Институт развития образования и социальных технологийГосударственное образовательное учреждение

для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей«Варгашинский детский дом»

Сборник методических материаловпо психолого-педагогическому сопровождению

профессионального самоопределения воспитанников детского дома

Курган 2011

Мой выбор, мой путь!: сборник методических материалов по психолого-педагогическому сопровождению профессионального самоопределения воспитанников детского дома / авт. сост. В.Г. Пинигина, Е.А. Липская; Институт развития образования и социальных технологий, ГОУ «Варгашинский детский дом», - Курган, 2011 - 73 с.

Печатается по решению редакционно-издательского совета ИРОСТ

Авторы – составители: Пинигина Вера Георгиевна, социальный педагог ГОУ «Варгашинский детский дом»Липская Елена Александровна, заместитель директора по УВР ГОУ «Варгашинский детский дом»

Рецензенты: Кеппер Надежда Николаевна, доцент кафедры ПиПО ИРОСТФролова Зоя Григорьевна, методист отдела подведомственных ОУКудреватых Вера Александровна, директор ГОУ «Варгашинский детский дом»

Представленные материалы отражают содержание практической деятельности педагогического коллектива ГОУ «Варгашинский детский дом» по психолого-педагогическому сопровождению воспитанников в профессиональном самоопределении.Издание предназначено в помощь руководителям и педагогам детских домов, школ – интернатов, специальных (коррекционных) образовательных учреждений, общеобразовательных школ.

©В.Г.Пинигина, Е.А.Липская. 2011 ©Институт развития образования и

социальных технологий. 2011 ©ГОУ «Варгашинский детский дом». 2011

Содержание

Система работы детского дома по психолого-педагогическому сопровождению воспитанников в профессиональном самоопределении ……………………………… 4

Управление профессиональным самоопределением воспитанников . …………... 14

Планирование работы детского дома по психолого-педагогическому сопровождению воспитанников в их профессиональном самоопределении ……………………………………………………………………………………………… 17

Формы и методы работы по сопровождению профессионального самоопределения воспитанников детского дома …………………………………………………………... 25

Раздаточный материал на занятиях по профессиональному становлению воспитанников детского дома …………………………………………………………... 34

Материалы из опыта работы по психолого-педагогическому сопровождению воспитанников в профессиональном самоопределении……………………………… 33

Литература ……………………………………………………………………………..…. 72

Система работы детского домапо психолого-педагогическому сопровождению

воспитанников в профессиональном самоопределении

Корабль жизни поддается всем ветрам и бурям, Если не имеет трудового балласта. Стендаль.

Теория и практика профессиональной ориентации детей имеет почти столетнюю историю, если вести ее отсчет со времени создания первого кабинета профориентации в Страсбурге в 1903 году или со времени открытия специализированного бюро в Бостоне в 1908 году. И за это время профессиональная ориентация накопила ценный опыт и множество методов работы.

Возникает вопрос: почему эта проблема актуальна во все времена и эпохи? Почему не прекращается научный и практический поиск, направленный на совершенствование подготовки подрастающего поколения к жизненному, личностному, профессиональному самоопределению?

Одной из основных причин поиска новых подходов к решению данной проблемы является перманентный характер профессиональной ориентации молодежи, обусловленный социально – экономическими изменениями, происходящими в обществе, и научными достижениями в области профессионального самоопределения. В настоящее время поиск новых подходов в нашей стране обусловлен также спецификой ситуации в России, сложностью переживаемого ею социально – экономического кризиса и поиском путей выхода из него, когда многие старые нравственные и мировоззренческие принципы оказались отторгнутыми, а новые вызывают большие сомнения.

Другая причина – сложность проблемы профессионального самоопределения в силу ее многогранности – и отсюда хроническое отставание практики от теории и теории от практики.

Третья не менее важная причина – отсутствие социального заказа не только на подготовку молодежи к профессиональному выбору, но и на специалиста – будущего профессионала.

И, наконец, поиск новых решений в области самоопределения молодежи обусловлен модернизацией образования.

Среди множества причин, обуславливающих необходимость сопровождения процесса профессионального самоопределения старшеклассников, первоочередную роль играют трудности молодых людей при поиске необходимой информации, выборе наиболее подходящих вариантов, обосновании намеченного выбора, построении образовательной траектории и др. Особенно актуальна такая помощь для категории воспитанников детских домов и интернатов.

Серьезная задача - для наших ребят правильно выбрать профессию. К сожалению, невысокий уровень знаний выпускников сужает границы возможного для них. Поэтому вопрос профессионального определения не должен быть формальным, наоборот, необходимо все более и более тщательно его прорабатывание для принятия оптимального решения по каждому ребенку. Низкий уровень знаний, не оправдывает однообразия устройства выпускников в училища начального профессионального образования. Ведь зачастую у ребят есть способности к творчеству, таланты, пусть не в физико-математических науках, а в танцах, спорте, рукоделии и т.д. А возможно это может стать первым шагом при выборе профессии, надо лишь подтолкнуть ребенка. К выпуску из детского дома дети должны осознавать, что сегодня, в условиях рынка, добиться успеха может только тот, кто имеет достаточную профессиональную подготовку, владеет навыками общения, обладает способностью приспосабливаться к изменившимся условиям труда, выдержать конкуренцию при наличии безработицы.

Профессиональная ориентация в детском доме представляет собой ряд социально-психолого-педагогических и медицинских мероприятий с участием специалистов отдельных от детского дома структур. С помощью этих мероприятий выпускник может составлять свой профессиональный план с основной выбранной профессией, включив сюда также запасной вариант, учитывая свои желания, способности и возможности.

Поэтому в детском доме в данном направлении ведется целенаправленная работа. В Уставе Учреждения указаны основные задачи педагогического коллектива, в числе

которых – сопровождение профессионального самоопределения воспитанников. В детском доме разработаны и утверждены должностные инструкции заместителей директора по ВР и УВР, социального педагога, педагога-психолога, воспитателя, медицинского работника, в каждой из которых, конкретно указаны функции по профессиональному самоопределению воспитанников.

Деятельность по психолого-педагогическому сопровождению воспитанников в профессиональном самоопределении осуществляется в соответствии утвержденной педагогическим советом программе профессионального самоопределения воспитанников «Мой выбор, мой путь».

В методическом кабинете детского дома имеются: Закон РФ от 10.07.1992 №3266 – 1 «Об образовании» Закон РФ от 19.04.1991 № 1032 -1 «О занятости населения в Российской

Федерации» «Основы законодательства РФ об охране здоровья граждан»

утвержденных ВС РФ 22.07.1993 № 5487 -1 «Основными направлениями развития государственной системы

профессиональной ориентации и психологической поддержки населения в РФ» утвержденными постановлением Министерства труда РФ от 29.08.1995 № 47

«Положением о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации» утвержденным постановлением Министерства труда РФ от 27.09.1996 № 1.

Положение профессиональной ориентации воспитанников Методическая литература по вопросам психолого-педагогического

сопровождения профессионального самоопределения личности Методические рекомендации для педагогов, патронатных воспитателей,

памятки для воспитанников Информационные буклеты учебных заведений Диагностический инструментарий Использование информационных Интернет – ресурсов.

Указанные документы определяют деятельность педагогического коллектива по психолого-педагогическому сопровождению воспитанников в профессиональном самоопределении.

Анализ работы за три года показал, какие ошибки и трудности испытывают воспитанники – выпускники детского дома в своем профессиональном самоопределении, наметить возможные направления деятельности по сопровождению.

Решаемые задачи Возникающие ошибки и трудности

Возможные пути разрешения (направления деятельности по

сопровождению)Поиск необходимой информации

Отсутствие у воспитанников (искаженная, неупорядоченная) информации о ситуации на рынке труда, неумение соотнести выбор профессии со своим состоянием здоровья, способностей и потребностей

Повышение информированности об основных понятиях рынка труда, рынка образовательных услуг в Курганской области, в Варгашинском районе и других районах, уточнение содержания различных видов деятельности, определение основных требований, предъявляемых профессией к личности, помощь в детальном анализе выбранной профессии и возможных вариантов занятости

Накопление социального и профессионального опыта

Пассивная потребительская позиция воспитанников, отсутствие интересов у воспитанников к представленным профессиональным пробам.

Расширение осознания собственной ответственности в решении вопросов профессионального самоопределения, поиск и акцентирование личностного смысла социальных и профессиональных проб для дальнейшей жизни

Определение смыслов (назначения) будущей профессиональной деятельности

Отсутствие жизненных планов поиска, смысла жизни.

Разработка жизненных планов и определение смысла жизни.Активизация социально-профессиональной позиции.

Формирование положительного отношения к труду

Недостаточное количество образцов и опыта трудовой деятельности. Неумение воспитанниками получать удовлетворение от полученных результатов.

Создание условий для получения опыта успешного осуществления деятельности через систему дополнительного образования.

Определение профессиональных предпочтений

Не достаточно сформирован у воспитанников уровень профессиональных интересов и увлечений

Система работы социального педагога, педагога-психолога, воспитателей.

Оценка собственных профессиональных интересов

Отсутствие индивидуальных профессиональных интересов и склонностей у воспитанников.

Система работы социального педагога, педагога-психолога, воспитателей.

Оценка собственных

Не сформированность способности к самопознанию, не

Формирование у воспитанников способности к самопознанию

возможностей, построение образа "Я"

владение методами и способами самооценки, самоанализа, не адекватная самооценка, рассогласование "Я-реального" и "Я-идеального"

через индивидуальные дневники, составление индивидуальной карты на основе самоизучения, диагностики, составление списка достоинств, коррекция самооценки и уровня притязаний

Изучение внешней социально-экономической ситуации, ситуации на рынке труда, рынке образования

Не достаточный уровень информированности у воспитанников об экономической ситуации на рынке труда, отсутствие необходимых коммуникативных способностей

Развитие навыков самостоятельного анализа достоверности получаемой информации через прослушивание радиопередач, просмотр и анализа телепередач. Получение информации(постоянно обновляющейся) через профориентационный уголок «В мире профессий»

Определение запасного варианта (вариантов) выбора

Запасной вариант не проработан и нереалистичен, запасному варианту не придается должного значения

Обозначение значимости запасного варианта, проработка наиболее привлекательных и реалистичных запасных вариантов профессионального выбора

Настрой на реализацию выбранного варианта

Социальная незрелость воспитанников, неготовность к принятию решения и новой социальной активности, отсутствие достаточных сил и энергии для осуществления намеченных планов, тревога по поводу возможной неудачи, неуверенность в себе, в собственных возможностях по реализации намеченных планов

Осуществление профессиональных проб (парикмахер, швея, столяр, повар, швея и другие)для расширения социально-профессионального опыта, формирование навыков самоанализа и анализа сущности различных видов деятельности, освоение воспитанниками алгоритма принятия решения и построения профессиональной карьеры, построение конкретных шагов по реализации профессиональных планов, выработка у воспитанников навыков реализации профессиональной карьер, сдачи экзаменов и т.д.

На основании выявленных ошибок и проблем вся работа по профессиональному самоопределению воспитанников строится на основе дифференцированного подхода, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Педагогический коллектив работу по психолого-педагогическому сопровождению профессионального самоопределения личности осуществляет следующим образом:составляет маршрут профессиональной адаптации (МППА) – «поддержка» на каждого воспитанника – выпускника, в котором указаны этапы работы.

Первый этап работы – профессиональное просвещение. На этом этапе происходит ознакомление воспитанников с различными видами труда в обществе, разнообразием профессий, тенденциями их развития, потребностями региона в кадрах, путями получения профессий, особенностями трудоустройства. Чем больше информации о профессии получит ребенок, тем легче ему будет определиться с выбором.

Профпросвещение проводится в соответствии с местом расположения детского дома (сельская местность), обсуждаются профессии, которые могут получить дети (учебные заведения города и области). Использование профессиональных проб – вся трудовая деятельность, в которой участвуют наши дети – выпечка, шитье, участие в ремонте жилых комнат в детском доме, работа на приусадебных участках и т.д., при этом учитываются возрастные особенности, особенности личности детей.

Второй этап – профессиональная диагностика: выявление профессионально значимых свойств: способностей, склонностей, интересов, ценностных ориентаций, индивидуальных типологических особенностей, профессиональных намерений. Используется следующий диагностический инструментарий:

Методика В. Смекала и М. Кучера «Изучение направленности личности» «Карта интересов»

ДДО Е.А. Климова «Карта интересов» методика А.Е. Голомштока Г. Айзенг “Определение типа темперамента” Методика Жиля Рене и другие

Третий этап – совместно с воспитанником составляется папка «Профессиональное самоопределение воспитанника», в которую входят: карта личностных характеристик воспитанника (составляется на основании результатов диагностик, проведенных педагогом – психологом), карта профессионального выбора, соответствие выбора воспитанника и его возможностей. Чтобы лучше узнать о своих сильных и слабых сторонах, научиться соотносить свои способности с требованиями будущей профессии, чтобы выбрать правильный путь дальнейшего образования и сделать окончательный выбор будущей профессии детям предлагается заполнить анкеты: Анкеты «Мой выбор профессии», «Самоопределение личности», «Планы профессиональных намерений и планов на будущее», «Мотивы выбора профессии» и т.д. По результатам диагностирования корректируется и планируется дальнейшая работа с воспитанниками.

На четвертом этапе проводится профконсультирование специалистами: оказание помощи воспитаннику для успешного профопределения. Профконсультирование проводят как специалисты детского дома (педагог - психолог, социальный педагог, медицинский работник), так и специалисты других учреждений социума (центр занятости населения и другие) в случае необходимости. Все консультации, встречи, беседы – фиксируются, прописывая цель (проблемы личностного развития, проблемы профессионального выбора и т.п.).

На пятом этапе ежегодно в феврале месяце проводится профконсилиум, где дается заключение о соответствии индивидуальных качеств личности ребенка его профессиональному выбору, вырабатывает совместное решение по ликвидации проблем профессионального выбора. При обсуждении проблемы учитываются физиологические, психологические особенности ребенка, а так же его желания и возможности. Профконсилиум завершается разработкой рекомендаций для воспитанников.

Заключительный этап – реализация рекомендаций: подготовка и содействие в поступлении в учебные заведения, отслеживание постинтернатной адаптации воспитанников. Если при реализации рекомендаций возникают проблемы, то работа по профопределению возвращается на четвертый этап – профконсультирование специалистами.

Значительная роль отводится вопросам повышения психолого-педагогической компетентности педагогов детского дома в данном направлении. Для эффективного ведения профориентационной работы были проведены согласно плану следующие мероприятия:

Диагностика педагогов с целью выявления знаний по профессиональному самоопределению и профориентации воспитанников.

Семинары: «Теория и практика профориетационной работы»; «Подготовка воспитанников к компетентному выбору профессии»; «Психологическая и социальная обусловленность выбора профессии воспитанниками детского дома».

Профконсультации по изучению личности воспитанников детского дома: «Изучение личностных особенностей и способностей воспитанников детского дома»; «Изучение склонностей и интересов воспитанников детского дома»; «Изучение профессиональных намерений и планов воспитанников детского дома».

Занятия (с элементами тренинга) профессионального самосовершенствования педагогов («Мир профессий. Слагаемые выбора», «Проблемы и способы их решения», «Общение в системе межличностных отношений и взаимодействия людей», «Жизненное и профессиональное самоопределение»).

Лекторий для патронатных воспитателей «Роль семьи в правильном профессиональном самоопределении воспитанников детского дома».

Круглый стол «Выбираем свой путь» для воспитанников, воспитателей с участием представителей УНПО, УСПО

Психолого-медико-педагогический консилиум «Профессиональные предпочтения воспитанников и система работы по их профориентации»

Педагогический совет «Сопровождение профессионального самоопределения воспитанников детского дома».

МО «Методики профориентационной работы» («Методика профориентационной работы по возрастным группам», «Методические основы профориентации во внеклассной работе», «Работа с воспитанниками по интересам», «Методы исследований и наблюдений психофизиологических особенностей воспитанников, основы профконсультации», «Методы работы с патронатными воспитанниками по вопросу выбора профессии», «Профориентация в процессе изучения основ наук»).

С 2008 года педагогический коллектив работает по программе «Мой выбор, мой путь».

Целенаправленная работа педагогов дает положительные результаты, способствует поступлению и дальнейшему успешному обучению выпускников в учебных заведениях. Ежегодно в детском доме проводится мониторинг воспитанников – выпускников закончивших пребывание в детском доме и поступивших в учебные заведения.

Учебные заведения

Год поступления Продолжают обучение2007-2008 2008-2009 2009-2010

ВУЗ 1 3 - 4ГОУ СПО 3 9 1 10ГОУ НПО 2 6 - 3Всего выпускников 6 18 1 17

Сравнительный анализ поступивших и отчисленных воспитанников из образовательных учреждений за 3 года

В соответствии с программой ежегодно в марте проводится месячник, посвященный профессиональному самоопределению воспитанников, в течение которого реализуется комплекс мероприятий. Наиболее эффективно проходят мероприятия, нацеленные на расширение информированности представлений о мире профессий, возможности изучения самого себя. Это тематические беседы-размышления, устные журналы, игровые упражнения, мини-дискусии, тренинги успешности, встречи с людьми разных профессий, экскурсии. Воспитанники активно участвуют во всех мероприятиях, что, несомненно, повышает эффективность профессионального самоопределения воспитанников.

Большое значение в профессиональном самоопределении воспитанников имеют занятия с педагогом – психологом. Педагог - психолог работает над формированием позитивного отношения к профессиональной деятельности и трудовых навыков. Если этого не происходит, наивно ожидать чуда - правильного и осознанного выбора профессии у воспитанников старших классов. Вопрос в том, как строить эту работу? Можно испугать детей, показав неприглядные стороны профессии, дезинформировать, представляя работу «сквозь розовые очки» в угоду конъюнктуре рынка труда, или вообще отбить интерес к труду скучными, неинтересными занятиями. Профориентация- это, прежде всего, развитие профориентационного самосознания и ценностных установок личности.

В детском доме у воспитанников формируется разнообразная палитра представлений о мире профессий, и на основе этого материала ребята могут анализировать профессиональную сферу более осмысленно и чувствовать себя более уверенно. Именно эти представления создают психологическую основу для развития профессионального самосознания.

Структура профориентационных занятий опирается на познавательные интересы детей, на то, что им действительно интересно. При планировании этих занятий учитываются особенности и включаются различные модификации существующих психологических игр. Например, игра на информирование подростков о различных аспектах трудоустройства «Собеседование». В этой игре ребята должны приготовить краткие и убедительные доказательства своих преимуществ по сравнению с другими претендентами на предполагаемую должность.

На психологических профориентационных занятиях большое внимание уделяется стратегии выбора профессии, человеческому фактору (эмоциональный интеллект, конструктивное взаимодействие, рождение команды), планированию профессиональной карьеры. Педагог - психолог использует такие формы работы, как: тренинг (где присутствуют элементы самодиагностики, ролевые игры, упражнения, направленные на формирование психологической готовности к обоснованному выбору профессии и развитие навыков планирования профессиональной карьеры), деловая игра, занятие, КВН и др.

У детского дома налажена тесная взаимосвязь с центром занятости. Встречи, занятия, организованные специалистами службы центра занятости направлены на

информирование воспитанников о рынке труда в Курганской области, на выявление расположенности интересов детей к какой – либо профессии.

В целях обеспечения эффективной работы в детском доме по профессиональному самоопределению воспитанников идет оценка уровня жизненных планов воспитанников в данном направлении, а именно: «Я могу =быть», «Я=хочу быть», «Я=надо» и т.д. (по материалам Г.К. Селевко, О.Ю. Соловьевой).

Жизненные планы

Направление самосовершенствования

Что я представляю в настоящем, мои проблемы

Жизненные планы, цели и перспективы на будущее,

рекомендации себеСамопознание, самовоспитание

Я = физическое - рост - вес - скорость - сила - прыгучесть - выносливость

(какие задачи я выдвигаю в своем физическом самосовершенствовании: закалка, накачка, лечение и др.)

Я = характер + - целеустремленный - трудолюбивый - настойчивый - волевой - - неуживчивый - зависимый - несамостоятельный - безвольный

(основываясь на знании проблем своего характера, наметьте способы преодоления отрицательных качеств)

Я = воля - самодисциплинированный - могу стерпеть - выносливый - терпеливый - смелый - требовательный к себе - контролирую себя

(тренировать следующие качества: самодисциплину, терпение, выносливость, смелость, самоконтроль и т.п.)

Я = труд - старательный - самостоятельный - планирую свою деятельность - творческий

(участвовать в трудовых делах семьи, детского дома, класса, школы; не уклоняться от общественно-полезного труда; стараться проявить себя в творчестве)

Я = без вредных привычек

- не курю - не выпиваю - не ругаюсь - не лгу - не употребляю наркотики

(если есть вредные привычки, объявить им войну; избегать соблазнов в общении с лицами, имеющими вредные привычки)

СамообразованиеЯ = обучающий себя Умею:

- планировать свою деятельность - организовывать себя в работе - работать с источниками

(что намечаете прочитать из художественной литературы; над какой проблемой хотите углубленно поработать; как будете двигаться к выбранной

информации - рационально мыслить - критически оценивать и анализировать результаты

«своей» профессии)

Я = в самообразовании

Ставлю цели: - прочитать - выучить (изучить) - узнать (исследовать) - увидеть (посмотреть) - услышать - побывать

(цели по чтению, изучению, исследованию; походы, поездки по родному краю, стране с целью посмотреть, увидеть, услышать, приобщиться к богатствам культуры)

СамоутверждениеЯ = в общении - владею приемами общения

- раскован, без комплексов - умею общаться с разными людьми - владею языком, хорошо говорю

(совершенствовать свои коммуникативные умения; расширение круга общения)

Я = в коллективе - чувствую себя членом команды - у меня много друзей - меня ценят в коллективе - чувствую за собой коллектив - у меня есть чувство «мы»- коллектив меня поддержит, защитит

(занять в группах значимых взрослых достойное место; заслужить уважение со стороны коллективов сверстников)

СамоопределениеЯ = в мире профессий Ч – Ч 0 % ______100 %

Ч – Т 0 % ______100 %Ч – П 0 % ______100 %Ч – Х 0 % ______100 %Ч – З 0 % ______100 %

Я = хочу быть (в профессиональной области)

Пять приоритетов из 29 областей деятельности

1. ……………2. ……………3. ……………4. ……………5. ……………

Я = могу быть (по профессии)

- слесарь - повар - парикмахер - воспитатель - садовод - ……………

Я = надо - требования рынка труда - условия для обучения - ограничения по здоровью - ограничения по способностям

Я = выбор профессии - тип профессии - класс - отдел

(совершенствоваться физически на основе выбранных идеалов и образов; проявлять себя

- группа - определение пути к профессии - баланс могу + хочу + надо

самостоятельным в быту, в поведении в семье, детском доме, классе, школе, в коллективе сверстников)

Я = взрослый - физическое здоровье - самостоятельность - выбор профессии - материальная зависимость - ожидание любви - культурный досуг - круг общения - установки духовной сферы - уверенность в будущем

(продолжать поиск «своей» профессии; научиться общаться с противоположным полом; стремиться к содержательным формам культурного досуга; определиться с приоритетами в области нравственности)

Я = деловой - целеустремленный - организованный - трудолюбивый - предприимчивый - расчетливый - честный

Я = патриот - гражданин России - патриот своего народа - интернационалист - гордость за свое Отечество - сочувствие страданиям своего народа - готовность к защите Родины - уважение к отечественной истории - вера в будущее России

(построение перспективы на 5 – 10 лет)

Я = в духовной сфере Определиться, что для меня: - истина - красота - совершенство - добро и зло - любовь и дружба - счастье - смысл жизни - вера и религия

(продолжить поиски смысла жизни; учиться жить правильно по общечеловеческим законам нравственности; обрести свою веру и утвердиться в ней)

Чтобы жизненный план воспитанников был реалистичнее, делается сверка самооценки качеств и возможностей детей с оценками воспитателей, педагога – психолога, друзей. Данная оценка уровня жизненных планов дает воспитаннику возможность реально соотнести свое «могу», «хочу», «надо»

Вопросы профориентационной работы с воспитанниками детского дома контролируются и периодически рассматриваются на совещаниях при директоре, аппаратных совещаниях, педагогических советах, ПМПк, результаты контроля отражены в справках и приказах по основной деятельности.

Таким образом, в детском доме созданы необходимые условия для развития эффективной системы профориентационной работы:

- понимание педагогического коллектива значимости комплексного, интегративного подхода к воспитанникам в их профессиональном самоопределении;

- формирование в педагогическом коллективе ценностно-смыслового единства в психолого-педагогическом сопровождении воспитанников профессионального самоопределения;

- применение наиболее эффективных методов и приемов, которые способствуют раскрытию личностного потенциала ребенка.

Управление профессиональным самоопределением воспитанников

Подготовка воспитанников к обоснованному выбору профессии – важная социально-педагогическая задача детского дома.

Умение анализировать содержание профессий, оценивать свои профессиональные возможности и на этой основе осуществлять жизненный и профессиональный выбор – одна из ключевых компетенций современного выпускника. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», одобренной Правительством РФ, предусмотрено, в частности, улучшение профессиональной ориентации. Развивающемуся обществу нужны современные образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые смогут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, готовы к межкультурному взаимодействию, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за её социально-экономическое развитие. Мы должны готовить людей, умеющих не только жить в гражданском обществе и правовом государстве, но и создавать это общество и государство.

В настоящее время рынок профессий и рынок образовательных услуг оказываются практическими не связанными: примерно 50% выпускников вузов реально работают не по той специальности, по которой они получили образование, около 60% выпускников средних специальных заведений и 70% учащихся НПО ежегодно оказываются, не востребованы предприятиями и организациями. Правильный выбор профессионального будущего для молодого человека является основой самоутверждения в обществе, одним из главных решений жизни.

Задача сегодняшнего дня – создать условия для открытия каждым воспитанником себя, то есть своего потенциала и всех его сторон.

Профессиональное самоопределение предполагает наличие трёх процессов: Конкретизация; Дифференциация; Саморазвитие.Модель управления профессиональным самоопределением в детском доме состоит из

двух составляющих:1. образа выпускника, представленного через основные компетенции, которые ему

необходимо освоить, 2. управленческих действий, направленных на создание условий для достижения

цели профессионального самоопределения.Мы выделяем пять ключевых концепций, над которыми работаем мы и должна

работать школа:1. Политические и социальные концепции, такие, как способность брать на себя

ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путём.

2. Компетенции, касающиеся жизни в многокультурном обществе. Для того, чтобы препятствовать возникновению расизма, распространению климата нетерпимости, мы должны развивать такие межкультурные компетенции, как понимание различий, уважения друг друга, способность жить с людьми разных культур, языков и народов.

3. Компетенции, касающиеся владения устным и письменным общением, которые важны в работе и общественной жизни до такой степени, что тем, кто ими не

обладает грозит исключение из общества. К такой группе общения относится владение несколькими языками, принимающее всё более возрастающее значение.

4. Компетенции, связанные с возникновением общества информации. Владение новыми технологиями, понимание их применения, их силы и слабости, способность критического отношения к распространяемой по каналам СМИ информации и рекламе.

5. Способность учиться всю жизнь, как основа непрерывной подготовки в профессиональном плане, а также в личной и общественной жизни.

Все, перечисленные выше компетенции следует объединить в одну, которую можно условно назвать «способность к деятельности» и её аспектах:

Готовность к целеполаганию; Готовность к оценке; Готовность к действию; Готовность к рефлексии.

Самоопределение личности – это сознательный акт выявления и утверждения собственной позиции в проблемных ситуациях. Его особая форма – профессиональное самоопределение.

Управление профессиональным самоопределением в соответствии с особенностями возраста воспитанников

Возраст Цель обучения, воспитания и развития

Чем обеспечивается самоопределение

Управленческие действия

7-11 лет

Получение детьми базового начального образования, опробирование «инструмента» учебной деятельности:- анализ;- рефлексия;- планирование

Организации выбора кружков, секций с преимуществом художественно-эстетической деятельности

Создание условий для введения и освоения деятельностного подхода в обучении

12-14 лет

Осуществление перехода в старший подростковый возрастФормирование актуального для подростков «информационного поля»Поддержание интереса к различным профессиямРасширение словарного запаса

Расширение образовательного пространства через введение в «новые» предметы в школе (биология, география, химия, физика) через предметные недели, групповые занятия в детском доме;- включение в работу органов детского управления

Содействие расширению сети дополнительного образования

15-16 лет

Развитие самостоятельности мышления и выбораАктивизация умственной активности

Посещение факультативов спецкурсов по праву, экономике, психологии (в школе)Занятия по программе «Мой выбор, мой путь!» (в детском доме)

Создание условий для освоения проектной деятельности

17-18лет

Формирование индивидуальных профессиональных планов

Занятия по программе «Мой выбор, мой путь!» (в детском доме)

Организация проведения диагностики по

Использование Интернет ресурсов

отслеживанию результатов самоопределения в детском доме

Успех профориентационной работы в детском доме зависит, прежде всего, как и между кем распределены обязанности по осуществлению данной деятельности. Профориентационная работа должна охватывать всех педагогических работников.Обязанности директора:

1. Направлять работу педагогического коллектива в осуществлении основных направлений деятельности детского дома;1. Создать и организовать работу совета профориентации;2. постоянно знакомиться с нормативными документами по профессиональной ориентации;3. Контролировать и анализировать всю профориентационную работу в детском доме;4. Ежегодно утверждать план работы по профориентации;5. Информировать ГлавУО о трудоустройстве выпускников.

Зам директора по УВР:1. Создать методическую базу по профориентации;2. Проводить методическую работу по данному направлению с педагогами детского

дома;3. Собирать, обобщать и распространять опыт педагогов по профориентации;4. Контролировать выполнение программы по профориентации:

Зам. директора по ВР:1. Разработать и осуществлять план по профориентации;2. Организовать и проверять деятельность педагогов по профессиональной ориентации;3. Привлекать представителей социума к проведению профориентационных встреч,

экскурсий, к участию в других мероприятиях;4. Создать и постоянно обновлять уголки по профориентации;5. Осуществлять тесную связь с выпускниками детского дома, вести учёт итогов

трудоустройства;6. Организовывать встречи с работниками учебных заведений, успешными студентами –

выпускниками, представителями различных профессий;7. Способствовать активному участию воспитанников в работе кружков;8. Организовывать знакомство воспитанников детского дома с новыми, популярными

профессиями, информацией по профессиональному выбору.Педагог –психолог:

1. Выявлять интересы, склонности воспитанников, направленности личности, первичные профнамерения и их динамику;

2. Определять мотивацию выбора и её структуру;3. Формировать готовность к самоанализу и самооценке, к реальному уровню

притязаний;4. Определять уровень различных сторон личности, динамику и вариативность

проявлений, жизненного стиля;5. Определять степень соответствия «профиля личности» и профессиональных

требований.Воспитатель:

1. На основе изучения личности воспитанника проводит целенаправленную профориентационную работу с воспитанниками; развивает интересы, склонности и способности каждого ребёнка;

2. Работу по профориентации ведёт в тесном контакте с педагогом – психологом;

3. При проведении мероприятий в группе широко использует возможности социумаСоциальный педагог:

1. Создает условия для самоопределения воспитанников.2. Организует мероприятия по профориентации.3. Помогает в выборе учебного заведения.4. Способствует поступлению воспитанников в учебные заведения.5. Участвует в осуществлении работы по трудоустройству.6. Осуществляет связь с социальными службами и службой занятости.

Медицинский работник:1. Систематически обследует состояние здоровья воспитанников;2. Проводит с воспитанниками индивидуальные и групповые консультации по вопросам

выбора профессии;3. Даёт рекомендации воспитанникам по соответствию состояния здоровья, требованиям

выбранной профессии;4. Создаёт картотеку медицинских противопоказаний по профессии.

Библиотекарь:1. Регулярно подбирает литературу для педагогов и воспитанников в помощь выбора профессии;1. Изучает читательские интересы воспитанников и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии;2. Организует выставки книг по теме.Для успешного проведения профориентационной работы, ориентации воспитанников

на различные профессии в 2010 – 2011 учебном году ведётся работа по созданию Совета профориентации.

Цели и задачи Совета профориентации:- объединять, координировать и направлять усилия педагогов и представителей

общественности на улучшение профориентационной работы, предлагать новые идеи и претворять их в жизнь.

Состав совета:1.Председатель совета – директор детского дома;2.Заместитель председателя совета – заместитель директора по воспитательной работе;3.Секретарь совета.4.Члены совета:

Педагог-психолог; Социальный педагог; Медицинский работник; Библиотекарь; Руководители МО воспитателей и педагогов дополнительного образования. Профконсультант районного центра занятости; Представитель ведущего промышленного предприятия Варгашинского ППСО; Представитель предприятий малого бизнеса

Планирование работы детского дома по профессиональному самоопределению воспитанников «Мой выбор, мой путь»

Занятия по направлениям программы 1 года обучения№ Содержание Количество часов1 Диагностика 32 Теория 73 Практические занятия 54 Профпробы 85 Всего 23

Периодичность проведения занятий

№

Кол

ичес

тво

часо

в

Формы проведения Содержание работы

Сроки выполнени

я

Ответственный

1 3 Заполнение диагностического материала

Методика Климова Е.А«ПДО «Ориентация» (Я могу,

я хочу) Методика Д.Голланда

«Классификация»«Стратегия выбора

профессии» Методика Рокича

«Ценностные ориентации»

Методика «Оценка профессиональных намерений»

сентябрь

январь

май

Педагог-психолог

Соц.педагог

2 1п Заполнение дневника

«Дневник профессиональной карьеры»

в течение года

Соц.педагог

3 1т Информ - бюллетень

«Словарь профессий или открой себе мир необычных профессий»

1 раз в квартал

Соц.педагог

4 1т Устный журнал Пути получения профессии октябрь Соц.педагог5 1т  Час -

размышлениеЗакон цены и платы или «Бесплатный сыр бывает только в мышеловке»

ноябрь Соц.педагог

6 1т Дискуссия За бортом общества декабрь Соц.педагог

7 1т Час - размышление

Неверно выбранная профессия может привести к….

январь Соц.педагог

8 1п Игровое упражнение

«Ошибки в выборе профессии»

февраль Соц.педагог

9 1т Час - размышление

С чего начинается успех в деловой карьере

март Соц.педагог

10 1т Мини- дискуссия Самосовершенствование основа успешной жизненной карьеры человека.

апрель Соц.педагог

11 1т Вечер встречи «Наши выпускники». май Соц.педагогПРОФКОНСУЛЬТАЦИЯ

12 1п Игра «Вакансия» (знакомство с особенностями профессий, их требованиями к человеку и ориентировочной пробы своих сил в различных игровых производственных ситуациях).

октябрь Педагог-психолог

Соц.педагог

13 1п Игра «Эпитафия» (повысить готовность осознанно выстраивать жизненные и профессиональные перспективы, выделяя и логически связывая основные события собственной жизни)

ноябрь Педагог-психолог

Соц.педагог

14 1п Игра «Ловушки - капканчики» (повышение уровня осознания возможных препятствий на пути к профессиональным целям  и представления о путях преодоления этих препятствий).

декабрь Педагог-психолог

Соц.педагог

15 1п Игра «Три судьбы» (помочь разобраться, в чем могут быть основные смыслы трудовой жизни, применительно к различным стереотипам людей труженика, лентяя, бездарности и др.).

февраль Педагог-психолог

Соц.педагог

Занятия по направлениям программы 2 года обучения№ Содержание Количество часов

1 Диагностика 32 Теория 93 Практика 94 Профпробы 8

Всего 29

Периодичность проведения занятий

№

Кол

-во

часо

в

Форма работы Содержание работыСроки

проведения

Ответственный

1 3 Заполнение диагностического материала

Анкета учащегося Анкета «Ориентация»

(Я хочу, я могу) «Карта интересов» ДДО Е.А.Климова«Я предпочту»«Методика определения профессиональных склонностей» А.Е.Голомштока«Ценностные ориентации» М.РокичТест «Интересов и

склонностей»

сентябрьянварь

май

Педагог-психолог

Соц.педагог

С.И.Вершинин«Мотивы выбора профессии» С.С.ГриншпунТест-опросник для

определения уровня самооценки

Методика Б.Смекала и М.Кучера «Диагностика направленности личности»

2Заполнение дневника

«Дневник профессиональной карьеры»

в течение года Соц.педагог

3 1т Консультация Здоровье человека и его профессиональная деятельность. Какую выбрать профессию?

сентябрь Соц. педагог

4 1т Беседа Требования профессии к человеку

сентябрь Соц.педагог

5 1п Тренинг успешности

Жизненный успех и самооценка человека

октябрь Соц. педагогПедагог - психолог

6 1т Устный журнал Где продолжить учиться? октябрь Соц. педагог7 1т

1т

Встреча со специалистами службы занятости

Рынок труда в Курганской области: вчера, сегодня, завтра.Посещение ярмарки вакансий рабочих и учебных мест.

декабрь Соц.педагог

8 2т Беседа Трудовой Кодекс Российской Федерации в жизни гражданина. Трудовые права несовершеннолетних.

январь

Соц. педагог

9 1т  Беседа Трудоустройство и поступление на работу. февраль Соц.педагог

10

1п Игра с элементами тренинга

«Цели профессиональной деятельности» февраль

Педагог-психолог

11

1п Дискуссия «Право и труд» март Соц.педагог

12

1т  Беседа Работа и заработная плата. март Соц.педагог

13

1т  Беседа Что такое трудовой коллектив? апрель Соц. педагог,

14

1п Экскурсии на производства и в учебные заведения

Мы к вам в гости апрель

Социальный педагог

ПРОФКОНСУЛЬТАЦИЯ15

1п Игра «Кто есть кто?» (Дать возможность участникам соотнести свой образ с различными профессиями на основании знания детей друг о друге).

октябрь

Соц. педагог

1 1п Игра «Человек-профессия» (На ноябрь Соц. педагог

6 ассоциативном, образном уровне  научиться соотносить человека (и самого себя) с профессиями и, т.о., повысить готовность воспитанников различать профессиональные стереотипы).

17

1п Игра «Автопортрет» (повышение способности соотносить внешние характеристики и образы людей с различными профессиями).

декабрь

Соц. педагог

18

1п Презентация Мой личный профессиональный план январь

Соц. педагог

19

1п Игра Встречи с представителями учебных заведений март

Соц. педагог

20

1п Экзамен Итоговый контроль уровня готовности выпускников к самостоятельной жизни и деятельности

апрель

Соц. педагог

Планируемые профессиональные пробы в детском доме и вне него

№

Наименование профессии и

сферы деятельности

Деятельность воспитанников в детском доме

Деятельность воспитанников вне детского дома

1.Садовник цветовод, декоратор

Выращивание рассады для клумб. Оформление и уход за цветниками.

Высаживание саженцев в школе

2. Эколог

Выращивание и охрана растений. Участие в семинарах, конференциях по охране окружающей среды. Участие в субботниках по уборке территории.Работа в отряде мэра по благоустройству поселка.

 Участие в субботниках, воскресниках проводимые в школе.

3. Водитель

Обеспечение бережного ухода за машиной. Наблюдение за выполняемыми ремонтными работами и посильное участие в них.

Наблюдение за работой водителя во время движения. Помощь в устранении неисправностей во время рейса. Наблюдение и анализ реакции водителя в экстремальной ситуации

4. Столяр Ремонт мебели, врезание замков, ремонт окон

5. Оператор ПК Изучение персонального компьютера, оформление рефератов, сочинений, творческих

Ремонт школьных кабинетов

работ

6. Реставратор Участие в ремонте комнат, кабинетов.

7. АрхитекторСтроительство снежных скульптур, выполнение макетов и проектов участков двора

8. Дизайнер

Разработка художественно-конструкторских проектов бытового назначения (дизайн окна, интерьер комнаты, мини-проекты)

 

УтвержденоНа заседании педагогическогосовета детского домаПротокол № __ от ______ г.

УтверждаюДиректор ГОУ «Варгашинский детский дом» _______________ В.А. Кудреватых«___» ________20__г. Приказ №____

ПОЛОЖЕНИЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ВОСПИТАННИКОВ

1. Общие положения1.1. Профессиональная ориентация – это обобщенное понятие одного из компонентов

общечеловеческой культуры, которое проявляется в форме заботы общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и развития природных дарований, а также проведения комплекса специальных мер содействия воспитаннику в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей, социально-экономической ситуации на рынке труда.

1.2. Важнейшими направлениями профессиональной ориентации является: - профессиональная информация (ознакомление воспитанников с современными видами

производства, состоянием рынка труда, потребностями хозяйственного комплекса в квалифицированных кадрах, содержанием и перспективами развития рынка профессий, формами и условиями их освоения, требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, возможностями профессионально-квалификационного роста и самосовершенствования в процессе трудовой деятельности);

- профессиональная консультация (оказание помощи воспитанникам в профессиональном самоопределении с целью принятия им осознанного решения о выборе профессионального пути);

- профессиональный подбор (предоставление рекомендаций воспитаннику о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его психическим, психофизиологическим, физиологическим особенностям, на основе результатов, психологической, психофизической, педагогической и медицинской диагностики);

1.3. Профессиональная ориентация осуществляется в целях: - обеспечение социальных гарантий в сфере свободного выбора профессии, формы

занятости и путей самореализации личности в условиях рыночных отношений;

- достижения сбалансированности между профессиональными интересами человека, его психофизиологическими особенностями и возможностями рынка труда;

- прогнозирования профессиональной успешности в какой-либо сфере трудовой деятельности;

- содействия непрерывному росту как личности, реализации индивидуального потенциала, формирования здорового образа жизни.

1.4. Основные методы профессиональной ориентации:- информирование – индивидуальное, групповое, непосредственное (лекция, беседа),

опосредованное (с помощью СМИ, Интернет ресурсов);- психологическое, педагогическое и медицинское консультирование; - психологическая, педагогическая, психофизиологическая, медицинская диагностика;- различные педагогические методы.

2. Правовая основа профессиональной ориентации и психологической поддержкиПрофессиональная ориентация реализуется Законом РФ от 10.07.1992 №3266 – 1 «Об

образовании», Законом РФ от 19.04.1991 № 1032 -1 «О занятости населения в Российской Федерации», «Основами законодательства РФ об охране здоровья граждан» утвержденных ВС РФ 22.07.1993 № 5487 -1, «Основными направлениями развития государственной системы профессиональной ориентации и психологической поддержки населения в РФ» утвержденными постановлением Министерства труда РФ от 29.08.1995 № 47, «Положением о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации» утвержденным постановлением Министерства труда РФ от 27.09.1996 № 1.

3. Понятие психологической поддержки, ее направления, цели и методы3.1. Психологическая поддержка – система социально-психологических способов и

методов, помогающих социально-профессиональному самоопределению личности в ходе формирования ее способностей, ценностных ориентаций и самосознания, повышению ее конкурентоспособности на рынке труда и адаптированности к условиям реализации собственной профессиональной карьеры. Психологическая поддержка осуществляется путем оптимизации психологического состояния человека для полного разрешения или снижения актуальности психологических проблем, препятствующих социальной, трудовой, профессиональной самореализации на каждом из этапов жизни отдельного человека.

3.2. Основными направлениями психологической поддержки является:- психологическая профилактика – содействие полноценному психическому развитию

личности, предупреждение возможных личностных и межличностных проблем неблагополучия и социально-психологических конфликтов, включая выработку рекомендаций по улучшению социально-психологических условий самореализации личности с учетом формирующихся социально-экономических отношений;

- психологическое консультирование – оказание помощи личности в ее самопонимании, адекватной самооценке и адаптации в реальных жизненных условиях, формировании ценностно-мотивационной сферы, преодолении кризисных ситуаций и достижения эмоциональной устойчивости, способствующих непрерывному личностному росту и саморазвитию;

- психологическая коррекция – активное психолого-педагогическое воздействие, направленное на устранение отклонений в психическом и личностном развитии, гармонизацию личности и межличностных отношений.

3.3. Психологическая поддержка осуществляется в целях:

- обеспечения свободного и гармоничного развития личности в современном обществе на всех этапах его становления и самореализации;

- предупреждения развития негативных тенденций в психологии воспитанников, преодоления трудностей личностного роста, коррекции отклоняющегося поведения, устранения конфликтных ситуаций во взаимоотношениях.

3.4. Основные методы психологической поддержки: - психологическое просвещение;- психологические и психотерапевтическое консультирование;- психологическая диагностика;- психологический тренинг;- психологическая коррекция и др.

4. На основе интересов, склонностей и способностей воспитанников педагогический коллектив:

- обеспечивает профессиональную направленность воспитанников через программу профессионального самоопределения и учебно-воспитательного процесса в целом, участие в этой работе педагогического коллектива, с привлечением специалистов соответствующих организаций и учреждений;

- создает условия для наиболее полного развития творческих способностей, познавательной и нравственно-мотивационной сфер личности;

- проводит системную квалифицированную и комплексную профориентационную работу;

- формирует у воспитанников сознательный подход к выбору профессии в соответствии с их интересами и способностями, состоянием здоровья, с учетом потребности региона в кадрах;

- привлекает воспитанников во внеурочное время к техническому, прикладному и художественно – эстетическому творчеству, повышая его роль в выборе профессии;

- организует профессиональное просвещение и консультирование воспитанников, формирует у них профессиональные намерения на основе комплексного изучения личности;

- обеспечивает органическое единство психолого-педагогической, социальной и медицинской консультации, профессионального отбора молодежи, поступающей в учреждения профессионального образования;

- использует возможности служб детского дома для организации и проведения профориентационной работы;

- проводит индивидуальные и групповые профконсультации, занятия с целью оказания психолого-педагогической, профориентационной помощи воспитанникам;

- активно содействует формированию личности и интеллектуального потенциала воспитанникам;

- оказывает психолого-педагогическую помощь педагогическому коллективу в преодолении отклонений в личностном и интеллектуальном развитии воспитанников, в разрешении конфликтных ситуаций;

- внедряет достижения педагогики и психологии в практику образовательного процесса.

Формы и методы работы, используемые в профессиональном самоопределении воспитанников

В своей работе педагогический коллектив детского дома использует следующие формы и методы:1. Методы работы по реализации информационно-когнитивных задач

Эти методы направлены на расширение информационного поля, коррекцию и уточнение информации; обмен уникальным опытом в принятии решений и способах сбора информации.

В ситуации изменений - а мы живем именно в такой ситуации - весьма актуальным становится умение работать с информацией: кто владеет информацией, тот владеет миром.

Информационно-когнитивная работа может проводиться как в группе, так и индивидуально. При этом могут помочь следующие приемы и способы:

1.1. Ответы на вопросы. Данный способ относится к методам целевого информирования. Молодой человек остается активным хозяином выбора, обращаясь за уточнением, например: "Я хочу уточнить, где можно получить профессию водителя после окончания 9 класса?".

1.2. Самостоятельная работа с информационно-справочной литературой. Работа со справочниками, информационными подборками, картотеками и т.п. позволяет не только найти нужную информацию, но и существенно расширить информационное поле, а также отработать навыки поиска информации.

1.3. Работа с автоматизированными поисковыми системами. Этот метод особенно привлекателен для молодежи, которая с большим интересом готова работать на компьютерной технике. Поэтому если вы используете автоматизированные базы данных о рынке труда, рынке услуг по профессиональному обучению и развитию, службах помощи в профессиональном самоопределении и т.д., то вы сможете вызвать большой интерес к поиску и анализу профессиональной информации.

1.4. Экскурсия. Говорят, что лучше один раз увидеть, чем десять раз услышать. Экскурсия как раз позволяет увидеть своими глазами рабочий процесс, условия труда, производительные действия. В зависимости от конкретных целей экскурсия может носить ознакомительный, профессиографический, комплексный или иной характер.

1.5. Просмотр фильмов (видеофильмов). При отсутствии возможности непосредственно познакомиться с каким-либо видом деятельности можно устроить просмотр записи. Обзорные фильмы (видеофильмы), кроме того, позволяют сохранить время и познакомиться обзорно с большими блокам информации. Например, фильм "Профессиональная подготовка: видеосправочник учебных заведений" может позволить быстро "перемещаться" в различные учебные заведения и выбрать места для реальных посещений.

1.6. Беседы-встречи с представителями различных профессий. Такие встречи позволяют учащимся не только получить информацию о содержании, специфике, истории профессии, но и об индивидуальном опыте работы и отношении к любимому занятию.

1.7. Информационно-справочная консультация. Беседа со специалистами с целью получения или уточнения какой-либо информации.

1.8. Вернисаж новых профессий (профессий определенной группы или определенного учебного заведения). Этот способ может использоваться как самостоятельно, так и в составе какого-либо более общего метода - игры, вечера профессий, праздника защиты профессий, посвящения в профессию и т.д. Суть его заключается в том, чтобы на основании предварительного изучения интересно и ярко представить соответствующую профессию.

1.9. Профориентационные игры. Игровой метод позволяет моделировать различные ситуации, в том числе и ситуации, требующие поиска и анализа профориентационной информации. Игра позволяет создать контекст, в рамках которого работа с информацией превращается в увлекательное занятие. Среди наиболее известных можно назвать игры: "Что? Где? Когда?", при подготовке, к которой для составления вопросов профориентационного содержания приходится проработать большой объем информации; "Угадай профессию", "Ассоциация", "Открытие фирмы", которые расширяют поле знакомых профессий и пр.

1.10. Мозговой штурм "Источники информации". Использование известного метода для вычленения источников получения информации, необходимой для профессионального самоопределения и развития(разрешение отдельных затруднений и вопросов), позволяет учащимся обнаружить неиспользованные ими ранее способы и оценить эффективность разных способов. Напомним, что этот метод проводится в несколько этапов. Вначале учащиеся, не

оценивая и не критикуя, называют разные источники получения информации: газеты, встречи, информационные выпуски, буклеты и т.д. (Чем больше и разнообразнее, тем лучше! Здесь может помочь и педагог) - а затем оценивают их через призму определенных параметров: реалистичность, полнота, оперативность и т.д.

1.11. Взаимная экспертиза. Народная мудрость говорит, что один ум хорошо, а два лучше. Именно на этой мудрости построена процедура взаимной экспертизы. Она может использоваться в разных вариантах. Суть ее заключается в том, что учащиеся, объединившись в пары (обязательным условием является взаимодоверие партнеров), по очереди излагают свою ситуацию и используемые (возможные) способы ее разрешения. Выслушивающий "эксперт" высказывает одобрение и добавляет свои варианты.

1.12. Составление личного словаря терминов. Составление личного словаря, картотеки, классификации профориентационных понятий и терминов позволяет систематизировать информационную основу профессионального самоопределения. Самоопределение может предполагать использование как известных оснований для такого структурирования, так и личностно приемлемых.Информационным целям могут также служить лекции, беседы, диспуты, выставки,

читательские конференции и т.д.

2. Методы работы по реализации мотивационно-смысловых задачЭти методы направлены на - активизацию социально-профессиональной позиции;

прояснение профессиональных ценностей, целей и смыслов. Специалисты считают, что большую часть времени необходимо тратить на

прояснение смыслов и планирование и меньшую - на реализацию. Действительно, именно четкая, реалистичная, достижимая, привлекательная цель является залогом успеха. Вместе с тем именно ценности и смыслы, на которых базируется постановка целей, являются менее всего ясными человеку. Г. Гессе писал: "Жизнь каждого человека есть путь к самому себе, попытка пути, намек на тропу. Ни один человек не был самим собой целиком и полностью; каждый, тем не менее, стремится к этому, устремляется к своей собственной цели".

Решение мотивационно-смысловых задач можно осуществлять различными способами:

2.1. Активизирующие интервью. Данный метод предполагает размышление над определенными вопросами. Например: Что означает успех в профессиональной карьере? Что способствует достижению делового успеха? Есть ли у тебя личный профессиональный проект? Что ты хотел бы достичь в своей профессиональной деятельности? и т.д.

2.2. Анкетирование. Анкетирование, аналогично интервью, предполагает ответы на вопросы. При этом специально подобранные вопросы, отражая основные факторы профессионального самоопределения и формирования профессиональной готовности, позволяют активизировать процесс и направить его в определенное русло. Широко известная программа "Контингент-прогноз" и программа мониторинга социально-профессионального самоопределения, являющаяся частью технологии "Обеспечения профориентационного минимума", наряду с получением информации о состоянии социально-профессионального самоопределения является и активизирующим методом по отношению к данному процессу.

2.3. Сочинение. Сочинение может стать отправной точкой для размышления о своем будущем и желаемой профессиональной судьбе. Здесь можно вспомнить известное сочинение юного К. Маркса "Размышления юноши при выборе профессии". Чтобы сочинение выполнило активизирующую роль, важно провести предварительную подготовку в форме тематической дискуссии, игры, беседы-"исповеди" какого-либо авторитетного человека.

2.4. Тематические рисунки. Рисунок на одну из тем: "Я через десять лет", "Я и моя профессия", "Мое профессиональное будущее" и т.п. - с последующим обсуждением может быть использован в ходе индивидуальной консультации и групповых занятий для прорисовки элементов желаемого будущего. Однако, следует отметить, что данный метод работы требует доверительных отношений среди выпускников детских домов и интернатов и сопровождения специалистом по возникающим вопросам.

2.5. Игры с профориентационным содержанием. Игра наряду с множеством других функций и возможностей позволяет осуществить "запуск" процессов профессионального самоопределения и развития за счет пробуждения интереса, любопытства, соревновательности, эмоционального заражения. Удачно проведенная игра вызывает "брожение", она как бы взрыхляет почву для последующих шагов и действий. В качестве активизирующих можно использовать игры "Я и мир", "Открытие фирмы", "Торг", "Человек - судьба - черт" и т.д. В дальнейшем важно закрепить и развить результаты игры другими средствами: фокус-группа, например, с темой"Роль молодежи (моя роль) в построении будущего", турнир "Мой профессиональный проект", целепостроительная технология и т.д.

2.6. Самодиагностика. Самодиагностика по одной или нескольким психодиагностическим методикам или обсуждение результатов диагностики может помочь уточнить собственные ценности, интересы, склонности, цели: "Карта интересов", "Опросник профессиональной готовности", "Метод параллельных профилей", "Опросник терминальных ценностей" и т.д.

2.7. Психотехники целеустроительного характера. Данные психотехники представляют собой совокупность специальных приемов, которые позволяют прояснить собственные цели, ценности и желания. На самом деле молодые люди далеко не всегда знают, чего они хотят, хотя мудрые люди всегда говорили, что если вы точно знаете, почему нечто так важно для вас, то вы найдете, как к этому прийти. Целеустремленные психотехники могут осуществляться как индивидуально, так и в группе. Конкретные психотехники могут основываться на рациональных и интуитивных

механизмах. Приведем пример процедуры, которая эффективна при работе с молодежью. 2.8. Процедура "Сосредоточенное мечтание" направлена на освоение способов

формулирования целей и построения временной перспективы. Она включает в себя ряд шагов:

1) Составление проекта того, о чем человек мечтает, кем хочет стать, чем заниматься. Для этого можно предложить молодому человеку написать в течение 10-15 минут все желания, отбросив ограничения, или нарисовать свое будущее, или составить фильм о

собственной жизни, зафиксировав ряд кадров из собственного желаемого будущего, или совершить мысленное путешествие в "священное место", где можно побеседовать с мудрецом и услышать его "пророчества" и наставления, или "совершить путешествие" на машине времени и "пройтись" по дорогам своего будущего, или...

2) Определение временной сетки. Если все, что отмечено, относится к завтрашнему дню - следует подумать о дальней перспективе, если же цели относятся к весьма отдаленному времени, следует подумать о ближайших шагах.

3) Выбор четырех самых важных целей на этот год, обоснование их важности. 4) Проверка сформированных целей на позитивность, конкретность, ясность

представления результатов, достижимость, этичность. 5) Составление списка ресурсов для достижения целей, которыми молодой человек уже

обладает. 6) Составление списка ограничений на пути к цели. 7) Составление пошагового плана достижения цели.

Методы решения задач операционного блока Методы этой группы направлены на выработку способов (навыков)

профессионального самоопределения, развития и эффективного поведения на рынке труда. 2.9. Поведенческий тренинг. Поведенческий тренинг направлен на освоение способов и

навыков поведения в различных ситуациях, связанных с выбором и построением профессиональной карьеры: осуществление поисковых действий, телефонного звонка, собеседования с работодателями, сдача экзаменов, прохождение отборочного тестирования, коммуникация в профессиональных ситуациях: самопрезентация, установление контакта, понимание собеседника, принятие отказа, умение "доносить" собственное мнение, убеждать, доказывать и т.д. Мудрые люди говорят: "Тяжело в учении - легко в бою". Отработка отдельных навыков предполагает активную пробу различных способов, их коррекцию и закрепление в игровых (модельных) и реальных ситуациях. Для активного вовлечения учащихся в процесс тренировки - отработки навыков - необходимо создать мотивацию учащихся для работы, когда каждый считает: "Я хочу, мне важно, необходимо ..." - и обеспечить достаточную безопасность - понимание того, что никто не осудит человека из-за отсутствия у него отдельных навыков и способов, что не ошибается только тот, кто ничего не делает, что достоинство человека в его движении, умении освоить новые формы и способы поведения. В ходе поведенческого тренинга можно успешно использовать такие

психотехнические игры и упражнения, как "Вакансия", "Трудоустройство", "Первый день работы", "Защита профессионального проекта" и др.

2.10. Практические занятия. Практические занятия помимо отработки навыков поведения могут быть направлены на освоение алгоритма и способов принятия решения, приемов и способов построения профессионального проекта, составления автобиографии, поискового письма, профессионального резюме, портрета, карты навыков и умений и т.д. В ситуации современного рынка труда данные навыки могут позволить выбрать, найти и сохранить хорошую работу - это важнейшая часть профориентационной культуры. Этапы практического занятия могут включать в себя самостоятельные попытки составить проект, резюме, письмо, алгоритм... ознакомление с образцами удачных проектов, планов, резюме... правил и принципов их составления, корректировку разработанных материалов и закрепление навыков их составления.

3. Методы работы с личностными и профессиональными качествами

Данные методы направлены на изучение учащимися собственных личностных и профессиональных качеств, составление списка своих достоинств как работника, развитие необходимых личностно-профессиональных качеств.

3.1. Самопознание. Надпись, сделанная на стене древнего храма: "Узнай самого себя" - является одной из важнейших путеводных нитей для достижения успеха в карьере для современного молодого человека. В качестве средства самопознания может выступать самодиагностика по несложным тестовым процедурам, самооценка себя по заданным параметрам и критериям, в качестве которых могут выступать жизненные проявления того или иного качества, анализ мнений (экспертной обратной связи) о себе других людей: педагогов, родителей, друзей и т.д., ведение дневниковых записей, анализ собственных реакций и проявлений в различных жизненных ситуациях.

3.2. Психотехнические игры и процедуры. Выполнение психотехнических процедур позволяет не только проанализировать собственные качества, но и оценить, откорректировать и развить их. Удачными для этого являются процедуры: "Мои достоинства", когда учащиеся составляют перечень своих сильных качеств; "Мои сильные и слабые стороны", "Что я ценю и что хочу изменить в себе", которые позволяют выделить собственную позитивную основу и определить программу самосовершенствования; "Волшебный магазин", где учащиеся могут "купить" необходимые качества, "заплатив" другими качествами вместе с их "выигрышами" целиком и полностью, эта процедура позволяет глубоко оценить силу и слабость отдельных качеств и их взаимосвязь с собственным поведением успехами и неудачами; "Разотождествление", где, раскручивая клубок отдельных сторон и качеств, учащиеся пытаются найти глубинную основу собственной личности; "Перевоплощение", когда за счет сравнения себя с живыми и неживыми объектами, предметами и явлениями (если бы я был деревом, цветком, киногероем, инопланетянином...) человеку предоставляется возможность понять целостность самого себя; эффективны также психотехнические игры-испытания, направленные на выявление и развитие отдельных познавательных и творческих способностей: памяти, внимания, воображения, мышления.

Изучение и развитие личностно-профессиональных качеств осуществляются также в ходе учебной деятельности, общения, выполнения социально-профессиональных проб и других форм и методов. 4. Методы решения задач эмоционально-энергетического блока

Методы данного блока направлены на формирование позитивного самоощущения, актуализацию сил и ресурсов для реализации намеченных целей. Дело в том, что от эмоционального состояния и настроя на успех или неудачу зависит как уровень трудности профессиональных целей, которые ставит перед собой молодой человек, так и возможность их успешной реализации.

4.1. Саморегуляция. Существует множество разнообразных способов и приемов саморегуляции, которым можно обучить учащихся. Эти приемы позволяют достигать и поддерживать душевное равновесие и позитивное самоощущение, которые весьма важны при планировании и реализации профессиональной карьеры. Педагог может устроить обсуждение возможностей использования различных способов преодоления напряжения и обретения внутреннего равновесия человеком и предложить учащимся самостоятельно опробовать их. Для ориентировки предлагаем познакомиться с перечнем приемов, составленным нами в ходе семинаров и тренингов, направленных на обсуждение способов саморегуляции, используемых молодыми людьми.

В тех случаях, когда такие способы не помогают, можно рекомендовать учащимся обратиться за помощью и консультацией к психологу.

4.2. Программирование успеха. Хорошо понятно, что от внутреннего настроя - ожидания успеха или неудачи - зависят реальные шаги и действия человека. Существует множество способов, которые люди используют для настроя на успех: молитва, выполнение определенных ритуалов, получение напутствия и благословения от значимых людей, внутреннее проговаривание - настрои "Я смогу!", "У меня получится!", "Я смогу это сделать" и т.д. У каждого человека есть свои способы и "приемчики", даже если он не осознает их как средства программирования успеха. Эффективность многих средств проверена многовековой практикой, подтверждена научными исследованиями, поэтому их можно рекомендовать для усиления профессиональных решений.

Программирование успеха можно осуществлять образами, ритуалами, словами и символами.

4.3. Программирование образами. Этот вид программирования человек использует, когда мечтает, то есть создает на внутреннем экране определенные (идеальные) картинки. В психологии такие фантазирования называют техникой визуализаций (визуальный - зрительный).

Для реализации этой техники необходимо успокоиться, расслабиться постараться прекратить внутренний диалог, который звучит в нашем сознании, и представить себе, что ВЫ УЖЕ ТОТ, кем хотите быть, что ВЫ УЖЕ успешно обучаетесь... получаете удовлетворение от работы и т.д. При этом можно представить "картинки", как напрямую связанные с профессиональным путем ("Я - успешный студент", "Я - профессионал" и т.д.), так и более широкие, универсальные образы успеха и достижения цели. Например, можно использовать упражнение "Стрела", предложенное П. Ферручи.

При выполнении упражнения "Стрела" представьте, что в руках у вас лук и стрела. Почувствуйте, что ноги ваши прочно стоят на земле. Держите лук в одной руке, а стрелу с тетивой в другой. Почувствуйте, как напрягаются мышцы рук, когда вы натягиваете тетиву. Теперь живо и ясно представьте перед собой мишень. Следите за наконечником стрелы, нацеливая его на мишень.

Теперь тетива натянута до конца, стрела направлена точно в цель. Ощутите, какая большая энергия заключена в этом неподвижном положении. Все, что от вас требуется, - отпустить стрелу, чтобы эта энергия понесла ее к цели. Осознавайте, как отпускание высвобождает энергию движения.

Стрела отпущена. Наблюдайте за ее полетом и чувствуйте ее необычайную целенаправленность. Для стрелы нет ничего, кроме цели - ни сомнений, ни колебаний, ни отклонений. Стрела летит совершенно прямо; она попадает в центр мишени и остается в ней, слегка подрагивая.

Уверенно и спокойно "выпустите" еще несколько стрел, ощущая в себе их твердую, целенаправленную, сосредоточенную силу.

4.4. Программирование словами. Словесное программирование себя на успех подразделяется на письменное и устное.

Письменное программирование может осуществляться в форме дневника, написания писем самому себе, подписания с самим собой контракта (договора) на выполнение решения, письменных настроев - позитивных утверждений относительно своего профессионального будущего: "Я стану хорошим профессионалом", "Я добьюсь высоких результатов и признания в работе!", "Я буду работать в дружном интересном коллективе!" и т.д.

Устное программирование включает в себя множество разнообразных приемов - от коротких, из одной фразы позитивных утверждений или формул самовнушения до длинных и сложных "настроев". Для того чтобы словесный настрой был действенным, необходимо все утверждения формулировать позитивно ("Я успешно сдам экзамены" вместо "Я не провалю экзамены), повторять неоднократно, верить в реальность их осуществления.

4.5. Программирование ритуалами. Ритуалы представляют собой определенные действия или цепочки действий, которые также позволяют настроиться на успех.

К традиционным ритуалам, осуществляемым в учебных заведениях, можно отнести праздники и выпускные вечера. Учащимся вручают дипломы (аттестаты), говорят напутствия и пожелания. Можно придумать также определенные стартовые ритуалы для группы (класса) или для отдельного учащегося, которые позволили бы обеспечить наилучшую готовность для реализации намеченных планов.

Раздаточный материал, используемый на занятиях по профессиональному становлению воспитанников детского дома

В зависимости от возрастно-психологических особенностей учащихся в качестве

раздаточных материалов и оборудования можно предложить: фотографии, рисунки с изображением людей различных профессий, орудий и средств

труда; карточки для игры «Дорисуй»; кроссворды профориентационной тематики; бланки профориентационных опросников и анкет; перечень и описание предприятий региона – потенциальных работодателей; памятки по трудоустройству, по технике собеседования, по адаптации на рабочем

месте и т.п.; справочник «Куда пойти учиться»; подборку трудовых биографий известных успешных людей; карточки с профессиограммами; заранее подготовленные схемы, диаграммы, таблицы; специальные периодические издания (например, «Работа для вас», «Бюллетень

вакансий» и т.п.); подборки пословиц и поговорок, отражающих социальную ценность труда, принципы

эффективной организации труда, идею взаимосоответствия требований профессии и человека и т.п. Например

Человек трудом велик. Кто любит труд, того люди чтут.Без дела жить – только небо коптить.За один раз дерево не срубишь.Всяк годится, да не на всякое дело.Не учась, и лаптя не сплетешь.Хочешь, есть калачи, так не сиди на печи.

Пословицы и поговорки подобного рода можно найти, в частности, в сети Интернет, например, на сайте http://www.bobik.cn/workb.htm.

подборки афоризмов, крылатых фраз и выражений о труде. Например Дуглас Джерролд

И самая неприятная профессия дарит минуты радости. Антон Павлович Чехов

Надо поставить свою жизнь в такие условия, чтобы труд был необходим. Без труда не может быть чистой и радостной жизни. 

Афоризмы, крылатые фразы и выражения подобного рода можно найти, в частности, в сети Интернет, например, на сайте http://www.aforizm.info/theme/rabota-trud/.

подборки загадок про профессии. НапримерС огнём бороться мы должны, С водою мы напарники.

Мы очень людям всем нужны, Ответь скорее, кто же мы?

***Скажите, кто так вкусно Готовит щи капустные, Пахучие котлеты,Салаты, винегреты, Все завтраки, обеды?

Загадки - обманки (адрес сайта в сети Интернет http://www.prozagadki.ru/555-zagadki-obmanki-o-professijakh.html), кроме обучающей задачи, способствуют решению и развивающей - развитие внимания воспитанников, и воспитательной - развитие чувства юмора. Например

Булки нам и калачиКаждый день пекут ...(Не врачи, а пекари.)

***Кто пасёт коров, овец?Ну, конечно, ...(Не продавец, а пастух.)

Другие загадки о профессиях можно найти, в частности, в сети Интернет, например, на сайте http://www.solnet.ee/sol/002/z_103.html (автор загадок - О.Емельянова), загадки про орудия труда, например, на сайте http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_0101c2.shtml.

стихотворения про профессии. НапримерШтукатуры

Вы видали штукатура?Приходил он к нам во дворИ, поглядывая хмуро,Он размешивал раствор.

Что-то сеял через сито,Головой качал сердито,

Был он чем-то озабочен,В ящик воду подливал,В пиджаке своем рабочемНад раствором колдовал.

Наконец повеселел он,Подмигнул: - Займемся делом.Мы не курим, не халтурим,Мы на совесть штукатурим.

А потом дошкольник ШураВслед за ним пришел во дворИ, поглядывая хмуро,На скамейке что-то тер.Что-то сеял через сито,В банку воду подливал,Головой качал сердито,Над раствором колдовал,

Был он чем-то озабочен –Ведь не просто быть рабочим!

Наконец повеселел он,Подмигнул: - Займемся делом.Мы не курим, не халтурим,Мы на совесть штукатурим.

А. БартоДругие стихотворения о труде и профессиях разных авторов можно найти, в

частности, в сети Интернет, например, на сайтах http://www.solnet.ee/sol/001/s_313.html, http://zanimatika.narod.ru/Narabotki14_1.htm,http://www.montessorivlad.ru/page/pomosh/prazdniki/1242640226/mir_trud_mayi.html.

Стихотворения подобной тематики можно найти у Д.Родари («Чем пахнут ремесла?», «Какого цвета ремесла?»), М.Пожаровой («Маляр», «Водитель», «Воспитатель» и др.), Г.Ладонщикова («Звездочка»), Л.Олифировой («Кем хотите стать вы, дети?»), В.В.Агафонова, О.Л.Соболевой («Путаница о профессиях»), Б.Заходера («Слесарь», «Строители») и др.

При подборе раздаточного материала, особенно такого, как стихи, афоризмы, загадки, необходимо быть очень внимательными и критичными к их содержанию, учитывать общие принципы их использования:

1. Предлагаемый материал должен соответствовать заявленной цели, способствовать ее достижению. Сам по себе интересный, яркий материал в результате необоснованного применения на конкретном мероприятии может нарушить его логику, привести к пустой потере времени, ухудшить эмоциональный настрой учащихся.1. К подготовке и разработке раздаточного материала необходимо активно привлекать учащихся, тем самым, организуя совместную деятельность, реализуя принцип активности и вовлеченности.2. Уместное использование загадок, стихов, пословиц оживляет атмосферу мероприятия даже для учащихся старшего возраста.

Материалы из опыта работы по профессиональному самоопределению воспитанников детского дома

Социальный педагог Пинигина В.Г.

Библиопутешествие «В мире профессий»

Возраст детей: средняя группа (10-12 лет)Цель: дать воспитанникам представление о профессиях; помочь выявить способности к определенному виду деятельности; повысить интерес воспитанников к профессиям и расширить их кругозор.

Оборудование: Книжная выставка «Первый шаг в будущее»; Карта маршрута по станциям; Название команд, бейджики для капитанов «Знатоков», «Умников»; Магнитофон, часы, призы.

Ход мероприятияЗдравствуйте, друзья! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о профессиях. Я расскажу об основных типах профессиональной деятельности человека. Во многих странах пытались и пытаются создать классификацию профессий. В нашей стране принято пользоваться классификацией профессора Е.А. Климова. Его классификация делит все профессии на 5 основных типов:

1. Человек - природа. Этот тип объединяет профессии, представители которых имеют дело с объектами, явлениями и процессами живой и неживой природы (ветеринар, агроном, зоолог, зоотехник, пчеловод, гидролог, овощевод, лесник, пекарь, механизатор, тракторист). Для них характерен общий предмет труда: животные и растения, почва и воздушная среда - природа.

2. Человек - техника. Это могут быть пилоты, водители, матросы, электромонтеры, слесари, токари, часовщики и представители других профессий, использующие технические устройства.

3. Человек - человек. Тут для специалиста предметом труда является другой человек, а характерной чертой деятельности - необходимость воздействия на других людей. К этому типу профессии относятся учитель, врач, журналист, следователь, адвокат, библиотекарь, экскурсовод, переводчик, продавец.

4. Человек - знаковая система. Люди, выбравшие этот тип профессиональной деятельности, должны иметь широкий кругозор. Это бухгалтеры, ученые, операторы ЭВМ, инженеры, кассиры, фармацевты, люди, работающие в лабораториях, научных центрах.

5. Человек - художественный образ. Людей этого типа отличает наличие живого образного мышления, художественная фантазия, талант (артисты, архитекторы, дирижеры, искусствоведы, кинорежиссеры, композиторы и др.)Таковы приблизительные требования к человеку, выбравшему определенный тип

деятельности. А сейчас мы с вами совершим путешествие в мир профессий и сделаем первый шаг в трудном деле выбора профессии. Наше библиопутешествие проходит по станциям. Я приглашаю всех вас принять участие в нем: поиграть, хорошенько подумать обо всем, что вы увидите и услышите. Итак, в путь!

(Музыкальная заставка).Станция «Разминка»

(В качестве разминки участникам игры предлагается шуточная викторина. Во время разминки команды не соревнуются. Вопросы викторины:

1. Молодой специалист по выращиванию деревьев с золотыми плодами (Буратино).2. Автор мемуаров «Как я была царицей!» (Старуха).3. Специалист по одежде, для которого работа в порядке вещей. (Гардеробщица).4. Мастер на все руки, ноги... (Портной).5. Головной убор оригинала с улицы Бассейной. (Сковорода).6. Огородная история о семейном подряде. (Репка).7. Рабочее место короля. (Трон).8. Место работы, где люди скрывают свое лицо. (Пасека).9. Пиявочных дел мастер. (Дуремар).10. Бывшая должность мистера Твистера. (Министр).11. История о долгом пути хлебобулочного изделия к потребителю. (Колобок).12. Швейная принадлежность, в которой хранится смертельная опасность для

долгожителей. (Игла).13. Любимое занятие нерадивых дочерей. (Зевота).14. Кто на все руки мастер? (Перчаточник)

Теперь мы отправляемся на станцию «Пословицы».

Станция «Пословицы»На полосках бумаги написаны пословицы, разрезаны пополам и перепутаны.

Командам выдаются перемешанные половинки пословиц. По команде ведущего начинается конкурс. Побеждает та команда, которая быстрее соберет свои пословицы.

Соберите пословицы о труде. Команда, справившаяся с заданием быстрее, побеждает. Начали! (Музыка).

I команда - «Умники»:1. Без дела жить - только небо коптить. 2. Без охоты нет работы. 3. В труде рождаются герои. 4. Взялся за гуж, не говори, что не дюж. 5. Глаза страшатся, а руки делают.

II команда - «Знатоки»:1. Дело мастера боится, а иной мастер дела боится.2. Кто не работает, тот не ест.3. Семь раз отмерь, а один раз отрежь.4. Что можешь сделать сегодня, не откладывай на завтра.5. Одно дело делай, а от другого не бегай.

Наш автобус мчится дальше. И вот остановка на станции «Алфавит»

Станция «Алфавит»

Много ли вы знаете профессий? Попробуйте в течение трех минут в четыре столбика написать профессии, начинающиеся на буквы А, Б, В, П.

Победит та команда, которая за 2 минуты сможет написать как можно больше профессий. Время пошло!

(Музыкальная заставка).Капитан зачитывает результат и объявляет команду, победившую в этом конкурсе.Внимание! Внимание! Мы подъезжаем к станции «Новая профессия».

Станция «Новая профессия»В последнее время появилось много новых и модных профессий. Знаете ли вы их? Вот

сейчас мы это проверим. Только один ответ из трех предложенных является правильным.ФЛОРИСТ-это...

1. Человек, ухаживающий за своим домом; 2. Человек, составляющий композиции; 3. Человек, играющий на флейте.

Комментарий:Название профессии флорист происходит от имени древнеримской богини цветов

Флоры. Искусство составления цветочных композиций, способность влияния на настроение людей присуще флористу. В эту профессию часто приходят люди, уже имеющие образование в других областях. Но всех их объединяет стремление к красоте и увлечение цветами.

ДИДЖЕЙ-это...1. Создатель музыки на дискотеке, диск-жокей: 2. Танцор; 3. Наездник.

Комментарий: Профессию диджея объединяет стремление к созданию особой, присущей только данному месту или волне атмосферы, способной привлечь и заинтересовать посетителей или слушателей. Диджей отвечает за подбор и воспроизведение всех музыкальных композиций, звучащих в стенах клуба или на волнах радиостанций.

РИЕЛТОР-это...1. Путешественник;2. Человек, занимающийся операциями с недвижимостью :3. Продюсер.

Комментарий:Риелтором называют человека, который занимается операциями с недвижимостью.

Риелтор должен быть специалистом по рынку недвижимости и хорошо разбираться в юридических тонкостях своего дела.

ВИЗАЖИСТ-это... 1 .Человек, выдающий визы; 2.Художник, рисующий пейзажи; 3.Специалист по декоративной косметике.

Комментарий:Визажисты лучше других знают, как подчеркнуть достоинства и скрыть недостатки,

работая над лицом. Они работают в парикмахерских, салонах красоты, часто сочетают профессию специалиста по декоративной косметике с искусством парикмахера.

Наше путешествие продолжается, и на нашем пути - «Станция капитанов».

Станция капитанов

Нас ждет блиц-турнир, в котором капитаны соревнуются на скорость. Если капитан не отвечает, отвечает команда, если не отвечает команда, право ответа переходит к другой команде. Итак, начали.

1. Специалист по отделке зданий, помещений. (Маляр).2. Специалист по изготовлению изделий из металла. (Токарь).3. Специалист по воспитанию и обучению детей. (Педагог).4. Специалист с высшим техническим образованием. (Инженер).5. Специалист по разведению садовых растений. (Садовод).6. Специалист, владеющий ножницами и расческой. (Парикмахер).7. Специалист, наносящий рисунок на ткань. (Раклист).8. Специалист по возделыванию сельскохозяйственных культур. (Агроном).9. Сотрудник, занятый изданием газет, журналов. (Редактор).

Вот и последняя станция нашего путешествия - станция «Загадка».Станция «Загадка»

Сейчас я каждой команде задам вопросы-загадки. За правильный ответ - жетон.1. Кто из русских царей владел 14-ю ремеслами? (Петр I).2. Кем был по профессии А.П. Чехов? (Врачом).3. Чем занимается провизор? (Готовит лекарства).4. Он не сеет и не пашет, но отвечает за урожай. Кто он? (Агроном).5. Определите профессию, для которой могут понадобиться одновременно следующие

предметы: скальпель, одеколон, ножницы. (Парикмахер).6. Назовите профессию, добавление суффикса -к- и окончания -а в названии которой

совершенно меняет ее значение. (Машинист-машинистка).Мы завершили наше библиопутешествие в мир профессий. Подведем итоги.(Подсчитывается количество баллов, набранных командой «Умники» и командой

«Знатоки»; команда-победитель получает приз)

Тема «Мир профессий» неисчерпаема. Во время нашей следующей встречи мы продолжим разговор о профессиях, и начнем его с анализа тестов, который проведем прямо сейчас.

Учащиеся отвечают на вопросы теста (тест Е.А. Климова «Определение профессиональных предпочтений»).

Результаты теста помогут вам понять, к профессиям какого типа имеете склонность именно вы.

Спасибо за ваше активное участие, ребята. До свидания!

КАРТА МАРШРУТА ИГРЫ«Библиопутешествие в мир профессий»

Социальный педагог Пинигина В.Г.

Игровая программа«Все профессии нужны, все профессии важны»

Возраст детей: средний возраст (10 - 12 лет)Цели: познакомить учащихся с несколькими видами профессий; показать значение

трудовой деятельности в жизни человека; воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий.

Оборудование: выставка книг о профессиях; плакат «Все работы хороши»; плакат с пословицами и поговорками о профессиях; толковый словарь русского языка; карточки с изображением букв алфавита; модели причесок, модели детской одежды.

Ход занятия Педагог:

Здравствуйте, ребята! Сегодня, ребята, я вам предлагаю поучаствовать в игровой «Все профессии нужны, все профессии важны». Вспомним, что такое профессия, об ее роли в нашей жизни. Проведем разминку. Кто знает, что такое профессия? Обратимся к толковому словарю.Учащиеся (работают со словарем):

Профессия - «основное занятие человека, его трудовая деятельность».Педагог:Правильно. Обратите внимание па слово «трудовая». Что это значит?Вывешивается плакат с пословицами.Прочитайте пословицы, объясните их смысл. Например, что значит «Без труда не

вынешь рыбку из пруда»? (Ответы учащихся).Педагог:

Правильно, если не приложишь усилий, ничего и не получишь. А как вы понимаете смысл пословицы «Маленькое дело лучше большого безделья»?

(Ответы учащихся).Педагог:

Верно, даже самое маленькое дело лучше, чем никакой пользы.Как вы думаете, людям каких профессий необходимо трудиться? Конечно же, трудиться

надо всем. А сейчас при помощи игры мы вспомним о профессиях, которые существуют на земном шаре.

Игра «Азбука профессий»Педагог:

Я предлагаю вам 2 буквы, а вы называете профессии, которые начинаются на данные буквы алфавита. (Ответы учащихся записываются на доске)

(Повар, пожарный, плотник, продавец, почтальон, пилот, писатель, программист.

Судья, спасатель, слесарь, садовник, стюардесса, строитель, сапожник).

Педагог:Вот, оказывается, сколько существует профессий, с которыми вы еще мало знакомы! И

это крошечная часть всех существующих на земле профессий. Перечислить все сферы деятельности и специальности человека невозможно. Труд бывает физический и умственный. Каким видом труда вы занимаетесь в школе? Правильно, умственным. Давайте с вами потренируемся в разгадывании загадок о профессиях.

Если вьется пламя,Дым валит столбом,«01» мы наберем,Его на помощь позовем.(Пожарный).

У него товаров горы –Огурцы и помидоры,Кабачки, капуста, мед –Все он людям продает.(Продавец).

Феном, щеткой и расческойЛовко сделает прическу.(Парикмахер).

Сошьет он платье, брюки,Обрадует обновой.Скажут: «Золотые рукиУ этого...»(Портного).

Мы работаем бригадой,Нам везут песок, бетон.Дружно потрудиться надо,Чтоб построить новый дом.(Строители).

Педагог:Молодцы! А теперь ответьте, к какой профессии относятся названные мною предметы?

Весы, прилавок, товар. (Продавец). Каска, шланг, вода. (Пожарный). Ножницы, ткань, швейная машинка. (Портной). Кирпич, цемент, новый дом. (Строитель). Ножницы, фен, модная прическа. (Парикмахер).

Педагог:Молодцы, и это вы знаете.К нам в гости сегодня пришли рекламные агенты, они будут рекламировать профессии.

А мы с вами будем слушать, а затем выберем лучшую профессию.Рекламный агент 1:

Привели подстричь ребенка -До чего ж оброс мальчишка!Ножницы возьмем, гребенку -Раз-два-три - готова стрижка.Мальчугана не узнать,

Можно в школу отправлять! Если вы захотели подстричься, сделать красивую прическу, то вы отправитесь в парикмахерскую, где умелые руки мастера будут колдовать над вашими волосами. Парикмахеры имеют обычно определенную специальность: мужской, женский или детский мастер. Б чем состоит работа парикмахера? (Ответы учащихся).Рекламный агент 1:

Верно! Сначала мастер усаживает вас в удобное кресло, укрывает плечи специальной накидкой. Потом шампунем тщательно промывает ваши волосы, затем слегка подсушивает их полотенцем. После этого в его руках появляется расческа и ножницы, и он начинает прядь за прядью подстригать волосы, придавая им определенную форму.

Поэтому мастер-парикмахер должен обладать хорошим вкусом, фантазией и, конечно, «золотыми» руками. Давайте вместе подумаем, какие качества характера нужны парикмахеру для успешной работы?

(Ответы учащихся).Рекламный агент 1:

Правильно, общительность, умение терпеливо выслушать клиента, понять, о какой прическе тот мечтает. Парикмахер должен быть в курсе всех модных новинок и в совершенстве владеть своей профессией. Если он плохо сделает свою работу, в следующий раз человек пойдет к другому мастеру. Парикмахер должен обладать любовью к людям, желанием доставить им радость, сделать их обаятельнее и красивее. Эта профессия творческая, она сродни работе художника! Но парикмахер обязательно должен обладать и крепким здоровьем, почему?

(Ответы учащихся).Рекламный агент 1:

Правильно, ведь на ногах ему приходится проводить весь рабочий день. Я считаю, что парикмахер - это лучшая профессия.Рекламный агент 2:

Знаете ли вы, дорогие друзья такую считалочкуНа златом крыльце сидели: Царь, царевич, король, королевич,Сапожник, портной...Говори, кто ты будешь такой? Король, королевич и портной сидят рядом! Еще бы! Портной-очень древняя и уважаемая профессия! Давайте вспомним, что делает портной?

(Ответы учащихся).Рекламный агент 2:

Портные одевают нас с вами и летом, и зимой, и осенью, и весной, даря нам красивые платья и сарафаны, юбки и блузки, пальто и куртки. В давние времена, когда первобытные люди носили одежды из звериных шкур, портные научились сшивать их. Первобытная игла представляла собой тонкую, но крепкую заостренную пластинку из камня. Много позже появились стальная игла и льняная нитка, и на много десятилетий они оставались главным инструментом портного. С их помощью мастера сшивали куски кожи, меха, ткани. А как вы думаете, в каком веке появилась первая швейная машина?

(Ответы учащихся).Рекламный агент 2:

В XVIII - XIX веках появились первые швейные машинки. Сейчас шьют одежду по индивидуальному (т.е. единичному, отдельному) заказу. Как вы думаете, с чего начинается пошив одежды?

(Ответы учащихся).Рекламный агент 2:

Сначала портной с помощью сантиметровой ленты снимает мерки и записывает все цифры в особую тетрадь. Затем предлагает фасон, и, если фасон понравился, зарисовывает его в эту же тетрадь. Потом портной приступает к раскрою ткани, и в этом ему помогает большие острые портновские ножницы. Когда ткань раскроена, мастер сметывает ее, как говорится, на «живую нитку», т.е. сшивает крупными стежками. Когда вещь сшита, ее

разглаживают утюгом. Важно, чтобы готовая вещь порадовала заказчика! Давайте вместе с вами подумаем, какие черты характера необходимы портному?

(Ответы учащихся).Рекламный агент 2:

Портному необходима общительность, умение легко и свободно общаться с заказчиком, умение выслушать и понять, каким ему хочется увидеть свою новую вещь. А еще ему нужен вкус, умение работать аккуратно, кропотливо, добиваясь совершенства, чтобы люди сказали: «У этого портного - золотые руки!» Я считаю, что профессия портного - лучшая профессия.

Рекламный агент 1:А я хочу рассказать о профессии продавца. Что делает продавец?(Ответы учащихся).Правильно, продавец - работник торговли. Продавец стоит за прилавком. Он помогает

покупателю выбрать нужную вещь и называет цену. Принимает деньги, отдает сдачу, упаковывает покупку. Хороший продавец может посоветовать, где и когда сделать нужные покупки. Может объяснить, как правильно пользоваться купленной вещью. Представьте, что вы с мамой отправляетесь в книжный магазин, чтобы купить подарок другу. Каких книг здесь только нет! Все они располагаются по отделам. А вот и отдел детской литературы. Здесь много книг в нарядных, ярких обложках, с цветными картинками. Есть сказки, рассказы, сборники стихов для детей. Вы начинаете перелистывать книги, лежащие на прилавке, и к вам тотчас подходит продавец. Он знает о товарах своего отдела все. Продавец может посоветовать вам, какую книгу выбрать, какие еще издания есть в магазине на эту тему. Вы выходите из книжного магазина, довольные покупкой!

Профессия продавца подразделяется на несколько специальностей. Есть продавцы непродовольственных товаров. Какие непродовольственные товары вы знаете?

(Ответы учащихся, например, одежда, обувь, электроаппаратура, книги, мебель и т.д.).Рекламный агент 1:

А есть продавцы продовольственных товаров. Какие продовольственные товары вы знаете?

(Ответы учащихся, например, овощи, фрукты, кондитерские изделия, макаронные изделия, молочные изделия и т.д.)Рекламный агент 1:

ПРОДАВЕЦ Продавец - молодец!Он товары продает: Молоко, сметану, мед. А другой - морковь, томаты, Выбор у него богатый! Третий продает сапожки, Туфельки и босоножки.А четвертый - стол и шкаф,Стулья, вешалки для шляп. Продавцы товары знают, Даром время не теряют. Все, что просим, продадут.

Это их привычный труд!

Давайте с вами подумаем и скажем, из чего же в самом деле складывается работа продавца? Во сколько начинается его рабочий день?

(Ответы учащихся).Работники приходят в магазин до его открытия. Им надо успеть подготовить товар к

продаже, разложить на витрине и прилавке. Продавец должен прекрасно знать свой товар, его свойства, помнить цены, размеры, расположение товаров. Значит, продавцу необходима хорошая профессиональная память! Каким людям стоит выбрать профессию продавца?

(Ответы учащихся).Тем, кто любит общаться с людьми. Ведь большую часть времени продавец находится

среди людей. Умение сохранять ровное, спокойное настроение в любой ситуации, сдержанность, такт, вежливая речь, доброжелательная улыбка и, конечно, хорошее здоровье - вот качества, необходимые продавцу. Как вы думаете, какими способностями должен обладать продавец?

(Ответы учащихся).Рекламный агент 1:

Внимательность (имеет дело с товаром и деньгами);знание математики;хорошая память.Я считаю, что продавец - лучшая профессия.

Рекламный агент 2:Строю дом и детский сад, И больницу строить рад, И у цирка я не зритель, Так как я его строитель.

Оглянитесь вокруг! Жилые дома, школы, магазины, детские сады, библиотеки, дворцы культуры, станции метро - все это дело рук строителей. Как вы думаете, из чего строили дома в Древней Руси?

(Ответы учащихся).Рекламный агент 2:

В Древней Руси наши предки строили дома из дерева. Русь была страной дремучих лесов, а дерево - прекрасный строительный материал. Строили дома из разных пород дерева, чаще из крепких могучих елей. Недаром говорилось: «Изба елова - сердце здорово!» А из чего строятся современные дома?

(Ответы учащихся).Рекламный агент 2:

Правильно, строительным материалом современных зданий служат дерево, кирпич, бетон, железобетон, стекло, нержавеющая сталь. В постройке дома принимают участие рабочие разных специальностей. Давайте сейчас с вами построим дом вместе и подумаем, люди каких специальностей нам для этого понадобятся.

Игра «Строим дом»(На доске - шаблон дома и полосчки с названиями профессий, которые необходимы

для постройки дома).Давайте с вами вспомним, какие строительные профессии вы знаете?

Кто первым принимается за работу по строительству дома? Кто составляет проект здания? (Архитектор).

Когда проект здания готов, начинают готовить строительную площадку. Первым на строительную площадку приезжает бульдозер. Он ровняет поверхность площадки.

После бульдозера за работу принимается экскаватор. Он роет котлован.Теперь пора укладывать блоки для фундамента. С этой работой легко справится

подъемный кран.После закладки фундамента на строящийся объект прибывает бригада каменщиков.

Они выкладывают из кирпича стены и перегородки здания.Затем на стойку прибывают плотники, сантехники (плотники устанавливают двери и

окна, а сантехники прокладывают в доме трубы), электрики (проводят электрический свет в доме).

Затем на строящемся объекте приступают к работе мастера отделочных работ: штукатуры, маляры, плиточники (люди этой профессии облицовывают плиткой полы и стены помещений).

И вот наш дом почти построен, но остался один рабочий, который работает выше всех - это кровельщик, он покрывает крышу.

С утра до вечера на строительной площадке кипит работа. Огромные самосвалы подвозят то бетон, то песок, то кирпич, то трубы. Ведь к зданию нужно подвести и воду, и газ, и электричество. И вот красавец-дом готов! Сколько радости приносят новоселам светлые, уютные квартиры, где все новенькое, чистое, сделанное с любовью. Давайте вместе подумаем, какие качества необходимы строителям разных специальностей?

(Ответы учащихся).Рекламный агент 2:

Всем строителям необходима физическая закалка, отличное владение профессией, выносливость, трудолюбие, внимание и сила, умелые руки и желание делать нужное людям дело, своим трудом приносить им радость. Людям данной профессии приходится работать на улице в морозы и в жару, под дождем и на ветру. И это под силу только сильным, мужественным, закаленным людям, любящим свою профессию. Я считаю, что профессия строителя - лучшая профессия.Рекламный агент 1:

Послушайте стихотворение и скажите, о какой профессии идет речь?

На машине ярко-красной Мчимся мы вперед. Труд тяжелый и опасный Нас, пожарных, ждет. Вой пронзительной сирены Может оглушить. Будем и водой, и пеной Мы пожар тушить. И в беду попавшим людямСможем мы помочь, С пламенем бороться будем Мы и день, и ночь!

Все звери боятся огня и бегут от него прочь. Только люди умеют сами разжигать огонь и получать от него пользу. Скажите, пожалуйста, а чем помогает людям огонь? (Ответы учащихся).Рекламный агент 1:

Люди умеют греться у огня, готовить на нем пищу. Огонь помогает людям варить сталь и резать металл. Первые паровозы и пароходы тоже двигала сила огня. Но с огнем нельзя шутить. К сожалению, часто огонь вырывается на свободу. Тогда беда: пожар! Огромный вред может принести пожар. Сгорают дома, посевы, леса. Гибнут в огне или остаются без крова и пищи люди и животные.

Мать на рынок уходила,Дочке Лене говорила:«Печку, Леночка, не тронь,Жжется, Леночка, огонь!»Только мать сошла с крылечка,Лена села перед печкой,В топку красную глядит,А в речи огонь гудит:«Нынче в печке места мало,Разгуляться негде стало.Маме, Леночка, не верь.Приоткрой пошире дверь».Приоткрыла дверцу Лена,Соскочил огонь с полена.Перед печкой выжег пол,Влез по скатерти на стол,Пробежал по стульям с треском,Вверх пополз по занавескам, Стены дымом заволок. Лижет пол и потолок...(С. Маршак, «Пожар»)

Видите, до чего может довести игра с огнем? Пожарная служба есть в каждом районе нашего города и во всех населенных пунктах нашей страны. Для того, чтобы приехали

пожарные, нужно позвонить по телефону «01» и сказать, кто звонит, что случилось и назвать свой адрес.

Пожар легче предупредить, чем потушить. Поэтому пожарные обследуют каждое здание, без их разрешения не возводится ни один новый дом, не строятся ни завод, ни фабрика. Пожарные должны быть сильными и ловкими. А что нужно, чтобы быть сильным и ловким?

(Ответы учащихся).Рекламный агент 1:

Правильно, пожарные постоянно тренируются, проводят специальные учения, занимаются в спортивных залах, чтобы во время настоящего пожара суметь проявить ловкость, силу, сноровку, применить свои знания по тушению пожара. Как вы думаете, пожар-ные имеют какую-либо специальную одежду или нет?

(Ответы учащихся).Пожарные имеют специальную одежду, защищающую их от огня и дыма. На голове у

них стальная каска, штаны сшиты из толстого брезента, на ногах — прочные и удобные сапоги. Ведь пожарный бесстрашно идет в огонь спасать людей, оказавшихся в зоне пожара. Я считаю, что профессия пожарного - лучшая профессия.Педагог:

Да, вот видите, дети, как хорошо знают свое дело рекламные агенты. И действительно, ведь профессии, о которых нам сегодня рассказали наши гости, действительно самые лучшие и важные. Давайте вспомним эти профессии:парикмахер, продавец, портной, строитель, пожарный.

(Вывешиваются плакаты).Педагог:

Как вы считаете, какая профессия самая лучшая и почему? (Идут дебаты между учащимися - до 10 минут). Спасибо, вы доказали, что ваша профессия - лучшая, по наш спор пусть решит

голосование.

Игра «Лучшая профессия»Каждый из учащихся получает один жетон и этим жетоном голосует за ту профессию,

которая больше всего ему понравилась. На столе стоит 5 коробочек с названиями профессий, каждый бросает свой жетон в одну из коробочек.

Учащиеся «голосуют», затем подсчитывается количество голосов.Рекламный агент записывает результаты голосования на доске под плакатами

профессий парикмахера, продавца, портного, строителя, пожарного. Определяется профессия-«победитель».Педагог:

Можно быть кем угодно по профессии, но в любой профессии нужно иметь доброе сердце, терпение и стараться своим трудом приносить радость окружающим. Поэтому прежде всего мы желаем вам быть добрыми и отзывчивыми людьми.

Все профессии важны!Все профессии нужны!

Социальный педагог Пинигина В.Г.Беседа – разговор

«Труд как потребность человека»

Возраст детей: 12-14 лет.Цель: Акцентировать внимание воспитанников на добросовестном отношении к

труду. Показать значение трудовой деятельности в жизни человека. Развивать внимание, речь. Воспитывать доброе, положительное отношение к людям разных профессий.

Ход занятия1. Организационный момент.

Это здорово уметь!-Сеять хлеб и песни петь.Стог метать, дрова колоть,Грядку чисто прополоть.Это здорово: строгать!-Делать стол или кровать.Бак лудить, трамвай водить,Дом на зорьке возводить, сталь ковать, деталь точить,Мастерству других учить.Сад лелеять, хлебы печь,Матерей от бед беречь.Добрым быть, друзей иметь.Это здорово уметь! Н. Палагута

2. Скажите, пожалуйста, кто знает, что такое профессия?(ответы детей)Профессия-это основное занятие человека, его трудовая деятельность. Объясните, что

означает «трудовая»(ответы детей)Правильно. Это профессии людей связанные с их трудом. Людям, каких профессий

надо трудиться? (ответы детей)(трудиться надо всем)Вспомните и назовите пословице о труде.

1. Кто любит трудиться, тому на месте не сидится.2. Скучен день до вечера, коли делать нечего.3. Полениться – и хлеба лишиться.4. Терпение и труд все перетрут.5. Умелые руки не знают скуки.6. И работе время, и потехе час.7. Судят не по словам, а по делам.8. Без труда не вынешь рыбку из пруда.9. Что делаю на спех, то и сделано на смех.10. Дело мастера боится.11. Было бы терпение – будет и уменье.12. По труду и награда.13. По работе и работника знают.14. Труд сделал человека.15. Землю красит солнце, а человека труд.16. Человек живет век, а доброе дело-два.17. Деревья смотри в плодах, а человека в делах.

(если дети затрудняются, то говорить начало пословицы, а дети продолжают).Объяснить смысл пословиц.Послушайте стихотворение и подумайте с чем оно.Подумайте, что было бы,Когда б сказал портной:

- Шить платье мне хочется.Устрою выходной!И все портные в городеЗа ним ушли домой.Ходили б люди голыеПо улице зимой.Подумайте, что было бы,Когда сказал бы врач:-Рвать зубы мне не хочется,Не буду, хоть ты плачь!Больным врачебной помощиНе стало б никакой.А ты б сидел и мучался С подвязанной щекой.Подумайте, что было бы, Когда б сказал шофер:-Возить не хочется!-И выключил мотор.Троллейбусы, автобусыЗасыпало снежком,Рабочие на фабрики ходили бы пешком.Сказал учитель в школе бы:-Мне в нынешнем годуУчить детей не хочется, Я в школу не приду!Тетради и учебникиВалялись бы в пыли,А вы бы неученымиДо старости росли.Подумайте, какая бы Случилась вдруг беда!Но только так не сделает Никто и никогдаИ люди не откажутся от нужного труда:Учитель обязательно придет на утро в класс,А пекари старательноХлеб испекут для вас.Любое дело выполнят.Что им не поручи,Портные и сапожники,Шоферы и врачи.Мы все семьею дружноюВ одной стране живем,И каждый честно трудитсяНа месте на своем. Л.Куклин

Дети делают вывод: все профессии нужны и каждый труд важен и необходим.3. Игра – викторина «Знатоки профессий»

приготовьтесь внимательно слушать загадки, они помогут выявить среди вас знатоков профессий.Навсегда стеклянный глазЩелкнет раз - и помнит вас.

Фотоаппарат Никто на свете так не может Одним движением рукиОстановить поток прохожихИ пропустить грузовики. Милиционер-регулировщикСкажите кто так вкусно Готовит щи капустные,Пахучие котлеты, салаты, винегреты, Все завтраки, обеды? ПоварКладет кирпич за кирпичом-Растет этаж за этажом,И с каждым часом с каждым днемВсе выше, выше новый дом. Каменщик-строительОткрывает магазин,Продает продукты,Взвешивает овощи и фрукты. ПродавецКто стучится в дверь ко мне с толстой сумкой на ремне,С цифрой пять на медной бляшке.В синей форменной рубашке? ПочтальонЗаболела эта книжка:Изорвал её братишкаЯ больную пожалею:Я возьму её и склею! Переплетчица

Мастер, мастер помоги-Прохудились сапоги.Забивай покрепче гвозди-Мы пойдем сегодня в гости! сапожник Молодцы.(отмечаются дети, которые хорошо отгадывали загадки).

4. Итог занятия.О каком человеке говорят, что он на своем месте или что у него золотые руки?(Кто занимается своим делом, кто выбрал правильно профессию).А сейчас, пока вы школьники, главный ваш труд это учеба, хорошие крепкие знания.

Каждый город, каждый дом Экскаватор зашагал-Создан радостным трудом. Будет рыть в степи канал.Без работы, без труда. Без работы, без труда Не пойдет в поле вода.Не построишь города. В корпусах станки стучат-Слышен грохот под землей- человек работе рад.Рудокоп пошел в забой. Поспевая, шепчет рожь:Без работы, без труда «Без труда не проживешь»! Не появится руда

Рефлексивный анализ занятия.Продолжить предложения или ответить на вопросы:

- Мне больше всего удалось...- Что я получил от этого занятия?- За что можешь себя похвалить?- Что ты думал?- Что ты чувствовал?- Что ты приобрел?- Что тебя удивило?- Считаете ли вы, что мы не напрасно провели время?

Сегодня на занятии я:- научился...;- было интересно...;- было трудно...;- мои ощущения...;

Занятие:- привлекло меня тем...;- показалось интересным...;- заставило задумываться...;- навело на размышление...;

Что на вас произвело большое впечатление? Всем спасибо. До новой встречи!

Воспитатель Калинина Г.В.

Презентация профессий«Фестиваль профессий»

Возраст детей: 12-14 летЗадачи:

1. Знакомить воспитанников с многообразием профессий, с учебными профессиональными заведениями, с профессиональными качествами будущих выпускников детского дома.

2. Способствовать формированию у воспитанников способности принимать решение о выборе дальнейшего направления образования, пути получения профессии.

3. Формировать положительное отношения детей ко всем профессиям, посредствам убеждения, что любой труд почетен и необходим обществу.

4. Создание условий для получения положительных эмоций.

Ход мероприятия:Ведущий:

Кем быть? Как выбрать свой жизненный путь? Каждый из нас задавал себе эти вопросы. Руки человека способны на самые, казалось бы, невероятные дела. Руками левши подкована блоха. Руками его потомков созданы точные приборы и аппараты, исследующие космические детали. Руки человека спасают жизни людей, управляют машинами, строят, водят самолеты и корабли. Итак, мы подошли к самому главному: Как найти свою профессию?». Конечно, прежде всего, надо «заглянуть» в самого себя. Что тебе по душе? Сегодня мы с вами отправимся на фестиваль профессий, поможем нашему другу сделать выбор. (Приглашаем присесть посмотреть) А я приглашаю вас всех на фестиваль. Участники фестиваля я вам напоминаю план презентации вашей профессии:

1. Содержание деятельности выбранной вами профессии2. Учебные заведения Курганской области где можно получить эту профессию3. Профессиональные качества

( Звучит музыка) 1 семья – профессия « Повар»4 семья – профессия «Столяр»5 семья – профессия «Медсестра»3 семья –профессия «Парикмахер»

Ведущий:Сейчас, я вам предлагаю вместе со мной отгадать кроссворды. Поэтому, будьте

очень внимательны. ( Ключевые слова « Все работы хороши, выбирай на вкус»)Блиц-опрос зрителей:

- Ты внимательно слушал, какая профессия тебе понравилась? Почему? - Что ты нового узнал о профессиях?- Какая профессия тебе по душе?- Какими профессиональными качествами должен обладать человек выбравший

профессию…………..?- Что на вас произвело большое впечатление?

До новых встреч!

Воспитатель Петрова И.В.

Час практикума«Взгляд в будущее»

Возраст детей: 14-16 летЦель: формирование у воспитанников мотивации участия в занятиях по данной программе.

Задачи: 1. Ознакомление воспитанников с задачами данного блока и формами работы.2. Актуализация проблемы проектирования жизненного пути.3. Развитие навыков самоанализа и самопознания.4. Создание доброжелательной атмосферы в группе.

Материал: бумага, письменные принадлежности.

Ход занятияВведение в тему. Ведущий обращается к учащимся с приветствием, объявляет тему занятия,

знакомит их с целью и задачами предстоящей работы.Упражнение 1. Разминка

Цель: создание благоприятной психологической атмосферы в группе.Ведущий обращается к учащимся со словами: “Представьте себя выпусками

школы, у которых позади выпускной вечер, а впереди - взрослая жизнь. С какими чувствами вы вступаете на новый жизненный этап?”

Учащиеся по кругу обмениваются мнениями. Ведущий обобщает информацию и подводит итог.Упражнение 2. “Эпитафия”

Цель: актуализация проблемы проектирования жизненного пути человека.Ведущий предлагает вниманию учащихся следующий рассказ: “Однажды русский

путешественник попал на кавказское кладбище. И, проходя между надгробий, заметил, что на одном из них следующая надпись: “Здесь похоронен Магомед Магомадзе, родился в 1825 году, умер в 1880. Прожил 3 года”. На другом же прочитал: “Здесь похоронен Ахмед Ибрагим-Оглы. Родился в 1830, умер в 1855. Прожил 80 лет”. Как вы думаете, о чем хотели сказать люди, оставляя эти надписи?”

Учащиеся высказывают мнения.Ведущий подводит итог: “Существует время жизни физическое и психологическое,

которое зависит от того, насколько насыщенной и плодотворной была жизнь человека”.Упражнение 3. “Круги времени”

Цель: развитие навыков самовосприятия и самопознания, осознание личностной значимости проблемы прошлого, настоящего и будущего.

Ведущий дает учащимся следующую инструкцию: “Представьте и изобразите на листе бумаги ваше прошлое, настоящее и будущее в виде кругов. Вы можете использовать разные цвета, варьировать размеры и их взаимное расположение”.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание, затем рисунки обсуждаются.Направления анализа: цветовая гамма рисунка, величина и взаимное расположение

кругов.Упражнение 4. “Цели и ценности личности”

Цель: развитие навыков самопознания, формирование мотивации дальнейшей работы по программе, актуализация проблемы планирования способов достижения жизненных целей.

1 этапВедущий организует с учащимися “мозговой штурм”. Вопрос для обсуждения:

“При каких условиях жизнь человека будет насыщенной и плодотворной?”.Все названные учащимися варианты ответов фиксируются на доске или бумаге.

Ведущий обращает внимание учащихся на то, что у каждого человека существует собственная система ценностей, которая определяет жизнь человека.2 этап

Ведущий предлагает учащимся для обсуждения следующий вопрос: “Какие пути достижения конкретных жизненных целей вы можете назвать?”.

Учащиеся высказывают мнения. Ведущий обращает их внимание на то, что от умения планировать способы достижения жизненных целей зависит, как сложится жизнь человека.

Рефлексивный анализ занятия.Продолжить предложения или ответить на вопросы:

- Мне больше всего удалось...- Что я получил от этого занятия?- За что можешь себя похвалить?- Что ты думал?- Что ты чувствовал?- Что ты приобрел?- Что тебя удивило?- Считаете ли вы, что мы не напрасно провели время?

Сегодня на занятии я:- научился...;- было интересно...;- было трудно...;- мои ощущения...;

Занятие:- привлекло меня тем...;- показалось интересным...;- заставило задумываться...;- навело на размышление...;

Что на вас произвело большое впечатление? Всем спасибо. До новой встречи!

Педагог – организатор Южакова С.В.

Час-практикум«Мы выбираем»

Возраст детей:14-16 летЗадачи:

1. формирование позитивного образа будущего,2. выработка позитивной 3. мотивации к делу своей жизни;4. формирование умений делать рациональный выбор своего будущего; обобщение

сформированных навыков адекватной оценки своих возможностей.

Методическое оснащение:

бумага большого формата, табличка «Выхода нет», плакаты с вариантами выбора «Почему я выбрал эту профессию», «Моя жизненная цель», «Жизненные ценности», карточки «Атлас студенческой жизни», бланки еженедельников, шаблоны «Жизненный багаж», фонограмма школьного вальса, воздушные шарики, фломастеры или цветные карандаши, бумага и т. д.

Ход занятия Орг. момент.

Здравствуйте те, кто весел сегодня,Здравствуйте те, кто грустит.Здравствуйте те, кто общается с радостью,Здравствуйте те, кто молчит.Улыбнитесь, пожалуйста, те, кто готов работать сегодня с полной отдачей… Здравствуйте!!!

Вступление.Ежедневно каждый из вас несколько раз совершает привычное, будничное дело –

перешагивает через порог дома, школы, класса. Но есть в жизни каждого человека такие пороги, через которые перешагнуть незаметно невозможно.

Пройдет совсем немного времени, когда необходимо будет сделать один из самых трудных выборов в вашей жизни – выбор профессии.

В пространстве можно пройти вперед и вернуться назад, а во времени вернуться назад невозможно. Время всегда есть, но его нельзя потрогать, увидеть, вернуть. Во времени можно двигаться только вперед и прожитую минуту не вернешь. Сегодня мы попробуем заглянуть в будущее и вернуться обратно.

(Сцена оформлена, как на выпускном вечере, на одном плакате надпись выпуска).Под музыку звучат напутственные слова

«ВЫХОДА НЕТ!»Ведущий:

Время – как река, которая течет только в одном направлении – из прошлого в настоящее, из настоящего в будущее. Время не возвращается вспять и не стоит на месте. Прожив миг, мы не можем вернуться назад и прожить его по-другому.Ведущий:

Обратной дороги нет, идти можно только вперед. Перед вами множество дорог. Я предлагаю вам выйти на перекресток этих дорог.Представьте себе, что вы стоите на перекрестке и от того, куда вы пойдете, какую

дорогу выберете, зависит вся ваша будущая жизнь.Воспитанникам предлагается по кругу ответить на вопрос:Какие чувства ты испытываешь, оказавшись на этом перекрестке?

Ведущий: Вы готовы сделать свой выбор? Тогда в путь! (звучит прощальный гудок)Ведущий:

Дальнейший путь каждого из вас – это образовательное учреждение:ВУЗы, СУЗы, ПУ в котором вы, продолжите образование и получите профессию.

А что повлияло, на выбор вашей профессии мы сейчас узнаем.Ребята перед вами плакат « Почему я выбрал эту профессию?».Вам предлагается отметить галочками варианты ответов.

Варианты ответов:популярность профессиимнение воспитателейза компанию с друзьями

о.у. близко к домумне интересна эта профессияесть возможность поработать за границеймоя будущая профессия хорошо оплачиваемаяэта профессия, очень нужна людям.

Ваш выбор сложился следующим образом:Спасибо присаживайтесь на свои места. С профессией вы определились.Представьте себе, что позади вступительные экзамены и вы теперь студенты.

Сейчас я вам предлагаю выбрать один из вариантов студенческой жизни.на столе лежат карточки, с вариантами студенческой жизни:

I. Время учебы * получить максимум знаний, * присмотреть место будущей работы, * завязать нужные знакомства, * проявить себя в деле

II. Время приключений * время погулять, * приобрести новых друзей, * время приключений, III. Время знакомств

пока молоды, устроить личную жизнь,время для романтических знакомств,Вы сделали выбор. А теперь я хочу узнать, почему вы сделали именно такой

выбор?1 стол.

- Почему вы считаете, что студенческая жизнь – это время учебы?2- стол

- Что повлияло на ваш выбор?3-стол

- Почему студенческая жизнь – это время романтических знакомств?(На основе выбора, сделанного участниками, формируются 3 группы).

Ведущий:Выбор вариантов студенческой жизни сделан. Сейчас я предлагаю поработать с

«Атласом студенческой жизни» и составить дальнейший план своих действий на неделю.

Но помните, что ваш выбор сделан и нельзя вернуться назад и изменить свой прежний выбор.Карточки для первой группы:

- посещение лекций и библиотек, - участие в научных конференциях и семинарах,- написание статей и первые публикации,- поездки с целью изучения зарубежного опыта,- полезные деловые знакомства.

Карточки для второй группы:- вечеринки,-капустники,- концерты,- туризм,- путешествия,- отдых с друзьями.

Карточки для третьей группы:- свидания, - романтические поездки,- свадьба,- поклонницы.

Составление планаПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

СУББОТА

ВОСКРЕСЕНЬЕ

Ведущий:1 гр. – Расскажите о своих планах на неделю.2гр. - Что является для вас наиболее главным на этой недели?3 гр. - Какой ваш план на эту неделю?

Ведущий: - Спасибо. Время не стоит на месте, оно идет и идет. Вот незаметно пролетели годы вашей

студенческой жизни. Расскажите о ваших достижениях, о вашем студенческом багаже знаний и умений.Ведущий:

Пожалуйста, слово предоставляется студентам:1 гр.

- научная карьера, приглашение на престижную работу и. д.2гр.

- много друзей, веселые воспоминания.3гр.

- уже сложившаяся семейная жизнь.Ведущий:

Как вы считаете, есть ли недостатки вашего выбора?- Какие?- Почему?

1гр. Вас называют слишком правильным, у вакс исчезли эмоции, на вашей новой работе

вас не торопятся принять в свой круг коллеги;2 гр.

С годами вы чувствуете, что друзья начинают отдаляться от вас. У них свои собственные интересы. Ваши сверстники ушли вперед, а вы остались на месте, но и новое поколение смотрит с усмешкой на «молодящего старичка». 3гр.

Ваша милая жена или замечательный муж оказались редкими занудами, а вокруг столько интересного. Ведущий:

Есть ли среди вас те, кто недоволен своим выбором.Тогда я предлагаю вам вернуться на наш с вами перекресток, с которого мы

начинали этот путь, для изменения жизненного маршрута.(дети выходят не перекресток)-Чтобы вы хотели изменить в своем выборе? (ответы воспитанников)- Хорошо. Спасибо.

Ведущий.Сегодня у вас была возможность вернуться назад и исправить ошибки юности и

неопытности, но в реальной жизни невозможно вернуться назад и что – либо изменить.Я рада, что вы готовы сделать правильный выбор, а что для этого необходимо.

(цель, целеустремленность)Я предлагаю вам поставить свою жизненную цель с учетом сделанных изменений.

Для этого я прошу вас вновь вернуться на перекресток дорог и сделать свой выбор.Какой выбор сделал каждый из вас? Почему эту цель считаешь наиболее значимой?

На перекрестке дорог:Я хочу: …стать знаменитым; реализовать все свои способности;

преуспеть в своей карьере работатьна благо человечества;

получать яркие впечатления и испытать сильные эмоции;

иметь много денег

устроить счастливую семейную жизнь; сделать блестящую политическую карьеру».

(«Студенты» делятся на группы в соответствии со своим выбором. )

Ведущий Уважаемые ребята я прошу вас посмотреть на тех. кто оказался рядом с вами и подумайте, много ли среди них тех, кто начинал этот «путь» вместе с вами. Вам

приятно, что ваши друзья изменили свой выбор. - Почему?А сейчас я прошу вас вернуться на свои места и написать несколько слов

напутствия от себя окончившего о.у. себе нынешнему школьнику.- Кто желает зачитать свое напутствие?- Спасибо.Итак, вернуться назад во времени, в реальной жизни это невозможно.- Сейчас я предлагаю вам, глядя на свечу надежды

ответить на вопросы: «Что давалось труднее всего тебе в этом проекте?», «Что было легко?».

На этом мне хотелось закончить наше путешествие во времени, а за приятную работу подарить бы вам это стихотворение.

Тот, кто сегодня посеет мысль,Завтра пожнет дело,Послезавтра привычку, затем характерИ, наконец, судьбу.Поэтому он должен подумать,Что же он посеет сегодня,И должен знать, что его судьбаБыла в его руках:Сегодня!

Готтфрид КеллерСпасибо. До новых встреч!

Заместитель директора по УВР Липская Е.А.

Деловая игра.«Расширенное заседание ПМПк по сопровождению воспитанников-выпускников».

Цель: Выявление соответствия индивидуальных качеств личности ребенка его профессиональному выбору, выработка совместного решения по ликвидации проблем профессионального выбора.Подготовительная работа.

1. Оформить папку участника деловой игры (бланки таблиц для заполнения в процессе игры).1. Оформить психолого-педагогическую документацию («Карта профессионального выбора», медицинское и социальное представление, профессиограммы, « Модель выпускника»).2. Оформить социальную и медицинскую компьютерные карты на воспитанников.3. Составить и оформить карточки-задания и раздаточный материал для рефлексии (карточки с рисунками: чемодан, якорь, телеграмма).4. Цветные жетоны.5. Карточки с именами.

План1. Вступительное слово ведущего. 1. Распределение участников на группы.2. Выступление первой группы (врач, социальный педагог, педагог-психолог, воспитатель).3. Работа в группах по выполнению задания № 1 (заполнение таблицы № 1).4. Выступление по итогам первого задания.5. Объяснение задания № 2. Заполнение таблицы № 2.6. Выступление по итогам задания № 2 (информация о соответствии выбранной профессии, проблемы профессионального выбора).7. Выполнение задания № 3. заполнение таблицы № 3.8. Выступление по итогам задания № 3.9. Рефлексия.

Ход игры.Уважаемые коллеги! Одним из важнейших направлений работы детского дома - это

организация профессиональной ориентации воспитанников. Известно, что у детей-сирот чаще возникают трудности в профессиональном выборе и становлении. Для успешной социально-профессиональной адаптации воспитанника необходимыми условиями являются поддержка взрослых (семьи), личная социальная компетентность и уверенность в профессиональном выборе.

Для ребенка-сироты данные условия практически отсутствуют: уровень социальной компетентности у детей-сирот значительно ниже, чем у сверстников, в силу особых условий воспитания; объем и уровень знаний о профессиях недостаточны в связи с ограниченностью социальных контактов и отсутствием примера родителей и членов семьи в выполнении своих профессиональных обязанностей.

Вместе с этим на проблемы профессионального выбора влияют психологические и физические отклонения, которые ограничивают большую часть детей в выборе профессии; недостаточный уровень интеллекта, познавательных способностей, представлений о личных жизненных и профессиональных перспективах, а также низкий уровень ответственности и отсутствие целеустремленности.

В результате осуществление детьми-сиротами выбора профессии часто происходит под влиянием группы сверстников, большинства. Поэтому организация психолого-педагогической поддержки ребенка-сироты в выборе профессии актуальна.

Я предлагаю вам принять участие в деловой игре. Вам предстоит познакомиться с рядом психолого-педагогических документов,

диагностирующих состояние готовности воспитанника к выбору профессии, провести аналитическую работу и дать консультативный совет воспитаннику в выборе профессионального пути, а также порекомендовать педагогам направления психолого-педагогической помощи ребенку.

Формирование рабочих групп по жетонам.Уважаемые коллеги! В ходе выступлений вы услышите общую информацию о

воспитанниках-выпускниках, которая необходима для осуществления сопровождения профессионального выбора.

Вам будут предложены психологическое, медицинское, социальное и педагогическое представления на детей.

Ваша задача в ходе прослушивания сообщений собрать необходимую первичную информацию о следующих воспитанниках: Вите, Илье, Лиле, Даниле.

Затем вы обобщите записанную вами информацию в виде таблицы для дальнейшего определения перспектив профессионального сопровождения воспитанника.

Уважаемые коллеги! Ваша задача проанализировать решение вопросов профессионального определения воспитанников и наметить перспективы дальнейшего сопровождения этого процесса.

Нашу дальнейшую работу построим следующим образом: Прослушиваем выступления специалистов (задача выступающих дать общую

картину готовности к профессиональному становлению воспитанников) и выполняем задание № 1.

Выступления специалистов.Врач.

1. Физическое развитие. Сравнительная характеристика на момент поступления в детский дом и данный период. 1. Ограничения по здоровью в профессиональном выборе (медицинские противопоказания, соответствие выбранной профессии состоянию здоровья).2. Сформированность навыков ЗОЖ, отношение к укреплению личного здоровья.

Социальный педагог.1. Социальный статус ребенка.2. Социальная защита (закрепление жилья и его состояние, пенсия или алименты).3. Родственные связи (имеется ли поддержка и положительное влияние

родственников).4. Перспективы трудоустройства по месту закрепленного жилья.5. Уровень знаний и интереса воспитанника к перспективам самостоятельной

жизнедеятельности.Педагог-психолог.

1. Сравнительные данные психологического обследования личностных особенностей.

2. Сравнительные данные психологического обследования профессиональных склонностей и особенностей.

Воспитатель.1. Учебные результаты и уровень познавательной активности воспитанника.2. Уровень социальной активности в детском доме, классе, школе.3. Воспитанники с высоким, средним, низким и ниже среднего уровнем социальной

адаптированности, их личностные проблемы.4. Анализ соответствия уровня социальной адаптированности ребенка «Модели

выпускника детского дома».5. Уровень готовности к выбору профессии.

Коллеги! Прошу вас обобщить прослушанный материал. Для более точного представления о воспитаннике вам предлагаются:

Карта профессионального выбора; Карта соответствия воспитанника «Модели выпускника»; Социальная, психологическая, медицинская карты на ребенка.

Выполнение задания № 1.

Информация о воспитанникеФ.И.О. воспитанника___________________________________________________________

Особенности состояния ребенка.Психологические особенности.Личностные качества.Познавательная активность и учебная деятельность.Социальная защищенность.Готовность к выбору профессии.

Прошу участников групп представить информационную характеристику на воспитанника. Данная характеристика будет необходима нам для определения перспектив дальнейшего сопровождения выбора профессии.

Итак, вы уже имеете представления о воспитаннике, с которым вам предстоит дальнейшая работа по определению перспектив сопровождения его профессионального выбора.

Задание № 2.Каждой группе я предлагаю рассмотреть профессиограмму той профессии,

которую выбрал воспитанник. Заполните таблицу № 2. Анализируя соответствия профессиограммы и имеющихся у ребенка особенностей, постарайтесь выявить несоответствия и проблемные стороны.

(в качестве помощников-консультантов можно приглашать специалистов службы)

Соответствие выбора воспитанника и его возможностейФ.И.О. воспитанника ___________________________________________________________

Какую профессию выбирает воспитанник.(смотри Карту профессионального выбора)Воспитанник-выпускник имеет:(смотри т. № 1, Карту соответствия «Модели выпускника», Карту профессионального выбора)

Интересы и склонности Физические качества Психологические качества Личностные качества

Результаты диагностики группы профессии по характеру труда(см. Карту профессионального выбора)Медицинские противопоказания (если или нет, сравнить с профессиограммой)Выявление соответствия с профессиограммой (по каким критериям воспитанник соответствует выбранной специальности)Выявление несоответствия с профессиограммой (по каким критериям не соответствует выбранной специальности)

Уважаемые коллеги! Прошу вас обобщить заполнение таблицы, сформулировать и представить проблемы профессионального выбора воспитанника.

Мы с вами подошли к этапу, на котором необходимо определиться с направлениями дальнейшего сопровождения профессионального выбора воспитанников. Служба сопровождения принимает решение, определяя направления деятельности всех специалистов.

Достичь положительных результатов возможно только при активном участии самого ребенка. Воспитанник должен, обязательно сам принять участие в ходе всей работы с ребенком. Для этого с воспитанником проводим индивидуальное собеседование.

Примерный план собеседования: Динамика личностного развития воспитанника (что изменилось в ребенке в

положительную сторону) Краткое сообщение о пригодности воспитанника к выбранной профессии: по

медицинским, социальным и психологическим показателям, т.е. подходит ли ему выбранная профессия.

Сообщение о личностных резервах и перспективах профессионального самоопределения (какие ресурсы недостаточно им используются в подготовке выбора профессии).

После собеседования с воспитанником проводится коллегиальное обсуждение по выработке дальнейшего сопровождения (составление индивидуального плана занятий с учетом занятости ребенка).

Задание № 3.Рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению

в профессиональном самоопределенииФ.И.О. воспитанника ____________________________________________________

№ п/п

Рекомендуемые направления и формы

сопровожденияОтветственный Сроки Ожидаемый результат

Подведение итогов.

Уважаемые коллеги! В ходе сегодняшней деловой игры мы попытались собрать и обобщить

информацию о ребенке и его личностных и значимых для профессионального выбора качеств. Давайте подведем обмен мнениями по итогам деловой игры. А сейчас я предлагаю вам заполнить итоговые карточки.

(три карточки с изображением: чемодан, якорь, телеграмма).Посмотрите на карточки и расскажите, какие у вас возникают ассоциации между

этими рисунками и только что прошедшей деловой игрой.

Чемодан – ваш багаж, который возможно взять с собой с сегодняшней деловой игры.

Якорь – лишнее, балласт, который может быть не нужным и неэффективным в работе по сопровождению профессионального выбора воспитанника.

Телеграмма – ваши пожелания по дальнейшей работе службы сопровождения детского дома.

Заполните каждую карточку.Записать на ней:

1. (чемодан) то, что вам было интересно и что вы возьмете на заметку для использования в работе

2. (якорь) то, что вам показалось неэффективным и излишним в деловой игре3. (телеграмма) свои пожелания и рекомендации для дальнейшей работы по данной

проблеме.

Спасибо за работу! Желаем удачи!

Заместитель директора по УВР Липская Е.А.

Занятие – общение с элементами тренинга (с педагогами)Мои проблемы» («Лень – река»)

Цель: активизация деятельности педагогов при работе с группой детей по оказанию помощи воспитанникам в осознании их сильных и слабых сторон, положительных и негативных качеств, показать педагогам приемы и способы решения, преодоления трудностей.

Ход занятия1. Упражнение «Мозговой штурм»

Наше занятие – это занятие общения, а общение возможно, только если мы что-то знаем о партнёре. Поэтому начнем с того, что напишем имя, как вам хотелось, чтобы к вам обращались на занятии.

Жизнь – борьба, она постоянно создает на пути человека всевозможные препятствия, которые необходимо преодолевать. (Успешное преодоление любых препятствий стимулирует рост и развитие личности)

Сейчас мы постараемся вспомнить те негативные качества, которые препятствуют вашей успешной трудовой деятельности.

( «Мозговой штурм» - негативные качества, препятствующие в вашей трудовой деятельности.)

(Писать на ватмане) У каждого человека есть это качество, у кого-то оно проявляется в большой

степени, у кого-то в меньшей – это Лень. 1. Чтение сказки Д. Соколова «Лень – река»

Мне хотелось бы вам прочитать очень интересную сказку Д. Соколова «Лень – река».

Синь да тень, ночь да день, то ли снег, от ли дождь, коли век обождешь – там узнаешь… Целый день среди стен, думать лень, кушать лень… Лень вставать, лень лежать, лень глаза открывать… Лень – река разлилась… Ах, и раздолье на Лень – реке! Вдаль уплываю на челноке! Ширь така! Глубь така! Хо – ро – ша Лень – река! Ох, хороша!

Я на лодке плыву, весла волочатся. Хочу рыбу поймать большущую, жду, пока сама в лодку заплывет. Ловить то лень! Но, однако, не плывет рыбина. Я размышляю: чего ж она ждет, в лодку не плывет? Думаю: борт высок. Взял топор, в борту дырку прорубил. Вода потекла. Лодка моя ниже, ниже, ну и на дно приплыла. Рыбы кругом – море. Ну не море, река. Только за хвосты и хватай. Ну мне хватать – то лень. Лежу и думаю: как мне рыбу – то наловить? Придумал. «Эй, - говорю – рыбы! Как вам не лень плавать, плавниками да хвостами шевелить?» рыбы забулькали, задумались. «И верно, - говорят, - лень!» перестали они хвостами шевелить, стали на дно опускаться. И в лодку мою их нападало – целая гора. Тут я лежу, ленюсь, а кругом они лежат, ленятся, а иные – некоторые и на мне лениться приспособились: большие на пузе, мелкота в ладошках. «Ого, - думаю, - цельну лодку наловил, пора домой плыть». А как плыть: в лодке дыра, грести неохота? Придумал Лень – реку обмануть. И говорю ей: «Лень – матушка, ласкова касатушка! Приголубила ты меня и приютила, а я ведь – стыдно сказать – не твоего поля ягодка! Парень я работейного складу! По утрам я – раз – зарядку делаю! Потом – бывает, что полчаса – читать учусь и буквы знаю немало десятков! А уж рисовать примусь - изба гори, свое домалюю! Ах, и стыдно мне в таком признаваться, но ведь…»

Не успел и выговорить, как Лень – река испугалась, возмутилась и меня с лодкой ка – ак выплеснула! Не только на берег, а так наподдала, что до родного дома мы в минуту домчались!

Хороша Лень – река, привольна. А и дома хорошо. Рыбы у нас теперь всюду живут: мелкие вроде канареек, а на крупных мы как на лошадях, катаемся. 2. Сообщение темы занятия (с элементами тренинга)

Лень – самый древний порок человечества (одна из проблем) доставляющий много препятствий для достижения поставленной цели. Сегодня на занятии мы с вами постараемся увидеть, вспомнить какие качества нам помогут справиться с ней, с другими проблемами, которые часто идут с нами нога в ногу. 3. Сочинение и проигрывание общей сказки по заданным направлениям.

(участников занятия разделить на 5 групп по геометрическим фигурам; каждая группа получает свое задание)

1. Появляется герой Дело, который призван спасти человечество от коварной колдуньи Лени.

2. На пути героя появляется первое препятствие - Море соблазнов.3. Герой попадает на болото «Неохота».4. Коварная Лень препятствует пути героя к цели, выдумывая новые препятствия.5. На помощь герою приходит Воля, вместе они добиваются поставленной цели.

(на сочинение своего фрагмента (показ каждой группы – 2 – 3 минуты) и его инсценировку участникам отводится 10 – 15 минут. После того как все команды подготовились, они выступают в заданном порядке, разыгрывая свои фрагменты так, чтобы одно выступление плавно перетекало в другое)

Обсуждение результатов работы: Все ли задуманное получилось; Удовлетворяет участников конец сказки; Может, они хотели бы что-то изменить; Что было самым сложным; Какие эмоции возникали в процессе работы.

4. Упражнение «Стул» (преодоление)

Все мы по разному реагируем на трудные жизненные ситуации. Представьте, что этот стул (он стоит в центре круга) – это какая – то трудность, проблема, с которой надо «расправиться» молча, без слов. Обсуждение

- Почему отставили стул в сторону;- Перешагнули через него;- Проползли под стулом;- Перепрыгнули через стул;- и т.д.

Что (какие качества), помогло вам преодолеть это препятствие (ведущий записывает названные способы на ватмане).

Воля Ответственность Целеустремленность Дисциплинированность Вера в себя ….

Ведущий:Получился общий перечень способов преодоления препятствий, который я вам

советую взять на вооружение в работе с детьми, коллегами.

Вывод: Если обстоятельства сильнее вас, не делайте из этого трагедию: согнитесь, как трава под снегом, - у вас еще будет возможность распрямиться.

5. Создание рисунка «Дракон» Все вы читали сказки, легенды о смелом воине убивающем дракона или Змея

Горыныча. Помните, как было страшно, когда богатырь отрубал у дракона одну голову, а на ее месте вырастала другая? И казалось, этому не будет конца. Дракон (он же Змей Горыныч) непобедим. Но слетала еще одна голова, и еще. И вдруг оказывалось, что дракон обезглавлен, побежден. Говоря современным языком, количество запасных голов было ограничено.

У каждого из нас есть свой дракон. Он появляется как маленький, почти безобидный Дракоша, но, если его вовремя не уничтожить, он может вырасти и стать опасным для самого человека и всех его близких. Почти каждый из нас в один прекрасный момент решает убить своего дракона. Но у того на месте отрубленной головы вырастает другая, потом третья. И мы часто отступаем. Не боремся с драконом, а приручаем его или стараемся «поселить» его как-нибудь так, чтобы его никто не заметил. И тогда остается только удивляться: почему из скромного, тихого вдруг вырываются клубы пламени и время от времени вдруг слышится рык дикого зверя, а иногда даже вдруг качается земля. Самое обидное, что, занятые своим драконом, мы не можем и не успеваем сделать больше ничего.

Поэтому лучше всего воевать с драконом, пока он еще мал и пока у вас еще достаточно сил. Самое главное – помнить, что количество голов у дракона отнюдь не беспредельно и его можно победить.

Уважаемые коллеги! У нас не урок рисования, поэтому образно нарисуйте своего «дракона» (количество его голов неограниченно) на воздушном шаре. А теперь мы постараемся уничтожить нашего «Дракона», лопнув свой шар. (Установка: лопнув шар – мы справились с обозначенными проблемами)

Одни люди играючи решают самые сложные проблемы, стойко переносят удары судьбы. Других может «положить на лопатки» и незначительная мелочь. К какому типу

относитесь вы? Вы узнаете, дома ответив на вопросы теста «Умеете ли Вы держать удар». (раздать тест)

Тест «Умеете ли вы держать удар?»1. Рассказываете ли Вы о своих проблемах, неприятностях:

а) нет, это бы мне не помогло – 3 балла;б) конечно, если есть подходящий собеседник – 1 балл;в) не всегда, иной раз мне и самому тяжело думать о них – 2 балла.

2. Насколько сильно Вы переживаете страдания: а) всегда очень тяжело – 4 балла;б) это зависит от обстоятельств – 0 баллов;в) стараюсь терпеть, не сомневаясь, что любой неприятности рано или поздно приходит конец – 2 балла.

3. Если Вы употребляете спиртное, то для того, чтобы (если не употребляете, то переходите к следующему вопросу):

а) «утопить» в нем свои проблемы – 5 баллов;б) хоть как-то рассеять все свои «головные боли» - 3 балла;в) просто это нравится – 1 балл.

4. Что Вы делаете, если что-то Вас глубоко ранит:а) разрешаю себе радость, которую долго не мог себе позволить – 0 баллов;б) иду к хорошим друзьям – 2 балла;в) сижу дома и жалею самого себя – 4 балла.

5. Когда близкий человек Вас обижает: а) «прячусь в свою раковину» - 3 балла;б) требую объяснений – 0 баллов;в) рассказываю об этом каждому, кто только готов слушать – 2 балла.

6. В минуты счастья: а) не думаю о перенесенном несчастье – 1 балл;б) боюсь, что эта минута слишком быстро пройдет – 3 балла;в) не забываю о том, что в жизни есть и много неприятностей – 5 баллов.

7. Что Вы думаете о психиатрах:а) я бы не хотел стать их пациентом – 4 балла.б) многим людям могли бы помочь – 2 балла;в) человек и сам во многом может помочь себе – 3 балла.

8. По вашему мнению, судьба: а) преследует меня – 5 баллов;б) несправедлива ко мне – 2 балла;в) благосклонна ко мне – 1 балл.

9. О чем Вы думаете после ссоры с любимым человеком, когда Ваш гнев проходит: а) о том приятном, что у нас было в прошлом – 1 балл;б) мечтаю о тайном мщении – 2 балла;в) думаю о том, сколько я от нее (него) уже вытерпел (а) – 3 балла. Подсчитайте баллы, которые Вы набрали.

От 7 до 15 баллов. Вы легко миритесь со своими неприятностями, даже бедами, поскольку умеете верно, их оценить. Крайне важно и то, что вы не слишком любите жалеть себя (слабость, которую питают многие). Ваше душевное равновесие достойно восхищения!

От 16 до 26 баллов. Бывает, что вы подчас проклинаете судьбу. И все же у вас есть прекрасная отдушина: возможность «выплеснуть» свои проблемы на других. После этого вам сразу становится легче. При этом вам, конечно, важно, чтобы вас внимательно слушали и сопереживали вашим проблемам, неприятностям. Вам необходимо задуматься:

не стоит ли больше владеть собой, а не пользоваться постоянно лишь таким способом решения проблем?

От 27 до 36 баллов. Вы еще не научились правильно «расправляться» со своими бедами. Быть может, поэтому они вас так и терзают. Вы предпочитаете закрыться в себе, жалеть себя. Но может быть, стоит использовать и иной способ? Мобилизуйте свою энергию! В вас достаточно доброго, хорошего начала, которое поможет вам с успехом решить все ваши проблемы и неприятные ситуации.

6. Подведение итогов занятия. Кратко, пожалуйста, выскажите свои ощущения, которые вы получили на данном

занятии, выскажите свое мнение по эффективности использования методов и приемов в работе группой детей.

«Возьмите свою левую руку и мысленно положите на нее свой собственный вклад в нашу сегодняшнюю работу. Возьмите правую руку и положите на нее все то, что вы сегодня получили. А, теперь, мы поаплодируем, сказав при этом друг другу «Спасибо».

Педагог – психолог Кононова Е.В.

Тренинг«Рождение команды»

Возраст детей: 14-17 лет.Цель: формирование навыков самостоятельного принятия решения и действий в условиях неопределённости; отработка навыков группового взаимодействия, развитие сензитивности.

Ход тренинга 1. Упражнение «Без руля».Всем вам приходилось быть и ведущими, и ведомыми. Но случалось ли вам быть в

ситуациях, когда никто не берёт на себя ответственности за происходящие события? Особенность упражнения «Без руля» в том, что вы должны будете выполнять общие для всех команды самостоятельно, никем не руководя и никому не подчиняясь. Вы не должны разговаривать друг с другом, делать знаки, пытаться передвинуть кого-то на то место, где он, по-вашему, должен находиться, каждый отвечает только за себя.

Постройтесь по росту! Постройтесь в две шеренги! Постройтесь в две колонны! Встаньте парами! Образуйте треугольник! Встаньте спиной друг к другу! Образуйте квадрат! Образуйте круг!

Бывают обстоятельства, когда группа оказывается без руководителя. Тогда многое зависит от способности каждого к самоорганизации.

- скажите, пожалуйста, что вы чувствовали, выполняя мои команды?- кому хотелось руководить?- кто испытывал потребность в руководстве?- кому было легко выполнять эти команды?- какую команду было выполнить труднее всего, легче всего?- чему учит это упражнение?- как бы вы его назвали?

2. Упражнение «Эстафета».

Афоризм – это краткое, образное и глубокое по смыслу выражение. Афоризмы делают речь более выразительной и убедительной. Но в устной речи любое предложение производит ожидаемое впечатление только в том случае, если произнесено с правильной интонацией, логическим ударением и паузами в нужных местах. В течение одной минуты вы должны вспомнить или придумать афоризм, который смог бы стать девизом вашей группы, и распределить между собой слова, из которых он состоит. Затем группа должна произнести этот афоризм целиком, стараясь точно передать его интонацию. (психолог может найти афоризм заранее).

Примечание: первая проблема с которой могут столкнуться ребята, - выбор афоризма. Поскольку основное задание впереди, лучше всего выбрать самое простое предложение или первое из предложенных. «Застревание» команды на первом этапе выполнения задания является показателем недостаточного взаимопонимания в группе. Желательно, чтобы количество участников и слов в афоризме было одинаково.

Примеры афоризмов. Пессимист видит трудности в каждой возможности, оптимист в каждой трудности видит возможности. Меньшинство нередко становится большинством, потому что встаёт с постели и голосует. Единственный способ определить границы возможного – выйти за эти границы. Требуй уважения, если не можешь его заслужить. Природная лень не даёт развиваться природным талантам.Если время позволяет, ребята могут по своей инициативе отрепетировать

звучание афоризма.Затем каждая группа произносит свой текст. При желании группы могут

обменяться афоризмами и повторить это задание, добиваясь интонационно слаженного задания. Когда упражнение завершено, все ребята возвращаются в общий круг.

Обсуждение:- кому лучше всего удалось справиться с этим заданием?- почему выбрали именно этот афоризм?- что было труднее всего в этом упражнении?- чему научило это упражнение?

3. Дискуссия.Сейчас вы все получите листки, на котором в произвольном порядке перечислены

десять основных этапов любой работы. В течение трёх минут каждый из вас, ни с кем не советуясь, должен расставить их по порядку, поставив перед первым №1, перед вторым – №2 и т.д. до №10. Затем ваша группа должна выработать и представить общее решение этой задачи на отдельном листочке.

Правильный порядок Произвольный порядок1. Поставь цель.1. Подумай какими путями можно её достичь.2. Разбей всю работу на части.3. Составь план.4. Посоветуйся с опытными людьми.5. Найди тех, кто будет выполнять эту

Найди тех, кто будет выполнять эту работу.Объясни исполнителям, что от них требуется.Посоветуйся с опытными людьми.Распредели обязанности.Контролируй фронт работы.Поставь цель.Подумай, какими путями можно её достичь.

работу.6. Распредели обязанности.7. Объясни исполнителям, что от них требуется.8. Контролируй ход работы.9. Подведи итоги.

Разбей всю работу на части.Подведи итоги.Составь план работы.

Примечание: групповая дискуссия является ключевым упражнением всего занятия. Время дискуссии ограничено 3-5 минут. Представитель команды зачитывает своё решение, а ведущий оценивает его правильность. Совпадение с правильным ответом оценивается в 1 балл.

Результат меньше 5 баллов неудовлетворительный, 5-7 – средний, 8-10 – высокий результат.

Обсуждение:- довольны ли вы результатами обсуждения?- чей индивидуальный результата был выше, чем групповой?- чей – ниже?- какие методы использовались при выработке группового решения?- все ли участники обсуждения были услышаны?- кто был лидером?- какого стиля придерживались?- как стиль руководства повлиял на результативность обсуждения?- Сегодня вы учились руководить и подчиняться, принимать ответственность за свои действия, подстраиваться под других людей, понимать и учитывать их состояние. Эти качества необходимы каждому для успешной работы в группе. Я желаю вам успеха и терпения в самой интересной и трудной работе – общении с людьми.

4. Подведение итога занятия. (Обратная связь).- о том, какие впечатления у вас остались после занятия, отразите на специальных бланках. (у каждого участника).

Поговорю об этом с друзьями. Разговор был для меня важен. Узнал(а) новое о себе. Задумался(ась). Был(а) откровенен(на). Было неинтересно.

Воспитатель Казанцева Н.И.

Час общения«Дороги, которые мы выбираем»

Возраст детей: 14-17 лет.Цель: формирование теоретических представлений и понятий, связанных с миром профессий. Оборудование: плакаты, карточки, схемы профессиональных планов, выставка книг о профессиях, буклетов.Словарная работа: профессиография, профессиограмма.

Ход занятияВоспитатель.

Добрый день, уважаемые гости, добрый день, дорогие ребята.Итак, сегодня у нас с вами очередное занятие по выбору профессии. Начать

занятие хочется с таких замечательных строк. «Далеко не каждый станет ученым, писателем, артистом, далеко не каждому суждено открыть порох, но поэтом, художником в своем деле должен стать каждый».

(В.А. Сухомлинский)В мире насчитывается более 30 тысяч профессий. Как найти ту единственную,

свою, чтобы ей служить и приносить пользу людям, обществу.25 миллионов человек ежегодно меняют место работы. 12% из них возвращаются

обратно... Значит ли это, что к выбору профессии можно идти путем проб и ошибок, или сознательно готовить себя к будущей профессиональной деятельности.

Нелегко найти единственную, свою профессию. Но мы с вами учимся выбирать профессию. Занятия по самоопределению помогают вам в этом. Наверное, каждый из вас помнит с детства строчки:

У меня растут года,Будет мне семнадцать.Где работать мне тогда?Чем мне заниматься?

Таким образом, сегодня мы с вами на уроке поговорим о профессиях, о выборе профессии, характеризуем человека по профессиональным качествам.Воспитатель.

А сейчас мы с вами проведем небольшую викторину.1) Документ, в котором описаны особенности профессии или специальности;2) отрасль знаний, которая изучает мир профессий;3) недооценивание своих возможностей;4) преувеличение своих заслуг, успехов, знаний и других качеств;5) объективный анализ своих личностных качеств, способностей, поведения,

внешнего облика;6) 6)побуждения познавательного характера;7) нечто большее, чем просто познавательное побуждение;8) индивидуальные особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности;9) выдающиеся способности личности в определенной деятельности;10) наивысшая степень творческих проявлений личности.

Воспитатель. А сейчас, ребята, я предлагаю вам в форме интервью ответить на следующие вопросы.

Что же такое способности?Воспитанник. Я хочу отметить следующее. Мы говорим, что кто-то из нас

обладает хорошими математическими способностями, если он при прочих равных условиях быстрее, чем другие ребята, усваивает доказательства теорем. Способности – это возможность достижения высокого уровня мастерства в том или ином деле. Различают общие и специальные способности. Общие способности необходимы для широкого круга занятий. Это трудолюбие, внимательность, сообразительность, целеустремленность. 3-7 Специальные способности – это качества, которые обеспечивают успех в узком круге видов деятельности. Можно отметить, что к ним относятся зрительная память, понимание людей, хорошо развитая чувствительность рук.

Воспитатель. В чем проявляются способности?Воспитанник. Конечно, проявляются только в деятельности. Деятельность не

может успешно осуществляться без наличия этих способностей. Так, нельзя, например,

говорить, что у человека нет музыкальных способностей, если он никогда не пробовал играть ни на одном музыкальном инструменте или петь.

Воспитатель. Значит, чтобы выявить свои способности, надо действовать.Часто мы с вами говорим об интересе. Конкретнее, кто ответит на вопрос, что же

такое интерес. Воспитанник. Я так понимаю. Интерес проявляется в положительной

эмоциональной реакции и интеллектуальной познавательной активности.Воспитатель. Прокомментируйте, пожалуйста, понятие склонность.Воспитанник. Это стремление заниматься определенной деятельностью. Я хочу

дополнить, что между интересами и склонностью много общего, но есть и различие. Вот, например, мы многие смотрим с удовольствием футбол, не пропускаем ни одну спортивную передачу, но не делаем сами даже утренней гимнастики. Это тот случай, когда интерес есть, а склонность отсутствует. Интересы можно выразить формулой «хочу знать», а склонность – «хочу сделать». (Записано на плакате)

Воспитатель. Молодцы, ребята, вы неплохо знаете формулы, понятия. Итак, выбор профессии зависит от интересов, склонностей, способностей. Вот

перед вами небольшая схема. (На доске висит плакат)

Мы с вами говорили о некоторых методиках профессиональной ориентации. - Кем же разработана одна из них, о которой мы говорили на прошедших

занятиях? ( Разработал профессор Е.Климов. Он сгруппировал по предмету, целям,

средствам и условиям труда. Принимая за основу характер деятельности, Е.Климов выделяет следующие основные группы профессий:

«человек- техника» - все профессии, связанные с техникой«человек – человек» - все профессии, связанные с обслуживанием людей«человек – природа» - все профессии, связанные с растениеводством,

животноводством, лесным хозяйством, с охраной окружающей среды

интересы

способности

склонности

Выбор профессии

«человек – знаковая система» - все профессии, связанные с подсчетами, цифровыми и буквенными знаками

«человек – художественное образ» - все творческие специальности.Воспитатель. Скажите, пожалуйста, каково главное содержание труда в них

сводится к взаимодействию между людьми.Воспитанник. Мне кажется, что очень важны при работе по профессии: хорошее

настроение в процессе работы с людьми, потребность в общении, быстро понимать намерения, настроения людей, терпение.

Воспитатель. Итак, ребята, мы с вами перед выбором профессии. Что важно знать при выборе профессиональной деятельности? (работа на карточках)

( - какова общественная значимость будущей профессии;- где находят применение выпускники вуза, куда вы будете поступать;- индивидуальная или групповая ваша будущая работа, готовы ли вы к

профессиональному содружеству; - требуются ли навыки работы с людьми в сфере вашей предполагаемой

деятельности; - каких личностных качеств требует ваша деятельность, обладаете ли вы этими

качествами; - нет ли у вас медицинских противопоказаний к избранной профессии).(желающие могут озвучить свои ответы)Воспитатель. А сейчас проведем ранжирование понятий. Что, на ваш взгляд,

больше всего влияет на профессиональную ориентацию человека? (- встречи с представителями разных профессий; - посещение предприятий, экскурсии; - чтение соответствующей литературы; - советы друзей, родителей; - тестирование профессиональных способностей; - семейные традиции)

Докажите свое мнение.Воспитатель. Какой критерий выбора профессии ставить на передний план?

- творить, создавать новое;- постоянно совершенствоваться;- социальная значимость профессии;- быть полезным людям;- пользоваться уважением людей;- иметь призвание;- реализовать свой физический, умственный потенциал;

Воспитатель. Какие качества в себе развивать? - Воспитанность, деликатность, тактичность, уравновешенность, сдержанность

- доброжелательность, благородство, великодушие, отзывчивость

- трудолюбие, упорство, настойчивость, целеустремленность, решительность

- физическая сила, выносливость, выдержка.Воспитатель. Какие качества в себе изживать?

- неорганизованность, поверхностность, безответственность, слабоволие, мелочность

- застенчивость, боязливость, неуверенность- бестактность, многословие, нескромность

Воспитатель. Скажите, какими качествами должны (не должны) обладать представители следующих профессий?

Актер, продавец, повар, шофер, ученый.Воспитатель.

Каждый из вас, оканчивая школу, пытается найти свой жизненный путь, но не всем удается достичь желаемых успехов. Одна из причин заключается в том, что личные профессиональные и жизненные планы не всегда хорошо продуманы, составлены без учета своих способностей и возможных препятствий.

Жизненный план – это представление человека о желаемом образе жизни и путях его достижения.

Профессиональный план – обоснованное представление об избираемой области трудовой деятельности, о способах овладения будущей профессией и перспективах профессионального роста

Схема личного профессионального планаГлавная цель Чем буду заниматься, какой трудовой вклад внесу в общее дело, кем

буду, каким буду, где буду, чего достигну, на кого буду равнятьсяБлижайшие задачи и более отдаленные перспективы

Первая область деятельности, специальность, работа, трудовая проба сил, чему и где учиться, перспективы повышения мастерства, профессионального роста

Пути и средства достижения цели

Изучение справочной литературы, беседы со специалистами, самообразование, поступление в определенное учебное заведение (колледж, ВУЗ, курсы)

Внешние сопротивления на пути достижения цели

Трудности, возможные препятствия, возможные противодействия тех или иных людей

Внутренние условия достижения цели

Свои возможности: состояние здоровья, способности к обучению, настойчивость, терпение, склонности к практической и теоретической работе, другие личные качества, необходимые для учебы и работы по данной специальности, работа по самовоспитанию

Запасные варианты и пути их достижения

Например: «Не пройду по конкурсу в ВУЗ – попробую поступить на ту же специальность в колледж, техникум».

Итоги занятия.Воспитатель. Перед вами большие дороги. Дороги, которые вы выбираете,

поведут вас к жизненному пути. - выбирай любую, но не забывай, что от тебя зависит, будет твой труд

увлекательным или скучным, радостным или прозаичным.- когда человек любит то дело, которым занимается, он может черпать в нем

радость, удовлетворение, проявлять богатую инициативу, повышать без утомления напряженность труда.

-Если хочешь строить мост,Наблюдать движенье звезд,Управлять машиной в поле,Иль вести машину ввысь –Хорошо работай в школе,Добросовестно учись!

Я предлагаю вам составить свой профессиональный план. Это вам поможет лучше сориентироваться в выборе профессии.ПриложениеОтветы викторины:

1) профессиограмма;2) профессиография;3) заниженная самооценка;4) завышенная самооценка;5) адекватная (нормальная) самооценка;6) интересы;7) склонность;8) способности;9) талант;10) гениальность.

Литература

1. Баранова, Н. А. Классный час-практикум "Мы выбираем" / Н. А. Баранова // Классный руководитель. - 2008. - №7. - С. 26-35.

2. Бедов, А. Профессиональное самоопределение в проектной деятельности / Александр Бедов // Народное образование. - 2009. - №2. - С. 202-207.

3. Бедов, А. «Бизнес-фестиваль» в профессиональном самоопределении подростков / Александр Бедов //Народное образование. - 2008. - №6. - С. 180-184.

4. Бендюков, М. Азбука профориентации. Как молодому человеку преуспеть на рынке труда?/ М.Бендюков, И.Соломин, М.Ткачев. - СПб.: Литера плюс, 1997.

5. Веснина, Н. И. Классный час "Образование и формирование жизненных планов" / Н. И. Веснина //Классный руководитель. - 2008. - №7. - С. 3-11.

6. Галеева, В. А. Классный час "Выбор профессии" / В. А. Галеева // Классный руководитель. - 2006. - №2. - С. 19 - 21.

7. Дьячкова, О. Ф. Классный час "Роль самовоспитания при планировании карьеры" / О.Ф. Дьячкова // Классный руководитель. - 2008. - №7. - С. 15-21.

8. Дьячкова, О. Ф. Классный час "Что может помочь в планировании карьеры" / О.Ф. Дьячкова // Классный руководитель. - 2008. - №7. - С. 21-26.

9. Зеер, Э.Ф. Психология профессий./ Э.Ф.Зеер.- Екатеринбург: УГППУ, 1997. 10. Зиннатуллина, Ф. Я. На пути к профессии: тематический вечер / Ф. Я. Зиннатуллина //

Читаем, учимся, играем. - 2008. - №10. - С. 95-100. 11. Климов, Е.А. Введение в психологию труда./ Е.А.Климов. - М.: Изд-во МГУ, 1988. 12. Климов, Е.А. Как выбирать профессию./ Е.А. Климов.- М.: Просвещение, 1990.13. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения./ Е.А. Климов. -

М.:Academia, 2007г.14. Кормакова, В. Н. Педагогическое сопровождение самоопределения старшеклассников

в сфере рабочих профессий / В.Н. Кормакова //Воспитание школьников. – 2010. - №1. - С. 34-38.

15. Лернер, П. Самоопределение растущей личности – составная часть трудового воспитания / П. Лернер // Народное образование. - 2007. - №6. - С. 230-234.

16. Люди. Книги. Профессии. Профориентационная игра // Книжная Вселенная / ред.-сост. Л. В. Нестерович. - Минск: Красико-Принт, 2009.

17. Махмудова, А. А. Классный час "Как выбрать профессию" / А. А. Махмудова // Классный руководитель. - 2008. - №7. - С. 36-46.

18. Мязина, Н. В. "Фабрика мастеров" представляет профессию / Н. В. Мязина // Классный руководитель. - 2008. - №7. - С.56-61.

19. Покровская, А. В. Проектная деятельность как фактор профессионального самоопределения выпускников / А. В. Покровская //Воспитание школьников. - 2009. - №10. - С. 17-22.

20. Попугаева, И. О предпрофильной подготовке на базе дополнительного образования детей / И.О. Попугаева //Воспитание школьников. – 2007. – №10. – С. 40-44.

21. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. / Н.С. Пряжников. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

22. Самойлова, М. В. Деловая игра "Выбор профессии" / М.В. Самойлова, Е. Г. Бушаева // Классный руководитель. - 2008. - №7. - С.62-66.

23. Тоистева, О. С. Профессиональное самоопределение подростков с девиантным поведением / О.С. Тоистева //Народное образование. - 2010. - №1. - С.257-259.

24. Усова, Н. В. Когда работа в радость: классный час /Н.В.Усова // Читаем, учимся, играем. - 2009. - №7. - С.45-47.

25. Чепуштанова, О. Кто чем занят?: загадки-обманки /Ольга Чепуштанова // Чем развлечь гостей. - 2009. - №6. - С. 5.

26. Чутко, Л. Классное агентство «Профессионалы будущего» / Людмила Чутко // Здоровье школьника. - 2010. – №1. – С. 91-95; №2. - С. 91-94.

27. http://zanimatika.narod.ru/28. http :// www . aforizm . info / 29. http :// www . prozagadki . ru / 30. http :// www . solnet . ee /