3. El Teatro. Reparto de Papeles

8/17/2019 3. El Teatro. Reparto de Papeles

http://slidepdf.com/reader/full/3-el-teatro-reparto-de-papeles 1/21

Romeo y Julieta para niños

LITERATURA

El teatro:reparto de papeles

3

1. Competencias clave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2722. Recursos digitales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2733. Programación de aula y orientaciones didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2764. Banco de actividades

Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278 Actividades de ampliación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2825. Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2866. Solucionario Solucionario del libro del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288 Solucionario de la propuesta didáctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290



Unidad 3 • El teatro: reparto de papeles

1 Competencias clave

Competencias clave

Comunicaciónoral

Escuchar CL: Fomentar el gusto y la afición al teatro en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conoci-miento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros,reales o imaginarios.

CC Act. 5: Conocer y valorar expresiones artísticas de distintas naturaleza.

Hablar CL: Dramatizar escenas breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifes-tación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.

CS Act. 1: Desarrollar habilidades sociales para comunicarse en público.

Act. 2: Conocer, razonar y participar en debates sociales.

Educaciónliteraria

CL: Leer, comprender y analizar textos literarios interpretando su contenido de acuerdo con los cono-cimientos adquiridos sobre temas y formas literarias.

CD Act. 1: Buscar información haciendo uso de las TIC.

CA Act. 1: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.

Act. 8: Investigar acerca de un tema sencillo de forma autónoma.

Act. 9: Interpretar y deducir tomando como base conocimientos previos.

CC Act. 8: Conocer y valorar expresiones artísticas de distintas naturaleza.

Act. 14: Expresar juicios tras un análisis estético o un comentario crítico.

Act. 16: Conocer y valorar el mundo de la cultura y los espectáculos.

CM Act. 18: Formular y resolver problemas matemáticos sencillos.

El oficio de leer CL: Leer y comprender una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, identifican-do el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

CS Act. 13: Manejar y transmitir información relevante en el ámbito público.

Act. 19: Conocer, razonar y participar en debates sociales.

CM Act. 13: Conocer y valorar los avances científicos y sus protagonistas.Act. 14: Recoger e interpretar datos extraídos de textos científicos sencillos.

CA Act. 14: Investigar acerca de un tema sencillo de forma autónoma.


El oficio deescribir

CL: Redactar textos personales de intención literaria a par tir de modelos dados siguiendo las conven-ciones del género con intención lúdica y creativa.

Analiza tuscompetencias

Textoinformativo

CL: Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

CL Act. 1: Localizar informaciones explícitas e implícitas en un texto.

CA Act. 2: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones.

Act. 3: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.

Act. 4: Interpretar y deducir tomando como base conocimientos previos.

Act. 5: Investigar acerca de un tema sencillo de forma autónoma.


Act. 5: Buscar información haciendo uso de las TIC.

CM Act. 4: Recoger e interpretar datos extraídos de textos científicos sencillos.

CI Act. 5: Reflexionar acerca de las premisas sobre las que se basa un proyecto.

Texto literario CL: Reconocer y comentar la pervivencia o evolución de personajes tipo, temas y formas a lo largo dediversos periodos histórico-literarios hasta la actualidad.

Trabajo delectura

CC: Expresar juicios tras un análisis estético o un comentario crítico.

Y ahora, cine CL: Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura,cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias,musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las épocas.

CA Act. 3: Conocer y reflexionar sobre distintas manifestaciones culturales.


http://slidepdf.com/reader/full/3-el-teatro-reparto-de-papeles 3/21 273


2 Recursos digitales

Libro del alumnoen formato

impreso

Libro del alumno enformato digital

Romeo y Julieta para niñosDescripción: Presentación de la adaptación para niños de estaobra teatral de Shakespeare.Finalidad : Comprender un texto publicitario oral.

230 Comunicación oral:Escuchar y hablar,

pág. 1

Literatura y música. El teatro musicalDescripción: Nacimiento y evolución del teatro musical.Finalidad : Relacionar la literatura con otras artes.

232 Educación literaria,pág. 1

Pasos y entremesesDescripción: Definición de los conceptos de paso y entremés.Finalidad : Relacionar el paso y el entremés con el microteatro.


Literatura y música. Sentimientos universales en el teatro.

Shakespeare y Verdi: OteloDescripción: Definición de los conceptos de paso y entremés.Finalidad : Relacionar la literatura con otras artes.

233 Educación literaria,

pág. 2

Diálogo teatralDescripción: Fragmento de la película Shakespeare in love, de JohnMadden, que reproduce unas intervenciones de los personajes deRomeo y Julieta durante la representación teatral de la obra.Finalidad : Identificar el diálogo como fuente de información en elteatro.


Monólogo teatralDescripción: Fragmento del monólogo de Segismundo de la obraLa vida es sueño, de Calderón de la Barca, de la serie Estudio 1de RTVE.

Finalidad : Diferenciar entre diálogo y monólogo teatrales.


Argumento de «Tartufo»Descripción: Lectura del argumento de esta obra de Molière.Finalidad : Sintetizar en tres líneas el argumento de esta obra teatralde Molière.


Edificio teatralDescripción: Un paseo por el interior del Teatro Cervantes de Má-laga.Finalidad : Conocer el espacio interior del teatro.


Cuatro corazones con freno y marcha atrás, de Enrique JardielPoncelaDescripción: Enlace a Wikipedia con la sinopsis, la ficha técnica yalgunas representaciones destacadas de esta obra.Finalidad : Conocer el espacio interior del teatro.

244 El oficio de leer,pág. 1

Cuatro corazones con freno y marcha atrás, de Enrique JardielPoncelaDescripción: Fragmento de la adaptación de esta obra teatral reali-zada por Estudio 1 de RTVE, en el que se reproduce el texto que seva a analizar a continuación.Finalidad : Conocer el espacio interior del teatro.


El potencial de las algasDescripción: Búsqueda de información para contrastar la informa-ción proporcionada por Bremón sobre las algas en el texto de Cua-

tro corazones con freno y marcha atrás, de Enrique Jardiel Poncela.Finalidad : Realizar un resumen sobre un hecho acontecido en el

texto de Cuatro corazones con freno y marcha atrás, de EnriqueJardiel Poncela.






impreso


Cuento La lechera

Descripción: Lectura del cuento.Finalidad : Relacionar este cuento con el paso Las aceitunas, deLope de Rueda.

248 Analiza tuscompetencias, pág. 1

Lope de RuedaDescripción: Lope de Rueda supo ver como empresario (creó supropia compañía, en la que su mujer y él mismo trabajaban comoactores) que el público disfrutaba con un teatro lleno de escenasde humor, enredos, equívocos y palos. Y, ya como autor, escribiónumerosas piezas para satisfacer a este público.Finalidad : Señalar a Lope de Rueda como el padre del teatro es-pañol.


Esquejes de olivoDescripción: Lectura sobre cómo plantar un esqueje de olivo.Finalidad : Verificar un dato concreto del paso Las aceitunas (plan-tar una ramita de olivo un día de tormenta en un terraplén dondecrecía una higuera).


Precio de los productosDescripción: Lectura sobre cómo determinar el precio de un pro-ducto y qué es el precio de costo.Finalidad : Relacionar un dato concreto del sociograma de Las acei-

tunas, de Lope de Rueda, con la actualidad.


El doncel del mar

Descripción: Lectura de esta historia.Finalidad : Conocer la obra que estaba leyendo don Alonso en eltexto El doncel del caballero, de Luis Matilla.


Los caballeros andantesDescripción: Lectura sobre la figura del caballero andante.

Finalidad : Saber qué son los libros de caballerías.


Matrimonio concertadoDescripción: Explicación de qué es un matrimonio pactado sin con-curso de la libertad de los contrayentes.Finalidad : Poner en antecedentes al alumno sobre uno de los temasde El avaro, de Molière.

250 Seguimiento de lalectura, pág. 1

Escena 3, primer actoDescripción: Lectura sobre la desconfianza.Finalidad : Relacionar la desconfianza con el comportamiento delpersonaje de Harpagón de El avaro, de Molière.


Minipréstamos urgentesDescripción: Conocimiento de los riesgos que comportan los mini-

préstamos urgentes.Finalidad : Relacionar un dato concreto de la segundo acto de El

avaro, de Molière, con la actualidad.


Escena 4, segundo actoDescripción: Acepciones del término alcahuete, ta.

Finalidad : Relacionar una de las acepciones de este término con unpersonaje de la obra El avaro, de Molière.


MolièreDescripción: Biografía de Molière.Finalidad : Redactar un resumen sobre la vida de Molière.

251 Trabajo de lectura,pág. 1





impreso


Literatura y cine. Influencia del teatro en el cineDescripción: Influencia del teatro en el cine porque el inicio del sép-timo arte consistió, en gran medida, en una adaptación del teatro alas nuevas técnicas cinematográficas, porque durante la época delcine mudo había que actuar de manera teatral (ya que sin sonido, elargumento solo se captaba por las imágenes y los gestos), porquese han llevado al cine muchas obras teatrales y porque muchos ac-tores, tanto españoles como extranjeros, comenzaron su andaduraen la interpretación teatral y después se pasaron al cine.Finalidad : Relacionar la literatura con otras artes.

252 Y ahora, cine, pág. 1

West Side Story (1961), de Robert WiseDescripción: Visualización de un fragmento de la película.Finalidad : Conocer películas basadas en obras de William Shakes-peare.


Chimes at Midnight (1964-1966), de Orson Welles

Descripción: Visualización de un fragmento de la película.

Finalidad : Conocer películas basadas en obras de William Shakes-peare.


Much Ado About Nothing (1994), de Kenneth BranaghDescripción: Visualización de un fragmento de la película.Finalidad : Conocer películas basadas en obras de William Shakes-peare.


Hamlet (1997), de Kenneth BranaghDescripción: Visualización de un fragmento de la película.Finalidad : Conocer películas basadas en obras de William Shakes-peare.








E d i t o r i a l C

a s a l s , S . A . • M a t e r i a l f o t o c o p i a b l e


Educación literariaActividades de refuerzo

¿Qué es el teatro?

1. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas.

El teatro, para su elaboración, ha contado histórica-mente con una serie de ingredientes, cuyo resumidoesquema es como sigue: autor, actores, escenario ypúblico. De cada uno de estos se deriva un resultado:del autor, el texto; de los actores, la interpretación; del

escenario, la puesta en escena; del público, la recepti-vidad de todo lo anterior debidamente ordenado.Los tres últimos de estos ingredientes han venido de-pendiendo, tradicionalmente, del primero, en cuantoque el teatro es considerado como la expresión viva,merced a la convención escénica, de unas situaciones,a cargo de unos personajes, para divertimento de unpúblico. El texto, pues, cumple estos requisitos; es elsostén indispensable. A partir de este planteamiento,todos los ingredientes que concurren en el hecho tea-tral toman la categoría de subalternos. Es decir, si a tra-vés de un texto no tenemos el diseño físico y espiritualde unos personajes que viven unas situaciones dentrode lo convencional de un tablado, no tenemos derecho

a hablar de teatro. La historia del teatro nutre miles deejemplos en los que actores improvisados, en improvi-sados escenarios y ante un público también improvisa-do, han conseguido verdaderos espectáculos.

R. Fernández Oliveros, La fiesta teatral

a Completa el siguiente cuadro con la información

que proporciona el texto.

Elementos del teatro

Elemento FunciónAutor

Interpretación

Escenario

Recepción

b De todos estos elementos hay uno que, tradicio-

nalmente, se ha considerado más importante que

el resto. ¿Cuál? ¿Por qué? ¿Cómo influye en el

resto?

c ¿Es verdad que el teatro se puede reducir única-

mente a un texto dramático? Justifica tu respuesta

a partir de lo dicho en el fragmento.

El diálogo

2. Lee el siguiente fragmento de la obra de EnriqueJardiel Poncela, Eloísa está debajo de un almendro. La acción transcurre en una sala de cine.

Empieza la acción. Los espectadores van desfilando

por el foro, mirando todos, como si se hubieran puesto

de acuerdo para ello y con los ojos del hambre, a las

dos muchachas de las butacas 6 y 8.

ESPECTADOR 4.º: ¡Vaya mujeres! ( Al otro.) ¿Has visto?ESPECTADOR 5.º: ¡Ya, ya! ¡Qué mujeres! (Hacen mu-

tis.)ESPECTADOR 6.º: ¡Vaya mujeres! (Se va.) ¿Has visto?ESPECTADOR 1.º: ¡Menudas mujeres!ESPECTADOR 2.º: ( Al 1.º.) ¿Has visto qué dos muje-res?ESPECTADOR 1.º: Eso te iba a decir, que qué dos mu-

jeres…Se vuelven hacia el espectador 3.º, hablando a un

tiempo.

ESPECTADOR 1.º y 2.º: ¡Fíjate qué dos mujeres!

ESPECTADOR 3.º: Me lo habéis quitado de la boca.¡Qué dos mujeres! (Se van los tres por el foro.)MUCHACHA 1.ª: ( A la 2.ª, con orgullo y satisfacción.)Digan lo que quieran, te digo yo la verdad es que lagracia que hay en Madrid para el piropo no la hay enningún lado…MUCHACHA 2.ª: (Convencida también.) Tienes razón.En ningún lado, chica; en ningún lado.

a ¿Quiénes intervienen en los diálogos de esta es-cena?

b ¿Cómo es la lengua que utilizan: vulgar, popular,culta…?

c ¿Qué registro emplean: tuteo o respeto?d Relaciona las características lingüísticas del diá-

logo teatral con estos ejemplos.

Uso de la 1.ª persona ¡Fíjate qué dos mujeres!Uso de la 2.ª persona Me lo habéis quitado de la

boca.Exclamaciones Que qué dos mujeres…Interrogaciones ¡Ya, ya!Interjecciones ¡Qué mujeres!Mandatos ¿Has visto qué dos mujeres?Muletillas ¡Vaya mujeres!Frases hechas Eso te iba a decir.

Coloquialismos Te digo yo.Oraciones inacabadas Tienes razón,

e La escena tiene un carácter cómico. Explícalo.

4 Banco de actividades



E d i t o r i a l C




3. Lee este fragmento de Antígona, del dramaturgogriego Sófocles. Creonte, rey de Tebas, ha vencidoy dado muerte a Polinices, que se alzó contra conun ejército. Como castigo ejemplar para el traidor,Creonte ha prohibido enterrar el cadáver. Antígona,su hermana, se debate entre dos deberes: el fami-liar, que le obliga a dar sepultura a su hermano, y elcivil, que la obliga a cumplir las leyes del Estado y,por lo tanto, las órdenes de Creonte.

CORO: Tributar las honras debidas constituye una ho-norabilidad valiosa, pero la autoridad de aquel a quienel ejercicio de autoridad obsesiona es cosa que enmodo alguno se puede transgredir.

ANTÍGONA: ¿Puedo realizar hazaña más gloriosa quedar sepultura a mi hermano?CREONTE: Eres tú la única que lo ve así.ANTÍGONA. Así lo ven también estos; solo que se cie-rran la boca por ti.CREONTE: ¿Y no te da vergüenza pensar tan distintode los demás?

ANTÍGONA: No es para dar vergüenza el honrar a her-manos de mi propia sangre.CREONTE: ¿Un hermano que estaba devastandonuestra patria?ANTÍGONA: Con todo, el Hades pide igualdad de de-rechos.CREONTE: Pero los buenos no han de ser igualadosen los premios a los perversos.ANTÍGONA: ¡Quién sabe si allá abajo esta mi conduc-ta es santa!CREONTE: Tienes que saber que jamás el enemigo, niaun muerto, es amigo.ANTÍGONA: Tienes que saber que nací no para com-partir con otros odio, sino para compar tir amor.

a ¿Quiénes forman el coro? ¿Cuál es su función?¿Qué dilema plantea?

b El drama se basa en la representación de un con-flicto. ¿Quiénes se enfrentan en esta obra? ¿Quéha decretado Creonte? ¿Qué pide Antígona?

c Creonte afirma que Antígona es la única que de-sea enterrar al traidor. Ella lo niega: «Así lo ventambién estos; solo que se cierran la boca por ti».¿A quiénes se está refiriendo?

d ¿Cuáles son los argumentos de Creonte para sos-

tener su postura?e ¿Qué objeta Antígona?f ¿Qué argumentos te parece que tienen más peso?

¿Qué harías tú en el lugar de Antígona? ¿Por qué?

El monólogo

4. Lee el siguiente fragmento de La coartada, de Fer-nando Fernán Gómez.

Bosque en las cercanías de Florencia. Esteban Maffeivaga perdido en medio de la tormenta que acaba dedesencadenarse.

MAFFEI: Perdido… ¿Cómo es posible? En estos bos-ques pasé mi infancia. No debo estar ya lejos de micasa. Era hacia allá… Pasado el torrente… Pero ¿estáel torrente por ese lado? ¡Oh, Dios! A la luz del día co-nocería todo esto. Aunque ¡quién sabe! Hace ya tan-tos años… Por aquí correteábamos mi hermano y yo. Ypor aquí vine algún día con Claudia. Yo recogía floressilvestres para que ella se adornase. Siempre le falta-ba una de algún color y había que seguir buscando.Pero ¿por qué pienso ahora en eso? ¿Para distraer-me? Sí, para espantar el miedo. ¿Qué ha sido eso? Elruido del torrente… No, ha sido como una voz… No,nadie ha hablado; es mi deseo de no estar solo.

a ¿Quién protagoniza este monólogo?b ¿Qué recuerdos le vienen a la mente?

c ¿Qué estado anímico muestra?d ¿Qué preguntas se hace a sí mismo?e ¿Las responde? ¿Cómo?f ¿Qué cree oír? ¿Es real o es su imaginación?g ¿Qué efecto tiene el monólogo: acelera o frena el

ritmo de la acción?h Como el personaje se encuentra solo, parece que

estemos escuchando sus pensamientos. Coméntalo.

5. Los monólogos suelen reflejar momentos de miedo,duda o inseguridad de un personaje. Escribe unbreve monólogo que tenga como protagonista a un

estudiante en los momentos previos a un examen.¿Cuáles son sus ideas y sentimientos?

6. No todos los monólogos tienen un carácter serio.También existen monólogos cómicos. En ellos, unpersonaje se enfrenta al público para contar ciertaexperiencia: «Unos amigos me preguntaron: “Oye,¿qué quieres para tu cumpleaños?” “Dadme unasorpresa” “No, no, dinos qué quieres...” Digo: “Bue-no, un perro...” pero como el que dice un ordenador,una tele, una videocámara... no, un perro. ¡Je! A lasemana quedamos en un bar, veo una caja de car-

tón que se mueve... Digo: “No será un perro”. ¡Ya tedigo!, la abrí y era un perro... ¡un perro!». Continúatú el monólogo explicando en tono cómico qué de-beres y obligaciones conlleva tener un perro.



E d i t o r i a l C




Acotaciones y apartes

7. En esta escena de Eloísa está debajo de un almen-

dro, Leoncio aspira a un puesto de criado en casade don Edgardo. Fermín, el mayordomo, le intentaayudar a conseguir el puesto.

FERMÍN: Me parece que sí que le va a gustar al se-ñor. ( Aparte, a Leoncio, en voz baja.) Atúsese usted unpoco, que como no le pete al primer golpe de vista, noentra usted en la casa. (Le ayuda a peinarse un poco y a ponerse bien la corbata.)EDGARDO: Ya era hora, hombre. (Mirando de altoabajo a Leoncio.) Conque ¿este es el aspirante? Tienealgo cara de tonto.FERMÍN: Como al señor no le gustan los criados condemasiada cara de listo...EDGARDO: ¿A ver? Acérquese...FERMÍN: ( Aparte, a Leoncio.) El interrogatorio miste-rioso... Cuidado con las respuestas.LEONCIO: Sí, sí...EDGARDO: ¿De dónde es usted?LEONCIO: De Soria.EDGARDO: ¿Qué color prefiere?

LEONCIO: El gris.EDGARDO: ¿Le dominan a usted las mujeres?LEONCIO: No pueden conmigo, señor.EDGARDO: ¿Cuántas horas duerme usted?LEONCIO: Igual me da dos que quince, señor.EDGARDO: ¿Fuma usted?LEONCIO: Cacao.EDGARDO: ¿Le molestan las personas nerviosas, degenio destemplado y desigual, excitadas y un pocodesequilibradas?LEONCIO: Esa clase de personas me encanta, señor.EDGARDO: ¿Le extraña a usted que yo lleve acostado,sin levantarme, veintiún años?LEONCIO: No, señor. Eso le pasa a casi todo el mundo.

EDGARDO: (Satisfecho.) Muy bien, muy bien. Exce-lente. Cierre los ojos. (Leoncio obedece. Edgardocoge una pistola del estante y se la dispara al lado deLeoncio, sin que este se conmueva en modo alguno.)¿Le molestó el tiro?LEONCIO: Me produjo más bien una sensación agra-dable.EDGARDO: (Contento, a Fermín.) Oye, me parece queeste chico nos va a servir, Fermín.

a Copia todas las acotaciones que encuentres en eltexto. ¿Qué función tienen?

b Identifica en el texto los apartes. ¿Qué quiere ex-

presar Fermín con los apartes? ¿Por qué se ente-ra el público y no Edgardo? ¿Refuerza de algunamanera el carácter cómico de la escena y el ca-rácter alocado del señor de la casa?

Acción dramática y estructura

8. Conoces el argumento de Fuenteovejuna, de Lopede Vega. Aquí tienes un resumen. Ordena los frag-mentos y determina a qué parte de la narración(planteamiento, nudo o desenlace) correspondecada uno.

a El comendador es una persona tiránica y, comoya hizo con otras mujeres de la aldea, intenta abu-sar de Laurencia, hija del alcalde Esteban y pro-metida del joven Frondoso.

b Fernán Gómez, comendador de la Orden de Ca-latrava es señor de la villa cordobesa de Fuen-teovejuna.

c Enterado de lo sucedido, el rey envía a un juezpara que castigue a los culpables de la muertedel señor de la villa. Fuenteovejuna entera se in-culpa. Como el rey no puede castigar a todos losvecinos, decide concederles el perdón. Todos locelebran.

d El comendador irrumpe en la boda de Laurenciay Frondoso e intenta quitarle a su mujer.

e Laurencia muestra al pueblo las señales del brutaltrato que ha recibido por parte Fernán Gómez. Elpueblo se amotina y mata al comendador.

f El padre de Laurencia planta cara al comendador,pero su arrojo no sirve de nada: el tirano le quita elmando de la ciudad y se lleva a su hija.

9. Lee la siguiente escena. ¿Qué personaje la define?Teniendo en cuenta que la obra se divide en tresactos que coinciden con el planteamiento, el nudo

y el desenlace. ¿En qué acto se encontrará?

JUEZ: A Fuente Ovejuna fuide la suerte que has mandado,y con especial cuidadoy diligencia asistí.Haziendo averiguacióndel cometido delito,una hoja no se ha escritoque sea en comprobación;porque, conformes a una,con un valeroso pecho,en pidiendo quién lo ha hecho,responden: «Fuente Ovejuna».Y pues tan mal se acomodael poderlo averiguar,o los has de perdonar,o matar la villa toda.



E d i t o r i a l C




El espacio

10. Lee la siguiente acotación que describe el cuadrode La boda, de Antón Chéjov. ¿Es un espacio rea-lista o simbólico?

La acción se desarrolla en una de las salas del restau-rante del chef de cocina Andrónov. La sala está ilumina-da. Hay una gran mesa preparada para cenar.

11. Lee la siguiente acotación de la escena segunda

de Luces de bohemia, de Valle-Inclán. ¿Es un es-pacio realista o simbólico?

La cueva de Zaratustra. Rimeros de libros hacen es-combro y cubren las paredes. Empapelan los cuatro vi-drios de una puerta cuatro cromos espeluznantes de unnovelón por entregas. En la cueva hacen ter tulia el gato,el loro, el can y el librero. Zaratustra, abichado y giboso.Un ratón saca el hocico intrigante por un agujero.

12. Lee las siguientes acotaciones del acto primerode Bodas de sangre, de Federico García Lorca.¿Crees que la obra se ajusta a la unidad de espa-

cio? Justifica tu respuesta.Cuadro primero. Habitación pintada de amarillo.Cuadro segundo. Habitación pintada de rosa con co-bres y ramos de flores populares.Cuadro tercero. Interior de la cueva donde vive la Novia.

13. Lee la acotación inicial de El sí de las niñas, deLeandro Fernández de Moratín. ¿Crees que laobra se ajusta a la unidad de espacio? Justificatu respuesta.

La escena es una posada de Alcalá de Henares. Unasala de paso con cuatro puertas de habitaciones para

huéspedes, numeradas todas. La acción empieza a lassiete de la tarde y acaba a las cinco de la mañana si-guiente.

14. Observa las partes de este escenario y compléta-las con los nombres que correspondan.

El tiempo

15. ¿Cuál sería el tiempo dramático de El sí de las ni-

ñas, de Leandro Fernández de Moratín? ¿Creesque la obra respeta la unidad de tiempo?

Puesta en escena

16. Llegó tu turno. ¿Te apetece actuar? Te propone-

mos que desarrolles con tus compañeros las si-guientes situaciones dramáticas. Dividid la claseen grupos de tres o cuatro alumnos en función dela escena. Repartíos los papeles, organizad la ac-tuación y lanzaos a improvisar.

SITUACIÓN 1: En una zapatería, un chico y su noviaeligen zapatos para él.

Instrucciones para la dependienta: Un chico y su no-via eligen zapatos para él. Es casi la hora de cerrar yquieres terminar cuanto antes. Le pruebas zapatos alchico una y otra vez. Le huelen terriblemente los pies.

Instrucciones para la chica: Ayudas a tu novio a es-

coger unos zapatos porque él no tiene ni idea. Pidesa la dependienta que te vaya enseñando modelos. Note convence ninguno. Si hace falta, que se los pruebetodos.

Instrucciones para el chico: En una zapatería. Tienesque comprarte zapatos. Te gustan todos, pero la pesa-da de tu novia no se decide por ninguno. Tú no te atre-ves a llevarle la contraria. Sabes que te apestan los piesy te mueres de la vergüenza.

SITUACIÓN 2: En la calle, dos coches han chocado.

Instrucciones para el testigo: Eres un tipo recto y se-vero. Te sientes en la obligación de hacer justicia, aun-

que nadie te lo pida. Llamas a la policía. La culpa la hatenido el conductor 1, que no ha frenado en el semáforo.Además, sospechas que puede haber bebido y que a lomejor no tiene carné.

Instrucciones para el policía: Te llaman porque ha ha-bido una colisión de coches cerca. Llegas y preguntaspor la situación. Eres un tipo bonachón, no quieres pro-blemas. Intentas que todo termine de forma amistosa ysi es necesario puedes hacer un poco la vista gorda.

Instrucciones para el conductor 1: Le has cogido elcoche a tu padre, no tienes carné y te has tomado unascopas. No has visto que el de delante frenaba y haschocado con él. Intentas no perder la calma.

Instrucciones para el conductor 2: Eres rico y el dine-

ro no te importa. Tienes mucha prisa por llegar a un sitioa firmar un contrato. De pronto, en un semáforo, otro co-che te golpea por detrás. Tu coche está abollado, perono te importa. Quieres que todo termine cuanto antes.



E d i t o r i a l C



Educación literariaActividades de ampliación

¿Qué es el teatro?

1. Lee el texto y contesta a las preguntas.

¿CÓMO ERA EL TEATROEN LA GRECIA ANTIGUA?

Hace más de 2500 años los griegos encontraron unaforma de reunir a los habitantes de las ciudades parabrindarles diversión. Así surgió el teatro, como una de-rivación de las festividades religiosas en honor al dios

Dioniso, en las que se cantaba y bailaba. En un princi-pio, las representaciones solo contaban con un actor,llamado protagonista, y el coro. Pero con la llegadade los grandes autores griegos, Esquilo, Sófocles yEurípides, el número de actores creció. Los actoresy el coro usaban grandes máscaras con rasgos típi-cos que les permitían adquirir los rasgos del perso-naje que interpretaban. Vestían túnicas y mantos: losreyes iban de púrpura, los colores alegres eran paralos personajes importantes, y los apagados, para lagente del pueblo. Los actores usaban unas sandaliasde corcho con suelas altas, conocidas como coturnos,para alcanzar una altura mayor sobre el escenario.

a ¿Cuándo y dónde nació el teatro? ¿Por qué?b ¿Con cuántos actores contaron las primeras re-

presentaciones teatrales?c Nombra a los tres grandes dramaturgos griegos.d ¿Cómo eran las máscaras de los actores?e ¿Cómo iban vestidos? ¿Qué calzaban?

2. Lee el texto y contesta a las preguntas.

¿CÓMO ERA EL TEATRODEL SIGLO DE ORO?

Durante los siglos XVI y XVII, uno de los principales en-tretenimientos de la gente fue el teatro. De la pluma de

Lope de Vega, Tirso de Molina y Calderón de la Barcasurgieron obras que aún hoy siguen representándose.Por entonces, las piezas se interpretaban en corralesde comedias, que eran los patios interiores de las ca-sas. Allí se levantaba un tablado o escenario, de unos2 metros de alto. El público se alojaba en los balconesy corredores, y en el propio patio. Uno de los más fa-mosos, que aún sigue utilizándose, es el de Almagro,en Ciudad Real.

a En realidad, al hablar del Siglo de Oro, nos referi-mos a dos siglos. ¿Cuáles?

b Nombra a los tres grandes dramaturgos del Siglode Oro español.

c Dónde representaban entonces las obras tea-trales.

El diálogo

3. Lee el siguiente fragmento de la obra de Pedro Mu-ñoz Seca, La venganza de don Mendo.

MENDO: ¿Quién se acerca inoportuno?PERO: ¡Uno!MENDO: ¿Y qué le impulsó a subir?PERO: ¡Reñir!MENDO: ¿Dijo reñir o morir?

PERO: Reñir y matar si cabe, que entró por este arquitrabe uno que sabe reñir…MENDO: Morirás, ¡rayos y truenos!PERO: MenosMENDO: Que mi espada vidas roba.PERO: ¡Coba!MENDO: Entonces con más esmero. Pues vamos presto a reñir, que no os tenga que decir menos coba, caballero.PERO: Decid cuál es vuestro nombre.MENDO: ¿Mi nombre queréis? ¡Pardiez! Pues… soy un hombre.

PERO: ¿Solo un hombre?MENDO: ¡Vive el cielo! ¡Venga el duelo!PERO: ¡Vive Dios! ¡Aunque sean dos!MENDO: Habéis de medir el suelo.PERO: Habéis de medirlo vos.MENDO: ¡Por mi dama! ¡Vive el cielo!PERO: ¡Por mi dama! ¡Vive Dios!

a ¿Quiénes dialogan en esta escena?b ¿Qué tipo de lengua usan? ¿Popular? ¿Culta? ¿Una

combinación de ambas? ¿Qué efecto produce?c ¿Qué registro emplean: tuteo o respeto?d Relaciona las características lingüísticas del diá-

logo teatral con estos ejemplos.

Uso de la 1.ª persona ¿Quién se acerca inoportuno?Uso de las 2.ª persona Decid cuál es vuestro nombreExclamaciones ¡Pardiez!Interrogaciones Soy un hombreInterjecciones Menos coba, caballeroMandatos MorirásMuletillas Uno que sabe reñir…Frases hechas PuesColoquialismos ¡Venga el duelo!Oraciones inacabadas Habéis de medir el suelo

e ¿La escena está escrita en prosa o en verso?¿Qué tiene que ver esto con el ritmo del diálogo?

f Comenta su carácter cómico.



E d i t o r i a l C




4. Lee este fragmento de Las bacantes, del drama-turgo griego Eurípides. Dioniso, dios del vino, losbanquetes y la fiesta, se acerca a Tebas, donde elrey Penteo se niega a rendirle culto. El propósito deldios es instaurar sus ritos en la ciudad. Penteo, quesolo confía en la razón, lo rechaza. El dios castigaal monarca.

PENTEO: Resulta que me hallaba fuera del país, cuando

he oído contar inesperados males que acontecen en estaciudad, a saber, que nuestras mujeres han dejado aban-donadas sus casas y han subido al monte para rendirhonores con sus bailes al dios ese recién aparecido, aDioniso. Incluso el anciano Tiresias quiere incorporarsea ese cortejo.CORIFEO: ¡Qué impiedad! ¿No sientes respeto por losdioses?TIRESIAS: Eres un hombre sabio y posees una lenguaelocuente, pero en tus argumentos te falta todo sentidocomún. ¡Venga! ¡Hazme caso, Penteo! No hagas alardede tu poder. Da la bienvenida al dios.CORIFEO: ¡Anciano, no ultrajas a la razón y, al honrar aDioniso, te muestras sensato!CADMO: Hijo, Tiresias te ha dado un buen consejo. Vive

con nosotros y no te aferres a tus leyes.PENTEO: ¡No me acerques tu brazo! ¡Vete a bailar y nome salpiques con tu locura! De tu sinrazón voy a exigirlea tu maestro su justo castigo.CORO: ¿Oís las palabras de Penteo? ¿Oís su nada píoultraje contra Dioniso, señor de la danza, rey de la flauta,que pone fin a las preocupaciones, llenando de alegría elbanquete, coronando de hiedra las fiestas? ¡De las bocassin freno y de la insensatez sin ley, el fin es la desdicha!

a ¿Qué personajes dialogan en la escena?b Junto a ellos está el coro y el corifeo. ¿Quiénes

son exactamente?

c ¿Qué ha ocurrido en la ciudad, mientras Penteose encontraba fuera? ¿Con qué palabras muestrasu desprecio hacia Dioniso?

d ¿Qué le recomienda Tiresias?e ¿Qué relación tiene Cadmo con Penteo? ¿Qué le

aconseja?f ¿Cuál es la respuesta de Penteo a los consejos

de Tiresias y Cadmo? Termina su intervención conuna amenaza, ¿contra quién?

g La función del corifeo es comentar las palabrasde los personajes. ¿Está del lado de Penteo o de

los ancianos y el dios?h En la intervención final, el coro caracteriza a Dio-niso. ¿Cómo lo hace?

i La última frase resulta premonitoria. Coméntala.

El monólogo

5. Lee el siguiente fragmento de Hamlet , de WilliamShakespeare.

HAMLET: ¡Ser o no ser: esa es la cuestión! ¿Qué esmás noble para el alma: sufrir los golpes y las flechasde la ultrajante Fortuna, o tomar las armas contra unmar de zozobras y, haciéndoles frente, acabar conellas? Morir: dormir, no más. ¡Y decir que con un sue-

ño acabamos con el sufrimiento del corazón y con losmil golpes naturales que son herencia de la carne…!He ahí un final devotamente deseable. Morir: dormir;dormir, tal vez soñar… Sí, ahí está la dificultad: porquees inevitable que nos detenga el pensar qué sueñospueden sobrevenir en ese sueño de la muerte, cuan-do nos hayamos librado de esta maraña mortal. Talesson las reflexiones que confieren una vida tan largaal infortunio. Pues ¿quién soportaría los latigazos yultrajes del tiempo, la injuria del opresor, la burla delsoberbio, las penas del amor desdeñado, la demorade la justicia, la insolencia de los que mandan y lascoces que el paciente mérito recibe de parte de losindignos, si uno mismo pudiera darse el descanso conun simple puñal? ¿Quién soportaría tales cargas, gi-miendo y sudando bajo el peso de una vida fatigosa,si no fuera por el temor de algo más allá de la muerte,esa región desconocida, de cuyos confines no regre-sa ningún viajero, que desconcierta nuestra voluntady nos lleva a aguantar los males que sufrimos, antesque volar hacia otros que desconocemos? Así, la con-ciencia hace de todos nosotros unos cobardes; y asíel colorido natural de la resolución queda debilitadopor los pálidos toques del pensamiento, y las empre-sas de mayor aliento y relieve tuercen su curso con ta-les consideraciones y pierden el nombre de acción…Pero ¡silencio!

a El de Hamlet es, probablemente, el monólogomás famoso de la historia de la literatura univer-sal. ¿Con qué palabras comienza?

b Sigue una pregunta. ¿Qué se plantea Hamlet?Marca la opción correcta.1 Si merece la pena luchar en la vida.2 Si el hombre puede ser feliz en la vida.3 Si existe la libertad o solo el destino.

c ¿Qué causas hacen que Hamlet desee la muerte?d ¿Con qué la compara?e Siguen dos larguísimas oraciones interrogativas.

Localízalas. Hamlet se pregunta quién soportaríalos disgustos de la vida si no fuera por el miedo a…1 La muerte.2 Lo que hay después de la muerte.



E d i t o r i a l C




Acotaciones y apartes

6. Lee la acotación inicial de El tragaluz, de AntonioBuero Vallejo.

El cuarto de estar de una modesta vivienda instaladaen un semisótano. En su pared derecha hay una puer-ta. En el fondo, la puerta de entrada de la vivienda. Losmuebles son escasos, baratos y viejos. A la izquierdahay una mesa camilla pequeña, rodeada de dos si-

llas. Sobre ella hay papeles, un cenicero y algún libro.Por las paredes, clavados con chinchetas, retratos deartistas y escritores recortados de revistas. El ampliotragaluz a nivel de la calle ilumina el semisótano.

a ¿Indica cómo deben actuar los personajes, cómoes el vestuario o cómo disponer el decorado?

b Dibuja el decorado que debería aparecer en es-cena siguiendo estas indicaciones.

7. El médico a palos es una comedia de Molière. Mar-tina está harta de las bribonerías de su marido, quese finge médico, y de sus golpes, por eso decide

vengarse. La ocasión se le presenta cuando se en-cuentra con Valerio y Lucas, que andan en buscade un médico que cure a la hija de su amo Geronte.

LUCAS: Vaya..., no sé cómo vamos a resolver este en-cargo.VALERIO: ¿Qué quieres, amigo Lucas? Es fuerza obe-decer a nuestro amo; además que la salud de su hija atodos nos interesa...LUCAS: Pero, hombre, fuerte cosa es que los médicosque han venido a visitarla no hayan descubierto su en-fermedad.MARTINA: ( Aparte.) ¿Qué podría hacer yo para vengarme?LUCAS: ¿Dónde encontraríamos un médico que acer taracon su mal?MARTINA: ( Aparte.) No se me olvidan los golpes queacaba de darme.VALERIO: Como hayamos equivocado la senda… ¡Dis-culpe, señora!MARTINA: Señores, perdonen ustedes, que no los habíavisto porque estaba distraída.

a ¿Cuántos apartes encuentras en el fragmento?b ¿Quién los escucha?c ¿Qué función tienen?

8. Geronte, el marido de Martina, reconoce a la hija de

Geronte. Como no es médico, hace un espantoso ri-dículo. Redacta la escena. Cada uno de los erroresdel marido debe acompañarse con un comentarioburlón de Martina en un aparte.

Acción dramática y estructura

9. Lee el texto teatral y realiza las siguientes actividades.

a El elemento básico de un texto teatral es la vozde los personajes, ¿cuántos concurren en estefragmento? ¿Quién asume en este caso el papelprotagonista? ¿Qué características lo definen?

b La base del teatro es la representación de un con-flicto que tiende a resolverse en el curso de laobra. ¿Qué conflicto se plantea en esta escena?¿Qué decisión ha tomado el capitán?

c Examinemos brevemente el papel de algunospersonajes. ¿Quién te parece el más racional detodos? Justifica tu respuesta.

d A pesar de la gravedad de la situación, hay perso-najes que se permiten comentarios humorísticose irónicos. ¿Quiénes? Copia sus intervenciones.

e ¿Quién es Harrison? ¿Qué juicio moral te merece?Justifícalo con citas tomadas del texto.

f Atendiendo al contenido de la escena, ¿crees que

estamos ante una comedia, una tragedia o un dra-ma? Justifica tu respuesta.

g Copia las acotaciones que aparecen en el frag-mento. ¿Cuál es su finalidad?

h El lenguaje empleado dice mucho de cada perso-naje. Observa, por ejemplo, la primera interven-ción del capitán: «Señores: cumplo el deber deanunciarles que todos nosotros estamos viviendonuestra última noche». ¿Qué registro utiliza: for-mal o informal? ¿Por qué lo hace así? Piensa ensu personalidad, la situación y el tema que toca.

i Nina es un personaje fácilmente impresionable. Fí- jate en sus intervenciones. ¿Cómo se muestra su in-quietud? Comenta la modalidad de los enunciados.

j En general ¿cómo son las oraciones? ¿Qué influen-cia tiene este hecho sobre el ritmo de la escena?¿Se adapta a la situación que se está viviendo?

k En el teatro, el lenguaje gestual es tan importantecomo el lenguaje oral. ¿Con qué gestos deberíanacompañar el capitán, Nina, Harrison, Pertus y elprofesor sus intervenciones? ¿Se indica de algúnmodo en el texto? ¿Quién debería suplir este as-

pecto?l ¿Qué confiere unidad a la escena?m ¿En qué parte de la obra se encontrará: plantea-

miento, nudo o desenlace?



E d i t o r i a l C




n ¿A qué acto corresponde esta parte?ñ ¿Cuándo y dónde transcurre? ¿Qué importancia tiene este hecho dentro de la acción general? ¿Habrían cam-

biado las cosas si el autor hubiera escogido otro espacio y otro tiempo?o El capitán del barco ha decidido sacrificar su vida y la del pasaje para asegurar el paso de un convoy aliado.

Su muerte servirá para evitar la de millares de personas inocentes. Valora su decisión.p En el núcleo del conflicto está la guerra y los intereses que la mueven. Coméntalo prestando atención al per-

sonaje de Harrison.

La acción transcurre en un transatlántico de lujo. Es No-

chebuena y el capitán del barco ofrece una cena a algu-

nos pasajeros de primera clase a los que comunica una

terrible noticia.

CAPITÁN: Lo que tengo que decirles cabe en dos pala-bras. Ojalá sepan escucharlas con la misma serenidadcon que yo se las digo. Señores: cumplo el deber deanunciarles que todos nosotros estamos viviendo nuestraúltima noche. (Hay una pausa de estupor. Miradas. Inme-

diatamente, reaccionan casi simultáneamente todos.)NINA: ¿Nuestra última noche…?HARRISON: ¿Pero qué está diciendo este hombre?PROFESOR: ¿Es que el barco está en peligro?ZABALA: ¿Incendio a bordo?MERCEDES: ¡Es la peste! ¡He visto preparar una banderaamarilla!PERTUS: ¡Imposible! Una peste no estalla así, de repente.¡Y puede cortarse!NINA: ¡Por lo que más quiera, capitán, explíquese! ¿Quéha querido decir con esas palabras misteriosas?CAPITÁN: ¿Misteriosas? Creo que lo he dicho con la ma-yor claridad: que todos estamos viviendo nuestra últimahora.MERCEDES: ¿Pero, por qué?, ¿por qué?PROFESOR: ¿Nos lo ha leído en las rayas de la mano?

NINA: ¡No pretenderá hacernos creer que es usted unadivino o un profeta!SANTILLANA: Silencio, amigos. Déjenle hablar.CAPITÁN: (Serenamente.) No, amigos, desdichadamenteno se trata de profecías ni de cuentos. Desde hace tresdías estamos en guerra. (Nuweva pausa de asombro.)

PERTUS: (Se levanta.) No es posible. Cuando nos embar-camos lo hicimos bajo una bandera de paz y con todaslas garantías. ¡Hay un Derecho Internacional, capitán!HARRISON: ¡Y aunque lo fuera! En último caso, ¿qué te-nemos que ver nosotros con su maldita guerra?CAPITÁN: ¿Y es usted quien lo pregunta? ¿Precisamenteusted, que ha amontonado su fortuna fabricando arma-mentos?HARRISON: Yo me limito a vender las armas. No tengo laculpa de lo que los demás hagan con ellas.SANTILLANA: ¡No pensaría que iban a utilizarlas paraadornar los jardines!PERTUS: ¡Protesto! Nosotros nos hemos embarcadocomo neutrales.CAPITÁN: ¿Neutrales en esta época? ¿No le parece unaidea un poco atrasada?PROFESOR: Me imagino esa palabra en los diccionariosfuturos: «Neutrales: antigua raza extinguida, cuya festivi-dad se celebra el día de los Inocentes».NINA: Aunque haya estallado una guerra, ¿por qué tene-mos necesariamente que morir nosotros?CAPITÁN: Es nuestro destino. Estamos en aguas patrulla-das por submarinos. Un convoy aliado cruza en este mo-mento rumbo al sur y mi deber es atraer sobre nosotrosla atención del enemigo para que el convoy pueda seguirlibremente.

PERTUS: Es decir, ¿que se nos está utilizando como car-nada?PROFESOR: ¿Un barco suicida?CAPITÁN: Son las órdenes. Nadie en el barco sabe nada.Solamente ustedes.

Alejandro Casona

Siete gritos en el mar



E d i t o r i a l C


5 Evaluación


1. ¿Por qué se caracteriza el género dramático?

a La presencia de la intimidad del poeta.b Los personajes son quienes presentan directa-

mente los acontecimientos; no hay narrador.c El autor asume el papel de narrador de la historia.d El autor mantiene una actitud objetiva y relata su-

cesos de la actualidad.

2. ¿Cuál es el objetivo de un texto teatral?

a Emocionar al lector.b Transmitirle el contenido de una historia.c Convertirse en espectáculo.

d Comunicar sucesos de la actualidad.

3. ¿Cuáles son los modos fundamentales de organizarel texto teatral?

a El monólogo y el aparte.b El diálogo y el monólogo.c El diálogo, el monólogo y el aparte.d El diálogo y el aparte.

4. ¿Cuál es el tipo de texto más frecuente en el género

dramático?

a El aparte.b El monólogo.c El texto poético.d El diálogo.

5. ¿Qué papel representaba el coro en el teatro grie-go?

a Cantaba cierta partes de la obra.

b Bailaba en ciertos momentos de la representa-ción.

c Intervenía como una especie de narrador valoran-do o adelantando sucesos.

d Las respuestas a y b son correctas.

6. ¿Quién era el corifeo?

a El actor que llevaba la voz cantante dentro delcoro.

b Corifeo y coro son sinónimos.

c El corifeo lo formaban los actores que acompaña-ban al coro.d El corifeo era el lugar donde se situaba el coro.

7. ¿Qué es el monólogo?

a Un texto de cierta extensión en el que un perso-naje habla consigo o se dirige al público.

b Un texto de cierta extensión en el que uno o va-rios personajes hablan al público.

c Un texto de cierta extensión en el que un perso-naje hace algún comentario que supuestamentesolo puede oír el público.

d Un texto breve en el que un personaje hablaconsigo mismo o se dirige al público.

8. ¿Qué es un aparte?

a Un texto de gran extensión en el que un per-sonaje hace algún comentario que solo puedeescuchar el público.

b La intervención, normalmente breve, de un per-sonaje, en la que este hace algún comentarioque solo debe oír el público.

c La intervención, normalmente breve, de un per-sonaje, en la que este, solo en escena, hace al-gún comentario que supuestamente solo debeoír el público.

d Un texto de cierta extensión en el que un per-sonaje habla consigo mismo o bien se dirige alpúblico.

9. ¿Cómo se denominan las indicaciones que haceel autor a quienes van a presentar la obra sobrecuestiones como el vestuario, la luz, los decoradoso la actitud?

a Aparte. c Monólogo.b Acotaciones. d Apuntes.

10. Las obras se dividen en actos que…

a Suelen corresponder con el planteamiento, nudoy desenlace.

b Están marcados por la entrada un personaje.c Están marcados por la salida un personaje.d Las respuestas b y c son correctas.

11. La unidad de espacio consiste en que…

a Cada uno de los espacios se ciña a un cuadro.b No exista un cambio de espacio a lo largo de la

representación.c El espacio sea realista.d El espacio sea simbólico.

5 Evaluación



E d i t o r i a l C



12. Cuando hay ausencia de elementos escenográ-ficos, estamos ante un teatro que se denomina…

a Desnudo.b Pobre.c Simbólico.d Las respuesta a y b son correctas.

13. ¿Qué es un decorado figurativo?

a Un decorado con figuras.b Un decorado simbólico.c Un decorado que representa con realismo el es-

pacio.d Un decorado vacío.

14. El atrezo es…

a El conjunto de objetos y enseres que se empleanen un escenario teatral.

b El espacio simbólico en el que se representa laacción.

c El espacio real en el que se representa la acción.d El espacio escénico visible.

15. La pieza de lienzo que cubre el escenario se llama…

a Parrilla. c Telón.b Foro. d Bambalinas.

16. El espacio donde se lleva a cabo la representaciónde la obra dramática se llama…

a Escenario. c Telón.b Proscenio. d Bambalinas.

17. ¿Cuál es el nombre de la parte de la escena máspróxima al público, que queda a la vista inclusouna vez bajado el telón?


18. ¿Cómo se llaman cada una de las tiras de lienzoque cuelgan a uno y otro lado del escenario?


19. ¿Cómo se llama el espacio comprendido entre elescenario y las butacas?

a Orquesta. c Telón.b Proscenio. d Bambalinas.

20. De las más cercanas a las más lejanas del esce-nario, las butacas están dispuestas en…

a Patio, paraíso, palcos y anfiteatro.b Patio, palcos, anfiteatro y paraíso.c Patio, anfiteatro, paraíso y palcos.d Patio, anfiteatro, palcos y paraíso.

21. El tiempo escénico…

a Hace referencia a la duración de la representa-ción ante el público.

b Es el que transcurre en la ficción de la obra des-de el comienzo hasta el final.

c Consiste en que la acción dramática no puedesuperar un día.

d Consiste en que la acción dramática abarque

incluso años.

22. El tiempo dramático…




d Consiste en que la acción dramática abarqueincluso años.

23. La unidad de tiempo…




d Consiste en que la acción dramática abarqueincluso años.

24. ¿Quiénes son las personas que dan realismo a laspalabras del autor y a los personajes?

a Público.b Actores.c Iluminación.d Todas las respuestas anteriores son válidas.




6 Solucionario

Solucionario del libro del alumno

Comunicación oral [Escuchar]

1. Romeo y Julieta es una obra de William Shakespeare, escritaen 1597. Los protagonistas son dos jóvenes enamorados quepertenecen a familias rivales, los Montesco y los Capuleto. Laacción se sitúa en Verona, Italia. Romeo y Julieta lucharan porsu amor, enfrentándose a sus familias, pero no podrán evitarsu trágico destino. El final de la obra es especialmente impac-tante: Julieta toma una droga que le induce un intenso sueñopara hacerse la muerta, evitar el matrimonio concertado quele ha preparado su familia y poder fugarse con Romeo al des-pertar. Cuando Romeo ve el cuerpo inmóvil de su amada, lacree muerta e, incapaz de soportar la idea de vivir sin ella,se suicida tomando un veneno. Justo entonces, Julieta se des-pierta, y al ver a Romeo muerto a su lado, se suicida tambiénclavándose una daga.

2. La directora de la obra de teatro. 3. Respuesta orientativa. Sí, es original, porque se muestran mu-chos fragmentos de la obra antes de explicar su argumento. Eltema central de la obra parece ser el amor.

4. En las televisiones o en los cines. 5. Respuesta orientativa. Las versiones cinematográficas más co-

nocidas son West Side Story (1961), de Robert Wise, Romeo y

Julieta (1968), de Franco Zeffirelli, y Romeo + Julieta (1996), deBaz Luhrmann. Esta versión teatral de la obra no acaba comola obra original, ya que los personajes deciden tomar las rien-das de su vida y no morir por amor.

6. Música, canciones, vestuario muy vistoso, humor, interpre-tación exagerada, muy gestual, los actores se suelen dirigirbastante al público, rompiendo así la convención de la «cuar tapared».

Comunicación oral [Hablar]

1. Respuesta abierta. 2. Respuesta abierta.

Educación literaria

1. Respuesta abierta. 2. a Conversación disparatada; b Diálogo infructuoso, ya que los

participantes no escuchan los argumentos de los demás; c Undebate sutil, elevado, pero sin relación con la vida práctica y,por lo tanto, absurdo, pues no resuelve ningún problema in-mediato y, además, distrae la atención de lo verdaderamenteimportante.

3. a Que habla con un estilo muy elevado o dándose más impor-tancia de la que realmente tiene; b hueco, vacío, sin contenido;c Recargado, afectado.

4. a Cómico, hueco, sin sustancia; b Atildada, engreída; c Exage-rado.

5. a Consejos para ser un buen actor; b Gritar demasiado y gesti-cular en exceso; c Porque solo saben apreciar las pantomimasy el barullo; d Que exagera su actuación volviéndola ridícula.

6. a Suelta la pasta – Entrega el dinero, Lo suelto y lo atao – Lacalderilla y los billetes, Ques pa hoy – Que es para hoy; b ¡Ven-ga!, ¡Ay, Dios!, ¡Solo lo suelto!, ¡Lo suelto y lo atao!, ¡Venga,rápido, el dinero, ques pa hoy!, ¿A que sí abuela?..., Yo no sédónde está…, ¡La calderilla!, ¡no te fastidia!, ¡Mecagüen!, ¡Ca-nallas!, ¡Hijos de mala madre!, ¡Quererle robar a una vieja…!

7. a Se emplea la lengua culta, sin incorrecciones; b Se utiliza unregistro formal, de respeto.

8. a No, es uno de los Titanes; b Prometeo entregó el fuego a loshombres; c Prometeo y el coro; d Interroga a Prometeo paradar a conocer su historia a los espectadores; e El coro está de

parte de Prometeo, se apiada de Prometeo y califica a Zeusde cruel; f Una visión fantástica, que hunde sus raíces en lamitología; g Respuesta abierta; h Respuesta abierta.

9. a Segismundo; mí, yo; b Los cielos; c Desesperación; d Que lehayan castigado sin otro delito que el de haber nacido; e ¿Quédelito cometí contra vosotros naciendo? Los demás hombrestambién nacieron, pero no sufren de igual manera, ¿qué más

os pude ofender para castigarme más?; f La primera: habernacido; g La segunda; h Simula un acto de comunicación com-pleto, ya que el receptor es simbólico y está ausente; i La felici-dad; j Versos 3, 4, 9, 10, 12, 15, 16, 17, 18 y 21; k abbaaccddc.

10. a Espacio interior: Habitación de un hotel de segundo orden.Espacio exterior: Capital de provincia. Número de puertas:Dos puertas. Muebles: Cama, armario de luna, biombo, sofá,mesilla de noche, mesita. Objetos: Teléfono, dos maletas, dossombrereras, lámpara de noche. Ropas: Gabán, fundada.Complementos: Sombreros de copa. Personajes: Don Rosario,Dionisio. Iluminación: Oscuridad, luz del centro.; b Respuestaabierta.

11. a A Mariana; Bajo, a Frosina; Bajo, a Harpagón; Aparte; b Criti-ca a Harpagón, sin que este se entere, gracias a la convenciónde los apartes.

12. a Damis con Tartufo; b Sí, revela tensión; c Nudo; d Respuestaabierta; e Respuesta abierta.13. a El espacio escénico visible: habitación amplia en casa de

Rosa; b Conjunto de objetos o enseres que se emplean en unescenario teatral: mesa, aparador, televisor, cómoda, perchero,butaca; c Realista, todo lo que describe entra dentro de lo co-nocido y posible; d Respuesta abierta; e Sube de intensidad alcomenzar la obra; f Rosa y Lucía; g Las muchachas llegan dela calle, al parecer han estado haciendo compras; Rosa abrela ventana; h Respuesta abierta..

14. Respuesta abierta. a Es un escenario realista, aunque simbóli-co; b Respuesta abierta.

15. Es un escenario fantástico, ya que no responde a ninguna loca-lización real.

16. A, B/D/F, B, D, F, A/C/E/G, C, A, G, E.

17. a El espacio donde se lleva a cabo la representación de laobra dramática se llama escenario, el proscenio es la parte dela escena más próxima la público, que queda a la vista inclusouna vez bajado el telón; b Cada una de las tiras de lienzo quecuelgan a uno y otro lado del escenario; c Estar junto a quienesactúan, pero sin ser visto; en sentido figurado se dice de quie-nes trabajan u operan sin ser advertidos, sin que nadie lo note;d Baterías o candilejas, diabla; e Parte del escenario opuestaa la embocadura; f Salir de escena por la parte de atrás; ensentido figurado se utiliza para indicar que alguien se marchadiscretamente, sin ser advertido; g Haber hecho muchas re-presentaciones; en sentido figurado se utiliza para indicar quealguien tiene mucha experiencia en algún campo; h Generardudas acerca de las percepciones, los razonamientos o lospropios actos.

18. La zona más cara será la platea y la más barata será el segun-do anfiteatro. La diferencia de precio depende de la visibilidady la proximidad al escenario.

19. a Unos meses; b Invierno; c Luz de tarde, caer el sol; d No, sifuera así la acción no habría superado las 24 horas y se hablade varios meses; e El tiempo escénico es la duración de larepresentación, alrededor de dos horas; el tiempo dramáticoes el que transcurre en la ficción, algunos meses.

20. a género; b espectáculo; c edificio.21. Personajes → Diálogos, monólogo, apartes. Autor → Acota-

ciones.22. a conflicto; b real; c el carácter de los personajes; d narrador.23. a sociocultural; b dialecto; c informal.24. a Aparte; b Monólogo; c Acotación.25. Coro, corifeo, coro, narrador, sucesos, valoraba.26. Interna → Planteamiento, nudo, desenlace. Externa → Actos,

escenas.27. a 1, b 3, c 1.




28. Escenario: foro, candilejas, proscenio, bambalinas, escenario,telón de fondo. Zona de asientos: platea, palcos, anfiteatro.

29. a Escenario; b Cuadro; c Atrezo; d Unidad de lugar.30. a Tiempo escénico; b Tiempo dramático; c Unidad de tiempo.

El oficio de leer

Durante la lectura

1. Nobleza y plebe. Respuesta abierta. 2. Respuesta abierta. 3. Respuesta abierta.

Análisis y valoración del contenido 1. Objeciones: dificultad, argumento contrario a cierta tesis. Cer-

tificado: Acreditación, documento que atestigua algo. Divulga-mos: Difundimos. Tentativas: Intentos. Obelisco: Pilar muy alto,de cuatro caras iguales un poco convergentes, y terminadopor una punta piramidal muy achatada, que sirve de adornoen lugares públicos. Inmortal: Que no muere nunca. Mojama:Cecina de atún. Preparado: Fórmula.

2. Quiere hablar algo absolutamente secreto.

3. Es cartero. Se está jugando el puesto, porque lleva allí desdepor la mañana para enterarse de su secreto y ahora no lo va adescubrir.

4. Porque se han quedado escuchando en la puerta. 5. Para que nadie pueda mirar a través del ojo de la cerradura y

ver lo que sucede dentro. 6. Hortensia y Valentina. 7. Para entrar en posesión de los ocho millones de reales de su

tío Roberto. Para que la ley la autorice a casarse después de ladesaparición de su marido.

8. Porque les proponen esperar sesenta y treinta años respectiva-mente para conseguir sus objetivos, lo cual no parece lógico.

9. Una sustancia que al ser ingerida impide la vejez y la muerte.10. Conserva los tejidos vivos. De las algas marinas.11. Moscas, gusanos y conejos.

12. Porque con la edad han acumulado experiencia y tratan dehuir.13. Pararrayos: Franklin. Movimiento de los cuerpos celestes: Co-

pérnico. Locomotora a vapor: Stephenson. Ley de la gravedad:Newton. Telescopio: Galileo.

14. Respuesta abierta.15. Respuesta abierta.16. El elixir de la eterna juventud.17. a BREMÓN: ¡Quietos!...; b RICARDO: Sentaos, sentaos…;

c BREMÓN: Hace diez años...18. Cualquier sal tiene condiciones para conservar la materia

muerta, su objetivo era encontrar una sal que conserve los teji-dos vivos. Es una idea increíble.

19. Respuesta abierta.20. Bremón.

21. Respuesta abierta.22. ¡Ay, me dan miedo! Valorar la actitud de Bremón y Ricardo,

compartiéndola con Hortensia, pero sin que ellos lo adviertan.23. Dos. Al principio están presentes Luisa, Adela, Catalina, Juana,

María y José, luego se marchan y esto inaugura una nueva es-cena.

24. En la primera escena el conflicto es la ocultación de un secreto.En la segunda escena el conflicto gira en torno a las sales quepueden proporcionar la eterna juventud.

25. El momento en que se desvela el secreto de las sales.26. Al fondo del escenario.27. Respuesta abierta.28. La sal se descubrió en 1884. Se ha pasado 10 años haciendo

experimentos. Está en el año 1894.29. Bremón y Ricardo / Valentina y Hortensia / Luisa, Adela, Catali-

na, Juana, María y José.30. a Emiliano; b Valentina; c Bremón; d Ricardo; e Ricardo.31. Comedia.32. Porque esta obra pertenece a una corriente llamada teatro del

absurdo.

33. Contraste entre la sensibilidad y el aspecto práctica de un car-tero / Hipérbole.

34. Respuesta abierta.35. Respuesta abierta.36. Hipérbole37. Luisa, Adela, Catalina, Juana, María y José. Se ríen como

locos.

Elaboración de textos dialogados

1. Respuesta abierta. 2. Respuesta abierta. 3. Respuesta abierta. 4. Respuesta abierta. 5. Respuesta abierta. 6. Respuesta abierta. 7. Respuesta abierta.

Analiza tus competencias. Texto informativo

1. a Son marido y mujer. Son padre e hija; b Una ramita de oli-vo; c Veinte años; d Se lo cuenta el propio Toruvio; e Avaricia;

f Águeda, porque decide vender las aceitunas cuando todavíano existen y además acota a su hija para que las venda muycaras; g Respuesta abierta; h No sabe si obedecer a su padreo a su madre; i Águeda; j Son vecinos; k Quiere comprar lasaceitunas, pero Toruvio le informa de que faltan muchos añospara que el olivo dé fruto; l Que acaban de plantar una ramade olivo y ya están peleando por las aceitunas; m Respuestaabierta.

2. a Ambos comparten la misma temática; b Respuesta abierta. 3. a Son 90 kg; b Al precio que pone Águeda costaría 0,40 reales,

al precio de Toruvio costaría solo 0,20; c En el primer caso 40y, en el segundo, 20.

4. a No es el terreno y el tiempo adecuado; b Respuesta abierta. 5. a Respuesta abierta; b Respuesta abierta.

Analiza tus competencias. Texto literario

1. Cobra: adquiere. Estancia: sala. Emerger: salir, aflorar. Grotes-co: extraño, extravagante. Ajado: estropeado. Candil: lampa-rilla. Doncel: joven de buen porte que sirve en la corte. Mecodeé: me relacioné. Énfasis: hincapié. Evocación: recuerdo.Notables: distinguida. Caballero andante: caballero consagra-do a proteger a los indefensos a los débiles, servir a la justiciay a la piedad. Maestría: dominio de una técnica.

2. Alonso Quijano no aparece en la estancia. 3. Afirma que Alonso Quijano está muy débil.

4. Qué le ha parecido el libro que le prestó. 5. Valiente, generoso, limpio de corazón, saber manejar la lanza y

la espada, no faltar nunca a la verdad, estar siempre del ladode los que sufren y amar la justicia y la libertad.

6. Defender a sus amigos, es limpio, sabe manejar el tirachinas. 7. Porque ya nadie recuerda, valora ni precisa de los servicios de

los caballeros andantes. 8. Respuesta abierta. Encuentro de un joven voluntarioso con el

anciano Don Quijote. 9. Respuesta abierta.10. Respuesta abierta.11. El autor cede el protagonismo a los propios personajes, que

desarrollan la historia mediante el diálogo.12. a anciano de encrespado pelo blanco, bigote lacio y puntiagu-

da barba…; b chico vivaracho y alegre.13. Ambos admiran a los caballeros andantes, pero Alonso está

desengañado.14. Don Quijote.15. Estamos en el dormitorio de Alonso, hay una cama con las sá-

banas revueltas. La intensidad de la luz aumenta. Hay unidadde espacio, ya que la escena transcurre en una única estancia.

16. Por la mañana, cuando Alonso despierta. El tiempo es lineal.17. Enumeración. Hipérbole.18. Respuesta abierta.




Trabajo de lectura

Ofrecemos en ecasal.net el solucionario del trabajo de lectura de El

avaro, de Molière.

Y ahora, cine

1. Respuesta abierta. 2. Respuesta abierta. 3. Respuesta abierta. 4. Respuesta abierta.

Solucionario de la propuesta didáctica

ACTIVIDADES DE REFUERZO


1. a

Elementos del teatroElemento Función

Autor Texto

Interpretación

Escenario Puesta en escena

Público Recepción

b El texto, porque determina la interpretación de los actores,la disposición del escenario y la recepción del público; c No,siempre han existido buenos espectáculos que no han par tidodel texto, sino de la improvisación.

2. a Seis espectadores y dos muchachas; b Popular; c Tuteo;d Uso de la 1.ª persona − Te digo yo, Uso de las 2.ª persona − Tienes razón, Exclamaciones −¡Qué mujeres!, Interrogaciones− ¿Has visto qué dos mujeres?, Interjecciones − ¡Vaya muje-res!, Mandatos − ¡Fíjate qué dos mujeres!, Muletillas − ¡Ya, ya!,Frases hechas − Me lo habéis quitado de la boca, Coloquialis-mos − Eso te iba a decir, Oraciones inacabadas − Que qué dosmujeres…; e Las mujeres valoran como ingeniosos los piroposque oyen a su alrededor, cuando en realidad los hombres repi-ten el mismo una y otra vez.

3. a Actores que comentan y valoran los hechos que se producenen escena: es honroso tributar honras a los difuntos, pero nose puede transgredir la autoridad de las leyes; b Creonte yAntígona, el rey prohíbe el entierro del hermano de la prota-gonista y ella le suplica que le permita honrar a su hermano

dándole sepultura; c Se refiere al coro; d Todos están de acuer-do con su decisión, el hermano de Antígona ha devastado lapatria, no se puede tratar del mismo modo a los buenos que alos perversos, el enemigo sigue siéndolo después de muerto.e Hay más personas que piensan como ella, es honroso cum-plir con los deberes que uno tiene para con su propia sangre,el Hades pide igualdad de derechos, tal vez para los dioses suconducta es adecuada, ella nació para tributar amor y no odio.f Respuesta abierta.

4. a Esteban Maffei; b Su infancia; c Siente miedo; d ¿Cómo esposible <que me haya perdido>?, ¿Por qué pienso ahora eneso?, ¿Para distraerme?, ¿Qué ha sido eso?; e Hace ya mu-chos años que no pasa por allí, piensa en su infancia paradistraerse, lo que ha oído es el ruido del tor rente; f Una voz; noes real, es su imaginación; g Frena el ritmo de la acción; h El

monólogo nos permite conocer las inquietudes del personajede forma directa, como si nos abriese su mente.5. Respuesta abierta.

6. Respuesta abierta.

7. a Le ayuda a peinarse un poco y a ponerse bien la corbata.Mirando de alto abajo a Leoncio. Satisfecho. Leoncio obedece.

Edgardo coge una pistola del estante y se la dispara al lado de

Leoncio, sin que este se conmueva en modo alguno. Contento,

a Fermín.. Indican la actitud o los gestos de los actores durantela interpretación de la escena; Aparte, a Leoncio, en voz baja. Aparte, a Leoncio. Insiste en que esté alerta ante el interrogato-

rio misterioso. Es la convención teatral. Sí, refuerza el caráctercómico, ya que subraya lo disparato del comportamiento deEdgardo, sin que este se entere, creando una complicidad conLeoncio y también con el público.

8. Planteamiento: a Fernán Gómez, comendador de la Ordende Calatrava; b El comendador es una persona tiránica y…Nudo: c El comendador irrumpe en la boda de Laurencia yFrondoso…; d El padre de Laurencia planta cara al comen-dador, pero…; Desenlace: e Laurencia muestra al pueblo…;f Enterado de lo sucedido, el rey…

9. El juez. En el tercer acto, desenlace.10. Realista.11. Simbólico.12. No, se pasa por tres espacios sucesivamente: habitación pin-

tada de amarillo, habitación pintada de rosa y cueva de la No-

via.13. Sí, se ajusta a la unidad de espacio. La acción transcurre enuna posada de Alcalá de Henares., se alude a una sala depaso con cuatro puertas de habitaciones para huéspedes, nu-meradas todas.

14.

15. La acción empieza a las siete de la tarde y acaba a las cincode la mañana siguiente. Respeta la unidad de tiempo.

16. Respuesta abierta.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN


1. a En Grecia hace 2500 años, con la intención de reunir a los

habitantes de la ciudades para brindarles diversión, como unaderivación de las fiestas religiosas dedicadas al dios Dioniso,en las que se cantaba y bailaba; b Un solo actor, el protago-nista, y el coro; c Esquilo, Sófocles, Eurípides; d Grandes más-caras con rasgos típicos que les permitían adquirir los rasgosdel personaje que interpretaban; e Vestían túnicas y mantos:los reyes iban de púrpura, los colores alegres eran para lospersonajes importantes, y los apagados, para la gente del pue-blo. Calzaban sandalias de corcho con suelas altas, conocidascomo coturnos.

2. a Los siglos XVI y XVII. b Lope de Vega, Tirso de Molina y Cal-derón de la Barca. c En los corrales de comedias, que eran lospatios interiores de las casas.

3. a Don Mendo y Don Pero; b Una combinación de ambas queproduce un efecto cómico; c Primera persona testigo. Texto

2; d Uso de la 1.ª persona − Soy un hombre; Uso de las 2.ªpersona − Morirás; Exclamaciones − ¡Venga el duelo!; Inte-rrogaciones − ¿Quién se acerca inoportuno?; Interjecciones− ¡Pardiez!; Mandatos − Decid cuál es vuestro nombre; Mu-

Arco proscenioo bocaescena

Foro

Telónde fondo

Ciclorama

Bateríaso candilejas

Proscenio

Orquesta

Sala

Diabla

Pierna

Bambalinas

Escenario

Parrilla




letillas − Pues; Frases hechas − Menos coba, caballero; Colo-quialismos − Habéis de medir el suelo; Oraciones inacabadas−Uno que sabe reñir…; e La escena está escrita en versos dearte menor, lo que imprime un ritmo más rápido al diálogo ylo hace también más divertido; f Gran parte de la comicidadreside en la mezcla entre el lenguaje culto y popular, en el ritmoque el juego de preguntas y respuestas imprime al diálogo, en

el carácter tajante de las respuestas y en el tono hiperbólico yexagerado mezclado a veces con la indefinición. 4. a Penteo, Tiresias y Cadmo; b El coro es un conjunto de ac-

tores que valoran lo que se ve en escena, están dirigidos porel corifeo; c El dios Baco ha venido y ha hecho que todas lasmujeres de la ciudad le sigan a los montes para celebrar fies-tas en su honor, Penteo muestra su desprecio hablando de: eldios ese recién aparecido; d No hagas alarde de tu poder. Dala bienvenida al dios; e Son padre e hijo. Vive con nosotros y note aferres a tus leyes; f Los rechaza y les pide que no le conta-gien de su locura. La amenaza es: De tu sinrazón voy a exigirlea tu maestro su justo castigo; g Está del lado de los ancianosy del dios; h Señor de la danza, rey de la flauta, que pone fin alas preocupaciones, llenando de alegría el banquete, coronan-do de hiedra las fiestas; i Vaticina la desdicha de Penteo, que

morirá despedazado a manos de las mujeres, cuando intentaimpedir la fiesta. 5. a ¡Ser o no ser: esa es la cuestión!; b Si merece la pena luchar

en la vida; c Dejar de sufrir; d Morir es como dormir; e Lo quehay después de la muerte.

6. a Cómo disponer el decorado; b Respuesta abierta. 7. a ¿Qué podría hacer yo para vengarme? No se me olvidan los

golpes que acaba de darme; b Solo el público; c Indicar cuálesson las intenciones de Martina y cómo se va a servir de Lucasy Valerio para conseguir su propósito.

9. Respuesta abierta. 9. a Hay ocho personajes: Nina, Harrison, el profesor, Zabala,

Mercedes, Pertus, Santillana y el capitán, este último, sereno,tenaz y consciente de su deber, asume el papel protagonista;b Ha estallado la guerra y el transatlántico en el que viajan ha

sido elegido como cebo para que los submarinos enemigos lohundan. De este modo, la flota aliada podrá navegar hacia elsur sin peligro. El capitán está dispuesto a sacrificar el barco ya la tripulación para cumplir este objetivo; c Pertus: Cuando elcapitán anuncia que están viviendo su última noche descartainmediatamente la posibilidad apuntada por Mercedes de quese haya declarado una epidemia en el barco, da argumentos afavor de la neutralidad del barco y es el primero en compren-der que se les está pidiendo un sacrificio; d El profesor hace

algunos comentarios jocosos («¿Nos lo ha leído en las rayasde la mano?» «Me imagino esa palabra en los diccionarios fu-turos: “Neutrales: antigua raza extinguida, cuya festividad secelebra el día de los inocentes”») y Santillana emplea la ironíafrente a Harrison, denunciando su negocio de armas («¡Nopensaría que iban a utilizarlas para adornar los jardines!»);e Harrison se dedica al negocio de las armas. Es una perso-

na insolidaria y egoísta («¿Qué tenemos que ver nosotros consu maldita guerra?»), además de inconsciente («Yo me limitoa vender las armas. No tengo la culpa de lo que los demáshagan con ellas»). A juzgar por sus palabras, solo le importael dinero y su propio provecho; f Se trata de un drama: la si-tuación que se propone tiene cierta gravedad, pero no alcanzala intensidad de la tragedia y, por otra parte, deja cierto es-pacio para lo cómico; g (Hay una pausa de estupor. Miradas.

Inmediatamente, reaccionan casi simultáneamente todos). (Se-

renamente). (Nueva pausa de asombro). (Se levanta). Sirvenpara orientar a los actores sobre la actitud que deben adoptaren escena; h El capitán se expresa en un tono culto y formalacorde con su puesto (máxima autoridad del barco), su carác-ter (hombre serio y consciente de su deber), la situación queviven (comunica oficialmente a los pasajeros la suer te que van

a correr) y el tema (navegan hacia una muerte segura); i Ninase siente confusa y apabullada ante la noticia. Sus frases sonsistemáticamente preguntas o exclamaciones, lo cual pone demanifiesto lo alterada que está; j Las oraciones son muy brevesy el ritmo rápido, en consonancia con la tensión que viven lospersonajes en ese momento; k Los gestos del capitán han deser solemnes; los de Nina, nerviosos; los de Har rison, bruscos,airados, desafiantes; los del profesor, burlones; los de Pertus,severos. El texto no lo indica explícitamente, es el director dela obra quien debe deducirlo y suplir estas indicaciones; l Lapresencia de los mismos personajes y el tema sobre el que dis-cuten; m Planteamiento; n Primer acto; ñ En un transatlánticode lujo, en Nochebuena. Es un espacio cerrado del que no sepuede escapar y una fiesta solemne, próxima al fin de año, queinvita a la reflexión moral. El espacio y el tiempo son esenciales

en la acción por el modo en que condicionan la actuación delos personajes; o Respuesta abierta; p Respuesta abierta.

EVALUACIÓN

1 b, 2 c, 3 c, 4 d, 5 c, 6 a, 7 a, 8 b, 9 b, 10 a, 11 b, 12 d, 13 c, 14 a,15 c, 16 a, 17 d, 18 d, 19 a, 20 b, 21 a, 22 b, 23 c; 24 b.

Documents

3. El Teatro. Reparto de Papeles