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Tratamiento de TEL en Escolares y Adolescentes
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Tratamiento del TEL en Escolares y Adolescentes
Prof. Felipe Torres
Modelos (Acosta,2004)
Tratamiento
INTERVENCION (La Serena, 2003)
DIRECTA INDIRECTA
PROGRAMAS DE
ESTIMULACION
PROCESO
TERAPEUTICO
Resolución de los problemas de
lenguaje
INTERVENCION DIRECTA
• RELACION DE TIPO INDIVIDUAL
• SE ATIENDE A LAS NECESIDADES ESPECIFICAS DEL ALUMNO
• BUSCA LA SOLUCION DE LOS PROBLEMAS DE LENGUAJE DEL ALUMNO
SE DEBEN CONSIDERAR LOS CONTENIDOS DEL
CURRICULUM
REQUIERE VINCULACION CON EL MUNDO
ESCOLAR
INTERVENCION INDIRECTA
• RESPONSABLES: EQUIPO MULTIPROFESIONAL: profesor de aula; educador diferencial; fonoaudiólogo
• BUSCAN LA SOLUCION DE LOS PROBLEMAS DE LENGUAJE DEL ALUMNO.
• BUSCAN LAS FORMAS MAS ADECUADAS PARA GARANTIZAR EL ACCESO AL CURICULO
Intervención colaborativa
Intervención colaborativa (Acosta; Moreno,1999)
• El trabajo del FA y los especialistas debe implicar Observar en el aula: proporcionar estrategias de enseñanza efectiva
para niños con alteraciones del lenguaje Prestar ayuda individualizada dentro del aula. Trabajo en equipo entre ellos y profesor de aula Apoyar con atención individualizada en sala de FA Trabajo con padres
Planificación conjunta, entre profesor, prof. Especialista y
Fonoaudiólogo en procesos de evaluación e intervención
dentro del aula
Principios (Barrera,2003)
• Proceso permanente que debe cruzar transversalmente el curriculum escolar.
• Proceso gradual que debe considerar los niveles de dificultad
de acuerdo a los resultados de la evaluación. • Proceso global que debe abordar los niveles del lenguaje y los
procesos cognitivos. • Proceso direccionado e intencionado hacia los aspectos del
lenguaje más deficitarios. • Proceso potenciador de habilidades y destrezas lingüísticas y
cognitivas.
Contenidos
Modelo basado en
Psicolingüística
cognitiva
Modelo basado en
la lingüística
estructuralista
Niveles del lenguaje
Habilidades
cognitivas y
Psicolingüísticas
Intervención de los Niveles del Lenguaje
• Nivel Fonológico:
Estimulación de la conciencia fonológica y habilidades de procesamiento auditivo.
• Nivel Semántico:
- Vocabulario
- Relaciones léxicas ( sinonimia antonimia)
- Lenguaje figurado: Modismos, refranes, oraciones absurdas
- Análisis y síntesis de la información
• Nivel Morfosintáctico:
- Construcción de oraciones a partir de palabras elicitadoras (1, 2, 3....)
- Manejo de nexos gramaticales
- Manejo de adverbios
- Manejo de partículas interrogativas
• Nivel Discursivo:
- Manejo de Discurso Narrativo: Aspectos Formales y de Contenido.
- Otros discursos: Descriptivo, Argumentativo, Expositivo.
Intervención de Habilidades Psicolingüísticas
• Recepción auditiva: Ej: ¿qué cosa le gusta cazar a los gatos?; ¿qué cosa tiene cuatro patas?.
• Recepción visual: Ej: Identificación de figuras iguales
• Asociación auditiva: Ej: Agrupación de objetos por categoría
• Asociación visual: Ej: Ordenar secuencias temporales
• Memoria secuencial auditiva: Repetición correcta de una secuencia oída recientemente
• Memoria secuencial visual (recordar y reproducir una secuencia visual)
• Comprensión auditiva (entender mensajes verbales de diferente complejidad) Ej: seguir instrucciones
• Integración auditiva: Ej: análisis y síntesis de palabras y sílabas
• Expresión verbal (expresión de ideas en lenguaje oral) Ej: juego de roles; enumeración de lo que se ve
• Expresión manual (expresión de ideas por medio de gestos) Ej: mímica; dibujar en el aire.
• Cierre gramatical (predecir acontecimientos lingüísticos futuros por la experiencia) Ej: completar oraciones
• Fluidez léxica (nominar secuenciada y extensamente palabras de uso frecuente).
ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE EN LA ESCUELA
• El planteamientos de objetivos y el diseño de actividades debe realizarse considerando los contenidos del currículum.
Comprender la relación entre el planteamiento de
objetivos pedagógicos y las habilidades verbales
involucradas
Memoria Verbal
Inmediata
Noción Temporo-
espacial
Relaciones Semánticas
Sintaxis
Discurso Narrativo
“Expresar con sus
propias palabras el
contenido del texto leído
y ser capaces de
describir lugares,
caracterizar personas o
personajes y reconocer
secuencias de
acciones”
NB1 sector lenguaje y comunicación
Ejemplo de Actividad 1
- Objetivo: Mejorar habilidad en relaciones semánticas: Analogías verbales
- Contenido Curricular NB1, Asignatura: Comprensión del medio Natural, Social y Cultural. Reconocimiento de unidades de medidas convencionales: Minuto-hora, metro-centímetro, litro, kilogramo
Actividad:
• El minuto es a la hora como el metro es al….
Actividad 2
• Objetivo: Categoriazación
• Contenido Curricular NB1, Asignatura: Comprensión del medio Natural, Social y Cultural. Reconocimiento de principales huesos del cuerpo humano
• Actividad: Cual de los siguientes son huesos del cuerpo humano: Cráneo, costillas, clavícula, bíceps, ojos, olfato.
Adolescentes
¿ Que contenidos tratar?