28.02.2013 Raport- sem.I.2012-2013

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-‐2013 Pag. 1 / 144

Inspectoratul Școlar Județean Cluj Piața Ștefan cel Mare nr. 4 Cluj-Napoca E-Mail: [email protected] Web: www.isjcj.ro

STAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR

CLUJEAN SEM. I

2012-2013


CUPRINS STAREA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN

Anul şcolar 2012 – 2013 Semestrul I.

I. Realizarea unui sistem educaţional performant, echitabil şi

eficient

I.1. Asigurarea accesului tuturor elevilor la servicii educaţionale de calitate, cu accent pe învăţământul din mediul rural şi pe învăţământul tehnic.

I.1.1. Încadrarea în toate unităţile de învăţământ a cadrelor didactice calificate în specialitatea predată, cu accent în şcolile din mediul rural.

I.1.2. Transport elevi I.1.3. Organizarea şi desfăşurarea activităţii în cadrul Consiliului

consultativ al ISJ şi în Consiliul consultativ al directorilor I.1.4. Monitorizarea practicării unui management implicat la toate

nivelurile. I.1.5. Evaluarea activităţii desfăşurate de directori în anul şcolar 2011-

2012 şi acordarea calificativelor anuale.

I.2. Obţinerea unor rezultate foarte bune la examenele naţionale.

I.2.1. Inspecţii de specialitate la disciplinele de examene naţionale şi centrarea acestui tip de inspecţie pe unităţile de învăţământ cu rezultate slabe în anul şcolar trecut. Realizarea de inspecţii de specialitate la Limba Română şi Matematică pentru clasele a VIII-a.

I.2.2. Organizarea de inspecţii inopinate pentru remedierea situaţiilor şi pentru asigurarea unui management instituţional de calitate.

I.2.3. Asigurarea unui program de activităţi remediale/pregătire suplimentară a elevilor, pe tot parcursul anului terminal (şi nu numai), la disciplinele prevăzute cu probe la examenele naţionale.

I.2.4. Organizarea şi desfăşurarea simulărilor de Evaluare Naţională la clasele a VIII-a.

I.2.5. Organizarea şi desfăşurarea simulărilor de examene de Bacalaureat la clasele a XII-a.

I.3. Restructurarea învăţământului adresat tinerilor capabili de performanţă.

I.3.1. Selecţia elevilor capabili de performanţă, pentru formarea Grupelor de excelenţă la toate specialităţile.

I.3.2. Creşterea numărului de norme pentru învăţământul de performanţă şi alocarea acestora în funcţie de rezultatele obţinute la olimpiadele din anii trecuţi.

I.4. Reducerea absenteismului şcolar, a riscului de abandon şcolar, prevenirea violenţei şi creşterea siguranţei elevilor.

................1

................5

................5

................12

................12

................14

................ 24

................ 24

................ 24

................ 27

................ 43

................ 50

................ 61

................ 67

................ 69

................ 69

................ 70


I.4.1. Monitorizarea asigurării securităţii elevilor în perimetrul şcolilor şi în împrejurimi, parteneriate specifice şi acţiuni concrete derulate în semestrul I.

I.4.2. Monitorizarea prin inspecţii tematice a absenteismului şi a abandonului şcolar.

I.4.3. Introducerea catalogului on-line. I.4.4. Oferta de activităţi şcolare şi extraşcolare implementate la

nivelul instituţiilor de învăţământ, prin proiecte, programe şi activităţi de parteneriat cu fundaţii şi asociaţii de profil, ca alternative reprezentative şi sănătoase de petrecere a timpului liber.

I.5. Pregătirea profesională a cadrelor didactice, asigurarea condiţiilor pentru evoluţia în carieră şi dezvoltare profesională.

I.5.1. Dezvoltarea competenţelor ştiinţifice, psihopedagogice, metodice ale cadrelor didactice şi manageriale ale personalului de conducere, îndrumare şi control, în scopul utilizării eficiente, la nivelul standardelor naţionale, a resurselor umane.

I.5.2. Consilierea profesorilor debutanţi prin activităţi de mentorat I.5.3. Asigurarea condiţiilor pentru evoluţia în carieră şi dezvoltarea

profesională a cadrelor didactice, în contextul implementării schimbărilor structurale în educaţie.

I.5.4. Monitorizarea participării cadrelor didactice la cursuri de formare în vederea evaluării standardizate.

I.5.5. Asigurarea accesului tuturor cadrelor didactice la proiectele strategice ale ISJ Cluj în scopul implementării unui sistem flexibil al managementului calităţii formării continue, prin sprijinirea activităţilor din cadrul consorţiilor educaţionale

II. Restructurarea reţelei şcolare în vederea eficientizării procesului educativ II.1. Specializarea pe profiluri a învăţământului teoretic şi vocaţional II.2. Restructurarea învăţământului profesional şi tehnic în funcţie de cererea de pe piaţa muncii şi oferta agenţilor economici.

II.2.1. Discuţii cu Consiliul consultativ al I.S.J. şi cu Consiliul consultativ al directorilor, privind restructurarea învăţământului tehnic şi profesional.

II.2.2. Discuţii cu unităţile economice şi asociaţiile patronale, privind necesarul forţei de muncă.

II.2.3. Discuţii cu asociaţiile de părinţi şi cu sindicatele, precum şi cu asociaţiile profesionale ale profesiilor, privind restructurarea învăţământului tehnic şi profesional.

II.2.4. Echivalarea studiilor efectuate în străinătate ale elevilor români şi străini

................ 70

................ 78

................ 99

................101

................108

................108

............... 112

................115

............... 120

............... 121

................133

................137

............... 137

................137

................137

................138

................138


III. Asigurarea transparenţei deciziilor şi îmbunătăţirea imaginii I.Ş.J. Cluj, prin comunicarea şi colaborarea cu comunitatea şi mass-media III.1. Intensificarea colaborării cu comunitatea locală, cu organizaţii nonguvernamentale, cu asociaţii cultural- sportive, cu sindicatele şi agenţi economici.

III.1.1. Organizarea de dezbateri publice cu reprezentanţi ai comunităţii locale sau judeţene (Prefectură, Primării, Consilii Locale, Consiliul Judeţean Cluj), cu reprezentanţii ONG-urilor şi asociaţiilor, pentru cunoaşterea activităţilor desfăşurate la nivelul I.S.J. Cluj şi a sistemului educaţional din judeţ.

III.2. Colaborarea deschisă şi permanentă cu mass-media

............... 141

............... 141

............... 141

............... 142


Raportul Starea Învățământului clujean corespunzător activității desfășurate în semestrul I al anului școlar 2012-2013 evidențiază progresele instituționale înregistrate în atingerea obiectivele strategice şi de referinţă ale I.S.J. Cluj pentru anul şcolar 2012-2013:

I. Realizarea unui sistem educaţional performant, echitabil şi eficient II. Restructurarea reţelei şcolare în vederea eficientizării procesului educativ III. Asigurarea transparenţei deciziilor şi îmbunătăţirea imaginii I.Ş.J. Cluj, prin

comunicarea şi colaborarea cu comunitatea şi mass-media Progresele se raportează la indicatorii de performanță stabiliți în Planul Managerial 2012-2013 și acțiunile prevăzute. I. Realizarea unui sistem educaţional performant, echitabil şi eficient

I.1. Asigurarea accesului tuturor elevilor la servicii educaţionale de calitate, cu accent pe învăţământul din mediul rural şi pe învăţământul tehnic.

I.1.1. Încadrarea în toate unităţile de învăţământ a cadrelor didactice calificate în specialitatea predată, cu accent în şcolile din mediul rural

Resursele umane în contextul descentralizării învăţământului preuniversitar – Indicatori de eficacitate Număr total de cadre didactice/personal didactic auxiliar /personal nedidactic, pe medii de rezidenţă, sex şi vârste

A. Personal didactic Total norme didactice: 7487,69 posturi, cifră care reprezintă o creştere a numărului de norme didactice cu 0,03% faţă de anul şcolar 2011-2012 prin:

• creşterea numărului de elevi; • introducerea în sistem a clasei pregătitoare;

Finanţare Total 2010-2011

Total 2011-2012

Total 2012-2013

CL 6864,68 6582,32 6542,44 CJ 614,90 735,75 781,75

CL CJMEC Total

Total 2010-2011

Total 2011-2012Total 2012-2013

0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

7000

8000

Finanţare

Norme

Personal didactic

Total 2010-2011Total 2011-2012Total 2012-2013


MEC 166,50 167,50 163,50 Total 7646,08 7485,57 7487,69

B. Personal didactic auxiliar – 921,81 posturi, cifra reprezentând o creştere cu 0,16 % a numărului de posturi faţă de anul şcolar 2011-2012

Finanţare Total 2010-2011

Total 2011-2012

Total 2012-2013

CL 746,31 753,06 748,56 CJ 151,75 151,25 153,25 MEC 16 16 20 Total 914,06 920,31 921,81

C. Personal nedidactic – 2076,50 posturi, cifra reprezentând o scădere cu 0,22 % a numărului de posturi faţă de anul şcolar 2011-2012

Finanţare Total

2010-2011 Total

2011-2012 Total

2011-2012 CL 1904,36 1899,62 1899 CJ 144,00 144,00 141 MEC 36,00 37,50 36,50 Total 2084,36 2081,12 2076,50

CL CJMEC

Total

Total 2010-2011

Total 2011-2012Total 2012-2013

0100200300400500600700800900

1000

Finanţare

Norme

Personal didactic auxiliar



Se remarcă o scădere a personalului didactic auxiliar şi nedidactic în condiţiile scăderii efectivelor de elevi şi a restructurării unor unităţi de învăţământ. Raportul număr elevi/număr cadre didactice, pe fiecare nivel /ciclu de învăţământ/formă de învăţământ Personal didactic:

Nivelul Număr posturi Număr elevi Raport Preşcolar 1302 19109 14,67 Primar 1641 25354 15,45 Gimnazial 1913,04 20211 10,56 Profesional 14,58 333 22,83 Anul de completare 2,67 30 11,23 Liceal 1787,92 23822 13,32 Postliceal/ Şcoala de maiştri 30,95 707 22,84 Învăţământ special 609,53 1827 2,99 Palate şi cluburi 89 10817 121,53

Cabinete de asistenţă psihopedagogică 97 - - Total 7487,69

CL CJMEC

Total

Total 2010-2011

Total 2011-2012Total 2012-2013

0

500

1000

1500

2000

2500

Finanţare

Norme

Personal didactic nedidactic



Număr posturi

Preşcolar

Primar

Gimnazial

Profesional

Anul de completare

Liceal

Postliceal/ Şcoala de maiştri

Învăţământ special

Palate şi cluburi

Cabinete de asistenţăpsihopedagogică

Număr elevi

Preşcolar

Primar

Gimnazial

Profesional

Anul de completare

Liceal



Palate şi cluburi


Raport elevi/post

Preşcolar

Primar

Gimnazial

Profesional

Anul de completare

Liceal



Palate şi cluburi



Situaţia numerică a cadrelor didactice pe niveluri de şcolarizare/gradul de acoperire a posturilor

Nivelul Număr posturi Grad de acoperire Preşcolar 1302 100% Primar 1641 100% Gimnazial 1913,04 100% Profesional 14,58 100% Anul de completare 2,67 100% Liceal 1787,92 100% Postliceal/ Şcoala de maiştri 30,95 100% Învăţământ special 609,53 100% Palate şi cluburi 89 100% Cabinete de asistenţă psihopedagogică 97 100%

Total 7487,69 100% Cadre didactice/ număr posturi, pe medii de rezidenţă Mediul Total cadre

didactice 2010-2011

Total posturi

didactice 2010-2011

Total cadre didactice 2011-2012

Total posturi

didactice 2011-2012


Total posturi

didactice 2012-2013

urban 6069 5979,17 4700 5828,80 5262 5671,61 rural 1959 1666,91 2350 1656,77 1796 1816,08

Număr cadre didactice calificate/necalificate/în curs de calificare:

Statut cadre didactice

Total posturi didactice 2010-2011

Procent Total posturi

didactice 2011-2012

Procent Total

posturi didactice 2012-2013

Procent

Cadre didactice calificate

7595,6 99,34% 7433,43 99,30% 7419,13 99,08%

urban rural

Total cadre didactice2010-2011

Total cadredidactice2011-2012


0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

7000Total cadre didactice 2010-2011







Cadre didactice

necalificate 21,91 0,29% 25,37 0,33% 25,87 0,34%

Cadre didactice în

curs de calificare

28,57 0,37% 26,77 0,35% 42,67 0,57%

Titulari şi suplinitori.

Statut cadre didactice


Procent Total


Procent Total


Procent

Titulari 5099,66 66,69 5564,05 74,33 5676,96 75,81 Suplinitori 2546,42 33,31 1921,52 25,67 1810,73 24,19

Număr norme didactice în regim de cumul şi plata cu ora.

Cad

re d

idac

tice

calif

icat

e

Cad

re d

idac

tice

neca

lific

ate




0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

7000

8000


Procent


Procent


Procent

Titu

lari

Supl

inito

ri




0

1000

2000

3000

4000

5000

6000


Procent


Procent


Procent


Total posturi

didactice 2010-2011

Cumul Plata cu ora

Total posturi

didactice 2011-2012

Cumul Plata cu ora

Total posturi

didactice 2012-2013

Cumul Plata cu ora

7646,08 157,13 311,39 7485,57 0 420,58 7487,69 0 602,24

Faţă de anul şcolar 2011-2012 s-a înregistrat o stagnare a numărului de norme la cumul şi respectiv o creştere prin plata cu ora cu 43,10 %. Aspecte legate de acoperirea cu personal didactic la anumite discipline

1. Discipline/domenii deficitare în acoperirea cu personal didactic calificat: - nu mai există domenii deficitare sunt ocupate cu personal didactic

2. Discipline/domenii cu excedent de personal: - Matematică - Chimie - Biologie - Geografie - Istorie - Filozofie, logică şi argumentare - Pregătire instruire practică(mecanică) - Pregătire instruire practică(textile, confecţii) - Pregătire instruire practică(prelucrarea lemnului)

Mobilitatea personalului didactic Pe parcursul semestrului I al anului şcolar 2012-2013 s-au emis decizii pentru:

- concediu fără salariu pentru perfecţionare: 31 - concediu fără salariu în interes personal : 65 - concediu pentru îngrijire copil: 64 - demisii titulari: 44 - demisii suplinitori: 29 - concediu plătit pentru redactarea tezei de doctorat: 9

Situaţia mobilităţii personalului didactic în vederea încadrării pentru anul şcolar 2012/2013 Concursul de ocupare a posturilor vacante/rezervate – 2 august 2012

1




0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

7000

8000

Total posturi didactice 2010-2011Cumul

Plata cu ora


Plata cu ora


Plata cu ora


-Candidaţi calificati înscrişi pentru titularizare/suplinire/detasare: 1705 -Candidaţi necalificati inscrisi la concursul judetean de suplinire: 85 Numar posturi: 2735 posturi, din care titularizabile 124

Total repartizaţi: Urban - titularizări 77 - suplinire prin continuitate 389 - detaşări prin concurs 104 Rural - titularizări 22 - suplinire prin continuitate 182 - detaşări prin concurs 23

- detaşări în interesul învăţământului: 89 - detaşări în interesul învăţământului restrângere nesoluţionată: 24 - suplinire – calificaţi 910 – necalificaţi 97

I.1.2. Transport elevi

anul luna NECESAR CREDITE

DESCHIDERI CREDITE

COMPETITII SPORTIVE

TRANSPORT ELEVI

PROCENT %

2012

SEPT. 2082000 458000 115000 343000 17 OCT. 2730000 689000 170000 519000 20 NOV. 3158320 484000 70000 414000 13 DEC. 894109 260000 53000 207000 25

I.1.3. Organizarea şi desfăşurarea activităţii în cadrul Consiliului consultativ al ISJ şi în Consiliul consultativ al directorilor

Consiliul consultativ al directorilor 2012-2013 Nr. crt. Nume şi prenume Şcoala de provenienţă

1. Pop Mariana Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj – inspector şcolar general adjunct

2. Kudor Dorina Casa Corpului Didactic Cluj - director 3. Komives Şoimiţa Şcoala gimnazială “Nicolae Titulescu” Cluj-Napoca-

director 4. Mateescu Dumitru Colegiul Tehnic Turda- director 5. Ovadiuc Sândean

Vasile Liceul de Muzică ”Sigismund Toduţă ”Cluj-Napoca-director

6. Deac Daniela Colegiul Naţional “George Bariţiu ” Cluj-Napoca- director 7. Ţinică Silvia Şcoala cu clasele I-VIII “Horea” Cluj- Napoca- director 8. Piontchevici Zoe Liceul pt. deficienţi de auz Cluj- Napoca- director 9. Blaga Eugenia Grădiniţa cu program prelungit “Parfum de tei”-director

10. Berte Mircea Colegiul Naţional Pedagogic”Gheorghe Lazăr”Cluj-Napoca-director

11. Horodincă Monica Palatul Copiilor Cluj-Napoca- director 12. Corega Constantin Colegiul National “Emil Racoviţă” Cluj-Napoca- director 13 Ciobanu Gabriela Şcoala gimnazială “Mihai Eminescu” Dej-director 14 Vidican-Manci Liviu Seminarul Teologic Liceal Ortodox Cluj-Napoca- director 15 Voros Alpar Istvan Vita Liceul Teoretic “Apacsai Csere Janos” Cluj- Napoca-


director 16 Giurgiu Alin Liviu CSS “Viitorul” Cluj- Napoca-director 17 Turcu Adina Colegiul Tehnic”Edmond Nicolau” Cluj-Napoca-director 18 Negru Alina Ioana Liceul Teoretic “Avram Iancu” Cluj - Napoca- director 19 Marian Angela Liceu Teoretic “Pavel Dan” C. Turzii- director 20 Ilea-Bonda Violeta Şcoala gimnazială “Gheorghe Şincai” Floreşti-director 21 Lobonţ Gheorghe Colegiul Naţional “Mihai Viteazul” Turda- director 22 Buzan Maria Liceul Teoretic “Petru Maior” Gherla- director 23 Gherman Doina Liceul Teoretic “ Alexandru Papiu Ilarian” Dej- director 24 Cozea Silvia Liceul Teoretic “Octavian Goga” Huedin- director 25 Torok Zoltan Şcoala cu clasele I-VIII Căpuşu Mare- director 26 Hulpe Ruxandra Liceul Teoretic ”Gelu Voievod” Gilău-director 27 Pocol Maria Grădiniţa cu program prelungit ”Lizuca” Cluj-Napoca-

director 28 Ghişe Ciprian Transylvania College Cluj-Napoca -director 29 Chiş Darius Şcoala Gimnazială Borşa -director 30 Loga Marius Liceul de coregrafie “Octavian Stroia” Cluj-Napoca-

director 31 Ciubăncan Voichiţa

Carmen Liceul Teoretic “Gheorghe Şincai” Cluj-Napoca-director adjunct

Consiliul Consultativ al ISJ Cluj 2012-2013

1. Valentin Claudiu Cuibus – Inspector şcolar general ISJ Cluj 2. Mariana Pop – Inspector şcolar general adjunct ISJ Cluj 3. Peter Tunde – Inspector şcolar general adjunct ISJ Cluj 4. Steliana Necula- reprezentant Instituţia Prefectului Judeţului Cluj 5. Lungu Lucia Maria- reprezentant Consiliul Judeţean Cluj 6. Mioriţa Stanciu- reprezentant agent economic-Frisland Campina 7. Ioan Cristofor Filipaş- reprezentant Primăria Cluj-Napoca 8. Vilcsek Karoly- preşedinte al Federaţiei Asociaţiei de Părinţi , filiala Cluj 9. Iulia Miron- preşedinte al Consiliului Judeţean al Elevilor 10. Maria Simuţ- Inspector şcolar ISJ Cluj 11. Mona Horodincă- Director Palatul Copiilor Cluj 12. Lucreţia Chelsoi-Director Şcoala gimnazială Aluniş 13. Dorina Kudor – Director Casa Corpului Didactic Cluj 14. Hadrian Arion-Inspector şcolar ISJ Cluj 15. Axinte Bob-Director Col. „Andrei Mureşanu” Dej 16. Roxana Cziker-Director Liceul pt. deficienţi de vedere Cluj-Napoca 17. Veronica Bogorin –Director CJRAE Cluj 18. Dumitru Mateescu-Director Colegiul Tehnic Turda 19. Lolica Tătaru-Inspector şcolar ISJ Cluj 20. Lavorica Şerban –Director Şcoala „Alexandru Vaida Voievod” Cluj-Napoca 21. Silvia Cozea –Director Liceul Teoretic „Octavian Goga” Huedin 22. Anicuţa Todea-Inspector şcolar ISJ Cluj 23. Simona Baciu- Manager Transylvania College Cluj 24. Deac Daniela- Director Colegiul Naţional „George Bariţiu” Cluj-Napoca 25. Lobonţ Gheorghe – Director Colegiul Naţional „Mihai Viteazu” Turda


26. Torok Zoltan –Director Şcoala gimnazială Căpuşu Mare 27. Bâlc Ioan –Director adjunct Şcoala „Iuliu Haţieganu” Cluj-Napoca 28. Maria Kosa – Liceul „ Brassai Samuel” Cluj-Napoca 29. Adrian Măgdaş –Director adjunct Colegiul Naţional ” Emil Racoviţă” Cluj-Napoca 30. Liliana Chiriac – Inspector şcolar ISJ Cluj 31. Mihaela Gădălean –Director Grădiniţa „Degeţica” Cluj-Napoca

I.1.4. Monitorizarea practicării unui management implicat la toate nivelurile. INSPECŢIA TEMATICĂ- septembrie / octombrie 2012 A. TEMA INSPECŢIEI : Monitorizarea aplicării şi respectării legislaţiei în vigoare în unităţile de învăţământ pentru desfăşurarea în bune condiţii a anului şcolar 2012-2013 B. OBIECTIVELE INSPECŢIEI TEMATICE :

• Monitorizarea modului de punere în practică şi respectare a legislaţiei în vigoare • Verificarea calităţii evaluării interne a şcolii şi a modului concret de utilizare a

analizei rezultatelor obţinute la examenele naţionale pentru îmbunătăţirea performanţelor şcolii (anexa 1)

• Asigurarea condiţiilor optime privind microclimatul şi siguranţa elevilor în desfăşurarea procesului educaţional

• Monitorizarea calităţii şi legalităţii curriculumului oferit elevilor în anul şcolar 2012 – 2013 (anexa 2)

Nr. crt.

Aspectul urmărit

conform obiectivelor inspecţiei

Constatări

Măsuri/Recomandări

1. 1. Verificarea încheierii situaţiei şcolare a elevilor şi completarea corectă a documentelor şcolare pentru anul şcolar 2011-2012 (cataloage, registre matricole)

- situaţia şcolară este încheiată corect şi validată, cataloagele şi registrele matricole sunt corect completate în 92,17 % din unităţile de învăţământ inspectate; - în 17 unităţi de învăţământ, reprezentând 7,83 % din unităţile de învăţământ inspectate s-au constatat următoarele aspecte :

Colegiul "Emil Negruţiu" Turda Cataloagele sunt predate, dar necesită unele semnături şi completări şi aplicarea ştampilei în cazul corecturilor, completări în cazul unor module. Registrele matricole sunt completate, dar nu prezintă continuitate şi au foi libere neanulate.

Cataloagele vor fi completate/corectate şi predate pentru arhivare. Paginile libere din registrele matricole vor fi anulate şi va exista continuitate în completarea acestora. Numărul matricol va fi o cifră şi nu un raport care conţine şi numărul volumului.


Nr. crt.

Aspectul urmărit


Constatări


Colegiul Tehnic de Transporturi "Transilvania" Cluj-Napoca Situaţia şcolară pentru anul 2011-2012 este încheiată. Cataloagele sunt predate, urmează să fie arhivate. Registrele matricole nu conţin numărul matricol şi nu sunt corect completate, acestea conţin o codificare de la RATUC şi numărul de volum şi pagina.

Se vor lua măsuri pentru completarea corectă a registrelor matricole.

Colegiul Tehnic "Victor Ungureanu" Câmpia Turzii Situaţia şcolară pentru anul 2011-2012 este încheiată. Au fost verificate prin sondaj mai multe cataloage; acestea sunt predate, urmează să fie arhivate. Registrele matricole sunt completate, dar nu este respecatată continuitatea numerotării. La verificarea catalogului clasei a XII-a L1 (la sesizarea telefonică a unei mame) s-a constatat că în cazul a 4 elevi la 5-6 module au fost modificate mediile la 10; există ştampila şi semnătura dirigentei, nu a profesorului care a predat. Nu există semnătura directorului pe aceste medii, dar există la final semnătura directorului de preluare a catalogului în data de 12.07.2012.

Se recomandă completarea registrelor matricole cu respectarea continuităţii numerotării. Situaţia privind catalogul casei a XII_a L1 va fi prezentată conducerii ISJ Cluj, urmând să se decidă măsurile care vor fi luate.

Liceul Tehnologic “Someş” Dej La data controlului au fost verificate prin sondaj cataloagele şi registrele matricole ale claselor din anul şcolar 2011-2012. Nu s-au constatat nereguli privind completarea documentelor şcolare, doar în câteva cazuri lipsa ştampilei şcolii pe greşelile corectate.

Se vor reverifica toate cataloagele.

Liceul Teoretic "Apaczai Csere Janos" Cluj-Napoca Cataloagele şi registrele matricole pentru anul şcolar 2011-2012 sunt completate şi verificate de către conducerea şcolii. În cataloagele pentru anul şcolar 2012-2013 sunt note la majoritatea materiilor, cu excepţia disciplinelor care au câte o oră pe săptămână.

Se vor trece notele în catalog din caietele profesorilor - săptămânal. La data inspecţiei fiecare elev ar trebui să aibă cel puţin o notă la fiecare disciplină.

Şcoala Gimnazială „Mihai Eminescu”, Dej Cataloagele şi registrele matricole sunt corect completate, la zi. Cataloagele şi documentele de la corigenţe sunt completate corect. În unele cataloage sunt destul de multe corecturi.

Se recomandă reducerea numărului de greşeli din cataloage prin realizarea unei proceduri concrete ce va fi prezentată cadrelor didactice.


Nr. crt.

Aspectul urmărit


Constatări


Liceul Teoretic „Ana Ipătescu” Gherla Există corecturi în cataloagele şcolare şi în registrele matricole care nu sunt conforme cu normele de completare. S-au depistat şi note îngroşate care nu au fost corectate, lăsând loc de interpretare.

Corectarea tuturor greşelilor din cataloagele şcolare şi din registrele matricole în conformitate cu normele legislative.

Şcoala Gimnazială ,,Liviu Rebreanu” Cluj-Napoca Cataloagele din anul şcolar 2011-2012 şi registrele matricole verificate prin sondaj sunt corect completate. Cataloagele curente nu aveau opţionalele transcrise, în curs de finalizare.

Stabilirea unui termen de finalizare a completării cataloagelor, de comun acord cu conducerea școlii.

Școala Gimnazială Sic Există înscrisuri în cataloagele școlare care nu au fost corectate conform normelor.

Se recomandă verificarea tuturor cataloagelor și corectarea înscrisurilor greșite conform normelor în vigoare.

Liceul Teoretic "Gheorghe Şincai" Cluj-Napoca Documentele școlare au fost corect completate. Încheierea situației școlare s-a făcut în conformitate cu legislația în vigoare. În unele cataloage sunt destul de multe corecturi ale notelor.

Se va acorda o mai mare atenție la trecerea notelor în catalog.

Şcoala Gimnazială Nr. 1 Gherla Situaţiile şcolare au fost încheiate în conformitate cu prevederile în vigoare. Notele înscrise greşit au fost corectate conform normelor de completare. Au mai rămas înscrisuri greşite în unele cataloage.

Verificarea tuturor cataloagelor şcolare şi corectarea greşelilor conform normelor de completare. Consemnarea în registrul matricol a mediei școlare omise.

Școala Gimnazială Băișoara Cataloagele sunt completate corect, mediile sunt trecute în registrele matricole. S-au identificat greșeli în registrul matricol: trecerea mediilor de la opționalul de matematică la opționalul pentru clasele I-IV Literatură pentru copii.

Se recomandă semnarea cataloagelor de către doamna director pentru predarea la arhivă, semnarea și ștampilarea mediilor în registrele matricole. Se vor corecta registrele matricole de către diriginți și se vor verifica de către d-na director. Monitorizarea în continuare a modalităţii de completare a documentelor şcolare pentru anul şcolar 2012-2013.


Nr. crt.

Aspectul urmărit


Constatări


Școala Gimnazială Valea Ierii Cataloagele sunt completate corect, mediile sunt trecute în registrele matricole, cu excepţia elevului promovat în urma corigenţei.

Se recomandă semnarea cataloagelor de către doamna director, semnarea și ștampilarea mediilor în registrele matricole. Trecerea mediilor în registrul matricol ale elevului promovat în urma corigenței.

Colegiul Economic "Iulian Pop" Cluj-Napoca La data controlului au fost verificate prin sondaj cataloagele şi registrele matricole ale claselor din anul şcolar 2011-2012. Cataloagele erau completate şi predate spre arhivare secretariatului şcolii. Registrele matricole erau în curs de completare pentru anul şcolar 2011-2012. S-a constatat că numerotarea progresivă a registrelor matricole nu a fost continuată din anul şcolar 2008- 2009 şi numerele matricole sunt aceleaşi pentru elevi din clase diferite.

Conducerea şcolii va lua măsuri de reglementare a situaţiei prin elaborarea unei proceduri privind modul de completare a registrelor matricole.

Şcoala Gimnazială „Ştefan Micle” Feleacu Documentele şcolare pentru anul şcolar 2012-2013 sunt parţial completate, în sensul în care registrul matricol nu este semnat şi ştampilat de director, de luare la cunoştinţă. Cataloagele, de asemenea, nu sunt semnate de director, au ştersături, corecturi cu pastă albă, îngroşeli, corecturi nesemnate şi ştampilate de titulatul acestor modificări

Se impune remedierea, în cel mai scurt timp, a tuturor neregulilor constatate.

Liceul Tehnologic Gherla La data controlului au fost verificate prin sondaj cataloagele şi registrele matricole ale claselor din anul şcolar 2011-2012. Nu s-au constatat nereguli privind completarea documentelor şcolare, doar în cateva cazuri lipsa ştampilei şcolii pe greşelile corectate.

Se vor verifica toate cataloagele.

2. Aplicarea metodologiilor privind evaluarea anuală a personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic

- evaluarea anuală a personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic s-a efectuat conform metodologiilor în vigoare (respectând OMECI nr. 6143/ 01.11.2011 şi OMECTS 4613/ 28.06.2012) în 89,87 % din unităţile de învăţământ; - în 22 unităţi de învăţământ, reprezentând 10,13% din unităţile de învăţământ inspectate s-au constatat următoarele aspecte :


Nr. crt.

Aspectul urmărit


Constatări


(Respectarea OMECI nr. 6143 / 01.11.2011 şi OMECTS 4613 / 28.06.2012)

Şcoala Gimnazială Căşeiu Fişele de evaluare au fost completate, au fost discutate în comisii, dar încă nu au fost finalizate prin discutarea lor în consiliul de administraţie al şcolii.

Realizarea evaluării în consiliul de administraţie al şcolii, în cel mai scurt timp.

Colegiul „Emil Negruţiu” Turda Au fost aplicate prevederile metodologiei în evaluarea personalului didactic şi a fost respectat calendarul aprobat prin OMECTS nr. 4613/28.06.2012. Au fost detaliaţi indicatorii de performanţă şi fişele de evaluare sunt însoţite de rapoarte de evaluare. Validarea s-a realizat în consiliul profesoral din data de 04.09.2012, iar aprobarea s-a realizat în consiliul de administraţie din data de 21.09.2012.

Se va respecta calendarul de avizare/aprobare în consiliul profesoral şi în consiliul de administraţie, având în vedere că aprobarea în consiliul de administraţie al şcolii s-a realizat în afara calendarului.

Colegiul Tehnic de Transporturi "Transilvania" Cluj-Napoca Au fost aplicate prevederile metodologiei în evaluarea personalului didactic, au fost detaliaţi indicatorii de performanţă şi fişele de evaluare sunt însoţite de rapoarte de evaluare, dar validarea în consiliul profesoral a fost făcută în data de 31.08.2012, iar aprobarea s-a făcut în consiliul de administraţie din data de 06.09.2012 (nu a fost respectat calendarul aprobat prin OMECTS nr. 4613/28.06.2012 ).

Fişele de evaluare vor fi întocmite în două exemplare, din care unul va fi dat sub semnătură personalului evaluat. Se va respecta calendarul privind evaluarea personalului didactic.

Liceul Tehnologic “Alexandru Borza” Cluj-Napoca Au fost aplicate prevederile metodologiei în evaluarea personalului didactic, au fost detaliaţi indicatorii de performanţă şi fişele de evaluare sunt însoţite de rapoarte de autoevaluare. Validarea s-a realizat în consiliul profesoral din data de 07.09.2012, iar aprobarea s-a făcut în consiliul de administraţie din data de 06.09.2012.

Se va respecta ordinea privind validarea/ aprobarea fişelor de evaluare.

Liceul Teoretic “Apaczai Csere Janos” Cluj-Napoca Evaluarea personalului didactic s-a făcut pe fişe personalizate, fiecare profesor a semnat de luare la cunoştinţă, dar nu toţi au primit câte o copie după fişa de evaluare.

Fiecare cadru didactic şi didactic auxiliar va primi o copie după fişa de evaluare.


Nr. crt.

Aspectul urmărit


Constatări


Şcoala Gimnazială Căianu Toate cadrele didactice au fost evaluate, conform metodologiei în vigoare şi au luat la cunoştință de calificativul acordat, cu excepția cadrelor didactice de la Şcoala Gimnazială Vaida Cămăraş. Pentru anul şcolar trecut evaluarea cadrelor didactice a fost făcută de către Şcoala Gimnazială Căianu, iar cadrele didactice nu au primit personal fişa de evaluare.

Transmiterea rezultatelor individuale obţinute de carele didactice de la unitatea şcolară menţionată.

Şcoala Gimnazială Băișoara Nu s-a făcut evaluarea cadrelor didactice şi a personalului didactic auxiliar, s-au completat doar fişele de evaluare la rubrica autoevaluare. În cursul zilei de azi se vor discuta în consiliul de administrație (nu a fost respectat calendarul aprobat prin OMECTS nr. 4613/28.06.2012 ).

Se recomandă predarea unui exemplar cadrelor didactice şi personalului didactic auxiliar pentru luare la cunoștință.

Şcoala Gimnazială Căpuşu Mare, Școala Gimnazială “Kos Karoly” Izvoru Crișului, Școala Gimnazială Mănăstireni, Școala Gimnazială Râșca S-a făcut evaluarea cadrelor didactice și a personalului didactic auxiliar, s-au completat fișele de evaluare, dar cadrele didactice nu au primit personal fişa de evaluare.

Predarea unui exemplar cadrelor didactice și personalului didactic auxiliar (cu luare la cunoștință).

Şcoala Gimnazială Valea Ierii Nu s-a făcut evaluarea cadrelor didactice şi a personalului didactic auxiliar, s-au completat doar fișele de evaluare la rubrica autoevaluare.

Se recomandă completarea rubricii de evaluare, discutarea în consiliul de administraţie al şcolii, predarea unui exemplar cadrelor didactice şi personalului didactic auxiliar (cu luare la cunoştinţă).

Liceul Teoretic „ Josika Miklos ” Turda Sunt respectate metodologiile privind evaluarea anuală a personalului didactic, didactic auxiliar, nedidactic. Calificativele anuale ale cadrelor didactice sunt aprobate în consiliul de administraţie al şcolii, dar nu au fost validate în consiliul profesoral.

Validarea fişelor pentru stabilirea calificativului anual în consiliul profesoral.

Grădiniţa cu Program Normal "Pinocchio" Câmpia Turzii Evaluarea anuală a personalului s-a facut după metodologia de anul trecut.

Evaluarea pentru anul şcolar 2012-2013 să respecte metodologiile în vigoare, OMECI nr. 6143/01.11.2011 şi OMECTS 4613/ 28.06.2012.


Nr. crt.

Aspectul urmărit


Constatări


Reactualizarea fişelor de evaluare conform fişei postului.

Grădiniţa cu Program Normal "Sfânta Maria" Turda Evaluarea anuală a personalului didactic s-a realizat dupa metodologia de anul trecut.

Evaluarea pentru anul şcolar 2012-2013 să respecte metodologiile în vigoare, OMECI nr. 6143/01.11.2011 şi OMECTS 4613/ 28.06.2012. Reactualizarea fişelor de evaluare conform fişei postului.

Şcoala Gimnazială „Simion Balint” Copăceni Metodologia privind evaluarea anuală a personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic este corect aplicată (există fişe cadru de autoevaluare conform legislaţiei, cu indicatori de performanţă bine specificaţi, completate de fiecare angajat al instituţiei), dar calendarul activităţilor nu este respectat.

Finalizarea evaluării anuale a personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic.

Şcoala Gimnazială „Ştefan Micle” Feleacu Fişele de evaluare pentru toate categoriile de personal nu sunt semnate de doamna director, au fost discutate în consiliul profesoral, conform metodologiei de către noua doamnă director, Doina Rad. Deşi realitatea actului educativ, în contextul examenelor naţionale, este îngrijorătoare, toate cadrele didactie au obţinut calificativul FB. Fişele de evaluare anuală nu sunt însoţite de rapoarte justificative.

Se impune operaţionalizarea fişelor de evaluare anuală pentru cadrele didactice, în acord şi cu dimensiunea calitativă a actului educativ/disciplină predată.

Şcoala Gimnazială Iclod Evaluarea anuală a personalului didactic s-a realizat după fişele vechi.

Se vor reface evaluările conform noilor fişe, analizate în consiliul profesoral şi în consiliul de administraţie al şcolii.

Liceul Waldorf Cluj-Napoca S-a aplicat metodologia privind evaluarea anuală a personalului didactic, didactic auxiliar și nedidactic (respectarea OMECI nr. 6143/01.11.2011 și OMECTS 4613/ 28.06.2012).

Utilizarea fișei complete de evaluare pentru anul școlar următor.

Şcoala Gimnazială Răscruci Evaluarea anuală a personalului didactic şi didactic auxiliar nu s-a finalizat până la data inspecţiei.

Finalizarea evaluării personalului.


Nr. crt.

Aspectul urmărit


Constatări


Şcoala Gimnazială "George Bariţiu" Jucu de Sus Evaluarea personalului din unitatea şcolară nu s-a făcut conform fişelor noi de evaluare.

Pentru anul şcolar 2012-2013 se vor folosi fişele noi care vor fi prezentate în consiliul profesoral.

Şcoala Gimnazială Viişoara Evaluarea anuală a personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic respectă legislaţia în vigoare, s-a realizat în termenele şi condiţiile stipulate prin lege şi s-a adus la cunostinţa celor în cauză conform prevederilor legale. Unele cadre didactice nu au anexat la dosarul de evaluare toate documentele doveditoare ale activităţilor, întrucât unele activităţi s-au realizat de facto, însă fără procese verbale sau imagini foto.

Fişele de evaluare să fie însoţite de documentele doveditoare ale activităţilor desfăşurate.

3 Existenţa si corectitudinea întocmirii fişelor postului pentru anul şcolar 2012/2013

În marea majoritate a şcolilor inspectate fişele postului sunt întocmite conform modelelor stabilite prin OMECTS nr. 6143/01.11.2011. Sunt prevăzute atribuţii suplimentare privind SSM si PSI sau alte atribuţii specifice pentru fiecare cadru didactic în urma constituirii comisiilor de lucru. La secretariatul unităţii există copiile cu semnătura de luare la cunoştinţă. Fişele posturilor sunt completate corect, semnate, conţin rubrica pentru alte activităţi stabilite la început de an şcolar, iar sarcinile apărute ulterior sunt date prin decizii interne. De asemenea, acolo unde este cazul (diriginţi, profesori de serviciu, profesori antrenori, RFC şi consilier educativ) există anexe specifice. În câteva unităţi la data inspecţiei încă nu s-a finalizat întocmirea, completarea fişelor postului după noile modele, ex. Şcoala Gimnazială Ploscoş.

Recomandare: toate cadrele noi, titulare sau suplinitoare să primească şi alte atribuţii în şcoală (includerea în comisii, sarcini specifice etc.) şi acestea să fie înscrise în fişa postului. Se vor finaliza fişele postului şi acestea vor conţine si alte atribuţii (nu se va realiza o anexa separat).

4 Verificarea legalităţii constituirii claselor: respectarea numărului de elevi - la toate clasele - clase sub/ peste efectiv

Planul de şcolarizare a fost realizat, s-au constituit clasele, iar procesul de învăţământ este organizat conform standardelor în vigoare. În cazul claselor peste efectiv există sau a fost solicitată aprobarea de la ISJ. Ex. Şcoala Frata (clasa I), Şcoala „Mihai Vodă” Mihai Viteazul, Şcoala Bob (4 clase de I cu 114 elevi), Liceul Ana Ipătescu Gherla (majoritatea claselor peste efectiv de la I-XII) Clase realizate, cu efectiv complet la liceele


Nr. crt.

Aspectul urmărit


Constatări


- clasa pregătitoare, I., V., IX. - clasa a IX-a (mişcare de elevi)

tehnologice: Ex: Liceul Tehnologic Gherla: prin planul de şcolarizare au fost aprobate un număr de 4 clase a IX-a, care au fost realizate după cum urmează: Clasa a IX-a A – 27;Clasa a IX-a B – 27;Clasa a IX-a C – 28; Clasa a IX-a D- 27; Liceul Tehnologic nr. 1 Cluj are clase peste efectiv. C. T. Transporturi „Transilvania”: s-au realizat cinci clase a IX-a zi cu media peste 28 de elevi. Prezentul raport sinteză urmăreşte îndeosebi nominalizarea şcolilor în care funcţionează clase sub efectiv, cu efectiv redus şi în regim simultan. Clase sub efectiv: Ploscoş – clasa a V-a (cu aprobare ISJ) Valea Ierii: 2 grupe de grădiniţă cu 14, respectiv 13 copii, la data inspecţiei prezenţi 10 şi 8. Cutca: clasa a VI-a cu 11 elevi, de sine stătătoare, o grupă de grădiniţă cu 8 copii înscrişi (aprobare specială) Şi în mediu urban sunt clase sub efectiv şi cu efectiv redus: Şcoala nr. 1. Dej: la secţia maghiară există clasă pregătitoare sub efectiv, cu 8 elevi, o clasă a III-a sub efectiv cu 10 elevi. (aprobările CA al IŞJ Cluj) HCC Turda: Există 3 clase a VIII-a cu un efectiv total de 54 elevi. In CA al ISJ Cluj din data de 24.09.2012 s-a aprobat funcţionarea, în anul şcolar 2012-2013, cu 3 clase a VIII-a . Liceul Teoretic „Papiu Ilarian” Dej: clasa a VI-a intensiv franceză funcţionează cu 12 elevi (aprobare CA al ISJ) Liceul cu Program Sportiv Cluj: 2 clase de a V-a cu 12 respectiv 16 elevi Clase simultane: Vaida Cămăraş, Bobâlna, Feleacu, cu structurile Gheorghieni şi Vâlcele, Valea Ierii, Mănăstireni, Râşca, Mihai Viteazu s. m. – primar, gimnazial Izvorul Crisului, Băişoara şi Muntele Băişorii,


Nr. crt.

Aspectul urmărit


Constatări


Aiton, Sânmartin, Cutca - primar La Şcoala Dângău funcţionează clasele primare cu acordul ISJ. Clase nerealizate şi sub efectiv/efective reduse la licee tehnologice: Colegiul Tehnic Transporturi „Transilvania”: clasa a X. D - 17 elevii, XII. E – 16 elevi, a XII-a C -17 elevi. Liceul Tehnologic „Aurel Vlaicu”: prin planul de şcolarizare au fost aprobate un număr de 3 clase a IX-a ( 2 învăţământ de zi şi 1 seral), care au fost realizate astfel: clasa a IX-a: 19; clasa a IX-a seral: 18; C. T. „Anghel Saligny”: clasa a IX-a A: 22; clasa a IX-a B:19; clasa a IX-a C: 23; clasa a X-a C: 26; Clasa a V-a - 12; C. T. Edmond Nicolau: efective reduse sunt la clasa a X-a: 16 elevi, a XI-a EM: 16 elevi si a XII-a: 16 elevi. C. T. Raluca Ripan: efective reduse sunt la clasa a X-a D: 17 elevi, a XII.-a E:16 elevi, a XII-a C:17 elevi.

I.1.5. Evaluarea activităţii desfăşurate de directori în anul şcolar 2011-2012 şi

acordarea calificativelor anuale, pe baza grilei de evaluare a activităţii directorilor şi ţinându-se cont de controalele tematice şi în specialitate efectuate.

Au fost evaluaţi 221 de directori din unităţile de învăţământ preuniversitar de stat, din

care 216 au obţinut calificativul „Foarte bine” , iar 5 au obţinut calificativul „ Bine”. Evaluarea a fost realizată ţinând cont de Fişa de autoevaluare/evaluare a activităţii pe anul şcolar 2011-2012 şi de Planul managerial pe anul şcolar 2011-2012 .

În acest an şcolar, evaluările stadiale ale directorilor, obţinute în urma inspecţiilor inopinate desfăşurate la nivelul judeţului Cluj, precum şi modul de comunicare şi de transmitere a machetelor cerute la nivelul ISJ Cluj, respectiv MEN, vor face parte din metodologia de evaluare a activităţii manageriale a directorilor din anul şcolar 2012-2013. I.2. Obţinerea unor rezultate foarte bune la examenele naţionale. Indicatori de performanță:

• CREŞTEREA CU 10% A REZULTATELOR LA EXAMENELE NAŢIONALE • CREŞTEREA ŞANSELOR ELEVILOR DIN ÎNVĂŢĂMÂNTUL RURAL LA O EDUCAŢIE DE

CALITATE

I.2.1. Inspecţii de specialitate la disciplinele de examene naţionale şi centrarea acestui tip de inspecţie pe unităţile de învăţământ cu rezultate slabe în anul şcolar


trecut. Realizarea de inspecţii de specialitate la Limba Română şi Matematică pentru clasele a VIII-a

Matematică

¨ Perioada derulării : 10-26 octombrie 2012 ¨ Număr unităţi de învăţământ inspectate : 38 ¨ Număr lecţii asistate : 58 (56 în specialitate şi 2 la alte discipline) ¨ Număr cadre didactice inspectate : 37 ¨ Număr dicipline la care au fost efectuate inspecţii: 3 ¨ Număr inspectori/profesori metodişti implicaţi :19 I. Obiectivele activităţii

• creşterea calităţii actului didactic de predare-învăţare-evaluare; • reducerea diferenţelor calitative dintre învăţământul din mediul rural faţă de

cel din învăţământul urban; • creşterea procentelor notelor peste 5 (cinci) la examenul de evaluare

naţională pentru elevii claselor a VIII-a – 2013. II. Constatări generale

a. Aspecte pozitive • Profesorii metodişti care au realizat inspecţia în cele 38 de unităţi de

învăţământ, au constatat că profesorii, cu 2-3 excepţii, respectă programa şcolară, nu mai predau lecţiile în ordinea din manuale;

• Există planificări personalizate, după modelul elaborat de MECTS în anul şcolar 2011-2012;

• Sunt şcoli în care profesorii lucrează diferenţiat, cunoscând situaţia socio-economică a fiecărui elev, şi având fişe de lucru pe nivele de pregătire;

• Sunt profesori dedicaţi meseriei de dascăl, care insistă pe un limbaj matematic corect şi pe claritatea desenelor la geometrie;

• Sunt profesori care se interesează de softuri noi apărute, de auxiliare de calitate, confecţionează fişe de lucru pentru toţi elevii, având în vedere că nu îşi permit să cumpere anual culegeri de matematică;

• Sunt profesori care oferă posibilitatea pregătirii suplimentare la matematică, într-un program remedial, după orele de curs şi chiar sâmbăta;

• Marea majoritate a profesorilor au un raport de activitate pe anul şcolar 2011-2012;

• Sunt profesori de matematică care depun un efort pentru a ajunge la şcoala din structură, deplasându-se chiar şi până la 10 km pe jos;

• Sunt şcoli în care evaluarea este obiectivă, diferenţele dintre evaluarea internă şi cea externă prin testul administrat la clasa aVIII-a sunt foarte mici;

• Sunt şcoli în care profesorii încurajează elevii să participe la “Olimpiada satelor clujene”, pregătindu-i suplimentar pentru acest concurs adresat elevilor din mediul rural ;

• Sunt profesori interesaţi de perfecţionare, participând la cursuri de formare pe diferite teme, metodele de predare tradiţionale fiind combinate cu cele moderne ;

• Sunt zone unde întâlnirile metodice sunt constructive, profesorii debutanţi putând să beneficieze de experienţa celorlalte cadre didactice.

b. Aspecte negative


• Sunt încă profesori care copiază planificările de pe internet fără a le personaliza, chiar dacă sunt cu alt nume şi altă şcoală;

• S-au identificat izolat, profesori care predau după ordinea lecţiilor din manual, chiar dacă nu sunt în concordanţă cu programa şcolară;

• S-au identificat şi profesori recalcitranţi, care nu acceptă sfaturi şi care nu doresc să se implice deloc în activitatea şcolii mai mult decât orele din norma de predare.

• S-au identificat profesori care, deşi au avut rezultate slabe la examenele naţionale, nu au un plan de remediere, nu lucrează suplimentar cu elevii şi care pun totul pe seama necolaborării părinţilor cu şcoala;

• Sunt profesori care nu sunt interesaţi de cursuri de formare, spunând că nu mai au ce învăţa după 25 de ani de predare;

• Metodele de predare în majoritatea cazurilor au fost tradiţionale, confirmându-se încă odată că inspecţiile anunţate sunt altfel pregătite decât cele inopinate;

• Sunt profesori care nu pun accent pe tema de casă şi nu verifică caietele de notiţe;

• S-au identificat profesori care nu au un sistem de notare propriu, nu notează ritmic şi nu recompensează elevii pentru implicarea la construcţia lecţiilor;

• Unele cadre didactice manifestă reţinere sau conservatorism în aplicarea metodelor moderne;

c. Recomandare remedială

• Organizarea orelor de pregătire suplimentară astfel încât să fie recuperată materia din clasele V-VII;

• Participarea profesorilor la cursuri de formare : E-Formare-CISC, Şcoala românească –mediu incluziv, metode moderne de predare, tehnici de evaluare,etc;

• Respectarea programei şcolare şi folosirea manualului ca un instrument de lucru;

• Colaborarea cu părinţii în vederea reducerii absenteismului; • Pregătirea mai atentă a lecţiilor, întocmirea unei schiţe de lecţie, pentru a

nu fi nevoiţi să inventăm probleme pe loc; • Notarea ritmică să fie un reper în activitatea profesorului; • Incurajarea elevilor din mediul rural să participe la Olimpiada Satelor

Clujene, competiţie adresată exclusiv lor; • Organizarea de jocuri matematice şi diferite competiţii pentru a spori

atractivitatea orelor de matematică; • Dotarea cabinetelor de matematică, chiar şi cu planşe realizate de către

elevi;

S-au identificat şcoli în care evaluarea este subiectivă, de multe ori profesorii supraevaluând elevii. Din această cauză există diferenţe între evaluarea internă şi evaluarea externă, testul aplicat de profesorii metodişti la clasele a VIII-a în cazul de faţă. Limba şi Literatura Română I. Preliminarii

a. Obiectivele activităţii


• creşterea calităţii actului didactic de predare-învăţare-evaluare; • reducerea diferenţelor calitative dintre învăţământul din mediul rural faţă de

cel din învăţământul urban; • creşterea procentelor notelor peste 5 (cinci) la examenul de evaluare

naţională pentru elevii claselor a VIII-a – 2013.

b. Perioada derulării 10-26 octombrie 2012

c. Număr unităţi de învăţământ inspectate : 38 d. Număr lecţii asistate : 67 (56 în specialitate şi 1 la istorie) e. Număr cadre didactice inspectate : 41 f. Număr dicipline la care au fost efectuate inspecţii: 2 g. Număr inspectori/profesori metodişti implicaţi : 17 h. Resurse materiale implicate (proceduri, transport, multiplicare, rapoarte elaborate

etc.) • Procedura Monitorizarea calităţii actului didactic de predare-învăţare-

evaluare; • Transport asigurat de ISJ Cluj şi maşini personale; • Rapoartele de inspecţie au fost completate pe formularele anexate

procedurii elaborate de ISJ Cluj; • Multiplicarea rapoartelor de inspecţie s-a făcut de către ISJ Cluj iar

multiplicarea testelor care au fost aplicate la clasele a VIII-a s-a făcut în şcoli.

II. Constatări generale d. Aspecte pozitive

• Buna pregătire de specialitate şi metodică • Planificările calendaristice şi proiectele unităţilor de învăţare sunt bine

întocmite; materia a fost parcursă conform planificării • Se organizează consultaţii, punându-se accent pe analiza unor texte literare

la prima vedere, după modelul examenului de evaluare naţională • Elevii au manuale, caiete și se utilizează auxiliare didactice de calitate • Prof. a inclus în documentele de proiectare strategii variate de predare-

învăţare-evaluare, îmbinând toate tipurile de activităţi: frontală, pe grupe, individual

• Profesorul are temeinice cunoștințe de specialitate, gestionează bine resursele de timp, are o relație bună cu clasa și motivează elevii pentru învățare, chiar dacă folosește exclusiv metode tradiționale

• Testele iniţiale au fost administrate la timp; există o interpretare a acestora şi sunt stabilite măsuri de remediere a greşelilor frecvente

• Elevii se strǎduiesc sǎ confecţioneze materiale auxiliare - planşe etc. • Elevii rezolvă sarcinile de lucru, au o atitudine pozitivă faţă de şcoală,

atmosfera de lucru este adecvată • Există planificări personalizate, după modelul elaborat de MECTS în anul şcolar 2011-2012;

• e. Aspecte negative

• Situații în care implicarea familiei este redusă • Există elevi care au deficiențe serioase de scriere și de lectură


• Sunt încă profesori care copiază planificările de pe internet fără a le personaliza, chiar dacă sunt cu alt nume şi altă şcoală;

• Există situații în care, deși ar fi necesar, nu se utilizează munca diferențiată • În multe situații vocabularul elevilor este destul de sărac şi cu greşeli de

exprimare • S-au identificat şi profesori care nu acceptă sfaturi şi care nu doresc să se

implice deloc în activitatea şcolii mai mult decât orele din norma de predare • Nu se folosesc metode complementare sau alternative de evaluare • Realizarea momentului ortografic și a celui destinat dezvoltării competenței

de lectură • Diversificarea metodelor de predare și de evaluare

I.2.2. Organizarea de inspecţii inopinate pentru remedierea situaţiilor şi pentru asigurarea unui management instituţional de calitate. Perioada derulării: 19-21 septembrie 2012 I. Preliminarii

Obiectivele activităţii 1. Verificarea claselor pregătitore ( amenajarea clasei cu mobilier şi cu crearea

ambientului specific vârstei, adaptarea grupurilor sanitare) -‐ Nr. set mobilier/ nr. elevi -‐ Numele cadrului didactic încadrat la clasa pregătitoare -‐ A participat la cursurile de formare destinate clasei pregătitoare : DA / NU

2. Efective de elevi pe fiecare clasă+ grădiniţă unde este cazul -‐ Comparaţie înscrişi- prezenţi -‐ Aprobare pentru funcţionarea clasei sub/ peste efectiv

3. Probleme privind încadrarea cu personal didactic la nivelul unităţii de învăţământ -‐ Cadre didactice care nu au participat la concurs -‐ Cadre didactice prezente la posturi/ catedre -‐ Posturi/ ore vacante (* nominal)

4. Întocmirea orarului 5. Microclimatul( pregătirea sălilor, igienizare, etc.) 6. Măsuri pentru siguranţa elevilor 7. Probleme specifice ridicate de conducerea şcolii ( dacă este cazul)

Număr unităţi de învăţământ inspectate: 18 PJ şi 9 Structuri Număr inspectori implicaţi: 23 II. Constatări generale

• Aspecte pozitive Ø Existenţa mobilierului adecvat pentru clasa pregătitoare: în toate unităţile şcolare

Ø Participarea la cursuri specifice a învăţătoarei de la clasa/clasele pregătitoare: în toate unităţile şcolare

Ø Încadrarea cu personal didactic la nivelul unităţii / nu sunt ore vacante: Şcoala Gimnazială Aiton, Şcoala Gimnazială „ Ştefan Micle ” Feleacu, Structura Şcoala Gimnazială Gheorgheni, Structura Şcoala Primară Vâlcele, Şcoala Gimnazială Tureni, Şcoala Gimnazială „ Avram Iancu ” Turda, Şcoala Gimnazială Bonţida, Şcoala Gimnazială Aluniş, Şcoala Primară Ghirolt, Şcoala


Gimnazială „ Emil Isac ” Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială „ Octavian Goga ” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „ Nicolae Bălcescu ” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „ Lucian Blaga ” Cluj-Napoca, Colegiul Tehnic „ Ana Aslan ” Cluj-Napoca

Ø Orarul şcolii întocmit la timp: Şcoala Gimnazială Aiton, Structura Şcoala Primară Vâlcele, Şcoala Gimnazială „ Ştefan Micle ” Feleacu, Şcoala Gimnazială Tureni, Şcoala Gimnazială „ Simion Balint ” Copăceni, Şcoala Gimnazială „ Avram Iancu ” Turda, Şcoala Gimnazială Răscruci, Şcoala Gimnazială Bonţida, Şcoala Gimnazială Aluniş, Şcoala Primară Ghirolt, Şcoala Gimnazială „ Octavian Goga ” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „ Victor Babeş” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „ Nicolae Bălcescu ” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „ Onisifor Ghibu ” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „ Lucian Blaga ” Cluj-Napoca

Ø Microclimat propice desfăşurării orelor de curs ( săli corespunzătoare ): Şcoala Gimnazială Aiton, Şcoala Gimnazială „ Ştefan Micle ” Feleacu -structura Şcoala Gimnazială Gheorgheni, Şcoala Gimnazială Tureni, Şcoala Gimnazială „ Simion Balint ” Copăceni, Şcoala Gimnazială „ Avram Iancu ” Turda, Şcoala Gimnazială Bonţida, Şcoala Gimnazială „ Lia Manoliu ” Corneşti, Şcoala Primară Ghirolt, Şcoala Gimnazială Aluniş, Şcoala Gimnazială „ Emil Isac ” Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială „ Octavian Goga ” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „ Victor Babeş” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „ Nicolae Bălcescu ” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „ Lucian Blaga ” Cluj-Napoca, Colegiul Tehnic „ Ana Aslan ” Cluj-Napoca

Ø Măsuri privind siguranţa elevilor: Şcoala Gimnazială Aiton, Şcoala Gimnazială Tureni, Şcoala Gimnazială „ Simion Balint ” Copăceni, Şcoala Gimnazială „ Avram Iancu ” Turda, Şcoala Gimnazială Bonţida, Şcoala Gimnazială „ Lia Manoliu ” Corneşti, Şcoala Gimnazială „ Emil Isac ” Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială „ Octavian Goga ” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „ Victor Babeş” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „ Nicolae Bălcescu ” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „ Onisifor Ghibu ” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „ Lucian Blaga ” Cluj-Napoca, Colegiul Tehnic „ Ana Aslan ” Cluj-Napoca

• Aspecte negative Ø Întocmirea orarului nu a fost finalizată pentru prima săptămână de şcoală: Şcoala Gimnazială „ Ştefan Micle ” Feleacu -structura Şcoala Gimnazială Gheorgheni, Şcoala Gimnazială „ Emil Isac ” Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială Ploscoş, Şcoala Gimnazială Iclod, Şcoala Gimnazială „ Lia Manoliu ” Corneşti, Colegiul Tehnic „ Ana Aslan ” Cluj-Napoca

Ø Apa de la robinet neverificată până la data vizitei în inspecţia tematică ( nu se ştie dacă e potabilă sau nu ): Şcoala Gimnazială „ Ştefan Micle ” Feleacu structura Şcoala Gimnazială Gheorgheni

Ø Unelte PSI ce pot fi dislocate – pericol de accidentare: Şcoala Gimnazială „ Ştefan Micle ” Feleacu structura Şcoala Gimnazială Gheorgheni

Ø Curtea şcolii nu este curăţată, latrinele dezafectate nu sunt securizate, bucăţi de sârmă ghimpată pe gardul şcolii, lemnele nesecurizate, poarta de acces lipseşte, gard lipsă – posibilă accidentare: Structura Şcoala Primară Vâlcele, Şcoala Gimnazială „ Ştefan Micle ” Feleacu, Şcoala Gimnazială Ploscoş, Şcoala Gimnazială Răscruci, Şcoala Gimnazială Aluniş

Ø Spaţiul şcolar inadecvat: Şcoala Gimnazială Iclod Ø Plan şcolarizare greşit întocmit privind învăţământul simultan, învăţământul

preşcolar: Şcoala Gimnazială Ploscoş Ø Ore vacante neacoperite în prima săptămână de şcoală: Şcoala Gimnazială


Ploscoş, Şcoala Gimnazială Răscruci, Şcoala Primară Fundătura, Şcoala Primară Orman, Şcoala Gimnazială „ Lia Manoliu ” Corneşti, Şcoala Gimnazială „ Simion Balint ” Copăceni, Liceul Teoretic „ Victor Babeş ” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „ Onisifor Ghibu ” Cluj-Napoca

Ø Clasa pregătitoare amenajată neadecvat: Şcoala Gimnazială Răscruci Ø Lucrări nefinalizate: Şcoala Gimnazială Răscruci, Şcoala Gimnazială „ Lia

Manoliu ” Corneşti Ø Clase peste efectiv fără aprobare ISJ: Şcoala Gimnazială Bonţida Ø Grupuri sanitare inadecvate sau nefuncţionale: Şcoala Gimnazială „ Lia

Manoliu ” Corneşti, Şcoala Gimnazială „ Simion Balint ” Copăceni, Colegiul Tehnic „ Ana Aslan ” Cluj-Napoca, Structura Şcoala Primară Vâlcele

Ø Clase sub efectivul prevăzut de lege fără aprobare ISJ: Liceul Teoretic „ Onisifor Ghibu ” Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială Livada, Şcoala Gimnazială „ Lia Manoliu ” Corneşti, Şcoala Gimnazială „ Simion Balint ” Copăceni

• Recomandări/soluţii propuse Ø Amenajarea unor grupuri sanitare destinate special pentru preşcolari şi clasa

pregătitoare: Structura Şcoala Primară Vâlcele, Şcoala Gimnazială „ Simion Balint ” Copăceni, Şcoala Gimnazială „ Lia Manoliu ” Corneşti, Colegiul Tehnic „ Ana Aslan ” Cluj-Napoca

Ø Amenajarea curţii: Grădiniţa Fundătura, Şcoala Gimnazială Aluniş Ø Asigurare pază în intervalul orar 15-22: Liceul Teoretic „ Onisifor Ghibu ” Cluj-

Napoca Ø Identificarea unor surse de apă potabilă în vederea obţinerii autorizaţiei de

funcţionare: Structura Şcoala Primară Vâlcele, Şcoala Gimnazială „ Ştefan Micle ” Feleacu, Şcoala Gimnazială Gheorgheni

Ø Eliminarea surselor de posibile accidente: Structura Şcoala Primară Vâlcele, Şcoala Gimnazială „ Ştefan Micle ” Feleacu, Şcoala Gimnazială Gheorgheni, Şcoala Gimnazială Ploscoş, Şcoala Gimnazială Răscruci

Ø Modificarea planului de şcolarizare în conformitate cu LEN: Şcoala Gimnazială Ploscoş

Ø Obţinerea aprobării I.Ş.J. pentru clasele/grupele peste/sub efectivul prevăzut de lege: Şcoala Gimnazială Bonţida, Şcoala Gimnazială „ Lia Manoliu ” Corneşti, Liceul Teoretic „ Onisifor Ghibu ” Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială „ Simion Balint ” Copăceni, Şcoala Gimnazială Livada

• Exemple de bună practică Ø Existenţa camerelor de supraveghere şi/sau implicarea Poliţiei

Locale/Comunitare/Gardieni în asigurarea securităţii elevilor în şcoală: Şcoala Gimnazială „ Octavian Goga ” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „ Lucian Blaga ” Cluj-Napoca, Colegiul Tehnic „ Ana Aslan ” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „ Onisifor Ghibu ” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „ Nicolae Bălcescu ” Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială „ Emil Isac ” Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială Bonţida, Şcoala Gimnazială „ Avram Iancu ” Turda

III. Concluzii Există unităţi de învăţământ care pot fi exemple de bune practici şi unităţi care au nevoie de participarea resursei umane la cursuri de formare pentru o mai bună performanţă şcolară şi a unui management practicat eficient Întocmit, Perioada derulării: 10-18 octombrie 2012 I. Preliminarii Obiectivele activităţii :


1. Verificarea claselor pregătitore ( amenajarea clasei cu mobilier şi cu crearea ambientului specific vârstei, adaptarea grupurilor sanitare);

2. Efective de elevi pe fiecare clasă şi grădiniţă unde este cazul; 3. Comparaţie înscrişi- prezenţi; 4. Aprobare pentru funcţionarea clasei sub/ peste efectiv; 5. Probleme privind încadrarea cu personal didactic la nivelul unităţii de învăţământ; 6. Întocmirea orarului; 7. Situaţia manualelor şcolare; 8. Microclimatul( pregătirea sălilor, igienizare, etc); 9. Probleme specifice ridicate de conducerea şcolii ( dacă este cazul);

Număr unităţi de învăţământ inspectate: 11 PJ şi 14 Structuri Număr inspectori implicaţi: 25

II. Constatări generale • Aspecte pozitive:

Ø Amenajarea şi dotarea corespunzătoare a sălilor de clasă pentru clasa pregătitoare: Liceul cu Program Sportiv Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială Iara, Şcoala Gimnazială Aghireşu-Fabrici, Şcoala Gimnazială „Gheorghe Şincai” Floreşti, Şcoala Gimnazială Luna de Sus, Şcoala Gimnazială „George Bariţiu” Jucu de Sus, Şcoala Gimnazială „Gelu Românul” Dăbâca, Liceul Tehnologic „Ştefan Pascu” Apahida, Şcoala Gimnazială Sânnicoară, Colegiul Tehnic „Doctor Ion Raţiu” Turda;

Ø Grupuri sanitare adaptate vârstei: Liceul cu Program Sportiv Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială Iara, Şcoala Primară Maşca, Şcoala Primară Agriş, Şcoala Primară Băgara, Şcoala Primară Leghia, Şcoala Gimnazială Luna de Sus, Şcoala Gimnazială „Gelu Românul” Dăbâca, Şcoala Gimnazială Sânnicoară, Colegiul Tehnic „Doctor Ion Raţiu” Turda, Şcoala Primară Gădălin, Şcoala Primară Jucu de Mijloc;

Ø Nu există clase sub sau peste efectiv: Şcoala Gimnazială Iara, Şcoala Gimnazială „Gheorghe Şincai” Floreşti, Şcoala Gimnazială „George Bariţiu” Jucu de Sus, Şcoala Gimnazială „Gelu Românul” Dăbâca, Şcoala Gimnazială Sânnicoară, Colegiul Tehnic „Doctor Ion Raţiu” Turda, Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu” Câmpia Turzii, Şcoala Gimnazială „Borbely Jozsef” Săvădisla;

Ø Consemnarea absenţelor în cataloage : Liceul cu Program Sportiv Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială Iara, Şcoala Gimnazială Aghireşu-Fabrici, Şcoala Gimnazială „Gheorghe Şincai” Floreşti, Şcoala Gimnazială Luna de Sus, Şcoala Gimnazială „George Bariţiu” Jucu de Sus, Şcoala Gimnazială „Gelu Românul” Dăbâca, Liceul Tehnologic „Ştefan Pascu” Apahida, Şcoala Gimnazială Sânnicoară, Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu” Câmpia Turzii, Şcoala Gimnazială „Borbely Jozsef” Săvădisla;

Ø Finalizarea orarului şi existenţa orarului de pregătire suplimentară, pentru disciplinele de examen: Liceul cu Program Sportiv Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială Aghireşu-Fabrici, Şcoala Gimnazială „Gheorghe Şincai” Floreşti, Şcoala Gimnazială Luna de Sus, Şcoala Gimnazială „George Bariţiu” Jucu de Sus, Şcoala Gimnazială „Gelu Românul” Dăbâca, Liceul Tehnologic „Ştefan Pascu” Apahida, Şcoala Gimnazială Sânnicoară, Colegiul Tehnic „Doctor Ion Raţiu” Turda, Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu” Câmpia Turzii, Şcoala Gimnazială „Borbely Jozsef” Săvădisla;


Ø Încadrarea este conform metodologiei, cu personal didactic calificat: Liceul cu Program Sportiv Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială Iara, Şcoala Gimnazială Aghireşu-Fabrici, Şcoala Gimnazială „Gheorghe Şincai” Floreşti, Şcoala Gimnazială „Gelu Românul” Dăbâca, Şcoala Gimnazială Sânnicoară, Colegiul Tehnic „Doctor Ion Raţiu” Turda, Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu” Câmpia Turzii, Şcoala Gimnazială „Borbely Jozsef” Săvădisla;

Ø Existenţa manualelor şcolare: Şcoala Gimnazială Iara, Şcoala Gimnazială Aghireşu-Fabrici, Şcoala Gimnazială „Gheorghe Şincai” Floreşti, Şcoala Gimnazială Luna de Sus, Şcoala Gimnazială „Gelu Românul” Dăbâca, Liceul Tehnologic „Ştefan Pascu” Apahida, Şcoala Gimnazială Sânnicoară, Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu” Câmpia Turzii, Şcoala Gimnazială „Borbely Jozsef” Săvădisla;

Ø Microclimat adecvat desfăşurării activităţilor didactice: Liceul cu Program Sportiv Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială Aghireşu-Fabrici, Şcoala Gimnazială „Gheorghe Şincai” Floreşti, Şcoala Gimnazială Luna de Sus, Şcoala Gimnazială „Gelu Românul” Dăbâca, Liceul Tehnologic „Ştefan Pascu” Apahida, Şcoala Gimnazială Sânnicoară, Colegiul Tehnic „Doctor Ion Raţiu” Turda, Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu” Câmpia Turzii, Şcoala Gimnazială „Borbely Jozsef” Săvădisla;

• Aspecte negative Ø Condiţii improprii pentru clasa pregătitoare: Şcoala Gimnazială „George Bariţiu”

Jucu de Sus Ø Grupuri sanitare neadaptate vârstei: Şcoala Gimnazială Aghireşu-Fabrici, Şcoala Gimnazială „Gheorghe Şincai” Floreşti, Liceul Tehnologic „Ştefan Pascu” Apahida;

Ø Clase sub/peste efectiv: Liceul cu Program Sportiv Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială Aghireşu-Fabrici, Şcoala Gimnazială Luna de Sus, Liceul Tehnologic „Ştefan Pascu” Apahida;

Ø Absenţe neconsemnate în catalog: Şcoala Primară Băgara, Colegiul Tehnic „Dr. Ioan Raţiu” Turda;

Ø Orarul pentru consultaţii la disciplinele de examen nu este finalizat: Şcoala Gimnazială Iara;

Ø Pe unele posturi, există încadrat, personal didactic necalificat: Şcoala Gimnazială Luna de Sus, Liceul Tehnologic „Ştefan Pascu” Apahida, Şcoala Gimnazială „George Bariţiu” Jucu de Sus;

Ø Lipsa personalului didactic pentru limba rromani: Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu” Câmpia Turzii;

Ø Deficit de manuale: Şcoala Gimnazială „George Bariţiu” Jucu de Sus, Liceul cu Program Sportiv Cluj-Napoca, Colegiul Tehnic „Dr. Ioan Raţiu” Turda;

Ø Săli de clasă iluminate necorespunzător: Şcoala Gimnazială Iara; Ø Curtea şcolii neigienizată: Şcoala Gimnazială Iara, Şcoala Gimnazială „Gelu

Românul” Dăbâca; Ø Clădirea şcolii într-o stare avansată de degradare: Şcoala Primară Maşca, Şcoala Primară Gădălin, Şcoala Gimnazială „George Bariţiu” Jucu de Sus;

Ø Lemne depozitate necorespunzător: Şcoala Primară Băgara, Şcoala Primară Inucu;

Ø Lipsa centralei termice: Şcoala Gimnazială „Gelu Românul” Dăbâca; • Recomandări/soluţii propuse Ø Soluţii concrete de reducere a absenteismului: Liceul cu Program Sportiv Cluj-


Napoca, Liceul Tehnologic „Ştefan Pascu” Apahida Ø Redactarea orarului de pregătire suplimentară, la disciplinele de examen: Şcoala

Gimnazială Iara; Ø Solicitare adresată consiliului local pentru consolidarea şcolii: Şcoala Primară

Maşca, Şcoala Gimnazială Iara; Ø Igienizarea curţii şcolii: Şcoala Gimnazială Iara, Şcoala Gimnazială „Gelu Românul”

Dăbâca; Ø Solicitare avizului C.A. al I.S.J. pentru calsele sub/peste efectiv: Liceul Tehnologic

„Ştefan Pascu” Apahida, Şcoala Gimnazială Luna de Sus, Şcoala Gimnazială Aghireşu-Fabrici;

Ø Depozitarea corespunzătoate a lemnelor de foc: Şcoala Primară Băgara, Şcoala Primară Inucu;

• Probleme specifice ridicate de conducerile şcolilor -‐ Personalul nedidactic încadrat este însuficient: Şcoala Primară Maşca, Colegiul

Tehnic „Victor Ungureanu” Câmpia Turzii, Şcoala Gimnazială „Gheorghe Şincai” Floreşti, Colegiul Tehnic „Dr Ioan Raţiu” Turda;

-‐ Înfiinţarea unui post de director adjunct şi a unui post de secretar: Şcoala Gimnazială „Gheorghe Şincai” Floreşti;

-‐ Insuficienţa mijlocului de transport al elevilor: Liceul Tehnologic „Ştefan Pascu” Apahida;

Perioada: 26 – 29 noiembrie 2012 Tematica:

A. CALITATEA ACTIVITĂŢII DE PREDARE-ÎNVĂŢARE ŞI RESPECTAREA STANDARDELOR DE PERFORMANŢĂ.

I. Preliminarii

a. Obiectivele activităţii A1. Calitatea întocmirii documentelor de proiectare şi planificare curriculară; A2. Calitatea activităţii didactice la clasă.

Număr unităţi de învăţământ inspectate: 25 II. Constatări punctuale

Aspecte pozitive: Calitatea întocmirii documentelor de proiectare şi planificare curriculară

• Documentele de proiectare şi planificare didactică erau corect întocmite şi în concordanţă cu prevederile programelor şcolare în majoritatea unităţilor de învăţământ inspectate: ( Şcoala Gimnazială „Ştefan Micle” Feleacu, Şcoala Gimnazială „George Bariţiu” Jucu, Şcoala Gimnazială Iclod, Şcoala Gimnazială „Mihai Eminescu” Dej, Şcoala Profesională „Poiana” Turda, Colegiul Tehnic „Ana Aslan” Cluj-Napoca, Liceul de Coregrafie şi Artă Dramatică „O. Stroia” Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială Baciu, Şcoala Gimnazială Luna, Şcoala Gimnazială Bobâlna, Şcoala Gimnazială „Iuliu Haţieganu” Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială „Liviu Rebreanu” Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială Nr.1 Dej, Şcoala Gimnazială Moldoveneşti, Şcoala Gimnazială Poieni, Şcoala Gimnazială „Simion Balint” Copăceni, Şcoala Gimnazială „Radu Stanca” Cluj-Napoca). Calitatea activităţii didactice la clasă

• Strategii didactice adecvate temelor lecţiei şi nivelului de pregătire al elevilor; activităţi


de învăţare diferenţiate, adaptate specificului intelectual şi de vârstă a elevilor; comunicare bună cu elevii; atitudine pozitivă a elevilor la oră; progres în timpul orei; antrenare corespunzătoare a clasei la activităţi; microclimat pozitiv, favorabil învăţării la următoarele unităţi de învăţământ inspectate: Şcoala Gimnazială „Ştefan Micle” Feleacu, Colegiul Tehnic „Ana Aslan” Cluj-Napoca; Şcoala Gimnazială Baciu, Şcoala Gimnazială “Liviu Rebreanu” Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială „Ştefan Micle” Feleacu, Şcoala Gimnazială „George Bariţiu” Jucu, Şcoala Gimnazială Iclod, Şcoala Gimnazială Nr.1 Dej, Şcoala Gimnazială „Simion Balint” Copăceni, Şcoala Gimnazială „Radu Stanca” Cluj-Napoca, Liceul de Coregrafie şi Artă Dramatică „O. Stroia” Cluj-Napoca;

• Criterii de evaluare clare; monitorizarea progresului elevilor prin test de progres; notare ritmică la şcolile:Şcoala Gimnazială „Mihai Eminescu” Dej, Şcoala Gimnazială „George Bariţiu” Jucu, Şcoala Gimnazială Iclod, Şcoala Gimnazială „Liviu Rebreanu” Cluj-Napoca.

• Cadrele didactice verifică caietele de notiţe ale elevilor şi modul în care elevii îşi fac temele de casă:Şcoala Gimnazială „George Bariţiu” Jucu, Şcoala Gimnazială Iclod;

Exemple de bună practică: Este utilizată eficient tabla interactivă şi resursele educaţionale publice de pe internet ceea ce facilitează înţelegerea de către elevi a fenomenelor fizice şi valorificarea oportunităţilor oferite de tehnologia modernă la următoarele unităţi de învăţământ:Şcoala Gimnazială “Iuliu Haţieganu”, Şcoala Gimnazială “Liviu Rebreanu” Cluj-Napoca.

Aspecte negative

Calitatea activităţii didactice la clasă • Nu se asigură la toate disciplinele abordarea diferenţiată a elevilor cu CES (Şcoala

Profesională „Poiana” Turda) • Centrarea exclusiv pe conţinutul noţional, pe informaţiile ştiinţifice fără nicio încercare

de diferenţiere a acestuia, de adaptare la particularităţile de înţelegere ale elevilor ; elevii răspund, în principal, prin cuvinte cheie, fără a formula propoziţii complete; lecţiile sunt structurate şi desfăşurate numai frontal, elevii nu au posibilitatea să comunice sau să coopereze unii cu alţii, interacţiunile sociale se reduc la răspunsul elevilor la întrebările închise ale profesorului; manualele şcolare conţin exemple anacronice, depăşite ceea ce este în defavoarea cadrelor didactice debutante şi nu numai, cadre didactice care sunt dependente în mare măsură de textul din manual şi nu au discernământul necesar sau nu-şi asumă responsabilitatea adecvării informaţiei ştiinţifice la contextul sec. XXI; (Sc Gimnazială Iuliu Haţieganu)

• Nivelul de pregătire al elevilor la disciplina Matematică este foarte slab deşi există alocată o oră pentru discipină opţională(matematică), nu există un plan de remediere, nu au fost aplicate teste iniţiale şi pe testele aplicate (lucrarea semestrială) nu există precizate clar punctajele acortate pentru fiecare item..( Sc. Gimnaziala nr.1 Dej)

• Nu există portofolii conform cerintelor de la consfătuirile ISJ. Documentele de proiectare didactică în special proiectarea pe unităţi de învăţare nu exista în portofoliile unor cadre didactice inspectate. Există greseli de conţinut ştiinţific,ore improvizate, nepregătite, elevii fără interes în timpul orei si lăsati să facă ce doresc. (Sc. Gimnaziala Moldovenesti)

• Strategiile didactice propuse de profesori nu au presupus participarea activă a


elevilor la realizarea lecţiilor. La unele discipline se constată o notare defectuoasă în ceea ce priveşte ritmicitatea. (Şcoala Gimnazială Poeni).

Soluţii propuse - Calitatea întocmirii documentelor de proiectare şi planificare curriculară

• proiectarea, organizarea şi desfăşurarea lecţiilor din perspectivă constructivistă, pornind de la fapte generice, situaţii-problemă contextuale din viaţa şi experienţa cotidiană a elevilor, de la întrebări, curiozităţi ale acestora;

• utilizarea organizatorilor grafici pentru sistematizarea, organizarea informaţiei ştiinţifice;

• lectura critică a textului din manualele şcolare, la toate disciplinele, pentru înlocuirea/adaptarea exemplelor ilustrative din manuale astfel încât acestea să fie actuale, relevante, semnificative pentru elevi (ex. efectul intensităţii sunetului asupra sănătăţii urechii: radioul este mai mult decât depăşit în secolul XXI);

• adaptarea demersului didactic la particularităţile de vârstă, intelectuale şi la interesele elevilor prin diferenţiere fie din punct de vedere al dificultăţii sarcinilor, fie al conţinutului sarcinilor de lucru;

• monitorizarea în continuare a progresului elevilor prin instrumente specifice de lucru: test iniţial, test de progres, evoluţia progresului pe deprinderi de limbă: gramatică/vocabular, citire, comunicare verbală, înţelegere după auz, şi redactare/scriere.

• Utilizarea fiselor de lucru diferentiate la clasă. Atentie mărită la ceea ce rămâne scris pe tablă. Reactualizarea portofoliilor conform cerintelor ISJ. Pregătirea temeinică a orelor de către domnii profesori, relizarea planurilor de remediere pentru recuperarea lacunelor în cunostintele elevilor, organizarea de consultatii.

III. Alte aspecte • Săli de clase improprii studiului (Şcoala Gimnazială „George Bariţiu” Jucu). • Prezenţa la grădiniţă în data de 28.11.2012: - linia română: 26 înscrişi, 2 prezenţi;

linia maghiară: 13 înscrişi, 6 prezenţi . Nu este utilizat tot spaţiul şcolii. Cea de-a doua clădire, în care funcţionează clasa pregătitoare, este încălzită cu curent electric. Se utilizează o singură sală de clasă. În celelalte sunt depozitate materiale didactice, în dezordine. Există material didactic neutilizat, table nemontate. Materialele didactice primite de la MECTS neutilizate, păstrate în cutii.Organizarea activităţii la clasa pregătitoare nu s-a realizat conform secvenţelor de formare. Toalete în curte, fără încălzire, deşi proiectul prevedea aceasta (Şcoala Gimnazială Nireş).

• Dezinteres al unor elevi privind învăţătura; reacţie de revoltă faţă de testul de evaluare la lectură administrat în cadrul inspecţiei; atitudine care îngreunează desfăşurarea demersului didactic (Colegiul Tehnic „Ana Aslan” Cluj-Napoca).

• A fost elaborat un program special – orar şcolar adaptat - pentru perioada în care se desfăşoară simularea examenului de evaluare naţională, program care permite desfăşurarea lecţiilor celorlalte clase în condiţii bune; acest program a fost comunicat din timp elevilor şi părinţilor.( Şcoala Gimnazială „Iuliu Haţieganu” Cluj-Napoca).

• Portofoliul directorului necesită sistematizarea documentelor în sensul respectării structurii recomandate. (Şcoala Gimnazială „Simion Balint” Copăceni).

• S-au controlat şi structurile Grădiniţa Poieni, Şcoala Gimnazială Valea Drăganului, Grădiniţa Valea Drăganului. La Grădiniţa Poieni se constată o frecvenţă slabă. Educatoarele explică acest fenomen prin numărul foarte mare de rromi (mai mult decât jumătate din cei înscrişi), însă nu pot demonstra că ar fi făcut ceva în sensul


remedierii problemei constate ( Şcoala Gimnazială Poieni).

IV. Concluzii - Recomandări Calitatea activităţii didactice la clasă

• Folosirea muncii diferenţiate la clasă (Şcoala Gimnazială Iclod); • Utilizarea materialelor didactice pe care şcoala le are depozitate în cea de-a doua

clădire (Şcoala Gimnazială Nireş). • Încurajarea formării unei atitudini pozitive pentru ceea ce înseamnă rolul şcolii în

dezvoltarea personală şi formarea de competenţe, abilităţi şi atitudini constructive pentru viaţă (Colegiul Tehnic „Ana Aslan” Cluj-Napoca).

• Utilizarea mijloacelor didactice moderne (Şcoala Gimnazială Baciu). TEMATICA B. MONITORIZAREA ORGANIZĂRII ŞI DESFĂŞURĂRII SIMULĂRII EVALUĂRII NAŢIONALE – 2013, ÎN UNITĂŢILE DE ÎNVĂŢĂMÂNT DESEMNATE CENTRE DE EXAMEN Obiectivele activităţii B.I. Monitorizarea modului de organizare a simulării Evaluării Naţionale -2013, în unităţile de învăţământ desemnate centre de examen; B.II. Monitorizarea modului de desfăşurare a simulării Evaluării Naţionale - 2013, în unităţile de învăţământ desemnate centre de examen; B.I. Monitorizarea modului de organizare a simulării Evaluării Naţionale -2013, în unităţile de învăţământ desemnate centre de examen;

Aspecte pozitive

• Infrastructură şi documentaţie aferentă corespunzătoare pentru organizarea simulării Evaluării Naţionale ( Şcoala Gimnazială „Ştefan Micle” Feleacu, L.T. „Eugen Pora” Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială Nireş, Şcoala Gimnazială Unguraş, Şcoala Gimnazială „Mihai Eminescu” Dej, Şcoala Gimnazială Bobâlna, Colegiul Tehnic „Ana Aslan” Cluj-Napoca, Liceul de Coregrafie şi Artă Dramatică „O. Stroia” Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială „George Bariţiu” Jucu, Şcoala Gimnazială Iclod, Şcoala Gimnazială Baciu).

• Spaţiile în care se desfăşoară probele scrise ale simulării Evaluării Naţionale, precum şi a spaţiilor de preluare/multiplicare subiecte, preluare lucrări scrise de la profesorii asistenţi, sunt bine organizate şi sunt supravegheate video. ( Şcoala Gimnazială „Ştefan Micle” Feleacu, L.T. „Eugen Pora” Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială Nireş, Şcoala Gimnazială Unguraş, Şcoala Gimnazială „Mihai Eminescu” Dej, L.T. „Eugen Pora” Cluj-Napoca, Colegiul Tehnic „Ana Aslan” Cluj-Napoca, Liceul de Coregrafie şi Artă Dramatică „O. Stroia” Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială Baciu, Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga” Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială „Iuliu Haţieganu” Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială „Liviu Rebreanu” Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială Nr.1 Dej, Şcoala Gimnazială Poieni, Liceul Teoretic „Brassai Samuel” Cluj-Napoca, Liceul „János Zsigmond „ Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială „Simion Balint” Copăceni, Şcoala Gimnazială „Radu Stanca” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „Eugen Pora” Cluj-Napoca).

Aspecte negative


• Existenţa unui singur copiator în centrul de examen, ceea ce îngreunează

multiplicarea subiectelor (Şcoala Gimnazială „G. Bariţiu” Jucu). • În spaţiul de preluare-multiplicare a subiectelor ( care este, de fapt, biroul directorului),

nu a fost montat sistem de suprveghere /cameră web (Şcoala Profesională ”Poiana” Turda).

• Nu există cameră de supraveghere în sala de multiplicat subiecte. (Şcoala Gimnazială Moldoveneşti).

• Unitatea de învăţământ a fost dotata cu camere de supraveghere doar pentru o singură sală de clasă, elevii fiind destul de înghesuiţi. (Şcoala Gimnazială Poieni)

• Pe procesul verbal de predare-primire a plicului cu subiecte la proba de Limba şi literatura română de la centrul de comunicare Colegiul Naţional „Mihai Viteazul” Turda a fost consemat greşit numele şcolii centru de examen. (Şcoala Gimnazială „Simion Balint” Copăceni)

B.II. Monitorizarea modului de desfăşurare a simulării Evaluării Naţionale - 2013, în unităţile de învăţământ desemnate centre de examen;

Aspecte pozitive

• Desfăşurarea simulării Evaluării Naţionale s-a realizat în conformitate cu prevederile stabilite. Realizarea preluării şi multiplicării subiectelor pentru probele scrise se face conform procedurii ( Şcoala Gimnazială „Ştefan Micle” Feleacu, Liceul Teoretic „Eugen Pora” Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială „Ştefan Micle” Feleacu, Liceul Teoretic „Eugen Pora” Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială „Simion Balint” Copăceni, Şcoala Gimnazială Nireş, Şcoala Gimnazială Unguraş, Şcoala Gimnazială „Mihai Eminescu” Dej, Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”, Şcoala Gimnazială Nr.1 Dej).

Aspecte negative privind modul de desfăşurare a simulării Evaluării Naţionale nu s-au semnalat. Recomandări

• Desfăşurarea simulărilor examenelor şi a activităţilor extracurriculare în aşa fel încăt să nu afecteze desfăşurarea normal a programului şcolar (Şcoala Gimnazială Nireş).

• Procurarea camerelor de supreveghere necesare pentru următoarea simulare.( Şcoala Gimnazială Moldoveneşti).

Procurarea aparaturii de supraveghere pentru încă cel puţin câte o sală de clasa, în vederea susţinerii Evaluării Naţionale în condiţii optime. (Şcoala Gimnazială Poieni). Perioada derulării: 3-6.12.2012 I. Preliminarii Obiectivele activităţii

A. CALITATEA ACTIVITĂŢII DE PREDARE-ÎNVĂŢARE ŞI RESPECTAREA STANDARDELOR DE PERFORMANŢĂ

A.I Calitatea întocmirii documentelor de proiectare şi planificare curriculară; A.II. Calitatea activităţii didactice la clasă;

B. MONITORIZAREA ORGANIZĂRII ŞI DESFĂŞURĂRII SIMULĂRII BACALAUREATULUI – 2013, ÎN UNITĂŢILE DE ÎNVĂŢĂMÂNT DESEMNATE CENTRE


DE EXAMEN B.I. Monitorizarea modului de organizare a simulării Bacalaureatului -2013, în unităţile de învăţământ desemnate centre de examen; B.II. Monitorizarea modului de desfăşurare a simulării Bacalaureatului -2013, în unităţile de învăţământ desemnate centre de examen

Număr unităţi de învăţământ inspectate: 21 Număr inspectori implicaţi: 14 II. Constatări punctuale A. CALITATEA ACTIVITĂŢII DE PREDARE-ÎNVĂŢARE ŞI RESPECTAREA STANDARDELOR DE PERFORMANŢĂ

Aspecte pozitive Activităţile didactice se desfăşoară în conformitate cu documentele de planificare şi

proiectare didactică. Documentele de proiectare didactică sunt în concordanţă cu cerinţele metodologice. Evaluarea se realizează ritmic şi criteriile de evaluare sunt clare. Nu s-au constatat probleme deosebite privind proiectarea didactică, cu exceptia Colegiului Tehnic “Emil Negruţiu, unde portofoliile profesorilor nu au fost actualizate. (Colegiul Economic” Iulian Pop”, Colegiul Naţional “George Bariţiu, Liceul Teoretic “Avram Iancu”, Liceul Teoretic” Onisifor Ghibu”, Colegiul Tehnic de Telecomunicaţii “Augustin Maior”, Colegiul Tehnic “Emil Negruţiu” , Liceul Teoretic “Josika Miklos”, Liceul Tehnologic “Someş” Dej, Liceul Tehnologic “Constatntin Brîncuşi” Dej, Liceul Teologic Baptist “Emanuel”, Liceul Teologic Adventist” Maranatha”, Liceul de Informatică “Tiberiu Popoviciu”, Liceul Teoretic ” Mihai Eminescu”, Liceul Tehnologic De Protectia Mediului, Colegiul Tehnic “Anghel Saligny” Cluj Napoca, Liceul de Arte Plastice „Romulus Ladea”, Colegiul Tehnic” Napoca”, Liceul De Muzica”Sigismund Toduta”, Colegiul Naţional Pedagogic “Gheorghe Lazăr”, Liceul cu Program Sportiv, Liceul Teoretic „Ana Ipătescu” Gherla)

S-a constatat o foarte bună responsabilizare şi motivare a elevilor; activizarea întregului efectiv de elevi cu scopul implicării tuturor în procesul educaţional. Utilizare funcţională, eficientă a mijloacelor didactice / auxiliarelor curriculare menite să înlesnească efortul elevilor şi să mărească gradul de atractivitate al activităţilor la Liceul Teoretic „Avram Iancu”Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „Mihai Eminescu” Cluj-Napoca.

Aspecte negative S-a constatat ca portofoliul profesorilor nu este actualizat conform cerinţelor ISJ. Notarea nu este ritmică la toţi elevii (există elevi fără absenţe cu o notă la data inspecţiei ) si sunt multe note de 2(doi). Nu se lucrează diferenţiat (Colegiul „ Emil Negruţiu ” Turda) La Liceul Teologic Baptist „Emanuel” Cluj-Napoca in cadrul lecţiilor asistate s-a făcut referire destul de redusă la aplicaţiile practice ale conceptelor / temelor studiate (cls. XI B); elevii răspund, în principal, prin cuvinte cheie, fără a formula propoziţii complete (cls. XI B); manualele şcolare conţin exemple anacronice, depăşite, ceea ce este în defavoarea cadrelor didactice datorită faptului că sunt dependente în mare măsură de textul din manual şi nu au discerrnământul necesar sau nu-şi asumă responsabilitatea adecvării informaţiei ştiinţifice la contextul sec. XXI.

• Exemple de bună practică Liceul de Informatică „Tiberiu Popoviciu” Cluj-Napoca: Metoda mozaic,

rezolvarea problemelor de genetică în paralel cu cunoştinţe din experienţe proprii.


Colegiul Naţional George Bariţiu Cluj-Napoca: În sala de clasă de la clasa pregătitoare în colţul destinat activităţilor libere există o canapea pe care copiii se relaxează în timpul acestor activităţi.

• Soluţii propuse Monitorizarea caietelor elevilor, corectarea acestora (Colegiul Tehnic de Comunicaţii

,,A. Maior’’ Colegiul „ Emil Negruţiu ” Turda : Utilizarea unor fişe de lucru diferenţiat. Notarea

ritmică a elevilor. Reactualizarea portofoliului cadrelor didactice de matematică conform consfătuirilor organizate la începutul anului şcolar de către IŞJ, inspectori şcolari de specialitate matematică. Realizarea monitorizării notării ritmice a elevilor de către conducerea şcolii ( cu termen permanent) pentru toate disciplinele şi toate cadrele didactice.

Aranjarea mobilierului astfel încât să fie facilitată utilizarea metodelor active de predare la toate unităţile de învăţământ. B. MONITORIZAREA ORGANIZĂRII ŞI DESFĂŞURĂRII SIMULĂRII BACALAUREATULUI – 2013, ÎN UNITĂŢILE DE ÎNVĂŢĂMÂNT DESEMNATE CENTRE DE EXAMEN

Aspecte pozitive Dosarul cu documentele de examen pentru simularea examenului de bacalaureat

continea toate documentele (decizia ISJ, anexa comisiei de examen, proceduri, instrucţiuni, program de activităţi) la toate unităţile de învăţământ inspectate.

Spaţiile în care s-au desfăşurat probele scrise ale simulării, precum şi a spaţiilor de preluare/multiplicare subiecte, preluare lucrări scrise de la profesorii asistenţi a fost realizată în conformitate cu procedura.

Au fost verificate următoarele: echipamentele de multiplicare a subiectelor, foile de examen tipizate, documentelor de evidenţă a elevilor din clasele a XII-a participanţi, repartizarea candidaţilor în sălile de examen, afişarea instrucţiunilor pentru candidaţi pe uşile sălilor de examen.

Primirea subiectelor a fost desfăşurată în condiţii foarte bune si au fost primite la timp plicurile cu subiecte.

Aspecte negative Liceul cu Program Sportiv Cluj-Napoca : în biroul directorului - spaţiul de

preluare/multiplicare subiecte, nu era montat sistem de supraveghere (cameră web). • Soluţii propuse

Liceul cu Program Sportiv Cluj-Napoca : montarea unei camere web în biroul directorului -spaţiul de preluare/multiplicare subiecte – se va realiza până la descărcarea subiectelor de la simularea examenului de bacalaureat-2013. III. Concluzii Activităţile desfăşurate pentru organizarea simulării examenului de bacalaureat au fost desfăşurate în condiţii foarte bune. 12.12. 2012 I. Preliminarii TEMATICA INSPECŢIEI

A. CALITATEA ACTIVITĂŢII DE PREDARE-ÎNVĂŢARE ŞI RESPECTAREA STANDARDELOR DE PERFORMANŢĂ ÎN UNITĂŢILE DE ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLAR


A.I Calitatea întocmirii documentelor de proiectare şi planificare curriculară A.II. Calitatea activităţii didactice la grupă;

B. AMBIENTUL EDUCAŢIONAL Număr unităţi de învăţământ inspectate- 10 Număr inspectori implicaţi- 20 II. Constatări punctuale

Puncte tari • Planificarea şi proiectarea activităţii didactice respectă programa specifică. Există

documente de proiectare şi planificare curriculară, caietul educatoarei, completate la zi. Planificarea este realizată sub formă de proiecte tematice, conform curriculumului preşcolar;

• Există portofoliul copilului şi fişa de evaluare completată la zi. • Doamnele educatoare utilizează metode interactive, materialele utilizate sunt în

concordanţă cu tema propusă, obiectivele sunt corelate cu tema şi tipul de activitate. • Caietul cu observaţii privind progresul elevilor este completat la zi. • Prezenţa la grupe este foarte bună, absentează doar copiii care au probleme de

sănătate. • Materialul didactic utilizat este în concordanţă cu tema propusă pentru activitate • Activităţile la grupă se realizează integrat, conform specificului abordării activităţii la

preşcolari. Se urmăreşte dezvoltarea emoţională a copiilor, precum şi integrarea elementelor din domeniul Om şi societate, arte, mişcare, ştiinţe, limbă şi comunicare.

• Educatoarele au o atitudine caldă şi apropiată faţă de copii, îi încurajează în tot efortul pe care aceştia îl depun în învăţare. Doamnele educatoare relaţionează foarte bine cu copiii, aceştia fiind implicaţi în activităţi, bucuroşi, fericiţi în aşteptarea Moşului.

• În funcţie de activitate, se acordă feedback copiilor pas cu pas, sunt evidenţiate toate aspectele pozitive ale activităţii, sunt valorificate cunoştinţele rezultate din experienţele de învăţare anterioare ale copiilor

• În amenajarea mediului educaţional se ţine cont de Calendarul naturii şi Jurnalul grupei

• Spaţiul este organizat în centre: Biblioteca, Colţul căsuţei/Joc de rol, Construcţii, Ştiinţă, Arte, Nisip şi apă, în funcţie de spaţiul disponibil.

• Materialele, puse la dispoziția copiilor, sunt în concordanță cu temele propuse. • Microclimatul este corespunzător desfășurării procesului educațional. • Ambientul din grădiniţe este foarte plăcut, favorabil desfăşurării activităţii specifice

grădiniţei. Sălile de grupă, coridoarele, sălile de masă sunt curate, iar personalul didactic şi nedidactic este în permanenţă în preajma copiilor pentru asigurarea siguranţei acestora

Exemple de bună practică

• O colaborare foarte bună în echipă , educatoare-educatoare, educatoare-personal de îngrijire

• Abordarea integrată a conţinuturilor, precum şi atenţie sporită dezvoltării emoţionale a copiilor, condiţii care se constituie în premise pentru o dezvoltare armonioasă a personalităţii, aspect care trebuie continuat şi în învăţământul primar şi gimnazial.

• Bun management instituţional, disponibilitate, exigenţă. • Valorile în care crede personalul grădiniţelor: calitate, deschidere, exigenţă,


comunicare, empatie, adresabilitate • Sistem de pază funcţional pentru toate intrările în instituţii • Sălile de grupă sunt personalizate cu produse realizate de copii şi de educatoare,

fiecare grupă are un nume şi un simbol corespunzător numelui, care sunt afişate pe uşă la fiecare sală de grupă.

• În ciuda deficitului de personal, igiena şi curăţenia din spaţiile de învăţământ preşcolar reprezintă factori care asigură condiţii foarte bune de lucru şi prezintă încredere şi siguranţă pentru părinţi;

• Soluţii propuse • Prezenţa psihologului şcolar în unitatea de învăţământ mai multe zile pe săptămână

în vederea soluţionării problemelor de adaptare ale copiilor şi consilierea părinţilor III. Concluzii Activitatea de instrucţie şi de educaţie desfăşurată în unităţile de învăţământ preşcolar inspectate poate constitui o valoroasă sursă de formare şi informare pentru cadrele didactice care sunt interesate de abordarea unui demers în interesul copiilor/elevilor, dar şi pentru directorii unităţilor de învăţământ, ca exemplu de colaborare între toţi factorii implicaţi în procesul instructiv-educativ.


Unitatea de învăţământ Număr

inspecţii tematice

Colegiul Tehnic "Dr.Ioan Raţiu" Turda 7 Şcoala Gimnazială "George Bariţiu" Jucu de Sus, com. Jucu 7 Şcoala Gimnazială Aghireşu-Fabrici, comuna Aghireşu 7 Colegiul Tehnic "Victor Ungureanu" Câmpia Turzii 6 Colegiul Tehnic de Construcţii "Anghel Saligny" Cluj-Napoca 6 Liceul cu Program Sportiv Cluj-Napoca 6 Liceul de Arte Vizuale "Romulus Ladea" Cluj-Napoca 6 Liceul de Coregrafie şi Artă Dramatică "Octavian Stroia " Cluj-Napoca 6


Liceul de Muzică "Sigismund Toduţă" Cluj-Napoca 6 Liceul Tehnologic "Alexandru Borza" Cluj-Napoca 6 Liceul Tehnologic "Someş" Dej 6 Liceul Tehnologic Nr.1 Cluj-Napoca 6 Şcoala Gimnazială Bonţida, com. Bonţida 6 Şcoala Gimnazială Iclod, com. Iclod 6 Colegiul Economic "Iulian Pop" Cluj-Napoca 5 Colegiul Naţional Pedagogic "Gheorghe Lazăr" Cluj-Napoca 5 Colegiul Tehnic Energetic Cluj-Napoca 5 Liceul de Informatică "Tiberiu Popoviciu" Cluj-Napoca 5 Liceul Tehnologic "Aurel Vlaicu" Cluj-Napoca 5 Liceul Tehnologic "Constantin Brâncuşi" Dej 5 Liceul Teoretic "Ana Ipătescu" Gherla 5 Liceul Teoretic "Brassai Samuel " Cluj-Napoca 5 Şcoala Gimnazială "Gheorghe Şincai" Floreşti, com. Floreşti 5 Şcoala Gimnazială "Nicolae Iorga" Cluj-Napoca 5 Şcoala Gimnazială "Teodor Murăşanu" Turda 5 Şcoala Gimnazială Călăţele, com. Călăţele 5 Şcoala Gimnazială Căşeiu, com. Cășeiu 5 Şcoala Gimnazială Câţcău, com. Câțcău 5 Şcoala Gimnazială Panticeu, com. Panticeu 5 Şcoala Gimnazială Săcuieu, com. Săcuieu 5 Colegiul Naţional "George Bariţiu" Cluj-Napoca 4 Colegiul Tehnic "Ana Aslan" Cluj-Napoca 4 Colegiul Tehnic "Napoca" Cluj-Napoca 4 Colegiul Tehnic de Industrie Alimentară "Raluca Rîpan" Cluj-Napoca 4 Colegiul Tehnic de Transporturi "Transilvania" Cluj-Napoca 4 Colegiul Tehnic Turda 4 Grădiniţa cu Program Prelungit "Albă ca Zăpada" Cluj-Napoca 4 Grădiniţa cu Program Prelungit "Mămăruţa" Cluj-Napoca 4 Liceul Tehnologic "Ştefan Pascu" Apahida 4 Liceul Tehnologic "Vlădeasa" Huedin 4 Liceul Tehnologic Cuzdrioara, com. Cuzdrioara 4 Liceul Tehnologic Gherla 4 Liceul Teologic Baptist "Emanuel" Cluj-Napoca 4 Liceul Teologic Reformat Cluj-Napoca 4 Liceul Teologic Unitarian "Janos Zsigmond" Cluj-Napoca 4 Liceul Teoretic "Apaczai Csere Janos" Cluj-Napoca 4 Liceul Teoretic "Eugen Pora" Cluj-Napoca 4 Liceul Teoretic "Lucian Blaga" Cluj-Napoca 4 Liceul Teoretic "Mihai Eminescu" Cluj-Napoca 4 Liceul Teoretic "Pavel Dan" Câmpia Turzii 4 Seminarul Teologic Ortodox Cluj-Napoca 4 Şcoala Gimnazială "Andrei Şaguna" Turda 4


Şcoala Gimnazială "Avram Iancu" Beliş, com.Beliș 4 Şcoala Gimnazială "Emil Isac" Cluj-Napoca 4 Şcoala Gimnazială "Horea, Cloşca şi Crişan" Turda 4 Şcoala Gimnazială "Kos Karoly" Izvoru Crişului, com. Izvoru Crişului 4 Şcoala Gimnazială "Lia Manoliu" Corneşti, com. Corneşti 4 Şcoala Gimnazială "Simion Balint" Copăceni, com. Sănduleşti 4 Şcoala Gimnazială "Ştefan Micle" Feleacu, com. Feleacu 4 Şcoala Gimnazială Baciu, com. Baciu 4 Şcoala Gimnazială Nireş, com. Mica 4 Şcoala Gimnazială Răscruci, com. Bonţida 4 Şcoala Gimnazială Tureni, com. Tureni 4 I.2.3. Asigurarea unui program de activităţi remediale/pregătire suplimentară a elevilor, pe tot parcursul anului terminal (şi nu numai), la disciplinele prevăzute cu probe la examenele naţionale.

INSPECŢIA TEMATICĂ- septembrie / octombrie 2012 Verificarea modalităţilor de analiză propuse de unitatea de învăţământ privind rezultatele obţinute de elevi la examenele naţionale comparativ cu evaluarea internă la disciplinele de examen (exemple concrete specifice fiecărei şcoli - Anexa 1) EXAMEN Constatări Recomandări E V A L U A R E N A Ţ I O N A L Ă

O sumară analiză a asemănării rezultatelor evaluării interne a şcolilor cu rezultatele evalării naţionale scoate la iveală câteva concluzii. Înainte de toate câteva situaţii statistice, ce pot fi relavante şi pot asigura pentru perioada următoare baza proiectării graficului de inspecţii, atât generale cât mai ales de specialitate.

a. Şcoli unde rezultatele de la Evaluarea Naţională din 2012 au fost superioare la toate disciplinele (limba şi literatura română, matematică şi limba maternă, acolo unde este cazul) rezultatelor evaluărilor interne a şcolilor - 11,36 % din şcolile inspectate Ex. Liceul Teoretic “Avram Iancu” Cluj Napoca, Şcoala Gimnazială “Iuliu Haţieganu” Cluj Napoca, Şcoala Gimnazială “Ioan Bob” Cluj Napoca, Colegiul Naţional “Mihai Viteazul” Turda, Şcoala “Liviu Rebreanu” Cluj Napoca, Liceul Teoretic “Báthory István” Cluj Napoca, Liceul Teoretic “Brassai Sámuel” Cluj Napoca, Liceul Teoretic “Lucian Blaga” Cluj Napoca, Şcoala Gimnazială Luna, etc.

b. Şcoli unde rezultatele de la Evaluarea Naţională din 2012 au fost inferioare la toate disciplinele, rezultatelor evaluării


E V A L U A R E N A Ţ I O N A L Ă

interne a şcolilor - 55,54 % din şcolile inspectate Ex. Şcoala Gimnazială Cămăraşu, Şcoala Gimnazială Cătina, Şcoala Gimnazială Frata, Şcoala Gimnazială Palatca, Şcoala Gimnazială Mociu, Şcoala Gimnazială Suatu, Şcoala Gimnazială Vad, Şcoala Gimnazială Bonţida, Şcoala Gimnazială Călăraşi, Şcoala Gimnazială Luna de Sus, Şcoala Gimnazială Baciu, Şcoala Gimnazială Mera, Şcoala Gimnazială Mănăstireni, Şcoala Gimnazială Râşca, Şcoala Gimnazială Aluniş, Şcoala Gimnazială Ploscoş, Şcoala Gimnazială Tritenii de Jos, Şcoala Gimnazială Tureni, Liceul Teoretic “Petru Maior” Gherla, Şcoala Gimnazială Nr. 1 Gherla, Şcoala Gimnazială “Mihai Viteazu” Câmpia Turzii, Liceul Teoretic “Gelu Voievod” Gilău, Liceul Teoretic “O. Goga” Huedin, Liceul Teoretic “Josika Miklós” Turda, Liceul Teoretic “Onisifor Ghibu” Cluj Napoca, stb

c. Şcoli unde rezultatele de la Evaluarea Naţională din 2012 sunt superioare sau inferioare rezultatelor evaluărilor interne în funcţie de disciplină - 34,09 % din şcolile inspectate Exp. Şcoala Gimnazială Căianu, Şcoala Gimnazială Bobâlna, Şcoala Gimnazială Căpuşu Mare, Şcoala Gimnazială Iclod, Şcoala Gimnazială Unguraş, Şcoala Gimnazială Băişoara, Şcoala Gimnazială Nr. 1 Dej, Liceul cu Program Sportiv Cluj Napoca, Colegiul Naţional “Andrei Mureşanu” Dej, Colegiul Naţional “George Coşbuc” Cluj Napoca, Liceul Tehnologic “Ana Aslan” Cluj Napoca, Liceul Pentru Deficienţi de Vedere Cluj Napoca, Liceul Teoretic “Apáczai Csere János” Cluj Napoca, Liceul Teoretic “Nicolae Bălcescu” Cluj Napoca, ect.

Diferenţele cele mai mari se constată la disciplina matematică, unde la unele şcoli ajunge la mai mult de trei note (Şcoala Gimnazială Cătina 6,88 – 3,88, Şcoala Gimnazială Frata 6,75 – 3,74, Şcoala Gimnazială „George Bariţiu” Jucu de Jos 6,66

Acolo unde nu s – a realizat incă în perioada urmatoare se va realiza un plan de remediere şi creştere a performanţei elevilor la examenul privind Evaluarea Naţională. Conducerea şcolilor să monitorizeze atent respectarea orarului de pregătire suplimentară, a eficienţei acestor activităţi. La evaluările care se realizează în timpul anului şcolar, subiectele să aibă un grad de dificultate apropiat celor de la Evaluarea Naţională. Se vor întocmi programe individualizate de pregătire , cu evaluare periodică . Rezultatele se vor prezenta periodic la C.A. al unităţii şcolare.


E V A L U A R E N A Ţ I O N A L Ă

– 3,70, Şcoala Gimnazială Răscruci 6,83 – 2,82, Liceul Teoretic „Octavian Goga” Huedin 7,84 – 3,96, Şcoala Gimnazială Hăşdate 6,55 – 2,56, Şcoala Gimnazială Pădureni, comuna Tritenii de Jos 6,92 – 3,7, etc). Cele mai mici diferenţe se constată la limba şi literatura maternă. În ceea ce priveşte măsurile luate la nivelul şcolilor în vederea evitării pe viitor a discrepanţelor severe observate, în peste 80 % din şcolile inspectate s - a realizat un raport de analiză privind rezultatele obţinute de elevi la evaluările naţionale. Acesta conţine raportul comisiilor metodice şi cele ale CEAC. Sunt identificate punctele slabe care trebuie să constituie priorităţi ale unităţii de învăţământ pentru anul şcolar 2012-2013. Acolo unde nu s – a realizat această analiză subiectul a fost dezbătut la şedinţe extraordinare ale Consiliilor claselor în Consiliului Profesoral sau în cadrul Consiliului de Administraţie, unde s-au luat şi câteva măsuri de îmbunătăţire a actului didactic. În multe şcoli gimnaziale s – a realizat un orar de pregătire suplimentară, în primul rând din disciplinele de examen. Din nefericire o parte din şcoli planifică aceste pregătiri la o oră aproape imposibila. Ori dimineaţa de la 7 la 8 sau seara în ambele cazuri inaccesibil elevilor, care fac naveta. În viziunea unor elevi şi cadre didactice subiectele de la Evaluarea Naţionala au un grad de dificultate mai ridicat decât cele aplicate la diferitele forme de evaluare internă a şcolilor. Cele mai multe unităţi şcolare explică diferenţele semnificative dintre rezultatele obţinute de elevi la diferitele forme de evaluare internă şi Evaluarea Naţională prin aplicarea unilaterală, incorectă la clasă a diferitelor metode de evaluare, punerea unui accent mai mic pe utilizări de itemi comuni, testelor aplicate la examene naţionale, a atitudinii negative a elevilor faţă de şcoală în general, a disciplinei în special, a stresului de la examene, lipsa exigenţei notării la unele şcoli, mai ales în mediul rural.

Măsuri privind uniformizarea evaluării interne prin cerinţe clare, evitarea pe cât se poate a subiectivismului în evaluare.


B A C A L A U R E A T B

O sumară analiză a asemănării rezultatelor evaluării interne a liceelor cu rezultatele Bacalaureatului scoate la iveală câteva concluzii.

a. Şcoli unde rezultatele de la Bacalaureat din 2012 au fost superioare la toate disciplinele de examen rezultatelor evaluărilor interne a şcolilor - 2,27 % din liceele inspectate Ex. Seminarul Liceal Ortodox Cluj Napoca

b. Şcoli unde rezultatele de la Bacalaureatul din 2012 au fost inferioare la toate disciplinele, rezultatelor evaluării interne a liceelor - 20,45 % din liceele inspectate Ex.Liceul Tehnologic “Someş”Dej, Liceul Teoretic “Josika Miklós” Turda, Liceul Pentru Deficienţi de Auz Cluj Napoca, Colegiul Tehnic “Edmond Nicolau” Cluj Napoca, Colegiul Tehnic Energetic Cluj Napoca, Colegiul Tehnic de Transporturi “Transilvania” Cluj Napoca , Colegiul Tehnic “Emil Negruţiu” Turda, Liceul Tehnologic “Alexandru Borza” Cluj Napoca, etc.

c. Şcoli unde rezultatele de la Bacalaureatul din 2012 sunt superioare sau inferioare rezultatelor evaluărilor interne în funcţie de disciplină - 77,27 % din liceele inspectate Ex. Liceul Teoretic “Avram Iancu” Cluj Napoca, Liceul Teoretic “Lucian Blaga” Cluj Napoca, Liceul Teoretic “Apáczai Csere János” Cluj Napoca, Liceul Teoretic “Gheorghe Şincai” Cluj Napoca, Liceul Teoretic “Nicolae Bălcescu” Cluj Napoca, Liceul Teoretic “Onisifor Ghibu” Cluj Napoca, Liceul Teoretic “Octavian Goga” Huedin, Liceul Teologic Reformat Cluj Napoca, Liceul Teologic Unitarian “János Zsigmond” Cluj Napoca, Liceul Greco – Catolic “Inochentie Micu” Cluj Napoca, Colegiul Tehnic “Raluca Ripan” Cluj Napoca, Colegiul Naţional Pedagogic “Gheorghe Lazăr” Cluj Napoca, Liceul Pentru Deficienţi de Vedere Cluj Napoca, Liceul Teoretic


A C A L A U R E A T

“Pavel Dan” Câmpia Turzii, Colegiul Naţional “Mihai Viteazu” Turda, Colegiul Naţional “Andrei Mureşanu” Dej, Liceul Teoretic “Petru Maior” Gherla, etc.

Diferenţele cele mai mari se constată la disciplina matematică, unde la unele licee ajung la diferente de peste trei note ( Liceul Tehnologic „Aurel Vlaicu” Cluj Napoca 6,15 – 3,77, Liceul Tehnologic „Constantin Brâncuşi” Dej 5,40 - 2,90, Colegiul Economic „Iulian Pop” Cluj Napoca, ruta progresiva 5,38 – 2,26, Liceul Tehnologic „Someş” Dej 6,23 – 2,88, Liceul Tehnologic Nr. 1 Cluj Napoca 5,56 – 3,40, Liceul Teoretic „Josika Miklós” Turda 6,96 – 3,87, Colegiul Tehnic „Edmond Nicolau” Cluj Napoca 6,57 – 3,40, Colegiul Tehnic „Raluca Ripan” Cluj Napoca 6,11 – 3,37, Colegiul Tehnic „Dr. Ion Raţiu” Turda 5,64 – 3,25, Colegiul Tehnic Energetic Cluj Napoca 5,40 – 3,15, Colegiul Tehnic „Emil Negruţiu” Turda 5,90 – 3,64, Colegiul Tehnic de Telecomunicaţii „Augustin Maior” Cluj Napoca 6,09 – 3,59). Diferenţe mari se inregistrează şi la fizică, chimie, informatică uneori biologie. La limba şi literatura româna cu mici excenţii diferenţele ajung la 0,5 – 1,5 în plus sau în minus. Amplitudinea maximă absolută se înregistrează în mod paradoxal la ştiinţe socio – umane (Liceul Teoretic „Octavian Goga” Huedin 9 – 5,70, Liceul Teologic Adventist „Maranatha” Cluj Napoca 10 – 5, Colegiul Tehnic „Dr.Ion Raţiu” 9,66 – 4,18) şi informatică (Liceul Pentru Deficienti de Vedere 9,41 – 4,63, 9,00 – 3,75) Diferenţele cele mai mici, respectiv cele mai multe situaţii în care nota de la examen este superioră celei de la evaluarea internă se înregistrează la disciplinele geografie, istorie, ştiinţe socio – umane, limba maternă, rezultate aproape de realitate la biologie în general. Explicatiile rezultatelor slabe pot fi clasificate in:

a. probleme de curriculum - probleme vizând greutatea

subiectelor (disciplinele matematică,

Se vor întocmi programe individualizate de pregătire , cu evaluare periodică .Rezultatele se vor prezenta periodic la C.A. al unităţii şcolare.

-‐ teste unice pe nivel, cu subiecte conform variantelor de Bacalaureat;

-‐ monitorizarea participării elevilor claselor terminale la consultaţii, din partea diriginţilor şi a părinţilor

-‐ respectarea programului de pretestări pentru examenul de bacalaureat – una pe sem.I şi două pe sem II.

-‐ Informarea scrisă a părinţilor asupra rezultatelor obţinute la pretestările pentru examenul de bacalaureat


informatică, fizică, chimie,biologie) - curriculum prea încărcat

b. Probleme cu elevii - dezinteresul general al elevilor, mai ales în învăţământul profesional şi tehnic - lipsa motivaţiei pentru învăţare la elevi c. Probleme de încadrare - greutăţi de constituire a catedrelor, mai ales la liceele tehnologice - lipsa monitorizării progresului şcolar la elevi - neglijarea activităţii de evaluare

Perioada derulării: 22 oct. – 8 nov. 2012

I. Preliminarii 1.Obiectivele activităţii a. Măsuri luate de către unitatea de învăţământ pentru ameliorarea rezultatelor la

examenele naţionale * ( în baza Adresei MECTS 60.011 din 3. 10.2012) b. Participarea cadrelor didactice la activități de formare continuă în domeniul

specialității și al didacticii disciplinei în anul şcolar 2011-2012: c. Organizarea activităţii în cadrul grădiniţei d. Calitatea activităţii de predare-învăţare şi respectarea standardelor de

performanţă. Număr unităţi de învăţământ inspectate: 27 Număr inspectori implicaţi: 20

II. Constatări punctuale Aspecte pozitive

Ø Au fost elaborate planuri de măsuri cu termene şi măsuri în majoritatea şcolilor; Un număr mic de şcoli au o participare numeroasă la cursuri de formare. Exemple pozitive Ciucea, Săcuieu, Frata, Călăţele, Şcoala Gimnazială ,,HCC”, Turda etc..

Ø La nivelul majorităţii şcolilor au fost instituite programe de consultaţii la matematică şi limba şi literatura română, pentru elevii clasei a VIII-a.(Săcuieu, Panticeu, Călăţele, Ceanu Mare, Ciucea, Aghireşu Fabrici, Sâncraiu, Chiuieşti, Tritenii de Jos, Câţcău, Căşeiu)

Ø Şcolile care au frecvenţă bună sunt: Căşeiu, Câţcău, Tritenii de Jos, Sâncraiu, Aghireşu Fabrici, Ciucea, Ceanu Mare, Vultureni, Şcolile Gimnaziale Horia Cloşca şi Crişan,Şcoala Gimnazială „ Andrei Şaguna” Turda

Ø Majoritatea grădiniţelor îndeplinesc cerinţele de funcţionare şi asigură desfăşurarea procesului educativ în bune condiţii.

Aspecte negative

o Planurile de măsuri ar trebui să reflecte cauzele care au influenţat rezultatele elevilor, iar soluţiile să fie corelate cu cauzele care au generat rezultatele slabe. Analiza rezultatelor obţinute de elevi la limba şi literatura română să reflecte şituaţia şi din punctul de vedere al dificultăţilor tipice/specifice identificate la


nivelul disciplinei, precum şi al greşelilor/neînţelegerilor acestora; Nu au fost elaborate încă planuri remediale în următoarele şcoli: Şcolile Gimnaziale Călăţele, Aghireşu Fabrici, ,,Avram Iancu” Beliş, Frata, “Octavian Goga” Ciucea, Şcoala Gimnazială „Alexandru Bohăţiel” Vultureni, ,,Andrei Şaguna”, Turda;

o S-a constatat o slabă împlicare a Comisiei de formare continuă şi a conducerii şcolilor, având în vedere că în majoritatea şcolilor inspectate participarea la cursurile de formare a fost redusă: Câţcău din 6 formaţi din 16, Chiuieşti din 8 din 24, Ceanu Mare 11 din 34, Vultureni 4 din 14, Panticeu din 7 din 16, Căşeiu din 2 din 31, Aghireşu Fabrici 9 formaţi din 42 cadre didactice existente în activitate.

o NU au introdus programe de remediere şcolile de la Vultureni, iar la Beliş se fac consultaţii doar la matematică şi aceasta contra cost.!!!

o Probleme de frecvenţă au fost constatate la Călăţele datorită comunităţii rrome. La Călăţele şi Chiuieşti nu toate cadrele didactice înregistrează cu consecvenţă absenţele în catalog. La Beliş clasele primare nu se aflau în activitate la momentul inspecţiei, în mod nejustificat şi tot acolo absenteismul pentru luna septembrie nu a fost analizat în CA şi CP, iar datele nu au fost transmise ISJ-lui. La Liceul Tehnologic ,,Someş” Dej prezenţa elevilor la şcoală nu este foarte bună , la clasele verificate existând in medie 4-5 absenţi. Absenţele sunt consemnate in catalog.

o Nu în toate grădiniţele condiţiile sunt adecvate bunului demers educativ (cauze clădiri improprii, lipsa spaţiului de joacă, lipsa apei curente şi a canalizării). De ex. com. Chiuieşti (Gura Dreptului, Valea Strâmbului), Com. Căşei cu localităţile Valea Gugii şi Guga necesită amenajarea toaletelor.

Exemple de buna practică

Ø La Şc. Gimnazială ,,Andrei Şaguna” din Turda, un grup de 20 de elevi din clasele a VIII-a participă la un program de sprijin specific (limba şi literatura romănă, matematică, limba engleză, TIC) în cadrul unui proiect cu finanţare POSDRU. Elevii selectaţi de organizatori fac parte din familii cu situaţii sociale dificile

Soluţii propuse:

Ø Respectarea procedurii recomandate de ISJ pentru monitorizarea absenţelor elevilor. Înregistrarea zilnică şi oră de oră a tuturor absenţelor în catalog la toate disciplinele. Este interzisă suspendarea orelor fără motive temeinice şi fără aprobarea ISJ;

Ø Utilizarea CDI pentru activităţi de învăţare multidisciplinare, astfel încât elevii să aibă acces la diversele resurse educaţionale existente. Monitorizarea, prin interasistenţe, a ponderii utilizării metodelor activ-participative şi TIC în lecţii, monitorizare finalizată cu o analiză în Consiliul profesoral. De ex. Şcoala Gimnazială ,,Andrei Şaguna”, Turda;

Ø Utilizarea resurselor educaţionale deschise, a platformelor de învăţare pentru a facilita elevilor înţelegerea conceptelor studiate.(Şcoala ,,Andrei Şaguna”, Turda, ). Având în vedere faptul că în acest an şcolar s-a modificat componenţa colectivului de cadre didactice se recomandă participarea la cursuri de formare a profesorilor debutanţi şi necalificaţi.. (Liceul Tehnologic ,,Someş Dej);

Ø Stabilirea orarului de consultaţii pentru orele de lb. română şi matematică în toate şcolile. Se interzice efectuarea de consultaţii contra cost în unităţile de învăţământ.


III. Concluzii: Ø Majoritatea unităţilor de învăţământ respectă cadrul legislativ aflat în vigoare, precum şi recomandările şi direcţiile stabilite de I.Ş.J. Cluj.

Ø Există destul de multă reţinere din partea cadrelor didactice în a participa la programe de formare.

Ø În majoritatea cazurilor, rezultatele la examenele naţionale nu se îmbunătăţesc de la un an la altul, deoarece analiza acestora este deseori formală, iar soluţiile propuse în planurile remediale nu au în vedere recuperarea lipsurilor de cunoştinţe, ci doar parcurgerea materiei de examen.

I.2.4. Organizarea şi desfăşurarea simulării Evaluării Naţionale 2013 în perioada 26.11.2012 – 17.12.2012 I. Obiective: • Monitorizarea stadiului de pregătire al elevilor pentru Evaluarea Naţională, sesiunea 2013 • Analiza rezultatelor la simulare la nivel de disciplină/ unitate de învăţământ /inspectorat şcolar • Stabilirea măsurilor de remediere/ameliorare la nivel de disciplină/ unitate de învăţământ /inspectorat şcolar II. Date statistice: Unităţi de învăţământ care şcolarizează elevi în ciclul gimnazial participante la examenul de simulare a Evaluării Naţionale: 138 Număr de elevi înscrişi: 5079 Număr de elevi participanţi: 4901 (Urban – 3400 , Rural – 1501) - adică 96,49% din numărul de elevi înscrişi Media pe judeţ: 5,28 - (Urban – 5,80 , Rural – 4,10) Medii de 10,00: Chiorean Roxana Maria (Liceul Teoretic "Gheorghe Sincai" Cluj-Napoca) Note de 10,00 la Limba Română: 4 Note de 10,00 la Matematică: 106 Medii pe intervale de note: Tranşe de medii

Număr de elevi

Tranşe de medii

Număr de elevi

Tranşe de medii

Număr de elevi

1 – 1,99 311 4 – 4,99 721 7 – 7,99 591 2 – 2,99 564 5 – 5,99 734 8 – 8,99 467 3 – 3,99 678 6 – 6,99 630

9 – 9,99 204

Mediile obţinute de către elevii unităţilor de învăţământ sunt evidenţiate în Anexa prezentului raport.

III. Aspecte organizatorice / de desfăşurare: Asigurarea si funcţionarea camerelor de supraveghere: • Camerele de supraveghere au funcţionat în timpul simulării la proba de limba si literatura română, limba şi literatura maternă şi la matematică. Înregistrările au fost salvate atât pe calculator cât şi pe un CD.


Preluarea, multiplicarea şi distribuirea subiectelor: • S-a realizat în intervalul orar prevăzut de procedură; Desfăşurare examene (supraveghere, activitate desfăşurată de către asistenţi,situaţii speciale, etc.): • nu s-au sesizat situaţii deosebite in privinţa desfăşurării examenelor; Predarea lucrărilor scrise către CZE / unitate de învăţământ destinată să transporte lucrările scrise la CZE: • s-a realizat in intervalul orar prevăzut de procedură ;

IV. Analiza rezultatelor simulării Evaluării Naţionale în unităţile de învăţământ la nivel de disciplină, şcoală, elevi-părinţi

Aspecte pozitive la nivel de disciplină:

La limba si literatura română majoritatea elevilor au rezolvat exerciţiile care cereau realizarea compunerilor, chiar dacă sumar şi cu multe greşeli. Majoritatea au respectat structura şi tipicul compunerii. Din feedback-ul primit rezultă că simularea a reuşit să-i responsabilizeze pe elevi în privinţa parcurgerii sistematice a materiei. Limba si literatura maghiară: Rezultatele au fost mulţumitoare; Elevii s-au familiarizat cu subiectele tipice pentru examenul de Evaluare Naţională. La matematică : nivelul subiectelor a fost accesibil, cu grad de dificultate mediu; a fost respectată programa, s-a ţinut cont de materia parcursă şi s-a menţinut structura subiectelor pentru evaluarea natională. Simularea s-a dovedit foarte utilă.

Aspecte care necesită îmbunătăţiri la nivel de disciplină ( se va menţiona fiecare disciplină):

La limba si literatura română este necesară reluarea în timpul orelor de consultaţii a noţiunilor de morfologie. Din păcate elevii nu au însuşite noţiuni elementare de morfologie (se fac confuzii între pronume şi adjective pronominale, nu se cunosc verbele copulative, sau categoriile gramaticale ale diverselor părţi de vorbire). Rezultatele slabe au apărut la elevii care au avut şi au în continuare probleme de învăţare (care nu au dobândit competenţele necesare pentru nivelul clasei a VIII-a). La matematică : Greşeli de calcul, aplicarea greşită a formulelor atât la algebră, cât şi la geometrie, ceea ce rezultă din necunoaşterea temeinică a acestora . Este necesară: • Determinarea elevilor pentru a învăţa mai temeinic. • Implicarea responsabilă a catedrei de matematică şi a comitetului de părinţi al clasei pentru recuperarea lacunelor. • Dezvoltarea competenţelor de bază la elevii care au obţinut note sub 5.

Puncte de vedere reieşite in urma aplicării chestionarelor părinţi / elevi, profesori:


Elevii: Consideră benefice simulările şi aproape toţi acceptă ideea că o a doua simulare în luna aprilie i-ar ajuta mult în pregătirea examenelor. Despre această simulare spun că a fost nefericit programată, dar le-a arătat exact nivelul la care se găsesc în acest moment. Cele mai relevante răspunsuri: - Ne ajută să ne obişnuim cu supravegherea video şi să ne autoevaluăm; - Ne permite să înţelegem cum se va derula examenul naţional; - Formularea subiectelor a fost coerentă şi dificultatea medie; - Ne-am obişnuit cu atmosfera de examen. Elevii consideră simularea ocazia de a vedea nivelul propriu de pregătire, se obişnuiesc cu camerele video şi cu emoţiile examenului real. Părinţii: În urma discuţiilor purtate cu părinţii elevilor din clasa a VIII-a, a reieşit că aceştia apreciază ca deosebit de oportună organizarea simulării Evaluării Naţionale, în vederea creşterii motivaţiei pentru învăţare a elevilor, astfel încât rezultatele obţinute de elevi la examenul ce va avea loc în iunie 2013 să le permită admiterea la liceu în clase corespunzătoare profilului dorit de fiecare. Simulează experienţa unui examen; - Permite evaluarea elevilor; - Contribuie la pregătirea elevilor - Obişnuiesc elevii cu emoţiile şi sistemul de concurs; - Elevii, văzând rezultatele, se vor mobiliza şi vor învăţa pentru examenele viitoare; - Conştientizarea punctelor slabe; - Stimularea competiţiei între elevi. Unii părinţi reclamă că perioada nu a fost corespunzătoare şi faptul că simulările au cauzat prea mult stres pentru elevi. Profesori: Aspecte pozitive: -Familiarizarea elevilor cu atmosfera de examen, cu modul de completare a foii de examen, cu tipuri de subiecte. -Simularea îi ajută pe elevi, părinţi şi profesori să vadă exact nivelul de pregătire al acestora şi să poată realiza programe de recuperare. -Simularea creează o mai bună ( şi mai adevărată) imagine asupra examenului: obişnuinţa cu examenul şi cu cerinţele, elimină stresul. -Simularea din luna aprilie ar fi bine să respecte structura subiectelor propuse de minister. A doua simulare fiind anunţată din timp şi fără o suprapunere peste perioada tezelor, considerăm că va fi mai relevantă decât aceasta. - Elevii au ocazia să revizuiască materia pentru examenul naţional; - Elevii sunt puşi, concret, în situaţia unui examen serios; - Se poate elabora un plan eficient de măsuri remediale; - Elevii pot constata în mod obiectiv cât sunt de bine pregătiţi; - Profesorii au un feedback al activităţii de predare-învăţare; - Elevii, profesorii şi părinţii pot vedea care este nivelul actual de pregătire; - Simularea Evaluării Naţionale îi ajută pe elevi în pregătirea pentru examen, oferindu-le

posibilitatea verificării cunoştinţelor acumulate, în vederea recapitulării materiei din anii şcolari anteriori şi pregătirii sistematice pentru examenul ce îi aşteaptă.

Aspecte negative: - Suprapunerea peste perioada tezelor, ceea ce a dus la reprogramarea acestora. - Perturbarea orarului şcolii;


- Notele obţinute pot să tragă un semnal de alarmă fals în unele cazuri (a fost evaluată doar o parte din materie); - Cantitatea mare de muncă pe care o depun profesorii în timp scurt; - Insuficienţi evaluatori, prea multe lucrări corectate de un profesor pot duce la erori în

evaluare; - Suprapunerea simulării cu perioada cea mai solicitantă din semestrul şcolar; - Completarea tuturor borderourilor şi a proceselor verbale a condus la o aglomerare a activităţii Şcolii; - Unii profesori consideră că rezultatele sunt irelevante; - Evaluarea a însemnat multe ore neplătite pt. profesorii evaluatori; - Subiectivitatea corectării şi, în unele cazuri, mici greşeli din neatenţie ale corectorilor, ar putea să-i deruteze pe elevi; - Momentul în care a fost plasată simularea nu a fost unul potrivit; - Faptul că notele nu s-au trecut în catalog nu i-a mobilizat pe elevi în pregătire şi în obţinerea unor note mai bune. Profesorii în general consideră că în semestrul I. ar fi fost mai eficientă o simulare organizată de şcoală, de catedre, fără a bulversa orarul, ritmul de recapitulare. Profesorii evaluatori s-au simţit suprasolicitaţi, chiar epuizaţi, lucrând până seara în CZE, după o zi de lucru obişnuită. Orarul şi programul şcolii, al elevilor a fost răsturnat pentru trei zile, ca şi planul de recapitulare şi ritmul acesteia. Măsuri de ameliorare propuse la nivelul unităţii de învăţământ conform planului operaţional de remediere La limba si literatura română se vor desfăşura în continuare orele de consultaţii, se va lucra pe două grupe, la ore diferite pentru a se eficientiza munca. La o grupă se va pune accentul pe remedierea unor aspecte elementare (scriere corectă, înţelegerea textului, realizare de texte simple,etc.) la cealaltă grupă se va urmări un plan de dezvoltare şi se va pune accentul pe performanţă. - Alternanţa lecţiilor de dobândire de noi cunoştinţe cu cele ce vizează recapitularea noţiunilor din clasele anterioare. - În cadrul fiecărei ore din ariile curriculare Limbă şi comunicare, Om şi societate se vor desfăşura momente ortografice; - La evaluările scrise de la toate disciplinele se va aloca un punct pentru respectarea ortografiei şi punctuaţiei; - Planurile remediale de la fiecare disciplină vor fi aduse la cunoştinţa părinţilor; Lunar se vor evalua în scris elevii monitorizaţi, respectiv cei care au luat note sub 5 la simulare şi cei care se situează în zona mediocrităţii (între 5 şi 7) ; La matematică : Pentru ameliorarea rezultatelor şi creşterea promovabilităţii la EN: - Se vor desfăşura în continuare consultaţii, unde se vor recupera noţiunile mai puţin consolidate din anii şcolari precedenţi, pe baza unor fişe cu exerciţii aferente noţiunilor carente; - La clasă se vor aplica fişe de muncă diferenţiată, şi teme diferenţiate; - Se vor informa părinţii cu referire la nivelul de pregătire al fiecărui copil în parte, cu lucrarea în faţă pentru a vedea greşelile copilului; - Colaborarea atentă cu părinţii şi implicarea activă în atingerea obiectivelor planului de remediere;


- Încurajarea elevilor activi, interesaţi şi cu deschideri către performanţă, participarea la concursurile şcolare. - Informarea lunară a părinţilor despre rezultatele elevilor in cadrul pregatirilor suplimentare; - Folosirea auxiliarelor didactice( caiete speciale, ghidul de pregătire completă). Propuneri privind organizarea simulării Evaluării Naţionale: • În cazul desfăşurării altor examene de simulare activitatea s-ar desfăşura mult mai bine dacă evaluarea lucrărilor s-ar realiza pe zone; - Subiectele să fie propuse de MEN; - Simularea să se realizeze la nivel naţional pentru a avea o medie pe ţară; - Introducerea dreptului la contestaţie; - Profesorii corectori să fie remuneraţi; - Să nu se suprapună simulările peste perioada tezelor; - Notele de la simulare să fie trecute în catalog pentru a creşte gradul de implicare a elevilor.

V. Raportul Centrelor zonale de evaluare

Preluarea lucrărilor de la CE/ centrele desemnate să transporte lucrărilor scrise la CZE şi constituirea seturilor:

Aspecte pozitive:

- Lucrările au ajuns la timp; - Eficienţa membrilor CZE în constituirea seturilor.

Aspecte negative: -Lucrări cu pagini nenumerotate - Antete completate gresit - Unele centre de examen nu au avut specificat numărul de elevi pe şcoli; - Completare incorectă a cataloagelor electronice de testare cu numele, cu iniţiala tatălui şi cu toate prenumele candidaţilor; - Înainte de începerea fiecărui test, asistenţii nu au explicat tuturor candidaţilor modul de desfăşurare a acestuia şi modul de completare a datelor generale sau personale de pe foaia tipizată; - Colţul colii/colilor tipizate nu a fost lipit, în mod obligatoriu, de către asistenţi, după ce au verificat identitatea candidaţilor, precum şi completarea corectă a tuturor datelor prevăzute. - După ce îşi încheie lucrările, elevii numerotează foile, dar nu sub îndrumarea asistenţilor. Astfel există numerotări cu cifre romane şi nu numai cu cifre arabe, la mijlocul paginii şi nu în partea de jos a paginii, în coltul din dreapta, fără a indica pagina curentă şi numărul total de pagini. - La predarea lucrărilor, asistenţii barează spaţiile nescrise, în diverse moduri şi nu unitar. Nu verifică numărul total de pagini scrise şi nu îl trec in rubrica specială, prevăzută în acest scop pe prima pagină a lucrării. Evaluarea lucrărilor scrise: Aspecte pozitive: -seturile au fost predate evaluatorilor în baza proceselor verbale de predare-primire; -evaluatorii au respectat procedura de utilizare a codurilor stabilite de CZE; -lucrările au fost confruntate între evaluatori apoi a fost verificată de către preşedintele comisiei; - nota finală şi corectitudinea consemnării acesteia din borderoul de notare pe lucrare.


Aspecte negative:

-Neatenţie în trecerea notelor pe lucrări. - A fost identificată o lucrare scrisă la matematică elaborată în creion şi cerneală albastră ( CZE Şcoala Gimnazială „Ion Creangă” Cluj-Napoca).

Implicarea evaluatorilor convocaţi de către inspectorii de specialitate (participare, activitate desfăşurată, situaţii speciale, etc.)

Aspecte pozitive: -număr suficient de corectori la matematică ( CZE Şcoala Gimnazială „Horea” Cluj-

Napoca)

Aspecte negative: -Număr insuficient de corectori la lb. română ( CZE Şcoala Gimnazială „Horea” Cluj-

Napoca, CZE Şcoala Gimnazială „I. Agârbiceanu” Cluj-Napoca, CZE Şcoala Gimnazială „Constantin Brâncuşi” Cluj-Napoca ) şi matematică (CZE Şcoala Gimnazială „I. Agârbiceanu” şi CZE Şcoala Gimnazială „Ion Creangă” Cluj-Napoca).

-Lipsă de experienţă a unui procent mic de profesori evaluatori ca şi cadre didactice cu atribuţii în evaluarea lucrărilor scrise, în baza unor bareme de corectare şi de notare precum şi în completarea desfăşurătoarelor- borderourilor de evaluare - documente-tip în care se înregistreaza, conform baremului de evaluare şi de notare, punctajul alocat fiecărui răspuns.

Predarea cataloagelor şi a lucrărilor scrise către CE / unitate de învăţământ destinată

Aspecte pozitive: - Cataloagele şi lucrările scrise au fost predate conform graficului.

Aspecte negative:

- Numele elevului de pe o lucrare la limba şi literatura română de la Şcoala Gimnazială Ploscoş nu există în baza de date, elevul consemnând un nume aleatoriu.

Aspecte care necesită îmbunătăţiri la nivel de CE: Propuneri: -Lucrări lipite cu etichete, nu cu lipici -Specificarea numărului de pagini pe prima pagină -Numărul lucrărilor în CZE să nu depăşească cifra 1000; -Numărul evaluatorilor să fie suficient, astfel încât să corecteze 2x20 lucrări/set, în vederea scurtării timpului de lucru şi a unui randament pe măsură; -Comisia CZE să fie constituită din directori/directori adjuncţi ai unităţilor de învăţământ care au ore de curs mai puţine, întrucât cadrele didactice din comisie blochează activitatea acesteia susţinându-şi programul la clasă; -Ţinând cont de programul de lucru prelungit ar fi recomandabil ca evaluatorii cu catedre sau domiciliul la marginea judeţului să nu fie mobilizaţi.


ANEXA CLASAMENTUL UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT PREUNIVERISTAR PARTICIPANTE LA SIMULAREA EVALUĂRII NAŢIONALE, ÎN FUNCŢIE DE MEDIA OBŢINUTĂ PE ŞCOALĂ

(perioada 26.11.2012 – 17.12.2012) Scoli din URBAN sortate după medie:

Unitatea de învățământ Media SEN COLEGIUL NATIONAL "EMIL RACOVITA" CLUJ-NAPOCA 8.38 COLEGIUL NATIONAL "MIHAI VITEAZUL" TURDA 7.96 LICEUL TEORETIC "NICOLAE BALCESCU" CLUJ-NAPOCA 7.59 LICEUL TEORETIC "AVRAM IANCU" CLUJ-NAPOCA 7.34 TRANSYLVANIA COLLEGE. THE CAMBRIDGE INTERNATIONAL SCHOOL IN CLUJ 7.26 LICEUL DE INFORMATICA "TIBERIU POPOVICIU" CLUJ-NAPOCA 7.22 SCOALA GIMNAZIALA "IOAN BOB" CLUJ-NAPOCA 7.14 SCOALA GIMNAZIALA "ELF" CLUJ-NAPOCA 7.08 LICEUL TEORETIC "LUCIAN BLAGA" CLUJ-NAPOCA 7.04 COLEGIUL NATIONAL "GEORGE COSBUC" CLUJ-NAPOCA 6.84 LICEUL TEORETIC "BATHORY ISTVAN" CLUJ-NAPOCA 6.83 LICEUL TEORETIC "MIHAI EMINESCU" CLUJ-NAPOCA 6.77 LICEUL TEORETIC "GHEORGHE SINCAI" CLUJ-NAPOCA 6.65 SCOALA GIMNAZIALA "RADU STANCA" CLUJ-NAPOCA 6.61 SCOALA GIMNAZIALA "IULIU HATIEGANU" CLUJ-NAPOCA 6.48 COLEGIUL NATIONAL PEDAGOGIC "GHEORGHE LAZAR" CLUJ-NAPOCA 6.46 LICEUL TEORETIC "OCTAVIAN GOGA" HUEDIN 6.46 LICEUL TEORETIC "ONISIFOR GHIBU" CLUJ-NAPOCA 6.44 COLEGIUL NATIONAL "ANDREI MURESANU" DEJ 6.33 LICEUL TEOLOGIC UNITARIAN "JANOS ZSIGMOND" CLUJ-NAPOCA 6.25 SCOALA GIMNAZIALA "AVRAM IANCU" DEJ 6.23 LICEUL TEORETIC "PETRU MAIOR" GHERLA 6.21 SCOALA GIMNAZIALA "TEODOR MURASANU" TURDA 6.2 SCOALA GIMNAZIALA "HOREA" CLUJ-NAPOCA 6.18 SCOALA GIMNAZIALA "LIVIU REBREANU' CLUJ-NAPOCA 6.18 SCOALA GIMNAZIALA "CONSTANTIN BRANCUSI" CLUJ-NAPOCA 6.13 LICEUL TEORETIC "JOSIKA MIKLOS" TURDA 6.1 LICEUL TEORETIC "PAVEL DAN" CAMPIA TURZII 6.06 LICEUL TEOLOGIC BAPTIST "EMANUEL" CLUJ-NAPOCA 6.05 LICEUL TEORETIC "EUGEN PORA" CLUJ-NAPOCA 5.98 SCOALA GIMNAZIALA "NICOLAE TITULESCU" CLUJ-NAPOCA 5.9 SCOALA GIMNAZIALA "IOAN OPRIS" TURDA 5.87 LICEUL DE MUZICA "SIGISMUND TODUTA" CLUJ-NAPOCA 5.83 COLEGIUL NATIONAL "GEORGE BARITIU" CLUJ-NAPOCA 5.72


Unitatea de învățământ Media SEN SCOALA GIMNAZIALA "ION CREANGA" CLUJ-NAPOCA 5.62 LICEUL DE ARTE VIZUALE "ROMULUS LADEA" CLUJ-NAPOCA 5.55 LICEUL TEORETIC "ANA IPATESCU" GHERLA 5.52 LICEUL DE COREGRAFIE SI ARTA DRAMATICA "OCTAVIAN STROIA" CLUJ-NAPOCA 5.49 SCOALA GIMNAZIALA "ALEXANDRU VAIDA VOEVOD" CLUJ-NAPOCA 5.48 SCOALA GIMNAZIALA NR. 2 GHERLA 5.47 LICEUL TEORETIC "BRASSAI SAMUEL" CLUJ-NAPOCA 5.41 LICEUL TEORETIC "APACZAI CSERE JANOS" CLUJ-NAPOCA 5.38 SCOALA GIMNAZIALA "MIHAI EMINESCU" DEJ 5.31 SCOALA GIMNAZIALA "ION AGARBICEANU" CLUJ-NAPOCA 5.29 SCOALA GIMNAZIALA NR. 1 DEJ 5.22 SCOALA GIMNAZIALA "OCTAVIAN GOGA" CLUJ-NAPOCA 5.07 SCOALA GIMNAZIALA "AVRAM IANCU" TURDA 5.02 COLEGIUL TEHNIC "ANA ASLAN" CLUJ-NAPOCA 4.97 SCOALA GIMNAZIALA "MIHAI VITEAZUL" CAMPIA TURZII 4.89 LICEUL TEHNOLOGIC "VLADEASA" HUEDIN 4.77 SCOALA GIMNAZIALA "EMIL ISAC" CLUJ-NAPOCA 4.67 SCOALA GIMNAZIALA "ANDREI SAGUNA" TURDA 4.65 SCOALA GIMNAZIALA NR. 1 GHERLA 4.62 LICEUL TEORETIC "ALEXANDRU PAPIU ILARIAN" DEJ 4.52 SCOALA GIMNAZIALA "HOREA CLOSCA SI CRISAN" TURDA 4.47 LICEUL SPECIAL PENTRU DEFICIENTI DE VEDERE CLUJ-NAPOCA 4.34 SCOALA GIMNAZIALA "AVRAM IANCU" CAMPIA TURZII 3.87 LICEUL CU PROGRAM SPORTIV CLUJ-NAPOCA 3.75 LICEUL WALDORF CLUJ-NAPOCA 3.73 SCOALA GIMNAZIALA REFORMATA "TALENTUM" CLUJ-NAPOCA 3.51 SCOALA GIMNAZIALA "NICOLAE IORGA" CLUJ-NAPOCA 3.27 SCOALA GIMNAZIALA "TRAIAN DARJAN" CLUJ-NAPOCA 2.83 LICEUL TEHNOLOGIC SPECIAL PENTRU DEFICIENTI DE AUZ CLUJ-NAPOCA 2.71 SCOALA PROFESIONALA POIANA TURDA 2.23 SCOALA GIMNAZIALA WALDORF TURDA 2.22 COLEGIUL TEHNIC "DR. IOAN RATIU" TURDA 2.02 Scoli din RURAL sortate după medie:

Unitatea de învățământ Media SEN SCOALA GIMNAZIALA "MIHAI VODA" MIHAI VITEAZU,COM. MIHAI VITEAZU 6.14 SCOALA GIMNAZIALA "KOS KAROLY" IZVORU CRISULUI, COM. IZVORU CRISULUI 5.94 SCOALA GIMNAZIALA SOMESU RECE COM. GILAU 5.83


Unitatea de învățământ Media SEN SCOALA GIMNAZIALA CHINTENI, COM. CHINTENI 5.61 SCOALA GIMNAZIALA "BORBELY JOZSEF" SAVADISLA, COM. SAVADISLA 5.2 SCOALA GIMNAZIALA VIISOARA, COM. VIISOARA 5.18 SCOALA GIMNAZIALA CHIUIESTI, COM. CHIUIESTI 5.17 SCOALA GIMNAZIALA "AUREL MUNTEANU" VALEA DRAGANULUI, COM. POIENI 5.15 SCOALA GIMNAZIALA "LIA MANOLIU" CORNESTI, COM. CORNESTI 5.12 SCOALA GIMNAZIALA CALARASI, COM. CALARASI 5.1 SCOALA GIMNAZIALA BORSA, COM. BORSA 5.08 SCOALA GIMNAZIALA GEACA, COM. GEACA 5 SCOALA GIMNAZIALA SOPORU DE CAMPIE, COM. FRATA 4.93 SCOALA GIMNAZIALA POIENI, COM. POIENI 4.9 SCOALA GIMNAZIALA "ADY ENDRE" SANCRAIU, COM. SANCRAIU 4.89 SCOALA GIMNAZIALA "AVRAM IANCU" BELIS, COM. BELIS 4.83 SCOALA GIMNAZIALA LUNA, COM. LUNA 4.83 SCOALA GIMNAZIALA BUZA, COM. BUZA 4.82 SCOALA GIMNAZIALA TAGA, COM. TAGA 4.82 SCOALA GIMNAZIALA "OCTAVIAN GOGA" CIUCEA, COM. CIUCEA 4.76 SCOALA GIMNAZIALA BACIU, COM. BACIU 4.75 SCOALA GIMNAZIALA CAPUSU MARE, COM. CAPUSU MARE 4.61 SCOALA GIMNAZIALA CAIANU, COM. CAIANU 4.59 SCOALA GIMNAZIALA CALATELE, COM. CALATELE 4.57 SCOALA GIMNAZIALA LUNA DE SUS, COM. FLORESTI 4.57 LICEUL TEHNOLOGIC "STEFAN PASCU" APAHIDA 4.53 SCOALA GIMNAZIALA PETRESTII DE JOS, COM. PETRESTII DE JOS 4.51 SCOALA GIMNAZIALA SACUIEU, COM. SACUIEU 4.51 SCOALA GIMNAZIALA AGHIRESU - FABRICI, COM. AGHIRESU 4.46 SCOALA GIMNAZIALA SIC, COM. SIC 4.46 SCOALA GIMNAZIALA "GEORGE BARITIU" JUCU DE SUS, COM. JUCU 4.44 SCOALA GIMNAZIALA MINTIU GHERLII, COM. MINTIU GHERLII 4.44 SCOALA GIMNAZIALA NEGRENI, COM. NEGRENI 4.43 SCOALA GIMNAZIALA MAGURI RACATAU, COM. MAGURI RACATAU 4.42 SCOALA GIMNAZIALA UNGURAS, COM. UNGURAS 4.37 SCOALA GIMNAZIALA FRATA, COM. FRATA 4.35 SCOALA GIMNAZIALA IARA, COM. IARA 4.35 SCOALA GIMNAZIALA LIVADA, COM. ICLOD 4.32 SCOALA GIMNAZIALA "SIMION BALINT" COPACENI, COM. SANDULESTI 4.3 SCOALA GIMNAZIALA RACHITELE, COM. MARGAU 4.3 SCOALA GIMNAZIALA VAD, COM. VAD 4.23 SCOALA GIMNAZIALA SANNICOARA, COM. APAHIDA 4.22


Unitatea de învățământ Media SEN SCOALA GIMNAZIALA CEANU MARE, COM. CEANU MARE 4.17 SCOALA GIMNAZIALA ROGOJELU, COM. SACUIEU 4.14 LICEUL TEORETIC "GELU VOIEVOD" GILAU 4.13 SCOALA GIMNAZIALA HASDATE, COM. SAVADISLA 4.11 SCOALA GIMNAZIALA RASCA, COM. RASCA 4.08 SCOALA GIMNAZIALA TURENI, COM. TURENI 4.08 SCOALA GIMNAZIALA AGHIRESU, COM. AGHIRESU 4.06 SCOALA GIMNAZIALA ICLOD, COM. ICLOD 4.05 SCOALA GIMNAZIALA PADURENI, COM. TRITENII DE JOS 3.95 SCOALA GIMNAZIALA MANASTIRENI, COM. MANASTIRENI 3.89 SCOALA GIMNAZIALA VAIDA CAMARAS COM. CAIANU 3.86 SCOALA GIMNAZIALA RUGASESTI, COM. CASEIU 3.83 LICEUL TEHNOLOGIC CUZDRIOARA, COM. CUZDRIOARA 3.82 SCOALA GIMNAZIALA CATCAU, COM. CATCAU 3.81 SCOALA GIMNAZIALA FINISEL, COM. SAVADISLA 3.79 SCOALA GIMNAZIALA MOLDOVENESTI, COM. MOLDOVENESTI 3.74 SCOALA GIMNAZIALA GHEORGHIENI, COM. FELEACU 3.66 SCOALA GIMNAZIALA BOBALNA, COM. BOBALNA 3.64 SCOALA GIMNAZIALA MERA, COM. BACIU 3.63 SCOALA GIMNAZIALA BOIAN, COM. CEANU MARE 3.62 SCOALA GIMNAZIALA ALUNIS, COM. ALUNIS 3.6 SCOALA GIMNAZIALA VALEA IERII, COM. VALEA IERII 3.59 SCOALA GIMNAZIALA SUATU, COM. SUATU 3.53 SCOALA GIMNAZIALA BAISOARA, COM. BAISOARA 3.49 SCOALA GIMNAZIALA RASCRUCI, COM. BONTIDA 3.49 SCOALA GIMNAZIALA "PAVEL DAN" TRITENII DE JOS, COM. TRITENII DE JOS 3.47 SCOALA GIMNAZIALA PALATCA, COM. PALATCA 3.44 SCOALA GIMNAZIALA CASEIU, COM. CASEIU 3.39 SCOALA GIMNAZIALA MAGURI BOGDANESTI, COM. MAGURI RACATAU 3.35 SCOALA GIMNAZIALA NIRES, COM. MICA 3.35 SCOALA GIMNAZIALA CARA, COM. COJOCNA 3.24 SCOALA GIMNAZIALA "STEFAN MICLE" FELEACU, COM. FELEACU 3.21 SCOALA GIMNAZIALA LUNCANI, COM. LUNA 3.19 SCOALA GIMNAZIALA CATINA, COM. CATINA 3.08 SCOALA GIMNAZIALA "ALEXANDRU BOHATIEL" VULTURENI, COM. VULTURENI 3.05 SCOALA GIMNAZIALA SUCEAGU, COM. BACIU 3.03 SCOALA GIMNAZIALA BONTIDA, COM. BONTIDA 3.02 SCOALA GIMNAZIALA MUNTELE RECE, COM. MAGURI RACATAU 3 SCOALA GIMNAZIALA "PELAGHIA ROSU" MARISEL, COM. MARISEL 2.97


Unitatea de învățământ Media SEN SCOALA GIMNAZIALA "GHEORGHE SINCAI" FLORESTI, COM. FLORESTI 2.96 SCOALA GIMNAZIALA "GELU ROMANUL" DABACA, COM. DABACA 2.93 SCOALA GIMNAZIALA COJOCNA, COM. COJOCNA 2.9 SCOALA GIMNAZIALA CUTCA, COM. SANMARTIN 2.83 SCOALA GIMNAZIALA PANTICEU, COM. PANTICEU 2.82 SCOALA GIMNAZIALA PLOSCOS, COM. PLOSCOS 2.8 SCOALA GIMNAZIALA MOCIU, COM. MOCIU 2.73 SCOALA GIMNAZIALA GARBAU, COM. GARBAU 2.6 SCOALA GIMNAZIALA BATIN, COM. UNGURAS 2.52 SCOALA GIMNAZIALA "IOAN ALEXANDRU" SANPAUL, COM. SANPAUL 2.45 SCOALA GIMNAZIALA CAMARASU, COM. CAMARASU 2.31 SCOALA GIMNAZIALA CIURILA, COM. CIURILA 2.27 SCOALA GIMNAZIALA ASCHILEU MARE, COM. ASCHILEU 2.02

I.2.5. Organizarea şi desfăşurarea simulărilor de examene de Bacalaureat la clasele a XII-a - perioada 03-06.12.2012 CONTEXT Obiective vizate:

• Familiarizarea absolvenţilor 2013 cu condiţiile de desfăşurare a examenului de bacalaureat, sesiunea 2013

• Monitorizarea stadiului de pregătire al elevilor pentru examenul de bacalaureat, sesiunea 2013

• Analiza rezultatelor la simulare la nivel de disciplină/ unitate de învăţământ /inspectorat şcolar

• Stabilirea măsurilor de remediere/ameliorare la nivel de disciplină/ unitate de învăţământ /inspectorat şcolar

Simularea a vizat toate unităţile de învăţământ liceal din judeţ. Probele scrise au avut loc în unităţile de învăţământ liceal, iar evaluarea lucrărilor s-a realizat centralizat în patru centre de evaluare. Rezulatele evaluării au fost analizate la nivel de : - disciplină - unitate de învăţământ - cu părinţii elevilor claselor terminale Au fost aplicate chestionare părinţilor, elevilor şi profesorilor . Fiecare unitate de învăţământ a transmis un raport scris privind rezultatele la nivelul şcolii, concluzii ale analizei, concluzii ale aplicării chestionarelor părinţilor, elevilor şi profesorilor. Până la data de 20.12.2012 fiecare şcoală a realizat planuri operationale de remediere/ameliorare a rezultatelor; au fost realizate analize la nivelul fiecărei discipline la nivel de inspectorat şcolar.

ANALIZA REZULTATELOR 1. STATISTICI

a. Prezenţa


Număr elevi clase terminale (zi, a XII-a si a XIII-a)

Număr elevi participanţi la simulare- total

Număr elevi participanţi la simulare- total

5764 4926 85,46

Se constată că participarea elevilor la simularea examenului de bacalaureat a fost bună şi a existat interes din partea elevilor si profesorilor pentru simulare. b. Procentul de promovare

Număr elevi total Număr elevi promovaţi Procent % 4926 3321- 8 elevi eliminati 32,42 Procentul de promovabilitate pe ansamblu este unul scăzut, dar pentru simularea din semestrul I, pe lângă familiarizarea cu condiţiile de examen, cu tipologia si dificultatea subiectelor, s-a urmărit şi conştientizarea elevilor , profesorilor şi părinţilor asupra stadiului de pregătire şi luarea măsurilor pentru recuperarea lacunelor. Deşi foarte multe unităţi de învăţământ au propus ca simularea să se desfăşoare numai în semestrul al II-lea , cele menţionate mai sus, justifică organizarea şi desfăşurarea în semestrul I. c. Situaţia pe medii

Numar de

candidati

respinsi

Din care cu medii: Nr. elevi

reusiti

Din care cu medii:

< 4 4 - 4.99

5 - 5.99 6 -

6.99 7 -

7.99 8 -

8.99 9 -

9.99 10

3321 1962 722 637 1597 618 526 328 125 0

67.42% 39.83

% 14.66

% 12.93

% 32.42

% 12.55

% 10.68

% 6.66

% 2.54

% 0.00

% Din analiza situaţiei pe medii, rezultă existenţa unui procent de 12,93% cu medii între 5-5,99% si 14,66% cu medii intre 4 - 4,99%, care in cazul unei mai bune pregatiri pot contribui la cresterea procentului pe ansamblu. d. Situatia pe filiere Filiera Procent % Teoretica 56, 30% Tehnologica 4,75% Vocationala 4,75% Situatia pe filiere ne arata faptul ca in cadrul filierei tehnologice, rezultatele sunt foarte slabe pe ansamblu; Colegiul Economic si Colegiul Tehnic „Victor Ungurean” au procente de peste 30%, exista un nr. 11 unit de invatamant cu 0% si 12 unitati de invatamant cu procente intre 1-6%. Aceste rezultate constituie un semnal de alarma pentru elevi si profesorii din IPT si sunt necesare măsuri ferme pentru îmbunătăţirea situaţiei.

e. Statistica pe discipline


Din analiza rezultă ca cele mai bune rezultate au fost obţinute la dicciplina Informatică ( peste 90%), la Limba şi literatura maghiară (peste 76%), la disciplinele socio-umane. Cele mai slabe rezultate au fost obţinute la Matematica ( filiera tehnologica- 5,97%), Fizica.

II. Analiza rezultatelor simulării examenului de Bacalaureat în unităţile de învăţământ la nivel de disciplină, şcoală, elevi-părinţi:

1. Concluzii ale analizei pe discipline In cadrul acestui capitol au fost analizate rapoartele fiecarei unitati de invatamant si au fost extrase aspectele cele mai des sesizate in cadrul unitatilor de invatamant. In general toate unitatile de invatamant au apreciat ca foarte utila simularea examenului de bacalaureat; exista si unele scoli care considera ca perioada a fost foarte aglomerata, profesorii au fost suprasolicitati. Redam mai jos aspectele la care au raspuns unitatile de invatamant in rapoartele transmise. a) Aspecte pozitive la nivel de disciplină • Familiarizarea elevilor cu conditiile unui examen de bacalaureat • Identificarea dificultăţilor pe care le pot întâmpina elevii din punct de vedere al

organizării, a subiectelor şi a condiţiilor de susţinere a unui examen; • Confruntarea elevilor cu cerinţele subiectelor pentru examen; • Identificarea acelor părţi din materie la care elevii au dificultăţi, nivelul de cunoştinţe

până în acest moment, modalitate de structurare a informaţiei la nivelul paginii, monitorizarea corectitudinii de exprimare şi scriere ortografică;

• Inţelegerea globală a unui text la prima vedere;

Promovati

54.27%

76.64%

63.89%

57.89%

21.67%

40.69%

5.97%

28.42%

44.80%

23.81%

85.71%

20.95%

57.13%

90.22%

48.19%

66.67%

75.65%

Limba si l iteratura romana

Limba si l iteratura maghiara

Istorie

M_mate-‐info

M_pedagogic

M_şt-‐nat

M_tehnologic

Biologie

Chimie

Economie

Filosofie

Fizica

Geografie

Informatica

Logica si argumentare

Psihologie

Sociologie

Promovati


• Realizarea unui rezumat şi extragerea ideilor principale • Verificarea nivelului actual al pregătirii pentru bacalaureat • Informarea din timp a părintilor asupra nivelului actual de pregătire al elevilor pentru

bacalaureat • Evaluarea nivelului de pregătire al elevilor; • Conştientizarea gradului de dificultate al subiectelor; • Procesul de realizare a unei lucrări în condiţii de examen; • Prin simulare descoperim lacunele existente în cunoştinţele elevilor, se

conştientizează nivelul de dificultate şi structura examenului de bacalaureat • Profesorii au identificat lacune punctuale existente in pregatirea elevilor la diferite

discipline (exemple la Col. Edmond Nicolau, Def. De Vedere, Col. Ungurean etc.) • Posibilitatea elevilor de a-si schimba opţiunea • Posibil, o mai buna participare a elevilor la programul suplimentar de pregatire, in

semestrul II. • Completarea corecta a foilor de examen

b) Aspecte care necesită îmbunătăţiri la nivel de disciplină

• Simularea a fost organizată în perioada tezelor, efortul fiind prea mare • Notarea lucrărilor s-au făcut superficial: lucrările mai slabe au fost supraevaluate;

lucrările mai bune au fost subevaluate • S-a parcurs prea puţină materie pentru simulare • Profesorii corectori nu au fost remuneraţi • Superficialitatea unor elevi ştiind că notele nu vor fi considerate teză • Este deficitar de evaluat elevii cu deficienţă de auz ,cu aceeaşi unitate de măsură ,

când un copil normal dezvoltat la intrarea în clasa I (la 7 ani) are un vocabular format din 7 000 de cuvinte, iar majoritatea copiilor deficienţi de auz nu pot emite vocalele limbii române ,ca urmare gândirea şi memoria de lungă durată este mai puţin dezvoltată

• Pierderea unei saptamani intr-un semestru si asa scurt c) Puncte de vedere reieşite in urma aplicării chestionarelor: părinţi / elevi/profesori Părinţi

• Notele obţinute de elevi au fost foarte mici, mulţi părinţi au fost şocaţi de nivelul de cunoştinţe al copiilor lor cuantificat prin notele foarte obiective de la simulare (CTT Turda)

• Subiectele propuse au fost prea grele • Posibilitatea de a lua măsuri pentru a remedia situaţia din timp • Cred că e foarte utilă pentru că copiii se obişnuiesc cum sunt examenele • Unii conştientizează eşecul acestor probe, dar îl percep în acelaşi timp ca stimulent

pentru a plusa cu studiul mai ales la materiile de bac • Majoritatea părinţilor doresc repetarea simulării examenului de bacalaureat şi în

semestrul II pentru a putea vedea evoluţia cunoştinţelor şi a rezultatelor la elevi • Elevii pot compara evaluarea internă cu cea externă; • La anumite discipline lucrările nu au fost corectate cu atenţie; • Nu a existat timp suficient pentru recapitularea materiei; • Elevii nu sunt stimulaţi deoarece notele nu sunt trecute în catalog;


• Părinţii solicită ca ora de începere a simulării să fie de cel mult ora 10, capacitatea de concentrare a elevilor fiind mai bună, astfel rezultatele obţinute să fie mai relevante • Pentru elevii care au obţinut note mari dar au avut lucrările subpunctate este demobilizant – aceştia nu mai doresc să participe la simularea următoare. Elevi • Simularea i-a ajutat să conştientizeze ce înseamnă un examen Naţional de

Bacalaureat şi cât efort trebuie depus pentru a promova acest examen naţional • Prin repetarea acestor simulări o să fie mai bine pregătiţi • Conştientizează nivelul actual de cunoştinte şi lacunele pe care le au la anumite

materii/ părţi de materie • Nu şi-au pierdut speranţa că vor putea promova examenul dacă de acum se apucă

mai serios de studiu • S-au obişnuit cu completarea foii tipizate de examen • I-a înspăimântat complexitatea cerinţelor • Timp pierdut, stres şi rezultate care nu au nici o relevantă • Trecerea notelor în catalog, pentru că nu şi-au revizuit toată materia verificată în

cadrul simulării • Unii simt că s-au făcut de ruşine faţă de colegi, părinţi, luând note mici • Unii simt că au pierdut ore importante pe parcursul săptămânii respective • Îi stresează camerele de filmat şi nu se pot concentra corespunzător • Ora simulării a fost diferită de ora de începere a Bacalaureatului • Autoevaluarea nivelului actual de pregătire. • Organizarea mai bună a timpului in cadrul examenului pentru a răspunde la toate

cerinţele. • Conştientizarea importanţei examenului şi a pregătirii lui. „Am început să ne pregătim

mai intens pentru examen”. „Ne-a ajutat să realizăm cât de mult mai avem de învăţat”. „Ne-au deschis ochii”.

• Notele ne pot descuraja • Notele au fost foarte amuzante • Mi-a fost foarte greu/ lene să scriu la simulare • Nu am fost la nivelul subiectelor • Nu ajungem departe cu bacalaureatul (ex. angajare) • Note foarte proaste • Pierdere de timp • Ne demoralizează • Ştim că nu se trec notele în catalog deci nu ne mobilizează • Mai mulţi elevi menţionează că la ora începerii simulării s-a suprapus deja o stare de

oboseală, ce a influenţat gradul de concentrare pentru examenul în sine. • Aproape toţi elevii (86%) consideră că ar fi de folos o simulare a examenului BAC şi

în semestrul al II-lea. • Au avut prilejul să vadă concret cum se corectează o lucrare. • Se aşteaptă ca lucrările să aibă trecut pe lucrare punctajul obţinut pentru fiecare

subiect în parte. Se aşteaptă la observaţii privind conţinutul lucrării şi nu doar la sublinierea dezacordurilor sau a greşelilor de ortografie

Profesori:

• Diagnoză a pregătirii elevilor pe parcurs;


• Analiza rezultatelor împreună cu părinţii; • O mai bună gestionare a timpului; • Cunoaşterea gradului de dificultate a subiectelor; • Conştientizarea nivelului de pregătire; • Semnal de alarmă pentru elevii mai slab pregătiţi; • Simularea nu a fost anunţată la începutul anului şcolar; • Suprapunerea cu perioada de teze; • O mai mare atenţie la alegerea textelor la prima vedere - fragmentul ales pentru

subiectul 1 a conţinut elemente erotice. Bună alegere la subiectul 3. • Dezinteresul majoritǎţii elevilor pentru activitǎţile desfǎşurate • Considerǎ cǎ au fost perturbate activitǎţile la clasǎ. • Unele subiecte au fost redactate greşit; • Este suficientă o simulare într-un an şcolar, eventual în lunile martie-aprilie, pentru a

se asigura evaluarea dintr-un conţinut mai amplu; • Majoritatea cadrelor didactice chestionate consideră că simularea îi ajută pe elevi în

pregătirea pentru examen. De asemenea, organizarea unei simulări în semestrul al II-lea ar fi binevenită.

• Evaluarea nefiind remunerată, profesorul nu este motivat să corecteze cu toată responsabilitatea mai ales că munca neplătită este o practică specifică învăţământului (din chestionarul cadrelor didactice prezent la simulare în calitate de evaluator); „Nu mi se pare corect ca profesorii să efectueze această muncă fără a fi retribuiţi, a fost un efort deosebit.”(profesor evaluator).

• Unii profesori consideră simularea astfel organizată, ca pe o pierdere de timp, o perturbare a programului. Nu se consideră că simularea în sine ar putea contribui la rezultate mai bune din partea elevilor. Deficienţele sunt legate de sistemul de învăţământ în general care a pierdut din vedere faptul că unii elevi nu au capacitatea de a urma nivelul liceal şi deci nu au exerciţiul învăţării şi nu se pot apropia de un nivel minimal la bacalaureat.

d) Măsuri de ameliorare propuse la nivelul unităţii de învăţământ conform planului operaţional de remediere

• Ore de pregătire suplimentară în perioada vacanţei • Testări periodice • Monitorizarea prezentei elevilor la consultatii si informarea dirigintilor • Implicarea consilierului scolar • Se vor solicita de la fiecare catedră implicată în examenul naţional de bacalaureat şi de la fiecare cadru didactic implicat precizarea de măsuri de ameliorare, se vor organiza şedinţe cu părinţii şi vor fi anunţaţi părinţii despre rezultatele elevilor la testele de progres, se vor efectua asistenţe din partea conducerii şcolii la ore cu precădere la disciplinele care fac obiectul examenului de bacalaureat.

Planuri de recuperare individualizate ( la licele foarte bune) • Pregătirea suplimentară prin consultaţii se va intensifica la nivelul tuturor catedrelor vizate de examenul de bacalaureat. Se vor organiza testări periodice pe părţi de materie şi vor fi anunţaţi părinţii sistematic despre nivelul de pregătire al elevilor.

I. ASPECTE ORGANIZATORICE / DE DESFĂŞURARE:


1. Probleme organizatorice identificate a. Simularea şi tematica pentru simulare a fost anunţată prea târziu şi în unele

cazuri au existat neconcordanţe între planificările calendaristice şi tematica pentru simulare (trebuia anunţată la începutul semestrului ca să parcurgem temele incluse pentru simulare)

b. Modificarea orarului obisnuit al claselor c. Cadre didactice insuficiente d. Timp prea scurt acordat pregatirii acestei simulari e. La evaluare au participat cadre didactice care nu au fost obişnuite cu practica

evaluării (care nu au participat la evaluarea naţională sau Bacalaureat de ani de zile), de aceea au intervenit neconcordanţe între evaluatori

f. Incarca programul profesorilor evaluatori g. Corectarea prin presiunea timpului şi a lipsei de profesori- evaluatori (foarte

multi au refuzat să participe la corectarea lucrărilor) în număr suficient, ceea ce duce la erori în evaluare

h. Ora nepotrivită (amiază) 2. Propuneri privind organizarea simulării sem. II

• Simularea examenului de bacalaureat va fi eficienta numai dupa parcurgerea si consolidarea intregii materii la care elevii sustin examenul

• Să se organizeze în şcoli şi să fie doar monitorizată organizarea de către ISJ, confruntând rezultatele de la simulările din anii anteriori cu cele de la simularea organizată pe judeţ, nu se constată niciun fel de diferenţe, adică principiul obiectivităţii în notare a fost respectat, deci simularea se poate desfăşura fără probleme în şcoală. S-ar evita astfel consumul mare de hârtie, logistică, perturbarea programului şcolar

• Desfăşurarea unei simulări în semestrul al II-lea într-o perioadă neaglomerată de teze şi evaluările de final de semestru

• Organizarea simulării la nivelul şcolii (cu subiecte date la nivel de judeţ sau de ţară), corectarea fiind făcută de profesorii de la clasă, având în vedere caracterul obiectiv al evaluării ( 80% din scoli)

• Calendarul de desfasurare a simularilor sa fie anuntat mai din timp; • Profesorii sa fie retribuiti/recompensati pentru munca din cadrul comisiilor; • Sa se aiba in vedere posibilitatea desfasurarii simularilor in afara orelor de curs; • Subiectele să cuprindă şi materia parcursă în anii precedenţi; • Intervalul orar de desfăşurare: 9-12, cu randament intelectual maxim; • Simularea examenului de bacalaureat să se desfăsoare după-amiaza, pentru a se

evita suprapunerea cu orele de curs. • Elaborarea unor subiecte clare şi concise la Istorie şi Geografie, care să nu lase

loc de interpretare • A fost afectat procesul didactic din nevoia de a asigura săli pentru examen si

cadrele didactice implicate în organizare si asistentă nu si-au putut desfăsura orele.

• Simulările să nu se mai suprapună orelor de curs; • Motivarea elevilor prin trecerea notei obţinute ca teză; • Să fie organizată cât mai aproape de finalul anului şcolar, însă nu în perioada

tezelor; • Colaborare între şcoli şi Inspectorat, astfel încât deciziile să fie unitare (având în

vedere că simularea s-a realizat la nivel judeţean, nu este firesc ca unele şcoli să treacă notele ca teză, iar altele nu).


• O singura simulare care sa se desfasoare in luna mai. • Constituirea de centre de evaluare pe zone

II. ALTE ASPECTE RELEVANTE • Simularea a relevat faptul că profesorii sunt devotaţi pregătirii elevilor şi sunt dispuşi

să sacrifice din timp şi energie pentru a creşte nivelul de performanţă al copiilor. • Pe de altă parte, există elevi care incă nu s-au mobilizat pentru pregătirea examenelor şi probabil nu o vor face, cu toată străduinţa dascălilor şi a părinţilor, nici până la probele propriu-zise. Nu au dat importanţă simulării şi s-au grăbit să plece după acea „o oră şi jumătate” prevăzută de metodologie.

I.3. Restructurarea învăţământului adresat tinerilor capabili de performanţă. I.3.1. Selecţia elevilor capabili de performanţă, pentru formarea Grupelor de excelenţă la toate specialităţile Centrul de Excelență organizează selecția și pregătirea elevilor cu aptitudini deosebite.

In acest an, s-au înscris 5396 de elevi, fiind selectați 3109: NR.

CRT. DISCIPLINA NR. ELEVI ÎNSCRIȘI

NR. ELEVI SELECTAȚI

1 ASTRONOMIE ȘI ASTROFIZICĂ 64 100

2 BIOLOGIE 448 373

3 CHIMIE 533 171

4 FIZICĂ 255 220

5 GEOGRAFIE 270 255

6 INFORMATICĂ 481 208

7 ISTORIE 145 109

8 LIMBA ENGLEZĂ 142 90

9 LIMBA FRANCEZĂ 121 63

10 LIMBA GERMANĂ MODERNĂ 12 12

11 LIMBA PORTUGHEZĂ 15 12

12 LIMBA SPANIOLĂ 14 12

13 LIMBĂ, COMUNICARE ȘI LITERATURĂ ROMÂNĂ 870 364

14 MATEMATICĂ 926 752

15 ȘTIINȚE SOCIO-UMANE 180 101

16 COREGRAFIE / ARTA ACTORULUI 70 70

17 DISCIPLINE TEHNOLOGICE 106 58


18 EDUCAȚIE FIZICĂ ȘI SPORT 5 0

19 ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR 829 139

TOTAL 5396 3109

Pregătirea elevilor este organizată pe discipline/an de studiu, pe grupe de 10 – 15 elevi. Elevii sunt pregătiți de profesori cu experiență în activitatea de perfeormanță, propuși de către inspectorii de specialitate.

I.3.2. Creşterea numărului de norme pentru învăţământul de performanţă şi alocarea acestora în funcţie de rezultatele obţinute la olimpiadele din anii trecuţi STATISTICA grupelor de excelentă - an şcolar: 2012-2013

Nr. Disciplina Număr grupe

Număr de elevi

Număr de

profesori Număr de ore/săpt.

Norme realizate

1 ASTRONOMIE ȘI ASTROFIZICĂ 4 100 6 9,000 0,500

2 BIOLOGIE 15 373 17 18,000 1,000

3 CHIMIE 18 171 18 18,000 1,000

4 FIZICĂ 7 220 10 15,000 0,833

5 GEOGRAFIE 12 255 12 17,000 0,944

6 INFORMATICĂ 8 208 16 15,000 0,833

7 ISTORIE 6 109 6 12,000 0,666

8 LIMBA ENGLEZĂ 7 90 7 7,000 0,388

9 LIMBA FRANCEZĂ 5 63 5 5,000 0,277

10 LIMBA GERMANĂ MODERNĂ 1 12 1 1,000 0,055

11 LIMBA PORTUGHEZĂ 1 12 1 0,500 0,027

12 LIMBA SPANIOLĂ 1 12 1 0,500 0,027

13 LIMBĂ, COMUNICARE ȘI LITERATURĂ ROMÂNĂ 24 364 24 28,000 1,555

14 MATEMATICĂ 33 752 56 36,000 2,000

15 ȘTIINȚE SOCIO-UMANE 6 101 6 12,000 0,666


16 COREGRAFIE ARTA ACTORULUI 11 70 11 27,000 1,500

17 DISCIPLINE TEHNOLOGICE 6 58 5 18,000 1,000

18 ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR 8 139 8 8,000 0,444

TOTAL 173 3109 210 247,000 13,715

A. Centrul de Excelenţă Cluj organizează desfăşurarea olimpiadelor şcolare. În

acest sens, în semestrul I, Centrul de Excelență a: - elaborat graficul de desfășurare și a stabilit centrele pe grupe de şcoli şi discipline, - efectuat demersuri către Consiliul Județean Cluj în vederea obținerii fondurilor pentru

organizarea și premierea elevilor și a profesorilor.

B. Alte activițăți de susținere, promovare și premiere a elevilor și a profesorilor care au obținut rezultate deosebite.

- Premierea a 6 elevi olimpici internaționali si naționali cu rezultate deosebite, în baza parteneriatului dintre Centrul de Excelenta Cluj și Clubul Rotary Cluj – în cadrul evenimentului ”Serbările iernii” (10 decembrie 2012).

I.4. Reducerea absenteismului şcolar, a riscului de abandon şcolar, prevenirea violenţei şi creşterea siguranţei elevilor Indicator de performanță:

• REDUCEREA ABSENTEISMULUI CU 5%

I.4.1. Monitorizarea asigurării securităţii elevilor în perimetrul şcolilor şi în împrejurimi, parteneriate specifice şi acţiuni concrete derulate în semestrul I

ELEVI:

Preşcolari Clasele primare

Gimnaziu Liceu TOTAL

Consiliere individuală 674 681 1042 1049 3446

Consiliere de grup 2887 3166 6345 6974 19372

Examinări 1247


70

CADRE DIDACTICE:

Preşcolar Clasele primare


Consiliere / consultanţă individuală

426 371 376 394 1567


674

681

1042

1049

Consiliere individuală elevi

Preşcolar (674)

Primare (681)

Gimnaziu (1042)

Liceu (1049)

2887

3166

6345

6974

Consiliere de grup elevi

Preşcolar (2887)

Primare (3166)

Gimnaziu (6345)

Liceu (6974)


71

PĂRINŢI:

Preşcolar Clasele primare


Consiliere individuală 406 362 305 183 1256


426

371 376

394

Consiliere individuală cadre didactice

Preşcolar (426)

Primare (371)

Gimnaziu (376)

Liceu (394)

336

236 342

393

Consiliere de grup cadre didactice

Preşcolar (336)

Primare (236)

Gimnaziu (342)

Liceu (393)


72

Problematica cea mai frecventă în consilierea individuală (în ordine descrescătoare a frecvenţei):

CATEGORIE PERSOANE CONSILIATE

PROBLEMATICA

ELEVI / COPII

Tulburări emoţionale (Anxietate şcolară, socială, stări depresive etc.) Tulburari de comportament, indisciplină la ore Dificultăţi de învăţare, metode de învăţare, planificarea învăţării Adaptarea la şcoală sau grădiniţă Absenteism

406

362

305

183

Consiliere individuală părinţi

Preşcolar (406)

Primare (362)

Gimnaziu (305)

Liceu (183)

867

988

637

513

Consiliere de grup părinţi

Preşcolar (867)

Primare (988)

Gimnaziu (637)

Liceu (513)


73

Comunicare si relaţionare, dezvoltarea asertivităţii Reducerea agresivităţii Deficit atenţional, ADHD Autocunoaştere, dezvoltare personală Consiliere privind cariera, OŞP Relaţia cu părinţii CES Managementul stresului

PĂRINŢI

Relaţia, comunicarea cu copilul Probleme comportamentale ale copilului Strategii educative, strategii de parenting, disciplinare pozitivă Probleme de adaptare Probleme de învăţare, rezultate la învăţătură Probleme emoţionale, anxietate la copii Managementul stresului, tulburări emoţionale ale părinţilor, divorţ Copil hiperactiv, ADHD Agresivitate Absenteism CES OŞP

CADRE DIDACTICE

Probleme de comportament la elevi Managementul clasei, metode de disciplinare Solicitare materiale educaţionale, sugestii metodologice Prevenirea violenţei / Agresivitate în rândul elevilor Absenteism în rândul elevilor Relaţia cu elevii Probleme de adaptare a copiilor/elevilor Probleme emoţionale ale elevilor – anxietate, depresie ADHD, deficit atenţional Integrarea elevilor cu CES Comunicarea cu familia Probleme de învăţare a elevilor Metode de motivare a elevilor Managementul stresului, dezvoltare personală OŞP

CONSILIERE ÎN SITUAŢII DE VIOLENŢĂ (din numărul total de persoane consiliate)

Nr. Domeniul Ce se înregistrează Număr situaţii

I. Consiliere Număr elevi 366 Număr părinţi 144 Număr cadre didactice 188

II. Monitorizarea cazurilor de violenţă

Forme (elev-elev, elev-profesor, profesor –elev, părinte-elev etc.)

Elevi-elevi - 211 Elevi-profesori - 21 Părinţi-copii - 15


74

MATERIALE REALIZATE ÎN SPRIJINUL ŞCOLILOR (PE TEMATICA PREVENIRII VIOLENŢEI, CREŞTERII SIGURANŢEI ELEVILOR) Materiale în vederea prevenirii comportamentelor de risc:

o Ghiduri - prevenţia comportamentelor dezadaptative (alcool, tutun, etnobotanice) o Powerpoint „Prevenirea consumului de droguri (etnobotanice)” o Material pentru flip-chart „Educatia sexuala” o Powerpoint- prevenirea traficului de persoane o Efecte negative ale vizionării televizorului asupra dezvoltării copilului o Procedura de prevenire şi combatere a consumului de substanţe interzise etc.

Materiale pentru prevenirea si combaterea violenţei în mediul şcolar: o Elaborarea Planului de măsuri pentru prevenirea violenţei o Plan operaţional antiviolenţă o Activităţi pentru ciclul primar, gimnazial şi liceal pe tema prevenţiei/reducerii

fenomenului violenţei, jocuri pentru creşterea coeziunii grupului, jocuri şi activităţi pe tema rezolvării de probleme şi a rezolvării conflictelor

o Comportamentele agresive şi violente, la copii şi adolescenţi o Cauzele, efectele şi metodele de control al furiei la copii o Formulare pentru monitorizarea problemelor de comportament (inclusiv

agresivitate) o Cauzele psihologice ascunse ale agresivitatii o De la frustrare si mânie...la agresivitate - prezentarea unui referat si discutii libere

aspectele psihologice ale agresivităţii o Sugestii pentru reducerea agresivităţii -utile educatorilor, profesorilor şi părintilor; o Reperarea fenomenului de bullying în şcoli- prezentare/ referat , pliante, etc...si

discutii deschise pe tema Bullying-ului o Prevenţia violentei (ghiduri, broşuri, pliante) o Violenţa (tipuri, cauze, consecinţe) o Pliant cu informaţii despre efectele violenţei etc.

ACTIVITĂŢI REALIZATE DE CĂTRE PROFESORII CONSILIERI (PE TEMATICA PREVENIRII VIOLENŢEI, CREŞTERII SIGURANŢEI ELEVILOR)

Activităţi de prevenire a comportamentelor de risc:

o Îndrumarea consiliului elevilor pt participarea la Flash-Mob „Prevenirea traficului de persoane” (elaborare materiale, formarea echipei)

o Prezentare in Consiliul profesoral a temei ”Abordarea situatiilor problematice” o Adolescenţii şi tulburările de comportament alimentar o Prevenţia consumului de droguri o Diseminare informaţii despre etnobotanice, corectare a percepţiilor eronate

(campania antidrog “Calul troian” – Asociaţia Preventis) etc. Activităţi de prevenire a comportamentelor agresive / violenţei în şcoală (activităţi la clasă, dezbateri, concursuri, expoziţii):

o Campania „ 16 zile fara violenta” (dezbatere „Scoala mea, scoala prietenoasa”, concurs de postere antiviolenta, imnul scolii „Fii inteligent, nu violent” in cadrul cenaclului „Noi spunem ceva”)

o Prezentare in Comisia dirigintilor a temei ”Violenta in scoala” o Programul anti-violenta „Eu bat violenţa”


75

o Consecinţele comportamentului violent o Comunicarea asertivă stopează agresivitatea o Participare la Comisia de prevenire şi combatere a violenţei o Prezentare filme în cadrul Campaniei de prevenire a violenţelor în rândul tinerilor

„Eu bat violenţa” (organizate de Poliţia Cluj-Napoca, ISJ Cluj şi Fundatia Sopoptimist Cluj)

o Managementul furiei – sesiune de activităţi o Activităţi proiect Viaţa fără violenţă o Participare la activitati de dezvoltare personală în vederea prevenirii

comportamentelor violente – Tema:”Ce apreciez la tine...” o Activitate metodică cu educatoarele: „Strategii eficiente de management al

comportamentelor problematice la preşcolari” etc. Elaborarea şi implementarea Planului operaţional de combatere a violenţei în mediul şcolar; În acord cu strategia judeţeană asumată la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean, în ceea ce priveşte combaterea violenţei în mediul şcolar, prevenirea şi limitarea comportamentelor cu risc, la nivelul fiecărei instituţii de învăţământ a fost elaborat şi operaţionalizat un Plan de acţiuni specifice, cu termene şi responsabilităţi concrete, în acord cu obiectivele şi direcţiile de acţiune cuprinse în cadrul strategiei judeţene. Proiecte şi activităţi de parteneriat, în scopul creşterii securităţii elevilor în perimetrul şcolii; 1. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Inspectoratul de Poliţie Judeţean Cluj- Inspectoratul de Jandarmi Judeţean Cluj – Primăria Municipiului Cluj- Napoca, în vederea asigurării climatului de siguranţă civică, în zona unităţilor de învăţământ preuniversitar din municipiul Cluj- Napoca. ( protocol de colaborare) 2. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Inspectoratul de Poliţie Judeţean Cluj, în vederea prevenirii criminalităţii şi a delincvenţei juvenile. ( protocol de cooperare) 3. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj – Asociaţia Română pentru Protejarea şi Respectarea Victimelor din Evenimente Rutiere, în scopul desfăşurării de activităţi şi campanii cu caracter informativ- preventiv pe componenta educaţiei rutiere. ( acord de parteneriat) 4. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj – Grupul de Sprijin Local- Structură Comunitară Consultativă, în vederea dezvoltării şi promovării acţiunilor educaţionaleşi conexe, pentru copiii care întâmpină dificultăţi în a accesa programe educaţionale, dificultăţi în dezvoltarea armonioasă, copii proveniţi din familii defavorizaţe, vulnerabile, din comunităţi, cartiere afectate de excluziune socială, zona Câmpia Turzii. ( protocol de colaborare) 5. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului- Inspectoratul Teritorial de Muncă Cluj- Inspectoratul Judeţean de Poliţie Cluj- Inspectoratul Judeţean de Jandarmi Cluj- Agenţia Naţională Împotriva Traficului de Persoane- Direcţia de Sănătate Publică Cluj- Fundaţia Română pentru Copii, Comunitate şi Familie- Asociaţia Femeilor Împotriva Violenţei - Fundaţia Prison Fellowship România, în vederea operaţionalizării echipei intersectoriale locale, pentru combaterea exploatării copiilor prin muncă, a oricărei forme de violenţă îndreptată înspre aceştia şi monitorizarea situaţiei copiilor aflaţi în dificultate. ( protocol de colaborare)


76

6. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Inspectoratul de Jandarmi Judeţean Cluj, în ceea ce priveşte întocmirea Planului Comun de Acţiune, pentru prevenirea faptelor antisociale în unităţile de învăţământ din judeţul Cluj.( protocol de colaborare) 7. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Fundaţia Raţiu pentru Democraţie- Fundaţia World Vision România- Uniunea Soroptimist Internaţional România- Consiliul Local al Municipiului Cluj- Napoca, Direcţia de Asistenţă Socială şi Medicală- Consiliul Judeţean Cluj, Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului Cluj, Inspectoratul de Poliţie al Judeţului Cluj, Compartimentul de Analiză şi Prevenire a Criminalităţii, în vederea implementării activităţilor de marcare a Zilei Europene de Luptă Împotriva Traficului de Persoane (acord de parteneriat). Acţiuni, proiecte, programe de prevenire a traficului de persoane, desfăşurate în colaborare cu Centrul Regional/ Agenţia Naţională de Luptă împotriva Traficului de Persoane; În semestrul I al anului şcolar 2012/2013, s-a desfăşurat Campania de prevenire ,,Foloseşte internetul cu grijă…Traficul de minori are feţe ascunse!”, în parteneriat cu Agenţia Naţionala de Luptă Împotriva Traficului de Persoane, Inspectoratul Judeţean de Poliţie Cluj, Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj, Fundaţia Salvaţi Copiii.

• Au fost desfăşurate activităţi de prevenire şi informare în şcolile, liceele din judeţul Cluj şi s-au distribuit materiale informative, prezentări de filme documentare cu tematica traficului de personae; au fost utilizate spoturi audio si video referitoare la acest fenomen;

• Numărul activităţilor în parteneriat desfăşurate la nivelul judeţului Cluj -24 de activităţi;

• Numărul beneficiarilor direcţi ( elevi de gimnaziu şi liceu)-3200 elevi; • Numărul cadrelor didactice instruite, cu privire la fenomenul traficului de persoane

în judeţul Cluj - 76 de profesori; • Unităţi de învăţământ care au organizat activităţi: Şcoala Gimnazială ,,Mihai

Viteazul”, Câmpia Turzii; Colegiul Tehnic de Industrie Alimentară ,,Raluca Ripan”; Şcoala Gimnazială ,,Octavian Goga”, Cluj- Napoca; Şcoala Gimnazială ,,Nicolae Iorga”, Cluj- Napoca; Liceul Teoretic ,,Avram Iancu”, Cluj-Napoca; Liceul Teoretic ,,Onisifor Ghibu”, Cluj- Napoca; Liceul Teoretic ,,Mihai Eminescu”, Cluj- Napoca; Liceul Teoretic ,,Eugen Pora”, Cluj- Napoca; Liceul Teoretic ,,Brassai Samuel”, Cluj- Napoca; Şcoala Gimnazială ,,Traian Dârjan”;Colegiul Tehnic “Napoca”, Cluj-Napoca;

De asemenea, în semestrul I au demarat campaniile naţionale ,,Deschide ochii”şi ,,Prietenul tău poate fi un loverboy”, în parteneriat cu Agenţia Naţională de Luptă Împotriva Traficului de Persoane, Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj, Fundaţia Raţiu pentru Democraţie Turda, Inspectoratul Judeţean de Poliţie Cluj. În cadrul acestor campanii, au fost desfăşurate 18 activităţi de prevenţie în instituţii de învăţământ din judeţ, cumulând un număr de 940 beneficiari elevi. Au fost instruiţi un număr de 56 de profesori, cu privire la fenomenul traficului de persoane din judeţul Cluj. Ca iniţiative locale, în semestrul I, s-au derulat campaniile de prevenire ,,Stop traficului de fiinţe umane”şi ,,Să prevenim traficul de persoane”, în parteneriat cu Agenţia Naţională Împotriva Traficului de persoane, Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj, Inspectoratul de


77

Poliţie Judeţean Cluj, Fundaţia Raţiu pentru Turda, Editura Artemis Cluj, Asociaţia Filantropică Christiana Cluj, Asociaţia pentru Sprijinirea Dezvoltării Rurale Dezmir. Au fost organizate cinci activităţi la care au participat 380 de beneficiari direcţi, elevi şi profesori. Materiale informative utilizate în cadrul campaniilor locale de prevenire: 122 rucsacuri, 26 mouse pad-uri, 400 afişe, 12000 pliante, 400 brelocuri chei. Acţiuni, proiecte, programe, privind asigurarea securităţii elevilor în perimetrul unităţilor de învăţământ, desfăşurate în colaborare cu Inspectoratul Judeţean de Poliţie Cluj;

Situația activităților realizate în semestrul I, anul școlar 2012 – 2013 de polițiștii din

cadrul Compartimentului de Analiză și Prevenire a Criminalităţii, în unitățile de învățământ din județul Cluj.

Activitățile au fost vizat în principal domeniile prioritare ale Poliției Române – prevenirea delincvenței juvenile și a victimizării minorilor, prevenirea infracțiunilor de furt, dar și siguranța pe internet și siguranța rutieră.

Campanii de informare a elevilor pentru creșterea protecției şi siguranţei acestora pe internet, în scopul prevenirii delincvenței juvenile și a victimizării minorilor și pe componenta educaţiei şi siguranței elevilor în trafic: Au fost vizaţi elevii claselor I- VIII de la Școala Gimnazială Negreni; Școala Gimnazială Poieni; Școala Gimnazială ,,Octavian Goga’’ Ciucea; Școala Gimnazială ,,Pelaghia Roşu’’ Mărișel; Școala Gimnazială Săcuieu; Școala Gimnazială Măguri-Răcătău; Școala Gimnazială ,,Radu Stanca’’, Cluj-Napoca; Școala Gimnazială ,,Nicolae Titulescu’’ Cluj-Napoca; Școala Gimnazială ,,Ion Bob’’, Cluj- Napoca; Școala Gimnazială ,,Octavian Goga’’,Cluj-Napoca; Liceul de Informatică ,,Tiberiu Popovici’’, Cluj-Napoca; Liceul Teoretic ,,Mihai Eminescu’’, Cluj-Napoca; Colegiul Economic ,,Iulian Pop’’, Cluj-Napoca; Liceul Teoretic ,,George Coşbuc’’, Cluj-Napoca; Școala Gimnazială Borșa; Școala Gimnazială Mociu.

Parteneriate educaţionale cu instituţii de învăţământ, pe tema siguranţei rutiere: Grădiniţa Academia Piticilor; Grădiniţa Degeţica; Grădiniţa Poieniţa; Grădiniţa Rază de Soare; Grădiniţa Zâna Zorilor; Grădiniţa Mica Sirenă; Campanii de informare și prevenire a accidentelor rutiere în rândul elevilor: Școala Gimnazială Ion Bob din Cluj Napoca; Liceul Teoretic George Coşbuc (2 clase I);


78

I.4.2. Monitorizarea prin inspecţii tematice a absenteismului şi a abandonului şcolar. Activităţi de prevenire a absenteismului:

o Întocmirea programului de prevenire a absenteismului la nivelul unitătii (proceduri, plan opraţional, măsuri de prevenire)

o Activităţile din cadrul proiectului „Combatera absenteismului şcolar”: aplicare de chestionare etc.

Sinteza acţiunilor întreprinse de Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj, în colaborare cu autorităţile publice locale, sub forma inspecţiilor tematice inopinate, în scopul monitorizării elevilor care absentează nejustificat de la orele de curs; TEMATICA INSPECȚIEI:

Calitatea protecției și siguranței elevilor și a personalului didactic, asigurate de către unitățile de învățământ, prin măsuri specifice şi proceduri operaţionale;

PERIOADA DE DESFĂȘURARE: 6.11.2012 și 29.11.2012

a) OBIECTIVELE INSPECȚIEI TEMATICE: -‐ Respectarea prevederilor Regulamentului intern al unităților de învățământ

preuniversitar de către elevi și cadre didactice; -‐ Verificarea eficienței măsurilor de asigurare a protecției și siguranței elevilor

prin monitorizarea în parteneriat cu autorităţile publice locale a zonelor limitrofe unităților de învățământ;

-‐ Prevenirea absenteismului și a abandonului școlar. INSTITUŢII LOCALE IMPLICATE: Primăria Municipiului Cluj-Napoca, Inspectoratul de Poliţie al Judeţului Cluj şi Comisariatul Regional pentru Protecţia Consumatorilor, regiunea Nord-Vest. ACŢIUNI DESFĂŞURATE: - echipe mixte au verificat perimetrul şi zona limitrofă următoarelor unităţi de învăţământ: Colegiul Economic ,,Iulian Pop’’, Cluj- Napoca; Colegiul Naţional ,,George Bariţiu’’, Cluj- Napoca; Colegiul Tehnic de Transporturi ,,Transilvania’’, Cluj- Napoca; Colegiul Tehnic Energetic, Cluj- Napoca; Liceul de Arte Vizuale ,,Romulus Ladea’’ Cluj- Napoca şi Colegiul Tehnic de Construcţii ,,Anghel Saligny’’, Cluj- Napoca. NUMĂR DE ELEVI SURPRINŞI ÎN LOCALURILE DIN PERIMETRUL ŞCOLILOR, ÎN TIMPUL ORELOR ŞI PAUZELOR: 13 elevi; ASPECTE POZITIVE:

-‐ Consemnarea absenţelor în catalog (Colegiul Tehnic de Transporturi ,,Transilvania’’)

-‐ Existenţa procedurilor care vizează siguranţa elevilor şi a profesorilor în unităţile de învăţământ precum şi cele privind monitorizarea absenteismului şcolar: (Colegiul Economic ,,Iulian Pop’’; Colegiul Naţional ,,George Bariţiu’’; Colegiul Tehnic de Transporturi ,,Transilvania’’; Colegiul Tehnic Energetic; Colegiul Tehnic de Construcţii ,,Anghel Saligny’’

-‐ Existenţa Regulamentului intern, prelucrat elevilor sub semnătură – toate unităţile şcolare vizate.

-‐ Comunicarea şcoală – familie;


79

ASPECTE NEGATIVE: -‐ Neconsemnarea absenţelor în catalog de către profesorul de la clasă ( Liceul

de Arte Vizuale ,,Romulus Ladea’’, Cluj- Napoca, Colegiul Tehnic de Construcţii ,,Anghel Saligny’’)

-‐ Nerespectarea de către elevii surprinşi în baruri/ locari aflate în proximitatea şcolii a Regulamentului intern ( Colegiul de Transporturi ,,Transilvania’’, Colegiul Tehnic Energetic, Liceul de Arte Vizuale ,,Romulus Ladea’’ şi Colegiul Tehnic de Construcţii ,,Anghel Saligny’’)

-‐ Neaplicarea cu stricteţe a procedurilor existente la nivelul instituţiei de învăţământ, privind accesul în unitatea de învăţământ (Colegiul Tehnic de Transporturi ,,Transilvania’’, Cluj-Napoca; Colegiul Tehnic Energetic, Cluj- Napoca; Liceul de Arte Vizuale ,,Romulus Ladea’’ Cluj- Napoca; şi Colegiul Tehnic de Construcţii ,,Anghel Saligny’’, Cluj- Napoca;)

SANCŢIUNI APLICATE ELEVILOR : În conformitate cu Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a Unităţilor de Învăţământ Preuniversitar şi a Regulamentului Intern, s-a procedat la:

-‐ Mustrarea verbală a elevilor în cauză; -‐ Informarea scrisă a părinţilor acestora; -‐ Mustrarea scrisă; -‐ Convocarea în cadrul anchetei la nivelul comisiei de disciplină;

RECOMANDĂRI : -‐ Îmbunătăţirea procedurii de monitorizare a absenteismului ( Liceul de Arte

Vizuale ,,Romulus Ladea’’) -‐ Consemnarea absenţelor în catalog la fiecare oră ( Liceul de Arte Vizuale

,,Romulus Ladea’’; Colegiul Tehnic de Construcţii ,,Anghel Saligny’’) -‐ Creşterea gradului de responsabilizare a elevilor şi părinţilor, privind reducerea

absenteismului. În ceea ce priveşte verificarea existenţei, cunoaşterii şi respectării procedurilor specifice, adoptate de către unitatea de învăţământ, pe componenta siguranţei elevilor în spaţiul şcolii şi perimetrul acesteia, s-a constatat faptul că, în peste 90% din şcolile vizate şi vizitate prin inspecţie tematică, sunt aplicate diferite proceduri privind siguranţa elevilor şi personalul şcoli: procedură privind efectuarea serviciului pe şcoală; procedură operaţională de intervenţie în situaţii de urgenţă; procedură privind combaterea actelor de violenţă; procedură privind monitorizarea actelor de violenţă; procedură privind paza şcolii; procedură privind accesul persoanelor străine în şcoală; procedura privind comportamentul elevilor în şcoală; procedură pentru deplasarea elevilor la şi de la şcoală acasă; procedură privind primirea - preluarea copiilor în/din grădiniţă; procedură privind închiderea uşilor de la intrare în grădiniţă; procedură privind organizarea traseelor didactice, a vizitelor şi excursiilor; procedură privind accesul în unitatea şcolară; procedură privind protecţia muncii în ateliere, cabinete şi laboratoare; procedură privind acţiuni în cazul pătrunderii prin efracţie a persoanelor străine în incinta şcolii, procedură privind acordarea primului ajutor; procedură de intervenţie în caz de accidente; procedură privind intervenţia în situaţii conflictuale; procedură privind transportul elevilor, etc.

40 % din unităţile şcolare inspectate dispun sub diferite forme de supraveghere moderne de tipul : - monitorizare prin camere video (aproape toate liceele teoretice, vocaţionale şi tehnologice, dar şi foarte multe şcoli gimnaziale din mediul urban); - senzori de mişcare


80

- buton de panică, etc. O parte semnificativă a instituţiilor de învăţământ asigură paza şi protecţia elevilor prin servicii specializate ale unor firme. Ceea mai mare parte a şcolilor din mediul rural, dar nu numai, au semnate contracte de colaborare cu Poliţia rurală sau cu Jandarmeria. Parteneriatele semnate cu Consiliile consultative ale părinţilor conţin măsuri comune, privind asigurarea securităţii elevilor. Astfel de parteneriate se regăsesc într-o formă sau alta la toate şcolile inspectate. Multe dintre şcoli au optat pentru un semn distinctiv (uniformă, ecusoane, şepci, tricouri etc.) ceea ce ajută la identificarea străinilor care intră în curtea şcolilor. O parte relativ mică a unităţilor de învăţământ dispun, conform proiectului de încadrare de resurse umane, care să asigure paza unităţii şcolare (paznici de noapte şi/sau zi). În mediul urban există şcoli cu cabinete medicale, cu medici şcolari şi/sau asistente medicale, care pot asigura prim ajutorul de urgenţă. În afară de câteva şcoli (mai ales din mediul rural) majoritatea unităţilor de învăţământ sunt împrejmuite corect şi complet, funcţionează ca un sistem închis, curtea şcolii fiind securizată din perspectiva unor influenţe ale „străzii”. Majoritatea unităţilor şcolare au Regulament intern corect întocmit, ce cuprinde printre altele: - Plan de măsuri pentru siguranţa elevilor; - organizarea serviciului pe şcoală - Măsuri de protecţie a muncii în cabinete şi laboratoare; - Proceduri privind asigurarea securităţii elevilor în şcoală şi în perimetrul acesteia; - Plan strategic împotriva violenţei etc. O modalitate consacrată a asigurării securităţii elevilor în toate unităţile de învăţământ din judeţ este organizarea serviciului pe şcoală, de obicei câte un profesor de serviciu pentru fiecare punct cheie din şcoală, pe coridoare, în perimetrul căilor de acces, în curte şi dublarea profesorului de serviciu cu elev/elevi de serviciu etc. Din acest punct de vedere se impun următoarele recomandări: completarea, acolo unde este cazul, a procedurilor existente cu prevederi concrete şi operaţionale pentru desfăşurarea activităţilor de după-amiază; securizarea, acolo unde este cazul, a zonei, prin îngrădirea perimetrului şi supravegherea atentă a elevilor care ies în curte; sprijinul Consiliului local pentru finanţarea implementării unui sistem de supraveghere computerizat, acolo unde situaţia o impune; măsuri suplimentare de securitate şi siguranţă a elevilor pentru perioadele în care se desfăşoară lucrări de construcții/reparaţii în incinta școlii; împrejmuiri suplimentare cu gard pentru delimitarea șantierelor, după caz; generalizarea utilizării semnelor distinctive la nivelul fiecărei unităţi şcolare; monitorizarea permanentă a locurilor cu risc şi a siguranţei elevilor prin efectuarea serviciului pe şcoală al elevilor şi prin organizarea mai eficientă a activităţii profesorilor de serviciu. Centralizator – absenteism – Județul Cluj an Şcolar 2012-2013 – semestrul I Număr total elevi – 73 471 Număr absenţe nemotivate/elev/semestrul I (Rata absenteismului / sem I) – 1.2 SEPTEMBRIE: Număr total elevi – 73 471 Număr absențe nemotivate - 23598 Număr absenţe nemotivate/elev – 0,32


81

OCTOMBRIE: Număr total elevi – 73 471 Număr absențe nemotivate - 142034 Număr absenţe nemotivate/elev – 1,93 NOIEMBRIE: Număr total elevi – 70 594 Număr absențe nemotivate – 119 604 Număr absenţe nemotivate/elev – 1,69 DECEMBRIE: Număr total elevi – 69043 Număr absențe nemotivate - 59672 Număr absenţe nemotivate/elev – 0,86

Din analiza graficului de mai sus, se poate observa că, în luna octombrie, s-a înregistrat cea mai mare rată a absențelor nemotivate (1.93) iar cea mai mică rată a absenteismului a fost înregistrată în luna septembrie (0.32). O explicație posibilă pentru rata absențelor nemotivate din luna septembrie poate fi reprezentată de perioada de început de an, în care completarea documentelor școlare nu este finalizată.

SEPTEMBRIE OCTOMBRIE NOIEMBRIE DECEMBRIE

0.32

1.93

1.69

0.86

Nr. Absenţțe nemoCvate/elev


82

Analiza comparativă a evoluției absenteismului: A. licee tehnologice și colegii tehnice, licee teoretice și colegii naționale, școli generale, școli/licee vocaționale, școli/licee speciale

Din analiza graficului de mai sus, se poate observa faptul că, cele mai multe

absențe, în fiecare lună, au fost înregistrate de elevii din colegiile tehnice și liceele tehnologice, urmați de cei din școlile speciale, cei din unitățile de învățământ vocaționale, colegiile naționale și liceele teoretice, cea mai mică rată a absenteimului, în fiecare lună, fiind înregistrată în școlile generale.

Septembrie

2012 Octombrie 2012

Noiembrie 2012

Decembrie 2012

Colegii tehnice și licee tehnologice

0.74 6.03 4.67 2.16

Colegii naționale și licee teoretice

0.27 1.13 0.98 0.53

Școli generale 0.16 1 0.9 0.49 Școli/licee vocaționale 0.27 2.12 1.85 0.84 Școli/licee speciale 0.39 4.01 3.81 2.1

B. licee tehnologice şi colegii tehnice SEPTEMBRIE: Număr total elevi licee tehnologice și colegii tehnice – 13271 Număr absențe nemotivate elevi licee tehnologice și colegii tehnice - 9935 Număr absenţe nemotivate/elev elevi licee tehnologice și colegii tehnice tehnice – 0,74

0.74 0.27 0.16 0.27 0.39

6.03

1.13 1

2.12

4.01

4.67

0.98 0.9

1.85

3.81

2.16

0.53 0.49 0.84

2.1

Colegii și licee tehnologice

Colegii naţționale și licee teoreJce

Școli generale Școli/licee vocaţționale Școli/licee speciale



83

OCTOMBRIE: Număr total elevi licee tehnologice și colegii tehnice – 12386 Număr absențe nemotivate elevi licee tehnologice și colegii tehnice - 74752 Număr absenţe nemotivate/elev elevi licee tehnologice și colegii tehnice – 6.03 NOIEMBRIE: Număr total elevi licee tehnologice și colegii tehnice – 12848 Număr absențe nemotivate elevi licee tehnologice și colegii tehnice - 60050 Număr absenţe nemotivate/elev elevi licee tehnologice și colegii tehnice – 4.67 DECEMBRIE: Număr total elevi licee tehnologice și colegii tehnice – 12848 Număr absențe nemotivate elevi licee tehnologice și colegii tehnice - 27843 Număr absenţe nemotivate/elev elevi licee tehnologice și colegii tehnice – 2.16

În graficul de mai sus am ilustrat evoluția absenteismului la elevii din licee tehnologice și colegii tehnice. Ca și în cazul celorlalte categorii de școli, se poate observa faptul că în luna octombrie s-a înregistrat cel mai mare număr de absențe nemotivate (6.03), cel, mai mic fiind înregistrat în luna septembrie (0.24).

Prezentarea comparativă a evoluției absenteismului în colegiile tehnice și liceele tehnologice cu număr mare de absențe nemotivate/elev

În graficul de mai jos se observă evoluția absenteismului în fiecare lună din

semestrul I la primele 3 Colegii tehnice și Licee tehnologice cu cel mai mare număr de absențe. Elevii Liceului Tehnologic nr. 1 Cluj-Napoca înregistrează cel mai mare număr de absențe nemotivate raportate la numărul de elevi, urmați de elevii Colegiului Tehnic de Transporturi ”Transilvania” și elevii Liceului Tehnologic ”Alexandru Borza”.

0.74

6.03 4.67

2.16

NUMĂR ABSENȚE/ELEV - TEHNICE


84

septembrie octombrie noiembrie decembrie Lic. Tehnologic nr.1 3.91 12.73 7.85 3.3 Col. Tehnic de Transporturi Transilvania

1.31 10.82 6.61 4.7

Lic. Tehnologic "Al Borza" 1.56 10.5 6.29 2.76 C. licee teoretice și colegii naționale SEPTEMBRIE: Număr total elevi licee teoretice și colegii naționale – 23769 Număr absențe nemotivate elevi licee licee teoretice și colegii naționale - 6581 Număr absenţe nemotivate/elev elevi licee teoretice și colegii naționale – 0.27 OCTOMBRIE: Număr total elevi licee licee teoretice și colegii naționale – 22575 Număr absențe nemotivate elevi licee teoretice și colegii naționale - 25671 Număr absenţe nemotivate/elev elevi licee teoretice și colegii naționale – 1.13 NOIEMBRIE: Număr total elevi licee teoretice și colegii naționale – 22575 Număr absențe nemotivate elevi licee teoretice și colegii naționale - 22178 Număr absenţe nemotivate/elev elevi licee teoretice și colegii naționale – 0.98 DECEMBRIE: Număr total elevi licee teoretice și colegii naționale – 22757 Număr absențe nemotivate elevi licee teoretice și colegii naționale - 11974 Număr absenţe nemotivate/elev elevi licee teoretice și colegii naționale – 0.53


3.91

12.73

7.85

3.3

1.31

10.82

6.61

4.7

1.56

10.5

6.29

2.76

Lic. Tehnologic nr.1 Col. Tehnic de Transporturi Transilvania

Lic. Tehnologic "Al Borza"


85

Din analiza graficului de mai sus, se poate observa faptul că numărul cel mai mare de absențe nemotivate raportat la numărul de elevi, s-a înregistrat, și în cazul Colegiilor Naționale și Liceelor Teoretice, în luna octombrie (1.13). Luna cu cea mai mică rată a absențelor nemotivate s-a înregistrat în luna septembrie (0.27).

Prezentarea comparativă a evoluției absenteismului în colegiile naționale și liceele teoretice cu număr mare de absențe nemotivate/elev


0.27

1.13

0.98

0.53

NR.ABSENȚE/ELEV - LICEE TEORETICE ȘI COLEGII NAȚIONALE


0.74

1.98 2.07

0.77 0.63

1.99

1.59

0.65 0.44

1.6

0.95 0.88

LIC. T. “L. REBREANU” TURDA LIC. DE INF. “T. POPOVICIU” CJ-‐N

LIC.T.“M.EMINESCU” CJ-‐N


86

septembrie octombrie noiembrie decembrie LIC. T. “L. REBREANU” TURDA 0.74 1.98 2.07 0.77 LIC. DE INF. “T. POPOVICIU” CLUJ-NAPOCA

0.63 1.99 1.59 0.65

LIC.T.“M.EMINESCU” CLUJ-NAPOCA

0.44 1.6 0.95 0.88

După cum se poate observa în graficul de mai sus, la nivelul colegiilor naționale și al liceelor teoretice, unitatea școlară cu cea mai mare rată a absenteismului este Liceul Teoretic ”L. Rebreanu” Turda urmat de Liceul de Informatică ”T. Popoviciu” Cluj-Napoca și Liceul Teoretic ”M. Eminescu” Cluj-Napoca. D. școli gimnaziale SEPTEMBRIE: Număr total elevi școli gimnaziale – 31314 Număr absențe nemotivate elevi școli gimnaziale - 5275 Număr absenţe nemotivate/elev elevi licee teoretice și colegii naționale – 0.16 OCTOMBRIE: Număr total elevi școli gimnaziale – 29981 Număr absențe nemotivate elevi licee teoretice și colegii naționale - 30245 Număr absenţe nemotivate/elev elevi licee teoretice și colegii naționale – 1 NOIEMBRIE: Număr total elevi școli gimnaziale – 29981 Număr absențe nemotivate elevi școli gimnaziale - 27198 Număr absenţe nemotivate/elev elevi școli gimnaziale – 0.90 DECEMBRIE: Număr total elevi școli gimnaziale – 28430 Număr absențe nemotivate elevi școli gimnaziale - 14039 Număr absenţe nemotivate/elev elevi școli gimnaziale – 0.49


87

La nivelul școlilor gimnaziale, cea mai mare rată a absenteismului s-a înregistrat în

luna octombrie (RA = 1), rată doar cu 0,1 mai mare decât în luna noiembrie (RA = 0,9), număr mic de absențe nemotivate raportat la numărul de elevi înregistrându-se în lunile septembrie (început de semestru) și decembrie (început și final de semestru): 0.16, respectiv 0.49.

Analiză comparativă absenteism – școli generale Prezentarea comparativă a evoluției absenteismului în școlile gimnaziale cu număr mare de absențe nemotivate/elev

septembrie octombrie noiembrie decembrie SC. GIMN. ASCHILEUL MARE 1.33 5.69 5.1 1.84 SCOALA GIMNAZIALA BACIU 0.38 5.91 5.79 3.62 SCOALA GIMNAZIALA 3.54 8.14 5.41 2.58


0.16

1

0.9

0.49

NR.ABSENŢȚE/ELEV -‐ ȘCOLI GIMNAZIALE


1.33

5.69 5.1

1.84 0.38

5.91 5.79

3.62 3.54

8.14

5.41

2.58

SC. GIMN. ASCHILEUL MARE COM. ASCHILEU ( 116 )

SCOALA GIMNAZIALA BACIU ( 215 )

SCOALA GIMNAZIALA PANTICEU ( 200 )


88

PANTICEU Din analiza comparativă a evoluției absenteismului la nivelul școlilor gimnaziale, se

observă că Școala Gimnazială Așchileul Mare înregistrează cel mai mare număr de absențe nemotivate raportat la numărul de elevi, urmată de Școala Gimnazială Baciu și Școala Gimnazială Panticeu. E. școli/licee vocaționale SEPTEMBRIE: Număr total elevi școli/licee vocaționale – 4148 Număr absențe nemotivate elevi școli/licee vocaționale - 1558 Număr absenţe nemotivate/elev elevi școli/licee vocaționale – 0.37 OCTOMBRIE: Număr total elevi școli/licee vocaționale – 4148 Număr absențe nemotivate elevi licee școli/licee vocaționale - 8824 Număr absenţe nemotivate/elev elevi școli/licee vocaționale – 2.12 NOIEMBRIE: Număr total elevi școli școli/licee vocaționale – 4148 Număr absențe nemotivate școli/licee vocaționale - 7706 Număr absenţe nemotivate/elev elevi școli/licee vocaționale – 1.85 DECEMBRIE: Număr total elevi școli școli/licee vocaționale – 41448 Număr absențe nemotivate elevi școli/licee vocaționale - 3500 Număr absenţe nemotivate/elev elevi școli/licee vocaționale – 0.84


0.37

2.12 1.85

0.84

NR.ABSENŢȚE/ELEV -‐ ȘCOLI/LICEE VOCAŢȚIONALE


89

Din graficul de mai sus se observă faptul că, cea mai mare rată a absenteismul, în cazul școlilor/liceelor vocaționale, se înregistrează în luna octombrie (2.12), cea mai mică rată a absenteismului înregistrându-se în luna septembrie (0.37) Prezentarea comparativă a evoluției absenteismului în liceele/școlile vocaționale cu număr mare de absențe nemotivate/elev

septembrie octombrie noiembrie decembrie LIC. GRECO-CATOLIC “I.MICU” CLUJ-NAPOCA

0.87 6.02 4.61 1.18

LIC. DE ARTE VIZUALE “R.LADEA” CLUJ-NAPOCA

0.72 3.67 2.66 1.54

LIC. DE COREGRAFIE ȘI ARTA DRAMATICĂ “O. STROIA” CLUJ-NAPOCA

0.83 2.94 2.62 0.68

Într-un ”clasament” al școlilor/liceelor vocaționale, cu cel mai mare număr de

absențe nemotivate raportat la numărul de elevi, pe primul loc se plasează Liceul Greco-catolic ”I. Micu”, urmat de Liceul de Arte Vizuale ”O. Stroia” și Liceul de Coregrafie și Artă Dramatică ”O. Stroia”. F. școli/licee speciale SEPTEMBRIE: Număr total elevi școli/licee speciale – 1598 Număr absențe nemotivate elevi școli/licee speciale - 624


0.87

6.02

4.61

1.18 0.72

3.67

2.66

1.54

0.83

2.94 2.62

0.68

LIC. GRECO-‐CATOLIC “I.MICU” CLUJ-‐N. ( 233)

LIC. DE ARTE VIZUALE “R.LADEA” CLUJ-‐N. ( 646 )

LIC. DE COREGR. SI ARTA DRAM. “O. STROIA” CLUJ-‐N.( 298)


90

Număr absenţe nemotivate/elev elevi școli/licee speciale – 0.39 OCTOMBRIE: Număr total elevi școli/licee speciale – 1598 Număr absențe nemotivate elevi licee școli/licee speciale - 6422 Număr absenţe nemotivate/elev elevi școli/licee speciale – 4.01 NOIEMBRIE: Număr total elevi școli școli/licee speciale – 1598 Număr absențe nemotivate școli/licee speciale - 6097 Număr absenţe nemotivate/elev elevi școli/licee speciale – 4.01 DECEMBRIE: Număr total elevi școli școli/licee speciale – 1598 Număr absențe nemotivate elevi școli/licee speciale - 3500 Număr absenţe nemotivate/elev elevi școli/licee speciale – 0.84

Din graficul de mai sus se observă faptul că, cea mai mare rată a absenteismul, în cazul școlilor/liceelor speciale, se înregistrează în luna octombrie (4.01). În luna noiembrie s-a înregistrat o rată a absențelor nemotivate de 3.81, cea mai mică rată a absenteismului înregistrându-se în luna septembrie (0.39)

Prezentarea comparativă a evoluției absenteismului în liceele/școlile speciale cu număr mare de absențe nemotivate/elev


0.39

4.01 3.81

0.84

NR.ABSENŢȚE/ELEV -‐ ȘCOLI/LICEE SPECIALE


91

Din analiza comparativă a evoluției absenteismului la nivelul școlilor/liceelor

speciale, se observă că Liceul Tehnologic ”SAMUS” Cluj-Napoca înregistrează cel mai mare număr de absențe nemotivate raportat la numărul de elevi, urmat de Școala Gimnazială Specială Dej și Centrul de Resurse și Documentare pentru Educație Incluzivă.

CAUZELE ABSENTEISMULUI - Prezentare sintetică – semestrul I – În centralizarea și prelucrarea datelor referitoare la cauzele absenteismului am utilizat distribuit fiecărei cauze un cod. Codurile utilizate sunt prezentate în tabelul de mai jos: Cauza cea mai frecventă Cod Nu e cazul 0 Cauze medicale 1 Reținut pentru munci agricole sau casnice 2 Elevii provin din familii rrome care manifestă dezinteres față de școală 3 Program școlar suprasolicitant 4 Elevi ai căror părinți sunt plecați în străinătate, elevii nefiind supravegheați

5

Neaducerea la timp a motivărilor 6 Dezinteresul elevilor 7 Întârzieri 8 Elevii provin din familii cu statut socio-economic scăzut 9 Dezinteresul familiei față de școală 10 Regulament școlar permisiv 11 Teama de sancțiune 12


0.34

7.82 7.3

2.99

1.51

10.35

3.75

2.22

0.21

3.23

6.41

2.87

LICEUL TEHNOLOGIC „SAMUS” CLUJ-‐NAPOCA ( 496)

SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA DEJ (135)

CRDEI


92

Implicarea elevilor în activități extrașcolare, cluburi sportive 13 Abandon școlar 14 Înregistrarea cu întârziere a absențelor în catalog 15 Distribuirea orelor (dimineața/după-masa) 16 Învoiri părinți 17 Elevi care lucrează 18 Obținerea cu ușurință a motivărilor 19 Elevi navetiști 20 Influența negative a grupului 21 Relație școală-familie deficitară 22 Fobie social/școlară 23 Fără răspuns 24 Lipsa OȘP pentru înscrierea la școală 25 Exmatriculare temporară (eliminare pe 3 zile) cf. ROFUIP 26

În luna septembrie, cauza cea mai frecventă o constituie întârzierile elevilor la primele ore (30% din cazuri), urmată de dezinteresul elevilor față de anumite discipline (19% din cazuri). Reținerea elevilor acasă de către părinți pentru realizarea unor munci agricole sau îngrijirea fraților mai mici (12% din cazuri) și neaducerea la timp a motivărilor (11% din cazuri) sunt următoarele cauze declarate de școli. Cu o frecvență mai mică au fost notate ca și cauze statutul socio-economic al familiei elevilor (9% din cazuri), dezinteresul general al familiei față de situația școlară a elevilor (8% din cazuri) și mediul familial din care provin elevii – familii rrome (7% din cazuri).

1%

12% 7%

0% 1%

11%

19% 30%

9% 8%

0% 0% 0% 0% 0% 1%

Septembrie

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 17 18 20 22


93

În luna octombrie, cauza cea mai frecventă o constituie problemele medicale ale elevilor (37% din cazuri), urmată de dezinteresul familiei și al elevilor față de școală (22% din cazuri). Cu o frecvență mai mică au fost notate ca și cauze întârzierile la primele ore (8% din cazuri), mediul familial din care provine elevul – familii rrome (6% din cazuri) și relația deficitară școală/familie (6% din cazuri). Reținerea de către părinți a elevilor în vederea desfășurării de munci agricole a fost una din cauzele înregistrate cu o frecvență mai mică.

37%

5% 6%

2%

4%

2%

10%

8%

5%

12%

0% 0% 0% 2% 1%

6%

1% 0% 0%

Octombrie

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 17 18 20 22 23

2%

6% 6% 0% 2%

14%

23% 21%

4%

12%

2% 0% 0% 1%

7%

1% 1% 0% 0% 0% 0%

Noiembrie

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 17 18 20 22 23


94

În luna noiembrie, cauza cea mai frecventă o constituie dezinteresul elevilor față de anumite discipline (23% din cazuri) și întârzierile elevilor la primele ore (21% din cazuri). Neaducerea la timp a motivărilor (14% din cazuri) și dezinteresul familiei față de școală (10% din cazuri) sunt următoarele cauze declarate de școli. Cu o frecvență mai mică au fost notate ca și cauze pierderea autobuzului de către elevii navetiști (7% din cazuri), mediul familial din care provine elevul – familii rrome (6% din cazuri), reținerea elevului de către părinți pentru efectuarea de munci agricole (6% din cazuri) și situația financiară precară a unor familii (4% din cazuri).

În luna decembrie, cauza cea mai frecventă o constituie întârzierile elevilor la primele ore (21% din cazuri), dezinteresul elevilor față de școală (17% din cazuri) și dezinteresul familiei față de școală (12% din cazuri). Cu o frecvență mai mică au fost notate ca și cauze mediul familial din care provine elevul – familii rrome (8% din cazuri), neaducerea la timp a motivărilor (7% din cazuri), pierderea autobuzului de către elevii navetiști (7% din cazuri) și reținerea elevilor acasă de către părinți pentru desfășurarea unor munci agricole sau îngrijirea fraților mai mici (6% din cazuri).

MĂSURI LUATE DE ȘCOALĂ ÎN VEDEREA SCĂDERII ABSENTEISMULUI ȘCOLAR - Prezentare sintetică – semestrul I În centralizarea și prelucrarea datelor referitoare la măsurile luate de școală în vederea reducerii absenteismului școlar, am alocat fiecărei cauze câte un cod. În tabelul de mai jos detaliem sistemul de coduri utilizate:

Aplicarea sancţiunilor prevăzute în regulamentul şcolar 1 Informarea părinţilor (discuţii) 2 Informarea scrisă a părinţilor 3 Vizite la domiciliul elevilor de către profesorul Diriginte/învăţător/mediator şcolar;

4

Ativităţi derulate de către consilierul şcolar pe tema absenteismului 5

1%

6% 8% 1%

2%

7%

17%

21%

5%

12%

2% 3%

4% 2%

7%

3% 1% 0% 0% 0% 0%

Decembrie

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 17 18 20 22 23


95

şcolar; Ședinţe/lectorate cu părinţii pe tema absenteismului şcolar ; 6 Colaborarea cu Departamentul de Asistenţă Socială din cadrul Primăriei;

7

Iiniţierea de parteneriate cu Primăria şi/sau Poliţia în vederea reducerii absenteismului;

8

Alte măsuri 9 Raportare în machetă veche 10 Fără răspuns 11

După cum se poate observa în graficul de mai sus, discuțiile cu părinții este cea mai frecventă măsură luată de școli în cazul elevilor care absentează. A doua măsură utilizată, ca frecvență, este informarea scrisă a părinților elevilor care absentează. Abia pe locul 3 apare ca măsură aplicarea prevederilor regulamentului școlar urmată de vizite ale diriginților la domiciliul elevilor care absentează și colaborarea cu Primăria şi/sau Poliţia în vederea reducerii absenteismului. La categoria ”alte măsuri”, introducerea catalogului electronic, a sistemelor de supraveghere video și a sistemului de pază sunt cele mai frecvente măsuri enumerate de școală.

CONCLUZII

Din prelucarea și analiza datelor obținute se observă:

- prima și ultima lună din semestrul I înregistrează cea mai mică rată a absenteismului;

- colegiile tehnice și liceele tehnologice înregistrează cea mai mare rată a absenteismului;

- cea mai mică rată a absenteismului se înregistrează la nivelul școlilor gimnaziale;

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

34

100

40 36 28 29 29 27

17 19 15

63

132

87

57 47 49

54 57 56

3 0

84

130

80

65

51 47 57 58

35

6 8

61

106

55 46

29 32 40

33

6 3 5

MĂSURI LUATE DE ȘCOALĂ



96

- cauzele cele mai frecvente ale absențelor nemotivate sunt: întârzierile la prima oră, dezinteresul familiei și dezinteresul elevilor față de școală;

- măsurile cele mai frecvente utilizate de școală sunt reprezentate de discuțiile cu părinții și informările scrise ale părinților/reprezentanților legali ai elevilor care absentează.

ABANDON ŞCOLAR - MĂSURI

În urma monitorizării măsurilor luate de şcoală în vederea gestionării situaţiilor de abandon şi risc de abandon şcolar s-au identificat următoarele aspecte problematice: Nr. crt.

Aspecte problematice Măsuri propuse Unitatea şcolară

1 Cazuri cu risc de abandon şcolar în care există declaraţia părintelui/tutorelului (scrisă sau verbală) că nu doreşte să-şi lase copiii la şcoală

Nerespectarea obligaţiei părinţilor de şcolarizare a elevului, din culpa părintelui sau a tutorelui legal instituit, este sancţionată cu amendă cuprinsă între 100 lei şi 1.000 lei ori cu muncă echivalentă în folosul comunităţii, prestată de părinte sau de tutorele legal. (art. 86, al 3, LEN nr.1/2001) Constatarea contravenţiei şi aplicarea amenzilor contravenţionale se fac de către persoanele împuternicite de primar în acest scop, la sesizarea consiliului de administraţie al unităţii de învăţământ. (art.360 din LEN nr.1/2011) Măsuri: - înştiinţarea părinţilor/tutorelui legal referitor la obligaţia de şcolarizare a copilului; - consiliul de administraţie al unităţii de învăţământ informează Primăria

Şcoala Gimnazială „N. Iorga”

2 Mediatorul şcolar nu merge în comunitatea de rromi (dintr-o anumită zonă) din cauza riscului la care este supusă

- Deplasarea reprezentantului Poliţiei de proximitate în comunitate

Şcoala Gimnazială „N. Iorga”

3 Înregistrarea eronată în documentele şcolare a cazurilor de abandon şcolar

Conform Art. 68, al. 5 din ROFUIP - „Elevul care nu frecventează cursurile de zi ale unei clase din învăţământul obligatoriu, depăşind cu mai mult de doi ani vârsta clasei respective, se află în situaţia de abandon şcolar.” Măsuri: - corectarea documentelor şcolare conform prevederilor legale sus-amintite

Şcoala Gimnazială Cămăraşu Şcoala Gimnazială „Gh. Şincai” Floreşti Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu” Câmpia Turzii Şcoala


97

Gimnazială Aghireşu-Fabrici Şcoala „T. Dârjan” Cluj-Napoca

4 Număr mare de cazuri de abandon şcolar

ROFUIP Art.68, al. 5 şi 6: Elevul aflat în situaţia de abandon şcolar poate fi înscris, la cerere, în forme de învăţământ seral, cu frecvenţă redusă sau la distanţă, pentru care se constituie formaţiuni aparte. Tinerii care au depăşit vârsta şcolară cu mai mult de 4 ani îşi pot completa educaţia de bază, prin parcurgerea unor programe de tip „A doua şansă”, conform metodologiei Ministerului Educaţiei şi Cercetării. Măsuri: Menţinerea unei legături permanente cu Poliţia locală, Serviciul de Asistenţă Socială a Consiliului Local şi DGASPC Informarea şi îndrumarea elevilor cu abandon şcolar cu privire la posibilitatea de a-şi completa educaţia de bază, conform prevederilor legale sus-amintite

Şcoala Gimnazială Cămăraşu Şcoala Gimnazială „Gh. Şincai” Floreşti Colegiul Tehnic Dr. I. Raţiu Turda

5 Elevi cu risc de abandon şcolar – repetenţie datorată numărului mare de absenţe

- Plan de măsuri: Vizite la domiciliul elevilor a dirigintelui şi/sau a mediatorului şcolar; Implicarea Serviciului de Asistenţă Socială din cadrul Primăriei; Elaborarea, la nivel de şcoală, a planului educaţional individualizat raportat la nivelul de dezvoltare şi cunoştinţe a elevului; Implicarea tuturor instituţiilor care fac parte din Grupul Social Local

Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu” Câmpia Turzii Colegiul Tehnic Dr. I. Raţiu Turda

6 Elevi cu risc de abandon şcolar – părinţi plecaţi în străinătate

- Sesizarea, în scris, a Serviciului Public de Asistenţă Socială sau a persoanelor cu atribuţii sociale din cadrul consiliilor locale comunale - sesizarea DGASP (Ordin 219/2006)

Liceul Tehnologic Lic. Tehnologic „Al. Borza”

7 Abandon şcolar în cazul minorilor de etnie rromă care s-au căsătorit

- consiliul de administraţie al unităţii de învăţământ sesizează Primăria (persoanelor cu atribuţii sociale din cadrul consiliilor locale comunale) şi/sau DGASP cu privire la încălcarea Art. 16 din LEN nr.1/2011

Şcoala Gimnazială „T. Murăşanu” Turda


98

8 Abandon şcolar în cazul

minorilor de etnie rromă - Deplasarea mediatorului şcolar în comunitate - Sesizarea, în scris, a Serviciului Public de Asistenţă Socială sau a persoanelor cu atribuţii sociale din cadrul consiliilor locale comunale - sesizarea DGASP

Colegiul Tehnic Dr. I. Raţiu Turda

ABANDON ŞCOLAR – EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

În urma monitorizării măsurilor luate de şcoală în vederea gestionării situaţiilor de abandon şi risc de abandon şcolar s-au identificat următoarele aspecte pozitive şi exemple de bune practici: Nr. crt.

Măsuri Unitatea şcolară

1 - Înregistrarea corectă a cazurilor de abandon şcolar, conform ROFUIP-2005, cap.VI,sectiunea a 2-a, art.68.alin (5).

Şcoala Gimnazială „N. Iorga” Cluj-Napoca

2 - Implicarea activă a mediatorului şcolar în recuperarea cazurilor de risc de abandon şcolar a elevilor de etnie rromă: mediatorul şcolar merge zilnic, la ora 7, în comunităţile în care există elevi cu probleme de frecvenţă şi sociale şi îi aduce la şcoală


3 - Parteneriat cu Fundaţia Centrul European – alimente pentru elevii cu situaţie precară care frecventează şcoala


4 - Suport oferit de către profesorul de limba rromani, elevilor de etnie rromă prin desfăşurarea temelor de casă după ore


5 - în localitate există un centru social, construit de către organizaţia WORLD VISION în cadrul căruia copiii rromi iau masa de prânz şi îşi efectuează temele. Învăţătoarea realizează, în regim de voluntariat, activităţi cu elevii în acest centru

Şcoala Gimnazială Cămăraşu

6 - Consilierea familiei şi a elevilor de către profesorul consilier şcolar în cazul elevilor cu risc de abandon şcolar

Şcoala Gimnazială „Gh. Şincai” Floreşti Şcoala Gimnazială Aghireşu-Fabrici

7 - Sesizarea Serviciului de Asistenţă Socială din cadrul Primăriei referitor la toţi elevii cu risc de abandon şi frecvenţă foarte slabă. În cazul elevilor de etnie rromă, acest serviciu, prin reprezentantul minorităţii, vizitează familia.

Şcoala Gimnazială „Gh. Şincai” Floreşti

8 - În cazul elevilor cu risc de abandon şcolar, Colegiul Tehnic „Victor


99

conducerea unităţii de învăţământ, diriginţii şi mediatorul şcolar au făcut vizite la domiciliul elevilor, au solicitat Primăriei anchete sociale.

Ungureanu” Câmpia Turzii

9 - Protocol de colaborare între şcoală şi Poliţie, Primărie, Biserică privind funcţionarea Grupului de Sprijin Local

Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu” Câmpia Turzii

10 Semnarea unor protocoale de colaborare cu Poliţia şi Poliţia de Proximitate (mai ales pentru derularea unor activităţi cu caracter preventiv)

Liceul Tehnologic „A. Vlaicu” Cluj-Napoca Şcoala Gimnazială „T. Murăşanu” Turda Şcoala „T. Dârjan” Cluj-Napoca

11 Orientarea Şcolară elevilor cu risc de abandon Şcoala Gimnazială „T. Murăşanu” Turda

12 Organizarea unei întâlniri a diriginţilor elevilor cu risc de abandon şcolar, mediator şcolar şi reprezentanţi ai Serviciului de Asistenţă Socială din cadrul Primăriei.

Colegiul Tehnic Dr. I. Raţiu Turda

I.4.3. Introducerea catalogului On-Line În urma stabilirii obiectivului de reducere a absenteismului în unităţile de învăţământ din judeţul Cluj, conducerea Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj a lansat propunerea de introducere şi utilizare a catalogului electronic, conducerilor şcolilor, precum şi asociaţiilor de părinţi legal constituite. Avantajele utilizării catalogului electronic sunt următoarele: La nivelul unităţii de învăţământ:

• Posibilitatea de a genera diverse situaţii şi rapoarte statistice solicitate de ISJ Cluj şi de Ministerul Educaţiei Naţionale.

• Posibilitatea de a implementa, la cererea unităţii, de noi rapoarte, statistici şi grafice care pot uşura munca personalului didactic.

• Toate rapoartele menţionate anterior se pot exporta în format Word, Excel sau Pdf, pentru a putea fi prelucrate şi mai apoi salvate.

• Informarea cu uşurinţă a tuturor părinţilor asupra noutăţilor, a diverselor evenimente şcolare organizate nîn şcoală sau la nivelul judeţului, concursuri sau orice alte informaţii utile .

• Exemple de rapoarte, statistici şi grafice: v Situaţia lunară a absenţelor v Ritmicitatea notării v Raport semestrial al mediilor v Raport situaţie şcolară v Grafice note

La nivelul profesorilor şi diriginţilor: • Administrarea facilă a notelor şi absenţelor. • Ritmicitatea notării • Automatizarea procesului de încheiere a situaţiei şcolare semestriale şi

anuale.


100

• Posibilitatea de a contacta cu uşurinţă părinţii elevilor prin intermediul mesajelor.

• Afişarea a diferite rapoarte generale, statistici, grafice. La nivelul părinţilor şi elevilor

• Posibilitatea de a vizualiza, de acasă, oricând, notele, mediile şi absenţele copiilor, fără a fi nevoiţi să se deplaseze la şcoală sau să contacteze profesorii.

• Posibilitatea de a contacta profesorii într-un mod direct, fără nevoia deplasării. • Posibilitatea de a fi contactat direct şi în timp util de către profesorii copilului. • Primirea de mesaje cu noutăţi, sondaje, evenimente, concursuri din partea

conducerii şcolii. • Mod de comunicare rapid şi uşor între şcoală şi părinţi prin intermediul

mesajelor.Un mesaj poate fi transmis către un părinte, o clasă, un an de studiu sau toată şcoala.

În anul şcolar 2012-2013, în urma propunerilor făcute directorilor unităţilor de învăţământ şi asociaţiilor de părinţi de către conducerea Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj, au fost începute demersurile de achiziţionare a soft-urilor necesare introducerii catalogului electronic în 27 de şcoli.

I.4.4. Oferta de activităţi şcolare şi extraşcolare implementate la nivelul instituţiilor de învăţământ, prin proiecte, programe şi activităţi de parteneriat cu fundaţii şi asociaţii de profil, ca alternative reprezentative şi sănătoase de petrecere a timpului liber

• Parteneriate 1. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj – World Vision România, în vederea oferirii de alternative educaţionale, prin activităţi nonformale şcolarilor şi preşcolarilor din judeţul Cluj ( protocol de parteneriat) 2. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Fundaţia Comunitară Cluj, în vederea implementării programului YouthBank şi Collegium. Excelenţă în educaţie ( contract de parteneriat) 3. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Fundaţia Noi Orizonturi, în vederea derulării unor activităţi nonformale în unităţile de învăţământ prin Cluburile Impact (acord de parteneriat) 4. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Clubul Sportiv U.M.F. Cluj, în vederea derulării unor cursuri de majorete în unităţile de învăţământ clujene (protocol de parteneriat) 5. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj – Fundaţia Română pentru Copii, Comunitate şi Familie, în vederea proiectării unor strategii eficiente de incluziune educaţională pentru copii dezavantajaţi ( protocol de colaborare) 6. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj – Spitalul Clinic de Urgenţă pentru Copii, în vederea găzduirii temporare în spaţiile unităţilor şcolare din vecinătate, a pacienţilor evacuaţi în caz de forţă majoră ( protocol de colaborare) 7. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj – Grupul de Sprijin Local- Structură Comunitară Consultativă, în vederea dezvoltării şi promovării acţiunilor educaţionaleşi conexe, pentru copiii care întâmpină dificultăţi în a accesa programe educaţionale, dificultăţi în dezvoltarea armonioasă, copii proveniţi din familii defavorizaţe, vulnerabile, din comunităţi, cartiere afectate de excluziune socială, zona Câmpia Turzii ( protocol de colaborare) 8. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului- Inspectoratul Teritorial de Muncă Cluj- Inspectoratul Judeţean de Poliţie Cluj- Inspectoratul Judeţean de Jandarmi Cluj- Agenţia Naţională Împotriva Traficului de


101

Persoane- Direcţia de Sănătate Publică Cluj- Fundaţia Română pentru Copii, Comunitate şi Familie- Asociaţia Femeilor Împotriva Violenţei- Fundaţia Prison Fellowship România, în vederea operaţionalizării echipei intersectoriale locale, pentru combaterea exploatării copiilor prin muncă, a oricărei forme de violenţă îndreptată înspre aceştia şi monitorizarea situaţiei copiilor aflaţi în dificultate ( protocol de colaborare) 9. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Fundaţia Prais, în vederea derulării şi implementării mişcării naţionale de prevenire a obezităţii infantile ,, Şi eu trăiesc sănătos!’’ prin cluburile SETS ( acord de parteneriat) 10. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Media Kinder SRL, în vederea desfăşurării de activităţi extraşcolare în unităţile de învăţământ ( protocol de colaborare) 11. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş- Inspectoratul Şcolar Judeţean Sălaj- Şcoala Internaţională Cluj- Colegiul Naţional Emil Racoviţă, Cluj- Napoca- Liceul Teoretic Avram Iancu, Cluj- Napoca- Liceul Teoretic Gheorghe Şincai, Cluj- Napoca- Colegiul Naţional Andrei Mureşanu, Dej- Colegiul Naţional Gheorghe Şincai, Baia- Mare, Colegiul Naţional Silvania, Zalău, referitor la dimensiunea internaţională a matematicii ( acord de parteneriat) 12. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Inspectoratul Şcolar Judeţean Bistriţa- Năsăud, în ceea ce priveşte dezvoltarea socio- emoţională a preşcolarilor din judeţele menţionate. ( acord de parteneriat) 13. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj – Universitatea Tehnică din Cluj-Napoca, Facultatea de Ingineria Materialelor şi Mediului, pentru organizarea de work-shop-uri „Ştiinţele fundamentale, promotoare ale progresului în ingineria materialelor”( acord de parteneriat) 14. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj – Universitatea Tehnică din Cluj- Napoca, Facultatea de Ingineria Materialelor şi Mediului, Facultatea de Reţele Electrice, Facultatea de Electronică şi Electrotehnică; Universitatea „Babeş-Bolyai” Cluj-Napoca, Facultatea de Fizică, Facultatea de Chimie, Facultatea de Biologie, INCDTIM, în ceea ce priveşte organizarea Concursului de experimente şi inventică „Paşi pe urmele lui Edison” ( protocol de colaborare) 15. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj – Universitatea Tehnică din Cluj-Napoca, Facultatea de Ingineria Materialelor şi Mediului, Facultatea de Reţele Electrice, Facultatea de Electronică şi Electrotehnică; Universitatea „Babeş-Bolyai” Cluj-Napoca, Facultatea de Fizică, Facultatea de Chimie, Facultatea de Biologie, INCDTIM, în ceea ce priveşte organizarea Festivalului Ştiinţei – „Ştiinţa pentru toţi, o bucurie pentru fiecare” (protocol de colaborare) 16. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj - Asociaţia Learn & Vision, în ceea ce priveşte livrarea unor stagii de formare pentru educaţie formală şi nonformală cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar clujean (acord de parteneriat) 17. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj - Asociaţia Junior Achievement Romania, în ceea ce priveşte prevenirea abandonului şcolar ( protocol de colaborare) 18. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj - Consilul Judeţean Cluj, referitor la dezvoltarea portofoliului de proiecte pentru Strategia de Dezvoltare a judetului Cluj 2014-2020 şi direcţiile prioritare pe componenta educaţie ( protocol de colaborare) 19. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj - Fundaţia pentru o Societatea Deschisă - Centrul Educaţia 2000+ - Centrul de Resurse pentru Comunităţi cu Romi, referitor la colaborarea în domeniul informării cadrelor didactice în legătură cu oportunităţile de finanţare pentru şcoli cu elevi proveniţi din grupuri dezavantajate ( protocol de colaborare)


102

20. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj -Reţeaua europeană eTwinning –Reţeaua şcolară clujeană – Institutul de Ştiinte ale Educaţiei, referitor la platforma europeana a Reţelei (parteneriat de colaborare) 21. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj - Science on Stage Europe - Reţeaua Europeană a cadrelor didactice care predau ştiinţele, în ceea ce priveşte promovarea, selectarea şi participarea unor profesori din ţară la ediţia a III-a a Festivalului pan-european Science on Stage, Copenhaga ( protocol de colaborare). 22. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Fundaţia Centrul de Resurse pentru Comunităţile de Rromi, în ceea ce priveşte integrarea minorităţii rrome şi respectarea egalităţii de şanse. (protocol de colaborare) Proiecte şi programe implementate prin activităţi de parteneriat, semestrul I, an școlar 2012- 2013;

1. Educaţie ecologică şi pentru protecţia mediului; a. Proiectul Educațional Școala lui Andrei, 20 de unități școlare participante; b. EcoOlimpiada elevilor, 10 unități școlare participante; c. Caravana EcoRom, 12 unități școlare participante; d. Construiește Școli Verzi, 4 unități de învățământ participante; e. Proiectul Ecologic, Clujul curat, Fundația Comunitară Cluj, 11 școli

participante; f. Școala pentru o Românie Verde, 4 unități de învățământ participante; g. Guerilla Verde, 24 de instituții de învățământ participante; h. Every Can Count, 16 școli participante; i. Baterel și lumea Non-E, 9 instituții de învățământ;

2. Programe și proiecte de prevenție a comportamentelor cu risc ( violență, alcool, tutun, droguri, etnobotanice, siguranță pe internet);

a. Campania de prevenire a violenței în rândul tinerilor, Eu bat violența, implementată prin distribuirea/analiza de caz/ dezbaterea cu elevii a suporturilor educaționale ,, Cheia e la tine” în cele 63 licee și colegii din județ;

b. Proiectul Adolescenţă fără alcool, 19 instituții de învățământ; c. Stop fumurilor - dă o şansă plămânilor tăi!, 25 instituții de învățământ; d. A IX-a - o 9 provocare, 11 instituții de învățământ; e. Prea rebel să fii condus, 32 instituții de învățământ; f. heARTs Around the World, 9 instituții de învățământ participante; g. Calul Troian, Preventis, 12 instituții de învățământ; h. Săptămâna nonviolenței în școli, Spune NU violenței, în majoritatea instituțiilor

de învățământ; i. Sigur.info, 7 instituții de învățământ participante;

3. Educație pentru sănătate și stil de viață sănătos; a. Și eu trăiesc sănătos!, SETS, adresat elevilor din clasele I și a II-a, din

municipiul Cluj- Napoca; b. EDSANO, Proiect de pilotare a curriculumului opțional de educație pentru

sănătate, adresat preșcolarilor și elevilor din ciclul primar, 10 școli gimnaziale din mediul rural;

c. Orașul de Lapte, Tetra Pack, România, 22 instituții de învățământ;

4. Educație globală; a. Festivalul Național al Șanselor Tale, săptămâna educației permanente, 18

instituții de învățământ participante;


103

b. Săptămâna Educației Globale, 14 instituții de învățământ participante; c. Collegium. Excelență în educație, Fundația comunitară, 9 instituții de

învățământ participante; d. Festival Național de Arte pentru Liceeni, LicArt 2013, 9 instituții de

învățământ participante; e. Festivalul Național Drepturile Copilului, Pentru cucerirea drepturilor noastre!,

4 instituții de învățământ participante; f. Grow, AIESEC și Școala de Valori, 19 instituții de învățământ participante; g. Și tu ai un înger, MeduArt, 10 instituții de învățământ participante; h. YouthBank, Fundația Comunitară Cluj, 17 instituții de învățământ

participante; i. Cluburile de inițiativă Impact, 120 de instituții de învățământ participante;

Obiective specifice inspectorului pentru proiecte educaționale traduse din planul managerial al ISJ Cluj/ măsuri întreprinse în sem I 2012-2013 I.1.1. Asigurarea dimensiunii europene a educației, a mobilității europene pentru cadre didactice și elevi, în condiții de siguranță și cu valorificarea beneficiilor educaționale la nivel de sistem I.1.2. Monitorizarea asigurării integrării în curriculum a problematicii parteneriatelor școlare (Comenius, Leonardo da Vinci), atat în trunchiul comun cât și în CDȘ. I.1.3. Încurajarea asimilării tematicii de asigurare a accesului tuturor elevilor la servicii educaţionale de calitate în cadrul parteneriatelor școlare Comenius/Leonardo da Vinci viitoare cu accent pe învățământul din mediul rural şi pe învăţământul tehnic 1. Domeniul INFORMARE OG1. Creşterea accesibilităţii locale a oportunităţilor comunitare de finanţare în domeniul educaţiei şi formării din perioada 2007-2013 Indicatori Sem. I, 2012-2013

Nr. proiectelor finanţate: - 16 parteneriate şcolare multilaterale Comenius (8 proiecte – 2011-2013, 6 proiecte 2012-2014) , - 1 parteneriat şcolar bilateral Comenius (2011-2013) - 2 proiecte de parteneriat Leonardo da Vinci (2011-2013) - 2 proiecte Transfer of Inovation Leonardo da Vinci - 3 vizite pregătitoare - 1 vizită de studiu - 7 de proiecte prin FSE în implementare

2. Domeniul COORDONARE OG2. Asigurarea criteriilor privind conformitatea şi calitatea tuturor activităţilor printr-o eficientă coordonare a acţiunilor pe care şcolile şi personalul didactic din judeţ le organizează în cadrul programului LLP, FSE, eTwinning, precum şi a activităţilor de diseminare a bunelor rezultate Indicatori Sem. I, 2012-2013

Nr. mobilităţilor cu rapoarte de mobilitate: 9 mobilităţi Nr. total de mobilităţi: 24 de mobilități transnaționale la care au participat: 12 directori, 61 de cadre didactice, 71 de elevi Nr. activităţilor de diseminare: 10 de activităţi de diseminare care au avut loc în tot atâtea unităţi de învăţământ Nr. reuniunilor de proiect organizate de şcoli clujene: 9 (Școala


104

,,Emil Isac,, Cluj-Napoca, Şcoala ,,Ion Agârbiceanu,, Cluj-Napoca, Colegiul Tehnic ,,Victor Ungureanu,, Câmpia Turzii, Liceul Teoretic ,,Petru Maior,, Cluj-Napoca, Liceul Teoretic ,, Gelu Voievod,, Gilău, Colegiul Tehnic de Comunicatii "Augustin Maior" Cluj-Napoca, Școala Speciala Dej, jud. Cluj, Școala ,,Andrei Șaguna,, Turda, Liceul pentru Deficienți de Vedere Cluj-Napoca Gradul de atingere a obiectivelor parteneriatelor şcolare: 100% Nr. produselor educaţionale: cel puţin 17 produse educaţionale în pregătire Nr. de web site-uri de promovare a produselor, rezultatelor, conţinuturilor acţiunilor derulate prin LLP, FSE, eTwinning: 17 website-uri noi

3. Domeniul CONSULTANŢĂ & FACILITARE OG3. Optimizarea adresabilităţii informaţiilor despre oportunităţile comunitare de finanţare în domeniul educaţiei şi formării din perioada 2007-2013 Indicatori Sem. I, 2012-2013

Nr. profesorilor beneficiari: 278 de cadre didactice Nr. ore de consultanţă: 278 de cadre didactice Nr. de şcoli care au beneficiat de informaţie europeană: 220 de şcoli

4. Domeniul FORMARE OG4. Formarea competenţelor specifice scrierii de proiecte şi managementului de proiect Indicatori Sem. I, 2012-2013

Nr. profesorilor beneficiari: 24 de cadre didactice Nr. cursurilor de formare: 1 Nr. activităţilor de diseminare: 10 de activităţi de diseminare care au avut loc în tot atâtea unităţi de învăţământ

5. Domeniul PLANIFICARE, ORGANIZARE OG5. Optimizarea planificării şi organizării accesului la apelurile la propuneri Indicatori Sem. I, 2012-2013

Nr. profesorilor beneficiari: 278 de cadre didactice Nr. activităţilor de diseminare: 10 de activităţi de diseminare care au avut loc în tot atâtea unităţi de învăţământ Nr. mesaje de informare: 74 (sept.-dec. 2012) Nr. de profesori promotor: 278

6. Domeniul MONITORIZARE & RAPORTARE DE PROGRES OG6. Asigurarea cadrului standardizat de calitate al implementării proiectelor comunitare în domeniul educaţiei şi formării Indicatori Sem. I, 2012-2013

Studiu anual de impact inclus în raportul anual: - evaluarea indicatorului în sem al II-lea Nr. de şcoli care participă la studiul anual de impact: 17 Nr. de mobilităţi valorificate educaţional: 33 Nr. de produse valorificabile educaţional: - evaluarea indicatorului în sem al II-lea Nr. de produse premiate: - evaluarea indicatorului în sem al II-lea

Domeniul DISEMINARE, VALORIZARE OG.7. Creşterea relevanţei activităţilor locale în contextul iniţierii, implementării, valorizării, valorificării practicilor educaţionale inovative rezultat al proiectelor comunitare în domeniul educaţiei şi formării Indicatori Sem. I,

Nr. activităţilor: 10 de activităţi de diseminare care au avut loc în tot atâtea unităţi de învăţământ


105

2012-2013 Nr. de profesori beneficiari: f.n./ 24 de cadre didactice participante Nr. de elevi beneficiari: - 71 de elevi au beneficiat de mobilităţi Nr. produselor transferabile: - evaluare indicatorului în sem. al II-lea

Domeniul EVALUARE DE PRODUS & IMPACT, SUSTENABILITATE, TRANSFER OG8. Asigurarea transferului de bune practici şi valorificării de produs Indicatori Sem. I, 2012-2013

Nr. de CERTIFICATE EUROPENE DE CALITATE ETWINNING: 4 certificate (POP LIANA - Colegiul National ,,EMIL RACOVITA'', Cluj-Napoca, Claudia-Calina Sandea - Colegiul National Pedagogic ,,Gheorghe Lazar'' Cluj- Napoca, Gabriela Ileana Crisan - Scoala Gimnaziala ,,Andrei Saguna,, Turda, Bob Delia-Georgeta - Scoala Gimnaziala ,,Octavian Goga,, Cluj Napoca) Nr. produselor educaţionale rezultat al unor proiecte: - evaluarea indicatorului în sem. al II-lea Nr. de utilizatori: - evaluarea indicatorului în sem. al II-lea Nr. activităţilor de diseminare, valorizare: - evaluarea indicatorului în sem. al II-lea Nr. de noi unităţi de învăţământ care au obţinut CERTIFICATUL DE ŞCOALĂ EUROPEANĂ: - evaluarea indicatorului în sem. al II-lea Nr. de produse premiate: - evaluarea indicatorului în sem. al II-lea

Palatul Copiilor Cluj

sem. I, anul şcolar 2012-2013 Structura organizatorică – elevi înscrişi

Ø Palatul Copiilor Cluj 4973 elevi sediul central; filiala Mărăşti; filiala Caps; filiala Băişoara

Ø Clubul Copiilor Turda 1027 elevi Ø Clubul Copiilor Dej 1071 elevi Ø Clubul Copiilor Câmpia Turzii 586 elevi Ø Clubul Copiilor Gherla 528 elevi Ø Clubul Copiilor Huedin 543 elevi

Structura organizatorică

Ø Comisia culturală: cercuri: Teatru; Teatru maghiar; Teatru de păpuşi; Cultură şi civilizaţie: engleză (3), franceză, spaniolă, italiană;germana. Ø Comisia muzical-artistică: cercuri: Ansamblu folcloric; Dans clasic şi modern; Balet; Dans contemporan; Gimnastică artistică, Gimastica ritmica, Muzică uşoară; Muzică, Pian. Ø Comisia arte plastice: cercuri: Foto; Pictură; Creaţie plastică; Sculptură – ceramică; Design vestimentar; Grafică. Ø Comisia tehnică: cercuri: Informatică; Karturi; Aeromodele; Floricultură; Navomodele; Electronică. Ø Comisia sport: cercuri: Înot; Judo – începători şi performanţă; Schi alpin - începători şi performanţă; Tenis de câmp; Şah; Karate, Tenis de masă, Volei, Baschet.


106

Obiectiv general: Creşterea calităţii activităţii nonformale în Palatul Copiilor Cluj Obiective specifice – Management ü Implementarea, monitorizarea şi evaluarea aplicării în cadrul activităţii desfăşurate de

Palatul Copiilor Cluj a actelor normative elaborate de M.E.N cu privire la organizarea şi desfăşurarea activităţilor specifice procesului de învăţământ.

ü Informatizarea activităţii educative, manageriale şi administrative din cadrul PCC, cu o preocupare specială pentru activităţile desfăşurate în cadrul cercurilor.

ü Proiectarea şi eficientizarea activităţii manageriale în raport cu o diagnoză specifică realistă şi prin urmărirea unor ţinte strategice şi obiective SMART.

ü Implicarea părinţilor în activitatea managerială. ü Colaborarea în domeniul managementului cu directorii altor Palate / Cluburi ale

Copiilor, precum şi cu directorii altor instituţii de învăţământ. Obiective specifice – Curriculum ü Optimizarea procesului educaţional şi creşterea calităţii acestuia. ü Adaptarea strategiilor didactice la condiţiile existente şi la activităţile desfăşurate în

cadrul fiecărui cerc, precum şi la condiţiile specifice fiecărei discipline în parte. ü Monitorizarea şi evaluarea activităţii didactice. ü Diversificarea activităţilor de la cercuri, precum şi a taberelor de vară, în vederea

antrenării unui număr cât mai mare de elevi participanţi. ü Iniţierea şi derularea unor programe şi acţiuni educative extraşcolare noi (sau

promovarea ediţiilor celor care şi-au demonstrat calitatea şi eficacitatea); efectuarea demersurilor pentru introducerea acestora în programele şi calendarele M.E.N.

Obiective specifice – Resurse umane şi politica de personal ü Creşterea gradului de acoperire a disciplinelor / cercurilor cu personal didactic calificat

(recrutarea şi încadrarea cu cadre didactice cu pregătire de specialitate, corespunzător profilurilor cercurilor).

ü Susţinerea personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic în dezvoltarea profesională şi personală, în vederea stimulării continuităţii activităţii personalului în cadrul instituţiei.

ü Încurajarea şi sprijinirea personalului pentru o perfecţionare profesională continuă: creşterea numărului de cadre didactice înscrise la cursuri de perfecţionare şi examene didactice specifice (definitivat şi/sau alte grade didactice, masterat, doctorat etc.).

Obiective specifice – Resurse materiale şi financiare ü Exploatarea eficientă a resurselor didactico-materiale, în vederea creşterii eficienţei

procesului educativ. ü Modernizarea bazei materiale şi a infrastructurii Palatului Copiilor (cu sprijin bugetar

sau cu mijloace proprii). ü Eficientizarea activităţii financiar-contabile, implementarea modificărilor cerute de

legile financiare în vigoare. ü Gestionarea eficientă a fondurilor alocate de la buget. ü Atragerea şi gestionarea eficientă a unor fonduri extrabugetare (realizate prin eforturi

proprii, sponsorizări sau cu sprijinul părinţilor).


107

Obiective specifice – Dezvoltarea relaţiilor cu comunitatea şi ONG-urile ü Diversificarea acţiunilor de promovare a imaginii Palatului Copiilor în cadrul

comunităţii. ü Consolidarea relaţiilor de colaborare / parteneriat cu autorităţile locale: Primăria

Municipiului Cluj-Napoca, Consiliul Local, Prefectura Judeţului Cluj, Consiliul Judeţean Cluj.

ü Consolidarea relaţiilor de colaborare / parteneriat şi derularea unor proiecte / activităţi comune cu Poliţia, Jandarmeria, Pompierii şi C.C.D., precum şi cu alte instituţii partenere (asociaţii, fundaţii, agenţi economici, instituţii religioase şi de cultură).

Numărul elevilor înscrişi la cercuri:

Realizarea obiectivelor manageriale Pe plan educaţional:

Ø creşterea calităţii activităţii (nr. copii la ore; rezultate la concursuri interjudeţene, naţionale şi internaţionale; implicarea în comunitate)

Ø perfecţionarea continuă a cadrelor didactice (cursuri de formare, seminarii, grade didactice, doctorate);

Pe plan investiţional:

Ø Reparaţie capitală cladire centrala (termoizolaţie) Palatul Copiilor Cluj Ø Reparaţii exterioare şi interioare - Cabana Copiilor Băişoara Ø Reparatii sali cercuri sediul central Ø Reparatii sali cercuri Cluburi judeţ Ø Reabilitare depozit lemne Cabana Caps Ø Reabilitare sistem alimentare cu apa Cabana Caps Ø Acoperire cu imbracaminte poliuretanica terenuri de sport C.C.Dej si

C.C.Gherla Activităţi organizate

Ø Ziua porţilor deschise - Sediul central- 29 septembrie 2012 Ø Festivalul Zmeelor, ediţia a XII-a - Băişoara, octombrie 2012,

- 9 judeţe participante, 65 copii Ø Carnaval de Halloween – Palatul Copiilor –noiembrie 2012

0 20 40 60 80

100 120 140 160 180 200

ans.folcloric

engleza

dans modern

muzica

germana

teatru maghiar

karturi

go


108

- 380 participanţi Ø „Iarna copiilor” – spectacolul sărbătorilor de iarnă –Iulius Mall, decembrie 2012

- 700 participanţi Ø tabere de învăţare a schiului: 8 serii, Băişoara, decembrie 2012-februarie 2013

- 290 copii; Ø cantonamente sportive la Băişoara, Caps, Poiana Negri

– 220 copii Ø cursuri pentru învăţarea înotului

– 352 copii Ø minispectacole şi expoziţii cercuri

- peste 750 copii Rezultate obţinute la competiţii naţionale şi internaţionale Competiţii internaţionale:

Ø Premii I (Serbia, Cehia, Italia, Germania, Japonia): 5 Ø Premii II (Ungaria, Serbia, Italia, Germania): 4 Ø Premii III (Serbia, Germania, Japonia, Macedonia): 7

Competiţii naţionale: Ø Premii I: 19 Ø Premii II: 21 Ø Premii III: 23

I.5. Pregătirea profesională a cadrelor didactice, asigurarea condiţiilor pentru evoluţia în carieră şi dezvoltare profesională. Indicatori de performanță:

• CREŞTEREA CU 5% A NUMĂRULUI CADRELOR PARTICIPANTE LA CURSURI DE FORMARE CONTINUĂ

• ASIGURAREA GRUPULUI ŢINTĂ PROPUS PRIN PROIECTELE STRATEGICE ALE I.S.J.

I.5.1. Dezvoltarea competenţelor ştiinţifice, psihopedagogice, metodice ale cadrelor didactice şi manageriale ale personalului de conducere, îndrumare şi control, în scopul utilizării eficiente, la nivelul standardelor naţionale, a resurselor umane.

Casa Corpului Didactic din Cluj a elaborat Oferta de formare pentru anul 2012-2013 cu

70 de propuneri de programe şi activităti metodice, ştiinţifice şi culturale. Oferta a fost avizată de către Ministerul Educaţiei Naţionale prin adresa 61486/13.11.2012. S-au ofertat: • 7 programe de formare acreditate, pentru următoarele domenii:

o didactica specialităţii: aria curriculară Tehnologii, fizică, chimie, biologie o inter – transdisciplinar şi crosscurricular o consiliere şi dezvoltare profesională o educaţia pentru egalitatea de şanse o TIC şi utilizarea calculatorului o management şi legislaţie

• 6 programe de formare în curs de acreditare, pentru următoarele domenii:


109

o didactica specialităţii: învăţământ preprimar , învăţământ primar, limba română

o management şi legislaţie • 19 programe de formare neacreditate • 26 activităţi metodice • 8 activităţi ştiinţifice • 4 activităţi culturale

Asigurarea condiţiilor pentru evoluţia în carieră şi dezvoltarea profesională a cadrelor didactice, în contextul implementării schimbărilor structurale în educaţie. În semestrul I al anului şcolar 2012-2013, la activităţile organizate de Casa Corpului Didactic Cluj au participat un număr de 1558 persoane la următoarele tipuri de programe si activităţi: Programe/ activităţi Numar participanti Programe acreditate 716 Programe neacreditate 270 Activitati metodice 218 Activitati stiintifice 52 Activitati culturale 299 Alte tipuri de activitati 3 TOTAL 1558

Situaţie statistică a participării cadrelor didactice la programele de formare

Tipul programului Nr. total participanti Nr. participanti din judetul Cluj

Programe acreditate 951 716 Programe neacreditate 270 270

Programe acreditate

47%

Programe neacreditate

17%

Activitati metodice

14%

Activitati sti intifice

3%

Activitati culturale

19%

Alte tipuri de activitati

0%


110

Situaţia statistică a participării pe tipuri de activităţi Tipul activitatii Numar de

participanti Numar de cadre didactice participante

Alte categorii participante (elevi, parinti, persoane de varsta a 3-a)

Activitati culturale 1059 299 760 Activitati metodice 353 218 135 Activitati stiintifice 101 52 49 Activitati de voluntariat 76 3 73 TOTAL 1589 572 1017

951

270

716

270

0

200

400

600

800

1000

Nr. total participanti Nr. participanti dinjudetul Cluj

Numar de participanti pe tipuri de programe

Programe acreditate

Programe neacreditate

Categorii de participanti pe tipuri de activitati

0

200

400

600

800

1000

1200

Activitaticulturale

Activitatimetodice

Activitatistiintifice

Activitatide

voluntariat

Numar de participanti

Numar de cadredidactice participante

Alte categoriiparticipante (elevi,parinti, persoane devarsta a 3-‐a)


111

În cadrul proiectelor cu finanţare europeană, Casa Corpului Didactic Cluj a organizat şi derulat programe de formare continuă în calitate de furnizor, dar şi ca locaţie de formare: Programe derulate prin fonduri europene (FSE si FP7)

Nr. total de participanti

Nr. de participanti din judetul Cluj

Abordări inovative în didactica disciplinelor din aria curriculară tehnologii

164 56

Consiliere şi dezvoltare profesională continuă

181 54

Competenţe integrate pentru societatea cunoaşterii

478 478

Pathway – Predarea ştiinţelor prin investigaţie

52 52

OSCINT 2009* 50 50 TOTAL 925 690 * Casa Corpului Didactic Cluj a fost locaţie de formare pentru derularea programului de formare destinat personalului didactic cu funcţii de conducere, îndrumare şi control din sistemul preuniversitar cu 50 de participanţi, în cadrul proiectului POSDRU OSCINT 2009. - Directorului CCD Cluj şi 2 profesori metodişti au participat la un număr de 5 inspecţii organizate de ISJ Cluj, rapoartele fiind transmise către coordonatorul ISJ.

I.5.2. Consilierea profesorilor debutanţi prin activităţi de mentorat În perioadele 1-31 octombrie 2012 şi 6-15 decembrie 2012 s-au înregistrat 361 de înscrieri la examenul naţional pentru acordarea definitivării în învăţământ-sesiunnea 2013.

Numar de cadre didactice participante pe tipuri de activitati

299218

52 3

Activitati culturale

Activitati metodice

Activitati sti intifice

Activitati de voluntariat


112

Faţă de anul şcolar anterior numărul cadrelor didactice înscrise la examenul naţional de definitivare în învăţământ a crescut cu 33% (242 de înscrieri în anul şcolar 2011/2012; 361 de înscrieri în anul şcolar 2012/2013). Creşterea numărului de cadre didactice înscrise la examenul naţional de definitivare în învăţământ are ca şi posibile cauze: - mai multe intrări în sistem;

- vechimea minimă în activitate didactică efectivă, necesară participării la examen, redusă la un an;

- participarea la concursurile de titularizare în învăţământ, condiţionată de promovarea examenului naţional de definitivare în învăţământ.

Consilierea profesorilor debutanţi prin activităţi de mentorat, se realizează prin implicarea cadrelor didactice cuprinse în corpul profesorilor mentori pentru inserţia profesională şi în corpul profesorilor metodişti, constituite la nivelul I.Ş.J. Cluj.

CONCURSUL SPECIFIC DE SELECŢIE A PROFESORILOR MENTORI PENTRU INSERŢIA PROFESIONALĂ A PROFESORILOR/CADRELOR DIDACTICE STAGIARI/STAGIARE (CONFORM OMECTS NR. 5485 /29.09.2011/ PUBLICAT ÎN MONITORUL OFICIAL NR. 739 DIN 20 OCTOMBRIE 2011) Concursul de selecţie a profesorilor mentori pentru inserţia profesională s-a desfăşurat în conform OMECTS NR. 5485 /29.09.2011. Probele de concurs au fost: evaluarea cantitativă şi calitativă a portofoliului, proba practică. Corpul profesorilor mentori constituit la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj, cuprinde 31 de cadre didactice având următoarele specializări:

Specializarea Număr cadre didactice-mentori pentru

inserţia profesională a profesorilor stagiari

Biologie 3 Chimie 4 Economia industriei, construcţiilor şi transporturilor

1

Educaţie tehnologică 1 Filosofie 1 Finanţe- Contabilitate 1 Fizică 5 Geografie 3

0

50

100

150

200

Funcţia didactică

profesori învăţători/institutori/profesoriînvăţământ primar

educatoare/institutori/profesori

învăţământ preşcolar;

maiştri instructori

Anul şcolar 2012/2013 - semestrul I

Examenul naţional de definitivare în învăţământ –sesiunea 2013

Numărul cadrelordidactice înscrise


113

Istorie 2 Limba şi literatura engleză 1 Limba şi literatura română 3 Matematică 1 Psihopedagogie specială 1 Teologie ortodoxă 3 Vioară 1 Total: 31

SELECŢIA PROFESORILOR METODIŞTI Corpul profesorilor metodişti constituit la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj, cuprinde 385 de cadre didactice având următoarele specializări:

Specializarea

Număr cadre didactice-

profesori metodişti Educatoare/ institutori/ profesori învăţământ preşcolar 28 Educatoare/ institutori/ profesori învăţământ preşcolar- linia maghiară

8

Învăţători /institutori/profesori învăţământ primar 29 Învăţători /institutori/profesori învăţământ primar- linia maghiară

10

Arte 27 Biologie 26 Chimie 7 Discipline tehnice 29 Educaţie fizică şi sport 21 Fizică 9

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

Numărul cadrelor didactice-mentori pentru inserţia

profesională a profesorilor stagiari

Biologie Educaţietehnologică

Fizică Limba şiliteraturaengleză

Psihopedagogiespecială

Specializarea

CONCURS SPECIFIC DE SELECŢIE A PROFESORILOR MENTORI PENTRU INSERŢIA PROFESIONALĂ A PROFESORILOR/CADRELOR DIDACTICE STAGIARI/STAGIARE

Număr cadre didactice-mentori pentru inserţiaprofesională a profesorilor stagiari


114

Geografie 23 Informatică 9 Istorie 19 Învăţământ special şi special integrat 12 Limba şi literatura engleză 22 Limba şi literatura germană 3 Limba latină 2 Limba şi literatura maghiară 7 Limbi romanice (franceză, spaniolă, italiană) 10 Limba şi literatura română 26 Matematică 29 Ştiinţe socio-umane 9 Religie 20 Total: 385

Profesorii metodişti sunt cuprinşi în echipele de inspecţie ale Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj, pentru efectuarea inspecţiilor curente, inspecţiilor speciale, inspecţiilor tematice, inspecţiilor şcolare generale.

În etapa de înscriere la examenul naţional de definitivare în învăţământ –sesiunea 2013, 100 de cadre didactice debutante au fost cuprinse în grupul ţintă al programului de formare continuă acreditat „e-Formare”, urmând ca în perioada februarie-iunie 2013 să parcurgă modulele programului.

I.5.3. Asigurarea condiţiilor pentru evoluţia în carieră şi dezvoltarea profesională a cadrelor didactice, în contextul implementării schimbărilor structurale în educaţie.

0

5

10

15

20

25

30

Numărul cadrelor didactice- profesori metodişti

Educatoare/institutori/ profesori

învăţământpreşcolar

Învăţători/institutori/profesoriînvăţământ primar

Arte Educaţie fizică şisport

Istorie Limba latină Matematică

Anul şcolar 2012/2013_semestrul I Specializarea

SELECŢIA PROFESORILOR METODIŞTI

Număr cadre didactice - profesori metodişt i


115

Formarea continuă a cadrelor didactice şi managerilor a fost punctuală şi eficientă, s-a realizat pornind de la nevoile identificate în sistem cu ocazia inspecţiilor, dezbaterilor metodice dar şi de la cele pe care subiecţii şi le-au autoidentificat în practica didactică cotidiană. Parteneriatul IŞJ-CCD-Universităţi a fost evident, atât în identificarea nevoilor, cât şi în realizarea programelor şi urmărirea impactului activităţilor de formare în activitatea didactică şi /sau managerială.

Programele furnizate, cele de management educaţional, de didactică, de utilizare a softului, au avut în vedere pregătirea formabililor pentru asumarea descentralizării şi creşterea calităţii şi eficienţei activităţilor. Mai mult, programele au fost oferite, în urma semnalelor primite şi a nevoilor concrete ale cadrelor didactice, identificate în şcoli de către echipele de inspecţie. În perioadele 1-31 octombrie 2012 şi 6-15 decembrie 2012 s-au înregistrat în total 700 de înscrieri la: examenul naţional pentru acordarea definitivării în învăţământ-sesiunnea 2013, examenul de acordare a gradului didactic II-sesiunea 2014 şi examenul de acordare a gradului didactic I / seria 2013-2015. De asemenea, pe parcursul semestrului I al anului şcolar 2012-2013 au fost înregistrate 8 solicitări pentru echivalarea doctoratului cu gradul didactic I. Total inscrisi

( =708) % (100%) Funcţia didactică

examenul naţional de definitivare în învăţământ –sesiunea 2013

361 50,98 % 195 - profesori; 47- învăţători/institutori/ profesori învăţământ primar; 117 -educatoare/ institutori/profesori învăţământ preşcolar; 2- maistri instructori.

gradul didactic II– sesiunea 2014

186 26,28% 111 - profesori; 19- învăţători/institutori/ profesori învăţământ primar; 55 -educatoare/ institutori/profesori învăţământ preşcolar; 1- maistru instructor.

gradul didactic I : seria 2013-2015

153 21,61% 103 - profesori; 19- învăţători/institutori/ profesori învăţământ primar; 31 -educatoare/


116

institutori/profesori învăţământ preşcolar; - maistri instructori.

Echivalare doctorat - gradul didactic I

8 1,13% 8 profesori

Situaţia comparativă a înscrierilor pentru perioadele 1-31 octombrie 2011, respectiv 1-31 octombrie 2012 şi 6-15 decembrie 2012:

Anul şcolar 2011/2012 Semestrul I

(înscrieri în perioada 1-31 octombrie 2011)

Total înscrişi ( =615)

% (100%)

Anul şcolar 2012/2013 Semestrul I

(înscrieri în perioadele 1-31 octombrie 2012 şi 6-15 decembrie 2012)

Total înscrişi ( =708)

% (100%)

examenul naţional de definitivare în învăţământ –

sesiunea 2012 242 39,35

%

examenul naţional de definitivare în învăţământ –

sesiunea 2013 361 50,98

%

gradul didactic II– sesiunea 2013 174 28,29% gradul didactic II–

sesiunea 2014 186 26,28%

gradul didactic I : seria 2012-2014 193 31,38% gradul didactic I :

seria 2013-2015 153 21,61%

Echivalare doctorat-gradul didactic I / semestrul I al anului şcolar 2011/2012

6 0,98% Echivalare doctorat-gradul didactic I / semestrul I al anului şcolar 2012/2013

8 1,13%

Evoluţia înscrierilor pentru perfecţionarea prin grade didactice, în exprimare numerică - ultimii doi ani şcolari:

050

100150200250300350400

Numărul cadrelor didactice înscrise

examenulnaţional dedefinitivare

înînvăţământ

graduldidactic II

graduldidactic I

echivalare doctorat

- gradul I/semestrul I

Gradul didactic

Situaţia comparativă a înscrierilor la perfecţionarea prin grade didactice

Anul şcolar 2012/2013- înscrieri (1-31 octombrie 2012 şi 6-15 decembrie 2012)

Anul şcolar 2011/2012 - înscrieri (1-31 octombrie 2011)


117

Evoluţia înscrierilor pentru ultimii doi ani şcolari, în exprimare procentuală este evidențiată de următorul grafic:

În calendarul privind evoluţia în cariera didactică prin obţinerea gradului didactic II şi a gradului didactic I pentru anul şcolar 2012-2013, au fost cuprinse şi cadrele didactice înscrise anterior (în perioadele 1-31 octombrie 2010, respectiv 1-31 octombrie 2011) pentru acordarea gradelor didactice II şi I, după cum urmează:

Tipul perfecţionării Funcţia didactică Înscrişi

Gradul didactic II sesiunea 2013 (186 - înscrişi)

(14 -aprobări speciale)

Profesori 122 Învăţători /institutori/ profesori învăţământ primar

21

Educatoare/ institutori/ profesori învăţământ preşcolar

41

Maistri instructori 2

Gradul didactic I seria 2011-2013 (224 - înscrisi)

(13-aprobări speciale)


42


32

Maistri instructori -

Gradul didactic I seria 2012-2014

(208- înscrisi) (21-aprobări speciale)


42


36

Maistri instructori 1

0102030405060

Procent din totalul cadrelor didactice

înscrise [%]

examenulnaţional de

definitivare înînvăţământ

gradul didactic II

gradul didactic I

echivalaredoctorat-gradul I

/semestrul I

Gradul didactic

Evoluţia procentuală a înscrierilor la perfecţionarea prin grade didactice

Anul şcolar 2012/2013- înscrieri (1-31 octombrie 2012 şi 6-15 decembrie 2012)

Anul şcolar 2011/2012 - înscrieri (1-31 octombrie 2011)


118

Din analiza comparativă a datelor înregistrate se observă:

• Creşterea numărului de cadre didactice înscrise la examenul naţional de definitivare în învăţământ (mai multe intrări în sistem; vechimea minimă în activitate didactică efectivă necesară participării la examen-1 an);

• Scăderea numărului de cadre didactice înscrise la gradul didactic II, respectiv la gradul didactic I;

• Păstrarea constantă a numărului de echivalări ale doctoratului cu gradul didactic I, în contextul modificării metodologiei;

• Număr mare de cadre didactice având gradul didactic I. Cadre didactice cu gradul I echivalat pe baza titlului ştiinţific de doctor în semestrul I al anului şcolar 2012-2013:

Specializarea Număr cadre didactice care au solicitat

echivalarea doctoratului cu gradul didactic I Limba şi literatura română 3 Limba şi literatura engleză 1 Limba şi literatura maghiară 1 Psihopedagogie specială 2 Vioară 1 Total echivalări: 8

ANALIZA SWOT

Puncte tari: § parcurgerea ritmică, în termenele minime prevăzute de lege, a perfecţionării prin grade

didactice; § număr mare de cadre didactice având gradul didactic I; § număr mare de cadre didactice care au finalizat programe de formare continuă

acreditate, obţinând 90 de credite profesionale transferabile; § număr mare de directori/ directori adjuncţi/ inspectori şcolari care au finalizat

programe de formare continuă acreditate în domeniul managementului educaţional, obţinând 60 de credite profesionale transferabile;

§ număr corespunzător de profesori metodişti pentru fiecare specialitate „clasică” din sistem (59 de cadre didactice au urmat cursul de formare „Evaluarea activităţii didactice prin inspecţie”, din oferta CCD);

§ număr în creştere de profesori mentori de practică pedagogică şi de profesori mentori de inserţie profesională;

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

Specializarea cadrelor didactice

Limba şi literaturaromână

Limba şi literaturaengleză

Limba şi literaturamaghiară

Psihopedagogie specială Vioară

Anul şcolar 2012/2013 - semestrul I

Cadre didactice cu gradul I echivalat pe baza titlului ştiinţific de doctor

Numărulgradelorechivalate


119

§ număr mare de cadre didactice care au fost formate pentru utilizarea platformei A.E.L.;

§ număr mare de cadre didactice care au urmat cursuri de iniţiere în utilizarea calculatorului (module C.C.D. şi programe acreditate);

§ număr în creştere de profesori care au solicitat echivalarea doctoratului cu gradul didactic I.

Puncte slabe: § formare iniţială realizată la un nivel mediu sau scăzut; § anumite specializări ( maiştri instructori, ingineri, profesori de muzică şi profesori de

desen) nu au putut parcurge programe de formare continuă acreditate, în domeniul specialităţii, datorită faptului că nu au fost acreditate programe de către furnizorii de formare, sau nu au fost acreditate locaţii pentru serviciile de formare;

§ existenţa în sistem a unor directori nou numiţi în funcţie, care nu au parcurs încă programe de management educaţional;

§ existenţa într-un număr mic a profesorilor metodişti pentru specializările nou apărute în sistem (administraţie publică, profesor documentarist etc.) ;

§ numărul mic de formatori acreditaţi pentru utilizarea platformei A.E.L.; § număr mic de mentori pentru îndrumarea practicii pedagogice a studenţilor; § număr mic de mentori pentru stagiatură/inserţie profesională; § intrarea în sistem a unor specialişti care nu au modul psihopedagogic (sau a fost

obţinut la un departament neacreditat); § deficienţe în pregătirea psihopedagogică a profesorilor care au solicitat echivalarea

doctoratului cu gradul didactic I; § 5% dintre cadrele didactice înscrise la perfecţionare prin grade didactice nu se

prezintă la examene; Oportunităţi:

§ posibilitatea formării unui număr mare de cadre didactice prin programe de formare continu acreditate de MEN;

§ cuprinderea directorilor şi inspectorilor nou numiţi în funcţii de conducere, îndrumare şi control în programele acreditate de management educaţional, din oferta CCD sau a altor furnizori de formare;

§ redimensionarea raportului dintre componenta teoretică şi cea practică a curriculum-ului de pregătire a cadrelor didactice în vederea definitivării în învăţământ şi a obţinerii gradului didactic II;

§ reconsiderarea inspecţiei speciale pentru promovarea gradelor didactice şi valorizarea acesteia în cadrul examenului;

§ iniţierea/continuarea unor cursuri de formare pentru mentorat de practică pedagogică, de stagiatură şi de dezvoltare profesională;

§ continuarea cursurilor pentru formarea profesorilor metodişti în noile discipline intrate în sistem, prin parcurgerea unor module din oferta de programe a C.C.D.(aprobată/ acreditate de MEN);

§ obţinerea acreditării SIVECO pentru noi formatori A.E.L.; § cuprinderea profesorilor care au obţinut echivalarea doctoratului cu gradul didactic I în

module de didactica specialităţii (prin C.C.D.); Ameninţări:

§ nivelul scăzut al pregătirii cadrelor didactice, rezultat în urma formării iniţiale; § realizarea formării iniţiale în cadrul unor universităţi particulare, care nu au D.P.P.D.-

uri acreditate;


120

§ implicarea unor profesori fără grade didactice sau cu gradul definitiv în activitatea de mentorat;

§ management defectuos la nivelul unităţilor de învăţământ, datorită lipsei de experienţă şi de formare a noilor directori;

§ număr mic de cadre didactice care utilizează platforma A.E.L. (cu excepţia profesorilor de informatică);

§ costuri financiare mari pentru aducerea din alte judeţe a unor profesori metodişti, în vederea realizării inspecţiei speciale (în cazul specializărilor singulare sau nou apărute în sistem);

§ supraîncărcarea programului formatorilor şi cursanţilor datorită derulării activităţilor de formare la sfârşitul săptămânii.

I.5.4. Monitorizarea participării cadrelor didactice la cursuri de formare în vederea evaluării standardizate. Monitorizarea participării cadrelor didactice la cursuri de formare în vederea evaluării standardizate se realizează în contextul promovării şi implementării sistemului de formare continuă prin credite profesionale transferabile.

1. PROGRAME DE FORMARE CONTINUĂ ACREDITATE, AVÂND CA FURNIZOR DE FORMARE CASA CORPULUI DIDACTIC CLUJ

Denumire program Furnizor

OMECTS/ Decizia de acreditare

Nr. ore formare

Nr. de credite/ cursant

acordate la absolvire

Număr de participanţi

urban rural

Şcoala - şansa fiecăruia

Casa Corpului Didactic Cluj

56/ 21.05.2009 89 25 26 0

Competente integrate pentru societatea cunoasterii


OM. 3001/05.01.

2011 89 25 478 0

OSCINT pentru management educational preuniversitar

Partener Casa Corpului Didactic Cluj

OM. 6545/12.12.

2011 89 25 50 0

Predarea stiintelor prin investigatie


OM. 4736/12.07.

2012 60 16 52 0

Consiliere si

Casa Corpului

OM. 4486/22.06. 89 25 181 54


121

dezvoltare profesionala

Didactic Cluj

2011 pozitia 26

Abordari inovative in didactica disciplinelor din aria curriculara tehnologii


OM. 4486/22.06.

2011 pozitia 25

89 25 164 56

2. ECHIVALAREA PE BAZA ECTS/SECT A ÎNVĂŢĂMÂNTULUI UNIVERSITAR DE SCURTĂ DURATĂ, REALIZAT PRIN COLEGIUL CU DURATA DE 3 ANI SAU INSTITUTUL PEDAGOGIC CU DURATĂ DE 3 ANI, CU CICLUL I DE STUDII UNIVERSITARE DE LICENŢĂ , PENTRU CADRELE DIDACTICE DIN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR (CONFORM OMECTS NR. 5.553/07.10.2011, CU MODIFICĂRILE ŞI COMPLETĂRILE ULTERIOARE) Echivalarea pe baza ECTS/SECT a învăţămâtului superior de scurtă durată, cu ciclul I de studii universitare de licenţă, pentru sesiunea 2012, s-a desfăşurat în două etape: - etapa I (perioada: ianuarie-mai 2012): 20 de cadre didactice au solicitat echivalarea; -etapa a II-a ( perioada: iunie-iulie 2012): 29 de cadre didactice au solicitat echivalarea.

Rezultatele echivalărilor, conform OM 5553/07.10.2011 si OM 4111/2012, au fost afişate pe site-urile DPPD-urilor din cadrul universităţilor implicate în procedura de echivalare (conform Notei MECTS nr. 52.138/30.07.2012) în cursul lunii decembrie 2012

I.5.5. Asigurarea accesului tuturor cadrelor didactice la proiectele strategice ale ISJ Cluj în scopul implementării unui sistem flexibil al managementului calităţii formării continue, prin sprijinirea activităţilor din cadrul consorţiilor educaţionale Această activitate a devenit posibilă prin intermediul platformei e-Formare și a Sistemului expert de management al formării continue care a intrat în exploatare începând cu anul școlar 2012-2013, instrument deosebit de eficient pentru gestionarea în consorțiul educațional format din unitatea de învățământ – Inspectorat Școlar – casa corpului didactic a activității de formare continuă a cadrelor didactice, a programelor de formare, a activității de certificare și atestare. I.5. Pregătirea profesională a cadrelor didactice, asigurarea condiţiilor pentru evoluţia în carieră şi dezvoltare profesională. Indicatori de performanță:

• CREŞTEREA CU 5% A NUMĂRULUI CADRELOR PARTICIPANTE LA CURSURI DE FORMARE CONTINUĂ

• ASIGURAREA GRUPULUI ŢINTĂ PROPUS PRIN PROIECTELE STRATEGICE ALE I.S.J


122

I. 1 .Titlul proiectului : e-Formare: Competențe integrate pentru societatea cunoașterii

2. Nr. de identificare al proiectului: POSDRU/87/1.3/S/55336 3. Perioada de implementare a proiectului: 01.08.2010 – 31.07.2013 4. Beneficiar & Parteneri

- INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN CLUJ - beneficiar - INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN MUREŞ - partener - CASA CORPULUI DIDACTIC MUREŞ - partener - CASA CORPULUI DIDACTIC CLUJ - partener

5. Sumar activități desfășurate: 1. Constituirea de consortii educationale (CE) pentru managementul calitatii formarii continue 2. Acreditarea programului de formare Competențe integrate pentru societatea cunoașterii, 89 de ore, 25 de credite profesionale transferabile, livrabil până în martie 2015 de către CCD Cluj și CCD Mureș; programul de formare asigură abilitarea a cadre didactice din ciclul primar și secundar inferior in domeniile: a.formare competente IT, b.Proiectarea si implementarrea curriculumului centrat pe competente, c. managementul clasei,d. metode interactive de predare-invatare, obtinerea atestatelor de formare continua si a certificatelor ECDL. 3. Livrarea programului de formare unui nr. de 2524 cadre didactice din județul Cluj, până la data curentă, și certificarea ECDL pentru 1627 cadre didactice din județul Cluj. 4. Valorificarea exemplelor de buna practica de instruire interdisciplinara se va derula in paralel cu formarea, sub indrumarea expertilor in management de curriculum, prin selectarea celor mai reprezentative lecții în cadrul celor 10 ghiduri metodice interdisciplinare. 5. Crearea Sistemului expert de management al calitatii formarii continue (SEMCFC) operabil în consorțiu educațional, și a portalului de acces e-Formare accesibil la adresa web: http://82.79.96.24/ , aplicație de e-management câștigătoare a premiului european de excelență European IT Excellence Awards 2012, produs transferabil la nivel național. 6. Două conferințe naționale

6. Grupul Ţintă

Nr. Crt.

Categoria (din cererea de finanțare, relevantă pt. raport)

Număr persoane care au beneficiat până la această dată

Valoarea grup Ţintă (din Cererea de finanţare)

1. Tineri absovenți sub 35 de ani debutanți în cariera didactică

389 500

2. Cadre didactice /personal didactic din învățământul primar

404 500

3. Cadre didactice/ personal didactic din învățământul secundar inferior

1755 2000

7. Indicatori relevanți (nu toți) Nr. Crt.

Categorie (din cererea de

Valoare atinsă la (data la care se face

Valoarea indicatorilor (din Cererea de


123

finanțare, relevantă pt. raport)

raportarea ) finanţare)

1. Personal din educație și formare instruit/perfectionat

2524 3275

2. Număr de participanți la instruire certificați din mediul rural

184 418

8. Valoarea creată de proiect 1. Studiul <Management eficient al calitatii formarii continue prin consortii educationale> 2. 10 ghiduri metodice interdisciplinare la dispoziția tuturor cadrelor didactice pe problematice celor 10 teme integratoare 3. Programul de formare Competențe integrate pentru societatea cunoașterii, acreditat, livrabil până în 2015, 25 de credite transferabile de formare continua, in cele doua judete si în fiecare din cele 5 locatii judetene 4. Sistemul Expert de Managementul Calitatii Formarii, accesibil prin intermediul portalului e-Formare, la adresa web: http://82.79.96.24/

II. 1 .Titlul proiectului : Dezvoltarea emoţională şi socială armonioasă a copiilor preşcolari care provin din medii dezavantajate în scopul prevenirii fenomenului de părăsire timpurie a şcolii 2. Nr. de identificare al proiectului: POSDRU/91/2.2/S/59988 3. Perioada de implementare a proiectului: 36 luni, 01.08.2010 -01.08.2013 4. Beneficiar & Parteneri

- Solicitant: Universitatea Babeş- Bolyai - Partener 1: Inspectoratul Şcolar Cluj - Partener 2: Inspectoratul Şcolar Alba

5. Sumar activități desfășurate: 1.Trainingul educatoarelor pentru a preda tuturor copiilor preşcolari dezavantajaţi curriculumul educaţional de dezvoltare socială şi emotională 2. Formarea „educatorilor raţionali” – activităţi de autocunoaştere şi dezvoltare personală oferite educatorilor pentru a putea face faţă diversităţii solicitărilor activităţilor cu copii din medii dezavantajate 3.Aplicarea programului educaţional de către educatoare copiilor din grădiniţe 4. Monitorizarea implementării activităţilor de predare a curriculumului din învăţământul preşcolar 5.Realizarea de activităţi comune (ex. întâlniri de lucru) între educatori şi părinţi pentru un parteneriat în beneficiul copiilor. 6.Întâlniri periodice cu părinţii preşcolarilor pentru monitorizarea implementării programului acasă 7.Pregătire teoretică în psihoterapia copilului a unui număr de 20 de consilieri care sa poată oferi servicii de orientare, consiliere şi asistenţă psihologică atât pentru copii cât şi pentru familiile acestora 8.Supervizarea celor 20 de consilieri care sunt implicaţi în programul de psihoterapie conform normelor de supervizare 9.Identificarea şi evaluarea clinică a copiilor cu probleme de sănătate mentală în vederea includerii în servicii psihologice adecvate


124

10.Acreditarea consilierilor pregatiti prin programul de formare 6. Grupul Ţintă Nr. Crt.

Categoria (din cererea de finanțare, relevantă

pt. raport)

Număr persoane care au beneficiat până la

această dată


1 Părinţi/tutori ai elevilor cu risc de părăsire timpurie a

şcolii

2500 2500

2 Preşcolari 3480 2500 3 Personal implicat în

dezvoltarea programelor de prevenire a fenomenului de părăsire a şcolii

350 350


Categorie (din cererea de finanțare, relevantă pt.

raport)

Valoare atinsă la (data la care se

face raportarea )

Valoarea indicatorilor

(din Cererea de finanţare)

Număr de persoane care au beneficiat de consiliere/orientare – măsuri preventive de părăsire timpurie a şcolii

3480 5000

Număr de persoane care au beneficiat de consiliere/orientare şi au continuat studiile - măsuri preventive de părăsire timpurie a şcolii

2513 2300

Număr de centre de resurse informare pentru educatori şi părinţi în vederea aplicării programului de dezvoltare socială şi emoţională privind prevenţia abandonului şcolar

2 2

Număr de persoane implicate în dezvoltarea programelor de prevenire a fenomenului de părăsire timpurie a şcolii

519 350

Număr de persoane instruite în vederea aplicării programelor de prevenire a fenomenului de părăsire timpurie a şcolii

519 350

8. Valoarea creată de proiect 1. 250 de pachete educaţionale de dezvoltare emoţională 2. 519 cadre didactice din învăţământul preşcolar formate în vederea predării programului educaţional de dezvoltare emoţională în vederea prevenirii abandonului şcolar 3. 3480 de preşcolari consiliaţi prin intermediul programului educaţional de dezvoltare emoţională 4. 2513 de preşcolari consiliaţi prin intermediul programului educaţional de dezvoltare emoţională care au continuat studiile


125

5. 20 de consilieri din grădiniţe formaţi in psihoterapie (care au obţinut certificatul de psihoterapeutic si au parcurs stagiul de supervizare si au fost acreditaţi) care ofera servicii de specialitate de orientare, consiliere şi asistenţă psihologică copiilor cu probleme de sănătate mentală în vederea scăderii riscului de abandon şcolar pentru copii cât şi pentru familiile acestora. 6.Site web http://www.dezvoltareemotionala.ro/

III. 1 .Titlul proiectului : Parteneriat multiregional pentru prevenirea părăsirii timpurii a școlii 2. Nr. de identificare al proiectului: 53701 3. Perioada de implementare a proiectului: septembrie 2010 – august 2013 4. Beneficiar & Parteneri Parteneri:

- Fundația Dezvoltarea Popoarelor Filiala Dâmbovița - Fundația Dezvoltarea Popoarelor Filiala Cluj - Direcția Generală de Asistență Socială și Protecția Copilului Sector 3 București - Inspectoratul Școlar Județean Dâmbovița - Inspectoratul Școlar Județean Cluj - Fundația Inima de Copil - CDO Opere Sociali - SOTAS Volontari pe il Servizio Sociale/ SOTAS Voluntari pentru Servicii Internaționale

5. Sumar activități desfășurate:

1. Managementul proiectului va include completarea echipei de experți atât echipa de implementare cât și cea de management, întâlnirile comitetului de gestiune al proiectului și monitorizarea implementării proiectului

2. Activități de informare și publicitate 2.1 Crearea de materiale informative privind proiectul 2.2 Crearea de materiale informative privind conștientizarea asupra

importanței școlii 3. Studiu privind cauzele riscului de abandon școlar la nivel județean 4. Activități pentru creșterea gradului de conștientizare a importanței școlii de către

elevi și părinți. 4.1 Selecția părinților și elevilor cu risc de abandon școlar 4.2 Vizite la domiciliu 4.3 Caravane ale colegilor elevilor cu risc din ciclul primar 4.4 Acordarea de stimulente pentru participare școlară 4.5 Vizite cu scop educativ

5. Consilierea elevilor cu risc de abandon școlar și al părinților acestora 5.1 Consilierea părinților, individuală și de grup cu scopul de a înțelege

problematica familiei pentru a îmbunătăți relația cu propriul copil și a înțelege rolul pe care îl are educația acestuia.

5.2 Consilierea individuală și de grup a copiilor 6. Rețele de experți la nivel județean și multiregional

6.1 Selecția membrilor rețelelor 6.2 Întâlniri ale rețelelor


126

7. Schimburi de bune practici 7.1 Vizite de studiu transnaționale 7.2 Eliberarea ghidului de bune practici în domeniul programelor de tip ȘDȘ

8. Seminarii de pregătire a personalului 9. Dezvoltarea și furnizarea activităților de tip ȘDȘ

9.1 Crearea modelului de program 9.2 Adaptarea modelului de program de tip școala după școală se va face

la nivelul rețelei județene de experți 9.3 Reabilitarea și dotarea spațiilor 9.4 Furnizarea activităților de tip ȘDȘ la nivel local

10. Activități de sprijin pentru pregătirea personalului implicat în dezvoltarea programelor de prevenire

10.1 Ateliere de lucru interactive 10.2 Curs în domeniul consilierii și orientării 10.3 Curs de formare de formatori certificați 10.4 Sesiune de pregătire specifică

11. Conferința multiregională

6. Grupul Ţintă Nr. Crt.

Categoria (din cererea de finanțare, relevantă

pt. raport)


această dată


1. Elevi cu risc de părăsire timpurie a școlii

1122 1200

2. Părinți/tutori ai elevilor cu risc de părăsire timpurie a școlii

440 440

3. Personal implicat în dezvoltarea programelor de prevenire a fenomenului de părăsire a școlii

288 432


Categorie (din cererea de finanțare, relevantă pt. raport)


raportarea )


finanţare) 1. Număr de persoane care

au beneficiat de consiliere/orientare – măsuri de prevenire a părăsirii timpurii a școlii

1519 1640

2. Număr de elevi care au beneficiat de consiliere/orientare și au continuat studiile – măsuri

51(se referă la copiii care au terminat clasa a VIII-a și au continuat studiile la

liceu sau la școli


127

de prevenire a părăsirii timpurii a școlii

profesionale)

3. Număr elevi asistați prin acțiuni de creștere a gradului de conștientizare a importanței școlii

1116 1200

4. Număr elevi asistați prin acțiuni de creștere a gradului de conștientizare a importanței școlii care și-au îmbunătățit frecvența

52 840

5.

Număr elevi asistați prin acțiuni de creștere a gradului de conștientizare a importanței școlii care și-au îmbunătățit rezultatele

58 600

6. Număr de părinți care au beneficiat de consiliere care participă constant la activitățile propuse

138 220

7. Personal implicat în dezvoltarea programelor de prevenire a fenomenului de părăsire a școlii

288 432

8. Valoarea creată de proiect

1. Toate activitățile implementate în cadrul proiectului au fost planificate și evaluate ca impact în cadrul întâlnirilor rețelelor de experți la nivel județean. Abilitățile de lucru în parteneriat, de realizare de planuri de acțiune anuale, cât și lecțiile învățate din implementarea unui set de măsuri de prevenire a abandonului școlar în 3 ani de proiect vor fi dobândite până la finalul proiectului de personalul instituțiilor implicate. Abilitățile, cunoștințele vor fi aplicate în dezvoltarea de noi proiecte și măsuri de prevenire la nivel județean prin invitarea pe parcursul întâlnirilor rețelei județene de experți a tuturor factorilor cheie în dezvoltarea programelor în domeniu (primării, servicii sociale, consiliu județean), lecțiile învățate vor fi transferate la nivelul acestora.

2. La finalul proiectului va exista un model de program de tip școala după școală ca măsură de prevenire a abandonului școlar. Abilitățile pentru dezvoltarea și adaptarea acestuia la nivel local vor fi ale personalului care a fost direct implicat și anume membrii rețelei multiregionale și a celor județene.

3. Un număr de 8 persoane din echipa de implementare care pe parcursul proiectului achiziționează competențele și pregătirea pentru a prelua activitățile cu cadrele didactice de la expertul transnațional le vor continua atât în cadrul proiectului cât și ulterior dupa terminarea finanțării.


128

IV. 1 .Titlul proiectului : MaST NETWORKING, CALITATE ÎN DEZVOLTAREA COMPETENŢELOR CHEIE DE MATEMATICĂ, ŞTIINŢE ŞI TEHNOLOGII 2. Nr. de identificare al proiectului: POSDRU/85/1.1/S/58914 3. Perioada de implementare a proiectului: 4. Beneficiar & Parteneri Beneficiar: Inspectoratul Şcolar al Judeţului Călăraşi Parteneri: - Inspectoratul Şcolar al Judeţului Cluj - Inspectoratul Şcolar al Judeţului Sibiu - Inspectoratul Şcolar al Judeţului Iaşi - Inspectoratul Şcolar al Judeţului Mehedinţi - Agenţia Română de Asigurare a Calităţii în Învăţământul Preuniversitar - ARACIP - Asociaţia pentru Educaţie şi Ştiinţă “Hermann Oberth” Bucureşti - Fundaţia Grupul de Iniţiativă pentru Învăţământul Fizicii – GIIF - Fachdidaktikzentrum für Naturwissenschaften der Pädagogische Hochschule Kärnten, Viktor Frankl Hochschule Austria 5. Sumar activități desfășurate: (- în maxim 15 rânduri) - Organizarea şi desfăşurarea de studii longitudinale privind formarea competenţelor MaST în rândul elevilor (nivel gimnazial şi liceal) - Organizarea, consilierea şi monitorizarea Atelierelor de Inovare şi Creativitate care au realizat proiecte MaST în şcoli - Facilitarea şcolilor participante la Competiţia ,,Şcoala MaST-Top” şi premierea şcolilor câştigătoare - Derularea de activităţi ,,Caravana MaST” în zone dezavantajate ale judeţului Cluj - Constituirea unei baze de date cu exemple de bune practici, rezultate în urma activităţilor Atelierelor de Inovare şi Creativitate, privind învăţarea în cadrul disciplinelor MaST în şcolile selectate - Realizarea platformei ,,MaST Networking” (subcontractare) şi postarea de materiale suport, lecţii, ralizarea de schimburi de experienţă prin intermediul acesteia între cadrele didactice implicate în proiect în judeţele partenere - Vizite de studiu interne şi externe - Organizarea anuală de conferinţe MaST - Cursuri de formare a mentorilor MaST - Realizarea şi distribuirea de materiale promoţionale, apariţii în mass-media. 6. Grupul Ţintă: realizat la acest moment în judeţul Cluj 1287 persoane

Nr. Crt.




1. Experţi MaST (Inspectori şcolari şi directori ai unităţilor de învăţământ)

6 6

2. Facilitatori MaST (directori ai unităţilor de

3 3


129

învăţământ) 3. Directori ai unităţilor de

învăţământ 40 60

4. Mentori MaST (cadre didactice)

40 60

5. Cadre didactice – coordonatoare ale atelierelor Inovare şi Creativitate

40 60

6. Elevi 1158 1500 7. Valoarea creată de proiect - Ghidul Inovare & Creativitate - exemple de bune practici privind învăţarea disciplinelor MaST printr-o schemă de acţiuni integrate, participative şi proactive (Atelierele Inovare şi Creativitate) şi Manualul de calitate MaST prin un parteneriat instituţional centrat pe încurajarea inovării MaST şi pe promovarea de politici şi strategii în domeniul de competenţe MaST - Trusa MaST cu elemente pentru studiul experimental în cadrul disciplinelor MaST şi Caravana MaST care constă în deplasarea unei echipe de mentori în zone dezavantajate şi desfăşurarea de activităţi în cadrul disciplinelor MaST - Comunitate educaţională funcţională a Atelierelor de Inovare şi Creativitate a Şcolilor MaST TOP, precum şi a comunităţii educaţionale virtuale: Platforma ,,MaST Networking” la adresa www.mastnet.ro pentru realizarea de schimburi de experienţă, derularea de lecţii asincrone, diseminarea evenimentelor legate de disciplinele MaST, exemple de bune practici. - Constituirea şi funcţionarea Comitetului Local de Sprijin format din reprezentanţi ai instituţiilor cheie din comunitate şi din domeniul ştiinţific şi tehnologic cu rolul de a sprijini accesul copiilor şi tinerilor la o educaţie MaST de calitate - Management participativ, proactiv atât la nivelul inspectoratelor şcolare cât şi al unităţilor de învăţământ demonstrat prin integrarea documentelor, instrumentelor şi procedurilor de îmbunătăţire a calităţii studiului MaST elaborate pe durata implementării proiectului.

V. 1 .Titlul proiectului : Titlul proiectului„ReForm Transilvania” Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013 2. Nr. de identificare al proiectului: Contract POSDRU/87/1.3/S/62274 3. Perioada de implementare a proiectului: 1.10.2011 – 31.10.2013 4. Beneficiar & Parteneri Beneficiar - Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj, Partener 1 - S.C. Institutul Regional pentru Cercetare, Educaţie şi Transfer Tehnologic S.A., Partener 2 - Inspectoratul Şcolar Judeţean Covasna, Partener 3 - Inspectoratul Şcolar Judeţean Braşov, Partener 4 - Casa Corpului Didactic Sibiu, Partener 5 - Inspectoratul Şcolar Judeţean Harghita, Partener 6 - Inspectoratul Şcolar Judeţean Bihor, Partener 7 - Inspectoratul Şcolar Judeţean Bistriţa Năsăud, Partener 8 - Inspectoratul Şcolar Judeţean Mureş


130

5. Sumar activități desfășurate: A1 Management în curs de desfășurare A 2 Informare&Publicitate în curs de desfășurare A3 Achiziţii în curs de desfășurare A 4 Informarea publicului ţintă finalizata

A5 Selectarea și acreditarea evaluatorilor de competenţe finalizata

A 6 Evaluarea şi validarea de competenţe în curs de desfășurare A 7 Organizarea cursurilor de ECDL în curs de desfășurare

A 8 Organizarea cursurilor de formator nedemarat conform grafic A 9 Monitorizarea formatorilor nedemarat conform grafic

6. Grupul Ţintă Nr. Crt.




1. Personal implicat în dezvoltarea şi managementul programelor de formare continuă a personalului didactic şi formatorilor

300 350

2. Cadre didactice/personal didactic din învăţământul profesional şi tehnic (ISCED 0-6)

434 1100


Categorie (din cererea de finanțare, relevantă pt. raport)

Valoare atinsă la (data la care se face raportarea )

Valoarea indicatorilor (din Cererea de finanţare)

1 Rata personalului din educaţie şi formare pregătit care a fost certificat(%)

100 92

2 Număr de participanţi la instruire certificaţi - formare profesională continuă

215 1200

3 Număr de participanţi la instruire, - formare profesională continuă 734 1300

8. Valoarea creată de proiect 8.1 Funcționarea în sistemul de formare a adulților a 1200 persoane certificate ca Formatori de adulți;


131

8.2 Funcționarea în sistemul de certificare a competențelor a unui număr de 11 persoane certificate ca Evaluatori de competențe pentru ocupația de Evaluator de competențe pentru ocupația de formator de adulți; 8.3 Formarea în modul avansat ECDL, PPT a 1300 de cadre didactice.

VI. 1 .Titlul proiectului : „Cresterea capacitatii de absorbtie a absolventilor IPT pe piata muncii, prin monitorizarea insertiei socio-profesionale” 2. Nr. de identificare al proiectului: POSDRU/90/2.1/S/57677 3. Perioada de implementare a proiectului: 01.09.2010 – 31.08.2013 4. Beneficiar : INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN CLUJ Parteneri:

Nr. crt

Partener

1 Centrul Judetean De Resurse Si Asistentă Educatională Cluj-Napoca 2 Institutul National De Cercetare Stiintifica În Domeniul Muncii Si

Protectiei Sociale Bucuresti 3 Inspectoratul Scolar Judetean Vâlcea 4 Universitatea „Constantin Brâncoveanu” Piteşti - Facultatea De

Management Marketing În Afaceri Economice Râmnicu Vâlcea

5. Sumar activităţi desfăşurate: ACTIVITATEA 1. Constituirea bazei de date cu informatii privind absolventii de invatamant profesional nivel 1, 2)şcoala de arte şi meserii, an de completare9 şi nivel 3 liceu tehnologic rută progresivă, din promoţiile 2009 -2010 şi 2010-2011, în vederea aplicării chestionarelor legate de inserţia socip-profesională. ACTIVITATEA 2. Pregatirea si realizarea anchetelor de teren pe baza de chestionar in randul absolventilor. Prin aceste activitati au fost pregătite şi realizate anchetele de teren pentru aplicarea chestionarelor la 6 luni si la 12 de la absolvire pentru ambele promoţii de absolvenţi 2009 -2010 şi 2010-2011. ACTIVITATEA 3. Colectarea si prelucrarea datelor privind insertia socio profesionala a absolventilor. Activitatea a cuprins prelucrarea si analiza statistica a informatiilor si datelor obtinute in urma aplicarii chestionarelor dupa fiecare etapa de ancheta (la 6 luni si la 12 luni de la absolvire pentru fiecare promotie). ACTIVITATEA 4. Realizarea rapoartelor de analiza a insertiei profesionale a absolventilor. Au fost intocmite rapoartele de analiza a insertiei profesionale a absolventilor din regiunea solicitantului si din regiunea partenerului 3, la 6 luni, la 12 luni pentru fiecare promoţie de absolvenţi. ACTIVITATEA 5. Valorificarea rezultatelor analizei insertiei socio – profesionale a absolventilor. Rapoartele finale si raportul comparativ de analiza a insertiei profesionale a absolventilor vor fi validate de către structurile consultative pentru educatie si formare profesionala de la nivel judetean si regional . Se vor realiza intalniri de lucru ale membrilor structurilor consultative pentru educatie si formare profesionala de la nivel judetean si regional 6. Grupul Ţintă


132

Nr. Crt.

Categoria (din cererea de finanţare, relevantă

pt. raport)


această dată


Nu este cazul Nu este cazul Nu este cazul 7. Indicatori relevanţi (nu toţi) Nr. Crt.

Categorie (din cererea de

finanţare, relevantă pt. raport)


raportarea )


finanţare)

1. Numarul absolventilor IPT nivel 1, nivel 2 si nivel 3 ruta progresiva de calificare chestionati

3265 2518

2. Ponderea absolvenţilor din grupul ţintă al anchetelor de teren* care au completat chestionar

89,90% 80%

3. Ponderea chestionarelor care contin modificari cu privire la statutul de angajat/somer/ continua studiile la zi al absolventilor in a doua etapa de monitorizare (la 12 luni)

50,91% 20%

4. Ponderea absolventilor IPT nivel 1, nivel 2 si nivel 3 ruta progresiva de calificare, din promotiile 2009/2010 si 2010/2011, cuprinşi in baza de date

96,62% 98%

8. Valoarea creată de proiect – enumeraţi cele mai relevante 5 rezultate transferabile la nivel de sistem, sustenabile (ce rămân operaţionale şi după finalizarea proiectului), şi pe care doriţi să le aduceţi la cunoştinţa opiniei publice . Dacă sunt portaluri precizaţi adresa web şi ce rol îndeplinesc.

1. Sporirea interesului factorilor implicati in fundamentatrea cifrei de scolarizare din IPT precum si la cresterea gradului de adecvare a ofertei de formare profesională initială la aspiraţiile elevilor şi la cerintele pieţei muncii.

2. Structurile consultative ale sistemului educational de la nivel judetean CLDPS si regional CR vor valorifica analizele cantitative si calitative realizate prin proiect privind inserţia absolvenţilor şi vor formula recomandări către institutiile nationale cu responsabilitati in domeniul educatiei,pentru dezvoltarea si optimizarea sistemului educational IPT.


133

3. Vor fi formulate recomandări către institutiile naţionale cu responsabilitati in domeniul educatiei si propuneri de imbunatatire a metodologiei pentru monitorizarea insertiei socio-profesionale a absoventilor de invatamant profesional si tehnic.

II. Restructurarea reţelei şcolare în vederea eficientizării procesului educativ

Priorităţile manageriale ale semestrului I al anului şcolar 2012-2013 au vizat :

- restructurarea reţelei şcolare în funcţie de indicii demografici şi programele de dezvoltare la nivel local şi regional, precum şi încadrarea în costul standard/elev; - reducerea învăţământului gimnazial cu predare simultană şi a claselor sub efectivul minim admis de lege; - sprijinirea accesului la educaţie a elevilor proveniţi din medii dezavantajate, în vederea prevenirii şi combaterii marginalizării şi a excluziunii sociale; - facilitarea accesului tinerilor la programe de educaţie şi formare profesională de tip „Şansa a doua”;

Evoluţia structurii reţelei şcolare Unităţi de învăţământ 2011 - 2012 Unităţi de învăţământ 2012 - 2013

Total Cu

personalitate juridică

Structuri Total Cu

personalitate juridică

Structuri

438 217 221 428 216 212 Unităţi de învăţământ cu personalitate juridică / structuri / categorii / zone

Grădiniţe Şcoli I-IV Şcoli I-VIII Licee

Grupuri şcolare, Colegii Tehnice

SAM


PJ Structuri PJ Structuri PJ Structuri Şcoli Grădiniţe

Cluj 25 32 0 1 15 0 40 0 7 1 Turda 5 9 0 0 5 1 6 1 0 0

Câmpia Turzii 2 7 0 0 2 0 2 0 0 0 Dej 5 5 0 1 3 0 4 0 1 0

Gherla 3 4 0 0 1 1 3 1 0 0 Huedin 1 3 0 2 0 0 2 0 1 0 Rural 0 40 4 88 73 18 3 0 0 0

TOTAL 41 100 4 92 99 20 60 2 9 1

Licee teoretice

Licee vocaţionale/alternative educaţionale

Colegii naţionale

Grupuri şcolare

Colegii tehnice


134

Arte

Teologice

Sportiv

Waldorf

Cluj 12 3 6 1 1 4 4 9 Turda 2 0 0 0 0 1 0 3

Câmpia-Turzii 1 0 0 0 0 0 0 1 Dej 1 0 0 0 0 1 2 0

Gherla 2 0 0 0 0 0 1 0 Huedin 1 0 0 0 0 0 1 0 Rural 1 0 0 0 0 0 2 0

TOTAL 20 3 6 1 1 6 10 13

Efective de elevi

Nr. total elevi

Nr. preşcolari

Nr. elevi înv.

primar

Nr. elevi înv.

gimnazial

Nr. elevi înv.

liceal

Nr.elevi

an de com

pletare

Nr. elevi

înv. postliceal şi şcoală de m

aiştri

Nr. elevi „A

doua şansă” - prim

ar

Nr. elevi „A

doua şansă” – secundar inferior

Nr. elevi înv.

special

89253 19109 25354 20211 21714 59 707 82 128 1889 Restructurarea reţelei şcolare S-au operat modificări în reţeaua unităţilor de învăţământ preuniversitar, prin:

a) Desfiinţarea unor unităţi cu personalitate juridică prin comasarea efectivelor la alte unităţi cu personalitate juridică sau prin transformarea acestora în unităţi fără personalitate juridică (structuri):

Nr. crt.

Unitatea de învăţământ cu personalitate juridică an şcolar 2011-2012

Modificări an şcolar 2012-2013

1. Grădiniţa „Armonia” Câmpia Turzii

Se desfiinţează PJ-ul şi devine structură la Grădiniţa cu Program Normal “Lumea

Prichindeilor” Câmpia Turzii 2. Grădiniţa “Poiana Fermecată”

Câmpia Turzii Se desfiinţează PJ-ul şi devine structură la

Grădiniţa cu Program Normal “Pinocchio” Câmpia Turzii

b) Desfiinţarea unor unităţi arondate (structuri):

Nr. crt.

Denumirea unităţii de învăţământ

1. Grădiniţa cu Program Normal Făureni Com. Vultureni


135

2. Grădiniţa cu Program Normal Lujerdiu Com. Corneşti

3. Grădiniţa cu Program Normal Călăraşi Gară, Com. Călăraşi

4. Grădiniţa cu Program Normal Surduc Com. Iara 5. Şcoala cu clasele I-IV Râşca Com. Măguri Răcătău 6. Grădiniţa cu Program Normal Nima Cătun Com. Mintiu Gherlii 7. Şcoala cu clasele I-IV Ghirişu-Român Com. Mociu 8. Şcoala cu clasele I-IV Modoneşti Com. Săcuieu 9. Grădiniţa cu Program Normal Caps Com. Valea Ierii

10. Grădiniţa "Poiana cu Castani" - Structura 3 Turda 11. Grădiniţa "Raza de Soare" - Structura 1 Cluj-Napoca c) Înfiinţare de unităţi cu Personalitate Juridică :

Nr. crt.


1. Şcoala Gimnazială Vaida Cămăraş, comuna Căianu d) Înfiinţare de unităţi fără personalitate juridică (structuri) :

Nr. crt.


1. Grădiniţa cu Program Prelungit “Dumbrăvioara” – Structura 1 Cluj-Napoca 2. Grădiniţa cu Program Normal Vânători, comuna Ciucea

e) Şcoli cu clasele I – IV transformate în Grădiniţe : Nr. crt.


1. Şcoala cu clasele I-IV Berindu, Com. Sânpaul 2. Şcoala cu clasele I-IV Dângău Mare, Com. Căpuşu Mare 3. Şcoala cu clasele I-IV Sălicea, Com. Ciurila 4. Şcoala cu clasele I-IV Mica, Com. Mica

f) Grădiniţe transformate în Şcoli cu clasele I – IV : Nr. crt.


1. Grădiniţa cu Program Normal Agârbiciu, Com. Căpuşu Mare 2. Grădiniţa cu Program Normal Scrind Frasinet, Com. Mârgău

- Schimbarea denumirilor tuturor unităţilor de învăţământ conform OMECTS

6564/13 decembrie 2011


136

Demersurile realizate pentru întocmirea proiectului planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2013-2014

În vederea pregătirii şi întocmirii proiectului planului de şcolarizare pentru anul

şcolar 2013-2014, începând cu luna octombrie 2012 comisia judeţeană de realizare a proiectului planului de şcolarizare a demarat o serie de activităţi de colectare de date privind :

- copii prezenţi în grădiniţe cu vârsta cuprinsă între 6 - 7 ani, pentru înscrierea în clasa pregătitoare

- elevii înscrişi în clasa a VIII – a, în funcţie de limba de predare, pentru înscrierea acestora în clasele a IX-a

- profilele cerute pe piaţa muncii, în vederea realizării claselor a X-a de învăţământ profesional

- cererea avizelor conform tuturor Consiliilor Locale şi Consiliul Judeţean Cluj pentru avizarea reţelei şcolare pentru anul şcolar 2013-2014

- identificarea soluţiilor optime pentru reorganizarea structurilor (în special la grădiniţe) pentru un management cât mai eficient

- identificarea celei mai bune soluţii din punct de vedere economic a funcţionării unităţilor de învăţământ în condiţiile retrocedărilor impuse de lege

- identificarea unităţilor de învăţământ liceal care au atât clase de real şi ştiinţe cât şi clase de uman.

- Planificarea întâlnirilor cu Consiliul consultativ al directorilor, Consiliul consultativ al ISJ Cluj, Asociaţiile de părinţi, directorii liceelor teoretice, directorii colegiilor tehnice şi ai liceelor tehnologice, agenţii economici, Organizaţiile sindicale, reprezentanţii autorităţilor locale, pentru îmbunătăţirea sistemului educaţional clujean.

II.1. Specializarea pe profiluri a învăţământului teoretic şi vocaţional.

• 60% DIN UNITĂŢILE ŞCOLARE DIFERENŢIATE ÎN FUNCŢIE DE PROFIL- UMAN, REAL ŞI VOCAŢIONAL

Pentru stabilirea modalităţii de reformare a învăţământului teoretic clujean, conducerea I. Ş. J. Cluj şi-a propus discuţii în cadrul unor întâlniri de lucru cu Consiliul Consultativ al ISJ respectiv cu Consiliul Consultativ al directorilor (23.10. 2012). Apoi, întâlnirile de lucru au vizat părinţii şi sindicatele (30.10.2012), respectiv reprezentanţii mediului de afaceri (08.11.2012). De asemenea, Consiliul Elevilor a fost invitat să îşi prezinte propunerile de reformare a învăţământului teoretic. (20.11.2012).

Astfel, în urma acestor întâlniri s-a stabilit ca orice discuţie ce vizează planul de şcolarizare pentru anul 2013-2014 să se fundamenteze pe date statistice, cu respectarea raportului dintre numărul absolvenţilor de clasa a VIII-a din judeţ şi numărul de clase a IX-a prevăzute în planul de şcolarizare, în aşa fel încât să fie acoperite corect / proporţional toate profilurile şi domeniile de specializare. Un alt palier al discuţiei a vizat restructurarea unităţilor de învăţământ care urma făcută după principiul respectării tradiţiei şcolii respective în a face pregătire într-un anumit domeniu (real sau uman), precum şi ţinând cont de baza materială de care dispune unitatea de învăţământ.

Directorii prezenţi au fost de acord cu o restructurare a reţelei şcolare care să vizeze specializarea unei unităţi de învăţământ pe filiere, respectiv domenii, cu menţiunea că, acolo unde acest lucru este mai greu de realizat (în oraşele cu populaţie şcolară mai mică), fiecare caz va fi analizat în parte.


137

Scopul acestor întâlniri a fost de a găsi principiile corecte care să stea la baza alcătuirii unei reţele şcolare, pentru ca acestea, odată agreate de toţi factorii implicaţi, să rămână stabile în timp şi să ofere predictibilitate pentru elevi, părinţi şi profesori.

II. 2. Restructurarea învăţământului profesional şi tehnic în funcţie de cererea de pe piaţa muncii şi oferta agenţilor economici.

• CUPRINDEREA A 45% DIN ABSOLVENŢII DE CLASA A VIII-A ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL TEHNIC ŞI PROFESIONAL

II.2.1. Discuţii cu Consiliul consultativ al I.S.J. şi cu Consiliul consultativ al directorilor, privind restructurarea învăţământului tehnic şi profesional

În vederea realizării reformei învăţământului tehnic, conducerea Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj şi-a propus consultarea mai multor factori implicaţi. Astfel, a avut loc o întâlnire cu directorii colegiilor tehnice şi liceelor tehnologice (16.10.2012), cu asociaţiile de părinţi (30.10.2012), cu elevii (21.11.2012), respectiv o întâlnire la care au fost invitaţi prefectul judeţului Cluj, director AJOFM, preşedintele APM, respectiv agenţi economici ai judeţului (08.11.2012). II.2.2. Discuţii cu unităţile economice şi asociaţiile patronale, privind necesarul forţei de muncă.

Din rândul celor 20 de reprezentanţi ai mediului de afaceri clujean, directori ai unor firme cu mii de angajaţi, numeroase au fost vocile care au spus că este foarte dificil de găsit forţă de muncă calificată pe unele meserii (Augustin Feneşan- preşedinte APM CLUJ: lipsa de pe piaţă a unor persoane calificate pentru patiserie-cofetărie, lipsa de interes pentru meserii în domeniul construcţiilor; directorul EnergoBit, domnul Laszlo Attila a solicitat înfiinţarea unei clase de electricieni de joasă tensiune cărora le-ar asigura loc de practică; reprezentantul Terapia a arătat nevoia de operatori chimişti; se accentuează pe piaţă absenţa unor oameni pregătiţi în meserii precum sudor, trefilator, operator pe maşini cu comandă numerică, prelucrător prin aşchiere).

Mai mult decât atât, nevoia de absorbţie pe piaţa muncii este de 4 ori mai mare decât numărul absolvenţilor de învăţământ tehnic şi tehnologic din fiecare an (o necesitate de 21.000 de încadrări pe an a amintit domnul Daniel Don, director AJOFM, în comparaţie cu maxim 5000 de absolvenţi anual). În acest sens, s-a propus chiar ca ponderea claselor destinate învăţământului tehnic şi tehnologic să ajungă la 50-55%. II.2.3. Discuţii cu asociaţiile de părinţi şi cu sindicatele, precum şi cu asociaţiile profesionale ale profesiilor, privind restructurarea învăţământului tehnic şi profesional.

Întâlnirea de lucru cu directorii colegiilor tehnice şi colegiilor tehnologice a avut ca obiective: analiza planului de şcolarizare propus şi realizat în anul şcolar 2012-2013, compararea datelor de intrare şi ieşire din sistem, analiza oportunităţii păstrării domeniilor existente, propuneri de restructurare a reţelei şcolare pentru anul şcolar 2013-2014. Astfel, s-au conturat ca problematici numărul de clase şi ponderea învăţământ tehnologic – învăţământul teoretic, domeniile în care ar trebui să facă perfecţionare colegiile tehnice şi liceele tehnologice în funcţie de baza materială şi umană pe care o au la dispoziţie şi, nu în ultimul rând, în funcţie de domeniile care sunt solicitate pe piaţa muncii. Discuţiile au vizat probele examenului de Bacalaureat, diferenţierea probei de limba şi literatura română la liceele tehnice faţă de cele teoretice, revenirea la sistemul de şcoli profesionale în care să fie încadraţi absolvenţii de şcoală generală care nu obţin nota 5 la Evaluarea


138

Naţională, dar şi propunerea de modificări legislative care să permită recompensarea profesorilor performanţi. Doamna Lucia Cojocaru, reprezentant SLIPC, a susţinut această necesitate, precum şi aceea de creştere a salariilor pentru a atrage tineri performanţi în rândul cadrelor didactice. Totodată, sugestia unor parteneriate cu agenţii economici pentru încadrarea în muncă a absolvenţilor de şcoli profesionale ca urmare a unor stagii de practică pe perioada studiilor a fost unanim acceptată, alături de atragerea atenţiei asupra bazei de date materiale care trebuie adusă la zi.

Sintetizate, recomandările privind învăţământul tehnic pentru planul de şcolarizare 2013-2014 au fost: creşterea ponderii filierei tehnologice în cadrul planului de şcolarizare prin alocarea unui număr mai mare de clase, profilelor tehnologice; corelarea ofertei educaţionale pentru învăţământul profesional şi tehnic cu Strategia de dezvoltare economică a municipiului Cluj-Napoca; realizarea orientării şcolare şi profesionale a elevilor din ciclul gimnazial, în parteneriat cu CJRAE, prin consilierii psihologici şcolari; disponibilitatea agenţilor economici de a colabora şi sprijini unităţile de învăţământ profesional şi tehnic în procesul instructiv educativ; implicarea ISJ în sprijinirea unităţilor ÎPT în vederea flexibilizării planificării stagiilor de pregătire practică; modificări legislative care să încurajeze parteneriatele între firme şi şcoli; necesitatea unei legi a formării profesionale continue. II.2.4. Echivalarea studiilor efectuate în străinătate ale elevilor români şi străini

Pe parcursul anului şcolar 2012-2013, Sem. I, 105 elevi-cetăţeni români au solicitat

echivalarea studiilor efectuate în străinătate şi înscrierea într-o unitate de învăţământ preuniversitar din judeţul Cluj pentru continuarea studiilor, astfel: 39 au fost cuprinşi în învăţământul primar, 32 au fost cuprinşi în învăţământul gimnazial şi 34 au fost cuprinşi în învăţământul liceal.

Anul şcolar 2012/ 2013

Sem.I

Nivelul de învăţământ Nr. Elevi învăţământul primar 39

învăţământul gimnazial 32 învăţământul liceal 34


139

Situaţia numerică a elevilor cetăţeni români care, pe parcursul anului şcolar 2012-

2013, Sem .I, au solicitat echivalarea studiilor efectuate în străinătate:

Ţara în care au studiat Numărul elevilor, cetăţeni români, care au solicitat echivalarea studiilor efectuate în străinătate

BELGIA 1 CANADA 2 CIPRU 1

GERMANIA 1 GRECIA 2 IRLANDA 1

ITALIA 31 MAREA BRITANIE 2

PORTUGALIA 2 REPUBLICA MOLDOVA 6

S.U.A. 3 SIRIA 4

SPANIA 47 TURCIA 1

UNGARIA 1


140

Pe parcursul anului şcolar 2012-2013, Sem. I, 4 de elevi-cetăţeni refugiaţi din SIRIA au solicitat echivalarea studiilor efectuate în străinătate şi înscrierea într-o unitate de învăţământ preuniversitar din judeţul Cluj pentru continuarea studiilor, astfel: 1 elev a fost cuprins în învăţământul primar, 2 elevi au fost cuprinşi în învăţământul gimnazial şi 1 elev a fost cuprins în învăţământul liceal.

Anul şcolar 2012/ 2013 Sem.I

Tara Nivelul studiilor Nr. Elevi

SIRIA învăţământul primar 1

SIRIA învăţământul gimnazial 2

SIRIA ŞI ARABIA SAUDITĂ învăţământul liceal 1


141

III. Asigurarea transparenţei deciziilor şi îmbunătăţirea imaginii I.Ş.J. Cluj, prin comunicarea şi colaborarea cu comunitatea şi mass-media III.1. Intensificarea colaborării cu comunitatea locală, cu organizaţii nonguvernamentale, cu asociaţii cultural- sportive, cu sindicatele şi agenţi economici. Organizarea de dezbateri publice cu reprezentanţi ai comunităţii locale sau judeţene (Prefectură, Primării, Consilii Locale, Consiliul Judeţean Cluj), cu reprezentanţii ONG-urilor şi asociaţiilor, pentru cunoaşterea activităţilor desfăşurate la nivelul I.S.J. Cluj şi a sistemului educaţional din judeţ. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj se doreşte o instituţie dinamică şi este deschis solicitărilor de întâlniri de lucru venite din partea comunităţii, fie că este vorba de autorităţile locale, organizaţii nonguvernamentale, asociaţii, sindicate, etc. În acest sens, Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj îşi propune să fie el însuşi îniţiatorul unor asemenea întâlniri de fiecare dată când o decizie importantă este în faza de dezbateri. În 19 octombrie 2012 a avut loc o masă rotundă pe probleme de educaţie la care au fost invitaţi parlamentarii judeţului Cluj, respectiv reprezentanţi ai autorităţilor locale. Din categoria propunerilor legislative pentru a căror realizare Inspectoratul Şcolar General îşi doreşte implicarea directă a parlamentarilor clujeni sunt de amintit: deblocarea posturilor nedidactice/auxiliare, intrarea în liceu în clasa a 9-a condiţionată de obţinerea unei medii de minim 5 la evaluarea naţională, eliminarea posibilităţii înscrierii în clasa pregătitoare-clasa I doar pe baza flotantului, posibilitatea premierii cadrelor cu rezultate deosebite, dar şi a elevilor olimpici, modificarea-corectarea coeficienţilor utilizaţi pentru calculul finanţării /elev, dar şi, o idee umanim acceptată, stabilitate legislativă în domeniul educaţiei. În 10 octombrie 2012 a avut loc o întâlnire destinată unor discuţii pe probleme de educaţie în regiune cu reprezentanţi ai Consulatului General al Ungariei, cu prezenţa onorantă a ambasadorului Ungariei, domnul Füzes Oszkár, respectiv a domnului Magdó János, consul general al Ungariei. Subiectele abordate, focusându-se pe dezvoltarea învăţământului performant la Cluj, au vizat reţeaua şcolară (urban/rural, învăţământ în limba minorităţilor, învăţământ special, licee cu profil uman respectiv real etc), curba demografică, abandonul şcolar, Centrul de excelenţă, necesitatea unor proiecte legislative


142

naţionale care vizează premierea profesorilor dedicaţi, inspecţii şcolare inopinate, implementarea rapidă a unor proiecte pentru reala funcţionare a liceelor tehnologice, dar şi posibilitatea unui schimb de experienţă la nivel internaţional. În 8 noiembrie 2012 o delegaţie a Institutului francez din Cluj-Napoca a fost primită oficial de inspectorul şcolar general, Valentin Claudiu Cuibus, pentru o discuţie privind starea învăţământului preuniversitar clujean, atingându-se în principal subiecte care implică raportarea elevilor şi a profesorilor clujeni la studierea limbii franceze. Astfel, au fost vizate atât activităţile Palatului Copiilor cât şi, mai ales, aceasta fiind o preocupare constantă a conducerii ISJ, activitatea desfăşurată de Centrul de Excelenţă Cluj. În acest sens, s-a discutat despre posibilitatea ca proiecte ale Institutului Francez să se deruleze cu elevi înscrişi în Centrul de Excelenţă, cu deschiderea ca profesori ai Institutului Francez să desfăşoare activităţi de excelenţă specifice în cadrul acestora. De asemenea, s-a adus în prim plan situaţia claselor de liceu care desfăşoară învăţământ bilingv franceză şi posibilităţile de îmbunătăţire a activităţilor în cadrul acestora. Domnul director al Institutul Francez, Christophe Pomez, s-a arătat dispus să sprijine derularea unui proiect Comenius care să ducă la schimburi între licee clujene cu clase bilingv şi şcoli din Franţa, pentru creşterea atractivităţii acestor clase şi, nu în ultimul rând, pentru obţinerea de rezultate performante la limba franceză. O altă latură a discuţiei avute a urmărit posibilitatea ca unele cursuri organizate de Institutul Francez pentru profesorii de limbă franceză să fie acreditate MECTS, intrând în circuitul de cursuri cu credite transferabile ce sunt cerute III.2. Colaborarea deschisă şi permanentă cu mass-media.

• CEL PUŢIN 5 APARIŢII ÎN MASS-MEDIA ÎN FIECARE LUNĂ - Organizarea de conferinţe de presă - Transmiterea regulată către mass-media a unor comunicate de presă, care să

reflecte activitatea I.S.J. Cluj şi starea învăţământului clujean. - Participarea la emisiuni, interviuri şi dezbateri organizate în mass-media despre

învăţământul clujean. Responsabilul de colaborarea cu media are rolul de a crea şi menţine o imagine favorabilă instituţiei, asigurând buna colaborare între reprezentanţii instituţiei şi jurnalişti. Obiectul de activitate constă în reflectarea în presă a întregii activităţi desfăşurate la nivelul Inspectoratul Şcolar Judeţean sau al unităţilor de învăţământ din judeţul Cluj. El este acela care gestionează crizele şi conflictele de comunicare care pot afecta imaginea Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj.

1. Comunicare directă cu mass-media Legătura cu mass–media este asigurată prin intermediul comunicatelor/informaţiilor

de presă şi prin organizarea conferinţelor de presă. De asemenea, se asigură mediatizarea, în timp util, a evenimentelor organizate de ISJ CLUJ, de unităţile de învăţământ din judeţul Cluj, ori de partenerii Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj.

Comunicatele şi Informaţiile de Presă vizează activitatea conducerii Inspectoratului Şcolar Judeţean, a tuturor inspectorilor şcolari, ori a reprezentanţilor unităţilor de învăţământ, mediatizând acţiunile întreprinse de aceştia în aşa fel încât niciun eveniment de un real interes pentru opinia publică să nu fie omis. În acest sens, responsabilul de relaţia cu presa fie trimite înspre presă, cu antetul instituţiei, informări despre evenimente, fie pune la dispoziţia directorului de şcoală baza de date cu datele de contact ale reprezentanţilor media.

Responsabilul de relaţia cu mass-media a emis în semestrul I către presă în medie 2-3 comunicate de presă pe lună la care se adaugă invitaţiile de a participa la diferite


143

evenimente organizate în unităţile de învăţământ, ori de partenerii ISJ Cluj, în diverse proiecte.

Inspectoratul Şcolar Judeţean Clui organizează conferinţe de presă în medie de două ori pe lună, dacă probleme de real interes nu determină o structurare mai deasă, pentru ca reprezentanţii conducerii ISJ să poată prezenta printr-un dialog transparent, necenzurat şi onest, informaţiile de ultimă oră din domeniul învăţământului naţional şi clujean. Conducerea ISJ Cluj se angajează ca prin subiectele conferinţelor de presă să acopere toate modificările de ordin legislativ ce au ca emitent Ministerul Educaţiei Naţionale întru asigurarea comprehensiunii lor la nivel local.

2. Solicitarea de informaţii de către media În acelaşi timp, responsabilul de relaţiile cu presa răspunde solicitărilor de

informaţii în baza legii 544/2001, prompt şi corect, în limita celui mai scurt interval de timp posibil din intervalul permis de legea sus numită. Pentru aceasta, colectează, prelucrează şi analizează informaţiile de orice fel şi le difuzează, la cerere, în condiţii de transparenţă, coerenţă, concizie şi precizie.

Apariţiile în media (scrisă, radio-tv) ale conducerii Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj se fac la invitaţia reprezentantului media, de fiecare dată când la nivel local există interesul de a transmite/clarifica o informaţie, cu asigurarea permanenţei în transmiterea la nivel local a unor decizii de la nivel naţional care privesc educaţia. Inspectorul şcolar general sau alt reprezentant al conducerii ISJ Cluj acceptă orice invitaţie de a participa sau de a oferi în mod oficial o declaraţie ori de câte ori în discuţie este învăţământul preuniversitar clujean sau naţional, în limita timpului alocat apariţiilor în media şi a strategiei de vizibilitate media a instituţiei.

Responsabilul de relaţia cu mass-media, ori reprezentanţii conducerii Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj au răspuns, în semestrul 1, în medie la 3 solicitări de informaţii/declaraţii oficiale pe zi venite din partea presei.

3. Întreţinerea relaţiei cu mass-media De asemenea, responsabilul de relaţiile cu media întreţine relaţii de colaborare cu

toate instituţiile mass-media clujene: agenţii de presă, publicaţii (cotidiene, lunare, reviste şi alte periodice), posturi de radio şi TV. În acest sens, la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj s-a realizat o bază de date ce conţine direcţiile de contact ale reprezentanţilor media de la nivelul judeţului Cluj.

4. Activităţi susţinute în consolidarea imaginii Inspectoratului Şcolar Judeţean Responsabilul de relaţiile cu presă gândeşte strategia de vizibilitate media a

Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj, respectiv stabileşte măsurile pentru conturarea imaginii dorite. Odată propusă strategia de relaţii publice şi programul evenimentelor de imagine, atunci când este necesar, responsabilul de relaţiile cu media realizează materiale de prezentare în vederea promovării imaginii Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj.

S-a menţinut şi elaborat, prin aceeaşi persoană, corespondenţa prin scrisori oficiale, poşta electronică, etc. cu instituţiile omoloage ori cu partenerii.

De asemenea, responsabilul de imaginea ISJ Cluj stabileşte modul de prezentare al corespondenţei de protocol şi transmite invitaţii, felicitări, diferitelor instituţii sau persoane cu care conducerea are relaţii de colaborare, cu ocazii diverse. În acest semestru, Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj a trimis colaboratorilor felicitări cu ocazia sărbătorilor de iarnă, respectiv alte felicitări diverselor cadre didactice cu rezultate excepţionale. Invitaţiile sunt transmise colaboratorilor ISJ Cluj la fiecare întâlnire de lucru oficială, conform calendarului stabilit de conducere.


144

În acest semestru au fost concepute şi executate machete pentru afişe, bannere, diplome, invitaţii, cadouri şi alte materiale promoţionale pentru diferite evenimente şi acţiuni de reprezentare. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj a oferit plachete onorifice pentru unităţile de învăţământ clujene care au obţinut cele mai bune rezultate la examenele naţionale din anul 2012, o diplomă de onoare unui cadru didactic de învăţământ primar care a coordonat în regim 2 în 1 parcurgerea activităţii educative a unui elev, respectiv reprezentanţilor media şi colaboratorilor, agende şi calendare personalizate pentru anul 2013. În semestrul I a avut loc lansarea concursului judeţean Dă clasă Clujului destinat claselor terminale din anul şcolar 2012-2013 care a implicat stabilirea strategiei de mediatizare, respectiv realizarea afişelor şi popularizarea concursului printre profesori, elevi, părinţi, etc.

5. Activităţi de urmărire constantă şi permanentă a mass-mediei Pentru o bună ancorare în realităţile cotidiene, responsabilul de relaţiile cu presa

elaborează zilnic revista presei din domeniul educaţional cu scop informativ pentru conducerea Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj. Aceeaşi persoană urmăreşte la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj programul (calendarul) de manifestări sociale, culturale, de mediu, etc. şi promovează împreună cu inspectorii de specialitate manifestările prin email-uri către unităţile de învăţământ.

6. Activităţi organizatorice Responsabilul de relaţiile cu mass-media asigură protocolul necesar pentru

activităţile oficiale organizate în Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj. În acest semestru, au fost organizate mai multe întâlniri oficiale în scopul păstrării unei relaţii deschise cu reprezentanţii societăţii clujene, fie ei părinţi, profesori, politicieni, etc.

- întâlnire cu directorii colegiilor tehnice şi liceelor tehnologice (16.10.2012); - întâlnire cu asociaţiile de părinţi (30.10.2012); - întâlnire cu elevii (21.11.2012); - întâlnire cu agenţi economici ai judeţului, prefectul judeţului Cluj, director

AJOFM, preşedintele APM (08.11.2012); - masă rotundă pe probleme de educaţie la care au fost invitaţi parlamentarii

judeţului Cluj, respectiv reprezentanţi ai autorităţilor locale (19.10. 2012);

Documents

28.02.2013 Raport- sem.I.2012-2013