2025.pdf · 2020. 11. 7. · Telefon/fax: 0240 / 533541 PROIT ZVOLTAR INSTITUȚIONALĂ 2020 - 2025 Pagină 3 Liceul Teoretic „Grigore Moisil” Tulcea Str. 1848 nr.7, Cod poștal:

PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ 2020 - 2025 Pagină 1

Liceul Teoretic „Grigore Moisil” Tulcea Str. 1848 nr.7, Cod poștal: 820175 Telefon/fax: 0240 / 533541 e-mail: [email protected]



CUPRINS

I. 1. ARGUMENT 4

2. CONTEXT LEGISLATIV

II. FUNDAMENTAREA STRATEIEI. DIAGNOZA

MEDIULUI INTERN ȘI EXTERN

6

1. ELEMENTE DE IDENTIFICARE A UNITĂȚII ȘCOLARE

2. DIAGNOZA INTERNĂ

2. 1. SCURT ISTORIC

2. 2. CULTURA ORGANIZATORICĂ

2. 3. DINAMICA STRUCTURII LICEULUI

2. 4. PROGRAMUL ȘCOLAR

2. 5. CURRICULUM

2. 6. RESURSE UMANE

2. 6. 1. PERSONAL DIDACTIC, DIDACTIC – AUXILIAR ȘI

NEDIDACTIC

2. 6. 2. ELEVI

2. 7. RESURSE MATERIALE ȘI FINANCIARE

2. 7. 1. SPAȚII ȘCOLARE

2. 7. 2. SPAȚII PENTRU SERVICII OFERITE DE LICEU

2. 7. 3. RESURSE INFORMAȚIONALE

2. 7. 4. RESURSE FINANCIARE

2. 8. DEZVOLTAREA RELAȚIILOR COMUNITARE

II. 3. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN 19

3. 1. FACTORI POLITICI

3. 2. FACTORI ECONOMICI

3. 3. FACTORI SOCIALI

II. 4. ANALIZA SWOT 21

III. ELABORAREA STRATEGIEI 26

1. VIZIUNEA ȘCOLII

2. MISIUNEA ȘCOLII

3. OBIECTIVE STRATEGICE

4. OPȚIUNI STRATEGICE – PROGRAM DE DEZVOLTARE

IV. IMPLEMENTAREA STRATEGIEI 33

1. ACȚIUNI DE IMPLEMENTARE

2. MONITORIZARE ȘI EVALUARE

3. GRUP-ȚINTĂ. BENEFICIARI DIRECȚI ȘI INDIRECȚI

ANEXE 36



I.1.ARGUMENT

Transformarea societăţii, trecerea la economia de piaţă, explozia

tehnologică şi influenţa tot mai evidentă a fenomenelor de globalizare care duc

la confruntarea permanentă a performanţelor locale cu performanţele cele mai

înalte înregistrate într-un anumit domeniu în lume, impun necesitatea unui

învăţământ adaptat provocărilor timpului.

Schimbările sociale foarte rapide, diversificarea pieţei de servicii şi

produse educaţionale, concurenţa atât între sistemul de educaţie şi mass-media

sau alţi agenţi economici care îşi atribuie funcţii educative, cât şi între diferite

componente ale sistemului (instituţii ale sectorului public şi privat, diferite

filiere de formare), necesită o activitate managerială bazată pe o “gândire

antreprenorială” flexibilă, adaptabilă şi creativă.

Din punct de vedere tehnologic, se remarcă introducerea la scară tot mai

largă a noilor tehnologii la toate nivelele învăţământului preuniversitar. Elevii

folosesc computerele şi mediile virtuale pentru distracţie şi comunicare. Rolul

şcolii şi ai celorlalţi factori implicaţi în educaţie este să diversifice în aşa fel

conţinuturile, încât să facă posibilă folosirea tehnologiilor multimedia și a

Internetului pentru a îmbunătăți calitatea învățării.

Ne bazăm în demersul nostru de concepere al unui P.D.I. specific pentru

Liceul Teoretic ,,Grigore Moisil’’ Tulcea pe documentele U.E. în domeniu, pe

Programul de Guvernare – Politica în domeniul Educaţiei, pe Planul managerial

al I.S.J. Tulcea, precum şi pe Planul de Dezvoltare Instituţională 2015-2020.

Punctele de plecare şi de referinţă ale oricărui P.D.I. sunt acelea că învăţământul

trebuie să joace un rol fundamental în consacrarea unei economii globale, a unei

societăţi globale a cunoaşterii şi a unei societăţi a învăţării pe tot parcursul vieţii.

Pentru fiecare ţintă din Planul de Dezvoltare Instituţională 2015-2020 prin

acţiunile propuse s-a reuşit creşterea indicatorilor de performanţă, ne propunem

să ridicăm cu fiecare ciclu pe care îl parcurgem calitatea activităţilor şcolare şi

extraşcolare la un nivel de performanţă cât mai înalt.

Având în vedere profilul liceului şi rezultatele obţinute vom regăsi în

construcţia noului Plan de Dezvoltare Instituţională 2020-2025 baza

conceptuală din Planul de Dezvoltare Instituţională 2015-2020, propunând ţinte

pentru care, în mare măsură, aplicăm acţiuni şi opţiuni strategice similare.

Liceul Teoretic ,,Grigore Moisil” este un liceu de elită al învăţământului

tulcean în care se îmbină în mod înțelept PERFORMANȚA și

CONSECVENȚA. Pornind de la analiza rezultatelor din ultimii cinci ani, ne

propunem să asigurăm condiții optime pentru ca toate activitățile planificate în

următoarea etapă să constituie experiențe de învățare de tip formativ, centrate pe

elev, care au ca obiectiv realizarea profilului de formare al absolventului de

liceu cu cele opt competențe cheie.



Știm că elevii noștri vizează nivele destul de înalte de calificare, care se

obțin prin continuarea studiilor, după liceu, în instituții de învățământ superior

din țară și din străinătate. Ei vin la ,,Grigore Moisil” știind că această instituție le

asigură șanse mari de reușită pentru ceea ce intenționează să realizeze.

Şcoala poate îndeplini această misiune dacă elevul care parcurge

învăţământul obligatoriu învaţă pentru a răspunde următoarelor tipuri de

finalităţi: învaţă pentru a şti, învaţă pentru a face, învaţă pentru a fi, învaţă

pentru a trai decent şi sigur în societate şi orice tip de comunitate.

Un învăţământ cu standarde ridicate de calitate, într-o şcoala de nivel

european, iată dezideratul scolii pe care o reprezentăm.

Prezentul Plan de dezvoltare instituțională va avea în vedere inițierea și

organizarea unor activități care să conducă la atingerea acestor standarde.

I.2.CONTEXT LEGISLATIV

Prezentul proiect de dezvoltare instituțională a fost conceput în

conformitate cu:

Legea Educației Naționale nr. 1/2011, cu modificările şi completările

ulterioare;

O.M.E.N. nr. 5079/31.08.2016 privind Regulamentul-cadru de Organizare

şi Funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar, cu modificările și

completările ulterioare;

Legea nr. 87/10.04.2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a

Guvernului nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii educaţiei;

O.M.E.N.C.S. 4742/10.08.2017 privind Statutul elevilor;

Strategia Națională pentru Dezvoltare Durabilă a României - orizonturi

2013-2020-2030;

Rapoartele I.S.J. Tulcea, privind starea învăţământului în judeţul Tulcea în

anii şcolari anteriori.

Metodologia formării continue a personalului didactic, de conducere, de

îndrumare și de control prin OMECTS nr. 5561/2011 cu modificările și

completările ulterioare;

Raportul privind starea și calitatea învățământului din Liceul Teoretic

,,Grigore Moisil”;

Documente manageriale și de politică educațională ale I.Ș.J. Tulcea,

Ministerul Educației și Cercetării și Agenția Română de Asigurare a

Calității în Învățământul Preuniversitar;



II. FUNDAMENTAREA STRATEGIEI. DIAGNOZA MEDIULUI

INTERN ȘI EXTERN

II.1.Elemente de identificare a unității școlare

Unitatea școlară: LICEUL TEORETIC ,,GRIGORE MOISIL” TULCEA

Limba de predare: română

Adresa: strada 1848, nr. 7, 820175, Tulcea

Telefon/fax: 040 533541

E-mail: [email protected]

Wwbsite: www.liceulmoisil.ro

II.2. DIAGNOZA INTERNĂ

II.2.1.Scurt istoric

Liceul Teoretic „Grigore Moisil” Tulcea s-a înfiinţat în anul 1990 prin

Decizia 91/5.04.1990 a ISJ Tulcea, mai întâi sub denumirea de Liceul „Grigore

Moisil”; şi prin Decizia nr. 86 / 1.09.1994 Liceul Teoretic „Grigore Moisil”

Tulcea, reconsiderându-i-se dreptul de continuator al Liceului Nr. 2 din Tulcea

care din 1977 a fuzionat cu Liceul Industrial de Construcţii din Tulcea şi a

funcţionat sub denumirea de Liceul Industrial nr.4 Tulcea.

În anul 1990, domnul prof. Ion Bara, în calitate de inspector școlar general

adjunct a avut responsabilitatea reconsiderării rețelei liceale județene. A

considerat că, liceul pe atunci cu profil industrial, i se cuvenea schimbarea

profilului având în vedere că i s-a oferit dreptul de continuator a Liceului nr. 2

cu profil real–umanist, înființat în 1959.

Mentorul liceului urma să devină savantul Grigore Moisil, născut la 10

ianuarie 1906 la Tulcea, cu o prestigioasă activitate științifică în domeniul

matematicii și informaticii, membru al Academiei Române, al Academiei din

Bologna și al Institutului Internațional de Filozofie.

După o perioadă de reacomodare, noile generații se afirmă tot mai

categoric cu rezultate școlare deosebite, ridicând treptat prestigiul liceului.

Ulterior, grație profesionalismului și dăruirii colectivului didactic, sub

coordonarea competență și ambițioasă a doamnei director, prof. Silvia Pârâu,

evoluția liceului a fost impresionantă devenind, în mod constant, liderul

învățământului liceal județean.

Liceul Teoretic ,,Grigore Moisil” în anul 2020 sărbătorește 30 de ani de

existență, este o vârstă onorabilă, care poartă emblema unei adevărate tradiții în

învățământul tulcean, pe care performanța și consecvența o definesc cel mai

bine. Sunt 30 de ani de competență, de seriozitate și de profesionalism,

demonstrând convergența eforturilor depuse de elevi, părinți și de cadre

didactice pentru un învățământ de calitate, apreciat la nivel local și nu numai.

mailto:[email protected]://www.liceulmoisil.ro/



În trei decenii Liceul Teoretic ,,Grigore Moisil” s-a maturizat și

reprezintă, cu adevărat, o șansă pentru adolescenții care vor să devină

,,moisiliști”.

II.2.2.Cultura organizatorică

Cultura organizatorică este reprezentată de un ansamblu de manifestări

spirituale și morale concretizare în limbaj specific, sistem de valori, sistem de

norme morale, ritualuri, ceremonii care orientează comportamentul fiecărui

angajat al școlii.

Liceul Teoretic ,,Grigore Moisil” și-a construit în timp un set de elemente

care pun în valoare individualitatea și consecvența activității desfășurate:

Sigla liceului

Culorile liceului: galben și albastru; Slogan:

„Educaţia este îmblânzirea unei flăcări, nu umplerea unui

vas.”(Socrates)

Fanionul liceului

Clasele de elevi sunt personalizate cu citate ale lui Grigore Moisil; Holurile liceului sunt personalizate cu evenimente culturale, internaționale, umanitare;

Primirea elevilor nou veniți în clasa a V – a se realizează cu flori , manualele așezate pe bănci, alte mici surprize și un ecuson de boboc

moisilist;

Ceremonii și ritualuri prilejuite de deschiderea și închiderea anului școlar, premierea se organizează în cadru festiv;

Ziua școlii – 30 ianuarie, aniversată prin sesiuni de comunicări științifice, expoziții și competiția între clase ,,MOISIVISION”;

,,GALA ABSOLVENȚILOR” – ceremonie dedicată absolvenților de clasa a XII – a cu premierea olimpicilor promoției prin acordarea de diplome de

excelență și medalii, premierea șefului de promoție și momentul dedicat



fiecărei clase cu acordarea diplomelor de absolvire a liceului, premierea și

discursuri de final de liceu;

Ceremonii și evenimente legate de comunitatea școlii: ,,Balul Bobocilor”, ,,Ziua porților deschise”, ,,Zilele tematice”;

Ceremonii și ritualuri privind activitatea cadrelor didactice: ritualul cafelei sau al ceaiului servit în pauza mare, sărbătorirea zilelor onomastice sau de

naștere, aniversarea pensionării cadrelor didactice;

Agapele sau reuniunile de revedere ale foștilor absolvenți; II.2.3.Dinamica structurii liceului

Încă de la înfiinţare Liceul Teoretic „Grigore Moisil” din Tulcea

funcţionează cu clase teoretice din profilurile real şi umanist și îşi recrutează

elevii din întregul judeţ Tulcea.

În ultimii 5 ani numărul de clase şi efectivele de elevi s-au menţinut

aproape constante, trebuie precizat că, elevii cei mai buni de la şcolile

gimnaziale din judeţ solicită şcolarizarea în cadrul liceului nostru. Datorită

scăderii numărului de absolvenți ai școlilor gimnaziale, din anul școlar 2018 –

2019 s-a redus, de la șase la cinci, numărul de clase și am renunțat la o clasă de

real, specializare matematică – informatică. Începând cu anul şcolar 2011 –

2012 a fost reînfiinţat gimnaziul cu o singură clasă pe nivel, clasa formându-se

pe baza unui test de admitere.

An de studiu

2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019 – 2020

nr clase / nr elevi

nr clase / nr elevi

nr cls / nr elevi

nr cls / nr elevi

nr cls / nr elevi

IX 6 / 169 6 / 169 6 / 170 5 / 140 5 / 143

X 6 / 170 6 / 167 6 / 169 6 / 169 5 / 142

XI 6/ 174 6 / 165 6 / 170 6 / 171 6 / 169

XII 6/ 173 6 / 174 6 / 164 6 / 170 6 / 171

Total liceu 24/ 686 24 / 675 24 / 673 23 / 650 22 / 625

V 1/28 1/30 1/26 1/31 1/30

VI 1/31 1/23 1/28 1/28 1/32

VII 1/28 1/28 1/23 1/30 1/30

VIII 1/32 1/28 1/30 1/24 1/29

Total

gimnaziu

4/119 4/109 4/107 4/113 4/121

Total

general

28/805 28/784 28/780 27/763 26 / 746



Elevii provin din cei mai buni 30% absolvenți de gimnaziu din județul

Tulcea, iar la specializarea matematică – informatică din cei mai buni 10%

absolvenți de gimnaziu din județ, după cum arată rezultatele admiterii în liceu.

Deși cea mai mare parte provin din școlile gimnaziale din oraș, mai vin elevi

buni și din școlile gimnaziale din mediul rural.

Este semnificativ faptul că în ultimii cinci ani elevii care au optat să

studieze la liceul nostru au fost cu mediile cele mai mari, astfel că diferenţele

dintre media ultimului admis la liceul nostru şi cea a liceului concurent a fost la

cele 4 specializări evident mai mare chiar de 1 punct. Ca urmare a propunerii

proiectelor Planurilor de şcolarizare şi aprobării numărului de clase precum şi a

opţiunilor numeroase ale elevilor din judeţul nostru pentru filiera teoretică,

numărul de clase şi efectivele de elevi din ultimii 4 ani au fost:

Specializare

2015-2016

2016-2017

2017-2018

2018-2019

2019-2020

Nr cls /

ultima medie

admitere

Nr cls /

ultima medie

admitere

Nr cls /

ultima medie

admitere

Nr cls /

ultima medie

admitere

Nr cls /

ultima medie

admitere

Matematică-

informatică

3 / 9,01 3 / 8,71 3 / 8,94 2 / 8,99 2 / 9,09

Ştiinţe ale

naturii

1 / 9,19 1 / 8,60 1 / 8,79 1 / 8,67 1 / 8,82

Filologie 1 / 8,07 1 / 7,87 1 / 8,38 1 / 7,72 1 / 7,73

Ştiinţe sociale 1 / 8,49 1 / 8,40 1 / 8,69 1 / 8,34 1 / 8,31

Planul de școlarizare la nivelul liceului pentru următorul an şcolar 2020 –

2021:

Clasa V- a:1 clasă cu 30 elevi, studiul intensiv al limbii engleze

Clasa IX-a = 5 clase cu 140 elevi, din care:

1 clase de matematică-informatică,

1 clasă matematică-informatică studiul intensiv al limbii engleze,

1 clasă ştiinţe ale naturii

1 clasă filologie

1 clasă ştiinţe sociale

II.2.4. Numărul de schimburi în care funcţionează liceul

Activitatea este organizată în 2 schimburi astfel:

Clasa a V - a, a VI - , a VII – a, a VIII - a, program 8,00-13,00

Clasele a XI-a, a XII-a program 7,00 -13,00 cu pauză de 10 minute şi

după 3 ore de curs pauza mare de 20 minute (9,50-10,10)

Clasele a IX-a, a X-a, program 13,00 – 19,00- pauză de 10 minute şi după

3 ore de curs pauză mare de 20 minute (16,00-16,20)



Cele 2 intrări în şcoală sunt prevăzute cu interfon iar holurile, scările,

intrările în liceu și terenul de sport sunt prevăzute cu supraveghere video pentru

limitarea accesului persoanelor străine în incintă.

Sunt stabilite proceduri pentru accesul persoanelor străine în școală.

II.2.5. Curriculum

Oferta curriculară cuprinde curriculum naţional corespunzător fiecărui

nivel educaţional şi fiecărui nivel de studiu şi curriculum la decizia şcolii.

Planul cadru cuprinde trunchiul comun (TC) la clasele de liceu este

stabilit pe profiluri şi specializări în Planuri cadru diferenţiate. Planul cadru a

fost elaborat ţinând seama de anumite principii:

- al selecţiei culturale care reprezintă modul de grupare a domeniilor de

cunoaştere în Arii curriculare;

- al coerenţei vizând caracterul omogen şi echilibrat;

- ponderea deţinută în aria curriculară corespunzătoare specializării este

aproximativ aceeaşi în cadrul fiecărei specializări;

- al funcţionalităţii - care presupune organizarea pe cicluri curriculare care

să respecte caracteristicele de vârstă, interese şi motivaţii ale elevilor prin care

se realizează continuitatea în momentul trecerii de la o treaptă de şcolarizare la

alta;

- al egalităţii şanselor prin care Planul cadru permite realizarea unui raport

adecvat între TC şi CDŞ, ţinând seama de specializările din cadrul fiecărui

profil;

- CDŞ - urile conţin pachete de cursuri opţionale care permit elevilor

pregătirea pentru specializarea universitară sau o specializare medie vizând

absorbţia pe piaţa muncii;

Consiliul pentru curriculum stabileşte pentru fiecare specializare şi arie

curriculară oferta curriculară până la sfârşitul lunii ianuarie. Această etapă este

precedată de propunerile de cursuri opţionale solicitate de elevi şi cursuri

opţionale propuse de cadrele didactice;

Consiliul de curriculum stabileşte pachetele CDŞ pe care le oferă ca o

deschidere a finalităţilor şi obiectivelor liceului, a metodologiei de selecţie şi

opţiune a elevilor.

Oferta şcolii este publică începând cu luna martie a fiecărui an pentru anul

şcolar viitor, elevii urmând să opteze pentru un anumit pachet, iar opţiunea

exprimată devine obligatorie pentru întregul an şcolar, realizându-se CDȘ –ul pe

discipline pentru anul școlar respectiv (vezi Anexa nr.1).

II.2.6. Resurse umane

2.6.1. Personal didactic, didactic auxiliar și nedidactic Buna desfăşurare a activităţii didactice la parametrii cei mai înalţi se

realizează în principal prin selectarea resurselor umane, care se regăsesc în elevi



şi cadre didactice, personal didactic auxiliar şi nedidactic precum şi utilizarea

maximă a potenţialului fiecăruia.

Resursele umane sunt un aparat complex de diagnoză, cognoză şi prognoză.

Corpul profesoral este cel mai stabil şi cuprinde profesori calificaţi şi

lucrând în specialitate.

Număr de posturi aprobate:

2015 – 2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020

Total posturi 47 45,99 46 46,11 42,11

Nr persoane care

au asigurat

predarea

54 52 49 50 48

Doctorat 1 3 3 3 3

I 37 36 34 33 36

II 10 7 7 9 6

Def 2 4 3 4 2

Debutanti 3 2 2 1 1

Necalificat 1 - - - -

Formarea continuă, prin diferite forme și programe, constituie un drept al

personalului didactic și didactic auxiliar, precizat în Legea învățământului

nr.84/1995 și Legea nr. 128/1997 privind Statutul personalului didactic, cu

modificările și completările ulterioare. Această importantă activitate este

coordonată de Ministerul Educației si Cercetării și se realizează în unități de

învățământ, în centre de examen pentru acordarea definitivării în învățământ sau

a gradelor didactice și prin furnizorii de formare (inspectorate școlare, case ale

corpului didactic, instituții de învățământ superior și alte instituții abilitate

pentru pregătirea și perfecționarea personalului didactic).

Cadrele didactice s-au implicat constant în programele de formare și

perfecționare: Management educaţional( modulele I şi II ) 1

Managementul conflictelor în mediul școlar ( nivel II) 5

Dezvoltarea competențelor de evaluare a învățării prin examene naționale, la

disciplinele din programele de examene naționale

7

,,Învățând să trăim împreună” 19

Program formare metodiști 10

Metodica predării- învățării, evaluării eficiente în instituțiile de învățământ

preuniversitar

2

Conferință Super TEACH Constanța 3

Formator 5

Inovare și schimbare în managementul instituțiilor de învățământ 8

Eficientizarea managementului instituțiilor de învățământ preuniversitar 8



CRED – curriculum relevant, educație deschisă pentru toți. Formare nivel 1 și 2 -

învățământ gimnazial

4

Management educaționale european 1

Stiluri de învățare. Stiluri de predare 1

Utilizare avansată instrumente TIC 1

Resurse educaționale deschise create de profesori pentru elevi. 1

Curs de limbă chineză 1

Curs de limbă engleză 2

Training introductiv. Traficul de persoane 2

Rețea de formare continuă a cadrelor didactice pentru a utiliza multimedia, instrumente

virtuale și web2.0. în aria curriculară Matematică și științe ale naturii.

5

Asigurarea calității în educație/E- Autocalitatea pentru unitățile școlare din regiunile

Sud-Est și Muntenia sud

3

Oportunități egale în educație prin valorizarea instruirii diferențiate 5

,,Istoria recentă a României” 1

Curs de igienă 5

Cadre didactice metodiste la ISJ Tulcea din liceul nostru, în perioada 2015 – 2020, sunt:

AN ȘCOLAR NUMELE ŞI PRENUMELE DISCIPLINA

2015 - 2016 AGACHE OANA GABRIELA LIMBA ROMÂNĂ

PAVEL LAVINIA LIMBA ROMÂNĂ

IVANOV CAMELIA MATEMATICĂ

PARTNOI TANŢA LIMBA LATINĂ

VATRĂ DANIELA LIMBA FRANCEZĂ

PÂRÂU SILVIA CHIMIE

GRAMA GINA FIZICĂ

PĂCURAR STANA FIZICĂ

CARA MIHAELA CHIMIE

2016 - 2017 AGACHE OANA GABRIELA LIMBA ROMÂNĂ

PAVEL LAVINIA EMILIA LIMBA ROMÂNĂ

BUZOIANU CRISTINA LIMBA ROMÂNĂ

IVANOF VIOLETA LIMBA ENGLEZĂ




CHIRILĂ NICOLETA CHIMIE


SPĂTARU MIHAELA INFORMATICĂ

GRAMA GINA FIZICĂ

NICOLA DUMITRA ÎNVĂȚĂMÂNT SPECIAL

2017-2018 AGACHE OANA GABRIELA LIMBA ROMÂNĂ

PAVEL LAVINIA EMILIA LIMBA ROMÂNĂ


IVANOV VIOLETA LIMBA ENGLEZĂ





Procesul didactic, activitatea financiar-contabilă şi administrativă a

liceului este coordonată direct de Consiliul de administraţie prin directorul

liceului. Consiliul de administraţie este format din 13 membrii din care: 6

reprezentanţi ai Corpului profesoral, 3 reprezentanţi ai Consiliului local, 1

reprezentant al primăriei, 2 reprezentanţi ai părinţilor şi 1 reprezentant al elevilor

care are 18 ani (Anexă nr 2). De asemenea, la şedinţele consiliului participă ca

observator liderul grupei sindicale iar secretarul consiliului de administraţie nu

are drept de vot.

La nivelul unităţii, în anul şcolar 2019-2020, colectivul didactic a fost

structurat pe 7 catedre şi comisii metodice, 8 comisii cu caracter permanent și 19

comisii cu caracter temporar și ocazional. Activitatea didactică şi îndrumarea

acestora desfăşurându-se într-un mod sistemic, corespunzător specificului

fiecărei catedre, acestea presupunând şi o comunicare eficientă cu întreg corpul

profesoral.

În cadrul liceului funcţionează compartimentele de secretariat,

contabilitate şi administraţie, de asemenea au fost constituite comisii de lucru ori

de câte ori a fost necesar, aprobate în Consiliul de Administraţie. (Anexa nr. 3)

Echipa managerială este preocupată de rezolvarea rapidă, transparentă,

dar mai ales eficientă a tuturor problemelor care apar în instituţie.





RAICU CLAUDIA EDUCAȚIE MUZICALĂ


NEACȘU IRINA DIRIGENȚIE. CONSILIERE ȘI ORIENTARE, ACTIVITĂȚI EDUCATIVE EXTRAȘCOLARE.





CARA MIHAELA CHIMIE









NEACȘU IRINA DIRIGENȚIE, CONSILIERE ȘI ORIENTARE, ACTIVITĂȚI EDUCATIVE EXTRAȘCOLARE



Personalul didactic auxiliar și nedidactic este format din oameni

competenți și devotați, în compartimentele secretariat, contabilitate și

administrație:

Personalul didactic

auxiliar

Număr

posturi

Personal nedidactic Număr

posturi

secretar 2 spălătoreasă 1

laborant 1,5 magaziner 0,5

bibliotecar 1 muncitor întreținere școală 2

pedagog școlar 1 muncitor bucătărie 4

supraveghetor noapte 2 fochist 1

administrator financiar 1,5 îngrijitor 7

administrator patrimoniu 1

informatician 0,5

tehnician 0,5

2.6.2. Elevi Selecţia elevilor în învăţământul liceal s-a făcut conform regulamentelor

de admitere în clasa a IX-a stabilite la nivel naţional. S-au organizat activităţi de

prezentare a ofertei educaţionale a liceului la care au participat: psihopedagogul

şcolar, cadre didactice şi elevii reprezentativi ai liceului. Dintre acestea amintim:

Târgul de ofertă educaţională; Ziua porţilor deschise, prezentarea ofertei liceului

în şcolile gimnaziale ale municipiului.

În anul 2011 am reînființat gimnaziul și am obținut autorizația de

funcționare în anul 2015. Apoi în fiecare an şcolar am organizat testarea pentru

formarea unei clase de gimnaziu intensiv limba engleză.

În anul şcolar 2014 – 2015 a absolvit prima promoţie de gimnaziu ( 31 de

elevi ) , iar în anul școlar 2019 – 2020 va absolvi a șasea promoție de gimnaziu a

Liceului ,,Grigore Moisil”.

Analizând cantitativ, dar şi calitativ rezultatele obţinute de elevi în

procesul de instruire (anexa 4 – situații şcolare, starea disciplinară, evaluare

naţională, examene de bacalaureat) se pot observa următoarele:

numărul mare de medii între 9,00 – 10,00

AN ȘCOLAR NUMĂR DE ELEVI MEDIA 9 - 10 Procent

2015 - 2016 804 487 60,57%

2016 - 2017 785 473 60,25%

2017 - 2018 776 496 63,91%

2018 - 2019 763 581 76,14%

2019 - 2020 743 532 71,60%



situația absențelor nemotivate

An școlar Absențe nemotivate Procent /elev

2015 - 2016 5610 8,21

2016 - 2017 5233 7,75

2017 - 2018 5268 7,89

2018 - 2019 4892 7,52

2019 - 2020 2613 3,51

Analizând comportamentul elevilor noştri, se poate spune că nu se înregistrează

abateri disciplinare deosebite respectându-se R.O.I. cazurile izolate de indisciplină sunt

sancţionate conform ROI.

Se constată un număr relativ mare de absenţe pe elev, abatere care se sancţionează cu

scăderea notei la purtare conform R.O.F.U.I.P.

situaţia încadrării absolvenţilor (Anexa nr.5).

Ca liceu teoretic, Liceul Teoretic ,,Grigore Moisil” nu pregătește tineri pentru a se

integra direct pe piața muncii, ci în vederea unui nivel ridicat de calificare obținut prin studii

universitare. Ne mândrim cu faptul că toți absolvenții noștri (cu mici excepții) sunt admiși în

învățământul superior, la universități din țară și din străinătate. Dincolo de admitere, ei

reușesc să parcurgă cu succes studiile universitare, confirmând calitatea instruirii dobândite în

liceu.

situația la examenul de bacalaureat Examenele naționale desfășurate în iunie-septembrie s-au încheiat cu rezultate foarte

bune, atât în ceea ce privește numărul de elevi care le-au promovat, cât și media de

promovare.

An şcolar

Nr elevi

înscrişi

Nr elevi

promovaţi

Procent

promovați

Cu medii:

8,00-8,99 9-9,00 10

2015 - 2016 173 173 100 77 67 -

2016 - 2017 174 174 100 65 85 -

2017 - 2018 163 160 98,15 57 63 -

2018 - 2019 170 170 100 73 66 -

2019 - 2020 171 171 100



situația participării elevilor la olimpiade naționale ( Anexa nr. 6)

An şcolar Număr participanți

2015 - 2016 48 2016 - 2017 53 2017 - 2018 48 2018 - 2019 42 2019 - 2020 29 nu s-au desfășurat toate olimpiadele județene

Datele statistice demonstrează nivelul ridicat al capacității intelectuale,

creativitatea și plăcerea de a concura manifestate de elevii liceului și atestă o

eficiență sporită a activității educaționale desfășurate în Liceul Teoretic

,,Grigore Moisil”.

situația participării elevilor la activități educative școlară și extrașcolare

Activitatea educativă este coordonată de consilierul pentru programe și

proiecte educative și colaborează cu comisia diriginților și psihopedagogul

școlar. Rezultate sunt deosebite și sfera activităților este foarte diversă

demonstrând relațiile de colaborare și propunerile constructive din partea

echipei manageriale, Comisiei diriginților, consiliului elevilor și Consiliul

părinților.

Nr. elevi

participanţi

Premiul I Premiul II Premiul III Menţiuni

An şcolar

2015 - 2016 338 54 27 17 18

An școlar

2016 - 2017 313 60 39 31 75

An școlar

2017 - 2018

An școlar

2018 - 2019 285 90 47 39 68

An școlar

2019 - 2020 214 41 28 19 37

Participarea elevilor este asigurată în structurile decizionale prin Consiliul

elevilor

An şcolar Președintele Consiliului Elevilor

2015 - 2016 DUMITRU NICOLETA 2016 - 2017 CIOBANU TEODORA MARIA 2017 - 2018 MOȚ EMANUELA GABRIELA 2018 - 2019 MOȚ EMANUELA GABRIELA 2019 - 2020 UDREA GABRIEL



II.2.7. Resurse materiale și financiare

1.7.1. Spații școlare Liceul dispune de următoarele spaţii de învăţământ, în perfectă stare de

funcţionare, la standarde care corespund cerinţelor actuale, toate spațiile școlare

sunt conectate la internet:

16 săli de clasă

3 laboratoare de informatică

1 laborator de fizică

1 laborator de chimie

1 laborator de biologie

1 sală de sport amenajată și dotată cu materiale necesare sporturilor de sală

1 teren de sport amenajat pentru jocuri sportive

1 bibliotecă

1 cabinet de informare și documentare - Lb. Engleză

1 cabinet de informare și documentare - Lb. Franceză

1 cabinet de informare și documentare - Lb. Rusă/ Maternă

1 cabinet psihopedagogic

1 cabinet Consilier educativ

1 cabinet CEAC

1 Amfiteatru ,,GRIGORE MOISIL”

1 sală Prim ajutor

1 sală Cerc robotică

1 cabinet metodic

1 cabinet olimpici

1 cabinet medical și stomatologic (situat în internatul liceului) 1.7.2. Spații pentru servicii oferite de liceu Spaţiile şcolare au fost reorganizate dar sunt insuficiente pentru a

desfășura activitatea didactică într-un singur schimb, ceea ce se răsfrânge

negativ asupra timpului şcolar.

Spaţiile destinate laboratoarelor şi cabinetelor sunt dotate relativ

corespunzător şi suficient sub aspect numeric pentru disciplinele de

învăţământ care presupune aplicaţii practice, iar extinderea şi diversificarea

cabinetelor pentru celelalte discipline sau arii curriculare este limitată.

Având în vedere preocuparea din ultimii ani pentru dotarea unităţii

noastre cu mobilier şcolar în sălile de clasă şi laboratoare, considerăm că

răspund exigenţelor actuale de ordin ergonomic, estetic şi pedagogic.

Internat cu 112 de locuri (4 locuri/ cameră), fiecare cameră este formată

din: dormitor + hol + grup sanitar.

Cantină dispune de 180 locuri/ serie.



Sala de sport este dotată cu echipamentul sportiv necesar desfășurării

orelor conform programei școlare, iar curtea școlii este amenajată ca teren de

fotbal/ baschet/ handbal.

1.7.3. Resurse informaționale Biblioteca şcolară dispune de carte adecvată nivelurilor de învăţământ şi

în bună măsură actualizată dar, va trebui să ne preocupăm în continuare de

dotarea ei cu mijloace audio-video de informare şi învăţare. Spaţiul destinat

lecturii este subdimensionat raportat la efectivul zilnic de utilizator de carte.

Numărul volumelor de carte este 19.049.

S-au făcut progrese mari în dotarea unităţii şcolare cu mijloace moderne

de învăţământ, echipamente audio-vizuale şi tehnologie informatică:

- Calculatoare = 131

- Laptopuri = 9

- Camere web video = 46

- Camere web audio - video = 22

- Imprimante = 14

- Tablete grafice = 11

- Copiatoare = 4

- Video proiectoare = 24

- TV-uri (LCD) = 4

- Centrală telefonică internă + internet = 1

1.7.4. Resurse financiare

2016 2017

2018

2019

1. Cheltueli bugetare total, din

care:

3.704.490 4.486.857 5.572.422 6.536.193

1.1 Cheltuieli de personal 2.884.894 3.503.581 4.009.713 4.884.893

1.2 Chetuieli materiale 511.883 604.620 1.008.421 878.619

1.3 Asistenta sociala 51.341 26.600 25.208 36.400

1.4 Transferuri, despăgubiri, VPH 307.200 312.367 529.080 749.478

1.5 CheltuIeli de capital 0 39.690 0 0

2 Cheltuieli extrabugetare total,

din care:

554.315 520.742 506.868 669.014

2.1 Chirii, sponsorizări, alte venituri 103.702 78.793 74.343 97.037

2.2 Autofinantate total din care: 450.613 441.949 432.525 571.977

2.2.1 Cantina 387.203 378.812 375.603 478.328

2.2.2 Internat 63.410 63.137 56.922 93.649

Total CHELTUIELI 4.258.805 5.007.599 6.079.290 7.205.207

II 2.8. Dezvoltarea relaţiilor comunitare

În contextul actual o funcţie importantă a şcolii este aceea de a dezvolta

relaţiile comunitare, având în vedere faptul că unele fonduri sunt primite de



şcoală de la comunitatea locală dar şi de la alte organisme care pot împreună cu

şcoala să contribuie la educarea copiilor.

Principalele grupuri de interese la nivelul comunităţii sunt formate din:

părinţii elevilor, cadrele didactice, diferite Asociaţii non-guvernamentale,

Fundaţii şi elevii înşişi.

La nivelul comunităţii şi al grupurilor de interes se structurează un

ansamblu de nevoi educaţionale cum ar fi:

- Formarea personalităţii tinerilor;

- Orientarea şcolară şi perfecţionarea acesteia în funcţie de cerinţele

comunităţii locale;

- Formarea atitudinii civilizate a tinerilor din zonă;

- Educarea unor atitudini pozitive faţă de valorile morale, estetice, civice,

umane, etc;

- Educarea în spirit ecologic;

- Cultivarea tradiţiilor şi integrarea lor în valorile progresiste actuale;

- Orientarea spre nou;

- Cultivarea spiritului inventiv și a dorinței de autodepășire;

- Formarea capacității de autocunoaștere și de leadership.

Liceul nostru încheie parteneriate de colaborare cu diverse instituţii

(Primăria, Consiliul local, Biserică, Jandarmerie, Poliţie, Consiliul Judeţean,

ARBDD, Muzeul Delta Dunării, unităţi şcolare din judeţ / alte judeţe / din alte

ţări (Proiectele ERASMUS+) şi asociaţii non-guvernamentale.(Anexa nr. 7)

II.3. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN

Mediul extern al organizației educaționale este dat de factori politici, economici,

sociali, tehnologici și ecologici.

II.3.1. Factori politici

Politicile educaționale existente la nivel național au următoarele

coordonate majore: asigurarea calității educației, descentralizare, integrarea

europeană, autonomie privind parcursurile școlare și curriculare. Ele vizează

consolidarea rolului școlii ca principală instituție de educație și învățământ.

Politica educațională la nivel regional și local este în favoarea relațiilor de

colaborare și ,parteneriat intern și extern, în scopul formării complexe a

absolvenților, care se vor confrunta cu o piață a muncii unică, globală în care

multiculturalitatea și identitatea națională câștigă noi valențe.

Contextul politic actual al României ca membră a Uniunii Europene

asigură mobilitatea cadrelor didactice și a elevilor în spațiul european, și nu

numai, prin programe de formare specifice. Asigurarea unui raport optim între

resurse și nevoi constituie una dintre problemele centrale ale calității educației și

a calității învățământului.



La Liceul Teoretic ,,Grigore Moisil” sunt aplicate politicile de educație

formală conform normelor elaborate de MEC și specifice fiecărui ciclu de

învățământ.

II.3.2. Factori economici

Condițiile geografice și istorice au determinat o relativă rămânere în urmă

din punct de vedere socio-economic a regiunii SE și implicit în anumite domenii

și a județului Tulcea. În același timp, la nivelul județului Tulcea există o

discrepanță între gradul de dezvoltare a municipiului Tulcea și gradul de

dezvoltare din celelalte localități, iar o situație specială este Delta – Dunării.

După 1989 s-au înregistrat mutaţii semnificative pe plan social şi

economic. În această perioadă economia municipiului a înregistrat un declin

semnificativ, dispărând de pe harta economică unităţii industriale IPO, Fabrica

de conserve de peşte, legume şi fructe, etc. Ca urmare acestui fapt s-a diminuat

necesarul de forţă de muncă de aceea, o parte din forţa de muncă disponibilă a

luat calea străinătăţii în vederea găsirii unui loc de muncă.

Printre aspectele pozitive ale economiei municipiului se poate aprecia

privatizarea unor mari obiective – Uzina de alumină, Şantierul Naval, fabrica de

confecţii etc. şi apariţia altor agenţi economici pe piaţa muncii (Fabrici de

mobilă, întreprinzători din domeniul construcţiilor civile şi navale, confecţiilor

etc.) și dezvoltarea domeniului serviciilor prin investiții în turism.

II.3.3. Factori sociali

În județul Tulcea se observă o scădere a populației, declinul demografic

fiind cauzat de scăderea natalității și de migrația populației adulte către zone

naționale mai bine dezvoltate economic sau către țări membre ale Uniunii

Europene, și nu numai.

Populația rezidență a României, regiunea SE înregistrată în anul 2015 și

proiecția populației rezidente pe județele regiunii SE, la orizontul anului 2060,

în variantă medie este următoarea:

JUDEȚ 2015 2020 2030 2040 2050 2060

BRĂILA 305989 280415 233667 192300 158789 132278

BUZĂU 433838 402189 347419 299063 257234 222574

CONSTANȚA 682375 670693 637128 596196 563565 511242

GALAȚI 522258 491587 434656 381776 337625 299952

TULCEA 204688 189890 162469 138678 120406 106847

VRANCEA 332536 316514 289062 263410 240081 221140

Populația rezidență a României, regiunea SE înregistrată în anul 2015 și

proiecția populației rezidente pe județele regiunii SE și grupe mari de vârstă, la

orizontul anului 2060, în variantă medie este următoarea:



JUDEȚ 1 iulie 2015 2060

0–14 ani 15-64 ani 65 ani și

peste

0–14 ani 15-64 ani 65 ani și

peste

BRĂILA 43194 201148 61647 15294 73748 43236

BUZĂU 65062 280625 88151 27534 128640 66400

CONSTANȚA 109304 468947 104124 71199 297431 142612

GALAȚI 80520 353001 88737 38611 170673 90618

TULCEA 32548 136606 35534 15340 61637 29870

VRANCEA 55757 212936 63843 33755 129676 57509

Populaţia şcolară în perspectiva 2060 se aliniază la tendinţa națională,

regională şi este în scădere, ceea ce implică o gândire pertinentă a repartizării şi

proiectării planurilor de şcolarizare pentru şcolile tulcene, o redimensionare a

reţelei şcolare şi a ofertei educaţionale.

Domeniile informațional, bio și nanotehnologii s-au dezvoltat în ultimii

ani la nivel mondial, naţional dar şi regional, de aceea, mulţi absolvenţi ai

claselor a VIII -a doresc să urmeze profilul real, specializarea matematică-

informatică.

Deschiderea pe care o oferă intrarea României în Uniunea Europeană,

nevoia de cadre din domeniul medical a determinat în ultimul deceniu orientarea

celor mai buni elevi către specializarea ştiinţe ale naturii, la nivel judeţean şi

naţional.

II.3.4. Factori tehnologici și ecologici

Aflate într-un mediu socio-economic în care accentul cade pe informație,

școlile au trebuit să se adapteze cerințelor specifice acestuia prin utilizarea

tehnologiilor informatice și de comunicare, asigurarea resurselor necesare,

promovarea tehnicilor de autoinstruire individualizată și optimizarea transmiterii

de informații în scopul eficientizării procesului instructiv-educativ

De asemenea, au fost asigurate materiale didactice la disciplinele cu

caracter practic-aplicativ, iar prin implicarea interactivă a elevilor s-a reușit

formarea unor competențe integrate la nivel comunicațional și tehnic. Prin

educație ecologică elevii învață să prevină deteriorarea mediului și să se implice

în conservarea și îmbunătățirea calității acestuia.

II.4. Analiza SWOT

II.4.1. Domeniul resurse curriculare

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE accesul electronic la informaţii; experienţă didactică în dezvoltarea

conţinuturilor;

abilitare curriculară a personalului didactic;

existența unei oferte curriculare diversificate pe profil și specializare;

oferta CDȘ este predominant teoretică, nu practică;

insuficienţa adecvare a ofertei de discipline opţionale la interesele şi

înclinaţiile individuale ale elevilor;

insuficienta armonizare a ofertei curriculare cu cea extra curriculară;



stimularea curriculară a elevilor capabili de performanţă;

valorificarea competenţelor, specializărilor şi disponibilităţilor

corpului profesoral;

aportul curriculum-ului la structura şi formarea ethosului şcolii;

consolidarea pregătirii pentru examenele finale;

completarea curriculumului formal cu proiecte educative din calendarul

județean, național și proiecte

internaționale;

imposibilitatea asigurării auxiliarelor pentru toţi elevii

OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI

definirea clară a ofertei educaţionale a şcolii în raport cu interesele şi

aptitudinile elevilor şi cu aşteptările

comunităţii;

proiectarea de trasee curriculare alternative în contextul misiunii şi

finalităţii liceului prin cointeresarea

tuturor celor implicaţi şi interesaţi în

dezvoltarea curriculumu-lui;

adaptarea curriculum-ului la decizia şcolii din perspectiva obiectivelor şi

conţinuturilor la evoluţia societăţii

informaţionale;

popularizarea ofertei educaţionale. posibilitatea obținerii certificatelor

europene de competențe lingvistice

(First Certificate in English,

International English Language

Testing System) și de folosire a

calculatorului (ECDL) de către elevi

crearea unor dificultăţi în definirea finalităţilor pe cicluri curriculare;

interesul profesorilor pentru alocarea de ore în condiţiile reducerii

numărului de elevi.

desele modificări ale strategiilor curriculare privind evoluția

învățământului pe termen mediu și

lung.

II.4.2. Domeniul resurse umane.

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

Personal didactic

cadre didactice calificate la toate disciplinele, dintre care 3 profesori

doctor și un număr semnificativ de

profesori cu gradul didactic I;

majoritatea cadrelor didactice sunt formatori, metodiști, membri în

Consiliul Consultativ de la nivelul

IȘJ;

motivarea cadrelor didactice pentru

comportamentul tradiţionalist al unor profesori în relaţia cu elevii;

informarea insuficientă în domeniul educaţiei şcolare;

opţiunea pentru profil şi specializare, fundamentată la intrarea în liceu

excesiv pe criteriul mediei de

admitere;

uneori comunicarea personal insuficient pentru paza și



formarea continuă;

interesul pronunţat al profesorilor faţă de evaluarea activităţii prestate;

titularizarea de cadre didactice tinere cu pregătire ştiinţifică şi metodică

foarte bună;

abilitarea personalului didactic auxiliar;

motivaţia şi experienţa managerială a conducerii şcolii;

Elevi

nivelul ridicat de pregătire al elevilor la intrare în liceu, cele mai mari medii

pe județ la toate specializările;

nivelul ridicat al rezultatelor şcolare; procent de promovare la examenul de

bacalaureat mai mare decât media

națională;

selecție la admiterea pentru clasa a V – a intensiv limba engleză;

program special de pregătire pentru examenele naționale;

performanţe deosebite la olimpiade şi concursuri şcolare;

interesul evident al elevilor pentru studiul disciplinelor de profil, dar şi

pentru pregătirea generală.

Grad mare de absorbție a elevilor în învățământul superior la facultăți ce

reprezintă prima lor opțiune din țară și

din străinătate;

Preocupări pentru cercetare, participare la sesiuni de comunicări

științifice la nivel județean și național;

Existența Asociației de părinți;

siguranța elevilor;

insuficienta transparență în derularea unor proiecte, în relația dintre diverse

compartimente.


existența unei oferte de formare continuă de la mai mulți furnizori, în

special CCD;

posibilitatea unor mobilități la nivel internațional prin intermediul

proiectelor ERASMUS+ pentru cadre

didactice și elevi;

formarea continuă este o prioritate a strategiilor naționale și europene în

domeniul educației;

o mai mare implicare a instituțiilor locale în susținerea școlii;

scăderea din motive de ordin financiar a atractivităţii încadrării în învăţământ

a personalului tânăr;

motivarea profesorilor pentru perfecţionare poate slăbi în absenţa

unor sisteme eficiente de evaluare a

performanţelor lor;

scăderea motivației elevilor pentru studiu, ca urmare a perturbărilor

apărute în sistemul de valori ale

societății;

creșterea numărului familiilor



existența unui număr mare de parteneriate cu instituții locale,

județene, naționale și internaționale.

monoparentale, cu părinții plecați în

străinătate și a numărului elevilor din

medii defavorizare;

profesia nu este apreciată corespunzător la nivelul societății,

deși educația este prioritate națională.

II.4.3. Domeniul resurse financiare și baza materială.

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE Utilizarea eficientă a spaţiilor de

învăţământ pe criterii de ordin

pedagogic;

existența laboratoarelor și cabinetelor, dotate complet și modern, pentru

disciplinele chimie, fizică, biologie,

limbi străine ( engleză, franceză,

rusă), informatică ( 3 cabinete);

asigurarea şi menţinerea condiţiilor igienico-sanitare;

actualizarea cărţii la biblioteca şcolară;

existența unei săli de sport; existența unui cabinet medical și

stomatologic;

centrală termică proprie pe gaze; amenajarea spațiilor din jurul școlii; folosirea cu prioritate a resurselor

extrabugetare pentru achiziţionare de

material didactic şi estetizarea

spaţiilor şcolare;

realizare de venituri extrabugetare.

capacitatea şcolii este insuficientă pentru funcţionarea cursurilor într-un

singur schimb;

fonduri insuficiente pentru cheltuieli materiale şi în special pentru mijloace

de inventar;

starea avansată de degradare a clădirii cantinei şcolare;

nu există o sală de festivități;


recondiţionarea clădirilor liceului și a internatului;

dotarea laboratoarelor cu mijloace moderne de învăţământ;

asigurarea de laptopuri, tablete digitale pentru toate sălile de clasă și

pentru cabinete/ laboratoare în

vederea informatizării procesului

educaţional;

ierarhizarea priorităţilor în utilizarea resurselor financiare;

diversificarea resurselor de venituri extrabugetare;

reamenajarea spaţiilor şcolare pe criterii funcţionale, estetice şi

pedagogice.

discordanţa dintre nevoile, unele stringente, ale liceului şi resursele

financiare posibile;

fonduri insuficiente.



II.4.4. Domeniul dezvoltare instituțională și relații comunitare.

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE proiectarea şi implementarea

parteneriatelor şcolii ca răspuns la

nevoile comunităţii;

existența unui număr mare de parteneriate la nivel local, județean,

național și chiar internațional;

accesul elevilor la instituţiile educaţionale (Biblioteca Judeţeană,

Palatul Copiilor; Muzee, teatru);

promovarea ofertei educaționale și a imaginii liceului prin modalități

diverse: site-ul liceului

www.liceulmoisil.ro, pagina de

facebook liceului, paginile proiectelor

Erasmus+, presa locală;

angajarea sporadică a elevilor și cadrelor didactice în activităţi

extraşcolare în folosul comunităţii;

lipsa unui feed-back eficient și rapid în unele situații.


angajarea elevilor în activităţi extraşcolare în folosul comunităţii;

reprezentarea comunităţii în structurile decizionale din şcoală;

dezvoltarea cooperării cu alte instituţii care au responsabilităţi educative şi

materializarea acesteia în proiecte de

parteneriat;

dezvoltarea şi valorizarea colaborării cu parteneri europeni;

interesul unor instituții din comunitate pentru desfășurarea de activități în

parteneriat cu liceul nostru.

Concurența destul de mare pentru accesarea fondurilor europene.

http://www.liceulmoisil.ro/



II. ELABORAREA STRATEGIEI III.1.Viziunea școlii

Liceul Teoretic “Grigore Moisil” este o instituţie de cultură şi educaţie capabilă

să ofere absolvenţi apţi să relaţioneze social, să cunoască şi să respecte valorile

şi principiile etice, să-şi consolideze propriul viitor în conformitate cu

cunoștințele, abilitățile şi aptitudinile personale.

III.2. Misiunea școlii

Misiunea şcolii este de a furniza servicii educaţionale de cea mai înaltă calitate

prin perfecţionarea demersului didactic şi asigurarea unui ambient favorabil

studiului, prin acordarea de şanse egale fiecărui elev, prin raportarea la

standardele europene de educaţie.

Scopul este dezvoltarea fiecărui elev la potențialul său maxim. Punem accentul

pe dezvoltarea valorilor promovate prin filosofia educațională a școlii și a

competențelor cheie care îi permit inserția socială și învățarea pe tot parcursul

vieții.

„Educaţia este îmblânzirea unei flăcări, nu umplerea unui vas.”(Socrates)

III.3. Obiective strategice.

1. Consolidarea unui management centrat pe dezvoltarea unei culturi a învățării și promovarea dimensiunii europene și a valorilor

multiculturalismului în educația tinerilor

2. Creșterea calității și modernizarea demersului educațional în vederea formării tinerei generațiii în spiritul respectării principiului natură -

mediu – sănătate.

3. Asigurarea unui management instituțional eficient și eficace, transparent și echilibrat, bazat pe responsabilizare și implicare pro-

activă.

4. Transformarea unității școlare într-un pol de excelență în educația pe tot parcursul vieții, la nivel local, naţional şi internaţional.



III.4. Opțiuni strategice – programe de dezvoltare

Obiectiv strategic nr.1. Consolidarea unui management centrat pe dezvoltarea unei culturi a învățării și promovarea

dimensiunii europene și a valorilor multiculturalismului în educația tinerilor

Opțiune

strategică

ACȚIUNI

PROPUSE

REZULTATE AȘTEPTATE RESURSE TERMEN RESPONSABILI EVALUARE

Opțiunea

curriculară

Adaptarea

curriculumului

național pentru o

societate în

schimbare

100% dintre cadrele didactice să

abordeze flexibil tematica

curriculumului național, cu aplicații

către situații reale și transfer

interdisciplinar

curriculumul național,

literatură specifică, elevi,

cadre didactice

Anual Cadre didactice Chestionare de

satisfacție

Fluidizarea ofertei

curriculare la

dispoziția școlii

100% dintre opționalele propuse spre

analiză și selecție să reprezinte

domenii de interes pentru elevi;

pentru ciclul inferior al liceului

opționale de cultură generală și

pentru ciclul superior, opționale

privind orientarea profesională și de

carieră

Literatura de

specialitate, alte materiale,

experiența de formare în

domeniu a profesorilor

anual director,

responsabil comisie

curriculum,

responsabili comisii

metodice

existența

dosarului

opționalului,

realegerea lui de

către elevi pentru

anul școlar

următor

Opțiunea

investiție în

resursa

umană

Reiterarea

simbolurilor și

tradițiilor școlii

90% dintre elevii și cadrele didactice

să participe la principalele

evenimente (ziua liceului, balurile

bobocilor și de absolvire, ziua

porților deschise, conferințe,

proiecte)

Sponsorizări, pliante,

materiale promoționale

Conform

calendarului

director, consilier

educativ, responsabil

cu programe și

proiecte

Număr de

participenți,

chestionare de

satisfacție

Includerea cadrelor

didactice noi în

circuitul de valori al

liceului

50% dintre cadrele didactice nou

venite să participe la cursuri de

perfecționare și în specialitate și

100% dintre cadrele didactice nou

venite să participe la evenimentele

școlii

Oferta cursurilor de

formare, finanțare prin

bugetul local pentru

formare.

anual Directori, CA,

responsabili comisie

metodică,

Responsabil comisie

de perfecționare

Certificatele de

absolvire,

calificativul

anual, decizie de

continuitate

pentru detașări și

supliniri

Motivarea elevilor

pentru participarea la

10% dintre elevi să fie selectați în

grupurile de pregătire pentru

Tematica pregătirilor

pentru concursuri,

Conform

calendarului

Cadre didactice,

responsabili de

Tabele cu elevii

selectați,



activitățile academice

(concursuri și

olimpiade școlare) și

extrașcolare (proiecte,

conferințe, schimburi

de experiență)

concursuri și olimpiade școlare

90% dintre elevi să fie cuprinși în cel

puțin o activitate extrașcolară

desfășurată în liceu

olimpiade, activități

extrașcolare

proiecte. participanți,

rezultatele

obținute, premii.

Opțiunea

financiară și

a dotărilor

materiale

Modernizarea spațiilor

pentru desfășurarea

activităților

curriculare și

extracurriculare

Atragerea de resurse

în vederea organizării

și desfășurării

proiectelor școlare

- toate sălile de clasă/ spațiile de

învățământ să respecte normele

igienico-sanitare în vigoare;

- contractele de sponsorizare să

acopere cel puțin 30% din resursele

necesare unui proiect;

- proiectele să fie în acord cu politica

școlii

Buget alocat anual,

Consiliul local,

normative ce trebuie

Respectate pentru

obținerea autorizației de

funcționare

Orarul claselor,

profesorilor

Planificări calendaristice

Programul întâlnirilor cu

Asociația părinților

Proiectele aprobate

Cereri de finanțare

aprobate.

Anual Directori

C.A.

Responsabili comisii

metodice

Reprezentanți ai

părinților

Gradul de

accesibilitate al

tuturor claselor la

spațiile de

învățământ și

participarea la

proiecte.

Opțiunea

relațiilor

comunitare

Organizarea de

prezentări, vizite și

conferințe față în față

și online în cadrul

unor parteneriate cu

instituții de

învățământ,

organizații economice,

științifice și de

voluntariat

- 100% dintre elevi și 60% dintre

cadrele didactice să participe la cel

puțin una dintre activități

Sponsorizări

Anual Directori

Responsabil cu

programe și proiecte

Parteneriatele

existente

Materialele

rezultate în urma

finalizării

proiectelor.



Obiectiv strategic nr.2. Creșterea calității și modernizarea demersului educațional în vederea formării tinerei

generații în spiritul respectării principiului natură - mediu – sănătate. Opțiune

strategică

ACȚIUNI

PROPUSE


Opțiunea

curriculară

Flexibilitatea

proiectării didactice


aplice strategii stimulatoare, să

proiecteze un demers didactic bazat

pe reflecție și inovație

dotarea materială a liceului,

literatura de specialitate,

oferta de cursuri de formare

Anual Directori

Responsabili

comisii metodice

Planificările

calendaristice

Fișele de lucru

Proiectele de lecții

Creșterea gradului de

interactivitate în

desfășurarea orelor de

curs față în față și

online


folosească metodele interactive,

centrate pe elev

baza materială a liceului,

oferta de cursuri de formare

Anual Directori Fișe de lucru,

Baza de lecții IT,

Fișe de asistențe și

interasistențe

Standardizarea

evaluărilor sumative

în concordanță cu

cerințele examenelor

naționale și

internaționale

Teste predictive și teze unice pe

școală la limba și literatura română,

matematică, istorie, științe

Literatura de specialitate Semestrial Director,

Responsabil comisie

curriculum,

Responsabili

comisii metodice

Subiectele/

baremele testelor și

tezelor

Lucrările elevilor

Analizele statistice

de progres

Opțiunea

investiție în

resursa

umană

Crearea unei populații

școlare care să dețină

competențele necesare

admiterii în orice

domeniu universitar

100% dintre absolvenți admiși în

învățământul superior

Ore de curs și pregătire

suplimentară, material

didactic adecvat

Anual Director,

Responsabili

comisii metodice,

Cadre didactice

Rezultate obținute la

concursuri și

examene

Informări privind

cariera foștilor

absolvenți

Perfecționarea

cadrelor didactice în

domeniile de predare,

evaluare și

management al clasei

de elevi


participe la cursuri de perfecționare

Oferta de cursuri de

formare

Financiare-buget pentru

formare

4 ani Director,

Responsabil comisie

perfecționare,

CEAC

Creditele acumulate,

Desfășurarea orelor

de curs și de

dirigenție,

Chestionare de

satisfacție

Opțiunea Consolidarea și Distribuirea spațiilor aferente Fonduri pentru achiziție Anual Directori Schemele orare ale



financiară și

a dotărilor

materiale

perfecționarea bazei

materiale

comisiilor metodice, astfel încât

spațiul școlii să fie folosit judicios și

să fie accesibil elevilor și

profesorilor. Achiziționarea de

laptopuri, tablete digitale, carte în

format letric sau electronică.

Actualizarea bazei de date care să

cuprindă elevii, profesorii, clasele,

disciplinele în vederea utilizării

eficiente a catalogului electronic

de carte, file de buget,

fonduri pentru susținerea

catalogului, resurse de

timp ale profesorilor

pentru introducerea

datelor, Contract Internet,

Tablete PC, consumabile

C.A.

Responsabili

comisii metodice

Reprezentanți ai

părinților

claselor, orarul

profesorilor, liste de

inventar

Fondul de carte

Numărul notelor și

absențelor

înregistrate în

catalogul electronic

Rapoarte pe clase

/elevi/ discipline/ la

nivelul școlii

obținute cu efort

minim de timp

Satisfacția părinților

fiindcă sunt

informați în timp

real despre situația

școlară

Opțiunea

relațiilor

comunitare

Colaborarea cu

Primăria, fundații și

alte instituții cu

interes educațional

pentrui promovarea și

premierea elevilor și

profesorilor

performanți.

Promovarea imaginii

instituției.

Premierea tuturor elevilor și cadrelor

didactice cu rezultate deosebite la

concursuri și olimpiade; menționarea

celor cu merite în procesul

educațional; promovarea liceului în

mediul extern

Colaborarea cu

departamentele de resort

din primărie și cu ONG-

uri, asigurarea

mentenanței site-ului cu

sprijinul Asociației de

părinți

Anual Directori

Responsabilii de

comisii metodice

Administrator

financiar

Existența premiilor

și a parteneriatelor



Obiectiv strategic nr. 3. Asigurarea unui management instituțional eficient și eficace, transparent și echilibrat, bazat

pe responsabilizare și implicare pro-activă.

Opțiune

strategică

ACȚIUNI

PROPUSE


Opțiunea

curriculară

Încurajarea

participării

beneficiarilor direcți

în stabilirea ofertei

curriculare la

dispoziția școlii,

aliniată la cerințele

externe.

100% din crearea și selecția ofertei

curriculare la dispoziția școlii să fie

realizată prin dialogul cu

reprezentanții părinților.

Oferta curriculară, ședințele

cu părinții, utilizarea

comunicării electronice,

Asociația de părinți.

Anual Consilier educativ

Comisia diriginților

CEAC

Procese verbale de

la ședințele cu

părinții pentru

discutarea ofertei

educaționale,

chestionare de

satisfacție.

Opțiunea

investiție în

resursa

umană

Participarea activă a

beneficiarilor indirecți

la întâlniri și lectorate,

alături de diriginți și

cadre didactice.

Toți reprezentanții părinților să

participe la lectorate, 90% dintre

părinți să participe la ședințele

curente, 2 clase de gimnaziu și 2câte

2 clase pe nivel de studiu să fie

implicate în programe de consiliere

și interactive, alături de psihologul

școlii.

Experiența și

disponibilitatea părinților

la derularea unor proiecte

specifice

Semestrial Consilier școlar

Consilier educativ


CEAC

Procese verbale,

chestionare

Opțiunea

financiară și

a dotărilor

materiale

Atragerea de

sponsorizări pentru

derularea proiectelor

școlii.

Cofinanțarea principalelor proiecte

ale școlii.

Sponsorizări ale Asociației

de părinți din Liceul

Grigore Moisil, ale unor

instituții, ONG – uri prin

relații de parteneriat.

Calendarul

proiectelor

Directori

Coordonatori de

proiecte

Asociația de părinți

Instituții partenere

Draft de proiect,

raportări, procese

verbale

Opțiunea

relațiilor

comunitare

Organizarea unor

vizite, discuții,

prezentări la locul de

muncă al

beneficiarilor indirecți

sau la liceu.

Cel puțin 3 clase pe nivel să

participe.

Comisia de imagine a

liceului, disponibilitatea

partenerilor

Școala altfel,

alte perioade,

conform

planificărilor

Directori

Consilier educativ


Dovezi ale vizitelor



Obiectiv strategic nr. 4. Transformarea unității școlare într-un pol de excelență în educația pe tot parcursul vieții, la

nivel local, naţional şi internaţional.

Opțiune

strategică

ACȚIUNI

PROPUSE


Opțiunea

curriculară

Dezvoltarea

strategiilor de lucru în

echipă față în față și

online, prin proiecte,

organizarea clubului

de robotică, sesiuni

demonstrative de

dezbateri, constituirea

formațiunilor de

teatru, cenaclu și

sportive

90% dintre elevi și cadrele didactice

să fie implicați în activități

Săli de clasă, sponsorizări

prin relații de parteneriat,

literatura de specialitate,

kituri disponibile pe

piață.

Conform

calendarului

Directori

Responsabil comisie

perfecționare

Responsabili

comisii metodice

CEAC

Existența roboților,

număr de

participanți la

activități, rezultatele

obținute, portofolii

Opțiunea

investiție în

resursa

umană

Pregătirea și

perfecționarea

continuă a cadrelor

didactice pentru

activitatea față în față

și online

Toate cadre didactice să fie apte de

predare de performanță prin metode

moderne și să folosească platforme

educaționale

Cadre didactice cu

experiență în domeniu,

oferta cursurilor de

formare.

Conform

calendarului

Directori

Responsabili

comisii metodice

CEAC

Liste de participanți,

credite acumulate,

diplome

Opțiunea

financiară și

a dotărilor

materiale

Atragerea de

sponsorizări pentru

dotarea clubului de

robotică și

participarea la

competiții

Dotarea laboratoarelor și cabinetelor

cu mijloace didactice performante.

Bugetul local, sponsorizări

obținute prin relația de

parteneriat cu ONG – uri

și Asociația de părinți

Anual Directori

Administrator

financiar

Coordonator de

proiecte

Dotările realizate

Opțiunea

relațiilor

comunitare

Implicarea instituțiilor

cu interes educațional

în antrenarea cadrelor

didactice și a elevilor

Deschiderea către activități de

voluntariat, în parteneriat cu instituții

ale statului, ONG-uri, realizarea de

parteneriate cu instituții de

învățământ superior în vederea

orientării profesionale și de carieră a

elevilor.

Sponsorizări obținute prin

relația de parteneriat cu

ONG – uri și Asociația de

părinți

După

disponibilități

Coordonatorii de

proiecte

Contracte de

parteneriat.



III. IMPLEMENTAREA STRATEGIEI

IV.1. Acțiuni de implementare

Pentru implementarea cu succes a strategiei se va avea în vedere:

Transformarea strategiei în planuri operaționale anuale, care vor fi revăzute și modificate cu regularitate (ex. la 6 luni);

Participarea la procesul de operaționalizare a fiecărui membru al proiectului și comunicarea eficientă în cadrul echipei de proiect;

Realizarea unei liste de responsabilități pentru fiecare membru al echipei de proiect;

Desemnarea, prin Consiliul de administrație, a directorului ca persoană responsabilă pentru implementare strategiei și pentru raportarea schimbărilor

intervenite în implementare.

IV.2. Monitorizare și evaluare

Monitorizarea presupune o activitate permanentă de înregistrare a progresului

(gradul de avansare în raport cu obiectivele şi termenele), costurilor, dar şi a

calităţii, pe baza unor grile de monitorizare cu indicatori de performanţă specifici

fiecărei activităţi, negociate şi acceptate prin stabilirea planurilor operaţionale.

Evaluarea trebuie să aibă în vedere stabilirea raportului dintre performanţa

obţinută şi cea intenţionată, pentru a putea corecta rezultatele în sensul dorit şi

trebuie aplicată nu numai procesului (activităţilor), educabililor, profesorilor şi

managementului de proiect, dar şi impactului proiectului asupra mediului intern şi

extern.

Evaluarea se va centra pe „valoarea adăugată”, pornind de la analiza punctelor

tari / slabe, a nevoilor în educaţie şi se va realiza printr-un portofoliu de evaluare

care trebuie să conţină:

- declaraţii de politică a şcolii în domeniul evaluării performanţelor elevilor,

profesorilor, programelor educaţionale;

- proiect de dezvoltare instituţională, planuri manageriale: al şcolii, pe comisii;

- rapoarte de activitate ale conducerii şcolii, ale responsabililor comisiilor

metodice, ale comisiilor de lucru;

- fişe de autoevaluare, interevaluare;

- modele de interviu;

- chestionare pentru elevi, părinţi, profesori;

- fişe de apreciere formulate în termeni de competenţe ;

- rapoarte financiare şi narative, în urma finalizării unui proiect;

- înregistrări ale activităţilor;

- produse ale activităţilor.

Evaluarea trebuie să treacă prin toate etapele acestuia, dar în sens invers

demersului de proiectare, căutând cauzele nerealizării performanţelor spre analiza



de nevoi şi management. „Feed–back-ul” este asigurat prin întâlnirile cu toate

grupurile ţintă şi cu partenerii sociali.

IV.3. Grup-țintă. Beneficiari direcți și indirecți

Beneficiari direcți: elevii

Refacerea echităţii în educaţie şi formarea competenţelor de bază pentru toţi elevii,

astfel încât să favorizeze pregătirea profesională ulterioară şi participarea la viaţa

activă, prin:

Aprofundarea studiului limbii, istoriei şi civilizaţiei române ca elemente fundamentale pentru păstrarea identităţii naţionale, în contextul integrării

noastre europene şi al globalizării, caracteristici majore ale proceselor

contemporane;

Programe de asimilare a limbajului informatic şi de asigurare a condiţiilor pentru învăţarea şi utilizarea fluentă a două limbi de circulaţie internaţională,

condiţii indispensabile pentru o comunicare eficientă şi pentru accesul la

informaţie în societatea educaţională;

Programe de educaţie multiculturală şi interculturală;

Stimularea şi recompensarea materială a elevilor premiaţi la olimpiadele şi concursurile şcolare;

Realizarea unor programe integrate privind antrenarea elevilor în activităţi culturale şi sportive extraşcolare;

Asigurarea condiţiilor optime de desfăşurare a examenelor naţionale. Organizarea probelor de simulare, prelucrarea datelor şi adoptarea unor

programe de acţiune reparatorie acolo unde este cazul.

Beneficiari indirecți: cadre didactice, părinții, comunitatea locală.

Rolul familiei în educarea copilului şi adolescentului este definitoriu. Grupul

ţintă principal al acestui proiect îl constituie elevii, dar la acest grup ţintă putem

ajunge prin cadrele didactice – care deşi reprezintă un grup ţintă secundar, este

grupul ţintă cheie al acestui proiect. Sprijinirea activităţilor de învăţare ale elevilor

se poate face doar prin adaptarea informaţiei la nevoile şi nivelul de înţelegere a

elevilor. Consolidarea rolului şcolii ca principală instituţie de educaţie şi învăţământ

şi racordarea la cerinţele contemporane, presupune următoarele direcţii majore de

acţiune în strategia dezvoltării instituţionale în domeniul curriculum:

Sprijinirea cadrelor didactice în aplicarea curriculum-ului naţional, respectiv

în dezvoltarea de curriculum la nivelul şcolii, pe domenii: adaptarea la grupurile

ţintă, alegerea conţinuturilor adecvate, stabilirea strategiilor şi mijloacelor care să

favorizeze dezvoltarea individuală şi personală a elevilor, practicarea unei evaluări

formative şi stimulative;

Ameliorarea calităţii învăţământului, a performanţelor generale ale tuturor

elevilor şi obţinerea de performanţe superioare ale învăţării, prin exercitarea unui



nou sistem de monitorizare şi control al calităţii în învăţământ, centrat pe

performanţe şi competitivitate.

Proiectarea unui plan de şcolarizare adaptat cerinţelor elevilor şi comunităţii

locale.



ANEXA NR. 1 CURRICULUM LA DECIZIA ȘCOLII

Importanţa pe care şcoala o acordă disciplinelor opţionale dovedeşte gradul de

performanţă la care aceasta a ajuns, precum şi modul în care s-a operat schimbarea

de mentalităţi şi atitudini la nivel organizaţional.

1. Avantajele unui curriculum la decizia școlii sunt:

Noul curriculum poate fi monitorizat continuu şi corectat pentru a deveni tot mai relevant pentru elevi şi mult mai aproape de nevoile şi de priorităţile

comunităţii locale;

încurajează spontaneitatea, flexibilitatea şi diversitatea, astfel încât resursele disponibile ale şcolii, atât cele umane cât şi cele materiale, sunt mai eficient

folosite în conceperea, implementarea şi evaluarea unui curriculum;

sporeşte satisfacţia profesională a personalului didactic şi determină o mai susţinută participare la activitatea de implementare a noului curriculum;

creşte coeziunea şi se dezvoltă comunicarea profesională.

2. Calendarul constituirii C.D.Ș.:

Decembrie 2019: Fundamentarea propunerilor privind CDȘ; Decembrie 2019: Formularea, de către cadrele didactice titulare, a propunerilor privind CDȘ, prin consultarea Consiliului elevilor, a părinților

elevilor. Avizarea în CP și aprobarea în CA;

20 decembrie 2019: Întocmirea pachetelor cu CDȘ, prezentarea elevilor și părinților, exprimarea în scris a opțiunilor privind CDȘ;

22 ianuarie 2020: Centralizarea opțiunilor exprimate de elevă/ părinți. Constituirea schemelor orare pentru fiecare clasă.



SITUAȚIA CENTRALIZATĂ A C.D.Ș- an școlar 2015-2016

CLS Specializarea Extindere / Aprofundare Opțional

V Gimnaziu - intensiv lb engleză 1

Documents

2025.pdf · 2020. 11. 7. · Telefon/fax: 0240 / 533541 PROIT ZVOLTAR INSTITUȚIONALĂ 2020 - 2025 Pagină 3 Liceul Teoretic „Grigore Moisil” Tulcea Str. 1848 nr.7, Cod poștal: