video No. 3 Yo tambien puedo

• Método global de Ma. Victoria Troncoso y Mercedes del Cerro

Parte 2

Método de lectura y escritura para

personas con síndrome de Down

María Victoria TroncosoMercedes del Cerro

“SGEUN UN ETSDUIO DE UNA UIVENRSDIAD IGNLSEA, NO IPMOTRA EL ODREN EN EL QUE LAS LTEARS ETSAN ERSCIATS. LA UICNA CSOA IPORMTNATE ES QUE LA PMRIREA Y LA UTLIMA LTERA ESTEN ECSRITAS EN LA PSIOCION COCRRTEA.

EL RSTEO PEUDEN ESTAR TTAOLLEMTEE MAL Y AUN PORDAS LERELO SIN POBRLEAMS. ESTO ES PQUORE NO LEMEOS CADA LTERA POR SI MSIMA SNIO LA PAALBRA CMOO UN TDOO.

PESORNAMENLNTE ME PREACE ICRNEILBE”

Leer…• “Pasar la vista por lo escrito o

impreso, haciéndose cargo del valor y significación de los caracteres empleados, y pronunciando o no las palabras representadas por esos caracteres”

• “Entender o interpretar un texto de este o del otro modo”

Diccionario de la Academia de la Lengua

Método de lectura y escritura de M.V. Troncoso y M. del Cerro• Características generales: se parte

de la palabra, la comprensión, estructurado en pequeños pasos, individualizado.• Habilidades de percepción y

discriminación, atención, destreza manual, selección, clasificación, denominación y generalización.

...características generales

• Atención: atraida, mantenida, auditiva secuencial, visual, postura corporal y direccionalidad

• Percepción y discriminación: reconocer, identificar, agrupar, objetos, imágenes, grafismos, sonidos y palabras.

• Memoria auditiva y visual: memoria a corto y mediano plazo.

• Asociación y selección:concepto concepto de identidad por un atributo, uso o función.

• Clasificación: incluye la asociación, selección y agrupamiento en una categoría.• Denominación: el niño nombra los

objetos, propiedades, cualidades y posiciones.• Generalización: aplicación al

ambiente natural y ordinario.

...Características generales

Asociación

Foto 1

Asociación

Foto 2

Clasificación

Foto 3

Percepción global y reconocimiento de palabras y frases escritas con su ilustracion. el objetivo: en que consiste leer, reconocer el significado de hasta 150 palabras: cuatro o cinco verbos, nexos y preposiciones.

Etapas y objetivos del método:

RESPETO POR EL PROCESO DEL NIÑO

El aprendizaje de las sílabas el objetivo: reconocimiento del código escrito para generalizar la lectura, CON significado.

…etapas y objetivos del método:

RESPETO POR EL PROCESO DEL NIÑO

Progreso lector, el objetivo: uso práctico y funcional, aprendizaje por la lectura, fluidez y significado.

…etapas y objetivos del método:

RESPETO POR EL PROCESO DEL NIÑO

Comparacion con otros metodos

• Global• Silabico• foneticos

15

• Etapa uno

16

Forma de trabajar• Asociación• Clasificación• Selección• Denominación

• Ejercicios prácticos

Objetivo: lectura atenta e inteligente de palabras y frases

Selección

Foto 4

Denominación

Foto 5

Criterios para la selección de palabras

• Significado claro• Palabras bisílabas, directas, inversas (3

o 4 sílabas)• uso frecuente.• Aumentar vocabulario• Aumentar grafías que no conoce.• Mejorar la comunicación.

• Letra “script” es mas fácil de trazar, es la que se utiliza en el contexto; la dificultad es la percepción (confusiones entre b y d, p y q, etc.)

• Letra cursiva, se “escribe” con mas rapidez, la palabra se percibe como unidad; la dificultad es el trazado, que exige mucha práctica y precisión.

¿cuál va a utilizar en su vida diaria?

¿Letra script o letra cursiva?¿ cucursiva

Materiales primera etapa

• Asociación tarjeta - foto• Asociación tarjeta – palabra• Clasificación, selección, denominación

foto-palabra• Loterías palabras-dibujos• Libros personales• Tarjetas-frase, cartón, papel• Abecedario personal • Fichas para trabajo con lápiz• Cuentos comerciales• Tarjetero o álbum de fotos

Motivación y comprensión de significado

Medidas de las tarjetas• Tarjetas-foto: 15 X 10 cm.• Tarjeta -palabra: 15 X 5• Tarjeta – dibujo: 6 X 6• Loterias: tamaño carta: 30 X 21

Oraciones: 5 X 60• Tamaño de la letra• Tipo de letra• Palabras cortas• No campo semántico, si por el contexto

Motivación ir de grandes a minimos contrastes

Foto 6

Tarjeta dibujo y palabra

Foto 7

lectura tarjeta.dibujo video Diego Canta

27

Loteria de palabras

Asociación de frases con fotos y dibujos

Foto 9

Asociación de dibujos y palabras

Foto 10

Asociación dos palabras un dibujo

Foto 11

Asociación de palabras por su relación

Foto 13

cafe- coche - pijamacamino - camisa - agua

leche barco vestido

fotofoto

Foto 14

come Diego sopa

Bote Bote Bote

Foto 15

Libros personales

Foto 16

Libros personales

Foto 17

Libros comerciales

Foto 18

Problemas y soluciones

• El niño “lee” el significado aunque diga otra cosa: tita-abuela, papá-Ángel : “si, es verdad, tu papá se llama Ángel” ir haciendo asociaciones.• Confusión persistente entre dos

palabras que inician igual: vaso-vaca; leche-coche : hacer asociación, clasificación selección y denominación con esas palabras. Si persisten eliminar una temporalmente.

…problemas y soluciones• Dificultades perceptivas y de memoria en

una palabra : cambiar esa palabra por otra mas simple que no cambie el significado de la frase.• El niño adivina por ensayo y error: ajustar

el material en el nivel y en el interés del niño.• El niño pierde la atención rápidamente:

revisar el lugar, el momento y cambiar de material.• El niño parece “no avanzar” en el proceso:

revisar y trabajar en la evaluación psicopedagógica y en las habilidades de cada área.

Evaluación 1ª. etapa• ¿Qué habilidades desarrolló?• ¿Qué es capaz de leer?• ¿Qué alcanzó a comprender?• Ejemplos:• ¿Dónde dice ….? • ¿Quién toma jugo?• ¿Qué come Aldo? Etc.

VIDEO No. 6 Brandon 1a global

Segunda etapa: las sílabas

• Comienza el proceso de descomposición y análisis de las palabras.• Se comienza cuando el niño

reconoce de 50 a 60 palabras aproximadamente.• Se inicia con sílabas diferentes entre

sí.• Poco a poco se incorporan todas las

sílabas contenidas en las palabras que reconoce globalmente.• Se eligen las palabras bisílabas de

sílabas directas.

Forma de trabajar

•Copia de modelo.•Compone sin modelo para evocar la palabra.•Silabea: busca la sílaba que necesita mientras el profesor la nombra varias veces.•Nombra sílabas.

…forma de trabajar

•Compone y lee palabras que no ha trabajado globalmente.•Se empieza sólo con sílabas directas.•Se trabaja del mismo modo con el resto de la sílabas.• “Lectura” de todas las sílabas.•Problemas y soluciones, como en la etapa anterior.

Materiales segunda etapa• Tablillas de madera o cartón

grueso.• Cartulinas para formar palabras.• Loterías de sílabas.• Ejercicios con etiquetas

adhesivas.• Fichas de escritura en papel,

dominó, sopa de sílabas…• Sílabas inversas, trabadas.

No silabear y mantener comprensión de significado y fluidez

Foto 19

Con modelo

Foto 20

Sin modelo

Foto 21

Asociar sílabas de distintas palabras

Foto 22

Buscar la sílaba que incluye el dibujo (letras iguales)

Foto 24

Clasificar palabras por sus sílabas iniciales

Foto 25

52

Discriminación de una palabra palabra

el plátanoel pantalón

el plátano el plato

el pantalón

el plato

Diego se sube al coche

Foto 27

las manos Diego se lava

Foto 28

Evaluación segunda etapa

• ¿Puede componer y descomponer las palabras con distintas sílabas?• ¿Puede discriminar entre palabras

parecidas por la forma o el sonido?• ¿Puede manejar el sentido de sílabas

inversas y trabadas en distintas palabras?• No son las famosas “carretillas”, el niño

mantiene la comprensión del texto

Insertar video no. 7Aldo 2a. global

video 7 ponte en su lugar

Tercera etapa: progreso lectorObjetivos:

• Leer con fluidez: mecánica y comprensión.• Leer en voz alta con ritmo y

entonación.• Leer silenciosamente.• Hacer uso habitual y funcional de la

capacidad lectora.• Disfrutar con la lectura.• Desarrollar las capacidades

intelectuales.• Aprender y estudiar.

Materiales tercera etapa• Sobres sorpresa con frases.• Abecedario personal.• Frases-dibujos.• Categorías.• Clases y sub-clases.• Comprensión de lectura:

preguntas.• Quién, cuándo y dónde: frases-

dibujos.• Problemas lógicos.• Estructuración de lenguaje.

Secuencias

Foto 29

Categorías

Foto 30Foto 30

Completar el texto

¿Quién?

categorías

Yo juegocon lapelota

Foto 36

El papábebé alcarga

Foto 37

Elniño vendeperiódico

Foto 38

Aldo

enmúsica escucha

coche el

Foto 39

Foto 43

Correspondencia texto-imagen

El primer día de clasesEste es el primer día de clases de Rodrigo. Cuando llegó el lunes su papá lo llevo a la escuela, Rodrigo iba muy emocionado. Jugó mucho con sus amigos y también hizo nuevos amigos, uno se llama Luis y otro Pepe. Se comió de lunch sus galletas pero no su torta de jamón. Cuando llegó a su casa, saludó a su mamá, y a su perro. Comió pollo asado, que es su comida favorita y ensalada. Luego hizo la tarea, jugó un rato, se bañó y se fue a dormir. Y así es como fue el primer día de escuela de Rodrigo.

Preguntas(contesta si o no de acuerdo con el cuento)

1. ¿La ensalada es la comida favorita de Rodrigo? Si NO

2. ¿El nuevo amigo de Rodrigo se llama Pepe? SI NO

3. ¿Rodrigo tiene mascota? SI NO

4. ¿Rodrigo se comió su torta? SI NO

•¿Rodrigo se bañó? SI NO

•¿El papá de Rodrigo lo llevo a la escuela? SI NO

7. ¿Rodrigo tenia nervios al ir a la escuela? SI NO

81

3a global video no. 6l

DINÁMICAEN

EQUIPOS DE 3

1. Pensar en un niño con quien quieran trabajar el método.

2. Con los folletos, revistas e imágenes realizar 2 fichas personalizadas para cada una de las etapas.

30 minutos

video no. 9¿los conoces?

Algunas actividades grupales1. Ambientar el salón de clases con estímulos que

fomenten la lectura. (letreros, frases, calendario, área de lectura, etc.)

Ubicar a los alumnos en 3 etapas y asignarles un color que nos permita trabajar en equipo y dar seguimiento individual o

Reconocer nuevas palabras con la referencia de las letras que ya conocen.

Texto

Reconocimiento de nombres propios y asociación de la letra inicial con el alfabeto.

Algunas actividades grupales

5. Actividad con los nombres de los alumnos:Etapa 1: hacer juegos de memoria y/o lotería.Etapa 2: formar los nombres con sílabas con modelo.Etapa 3: formar frases a partir de los nombres.

6. Traer de casa un objeto que les guste (ej. Juguete)Etapa 1.- Reconocer esa nueva palabra y asociarla. Etapa 2.- Dividir la nueva palabra en sílabas y volver a formarla. Etapa 3.- Formar la palabra con letras sueltas y asociarla al objeto.

Algunas actividades grupales

7. La mochila “viajera”Etapa 1: libros con imágenes grandes y llamativas, con poco texto (adaptados •Etapa 2.- Libros con párrafos cortos e historias sencillas. •Etapa 3.- Libros con textos más complejos•Actividades simultáneas con rotación.•Mesa 1: inventar un cuento a partir de imágenes que tengan alguna relación.•Mesa 2: clasificación de tarjetas de distintos niveles. (olla-comida, corral-animales, comida saludable-comida no saludable, conductas aceptables-conductas no aceptables, etc.)