PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

EJERCICIO PREVIO AL DISEÑO DE UN PLAN DE CLASE

FASE INICIAL

ACERCA DEL CONTENIDO: Detectar las ideas y conceptos que tienen mis estudiantes sobre el

tema a tratar. Aplicar una evaluación inicial y utilizar los datos obtenidos durante el

proceso de las actividades diseñadas. Establecer el objetivo específico del tema a tratar y darlo a conocer a

los estudiantes. Presentar de forma clara el tema a tratar. Preparar a los estudiantes para iniciar el tema.

SOBRE MIS ESTUDIANTES: Saber como aprenden los estudiantes. Conocer las características que tienen los estudiantes. Conocer los materiales con los que pueden trabajar los estudiantes. Lograr que los estudiantes se interesen en el tema. Saber como apoyar a los estudiantes para que entiendan las

actividades

FASE DE DESARROLLO:ACERCA DEL CONTENIDO:

Seleccionar los contenidos que deben trabajarse. Saber lo que los estudiantes saben sobre el contenido a tratar. Utilizar el conocimiento previo que los estudiantes poseen acerca del

nuevo tema. Seleccionar las actividades propicias para anclar el tema a tratar con

temas vistos. Elegir los contenidos con relación al programa del curso. Distribuir adecuadamente el tiempo para cada actividad. Elegir las estrategias que permitan lograr un aprendizaje significativo. Implementar una buena dinámica de trabajo (colaborativo, individual,

etcétera). Elegir los materiales que se utilizarán las actividades. Fomentar actividades cognitivas a partir de las actividades

planeadas. Fomentar una buena comunicación para lograr los objetivos

deseados. Seleccionar el tipo de evaluación a realizar en esta fase de

desarrollo. Definir el tiempo que se destinará a cada actividad propuesta.

FASE DE DESARROLLO:

SOBRE MIS ESTUDIANTES:

Definir la forma en que se revisará el proceso con los estudiantes.

Lograr la autogestión de los estudiantes. Revisar si los estudiantes pueden o no modificar las

actividades propuestas. Verificar el avance de las actividades a realizar por el alumno. Determinar la (s) forma (s) en que se verificarán dichas

actividades. Rectificar (de ser necesario) las actividades con la finalidad

de alcanzar los objetivos propuestos.

FASE DE CIERRE

ACERCA DEL CONTENIDO: Definir que resultados se esperan. Determinar en que momento debe realizarse el cierre de la

secuencia. Sintetizar lo aprendido. Recapitular lo visto. Corroborar el logro del objetivo. Determinar el tipo de evaluación final.

SOBRE MIS ESTUDIANTES: Definir la manera en la que los estudiantes realizaran el producto. Determinar las herramientas que se darán a los estudiantes para que

recapitulen lo visto. Definir la manera en que los estudiantes reforzarán lo aprendido. Explicar a los estudiantes el proceso de evaluación. Verificar que los estudiantes conozcan y comprendan el proceso de

evaluación. Identificar los aspectos que deben ser reforzados. Elegir las estrategias necesarias para que los estudiantes sigan

ejercitando sus habilidades.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA

Los rubros que integran la estructura de la

planeación a elaborar son:

1) Descripción del contexto interno y externo de la escuela.

2) Diagnóstico del grupo.

3) Elaboración del plan de clase.

4) Fundamentación de las estrategias de intervención didáctica elegidas.

5) Estrategias de evaluación.

Formato para planeación/ Planeación didáctica argumentadaContexto interno y externo de la escuela.

•Escuela: Aspectos socio-culturales de la localidad, ¿cuál es la participación de la familia en el proceso formativo del alumno? ¿cómo son las aulas? ¿el mobiliario? ¿con qué recursos cuenta?•Alumnos: ¿Cuántos alumnos son? ¿Edad promedio, sexo, características predominantes, etc.?

Diagnóstico del grupo:

•¿Cuáles son los conocimientos previos de los alumnos?•¿Cuáles son las características de aprendizaje de los alumnos?•¿Se aplicó algún instrumentos para conocerlas?

Elaboración del plan de clase.

GRADO: BLOQUE: EJE:

CONTENIDO: TEMA:

Aprendizaje esperado: Competencias:

Estándares:

Estrategias didácticas: Tiempo: Recursos: Evaluación:

Escriba el tipo de estrategias que utilizará. (de colaboración, de participación individual, de responsabilidad compartida, etc.)

Escriba el tiempo considerado para las actividades.

Enliste los recursos y materiales necesarios.

Menciones los instrumentos y criterios de evaluación.

Argumentación: (análisis y argumentación que el maestro hace para sustentar su intervención a través de su planeación didáctica)

Fundamentación de las estrategias de intervención didáctica De las estrategias de evaluación

•Se argumentará a partir de los propósitos educativos.•Fundamente las estrategias elegidas donde se distinga claramente el inicio, el desarrollo y cierre de actividades.•Incluya la descripción de las actividades de los alumnos, los recursos y materiales didácticos propuestos.•Verifique que haya congruencia con el contexto de la escuela y el diagnóstico de su grupo.

•Describa y justifique los instrumentos utilizados para la evaluación.•Recuerde visualizar la evaluación cómo un proceso de mejora.•Mencione la forma de retroalimentación para la evaluación formativa.•Incluya una reflexión sobre lo que espera que aprendan sus alumnos.

ACTIVIDAD DE LECTURA Y COMPRENSION Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO, CONVIVENCIA ESCOLAR:

OBSERVACIONES:

1

2

3

4 5

Aspectos que se evalúan en un plan de clase

CRITERIOS EVALUACIÓN

Competencias Las competencias son genéricas y mantienen una relación estrecha con la competencia disciplinar y con la competencia particular, por lo tanto son coherentes con los contenidos y actividades seleccionados.

Contenido Los contenidos son congruentes con la finalidad de lograr la competencias disciplinar y la competencia particular.

Apertura Las actividades de apertura recuperan los conocimientos previos para relacionarlos con los contenidos a trabajar. ( motivación, finalidad, anclaje)

Desarrollo Las actividades de desarrollo permiten adquirir conocimientos de manera sistematizada que pueden ser utilizados en distintos contextos. (andamiaje, consolidación)

Cierre Las actividades de cierre ayudan al alumno a consolidar los contenidos trabajados en actividades de apertura y desarrollo.

CRITERIO EVALUACIÓN

Secuencia de actividades

Las actividades de apertura, desarrollo y cierre llevan un orden lógico que propician el desarrollo de competencias genéricas.

Recursos didácticos Los recursos didácticos son suficientes y congruentes con las actividades.

Tiempos El tiempo destinado a cada actividad es suficiente para realizar cada una de las actividades.

Criterios e instrumentos de evaluación

La evaluación es congruente con las actividades y competencias genéricas a desarrollar.

Evidencia o producto Los productos evidencian el cumplimiento de las competencias genéricas establecidas en el plan.

Anexos 1.- CompetenciasLas competencias movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos,

habilidades, actitudes y valores- hacia la consecución de objetivos concretos;

son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la

acción de manera integrada. Poseer sólo conocimientos o habilidades no

significa ser competente.

La movilización de saberes se manifiesta tanto en situaciones comunes como

complejas de la vida diaria y ayuda a visualizar un problema, poner en práctica

los conocimientos pertinentes para resolverlo, reestructurarlos en función de la

situación, así como extrapolar o prever lo que hace falta.

a) Las competencias genéricas o competencias para la vida son:

1. Competencias para el aprendizaje permanente.

2. Competencias para el manejo de la información.

3. Competencias para el manejo de situaciones.

4. Competencias para la convivencia.

5. Competencias para la vida en sociedad.

b) Las competencias disciplinares son:

Las competencias propias de la asignatura.

c) Las competencias particulares son:

Las competencias a desarrollar a través del plan de clase en base a un tema o proyecto.

2.- Inteligencias múltiples.1.- Inteligencia lingüística. La capacidad de usar palabras de

manera efectiva sea en forma oral o de manera escrita. Esta incluye la habilidad para trabajar correctamente los significados del lenguaje o usos precisos del lenguaje.

2.- Inteligencia lógico-matemática. La capacidad para usar los números de manera efectiva y razonar adecuadamente. Esta inteligencia incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones, las funciones y las abstracciones.

3.- Inteligencia espacial. La habilidad para percibir de manera exacta el mundo visual espacial y de ejecutar transformaciones sobre esas percepciones. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al color, la línea, la forma, el espacio y las relaciones que existen entre estos elementos.

4.- Inteligencia musical. La inteligencia musical. La capacidad de percibir, discriminar, transmitir y expresar las formas musicales.

5.- Inteligencia corporal. La capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos y la facilidad en el uso de las propias manos para producir y transformar cosas.

6.- Inteligencia interpersonal. La capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones y los sentimientos de otras personas.

7.- Inteligencia intrapersonal. El conocimiento de si mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento.

DEFINICIÓN:Las actividades para iniciar bien el día sontareas breves, únicas o secuenciales,encaminadas a promover en el alumno eldesarrollo de distintas habilidades: lectura,escritura, pensamiento lógico-matemático yconvivencia escolar.

Es posible abordar en ellas contenidos decualquier asignatura. Se sugiere que serealicen al inicio de la jornada escolar, que tengan una duración que no exceda los 15minutos y que incluyan prácticas desocialización.

COMPRENSIÓN LECTORA Y ESCRITURA

FUTBOLEROSActividad de escritura.

Competencias a desarrollar: Competencia comunicativa.

Objetivo: Que el alumno elabore un resumen, estructurado en párrafos, sobre el conocido tema del fut bol soccer.

Duración: cinco sesiones.

Al inicio de la primera sesión el maestro presenta al grupo la actividad de la manera más simple: Vamos a elaborar un resumen del último encuentro entre los equipos América-Chivas, el resumen deberá ser elaborado en párrafos. La indicación anterior deberá complementarse con la siguiente breve explicación: El párrafo es un conjunto de palabras en un texto escrito que expresa una idea o argumento, está compuesto por un conjunto de oraciones que tienen cierta unidad temática. Cada párrafo contiene una idea principal y se complementa con una serie de ideas secundarias. Inicia con sangría y si al finalizar el renglón el espacio es insuficiente para escribir la palabra correspondiente, ésta deberá ser dividida en sílabas, se registrarán sobre el reglón las sílabas que sea posible y el resto se anotarán en el siguiente renglón.

Ejemplo:

La afición futbolera está esperando, emocionada, el ini-

cio del encuentro América-Chivas.________________________

Una vez registrado el ejemplo en el pizarrón. El maestro describirá la actividad para iniciar bien el día por sesión:

1ª. Sesión: Redacción del primer párrafo, cuya idea principal deberá ser el ambiente de la afición previo al encuentro América-Chivas.

2ª. Sesión: Redacción del segundo párrafo, cuya idea principal deberá ser el encuentro América –Chivas (ambos tiempos).

3ª. Sesión: Redacción del tercer párrafo, cuya idea principal deberá ser el ambiente de la afición posterior al encuentro.

4ª. Sesión: Revisión y corrección del resumen: maestro-alumno, alumno-alumno.

5ª. Sesión: Socialización de las redacciones a través de la lectura en voz alta.

DESCRIPCIÓN

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES

TABLA DE EVALUACIÓN

Indicación: Proporcione el dato que se pide o marque con una cruz la opción que elija.

sesión 1 Actividad: El maestro dará a conocer la actividad Futboleros a los alumnos, para que realicen la redacción del primer párrafo.

sesión 2 Actividad: Los alumnos redactarán el segundo párrafo.

sesión 3 Actividad: Los alumnos redactarán el tercer párrafo.

sesión 4 Actividad: El maestro y los alumnos revisarán y corregirán el resumen.

sesión 5 Actividad: Los alumnos socializarán sus producciones.

No.de alumnos que si redactaron el 1er. párrafo

No. de alumnos que no redactaron el primer párrafo

No.de alumnos que si hicieron referencia a los 2 tiempos del partido.

No. de alumnos que no hicieron referencia a los 2 tiempos del partido

No.de alumnos que concluyeron la redacción

No. de alumnos que no concluyeron la redacción

Marque con una cruz la opción elegida

No. de párrafos elaborados

1 2 3

Uso de sangría En un párrafo

En dos párrafos

En tres párrafos

División de palabras al final del párrafo

En un párrafo

En dos párrafos

En tres párrafos

Calidad de la letra. Buena Regular Mala

No.de alumnos que socializaron su resumen a través de la lectura en voz alta.

No. de alumnos que no socializaron su resumen

PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍAMATEMÁTICAS

LUNES:

Maestro responsable de la aplicación: ________________________________ Total de alumnos:_____Número de alumnos que contestaron todo bien:______Número de alumnos que contestaron tres bien:_______Número de alumnos que contestaron ninguna bien:____

MARTES:INSTRUCCIONES: Distribuye los números del 1 al 11 de tal manera que la suma de los números ubicados en cada de los pétalos de la flor y el número central sea la misma cantidad.

Maestro responsable de la aplicación: ________________________________ Total de alumnos:_____Número de alumnos que contestaron todo bien:______Número de alumnos que contestaron tres bien:_______Número de alumnos que contestaron ninguna bien:____

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍAMATEMATICAS

LUNES:

Maestro responsable de la aplicación: ________________________________ Total de alumnos:_____Número de alumnos que contestaron todo bien:______Número de alumnos que contestaron tres bien:_______Número de alumnos que contestaron ninguna bien:____Para socializar la actividad, preguntar al alumno que algoritmo realizaron para encontrar el número faltante. (el alumno podrá argumentar que utilizo el uso de una ecuación, o utilizaron las operaciones inversa)

MARTES:INSTRUCCIONES: Distribuye los números del 1 al 11 de tal manera que la suma de los números ubicados en cada de los pétalos de la flor y el número central sea la misma cantidad.

Maestro responsable de la aplicación: ________________________________ Total de alumnos:_____Número de alumnos que contestaron todo bien:______Número de alumnos que contestaron tres bien:_______Número de alumnos que contestaron ninguna bien:____Para socializar la actividad, preguntar al alumno que algoritmo realizaron para acomodar los números.El alumno podrá argumentar que tomó el número mayor y lo colocó al centro, acomodó los números en orden ascendentes y tomó de los números de los extremos para colocarlos en cada pétalo.

11

65

92

10

18

3

4

7