365 Creativaciones. Ed. Educreate, Santiago

365 CreativaccionesDr. David de Prado

2ª Edición. Santiago de Compostela diciembre 2011 © Dr. David de PradoEdita: Meubook, S.L. Praza de Mazarelos, 14 15703 – Santiago de Compostela www.meubook.com / www.iacat.comImprime: Tórculo Artes Gráficas, S.A.

El precio simbólico de éste libro va destinado enteramente al desarrollo e investigación en creatividad, dentro del proyecto Educrea(te), para reInventar la educación por sus protagonista

INDICE

Pags.

Cap. 1 Pensar con todo el cerebro y expresarse contodo el ser: Hacia el pensamiento integral y laexpresión creativa 5

Cap. 2 365 creativACCIONES para "reinventar" ytransformar la vida 21

Cap. 3 Pensar en libertad: expandir la mente 43

Cap. 4 Pensar fluido y ágil. Fluidez ideacional ymental 63

Cap. 5 Pensar fantástico y utópico 83

Cap. 6 Multisensorialidad creativa 101

Cap. 7 La percepción conceptual re-creativa 127

Cap. 8 La percepción vivencial emotiva 157

Cap. 9 Expresión creativa verbal 197

Cap. 10 La expresión creativa plástica 221

Cap. 11 Expresión creativa corporal 233

Cap. 12 La expresión creativa musical 243

Cap. 13 La imaginación como visualizaciónreproductiva y fantástica, creativa y curativa 255

Decálogo par a estimular tu imaginación 275

Epílogo: la creatividad como juego y diversión 277

Bibliografía 283

5365 creativaccionespensar con todo el cerebro y expresarse con todo el ser: hacia el pensamiento integral y la expresión creativa

1. PENSAR CON TODO EL CEREBRO YEXPRESARSE CON TODO EL SER: HACIAEL PENSAMIENTO INTEGRAL Y LAEXPRESIÓN CREATIVA TOTAL

1. ACTIVIDADES DE CREATIVACCIÓN: EXPLORO YLIBERO MI MENTE

Son muy variadas las actividades mentales que puedenestimular la creatividad, el pensamiento divergente e innovador, y lacapacidad inventiva del ser humano...

1.a. Actividades abiertas y libres: exploro y libero mi mentePienso sin propósito preciso, hago un juego de exploración

sensorial del objeto con todos los sentidos o un juego torbellínicode manipulación del objeto, realizando con él todo cuanto se vaocurriendo: folio lápida (caerse muerto; Réquiem...), folio avión(lanzarlo, volar con él), folio paraguas (pasear bajo la lluvia), etc.Dejarse guiar por las sensaciones e ideas, según surgen,desinhibiéndote de la rutina previsible, de la lógica de la cordura, dela esclavitud de la norma, del sentido utilitario de la función y del usopreferente del objeto: el folio blanco solo sirve para escribir nadamás.

1.b. Actividades fijas y preestablecidas: varío e innovoVas variando la actividad a cada instante: el folio es para

escribir (de mil formas): escribir lento y grande, pequeño y rápido,

365 creativaccionespensar con todo el cerebro y expresarse con todo el ser: hacia el pensamiento integral y la expresión creativa6

con ojos cerrados y abiertos, con colores y en negro, escribir diseñandoun objeto...

2.a. Actividades ambiguas y complejas: aclaro y significoHacemos lo oscuro y confuso más claro, analizando cada

parte y dándole su función, definiendo sus rasgos y encontrando susentido particular.

Lo complejo, compuesto demuchos elementos con susposibles y variadas funciones,precisa ser analizado ydescompuesto en sus partespara reconocer su sentidoglobal en el conjunto de susingredientes.

Lo ambiguo tiene dos o más sentidos, resulta equívoco oengañoso y no se sabe a ciencia cierta que es o hace... Lo ambiguose presta por sí a lanzar hipótesis de todo lo que podría ser o hacer(TORBELLINO DE IDEAS). Después con las diversas ideas delmismo objeto o diseño se re-crean varios, más simples, en secuenciaencadenada o aisladamente, cada uno por separado.

• Ondas concéntricasperdidas.

• Ave que bate las alasy no emerge.

• Corazón que bombeasangre, ritmo y sonido.

7365 creativacciones

pensar con todo el cerebro y expresarse con todo el ser: hacia el pensamiento integral y la expresión creativa

SABER

1. Libre asociación torbellínica: Todo lo que se te ocurre sobre ello:

vivencias y motivos, experiencias y datos, formas y característica, acciones,

funciones y usos.

2. Visión empírico-concreta: Qué y quién. Dónde y cuándo. Cómo actúa

o se comporta.

COMPRENDER

3. Visión categorial básica: Porqué (causas) y para qué (fines). Qué lo

compone y conforma (partes y estructura).

4. Visión analógica: Esto es como ____________ o se parece a

_________________.

HACER

5. Visión pragmática y propositiva: Después de conocer y además de

saber y comprender algo ¿Qué quiero hacer sobre el asunto? ¿Cuál es mi

propósito? ¿Para qué me va a servir?

6. Proyecto innovador: ¿Qué deseo cambiar en relación con este asunto o

cosa? ¿Por qué? ¿Cómo?

INVENTAR

7. Proyecto inventivo: ¿Qué voy a inventar o crear que aún no existe en

este ámbito?

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA ESTIMULAR EL

PENSAMIENTO CRITICREATIVO E INVENTIVO

PROCESO CREATIVO BÁSICO PARA TODAS LAS

IDEACCIONES O PARA APRENDER DESCUBRIENDO

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CONVIERTE CADA UNA DE LAS IDEACCIONES EN UN MICROPROYECTO DE

DISEÑO Y ACCIÓN


2.b) Actividades simples y claras: Complejiza y oscureceHacer que algo elemental acabe siendo complejo y complicado:

Andar trompicando, como un cojo, como un robot,... Andar de estastres formas a la vez.

Hacer que algo claro y evidente resalte rumoroso o nebuloso,misterioso o sugerente: rayado.

3.a) Actividades creativas e innovadoras: Si creo e innovo,invento

Varío poco a poco una cosa hasta que no sea reconocible:Primero cambio sus colores, después su forma o construcción, sususos, la situación de sus partes, etc


Inventa un cuadro ondulante/brillante

3.b) Actividades rutinarias y repetitivas: mecanizo y sientoHacer la misma actividad cada vez más mecánicamente

(caminar, pintar cuadrados,...) hasta saturarse. Sentir las sensacionese imágenes que provoca una hora de mecanización del caminar militaro pintar cuadrados automáticos. Podemos poner una música y hacerlomecánicamente al ritmo de la misma. Imaginarse un cuento fantásticoy diseñarlo como en sueños y casi sin mirar al papel.

4) Actividades inquisitivas e indagadores: Busco y encuentroa) Me hago muchas preguntas sobre la cosa, por ejemplo, las

hojas:• ¿Qué son las hojas?• ¿Para qué sirven? (¿Cómo lo compruebas?)• ¿Qué características tienen?• ¿Qué pueden hacer?

b) Recojo muchas hojas y las analizo, las quemo, las ordeno,las clasifico,... Escribo en cada hoja el pensamiento que me sugieren.Las diseño según su estructura.

c) Veo cómo van creciendo y cómo caen.d) Las comparo y ¡no encuentro dos iguales!

5.a) Actividades erróneas y conflictivas: Resuelvo y renuevo1º) Observo y capto todos los errores y desviaciones, vicios y

defectos y lagunas y déficits de cada cosa, sujeto, profesióno espacio; las prevengo y corrijo, mejorando y renovandola realidad.


2º) Pienso en todos los conflictos y daños que esas cosas,sujetos o profesiones, están ocasionando o pueden generar.Preveo sus causas y su modo de resolverlos.

5.b) Creo errores, conflictos y problemas simulados: Adivino yenmiendo

En un texto cambio letras y palabras o las suprimo. Otrosadivinan que es lo que falta o cambió. En una foto trastoco elementos,los emborrono. En una máquina o motor quito una pieza o tornillopara que otros adivinen la avería, etc. En una clase en que los niñosusan cerbatanas de arroz, armo una batalla, en 15 minutos, y despuéshay una tregua de paz duradera, con entrega y quema de armas.

2. PROCESO DE DESARROLLO INTEGRAL DECREATIVACCIONES

Si quieres realizar una creativACCIÓN de desarrollointegral de toda la inteligencia lógica y creadora y de loslenguajes de expresión, te sugiero que sigas las etapas y tareasque se señalen en el esquema adjunto, que no precisa másexplicaciones.



Esquema: ACTIVIDADES LÓGICO-ACADÉMICAS DEAPRENDIZAJE CREATIVO PARA ELDESCUBRIMIENTO DE LA REALIDAD Y LACONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTO Y EL YO

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3. PROCESOS DE PENSAMIENTO ANALÍTICO YESTRUCTURADOR ANTES DE CULMINAR LACREACIÓN E INVENTIVA

En el esquema adjunto ponemos en proceso la gran riquezadel pensamiento convergente y divergente, analítico y sintético, críticoy decisorio, planeador y transformativo.

El pensamiento abierto y torbellínico abre tu mente amúltiples posibilidades y alternativas, y la lleva al diseño parala acción innovadora. Pensamos innovadoramente sobre larealidad para transformarla.

El lector puede realizar toda la secuencia de actividades ouna de cada bloque, o saltar del A1 al D1 y D3 o al C1 y C3. Laspuede hacer de modo exhaustivo todas o de modo rápido (duranteun minuto o más). Realizarás más profundamente aquellas que sevean más importantes o relevantes para los intereses, los propósitosy el proyecto de los sujetos.

Para abreviar describo brevemente en qué consiste cadaactividad que puede ser acoplada a cada una de las actividades deeste manual.

A) PENSAMIENTO ANALÍTICO FLUIDO-TORBELLÍNICOY DEFINITORIO

A1) Observación analítica de la cosa: Pensar analíticamente¿Qué son las cosas? ¿De qué se componen? ¿Qué característicatienen?

Torbellínicamente, sin censuras y de modo rápido, se dice todolo que se conoce de la cosa/tema.


A2) Concepto o definición de la cosa: Pensar con conceptos.

a) Describe brevemente los rasgos o fenómenos evidentes dela cosa, tal como aparecen. Definición descriptiva.

b) Define de modo esencial en pocas palabras en qué consisteel ser “mesa”, lo que es común a todas las mesas, eliminando losrasgos accidentales. Definición o concepto abstracto.

B) Pensamiento lógico racional explicativo

¿Por qué esta cosa es así? ¿Qué la diferencia de otras?¿Cómo se produce y qué consecuencias trae? ¿Cómo estáestructurada y funciona?

B1) Comparación para elegir: Pensar crítica y decisoriamente.

Veo lo que tiene en común y diferente con otras cosas. Analizosus ventajas e inconvenientes. Elijo lo mejor. Decido.

B2) Relación lógica temporal: Pensar por asociación en cadena.

Asociar las ideas y elementos por sus parecidos (de forma,color, sonido,...) o sus características opuestas (día-noche; siempre-nunca; odio-amor, etc.)

¿Cómo están encadenados los fenómenos en el tiempo?Secuencias o cadenas temporales

ANTES AHORA DESPUES


B3) Inferencia causal: Pensar en las causas o razones de lascosas.

Lanza hipótesis sobre todas las posibles causas yconsecuencias positivas y negativas de los fenómenos. Si ves humo,¿Qué lo puede causar? ¿Qué puede llegar a ocurrir? Dada unaescena o situación ¿Qué la puede desencadenar? ¿Qué ocurrirácomo consecuencia después?

B4) Síntesis estructuradora: Pensar con visión global o enesquemas.

Diseñar un esquema lógico o analógico con todo lo queconstituye la estructura esencial física o funcional de esa realida

C) PENSAMIENTO CREADOR INVENTIVO¿Cómo soñar e inventar el futuro, lo que aún no existe?

C1.a) Pensamiento ilusionante: Pensar motivante

CAUSAS EFECTOS

Esquema analógico:Estructura física del árbol


¿Qué ansío o anhelo de la realidad, casa o situación como algoideal o perfecto para obtener el máximo rendimiento o éxito de ella?

C1.b) Pensamiento desafiante o utópico: Pensar retador¿Cómo puedo hacer algo extremadamente difícil o imposible?• Que desaparezca el hambre del mundo• Que las plantas crezcan en el desierto o el polo.• Que todos los humanos cultivan algún talento o cualidad

hasta conseguir que las genialidades florezcan por doquier.

C2.a) Pensamiento visual: Pensar en imágenesCon los ojos cerrados, proyecta en la pantalla de tu mente

cada cosa.

C2.b) Pensamiento analógico: Pensar conectivoAsocia una cosa con otras cuyos rasgos producidos por sonido,

forma, actividad, etc. te ayudan conectarlas espontáneamente.Árbol - farola, árbol - globo.

C3.a) Pensamiento innovador: Pensar para cambiarInnova cada elemento de esa cosa, mejorándola,

simplificándola, agrandándola, dándole nuevos usos, etc.

C3.b) Pensamiento inventivo y fantástico: Inventar y fantasearsin barreras

Inventa una silla fantástica que nunca se ha visto. Concebirun colchón de luz y sonido relajantes.

D) PENSAMIENTO EXPRESIVO Y APLICADO


¿Cómo hacer para decirlo todo con todos los lenguajes?¿Cómo planear, paso a paso, el éxito de la realización de tantasideas, propósitos y proyectos generados por el pensamiento creadore inventivo (C)

D1) El pensamiento emotivo de la expresión total: Pensar totalDecir la misma idea con múltiples formas y lenguajes, plástica,

musical, mímica y literariamente, permite ser seres humanos creativosintegrados, y tener nuevas vivencias y visiones de la realidad. Lohaces sólo por el placer de enriquecer y expresar tu propio mundointerior. Así generarás productos y obras únicas y originales.Puede ayudarte en la creación tecnológica y publicitaria (imagen,texto, slogan, etc.)

D2) Pensar es diseñar para la acción: Pensar planeandoSi tienes ideas y generas alternativas, has de proyectar y

simular su aplicación y realizar bocetos del proceso y del protocolo(pre-producto).

Has de pensar siempre para hacer y transformar.

D3) Pensamiento en Acción: Pensar haciendo (ideACCIÓN)

Pensar para actuar. Ejecuta las ideas y propósitos que tienes,primero dramatizándolas y después realizándolas con tus propiasmanos.

La acción es la prueba de verdad de las ideas. La praxises la validación de un concepto y teoría. Las ideas, como loszapatos, son para usarlas, gastarlas, repararlas y, cuando ya estáninservibles, arrojarlas a la basura y crear otras, como pensabaUnamuno.

4. HACIA LA INVENTIVA CREADORA SOCIO-GRUPAL:REINVENTAR LA CULTURA, CAMBIAR EL MUNDO


Las Micro-CreativACCIONES son acciones creativas,innovadoras e inventivas mínimas y rápidas que se pueden realizarindividualmente y, después, integrar y mejorar un grupo.

El pensamiento creador lleva a la INDEPENDENCIAautónoma e INICIATIVA personal y grupal de ideas, ensayosy proyectos

En su conjunto, las creativACCIONES pueden realizarseaisladamente o configurar microproyectos de indagación o/y deideACCIÓN creativa. (Ver esquema adjunto)

1º) El micro-proyecto de búsqueda y descubrimientoa) Se inicia en la observación y descripción ideacional, en el

lanzamiento de hipótesis e interrogantes que hay quecomprobar.

b) Continúa por la interpretación y comprensión que dan laexpresión total, la analogía intuitiva y la comunicación y eldiálogo.

c) Culmina con el diseño de intervención e innovación eficazde acuerdo con las expectativas y propósitos delminiproyecto.

2º) El miniproyecto de ide ACCIÓN creativaa) Se inicia con el torbellino de ideas generador de múltiples

alternativas, ideas y propósitos.b) Se eligen las más idóneas y se diseña su ejecución.c) Culmina con la dramatización o simulación del proceso y la

ejecución real del mismo.

Al acabar toda la creativACCIÓN se evalúa para mejorarde inmediato el proceso, los resultados y el producto u obradefinitiva.

La creativacción socio-grupal en la enseñanza en todoslos niveles, en la cultura, en los medios de comunicación,


posibilitará una esplendorosa emergencia de transformacióncultural y social, hasta reinventar un nuevo mundo. Transformarla mente de los ciudadanos mediante su puesta a punto completa,aplicando la imaginación y expresión creadora en todo momento esel primer paso para cambiar la vida y la cultura.



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MICRO-PROYECTOS DE

IDEACCIÓN CREATIVA

• Ideación torbellínica en

paralelo.

• Diseño de acciones.

• Ejecución dramatizada.

• Ejecución real.

MICRO-PROYECTOS DE

INDAGACIÓN, BÚSQUE-

DA Y DESCUBRIMIENTO

• Observación y

descripción: Ideación.

• Interpretación.

• Expresión creativa.

• Comunicación.

• Diseño de Inter-

vención e Inno-

vación.

21365 creativacciones365 creativacciones para "reinventar" y transformar la vida

365 CREATIVACCIONES PARA"REINVENTAR" Y TRANSFORMAR LA VIDA

1.1. Fines de la creativACCIÓN

• Activación de la creatividad espontánea de las personas y grupospara “re-pensar”, reinventar y generar nuevas formas de vida entodos los órdenes.

• Impulso general de la imaginación creadora de profesores y alumnospara transformar la idea y praxis de la enseñanza: Reinventar otraescuela.

• Hacer operativo para toda la vida el pensamiento innovador y eficaz,imaginativo, expresivo e inventivo y acostumbrarse a un estilo depensar divergente.

• Impulsar la autoestima y felicidad de todos, la capacidad y potenciapara transformar el miedo en acciones transformadoras yconvertirse en protagonista de la propia vida.

1.2. Retos: Alcanzar la utopía de una escuela, empresa yorganización del éxito y el optimismo, de la alegría y elentusiasmo en todos los ciudadanos.

• Todos, profesores y alumnos, jefes y operarios desarrollan al máximosus talentos especiales y sus mejores potencialidades (puntos fuertesy gustos).

• Todos llegan a sentirse y ser un poco o mucho de Rosalía y Lorca,de Einstein y Leonardo da Vinci, de Picasso y Falla.

365 creativacciones365 creativacciones para "reinventar" y transformar la vida22

• Todos imaginan y crean una vida nueva, un mundo diferente detolerancia y amor en su entorno, lleno de sorpresas y satisfaccionesen continua mejora.

LOS SERES CREATIVOS EINNOVADORES

(HEMISFERIO DERECHO)

LOS SERES RUTINARIOS YREPRODUCTORES

(HEMISFERIO IZQUIERDO)

a) Los genios y talentos sedistinguen básicamente por supensamiento innovador, divergentee inventivo: Son líderes yavanzados en su campo. No seconforman con lo que hay.

a) La mediocridad mueve a laspersonas a ser y hacer como lamayoría: no distinguirse nisobresalir, seguir en la rutinacómoda de lo establecido.

b) Tienen un sentido crítico deinsatisfacción estimulante decambio y mejora.c) Son sensibles a losproblemas y deficiencias, lospreveen y detectan. Los evitan yresuelven. Avanzan. Les gustan lascríticas.d) Tienen respuestas ysoluciones para todo. Sonactivos, optimistas y arriesgados.

b) Se conforman con lo queexiste. No se preguntan si podríaser mejor de otra forma.c) No se dan cuenta de lospeligros que pueden ocurrir. Noson previsoresRechazan la crítica y lasalternativas. Se estancan.d) Se bloquean. Tienen miedo apensar por sí. Son perezosos ypesimistas. ¡No se puede hacernada!

EBULLICIÓN EVOLUTIVA DE MENTES

1.3. MOTIVOS PERSONALES DE CREATIVACCIÓN ¿SERCREADOR O RUTINARIO?


¿A cuál de estos dos polos te gustaría pertenecer? ¿Cuál teparece más atractivo y valioso? Haz un esfuerzo por combinar ambos,practicando la estimulación creativa primero y la concreción decisoriay eficaz, racional y correcta después.

1.4. MOTIVOS SOCIOCULTURALES PARA LA ACCIÓNCREATIVA COMO COMUNICACIÓN

La motivación intrínseca e interés auténtico de las personaspor los elementos de la cultura se deriva de su implicación paraconocerlos y descubrirlos, analizarlos y ponerlos a funcionar,mejorarlos y transformarlos radicalmente hasta llegar a obtener einventar un nuevo producto u obra.

El creador gusta de mostrar su obra: El feedback de los otrosestimula su divergencia.

e) Tienen gran sentido del humory flexibilidad.f) Su pensamiento es inventivo ynovedoso, original e imprevisible:Sorprende y transforma todo .

e) Son serios, aburridos y rígidos.f) Su pensamiento es reproductory viejo, usual y previsible: Nocambia nada.

g) Su pensamiento es intuitivo yfantasioso, imaginativo (en imá-genes) y musical (con sonidos).h) Son curiosos y exploradores.Son audaces y arriesgados. Sonespontáneos, ambiguos y proble-máticos.

g) Su pensamiento es racional ysistemático (paso a paso), verbal(con palabras) y matemático (connúmeros).h) Son aburridos y pesados, teme-rosos y cobardes. Actúan sobreseguro. Son correctos y ordenados.

i) Tienen productividad y fluen-cia. riqueza y abundancia, variedadde ideas e intereses.j) Su pensamiento es holístico,global (el todo) e integrador.

i) Son pobres en ideas y acciones.No producen ni crean nada.j) Su pensamiento es parcial (laparte) y analizador.


La implicación práctica y manipulativa en la cultura, consisteen hacer cosas con los productos culturales, trastocándolos encomics, cuentos, maquetas, esculturas, canciones, sloganspublicitarios, juegos, etc. Así los sujetos se sienten creadores.

La creación sale de dentro, de la vivencia única y de la fantasíapersonalísima de los sujetos y equipos. Pero tiende naturalmente acomunicarse a través del producto: Este se anuncia, se recita y sevende, se presenta en revista/hoja volandera, se convierte en textopara el periódico o miniprograma estimulante de radio (5 minutos),etc.

La manifestación o mostración del producto de modoprovocativo y original, para sorprender, atraer e implicar a la audienciaen el proceso creador, debe ocupar una parte importante de laactividad creadora. Una vez que se ha logrado un producto, puedesufrir variantes en función de la presentación, espacio y audiencia ala que se destina.

La comunicación de hechos creativos inéditos y chocantes atraela atención, provoca humor, suscita el sentido revulsivo de la crítica;por ser algo nuevo y desconocido experimenta un rechazoinconsciente normal y usual en la mayoría de los ciudadanos. Hayque jugar con estas discrepancias afectivas y disonancias cognitivaspreviendo contra-acciones.

2. ¿SER O NO SER CREATIVO?

¿Ser o no ser persona? ¿Ser o no ser yo mismo? ¿Ser o no serúnico e irrepetible, distinto de todos los demás? ¿Ser o no ser comodios, creador? ¿Ser o no ser como un animal, reproductor o inventivo?¿Ser o no ser como un niño, juguetón y fantasioso? ¿Ser o no sercomo Einstein y Picasso, brillante creador de cultura? ¿Ser o no serun consumidor pasivo? ¿Ser o no ser creativo? ¿Ser o no ser?


2.1. El ser creativo: Crear, actuar y ser

¿Cómo saber en qué consiste la creatividad? ¿Qué entiendela gente por ser creativo?

1º) Concepciones “vivenciales” de la creatividad

ÁMBITOS DEL SER SER CREATIVO NO SER CREATIVO

1. Percibir: SentidosPercibir totalmente contodos los sentidos.

Predominio de vista yoido.

2. Pensar: MentePensar divergente einnovadoramente, visualeinventivamente.

Predominio del pensarreproductor e imitativo.

3. Sentir: Emoción Querer: Voluntad,decisión, iniciativa

Pensar emotivamente lascosas y suceso, vivirlos,comprometerse ydedicarse con tenacidad.

Tratar las cosas y personasrutinaria y mecánicamente.Carecer de intereses variosy continuados.

4. Comunicarse: lenguajes

Usar múltiples lenguajes(plástico, sonoro,corporal).Comprenderse.Modificarse.Colaborar.

Usar un lenguaje verbaldesgastado, acartonado yvacío de vibración y devida.

5. Actuar: ProfesionesInnovar y mejorar decontinuo. Plantearseretosde gran alcance.

Mantenerse en losinstrumentos y prácticas,los hábitos y funciones delpasado.

6.Organizar: Líderes ygestores

Plantear retos y misionesde futuro, de riesgo yéxito, de excelencia.

Estar guiado y manipuladopor las actividadesinsoslayables ordinarias:No va más allá del ayer.

7. Crear, investigar ydivertirse:Cultura/ciencia/ocio

Ver los productosculturales con sentidocrítico y transgresor: sonestímulo para re-crearlos ytransformarlos

Consumir, reproducir ycontemplar pasivamente lacultura como espectáculo.


Para mi la creatividad es:

• La creatividad es dejar suelta la imaginación y soñar.• Es hacer las cosas como nadie las hace, apartarse de los

comportamientos standards o habituales.• Es hacer alguna locura impensable, transgredir o saltarse a

la torera las barreras y normas sociales.• Es marchar por sendas no trazadas en vez de por autopistas.• Es ir más allá de lo usual y conocido, explorando nuevos

mundos.

¿Qué cosas originales has hecho en tu vida por iniciativa propia,a veces, a contracorriente, con la oposición de otros?

En conclusión, resume lo que es para tí la creatividad

2º) Visiones analógicas de la creatividad

Los fenómenos y acciones, los objetos y máquinas, las plantasy animales que más me recuerdan al ser creativo e innovador,imaginativo e inventivo son estos:


Di en qué son reflejos de creatividad y por qué. Dibújalas

Volcán interior,que arrasa lo estéril

Torrente de ideas einiciativas que no

cesan

Torbellino solarinterior de luz,

energía y fuerza


3º) Plasmaciones “artísticas” de la creatividad Los genios de las artes evidencian en sus obras su sentido y

concepción de la creatividad

DIBUJA LACREATIVIDAD

DIBUJA LAPALABRA

CREATIVIDAD

Semilla diminuta quelleva un árbol gigantedentro

Flor de mil olores ycolores


4º) Creatividad en el humor y la publicidad

Los humoristas y publicitarios tienen su creatividad siempreafilada y muestran en ella su propio proceso y concepto de creatividad.Analiza lo que tienen de nuevo y sorprendente, cada día, los chistesgráficos y los anuncios de televisión.


5º) Definiciones técnicas de creatividad

Aquí tienes varias definiciones dadas por los estudiosos de lacreatividad. Todas ellas son parciales, es decir, sólo reflejan unaparte mínima de lo que es la creatividad total, que sería la suma detodas ellas y las que aún no se han dado.

Para el autor de este manual la creatividad sería la sumaintegrada de todas las 365 creativACCIONES de este libro y otrasmuchas.

1. PROBLEMAS-RETO

1a) “Creatividad es el proceso de ser sensible a los problemas, a lasdeficiencias, a las lagunas del conocimiento, a los elementospasados por alto, a las faltas de armonía, etc.; de reunir unainformación válida; de definir las dificultades e identificar elelemento no válido; de buscar soluciones; de hacer suposicioneso formular hipótesis sobre las deficiencias; de examinar ycomprobar dichas hipótesis y modificarlas si es preciso,perfeccionándolas y finalmente comunicar los resultados”(Torrance, E.P., 1976)

1b) “Creatividad es convertir los problemas en oportunidades yretos de logro inconmensurable” (Prado, D. 1996)

2. NOVEDAD

2a) “Capacidad y actitud para generar ideas nuevas y comunicarlas”(Torre, S. de la, 1991)

2b) “Es un proceso para formar ideas o hipótesis, verificarlas ycomunicar los resultados, suponiendo que el producto creadosea algo nuevo” (Thurstone, L.L. 1952)

CUADRO: DIVERSAS CONCEPCIONES “TÉCNICAS” DELA CREATIVIDAD


2c) “Aptitud para representar, prever y producir ideas”. “Conversiónde elementos conocidos en algo nuevo, gracias a una imaginaciónpoderosa” (Osborn, A., 1953)

3. COMBINATORIA ASOCIATIVA

3a) “Capacidad para encontrar relaciones entre ideas antes norelacionadas, y que se manifiestan en forma de nuevos esquemas,experiencias o productos nuevos” (Parnes, S.J., 1962)

3b) “El pensamiento creativo consiste en la formación de nuevascombinaciones de elementos asociativos. Cuanto más remotasson dichas combinaciones más creativo es el proceso o lasolución” (Mednick, S.A., 1964)

4. INNOVACIÓN EFECTIVA

4a) “Innovación valiosa” (Marín, R., 1980)

4b) “Proceso de realización cuyos resultados son desconocidos,siendo dicha realización a la vez valiosa y nueva” (Murray, H.,1959)

4c) “La creatividad representa el conjunto de condiciones quepreceden a la realización de las producciones o de formas nuevasque constituyen un enriquecimiento de la sociedad” (Oerter, R.,1971)

4d) “La creatividad es aquel proceso que tiene por resultado unaobra personal, aceptada como útil o satisfactoria por un gruposocial en un momento determinado” (Stein, M.I., 1967)

5. SER ÚNICO E INTENSO

5a) “La creatividad es una emergencias en acción de un productorelacional nuevo, manifestándose por un lado la unicidad delindividuo y por otro los materiales, hechos, gente ocircunstancias de su vida” (Rogers, C., 1959)


5.b) “El encuentro del hombre intensamente consciente con sumundo” (May, R., 1959)

6. IMAGINACIÓN INVENTIVA

6.a) “La creatividad es fantasía exacta” (Goethe)

6.b) “La creatividad es pensamiento visual” (McKim, R., 1972) “Parapensar libremente con imágenes y fantasear y concebir loimposible” (Prado, D.)

6.c) “La creatividad es inventiva, avance y aventura por territoriosdesconocidos” (Prado, D.)

7. EXPRESIÓN TOTAL

7) “La creatividad es expresión total, para plasmar unitaria yclaramente el mundo interior del sujeto con gestos emotivos,con diseños, con sones y ritmos y con textos verbales” (Prado,D., 1986)

2.2. NO SER CREATIVO: ES UNA MODA ANTINATURAL

¿Es usual no ser creativo? ¿Son sólo creativos lo genios y losartistas?. El 85 % de los alumnos universitarios en los cursos de laFacultad de Educación consideran que no son creativos. Solo un 15% se consideran clara y notoriamente creativos.

¿Es normal que la mayoría de los humanos no sean ni sesientan seres creativos?. Lo natural es que todos sean y se sientancreativos, pues la imaginación y creatividad es una capacidadespecífica y diferencial de todo ser humano que nos distingue de losanimales. Ser creativo es tan natural como respirar, comer y digerir.Pero no se practica.

Lo que ocurre es que la creatividad está atrofiada por no usarla,y reprimida, por haber sido rechazada y censurada por la autoridady el Poder del Padre + Profesor + Predicador + Patrón + Policía


+ “Palitar” Político + Párroco + Papa = P7. Todos quieren quese sigan sus instrucciones y mandatos, sus ideas y dogmas, susenseñanzas y leyes. No permiten la desviación, saltarse la norma osalirse de madre. La trasgresión es dar un paso adelante, ir másallá de lo establecido o conocido por los Poderes Poéticos que ejercenlos profesionales de la P+P+P+P+P+P+P=P7.

Los enemigos que oprimen y aplastan la creatividad son,pues, innumerables, y además tienen un gran PODER. Son potentesy poderosos para erradicar lo más genuino y atractivo de cada ser:Su sentido único y original para pensar, amar y decidir.

• En cada sujeto anidan varios asesinos de la creatividad: Elmiedo al ridículo y a salirse de la manada, los hábitos que encadenany pautan el pensar y hacer, las rutinas y prisas de la vida moderna,la pasividad y comodidad de consumir y ver la televisión, lainstalación cómoda en el área del confort y seguridad de lo conocido.

• En la escuela los profesores explican lo que se sabe y los alumnosreproducen lo que viene en los libros. Usualmente no se les permitediscrepar, ni innovar, ni inventar.

• En la empresa hay que obedecer y seguir los dictados del jefe ylas normas de la organización. No se permite tener iniciativas ysugerencias de mejora.


REPRESENTACIONES PLÁSTICO-ANALÓGICASDEL NO SER CREATIVO


3. LA CREATIVACCIÓN PERMANENTE

¿Cómo estimular con fuerza de modo continuo el potencialcreador para desarrollarlo al máximo en todos, profesores y alumnos,directivos y empleados, artistas y escritores, abogados einvestigadores, amas de casa y parados, deportistas y agricultores?

En el esquema adjunto señalamos las líneas básicas deestimulación creadora:

1º) Avivar en las personas y profesionales los motivos y propósitosde la creatividad en todos los órdenes de la vida y la actividadsociocultural: Innovar, ir por delante, ser número uno, avanzar másallá de lo conocido, imaginarse y soñar un futuro distinto para todos.

2º) Generar y revitalizar los fines y retos atractivos de lacreatividad en todas las actividades y organizaciones (escuela,empresa, club, prensa...): interés intrínseco, progreso sociocultural,autoestima, crecimiento del ser total, perseverancia en el propósito,obras y productos apreciados y únicos.

3º) Ser consciente y eliminar los abundantes limitadores, lospoderosos obstaculizadores y los acechantes asesinos impunes dela creatividad, que la machacan e impiden crecer (Ver epígrafe2.2.).

4º) Activar los potenciadores naturales de la imaginación einventiva: El afán humano de superación y autorrealización, lacuriosidad, la variedad de estímulos, el clima permisivo yexperimentador, optimista y transgresor, etc.

5º) Estar rodeado y usar recursos múltiples creativos que impulsanpor si la creatividad: Chistes, pintura surrealista, expresionismoabstracto, poesía, música de Jazz y Flamenco, música dodecafónica,publicidad, performance, etc.

6º) Realizar el mayor número de creativACCIONES, y aplicar loscriterios vivos y operativos de la creatividad:

• Fluencia y productividad: Hacer muchas cosas y lo másavanzadas posibles. Repetir lo mismo muchas veces


variando.• Originalidad: Hacer las cosas de modo singular, intentando

distinguirse, romper, salirse del molde.

• Lenguaje total: Decir lo mismo de varias formas conlenguaje corporal, sonoro, plástico, etc. * Asociaciónanalógica: Buscar muchas cosas a las que se parece eltema u objeto de estudio.

• Plantearse problemas como retos: No contentarse conlo usual. Lograr lo máximo y óptimo con lo mínimo.

4. EL PROCESO BÁSICO DE CREATIVACCIÓN: QUÉHACER

El proceso básico de la estimulación del pensamiento creativopara la acción innovadora inmediata tiene tres accionesfundamentales:

1º) Estímulo divergente para generar muchas ideas y expresarlasen varios lenguajes.

2º) Elección de la mejor propuesta para llevarla a cabo con unplan concreto de acciones y recursos.

3º) Valoración del proceso, los resultados y las dificultadespara mejorarlo todo.

En el proceso básico priman estas dos fases:

1ª) Promoción de ideas: Pensar mucho y divergentemente .Deja libre tu mente. Libera todas las ideas que se asocian a lapropuesta o estímulo creativo. No te autocensures. Escribe todolo que se te ocurra sin rechazar nada por incongruente o absurdoque sea, por rudo o ridículo que parezca, por transgresor y agresivoque resulte. Procura en dos o tres minutos escribir lo más posible,cuantas más ideas tengas mejor.


2ª) Ejecución planeada de ideas: Aplicar una selecta. Despuéselige alguna idea que te guste. Planéala paso a paso (acciones yrecursos) y realízala: Dibújala, desarróllala, represéntalamímicamente, conviértala en un artefacto o máquina de sorpresas.

El proceso evaluativo posterior es muy enriquecedor paracrear un espíritu productivo de mejora.

EL PROCESO EN RESUMEN: CÓMO HACER

1. La respuesta: En creatividad no hay respuestas correctas,acertadas y predeterminadas.

2. La utilidad: Cuanto más sencillo y elemental másproyección a la práctica. Todos lo pueden hacer. Sonaplicables a cualquier campo y por cualquier persona:Jóvenes y ancianos, maestros o vendedores, pintores opublicistas. La creatividad es una característica esencialen todo ser humano.

3. El trabajo individual: Cada sujeto por separado puedehacer el ejercicio en un tiempo breve (5-10 minutos) paraestimular el pensamiento propio e independiente.

El trabajo grupal: Se pueden hacer los ejercicios en pequeñogrupo. Es muy estimulante y divertido, desinhibidor ycatártico.

4. La duración: Un ejercicio puede ser mínimo en el tiempoy número de respuestas (2 minutos) o tender a laexhaustividad, agotando todas las posibilidades (30 minutos-4 horas).

5. La seriación: Encadenar para un mismo tema 5 ejerciciosde distinta naturaleza: Flexibilidad y fluidez, Analogía einventiva, Problemas y situaciones, Expresión total, etc.


5. CUADRO BÁSICO GENERAL DE CREATIVACCIONES

CAPÍTULOS CONTENIDOS PROPÓSITO Y SENTIDO

1

2

Pensar con todo el cerebro yexpresarte con todo el ser.

365 creativACCION ES para"reinventar" y transformar lavida.

3

4

5

Pensar en libertad: expandirla mente.

Pensar fluido y ágil. Fluidezideacional y mental.

Pensar fantástico y utópico.

6

7

8

Multisensorialidad creativa.

La percepción conceptual re-creativa.

La percepción vivencialemotiva.

9

10

Expresión creativa verbal.

La expresión creativa plástica

11

12

13

Expresión creativa corporal.

La expresión creativa musical


Recomendaciones prácticas

• Elige una tarea de cada capítulo y proyéctala a uno de tuspropósitos más fuertes y tus retos más ambiciosos de tustemas preferidos y tus obsesiones reiteradas.

• Procede siempre con libertad y persistencia. Si algunacreativACCIÓN no te sugiere nada pasa a la siguiente.Vuelve en otro momento a ella.

• Cuantas más creativACCIONES realices más crecerátu creatividad. Vuelve a realizarlas otra vez despuésde un tiempo y comprobarás tus progresos. Tuscreaciones serán distintas y más sorprendentes ybrillantes.

• Puedes seguir la secuencia de actividades por capítulos oabrir el libro al azar y elegir la primera creativACCIÓNque te aparezca.

• Puedes elegir la actividad nº 10 de cada capítulo y hacercon ellas una minilección o miniproyecto de creaciónoriginal.

6. PROTOCOLO BASICO DE ACTIVIDADES

1. MOTIVACIÓN GENÉRICA

Juega libremente con tus ideas. Deja que tu fantasía funcione.Sé ingenioso y crítico. Innova y transforma. Imagina e inventa.Disfruta.

2. CREATIVACCIÓN: PIENSA Y ACTÚA CREATIVAMENTE

2.1. Propuesta de pensamiento fluido creativo. Da libremente,en breve, el mayor número de ideas (20 al menos). No te censures.Escríbelas según se te ocurren. Píntalas.


2.2. Propuesta de acción innovadora y creativa.Elige la idea oiniciativa más ilusionante o efectiva. Prevé el plan de cómo llevarlaa cabo: Tareas y recursos, obstáculos personales y cómo evitarlos.Haz algo original.

2.3. Aplicación de la idea o iniciativa elegida.Llévala a cabo.

3. RE-DISEÑO DE MEJORA

3.1. Análisis del proceso (2.1. y 2.2.) ¿Cómo te sentiste ypor qué?, ¿Qué fue lo más original e ilusionante y por qué? ¿ Quédificultades encontraste? ¿Cómo superarlas?.

* Sentimientos* Originalidades* Dificultades

3.2. Análisis de resultados (2.3.) ¿Qué has descubierto y logrado?¿Cómo te resulta el producto u obra final?

PLAN DE TAREAS EN SECUENCIA RECURSOS OBSTÁCULOS

41

365 creativacciones365 creativacciones para "reinventar" y transform

ar la vida

ÁREAS DE APLICACIÓN, TIPOS DE OPCIONES MENTALES Y CTRITERIOS DE CREATIVIDAD DE LAS CREATIVACCIONES

1.CREATIVACCIONESCAPÍTULOS

2. APLICACIONES3. TIPOS DE OPERACIONES

MENTALES IMPLICADAS

4. CREATIVIDAD:CRITERIOS 2.1.

Ámbitos2.2. Área profesional

2.3. Nivel dedificultad

Cap.I: Pensar ccon todo el cerebro y

expresarse con todo el ser.

Cap.II: 365 creativaciones para

"reinventar" y transformar la vida.

Cap.III: Pensar en libertad: expandir

la mente.

Cap.IV: Pensar fluido y ágil. Fluidez

ideacional y mental.

Cap.V: Pensar fantástico y utópico.

Educación

infantil y

primaria:

Niños (I.P.)

Educación

Secundaria:

Jóvenes (S)

Educación

Universitaria:

Adultos (U)

Educación

permanente:

Todos

1.1. Psicológica:Terapeutas-consejeros.

1.2. Educativa:Educadores profesionales

1.3. Social:Asistentes sociales,

médicos, periodistas.

Baja (B)

Media (M)

Alta (A)

1.1. Observación:Sensorial.

1.2. Análisis:Descomposición.

1.3. Conceptualización.

Productividad (P)

Flexibilidad (F)

Originalidad (O)

Cap. VI: Mltisensorialidad creativa

Cap. VII: La percepción conceptual

re-creativa.

Cap. VIII: La percepción vivencial

emotiva.

Cap.IX: Expresión creativa verbal.

Cap.X: La expresión creativa

plástica.

2.1. Artística: Pintores,

arquitectos, cantantes,

actores, músicos, bailarines,

etc.

2.2. Literaria: Poetas,

novelistas, etc.

2.3. Cultural: Clubs,

deportes, espectáculos, etc.

2.1. Comparación ydiferenciación.

2.2.Razonamiento:razones y consecuencias.

2.3. Síntesis: integración

armoniosa

Analogía (A)

Visualización (V)

Síntesis original (S)

Cap.XI: Expresión creativa corporal.

Cap.XII: La expresión creativa

musical.

3.1. Organizacional:Escuelas, clubs,

asociaciones, ...

3.2.Industrial-productiva:Empresas.

3.1.Visión de futuro:Previsión.

3.2. Solución Creativa de

Problemas/retos.

3.3. Inventiva: La

novedad.

Exp. corporal (EC)

Exp. sonora (ES)

Exp. verbal-literaria

(EV)

Exp. plástica (EP)

Exp. total (ET)

43365 creativaccionespensar en libertad: expandir la mente

PENSAR EN LIBERTAD: EXPANDIR LA MENTE

1. RELEVANCIA DEL PENSAR EN LIBERTAD PARALIBERAR

Es preciso liberar el pensamiento, pautado y dirigido por lospatrones de la tradición cultural (lo que nuestros antepasados hanpensado, investigado y creado) y por las estructuras mentalesencofradas por la lógica de verdadero y falso, porque limita y reduce,hasta impedirlas, otras posibilidades de pensar y concebir la realidad.

Liberar el pensamiento es poner en funcionamiento otrosmodos de pensar, que no limiten la mente a reproducir la realidadpercibida. Para que el pensar sea libre ha de soltarse odesencadenarse de los contenidos y conocimientos elaborados ytransmitidos por otros en los libros, en las aulas y en los medios decomunicación. Para dejar liberar y cultivar la mente libre hay quepensar innovadoramente: Ver las cosas como cambiantes. Pensarlateral y divergentemente es darse cuenta de que las cosas noson de una pieza verdaderas o falsas, buenas o malas: Tienen muchasotras facetas y puntos de vista. Pensar imaginativa yfantásticamente. Pensar las cosas en imágenes y suponer que esasimágenes son lábiles y plásticas, pueden cambiarse, combinarse conotras, generar otras realidades.

Pensar en libertad es sobrepasar la realidad superficialimpuesta. Es buscar un sentido radical para ir al fondo y raíz delas cosas para profundizar y explorar las dimensiones más complejasy desconocidas de la realidad.

Pensar en libertad es romper las ataduras del pensamientoheredado de los otros, para pensar por sí mismo, crear nuevosconceptos y poder ser auténticamente libre y autónomo.

365 creativaccionespensar en libertad: expandir la mente44

Las formas nuevas y creativas de pensar amplían la mente,desbordando los moldes del racionalismo reproductor de la realidad,de la lógica crítica de Socrates, sobre la que se asienta la forma depensar de la cultura occidental.

2. ¿EN QUÉ CONSISTE PENSAR EN LIBERTAD?¿CÓMO EXPANDIR LA MENTE?

Para ser creativo y pensar por sí mismo es indispensable crearun nuevo estilo de pensar libre y liberador.

Pensar en libertad es...... Romper las cadenas que atan la mente a la realidad tal como seve.... Traspasar las barreras de lo inmediato que se impone paradescubrir la estructura profunda del ser de las cosas.... Romper todas las cadenas que inmovilizan la mente y el ser.

Expandir la mente es...... Crear alternativas nuevas a lo existente y generar formas nuevasde ser y actuar.... Ir más allá de lo que ya sabes para ser menos ignorante,incrementando los valores, las posibilidades y las visiones de lo queves.

Pensar en libertad es...... Transformar en otras realidades lo que existe: innovar e inventar.... Traspasar el umbral doloroso y paralizante de los déficits,dificultades y fallos para crear un estilo propositivo y resolutivo depensar.

Expandir la mente es...... Preguntarse sin parar por lo que aún no se conoce de lo conocido,en vez de 0inmovilizarse en lo que se sabe ya.


... Pensar y crear recursos y mecanismos para hacerlo todo másútil, fácil y gratificante.... Sacar al pensamiento de los cauces y rutinas que lo encogen y loencajonan.... Sacar partido de las energías y potencialidades que abundan y nose aprecian o utilizan en la naturaleza (basuras, lluvia, inundaciones,latas...) y que se conciben como desechos inservibles o perjudiciales.

La mente total y la creatividad total es...... El mayor potencial que puede desarrollar el ser humano.... Aplicar todas las acciones posibles de la totalidad de la inteligencialógica y creativa a cualquier cosa o situación. Trabajar con todo elcerebro.... Liberan de la modorra somnolienta y de la pereza paralizante dela inteligencia, que se ha acostumbrado a pensar poco y en rarasocasiones.... suprimir los patrones gramaticales que bloquean el pensamientopositivo y constructivo.

3. COMO LIBERAR Y USAR TODA LA MENTE:EJERCITACIÓN ALTERNATIVA

Cuando te planteas un tema o te enfrentas a un objeto osituación antes de responder automáticamente y quedarsetranquilamente inactivo, sin apenas pensar, formula muchas preguntas:

• ¿Para qué? ¿Por qué? ¿Cómo? ¿Qué características? ¿Quécomponentes tiene?.

• ¿Qué pasaría sí...? ¿Cómo ha sido y podría ser? ¿Qué otrosusos podría tener?

• ¿Qué mejorarías? ¿Cómo? ¿Qué simplificarías? ¿Cómo?

Y da muchas respuestas a cada una de las preguntas.


Desbloquea la mente. Sácala de su encajonamiento yparálisis. Para ello sobrepasa los datos de los sentidos y delconocimiento de cada cosa. Supéralos, aléjate de ellos. Hazlossencillos, eliminando lo accesorio. Exagéralos, agrándalosdesmesuradamente. Rompe las rutinas de tu conducta diaria, haciendolas cosas de modo distinto y original.

Empezarás a pensar que las cosas no son como han sido, sinoque pueden ser de muchas formas. Empezarás a usar la mente deforma nueva y creadora. Dejarás de ser un robot o mecano. Tumente será impredecible y libre .

La mejor forma de desbloquear tu mente es darte la libertady tomar la iniciativa de soñar y fantasear, de transformar einventar. Proponte ser un soñador y un profeta, un inventor einnovador permanente. La inventiva y la fantasía son naturales enlos seres humanos.

No pienses nunca: No puedo hacer las cosas de otro modo.No puedo vencer los problemas. No puedo ir más allá de los datosde los sentidos. La conciencia de impotencia paraliza la mente (ideas)y hiela la voluntad (acción). Mata la IDEACIÓN y la CREACIÓN.

Sobrepasa los hábitos de pensar lenta y racionalmente,de seguir paso a paso, de encontrar el sentido o razón de ser comoprimera acción mental. Rechaza la idea o temor a equivocarte quemantiene pasiva tu inteligencia y parada tu mano. Ensaya y juega.Visualiza y diseña las ideas. Dilas con gestos. Aplica lo mejor detoda tu inteligencia en cada situación. Plantéate retos e imposibles.Rentabilízalo todo.


pensar en libertad: expandir la mente

Esquema: ¿CÓMO USAR TODA LA INTELIGENCIA?EJERCITACIÓN ALTERNATIVA

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1. PENSAR CON/EN LIBERTAD: DESENCADENAR LAMENTE Y LIBRARLA DE LAS RUTINAS

1. PENSAR EN DESORDEN. Provoca el caos y rompe elorden de las rutinas y de las cosas

a) El comer

b) El caminar

c) Una clase

d) Un supermercado

2. PENSAR MEZCLÁNDOLO TODO. Complica y confundelas cosas

a) Tejidos y gramática

b) Amigos y mitos

c) Churros y ovejas

d) Luces y sombras


3. PENSAR CRÍTICAMENTE. Haz críticas radicales ydestructivas sobre

a) La vida de las gallinas

b) Las vacaciones

c) Las bodas

d) Los programas de televisión

4. PENSAR INCOHERENTEMENTE. Encuentras absurdosilimitados en

a) Cómo se viste

b) Dónde se duerme

c) El amor

d) Los porques de la vida

5. PENSAR FANTÁSTICAMENTE. Sueña fantasías sin frenoen torno a

a) Plantas sonoras


b) Humos mágicos

c) Zapatos iluminadores

d) Seres mitológicos

6. PENSAR ACTIVA Y AUTOMÁTICAMENTE. Amontonar,juntar verbos según se te ocurren sobre

a) Todas las acciones desde que te levantas

b) Muchos trabajos de vacaciones

c) La vida de un ave

d) Todo lo que se puede hacer con un periódico

2. EXPANDIR LA MENTE EN LO REAL Y LO POSIBLE

1. ANALIZAR VARIABLES E INGREDIENTES. Analizatodas las variables e ingredientes (AVI) que intervienen para...(Comprueba los propósitos y valores subyacentes)

a) Decidir comprar un coche de carreras

b) Anunciarse como adivino en un periódico


c) Presentarse al concurso Miss España

d) Hacer deporte 2 horas al día (Tenis)

2. PENSAR ALTERNATIVAS. Piensa en alternativas (PA) oformas y procedimientos nuevos para...

a) Derretir emotivamente a un tipo duro

b) Estudiar “humorísticamente” los verbos

c) Hacer el trabajo divertido

d) Montar un gran negocio a partir de nada o algo sin valor (basura)

3. HALLAR IMPOSIBLES. Encuentra muchos imposiblesen cosas cotidianas. Es imposible que

a) El hilo

b) La uña

c) Los genios


d) El aire

e) Las niñas

f) Las ratas

4. NO HAY IMPOSIBLES. Haz posible y realizable loimposible. Cómo harías para...

a) Volar como los pájaros

b) Hacer un jardín en el desierto/polo

c) Alimentarse del aire

d) Matar un elefante con alfileres

5. PORQUES EN CADENADOS. Encuentra porque se diceque... Después demuestra lo contrario.

a) Los niños no estudian

b) Los profesores son rutinarios

c) Los abreros son indolentes y vagos


d) Los empresarios son “avariciosos”

3. PENSAMIENTO CAUSAL ¿POR QUÉS?

1. SECUENCIA DE CAUSA/EFECTOS. A partir de una accióno fenómeno, señala una catarata de efectos de toda índole

a) La piedra rompe un cristas: Enfado-> ir al cristalero-> encargarcristal-> pagarlo-> llevarlo-> colocarlo...

b) Botella de vino

c) Vaso de agua

d) Cerilla

2. CAUSAS ENCADENADAS. Busca un porque más “claro”y contundente a porque

a) Los niños lloran

b) Los escorpiones son venenosos

c) Los animales no rien

d) El agua moja


3. PORQUES DE COSTUMBRES “EXTRAÑAS”. A cadaporque encuentra otras razones más claras

a) Un jefe manda a 100 obreros

b) Se enseña una rana, en ciencias, en libros con letras y fotos y nola rana viva

c) Los hombres tienen miedo de las culebras

d) Los hombres no se maquillan

e) Los novios van de oscuro y las novias de blanco

f) Las mujeres cocinan

4. RECONVERSIÓN MENTAL-GRAMATICAL:BLOQUEADORES DEL PENSAMIENTO CONTRUCTIVOPARA SENTIR Y RESPONDER EN POSITIVO(FLEXIBILIDAD ACTITUDINAL)

Para pensar libremente hay que eliminar los patrones y lasestructuras gramaticales que reprimen y bloquean el pensamientopropositivo y constructivo.

1. Sustituir el SI sin más por el SI y ADEMÁS (amplia condatos y razones, procedimientos y recursos la idea original,siendo propositivo)


¿Vas a colaborar conmigo para estimular la creatividad? Si yademás crearemos un negocio, lo extenderemos por internet, loharemos sencillo (para todos...), ...

2. Transformar el SI, PERO por el SI, PORQUE y resultaríapositivo si...

¿No es cierto que muchos profesores explican la lección durantetoda la hora de clase para acabar todo el programa? Sí, pero resultaaburrido, los niños no atienden. Sí, porque resultaría positivo silo hacen con chistes, ponen problemas, hacen que los niños visualicenimágenes que proyectan.

3. Cambiar el NO por el SI, PORQUE y SI, AUNQUEPROPONGO

¿No crees que es bueno aprender las cosas de memoria? Síporque no podemos olvidar lo importante, la memoria si se cultivase enriquece. Sí, aunque propongo que veamos formas gratas dememorizar, mecanismos de recordar con imágenes e inventiva, etc.

4. Desplazar el NO, PORQUE por SI, SIEMPRE QUE SEDEN ESTAS CIRCUNSTANCIAS

¿No crees que en la administración eductiva deberían “obligar”a los profesores a cambiar la forma expositiva y reproductiva deenseñar?

No, porque sería un fracaso, hay muchos profesores viejosque se opondrían, no están preparados.

Sí, siempre que los convenza y motive, les permita expresarsey asumir sus posturas de resistencia, les garantice que será fácil,gradual y voluntario, etc.

5. PENSAR PARA SER MÁS LIBRE


1. LIBERTADES PERDIDAS: LIBERTICIDAS. ¿Qué matala libertad en...?

a) La vida diaria

b) La televisión

c) El matrimonio

d) La familia

e) La escuela

f) La fábrica

2. LIBERTADES CONQUISTADAS. LIBERADORES. ¿Quéhacer para estimular la libertad y sentirse más libres ydesahogados en..?

a) El coche

b) El parque

c) La televisión

d) La clase


e) El libro

f) El periódico

3. LIBERTAD ANALÓGICA. Encuentra lo máxima delibertad en el mundo de

a) Los vegetales

b) Los animales

c) Los viajes

d) Los minerales

e) Las máquinas

f) Las artes

4. LIBERTADES FANTÁSTICAS. Para sentirte libre sinlímites propón lo más insospechado para

a) Un artista sin fin

b) Un millonario


c) Un sabio

d) Un bohemio sin reto ni meta

e) Un ser que no necesita nada

f) Una maga

6. CREATIVACCIONES PARA LIBERAR LA MENTE MÁSALLA DE LO EVIDENTE

1. INTERROGANTES: BUSCA Y DESCUBRE

Amplia tu mente: Pregunta por lo que no conoces. No desrespuestas, interroga. Haz muchas preguntas convergentes y usualeso normales y otras, divergentes y fantásticas sobre lo que no sabesy te gustaría saber. Después piensa cómo podrías fácilmentedescubrirlo o llegar a conocerlo.


TEMAPREGUNTAS

CONVERGENTESY USUALES

PREGUNTASFANTÁSTICAS YDIVERGENTES

EL CORAZÓN

LA CASA

LAS OLAS

EL FUEGO


2. DEFICIENCIAS Y MEJORAS:

BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA. Busca lo mejor. Eliminatodo lo deficitario y problemático en las cosas cotidianas. Aspira a laperfección práctica.

INDICA TODOSLOS FALLOS Y

DEFICIENCIAS POSIBLES

GENERA MEJORASCONCRETAS YFANTÁSTICAS

PIZARRA

LÁPIZ

PARAGUAS

LIBROS DE MATEMÁTICAS

VASO


3. TODO MÁS FÁCIL, MÁS ÚTIL Y MÁS GRATO

Inventa procedimientos y recursos para hacer lo más grato ydivertido, lo más eficaz y útil, lo más rápido y seguro posible untrabajo o un situación.

MÁS FÁCIL, ÚTIL Y

SEGURO

MÁS GRATO Y

DIVERTIDO

EL OFICIO DE

Barrendero

Albañil

Barman

Electricista

UNA TAREA DE LA VIDA

Limpiar zapatos

Lavar los dientes

Cortar las uñas

UNA SITUACIÓN PELIGROSA

Apagar un incendio

Salir de una discoteca aglomerada

Estar en un pozo con 100 escorpiones


4. OTROS USOS Y FORMAS: “RE-INGENIERÍA” DEPROCESOS

Piensa cómo aprovechar al máximo de distintas maneras ycombinaciones, para distintos negocios, propósitos y aplicaciones yusando o inventando instrumentos apropiados para ello los siguientesfenómenos y cosas.

FENÓMENOS Y COSAS, APROVECHAMIENTO AL MÁXIMO

1. La enrgía del viento

2. La lua del día

3. La serenidad de la noche

4. Las olas del mar

5. La lluvia torrencial

6. Las arenas de la playa

1. Las hojas del otoño

2. Los coches de desguace

3. Las flores del jardín

4. El instinto sexual

5. La publicidad de T.V.

6. Las basuras y desperdicios

7.

63365 creativaccionespensar fluido y ágil. fluidez ideacional y mental

PENSAR FLUIDO Y ÁGIL. FLUIDEZIDEACIONAL Y MENTAL

1. IMPORTANCIA

•La fluidez de ideas consiste en el caudal de ideas que puede manaren un tiempo dado de la mente: Es la riqueza o cantidad de contenidode la inteligencia.

• La fluidez verbal o producción creativa de ideas es consideradatradicionalmente como un factor básico de la inteligencia humana,junto a la comprensión lingüística, al razonamiento abstracto oconcepción espacial o visual.

• La fluidez mental permite vaciar en breves minutos los contenidosy conceptos de información almacenados en la memoria para unaposterior reestructuración de los mismos.

• La fluidez mental espontánea y libre nos permite el autoanálisis delos estados y contenidos de la conciencia.

• La fluidez ideacional hace que la mente se dispare automáticamenteen múltiples direcciones (Flexibilidad categorial) y con rapidez(agilidad mental); lo que ayuda a salir airoso con soluciones rápidasy eficaces de situaciones confusas, comprometidas o inesperadas.

• La fluidez o cantidad de ideas fomenta y vehiculiza la riqueza yefectividad (calidad) de las mismas. Para encontrar ideas buenas,hay que pensar mucho y rápido.

365 creativaccionespensar fluido y ágil. fluidez ideacional y mental64

2. CRITERIOS DE CREATIVIDAD: DEL DOMINIO DELO CULTURAL IMPUESTO (FLUIDEZ) A LACREACIÓN IMAGINARIA (ORIGINALIDAD)

Los criterios básicos de creatividad, según Torrance, Guilfordy otros autores son la fluidez o productividad mental, la agilidado flexibilidad categorial y la originalidad o novedad de las ideas.Una fluidez grande conlleva normalmente una gran agilidad yflexibilidad mental. Cuando se ha agotado toda la información o datosde la conciencia respecto a un tema (pozo sin agua) hay que encontrarideas de otros pozos o áreas de conocimiento. Esto estimula laimaginación y produce respuestas inéditas y originales.

La acción más primaria para estimular la creatividad se centraen la fluidez o libre asociación rápida sin limitaciones, típica delTorbellino de Ideas, para desencadenar la divergencia y productividadmental. A ella le sigue la acción de pensamiento lógico-selectivo:tomar las ideas idóneas para el propósito e intereses que se persigany llevarlas a cabo.

Hay que superar la convergencia uniformante. Es una guerraa la pereza y lentitud mental, al miedo a equivocarse o quedar mal,gracias a lo cual se inhibe y coarta el pensar libre y nos vence latendencia natural a la rutina cómoda, a pensar y hacer aquello a loque uno está acostumbrado o es “culturalmente” correcto.

Hay que ir/huir de lo conocido a la desconocido o imaginado.Pasar de los datos conocidos y aportados por la educación y la culturaa las elaboraciones personales de dichos datos y a la imaginación.Pues “la imaginación es más importante que el conocimiento”(Einstein), ya que ésta es la que facilita la generación deconocimientos.


3. LA ESTIMULACIÓN ORIGINAL DE LA FLUIDEZIMAGINATIVA

Para facilitar de modo más fácil la ideación rica y variada,fluida y rápida es recomendable recurrir a propuestas inusuales yestímulos lo más novedosos y sorprendentes posibles:

• Soñar cosas insospechadas , que a nadie se le ocurrirían:Hombre voladores. Hombres que no comen ni beben, etc.

• Jugar como niños con su fantasía libre del control delconocimiento y de la lógica: Que pasaría si los hombrescaminaran de cabeza.

• Combinar elementos o cosas que nunca han estadoasociados: Cuadrados, círculos y flores.

• Implicarse emocionalmente, viendo y viviendo las cosaspor dentro y sintiéndose protagonistas: Yo soy el árbol delbosque que arde.

• Buscar símiles y semejanzas en otros campos parafomentar la inventiva analógica: El murciélago que semueve en la oscuridad sin chocar alentó el descubrimientodel radar. Las aves fueron modelos para que Leonardoideara el hombre volador. La forma y movimientos de lospeces iluminaron el diseño del submarino de Isaac Peral.

• Encontrar asociaciones o comunalidades entre objetosmuy distintos y remotos obliga a una síntesis creativapotente: Árbol y coche.

• Bucear, ir más y más al fondo de las cosas, de su sentidoy de su razón de ser, es un mecanismo de creatividadfilosófica y argumental que nos moverá hasta encontrar el


último por qué, el porqué de todos los porqués. ¿Por quéen la escuela se aprende “sólo” en los libros?.

4. CREATIVACCIONES FLUIDAS

1. FLUENCIA CONCEPTUAL

1.1. Haz una lista de cosas emparejadas

1.2. Elabora una lista de cosas opuestas en el área de:

1.3. Escribe una lista de cosas o acciones iguales o parecidas(sinónimos)

d) En la carretera

e) En el taller o fábrica

f) En la niñez

a) En la cabeza: Pelo->raíz->cerebro->idea

b) En la escuela

c) En la vejez

d) Colores

e) Sabores

f) Olores

a) Vegetales

b) Minerales

c) Animales


1.4. Escribe una lista de palabras con doble o triple sentido

1.5. Escribe los rasgos atribuibles a una misma cosa ofenómeno. Encuentra cosas que sean a la vez

d) En la cocina (cazuela-puchero)

e) En la casa

f) En la ropa

a) En el parque

b) En la librería

c) En el cuerpo

d) Cuerpo

e) Geografía

f) Gramática

a) Sexo

b) Cine

c) Matemáticas

f) Finas y cortas

g) Blandas y duras

h) Rígidas y flexibles

i) Duras y alargadas

a) Redondas y rectangulares

b) Redondas y alargadas

c) Redondas y crecientes

d) Largas y anchas


1.6. Visualiza cuatro cosas unidas por una misma característica

e) Largas y cortas j)

a) Altas

b) Bajas

c) Cortas

d) Cortantes

e) Redondas

f) Blandas

g) Rígidas

h)

1.7. Imaginate cuatro cosas que tengan estas características

a) Enojosas

b) Justas

c) Sabias

d) Dulces

e) Luminosas

f) Curiosas


pensar fluido y ágil. fluidez ideacional y mental

1.8. Haz combinaciones de objetos por su materia, color, tamaño

y función

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2. FLUENCIA TRANSFORMADORA: DEL CAMBIO ALA PROFECÍA

2.1. EL CAMBIO PERMANENTE. Cambiarlo todo porque todocambia: Nace, crece y se destruye convirtiéndose en otras cosas.

2.2. COMBINACIONES MÚLTIPLES. Combina y mezclaelementos efectivos de distinta naturaleza o ámbitos alejadospara satisfacer otros fines y funciones: Flor+Luz+O+A=__

Dulce C H Luz ÁrbolA + ++ ++

TenedorFlor Útil+ ++ ++

c) Empeorando: Piensa entodas las formas de hacer quealgo fracase, no funcione osea peor.

d) Mejorando: Describe todaslas mejoras posibles en cadaaspecto de la realidad.

a)Descomponiendo: Rómpeloy desguazalo, descompónloen sus partes. Despuéscombínalo de otra forma.

b) Innovando: Introduce cosasnuevas, que no existían enese ámbito.

a) Para embellecer o decorary para transformar elpaisaje : Flores puntillistas,cuadradas, luces perezosasen forma de A, O,

b) Para inventar o construiralgo con ello: (Artefactos).La flor de la geometría paraque los niños comprendanesta: (Artefacto didáctico).Flor herramienta para cogerfrutos. Árbol A para...


2.3. ¡INVENTIVA!. Imagina cómo podrías hacer las cosas deotra forma más fácil y placentera. Llévalo a cabo.

2.4. PROFECÍAS INCREÍBLES. Imagínate algo totalmentedistinto e irreconocible con lo que hay. Fantasea cómo seríadentro de 100 años

3. CREATIVACCIÓN MULTIPLICADORA: FLUENCIAPROCEDIMENTAL

3.1. MULTIPLICIDAD FORMAL. Piensa y diseña medioso modos y formas para...

a) Un juego para que los ciegosconozcan las flores.

b) Un juego para enseñar ritmosmusicales.

c) Un sistema para reducir losgases de los coches.

d) Un instrumento para medirfácilmente la fuerza de laspersonas.

c) La escuela del éxito y el placer,del empeño y la creatividaden el año 2.100.

d) La transparencia de laspersonas y objetos: Ver comocon lasser.

a) La casa inmaterial en el 2.100con el mínimo de materiales.

b) La fábrica sin máquinas niedificios.

a) Atraer a todos al museo dearte contemporáneo.

c) Lograr que todos lean elperiódico.


3.2. MULTIPLICIDAD PROCEDIMENTAL. Piensa entodos los posibles procedimientos nuevos para...

3.3. MULTIPLICIDAD INSTRUMENTAL. Imagina, buscay crea instrumentos y artefactos para...

3.4. MULTIPLICIDAD MEDIÁTICA. Piensa en todos losposibles recursos y medios para...

d) Lleva a los niños a lasbibliotecas.

b) Lograr que todos vayan avotar.

a) Pintar un cuadro.

b) Llegar a ser campeón de...

c) Crear una miniempresa conpoca inversión.

d) Aprender mucho,divirtiéndose.

a) Hacer vallas protectoras.

b) Construir paredes rectasrápidamente.

c) Regar una plantación.

d) Recoger fresas.

e) Medir.

f) Pesar.

g) Correr.

h) Parar en seco.

d) Erradicar el racismo en todaslas personas.

a) Evitar el fracaso de todos enla escuela.


e) Prevenir el infarto deganancia.

f) Combatir la holgazanería ypereza naturales.

b) Motivar al alumno para elsuper-aprendizaje.

c) Eliminar el afán desmedido.

4. MULTIPLICIDAD FUNCIONAL. FLUENCIAOPERATIVA

4.1. M ULTIFUNCIONALIDAD USUAL. Haz una lista de losmuchos usos que puedes dar a...

4.2. FUNCIONALIDAD INUSUAL. Piensa en otros usosextraños y originales, locos y fantásticos pero eficaces yrealizables para alguna función o propósito (ganar dinero,adornar,...)

2. Cosas desechables1. Cosas baratasa) Llantas desgastadas.

b) Zapatos viejos.

c) Latas de hojalata.

d) Botellas de cristal.

a) Periódicos.

b) Arenas.

c) Globos.

d) Hojas de árbol.

a) Cajas de cartón.

b) Plásticos.

d) Coches en desguace.

e) Ropa desgastada.


f) Botellas de plástico.c) Tejas.

4.3. FUNCIONALIDAD PARCIAL. Dada una máquina uobjeto complejo, descompónlo en sus partes y da una funcióna cada una

5. VISIÓN PLURAL: PERSPECTIVAS NUEVAS

5.1. PUNTOS DE VISTA DIVERSOS: Cómo es o aparece unobjeto (bombilla) visto...

a) Perro.

b) Teléfono.

c) Libro.

d) Árbol: Frutos, raíz, tronco,hojas...

e) Coche: Motor, ruedas,volante...

f) Cocina.

a) Desde arriba/abajo.

b) Desde cerca/lejos.

c) Desde dentro/fuera.

d) En blanco/negro/gris.

e) Con gafas de aumento/deformantes.

f) Con todo detalle/escueto(minimal).


5.2. PERSPECTIVAS SOCIO-ARTÍSTICOS ¿Cómo ve,interpreta y se imagina una llave?

5.3. VISIONES PERSONALES ¿Cómo ve una corbata?

5.4. PERSPECTIVAS SOCIO-ARTÍSTICAS ¿Cómo ve,concibe e interpreta una escalera?

d) Un humorista.

e) Un pastelero.

f) Un director de cine.

a) Un publicista.

b) Un empresario.

c) Un historiador.

d) Un niño/viejo.

e) Un sereno/inquieto.

f) Un amargado/feliz.

a) Un pobre/rico.

b) Un listo/tonto.

c) Un rudo/finolis.

d) Un cómico.

e) Un trágico.

f) Un usurero.

a) Un poeta.

b) Un pintor.

c) Un músico.


6. VISIÓN INTEGRAL: FLEXIBILIDAD CATEGORIAL.“TODOS LOS CAMPOS O CATEGORIAS” (TOCA)

6.1. CATEGORÍAS. Considera todos los factores

6.2. EL OBJETO O SER GLOBAL. Al analizar objetos, funcioneso cosas reales atiende y ten en cuenta todos los componentes: UnaNaranja

6.3. PROBLEMAS. Ten en cuenta todos los elementos al abordarun problema personal como la perdida de las llaves

a) Para crear una empresa.

b) Para hacer una excursión.

c) Al elegir un/una novio/a.

d) Al comprar un coche.

1. Estructural 2. Dinámica

a) Características.

b) Partes.

c) Materia.

d) Forma.

a) Funcionamiento.

b) Funciones.

c) Usos.

d) Problemas.

a.1) Causas. c.1) Soluciones.


c.2) Recursos precisos.

d.1) Oportunidades y ventajas.

d.2) Retos de transformaciónradical.

a.2) Sujetos intervinientes.

b.1) Consecuencias negativas.

b.2) Perjudicados.

6.4. RAZONAMIENTO. Da argumentos y razones para...

a) Aprender gallego como idiomauniversal.

b) Trabajar de noche unos y dedía otros.

c) Abolir los ejércitos.

d) Suprimir las escuelas.

e) Aprender chino.

f) Que nadie trabaje nunca.

g) Eliminar todo resquicio decontaminación.

h)


7. FLEXIBILIDAD DINÁMICA: TRANSFORMACIÓNTOTAL

Dado cualquier objeto, cosa o máquina

1. AMPLIARLO REDUCIRLO

2. AÑADIRLE/SUM ARLE ALGO QUITARLE ALGO

3. MULTIPLICARLO DIVIDIR/PARTIRLO

4. INVERTIRLO/DARLE LA VUELTA DIVERTIRLO/HACERLO GRACIOSO

5. MODIFICAR SU FORMA, COLOR,MATERIA,ETC.

CAMBIAR SUS USOS Y SU

FUNCIONAMIENTO

6. COM BINARLO CON OTROS

ELEMENTOS

REORGANIZAR SUS ELEMENTOS O

PARTES


8. VISIÓN INSÓLITA: PREVER PROBLEMAS PARAASEGURAR EL ÉXITIO 8.1. PROBABLES PROBABLES,AUNQUE INVISIBLES. Imagínate todos los posibles fallos,peligros y dificultades de ...

8.2. ACTUACIONES INSÓLITAS POSIBLES. Descubretodos los efectos y cambios personales, sociales y materialesen la vida debida a...

8.3. SITUACIONES INSÓLITAS EXTREMAS. Preve yprotégete de las consecuencias de catástrofes y peligros

d) Una bombilla.

e) Un techo.

f) Un periódico.

a) Un río.

b) Un cuchillo.

c) Un zapato.

a) Una televisión que lo invadatodo (TV-ojo).

b) La desaparición por decretode los coches privados.

c) Un enfriamiento continuadodel clima.

d) Una lluvia persistente yduradera.

a) Todos se vuelven mudos.

b) El aire se hace irrespirable.

c) Crecimiento desbocado del río.

d) Jóvenes cada día másagresivos.


8.4. ÉXITOS PREVISIBLES DE FRACASOSINEVITABLES. Piensa en todas las oportunidades y éxitosque puedes obtener de algún fracaso/descalabro ¿Cómo haríassi...?

9. TORBELLINO DE PALABRAS EN SUCESIÓN:CADENAS LÓGICAS

¿Qué 2 ó 3 sucesos, acciones o instrumentos ocurrensucesivamente, de modo lógico, entre la palabra de laizquierda y la derecha?

1. Fuente

2. Huevo

3. Arquitecto

4. Trabajador

5. Sueldo

Vaso

Gallina

Casa

Fábrica

Compra

Cañería Grifo Jarra

a) A tu bar no acude nadie.

b) Tu mejor amigo te traiciona.

c) Tus alumnos arman siemprejaleo.

d) Cada día ves menos.

e) Tu memoria te falla.

f)


6.

7.

8.

9.

10.

Elige un área de matemáticas, ciencias, geografía, música,artes... genera cadenas lógicas

83365 creativaccionespensar fantástico y utópico

PENSAR FANTÁSTICO Y UTÓPICO

1. LA REVOLUCIÓN RELEVANTE DE LA FANTASÍA

La fantasía de Julio Verne se adelantó a realizacionestecnológicas como las “20.000 leguas de viaje submarino”, “El viajea la luna”, o la comunicación por fax. Lo que para Verne fue fantasíasin visos de posibilidad hoy nos parece natural como algo que ocurresin sorprendernos.

Tu fantasía da alas a la mente para volar y energía a la voluntadpara huir de las cadenas de la realidad insatisfactoria y rutinariahacia otras irrealidades realizables.

La fantasía como sueño e imaginación sin control es una formade pensamiento sin límites lógicos ni reales. Sirve paradesrobotizar la mente perezosa y cómoda que tiene lasrespuestas aprendidas como comodín para responderautomáticamente y sin pensar.

La fantasía es una forma de pensar en imágenes sincontrol, más o menos impertinentes o disparatadas, pero que tienensu propia lógica de comprensión, perversión y transformación de larealidad, de ideación y de búsqueda de mundos más bellos y mássanos, más ricos y estimulantes, o más monstruosos y aborrecibles.

La fantasía tiene su propio discurso y gramática (Rodari),que hay que descubrir, estudiar y aplicar para enriquecerla en todoslos órdenes de la vida y el conocimiento y para aplicarla con éxito enel trabajo profesional. Hay que ir desde lo dado y recogido por la

365 creativaccionespensar fantástico y utópico84

tradición cultural y la enseñanza a lo soñado ilusionadamente enfantasías constructivas de nuevas formas, procesos y acciones vitales,profesionales y culturales.

La fantasía y el pensamiento analógico y visual es la formapreeminente de pensar de los niños . Según Piaget, “la infanciaes la etapa creativa e imaginativa por excelencia”. La fantasíaes un juego para pensar con absoluta libertad sin límites.

La imaginación creadora es la herramienta clave de losgrandes creadores en la literatura (novelistas y poetas) y las artes(pintores, escultores, diseñadores, arquitectos, publicistas, cineastas,músicos, bailarines,...) y sin el instrumento clave para el desarrolloempresarial, social y político de nuevas formas de producción,convivencia y uso compartido del poder y de la toma de decisionespor consenso y/o disenso..

2. CRITERIOS Y FORMAS DE ESTIMULACIÓN DE LAFANTASÍA E IMAGINACIÓN

La fantasía es la forma de creatividad sin freno ni normani cauce. Es la creatividad desbocada y loca, carente de los criteriosde la lógica usual de verdadero o falso, de lo bueno o malo, de locorrecto o incorrecto, de lo útil o improductivo. Pués, a menudo, lomás inútil se convierte en la mayor ganancia, lo más incorrecto es elmejor camino y lo erróneo, por azar, resulta ser un gran acierto.

La fantasía es inicialmente el universo de lo caótico eincomprensible, de lo absurdo e impertinente, de lo nuevo ysorprendente. Después es la energía de invención para hacer loimposible posible, para ordenar el caos, para hacer práctico lo absurdoe irreal.

Para usar la fantasía hay que saltarse a la torera las leyes dela lógica y de la naturaleza:


* Que pasaría si... no necesitaremos comer... o respirar... osi pudiéremos volar...

* Que pasaría si... lo verdadero fuera falso ... si lo verderojo... si el agua tierra... si el aire pesado... si los hombresfueran todos ignorantes o ciegos...

* Que pasaría si no hubiera ley de la gravedad y nadapesara... si el agua no mojara ni fuera líquida... si lasserpientes volaran... si el fuego no quemara...

Se trata de introducir cambios drásticos y limitaciones insólitasen la vida, en la naturaleza y en la ciencia.

La fantasía se proyecta en la vida vegetal y animal,concibiendo árboles que crecen rápidamente sin parar, animalesmitológicos, inventando mundos y sociedades insospechados, que anadie se le han ocurrido antes, generando inventos y variacionesincreíbles para cada objeto y ser que nos rodea.

La fantasía se estimula por yuxtaposición e integraciónanalógica de seres y cualidades distintas y distantes: avevaca,grifosierpe,... Es la búsqueda de parecidos y comunalidades de objetosy seres tan distintos para complementarlos con los rasgosdiferenciales.

La fantasía se estimula pensando en cómo un ser se puedetransformar, como en una metamorfosis, en sucesivas mutacioneshasta ser otra cosa.

También proponemos la estimulación del pensamientoparadójico: Ver los pecados y lacras de la virtud exagerada,reconocer lo positivo de los males, percibir lo negativo de valores“preconcebidos”, etc.

La imaginación es el reto del optimista que mejora todolo malo y lo peligroso, embellece lo feo y hace atractivo lo dolorosoy repiensa todo en positivo, convirtiendo el mal en bien, la fealdad enbelleza, la basura en lujo.


La fantasía puede proponernos retos de empeoramientosumo (peor no puede ser), de la inversión radical (poner patasarriba) y de la síntesis imposible de los contrarios (correrdespacio sin moverse).

3. IMAGÍNATE E INVÉNTATE TU PROPIO NUEVORUMBO: PRACTICAS

Mantén tus sueños vivos. Suéltate la melena de la fantasíaloca. Escapa de la realidad indeseable o dolorosa a través de lafantasía para transformarla totalmente.

Aplica sucesivamente cada creativACCIÓN a las cosas detu mundo inmediato en el que vives.

• Familia: Casa y edificios, comidas y bebidas, mesas ysillas...

• Escuela: Roles y actitudes de profesores, libros y materiales,aulas y centro, clases y evaluación...

• Fabrica: Fines y acciones, máquinas y ambiente, publicidady venta, trabajo y descanso-ocio...

• Barrio: Bares, comercios, parques, coches, transportes,iluminación...

Concéntrate en algo en lo que tú quieres sobresalir hastallegar a ser un inventor

Sueña en torno a eso. Imagínatelo. Hazte preguntas queno tienen respuesta. Diseña. Inventa. Interroga a sabios oartesanos. Recoge toda la información existente. Coleccionacosas y objetos: analízalos, trúcalos, trastócalos.


A cada una de tus propuestas o centros de interés para lainventiva aplica, al menos, una actividad de cada bloque de“creativACCIONES” de este capítulo y de otros. En cada una dibuja,ensaya el mayor número de posibilidades y haz una maqueta, roboto artefacto con objetos de desecho.

1. CAMBIOS FANTÁSTICOS E INSOSPECHADOS¿QUÉ PASARÍA SI ...?

1.1. IMAGINA CAMBIOS INSÓLITOS DE LOBIOLÓGICO

1.2. IMAGINA CAMBIOS DRÁSTICOS EN LA FÍSICA

a) ¿Qué pasaría si nosalimentáramos comoplantas?

b) ¿Qué pasaría si comiéramostierra, piedras, etc.?

c) ¿Qué pasaría si no defecá-ramos ni orináramos?

d) ¿Qué pasaría si noprecisáramos respirar en 2horas?

e) ¿Qué pasaría si Pudiéramosrespirar polvo?

f) ¿Qué pasaría si Pudiéramosrespirar agua?

a) ¿Qué pasaría si No existierala ley de la gravedad?

c) ¿Qué pasaría si Flotásemos ynos moviése mos en el aire?


1.3. PROVOCA MUTACIONES INSÓLITAS EN LAQUÍMICA

2. CREACIONES FANTÁSTICAS

2.1. CREA ÁRBOLES FANTÁSTICOS. Diséñalos

2.2. CREA E IMAGÍNATE UN ANIMAL MITOLÓGICO.Diséñalo

b) ¿Qué pasaría si Notuviéramos una estructurafísica consistente?

c) ¿Qué pasaría si...?

a) ¿Qué pasaría si la luztransparentara las cosas?

b) ¿Qué pasaría si el fuegoredujera el tamaño sindestruir la esencia?

c) ¿Qué pasaría si ...?

d) ¿Qué pasaría si el agua fueracorrosiva?

e) ¿Qué pasaría si el aire fuerapesado como el agua?

f) ¿Qué pasaría si ...?

a) Por sus funciones.

b) Por el espacio en que vive.

c) Por sus formas.

d) Por su materia y estructura.

a) Transforma sus funcionesvitales: Nacer, crecer, alimen-tarse, reproducirse y morir.

d) Que integra fuego y aire, aguay tierra.


2.3. IMAGÍNATE UN MUNDO SOCIAL TOTALMENTENUEVO Y SORPRENDENTE EN TODO

2.4. INVENTA LIBROS ESPECIALES, con títulos tanprovocativos y sugerentes que todos ansíen leerlo ...

b) Tiene formas geométricas ydesproporcionadas.

c) Que aglutina un vegetal y unmineral.

e) Que engloba una cadenabiológica: es lombriz,mariposa, pez, ave y ...

f)

d) Familia.

e) Escuela.

f) Política.

a) Fábrica.

b) Ciudad.

c) Jardín.

a) En la clase de gimnasia

b) En un partido de tenis

c)

d) En el water

e) En el tren

f)


2.5. CREA INVENTOS MARAVILLOSOS QUE SONNECESARIOS Y ÚTILES PARA LA HUMANIDAD:Inventos para...

3. PENSAMIENTO ANALÓGICO

3.1. ESTABLECER RELACIONES INSÓLITAS ENTREESTOS ELEMENTOS TAN DISPARES

a) Suprimir el hambre

b) Combatir la guerra.

c) Eliminar los ruídos.

d) Ahorrar energía.

e) Para eliminar la ignorancia

f) Para vivir tranquilos y felicescomo lan plantas

g)

h)

a) Hombre y oso.

b) Una pera y una bombilla.

c) Un libro y el sol.

d) Una escuela y una cárcel.

e) La mujer y la mariposa.

f) La velocidad y el tocino.

g) La primavera y una empresa.

h)


3.2. BUSCA LOS ELEMENTOS COMUNES ENTRE ESTOSDOS SERES

3.3. ENCUENTRA EL M AYOR NÚMERO DESEMEJANZAS ENTRE ESTOS ELEMENTOS TANDISTINTOS

a) Las matemáticas y la cocina.

b) Las ciencias y la autopista.

c) La gimnasia y la cama.

d) La gramática y el mapa.

e) La historia y la puerta.

f) La geografía y la biblioteca.

a) La pipa y el papo.

b) El ojo y el ajo.

c) El bicho y el buche.

d) El peine y el pie.

e) El vaso y el beso.

f) La tripa y el trapo.

g) La coraza y el corazón.

h)


3.4. POLIANALOGÍA

a) Encuentra algún parecido entre Madrid, aldea, escuela, empresay familia con un vegetal, un animal, un mineral y una herramientaque le caiga bien/mal.

b) Encuentra un color, sabor, forma geométrica y vestido que evoquea Madrid, la aldea, la escuela, la empresa y la familia.

COLOR SABOR

FORMA

GEOM ÉTRI-

CA

PRENDA DE

VESTIR

MADRID

ALDEA

ESCUELA

EMPRESA

FAMILIA

VEGETAL ANIMAL MINERAL HERRAMIENTA

MADRID

ALDEA

ESCUELA

EMPRESA


c) Idem asociadas con algo que tenga que ver con la decoración, lapintura, la música y la escultura.

3.5. CONEXIONES SUBYACENTES

Busca una cosa, acción o idea que una entre sí ambas palabras

OBJETO

DECORATIVOPINTURA MÚSICA ESCULTURA

MADRID

ALDEA

ESCUELA

EMPRESA

FAMILIA


Pon tres palabras al azar en el círculo y busca los conectores

correspondientes (en el recuadro)

4.- PENSAMIENTO PARADÓJICO

4.1. Busca todo lo negativo de estos valores

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��

��

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a) Tolerancia.

b) Amor.

c) Independencia.

d) Equilibrio.

e) Obediencia.

f) Cortesía.


4.2. SEÑALA TODO LO NEGATIVO DE ESTOS USOS

4.3. PIENSA EN TODO LO NEGATIVO DE ESTASVIRTUDES

4.4. INDICA TODO LO POSITIVO DE ESTOS PECADOSCAPITALES

a) Pluriempleo: Trabajar 15horas diarias.

b) Trabajar en un horario fijo.

c) Lavarse a diario.

d) Comer 3 veces al día.

e) Trabajar bajo la mirada de uncapataz o vigilante.

f)

a) Fe.

b) Esperanza.

c) Caridad.

d) Justicia.

e) Templanza.

f) Fortaleza.

a) Envidia: Sufrir por el éxito ygozo ajeno.

b) Gula: Comer y beber sin fin.

d) Lujuria: Amor desmesuradoal sexo.

e) Pereza.


c) Avaricia: Amor desmedido aldinero.

f)

5. EL RETO DE MÁS DIFÍCIL TODAVÍA

5.1. EMPEORA ALGO (UN FOLIO) PARA MEJORARLODEFINITIVAMENTE ¿CÓMO HARÍAS PARA...?

5.2. EMPEÓRALO A TOPE ¿CÓMO HACER...?

a) Aniquilarlo.

b) Achicarlo.

c) Acumular perjuicios.

d) Oscurecerlo.

e) Agrandarlo.

f) Acumular errores.

a) La justicia más injusta.

b) El jardín más feo y hediondo.

c) Una carretera con unaccidente inevitable.

d) Una clase para no aprendernada.

e) De un juego atractivo, algoaburrirdísimo.

f) Un sillón más incómodo cadakilómetro.


5.3. DARLE LA VUELTA AL MUNDO. INVIÉRTELO.¿CÓMO HARÍAS PARA...?

5.4. EL DESAFÍO DE LOS IMPOSIBLES. HAZ ALGO Y SUCONTRARIO AL TIEMPO ¿CÓMO HARÍAS PARA...?

a) Andar de cabeza.

b) Escribir un libro ilegible.

c) Mantener un prado reseco.

d) Mirar por el cogote (ver porla espalda).

e) Ver claro lo oscuro.

f) Convertir un desierto en oasis.

a) “Comerte el coco".

b) Viajar sin moverte (el viajeroinmóvil).

c) Comer sin cagar.

d) Vivir caliente en el casquetepolar.

e) Correr despacio.

f) Amar horriblemente.

g) Estudiar para olvidar.

h) Vivir en el agua sin mojarse.

i) Enamorar una vaca.

j)


6. RETO DE RECONVERSIÓN MENTAL

6.1. CONVIERTE LO NEGATIVO EN POSITIVO.IMAGINA COMO LO HACES

6.2. CONVIERTE LO FEO EN BELLO. ¿CÓMO?

6.3. PASA DEL SUFRIMIENTO AL PLACER ¿CÓMO?

a) Un frío congelante en

b) Un accidente de coche

c) Un suspenso en matemáticasen

d) Un ruido en

e) Una pelea en

f) Una bombilla fundida en

a) Una manzana podrida en

b) Una casa semi-derruida en

c) Una calle llena de basura en

d) Una cacerola maloliente en

a) De un dolor de cabeza haz un

b) Haz del disgusto por perder10.000 ptas. una

c) Pasa el disgusto del robo detu coche a

d) Convierte un paro laboral largoen

e) Haz de un trabajo muy duro,un

f) De la pena de perder el aviónsaca


6.4. CONVIERTE EL MAL O EL PROBLEMA QUE SEINDICA EN UNA OPORTUNIDAD. ENCUENTRA UNAVENTAJA Y UNA SATISFACCIÓN.

6.5. OBTÉN ABUNDANCIA Y RIQUEZA DE UNACARENCIA O DÉFICIT

6.6. HAZ DE UN PELIGRO UN MILAGRO, LOGRO ONEGOCIO IMPREVISTO E IMPRESIONANTE

a) Perdida de empleo.

b) Llegar tarde a una cita.

c) Perder un boleto de loteríapremiado.

d) Perder el habla.

a) Un tenedor roto.

b) La ignorancia de

c) Una bici con asiento roto.

d) La pobreza.

a) Una pistola que se dispara.

b) Un perro que muerde.

c) Un guardia que multa.

d) Un techo que se cae.

e) Un terremoto posible.

f) Un río que se desborda.

101365 creativaccionesmultisensorialidad creativa

MULTISENSORIALIDAD CREATIVA

1. RELEVANCIA DE LA MULTISENSORIALIDADCREATIVA

El ser humano tiene ojos y oídos para ver y oir. Son los sentidosprivilegiados por el uso casi exclusivo que hacemos de ellos. Estamosen una cultura AudioVisual (AV). El hombre es un animalprimordialmente audiovisual.

Hay que obtener la máxima información de lo que vemos yoímos, en un golpe de vista, en unos segundos. Es precisoacostumbrarse a observar y captar rápida e instantáneamente y demodo objetivo.

A menudo acostumbramos a pensar que las cosas son siempreiguales. Conocido un folio conoces todos. Por lo que cuando ves unfolio, ni lo miras con atención ni piensas nada sobre él: Es un folio,una hoja blanca para escribir. Igual cuando miras una rosa, el cielo oun edificio. Es la pereza sensorial. Es la ley del mínimo esfuerzocerebral. Pero no hay dos folios iguales, ni dos rosas, ni el cielopermanece siempre igual.

Es necesario reeducar los sentidos, aprendiendo a vercon precisión y oír con finura de modo rápido.

Casi todo cuanto constituye el universo de nuestraconciencia clara e inconsciente es resultado de la percepciónsensorial. Tenemos un mundo indefinido de datos merced a lossentidos de la vista y el oído principalmente. Los colores y formas,

365 creativaccionesmultisensorialidad creativa102

los movimientos y partes de las cosas que vemos y oímos son lamateria prima con que trabaja el cerebro. La naturaleza mineral, lasplantas y los animales son el libro más claro y atractivo para aprender.

El tener todos los sentidos acostumbrados a actuarrápida y objetivamente es un hábito intelectivo transcendental.Nos pone alerta para “prever” posibles problemas y peligrosantes de que ocurran. Agiliza la ideación/palabra asociada aldato u objeto. Activa la intuición para ver instantáneamentelo significativo y relevante de algo en un contexto. Estos sonrasgos sobresalientes de los espíritus creativos y de loscientíficos investigadores.

La multisensorialidad agudiza la sensibilidad para percibir laspropias sensaciones corporales y emocionales (“emotional sensoryawareness”). Es sentirse a sí mismo ; lo que ayuda a percibir elestado de ánimo de los otros y a darse cuenta de los déficits y fallosdel entorno. Estes rasgos adornan a las personalidades creativas.

2. PROCESOS ENRIQUECEDORES DE LAMULTISENSORIALIDAD

Tenemos que afinar todos los sentidos, percibir con todosellos cualquier cosa o fenómeno: Verlo y oírlo (aunque no emitasonidos), tocarlo, olerlo y saborearlo (imaginar qué y cómo es a travésdel tacto, del olor o del sabor).

Imaginar cómo funciona y se mueva por dentro ese objeto oser y experimentar uno mismo en el interior de su cuerpo esassensaciones. Reconocer y reproducir cinestésicamente lassensaciones sonoras-visuales y móviles del ser que estamosobservando: Revivir con el cuerpo todo lo observado.

La observación multisensorial es esencial para recoger losmateriales vivos concretos y variantes, tal como son y aparecen a


primera vista, para sobrepasar los conceptos abstractos (carentesde detalles accidentales), los preconceptos y prejuicios (que escondeny escamotean lo que en realidad son las cosas). La educación y lacultura occidental adolecen de conceptos vagos y generalizacionesvacías, esqueletos de las cosas, que han de “enriquecerse” con losdatos, precisos y preciosos, inmemorables y variados de todos lossentidos.

Este podría ser un proceso enriquecido de observacióntotal creativa (ver esquema):

1º) La observación primera ha de ser fiel y objetiva, rápida ydescontaminada de prejuicios e ideas previas, (1 minuto).

2º) Ha de procederse a una percepción global (todo el ser en suapariencia) y analítica (las partes más notables) con todos lossentidos (2 minutos).

3º) Hay que visualizar el objeto en la pantalla de la mente contodas sus características (1 minuto).

4º) Hay que reproducir lo observado multisensorialmente de modorápido en palabras, (descripción rápida y detallada) y diseñosgráficos (bocetos, garabateando) (4 minutos).

5º) Finalmente se pueda “vivenciar” o sentir ese objetocinestésicamente en el interior del propio cuerpo: Siéntetecomo si tú fueras ese objeto (2 minutos).

Algunas estrategias perceptivas son estimulantes de lasensorialidad activa y creativa:

• Tomar un objeto y explorado táctil y olfativamente antes deverlo, adivinando todas las cosas que podría ser.

• Presentar un objeto, dibujo o fotografía unos segundos con laadvertencia de que ha de captarse el mayor número de detalles.


• Exhibir un objeto o foto moviéndolo para dificultar su visión.

• Exhibir una foto con una transparencia que lo vuelve borroso,obligando a afinar la visión y la infeencia lógica y evocadora.

• Presentar una foto u objeto cubierta en más de 2/3, por laspartes centrales o con la mitad, para inferir lo que quedaoculto y cómo es, basándose en lo que se deja ver.

Todos los mecanismos que dificulten la percepción o la limiten,estimulan la búsqueda rápida y activa de información. Funcionancomo un reto para los sentidos, la imaginación y la inteligencia intuitivae inferencial


multisensorialidad creativa

Esquema: EL PROCESO ENRIQUECEDOR DE LA

MULTISENSORIALIDAD CREATIVA

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3. CREATIVACCIONES MULTISENSORIALES

3.1. TIPOS DE OBSERVACIÓN EN DIRECTO DE COSASCOMPLEJAS Y SIMPLES

1º) Percepción global de cosas complejas. De modo inmediato,en 30 segundos, capta todo lo que puedas de

2º) Percepción global de cosas simples. Aunque no lo parezca,en una cosa simple y usual, puede haber muchos detalles.Percíbelos

3.2. OBSERVACIÓN DE SÍMBOLOS1º) SÍMBOLOS SIMPLES. Observación directa de signos,símbolos y anagramas o logotipos simples. ¿Qué es? ¿De

a) La portada de un libro queusas.

b) Una foto de personas.

c) Un poster o foto de paisaje.

d) Un cuadro de arte.

e) Un anuncio.

f)

a) Un folio en blanco.

b) Una manzana.

c) Un bolígrafo.

d) Una cuchara.

e) Una hoja de árbol.

f)


qué consta? ¿Qué puede ser o representar? ¿Qué significa opuede comunicar?

2º) SÍMBOLOS COMPLEJOS. Observación directa designos complejos o aglomerados.

3.3. PERCEPCIÓN EVOCADA O EVOCACIÓN DE COSASAUSENTES

1º) OBJETOS. Recuerda algo que ves y usas a diarioa) El reloj

a) Letras.

b) Figuras geométricas.

c) Símbolos.

d) Funciones matemáticas.

e) Representaciones abstratasde cosas.

f) Línea y garabatos.

a) Observar el mayor número deformas o figuras diferentesen cada zona o parte delsímbolo.

b) Después escribe todo lo quete evocan o sugieren.


Describe sin verlo, con detalle, todo lo que sabes de algofamiliarb) La cartera o monedero

Dibújalo

Mira el objeto real 30 segundo. Compáralo con tu descripcióny dibujoc) Tus zapatos favoritos

2º) ESPACIOSRecuerda espacios y lugares que frecuentas a diario: Describecómo son.

Vuelve a verlos con atención, fijándote en todo lo queencuentres

a) La cocina .

b) El salón.

c) El pasillo de casa.

d)

a) La cocina . c) El pasillo de casa.


b) El salón. d)

Completa la primera descripción

3º) PERSONASEvoca con detalles cómo es una persona muy conocida

(amigo, madre...) por lo que percibes de ella: Forma de andary moverse. Forma de hablar y gesticular. Característicasfísicas. Ropa. Intenta dibujarla. Después observala condetenimiento rápido (2 minutos). Cáptala en todo

3.4. PERCEPCIÓN DESCRIMINATORIA (de matices)

Busca las diferencias entre dos cosas semejantes. Agudiza tucapacidad para captar con la vista y el tacto los matices quediferencian las cosas semejantes. Discrimina dos objetos o figurasparecidas.

a) La cocina .

b) El salón.

c) El pasillo de casa.

d)

a) Tu madre.

b) Tu amigo.

c) El profesor.

d) Un político.

e) Tu mismo.

f)


TAREAS1) Observa rápidamente las dos cosas al mismo tiempo.2) Toma nota de cuantos detalles parezcan diferentes.3) Discrimina los matices de su color, su olor, su sabor, su

peso, su forma.

Discrimina objetos simples

Discrimina objetos complejos

a)2 frutas (2 peras, 2 manzanas,2 cerezas, etc.).

b) 2 folios en blanco.

c) 2 pelos.

d) 2 cucharas, 2 platos ó 2tenedores iguales.

e) 2 hojas del mismo árbol.

f)

a) 2 flores (2 rosas, 2 claveles,etc.).

b) 2 caras reales o fotos decaras.

c) 2 manos.

d) 2 zapatos.


VARIANTES PARA REALIZAR EN GRUPO ESTOS EJERCICIOSDE DISCRIMINACIÓN

1) Entregar una misma fruta distinta (naranja) a cada miembro deun grupo. La observan multisensorialmente durante 2 minutos.Después se recogen todas y se colocan revueltas en una cesta.Después cada uno ha de reconocer y coger la suya.

2) Entregar una foto o dibujo del mismo objeto o figura con unavariación sólo en tamaño o matiz de color, grosor de las líneas, opequeño fallo. Después se recogen todas. Se barajan y se colocanen la mesa extendidas. Cada uno elige la suya.

3) Con los ojos vendados, cada sujeto toma un objeto (8 cenicerosdistintos en material, forma, tamaño, peso, etc. o monedas,bolígrafos, pelotas, peinetas, etc.).

a) Describir cada uno en voz alta lo que va percibiendo deellos. Los demás afirman si el suyo es igual.

b) Primero decir qué es.c) Después decir todo lo que podría ser.d) Colocar todos los objetos encima de la mesa. Abrir los ojos

y coger el suyo.

4) Igual que el 3 con figuras geométricasrecortadas en distintos tamaños, materiales y colores (tacto):Cartulina, cartón distinto, latón, paño, etc.


3.5. PERCEPCIÓN INFERENCIAL

• ¿Qué es? ¿Por qué?• ¿Qué puede ser? ¿Por qué?• ¿Qué puede significar? ¿Por qué?

Di todas las cosas que pueden ser cada figura

Piensa en las muchas cosas que podría ser cada figura



¿Qué son o podrían ser estas figuras?



SÍMBOLOCOSAS PRESENTADAS:

SIGNIFICADOS POSIBLES

COSAS REPRESENTADAS:SIGNIFICADOS POSIBLES

SÍMBOLO


¿Me engañan los sentidos?

1. ¿Cuál es la mayor la recta A o la B?

2. ¿Son rectas a, b y c? ¿Son paralelas?

3. Observa esta figura en un golpe de vista.Dibújala.

3.8. PERCEPCIÓN ILUSORIA O ENGAÑOSA

4.

5.


3.9. PERCEPCIÓN DE LO AMBIGUO

Nada es fijo ni seguro. ¿Es o no es esto? ¿Qué puede ser?

1. Números Figura. ¿Cuátoshay? ¿Qué número falta? ¿Quéves además de números?

2. ¿Cuántas A encuentras?

3. ¿Qué es esto? ¿Qué puede ser? ¿En qué se parecen?

4. ¿qué puede ser esto?¿Qué significa?

5. ¿Y esto?


3.10. PERCEPCIÓN DE LO BORROSO

Para producir la sensación de borroso y desvaído, desdibujado y oscuro puedenusarse estos trucos o mecanismos:• Mira una foto con los ojos medio cerrados o con unas gafas muy oscuras.• Aleja el objeto o foto de modo que no distingas que son.• Coloca un plástico, papel o gasa que lo enturbie o diluya como la niebla• Mira a través de una rejilla no muy tupida

¿Qué ves en las figuras y dibujos que se presentan a continuación?¿Qué sentido y sensación te transmiten?

PALABRAS

OBJETOS

COLLAGE

NUBES Y MANCHAS

FIGURAS


3.11. PERCEPCIÓN DE LO SEMI-OCULTO

Adivina el todo a partir de una parte del objeto, las restantes estántapadas u ocultas.

¿Qué letra es?

¿Qué cosa puede ser? Es un dibujo/foto de cosas que se ocultan enparte tras estas figuras

¿Qué cosa puede ser?


3.12. PERCEPCIÓN DE LO ENMASCARADO

Descubre la figura u objeto que esta desimulada, oculta odesaparecida entre otros objetos


3.13. PERCEPCIÓN DE CARENCIAS (FALTAS), FALLOS(DEFECTOS) O AÑADIDOS INNECESARIOS

Ver lo que no está y debiera estar. Ver lo que está mal o es defectuoso.Ver lo que está y sobra.


3.14. PERCEPCIÓN DE LA SIMPLICIDADCOMPLEJIZANTE

Ver y analizar una estructura o signo simple repetido hasta completarun todo complejo, filosófico e inusual. Interpretarlo y recrearlo.

Pon muchos títulos

¿Cuál es el mensaje global?

Haz otro diseño complejo estimulante e inusual con otro estímulomodular (por ejemplo con flechas y cuatros):

¿QUE VES YANALIZAS?

¿QUÉ SIGNIFICACADA COSA?

Haz otro dibujo original con losmismos elementos (?)


3.15. PERCEPCIÓN SONORO-TÁCTIL

TAREAS

1) Toca un objeto y por el tacto decide cómo sonará al golpearlo.2) Sácale el mayor número posible de sonidos distintos a ese objeto

por la intensidad del golpe y superficie con la que tocas.3) Crea una canción.4) Graba los sonidos y pide a un grupo que adivine de que objeto se

trata (goteo del agua, puertas, ruido de motor, arenas...).5) Escucha una secuencia de sonidos e imagina una historia.6) Dibuja los sonidos.

OBJETOS

1. Con bolas o canicas dedistinto tamaño y material(cristal, acero, cerámica,...)

2. balones y pelotas de distintotamaño y consistencia: tenis, ping-pong.

3. Cantos rodados de río opidras del parque.

4. Trozos de tela de diversomaterial y textura.

5. Papeles y cartonesdistintos.

6. Hojas diversas de árbol.


3.16. MULTISENSORIALIDAD RECUPERADORA

Recuperar los sentidos más desatendidos (el olfato, el tacto, elsabor y el sonido) percibiendo con todos ellos cualquier objeto, antesde ser visto, para estimular la fantasía libre, la evocación oscura, lainferencia lógica.

¿Cómo huele, sabe, suena cada cosa? ¿Qué sensacionestáctiles tienen estos objetos que no vemos?

OBJETO TACTO OLOR SABOR SONIDO VISTA

1)Limones

2) Teja/piedra

3) Hoja/corteza

4)folio/tiza


3.17. PERCEPCIÓN DE LAS SENSACIONES PROPIAS

La propio-cepción se estimula haciendo las cosas a cámaralenta

• Beber un vaso de agua• Masticar una manzana

La cinestesia es la percepción de lo que sentimos cuando nosmovemos

• Caminando de modo lento y raro• Desequilibrándose• Saludando a cámara lenta• Hablando fuerte y muy despacio


3.18. PERCEPCIÓN CINESTESICA IMAGINADA (RI)

• Imagínate que con una pluma te vas acariciando y haciendocosquillas por todo el cuerpo, primero por fuera y luego por dentro.

• Imagínate que el cuerpo está hecho de arenas , hojas, hormiguitas,...• Imagínate que caminas por un fangal, la playa,...• Supón que el aire es de arena fina y que te sacude por todo el

cuerpo.• Supón que eres una semilla que está enterrada y crece hasta ser

un arbolito.• Imagínate que eres como una A que crece y engorda fofa• Imagínate que eres como de algodón

brumoso.• Imagínate que eres una pera que nace de

una flor, crece, se mastica y se digiere.• Dibuja de memoria cosas, momentos y ambientes muy conocidos.

Imagínate que eres esas cosas ¿Cómo te sientes? Eres la TorreEiffel.

• Imprime tu mano en un folio. Contrástala con la mano original.• Imagínate que eres un jeroglífico de letras y figuras ¿Qué significa

tu vida?

127365 creativaccionesla percepción conceptual re-creativa

LA PERCEPCIÓN CONCEPTUAL RE-CREATIVA

1. SENTIDO

Todo el universo de la conciencia clara y la subconcienciaoscura está cargado de imágenes externas y sensaciones propias,de conceptos-fantasma abstractos y cosas tangibles.

Ser consciente consiste en retomar esos contenidos de laconciencia para reconocerlos y analizarlos, contrastarlos y asociarlosentre sí, unirlos en cadenas cuando están desconectados, volverlosdel revés o invertirlos, simplificarlos hasta dejarlos en esencia oponerles carne y hacerlos crecer, condensarlos y expandirlos, etc.

El fin de estos ejercicios es activar y despertar la pasividadinerte de la pereza mental perceptiva, convirtiéndola en un artilugíodinámico que enriquece el pensamiento con sus variadas actividades.

En realidad la percepción conceptual trabaja espontáneamentecon los datos empíricos de todos los sentidos: Multisensorialidadenriquecida, aclarada y potenciada con la capacidad operativadirecta de la mente.

La percepción conceptual nos saca de la noria de la rutinarepetitiva y mecánica de la vida y la cultura para revitalizar elpensamiento convergente y prejudicial, para disparar la artillería“disparatada” de la imaginación y el ingenio, para estimular la inventivay la fantasía sin límites, haciendo lo irreal y absurdo razonable,probable y, quizas, ralizable.

365 creativaccionesla percepción conceptual re-creativa128

2. PROCESO BÁSICO

1º) Deja la mente libre para asociar naturalmente el estímulo ypropuesta a las ocurrencias, sucesos e imágenes de la vida: ¿Quéevocas sobre “la rosa”?.

2º) Visualízalo y concrétalo volviendo a las evocacionesmultisensoriales tenidas y olvidadas, o los colores e imágenes delpasado o del futuro, a ejemplos y situaciones posibles. Dibújalos.

3º) Conecta las ideas producidas en la libre asociación perceptiva aun propósito o proyecto, a la realización de un producto o artefacto.

4º) Encuentra la lógica ordenación de todo. Piénsalo lógicamente y,al hacerlo, ponlo en secuencia razonable: Vívelo y concíbelo comoejecutable y útil por extraño e impertinente que pudiera parecer.

3. ALGUNOS TIPOS DE OPERACIONES DEPERCEPCIÓN CONCEPTUAL

Son infinitas las posibles acciones de percepción conceptual

3.1. LA CAPTACIÓN INTUITIVA

• Convertir los conceptos abstractos, vagos y desnaturalizadosen conceptos naturales y funcionales, concretos yejemplificables, en conceptos vivos y ricos como las cosasy sucesos “reales” de que nacen: Concepto ejemplo yejemplar.

• De un golpe de vista captar lo extraño en un conjunto decosas o conceptos que no encaja con los demás: Intuiciónconceptual instintiva y directa.


• Cazar lo típico y difirenciador, lo que hace que algo seaeso y no otra cosa

Es la captación de elementos prototípicos y peculiares.Es la intuición semántica que descubre y selecciona lo másnotorio y significativo de cada cosa.

3.2. LA COMPARACIÓN

• Comparar dos conceptos abstractos para especificar locomún que los une y lo diferencial que los distingue.

• Concretar y visualizar las ideas vagas y abstractas mediantela comparación analógica con algo tangible y conocido.

3.3. EL PENSAMIENTO CONDENSADOR (QUESIMPLIFICA) Y ENRIQUECEDOR (QUE AMPLÍA)

• Condensar y sintetizar lo disperso, abundante y complejode un texto, cuadro, discurso, etc. Poniendo de relieve susestructuras profundas ocultas que conectan y dan unidada lo diverso.

• Ampliar y expandir conceptos y sentencias condensados,prejuicios insostenibles, fotos de cosas demasiado claras uoscuras, titulares provocadores de prensa o títulos de textosliterarios de novelas, de poesías, de libros, etc..

3.4. LA LÓGICA RACIONAL DE LOS CONCEPTOS YFENÓMENOS

• Razonar y justificar lógicamente con múltiples razones loque natural y aparentemente no tiene razón de ser (guerra,


asesinato,...). Desbaratar prejuicios y pensamientosnegativos castradores, poniendo de relieve su sinrazón ysinsentido.

• Establecer conexiones entre lo que está antes y lo queviene después, entre causas y consecuencias, entre eventossin aparente conexión.

• Comprender y encontrar sentido y lógica a lo ilógico, absurdoy sin sentido como los disparates de la fantasía, sin frenológico. “Los sueños de la razón crean monstruos” (Goya).

3.5. SÍNTESIS INTEGRADORA

• Sintetizar definiciones parciales de conceptos abstratos enuna definición integradora y visual.

• Comprender, explicar e interpretar la simbiosis de dos seresde la naturaleza como el cangrejo hermitaño (que viveincrustado en la concha de un caracol), de la tecnología(el scanner = microcopia + computador + rayosX), de lamitología (la sirena, mitad mujer, mitad pez) o de la fantasíade los objetos imposibles de Carelman. Es la sinéctica deGordon, que une cosas y conceptos que no tienen nadaque ver entre sí para hacer parecer lo usual y familiarcomo extraño y raro, y lo desconocido como familiar.

3.6. LA RESOLUCIÓN ANALÓGICA ENRIQUECEDORA

• Dar versatilidad al pensamiento obtuso y cerrado, abriéndoloa la inversión (¿Cómo funciona lo contrario?), a laconexión de lo inconexo (¿Cómo se articulan un río, uncoche y una tortuga?) y a la transformación mínima pero


radical (¿Cómo convertir un anuncio en antianuncio oanuncio de otra cosa?).

• Conectar un problema con fenómenos y espacios al azarpara clarificarlo y resolverlo con ingenio.

4. DEFINICIONES “CONCRETADAS”

Haz preciso y concreto un concepto abstrato, genérico o vago.Búscale ejemplos o hechos tangibles.

1) Define conceptos abstratos con cosas e imágenes concretas,llamativas y originales.

AMISTAD

JUSTICIA

OPTIMISMO

ÉXITO

PELIGRO

PROBLEMA

CALIDAD

PUBLICIDAD


2) Da definiciones de fenómenos concretándolos con datos,hechos y ejemplos: ¿Qué hacen? ¿Cómo se producen? ¿Qué efectosocasionan? ¿De qué constan?.

LLUVIA

TORRENTE

MAREO

MURMURACIÓN

CONFERENCIA

COCINAR

FÚTBOL

BANQUETE

BANQUETA


5. CONCEPTO IMPERTINENTE

Señalar lo que está fuera de lugar. De un modo rápido capta elconcepto o idea que no encaja con los otros cuatro

1. Poesía, ritmo, palabra, vivencia, roca.

2. Prisas, trabajo, tiempo, camino, éxito.

3. Globo, dirigible, avión, aire, autónomo.

4. Amo, dueño, fábrica, poder, pueblo.

5. Pico, pala, cubo, rastro, azada.

1. Papel, pupilo, papilla, pisapapeles, papelina.

2. Panza, gordo, guasa, queso, grasientos.

3. Germinan, verde, hierba, río, árbol.

4. Manta, cama, camisón, sábana, almohada.

5. Espejo, marco, cuadro, calendario, museo.

4. 5. 6

luz callelámpara

sol casa

1. 2. 3.Escopeta

carabina cazadorcaña cartucho

Kilometro básculagramo fruta


6. INTUICIÓN SEMÁNTICA

Captar lo típico y significativo de las cosas.

1) Señalar las dos cosas más características y poderosas, distintivasy fabulosas de estos medios de comunicación. Dibújalos

2) Indica todo lo que representa o significa

CINE TELEVISIÓN RADIO

PERIÓDICO COMIC POSTER

CÍRCULO CUADRADO LÍNEA PUNTO


7. PERCEPCIÓN COMPARATIVA Y DIFERENCIADORA

Juega con dos o tres conceptos e ideas abstratas que carecende datos, accidentes o cualidades: Compáralos. Reduce las cosas aespectros, siluetas y formas simplificadas (a dos o tres rasgos).

COMPARAR CONCEPTOS ABSTRACTOS COMO

Naturaleza Creatividad Cultura

DIFERENCIAS

COSAS

COMUNES

Creatividad de lanaturaleza:Obra de las plantas yanimales

Creatividad de lacultura:Producto de loshumanos

DIFERENCIAS

COSAS

COMUNES


8. ANALOGÍA CONCRETO-ABSTRACTO

Busca mejoras para cada propuesta, derivadas de ideas osugerencias de la otra.

CONSTRUYO UN EDIFICIO O UNA CASA APRENDO QUÉ ES UN BOSQUE

ORGANIZAR UNA EXCURSIÓNESTRUCTURO MIS IDEAS EN LA

CABEZA

VIDA EN LA CÁRCEL ENSEÑANZA EN EL AULA


9. CONDENSACIÓN/EXPANSIÓN

Reducir el significado de un cuadro, anuncio, biografía, etc. enbreves frases, títulos o slogans. Expandir una sentencia, interrogante,foto de prensa o título de un libro como de una semilla crece unárbol.

1) Resume en 4 frases breves la idea principal y significado de unartículo, un cuadro, una biografía, etc.

2) Expande en todas sus posibilidades y sugerencias

UN TEXTO UN CUADRO

LA VIDA DE FRANCO UN ANUNCIO

ESTA SENTENCIA ESTA FOTO DE PRENSA

"todo lo que ganó es una vidaloperdió en un segundo"

ESTE DICHO O REFRÁN ESTE TÍTULO

Más vale pájaro en mano queciento volando

Pájaros ¡Ni pío!



10. RAZONES “QUE SE ESCAPAN”

Justifica con cinco frases rotundas lo injustificable o de difícilaceptación

Neutraliza y rebate esas razones, haciendo que esos fenómenosdesaparezcan

1. HITLER 2. LA BOMBA ATÓMICA

3. EL TERRORISMO 4. LA GUERRA

5. EL CÁNCER 6. LA POLUCIÓN DE LOSRÍOS


11. PENSAMIENTO POSITIVO CONCRETO

Encontrar razones y hechos que desbaraten un prejuicio, unproblema, una situación diferente a lo común. Un dicho y afirmaciónrotundo, que resume una vida de éxito o fracaso.

1) Combatir estos prejuicios con 5 razones o datos

1º) Es ridículo equivocarse: Sólo se equivocan los necios

2º) Los trabajadores son todos unos vagos e irresponsables

2) Dado un problema o preocupación conviértelo en proyectode acción efectiva y positiva

PROBLEMA PROYECTO

1º) Desmotivación del alumno.1º) Hacer cosas para que seinterese y se ría ( chistes,disparates,etc.)

2º) Nada me atrae, estoyaburrido 2º)

3º) 3º)

4º) 4º)


3) Hago realidad esta afirmación mediante cinco razones yacciones, formas y situaciones

1º) Su boda fue una ruina

2º) Su boda fue el gran negocio

12. FUNDAMENTACIÓN CAUSAL Y EJEMPLIFICADA

Encontrar los nexos o eslabones de una cadena de hechos/cosas (palabras). Hacer universal una condicional.

1º) Justifica estas consecuencias con 2 razones y 2 ejemplos. Hazque sea realidad siempre.

• Si lucho, venzo• Si estudias, apruebas• Si creo, me re-creo• Si no lo creo, no lo creo


2º) Justificar estas secuencias con dos palabras para cada flecha

que conecten cada fenómeno.

13. COMPRENSIÓN DE LO ILÓGICO Y EXTRAÑO

• Ver y sentir lo extraño y lo contrario de lo usual (una vaca

que ordeña) como natural. Hacerlo verosímil, factible o

realizable.

• Hacer de metáforas utópicas o imposibles (desierto fértil,

desierto-amor) una realidad confortable.

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1. Razona lógicamente estas situaciones ilógicas e invertidas

1º VISUALÍZALO Y DIBÚJALO

2º TRANSFORMA LA REALIDAD

PARA QUE SEA PROBABLE Y

VEROSÍM IL

La vaca ordeña al ama

El jabalí dispara al cazador

El flaco y chico se come al gordo

El loco cura al cuerdo psiquiatra

El alumno enseña al profesor

No voy al museo, el museo viene a mí

El novelista lee la vida del lector


2. Encuentra sentido y busca ejemplos para estas metáforas.Dibújalas.

La vida es una tómbola

Vive en un desierto de amor

Este es un torrencial para elriego y el riesgo

Su vida es como una noria


14. LOS MONSTRUOS DE LA (SIN)RAZÓN (Goya)

Aquí tienes varios ejemplos de los disparates de Goya. Piensaen sus razones, causas y sentido, en sus consecuencias y en sussoluciones.

Razones y causas

Consecuencias

Sentido

Soluciones

Razones y causas

Consecuencias

Sentido

Soluciones

Razones y causas

Consecuencias

Sentido

Soluciones


DEFINICIÓN DE CREATIVIDAD

1. Porqué

2. Porqué

3. Porqué

4. Porqué

5. Porqué

6. Porqué

DEFINICIÓN GRÁFICA VISUALIZADA

15. SÍNTESIS DE DEFINICIONES ABSTRACTASRAZONABLES

Tienes estas 6 definiciones de creatividad, amplíalas con porqués.(pág.20)

1º) Elige las 2 más “acertadas” (A) y las 2 más aplicables yútiles (U) ¿Por qué son verdaderas y útiles?

2º) Haz una definición que recoja las ideas más importantesde todas. Visualízala.

Definición síntesis:


16. SÍNTESIS OPERATIVA O EXTRAÑA I

1) Objetos y seres sinécticos que resultan de conjunciones sabias yútiles o divertidas y locas.

PIENSA ENOTROS NUEVOS

USOS

VENTAJAS Y

BENEFICIOS

PELIGROS Y

PROBLEM AS

Cangrejohermitaño

Visera con gafas

Cepillo hechocon pelo y conpúas metálicas

Tricicleta paraciempies


SÍNTESIS OPERATIVA O/Y EXTRAÑA II.

2) Los objetos imposibles de Carelman

PIENSA ENOTROS NUEVOS

USOS

VENTAJAS Y

BENEFICIOS

PELIGROS Y

PROBLEM AS


B I C I C L E T A -APISONADORA

¡Una la utilidad al placer!Haga deporte el fin de

semana mientrasallana los senderos

de grava de su casade veraneo.

PORTAPLUMAS TENEDORPermite a los oficinistas almorzaren el lugar de trabajo.

CLAVO PRETORCIDOEn sus cajones y envasesutilice este clavo, cuyaforma facilita el arranque.

Batería de cocina:la que no suena.

Anónimo

Escupí tinta en la sartén.Gisèle Prassinos

SARTÉN DE MUELLECon este utensil io, lastortillas le saltarán más alto(y con más alegría).

Faltan dos cosas en este mundo: unaescalera para subir al cielo y una tapaderapara tapar el océano.

Probervio mongol

El cielo, negra tapadera dela gran marmita de la quebebe la imperceptible y vastahumanidad.

Charles Baudelaire

GUANTE PARA CACTUS"La mejor defensa es el ataque"decía Napoleón. Frente a esteguante de caucho provisto deagujitas aceradas, los cactusmás agresivos "esconderán lasuñas"

HAMACA AUTÓNOMAGracias a sus dos globos nonecesita apoyo ninguno.Mientras se echa la siesta,podrá usted pasearsesuavemente a merced de labrisa.

CARELMAN


17. VERSATILIDAD FUNCIONAL Y CONCEPTUAL PORINVERSIÓN, SÍNTESIS Y TRANSFORMACIÓN

1) Inversión. Dada un anuncio publicitario, hacer otro que invite alo contrario: Contranuncio.

2) Síntesis creativa. Dada una serie de 3 cuadros, fotos o anunciosal azar, encontrar 3 cosas comunes y distintas y convertirlo en unahistorieta con tres sucesos o escenas: Encuentro, conflicto y soluciónfeliz.

3) Transformar con nuevo propósito . Dado un anunciopublicitario:a) Con el mínimo de cambios y eliminaciones conviértelo en otro

que venda “la creatividad”.b) Con el máximo de añadidos y complejidad hacer otro anuncio que

anime a ser creativos.c) Simplifícalo al máximo. Déjalo en los huesos, en sus rasgos

esenciales, con el fin de “promover” el espíritu creativo, transgresoro aventurero.




5 VERBOS 5 NOMBRES 5 ADJETIVOS

18. RESOLUCIÓN ANALÓGICA DE PROBLEMAS

Resuelve problemas de modo imaginativo con asociación libreo al azar.

1) Concreta un problema personal, social o profesional que tienes.

2) Da otra lista al azar de 5 verbos, 5 nombres y 5 adjetivos de cosasque te gustan: Deportes, comidas, cine, etc.

3) Redefine el problema con ese nuevo vocabulario y despuésencuentra una solución eficaz y definitiva (para tí y para todos).


5 VERBOS /ACCIONES

5 NOMBRES /COSAS

5 ADJETIVOS /CUALIDADES

1. ¿CUÁNTOS TRIÁNGULOSHAY? 2. ¿CUÁNTOS CINCOS VES?

En lugar del punto 2. Visita un lugar que te agrada y frecuentas(parque, puerto, playa...) o que te interesa y desconoces (juguetería,fábrica de bombillas...). Anota las acciones (verbos), las cosas(nombres) y las características (adjetivos) que en ella encuentres.

19. PERCEPCIÓN RÁPIDA DE LA MULTIPLICIDAD DESIMPLES NÚMEROS, LETRAS Y FIGURAS


3. ENTRA Y SAL CON 4LÍNEAS RECTAS SIN

CORTAR LAS FIGURAS 4. ¿ CUANTAS "B" VES?

157365 creativaccionesla percepción vivencial emotiva

LA PERCEPCIÓN VIVENCIAL EMOTIVA

1. SENTIDO Y RAZÓN DE SER

Las cosas, las personas, los eventos son percibidos, de modoespontáneo antes que n: como sensaciones agradables, indiferenteso repulsivas con una carga ineludible de atracción o rechazo ( -)emocional.

Antes de darnos cuenta de qué es, cómo es o cómo funciona,antes de que la percepción conceptual se ponga en marcha, las cosasy personas nos suscitan afecto (las queremos, gustan, nos atraen,nos producen placer) o por el contrario odio y rechazo (nos disgustan,no las queremos presentes, las evitamos o escapamos, pues nosproducen enojo y displacer simplemente nos dejan indiferentes.

Entre estos extremos de atractivo o rechazo, de amor u odio,en el medio del emocional del ser humano está la indiferencia: Eseobjeto no nos dice nada, es neutro, provoca reacciones ni conceptualesni emocionales. Nos resulta indiferente.

El continuo de la emotividad perceptiva.

(+)ATRACCIÓNAFECTIVOAMISTOSO

(0) INDIFERENCIA

NEUTRO

(-)RECHAZO

ODIOEVITABLE

365 creativaccionesla percepción vivencial emotiva158

¿Cuál es el sentido último o razón de ser de esta percepciónvivencial emotiva? Estás alerta para prevenir los peligros y problemasque los seres, el entorno, los acontecimientos pueden provocar,atentando contra la supervivencia, la integridad, el bienestar decada sujeto.

Cualquier sensación o concepto de las cosas, los sucesos y losanimales tiene alguna emocional que se dispare antes o después. Silas experiencias recientes del sujeto en relación ese objeto/conceptoha sido claramente negativa o disruptora para el sujeto, porque le disusto o disgusto, o claramente positiva porque le agradó y produjoplacer, ese concepto o cosa irá inevitable y directamente teñido deesa carga emocional. Quien tuvo un calambrazo con enchufe, cuandopiensa o evoca la electricidad, los cables, etc. revivirá esa experiencianegativa antes o al tiempo que visualiza y repiensa qué es eso de laelectricidad y por qué produce sacudidas.

La inteligencia y, en particular, la percepción soneminentemente emocionales . Puede comprobarse en lasrespuestas de cualquier creativACCIÓN de otros capítulos. Bastacon un más (+) o un menos (-) a aquellas respuestas que nos agradany resultan positivas (+) o que incordian, disgustan y aparecen comonegativos (-). Sumando todas las respuestas y hallando la proporciónporcentual (porcentaje de cada emocionalidad positiva y negativarespecto al total) tendremos la carga emocional positiva, negativa yneutra de un concepto, suceso u objeto.

Es la medida cuantitativa de la carga de emoción que tienenpara cada uno las cosas. Es la constatación de la percepción einteligencia emocional que tenemos de cada realidad. Laemocionalidad asociada a las cosas actúa como filtro afectivo delconocimiento y aprendizaje de las mismas.

Si una cosa nos gusta y atrae le dedicamos más tiempo, tenemosmás curiosidad por conocerla. Si nos resultó negativa, estamosprevenidos, se cohibe la mente por el miedo y dolor evocado. Los


objetos o conceptos socialmente rechazados (droga, armas, sangre,noche, agresividad, duda, etc.) son más difíciles de abordar con rigory lógica.

Si el sujeto vivió emotiva e intensamente el objeto osituación, al evocar la percepción del mismo, sentirá a travésde las conexiones cerebrales una reacción corporal, Similarsimulada (Inteligencia somática o motriz emotiva). El cuerpotiene registrados en su carne las emociones vividas y lasrevive “inconscientemente” en el recuerdo.

2. EL PROCESO DE CREATIVACCIÓN

Para expresar y constatar la dinámica emotiva de lassensaciones y conceptos es preciso que los sentimientos e ideassalgan espontáneamente. sin ninguna censura ni inhibición. Convieneque las reacciones sean rápidas y torbellínicas, sin control racional ológico.

Es preciso que se den muchas respuestas, más de 20, para quela carga emocional atractiva, repulsiva o indiferente de un conceptoo constructo social o cultural sea constatable objetiva yfehacientemente. Si siguen, pues, los mismos procesos y criterios deexpresión libre de cualquier otra activación creativa.

1°) Estimulación con la escucha de una frase o palabra, o la visiónde una foto o suceso: Ante un cuadro o un objeto, ¿qué ves y tesugieren? , ¿qué sensaciones te producen? .

2°) Análisis de la emocionalidad de todas las respuestas dadas,colocando un más ( + ) en las reacciones positivas y un menos (-) enlas negativas o desagradables. Contar por separado los negativos,los positivos y el resto (neutros, dudosos o inclasificables).


3º) Establecer la carga emocional representada en el porcentaje depositividad, negatividad o neutralidad emotiva. Se representagráficamente.

4º) Razonar y concluir sobre las causas de esta carga emocional.¿Cómo la mejorarías?

F %

POSITIVAS

NEGATIVAS

NEUTRAS

TOTAL

15% E. Negativo

35% E. Neutro50%

EmocionalidadPositiva


la percepción vivencial emotiva

3. INGREDIENTES DE PERCEPCIÓN EMOTIVA:

TIPOS DERIVADOS

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4. HACIA UNA INTELIGENCIA IDEO-EMOCIONAL: LAEMOCIONALIDAD CREADORA

¿En qué consiste la emocionalidad creativa? .Apliquemos a loemocional los rasgos y el sentido. los intereses y procesos de lacreatividad. La emocionalidad creativa es divergente y dúctil. Lacreatividad emocional tiñe todo lo que crea. e imagina de sentimientosprofundos y auténticos de optimismo y alegría, de sorpresa yadmiración. Si la creatividad versa sobre aspectos oscuros ypeligrosos, deteriorados y problemáticos de la realidad (contaminación,guerra, decadencia, destrucción, etc.), vivir “internamente”, en lapropia piel, esas situaciones con su correspondiente carga emocionalde tristeza, rabia y desespero, da energía emotiva al proceso creativomental y frío y lo enriquece.

Para estimular la emocionalidad en los procesos, técnicasy sesiones creativas y viceversa se puede recurrir a estosprocedimientos:

1°) Los objetos emocionales como objeto: Tratar temas y situacionescon fuerte carga emotiva y ver los factores, el grado y sentido de esaemotividad como una herida, el cementerio, una pelea, etc.

2°) Lo emocional como objeto de autoanálisis: Abordar directamentelas emociones básicas de amor y alegría, ira y aburrimiento, tristezay dolor, envidia y celos, etc. Evocar situaciones emotivas de gozo odolor y vivirlas, analizarlas, expresarlas creativamente en movimiento,con diseños, con condensaciones líricas, símiles y alegorías, etc.

3°) La existencia y la vida emocional: Las dimensionesemotivas del yo. Revisar la propia existencia en su perspectiva depasado y futuro (retos y ambiciones) y las propias característicasdel yo en las dimensiones ligadas a lo emotivo: motivaciones y motivos,ilusiones y alegrías, etc.


4°) La perspectiva emocional de lo normal. Ponte los cristales olas gafas de la timidez o atrevimiento, del dolor o la alegría, delentusiasmo y el abatimiento para tener distintas perspectivas(flexibilidad emocional perceptiva) de un mismo objeto, suceso oproblema.

5°) La plasticidad emotiva: El juego del actor. Establecer caminosde ida y vuelta a una misma emoción: Del llanto desesperado deldolor del mayor fracaso a la alegría desbordante del mayor placer oéxito.

LA PLASTICIDAD EMOTIVA: pasando por todos los maticesintermedios de una emoción continua.

La plasticidad emotiva consiste en la ductilidad de lossentimientos, que permite a un actor pasar de la risa al llantoinstantáneamente ante el estímulo cambiante de las circunstancias.matizando variaciones y gamas sentimentales, como sin darse cuenta.

6º) Integralidad expresiva verbal, visual y corporal. Esimportante que cada sentimiento sea acompañado de los movimientosy gestos, de los sonidos y palabras, de las imágenes y fantasías quelos acompañan e suscitan.

7º) La vivenciación imaginativa. Relajarse y dejar que el cuerpo“vibre” con las imágenes emocionales que el tema le suscita:Relajación y vivenciación corporal a través de imágenes o relaximaginativo.

Abatimiento Alegría Éxtasis

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


INTEGRADAS

INTELIGENCIAEMOCIONAL

INTELIGENCIACREATIVA

LA INTELIGENCIA IDEO-EMOCIONAL CREATIVA

1. PRODUCTIVIDAD IDEO-EMOCIONAL

• Identificarse: Sentir y vivir como si...• Reconocer las ideas cargadas de sentimientos: ideo-

sentir.

2. FLEXIBILIDAD Y PLASTICIDAD IDEO-EMOCIONAL

• Producir múltiples ideas y asociarlas a imágenes yemociones.

• Revivir variadas emociones y llenarlas de destellos deideas, evocaciones y símles.

3. ORIGINALIDAD EMOTIVO IDEACIONAL

• Concebir ideas inusuales e inventar imágenes nuevas yconectarlas y teñirlas de las emocionescorrespondientes.

• Vivir emociones de experiencias límite y sorprendentes(fuertes y tiernas, hondas y rápidas, extrañas y únicas).

4. INTEGRALIDAD EXPRESIVA EMOTIVO-IDEACIONAL

• Expresar una emoción con múltiples y originales formasde expresión gestual, sonora, plástica y narrativa.


1.) LAS PRIMERAS IMPRESIONES SIEMPRE DURAN

Echa un primer golpe de vista sobre un objeto o escena durantebreves seguidas. Aparta la mirada del mismo y describe todas lassensaciones, ideas, recuerdos, acciones y significados que te suscitaesa instantánea contemplación de un suceso u objeto, foto o persona.

Elige fotos de ti mismo. Fotos de un actor/actriz conocidos, deun político/a famoso. Fotos de un viejo y un niño, de un obrero manualy un profesional liberal.

La persona decuerpo entero

La cara ampliada

Los ojos en grande

Otros detalles


2.) HÁBITOS DE COMPORTAMIENTO

Deseo cambiar formas de ser y actuar que no me agraden ome crean problemas. ¿Cómo estás actuando y por qué? ¿Qué quierescambiar? ¿Cómo lograrlo?

1. En el trabajo

2. En la actividad diaria

3. En las relaciones

4. En el ocio y diversiones


3.) AGRADOS Y DESAGRADOS

Enuncia tus gustos y preferencias en las cosas de la vidacotidiana, su porque y su sentido, para “revivirlas” más intensamente¿Cómo eliminar aquello que te desagrada y hace infeliz?

LO QUE MÁS ME GUSTALO QUE MÁS ME

DISGUSTA

1.1. De un trabajo

1.2. De mi ocio y diversiones

1.3. De mi vida diaria

1.4. De mis comidas

2.1. de mi relación con otraspersonas

2.2. de mi relación con las mujeres

2.3. De mi relación con los hombres

2.4. De mi relación con mis hijos/hermanos

3.1. De mi cuarto

3.2. De mi casa

3.3. De mi bar/cafetería preferida

3.4. De mi ciudad

3.5. De mi país


4.) EXPLORACIÓN DE SUCESOS INFORTUNADOS:OPORTUNIDADES

SUCESOS

REACCIONES

COMPULSIVAS

INSTANTÁNEAS

PENSAMIENTOS POSITIVOS

¿QUÉ VENTAJAS Y OPORTU-

NIDADES ME APORTA?¿QUÉ PUEDO HACER?

Si pierdo 5.000pts.

Si pierdo eltrabajo

Si me atracan enla calle

Si me caigo y merompo una pierna

Si se me cae elpelo

Si me salengranos en la cara

Si me engaña unamigo

Si me deja mi no-via/o,mujer/marido

Si me duelen losoidos

Si me quedociego


5.) LAS EMOCIONES CREATIVAMENTEREPRESENTADAS

Inventa un cuento, esboza un cuadro, haz un anuncio, escribeun pareado, inventa un slogan, elige o recrea un refrán, recoge sonidoso músicas.

PARA LLORAR PARA REIRPARA ECHAR A

CORRER

1. Cuento

2.Cuadro/anuncio(collage/boceto)

3.1. Pareado

3.2. Slogan

3.3. Refrán

4. Sonidos,ruidos y música


6.) LOS SENTIMIENTOS ASOCIADOS EN SÍMILES

Asocia estos sentimientos a cosas o fenómenos de la naturaleza.a sensaciones sensoriales (colorido. sonidos, olores, tacto,movimiento,...). El olor, sabor y color del amor, el sonido y tacto delodio, el paisaje y río del terror, etc. Dibújalos

SENTIMIENTOSSÍM ILES DE LA

NATURALEZASÍM ILES SENSORIALES

1.1. Amor

1.2. Ternura

2.1.Odio

2.2. Rabia

3.1. Miedo

3.2. Terror

4.1. Tristeza

4.2. Dolor

5.1. Alegría

5.2. Éxito


7.) SITUACIONES INFELICES

Recuerda las 4 situaciones que te enojan o impacientan conmás frecuencia. Piensa en todas las formas para hacerlas másgratificantes, sentirte más dueño de ti y de la situación y lograr salircon éxito y alegría.

SITUACIÓN

ENOJOSA

REACCIONES

ESPONTÁNEAS

¿CÓMO

SUPERARLAS?

1.

2.

3.

4.


8.) LA EXPLORACIÓN DEL YO EMOCIONALESTRUCTURANTE

1. Motivaciones

2. Auto-esquema

2.2. Yo desprecio estas cosas en mí y en los demás por encima detodo

• Qué me (re)mueve• Qué me (con)mueve

• (Pro)mueve• Fundamenta

Los motivos o deseosfundamentales que me muevanen la vida en este momento son:

Los motivos o razones paratrabajar en este momento son:momento son:

2.1. Los criterios o principios queme muevan en la vida en estemomento son:

Los motivos o razones paratrabajar en estemomento son:


3. Auto-estima

Los tres rasgos que más megustan de mi son:

Las tres características que másme enojan son:

Para incrementarlos puedes: Para reducirlos o eliminarlospuedes:

1.

Porque

2.

Porque

3.

Porque

1.

Porque

2.

Porque

3.

Porque

1.

2.

3.

1.

2.

3.


9.) IDENTIFICACIÓN ANALÓGICA: SI YO FUERA...

Esta creativACClÓN sirve para verte y sentirte de otraforma. Para “transfigurar” tu yo.

1.) ¿Con qué fenómenos o seres del mundo animal, vegetal,mineral o técnico te identificas?

¿Por qué? ¿Qué sentimientos experimentas?

1.1. Si yo fuera un animal sería unque

porque

1.2. Si yo fuera un vegetal sería unque

porque

!.3. Si yo fuera una flor, sería unque

porque

1.4. Si yo fuera un fruto, sería unque

porque


1.5. Si yo fuera una máquina o artefacto, sería unque

porque

1.6. Si yo fuera un color, sería unque

porque

1.7. Si yo fuera un fenómeno de la naturaleza (luz, arco iris, trueno,lluvia. ..), sería unque

porque

2.) Piensa qué tienes tú de parecido con

3.) Hazte un autorretrato para cada una de tus nuevasidentidades (1.1., 1.7. y 2)

UN ÁRBOL UN CIRCO UN TREN UN RÍO


10.) ¿ÉXITO O FRACASO?

Analiza las emociones del triunfador/perdedor: Recorre losderroteros de la derrota. Explora el camino para llegar al éxito.

1.1. Imágenes y sensación del éxito. Proyecta con sonidosmusicales, colorido vivo y formas variadas la palabra ÉXITO. Siénteteenvuelto en esas imágenes: TV =EXITV .¿Qué camino recorrerhasta llegar al podio del éxito?

1.2. Busca un personaje de éxito en la historia. Piensa en losmotivos del mismo.

1.3. Busca. imagina y proponte acciones y empresas de éxito¿Por qué tienen éxito? ¿Cómo llegarías tú a esa cima?

2. Haz fracasar una buena empresa o proyecto. Imagina todoslos procedimientos, acciones u omisiones para hacer fracasar ungran negocio, una bella aventura amorosa, un matrimonio feliz, etc.

3. Saca tus conclusiones personales de esta reflexión para garantizarel éxito en alguna cosa importante que te propones para el futuro.


11.) DECISIONES Y DESAFÍOS IMPORTANTES

1. Recuerda dos decisiones importantes que has tomado en tuvida. Di qué te movió y ayudó a decidir .

2. ¿Qué otro reto y desafío podrías tomar en el futuro en esas uotras áreas? ¿Cómo hacerlo con éxito?

3. Decisiones importantes (en el trabajo y negocio. en lasrelaciones y la vida personal o familiar).

4. Desafíos y ambiciones pendientes. Piensa e imagina cómopuedes lograrlos paso a paso.


12.) DECISIONES DOLOROSAS

Sin duda has tomado en tu vida decisiones ingratas o dolorosas¿Por qué? ¿Qué resultados o consecuencias trajeron? ¿Cómo tesentiste? ¿Cómo podrías mejorarlas?

1. Define la decisión

2.1. Evoca tus sentimientos, tus dudas y vacilaciones, tus disgustosy los de otras personas

2.2. ¿Qué motivó esa decisión? ¿Qué circunstancias la espolearon?

2.3. ¿Qué efectos y consecuencias provocó?

2.4. Si fuera hoy ¿Cómo lo hubieras llevado a cabo?


13.) LIMITES AUTOIMPUESTOS: IMPOSBLESPOSIBLES O REALIZABLES

Sin duda hay en la vida pensamientos e iniciativas ilusionantesy prometedoras; pero inmediatamente surge en tu mente un nubarrónnegro que te bloquea, te hace sentir impotente y te inmoviliza. ¡Esono es para mi! ¡Yo nunca lo conseguiré!. No puedes ni eres capazpor muchos motivos.

1. Yo no puedo

2. Yo no tengo capacidades para

3. Yo no tengo tiempo para

Por el contrario demuéstrate a ti mismo que tienes muchasformas y recursos para lograr cosas que nunca has intentado en eltrabajo, en los hobbies, en las relaciones, ...

1. Yo puedo

2. Yo tengo capacidades y habilidades para triunfar en cómo

3. Yo tengo tiempo o lo buscaré para


14.) SUEÑOS DE FUTURO: RETOS

¿Cómo podrías convertir tu vida en otra cosa deseable,ilusionante y apasionante? Propóntelo con toda la intensidad. Ansíalocon toda tu alma. Siéntelo como si ya lo hubieras conseguido eimagínate cómo ha cambiado tu vida. Diseña el escenario detalladodel futuro. Propón acciones, recursos y pasos para instalarte enese escenario de futuro.

DIBUJA EL

ESCENARIO:DISFRÚTALO

PLANEAEN DETALLE

CÓMO Y CON QUÉ

LOGRARLO

Convierte tu vida en unaobra de arte, mejor,transfórmate tú mismo enun artista. (Picasso).

Te conviertes en millonario.

Acabas siendo el directorgeneral de tu empresa.Vendes sus productos en elmundo entero.

Por fin eres una personasegura y clara, tienes visiónde futuro y te conviertes enun emprendedor.

Realizo mi propio sueño.


15.) PENSAMIENTOS QUE PAUTAN

Emita tus reacciones y pensamientos espontáneas a estasreflexiones. frases o refranes. Déjate guiar por ellos.

1°) “Las personas creativas prefieren la riqueza de lodesordenado a la aridez de la simple”. (McKinnon).

• Cuando encuentro en desorden mi mesa de trabajo

• Haz una relación de todas las tareas distintas que haces en un mes:Ordénalas, da prioridad a las que más te gustan o son másproductivas

2°) “Un gran hombre es aquel que no ha perdido su corazón einocencia de niño”

Yo me suelo emocionar y asombrar , como un niño, en estastres circunstancias o ante estos sucesos (especificar cómo es esaemoción en cada caso y el porqué de la sorpresa):

a) Pájaro herido

b) Perdido en el parque

c) Arco iris inmenso y luminoso

d) Lograr ser campeón de ajedrez


3º) “Ojos que no ven, corazón que no siente”

Porque

¿En qué situaciones conoces que no es cierto?

¿Qué y cómo te sientes solo en la noche nueva?

Si fueras viejo ¿Qué verías? ¿Cómo sentirías las cosas?

4°) “El ojo del dueño, engorda al caballo”

Indica todas las formas y acciones de engordar al caballo sólocon el ojo (mirarlo, incrementarlo. mejorarlo, promoverlo, entrenarlo)

¿Cómo engordarías o mejorarías con tu ojo otra cosa que te interesamucho?

¿Qué papel juega la emotividad en todo ello?


5º) Elige otra frase o refrán (sabiduría popular contrastada),que te agrada mucho y explóralo e incorpóralo a tu vida.

16.) MIS METAS VITALES. MI YO INTENCIONAL. UNEPITAFIO PARA MI TUMBA

1) METAS, OBJETIVOS Y FINES

c) Pienso en mis anhelos yafanes últimos en la vida:Fines y valores de mayorcotización

a)Describo con verbosmis metas a cortoplazo

b) Describo mis objetivos alargo plazo que marcan elsentido y fin de mi vida

1.2.3.4.5.

1.2.3.4.5.

1.2.3.4.5.


2) COHERENCIA

3) OBSTACULIZADORES

Piensa en cómo se puede impedir el alcance de tus metas:

Por falta de esfuerzo y energía pues

Por falta de preparación e información, debido a

Por ausencia de ilusión y convicción (motivos) porque

Por hábitos y rutinas como

Por falta de sueños y retos estimulantes como

Acabar unacarrera

Crear unafamilia

c)FINa)META(corto)

b) OBJETIVO(largo)


4)HE CUMPLIDO

Deseo que este epitafio figure en mi tumba, como síntesis demi vida y recuerdo y ejemplo para mis hijos y mis nietos. Condénsaloen frases breves y brillantes.

EPITAFIO


17.) MIS GUIONES DE VIDA

El guión es como un mapa de carreteras que orienta y guía tuvida para llegar a un destino, meta o faro que tú amas y eliges. Setrata de pistas que están ya asfaltadas y seguras y por las que hascorrido muchas veces. Te resultan cómodas, fáciles y familiares.

Pon palabras, acciones, experiencias en cada pista que te llevaa tu meta. Prevé dos o tres obstáculos, barreras o socavones.

ME AMO YME GUSTO

AUTOESTIMA

SOY Y VIVOLIBRE, A MI

MANERA

AUTONOMÍA

SOY Y VIVOALEGRE Y

DIVERTIDO

FELICIDAD

AUTOEFICACIA

SOY EFICAZHAGO BIEN Y

RÁPIDO LO QUEME PROPONGO


18.) TALISMANES Y AUTOPISTAS

Lo que mejor define la experiencia y sentido de mi vida estádefinido en estas frases o palabras-talismán, que te atraen con fuerzay persistencia como un imán a los metales ¿Por qué? ¿Qué(auto)pistas me pueden llevar de modo rápido y seguro a ellas?

1°) Felicidad máxima

Yo felizPorque

(Auto)pistas de felicidad

2°) Logro óptimo

Fórmula bancaria: mínimo esfuerzo, mínimo gasto, máximo logroe interés.Porque

(Auto)pistas para el rendimiento máximo

3°) Serenidad suprema

Yo tranquilo. Nada me perturbaPorque

(Auto)pistas para un equilibrio y serenidad imperturbable

4°) Talento brillante

Yo genial. Ejercito y exploto mis talentos y cualidades al máximo.Porque

(Auto)pistas para mis talentos


5º) Abundancia sin límites

Yo rico, rico, rico. Sueño y recojo cosechas de abundancia entodo. Me enriquezco (dinero), enriqueciendo mi yo (potenciales,hobbies, talentos, amor...)Porque

(Auto)pistas para la abundancia

6°) A ventura imprevisible

Yo aventurero. Imagínate, invéntate y realiza una aventura paraque cada día del mes esté lleno de sorpresas gratas, de peligros o deéxitos.Porque

(Auto)pistas llenas de aventura

7°) Amar y gozo sin freno

Yo amoroso: Un día lleno de placer continuado, de visiones,fantasías y reacciones afectuosas ante todo: Un desperezamiento aldespertar, una ducha, un sorbo de café, un paseo cadencioso, etc.Amo la vida, amo todos los seres y acciones de mi vida.Porque

(Auto)pistas seguras para el gozo y el amor

8°) Inocencia pura

Yo soy un cristal transparente e ingenuo como un niño ni temoni hago el mal.Porque

(Auto)pistas de claridad e ingenuidad infantil


19.) IDENTIFICACIONES METAFÓRICAS DE FUTURO:SI YO FUERA...

Indica qué te gustaría hacer, desarrollar y tener como rasgosobresaliente y valioso de tu personalidad en el futuro. Explica elporqué sería importante para ti y cómo te sentirías.

1.1. Si yo fuera un viviente sería unque

porque

1.2. Si yo fuera un ave seríaque

porque

2. Si yo fuera un olor, me gustaría oler aque

porque

3. Si yo fuera una parte del cuerpo seríaque

porque


4. Si yo fuera un árbol frutal seríaque

porque

5.1. Si yo fuera una novela seríaque

porque

5.2. Si yo fuera un fenómeno geográfico seríaque

porque

6.1. Apoyándote en esas identificaciones haz una síntesis en 5 líneasde aquello que mejor define tu yo actual y/o futuro (ideal): AUTO-IMAGEN


6.2. Hazte varios autorretratos “monstruosos” (collages) con rasgosfísicos de los objetos que te identifican.

20.) IDENTIFICACIONES DE FUTURO: SI YO FUERA...

1.1. Si yo fuera un actor/actriz famoso seríaque

porque

1.2. Si yo fuera un bailarín/cantante seríaque

porque

2.1. Si yo fuera un artista famoso, me gustaría serque

porque


2.2. Si yo fuera un escritor famoso, me gustaría serque

porque

3. Si yo fuera un líder político social o religioso seríaque

porque

4.1. Si yo fuera un oficio o profesión seríaque

porque

4.2. Si yo fuera una comida seríaque

porque

5. Si yo fiera un edificio seríaque

porque


6.1. Apoyándote en esas identificaciones haz una síntesis en 5 líneasde aquello que mejor define tu yo actual y futuro (ideal):AUTO-IMAGEN

6.2. Hazte un autorretrato “monstruoso” (collage) con rasgos físicosde las figuras que te identifican.

21.) ANALOGÍAS VITALES: RÍO Y CEREZO

1. Narra brevemente los eventos más relevantes de tu vida como sifuera un río.

2. Imagina cómo transcurrieron los eventos de tu vida si fueras uncerezo, desde que te plantan hasta que te cortan.


3. Compara vida-río y vida-cerezo.

4. Diálogos entre el río y el cerezo

4.1. Haz un dialogo, en 4 momentos o sucesos, entre el río y uncerezo según las estaciones de primavera, verano, otoño e invierno.

4.2. Narra el diálogo entre el río y el cerezo en el caso de que el ríodesde su fuente a la desembocadura fuera tu biografía y el cerezoun hijo adoptado y muy querido.

4.3. Haz un breve diálogo, en 4 frases, del río seco y el cerezosediento.

4.4. Escribe un breve diálogo, en 4 frases, del río desbordado y elcerezo seco.


Elige otros dos símiles con los que te gustaría comparar tuexistencia y realiza las tareas anteriores de nuevo:

1º símil: Mi vida me gustaría que fuera como un/una

que

2° símil: Mi autobiografía se parecerá a un/una

que

22.) RELAX IMAGINATIVO EMOCIONAL(“EMOTIONAL IMAGERY”, Lazarus)

lº) Ambiente relajante: Sitúate en un espacio o sala en penumbray sin ruidos. Túmbate relajadamente o siéntate en un sofá cómodo.Cierra suavemente los ojos para ver las cosas en la pantalla de tumente. Respira hondo. Mantén la respiración. Después deja salirel aire lentamente (repite 3 veces). Estás relajado. La pantalla detu mente está en blanco.

2°) Viaje fantástico: El paraje visualizado. Te transportas con laimaginación a un lugar familiar muy tranquilo y placentero, en elcampo, te gusta mucho. Evoca y siente sus olores y sus sonidos,sus objetos y árboles... Ves el color de la tierra... y del cielo... Vesy sientes cálido y agradable el sol... Escucha el canto de los pájaros...el ladrido de un perro... los gritos lejanos de unos niños. Te sientesmuy cómodo y relajado.

3°) La transformación personal emotiva. Estás y te sientescontento y concentrado. Tienes una gran energía contenida... Eresel sol amarillo que calienta e ilumina todo tu ser... Eres el aguacristalina y azul que refresca, limpia y purifica todo... Eres un


conjunto de rocas y mineral denso y rico... de color ocre/tierra...amarillo/oro... gris/plomo y mercurio denso... blanco/plata y nácar ...

Eres y te ves como un gran vegetal, todo verde y vigoroso... contus raíces ahondando seguras en la tierra y nutriéndote... con tucopa mecida en el aire, y respirando luz, calor y aire.

Poco a poco el calor y la luz del sol te hacen ligero... pierdespeso... Te ves y sientes como un globo de aire que asciende...como una nube de vapor, ligera y fofa en el cielo... Desde arribadespliegas todos tus sentidos...

Te ves ligero e integrado como una gotita de vapor de agua en lasnubes... que se condensa... un rayo de sol te hace lucir y lanzardestellos. Te deshaces con otras muchas gotas de agua... en milcolores... Te ves en el espacio aéreo como un arco iris de paz ybelleza, de equilibrio y armonía que se expande por todo el cielo ytoda la tierra. Suena y escuchas una música armoniosa yapaciguadora.

Te imaginas una historia mágica de transformación de todo lo queno te gusta y sientes la alegría y el bienestar , la claridad y eficaciade tu propio yo armonioso (5 minutos).

4°) Recuperación de la sensación real. Poco a poco mueves lasmanos, los pies... Respiras hondo... Abres los ojos... Contemplaslas cosas de tu entorno... Te contemplas a ti mismo... Te desperezasestirándote con suavidad.

“El genio es una larga paciencia de trabajo mantenida”

197365 creativaccionesexpresión creativa verbal

EXPRESIÓN CREATIVA VERBAL

1. ENTENDER EL SENTIDO Y FINES DEL LENGUAJE:TRANSCENDENCIA

El lenguaje es el constructor de la conciencia, el artíficedel pensamiento, la magia de la comunicación, el arquitectodel rascacielos de la cultura.

Merced al lenguaje nos comunicamos con nosotros y con losdemás: Aclaramos nuestro pensar y sentir y lo declaramos a losdemás. Con él logramos la comunicación interior personal (conuno mismo) e interpresonal (con los demás).

La finalidad del lenguaje es doble: Construir elpensamiento y comunicarlo.

El lenguaje nos impulsa a pensar. El lenguaje es el vehículoque transparenta la conciencia. Merced al lenguaje sabemos lo quepensamos y sentimos y lo que piensan y quieren los otros.

Si no hay conciencia experiencial y sentimiento nítido en el usodel lenguaje, éste es mecánico y frío. La creatividad nace siempredel interior, es ex-presión, que expande la intimidad de la existenciaconsciente del yo persistente (que vivencia de continuo) y consistente(que permanece el mismo en su estructura de identidad, a lo largode las mutaciones externas).


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Esquema: INTERACCIÓN DE LENGUAJE Y PENSAMIENTO, COMUNICACIÓN Y REALIDAD


expresión creativa verbal

EL TRIÁNGULO DE LA CONCIENCIA VIVENCIADA: LAREALIDAD, EL LENGUAJE CREADOR Y ELPENSAMIENTO

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365 creativaccionesexpresión creativa verbal200

Las diversas culturas a lo largo de la historia han quedadomaterializadas en sus textos literarios y tradiciones orales, en susedificios y representaciones pictóricas y escultóricas, en sus usos ycostumbres.

El lenguaje junto al arte es, pues, un generador, un perpetuadore inmortalizador del alma y la cultura de los pueblos.

Para M. Rodríguez (1995 p.165) “El lenguaje modela la realidad;la crea o recrea de acuerdo con las percepciones e intereses de lossujetos hablantes”.

El lenguaje oral o escrito evidencia y materializa elespíritu y la conciencia de las personas.

El lenguaje es en esencia creación; pues incluyeinventiva verbal y combinatoria

1º) La inventiva de nuevas palabras y su estructuración larealizan los pueblos a lo largo de su historia, que ha enterrado multitudde palabras, las cosas mueren o desaparecen. A través de las palabrasy la literatura conectamos con el pasado de nuestros ancestros. Losmitos y relatos primitivos nos remiten a los arquetipos y valores de laHumanidad: Arqueología antropológica.

2º) La creación lingüística consiste en la combinatoria depalabras para hacerse entender así como en la invención de palabras/ideas nuevas para representar nuevas sensaciones y realidades porparte de cada sujeto pensante y hablante. Por el hecho de hablarestamos creando, o barajando palabras de un modo único y personaldentro de los protocolos universales de la gramática.

El lenguaje audiovisual (en palabras e imágenes) empaquetala información, colocándola en moldes o patrones estructurales quela hacen fácilmente manejable, comunicable y comprensible. Aunquehay palabras o expresiones que son como cajas negras, indescifrables,en el contexto de otras palabras con las que componen una frase o


unidad de significado, se vuelven comprensibles, permitiendo lacomunicación.

Cambiar los moldes gramaticales y estilísticos dados esuna labor más difícil, compleja y laboriosa que inventar palabraspara designar nuevas realidades o cosas.

Pero el lenguaje ha tenido en la mayoría de los humanos unafunción más utilitaria (de uso y comunicación) que inventiva (decreación de nuevos registros expresivos). Esta dinámica expresivay creativa ha quedado reservada para los poetas (re-inventoresintuitivos de signos, matices y palabras), los humoristas (perceptoresde contratiempos y profetas de sorpresa y admiración), los novelistaso narradores (hilvanadores de palabras e historias).

El lenguaje intenta plasmar en palabras la vivenciamultisensorial e intuitiva del mundo tal como cada cual lopercibe, la visión personal de la realidad experimentada porlos seres humanos.

El lenguaje, junto a la risa y la inventiva, son losdistintivos privilegiados del ser humano, como animalinteligente y creador.

2. MANEJAR “INGENIOSA Y CONSTRUCTIVAMENTE”LOS INGREDIENTES DEL LENGUAJE

La creatividad en el lenguaje consiste en un empleo constructivooriginal de todos los ingredientes de la lengua. Así podríamos realizarlas siguientes acciones verbales:

• Construir con 2 ó 3 sílabas el mayor número de palabrasexistentes y nuevas y elaborar frases, párrafos e historiasrealmente subyugantes y satisfactorias con las mismas.


• Jugar con las palabras que son la base de la construccióngramatical (verbos y adverbios, nombres y adjetivos) pararealizar comunicaciones sugestivas.

• Dada una frase, encontrar sinónimos y parónimos (palabrasde sonido semejante), antónimos y otras palabras quesustituyan a los verbos y adverbios, nombres y adjetivos.Con ellos inventar una historia. Hacer lo mismo con slogans,dichos, refranes, greguerías, etc.

• Manejar con ingenio y sentido del humor las funcionescomunicativo-expresivas del lenguaje: Admiración(Interjección ¡Oh que bonito es!), duda y pregunta(Interrogación ¿Es realmente bonito?), mandato y orden(Imperativo ¡Hazlo más bonito!) y posibilidad (Potencial“Podría ser más bonito”).

• Trabajar con materiales o palabras derivadas como sifuera un río con sus afluentes y riachuelos, re-inventándosela biografía y genealogía de las palabras en diseñosverbales (dibujar con palabras) e historietas.

• Elaborar nuevas formas de expresión, trabajando de modopersistente, significativo y agudo con las preposiciones,jugando con su sentido, sonido y el de otras palabras cortasde sonido afín: A, ante y tras; bajo, cabe y sobre; con ycontra; de y desde, hacia; sin y con; en, dentro y entre; pory para; etc.

• Realizar lo propio con las conjunciones: Porque y paraque, aunque y pero, cuando y como, etc.

• Con cualquier tema y objeto, construir paralelismos ycontraposiciones, paradojas y símiles, metáforas, gregueríasy analogías. Desarrollarlas ampliamente con propósitosdescriptivos, narrativos, publicitarios, etc.


expresión creativa verbal

• Reelaborar de modo original los clásicos géneros literarios,

partiendo de textos dados o de un propósito particular:

Diálogos y comedia, poesía y narración, etc. Asociarlos y

combinarlos con otras formas artísticas (plástica, danza,

etc.).

Estos patrones estilísticos son el motor y la clave de la

creatividad en el lenguaje, por su exigencia de asociación

remota inteligente e ingeniosa de cosas distantes y lejanas.

Esquema: COMPONENTES FUNCIONALES Y

CREATIVOS DE LA EXPRESION VERBAL

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Esquema: COMPONENTES MATERIALES DE LA CREATIVIDAD VERBAL


3. RECONOCER LOS MECANISMOS DEL PROCESOEXPRESIVO-CREATIVO VERBAL: CRITERIOS

¿Cuáles son los aliados, mentores y promotores de la creatividadlingüística? Los creadores literarios con sus recursos estilísticos: Lametáfora, el símil y analogía con sus múltiples paralelismos y riquezasignificativa, el juego combinatorio de los ingredientes del lenguaje.

La aventura de la creatividad lingüística discurre por el bosqueencantado de las palabras , por la selva intrincada, sorprendente yfascinantes del cuento y la novela, por el oasis mínimo de la lírica, porel rigor desértico de la prosa, quintaesencia de intuiciones, sensacionesy palabras que evidencian una nueva e inédita dimensión.

La metáfora (con sus asociados, el símil y la comparación, laanalogía y la alegoría, la greguería y el disparate) es el núcleo yquintaesencia de la creatividad lingüística. La metáfora crea porqueasocia, combina y sintetiza (M. Rodríguez, 1995, p.108), porque comparacon un atrevimiento transgresor cosas muy dispares, distintas y distantescomo los labios (carne) y las fresas (fruta) en una síntesis “hiperreal”:“Labios de fresa” (Rubén Dario). En “El rayo es un sacacorchosencolerizado”, greguería de Ramón Gómez de la Serna, un fenómenode la naturaleza (el rayo) se identifica con un artilugio mecánico(sacacorchos) y un estado de ánimo (cólera). La creatividad es tantomás potente cuanto más remotos y diversos sean los elementosy mayor número de ellos se interconecten. La creatividad esesencialmente síntesis creadora.

Podemos ofrecer a modo de síntesis una guía de criterios/elementos de valoración de la creatividad de textos literarios, re-elaborada a partir de la propuesta de Torrance.

Básicamente cuando algo de un texto nos choca osorprende, nos hace reír o sonreír, nos intriga o seduce, nosofrece una nueva visión de una palabra o expresión, estamosante algo nuevo e inédito, podemos calificarlo de original ycreativo.


FICHA DE EVALUACIÓN DE LA CREATIVIDADLITERARIA (TORRANCE)

Torrance intentó desrrollar instrucciones de puntajedetalladas para para la originalidad y el interés. Al determinarel puntaje de Originalidad, los diez puntos siguientes ocaracterísticas fueron juzgados, y se le otorgó un puntos a lapresencia de cada uno de ellos.

A. OBJETIVO DESCRIPTIVO

1. Pintoresquismo colorista o plasticidad visual, enuna descripción con colorido, sorprendentementegráfica y objetiva, minuciosa en los detalles ycaracterización.

2. Vivacidad narrativaCuenta con vitalidad e intensidad; la descripción ynarración es tan interesante e incluso excitante, queel lector puede llegar a sentirse emocionalmentesacudido; el relato es vigoroso, fresco, vivo,espiritual.

3. Variedad sensorialPosee un elemento notable y característico, o queatrae a algún sentido (como gusto, olfato, oído)distinta a la vista.

B. SUBJETIVO-PERSONAL

4. Implicación de sujeto en el relatoEl autor se incuye a sí mismo en la exposición oexpresa sus sentimientos y opiniones personalessobre los hechos descritos.


C.IDEOLÓGICO-TEMÁTICO

5. Solución final sorprendente u original: puede no sergraciosa pero puede serlo; debe ser inesprada,inusual, sorprendente, causar impacto.

6. Desarrollo o trama originalLa localización, tema o moraleja son inusuales uoriginales.

7. HumorPosee la cualidad de retratar lo cómico, lo divertido,lo gracioso; pueda ser que el lector se ría o se sonría;relaciona ciertas incongruencias que surgennaturalmente de la situación o carácter, a menudocomo para ilustrar algo absurdo fundamental de laconducta o carácter humano.

D. ESTILÍSTICO LITERARIO

8. Palabras, nombres, frases inventadas uoriginalesSe combinan partes de dos o más palabras paraexpresar algún concepto, cuando a los animales opersonas se les dan nombres divertidos o nombresapropiados a su carácter, etc.

8a. Crea palabras nuevas , da nombres originales.8b. Utiliza metáforas , comparaciones, refranes,

slogans.

9. Otros giros inusuales del estilo o contenido.¡Exclamaciones!, diálogo, etc.

(*) Una categoría para acreditar una forma elevada deoriginalidad que no se refleja en las 11 categorías anteriores.


4. CREATIVACCIONES DE ANÁLISIS Y COMBINATORIAVERBAL

1) Sílabas: Buscar, componer y hablar

Haz tres o cuatro listas de sílabas de dos o tres letras consonidos semejantes (sólo cambian las vocales)

Si, so, sa, su, se / Es, os, as, us, isLo, la, le, li, lu / Ol, al, el, il, ulRi, ra, re, ro, ru / Ir, ar, or, ur, erTa, te, ti, to, tu / Tar, ter, tir, tor, turSil, sol, sal, sul, sel / Las, los, lis, les, lusSir, sor, sar, sur, ser / Ris, ros, rus, ras, resTri, tra, tre, tru, tro / Tris, tras, tres, tros, trus

1º. Subraya aquellas que veas que son palabras con sentido. Existenen el diccionario. Imagínate su posible significado. Te quedarássorprendido de la plasticidad del lenguaje.

2º. Utiliza sólo las sílabas de cada fila. Inventa con ellas palabrasnuevas. Algunas ya existen. Imagínate qué serán o significan “sil-las, Sil-lis, sil-los, sal-los, sal-les...”

3º. Compón nuevas palabras combinando las de la primera fila conlas otras “sil-sor, sir-sil, sol-sir, sol-sor, sol-ser...”

4º. Elige las que mejor te suenen y compón frases con sentido “Elsol sueña en el silsor”, “El sorsil de Galicia está en el solsar”, “El serdel sol surca la ría en el “solpor”

5º. Dibuja las palabras inventadas o las frases


6º. Compón versos que rimen con las sílabas Sal y Sar, Sol y Sor

Todo ser “res-pira” su salEn el cielo sueña el solEl Irán arra-só al Sary la flor es son-risa de sor.

7º. Sustituye las palabras subrayados por otras palabras con sentido(tiene, reina, abrazó, sonrojo, (siega/so-siego)) o al azar por su sonidosimilar: truena, trina, sorna...

8º. Compón un minicuento con 3 actos (frases) con minipalabras omonosílabos

El Sil se rió del solEl sol con ira lo hirió¡Seco Sil. Sal de tí!y el Sil se secó:sólo cauce llorón.

2) Descomponer. Multiplicar

Elige una palabra larga como comunicación, multiplicación,regeneración, colaboración, rompecabezas, etc.

• Descomponla en palabras: común, única, nica, ación, ión,...• Descomponla en sílabas: co, mu, ni, un, ca, ci, on,...• Descomponla en letras: c, o, m, n, i, a, o,...• Compón palabras con las palabras y sílabas originales y

escribe frases sobre la comunicación: “La comunión esúnica”, “Comunicación es acción común”.

• Dibújala


3) Ir a la raíz de las cosas (palabras)

Para encontrar las raíces de las palabras hay que escarbar pordelante (prefijos) y por detrás (sufijos), eliminando los añadidos, hastaencontrar lo esencial. Después lo defines por su sentido originario.

GENER-A: Acción de generar, crear genes, semilla de ser.Gener-ado: Que ha sido engendrado.Gener-oso: Que genera, da sin más: es su sino y su esencia.Géner-o: La raíz de generar: lo masculino más lo femenino.Gener-al: Que manda, todo lo genera con sus órdenes. Abarca

todo.Gener-alato: El estado de ser “general”.

4) Buscar palabras con un elemento común (la raíz) y concomponentes o adherentes distintos que se colocan delante (prefijos)

Tras imaginar lo que crees que podría significar la palabra,busca su raíz y defínela teniendo en cuenta la correspondencia delos prefijos castellanos con las preposiciones latinas y su sentido.Usa su significado.

SorpresaSorprenderSorprendente

Contra-cepciónCon-cepciónA-cepción

A-ceptaciónCon-ceptoCon-ceptuarPre-cepto

Ins-critoPres-critoPros-critoSus-crito

EmpresaEmprenderEmprededor

CompresaComprenderCompresor


PREPOSICIONES-PREFIJOS

LATÍN VARIACIÓN CASTELLANO SENTIDO

Ad A., ac A"en dirección a"

Ir hacia, estar junto a otro.Adjunto: va junto a.Accidente: cae al lado.Adquirir: buscar al lado y coger.

Ante Antes de Ante-proyecto.

conSin (griego)

CoCorCom

Con(colaboración)

A una con, junto con(colaboración).compuesto, correligionario.

ContraContra(oposición)

Ser contrario, contraponer:enfrentar, poner en contra de.

Trans TrasMás alláAl otro lado

Transportar: llevar más allá, aotro lado.

Supra SobreEncima de

SobrepujarSupremacía: por encima detodos

SubHipo (griego)

SoSorSus

SoBajoDebajo de

Subsuelo: debajo del sueloSoterrar: poner bajo tierraSubterráneo

Inter EntreIntercalar: colocar entre o enmedio de

Intra intro DentroIntravenoso: dentro de la venaIntrospección: Mirir dentro de sí

InIr-rIm

En, Dentro,No, Sin

Impugnar: luchar contraInnato: no nacido

Ex E Fuera Excarcelado: salido de la cárcel

Extra Fuera de Extravertido: dirigido hacia fuera

Pro En vez deHacia delante

Profesor: el que habla pordelante

Pre Antes de Prejuicio: Antes de formar eljuicio


5) ESTIMULACIÓN DE LA FLUENCIA VERBALIDEACIONAL

5.1. Fluencia verbal

1. Haz una lista de palabras que empiecen por

AmArAcAlAdTriTreTraTroTru

2. Haz una lista de palabra que terminen en

-iz-oz-az-ez-uz-il-ol-ul-al-el-ed-id


-ad-od-ud-ado-ato-amo

Fluidez asociativa semántica (Torbellino de ideas)

• Todas las palabras que asocias o se te ocurren al pensar o ver

HornoSolMarÁrbol

• Escribe todas las palabras que se parecen en sonido o sentido

AmorHijoPiedraSal

• Piensa en palabras o expresiones que dicen lo mismo o parecido(sinonimia)

AmigoFelizÉxitoListo

* Idem que digan lo contrario o bastante distinto (antonimia)

ClaroAguaMaquinalCalor


5.2. Fluidez asociativa sonora (paronimia)

• Escribe todos las palabras que tienen algún sonido parecido:

ChisteChurroCoscorrónFrascoAmasaSiestaMurmullo

• Escribe el mayor número posible de palabras que terminen en:

-ismo-ista-logía-azgo-tica-isa

5.3. Fluidez analógica

En razón de lo que te sugiere el sonido de la palabra, las formas,el tamaño y el color, las partes y acciones, piensa en cosas que separezcan de algún modo a:

FlorMarFolioNubeLavadoraMosquitoÁtomo


5.4. Fluidez interrogativa

Expresa todas tus dudas y preocupaciones, las ansias yproblemas en forma de preguntas sobre:

a) Luz

b) Mano

c) Casa

d) Fuego

e) Río

f) Cáncer

Después escribe todas las posibles respuestas a cada una enplan de torbellino de ideas

a)b)c)d)e)f)

5.5. Fluencia semántico-verbal: Acróstico

Escribe palabras sobre tí mismo, con las letras de tu nombre,que te definan plenamente (adjetivos)


Escribe con adjetivos, verbos y nombres todo lo que es para tí elamor, la luz, la noche, la escucha, la rabia, la frustración.

5.6. Transformación verbal

Se coloca el grupo en círculo. Se da una palabra de 4 ó 5letras. Cambiando una sóla letra cada vez, cada sujeto va diciendouna nueva hasta llegar a la palabra contraria ¿Cómo el amor sehace odio?.

ADJETIVOS VERBOS NOMBRES

D-adivosoA-varoV-italistaI-maginativoD-onoso

D-escribirA-marV-isualizarI-rradiarD-emostrar

D-anzaA-rteV-isionesI-ngenieroD-iseño

AMOR

AMOR

AMOR

AMORRISADULCECLAROAZULCIELOMANTA

ODIOLLORARAMARGONEGROROJOSUELOLISTO

amos aros oros oras odas odia

rusa rosa roas rasa raza gaza moza mora llora


5.7. Ronda de palabras en familia: Clases

Propón temas genéricos como aves, peces, ropa, muebles,vegetales, etc. que incluyan muchos objetos de una clasedeterminadas. Si se hace en grupo basta que cada uno vayaescribiendo una palabra o fase debajo de cada categoría o clase.

Aves

Peces

Ropas

Vegetales

Edificaciones

Profesiones

5.8. Palabra-concepto: Definiciones

Definir cualquier cosa o palabra es llegar a determinar losrasgos más peculiares que los distinguen. Proponemos tres tareas:

1ª) Decir torbellínicamente todo lo que se ocurre sobre la cosa oidea: Sus partes, sus características o sus funciones...

2ª) Señalar los tres rasgos que son más definitorios o peculiares dela cosa.

3ª) Dar una definición de esa cosa/palabra usando esos tres rasgos.


Ejemplo MESA:

1º) Madera, patas , plataforma, plana, comer, estudiar, colorido,mueble , silla...

2º) La mesa es un mueble que sobre 3 ó 4 patas tiene una plataformaplana para comer, estudiar, colocar cosas.

DEFINE: Silla, libro, amor, corazón, amigo, lápiz, folio, calcetín yzapato.

5.9. Fluencia compositiva significativa: Palabra-frase-historia

1) Usando siempre estas tres palabras (pastel, pena, pera) yañadiendo otras que se te ocurran compón el mayor número posible:

a) de frases, partiendo del concepto y sentido inicial de cadauna

b) de slogans publicitarios para una pastelería/frutería

c) de minicuentos en tres acciones/secuencias, una paracada palabra

2) Repetir el ejercicio anterior con cuatro palabras (pollo, palo, apetito,apacible). El minicuento tendría 4 escenas.

a) Escribir frases, partiendo del concepto inicial de cada unade las palabras


b) Crear slogans publicitarios para una pastelería/frutería

c) Inventar minicuentos en cuatro acciones/secuencias, unapara cada palabra

3) Repetir el ejercicio anterior con 5 palabras (piso, pitón, piedra,plaza, carnicería). El cuento podrá tener 5 acciones o escenas.

a) Escribir frases, partiendo del concepto inicial de cada una


c) Inventar minicuentos en tres acciones/secuencias, unapara cada palabra

4) Idem con estas variantes gramaticales: Maravilloso (adjetivo),increíblemente (adverbio), conmover (verbo), nube (nombre), para(preposición).

a) Escribir frases, partiendo del concepto inicial de cada una


c) Inventar minicuentos en tres acciones/secuencias, unapara cada palabra


5.10. Fluencia significativa: Títulos-germen de narrativa

1) Escribe títulos ingeniosos para películas que merced a la excitacióny originalidad del título llenarán todos los días de todos los cines.Esboza una historia en 4 escenas o sucesos

2) Escribe títulos de noticias de periódico, inventadas por tísorprendentes y atractivos que nadie se resistirá a leerlas. Despuésesboza una historieta increíble en 4 líneas o frases

3) Escribe títulos chocantes para las noticias diarias del periódicoque lees a diario, de modo que nadie pueda dejar de leerlas. Escríbelaen 4 frases

4) Escribe títulos para minilibros que serán betsellers mundiales. Eltítulo tiene 4 palabras que empiezan por estas letras. Ponle título a 4capítulos. Escribe las 4 páginas de que consta

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221365 creativaccionesexpresión creativa plástica

LA EXPRESIÓN CREATIVA PLÁSTICA

1. IMPORTANCIA Y SENTIDO

La expresión plástico-creativa es una tarea preferente dealumnos de Bellas Artes, de artistas, pintores, escultores, arquitectos,diseñadores y publicistas. Pero la expresión plástica no ha de serexclusiva de estas áreas profesionales, sino una forma natural yprimaria de comunicar los pensamientos y representaciones mentalesde las cosas. Lo mismo que con gestos, movimentos y mímicamanifestamos nuestras ideas emotivamente, nos podemos comunicarmediante diseños, bocetos y garabatos.

La expresión gráfica está desvirtuada por su asociación conlas clases de dibujo, en las que los alumnos se limitan a reproducir ycopiar láminas y modelos, sin ninguna expresión personal y con altafustración porque, en la mayoría de los casos, la copia es siempremuy distinta y peor que el original. La expresión plástica no espreferentemente copiar facilmente las cosas que se ven. Consisteen expresar con nitidez las ideas e imágenes del interior así comoplasmar con libertad las cosas que se ven.

La expresión plástico-creativa tiene un valor especial para:

• Combina e integra el pensar abstracto y conceptual(hemisferio izquierdo) con el plástico visual (Hemisferioderecho): Cada idea o palabra tiene sus representacionesvisuales (en la mente) y plásticas (en el papel). Es precisodecir lo que se piensa con palabras, con diseños y congestos.

365 creativaccionesexpresión creativa plástica222

• Mejora el análisis, comprensión y visión de la realidad, altener que diseñarla de varias formas.

• Enriquece el vocabulario, al hacerlo más preciso y concreto,cuando se asocia la palabra y el detalle que señala odesigna.

• Mejora y activa la capacidad de imaginación (pensar enimágenes) por el esfuerzo de representar las ideas configuras visibles.

• Modela una conciencia más viva e íntegra merced, al sentirvivencialmente e identificarse con el objeto “diseñado”,desentrañando lo que es para el sujeto que lo percibe ysiente.

• Es aplicable a todos los campos de la cultura y el saber: Laciencia, la técnica, la literatura, el pensamiento profundo yfilosófico.

En nuestra época y aún más en el futuro vivimos rodeados,más aún, innundados de un sin fin de imágenes plásticas: Ríos deanuncios en Televisión, radio y revistas; letreros luminosos y móviles;carteles y logotipos; diseño de objetos y escaparates; folletos depublicidad, etc.

“Una imagen vale más que mil palabras”. Es la cultura delpredominio de lo (audio)visual. La mayoría de las personas tienenun estilo perceptivo plástico visual más que auditivo y verbal.

Las profesiones asociadas a la expresión plástica están muyvaloradas socialmente como la arquitectura y la decoración, el diseñoindustrial y la pintura, la publicidad y la moda, la joyería y la bisutería,la alta cocina y la pastelería.


Es natural expresarse simultáneamente con palabras eimágenes desde la prehistoria de los bisontes de la cueva de Altamiraa las Esfinges y pictogramas egipcios o los leones asirios.

Los niños representan espontáneamente, a su modo, los objetoscon garabatos. Pero la mayoría de los adultos, debido a un malaprendizaje de copia y fustración de modelos, renuncia a representarlas cosas y el pensamiento con dibujos. La capacidad expresivaplástica y corporal está atrofiada en nuestra sociedad.

Para plasmar con la mano algo es preciso percibirlo,imaginarlo, sentirlo en el cerebro, en el hemisferio derecho visual yglobal (Edwards 1979 y Willians 1986), para traducirlo en una manocerebral, directa transmisora en gestos y grafismos de las imágenesy sensaciones percibidas. Para ello es bueno pintar con los ojoscerrados lo que vemos en la pantalla de la inteligencia visual,sintiente y emotiva. Esta expresión plástica, nacida desde laintimidad perceptivo-emotiva del yo, es la auténtica y genuinamentecreativa: Una expresión libre y viva, de adentro a fuera, no dirigidadesde fuera por la copia del modelo u objeto exterior.


224

LA EXPRESIÓN PLÁSTICA ES CREATIVA LA EXPRESIÓN PLÁSTICA NO ES CREATIVA

1. FINES

a) Expresarse para liberar el mundo interior de la persona: ideas,

emociones, frustraciones, ansias, etc.

b) Ser más uno mismo expresando las vivencias.

c) Representar las cosas como se sienten y ven no como como

son.

1. FINES

a) Pintar para hacer exposiciones.

b) Ser un artista o pintor, como profesión.

c) Reproducir fotográficamente cómo son las cosas

2. PROCESO

a) Mirar, sentir y representar con expontaneidad.

b) Trabajar con todo tipo de materiales acoplados y acordes a lo

que se quiere decir y al objeto que se plasma.

c) Montar, construir, modelar, hacer esculturas con cualquier

material: desechos, barras, alambres, etc.

d) Meterse en el proceso de trabajo y sentir el genio del artista

(Picasso) en cada obra, para decir lo mismo como tú lo vives y lo

sientes, sin estar atrapado por la imitación del producto u obra.

2. PROCESO

a) Mirar y copiar con cuadrícula.

b) Trabajar con los materiales típicos de la pintura: óleo y pincel.

c) Hacer esculturas: sacar de un bloque informe (piedra, barro,

madera, etc.) un rostro, objeto, etc.

d) Imitar a Velázquez u otros genios plásticos reproduciendo sus

obras, en vez de su espíritu

3. RESULTADOS

a) Obras que conmueven y excitan, tienen sangre y vida,

transgreden y van más allá. Desvelan el alma de las cosas, no

simplemente superficialidad apariencial.

b) Cada obra es un resultado peculiar en relación con el objeto sobre

el que se trabaja y del estado de ánimo del artista.

c) El material, la técnica y el estilo varían en función de lo que se

pinta y desea transmitir.

3. RESULTADOS

a) Hacer obras decorativas y bonitas, pero sin vida.

b) Producir obras en serie común artesano o alfarero: copiarse a sí

mismo.

c) Mantener un colorido, gusto yestilo idéntico, pese a lo que se

pinta (noche, jardín, pobres elegantes, guerra, niño, etc.)

Cuadro: EL SER Y NO SER CREATIVO DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA


2. COMPONENTES DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA

En el esquema adjunto se presentan los ingredientesasociados con los que el sujeto puede trabajar en el área plástica,manejándolos con las variaciones correspondientes para conseguirlos efectos de comunicación y expresión que se desean.

Si se desea expresar la noche oscura, enturbiada por un manejosiniestro de odio visceral y muerte cierta, el sujeto podría recurrir amateriales de pintura oscuros, duros y feos (alquitrán mezcladocon latas cortantes, desechos de asco,...), hasta represtentar la ciudado calle de un film de Harlem como “evocación” interna. El soportepodría ser algo rígido y doblado, con perfiles cortantes de chapas demetal, quiebras de basura, o bien algo liviano y denso, móvil y pesado,como las sombras angustiosas de la noche y del miedo. Losinstrumentos para plasmarlo serán pinceles, espátula, la manomisma en estado de tensión y odio o angustia y miedo. El resultadoserá un collage. El estilo en este caso resultará múltiple ycontradictorio, de expresionismo suelto y agresivo, de tenues y brevestoques de lirismo y luz como esperanza. El fin podrá consistir enconmover, remover, excitar los bajos fondos del alma, y conectarrecuerdos “negros” que todos llevan dentro, incluso el propio artista.

Siempre es deseable que el sujeto se plantee el retocreador de decir lo máximo con cuantos recursos estén en sumano (como en el caso anterior). Pero el mayor desafío esdecir lo mismo y hacer el mismo cuadro muchas veces con unmínimo de recursos, sólo alquitrán, sólo chapas, sólo un tipode basura. Esto fuerza la inteligencia creadora y la expresióndel yo al tener que exprimirse para transparentarse en la obra,sin recurrir casi a nada más que él mismo.

Pintar lo negro con luz; pintar lo blanco con negro; pintarla ira con un mar de calma; plasmar la unidad de los opuestoses el máximo reto de imaginación y creatividad.


Pintar o representar lo simple (el punto, lo triangular, el cristal,etc.) y lo abstracto (el equilibrio, la paz, la luminosidad, etc.) estambién un reto máximo para la creatividad plástica. Otraforma de reto es intantar hacer imágenes de esas propuestas con elmínimo de acciones y de materiales. Decirlo con un folio en blancosin pintura o con solo pintura blanca pura/o negra o con un cartón,etc.

Para recorrer los estilos y corrientes plásticas de lahistoria, basta elegir, analizar y re-crear dos o tres obrassignificativas de cada corriente o movimiento plástico,variando lo más posible el original, captando susprocedimientos e inspirándose y viviendo los principios desus manifiestos y el espíritu global de su aparición y significadofinal.

El reto es hacer una obra personal y única, moderna de hoyen día y vanguardista (anticipándose 20 años) con “el espíritu” ytécnicas del impresionismo de Renoir o el puntillismo de Seurat, porejemplo.

El recorrido histórico de la pintura del pasado para “recrearla”situandola en una nueva dimensió actualizada y de vanguardia es uncamino estimulador y estremecedor de la creatividad plástica, dereconocimiento del peso y valor de la tradicción y de la necesidad decaminos para la transgresión y progreso, recorriendo leguas parasituarse a años luz de dicha corriente con materiales y estilo, temasy soportes, utensilios y procesos inéditos. Sentimientos y afanes (fines)de plena actualidad, con guiños, nunca copias, del pasadoimpresionista que está en la conciencia de todos lo humanos que hanadmirado los cuadros de Renoir, Manet, Constable, etc.

La creativiad consiste en el uso “efectivo” más queefectista de los ingredientes clásicos de la plástica junto aotros nuevos, un deseo innovador y de progreso impulsará acombinarlos para un logro óptimo propio, acorde con el afándel momento y con el destino y sentido de la vida y el arte.


No violencia, escultura del artista sueco Frederick Reutersward emplazadaen las proximidades de la sede de las Naciones Unidas, en Nueva York.


ESQUEMA: LA CREATIVIDAD COMO COMBINATORIAINGENIOSA DE LOS DISTINTOS COMPONENTES DE LAEXPRESIÓN PLÁSTICA

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3. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS CREATIVOS DEEXPRESIÓN PLÁSTICA: CREATIVACCIONES PLÁSTICAS

CRITERIOS CREATIVACCIONES

1. Productividad y fluenciaplástica.

Producir ideas sugerentes lo másvariadas y numerosas para representar,pintar o esculpir la "Noche oscura delalma" y esbozarlas en un tiempo record(10 minutos, 10 ideas y 10 bocetos.

2. Flexibilidad

Hacer el mayor número posible debocetos y formas de expresión con uncartón estriado para representar laascensión, la ondulación en vaiven(olas), etc.

3.1. La originalidad comoreto

hacer un nuevo Guernika de Picasso,que lo evoque "tibiamente", pero quesea único y personal, soberbio eimponente.Plasmar una idea y sensación (de paz)con un medio extraño e inusual(bombilla, puntas) o/y difícil o/y opuesto(papel rojo, sierras, lija, etc.)

3.2. La originalidad comovivencia y expresión inéditadel sujeto.

Sentir hondo un fenómeno u objeto,identificarse con él (tú eres el árbolquemado, tú eres un rayo atemorizadory destructivo).Expresarlo y pitarlo espontáneamente enese estado de rayo encolerizado ydesbordante de rabia y energía.Pensar en formas variadas derepresentación gestual. Decirlo conobjetos extraños y opuestos. Buscarfórmulas inéditas para comunicarteen/desde el rayo al árbol quemado.


Hacer actividades plásticas de modo original, por ejemplo,pintar con instrumentos y formas inéditas con dedos y manos(sin más), con trapos o palos, con movimiento asociados a ritmosmusicales, con la mano izquierda, etc. ayuda a “sentirse”directamente ante el reto o dificultad obliga a percibir el estado deánimo en el proceso, anima a perder el miedo a hacerlo mal yequivocarse (compararse con el modelo original) y poner como finel expresarse tal como uno es y puede.

El clima de trabajo en las actividades creativas o“creativACCIONES” ha de ser de entera libertad para pensar,expresar y actuar sin censuras ni miedos, estimulando el sentido dejugar por el placer de jugar y de la experiementación por el afán deexplorar, descubrir y realizar nuevas cosas.

Los recursos y materiales para la expresión plástica creativahan de ser lo más numerosos y variados posible. Los materialesmismos pueden constituir un estímulo o punto de partida de laexpresión plástica. En el taller o aula conviene que se recojan multitudde materiales de desecho: papeles variados y cartones, revistas yperiódicos, latas y plásticos, arenas, conchas y hojas, tablas y palos,corcho, serrín y palillos, telas de distintos colores y texturas, etc. Losparticipantes en los talleres de arte han de aportar cada día losmateriales de desecho que les interesan y con los que desean trabajar.


233365 creativaccionesexpresión creativa musical

EXPRESIÓN CREATIVA CORPORAL

1. LA EXPRESIÓN CORPORAL, UNA DINÁMICA DEINTEGRACIÓN Y CREATIVIDAD: RELEVANCIA

La acción creativa tiene como objeto íntimo el reencuentrocon el propio yo en su dimensión mental (conciencia de las ideas,imágenes, sensaciones, recuerdos, etc.), emocional (conciencia delos sentimientos y sensaciones de placer y desagrado, de atractivo yrechazo, etc.) y corporal (conciencia del bienestar o malestar delcuerpo, de sus movimientos y reacciones biológicas, etc.), superandoel dualismo platonico-fomista de espíritu-materia, de alma-cuerpo,de idea-movimiento.

La expresión corporal es anterior a la verbal y la sueleacompañar siempre en la vida cotidiana. La expresión corporal estáasociada a la comunicación por gestos (E. gestual y mímica),movimientos armonizados por la música (danza y baile ), accionescontroladas (gimnasia y deportes) o por la integración de palabra,sonido y movimiento (teatro, opera, ...).

Toda expresión es una presión desde fuera (impresión) parasacar el alma emotiva que todos llevamos dentro, expresándonos.Sin expresión no hay creatividad. Los lenguajes expresivosson el vehículo, canal y estímulo de los procesos creativosinteriores. Toda impresión y expresión humana está mediatizadapor el cuerpo, como caja de resonancia o instrumento de realización.No hay expresión (verbal, plástica, mímica, sonora, etc.) queno sea en alguna medida corporal.

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Para Mauro Rodríguez (1995, pag. 94) es un pseudoaxiomaque “la comprensión del mundo se da por medio de la razón”. Estágenerado y sostenido por la práctica empedernida de enseñar yaprender (E/A), sobre todo, palabras y conceptos (E/A libresco ymemorístico) desde la escuela a la Universidad, sin implicar decontinuo la acción y aplicación con las manos (aprendizaje plástico ycorporal manipulador).

El escaso trabajo práctico-corporal en los aprendizajesescolares genera un comportamiento corporal rígido, frío e inexpresivoen los adultos: Los hombres parecen palos estirados e inexpresivos.Los alumnos tienen paralizado en las aulas la mayor parte de sucuerpo desde el pecho hasta los pies: Sólo usan los ojos, oídos ymanos (usualmente para escribir).

En la educación especial de disminuidos psíquicos y físicos laexpresión corporal, seguida de la ideación verbalizada, habría de serprimordial para los aprendizajes y el crecimiento y armonía personal.

2. FINES Y OBJETIVOS DE LA EXPRESIÓN CORPORAL

La expresión corporal tiene como fin revivir, reencontrar yrevitalizar el cuerpo en todo su explendor, energía y potencia, con unsentido lúdico y explorador, gozoso e iluminador de las vivencias ycon un fin de sentirse más desinhibido y desbloqueado, más dinámicoy expresivo-comunicativo, más relajado y sereno, más vibrante yvital, pues la expresión corporal libera al cuerpo de las rigidecesconvencionales, de los miedos marcados en el cuerpo, y delas ansiedades arraigadas en la memoria.

La expresión corporal aviva la visión vivencial del propiocuerpo. No hay expresión corporal creativo sin conciencia corporal(“Body awareness”). Sin ésta la expresión es mecánica.


expresión creativo corporal

Es preciso desfosilizar y desrobotizar al ser humano, rompiendo

con la mecánica de los movimientos y hábitos de comportamiento,

haciéndolos a cámara lenta para permitir tomar conciencia de ellos

o re-haciéndolos de formas nuevas e inéditas con originalidad

expresiva para sentir otros miembros del cuerpo de otro modo.

Entre los objetivos de toda expresión corporal creativa

establecemos estos procesos en cadena:

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El cuerpo es el espejo del alma. Pongamos armonía yritmo, energía y gozo al alma, para mimar, reanimar y realzarel cuerpo y viceversa. La alegría y esplendor del cuerpo provocasaltos de placer en el alma. Afinemos el piano del cuerpo con laexpresión corporal para tocar melodías de emoción plenas de firmezay filigrana, de ritmo y armonía. Cultivemos cuerpos armoniosos yalmas hermosas, clarividentes y equilibradas.

Hagamos con la expresión corporal que la inteligenciaideacional, productora de conceptos y teorías, sea inteligencia sintiente(que siente las ideas que concibe) y emocional (que llena de emociónla concepción del mundo). Con la expresión corporal logramos quelas ideas frías, estáticas y asépticas sean calurosas y dinámicas yaparezcan vivitas y coleando como rabos de lagartija.

Las ideas frías acabarán siendo emotivas y corporales.Es necesario aprender con los sentidos. Hay que pensar con el cuerpototal, para que este re-viva en cada imagen, en cada idea, en cadainstante y lo aprendido se grabe en la memoria precisa de la epidermisdel cuerpo, como en un film de celuloide.

El fin de la E.T. es asimilar y comprender el mundocon/en/a través del cuerpo, reconocerse, vivirse y amarsecomo cuerpo en plenitud de vivencias e ideas. En definitiva,sentirse y amarse como cuerpo.

hay que animar, poner el alma o ánima en cada accióndel cuerpo. Es preciso re-incorporar las cosas con susemociones en el cuerpo.

3. LA EXPRESIÓN CORPORAL EN LAS ARTES, ELDEPORTE Y LA RELACIÓN HUMANA

La expresión corporal es fundamental en todas las artes desdelos marciales a las plásticas, desde las musicales (producidas con

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ritmo y movimiento de sonidos y acciones) al teatro, la danza, laópera y el cante como expresión total. Hay que sentir en la propiacarne las metáforas y emociones de la vida personal y social paraque el ser se abra a la vivencia y expresión poética honda: Sentirhondo en la carne para decir claro, con convicción yconmoción.

La expresión corporal sentida estimula y conforma laintuición sensible y somática. Los animales pre-sientenanticipadamente y pronostican las catástrofes naturales como losterremotos, con muchas horas de antelación.

En el deporte la creatividad de la expresión corporal puedeser de gran utilidad para:

• Gozar con el sentido del juego de los ejercicios para adquirircompetencia y destreza: Espontaneidad desrutinizadora quedescansa y alivia.

• Impulsar movimientos y re-acciones originales e inéditas,que relajan y desafían, que impulsan el sentido creativodesconcertando y despistando al contrario por suimprevisibilidad: Movimientos inusuales, imprevistos ysorprendentes que relajan y maravillan.

• Imaginar o representar los movimientos en la pantalla de lamente con la energía y potencia, elegancia y ritmo, éxito yprecisión que se desean antes de su ejecución: Anticipar yvivir mentalmente el ejercicio perfecto.

En la relación personal convencional o íntima, la expresióncorporal ayuda para percibir los estados de ánimo y deseos del otro,para identificarse con él, adaptando su postura corporal (empatíafísica), y para comprenderlo y amarlo (sintonía emotivo-afectivacorporal): Ponerse en la piel del cuerpo y emoción del otropara conocerse y amarse y ser más uno mismo.




4. COMPONENTES DE LA EXPRESIÓN CORPORAL

EN PROCESO: LA VIVENCIA CREATIVA DEL CUERPO

Resumimos en este esquema adjunto los componentes

dinámicos del cuerpo como circuntancia, fuente y vehículode emoción

creadora, que no precisa de mayores explicaciones.

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5. LAS CREATIVACCIONES EN LA EXPRESIÓNCORPORAL

1.1. Fluencia yagilidad

Realizar el mayor número posible de acciones con unúnico objeto (un periódico). Realizar la misma acción(andar, comer, etc.) de muchas formas o con muchosobjetos.

1.2. Flexibilidad yductilidad

Cambiar el sentido y dinámica de una formapreestablecida de saludar, andar, escribir o comportarse,operando sucesivamente en formas variadas einesperadas.

2. Originalidad einventiva

Hacer las cosas como nunca las has hecho ni las has vistohacer.

3. Emocionalidadcreativa conmatices

Expresar mímicamente con gestos, con sonidos ypalabras una emoción (la ira) en todos sus matices (delenfado ligero a la furia atronadora)

4.1.Desrobotización dela vida mecánicadiaria

Realizar las acciones de la vida citidiana de modovariado, hasta que la actuación insólita y sorprendente,queno sea en nada igual a ninguna otra.

4.2. Desrutinizaciónde la mecánica deltrabajo

Adoptar procedimientos nuevos para realizar una mismaactividad profesional: mecanografía, pintura, etc.

5. Desrutinizacióndel espírituestereotipado:vicios y prejuicios,errores y déficits

Abandonar la comodidad preestablecida de la concienciapasiva e inerte, que no piensa ni siente nada, actuandocon placidez y cordura , que no piensa ni siente nada,actuando con placidez y cordura. Asumir exageracionesgesticulantes, romper moldes de buena conducta y virtud,asumir "simbólicamente" transgresiones y déficits, fallos yerrores, etc.

6. Relajacióncreativa

Relajarse con posturas, conductas y movimientosinusuales pausados para que se visualicen y sientanclaramente. Parar y sen-tirse relajado. Hacerlo de modoúnico y original.

7. Ejercitacióncreativa

Actualizar una destreza o movimiento haciéndolofácilmente con repeticiones varias. Lograr salirse de lascasillas o moldes hasta realizarlo de modo original.



LA RECUPERACIÓN REVITALIZADORA DEL CUERPO

COMO UN TODO INTEGRADO A TRAVÉS DE LA

EXPRESIÓN CORPORAL

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LA EXPRESIÓN CREATIVA MUSICAL

1. LA MÚSICA, LA EXPRESIÓN MÁS ESPIRITUAL YHONDA DE LA CULTURA

La música a través de los sonidos rítmicos y armonios de losseres de la Naturaleza nos envuelve y nos rodea en todos losambientes naturales del campo y la aldea: El gorjeo y los cantos delos pájaros y el murmullo del aire en las ramas, el zumbido de lasabejas, moscas y abejorros, el repiqueteo persistente del agua contralos cristales, el silencio sobrecogedor del anochecer en el bosque,etc.

Los ruidos de la ciudad, por el contrario, con sus elevadosdecibelios resultan molestos para la serenidad y nocivos para la salud.

Los seres humanos han recurrido a la canción y a la danzadesde la noche de los tiempos, como hoy nos lo evidencian las tribusprimitivas en sus ritmos primarios de tantan y danza comunitaria deintegración y trance: Danzan al son de los tambores, sin parar, durantehoras y horas poniendo a prueba la resistencia física y provocandoexperiencias espirituales de catarsis emocional liberadora y de trancetranspersonal místico.

Es el reto creativo de llegar al límite de lo posible mediante laimplicación profunda y la repetición incansable en una acción lúdico-expresiva.

La cultura de cada pueblo expresa los rasgos esencialesde su alma y su destino a través de sus mitos y de su arte, desus danzas y de su música.

Gadner desarrollo la teoría de las 7 inteligencias. La musicaly la Kinésica (las ideas y sensaciones reveladas en la expresiónsonora y gestual) acompaña a la inteligencia lógica y la lingüística(los conceptos e ideas aprisionadas en las palabras), a la espacial ovisual (ideas representadas en imágenes) y a la intrapersonal(conciencia de sí, de su cuerpo, de su estado de ánimo, de sus ilusiones)y la interpersonal (percepción de los otros y reacciones pertinentes).

La música representa lo más sublime y espiritual de lacreatividad. Expresa con los sonidos de la voz o las vibraciones decuerdas (aire, “prieuma”, alma) el interior de cada ser, sus ideas eideales, sus sentimientos y sensaciones, su visión de las cosas y losfenómenos. Otras manifestaciones artísticas tienen que recurrir aelementos materiales como el oleo y los pinceles, el mármol,el cincel y la manipulación de objetos son procesos para crearel arte: pictórico y escultórico. La música y la danza expresandirectamente mediante la voz y el movimiento los estadosdel alma, sin intermediación material.

La música es el don más preciado de las musas, inspiradorade todas las artes. Lo musical es el atributo radical y elemental,primero y esencial de la musa iluminadora y comunicativa, sin más.

La música acompaña los eventos más significativos yrelevantes de la vida humana: La dicha y el palcer del amor y elencuentro (bodas y nacimientos, baladas y villancicos), la celebracióny la alegría del éxito o el logro (canciones de la vendimia, la siega yla cosecha, himnos y cantos populares de inauguració y clausura),salmos y letanías, cantos y ritos de veneración religiosa y deimploración de bienes, de despedida y entierro de los difuntos.

La música escuchada, dejando que inunde con sus vibracionestodos los sentidos, produce fuertes emociones espirituales en la


persona. Sobre todo, si además expresamos esas sensacionesmediante movimientos y sonidos tarareados.

Su impacto es más notorio en los niños, si son movidos alritmo armonioso de la misma. Los animales también son hondamenteafectados por la energía musical. Parece que cierta música como lade Mozart favorece su productividad. Las vacas dan más leche, lasgallinas ponen más huevos, etc.

2. RE-CREACIÓN DE LA EXPRESIÓN MUSICAL:INVENTIVA

Podemos recrearnos y disfrutar con la música, escuchándola,sintiendo sus ritmos y sones con todas las células del cuerpo (no sólocon los oídos), imaginando las escenas y sucesos que las melodíassuscitan. Es una escucha activa de la música al activar ritmos yreacciones corporales y al estimular la fantasía narrativa.La músicaes un estimulador eficaz de otros lenguajes creativos corporales,plásticos y literarios.

Pero como ocurre con otras creaciones culturales (cuadro,escultura, anuncio, etc.), una canción o pieza breve musical puedereproducirse con exactitud hasta asimilarla, aprenderla y recitarlacon seguridad y sumo agrado. Después podemos introducirvariaciones y más variaciones, que la re-crean, hasta llegar a unaproducción sonoro-musical muy distintas en ritmo y letra, matices ymelodias de la pieza originadora. (Ver el esquema adjunto).

Esquema: DE LA REPRODUCCIÓN E INTERPRETACIÓNFIEL A LA TRANSMUTACIÓN INVENTIVA

Podemos, pues, escuchar música, interpretarla vocal ycorporalmente y expresar nuestro mundo interior: Con ruidosy sonidos, ritmos y palabras podemos crear musicalmente ycomponer piezas sonoras, aún sin saber música.

3. INTERPRETACIONES CULTURALES DE LAMÚSICA: SENTIDO

• Personal: Individuo• Grupal: Niños y viejos juntos• Étnico: Negros

¿Cómo hacer para comprender creativamente la música dedistintas generaciones, étnias y culturas? ¿Cómo analizar activa yconstructivamente distintos tipos de música como la sinfonía y lasonata, el jazz y el cante “hondo”, la melódica y el rock, la músicadodecafónica y la gregoriana? ¿Cómo situar cada música en sucontexto histórico y social, imaginando quiénes la interpretaban y laescuchaban, cómo vivían y amaban, qué paisajes, ciudades o aldeastenían? ¿Cómo contrastarlas y compararlas con la arquitectura, lapintura y la literatura de la época? ¿Qué música escribirían hoy?

EXPRESIÓN MUSICALREPRODUCTORA

EXPRESIÓNINNOVADORA

CREACIÓNORIGINAL

3. INVENTO:HAGO UNA CAN-CIÓN QUE NORECUERDE LAORIGINAL

1. IMITO:REPRODUZCO UNACANCIÓN O PIEZA

2. INNOVO:CAMBIO ELEMEN-TOS EN LA PIEZAORIGINAL


¿Cómo sonaría esa música en la época actual del estrés y las prisas,o de las guerras y de la paz bucólca de los campos?

Para comprender la música lógica e intencionalmente, espreciso sentirla y representarla corporalmente varias veces, hastamemorizarla vocal y muscularmente. Hay que recrearla desdenuestras vivencias y pensamientos. Hay también que soñar eimaginarse los signos y símbolos, las figuras y sucesos que evoca lapieza.

Para poder entender a los creadores y su obra, hay queponerse a su altura, agudizando el sentido creador que todo serhumano lleva dentro y poniéndolo en acción. Es necesario interpretarla pieza muscularmente y tararearla llegando a caminar sólo por elrail de sus partituras desconocidas que no se han leído y escuchadotécnicamente para re-inventarlas.

ABC DE LA ESCUCHA CREADORA (G. Balan 1992) “Los esfuerzos creativos del auditor deben venir al

encuentro de los del compositor y el intérprete, faltando locual el proceso musical queda inacabado”. “La escuchacreativa es la que se muestra dispuesta a efectuar el grantrabajo interno, merced al cual el mensaje de la música podráenraizarse y germinar en nosotros”. “El sentido de una músicase revela sólo si tenemos la perseverancia de familiarizarnoscon ella, y esto significa volver a escucharla incansablemente”.“De esta manera la música se convierte poco a poco en unser que resuena en nosotros. Tened siempre en mente todala inteligencia que fue necesaria para realizar la grabaciónque escucháis: os convenceréis así que sólo es justa la escuchaque se esfuerza en ser digna de aquella inteligencia creadora”.“Non multa, sed multum”: evitad escuchar demasiada músicade una sola vez. Sólo la intensidad de la escucha abre el accesoal mensaje de los sonidos. “Repetitio est mater studiorum:cada repetición de la escucha profundizará vuestracomprensión y hará crecer vuestra alegría”.

4. CREATIVACCIONES SONORO-MUSICALES

4.1. ESCUCHA ACTIVA Y CREATIVA DE LOS SONIDOS YRITMOS SIMPLES Y DE LAS FRASES MUSICALES

1. Escucha el sonido de un pájaro. Reprodúcelo con silbidos ymovimientos del cuerpo y las manos. Dibújalo automáticamente conlos mismos movimientos inducidos en las manos.

2. Escucha el sonido del agua de un riachuelo. Comprueba cómoen una pequeña cascada no hay dos sonidos ni ritmos iguales. Imaginauna historieta o suceso. Reproduce fragmentos del agua con sonidosde la boca.

HACIA EL REDESCUBRIMIENTO DE LA MUSICA(G. BALAN 1993).

“Ya no busques lo divino por encima de ti porque loencontrarás sólo en ti: en tu propia alma, con la que el divinomensajero, al encarnarse, se ha unido” (Bach) “El alma deseaardientemente superar sus límites y experimentar una realidadsuperior, más luminosa y más amplia”. “Al ser humanosobrehumanamente fortificado e iluminado al que describe lamúsica se vuelve consciente de esta penetración y se decidea actuar en su nombre y con fuerza”. “La realidad majestuosa,prodigiosa y radiante que han despertado en nosotros lossonidos, no podía haber surgido si no hubiese estado allí enestado latente”. “La música no nos añade nada, sólo haceflorecer lo que está durmiendo en nuestro yo profundo y quees casi inaccesible hasta para la más fina percepción de unomismo”.


3. Escucha el sonido de una máquina. Encuentra su ritmo. Traducelos ruidos en sonidos gratos y placenteros, tarareando. Piensa encómo hacer que la máquina produzca otra música más dulce.

4. Escucha los sonidos diversos en el campo . Grábalos.Encuentra uno que se repite. Es la base estable o fondo de bateríasobre la que colocas los otros que se suceden, creando una hilaciónde melodía.

5. Escucha una estrofa de una canción o un trozo de una piezamusical. Repítelo varias veces. Apréndelo. Después haz variacionesy completa, tarareando el resto de la pieza que no escuchaste.Compárala con el original.

6. Haz lo mismo con un texto musical de jazz o cante hondo.Déjate invadir por las emociones que suscita. Deja que el ritmomusical mueva y conmueva tu cuerpo. Después expresa por tí mismolas emociones más profundas de amor, rabia o alegría.

7. Haz lo mismo con los dos primeros versos del himno nacionalde tu país o región o de una canción folklórica muy popular,que conoces.

4.2.- PRODUCCIÓN RÍTMICA Y ARMONIOSA DE LOSSONIDOS DEL CUERPO Y CON EL CUERPO

1. Reproducir con la voz sonidos espontáneos del cuerpo: pedosy flatos, desperezamientos y bostezos, mascar y masticar, tragarsaliva, gritos y susurros. Componer con ellos ritmos y melodías degrito y bostezo, de pedo y masticación, etc.

2. Hacer sonidos múltiples con la boca: siseos y murmullos,onamatopeyas y chasquidos, silbidos y gritos, etc. Variar la intensidad(fuerte y débil) y duración (larga y breve) (fuerte y débil). Hacerlode modo original, como nunca se ha hecho.

3. Producir sonidos con el cuerpo por percusión de manos(palmadas), de pies (zapateado), de dedos (pitos), de golpes de manosen la cara, el pecho y los glúteos.

4. Percutir partes del cuerpo con otros objetos como una pelota, unglobo, una pelota de papel, una botella, etc.

5. Imitar y representar con sonidos vocales cualquier sonido naturalo artificial. Variarlo y crear otro totalmente nuevo.

6. Combinar o mezclar 2 ó 3 sonidos del cuerpo de los anterioresejercicios.

7. Impulsar la expresión del interior del yo (ideas, emociones, estadode ánimo, etc.) mediante sonidos producidos por la voz y por lapercusión corporal.

8. Interpretar y representar con sonidos del cuerpo un cuadro,unos versos, un movimiento peculiar, un suceso, una fotografía, unanuncio.

4.3. REPRODUCIR Y SACAR SONIDOS RITMICOS YARMONIOSOS CON OBJETOS DE LA NATURALEZA

1. Un orquesta de papelCada sujeto del grupo emplea un papel distinto (periódico, folio,

embalaje, celofán, alumnio, seda, higiénico, cartones de distinto grosor,cartulinas, etc.), procurando sacar el mayor número de sonidosvariados y rítmicos, durante 10 minutos. Con una selección de ellosse elabora una secuencia sonora: Todos la escuchan y se imaginanuna historia. A una persona le sucede otra con su secuencia musicaly otra... Después se combina la mezcla sucesiva de 2 ó 3 secuencias.Se añaden palabras y sonidos de melodía.


2. Orquesta de metalesForman una orquesta metálica con objetos de desecho como

latas, hojalata, latones, alambres, etc.

3. Orquesta de aguaCon distintos recipientes (vasos, botellas, cubos, tubos, etc.), y

con distintas cantidades de agua, moviéndola, vertiéndola, agitándola,etc., se producen sonidos rítmicos de agua y sonidos con la voz.

4. La canción de la arenaCon arenas de distinto grosor (de polvo a cantos rodados) que

se encuentra en un río o playa componer una canción a la que sepone letra muy simple y repetitiva.

5. Orquesta de cristal, de hojas de árbol, de trapo, etc.

6. Orquesta de utensilios de cocina

4.4. ACOMPAÑAMIENTO CON INSTRUMENTOSMUSICALES DE VIENTO Y PERCUSIÓN

1. Usando distintos grosores y longitud, según una escala creciente(aumentando 2 cm.a cada objeto), crear instrumentos depercusión:

• 12 botellas con distinta cantidad de agua, arena, etc.• 12 trompetas de tubo de plástico, metal o cartón de 10 cm.,

15, 20, 25, etc. de largo y 1 cm., 2, 3, 4, etc. de ancho.• Trozos de tabla de igual grosor y altura de 3 cm., 6, 9, 12,

15, etc. de largo.• Trozos de chapa.• Tubos de acero del mismo grosor y distinta longitud.

Experimentar con cada uno de ellos durante 10 minutos. Crearsonidos y articularlos en una peza breve. Ponerle sones vocales yun texto breve.

Después mezclar y combinar los sonidos de variosinstrumentos. Interpretar con ellos un trozo breve de pieza musicalo canción tarareada.

2. Realizar las mismas actividades con los instrumentos musicalesmás sencillos: Xilófono, flauta, timbales, platillos, etc.

3. Poner una música grabada e intentar acompañarla con alguno delos instrumentos que más te guste.

4.5. HACIA LA EXPRESIÓN MUSICAL TOTAL: OPERA/OBRA TOTAL

2. MÚSICA:Canción/orquesta

1. ARTE:Plástica, dibujo ypintura, diseño yescultura

3. LITERATURA:Poesía/narración+ +

4. REPRESENTACIÓN EINTERPRETACIÓNINTEGRALVídeo-instalaciónPerformanceHappening integralPublicidad y cine


1. a. Un mini-cuadro sinfónico teatral. Partiendo de un cuadro,El Guernika de Picasso, pónle palabras, textos y notas de losprotagonistas. Saca sonidos de vaca descuartizada. Inventa unabrevísima historia en 3 sucesos. Saca música de/con los objetos delcuadro (o de compositores que se le adecuen). Diseña disfracespara personajes. Improvisa representación operística de 3 minutos.

1.b. Una escultura viviente sonora y dramática. Dada unaescultura de Brancusi, esbelta y simplificada, imagínate una escenao suceso anterior y posterior en contraste en dos fases acortadas ypoéticas (narración condensada), una música/sonidos sutiles querecreen ese espíritu alado y estilizado de Brancusi y un vestuariominimalista para su representación operística.2.a. El chiste gráfico, sonorizado y dramatizado. Haz lo mismocon un chiste gráfico, convirtiéndolo en suceso secuenciado (comic),sonorizándolo y dramatizándolo exageradamente.2.b. La publicidad, una ópera cinematrográfica de 20segundos . Lo mismo que en el punto 2.a ó punto 1.3.a. Una canción o estribillo vivificado en plástica con diversosdesenlaces. Da una visión pictórica o escultórica (barro, plástico,...)de unos versos, o una canción, explicitando sucesos y emocionesque dieron pie a la misma, y variando los sonidos según distintosestilos.3.b. Realiza un romance con su representación dramática. Hacerlo mismo que en el punto 1.

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Publicidad

Escultura MOORE

Gráfico Chiste

Pintura KANDINSKI

255365 creativaccionesla imaginación como visualización reproductiva y fantástica, creativa y curativa

LA IMAGINACIÓN COMO VISUALIZACIÓNREPRODUCTIVA Y FANTÁSTICA, CREATIVAY CURATIVA

1. IMPORTANCIA Y RELIEVE DE LAIMAGINACIÓN Y VISUALIZACIÓN MENTAL

La imaginación es el pensamiento visual para McKim o enimágenes.

Reproducir y barajar , comparar y reordenar , cambiar ytrastocar las imágenes de las cosas que tenemos en la mente es laforma primaria y natural de pensar de los animales y los niños. Ellosprocesan y elaboran imágenes de lo que ven cargadas de color,emotividad y de movimiento corporal acorde con el dinamismo yacciones de los distintos objetos.

Los adultos suplantamos las sensaciones y las imágenes de losobjetos (pensamiento concreto) por sus nombres y las ideas querepresentan (pensamiento abstracto). Así perdemos la capacidadnatural de aplicar la imaginación espontánea en la vida personal yprofesional.

Es preciso enriquecer y revitalizar el pensamiento lógico yabstracto, vacío y estéril mediante su referencia natural a los datossensoriales que lo originaron y las imágenes sonoras, plástico-visualesy motrices que los representan en la pantalla de la mente.

365 creativaccionesla imaginación como visualización reproductiva y fantástica, creativa y curativa256

El objetivo es triple: Recuperar la imaginación naturalperdida. Revitalizarla. Proyectar su aplicación de modo técnico acualquier situación y tema.

La visualización mental está fuertemente ligada a lasoperaciones de los cinco sentidos: Ver y oír, tocar , oler y gustar.Trabajar la multisensorialidad creativa es la etapa previa a lavisualización mental.

La visualización de imágenes mentales de objetos enmovimiento (cine), de imágenes de cuadros y esculturas, desensaciones y ritmos musicales, etc. tiene una relación muy estrechacon la percepción y expresión plástica, corporal y musical.

Imaginar , fantasear , soñar despierto son tareas usuales delser humano, que deben ser recuperadas, exploradas y estimuladasen todas las circunstancias, tanto en la educación como en la acciónprofesional.

La imaginación se apoya siempre en la memoria el pasado,pues reproduce las imágenes que configuraron las experiencias sobreel mundo. Pero se proyecta al futuro en forma de deseos e ideales,de fantasías sin control y sueños de otras realidades que aún noexisten.

La imaginación es la gran aliada de los creadores, de losartistas y literatos, de los poetas y pintores, de los diseñadoresy publicistas, de los líderes sociales y políticos , que quierentransformar la realidad, pues tienen caminos nuevos para hacer elmundo más vivible y más justo, más gozoso y funcional.

La visualización mental, la imaginería (imagery) o lasimágenes mentales representan un tema que acapara lainvestigación y aplicación más extendida en los últimos 4lustros, en la psicología cognitiva, en la psicoterapia, en lamedicina psicosomática, en la relajación, en las artes visuales,


en la educación, en la publicidad y en el diseño (Prado 1991).Prácticamente se está aplicando a todos los aspectos de lavida humana.

2. PROYECCIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL DE LAVISUALIZACIÓN

¿Por qué la imaginación tiene hoy tanta relevancia? ¿Es unmoda?

La imaginación creadora representa el mayor y mejorpotencial de los genios e inventores, de los fabuladores ypoetas, de los artistas y visionarios. Es la capacidad humanamenos cultivada, siendo la más trascendental y resultando lamás efectiva.

En síntesis podemos asegurar en base a nuestras variadasexperiencias ya la amplia investigación sobre la imaginación creadoraque:

• La imaginación predice y avizora el futuro. Ayuda asoñar.Anticipa e inventa lo que aún no existe.

• La visualización es el puente que conecta el mundo real delos objetos concretos con las ideas y conceptos abstractosmediante la representación de imágenes.

• En estado de relajación, la imaginación produce unasensación próxima al sueño (duerme-vela) en la que lo

3. CONCEPTO EIDEA

ABSTRACTA

2. REPRESENTACIÓNVISUAL

1. SENSACIÓN


consciente y claro (experiencias próximas) se asocia a loinconsciente y oscuro (imágenes y sensaciones lejanastenidas en el pasado remoto).

• Para el trabajo profesional es muy útil seguir la prácticahabitual del genial Einstein inventor y formulador de la teoríade la relatividad que revolucionó la ciencia y la técnica delmundo actual, que afirma: “Yo raramente pienso enpalabras; imagino, visualizo, diseño bocetos ycroquis”.

• Los triunfadores visualizan y anticipan el éxito, lo planeanpaso a paso y sienten el beneficioso estímulo energetizadordel incentivo del triunfo antes de alcanzarlo; losperdedores y fracasados visualizan el fracaso en lugarde las estrategias para evitarlo.

• La imaginación de una experiencia positiva o negativaproduce por si mismo efecto que esa misma experienciaviva en la práctica.

• Imaginar y simular cómo se debe hacer lo que se deseaaprender (conducir, pilotar aviones, etc.) es un mecanismodidáctico tan eficaz como hacerlo prácticamente.

• La resolución de problemas con visualización y reacciónsimulada emotiva es muy efectiva en todo tipo de ámbitos.

• Hoy se habla, se estudia y se diseña la imagen interna yexterna corporativa de las empresas: Lasrepresentaciones visuales, conceptuales y emotivas quetienen los empleados y clientes de una corporación, de susedificios, de sus servicios, de su logotipo, etc. es esencialpara identificar su cultura y promover su conocimiento yaprecio.


• Se analiza la autoimagen y el autoconcepto: ¿Cómo seve el propio sujeto a sí mismo? ¿Cómo mejorar lapercepción que uno tiene de sí mismo?

• Los publicistas se encargan de campañas de imagenpara políticos y corporaciones, para combatirestereotipos y falsas representaciones de los emigrantes(racismo), de enfermos del sida (marginación), etc.

El análisis de las imágenes y su sistema defuncionamiento y elaboración mediante la imaginación, elconocimientos de cómo actualizarla y aplicarla en distintoscampos de la vida humana es esencial para el progresocultural, organizacional y tecnológico y para el desarrollo plenode la persona.

3. ESTIMULACIÓN Y DESARROLLO BÁSICO DE LAVISUALIZACIÓN

La imaginación es una facultad de la mente que puede realizartodas las funciones intelectivas sobre las imágenes de la pantalla delcerebro:

• Evocar o recordar la imagen de algo que acabamos dever, que vimos hace tiempo: Re-visualizarlo en la pantallade la mente es un trabajo de la memoria.

• Analizar imágenes del mismo modo como se descomponey divide el objeto representado en su aspecto interior yexterior, en sus partes y funciones, en sus colores y textura,en su forma y tamaño, en sus movimientos y acciones, ensu olor y sabor, etc.


• Comparar espontánea o sistemáticamente dos imágenes,o la imagen con el objeto que representa

• Desechar y criticar los aspectos feos y amargos, ineficaceso deficitarios de un objeto y su imagen: Mejorarla.

• Acentuar y agrandar los aspectos positivos y valiosos delobjeto en la imagen que tenemos del mismo.

• Asociar y juntar imágenes diversas (cabeza + árbol) yvisualizar esa nueva realidad de síntesis original.

Encadenar imágenes en una sucesión lógica y creciente odecreciente, causal (porque... porque...) y temporal(antes..., ahora..., después...), que explica cómo y porquéocurren los fenómenos: Cerilla -> Fuego -> Incendio ->Humo -> Destrucción -> Ceniza.

Emplear así la imaginación es ejercitar la inteligencialógica visual en sus múltiples operaciones de análisis ysíntesis, de razonamiento y deducción, de comparación yevocación, etc.

Para estimular la visualización con todas esas fórmulasenriquecedoras basta aplicarlas en variadas situaciones vitales yprofesionales: En todos los temas de ciencias y arte. en la vida diariaal comer o comprar , al saludar a un amigo fijándose en su expresiónfacial, etc.

Para avivar y enriquecer la imaginación basta aplicar lascreativACCIONES visuales en sus diversas modalidades al mayornúmero de situaciones.

Distinguimos estos tipos de visualización:


1°) La visualización reproductora: Observo algo rápidamente ylo visual izo fielmente en la mente con los ojos cerrados.

2°) La visualización transformativa: Partiendo de la reproducciónvisual del objeto, la voy modificando parte a parte hasta que no separece al original: Hago muchas transformaciones mentales ydespués las dibujo o aboceto.

3°) La visualización fantástica o loca: El objeto se trastoca ytransmuta, sin ton ni son, por mecanismos de asociación libre y alazar .Surgen imágenes y objetos fantásticos: como un Boli-serpientealada. Trabaja con absurdos e impertinencias, contradicciones eimposibles.

4°) Visualización identificadora: El sujeto se identifica con laimagen del objeto contemplado. Es como si yo fuera y me viera unpaisaje, una flor, una nube, un cuchillo, etc.

5°) Visualización optimizadora: Intenta mejorar todo el objeto,participa en su transformación, hasta dejarlo armoniosamenteperfecto.

4. CreativACCIONES VISUALIZADORAS

4.1. VISUALIZACIÓN OBJETIVO-SUBJETIVATRANSFORMADORA

1°) Visualiza cosas u objetos presentes o ausentes

Observa el objeto brevemente (30 segundos):

• Huélelo. Míralo de lejos y a 2 cm. de tus ojos.


• Imagínate que lo masticas... sientes su sabor... su textura...su dureza o blandura...

• Lo asimilas todo y tú mismo te sientes y visual izas como sifuera dicho objeto con todas tus/sus características.

Haz visualización con una de estos objetos (cada día uno)

Después visualízalos transformando paulatinamente todos suselementos.

2°) Visualiza espacios

Relájate. Sitúate en el centro de un espacio conocido:

• Explóralo todo con una ojeada muy rápida y capta sussombras, colores y objetos.

• Estás sereno y relajado. Visualiza en tu mente el espaciovisto o recordado con el máximo de detalles.

1 Pera Hoja Folio Huevo Noche

2 Plátano Flor Boli Pollito Río

3 Cereza Hierba LibroGallina /

GalloLago

4 Naranja Pino Bola Águila Sol


• Expándete por todo como si tu fueras el bosque, la playa otu habitación

• Dibuja ese espacio.

Aplica este proceso cada día a un espacio:

3°) Visualiza tu cuerpo: Visualización relajadora

Estás tumbado o sentado. Tienes los ojos cerrados. Respirashondo y contienes la respiración. Expulsas el aire lentamente. Vesen la pantalla de tu mente las partes del cuerpo con tensión... Teimaginas que esos músculos se ablandan suavemente como si fuerande arcilla moldeable.

• Visualiza en tu mente tus manos, tus brazos, tus hombros, ...

• Visualiza tus pies, tus piernas, tus muslos, ...

• Visualiza tus genitales, tus riñones, tu vientre, tus intestinos,tu hígado, tu bazo, ...

• Visualiza tu pecho, tus pulmones y tu corazón latiendo lentoy rítmico. Respira hondo y contén el aire. Expúlsalolentamente.

• Proyecta en la pantalla de tu mente tu cuello y cabeza, tupelo y tu cerebro, tu cara, tus ojos y tu boca. Masajéaloscon tus manos suave, lenta y dulcemente.

• Respira hondo y contén el aire contra el vientre que sehincha. Expúlsalo despacio

Tu salón Tu sala de trabajo La playa

Tu dormitorio El conjunto de la fábrica Un campo


4°) Visualización táctil (a través del tacto)

Cada grupo coloca varios objetos en una bolsa de plástico

• Con los ojos cerrados tienes que saber que es lo que haydentro, coges un objeto y lo exploras con el tacto lentamentesintiendo nítidas las sensaciones de frescor, de textura, demateria y color, ...

• Visualizas cada parte y el objeto en su conjunto.

• Lo diseñas primero con los ojos cerrados ... Después conlos ojos abiertos automática y rápidamente.

5°) Visualización de sensaciones

Relájate y evoca situaciones a las que te trasladas con laimaginación y aplica sucesivamente todos los sentidos a la misma.Capta todo y lo representas en la pantalla de la mente con los ojoscerrados

• Estás por las nubes y te mueves como un pájaro ...

• Hace sol. Hace frío. Esta húmeda la atmósfera ...

• Estás en un bosque espacioso y húmedo ...

• Estás en un prado verde y florido ...

• Estás en la playa, un día de mucho sol ... Te adentras en elmar ...

Frutos Bolas Hojas Piedras Lápices Cucharas Vasos


• Estás junto a un río tranquilo o un lago plácido ...

4.2. Visualizaciones transformadoras del yo

1°) Cuerpo sano y pletórico de energía. Visualizo mi cuerpo conlos ojos cerrados, lleno de salud y energía concentrada, miembroa miembro: brazos, cabeza, pecho, vientre y piernas. Todos ellosrespiran luz y calor como si el Sol cálido desde la cabeza(inteligencia-luz) irradiara esta energía calorífica y luminosa a todoel cuerpo por los brazos. ..el pecho (corazón de energía propulsora)y vientre (caldera estomacal que irradia calor) hasta los pies. Teves cálido y lleno de claridad y energía: Lo ves todo claro y conoptimismo.

2°) Magnifica tu saber y tu amor. Visualízate como una semillacondensada e integrada que crece y crece sin parar física eintelectualmente en todos los órganos. Eres un gigantesco serhumano vegetal. Tienes una gran inteligencia lasser: Loanalizas, lo penetras y lo conoces todo como si las cosas te fuerantransparentes. Tienes un corazón inmenso, lleno de alegría yafecto para todas las cosas y seres. ..lleno de energía concentrada,de entusiasmo y de afán de ser cada día más generoso y efectivo.

3°) En el podio de los triunfadores: planea “imaginativamente”el éxito. Te imaginas que eres todopoderoso. Tus deseos sehacen realidad merced a que tienes planes eficaces, detallados yperfectos. Aplicas ese poder mágico para alcanzar tus ideales,obtener recursos y logros sin límites y extenderlos generosamentea los demás. Logras éxitos sin par , para ti y para los demás. Teves en el podio de los vencedores. Todos te admiran y aman.Escuchas los aplausos. Silencio. Te sientes feliz.

4°) Retos al alcance de tu mano. Imagínate un reto o logro degran importancia para ti. Han pasado años. Sitúate en un escenariomaravilloso en el que ese logro o reto se ha producido ¿Cómo te


ves? ¿Cómo ha cambiado todo? ¿Cómo te sientes? .Visualiza todoslos pasos que has necesitado dar para llegar a esa situación ideal.

5°) Problemas calidoscópicos. Tu mente es como un caleidoscopio.Coloca en él peces, flores y aves junto a un problema que tepreocupa o un deseo inalcanzable. Visualízalo. Mézclalo variasveces con otros objetos. Produce nuevas visiones.

Ahora añade al caleidoscopio un cuchillo, un embudo y cuerdas decolores. Repite el proceso

Anterior.Añade cristales de colores, máquinas, herramientas especiales y un

motor propulsor de avión para sobrepasar el problema.

6°) Éxito sin límites en el trabajo: Emprendedores. Sitúate enun espacio excepcional de trabajo para triunfar. Tienes en élcomodidad y alegría, colorido y música... Tienes capacidades yfacultades de acción poderosa. Dispones de los mecanismos parael éxito. ¿Qué sientes? ¿Qué ambicionas? ¿Cómo puedes lograrese éxito sin límites? ¿Con qué? ¿Qué haces? ¿Con quién colaborasy compartes?.

• Visualiza una imagen física esplendorosa de esa empresade éxito.

• Visualiza los colores y sonidos de la misma, sus luces yolores, sus máquinas y mobiliario.

• Visualiza su personal super-cualificado, eficaz y motivado.Sus clientes felices.

• Visualiza símbolos y anagramas para ella que muestrenenergía y gozo máximos, innovación e inventiva sinfronteras, progreso y transfer sin par. Diséñalos.


4.3. Visión integradora y transcendental del yo

1º) Mandala: Unidad ecológica del yo. Visualiza tu yo integradocomo un átomo o simiente. Te ves creciendo en formas yestructuras armoniosas, utilizando figuras geométricas, seres de lanaturaleza (flor, estrella, etc.). Te ves y dibujas como si fueras unamandala, símbolo de unidad y totalidad del universo, en el que tu tesientes integrado y en expansión. Parte de formas elementales.Combínalas.

Siente tu yo en el centro de la mandala y visualiza en cada parteaspectos positivos de tu yo: Luz e inteligencia; fuerza y calor;amistad y corazón; progreso e inventiva; propósito y compromiso;etc.

2°) Lo trascendental del ser y del yo. Integra en la mandala y en tupropio ser corporal los elementos transcendentales para la armoníay paz universal que emana de la divinidad creadora y de la naturalezasabia y se apoyan en estos valores universales: Ser uno yverdadero, bello y bueno.

• La verdad y claridad del ser: Cada cosa revela su verdadobjetiva, da destellos claros de lo que es: Iluminación y visiónintuitiva de las cosas.

• La belleza y armonía del ser: Las cosas proyectan su colorido ysu hermosura sin par . Descúbrela.


• La unidad y perfección del ser: Cada cosa está integrada formal,física y energéticamente. Es única. sólida e irrepetible.

• La bondad expansiva del ser: Las cosas muestran el sentidotrascendental de su naturaleza, su disposición a colaborar con susfunciones naturales a la armonía del todo.

Siéntete, como todas las cosas, infinito y poderoso con la energíaintegradora de un átomo o un torrente controlado.

Siéntete con luz iluminadora de toda la verdad. Siéntetearmonioso y bello con el colorido del arco iris. Siéntete verdadero yclaro. Siéntete en armonía e identidad con todos ]os seres de lanaturaleza. Siéntete bueno y expresivo como un corazón que lo abarcay mejora todo.

5. VISUALIZACIÓN TRANSFORMADORA DE LA VIDA

Es preciso que tú crees y proyectes en la pantalla de tu mentenuevas visiones y conceptos de la vida, del trabajo, del ocio, de lasinstituciones. para que primero cambies tu concepción de la vida,tu mentalidad o modo de entenderla en todos sus componentes.Después, podrás poner en marcha la transformación real de lamisma de acuerdo con esa nueva visión. Sigue este proceso:

1º) Vas a visualizar todas las cosas y actividades ordinarias de tuvida tal como son.

2°) Después vas a imaginártelas como te gustaría que fueran,transformando su color y sus formas, su modo de funcionamientoy efectos, sus materiales y sentido, sus partes y funciones, etc.Haz muchos diseños de las mismas.

3°) Finalmente te imaginas cómo se puede llegar desde el estadoactual al ideal, soñado o deseado de cada aspecto. Proponteuna sola cosa cada vez, de las que a continuación te indicamos.


Repite el ejercicio varias veces en momentos distintos sobre cadauna de esas cosas o aspectos.

5.1. Cosas ordinarias

Visualizar cómo son y cómo se transforman paulatinamentecada una de estas cosas que constituyen tu vida cotidiana:

• Peine, pasta de dientes, grifo, baño, etc.

• Sartén, plato, vaso, cuchara, cuchillo, etc.

• Salón, TV , teléfono, lámpara, sofá, silla, etc.

• Cama, manta, sábana, mesita, almohada, etc.

• Café, sopa, cocido, tortilla, pescado, etc.

5.2. Acciones ordinarias de la vida

Imagínate cómo realizas estas acciones ordinarias de tu vida ytu trabajo.

a)Visualízate haciéndolas a cámara lenta o a toda velocidad.

b) Visualízate realizándolas más fácilmente y de modo muy originaly diverso.

• Lavarte y ducharte, caminar y correr, desayunar y comer,etc.

• Hablar y gritar, cuchichear e imprecar o exigir, cantar ytararear, etc.

• Trabajo profesional que desempeñas: Llamar por teléfono,escribir a máquina, conducir, etc.


5.3. Trato social

Imagínate cómo saldrías airoso en estas situaciones:

• Tratar socialmente a personas que te disgustan, te molestan,para que no ocurra más.

• Abordar situaciones incómodas: Como defender tusderechos, replicar a quien te abuchea o agrede, etc.

5.4. Cambio personal

Imagínate las acciones o movimientos que realizas con torpeza,visualiza cómo los mejorarías. Ejercítate visualmente, es decir ,imaginando que las haces cada vez mejor.

• Imagínate movimientos especiales que nunca hiciste (bailar,dirigir una orquesta, hacer saltos de longitud o altura, etc.).Realízalos en tu imaginación de modo perfecto como uncampeón o experto.

• Imagínate algunos aspectos de tu físico que no te gustan.Visualízate con ellos modificados según tu anhelo. Siéntetea gusto en ambas situaciones.

• Evoca y visualiza aquellas características personales delas que no estas satisfecho, Visual ízalas de modo que lascambies y mejores sustancialmente.

5.5. Cambio institucional

Todos ansiamos cambiar las cosas que no nos gustan de lasinstituciones en las que vivimos y trabajamos: Familia, escuela, fábrica,bar , barrio, ciudad, política, etc. Pero nos sentimos impotentes (¡No


puedo!) y descomprometidos ¡Qué lo hagan otros!). No vemos cómohacer para mejorarlos, aunque todos creemos que deben y puedenmejorarse fácilmente.

Visualiza primero como son. Segundo porqué no tegustan. Tercero qué te gustaría cambiar y cómo. y cuartovisualiza el estado final una vez cambiado. Aplica este procesoa cada elemento de las instituciones que se señalan:

Familia: Padre, madre e hijos, roles y tareas, relaciones yaportaciones, casa y mobiliario, etc.

Escuela: Profesores, alumnos y directores, libros y materiales,actividades y exámenes, asignaturas y relaciones, patio y aula, etc.

Fábrica: Jefe y trabajadores, relaciones y tareas, productos y procesosde fabricación y venta, edificio y aspecto, máquinas y mobiliario,pintura y logotipo, etc.

Política: Partidos, campañas y programas, ejercicio del poder yparticipación ciudadana, cultura y ocio, etc.

Medios de comunicación: Prensa, radio, televisión, etc.

Ciudad: Transporte y calles, parques y lugares de ocio, de relajación,espacios para niños y amantes, identidad y edificios notorios, deportesy espectáculos, etc.

6. VISUALIZACIÓN PARA INCREMENTAR LAMEMORIA EVOCADORA

6.1. Evocación de series de cosas o acciones


Cuando se desea recordar con exactitud una serie de palabraso cosas en orden basta visual izar cada una de ellas en un trayectoconocido de tu casa y hacer algo con ellos.

6.2. EVOCACIÓN DE IDEAS O CONCEPTOSIMPORTANTES O ESQUEMAS: VISUALIZACIÓNANALÓGICA Y PLÁSTICA

La creatividad es una luz que se enciende en el hemisferioderecho del cerebro e ilumina los aspectos oscuros y desconocidosde la realidad como un lasser: Ayuda a Inventar y descubrir.

El proceso creativo según Wallas incluye estas etapas:Información amplia; Incubación; Iluminación y descubrimiento;Ensayo y experimentación.

En la puerta Vestíbulo Pasillo Cocina Salón

La luz Caramelo La flor El libro Europa


VISUALIZACIÓN DEL PROCESO CREATIVO

1º. Información amplia 2º. Incubación

3º. Iluminación ydescubrimiento

4º. Ensayo y experimentación

275365 creativaccionesdecálogo para estimular tu imaginación

DECÁLOGO PARA ESTIMULAR TUIMAGINACIÓN

1) Dedícate a la actividad creadora de imaginar y soñar, de innovary transformarlo todo, de ensayar e inventar, la mayor y mejor partede tu tiempo. La creatividad te dará lo mejor de tí mismo.

2) Piensa y haz libremente muchas acciones creativas sobre unmismo tema u objeto , hasta que no encuentres nuevasposibilidades. La intensidad concentrada en algo y abierta a lamayor variedad de opciones de divergencia es la clave: Pon empeñoy tesón duraderos.

3) La repetición variante es la madre de la sabiduría creadora:Repetir ideas, visiones y acciones sobre algo sin parar, libre yautomáticamente un día y otro, lleva necesariamente a la innovacióny la inventiva, y a la comprensión profunda de esa realidad “re-creada”.

4) Tras tener una visión global y externa del tema u objeto ensu conjunto, imagina su estructura interna esencial concentrándoteen sus partes más llamativas o peculiares, analizándolas en suselementos y funciones e intentando ver el todo en cada parte.

5) Pon en funcionamiento toda tu mente creadora realizando elmayor número posible de actividades lógicas e imaginativas: Óyeloy huélelo, pártelo, compáralo y relaciónalo con otros, imagínalo yvisualízalo, mejóralo y empeóralo, invéntalo, etc.

6) Entrégate enteramente sin prisas ni tensiones, como a unjuego que te absorbe, al proceso de fantasía libre e inventiva,

365 creativaccionesdecálogo para estimular tu imaginación276

sin barreras ni leyes lógicas, sin caer en la ratonera de “esimposible”. Después usa tu fantasía para hacer real lo imposible.

7) Conecta tu actividad usual durante un período de tiempo, 15 díaso un mes, a una sola técnica o actividad creativa (la analogía, eltorbellino...), en un área (yo mismo, la música, la literatura, laplástica, la organización,...) en un tema único. Agótalo y agota tuinterior.

8) Trabaja sobre el mismo tema (corazón) con materialesdiversos (de desecho, naturales, vegetales, telas, pinturas, barro,alambres, papeles distintos, etc.). Asocia el tema a cada materialy deja fluir tu imaginación, ensayando y poniendo en práctica cuantote vayas figurando. Recurre sistemáticamente y al mismo tiempoa todos los lenguajes (plástico, corporal, sonoro, literario,...)proponiéndote la “opera” total y minimal.

9) Pon en tu vida todos los días unos momentos con algunas gotasde fantasía (sueña), inventiva (crea en el papel algo que no existe),de metáfora atrevida (como si fuera...) de poesía visual, dediseño loco, de sonidos que nunca has escuchado , etc.: Ni unsólo día sin una mínima CREATIVACCIÓN

10) Deja que tus pensamientos creadores vayan transformandotu mente y estilo de pensar, al tiempo que ves la realidadcomo transformable y mejorable hasta el infinito.Transformando las cosas, visualízate y transfórmate a tí mismocomo algo unitario e integral, bello y armonioso, lúcido yverdadero, bueno y generoso. La creatividad acabará “re-creándote” en la persistencia de un trabajo creador, lleno de gozo,de diversión, de logros y de éxitos. Te dará plenitud tanscendental.

277365 creativaccionesepílogo: la creatividad como juego y diversión

EPÍLOGO

1. ¿POR QUÉ? SENTIDO Y FINALIDAD

Los animales de pequeños, como los niños, tienen una misión:jugar, ensayar y repetir acciones que le gustan y entretienen, paralograr destrezas útiles como adultos para cazar y sobrevivir.

Recuperemos el sesntido hedonista y juguetón de la infancia,etapa privilegiada de la imaginación.

Jugar es hacer las cosas por sí mismas, sin un fin ajeno a lapropia actividad de jugar: para pasar (bien) el rato.

El juego es algo libre. Se opone al trabajo obligado y alienante.Cada día que pasa, el tiempo libre disponible es mayor y se come aldel trabajo de modo (reducción de la jornada laboral) o forzado (paro).

El tiempo de ocio podrá ser ocupado no en consumo pasivocultural sino en creación cultural total. Para ello es preciso manejartodos los procesos de creatividad y expresión total.

En síntesis, la creativACCIÓN es un juego o pasatiempo parallenar ricamente el ocio.

Está asociada directamente a la divergencia divertida, la risa yel humor. La creatividad por su sentido de originalidad, causasorpresa, va más allá de lo establecido y la norma, transgrede yprovoca. La creatividad conlleva cambios drásticos, innovacionesoperativas e inventos transformadores de la vida (ver esquema 1).

El juego creativo se traduce en una obra, producto o artefacto(JUGUETE), que recoge y estimula en los demás el proceso creativodel creador, que le dió origen. Se puede articular y llevar a cabo entodos los sectores de la vida y la actividad social y profesional.

2. ¿CÓMO? PROCESOS CREATIVOS PARA EL JUEGO/JUGUETE

Para generar juegos creativos basta ocuparse de los conceptosy procesos creativos y las variadas formas de creativACCIÓN deeste libro, proyectando las ideas "originales" a cualquiera de loslenguajes que modulan y practican el tipo de juego/juguete creativo(ver esquema 2).

El propio proceso o concepto creativo puede configurarse enforma de juego de adivinanzas, de más difícil todavía (reto), decombinación de elementos extraños para hacer el diseño o esculturamás "loca", etc.

El juego puede convertirse en un artefacto para jugar o juguete,con fines de descubrimiento, sorpresa, alerta, a un peligro imprevisto,etc.

Es bueno que la dinámica creativa del juego se extienda a todoslos ámbitos de la vida: educación, cultura, organizaciones, ocio yvida cotidiana (ver esquema 3).

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Esquema 1: CREATIVIDAD, JUEGO Y JUGUETE

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Esquema 3

283365 creativaccionesbibliografía

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WILLIAMS, L. V. (1986): Aprender con todo el cerebro.Estrategias y modos de pensamiento: Visual, metafórico ymultisensorial. Martínez Roca. Barcelona.

COLECCIÓN de CREATIVIDAD

EDUCREATE Director Dr. David de Prado Diez

Índice y un capitulo de libre acceso en cada libro. (*) Libro de acceso gratuito CREATIVIDAD COMPRENDIDA: RAICES

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CREATIVIDAD MULTILENGUAJE: TALENTOS. * David de Prado. Técnicas creativas y lenguaje total. * David de Prado. Reorientar creativamente la escuela: Dialéctica y metáforas para transformarla Paula Váquez y Rosa Cazón. La palabra sorprendida: Técnicas creativas de escritura. Paula Vázquez. Escribir con los cinco sentidos. Tomás Motos. Juegos creativos de lenguaje Tomás Motos. Creatividad dramática * Sabrina Lermen. Percusos critativos na construçao da dramaturgia híbrida. *Elisabete Pinto. Criatividade expressiva metódica e psicoterapia humanista no encontro de mulheres. *Abilio Aranha. Criatividade e inovação na formação do profissional da saúde. *David de Prado. Análisis psicocreativo de la imagen. *David de Prado. Eco-creatividad. La interpretación del medio mediante técnicas creativas.

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El precio simbólico de esta colección va destinado enteramente al desarrollo e investigación en creatividad, dentro del proyecto Educrea(te), para re-inventar

la educación por sus protagonistas.

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Dr. DAVID DE PRADO DIEZwww.daviddeprado.com

Experto, investigador y consultor internacional en creatividad e innovación, desarrollo humano y transformación social.Licenciado en filosofía pura y pedagogía. Doctor en ciencias de la educación. Master of Arts la Universidad de Stanford. California Ha sido el creador y director del Master de Ceatividad e Innovación (desde 1994), del minimaster en Creatividad Expresiva en www.micat.net, de la Web científica dedicada a la creatividad www.iacat.com. Y de la revista electrónica ReCrearte. http://www.revistarecrearte.netEs autor de 9 tests, que desvelan la creatividad integral en sus manifestaciones. Ha escrito más de 20 libros dedicados a la creatividad, a la innovación y desarrollo humano y social, centrados en nuevos métodos. Entre sus varias áreas de interés puedes consultar sus últimos artículos on line: http://www.davideprado.com Formación en hipnoterapia con el terapeuta Isidro Pérez Hidalgo y en psicomagia y desarrollo de arquetipos con Alejandro JodorowskiExperto investigador en Diagnóstico y control del estrés y Relajación creativa integral: Ha desarrollado una visión completa del diagnóstico del estrés en 7 tests de estrés corporal, vital, laboral, genético…http://testestres.iacat.com/ Investiga sobre nuevas aplicaciones y fórmulas avanzadas de Relajación Creativa asociada a la auto hipnosis naturalista Ericksoniana divergente, a la psicodialéctica de integración de polaridades, a la conexión ecológica empática y arquetípica (Jung y Jodorowski) Escribe poesía y experimenta con la poesía plástica., pinta, diseña y realiza esculturas. Cocina. Es crítico de arte. Ha impartido en España, Portugal, Argentina, Brasil, Colombia, México, Uruguay, Chile numerosas conferencias, seminarios y asesoría en Universidades y empresas sobre diversos temas de desarrollo creativo y metodológico.

Proyecto Educrea(te). OTRA EDUCACIÓN ES POSIBLE.

ESCUELA DE LA IMAGINACIÓN APLICADAImaginémosla. Reinventémosla entre todos: Profesores alumnos padres ciudadanos.

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Escuela de la imaginación aplicada en sus métodos. Escuela del diseño y desarrollo artístico como autor y creador.

Escuela del aprender haciendo y creando.Escuela de la conciencia social, aplicada y útil.

Escuela de la reinvención y transformación de la vida cotidiana. Escuela de la fantasía utópica eco ambiental: nuevos mundos sostenibles. Escuela de las vías creativas, con sus instrumentos y técnicas a la medida.

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Escuela de la reproducción imitativa que se transforma en innovación inventiva. Escuela para re-vivir, resucitar y renovar la propia escuela desde sus dimensiones tóxicas, inútiles o

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365 Creativaciones. Ed. Educreate, Santiago