2019.08.29. MUNKATERVarpadvezer-ozd.hu/letoltesek/munkaterv_201920.pdf- A 2015/2016. tanévtől részt veszünk a Prof. Dr. Bagdy Emőke fővédnöksége alatt működő Jobb Veled

1

2019.08.29.

ÓZDI ÁRPÁD VEZÉR ÁLTALÁNOS ISKOLA 3600 Ózd, Árpád vezér út 13.

MUNKATERV 2019/2020. TANÉV

2

HELYZETELEMZÉS

1. Személyi feltételek

1.1. A 2019/2020. tanévben az intézmény vezetői:

- Bredár Emese, megbízott intézményvezető

- A Domaházi Telephely munkáját Elekné Bakai Mária munkaközösség-vezető irányítja.

1.2. Új pedagógusok:

Greskovits István (tanító)

Bányiné Csépányi Beáta (szociálpedagógus)

1.3. Az engedélyezett pedagógus álláshelyek száma: 16.

Közalkalmazott:

- székhelyen: 10 fő

- Domaházán: 2 fő

Óraadó: 1 fő

Óraadó (nyugdíjas):

- székhelyen: 6 fő

- Domaházán: 1 fő

3

1.4. Gyakornokok az intézményben:

Asztalosné Bolyky Marianna, pedagógus a felső tagozat vegyes napközis csoportjában (minősítésére ebben a tanévben kerül sor);

Greskovits István, pedagógus az alsó tagozat 3. osztályában napközis.

1.5 Nevelő-oktató munkát közvetlenül segítő alkalmazottak száma: 2

Iskolatitkár: Tóth Szabina

Könyvtári asszisztens és szabadidőszervező, gyermekvédelmi feladatok ellátásával is megbízott: Takács Lászlóné

1.6 Szakmai munkaközösségek:

alsó tagozat munkaközössége, vezetője: Karacsné Hegedűs Márta

felső tagozat munkaközössége, vezetője: Erdélyi Zsolt

domaházi telephely munkaközösség-vezetője: Elekné Bakai Mária

1.7 Tanulócsoportok engedélyezett száma:

- a székhelyen: 7 (évfolyamonként 1 csoport, az 1-2. évfolyam összevonva)

- Domaházán: 2 (1-2. és 3-4. évfolyam 1-1 csoportban összevonva)

A napközis csoportok száma:

- székhelyen: 4 (1-2.öv., 3., 4. osztály, felső tagozat 5-7. osztály)

- Domaházán: 1 (1-4. öv.)

4

A tanulók létszáma (09.01-jén): 147 fő

Árpád Iskola:

- alsó tagozat: 50 fő

- felső tagozat: 59 fő

Domaházi Telephely:

- 1-2. osztály: 19 fő

- 3-4. osztály: 13 fő

Osztály Osztályfőnök Délutáni egyéb foglalkozások vezetője

1-2. öv. Karacsné Hegedűs Márta Bányiné Csépányi Beáta

3. a Asztalosné Bolyky Marianna Greskovits István

4. a Szabó Mariann Dr. Sztanik Zoltánné

1-2. öv. Jakab Antia Érsek Ferencné

3-4. öv. Elekné Bakai Mária

5. a Erdélyi Zsolt

Asztalosné Bolyky Marianna 6. a Bartók Gábor

7. a Orosz Krisztina

8. a Vranovics Ilona -

5

SNI tanulók száma: 2 fő/0 lány

BTMN tanulók száma: 10 fő/5 lány

2H tanulók létszáma: 37 fő/15 lány

3H tanulók létszáma: 65 fő/22 lány

Veszélyeztetett tanuló: 40 fő/9 lány

Napközis csoportok száma: 5

- 1.sz. napközi csoportban

(1-2. osztály a székhelyen) a tanulók száma: 20 fő/8 lány


(3. osztály a székhelyen) a tanulók száma: 15 fő/8 lány


(4. osztály a székhelyen) 15 fő/7 lány


(felső tagozatos vegyes csoport) 16 fő/1 lány

- - Domaházi napközis csoport 14 fő/7lány

6

1.8 Közalkalmazotti Tanács tagjai

Elnök: Karacsné Hegedűs Márta

Tagok: Erdélyi Zsolt

1.9 Pedagógusok Szakszervezete helyi csoportja megszűnt a tagok kilépésével.

1.10 Iskolatanács tagjai

Elnöke: Tóth Pál, területi képviselő

Tagjai: Balogh Anett, a Szülői Szervezet elnöke

Szabó Mariann, tanító

1.11 Szülői Szervezet tagjai

Elnök: Balogh Anett

Tag: Berkes Katalin

1.12 Diákönkormányzat patronáló tanára: Asztalosné Bolyky Mariann

1.13 Baleset- és tűzvédelmi, munkavédelmi felelős: Erdélyi Zsolt

7

1.14 Gyermek- és ifjúságvédelmi felelős Domaházán: Elekné Bakai Mária

1.15 Gyermek- és ifjúságvédelmi felelős a székhelyen: Takács Lászlóné

1.16 Jegyzőkönyvvezető: Tóth Szabina

1.17 Órarendért felelős: Erdélyi Zsolt

1.18 Pályaválasztási felelős: Bartók Gábor

1.19 Rendszergazda: Erdélyi Zsolt

2. Tárgyi feltételek

A 2016/17. tanév novemberében átadtuk – a Decathlon pályázatának köszönhetően – felújított tornatermet. Az 1960-as évek elején átadott

tornatermi épület két iskola igényeit szolgálta, a két tornaterem szükség esetén összenyitható, ill. szükség esetén szétválasztható volt a köztük lévő

bársony függöny segítségével. A függöny a közel 60 éves használat alatt teljesen tönkrement, cseréje már nagyon indokolt. Az eredetileg egy

fenntartású iskola másik fele (értelemszerűen a tornatermi épület másik fele is) a Nemzetgazdasági Minisztérium fenntartásában van.

8

Felújítási és karbantartási munkák a nyár folyamán:

A nyári karbantartási feladatokat a Kazincbarcikai Tankerületi Központ júniusban engedélyezte, a munkálatokat júniusban el tudtuk kezdeni. 2,3

millió forintot kaptunk a szükséges feladatok elvégzésére. Ebből az összegből:

- kb 1.200.000 Ft-ból a bejárati és az udvarra nyíló ajtókat műanyag nyílászárókra cseréltük;

- teljes felújításra kerültek a nevelői vizesblokkok;

- tisztasági festést végeztünk a tanulói mosdókban, a folyosókon és a lépcsőházakban;

- a Domaházi Telephely kazánjának karbantartását elvégeztettük, és a tisztasági festést is.

Szaktantermek száma: 4

Osztálytermek száma: 11

Tanulócsoportos foglalkozásra kialakított kis terem: 4

Tornaterem száma: 1

Sportpálya: 1

Az intézmény épülete 58 éves, állaga folyamatosan romlik. Az épülettel egyidős, vasból készült nyílászárók tönkrementek, sok ablak nem nyitható,

már az előző tanévekben rögzíteni kellett őket a balesetveszély miatt.

9

Sok tanterem padlózata még az eredeti lenne, ha nem kopott volna le róla a bevonat, de lekopott, ezért az eredeti padlóból már csak a beton

maradt, amely porózus, szinte takaríthatatlan, egészségtelen.

A nyári karbantartási munkálatok elvégzése szépített a helyzeten, de valójában az épület teljes felújítására lenne szükség.

A fejlesztő épületének állaga folyamatosan romlik: a falak nagyobb esőzésnél átáznak, a vasból készült nyílászárók korrodálása miatt az

ablak felől beáznak a foglalkoztató helyiségek. Felújítására nagy szükség lenne, mert ebben az épületben folyik a BTMN tanulók fejlesztése,

az SNI tanulók fejlesztése, a doboktatás, itt helyeztük el az intézmény irattárát.

Intézményünkben kiépítésre került a Sulinet hálózat.

Az eszközállományon javított, de korántsem tette teljessé a TÁMOP-3.1.4.B-13/1-2013-0001 „Köznevelés az iskolában” elnevezésű projekt.

Az előző tanév végén 66 db iskolapadot és 88 db széket kaptunk három különböző méretben. Ezeket a padokat és székeket az alsó tagozatosok és

az 5. osztály tantermében helyeztük el.

Ha az iskola működésével kapcsolatban a fenntartónak hosszú távú tervei vannak, szükség lenne az eszközállomány felújítására, elsősorban a

bútorok további cseréjére és az informatikai eszközállomány feltöltésére. 1 db kevésbé használható intézményi projektor van, a számítógéppark

jelenleg használható.

Az EFOP-3.2.4-16-2016-00001 „Digitális kompetencia fejlesztése” című pályázat keretében pedagógusaink i3 Probook és DELL típusú laptopokat

kaptak. Mindannyiuk munkáját nagymértékben segítik a laptopok, már csak az igényelt 5-6 db projektor érkezésére várunk.

EFOP-3.1.5-16-2016-00001 „A tanulói lemorzsolódással veszélyeztetett intézmények támogatása” pályázat keretében bútorokkal,

fejlesztőeszközökkel gyarapodtunk.

10

A 2019/2020. tanévben nevelő-oktató munkánkat az alábbi Szent-Györgyi Albert-idézet szellemében kívánjuk folytatni:

„Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hogy megtanítson bennünket a jól

végzett munka örömére és az alkotás izgalmára, hogy megtanítson szeretni, amit csinálunk, és hogy segítsen megtalálni azt, amit szeretünk

csinálni.”

AZ INTÉZMÉNY CÉL- ÉS FELADATRENDSZERE A 2019/2020. TANÉVBEN

- Az intézmény törvényes működését meghatározó jogszabályok alkalmazása.

- Az EFOP-3.1.5-16-2016-00001 „A tanulói lemorzsolódással veszélyeztetett intézmények támogatása” elnevezésű projektben való

részvétel.

- Részvétel az EFOP-3.2.9.-16 „Óvodai és iskolai szociális segítő tevékenység fejlesztése” című pályázathoz kapcsolódó EFOP-1.9.4-

VEKOP-16 „A szociális ágazat módszertani és információs rendszereinek megújítása” c. projekt megvalósításában a főpályázó járási család

- és gyermekjóléti központtal kötött együttműködési megállapodás alapján.

- Részvétel az EFOP-1.4.2-16-2016-00001 „Gyerekesély Program az Ózdi Járásban” című pályázatban való részvétel a Gyermekjóléti

Szolgálattal együtt.

- Részvétel az EFOP-3.2.4-16-2016-00001 „Digitális kompetencia fejlesztése” című pályázatban.

- A TÁMOP-3.1.4.B-13/1-2013-0001 „Köznevelés az iskolában” elnevezésű projekt fenntartása.

11

- A Magyar Református Szeretetszolgálat Alapítvánnyal EFOP 5.2.1.-17-2017-00011 Válaszút – komplex digitális program a sikeres

életpályáért c. pályázat keretében együttműködési megállapodást írtunk alá. A projekt célja a 8. osztályos, hátrányos helyzetű diákok

mentorálása.

- Az előző tanévekben nagy hangsúlyt fektettünk az iskolai agresszió kezelésére, az igazolatlan mulasztások számának csökkentésére.

Törekedtünk a szülőkkel való kapcsolattartás gyakoriságának növelésére. Céljainkat az agresszió csökkentése és a szülőkkel való

kapcsolattartás terén elértük, de teljesen elégedettek nem lehetünk. Ez irányú munkánkat ebben a tanévben is folytatni kívánjuk.

- A 6. és 8. évfolyamos tanulók eredményes kompetenciamérésre való felkészítése érdekében folytatnunk kell a felzárkóztató foglalkozások

szervezését.

- A 2015/2016. tanévtől részt veszünk a Prof. Dr. Bagdy Emőke fővédnöksége alatt működő Jobb Veled a Világ Boldogságprogramban. A

program keretében havonta „boldogságórákat” tartottunk az 1. osztályos tanulóknak. A 2019/20. tanévben a programba bevontak köre az

1-2. összevont osztály. A "boldogságórák" segítik a diákokat abban, hogy felnőtt korukban meg tudják oldani a párkapcsolati problémáikat,

megőrizzék fizikai és lelki egészségüket, megbirkózzanak rossz érzéseikkel. Az órák lényege a személyiségfejlesztés,a pozitív

életszemléletre való képesség tanítása. Iskolánk a 2016/17. tanévben elnyerte a Boldog Iskola, a 2017/18. tanévben az Örökös Boldog

Iskola címet.

- Folytatjuk az asztalitenisz sportág oktatását a testnevelés tantárgyba építve. A tanulók örömmel fogadták a sportolási lehetőségeik

bővülését, szívesen jártak a délutáni szakkörre is, eredményesen képviselték iskolánkat a városi versenyeken.

12

- Továbbra is helyet adunk a városi Asztalitenisz Sportkörnek, amely a foglalkozásait kedden és csütörtökön tartja. Biztosítjuk számukra a

városi és országos versenyek lebonyolításának helyszínét iskolánk tornatermében.

- A 2016/17. tanévben elkezdett zenei oktatás folytatása és kibővítése az ózdi Erkel Ferenc Zeneiskolával együttműködve. A 2016/2017.

tanév II. félévében a dob hangszer oktatását vezettük be 20 tanuló részvételével. A jelenlegi tanévben is folytatjuk a képzést 22 tanuló

részvételével.

- A Kölyökatlétika foglalkozásokat ebben a tanévben is folytatjuk, a városi rendezvényeken részt veszünk.

A t a n é v k i e m e l t f e l a d a t a i

- Folytatni kell kezdeti lépéseinket az intézmény pedagógiai munkájának megújulása érdekében, különös tekintettel a lemorzsolódással

veszélyeztetett tanulókra. Folytatni kell az általunk elkezdett fejlesztő/felzárkóztató munkát, hogy az érintett tanulók hátrányait

csökkenthessük.

- Ebben a tanévben is minden lehetséges alkalommal élnünk kell a média által nyújtott nyilvánosság lehetőségével. Célunk, hogy az iskola a

városi televízióban való megjelenéseivel bizonyíthassa: olyan szakmai-pedagógiai munkát folytat, amely érdemessé teszi a körzetben lakó

szülők figyelmére.

- A gyermekvédelmi feladatok további körültekintő, a jogszabályoknak megfelelő ellátása a lemorzsolódás csökkentése érdekében.

- A tanulók szociokulturális hátrányainak csökkentése a tanítási-tanulási folyamatban, neveltségi szintjük növelése, konfliktuskezelő

képességük fejlesztése.

13

- A kiemelt figyelmet igénylő tanulók fejlesztése, felzárkóztatása, a tehetségek gondozása érdekében fejlesztő foglalkozások, felzárkóztató

órák és szakkörök szervezése – a gyermekközpontú pedagógiai munka folytatása.

- A tehetséges tanulók számára biztosítani kell a házi és a városi tanulmányi versenyeken való részvételt, felkészítésükre kiemelt figyelmet

kell fordítani.

- Tanulóink számára lehetővé kell tenni, hogy a városi és térségi kulturális, egészségvédelemmel és a fenntartható környezettel kapcsolatos,

illetve az intézmény Pedagógiai Programjához illeszkedő rendezvényeken részt vehessenek.

- Nyitás a közösség felé: a TeSzedd! akció keretében végzett iskolatakarítás kiterjesztése az intézmény melletti játszótérre.

- Az intézmény védő-óvó intézkedéseinek betartására kiemelt figyelmet fordítunk, annak érdekében, hogy a tanulói balesetek megelőzhetők

legyenek.

- Részvétel az EMMI által meghirdetett témahetek közül a Pénz7 programban.

- A pedagógusok bevonása az önértékeléssel/tanfelügyelettel/minősítéssel összefüggő feladatok elvégzésébe.

- eKréta napló kizárólagos használatának bevezetése.

- 1 fő pedagógus gyakornoki vizsgára való felkészítése.

14

A MUNKATERV ELKÉSZÍTÉSÉT MEGHATÁROZÓ JOGSZABÁLYOK, ALAPDOKUMENTUMOK ÉS EGYÉB

DOKUMENTUMOK

o 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről

o 11/2019. (VII.14.) EMMI rendelet a 2019/2020. tanév rendjéről

o 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról

o 229/2012. (VIII.28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelési törvény végrehajtásáról

o 2012. évi I. törvény a munka törvénykönyvéről

o 1992. évi XXXIII. törvény a közalkalmazottak jogállásáról (Kjt.)

o 326/2013. (VIII.30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII.

törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról (Kjt. vhr.)

o 277/1997. (XII.22.) Korm. rendelet a pedagógus-továbbképzésről, a pedagógus szakvizsgáról, valamint a továbbképzésben résztvevők

juttatásairól és kedvezményeiről

o 17/2014. (III.12.) EMMI rendelet a tankönyvvé, pedagógus kézikönyvvé nyilvánítás, a tankönyvtámogatás, valamint az iskolai

tankönyvellátás rendjéről

o 1997. évi XXXI. törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról

o 15/2013. (II.26.) EMMI rendelet a pedagógiai szakszolgálati intézmények működéséről (SNI tanulók ellátásával kapcsolatos szabályozás)

15

o Szakmai alapdokumentum

o 2019/2020. évi tantárgyfelosztás

o Az intézmény ötéves továbbképzési terve (2018–2023) és a 2019/2020. tanév beiskolázási terve

o Az intézmény ötéves önértékelési programja és 2019/20. évi önértékelési terve

o Helyi tantervek

o Pedagógiai Program

o Szervezeti és Működési Szabályzat

o Házirend

o Munkaköri leírások

o Szakmai munkaközösségek munkatervei

16

VÉLEMÉNYEZÉSI ÉS EGYETÉRTÉSI JOG GYAKORLÓI

Közalkalmazotti Tanács

Szülői Szervezet

Iskolatanács

Diákönkormányzat

17

A TANÉV RENDJE A 13/2018.(VI.14.) EMMI RENDELET ALAPJÁN

A szorgalmi idő:2019. szeptember 2. – 2020. június 15.

A tanítási napok száma:180

Tanítás nélküli munkanapok:6 nap

Pályaorientációs célra 2019. december 2. 1 nap

Tanítás nélküli munkanap – Félévi értekezlet: 2020. február 3. 1 nap

Szakmai továbbképzés 2020. március 20. 1 nap

EFOP-3.1.5-16-2016-00001 „A tanulói lemorzsolódással veszélyeztetett intézmények támogatása” pályázat keretében továbbképzés

Árpád-napok, DÖK-nap: 2020. május 28-29. 2 nap

Tanítás nélküli munkanap 2020. június 15. 1 nap

18

Tanítási szünetek:

Őszi szünet: 2019. október 28-tól 2019. november 1-ig.

A szünet előtti utolsó tanítási nap 2019. október 25. (péntek), a szünet utáni első tanítási nap 2019. november 4. (hétfő).

Téli szünet: 2019. december 23-től 2020. január 3-ig.

A szünet előtti utolsó tanítási nap 2019. december 20. (péntek), a szünet utáni első tanítási nap 2020. január 6. (hétfő).

Tavaszi szünet: 2020. április 09-tól 2020. április 14-ig.

A szünet előtti utolsó tanítási nap 2020. április 08. (szerda), a szünet utáni első tanítási nap 2020. április 15. (szerda).

A szünetek napjain, ha azok munkanapra esnek, az iskolának – szükség esetén – gondoskodnia kell a tanulók felügyeletéről. A felügyelet

megszervezéséről több iskola közösen is gondoskodhat.

Az Nkt. 30.§ (1) bekezdése értelmében intézményünk alkalmazza a jogszabály által országosan egységesen elrendelt munkanap-áthelyezést.

A tanítási év I. féléve 2020. január 24-ig tart, a tanulók szüleit 2020. január 31-ig értesítjük a tanulók tanulmányi eredményéről. Az I. félév és a

tanítási év utolsó napját követő 15 napon belül a nevelőtestület értekezlet keretében elvégzi a pedagógiai munka elemzését, értékelését,

hatékonyságának vizsgálatát.

19

A tanév végi nevelőtestületi értekezleten elvégezzük az országos kompetenciamérés, a nyelvi mérés, a lemorzsolódással veszélyeztetett tanulókkal

kapcsolatos támogató rendszer, valamint a NETFIT rendszer adatainak elemzését, értékelését. Jegyzőkönyvét tájékoztatás céljából megküldjük az

iskolaszéknek és a fenntartónak.

Témahetek:

Intézményünk az alábbi témahéttel összefüggő tanítási órákat, foglalkozásokat szervez:

- „Pénz7” pénzügyi és vállalkozói témahét 2020. március 2-5.

8. osztályos tanulók beiskolázása:

A 8. osztályos tanulók tájékoztatása a felvételi eljárás rendjéről: 2019. október 31-ig

Tanulók jelentkezése központi írásbeli felvételi vizsgára: 2019. december 06-ig

Általános felvételi eljárás kezdete: 2020. január 18.

Központi írásbeli felvételi vizsgák: 2020. január

Tanulói jelentkezési lapok továbbítása az érintett középiskolákba: 2020. február 17-ig

20

Szóbeli meghallgatások az általános felvételi eljárás keretében: 2020. február 20-március 13.

Tanulói adatlapok módosításának lehetősége: 2020. március 20-21.

Az általános iskola eddig az időpontig elzárva őrzi az eredeti, korábban beküldött tanulói adatlap második példányát.

A módosítóadatlapot ekkor kell megküldeni a Hivatalnak: 2020. március 24.

Az általános iskolák megkapják a felvételről vagy az elutasításról szóló értesítést a középfokú iskoláktól: 2020. április 29.

Országos kompetenciamérés a 6. és a 8. évfolyamon:

Mérés napja: 2020. május 27. (szerda), amely a mérésben résztvevő tanulók számára tanítási nap, számukra csak művészeti vagy testnevelés óra

szervezhető erre a napra.

A méréshez szükséges adatok megküldése az OH-nak: 2019. november 22-ig.

A tanulók fizikai állapotának és edzettségének vizsgálata az 5-8. évfolyamon:

2020. május 4-8.

Az eredmények feltöltése a NETFIT rendszerben: 2020. május 29-ig.

21

Írásbeli idegen nyelvi mérés a 6. és a 8. évfolyamon (angol, német):

Mérés napja: 2020. május 20., az írásbeli mérést nem egészítjük ki szóbeli tudásfelméréssel.

Adatszolgáltatás az OH-nak: 2019. november 22-ig

Az eredmények beküldése az OH-nak: 2020. június 12-ig.

DIFER mérés:

1. osztályosok felmérése: 2019. október 11-ig.

Jelentés az OH-nak: 2019. október 25-ig.

Vizsgálatok elvégzése: 2019. november 29-ig.

Intézményünk a Diákolimpia versenyeire felkészíti tanulóit. Anyagi ráfordítás szüksége esetén a fenntartó engedélyét kéri.

22

Munkanap áthelyezések a 2019/2020. tanév szorgalmi időszakában:

- 2019. december 7. szombat munkanap, az december 24.-i keddi pihenőnapot kell bedolgozni,

- 2019. december 14. szombat munkanap, a december 27.-i pénteki pihenőnapot kell bedolgozni.

A tanévre eső kiemelt munkaszüneti napok:

2019. november 1. (péntek) Mindenszentek (őszi szünet)

2019. december 24. (kedd) Szenteste (téli szünet)

2019. december 25. (szerda) Karácsony (téli szünet)

2019. december 26. (csütörtök) Karácsony másnapja (téli szünet)

2020. január 1.(szerda) Új Év első napja (téli szünet)

2020. április 10.(péntek) Nagypéntek (tavaszi szünet)

2020. április 13. (hétfő) Húsvét hétfő (tavaszi szünet)

2020. május 1.(péntek) Munka Ünnepe

2020. június 1.(hétfő) Pünkösd hétfő (hosszú hétvége)

23

Nevelőtestületi értekezletek időpontjai:

Tanévnyitó értekezlet: 2019. augusztus 29.

Félévi értekezlet: 2020. február 3.

Nevelési értekezlet: 2020. március 20.

Tanévzáró értekezlet: 2020. június 4. hete

24

KIEMELT RENDEZVÉNYEK

Tanévnyitó ünnepélyek:

1-8. évfolyam (székhelyen) és 1-4. évfolyam (Domaházán)

Időpont: 2019. szeptember 2. 8:00 óra (hétfő)

Felelős: igazgató, telephely munkaközösség-vezetője

Október 23. – Iskolai ünnepély

Helyszín: Az intézmény tornaterme

Időpont: 2019. október 22. (kedd)

Felelős: Bartók Gábor

Mikulásváró ünnepség

Helyszín: székhely tornaterme, telephely

Időpont: 2019. december 6. (péntek)

Felelős: Szabó Mariann

25

Karácsonyváró ünnepi műsor

Helyszín: Civil Ház

Időpont: 2019. december 20., péntek (utolsó tanítási nap a téli szünet előtt)

Felelős: az alsó és felső tagozat munkaközösség-vezetője

Farsang (székhelyen)

Időpont: 2020. február 7.

Felelős: Asztalosné Bolyky Mariann

Farsang (Domaházán)

Időpont: 2020. február 21.

Felelős: a telephely munkaközösség-vezetője

26

Március 15. – Iskolai ünnepély

Helyszín: székhely és telephely

Időpont: 2020. március 13. (péntek)

Felelősök: alsós és felsős munkaközösség vezető, Elekné Bakai Mária

Árpád-napok

Helyszín: az intézmény területe

Időpont: 2020. május 28-29.

Felelős: intézményvezetés

Tanévzáró ünnepség, a 8. osztályosok ballagása

Időpont: 2020. június 19. (péntek)

Felelős: 7. osztály osztályfőnöke

27

MEGEMLÉKEZÉSEK, EGYÉB RENDEZVÉNYEK

Az Aradi Vértanúk Napja:

Időpont: 2019. október 4. (péntek), osztálykeretben a 2. órában

Felelős: történelemtanár, osztályfőnökök

Megemlékezés a holocaust magyar áldozatairól:

Időpont: 2020. április 16. (csütörtök)

Felelős: történelemtanár, osztályfőnökök

Nemzeti összetartozás napja:

Időpont: 2020. június 4. (csütörtök)

Felelős: felső tagozat munkaközösség-vezetője

28

SZÜLŐI ÉRTEKEZLETEK, FOGADÓÓRÁK IDŐPONTJAI

Szülői értekezletek:

2019. szeptember 18. – 1-8. évfolyam

2020. február 5. (a félévi értekezlet után)

2020. május 13.

Pályaválasztási szülői értekezlet a 7-8. évfolyam számára:

2020. január 1. hete

Fogadóórák:

2019. november 1. hete

2020. január 2. hete

2020. április 2. hete

29

A TANÉV HELYI RENDJE, ELLENŐRZÉSI TERV

Augusztus

A program

ideje A program (az ellenőrzés) megnevezése

A felelős (az ellenőrzött)

dolgozó

Az ellenőrzés kiemelt

szempontjai

Az ellenőrzésért

felelős vezetők

08. 26. Nevelőtestületi alakuló értekezlet igazgató

08. 26. Javító- és osztályozóvizsga előkészítése igazgató, mk.vezető Helyi tantervnek megfelelő

órakeret egyezősége igazgató

08.27.. Javító- és osztályozóvizsgák, az ezzel kapcsolatos

dokumentációk elvégzése beosztott tanítók, szaktanárok

Tantervi követelményeknek

való megfelelés igazgató

08.27. Osztályba sorolás, névsorok véglegesítése igazgató, osztály-főnökök,

osztálytanítók igazgató

08.28.

Munkaközösségi megbeszélések, programok, az első

tanítási nap rendjének kialakítása, KRÉTA-napló

vezetéséről megbeszélés.

munkaközösség-vezetők Egységes eljárások igazgató, mk.-

vezetők

08.28.

Csoportbontások (etika/hit-és erkölcstan) fejlesztő

csoportok névsorának összeállítása, névsorok leadása

az igazgatóhelyettesnek

szakmai munkaközösségek

vezetői, fejlesztésben

résztvevő pedagógusok

Pedagógiai szempontok

érvényesülése. Tantárgy-

felosztásnak megfelelés.

igazgató

08.28-30 A tanévnyitó ünnepség előkészítése 3. osztály osztályfőnöke igazgató

08.28-30. Tantermek, szaktantermek rendezése osztályfőnökök

Pedagógiai szempontú

dekoráció mellett hangulati

elemek használata

igazgató

08.29. Tanévnyitó értekezlet, munkaterv elfogadása igazgató, mk vezetők igazgató

08.30. Tantárgyfelosztás véglegesítése, órarend, munkarend

összeállítása

igazgató, órarendért felelős

pedagógus

Pedagógiai szempontok

lehetséges érvényesítése igazgató

Szeptember

09.02. Ünnepélyes tanévnyitó – székhelyen és Domaházán minden pedagógus Tartalmi, formai elvárások. igazgató,

Dh.munkak.vez.

09.02. Az első tanítási nap valamennyi dolgozó igazgató

09.02 Diákönkormányzat alakuló ülése diákönkormányzat patronáló

tanára igazgató

30

09.02. Az általános iskolai bejáró tanulók kíséretének,

felügyeletének pontosítása

mk. vezetők,

szabadidő-szervező A házirendnek megfelelően. igazgató

09. 02. Az ingyenesen biztosított tankönyvek kiosztása tankönyvfelelős igazgató

09. 2-6.

Az étkezési, valamint a napközis igények felmérése

– összesítése, névsorok véglegesítése

A térítési díj mértékének megállapítása, a szükséges

igazolások beszerzése

osztályfőnökök, napközis

nevelők, szabadidő-szervező,

iskolatitkár

igazgató

09. 2-6.

A szülői nyilatkozatok beszerzése (napközi-,

ebédigényre vonatkozó, kártérítési, nemzetiségi

nevelésben való részvétel stb.)

osztályfőnökök igazgató

09. 2-6. A tanulók baleset- és tűzvédelmi oktatásának

dokumentálása valamennyi osztályfőnök igazgató

09. 2-6. Az iskolai házirend átadása az újonnan érkezett

tanulók szüleinek osztályfőnökök igazgató

09. 2-6. Tanári ügyeleti rend elkészítése igazgató A feladatok arányos,

méltányos elosztása. igazgató

09. 2-6. Hitoktatás szervezése igazgató Szülői igények kielégítése,

tárgyi feltételek biztosítása. igazgató

09. 2-6. Órarendek, tanórán kívüli foglalkozások munka-

rendjének, a tornaterem beosztásának elkészítése osztálytanítók, tanárok

Óratervnek,

tantárgyfelosztásnak való

megfelelés, pedagógiai

szempontok.

09. 2-6.

Napközis heti rend és napirend, a napközis nevelők

munkarendjének elkészítése. A napközis házirend

szerinti működés biztosítása.

napközis nevelők

igazgató

Tantárgyfelosztásnak való

megfelelés, pedagógiai

szempontok.

igazgató

09. 2-6. KRÉTA-naplóban a tanulói adatok pontosítása. osztályfőnökök,

napközis nevelők igazgató

09.2-6. Szülői igények felmérése (ellenőrző könyv) igazgató, osztályfőnökök igazgató

09.2-6. Elsősegély-dobozok felszerelése a nevelői szobában iskolatitkár Hatályos balesetvédelmi- és

jogszabályok szerint. igazgató

09.09-13. Szakkörökre, sportköri foglalkozásokra jelentkezés,

tanulólétszám pontosítása.

érintett pedagógusok

szakmai mk. vezetők

A köznevelési tv. létszám-

határainak, valamint az

SZMSZ-ben foglaltak szerint.

igazgató

09.09-13. Az SNI-s és BTMN-es tanulók számba vétele,

érvényes határozatok ellenőrzése

osztályfőnökök, fejlesztésben

résztvevő pedagógusok

Hatályosság nyomon

követése, szülők értesítése. igazgató

31

09.13. HH és HHH adatok begyűjtése, dokumentálása,

összesítése

minden osztályfőnök,

gyermek- és ifjúságvédelmi

felelős

Határozatok érvényessége,

szülők értesítése. igazgató

09.16. Doboktatás előkészítése, szervezése igazgató, zene tanár igazgató

09.18. Szülői értekezlet 1-8. évfolyam osztályfőnökök Az alapvető információk

továbbadása. igazgató

09.18. Az iskolai étkezést igénybevevők létszámának

egyeztetése a nyilvántartás és a jelenlévők alapján szabadidő-szervező

A tanulói adatok, részvétel

pontos vezetése. igazgató

09.30. Tantárgyi tanmenetek elkészítése, szükség szerinti

korrekciója, leadása tanítók, szaktanárok

A tantervnek megfelelés,

helyes időbeosztás. igazgató

09.30. Szülői Szervezet alakuló értekezlete SzSz elnök igazgató

Boldogságórák Bányiné Csépányi Beáta igazgató

Előkészületek a tanfelügyeleti látogatásokra.

Éves önértékelési terv végrehajtása – folyamatos. igazgató, önértékelési csoport

4. hét

EFOP-1.4.2-16-2016-00001 „Gyerekesély Program

az Ózdi Járásban” pályázat programjaiban való

részvétel

igazgató igazgató

09.02-30.

EFOP-3.1.5-16-2016-00001 „A tanulói

lemorzsolódással veszélyeztetett intézmények

támogatása” pályázat rendezvényein való részvétel, a

program végrehajtása

igazgató igazgató

Október

10.01. Statisztika készítése a tanulókról, alkalmazottakról,

az iskola egyéb mutatóiról igazgató Jogszabályi előírások szerint. igazgató

10.04. Megemlékezés az aradi vértanúkról osztályfőnökök és szaktanárok

10. 01-04. Egyéni fejlesztési tervek elkészítése a már ismert

hiányosságok mérséklésére érintett pedagógusok

Egyéni sajátosságokhoz

igazodó fejlesztés. igazgató

10.15.

Első osztályos tanulók közül az óvodai jelzés, a

tanév kezdete óta szerzett tapasztalatok alapján

hangsúlyosabb támogatást igénylők névsorának

összeállítása.

az első osztályban tanító

pedagógusok

Az Oktatási Hivatal értesítése

szerint. igazgató

3. hét A tanév eleji felmérések ellenőrzése. a felmérést végző tanárok,

munkaközösség-vezető

A beszámoltatás rendjének

való megfelelés. igazgató

32

3. hét A tanulói étkezés rendjének ellenőrzése. étkezésnél felügyelő

pedagógusok

Az étkezés, a terítés

kulturáltsága. Az ebédlő

rendje, tisztasága.

igazgató

10.22. Iskolai ünnepség október 23-a tiszteletére. Bartók Gábbor

A pedagógusok

együttműködése. A

rendezvény ünnepélyessége.

igazgató

10.28. eKréta ellenőrzése foglalkozást tartó

pedagógusok

Tanulói létszámok. A tan-

tárgyfelosztásnak és a munka-

rendnek való megfelelés.

igazgató

10.25-ig Jelentés az Oktatási Hivatalnak a DIFER vizsgálatba

bevonni kívánt tanulók létszámáról. igazgató

4. hét DIFER mérés az 1., visszamérés a 2. évfolyamon 1. és 2. évfolyam tanítói igazgató

10.31. 8. osztályosok tájékoztatása a felvételi eljárás

rendjéről Bartók Gábor

11/2019. (VII.14.) EMMI rendelet szerint


10.28-11.01. Őszi szünet október 28-től november 1-ig (utolsó

tanítási nap október 25., péntek)


Éves önértékelési terv végrehajtása. igazgató,önértékelési csoport

10.01-31.



részvétel

igazgató igazgató

10.01-31.

EFOP-3.1.5-16-2016-00001 „A tanulói




igazgató igazgató

10.01-31. Doboktatás az Ózdi Erkel Ferenc Zeneiskola

oktatóinak közreműködésével igazgató igazgató

November

10.28-11.01. Őszi szünet (az első tanítási nap november 4., hétfő)

2.héten eKréta naplók ellenőrzése

Ellenőrző könyvek ellenőrzése az 5-8. évfolyamon

osztályfőnökök

szaktanárok

Tanórák, foglalkozások,

hiányzások pontos vezetése.

Tantárgyi érdemjegyek száma.

igazgató

33

11.06. Testnevelés órák ellenőrzése – különös tekintettel az

öltöző rendjére és a tanulói felszerelésekre testnevelők

Felszerelések megléte,

fegyelmezettség, tisztaság. igazgató

1. héten Iskolagyűlés – tagozati szinten igazgató igazgató

1. héten Fogadóórák minden pedagógus A látogatottság mértéke. igazgató

11.11. Magatartás és szorgalom jegy közös megállapítása 5-

8. évfolyamon

az érintett osztályokban tanító

szaktanárok Objektív értékelés. igazgató

2. héten Napközis foglalkozások látogatása (játék, kulturális,

munkafoglalkozás). érintett pedagógusok

A játék hangulata,

munkaformák alkalmazása.

igazgató

igazgatóhelyettes

2. héten Tanári ügyeleti munka értékelése igazgató, mk.-vezetők Ügyeleti helyek fegyelme. igazgató

2. héten Iskolai szavalóverseny alsó, felső tagozat

munkaközösség-vezetője

PP-nek megfelelően

elsősorban a tehetséges és

érdeklődő tanulók kapjanak

lehetőséget.

igazgató

1-4. hét

A pályaválasztás segítése – Nyílt tanítási napokon

való részvétel megszervezése. Pályaorientációs nap

szervezése.

8.-os osztályfőnök,

pályaválasztási felelős

A rendeletekben előírtaknak

való megfelelés.

igazgató

4. hét Az ellenőrzőbeli és az eKréta naplóbeli

érdemjegyek, bejegyzések összevetése osztályfőnökök igazgató

4. hét A szöveges értékelés ellenőrzése alsó tagozatos mk. vezető A helyi pedagógiai

programmal való összhang. igazgató

4. hét Egészségnevelési nap

testnevelők, felső tagozat

munkaközösség-vezetője,

osztályfőnökök,

természetismeret tantárgy

tanára

A helyi pedagógiai

programmal való összhang. igazgató

11.30-ig A DIFER vizsgálat elvégzése az első osztályos

tanulókkal. az első osztályos tanítók igazgató


Fogászati hónap osztályfőnökök igazgató


Éves önértékelési terv végrehajtása. igazgató, önértékelési csoport

34

11.01-30.



részvétel

igazgató igazgató

11.01-30.

EFOP-3.1.5-16-2016-00001 „A tanulói




igazgató igazgató



December

12.06. Télapóvárás az iskola alsó tagozatán tanulóknak fakultatív Közösségi hangulat igazgató

12.09. 8.o. tanulók jelentkezése központi írásbeli felvételi

vizsgára 8. osztályfőnök

11/2019. (VII.14.) EMMI rendelet szerint


12.20. Karácsonyváró iskolai ünnepi műsor DÖK patronáló és a tanítók igazgató

2018.12.23-

2019.01.03.

Téli szünet (utolsó tanítási nap december 20.,

péntek)

12.01-20.



részvétel

igazgató igazgató

12.01-20.

EFOP-3.1.5-16-2016-00001 „A tanulói




igazgató igazgató



Január

1. hét Pályaválasztási szülői értekezlet 7-8. évf. érintett osztályfőnökök Szülők érdeklődése, sokoldalú

tájékoztatása. igazgató

2. hét Fogadóórák minden pedagógus A látogatottság mértéke. igazgató

3. hét Félévzárás tanítók, szaktanárok A tantervi követelmények

időarányos teljesítése. igazgató

35

Dokumentumok szakszerű

kezelése.

01.17. Osztályozóvizsgák osztályfőnökök

szaktanárok

A követelményszintekkel való

összhang. Adminisztráció

szabályossága.

igazgató

3-4. hét Tankönyvrendelés előkészítése tankönyvfelelős

Engedélyezett tankönyvek,

indokoltság, az egymásra

épülés elve.

igazgató

2. hét A II. félévben hatályos tantárgyfelosztás és

munkarend elkészítése igazgató Jogszabályi feltételek szerint igazgató

2. hét II. félévi órarend elkészítése Erdélyi Zsolt, igazgató igazgató

01.20. Az általános felvételi eljárás kezdete 11/2019. (VII.14.) EMMI

rendelet szerint

01.09–

04.26.

A tanulók fizikai állapotának és edzettségének

vizsgálata 5-8. évfolyamon testnevelő tanárok

Központilag kiadott

programnak megfelelően. igazgató

01.29. Félévi tájékoztatók kiosztása osztályfőnökök Tanév rendje szerint. igazgató

3. hét Részvétel a Magyar Kultúra Napja városi

rendezvényen

iskolavezetés, tantestület

érdeklődő tagjai

4. hét

Nevelőtestületi félévi értekezlet.

A pedagógiai munka értékelése, a II. félév

feladatainak meghatározása.

valamennyi pedagógus

A munkatervi és ellenőrzési

feladatok végrehajtása.

Jegyzőkönyv megküldése a

fenntartónak, iskolatanácsnak.

igazgató


Előkészületek a tanfelügyeleti látogatásra, és a

gyakornoki vizgsgára

Éves önértékelési terv végrehajtása.

igazgató, önértékelési csoport igazgató

01.01-31.



részvétel

igazgató igazgató

01.01-31.

EFOP-3.1.5-16-2016-00001 „A tanulói




igazgató igazgató



36

Február

1. hét Iskolatanács fóruma iskolatanács elnöke, ill.

igazgató

Összegző tájékoztatás nyújtása

a tanév első féléves

munkájáról törvényi előírás

szerint.

igazgató és

Iskolatanács elnöke

1. hét Szülői értekezlet osztályfőnökök igazgató

1. hét Farsang előkészítése, lebonyolítása mk. vezetők, DÖK igazgató

2. hét Iskolai szintű helyesírási verseny tanítók, szaktanárok felkészítő hatékonysága, a

tanulók motiváltsága

igazgató

02. 18-ig Továbbtanulásra jelentkezés (jelentkezési lapok

továbbküldése) 8. oszt. osztályfőnökök igazgató

4. hét eKRÉTA Napló ellenőrzés Erdélyi Zsolt igazgató

02.25-03.01. Pénzügyi tudatosság hete Erdélyi Zsolt igazgató


Felkészülés a tanfelügyeleti látogatásra, és a

gyakornoki vizsgára



02.01-28.



részvétel

igazgató igazgató

02.01-28.

EFOP-3.1.5-16-2016-00001 „A tanulói




igazgató igazgató



Március

1. hét Közös foglalkozások az óvodásokkal és szüleikkel 1. és 3. évf. tanítói

Motiváció, az átmenetek

módszerei. Szülők és

pedagógusok közötti

kommunikáció, az iskola

hírnevének erősítése.

igazgató

02.25-03.01. Pénzügyi tudatosság hete Erdélyi Zsolt igazgató

37

03.01-15. A március 15-i ünnepség körültekintő

megszervezése, lebonyolítása felelős nevelők

Az ünnepség tartalma,

méltósága, tanulói fegyelem. igazgató

Tanórák közötti szünetek rendjének ellenőrzése igazgató Fegyelmezettség, a nevelői

ügyeleti munka színvonala. igazgató

A tornafelszerelések ellenőrzése

A tanulók tájékoztató füzetének ellenőrzése

testnevelést tanítók

osztályfőnökök Az egységes eljárás betartása.


Felkészülés a tanfelügyeleti látogatásra, és




03.01-31.



részvétel

igazgató igazgató

03.01-31.

EFOP-3.1.5-16-2016-00001 „A tanulói




igazgató igazgató



Április

2. hét

Iskolai háziversenyek

1.évfolyam: versmondó

3-4. évfolyam: olvasás, matematika, nyelvtan, vers-

és prózamondás

5-8. évfolyam: matematika, nyelvtan

alsó és felső tagozat mk.-

vezetője, szaktanárok

Érintett tanítók, jelentkezők

ösztönzése, felkészítés

színvonala.

igazgató

2. hét Nyílt nap a leendő 1.osztályosoknak és szüleiknek az

első évfolyamon 1. osztályos tanítók

Az életkorhoz igazodó

feladatmegoldás. igazgató

04.11. Játékos vetélkedő a Költészet napja tiszteletére felső tagozat munkaközösség-

vezetője

Ösztönzés a részvételre, a

gyerek felkészültsége.

igazgató

4. hét eKréta naplók ellenőrzése osztályfőnökök, Erdélyi Zsolt

Tanórák, hiányzások pontos

vezetése.

Tantárgyi érdemjegyek száma.

Ellenőrző könyvek, naplók

összevetése.

igazgató

38

4. hét Témazárók ellenőrzése magyar nyelv, matematika szaktanárok A javítás, elemzés formája munkaközösség-

vezetők

04.22. A Föld napja – házi verseny Bartók Gábor A tanulók aktivizálása.

A téma sokszínűsége igazgató

4.hét Pedagógus jelenléti ívek ellenőrzése minden pedagógus Szabályszerűség igazgató

igazgató






04.01-30.



részvétel

igazgató igazgató

04.01-30.

EFOP-3.1.5-16-2016-00001 „A tanulói




igazgató igazgató



Május

1. hét Anyák napi megemlékezések 1-4. évf. tanítók A műsor bensőséges

hangulata. igazgató

1. hét Tanulmányi kirándulások ütemezése osztályfőnökök Kirándulási terv. igazgató

2. hét Szülői értekezletek osztályfőnökök Az értékelés színvonala. igazgató

05. 10. Madarak és fák napja Bartók Gábor igazgató

Tanév végi dolgozatok megíratása, értékelése szaktanárok Tantervi programoknak,

követelményeknek való

megfelelés.

igazgató

05. 20. Írásbeli idegen nyelvi mérés (német) nyelvszakos tanár rendelet szerinti megfelelés igazgató

4. hét Munkaközösségi beszámolók, javaslatok érintett pedagógusok Az elemző munka színvonala. igazgató

05.27. Országos Kompetenciamérés felmérést vezetők Szakszerű lebonyolítás. igazgató,

4. hét Árpád-napok rendezvénysorozata részfeladatok felelősei Szervezettség, motiváló

ráhatás, élményszerzés.

igazgató


39





05.01-31.



részvétel

igazgató igazgató

05.01-31.

EFOP-3.1.5-16-2016-00001 „A tanulói




igazgató igazgató



05.31-ig A tanulók fizikai állapotának és edzettségének

felméréseinek összegzése, eredmények feltöltése

testnevelő tanárok A követelményszintek

alakulása. igazgató

Június

1. hét Tanév végi felmérések kiértékelése írásban szaktanárok igazgató

06. 04. Nemzeti összetartozás napja felső tagozat munkaközösség-

vezetője

igazgató

2. hét Osztályozó vizsga vizsgabizottságba jelölt

tanárok

Tantervi programoknak való

megfelelés igazgató

3. hét Osztályozó értekezlet nevelőtestület A rendeletben előírtak alapján igazgató

Utolsó tanítási nap: 2019. június 15. 11/2019. (VII.14.) EMMI rendelet szerint

3-4.hét Tantárgy felosztás készítése a következő tanévre igazgató Jogszabályi feltételek szerint igazgató

3. hét Tanévzáró ünnepség Szervezettség, a műsor

színvonala igazgató

4. hét Beiratkozás

osztályfőnökök

kijelölt pedagógusok

Jogszabályi feltételek szerint.

Adatok pontossága,

dokumentumok beszerzése

igazgató

4. hét Tanévzáró értekezlet igazgató, mk.vezetők Az elemzés mélysége igazgató

A nyári szabadságolások ütemezése

Karbantartási, felújítási terv készítése

Indokoltság, anyagi

forrásokkal való összhang. igazgató

Éves önértékelési terv végrehajtásának értékelése. igazgató, önértékelési csoport igazgató

40

Projektfenntartási Terv

Projektazonosító szám: TÁMOP-3.1.4.B-13/1-2013-0001

Pályázat címe: Köznevelés az iskolában

Intézmény neve: Ózdi Árpád Vezér Általános Iskola

OM-azonosító: 028899

Időszak, amire a beszámoló vonatkozik: 2015.09.01-2020.08.31.

Kapcsolattartó neve: Bredár Emese

Kapcsolattartó beosztása: igazgató

Kapcsolattartó elérhetősége (e-mail cím,

telefon):

[email protected]

1. INTÉZMÉNYFEJLESZTÉS TAPASZTALATAI - Iskolánk szerencsésnek tekinti magát, hogy a pályázat első körébe bekerült. Tárgyi fejlesztés terén jelentős a támogatás, még akkor is, hogy

ha ennek ütemezése, annak teljesítése sok változás között még a beszámolás időszakában sem zárult le. A helyi fenntartó ezeket az

eszközöket szándéka ellenére sem tudta, illetve tudja biztosítani. Hasznosabb gyakorlat lett volna, ha a kisebb értékű beszerzést az

intézmény maga tehette volna meg.

- Pozitívan mozdult el a pedagógusok szemlélete a kompetenciafejlesztés igen nehezített feladatteljesítése terén. A sok kudarcot megélt

tanulók, tanárok közös gondolkodása, módszertani együttműködése valamelyest mérsékelte az e területen tapasztalt több éves

sikertelenséget esetenként a szakmai tehetetlenséget. Sok esetben az intézkedési terv „kötelező” megvalósítást is előmozdított.

- Szervezettebbé, tudatosabbá vált a tervező munka – az iskola, a munkaközösségiek, illetve a pedagógusok szintjén egyaránt. A tanulói

képességekhez igazodó rövid távú tervezés területén tapasztalható előrelépés, de még sok tennivaló mutatkozik e területen.

41

- A szakmai megvalósítás számára biztosított magas órakeret igen nagy jelentőséggel bírt mind a képességfejlesztés, mind a tanórán kívüli

fejlesztési lehetőségek szempontjából. Ezt az egyébként szükséges szervezeti keretet a fenntartó rendkívül szűkös anyagi lehetősége miatt

nem tudta volna biztosítani.

- Az iskolánk 2 fő külső szakembert kapott. A szociális munkás és a gyógytestnevelő hasznosan tevékenykedett. A szociális munkás

munkájával hozzájárult a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok hatékonyabb ellátásához. Családot látogatott, szorosabbá tette az

együttműködést a Gyermekjóléti Szolgálattal, jó személyes kapcsolatokat alakított ki a tanulókkal. A gyógytestnevelő hetente 10-15 tanuló

felismert egészségügyi problémájának megoldását segítette.

- Hatékonynak bizonyult az ún. ,, Jó gyakorlat” szakmai napok szervezése a 6 tankerületi iskola magas színvonalon nyújtott betekintést az

intézményében végzett pályázati munkájába, megismerhettük sajátosságaikat. Megerősítést kaptunk egymástól, nem utolsó sorban

módszertanilag fejlődtünk.

- A helyzetértékelés széleskörűen rögzítette az iskola nevelő-oktató munkáját befolyásoló tényezőket. Erre alapozva készült az intézkedési

terv, ezzel összhangban az iskolai munkaterv. A pályázat alapdokumentuma alapja volt a pályázati munkának.

- A pályázati dokumentáció a kezdeti időben kiforratlan volt, a bizonytalanság nehezítette az adminisztrációt.

- A tervezett továbbképzések nem a vártnak megfelelően alakultak, ez nehezítette a tervezést.

- A pályázati célok közül több elem csak részben tudott megvalósulni, így:

o Az egyéni foglalkoztatás, a fejlesztés gyakorlatát gátolta, hogy két főállású dolgozót a tanév elején átirányítottak a szakszolgálathoz.

Így a személyi feltétel lényegesen romlott intézményi szinten.

o Az iskolai hiányzások visszaszorítása sok osztályfőnöki munkát vett igénybe. A gyermek- és ifjúságvédelmi munkával sem tudtunk

több család esetében eredményt elérni.

o A szülői ház és az iskola kapcsolata mérsékelten javult, de továbbra sem a kívánt mértékű. A szülői szervezet is nehezen motiválható.

Az érdektelenség hatása a tanulás és a fegyelmezettség vonatkozásában továbbra is erős visszahúzó tényező.

o A belső műhelymunkát nehezíti a pedagógusok leterheltsége.

o A mérés-értékelés területén előreléptünk. Az elemző munka esetenként fejlesztésre szorul.

- A pályázati célok közül külső segítséggel megvalósíthatók:

o Gyakorlatban hasznosítható továbbképzéseken való részvétel.

o Az egész napos iskola tárgyi feltételrendszerének bővítése.

o Külső szakemberek segítsége (Gyermekjóléti Szolgálat, Ózd KistérségiEgységes Pedagógiai Szakszolgálat,B.-A.-Z. Megyei

Önkormányzat Speciális Közoktatási és Módszertani Intézmény Ózdi Tagintézményének munkatársai).

- A program közbeszerzéssel kapcsolatos elemeivel nem lehetett mindig azonosulni: pl. a kulturális lehetőségek kínálatából olyanokat

választottunk ki, amelyekről úgy gondoltuk, hogy helyben meg lehet oldani, a tanulók utaztatása nélkül.

42

2. ISKOLAFEJLESZTÉSI CÉLOK (2015-2020)

Az intézmény célja:

- Kompetenciaalapú oktatás belső elterjesztésével a pedagógiai program céljai hatékonyabban valósuljanak meg.

- Még jobb kapcsolat alakuljon ki a pedagógus-diák és a szülő között.

o Szülők bevonása az iskola életbe, partnerség kialakítása.

o Az iskolai követelmények megismertetése a szülőkkel, értékrendek közelítése.

o Kapcsolatépítés a problémás szülőkkel.

- A tanulók képességeinek, kulcskompetenciáinak egyénre szabott fejlesztése.

o Célok 1 – 4. évfolyamon: az alapkészségeket (kommunikáció, írás, olvasás, helyesírás, számolás) a tanulók egyéni adottságaihoz

mérten maximálisan kell fejleszteni.

o Célok 5 – 8. évfolyamon: a tanulókat érdeklődésüknek, képességüknek, tehetségüknek megfelelően kell fejleszteni, felzárkóztatni,

felkészíteni a továbbtanulásra.

o Alulteljesítő, lemaradó tanulóink felzárkóztatásánakalapvető célja: a felkészültségbeli hiányok feltárása és pótlása. Megfelelő

előrehaladáshoz nélkülözhetetlen megismerő, munkavégző és alkalmazási képességek kialakítása.

- A személyiségfejlesztéssorán elsődleges eszköznek a dicséretet, a pozitív megerősítést tartjuk.

- A közösségfejlesztéssel kapcsolatos céljaink: a beilleszkedés folyamatos figyelemmel kísérése, segítése minden életkorban, de kiemelten

az alsó tagozat első osztályában.

- A gyerekek esélykülönbségeinek csökkentése, különös tekintettel a HHH és az SNI-s gyerekek haladására, nyomon követésére.

- Tehetséggondozás.

- Az iskolai hiányzások csökkentése.

43

Szakmai fejlesztési célok:

- A pedagógusok módszertani kultúrájának fejlesztése.

- A tanulók képességeinek, kulcskompetenciáinak egyénre szabott fejlesztése.

- A NAT szerinti kulcskompetenciák fejlesztése.

- Új tanulásszervezési eljárások alkalmazása, ezeket támogató új oktatási programok, taneszközök.

Pedagógiai módszertani célok:

- Kooperatív technikák

- Projektmódszer

- Témahét

- Három hetet meghaladó projekt

- Szegregációmentes, együttnevelési környezet

- Digitális készségek fejlesztése

- Intézmények közötti szakmai együttműködés

- Tanóra látogatási alkalmak, szakmai konzultáció, tapasztalatcsere

Az iskolafejlesztés céljai megegyeznek a projekt elején kitűzött célokkal. A célok fenntarthatók, és megvalósíthatók lennének, ha a

helyzetelemzésben megállapított alapvető problémák megoldást nyernének.

44

3. A CÉLOKBÓL EREDŐ FELADATOK, INTÉZKEDÉSEK MÓDOSÍTÁSA

Feladatok, intézkedések Teljesülési

kritérium Módszer Határidő Felelős Dokumentumok

Tanulókra vonatkozó feladatok

Egyéni fejlesztési terv készítése: különös

tekintettel a HHH-s és HH-s tanulókra

A feltárt

hiányosságok

beépülése a

fejlesztési tervbe.

Tervezés,

következtetés

levonása,

dokumentálás

Tanév eleje

Szaktanárok,

osztályfőnökök,

mérésvezető

Fejlesztési tervek,

egyéni fejlesztési

lapok

A tanulók fejlesztése

A mérési eredmények alapján egyéni és

kiscsoportos fejlesztése

A BTMN-es, SNI-s

és egyéb

szempontból

lemaradó tanulók

rendszeres

kompenzációs, ill.

hiánypótló

fejlesztésben

részesülnek.

Tanórai

differenciálás

tanítási

anyagban és

módszerben,

gyakorlás,

egyéni és

kiscsoportos

fejlesztés

Folyamatos

Szaktanárok,

osztályfőnökök,

fejlesztésben

résztvevő

szakemberek

Óravázlat,

fejlesztési napló

Motivációs szint emelése

Nyugodt tanórai

légkör

megteremtése,

pozitív

megerősítés,

motiváló, egyénre

szabott értékelés,

kudarcok

Tanulóbarát

környezet,

ösztönző, jól

bevált

módszerek

alkalmazása,

eszközbővítés.

Folyamatos Minden nevelő Használt

eszközök

45

elkerülése,

mérséklése

Tanulás tanítása

A tanulás, mint

érték elfogadása

tanuló és a szülő

részéről. Értékek

közelítése a család

és az iskolai

közösségben.

Megalapozott,

kudarcmentes

pályaválasztás

Verseny

lehetőségek

biztosítása

iskolai és

városi szinten

Hagyományt

teremtő napok,

bemutatók,

tréning

Folyamatos Minden nevelő,

szülői szervezet

Feljegyzés, illetve

program-

tervezetek

A tanulók önismeretének,

önértékelésének fejlesztése

Az egészséges

önbizalom

erősödése a

kudarcok

csökkentése,

kisebb-nagyobb

sikerekhez

nyújtással.

Önismereti

tréning,

gyakorlatias

életszerű

feladatok,

tesztek

Folyamatos Minden nevelő

Tesztek,

feladatlapok,

internetes

források

Pedagógusokra vonatkozó feladatok

A tanulók aktivitására épülő hatékony

tanulásszervezési eljárások bevezetését

segítő képzéseken való részvétel

A képzési lista

alapján önkéntes,

ill. az iskolavezetés

által javasolt

Tapasztalat-

szerzés,

tájékozódás

A KTK

támogatásától

függően

Érintett nevelők Tanúsítvány

46

személyek

aktívrészvétele

Pedagógusok együttműködése az

eredményes kompetenciafejlesztés

érdekében

A

munkaközösségek

szerepének

növelése a

pedagógusok jó

gyakorlatának

kialakításában. A

tanórai és a tanórán

kívüli

kompetenciafejlesz

tést támogató

lehetőségek

bővülése. Helyi

műhelymunka

erősítése az óvoda,

alsó és felső

tagozat közötti

szakmai

munkakapcsolat

erősödése

A

tapasztalatok

átadása

hospitálással,

szakmai nap

szervezésével.

Az

évfolyamok

közötti

egymásra

épülés tudatos

kezelése. Nyílt

napok

óvodásoknak,

szüleiknek,

iskolai tanulók

szüleinek

Folyamatos Minden nevelő Feljegyzés,

adatok, elemzések

Az intézmény helyi tantervének

felülvizsgálata, szükség szerinti

kiegészítése a kulcskompetenciák

fejlesztéséhez kapcsolódó feladatokkal

Tapasztalatok

elemzése után

épüljön be a

Elemzés,

módosítás,

hiánypótlás

A megelőző

tanév vége. Minden nevelő

Módosított helyi

tanterv

47

fejlesztendő terület

a helyi tantervbe.

Az

alapkompetencia

szempontjából az

óratervek

szükségszerű

módosítása.

Tankönyvek kiválasztásánál

szempontként jelenjen meg a

kompetenciafejlesztés segítése

Az előző

tanévekben

használt

tankönyvek

felülvizsgálata, az

új tankönyvek

megismerése

Tájékozódás,

összehasonlítás

felelősségteljes

döntés

Tankönyv-

rendelés előtt

Tankönyvfelelős

illetve

valamennyi

nevelő

Megrendelő lap

Kompetenciafejlesztést segítő fel-

adatok gyűjtése, rendszerezése

A megfelelő

mérőeszközök

kiválasztása, a

korrekciók

elvégzése,

mérőeszközök

gyűjtése,

papíralapú és

elektronikus

formában

Adatgyűjtés,

egységes és

egyedi

megoldások

közreadása

Október,

illetve

folyamatos

Szaktanárok,

munka-

közösségek,

iskolatitkár

Feladatbank,

egyéb alkalmazott

írásos

dokumentumok

48

A témazáró dolgozatok tartalmának

és követelményének egységesítése a

kompetencia-alapú megközelítés

beépítése.

Problémás

területek feltárása

Korrigálás,

követelményén

ek

egységesítése a

kompetencia-

alapú

megközelítés

beépítése

Folyamatos Minden

pedagógus

A tanulók

dolgozatai

A hatékony, tanulást segítő digitális

tananyagok megismerése, felkészülés

ezek tanórai alkalmazására.

A pályázatból

beszerzett

eszközök

használatának

megismerése,

ösztönzés azok

szélesebb körű

alkalmazására.

Megismerés,

felkészülés ezek

tanórai

alkalmazására.

Folyamatos Minden nevelő Tanmenet

Az 1-4. évfolyamon a tanulói

tevékenységekre épülő készség- és

képességfejlesztés előtérbe állítása

A tanulók

képességének és

készségeinek

szintfelmérése

alapján a tanítás

valamennyi

folyamatában

érvényesüljön a

rögzítés, ismétlés,

gyakoroltatás

A bemeneti és

egyéb

felmérések

elemzése,

tervezése a

tanmenetben,

illetve a

tanítási

óravázlatokban

Tanév eleje,

illetve

folyamatos

Valamennyi

pedagógus

Pedagógusok

alapdokumentum

ai

49

Differenciált tanulásszervezési

eljárások elsajátítása, alkalmazása

A megszerzett

tovább-képzési

ismeretek alkal-

mazása,

továbbadása, új

programok iránti

megis-merő hajlam

erősítése

Differenciálás

a tanítási

folyamatban

Folyamatos Minden nevelő Tanmenet

Iskolavezetésre vonatkozóan

Az intézményi

dokumentumokfelülvizsgálata,

szükség szerinti kiegészítése a

kulcskompetenciák fejlesztéséhez

kapcsolódó feladatokkal

A dokumentumok

elemzése iskolai

szinten a

kompetenciamérés

eredményének

függvényében,

szükségszerű

módosítás egy –

egy

műveltségterületen

belül.

Szükség

szerinti

kiegészítés,

korrekció

Tanév eleje Igazgató,

tantestület tagjai

Iskolai

dokumentumok

Belső ellenőrzés a stratégiai

dokumentumok alapján.

Tanulási eredmények követése.

Belső ellenőrzési

terv készítése, a

tervbe bevett

pedagógusok

ellenőrzése,

Dokumentumo

k ellenőrzése,

óralátogatás,

kérdőívek

kitöltése.

Folyamatos Igazgató,

IÖTM tagjai

Helyi tanterv,

tanmenetek,

óravázlatok,

tanulók füzetei

50

meghatározva a

célt, az eszközt.

Elemzés,

szükség esetén

korrekció.

Tanulók szociális helyzetének

felmérése

A szerzett

információk

felhasználása a

nevelő, fejlesztő,

oktató munkában.

Családlátogatá

s.

Csoportprofil

készítése.

Október-

november

Igazgató-

helyettes,

osztály-főnökök.

Kérdőívek

Bemeneti, diagnosztikus mérések

beépítése az iskola értékelési

rendszerébe

A korszerű

méréseken alapuló

tényezők

elemzésében

jártasságot

szereznek a

pályakezdők,

illetve a kevésbé

gyakorlott

pedagógusok.

Összhang

megteremtése a

tanulók

értékelésére

vonatkozó

alapdokumentumok

kal.

Helyi

tantervvel,

házirenddel

való koherens

megfelelés

Tanév eleje

illetve

folyamatos

Iskolavezetés,

tanítók,

szaktanárok,

fejlesztési

csoport

Vonatkozó

dokumentumok

51

A kompetenciafejlesztést támogató

tárgyi környezet biztosítása

(lehetőségek esetén)

A pályázati keretek

között biztosított

eszközök hatékony

kihasználása

valamennyi

pedagógus

közreműködésével.

Egyéb

pályázatokba való

bekapcsolódás.

Az eszközök

számbavétele.

Alkalmazásána

k maximális

kihasználása.

Folyamatos,

kiírás szerint

Iskolavezetés,

fejlesztési

csoport,

valamennyi

pedagógus

Pályázatok,

eszközlista

Intézményi önértékelése során a

kompetenciamérés eredményessége

érdekében végzett tevékenység

figyelembe vétele

A tanítási gyakorlat

ellenőrzése és

értékelése során

kiemelt szerepet

kap a

kompetenciafejlesz

tés szakmai

tapasztalata.

Megbeszélés,

értékelés,

javaslatok

megfogalmazá

sa a

hatékonyság

érdekében

Óralátogatás

után,

kompetencia-

mérést

követően

Igazgató és az

érintett nevelők Feljegyzések

Nyilvánosság, tájékoztatás: szülők,

fenntartó

A részterületekről

készült összegző

tapasztalatokat

teljes körűen

megismeri a

tantestület.

Minderről

tájékoztatást

terjeszt fel az Ózdi

Tájékoztatás,

adatszolgáltatá

s

Folyamatos Igazgató és a

nevelők Beszámolók

52

Tankerület felé,

törvényi előírás

szerint részben

tájékoztatja az

iskolatanácsot.

A tapasztalatokat

ismertetjük a szülő

szervezettel.

Fenntarthatóság: Milyen garanciái

vannak a fejlesztésnek, milyen kockázati

tényezők jelenthetnek veszélyeket?

A megismert

módszerek

hatékony

alkalmazása; a

szervezett

továbbképzések

hasznosítása; az

eszközbővülés

kedvezőbb

feltételeket teremt a

tanórai és a tanórán

kívüli fejlesztő

munkához.

Veszélyek:

tanulólétszám

csökkenés, az

iskola önálló

Beszerzés,

adatok

Tanév vége

és tanév eleje Igazgató

Iskolai

dokumentumok

53

működésének

veszélye.

4. RÉSZLEGES FELADATTERV

5. KOCKÁZATOK

Kockázat neve Mely tevékenységet érinti Tervezett intézkedések Felelős

Szülői ház és az

iskola kapcsolata

A nevelő, oktató munka minden

területét

Célzott szülői

elbeszélgetések egyénileg,

illetve szülői értekezleten

iskolavezetés,

osztályfőnökök

Kötelező szakmai

továbbképzések

Tervező munka, pedagógusok

munkabeosztása

Kapcsolatfelvétel a POK-

kal

intézményvezető

Kompetenciafejlesz-

tést támogató tárgyi

környezet

biztosítása

A nevelő, oktató munka minden

területe, szemléltetés

Pályázatok figyelése,

önkormányzattal, helyi

cégekkel való

kapcsolatfelvétel

iskolavezetés,

valamennyi

pedagógus

54

6. INDIKÁTOROK

évismétlők száma

2012

tényadat

2013

tényadat

2014

tényadat

2015

tényadat

2016

tervadat

2017

tervadat

2018

tervadat

2019

tervadat

2020

tervadat

14% 17% 23% 21% 20% 18% 17% 16% 15%

végzettség nélkül lemorzsolódók száma

2012

tényadat

2013

tényadat

2014

tényadat

2015

tényadat

2016

tervadat

2017

tervadat

2018

tervadat

2019

tervadat

2020

tervadat

8 fő 3 fő 5 fő 4fő 4 fő 4 fő 4 fő 3 fő 3 fő

További indikátorok:

szülői értekezleteken, fogadó órákon, nyílt napokon való részvétel %-ban

2012

tényadat

2013

tényadat

2014

tényadat

2015

tényadat

2016

tervadat

2017

tervadat

2018

tervadat

2019

tervadat

2020

tervadat

10% 8% 10% 15% 17% 20% 21% 22% 23%

55

A gyerekek és a szülők számára rendezett tanórán kívüli tevékenységeken való részvétel %-os

aránya

2012

tényadat

2013

tényadat

2014

tényadat

2015

tényadat

2016

tervadat

2017

tervadat

2018

tervadat

2019

tervadat

2020

tervadat

30% 35% 38% 39% 40% 42% 43% 44% 45%

Felszólítások,feljelentések száma

2012

tényadat

2013

tényadat

2014

tényadat

2015

tényadat

2016

tervadat

2017

tervadat

2018

tervadat

2019

tervadat

2020

tervadat

308 301 270 250 240 210 205 200 190

56

Ózdi Árpád Vezér Általános Iskola 2019/2020. tanév

Felső tagozatos munkaközösség

MUNKATERV

Erdélyi Zsolt Bredár Emese mkv. mb. igazgató

Ózd, 2019. augusztus 30.

57

A Felső tagozatos munkaközösség tagjai:

Pedagógus Tanított tantárgy Osztályfőnök

Asztalosné Bolyky Marianna

történelem, társadalmi és állam-

polgári ismeretek

felső tagozat – napközi csoport

Bartók Gábor

biológia egészségtan

fizika

földrajz

osztályfőnöki

természetismeret

testnevelés és sport

technika, életvitel és gyakorlat

történelem, társdalami és állam-

polgári ismeretek

6.a

Bredár Emese ének-zene

Erdélyi Zsolt

informatika

matematika

osztályfőnöki

5.a

Orosz Krisztina

testnevelés és sport

technika, életvitel és gyakorlat

etika/hit- és erkölcstan

osztályfőnöki

7.a

Szabó Mariann német nyelv

etika/hit- és erkölcstan

Vranovics Ilona osztályfőnöki

testnevelés és sport 8.a

58

A munkaterv összeállításánál a következő dokumentumokat vettük alapul:

az iskola pedagógiai programja;

az előző tanév értékelése;

az új tanév feladatait meghatározó terv.

A munkaközösség céljai, feladatai:

Az oktató-nevelő munka fejlesztése, a munkaközösségi tagok továbbképzésének segítése.

Minden tanulónk számára és számunkra is fontos az eredményes tanulmányi munka.

A tanulási nehézséggel küzdő gyermekeinknek a megfelelő segítség nyújtása.

A tanulók hatékonyabb bevonása az órai munkába, több önálló munkavégzés és a

tanulói aktivitás növelése.

A tanuláshoz fűződő viszony javítása.

A tanulók tudásának felmérése, a felzárkóztatás megszervezése, különös tekintettel a

halmozottan hátrányos helyzetű tanulók tanulási nehézségeire.

Korszerű ismeretek nyújtása a világban való eligazodáshoz.

Kommunikációs képességek fejlesztése.

Az értelmi képességek szakirányú fejlesztése.

Alapkészségek erősítése.

Differenciált bánásmód alkalmazása.

A követelmények frissítése.

A motivációs rendszer fejlesztése.

Helyes tanulási módszerek megmutatása és kialakításának elősegítése.

Egészséges életmódra nevelés.

Kapcsolattartás a negyedikes osztályfőnökkel az ötödik osztályba való átmenet

megkönnyítése érdekében.

Bukásra álló tanulók szüleinek értesítése.

Tanulmányi versenyek szervezése, lebonyolítása.

Tanulóink felkészítése az országos kompetenciamérésekre.

Kéthavonta a magatartás, szorgalom jegyek közös értékelése, a felmerült problémák

megvitatása.

Ügyeleti rend megszervezése, az ügyeleti munka pontos végzése.

Együttműködés a családokkal – szülői értekezletek, fogadóórák.

59

8. osztályos tanulók továbbtanulásának segítése – Segítség a pályaválasztásban.

Nevelési területen:

Az együttélés szabályainak betartatása a tanulók körében.

Nagyobb felelősségtudat kialakítása önmaguk és társaik irányában egyaránt.

Tisztelet a társakkal és a felnőttekkel szemben.

Az iskola környezetének védelme, ápolása.

Közlekedési szabályok ismerete, betartása.

Értékek tiszteletére nevelés, értékítéletük és igényük fejlesztése.

A magántulajdon védelme, és tiszteletben tartása.

Az iskola felszerelésének védelme, felelősség kialakítása, fejlesztése.

A munkaközösség havonta egy alkalommal tart megbeszélést. A megbeszélések időpontja

alkalmazkodik a délutáni elfoglaltságokhoz, arra törekedve, hogy lehetőség szerint minden

érintett részt tudjon venni. A megbeszélések témája a munkatervben meghatározott programok

előkészítése, szervezése, értékelése, a magatartási és szorgalmi helyzet rendszeres elemzése.

60

Hónap Tervezett feladatok

Szeptember

Tanévnyitó

Tanmenetek elkészítése, foglalkozási tervek, munkatervek kidolgozása

Ügyeleti rend kialakítása

Diákönkormányzat megalakulása

Évindító szülői értekezlet

Év eleji felmérések

Tűzriadó terv gyakoroltatása

Október

Aradi vértanúkra emlékezés osztálykeretben

Nemzeti ünnep – Október 23. – Iskolai ünnepség

A nyolcadik osztály tájékoztatása a felvételi eljárás rendjéről

November Fogadó óra

Pályaorientációs nap

December Pályaválasztási szülői értekezlet

Karácsonyváró műsor

Január

A magyar kultúra napja

Osztályozó értekezlet – Az első félév zárása – Félévi értesítők kiosztása

Holocaust áldozatainak emléknapja – megemlékezés osztálykeretben

Február

Farsangi rendezvény iskolai szinten – 2020. február 7.

Továbbtanulási lapok kitöltése, elküldése

Megemlékezés a kommunista diktatúra áldozatairól osztálykeretben

Március

Pénzügyi tudatosság és gazdálkodás hete – Pénz7 – 2020. március 2-5.

Nemzeti ünnep – Március 15. – Iskolai ünnepség, vetélkedő

Az előző évi kompetenciamérés eredményeinek elemzése

61

Április

Föld napja – április 22. – Természetismereti háziverseny

A költészet napja tiszteletére játékos vetélkedő

Iskolai házi versenyek

Május

NETFIT mérések a tagozat osztályaiban május 4-8.

Madarak-fák napja – május 10.

Idegen nyelvi mérés a 6. és a 8. évfolyamon – 2020. május 20.

Országos kompetenciamérés a 6. és a 8. évfolyamon – 2020. május 27.

Év végi felmérések

Árpád-napok – vetélkedők, sport- és ügyességi versenyek, 2020. május

28-29.

Idegen nyelvi mérés eredményeinek rögzítése 2020. május 29-ig

Június

Év végi felmérések

Nemzeti emléknap –június 4. – Nemzeti összetartozás napja

Osztályozó értekezlet

Ballagás, tanévzáró – 2020. június 19.

62

Tanórán kívüli foglalkozások a tagozaton:

Pedagógus Foglalkozás megnevezése

Asztalosné Bolyky Marianna Napközi – felső tagozat

Szabó Mariann Zumba szakkör

A felsős munkaközösség munkatervét a 2019/2020. tanévre tudomásul veszem és elfogadom:

…………………..……………………… ………………………………………..…

Bredár Emese Asztalosné Bolyky Marianna

mb. igazgató

…..……………………………………… …………………………………………..

Bartók Gábor Orosz Krisztina

………..………………………………… ……………………………………..……

Szabó Mariann Vranovics Ilona

………..…………………………………

Erdélyi Zsolt mkv.

63

ALSÓ TAGOZATOS MUNKATERV

ÓZDI ÁRPÁD VEZÉR ÁLTALÁNOS ISKOLA

2019/2020. tanév

Összeállította: Karacsné Hegedűs Márta

munkaközösség vezető

64

Az alsó tagozatos munkaközösség tagjai az alsó tagozaton tanító általános iskolai tanítók:

Karacsné Hegedűs Márta, 1-2. osztály tanítója

Sztojkovicsné Czeber Mária, 1-2.osztály tanítója

Bányiné Csépányi Beáta, 1-2.összevont osztály napközi otthon tanítója

Szenderák Erzsébet, magyar nyelv- és irodalom, matematika 3. osztály

Greskovits István, 3. osztályos napközi otthon tanítója

Bredár Emese, igazgató, ének-zene 3. 4. osztály

dr. Sztanik Zoltánné, 4. osztályos napközi otthon tanítója

Erdélyi Zsolt, matematika 4. osztály

Szabó Mariann, 4. osztály osztályfőnöke, német nyelv 4. osztály

Vranovics Ilona, 1-2 osztály testnevelés

I. CÉLOK, FELADATOK:

A gyermek személyiségének megismerése

Személyiségfejlesztés

Szokások kialakítása

A műveltségi területek tananyagának elsajátítása, jártasságok, készségek, képességek

fejlesztése

Kompetencia alapú oktatás

Szóbeli és írásbeli kommunikációs készség kialakítása

Egységes követelményrendszer megfogalmazása (mérések, mérőlapok elkészítése)

Egységes értékelési rendszer kialakítása

Kötelesség- és feladattudatra való nevelés

A tanulás tanítása

Tehetséggondozás

65

Felzárkóztatás

Differenciálás

Házirend következetes betartatása

II.ESEMÉNYNAPTÁR:

Szeptember:

- Az iskola aulájának dekorálása

Felelős: nevelők

- Tantermek dekorálása

Határidő: augusztus 24-31.

Felelősök: osztálytanítók

- Tanévnyitó ünnepség műsora, dekoráció

Felelősök: Bredár Emese ig., osztálytanítók

- Törzslapok megnyitása

Határidő: szeptember 1.

Felelősök: osztályfőnökök

- A házirend megismerése különös tekintettel az alapvető együttélési szokások,

valamint a hiányzással kapcsolatos kötelességekre.

Határidő: szeptember első hete

Felelősök: osztályfőnökök

- Alakuló munkaközösségi értekezlet, munkaterv elkészítése

Határidő: szeptember első hete

Szülői értekezletek: 1., 2., 3., és 4. évfolyamon

Határidő: szeptember 2. hete

- Tanmenetek, foglalkozási tervek elkészítése

Határidő: szeptember vége

Felelősök: tanítók

- Év eleji felmérések 2-4. évfolyamon

Minimum szint: Matematika, magyar nyelv és irodalom tantárgyakból

- Felmérések értékelése, csoportra szabott fejlesztési tervek készítése


Jobb Veled a Világ Boldogságóra

- Felelős: Asztalosné Bolyky Mariann, 3. osztály napközi otthon tanítója

66

Október:

- DIFER mérés 1. évfolyamon

Mérés értékelése

Felelősök: 1. évfolyam tanítói

- DIFER visszamérés a 2. évfolyamon

Mérés értékelése

Felelős: 2. évfolyam tanítója

- Az év eleji kompetencia jellegű és diagnosztikus mérés előkészítése, mérőeszközök

kiválasztása, korrekció elvégzése

Kompetenciamérés 1.

- Az alapkészségek, alapkompetenciák objektív vizsgálata. Közös megbeszélés, a mérés

lebonyolítása a 3-4. évfolyamokon

Határidő: október 3. hete


- Házi Kölyökatlétika verseny

Felelősök: Testnevelést tanítók

- Megemlékezés az aradi vértanúk napjáról – osztályszinten

- Részvétel az október 23-i iskolai ünnepélyen

Igény szerint segítségadás az ünnepi műsorhoz

- Jobb Veled a Világ Boldogságóra

Felelős: Asztalosné Bolyky Mariann, 3. osztály napközi otthon tanítója

November:

- Kompetenciamérés 2.

Funkcionális helyesírás és íráskép vizsgálata 2-4. évfolyamokon

A mérések értékelése segíti a fejlesztési feladatok korrigálását

- Belső mérési anyag tollbamondásra építve 2-4. évfolyamokon

Határidő: november 2. hete

Felelősök: magyar nyelv és irodalom tantárgyat tanítók

- Az első évfolyamos tanulók negyedéves értékelése

Határidő: november 3. hete

Felelősök: 1. évfolyamon tanítók

67

- Egészségnevelési Nap – iskolai rendezvény

- Jobb Veled a Világ Boldogságóra


- Fogászati hónap, fogorvosi szűrés

December:

- Télapóvárás: iskolai Mikulás a tornateremben

- Önbizalom erősítés egyéni és közösségi örömszerzés

Határidő: december első hete


- Karácsonyváró közös esemény tanulókkal, szülőkkel, pedagógusokkal

Motivációs, érzelemgazdagító lehetőségek megteremtése


- Jobb Veled a Világ Boldogságóra.


Január:

- Az első félév értékelése

Az első és második évfolyamokon tanulók értékelése.

Félévi értesítők kiosztása

Határidő: január 3. hete



Február:

- Játékos sportverseny házibajnokság

Felelősök: testnevelést tanítók

- Készülődés az iskolai farsangra

Nyitótánc


68


Március:

- Vetélkedő osztályonként forgószínpad-szerűen március 15-e alkalmából.

Tanulók aktív részvétele, történelmi események megismerése.



Április:

- Iskolai háziversenyek: 2-4. évfolyam: matematika, versmondó verseny a Költészet

Napja alkalmából.


- Az első évfolyamos tanulók értékelése

Felelősök: Az első évfolyamon tanítók

- Föld napja, környezetvédelmi vetélkedők

Határidő: április 3. hete




Május:

- Anyák napja megünneplése 1-4 osztály közösen az iskola tornatermében


- Madarak és fák napja vetélkedők


- Házi Kölyökatlétika verseny

Felelősök: testnevelést tanítók

- Kompetenciamérés 3.

Az alapkészségek, alapkompetenciák objektív vizsgálata a 3-4. évfolyamokon

Belső mérési anyag

69


- Hagyományőrzés jelentősége az iskolai közösség életében

Árpád-napok rendezvénysorozata

(játék, kirándulás, vetélkedő, Ki, mit tud? stb.)

Valamennyi tanuló részt vesz érdeklődésének megfelelően a választott programokon

Tehetségek bemutatkozási lehetőséget kapnak

Határidő: május 3. hete

Felelősök: valamennyi nevelő



Június:

- Minimum szint felmérések 1-4. évfolyamon /matematika, magyar nyelv és irodalom/

Felelősök: a tantárgyak tanítói



- Az éves munka értékelése

Felelős: valamennyi pedagógus

A munkaterv az alsó tagozatos munkaközösség tagjainak megbeszélése, javaslata és

vállalásai alapján készült.

Ózd, 2019. szeptember 03.

Karacsné Hegedűs Márta

munkaközösség vezető

70

MUNKATERV

2019-2020.

Domaháza, 2019. 09. 02.

Elekné Bakai Mária

Mk. vez.

71

Helyzetelemzés

Az intézmény neve: Ózdi Árpád Vezér Általános Iskola

Domaházi Telephelye

Címe: 3627 Domaháza, Dózsa Gy. út 81.

Az intézmény négy alsó tagozatos évfolyammal, ezen belül két összevont tanulócsoporttal működik.

/1-2. oszt., 3-4. oszt./

Délután egy összevont /1-4.o/ napközis csoport működik.

Tárgyi feltételeink megfelelőek. Az épület 2007-ben lett felújítva és folyamatosa rendben van tartva A

tetőtérben korszerű informatikai szaktanterem lett kialakítva. E tanévtől kezdve rendelkezünk digitális

panellel is. A tantermek tágasak.

Könyvtár, étkező helyiség és tálaló-melegítő konyha van az épületben. Tornaszobával rendelkezünk.

A szünetekben a tanulók mozgásigényének kielégítésére két udvar áll rendelkezésre. Mindkettő füves

borítású. A nagyobb területűt sportudvarként is tudjuk használni.

Szemléltetőeszköz állományunk közepesnek mondható, egy részük már kopott, elhasznált.

Informatikai eszközökkel való ellátottságunk megfelelő.

Az intézményben tanító nevelők névsora:

Jakab Anita tanító, of. 1-2. o.

Elekné Bakai Mária tanító, of., 3-4. o. mk. vez.

Bartók Gábor tanár informatika, 4. o.

72

Szabó Mariann tanító német ny. 4.o.

Talián Zoltán tanár hitoktató /római katolikus/

Érsek Ferencné napközis nevelő

A tanulók nagy többsége halmozottan hátrányos helyzetű. Rendszeresen járnak iskolába,

munkafegyelmükkel, szorgalmukkal azonban nem mindig lehetünk elégedettek.

évfolyam osztályfőnök létszám

1. oszt. Jakab Anita 10

2. oszt. 9

3. oszt. Elekné Bakai Mária 6

4. oszt. 7

Össz: 32

73

Munkaterv

A Domaházi Telephely munkaközössége a munkatervben megfogalmazott célok, feladatok alapján

végzi munkáját.

Pedagógiai munkánk középpontjában a személyre szóló fejlesztés áll, értelem, érzelem, fizikum, jellem

fejlesztése.

Tanulási szokások megalapozása.az egyéni képességek kibontakoztatása.

Nemzeti etnikai hagyományok tudatosítása, ápolása..

Oktató-nevelő munkánk során a tananyag tanítása mellett próbáljuk kihasználni a tananyag adta

nevelési lehetőségeket. Fejlesztjük tanulóinkban a nemes emberi tulajdonságokat, neveljük

tanulóinkat a kulturált magatartásra, illemre.

Próbáljuk leszoktatni őket a hangos, durva beszédről és a rohangálásról. Úgy szoktatjuk őket, hogy

tartsák be a házirendet, társaikkal és a felnőttekkel legyenek tisztelettudók, előzékenyek és udvariasak.

Vigyázzanak rájuk és segítsék a kisebbeket!

Minden nevelőnek minden tantárgy keretén belül fejlesztenie kell az anyanyelvi kultúrát, a szép

beszédet, a kommunikációs készséget.

Az értelmi nevelés területén fontos a logikus gondolkodás fejlesztése. Fő feladatunk a tantervi

követelmények elsajátíttatása, a műveltségi anyag feldolgozása. Kiemelt figyelmet kell fordítani a

szilárd alapkészségek kialakítására.

Határidő: május

Felelős : minden nevelő

Előbbre kell lépni a tanulók munkafegyelmének megszilárdításában, a munkafegyelem

megkövetelésében!

A tanulmányi, kulturális és sport területén jó eredményeket elért tanulókat az iskolai faliújságon és a

tanulóközösség előtt is megdicsérjük, tanév végén pedig oklevéllel és könyvvel jutalmazzuk. A munkára

nevelést elősegítjük azzal is, hogy a jól sikerült rajzokból, munkadarabokból a folyosón kiállítást

rendezünk.

Határidő: folyamatos


Tegyük a tanulókat az oktatási folyamat aktív részeseivé!

A feladatlapokat , munkafüzetek feladatait folyamatosan meg kell oldatni, a felméréseket időben meg

kell íratni és kijavítani!

74

A figyelem és megfigyelőkészség fejlesztése érdekében alkalmazzuk többször a szemléltető,

audiovizuális és a tanulókísérleti eszközöket.

A tehetségek gondozása érdekében differenciált foglalkozásokkal segítsük elő a jobb tanulók

képességeinek kibontakoztatását.. Teremtsük meg a lehetőséget, hogy a tanulók aktivitásukat,

tehetségüket kibontakoztathassák. Ismerjük meg és fejlesszük manuális, ének-zene, rajz,sport stb.

képességeiket is. Az összevont csoportok eredményesebb munkáját elősegítendő, fokozott figyelmet

fordítunk tanulóink önálló munkavégzésére.



Iskolánkban cigány népismeretet tanítunk.

Folyamatos számonkéréssel próbáljuk csökkenteni a lemaradást.



Nevelőmunkánk fontos része a testi nevelés, az egészséges életmódra nevelés. Terheljük tanulóinkat

megfelelő mértékben, fejlesszük fizikai állóképességüket! Törekedjünk arra, hogy tanulóink minél

többet tartózkodjanak a szabadban,szerettessük meg velük a természetjárást.


Felelős.: minden nevelő

Fontos feladat, hogy a tanulók tartsák be a helyes napirendet. Minden tanuló rendelkezzen tisztasági

csomaggal, melyet rendeltetésszerűen használ.

Az óvodával kapcsolatunk hagyományosan jó. Évek óta kölcsönösen ellátogatunk egymáshoz.

Tavasszal fogadjuk a nagycsoportosokat szüleikkel együtt nyílt nap keretében az iskolában.

Március hónapban versmondó versenyt rendezünk az óvodás gyermekekkel együtt.

A tanévben két alkalommal tartunk szülői értekezletet.

Egy tanulmányi kirándulást szervezünk.

75

Ünnepélyek

Ünnepélyes tanévnyitó szeptember 2. Elekné Bakai Mária

Az 1956-os forr. évfordulója október 23. osztálykeretben

Az 1848-49-es forr. és szab.harc évf. március 15. óvodásokkal együtt

Ünnepélyes tanévzáró június minden nevelő

Megemlékezések

Aradi vértanúk napja október 6. osztálykeretben

Anyák napja május minden nevelő

Gyermeknap, sportnap május minden nevelő

Árpád-napok Elekné Bakai Mária

Rendezvények

Mikulás december minden nevelő

Karácsony december Elekné Bakai Mária

Jakab Anita

Farsangi jelmezbál február Elekné Bakai Mária

minden nevelő

Tanulmányi kirándulás : május

76

A tanév rendje

Első tanítási nap: 2019. szept. 2.

Utolsó tanítási nap: 2020. jún. 15.

A tanítási napok száma: 180 nap

A szorgalmi idő első féléve: 2020. január 25-ig tart

Tanítási szünetek

Őszi szünet:

A szünet előtti utolsó tanítási nap október 25., a szünet utáni első tanítási nap november 4.

Téli szünet:

A szünet előtti utolsó tanítási nap december 20., a szünet utáni első tanítási nap 2020. január

6.

Tavaszi szünet:

A szünet előtti utolsó tanítási nap április 8., a szünet utáni első tanítási nap április 15.

77

Gyermekvédelmi munkaterv

2019/20-as tanév

Ózdi Árpád Vezér Általános Iskola

78

1. A gyermekek védelméről szóló törvény

Az országgyűlés 1997. április 22-én fogadta el „A gyermekek védelméről és a gyámügyi

igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. törvény”-t, amely új alapokra helyezte a gyermekvédelmet

hazánkban. Az iskolák vezetőinek is érdemes e törvénnyel megismerkedniük, bár maga a

gyermekvédelmi törvény kevés olyan szabályozást tartalmaz, amely kimondottan a

közoktatási intézmények számára állapít meg feladatokat. Ez annak tudható be, hogy az

iskolák feladatait a gyermekvédelem területén – mint azt a későbbiekben látni fogjuk –

részletesen szabályozza a közoktatási törvény, valamint a nevelési – oktatási intézmények

működését szabályozó miniszteri rendelet.

A gyermekvédelmi törvény elsősorban az önkormányzatok gyermekvédelemmel összefüggő

kötelezettségeit rögzíti.

A gyermekvédelmi törvény azon az elven alapszik, hogy a gyermek nevelésére elsősorban a

családja jogosult és köteles, és ehhez kell az államnak és az önkormányzatnak (valamint ezek

intézményeinek) segítséget nyújtania. Ennek érdekében a törvény összefoglalja a gyermekek

alapvető jogait és e jogok érvényesülésének garanciáit, illetve a szülői jogokat és

kötelességeket.

A törvény megállapítja, hogy a gyermekvédelem olyan tevékenység, amely

a gyermek családban történő nevelkedésének elősegítésére

veszélyeztetettségének megelőzésére és megszüntetésére

a szülői gondoskodásból kikerülő gyermek helyettesítő védelmének biztosítására

irányul.

A gyermekvédelem rendszerét az alább felsorolt pénzbeli, természetbeni és személyes

gondoskodást nyújtó gyermekjóléti alapellátások, illetve gyermekvédelmi szakellátások,

valamint hatósági intézkedések biztosítják.

1.Pénzbeli ellátások:

a) rendszeres gyermekvédelmi támogatás,

b) rendkívüli gyermekvédelmi támogatás,

c) gyermektartásdíj megelőlegezése,

d) otthonteremtési támogatás.

79

2.A személyes gondoskodás keretébe tartozó

gyermekjóléti alapellátások:

a) gyermekjóléti szolgáltatás, b) gyermekek napközbeni ellátása (bölcsőde, családi napközi, óvoda, iskolai napközis

foglalkozás, házi gyermekfelügyelet), c) gyermekek átmeneti gondozása (helyettes szülő, gyermekek átmeneti otthona,

családok átmeneti otthona).

3.A személyes gondoskodás keretébe tartozó

gyermekvédelmi szakellátások:

a) otthont nyújtó ellátás ( nevelőszülők, gyermekotthon),

b) területi gyermekvédelmi szakszolgáltatás.

4.A gyermekvédelmi gondoskodás keretébe tartozó

hatósági intézkedések:

a) védelembe vétel,

b) családba fogadás,

c) ideiglenes hatályú elhelyezés,

d) átmeneti nevelésbe vétel,

e) tartós nevelésbe vétel,

f) utógondozás elrendelése,

g) utógondozói ellátás elrendelése.

Az 1997. évi XXXI. törvény néhány alapvetően új feladatot határozott meg a gyermekek

védelmének rendszerében.

Ezek közül az első és legfontosabb az, hogy a törvény szerint ahhoz kell minden állami

támogatást megadni, hogy a szülők a gyermeket a családban tudják felnevelni. A család

életébe a hatóság csak akkor avatkozhat be, ha a szülők nem hajlandóak az ellátások önkéntes

igénybevételére. A gyermeket csak a törvényben meghatározott esetben lehet kiemelni a

családjából, és a csak anyagi okból fennálló veszélyeztetettség miatt a gyermek kiemelésére

nem kerülhet sor.

További fontos változás a gyermekvédelem rendszerében, hogy a törvény szétválasztja a

hatósági és a szolgáltató tevékenységet.

80

A települési önkormányzatoknak a gyermekjóléti szolgáltatások szervezésére, irányítására és

összehangolására gyermekjóléti szolgálatot kell létrehozniuk. (Kisebb településeken e

feladatokat egyetlen személy is elláthatja.) A törvény előírásai alapján a gyermekjóléti

szolgálatok feladatai közt szerepel a közoktatási intézményekkel való együttműködés,

valamint a nevelési – oktatási intézmények gyermekvédelmi feladatainak segítése. A

gyermekjóléti szolgálatok működhetnek önállóan, vagy a családsegítő szolgálatokkal közös

szervezetben.

A gyermekvédelmi törvény előírja, hogy a nevelési - oktatási intézményeknek közre kell

működniük a gyermekvédelmi rendszerhez kapcsolódó feladatok ellátásában. Feladataik közé

tartozik a kapcsolattartás a gyermekjóléti szolgálattal és indokolt esetben eljárás

kezdeményezése a gyermekvédelemmel foglalkozó hatóságoknál.

Az iskolák és a kollégiumok a gyermekvédelmi törvények alapján jogosultak, hogy

kezdeményezzék a pénzbeli ellátások megállapítását. Ezt megtehetik úgy, hogy az erre

rászoruló szülőket figyelmeztetik a lehetőségre, de megtehetik úgy is, hogy a családok

életkörülményeit ismerve a polgármesteri hivatalok figyelmét hívják fel a pénzbeli ellátás

megítélésének szükségességére. Indokolt esetben az iskolának kell elkészítenie az ezzel

kapcsolatos beadványt és eljuttatnia az illetékes helyre.

A gyermekvédelmi törvény szerint a gyermekek természetbeni ellátása közé tartozik

különösen az általános iskolás gyermekek tankönyv – és tanszerellátásának támogatása, a

gyermekintézmények étkezési térítésének díjkedvezménye, a tandíj, illetve egyéb térítési díjak

részben vagy egészben történő átvállalása.

2. Gyermekvédelmi feladatok az iskolában

A nevelési és oktatási intézmények gyermekvédelmi feladatait a közoktatási intézmények

működését szabályozó két legfontosabb jogszabály: a közoktatási törvény és az iskolák

működését szabályozó miniszteri rendelet határozza meg.

E jogszabályok alapján az iskolákban a gyermekvédelmi teendők ellátása az igazgató, a

pedagógusok, valamint a gyermekvédelmi felelősök feladatkörébe tartozik.

Az iskola igazgatója felel a gyermekvédelmi feladatok megszervezéséért és ellátásáért, így

feladatkörébe tartozik különösen a gyermekvédelmi munka irányítása.

81

Minden pedagógus kötelessége, hogy közreműködjön a gyermekvédelmi feladatok

ellátásában, a tanulók fejlődését veszélyeztető körülmények megelőzésében, feltárásában,

megszüntetésében. E feladatokat a nevelőknek a munkaidejük kötelező órájukon túli részében

kell ellátniuk.

A gyermekvédelmi felelős alapvető feladata, hogy segítse a pedagógusnak a gyermekvédelmi

munkáját. Ezen belül a feladatai közé tartozik:

a tanulók és a szülők tájékoztatása azokról a lehetőségekről, személyekről,

intézményekről, amelyekhez problémáik megoldása érdekében fordulhatnak,

családlátogatáson részt venni a veszélyeztető okok feltárása érdekében,

a veszélyeztető okok megléte esetén értesíteni a gyermekjóléti szolgálatot, segíteni a

gyermekjóléti szolgálat tevékenységét,

a tanulók anyagi veszélyeztetettsége esetén gyermekvédelmi támogatás

megállapítását kezdeményezni,

tájékoztatást nyújtani a tanulók részére szervezett szabadidős programokról.

A nevelési – oktatási intézmény gyermekvédelmi tevékenységét az intézmény fenntartója

ellenőrzi.

Mint láttuk az iskolák gyermekvédelmi tevékenysége három területre terjed ki: a gyermek

fejlődését veszélyeztető okok megelőzésére, feltárására, megszüntetésére.

2.1.Megelőzés

A megelőzés gyermekvédelmi és egyben pedagógiai tevékenységet is jelent: „célja ugyanis az,

hogy megelőzze, elhárítsa vagy enyhítse azokat a gyermekre ható károsodásokat, amelyek

egészséges személyiségfejlődését megzavarják vagy meggátolják; másrészt segítse azoknak a

pozitív hatásoknak az érvényesülését, amelyek hozzájárulnak a gyermek társadalmilag is

értékes képességeinek kibontakoztatásához és kifejlesztéséhez.” (Gáti Ferenc:

Gyermekvédelem az iskolában)

Az iskola pedagógiai munkáján belül elsősorban az alábbi tevékenységek szolgálják a

gyermekvédelem megelőző céljait:

Egyetlen tanuló sem kerülhet hátrányos helyzetbe származása, színe, neme, vallása,

nemzeti vagy etnikai hovatartozása, illetve bármilyen más oknál fogva.

Minden tanuló számára biztosítani kell a fejlődéséhez szükséges feltételeket;

biztosítani kell a családi, vagyoni helyzetből fakadó hátrányok leküzdését, a tanuló

képességeinek, tehetségének kibontakoztatását.

82

Az iskolának rendszeres kapcsolatot kell tartania a szülőkkel, a családokkal.

Segíteni kell a tanulói szervezetek, a diákönkormányzatok létrejöttét és működését.

Biztosítani kell a tanulói szervezetek, a diákönkormányzatok létrejöttét és működését.

Biztosítani kell, hogy a tanulók megismerjék jogaikat, és véleményt nyilváníthassanak

az őket érintő kérdésekben.

A tanuló számára biztosítani kell, hogy nevelése és oktatása biztonságos és egészséges

környezetben folyjon; iskolai tanulmányi rendjét pihenőidő, szabadidő, testmozgás

beépítésével, sportolási, étkezési lehetőség biztosításával életkorának és

fejlettségének megfelelően alakítsák ki.

A tanuló személyiségi jogait tiszteletben kell tartani.

A tanuló számára biztosítani kell, hogy családja anyagi helyzetétől függően ingyenes

vagy kedvezményes étkezésben, tanszerellátásban illetve napközis vagy tanulószobai

ellátásban részesüljön.

A tanuló joga, hogy testi, érzékszervi, értelmi, beszéd – vagy más fogyatékosságának

megfelelő pedagógiai ellátásban részesüljön.

Az iskolának együtt kell működnie a gyermekvédelemmel foglalkozó más

hatóságokkal, szervezetekkel, személyekkel, annak érdekében, hogy elősegítse a

gyermek családban történő nevelkedését, a veszélyeztetettség megelőzését és

megszüntetését.

Az iskola pedagógiai programjának tartalmaznia kell:

a szociális hátrányok, a beilleszkedési, magatartási, tanulási nehézségek

enyhítését segítő tevékenységeket,

a gyermekvédelemmel összefüggő pedagógiai tevékenységet,

a tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő programot.

A gyermekvédelmi feladatok közé tartozik a szenvedélybetegségek megelőzésére

irányuló tevékenység, illetve a gyógyult szenvedélybeteg tanulók beilleszkedésének

elősegítése is.

2.2.Feltárás

Az oktatási intézmények alapvető gyermekvédelmi feladatainak a következő területre kell

kiterjedniük:

fel kell ismerni, fel kell tárni a tanulók problémáit,

meg kell keresni a problémák okait,

segítséget kell nyújtani a problémák megoldásához,

jelezni kell a felmerült problémát a gyermekjóléti szolgálatok szakembereinek.

83

A gyermekvédelmi problémák feltárásának az a célja, hogy a gyerekek problémáit az iskola és

a gyermekjóléti szolgálat minél hatékonyabban tudja kezelni, megelőzve ezzel súlyosabbá

válásukat.

A gyermekvédelmi problémák súlyossága alapján különböztethetjük meg a veszélyeztetett és

a hátrányos helyzetű gyermekeket.

A gyermekvédelmi törvény a következők szerint határozza meg a veszélyeztetettség fogalmát:

„veszélyeztetettség: olyan – magatartás, mulasztás vagy körülmény következtében kialakult –

állapot, amely a gyermek testi, értelmi, érzelmi vagy erkölcsi fejlődését gátolja vagy

akadályozza.”

A gyermekvédelem azokat a gyermekeket tekinti veszélyeztetettnek, akiknek a személyiség

fejlődését valamilyen károsodás fenyegeti.

„A gyermek fejlődését, nevelését veszélyeztető tényezők”

(B. Kiss Éva gyűjtése)

1. A gyermek testi fejlődését, egészségét veszélyeztető okok:

méhen belüli életben bekövetkezett károsodás

koraszülöttség, szülés (születés) közben keletkezett sérülés

örökölt betegség, betegségre való hajlamosság

testi vagy szellemi fogyatékosság

baleset, testcsonkulás, érzékszerv sérülése

fertőző vagy súlyos idegbeteg a közvetlen környezetben

a gyermek hosszú vagy súlyos betegsége

egészségtelen, zsúfolt lakáskörülmények

egészségtelen életmód

a táplálkozás hiányossága, egyoldalúsága, túlzásai

a testi tisztán tartás elhanyagolása

a beteg gyermek megfelelő ápolásának elmulasztása

a szülők (családtagok) hosszú vagy súlyos betegsége

családjának tartósan rossz anyagi, szociális helyzete

alkoholizálás, dohányzás, kábítószer-fogyasztás

önálló fekhely (éjszakai nyugalom) hiánya

84

túlterhelés, „agyondolgoztatás”

túl korán megkezdett szexuális élet

2.A pszichés károsodás okai (strukturális, erkölcsi, nevelési hibák, hiányok) a gyerek vagy fiatal

családi környezetében:

a család hiánya (elárvulás, elhagyás)

az anya hiánya az élet első éveiben – hospitalizálódás (tartós kórházi, csecsemőotthoni

tartózkodás miatt)

A családi struktúrából adódóan:

csonka család (egyik szülő hiánya, elhalálozás, válás miatt)

házasságon kívül születés

a szülő (k) újabb házasságkötése

több nemzedék együttélése (kettős, hármas nevelés)

kortársak hiánya a családban (egyke)

testvérek közötti viszony, elfoglalt helyzet („az én gyermeke, a tied és a mi gyerekünk”

– fél vagy mostohatestvérek, a nem kívánt gyerek, a kiemelt és a háttérbe szorított

gyerek, a testvéririgység stb.)

A családi légkörből adódóan:

a szülők egymáshoz és gyermekeikhez való érzelmi kötődésének és kapcsolatának

zavarai

a családi összetartás hiánya

a családtagok egymással szembeni közönye, felelőtlensége, nemtörődömsége,

gyűlölködése

a rideg, merev, érzelemszegény, tekintélyelvű, megfélemlítettségtől terhes családi

légkör

a stabilitás, védettségérzés hiánya – az egész családi élet a szülők folyton változó

szélsőséges hangulatainak függvénye

a család felbomlását megelőző vagy a felbomlás utáni (kényszerből egy fedél alatt

maradó szülők) rossz légkör

viszálykodás következtében olykor már szinte elviselhetetlen légkör

A családi nevelés legjellemzőbb hibái, túlzásai:

a szülők pedagógiai kulturálatlanságából adódó hozzáértés hiánya

következetlenség, alkalmakra időzített „vasárnapi nevelés”

a szülők közötti véleménykülönbségek a nevelési kérdésekben

85

a nevelés kisajátítása az egyik szülő által, illetve a nevelésnek (mint családi

reszortfeladatnak) az egyik szülőre való áthárítása

a szigor és kényeztetés túlhajtása, gyerektől követelések hiánya, korához és

képességeihez képest magas mércéje, szeszélyessége

az önállóságra nevelés túlzásai, az ellenőrzés és felügyelet hiánya, vagy a teljes

bizalmatlanságot tükröző szüntelen jelenléte

a szülők szembenállása az iskolai neveléssel nyílt vagy leplezett formában (utóbbi

esetben a gyerek képmutatásra nevelése)

a családi élet legsúlyosabb ártalmait jelenti és a testi szellemi fejlődését egyaránt

gátolják a következők: az alkoholizmus, a brutalitások, az erkölcstelen bűnöző családi

környezet

3.A baráti, lakóterületi és szélesebb társadalmi környezetbeli ártalmak okai lehetnek:

a hasonló vagy idősebb korúakhoz való negatív kapcsolódás (egyetlen személyhez,

kisebb csoporthoz, galerihez)

az utca hatása (alkoholizálás, prostitúció, munkakerülés és garázdálkodás, bűnözés,

játékszenvedély stb. látványa, követése)

a vidékről városba kerülés veszélyei

az urbanizáció negatív hatásai

a tömegkommunikációs eszközök révén könnyen elérhető információáradat válogatás,

irányítás, ellenőrzés és megértés nélküli kritikátlan befogadásának hatása (tv, rádió, mozi,

sajtó)

4.a.) Az iskolai környezet abszolút ártalmai (minden gyermeket károsítanak)

a nevelő személyiségének alkalmatlansága

a rossz tanár – diák viszony

egyes gyerekek negatív hatása

az iskolai közösségi szellem hiánya, hibái

az iskola és a szülők közötti laza kapcsolat

a gyerekkel való egyéni foglalkozás hiánya, hibái

a gyerek rosszul szervezett és lebonyolított áthelyezése egyik osztályból a másikba,

egyik iskolából a másikba

túlterhelés

86

b.) Relatív ártalmak (a fejlődés körülményei folytán kisebb teherbírású, tűrő – ellenálló

alkalmazkodó – vagy teljesítőképességű, gyengébb idegrendszerű gyerekek károsodását

idézheti elő elsősorban):

zsúfoltság

otthonosság hiánya

a rossz napközi otthon

az értékelés, a jutalmazás és büntetés hibái

a sikerélmény hiánya, a folytonos kudarcok

c.) Az iskola éretlenül való beiskolázás, a szükséges gyógypedagógiai áttelepítés

elmaradása, a rossz pályairányítás folytán a gyerek számára nem megfelelő

iskolatípusba való beiskolázás relatív ártalom abban az értelemben, hogy nem minden

gyereket károsít, abszolútnak mondható, ha azt vesszük figyelembe, hogy minden

gyerek számára ártalmas, akit érint.

(Gáti Ferenc: Gyermekvédelem az iskolában)

A veszélyeztetett és hátrányos helyzetű gyermekek körülményei között sok a hasonlóság, de

mégsem sorolhatók azonos kategóriába. Hátrányos helyzetű tanulóknak azok tekinthetők,

akiket különböző környezeti tényezők akadályoznak az adottságaikhoz mért fejlődési

lehetőségük elérésében – elsősorban kulturális, tanulmányi szempontból. Vagyis a hátrányos

helyzet következménye a tanuló esélyegyenlőtlensége, míg a veszélyeztetettségé a tanuló

személyiségének károsodása.

2.3.Megszüntetés

Az iskola, a pedagógusok feladatai közé tartozik az is, hogy részt vegyenek a tanulók fejlődését

veszélyeztető okok megszüntetésében. Ennek érdekében a nevelési – oktatási intézménynek

együtt kell működnie a polgármesteri hivatallal, a gyermekorvossal, a családsegítő szolgálattal,

a nevelési tanácsadóval, a rendőrséggel, a bírósággal, az ügyészséggel, a gyermekvédelemben

résztvevő társadalmi szervezetekkel, egyházakkal, alapítványokkal.

A nevelési – oktatási intézmények működését szabályozó miniszteri rendelet előírása alapján

az oktatási intézményeknek szervezeti és működési szabályzatukban kell meghatározniuk a

gyermekjóléti szolgálattal való kapcsolattartás rendjét.

Amennyiben a közoktatási intézmény veszélyeztetettségre utaló jelet észlel, értesítenie kell a

gyermekjóléti szolgálatot, hogy az megtehesse a szükséges lépéseket a veszélyeztetettség

87

megszüntetése érdekében. Egyszerűsíti az iskola és a gyermekjóléti szolgálat kapcsolatát, ha

az oktatási intézmény az alábbi szempontok alapján írásban jelzi problémáját a gyermekjóléti

szolgálatnak:

a) A tanuló adatai (név; születési helye, ideje; anyja neve; apja neve; testvérei; lakcím,

telefon, iskola neve, osztálya, osztályfőnöke neve, iskolai gyermekvédelmi felelős

neve).

b) A megoldásra váró probléma.

c) Az iskola eddigi intézkedései.

d) A gyermekjóléti szolgálattól várt intézkedések.

Természetesen az iskolának az is feladata, hogy a külső segítésen túl az iskola falain belül is

segítse a veszélyeztetettség megszüntetését, vagy legalábbis ellensúlyozását. E feladatoknak

a nevelési – oktatási intézmények pedagógiai munkájuk részeként, pedagógiai

tevékenységükkel tudnak eleget tenni. A pedagógiai munkán belül elsősorban az alábbi

tevékenységek alkalmasak a gyermekvédelem céljainak megvalósítására:

felzárkóztató foglalkozások,

tehetséggondozó foglalkozások,

a beiskolázás körültekintő megszervezése,

az indulási hátrányok csökkentése,

differenciált oktatás és képességfejlesztés,

pályaválasztás segítése,

személyes, egyéni tanácsadás (tanulónak, szülőnek),

egészségvédő és mentálhigiénés programok szervezése,

családi éltre történő nevelés,

napközis és tanulószobai foglalkozások,

iskolai étkezési lehetőség,

egészségügyi szűrővizsgálatok,

a tanulók szabadidejének szervezése (tanórán kívüli foglalkozások, szabadidős

tevékenységek, szünidei programok),

a tanulók szociális helyzetének javítása (segély, ösztöndíj, természetbeni támogatás),

a szülőkkel való együttműködés,

tájékoztatás a családsegítő és a gyermekjóléti szolgálatokról, szolgáltatásokról.

88

3. Iskolai gyermekvédelmi felelős munkaköri leírásának mintája

I. 1. A munkakör megnevezése: gyermekvédelmi felelős

2. Közvetlen felettese: igazgató

II. A főbb felelősségek és tevékenységek összefoglalása:

1. Segíti és összehangolja az intézmény pedagógusainak gyermekvédelmi

tevékenységét.

2. Rendszeresen figyelemmel kíséri a gyermekvédelemmel kapcsolatos jogszabályi

változásokat, és ezekre felhívja az igazgató és a pedagógusok figyelmét.

3. Gyermekvédelmi munkáját önképzéssel és a szakirodalom tanulmányozásával

folyamatosan fejleszti.

4. Az osztályfőnökök jelzései alapján nyilvántartja a veszélyeztetett, a hátrányos

helyzetű, a beilleszkedési, magatartási, tanulási nehézségekkel küzdő tanulókat.

5. Minden tanév elején írásban tájékoztatja a szülőket és a tanulókat saját

tevékenységéről, feladatairól és arról, hogy milyen jellegű problémákkal mikor és

hol kereshetik fel.

6. Tájékoztatja a szülőket és a tanulókat arról, hogy problémáikkal az iskolán kívül

milyen gyermekvédelmi feladatokat ellátó intézményeket kereshetnek fel. Az

iskolában a tanulók és a szülők által jól látható helyen közzé teszi a gyermekvédelmi

feladatot ellátó fontosabb intézmények címét, illetve telefonszámát.

7. A tanulók részére egészségvédő, mentálhigiéniás és szenvedélybetegség megelőző

programokat szervez.

8. Figyelemmel kíséri a gyermekvédelemmel kapcsolatos pályázatokat és lehetőség

szerint részt vesz a pályázatokon.

III. Különleges felelősségei:

1. Személyekért:

A veszélyeztetett, a hátrányos helyzetű, a beilleszkedési, magatartási, tanulási nehézségekkel

küzdő tanulókkal kapcsolatos feladatai a következőkre terjednek ki:

az ilyen jellegű problémákkal küzdő tanulók feltárása, nyilvántartása;

családlátogatásaikra, a tanulók családi környezetének megismerésére;

89

tanulmányi eredményük, magatartásuk és mulasztásaik figyelemmel

kísérésére;

anyagi problémák esetén gyermekvédelmi támogatás vagy természetbeni

juttatás megállapítását kezdeményezi a polgármesteri hivatalnál;

a gyermekvédelemmel foglalkozó szolgálat, hatóság részére e tanulókról az

osztályfőnökökkel közösen környezettanulmányt készít;

figyelemmel kíséri és segíti pályaválasztásukat, továbbtanulásukat;

szükség esetén védő – óvó intézkedéseket javasol és közreműködik ezek

megvalósításában.

2. Tervezés:

Minden tanév elején az iskolai munkaterv részeként elkészíti az iskola

gyermekvédelmi munkatervét.

3. Bizalmas információk:

Munkája ellátásával kapcsolatban betekinthet az iskola összes tanulókkal

kapcsolatos iratába, nyilvántartásába.

A tudomására jutott bizalmas információkat megőrzi, a tanulókkal

kapcsolatban bárminemű információt csak a munkaköri leírásában rögzített

körben szolgáltathat ki.

A bizalmas szülői közléseket a pedagógiailag szükséges mértékben tárja a

pedagógusok elé.

IV. Ellenőrzés értékelés:

1. Munkájáról minden félév végén írásban összefoglalót készít, és ezt ismerteti a

nevelő testülettel.

2. Az igazgató megbízása alapján – a fenntartó, az iskolaszék kérésére – beszámol az

iskola gyermekvédelmi tevékenységéről.

3. Az igazgató kérésére értékeli az osztályfőnökök gyermekvédelmi munkáját.

V. Kapcsolatai:

1. Munkáját az igazgató utasításai alapján végzi. A gyermekvédelemmel kapcsolatos

intézkedéseiről rendszeresen tájékoztatja az igazgatót.

90

2. Rendszeres munkakapcsolatban kell állnia a nyilvántartott tanulók

osztályfőnökeivel.

3. Rendszeres kapcsolatban áll az iskolán kívüli gyermekvédelmi intézményekkel,

hatóságokkal, a gyermekjóléti szolgálattal. Gyermekbántalmazás vélelme, vagy

egyéb pedagógiai eszközökkel meg nem szüntethető veszélyeztető tényező

megléte esetén haladéktalanul értesíti a gyermekjóléti szolgálatot, és ennek

felkérésére részt vesz az esetmegbeszéléseken.

VI. Munkakörülmények:

1. Feladatainak ellátásához előzetes egyeztetés után igénybe veheti az iskolatitkár

segítségét (iratok összekészítése, gépelés, sokszorosítás, postázás stb.)

Munkájához használhatja az iskola számítógépeit, az intézmény telefonját, faxát.

Ózd 2019. 09. 01.

------------------------------------------ -------------------------------------------

Igazgató gyermekvédelmi felelős

91

DIÁKÖNKORMÁNYZAT ÉVES TERVEZETE

2019/2020 TANÉVRE

Készítette: Asztalosné Bolyky Marianna, DÖK patronáló tanára

HÓNAP RENDEZVÉNYEK ÉVFOLYAM IDŐPONT MEGJEGYZÉS

AUGUSZTUS

TANÉVNYITÓ ÜNNEPSÉG (ELŐKÉSZÍTÉSE)

1-8. évfolyam

Folyamatos

augusztus

Nevelők segítségével

SZEPTEMBER

TANÉVNYITÓ ÜNNEPSÉG (SZERVEZÉSE,

LEBONYOLÍTÁSA)

DIÁKÖNKORMÁNYZATI GYŰLÉS

PLAKÁTOLÁS (ÁTJÁRÓ)

MANDA MEGLÁTOGATÁSA(kiválasztott gyer.)

TEREMDÍSZÍTŐ VERSENY

EREDMÉNYHIRDETÉS (teremdíszítő verseny)

1-8. évfolyam

1-8. évfolyam

DÖK tagok

1-8. évfolyam

1-8. évfolyam

Szept. 02.

Szept. 1. hete Folyamatos

Szept. 25.

Szept. 3. hete

Szept. 4. hete

Iskola udvara/tornaterme

1/6-os tanterem

MANDA

Tantermek

Iskola tornaterme-nevelők segítsé-

gével

OKTÓBER


A TAVALYI FÉNYKÉPEK ELŐHÍVÁSA/TABLÓ

KÉSZÍTÉSE

1-8. évfolyam

DÖK tagok

október 1. hete

folyamatos

92

NOVEMBER MAGATARTÁS VERSENY

JÁTÉKOS VETÉLKEDŐ I. (FELADATLAPOK)

JÁTÉKOS VETÉLKEDŐ II. (FELADATLAPOK)

PLAKÁTOLÁS


EREDMÉNYHIRDETÉS (magatartás verseny)

1-8. évfolyam 1-4. évfolyam 5-8. évfolyam DÖK tagok 1-8. évfolyam 1-8. évfolyam

Nov. 3-4.hete

Nov. 3. hete

Nov. 3. hete

Nov. 2. hete

folyamatos

November vége

Tantermek

1/6-os tanterem

2/6-os tanterem

Iskolai faliújság

1/6-os tanterem

Tornaterem-nevelők segítségével

DECEMBER MIKULÁSVÁRÓ ÜNNEPSÉG

PLAKÁTOLÁS


KARÁCSONYI TEREMDÍSZÍTŐ VERSENY

MIKULÁS/KARÁCSONYI RAJZVERSENY

JÁTSZÓHÁZ (KARÁCSONYI DÍSZEK STB.

KÉSZÍTÉSE)

JÁTSZÓHÁZ (KARÁCSONYI DÍSZEK STB.

KÉSZÍTÉSE)

EREDMÉNYHIRDETÉS (teremdíszítő verseny)

KARÁCSONYI ÜNNEPSÉG

1-8. évfolyam

DÖK tagok

1-8. évfolyam

1-8. évfolyam

1-8. évfolyam

1-4. évfolyam

5-8. évfolyam

1-8. évfolyam

Dec. első hete

folyamatos

Dec. 1. hete

Dec. 2. hete

Dec. 1. hete

Dec. 2. hete

Dec. 2. hete

Dec. 3. hete

Dec. 3. hete

Iskola tornaterme

Iskola összekötő folyosó, faliújság

1/6-os tanterem

Tantermek

Könyvtár

1/6-os tantere

2/6-os tanterem

Tornaterem

Tornaterem

JANUÁR

FARSANGI PLAKÁTOLÁS

DIÁKÖNKORMÁNYZATI KÖZGYŰLÉS

1-8. évfolyam

1-8. évfolyam

folyamatos

Január 1. hete

Iskola földszinti folyosó, faliújság

1/6-os tanterem

93

FEBRUÁR JÁTSZÓHÁZ I. (FARSANGI DÍSZEK,

ÁLARCOK KÉSZÍTÉSE) I.

JÁTSZÓHÁZ I. (FARSANGI DÍSZEK, ÁLARCOK

KÉSZÍTÉSE) II

KÖLYÖKATLÉTIKA

TEREMDÍSZÍTŐ VERSENY FARSANGRA


FARSANG

EREDMÉNYHIRDETÉS (kölyökatlétika,

teremdíszítő verseny)

1-4. évfolyam

1-8. évfolyam

1-8. évfolyam

1-8. évfolyam

1-8. évfolyam

1-8. évfolyam

Február 2. hete

Február 2. hete

Február 2. hete

Február 3. hete

Február 4. hete

Február.4. hete

Február 4. hete

Könyvtár

Könyvtár

Tornaterem

Tantermek

1/6-os tanterem

Tornaterem, folyosó

Tornaterem

MÁRCIUS

VETÉLKEDŐK-TOTÓ

PLAKÁTOLÁS MÁRC 15-RE


LÁTOGATÁS AZ ÓVTV-NÉL

LÁTOGATÁS AZ ÓVTV-NÉL

JÁTSZÓHÁZ (MÁRCIUS 15.)

1-8. évfolyam

DÖK tagok

1-8.évfolyam

1-4-ből kiv. gyer

5-8-ból kiv. gyer

1-8. évfolyam

Március 8.

Március 1. hete

Március 2. hete

Március 2. hete

Március 2. hete

Március 14.

Tantermek

Faliújság, folyosó

1/6-os tanterem

Ózd Városi Televízió

Ózdi Városi Televízió

2/6-os tanterem

ÁPRILIS JÁTSZÓHÁZ (HÚSVÉTI DÍSZEK KÉSZÍTÉSE) I

JÁTSZÓHÁZ (HÚSVÉTI DÍSZEK KÉSZÍTÉSE) II

MAGATARTÁS VERSENY

TEREMDÍSZÍTŐ VERSENY HÚSVÉTRA

PLAKÁTOLÁS

1-4. évfolyam

5-8. évfolyam

1-8. évfolyam

1-8. évfolyam

DÖK tagok

Április 1. hete

Április 1. hete

Április 1. hete

Április 1. hete

folyamatos

Könyvtár

Könyvtár

Tantermek

Tantermek

Faliújság, folyosó

94

MÁJUS

RAJZVERSENY ÁRPÁD-NAPOKRA

DIÁKÖNKORMÁNYZATI KÖZGYŰLÉS

ÁRPÁD-NAPOK

HULLADÉKGYŰJTÉS

KISÁLLAT-KIÁLLÍTÁS

KI MIT TUD?

SORVERSENYEK

AKADÁLYVERSENY

ASZFALTRAJZ-VERSENY

FUTÓVERSENY

1-8. évfolyam

1-8. évfolyam

1-8. évfolyam

1-8.évfolyam

1-8.évfolyam

1-8.évfolyam

1-8.évfolyam

1-8.évfolyam

1-8.évfolyam

folyamatos

Május 2. hete

Május 3. hete

Május 3. hete

Május 3. hete

Május 3. hete

Május 3. hete

Május 3. hete

Május 3. hete

Tantermek

1/6-os tanterem

Iskola udvara,

Civil Ház színházterme

Tornaterem

Iskola udvara

Iskola udvara

Iskola udvara

Iskola udvara

MÁJUS SZÉPSÉGVERSENY

KÉZMŰVES FOGLALKOZÁS

ÁRPÁD-NAPI DÍSZÜLÉSRE KÉSZÜLÉS,

PRÓBÁK

Május 3. hete Május 3. hete Május 3. hete

Tornaterem

1/6-os tanterem

Aula, folyosó

JÚNIUS

DIÁKÖNKORMÁNYZATI GYŰLÉS (ÉVES

MUNKA ÉRTÉKELÉSE)

BANKETT, BOLONDBALLAGÁS

TANÉVZÁRÓ ÉS BALLAGÁS

1-8. évfolyam

8. osztály

1-8. évfolyam

Június 1. hete

Június 2. hete

Június 3. hete

1/6-os tanterem

Díszterem, iskola tantermei, udvar

Iskola tornaterme

95

Ózdi Árpád Vezér Általános Iskola

Éves Önértékelési Terve

2019/2020. tanév


Készítette: Önértékelést Támogató

Munkacsoport

96

1. Az Önértékelést Támogató Munkacsoport tagjai:

- Bredár Emese

- Erdélyi Zsolt

- Karacsné Hegedűs Márta

2. Az Önértékelést Támogató Munkacsoport feladatai:

Tájékoztatás

Dokumentumelemzés

Óralátogatás: 2-2 óra az érintett pedagógusnál

Interjúk

Interjú az érintett kollégával

Vezetői interjú

Kérdőívek

Önértékelési kérdőív: 1 db/pedagógus

Munkatársi kérdőív: 4 db/ pedagógus

Szülői kérdőív: pedagógus által tanított osztály/2 fő

A kérdőíves felmérésbe bevontak körét az Önértékelést Támogató

Munkacsoport határozza meg, az érintett kollégával való egyeztetés után.

A kérdőívek kitöltésének intervalluma 1 hét. A válaszadás elfogadható, ha

a kérdőívek 80%-a visszaérkezett (a szülői kérdőív esetében).

Jegyzőkönyv

Rögzítés az OH informatikai felületén

3. Az önértékelésre kijelölt pedagógusok kiválasztásának elvei:

Jogszabályi háttér alapján a tantestület felének értékelésére minden tanévben sor

kell, hogy kerüljön.

Az adott tanévben kijelölt kollégák köre:

Akinél tanfelügyeleti ellenőrzés várható

Akinek a minősítése várható

Vezető, ha munkájának 2. és 4. évében van

Fennmaradó helyekre önként jelentkező, vagy vezető által kijelölt

kollégák

97

4. Az önértékelési feladatok időarányos elosztása a tanévre:

Sor-

szám Időpont Feladat

Érintett személyek,

tevékenységek,

dokumentálás

Az önértékelés folyamata

1. Látogatás

előtt egy

héttel,

illetve a

látogatás

napján

Foglalkozást, órát vezető

pedagógus dokumentumai,

melyeket a látogatás előtt

átad az órát látogató

kollégáknak:

- tanmenet

- óravázlat

- napló

Felelős megnevezése

Az ezzel megbízott kolléga

megvizsgálja a pedagógiai

munka dokumentumait, majd

rögzíti a dokumentumelemzés

eredményét, vagyis

dokumentumonként, az előre

megadott szempontok mentén az

informatikai rendszerben rögzíti

a tapasztalatokat.

2. Óralátogatók névsora

3. Óralátogatás időpontja

4. Óralátogatás módszere A 2 óra, foglalkozás

megfigyelése a megfigyelési

szempontok mentén.

A két órát, foglalkozást érintő

óralátogatás és az azt követő

megbeszélés tapasztalatait a

megadott szempontok alapján

rögzítik az informatikai

rendszerben. Felelős

megnevezése

5. Önértékelési kérdőív

kitöltése

Felelős megnevezése

Önértékelési kézikönyv 1. sz.

melléklete: A pedagógus

önértékelő kérdőíve. A

kérdőíves felmérésekkel

megbízott kolléga továbbítja a

felmérésben résztvevőknek az

online kérdőív elérhetőségét és

elindítja a felmérést. Az

informatikai rendszer a

résztvevők számára az éves

önértékelési tervben megadott

időintervallumban elérhetővé

teszi az online kérdőív kitöltő

felületet, majd a felmérés

zárásaként összesíti az adott

válaszokat. (Amíg nem érhető el

az oldal, addig papíralapon

készítve és tárolva.)

98

6. Interjú az önértékelésre

kijelölt pedagógussal

Felelős megnevezése.

Az erre kijelölt felelős a javasolt

interjúkérdések és a

dokumentumelemzés eredménye

alapján interjútervet készít,

lefolytatja az interjút, majd az

interjúkérdéseket és a válaszok

kivonatát rögzítik az

informatikai felületen.

7. Interjú az intézmény

vezetőjével


Az erre kijelölt felelős a javasolt

interjúkérdések, és a

dokumentumelemzés eredménye

alapján interjútervet készít,

lefolytatja az interjút, majd az

interjúkérdéseket és a válaszok

kivonatát rögzítik az

informatikai felületen. Interjú

dokumentáció átadása az

Önértékelést Támogató

Munkacsoportkoordinátorának,

az interjút követő 1 héten belül.

8. Szülői kérdőívek kitöltése, és

az eredmények összegzése



melléklete: Szülői kérdőív a

pedagógus önértékeléséhez. A

szülőt be kell hívni a kérdőív

kitöltéséhez, számára

hozzáférést, helyet és segítőt kell

biztosítani. Az informatikai

rendszer a résztvevők számára

az éves önértékelési tervben

megadott időintervallumban

elérhetővé teszi az online

kérdőív kitöltő felületet, majd a

felmérés zárásaként összesíti az

adott válaszokat.

9. Munkatársi kérdőív kitöltése,

és az eredmények összegzése



melléklete: Munkatársi kérdőív a

pedagógus önértékeléséhez. A

kérdőíves felmérésekkel

megbízott kolléga továbbítja a

felmérésben résztvevőknek az

online kérdőív elérhetőségét, és

elindítja a felmérést. Az

informatikai rendszer a

résztvevők számára az éves

önértékelési tervben megadott

99

időintervallumban elérhetővé

teszi az online kérdőív kitöltő

felületet, majd a felmérés

zárásaként összesíti az adott

válaszokat. ( Amíg nem érhető el

az oldal, addig papíralapon

készítve, és tárolva.)

10. Az önértékelt pedagógus a

saját intézményi elvárások

tükrében elvégzi

önértékelését

Útmutató szerint a 0-3-ig terjedő

skálán értékeli az elvárás

teljesülését (kompetencia alapú

pontozótábla).

Kompetenciánként

meghatározza a kiemelkedő és

fejleszthető területeket.

Az önértékelés eredményét az

informatika rendszer elérhetővé

teszi az értékelt pedagóguson

kívül, az intézményvezető,

valamint külső ellenőrzés esetén

az Oktatási Hivatal és a külső

szakértők, szaktanácsadók

számára is.

11. Az intézményvezető

segítségével két évre szóló

önfejlesztési terv készítése

A pedagógus a vezető

segítségével az önértékelés

eredményére épülő két évre

szóló önfejlesztési tervet készít,

amelyet feltölt az informatikai

rendszerbe. Az önfejlesztési

tervet értékelési területenként, az

eredeti intézményi elvárásokat

és az értékelést tartalmazó

táblázatba kell feltölteni.

5. Az önértékelésbe bevont pedagógusok névsora a 2019/2020. tanévben:

1. Karacsné Hegedűs Márta

2. Asztalosné Bolyky Mariann

6. Az intézményi önértékelés feladatai az adott tanévben:

1. Pedagógiai folyamatok, tervezés: az éves munkaterv összhangban van-e a stratégiai

dokumentumokkal és a munkaközösségek terveivel.

2. Pedagógiai folyamatok, megvalósítás: a tanév végi beszámoló megállapításai

alapján történik-e a következő tanév tervezése.

3. Pedagógiai folyamatok, értékelés: a pedagógiai programnak és az egyéni fejlesztési

terveknek megfelelően történik-e az egyénre szabott értékelés, amely az értékelő

100

naplóban nyomon követhető. A tanuló eredményeiről fejlesztő céllal folyamatosan

visszacsatolnak a tanulónak és szüleinek/gondviselőjének.

4. Személyiségfejlesztés: az intézmény vezetése és érintett pedagógusa információkkal

rendelkezik minden tanuló szociális helyzetéről.

5. Közösségfejlesztés: a szülők a megfelelő kereteken belül részt vesznek a

közösségfejlesztésben.

6. Eredmények: Nyilvántartják és elemzik az intézményi eredményeket:

kompetenciamérések eredményei, tanév végi eredmények tantárgyra, 2 évre

vonatkozóan, versenyeredmények: országos szint, megyei szint, tankerületi szint,

települési szint, továbbtanulási mutatók, vizsgaeredmények, elismerések,

lemorzsolódási mutatók (évismétlők, magántanulók, kimaradók, lemaradók),

elégedettségmérés eredményei (szülő, pedagógus, tanuló), neveltségi mutatók stb.

7. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció: a pedagógusok szakmai

csoportjai maguk alakítják ki működési körüket, önálló munkaterv szerint

dolgoznak. A munkatervüket az intézményi célok figyelembevételével határozzák

meg.

8. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció: az intézmény munkatársai

számára biztosított a munkájukhoz szükséges információkhoz és ismeretekhez való

hozzáférés.

9. Az intézmény külső kapcsolatai: az intézmény a helyben szokásos módon

tájékoztatja külső partereit (az információátadás szóbeli, digitális vagy papíralapú).

A partnerek tájékoztatását és véleményezési lehetőségeinek biztosítását

folyamatosan felülvizsgálják, visszacsatolják és fejlesztik.

10. A pedagógiai munka feltételei: az intézmény rendszeresen felméri a pedagógiai

program megvalósításához szükséges infrastruktúra meglétét, jelzi a hiányokat a

fenntartó felé.

11. A pedagógiai munka feltételei: Az intézmény rendszeresen felméri a szükségleteket,

reális képpel rendelkezik a nevelő-oktató munka humánerőforrás szükségletéről. A

humánerőforrás szükségletben bekövetkező hiányt, a felmerült problémákat

idejében jelzi a fenntartó számára.

101

A TANKÖNYVELLÁTÁS RENDJE

2019/2020. TANÉVRE

Jogszabályi háttér:

- A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény

- 20/2012.(VIII.31.) EMMI rendelet

- A nemzeti köznevelés tankönyvellátásáról szóló 2013. évi CCXXXII törvény

- 17/2014. (III. 12.) EMMI rendelet a tankönyvvé, pedagógus-kézikönyvvé nyilvánítás,

a tankönyvtámogatás, valamint az iskolai tankönyvellátás rendjéről.

- Az emberi erőforrások minisztere 21/2015. (IV. 17.) EMMI rendelete a tankönyvvé,

pedagógus - kézikönyvvé nyilvánítás, a tankönyvtámogatás, valamint az iskolai

tankönyvellátás rendjéről szóló 17/2014. (III. 12.) EMMI rendelet módosításáról.

Ingyenes tankönyvellátásra jogosultak 2017. szeptember 1-jétől: az általános iskolák minden

évfolyamának minden tanulója.

Az ingyenes tankönyvellátást iskolánk

könyvtári tankönyvkölcsönzéssel,

használt tankönyvekkel,

az állami normatíva felhasználásával biztosítja.

A tankönyvellátás feladatai

Feladat Időpontok,

határidők Felelős(ök)

Az iskolai tankönyvellátás rendjének meghatározása 2020.01.25. intézményvezető

KELLO megnyitotta a tankönyvrendelési felületet 2020.03.15. tankönyvfelelős

KELLO megnyitja a szülői felületet, erről a szülők

értesítése 2020.03.15. osztályfőnökök

Osztályok, csoportok kialakítása az internetes

felületen 2020. 03. hó tankönyvfelelős

Igények összesítése, felülvizsgálata. 2020. 03. 30. tankönyvfelelős

102

A tankönyvfelelősök leadják az alaprendeléseket,

alaprendelés lezárása, fenntartói jóváhagyás. 2020.04.01-30.

tankönyvfelelős,

igazgató

A tankönyvfelelősök módosíthatják az

alaprendeléseket, legkésőbb ekkor kell a fiktív

diákokat nevesíteni, fenntartói jóváhagyás itt is

szükséges.

2020.05.15-06.30. tankönyvfelelős,

igazgató

A KELLO kiszállítja az alaprendelés során

megrendelt tankönyveket. 2020.08.01-24. tankönyvfelelős

Az alaprendelés hiányainak pótlása 2020.08.27-31. tankönyvfelelős

A pótrendelés leadásának időszaka a

tankönyvrendelési felületen a fenntartó

jóváhagyásával. 2020.08.21-09.15. tankönyvfelelős

A KELLO kiszállítja a pótrendelésben megrendelt

tankönyveket. 2020. 09. 21-től tankönyvfelelős

Évközi rendelés a tankönyvrendelési felületen 2020. 09. 24-

2021. 03. 13. tankönyvfelelős

Évközi rendelések kiszállításának kezdete. 2020. 11. 01. tankönyvfelelős

A tankönyvfelelősök módosíthatják a tanulói

státuszokban bekövetkezett, korában még nem

rögzített változásokat.

2020. 09.26–

10.01. tankönyvfelelős

A kölcsönzött tankönyvek begyűjtése. 2020. május 25. könyvtáros,

osztályfőnökök

A kiszállított tankönyvek átvétele. 2020. augusztus tankönyvfelelős

103

A tankönyvek kiosztása (szükséges a befizetést

igazoló csekk bemutatása, frissebb ingyenesség

esetén az érvényes jogosultság igazolása)

2020. szept. 1. tankönyvfelelős,

osztályfőnökök

Pótrendelés 2020. szept. 15. tankönyvfelelős

Ha a tanuló a határidő lejárta után válik jogosulttá a normatív támogatásra, a jogosultság

beálltakor benyújthatja az igényét.

A tankönyvellátásban közreműködők feladatai:

Az igazgató felelős

o a tankönyvellátás megszervezéséért,

o a tankönyvellátás helyi rendjének kialakításáért

o a tankönyvfelelős megbízásáért

o az illetékes szervezetek véleményének beszerzéséért.

o kapcsolatot tart a tankönyvellátás megszervezésében résztvevő személyekkel (igazgató,

osztályfőnökök, munkaközösség-vezetők, szaktanárok, szülők) és a KELLO-val.

A tankönyvfelelős feladata

o lebonyolítja a tankönyvrendelést, pótrendelést, visszáruzást,

o átveszi és kiosztja a tankönyveket.

A könyvtáros feladata

o gondoskodik a tankönyvek kikölcsönzéséről és év végi begyűjtéséről,

A munkaközösség-vezetők szakmai szempontból koordinálják a tankönyvek kiválasztását:

o összesítik és ellenőrzik a szaktanárok által rendelt tankönyveket,

o szorgalmazzák egységes tankönyvcsaládok használatát,

o évfolyamonként összesítik és továbbítják a megrendelni kívánt tankönyveket.

Az osztályfőnökök

o kiosztják és begyűjtik a normatív kedvezményre vonatkozó nyilatkozatokat,

o kiosztják és begyűjtik a szülők rendelési igényét tartalmazó nyomtatványt,

o részt vesznek a tankönyvek kiosztásában, tanév végén a kölcsönzött könyvek

begyűjtésében.

104

A szaktanárok

o a munkaközösséggel egyeztetve kiválasztják az általuk tanított osztályok számára a

megrendelni kívánt tankönyvet.


Bredár Emese

mb. intézményvezető

105

Legitimációs záradék

A munkatervet a nevelőtestület 2019. augusztus 29-án elfogadta.

Bredár Emese

mb. int.vez.

a nevelőtestület képviseletében

Az érintettek véleményezési jogukkal élve a dokumentumban megfogalmazottakkal

egyetértettek.

…………………………………… ……………………………………

a szülői szervezet elnöke a diákönkormányzat vezetője

……………………………………………….

iskolatanács elnöke

Documents

2019.08.29. MUNKATERVarpadvezer-ozd.hu/letoltesek/munkaterv_201920.pdf- A 2015/2016. tanévtől részt veszünk a Prof. Dr. Bagdy Emőke fővédnöksége alatt működő Jobb Veled