2_Lit Rev, Syst Rev & Meta Analysis CH 2_2013 Huy

TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI

Á Ì Ế Ế

Ạ Ọ Ộ

PHƯƠNG PHÁP TÌM KIẾM, VIẾT TỔNG QUAN VÀ TRÍCH DẪNTỔNG QUAN VÀ TRÍCH DẪN

TÀI LIỆU THAM KHẢO

TS. Nguyễn Văn Huyg y yBM: Tổ chức & Quản lý Y tế

Việ Đà t YHDP & YTCC ĐHYHNViện Đào tạo YHDP & YTCC-ĐHYHN0917363919

MỤC TIÊUMỤC TIÊU1. Trình bày được các khái niệm cơ bản về các loại

tổ tài liệ (TQTL) à i t ò ủ á l itổng quan tài liệu (TQTL) và vai trò của các loại TQTL.

2. Xác định được các nguồn TL tham khảo và chiến lược tìm kiếm TL về chủ đề NC quan tâm.

3. Trình bày được nguyên tắc cơ bản trong trích dẫn nội dung và nguồn TL theo một số hệ thống trích dẫndẫn.

4. Trình bày được các cách viết tổng quan tài liệu.4. Trình bày được các cách viết tổng quan tài liệu.

5. Ứng dụng được phần mềm Endnote trong quản lý TLTKTLTK

I. CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN

ổTổng quan tài liệu (TQTL) là gì?•Tổng quan tài liệu là tổng hợp một cách đầyTổng quan tài liệu là tổng hợp một cách đầy đủ các tài liệu liên quan (thông tin, số liệu, khái niệm học thuyết lý thuyết kết quả kếtkhái niệm, học thuyết, lý thuyết, kết quả, kết luận) về vấn đề quan tâm.

Vai trò của TQTL?Vai trò của TQTL?

ể ề ấ ềTìm hiểu về một vấn đề quan tâmĐịnh hướng vấn đề n/c và thiết kế đề cương n/c:ị g g

CS lý luậnViết khóa luận/luận văn/luận án/đề tài/dự án/Viết khóa luận/luận văn/luận án/đề tài/dự án/…(Viết ĐVĐ, Tổng quan, Phương pháp, Bàn luận,TLTK)TLTK)Chia sẻ thông tinThể hiện kỹ năng của người làm n/c về tìm kiếmtài liệu và đánh giá vấn đề.

Tại sao phải trích dẫn TQTL?Tại sao phải trích dẫn TQTL?

ề– Thừa nhận bản quyền tác giả (đạo đức và bảo vệ bản quyền tác giả) (General theory).

– Tôn trọng tác giả/NC trước và tôn trọng lẫn nhau (General theory)nhau (General theory).

– Công cụ thuyết phục độc giả (Rhetorical theory).

–Những vấn đề thiếu hụt, chưa được NC g ụ , ợ(General theory).

CCáác loại tổng quan tc loại tổng quan tàài liệui liệuCCáác loại tổng quan tc loại tổng quan tàài liệui liệuTổng quan mô tả (truyền thống) (narrative literature review)g q ( y g) ( )

Tổng hợp (>tập hợp) và thảo luận (>mô tả) về luận điểm/quanđiểm/thông tin/kết quả có liên quan đến chủ đề n/c quan tâmVấn đề nghiên cứu thường rộng

Tổng quan có hệ thống (Systematic review)Tổng hợp số liệu/bằng chứng về các NC trước đây dựa trênâ hỏi hiế kế õ à ử d h há hệ hố đểcâu hỏi thiết kế rõ ràng, sử dụng phương pháp hệ thống để

xác định, lựa chọn và đánh giá các nghiên cứu liên quan,trích dẫn và phân tích số liệu từ các nghiên cứu đưa vào tổngh [5 8 b ớ ]hợp. [5-8 bước]Vấn đề nghiên cứu thường hẹp hơn

Phân tích gộp (meta analysis)• Một kỹ thuật thống kê được sử dụng để tổngMột kỹ thuật thống kê được sử dụng để tổng

hợp dữ liệu từ một số nghiên cứu nhằm nỗ lực á đị h hí h á hơ đá h iá ự tá độxác định chính xác hơn đánh giá sự tác động

• Chủ yếu phân tích tổng hợp số liệu định lượngy p g p g• Một phần hoặc tách rời của Tổng quan hệ

thốngthống

Tại sao phải tổng quan có hệ thống?Tại sao phải tổng quan có hệ thống?• “Because the results of a particular research study

cannot be interpreted with any confidence unless they have been synthesized, systematically, with the results

f ll th l t t diof all other relevant studies.• Science is meant to be cumulative, but researchers

ll d ’t l t i tifi ll ”usually don’t cumulate scientifically…”

ế ể ể• “Bởi vì kết quả của một NC cụ thể không thể lí giải với sự tin cậy trừ khi được tổng hợp một cách có hệ thố ới hữ hiê ứ hù h kháthống với những nghiên cứu phù hợp khác

• Khoa học có nghĩa là tích lũy, nhưng nhà NC thường khô tí h lũ ột á h kh h ” (I i Ch l )không tích lũy một cách khoa học…” (Iain Chalmers)

Ưu nhược điểm Tổng quan truyền thốngƯu-nhược điểm Tổng quan truyền thống• Chủ quan

Ph há khô õ à• Phương pháp không rõ ràng• Kết quả không lặp lại được – không tin cậy

ổ ế• Không có tổng kết định lượng• Kết luận tổng quan vẫn chưa chắc chắnƯu-nhược điểm Tổng quan hệ thống• Cách tiếp cận hệ thống để làm giảm sai lệch và sai số p ậ ệ g g ệ

ngẫu nhiên• Luôn luôn sử dụng phần vật liệu và phương pháp ụ g p ậ ệ p g p p• Có thể bao gồm phân tích gộp

Loại nghiên cứu nào có giá trị KH cao nhất?

Chiến lược tìm kiếm

Tài liệuHnghịg ịHthảo..

Các tài liệu

Viết tổng quan

Quá trình xử lý (thu thập/đọc/tổng hợp)liệu quan

Ý kiếnCh/giaCh/gia

Các bước tiến hànhCác bước tiến hànhXác định thông tin cần tìm kiếmXá đị h ồ thô tiXác định nguồn thông tinTiến hành tìm kiếmĐánh giá tài liệu tìm đượcTổng hợp thông tin và viết

1 X1 Xáác định thông tin cần tc định thông tin cần tììm kiếmm kiếm1. X1. Xáác định thông tin cần tc định thông tin cần tììm kiếm m kiếm - Câu hỏi nghiên cứu:

Câ hỏi Tì h hì h iế ậ á h iệ hô i đ iCâu hỏi: Tình hình tiếp cận các phương tiện thông tin đại chúng ở vùng dân tộc thiểu số hiện nay như thế nào?

- Phân tích câu hỏi hoặc chủ đề n/c: 4 Ws QuestionsặWhat? (Domain)Who? (Population)Where? (Location)

When? (Time)

VD1: Hút thuốc lá trong sinh viên y khoa ở Việt NamVD2: Béo phì ở trẻ em tiểu học ở đô thị Việt Nam giai đoạn 2001VD2: Béo phì ở trẻ em tiểu học ở đô thị Việt Nam giai đoạn 2001-

2011VD3: Áp lực học tập và trầm cảm trong học sinh trung học ở các

ớ Châ Ánước Châu Á

2 Nguồn thông tin2 Nguồn thông tin2. Nguồn thông tin 2. Nguồn thông tin

Tài liệu đã xuất bản (sách bài báo luận văn luậnTài liệu đã xuất bản (sách, bài báo, luận văn, luậnán, văn bản ..)Tài liệu chưa xuất bản (Grey literature): báo cáoTài liệu chưa xuất bản (Grey literature): báo cáo,bài trình bày hội thảo...Ý kiến trao đổi ý kiến chuyên giaÝ kiến trao đổi, ý kiến chuyên gia

Chú ý:- TRONG NƯỚC - QUỐC TẾ- ONLINE và OFFLINE

3. T3. Tììm kiếm tm kiếm tàài liệui liệuOffline: Manual searching: Tốn nguồn lực + ít dữliệu công bốInternet (web search)

Dễ dàng + nhanh + Ít tốn kémDễ dàng nhanh Ít tốn kémNhược điểm: Tính sẵn có + đa số có Abstracts (full text?)+ tiếng Anh là chủ yếuNguồn thông dụng:

www.who.int/hinari/

Website của các tổ chức QT: WHO, CDC, USAIDS, USAID UNPFA UNDP UNICEF WB ADB UN

Website của các tổ chức VN: BYT Trường Viện Bệnh việnUSAID, UNPFA, UNDP, UNICEF, WB, ADB, UN,

PATH, SAVECHILDREN, Universities, etc BYT, Trường, Viện, Bệnh viện, Trung tâm…

TTììm kiếm tm kiếm tàài liệu qua interneti liệu qua internetệ qệ qCách xác định từ khóa (Anh + Việt):

Sử d OR NOT AND ALLSử dụng OR, NOT, AND, ALLMở rộng tìm kiếm: OR, ALL, dấu * ở đuôi, từ đồngnghĩa, trái nghĩaThu hẹp tìm kiếm: NOT, AND, Dấu ” ” nếu muốnđúng cụm từ

Kỹ thuật tìm kiếm:ỹ ậCơ bản (Basic search): Type any key wordNâng cao (advanced search): OR, NOT, AND, ALL mộtNâng cao (advanced search): OR, NOT, AND, ALL một cách linh hoạt trên các công cụ search (Google, Google Scholar, Pubmed, Hinary, ProQuest…)y Q )

3 Đá h iá tài liệ tì đ3. Đánh giá tài liệu tìm được

1. Nội dung tài liệuồ ố ài liệ2. Nguồn gốc tài liệu

3. Tác giả4. Cập nhật

4. Tập hợp thông tinTác giá Loại NC

(Đ.tính, Mẫu Thiết

kếPhương pháp Kết quả

chínhĐ.lượng)

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

Tác giả Năm Loại NC Nguồn Mẫu Ngôn Kết quả (Đ.tính, Đ.lượng)

ngữ chính

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Tác giả Năm & nơi XB

Tiêu đề Chủ đề Đối tượng

Địa điểm

Phương pháp

Kết quả chính

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

IV VIẾT TỔNG QUAN CÓ KHÓ?IV. VIẾT TỔNG QUAN CÓ KHÓ?

“True ease in writing comes from art, not chance as those who move easiest are thosechance, as those who move easiest are those who have learnt to dance” (Alexander Pope).

When?Khi đã có đủ

thông tin/số liệu Where? Viết ởHow to write? thông tin/số liệu. Where? Viết ở phần đầu của

NC/DA/LV/LA…

How to write?

gHelp?Trước, trong & sau viết

, g

“Ego”? bao giờ sử dụng “Tôi, chúng tôi”?

Chủ đề/vấn đề NC

Sentence? Chủ or bị động?“Too much passive is boring”

, g, g

Layout?Giới thiệu, các nội d hí h & KL đề NC

Headings?Có thể chia các

passive is boring”

Tense?Tuỳ tính

gdung chính & KL

Có thể chia các tiêu đề nhỏ

Position?

ỳchất của TTin/SL

Format? 1 or 2

g qQđiểm, đ.hướng của tổng quan g q )

chương(1 ĐVĐ/Tổng quan)

Nhóm theo hủ đề

Nhóm các NC cóliên quan nhau chủ đềliên quan nhau

DỰA VÀO MỤC TIÊU NC

Nhóm theo tác giả Nhóm thônggiả Nhóm thông

tin theo cách nào?

Nhóm theo phương

pháp/loại thiết Nhóm theothời gianp p ạ

kếg

V TRÍCH DẪN TÀI LIỆUV. TRÍCH DẪN TÀI LIỆUĐạo văn là gì (Plagiarism)? Theo từ điển (Hagu Uni)

Ăn cắp và hình thành những ý tưởng hay ngôn từồ

ạ

mới khởi nguồn từ ý tưởng của ai đó Sử dụng sản phẩm của một ai đó mà không công g p g gbố nguồn Giới thiệu một ý tưởng hay sản phẩmmới đượcGiới thiệu một ý tưởng hay sản phẩm mới được chuyển hóa từmột nguồn đã có từ trước

Các kiểu đạo văn

1. “The Ghost Writer”: trắng trợn sử dụng toàn bộ công trình của một ai đó thành của mìnhmột ai đó thành của mình2. “The Photocopy”: sao chép cách phân bố, bố cục của các đoạn văn từmột nguồn duy nhất, không hề sửa đổi lại.3. “The Potluck Paper”: sao chép từ nhiều nguồn khác nhau, biên tập đổi chéo các câu sao cho nội dung thật hợp lí không tương đồng với bản gốc.đồng với bản gốc.4. “The Poor Disguise”: sửa lại một chút về “diện mạo” của bài viết đó bằng cách thay đổi từ khóa hay câu cú.

ồ ố5. “The Labor of Laziness”: chú giải các nguồn khác nhau và nối chúng lại với nhau, thay vì dành nỗ lực tương tự cho công việc của mình.6. “The Self‐Stealer”: Người viết “mượn đáng kể” các thành quảtrước đó của chính mình để phục vụ cho bài viết/nghiên cứu mới.

Đã dẫn nguồn nhưng vẫn là đạo văn?

1. “The Forgotten Footnote”: dẫn tên tác giả nhưng không điền cụ thể dẫn chứng về nguồn tham khảo như năm xuấtđiền cụ thể dẫn chứng về nguồn tham khảo như năm xuất bản, trang, chương mục...2. “The Misinformer”: cung cấp thông tin sai sự thật liên quan đến các nguồn tham khảo khiến đọc giả không thể tìmquan đến các nguồn tham khảo, khiến đọc giả không thể tìm thấy được nguồn chính xác.3. “The Too-Perfect Paraphrase”: Người viết có dẫn nguồn nhưng lại “quên” dấu trích dẫn dù đoạn đó được sao chépnhưng lại quên dấu trích dẫn dù đoạn đó được sao chép.4. “The Resourceful Citer”: sử dụng việc trích dẫn đầy đủ tuy nhiên công trình này vẫn được xem là gần như là không hề có tính độc đáo Khó nhận ra hình thức này của đạo văn nàytính độc đáo. Khó nhận ra hình thức này của đạo văn này.5. “The Perfect Crime”: chỉ dẫn nguồn ở một vài nội dung tham khảo cơ bản, tiếp tục sử dụng các nội dung khác của cùng một nguồn này để viết bài nhưng không tiếp tục tríchcùng một nguồn này để viết bài nhưng không tiếp tục trích dẫn. Người đọc dễ bị "đánh lừa" bởi cách trích dẫn "nửa vời" của người viết.

Tránh đạo văn như thế nào?Tránh đạo văn như thế nào?

1. Trích dẫn đầy đủ nguồn.1. Trích dẫn đầy đủ nguồn.2. Nếu sử dụng nội dung nguyên gốc, cần có dấu ngoặc kép hoặc tab xuống đoạn.3 Diễn giải thành ngôn ngữ của mỉnh3. Diễn giải thành ngôn ngữ của mỉnh.

Phát hiện đạo văn

1. E-how: trang Turnitin, phần mềm CopyCatch Gold, web tìm kiếm như Google và AltaVista….g2. Ephorus: scan công trình của mình qua phần mềm này trước khi nộp bản điện tử.3 Kinh nghiệm:3. Kinh nghiệm:

Tỷ lệ HTL trong SVYKVN là 25.0%, trong đó HTL ở nam SV chiếm 43.7%.Câu nam SV chiếm 43.7%.

1. HTL trong SVYK ở VN là khá phổ biến, nhất là SV nam.

Câu

ẫ

nam.2. Một nghiên cứu ở VN cho thấy tỷ lệ HTL ở SVYK chiếm 25%, chủ yếu là SV nam (chiếm ~44%)

1. Trích dẫn nội dung: Câu,

đoạn, ý

Đoạn The HIV prevalence rate among the general population in Vietnam is 0.44% that has been disproportionately distributed among two main groups – IDUs and FSWsdistributed among two main groups – IDUs and FSWs.

The HIV epidemic remains relatively concentrated in Vi t th i f ti t l th 1% d f dVietnam as the infection rate was less than 1% and found largely in two core transmitter groups, namely IDUs and FSWs

Theo A và CS, nhân lực ngành YHDP Việt Nam đang thiếu về số lượng và hạn chế về chất lượng.Ý

2. Trích dẫn nguồn tài liệu: Tùy theo tài liệuHệ thống Loại tài liệu Trong văn bản Danh mục tài liệu (List of References)Hệ thống Loại tài liệu g

(in-text citation) Danh mục tài liệu (List of References)

1.Bộ

GDĐT

Tạp chí (Allen & CS, 2008) Matthews R.B., and Hunt L.A., 1994. A model describing the growth of cassava. Field Crops Research 36 (4): 69 84Research 36 (4): 69-84.

Sách (Anh, 2005) Mai Đình Yên, Vũ Trung Trạng, Bùi Lai và Trần Mai Thiêm, 1979. Ngư loại học. Nhà xuất bản Đại học và Trung học Chuyên nghiệp, Hà nội, 300 ọ g ọ y g ệp, ộ ,trang.

Báo cáo (A, 2011) Nguyễn Văn A, 2011. Thực trạng nhân lực YTDP ở Việt Nam giai đoạn 2000 2010 Cục Y tế DựViệt Nam giai đoạn 2000-2010. Cục Y tế Dự phòng, Bộ Y tế.

Trang web (Australian National University, 2003)

Berners-Lee T., “Hypertext Transfer Protocol (HTTP)”, CERN, November 1993. y, ) ( ) , ,<URL:ftp:/info.cern.ch/pub/www/doc/http-spec.txt.Z>

Hệ thốn

gLoại tài liệu Trong văn bản


2. APA Tạp chí (Allen, Robbins, Casillas, & Oh, 2008)

Allen, J., Robbins, S., Casillas, A., & Oh, I. (2008). Third-year college retention and transfer: Effects of academic performance, motivation, and social connectedness Research in Highersocial connectedness. Research in Higher Education, 49(7), 647-664.

Sách (Anh, 2005) Anh, D. N. (2005). Internal Migration: Opportunities and Challenges for the Renovations and Development in Vietnam. Vietnam Asia-pacific Economic Center (VAPEC): The World co o c Ce e ( C) e o dPublisher.

Báo cáo (Vi t A th it f Vi t A th it f HIV/AIDS C t l (2004) A lBáo cáo (Vietnam Authority of HIV/AIDS Control, 2004)

Vietnam Authority of HIV/AIDS Control. (2004). Annual Report on HIV Program in Vietnam.Ministry of Health, Hanoi, Vietnam.


Australian National University. (2003). Vietnam: a Transition tiger? Poverty, Location and Internal Migration. Retrieved 18 Jan 2009, from h // d / / h dfhttp://epress.anu.edu.au/vietnam/ch16.pdf.

Hệ thốn



3.Harvard

Tạp chí (Allen et al., 2008) ALLEN, J., ROBBINS, S., CASILLAS, A. & OH, I. (2008) Third-year college retention and transfer: Effects of academic performance, motivation, and social connectedness. Research in Higher Education, 49, 647-664.

Sách (Anh, 2005) ANH, D. N. (2005) Internal Migration: Opportunities and Challenges for the Renovations andand Challenges for the Renovations and Development in Vietnam, Vietnam Asia-pacific Economic Center (VAPEC), The World Publisher.

Báo cáo (Vi t A th it f VIETNAM AUTHORITY OF HIV/AIDS CONTROLBáo cáo (Vietnam Authority of HIV/AIDS Control, 2004)

VIETNAM AUTHORITY OF HIV/AIDS CONTROL (2004) Annual Report on HIV Program in Vietnam. Ministry of Health, Hanoi, Vietnam.


AUSTRALIAN NATIONAL UNIVERSITY (2003) Vietnam: a Transition tiger? Poverty, Location and Internal Migration. (online) Available at: http://epress.anu.edu.au/vietnam/ch16.pdfp p p[Accessed 10 March 2012].

Hệ thốn Loại tài liệu Trong văn bản Danh mục tài liệu (List of References)thốn

gLoại tài liệu o g ă bả


4.Vancouver

Tạp chí (1) 1. Allen J, Robbins S, Casillas A, Oh I. Third-year college retention and transfer: Effects of academic gperformance, motivation, and social connectedness. Research in Higher Education. 2008;49(7):647-64.

Sách (2) 2. Anh DN. Internal Migration: Opportunities and Challenges for the Renovations and Development in Vietnam. Vietnam Asia-pacific Economic Center (VAPEC): The World Publisher; 2005.( )

Báo cáo (3) 3. Vietnam Authority of HIV/AIDS Control. Annual Report on HIV Program in Vietnam Ministry ofReport on HIV Program in Vietnam. Ministry of Health, Hanoi, Vietnam; 2004.

Trang web (4) 4. Australian National University. Vietnam: a Transition tiger? Poverty, Location and Internal Migration. 2003 tiger? Poverty, Location and Internal Migration. 2003 [updated 2003; cited 18 Jan 2009]; Available from: http://epress.anu.edu.au/vietnam/ch16.pdf.

Hệ thốn



5.Number

Tạp chí [1] 1. Allen, J., et al., Third-year college retention and transfer: Effects of academic performance, motivation, and social connectedness. Research in Hi h Ed ti 2008 49(7) 647 664Higher Education, 2008. 49(7): p. 647-664.

Sách 2 Anh D N Internal Migration: Opportunities andSách [2] 2. Anh, D.N., Internal Migration: Opportunities and Challenges for the Renovations and Development in Vietnam. 2005, Vietnam Asia-pacific Economic Center (VAPEC): The World Publisher.

Báo cáo [3] 3. Vietnam Administration of HIV/AIDS Control, Annual Report on HIV Program in Vietnam. 2004: Ministry of Health, Hanoi, Vietnam., ,

Trang web [4] 4. Australian National University. Vietnam: a Transition tiger? Poverty Location and Internal Migration 2003tiger? Poverty, Location and Internal Migration. 2003 [cited 18 Jan 2009]; Available from: http://epress.anu.edu.au/vietnam/ch16.pdf.

1. Central Queensland University Library (2000), What is a literature review, Available at: http://www.library.cqu.edu.au/tutorials/litreviewpages/what.htm(6 July 2012).

ấ2. Dự án Việt Nam – Hà Lan và Đơn vị Đào tạo và Tư vấn Nghiên cứu Khoa học (2009), Gói đào tạo phương pháp xây dựng đề cương nghiên cứu khoa học y học.

3 Hay I Bochner & Dungey C (2002) Making the Grade: A Guide to Successful3. Hay, I., Bochner. & Dungey, C. (2002), Making the Grade: A Guide to Successful Communication and Study (2nd edn.), Oxford University Press, Victoria, Australia, pp. 65‐85.

4. Queensland University of Technology (2011), “Writing Literature Reviews”,4. Queensland University of Technology (2011), Writing Literature Reviews , Available at: https://www.dlsweb.rmit.edu.au/lsu/content/2_AssessmentTasks/assess_tuts/lit_review_LL/purpose.html (6 July 2012).

i ( ) h i i f i f i h l h5. Raina, P. (2007), A short course on systematic reviews for informing health system policy, 25/06‐01/07/2007, Selangor, Malaysia.

6. Student Learning Centre (2004), Introductory Academic Program: Academic Writing Flinders University Adelaide Australia pp 12 20Writing, Flinders University, Adelaide, Australia, pp. 12‐20.

7. Student Learning Centre (2006), Writing a literature review, Flinders University, Adelaide, Australia.

8 Thư viện Trung tâm Đại học Quốc gia‐Hồ Chí Minh (2011) Trích dẫn tài liệu8. Thư viện Trung tâm Đại học Quốc gia‐Hồ Chí Minh (2011), Trích dẫn tài liệu tham khảo theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Thank you!yQuestions & Answers

8 bước Tổng quan hệ thống8 bước Tổng quan hệ thốngCochrance, 2011

Defining the review question and developing criteria for including studies Searching for studies Selecting studies and collecting data g gAssessing risk of bias in included studies Analyzing data and undertaking meta‐analysesAnalyzing data and undertaking meta analyses Addressing reporting biases Presenting results and "summary of findings" tablesPresenting results and summary of findings tables Interpreting results and drawing conclusions

Campbell, 2007: www.ncddr.org/pd/workshops/.../4.1_8StepsC2Review_120507.doc1. Formulate review questions2. Define inclusion and exclusion criteria• Participants• Interventions and comparisons

6. Extract Data• Design and pilot data extraction form• Consider data extraction by more than one extractor• Consider blinding of extractors to authors• Interventions and comparisons

• Outcomes• Type: Study designs and methodological quality (Type)3. Locate studies – Develop search strategy considering the

following sources

• Consider blinding of extractors to authors, institutions, and journals

7. Analyze and present results• Tabulate results from individuals studies• Examine plotsfollowing sources

• The Campbell Sociological, Psychological, Educational, and Criminological Trials Register (C2-SPECTR),

• Electronic databases and trials registers not covered by C2-SPECTR

• Examine plots• Explore possible sources of heterogeneity• Consider meta-analysis of all trials or subgroups of

trials• Perform sensitivity analyses examine funnel plotsSPECTR

• Checking reference lists• Hand searching of key journals• Personal communication with experts in the field4 Select studies

• Perform sensitivity analyses, examine funnel plots• Make list of excluded studies available to interested

readers• Examine process/implementation of interventions8 Interpret results4. Select studies

• Have eligibility checked by more than one observer• Develop strategy to resolve disagreements• Keep log of excluded studies, with reasons for exclusions5 Assess study quality

8. Interpret results• Consider limitations, including publication and

related biases• Consider strength of evidence• Consider applicability5. Assess study quality

• Consider assessment by more than one observer• Use simple checklists rather than quality scales• Handling of attrition• Consider blinding assessors to authors institutions and

• Consider applicability• Consider statistical power• Consider economic implications• Consider implications for future research

• Consider blinding assessors to authors institutions and journals

• Assess randomization and power

Documents

2_Lit Rev, Syst Rev & Meta Analysis CH 2_2013 Huy