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4º DE ESO
CRITERIOS DE EVALUACION GENERALES
1. Aplicar correctamente las principales ecuaciones, explicando las diferencias
fundamentales de los movimientos MRU, MRUA y MCU. Distinguir claramente entre
las unidades de velocidad y aceleración, así como entre magnitudes lineales y angulares.
2. Identificar las fuerzas por sus efectos estáticos. Componer y descomponer fuerzas.
Manejar las nociones básicas de la estática de fluidos y comprender sus aplicaciones.
Explicar cómo actúan los fluidos sobre los cuerpos que flotan o están sumergidos en
ellos mediante la aplicación del Principio de Arquímedes.
3. Identificar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, generen o no aceleraciones.
Describir las leyes de la Dinámica y aportar a partir de ellas una explicación científica a
los movimientos cotidianos. Determinar la importancia de la fuerza de rozamiento en la
vida real. Dibujar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento, justificando el
origen de cada una, e indicando las posibles interacciones del cuerpo en relación con
otros cuerpos.
4. Identificar el carácter universal de la fuerza de la gravitación y vincularlo a una visión
del mundo sujeto a leyes que se expresan en forma matemática.
5. Diferenciar entre trabajo mecánico y trabajo fisiológico. Explicar que el trabajo
consiste en la transmisión de energía de un cuerpo a otro mediante una fuerza.
Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo y explicar la
importancia que esta magnitud tiene en la industria y la tecnología.
6. Relacionar la variación de energía mecánica que ha tenido lugar en un proceso con el
trabajo con que se ha realizado. Aplicar de forma correcta el Principio de conservación
de la energía en el ámbito de la mecánica.
7. Identificar el calor como una energía en tránsito entre los cuerpos a diferente
temperatura y describir casos reales en los que se pone de manifiesto. Diferenciar la
conservación de la energía en términos de cantidad con la degradación de su calidad
conforme es utilizada. Aplicar lo anterior a transformaciones energéticas relacionadas
con la vida real.
8. Describir el funcionamiento teórico de una máquina térmica y calcular su
rendimiento. Identificar las transformaciones energéticas que se producen en aparatos
de uso común ( mecánicos, eléctricos y térmicos).
9. Explicar las características fundamentales de los movimientos ondulatorios.
Identificar hechos reales en los que se ponga de manifiesto un movimiento ondulatorio.
Relacionar la formación de una onda con la propagación de la perturbación que la
origina. Distinguir las ondas longitudinales de las transversales y realizar cálculos
numéricos en los que interviene el periodo, la frecuencia y la longitud de ondas sonoras
y electromagnéticas.
10. Indicar las características que deben tener los sonidos para que sean audibles.
Describir la naturaleza de la emisión sonora.
11. Utilizar la teoría atómica para explicar la formación de nuevas sustancias a partir de
otras preexistentes.
Expresar mediante ecuaciones la representación de dichas transformaciones, observando
en ellas el Principio de conservación de la materia.
12. Diferenciar entre procesos físicos y procesos químicos. Escribir y ajustar
correctamente las ecuaciones químicas correspondientes a enunciados y descripciones
de procesos químicos sencillos y analizar las reacciones químicas que intervienen en
procesos energéticos fundamentales.
13. Explicar las características de los ácidos y de las bases y realizar su neutralización.
Empleo de los indicadores para averiguar el pH.
14. Explicar los procesos de oxidación y combustión, analizando su incidencia en el
medio ambiente.
15. Explicar las características básicas de los procesos radiactivos, su peligrosidad y sus
aplicaciones.
16. Escribir fórmulas sencillas de los compuestos de carbono, distinguiendo entre
compuestos saturados e insaturados.
17. Conocer los principales compuestos del carbono: hidrocarburos, petróleo, alcoholes
y ácidos.
18. Justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos existentes así como la
formación de macromoléculas y su importancia en los seres vivos
19. Enumerar los elementos básicos de la vida. Explicar cuáles son los principales
problemas medioambientales de nuestra época y su prevención.
20. Describir algunas de las principales sustancias químicas que se aplican en diversos
ámbitos de la sociedad: agrícola, alimentario, construcción e industrial.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACION
INSTRUMENTOS DE EVALUACION.
El proceso educativo no debe ser un proceso de selección de los más aptos, sino
un autentico esfuerzo para hacer realidad la potencialidad de cada alumno actualizando
sus capacidades. Por lo tanto, se valorará el proceso de aprendizaje y el trabajo diario de
cada alumno, tratando de conocer su situación inicial, es decir, el punto de partida.
Se acomodará la evaluación al seguimiento individual de cada alumno prestando
atención a su situación real del proceso de aprendizaje, y recogiendo información sobre
el progreso que se vaya efectuando. Los instrumentos de recogida de información son
los siguientes:
* Prueba inicial: Se trata de detectar los errores conceptuales y las ideas previas, además
como se pretende evaluar el progreso de los alumnos y no solamente los logros
alcanzados por ellos, hay que tener en cuenta el diagnostico inicial o evaluación inicial,
con la finalidad de averiguar el nivel de partida de los alumnos, adecuando la
programación de los contenidos a dicho nivel.
* Pruebas de papel y lápiz o pruebas escritas: Conviene realizarlas periódicamente
teniendo en cuenta que constituyen solamente un elemento más en el proceso de
evaluación. Estas pruebas no deben tener validez absoluta cuando se presenten aisladas
sino que servirán de complemento a los demás instrumentos de evaluación.
Las pruebas escritas son importantes porque el alumno se encuentra sólo ante los
problemas que debe resolver, y esto le debe hacer tomar conciencia de sus avances y sus
dificultades.
Los tipos de pruebas serán variadas: pruebas objetivas (estructuradas) o de
respuesta cerrada, pruebas de cuestiones abiertas ( no estructuradas) de respuesta corta,
pruebas de cuestiones de ensayo como por ejemplo resolución de problemas y
comentarios de texto, o pruebas mixtas.
Con este tipo de pruebas se pretende detectar los conceptos mal comprendidos y
las habilidades y actitudes que deben ser reforzadas. Después de cada prueba es
conveniente intercambiar opiniones con el alumno sobre sus avances, y sus dificultades
ideando un modelo de actuación para que estas últimas puedan superarse.
Los datos obtenidos de las pruebas son fundamentales para comprobar la
eficacia de la programación diseñada y consecuentemente, afianzarla o reconducirla en
la dirección adecuada.
Las pruebas escritas se diseñaran para obtener un cinco con los mínimos del
área.
Las pruebas deben especificar lo más desmenuzadamente posible la puntuación
de los ejercicios / preguntas que las componen
* La observación directa: Se trata de evaluar el comportamiento del alumno como
principal instrumento para la evaluación de actitudes; en dicha observación se deben
tener en cuenta aspectos tales como:
- Hábitos de trabajo.
- El cuidado y el respeto por el material de uso diario hay en el aula.
- Las actitudes de iniciativa e interés en el trabajo.
- La participación.
- Hace preguntas significativas.
- Contesta a las preguntas realizadas por el profesor o los compañeros.
- Las habilidades y destrezas en el trabajo experimental ( cuidado, agudeza y
precisión en las observaciones de laboratorio, ilustraciones de las mismas mediante
dibujos, esquemas, ...)
Puntos a tener en cuenta para valorar actitudes:
TRABAJO-INTERES
A-1 Asistencia-Puntualidad. La justificación de las faltas deben hacerse en el plazo de
una semana desde la incorporación a clase. No se admiten justificaciones con
posterioridad.
A-2 Interés tras una ausencia. Actitud responsable al incorporarse a clase tras una
ausencia justificada o no, recabando información al profesor o compañeros sobre la
marcha de la materia ( deberes, ejercicios, trabajos, exámenes, etc. )
A-3 Material de trabajo. El alumno debe aportar todo el material exigido en cada área y
respetar el común.
A-4 Puntualidad en entrega de trabajo. El retraso en la entrega de los trabajos supone
una actitud negativa.
A-5 Presentación a los exámenes. No presentarse a los exámenes o entrega en blanco
supone una actitud negativa debido a la falta de interés demostrada.
RESPETO-COLABORACIÓN
B-1 Respeto a los compañeros y profesorado. ( No reírse de nadie, insultos, motes
despectivos, atribuirse funciones que son del profesorado, etc )
LA OBSERVACION DIRECTA: Se trata de evaluar el comportamiento del alumno
como principal instrumento para la evaluación de actitudes; en dicha observación se
deben tener en cuenta aspectos tales como:
- Hábitos de trabajo.
- El cuidado y el respeto por el material de uso diario hay en el aula.
- Las actitudes de iniciativa e interés en el trabajo.
- La participación.
- Hace preguntas significativas.
- Contesta a las preguntas realizadas por el profesor o los compañeros.
- Las habilidades y destrezas en el trabajo experimental ( cuidado, agudeza y
precisión en las observaciones de laboratorio, ilustraciones de las mismas mediante
dibujos, esquemas, ...)
EL CUADERNO DE TRABAJO DEL ALUMNO: La evaluación de estas actividades
acostumbrará al alumnado a que cualquier trabajo que realicen cada día es parte del
proceso de evaluación continua, estimulándose así la adquisición del hábito diario y
sistemático del estudio. En él deben quedar reflejadas todas las actividades realizadas,
apuntes de clase, esquemas, observaciones... El cuaderno debe estar siempre
actualizado. A la hora de calificar el cuaderno se tendrá en cuenta:
- La expresión escrita: precisión, rigor y soltura en el uso del lenguaje,
estructuración de los pensamientos, ortografía, caligrafía.
- La comprensión y desarrollo de actividades.
- El uso de fuentes de información.
- Los hábitos de trabajo.
- La presentación: organización, limpieza, claridad...
- La capacidad de síntesis( apuntes de clase, resúmenes del libro, etc)
La revisión del cuaderno de trabajo será periódica, sobre todo al principio, con la
finalidad de poder subsanar las posibles deficiencias que se vayan presentando.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para cada sesión de evaluación el profesor presentará una calificación teniendo
en cuenta los parámetros anteriores con la siguiente ponderación:
PRUEBAS ESCRITAS 70 %
CUADERNOS DE CLASE 20%
ACTITUD
PREGUNTAS DE CLASE
10%
Para poder hacer medias, en los exámenes de la evaluación se habrá obtenido
una media mínima de 3,5 puntos
De igual forma, la nota mínima en la corrección de la libreta y la actitud, para
poder hacer media, será de 3,5 puntos
Las pruebas escritas deben especificar lo más desmenuzadamente posible la
puntuación de los ejercicios / preguntas que la componen. Deben diseñarse para obtener
un 5 con los mínimos del área.
Durante el curso se harán diversas pruebas (controles) que se tendrán en cuenta al poner
la calificación de cada evaluación de la forma siguiente:
Examen de Evaluación x (nº examenes+1) + Notas de los controles. El resultado se
divide por {(notas exámenes + 1) + Nº de controles hechos}
Ejemplo de notas de un trimestre
Nota 1ª control = 3; Nota 2ª control = 5; Nota examen de Evaluación = 7
Nota final = 6
5347 = 6
El resultado será la nota final a tener en cuenta como nota de pruebas escritas.
Los alumnos que no han superado la 1ª o la 2ª evaluación tendrán un examen de
recuperación. En la 3ª evaluación al tener el tiempo más escaso pues el examen de
evaluación se hace casi al final del periodo lectivo, aquellos alumnos que tuvieran
suspensa esta evaluación podrán recuperar en los exámenes de recuperaciones finales
que se hacen al final de curso.
Aspectos extraordinarios:
Cuando un alumno sea pillado en un examen copiando, usando dispositivos no
autorizados o con chuletas se le retirará dicho examen y lo repetirá cuando el profesor lo
considere oportuno sin necesidad de aviso previo.
Si se comprueba una vez realizado el examen que dos o más alumnos han copiado y
tienen claramente los exámenes iguales en alguna de sus partes que corrobore que se ha
producido la copia. Se anulará el examen a todos los implicados y se les hará otro
examen cuando el profesor lo considere oportuno pudiendo hacerlo de forma inmediata.
Corrección de Ortografía.
En segundo ciclo:
Los errores ortográficos se penalizarán 0,10 cada error, hasta 1 máximo.
Otros errores en la forma de expresión, 0,10 cada uno, hasta 1 máximo
JUNIO:
En la convocatoria de Junio los alumnos que no hayan superado alguna de las
evaluaciones durante el curso se podrán presentar a una prueba escrita final, a las
evaluaciones no superadas individualmente, debiendo tener para superarlas una
puntuación mínima de 5. Para dicha prueba se tendrá en cuenta:
Si el alumno le quedan dos evaluaciones se presenta a todos los contenidos del
curso, como a los que le quedan las tres evaluaciones
Si el alumno le queda una evaluación se presenta a los contenidos de dicha
evaluación
La prueba final de la materia total del curso estará basada en los criterios de evaluación
expuestos anteriormente, considerados como los contenidos mínimos exigibles.
SEPTIEMBRE
En la Convocatoria de Septiembre se realizará una prueba escrita que versará sobre
toda la materia explicada en el curso, basada en los contenidos mínimos descritos en la
programación cuyo valor será el 80% de la nota final y la realización de ejercicios-
trabajos durante el verano que deberá entregar antes del examen de septiembre y cuyo
valor será el 20% de la nota.
En los casos de abandono y no presentación al examen de la convocatoria
extraordinaria se estará a lo dispuesto en los criterios generales de la PGA y
proyecto curricular de Centro a efectos de promoción o titulación.
Evaluación extraordinaria por faltas de asistencia
Para los alumnos que ante la imposibilidad de aplicarles la evaluación continua
por tener un porcentaje de faltas de asistencia, justificadas y no justificadas del
30% o superior se le aplicará una evaluación extraordinaria. Esta evaluación
consistirá en una prueba escrita sobre los mínimos establecidos en la
programación y tendrá un valor del 80% de la nota final. Además deberán
entregar como trabajo los problemas del libro que indique el profesor así como
hojas que se le pudieran entregar de ejercicios teniendo una valoración del 20 %
de la nota.
Los instrumentos de evaluación y de calificación se comentan a los alumnos el primer
día de clase y también se cuelgan en la página web del centro para conocimiento de
alumnos y padres.
OPTATIVA AMPLIACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACION
1. Aplicar los elementos básicos de la metodología científica a las tareas propias del
aprendizaje de las ciencias
Con este criterio se pretende valorar si los alumnos desarrollan, en el aprendizaje
de los distintos contenidos, algunos de los aspectos que caracterizan el trabajo de los
científicos como el planteamiento de situaciones problemáticas, la formulación de
hipótesis, el diseño de experiencias y el consiguiente análisis y la comunicación de
resultados.
2. Utilizar los algoritmos básicos correspondientes u otros procedimientos en la
resolución de problemas y adquirir destrezas de cambio de unidades. Explicar
oralmente el proceso seguido para resolver un problema.
Con este criterio se pretende evaluar si comprende los enunciados de los
problemas, los experimentos de laboratorio que tendrá que desarrollar, la capacidad de
seleccionar y aplicar el algoritmo adecuado a la situación problemática a resolver. Se
evaluará la madurez que se manifiesta en el proceso de resolución del problema, si es
capaz de verbalizar el proceso seguido y de valorar el resultado obtenido, si utiliza las
unidades adecuadas, para que este tipo de actividades no queden reducidas al uso
mecánico de un conjunto de reglas, operaciones o algoritmos.
3. Trabajar con orden, limpieza, precisión y seguridad, en las diferentes tareas
propias del aprendizaje de las ciencias, entre otras aquellas que se desarrollan de
forma experimental.
Con este criterio se pretende comprobar el grado de consecución de las
habilidades que contribuirán a que el alumnado alcance la competencia para avanzar en
la utilización y comprensión del modo de hacer de la Ciencia. Es importante constatar si
conoce y respeta las normas de seguridad establecidas para el uso de aparatos,
instrumentos, sustancias y las diferentes fuentes de energía en sus trabajos
experimentales, si muestra una actitud positiva hacia el trabajo de investigación y si
utiliza correctamente los materiales e instrumentos básicos que se usan en un
laboratorio, tanto de forma individual como en grupo.
4. Recoger información de tipo científico utilizando para ello distintos tipos de
fuentes, y realizar exposiciones verbales, escritas o visuales, de forma adecuada,
teniendo en cuenta la corrección de la expresión y utilizando el léxico propio de las
ciencias experimentales.
Se pretende verificar si el alumnado recoge y extrae la información científica
relevante de diferentes fuentes, ya sean documentales, de transmisión oral, por medios
audiovisuales e informáticos, etc. Se quiere constatar si los estudiantes registran e
interpretan los datos recogidos utilizando para ello tablas, esquemas, gráficas, dibujos,
etc. Asimismo, se debe comprobar si organizan y manejan adecuadamente la
información recogida, participando en debates y exposiciones, si tiene en cuenta la
correcta expresión y si utiliza el léxico propio de la Física y Química, así como la
simbología científica y las magnitudes y unidades del Sistema Internacional.
5. Reconocer las magnitudes necesarias para describir los movimientos, aplicar
estos conocimientos a los movimientos de la vida cotidiana.
Se trata de constatar si el alumnado comprende los conceptos de posición,
velocidad y aceleración, si representa e interpreta correctamente gráficas de movimiento
en las prácticas de laboratorio y si sabe interpretar expresiones como distancia de
seguridad o velocidad media. Asimismo, se comprobará si sabe resolver problemas de
interés en relación con el movimiento que llevan los móviles (uniforme o variado) y si
sabe determinar las magnitudes características para describirlo.
6. Identificar el papel de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento,
reconocer las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana y aplicar estos
conceptos a las fuerzas existentes en fluidos en reposo.
Se pretende evaluar si el alumnado sabe interpretar las fuerzas que actúan sobre
los objetos en términos de interacciones y no como una propiedad de los cuerpos
aislados, y si relaciona las fuerzas con los cambios de movimiento en contra de la
evidencias del sentido común. Asimismo, se ha de valorar si sabe identificar las fuerzas
que actúan en situaciones cotidianas y si comprende y aplica las leyes de Newton a
problemas de dinámica próximos a su entorno,
Se trata, además, de verificar si el alumnado relaciona los principios de Pascal y de
Arquímedes con sus aplicaciones en las prácticas de laboratorio indicadas y en aquellas
que tendrán que desarrollar por su cuenta.
7. Indicar las características que deben tener los sonidos para que sean audibles y
la luz para que sea visible.
Este criterio pretende evaluar si el alumnado tiene una concepción significativa
de onda sonora y onda electromagnética así como el rango de ambas para ser percibidas
por el ser humano, quedando, la mayoría de ellas, fuera de la percepción humana pero
con aplicaciones tecnológicas cotidianas.
8. Identificar las características de los elementos químicos más comunes, predecir
su comportamiento químico al unirse con otros elementos, así como las
propiedades de las sustancias simples o compuestas formadas.
Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado es capaz de distribuir
los electrones de los átomos en capas, justificando la estructura de la tabla periódica, y
aplicar la regla del octeto para explicar los modelos de enlace iónico, covalente y
metálico. Asimismo, debe comprobarse que es capaz de explicar cualitativamente con
estos modelos la clasificación de las sustancias según sus principales propiedades
físicas: temperaturas de fusión y ebullición, conductividad eléctrica y solubilidad en
agua.
Además se trata de evaluar que el alumnado nombra y formula sustancias inorgánicas y
orgánicas sencillas de interés, de acuerdo con la reglas de la IUPAC.
9. Diferenciar entre procesos físicos y químicos. Comprender el significado de
cantidad de sustancia, interpretar las ecuaciones químicas y realizar cálculos
estequiométricos.
Se pretende comprobar si distinguen entre proceso físico y químico y si escriben
y ajustan correctamente las ecuaciones químicas correspondientes a enunciados y
descripciones de procesos químicos sencillos. Se trata de evaluar, de igual modo, si son
capaces de relacionar el número de moles con la masa de reactivos o productos que
intervienen en una reacción, a partir del análisis de la ecuación química correspondiente.
Además, Se trata de comprobar que el alumno sabe calcular las masas de
reactivos y de productos que intervienen en una reacción química, teniendo en cuenta la
conservación de la masa y la constancia de la proporción de combinación de sustancias
y aplicando estos cálculos a algunos procesos de interés en los que intervengan
disoluciones, reactivos en exceso o reactivos impuros.
También deberá describir cómo se puede aumentar o disminuir la rapidez de
algunas reacciones de interés y reconocer la acidez o basicidad de las disoluciones por
el valor de su pH.
10. Analizar reacciones químicas desde el punto de vista energético y cinético.
Se trata de evaluar que el alumnado comprende que en una reacción química
siempre hay una absorción o liberación de energía en forma de calor debido a la energía
acumulada en los enlaces de las sustancias, al romperse unos enlaces y formarse otros
nuevos. También se evalúa si el alumnado sabe diferenciar una reacción endotérmica de
otra exotérmica.
Asimismo se pretende evaluar si el alumnado comprende que unas reacciones
son más rápidas que otras debido a unos factores determinados.
11. Explicar las características de los ácidos y de las bases y empleo de los
indicadores para averiguar el pH. Identificar reacciones de neutralización
cotidianas.
Este criterio pretende evaluar si el alumnado tiene una concepción significativa
del concepto de ácido y base y de pH así como conocer las características de cada uno.
También se pretende evaluar si sabe qué es un indicador ácido- base y que se utiliza
para determinar el pH de una sustancia.
Asimismo se evalúa si el alumno distingue las reacciones de neutralización en
su entorno más cercano.
5 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACION
INSTRUMENTOS DE EVALUACION.
Los alumnos /as deberán saber:
- Diseñar y realizar montajes necesarios para llevar a cabo las prácticas realizadas.
- Realizar las medidas oportunas de las magnitudes necesarias, con los instrumentos
adecuados, utilizando las escalas pertinentes.
- Expresar los resultados, correctamente, utilizando múltiplos y submúltiplos, si fuese
preciso, y reconociendo el margen de precisión o error de las medidas efectuadas.
- Elaborar un informe adecuado del trabajo realizado en la práctica de laboratorio, en el
que aparezcan las consideraciones previas, las hipótesis emitidas, los montajes
necesarios realizados, los resultados de las medidas y las conclusiones alcanzadas.
También será motivo de evaluación la elaboración del cuaderno diario de clase,
como parte de los conocimientos procedimentales, atendiendo al rigor, limpieza, orden
en la presentación, etc.
La evaluación se realizará mediante entrega de diagrama de las investigaciones
realizadas, memorias de los trabajos prácticos, etc. Todos estos aspectos forman parte
de las actividades de aprendizaje previstas, por lo que la evaluación no romperá la
dinámica de la clase, sino que será una parte más de ella.
A la hora de decidir la calificación se tendrá en cuenta las realizaciones
personales y grupales de los alumnos en todas las actividades mencionadas.
Se debe entregar un guión la de práctica realizada en el laboratorio. Este guión
se entregará al siguiente día de clase. De no entregarse en el plazo establecido será
penalizado con 2 puntos a restar de la nota de la práctica. De no entregarse de nuevo al
siguiente día, la penalización será de 5 puntos.
La entrega de las prácticas realizadas es requisito indispensable para poder
evaluar la asignatura, siendo un 10 % de la nota del cuaderno
Cada 4-5 semanas se propondrá a los alumnos una práctica a diseñar y realizar,
de forma completa por ellos. A final se dará un informe completo de la práctica
Como criterios de calificación se tendrá el siguiente:
Actitud ante la asignatura (50%)
Cuaderno de laboratorio (50%)
ACTITUD
A.- Asistencia a clase.
La asistencia a clase es indispensable ya que si no se asiste no se puede realizar
la práctica, por tanto la falta de asistencia de forma injustificada provoca al insuficiente
en esta asignatura.
Asistencia y participación razonada y clara en las discusiones planteadas,
resolución de problemas en clase, progreso en el uso del lenguaje característico del a
Física y Química.
B.- Realización del experimento.
- Corrección en su realización
- Calidad de los resultados obtenidos.
- Interpretación de los resultados.
- Destreza y cuidado en el manejo de reactivos y aparatos.
C.- Realización de trabajos.
- Exposición de los trabajos en clase. Se valorará la capacidad de análisis y síntesis
del trabajo, la claridad expositiva, el uso de la pizarra u otros métodos que mejoran la
explicación.
D.- Interés por la asignatura.
E.- Asistencia y puntualidad a las actividades del curso (dentro y fuera del aula)
F.- Comportamiento responsable en el aula y con sus compañeros.
G.- Aportación al desarrollo de la materia.
H.- Creatividad.
I.- Trabajo diario: estudiar los conceptos indicados, realizar ejercicios o problemas,
presentar puntualmente los materiales solicitados (trabajos, informes, cuaderno, etc)
J.- Traer material.
K.- Cuidar el material de la asignatura y del centro.
L.- Colaboración en el desarrollo de la clase y con los compañeros.
M.- Uso eficiente del tiempo de laboratorio. Orden y limpieza del sitio propio así como
de las dependencias comunes del laboratorio.
CUADERNO
Presentación del los experimentos realizados.
- Claridad expositiva.
- Estructuración y sistematización
- Originalidad y creatividad.
- Capacidad crítica y autocrítica.
- Capacidad de análisis y de síntesis.
- Incorporación de bibliografía
Los instrumentos de evaluación y de calificación se comentan a los alumnos el primer
día de clase y también se cuelgan en la página web del centro para conocimiento de
alumnos y padres.
FISICA 2º BACHILLERATO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES
1. Analizar situaciones y obtener información sobre fenómenos físicos utilizando
las estrategias básicas del trabajo científico.
2. Emplear razonamientos rigurosos al aplicar los conceptos y procedimientos
aprendidos a la resolución de cuestiones y problemas, adquirir destreza en su plantea-
miento y desarrollo, realizando correctamente los cálculos necesarios y utilizando
notación apropiada, para obtener el resultado esperado expresado en unidades
adecuadas.
3. Manejar con soltura, usando la notación y cálculo vectorial cuando se precise, las
magnitudes cinemáticas, los principios de la Dinámica, los momentos lineal, angular y
de la fuerza resultante, relacionándolos entre si, para una partícula y para un sistema,
explicando la importancia de su centro de masas. Comprender la ecuación fundamental
de la dinámica de rotación del sólido rígido en torno a eje fijo. Asimilar el concepto
general de trabajo y sus distintas relaciones con las variaciones de energía cinética y
potencial. Usar y explicar los principios de conservación del momento lineal, del
momento angular y de la energía mecánica.
4. Construir un modelo teórico que permita explicar las vibraciones de la materia,
estudiando cuantitativamente el oscilador armónico, y su propagación (ondas mecánicas
y su clasificación). Deducir los valores de las magnitudes características de una onda a
partir de su ecuación y viceversa. Aplicar este modelo a la interpretación de diversos
desarrollos tecnológicos y fenómenos naturales, en particular, a la producción,
propagación y cualidades del sonido. Conocer los efectos de la contaminación acústica
en la salud, calculando los decibelios percibidos en casos prácticos. Explicar
cualitativamente el efecto Doppler.
5. Valorar la importancia de la Ley de la gravitación universal y aplicarla, pudiendo
justificarlo de forma teórica, a la resolución de situaciones problemáticas de interés
como la determinación de masas de cuerpos celestes, el tratamiento de la gravedad
terrestre y el estudio de los movimientos de planetas, lanzamiento y movimiento orbital
de satélites, haciendo uso de los conceptos de campo, energía, fuerza y momento
angular.
6. Usar el concepto de campo eléctrico para superar las dificultades que plantea la
interacción a distancia, calcular los campos y potenciales creados por una o dos cargas y
la fuerza ejercida por el campo sobre otra carga situada en su seno y su energía
potencial. Justificar el fundamento de algunas aplicaciones prácticas como los tubos de
televisión.
7. Usar el concepto de campo magnético para superar las dificultades que plantea la
interacción a distancia, calcular los campos creados por corrientes rectilíneas y las
fuerzas que actúan sobre corrientes y cargas en movimiento, describiendo sus
trayectorias en el seno de un campo uniforme. Justificar el fundamento de algunas
aplicaciones prácticas: electroimanes, motores, instrumentos de medida, como el
galvanómetro, aceleradores de partículas....
8 Explicar la producción de corriente mediante variaciones del flujo magnético,
realizando cálculos sobre ello, y justificar críticamente las mejoras que aportan.
9 Explicar algunos aspectos de la síntesis de Maxwell, como la predicción y
producción de ondas electromagnéticas, sabiendo describirlas y ordenarlas, y la
integración de la óptica en el electromagnetismo. Valorar las mejoras que producen
algunas aplicaciones relevantes de estos conocimientos (telecomunicación,
medicina…).
10. Utilizar los modelos clásicos (corpuscular y ondulatorio) para explicar las
distintas propiedades de la luz. Explicar cuantitativamente algunas propiedades de las
ondas, como la reflexión y refracción y, cualitativamente otras, como las interferencias,
la difracción y la polarización.
11. Obtener gráficamente imágenes con la cámara oscura, espejos planos o curvos o
lentes delgadas, interpretándolas teóricamente en base a un modelo de rayos, explicar
algunos aparatos tales como un telescopio sencillo, y comprender las múltiples
aplicaciones de la óptica en el campo de la fotografía, la comunicación, la investigación,
la salud, etc.
12. Utilizar los principios de la relatividad especial para superar limitaciones de la
física clásica (existencia de una velocidad límite o el incumplimiento del principio de
relatividad de Galileo por la luz) y explicar una serie de fenómenos: la dilatación del
tiempo, la contracción de la longitud y la equivalencia masa-energía.
13. Conocer la revolución científico-tecnológica que tuvo su origen en la búsqueda
de solución a los problemas planteados por los espectros continuos y discontinuos, el
efecto fotoeléctrico (sabiendo tratarlos cuantitativamente), etc., y que dio lugar a la
Física cuántica y a nuevas y notables tecnologías. Manejar el concepto de fotón (su
energía y cantidad de movimiento), el principio de incertidumbre y la dualidad onda-
corpúsculo de la luz y la materia.
14. Conocer las interacciones fundamentales. Aplicar la equivalencia masa-energía
para explicar y calcular la energía de enlace de los núcleos explicando su estabilidad.
Explicar las reacciones nucleares sabiendo ajustarlas, los diferentes tipos de
radiactividad y sus múltiples aplicaciones y repercusiones. Aplicar la ley de desintegra-
ción radiactiva.
CONTENIDOS MINIMOS EXIGIBLES
Los mínimos en contenidos y criterios de evaluación están subrayados en los apartados
correspondientes.
5 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACION
INSTRUMENTOS DE EVALUACION.
Para obtener la nota de cada evaluación se atenderá a:
El interés y el trabajo diario por parte del alumno.
La realización de los trabajos propuestos, tanto de manera individual como en grupo.
Las pruebas escritas que se consideren necesarias, tratando de que sean al menos dos
por evaluación.
Durante el curso se harán diversas pruebas (controles) que se tendrán en cuenta poner la
calificación de cada evaluación de la forma siguiente:
Examen de Evaluación x (nº examenes+1) + Notas de los controles. El resultado se
divide por {(notas exámenes + 1) + Nº de controles hechos}
Ejemplo de notas de un trimestre
Nota 1ª control = 3; Nota 2ª control = 5; Nota examen de Evaluación = 7
Nota final = 6
5347 = 6
El resultado será la nota final a tener en cuenta como nota de pruebas escritas.
Valor ponderado que se asigna es el siguiente
Pruebas escritas 90%
Interés y trabajo diario 10%
Durante el curso se realizarán tres sesiones de evaluación,
Las pruebas escritas deben especificar lo más desmenuzadamente posible la puntuación
de los ejercicios / preguntas que la componen. Deben diseñarse para obtener un 5 con
los mínimos del área.
Los alumnos que no han superado la 1ª o la 2ª evaluación tendrán un examen de
recuperación. En la 3ª evaluación al tener el tiempo más escaso pues el examen de
evaluación se hace casi al final del periodo lectivo, los alumnos que tuvieran suspensa
esta evaluación podrán recuperar en los exámenes de recuperación finales que se hacen
al final de curso.
Corrección de Ortografía.
En bachillerato
Los errores ortográficos se penalizarán 0,15 cada error, hasta 1,5 máximo.
Otros errores en la forma de expresión, 0,10 cada uno, hasta 1 máximo
Aspectos extraordinarios:
Cuando un alumno sea pillado en un examen copiando, usando dispositivos no
autorizados o con chuletas se le retirará dicho examen y lo repetirá cuando el profesor lo
considere oportuno sin necesidad de aviso previo.
Si se comprueba una vez realizado el examen que dos o más alumnos han copiado y
tienen claramente los exámenes iguales en alguna de sus partes que corrobore que se ha
producido la copia. Se anulará el examen a todos los implicados y se les hará otro
examen cuando el profesor lo considere oportuno pudiendo hacerlo de forma inmediata.
En la convocatoria de Junio los alumnos que no hayan superado alguna de las
evaluaciones durante el curso se podrán presentar a una prueba escrita final, a las
evaluaciones no superadas individualmente, debiendo tener para superarlas una
puntuación mínima de 5. Para dicha prueba se tendrá en cuenta:
Si el alumno le quedan dos evaluaciones se presenta a todos los contenidos del
curso, como a los que le quedan las tres evaluaciones
Si el alumno le queda una evaluación se presenta a los contenidos de dicha
evaluación
La prueba final de la materia total del curso estará basada en los criterios de evaluación
expuestos anteriormente, considerados como los contenidos mínimos exigibles
Para los alumnos que ante la imposibilidad de aplicarles la evaluación continua por
tener un porcentaje de faltas de asistencia, justificadas y no justificadas del 30% o
superior se le aplicará una evolución extraordinaria. Esta evaluación consistirá en
una prueba escrita sobre los mínimos establecidos en la programación
En la convocatoria de Septiembre el alumno obtendrá una calificación positiva por
superación de una prueba final en la que se incluyan todos los contenidos de la
materia.
En el caso de abandono y no presentación al examen del la convocatoria
extraordinaria se estará a lo dispuesto en los criterios generales de la PGA y proyecto
curricular de centro a efectos de titulación.
Los instrumentos de evaluación y de calificación se comentan a los alumnos el primer
día de clase y también se cuelgan en la página web del centro para conocimiento de
alumnos y padres.
QUIMICA 2º BACHILLERATO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Analizar situaciones y obtener información sobre fenómenos químicos utilizando
las estrategias básicas del trabajo científico.
2. Emplear razonamientos rigurosos a la hora de aplicar los conceptos y
procedimientos aprendidos a la resolución de cuestiones y problemas, adquirir destreza
en su planteamiento y desarrollo, realizando correctamente los cálculos necesarios, para
obtener el resultado esperado expresado en unidades adecuadas.
3. Formular y nombrar compuestos inorgánicos según las normas IUPAC y conocer
los nombres tradicionales más usuales. Aplicar el concepto de mol al cálculo de las
moléculas, átomos o iones presentes en una cantidad de sustancia y la resolución de
problemas estequiométricos donde intervengan reactivos impuros, gases, disoluciones,
reactivo limitante y rendimiento de las reacciones, así como a la determinación de
fórmulas empíricas y moleculares. Manejar la ley general de los gases incluyendo
mezclas. Saber preparar disoluciones y hallar su concentración de diversas formas.
4. Conocer las insuficiencias del modelo de Bohr y explicar como justifica los
espectros atómicos. Aplicar el modelo mecánico-cuántico del átomo que permite
escribir estructuras electrónicas, a partir de las cuales se justifica la ordenación de los
elementos. Interpretar las semejanzas entre los elementos de un mismo grupo y la
variación periódica de algunas de sus propiedades como son los radios atómicos e
iónicos, la electronegatividad y las energías de ionización. Conocer la importancia de la
mecánica cuántica en el desarrollo de la química y explicar los conceptos básicos en que
se fundamenta.
5. Utilizar el modelo de enlace covalente para comprender la formación de
moléculas, explicando el solapamiento de orbitales atómicos incluyendo híbridos sp,
sp2 y sp3. Derivar de la fórmula, la forma geométrica y la posible polaridad de
moléculas sencillas, aplicando estructuras de Lewis y la repulsión de pares electrónicos
de la capa de valencia de los átomos. Utilizar el modelo de enlace iónico para
comprender la formación de cristales relacionando la configuración de un ión con su
valencia. Explicar el enlace en estructuras macroscópicas como redes covalentes y
metales. Deducir del modelo de enlace, incluyendo los enlaces intermoleculares,
algunas de las propiedades de diferentes tipos de sustancias.
6. Explicar, a partir del primer principio de la termodinámica, el significado de la
entalpía de un sistema y determinar la variación de entalpía de una reacción química
(aplicando la ley de Hess, utilizando las entalpías de formación y las energías de
enlace), valorar sus implicaciones y predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la
posibilidad de que un proceso químico tenga o no lugar en determinadas condiciones, a
partir de los conceptos de entropía y energía libre.
7. Explicar el proceso que ocurre en una reacción química y los factores que afectan
a su velocidad incluyendo el uso de catalizadores. Manejar la ley de velocidad para una
reacción.
8. Aplicar el concepto de equilibrio químico para predecir la evolución de un
sistema y resolver problemas de equilibrios homogéneos, en particular en reacciones
gaseosas, y de equilibrios heterogéneos, con especial atención a los de disolución-
precipitación. Deducir cualitativamente la forma en la que evoluciona un sistema en
equilibrio cuando se interacciona con él.
9. Aplicar la teoría de Brönsted para reconocer las sustancias que pueden actuar
como ácidos o bases, conocer el significado y manejo de los valores de las constantes de
equilibrio para predecir la fortaleza relativa de un ácido o base y el carácter ácido o
básico de las disoluciones acuosas de sales. Saber determinar el pH en disoluciones de
ácidos y bases fuertes y débiles, explicar las reacciones ácido-base y la importancia de
alguna de ellas así como sus aplicaciones prácticas, entre las que se hallan las di-
soluciones reguladoras. Conocer la aplicación de las técnicas volumétricas que permiten
averiguar la concentración de un ácido o una base y la importancia que tiene el pH en la
vida cotidiana.
10. Ajustar reacciones de oxidación-reducción por el método del ion-electrón y
aplicarlas a problemas estequiométricos. Saber el significado de potencial estándar de
reducción de un par redox, predecir, de forma cualitativa el posible proceso entre dos
pares redox y conocer algunas de sus aplicaciones como la prevención de la corrosión,
la fabricación de pilas y la electrólisis. Conocer el funcionamiento de las células
electroquímicas, hallando su fuerza electromotriz, y las electrolíticas, realizando
cálculos sobre sus procesos.
11.. Conocer el concepto de isomería
CONTENIDOS MINIMOS EXIGIBLES
Los mínimos en contenidos y criterios de evaluación están subrayados en los apartados
correspondientes.
5 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACION
INSTRUMENTOS DE EVALUACION.
Para obtener la nota de cada evaluación se atenderá a:
El interés y el trabajo diario por parte del alumno.
La realización de los trabajos propuestos, tanto de manera individual como en grupo.
Las pruebas escritas que se consideren necesarias, tratando de que sean al menos dos
por evaluación.
Durante el curso se harán diversas pruebas (controles) que se tendrán en cuenta poner la
calificación de cada evaluación de la forma siguiente:
Examen de Evaluación x (nº examenes+1) + Notas de los controles. El resultado se
divide por {(notas exámenes + 1) + Nº de controles hechos}
Ejemplo de notas de un trimestre
Nota 1ª control = 3; Nota 2ª control = 5; Nota examen de Evaluación = 7
Nota final = 6
5347 = 6
El resultado será la nota final a tener en cuenta como nota de pruebas escritas.
Valor ponderado que se asigna es el siguiente
Pruebas escritas 90%
Interés y trabajo diario 10%
Cada prueba escrita constará un bloque de formulación de inorgánica y orgánica y la
mitad de las fórmulas será para formular y la otra mitad para nombrar teniendo que
obtener el 70% correctas para obtener el cinco en esa pregunta. Por debajo del 70% es
un cero.
Cada prueba escrita contendrá formulación, cuestiones y problemas numéricos y será
condición necesaria para que se tenga en cuenta la nota que ésta sea superior a 3,5
Durante el curso se realizarán tres sesiones de evaluación.
Las pruebas escritas deben especificar lo más desmenuzadamente posible la puntuación
de los ejercicios / preguntas que la componen. Deben diseñarse para obtener un 5 con
los mínimos del área.
Las pruebas serán, posteriormente, comentadas y corregidas en clase; de esta forma el
alumno será capaz de rectificar sus ideas iniciales y aprender de sus propios errores.
En la evaluación de las pruebas pondremos especial atención a la correcta formulación
de los compuestos químicos. Cualquier cuestión que necesite la formulación de un
compuesto para su resolución, tendrá puntuación “cero” si el alumno/a no la formula
correctamente.
Los ejercicios numéricos deben resolverse hasta llegar de forma razonada, a su
resultado final expresando en unidades adecuadas.
Los alumnos que no han superado la 1ª o la 2ª evaluación tendrán un examen de
recuperación. En la 3ª evaluación al tener el tiempo más escaso pues el examen de
evaluación se hace casi al final del periodo lectivo, los alumnos que tuvieran suspensa
esta evaluación podrán recuperar en los exámenes de recuperación finales que se hacen
al final de curso.
Corrección de Ortografía.
En bachillerato
Los errores ortográficos se penalizarán 0,15 cada error, hasta 1,5 máximo.
Otros errores en la forma de expresión, 0,10 cada uno, hasta 1 máximo
Aspectos extraordinarios:
Cuando un alumno sea pillado en un examen copiando, usando dispositivos no
autorizados o con chuletas se le retirará dicho examen y lo repetirá cuando el profesor lo
considere oportuno sin necesidad de aviso previo.
Si se comprueba una vez realizado el examen que dos o más alumnos han copiado y
tienen claramente los exámenes iguales en alguna de sus partes que corrobore que se ha
producido la copia. Se anulará el examen a todos los implicados y se les hará otro
examen cuando el profesor lo considere oportuno pudiendo hacerlo de forma inmediata.
En la convocatoria de Junio los alumnos que no hayan superado alguna de las
evaluaciones durante el curso se podrán presentar a una prueba escrita final, a las
evaluaciones no superadas individualmente, debiendo tener para superarlas una
puntuación mínima de 5. Para dicha prueba se tendrá en cuenta:
Si el alumno le quedan dos evaluaciones se presenta a todos los contenidos del
curso, como a los que le quedan las tres evaluaciones
Si el alumno le queda una evaluación se presenta a los contenidos de dicha
evaluación
La prueba final de la materia total del curso estará basada en los criterios de evaluación
expuestos anteriormente, considerados como los contenidos mínimos exigibles
Para los alumnos que ante la imposibilidad de aplicarles la evaluación continua por
tener un porcentaje de faltas de asistencia, justificadas y no justificadas del 30% o
superior se le aplicará una evolución extraordinaria. Esta evaluación consistirá en
una prueba escrita sobre los mínimos establecidos en la programación
En la convocatoria de Septiembre el alumno obtendrá una calificación positiva por
superación de una prueba final en la que se incluyan todos los contenidos de la
materia.
En el caso de abandono y no presentación al examen del la convocatoria
extraordinaria se estará a lo dispuesto en los criterios generales de la PGA y proyecto
curricular de centro a efectos de titulación.
Los instrumentos de evaluación y de calificación se comentan a los alumnos el primer
día de clase y también se cuelgan en la página web del centro para conocimiento de
alumnos y padres.
