4º ESO INGLÉS OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA ASIGNATURA file1 4º ESO INGLÉS OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA ASIGNATURA Conceptuales 1. Ampliar los usos de las expresiones de tiempo 2

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4º ESO

INGLÉS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA ASIGNATURA

Conceptuales

1. Ampliar los usos de las expresiones de tiempo

2. Expresar habilidad en el presente y en el pasado

3. Que los alumnos aprendan las preposiciones e indicar direcciones

4. Que los alumnos aprendan las oraciones subordinadas condicionales

5. Utilizar los conocimientos lingüísticos para hacer preguntas y descripciones sobre ropa, el cuerpo humano, deportes, recetas, etc.

6. Repasar el funcionamiento de expresiones en presente simple, continuo y pasado simple

7. Ampliar los conocimientos sobre el pasado continuo, present perfect, y futuro simple.

8. Procedimentales

9. Comprender globalmente mensajes orales y escritos adaptados al New Thumbs up! 4. 10. Profundizar en la lectura comprensiva de textos del mismo nivel 11. Producción de mensajes comprensibles con la mayor corrección posible. 12. Actitudinales

13. Apreciar la riqueza que supone el inglés como realidad diferente a la propia

14. Mostrar una actitud positiva para comprender y hacerse comprender

15. Comprender y reflexionar sobre el funcionamiento del sistema lingüístico

16. Valorar el conocimiento del inglés como instrumento para comunicarse con personas de otras culturas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN I. HABILIDADES COMU�ICATIVAS

1. Extraer la información global y la específica, ideas principales y secundarias en mensajes orales sobre temas familiares para el alumno o relacionados con aspectos cotidianos de la cultura y la sociedad de los países donde se habla la lengua extranjera y en textos escritos auténticos de distintos tipos (descriptivos, narrativos, argumentativos, explicativos), distinguiendo entre hechos y opiniones e identificando los principales argumentos expuestos por el autor.

2. Participar en conversaciones y utilizar las estrategias adecuadas para iniciar, mantener y hacer progresar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención de comunicación.

3. Leer de manera autónoma distintos tipos de materiales adecuándolos a diferentes intenciones (consulta, búsqueda de información, lectura detallada, placer, etc.).

4. Producir textos escritos atendiendo a diferentes intenciones comunicativas, y respetar los elementos que aseguran la cohesión y coherencia del texto de manera que este sea fácilmente comprensible para el lector.

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II. REFLEXIO�ES SOBRE LA LE�GUA

1. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el nuevo sistema lingüístico como instrumento de control y autocorrección de las producciones propias y como recurso para comprender mejor las ajenas.

2. Reflexionar sobre regularidades y excepciones propias del sistema lingüístico

3. de la lengua extranjera.

4. Mostrar un grado suficiente de conceptuación en relación con funciones del lenguaje, elementos lingüísticos, formatos y características de textos, cohesión y coherencia en el discurso.

5. Incorporar conscientemente mecanismos de aprendizaje ya utilizados (hacer deducciones, inducciones, clasificar, categorizar, formar palabras) en situaciones nuevas de aprendizaje.

III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES

1. Identificar e interpretar las referencias culturales apoyándose en claves lingüísticas y no lingüísticas que ayuden a su comprensión.

2. Reconocer elementos socioculturales en las informaciones que se transmiten en los medios de comunicación sobre acontecimientos de actualidad.

3. Mostrar sentido crítico, reflexivo y respetuoso ante las diferencias de opinión que se basan en diferencias socioculturales.

4. Valorar positivamente el enriquecimiento que otras culturas aportan a la nuestra y viceversa, apreciando las ventajas que ofrecen los intercambios interculturales.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Entre los instrumentos de evaluación que podrían darse citaremos: � hojas de observación � ejercicios de control � pruebas puntuales � pruebas a final de las unidades � pruebas trimestrales � pruebas escritas � pruebas orales � cuestionarios � hojas de autoevaluación � redacciones � participación y esfuerzo en clase � diarios del profesor/a y del/de la alumno/a � observación del trabajo diario en clase � confeccionar y apuntar en un diario del alumno � creación de diccionarios

Aparte de los instrumentos de evaluación propuestos, el profesor puede utilizar para evaluar el proceso de

enseñanza/aprendizaje en su conjunto una serie de preguntas, a las que podría responder al final de cada

clase. Estas preguntas le permitirán valorar los efectos de su acción y ajustar la enseñanza a las

necesidades e intereses de sus alumnos:

– ¿Se han cumplido los objetivos?

– ¿Qué han aprendido los alumnos?

– ¿Ha surgido algún problema? ¿Cómo se ha resuelto?

– ¿El material ha resultado adecuado? ¿Ha despertado el interés de los alumnos?

– ¿Se han utilizado actividades adecuadas? ¿Cuáles convendría cambiar o suprimir?

– ¿Cuál debería ser el siguiente paso en el proceso de aprendizaje?

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Convocatoria de junio

La calificación se llevará a cabo mediante la ponderación porcentual de los distintos tipos de contenidos

(conceptuales, procedimentales y actitudinales) en el control de tres evaluaciones continuas, cuyos periodos

de duración están distribuidos de acuerdo con la Programación General del Centro, según el Calendario

Escolar.

APARTADO

A) CO�TE�IDOS CO�CEPTUALES 50

B) C. PROCEDIME�TALES 30

C) C. ACTITUDI�ALES 20

En los exámenes podrán ser evaluados los siguientes bloques:

Grammar Language in use Vocabulary

Reading Writing Listening Speaking

El aprobado en cada bloque evaluable se logrará al conseguir el alumno el 60% de los puntos de las

pruebas efectuadas.

Respecto a los libros de lectura, éstos serán evaluados mediante pruebas orales o escritas diseñadas por los profesores de cada nivel habiendose de superar la nota de 4 para hacer media. Se establece que el número de libros de lectura que se trabaje a lo largo del curso sea, al menos, el siguiente: 2 libros

Así mismo se valorarán los ejercicios de clase o deberes mandados para casa, o cualesquiera otros por el que cada profesor obtenga notas de las distintas destrezas y conocimientos.

Al tratarse de evaluación continua lo que se mide es el progreso del alumno a lo largo del curso, de ahí que la nota global en la convocatoria de junio no pueda ser insuficiente si la nota de la tercera evaluación es de suficiente.

En los criterios de graduación en Enseñanza Secundaria y en la evaluación positiva de nuestra asignatura en cualquiera de sus cursos, resulta de crucial importancia el concepto de <<abandono>>: cuando el alumno no asiste regularmente a clase (es decir, falta más del 20% de las clases en todo el año, lo cual se traduce en una media de 7 faltas no justificadas por trimestre) o bien que, aun asistiendo a clase, su actitud no sea participativa, no presente regularmente los trabajos o los presente en blanco y/o no se presente a las pruebas escritas.

Por último, recordar que una calificación negativa en ACTITUD se considera que evalúa negativamente la NOTA GLOBAL.

Convocatoria de septiembre

El/la alumno/a habrá de superar una prueba escritas relativa a los bloques suspensos en junio que incluirá los contenidos mínimos reflejados en esta programación (véase páginas _____). El profesor podrá guardar la nota de un bloque de pruebas aprobado hasta septiembre de ese mismo curso. La nota mínima para hacer medias entre los bloques, si los hubiera, será de 4, especialmente referido al examen de lectura.

El aprobado en cada bloque y apartado evaluables especificados en esta programación, se conseguirá al alcanzar el alumno el 60% de los puntos en cada una de las pruebas efectuadas.

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EVALUACIÓN DE LAS ASIGNATURAS PENDIENTES

Aquellos alumnos/as que promocionando a un curso superior tengan la asignatura de Inglés del curso/s anterior/es pendiente/s serán evaluados por el profesor que les dé clase el curso en vigor, mediante evaluación continua. Éste/a medirá el progreso del alumnado mediante trabajos, pruebas escritas o aquellas otras herramientas que estime oportunas. El alumnado podrá recuperar la materia pendiente en cualquier momento del curso siempre que supere los objetivos mínimos exigidos.

De cualquier forma si el/la alumno/a no lograra recuperar la asignatura/s pendiente/s mediante la forma descrita tendría la posibilidad de realizar una prueba extraordinaria (normalmente en junio) para intentar superar esa asignatura/s de curso/s anterior/es.

TEMPORALIZACIÓN Y CONTENIDOS MÍNIMOS CONTENIDOS MÍNIMOS

No Problem 4 DURACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar

PROCEDIMIENTOS

Speaking � Por parejas, jugar un juego para revisar gramática y vocabulario (Review it).

Hacer y responder a las preguntas o instrucciones requeridas (SB pág. 10)

BLOQUE 2- Leer y escribir

PROCEDIMIENTOS

Reading � Leer y completar un texto con las palabras de un recuadro (SB pág. 5, ej. 6). � Leer y completar un texto con las palabras de una lista (SB pág. 8, ej. 2).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso

CONCEPTOS

FUNCIONES DEL LENGUAJE � Describir cosas y personas � Expresar acciones que están ocurriendo en el momento presente � Expresar planes e intenciones de futuro � Hablar de las tareas del hogar � Comparar

ESTRUCTURAS-GRAMATICA Present simple and Present continuous Present continuous (future plans). Comparatives and superlatives Be going to Too/not enough Subject and object questions

VOCABULARIO Tema: Repaso Léxico: Activo

� Prepositions of time: at, in, on � Describing clothes and appearance: dark, ling, patterned, short, small, tall. � Personality: cheerful, confident, generous, hard-working, lazy, loud, mean, moody,

quiet, shy. � Household chores: clean your room, cut the grass, do the washing up, lay the

table, make your bed, take out the rubbish. � Weather: boiling hot, cloudy, freezing cold, icy, sunny, windy.

WELCOME BACK

Del 14/09/11 al

30/09/11

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� Town and country: entertainment, houses, letter, noise, open spaces, pollution, skyscrapers, traffic.

� Activities: do exercise, have dinner, phone a friend, play video games, read a book, sing a song.

Pasivo � Clothes: casual, colour, trainers, T-shirt. � Activities: cinema, film, football, museum, rugby, sport, tennis. � Verbs: dance, enjoy, live, run, sing, sit, stay, sunbathe, surf, swim, take, travel. � Adjectives: busy, difficult, expensive, interesting, large, scary.

FONETICA

Entender y practicar la ortografía de la terminación –ing en las formas verbales.

PROCEDIMIENTOS

Grammar � Completar una tabla con los verbos adecuados; present simple and present

continuous (SB pág. 4, ej. 1). � Completar unas frases discriminando la forma verbal adecuada entre dos

opciones planteadas; present simple/present continuous (SB pág. 4, ej. 2) � Corregir y volver a escribir unas frases utilizando la información propuesta (SB

pág. 4, ej. 3). � Completar un texto con la forma verbal correcta de los verbos indicados, present

simple/present continuous (SB pág. 4, ej. 4). � Completar una tabla con el present continuous adecuado para unas frases que

expresan futuro. Utilizar las palabras de un recuadro (SB pág. 6, ej. 1). � Discriminar en un diálogo la forma verbal correcta entre dos opciones (SB pág. 6,

ej. 2). � Completar unas preguntas sobre los planes de futuro de un personaje. Utilizar

verbos en presente continuo (SB pág. 6, ej. 3). � Leer un diario y responder a las preguntas del ejercicio anterior (SB pág. 6, ej.4). � Completar una tabla con la forma correcta de los adjetivos, comparativos y

superlativos indicados (SB pág. 7, ej. 7). � Discriminar en unas frases el adjetivo adecuado (SB pág. 7, ej. 8). � Completar unas frases utilizando la forma comparativa o superlativa de los

adjetivos indicados (SB pág. 7, ej. 9). � Observar unos dibujos y completar unas frases con el comparativo o superlativo

adecuado de los adjetivos de un recuadro (SB pág. 7, ej. 10). � Completar una tabla con frases indicativas del uso de la estructura be going to

con los verbos de un recuadro (SB pág. 8, ej. 3). � Completar unas frases discriminando la opción correcta entre tres opciones

propuestas (SB pág. 8, ej. 4). � Leer los planes de dos personajes para las vacaciones. Completar unas frases

con la forma correcta de be going to (SB pág. 8, ej. 5). � Leer una tabla donde se explica como utilizar los adverbios too/not enough.

Completar unas frases utilizando estas expresiones adecuadamente más los adjetivos propuestos (Take note!, SB pág. 9, ej. 6).

� Leer y entender un cuadro de cómo se construyen las oraciones interrogativas de sujeto y de objeto directo. Observar un diagrama con unas fotos e indicar cual el la respuesta correcta a unas preguntas (SB pág. 9, ej.7)

Vocabulary � Completar unas frases con la preposición de tiempo adecuada (Take note!, SB

pág. 4, ej. 5). � Observar una ilustración con una pareja. Completar un texto descriptivo utilizando

los adjetivos de un recuadro (SB pág. 5, ej. 6). � Relacionar los adjetivos de un recuadro con su correspondiente definición (SB

pág. 5, ej. 7). � Relacionar los adjetivos del ejercicio anterior con su contrario en una lista (SB

pág. 5, ej. 8).

6

� Observar unas fotografías de gente que realiza tareas domésticas y escribir correctamente las tareas reflejadas (SB pág. 6, ej. 5).

� Relacionar las palabras relacionadas con el tiempo de un recuadro con la imagen correspondiente (SB pág. 7, ej. 6).

� Indicar si las palabras de una lista son contables o incontables (SB pág. 8, ej.1). � Observar la fotografía de una ciudad y completar un texto informativo sobre ella,

utilizando el vocabulario del ejercicio anterior (SB pág. 8, ej. 2). � Observar un dibujo donde unos personajes realizan determinadas actividades.

Relacionar los verbos de un recuadro con las palabras de otro. Escribir frases completar describiendo estos hechos (SB pág. 10, ej. 1).

Pronunciation � Leer una tabla donde se explica las reglas sobre la terminación –ing. Escribir la

forma –ing de los verbos propuestos (Take note!, SB pág. 5, ej. 9). � Completar unas frases utilizando la forma –ing de los verbos de un recuadro (SB

pág. 5, ej. 10).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

CONCEPTOS

Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los países donde se habla la lengua extranjera.

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar

PROCEDIMIENTOS

Listening � Escuchar una historia y ordenar unos dibujos en relación con ella (SB pág. 17, ej.

1) � Escuchar la historia de nuevo y completar unas frases añadiendo un nombre u

otro (Mike o Rocky) según convenga (SB pág. 17, ej.2). � Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation) (SB pág. 17, ejs. 3 y 4).

Speaking � Personalizar una practica oral; escribir frases verdaderas y falsas sobre cosas

que el alumno solía hacer en el pasado. El compañero tiene que adivinar cuales son verdaderas y cuales falsas.(Over to you!, SB pág.13,ej.6).

� Personalizar una practica oral; escribir cuatro frases usando past continuous + when + past simple. Leer en voz alta la mitad de la frase y la clase tiene que tratar de adivinar el resto (Over to you!, SB pág. 15, ej. 5).

� Escuchar un diálogo y practicarlo en parejas (SB pág. 17, ejs. 1 y 4). � Cambiar las palabras o expresiones indicadas en azul en el diálogo anterior.

Elaborar un diálogo similar y practicarlo en clase (SB pág.17, ej. 5).

BLOQUE 2- Leer y escribir

PROCEDIMIENTOS

Reading � Leer un texto sobre sueños creativos y personajes famosos (Creative dreams).

Relacionar cada una de sus párrafos con uno de los títulos de una lista. Leer y escuchar el texto de nuevo y mostrar comprensión indicando si unas frases son verdaderas o falsas (SB pág. 12, ejs. 1 y 2).

� Responder una pregunta de conocimientos generales y personalizar la respuesta antes de leer el texto de la sección (SB pág. 16, ej. 1)

� Leer un texto rápidamente (Recurring dreams), relacionado con sueños recurrentes y captar la idea general (Reading skills). Relacionar cada sueño con su título correspondiente de un recuadro (SB pág. 16, ejs. 2 y 3).

� Leer y escuchar el texto de nuevo e indicar que palabra o expresión son las adecuadas en unas frases. Discriminar entre dos opciones (SB pág. 16, ej. 4).

Writing � Leer un texto (A description of a dream). Indicar si se trata de un sueño o una

pesadilla (SB pág. 18, ej. 1).

UNIT 1-

CREATIVE MINDS

Del 3/10/11 al 21/10/11

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� Leer un cuadro sobre con una destreza de lectura (Checking verbs); repasar los verbos. Leer la narración otra vez y localizar seis errores (SB pág. 18, ejs. 2 y 3)

� Completar una tabla con información sobre el texto (SB pág. 18, ej. 4). � Escribir notas personales para elaborar la narración de un sueño. Escribir la

descripción del sueño utilizando las notas y el modelo (SB pág. 18, ejs. 5 y 6). � Writing section, Workbook página 100.

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso

CONCEPTOS

FUNCIONES DEL LENGUAJE � Hablar de sueños � Expresar sentimientos � Hablar de hábitos del pasado � Describir escenas y secuencias de un evento del pasado

ESTRUCTURAS-GRAMATICA Used to, Past continuous and past simple (when)

VOCABULARIO

Tema: La creatividad y la imaginación.

Léxico:

Activo � Sleeping and dreaming: daydream, fall asleep, dream, have nightmares, wake up,

yawn. � Making things: add, freeze, press, remove, separate, stick, stir, tear.

Reciclado � Feelings: bored, creative, excited, happy, nervous, relaxed, scared, surprised.

Pasivo � Nouns: adhesive, book mark, classical music, experiment, fabric, idea, inventor,

mixture, sewing machine, temperature, test, velcro. � Verbs: cure, decide, improve, invent, make, remember, sew, worry, write. � Adjectives: famous, important, recurring, relaxed, rich, sticky, terrible. � Adverbs: accidentally, finally, loudly, slowly, suddenly.

Extensión

In the bedroom: alarm clock, bedside table, chest of drawers, dressing gown, duvet, mattress, pillow, pyjamas, rug, sheet, slippers, curtains.

FONETICA

Pronunciation: weak and strong forms of was and were

PROCEDIMIENTOS

Grammar � Leer y comprender una tabla sobre el uso de la expresión used to para expresar

hábitos del pasado (SB pág. 13, ej. 1). � Leer unas frases y discriminar en ellas el verbo correcto entre dos opciones

propuestas (SB pág. 13, ej. 2). � Completar unas frases con la palabra correcta de las propuestas en un recuadro

(SB pág. 13, ej. 3). � Leer unas frases y corregir las palabras indicadas en negrita por la palabra

propuesta entre paréntesis, según el modelo (SB pág. 13, ej. 4). � Escribir frases utilizando la expresión used to, en afirmativo, negativo e

interrogativo (SB pág. 13, ej. 5). � Leer y comprender una tabla sobre el uso del past continuous + when + past

simple (SB pág. 15, ej. 1). � Relacionar las dos partes de unas frases (SB pág. 15 ej. 2). � Completar unas frases con when y past simple de los verbos indicados (SB pág

15, ej. 3).

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� Completar unas frases con los verbos indicados en sus formas de past continuous y past simple (SB pág. 15, ej. 4).

Vocabulary � Relacionar las palabras de un recuadro con su imagen correspondiente. Escuchar

y repetir practicando la pronunciación (SB pág. 11 ejs. 1 y 2). � Repasar adjetivos relacionados con los sentimientos. Clasificar los adjetivos de

un recuadro en las dos categorías propuestas (SB pág. 11, ej. 3). � Relacionar unos verbos con su imagen correspondiente (SB pág. 14, ej. 1). � Leer y escuchar un texto (Discovered by chance) sobre descubrimientos fortuitos.

Relacionar unas frases con su invento adecuado (SB pág. 14, ej. 2).

Pronunciation � Practicar la pronunciación del vocabulario de la unidad (SB pág. 11, ej. 2 y pág.

14, ej. 1). � Dictation (SB pág. 17, ejs. 3 y 4). � Leer un cuadro con una indicación sobre pronunciación de formas suaves y

fuertes (was/were). Indicar si unas formas son suaves o fuertes de was/were. Escuchar los ejemplos propuestos y repetirlos (SB pág. 17, ejs. 2 y 3)


CONCEPTOS

Paul McCartney, (nacido en Junio de 1942) es un cantante inglés miembro del grupo de música pop, The Beatles. Se trata del músico que más discos ha vendido en la historia de la música pop.

Elias Howe (1819-1867) inventor americano. Inventó la máquina de coser.

Madam C.J. Walker (1867-1919), fue una mujer Afro-Americana millonaria y famosa por sus negocios.

Hacer referencia a inventos famosos y curiosos como; Velcro (1948), Post-it-notes (1974), Popsicle (1905).

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening

� Leer un cuadro donde se indica una destreza de lectura; prestar atención detallada a los verbos en un diálogo y responder una pregunta sobre ellos (SB pág. 25, ej. 1).

� Escuchar un diálogo en el que se hacen planes para una fiesta. Indicar cual de todas las cosas expuestas en una lista se mencionan en el diálogo (SB pág. 25, ej. 2)

� Escuchar el diálogo de nuevo e indicar las respuestas correctas discriminando entre dos opciones (SB pág. 25, ej. 3).

� Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation) (SB pág. 25, ejs. 4 y 5). Speaking

� Personalizar una practica oral; escribir frases verdaderas y falsas sobre cosas que el alumno ha hecho o no ha hecho nunca. La clase tiene que adivinar cuales son verdaderas y cuales falsas. (Over to you!,SB pág.21,ej.5).

� Personalizar una practica oral; leer las palabras de un recuadro e imaginar diferentes situaciones de comunicación con ella (Over to you!,SBpág23,ej. 5).

� Escuchar y leer un diálogo y practicarlo en parejas (SB pág. 25, ejs. 1 y 4). � Cambiar las palabras o expresiones indicadas en azul en el diálogo anterior.

Elaborar un diálogo similar y practicarlo en clase (SB pág.25, ej. 5). BLOQUE 2- Leer y escribir

PROCEDIMIENTOS Reading

� Leer un cuestionario sobre malos hábitos en adolescentes (Your secret habits). Relacionar cada pregunta con su respuesta correspondiente. Leer y escuchar el texto de nuevo y mostrar comprensión indicando el nombre de cada personaje (SB pág. 20, ejs. 1 y 2).

� Responder una pregunta personal en relación a los malos hábitos (SB pág. 20, ej.

UNIT 2

LIFE ISSUES Del 24/10/11 al

15/11/11

9

3). � Leer el título de un texto (Celebrity news) y observar unas fotografías que lo

acompañan. Responder unas preguntas de conocimientos generales (SB pág. 24, ej. 1)

� Leer el texto rápidamente e indicar los temas que se tratan en él de los que aparecen en un recuadro (SB pág. 24, ej. 2).

� Leer y escuchar el texto de nuevo y relacionar unos títulos con su noticia correspondiente (SB pág. 24, ej. 3).

� Mostrar comprensión de la lectura anterior e indicar si unas frases son verdaderas o falsas (SB pág. 24, ej. 4).

Writing � Leer un cuadro con una destreza de lectura. Leer también un boletín informativo

vía e-mail. Mostrar comprensión y completar una tabla con información sobre el texto (SB pág. 26, ejs 1, 2 y 3).

� Escribir notas para elaborar un boletín similar sobre la familia del alumno con sucesos reales o imaginarios. Utilizar el modelo propuesto como ejemplo (SB pág. 26, ejs. 4 y 5).

� Writing section, Workbook página 101. BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso

CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE

� Hablar de malos hábitos � Expresar experiencias de la vida � Hablar de sucesos recientes � Hacer planes y concertar citas

ESTRUCTURAS-GRAMATICA Present perfect (ever/never) Present perfect (just/already/yet) VOCABULARIO Tema: Sucesos de la vida. Léxico: Activo

� Bad habits: read someone’s e-mail, play a practical joke, forget an appointment,chew gum, fall in love,cheat in an exam,write a fan letter, tell a lie

� Making things: add, freeze, press, remove, separate, stick, stir, tear. � Expressions with make: make a decision, make a donation, make a mistake, make

an announcement, make a change, make a plan, make a suggestion. Reciclado

� Be, fail, forget, read, tell, write. Pasivo

� Nouns: award, best friend, boyfriend, bungee jump, celebrity, competition, congratulations, decision, donation, gardening, honeymoon, magazine, organization, rock climbing, stranger, suggestion, university.

� Verbs: collect, dare, graduate, realize, retire, star. � Adjectives: angry, crazy, embarrassed, exhausted, homeless, horrible, second-

hand, silly, unusual. � Adverbs: abroad.

Extensión Expressions with get: get a good mark, get a shock, get an idea, get angry, get lost, get off (a bus), get on (a bus), get on well with (sb), get rid of (smth). FONETICA Pronunciation: /Λ/ and /u:/ sounds PROCEDIMIENTOS Grammar

� Leer y comprender una tabla sobre el uso del present perfect (ever/never) y una nota sobre los participios pasados (Take note!, SB pág. 21, ej. 1).

� Escribir los participios pasados de unos verbos irregulares (SB pág. 21, ej. 2). � Observar unos dibujos y escribir frases indicando lo que la gente ha hecho o

nunca ha hecho (SB pág. 21, ej. 3). � Escribir las preguntas de un diálogo con las expresiones propuestas, según el

10

modelo (SB pág. 21, ej. 4). � Leer y comprender una tabla sobre el uso del present perfect (just/already/yet)

(SB pág. 23, ej. 1). � Observar unas ilustraciones y relacionar los personajes en ella indicados con su

frase correspondiente (SB pág. 23 ej. 2). � Leer unas frase e indicar cual es la palabra correcta entre dos opciones

propuestas (SB pág 23, ej. 3). � Completar unos diálogos utilizando las palabras indicadas para ello (SB pág. 23,

ej. 4). Vocabulary

� Relacionar las expresiones de un recuadro (malos hábitos) con su imagen correspondiente. Escuchar y repetir practicando la pronunciación (SB pág. 19 ejs. 1 y 2).

� Repasar verbos y relacionarlos con su correspondiente participio pasado (SB pág. 19, ej. 3).

� Relacionar unas definiciones con las expresiones de un recuadro. Escuchar y repetir practicando la pronunciación (SB pág. 22, ejs. 1 y 2).

� Leer y escuchar las novedades de la página de una revista escolar (News in brief). Completar unas frases con esta información (SB pág. 22, ej. 3).


22, ej. 2). � Dictation (SB pág. 25, ejs. 4 y 5). � Leer un cuadro con una indicación sobre los sonidos /Λ/ and /u:/ Escuchar unos

ejemplos y repetir en voz alta (SB pág. 25, ej. 2). � Relacionar unas palabras con sus sonidos correspondientes. Escuchar y

comprobar (SB pág. 25, ej. 3) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

CONCEPTOS Hacer referencia a diversos países; Portugal (Europa, capital Lisbon), Brazil (el país más grande de Sur América, capital Brasilia), Sweeden (Norte de Europa, capital Stockholm), Israel (Asia, capital Jerusalem).


� Escuchar una conversación sobre experiencias escolares. Responder una pregunta de comprensión (SB pág. 33, ej. 1)

� Escuchar la conversación de nuevo y completar una tabla clasificando e indicando las cosas que han hecho o no han hecho los personajes (SB pág. 33, ej.2).


� Personalizar una practica oral; hablar a la clase sobre tres actividades que el alumno haya hecho y durante cuanto tiempo, utilizando las preposiciones for/since. La clase tiene que adivinar. (Over to you!, SB pág. 29, ej. 4).

� Personalizar una practica oral; escribir tres cosas que el alumno haya hecho en su vida. Empezar el principio de la frase y el compañero tiene que deducir el final de la misma (Over to you!, SB pág. 23, ej. 5).

� Escuchar un diálogo en la consulta del doctor y practicarlo en parejas (SB pág. 33, ejs. 1 y 4).

� Cambiar las palabras o expresiones indicadas en azul en el diálogo anterior. Elaborar un diálogo similar y practicarlo en clase (SB pág.33, ej. 5).

BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading

� Leer y escuchar un texto sobre un negocio de chocolates online (A sweet idea). Responder a dos preguntas de comprensión general. Leer el texto de nuevo y mostrar comprensión completando unas frases con la información obtenida (SB pág. 28, ejs. 1 y 2).

� Observar una imagen y responder una pregunta antes de leer un texto. Leer el

UNIT 3

ACHIEVEMENTS

Del 16/11/11 al 7/12/11

11

artículo sobre una adolescente que padece el sindrome de Kniest (Margaret Drew) y responder unas preguntas de comprensión.

� Leer un cuadro con una destreza de lectura. Localizar unas palabras en el texto anterior y deducir su significado por el contexto. Discriminar entre dos opciones (SB pág. 32, ejs. 3 y 4).

� Leer y escuchar el texto de nuevo y mostrar comprensión indicando si unas frases son verdadera o falsas (SB pág. 32, ej. 4).

Writing � Leer un recuadro con una destreza de escritura (Writing skills: organizing

information) (SB pág. 34, ej. 1). � Leer un texto (A profile about imaginary achievements). Relacionar cada uno de

sus párrafos con su tema adecuado (SB pág. 34, ej. 2). � Completar una tabla con información sobre el personaje del texto (SB pág. 34, ej.

3). � Escribir notas personales para elaborar una descripción/perfil imaginando que el

alumno es una persona famosa. Escribir el perfil usando las notas anteriores y el modelo propuesto. Recordar organizar la información por temas (SB pág. 34, ejs. 4 y 5).



� Hablar de negocios, profesiones y actividades públicas � Hablar sobre actividades presentes empezadas en el pasado � Expresar logros y triunfos conseguidos � Hablar sobre problemas de salud

ESTRUCTURAS-GRAMATICA Present perfect (for/since) Present perfect and past simple VOCABULARIO Tema: Logros y triunfos personales Léxico: Activo

� Business: advertise, be successful, create, design, research, sell. � Public activities: appear, campaign, give a speech, organize, raise money, set up.

Reciclado � Bodyguard, clothes designer, dance, teacher, make –up artist, songwriter, tour

guide. Pasivo

� Music nouns: band, choir, country singer, lead singer, opera singer � Nous: blog, business, career, charity, company, customer, entrepreneur, event,

expert, future, government, inspiration, karate, politician, race. � Verbs: admire, appear, be born, join, produce, take part. � Adjectives: humanitarian, online, rich, successful, worldwide.

Extensión Prizes: badge, bronze medal, cash prize, certificate, gold medal, silver medal, podium, rosette, sticker, trophy. FONETICA Pronunciation: word stress PROCEDIMIENTOS Grammar

� Leer y comprender una tabla sobre el uso del present pefect (for/since) para hablar de actividades presentes empezadas en el pasado. Leer un cuadro donde se explica el uso de las preposiciones for/since (Take note, SB pág. 29, ej. 1).

� Leer unas frases y discriminar en ellas la preposición correcta entre dos opciones propuestas (SB pág. 29, ej. 2).

� Escribir frases utilizando las preposiciones for/since, según el modelo (SB pág. 29, ej. 3).

� Leer y comprender una tabla sobre el uso y el contraste entre el present perfect y el past simple (SB pág. 31, ej. 1).

12

� Leer una ficha sobre los logros y hechos de una artista. Discriminar en unas frases el tiempo verbal correcto (SB pág. 31 ej. 2).

� Completar unas frases con los verbos indicados utilizando el tiempo correcto, present perfect o past simple (SB pág 31, ej. 3).

� Escribir frases con las palabras propuestas y utilizando el tiempo correcto, present perfect o past simple (SB pág 31, ej. 4.

Vocabulary � Relacionar las palabras de un recuadro (negocios) con su imagen y definición

correspondiente. Escuchar y repetir practicando la pronunciación (SB pág. 27 ejs. 1 y 2).

� Completar unos trabajos con las palabras de un recuadro (SB pág. 27, ej. 3). � Relacionar las palabras de un recuadro con sus definiciones correspondientes.

Escuchar y repetir practicando la pronunciación (SB pág. 30, ejs 1 y 2) � Leer y escuchar un texto (Bono: helping to change the world), el perfil de un

cantante y sus logros. Responder unas preguntas de comprensión (SB pág. 30, ej. 3).


30, ej. 2). � Dictation (SB pág. 33, ejs. 3 y 4). � Leer un cuadro con una indicación sobre el acento en las palabras (word stress).

Leer unas palabras e indicar la sílaba que se acentúa. Escuchar los ejemplos propuestos y repetirlos (SB pág. 33, ejs. 2 y 3)

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Hacer referencia a personajes famosos del mundo del espectáculo y la cultura; Bono, Nicole Kidman, Steve Jobs, etc. Kniest syndrome, es un desorden del crecimiento de los huesos que hace que las personas que lo padecen no crecen más de una altura determinada


� Escuchar una conversación sobre el futuro de unos adolescentes e indicar cual es el tema de la discusión entre tres temas propuestos (SBpág.45, ej. 1)

� Escuchar la conversación de nuevo y relacionar las dos partes de unas frases para que tengan sentido (SB pág. 45, ej.2).


� Personalizar una practica oral; escribir cinco frases sobre el futuro personal. Comentar en clase. (Over to you!, SB pág. 41, ej. 6).

� Personalizar una practica oral; escribir oraciones causales empezadas con if. La clase tiene que intentar terminarlas, deduciendo las consecuencias (Over to you!, SB pág. 43, ej. 4).

� Escuchar un diálogo en el que se expresan opiniones y practicarlo en parejas (SB pág. 45, ejs. 1 y 4).

� Cambiar las palabras o expresiones indicadas en azul en el diálogo anterior. Elaborar un diálogo similar y practicarlo en clase (SB pág.45, ej. 5).


� Leer un texto sobre las predicciones de futuro de unos jóvenes (Ten years from now). Indicar que cinco temas se tratan en el texto de los propuestos en un recuadro. Leer y escuchar el texto de nuevo. Completar unas frases con el nombre del personaje al que corresponden (SB pág. 40, ejs. 1 y 2).

� Relacionar unas imágenes con sus correspondientes preguntas antes de leer un texto (SB pág. 44, ej. 1).

� Leer un cuadro con una destreza de lectura (Reading skills: subject reference). Leer y escuchar un texto (Futurology). Localizar unos pronombres e indicar a que se refieren, discriminando entre dos opciones(SBpág.44,ej. 3).

� Leer y escuchar el texto de nuevo y completar unas frases con las palabras de un

UNIT 4

LIFE IN THE FUTURE

Del 09/01/12 al

27/01/12

13

recuadro (SB pág. 44, ej. 4). Writing

� Leer un cuadro con una destreza de lectura (so, also, too), conectores de ideas. Leer la redacción de una joven que expresa como le gustaría que fuera su futuro. Responder una pregunta de comprensión (SB pág. 46, ejs. 1 y 2)

� Completar una tabla con información sobre el texto (SB pág. 46, ej. 3). � Escribir notas personales para elaborar una redacción sobre el futuro propio.

Escribir la descripción utilizando las notas y el modelo propuesto (SB pág. 46, ejs. 4 y 5).



� Expresar predicciones y posibilidades de futuro � Hablar de posibles situaciones de futuro y sus consecuencias. � Expresar opiniones

ESTRUCTURAS-GRAMATICA will/won’t, may/might First conditional VOCABULARIO Tema: El futuro Léxico: Activo

� Stages of life: apply (for a job/to a university), buy a house, et married, graduate, have children, open a business, retire.

� The environment: alternative energy, extinct, fossil fuel, global warming, pollution, population, recycle, rubbish.

Reciclado � Work places: bank, hospital, restaurant, school, office, studio, street, shop, factory,

etc. Pasivo

� Jobs: air traffic controller, manager, pilot, tour guide. � Other nouns: bank, law, medicine, qualification, ship, tourism � The environment: clean up, cut down, destroy, ocean, paper, plastic, rainforest,

survive, throw away. � Adjectives: exciting, professional.

Extensión Endangered animals: blue whale, cheetah, giant panda, golden eagle, great white shark, grey wolf, hummingbird, king cobra, lynx, polar bear, rhinoceros, vulture. FONETICA Pronunciation: /g/ and /dz/ sounds. PROCEDIMIENTOS Grammar

� Leer y comprender una tabla sobre las formas de futuro will/won’t (para expresar predicciones) y un cuadro donde se indican los verbos que se usan con la expresión I think/I don’t think (Take note!, SB pág. 41, ej. 1).

� Ordenar las palabras de unas frases para que estas tengan sentido (SB pág. 41, ej. 2).

� Observar unos dibujos y completar unas frases utilizando will/won’t más los verbos indicados (SB pág. 41, ej. 3).

� Leer y comprender una tabla sobre las formas de futuro may/might (para expresar posibilidades de futuro) (SB pág. 41, ej. 4).

� Completar un diálogo utilizando may/might y los verbos indicados (SB pág 41, ej. 5).

� Leer y comprender una tabla sobre las oraciones condicionales (First conditional). Discriminar en unas frases la forma verbal correcta entre dos opciones (SB pág. 43, ejs. 1 y 2).

� Observar unas ilustraciones y completar unas frases utilizando la forma verbal adecuada de los verbos indicados (SB pág. 43, ej. 3).

14

Vocabulary � Relacionar las palabras y expresiones de un recuadro (estadios de la vida) con

su imagen correspondiente. Escuchar y repetir practicando la pronunciación (SB pág. 39 ejs. 1 y 2).

� Repasar lugares de trabajo. Compararlos con los del resto de la clase (SB pág. 39, ej. 3).

� Relacionar unas palabras con su imagen correspondiente. Escuchar y repetir practicando la pronunciación (SB pág. 42, ejs. 1 y 2).

� Leer y escuchar un listado de problemas y soluciones medioambientales (The future of our world) y relacionar unos con otros adecuadamente (SB pág. 42, ej. 3).


42, ej. 2). � Dictation (SB pág. 45, ejs. 3 y 4). � Leer un cuadro sobre la pronunciación de los sonidos /g/ y /dz/. Completar una

tabla clasificando unas palabras según su sonido. Escuchar y comprobar (SB pág. 45, ejs. 2 y 3)

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Hacer referencia a problemas de medio ambiente que nos afectan a todos; global warming, endangered animals, alternative energy, etc.


� Escuchar una convesación y responder una pregunta de comprensión (SB pág. 53, ej. 1).

� Escuchar de nuevo la conversación e indicar si unas frases son verdaderas o falsas (SB pág. 53, ej. 2)


� Personalizar una practica oral; hacer una lista con cosas que conformarían el día ideal del alumno. Contar en clase lo que haría y lo que no haría (Over to you!, SB pág. 49, ej. 4).

� Personalizar una practica oral; el alumno empieza en clase oraciones condicionales con if y la clase tiene que deducir el final de la frase (Over to you!, SB pág. 51, ej. 5).


Elaborar un diálogo similar pidiendo y dando consejo y practicarlo en clase (SB pág. 53, ej. 5).


� Leer un artículo sobre como unos adolescentes mejorarían el mundo (The talk). Relacionar cada una de sus textos con uno de los títulos de una lista. Leer y escuchar el texto de nuevo y mostrar comprensión más específica relacionando unas frases con el nombre del personaje implicado en ella (SB pág. 48, ejs. 1 y 2).

� Observar el título de un texto y sus fotografías. Deducir por el contexto la respuesta a unas preguntas (SB pág. 52, ej. 1)

� Leer y escuchar el texto (A school with a difference). Mostrar comprensión general e indicar que temas se mencionan en él de los indicados en un recuadro (SB pág. 52, ej. 2).

� Leer y escuchar el texto de nuevo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas en relación a su información (SB pág. 52, ej. 3).

Writing � Leer un cuadro sobre con una destreza de lectura (Discussing ideas); utilizar

expresiones de introducción de ideas en un escrito (SB pág. 54, ej. 1) � Leer un artículo de opinión (A discussión essay). Indicar si el autor esta en contra

UNIT 5.

IMAGINE

Del 30/01/12 al

17/02/12

15

o a favor del tema propuesto (SB pág. 54, ej.2). � Completar una tabla con información sobre el artículo (SB pág. 54, ej. 3). � Escribir notas personales sobre las ventajas e inconvenientes de los teléfonos

móviles. Elaborar un artículo de opinión sobre el tema, utilizando estas notas y el modelo propuesto (SB pág. 54, ejs. 4 y 5).



� Expresar situaciones hipotéticas o imaginarias � Hablar de los resultados de ciertas acciones � Expresar opinión, mostrando ventajas e inconvenientes de algo � Pedir y dar consejos

ESTRUCTURAS-GRAMATICA Would Second conditional VOCABULARIO Tema: Situaciones imaginarias e hipotéticas Léxico: Activo

� Places: boarding school, community centre, manso, old people’s home, prison, shelter for the homeless.

� Expressions with take/make/do: do exercise, do volunteer work, make a living, make friends, take exams, take part in, take a break, take your time, take a risk, make a mistake, make a plan, make a list, do the washing up, do your homework, do your best…

Reciclado Cinema, ice rink, library, shopping centre, sports centre, swimming pool, theatre Pasivo

� Nouns: advice, free time, guitar, neighbourhood, responsibility, rules, table tennis, toy, violin

� Verbs: discover, discuss, entertain, learn, spend (time), vote. � Adjectives: compulsory, daily, fashionable, free, healthy, responsible.

Extensión Unusual homes: caravan, castle, cave, chalet, lighthouse, houseboat, log cabin, palace, tent. FONETICA Pronunciation: /s/ + consonant PROCEDIMIENTOS Grammar

� Leer y comprender una tabla sobre el uso del verbos modal would para hablar de situaciones imaginarias (SB pág. 49, ej. 1).

� Observar unas ilustraciones y escribir frases utilizando los verbos de un recuadro. Indicar que haría el alumno en cada una de las situaciones reflejadas (SB pág. 49, ej. 2).

� Completar un diálogo utilizando correctamente los verbos propuestos (SB pág. 49, ej. 3).

� Leer y comprender una tabla sobre el uso del segundo condicional para expresar situaciones hipotéticas y sus resultados (SB pág. 51, ej. 1).

� Relacionar las dos partes de unas frases (SB pág. 51 ej. 2). � Completar unas frases con la forma correcta de los verbos indicados (SB pág 51,

ej. 3). � Escribir oraciones condicionales (segundo condicional) según el modelo (SB pág.

51, ej. 4). Vocabulary

� Relacionar las palabras de un recuadro (lugares) con su imagen correspondiente. Escuchar y repetir practicando la pronunciación (SB pág. 47 ejs. 1 y 2).

� Repasar lugares e indicar en que lugar o sitio se realizan las actividades descritas (SB Pág. 47, ej. 3).

16

� Relacionar unas expresiones con make/take/do con su fotografía adecuada. Escuchar y repetir practicando la pronunciación (SB pág. 50, ejs. 1 y 2).

� Leer y escuchar un texto (What would you do?) con sugerencias con su respuesta correspondiente. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pág. 50, ej. 3).

� Ampliar más expresiones que contengan los verbos make/take/do (SB pág. 50, ej. 4)


50, ej. 2). � Dictation (SB pág. 53, ejs. 3 y 4). � Leer un cuadro con una indicación sobre la pronunciación del sonido /s/ +

consonant � Escuchar los ejemplos propuestos y repetirlos (SB pág. 53, ejs. 2 y 3) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

CONCEPTOS Summerhill School, es un colegio inglés alternativo a los métodos tradicionales de enseñanza, donde prima el que el alumno se haga responsable de su propia vida.


� Escuchar una conversación sobre un personaje que va a ir a un reality TV show. Responder una pregunta de comprensión general (SB pág. 61, ej. 1)

� Escuchar la conversación de nuevo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas (SB pág. 61, ej.2).


� Personalizar una practica oral; escribir tres frases falsas sobre la escuela del alumno. La clase las corrige (Over to you!, SB pág. 57, ej. 5).

� Personalizar una practica oral; escribir cinco frases para un concurso. La clase responde a las preguntas (Over to you!, SB pág. 57, ej. 5).


Elaborar un diálogo similar para cancelar una cita y practicarlo en clase (SB pág.61, ej. 5).


� Responder una pregunta de conocimiento general sobre la TV y sus programas. Leer y escuchar un texto sobre como lograr la fama en un programa de TV (How to become an American Idol) y responder unas preguntas de comprensión general. Leer y escuchar el texto de nuevo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas (SB pág. 56, ejs. 1, 2 y 3).

� Leer el título de un texto y observar las fotografías adjuntas. Deducir el contenido del texto e indicarlo (SB pág. 60 ej. 1).

� Leer el texto anterior (Manufactured Pop) y escribir el nombre de los grupos de los que habla y escribir los datos indicados para cada uno de ellos (SB pág. 60, ej. 2).

� Leer y escuchar el texto de nuevo y relacionar unas frases con el nombre de la banda adecuada (SB pág. 60, ej. 3).

Writing � Leer un póster con instrucciones para ser animadora (Cheerleading). Responder

una pregunta de comprensión general (SB pág. 62, ej. 1). � Leer un cuadro con una destreza de lectura (first, then, next, after, that, finally).

Leer de nuevo el texto anterior y completarlo con el conector adecuado (SB pág. 62, ejs. 2 y 3).

� Completar una tabla con información sobre el texto (SB pág. 62, ej. 4). � Escribir un póster similar al del modelo, dando las instrucciones para participar en

un espectáculo escolar. Utilizar conectores para expresar secuencia (SB pág. 62, ejs. 5 y 6).

� Writing section, Workbook página 105.

UNIT 6.

A STAR IS MADE

Del 20/02/12 al

09/03/12

17

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE

� Hablar sobre programas de la televisión � Hablar de procesos y sucesos en el pasado � Cancelar citas

ESTRUCTURAS-GRAMATICA Passive; present simple and past simple VOCABULARIO Tema: La televisión y la fama Léxico: Activo

� TV programmes: audience, audition, contestant, host, judges, prize, recording, contract, viewer.

� Growing up: be bullied, be expelled, be inspired, get into trouble, improve, skip (school).

Reciclado Actor, dancer, model, presenter, singer, etc. Pasivo

� Nouns: applicant, ballet, cheerleader, costume, fame, final, hairstyle, hero, idol, interview, musician, recording, rehearsal, success, talent.

� Verbs: become, cheer, coach, continue, marry, organize, perform, record. � Adjectives: fit, instant, huge, valuable.

Extensión Home and entertainment: aerial, control, pad, DVD player, games console, headphones, remote control, satellite dish, speakers, subtitles, TV guide, widescreen TV. FONETICA Ponunciation: Linking sounds in sentences PROCEDIMIENTOS Grammar

� Leer y comprender una tabla sobre el uso de la voz pasiva de los verbos (present simple) (SB pág. 57, ej. 1).

� Completar unas frases utilizando la forma afirmativa o negativo del verbo be (SB pág. 57, ej 2

� Completar unas frases utilizando el present simple de la voz pasiva de los verbos indicados (SB pág. 57, ej. 4).

� Escribir frases en voz pasiva describiendo como se hace los CD (SB pág. 57, ej. 4).

� Leer y comprender una tabla sobre el uso de la voz pasiva de los verbos (past simple) (SB pág. 59, ej. 1).

� Leer unas frases e indicar cual de los dos formas verbales propuestas es la correcta (SB pág. 59, ej. 2).

� Completar unas frases con el past simple pasivo de los verbos indicados (SB pág 59, ej.3)

� Observar un dibujo y escribir frases utilizando el past simple pasivo (SB pág. 59. ej. 4).

Vocabulary � Relacionar las palabras de un recuadro (programas de TV)con su imagen


� Repasar y elaborar una lista de trabajos que realiza la gente famosa (SB pág. 55, ej. 3).

� Leer un texto (Carlos Acosta accidental ballet star) sobre la infancia de un bailarín. Completar unas frases con las palabras de un recuadro. Escuchar y repetir practicando la pronunciación (SB pág. 58, ejs. 1 y 2).

� Leer y escuchar el texto de nuevo y responder unas preguntas de comprensión (SB pág. 58, ej. 3)


18

58, ej. 1). � Dictation (SB pág. 61, ejs. 3 y 4). � Leer un cuadro con una indicación sobre la unión de sonidos en las frases

(Linking sounds in sentences) Indicar en unas frases donde se realizaría la unión entre palabras. Escuchar y comprobar (SB pág. 61, ejs. 2 y 3)

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS American Idol, es un programa de TV americano donde se compite por ser una estrella. La persona ganadora obtiene un contrato discográfico y la fama casi inmediata. Carlos Acosta (1973), es un bailarín cubano. Perteneciente a una familia humilde y numerosa, era un chico un tanto problemático por lo que fue enviado a un colegio especial a la edad de nueve años y allí se convirtió en uno de los mejores bailarines de la actualidad. The Monkees, es una banda de pop creada en 1965 para una serie de televisión americana. The Spice Girls, es una de las bandas de pop femeninas más comercial y famosa de los últimos tiempos. Se creó en 1994 y se disolvieron en 2001.

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening

� Leer un cuadro con una destreza de escucha (Reading skills: listening for key words). Escuchar tres diálogos diferentes sobre relaciones personales e indicar que palabras de las propuestas en un recuadro se oyen en ellos (SB pág. 73, ejs 1 y 2).

� Responder una pregunta de comprensión general en relación con los diálogos anteriores, indicando la opción correcta (SB pág. 73, ej. 3).

� Volver a escuchar los diálogos de nuevo y relacionarlos con su descripción adecuada (SB pág. 73, ej. 4).


� Personalizar una practica oral; inventar una historia en clase añadiendo frases nuevas por turnos (Over to you!, SB pág. 69, ej. 5).

� Personalizar una practica oral; escribir sobre planes y opiniones personales. Comparar las ideas en clase (Over to you!, SB pág. 71, ej. 6).


Elaborar un diálogo similar dando noticias sobre amigos y practicarlo en clase (SB pág.73, ej. 5).


� Leer las reseñas televisivas de unas telenovelas (TV soaps). Responder unas preguntas de comprensión. Leer y escuchar el texto de nuevo y relacionar unas frases con la telenovela correspondiente (SB pág. 68, ejs. 1 y 2).

� Leer y hacer un cuestionario sobre dilemas de adolescentes(SB pág.70,ej. 1). � Leer un cuadro con una destreza de lectura (Reading skills; preparing to read).

Leer un artículo relacionado con los signos de atracción entre las personas (Signs of attraction) e indicar cual de los temas indicados en un recuadro se mencionan en el texto. Leer y escuchar el texto de nuevo y relacionar unas frases con los signos de atracción indicados en el artículo (SB pág. 72, ejs. 1, 2 y 3).

Writing � Leer un cuadro con una destreza de lectura (Writing skills: referencing) y una lista

de pronombres de sujeto y de objeto directo. Leer una postal e indicar cuatro de los temas a los que hace referencia en ella (SB Pág. 74, ejs. 1 y 2).

� Sustituir la información repetida en la postal anterior con los pronombres adecuados (SB pág. 74, ej. 3).

� Completar una tabla con información sobre la postal (SB pág. 74, ej. 4). � Escribir notas personales para escribir una postal describiendo las vacaciones

propias y de un amigo. Escribir la postal utilizando las notas anteriores y el

UNIT 7.

RELATIONSHIPS

Del 12/03/12 al 04/04/12

19

modelo propuesto (SB pág. 74, ejs. 5 y 6). � Writing section, Workbook página 106. BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso


� Hablar de relaciones personales � Expresar sentimientos � Hablar de planes y opinar sobre ellos � Dar noticias de amigos � Describir unas vacaciones

ESTRUCTURAS-GRAMATICA Verbs + prepositions Infinitive or -ing VOCABULARIO Tema: Las relaciones personales. Léxico: Activo

� Relationships: break up with, fall in love with, get divorced from, get married to, have an argument with, make up with.

� Plans and opinions: arrange, can’t stand, decide, interested in, keep in mind, promise.

Reciclado Angry, cheerful, confident, excited moody, nervous, relaxed, surprised. Pasivo

� Nouns: attraction, conversation, eye contact, familiarity, feelings, friendship, impression, physical appearance, relationship.

� Verbs: agree, explain, share. � Adjectives: fantastic, old-fashioned, wonderful

Extensión At a wedding; balloons, best man, bouquet, bride, bridesmaids, confetti, groom, guests, photographer, presents, ring, veil, wedding cake. FONETICA Pronunciation: Referencing PROCEDIMIENTOS Grammar

� Leer y comprender una tabla sobre el uso de los verbos más preposición (SB pág. 69, ej. 1).

� Leer unas frases y discriminar en ellas la preposición adecuada entre dos opciones propuestas (SB pág. 69, ej. 2).

� Observar las imágenes correspondiente a un serial de TV. Escribir frases utilizando el past simple y la preposición correcta (SB pág. 69, ej. 3).

� Ordenar las palabras de unas preguntas (SB pág. 69, ej. 4). � Leer y comprender una tabla sobre el uso del verbo + to + infinitivo. Completar

unas frases utilizando el pasado simple + to + infinitivo de los verbos propuestos (SB pág. 71, ejs. 1 y 2).

� Leer y comprender una tabla sobre el uso del verbo + la desinencia –ing. Completar unas frases utilizando el presente simple más la desinencia –ing de los verbos propuestos (SB pág. 71, ejs. 3 y 4).

� Corregir los errores de unas frases (SB pág. 71, ej. 5). Vocabulary

� Relacionar las palabras de un recuadro (relaciones personales) con su imagen correspondiente. Escuchar y repetir practicando la pronunciación (SB pág. 67 ejs. 1 y 2).

� Repasar adjetivos relacionados con los sentimientos. Describir como se sienten los personajes de unas ilustraciones. Utilizar los adjetivos de un recuadro (SB pág. 67, ej. 3).

� Hacer un cuestionario sobre dilemas de adolescentes (SB pág. 70, ej. 1). � Completar unas frases con las palabras de un recuadro. Escuchar y repetir

practicando la pronunciación (SB pág. 70, ejs. 2 y 3) Pronunciation

20

� Practicar la pronunciación del vocabulario de la unidad (SB pág. 67, ej. 2 y pág. 70, ej. 3).

� Dictation (SB pág. 73, ejs. 5 y 6). � Leer un cuadro con una indicación sobre la entonación adecuada a la hora de

responder a determinadas noticias. Escuchar los ejemplos propuestos y repetirlos. Escuchar unas expresiones e indicar por la entonación si son buenas o malas noticias (SB pág. 73, ejs.2 y 3)

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Soap operas, son seriales televisivos (telenovelas) de muy larga duración. Su nombre en inglés proceda de los primeros patrocinadores de un serial de estas características que era una marca de jabón.


� Escuchar una conversación e indicar los temas que en ella se tratan de entre los propuestos en un recuadro (SB pág. 81, ej. 1)

� Escuchar la historia de nuevo e indicar en unas frases la opción correcta entre dos propuestas (SB pág. 81 ej.2).


� Personalizar una practica oral; pensar en las actividades del fin de semana pasado. La clase tiene que adivinar. Utilizar para ello los verbos propuestos. (Over to you!, SB pág. 77, ej. 5).

� Personalizar una practica oral; escribir una definición relacionada con el deporte y la clase tiene que preguntar y adivinar de que se trata (Over to you!, SB pág. 79, ej. 5).


Elaborar un diálogo similar, ofreciendo disculpas por algo y practicarlo en clase (SB pág.81, ej. 5).

BLOQ 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading

� Leer un texto sobre deportes inusuales (Unusual sports). Relacionar las descripciones de estos deportes con sus respuestas adecuadas. Leer y escuchar el texto de nuevo e identificar a que deporte hacen referencia unas frases (SB pág. 76, ejs. 1 y 2).

� Leer y contestar a un cuestionario deportivo (SB pág. 78, ejs. 3 y 4). � Responder una pregunta de conocimientos generales sobre los Juegos Olímpicos

(SB pág. 80, ej. 1) � Leer y escuchar un texto sobre un deportista olímpico (An olympic life: Jim

Thorpe). Relacionar las dos partes de unas frases para elaborar frases con sentido (SB pág. 80 ej. 2).

� Leer el texto de nuevo y ordenar unos eventos según ocurrieron (SB pág. 80, ej. 3).

Writing � Leer un texto (My sport) y responder una pregunta de comprensión general (SB

pág.82, ej. 1). � Leer un cuadro con una destreza de escritura (Writing skills: linkers); utilizar

conectores. (SB pág. 82, ej. 2). � Completar una tabla con información sobre el texto (SB pág. 82, ej. 3). � Escribir notas personales para elaborar una descripción de los deportes favoritos

del alumno Escribir la descripción utilizando las notas y el modelo propuesto (SB pág. 82, ejs. 4 y 5).



� Hablar de deportes

UNIT 8.

SPORTS WORLD

Del 17/04/12 al

11/05/12

21

� Hablar de gente, cosas y lugares indefinidos. � Definir gentes, cosas y lugares � Ofrecer disculpas � Describir un deporte

ESTRUCTURAS-GRAMATICA Indefinite pronouns Relative clauses VOCABULARIO Tema: El deporte Léxico: Activo

� Sports equipment: cap, flippers, gloves, mask, puck, snorkel, spikes, sitck. � Sports words: court, goal posts, net, pitch, racket, referee, umpire.

Reciclado Cycling, sailing, snorkelling, skydiving, water polo, windsurfing. Pasivo

� Sports: athletics, badminton, basketball, golf, judo. � Other nouns: equipment, goal, medal, park, spectator � Verbs: control, earn, hit, score, train, windsurf. � Adjectives: amateur, dirty, high, indoor, muddy, semi-professional.

Extensión At a football match: defender, fans, flag, floodlights, midfielder, scarf, scoreboard, stadium, stand, striker. FONETICA Pronunciation: the /ə/ sound PROCEDIMIENTOS Grammar

� Leer y comprender una tabla sobre el uso de los pronombres indefinidos (SB pág. 77, ej. 1).

� Leer unas frases y discriminar en ellas el pronombre indefinido correcto (SB pág. 77, ej. 2).

� Completar unas frases con la forma afirmativa, negativa o interrogativa de los verbos propuestos. Utilizar el present simple (SB pág. 77, ej. 3).

� Completar unas frases con el pronombre indefinido adecuado(SBpág.77,ej.4). � Leer y comprender una tabla sobre el uso de las oraciones de relativo (SB pág.

79, ej. 1). � Leer unas definiciones e indicar cual es el pronombre de relativo correcto (SB

pág. 79 ej. 2). � Completar unas frases con el pronombre de relativo adecuado: who, where, which

(SB pág 79 ej. 3). � Completar unas frases construyendo oraciones de relativo (SB pág. 79, ej. 4).

Vocabulary � Relacionar las palabras de un recuadro (equipamiento deportivo) con su imagen


� Repasar vocabulario relacionando unos deportes con su imagen adecuadas (SB pág.75, ej.3)

� Relacionar unas palabras (sobre el deporte) con su imagen correspondiente. Escuchar y repetir practicando la pronunciación (SB pág. 78, ejs 1 y 2).

� Leer y responder a un cuestionario sobre dos deportes (Sports trivia) y comprobar las respuestas. Leer y escuchar el texto de nuevo y corregir la información errónea (SB pág. 78, ejs. 3 y 4).


78, ej. 2). � Dictation (SB pág. 81, ejs. 3 y 4). � Leer un cuadro con una indicación sobre la pronunciación del sonido /ə/.

Escuchar unos ejemplos y repetirlos. Clasificar unas palabras según contengan o no el sonido /ə/. Escuchar y comprobar (SB pág. 81, ejs. 2 y 3)


22

CONCEPTOS The Olympics Games, es un acontecimiento internacional de multideporte que se celebra cada cuatro años. Sus orígenes fueron en la Grecia antigua en 776 AC.


� Escuchar una conversación hablando sobre comprar un teléfono móvil. Responder una pregunta de comprensión general (SB pág. 89, ej. 1)

� Leer una tabla con una destreza en la escucha, prepararse para oír una información con detalle (Listening skills: preparing to listen for detail). Leer unas frases y escuchar la conversación de nuevo. Completar las frases anteriores con la información correcta (SB pág. 89, ej. 3).


� Personalizar una practica oral; escribir cuatro frases en presente simple. La clase tiene que transformarlas de estilo directo a indirecto, contando lo que el alumno ha escrito (Over to you!, SB pág. 85, ej. 6).

� Personalizar una practica oral; escribir una frase y el nombre de cada uno en una hoja de papel. Intercambiar las hojas y contar en estilo indirecto lo que el otro alumno ha escrito (Over to you!, SB pág. 87, ej. 5).

� Escuchar un diálogo y practicarlo en grupos de tres (SB pág. 89, ejs. 1 y 4). � Cambiar las palabras o expresiones indicadas en azul en el diálogo anterior.

Elaborar un diálogo similar en un restaurante y practicarlo en clase (SB pág.89, ej. 5).


� Leer una pregunta relacionada con una página web y responder a ella personalizando la respuesta (SB pág. 84, ej. 1)

� Leer y escuchar un artículo sobre los hábitos de los adolescentes en relación a una página web YouTube (A teenage habit). Completar unas frases con el nombre del personaje al que hacen referencia (SB pág. 84, ejs. 2).

� Responder una pregunta de conocimientos generales sobre los mensajes de texto (text message) y personalizar la respuesta antes de leer el texto de la sección (SB pág. 88, ej. 1)

� Leer un texto sobre los mensajes de texto y traducir unos mensajes con la guía propuesta (SB pág. 88, ej.2).

� Leer y escuchar el texto de nuevo y mostrar comprensión indicando si unas frases son verdaderas o falsas (SB pág. 88, ej. 3).

Writing � Leer un texto; la entrada de un diario (A bad day) e indicar cual es la idea

adecuada que lo resume (SB pág. 90, ej. 1). � Leer un cuadro con una destreza de lectura (Intensifiers: so/such a/an) y cuadro

sobre las desinencias de los adjetivos –ing, -ed. Leer el diario de nuevo y localizar este tipo de adjetivos (SB pág. 90, ej. 2)

� Completar una tabla con información sobre el texto (SB pág. 90, ej. 3). � Escribir notas personales para describir un mal o buen día. Escribir una entrada

de diario hablando de ello. Utilizar las notas y el modelo propuesto (SB pág. 90, ejs. 4 y 5).



� Expresar lo que otra persona ha dicho � Hablar sobre compras � Pedir comida en un restaurante � Escribir mensajes de texto

ESTRUCTURAS-GRAMATICA Reported speech (1); present simple Reported speech (2); present continuous, be going to, can

UNIT 9.

COMMUNICATION

Del 14/05/12 al

15/06/12

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VOCABULARIO Tema: Las nuevas tecnologías de la comunicación. Léxico: Activo

� Communication verbs; go online, have a chat, log on to a website, make an excuse, post a comment, upload a photo, view a video clip, write a text message.

� Modern communications: answer phone, blog, digital radio, internet forum, online auction, online dating text language.

Reciclado Announcement, argument, e-mail, fan letter, nightmare, suggestion. Pasivo

� Nouns: abbreviation, camera, dating, guide, opinion, survey. � Verbs: communicate, replace, represent, upload. � Adjectives: annoying, convenient, quick, recent.

Extensión The computer: CD drive, cursor, enter key, keyboard, memory stick, mouse, mouse mat, on/off switch screen, shift key, space bar. FONETICA

� Pronunciation: /h/ at the beginning of the words. PROCEDIMIENTOS Grammar

� Leer y comprender una tabla sobre el uso del estilo indirecto (Reported speech) y una nota informativa sobre él (Take note!, SB pág. 85, ej. 1).

� Leer unas frases y discriminar en ellas el verbo correcto entre dos opciones propuestas (SB pág. 85, ej. 2).

� Transformar unas frases de estilo directo a estilo indirecto (SB pág. 85, ej. 3). � Transformar unas frases de estilo indirecto a estilo directo (SB pág. 85, ej. 4). � Completar unas frases utilizando los verbos said/told, según convenga (SB pág.

85, ej. 5). � Leer y comprender una tabla sobre el uso del estilo indirecto. Ordenar las

palabras de unas frases escritas en estilo indirecto (Reported speech) (SB pág. 87, ejs. 1 y 2).

� Transformar las frases (estilo indirecto del ejercicio anterior) al estilo directo (SB pág. 87 ej.2).

� Leer un texto y discriminar en él los verbos correctos (SB pág 87 ej. 4.) Vocabulary

� Relacionar las palabras de un recuadro (verbos relacionados con la comunicación) con su imagen correspondiente. Escuchar y repetir practicando pronunciación (SB pág. 83 ejs.1 y 2).

� Repasar expresiones con make, have, write. Clasificar unas expresiones completando una tabla (SB pág. 83, ej. 3).

� Relacionar vocabulario relativo a las modernas fórmulas de comunicación con su imagen correspondiente. Escuchar y repetir practicando la pronunciación (SB pág. 86 ejs. 1 y 2).

� Completar unas frases utilizando las palabras de vocabulario del ejercicio anterior (SB pág. 86, ej. 3).


86 ej. 2). � Dictation (SB pág. 89, ejs. 4 y 5). � Leer un cuadro con una indicación sobre pronunciación del sonido /h/ al principio

de palabra. Escuchar los ejemplos propuestos y repetirlos (SB pág. 89, ej. 2). � Clasificar unas palabras según se pronuncie o no la h del principio. Escuchar y

comprobar. Repetir la pronunciación de cada palabra (SB pág. 89, ej. 3). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

CONCEPTOS YouTube es una video página web donde se pueden descargar video clips. Se creó en 2005 y actualmente se ven alrededor de 100 millones de videos al día.

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MATERIAL CURRICULAR

4º ESO No Problem 4 – Oxford, Curso 2009/10 Teacher’s Manual, Student’s Book ISBN: 978-0-19-473832-3, Workbook ISBN: 978-0-19-473834-7,

Teacher’s All-in-One Pack y pack deCDs, CD-ROM para el alumno, página web.

Diccionario/s

Oxford Pocket Dictionary

Advanced Learners Dictionary

Lecturas graduadas

De las distintas editoriales del mercado.

Otros materiales complementarios

Videos, fotocopias, posters, flash cards, retroproyector...

Gramáticas

De las distintas editoriales del mercado.

Materiales personales para alumnado con necesidades educativas especiales

Dentro del aula y dada la heterogeneidad del alumnado, se intentará atender de la mejor manera posible a los alumnos de N.E.E. para alcanzar su compensación educativa. Disponemos para ello de material graduado en los fondos bibliográficos del centro adaptados a todos los niveles de Primaria y Secundaria. Las clases de desdoble son también un buen recurso para que al dividir el alumnado el profesorado pueda atender mejor a los mismos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Documents

4º ESO INGLÉS OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA ASIGNATURA file1 4º ESO INGLÉS OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA ASIGNATURA Conceptuales 1. Ampliar los usos de las expresiones de tiempo 2