig– hason fekvésben tarkóra tett kézzel hátrahajlás,– guggolás tarkóra vagy csípôre tett kézzel,– kislabdahajítás célra (pl. buzogányra), kb. 5—10
m-es távolságból,– labdapattogtatás falra, adott idô alatt,– 5 perces kitartó futás
Módszertani ajánlásokA testnevelés és sport tantárgy mozgásanyagában az 5.osztálytól a természetes gyakorlatokat az atlétika, a talaj-tornát a torna, a labdás gyakorlatokat a sportjátékok téma-köre váltja fel. az atlétika témakörének gyakorlatanyagamintegy 55%-ban, a torna mozgásanyaga 30%-ban, asportjátékok tananyaga 15%-ban került feldolgozásra tan-menetünkben. A rendgyakorlatok és a gimnasztika (vala-mint a könnyített testnevelés) mozgásanyaga állandó jelle-gû, folyamatos gyakorlást igényel.A sportjátékok (kézilabda, kosárlabda, röplabda, és labda-rúgás) közül választás szerint egynek az elsajátítása aján-lott. a tanmenet felépítésébôl adódóan itt vázoljuk az egyessportjátékok tartalmi elemeit:
Kézilabda:– képességfejleszô gyakorlatok és játékos feladat-
megoldások különbözô méretû és anyagú labdákfelhasználásával,
– pontszerzô labdajátékok,– zsámolylabda
– labda nélküli mozgások (gyors indulás – megállás,irányváltoztatás, felugrás – talajra érkezés gyakor-lása),
– labdavezetés irányváltoztatásokkal,– egykezes felsôdobás állásban,– lövésgyakorlatok állóhelybôl céltárgyra, kapura,– védôalapállás– elszakadás a védôtôl, egyéni védekezés– játék „házi” szabályokkal.
Kosárlabda:– labdás ügyességfejlesztô és elôkészítô gyakorla-
tok,– kosárlabdát elôkészítô pontszerzô játékok, zsá-
molylabda,– kosárlabda-alapállás– a labda nélküli játékosok mozgása (gyors indulás
és megállás, irányváltoztatás, felugrás),– labdavezetés irányváltoztatásokkal,– kétkezes mellsô dobás gyakorlása párokban, cso-
portosan (helyben és mozgás közben is),– büntetôdobás gyakorlása két- és egykezes dobá-
sokkal,– helyezkedés a védôtôl való elszakadással,– játék „könnyített házi” szabályokkal.
Röplabda:– labdás ügyességfejlesztô és elôkészítô gyakorla-
tok,– alapállás,– alsó egyenes nyitás,– a játéktér lefedése helyezkedéssel; helyezkedés
érkezô labdára,– alkarérintés
– kosárérintés– játékelemek gyakorlása csökkentett játéktéren,– játék „házi” szabályokkal.
Labdarúgás:– labdás ügyességfejlesztô és elôkészítô gyakorla-
tok,– labdavezetés belsôvel járásban és lassú iramú fu-
tásban,– labdaadogatás párban és csoportos formában (ál-
lásban és járásban),– egyéni védekezés és helyezkedés általános sza-
bályai,– játék „könnyített házi” szabályokkal.
Ebben az idôszakban a mozgásanyag oktatásában azutánzás, a különbözô mozgásanyagok leképezése mellettfokozatosan térjünk át a külsô vezérléssel, utasítással irá-nyított gyakorlásra. Törekedjünk arra, hogy minél több ta-nulót foglalkoztassunk egyidejûleg (pl. kiscsoportos formá-ban). Fokozottan ügyeljünk az egyéni képességeknekmegfelelô, differenciált terhelésre. Amennyiben lehetôségvan rá, a testnevelési órák egy részét (elsôsorban az atlé-tikai mozgásanyag, valamint a sportjátékok és egyéb ter-mészetben ûzhetô sportok esetében) szervezzük szabad-téri sportpályára.A testnevelési mozgásanyagot tanmenetünkben kettesösszevont órákban jelöltük, amely lehetôvé teszi, hogy atanulók mozgásállapotához igazítsuk a feldolgozandó moz-gásanyag mennyiségét. Az egyes tanórák által feldolgo-zásra kerülô témaköröket az óra fô részénél kövér betûk-kel, a differenciált mozgásanyagot dôlt betûkkel emeltük ki.
93
94hét óraszám Bevezetõ rész Gimnasztika Fõ rész Testnevelési és sportjátékok
1—2.
3—4.
5—6.
1.
2—4.
5—6.
7—8.
9—10.
11—12.
13—14.
Sorakozások egy- és kétsoros vo-nalban, oszlopban (a térköz, azigazodás és a takarás tanult for-máinak alkalmazásával) vezény-szóra
Helyben végzett rendgyakorlatielemek
Köralakítás egy-, illetve kétsorosvonalból
Szabályos testfordulatok kétüte-mû végrehajtása vezényszóra ál-lásban és járás közben (mindkétirányban). Hátra arc – gyakorlása
Nyitódások – záródások egy- éskétsoros vonalban, oszlopban
Kötetlen formában végzett erôsítô-, nyújtó- éslazító hatású szabadgyakorlati elemek
Zenére végzett határozott formájú két- ésnégyütemû gyakorlatok
Nyújtott-, terpesz- és zsugorülésbôl indítottgyakorlatok (kar- és lábgyakorlatok, törzshajlí-tások és fordítások stb.)
Különbözô testhelyzetekbôl (állásból, ülésbôl,fekvésôl, guggolásból és támaszhelyzetekbôl)indított határozott formájú négy- és nyolcüte-mû gyakorlatok
Tornabottal (gömbvégû bottal) végzett gim-nasztikai gyakorlatok
Atlétika – járásgyakorlatok: feladatokkal,irányváltásokkal, nehezített körülmények kö-zött, akadályok kerülésével, fel-, le- és átlépé-sével stb.Atlétika – kislabdahajítás: helybôl és rövidnekifutásból
Atlétika – futás: elôkészítô (célgimnasztikai)és rávezetô gyakorlataiTorna – gurulóátfordulás: elôre és hátra, kü-lönbözô kiindulási és befejezô helyzetekben.Differenciált mozgásanyag: repülô gurulóát-fordulás elôkészítô és rávezetô gyakorlatai
Torna – bordásfalgyakorlatok: függéshelyze-tek, függésben végzett gyakorlatok (lábemelé-sek, törzserôsítô gyakorlatok), hintázás füg-gésbenAtlétika – célbadobás: vízszintes és függôle-ges célra, eltérô nagyságú és súlyú labdával
Atlétika – távolugrás: helybôlSportjátékok: a választott sportjáték (kézilab-da, kosárlabda, röplabda és labdarúgás) lab-dás ügyességfejlesztô gyakorlatai, ismerkedésaz adott sportjáték alapszaabályaival
Atlétika – futás: feladatokkal, nehezített kö-rülmények között; futóiskolaTorna – tarkóállás: hajlított és nyújtott térd-del, különbözô lábgyakorlatokkal
Az 1—4. osztályban tanult fo-gójátékok ismétlése
Az 1—4. osztályban tanult fu-tójátékok ismétlése
Az 1—4. osztályban tanult lab-dajátékok ismétlése
Egyéni versengések felada-tokkal
Félperces fogó
Kislabdahajító verseny
Zsámolylabda
Balesetvédelmi oktatás.A testnevelési óra rendje, helyszíne, tárgyi feltételeiNagyság szerinti sorakozások a segédvonalak mentén a tanult formákban és alakzatokban
Szintfelmérô és ismétlô órák a 4. osztály mozgásanyagából
95hét óraszám Bevezetõ rész Gimnasztika Fõ rész Testnevelési és sportjátékok
7—8.
9—10.
15—16.
17—18.
19—20.
21—22.
23—24.
25—26.
27—28.
Menetelések, vonulások – ütem-re, lépéstartással
Sorakozások egy- és kétsorosvonalban, oszlopban (a térköz, atávköz, az igazodás és a takarástanult formáinak alkalmazásával)vezényszóra
Átmenetek: vonalból oszlop alko-tása és vissza, szabályos testfor-dulatokkal végrehajtva
Különbözô térforma felvétele éselbontása vonal és oszlopalak-zatból
Menetelések, vonulások – ütem-re, lépéstartással, lépéshosszváltoztatásával
Helyben állásból szabályosmegindulás és megállás gyakor-lása – vezényszóra, két ütemre
Szabályos testfordulatok kétüte-mû végrehajtása vezényszóra,állásban és járás közben (mind-két irányban). Hátra arc – gya-korlása
Társas gyakorlatok: párban és kisebb csopor-tokban
Célgimnasztika: a lábizomzat erôsítô, nyújtóés lazító hatású gyakorlatai az atlétikai moz-gások elôkészítésére
Bordásfalgyakorlatok (függésben és külön-bözô testhelyzetekben végzett gyakorlatok)
Kötetlen formában végzett erôsítô, nyújtó éslazító hatású szabadgyakorlati elemek
Mellsô és hátsó fekvôtámaszból végzett gya-korlatok (emelések, hajlítások, helyváltoztatá-sok stb.)
Szergyakorlatok 1 kg-os medicinlabdával –egyénileg
Zenére végzett határozott formájú négy- ésnyolcütemû gyakorlatok
Torna – szekrényugrás: a nekifutás, elugrásgyakorlataiSportjátékok: a választott sportjáték (kézilab-da, kosárlabda, röplabda, és labdarúgás) lab-dás ügyességfejlesztô gyakorlatai, ismerkedésaz adott sportjáték alapszabályaival
Atlétika – futás: a szabályos álló és guggoló-rajt gyakorlásávalAtlétika – távolugrás: rövid és középtávú ne-kifutással elugróságból (elugrás tetszôlegeslábbal)
Atlátika – futás: rövid távú futásokAtlétika – zsugorfejenállás: segítôvel, bor-dásfalnál
Atlétika – futás: rövid távú futásokTorna – zsugorfejállás: segítôvel, bordásfal-nál
Torna – szekrényugrás: függôleges repülés(szekrény 2-3. fokáról) lányoknak bátorugrásSportjátékok: a választott sportjáték (kézilab-da, kosárlabda, röplabda és labdarúgás) lab-dás ügyességfejlestô gyakorlatai, ismerkedésaz adott sportjáték alapszabályaival
Atlétika – futás: iramfutásokAtlétika – ugrógyakorlatok: magasugrás lé-pô technikával, rövid és közepes nekifutással,tetszôleges oldalról
Atlétika – ugrás- és szökdelôgyakorlatok:ugró és szökdelôiskolaAtlétika – súlylökés: helybôl tömött labdával
Futóversenyek rövid éshosszú távon
Célbadobó verseny (függôle-ges és vízszintes célra, távol-ba, mozgó célra)
Kapitánylabda
Labdahajsza
Zsámolylabda
Kûzdô – erôfeszítô egyéni éspáros versengések, sorverse-nyek
Partizán (csapatkidobó)
96hét óraszám Bevezetõ rész Gimnasztika Fõ rész Testnevelési és sportjátékok
11—12.
13—14.
29—30.
31—32.
33—34.
35—36.
37—38.
39—40.
Felôdések kettes oszlopba, állásés járás közben – vezényszóra
Menetelések, vonulások egysze-rûbb alakzatokban (vonalon, átló-ban, hullámvonalban, körben)
Átmenetek állásból helyben já-rásba; járásból megállás üteme-zésre
Sorakozások egy- és kétsorosvonalban, oszlopban (a térköz, atávköz, az igazodás és a takarástanult formáinak alkalmazásával)
Helyben végzett rendgyakorlatielemek
Köralakítás egy- és kétsoros vo-nalból
Padgyakorlatok (természetes gyakorlatok,utánzó mozgások padon)
Határozott formájú négy- és nyolcütemû gya-korlatok különbözô testhelyzetekbôl (állásból,ülésbôl, fekvésbôl, guggolásból, támaszhely-zetekbôl indított gyakorlatok)
Páros gyakorlatok (társas gimnasztikai gya-korlatok, társhordások különbözô formái)
Célgimnasztika: a lábizomzat erôsítô, nyújtóés lazító hatású gyakorlatai az atlétikaimozgások elôkészítésére
Ugrókötél-gyakorlatok (szabadgyakorlati for-mában végzett gyakorlatok, szökdelések egylábon, váltott és páros lábon stb.)
Összetett gimnasztikai gyakorlatok (kar-, láb-és törzsgyakorlatokkal)
Torna – gurulóátfordulás: elôre és hátra, kü-lönbözô kiindulási és befejezô helyzetekbenDifferenciált mozgásanyag: repülô gurulóát-fordulásSportjátékok: a választott sportjáték labdásügyességfejlesztô gyakorlatai
Atlétika – futás: akadályfutásokTorna – mászógyakorlatok: kötélen és rúdona szabályos mászókulcsolásos elsajátításánakrávezetô gyakorlatai
Atlétika – futás: kitartó futásokAtlétika – kislabdahajítás: helybôl és rövidnekifutásból
Atlétika – távolugrás: rövid- és középtávúnekifutással, elugrósávból (elugrás tetszôlegeslábbal)Sportjátékok: a választott sportjáték labdásügyesséfejlesztô gyakorlatai
Atlétika – futás: futóversenyek különbözô tá-volságokon a tanulók fejlettségének megfele-lôenTorna – fellendülés kézállásba: bordásfalnál,két segítôvelDifferenciált mozgásanyag: kézenátfordulásoldalra (cigánykerék) elôkészítô és rávezetôgyakorlatai
Torna – szekrényugrás: függôleges repülés(szekrény 2-3. fokáról) lányoknak bátorugrásAtlétika – célbadobás: vízszintes és függô-leges célra, eltérô nagysága és súlyú labdával
Választott sportjáték – játék„házi” szabályokkal
Szabadulj a labdától!(különbözô méretû játéktérmeghatározásával)
Kötélhúzó verseny (párban,csapatban)
Választott sportjáték – játék„házi” szabályokkal
Zsinórlabda
Üsd a harmadikat! (változatai)
97hét óraszám Bevezetõ rész Gimnasztika Fõ rész Testnevelési és sportjátékok
13—14.
15—16.
17—18.
41—42.
43—44.
45—46.
47—48.
49—50.
51—52.
53—54.
Szabályos testfordulatok kétüte-mû végrehajtása vezényszóra,állásban és járásban. Hátra arcgyakorlása
Nyitódások – záródások egy- éskétsoros vonalban, oszlopban
Menetelések, vonulások – ütem-re, lépéstartással
Sorakozások egy- és kétsorosvonalban, oszlopban (a térköz, atávköz, az igazodás és a takarástanult formáinak alkalmazásával)
Átmenetek vonalból oszlop alko-tása és vissza, szabályos testfor-dulatokkal, végrehajtva
Különbözô térforma felvétele éselbontása vonal- és oszlopalak-zatból
Menetelések, vonulások – ütem-re, lépéstartással, lépéshosszváltoztatásával stb.
Zenére végzett határozott formájú négy- ésnyolcütemû gyakorlatok
Nyújtott-, terpesz- és zsugorülésbôl indítottgyakorlatok (kar- és lábgyakorlatok, törzshajlí-tások és -fordítások stb.)
Páros szergyakorlatok 1 kg-os medicinlabdá-val
Tornabottal (gömbvégû bottal) végzett gim-nasztikai gyakorlatok
Különbözô testhelyzetekbôl (állásból, ülésbôl,fekvésbôl, támaszhelyzetekbôl) indított határo-zott formájú négy- és nyolcütemû gyakorlatok
Célgimnasztika: a lábizomzat erôsítô, nyújtóés lazító hatású gyakorlatai az atlétikai moz-gások elôkészítésére
Társas gyakorlatok párban és kisebb csopor-tokban
Torna – gyûrûgyakorlatok: érintômagas füg-gésben (függôállásban törzskörzések, húzódz-kodás karhajlításokkal, lengés, hintázás, füg-gésben lábgyakorlatok)Sportjátékok: a választott sportjáték labdásügyességfejlesztô gyakorlatai
Atlétika – futás: váltófutásokAtlétika – kislabdahajítás: helybôl és rövidnekifutásból
Atlétika – járásgyakorlatok: feladatokkal,irányváltásokkal, nehezített körülmények kö-zött, akadályok kerülésével, fel-, le- és átlépé-sével stb.Torna – tarkóállás: hajlított és nyújtott térd-del, különbözô lábgyakorlatokkal
Torna – bordásfalgyakorlatok: függéshelyze-tek, függésben végzett gyakorlatok (lábemelé-sek, törzserôsítô gyakorlatok) hintázás függés-benSportjátékok: a választott sportjáték labdásügyességfejlesztô gyakorlatai
Atlétika – futás: feladatokkal, nehezített kö-rülmények között; futóiskolaTorna – zsugorfejállás: segítôvel, bordásfalnál
Atlétika – magasugrás: lépô technikával,rövid és közepes nekifutással, tetszôlegesoldalrólSportjátékok: a választott sportjáték labdásügyességfejlesztô gyakorlatai
Atlétika – futás: rövid távú futásokAtlétika – súlylökés: helybôl tömött labdával
Válaszott sportjáték – játék„házi” szabályokkal
Pontszerzô
Váltójátékok kombinált (futó-,ugró-, dobó- és célzó) felada-tokkal
Válaszott sportjáték – játék„házi” szabályokkal
Labdaadogató sor- és váltó-versenyek (vonalban, oszlop-ban, körben, félkörben)
Választott sportjáték – játék„házi” szabályokkal
Fogójátékok (páros fogó, fél-perces fogó, jégfogó stb.) is-métlése
98hét óraszám Bevezetõ rész Gimnasztika Fõ rész Testnevelési és sportjátékok
19—20.
21—22.
23—24.
55—56.
57—58.
59—60.
61—62.
63—64.
65—66.
67—68.
Helyben állásból szabályos meg-indulás és megállás gyakorlásavezényszóra – két ütemre
Szabályos testfordulatok kétüte-mû végrehajtása vezényszóra ál-lásban és járás közben (mindkétirányban). Hátra arc – gyakorlása
Fejlôdések kettes oszlopba, állásés járás közben – vezényszóra
Menetelések, vonulások egysze-rûbb alakzatokban (vonalon, átló-ban, hullámvonalban, körben)
Átmenetek állásból helyben já-rásba és járásba, valamint járás-ból megállás ütemezésre
Sorakozások egy- és kétsorosvonalban, oszlopban (a térköz, atávköz, az igazodás és a takarástanult formáinak alkalmazásával)
Helyben végzett rendgyakorlatielemek
Bordásfalgyakorlatok (függásben és különbö-zô testhelyzetekben végzett gyakorlatok)
Összetett gimnasztikai gyakorlatok (kar-, láb-és törzsgyakorlatokkal)
Zenére végzett határozott formájú négy- ésnyolcütemû gyakorlatok
Padgyakorlatok (természetes gyakorlatok,utánzó mozgások padon)
Szergyakorlatok 1 kg-os medicinlabdával
Célgimnasztika: a lábizomzat erôsítô, nyújtóés lazító hatású gyakorlatai az atlétikai moz-gások elôkészítésére
Határozott formájú négy- és nyolcütemû gya-korlatok különbözô testhelyzetekbôl (állásból,ülésbôl, fekvésbôl, támaszhelyzetekbôl) indí-tott gyakorlatok
Atlétika – futás: a szabályos álló- és guggoló-rajt gyakorlásaTorna – zsugorfejállás: segítôvel, bordásfalnál
Atlétika – futás: középtávú futásokTorna – mászógyakorlatok: kötélen és má-szórúdon a szabályos mászókulcsolás elsajátí-tásának rávezetô gyakorlatai
Torna – fellendülés kézállásba: bordásfalnál,két segítôvelDifferenciált mozgásanyag: kézenátfordulásoldalra (cigánykerék) elôkészítô és rávezetôgyakorlataiSportjátékok: a válaszott sportjáték labdásügyességfejlesztô gyakorlatai
Atlétika – futás: iramfutásokTorna – szekrényugrás: zsugorkanyarlati át-ugrás a szekrény 2-3. fokán, lányoknak bátor-ugrás
Atlétika – ugró- és szökdelôgyakorlatok:ugró és szökdelôiskolaAtlétika – kislabdahajítás: helybôl és rövidnekifutásból
Atlétika – távolugrás: rövid és középtávú ne-kifutással, elugróságból (elugrás tetszôlegeslábbal)Sportjátékok: a választott sportjáték labdásügyességfejlesztô gyakorlatai
Atlétika – futás: akadályfutásokTorna – gyûrûgyakorlatok: érintômagas füg-gésben (függôállásban törzskörzések, húzódz-kodás karhajlításokkal, lengés, hintázás, füg-gésben lábgyakorlatok)
Zsámolylabda
Partizán (csapatkidobó)
Választott sportjáték – játék„házi” szabályokkal
Küzdô – erôfeszítô egyéni ésa páros versengések, sorver-senyek
Távolugró versenyek
Választott sportjáték – játék„házi” szabályokkal
Zsinórlabda
99hét óraszám Bevezetõ rész Gimnasztika Fõ rész Testnevelési és sportjátékok
23—24.
25—26.
27—28.
69—70.
71—72.
73—74.
75—76.
77—78.
79—80.
Köralakítás egy- és kétsoros vo-nalból
Szabályos testfordulatok kétüte-mû végrehajtása vezényszóra, ál-lásban és járás közben
Nyitódások – záródások egy- éskétsoros vonalban, oszlopban
Menetelések, vonulások – ütem-re, lépéstartással
Sorakozások egy- és kétsoros vo-nalban, oszlopban (a térköz, atávköz, az igazodás és a takarástanult formáinak alkalmazásával)
Átmenetek: vonalból oszlop alko-tása és vissza, szabályos testfor-dulatokkal végrehajtva
Ugrókötél-gyakorlatok (szabadgyakorlati for-mában végzett gyakorlatok, szökdelések egylábon, váltott és páros lábon stb.)
Mellsô és hátsó fekvôtámaszból végzett gya-korlatok (emelések, hajlítások, helyváltoztatá-sok stb.)
Páros gyakorlatok (társas gimnasztikai jellegûgyakorlatok, társhordások különbözô formái)
Összetett gimnasztikai gyakorlatok (kar- láb-és törzsgyakorlatokkal)
Nyújtott-, terpesz- és zsugorülésbôl indítottgyakorlatok (kar- és lábgyakorlatok (kar- éslábgyakorlatok, törzshajlítások és -fordításokstb.)
Páros szergyakorlatok 1 kg-os medicinlabdá-val
Torna – fellendülés kézállásba: bordásfalnál,két segítôvelDifferenciált mozgásanyag: kézenátfordulásoldalra (cigánykerék) elôkészítô és rávezetôgyakorlataiAtlétika – célbadobás: vízszintes és függô-leges célra, eltérô nagyságú és súlyú labdával
Torna – szekrényugrás: zsugorkanyarlatiátugrás elôkészítô és rávezetô gyakorlatai(szekrény 2-3. fokán) lányoknak bátorugrásSportjátékok: a választott sportjáték labdásügyességfejlesztô gyakorlatai
Atlétika – futás: kitartó futásokAtlétika – dobásgyakorlatok: dobóiskola
Atlétika – futás: futóversenyek különbözô tá-volságokon a tanulók fejlettségének megfelelô-enTorna – statikus tornaelemek: ismétlése (tar-kóállás, zsugorfejállás, mérlegállás; lányoknakhíd)Differenciált mozgásanyag lányoknak: spár-ga változatai
Torna – bordásfalgyakorlatok: függéshelyze-tek, függésben végzett gyakorlatok (lábemelé-sek, törzserôsítô gyakorlatok), hintázás füg-gésbenSportjátékok: a választott sportjáték labdásügyességfejlesztô gyakorlatai
Atlétika – futás: váltófutásokTorna – szekrényugrás: zsugorkanyarlatiátugrás elôkészítô és rávezetô gyakorlatai(szekrény 2-3. fokán) lányoknak bátorugrás
Futóversenyek rövid éshosszú távon
Választott sportjáték – játék„házi” szabályokkal
Kötélhúzó verseny (párban,csapatban)
Váltójátékok kombinált (futó-,ugró-, dobó- és célzó) felada-tokkal
Választott sportjáték – játék„házi” szabályokkal
Zsinórlabda
100hét óraszám Bevezetõ rész Gimnasztika Fõ rész Testnevelési és sportjátékok
27–28.
29—30.
31—32.
81—82.
83—84.
85—86.
87—88.
89—90.
91—92.
Különbözô térformák felvétele éselbontása vonal- és oszlopalak-zatból
Menetelések, vonulások – ütem-re, lépéstartással, lépéshossz vál-toztatásával
Helyben állásból szabályos meg-indulás és megállás gyakorlásavezényszóra, két ütemre
Szabályos testfordulatok kétüte-mû végrehajtása vezényszóra,állásban és járás közben (mind-két irányban). Hátra arc – gya-korlása
Fejlôdések kettes oszlopba, állásés járás közben – vezényszóra
Menetelések, vonulások egysze-rûbb alakzatokban (vonalon, átló-ban, hullámvonalban, körben)
Zenére végzett határozott formájú négy- ésnyolcütemû gyakorlatok
Tornabottal (gömbvégû bottal) végzett gim-nasztikai gyakorlatok
Célgimnasztika: a lábizomzat erôsítô, nyújtóés lazító hatású gyakorlatai az atlétikaimozgások elôkészítésére
Határozott formájú négy- és nyolcütemû gya-korlatok különbözô testhelyzetekbôl (állásból,ülésbôl, fekvésbôl, támaszhelyzetekbôl) indí-tott gyakorlatok
Társas gyakorlatok párban és kisebb csopor-tokban
Mellsô és hátsó fekvôtámaszból végzett gya-korlatok (emelések, hajlítások, helyváltoztatá-sok stb.)
Torna – statikus tornaelemek: ismétlése (tar-kóállás, zsugorfejállás, mérlegállás; lányoknakhíd)Differenciált mozgásanyag lányoknak: spár-ga változataiSportjátékok: a választott sportjáték labdásügyességfejlesztô gyakorlatai
Atlétika – futás: rövid távú futásokAtlétika – súlylökés: helybôl tömött labdával
Atlétika – járásgyakorlatok: feladatokkal,irányváltásokkal, nehezített körülmények kö-zött, akadályok kerülésével, fel-, le- és átlépé-sével stb.Atlétika – magasugrás: lépô technikával, rö-vid és közepes nekifutással, tetszôleges oldal-ról
Atlétika – futás: a szabályos álló- és guggoló-rajt gyakorlásávalTorna: az elsajátított statikus és dinamikustornaelemek összekapcsolásával összetettgyakorlatsorok végrehajtása
Atlétika – futás: középtávú futásokTorna – mászógyakorlatok: kötélen és má-szórúdon a szabályos mászókulcsolás gyakor-lásával
Torna – szekrényugrás: zsugorkanyarlatiátugrás szekrény 2-3. fokán, lányoknakbátorugrásSportjátékok: a válaszott sportjáték labdásügyességfejlesztô gyakorlatai
Választott sportjáték – játék„házi” szabályokkal
Távolugró versenyek
Magasugró versenyek
Partizán (csapatkidobó)
Vadászlabda (változatai)
Választott sportjáték – játék„házi” szabályokkal
101hét óraszám Bevezetõ rész Gimnasztika Fõ rész Testnevelési és sportjátékok
31–32.
33—34.
35—36.
93—94.
95—96.
97—98.
99—100.
101—102.
103—104.
105—106.
Átmenetek állásból helyben já-rásba és járásba, valamint járás-ból megállás ütemezésre
Sorakozások egy- és kétsorosvonalban, oszlopban (a térköz, atávköz, az igazodás és a takarástanult formáinak alkalmazásával
Helyben végzett rendgyakorlatielemek
Köralakítás egy- és kétsoros vo-nalból
Szabályos testfordulatok kétüte-mû végrehajtása vezényszóra,állásban és járás közben
Nyitódások – záródások egy- éskétsoros vonalban, oszlopban
Menetelések, vonulások – ütem-re, lépéstartással
Összetett gimnasztikai gyakorlatok (kar-, láb-és törzsgyakorlatokkal)
Bordásfalgyakorlatok (függésben és külön-bözô testhelyzetekben végzett gyakorlatok)
Páros szergyakorlatok 1 kg-os medicinlabdá-val
Páros gyakorlatok (társas gimnasztikai formá-jú gyakorlatok, társhordások különbözô for-mái)
Padgyakorlatok (természetes gyakorlatok,utánzó mozgások padon)
Célgimnasztika: a lábizomzat erôsítô, nyújtóés lazító hatású gyakorlatai az atlétikai moz-gások elôkészítésére
Ugrókötél-gyakorlatok (szabadgyakorlati for-mában végzett gyakorlatok, szökdelések egylábon, váltott és páros lábon stb.)
Atlétika – ugró- és szökdelôgyakorlatok:ugró- és szökdelôiskolaTorna: az elsajátított statikus és dinamikustornaelemek összekapcsolásával összetettgyakorlatsorok végrehajtása
Atlétika – futás: iramfutásokAtlétika – kislabdahajítás: helybôl és rövidnekifutásból
Atlétika – távolugrás: rövid- és közepestávúnekifutással elugróságból (elugrás tetszôlegeslábbal)Sportjátékok: a választott sportjáték labdásügyességfejlesztô gyakorlatai
Atlétika – futás: akadályfutásokTorna: az elsajátított statikus és dinamikustornaelemek összekapcsolásával összetettgyakorlatsorok végrehajtása
Atlétika – futás: kitartó futásokTorna – gyûrûgyakorlatok: érintômagas füg-gésben (függôállásban törzskörzések, húzódz-kodás karhajlításokkal, lengés, hintázás, füg-gésben lábgyakorlatok)
Atlétika – futás: váltófutásokAtlétika – magasugrás: lépô technikával,rövid és közepes nekifutással, tetszôlegesoldalról
Atlétika – futás: futóversenyek különbözô tá-volságokon, a tanulók fejlettségének megfele-lôenTorna: az elsajátított statikus és dinamikustornaelemek összekapcsolásával összetettgyakorlatsorok végrehajtása
Fogójátékok (páros fogó, fél-perces fogó, üsd a harmadikatstb.) ismétlése
Kislabdahajító versenyek
Választott sportjáték – játék„házi” szabályokkal
Sorversenyek (átfutással,tárgykerüléssel stb.)
Kidobó (változatai nehezíté-sekkel: két labdával, vagycsökkenô méretû játéktéren)
Magasugró versenyek
Labdás testnevelési játékokismétlése
102hét óraszám Bevezetõ rész Gimnasztika Fõ rész Testnevelési és sportjátékok
35–36.
37.
107—108.
109—111.
Sorakozások egy- és kétsorosvonalban, oszlopban (a térköz, atávköz, az igazodás és a takarástanult formáinak alkalmazásával)
A testnevelési óra rendjét biztosí-tó – helyben és helyváltoztatás-sal végzett – alaki és gimnaszti-kai rendgyakorlati elemek ismét-lése
Zenére végzett határozott formájú négy- ésnyolcütemû gyakorlatok
Határozott formájú négy- és nyolcütemû gya-korlatok a már elsajátított testhelyzetek, kar-és lábtartások, mozgásformák pontos kivitele-zésével és helyes ütemben történô végrehaj-tásával
Akadályversenyek, sorversenyek, versengé-sek: egyéni, sor- és váltóversenyek – járás-,futás-, ugrás- és dobásfeladatokkal
Választott sportjáték – játék„házi” szabályokkal
Szintfelmérô és ismétlô órák az 5. osztály mozgásanyagából
A tantárgy heti óraszáma: 3Éves óraszám: 111
A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Háztartástan és életvitel: 21 óra – 20%Tervezés, szerelés, modellezés: 18 óra – 17%Anyagok és átalakításuk: 45 óra – 44%Közlekedés: 12 óra – 10%Termelés és gazdálkodás: 9 óra – 9%Szabadon felhasználható: 6 óra
Tantárgyi koncentrációMatematika: mérés, becslés, szerkesztés, síkidomok, tes-
tek megnevezése, csoportosításaTermészetismeret: talajvizsgálat, gondozás, növények élet-
feltételei, az ember termelô tevékenysége,környezetkímélés, kertkultúra, növények sza-porítása
Rajz és kézmûvesség: anyag–forma–funkció egysége,anyagok megmunkálása, a tárgykészítésesztétikuma, díszítése, környezetkultúra, har-mónia, téralakítás és tervezés, színek harmó-niája
Történelem és társadalmi ismeretek: az ember épített kör-nyezetének változása, a ruházat, a viselet
változása koronként, a technikai eszközökfejlôdése, a közlekedés fejlôdése
Szükséges taneszközökkéziszerszámok a papír, a textil, a fa a bôr, a természetianyagok megmunkálásához, háztartási kisgépek, tankony-ha, terepasztal, tereptárgyak, kresz-játék, ültetô-palántázóládák, filmek, diasorozatok, tisztító és tisztálkodási szerek,eszközök
Javasolt tankönyvTóth Péter: Életvitel és gyakorlati ismeretek 5—6. évfolyam
(Nemzeti Tankönyvkiadó)
Módszertani ajánlásAz 5. évfolyam tanmenete az Irányelvre (kerettantervre) épül-ve készült. A tananyag feldolgozásánál figyelembe kell venni,hogy az évfolyam az alsó tagozaton a nevelési és oktatásiterv alapján tanult. Így lesznek tananyagok amelyek márismertek, mások viszont ismeretlenek a tanulók számára.Kívánatos olyan órarendi tervezéssel dolgozni, amely a heti3 órát egy tömbbe kezeli. A tantárgyi célokban erôteljesenhangsúlyozott az önellátás képességeinek fejlesztése, azadott, a tervezett munkamenettel, sorrenddel, algoritmussaltörténô munkálkodás, az együttmûködés, a kitartó munka-végzés fokozása, a tartós figyelem elérése, a reális önérté-
kelés megteremtése, az anyag- és idôtakarékosságra, a kör-nyezetkímélésre való nevelés. A 5. évfolyamos tanuló mégkisiskolás jegyeket hordoz, így a közvetlen tapasztalatraépülô ismeretszerzés nélkülözhetetlen. minden megélt, átélt,megtapasztalt élményt közös beszélgetéssel kell feldolgoz-ni, hogy megelôzzük a téves fogalom, a helytelen asszociá-ciók kialakulását. a munkáltatásban a páros, a kiscsoportosegyüttmûködés domináljon. Legyen választási lehetôség atárgykészítésben, a munkavégzésben, a képességhez alkal-mazkodó tevékenységben.
Értékelés:Egy nagyobb témakör lezárásánál kívánatos az osztályo-zás, de nem minden esetben. A gyengébb tanuló szövegesértékelésében kapjon helyet a jó eredmény, de a javításravaló ösztönzés is.A tanulók fejlôdésének folyamatos megfigyelése alkalmatad arra, hogy a követelményeket tovább szintezzük pl. min-takövetéssel, segítségnyújtással dolgozik, algoritmussal,munkamenet alapján dolgozik, vagy önállóan állít összemunkamenetet és segítség nélkül végzi a tevékenységét.Az értékelésbe vonjk be az osztályt, de adjunk teret a reálisönértékelés fejlesztésének is.
104
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1—3.
4—6.
7—9.
10—12.
13—15.
16—18.
Háztartástanéletvitel
Tervezés, sze-relés, modelle-zés
Ismerkedés az új tankönyvekkel, a tantárgy ta-nulásához szükséges eszközökkel. Hogyan öl-tözködünk ma, hogyan öltözködtek régen? Ré-gi magyar viseletek. Mibôl és hogyan készítet-ték ruháikat? Mibôl készülnek ruháink ma?
Ruházatunk anyagának vizsgálata. Folttisztí-tás, zokni, fehérnemû mosása. A divat ésegészség a ruházkodásban, öltözködési kul-túra. Milyen öltözködés, viselet illik a serdü-lôknek?
Vásárlás a piacon. Gyümölcsök, zöldségekfogyasztása. Gyümölcssaláta, zöldségsalátaelkészítése. Háztartási kisgép használata –szeletelô, turmixgép.
Séta. A környezet lakóépületei. Régi és újépületek. az épület esztétikuma, formája, afunkciónak való megfelelés. Gazdagok és aszegények lakóhelyei régen.
A környezet lakóépületetinek – utca, tér –modellezése terepasztalon, dobozok, maket-tek felhasználásával. Téralakítás, térrende-zés. A falu és város utcáinak, tereinek model-lezése.
Egy falusi ház és környezetének modellezé-se. Makett elkészítése. egy városi társasházmodellje, makettjének elkészítése. A környe-zet esztétikuma, célszerûsége.
Az éghajlat. A természeti adottsá-gok és az öltözködés összefüggé-sei, hétköznapi és ünnepi viselet, agyapjú, len, selyem, brokát, pré-mek, a férfi és nô ruházat
Régi és mai ruhák összehasonlítá-sa anyag, forma, célszerûség, esz-tétikum, képek gyûjtése.Ruhanemû vizsgálatafolttisztítás, tinta, fûfolt, kávé, zsír-folt, rozsdafolt eltávolításaegészségre káros ruhadarabokvizsgálata, kipróbálása
friss gyümölcs, zöldség, saláta, vi-tamin, egészség, változatos táplál-kozásVálogatás a piacon vásárolhatógyümölcsbôl, zöldségbôlA gyümölcs és zöldség elôkészíté-se, saláta készítéseHáztartási kisgép mûködtetése.
épület, házsor, lakóház, társasház,családiház, lakóépületek megfigye-lése, külsô forma, esztétikum, cél-szerûség
Képanyag, album, film megtekinté-se – szegények lakóhelyei, – gaz-dagok lakásai.Téralakítás modellezése kiscsoport-ban, a falu és város modellezésecsoportban.
Egy falusi családi ház modelljénekelkészítése csoportban, egy várositársasház modellje csoportmunká-ban, elemzés
Következetes testápolásra való tö-rekvés.Rendelkezzen ismeretekkel a ka-maszkorral járó testápolásról.Tudja a textil ruhanemû tisztántartá-sát elvégezni saját ruházatára vonat-kozóan.
Tudjon megfigyeléseket végezni azember épített környezetében – lakó-házak, terek, lakóhelyek szerint.
Legyen képes az épített környezet-ben az esztétikum, a célszerûség, aharmónia felfedezésére.
Biztosítsunk gazdag tapasztalatszer-zési lehetôséget, konkrét tárgyak vizs-gálatával, képek, albumok megtekinté-sével.
Készítsünk a sétáról videofelvételtvagy fényképet.
A modellezéshez dobozokat is fel le-het használni.
105
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
19—21.
22—24.
25—27.
28—30.
31—33.
34—36.
37—39.
Anyagok és át-alakításuk
A természet anyagai a környezetünkben. Avesszô, a szalma, a gyékény, a csuhéj, a rafia.A természetes anyag vizsgálata. Megmunká-lás, egyszerû tárgykészítés.
Tárgykészítés, kompozíció természeti anyagfelhasználásával. Szövés, fonás, kötözés.Népmûvészet hagyományai.
A papír. A papírféleségekrôl szerzett ismere-tek felelevenítése. A kartonpapír tulajdonsá-gai. A kartonpapír megmunkálása – szerszá-mai, mûveletei – nyírás, vágás, lyukasztás, il-lesztés, ragasztás.
Tárgykészítés kartonból. Tervezés, alaklemezhasználata az elôrajzoláshoz. Díszítés. For-ma, funkció, esztétikum a tárgykultúrában.
Tárgykészítés kartonból – a megkezdettmunka folytatása, vagy új tárgy készítése.
Tárgykészítés a jeles napokra, ünnepekre –Mikulás, Karácsony.
Természeti anyag felhasználása, szalma,csuhéj, rafia – karácsonyi díszek készítése.
természeti anyag, növényi rész,vesszô, szalma, gyékény, csuhéj,rafia, áztatás, elôkészítés.Az anyag tulajdonságainak vizs-gálata.Az eszközök célszerûsége a ház-tartásban.
Egyszerû tárgy vagy játék elkészí-tése.Kompozíció tervezése, készítésetermészeti anyagokból.
Különféle vastagságú és minôségûkartonok vizsgálata, karcolása, nyí-rása, vágása, lyukasztása, illeszté-se.
Album, doboz, tároló alkalmatosságkészítése tetszés szerint.Algoritmus értelmezése, követésedifferenciált munkavégzés párok-ban.
differenciált munkavégzés, önállótervezés – szabásminta vagy alak-lemez elkészítése, anyagtakarékos-ság
A kivitelezés mûveleteinek tervezé-se, sorrend összeállítása közösenfolyamatos önellenôrzés, értékelés.
jeles nap, népszokás, kézmûveshagyomány, szalmadísza tanult mûveletekkel, az ismertanyagok megmunkálása, hasznostárgy, dísz, ajándék készítéseönállóság a tervezésben, a kivitele-zésben
Tudja csoportosítani a megismertanyagokat érzékelhetô tulajdonságszerint.Szerezzen ismereteket az anyagokformálhatóságáról a funkció–forma–esztétikum összefüggéseiben. Legyen képes a megismert anyagok-ból egyszerû tárgy elkészítésére mû-veleti algoritmus segítségével.
A megjelenô új tankönyvek és a forga-lomban lévô régi tankönyvek melletthasznosíthatók az ált. isk. 4. és 5. év-folyamának tankönyvei is.„Alkalmazzuk a technikát 4.”Nemzeti Tankönyvkiadó„Környezetünk technikája 5.”Nemzeti Tankönyvkiadó
A szövés, fonás munkálatait folytassáka tanulók szabadidôben, napközibenis.
106
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
40—42.
43—45.
46—48.
49—51.
52—54.
55—57.
58—60.
61—63.
Háztartástanés életvitel
Tervezés, sze-relés, modelle-zés
Szabadon felhasználható óra
A korszerû háztartás, kisgépek a konyhaimunkához. A konyhai kisgépek használata,tisztántartása. a változatos étrend, változatosés bôséges reggeli. Bevásárlás.
Reggeli készítése. tervezés, élelmiszerszük-séglet 2-4 személyre. Egyszerû meleg és hi-deg reggeli elkészítése. Terítés, tálalás.
A test tisztántartása. Hajmosás, -szárítás. Kö-römápolás.
Szolgáltatások igénybevétele
A mûszaki rajz szabványosított jelei.Rajzolvasási gyakorlatok.
Rajzoló, mérô eszözök használata. Becslés,mérés lejegyzés. Egyszerû gyakorlatok aszabványosított jelek felismerése, leolvasása.
A szerelés. Szerelôdoboz, szerszámok, kö-tések létrehozása. Fémépítô.
konyhai gépek, kisgépek, robotok,étrend, változatos táplálkozástevékenységek konyhai kisgépekkel,darálók használata, tisztántartása
étrend összeállítása – változatosreggeli; a reggelihez használatosnyersanyagok, alapanyagok tervezé-se, vásárlása; reggeli készítése –tea, kakaó, tojás, rántotta, bundáskenyér, szendvics, gyümölcslé…esztétikus terítés, tálalás
hajmosás és szárítás önálló elvég-zése; kéz és lábközök tisztítása, vá-gása, ápolása
közintézmény, közszolgáltatás; láto-gatás a mûvelôdési házban, könyv-tárban; gyógyszer kiváltása, távirat,levél feladása
mûszaki rajz, alaprajz, nézetrajz,vonalfajták, folyamatos, szaggatott,pontvonal, méretvonal, méretse-gédvonal, méretszám
Leolvasási gyakorlatok, egyszerûnézetrajzi elemzések.A vonalzó használata – egyenesvonal mérése cm pontosság betar-tása irányítás segítség mellett
építôelemek, szerelôelemek, köté-sek, csavar, anya, csavarhúzóegyszerû rögzített és mobil kötéslétrehozása minta, modell alapjánszerelés párokban, kiscsoportban
A következetes és rendszeres test-ápolás tevékenységeinek gyakorlá-sa, testápoló szerek és eszközökhasználata
Vegyen részt a családi munkameg-osztásban. Szerezzen tapasztalato-kat a környezetében található szol-gáltatásokról, azok igénybevételérôl.Tudjon algoritmusokkal önállóan dol-gozni, becslést végezni, mérni segít-séggel. Tudja bejegyezni a mért ada-tokat
Törekedni kell a matematika tantárgyikoncentrációra a mérés, a becslés, avonalzó használatában.
Lehetôség szerint építsenek, szerel-jenek szabadidôben is.
107
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés
22.
23.
24.
25.
26.
27.
64—66.
67—69.
70—72.
73—75.
76—78.
79—81.
Anyagok és át-alakításuk
A fa útja otthonunkig. A fa feldolgozása. A faaz otthonunkban. a fa bútor kezelése, tisztítá-sa, óvása. A fa vizsgálata, megmunkálható-sága – puhafa darabolása, csiszolása, sze-gezése.
A léc darabolása, faragása. A fûrész haszná-lata, szegezés.
A famunka folytatása
A textil. Textilmunkák. Kézi varrás. A tanultöltésfajták alkalmazása. Tárgykészítés amegadott algoritmus alapján.
Textilmunka folytatása
A tanult szövési mûveletek gyakorlása.Szövésminták megismertetése.
erdô, erdôgazdálkodás, facsemete,tûzifa, bútorfa, épületfa, puhafa, ke-ményfaTapasztalatok szerzése a fa hasz-nosításáról, az otthon fa bútorainakgondozásáról.
A fafélék vizsgálata, megmunkálásapuhafaléc darabolása illesztô fû-résszel, csiszolás, hegyezés, fara-gás, léc szegezése
Anyagtakarékosság a megmunká-lásban.Munkamenet, sorrend összeállításairányítással.Páros munkában segítés egymás-nak.A terv és a kész munka összeveté-se, értékelés.
Egyszerû tárgytervezés textilbôl, atanult öltéssel kivitelezés.Mûveleti sorrend betartása, eszkö-zök, szerszámok célszerû kiválasz-tása, használata.Anyagtakarékosság, idôtakarékos-ság.Folyamatos önértékelés, hibajavítása kész tárgy értékelése
Szövés a népmûvészetben.Egyszerû szövésminták elemzése,megvalósítás, alkalmazás, minta,modell alapján.Ellenôrzés, javítás, értékelés
Alkalmazza a tanult vizsgálati mód-szereket.
Tudjon munkamenet alapján egysze-rû tárgyat készíteni, a tanult mûvele-teket végrehajtani.
Használja balesetmentesen azanyagmegmunkálás szerszámait.
Legyen kitartó a munkában.Tudjon tartósan figyelni, együttmû-ködni, munkáját ellenôrízni, korrigál-ni.
108
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
82—84.
85—87
88—90.
91—93.
94—96.
97—99.
100—102.
103—105.
106—108.
109—111.
Közlekedés
Termelés ésgazdálodás
A filc tulajdonságai, megmunkálhatósága.Filctárgy elkészítése szabásminta alapján.
A bôr vizsgálata. Az állati bôr megmunkálha-tósága
Utazás a helyi járaton. Informálódás a pálya-udvaron. A kultúrált közlekedés. Közlekedésihelyzetek elemzése.
A közlekedés története. A vizi közlekedés. Avizi jármûvek. Utazási szabályok a vizi jármû-veken.
A gyalogosnak szóló közlekedési táblák
Tetszés szerinti közlekedési gyakorlat
Növények az ember környezetében. Szoba-növények, a kiskert növényei. Változó életfel-tételek. A talaj vizsgálata, talajjavító eljárások.
A növények szaporítása a kiskertben. Ültetésmagról. A palántázás.
Gondozási munkák a kiskertben. A kertgon-dozás szerszámai, a szerszámok, munkaesz-közök tisztán tartása.
Szabadon felhasználható óra
Differenciált munkáltatása filc tárgyelkészítésében – könyvjelzô, pénz-tárca tervezése, szabásminta alkal-mazásaTárgy elkészítése ragasztással,varrással, díszítéssel.
Az állati bôr, nyírás, lyukasztás, fû-zés, bôrtárgy, lyukasztó. Tapaszta-latok szerzése az állati bôrrôla bôr nyírása, lyukasztása, illesztése
tömegközlekedés, helyi járat, me-netrend, információTapasztalatok gyûjtése a helyi jára-ton történô utazásról.Információk kérése a pályaudvaronközlekedési helyzetek modellezéseterepasztal segítségével.vizi közlekedés, vizi jármûTapasztalatok szerzése a vizi közle-kedésrôl.Ismeretek a vizi közlekedés törté-netérôl. Kresz-táblák, tájékoztató,tiltó, veszélyt jelzô táblák a gyalo-gos számára.Játékos közlekedési gyakorlatok.
Vadontermô növények, kulturnövé-nyek, szobanövények, a kert növé-nyei; fénytûrô, árnyék kedvelô, szá-razságtûrô, vízigényes, kerti talaj,kötött talaj.Tapasztalatok gyûjtése atalajról, a növények eltérô életfelté-telelirôl. Egyszerû kísérletek a tala-jok tulajdonságainak megfigyelésé-re. Szaporítás magról – magok el-vetése pl. petrezsejem, kerti virág-magvak, palánta ültetése, gondozá-sa. A kertmûvelés szerszámainakhasználata
Használja a szükséges szerszámo-kat, eszközöket balesetmentesen.Legyen ismerete a tömegközleke-désben az információk megszerzé-sérôl.Tudja a vasút, az autóbusz, a várositömegközlekedés veszélyhelyeteit.Alkalmazza tudatosan a helyes köz-lekedési szokásokat.Szerezzen ismeretet a vízi közleke-désrôl.
Rendelkezzen elemi tapasztalatokkala kertmûvelésrôl, a kiskert növényei-nek gondozásáról, a kéziszerszámokhasználatáról.
Ahol nincs lehetôség a kertmûvelésreott palántázó ládákat alkalmazzanak amagvetéshez, palánta ültetéshez.
109
112Tartalomjegyzék
Magyar nyelv és irodalom ......................................................................... 3Matematika ............................................................................................. 19Történelem .............................................................................................. 47Természetismeret ................................................................................... 61Ének-zene ............................................................................................... 71Rajz és kézmûvesség ............................................................................. 81Testnevelés és sport ............................................................................... 91Életvitel és gyakorlati ismeretek ........................................................... 103