Aragoniespedro.educa.aragon.es/PROGRAMACIONES/FyQ1920.pdf · 2020. 2. 28. · DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA. CURSO 2019 – 2020 Programación, elaborada por: y verificada por:

Avda. Virgen del Pilar s/n - 50690 Pedrola (Zaragoza) - tlf: 976 619 131 - fax: 976 619 182 - www.educa.aragob.es/iespedro.html

Curso 2019 – 2020 Código: F0501-03P

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Programación del Departamento de

FÍSICA Y QUÍMICA

DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA.

CURSO 2019 – 2020

Programación, elaborada por: y verificada por:

Nombre Héctor García Marín --

Cargo Jefe de Departamento CCP

Fecha 01/10/2019

Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a

disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página2/205

PROGRAMACIÓN DE DEPARTAMENTO

Código: F0501-03

Índice

1. Profesorado ……………………………………………………………………………………..... 3

2. Introducción. ……………………………………………………………………………………..... 3

3. Objetivos generales de área ……………………………………………………………………. 4

4. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave. .................... 5

5. Tratamiento de los elementos transversales. ………………………….................................... 6

6. Principios metodológicos. ………………………................................................................. 7

7. Materiales y recursos didácticos ……………………………………………………………. 8

8. Estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita... 8

9. Medidas necesarias para la utilización de las TIC ………………………………………… 8

10. Concreción del Plan de Atención a la Diversidad para cada curso y materia……..……………….. 9

11. Prácticas de Laboratorio …………………………………………………………..………….. 13

12. Actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de las pruebas extraordinarias.... 13

13. Actividades de recuperación de materias no superadas de cursos anteriores ………….…… 13

14. Actividades complementarias y extraescolares. ………………………………..................................... 14

15. Plan de innovación. …………………………………………………………............................................ 14

16. Mecanismos de revisión, evaluación y modificación de la programación. ................................. 15

17. Rúbricas ……………………………………………………..……………………………………………. 17

DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA.

CURSO 2019 – 2020



PROGRAMACIÓN DE DEPARTAMENTO

Código: F0501-03

ASIGNATURAS DEL DEPARTAMENTO

A) Física y Química 2º ESO ………………………………………………………………….. 22

B) Física y Química 3º ESO ………………………………………………………………….. 44

C) Física y Química 4º ESO ………………………………………………………………….. 63

D) Ciencias Aplicadas a la Actividad Empresarial 4º ESO …………………………….. 84

E) Física y Química 1º Bachillerato ……………………………………………………….… 103

F) Cultura Científica 1º Bachillerato ……………………………………………………….… 130

G) Química 2º Bachillerato …………………………………………………………………… 150

H) Física 2º Bachillerato ………………………………………………………….......…… 174

INDICE POR ASIGNATURA

Introducción

1. Objetivos de la materia

2. Contribución de la asignatura la adquisición de C-C

3. Contenidos: organización, secuenciación y temporalización

4. Desarrollo por unidades didácticas

5. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.

6. Evaluación y calificación

6.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación

6.2. Criterios de calificación y corrección.

6.3. Evaluación ordinaria y extraordinaria

7. Contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles para superar la materia.

8. Metodología, materiales y recursos didácticos

9. Concreción del Plan de Atención a la Diversidad para cada curso y materia

10. Prácticas de laboratorio

11. Animación a la lectura y desarrollo de la expresión oral y escrita

12. Actividades de orientación y apoyo encaminadas a superar la prueba extraordinaria

13. Actividades complementarias y extraescolares programadas dentro de la asignatura

14. Plan de innovación



Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Parte General.

PARTE GENERAL

1. Profesorado:

El Departamento de Física y Química está constituido por dos profesores uno con destino definitivo y otra

profesor interino

Héctor García Marín, profesor con destino definitivo, que actúa como jefe de departamento y que

imparte: Física y Química de 3º de ESO (tres grupos), Ciencias Aplicadas a la actividad profesional de 4º

ESO, Física y Química en 1º Bachillerato, Física de 2º Bachillerato y está a cargo del aula de

capacidades de 1º ESO.

Pedro Moreno Bermejo, profesor interino, que está a cargo de Física y Química de 2º de ESO

(tres grupos), Física y Química de 4º de ESO, Cultura Científica de 1º Bachillerato y Química de 2º de

Bachillerato.

La reunión de Departamento es el miércoles a cuarta hora (12:45 – 13:35). Esta hora coincide

con la del departamento de Biología y Geología para favorecer la coordinación entre ambos

departamentos.

2. Introducción.

La presente programación didáctica ha sido elaborada por los miembros del departamento, según la

normativa vigente, como una hipótesis de trabajo para alcanzar los diferentes objetivos educativos y

adquirir las competencias clave, dicha hipótesis, es un instrumento abierto y flexible.

Esta PD ha sido preparada para ser puesta en funcionamiento en el IES Siglo XXI de Pedrola.

En la sociedad actual, la Ciencia es un instrumento indispensable para comprender el mundo que nos

rodea, así como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos relacionados con la vida, la

salud, los recursos y el medio ambiente, por eso desde nuestro punto de vista, sería imprescindible

aumentar las horas de las materias de esta área en el currículo de todas las etapas, fundamentalmente

en el segundo ciclo de la ESO.

Las Ciencias de la naturaleza, y dentro de ellas la Física y la Química, contribuyen a la sistematización

y formalización del conocimiento sobre el mundo natural, a través de la construcción de conceptos y la

búsqueda de relaciones entre ellos, de forma que permiten generar modelos que ayudan a comprenderlo

mejor, predecir el comportamiento de los fenómenos naturales y actuar sobre ellos, en caso necesario,

para mejorar las condiciones de vida y medioambientales. La construcción de estos modelos explicativos

y predictivos se lleva a cabo mediante procedimientos de búsqueda, observación directa o

experimentación y de la formulación de hipótesis que después han de ser contrastadas. Estos

procedimientos han permitido la construcción del saber científico y se han extendido también a otros

campos del saber por su capacidad de generar conocimiento, dando lugar a apasionantes concepciones

que han ampliado la visión que tenemos de nosotros mismos y del Universo, así como de su pasado y

evolución e incluso de su posible futuro.

Los contenidos que se trabajan en las materias, fundamentalmente del área de ciencias naturales de

la ESO, no deben estar orientados a la formación de biólogos, geólogos, físicos o químicos, sino a que el




alumnado adquiera las bases propias de la cultura científica, con especial énfasis en la relación de los

fenómenos que estructuran el mundo natural y en las leyes que los rigen, obteniendo con ello una visión

racional y global de nuestro entorno para poder abordar los problemas actuales relacionados con la vida,

la salud, el medio ambiente y las aplicaciones tecnológicas, así como desarrollar actitudes responsables

dirigidas a sentar las bases de un desarrollo sostenible. Y deben hacer posible, además, valorar e

incorporar en forma de conocimiento válido el resultado de la experiencia y la información sobre la

naturaleza que se recibe a lo largo de la vida.

En síntesis, la ciencia en esta etapa debe estar próxima al alumnado y favorecer su familiarización

progresiva con la cultura científica, llevándole a enfrentarse a problemas abiertos y a participar en la

construcción y puesta a prueba de soluciones tentativas fundamentadas. Esta formación científica resulta

especialmente válida para evitar visiones deformadas y negativas de la ciencia, generadoras de un

rechazo hacia la misma que es necesario superar.

En Bachillerato, las materias de Física y la Química ya deben tener una mayor profundidad para

capacitar al alumno para estudios posteriores.

Con las materias del currículo se pretende que todos los estudiantes alcancen los objetivos educativos

y, consecuentemente, que adquieran las competencias clave. Sin embargo, no existe una relación

unívoca entre la enseñanza de determinadas materias y la adquisición de ciertas competencias. Cada

una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las

competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en diferentes materias del currículo.

En las programaciones didácticas de cada uno de los cursos se incluye una introducción en la que se

explica la finalidad de cada una de las áreas o materias asignadas al departamento.

3. Objetivos generales de área

Con independencia de los objetivos de las materias y del área para cada nivel, se citan a continuación

unos objetivos comunes y fundamentales para todos los cursos y que no van en perjuicio de los marcados

legalmente para cada nivel y se pueden considerar como envolventes de estos.

Los objetivos generales considerados por este Departamento están basados en la necesidad de que el

alumno vea a las Ciencias Experimentales como algo próximo y tangible, de manera que el alumno pueda

sentar las bases para estudios posteriores o simplemente aumentar su bagaje cultural, llegando a

comprender que las Ciencias no son otra cosa que la Filosofía de la Naturaleza, desgajada del tronco común

de las Humanidades por la necesidad impuesta por su gran ampliación y desarrollo, para ellos los objetivos

generales son:

Resaltar la importancia de la observación como primera llave para el descubrimiento y motivar el

espíritu crítico del alumno.

Conocer y aplicar el método científico en el proceso ordinario de aprendizaje, a todos los niveles y

etapas de la vida.

Comprender que el conocimiento científico está en continua progresión, creación y revisión, y que

dada su provisionalidad es contrario a cualquier dogmatismo.

Reconocer la incidencia de las Ciencias en las transformaciones sociales, económicas, culturales,

medioambientales e incluso personales.




Comprender y expresar con rigor los fenómenos y leyes del mundo fisicoquímico que nos rodea.

Desarrollar la capacidad de cálculo numérico en la aplicación de la Física y de la Química.

Saber desenvolverse con el método empírico, siendo cuidadoso y riguroso, para ello habrá de

desarrollar la habilidad manual.

Aprender a obtener información de distintas fuentes, siendo crítico con las fuentes y riguroso con el

tratamiento de la información.

Fomentar en el alumnado valores cívicos y éticos como la honestidad, el cumplimiento de la ley, el

compromiso social para con los demás.

Aprender a conocer y apreciar el medio natural, especialmente el aragonés, y participar en su

conservación y mejora.

4. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave.

La enseñanza Física y Química contribuye, junto con el resto de materias, a la adquisición de las

competencias necesarias por parte de los alumnos para alcanzar un pleno desarrollo personal y la

integración activa en la sociedad.

1. Competencia en comunicación lingüística (CCL): Comporta el dominio de la lengua oral y escrita en

múltiples contextos, para lo cual el alumnado se enfrenta a la búsqueda, interpretación, organización,

selección y transmisión de información empleando una terminología específica y argumentando con rigor

y precisión.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT): Conlleva utilizar

los elementos y razonamientos matemáticos y aplicar las destrezas y actitudes que permiten razonar

matemáticamente, comprender una argumentación matemática, expresarse y comunicarse en el lenguaje

matemático, además supone el desarrollo y aplicación del pensamiento científico–técnico para interpretar

información y tomar decisiones en un mundo en el que los avances científico-tecnológicos tienen una

influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural.

3. Competencia Digital (CD): El desarrollo de esta competencia implica ser una persona autónoma,

eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información, sus fuentes y las

herramientas tecnológicas, que son del todo imprescindibles para interactuar y conocer el mundo en el

que vivimos.

4. Competencia de aprender a aprender (CAA): Implica la conciencia, gestión y control de las propias

capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal a través de

experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, individuales y colectivas y se caracteriza por la

habilidad para iniciar, organizar y persistir en su propio aprendizaje.

5. Competencias sociales y cívicas (CSC): Supone comprender la realidad social en que se vive,

afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio ético basado en valores democráticos, ejercer

la ciudadanía, actuando con criterio, contribuyendo a la paz y la democracia, para lo cual, la cultura

científica dotará a los alumnos de la capacidad de analizar las implicaciones positivas y negativas que el

avance científico y tecnológico tiene en la sociedad y el medio ambiente; de este modo, podrán contribuir

al desarrollo socioeconómico y el bienestar social promoviendo la búsqueda de soluciones para minimizar

los perjuicios inherentes a dicho desarrollo.




6. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CIEE): Supone ser capaz de imaginar,

emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad,

confianza, responsabilidad y sentido crítico.

7. Competencia de conciencia y expresiones culturales (CCEC): Supone apreciar el arte y otras

manifestaciones culturales, mostrando una actitud abierta y respetuosa hacia la diversidad de

expresiones, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora, y un interés por

participar en la vida cultural y contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

5. Incorporación de elementos transversales

1. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa, la

comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la

Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en

todas las materias de conocimiento.

2. Se impulsará el desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y

mujeres y la prevención de la violencia de género, y de los valores inherentes al principio de igualdad de

trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

Se fomentará el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los

ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia,

la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos y el rechazo

a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las

víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia. Asimismo, se

promoverán y difundirán los derechos de los niños en el ámbito educativo.

Tal como se recoge en la Ley 52/2007, de 26 de diciembre, por la que se reconocen y amplían

derechos y se establecen medidas en favor de quienes padecieron persecución y violencia durante la

guerra civil y la dictadura se fomentarán los valores constitucionales y se promoverá el conocimiento y la

reflexión sobre nuestro pasado para evitar que se repitan situaciones de intolerancia y violación de

derechos humanos como las entonces vividas.

La programación docente debe comprender en todo caso la prevención de la violencia de género,

de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del

Holocausto judío como hecho histórico.

Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan

discriminación.

El currículo incorpora elementos relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente,

los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, el acoso

escolar, las situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

3. El currículo incluye elementos orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu

emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de

empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor, así como a la ética

empresarial, mediante el impulso de las medidas para que el alumnado participe en actividades que le




permita afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la

creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

4. Se impulsará el desarrollo de asociaciones escolares en el propio centro y la participación de

los alumnos en las asociaciones juveniles de su entorno.

5. Se adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del

comportamiento juvenil. A estos efectos, se promoverá la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por

parte de los alumnos durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las

recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una

vida activa, saludable y autónoma. El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que, a estos

efectos se adopten en el centro educativo, serán asumidos por el profesorado con cualificación o

especialización adecuada en estos ámbitos.

6. En el ámbito de la educación y la seguridad vial, se incorporarán elementos curriculares y

promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el

fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón,

viajero y conductor de bicicletas o vehículo a motor, respete las normas y señales, y se favorezca la

convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas

tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.

6. Principios metodológicos que orientarán la práctica docente.

La metodología a seguir pretende que la enseñanza sea activa y motivadora para el alumno, por lo

que se procurará resaltar la parte empírica.

Desde la metodología, la enseñanza de la Física y Química se basa en tres aspectos básicos

relacionados entre sí: la introducción de conceptos, la resolución de problemas y el trabajo experimental,

procurando que las actividades que se desarrollen permitan a los estudiantes exponer sus ideas previas,

elaborar y afianzar conocimientos, explorar alternativas, usar el método científico, etc., superando así la

mera asimilación de contenidos ya elaborados.

Las clases no serán exclusivamente del profesor, sino que el alumnado debe sentirse miembro activo

de su propio aprendizaje. Debe adquirir, no solo conocimientos, sino también valores y hábitos que se

especifican en el Proyecto Educativo del Centro, buscando llegar a ser autónomo y reflexivo.

Para conseguir esta actitud reflexiva, se focaliza sobre los siguientes puntos:

1. Motivación e introducción inicial que ayude al alumnado a conectar de forma activa con la UD

2. Establecer un proceso de enseñanza que trate los conocimientos como una red interconectada que

engloba y complementa. Esta integración de conceptos no es solo dentro de la propia materia, sino

también de forma interdisciplinar, así el alumnado adquiere una visión completa de su proceso de

aprendizaje (por ejemplo coordinación con Matemáticas en el tema de cálculo vectorial).

3. Desarrollo de contenido mediante la selección de ideas claves de mayor poder explicativo. Dichos

contenidos se secuencian de forma progresiva (cerrados-abiertos) y flexible (nivel de dificultad).

4. Fomento de adquisición de las C-C a través del trabajo personal y el aprendizaje cooperativo.

5. Dar prioridad a la comprensión y el razonamiento frente aprendizaje mecánico y memorístico,

hechos que quedaran patentes con las actividades de consolidación.




6. Proporcionar oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, el alumnado debe

comprobar la utilidad de lo aprendido, y también de reforzar o ampliar dichos conocimientos.

7. Trabajar a varios ritmos de aprendizaje, donde aparece como herramienta fundamental las TIC.

8. Fomentar la reflexión y elaboración de conclusiones con respecto a lo aprendido, de modo que el

alumnado pueda analizar su progreso, de forma que sea capaz de aprender de forma autónoma.

7. Materiales y recursos didácticos

Ver el correspondiente apartado en cada una de las asignaturas

8. Estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral y

escrita en las distintas materias.

Con fundamento en las leyes educativas y sus desarrollos reglamentarios de ámbito estatal, existen

unas directrices que guían la actuación de los docentes en lo que respecta a la estrategia de animación a

la lectura y desarrollo de la expresión oral y escrita, por ello la animación a la lectura debe promoverse

desde todas y cada una de las asignaturas, a través de:

Hacer una lectura comprensiva, en clase, de los apuntes y libros de texto, de los conceptos y

leyes, ayudando a discernir lo fundamental de lo superfluo, a realizar resúmenes y cuadros

explicativos, a extraer semejanzas y diferencias, etc.

Habituar y familiarizar a comprender y expresar mensajes científicos utilizando el lenguaje oral y

escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y de representación científicos

cuando sea necesario, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito

de la ciencia.

Realizar lecturas complementarias de Historia de la Ciencia, de innovaciones y de curiosidades

científicas, fomentando en ellos el “gusto” por la Ciencia.

Búsqueda de noticias y artículos de prensa actuales relacionados con los contenidos de las

materias.

Potenciar el uso de la biblioteca del centro.

9. Medidas necesarias para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación

en las distintas materias

El fin de las TIC es involucrar al alumnado en el aprendizaje usando las nuevas tecnologías con la

intención de aumentar su interés y motivación, para lo cual se deben cumplir una serie de aspectos:

1. La interactividad con los contenidos y la información a través del impulso del uso de la red.

2. La flexibilidad de uso de recursos tipo videos, applets o laboratorios virtuales que complementen el

desarrollo normal de las clases

Siempre se aborda el uso de las TIC desde la flexibilidad y la sencillez, puesto que no se pretende que

ni docentes y ni alumnado tengan necesariamente que ser expertos para utilizarlos.




10. Medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares para las medidas que los

precisen

La programación deber ser flexible, activa y progresiva con el objeto que sea capaz de adaptarse a la

diversidad del alumnado, el cual es siempre diverso y tiene unas necesidades educativas específicas, así

pues, la programación debe ser aplicada a un grupo de individuos y no a una clase.

Se procurará adaptar la metodología a la heterogeneidad del alumnado y también, dentro de lo

posible, el ritmo de las clases. Cada alumno tiene un ritmo de aprendizaje propio que hay que saber

respetar. Una metodología variada es imprescindible para atender de una forma correcta a la

heterogeneidad y por ende a la diversidad del alumnado. Siempre habrá actividades de ampliación, para

aquel alumnado con un mayor ritmo de aprendizaje y actividades que refuercen al alumnado con un

menor ritmo.

Se realiza una adaptación curricular individualizada para los ACNEAEs siguiendo el informe orientador

de cada uno de los alumnos. La plantilla del documento A.C.I. que se sigue es la siguiente:

CURSO ACADÉMICO 20-- / 20--

Significativa ( X ) No significativa ( )

AREA/MATERIA: Física y Química

PROFESOR: ___________________________________________________

FECHA DE ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO DE A.C.I.________________

DURACIÓN PREVISTA: __________________________________________

FECHAS DE EVALUACIÓN Y REVISIÓN DE LA A.C.I.:_________________

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A:

Nombre: Apellidos:

Fecha de nacimiento: Edad:

Teléfono:

Centro escolar: IES “SIGLOXXI” Localidad: PEDROLA (Zaragoza)

Etapa: EDUCACIÓN SECUNDARIA Nivel:

Necesidad específica de apoyo educativo:

Grado:

2.- PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA REALIZACIÓN DEL DOCUMENTO INDIVIDUAL DE

ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA:

Nombre Función

3.- SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN CONTENIDA EN EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO:

Datos y aspectos relevantes de la historia personal del alumno/a:

Historia escolar:

Desarrollo general:




Aspectos de adaptación y relación social:

Estilo de aprendizaje:

Datos y aspectos relevantes del contexto educativo:

Datos y aspectos relevantes del contexto familiar:

Datos y aspectos relevantes del contexto social:

Identificación de las necesidades educativas especiales que motivan la realización de la

Adaptación Curricular Significativa:

4.- NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR EN EL ÁREA (subrayar lo que proceda)

1º y 2º de Primaria 3º y 4º de Primaria 5º y 6º de Primaria

1º de ESO 2º de ESO

3º de ESO 4º ESO

5.- ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA DEL ÁREA/MATERIA:

REFERENTE CURRICULAR:

Competencia curricular:

Bloque de contenido Nivel de competencia curricular

Propuesta curricular adaptada:

Objetivos:

-

Contenidos:

-

Criterios de evaluación:

Claves:I: Iniciado P: Con ayuda/En Proceso MD: Muchas dificultades C: Conseguido

-

Aspectos organizativos:




Metodología didáctica:

Actividades específicas:

Técnicas, pruebas e instrumentos específicos de evaluación:

6.- MODALIDAD DE APOYO

PROFESIONALES

ENCARGADOS

AREA y

ACTIVIDAD

SESIONES

SEMANALES INDIVID.

(SI / NO)

GRUPAL

(SI / NO)

DENTRO

DEL AULA

FUERA

DEL

AULA

1.

2.

HORARIO DE APOYO

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

1º hora

2º hora

3º hora

4ª hora

5ª hora

6ª hora

7.- COLABORACIÓN FAMILIAR

Pautas de Acción Conjunta Centro-Familia.

8.- SEGUIMIENTO DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA:

REUNIONES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Día Mes Año

Acuerdos:

Día Mes Año

Acuerdos:




Primera evaluación

Valoración cualitativa del progreso del alumno:

Dificultades detectadas:

Propuesta de trabajo para la segunda evaluación:

OBSERVACIONES:

Segunda evaluación




OBSERVACIONES:

Evaluación final




OBSERVACIONES:

FIRMAN LA ADAPTACIÓN CURRICULAR:

En Pedrola de de 2.01--

El profesor/a

Fdo:____________________

Los profesores de P.T.

Fdo.: __________________________

El Orientador:

Fdo.: ___________________

La Jefa de Estudios:

Fdo.: ____________________

Vº Bº

EL DIRECTOR





A pesar de las dificultades que puede presentar el uso del laboratorio (capacidad limitada, número de

alumnos por grupo, falta de desdobles, etc.), las prácticas de laboratorio son una parte muy importante

para el desarrollo de las asignaturas de ciencias, por eso damos una especial importancia a la realización

de prácticas que ayudan a los alumnos a desarrollar una capacidad de razonamiento empírico.

Seguimos unas pautas generales para las prácticas de todas las asignaturas, para agilizar el

desarrollo de las mismas y para procurar la seguridad y orden dentro del laboratorio.

Los alumnos deben conocer y respetar las normas de seguridad del laboratorio

Se procura que el material a utilizar esté preparado de antemano.

Cualquier alumno que no cuide el material, que no siga debidamente los guiones de las prácticas

o que por su comportamiento ponga en peligro su seguridad o la de los demás, perderá el

derecho a la realización de las prácticas, será expulsado del laboratorio al aula de convivencia y

tendrá que realizar y completar los guiones con los datos experimentales obtenidos por sus

compañeros o los que le facilite el profesor.

12. Actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de las pruebas

extraordinarias.

El alumnado que tuviera que realizar la prueba extraordinaria, recibirá un informe, donde se le indique

los contenidos mínimos, las partes de la materia correspondiente no superadas y los ejercicios,

actividades e indicaciones que tiene que llevar a cabo para superarlas.

Dicho dossier se entrega al alumno en la última semana de curso, y el alumno lo entregará para que

sea evaluado el día de la prueba extraordinaria, el dossier cuenta un 20% de la nota de la extraordinaria.

La prueba extraordinaria versa únicamente sobre mínimos (véanse dichos mínimos en cada una de

las asignaturas de la presente programación)

13. Actividades de recuperación para los alumnos con materias no superadas de cursos

anteriores, orientaciones y apoyos

La recuperación de las pendientes se realiza a través de una prueba escrita y la realización de un dossier

de actividades.

La prueba de recuperación de la pendiente versa únicamente sobre contenidos mínimos. La estructura de

la prueba, y sus contenidos, será análoga a la prueba extraordinaria del curso anterior.

El profesorado del departamento está a disposición del alumnado para aclarar las dudas que estos

pudieran tener en la elaboración del dossier, además el alumnado puede consultar el cuaderno y

materiales del curso pasado (que deben conservar) así como el libro de texto (el AMPA proporcionará los

ejemplares correspondientes del banco de libros a los alumnos que hayan pertenecido al mismo).

El profesor devuelve el dossier corregido al alumno para que pueda repasar de cara a la prueba escrita.

A los alumnos de Bachillerato que así lo soliciten, se les entregarán copias corregidas de exámenes

realizados durante cursos anteriores.




La organización temporal que se lleva para recuperar la pendiente es como sigue

Fecha de entrega

Entrega por parte del profesor del dossier de recuperación de la pendiente Octubre

Entrega por parte del alumno del dossier de recuperación (Bloque I) Enero

Entrega por parte del alumno del dossier de recuperación (Bloque II) Marzo

Prueba escrita para la recuperación de la pendiente Abril

La calificación de la pendiente se obtiene promediando:

25% la calificación del Bloque I del Dossier

25 % la calificación del Bloque II del Dossier

50% la calificación de la prueba escrita.

Estas normas serán comunicadas a los alumnos/as, tanto en la convocatoria de las pruebas, que se

pondrá en el tablón de anuncios del departamento, como a través de los tutores y jefatura de estudios,

además, los propios profesores del departamento se lo comunicarán a los alumnos y se lo irán

recordando regularmente.

14. Actividades complementarias y extraescolares programadas por el departamento de acuerdo

con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares establecidas por el

centro.

Las actividades programadas al comienzo de este curso, y sin perjuicio de las que se pudieran proponer

más adelante, son:

Actividad Niveles Fecha Descripción

Ciencia Viva Todos Anual

Todo el centro participa en el programa Ciencia Viva y

el departamento de Física y Química es el coordinador

e impulsor de este programa. Solicitada

Cristalización en la

Escuela

4º ESO y

1º BT Anual

Actividad promovida por UNIZAR que fomenta el

interés por la cristalografía a través del fomento del

pensamiento científico y con un formato de aprendizaje

por proyectos. A la espera de convocatoria

Visita al museo

eXperimentAr 2º ESO

1ºTrim-

2ºTrim Se realizará una visita al mismo.

Alimentando Vocaciones,

Instituto agroalimentario

de Aragón

4º ESO Anual Participación en el concurso. Solicitado, no confirmado.

Olimpiadas de Física y

Química 2º Bach Anual

Sondear los alumnos para conocer su posible interés,

animarlos a participar y proporcionarles tanto el apoyo y

asesoramiento necesario como el material de años

anteriores para la preparación de las mismas.

Jornada de Puertas 1º Bach 2ºTrim Solicitada, no confirmada




Abiertas de la Facultad de

Ciencias (UNIZAR)

2º Bach

Visita al centro de

investigación de

carboquímica

1º Bach

2º Bach 9 Enero

Conjunta con el dpto. de Biología y Geología. Solicitada

y confirmada

Semana de inmersión en

Ciencia.

1º Bach

2º Bach

3ºTrim

(Jun)

Los alumnos solicitantes y admitidos pasarán una

semana en distintos departamentos de la Facultad de

Ciencias para hacer prácticas y conocer las tareas que

en ellos se desarrollan.

Además de éstas, se va a llevar a cabo información directa sobre exposiciones, charlas y actividades

auspiciadas por entidades oficiales o culturales y acontecimientos relevantes que puedan darse sin fecha

prevista.

Todas estas actividades están recogidas y especificadas en la programación del Departamento de

Actividades Extraescolares.

15. Plan de innovación

En este 2º año del plan de innovación Trabajar con el entorno, trabajo por proyectos, aprendizaje-

servicio, aunque es un plan integral de todo el centro, el peso organizativo recae sobre los departamentos

de ciencias (BG y FQ), matemáticas, tecnología y educación física.

Desde nuestro departamento se va a trabajar por niveles y desde cada una de nuestras asignaturas

sobre un proyecto global que consiste en una feria científica que tendrá lugar en Abril. El alumnado, y

atendiendo a los contenidos de cada una de las asignaturas van a preparar una proyecto científico en tres

fases.

Fase 1: La memoria del proyecto donde se explique qué se quiere mostrar, porqué, cómo se va a

mostrar, un esquema organizativo de las tareas a desarrollar, un planning de trabajo temporalizado, etc.

Fase 2: El desarrollo del proyecto debe tener al menos una producción por escrito, una producción

audiovisual (poster, vídeo, representación, etc.) y una demostración física en directo o en diferido.

Fase 3: La ejecución del proyecto, los autores del stand deben prepararlo, mostrarlo, divulgarlo y

defenderlo el día de la feria científica.

La temática de la feria es la ciencia y la salud. Y consta de una actividad central, una mesa redonda

con una médico de urgencias y un enfermero de emergencias (ambos de la zona) que se complementara

con una extracción de sangre en directo (para concienciar de la importancia de la donación).

En torno a esta actividad central van a girar otras como son los “stands de ciencia” donde el alumnado

en grupos de 2-5 personas mostraran y defenderán su stand científico en el que mostrarán algún aspecto

científico relevante (de física, de química, de biología o de geología) a ser posible relacionado con su día

a día y con el entorno del IES.

Véase cada una de las asignaturas para más concreción sobre las temáticas.




16. Mecanismos de revisión, evaluación y modificación de la programación según resultados

académicos

La evaluación afecta no sólo a los procesos de aprendizaje del alumnado sino también al resto de

elementos implicados en el proceso de enseñanza, al profesor y al mismo diseño curricular, y se evalúan

los objetivos, contenidos, competencias clave, metodología, recursos organizativos y materiales, y el

propio sistema de evaluación. En este sentido, a los datos aportados por la evaluación continua de los

alumnos, parece conveniente incorporar información sobre la idoneidad de los distintos componentes de

la programación.

Desde una perspectiva amplia, la evaluación de la propia programación podría presentar tres

momentos diferenciados:

a. La comprobación de que la planificación se ha hecho correctamente y se han concretado las

unidades de programación con todos los elementos curriculares prescriptivos incluidos.

Dicha revisión se realizará una vez al mes en la Reunión de Departamento.

b. El segundo momento alude a la reorientación continua derivada de la aplicación en el aula de la

programación didáctica

Analizaremos la adecuación de la programación didáctica al contexto específico del grupo-clase. A

partir de dicho análisis se establecerán las medidas de mejora que se consideren oportunas. Las

opiniones del alumnado a través de sus autoevaluaciones o las puestas en común son también una

referencia importante para una valoración más participativa y compartida del proceso de enseñanza y

aprendizaje.

c. Por último, tras la aplicación total de la programación, cuando se tenga una mejor perspectiva se

completará con los resultados de las evaluaciones interna y externa del alumnado.

LEYENDA DE ESCALA DE

EVALUACIÓN

Inadecuado 0 Escasa o nula constancia. No se alcanzan los mínimos

aceptables y necesita una mejora sustancial

Insuficiente 1 Se omiten elementos fundamentales del indicador establecido

Básico 2 Se evidencia cumplimiento suficiente del indicador establecido

Competente 3 Se evidencian prácticas sólidas. Clara evidencia de competencia

y dominio técnico en el indicador establecido

Excelente 4 Se evidencian prácticas excepcionales y ejemplarizantes,

modelos de referencia de buenas prácticas. Predisposición a servir de modelo a otros centros.

ASPECTOS SUSCEPTIBLES DE ANALIZAR COMO PARTE DE LA REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

0 1 2 3 4

Se han organizado y secuenciado los contenidos y criterios evaluables en relación a las distintas unidades de programación.

Se han determinado los contenidos y criterios de evaluación mínimos imprescindibles.

Se ha diseñado la evaluación inicial y se han definido las consecuencias de sus resultados.

Medidas de atención a la diversidad relacionadas con el grupo específico de alumnos: Se han tenido en cuenta con el grupo específico de alumnos medidas generales de intervención educativa.

Medidas de atención a la diversidad relacionadas con el grupo específico de alumnos: Se han contemplado las medidas específicas de intervención educativa propuestas para los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.




Medidas de atención a la diversidad relacionadas con el grupo específico de alumnos: Se ha realizado adaptación curricular significativa de áreas o materias a los alumnos que tuvieran autorizada dicha medida específica extraordinaria.

Se han definido programas de apoyo, refuerzo, recuperación, ampliación al alumnado vinculados al proceso de enseñanza-aprendizaje..

Se ha evaluado la eficacia de los programas de apoyo, refuerzo, recuperación, ampliación propuestos al alumnado.

Se presentan desde el área estrategias para la animación a la lectura y el desarrollo de la comprensión y expresión oral y escrita

Consideración de medidas para incorporar las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje

Se aplica la metodología didáctica acordada en el equipo didáctico a nivel de organización, recursos didácticos, agrupamiento del alumnado, etc.

Vinculación de las unidades de programación con situaciones reales, significativas, funcionales y motivantes para el alumnado

Se relacionan procedimientos e instrumentos de evaluación variados

Información a las familias y al alumnado de los contenidos y criterios de evaluación mínimos, así como de los criterios de calificación.

Coordinación entre el equipo didáctico

Coordinación del profesorado a nivel vertical: otros cursos.

Tratamiento preciso de los temas transversales en las diferentes unidades de programación.

Actividades extraescolares y complementarias.

Tras el proceso de autoevaluación, se definirá un plan de mejora vinculado a los indicadores que

hayan obtenido puntuaciones más bajas en el instrumento de evaluación, con el que se persiga mejorar

los resultados académicos del alumnado.




17. Rúbricas

Rubrica para objetivar de la actitud en clase, ítems a evaluar

Comportamiento, interés y respeto (3p) Producción oral (3p) Producción escrita (4p)

CSC, CAA. CCL, CMCT CCL, CMCT, CMCT,

CAA, CIEE

Califi

ca

ció

n

4

(100%)

Siempre muestra atención e interés en la clase. Siempre es respetuoso con los

demás y el profesor y muestra respeto y tolerancia hacia el resto de opiniones

diferentes a la suya

Responde acertadamente

siempre que se le pregunta

Siempre trae el material y

las tareas

3

(75%)

Casi siempre muestra atención e interés en la clase. Siempre es respetuoso con

los demás y el profesor y siempre muestra respeto y tolerancia hacia el resto de

opiniones diferentes a la suya

Responde aceptablemente


Trae el material y casi

siempre las tareas

2

(50%)

Algunas veces muestra atención e interés en la clase. Casi siempre es

respetuoso con los demás y con el profesor y casi siempre se muestra intolerante

hacia el resto de opiniones, aunque nunca se muestra agresivo.

Responde regular cuando

se le pregunta

Trae el material y a veces

las tareas

1

(25%)

Pocas veces muestra atención e interés en la clase. A veces es respetuoso con

los demás y con el profesor y alguna vez se muestra intolerante hacia el resto de

opiniones, aunque nunca se muestra agresivo.

Responde erróneamente


Casi siempre trae el

material pero casi nunca

las tareas

0

(0%)

Nunca muestra atención ni interés. Alguna vez se ha mostrado agresivo con

algún compañero o con el profesor

No responde cuando se le

pregunta

Pocas veces trae el

material o las tareas




Rubrica para objetivar el cuaderno, ítems a evaluar

Presentación (2p) Organización (2p) Contenidos (5p) Errores (2p)

CCEC CCEC CCL, CMCT, CMCT CAA, CIEE

Califi

ca

ció

n

4

(100%)

El cuaderno tiene una excelente

presentación, claridad y

limpieza.

Esta toda la información

bien organizada

El cuaderno presenta todo el contenido aprendido

en clase, ejercicios, tareas, anotaciones y

explicaciones

Los errores están bien

señalados y corregidos.

3

(75%)

El cuaderno tiene una buena

presentación, claridad y limpieza

La mayoría de la

información organizada

El cuaderno presenta la gran mayoría el contenido

aprendido en clase, ejercicios, tareas, anotaciones

y explicaciones

Los errores están bien

corregidos.

2

(50%)

El cuaderno tiene una aceptable


Hay varias partes

desorganizadas

El cuaderno presenta la mayoría el contenido


y explicaciones

Los errores están

corregidos a veces

1

(25%)

El cuaderno tiene una mala


Faltan partes o están

muy desorganizadas

El cuaderno presenta parte del contenido


y explicaciones

Los errores no están

corregidos.

0

(0%) No entrega cuaderno No entrega cuaderno No entrega cuaderno No entrega cuaderno




Rubrica para la objetivar las tareas individuales y autónomas, ítems a evaluar

Resolución y evaluación(7p) Presentación (2p) Originalidad (0,5p) Entrega (0,5p) CMCT, CD CCEC CAA, CIEE CIEE

Califi

ca

ció

n

4

(100%)

El alumnado solventa todas las cuestiones de

la tarea de forma correcta

La tarea tiene una excelente


limpieza.

La tarea es original y no muestra haber

sido total o parcialmente plagiada.

Entrega en el

plazo estipulado

3

(75%)

El alumnado solventa casi todas las

cuestiones de la tarea de forma correcta y el

resto de forma aceptable

La tarea tiene una buena


limpieza

2

(50%)

El alumnado solventa muchas las cuestiones

de la tarea de forma correcta y el resto de

forma incorrecta

La tarea tiene una aceptable


limpieza

1

(25%)

El alumnado solventa algunas las cuestiones

de la tarea correcta o parcialmente correcta

La tarea tiene una mala


limpieza

0

(0%)

El alumnado solventa pocas de las

cuestiones de la tarea de forma correcta o no

entrega la tarea

No entrega la tarea

La tarea muestra haber sido total o

parcialmente plagiada. Lo que invalida

el resto de ítems

No entrega en el

plazo estipulado




Rubrica para objetivar las prácticas de laboratorio, ítems a evaluar

Comportamiento, interés y respeto normas de

seguridad (3p)

Desarrollo práctica y manejo

laboratorio (3p) Guión prácticas (4p)

CSC, CAA, CIEE CCL, CMCT, CMCT, CD, CAA, CIEE

Califi

ca

ció

n

4

(100%)

Siempre muestra atención e interés. Conoce y

respeta las normas de seguridad

Sabe en todo momento lo que tiene que

hacer, y no lo hace de forma mecánica,

sino que es consciente de lo que se está

haciendo y porqué se hace

El guión es original, completo y

ordenado. Responde correctamente a

todas las cuestiones

3

(75%)

Casi siempre muestra atención e interés. Conoce y

respeta las normas de seguridad

Sabe lo que tiene que hacer, aunque a

veces requiere de alguna ayuda y

orientación


ordenado. Responde correctamente a

casi todas las cuestiones

2

(50%)

Sabe lo que tiene que hacer, pero lo hace

de forma mecánica sin ser consciente de

porqué se hace


ordenado. No responde correctamente a

las cuestiones

1

(25%)

No sabe lo que tiene que hacer, aunque

reacciona si se le ayuda y se pone a

hacerlo

El guión no es original, sino una copia de

otro compañero, aun así está completo y

ordenado y responde correctamente las

cuestiones

0

(0%)

Apenas muestra atención e interés. No conoce o

no respeta las normas de seguridad. Realiza

conductas que ponen en riesgo su seguridad o la

de sus compañeros

No hace la práctica No entrega guión



Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 2º ESO.

A) Física y Química 2º ESO

Introducción

La enseñanza de Física y Química juega un papel central en el desarrollo intelectual de los

alumnos, y comparte con el resto de las disciplinas la responsabilidad de promover en ellos la

adquisición de las competencias necesarias para que puedan integrarse en la sociedad de forma activa,

participando en el desarrollo económico y social al que está ligada la capacidad científica, tecnológica e

innovadora de la propia sociedad. Para que estas expectativas se concreten, la enseñanza de esta

materia debe incentivar un aprendizaje contextualizado que relacione los principios en vigor con la

evolución histórica del conocimiento científico; que establezca la relación entre ciencia, tecnología y

sociedad; que potencie la argumentación verbal, la capacidad de establecer relaciones cuantitativas y

espaciales, así como la de resolver problemas con precisión y rigor, en algunos casos próximos a la

realidad cotidiana de los estudiantes y en otros por su propio significado científico, ético o social.

Desde la asignatura, se trata de que los alumnos afiancen y encuentren una explicación racional

a conceptos que utilizan habitualmente en su vida diaria y que han tratado en la materia de Ciencias de

la Naturaleza en Educación Primaria. El objetivo de la materia en esta etapa es dotar a los alumnos de

una cultura científica básica que les ayude a desarrollar las capacidades inherentes al trabajo científico,

partiendo de la observación y experimentación como base del conocimiento.


La finalidad de la enseñanza de la Física y Química en la Enseñanza Secundaria Obligatoria es

conseguir que los alumnos al concluir sus estudios sean capaces de:

Obj.FQ.1. Conocer y entender el método científico de manera que puedan aplicar sus

procedimientos a la resolución de problemas sencillos, formulando hipótesis, diseñando experimentos o

estrategias de resolución, analizando los resultados y elaborando conclusiones argumentadas

razonadamente.

Obj.FQ.2. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando la terminología

científica de manera apropiada, clara, precisa y coherente tanto en el entorno académico como en su

vida cotidiana.

Obj.FQ.3. Aplicar procedimientos científicos para argumentar, discutir, contrastar y razonar

informaciones y mensajes cotidianos relacionados con la Física y la Química aplicando el pensamiento

crítico y con actitudes propias de la ciencia como rigor, precisión, objetividad, reflexión, etc.

Obj.FQ.4. Interpretar modelos representativos usados en ciencia como diagramas, gráficas,

tablas y expresiones matemáticas básicas y emplearlos en el análisis de problemas.

Obj.FQ.5. Obtener y saber seleccionar, según su origen, información sobre temas científicos

utilizando fuentes diversas, incluidas las Tecnologías de la Información y Comunicación y emplear la

información obtenida para argumentar y elaborar trabajos individuales o en grupo sobre temas

relacionados con la Física y la Química, adoptando una actitud crítica ante diferentes informaciones para

valorar su objetividad científica.




Obj.FQ.6. Aplicar los fundamentos científicos y metodológicos propios de la materia para explicar

los procesos físicos y químicos básicos que caracterizan el funcionamiento de la naturaleza.

Obj.FQ.7. Conocer y analizar las aplicaciones responsables de la Física y la Química en la

sociedad para satisfacer las necesidades humanas y fomentar el desarrollo de las sociedades mediante

los avances tecnocientíficos, valorando el impacto que tienen en el medio ambiente, la salud y el

consumo y por lo tanto, sus implicaciones éticas, económicas y sociales en la Comunidad Autónoma de

Aragón y en España, promoviendo actitudes responsables para alcanzar un desarrollo sostenible.

Obj.FQ.8. Utilizar los conocimientos adquiridos en la Física y la Química para comprender el

valor del patrimonio natural y tecnológico de Aragón y la necesidad de su conservación y mejora.

Obj.FQ.9. Entender el progreso científico como un proceso en continua revisión, apreciando los

grandes debates y las revoluciones científicas que han sucedido en el pasado y que en la actualidad

marcan los grandes hitos sociales y tecnológicos del siglo XXI.


La enseñanza de la Física y Química contribuye, con el resto de las materias, a la adquisición de las



1. Competencia en comunicación lingüística: A lo largo del desarrollo de la asignatura, los alumnos se

enfrentarán a la búsqueda, interpretación, organización y selección de información, contribuyendo así a la

adquisición de la competencia en comunicación lingüística.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: La mayor parte de los

contenidos de la materia de Física y Química tienen una incidencia directa en la adquisición de las

competencias básicas en ciencia y tecnología.

3. Competencia digital: La adquisición de la competencia digital se produce también desde las

disciplinas científicas ya que implica el uso creativo y crítico de las Tecnologías de la Información y de la

Comunicación.

4. Competencia de aprender a aprender: Las estructuras metodológicas que el alumno adquiere a

través del método científico han de servirle por un lado a discriminar y estructurar las informaciones que

recibe en su vida diaria o en otros entornos académicos.

5. Competencia sociales y cívicas: La Física y la Química contribuyen a desarrollar las competencias

sociales y cívicas preparando a futuros ciudadanos de una sociedad democrática, más activos y libres.

6. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: El trabajo en esta materia contribuirá

a la adquisición de esta competencia en aquellas situaciones en las que sea necesario tomar decisiones

desde un pensamiento y espíritu crítico. De esta forma, desarrollarán capacidades, destrezas y

habilidades, tales como la creatividad y la imaginación, para elegir, organizar y gestionar sus

conocimientos en la consecución de un objetivo como la elaboración de un proyecto de investigación, el

diseño de una actividad experimental o un trabajo en equipo.

7. Competencia de conciencia y expresiones culturales: Los conocimientos que los alumnos adquieren

en la materia de Física y Química les permiten valorar las manifestaciones culturales vinculadas al ámbito

tecnológico.





Bloque 1: La actividad científica

C1.1. El método científico: sus etapas. C1.2. Medida de magnitudes. C1.3. Sistema Internacional de

Unidades. C1.4. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. C1.5. El trabajo en el

laboratorio. C1.6. Proyecto de Investigación.

Bloque 2: La materia

C2.1. Propiedades de la materia. C2.2. Estados de agregación. C2.3. Cambios de estado. C2.4.

Modelo cinético-molecular. C2.5. Sustancias puras y mezclas. C2.6. Mezclas de especial interés:

disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.

Bloque 3: Los cambios químicos

C3.1. Cambios físicos y cambios químicos. C3.2. La reacción química. C3.3. Cálculos

estequiométricos sencillos. C3.4. Ley de conservación de la masa. C3.5. La química en la sociedad y el

medio ambiente.

Bloque 4: El movimiento y las fuerzas

C4.1. Las fuerzas. C4.2. Efectos. C4.3. Velocidad media, velocidad instantánea y aceleración. C4.4.

Máquinas simples. C4.5. Fuerzas en la naturaleza.

Bloque 5: Energía

C5.1. Energía. C5.2. Unidades. C5.3. Tipos. C5.4. Transformaciones de la energía y su conservación.

C5.5. Energía térmica. C5.6. El calor y la temperatura. C5.7. La luz y el sonido. C5.8. Energía eléctrica.

C5.9. Fuentes de energía. C5.10. Uso racional de la energía. C5.11. Aspectos industriales de la energía.

UNIDADES DIDÁCTICAS Ev. Bloque de contenidos Sesiones

1. Las ciencias de la naturaleza

1

C1.1, C1.5, C1.6. 6-8

2. La materia y la medida C1.2, C1.3 12-14

3. Estados de la materia C2.1, C2.2, C2.3, C2.4 12-14

4. Diversidad de la materia

2

C2.5, C2.6 8-10

5. Cambios en la materia C3.1, C3.2, C3.3, C3.4, C3.5 8-10

6. Fuerzas y movimientos C4.1, C4.2, C4.3, C4.4 8-10

7. Las fuerzas en la naturaleza C4.5 8-10

8. La energía. Clases de energía y fuentes de energía

3

C5.1 – C5.4, C5.8 – C5.11 8-10

9. Calor y temperatura C5.5, C5.6 8-10

10. Las ondas: Luz y sonido C5.7 8-10

Todas C1.4 (TRANSVERSAL)





TEMA 1: Las ciencias de la naturaleza

1. El método científico: sus etapas

2. Investigación científica, industria y sociedad

2.1. Aplicaciones tecnológicas de la investigación científica

3. Las Ciencias de la naturaleza y sus científic@s

3.1. Física, Química, Biología, Geología, Medicina, etc.

4. Normas de laboratorio

5. Material de laboratorio

6. Tipos de residuos y eliminación

7. Proyecto de Investigación

TEMA 2: La materia y la medida

1. Materia, cuerpo, sustancia y sistema material

2. Propiedades de la materia.

2.1. Cualitativas y cuantitativas.

2.2. Extensivas e intensivas.

2.3. Generales y características. Reconocimiento de alguna de ellas

3. La medida: magnitud, unidad, medir.

4. Sistema internacional de unidades:

4.1. Magnitudes fundamentales del sistema internacional.

4.2. Múltiplos y submúltiplos. Normas de escritura.

5. Cambio de unidades utilizando factores de conversión.

6. Instrumentos de medida de masa y volumen..

7. Medidas indirectas: la densidad.

TEMA 3: Estados de la materia

1. Los estados físicos de la materia. Propiedades que caracterizan los sólidos, los líquidos y los gases.

2. Teoría cinética de la materia.

2.1. Explicación de las propiedades de sólidos, líquidos y gases según la teoría cinética.

3. Estado de plasma. Cristal líquido.

4. Cambios de estado.

4.1. Diferencia entre vaporización, evaporación y ebullición.

4.2. Punto de fusión y ebullición.

4.3. Interpretación y construcción de gráficas de calentamiento y enfriamiento de una sustancia:

constancia de la temperatura durante un cambio de estado.

5. La teoría cinética y los cambios de estado.

6. La presión. Modificación de la temperatura de cambio de estado con la presión.

7. Las leyes de los gases. Ley de Boyle, ley de Charles y ley de Gay-Lussac.

8. Los estados del agua y la meteorología.




TEMA 4: Diversidad de la materia

1. La diversidad de la materia.

2. Clasificación de la materia a partir de sus constituyentes: sustancias puras (elementos y

compuestos) y mezclas. Caracterización microscópica.

3. Mezclas homogéneas (disoluciones) y heterogéneas. Caracterización y ejemplos.

3.1. Disoluciones: soluto, disolvente. Formas cualitativas de expresar la concentración.

3.2. Dispersión grosera, suspensión, coloide, emulsión.

3.3. Mezclas en la vida cotidiana.

4. Separación de mezclas homogéneas, heterogéneas.

4.1. Procedimientos de separación de mezclas heterogéneas: criba, separación magnética,

filtración, decantación, centrifugación.

4.2. Técnicas de separación de mezclas homogéneas: evaporación y cristalización, destilación,

extracción con disolventes y cromatografía.

TEMA 5: Cambios en la materia

1. Concepto de átomo. Teoría atómica de Dalton

2. Los átomos de los elementos: símbolos y sistema periódico.

3. Átomos, moléculas y cristales. Caracterización microscópica.

3.1. Fórmulas: interpretación

4. Cambios físicos y químicos.

5. Las reacciones químicas.

5.1. Reactivos y productos.

5.2. Reacciones a nuestro alrededor.

5.3. Teoría de las colisiones.

6. Materia y materiales.

TEMA 6: Fuerzas y movimientos

1. ¿Qué es el movimiento?

1.1. Movimiento y reposo. Sistema de referencia.

1.2. Posición.

2. Trayectoria.

2.1. Clasificación de los movimientos según su trayectoria.

2.2. Distancia o espacio recorrido y desplazamiento.

3. Magnitudes movimiento: velocidad media e instantánea, aceleración. Fórmulas y unidades.

3.1. Gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo.

3.2. Clasificación de los movimientos según su velocidad: uniformes y acelerados.

3.3. Estudio del movimiento rectilíneo y uniforme.

3.4. Movimiento circular uniforme.

3.5. MRUV: Caída libre.

4. Las fuerzas. Concepto. Efecto dinámico y estático.

4.1. Características de una fuerza: punto aplicación, intensidad, dirección y sentido.

4.2. Efecto deformador: cuerpos rígidos, elásticos y plásticos




4.3. Medida de una fuerza. El dinamómetro. Ley de Hooke: aplicación numérica

5. El movimiento y las fuerzas. Leyes de Newton.

6. Tipos de fuerzas: tensión, tracción, fuerza de rozamiento.

7. Las máquinas: máquinas que transforman movimientos, máquinas que transforman fuerzas.

TEMA 7: Las fuerzas en la naturaleza

1. Las fuerzas en la naturaleza: gravitatoria, eléctrica, nuclear fuerte y débil.

2. El Universo: modelos.

3. La fuerza de la gravedad.

3.1. Peso y masa.

3.2. Aceleración de la gravedad. Caída libre.

4. El universo.

4.1. Sistema solar. Los diversos cuerpos celestes.

4.2. Distancias y tamaños del universo. Años y días en el sistema solar.

5. Electricidad.

5.1. Electrostática: electrización por frotamiento, contacto e inducción.

5.2. Fenómenos cotidianos debido a la electricidad estática.

5.3. Ley de coulomb. Ley de Ohm.

6. Magnetismo: imanes, fuerzas atracción y repulsión.

6.1. La Tierra es un imán. La brújula.

6.2. Electricidad y magnetismo.

TEMA 8: La energía. Clases de energía y fuentes de energía

1. ¿Qué es la energía? Características, propiedades de la energía. Unidades.

2. Formas de intercambio de energía: calor y trabajo.

3. Tipos de energía:

3.1. Energía mecánica: cinética y potencial (gravitatoria y elástica). Conservación de la energía

mecánica. Fórmulas y cálculo

3.2. Energía interna: térmica, química y nuclear (de fusión y de fisión)

3.3. Energía eléctrica.

3.4. Energía radiante o electromagnética.

4. Fuentes de energía.

4.1. Fuentes de energía no renovables: combustibles fósiles (carbón, petróleo y gas natural),

combustibles nucleares.

4.2. Fuentes de energía renovables: energía solar, eólica, hidráulica, maremotriz, geotérmica, de

la biomasa, pilas de combustible (hidrógeno).

4.3. Fuentes de energía en Aragón y en España.

5. Impacto ambiental de la energía

6. Almacenamiento, transporte y consumo de la energía Ahorro energético y desarrollo sostenible.

TEMA 9: Calor y temperatura

1. Energía térmica (unidades) y temperatura. Escalas termométricas.

1.1. La dilatación. Dilatación anómala del agua. Termómetros




2. Paso de energía térmica entre cuerpos a diferentes temperaturas.Calor. Equilibrio térmico.

Diferencias entre calor y temperatura.

3. Efectos del calor: variación de temperatura, cambios del estado (descripción de los mismos),

dilatación-contracción.

4. Mecanismos de propagación del calor: conducción, convección, radiación.

5. Conductores y aislantes térmicos. Calor especifico.

TEMA 10: Las ondas: Luz y sonido

1. ¿Qué es una onda?

1.1. Características de una onda: amplitud, longitud de onda, periodo, frecuencia y velocidad de

propagación.

1.2. Tipos de ondas: mecánicas y electromagnéticas. Según la dirección de la propagación:

transversales y longitudinales.

2. La luz. Naturaleza, características y comportamiento de la materia frente a ella: cuerpos

transparentes, translucidos y opacos.

2.1. Espectro electromagnético.

3. Propagación rectilínea de la luz: sombras y penumbras y los eclipses (eclipse de Sol, eclipse de

Luna).

4. Fenómenos luminosos. Rayo.

4.1. Reflexión. Tipos de reflexión: especular y difusa.

4.2. Refracción.

4.3. Dispersión. Espectro. Color.

4.4. Espejos: planos y esféricos (cóncavos y conversos)

4.5. Lentes: convergentes y divergentes.

4.6. El ojo. Defectos de la visión y su corrección.

5. El sonido. Naturaleza, cualidades: intensidad, tono y timbre.

5.1. Percepción del sonido. El oído.

5.2. Rapidez de propagación del sonido. Reflexión del sonido: eco y reverberación; aplicaciones

(sonar, ecografía)

6. Contaminación lumínica y acústica.

5. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

A continuación se muestran los Criterios de evaluación relacionados con los mínimos exigibles y las

competencias clave, considerar que no se han publicado hasta la fecha los estándares de aprendizaje en

el currículo vigente




UNIDAD 1. LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA

Contenidos: C1.1. El método científico: sus etapas. C1.5. El trabajo en el laboratorio. C1.6. Proyecto de Investigación.

Criterios de Evaluación Mínimos exigibles

Crit.FQ.1.1. Reconocer e identificar las características del método

científico. (CCL-CMCT-CAA)

Crit.FQ.1.2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y

en el desarrollo de la sociedad. (CSC)

Crit.FQ.1.4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en

los laboratorios de Física y de Química; conocer y respetar las normas de

seguridad y de eliminación de residuos para la protección del

medioambiente. (CMCT-CSC)

1. Conocer cuáles son y qué estudian las Ciencias de la Naturaleza.

2. Reconocer e identificar las características del método científico.

3. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el

desarrollo de la sociedad, citando un ejemplo

4. Ser capaz de interpretar la información sobre un tema científicoactual de

carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

5. Ser capaz de plantear, a través del método científico, la estrategia de

resolución de un problema real o simulado.

6. Conocer el nombre de los materiales de laboratorio más comunes.

UNIDAD 2. LA MATERIA Y LA MEDIDA

Contenidos: C1.2. Medida de magnitudes. C1.3. Sistema Internacional de Unidades.


Crit.FQ.1.3. Conocer los

procedimientos científicos

para determinar

magnitudes. (CMCT)

1. Distinguir entre propiedades cualitativas/cuantitativas, extensivas/intensivas y generales/características, y poner algún

ejemplo

2. Explicar el concepto de magnitud, de medida y de unidades de medida.

3. Conocer las magnitudes fundamentales del SI y sus definiciones

4. Conocer algunas magnitudes derivadas (superficie, volumen, densidad, velocidad)

5. Realizar correctamente la conversión de unidades, tanto fundamentales como derivadas, usando factores de conversión.

6. Relacionar las unidades de tiempo segundo, minuto y hora.

7. Determinar el número de cifras significativas de un resultado y redondear con corrección

8. Identificar y usar correctamente los instrumentos de medida de masas y volúmenes en el laboratorio.




UNIDAD 3. ESTADOS DE LA MATERIA

Contenidos: C2.1. Propiedades de la materia. C2.2. Estados de agregación. C2.3. Cambios de estado. C2.4. Modelo cinético-molecular.


Crit.FQ.2.1. Reconocer las propiedades

generales y características específicas de

la materia y relacionarlas con su naturaleza

y sus aplicaciones. (CMCT-CSC)

Crit.FQ.2.2. Justificar las propiedades de

los diferentes estados de agregación de la

materia y sus cambios de estado, a través

del modelo cinético-molecular. (CMCT)

1. Definir correctamente el concepto de materia, sustancia, cuerpo y sistema material y ser capaz de dar un

par de ejemplos.

2. Indicar con precisión los tres estados de agregación de la materia, caracterizados por sus propiedades.

3. Conocer la teoría cinética y usarla para justificar hecho empíricos de la vida cotidiana

4. Determinar el estado de una sustancia conocidos sus puntos de fusión y ebullición.

5. Identificar y definir los seis cambios de estado, señalando ejemplos.

6. Distinguir entre vaporización, evaporación y ebullición

7. Extraer de una gráfica de calentamiento o enfriamiento la información requerida sobre los cambios de

estado que están teniendo lugar y la temperatura a la que se producen.

8. Conocer la influencia de la presión en los cambios de estado.

UNIDAD 4. DIVERSIDAD DE LA MATERIA

Contenidos: C2.5. Sustancias puras y mezclas. C2.6. Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.


Crit.FQ.2.4. Identificar sistemas

materiales como sustancias puras o

mezclas y valorar la importancia y

las aplicaciones de mezclas de

especial interés. (CMCT)

1. Definir y distinguir entre sustancia pura: elemento y compuesto, mezcla heterogénea y homogénea (dispersión

grosera, suspensión, coloide, emulsión, disolución) y conocer sus propiedades y ejemplos cotidianos

2. Clasificar correctamente un sistema material como sustancia pura (elemento o compuesto) o mezcla (todos sus

tipos), justificándolo tanto desde el punto de vista macroscópico como microscópico, conociendo ejemplos de las

mismas.

3. Aplicar las distintas técnicas de separación de mezclas para diseñar la separación de los componentes de

mezclas homogéneas y heterogéneas.

4. Conocer, de forma cualitativa, la forma de medir a concentración.




UNIDAD 5. CAMBIOS EN LA MATERIA

Contenidos: C3.1. Cambios físicos y cambios químicos. C3.2. La reacción química. C3.3. Cálculos estequiométricos sencillos. C3.4. Ley de conservación

de la masa. C3.5. La química en la sociedad y el medio ambiente.


Crit.FQ.3.1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la

realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se

forman o no nuevas sustancias. (CMCT)

Crit.FQ.3.2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de

unas sustancias en otras. (CMCT)

Crit.FQ.3.3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los

reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de

colisiones. (CMCT)

Crit.FQ.3.4. Resolver ejercicios de estequiometría. Deducir la ley de

conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través

de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por

ordenador.(CMCT)

Crit.FQ.3.5. Comprobar mediante experiencias sencillas de

laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de

las reacciones químicas. (CMCT)

Crit.FQ.3.6. Reconocer la importancia de la química en la obtención

de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de

vida de las personas. (CMCT-CSC)

Crit.FQ.3.7. Valorar la importancia de la industria química en la

sociedad y su influencia en el medio ambiente. (CMCT-CSC-CIEE)

1. Distinguir entre cambios físicos y químicos y poner ejemplos.

2. Diferenciar entre elementos y compuestos y su estructura (átomos, moléculas y

cristales)

3. Saber qué es el sistema periódico y reconocer los símbolos de algunos

elementos.

4. Reconocer la expresión química de moléculas que componen sustancias de uso

frecuente.

5. Realizar experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación

de nuevas sustancias y reconocer que se trata de cambios químicos.

6. Identificar reactivos y productos en reacciones químicas sencillas, asi comosu

representación esquemática de una reacción química.

7. Conocer los factores que influyen en la velocidad de una reacción e

identificarlos en procesos de uso ordinario.

8. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y

su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

9. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en

el medio ambiente.




UNIDAD 6. FUERZAS Y MOVIMIENTOS

Contenidos: C4.1. Las fuerzas. C4.2. Efectos. C4.3. Velocidad media, velocidad instantánea y aceleración. C4.4. Máquinas simples.


Crit.FQ.4.1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los

cambios de estado de movimiento y de las deformaciones. (CMCT)

Crit.FQ.4.2. Establecer el valor de la velocidad media de un cuerpo

como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en

recorrerlo. (CMCT-CD)

Crit.FQ.4.3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a

partir de gráficas posición/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el

valor de la aceleración utilizando éstas últimas. (CMCT)

Crit.FQ.4.4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la

transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción

de la fuerza aplicada necesaria. (CMCT)

Crit.FQ.4.5. Comprender el papel que juega el rozamiento en la

vida cotidiana. (CMCT-CSC)

1. Describir el movimiento en relación con diversos sistemas de referencia y

diferenciar entre posición, trayectoria, desplazamiento y espacio o distancia recorrida

2. Conocer la clasificación de los movimientos y poner ejemplos

3. Diferenciar velocidad media, instantánea y aceleración

4. Resolver problemas sencillos de movimientos cotidianos con la aplicación de

gráficas yfórmulas con las unidades adecuadas.

5. Dibujar e interpretar gráficas posición-tiempo y velocidad tiempo

6. Conocer el concepto de fuerza, sus efectos, su medida y unidades.

7. Diferenciar entre cuerpos rígidos, plástico y elásticos y sus características.

8. Conocer las leyes de Newton.

9. Establecer la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas

que han producido esos alargamientos (ley de Hooke).

10. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.

UNIDAD 7. FUERZAS EN LA NATURALEZA

Contenidos: C4.5. Fuerzas en la naturaleza.


Crit.FQ.4.6. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los

cuerpos y distinguir entre masa y peso, midiendo la masa con la balanza y el peso con

el dinamómetro. Calcular el peso a partir de la masa y viceversa, y la aceleración de la

gravedad utilizando la balanza y el dinamómetro. (CMCT)

Crit.FQ.4.7. Analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas entre los

1. Conocer y reconocer las distintas fuerzas en las que se

clasifican las fuerzas en la naturaleza (gravitatoria, eléctrica,

nuclear débil y fuerte) y los distintos fenómenos asociados a ellas.

2. Distinguir entre masa y peso

3. Saber lo que es la aceleración de la gravedad y como varía




diferentes cuerpos celestes. (CMCT)

Crit.FQ.4.8. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la

materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas. (CMCT)

Crit.FQ.4.9. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y

valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana. (CMCT-CSC)

Crit.FQ.4.10. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución

del magnetismo en el desarrollo tecnológico. (CMCT)

Crit.FQ.4.11. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y

deducir mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de

manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica.(CMCT-CD)

Crit.FQ.4.12. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los

distintos fenómenos asociados a ellas. (CMCT-CD)

su valor en los planetas y es capaz de resolver problemas

numéricos sencillos.

4. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la

constitución de la materia y las características de las fuerzas que

se manifiestan entre ellas.

5. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga

eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida

cotidiana.

6. Interpretar fenómenos magnéticos y valorar la importancia de

la electricidad en la vida cotidiana.

UNIDAD 8. LA ENERGÍA. CLASES DE ENERGÍA Y FUENTES DE ENERGÍA

Contenidos: C5.1. Energía. C5.2. Unidades. C5.3. Tipos. C5.4. Transformaciones de la energía y su conservación. C5.8. Energía eléctrica. C5.9.

Fuentes de energía. C5.10. Uso racional de la energía. C5.11. Aspectos industriales de la energía.


Crit.FQ.5.1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o

cambios. (CMCT)

Crit.FQ.5.2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos

cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio. (CMCT)

Crit.FQ.5.5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes

fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del

ahorro energético para un desarrollo sostenible. (CSC)

Crit.FQ.5.6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida

diaria en un contexto global que implique el consumo responsable y aspectos económicos

1. Conocer el concepto de energía, sus características,

propiedades y unidades.

2. Diferenciar entre las dos formas de intercambio de energía

(calor y trabajo)

3. Conocer los distintos tipos de energía.

4. Conocer la energía mecánica, cinética y potencial y

resolver problemas numéricos sencillos.

5. Comprender la ley de conservación de la energía.

6. Conocer, clasificar y explicar las distintas fuentes de




y medioambientales.(CSC)

Crit.FQ.5.8. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado

de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como

las relaciones entre ellas. (CMCT)

Crit.FQ.5.9. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de

centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo. (CMCT-CSC)

energía, tanto renovables como no renovables

7. Describe los problemas asociados al almacenamiento,

transporte y consumo de energía eléctrica y propone

soluciones para lograr el modelo energético sostenible.

UNIDAD 9. CALOR Y TEMPERATURA

Contenidos: C5.5. Energía térmica. C5.6. El calor y la temperatura.


Crit.FQ.5.3. Relacionar los conceptos de energía,

calor y temperatura en términos de la teoría

cinético-molecular y describir los mecanismos por

los que se transfiere la energía térmica en

diferentes situaciones.(CMCT)

Crit.FQ.5.4. Interpretar los efectos de la energía

térmica sobre los cuerpos en situaciones

cotidianas y en experiencias de laboratorio.(CMCT)

1. Explicar y diferenciar los conceptos de energía térmica, calor y temperatura en términos de la

teoría cinética-molecular.

2. Conocer las escalas de temperaturas y saber expresar una misma medida de temperatura en las

unidades de las diferentes escalas termométricas.

3. Distinguir entre calor y temperatura, conocer sus unidades en el SI

4. Diferenciar y explicar las diferentes situaciones de equilibrio y desequilibrio térmicos.

5. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos y los cambios que se producen en

ellos.

6. Conocer y explicar la dilatación anómala del agua.

7. Explicar los mecanismos de conducción, convección y radiación.

8. Distinguir entre conductores y aislantes térmicos




UNIDAD 10. LUZ Y SONIDO

Contenidos: C5.7. La luz y el sonido.


Crit.FQ.5.7. Conocer la percepción, la propagación

y los aspectos de la luz y del sonido relacionados

con el medioambiente.(CMCT-CSC)

1. Describir y definir el significado de onda y sus características

2. Clasificar y diferenciar tipos de ondas.

3. Saber la definición y características de la luz

4. Distinguir entre materiales translúcidos, opacos y transparentes.

5. Conocer el espectro electromagnético

6. Distinguir entre sombra y penumbra, y diferenciar los tipos de eclipses de Sol y de Luna y saber

explicarlo ayudándose de dibujos.

7. Saber explicar los fenómenos de reflexión, refracción y difracción de la luz, así como sus

aplicaciones en espejos, lentes y entender el significado físico de los colores.

8. Identificar algunas partes del ojo humano y explicar algunos defectos oculares y su corrección.

9. Conocer la naturaleza del sonido, identificar y definir sus características de intensidad, tono y timbre.

10. Conocer algunos fenómenos relacionados con él como el eco y sus aplicaciones

11.Diferenciar las partes del oído humano

TRANSVERSAL

Contenidos: C1.4. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje

Crit.FQ.1.5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación. (CCL-CMCT-

CD)

Crit.FQ.1.6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

(CCL-CD-CAA-CSC)





El proceso ha de ser completamente transparente y conocido por el alumnado previamente.


1. Evaluación inicial.

2. Trabajo diario, tareas y participación.

3. Prácticas experimentales.

4. Pruebas específicas escritas y objetivas, que son de complementación, abiertas y elaboradas a

partir de los Crit. de las UD.

La calificación de cada evaluación se obtiene mediante la adición de:

a) Un 70% de la calificación obtenida en las diversas pruebas escritas objetivas. (Nota mínima para

hacer media es de 3,5)

b) Un 10% de las tareas individualizadas y autónomas entregadas a lo largo de la evaluación, junto

con el cuaderno de clase (corregido según rúbrica)

d) Un 10% la actitud hacia la asignatura y proyecto(evaluada según rúbrica)

e) Un 10% las prácticas de laboratorio y guiones de prácticas, y actividades prácticas (evaluada según

rúbrica)

La entrega de actividades extraordinarias correctamente realizadas y no solicitadas por el profesor

(tales como resúmenes no obligatorios del tema o partes del tema, ejercicios prácticos no realizados en

clase, o artículos de medios de comunicación relacionados con la materia tratada en clase), podrá

suponer hasta un 10% adicional, a razón de un 1% por actividad o actividades entregadas por día.

La evaluación final se obtiene como el promedio de las tres evaluaciones.

6.2. Criterios de calificación y corrección

1. Evaluación inicial, es una prueba basada en los contenidos de cursos anteriores que se consideran

imprescindibles para comenzar la asignatura. Tiene un mero carácter informativo y no influye en la nota.

2. Trabajo diario, tareas y participación, la asistencia diaria, la puntualidad, la participación y el

comportamiento correcto en clase son requisito imprescindible para superar la asignatura. Se evalúa según

rúbrica.

3. Prácticas experimentales, se evalúan según rúbrica


partir de los Crit. de las UD. Se podrán efectúan un mínimo de 2 pruebas por evaluación distribuidas de la

siguiente forma:




Tema Fecha Examen Fecha

1 Las ciencias de la naturaleza Sept-Oct Ex1 Octubre

2 La materia y la medida Oct-Nov Ex2 Noviembre

3 Estados de la materia Nov-Dic Ex3 Diciembre

R1 Recuperación 1T Ex1 + Ex2 + Ex3 ENERO

4 Diversidad de la materia Enero Ex4 Enero

5 Cambios en la materia Febrero Ex5 Febrero

6 Fuerzas y movimientos Marzo Ex6 Marzo

7 Las fuerzas en la naturaleza Marzo

R2 Recuperación 2T Ex4+ Ex5 + Ex6 ABRIL

8 La energía. Abril Ex7 Abril

9 Calor y temperatura Mayo Ex8 Mayo

10 Las ondas: Luz y sonido Junio Ex9 Junio

RT Recuperación (suficiencia) Ex1 – Ex9 JUNIO

El tiempo para llevarlas a cabo se fija en 50’.Las pruebas serán calificadas como la suma de la

puntuación de cada una de las cuestiones que aparece reflejada en la propia prueba. Si un alumno no

supera alguna de las pruebas objetivas de un trimestre, puede recuperarlas en la prueba objetiva de

recuperación que se plantea al comienzo del siguiente trimestre.

En el caso de sospechas evidentes de copia, se podrá repetir el examen sin previo aviso. La copia ’in

fraganti’ lo anulará por completo.

Adosada a cada prueba escrita, aparecerá la siguiente nota aclaratoria “La puntuación de cada

ejercicio aparece reflejada entre paréntesis al final de cada enunciado. Sea breve y conciso, limitándose a

responder a lo que se pregunta en cada apartado. La presentación, faltas de ortografía y falta de limpieza

puede bajar hasta 1 punto en la calificación global de la prueba. Dispone de 50 minutos para realizar el

ejercicio”

Aspectos a destacar

En las preguntas de carácter teórico se valorará fundamentalmente la claridad, concisión y

precisión en las respuestas, la correcta utilización de la terminología científica, y el razonamiento

empleando el método científico. La falta de concreción, las ambigüedades y los razonamientos

ineficientemente claros pueden anular la totalidad del valor del ejercicio. Deben figurar explícitamente

operaciones y razonamientos no triviales, de modo que puedan reconstruirse la argumentación lógica y

los cálculos efectuados. La ausencia de explicaciones podrá invalidar el ejercicio correspondiente.

En los problemas se valorará la expresión y estructuración de la solución, el uso correcto de las

unidades y finalmente los cálculos numéricos y el razonamiento empleando el método científico.

La presentación, orden, limpieza pueden afectar a la nota de la prueba hasta en 1 punto. Cada

falta de ortografía descuenta 0,1 y cada tilde 0,05 (hasta un máximo de 1 punto). Si la prueba es ilegible,

no será calificada.




Las calificaciones de las pruebas se redondean a dos decimales, aunque en la calificación final

aparecerá la nota sin decimales.

La calificación de cada evaluación se obtiene mediante el promedio de las notas de cada una de

las pruebas escritas objetivas, más el resto de aportaciones del apartado 6.1, y redondeo a la unidad. Si

una evaluación no alcanza la nota mínima de 5, la evaluación será calificada como insuficiente y el

alumno deberá realizar la recuperación de dicha evaluación.

Medidas y actividades de recuperación

Se realizará una prueba escrita de recuperación al principio del siguiente trimestre que engloba todo el

trimestre, aunque pueden guardarse aquellas partes ya aprobadas y el alumno solo debe realizar los

ejercicios correspondientes a la prueba que no superó. A criterio del profesor, también se podrá realizar la

prueba escrita de recuperación, días o semanas después de la prueba que no se superó.

La nota de la recuperación sustituye a la nota de la prueba ordinaria no superada, y promedia del

mismo modo que ésta lo hubiera hecho en caso de estar aprobada.


Evaluación ordinaria

La nota final de quien haya obtenido calificación de aprobado en las tres evaluaciones, será la media

de esas calificaciones. La nota final se indicará con un valor numérico sin decimales. Se aprobará la

asignatura con una nota igual o mayor que 5. En caso de obtener calificación Insuficiente el alumno

deberá presentarse a la convocatoria extraordinaria, dicha recuperación es global y versa sobre todos los

contenidos mínimos del curso.

Un abandono manifiesto de la asignatura en cualquiera de las evaluaciones puede dar lugar a la

consideración de insuficiente global y a la necesidad de presentarse a la evaluación extraordinaria.

Evaluación extraordinaria

El alumnado que se presente a la evaluación extraordinaria lo hará con la totalidad de la materia,

aunque atendiendo especialmente a aquellos objetivos y contenidos no alcanzados.

La evaluación se realizará en base a una prueba única que como norma general contendrá preguntas

referidas a la totalidad de contenidos, tomando como referencia los criterios mínimos exigibles

La máxima calificación obtenible en la prueba extraordinaria es de 5, excepcionalmente 6.

7. Contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles para superar la materia

Los contenidos de evaluación mínimos exigidos para la obtención de una calificación positiva, son

coherentes con los criterios de evaluación y han sido señalados en el punto 5. Criterios de evaluación y

estándares de aprendizaje.


Metodología

La metodología seguida en una sesión típica

a) De 10-15 minutos (flexibles) para revisar la realización de las tareas y cuestiones y corregirlas,

tratando siempre de hacer partícipe al alumnado de dichas correcciones.




b) De 25-30 minutos para avanzar en la explicación de la UD, tratando de seguir un modelo de

aprendizaje por descubrimiento dirigido, al alumnado debe ser consciente que sabe más de lo que cree.

Desde ahí, se va desarrollando el tema entre profesor y alumnado. La velocidad de desarrollo y

profundidad se modulan según la dificultad. Cuatro pilares guían el avance: ¿Qué sabe el alumnado?

¿Qué cuenta nuevo el profesor? ¿Qué dice el material de texto? ¿Qué aporta el material de apoyo?

c) De 5-10 minutos, atender dudas y recomendar tareas, iniciando alguna de si es necesario.

Recursos didácticos

Apuntes: Se irán desarrollando en clase bajo la guía y supervisión del profesor.

Libro de texto: Sirve de guía fundamental, hace que el alumnado tenga condensada la mayor parte

de la información, lo que ayuda a la organización del estudio. Este, será convenientemente modificado,

completado o ampliado en diversos aspectos a lo largo del curso. Se elige el libro Física y Química de 2º

ESO Ed. Santillana.

Medios Informáticos, audiovisuales y complementarios: Se potencia la utilización de la

calculadora y del ordenador como herramientas eficaces. Se facilita una dirección electrónica para

mejorar la comunicación docentes–alumnado–familias. Además de vídeos, recursos de internet, ejercicios

complementarios, fotocopias, etc.

Se usa la plataforma SIGAD como medio de comunicación habitual con las familias de los alumnos.

Cuaderno de trabajo del alumno: Es una herramienta imprescindible de su trabajo. La organización

adecuada del mismo y su presentación han de formar parte de los hábitos de trabajo. En el cuaderno se

recogen las distintas actividades, notas, resúmenes, discusiones de clase y conclusiones que se van

realizando. El alumnado es responsable de corregir errores en el mismo, bajo la estrecha supervisión del

profesor.

Biblioteca del Centro: Progresivamente se utilizará la biblioteca (y su extensión natural, Internet)

como fuente de información para determinadas tareas, así como para el desarrollo del plan de promoción

de la lectura.





Es muy conveniente constatar al inicio del curso el grado de adquisición personal de las capacidades

del alumnado a partir de pruebas pertinentes y de los informes del departamento de Orientación sobre

cursos anteriores para detectar las carencias posibles y determinar las necesidades específicas del

alumnado.

Ver ficha general en el apartado 10. Medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones

curriculares para los alumnos que las precisen.

Aspectos metodológicos


posible, el ritmo de desarrollo de la asignatura. Cada alumno tiene un ritmo de aprendizaje propio que hay




que saber respetar. Una metodología variada es imprescindible para atender de una forma correcta a la

heterogeneidad y por ende a la diversidad del alumnado.

Adecuación de las actividades de aprendizaje

Siempre habrá actividades de ampliación, para aquel alumnado con un mayor ritmo de aprendizaje y

actividades que refuercen al alumnado con un menor ritmo. Así pues se preparan actividades y tareas

con tres niveles de dificultad (baja, media y alta), lo que es esencial para despertar el interés necesario en

el alumnado y constituir así un impulso en la estrategia de aprendizaje.

Adecuación de la evaluación.

No se tiene previsto tomar ninguna medida de atención a la diversidad en la evaluación y calificación

de la asignatura.

Alumnos/as con previsión de actuación de intervención educativa general y especifica.

ACNEE: a) auditiva, b) visual, c) física, d) intelectual, e) pluridiscapacidad, f) trastorno de la conducta,

g) trastorno del espectro autista, h) trastorno mental, i) Trastorno del lenguaje, j) retraso global desarrollo.

Alumno/a Curso ACNEAE NCC Observaciones

Nerea

Asensio

*1º

PMAR DEA 4º EP

ACIS en lengua, matemáticas, inglés,

biología y sociales

Yeray

Yobano

*1º

PMAR Historia escolar

Mínimos

PAI Escolarización irregular

Ouissal Karim *1º

PMAR DEA

Mínimos

PAI Dificultades expresión escrita

Iker Estaregui *1º

PMAR

No. Pendiente de

evaluación. 6º EP Informe médico especialista

Alberto Olivito 2º A Baja autoestima 1º ESO Dificultades matemáticas

Adrián

Coscolla 2º A TDAH 1º ESO Dificultades matemáticas

Sergio Lainez 2º B No 3-4º EP Dificultades emocionales. Problemas

de relación social

Asier

Fernández 2º B No

6º EP / 1º

ESO Absentista

Diego Castillo 2º B Altas capacidades 1º ESO Medida de flexibilización

Hugo

Gonzalvo 2º C Altas capacidades 1º ESO Sin medida de flexibilización

*Los alumnos de PMAR únicamente figuran como alumnos en el grupo de referencia, pero todos ellos

son atendidos en el programa específico.





No se disponen de horas de desdoble de laboratorio pero los tres grupos no son numerosos, por lo

que no será muy complicado el poder realizar prácticas.

Se intentará que vayan al laboratorio al menos tres o cuatro veces a lo largo del curso, realizando

ellos, en grupos, al menos dos prácticas; las horas semanales que se imparten de esta materia, son

escasas para la cantidad de contenidos (teniendo en cuenta además que la materia es totalmente nueva

para los alumnos) lo hace imposible una enseñanza más experimental por el elevado tiempo que lleva la

realización de las mismas, además, el profesor, fundamentalmente en el laboratorio, realizará todas las

demostraciones prácticas posibles para la compresión y demostración de los conceptos y leyes

explicadas. También se recurrirá a simulaciones o demostraciones virtuales de soporte digital.

Las prácticas y demostraciones experimentales en principio programadas y que se intentarán son (en

función del desarrollo de las clases y del material disponible se podrán modificar, eliminar o añadir

prácticas nuevas, comunicándolo al alumnado previamente):

Tema Prácticas

1 Las ciencias de la naturaleza 1.1. “Método científico”

2 La materia y la medida

2.1. “Instrumentos de medida”

2.2. Determinación de masas y pesos de sólidos: Manejo

balanza y dinamómetro.

2.3. Aprendizaje de medida de escalas con aparatos

volumétricos.

2.4. Demostración del concepto de densidad diferenciándolo del

de viscosidad, del de masa y del de volumen.

3 Estados de la materia

3.1. “Curva de calentamiento agua y cambios de estado”

3.2. Demostraciones para comprender la explicación de la teoría

cinética a determinadas propiedades o fenómenos: variaciones

de volumen con la temperatura, del volumen con la presión, la

disolución sin aumento de volumen...etc.

3.3. Efectos del cambio de temperatura en determinadas

propiedades. Cambios de estado.

4 Diversidad de la materia

4.1. “Técnicas de separación I (heterogéneas)”: Filtración,

centrifugación, etc.

4.2. “Técnicas de separación II (homogéneas)” Cromatografía,

destilación, extracción, etc.

5 Cambios en la materia 5.1. “Introducción a la química a través de la magia”

6 Fuerzas y movimientos 2.1. “MRU, caída en un fluido”.

2.2: “Fuerzas, ley de Hooke”

7 Las fuerzas en la naturaleza 7.1. “Fenómenos electromagnéticos”

8 La energía. 8.1. “Conservación de la energía (o no) y rozamiento

9 Calor y temperatura 9.1: “Conductores con cera”.




9.2. “Tinta y agua caliente/fría”

9.3. “Curva de calentamiento”

10 Las ondas: Luz y sonido

10.1. “Maleta de lentes y espejos”

10.2: “Teléfono de vasos y cuerda”

10.3. “Despertador en el vacío”

El buen comportamiento de la clase en general, es requisito indispensable para la realización de

prácticas. En caso de que el profesor crea que el comportamiento no va a ser el adecuado, y esto vaya a

dificultar el desarrollo de la práctica, poniendo incluso en riesgo al alumnado, las prácticas serán

sustituidas por sesiones ordinarias.


Se proponen temas de investigación y búsqueda de información que los alumnos deben realizar a lo

largo del trimestre. Fomentando así a búsqueda de información y el desarrollo de la expresión.

Tema Tema de investigación

1 Las ciencias de la naturaleza

Feria científica (PROYECTO) 2 La materia y la medida

3 Estados de la materia

ENTREGA NAVIDAD

4 Diversidad de la materia

Feria científica (DESARROLLO) 5 Cambios en la materia

6 Fuerzas y movimientos

7 Las fuerzas en la naturaleza

ENTREGA SEMANA SANTA

8 La energía.

Feria científica (EJECUCIÓN) 9 Calor y temperatura

10 Las ondas: Luz y sonido

ENTREGA FINAL DE CURSO

El objetivo es que los alumnos preparen un stand sobre diversos aspectos científicos a su elección,

guiados por el profesor. La idea es que trabajar un proyecto a largo plazo de una forma escalonada de

forma que, en el primer trimestre preparan la memoria de su es preparación de su proyecto, en el

segundo desarrollan los materiales para el stand y en el tercero defienden ese stand en la feria científica.

Los proyectos deben cumplir los siguientes requisitos.

Deben explicar con corrección algún aspecto científico relevante.

Deben contener contenido tanto por escrito, como de forma audiovisual.

Deben ser, dentro de lo posible, interactivos y atractivos para el público en general.

Deben llevar asociados una preparación tal que permita su defensa con rigor el día de la feria.

La memoria del proyecto debe tener una extensión suficiente, donde se explique qué se

quiere mostrar, porqué, cómo se va a mostrar, un esquema organizativo de las tareas a

desarrollar, un planning de trabajo temporalizado, etc.




El desarrollo del proyecto debe tener al menos una producción por escrito, una producción

audiovisual (poster, vídeo, representación, etc.) y una demostración física en directo o en

diferido.

La ejecución del proyecto, los autores del stand deben prepararlo, mostrarlo, divulgarlo y



El alumnado que tuviera que realizar dicha prueba recibirá un informe, donde se le indique las partes

de la materia no superadas y los ejercicios, actividades e indicaciones que tiene que llevar a cabo para

superarla. El dossier, obligatorio entregarlo en el momento de la prueba, cuenta un 20%. La prueba es

únicamente sobre mínimos.


Se podrán realizar las actividades complementarias y extraescolares programadas por el

departamento de acuerdo con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares

establecidas por el centro para más información.

14. Relación del plan de innovación con la asignatura

Desde 2º ESO se desarrollaran proyectos de investigación con el alumnado que versen sobre las

temáticas relacionadas con los contenidos del curso: luz, sonido, calor, fuerzas, máquinas, etc.




B) Física y Química 3º ESO

Introducción











Desde la asignatura, se trata de que los alumnos afiancen y encuentren una explicación racional

a conceptos que utilizan habitualmente en su vida diaria y que han tratado en la materia de Ciencias de

la Naturaleza en Educación Primaria. El objetivo de la materia en esta etapa es dotar a los alumnos de

una cultura científica básica que les ayude a desarrollar las capacidades inherentes al trabajo científico,

partiendo de la observación y experimentación como base del conocimiento.







razonadamente.



vida cotidiana.



























La enseñanza Física y Química contribuye, con el resto de las materias, a la adquisición de las











Comunicación.














tecnológico.






C1.1. El método científico: sus etapas. C1.2. Medida de magnitudes. C1.3. Sistema Internacional de

Unidades. C1.4. Notación científica. C1.5. Utilización de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación. C1.6. El trabajo en el laboratorio. C1.7. Proyecto de investigación.


C2.1. Leyes de los gases. C2.2. Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y

coloides. C2.3. Métodos de separación de mezclas. C2.4. Estructura atómica. C2.5. Isótopos. C2.6.

Modelos atómicos. C.2.7. El Sistema Periódico de los elementos. C2.8. Uniones entre átomos: moléculas

y cristales. C2.9. Masas atómicas y moleculares. C2.10. Sustancias simples y compuestas de especial

interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas.


C3.1. Cambios físicos y cambios químicos. C3.2. La reacción química. C3.3. Cálculos

estequiométricos sencillos. C.3.4. Ley de conservación de la masa. C3.5. La química en la sociedad y el

medio ambiente.


1. Las ciencia y la medida 1

C1.1, C1.2, C1.3, C1.4, C1.6, C1.7. 8-10

2. Los gases y las disoluciones C2.1, C2.2, C2.3 10-12

3. El átomo 2

C2.4, C2.5, C2.6, C2.7 10-12

4. Elementos y compuestos C2.8, C2.9, C2.10 10-12

5. La reacción química 3

C3.1, C3.2, C3.3, C3.4, C3.5 10-12

6. Principios físicos Extra 6-8

Todas C1.5 (TRANSVERSAL)


UNIDAD 1: La ciencia y la medida

1. Ciencia vs pseudociencia y magia.

2. Método científico. Sus etapas

3. Interpretar tablas y gráficas, casos prácticos.

4. ¿Qué es una teoría, una ley y esas palabrejas que usan los científicos?

5. Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Factores de conversión.

6. Manejo de la calculadora y expresión de resultados numéricos mediante notación científica.

7. El trabajo en el laboratorio: Conocimiento del material básico de un laboratorio y de las normas de

seguridad (Repaso de 2ºESO)

8. Práctica laboratorio. Método científico (intuición) a la fuente de Herón o a las botellas con pajitas.

9. Proyecto de investigación (largo plazo)

UNIDAD 2: Los gases y las disoluciones

1. Los gases y la presión atmosférica.




2. Las leyes de los gases. Ley de Boyle. Ley de Gay-Lussac. Ley de Charles. Ley de los gases

ideales.

3. La teoría cinética. El cero absoluto. La teoría cinética y las leyes de los gases.

4. Las disoluciones. Disolvente y soluto.

5. La concentración de las disoluciones: disolución diluida y disolución concentrada.

6. Modos de expresar la concentración de las disoluciones. Porcentaje en masa. Porcentaje en

volumen, Concentración en masa.

7. Preparación de disoluciones. Cálculos con disoluciones.

8. La solubilidad. Disoluciones saturadas. La solubilidad de los sólidos. La solubilidad de los gases.

9. Separación de mezclas de sustancias (visto en 2ºESO).

10. Práctica laboratorio. Gases, vacío y otras perrerías.

11. Práctica laboratorio. ¿Cómo de azul es el azul? Color Grab, colorimetría de sulfato de cobre.

UNIDAD 3: El átomo

1. Los átomos. Historia del modelo del átomo (avance de 4ºESO).

2. El núcleo y la corteza. El tamaño del átomo. Electrones, protones y neutrones. Los átomos y la

electricidad.

3. Átomos, isótopos e iones. Z, A, carga… etc.

4. La tabla periódica ¡cobra sentido! (Interpretación). Los símbolos (2º ESO)

5. Historia de los elementos y la tabla periódica.

6. Clasificación de los elementos: Capas/electrones. Grupos y periodos.

7. La radiactividad. Aplicaciones de los isótopos radiactivos. Los residuos radiactivos.

8. Práctica laboratorio. Ensayos a la llama y tubos catódicos.

UNIDAD 4: Elementos y compuestos

1. Átomos, moléculas y cristales.

2. Metales y no metales.

3. Las valencias, ¿Qué son? (Nos las aprenderemos en 4ºESO).

3. Los elementos químicos más comunes. Los elementos químicos de la vida.

4. Átomos, moléculas y cristales.

5. Los compuestos inorgánicos y orgánicos más comunes.

6. Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

UNIDAD 5: La reacción química

1. Cambios físicos y cambios químicos.

2. Las reacciones químicas. Teoría de las reacciones químicas. Teoría de las colisiones. Lo que

cambia y lo que se conserva en una reacción. Ley de la conservación de la masa o ley de Lavoisier.

3. La ecuación química. El ajuste de las ecuaciones químicas.

4. Cálculos en las reacciones químicas. Cálculos estequiométricos en masa. Cálculos

estequiométricos en gases. Relación en volumen. ¿Cálculo en moles? (dependiendo del nivel)




5. La química y el medio ambiente; la lluvia ácida; el efecto invernadero; la destrucción de la capa de

ozono. Perspectiva química

6. ¿Qué hace la química por nosotros? Los medicamentos y las drogas. La química y la agricultura. La

química y la alimentación. La química y los nuevos materiales.

UNIDAD 6: Principios físicos (si hay tiempo)

1. Introducción a la cinemática, con vistas a asentar bases de cara a 4º ESO.

2. Introducción a la dinámica, con vistas a asentar bases de cara a 4º ESO.

3. Introducción a la física de fluidos, con vistas a asentar bases de cara a 4º ESO.

4. Introducción de conceptos relacionados con la energía, con vistas a asentar bases de cara a 4º ESO.


A continuación se muestran los Criterios de evaluación, sus estándares de aprendizaje relacionados

con los mínimos exigibles y las competencias clave




UNIDAD 1. LAS CIENCIAS Y LA MEDIDA

Contenidos: C1.1. El método científico: sus etapas. C1.2. Medida de magnitudes. C1.3. Sistema Internacional de Unidades. C1.4. Notación científica.

C1.6. El trabajo en el laboratorio. C1.7. Proyecto de investigación.

Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles

Crit.FQ.1.1. Reconocer e identificar las características del método científico. (CCL-CMCT-CAA)

Est.FQ.1.1.1. Determina con claridad el problema a analizar o investigar, y formula hipótesis para explicar

fenómenos de nuestro entorno utilizando teorías y modelos científicos.

Est.FQ.1.1.2. Diseña propuestas experimentales para dar solución al problema planteado. Registra observaciones,

datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas,

gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

Crit.FQ.1.2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

(CSC)

Est.FQ.1.2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

Crit.FQ.1.3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. (CMCT)

Est.FQ.1.3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema

Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

Crit.FQ.1.4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y en el

de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección

del medioambiente. (CMCT)

Est.FQ.1.4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos

e instalaciones, interpretando su significado.

Est.FQ.1.4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la

realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación

preventivas.

Crit.FQ.1.5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en

publicaciones y medios de comunicación. (CCL-CMCT-CD)

1. Ser capaz de plantear, a través del

método científico, la estrategia de

resolución de un problema real o

simulado.

2. Valorar la investigación científica y

su impacto en la industria y en el

desarrollo de la sociedad, citando un

ejemplo

3. Ser capaz de relacionar magnitudes

con sus unidades en el Sistema

Internacional y expresar los resultados

en notación científica.

4. Conocer el nombre de los

materiales de laboratorio más

comunes y saber interpretar el

etiquetado de los productos químicos

básicos

5. Ser capaz de interpretar la

información sobre un tema científico

actual de carácter divulgativo que

aparece en publicaciones y medios de

comunicación




Est.FQ.1.5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y

transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

Est.FQ.1.5.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información

existente en internet y otros medios digitales.

UNIDAD 2. LOS GASES Y LAS DISOLUCIONES

Contenidos: C2.1. Leyes de los gases. C2.2. Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides. C2.3. Métodos de separación de

mezclas.


Crit.FQ.2.3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de

representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en, experiencias de laboratorio o simulaciones por

ordenador. (CMCT)

Est.FQ.2.3.1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-

molecular.

Est.FQ.2.3.2. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de

un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.

Crit.FQ.2.4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las

aplicaciones de mezclas de especial interés. (CMCT)

Est.FQ.2.4.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés,

interpretando gráficas de variación de la solubilidad de sólidos y gases con la temperatura.

Est.FQ.2.4.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material

utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro, en % masa y en % volumen.

Crit.FQ.2.5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla. (CMCT-CAA)

Est.FQ.2.5.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las

componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

1. Relacionar

comportamientos de los

gases en la vida cotidiana

con las leyes que explican

estos comportamientos

2. Identificar el disolvente y

el soluto en una mezcla

3. Explicar la diferencia en

la solubilidad de sólidos y

gases con la temperatura

4. Proponer métodos de

separación de mezclas

que podemos encontrar en

la vida cotidiana




UNIDAD 3. EL ÁTOMO

Contenidos: C2.4. Estructura atómica. C2.5. Isótopos. C2.6. Modelos atómicos. C.2.7. El Sistema Periódico de los elementos.


Crit.FQ.2.6. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas

teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la

materia. (CMCT)

Est.FQ.2.6.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo de

Rutherford.

Est.FQ.2.6.2. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.

Est.FQ.2.6.3. Relaciona la notación con el número atómico y el número másico determinando el número de cada

uno de los tipos de partículas subatómicas básicas.

Crit.FQ.2.7. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos. (CMCT-CSC)

Est.FQ.2.7.1. Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la

problemática de los residuos originados y las soluciones para su gestión.

Crit.FQ.2.8. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más

relevantes a partir de sus símbolos. (CMCT)

Est.FQ.2.8.1. Reconoce algunos elementos químicos a partir de sus símbolos. Conoce la actual ordenación de

los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica.

Est.FQ.2.8.2. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la

Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.

1. Saber representar las partículas

subatómicas básicas en un átomo dado

el número atómico y el número másico

2. Conocer que es un isótopo y citar al

menos dos de las aplicaciones de los

isótopos radiactivos

3. Reconocer en la tabla periódica, a

través de sus símbolos, los elementos

químicos más comunes

4. Conocer la ordenación de los

elementos en grupos y periodos en la

Tabla Periódica

5. Saber explicar las principales

diferencias entre metales, no metales y

gases nobles basándose en la posición

que ocupan en la Tabla Periódica

UNIDAD 4. ELEMENTOS Y COMPUESTOS

Contenidos: C2.8. Uniones entre átomos: moléculas y cristales. C2.9. Masas atómicas y moleculares. C2.10. Sustancias simples y compuestas de

especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas.





Crit.FQ.2.9. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las

propiedades de las agrupaciones resultantes. (CMCT)

Est.FQ.2.9.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ión a partir del átomo correspondiente,

utilizando la notación adecuada para su representación.

Est.FQ.2.9.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este

hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares.

Crit.FQ.2.10. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre sustancias simples y compuestas en

sustancias de uso frecuente y conocido. (CMCT-CD)

Est.FQ.2.10.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente,

clasificándolas en simples o compuestas, basándose en su expresión química, e interpreta y asocia diagramas

de partículas y modelos moleculares.

Est.FQ.2.10.2. Presenta utilizando las TIC las propiedades y aplicaciones de alguna sustancia de especial

interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.

Crit.FQ.2.11. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC. (CMCT)

Est.FQ.2.11.1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas

IUPAC y conoce la fórmula de algunas sustancias habituales.

1. Explicar cómo se presentan los

elementos (átomos, moléculas y cristales)

2. Explicar cómo algunos átomos tienden

a agruparse para formar moléculas

3. Saber calcular masas moleculares a

partir de las masas atómicas

4. Conocer los nombres y propiedades de

los compuestos químicos más comunes

(tres inorgánicos y tres orgánicos como

mínimo)

5. Formular compuestos binarios

siguiendo las normas IUPAC y conocer la

fórmula de algunas sustancias habituales.

UNIDAD 5. LA REACCION QUÍMICA

Contenidos: C3.1. Cambios físicos y cambios químicos. C3.2. La reacción química. C3.3. Cálculos estequiométricos sencillos. C.3.4. Ley de

conservación de la masa. C3.5. La química en la sociedad y el medio ambiente.


Crit.FQ.3.1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que

pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias. (CMCT)

Est.FQ.3.1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no

formación de nuevas sustancias.

Est.FQ.3.1.2. Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la

1. Distinguir entre cambios

físicos y químicos en acciones

de la vida cotidiana

2. Identificar cuáles son los

reactivos y los productos de




formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

Crit.FQ.3.2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras. (CMCT)

Est.FQ.3.2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la

representación esquemática de una reacción química.

Crit.FQ.3.3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en

términos de la teoría de colisiones. (CMCT)

Est.FQ.3.3.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de

colisiones y determina de la composición final de una mezcla de partículas que reaccionan.

Crit.FQ.3.4. Resolver ejercicios de estequiometría. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer

reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.

(CMCT)

Est.FQ.3.4.1. Determina las masas de reactivos y productos que intervienen en una reacción química. Comprueba

experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.

Crit.FQ.3.5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en

la velocidad de las reacciones químicas. (CMCT)

Est.FQ.3.5.1. Justifica en términos de la teoría de colisiones el efecto de la concentración de los reactivos en la

velocidad de formación de los productos de una reacción química.

Est.FQ.3.5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la

reacción

Crit.FQ.3.6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la

mejora de la calidad de vida de las personas.

CMCT-CSC

Est.FQ.3.6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética e interpreta

los símbolos de peligrosidad en la manipulación de productos químicos.

Est.FQ.3.6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la

calidad de vida de las personas.

reacciones químicas sencillas

interpretando la representación

esquemática de una reacción

química




Crit.FQ.3.7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

(CMCT-CSC-CIEE)

Est.FQ.3.7.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y

los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.

Est.FQ.3.7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales

de importancia global.

Est.FQ.3.7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de

la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia

UNIDAD 6. PRINCIPIOS FÍSICOS (INTRODUCCIÓN A 4º ESO)

Contenidos: Bloque 4 y 5 de los contenidos de 4º ESO:

C4.1. El movimiento. C4.2. Movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme. C4.3. Naturaleza vectorial de las

fuerzas. C4.4. Leyes de Newton. C4.5. Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta. C4.7. Presión.

C5.1. Energías cinética y potencial. C5.2. Energía mecánica. C5.3. Principio de conservación.


Crit.FQ.4.2. Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea justificando su

necesidad según el tipo de movimiento. (CMCT)

Est.FQ.4.2.1. Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su velocidad.

Crit.FQ.4.3. Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que

definen los movimientos rectilíneos y circulares. (CMCT)

Est.FQ.4.3.1. Comprende la forma funcional de las expresiones matemáticas que relacionan las distintas

variables en los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y

circular uniforme (M.C.U.), así como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares.

Crit.FQ.4.4. Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, utilizando una representación

esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las unidades del

Sistema Internacional. (CMCT)

No existen




Est.FQ.4.4.1. Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente

acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de graves, teniendo en cuenta

valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando el resultado en unidades del Sistema

Internacional.

Crit.FQ.4.6. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los

cuerpos y representarlas vectorialmente. (CMCT)

Est.FQ.4.6.1. Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos de nuestro entorno en los que hay cambios en la

velocidad de un cuerpo.

Crit.FQ.4.8. Aplicar las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos. (CMCT)

Est.FQ.4.8.1. Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton.

Crit.FQ.4.12. Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad sino también de

la superficie sobre la que actúa, y comprender el concepto de presión. (CMCT)

Est.FQ.4.12.1. Interpreta fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone de manifiesto la relación

entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante.

Crit.FQ.5.1. Analizar las transformaciones entre energía cinética y energía potencial, aplicando el

principio de conservación de la energía mecánica cuando se desprecia la fuerza de rozamiento, y el

principio general de conservación de la energía cuando existe disipación de la misma debida al

rozamiento. (CMCT)

Est.FQ.5.1.1. Resuelve problemas de transformaciones entre energía cinética y potencial gravitatoria,

aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.

Est.FQ.5.1.2. Determina la energía disipada en forma de calor en situaciones donde disminuye la energía

mecánica.




TRANSVERSAL

Contenidos: C1.5. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.


Crit.FQ.1.6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de

las TIC. (CCL-CD-CAA)

Est.FQ.1.6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la

búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

Est.FQ.1.6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.











partir de los Est. de las UD.




b) Un 5% de las tareas individualizadas y autónomas entregadas a lo largo de la evaluación, junto con

el cuaderno de clase 5% (corregido según rúbrica)

d) Un 5% la actitud hacia la asignatura (evaluada según rúbrica), las tareas cuentan como actitud

e) Un 10% las prácticas de laboratorio (evaluada según rúbrica) y proyecto trimestral







rúbrica.



partir de los Est. de las UD. Se efectúan 3 pruebas por evaluación distribuidas de la siguiente forma:


1 La ciencia y la medida Sept-Oct Ex1 Octubre

2 Los gases y las disoluciones Oct-Nov Ex2 Diciembre

R1 Recuperación 1T Ex1 + Ex2 ENERO

3 El átomo Dic-Ene Ex3 Ene

4 Elementos y compuestos Feb-Mar Ex4 Mar

R2 Recuperación 2T Ex3 + Ex4 ABRIL

5 La reacción química Mar-Abril Ex5 Mayo

6 Principios físico (Introducción 4ºESO) May-Jun Ex6 Junio





El tiempo para llevarlas a cabo se fija en 50’. Las pruebas serán calificadas como la suma de la










ejercicio”

Aspectos a destacar













aparecerá a nota sin decimales (obtenida por redondeo).

La calificación de cada evaluación se obtiene mediante el promedio de las notas de cada una de las

pruebas escritas objetivas, más el resto de aportaciones del apartado 6.1, y redondeo a la unidad. Si una

evaluación no alcanza la nota mínima de 5, la evaluación será calificada como insuficiente y el alumno

deberá realizar la recuperación de dicha evaluación.



trimestre, aunque pueden guardarse aquellas partes ya aprobadas y el alumno solo debe realizar los

ejercicios correspondientes a la prueba que no superó. A criterio del profesor, también se podrá realizar la

prueba escrita de recuperación, días o semanas después de la prueba que no se superó.


mismo modo que esta lo hubiera hecho en caso de estar aprobada.







de esas calificaciones. La nota final se indicará con un valor numérico obtenido por redondeo a la unidad.

En caso de obtener calificación Insuficiente el alumno deberá presentarse a la convocatoria

extraordinaria, dicha recuperación es global y versa sobre todos los contenidos mínimos del curso.














Metodología















ESO Ed. Santillana.


calculadora y del ordenador como herramientas eficaces. Se facilita una dirección electrónica. Además de

vídeos, recursos de internet, ejercicios complementarios, fotocopias, etc.









profesor.



de la lectura.








alumnado.


curriculares para los alumnos que las precisen













de la asignatura.


A pesar de las dificultades que nos encontramos (grupos más numerosos, amplitud de temario, solo

dos horas semanales, etc.) pensamos que una asignatura eminentemente empírica no debe estar exenta

de prácticas de laboratorio, por lo que se procura, dentro de lo posible, que vayan al laboratorio al menos

tres o cuatro veces en el curso.




Las prácticas y demostraciones experimentales en principio programadas y que se intentarán son (en

función del desarrollo de las clases y del material disponible se podrán modificar, eliminar o añadir

prácticas nuevas, comunicándolo al alumnado previamente):

Tema Prácticas

1 La ciencia y la medida 1. Método científico (intuición) a la fuente de Herón o a las

botellas con pajitas.

2 Los gases y las disoluciones

1. Gases ideales, vacío y otras perrerías lata que implota,

campana de vacío, botella con agujero, pipa de aire).

2. ¿Cómo de azul es el azul? Color Grab, colorimetría de sulfato

de cobre.

3 El átomo 1. Ensayos a la llama y tubos catódicos.

4 Elementos y compuestos 1. Electrólisis

5 La reacción química 1. Visualización de diferentes tipos de reacciones químicas.

2. Sustancias ácidas y básicas. Noción de pH.

6 Principios físico (Intro 4ºESO) 1. Estudios de movimientos con el móvil (tracker)







largo del trimestre. Fomentando así a búsqueda de información y el desarrollo de la expresión.


1 La ciencia y la medida Feria científica (PROYECTO)

2 Los gases y las disoluciones

ENTREGA NAVIDAD

3 El átomo Feria científica (DESARROLLO)

4 Elementos y compuestos


5 La reacción química Feria científica (EJECUCIÓN)

6 Principios físico (Intro 4ºESO)



















diferido.









Véase el punto Actividades complementarias y extraescolares programadas por el departamento de

acuerdo con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares establecidas por el

centro para más información.



temáticas relacionadas aspectos científicos relevantes tanto de Física y Química como de Biología y

Geología. Nos coordinamos con la asignatura de Biología y Geología para que dichos proyectos sean

transversales a ambas materias.




C) Física y Química 4º ESO

Introducción











En este curso, la materia tiene un carácter esencialmente formal, y está enfocada a dotar al

alumno de capacidades específicas asociadas a esta disciplina.







razonadamente.



vida cotidiana.



























La enseñanza Física y Química contribuye, con el resto de las materias, a la adquisición de las











Comunicación.














tecnológico.






C1.1. La investigación científica. C1.2. Magnitudes escalares y vectoriales. C1.3. Magnitudes

fundamentales y derivadas. C1.4. Ecuación de dimensiones. C1.5. Errores en la medida. C1.6. Expresión

de resultados. C1.7. Análisis de los datos experimentales. C1.8. Tecnologías de la Información y la

Comunicación en el trabajo científico. C1.9. Proyecto de investigación.


C2.1. Modelos atómicos. C2.2. Sistema Periódico y configuración electrónica. C2.3. Enlace químico:

iónico, covalente y metálico. C2.4. Fuerzas intermoleculares. C2.5. Formulación y nomenclatura de

compuestos inorgánicos según las normas de la IUPAC. C2.6. Introducción a la química de los

compuestos del carbono.


C3.1. Reacciones y ecuaciones químicas. C3.2. Mecanismo, velocidad y energía de las reacciones.

C3.3. Cantidad de sustancia: el mol. C3.4. Concentración en mol/L. C3.5. Cálculos estequiométricos.

C3.6. Reacciones de especial interés.

Bloque 4: El movimiento y las fuerzas

C4.1. El movimiento. C4.2. Movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y

circular uniforme. C4.3. Naturaleza vectorial de las fuerzas. C4.4. Leyes de Newton. C4.5. Fuerzas de

especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta. C4.6. Ley de la gravitación universal. C4.7.

Presión. C4.8. Principios de la hidrostática. C4.9. Física de la atmósfera.

Bloque 5: La energía

C5.1. Energías cinética y potencial. C5.2. Energía mecánica. C5.3. Principio de conservación. C5.4.

Formas de intercambio de energía: el trabajo y el calor. C5.5. Trabajo y potencia. C5.6. Efectos del calor

sobre los cuerpos. C5.7. Máquinas térmicas.


UD1. Magnitudes y unidades 3º ESO C1.1.- C1.6 2-3

UD2. Átomos y Sistema periódico 1 C2.1., C2.2. 8-10

UD3. Enlace químico 1 C2.3. – C2.5. 14-15

UD4. Química del carbono (1) C2.6. -

UD 5. Reacciones químicas 1 C3.1. – C3.5. 8-10

UD 6. Ejemplos de reacciones químicas (1) C3.6. -

UD 7. El movimiento 2 C4.1., C4.2. 8-10

UD8. Las fuerzas 2 C4.3. – C4.5. 10-12

UD9. Fuerzas gravitatorias 2 C4.6. 6-8

UD10. Fuerzas en fluidos 3 C4.7. – C4.9. 8-10

UD11. Trabajo y energía 3 C5.1. – C5.5. 8-10

UD12. Energía y calor 3 C5.4., C5.6., C5.7. 8-10

Todas C1.7. – C1.9 (TRANSVERSAL)

La UD1. es un tema de repaso (fue contenido de 3º de ESO el curso pasado) y su contenido es

fundamentalmente metodológico por ello se considera que está incluido en todos los demás temas. Se irá

repasando cuando los contenidos que se impartan los necesiten.

Las unidades 4 y 6 no se dan normalmente por falta de tiempo. Los contenidos del curso son extensos

para el número de horas lectivas disponibles y se prefiere afianzar el resto de las unidades didácticas. Por

eso no son considerados contenidos mínimos. No obstante, se impartirán si se dispone de tiempo suficiente.





UNIDAD 1: MAGNITUDES Y UNIDADES

1. La investigación científica.

2. Magnitudes escalares y vectoriales.

3. Magnitudes fundamentales y derivadas. Ecuación de dimensiones.

4. Errores en la medida (absoluto y relativo).

5. Expresión de resultados.

6. Análisis de los datos experimentales.

7. Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico.

8. Proyecto de investigación.

UNIDAD 2: ÁTOMOS Y SISTEMA PERIÓDICO

1. Las partículas del átomo. Descubrimiento del electrón, del protón y neutrón.

2. Modelos atómicos: Thomson, Rutherford y Bohr. El modelo actual: orbitales atómicos y energía de los

orbitales.

3. Distribución de los electrones en un átomo: Configuración electrónica, electrones de valencia,

configuración electrónica y tabla periódica.

4. El sistema periódico de los elementos. Distinción de los elementos entre metales, no metales,

semimetales y gases nobles.

5. Propiedades periódicas de los elementos. Carácter metálico.

UNIDAD 3: ENLACE QUÍMICO

1. Enlace químico en las sustancias.

2. Tipos de enlace entre átomos. Regla del octeto.

3. Enlace iónico. Propiedades de los compuestos iónicos.

4. Enlace covalente: moléculas y sustancias covalentes. Representaciones de Lewis. Propiedades de las

sustancias moleculares y covalentes.

5. Enlace metálico. Propiedades de los metales.

6. Enlaces con moléculas. Solubilidad de diferentes tipos de sustancias.

7. Identificación de las propiedades de las sustancias dependiendo del tipo de enlace.

8. Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos (compuestos binarios, hidróxidos, oxácidos,

oxisales y sales ácidas) según las normas recomendadas para cada clase de compuestos por la

IUPAC.

UNIDAD 4: QUÍMICA DEL CARBONO

1. Los compuestos del carbono: Los enlaces del carbono, formas alotrópicas del carbono, la fórmula de los

compuestos de carbono y el grupo funcional.

2. Los hidrocarburos. Representación de hidrocarburos con fórmula molecular, semidesarrollada y

desarrollada. Hidrocarburos aromáticos. Derivados halogenados. Origen y utilidad de los hidrocarburos.

3. Compuestos oxigenados: alcoholes y éteres; ácidos carboxílicos y ésteres.




4. Compuestos nitrogenados: aminas y amidas.

5. Compuestos orgánicos de interés biológico: glúcidos, lípidos, proteínas, ácidos nucleicos, vitaminas y

medicamentos.

UNIDAD 5: REACCIONES QUÍMICAS

1. La reacción química: cómo se produce. Teoría de colisiones

2. La energía de las reacciones químicas. Reacciones exotérmicas y endotérmicas.

3. La velocidad de las reacciones químicas. Factores de los que depende.

4. Medida de la cantidad de sustancia. El mol. Concentración molar de las disoluciones.

5. La ecuación química. Ajuste de las ecuaciones químicas. Cálculos estequiométricos.

UNIDAD 6: EJEMPLOS DE REACCIONES QUÍMICAS

1. Los ácidos y las bases. Teoría de Arrhenius. Medida de la acidez. Escala de pH. Ácidos y bases

industriales: problemas medioambientales.

2. Las reacciones de combustión. Repercusiones medioambientales.

3. Las reacciones de síntesis. Reacciones de síntesis industrial. Repercusiones medioambientales.

UNIDAD 7: EL MOVIMIENTO

1. Magnitudes que describen el movimiento. Sistemas de referencia. El vector de posición y el

desplazamiento.

2. La velocidad. Velocidad media y velocidad instantánea.

3. Movimiento rectilíneo uniforme (MRU). Ecuaciones del MRU. Representación e interpretación de gráficas.

4. La aceleración. Aceleración tangencial y aceleración centrípeta o normal.

5. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA). Ecuaciones del MRUA. Representación e

interpretación de gráficas. Movimiento de caída libre.

6. Movimiento circular uniforme (MCU). Relación de magnitudes lineales y angulares. El MCU como

movimiento periódico.

UNIDAD 8: LAS FUERZAS

1. Fuerzas que actúan sobre los cuerpos; naturaleza vectorial de las fuerzas. Fuerzas y cambios en la

velocidad. Fuerzas de especial interés: Peso, normal, rozamiento, empuje, tensión.

2. Leyes de Newton de la dinámica: primer principio de la dinámica; segundo principio de la dinámica; tercer

principio de la dinámica.

3. Las fuerzas y el movimiento: MRU, MRUA y MCU. Fuerza centrípeta.

UNIDAD 9: FUERZAS GRAVITATORIAS

1. La fuerza gravitatoria. Ley de la gravitación universal.

2. El peso y la aceleración de la gravedad.

3. Movimiento de planetas y satélites. Satélites artificiales. Tipos de satélites y aplicaciones. La basura

espacia.

UNIDAD 10: FUERZAS EN FLUIDOS

1. La presión. Fuerzas de presión en el interior de fluidos.

2. La presión hidrostática. Principio fundamental de la hidrostática. Vasos comunicantes.

3. Presión atmosférica. Medición de la presión atmosférica. Instrumentos de medición: manómetros y

barómetros. Presión atmosférica y altitud: altímetros.




4. Propagación de la presión en fluidos: principio de Pascal. Prensa hidráulica.

5. Fuerza de empuje en cuerpos sumergidos: principio de Arquímedes. Flotabilidad.

6. Física de la atmósfera. Predicción metereológica.

UNIDAD 11: TRABAJO Y ENERGÍA

1. La energía. Transferencia mediante trabajo y calor.

2. Trabajo. Relación entre la fuerza, el desplazamiento y el trabajo. El trabajo de la fuerza de rozamiento.

3. El trabajo y la energía mecánica. Modificación de la energía cinética, potencial y mecánica.

4. Conservación de la energía mecánica. Movimiento con rozamiento.

5. Potencia y rendimiento. Potencia y velocidad. Rendimiento de una máquina o de una instalación.

UNIDAD 12: ENERGÍA Y CALOR

1. El calor. Equilibrio térmico.

2. Efectos del calor: cambios de temperatura, cambios de estado y dilatación. Calor específico y calor

latente.

3. Transformación entre calor y trabajo. Conservación y degradación de la energía. Equivalencia entre

calor y trabajo. Máquinas térmicas.







UNIDAD 1. MAGNITUDES Y UNIDADES

Contenidos: C1.1. La investigación científica. C1.2. Magnitudes escalares y vectoriales. C1.3. Magnitudes fundamentales y derivadas. C1.4. Ecuación de dimensiones. C1.5. Errores en la medida. C1.6. Expresión de resultados.


Crit.FQ.1.1. Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico y político (CCL-CMCT-CAA-CCEC) Est.FQ.1.1.1. Describe hechos históricos relevantes en los que ha sido definitiva la colaboración de científicos y científicas de diferentes áreas de conocimiento. Est.FQ.1.1.2. Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un artículo o una noticia, analizando el método de trabajo e identificando las características del trabajo científico. Crit.FQ.1.2. Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que es aprobada por la comunidad científica. (CMCT) Est.FQ.1.2.1. Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico. Crit.FQ.1.3. Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición de determinadas magnitudes y saber realizar operaciones con ellos. (CMCT) Est.FQ.1.3.1. Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial, describe los elementos que definen a esta última y realiza operaciones con vectores en la misma dirección. Crit.FQ.1.4. Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error absoluto y relativo. (CMCT) Est.FQ.1.4.1. Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una medida conocido el valor real. Crit.FQ.1.5. Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el número de cifras significativas correctas. (CMCT) Est.FQ.1.5.1. Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de valores resultantes de la medida de una misma magnitud, el valor de la medida, utilizando las cifras significativas adecuadas.

1. Los correspondientes a 3º ESO

UNIDAD 2. ÁTOMOS Y SISTEMA PERIÓDICO

Contenidos: C2.1. Modelos atómicos. C2.2. Sistema Periódico y configuración electrónica.


Crit.FQ.2.1. Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representación e identificación. (CMCT) Est.FQ.2.1.1. Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia para interpretar la naturaleza íntima de la materia, especialmente el modelo de Böhr y conoce las partículas elementales que la constituyen, interpretando las evidencias que hicieron necesaria la evolución de los mismos. Crit.FQ.2.2. Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la Tabla Periódica y su

configuración electrónica. (CMCT)

1. Conocer y clasificar correctamente el 70% de los elementos más representativos y sus propiedades periódicas. 2. Realizar correctamente la configuración electrónica de 4 de 5 átomos elegidos al azar de entre los más representativos.




Est.FQ.2.2.1. Establece la configuración electrónica de los elementos representativos a partir de su número atómico para deducir su posición en la Tabla Periódica, sus electrones de valencia y su comportamiento químico. Est.FQ.2.2.2. Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles justificando esta clasificación en función de su configuración electrónica. Crit.FQ.2.3. Agrupar por familias los elementos representativos según las recomendaciones de la IUPAC. (CMCT) Est.FQ.2.3.1. Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y sitúa los representativos en la Tabla Periódica.

3. Explicar de forma coherente al menos el 50% de los modelos atómicos propuestos.

UNIDAD 3. ENLACE QUÍMICO

Contenidos: C2.3. Enlace químico: iónico, covalente y metálico. C2.4. Fuerzas intermoleculares. C2.5. Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos según las normas de la IUPAC. C2.6. Introducción a la química de los compuestos del carbono.


Crit.FQ.2.4. Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica de los elementos implicados y su posición en la Tabla Periódica. (CMCT) Est.FQ.2.4.1. Utiliza la regla del octeto y los diagramas de Lewis para predecir la estructura y fórmula de las sustancias con enlaces iónicos y covalentes. Est.FQ.2.4.2. Interpreta la diferente información que ofrecen los subíndices de la fórmula de un compuesto según se trate de moléculas o redes cristalinas. Crit.FQ.2.5. Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico. (CMCT-CAA) Est.FQ.2.5.1. Explica las propiedades de sustancias con enlace covalentes, iónicas y metálico en función de las interacciones entre sus átomos, iones o moléculas. Est.FQ.2.5.2. Explica la naturaleza del enlace metálico utilizando la teoría de los electrones libres y la relaciona con las propiedades características de los metales. Est.FQ.2.5.3. Diseña y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir el tipo de enlace presente en una sustancia desconocida. Crit.FQ.2.6. Nombrar y formular compuestos inorgánicos ternarios según las normas IUPAC. (CMCT)

Est.FQ.2.6.1. Nombra y formula compuestos inorgánicos ternarios, siguiendo las normas de la IUPAC.

Crit.FQ.2.7. Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación y propiedades de

sustancias de interés. (CMCT)

Est.FQ.2.7.1.Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en sustancias de interés biológico. Est.FQ.2.7.2. Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas intermoleculares con el estado físico y los puntos de fusión y ebullición de las sustancias moleculares, interpretando gráficos o tablas que contengan los datos necesarios.

1. Diferenciar sin equívoco los distintos tipos de enlace y sus propiedades. 2. Usar diagramas de Lewis para describir los enlaces en 3 de 5 moléculas planteadas 3. Formular y nombrar la mayoría de compuestos inorgánicos sencillos, incluidos ácidos.




UNIDAD 4. QUÍMICA DEL CARBONO

Contenidos: C2.6. Introducción a la química de los compuestos del carbono.


Crit.FQ.2.8. Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su importancia en la constitución de un

elevado número de compuestos naturales y sintéticos. (CMCT)

Est.FQ.2.8.1. Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que forma mayor número de compuestos. Est.FQ.2.8.2. Analiza las distintas formas alotrópicas del carbono, relacionando la estructura con las propiedades.

Crit.FQ.2.9.Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas fórmulas, relacionarlas con

modelos moleculares físicos o generados por ordenador, y conocer algunas aplicaciones de especial interés.

(CMCT-CSC)

Est.FQ.2.9.1. Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su fórmula molecular, semidesarrollada y desarrollada. Est.FQ.2.9.2. Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas fórmulas usadas en la representación de hidrocarburos. Est.FQ.2.9.3. Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial interés.

Crit.FQ.2.10.Reconocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés. (CMCT)

Est.FQ.2.10.1. Reconoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la fórmula de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y aminas.

1. Formular y nombrar la mayoría de compuestos orgánicos sencillos.

UNIDAD 5. REACCIONES QUÍMICAS

Contenidos: C3.1. Reacciones y ecuaciones químicas. C3.2. Mecanismo, velocidad y energía de las reacciones. C3.3. Cantidad de sustancia: el mol. C3.4. Concentración en mol/L. C3.5. Cálculos estequiométricos.


Crit.FQ.3.1.Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley de conservación de la masa a partir del concepto de la reorganización atómica que tiene lugar. (CMCT) Est.FQ.3.1.1. Interpreta reacciones químicas sencillas utilizando la teoría de colisiones y deduce la ley de conservación de la masa. Crit.FQ.3.2. Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción al modificar alguno de los factores que influyen sobre la misma, utilizando el modelo cinético-molecular y la teoría de colisiones para justificar esta predicción. (CMCT-CD-CAA) Est.FQ.3.2.1. Predice el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen: la concentración de los reactivos, la temperatura, el grado de división de los reactivos sólidos y los catalizadores. Est.FQ.3.2.2. Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la velocidad de una reacción química ya sea a

1. Ajustar por tanteo de forma correcta al menos el 75% de las reacciones sencillas que se le plantean. 2. Utiliza el concepto de mol para responder de forma inteligible y aceptable a todas a las cuestiones planteadas 3. Resolver todos los problemas de reacciones químicas que




través de experiencias de laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas en las que la manipulación de las distintas variables permita extraer conclusiones. Crit.FQ.3.3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas. (CMCT) Est.FQ.3.3.1. Determina el carácter endotérmico o exotérmico de una reacción química analizando el signo del calor de reacción asociado. Crit.FQ.3.4. Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en el Sistema Internacional de Unidades. (CMCT) Est.FQ.3.4.1. Realiza cálculos que relacionen la cantidad de sustancia, la masa atómica o molecular y la constante del número de Avogadro, partiendo de las masas atómicas relativas y de las masas atómicas en uma. Crit.FQ3.5. Realizar cálculos estequiométricos partiendo del ajuste de la ecuación química correspondiente. (CMCT) Est.FQ.3.5.1. Interpreta los coeficientes de una ecuación química en términos de partículas, cantidad de sustancia (moles) y, en el caso de reacciones entre gases, en términos de volúmenes. Est.FQ.3.5.2. Resuelve problemas realizando cálculos estequiométricos, incluyendo reactivos impuros, en exceso o en disolución. Crit.FQ.3.6. Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortaleza utilizando indicadores y el pH-metro digital. (CMCT) Est.FQ.3.6.1. Utiliza la teoría de Arrhenius para describir el comportamiento químico de ácidos y bases. Est.FQ.3.6.2. Establece el carácter ácido, básico o neutro de una disolución utilizando la escala de pH.

sean sencillos aplicando las leyes estequiométricas y volumétricas, y resolverlos sin fallos o bien con fallos que no influyan drásticamente en el resultado.

UNIDAD 6. EJEMPLOS DE REACCIONES QUÍMICAS

Contenidos: C3.6. Reacciones de especial interés.


Crit.FQ.3.7. Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de síntesis, combustión y neutralización, interpretando los fenómenos observados. (CMCT-CAA- CIEE) Est.FQ.3.7.1. Diseña y describe el procedimiento de realización de una reacción de neutralización entre un ácido fuerte y una base fuerte, interpretando los resultados. Est.FQ.3.7.2. Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a seguir en el laboratorio que demuestre que en las reacciones de combustión se produce dióxido de carbono mediante la detección de este gas. Crit.FQ.3.8. Valorar la importancia de las reacciones de síntesis, combustión y neutralización en procesos biológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, así como su repercusión medioambiental. (CMCT-CSC) Est.FQ.3.8.1. Reconoce las reacciones de síntesis industrial del amoníaco y del ácido sulfúrico, así como algunos usos de estas sustancias en la industria química. Est.FQ.3.8.2. Justifica la importancia de las reacciones de combustión en la generación de electricidad en centrales térmicas, en la automoción y en la respiración celular. Est.FQ.3.8.3. Interpreta casos concretos de reacciones de neutralización de importancia biológica e industrial.

Ninguno




UNIDAD 7. EL MOVIMIENTO

Contenidos: C4.1. El movimiento. C4.2. Movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme.


Crit.FQ.4.1. Justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia y de vectores para describirlo adecuadamente, aplicando lo anterior a la representación de distintos tipos de desplazamiento. (CMCT) Est.FQ.4.1.1. Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y velocidad, así como la distancia recorrida en distintos tipos de movimiento, utilizando un sistema de referencia. Crit.FQ.4.2. Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea justificando su necesidad según el tipo de movimiento. (CMCT) Est.FQ.4.2.1. Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su velocidad. Est.FQ.4.2.2. Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un estudio cualitativo del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A), razonando el concepto de velocidad instantánea. Crit.FQ.4.3. Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que definen los movimientos rectilíneos y circulares. (CMCT) Est.FQ.4.3.1. Comprende la forma funcional de las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), así como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares. Crit.FQ.4.4. Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, utilizando una representación esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional. (CMCT) Est.FQ.4.4.1. Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de graves, teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional. Est.FQ.4.4.2. Determina tiempos y distancias de frenado de vehículos y justifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad en carretera. Est.FQ.4.4.3. Argumenta la existencia de aceleración en todo movimiento curvilíneo. Crit.FQ.4.5. Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimiento partiendo de experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas y relacionar los resultados obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables. (CMCT-CD-CAA) Est.FQ.4.5.1. Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir de gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos rectilíneos. Est.FQ.4.5.2. Diseña y describe experiencias realizables bien en el laboratorio o empleando aplicaciones virtuales interactivas, para determinar la variación de la posición y la velocidad de un cuerpo en función del tiempo y representa e interpreta los resultados obtenidos.

1. Clasificar inequívocamente los movimientos según su trayectoria. 2. Saber representar e interpretar datos de MRU o MRUV en tablas y gráficas. 3. Identificar e interpretar un MRUV sabiendo calcular de forma inequívoca aceleración y espacio. 4. Calcular el tiempo que experimentan objetos en caída libre, sin fallos. 5. Asociar en cada momento cada magnitud con sus unidades.




UNIDAD 8. LAS FUERZAS

Contenidos: C4.3. Naturaleza vectorial de las fuerzas. C4.4. Leyes de Newton. C4.5. Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta.


Crit.FQ.4.6. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos y representarlas vectorialmente. (CMCT) Est.FQ.4.6.1. Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos de nuestro entorno en los que hay cambios en la velocidad de un cuerpo. Est.FQ.4.6.2. Representa vectorialmente y calcula el peso, la fuerza normal, la fuerza de rozamiento y la fuerza centrípeta en distintos casos de movimientos rectilíneos y circulares. Crit.FQ.4.7. Utilizar el principio fundamental de la Dinámica en la resolución de problemas en los que intervienen varias fuerzas. (CMCT) Est.FQ.4.7.1. Identifica y representa las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en un plano horizontal, calculando la fuerza resultante y su aceleración. Est.FQ.4.7.2. Estima si un cuerpo está en equilibrio de rotación por acción de varias fuerzas e identifica su centro de gravedad. Crit.FQ.4.8. Aplicar las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos. (CMCT) Est.FQ.4.8.1. Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton. Est.FQ.4.8.2. Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del enunciado de la segunda ley. Est.FQ.4.8.3. Representa e interpreta las fuerzas debidas a la tercera ley en distintas situaciones de interacción entre objetos.

1. Calcular de forma cuantitativa, tanto gráfica como analíticamente, la fuerza resultante de varias fuerzas, en al menos el 70% de los casos propuestos, y deducir si el cuerpo estará o no en equilibrio. 2. Conoce y explica satisfactoriamente las tres leyes de Newton. 3. Aplicar correctamente la ley fundamental de la Dinámica en todos los ejercicios propuestos. 4. Resolver inequívocamente problemas sencillos donde concurren varias fuerzas, teniendo en cuenta la fuerza de rozamiento.

UNIDAD 9. FUERZAS GRAVITATORIAS

Contenidos: C4.6. Ley de la gravitación universal.


Crit.FQ.4.9. Valorar la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitación universal supuso para la unificación de las mecánicas terrestre y celeste, e interpretar su expresión matemática. (CMCT) Est.FQ.4.9.1. Justifica el motivo por el que las fuerzas de atracción gravitatoria solo se ponen de manifiesto para objetos muy masivos, comparando los resultados obtenidos de aplicar la ley de la gravitación universal al cálculo de fuerzas entre distintos pares de objetos. Est.FQ.4.9.2. Obtiene la expresión de la aceleración de la gravedad a partir de la ley de la gravitación universal, relacionando las expresiones matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atracción gravitatoria. Crit.FQ.4.10. Aproximarse a la idea de que la caída libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dos manifestaciones de la ley de la gravitación universal. (CMCT) Est.FQ.4.10.1. Aprecia que las fuerzas gravitatorias producen en algunos casos movimientos de caída libre y en otros casos mantienen los movimientos orbitales. Crit.FQ.4.11. Identificar las aplicaciones prácticas de los satélites artificiales y la problemática planteada por la basura espacial que generan. (CCL-CSC)

1. Diferenciar claramente entre peso y masa. 2. Explica de forma cualitativa la ley de Gravitación Universal, y la usa para explicar todas de las situaciones propuestas.




Est.FQ.4.11.1. Describe las aplicaciones de los satélites artificiales en telecomunicaciones, predicción meteorológica, posicionamiento global, astronomía y cartografía, así como los riesgos derivados de la basura espacial que generan.

UNIDAD 10. FUERZAS EN FLUIDOS

Contenidos: C4.7. Presión. C4.8. Principios de la hidrostática. C4.9. Física de la atmósfera


Crit.FQ.4.12. Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad sino también de la superficie sobre la que actúa, y comprender el concepto de presión. (CMCT) Est.FQ.4.12.1. Interpreta fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone de manifiesto la relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante. Est.FQ.4.12.2. Calcula la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones en las que varía la superficie en la que se apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones. Crit.FQ.4.13. Diseñar y presentar experiencias, dispositivos o aplicaciones tecnológicas que ilustren el comportamiento de los fluidos y que pongan de manifiesto la aplicación y comprensión de los principios de la hidrostática aplicando las expresiones matemáticas de los mismos. (CMCT-CD) Est.FQ.4.13.1. Justifica y analiza razonadamente fenómenos y dispositivos en los que se pongan de manifiesto los principios de la hidrostática: abastecimiento de agua potable, diseño de presas, el sifón, prensa hidráulica, frenos hidráulicos, aplicando la expresión matemática de estos principios a la resolución de problemas en contextos prácticos. Est.FQ.4.13.2. Determina la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la expresión matemática del principio de Arquímedes en líquidos y en gases. Est.FQ.4.13.3. Comprueba experimentalmente o utilizando aplicaciones virtuales interactivas la relación entre presión hidrostática y profundidad en fenómenos como la paradoja hidrostática, el tonel de Arquímedes y el principio de los vasos comunicantes. Est.FQ.4.13.4. Interpreta el papel de la presión atmosférica en experiencias como el experimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos donde no se derrama el contenido, etc. infiriendo su elevado valor. Est.FQ.4.13.5. Describe la utilización de barómetros y manómetros y relaciona algunas de las unidades de medida comúnmente empleadas en ellos. Crit.FQ.4.14. Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a la descripción de fenómenos meteorológicos y a la interpretación de mapas del tiempo, reconociendo términos y símbolos específicos de la meteorología. (CMCT) Est.FQ.4.14.1. Relaciona los fenómenos atmosféricos del viento y la formación de frentes con la diferencia de presiones atmosféricas entre distintas zonas. Est.FQ.4.14.2. Interpreta los mapas de isobaras que se muestran en el pronóstico del tiempo indicando el significado de la simbología y los datos que aparecen en los mismos.

1. Explicar de forma precisa el concepto de presión. 2. Aplicar el principio de Arquímedes en la flotación de cuerpos, para determinar sin error si un cuerpo flota o se hunde.




UNIDAD 11. TRABAJO Y ENERGIA

Contenidos: C5.1. Energías cinética y potencial. C5.2. Energía mecánica. C5.3. Principio de conservación. C5.4. Formas de intercambio de energía: el trabajo y el calor. C5.5. Trabajo y potencia


Crit.FQ.5.1. Analizar las transformaciones entre energía cinética y energía potencial, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica cuando se desprecia la fuerza de rozamiento, y el principio general de conservación de la energía cuando existe disipación de la misma debida al rozamiento. (CMCT) Est.FQ.5.1.1. Resuelve problemas de transformaciones entre energía cinética y potencial gravitatoria, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica. Est.FQ.5.1.2. Determina la energía disipada en forma de calor en situaciones donde disminuye la energía mecánica. Crit.FQ.5.2. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía, identificando las situaciones en las que se producen. (CMCT) Est.FQ.5.2.1. Identifica el calor y el trabajo como formas de medir el intercambio de energía, distinguiendo las acepciones coloquiales de estos términos del significado científico de los mismos. Est.FQ.5.2.2. Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía en forma de calor o en forma de trabajo. Crit.FQ.5.3. Relacionar los conceptos de trabajo y potencia en la resolución de problemas, expresando los resultados en unidades del Sistema Internacional así como en otras de uso común. (CMCT) Est.FQ.5.3.1. Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, incluyendo situaciones en las que la fuerza y el desplazamiento tienen la misma dirección o direcciones perpendiculares, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional u otras de uso común como el kWh y el CV. Valora cualitativamente situaciones en que fuerza y desplazamiento forman un ángulo distinto de cero y justifica el uso de máquinas como el plano inclinado y la polea.

1. Conocer y explicar de forma correcta los conceptos de trabajo, potencia y energía, así como sus unidades. 2. Saber calcular de forma inequívoca la energía mecánica, potencial y cinética de un objeto conocida su posición y estado de movimiento. 3. Conoce el principio de la conservación de la energía y los usa para justificar de forma cualitativa las situaciones propuestas en un problema.

UNIDAD 12. ENERGIA Y CALOR

Contenidos: C5.4. Formas de intercambio de energía: el trabajo y el calor. C5.6. Efectos del calor sobre los cuerpos. C5.7. Máquinas térmicas.


Crit.FQ.5.2. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía, identificando las situaciones en las que se producen. (CMCT) Est.FQ.5.2.1. Identifica el calor y el trabajo como formas de medir el intercambio de energía, distinguiendo las acepciones coloquiales de estos términos del significado científico de los mismos. Est.FQ.5.2.2. Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía en forma de calor o en forma de trabajo. Crit.FQ.5.4. Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con los efectos que produce en los cuerpos: variación de temperatura, cambios de estado y dilatación. (CMCT) Est.FQ.5.4.1. Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al ganar o perder energía, determinando el calor necesario para que se produzca una variación de temperatura dada y para un cambio de estado, representando gráficamente dichas transformaciones. Est.FQ.5.4.2. Calcula la energía transferida entre cuerpos a distinta temperatura y el valor de la temperatura final aplicando el concepto de equilibrio térmico.

1. Distinguir y ser capaz de explicar con propiedad los conceptos de calor y temperatura, así como sus unidades. 2. Realizar de forma correcta al menos la mayoría de los cambios de unidades (ºC, K) que se les proponen.




Est.FQ.5.4.3. Relaciona la variación de la longitud de un objeto con la variación de su temperatura utilizando el coeficiente de dilatación lineal correspondiente. Est.FQ.5.4.4. Determina o propone experiencias para determinar calores específicos y calores latentes de sustancias mediante un calorímetro, describiendo y/o realizando los cálculos necesarios a partir de los datos empíricos obtenidos. Crit.FQ.5.5. Valorar la relevancia histórica de las máquinas térmicas como desencadenantes de la revolución industrial, así como su importancia actual en la industria y el transporte. (CMCT-CD- CSC) Est.FQ.5.5.1. Realiza un trabajo sobre la importancia histórica del motor de explosión, explicando mediante ilustraciones el fundamento de su funcionamiento, y lo presenta empleando las TIC. Crit.FQ.5.6. Comprender la limitación que el fenómeno de la degradación de la energía supone para la optimización de los procesos de obtención de energía útil en las máquinas térmicas, y el reto tecnológico que supone la mejora del rendimiento de éstas para la investigación, la innovación y la empresa. (CMCT-CD) Est.FQ.5.6.1. Utiliza el concepto de la degradación de la energía para relacionar la energía absorbida y el trabajo realizado por una máquina térmica, calculando su rendimiento. Est.FQ.5.6.2. Emplea las TIC para describir la degradación de la energía en diferentes máquinas.

TRANSVERSAL

Contenidos: C1.7. Análisis de los datos experimentales. C1.8. Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico. C1.10. Proyecto de investigación.


Crit.FQ.1.6. Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de tablas de datos y de las leyes o principios involucrados. (CMCT) Est.FQ.1.6.1. Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de una relación lineal, cuadrática o de proporcionalidad inversa, y deduciendo la expresión general de la fórmula. Crit.FQ.1.7. Elaborar y defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC. (CCL-CD-CIEE) Est.FQ.1.7.1. Elabora y defiende un proyecto de investigación sobre un tema de interés científico, utilizando las TIC.

1. Utilizar de manera correcta el lenguaje científico para expresarse.













a) Un 80% de la calificación obtenida en las diversas pruebas escritas objetivas.(Nota mínima para




d) Un 5% la actitud hacia la asignatura (evaluada según rúbrica)

e) Un 5% las prácticas de laboratorio y/o guiones de prácticas y/o proyecto (evaluada según rúbrica)










comportamiento correcto en clase son requisito imprescindible para superar la asignatura.

3. Prácticas experimentales o pruebas prácticas, se evalúan según rúbrica si se realizan.


partir de los Est. de las UD. Se podrán efectuar 2 o más pruebas por evaluación distribuidas de la

siguiente forma:





1 ÁTOMOS Y SISTEMA PERIÓDICO Sept-Oct Ex1 Octubre

2 ENLACE QUÍMICO Oct-Nov Ex2 Noviembre

3 QUÍMICA DEL CARBONO (Dic) - -

4 REACCIONES QUÍMICAS Nov-Dic Ex3 Diciembre

R1 Recuperación 1T Ex1 + Ex2 + Ex3 ENERO

5 EL MOVIMIENTO Ene Ex4 Febrero

6 LAS FUERZAS Feb Ex5 Marzo

7 FUERZAS GRAVITATORIAS Mar Ex6 Abril

R2 Recuperación 2T Ex4 + Ex5 + Ex6 MAYO

8 FUERZAS EN FLUIDOS Abr-May Ex7 Mayo

9 TRABAJO Y ENERGÍA May Ex8 Mayo

10 ENERGÍA Y CALOR Jun Ex9 Junio












ejercicio”

Aspectos a destacar

















La calificación de cada evaluación se obtiene mediante el promedio de las notas de cada una de

las pruebas escritas objetivas, más las aportaciones correspondientes del apartado 6.1 y redondeo a la

unidad. Si una prueba no alcanza la nota mínima de 5, la evaluación será calificada como insuficiente y el

alumno deberá realizar la recuperación de dicha prueba.



trimestre, aunque se guardan aquellas partes ya aprobadas y el alumno solo debe realizar los ejercicios

correspondientes a la prueba que no superó.






de esas calificaciones. La nota final se indicará con un valor.
















Metodología


















ESO Ed. Santillana.










profesor.



de la lectura.








alumnado.


curriculares para los alumnos que las precisen.

Conviene no olvidar que estamos ante una asignatura de carácter optativo, a la cual el alumnado con

necesidades educativas especiales no suele acceder.
















de la asignatura.


Se intentará que los alumnos realicen en grupo varias comprobaciones experimentales y que vayan

al laboratorio tres o cuatro veces a lo largo del curso. En el laboratorio, la profesora realizará

demostraciones prácticas, simulaciones o demostraciones virtuales, etc.

Las prácticas y demostraciones experimentales que se podrán realizar serán las siguientes:

UD Prácticas

1. Átomos y S.P. 1. Comprobación experimental de las propiedades de algunos elementos

2. Enlace químico 2. Comprobación experimental de las propiedades de algunos compuestos

4. Reacciones químicas

3. Seguimiento experimental y cualitativo de una reacción química 4. Identificación de sustancias por el pH

5. El movimiento 5. Estudio cuantitativo de un MRU y MRUA

6. Las fuerzas 6. Estudio y manejo del dinamómetro. 7. Determinación experimental de la constante de un muelle.

7. Fuerzas gravitatorias 8. Estudio cualitativo sobre “masa, peso y la ley de la gravedad” 9. Determinación de la aceleración de la gravedad.

8. Fuerzas en fluidos 10. Experimentos cualitativos basados en la presión: botella de Mariotte, vasos comunicantes, ludión de descartes, Venturi, Hemisferios de Magdemburgo, etc. 11. Principio de Pascal, de Arquímedes 12. Determinación de la presión atmosférica. Barómetros

9. Trabajo y energías 13. Conservación energía, transferencia de energía.

10. Energías y calor 14. Calor especifico (metal o mezcla de líquidos)






Se proponen temas de investigación y búsqueda de información que los alumnos podrán realizar a lo

largo del trimestre. Fomentando así a búsqueda de información y el desarrollo de la expresión oral y

escrita.


1 1. ÁTOMOS Y SISTEMA PERIÓDICO

A determinar 2 2. ENLACE QUÍMICO

3 3. REACCIONES QUÍMICAS

ENTREGA NAVIDAD




4 4. EL MOVIMIENTO

A determinar 5 5. LAS FUERZAS

6 6. FUERZAS GRAVITATORIAS


7 7. FUERZAS EN FLUIDOS

A determinar 8 8. TRABAJO Y ENERGÍA

9 9. ENERGÍA Y CALOR


Dichos trabajos de investigación deben cumplir los siguientes requisitos

Ser originales y estar escritos a mano

Tener una extensión mínima de 2 hojas

Haber consultado al menos dos fuentes bibliográficas y citarlas explícitamente.

Ser entregados puntualmente en el plazo acordado







Se podrán realizar las actividades complementarias y extraescolares programadas por el departamento

de acuerdo con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares establecidas por el




Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Ciencias Aplicadas 4º ESO.

D) Ciencias Aplicadas a la Actividad Empresarial 4º ESO

Introducción

El conocimiento científico y tecnológico ha contribuido de forma relevante a la mejora de la calidad de

vida de las personas que se ha alcanzado en las sociedades desarrolladas, por lo que resulta necesario

que los ciudadanos tengan una cultura científica básica que les permita no solo entender el mundo en el

que viven, sino también aplicar los conocimientos adquiridos dentro del sistema educativo a las distintas

actividades profesionales en las que van a desarrollar su trabajo.

Esta formación científica básica resulta especialmente necesaria en el campo de varias familias de la

Formación Profesional, en las que tanto el dominio de diferentes técnicas instrumentales como el

conocimiento de su fundamento son indispensables para el desempeño de actividades profesionales

relacionadas con la industria, el medio ambiente y la salud.

En este contexto, la materia de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional ofrece la oportunidad al

alumnado de aplicar, en cuestiones prácticas, cotidianas y cercanas, los conocimientos adquiridos a lo

largo de los cursos anteriores en materias tales como Química, Física, Biología o Geología.

Además, aporta una formación experimental básica, contribuyendo a la adquisición de una disciplina

de trabajo en el laboratorio y al respeto a las normas de seguridad e higiene. También proporciona una

orientación general a los estudiantes sobre los métodos prácticos de la ciencia, las operaciones básicas

de laboratorio, sus aplicaciones a la actividad profesional y los impactos medioambientales que conlleva;

estos conocimientos les aportarán una base muy importante para abordar en mejores condiciones los

estudios de formación profesional en las familias agraria, industrias alimentarias, química, sanidad, vidrio

y cerámica, etc.


Obj.CA 1. Proporcionar al alumnado la formación experimental básica, disciplina de trabajo en el

laboratorio y respeto a las normas de seguridad e higiene necesarias para el acceso a familias

profesionales relacionadas con la industria, la salud y el medio ambiente.

Obj.CA 2. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener y ampliar

información procedente de diferentes fuentes y evaluar su contenido con sentido crítico, así como para

registrar y procesar los datos experimentales obtenidos.

Obj.CA 3. Conocer los distintos tipos de procesos de I+D+i y su incidencia en la mejora de la

productividad y de la competitividad.

Obj.CA 4. Valorar la contribución de esta materia a la conservación, mejora y sostenibilidad del medio

ambiente.


La enseñanza de las Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional contribuye a la adquisición de las

competencias necesarias por parte de los alumnos para alcanzar un pleno desarrollo personal y su

integración activa en la sociedad. En el perfil competencial de la materia destaca su contribución al

desarrollo de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, de la

competencia de aprender a aprender y de las competencias sociales y cívicas.




1. Competencia en comunicación lingüística: Esta competencia se desarrolla mediante la

comunicación oral y la transmisión de información recopilada tanto en el trabajo experimental como en los

proyectos de investigación.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Es importante que

contenidos ya vistos en cursos anteriores, como las unidades de medida, las magnitudes físicas y

químicas, la notación científica, los cambios físicos y químicos, las biomoléculas, etc. sean el punto de

partida para poder poner en práctica las diferentes técnicas experimentales que requiere esta materia. El

alumnado debe trabajar en el laboratorio comprendiendo el objetivo de la técnica que está aplicando,

decidiendo el procedimiento a seguir y justificando la razón de cada uno de los pasos que realice, de

forma que todas sus tareas tengan un sentido conjunto.

3. Competencia digital: La competencia digital debe ser desarrollada desde todos los bloques de

contenido, principalmente en relación con la búsqueda de información, así como para la presentación de

los resultados, conclusiones y valoraciones de los proyectos de investigación o experimentales.

4. Competencia de aprender a aprender: Teniendo en cuenta la metodología práctica que

necesariamente se ha de utilizar, el alumno pasa de ser un receptor pasivo a construir sus conocimientos

en un contexto interactivo, adquiriendo las herramientas necesarias para aprender por si mismos de una

manera cada vez más autónoma.

5. Competencia sociales y cívicas: La competencia social y cívica se desarrolla desde esta materia

con la participación del alumnado en el trabajo en equipo y en campañas de sensibilización en el centro

educativo o local sobre diferentes temas como el reciclaje de residuos, el ahorro de energía y de agua,

etc., implicando al propio centro y a su entorno más próximo en la protección del medio ambiente.

6. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: El trabajo en el bloque de contenidos

dedicado a la Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i) permite fomentar la creatividad, el interés, el

esfuerzo y el sentido crítico como capacidades básicas para poder innovar y contribuir en el futuro al

desarrollo de nuevas aplicaciones o tecnologías.

7. Competencia de conciencia y expresiones culturales: Esta competencia se desarrolla en relación

con el patrimonio medioambiental, buscando soluciones para el desarrollo sostenible de la sociedad.


Los contenidos se presentan en tres bloques, más un proyecto de investigación final en el que se

aplican aspectos relacionadas con los bloques anteriores.

Bloque 1: Técnicas instrumentales básicas

C1.1. Laboratorio: organización, materiales y normas de seguridad. C1.2. Utilización de herramientas

TIC para el trabajo experimental de laboratorio. C1.3. Técnicas de experimentación en Física, Química,

Biología y Geología. C1.4. Aplicaciones de la ciencia en las actividades laborales.

Bloque 2: Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente

C2.1. Contaminación: concepto y tipos. C2.2. Contaminación del suelo. C2.3. Contaminación del agua.

C2.4. Contaminación del aire. C2.5. Contaminación nuclear. C2.6. Tratamiento de residuos. C2.7.

Nociones básicas y experimentales sobre química ambiental. C2.8. Desarrollo sostenible.

Bloque 3: Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i)




C3.1. Concepto de I+D+i. C3.2. Importancia para la sociedad. C3.3. Innovación.

Bloque 4: Proyecto de investigación

C4.1. Proyecto de investigación.


UNIDAD 1: La ciencia y el conocimientos científico

1

C1.3. 10-12

UNIDAD 2: La medida - 10-12

UNIDAD 3: El laboratorio C1.1., C1.2 10-12

UNIDAD 4: Técnicas experimentales en el laboratorio C1.3. 10-12

UNIDAD 5: La ciencia en la actividad profesional

2

C1.4. 10-12

UNIDAD 6: La contaminación y el medio ambiente C2.1. – C2.5., C2.7. 10-12

UNIDAD 7: La gestión de los residuos y el desarrollo sostenible C2.6., C2.8. 10-12

UNIDAD 8: I+D+i: Investigación, desarrollo e innovación 3

C3.1. – C3.3. 10-12

UNIDAD 9: Proyectos de investigación C4.1 10-12

Todas


UNIDAD 1: LA CIENCIA Y EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

1. Qué es ciencia y qué no es ciencia.

2. Las ramas de la ciencia: física, química, biología y geología.

3. El método científico. Variedad y pasos del método científico.

4. La historia de la ciencia.

5. La tecnología.

6. La ciencia y la tecnología en nuestra vida.

UNIDAD 2: LA MEDIDA

1. Las magnitudes. Magnitudes fundamentales y derivadas. Magnitudes escalares y vectoriales.

2. La medida y sus unidades. Las unidades a lo largo de la historia.

3. El Sistema Internacional de unidades (SI). Unidades fundamentales y derivadas SI. Múltiplos y

submúltiplos.

4. La notación científica.

5. Los errores en la medida. Aplicación en medidas de longitud con cinta métrica y con calibre. Expresión

correcta de una medida en función de la sensibilidad del aparato utilizado.

6. Las escalas de temperatura.

UNIDAD 3: EL LABORATORIO

1. El trabajo en el laboratorio.

2. Normas de seguridad e higiene.

3. Medidas de protección colectiva e individual. Pictogramas de peligro.

4. Actuación en casos de emergencia y accidentes.

5. El material básico de un laboratorio.

6. Otros materiales e instrumental.

7. Las TIC en el laboratorio




UNIDAD 4: TÉCNICAS EXPERIMENTALES EN EL LABORATORIO

1. Medición de la masa y el volumen.

2. Medición de la temperatura.

3. Sustancias puras y mezclas.

4. Separación de mezclas heterogéneas: tamizado, filtración, separación magnética, decantación,

centrifugación.

5. Separación de mezclas homogéneas: cristalización, destilación, cromatografía.

6. Las disoluciones y su concentración: gramos por litro, porcentaje en volumen, porcentaje en masa.

7. Ácidos y bases.

8. El microscopio. Partes del microscopio. Las preparaciones microscópicas.

9. Microorganismos y biomoléculas. Reconocimiento de biomoléculas en distintos alimentos. Cultivo de

microorganismos. Análisis de biomoléculas en alimentos.

10. Análisis de suelos y petrográficos.

UNIDAD 5: LA CIENCIA EN LA ACTIVIDAD PROFESIONAL

1. Aplicaciones de la ciencia en la vida cotidiana.

2. La higiene en las actividades laborales: limpiar, desinfectar y esterilizar.

3. Hábitos de higiene y desinfección en el hogar.

4. La higiene en actividades relacionadas con la imagen personal.

5. Higiene, desinfección y esterilización en el laboratorio. Métodos de esterilización.

6. Ciencia y tecnología en la industria agroalimentaria. Aplicaciones a la agricultura, a la ganadería y la

pesca. Los microorganismos en la industria alimentaria. Métodos de conservación de los alimentos.

7. Ciencia y tecnología en las actividades sanitarias. Aplicaciones a la medicina, a la industria

farmacéutica y en veterinaria.

UNIDAD 6: LA CONTAMINACIÓN Y EL MEDIO AMBIENTE

1. La presión humana y la contaminación ambiental. Concepto y clasificación de la contaminación

ambiental.

2. La degradación del suelo: contaminación química, salinización, degradación física, desertificación.

3. La contaminación del agua: causas y tipos. Salinización. Eutrofización. Consecuencias de la

contaminación del agua.

4. La contaminación atmosférica. Contaminación en las ciudades. Destrucción de la capa de ozono.

Lluvia ácida.

5. Efecto invernadero. El cambio climático. Consecuencias.

UNIDAD 7: LA GESTIÓN DE LOS RESIDUOS Y EL DESARROLLO SOSTENIBLE.

1. Los residuos. Tipos de residuos. La peligrosidad y la problemática de los residuos.

2. La reducción de los residuos. Las tres erres. El futuro de los residuos en Europa.

3. El tratamiento de los residuos peligrosos.

4. El tratamiento de los residuos radiactivos.

5. El tratamiento de los residuos domésticos (RSU)

6. El ciclo integral del agua. El control de la calidad del agua.

7. El desarrollo sostenible. Premisas.




UNIDAD 8: I+D+i: INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN

1. I+D+i. conceptos y etapas.

2. La innovación. Tipos de innovación. La inversión en innovación.

3. Innovación e industria. Tipos de industria. La innovación en la industria y en la empresa. Líneas

relevantes de I+D+i en la industria.

4. Las TIC y la innovación. Relación y futuro próximo.

5. Ejemplos de proyectos de I+D+i

UNIDAD 9: PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

1. Qué es un proyecto de investigación. Etapas. Ámbito y extensión de los proyectos de investigación

2. El diseño de un proyecto de investigación. Método científico. Grados de libertad. Aplicación a distintos

campos.

3. Las TIC en los proyectos de investigación: gestión de la información y la comunicación; la

modelización y el uso de aplicaciones; la experimentación asistida por ordenador (ExAO).

4. La exposición de los resultados de un proyecto de investigación.

5. Propuestas de proyectos de investigación. Realización de un proyecto.







UNIDAD 1. LA CIENCIA Y LOS CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS

Contenidos: C1.3. Técnicas de experimentación en Física, Química, Biología y Geología.


Crit.CA.1.3. Contrastar algunas hipótesis basándose en la experimentación,

recopilación de datos y análisis de resultados. (CMCT-CD-CAA)

Est.CA.1.3.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios, incluidas las TIC,

para transferir información de carácter científico.

1. Maneja con corrección el lenguaje científico y se expresa de

una forma rigurosa y coherente.

2. Sabe distinguir las etapas del método científico y es capaz

de aplicarlo a un ejemplo concreto.

UNIDAD 2. LA MEDIDA

Contenidos: Correspondientes a 3º ESO

Criterios de Evaluación /

Estándares de Aprendizaje

Mínimos exigibles

Crit.CA.1.4. Aplicar las técnicas y

el instrumental apropiado para

identificar magnitudes. (CMCT)

Est.CA.1.4.1. Determina e identifica

medidas de volumen, masa o

temperatura utilizando ensayos de

tipo físico o químico.

1. Reconocer las magnitudes longitud, masa, tiempo, temperatura, intensidad de corriente eléctrica, superficie,

volumen, velocidad y densidad y clasificarlas como fundamentales o derivadas.

2. Nombrar las unidades del Sistema Internacional de las magnitudes del apartado anterior.

3. Manejar el sistema métrico decimal y realizar cambios de unidades de las magnitudes citadas anteriormente

usando factores de conversión.

4. Escribir una cantidad o el resultado de una medición en notación científica.

5. Asignar un instrumento de medición y una unidad adecuados para la magnitud y cantidad que se debe medir.

6. Reconocer el error que va implícito en cualquier medición y expresar correctamente el valor de una medida

realizando la media de todas las mediciones realizadas y adecuando el valor a la sensibilidad del aparato utilizado.

UNIDAD 3. EL LABORATORIO

Contenidos: C1.1. Laboratorio: organización, materiales y normas de seguridad. C1.2. Utilización de herramientas TIC para el trabajo experimental de

laboratorio.





Crit.CA.1.1. Utilizar correctamente los materiales y productos del

laboratorio. (CMCT-CAA)

Est.CA.1.1.1. Determina el tipo de instrumental de laboratorio necesario

según el tipo de ensayo que va a realizar.

Crit.CA.1.2. Cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene del

laboratorio. (CSC)

Est.CA.1.2.1. Reconoce y cumple las normas de seguridad e higiene que

rigen en los trabajos de laboratorio.

1. Utilizar correctamente los materiales y productos del laboratorio.

2. Conocer, cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene en el

laboratorio.

3. Conocer las medidas de protección individual y reconocer los pictogramas

de peligro y de señalización de seguridad.

4. Conocer los protocolos básicos en caso de emergencia o accidente.

5. Identificar el material básico de un laboratorio: vidrio, aparatos de

medición, accesorios.

6. Determinar el instrumental de laboratorio necesario según el tipo de

ensayo que va a realizar.

UNIDAD 4. TÉCNICAS EXPERIMENTALES EN EL LABORATORIO

Contenidos: C1.3. Técnicas de experimentación en Física, Química, Biología y Geología.


Crit.CA.1.5. Preparar disoluciones de diversa índole, utilizando estrategias

prácticas. (CMCT-CAA)

Est.CA.1.5.1. Decide qué tipo de estrategia práctica es necesario aplicar para el

preparado de una disolución concreta.

Crit.CA.1.6. Separar los componentes de una mezcla utilizando las técnicas

instrumentales apropiadas. (CMCT-CAA)

Est.CA.1.6.1. Establece qué tipo de técnicas de separación y purificación de sustancias

se deben utilizar en algún caso concreto.

Crit.CA.1.7. Predecir qué tipo de biomoléculas están presentes en distintos tipos

de alimentos. (CMCT)

1. Determinar e identificar medidas de masa, volumen (sólidos

regulares, irregulares y líquidos) y temperatura.

2. Aplicar las técnicas y el instrumental apropiado para

identificar dichas magnitudes.

3. Determinar la densidad de un sólido y un líquido e identificar

una sustancia por el valor de la densidad.

4. Aplicar diferentes técnicas de separación de mezclas

heterogéneas y de mezclas homogéneas de forma correcta

(filtrado, decantación, cristalización, destilación, separación

magnética, etc.)




Est.CA.1.7.1. Discrimina qué tipos de alimentos contienen diferentes biomoléculas.

Crit.CA.1.8. Determinar qué técnicas habituales de desinfección hay que utilizar

según el uso que se haga del material instrumental. (CCL-CCMT-CAA)

Est.CA.1.8.1. Describe técnicas y determina el instrumental apropiado para los

procesos cotidianos de desinfección.

Crit.CA.1.9. Precisar las fases y procedimientos habituales de desinfección de

materiales de uso cotidiano en los establecimientos sanitarios, de imagen

personal, de tratamientos de bienestar y en las industrias y locales relacionados

con las industrias alimentarias y sus aplicaciones. (CMCT-CAA-CSC)

Est.CA.1.9.1. Decide medidas de desinfección de materiales de uso cotidiano en

distintos tipos de industrias o de medios profesionales.

Crit.CA.1.10. Analizar los procedimientos instrumentales que se utilizan en

diversas industrias como la alimentaria, agraria, farmacéutica, sanitaria, imagen

personal, etc. (CSC)

Est.CA.1.10.1. Relaciona distintos procedimientos instrumentales con su aplicación en

el campo industrial o en el de servicios.

5. Establecer qué técnica de separación es la más adecuada

para el tipo de mezcla que se presenta y proponer un diseño de

trabajo

6. Preparar disoluciones de diversa índole, utilizando estrategias

prácticas y elegir el tipo adecuado según la forma de expresar la

concentración (en gramos por litro y en% en volumen).

7. Calcular el volumen de disolución que contiene la cantidad de

soluto requerida en cada situación, así como la masa de soluto

contenida en un volumen de disolución determinado.

8. Determinar el carácter ácido o básico de diferentes

sustancias midiendo el valor del pH

9. Identificar y nombrar las diferentes partes del microscopio y

utilizarlo correctamente para observar preparaciones. Realizar

preparaciones sencillas de tejidos animales y vegetales.

10. Determinar la presencia de algunas biomoléculas en

distintos alimentos.

UNIDAD 5. LA CIENCIA EN LA ACTIVIDAD PROFESIONAL

Contenidos: C1.4. Aplicaciones de la ciencia en las actividades laborales.

Criterios de Evaluación /

Estándares de Aprendizaje

Mínimos exigibles

Crit.CA.1.11. Contrastar las

posibles aplicaciones

científicas en los campos

profesionales directamente

1. Distinguir entre limpiar, desinfectar y esterilizar.

2. Conocer los diferentes métodos de esterilización y asignar el más adecuado al tipo de material según la actividad a la

que esté destinado.

3. Conocer las normas básicas de higiene y las técnicas de desinfección cotidianas en los diferentes centros




relacionados con su entorno.

(CSC)

Est.CA.1.11.1. Señala

diferentes aplicaciones

científicas relacionadas con

campos de la actividad

profesional de su entorno.

relacionados con la imagen personal. Decidir en cada uno de ellos cuál es el más adecuado.

4. Aplicar las normas de higiene y desinfección en el laboratorio y describir los métodos de esterilización por calor más

comunes.

5. Reconocer diferentes procedimientos y tecnologías relacionadas con la industria agroalimentaria. Nombrar algunas

aplicaciones a la agricultura, a la ganadería y la pesca.

6. Describir diferentes métodos de conservación de los alimentos.

7. Conocer y describir diferentes tecnologías relacionadas con las actividades sanitarias, como la medicina, la industria

farmacéutica y la veterinaria.

UNIDAD 6. LA CONTAMINACION Y EL MEDIO AMBIENTE

Contenidos: C2.1. Contaminación: concepto y tipos. C2.2. Contaminación del suelo. C2.3. Contaminación del agua. C2.4. Contaminación del aire. C2.5.

Contaminación nuclear. C2.7. Nociones básicas y experimentales sobre química ambiental.


Crit.CA.2.1. Precisar en qué consiste la contaminación y categorizar los tipos más representativos.

(CMCT-CSC)

Est.CA.2.1.1. Utiliza el concepto de contaminación aplicado a casos concretos.

Est.CA.2.1.2. Discrimina los distintos tipos de contaminantes de la atmósfera, así como su origen y efectos.

Crit.CA.2.2. Contrastar en qué consisten los distintos efectos medioambientales tales como la lluvia

ácida, el efecto invernadero, la destrucción de la capa de ozono y el cambio climático. (CCL-CMCT-

CCEC)

Est.CA.2.2.1. Describe los efectos medioambientales conocidos como lluvia ácida, efecto invernadero,

destrucción de la capa de ozono y el cambio global a nivel climático y valora sus efectos negativos para el

equilibrio del planeta.

Crit.CA.2.3. Precisar los efectos contaminantes que se derivan de la actividad industrial y agrícola,

principalmente sobre el suelo. (CSC)

Est.CA.2.3.1. Relaciona los efectos contaminantes de la actividad industrial y agrícola sobre el suelo.

1. Discriminar los diferentes tipos de

contaminación ambiental.

2. Describir los diferentes contaminantes

del suelo y relacionarlos con las

actividades industriales y agrícolas y con

los procesos de degradación física,

química, salinización y desertificación.

3. Enumerar las causas de

contaminación del agua y los tipos de

contaminantes habituales.

4. Valorar las consecuencias de la

contaminación del agua.

5. Distinguir entre contaminantes




Crit.CA.2.4. Precisar los agentes contaminantes del agua e informarse sobre el tratamiento de

depuración de las mismas. Recopilar datos de observación y experimentación para detectar

contaminantes en el agua. (CMCT-CAA)

Est.CA.2.4.1. Discrimina los agentes contaminantes del agua, conoce su tratamiento y diseña algún ensayo

sencillo de laboratorio para su detección.

Crit.CA.2.5. Precisar en qué consiste la contaminación nuclear, reflexionar sobre la gestión de los

residuos nucleares y valorar críticamente la utilización de la energía nuclear. (CCL-CMCT-CSC)

Est.CA.2.5.1. Establece en qué consiste la contaminación nuclear, analiza la gestión de los residuos

nucleares y argumenta sobre los factores a favor y en contra del uso de la energía nuclear.

Crit.CA.2.6. Identificar los efectos de la radiactividad sobre el medio ambiente y su repercusión sobre

el futuro de la humanidad. (CMCT-CCEC)

Est.CA.2.6.1. Reconoce y distingue los efectos de la contaminación radiactiva sobre el medio ambiente y la

vida en general.

primarios y secundarios de la atmósfera.

Identificar los contaminantes habituales en

las ciudades y relacionarlos con sus

fuentes.

6. Describir los fenómenos de lluvia

ácida, destrucción de la capa de ozono y

relacionarlo con los contaminantes que los

causan y los efectos que producen.

7. Explicar el efecto invernadero y

relacionarlo con el cambio climático.

UNIDAD 7. LA GESTIÓN DE LOS RESIDUOS Y EL DESARROLLO SOSTENIBLE

Contenidos: C2.6. Tratamiento de residuos. C2.8. Desarrollo sostenible.


Crit.CA.2.7. Precisar las fases procedimentales que

intervienen en el tratamiento de residuos. (CMCT-CAA)

Est.CA.2.7.1. Determina los procesos de tratamiento de

residuos y valora críticamente la recogida selectiva de los

mismos.

Crit.CA.2.8. Contrastar argumentos a favor de la recogida

selectiva de residuos y su repercusión a nivel familiar y

social. (CAA-CSC)

1. Valorar la problemática de la acumulación de residuos en nuestra sociedad actual.

2. Conocer la premisa de las tres erres para conseguir la reducción de residuos y

aplicarla.

3. Describir los cinco principios de la sociedad del reciclado.

4. Conocer algún tratamiento de los residuos peligrosos.

5. Enumerar las etapas en la gestión de los residuos sólidos urbanos (RSU) y describir un

proceso de valorización de residuos.

6. Discriminar los diferentes tipos de contaminantes del agua e indicar algún




Est.CA.2.8.1. Argumenta las ventajas e inconvenientes del

reciclaje y de la reutilización de recursos materiales.

procedimiento de análisis de indicadores de la calidad de agua.

7. Diferenciar entre potabilización y depuración.

8. Describir las premisas del desarrollo sostenible y la económica circular.

UNIDAD 8. I+D+I: INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN

Contenidos: C3.1. Concepto de I+D+i. C3.2. Importancia para la sociedad. C3.3. Innovación.


Crit.CA.3.1. Analizar la incidencia de la I+D+i en la mejora de la productividad y en el aumento de la

competitividad en el marco globalizador actual. (CSC)

Est.CA.3.1.1. Relaciona los conceptos de Investigación, Desarrollo e Innovación. Contrasta las tres etapas

del ciclo I+D+i.

Crit.CA.3.2. Investigar, argumentar y valorar sobre tipos de innovación ya sea en productos o en

procesos, valorando críticamente todas las aportaciones a los mismos ya sea de organismos

estatales o autonómicos y de organizaciones de diversa índole. (CMCT-CSC)

Est.CA.3.2.1. Reconoce tipos de innovación de productos basada en la utilización de nuevos materiales,

nuevas tecnologías, etc., que surgen para dar respuesta a nuevas necesidades de la sociedad.

Est.CA.3.2.2. Valora qué organismos y administraciones fomentan la I+D+i en nuestro país a nivel estatal y

autonómico.

Crit.CA.3.3. Recopilar, analizar y discriminar información sobre distintos tipos de innovación en

productos y procesos, a partir de ejemplos de empresas punteras en innovación. (CSC)

Est.CA.3.3.1. Precisa como la innovación es o puede ser un factor de recuperación económica de un país.

Est.CA.3.3.2. Cita algunas líneas de I+D+i que hay en la actualidad para las industrias químicas,

farmacéuticas, alimentarias y energéticas.

Crit.CA.3.4. Utilizar adecuadamente las TIC en la búsqueda, selección y proceso de la información

encaminadas a la investigación o estudio que relacione el conocimiento científico aplicado a la

1. Explicar qué es y cuáles son las etapas

de I+D+i.

2. Entender los diferentes tipos de

innovación y valorar la importancia de la

inversión en innovación.

3. Exponer diferentes líneas relevantes de

I+D+i en la industria actual. Poner ejemplos

de empresas punteras y de proyectos I+D+i

4. Relacionar TIC e I+D+i. y analizar la

importancia de las TIC en los procesos de

innovación




actividad profesional. (CD-CSC)

Est.CA.3.4.1. Discrimina sobre la importancia que tienen las Tecnologías de la Información y la

Comunicación en el ciclo de investigación y desarrollo.

UNIDAD 9. PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

Contenidos: C4.1. Proyecto de investigación.


Crit.CA.4.1. Planear, aplicar e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico. (CMCT-CAA-CIEE)

Est.CA.4.1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.

Crit.CA.4.2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y argumentación. (CAA)

Est.CA.4.2.1. Utiliza argumentos que justifican las hipótesis que propone.

Crit.CA.4.3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención. (CD-CAA)

Est.CA.4.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus

investigaciones.

Crit.CA.4.4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo. (CSC)

Est.CA.4.4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

Crit.CA.4.5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado. (CCL-CAA-CIEE)

Est.CA.4.5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre un tema de interés científico-tecnológico, animales y/o plantas, los

ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.

Est.CA.4.5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

1. Elaborar y exponer

un proyecto de

investigación basado

en la búsqueda de

información a través

de las TIC.
















con el cuaderno de clase (corregido según rúbrica), desglosado de la siguiente forma: ejercicios para

entregar (10%), tareas trimestrales (10%), cuaderno (10%).

d) Un 10% la actitud hacia la asignatura (evaluada según rúbrica), de la cual el 5% son tareas diarias.

e) Un 10% las prácticas de laboratorio y guiones de prácticas (evaluada según rúbrica)






comportamiento correcto en clase son requisito imprescindible para superar la asignatura. Según rúbrica.





1 La ciencia y el conocimientos científico Sept-Oct Ex1 Noviembre

2 La medida

3 El laboratorio Nov-Dic Ex2 Diciembre

4 Técnicas experimentales en el laboratorio


5 La ciencia en la actividad profesional Ene-Feb Ex3 Marzo

6 La contaminación y el medio ambiente

7 La gestión de los residuos y el desarrollo sostenible Mar-Abr Ex4 Abril

R2 Recuperación 2T Ex3 + Ex4 MAYO




8 I+D+i: Investigación, desarrollo e innovación May-Jun Ex5 Junio

9 Proyectos de investigación












ejercicio”

Aspectos a destacar















pruebas escritas objetivas, más las aportaciones correspondientes del apartado 6.1 y redondeo a la

unidad. Si una prueba no alcanza la nota mínima de 5, la evaluación será calificada como insuficiente y el




trimestre, aunque se guardan aquellas partes ya aprobadas y el alumno solo debe realizar los ejercicios

correspondientes a la prueba que no superó.

























Metodología














completado o ampliado en diversos aspectos a lo largo del curso. Se elige el libro Ciencias Aplicadas de

4º Ed. Santillana.












profesor.



de la lectura.








alumnado.


curriculares para los alumnos que las precisen













de la asignatura.


Estamos ante una asignatura que tiene una gran presencia de actividades empíricas y prácticas de

laboratorio, por lo que se procurará que el alumnado vaya al laboratorio con regularidad en medida de lo

posible y procurando soslayar las dificultades propias a trabajar con alumnado de secundaria en grupos

numerosos, en un laboratorio reducido y con la vigilancia de un solo docente.




Las prácticas y demostraciones experimentales en principio programadas y que se intentarán realizar

son las de la tabla. Dichas prácticas pueden ser modificadas, eliminadas o sustituidas a criterio del

profesor a lo largo del curso. Además se recurrirá a simulaciones o demostraciones virtuales de soporte

digital.

Tema Prácticas

1 La ciencia y el conocimientos científico 1. Normas y material de laboratorio

2. Método científico intuitivo (fuente de Herón)

2 La medida 1. Medida de magnitudes, balanza, calibre, probeta,

etc.

2. Determinación de densidad teórica en figura

geométrica (calibre y balanza)

3 El laboratorio 1. Familiarización con el laboratorio

4 Técnicas experimentales en el laboratorio 1. Determinación de densidad.

2. Determinación de la temperatura de fusión.

3. Preparación de disoluciones.

4. Separación de componentes (heterogénea y

homogénea).

5 La ciencia en la actividad profesional 1. Destilación de vino.

2. Fabricación de yogur.

6 La contaminación y el medio ambiente 1. Tratamiento de aguas: floculación y filtración

7 La gestión de residuos y desarrollo sostenible 1. Reciclado de plástico (cuchillo)

8 I+D+i: Investigación, desarrollo e innovación 1. Proyecto del plan de innovación.

9 Proyectos de investigación 1. Proyecto del plan de innovación.







largo del trimestre. Fomentando así a búsqueda de información y el desarrollo de la expresión oral y

escrita.


1 La ciencia y el conocimientos científico

Proyecto de innovación Fase 1 2 La medida

3 El laboratorio

ENTREGA NAVIDAD

4 Técnicas experimentales en el laboratorio Proyecto de innovación Fase 2

5 La ciencia en la actividad profesional




6 La contaminación y el medio ambiente


7 La gestión de los residuos y el desarrollo sostenible

Proyecto de innovación Fase 3 8 I+D+i: Investigación, desarrollo e innovación

9 Proyectos de investigación
















diferido.



Sin perjuicio de este se podrá participar en algún otro proyecto de investigación, se ha solicitado la

participación en el concurso “alimentando vocaciones” organizado por el Insituto agroalimentario de

Aragón.







Véase el punto 14. Actividades complementarias y extraescolares programadas por el departamento de








temáticas relacionadas aspectos científicos relacionados con los contenidos del programa.



Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 1º Bach.

E) Física y Química 1º Bachillerato

Introducción

La enseñanza de la Física y Química juega un papel central en el desarrollo intelectual del alumnado y

comparte con el resto de las disciplinas la responsabilidad de promover en ellos la adquisición de las

competencias necesarias para que puedan integrarse en la sociedad como ciudadanos activos.

En 1º de Bachillerato esta materia tiene un carácter esencialmente formal, y está enfocada a dotar al

alumno de capacidades específicas asociadas a esta disciplina, el currículo está diseñado para contribuir

a la formación de una ciudadanía informada. Incluye aspectos como las complejas interacciones entre

ciencia, tecnología, sociedad y medio ambiente y pretende que el alumnado adquiera las competencias

propias de la actividad científica y tecnológica, entre otras.


Obj.FQ.1. Conocer los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de la Física y

de la Química, así como las estrategias empleadas en su construcción, con el fin de tener una visión

global del desarrollo de estas ramas de la ciencia y de su papel social, de obtener una formación

científica básica y de generar interés para poder desarrollar estudios posteriores más específicos.

Obj.FQ.2. Reconocer el carácter tentativo y creativo del trabajo científico como actividad en

permanente proceso de construcción y cambio, analizando y comparando hipótesis y teorías

contrapuestas que permitan desarrollar el pensamiento crítico y valorar sus aportaciones al desarrollo de

la Física y de la Química.

Obj.FQ.3. Utilizar estrategias de investigación propias de las ciencias, tales como el planteamiento de

problemas, la formulación de hipótesis, la búsqueda de información, la elaboración de estrategias de

resolución de problemas, el análisis y comunicación de resultados.

Obj.FQ.4. Realizar experimentos físicos y químicos en condiciones controladas y reproducibles, con

una atención particular a las normas de seguridad de las instalaciones.

Obj.FQ.5. Analizar y sintetizar la información científica, así como adquirir la capacidad de expresarla y

comunicarla utilizando la terminología adecuada.

Obj.FQ.6. Utilizar de manera habitual las Tecnologías de la Información y la Comunicación para

realizar simulaciones, tratar datos, extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su

contenido y adoptar decisiones.

Obj.FQ.7. Reconocer las aportaciones culturales y tecnológicas que tienen la Física y la Química en la

formación del ser humano y analizar su incidencia en la naturaleza y en la sociedad.

Obj.FQ.8. Comprender la importancia de la Física y la Química para abordar numerosas situaciones

cotidianas, así como para participar, como miembros de la comunidad, en la necesaria toma de

decisiones en torno a problemas locales y globales a los que se enfrenta la humanidad y para contribuir a

construir un futuro sostenible, participando en la conservación, protección y mejora del medio natural y

social.





En la Física y Química de primero de Bachillerato se aprecian múltiples contribuciones al desarrollo de

las competencias clave. Destaca la presencia de la competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología, aunque también están presentes aportaciones al resto de competencias.

1. Competencia en comunicación lingüística. Se desarrollará a través de la comprensión oral y escrita,

comunicación y argumentación, aspectos fundamentales en el aprendizaje de la Física y Química. El

alumnado ha de comprender los problemas científicos a partir de diferentes fuentes. Asimismo, ha de

comunicar y argumentar los resultados conseguidos, tanto en la resolución de problemas como a partir

del trabajo experimental. Hay que resaltar la importancia de la presentación oral y escrita de la

información, utilizando la terminología adecuada. El análisis de textos científicos afianzará los hábitos de

lectura, contribuyendo también al desarrollo de esta competencia.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. El desarrollo de la

materia de Física y Química está firmemente unido a la adquisición de esta competencia. La utilización

del lenguaje matemático aplicado al estudio de los diferentes fenómenos físicos y químicos, la utilización

del método científico, el registro, la organización e interpretación de los datos de forma significativa, el

análisis de causas y consecuencias y la formalización de leyes físicas y químicas, etc. constituye, todo

ello, una instrumentación básica que nos ayuda a comprender mejor la realidad que nos rodea.

3. Competencia digital. La competencia digital se desarrollará a partir del manejo de aplicaciones

virtuales para simular diferentes experiencias de difícil realización en el laboratorio, la utilización de las

TIC y la adecuada utilización de información científica procedente de Internet y otros medios digitales.

4. Competencia de aprender a aprender. La Física y Química contribuye al desarrollo del pensamiento

lógico y crítico de los alumnos y a la construcción de un marco teórico que les permite interpretar y

comprender la naturaleza que nos rodea mediante el conocimiento y uso de los modelos, métodos y

técnicas propios de estas ciencias para aplicarlos a otras situaciones, tanto naturales como generadas

por la acción humana.

5. Competencia sociales y cívicas. En el desarrollo de la Física y la Química deben abordarse

cuestiones y problemas científicos de interés social y medioambiental, considerando las implicaciones y

perspectivas abiertas por las más recientes investigaciones, valorando la importancia del trabajo en

equipo para adoptar decisiones colectivas fundamentadas y con sentido ético, dirigidas a la mejora y

preservación de las condiciones de vida propia de las demás personas y del resto de los seres vivos.

6. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. La aplicación de habilidades

necesarias para la investigación científica, utilizando su método, planteando preguntas, identificando y

analizando problemas, emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos, analizando tendencias a

partir de modelos, diseñando y proponiendo estrategias de actuación, junto con el trabajo experimental

contribuye de manera clara al desarrollo de esta competencia.

7. Competencia de conciencia y expresiones culturales. Se desarrollará a partir del conocimiento de la

herencia cultural en los ámbitos tecnológicos y científicos, tanto de la Física como de la Química, que

permitan conocer y comprender la situación actual en la que se encuentran estas disciplinas científicas en

el siglo XXI.





La relación de contenidos es la que se recoge en la Orden ECD/494/2016, de 26 de mayo de 2016, y

aunque está incluido en la programación la mayoría del bloque de termodinámica (bloque que forma parte

del currículo nacional, pero no del autonómico) se seguirá impartiendo en 2º de Bachillerato por lo que la

mayoría de sus contenidos no serán mínimos, lo mismo puede decirse del estudio del MAS y de la

interacción gravitatoria que se ven en la Física de 2º. En relación al estudio del petróleo, las reacciones

en la siderurgia, el estudio de los aceros tampoco serán contenidos importantes pues de dan en

Tecnología, materia que ya cursan el 50% de los alumnos/a de 1º de Bachillerato de ciencias y

tecnología. Y lo mismo puede decirse de los contenidos referentes a la electricidad, que además de verán

en la Física de 2º.

Relación de contenidos por bloques:


C1.1. Estrategias necesarias en la actividad científica. C1.2. Tecnologías de la Información y la

Comunicación en el trabajo científico. C1.3.Proyecto de investigación.

Bloque 2: Aspectos cuantitativos de la química

C2.1. Revisión de la teoría atómica de Dalton. C2.2. Leyes de los gases. C2.3. Ecuación de estado de

los gases ideales. C2.4. Determinación de fórmulas empíricas y moleculares. C2.5. Disoluciones: formas

de expresar la concentración, preparación y propiedades coligativas.

Bloque 3: Reacciones químicas

C3.1. Estequiometría de las reacciones. C3.2. Reactivo limitante y rendimiento de una reacción. C3.3.

Química e industria.

Bloque 4 (Legislación estatal): Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones

químicas

Sistemas termodinámicos. Primer principio de la termodinámica. Energía interna. Entalpía. Ecuaciones

termoquímicas. Ley de Hess. Segundo principio de la termodinámica. Entropía. Factores que intervienen

en la espontaneidad de una reacción química. Energía de Gibbs. Consecuencias sociales y

medioambientales de las reacciones químicas de combustión.

Bloque 4: Química del carbono

C4.1. Enlaces del átomo de carbono. C4.2. Estudio de funciones orgánicas. C4.3. Nomenclatura y

formulación orgánica según las normas de la IUPAC de las funciones orgánicas de interés: oxigenadas,

nitrogenadas y derivados halogenados. C4.4. Compuestos orgánicos polifuncionales. C4.5. Tipos de

isomería. C4.6. Tipos de reacciones orgánicas. C4.7. El petróleo y los nuevos materiales. C4.8.

Principales compuestos orgánicos de interés biológico e industrial: materiales polímeros y medicamentos.

C4.9. Macromoléculas y materiales polímeros. Polímeros de origen natural y sintético: propiedades.

C4.10. Reacciones de polimerización. C4.11. Fabricación de materiales plásticos y sus transformados:

impacto medioambiental. C4.12. Importancia de la química del carbono en el desarrollo de la sociedad del

bienestar.




Bloque 5: Cinemática

C5.1. Sistemas de referencia inerciales. C5.2. Principio de relatividad de Galileo. C5.3. Movimiento

circular. C5.4. Composición de los movimientos.

Bloque 6: Dinámica

C6.1. La fuerza como interacción. C6.2. Fuerzas de contacto. C6.3. Dinámica de cuerpos ligados.

C6.4. Fuerzas elásticas. C6.5. Dinámica del movimiento armónico simple. C6.6. Sistemas de dos

partículas. C6.7. Conservación del momento lineal e impulso mecánico. C6.7. Dinámica del movimiento

circular uniforme. C6.8. Leyes de Kepler. C6.9. Ley de Gravitación Universal. C6.10. Interacción

electrostática: ley de Coulomb.

Bloque 7: Energía

C7.1. Energía mecánica y trabajo. C7.2. Sistemas conservativos. C7.3. Teorema de las fuerzas vivas.

C7.4. Energía cinética y potencial del movimiento armónico simple. C7.5. Diferencia de potencial

eléctrico.


0. Formulación inorgánica 0 4º ESO 2-3

1. Identificación de sustancias

1

C2.1., C2.4 10-12

2. Los gases C2.2, C2.3. 10-12

3. Disoluciones C2.5. 10-12

4. Reacciones químicas C3.1 – C3.3. 10-12

5. Termodinámica química

2

Bloque 4. Normativa Estatal 10-12

6. Química del carbono C4.1. – C4.12. 2-3

7. El movimiento C5.1. – C5.3. 10-12

8.Tipos de movimiento C5.4. 10-12

9. Las fuerzas

3

C6.1. – C6.4. 10-12

10. Dinámica C6.5. – C6.9. 10-12

11. Trabajo y energía C7.1. – C7.5. 10-12

12. Fuerzas y energía C6.10. 10-12

Todas C1.1 - C1.3 (TRANSVERSAL)


TEMA 0: FORMULACIÓN

1. Introducción

2. Compuestos binarios

3. Compuestos ternarios

TEMA 1: IDENTIFICACIÓN DE SUSTANCIAS.

1. Leyes fundamentales de la química

2. La medida de la cantidad de sustancia

3. La fórmula de las sustancias

4. Análisis espectroscópico




5. Espectrometría de masas

TEMA 2: LOS GASES

1. Leyes de los gases.

2. Ecuación de estado de los gases ideales.

3. Mezcla de gases.

TEMA 3: DISOLUCIONES.

1. Las disoluciones.

2. La concentración de una disolución.

3. Solubilidad.

4. Propiedades coligativas

TEMA 4: REACCIONES QUÍMICAS.

1. Ajuste de una ecuación

2. Cálculos estequiométricos

3. La industria química

TEMA 5: TERMODINÁMICA QUÍMICA

1. Reacciones químicas y energía.

2. Intercambio de energía en un proceso.

3. Primer principio de la termodinámica.

4. La entalpía.

5. Cómo se calcula la variación de entalpía.

6. La espontaneidad de los procesos.

7. Reacción de combustión.

TEMA 6: QUÍMICA DEL CARBONO.

1. El átomo de carbono y sus enlaces

2. Fórmula de compuestos orgánicos

3. Formulación

4. Isomería

5. Reacción de los compuestos orgánicos

6. La industria del petróleo y sus derivados

7. Formas alotrópicas del carbono

TEMA 7: EL MOVIMIENTO

1. Introducción

2. La posición

3. La velocidad

4. La aceleración

TEMA 8: TIPOS DE MOVIMIENTOS

1. Movimiento rectilíneo uniforme

2. Movimiento acelerado

3. Movimiento parabólico

4. Movimiento circular




5. Movimiento armónico simple

TEMA 9: LAS FUERZAS

1. Fuerza a distancia

2. Fuerzas de contacto

3. El problema del equilibrio

4. Momento lineal e impulso

5. La conservación del momento lineal

TEMA 10: DINÁMICA

1. Dinámica del MAS

2. Dinámica del Movimiento Circular

3. Cinemática de los planetas

4. Dinámica de los planetas

5. Fuerzas centrales

TEMA 11: TRABAJO Y ENERGÍA

1. La energía y los cambios

2. Trabajo

3. Trabajo y energía cinética

4. Trabajo y energía potencial

5. Principio de conservación de la energía

TEMA 12: FUERZAS Y ENERGÍA

1. Fuerza elástica y energía

2. Fuerza eléctrica y energía

3. Fuerza gravitatoria y energía


A continuación se muestran los Criterios de evaluación, sus estándares de aprendizaje relacionados con

los mínimos exigibles y las competencias clave




UNIDAD 0. Formulación

Contenidos: 4º ESO


4º ESO 1. Formular y nombrar correctamente al menos el 70% de las sustancias inorgánicas propuestas.

UNIDAD 1. Identificación de sustancias

Contenidos: C2.1. Revisión de la teoría atómica de Dalton. C2.4. Determinación de fórmulas empíricas y moleculares.


Crit.FQ.1.1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica como: plantear problemas,

formular hipótesis, proponer modelos, elaborar estrategias de resolución de problemas, diseños

experimentales y análisis de los resultados. (CCL-CMCT-CAA-CIEE)

Est.FQ.1.1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando

problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución de problemas utilizando modelos y leyes, revisando

el proceso y obteniendo conclusiones.

Est.FQ.1.1.2. Resuelve ejercicios numéricos, expresando el valor de las magnitudes empleando la notación científica,

estima los errores absoluto y relativo asociados y contextualiza los resultados.

Est.FQ.1.1.4. Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente con ellas.

Est.FQ.1.1.5. Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos a partir de los

datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales y relaciona los resultados obtenidos con las ecuaciones que

representan las leyes y principios subyacentes.

Est.FQ.1.1.6. A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y precisión

utilizando la terminología adecuada.

Crit.FQ.2.1. Conocer la teoría atómica de Dalton así como las leyes básicas asociadas a su establecimiento.

(CMCT)

Est.FQ.2.1.1. Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia a partir de las leyes

1. Comprender, explicar y aplicar,

en ejercicios, las leyes

ponderables y volumétricas

(Lavoisier, Proust..etc.)

2. Conocer con claridad los

conceptos de masa atómica,

masa molecular, mol, número de

Avogadro, masa mol, volumen

molar

3. Resolver ejercicios numéricos

que involucren el concepto de

mol.

4. Diferenciar entre fórmula

empírica y molecular.

5. Resolver ejercicios numéricos

relacionados con la formula

empírica de las sustancias.




fundamentales de la Química, ejemplificándolo con reacciones.

UNIDAD 2. LOS GASES

Contenidos: C2.2. Leyes de los gases. C2.3. Ecuación de estado de los gases ideales.


Crit.FQ.2.2. Utilizar la ecuación de estado de los gases ideales para establecer relaciones

entre la presión, el volumen y la temperatura. (CMCT)

Est.FQ.2.2.1. Determina las magnitudes que definen el estado de un gas, aplicando la ecuación de

estado de los gases ideales.

Est.FQ.2.2.2. Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hipótesis del gas ideal.

Est.FQ.2.2.3. Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla, relacionando la

presión total de un sistema con la fracción molar y la ecuación de estado de los gases ideales.

Crit.FQ.2.3. Aplicar la ecuación de los gases ideales para calcular masas moleculares y

determinar formulas moleculares. (CMCT)

Est.FQ.2.3.1. Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición

centesimal, aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.

1. Utilizar la ecuación de estado de los gases

ideales para establecer relaciones entre la

presión, volumen y la temperatura.

2. Aplicar la ecuación de los gases ideales para

calcular masas moleculares y determinar formulas

moleculares.

3. Determinar presiones totales y parciales de

los gases de una mezcla.

UNIDAD 3. DISOLUCIONES

Contenidos: C2.5. Disoluciones: formas de expresar la concentración, preparación y propiedades coligativas.


Crit.FQ.2.4. Realizar los cálculos necesarios para la preparación de disoluciones de

una concentración dada y expresarla en cualquiera de las formas establecidas.

(CMCT)

Est.FQ.2.4.1. Expresa la concentración de una disolución en g/L, mol/L, % en masa y %

en volumen, realizando los cálculos necesarios para preparar disoluciones por dilución.

1. Expresar la concentración de una disolución en M, % en

masa y % en volumen, normalidad y fracción molar.

2. Realizar los cálculos necesarios para la preparación de

disoluciones de una concentración dada.

3. Interpreta correctamente curvas de solubilidad




Crit.FQ.2.5. Explicar la variación de las propiedades coligativas entre una

disolución y el disolvente puro. (CMCT)

Est.FQ.2.5.1. Interpreta la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de un

líquido al que se le añade un soluto relacionándolo con algún proceso de interés en nuestro

entorno.

Est.FQ.2.5.2. Utiliza el concepto de presión osmótica para describir el paso de iones a

través de una membrana semipermeable.

4. Conoce qué son las propiedades coligativas y explica

coherentemente como varían con la concentración de una

disolución.

5. Resuelve problemas numéricos sencillos relacionados

con propiedades coligativas.

UNIDAD 4. REACCIONES QUÍMICAS

Contenidos: C3.1. Estequiometría de las reacciones. C3.2. Reactivo limitante y rendimiento de una reacción. C3.3. Química e industria.


Crit.FQ.3.1. Formular y nombrar correctamente las sustancias que intervienen en una

reacción química dada.(CMCT)

Est.FQ.3.1.1. Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo (neutralización,

oxidación, síntesis) y de interés bioquímico o industrial.

Crit.FQ.3.2. Interpretar las reacciones químicas y resolver problemas en los que

intervengan reactivos limitantes, reactivos impuros y cuyo rendimiento no sea

completo.(CMCT)

Est.FQ.3.2.1. Interpreta una ecuación química en términos de cantidad de sustancia

(moles), masa, número de partículas o volumen para realizar cálculos estequiométricos en

la misma.

Est.FQ.3.2.2. Realiza los cálculos estequiométricos, aplicando la ley de conservación de la

masa y la constancia de la proporción de combinación.

Crit.FQ.3.3. Identificar las reacciones químicas implicadas en la obtención de

diferentes productos inorgánicos relacionados con procesos industriales. (CMCT-

1. Conoce el fundamento de las reacciones químicas y sus

ecuaciones.

2. Ajusta correctamente la mayoría de las reacciones

química propuestas.

3. Realiza correctamente cálculos estequiométricos en

problemas relacionados con reacciones químicas, incluyendo

pureza de reactivos, reactivos limitantes y rendimientos.




CSC)

Est.FQ.3.3.1. Describe el proceso de obtención de productos inorgánicos de alto valor

añadido, analizando su interés industrial.

Crit.FQ.3.4. Conocer los procesos básicos de la siderurgia así como las aplicaciones

de los productos resultantes.(CMCT-CSC)

Est.FQ.3.4.1. Explica los procesos que tienen lugar en un horno alto, escribiendo y

justificando las reacciones químicas que en él se producen, argumenta la necesidad de

transformar el hierro de fundición en acero, distinguiendo entre ambos productos según el

porcentaje de carbono que contienen y relaciona la composición de los distintos tipos de

acero con sus aplicaciones.

Crit.FQ.3.5. Valorar la importancia de la investigación científica en el desarrollo de

nuevos materiales con aplicaciones que mejoren la calidad de vida.(CAA-CSC)

Est.FQ.3.5.1. Analiza la importancia y la necesidad de la investigación científica aplicada al

desarrollo de nuevos materiales y su repercusión en la calidad de vida partir de fuentes de

información científica

UNIDAD 5. TERMODINÁMICA QUÍMICA

Contenidos: Sistemas termodinámicos. Primer principio de la termodinámica. Energía interna. Entalpía. Ecuaciones termoquímicas. Ley de Hess.

Segundo principio de la termodinámica. Entropía. Factores que intervienen en la espontaneidad de una reacción química. Energía de Gibbs. Consecuencias

sociales y medioambientales de las reacciones químicas de combustión. (NORMATIVA ESTATAL)

Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje (NORMATIVA ESTATAL) Mínimos exigibles

1. Interpretar el primer principio de la termodinámica como el principio de

conservación de la energía en sistemas en los que se producen intercambios

de calor y trabajo.

1.1. Relaciona la variación de la energía interna en un proceso termodinámico con el

calor absorbido o desprendido y el trabajo realizado en el proceso.

1. Conocer las bases de los principios de la termodinámica

2. Conoce la terminología propia de la termoquímica (entalpía,

entropía y energía libre)

3. Interpretar ecuaciones termoquímicas (endotérmicas y

exotérmicas).




2. Reconocer la unidad del calor en el Sistema Internacional y su equivalente

mecánico.

2.1. Explica razonadamente el procedimiento para determinar el equivalente

mecánico del calor tomando como referente aplicaciones virtuales interactivas

asociadas al experimento de Joule.

3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones

endotérmicas y exotérmicas.

3.1. Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas dibujando e

interpretando los diagramas entálpicos asociados.

4. Conocer las posibles formas de calcular la entalpía de una reacción química.

4.1. Calcula la variación de entalpía de una reacción aplicando la ley de Hess,

conociendo las entalpías de formación o las energías de enlace asociadas a una

transformación química dada e interpreta su signo.

5. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas sobre el segundo

principio de la termodinámica en relación a los procesos espontáneos.

5.1. Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la

molecularidad y estado de los compuestos que intervienen.

6. Predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la espontaneidad de un proceso

químico en determinadas condiciones a partir de la energía de Gibbs.

6.1. Identifica la energía de Gibbs con la magnitud que informa sobre la

espontaneidad de una reacción química.

6.2. Justifica la espontaneidad de una reacción química en función de los factores

entálpicos entrópicos y de la temperatura.

7. Distinguir los procesos reversibles e irreversibles y su relación con la

entropía y el segundo principio de la termodinámica. 8. Analizar la influencia de

las reacciones de combustión a nivel social, industrial y medioambiental y sus




aplicaciones.

7.1. Plantea situaciones reales o figuradas en que se pone de manifiesto el segundo

principio de la termodinámica, asociando el concepto de entropía con la

irreversibilidad de un proceso.

7.2. Relaciona el concepto de entropía con la espontaneidad de los procesos

irreversibles.

8. Analizar la influencia de las reacciones de combustión a nivel social,

industrial y medioambiental y sus aplicaciones.

8.1. A partir de distintas fuentes de información, analiza las consecuencias del uso de

combustibles fósiles, relacionando las emisiones de CO2, con su efecto en la calidad

de vida, el efecto invernadero, el calentamiento global, la reducción de los recursos

naturales, y otros y propone actitudes sostenibles para minorar estos efectos.

UNIDAD 6. QUÍMICA DEL CARBONO

Contenidos: C4.1. Enlaces del átomo de carbono. C4.2. Estudio de funciones orgánicas. C4.3. Nomenclatura y formulación orgánica según las normas de

la IUPAC de las funciones orgánicas de interés: oxigenadas, nitrogenadas y derivados halogenados. C4.4. Compuestos orgánicos polifuncionales. C4.5.

Tipos de isomería. C4.6. Tipos de reacciones orgánicas. C4.7. El petróleo y los nuevos materiales. C4.8. Principales compuestos orgánicos de interés

biológico e industrial: materiales polímeros y medicamentos. C4.9. Macromoléculas y materiales polímeros. Polímeros de origen natural y sintético:

propiedades. C4.10. Reacciones de polimerización. C4.11. Fabricación de materiales plásticos y sus transformados: impacto medioambiental. C4.12.

Importancia de la química del carbono en el desarrollo de la sociedad del bienestar.


Crit.FQ.4.1. Reconocer los compuestos orgánicos según la función que los caracteriza.(CMCT)

Est.FQ.4.1.1. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta y cerrada, derivados

aromáticos y compuestos con una función oxigenada o nitrogenada.

Crit.FQ.4.2. Formular compuestos orgánicos sencillos con varias funciones.(CMCT)

Est.FQ.4.2.1. Diferencia distintos hidrocarburos y compuestos orgánicos que poseen varios grupos funcionales,

1. Distinguir y reconocer los

distintos grupos funcionales.

2. Conocer los nombres

comunes de los compuestos

orgánicos más usados y




nombrándolos y formulándolos.

Crit.FQ.4.3. Representar isómeros a partir de una fórmula molecular dada.(CMCT)

Est.FQ.4.3.1. Distingue los diferentes tipos de isomería representando, formulando y nombrando los posibles isómeros,

dada una fórmula molecular

Crit.FQ.4.4. Identificar los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, eliminación,

condensación y redox.(CMCT)

Est.FQ.4.4.1. Identifica y explica los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, eliminación,

condensación y redox, prediciendo los productos fromados, si es necesario.

Crit.FQ.4.5. Explicar los fundamentos químicos relacionados con la industria del petróleo y del gas

natural.(CCL-CMCT-CSC)

Est.FQ.4.5.1. Describe el proceso de obtención del gas natural y de los diferentes derivados del petróleo a nivel

industrial y su repercusión medioambiental.

Est.FQ.4.5.2. Explica la utilidad de las diferentes fracciones del petróleo.

Crit.FQ.4.6. Diferenciar las diferentes estructuras que presenta el carbono en el grafito, diamante, grafeno,

fullereno y nanotubos. Relacionar dichas estructuras con sus aplicaciones.(CMCT)

Est.FQ.4.6.1. Identifica las formas alotrópicas del carbono relacionándolas con las propiedades físico-químicas y sus

posibles aplicaciones.

Crit.FQ.4.7. Valorar la importancia de la química orgánica vinculada a otras áreas de conocimiento e interés

social.(CMCT)

Est.FQ.4.7.1. Relaciona los principales grupos funcionales y estructuras con compuestos sencillos de interés biológico.

Crit.FQ.4.8. Determinar las características más importantes de las macromoléculas.(CMCT)

Est.FQ.4.8.1. Reconoce macromoléculas de origen natural y sintético.

Crit.FQ.4.9. Representar la fórmula de un polímero a partir de sus monómeros y viceversa.(CMCT)

Est.FQ.4.9.1. A partir de un monómero, diseña el polímero correspondiente, explicando el proceso que ha tenido lugar.

Crit.FQ.4.10. Describir los mecanismos más sencillos de polimerización y las propiedades de algunos de los

principales polímeros de interés industrial. (CMCT-CSC)

formularlos.




Est.FQ.4.10.1. Utiliza las reacciones de polimerización para la obtención de compuestos de interés industrial como

polietileno, PVC, poliestireno, caucho, poliamidas y poliésteres, poliuretanos, baquelita.

Crit.FQ.4.11. Conocer las propiedades y obtención de algunos compuestos de interés en biomedicina y en

general en las diferentes ramas de la industria.(CSC)

Est.FQ.4.11.1. Identifica sustancias y derivados orgánicos que se utilizan como principios activos de medicamentos,

cosméticos y biomateriales valorando la repercusión en la calidad de vida.

Crit.FQ.4.12. Distinguir las principales aplicaciones de los materiales polímeros, según su utilización en

distintos ámbitos.(CSC)

Est.FQ.4.12.1. Describe las principales aplicaciones de los materiales polímeros de alto interés tecnológico y biológico

(adhesivos y revestimientos, resinas, tejidos, pinturas, prótesis, lentes, etc.), relacionándolas con las ventajas y

desventajas de su uso según las propiedades que los caracterizan.

Crit.FQ.4.13. Valorar la utilización de las sustancias orgánicas en el desarrollo de la sociedad actual y los

problemas medioambientales que se pueden derivar.(CSC)

Est.FQ.4.13.1. Reconoce las distintas utilidades que los compuestos orgánicos tienen en diferentes sectores como la

alimentación, agricultura, biomedicina, ingeniería de materiales o energía frente a las posibles desventajas que conlleva

su desarrollo.

Crit.FQ.4.14. Valorar el papel de la química del carbono en nuestras vidas y reconocer la necesidad de adoptar

actitudes y medidas medioambientalmente sostenibles.(CMCT-CAA-CSC)

Est.FQ.4.14.1. A partir de una fuente de información, elabora un informe en el que se analice y justifique la importancia

de la química del carbono y su incidencia en la calidad de vida.

UNIDAD 7. EL MOVIMIENTO

Contenidos: C5.1. Sistemas de referencia inerciales. C5.2. Principio de relatividad de Galileo. C5.3. Movimiento circular


Crit.FQ.5.1. Distinguir entre sistemas de referencia inerciales y no inerciales. 1. Manejar las magnitudes vectoriales y realiza correctamente




(CMCT)

Est.FQ.5.1.1. Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas, razonando

si el sistema de referencia elegido es inercial o no inercial.

Est.FQ.5.1.2. Justifica la viabilidad de un experimento que distinga si un sistema de

referencia se encuentra en reposo o se mueve con velocidad constante.

Crit.FQ.5.2. Representar gráficamente las magnitudes vectoriales que describen

el movimiento en un sistema de referencia adecuado. (CMCT)

Est.FQ.5.2.1. Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de

posición, velocidad y aceleración en un sistema de referencia dado.

Crit.FQ.5.3. Reconocer las ecuaciones de los movimientos rectilíneo y circular y

aplicarlas a situaciones concretas. (CMCT)

Est.FQ.5.3.1. Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleración de un

cuerpo a partir de la descripción del movimiento o una representación gráfica de éste.

Est.FQ.5.3.2. Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en una y dos dimensiones

(movimiento de un cuerpo en un plano), aplicando las ecuaciones de los movimientos

rectilíneo uniforme (M.R.U) y movimiento rectilíneo uniformemente acelerado

(M.R.U.A.), incluyendo la determinación de la posición y el instante en el que se

encuentran dos móviles.

Crit.FQ.5.4. Interpretar y/o representar gráficas de los movimientos rectilíneo y

circular. (CMCT)

Est.FQ.5.4.1. Interpreta y/o representa las gráficas que relacionan las variables

implicadas en los movimientos M.R.U., M.R.U.A, circular uniforme (M.C.U.) y circular

uniformemente acelerado (M.C.U.A) que impliquen uno o dos móviles, aplicando las

ecuaciones adecuadas para obtener los valores de la posición, la velocidad y la

aceleración.

Crit.FQ.5.5. Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas a partir de la

cálculos con ellas (incluyendo la trigonometría).

2. Distinguir los conceptos de vector posición, vector

desplazamiento, trayectoria, espacio recorrido, velocidad media e

instantánea, celeridad, aceleración media e instantánea, aceleración

normal y tangencial.

3. Interpreta gráficas relacionadas con problemas cinemáticos.




expresión del vector de posición en función del tiempo. (CMCT)

Est.FQ.5.5.1. Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos

implicados, aplica las ecuaciones de la cinemática para realizar predicciones acerca de

la posición y velocidad del móvil y obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y

aceleración de un cuerpo a partir de la expresión del vector de posición en función del

tiempo.

Crit.FQ.5.6. Describir el movimiento circular uniformemente acelerado y expresar

la aceleración en función de sus componentes intrínsecas. (CMCT)

Est.FQ.5.6.1. Identifica las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos

casos prácticos y aplica las ecuaciones que permiten determinar su valor.

Crit.FQ.5.7. Relacionar en un movimiento circular las magnitudes angulares con

las lineales. (CMCT)

Est.FQ.5.7.1. Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un móvil que

describe una trayectoria circular, estableciendo las ecuaciones correspondientes.

UNIDAD 8. TIPOS DE MOVIMIENTO

Contenidos C5.4. Composición de los movimientos.


Crit.FQ.5.8. Identificar el movimiento no circular de un móvil

en un plano como la composición de dos movimientos

unidimensional uniformes, cada uno de los cuales puedes

ser rectilíneo uniforme (MRU) o rectilíneo uniformemente

acelerado (M.R.U.A.) (CMCT-CD)

Est.FQ.5.8.1. Reconoce movimientos compuestos y establece

las ecuaciones que los describen.

1. Diferenciar los distintos tipos de movimientos: rectilíneo y circular.

2. Resolver problemas de MRU, MRUA, MCU, MAS tanto gráfica como

numéricamente, empleando las unidades y magnitudes apropiadas.

3. Resolver problemas relativos a la composición de movimientos, utilizando el

tratamiento vectorial.

4. Relacionar en un movimiento circular las magnitudes angulares con las lineales,

estableciendo las ecuaciones correspondientes.




Est.FQ.5.8.2. Resuelve problemas relativos a la composición de

movimientos, descomponiéndolos en dos movimientos

rectilíneos calculando el valor de magnitudes tales como,

alcance y altura máxima, así como valores instantáneos de

posición, velocidad y aceleración.

Est.FQ.5.8.3. Emplea simulaciones virtuales interactivas para

resolver supuestos prácticos reales, determinando condiciones

iniciales, trayectorias y puntos de encuentro de los cuerpos

implicados

UNIDAD 9. LAS FUERZAS

Contenidos: C6.1. La fuerza como interacción. C6.2. Fuerzas de contacto. C6.3. Dinámica de cuerpos ligados. C6.4. Fuerzas elásticas.


Crit.FQ.6.1. Identificar todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo.(CMCT)

Est.FQ.6.1.1. Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo la

resultante y extrayendo consecuencias.

Est.FQ.6.1.2. Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un

ascensor en diferentes situaciones de movimiento, calculando su aceleración a partir de las

leyes de la dinámica.

Crit.FQ.6.2. Determinar el momento de una fuerza y resolver desde un punto de vista

dinámico situaciones que involucran planos inclinados y /o poleas.(CMCT)

Est.FQ.6.2.1. Calcula el módulo del momento de una fuerza en casos prácticos sencillos.

Est.FQ.6.2.2. Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos

horizontales o inclinados, aplicando las leyes de Newton.

Est.FQ.6.2.3. Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y

1. Comprender el concepto de fuerza incluido su carácter

vectorial.

2. Conocer y distinguir entre fuerzas cotidianas como el

peso, la fuerza normal, el rozamiento, la tensión, la fuerza

centrípeta... y calcularlas en diferentes situaciones.

3. Utilizar las leyes de Newton para establecer

condiciones de equilibro.

4. Utilizar las leyes de Newton para resolver problemas

de sistemas complejos de dos cuerpos.

5. Aplicar el principio de conservación del momento

lineal a sistemas de dos cuerpos y predecir el movimiento

de los mismos.




poleas con las fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos.

Crit.FQ.6.4. Aplicar el principio de conservación del momento lineal a sistemas de dos

cuerpos y predecir el movimiento de los mismos a partir de las condiciones

iniciales.(CMCT)

Est.FQ.6.4.1. Establece la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando la

segunda ley de Newton.

Est.FQ.6.4.2. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y

sistemas de propulsión mediante el principio de conservación del momento lineal.

UNIDAD 10. DINÁMICA

Contenidos: C6.5. Dinámica del movimiento armónico simple. C6.6. Sistemas de dos partículas. C6.7. Conservación del momento lineal e impulso

mecánico. C6.7. Dinámica del movimiento circular uniforme. C6.8. Leyes de Kepler. C6.9. Ley de Gravitación Universal.


Crit.FQ.6.3. Reconocer las fuerzas elásticas en situaciones cotidianas y describir sus

efectos.(CMCT)

Est.FQ.6.3.1. Determina experimentalmente o describe cómo se determina experimentalmente,

la constante elástica de un resorte aplicando la ley de Hooke y calcula la frecuencia con la que

oscila una masa conocida unida a un extremo del citado resorte.

Est.FQ.6.3.2. Demuestra que la aceleración de un movimiento armónico simple (M.A.S.) es

proporcional al desplazamiento utilizando la ecuación fundamental de la Dinámica.

Est.FQ.6.3.3. Estima el valor de la gravedad haciendo un estudio del movimiento del péndulo

simple.

Crit.FQ.6.5. Justificar la necesidad de que existan fuerzas para que se produzca un

movimiento circular.(CMCT)

Est.FQ.6.5.1. Aplica el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretar casos de

1. Aplicar las fórmulas del MAS para la resolución de

problemas sencillos de muelles y péndulos.

2. Explicar la necesidad de que existan fuerzas para

que se produzca un movimiento circular

3. Asociar el movimiento orbital con la actuación de

fuerzas centrales y la conservación del momento

angular.

4. .Utilizar las leyes de Kepler para resolver problemas

sencillos de movimiento orbital

5. Aplicar la ley de gravitación universal a la resolución

de problemas de interacción entre cuerpos

6. Conocer y aplicar la ley de Coulomb en la




móviles en curvas y en trayectorias circulares.

Crit.FQ.6.6. Contextualizar las leyes de Kepler en el estudio del movimiento planetario.

(CMCT)

Est.FQ.6.6.1. Comprueba las leyes de Kepler a partir de tablas de datos astronómicos

correspondientes al movimiento de algunos planetas.

Est.FQ.6.6.2. Describe el movimiento orbital de los planetas del Sistema Solar, aplicando las

leyes de Kepler y extrae conclusiones acerca del periodo orbital de los mismos.

Crit.FQ.6.7. Determinar y aplicar la ley de Gravitación Universal a la estimación del peso

de los cuerpos y a la interacción entre cuerpos celestes teniendo en cuenta su carácter

vectorial.(CMCT)

Est.FQ.6.7.1. Expresa la fuerza de atracción gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera,

conocidas las variables de las que depende, estableciendo cómo inciden los cambios en estas

sobre aquella.

Est.FQ.6.7.2. Compara el valor de la atracción gravitatoria de la Tierra sobre un cuerpo en su

superficie con la acción de cuerpos lejanos sobre el mismo cuerpo.

Crit.FQ.6.8. Conocer la ley de Coulomb y caracterizar la interacción entre dos cargas

eléctricas puntuales.(CMCT)

Est.FQ.6.8.1. Compara la ley de Newton de la Gravitación Universal y la de Coulomb,

estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas.

Est.FQ.6.8.2. Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas ejerce sobre una carga problema

utilizando la ley de Coulomb.

Crit.FQ.6.9. Valorar las diferencias y semejanzas entre la interacción eléctrica y

gravitatoria. (CMCT)

Est.FQ.6.9.1. Determina las fuerzas electrostática y gravitatoria entre dos partículas de carga y

masa conocidas y compara los valores obtenidos, extrapolando conclusiones al caso de los

electrones y el núcleo de un átomo.

interacción entre dos cargas eléctricas puntuales

7 Comparar la ley de Newton de la Gravitación

Universal y la de Coulomb, estableciendo diferencias y

semejanzas entre ellas.




UNIDAD 11.TRABAJO Y ENERGÍA

Contenidos: C7.1. Energía mecánica y trabajo. C7.2. Sistemas conservativos. C7.3. Teorema de las fuerzas vivas.


Crit.FQ.7.1. Reconocer sistemas conservativos como aquellos para los que es posible

asociar una energía potencial, representar la relación entre trabajo y energía y establecer la

ley de conservación de la energía mecánica, así como aplicarla a la resolución de casos

prácticos. (CMCT)

Est.FQ.7.1.1. Relaciona el trabajo que realiza un sistema de fuerzas sobre un cuerpo con la

variación de su energía cinética y determina alguna de las magnitudes implicadas.

Est.FQ.7.1.2. Clasifica en conservativas y no conservativas las fuerzas que intervienen en un

supuesto teórico, justificando las transformaciones energéticas que se producen, aplicando,

cuando corresponda, el principio de conservación de la energía para resolver problemas

mecánicos, determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y

potencial.

1. Conocer los conceptos de energía, calor, trabajo

y potencia.

2. Resolver problemas numéricos que involucren el

concepto de trabajo.

4. Comprender los conceptos de energía cinética y

potencial, y aplicarlos a la resolución de problemas.

5. Manejar el teorema de conservación de la

energía en la resolución de problemas.

6. Distinguir entre sistemas conservativos y no

conservativos.

UNIDAD 12. FUERZA Y ENERGÍA

Contenidos: C6.10. Interacción electrostática: ley de Coulomb. C7.4. Energía cinética y potencial del movimiento armónico simple. C7.5. Diferencia de

potencial eléctrico.


Crit.FQ.7.2. Conocer las transformaciones energéticas que tienen lugar en un oscilador armónico. (CMCT)

Est.FQ.7.2.1. Estima la energía almacenada en un resorte en función de la elongación, conocida su constante elástica.

Est.FQ.7.2.2. Calcula las energías cinética, potencial y mecánica de un oscilador armónico, aplicando el principio de

conservación de la energía y realiza la representación gráfica correspondiente.

Crit.FQ.7.3. Vincular la diferencia de potencial eléctrico con el trabajo necesario para transportar una carga

entre dos puntos de un campo eléctrico y conocer su unidad en el Sistema Internacional. (CMCT)

1. Calcular la energía (cinética y

potencial) asociada MAS.

2. Calcular la energía potencial

y el potencial electrostático

entre cargas.

3. Resolver problemas




Est.FQ.7.3.1. Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico con la

diferencia de potencial existente entre ellos, permitiendo la determinación de la energía implicada en el proceso.

relacionados con la ley de

gravitación Universal mediante

el cálculo de energías.

TRANSVERSAL

Contenidos: C1.1. Estrategias necesarias en la actividad científica. C1.2. Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico.

C1.3.Proyecto de investigación.


Crit.FQ.1.1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica como: plantear problemas, formular hipótesis, proponer

modelos, elaborar estrategias de resolución de problemas, diseños experimentales y análisis de los resultados. (CCL-CMCT-CAA-CIEE)

Est.FQ.1.1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos, diseñando

estrategias de resolución de problemas utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones.

Est.FQ.1.1.2. Resuelve ejercicios numéricos, expresando el valor de las magnitudes empleando la notación científica, estima los errores absoluto y

relativo asociados y contextualiza los resultados.

Est.FQ.1.1.4. Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente con ellas.

Est.FQ.1.1.5. Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos a partir de los datos obtenidos en experiencias de

laboratorio o virtuales y relaciona los resultados obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y principios subyacentes.

Est.FQ.1.1.6. A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y precisión utilizando la terminología adecuada.

Crit.FQ.1.2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos físicos y químicos.

(CMCT-CD-CAA)

Est.FQ.1.2.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil realización en el laboratorio.

Est.FQ.1.2.2. Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un proyecto de investigación, sobre un tema de actualidad

científica, vinculado con la Física o la Química, utilizando preferentemente las TIC.












La calificación de cada evaluación se obtiene por redondeo del promedio de los exámenes de las

unidades didácticas de dicha evaluación. No obstante la nota de la evaluación puede verse modificada

con hasta un ±10% por las tareas, prácticas y actitud hacia la asignatura.

La evaluación final se obtiene por redondeo del promedio de las notas, no redondeadas, de cada una

de las tres evaluaciones.






rúbrica.



partir de los Est. de las UD. Se efectúan 2 pruebas por evaluación distribuidas de la siguiente forma:

Tema Fecha Examen

0 Formulación inorgánica Sept Pr. Inicial

1 Identificación de sustancias Sept-Oct Ex1

2 Los gases Oct-Nov

3 Disoluciones Nov Ex2

4 Reacciones químicas Dic

R1 Recuperación 1T Ex1 + Ex2

5 Termodinámica química Ene Ex3

6 Química del carbono Ene

7 El movimiento Feb Ex4

8 Tipos de movimiento Feb-Mar

R2 Recuperación 2T Ex3 + Ex4

9 Las fuerzas Mar-Abr Ex5




10 Dinámica Abr-May

11 Trabajo y energía May-Jun Ex6

12 Fuerzas y energía Jun

RT Recuperación (suficiencia) Ex1 – Ex6

El tiempo para llevarlas a cabo se fija en 70’ (50’ (sesión) + 20’ (recreo)).

Las pruebas serán calificadas como la suma de la puntuación de cada una de las cuestiones que

aparece reflejada en la propia prueba. Si un alumno no supera alguna de las pruebas objetivas de un

trimestre, puede recuperarlas en la prueba objetiva de recuperación que se plantea al comienzo del

siguiente trimestre.







ejercicio”

En las preguntas de carácter teórico se valorará fundamentalmente la claridad, concisión y precisión

en las respuestas, la correcta utilización de la terminología científica, y el razonamiento empleando el

método científico. La falta de concreción, las ambigüedades y los razonamientos ineficientemente claros

pueden anular la totalidad del valor del ejercicio. Deben figurar explícitamente operaciones y

razonamientos no triviales, de modo que puedan reconstruirse la argumentación lógica y los cálculos

efectuados. La ausencia de explicaciones podrá invalidar el ejercicio correspondiente.



Aspectos a destacar:

La obtención de un resultado numérico correcto pero ausente de exposición y estructuración

penalizará entre un 80 y 100 % de la puntuación máxima

Estando el problema bien desarrollado, un error de cálculo numérico en operaciones básicas

penalizará hasta un 20 %, si el resultado final es coherente y hasta un 60 %, si es incoherente.

La ausencia de unidades en las magnitudes que resulten de la resolución del problema supondrá

una merma de hasta el 10 % si las mismas corresponden a cálculos intermedios, y hasta un 25% si

corresponden a alguna magnitud que se pida como respuesta.

Cuando un resultado erróneo de un apartado del problema sirva de dato para otro apartado

posterior y como consecuencia, éste, dé una respuesta equivocada estando bien planteada la resolución,

se disminuirá la nota hasta un 10 % si el dato erróneo es coherente y hasta un 20 % si no lo es.







Las calificaciones de las pruebas se redondean a dos decimales.


pruebas escritas objetivas y redondeo a la unidad. Si una prueba no alcanza la nota mínima de 4, la

evaluación será calificada como insuficiente y el alumno deberá realizar la recuperación de dicha prueba.

Medidas y actividades de recuperación / subir nota


trimestre. Se buscará a través del consenso el momento adecuado para realizar, procurando interferir lo

menos posible en el desarrollo normal del curso.

La nota de la recuperación se obtiene promediando la nota de la recuperación y la de la evaluación

ordinaria. En caso de que un alumno apruebe la recuperación, pero la media no alcance el 5, se le

considera la evaluación igualmente recuperada y calificada con un 5.

El examen final de Mayo, que contiene preguntas de todos los bloques, sirve de recuperación para los

alumnos cuya promedio global no alcanza el 5 o tiene alguna prueba por debajo del 4.

Para estos alumnos el examen será completo y obligatorio, aunque excepcionalmente, se permitirá

examinarse selectivamente de los bloques, en el caso de que el profesor lo considere oportuno por la

circunstancia que sea.

La máxima nota obtenible en la prueba de recuperación global de Junio (suficiencia) será de 5 o

excepcionalmente 6.

Una recuperación puede usarse para subir nota. La nota nueva se obtiene como promedio de la

recuperación y de la ordinaria. Únicamente baja nota en caso de que la nueva nota sea inferior a 2p a la

nota que se pretendía subir.























Metodología















Bachillerato Ed. Santillana.









profesor.



de la lectura.











alumnado.

Conviene no olvidar que estamos en una etapa educativa de no obligatoria a la cual el alumnado con



Se realizarán ocasionalmente, tanto en el laboratorio como en el aula, pequeñas demostraciones

acordes con las explicaciones teóricas, y se recurre a simulaciones o demostraciones virtuales. Aunque

es cierto que la extensión del temario hace imposible realizar una práctica por tema, aun así

consideramos que la asignatura requiere de la realización de prácticas en el laboratorio. Se procurará

realizar una práctica de química y otra de física, las prácticas o demostraciones programadas son:

Tema Prácticas

0 Formulación inorgánica

1. Espectros a la llama: Identificación de elementos.

2. Estudio cualitativo de algunos tipos de reacciones

(inorgánica u orgánica)

1 Identificación de sustancias

2 Los gases

3 Disoluciones

4 Reacciones químicas

5 Termodinámica química

6 Química del carbono

7 El movimiento

1. Determinación de la aceleración de la gravedad.

8 Tipos de movimiento

9 Las fuerzas

10 Dinámica

11 Trabajo y energía

12 Fuerzas y energía


Estamos ante una etapa de enseñanza no obligatoria que es cursada por alumnado que,

generalmente, muestra un mayor interés que en la educación secundaria obligatoria, por lo que se decide

animar a la lectura de una forma no impuesta, sino fomentando el amor por el conocimiento y la lectura

como puerta de acceso a ese conocimiento, por ello impulsamos la lectura comprensiva y el lenguaje

científico a través de diversos textos o noticias actuales que fomentan el “gusto” por la Ciencia.




superarla. La prueba es únicamente sobre mínimos.





Véase el punto de Actividades complementarias y extraescolares programadas por el departamento de





Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Cultura Científica 1º Bach.

F) Cultura Científica 1º Bachillerato

Introducción

El conocimiento humano incluye tanto la ciencia como la tecnología, que son pilares básicos del

bienestar, necesarios para que una sociedad pueda afrontar nuevos retos y encontrar soluciones para

ellos. El desarrollo de un país, su contribución a un mundo cada vez más complejo y globalizado, así

como el bienestar de los ciudadanos en la sociedad de la información y del conocimiento, dependen

directamente de su potencial cultural.

La cultura científica contribuye a que las personas comprendan el presente en el que viven, su salud,

su entorno tecnológico, sus oportunidades y sus peligros. La ciencia forma parte del acervo cultural de la

humanidad y cualquier civilización apoya sus avances y logros en los conocimientos científicos que se

adquieren con esfuerzo y creatividad.

A diario, los medios de comunicación informan sobre noticias con un gran trasfondo científico.

Además, en la vida cotidiana se presentan situaciones en las que se necesita una formación científica

básica. Tal es el caso de la sanidad, la preparación de alimentos, la protección frente a riesgos naturales

y el uso de electrodomésticos y dispositivos electrónicos cada vez más complejos. Es por ello por lo que

se requiere de una auténtica alfabetización científica básica que forme a ciudadanos que se

desenvuelvan en un contexto social cada vez más rico en contenidos científicos y tecnológicos.

Si bien esta asignatura se complementa con la homónima de 4º de ESO, con contenidos no

redundantes, se puede cursar en bachillerato, sin haberla realizado el curso anterior. El nivel de

conocimientos previos sobre estos temas es muy distinto en los alumnos:

Para los alumnos de los dos bachilleratos que en 4º de la ESO cursaron la asignatura de Biología y

Geología muchos de los contenidos son repetitivos, por eso, se insistirá en los contenidos no

desarrollados en cursos anteriores y, sobretodo, se modificará en el enfoque de todos, haciendo hincapié

en cómo la aplicación del modo científico de trabajo ha llevado a la obtención de determinados

conocimientos sobre nuestro universo (cercano y lejano) pero que en modo alguno son definitivos.

Los alumnos del bachillerato científico tienen una base y unos conocimientos científicos muy

superiores a los del bachillerato de ciencias sociales-humanidades del bachillerato de ciencias y en los de

humanidades-ciencias sociales, además de unos intereses expectativas futuras muy diferentes, lo que

hace que no algunos los temas tenga más interés para ellos.


Obj.CCI1. Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teorías, para formarse

opiniones fundamentadas sobre cuestiones científicas y tecnológicas que tengan incidencia en las

condiciones de vida personal y global y sean objeto de controversia social y debate público.

Obj.CCI2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad y tratar de

buscar sus propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma crítica información proveniente de

diversas fuentes.

Obj.CCI3. Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido científico, utilizar

representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular hipótesis y realizar reflexiones fundadas que




permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los demás con coherencia, precisión y

claridad.

Obj.CCI4. Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las tecnologías de la información, la

comunicación y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas

para la construcción del conocimiento científico, la elaboración del criterio personal y la mejora del

bienestar individual y colectivo.

Obj.CCI5. Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos de

interés social relativos a la salud, el medio ambiente, los materiales, las fuentes de energía, el ocio, etc.,

para poder valorar las informaciones científicas y tecnológicas de los medios de comunicación de masas

y adquirir independencia de criterio.

Obj.CCI6. Poner en práctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el

antidogmatismo, la reflexión crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que son útiles para

el avance personal, las relaciones interpersonales y la inserción social.

Obj.CCI7. Valorar la contribución de la ciencia-tecnología en la mejora de la calidad de vida,

reconociendo sus aportaciones y limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en evolución y

condicionadas al contexto cultural, social y económico en el que se desarrollan.

Obj.CCI8. Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recíproca entre el desarrollo

científico y tecnológico y los contextos sociales, políticos, económicos, religiosos, educativos y culturales

en que se produce el conocimiento y sus aplicaciones.


La Cultura Científica de primero de Bachillerato participa en la formación del estudiante en todas las

competencias clave en general, pero sobre todo en la competencia matemática y competencias básicas

en ciencia y tecnología, además de en la competencia sociales y cívicas.

1. Competencia en comunicación lingüística (CCL). Esta competencia es importante en Cultura

Científica, al tener mucha carga conceptual, discursiva y escrita, conseguida a través de un adecuado

dominio de las distintas modalidades de comunicación. La asignatura prepara también para el ejercicio de

la ciudadanía activa, a través de una visión crítica y autónoma de los aspectos beneficiosos y

perjudiciales de los avances en la salud, la reproducción y las nuevas tecnologías de comunicación. Esta

competencia clave se perfecciona con la lectura de noticias, textos científicos, empleo de foros y debates

orales, así como con el uso de comunicación audiovisual en distintos formatos.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) Los distintos

aprendizajes están insertos de un dominio en esta competencia, en cuanto al uso de datos, diagramas, el

cambio temporal y la incertidumbre inherente a los riesgos en las nuevas tecnologías. La comprensión de

los avances en genética, en medicina, en técnicas de reproducción asistida y en tecnologías de la

información y comunicación, genera una actitud positiva hacia la salud y una relación vigilante con los

riesgos de las nuevas tecnologías. Esta competencia permite adquirir criterios éticos razonados frente a

cuestiones como el empleo de la ciencia y la tecnología en la medicina y en la manera de relacionarnos a

través de las redes sociales.




3. Competencia digital (CD) Las destrezas digitales tienen su protagonismo en el bloque 6, y están

menos presentes en el resto de la asignatura. La materia asienta la búsqueda de información científica y

la discriminación entre fuentes confiables de las que no los son. Los alumnos pueden realizar trabajos

relacionados con los diversos bloques y confrontar las diversas opiniones que sobre los temas tratados

se pueden encontrar.

4. Competencia de aprender a aprender (CAA) Siendo una asignatura netamente divulgativa sobre la

ciencia, esta competencia debe contemplarse a través de la realización de pequeños trabajos de

investigación, en los que los alumnos ya puedan desplegar sus capacidades asentadas durante la ESO.

Por ello, la Cultura Científica de Bachillerato puede contribuir a la adquisición y consolidación de nuevas

competencias a partir del trabajo autónomo y en grupo del alumnado. Debido a que muchos temas se

prestan a debatir distintos planteamientos, puede ser una oportunidad para fomentar el intercambio de

puntos de vista, permitiendo de este modo la coeducación entre iguales.

5. Competencia sociales y cívicas (CSC) Estas competencias son de especial relevancia en los

bloques relativos a la salud, aplicaciones genéticas, clonación, técnicas reproductivas y nuevas

tecnologías de la información y comunicación. Lejos de explicar los hechos científicos como algo estático

e indiscutible, conviene incidir en la evolución del pensamiento científico, en la necesidad de

argumentación y en los conflictos de intereses entre diversos colectivos (industria farmacéutica,

biomédica, empresas de telecomunicaciones y ciudadanos). El alumno debe conocer las potencialidades

de la ciencia y de la tecnología, pero también sus riesgos.

6. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CIEE) En la sociedad actual, las

oportunidades de negocio precisan cada vez más de capacidad científica y tecnológica. Las actividades

empresariales son progresivamente más intangibles y precisan de una visión amplia y abierta sobre los

nuevos avances de la ciencia. La Cultura Científica de Bachillerato, contribuye a esta competencia,

presentando la ciencia como algo imbricado en la sociedad, en el día a día, en la que empresas

energéticas, farmacéuticas, biomédicas, de telecomunicaciones, etc. están cada vez más entrelazadas

con los nuevos avances científicos.

7. Competencias de conciencia y expresiones culturales (CEC) El conocimiento de la Evolución,

permite al alumno valorar la importancia del estudio y conservación del patrimonio paleontológico y

arqueológico, fuente del conocimiento en estas disciplinas. La puesta en valor de la diversidad genética

como fuente de supervivencia frente a enfermedades, permite valorar la conservación de los espacios

naturales, de las variedades agrícolas y ganaderas autóctonas, así como la necesidad de preservar la

biodiversidad como fuente futura de genes para su aplicación en medicina o producción de alimentos y

energía. El conocimiento de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, no debe

infravalorar el papel de los documentos analógicos, como fuente de conocimiento, de la historia humana y

de sus manifestaciones artísticas y culturales.


En primero de Bachillerato se incluyen aspectos como la formación de la Tierra, que incluye la

estructura interna de la Tierra, la Tectónica de Placas, los riesgos naturales asociados, y la teoría de la

Evolución. A continuación se repasan los principales avances en medicina, los fármacos, vacunas,




incluyendo algunas problemáticas asociadas. Posteriormente se sigue con una breve introducción a los

avances en genética, clonación, reproducción asistida y los dilemas éticos asociados. Por último, se

presentarán las nuevas tecnologías en información y comunicación, sus potencialidades e

inconvenientes. A lo largo de la asignatura se trabajará un tema transversal de procedimientos de trabajo

científico que se relacionará con cada tema. Los bloques de esta asignatura son los siguientes

Bloque 1: Procedimientos de trabajo

C1.1. El método científico. C1.2. Textos científicos: estructura, interpretación y redacción. C1.3.

Tratamiento y transmisión de la información científica: bases de datos y búsqueda bibliográfica científica.

C1.4. La divulgación científica. C1.5. La ciencia y la investigación como motores de la sociedad actual.

C1.6. El impacto de la ciencia en la sociedad.

Bloque 2: La Tierra y la vida

C2.1. De la Deriva Continental a la Teoría de la Tectónica de Placas: fundamentos y pruebas. C2.2. El

origen de la vida en la Tierra. C2.3. Principales teorías de la evolución. C2.4. Darwin y la selección

natural. C2.5. La evolución de los homínidos.

Bloque 3: Avances en Biomedicina.

C3.1. Evolución histórica del concepto de enfermedad y de sus métodos de diagnóstico y tratamiento.

C3.2. Alternativas a la medicina tradicional: conceptos, fundamento científico y riesgos asociados. C3.3.

Los trasplantes: aplicación, ventajas e inconvenientes. C3.4. La investigación farmacéutica: desarrollo de

productos y conflictos éticos. C3.5. El sistema sanitario y su uso responsable.

Bloque 4: La revolución genética

C4.1. Historia de la investigación genética: hechos relevantes. C4.2. Estructura, localización y

codificación de la información genética. C4.3. El proyecto genoma humano: importancia y proyectos

derivados. C4.5. La ingeniería genética y sus aplicaciones. C4.6. La clonación y sus posibles

aplicaciones. C4.7. Importancia y repercusiones sociales y éticas de la reproducción asistida, la

clonación, la investigación con células madre y los transgénicos.

Bloque 5: Nuevas tecnologías en comunicación e información

C5.1. Evolución de los dispositivos informáticos. C5.2. Fundamentos básicos de los avances

tecnológicos más significativos: dispositivos digitales como GPS, telefonía móvil, tecnología LED, etc.

C5.3. Beneficios y problemas del constante avance tecnológico en la sociedad actual. C5.4. Internet y los

cambios en la sociedad actual. C5.5. El uso responsable de Internet y los problemas asociados como los

delitos informáticos, dependencias, etc.

Bloque6: Nuevos materiales

C6.1. El progreso humano y el descubrimiento de nuevos materiales. C6.2. La explotación de los

recursos naturales: impacto ecológico y económico. C6.3. Los nuevos materiales y sus aplicaciones.




C6.4. Reciclaje y reutilización de residuos: importancia económica y medioambiental. C6.5. La alteración

de los materiales y la importancia de su estudio.


0. Método científico 4º ESO C1.1. – C1.6. Transversal

1. Nuestro planeta: la Tierra 1

C2.1. 10-12

2. El origen de la vida y del ser humano. C2.2. – C2.5. 10-12

3. Vivir más, vivir mejor.

2

C3.1. – C3.5. 10-12

4. La revolución genética: el secreto de la vida. C4.1. – C4.7.

10-12

5. Biotecnología 10-12

6. Un mundo digital.

3 C5.1. – C5.5.

10-12

7. Funcionamiento de internet. 10-12

8. Nuevas tecnologías 10-12

9. Nuevos materiales. C6.1. – C6.5. 10-12


UNIDAD 0: MÉTODO CIENTÍFICO (TRANSVERSAL)

1. Descripción y conocimiento del método científico.

- Inducción y deducción.

- Hipótesis científica.

- Etapas del método científico.

- Las Ciencias: ramas que las constituyen.

2. Distinción entre las cuestiones que pueden resolverse mediante respuestas basadas en

observaciones y datos científicos de aquellas otras que no pueden solucionarse desde la ciencia.

3. Análisis de hipótesis para ver si son científicamente válidas y formulación de hipótesis para

explicar fenómenos conocidos.

4. Estudio de gráficas y análisis de las mismas.

5. Utilización de estrategias básicas de la actividad científica como el planteamiento de

problemas y la toma de decisiones acerca del interés y conveniencia o no de su estudio, formulación de

hipótesis, elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales y análisis de los

resultados.

6. Búsqueda, comprensión y selección de información científica relevante de diferentes fuentes

para dar respuesta a los interrogantes, diferenciando las opiniones de las afirmaciones basadas en datos.

6. Análisis de problemas científico-tecnológicos de incidencia e interés social, predicción de su

evolución y aplicación del conocimiento en la búsqueda de soluciones a situaciones concretas.

7. Disposición a reflexionar científicamente sobre cuestiones de carácter científico y tecnológico

para tomar decisiones responsables en contextos personales y sociales.




8. Reconocimiento de la contribución del conocimiento científico-tecnológico a la comprensión

del mundo, a la mejora de las condiciones de vida de las personas y de los seres vivos en general, a la

superación de la obviedad, a la liberación de los prejuicios y a la formación del espíritu crítico.

9. Reconocimiento de las limitaciones y errores de la ciencia y la tecnología, de algunas

aplicaciones perversas y de su dependencia del contexto social y económico, a partir de hechos actuales

y de casos relevantes en la historia de la ciencia y la tecnología.

10 Búsqueda, selección y comunicación de información y de resultados utilizando los medios

tecnológicos necesarios y una terminología adecuada.

UNIDAD 1: NUESTRO PLANETA: LA TIERRA.

1. La historia geológica del planeta Tierra: origen y formación.

2. La Tierra: planeta dinámico:. La atmósfera: capas y dinámica

- Cambios en la atmósfera: El efecto invernadero, causas naturales y artificiales del

incremento del CO2, Lluvia ácida.

3. Dinámica de la hidrosfera.

- Ciclo del agua: Erosión y sedimentación. Peligros de la lluvia

- Un planeta oceánico. Corrientes marinas.

4. El interior de la Tierra. La estructura de la Geosfera: Corteza. Manto. Núcleo.

5. La energía interna de la Tierra. El calor procedente del interior terrestre.

6. Wegener: la deriva continental. La teoría que cambió la geología. Pruebas de la deriva

continental: geográficas, paleontológicas, geológicas, tectónicas y paleoclimáticas.

7. De la deriva a la tectónica global. Corteza fragmentada: placas tectónicas

8. La máquina Tierra. litosfera en movimiento.

9. Estructuras del relieve emergido y sumergido. Creación y destrucción del relieve.

UNIDAD 2: EL ORIGEN DE LA VIDA Y DEL SER HUMANO.

1. De qué está hecha la materia viva. Energía para la vida.

- Composición de los seres vivos.

- Biomoléculas, principales características y funciones.

2. Definiendo la vida.

- Organismo autótrofos (quimio y fotosintéticos) y heterótrofos.

- Fotosíntesis, respiración celular y quimiosínteis.

3. El origen de la materia para la vida. ¿De dónde procede el carbono? ¿De dónde procede el

agua?

4. Escenario para la vida. El interior del planeta primitivo y la evolución de la atmósfera.

5. El experimento de Millar: un experimento histórico.

6. Otras hipótesis sobre el origen de la vida.

7. Hipótesis metabólica.

8. Mundo ARN.

9. Panspermia.

10. La vida, en el principio y ahora.

11. Medios radiactivos para determinar la edad de una roca.




12. La evolución y sus pruebas: biológicas y paleontológicas, pruebas moleculares,

13. Ordenación de los acontecimientos evolutivos: estratos.

14. Cómo explicamos la evolución. Darwin y la selección natural. Selección artificial. Radiaciones

evolutivas.

15. Extinciones. La gran extinción. Extinción dinosaurios.

16.El enigma de la supervivencia.

17. El origen del ser humano. Evolución de los homínidos.

UNIDAD 3: VIVIR MÁS, VIVIR MEJOR.

1. Historia de la medicina; la medicina en el antiguo Egipto; la medicina en Grecia y en Roma; la

medicina medieval; la medicina del Renacimiento y del Barroco; la medicina en los siglos XVIII y XIX; la

medicina en los siglos XX y XXI.

2. El diagnóstico de las enfermedades. Las fases del diagnóstico. La historia clínica. Exploraciones

complementarias más utilizadas:

- Análisis de sangre.

- Pruebas genéticas.

- Técnicas de diagnóstico por imagen: radiografía, TAC, resonancia magnética, etc.

- Técnicas de registro de la actividad eléctrica: electrocardiograma, electro encefalograma,

electromiograma....

- Cateterismo cardíaco.

- Test de esfuerzo.

- Técnicas endoscópicas.

- Biopsias.

3. Tratamiento de enfermedades: fármacos y medicamentos:

- Qué son los medicamentos

- La denominación de los medicamentos.

- Vías de administración.

- Buen uso de los medicamentos.

- La investigación y el desarrollo de nuevos fármacos.

- La industria farmacéutica: patentes y genéricos.

- El ensayo clínico.

4. Tratamiento de enfermedades: cirugía.

- Qué es un tratamiento quirúrgico. Los riesgos de la cirugía. Cuándo realizar la cirugía. -

Nuevos procedimientos quirúrgicos: angioplastia, cirugía endoscópica y robótica.

5. Los trasplante.

- El problema del rechazo.

- Tipos de trasplantes.

- La donación de órganos.

6. Los biomateriales o materiales biocompatibles.

- Clasificación de los biomateriales.

7. Las medicinas alternativas; ¿Son eficaces las medicinas alternativas?




8. La medicina en los países en vías de desarrollo. La salud: ¿derecho universal? Problemas

sanitarios Tercer Mundo.

UNIDAD 4: LA REVOLUCIÓN GENÉTICA: EL SECRETO DE LA VIDA.

1. La materia inerte y la materia viva; la herencia de los caracteres; la evolución de los seres

vivos.

2. Las diferencias, los genes; la conclusión de Mendel y factores hereditarios (genes): fenotipo y

genotipo.

3. Dónde están los genes; cromatina y cromosomas; teoría cromosómica de la herencia.

4. De qué están hechos y cómo se copian los genes; el ADN: doble hélice; duplicación del ADN.

5. Para qué sirven los genes; dogma central de la biología molecular; la síntesis de proteínas; el

código genético.

6. El genoma humano; secuenciación de ADN; la codificación del ADN; genoma y complejidad.

7. Genética del desarrollo.

8. La epigenética.

UNIDAD 5: BIOTECNOLOGÍA.

1. La manipulación de los; biotecnología; herramientas de la biotecnología.

2. La fabricación de proteínas.

3. La reacción en cadena de la polimerasa (PCR).

4. Los transgénicos.

5. Células madre y clonación.

6. Terapia génica.

7. Identificación genética.

UNIDAD 6: UN MUNDO DIGITAL.

1. La informática y los ordenadores; los ordenadores; cómo trabaja un ordenador.

2. Componentes de un ordenador; hardware: la parte “física” del ordenador; software: la parte

“lógica” del ordenador; conexiones de la placa base.

3. La comunicación entre el ordenador y los periféricos; los puertos.

4. El fin del mundo analógico; analógico versus digital. Las razones del cambio.

5. Procesamiento, almacenamiento e intercambio de la información; la conversión analógico-

digital de imágenes; la conversión analógico-digital de sonidos; la conversión analógico-digital de

caracteres escritos; el almacenamiento de la información; la manipulación de los datos digitales; la

conversión digital-analógica..

6. Multimedia. Tratamiento numérico de la señal; manipulación y compresión del sonido; trabajo

con imágenes fijas; los archivos de vídeo: elementos de calidad..

UNIDAD 7: FUNCIONAMIENTO DEL INTERNET.

1. Internet: el mundo interconectado; qué es internet hoy; cómo funciona internet; la regulación

de la comunicación en la red; el correo electrónico.

2. HTML: el lenguaje de internet.

3. Direcciones URL y direcciones IP.

4. Los problemas de internet.




5. Las redes sociales; riesgos derivados del uso de las redes sociales; incumplimiento de la ley al

usar redes sociales.

6. Privacidad y seguridad en la Red; encriptación de datos y servidores seguros; ataques contra

la seguridad.

UNIDAD 8 NUEVAS TECNOLOGÍAS.

1. La fibra óptica..

2. La tecnología LED; ¿cómo funciona una lámpara LED?; aplicaciones de la tecnología LED..

3. Sistemas de posicionamiento por satélite; aplicaciones de los sistemas de posicionamiento

mediante satélite.

4. Telefonía móvil; evolución de la tecnología empleada en España.

5. Teléfonos inteligentes o smartphones; evolución de los teléfonos móviles; la tarjeta SIM.

6. Televisores inteligentes; la televisión a la carta.

7. Mañana es el futuro; qué sucederá…mañana mismo; la vida en la aldea globa.l.

UNIDAD 9: NUEVOS MATERIALES.

1. El progreso humano y el descubrimiento de nuevos materiales

2. La explotación de los recursos naturales: impacto ecológico y económico.

3. Los nuevos materiales y sus aplicaciones.

4. Reciclaje y reutilización de residuos: importancia económica y medioambiental.

5. La alteración de los materiales y la importancia de su estudio.







UNIDAD 0: MÉTODO CIENTÍFICO

Contenidos: C1.1. El método científico. C1.2. Textos científicos: estructura, interpretación y redacción. C1.3. Tratamiento y transmisión de la información científica: bases de datos y búsqueda bibliográfica científica. C1.4. La divulgación científica. C1.5. La ciencia y la investigación como motores de la sociedad actual. C1.6. El impacto de la ciencia en la sociedad.


Crit.CCI.1.1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con temas científicos de actualidad. (CCL-CMCT) Est.CCI.1.1.1. Analiza un texto científico o una fuente científico-gráfica, valorando de forma crítica, tanto su rigor y fiabilidad, como su contenido mediante cuestiones de comprensión lectora y gráfica. Est.CCI.1.1.2. Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta información sobre un tema relacionado con la ciencia y la tecnología, utilizando tanto los soportes tradicionales como Internet. Diferencia fuentes de información confiables de las que no lo son. Crit.CCI.1.2. Valorar la importancia que tiene la investigación y el desarrollo tecnológico en la actividad cotidiana. (CMCT-CSC) Est.CCI.1.2.1. Analiza el papel que la investigación científica tiene como motor de nuestra sociedad y su importancia a lo largo de la historia. Crit.CCI.1.3. Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las Tecnologías de la Información y Comunicación para transmitir opiniones propias argumentadas. (CMCT-CSC) Est.CCI.1.3.1. Realiza comentarios analíticos de artículos divulgativos relacionados con la ciencia y la tecnología, valorando críticamente el impacto en la sociedad de los textos y/o fuentes científico-gráficas analizadas y defiende en público sus conclusiones.

1. Conocer las etapas del método científico y aplicarlas a un ejemplo.

2. Saber organizar datos en tablas y gráficos

3. Interpretar gráficas deduciendo las relaciones entre las variables involucradas.

4. Analizar información científica de diversos soportes y ser capaz de llevar a cabo un análisis crítico de la misma

UNIDAD 2. NUESTRO PLANETA: LA TIERRA

Contenidos: C2.1. De la Deriva Continental a la Teoría de la Tectónica de Placas: fundamentos y pruebas.


Crit.CCI.2.1. Justificar la teoría de la deriva continental en función de las evidencias experimentales que la apoyan. (CMCT) Est.CCI.2.1.1. Justifica la teoría de la deriva continental a partir de las pruebas geográficas, paleontológicas, geológicas y paleoclimáticas. Crit.CCI.2.2. Explicar la tectónica de placas y los fenómenos a que da lugar. (CMCT) Est.CCI.2.2.1. Conoce las nuevas pruebas de la tectónica de placas y la explicación científica sobre la expansión del fondo oceánico, la distribución de terremotos y volcanes, las pruebas paleomagnéticas y las mediciones del movimiento de las placas tectónicas. Crit.CCI.2.3. Determinar las consecuencias del estudio de la propagación de las ondas sísmicas P y S, respecto de las capas internas de la Tierra. (CMCT) Est.CCI.2.3.1. Relaciona la existencia de diferentes capas terrestres y conoce las evidencias geofísicas y la importancia de los meteoritos en el conocimiento del interior terrestre.

1. Conocer y explicar la evolución geológica de nuestro planeta.

2. Elaborar esquemas representativos de las capas de nuestro planeta.

3. Distinguir ondas sísmicas S y P. 4. Conocer los factores que afectan a la

contaminación de nuestro planeta y proponer soluciones.

5. Explicar la dinámica de la atmósfera, la hidrosfera y la geosfera.




UNIDAD 3. EL ORIGEN DE LA VIDA Y DEL SER HUMANO.

Contenidos: C2.2. El origen de la vida en la Tierra. C2.3. Principales teorías de la evolución. C2.4. Darwin y la selección natural. C2.5. La evolución de los homínidos.


Crit.CCI.2.4. Enunciar las diferentes teorías científicas que explican el origen de la vida en la Tierra. (CMCT) Est.CCI.2.4.1. Conoce y explica las diferentes teorías acerca del origen de la vida en la Tierra: la teoría de evolución química y síntesis prebiótica, así como el origen celular procariota y eucariota por endosimbiosis. Crit.CCI.2.5. Establecer las pruebas que apoyan la teoría de la selección natural de Darwin y utilizarla

para explicar la evolución de los seres vivos en la Tierra. (CMCT-CAA)

Est.CCI.2.5.1. Describe las pruebas biológicas, paleontológicas, embriológicas, biogeográficas y moleculares

que apoyan la teoría de la evolución de las especies.

Est.CCI.2.5.2. Enfrenta las teorías de Darwin y Lamarck para explicar la selección natural demostrando conocer

las diferencias entre ambas y las pruebas que las demuestran y/o refutan.

Crit.CCI.2.6. Reconocer la evolución desde los primeros homínidos hasta el hombre actual y establecer las adaptaciones que nos han hecho evolucionar. (CMCT-CAA) Est.CCI.2.6.1. Establece las diferentes etapas evolutivas de los homínidos hasta llegar al Homo sapiens, estableciendo sus características fundamentales, tales como capacidad craneal y adquisición de la postura bípeda. Est.CCI.2.6.2. Valora de forma crítica, las informaciones asociadas al origen de las especies, distinguiendo entre información científica real, opinión e ideología. Crit.CCI.2.7. Conocer los últimos avances científicos en el estudio de la vida en la Tierra. (CMCT) Est.CCI.2.7.1 Describe las últimas investigaciones científicas en torno al conocimiento del origen y desarrollo de la vida en la Tierra.

1. Conocer la composición de un ser vivo, las principales biomoléculas y su función principal.

2. Enunciar las teorías científicas más admitidas para explicar el origen de la vida en la Tierra.

3. Elaborar una cronología correcta de los episodios que dieron lugar a la aparición o extinción de la vida en nuestro planeta, argumentando las pruebas que los avalan

4. Explicar las teorías de Lamarck, Darwin o Wallace.

5. Conocer métodos de datación, geológica y biológica, y explicarlos brevemente.

UNIDAD 4. VIVIR MÁS, VIVIR MEJOR.

Contenidos: C3.1. Evolución histórica del concepto de enfermedad y de sus métodos de diagnóstico y tratamiento. C3.2. Alternativas a la medicina tradicional: conceptos, fundamento científico y riesgos asociados. C3.3. Los trasplantes: aplicación, ventajas e inconvenientes. C3.4. La investigación farmacéutica: desarrollo de productos y conflictos éticos. C3.5. El sistema sanitario y su uso responsable.


Crit.CCI.3.1. Analizar la evolución histórica en la consideración y tratamiento de las enfermedades. (CMCT-CSC) Est.CCI.3.1.1. Conoce los hechos más relevantes de la evolución histórica de los métodos de

1. Conocer lo qué es un diagnóstico y explica cuál es la información extraída de diferentes pruebas de diagnóstico.




diagnóstico y tratamiento de las enfermedades. Crit.CCI.3.2. Distinguir entre lo que es medicina y no lo es. (CMCT)

Est.CCI.3.2.1. Establece la existencia de alternativas a la medicina tradicional, valorando su fundamento científico y los riesgos que conllevan. Crit.CCI.3.3. Valorar las ventajas que plantea la realización de un trasplante y sus consecuencias. (CMCT-CIEE) Est.CCI.3.3.1. Propone los trasplantes como alternativa en el tratamiento de ciertas enfermedades, valorando sus ventajas e inconvenientes. Crit.CCI.3.4. Tomar conciencia de la importancia de la investigación médico-farmacéutica. (CMCT) Est.CCI.3.4.1. Describe el proceso que sigue la industria farmacéutica para descubrir, desarrollar, ensayar y comercializar los fármacos. Entiende la necesidad de una administración independiente que arbitre en conflictos de intereses entre la industria y los pacientes. Crit.CCI.3.5. Hacer un uso responsable del sistema sanitario y de los medicamentos. (CSC) Est.CCI.3.5.1. Justifica la necesidad de hacer un uso racional de la sanidad y de los medicamentos, conociendo los riesgos de la automedicación sin prescripción médica. Crit.CCI.3.6. Diferenciar la información procedente de fuentes científicas de aquellas que proceden de pseudociencias o que persiguen objetivos meramente comerciales. (CMCT-CAA)

Est.CCI.3.6.1. Discrimina la información recibida sobre tratamientos médicos y medicamentos en función de la fuente consultada y conoce los riesgos de las pseudociencias.

2. Saber lo que es un medicamento, sus vías de administración y su uso correcto.

3. Explicar el procedimiento llevado a cabo durante el desarrollo de nuevos fármacos y distingue entre patentes y genéricos.

4. Saber lo que es un trasplante y sus tipos, explica los problemas de rechazo y analiza y valora la donación de órganos

5. Explicar lo que es un biomaterial y conocer los principales tipos de biomateriales.

6. Conocer alguna de las medicinas alternativas y analiza su eficacia.

7. Enuncia algunos de los problemas de salud a los que se enfrentan los habitantes de países en vías de desarrollo.

UNIDAD 5. LA REVOLUCIÓN GENÉTICA: EL SECRETO DE LA VIDA.

Contenidos: C4.1. Historia de la investigación genética: hechos relevantes. C4.2. Estructura, localización y codificación de la información genética. C4.3. El proyecto genoma humano: importancia y proyectos derivados.


Crit.CCI.4.1. Reconocer los hechos históricos más relevantes para el estudio de la genética. (CMCT) Est.CCI.4.1.1. Conoce y explica los principales hitos en el desarrollo histórico de los estudios llevados a cabo dentro del campo de la genética y de la epigenética. Crit.CCI.4.2. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre el ADN, el código genético, la ingeniería genética y sus aplicaciones médicas. (CMCT) Est.CCI.4.2.1. Sabe ubicar la información genética que posee todo ser vivo, estableciendo la relación jerárquica entre las distintas estructuras y los procesos de replicación, transcripición y traducción. Crit.CCI.4.3. Conocer los proyectos que se desarrollan actualmente como consecuencia de descifrar el genoma humano, tales como HapMap y Encode. (CMCT-CSC) Est.CCI.4.3.1. Conoce y explica la forma en que se codifica la información genética en el ADN, justificando la necesidad de obtener el genoma completo de un individuo y descifrar su significado.

1. Explicar qué es un gen y lo relaciona con las características de una persona

2. Conocer el papel de Mendel para explicar la herencia de determinadas características de los padres.

3. Define correctamente fenotipo y genotipo, ADN y ARN, cromosoma y cromatina.

4. valora y argumenta sobre los dilemas éticos de la aplicación de la genética




UNIDAD 6. BIOTECNOLOGÍA

Contenidos: C4.5. La ingeniería genética y sus aplicaciones. C4.6. La clonación y sus posibles aplicaciones. C4.7. Importancia y repercusiones sociales y éticas de la reproducción asistida, la clonación, la investigación con células madre y los transgénicos.


Crit.CCI.4.4. Evaluar las aplicaciones de la ingeniería genética en la obtención de fármacos, transgénicos y terapias génicas. (CMCT-CSC) Est.CCI.4.4.1. Conoce y analiza las aplicaciones de la ingeniería genética en la obtención de fármacos, transgénicos y terapias génicas. Crit.CCI.4.5. Valorar las repercusiones sociales de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones. (CMCT-CSC) Est.CCI.4.5.1. Establece las repercusiones sociales y económicas de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones. Crit.CCI.4.6. Analiza los posibles usos de la clonación. (CMCT-CSC) Est.CCI.4.6.1. Describe y analiza las posibilidades que ofrece la clonación en diferentes campos. Crit.CCI.4.7. Establecer el método de obtención de los distintos tipos de células madre, así como su potencialidad para generar tejidos, órganos e incluso organismos completos. (CMCT-CSC) Est.CCI.4.7.1. Reconoce los diferentes tipos de células madre en función de su procedencia y capacidad generativa, estableciendo en cada caso las aplicaciones principales. Crit.CCI.4.8. Identificar algunos problemas sociales y dilemas morales debidos a la aplicación de la genética: obtención de transgénicos, reproducción asistida y clonación. Conoce las diversas posturas y la necesidad de profundizar en el estudio de posibles problemas. Investiga el estado actual del cultivo de transgénicos en Aragón y España. (CMCT-CSC) Est.CCI.4.8.1. Valora, de forma crítica, los avances científicos relacionados con la genética, sus usos y consecuencias médicas y sociales. Est.CCI.4.8.2. Explica las ventajas e inconvenientes de los alimentos transgénicos, razonando la conveniencia o no de su uso.

1. Conocer qué es la biotecnología, sus herramientas y aplicaciones.

2. Conocer qué es un transgénico y analizar sus ventajas e inconvenientes.

3. Explicar qué son las células madre y las posibilidades que presentan en el terreno de la medicina.

UNIDAD 7. UN MUNDO DIGITAL.

Contenidos: C5.1. Evolución de los dispositivos informáticos. C5.2. Fundamentos básicos de los avances tecnológicos más significativos: dispositivos digitales como GPS, telefonía móvil, tecnología LED, etc. C5.3. Beneficios y problemas del constante avance tecnológico en la sociedad actual.


Crit.CCI.5.1. Conocer la evolución que ha experimentado la informática, desde los primeros prototipos hasta

los modelos más actuales, siendo consciente del avance logrado en parámetros tales como tamaño,

capacidad de proceso, almacenamiento, conectividad, portabilidad, etc. (CCL-CMCT-CD)

Est.CCI.5.1.1 Reconoce la evolución histórica del ordenador en términos de tamaño, capacidad de proceso,

1. Conocer y ser consciente de la vertiginosa evolución del mundo digital.

2. Explica el fundamento de algunos de los avances más significativos de la tecnología




almacenamiento, conectividad, portabilidad y aplicaciones.

Est.CCI.5.1.2. Explica cómo se almacena la información en diferentes formatos físicos, tales como discos duros,

discos ópticos y memorias, valorando las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.

Est.CCI.5.1.3. Utiliza con propiedad conceptos específicamente asociados al uso de Internet.

actual. 3. Argumenta a favor y en contra

del constante avance tecnológico.

UNIDAD 8. FUNCIONAMIENTO DE INTERNET.

Contenidos: C5.4. Internet y los cambios en la sociedad actual. C5.5. El uso responsable de Internet y los problemas asociados como los delitos informáticos, dependencias, etc.


Crit.CCI.5.4. Valorar, de forma crítica y fundamentada, los cambios que internet está provocando en la sociedad.

(CMCT-CD-CSC)

Est.CCI.5.4.1. Justifica el uso de las redes sociales, señalando las ventajas que ofrecen y los riesgos que suponen.

Entiende qué es un uso constructivo y qué es un abuso patológico de ellas.

Est.CCI.5.4.2. Determina los problemas a los que se enfrenta Internet y las soluciones que se barajan. Crit.CCI.5.5. Efectuar valoraciones críticas, mediante exposiciones y debates, acerca de problemas relacionados

con los delitos informáticos, el acceso a datos personales, los problemas de socialización o de excesiva

dependencia que puede causar su uso. (CSC)

Est.CCI.5.5.1. Describe en qué consisten los delitos informáticos más habituales. Conoce las limitaciones del derecho a

la intimidad frente al derecho a la seguridad ciudadana y el de las empresas. Es consciente de los posibles abusos de

los piratas informáticos y sus consecuencias.

Est.CCI.5.5.2. Pone de manifiesto la necesidad de proteger los datos mediante encriptación, contraseña, etc., y conoce

la problemática de acceso a los datos personales por parte de organizaciones y piratas informáticos. Entiende la

necesidad de no exponer datos sensibles en la red. Entiende que el ciberespacio está sujeto a las leyes y las

responsabilidades en caso de ciberacoso, comercio ilegal y otras ilegalidades. Conoce el rastro que dejamos en el uso

de internet.

Crit.CCI.5.6. Demostrar mediante la participación en debates, elaboración de redacciones y/o comentarios de

texto, que se es consciente de la importancia que tienen las nuevas tecnologías en la sociedad actual. (CSC)

1. Señalar cuáles son los principales usos de Internet en la actualidad.

2. Argumenta sobre los peligros de las redes informáticas.

3. Explica el funcionamiento básico de Internet.




Est.CCI.5.6.1. Señala las implicaciones sociales del desarrollo tecnológico, y la posibilidad de uso en la formación educativa y la participación ciudadana.

UNIDAD 9. NUEVAS TECNOLOGIAS

Contenidos: --


Crit.CCI.5.2. Determinar el fundamento de algunos de los avances más significativos de la tecnología actual.

(CMCT-CSC-CD-CAA)

Est.CCI.5.2.1. Compara las prestaciones de dos dispositivos dados del mismo tipo, uno basado en la tecnología

analógica y otro en la digital pudiendo determinar sus ventajas e inconvenientes, incluyendo durabilidad, como la

fotografía.

Est.CCI.5.2.2. Explica cómo se establece la posición sobre la superficie terrestre con la información recibida de los

sistemas de posicionamiento por satélites y sus principales aplicaciones.

Est.CCI.5.2.3. Establece y describe la infraestructura básica que requiere el uso de la telefonía móvil.

Est.CCI.5.2.4. Explica el fundamento físico de la tecnología LED y las ventajas que supone su aplicación en pantallas

planas e iluminación.

Est.CCI.5.2.5. Conoce y describe las especificaciones de los últimos dispositivos, valorando las posibilidades que pueden

ofrecer al usuario.

Crit.CCI.5.3. Tomar conciencia de los beneficios y problemas que puede originar el constante avance tecnológico.

(CCL-CSC)

Est.CCI.5.3.1 Valora de forma crítica la constante evolución tecnológica y el consumismo que origina en la sociedad respondiendo a preguntas de comprensión lectora y sobre la vida cotidiana actual. Conoce el efecto de la obsolescencia programada y el cambio constante de formatos y soportes en la conservación y manejo de información

1. Conocer y describir los avances más importantes de la tecnología actual. 2. Valorar de forma crítica la constante evolución tecnológica y el consumismo que origina en la sociedad.

UNIDAD 10. NUEVOS MATERIALES

Contenidos: C6.1. El progreso humano y el descubrimiento de nuevos materiales. C6.2. La explotación de los recursos naturales: impacto ecológico y económico. C6.3. Los nuevos materiales y sus aplicaciones. C6.4. Reciclaje y reutilización de residuos: importancia económica y medioambiental. C6.5. La alteración de los materiales y la importancia de su estudio.





Crit.CCI.5.1. Realizar estudios sencillos y presentar conclusiones sobre aspectos relacionados con los materiales y su influencia en el desarrollo de la humanidad. (CMCT-CSC) Est.CCI.5.1.1. Relaciona el progreso humano con el descubrimiento de las propiedades de ciertos materiales que permiten su transformación y aplicaciones tecnológicas. Est.CCI.5.1.2. Analiza los conflictos entre pueblos como consecuencia de la explotación de los recursos naturales para obtener productos de alto valor añadido y/o materiales de uso tecnológico. Conoce el carácter global de la gestión de recursos y residuos y los problemas ambientales que genera. Crit.CCI.5.2. Conocer los principales métodos de obtención de materias primas y sus posibles repercusiones sociales y medioambientales. (CMCT-CSC) Est.CCI.5.2.1. Describe el proceso de obtención de diferentes materiales, valorando su coste económico, medioambiental y la conveniencia de su reciclaje. Est.CCI.5.2.2. Valora y describe el problema medioambiental y social de los vertidos tóxicos. Conoce la problemática en Aragón. Conoce el uso de la obsolescencia programada por parte de las empresas para acortar la vida útil de los bienes de consumo, y sus repercusiones ambientales y de agotamiento de materias primas. Est.CCI.5.2.3. Reconoce los efectos de la degradación de los materiales, el coste económico que supone y los métodos para protegerlos. Est.CCI.5.2.4. Justifica la necesidad del ahorro, reutilización y reciclado de materiales en términos económicos y medioambientales. Valora las ventajas personales de abandonar el consumismo compulsivo para acceder a una vida sencilla rica en experiencias. Crit.CCI.5.3. Conocer las aplicaciones de los nuevos materiales en campos tales como electricidad y electrónica, textil, transporte, alimentación, construcción y medicina. (CMCT-CSC) Est.CCI.5.3.1. Conoce algunos nuevos materiales y el concepto de nanotecnología y describe algunas de sus aplicaciones presentes y futuras en diferentes campos.

1. Conoce las aplicaciones y formas de obtención de algunos de los denominados “nuevos materiales” 2. Conocer la repercusión de la obtención de estos nuevos materiales












5. Proyecto de investigación


a) Un 35% de la calificación obtenida en las diversas pruebas escritas objetivas tipo test. (Nota mínima

para hacer media es de 3,5)



d) Un 10% la actitud hacia la asignatura (evaluada según rúbrica)

e) Un 35% los proyectos (de investigación, de innovación…)











rúbrica.



partir de los Est. de las UD que se efectuarán ocasionalmente para complementar el trabajo diario.

La distribución podrá ser:

Tema Fecha

1 Nuestro planeta: la Tierra Oct

2 El origen de la vida y del ser humano. Nov

3 Vivir más, vivir mejor. Dic

R1 Recuperación 1T




5 La revolución genética: el secreto de la vida. Ene

6 Biotecnología Feb

7 Un mundo digital. Mar

R2 Recuperación 2T

8 Funcionamiento de internet. Abr

9 Nuevas tecnologías May

10 Nuevos materiales. Jun

RT Recuperación (suficiencia)

Las pruebas escritas objetivas que se realicen, por tener un peso menor en la calificación, podrán ser

tipo test, ya que es un formato que suele tener un mejor acogimiento por parte del alumnado.

Aunque las calificaciones de las pruebas o de las tareas se redondean a dos decimales, la calificación

final aparecerá a nota sin decimales.


pruebas escritas objetivas, más las distintas aportaciones del apartado 6.1. La nota será correspondiente

al número entero, guardándose los decimales para el promedio de la nota final, la cual también se dará

sin decimales. Para aprobar la evaluación y la asignatura será necesario sacar como mínimo un 5.


Se podrá realizar una prueba escrita de recuperación al principio del siguiente trimestre que engloba

todo el trimestre. A criterio del profesor, también se podrá realizar la prueba escrita de recuperación, días

o semanas después de la prueba que no se superó.



La nota final de quien haya obtenido calificación de como mínimo 4 en algunas de las tres

evaluaciones, será la media de esas calificaciones. Para aprobar la asignatura será necesario sacar

como mínimo un 5.

La nota final se indicará con un valor numérico sin decimales. En caso de obtener calificación

Insuficiente en la evaluación final de Mayo, el alumno deberá presentarse a la evaluación extraordinaria

global de los contenidos mínimos.
















Metodología

Cultura Científica de 1.º de Bachillerato es una materia principalmente divulgativa que debe presentar

la ciencia como algo vivo, que está inmerso en la más reciente actualidad. Por ello, las informaciones

sobre distintos temas científicos y tecnológicos de repercusión social que aparecen constantemente en

los medios de comunicación deben estar presentes, aunque no coincidan en la temporalización ni

encajen totalmente con los contenidos.

Existen numerosos vídeos cortos, presentaciones y otras infografías con atractivas presentaciones

sobre los temas a tratar y se pueden encontrar noticias relacionadas. La iniciativa del alumno en la

selección de pequeñas investigaciones relacionadas con los bloques puede aumentar el atractivo de la

materia. Una forma de divulgar la evolución y la tectónica de placas se consigue mediante la realización

de pequeñas indagaciones sobre descubrimientos relacionados con el origen de la vida, de los

homínidos, sobre un nuevo yacimiento paleontológico o sobre desastres naturales asociados a

terremotos, tsunamis y volcanes.

Del mismo modo, la aproximación a la medicina y a la genética puede relacionarse mediante trabajos

relacionados con enfermedades, tratamientos o cuidados del entorno familiar cercano o de las continuas

noticias sobre avances en ingeniería genética, terapia génica, etc.

Por último, la mejor manera de acercar al alumno a las nuevas tecnologías es mediante su empleo. De

este modo, se aprovechará, en función de cada caso particular, la mejor manera de utilizarlas, a través de

la los recursos disponibles, favoreciendo la familiarización del alumnado con plataformas digitales, redes

sociales y otras aplicaciones digitales.





completado o ampliado en diversos aspectos a lo largo del curso. Se elige el libro Cultura Científica 1º














profesor.



de la lectura.








alumnado.




Al principio de curso, y a lo largo del mismo ocasionalmente se podrán realizar, tanto en el laboratorio

como en el aula por parte de los alumnos, demostraciones y comprobaciones experimentales. También se

recurrirá a simulaciones o demostraciones virtuales de soporte digital.
















Desde 1º BT se desarrollaran proyectos de investigación con el alumnado que versen sobre las

temáticas relacionadas aspectos científicos relevantes relacionados con la asignatura.



Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Química 2º Bachillerato

G) Química 2º Bachillerato

Esta materia requiere conocimientos previos incluidos en la Física y Química de 1º de Bachillerato,

por eso, es imprescindible para superarla esta tener previamente aprobada la del curso anterior.

Introducción

La Química es una ciencia que amplía la formación científica de los estudiantes, poniendo el acento

en su carácter orientador y preparatorio de estudios posteriores, profundizando en el conocimiento de los

principios fundamentales de la naturaleza, ampliando la formación científica de los alumnos y

proporcionándoles una herramienta para la comprensión del mundo en que se desenvuelven, no solo por

sus repercusiones directas en numerosos ámbitos de la sociedad actual, sino también por su relación con

otros campos del conocimiento como la Biología, la Medicina, la Ingeniería, la Geología, la Astronomía, la

Farmacia o la Ciencia de los Materiales, por citar algunos.

La Química es capaz de utilizar el conocimiento científico para identificar preguntas y obtener

conclusiones a partir de pruebas, con la finalidad de comprender y ayudar a tomar decisiones sobre el

mundo natural y los cambios que la actividad humana produce en él: ciencia y tecnología están hoy en la

base del bienestar de la sociedad.


Según consta en la Orden ECD/494/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo del

Bachillerato en la Comunidad autónoma de Aragón, la enseñanza de la Química en el Bachillerato tendrá

como finalidad contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:

Obj.QU.1. Adquirir y poder utilizar con autonomía los conceptos, leyes, modelos y teorías más

importantes de la Química, así como las estrategias empleadas en su construcción.

Obj.QU.2. Realizar experimentos químicos, y explicar y hacer previsiones sobre hechos

experimentales, utilizando adecuadamente el instrumental básico de un laboratorio químico y conocer

algunas técnicas de trabajo específicas, todo ello de acuerdo con las normas de seguridad de sus

instalaciones.

Obj.QU.3. Utilizar la terminología científica adecuada al expresarse en el ámbito de la Química,

relacionando la experiencia diaria con la científica.

Obj.QU.4. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener y ampliar

información procedente de diferentes fuentes y evaluar su contenido con sentido crítico.

Obj.QU.5. Ser consciente de la importancia de esta materia en la vida cotidiana y su contribución a la

mejora de la calidad de vida de las personas, valorando también, de forma fundamentada, los problemas

que su uso puede generar y cómo puede contribuir al logro de la sostenibilidad del medio en que vivimos.


En la Química de segundo de Bachillerato se aprecian múltiples contribuciones al desarrollo de

las competencias clave. Destaca la presencia de la competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología, aunque también están presentes aportaciones al resto de competencias.

1. Competencia en comunicación lingüística. El trabajo en esta materia contribuye a mejorar la

comprensión y la presentación oral y escrita de información, mediante exposiciones orales, informes




monográficos o trabajos escritos, citando adecuadamente las fuentes y empleando la terminología ade-

cuada.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La mayor parte de los

contenidos de la materia de Química tienen una incidencia directa en la adquisición de las competencias

básicas en ciencia y tecnología, ya que se basa en la observación, la interpretación, la reproducción y la

previsión de hechos experimentales relacionados con la estructura y cambios de las sustancias. La

competencia matemática está directamente relacionada con esta materia, ya que implica la capacidad de

aplicar el razonamiento y las herramientas matemáticas para describir, interpretar, predecir y representar

los fenómenos químicos en su contexto real.

3. Competencia digital. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación proporcionan recursos

tanto para buscar la información como para elaborarla, tratarla y presentarla, así como el acceso a

multitud de simulaciones de fenómenos experimentales y laboratorios virtuales, que, en conjunto,

contribuyen a consolidar la competencia digital.

4. Competencia de aprender a aprender. Esta competencia es fundamental para el aprendizaje que el

alumno ha de ser capaz de afrontar a lo largo de su vida. Se caracteriza por la habilidad para iniciar,

organizar y persistir en el aprendizaje y requiere conocer y controlar los propios procesos de aprendizaje.

Las estructuras metodológicas que el alumno adquiere a través del método científico han de servirle para

discriminar y estructurar las informaciones que recibe en su vida diaria o en otros entornos académicos.

5. Competencia sociales y cívicas. La cultura química dota a los alumnos de la capacidad de analizar

las implicaciones tanto positivas como negativas que el avance científico y tecnológico tiene en la calidad

de vida de la sociedad y el medio ambiente. Además, el hecho de desarrollar el trabajo en espacios

compartidos y trabajando en grupo estimula la adquisición de las competencia sociales y cívicas.

6. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedorLos alumnos desarrollan esta

competencia desde la Química en aquellas situaciones en los que es necesario tomar decisiones a partir

de un pensamiento y espíritu crítico. De esta forma desarrollan capacidades para elegir, organizar y

gestionar los propios conocimientos, destrezas y habilidades como la creatividad y la imaginación que les

permitirá el desarrollo de actividades que les lleven a la consecución de un objetivo como puede ser la

elaboración de un proyecto de investigación, el diseño de una actividad experimental o un trabajo en

grupo.

7. Competencia de conciencia y expresiones culturalesLa Química es una ciencia que ha ayudado a lo

largo de la historia a comprender el mundo que nos rodea y ha impregnado en las diferentes épocas el

pensamiento y actuaciones de los seres humanos, por lo que también contribuye a la adquisición de la

conciencia y expresiones culturales.


La relación de contenidos es la que se recoge en la Orden ECD/494/2016, de 26 de mayo de 2016.

A la espera de que la administración de instrucciones sobre la prueba de acceso a la Universidad

(denominada EvAU), los contenidos mínimos son acordes a los que se establecieron en la última reunión

de armonización con la Universidad de Zaragoza. Si a lo largo del curso, por parte de la Administración




Educativa o de la Universidad, se comunica algún cambio, este modificará los mínimos, quedará reflejado

en acta del departamento y será puesto en conocimiento de los alumnos.



C1.1. Utilización de estrategias básicas de la actividad científica. C1.2. Investigación científica:

documentación, elaboración de informes, comunicación y difusión de resultados. C1.3. Importancia de la

investigación científica en la industria y en la empresa.

Bloque 2: Estructura y propiedades de las sustancias

C2.1. Estructura de la materia. C2.2. Hipótesis de Planck. C2.3. Modelo atómico de Böhr. C2.4.

Mecánica cuántica: hipótesis de De Broglie, principio de Incertidumbre de Heisenberg. C2.5. Orbitales

atómicos. C2.6. Números cuánticos y su interpretación. C2.7. Partículas subatómicas: origen del

Universo. C2.8. Clasificación de los elementos según su estructura electrónica: Sistema Periódico. C2.9.

Propiedades de los elementos según su posición en el Sistema Periódico: energía de ionización, afinidad

electrónica, electronegatividad, radio atómico. C2.10. Enlace químico. C2.11. Enlace iónico. C2.12.

Propiedades de las sustancias con enlace iónico. C2.13. Enlace covalente. C2.14. Teoría de repulsión de

pares electrónicos de la capa de valencia (TRPECV). C2.15. Geometría y polaridad de las moléculas.

C2.16. Teoría del enlace de valencia (TEV) e hibridación. C2.17. Propiedades de las sustancias con

enlace covalente. C2.18. Naturaleza de las fuerzas intermoleculares. C2.19. Enlaces presentes en

sustancias de interés biológico. C2.20. Enlace metálico. C2.21. Modelo del gas electrónico y teoría de

bandas. C2.22. Propiedades de los metales. C2.23. Aplicaciones de superconductores y

semiconductores.

Bloque 3: Aspectos generales de las reacciones químicas

C3.1. Sistemas termodinámicos. C3.2. Primer principio de la termodinámica. C3.3. Energía interna.

C3.4. Entalpía. C3.5. Ecuaciones termoquímicas. C3.6. Ley de Hess. C3.7. Segundo principio de la

termodinámica. C3.8. Entropía. C3.9. Factores que intervienen en la espontaneidad de una reacción

química. C3.10. Energía de Gibbs. C3.11. Consecuencias sociales y medioambientales de las reacciones

químicas de combustión. C3.12. Concepto de velocidad de reacción. C3.13. Teoría de colisiones. C3.14.

Factores que influyen en la velocidad de las reacciones químicas. C3.15. Utilización de catalizadores en

procesos industriales. C3.16. Equilibrio químico. C3.17. Ley de acción de masas. C3.18. La constante de

equilibrio: formas de expresarla. C3.19. Equilibrios con gases. C3.20. Factores que afectan al estado de

equilibrio: principio de Le Chatelier. C3.21. Aplicaciones e importancia del equilibrio químico en procesos

industriales y en situaciones de la vida cotidiana.

Bloque 4: Reacciones químicas

C4.1. Concepto de ácido-base. C4.2. Teoría de Brönsted-Lowry. C4.3. Equilibrio ácido-base. C4.4.

Fuerza relativa de los ácidos y bases, grado de ionización. C4.5. Equilibrio iónico del agua. C4.6.

Concepto de pH. C4.7. Importancia del pH a nivel biológico. C4.8. Volumetrías de neutralización. C4.9.




Estudio cualitativo de la hidrólisis de sales. C4.10. Estudio cualitativo de las disoluciones reguladoras de

pH. C4.11. Equilibrios heterogéneos: reacciones de precipitación. C4.12. Ácidos y bases relevantes a

nivel industrial y de consumo. C4.13. Problemas medioambientales. C4.14. Equilibrio redox. C4.15.

Concepto de oxidación-reducción. C4.16. Oxidantes y reductores. C4.17. Número de oxidación. C4.18.

Ajuste redox por el método del ion-electrón. C4.19. Estequiometría de las reacciones redox. C4.20.

Potencial de reducción estándar. C4.21. Volumetrías redox. C4.22. Leyes de Faraday de la electrolisis.

C4.23. Aplicaciones y repercusiones de las reacciones de oxidación reducción: baterías eléctricas, pilas

de combustible, prevención de la corrosión de metales.


1. Estructura atómica de la materia

1

C2.1. – C2.7. 8-10

2. Sistema Periódico C2.8., C2.9. 8-10

3. Enlace Químico C2.10. – C2.12. 8-10

4. Enlace Covalente C2.13. – C2.23. 8-10

5. Termodinámica

2

C3.1. – C3.11. 16-18

6. Cinética química C3.12. – C3.15. 12-14

7. Equilibrio Químico C3.16. – C3.21. 16-18

8. Reacciones de Acido-Base 3

C4.1. – C4.13. 14-16

9. Reacciones de transferencia de electrones C4.14. – C4.23. 14-16

Todas C1.1 – C1.3 (TRANSVERSAL)


UNIDAD 1: ESTRUCTURA ATÓMICA DE LA MATERIA

1. Magnitudes atómicas; iones; isótopos.

2. Historia de los modelos atómicos; modelo de Dalton; modelo de Thomson; modelo de Rutherford.

3. Orígenes de la teoría cuántica; radiación del cuerpo negro; efecto fotoeléctrico; espectros atómicos.

Hipótesis de Planck.

4. Modelo atómico de Bohr; modificaciones al modelo de Bohr; modelo de Bohr-Sommerfeld.

5. Mecánica cuántica; dualidad onda-corpúsculo; principio de indeterminación; la mecánica ondulatoria;

orbital y números cuánticos.

6. Partículas subatómicas: origen del Universo.

7. Configuración electrónica; energía relativa de los orbitales; proceso Aufbau; estado excitado;

anomalías en la configuración electrónica.

Interpretación y expresión de conceptos básicos de mecánica cuántica

UNIDAD 2: SISTEMA PERIÓDICO

1. Historia del sistema periódico.

2. Clasificación de los elementos según su estructura electrónica: Sistema periódico actual.

3. Apantallamiento y carga nuclear efectiva.

4. Propiedades periódicas.

5. Las propiedades físico-químicas y la posición en la tabla periódica.




6. Reconocimiento de la historia del sistema periódico y de los trabajos de Lothar Meyer y Dmitri

Mendeleiev.

7. Análisis del actual sistema periódico y de la estructura de la tabla periódica.

8. Identificación de las propiedades periódicas: energía de ionización, afinidad electrónica,

electronegatividad, radio atómico.

9. Comprensión de las propiedades periódicas a través de los conceptos del apantallamiento y de la

carga nuclear efectiva.

10. Identificación de las propiedades físico-químicas de los elementos y de su posición en la tabla

periódica.

11. Establecimiento de la relación entre las propiedades periódicas y la estructura de la corteza.

UNIDAD 3: ENLACE QUÍMICO

1. Comprensión de la unión de los átomos para formar elementos y sustancias.

2. Tipos de enlace: iónico, covalente y metálico. Octeto electrónico. Relación de la estructura de la

corteza electrónica con los tipos de enlace.

3. Análisis de los enlaces iónicos y la energía en las redes iónicas.

4. Utilización del ciclo de Born-Haber y la ecuación de Born-Landé.

5. Identificación de las características generales del enlace covalente.

6. Enlace metálico: Reconocimiento de las teorías de la nube electrónica y de bandas.

7. Identificación de las propiedades de los compuestos iónicos, los compuestos con enlace covalente y

las propiedades de los metales. Aplicaciones de superconductores y semiconductores.

8. Comparación de las propiedades físicas de los compuestos químicos en función del tipo de enlace.

UNIDAD 4: ENLACE COVALENTE

1. Octeto de Lewis. Representación de distintas estructuras de Lewis de moléculas. Enlaces sencillos y

múltiples. Parámetros de enlace. Excepciones al octeto. Enlace covalente coordinado. Estructuras

resonantes.

2. Geometría de enlace. Análisis de la geometría de enlace mediante la teoría de repulsión de pares

electrónicos de la capa de valencia (TRPECV).

3. Hibridación. Teoría de enlace de valencia (TEV). Identificación de la hibridación de las moléculas

inorgánicas y orgánicas y el solapamiento. Tipos de orbitales híbridos.

4. Polaridad. Estudio de la polaridad de enlace y polaridad total en las moléculas.

5. Predicción de la geometría molecular y la polaridad de moléculas.

6. Propiedades de moléculas y de redes covalentes.

7. Enlace entre moléculas.

8. Análisis del enlace de hidrógeno, intermolecular dipolo-dipolo e intermolecular dipolo instantáneo-

dipolo inducido.

9. Propiedades físicas y fuerzas de enlace.

10. Relación de las propiedades de las sustancias con su enlace intra e intermolecular.

11. Enlaces presentes en sustancias de interés biológico.

UNIDAD 5: TERMODINÁMICA

1. Sistemas termodinámicos. Variables termodinámicas. Funciones de estado




2. Primer principio de la termodinámica.

3. Energía interna. Entalpía. Entalpía de reacción. Entalpía de formación. Entalpía de enlace.

4. Ecuaciones termoquímicas. Ley de Hess. Cálculo de entalpías de reacción.

5. Segundo principio de la termodinámica. Entropía.

6. Factores que intervienen en la espontaneidad de una reacción química.

7. Energía libre de Gibbs. Condiciones de equilibrio y espontaneidad.

8. Aplicaciones energéticas de las reacciones químicas.

9. Consecuencias sociales y medioambientales de las reacciones químicas de combustión.

UNIDAD 6: CINÉTICA QUÍMICA

1. Concepto de velocidad de reacción: velocidad media y velocidad instantánea.

2. Cálculo de la velocidad de las reacciones.

3. Teoría de colisiones y teoría del complejo activado.

4. Dependencia de la velocidad de reacción con la concentración. Ecuación de velocidad. Orden de

reacción. Determinación de la ecuación de velocidad.

5. Factores que afectan a la velocidad de reacción. Ecuación de Arrhenius. Catalizadores.

6. Mecanismos de reacción. Procesos elementales y etapa limitante.

7. Tipos de catálisis y mecanismo de actuación.

8. Catálisis enzimática.

9. Utilización de catalizadores en procesos industriales.

UNIDAD 7: EQUILIBRIO QUÍMICO

1. Definición de equilibrio químico. Explicación de la cinética del equilibrio.

2. Ley de acción de masas. Expresiones de las constantes de equilibrio KC

3. Identificación de los conceptos de equilibrio homogéneo y heterogéneo.

4. Grado de disociación. Cálculos con reacciones en equilibrio químico.

5. Cociente de reacción. Predicción de la evolución de un sistema.

6. Equilibrios con gases. Utilización de las expresiones de las constantes de equilibrio KC y Kp y relación

entre ambas.

7. Equilibrios heterogéneos: KC y Kp en los mismos.

8. Factores que afectan al equilibrio. Principio de Le Châtelier.

9. Identificación de los factores que afectan al equilibrio aplicando el principio de Le Châtelier.

10. El proceso Haber-Bosch.

11. Aplicaciones e importancia del equilibrio químico en procesos industriales y en situaciones de la vida

cotidiana. Análisis del proceso Haber-Bosch

12. Equilibrios heterogéneos. Reacciones de precipitación.

13. Solubilidad. Producto de solubilidad. Relación entre ambos y cálculos con equilibrios de solubilidad.

Producto iónico y precipitación.

14. Efectos del ion común y del pH en los equilibrios de solubilidad. Efecto salino.

UNIDAD 8: REACCIONES ÁCIDO-BASE

1. Características generales de ácidos y bases.

2. Concepto de ácido-base.




3. Equilibrio ácido-base.

4. Teorías ácido-base. Teoría de Brönsted-Lowry.

5. Equilibrio iónico del agua. Análisis del mismo.

6. Medida de la acidez. Concepto de pH. Medida del pH. Sustancias indicadoras.

7. Fuerza relativa de ácidos y bases, grado de ionización. Ka y Kb, relación y cálculo del pH y pOH.

8. Reacciones de neutralización. Volumetrías. Curvas de valoración.

9. Hidrólisis de sales. Estudio cualitativo y cuantitativo.

10. Disoluciones reguladoras. Estudio cualitativo. Cálculo del pH de una disolución reguladora.

Importancia biológica del pH.

11. Ácidos y bases relevantes a nivel industrial y de consumo. Problemas medioambientales.

UNIDAD 9. REACCIONES DE TRANSFERENCIA DE ELECTRONES

1. Equilibrio redox.

2. Concepto de oxidación-reducción. Oxidantes y reductores. Número de oxidación.

3. Ajuste redox por el método del ion-electrón. Estequiometría de las reacciones redox.

4. Volumetrías redox.

5. Pilas voltaicas. Tipos de pilas.

6. Potencial de reducción estándar. Poder oxidante y poder reductor. Espontaneidad de las reacciones

redox.

7. Electrolisis. Leyes de Faraday de la electrolisis.

8. Aplicaciones de la electrolisis.

9. Aplicaciones y repercusiones de las reacciones de oxidación reducción: baterías eléctricas, pilas de

combustible, prevención de la corrosión de metales.




UNIDAD 1. ESTRUCTURA ATÓMICA DE LA MATERIA

Contenidos: C2.1. Estructura de la materia. C2.2. Hipótesis de Planck. C2.3. Modelo atómico de Böhr. C2.4. Mecánica cuántica: hipótesis de De Broglie,

principio de Incertidumbre de Heisenberg. C2.5. Orbitales atómicos. C2.6. Números cuánticos y su interpretación. C2.7. Partículas subatómicas: origen del

Universo.


Crit.QU.2.1. Analizar cronológicamente los modelos atómicos hasta llegar al modelo actual discutiendo sus

limitaciones y la necesidad de uno nuevo. (CMCT-CCEC)

Est.QU.2.1.1. Explica las limitaciones de los distintos modelos atómicos relacionándolos con los distintos hechos

experimentales que llevan asociados.

Est.QU.2.1.2. Relaciona el valor energético correspondiente a una transición electrónica entre dos niveles dados con

la interpretación de los espectros atómicos.

Crit.QU.2.2. Reconocer la importancia de la teoría mecanocuántica para el conocimiento del átomo. (CMCT)

Est.QU.2.2.1. Diferencia el significado de los números cuánticos según Böhr y la teoría mecanocuántica que define el

modelo atómico actual, relacionándolo con el concepto de órbita y orbital.

Crit.QU.2.3. Explicar los conceptos básicos de la mecánica cuántica: dualidad onda-corpúsculo e

incertidumbre. (CMCT)

Est.QU.2.3.1. Justifica el comportamiento ondulatorio de los electrones mediante las longitudes de onda asociadas a

su movimiento.

Est.QU.2.3.2. Justifica el carácter probabilístico del estudio de partículas atómicas a partir del principio de

incertidumbre de Heisenberg.

Crit.QU.2.4. Describir las características fundamentales de las partículas subatómicas diferenciando los

distintos tipos. (CMCT)

Est.QU.2.4.1. Conoce las partículas subatómicas básicas explicando sus características.

Crit.QU.2.5. Establecer la configuración electrónica de un átomo relacionándola con su posición en la Tabla

Periódica. (CMCT)

Est.QU.2.5.1. Determina la configuración electrónica de un átomo, conocida su posición en la tabla periódica y los

Estructura de la materia. Hipótesis

de Planck. Modelo atómico de Böhr.

Mecánica cuántica: hipótesis de De

Broglie, principio de Incertidumbre

de Heisenberg. Orbitales atómicos.

Números cuánticos y su

interpretación. Partículas

subatómicas: origen del Universo.




números cuánticos posibles del electrón diferenciador, utilizando los principios de exclusión de Pauli y de máxima

multiplicidad de Hund.

Crit.QU.2.6. Identificar los números cuánticos para un electrón según en el orbital en el que se encuentre.

(CMCT)

Est.QU.2.6.1. Justifica la reactividad de un elemento a partir de la estructura electrónica o su posición en la tabla

periódica.

UNIDAD 2. SISTEMA PERIÓDICO

Contenidos: C2.8. Clasificación de los elementos según su estructura electrónica: Sistema Periódico. C2.9. Propiedades de los elementos según su

posición en el Sistema Periódico: energía de ionización, afinidad electrónica, electronegatividad, radio atómico.


Crit.QU.2.7. Conocer la estructura básica del Sistema Periódico actual, definir las propiedades periódicas

estudiadas y describir su variación a lo largo de un grupo o periodo. (CMCT)

Est.QU.2.7.1. Argumenta la variación del radio atómico, potencial de ionización, afinidad electrónica y

electronegatividad en grupos y periodos, comparando dichas propiedades para elementos diferentes.

Clasificación de los elementos según

su estructura electrónica: Sistema

Periódico. Propiedades de los

elementos según su posición en el

Sistema Periódico: energía de

ionización, afinidad electrónica,

electronegatividad, radio atómico.

UNIDAD 3. ENLACE QUÍMICO

Contenidos: C2.10. Enlace químico. C2.11. Enlace iónico. C2.12. Propiedades de las sustancias con enlace iónico.


Crit.QU.2.8. Utilizar el modelo de enlace correspondiente para explicar la formación de moléculas y de estructuras

cristalinas y deducir sus propiedades. (CMCT)

Est.QU.2.8.1. Justifica la estabilidad de las moléculas o cristales formados empleando la regla del octeto o basándose en

Enlace químico. Enlace iónico.

Propiedades de las sustancias

con enlace iónico.




las interacciones de los electrones de la capa de valencia para la formación de los enlaces.

Crit.QU.2.9. Construir ciclos energéticos del tipo Born-Haber para calcular la energía de red, analizando de forma

cualitativa la variación de energía de red en diferentes compuestos. (CMCT)

Est.QU.2.9.1. Aplica el ciclo de Born-Haber para el cálculo de la energía reticular de cristales iónicos.

Est.QU.2.9.2. Compara la fortaleza del enlace en distintos compuestos iónicos aplicando la fórmula de Born-Landé para

considerar los factores de los que depende la energía reticular.

UNIDAD 4. ENLACE COVALENTE

Contenidos: C2.13. Enlace covalente. C2.14. Teoría de repulsión de pares electrónicos de la capa de valencia (TRPECV). C2.15. Geometría y polaridad

de las moléculas. C2.16. Teoría del enlace de valencia (TEV) e hibridación. C2.17. Propiedades de las sustancias con enlace covalente. C2.18. Naturaleza

de las fuerzas intermoleculares. C2.19. Enlaces presentes en sustancias de interés biológico. C2.20. Enlace metálico. C2.21. Modelo del gas electrónico y

teoría de bandas. C2.22. Propiedades de los metales. C2.23. Aplicaciones de superconductores y semiconductores.


Crit.QU.2.10. Describir las características básicas del enlace covalente empleando diagramas de Lewis y la

TRPECV, así como la TEV para su descripción más compleja. (CMCT)

Est.QU.2.10.1. Determina la polaridad de una molécula y representa su geometría utilizando el modelo o teoría

más adecuados (TRPECV, TEV).

Crit.QU.2.11. Emplear la teoría de la hibridación para explicar el enlace covalente y la geometría de

distintas moléculas. (CMCT)

Est.QU.2.11.1. Da sentido a los parámetros de enlace (energía, distancia y ángulo de enlace) en sustancias con

enlace covalente utilizando la teoría de hibridación para compuestos inorgánicos y orgánicos.

Crit.QU.2.12. Reconocer los diferentes tipos de fuerzas intermoleculares y explicar cómo afectan a las

propiedades de determinadas sustancias en casos concretos. (CMCT)

Est.QU.2.12.1. Justifica la influencia de las fuerzas intermoleculares para explicar cómo varían las propiedades

específicas de diversas sustancias en función de dichas interacciones.

Crit.QU.2.13. Diferenciar las fuerzas intramoleculares de las intermoleculares en sustancias moleculares.

Enlace covalente. Teoría de repulsión

de pares electrónicos de la capa de

valencia (TRPECV). Geometría y

polaridad de las moléculas. Teoría del

enlace de valencia (TEV) e

hibridación. Propiedades de las

sustancias con enlace covalente.

Naturaleza de las fuerzas

intermoleculares. Enlaces presentes

en sustancias de interés biológico.

Enlace metálico. Modelo del gas

electrónico y teoría de bandas.

Propiedades de los metales.




(CMCT)

Est.QU.2.13.1. Compara la energía de los enlaces intramoleculares en relación con la energía correspondiente a

las fuerzas intermoleculares, justificando el comportamiento fisicoquímico de las sustancias moleculares.

Crit.QU.2.14. Conocer las propiedades de los metales empleando las diferentes teorías estudiadas para la

formación del enlace metálico. (CMCT-CSC=

Est.QU.2.14.1. Explica la conductividad eléctrica y térmica mediante los modelos estudiados, aplicándolos también

a sustancias semiconductoras y superconductoras, explicando algunas de sus aplicaciones y analizando su

repercusión en el avance tecnológico de la sociedad.

Aplicaciones de superconductores y

semiconductores

UNIDAD 5. TERMODINÁMICA

Contenidos: C3.1. Sistemas termodinámicos. C3.2. Primer principio de la termodinámica. C3.3. Energía interna. C3.4. Entalpía. C3.5. Ecuaciones

termoquímicas. C3.6. Ley de Hess. C3.7. Segundo principio de la termodinámica. C3.8. Entropía. C3.9. Factores que intervienen en la espontaneidad de una

reacción química. C3.10. Energía de Gibbs. C3.11. Consecuencias sociales y medioambientales de las reacciones químicas de combustión.


Crit.FQ.3.1. Interpretar el primer principio de la termodinámica como el principio de conservación de la

energía en sistemas en los que se producen intercambios de calor y trabajo. (CMCT)

Est.FQ.3.1.1. Relaciona la variación de la energía interna en un proceso termodinámico con el calor absorbido o

desprendido y el trabajo realizado en el proceso.

Crit.FQ.3.2. Reconocer la unidad del calor en el Sistema Internacional y su equivalente mecánico. (CMCT)

Est.FQ.3.2.1. Explica razonadamente el procedimiento para determinar el equivalente mecánico del calor,

tomando como referente aplicaciones virtuales asociadas al experimento de Joule.

Crit.FQ.3.3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y

exotérmicas. (CMCT)

Est.FQ.3.3.1. Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas, dibujando e interpretando los

diagramas entálpicos asociados.

Crit.FQ.3.4. Conocer las posibles formas de calcular la entalpía de una reacción química. (CMCT)

Sistemas termodinámicos. Primer

principio de la termodinámica. Energía

interna. Entalpía. Ecuaciones

termoquímicas. Ley de Hess. Segundo

principio de la termodinámica.

Entropía. Factores que intervienen en

la espontaneidad de una reacción

química. Energía de Gibbs.

Consecuencias sociales y

medioambientales de las reacciones

químicas de combustión.




Est.FQ.3.4.1. Calcula la variación de entalpía de una reacción aplicando la ley de Hess, conociendo las entalpías

de formación o las energías de enlace asociadas a una transformación química dada e interpreta su signo.

Crit.FQ.3.5. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas sobre el segundo principio de la

termodinámica en relación a los procesos espontáneos. (CMCT)

Est.FQ.3.5.1. Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo del estado físico y de la

cantidad de sustancia que interviene.

Crit.FQ.3.6. Predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la espontaneidad de un proceso químico en

determinadas condiciones a partir de la energía de Gibbs. (CMCT)

Est.FQ.3.6.1. Identifica la energía de Gibbs como la magnitud que informa sobre la espontaneidad de una reacción

química.

Est.FQ.3.6.2. Justifica la espontaneidad de una reacción química en función de los factores entálpicos, entrópicos

y de la temperatura.

Crit.FQ.3.7. Distinguir los procesos reversibles e irreversibles y su relación con la entropía y el segundo

principio de la termodinámica. (CMCT)

Est.FQ.3.7.1. Plantea situaciones reales o figuradas en que se pone de manifiesto el segundo principio de la

termodinámica, y relaciona el concepto de entropía con la irreversibilidad de un proceso.

Crit.FQ.3.8. Analizar la influencia de las reacciones de combustión a nivel social, industrial y

medioambiental y sus aplicaciones. (CMCT)

Est.FQ.3.8.1. A partir de distintas fuentes de información, analiza las consecuencias del uso de combustibles

fósiles, relacionando las emisiones de CO2, con su efecto en la calidad de vida, el efecto invernadero, el

calentamiento global, la reducción de los recursos naturales, y otros y propone actitudes sostenibles para minorar

estos efectos.

UNIDAD 6. CINÉTICA QUÍMICA

Contenidos: C3.12. Concepto de velocidad de reacción. C3.13. Teoría de colisiones. C3.14. Factores que influyen en la velocidad de las reacciones

químicas. C3.15. Utilización de catalizadores en procesos industriales.





Crit.QU.3.9. Definir velocidad de una reacción y aplicar la teoría de las colisiones y del estado de transición,

utilizando el concepto de energía de activación. (CMCT)

Est.QU.3.9.1. Obtiene ecuaciones cinéticas reflejando las unidades de las magnitudes que intervienen.

Crit.QU.3.10. Justificar cómo la naturaleza y concentración de los reactivos, la temperatura y la presencia de

catalizadores modifican la velocidad de reacción. (CMCT-CSC)

Est.QU.3.10.1. Predice la influencia de los factores que modifican la velocidad de una reacción.

Est.QU.3.10.2. Explica el funcionamiento de los catalizadores, relacionándolo con procesos industriales y la catálisis

enzimática, analizando su repercusión en el medio ambiente y en la salud.

Crit.QU.3.11. Conocer que la velocidad de una reacción química depende de la etapa limitante según su

mecanismo de reacción establecido. (CMCT)

Est.QU.3.11.1. Deduce el proceso de control de la velocidad de una reacción química identificando la etapa limitante

correspondiente a su mecanismo de reacción.

Concepto de velocidad de

reacción. Teoría de colisiones.

Factores que influyen en la

velocidad de las reacciones

químicas. Utilización de

catalizadores en procesos

industriales.

UNIDAD 7. EQUILIBRIO QUÍMICO

Contenidos: C3.16. Equilibrio químico. C3.17. Ley de acción de masas. C3.18. La constante de equilibrio: formas de expresarla. C3.19. Equilibrios con

gases. C3.20. Factores que afectan al estado de equilibrio: principio de Le Chatelier. C3.21. Aplicaciones e importancia del equilibrio químico en procesos

industriales y en situaciones de la vida cotidiana.


Crit.QU.3.12. Expresar matemáticamente la constante de equilibrio de un proceso, en el que intervienen

gases, en función de la concentración y de las presiones parciales. (CMCT)

Est.QU.3.12.1. Halla el valor de las constantes de equilibrio, Kc y Kp, para un equilibrio en diferentes situaciones de

presión, volumen o concentración a una temperatura dada.

Est.QU.3.12.2. Calcula las concentraciones o presiones parciales de las sustancias presentes en un equilibrio

químico empleando la ley de acción de masas.

Equilibrio químico. Ley de acción de

masas. La constante de equilibrio:

formas de expresarla. Equilibrios

con gases. Factores que afectan al

estado de equilibrio: principio de Le

Chatelier. Aplicaciones e




Crit.QU.3.13. Relacionar Kc y Kp en equilibrios con gases, interpretando su significado. (CMCT)

Est.QU.3.13.1. Utiliza el grado de disociación aplicándolo al cálculo de concentraciones y constantes de equilibrio Kc

y Kp.

Crit.QU.3.14. Aplicar el concepto de equilibrio químico para predecir la evolución de un sistema. (CMCT)

Est.QU.3.14.1. Interpreta el valor del cociente de reacción comparándolo con la constante de equilibrio, previendo la

evolución de una reacción para alcanzar el equilibrio.

Est.QU.3.14.2. Comprueba e interpreta experiencias de laboratorio donde se ponen de manifiesto los factores que

influyen en el desplazamiento del equilibrio químico.

Crit.QU.3.15. Aplicar el principio de Le Chatelier a distintos tipos de reacciones teniendo en cuenta el efecto

de la temperatura, la presión, el volumen y la concentración de las sustancias presentes prediciendo la

evolución del sistema y valorar la importancia que tiene en diversos procesos industriales. (CMCT-CSC)

Est.QU.3.15.1. Aplica el principio de Le Chatelier para predecir la evolución de un sistema en equilibrio al modificar la

temperatura, la presión, el volumen en el que se encuentra o bien la concentración de las sustancias participantes,

analizando los factores cinéticos y termodinámicos que influyen en la optimización de la obtención de sustancias de

interés industrial, como por ejemplo el amoníaco.

Crit.QU.4.6. Resolver problemas de equilibrios heterogéneos, con especial atención a los de disolución-

precipitación. CMCT

Est.QU.4.6.1. Relaciona la solubilidad y el producto de solubilidad en equilibrios heterogéneos sólido-líquido.

Crit.QU.4.7. Explicar cómo varía la solubilidad de una sustancia iónica poco soluble por el efecto de un ión

común. CMCT

Est.QU.4.7.1. Calcula la solubilidad de una sustancia iónica poco soluble, interpretando cómo se modifica al añadir un

ión común.

importancia del equilibrio químico

en procesos industriales y en

situaciones de la vida cotidiana.

UNIDAD 8. REACCIONES DE ACIDO-BASE

Contenidos: C4.1. Concepto de ácido-base. C4.2. Teoría de Brönsted-Lowry. C4.3. Equilibrio ácido-base. C4.4. Fuerza relativa de los ácidos y bases,

grado de ionización. C4.5. Equilibrio iónico del agua. C4.6. Concepto de pH. C4.7. Importancia del pH a nivel biológico. C4.8. Volumetrías de neutralización.




C4.9. Estudio cualitativo de la hidrólisis de sales. C4.10. Estudio cualitativo de las disoluciones reguladoras de pH. C4.11. Equilibrios heterogéneos:

reacciones de precipitación. C4.12. Ácidos y bases relevantes a nivel industrial y de consumo. C4.13. Problemas medioambientales.


Crit.QU.4.1. Aplicar la teoría de Brönsted-Lowry para reconocer las sustancias que pueden actuar como

ácidos o bases. CMCT

Est.QU.4.1.1. Justifica el comportamiento ácido o básico de un compuesto aplicando la teoría de Brönsted-Lowry

de los pares ácido-base conjugados.

Crit.QU.4.2. Determinar el valor del pH de distintos tipos de ácidos y bases. CMCT

Est.QU.4.2.1. Identifica ácidos y bases en disolución utilizando indicadores y medidores de pH, clasificándolos en

fuertes y débiles.

Crit.QU.4.3. Explicar las reacciones ácido-base y la importancia de alguna de ellas así como sus

aplicaciones prácticas. En particular, realizar los cálculos estequiométricos necesarios en una volumetría

ácido-base. CMCT-CSC

Est.QU.4.3.1. Describe el procedimiento y realiza una volumetría ácido-base para calcular la concentración de una

disolución de concentración desconocida, estableciendo el punto de neutralización mediante el empleo de

indicadores ácido-base.

Crit.QU.4.4. Justificar el pH resultante en la hidrólisis de una sal y la forma de actuar de una disolución

reguladora de pH. CMCT

Est.QU.4.4.1. Predice el comportamiento ácido-base de una sal disuelta en agua aplicando el concepto de

hidrólisis, y por qué no varía el pH en una disolución reguladora, escribiendo los procesos intermedios y equilibrios

que tienen lugar.

Crit.QU.4.5. Conocer las distintas aplicaciones de los ácidos y bases en la vida cotidiana tales como

productos de limpieza, cosmética, etc. CSC

Est.QU.4.5.1. Reconoce la acción de algunos productos de uso cotidiano como consecuencia de su

comportamiento químico ácido-base.

Concepto de ácido-base. Teoría de

Brönsted-Lowry. Equilibrio ácidobase.

Fuerza relativa de los ácidos y bases,

grado de ionización. Equilibrio iónico

del agua. Concepto de pH. Importancia

del pH a nivel biológico. Volumetrías

de neutralización. Estudio cualitativo

de la hidrólisis de sales. Estudio

cualitativo de las disoluciones

reguladoras de pH. Equilibrios

heterogéneos: reacciones de

precipitación. Ácidos y bases

relevantes a nivel industrial y de

consumo. Problemas

medioambientales.




UNIDAD 9. REACCIONES DE TRANSFERENCIA DE ELECTRONES

Contenidos: C4.14. Equilibrio redox. C4.15. Concepto de oxidación-reducción. C4.16. Oxidantes y reductores. C4.17. Número de oxidación. C4.18.

Ajuste redox por el método del ion-electrón. C4.19. Estequiometría de las reacciones redox. C4.20. Potencial de reducción estándar. C4.21. Volumetrías

redox. C4.22. Leyes de Faraday de la electrolisis. C4.23. Aplicaciones y repercusiones de las reacciones de oxidación reducción: baterías eléctricas, pilas de

combustible, prevención de la corrosión de metales.


Crit.QU.4.8. Determinar el número de oxidación de un elemento químico identificando si se oxida o reduce en

una reacción química. CMCT

Est.QU.4.8.1. Define oxidación y reducción relacionándolo con la variación del número de oxidación de un átomo en

sustancias oxidantes y reductoras.

Crit.QU.4.9. Ajustar reacciones de oxidación-reducción utilizando el método del ión-electrón y hacer los

cálculos estequiométricos correspondientes. CMCT

Est.QU.4.9.1. Identifica reacciones de oxidación-reducción para ajustarlas empleando el método del ion-electrón.

Crit.QU.4.10. Comprender el significado de potencial estándar de reducción de un par redox, utilizándolo

para predecir la espontaneidad de un proceso entre dos pares redox. CMCT

Est.QU.4.10.1. Relaciona la espontaneidad de un proceso redox con la variación de energía de Gibbs considerando

el valor de la fuerza electromotriz obtenida.

Est.QU.4.10.2. Diseña y representa una pila conociendo los potenciales estándar de reducción, utilizándolos para

calcular el potencial generado formulando las semirreaccionesredox correspondientes.

Crit.QU.4.11. Realizar los cálculos estequiométricos necesarios para aplicar a las volumetrías redox. CMCT

Est.QU.4.11.1. Describe el procedimiento para realizar una volumetría redox, realizando los cálculos

estequiométricos correspondientes.

Crit.QU.4.12. Determinar la cantidad de sustancia depositada en los electrodos de una cuba electrolítica

empleando las leyes de Faraday. CMCT

Est.QU.4.12.1. Aplica las leyes de Faraday a un proceso electrolítico determinando la cantidad de materia

depositada en un electrodo o el tiempo que tarda en hacerlo.

Equilibrio redox. Concepto de

oxidación-reducción. Oxidantes y

reductores. Número de oxidación.

Ajuste redox por el método del ion-

electrón. Estequiometría de las

reacciones redox. Potencial de

reducción estándar. Volumetrías

redox. Leyes de Faraday de la

electrolisis. Aplicaciones y

repercusiones de las reacciones de

oxidación reducción: baterías

eléctricas, pilas de combustible,

prevención de la corrosión de

metales




Crit.QU.4.13. Conocer algunas de las aplicaciones de la electrolisis como la prevención de la corrosión, la

fabricación de pilas de distinto tipos (galvánicas, alcalinas, de combustible) y la obtención de elementos

puros. CMCT-CSC

Est.QU.4.13.1. Representa los procesos que tienen lugar en una pila de combustible, escribiendo las

semirreaccionesredox, e indicando las ventajas e inconvenientes del uso de estas pilas frente a las convencionales.

Est.QU.4.13.2. Justifica las ventajas de la anodización y la galvanoplastia en la protección de objetos metálicos.

TRANSVERSAL. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

Contenidos: C1.1. Utilización de estrategias básicas de la actividad científica. C1.2. Investigación científica: documentación, elaboración de informes,

comunicación y difusión de resultados. C1.3. Importancia de la investigación científica en la industria y en la empresa.


Crit.QU.1.1. Realizar interpretaciones, predicciones y representaciones de fenómenos químicos a partir de

los datos de una investigación científica y obtener conclusiones. (CCL-CAA-CSC)

Est.QU.1.1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: trabajando tanto individualmente como en

grupo, planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos mediante la observación o experimentación,

analizando y comunicando los resultados y desarrollando explicaciones mediante la realización de un informe final.

Crit.QU.1.2. Aplicar la prevención de riesgos en el laboratorio de química y conocer la importancia de los

fenómenos químicos y sus aplicaciones a los individuos y a la sociedad. (CAA-CSC)

Est.QU.1.2.1. Utiliza el material e instrumentos de laboratorio empleando las normas de seguridad adecuadas para la

realización de diversas experiencias químicas.

Crit.QU.1.3. Emplear adecuadamente las TIC para la búsqueda de información, manejo de aplicaciones de

simulación de pruebas de laboratorio, obtención de datos y elaboración de informes. (CCL-CSC)

Est.QU.1.3.1. Elabora información y relaciona los conocimientos químicos aprendidos con fenómenos de la

naturaleza y las posibles aplicaciones y consecuencias en la sociedad actual.

Crit.QU.1.4. Diseñar, elaborar, comunicar y defender informes de carácter científico realizando una

investigación basada en la práctica experimental. (CCL-CD-CAA-CIEE)

Utilización de estrategias básicas

de la actividad científica.

Investigación científica:

documentación, elaboración de

informes, comunicación y difusión

de resultados. Importancia de la

investigación científica en la

industria y en la empresa




Est.QU.1.4.1. Analiza la información obtenida principalmente a través de Internet, identificando las principales

características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información científica.

Est.QU.1.4.2. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en una fuente de información de divulgación

científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

Est.QU.1.4.3. Localiza y utiliza aplicaciones y programas de simulación de prácticas de laboratorio.

Est.QU.1.4.4. Realiza y defiende un trabajo de investigación utilizando las TIC.











partir de los Est. de las UD. Se procurará que las preguntas de dichas pruebas se asemejen a las de la

EvAU.



hacer media es de 4)

b) Un 5% la actitud hacia la asignatura (evaluada según rúbrica)











rúbrica.




EvAU. Se podrán efectuar 2 o más pruebas por evaluación distribuidas de la siguiente forma:


1 Estructura atómica de la materia Antes Pilar Ex1 Principios Noviembre

2 Sistema Periódico Todos Santos

3 Enlace Químico Fin Nov Ex2 Finales de Diciembre

4 Enlace Covalente Mitad Dic





5 Termodinámica y cinética química Principio Febrero Ex3 Febrero

6 Equilibrio Químico Mitad Marzo Ex4 Mitad Marzo

R2 Recuperación 2T Ex3 + Ex4 S. SANTA

7 Reacciones de Acido-Base Principio Abril Ex5 Mitad de Abril

8 Reacciones de transferencia de electrones Principio Mayo Ex6 Principio Mayo

RT Recuperación (suficiencia) Ex1 – Ex6 MAYO

El tiempo para llevarlas a cabo se fija en 70’ (50’ (sesión) + 20’ (recreo)).











ejercicio”



























aparecerá a nota sin decimales.

Cada una de las pruebas podrá contener una pregunta del tema anterior, ésta valdrá 1 punto, y

tiene como objetivo el favorecer el repaso y reforzar el estudio de cara a la EvAU.


pruebas escritas objetivas, más las distintas aportaciones del apartado 6.1. La nota será correspondiente

al número entero, guardándose los decimales para el promedio de la nota final, la cual también se dará

sin decimales. Para aprobar la evaluación y la asignatura será necesario sacar como mínimo un 5.

Si una prueba no alcanza la nota mínima de 4, la evaluación será calificada como insuficiente y el


Medidas y actividades de recuperación.

Se podrá realizar una prueba escrita de recuperación al principio del siguiente trimestre que engloba

todo el trimestre. A criterio del profesor, también se podrá realizar la prueba escrita de recuperación, días

o semanas después de la prueba que no se superó.






La máxima nota obtenible en la prueba de recuperación global de Mayo (suficiencia) será de 5 o

excepcionalmente 6.



La nota final de quien haya obtenido calificación de como mínimo 4 en algunas de las tres

evaluaciones, será la media de esas calificaciones. Para aprobar la asignatura será necesario sacar

como mínimo un 5.

La nota final se indicará con un valor numérico sin decimales. En caso de obtener calificación

Insuficiente en la evaluación final de Mayo, el alumno deberá presentarse a la evaluación extraordinaria

global de los contenidos mínimos.















referidas a la totalidad de contenidos, tomando como referencia los criterios mínimos exigibles.












Metodología











Apuntes

Se irán desarrollando en clase bajo la guía y supervisión del profesor.

Libro de texto.

Sirve de guía fundamental, hace que el alumnado tenga condensada la mayor parte de la información,

lo que ayuda a la organización del estudio. Este, será convenientemente modificado, completado o

ampliado en diversos aspectos a lo largo del curso. Se elige el libro Química de 2º Bachillerato Ed.

Santillana.

Medios Informáticos, audiovisuales y complementarios.

Se potencia la utilización de la calculadora y del ordenador como herramientas eficaces. Se facilita

una dirección electrónica para mejorar la comunicación docentes–alumnado–familias. Además de vídeos,

recursos de internet, ejercicios complementarios, fotocopias, etc.





Cuaderno de trabajo del alumno

Es una herramienta imprescindible de su trabajo. La organización adecuada del mismo y su

presentación han de formar parte de los hábitos de trabajo. En el cuaderno se recogen las distintas

actividades, notas, resúmenes, discusiones de clase y conclusiones que se van realizando. El alumnado

es responsable de corregir errores en el mismo, bajo la estrecha supervisión del profesor.

Biblioteca del Centro

Progresivamente se utilizará la biblioteca (y su extensión natural, Internet) como fuente de información

para determinadas tareas, así como para el desarrollo del plan de promoción de la lectura.








alumnado.

Es cierto que la asignatura está encorsetada por los requerimientos de la EvAU, por lo que la

flexibilidad, aunque real y efectiva, es limitada.




Se podrán realizar ocasionalmente, tanto en el laboratorio como en el aula pequeñas demostraciones

acordes con las explicaciones teóricas. También se recurrirá a simulaciones o demostraciones virtuales

de soporte digital.

Dado el reducido número de alumnos, la Química de este curso podrá impartirse, en ocasiones en el

propio laboratorio, donde al hilo de las clases se procurará que los alumnos realicen las prácticas

relacionadas con el currículo. Se puede procurar realizar alguna práctica de las siguientes propuestas:

Preparación de disoluciones: Preparación de disoluciones de ácidos, bases y sales partiendo

de productos comerciales

La reacción química: Práctica para tomar consciencia, de forma experimental, de que hay

diferentes reacciones químicas

Medida de entalpías: Se propone medir la entalpía de disolución y de reacción

Equilibrios ácido-base: Se comparan valores de pH de diferentes disoluciones y se hacen

diferentes valoraciones

Equilibrio de solubilidad: Se ve la formación de precipitados de sales poco solubles y cómo

separar las mismas por filtración




Equilibrio de oxidación-reducción: Se lleva a cabo la pila de Daniell y la electrólisis de sales

disueltas en agua

Cinética de las reacciones: Se estudia la velocidad de una reacción

















Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física 2º Bachillerato

H) Física 2º Bachillerato

Esta materia requiere conocimientos previos incluidos en la Física y Química de 1º de Bachillerato,

por eso, es imprescindible para superarla tener previamente aprobada la del curso anterior.

Introducción

La Física en el segundo curso de Bachillerato tiene un carácter formativo y preparatorio, y por tanto

debe asentar las bases educativas y metodológicas introducidas en los cursos anteriores. A su vez, debe

dotar al alumno de nuevas aptitudes que lo capaciten para su siguiente etapa de formación, en especial

estudios universitarios de carácter científico y técnico, además de un amplio abanico de familias

profesionales que están presentes en la Formación Profesional de Grado Superior. Para ello, el currículo

está diseñado para contribuir a la formación de una ciudadanía informada, y pretende que el alumnado

adquiera las competencias propias de la actividad científica y tecnológica entre otras.

La Física de 2º de Bachillerato rompe con la estructura secuencial de cursos anteriores para tratar de

manera global bloques compactos de conocimiento en torno a tres grandes ámbitos: mecánica,

electromagnetismo y física moderna.


Según consta en la Orden ECD/494/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo del

Bachillerato en la Comunidad autónoma de Aragón, la enseñanza de la Física en el Bachillerato tendrá

como finalidad contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:

Obj.FIS.1. Expresar mensajes científicos orales y escritos con propiedad, así como interpretar

diagramas, gráficas, tablas, expresiones matemáticas y otros modelos de representación.

Obj.FIS.2. Comprender los principales conceptos y teorías, su vinculación a problemas de interés y

su articulación en cuerpos coherentes de conocimientos.

Obj.FIS.3. Utilizar de manera habitual las Tecnologías de la Información y la Comunicación para

realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su

contenido, fundamentar los trabajos y adoptar decisiones.

Obj.FIS.4. Adquirir y poder utilizar con autonomía conocimientos básicos de la Física, así como las

estrategias empleadas en su construcción.

Obj.FIS.5. Aplicar los conocimientos físicos pertinentes a la resolución de problemas de la vida

cotidiana.

Obj.FIS.6. Realizar experimentos físicos, utilizando el instrumental básico de laboratorio, de acuerdo

con las normas de seguridad de las instalaciones.

Obj.FIS.7. Reconocer los principales retos actuales a los que se enfrenta la Física, sus aportaciones

a la evolución cultural y al desarrollo tecnológico del ser humano, analizar su incidencia en la naturaleza

y en la sociedad y valorar su importancia para lograr un futuro sostenible.


La materia Física de 2º de Bachillerato contribuye de manera indudable al desarrollo de las

competencias clave. Es fundamental la presencia de la competencia matemática y clave en la




competencia ciencia y tecnología en esta materia, aunque también se aprecia de manera muy clara la

importancia de la aportación que realiza al resto de competencias.

1. Competencia en comunicación lingüística (CCL): Se desarrollará a través de la comunicación y

argumentación, aspectos fundamentales en el aprendizaje de la Física, ya que el alumnado ha de

comunicar y argumentar los resultados conseguidos, tanto en la resolución de problemas como a partir

del trabajo experimental. Hay que resaltar la importancia de la presentación oral y escrita de la

información, utilizando la terminología adecuada. El análisis de textos científicos afianzará los hábitos de

lectura, contribuyendo también al desarrollo de esta competencia.

2. Competencia matemática y Competencias clave en ciencia y tecnología (CMCT): El desarrollo de la

Física está claramente unido a la adquisición de esta competencia. La utilización del lenguaje

matemático aplicado al estudio de los diferentes fenómenos físicos, a la generación de hipótesis, a la

descripción, explicación y a la predicción de resultados, al registro de la información, a la organización e

interpretación de los datos de forma significativa, al análisis de causas y consecuencias, en la

formalización de leyes físicas, es un instrumento que nos ayuda a comprender mejor la realidad que nos

rodea.

3. Competencia digital (CD): La competencia digital se desarrollará a partir del manejo de aplicaciones

virtuales para simular diferentes experiencias de difícil realización en el laboratorio, la utilización de las

TIC y la adecuada utilización de información científica procedente de Internet y otros medios digitales.

4. Competencia de aprender a aprender (CAA): La Física tiene un papel esencial en la habilidad para

interactuar con el mundo que nos rodea. A través de la apropiación del alumnado de sus modelos

explicativos, métodos y técnicas propias, para aplicarlos a otras situaciones, tanto naturales como

generadas por la acción humana, se contribuye al desarrollo del pensamiento lógico y crítico de los

alumnos y a la construcción de un marco teórico que les permita interpretar y comprender la naturaleza.

5. Competencia sociales y cívicas (CSC): En el desarrollo de la materia deben abordarse cuestiones y

problemas científicos de interés social, considerando las implicaciones y perspectivas abiertas por las

más recientes investigaciones, valorando la importancia del trabajo en equipo para adoptar decisiones

colectivas fundamentadas y con sentido ético, dirigidas a la mejora y preservación de las condiciones de

vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.

6. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CIEE): La aplicación de habilidades

necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando y analizando problemas,

emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos, analizando tendencias a partir de modelos,

diseñando y proponiendo estrategias de actuación, junto con el trabajo experimental contribuye de

manera clara al desarrollo de esta competencia.

7. Competencia de conciencia y expresiones culturales (CCEC): Se desarrollará a partir del

conocimiento de la herencia cultural en los ámbitos tecnológicos y científicos de la Física que permitan

conocer y comprender la situación actual en la que se encuentra esta disciplina científica en el siglo XXI.


La relación de contenidos es la que se recoge en la Orden ECD/494/2016, de 26 de mayo de 2016.











C1.1. Estrategias propias de la actividad científica. C1.2. Tecnologías de la Información y la

Comunicación.

Bloque 2: Interacción gravitatoria

C2.1. Leyes de Kepler y ley de Gravitación Universal. C2.2. Campo gravitatorio. C2.3. Campos de

fuerza conservativos. C2.4. Fuerzas centrales. C2.5. Intensidad del campo gravitatorio. C2.6.

Representación del campo gravitatorio: líneas de campo y superficies equipotenciales. C2.7. Velocidad

orbital. C2.8. Energía potencial y potencial gravitatorio. C2.9. Relación entre energía y movimiento orbital.

Bloque 3: Interacción electromagnética

C3.1. Carga eléctrica. C3.2. Ley de Coulomb. C3.3. Campo eléctrico. C3.4. Intensidad del campo.

C3.5. Líneas de campo y superficies equipotenciales. C3.6. Energía potencial y potencial eléctrico. C3.7.

Flujo eléctrico y ley de Gauss. C3.8. Aplicaciones. C3.9. Campo magnético. C3.10. Efecto de los campos

magnéticos sobre cargas en movimiento. C3.11. El campo magnético como campo no conservativo.

C3.12. Campo creado por distintos elementos de corriente. C3.14. Ley de Ampère. C3.15. Inducción

electromagnética. C3.16. Flujo magnético. C3.17. Leyes de Faraday-Henry y Lenz. C3.18. Fuerza

electromotriz.

Bloque 4: Ondas

C4.1. Movimiento armónico simple. C4.2. Clasificación y magnitudes que caracterizan las ondas. C4.3.

Ecuación de las ondas armónicas. C4.4. Energía e intensidad. C4.5. Ondas transversales en una cuerda.

C4.6. Fenómenos ondulatorios: interferencia y difracción reflexión y refracción. C4.7. Efecto Doppler.

C4.8. Ondas longitudinales. C4.9. El sonido. C4.10. Energía e intensidad de las ondas sonoras. C4.11.

Contaminación acústica. C4.12. Aplicaciones tecnológicas del sonido. C4.13. Ondas electromagnéticas.

C4.14. Naturaleza y propiedades de las ondas electromagnéticas. C4.15. El espectro electromagnético.

C4.16. Dispersión. C4.17. El color. C4.18. Transmisión de la comunicación.

Bloque 5: Óptica geométrica

C5.1. Leyes de la óptica geométrica. C5.2. Sistemas ópticos: lentes y espejos. C5.3. El ojo humano.

C5.4. Defectos visuales. C5.5. Aplicaciones tecnológicas: instrumentos ópticos y la fibra óptica.




Bloque 6: Física del siglo XX

C6.1. Introducción a la Teoría Especial de la Relatividad. C6.2. Energía relativista. C6.3. Energía total

y energía en reposo. C6.4. Física Cuántica. C6.5. Insuficiencia de la Física Clásica. C6.6. Orígenes de la

Física Cuántica. C6.7. Problemas precursores. C6.8. Interpretación probabilística de la Física Cuántica.

C6.9. Aplicaciones de la Física Cuántica. C6.10. El láser. C6.11. Física Nuclear. C6.12. La radiactividad:

tipos. C6.13. El núcleo atómico. C6.14. Leyes de la desintegración radiactiva. C6.15. Fusión y fisión

nucleares. C6.16. Interacciones fundamentales de la naturaleza y partículas fundamentales. C6.17. Las

cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza: gravitatoria, electromagnética, nuclear fuerte y

nuclear débil. C6.18. Partículas fundamentales constitutivas del átomo: electrones y quarks. C6.19.

Historia y composición del Universo. C6.20. Fronteras de la Física.


1. Movimiento armónico simple

1

C4.1. 8-10

2. Movimiento ondulatorio C4.2. – C4.12 16-18

3. Gravitación C2.1. – C2.9. 16-18

4. Campo eléctrico

2

C3.1. – C3.8. 16-18

5. Magnetismo C3.9. – C3.14. 12-14

6. Inducción electromagnética C3.15. – C3.18. 8-10

7. Ondas EM y óptica

3

C4.13. – C4.18. y C5.1. – C5.5. 14-16

8. Física moderna (cuántica y relativista) C6.1. – C6.17. y C6.19. – C6.20. 6-8

9. Física nuclear C6.11. – C6.18. 6-8

Todas C1.1 y C1.2 (TRANSVERSAL)


Tema 1. M.A.S.

1. Movimiento periódico, oscilatorio y vibratorio

1.1. Definición; 1.2. Recordatorio MCU

2. Cinemática del MAS

2.1. Definición; 2.2. Causas (3. Dinámica); 2.3. Ecuación (deducir); 2.4. Parámetros de la

ecuación (x, A, , , etc.); 2.5. Gráficas (con desfase /2, /4, etc.); 2.6. Otros parámetros (T, f, etc.);

2.7. Velocidad MAS; 2.8. Aceleración MAS; 2.9. Estudio posiciones (tabla)

3. Dinámica del MAS

3.1. Recordar: Ley de Hooke (ideal) y Ley de Newton; 3.2. Gráficas: F vs x; F vs t

4. Energía del MAS

4.1. Cinética; 4.2. Potencial; 4.3. Mecánica; 4.4. Gráficas: E vs x; E vs t

5. Amortiguamiento

6. Algunos ejemplos de MAS

6.1. Masa colgada de un resorte; 6.2. Péndulo simple




Tema 2.1. Ondas

1. Introducción

1.1. Concepto de Onda

2. Tipos de ondas

2.1. Long/Trans; 2.2. Mec/EM

3. Parámetros (A, λ, f, T, ν, κ, etc.)

4. Ecuación de onda

4.1. Parámetros; 4.2. Velocidad (derivada parcial); 4.3. Gráficas (t = 0, x = 0)

5. Energía onda

5.1. Frecuencia

6. Atenuación y absorción

7. Intensidad

8. Sonido (onda de presión)

8.1. Cualidades: dB, tono, timbre, potencia (cálculos); 8.2. Efecto Doppler (cualitativo); 8.3.

Aplicaciones (radar, ecógrafo)

Tema 2.2. Fenómenos ondulatorios.

1. Principio de Huygens (esquivando a Newton)

2. Reflexión

3. Refracción

3.1. Avance tema 7 (ángulo límite, reflexión total)

4. Polarización y difracción

5. Superposición (Interferencias)

5.1. Constructivas; 5.2. Destructivas

6. Onda estacionaria

6.1. Cuerda fija en un extremo y tubo con un extremo abierto; 6.2. Cuerda fija en dos extremos y

tubo con dos extremos abiertos

Tema 3.1. Gravitación Universal.

0. Historia y evolución del concepto de Universo (ampliado)

1. Leyes de Kepler

1.1. Primera ley; 1.2. Segunda ley; 1.3. Tercera ley (deducción)

2. Ley de Gravitación Universal (típica EvAU)

3. Campo gravitatorio (Ampliable tema 3.2)

3.1. Definición de campo; 3.2. Recordatorio suma vectorial

4. Intensidad de campo

4.1. Campo de una o varias masas. Sumatorio vectorial (tema 3.2)

5. Energía

5.1. Energía potencial (Fc y Fnc) [Ep = f(r)]; 5.2. Trabajo de A → B.

6. Energía potencial gravitatoria

6.1. Deducción de mgh (proximidades de la Tierra)

7. Conservación de Energía (Fc)




8. Potencial gravitatorio

Tema 3.2. Campo gravitatorio terrestre

1. Campo gravitatorio terrestre

2. Intensidad de campo

2.1. Una o varias masas; 2.2. Energía potencial gravitatoria; 2.3. Potencial gravitatorio

3. Deducciones y aplicaciones

3.1. Periodo de revolución y velocidad orbital (satélites); 3.2. Velocidad de escape; 3.3.

Lanzamiento de satélites; 3.4. Energía de un satélite en órbita; 3.5. Cambio de órbita; 3.6. Cañón de

Newton

4. Momento angular

4.1. Producto vectorial; 4.2. Fg (central) → conservación de momento angular (L) → órbitas

planas; 4.3. Relación perihelio /afelio: Ep, Ec, Em, L; 4.4. Relacionar y simplificar g (densidad, tamaños,

etc. Pensar y razonar

Tema 4. Campo eléctrico (Electrostática)

1. Introducción

1.1. Carga eléctrica

2. Fuerza entre cargas: Ley de Coulomb

3. Campo eléctrico

3.0. Principio de superposición, cálculo vectorial; 3.1. Intensidad; 3.2. Energía potencial. Potencial

eléctrico; 3.3. Campo en cuerpos cargados (3.3.1. Esfera; 3.3.2. Hilo; 3.3.3. Plano infinito)

4. Movimiento de cargas en campos eléctricos

4.1. Cálculo cinemático; 4.2. Cálculo energético

5. Gauss

5.1. Circunferencia encierra carga: puntual, 5.2. Flujo de campo: hilo conductor, placa metálica.

Tema 5. Magnetismo

1. Magnetismo

1.1. Experiencia de Oërsted; 1.2. Materiales (dia-, ferro- y paramagnético); 1.3. Ley de Lorentz;

(1.3.1.Regla mano derecha, 1.3.2. Criterio (i,j,k))

2. Campo magnético (B)

3. Determinación campo (Biot-Savart)

3.1. Carga puntual en movimiento; 3.2. Cable infinito de corriente; 3.3. Corriente circular (espira);

3.4. Solenoide

4. Acción de B en cargas en movimiento

4.1. Carga móvil aislada; 4.2. Cable (F/long); 4.3. Dos cables paralelos (definición de Amperio)

5. Dispositivos gobernados por la ley de Lorentz

5.1. Selector de velocidad; 5.2. Espectrómetro de masas; 5.3. Ciclotrón; 5.4. Pantalla de TV; 5.5.

Espira (par de F)

Tema 6. Inducción EM

1. Flujo magnético

2. Inducción




2.1. Razonamientos (experiencias de Henry-Faraday)

3. Leyes de la inducción (EvAU)

3.1. Ley de Lenz; 3.2. Ley de Faraday

4. Aplicaciones

4.1. Generación de corriente alterna; 4.2. Transformadores; 4.3. Otros (timbres, micrófonos,

altavoces)

5. Inducción mutua y autoinducción (no entra)

6. Las 4 leyes de Maxwell para el electromagnetismo (no entra)

Tema 7.1 Ondas electromagnéticas

1. Naturaleza de la luz

1.1. Onda-corpúsculo; 1.2. Experiencias de dualidad (difracción, efecto fotoeléctrico)

2. Ondas electromagnéticas

2.1. Velocidad y permeabilidad

3. Espectro electromagnético

4. Fenómenos ondulatorios

4.1. Índice de refracción; 4.2. Reflexión y refracción; 4.3. Dispersión; 4.4. Ángulo límite (repaso T2

o traerlo solo aquí); 4.5. Otros fenómenos (cualitativo): Difracción, polarización, absorción, interferencias

(doble rendija).

Tema 7.2 Óptica geométrica

1. Introducción

1.1. Elementos de la óptica geométrica (Centro de curvatura, radio de curvatura, sistema óptico,

eje óptico, vértice óptico, etc.); 1.2. Normas DIN (nomenclatura y signos)

2. Dioptrios (Refracción)

2.1. Plano; 2.2. Esférico; 2.3. Fórmulas, ML, focos, etc.

3. Espejos (Reflexión)

3.1. Espejo plano; 3.2. Espejos curvos; 3.3. Fórmulas, ML, focos, etc.

4. Lentes delgadas (Refracción)

4.1. Lentes Cóncavas; 4.2. Lentes Convexas; 4.3. Fórmulas, ML, Potencia, focos, etc.

5. Instrumentos ópticos

5.1. Lupa; 5.2. Cámara; 5.3. Microscópio; 5.4. Telescopio (reflexión y refracción)

6. Ojo

6.1. Anatomía; 6.2. Defectos

7. Trazado de rayos (sin regla, DNI)

Tema 8.1. Física Moderna: Cuántica

0.Clásica vs Moderna

1. Física Cuántica: Planck

1.1. Catástrofe UVA

2. Efecto fotoeléctrico

3. Espectros atómicos




3.1. Espectrógrafo de emisión; 3.2. Espectrógrafo de absorción; 3.3. Espectros y patrones; 3.4.

Modelo de hidrógeno; 3.5. Modelo de Bohr: 3 postulados

4. De Broglie (problemas)

5. Heisenberg (problemas)

Tema 8.2. Física Moderna: Relatividad

1. Interferómetro de Michelson-Morley

2. Relatividad especial

2.1. Dilatación del tiempo; 2.2. Contracción de la longitud; 2.3. Velocidad de la luz, el límite; 2.4.

Simultaneidad; 2.5. Relación masa-energía-momento lineal

3. Relatividad general

Tema 9. Física Nuclear

1. El núcleo. Isótopos

2. Energía de enlace

2.1. Conservación de masa/energía; 2.2. Energía liberada; 2.3. Energía enlace por nucleón

3. Radiactividad

3.1. Emisiones α; 3.2. Emisiones β; 3.3. Emisiones γ; 3.4. Ley de desintegración (3.4.1. N, N0, τ, t

½, a; 3.4.2. Bequerel (S.I.))

4. Reacciones nucleares (estequiometría)

4.1. Fisión; 4.2. Fusión







UNIDAD 1. MOVIMIENTO ARMÓNICO SIMPLE

Contenidos: C4.1. Movimiento armónico simple.

Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje. (Marcados con (*) los que no se proponen en EvAU) Mínimos exigibles (Acordes a

la instrucción del

armonizador)

Crit.FQ.4.1. Conocer el significado físico de los parámetros que describen el movimiento armónico simple (M.A.S)

y asociarlo al movimiento de un cuerpo que oscila. (CMCT)

Est.FQ.4.1.1. Diseña y describe experiencias que pongan de manifiesto el movimiento armónico simple (M.A.S) y

determina las magnitudes involucradas.

Est.FQ.4.1.2. Interpreta el significado físico de los parámetros que aparecen en la ecuación del movimiento armónico

simple.

Est.FQ.4.1.3. Predice la posición de un oscilador armónico simple conociendo la amplitud, la frecuencia, el período y la

fase inicial.

Est.FQ.4.1.4. Obtiene la posición, velocidad y aceleración en un movimiento armónico simple aplicando las ecuaciones

que lo describen.

Est.FQ.4.1.5. Analiza el comportamiento de la velocidad y de la aceleración de un movimiento armónico simple en función

de la elongación.

(*) Estudio energético del MAS en función de la elongación: energías cinética, potencial y mecánica.

Est.FQ.4.1.6. Representa gráficamente la posición, la velocidad y la aceleración del movimiento armónico simple (M.A.S.)

en función del tiempo comprobando su periodicidad.

(*) Estudio energético del MAS en función del tiempo: energías cinética, potencial y mecánica.

Crit.FIS.4.2. Asociar el movimiento ondulatorio con el movimiento armónico simple. (CMCT)

Est.FIS.4.2.1. Compara el significado de las magnitudes características de un M.A.S. con las de una onda y determina la

velocidad de propagación de una onda y la de vibración de las partículas que la forman, interpretando ambos resultados.

1. Describe de forma rigurosa

el MAS y su ecuación.

2. Conoce el significado físico

de los parámetros de la

ecuación del MAS

3. Es capaz de resolver

problemas relacionados con el

MAS (cinemáticos, dinámicos y

energéticos) de forma

satisfactoria, y los resuelve sin

fallos, o con pequeños errores

que no influyen de forma

drástica en el resultado.

4. Elabora gráficos, es

coherente con las escalas y

riguroso con las unidades.

5. Relaciona varios ejemplos de

la vida cotidiana con el MAS.




UNIDAD 2. MOVIMIENTO ONDULATORIO

Contenidos: C4.2. Clasificación y magnitudes que caracterizan las ondas. C4.3. Ecuación de las ondas armónicas. C4.4. Energía e intensidad. C4.5. Ondas

transversales en una cuerda. C4.6. Fenómenos ondulatorios: interferencia y difracción reflexión y refracción. C4.7. Efecto Doppler. C4.8. Ondas

longitudinales. C4.9. El sonido. C4.10. Energía e intensidad de las ondas sonoras. C4.11. Contaminación acústica. C4.12. Aplicaciones tecnológicas del

sonido.

Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje. (Marcados con (*) los que no se proponen en EvAU) Mínimos exigibles (Acordes a la

instrucción del armonizador)

Crit.FIS.4.3. Identificar en experiencias cotidianas o conocidas los principales tipos de ondas y sus

características. (CMCT-CSC)

Est.FIS.4.3.1. Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partir de la orientación relativa de

la oscilación y de la propagación.

Est.FIS.4.3.2. Reconoce ejemplos de ondas mecánicas en la vida cotidiana.

Crit.FIS.4.4. Expresar la ecuación de una onda armónica en una cuerdaa partir de la propagación de un

M.A.S, indicando el significado físico de sus parámetros característicos. (CMCT)

Est.FIS.4.4.1. Obtiene las magnitudes características de una onda a partir de su expresión matemática.

Est.FIS.4.4.2. Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda armónica transversal dadas sus

magnitudes características.

Crit.FIS.4.5. Interpretar la doble periodicidad de una onda a partir de su frecuencia y su número de onda.

(CMCT)

Est.FIS.4.5.1. Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble periodicidad con respecto a la posición y

el tiempo.

Crit.FIS.4.6. Valorar las ondas como un medio de transporte de energía pero no de masa. (CMCT)

Est.FIS.4.6.1. Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud.

Est.FIS.4.6.2. Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor, empleando la ecuación que

relaciona ambas magnitudes.

Crit.FIS.4.7. Utilizar el principio de Huygens para interpretar la propagación de las ondas y los fenómenos

1. Describe de forma coherente lo

que es una onda, sus características

y parámetros fundamentales. Y

distingue entre los diferentes tipos de

onda.

2. Reconoce y explica el sonido como

una onda e identifica sus cualidades.

3. Describe el principio de Huygens y

lo utiliza para explicar la difracción y

la refracción de ondas.

4. Utiliza la ley de Snell para resolver

problemas relacionados con el índice

de refracción, y fenómenos como la

reflexión y la refracción.

5. Resuelve problemas sencillos de

interferencias entre ondas y de ondas

estacionarias.

6. Explica fenómenos relacionados

con la luz como el ángulo limite, la




ondulatorios. (CMCT)

Est.FIS.4.7.1. Explica la propagación de las ondas utilizando el principio de Huygens.

Crit.FIS.4.8. Reconocer la difracción y las interferencias como fenómenos propios del movimiento

ondulatorio. (CMCT)

Est.FIS.4.8.1. Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a partir del principio de Huygens.

(*) Superposición de ondas armónicas de igual amplitud y frecuencia. Ecuación de onda resultante de la

superposición de dos ondas que viajen en la misma dirección, sentidos iguales u opuestos. Condiciones de

máximos y mínimos de interferencia de dos ondas que no viajen en la misma dirección. Ondas estacionarias en

cuerdas y tubos sonoros.

Crit.FIS.4.9. Emplear la ley de la reflexión y la ley de Snell para explicar los fenómenos de reflexión y

refracción. (CMCT)

Est.FIS.4.9.1. Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de la luz al cambiar de medio,

conocidos los índices de refracción.

Crit.FIS.4.10. Relacionar los índices de refracción de dos materiales con el caso concreto de reflexión total.

(CMCT-CSC)

Est.FIS.4.10.1. Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a partir del ángulo formado por la onda reflejada y

refractada o calculando el ángulo límite entre este y el aire.

Est.FIS.4.10.2. Considera el fenómeno de reflexión total como el principio físico subyacente a la propagación de la

luz en las fibras ópticas y su relevancia en las telecomunicaciones.

Crit.FIS.4.11. Explicar y reconocer el efecto Doppler en sonidos. (CMCT-CSC)

Est.FIS.4.11.1. Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce el efecto Doppler,justificándolas de forma

cualitativa.

Crit.FIS.4.12. Conocer la escala de medición de la intensidad sonora y su unidad. (CMCT)

Est.FIS.4.12.1. Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad sonora en decibelios y la intensidad del

sonido, aplicándola a casos sencillos que impliquen una o varias fuentes emisoras.

Crit.FIS.4.13. Identificar los efectos de la resonancia en la vida cotidiana: ruido, vibraciones, etc. (CMCT-

polarización y la difracción.




CSC)

(*) Est.FIS.4.13.1. Relaciona la velocidad de propagación del sonido con las características del medio en el que se

propaga.

Est.FIS.4.13.2. Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana y las clasifica como contaminantes

y no contaminantes.

Crit.FIS.4.14. Reconocer determinadas aplicaciones tecnológicas del sonido como ecografías, radares,

sonar. (CMCT-CSC)

(*) Est.FIS.4.14.1. Conoce y explica algunas aplicaciones tecnológicas de las ondas sonoras, como la ecografía,

rádar, sónar, etc.

UNIDAD 3. GRAVITACIÓN

Contenidos: C2.1. Leyes de Kepler y ley de Gravitación Universal. C2.2. Campo gravitatorio. C2.3. Campos de fuerza conservativos. C2.4. Fuerzas

centrales. C2.5. Intensidad del campo gravitatorio. C2.6. Representación del campo gravitatorio: líneas de campo y superficies equipotenciales. C2.7.

Velocidad orbital. C2.8. Energía potencial y potencial gravitatorio. C2.9. Relación entre energía y movimiento orbital.



Crit.FIS.2.1. Mostar la relación entre la ley de Gravitación Universal de Newton y las leyes empíricas de

Kepler. Momento angular y ley de conservación: su aplicación amovimientos orbitales cerrados. (CMCT)

Est.FIS.2.1.1 Deduce la Ley de Gravitación a partir de las leyes de Kepler y del valor de la fuerza centrípeta.

Est.FIS.2.1.2. Justifica las leyes de Kepler como resultado de la actuación de la fuerza gravitatoria, de su

carácter central y de la conservación del momento angular. Deduce la 3ª ley aplicando la dinámica newtoniana al

caso de órbitas circulares y realiza cálculos acerca de las magnitudes implicadas.

Est.FIS.2.1.3. Calcula la velocidad orbital de satélites y planetas en los extremos de su órbita elíptica a partir de

la conservación del momento angular, interpretando este resultado a la luz de la 2ª ley de Kepler.

Crit.FIS.2.2. Asociar el campo gravitatorio a la existencia de masa y caracterizarlo por la intensidad del

campo y el potencial. (CMCT)

1. Deduce la Ley de Gravitación

Universal, es coherente con sus unidades

y la aplica con corrección en la resolución

de problemas.

2. Conoce las tres leyes de Kepler y es

capaz de deducir la tercera.

3. Resuelve problemas relacionados con

satélites, planetas.

4. Identifica correctamente el concepto de

campo gravitatorio y lo distingue del de




Est.FIS.2.2.1. Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo una relación entre intensidad del

campo gravitatorio y la aceleración de la gravedad.

Est.FIS.2.2.2. Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de campo y las superficies equipotenciales.

Crit.FIS.2.3. Relacionar el movimiento orbital de un cuerpo con el radio de la órbita y la masa generadora

del campo. (CMCT-CAA)

Est.FIS.2.3.1. Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la velocidad orbital de un cuerpo, y la

relaciona con el radio de la órbita y la masa del cuerpo central.

Crit.FIS.2.4. Reconocer el carácter conservativo del campo gravitatorio por su relación con una fuerza

central y asociarle en consecuencia un potencial gravitatorio. (CMCT)

Est.FIS.2.4.1. Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y determina el trabajo realizado por el

campo a partir de las variaciones de energía potencial.

Crit.FIS.2.5.Interpretar las variaciones de energía potencial y el signo de la misma en función del origen

de coordenadas energéticas elegido. (CMCT)

Est.FIS.2.5.1. Comprueba que la variación de energía potencial en las proximidades de la superficie terrestre es

independiente del origen de coordenadas energéticas elegido y es capaz de calcular la velocidad de escape de

un cuerpo aplicando el principio de conservación de la energía mecánica

Crit.FIS.2.6.Justificar las variaciones energéticas de un cuerpo en movimiento en el seno de campos

gravitatorios. (CMCT)

Est.FIS.2.6.1. Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento orbital de diferentes cuerpos como

satélites, planetas y galaxias.

Crit.FIS.2.7.Conocer la importancia de los satélites artificiales de comunicaciones, GPS y meteorológicos

y las características de sus órbitas.(CMCT-CD)

(*) Est.FIS.2.7.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de satélites de órbita media (MEO),

órbita baja (LEO) y de órbita geoestacionaria (GEO), extrayendo conclusiones.

fuerza.

5. Realiza sumas vectoriales para

resolver problemas relacionados con

campo gravitatorio.

6. Es capaz de resolver problemas

relacionados con trabajo, campo

gravitatorio y energía potencial.

7. Resuelve problemas típicos de

gravitación del tipo: velocidad de escape,

lanzamiento de satélites, órbitas:

periodos y velocidades.

UNIDAD 4. CAMPO ELÉCTRICO




Contenidos

C3.1. Carga eléctrica. C3.2. Ley de Coulomb. C3.3. Campo eléctrico. C3.4. Intensidad del campo. C3.5. Líneas de campo y superficies equipotenciales.

C3.6. Energía potencial y potencial eléctrico. C3.7. Flujo eléctrico y ley de Gauss. C3.8. Aplicaciones.

Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje. (Marcados con (*) los que no se proponen en EvAU) Mínimos exigibles (Acordes a

la instrucción del armonizador)

Crit.FIS.3.1. Asociar el campo eléctrico a la existencia de carga y caracterizarlo por la intensidad de campo y el

potencial. (CMCT)

Est.FIS.3.1.1. Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la relación entre intensidad del campo eléctrico

y carga eléctrica.

Est.FIS.3.1.2. Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y potenciales eléctricos creados por una

distribución de cargas puntuales.

Crit.FIS.3.2. Reconocer el carácter conservativo del campo eléctrico por su relación con una fuerza central y

asociarle en consecuencia un potencial eléctrico. (CMCT)

Est.FIS.3.2.1. Representa gráficamente el campo creado por una carga puntual, incluyendo las líneas de campo y las

superficies equipotenciales.

Est.FIS.3.2.2. Compara los campos eléctrico y gravitatorio, estableciendo analogías y diferencias entre ellos.

Crit.FIS.3.3. Caracterizar el potencial eléctrico en diferentes puntos de un campo generado por una distribución

de cargas puntuales y describir el movimiento de una carga cuando se deja libre en el campo. (CMCT)

Est.FIS.3.3.1. Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga situada en el seno de un campo generado por una

distribución de cargas, a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella.

(*) Solo se exige el movimiento de cargas en el seno de un campo uniforme

Crit.FIS.3.4. Interpretar las variaciones de energía potencial de una carga en movimiento en el seno de campos

electrostáticos en función del origen de coordenadas energéticas elegido. (CMCT)

Est.FIS.3.4.1. Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico creado

por una o más cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial.

Est.FIS.3.4.2. Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve en una superficie equipotencial y lo

1. Conoce el concepto de carga

eléctrica y la asocia a fuerzas de

atracción o repulsión entre ellas.

2. Aplica de forma coherente y

correcta la ley de Coulomb.

3. Aplica el cálculo vectorial para

resolver problemas de

superposición de campos

eléctricos (gráfica y

numéricamente).

4. Resuelve problemas

relacionados con el movimiento

de cargas en el seno de campos

eléctricos.




discute en el contexto de campos conservativos.

Crit.FIS.3.5. Asociar las líneas de campo eléctrico con el flujo a través de una superficie cerrada y establecer el

teorema de Gauss para determinar el campo eléctrico creado por una esfera cargada. (CMCT)

(*) Est.FIS.3.5.1. Calcula el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que lo crea y la superficie que atraviesan las

líneas del campo.

Crit.FIS.3.6. Valorar el teorema de Gauss como método de cálculo de campos electrostáticos y analiza algunos

casos de interés. (CMCT)

(*) Est.FIS.3.6.1. Determina el campo eléctrico creado por una esfera cargada, aplicando el teorema de Gauss.

Se aconseja obtener la expresión del campo electrostático a partir del teorema de Gauss. En la prueba de acceso sólo

se exigirá el conocimiento y aplicación de la expresión final.

Crit.FIS.3.7. Aplicar el principio de equilibrio electrostático para explicar la ausencia de campo eléctrico en el

interior de los conductores y lo asocia a casos concretos de la vida cotidiana. (CMCT-CSC)

(*) Est.FIS.3.7.1. Explica el efecto de la jaula de Faraday utilizando el principio de equilibrio electrostático y lo reconoce

en situaciones cotidianas como el mal funcionamiento de los móviles en ciertos edificios o el efecto de los rayos

eléctricos en los aviones.

UNIDAD 5. MAGNETISMO

Contenidos: C3.9. Campo magnético. C3.10. Efecto de los campos magnéticos sobre cargas en movimiento. C3.11. El campo magnético como campo no

conservativo. C3.12. Campo creado por distintos elementos de corriente. C3.14. Ley de Ampère.



Crit.FIS.3.8. Reconocer la fuerza de Lorentz como la fuerza que se ejerce sobre una partícula cargada que se

mueve en una región del espacio donde actúan un campo eléctrico y un campo magnético. (CMCT-CD)

Est.FIS.3.8.1. Calcula el radio de la órbita que describe una partícula cargada cuando penetra con una velocidad

determinada en un campo magnético conocido aplicando la fuerza de Lorentz.

(*) Est.FIS.3.8.2. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender el funcionamiento de un ciclotrón y

1. Aplica correctamente la Ley de

Lorentz para resolver problemas

relacionados con electromagnetismo.

2. Aplica correctamente la Ley de

Biot-Savart para resolver problemas




calcula la frecuencia propia de la carga cuando se mueve en su interior.

Est.FIS.3.8.3. Establece la relación que debe existir entre el campo magnético y el campo eléctrico para que una

partícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme, aplicando la ley fundamental de la dinámica y la ley

de Lorentz.

Crit.FIS.3.9. Conocer el movimiento de una partícula cargada en el seno de un campo magnético. (CMCT)

Est.FIS.3.9.1. Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una región donde existe un campo

magnético y analiza casos prácticos concretos como los espectrómetros de masas y los aceleradores de partículas

como el ciclotrón.

Crit.FIS.3.10. Comprender y comprobar que las corrientes eléctricas generan campos magnéticos. (CMCT)

Est.FIS.3.10.1. Relaciona las cargas en movimiento con la creación de campos magnéticos, analizandolos factores

de los que depende a partir de la ley de Biot y Savart, y describe las líneas del campo magnético que crea una

corriente eléctrica rectilínea.

(*) Se aconseja obtener la expresión del campo magnético creado por una corriente rectilínea a partir de la ley de

Biot y Savart. En la prueba de acceso sólo se exigirá el conocimiento y aplicación de la expresión final. Analogías y

diferencias entre el campo electrostático y el campo magnético.

Crit.FIS.3.11. Describir el campo magnético originado por una corriente rectilínea, por una espira de

corriente o por un solenoide en un punto determinado. (CMCT)

Est.FIS.3.11.1. Establece, en un punto dado del espacio, el campo magnético resultante debido a dos o más

conductores rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas.

Est.FIS.3.11.2. Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por un conjunto de espiras.

Crit.FIS.3.12. Identificar y justificar la fuerza de interacción entre dos conductores rectilíneos y paralelos.

(CMCT)

Est.FIS.3.12.1. Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos, según el sentido de la

corriente que los recorra, realizando el diagrama correspondiente.

Crit.FIS.3.13.Conocer que el amperio es una unidad fundamental del Sistema Internacional. (CMCT)

Est.FIS.3.13.1. Justifica la definición de amperio a partir de la fuerza que se establece entre dos conductores

relacionados con la determinación de

campo magnético.

3. Determina la cuantitativamente el

efecto que tiene un campo magnético

sobre cargas en movimiento.

4. Conoce y deduce la definición de

amperio.

5. Explica el fundamento de

dispositivos de la vida cotidiana

basados en la ley de Lorentz




rectilíneos y paralelos.

Crit.FIS.3.14. Valorar la ley de Ampère como método de cálculo de campos magnéticos. (CMCT)

Est.FIS.3.14.1. Determina el campo que crea una corriente rectilínea de carga aplicando la ley de Ampère y lo

expresa en unidades del Sistema Internacional.

(*) Se aconseja obtener la expresión del campo magnético a partir del teorema de Ampère. En la prueba de acceso

sólo se exigirá el conocimiento y aplicación de la expresión final.

Crit.FIS.3.15. Interpretar el campo magnético como campo no conservativo y la imposibilidad de asociar una

energía potencial. (CMCT)

(*) Est.FIS.3.15.1. Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto de vista energético teniendo en

cuenta los conceptos de fuerza central y campo conservativo.

UNIDAD 6. INDUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA

Contenidos: C3.15. Inducción electromagnética. C3.16. Flujo magnético. C3.17. Leyes de Faraday-Henry y Lenz. C3.18. Fuerza electromotriz.

Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje. (Marcados con (*) los que no se proponen en EvAU) Mínimos exigibles

(Acordes a la

instrucción del

armonizador)

Crit.FIS.3.16. Relacionar las variaciones del flujo magnético con la creación de corrientes eléctricas y determinar el

sentido de las mismas. (CMCT)

Est.FIS.3.16.1. Establece el flujo magnético que atraviesa una espira que se encuentra en el seno de un campo magnético y lo

expresa en unidades del Sistema Internacional.

Est.FIS.3.16.2. Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima el sentido de la corriente eléctrica aplicando las

leyes de Faraday y Lenz.

Crit.FIS.3.17. Conocer las experiencias de Faraday y de Henry que llevaron a establecer las leyes de Faraday y Lenz.

(CMCT-CD)

(*) Est.FIS.3.17.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las experiencias de Faraday y Henry y deduce

1. Razona de forma

coherente y rigurosa

sobre las experiencias

de Henry-Faraday.

2. Es capaz de calcular

la fem inducida

aplicando correctamente

las leyes de Lenz-

Faraday.




experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz.

Crit.FIS.3.18. Identificar los elementos fundamentales de que consta un generador de corriente alterna y su función.

(CMCT)

Est.FIS.3.18.1. Infiere la producción de corriente alterna en un alternador teniendo en cuenta las leyes de la inducción.

Est.FIS.3.18.2. Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un alternador a partir de la representación gráfica de la

fuerza electromotriz inducida en función del tiempo.

3. Conoce el

fundamento de

aplicaciones tales como

generadores,

transformadores,

altavoces, etc.

UNIDAD 7. ONDAS EM Y ÓPTICA

Contenidos: C4.13. Ondas electromagnéticas. C4.14. Naturaleza y propiedades de las ondas electromagnéticas. C4.15. El espectro electromagnético.

C4.16. Dispersión. C4.17. El color. C4.18. Transmisión de la comunicación. C5.1. Leyes de la óptica geométrica. C5.2. Sistemas ópticos: lentes y espejos.

C5.3. El ojo humano. C5.4. Defectos visuales. C5.5. Aplicaciones tecnológicas: instrumentos ópticos y la fibra óptica.



Crit.FIS.4.15. Establecer las propiedades de la radiación electromagnética como consecuencia de la

unificación de la electricidad, el magnetismo y la óptica en una única teoría. (CMCT)

(*) Est.FIS.4.15.1. Representa esquemáticamente la propagación de una onda electromagnética, incluyendo los

vectores del campo eléctrico y magnético.

(*) Est.FIS.4.15.2. Interpreta una representación gráfica de la propagación de una onda electromagnética en

términos de los campos eléctrico y magnético y de su polarización.

Crit.FIS.4.16. Comprender las características y propiedades de las ondas electromagnéticas, como su

longitud de onda, polarización o energía, en fenómenos de la vida cotidiana. (CMCT-CAA-CSC)

(*) Est.FIS.4.16.1. Determina experimentalmente la polarización de las ondas electromagnéticas a partir de

experiencias sencillas, utilizando objetos empleados en la vida cotidiana.

(*) Est.FIS.4.16.2. Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas presentes en la vida cotidiana en función

de su longitud de onda y su energía.

Crit.FIS.4.17. Identificar el color de los cuerpos como la interacción de la luz con los mismos. (CMCT)

1. Identifica la luz como una onda EM e

interpreta su significado.

2. Conoce el espectro electromagnético

y lo relaciona con la energía, longitud

de onda, frecuencia y aplicaciones de

las diversas ondas que lo componen.

3. Justifica diversos fenómenos

ondulatorios, tales como reflexión,

refracción, dispersión, difracción,

polarización, etc.

4. Conoce los elementos de la óptica

geométrica y las normas DIN.

5. Resuelve tanto gráfica como




(*) Est.FIS.4.17.1. Justifica el color de un objeto en función de la luz absorbida y reflejada, y relaciona el color de

una radiación del espectro visible con su frecuencia.

Crit.FIS.4.18. Reconocer los fenómenos ondulatorios estudiados en fenómenos relacionados con la luz.

(CMCT)

(*) Est.FIS.4.18.1. Analiza los efectos de refracción, difracción e interferencia en casos prácticos sencillos.

Crit.FIS.4.19. Determinar las principales características de la radiación a partir de su situación en el

espectro electromagnético. (CMCT)

Est.FIS.4.19.1. Establece la naturaleza y características de una onda electromagnética dada su situación en el

espectro.

(*) Est.FIS.4.19.2. Relaciona la energía de una onda electromagnética con su frecuencia, longitud de onda y la

velocidad de la luz en el vacío.

Crit.FIS.4.20. Conocer las aplicaciones de las ondas electromagnéticas del espectro no visible. (CMCT-

CSC-CIEE)

(*) Est.FIS.4.20.1. Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones, principalmente

infrarroja, ultravioleta y microondas.

(*) Est.FIS.4.20.2. Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiación sobre la biosfera en general, y sobre la

vida humana en particular.

(*) Est.FIS.4.20.3. Diseña un circuito eléctrico sencillo capaz de generar ondas electromagnéticas formado por un

generador, una bobina y un condensador, describiendo su funcionamiento.

Crit.FIS.4.21. Reconocer que la información se transmite mediante ondas, a través de diferentes soportes.

(CMCT)

(*) Est.FIS.4.21.1. Explica esquemáticamente el funcionamiento de dispositivos de almacenamiento y transmisión

de la información.

Crit.FIS.5.1. Formular e interpretar las leyes de la óptica geométrica. (CMCT-CSC)

Est.FIS.5.1.1. Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométrica.

(*) Estudio cuantitativo de las propiedades de la luz: reflexión, reflexión total, refracción.

analíticamente problemas relacionados

con la óptica geométrica, tales como

dioptrios, espejos y lentes.

6. Describe el funcionamiento de

instrumentos ópticos: lupa, microscopio,

telescopio, etc.




Crit.FIS.5.2. Valorar los diagramas de rayos luminosos y las ecuaciones asociadas como medio que

permite predecir las características de las imágenes formadas en sistemas ópticos. (CMCT)

(*) Est.FIS.5.2.1. Demuestra experimental y gráficamente la propagación rectilínea de la luz, mediante un juego de

prismas que conduzcan un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla.

Est.FIS.5.2.2. Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de un objeto producida por un espejo y una

lente delgada realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones correspondientes.

(*) Convenio de signos – Normas DIN

Crit.FIS.5.3. Conocer el funcionamiento óptico del ojo humano y sus defectos y comprender el efecto de

las lentes en la corrección de dichos efectos. (CMCT)

Est.FIS.5.3.1. Justifica los principales defectos ópticos del ojo humano: miopía, hipermetropía, presbicia y

astigmatismo, empleando para ello un diagrama de rayos; y conoce y justifica los medios de corrección de dichos

defectos.

Crit.FIS.5.4. Aplicar las leyes de las lentes delgadas y espejos planos al estudio de los instrumentos

ópticos. (CMCT)

Est.FIS.5.4.1. Establece el tipo y disposición de los elementos empleados en los principales instrumentos ópticos,

tales como la lupa, el microscopio, el telescopio y la cámara fotográfica, realizando el correspondiente trazado de

rayos.

Est.FIS.5.4.2. Analiza las aplicaciones de la lupa, el microscopio, el telescopio y la cámara fotográfica

considerando las variaciones que experimenta la imagen respecto al objeto.

UNIDAD 8. FÍSICA MODERNA (CUÁNTICA Y RELATIVISTA)

Contenidos: C6.1. Introducción a la Teoría Especial de la Relatividad. C6.2. Energía relativista. C6.3. Energía total y energía en reposo. C6.4. Física

Cuántica. C6.5. Insuficiencia de la Física Clásica. C6.6. Orígenes de la Física Cuántica. C6.7. Problemas precursores. C6.8. Interpretación probabilística de

la Física Cuántica. C6.9. Aplicaciones de la Física Cuántica. C6.10. El láser.






Crit.FIS.6.1. Valorar la motivación que llevó a Michelson y Morley a realizar su experimento y discutir las

implicaciones que de él se derivaron. (CMCT)

(*) Est.FIS.6.1.1. Explica el papel del éter en el desarrollo de la Teoría Especial de la Relatividad.

(*) Est.FIS.6.1.2. Reproduce esquemáticamente el experimento de Michelson-Morley así como los cálculos asociados

sobre la velocidad de la luz, analizando las consecuencias que se derivaron.

Crit.FIS.6.2. Aplicar las transformaciones de Lorentz al cálculo de la dilatación temporal y la contracción

espacial que sufre un sistema cuando se desplaza a velocidades cercanas a las de la luz respecto a otro

dado. (CMCT)

(*) Est.FIS.6.2.1. Calcula la dilatación del tiempo que experimenta un observador cuando se desplaza a velocidades

cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.

(*) Est.FIS.6.2.2. Determina la contracción que experimenta un objeto cuando se encuentra en un sistema que se

desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las

transformaciones de Lorentz.

Crit.FIS.6.3. Conocer y explicar los postulados y las aparentes paradojas de la física relativista. (CMCT)

(*) Est.FIS.6.3.1. Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la Teoría Especial de la Relatividad y

su evidencia experimental.

Crit.FIS.6.4. Establecer la equivalencia entre masa y energía y sus consecuencias en la energía nuclear.

(CMCT)

(*) Est.FIS.6.4.1. Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidad con la energía del mismo a

partir de la masa relativista.

Crit.FIS.6.5. Analizar las fronteras de la física a finales del s. XIX y principios del s. XX y poner de manifiesto la

incapacidad de la física clásica para explicar determinados procesos. (CMCT)

Est.FIS.6.5.1. Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a determinados hechos físicos, como la

radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos.

(*) En la prueba de acceso no se incluirán preguntas sobre las limitaciones de modelo clásico para explicar la

radiación del cuerpo negro (catástrofe ultravioleta).

NO HAY MINIMOS (Según

Armonizador)

1. Reconoce las limitaciones de la

física clásica y justifica la necesidad

de la física moderna para explicar

fenómenos tales como la catástrofe

del UVA.

2. Maneja el concepto de

cuantización energética y explica la

hipótesis de Planck.

3. Maneja el modelo atómico de

Bohr e interpreta espectros de

emisión y absorción.

4. Conoce, explica y sabe resolver

problemas relacionados con el

efecto fotoelétrico.


relacionados con la hipótesis de De

Broglie.


relacionados con el principio de

incertidumbre de Heisenberg.

7. Conoce de forma cualitativa los

aspectos más destacables de la

relatividad especial (contracción de

la longitud, dilatación del tiempo,




Crit.FIS.6.6. Conocer la hipótesis de Planck y relacionar la energía de un fotón con su frecuencia o su longitud

de onda. (CMCT)

Est.FIS.6.6.1. Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación absorbida o emitida por un átomo con la

energía de los niveles atómicos involucrados.

Crit.FIS.6.7. Valorar la hipótesis de Planck en el marco del efecto fotoeléctrico. (CMCT)

Est.FIS.6.7.1. Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la explicación cuántica postulada por Einstein

y realiza cálculos relacionados con el trabajo de extracción y la energía cinética de los fotoelectrones.

Crit.FIS.6.8. Aplicar la cuantización de la energía al estudio de los espectros atómicos e inferir la necesidad

del modelo atómico de Bohr. (CMCT)

Est.FIS.6.8.1. Interpreta espectros sencillos, relacionándolos con la composición de la materia usando el modelo

atómico de Böhr para ello.

Crit.FIS.6.9. Presentar la dualidad onda-corpúsculo como una de las grandes paradojas de la Física cuántica.

(CMCT)

Est.FIS.6.9.1. Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento a diferentes escalas,

extrayendo conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas.

(*) Hipótesis de De Broglie

Crit.FIS.6.10. Reconocer el carácter probabilístico de la mecánica cuántica en contraposición con el carácter

determinista de la mecánica clásica. (CMCT)

Est.FIS.6.10.1. Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre de Heisenberg y lo aplica a casos concretos

como los orbitales atómicos.

Crit.FIS.6.11. Describir las características fundamentales de la radiación láser, los principales tipos de láseres

existentes, su funcionamiento básico y sus principales aplicaciones. (CMCT-CSC)

(*) Est.FIS.6.11.1. Describe las principales características de la radiación láser, comparándola con la radiación

térmica.

(*) Est.FIS.6.11.2. Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de la luz, justificando su funcionamiento

de manera sencilla y reconociendo su papel en la sociedad actual.

etc.)




Crit.FIS.6.20. Describir la composición del universo a lo largo de su historia en términos de las partículas que

lo constituyen y establecer una cronología del mismo a partir del Big Bang. (CMCT)

(*) Est.FIS.6.20.1. Relaciona las propiedades de la materia y antimateria con la teoría del Big Bang.

(*) Est.FIS.6.20.2. Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias experimentales en las que se apoya, como

son la radiación de fondo y el efecto Doppler relativista.

(*) Est.FIS.6.20.3. Presenta una cronología del universo en función de la temperatura y de las partículas que lo

formaban en cada periodo, discutiendo la asimetría entre materia y antimateria.

Crit.FIS.6.21. Analizar los interrogantes a los que se enfrentan los físicos hoy en día. (CCL-CMCT-CCEC)

(*) Est.FIS.6.21.1. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la Física del siglo XXI.

UNIDAD 9. FÍSICA NUCLEAR

Contenidos: C6.11. Física Nuclear. C6.12. La radiactividad: tipos. C6.13. El núcleo atómico. C6.14. Leyes de la desintegración radiactiva. C6.15. Fusión y fisión

nucleares. C6.16. Interacciones fundamentales de la naturaleza y partículas fundamentales. C6.17. Las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza:

gravitatoria, electromagnética, nuclear fuerte y nuclear débil. C6.18. Partículas fundamentales constitutivas del átomo: electrones y quarks. C6.19. Historia y

composición del Universo. C6.20. Fronteras de la Física.

Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje. (Marcados con (*) los que no se proponen en EvAU) Mínimos exigibles

(Acordes al

armonizador)

Crit.FIS.6.12. Distinguir los distintos tipos de radiaciones y su efecto sobre los seres vivos. (CMCT-CSC)

Est.FIS.6.12.1. Describe los principales tipos de radiactividad, incidiendo en sus efectos sobre el ser humano, así como sus

aplicaciones médicas.

Crit.FIS.6.13. Establecer la relación entre la composición nuclear y la masa nuclear con los procesos nucleares de

desintegración. (CMCT-CSC)

Est.FIS.6.13.1. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva, aplicando la ley de desintegración y valora la utilidad de los datos

obtenidos para la datación de restos arqueológicos.

Est.FIS.6.13.2. Realiza cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que intervienen en las desintegraciones radiactivas.

1. Conoce el concepto

de radiactividad, sus

tipos, aplicaciones y

riesgos.


relacionados con la ley

de desintegración

radiactiva.




(*) Ley de desintegración exponencial. Vida media

Crit.FIS.6.14. Valorar las aplicaciones de la energía nuclear en la producción de energía eléctrica, radioterapia, datación en

arqueología y la fabricación de armas nucleares. (CMCT-CSC)

Est.FIS.6.14.1. Explica la secuencia de procesos de una reacción en cadena, extrayendo conclusiones acerca de la energía liberada.

(*) Reacciones nucleares de fisión y fusión.

Est.FIS.6.14.2. Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la datación en arqueología y la utilización de isótopos en medicina.

(*) Datación arqueológica con Carbono 14

Crit.FIS.6.15. Justificar las ventajas, desventajas y limitaciones de la fisión y la fusión nuclear. (CMCT-CSC)

(*) Est.FIS.6.15.1. Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisión y la fusión nuclear, justificando la conveniencia de su uso.

Crit.FIS.6.16. Distinguir las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza y los principales procesos en los que

intervienen. (CMCT)

(*) Est.FIS.6.16.1. Compara las principales características de las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza a partir de los

procesos en los que éstas se manifiestan.

Crit.FIS.6.17. Reconocer la necesidad de encontrar un formalismo único que permita describir todos los procesos de la

naturaleza. (CMCT)

(*) Est.FIS.6.17.1. Establece una comparación cuantitativa entre las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza en función de

las energías involucradas.

Crit.FIS.6.18. Conocer las teorías más relevantes sobre la unificación de las interacciones fundamentales de la naturaleza.

(CMCT)

(*) Est.FIS.6.18.1. Compara las principales teorías de unificación, estableciendo sus limitaciones y el estado en que se encuentran

actualmente.

(*) Est.FIS.6.18.2. Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partículas elementales en el marco de la unificación de las

interacciones.

Crit.FIS.6.19. Utilizar el vocabulario básico de la física de partículas y conocer las partículas elementales que constituyen la

materia. (CMCT)

(*) Est.FIS.6.19.1. Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su composición en quarks y electrones, empleando el vocabulario

3. Explica las

reacciones nucleares

de fusión y fisión y es

capaz de ajustarlas

estequiométricamente.




específico de la física de quarks.

(*) Est.FIS.6.19.2. Caracteriza algunas partículas fundamentales de especial interés, como los neutrinos y el bosón de Higgs, a partir de

los procesos en los que se presentan.

TRANSVERSAL (Acordes al armonizador)

Contenidos: C1.1. Estrategias propias de la actividad científica. C1.2. Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje. (Marcados con (*) los que no se proponen en EvAU)

Crit.FIS.1.1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica. (CMCT-CAA-CIEE)

Est.FIS.1.1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando y analizando problemas,

emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo estrategias de

actuación.

Est.FIS.1.1.2. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico.

Est.FIS.1.1.3. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que

rigen el fenómeno y contextualiza los resultados.

Est.FIS.1.1.4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las

ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los principios físicos subyacentes.

Crit.FIS.1.2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos

físicos. (CCL-CMCT-CD)

(*) Est.FIS.1.2.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil implantación en el laboratorio.

(*) Est.FIS.1.2.2. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe final, haciendo uso de las TIC y comunicando tanto el

proceso como las conclusiones obtenidas.

(*) Est.FIS.1.2.3. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información científica existente en

internet y otros medios digitales.

Est.FIS.1.2.4. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones

obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.












EvAU.

La calificación de cada evaluación se obtiene por redondeo del promedio de los exámenes de las

unidades didácticas de dicha evaluación. No obstante la nota de la evaluación puede verse modificada

con hasta un ±5% por las tareas, prácticas y actitud hacia la asignatura.

La evaluación final se obtiene por redondeo del promedio de las notas, no redondeadas, de cada una

de las tres evaluaciones.





comportamiento correcto en clase son requisito imprescindible para superar la asignatura. Según rúbrica.




EvAU.Se efectúan 2 pruebas por evaluación distribuidas de la siguiente forma:


1 MAS Antes Pilar Ex1 Principios Noviembre

2 Ondas Todos Santos

3 Gravitación Inmaculada Ex2 Principios Diciembre


4 Electrostática Finales Enero Ex3 Finales Enero

5 Magnetismo Final Febrero Ex4 Mitad Marzo

6 Inducción EM Mitad Marzo

R2 Recuperación 2T Ex3 + Ex4 S. SANTA

7 Óptica Mitad Abril Ex5 Mitad de Abril

8 Moderna Final Abril Ex6 Mitad de Mayo

9 Nuclear Mitad Mayo

RT Recuperación (suficiencia) Ex1 – Ex6 MAYO




El tiempo para llevarlas a cabo se fija en 70’ (50’ (sesión) + 20’ (recreo)), aunque es posible, previo

acuerdo unánime con el alumnado realizar las pruebas por la tarde en un tiempo de 90’.











ejercicio”

























Cada una de las pruebas podrá contener una pregunta del tema anterior, esta valdrá 1 punto, y

tiene como objetivo el favorecer el repaso y reforzar el estudio de cara a la EvAU.





pruebas escritas objetivas y redondeo a la unidad. Si una prueba no alcanza la nota mínima de 4, la

evaluación será calificada como insuficiente y el alumno deberá realizar la recuperación de dicha prueba.

Medidas y actividades de recuperación / subir nota


trimestre. Se buscará a través del consenso el momento adecuado para realizar, procurando interferir lo

menos posible en el desarrollo normal del curso.

La nota de la recuperación se obtiene promediando la nota de la recuperación y la de la evaluación

ordinaria. En caso de que un alumno apruebe la recuperación, pero la media no alcance el 5, se le

considera la evaluación igualmente recuperada y calificada con un 5.






La máxima nota obtenible en la prueba de recuperación global de Mayo (suficiencia) será de 5 o

excepcionalmente 6.



La nota final de quien haya obtenido calificación superior a 4 en las tres evaluaciones, será la media


En caso de obtener calificación Insuficiente en la evaluación final de Mayo, el alumno deberá presentarse

a la evaluación extraordinaria global de los contenidos mínimos.



Una recuperación puede usarse para subir nota. La nota nueva se obtiene como promedio de la

recuperación y de la ordinaria. Únicamente baja nota en caso de que la nueva nota sea inferior a 2p a la

nota que se pretendía subir.




















Metodología














completado o ampliado en diversos aspectos a lo largo del curso. Se elige el libro Física de 2º










profesor.



de la lectura.











alumnado.

Es cierto que la asignatura está encorsetada por los requerimientos de la EvAU, por lo que la

flexibilidad, aunque real y efectiva, es limitada.




Se podrán realizar ocasionalmente, tanto en el laboratorio como en el aula, con materiales del

Laboratorio de Física, pequeñas demostraciones acordes con las explicaciones teóricas.

También se recurrirá a simulaciones o demostraciones virtuales de soporte digital.

Tema Práctica

1 MAS 1. Determinación de la constante elástica de un muelle (método dinámico)

2 Ondas 2. Ondas estacionarias

3 Gravitación 3. Péndulo y gravedad

4 Electrostática 4. Líneas de campo eléctrico.

5 Magnetismo 5. Líneas de campo magnético

6 Inducción EM 6. Inducción EM: fundamento del alternador y del motor CC

7 Óptica 7. Maleta de óptica: Reflexión total, espejos y lentes

8 Moderna

9 Nuclear















Véase el punto de Actividades complementarias y extraescolares programadas por el departamento de



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Aragoniespedro.educa.aragon.es/PROGRAMACIONES/FyQ1920.pdf · 2020. 2. 28. · DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA. CURSO 2019 – 2020 Programación, elaborada por: y verificada por: