37212233 Laura Chapman Presentation

5/7/2018 37212233 Laura Chapman Presentation - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/37212233-laura-chapman-presentation 1/40

Kumpulan 2



Pengenalany Laura H. Chapman berperanan

sebagai pemimpin dalam bidangpendidikan seni sudah melebihi 40

tahun.y Buku, rencana, kajian dan ucapan

beliau membincangkan tentang isupolisi, reka bentuk kurikulum,

pengajaran metadologi danpenilaian.



y Menurut Chapman (1986), terdapat

y empat aspek utama yang seumpama ini dalam

pelajaran seni iaitu:y (i) pemerhatian

y (ii) penerokaan

y (iii) penghasilan (pembuatan)

y (iv) apresiasi dan perlanjutan



Pemerhatiany Pemerhatian adalah melibatkan melibatkan sensitiviti

deria manusia. Ia melibatkan penggunaan deria

penglihatan manusia.y Pemerhatian secara aktif pula ialah bagaimana

pemerhatian atau penyediaan seorang guru itumenyediakan sesuatu aktiviti di dalam kelas seninya

dan ianya mestilah dapat dilakukan secara bersepadu.



y Lima perkara yang perlu diambil kira semasa menyediakansesuatu aktiviti seni:

y seseorang guru perlulah peka dan mengetahui pengerhuan

sedia ada muridnya agar objektif pengajaran danpembelajaran lebih mudah dicapai. Bagaimana ini bolehberlaku? Ianya bermaksud aktiviti yang dijalankan tersebutmestilah sesuai dengan latar belakang murid-muridnya.

y Contohnya seorang guru ingin mengajar muridnya melukisgambar permandangan. Permandangan tersebut mestilahmerujuk kawasan atau tempat di sekeliling kehidupanmurid muridnya seperti kehidupan nelayan tentunyakawasan sekolah tersebut terletak di tepi laut. Murid dapatmelakukan pemerhatian secara aktif tentang gambaransebuat bot nelayan atau keadaan sesebuah pantai itu.



y Pemerhatian kedua ialah benda atau bahan yangdigunakan mestilah konkrit yakni berbentuk maujud.

y Untuk menghasilkan sesuatu pengajaran yangbersepadu dan berkesan terutamanya di dalampendidikan seni, seorang guru mestilah menggunakanbahan atau benda yang berbentuk konkrit atau

maujud( betul). Ini sebenarnya memudahkan pelajarmelakukan pemerhatian seterusnya membuat hasilan yang lebih tepat dan kreatif.



y Pemerhatian secara aktif yang ketiga ialah guru jugaperlu melihat dan peka kepada minat, kecenderungan

dan latar belakang muridnya.y dapat menyediakan bahan dan aktiviti yang dapat

memupuk dan menarik minat murid- muridnya untukbelajar selaras dengan kecenderungan dan minatnya.



y Pemerhatian yang aktif juga perlu dilihat dari segikegunaan bahan itu, bunyinya, pergerakan dan aksi

sesuatu bahan itu.y Sesuatu bahan yang menarik mampu membuatkan

sesuatu pengajaran itu lebih seronok. Guru perlumelihat kesesuaian bahan itu agar ianya selaras

dengan pengalaman dan kecenderungan muridnya



y Seterusnya, pemerhatian secara aktif yang kelima ialahaktiviti tersebut dapat mencetuskan idea dan

imaginasi murid.y kesesuaian bahan dan kepelbagaian aktiviti tentunya

dapat menarik minat murid dan secara langsung dapatmenjana idea mereka dan mengembangkan imaginasi

mereka



Penerokaany Murid meneroka sesuatu bahan itu secara lebih dekat

dan melihatnya melalui berbagai aspek atau segi.

Contohnya seperti aktiviti seni reka, murid menerokabahan yang dipamerkan oleh guru seperti penggunaan warna pada kolaj, garisan atau bentuk, elemen -elemen corak yang digunakan di dalam pembuatanbatik atau kraf tangan.



y aktiviti penerokaan tersebut seharusnya kecil, mudahdan ringkas. Ia juga mempunyai permainan cuba

mencuba atau suaikenal dengan bahan. Murid jugadibenarkan menguji bahan tersebut dan mencaripenemuan sendiri dengan bimbingan guru.



y selepas aktiviti penerokaan, guru perlu membimbing

muridnya membuat penghasilan dengan menggunakan alat

atau bahan dan teknik yang sesuai dan betul. Selain itu,guru juga perlu menerangkan tatacara, langkah dan prosesmembuat dengan cara yang betul. Ini dapat membantumurid yang lemah untuk terus belajar dan tidak lari dariobjektif yang hendak dicapai.

y Guru juga perlu menerangkan cara amalan tertib ketikamelakukan sesuatu aktiviti, keselamatan dan membantumurid di dalam penyampaian kandungan subjek, idea,halbenda dengan bentuk hasil.



y Laura H. Chapman di dalam bukunya bertajuk Approches in Art Education (1978) menjelaskan bahawa

proses kreativiti mempunyai pertalian dan hubungan yanghampir sama dengan proses penghasilan karya ataupundikenali sebagai proses artistik.

y Proses artistik ini digunakan oleh penggiat seni dalampenghasilan karya.

y Proses artistik yang dijelaskan oleh Chapman melibatkan 3disiplin, iaitu:

(a) tidak bersifat statik,(b) bersifat boleh ubah dan(c) berulang-ulang.

y Menurut Chapman lagi, 3 disiplin ini tidak menjadikeutamaan asalkan objektif menghasilkan karya seni tercapai.



y Maka, guru-guru pendidikan seni visual perlu

memahami bahawa proses penghasilan karya tidakhanya tertumpu kepada satu cara sahaja.

y Pemahaman ini(proses artistik) perlu diaplikasikan keatas murid di dalam kelas.

yPelbagai cara dan kaedah boleh diketengahkan selagiproses penghasilan karya tersebut dijelaskan denganbaik kepada murid.



y Bagi menggalakkan pelajar menghasilkan karya seni,seseorang guru itu sendiri perlu mempunyai

pengalaman luas di dalam penghasilan karya seni.

y Ini kerana, bimbingan dan panduan yang akandiberikan kepada pelajar oleh guru bergantung kepadapengalaman guru itu sendiri.



y Namun demikian, dalam proses ini, guru mungkin

mempunyai kecenderungan untuk menggunakankaedah atau teknik yang sama semasa menghasilkankarya terdahulu, namun perlu diingatkan bahawapengajaran pendidikan seni visual di sekolahmempunyai panduan yang telah ditetapkan agar tidakkeluar daripada objektif asal pendidikan seni disekolah.



y Terdapat tiga kaedah yang diperkenalkan olehChapman bagi menghasilkan karya seni:

1. Kaedah Penjanaan Idea(Inception of Idea)

2. Pengolahan dan Pemurnian(Elaboration and Refinement)

3. Kemahiran Menggunakan Bahan(Execution in a Medium)



1. Pengwujudan Idea

(Inception of Idea)y Dalam menjana idea, pengkarya menetapkan objektif,

haluan dan tujuan penghasilan karya.

yTerdapat juga pengkarya yang tidak dapat menetapkanhaluan penghasilan karya kerana penetapan inibergantung kepada ilham dan cetusan idea.

y Yang nyata, proses ini agak lambat dan memakan

masa.



y Di dalam konteks pendidikan seni visual pula, guru

dimestikan untuk membimbing pelajar dalammenetapkan hala tuju penghasilan karya selainmenerangkan kaedah menjana idea.

y Sekiranya diabaikan, adalah dikhuatiri murid

mungkin tidak mampu menghasilkan karya.



y Idea-idea boleh didapati melalui empat pendekatan:

(a) Alam semulajadi dan objek di persekitaran

(b) Perasaan dalaman khayalan dan imaginasi(c) Aliran dan tema sejagat

(d) Keperluan dan pengalaman hidup harian



Pendekatan/Tema Penjelasan

A lam semula jadi danobjekdi persekitaran

�Mengguna alamdanpersekitaran sebagaisumber idea/ilham.�Mengesan dinamik f om,kualiti organik, keunikan,integrasi alamdankehidupan, unsur-unsurseni seperti warna, bentukdansebagainya bolehmenggerakkan ke wujudanidea/ilham.�Mentaf siralam denganpengamatan yang jujur




Perasaan dalaman,

khayalan &imaginasi.

�Pengalaman hidup

memberi banyak kesandan pengaruh terhadapminda.�Perasaan takut, misteri,sedih dan sebagainyaadalah sumber pentingmelahirkan

idea/inspirasi.�Perasaan dalaman,khayalan dan imaginasi

me

rupak

an motivasi



Pendekatan/Tema

Penjelasan

A liran dan T

emaSe jagat

�Pemi

kiran manusia b

ersi

f atunik dan keupayaan

menjelaskan konsep mengenaisesuatu tema atau agenda

kehidupan.�Sif at keunikan pemikiranmanusia itu meny ebabkanberkembangnya idea dalam

pelbagai aliran dan tema.� A kibat daripada pemikiran dankeupayaan unuk menjelaskankonsepdanagenda kehidupan,

meny ebabkan manusia sentiasa



Pendekatan/Tema

Penjelasan

A liran dan T

emaSe jagat

�Perke

mbangan aliran s

eni ada

lahsatu bukti menjelaskan keadaan

tersebut. Keinginan untukmenjelaskan konsepdanagendaseni, maka lahirlah idea-idea danpemikiran tentang seni.

Keperluan danpengalaman hidup

harian

�Desakan dan keperluan dalamkehidupan harian sepertikeperluan untuk hidup,keselamatan, keselesaan dansebagainya membuka ruang untukmanusia berf ikir, mendapatkanidea dan mencipta sesuatu.�Masalahadalah peluang yang



2. Perkembangan dan

Penghalusan Idea(Elaboration and Refinement)

y Proses ini dilakukan bagi mendapatkan kajian visual

yang lebih sistematik dan tersusun.y Proses ini digunakan oleh pengkarya bagi memastikan

imej atau visual yang hendak dihasilkan atau dipilihbertepatan dengan tema dan objektif penghasilan.



y Dalam penghasilan karya di peringkat kanak-kanak,proses ini dianggap signifikan kerana proses

pengolahan dan pemurnian biasanya diulang beberapakali bagi mendapatkan hasil terbaik.

y Proses ini perlu didedahkan kepada murid di sekolahsupaya mereka dilatih untuk mempunyai pengamatan

mendalam terhadap ketelitian.y Pendekatan bagi fasa ini adalah seperti berikut:




Pemerhatian dan

kajian visual

�Meningkatkan kesedaran

terhadap kualiti tampak.�Kajian-kajian yangterperinci mengenai alamdan fenomenanya

meningkatkan dayaekspresif .�Frank Barron dan IrvinChild menyatakan bahawaartis mempunyaipemerhatian tinggi untuk

melihat, memerhati,

mentaf sir dan mengurus




Pemerhatian dankajian visual

�Menurut J.P. Guilf ord, artismudah dapat meny esuaikandiri dan menggunakan mediabiasa untuk meny elesaiakan

masalah baru. Iaitu dikatakansebagai kemahiran adaptiv e flexibility.�Kajian visual akan

meningkatkan lagi ciri-ciritersebutserta membolehkanaktiviti memperkembangkandan memperinci sertapenghalusan dilakukan



Pendekatan/Tema

Penjelasan

Perubahan CaraBekerja�

Berlainan artis berlainan gayaatau cara mereka bekerja.Terdapat beberapa jenis kaedahmenghasilkan karya.

Pengetahuan tentang kaedah-kaedah berkarya, akan dapatmembantu usahamemperkembangkanatau

menghalusi idea. Kaedah danciri-ciri kerjatersebut, ialah :bertumpu dan bercapahspontan dan penetapan

orientasi tampak dan



Pendekatan/Tema

Penjelasan

Be

rtumpu: Artis me

mulak

anke

rja dari awal

idea hingga keperingkatkemahiran media. Meny edariunsur-unsur yang perlu dianalisa

dan diolah untuk mencapaitujuan .

Bercapah: Artis menerokadanmembuatpercubaan pelbagai kaedah dan

teknik sebelum membuatkeputusan/ tujuan.

Spontan: Artis menerokadanmencubapelbagai teknik sehinggalah ia

menemui sesuatu teknik yang



Pendekatan/Tema

Penjelasan

Penetapan: Artis menentukan pilihanteknik atau prosedur. Sanggupmengubah tujuan asal, asalkanpilihan prosedur pilihannyadigunakan.

OrientasiTampak :

Disebut sebagai pemikiran visual dimana kerja dilakukan

bermula dari tahap persepsi.Kualiti kerja bergantungkepada maklumat daripengalaman tampaknya, untuk

menghasilkan karya.



Penjelasan

Orientasi Haptik:(Greek :Haptikosable to

grasp)

Artis bekerja secara bertindakkepada suasana, bergantungkepada imaginasi dan gerakisyarat kinestetik secara lebih

terbuka.PenerokaanSimbol dan

Mak

na

� Artis biasanya suka membuatpenerokaan untuk

me

ndapatk

an simbol

danmakna yang baru dalam kerjamereka.�Pemikiran dan persoalan-

persoalan tentang f ungsi,



Pendekatan/Tema

Penjelasan

PenerokaanSimbol danMakna

�

Keinginan dan keupayaanuntuk meny elesaikan pelbagaipersoalan tersebutmemerlukan tindakan dan

pemikiran yang meny ebabkanidea semakin berkembangserta dihalusi.�Penerokaan dalam tindakanuntuk meny elesaikan danmendapatkan keputusan,memberikan banyak

pe

ne

muan baru dan mak

na



3. Kemahiran Media

(Execution in a Medium)y Pemilihan bahan bagi menghasilkan karya sangat

bergantung kepada pemilihan yang dilakukan olehpengkarya.

y Sesetengah pengkarya akan terus menggunakan bahan yang sama bagi menghasilkan karya dan tidak kurang juga yang gemar membuat eksperimentasi bagimelihat kesan-kesan tertentu.



y Pemilihan bahan yang dipilih memberikan kesan

terhadap masa yang diambil bagi menyiapkan sesuatukarya dan persediaan yang perlu dilakukan sebelummenghasilkannya.

y Dalam pendidikan seni visual, guru perlu

membimbing murid melalui pengenalan terhadapbahan dan teknik penggunaan serta penghasilan.

y Guru perlu menjelaskan melalui demonstrasi dantunjuk cara supaya pemilihan bahan oleh murid

mempunyai makna dan nilai tersendiri.



y Maka, proses penghasilan karya seni mengikutChapman(1978) ialah seperti berikut:

KaedahPenjanaan

Idea

Pengolahandan

Pemurniaan

KemahiranMenggunakan

Bahan



Apresiasi seni visual secara mudahy Terdapat dua jenis utama aktiviti apresiasi iaitu aktiviti

yang dirancang khas dan aktviti mudah yang dirancang diakhir setiap pelajaran.

y Aspek ini merujuk kepada perasaan murid semasa dansetelah melakukan aktivit seni didalam kelas. Melaluiaspek ini, murid dapat melihat perkaitan antara sesuatukandungan dan hal benda, penggunaan bahasa yang sesuai

dengan memanipulasi alatan dan teknik yang digunakanmalah murid dapat menghargai hasil kerja masing masing serta menghormati mengakui sesuatu karya yangtelah dilakukan atau dicipta.



y Guru juga dapat menerangkan kepada muridperkaitan antara aspek bahasa yang dapat dikaitkandengan istilas seni contohnya perkaitan antara sifatgarisan, jalinan, warna, ton, rupabentuk dan bentuk.Melalui aspresiasi ini, murid dapat membuat refleksidiri dan menyerap pengetahuan dan penerapan nilai

yang hendak disampaikan oleh guru di dalam sesuatu

isi kandungan pelajaran.



Nilai Murniy Aspek keempat yang perlu diberi penekanan di dalam

pelajaran seni yang mana ia dapat memberikansesuatu pengajaran itu dapat disampaikan denganbersepadu ialah aspek menghargai nilai murni.

y Contohnya, setiap hasilan seni yang dihasilkan,mereka perlulah melihat dari sudut pandangan yangpositif. Ia mengenai nilai atau idea yang hendakdisampaikan dan berkaitan dengan kehidupan yangsebenar.



R

umusany Laura H. Capman telah menyatakan bahawa proses

kreativiti = proses penghasilan/artistik.

y

Bagi memperkembang kreativiti pelajar, guruP

SV perlu menggunakan pelbagai cara dalammenghasilkan karya dan yang penting sekali ialahguru PSV harus menguasai bidang seni visual inisupaya guru mempunyai pengalaman yang lebihbanyak untuk mengajar pelajar.

Documents

37212233 Laura Chapman Presentation