Upload
others
View
8
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIAIS 1º EP
Rúa San Amaro, 18 І 15403 Ferrol І Tel 981 32 27 96 І Fax 981 32 28 90 І http://ferrol.ciamaria.es
INDICE
1. Introdución e contextualización
2. Obxectivos da Educación Primaria
3. Competencias clave
4. Obxectivos, contidos, criterios de avaliación, estándares de aprendizaxe,
mínimos esixibles e competencias clave
5. Ensinanzas trasversais
6. Avaliación inicial
7. Procedimentos e instrumentos de avaliación
8. Criterios de cualificación
9. Metodoloxía
10. Organización de espazos
11. Materiais e recursos didácticos
12. Atención á diversidade
13. Incorporación das TIC
14. Accións de contribución ao proxecto lector do centro
15. Accións de contribución ao proxecto lingüístico do centro
16. Accións de contribución ao plan de convivencia do centro.
17. Actividades complementarias e extraescolares
18. Avaliación da programación.
http://ferrol.ciamaria.es/
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIAIS 1º EP
Rúa San Amaro, 18 І 15403 Ferrol І Tel 981 32 27 96 І Fax 981 32 28 90 І http://ferrol.ciamaria.es
1. INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN
Á hora de realizar esta programación didáctica tívose en conta a lexislación vixente para a
etapa de educación primaria:
- Lei Orgánica 8/2013, do 9 de decembro, para a mellora da calidade educativa. ORDE
do 23 de xullo de 2014 (D.O.G Núm. 154 Xoves, 14 de agosto de 2014).
- DECRETO 105/2014, do 4 de setembro, polo que se establece o currículo da educación primaria na Comunidade Autónoma de Galicia. Así como o P.E.C e a P.X.A, documentos nos que o centro adapta e contextualiza o currículo á súa propia realidade. Nela, á súa vez, o currículo adaptouse e desenvolveu para un grupo específico de alumnos/ás e para un nivel concreto, en todo o referente as características propias da Área de Ciencias Naturais.
Esta área forma parte das áreas troncais especificadas pola LOMCE.
O obxecto da área de ciencias sociais é preparar ao alumnado para vivir en sociedade,
respectando as regras sociais e democráticas.
Esta área integra diversos ámbitos de estudo, centrándose en aspectos xeográficos,
sociolóxicos, económicos e históricos. A organización de contidos queda establecido do
seguinte xeito:
Bloque 1. Contidos comúns
Bloque 2. O mundo que nos rodea
Bloque 3. Vivir en sociedade
Bloque 4. As pegadas do tempo
Estes bloque establécense para facilitar a concreción curricular da área, pero, en ningún caso,
o desenvolvemento curricular se limitará a seguir esta estrutura, senón que os contidos serán
abordados dun xeito global e interdisciplinar.
Para o desenvolvemento deste currículo dividiremos a materia en unidades didácticas que
serán repartidas ao longo das tres avaliacións, pero, como xa dixemos, dada a interrelación
dos catro bloques, non deben ser traballados de forma illada, senón integrada.
A área impartirase nun contexto sociocultural medio, no que, en xeral, podemos contar co
apoio e cooperación das familias. A área impartirase en lingua galega pero o ambiente
sociolingüístico familiar é castelá.
2.OBXECTIVOS DA EDUCACIÓN PRIMARIA PARA ESTA ÁREA
A educación primaria contribuirá a desenvolver nos nenos e nas nenas as capacidades que lles permitan:
a) Coñecer e apreciar os valores e as normas de convivencia, aprender a obrar de acordo
con elas, prepararse para o exercicio activo da cidadanía e respectar os dereitos humanos, así como o pluralismo propio dunha sociedade democrática.
http://ferrol.ciamaria.es/
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIAIS 1º EP
Rúa San Amaro, 18 І 15403 Ferrol І Tel 981 32 27 96 І Fax 981 32 28 90 І http://ferrol.ciamaria.es
Desenvolver hábitos de traballo individual e de equipo, de esforzo e de responsabilidade no estudo, así como actitudes de confianza en si mesmo/a, sentido crítico, iniciativa persoal, curiosidade, interese e creatividade na aprendizaxe, e espírito emprendedor.
b) Adquirir habilidades para a prevención e para a resolución pacífica de conflitos que lles
permitan desenvolverse con autonomía no ámbito familiar e doméstico, así como nos grupos sociais cos que se relacionan.
c) Coñecer, comprender e respectar as diferentes culturas e as diferenzas entre as per-
soas, a igualdade de dereitos e oportunidades de homes e mulleres e a non discriminación de persoas con discapacidade nin por outros motivos.e coñecer e utilizar de xeito apropiado a lingua galega e desenvolver hábitos de lectura nesta lingua.
e)Coñecer os aspectos fundamentais das ciencias sociais, a xeografía, a historia e a cultura, con especial atención aos relacionados e vinculados con Galicia.
f) Iniciarse na utilización, para a aprendizaxe, das tecnoloxías da información e da co-
municación, desenvolvendo un espírito crítico ante as mensaxes que reciben e elaboran.
g) Utilizar diferentes representacións e expresións artísticas e iniciarse na construción de
propostas visuais e audiovisuais.
h) Valorar a hixiene e a saúde, aceptar o propio corpo e o das demais persoas, respectar
as diferenzas e utilizar a educación física e o deporte como medios para favorecer o desenvolvemento persoal e social.
i) Desenvolver as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade
e nas súas relacións coas demais persoas, así como unha actitude contraria á violencia, aos prexuízos de calquera tipo e aos estereotipos sexistas e de discriminación por cuestións de diversidade afectivo-sexual.
j) Fomentar a educación viaria e actitudes de respecto que incidan na prevención dos
accidentes de tráfico
k) Coñecer, apreciar e valorar as singularidades culturais, lingüísticas, físicas e sociais de Galicia
http://ferrol.ciamaria.es/
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIAIS 1º EP
Rúa San Amaro, 18 І 15403 Ferrol І Tel 981 32 27 96 І Fax 981 32 28 90 І http://ferrol.ciamaria.es
http://ferrol.ciamaria.es/
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIAIS 1º EP
Rúa San Amaro, 18 І 15403 Ferrol І Tel 981 32 27 96 І Fax 981 32 28 90 І http://ferrol.ciamaria.es
3.COMPETENCIAS CLAVE
As competencias clave do currículo serán as seguintes:
a) Comunicación lingüística (CCL)
b) Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCT).
c) Competencia dixital (CD).
d) Aprender a aprender (CAA).
e) Competencias sociais e cívicas (CSC).
f) Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE).
g) Conciencia e expresións culturais (CCEC).
4.OBXECTIVOS, CONTIDOS, CRITERIOS DE AVALIACIÓN ,ESTÁNDARES DE
APRENDIZAXE, MINIMOS ESIXIBLES E COMPETENCIAS CLAVE.
http://ferrol.ciamaria.es/
BLOQUE 1. CONTIDOS COMÚNS
OBXEC TIVOS
CONTIDOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE MINIMOS ESIXIBLES COMPETE NCIAS CLAVE
b
d
e
h
i
B1.1.O establecemento de
conxecturas, de predicións e, a
observación, e experimentación
como procesos básicos que
favorecen a Iniciación ao
coñecemento científico.
B1. 2.Propostas de traballo que xurdan
dunha situación problema,
acontecemento ou inquietude da
contorna que os rodea, que supoña
un proceso de investigación e acción
por parte do alumnado e facilite o
proceso de autorregulación de
aprendizaxes.
B1. 3 Introdución no uso das TIC e
outras fontes (directas e
indirectas) para obter información,
analizala,
organizala,documentar o proceso
mediante o uso do cartafol e a
comunicación das conclusións.
B1. 4 Planificación, xestión e
presentación dos traballos co fin
de acadar obxectivos.
B1.1.Realizar traballos de investigación
que partan do establecemento de
conxecturas, da observación,
experimentación e da toma de
conciencia dos sentimentos e
sensacións como medios básicos para
obter información, seleccionala,
organizala, extraer conclusións e
comunicalas sen esquecer a introdución
ao manexo das TIC para este fin e
valorando o esforzo realizado.
CSB1.1.1.Fai conxecturas, predicións e
recolle información a través da
observación e experimentación
iniciándose no emprego das TIC e outras
fontes directas e indirectas, selecciona a
información relevante e a organiza, obtén
conclusións sinxelas e as comunica.
Fai conxecturas, predicións e recolle
algunha información a través da
observación iniciándose no emprego das
TIC e outras fontes directas e indirectas,
selecciona a información relevante e a
organiza, obtén conclusións sinxelas e as
comunica.
Fai conxecturas, predicións e recolle
algunha información a través da
experimentación iniciándose no emprego
das TIC e outras fontes directas e
indirectas, selecciona a información
relevante e a organiza, obtén conclusións
sinxelas e as comunica.
CAA
CCL
CD
CMCCT
CSB1.1.2.Manifesta autonomía na
planificación e execución de accións e
tarefas coidando a súa presentación, ten
iniciativa na toma de decisións e asume
responsabilidades.
Manifesta autonomía na planificación e
execución de accións e tarefas coidando a
súa presentación, as veces ten iniciativa
na toma de decisións e asume
responsabilidades.
CSIEE
CAA
CSC
a
b
c
d
m
B1.5.O traballo en equipo.
B1.6.Iniciación na creación e o
uso de hábitos e técnicas de
estudo.
B1.7.Valoración do esforzo e
coidado do material.
B1.8.A cooperación e o diálogo como
valores democráticos e recursos
B1.2. Traballar en equipo e adoitar un
comportamento de respecto e
tolerancia ante as achegas alleas.
CSB1.2.1.Participa en actividades
individuais e de grupo adoitando un
comportamento responsable, construtivo
e solidario, valorando o esforzo e o
coidado do material.
Participa en actividades individuais e
de grupo adoitando un
comportamento responsable,
construtivo e solidario, valorando o
esforzo e o coidado do material.
Participa en actividades de grupo
adoitando un comportamento
responsable, construtivo e solidario,
valorando o esforzo e o coidado do
material
CSC
CAA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIAIS 1º EP
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIAIS 1º EP
básicos na resolución pacífica de
conflitos. B1.3.Empregar os mapas mentais
como unha técnica básica de estudo.
CSB1.3.1.Elabora algúns mapas
mentais sinxelos como técnica básica
de estudo.
Elabora, con axuda do profesor,
algúns mapas mentais sinxelos como
técnica básica de estudo.
CAA
h o
B1.9.Utilización da terminoloxía propia
da área.
B1.4.Coñecer e iniciarse no emprego da
terminoloxía propia da área.
CSB1.4.1.Identifica a terminoloxía propia da
área.
As veces dentifica a terminoloxía
propia da área. CCL
CMCCT
CSC
PROGRA MACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS SOC IAIS 1º EP
BLOQUE 2. O MUNDO QUE NOS RODEA
OBX ECTI VOS
C O N
T I
CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
COMPETE NCIAS CLAVE
h
j
o
B2.1.A contorna física:
observacións das
características
principais.
B2.1.Identificar os elementos
principais da contorna partindo do
máis próximo a través da observación
e uso das TIC.
CSB2.1.1.Elabora e recolle
información sobre aspectos da súa
contorna natural, empregando
imaxes, debuxos e outras fontes
incluídas as TIC.
Elabora información de forma guiada sobre aspectos
da súa contorna natural, empregando imaxes,
debuxos e outras fontes incluídas as TIC.
Recolle información de forma guiada sobre aspectos
da súa contorna natural, empregando imaxes,
debuxos e outras fontes incluídas as TIC.
CMCCT
CD
CAA
CSB2.1.2 Describe os elementos
básicos da súa contorna máis
próxima.
Describe algúns dos elementos básicos da súa
contorna máis próxima. CMCCT
CCL
h
h
a
o
B2.2.O aire e a auga.
Estudo das súas
características e
propiedades mediante a
observación,
experimentación a
través sentidos e a
formulación de
conxecturas. A
importancia para a vida
e consumos
responsables.
B2.2. Recoñecer as características
básicas do aire e a auga observadas
e experimentadas a través dos
sentidos.
CSB2.2.1.Describe as características
principais do aire e da auga.
Describe algunha das características principais do
aire.
Describe algunha das características principais da
auga.
CMCCT
CCL
B2.3. Recoñecer e valorar a
importancia que a auga e o aire teñen
para a vida e reflexionar sobre a
importancia que o uso responsable
ten na súa contorna máis próxima.
CSB2.3.1.Explica, de forma sinxela,
a importancia que o uso responsable
destes elementos ten na súa contorna
máis próxima.
Explica, de forma sinxela, a importancia que o uso responsable da auga ten na súa contorna máis próxima.
CMCCT
CSC
CCL
g
h
i
o
B2.3.O tempo
atmosférico.
Observación e medicións
sinxelas dos fenómenos
atmosféricos que teñen
lugar no espazo próximo
e a súa simboloxía.
Comprobación
observado o tempo nos
diferentes medios de
comunicación: prensa,
prensa dixital,..
B2.4.Coñecer os fenómenos
atmosféricos, a través das sensacións
corporais, e describir os que xorden
con máis frecuencia na súa contorna
identificándoos nun mapa do tempo
da prensa en papel ou dixital.
CSB2.4.1.Nomea os fenómenos
atmosféricos máis habituais no seu
espazo próximo e interpreta a
simboloxía básica nun mapa do tempo
da prensa en papel ou dixital.
Nomea os fenómenos atmosféricos máis habituais no
seu espazo próximo.
Interpreta a simboloxía básica (sol e choiva) nun
mapa do tempo da prensa en papel ou dixital.
CMCCT
CD
CCL
B2.5.Realizar medicións sinxelas de
datos con aparellos cotiás e facer
pequenos rexistros do tempo
atmosférico a nivel local.
Comprobación co tempo dos xornais.
CSB2.5.1.Realiza observacións,
sinxelas recollidas de datos, rexistros e
comprobación sobre o tempo
atmosférico local.
Realiza de forma guiada observacións, sinxelas
recollidas de datos, rexistros e comprobación sobre o
tempo atmosférico local.
CMCCT
CAA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIAIS 1º EP
h
g
e
B2.4.Os elementos do
ceo, as súas
características e o seu
movemento como
indicador do paso do
tempo. Experimentación
do paso do tempo
observando o
movemento do Sol e da
Lúa e asocialo ás
diferentes partes do día e
á noite.
B2.6.Identificar os elementos que
aparecen no ceo e coñecer a
importancia que o Sol ten para a vida.
CSB2.6.1.Nomea os elementos
presentes no ceo e explica a
importancia que o Sol ten para a
vida.
Nomea os elementos presentes no ceo (estrelas, sol
e lúa)
Explica a importancia que o Sol ten para a vida.
CMCCT
CCL
B2.7.Coñecer a importancia que o
movemento dos elementos do ceo
teñen como indicador do paso do
tempo: o día, a noite e as partes do
día.
CSB2.7.1.Relaciona o movemento dos
elementos do ceo co cambio do día á
noite e o paso do tempo ao longo do
día: mañá, tarde e noite.
Relaciona o movemento dos elementos do ceo co
cambio do día á noite.
Relaciona o movemento dos elementos do ceo co
paso do tempo ao longo do día: mañá, tarde e noite.
CMCCT
CAA
a
h
o
B2.5.Observación, a
través dos sentidos, da
paisaxe que nos
rodea.Elementos
naturais e humanos da
contorna. A importancia
do coidado da natureza.
B2.8. Diferenciar entre os elementos
naturais e os producidos pola man do
home existentes na contorna próxima
poñendo exemplos.
CSB2.8.1.Diferencia entre elementos da
paisaxe natural e a construída
polo home e identifica algunha das
accións humanas máis destacadas da
contorna próxima.
Diferencia entre elementos da paisaxe natural e a
construída polo home. CMCCT
CAA
B2.9. Valorar a importancia que ten
para a vida dos seres vivos o coidado
dos elementos da paisaxe máis
próxima.
CSB2.9.1.Identifica algunha medida
para a conservación da natureza máis
próxima.
Identifica algunha medida para a conservación da
natureza máis próxima. CSC
CMCCT
PROGRA MACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS SOCI AIS 1º EP
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDADE
OBX ECTI VOS
C O N
CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE MINIMOS ESIXIBLES
COMPETENCIAS CLAVE
a
c
h
B3.1.Investigamos sobre
as relacións de
parentesco e roles
familiares.
B3.1.Recoñecer as relacións simples de
parentesco familiar e os seus roles
identificándose, situándose e valorando
á pertenza a unha familia con
características propias así como
contribuíndo ao reparto equitativo das
tarefas domésticas entre os seus
membros.
CSB3.1.1.Identifica as relacións de
parentesco, discrimina os roles
familiares e contribúe ao reparto
equitativo das tarefas domésticas
entre os membros da familia.
Identifica as relacións de parentesco
(irmans, pai, nai, avó, avoa)
Discrimina os roles familiares e contribúe
ao reparto equitativo das tarefas
domésticas entre os membros da familia.
CMCCT
CSC
CAA
a
h
B3.2.A escola:
organización escolar, os
membros e os seus
roles,espazos físicos e
recursos.
B3.2.Coñecer e respectar todos os
elementos que conforman a escola e
as súas funcións.
CSB3.2.1.Identifica aos membros
da comunidade escolar, describe as
tarefas que desenvolven e as
respectan.
Identifica aos membros da comunidade escolar.
Describe algunhas das tarefas que desenvolven e as respectan.
CMCCT
CSC
CCL
a
h
B3.3.Os deberes e dereitos das persoas.
A asemblea de clase
como momento para a
reflexión, o diálogo, a
escoita activa e a
resolución pacífica de
conflitos.
B3.3.Recoñecer á pertenza a certos
grupos e participar neles respectando
os principios básicos de convivencia.
CSB3.3.1.Respecta as normas de
convivencia establecidas na familia e
na escola.
Respecta as normas de convivencia
establecidas na familia e na escola. CSC
h
e
o
B3.4. A casa e o lugar no que vivo.
Estancias da casa e
localización na contorna:
aldea, vila, cidade.
Elaboración dun esbozo
da distribución da casa.
B3.4. Identificar as partes da casa e o
uso que se fai nelas e diferenciar entre
os diferentes tipos de vivendas que
forman a súa contorna.
CSB3.4.1. Identifica as partes da
casa, as representa nun esbozo e
coñece e explica o uso que se fai
delas.
Identifica as principais partes da casa.
As representa nun esbozo.
Coñece e explica o uso que se fai delas.
CMCCT
CAA
CSB3.4.2.Identifica diferentes tipos de
vivendas e describe oralmente as
diferenzas.
Identifica diferentes tipos de vivendas.
Describe oralmente algunhas das
diferenzas.
CCL
CCEC
B3.5. Coñecer as características
básicas da contorna próxima e
diferenciar os conceptos de cidade,
vila, aldea.
CSB3.5.1.Explica a diferenza entre
cidade, vila e aldea e sitúa a súa casa
nalgunha delas.
Explica algunha diferenza entre cidade, vila
e aldea e sitúa a súa casa nalgunha delas. CCL
CMCCT
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIAIS 1º EP
e
H B3.5.Os medios de transporte. Clasificación e abastecemento.
B3.6.Coñecer os medios de transporte
do seu ámbito, as características
fundamentais e os clasifica segundo a
súa función e uso.
CSB3.6.1.Clasifica os diferentes
medios de transporte da contorna
Clasifica os diferentes medios de transporte
da contorna Segundo uns criterios dados. CMCCT CAA
h
n
B3.6.Educación viaria.
Camiñando pola rúa.
B3.7.Observar e discriminar diferentes
elementos viarios que debera
recoñecer un peón ou peoa para unha
circulación óptima pola rúa.
CSB3.7.1.Coñece as sinais de
tráfico necesarias para camiñar pola rúa
correctamente: cores dos semáforos,
pasos de peóns ou peoas, etc.
Coñece as sinais de tráfico necesarias para camiñar pola rúa correctamente: cores dos semáforos, pasos de peóns ou peoas, etc.
CSC
CAA
j
h
o
B3.7.Manifestacións culturais da contorna.
B3.8.Coñecer algunha das grandes
manifestacións culturais que se
celebran na escola valorando a súa
diversidade e contribuíndo á súa
conservación.
CSB3.8.1.Cita e valora algunha das
festas propias do outono, do inverno,
da primavera e do verán
que se celebran na contorna escolar e
contribúe á súa conservación.
Cita e valora algunha das festas propias
do outono, do inverno, da primavera e do
verán que se celebran na contorna
escolar.
CCEC
CSC
CCL
LOQUE 4. AS PEGADAS DO TEMPO.
OBX ECTI VOS
C O NT
CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE MINIMOS ESIXIBLES
COMP ETEN CIAS
h
g
c
h
e
B4.1.Uso e medidas do tempo.
Nocións básicas: antes,
despois, día, mes. O paso do
tempo: Liña do tempo da súa
historia persoal. Árbore
xenealóxica sinxela dos
membros da súa familia.
B4.1.Ordenar temporalmente, a través dunha
liña do tempo, a evolución e algúns feitos
relevantes da súa vida persoal empregando
métodos sinxelos de observación e as
unidades de medida temporais básicas.
CSB4.1.1.Localiza e explica, nunha liña do
tempo, a evolución e algúns feitos relevantes
da súa vida persoal e empregando as
unidades de medida do tempo máis básicas..
Localiza e explica, de forma
guiada, nunha liña do tempo, a
evolución e algúns feitos
relevantes da súa vida personal.
CSC
CAA
CCL
B4.2. Reconstruír a memoria do pasado
próximo partindo de fontes familiares a través
da realización dunha árbore xenealóxica
sinxela dos membros da súa familia.
CSB4.2.1.Explica oralmente unha árbore
xenealóxica sinxela dos membros da súa
familia.
Explica oralmente unha árbore
xenealóxica sinxela dos membros
da súa familia.
CSC
CAA
CCL
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIAIS 1º EP
h
g
e
B4.2.Sistemas de medida do
tempo. O día, a semana, os
meses e o ano. O calendario
como instrumento de medida
do tempo. Creación dun
calendario anual propio
establecendo os horarios das
xornadas escolares, as
semanas, os meses, as
estacións do ano, situando os
aniversarios e os
acontecementos máis
importantes.
B4.3.Ser consciente do paso do tempo
empregando, como unidades de medida, os
días, as semanas, os meses, o ano, as
estacións e o calendario como instrumento
para medir e representar o paso tempo.
CSB4.3.1.Sabe o número de días que ten unha
semana e os meses, nomea os meses do ano
e diferencia as estacións segundo as súas
características.
Sabe o número de días que ten
unha semana.
Nomea os meses do ano.
Diferencia as estacións segundo
algunhas das súas características.
CMCC T
CCL
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIAIS 1º EP
Rúa San Amaro, 18 І 15403 Ferrol І Tel 981 32 27 96 І Fax 981 32 28 90 І http://ferrol.ciamaria.es
5.ENSINANZAS TRANSVERSAIS
Educación para a igualdade entre sexos
— Conseguir unha visión do mundo libre de estereotipos sexistas e fomentar o rexeitamento por calquera discriminación por razón de sexo.
Educación do consumidor
— Desenvolver a capacidade para tomar posturas críticas, coherentes, responsables e solidarias, e manifestar actitudes positivas nas súas accións de compra, goce de bens ou uso de servizos.
Educación ambiental
— Coñecer o medio como un sistema vivo no que o ser humano é un elemento máis, capaz de actuar sobre el, cuestionalo e modificalo, achegando ideas e posibles solucións para a súa mellora e o seu mantemento.
Educación para a saúde
— Coñecer e practicar hábitos elementais de hixiene, alimentación e coidado persoal que melloran a calidade de vida.
— Iniciarse na necesidade de organizar o seu tempo libre para un maior goce deste.
Educación sexual
— Coñecer e apreciar os aspectos biolóxicos, emocionais e sociais da sexualidade, así como os papeis sexuais femeninos da sexualidade como unha actividade de plena comunicación entre as persoas.
Educación para a paz
— Mostrar respecto e ser tolerante coas persoas que o rodean, coa diversidade de culturas e formas de vida.
— Estimar e valorar a lingua oral e escrita como medio de establecer e mellorar a relación cos demais.
Educación moral e cívica
— Desenvolver actitudes e comportamentos cívicos e responsables no seu contorno e nas súas actividades cotiás.
— Defender activamente os dereitos e os deberes de cada membro da sociedade, e valorar o diálogo como instrumento para solucionar os problemas de convivencia e para transmitir ideas, pensamentos e e opinións, respectando os xuízos e as opinións alleos.
Educación viaria
— Coñecer e respectar as normas básicas para desprazarse como peóns e como usuarios dun medio de transporte.
Educación para o lecer
— Desenvolver a capacidade de aproveitar o tempo de lecer en actividades que fomenten o desenvolvemento persoal.
http://ferrol.ciamaria.es/
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIAIS 1º EP
Rúa San Amaro, 18 І 15403 Ferrol І Tel 981 32 27 96 І Fax 981 32 28 90 І http://ferrol.ciamaria.es
6.AVALIACIÓN
Durante o mes de setembro primeira realizaranse actividades de repaso que permitirán valorar o
nivel xeral que presenta o alumnado nesta área e recabar información a través dos titores anteriore
e,de ser necesario, do Departamento de Orientación, que axudará a establecer o punto de partida do
alumnado nesta área.
A avaliación será global e continua. A avaliación será continua en canto estará inmersa no proceso de
ensino e aprendizaxe do alumnado, coa finalidade de detectar as dificultades no momento en que se
producen, analizar as causas e, desta maneira, adoptar as medidas necesarias que permitan ao
alumnado mellorar o seu proceso de aprendizaxe e garantir a adquisición das competencias craves
para continuar o proceso educativo.
A avaliación será global en canto referirase ás competencias crave e aos obxectivos da etapa e a
aprendizaxe do alumnado no conxunto das áreas que a integran.
Os referentes serán os criterios de Instrumentos e avaliación.
7.PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN
PROCEDEMENTOS
Escritos Orais Observación directa e
sistemática Outros
I n s t r u m e n t o s
• Tarefas diversas realizadas polo alumnado na actividade diaria da clase.
• Arquivo individual coas producions do alumnado.
• Actividades de avaliación (libro, fichas fotocopiables, cadernos….).
• Traballos de grupo. • Resolución de exercicios e problemas.
• Actividades interactivas.
• Preguntas individuais e en grupo.
• Intervencións na clase. • Postas en común. • Entrevistas. • Probas orais individuais e colectivas.
• Exposicións orais.
.
• Rexistros de incidencias.
• Ficha de rexistro individual.
• Autoavaliación.
8.CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN
CRITERIOS
http://ferrol.ciamaria.es/
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIAIS 1º EP
Rúa San Amaro, 18 І 15403 Ferrol І Tel 981 32 27 96 І Fax 981 32 28 90 І http://ferrol.ciamaria.es
1. Traballo autónomo (aula, outros espazos).
• Realización sen axuda externa. • Estimación do tempo investido para resolver unha actividade. • Grao de adquisición de aprendizaxes básicas. • Orde e limpeza na presentación. • Caligrafía. • Revisión do traballo antes de dalo por finalizado.
http://ferrol.ciamaria.es/
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIAIS 1º EP
Rúa San Amaro, 18 І 15403 Ferrol І Tel 981 32 27 96 І Fax 981 32 28 90 І http://ferrol.ciamaria.es
2. Probas orais e escritas. • Valoración da aprendizaxe dos contidos. • Valoración dos procesos seguidos e resultados. • Expresión oral do procedemento seguido ao resolver unha actividade. Coherencia e adecuación.
• Valoración tempo investido/tempo necesario para resolver unha actividade. • Orde, limpeza e estrutura do traballo presentado. • Caligrafía lexible. • Tempo de realización.
3. Actividades TIC. .• Utilización das TIC, de forma responsable e con axuda, para buscar información sinxela ou resolver unha actividade.
• Tipo de participación (autónomo, con apoio, ningunha). • Grao de elaboración da resposta.
4. Participación e seguimento das clases (intervencións orais, tipo de resposta...).
• Nivel e calidade das intervencións. • Mensaxe estruturada. • Uso de vocabulario apropiado. • Atención as intervencións dos/das compañeiros/as.
5. Traballo cooperativo. Valoración individual e en grupo.
• Capacidade de traballo cooperativo. • Grao de comunicación cos compañeiros e compañeiras. • Resolución de conflictos. • Opinión persoal do traballo e como se levou a cabo. Grao de participación e implicación no traballo cooperativo.
6. Arquivo de traballo individual. • Presentación clara e ordenada. . Calidade dos traballos do alumnado.
Os criterios de cualificación serán fundamentais para valorar o grao de adquisición das competencias básicas e os obxectivos fixados.
No primeiro trimestre realizarase unha avaliación inicial que servirá de referencia para o desenvolvemento do currículo.
Ao longo do curso realizaranse tres avaliacións, informando por escrito ao alumno e aos pais das cualificacións obtidas. A asignatura dividiráse en temas ou unidades didácticas.que se repartirán ao longo das tres avaliacións.
Os procedementos serán variados e descritivos para facilitar a información do progreso nesta área e as competencias básicas, utilizando os seguintes instrumentos:
Adoptando os seguintes CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN:
http://ferrol.ciamaria.es/
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIAIS 1º EP
Rúa San Amaro, 18 І 15403 Ferrol І Tel 981 32 27 96 І Fax 981 32 28 90 І http://ferrol.ciamaria.es
Evaluación:
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
VALORACIÓN INSTRUMENTO
S UTILIZADOS
Realización do traballo:
Realización axeitada do
traballo en forma e contido.
Coidado e organización dos
materiais.
Presentación das actividades (
limpeza e rematar a tempo)
Valoración dos contidos e
destrezas adquiridos ou
desenvolvidas nas unidades.
70%
Caderno.
Rexistro de actividades de clase.
Rexistro de organización de materiais
Rexistro de entrega dos traballos no
tempo.
Puntuación de corrección dos traballos..
Realización de probas escritas e
orais ( chamadas na clase)
30%
Realización de probas escritas ao
finalizar cada unidade e ao final do
trimestre.
Rúbricas de avaliación
En caso de confinamento:
50% 50%
Entrega as tarefas no tempo establecido.
Entrega as tarefas
Realización axeitada do traballo en forma.
Realización axeitada do traballo en contido.
Valoración dos contidos adquiridos ou desenvolvidas.
Valoración das destrezas adquiridos ou
desenvolvidas.
Limpeza e orde nos traballos non dixitais.
METODOLOXÍA
http://ferrol.ciamaria.es/
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIAIS 1º EP
Rúa San Amaro, 18 І 15403 Ferrol І Tel 981 32 27 96 І Fax 981 32 28 90 І http://ferrol.ciamaria.es
9. METODOLOXíA
A área de Ciencias Sociais, a partir do recoñecemento da propia identidade e do contorno máis próximo, inicia
aos alumnos no coñecemento, na análise e na valoración do contorno físico, social e cultural.
O ensino da área toma, como base para futuras aprendizaxes, os coñecementos previos que os alumnos
adquiriron en contacto co contorno. Partir da propia experiencia esperta o interese por resolver problemas
sobre a realidade que os rodea e entender os fenómenos que suceden ao seu redor, tanto os referentes á súa
concepción de persoa e as súas relacións cos demais, como do coñecemento e coidado do contorno natural.
A observación sistemática en situacións diferentes e a experimentación adquiren un papel relevante na
interpretación de feitos e na explicación de fenómenos ou relacións. Todo iso conduce á introdución do método
científico.
A integración das competencias e intelixencias múltiples na área supón insistir máis nas ferramentas
esenciais da aprendizaxe (comprensión e expresión oral e escrita) e poñer en práctica estratexias didácticas
que consideren as diferentes posibilidades de adquisición do alumno/a. Isto conséguese:
• Nas actividades ao final de cada unidade didáctica
• Nas tarefas integradas de cada unidade didáctica.
• Nas actividades competenciais
• Nos proxectos específicos.
É a través destes proxectos que os alumnos poden desenvolver as súas capacidades ao redor da planificación
do traballo, a selección dun tema de interese, dos contidos e dos materiais que se van utilizar, e en relación coa
elaboración e coa presentación do proxecto, a súa corrección e, finalmente, a exposición, todo baixo un prisma
de colaboración e intercambio entre iguais. .
O uso das TIC é un elemento para favorecer a construción de aprendizaxes con sentido, xa que nos permite
motivar ao alumno/a, contextualizar o contido obxecto de aprendizaxe, facilitar a relación da nova aprendizaxe
con contextos reais, facilitar a transferencia, xeneralizar e ampliar o contido e facilitar a elaboración de síntese
e a transferencia do coñecemento.
A metodoloxía proposta promove a construción de aprendizaxes significativas a partir de secuencias de
adquisición de coñecementos que expoñen:
• Evocación de coñecementos previos para abordar os novos contidos.
• Progresiva e coidada incorporación de novos contidos, a través de exemplos extraídos de situacións cotiás e
contextualizadas, que favorecen a súa comprensión. Isto posibilita a transferencia de aprendizaxes á vida cotiá,
conectando coa adquisición das competencias básicas propias da materia.
• Exercicios e actividades diversificadas que contemplan competencias e intelixencias múltiples: traballo
individual e en grupo, traballo cooperativo , uso das TIC e actividades que traballan contidos fundamentais. Están
secuenciados por niveis de dificultade, abordan diversidade de estilos cognitivos e intelixencias e facilitan a
adquisición de competencias a todos os alumnos/as.
http://ferrol.ciamaria.es/
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIAIS 1º EP
Rúa San Amaro, 18 І 15403 Ferrol І Tel 981 32 27 96 І Fax 981 32 28 90 І http://ferrol.ciamaria.es
10.ORGANIZACIÓN DE ESPAZOS
- Adaptable segundo as actividades (orais, escritas, proxectos, con encerado dixital, canón...).
- Por mor da COVID- 19 a disposición permitirá desprazarse con facilidade polos distintos espazos e os materiais estarán ao alcance dos nenos, aínda que sempre utilizarán o material específico para cada grupo ou o destinado para o seu uso individual, para que traballen de forma autónoma.
- Distribución posible en grupos estables de convivencia, asamblea desde os seus sitios de traballo, recunchos de xogo por grupos estables e traballo individual.
• Espazos comúns:
- Patio, corredores, ximnasio, comedor, biblioteca do centro, sala de informática.., utilizados sempre seguindo as pautas recollidas no Protocolo COVID-19 do noso colexio.
• Espazos exteriores (casa, biblioteca, visitas…): todo depende da situación sanitaria
- Proxectos cooperativos, exercicios de aplicación, consolidación e estudo autónomo.
11. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS • Libro do alumno
• Recursos educativos (Internet).
• Ordenador.
• Proxector.
• Recursos da rede.
• Por mor da COVID-19 este ano o alumnado terá material para uso individual e material para uso dentro do equipo de convivencia estable polo que o material da clase non será para uso común.
12. ATENCIÓN Á DIVERSIDADE
Terase en conta a atención á diversidade de niveis, estilos e ritmos de aprendizaxe, de intereses e capacidades dos alumnos:
• ADAPTACIÓN CURRICULAR (BÁSICA): Os contidos nucleares da unidade didáctica preséntanse de forma máis pautada, con maior apoio gráfico, seguindo unha secuencia de aprendizaxe que facilita a adquisición de competencias por parte dos alumnos.
• COMPETENCIAS e INTELIXENCIAS MÚLTIPLES: Contémplase a diversidade de estilos cognitivos e de intelixencias en aprendizaxes coa lectura, co movemento, coa representación plástica, coa dramatización...
• PLANS INDIVIDUAIS dirixidos a alumnos que o requiren (estranxeiros, incorporación tardía, necesidades educativas especiais e superdotación) con FICHAS DE REFORZO E/OU AMPLIACIÓN.
• ACTIVIDADES MULTINIVEL: Posibilita que os alumnos atopen, respecto ao desenvolvemento dun contido, actividades que se axustan ao seu nivel de competencia curricular, aos seus intereses, habilidades e motivacións.
• ENSINO TITORADO .
• TRABALLOS DE INVESTIGACIÓN.
• LECTURAS E CONSULTAS DE FORMA LIBRE.
http://ferrol.ciamaria.es/
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIAIS 1º EP
Rúa San Amaro, 18 І 15403 Ferrol І Tel 981 32 27 96 І Fax 981 32 28 90 І http://ferrol.ciamaria.es
13. INCORPORACIÓN DAS TICS NA AULA
Actividades TIC • Actividades integradas nas secuencias de aprendizaxe.
Recursos interactivos da nosa web • Ligazóns de actividades interactivas existentes no noso blogue
Ligazóns a Internet • Aproveitamento de recursos educativos en Internet
http://ferrol.ciamaria.es/
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIAIS 1º EP
Rúa San Amaro, 18 І 15403 Ferrol І Tel 981 32 27 96 І Fax 981 32 28 90 І http://ferrol.ciamaria.es
14.ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN LECTOR LECTURA
• Lectura do libro de texto.
• Outros textos escritos: curtos, de tipoloxía diferente (informativo, descritivo, contos, adiviñas, poemas...).
• Textos en soporte dixital (Internet e aplicacións informáticas, lectura en pantalla).Sobre todo no caso de confinamiento tanto individual como en grupo.
• Textos orais complementados e acompañados de imaxes ou audios.
• Escoita de contos
• Dramatizacións
EXPRESIÓN
• Exposición oral e escrita en traballos individuais, actividades en grupo, en razoamentos ou intervencións:
planificación, redacción, revisión.
• Expresión oral e escrita das aprendizaxes, utilizando un vocabulario preciso.
• Expresión escrita en soporte papel e en pantalla.
15.CONTRIBUCIÓN AO PROXECTO LINGÜÍSTICO DO CENTRO
1. SITUACIÓN DO ALUMNADO DE 1º DE PRIMARIA
O alumnado é maioritariamente castelán falante. Teñen o castelán como lingua inicial e como lingua
habitual.
Obsérvase que a competencia en lingua galega mellora un pouco na escrita ao finalizar o curso, estando
máis baixo o nivel que o castelán, pero na expresión oral é moito máis baixa.
2. SITUACIÓN DO PROFESORADO.
A maior parte dos docentes do centro empregan o castelán en contextos informais, fóra da clase. É o idioma
empregado habitualmente, aínda que moitos teñen como lingua inicial o galego pero a lingua habitual é
compartida dependendo dos contextos.
A competencia en galego é case do 100% por parte dos docentes.
3. LINGUA DO ENSINO
Como se deriva da análise sociolingüística, atopámonos nun contorno castelán falante. Tendo en conta o
marco legal e o noso punto de partida, fixaremos a lingua de ensino na área de Ciencias da Natureza de
1º de primaria en lingua Galega.
4. OBXECTIVOS XERAIS
O noso proxecto lingüístico ten como finalidade adoitar medidas cara a obtención dunha competencia
axeitada do galego no ensino obrigatorio.
Respondendo a un contorno castelán falante e como pautas para a planificación do noso proxecto
lingüístico, centrarémonos en dous obxectivos xerais:
Que o alumnado aumente a competencia e uso habitual do galego.
Que acaden unha axeitada competencia en galego ao remate da etapa.
http://ferrol.ciamaria.es/
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIAIS 1º EP
Rúa San Amaro, 18 І 15403 Ferrol І Tel 981 32 27 96 І Fax 981 32 28 90 І http://ferrol.ciamaria.es
5. OBXECTIVOS ESPECÍFICOS
Expresarse en galego ainda que sexa con frases curtas.
http://ferrol.ciamaria.es/
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIAIS 1º EP
Rúa San Amaro, 18 І 15403 Ferrol І Tel 981 32 27 96 І Fax 981 32 28 90 І http://ferrol.ciamaria.es
Introducir a lecto-escritura en galego.
Ampliar o vocabulario.
Coñecer algunhas celebracións tradicionais da nosa cultura.
Fomentar o pracer no uso da lingua coa lectura de textos, refráns, contos e a representación
de pequenos diálogos.
6. MEDIDAS PARA A CONSECUCIÓN DOS OBXECTIVOS PREVISTOS.
Aumentar o volumen de libros en galego axeitados a este ciclo na biblioteca do centro e
fomentar no alumnado a súa lectura.
Usar o galego como lingua vehicular nesta asignatura
Aumentar o material audovisial e informático en galego e fomentar o seu uso.
Recopilar cancións sobre todas as celebracións e traballar cancións tradicionais.
Proxectar videos e películas da nosa lingua e a nosa cultura.
Realizar actividades relacionadas coas festas: degustar froitos típicos de outono, degustar
postres típicos do Entroido, elaborar máscaras, audición de panxoliñas, adornos de Nadal,
realizar murais etc.
Empregar material bibliográfico, fonográfico, audovisual e informático.
16.CONTRIBUCIÓN AO PLAN DE CONVIVENCIA DO CENTRO
Partindo dos obxectivos fundamentais do Plan de Convivencia perseguimos:
Fomentar un bo grao de convivencia no centro.
Instaurar un sentimento de pertenza a un grupo,sentíndose todos ben acollidos e respectados.
Resolver de maneira pacífica os conflictos utilizando o diálogo e tendo en conta as opinions dos
demáis.
Vivir dun xeito pacífico tanto dentro como fora da escola.
Adquirir actitudes de axuda cara os nosos compañeiros/as.
Preténdese que o alumnado adquira as competencias necesarias para lograr unhas relacións sans consigo
mesmo, cos demáis e co medio no que vive.
Traballamos xuntos na procura de conseguir nos alumnos/as e na comunidade educativa en xeral as
competencias que nos axuden a vivir mellor en comunidade. O noso labor dirixirase a tres eidos fundamentais:
O coidado da persoa.
Procurar que os alumnos/as se sintan ben acollidos e escoitados na procura dun saudable equilibrio
emocional.
Traballar constantemente a educación de valores facendo especial fincapé no benestar persoal que
produce mostrar actitudes e aptitudes de axuda os nosos compañeiros/as.
Desenvolver habilidades sociais para a resolución pacífica de conflictos. Escoitar os compañeiros/as,
dialogar e acudir os profesores/as para que medien nas riñas e nas discusións sen chegar a
desconsideración ou violencia.
Sempre que sexa necesario adicarase o tempo necesario a falar sobre os aspectos que poideran afectar
http://ferrol.ciamaria.es/
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIAIS 1º EP
Rúa San Amaro, 18 І 15403 Ferrol І Tel 981 32 27 96 І Fax 981 32 28 90 І http://ferrol.ciamaria.es
negativamente a unha boa convivencia nos grupos intentando chegar a solución e medidas de
actuación na resolución de conflictos.
Ter en conta as diferenzas e prestar especial atención á diversidade entendendo esta como un valor.
Aportar ideas e esforzarse individualmente na procura do benestar emocional dos alumnos/as que
amosen dificultades.
Cada día adicarase un tempo para falar e coñecer a situación emocional dos menos.
O coidado do entorno.
Tendo en conta que o centro é un lugar onde vivimos e compartimos cos demáis merece o noso coidado e
respecto. A través do coidado da escola pensamos que podemos despertar nos alumnos/as sentimentos
ecolóxicos e de respecto a vida na terra.Así procuraremos ter un entorno físico agradable traballando normas
de coidado, limpeza e convivencia.
Coidar as nosas aulas e corredores: orden do material escolar e limpeza, seguindo todas as normas recollidas non protocolo da COVID-19 do noso centro educativo.
Coidar o patio de recreo: mantelo limpo, cumprir as normas de uso,non saír sa nosa zona, e axudar a resolver conflictos,cando sexa necesario.
Coidar a biblioteca, os libros e os seus materiais. Este curso non visitaremos con frecuencia a biblioteca pero si que utilizaremos os seus libros cumprindo todas as medidas de seguridade.
Coidar o resto das instalacións do colexio facendo un uso responsable das mesmas, repectando os aforos e seguindo os protocolos de limpeza e ventilación sinalados
Establecer canais de comunicación nas asembleas das aulas facendo sentir o colexio como algo propio
e non como algo alleo que non nos pertence. A escola ten que ser concebida como un ben común que
temos que respectar.
Despertar nos alumnos/as un sentimento estético plástico valorando as actividades e traballos que
persigan este obxectivo.
O coidado das relacións.
-Coas familias:
Establecendo reunión xerais informativas coas familias, este ano so terán lugar antes do comenzó do curso.
Establecendo entrevistas persoais con cada unha das familias,preferiblemente por vía telemática ou telefónica.
Establecendo lazos de colaboración e axuda mútua para conquerir obxectivos de competencia
social no alumnado.
-Cos compañeiros e o persoal do centro:
Conquerir unha comunicación fluída e coordenada
http://ferrol.ciamaria.es/
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIAIS 1º EP
Rúa San Amaro, 18 І 15403 Ferrol І Tel 981 32 27 96 І Fax 981 32 28 90 І http://ferrol.ciamaria.es
Conquerir unha boa comunicación con todas as persoas que integran a comunidade educativa.
Destacar a importancia dunha labor titorial de calidade.
Establecer unha normas que permitan unha boa convivencia na aula.
Cumplir as normas establecidas no centro.
http://ferrol.ciamaria.es/
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIAIS 1º EP
Rúa San Amaro, 18 І 15403 Ferrol І Tel 981 32 27 96 І Fax 981 32 28 90 І http://ferrol.ciamaria.es
17.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES
Non temos programas saídas do centro escolar á espera de ver o desenvolvemento da
situación epidemiolóxica.
18.AVALIACIÓN DA PROGRAMACIÓN
ADECUACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RESULTADOS ACADÉMICOS
PROPOSTAS DE MELLORA
Preparación da
clase e dos materiais
didácticos
Hai coherencia entre a programación e o desenvolvemento das clases.
Existe unha distribución temporal equilibrada.
O desenvolvemento da clase adecúase ás características do grupo.
Utilización dunha
metodoloxía adecuada
Tivéronse en conta aprendizaxes significativas. Considérase a interdisciplinariedade (en actividades, tratamento dos contidos etc.).
A metodoloxía fomenta a motivación e o desenvolvemento das capacidades do alumno/a.
Regulación da
práctica docente
Grao de seguimento dos alumnos.
Validez dos recursos utilizados na clase para as aprendizaxes.
Os criterios de promoción están acordados entre os profesores.
Os criterios para unha avaliación positiva atópanse
vinculados aos obxectivos e aos contidos.
Avaliación das aprendizaxes e
Os instrumentos de avaliación permiten rexistrar numerosas variables da aprendizaxe.
información que Os criterios de cualificación están axustados á
deles se lles dá aos alumnos e ás
familias
tipoloxía de actividades planificadas.
Os criterios de avaliación e os criterios de cualificación déronse a coñecer:
• Aos alumnos. • Ás familias.
Adóptanse medidas con antelación para coñecer as
dificultades de aprendizaxe.
Utilización de medidas para a
Ofreceuse resposta ás diferentes capacidades e ritmos de aprendizaxe.
atención á As medidas e os recursos ofrecidos foron
diversidade suficientes.
http://ferrol.ciamaria.es/
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIAIS 1º EP
Rúa San Amaro, 18 І 15403 Ferrol І Tel 981 32 27 96 І Fax 981 32 28 90 І http://ferrol.ciamaria.es
Aplica medidas extraordinarias recomendadas polo equipo docente atendendo aos informes psicopedagóxicos.
ASINADO DATA E SELO
Nicolás Fernández Pita
María Amalia Sieiro Eiriz
07 SETEMBRO DO 2020
http://ferrol.ciamaria.es/
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LINGUA CASTELÁ 1º EP
Rúa San Amaro, 18 І 15403 Ferrol І Tel 981 32 27 96 І Fax 981 32 28 90 І http://ferrol.ciamaria.es
INDICE
1. Introdución e contextualización
2. Obxectivos da Educación Primaria
3. Competencias clave
4. Obxectivos, contidos, criterios de avaliación e estándares de aprendizaxe
5. Ensinanzas trasversais
6. Mínimos esixibles
7. Avaliación inicial
8. Procedimentos e instrumentos de avaliación
9. Criterios de cualificación
10. Metodoloxía
11. Organización de espazos
12. Materiais e recursos didácticos
13. Atención á diversidade
14. Incorporación das TIC
15. Accións de contribución ao proxecto lector do centro
16. Accións de contribución ao proxecto lingüístico do centro
17. Accións de contribución ao plan de convivencia do centro.
18. Actividades complementarias e extraescolares
19. Avaliación da programación.
http://ferrol.ciamaria.es/
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LINGUA CASTELÁ 1º EP
Rúa San Amaro, 18 І 15403 Ferrol І Tel 981 32 27 96 І Fax 981 32 28 90 І http://ferrol.ciamaria.es
1. MARCO LEGAL. INTRODUCCIÓN
Á hora de realizar esta programación didáctica tívose en conta a lexislación vixente para a
etapa de educación primaria:
- Lei Orgánica 8/2013, do 9 de decembro, para a mellora da calidade educativa.
- ORDE do 23 de xullo de 2014 (D.O.G Núm. 154 Xoves, 14 de agosto de 2014).
- DECRETO 105/2014, do 4 de setembro, polo que se establece o currículo da educación
primaria na Comunidade Autónoma de Galicia. Así como o P.E.C e a P.X.A, documentos nos
que o centro adapta e contextualiza o currículo á súa propia realidade. Nela, á súa vez, o
currículo adaptouse e desenvolveu para un grupo específico de alumnos/ás e para un nivel
concreto, en todo o referente as características propias da Área de Lingua Castelá.
A área impartirase nun contexto sociocultural medio, no que, en xeral podemos contar co apoio
e cooperación das familias. A área impartirase en lingua castelá nun ambiente sociolingüístico
familiar tamén castelá.
Neste contexto iniciamos a programación deste área có obxectivo é o desenvolvemento da
competencia comunicativa, aportándolle ao alumno os coñecementos necesarios para
desenvolverse en calquera situación comunicativa. Para levalo a cabo centraremonos nos
procesos da compression e expresión oral e a comprensión escrita.
O área está divida en cinco bloques:
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
Bloque 5. Educación literaria.
Para o desenvolvemento de este currículo dividiremos a materia en unidades didácticas que
serán repartidas ao longo das tres evaluacións. En cada unha delas serán tratados aspectos
de todos los bloques.
2. OBXECTIVOS CURRICULARES DA EDUCACIÓN PRIMARIA PARA ESTA ÁREA
A educación primaria contribuirá a desenvolver nos nenos e nas nenas as capacidades que
lles permitan:
a) Coñecer e apreciar os valores e as normas de convivencia, aprender a obrar de
acordo con elas, prepararse para o exercicio activo da cidadanía e respectar os dereitos
humanos, así como o ralismo propio dunha sociedade democrática.
http://ferrol.ciamaria.es/
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LINGUA CASTELÁ 1º EP
Rúa San Amaro, 18 І 15403 Ferrol І Tel 981 32 27 96 І Fax 981 32 28 90 І http://ferrol.ciamaria.es
b) Desenvolver hábitos de traballo individual e de equipo, de esforzo e de responsabilidade
no estudo, así como actitudes de confianza en si mesmo/a, sentido crítico, iniciativa persoal,
curiosidade, interese e creatividade na aprendizaxe, e espírito emprendedor.
c) Adquirir habilidades para a prevención e para a resolución pacífica de conflitos que
lles permitan desenvolverse con autonomía no ámbito familiar e doméstico, así como nos
grupos sociais cos que se relacionan.
d) Coñecer, comprender e respectar as diferentes culturas e as diferenzas entre as
persoas, a igualdade de dereitos e oportunidades de homes e mulleres e a non
discriminación de persoas con discapacidade nin por outros motivos.
e) Coñecer e utilizar de xeito apropiado a lingua castelá, e desenvolver hábitos de lectura en
esta lingua.
f) Iniciarse na utilización das tecnoloxías da información e da comunicación, desenvolvendo
un espírito crítico ante as mensaxes que reciben e elaboran.
g). Desenvolver as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas relacións coas demais persoas, así como unha actitude contraria á violencia, aos prexuízos de calquera tipo e aos estereotipos sexistas e de discriminación por cuestións e diversidade afectivo-sexual.
h)Valorar a hixiene e a saúde, aceptar o propio corpo e os de os demáis.
http://ferrol.ciamaria.es/
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LINGUA CASTELÁ 1º EP
Rúa San Amaro, 18 І 15403 Ferrol І Tel 981 32 27 96 І Fax 981 32 28 90 І http://ferrol.ciamaria.es
http://ferrol.ciamaria.es/
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LINGUA CASTELÁ 1º EP
Rúa San Amaro, 18 І 15403 Ferrol І Tel 981 32 27 96 І Fax 981 32 28 90 І http://ferrol.ciamaria.es
3.COMPETENCIAS CLAVE
As competencias clave do currículum serán as seguintes
:
a) Competencia lingüística (CCL)
b) Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCT).
c) Competencia dixital (CD). d)Aprender a aprender (CAA). e)mpetencias sociais e cívicas (CSC).
f)Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE). g)Conciencia e expresións culturais (CCEC).
http://ferrol.ciamaria.es/
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MATEMÁTICAS 1º EP
3. CONTIDOS, CRITERIOS DE AVALIACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE, MÍNIMOS ESIXIBLES E COMPETENCIAS
ÁREA LINGUA CASTELÁ E LITERATURA CURSO PRIMEIRO
OBX C
E O CRITERIOS DE AVALIACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
MÍNIMOS ESIXIBLES COMPETE NCIAS
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. FALAR E ESCOITAR
▪ a ▪ B1.1. Estratexias e normas
▪ c para o intercambio
comunicativo:
▪ d
participación; escoita;
▪ e respecto á quenda de
palabra; respecto polos
sentimentos dos e das
demais.
▪ b ▪ B1.2. Comprensión e
▪ e expresión de mensaxes
verbais e non verbais,
especialmente xestos e ton de
voz que complementen o
significado da mensaxe.
▪ B1.1. Participar en situacións
de comunicación, dirixidas ou
espontáneas, respectando o
quenda de palabra.
▪ B1.2. Recoñecer a información
verbal e non verbal dos
discursos orais e integrala na
produción propia.
▪ LCB1.1.1. Expresa de forma
global sentimentos, vivencias e
emocións propias.
▪ LCB1.1.2. Aplica as normas socio-
comunicativas: escoita e respecta
a quenda de palabras.
▪ LCB1.2.1. Integra de xeito global
os recursos básicos verbais e
non verbais para comunicarse
oralmente.
Case sempre expresa de forma global sentimentos propios.
Case sempre expresa de forma global vivencias propias.
Case sempre expresa de forma global emocións propias.
Case sempre aplica as normas socio- comunicativas: escoita.
Case sempre aplica as normas socio- comunicativas: respecta a quenda de palabras.
Case sempre integra de xeito global os recursos básicos verbais e non verbais para comunicarse oralmente.
▪ CCL
▪ CAA
▪ CSC
▪ CCL
▪ CAA
▪ CSC
▪ CCL
▪ CSC
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MATEMÁTICAS 1º EP
▪ a
▪ b
▪ e
▪ B1.3. Participación en situación
de comunicación de aula,
espontáneas ou dirixidas,
organizando, de forma xeral,
o discurso.
▪ B1.3. Expresarse e
comunicarse de forma oral e
con certa coherencia para
satisfacer as necesidades de
comunicación en diferentes
situacións de aula.
▪ LCB1.3.1. Participa activamente
en diversas situacións de
comunicación:
▪ -diálogos
▪ -exposicións orais moi guiadas,
con axuda, cando cumpra, de
tecnoloxías da información e a
comunicación.
Case sempre participa activamente en
diversas situacións de comunicación:
diálogos
Case sempre participa activamente en diversas situacións de comunicación:
exposicións orais moi guiadas, con
axuda, cando cumpra, de tecnoloxías
da información e a comunicación.
▪ CCL
▪ CD
▪ CAA
▪ CSC
▪ CSIEE
▪ b
▪ e
▪ B1.4. Interese pola
ampliación de
vocabulario.
▪ B1.5. Creación de redes
semánticas moi sinxelas.
▪ B1.4. Ampliar o vocabulario
a partir das experiencias de
aula.
▪ LCB1.4.1. Utiliza o vocabulario
axeitado á súa idade.
Case sempre utiliza o vocabulario axeitado á súa idade.
▪ CCL
▪ b
▪ d
▪ e
▪ i
▪ B1.6. Comprensión global
de textos orais de diversa
tipoloxía: atendendo á
forma da mensaxe
(descritivos, narrativos,
dialogados) e a súa
intención comunicativa
(informativos, literarios e
prescritivos) e
procedentes de diversas
fontes.
▪ B1.5. Comprender o sentido
global dun texto oral.
▪ Identificar información
relevantes.
▪ LCB1.5.1. Comprende o sentido
global de textos orais de uso
habitual, do ámbito escolar e
social.
Case sempre comprende o sentido global de textos orais de uso habitual, do ámbito escolar.
As veces comprende o sentido global de textos orais de uso habitual, do ámbito escolar e social.
▪ CCL
▪ CAA
▪ b
▪ d
▪ e
▪ i
▪ B1.7. Valoración dos
medios de comunicación
social como instrumento
de comunicación.
▪ B1.6. Valorar os medios de
comunicación social como
instrumento de
comunicación.
▪ LCB1.6.1. Identifica as ideas
xerais en reportaxes audiovisual
sobre temas do seu interese.
Identifica agunhas das ideas xerais en reportaxes audiovisual sobre temas do seu interese.
▪ CCE
▪ CAA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MATEMÁTICAS 1º EP
▪ b
▪ e
▪ B1.8. Audición e
reprodución de textos
adecuados ao nivel que
estimulen o seu interese.
▪ B1.7. Reproducir textos orais
próximos aos seus gustos e
intereses.
▪ LCB1.7.1. Canta cancións, conta
e recita pequenos contos e
poemas.
Canta cancións.
▪ CCL
▪ CAA
▪ CCEC
Case nunca conta pequenos contos. As veces recita poemas.
▪ b
▪ e
▪ B1.9. Dramatizacións de
textos infantís.
▪ B1.8. Dramatizar, de xeito
colaborativo, textos infantís.
▪ LCB1.8.1. Adecúa a entoación e o
volume á representación
dramática.
As veces Adecúa a entoación e o volume á representación dramáticaa
▪ CCL
▪ b
▪ e
▪ B1.10 Produción de
textos orais breves e
sinxelos próximos aos
seus gustos e intereses.
▪ B1.9 Expresarse de forma
oral en diferentes situacións
con vocabulario axeitado e
unha secuencia coherente.
▪ LCB1.9.1. Narra situacións e
experiencias persoais sinxelas.
Case sempre narra situacións e experiencias persoais sinxelas.
▪ CCL
▪ CSIEE
▪ LCB1.9.2. Describe, de forma
sinxela, persoas, animais
obxectos e lugares seguindo
unha orde: de arriba a abaixo; de
abaixo a arriba ….
As veces describe, de forma sinxela, persoas, animais obxectos e lugares seguindo unha orde: de arriba a abaixo; de abaixo a arriba ….
▪ CCL
▪ LCB1.9.3. Utilizar
correctamente expresións para
situar e ordenar as rutinas:
antes, despois, pola mañá, pola
noite…
Case sempre utilizar correctamente expresións para situar e ordenar as rutinas: antes, despois, pola mañá, pola noite…
▪ CCL
▪ a
▪ d
▪ e
▪ m
▪ B1.11. Uso dunha
linguaxe non
discriminatoria e
respectuosa coas diferenzas.
▪ B1.10. Usar unha linguaxe
non discriminatoria e
respectuosa coas
diferenzas.
▪ LCB1.10.1. Usa unha linguaxe
non discriminatoria e respectuosa
coas diferenzas.
Case sempre usa unha linguaxe non discriminatoria e respectuosa coas diferenzas.
▪ CCL
▪ CSC
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MATEMÁTICAS 1º EP
▪ a
▪ b
▪ e
▪ B1.12. Estratexias para
utilizar a linguaxe oral
como instrumento de
comunicación e
aprendizaxe: escoitar e
▪ B1.11. Utilizar de xeito
efectivo a linguaxe oral:
escoitar e preguntar.
▪ LCB1.11.1. Pide axuda para a realización
de tarefas de distinta índole.
As veces pide axuda para a realización de tarefas de distinta índole.
▪ CCL
▪ CAA
▪ CSC
▪ CSIEE
BLOQUE 2.
▪ b
▪ e
▪ B2.1. Lectura de
distintos tipos de
textos adaptados á
súa idade.
▪ B2.1. Ler en voz alta
diferentes tipos de textos
infantís breves e sinxelos.
▪ LCB2.1.1. Lee con pronunciación e entoación axeitada, textos sinxelos, de
variada tipoloxía, breves e adaptados á súa
idade.
Case sempre lee con pronunciación e entoación axeitada, textos sinxelos, de variada tipoloxía, breves e adaptados á súa idade.
▪ CCL
▪ b
▪ e
▪ B2.2. Inicio ás
estratexias para a
comprensión lectora
de textos:
▪ B2.2. Anticipar o contido de
textos do ámbito escolar e
social axeitados ao seu nivel.
▪ LCB2.2.1. Relaciona a información que
achega o título e as ilustracións co tema do
texto.
Case sempre relaciona a información que achega o título e as ilustracións co tema do texto.
▪ CCL
▪ CAA
▪ e ▪ B2.3. Comprensión
de textos de diversa
tipoloxía adecuados
á súa idade.
▪ B2.3. Comprender a
funcionalidade de diferentes
tipoloxía textuais, atendendo á
forma da mensaxe
(descritivos, narrativos,
dialogados) e a súa intención
comunicativa (informativos,
▪ LCB2.3.1. Recoñece a funcionalidade de
determinadas tipoloxía textuais: carteis,
anuncios, avisos, receitas, normas,
instrucións
…
As veces recoñece a funcionalidade de determinadas tipoloxía textuais: carteis, anuncios, avisos, receitas, normas, instrucións
▪ CCL
▪ CAA
▪ b
▪ e
▪ B2.4. Lectura de
diferentes textos como
fonte de información e
de lecer.
▪ B2.4. Mostrar interese e
gusto pola lectura.
▪ LCB2.4.1 Expresa o gusto pola lectura
como fonte de lecer.
Case sempre expresa o gusto pola lectura como fonte de lecer.
▪ CCL
▪ LCB2.4.2 Explica, de xeito sinxelo, as
súas preferencias lectoras.
Case sempre explica, de xeito sinxelo, as súas preferencias lectoras.
• CCL
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MATEMÁTICAS 1º EP
▪ b
▪ e
▪ B2.5. Uso da biblioteca
como recurso para
desenvolver o Plan
lector.
▪ B2.5. Progresar na
adquisición do hábito lector.
▪ LCB2.5.1. Identifica, con axuda, os textos
da biblioteca (escritos ou en soporte
informático) máis axeitados para obter
información e para o seu lecer.
As veces Identifica, con axuda, os textos da biblioteca (escritos ou en soporte informático) máis axeitados para obter información e para o seu lecer.
▪ CCL
▪ CD
▪ CAA
▪ a
▪ b
▪ e
▪ B2.6. Iniciación á
creación da biblioteca
persoal.
▪ B2.6. Mostrar interese por
ter unha biblioteca propia.
▪ LCB2.6.1. Coida, conserva e organiza os
seus libros.
Case sempre coida, conserva e organiza os seus libros.
▪ CCL
▪ CSC
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
▪ e
▪ B3.1. Recoñecemento e
utilización de recursos
gráficos na comunicación
escrita.
▪ B3.1. Interiorizar e utilizar as
normas básicas de escritura e
os seus aspectos gráficos
▪ LCB3.1.1. Relaciona os códigos oral e
escrito: discrimina sons nas palabras e
consolida aspectos grafomotores e
grafías da Lingua castelá en palabras
significativas.
• Case sempre Relaciona os códigos oral e escrito: discrimina sons nas palabras.
• Case sempre consolida aspectos grafomotores e grafías da Lingua castelá en palabras
▪ CCL
▪ LCB3.1.2 Identifica diferentes tipos
de texto escrito: listas, receitas,
narracións, poesía, noticia …
• As veces identifica diferentes tipos de texto escrito: listas, receitas, narracións, poesía, noticia …
▪ CCL
▪ e ▪ B3.2. Uso de elementos
lingüísticos e non
lingüísticos na
▪ B3.2. Relacionar códigos
verbais e non verbais.
▪ LCB3.2.1. Ilustra de xeito creativo
os seus escritos con ilustracións
redundantes.
• Case sempre ilustra de xeito creativo os seus escritos con ilustracións redundantes.
▪ CCL
▪ b
▪ e
▪ B3.3. Utiliza estratexias
para a produción de
textos: planificación,
identificación da función,
▪ B3.3. Planificar e producir, con
axuda, diferentes tipos de
textos atendendo ao seu
formato (descritivos,
▪ LCB3.3.1. Escribe, con axuda, en
diferentes soportes, textos moi
sinxelos propios do ámbito escolar e
social: listas, notas, normas,
felicitacións, instrucións, contos,
• Case sempre escribe, con axuda, en diferentes soportes, textos moi sinxelos propios do ámbito escolar e social: listas, notas, normas, felicitacións, instrucións, contos, anécdotas…
▪ CCL
▪ CD
▪ CAA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MATEMÁTICAS 1º EP
textualización, revisión e
reescritura.
▪ B3.4 Produción de textos segundo
Plan de escritura.
narrativos, dialogados) e
intencionalidade comunicativa
(informativos, literarios e
prescritivos) e coida a
presentación
▪ LCB3.3.2. Presenta os seus
escritos con limpeza, evitando
riscos.
• Case sempre presenta os seus escritos con limpeza, evitando riscos.
▪ CCL
▪ CAA
BLOQUE 4. COÑECEMENTO DA LINGUA
OBXECTIVOS CONTIDOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE MÍNIMOS ESIXIBLES COMPE
TENCIA
▪ b ▪ e
▪ b ▪ e
▪ B4.1. A palabra. Iniciación ao orde alfabético. Recoñecemento das
características e uso das diferentes clases de palabras. Xénero e número do nome.
Tempos verbais.
▪ B4.1. Aplicar os coñecementos gramáticos básicos sobre a estrutura
da lingua.
▪ B4.1. Aplicar os coñecementos gramáticos básicos sobre a estrutura
da lingua.
▪ LCB4.1.1. Desenvolve a conciencia fonolóxica: identifica sílabas e fonemas
como elementos fundamentais da palabra.
Desenvolve a conciencia fonolóxica: as veces identifica sílabas e fonemas como elementos fundamentais da palabra
▪ CCL
▪ LCB4.1.2. Recoñece o alfabeto e iníciase na orde alfabética.
Case sempre recoñece o alfabeto.
Iníciase na orde alfabética.
▪ CCL
▪ B4.1. A palabra. Iniciación ao orde alfabético. Recoñecemento das
características e uso das diferentes clases de palabras. Xénero e número do nome.
Tempos verbais.
▪ LCB4.1.3. Distingue nome e adxectivo en palabras significativas.
Distingue nome e adxectivo en palabras significativas con axuda do profesor
▪ CCL
▪ LCB4.1.4. Distingue xénero e número en palabras habituais.
Distingue xénero e número en palabras habituais.
▪ CCL
▪ LCB4.1.5. Utiliza adecuadamente os artigos nos textos orais e escritos.
Case sempre utiliza adecuadamente os artigos nos textos orais e escritos.
▪ CCL
▪ LCB4.1.6. Forma grupos nominais
respectando as normas de concordancia As veces forma grupos nominais respectando as normas de concordancia
▪ CCL
▪ LCB4.1.1. Desenvolve a conciencia fonolóxica: identifica sílabas e fonemas
como elementos fundamentais da palabra.
Desenvolve a conciencia fonolóxica: as veces identifica sílabas e fonemas como elementos fundamentais da palabra.
▪ CCL
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MATEMÁTICAS 1º EP
▪ b ▪ e
▪ B4.2. Vocabulario. Sinónimos e antónimos.
Aumentativos e diminutivos. Comparacións e palabras
derivadas.
▪ B4.2. Mellorar o coñecemento da lingua e sistematizar a adquisición de
vocabulario.
▪ LCB4.2.1. Relaciona sinónimos e antónimos básicos en parellas de palabras
significativas.
• As veces relaciona sinónimos e antónimos básicos en parellas de palabras significativas.
▪ CCL
▪ LCB4.2.4. Identifica no seu contorno palabras derivadas de outras moi evidentes.
• As veces Identifica no seu contorno palabras derivadas de outras moi evidentes.
▪ CCL
▪ b
▪ e
▪ B4.3. Ortografía:
utilización das regras
básicas de ortografía.
Signos de puntuación.
▪ B4.3. Aplicar os coñecementos
básicos sobre as regras
ortográficas para favorecer
unha comunicación máis
eficaz.
▪ LCB4.3.1. Utiliza de forma correcta os
signos de puntuación e as normas
ortográficas propias do nivel e as
aplica á escritura de textos
significativos sinxelos e seguindo
modelos.
• Case sempre utiliza de forma correcta os signos de puntuación e as normas ortográficas propias do nivel e as aplica á escritura de textos significativos sinxelos e seguindo modelos.
▪ CCL
▪ e ▪ B4.4. Recoñecemento e
observación reflexiva dos
constituíntes oracionais: a
▪ B4.4. Desenvolver estratexias
para mellorar a comprensión
oral e escrita a través do
▪ LCB4.4.1. Forma e ordena
correctamente oracións simples
para compoñer textos sinxelos.
• As veces forma e ordena correctamente oracións simples para compoñer textos sinxelos.
- CCL
▪ e
▪ i
▪ B4.5. Utilización de
material multimedia
educativo e outros
recursos didácticos ao
alcance e propios da súa
▪ B4.5. Utilizar programas e
aplicacións educativas dixitais
para realizar tarefas e avanzar
na aprendizaxe.
▪ LCB4.5.1. Utiliza de xeito guiado,
distintos programas e aplicacións
educativos dixitais como ferramenta
de aprendizaxe.
• Utiliza de xeito guiado, distintos programas e aplicacións educativos dixitais como ferramenta de aprendizaxe.
▪ CCL
▪ CD
▪ AA
▪ d
▪ e
▪ o
▪ B4.6. Identificación de
similitudes e diferenzas
entre as línguas que
coñece para mellorar na
súa aprendizaxe e lograr
unha competencia
comunicativa integrada.
▪ B4.6. Comparar aspectos
básicos das línguas que coñece
para mellorar na súa aprendizaxe
e lograr unha competencia
comunicativa integrada
▪ LCB4.6.1. Compara aspectos
(gráficos, sintácticos, léxicos) das
línguas que coñece.
• As veces compara aspectos (gráficos, sintácticos, léxicos) das línguas que coñecec
▪ CCL
▪ CSC
BLOQUE 5. EDUCACIÓN
▪ d
▪ e
▪ B5.1. Coñecemento e lectura guiada
▪ B5.1. Apreciar o valor dos
textos literarios sinxelos e
▪ LCB5.1.1. Identifica sinxelos textos
propios da literatura infantil: contos,
poesías, cómics, adiviñas…
• Case sempre identifica sinxelos textos propios da literatura infantil: contos, poesías, cómics, adiviñas…
▪ CCL
▪ CCEC
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MATEMÁTICAS 1º EP
de contos tradicionais:
marabillosos, de fórmulas,
de animais, ...
utilizar a lectura como fonte de
gozo e información. ▪ LCB5.1.2. Dramatiza con xestos e
palabras, escenas de contos.
As veces dramatiza con xestos e palabras, escenas de contos.
▪ CCL
▪ CAA
▪CCEC
CSC
▪ d ▪ e
▪ B5.2. Valoración dos
textos literarios como
fonte de gozo persoal.
▪ B5.2. Gozar da escoita de textos literarios narrativos, líricos e dramáticos.
▪ LCB5.2.1. Gozo da escoita de textos
literarios narrativos, líricos e
dramáticos.
Case sempre goza da escoita de textos literarios narrativos, líricos e dramáticos
▪ CCL
▪ CCEC
LCB5.2.2 Interpreta, intuitivamente e
con axuda, a linguaxe figurada en
textos literarios (personificacións).
As veces Interpreta, intuitivamente e con axuda, a linguaxe figurada en textos literarios (personificacións)
▪ CCL
▪ CAA
▪ B5.3. Uso da biblioteca
de aula como fonte de
información e lecer.
• B5.3. Coñecer o funcionamento da biblioteca de aula.
▪ LCB5.3.1. Utiliza de xeito guiado a
biblioteca de aula como fonte de
información e lecer.
Case sempre utiliza de xeito guiado a biblioteca de aula como fonte de información e lecer.
▪ CCL
▪ CAA
▪ b
▪ d
▪ e
▪ B5.4. Recreación e
composición de textos
literarios: contos,
poemas, adiviñas.
▪ B5.4. Reproducir, con axuda, a
partir de modelos dados, textos
literarios sinxelos: contos,
poemas e adiviñas.
▪ LCB5.4.1. Recrea de xeito individual e
cooperativo, sinxelos textos literarios
(contos, poemas..) a partir de pautas
ou modelos dados.
As veces recrea de xeito cooperativo, sinxelos textos literarios (contos, poemas..) a partir de pautas ou modelos dados.
As veces recrea de xeito individual, sinxelos textos literarios (contos, poemas..) a partir de pautas ou modelos dados.
▪ CEC
▪ CCL
▪ CAA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MATEMÁTICAS 1º EP
▪ d
▪ e
▪ o
▪ B5.5. Valoración da
literatura en calquera
lingua (maioritaria,
minoritaria ou minorizada)
como vehículo de
comunicación e como
recurso de gozo persoal.
▪ B5.5. Valorar a literatura en
calquera lingua, especialmente
en lingua galega, como
vehículo de comunicación e
como recurso de gozo persoal.
▪ LCB5.5.1. Valora a literatura en
calquera lingua, especialmente en
lingua galega, como vehículo de
comunicación e como recurso de gozo
persoal.
- Case sempre valora a literatura en calquera lingua, especialmente en lingua galega, como vehículo de comunicación.
- Case sempre valora a literatura en calquera lingua, especialmente en lingua galega, como recurso de gozo persoal.
▪ CEC
▪ CCL
▪ CAA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LINGUA CASTELÁ 1º EP
Rúa San Amaro, 18 І 15403 Ferrol І Tel 981 32 27 96 І Fax 981 32 28 90 І http://ferrol.ciamaria.es
5.- ENSINANZAS TRANSVERSAIS
Educación para a igualdade entre sexos
- Conseguir unha vision do mundo libre de estereotipos sexistas e fomentar
o rechazo por calquer discriminación por razón de sexo.
Educación do consumidor
— Fomentar actitudes críticas ante o consumo excesivo e analizar o papel da publicidade na incitación ao consumo.
Educación ambiental
— Coñecer o medio como un sistema vivo donde o ser humano é un elemento máis,
capaz de actuar sobre él, cuestionalo e modificalo, aportando ideas e posibles solucións
para a súa mellora e mantenemento.
Educación para a saúde. Educación sexual
— Coñecer e practicar hábitos elementais de hixiene, alimentación e coidado persoal que melloran a calidade de vida.
— Coñecer e apreciar os aspectos biolóxicos, emocionais e sociais da sexualidade, e
concebir a sexualidade como mostra de plena comunicación entre as personas e de afecto
hacia ós demáis.
Educación para a paz
— Comprometerse na defensa dos dereitos humanos e na superación de todo tipo de
discriminacións e situacións de insolidaridade, así como mostrar respeto e ser tolerante
coa diversidade das línguas existentes.
— Estimar e valorar a lingua oral e escrita como medio de establecer e mellorar a relación cós demais.
Educación moral e cívica
— Defender activamente os dereitos e deberes de cada membro da sociedade e valorar o
diálogo como instrumento para solucionar os problemas de convivencia e para transmitir
ideas, pensamentos e opinións, respetando os xuizos e as opinions alleas.
Educación vial
— Coñecer e respetar as normas básicas para desplazarse como peóns e coma usuarios dun medio de transporte.
6.- AVALIACIÓN
A avaliación do proceso de aprendizaxe do alumnado nesta etapa educativa será
continua e global.. Levarase a cabo unha avaliación inicial no mes de setembro
que nos permitirá coñecer os coñecementos cós que parten os alumnos/as ao
principio de curso, e teremos en conta os estándares non traballados polo
alumnado no sexto curso de EI por mor da COVID-19 e partir así da realidade de
cada neno.
A avaliación será continua en canto estará inmersa no proceso de ensino e
aprendizaxe do alumnado, coa finalidade de detectar as dificultades no momento en
que se producen, analizar as causas e, desta maneira, adoptar as medidas
necesarias que permitan ao alumnado mellorar o seu proceso de aprendizaxe.
http://ferrol.ciamaria.es/
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LINGUA CASTELÁ 1º EP
Rúa San Amaro, 18 І 15403 Ferrol І Tel 981 32 27 96 І Fax 981 32 28 90 І http://ferrol.ciamaria.es
A avaliación será global en canto referirase ás competencias crave e aos obxectivos
da etapa e a aprendizaxe do alumnado no conxunto das áreas que a integran.
Durante a primeira semana do curso realizaránse actividades de repaso que permitan
valora o nivel xeral que presenta o alumnado nesta área.
7.- PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN
PROCEDEMENTOS
Escritos Orais Observación directa
e sistemática
Outros
I
n
s
t
r
u
m
e
n
t
o
s
• Tarefas diversas realizadas polo
alumnado na actividade diaria da clase.
• Arquivo individual coas producións do
alumnado.
• Avaliación de libro, fichas fotocopiables,
e traballos escritos individuais .
• Traballos de grupo.
• Resolución de exercicios lingüísticos.
• Actividades interactivas.
• Caderno de escritura.
• Preguntas individuais e en
grupo.
• Intervencións na clase.
• Postas en común.
• Entrevistas.
• Probas orais individuais.
• Exposicións orais.
• Lecturas individuais,
colectivas,e silenciosas.
• Rexistro de
incidencias.
• Ficha de
rexistro
individual.
• Autoava-
liación
8.- CRITERIOS DE AVALIACIÓN
CRITERIOS
1. Traballo autónomo
(aula, outros espazos).
• Realización sen axuda externa.
• Estimación do tempo investido para resolver unha actividade.
• Grao de adquisición de aprendizaxes básicas.
• Orde e limpeza na presentación.
• Caligrafía.
• Revisión do traballo antes de dalo por finalizado.
http://ferrol.ciamaria.es/
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LINGUA CASTELÁ 1º EP
Rúa San Amaro, 18 І 15403 Ferrol І Tel 981 32 27 96 І Fax 981 32 28 90 І http://ferrol.ciamaria.es
2. Actividades orais
e escritas.
• Valoración da aprendizaxe dos contidos.
• Valoración dos procesos seguidos e resultados.
• Expresión oral do procedemento seguido ao resolver unha
actividade. Coherencia e adecuación.
• Valoración tempo investido/tempo necesario para resolver unha
actividade.
• Orde, limpeza e estrutura do traballo presentado.
3. Actividades TIC. • Uso adecuado e guiado do ordenador e dalgunha ferramenta
telemática.
• Utilización das TIC, de forma responsable e con axuda, para buscar información sinxela ou resolver unha actividade.
Tipo de participación (autónom., con apoio, ningunha).
4. Participación e