44037 jesus gauta

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC

PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013

1

CRÍA DE OVEJOS COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA PARA ARTICULAR

COMPONENTES PRODUCTIVOS CON LAS AREAS DE CONOCIMIENTO EN LA

SEDE NUCLEO ESCOLAR AGRICOLA DE SALAZAR DE LAS PALMAS,

MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN (TIC).

INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA.

SEDE NUCLEO ESCOLAR AGRICOLA

NOMBRE DEL COORDINADOR DEL PROYECTO.

JESUS ALBERTO GAUTA

PROYECTO PEDAGOGICO ARTICULADO CON LAS TIC

COMPUTADORES PARA EDUCAR

NORTE DE SANTANDER

2013




2

CRÍA DE OVEJOS COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA PARA ARTICULAR

COMPONENTES PRODUCTIVOS CON LAS AREAS DE CONOCIMIENTO EN LA

SEDE NUCLEO ESCOLAR AGRICOLA DE SALAZAR DE LAS PALMAS,

MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN (TIC).

INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA.

SEDE NUCLEO ESCOLAR AGRICOLA

PROYECTO PEDAGOGICO ARTICULADO CON LAS TIC

COMPUTADORES PARA EDUCAR

NORTE DE SANTANDER

2013




3

OBJETIVO

Fortalecer el modelo educativo de postprimaria articulando el componente

productivo con las áreas del conocimiento de tal forma, que permita el aprendizaje

significativo de los estudiantes, estimulando el acceso y la permanencia escolar, y

el uso de las herramientas informáticas.

PREGUNTA DE INVESTIGACION

¿De que forma la cría de ovinos, nos puede fortalecer los procesos pedagógicos

en la sede educativa la laguna, implementando las tecnologías de forma

transversal en el desarrollo del mismo?




4

INTRODUCCION

El proyecto consiste en desarrollar una práctica productiva relacionada con una

cría de Ovejos (cría, y levante) en (5) apriscos en confinamiento libre y a partir de

ella, se pretende articular las áreas del conocimiento donde se hagan efectivas

las competencias básicas, laborales y ciudadanas, estimulando el aprendizaje

significativo con visión microempresarial.

La metodología aplicada es activa y participativa donde tanto la comunidad, los

docentes y estudiantes hacen parte integral del proyecto reflejada en la

conformación de comités. Se espera en lo pedagógico que los estudiantes (53) de

sexto a noveno grado logren resultados académicos favorables con dominio de las

competencias básicas, laborales y ciudadanas como aplicación de un plan

curricular articulado desde la unidad productiva de cría de ovinos; igualmente la

capacitación de docentes y comunidad en aspectos de organización cooperativa y

micromepresarial.y la formación en la cultura de PPP. En lo productivo se espera

implantar una unidad de cría de ovinos con el aprovechamiento y uso

multipropósito de plantas forrajeras y leguminosas propias de la región.




5

ANTECEDENTES

El centro educativo rural la laguna ubicado en el municipio de Salazar fue creado

mediante Decreto No 252 del 12 de Abril de 2005, compuesto por una sede

principal en el corregimiento del municipio de Salazar y (5) Sedes Escolares a

Saber: la Lagua, carrizal, la purísima, la loma, el alto de los Sánchez.

La sede principal viene desarrollando la metodología de Postprimaria desde el año

2002 y de acuerdo a la programación del Prepara el año 2005, se determinó el

fortalecimiento del modelo educativo, mediante la dotación de material educativo,

el proceso de capacitación y la puesta en marcha de un proyecto pedagógico

productivo; no obstante ,los estudiantes han venido realizando prácticas

productivas en huerta escolar, jardín, gallinas ponedoras, pollos y cría de ovejos,

que las realizan los estudiantes de manera individual en los hogares con la

asistencia de una entidad denominada CONSORNOC, mediante la modalidad de

crédito.

La postrimaria es atendida con (5) docentes y un Director Rural con vinculación

oficial en propiedad.. Los docentes tienen el siguiente perfil: 2 licenciados en

ciencias Naturales, 1 licenciado en matemáticas, 1 licenciado en primaria y 1

Normalista.

Las escuelas o sedes integrantes del centro desarrollan la metodología Escuela

Nueva.

Desde el proyecto de educación rural se ha recibido en tres talleres la capacitación

para la puesta en marcha del modelo pedagógico con énfasis en el desarrollo de

los PPP como visión pertinente del PEI.




6

SEDES TR 1ª 2º 3ª 4ª 5ª 6º 7ª 8ª 9ª TOTAL

SEDE PRINCIPAL 15 8 0 3 8 26 14 13 0 87

SEDE LA LAGUNA 5 3 0 5 1 14

SEDE CARRIZAL 8 2 0 4 1 15

SEDE ALTO DE LOS

SANCHEZ 5 3 0 1 2 11

SEDE LA PURISIMA 9 7 0 6 14 36




7

JUSTIFICACIÓN

En el marco de la reorganización educativa de conformidad con el Decreto de

creación del Centro educativo rural se hace necesario la formulación de un

Proyecto Educativo Institucional acorde con las necesidades e intereses de la

comunidad, que incorpore las nuevas propuestas de desarrollo pedagógico

pertinente con el entorno social, económico y productivo de la región; en este

sentido, y como consecuencia del ámbito del proyecto de educación rural –PER-,

el PPP como componente del PEI, se convierte en una oportunidad para

replantear el proceso de aprendizaje donde a partir de una práctica productiva de

vocación pecuaria (como en este caso la cría de ovejos) se articulen las áreas del

conocimiento en la búsqueda de aprendizajes significativos que mejoren el

ambiente escolar y la integración escuela-comunidad

La relación de lo productivo con las áreas del conocimiento permitirán el desarrollo

articulado de las competencias básicas, laborales y ciudadanas que hoy se

buscan en el marco de la nueva política educativa hacia el mejoramiento de la

calidad, la convivencia y de las condiciones de vida de la región, de ahí la

importancia de las TICS como herramienta pedagógica para el procesamiento

adecuado de la información y comunicación que se requiere ( Cuadros, Planillas,

Grupos, y otros) en internet.

El uso de las tecnologías de información y comunicación entre los habitantes de

una población, ayuda a disminuir en un momento determinado la brecha digital

existente en dicha localidad, ya que aumentaría el conglomerado de usuarios que

utilizan las TIC como medio tecnológico para el desarrollo de sus actividades y por

eso se reduce el conjunto de personas que no las utilizan.




8

Las TIC son herramientas teórico conceptuales, soportes y canales que procesan,

almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información de la forma más

variada. Los soportes han evolucionado en el transcurso del tiempo (telégrafo

óptico, teléfono fijo, celulares, televisión) ahora en ésta era podemos hablar de la

computadora y de la Internet. El uso de las TIC representa una variación notable

en la sociedad y a la larga un cambio en la educación, en las relaciones

interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos.




9

OBJETIVOS GENERAL

EN LO PEDAGÓGICO

Lograr en los estudiantes aprendizajes significativos pertinentes mediante la

articulación de las áreas del conocimiento a partir de una práctica productiva de

cría de ovejos que permitan el desarrollo de competencias básicas, laborales y

ciudadanas.

Conseguir que nuestros alumnos sean capaces de hacer un uso razonado de las

posibilidades que las nuevas tecnologías ofrecen. Hemos de conseguir la

“alfabetización” en el uso de estos nuevos recursos. Es necesario que el alumno

conozca el uso de las TIC, el uso de Internet, del correo electrónico, de los

ordenadores,... para estar preparado en una sociedad donde la información y la

comunicación ocupan un lugar cada vez más destacado.

EN LO PRODUCTIVO

Establecer una práctica productiva mediante la cría de ovejos en (5) apriscos en

confinamiento libre para desarrollar habilidades, destrezas y manejo de ovinos con

visión cooperativa y/o microempresarial.




10

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

EN LO PEDAGÓGICO

Articular las áreas del conocimiento que conforman el plan de estudios de la

postprimaria de transición a 9º grado a partir de la práctica productiva de cría de

ovejos, mediante el plan curricular donde se refleje el desarrollo de las

competencias básicas, laborales y ciudadanas.

Desarrollar por lo menos (5) actividades de integración pedagógica con los

docentes del centro educativo que permitan la elaboración y seguimiento del plan

curricular acorde con la práctica productiva.

Establecer un proceso de evaluación a los estudiantes desde la práctica

productiva de cría de ovejos para la identificación de habilidades, destrezas, y

desarrollo de las competencias básicas, laborales y ciudadanas.

Cambiar el papel del alumno que ha de abandonar el papel de sujeto receptor

pasivo para pasar a ser un elemento activo, que sea capaz de buscar, de

seleccionar de una manera razonada, que justifique sus posturas, etc. Nos

encontramos en una situación donde debe reforzarse la capacidad de elección del

alumno frente a la clase tradicional. No hay que pensar que el hecho de que las

TIC favorezcan el papel activo del alumnado, a partir de ahora todos los alumnos

vayan a adoptar una postura activa, ya que esto es una opción a elegir por el

alumno, pero si que estas nuevas herramientas favorecen comportamientos más

participativos.




11

EN LO PRODUCTIVO

Implantar una unidad productiva de cría de ovejos conformada por 9 hembras y

un macho en confinamiento libre en (5) apriscos.

Capacitar a los docentes y estudiantes en técnicas de cría de ovinos con visión

cooperativa o microempresarial para el manejo de la unidad productiva.




12

LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA Y ÁREA DE INFLUENCIA

FOCALIZACIÓN DEL PROYECTO: Municipio Salazar de las palmas.

Corregimiento la laguna localizado en la parte suroccidental del municipio distante

22 kms del área urbana. Clima frío con temperaturas promedio de 8 grados

centígrados. Latitud norte 7º, longitud W 72º. Altura sobre el nivel del mar 1.343

mts.

Área de influencia: (5) veredas: la laguna, carrizal, la purísima, la loma, el alto de

los Sánchez




13

BENEFICIARIOS DIRECTOS E INDIRECTOS

DIRECTOS:

Personal directivo y docente: Un directivo docente. (director rural) y (5) docentes

de las áreas de matemáticas, ciencias naturales, primaria y humanidades.

Alumnos: 100 estudiantes de 1ª a 9ª grado. Se prevé el ingreso de 10 alumnos

para el año 2006.

Comunidad: (5) miembros que están involucrados directamente en el proyecto que

pertenecen a los comités de formulación, administración y seguimiento. Los

integrantes son: una madre de familia, un concejal que es de la región, el

presidente y secretaria de la JAC y un comerciante.

INDIRECTOS:

200 estudiantes de transición a quinto grado de las sedes escolares integrantes

del Centro Educativo.

11 docentes de las sedes escolares integrantes del centro educativo

60 familias que conforman la vereda.




14

RESULTADOS ESPERADOS PARA EL COMPONENTE PEDAGÓGICO Y PARA

EL COMPONENTE PRODUCTIVO

Componente pedagógico:

RESULTADO

INDICADORES DE

CUMPLIMIENTO ACTIVIDADES

53 estudiantes con

dominio de

competencias básicas.

Laborales y ciudadanas

mediante la práctica

productiva de cría de

ovinos.

No de estudiantes que

resuelven

favorablemente pruebas

de competencias

básicas, laborales y

ciudadanas

Elaboración del plan curricular

que articule lás areas del

conocimiento teniendo como

eje la práctica productiva de

cría de ovinos.

Realización de (5) jornadas

pedagógicas (microcentros)

para la elaboración y

seguimiento del plan curricular

.Adaptación y elaboración de

Guías de aprendizaje por parte

de los docentes en las áreas

del conocimiento conforme al

nuevo plan curricular




15

Elaboración de un plan de

evaluación para la

identificación del dominio de las

competencias básicas,

laborales y ciudadanas a partir

de la práctica productiva de

cría de ovinos.

Aplicación periódica de

pruebas u otros instrumentos

de evaluación para identificar el

dominio de los estudiantes en

las competencias.

16 docentes y 16

miembros de la

comunidad capacitados

en la formulación y

administración de PPP

No de personas

capacitadas / personas

programadas

Realización de (2) talleres de

capacitación sobre formulación

y administración de PPP

Conformación de comités para

la administración y seguimiento

del PPP




16

Componente Productivo:

RESULTADO

INDICADORES DE

CUMPLIMIENTO ACTIVIDADES

Una unidad de

producción en cría de

ovinos establecida

Unidad ejecutada /unidad

programada

Realización de estudio técnico

para la localización de los

apriscos

Construcción de (5) apriscos

Identificación y adquisición del

pie de cría

Instalación de un Banco de

proteínas

53 estudiantes y 5

docentes con

habilidades y

destrezas en cría de

ovinos

Personas con habilidades

/personas programadas

Realización de (3) jornadas de

capacitación para docentes y

alumnos en técnicas para la

cría de ovinos con participación

de la UMATA y el SENA

Realización de por lo menos (3)

visitas de asistencia técnica por

parte del SENA y la UMATA

Desarrollo de por lo menos (5)

eventos de evaluación práctica

para la identificación de




17

habilidades y destrezas

53 estudiantes, 5

docentes y 10

miembros de la

comunidad

capacitados en

organización

cooperativa y

microempresarial

personas capacitadas /

personas programadas

Realización de (2) jornadas de

capacitación sobre

organización cooperativa y

microempresarial

Definición de un modelo para la

organización, administración y

seguimiento al PPP




18

IMPACTOS ESPERADOS

EN LO EDUCATIVO.

53 Estudiantes, 16 docentes, 16 miembros de la comunidad capacitados en la

metodología, administración y ejecución de PPP.

53 estudiantes de los Grados de Sexto a Noveno con habilidades y destrezas en

cría de ovinos y con mejores respuestas en competencias básicas, laborales y

ciudadanas.

Mejoramiento de los indicadores de cobertura y permanencia escolar en el centro

educativo.

Fortalecimiento del nivel de dirección y gestión escolar por parte del Centro

Educativo.

Mejoramiento de los niveles de participación e integración de la comunidad con el

Centro Educativo

Desarrollo de valores en la comunidad educativa dirigidos al reconocimiento y

valoración del entorno natural y de la tierra

EN LO AMBIENTAL

Reconocimiento por parte de la comunidad del uso multipropósito (mejoramiento

de suelos, forrajes como alimento animal y protección del suelo) de las especies

que conforman el banco de Proteínas




19

METODOLOGIA

COMPONENTE PEDAGOGICO

ACTIVIDADES

PROPUESTAS DESCRIPCION

ESTRATEGIA Y/O

METODOLOGIA RECURSOS

Elaboración

del Plan

curricular que

articule lás

areas del

conocimiento

teniendo como

eje la práctica

productiva de

cría de ovinos.

Teniendo en cuenta que el

Centro educativo viene

reformulando el PEI,

conforme a lo ordenado por

el Decreto de creación del

año 2005, en la etapa de

desarrollo institucional (mes

de enero) se iniciará la

elaboración del Plan

Cuuricular teniendo como

eje integrador y articulador la

práctica productiva de cría

de ovinos; en este sentido, a

partir de la orientación y

desarrollo de la práctica

productiva en cría de ovinos

(aspectos técnicos) se

incorporarán los objetos de

conocimiento en los ejes

temáticos de lás

personas

concentradas en

seminario- Taller.

Participación de

todos los

estamentos de la

comunidad.

Estudiantes,

padres de familia,

miembros del

sector productivo y

organizacional de

la región.

HUMANOS:(1)

Directivo

docente, 16

docentes del

centro educativo,

(2)

representantes

de los padres de

familia, (2)

miembros del

sector

productivo, el

funciuonario de

la UMATA,

director de

núecleo

educativo y

supervisor de la

subregión.

FISICOS:




20

áreas.significa que luego de

la orientación dada por un un

experto de la UMATA sobre

la cría de ovinos, y con la

cooridnación del supervisor y

director de núcleo de la

subregión se desarrolará un

modelo de elaboración del

Plan.. La finalidad es tener

en (6) meses un plan

curricular que articule lás

areas del conocimiento y con

ejes temáticos que

desarrollan en todas lás

areas el proceso productivo

desde el nivel de transición

hasta el Noveno grado,

donde se hagan operativas

el dominio de las

competencias básicas,

laborales y ciudadanas..

Documentos de

trabajo técnico

(normativvidad,

textos de

orientación

pedagógica,

ayudas

educativas).

ECONOMICOS:

Gastos de viaje y

estadía de los

orientadores.

Costos de

logística para la

elaboración de

documentos.

FINANCIACION.

Municipio.

Recursos propios

del C.E.R

Realización de

(5) jornadas

pedagógicas

(microcentros)

para la

elaboración y

Con el propósito de

consolidar el Plan cuuricular

desde la práctica productiva,

se realizarán durante al año

lectivo 2006, por lo menos

(5) jornadas pedagógicas

Microcentro rural.

(docentes que se

reunen en un lugar

de las sedes del

centro.

(1) Directivo

docente, 16

docentes del

centro educativo,

(2)

representantes




21

seguimiento

del plan

curricular

donde se encuentren todos

los docentes del centro

educativo, y miembros de la

comunidad y estudiantes

para desarrolar el modelo

propuesto de Plan curricular,

afinar aspectos encontrados

desde la práctica y los

ajustes que se consideren

necesarios. Estas jornadas

estarán orientadas por el

supervisor y director de

núcleo de la subregión

de los padres de

familia, (2)

miembros del

sector

productivo, el

funcionario de la

UMATA, director

de núcleo

educativo y

supervisor de la

subregión.

ECONOMICOS:

Gastos de viaje y

estadía de

orientadores;

Logística para

desarrollo de

eventos y

elaboración de

documentos.

FINANCIACION:

Departamento,

Municipio,y

recursos propios

del C.E.R




22

3.Adaptación

y elaboración

de Guías de

aprendizaje

por parte de

los docentes

en las áreas

del

conocimiento

conforme al

nuevo plan

curricular

Los resultados de las

jornadas pedagógicas y

desde la planeación

curricular por áreas los

docentes realizarán un

estudio de las guías de

aprendizaje que se viene

utilizando en postprimaira

para desarrollar acciones de

adaptación y en su defecto

elaborar guías para el

aprendizaje donde está

incorporado los objetos de

conocimiento de la unidad

productiva de cría de ovinos

y se formalicen la expresión

de las competencias. Estas

guías serán probadas por

docentes y revisadas por los

orientadores de los eventos.

Trabajo de equipo

por áreas del

conocimiento.

HUMANOS:(1)

Directivo

docente, 16

docentes del

centro educativo,

FISICOS:

Documentos de

trabajo técnico

(normatividad,

textos de

orientación

pedagógica,

ayudas

educativas),guías

de aprendizaje

E:N., módulos

Postprimaria,

Bibliotecas

básicas.

ECONOMICOS:

Fotocopiado para

elaboración de

Guías de

Aprendizaje y

documentos de

adaptación..

FINANCIACION:




23

, Recursos

propios del C.E.R

3, Elaboración

de un plan de

evaluación

para la

identificación

del dominio de

las

competencias

básicas,

laborales y

ciudadanas a

partir de la

práctica

productiva de

cría de ovinos.

El Plan curricular que se

está formulando tendrá un

capítulo especial sobre el

proceso evaluativo que

define los criterios,

mecanismos y

procedimientos como

instrumentos para la

aplicación de pruebas, test,

fichas de observación u otra

técnica evaluativa que

permita identificar como se

están expresando las

competencias por parte de

los estudiantes y revisando

si están surgiendo

aprendizajes significativos.

Microcentro rural.

(docentes que se

reúnen en un lugar

de las sedes del

centro

HUMANOS:(1)

Directivo

docente, 16

docentes del

centro educativo,

FISICOS:

Documentos de

trabajo técnico ,

guías de

Aprendizaje

adaptadas,

normatividad

para evaluación..

ECONOMICOS:

Gastos de viaje,

logística para el

microcentro,

fotocopiado

de.Plan de

Evaluación.

FINANCIACION:




24

Recursos propios

del C.E.R

4. Aplicación

periódica de

pruebas u

otros

instrumentos

de evaluación

para identificar

el dominio de

los estudiantes

en las

competencias.

En concordancia con el plan

de evaluación se aplicarán

cada periodo escolar

pruebas, test u otro

instrumento evaluativo para

identificar el estado de

dominio de las competencias

y definir mecanismos de

ajuste tanto al plan curricular

como las estrategias

didácticas desde la

perspectiva de la práctica

productiva.

Selección de un

día escolar para la

aplicación.

HUMANOS:(1)

Directivo

docente, 16

docentes del

centro educativo,

FISICOS:

Documentos de

trabajo técnico ,

documento test

para evaluación..

ECONOMICOS:

Gastos de viaje,

logística para el

día escolar de

evaluación,

fotocopiado

de.documento

test.

FINANCIACION:

Recursos propios

del C.E.R




25

1 Realización

de (2) talleres

de

capacitación

sobre

formulación y

administración

de PPP

Al mismo tiempo que se

viene formulando el Plan

curricular, se propone

realizar por lo menos dos

jornadas (una por semestre)

de capacitación de (3) días

por jornada para crear la

cultura de proyectos

pedagógicos productivos

tanto en su formulación

como su administración

desde la visión de la cría de

ovinos.

Desarrollo de

Taller concentrado

por (3) días

HUMANOS:(1)

Directivo

docente, 16

docentes del

centro educativo,

FISICOS:

Documentos de

formulación de

proyectos

pedagógicos

productivos,

ayudas

educativas,

documentos

básicos para el

taller..

ECONOMICOS:

Gastos de viaje,

estadía para

funcionario

orientador de

taller, costos

para la logística..

FINANCIACION:

departamento,

municipio ,

Recursos propios




26

del C.E.R

Conformación

de comités

para la

administración

y seguimiento

del PPP

Resultado de las jornadas de

capacitación donde está

participando activamente la

comunidad se conformará

los comités y demás

organismos colegiados que

demanda la organización,

administración y ejecución

de un proyecto pedagógico

productivo. Este aspecto

fortalecerá la gestión del

centro educativo.

Mediante reunión

ampliada de padres

de familia

HUMANOS: 1

Director, 16

Docentes,

Padres de familia

de las veredas y

sedes adscritas

al CER.

FISICOS;

documentos de

formulación de

proyectos

pedagógicos

productivos,

documentos de

poyo.

ECONOMICOS

Logística para

ejecución de

reunión

FINANCIACION

Recursos propios

del C.E.R-




27

Uso de las

TICS como

herramientas

para un mejor

desarrollo del

proyecto

pedagógico.

Mediante la elaboración de

planillas, cronogramas, listas

de alumnos, grupos de

trabajo se implementara el

uso de las TICS para llevar a

los alumnos un mensaje

claro y preciso.

Trabajo en el aula

de informática.

Humanos,

tecnológicos,

físicos.

COMPONENTE PRODUCTIVO

ACTIVIDADES

PROPUESTA

S

DESCRIPCION ESTRATEGIA Y/O

METODOLOGIA

RECURSOS

Realización de

estudio técnico

para la

localización de

los apriscos

Con la asesoría del

funcionario de la UMATA del

Municipio de Salazar, un

representante del sector

productivo relacionada con la

cría de ovinos se definirá el

sitio de localización de los

apriscos de acuerdo al tipo y

disposición del terreno que

ofrece el centro educativo

(parcelas que tienen un área

de 20 metros x 6 metros; 22

metros x 14 metros y una

tercera de 40 metros x 349 en

Estudio técnico

con equipo

interdisciplinario

HUMANOS:

Representante

de la UMATA y

del sector

productivo.

Director del

Proyecto y (5)

docentes de la

postrimaria y (5)

representantes

de estudiantes.

FISICOS

Parcelas del




28

área semiondulada sembrada

de pastos, ubicada en zona

de páramo, con acceso

fuentes hídricas.

C.E.R

Instrumentos de

medición.

Diseños

ECONOMICOS

Gastos de viaje

Logística y

material de

oficina.

FINANCIACION

Municipio y

Recursos

propios del

C.E.R.

Construcción

de (5) apriscos

se construirán (5) apriscos en

madera con camas

individuales de 1.50 x 1metro,

con capacidad de (2) ovejos

por cubículo con rampas de

acceso a los cubículos y al

patio de pastoreo, Los pisos

don en listones de 2.50 cms x

1.50 cms de largo ubicados

en intervalos de 2 cms para

facilitar la caída del estiércol.

Desarrollo de

diseño técnico

HUMANOS.

Experto de la

UMATA

Representante

del Sector

Productivo.

(1) director y (5)

docentes.

(10) miembros




29

Se construirán ( 5 )

comederos en madera y se

instalarán ( 5 ) bebederos

plásticos (ver anexo)

de la comunidad

y (53)

estudiantes.

FISICOS

Diseños,

materiales para

construcción,(ve

r presupuesto

de materiales)

ECONOMICOS

Costos de mano

de obra

Costos de

adquisición de

materiales para

la construcción

FINANCIACION

Comunidad y

Municipio

Identificación y

adquisición del

pie de cría

Con la asistencia técnica del

funcionario de la UMATA y un

miembro del sector productivo

se determinó la compra de un

macho de cría y (9) hembras

Elaboración de

términos de

compra. .

HUMANOS

Funcionario de

la UMATA,

representante

del sector




30

de primer parto de la raza

Rommey Marsh donde se

demuestre el estado sanitario

óptimo certificado por la

autoridad competente.

productivo,

director del

proyecto,

representante

de los padres de

familia y

representante

de los docentes

FISICOS

Documentos

administrativos

para la compra,

transporte y

traslado de pie

de cría.

Pie de cría (9

hembras y un

macho)

ECONOMICOS.

Costos de

adquisición de

pie de cría.

Costos de

transporte y

traslado de pie




31

de cría

FINANCIACION

Aporte del PER

y Comunidad.

Instalación de

un Banco de

proteínas

Para la alimentación del pie

de cría se establecerá e un

lote previamente

seleccionado por sus

condiciones de fertilidad y

disponibilidad de agua, un

banco de proteínas

aprovechando las plantas

forrajeras y leguminosas de la

región como alfalfa, quinua,

maralfalfa y centeno

Un estudio de

focalización

técnica.

HUMANOS

Director del

proyecto y (5)

docentes de la

Postprimaria;

(53)

estudiantes., 10

miembros de la

comunidad,

experto de la

UMATA y SENA

FISICOS

Terrenos, fuente

de agua, plantas

forrajeras y

leguminosas

Documentos de

estudio.




32

ECONOMICOS

Costos de

adecuación de

terreno

Compra de

insumos

FINANCIACION

Municipio y

Comunidad

Realización de

(3) jornadas

de

capacitación

para docentes

y alumnos en

técnicas para

la cría de

ovinos con

participación

de la UMATA

y el SENA

Como fase de la transferencia

de conocimientos técnicos en

el manejo de cría de ovinos

se realizarán con intervalos

de (2) meses (3) eventos de

capacitación por (3) días cada

uno dirigido a los docentes,

alumnos y miembros de la

comunidad bajo la dirección

del SENA Salazar y La

UMATA de Salazar.

Talleres

participativos

HUMANOS

Funcionarios de

la UMATA y

SENA

Director del

Proyecto y (5)

docentes; (53)

estudiantes. (10

miembros de la

comunidad

FISICOS

Lugar de

capacitación,

logística y

ayudas




33

educativas,

documentos de

trabajo.

ECONOMICOS

Gastos de viaje

Costos de

logística de los

talleres, costos

de material de

oficina

FINANCIACION

Municipio,

SENA,

comunidad y

recursos propios

del C.E.R.

Realización de

por lo menos

(3) visitas de

asistencia

técnica por

parte del

SENA y la

UMATA

Para el afianzamiento del

proceso de transferencia de

conocimientos técnicos a

docentes, estudiantes y

miembros de la comunidad se

realizará por parte del SENA

y la UMATA, tres (3) visitas

de asistencia técnica y

acompañamiento en la

Cronograma de

visitas

HUMANOS

Funcionarios del

SENA y

UMATA.

Director y (5)

docentes.

(53) estudiantes

y (10) miembros




34

instalación y desarrollo de la

unidad productiva de la cría

de ovinos.

de la comunidad

FISICOS

Lugar de

encuentro

Documentos de

trabajo

Ayudas

educativas

ECONOMICOS

Gastos de viaje

Costos de

Logística

FINANCIACION

Municipio,

SENA, recursos

propios del

C.E.R.

Desarrollo de

por lo menos

(5) eventos de

evaluación

práctica para

Con la coordinación de la

UMATA, los docentes del

centro educativo realizarán

con intervalos por periodo (4)

eventos de evaluación

Aplicación de

evaluación dirigida.

HUMANOS

Director y (5)

docentes.

(53) estudiantes




35

la

identificación

de habilidades

y destrezas

práctica donde se identifique

las habilidades y destrezas

por parte de los estudiantes

en el manejo de la cría de

ovinos.

y (10) miembros

de la comunidad

FISICOS

Apriscos

Instrumentos de

evaluación

ECONOMICOS

Costos de

elaboración de

instrumentos de

evaluación

FINANCIACION

recursos

propios del

C.E.R.

Realización de

(2) jornadas

de

capacitación

sobre

organización

cooperativa y

microempresar

con el propósito de asegurar

la sostenibilidad del PPP se

realizará (2) eventos de

capacitación por (2) días

sobre aspectos de


microempresarial dirigido a

docentes, estudiantes y

Talleres

participativos

HUMANOS

Funcionarios del

SENA Y

ASOCIACIÓN

DE

CRISTALES.

Director y (5)




36

ial miembros de la comunidad

bajo la orientación de la

Asociación de cristales y el

SENA.

docentes.

(53) estudiantes

y (10) miembros

de la comunidad

FISICOS

Lugar de

encuentro

Documentos de

trabajo

Ayudas

educativas

ECONOMICOS

Gastos de viaje

Costos de

Logística

FINANCIACION

Municipio,

SENA,

ASOCIACIÓN

DE CRISTALES

y recursos

propios del

C.E.R.




37

Definición de

un modelo

para la

organización,

administración

y seguimiento

al PPP

como resultado del proceso

de capacitación en


microempresarial se prevé la

definición de una estructura

organizativa para la

administración y seguimiento

del PPP.

Diseño de

organigrama y

acuerdo de

responsabilidades

HUMANOS

Director y (5)

docentes.

(53) estudiantes

y (10) miembros

de la comunidad

FISICOS

Documentos de

trabajo

ECONOMICOS

Costos de

elaboración de

documentos de

trabajo

FINANCIACION

recursos

propios del

C.E.R.




38

RESPONSABILIDADES PARA LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Equipo del proyecto :

Pedro Uribe. Director del Centro y Director del Proyecto.

Luz Ester Becerra. Docente del Area de Ciencias Naturales.

Jasper Erney Perez. Docente del Area de Matemáticas

Jorge Enrrique Parada. Docente del Area de Sociales.

Ester Ibarra Representante de los Padres de Familia.

Ligia Cardenas. Representante del Sector Productivo. Comerciante.

Doris Buendia. Representante de los Estudiantes.

Participación

Los estudiantes de manera representativa participarán en la fase de formulación,

administración y ejecución del proyecto; igualmente los 53 estudiantes participarán

directamente en el proceso productivo. Asisten a las prácticas y vigilancia y

cuidado de unidad productiva instalada.

Los padres de familia de manera representativa intervienen en la formulación,

administración y ejecución del PPP

Se ha previsto la participación de Un concejal de la región, el presidente de la

JAC, un miembro del sector productivo en la vigilancia y seguimiento del PPP.




39

Se ha determinado un comité pedagógico integrado por los docentes, el

director de núcleo educativo, supervisor.

En la parte técnica para la asistencia y seguimiento se ha definido la participación

de un funcionario de la UMATA Salazar y un representante del SENA Salazar.




40

MARCO LEGAL PARA EL PROYECTO

El desarrollo pedagógico está enmarcado en lo orientado por el Decreto 252 de

abril de 2005, que crea el Centro educativo y ordena la formulación del PEI. Así

mismo, la normatividad relacionada con la Ley 115/94, ley 715/2001, el Decreto

1860/94 y 1850/2002 y el Decreto 3020/2002, el 230/2002 y 3055/2002.

Para la administración y manejo de los recursos se enmarcará en lo ordenado por

el decreto 992/2002 que regula los fondos de servicios educativos y la resolución

departamental que autoriza al centro el manejo de los fondos de servicios

educativos..

PLAN DE OPERACIONES : Está considerada en el punto 11.




41

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA

ACTIVIDADES

TIEMPO (meses)

RESPONSABLES

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1

0

1

1

1

2

a. Componente

pedagógico

Elaboración del plan

curricular que articule las

áreas del conocimiento

teniendo como eje la

práctica productiva de

cría de ovinos

x x x x x

Director y

docentes (Consejo

académico) del

C.E.R

Realización de (5)

jornadas pedagógicas

(microcentros) para la

elaboración y

seguimiento del plan

curricular

x x x x x

Director y

docentes (Consejo

académico) del

C.E.R




42

Adaptación y

elaboración de Guías de

aprendizaje por parte de

los docentes en las áreas

del conocimiento

conforme al nuevo plan

curricular

x x x x x x x x x X

Docentes

Elaboración de un plan

de evaluación para la

identificación del dominio

de las competencias

básicas, laborales y

ciudadanas a partir de la

práctica productiva de

cría de ovinos

x x

Docentes

responsables de

las Areas

Aplicación periódica de

pruebas u otros

instrumentos de

evaluación para

identificar el dominio de

los estudiantes en las

competencias.

x x x X

Docentes

responsables de

las Areas

Realización de (2)

talleres de capacitación

sobre formulación y

administración de PPP

x x

Director del C.E.R




43

Conformación de

comités para la

administración y

seguimiento del PPP

x

Director del C.E.R

Consejo Directivo

b. Componente

productivo

Realización de estudio

técnico para la

localización de los

apriscos

x

Director del

proyecto

Construcción de (5)

apriscos x x

Director del PPP

Identificación y

adquisición del pie de

cría

x

Director del C.E.R

Consejo Directivo

Instalación de un Banco

de proteínas x x x

Director del PPP y

docentes

Realización de (3)

jornadas de capacitación

para docentes y alumnos

en técnicas para la cría

de ovinos con

participación de la

UMATA y el SENA

x x x

Director del PPP




44

Realización de por lo

menos (3) visitas de

asistencia técnica por

parte del SENA y la

UMATA

x x X

Director del PPP y

funcionarios

técnicos de la

UMATA y SENA

Desarrollo de por lo

menos (5) eventos de

evaluación práctica para

la identificación de

habilidades y destrezas

x x x x X

Director del PPP y

docentes.

Realización de (2)

jornadas de capacitación

sobre organización

cooperativa y

microempresarial

x x

Director del PPP y

funcionario de

SENA

Definición de un modelo

para la organización,

administración y

seguimiento al PPP

x

Director del C.E.R




45

PRESUPUESTO DETALLADO

RUBRO DESCRIPCION

COSTO

UNITARIO

COSTO

TOTAL FINANCIACION

Componente

pedagógico

Servicios Manutención y

transporte de (2)

funcionarios UMATA

y SENA (cinco

asistencias a

eventos)

60.000 300.000 Municipio y SENA

Honorarios Asistencia Técnica

por parte de (2)

funcionarios UMATA

y SENA

500.000 1.000.000 Municipio y SENA

Otros Servicios Apoyo logístico para

los eventos de

capacitación y

jornadas

pedagógicas (7)

eventos.

400.000 2.800.000 Comunidad y

Recursos Propios

del C.E.R

Componente




46

productivo

Insumos y

materiales

Adquisición de 72

mts de varetas

2.000 144.000 Municipio

Insumos y

materiales

Adquisición de 10

metros de listones

6.000 60.000 Municipio

Insumos y

materiales

Adquisición de 4

metros de malla


Insumos y

materiales

Compra de 5

unidades de

bebederos plásticos

10.000 50.000 Municipio

Insumos y

materiales

Compra de 21 tablas

de 3 mts por 30 cms

7.000 147.000 Municipio

Insumos y

materiales

Adquisición de 6

láminas de zinc de 3

mts

30.000 180.000 Municipio

Insumos y

materiales

Adquisición de 40

horcones


Insumos y

materiales

Compra de 2 cajas

de grapas


Insumos y

materiales

Compra de 40 kilos

de maralfalfa


Insumos y

materiales

Compra de una libra

de alfalfa





47

Insumos y

materiales

Compra de una libra

de quinua


Insumos y

materiales

Compra de 10 kilos

de centeno


Insumos y

materiales

Compra de un bulto

de úrea

45.000 45.000 Municipio

Insumos y

materiales

Compra de 3

unidades

antiparasitarias

17.000 51.000 Municipio

Insumos y

materiales

Compra de una

unidad de ranide


Insumos y

materiales

Compra de sal y

vitaminas

160.000 Municipio

Mano de obra para

construcción de (5)

apriscos. 10 jornales

15.000 150.000 Comunidad

Insumos y

materiales

Compra de 9

hembras raza

Rommey Marsh

400.000 3.600.000 PER

Insumos y

materiales

Compra de un

Macho raza

Rommey Marsh

400.000 400.000 PER

Transporte del pie de

cría desde el Cocuy

40.000 400.000 Comunidad




48

hasta Presidente.

TOTAL 9.700.000




49

SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACIÓN PARA EL PROYECTO.

Se definen las siguientes acciones:

Para el seguimiento fisico-financiero, se presentarán los informes a la

Coordinación Técnica de la Alianza Estratégica y al interventor del proyecto

(Convenio) según los instrumentos que se definan para el efecto.

Se definirá un acuerdo de compromisos con el comité de seguimiento conformado

por (2) docentes, el presidente de la JAC, un concejal y un alumno quienes

ejercerán la veeduría, vigilancia y control de los recursos, según se suscribe

mediante acta No 05 del 26 de septiembre de 2005. ver anexo

Se levantarán actas de visita tanto de la asistencia técnica realizadas por los

funcionarios de la UMATA y SENA, como de las jornadas pedagógicas asistidas

con el Director de Núcleo educativo y supervisor de la zona.

Se presentarán informes del estado de avance del proyecto a los padres de familia

en las reuniones previstas durante el año escolar.

Se llevará un registro fotográfico y escrito de las principales actividades realizadas

y hechos significativos en la ejecución de PPP.




50

MECANISMOS DE APOYO Y TUTORÍA PARA MEJORAR LA EJECUCIÓN

Se establecerán convenios de capacitación con el SENA Regional Norte de

Santander, para promover la articulación de las Areas del conocimiento con los

proyectos productivos y la asistencia para la caracterización de cooperativas y

microempresas, en este caso el relacionado con la cría de ovinos.

Se realizará convenio con la Unidad Municipal de Asistencia Técnica UMATA de

Salazar para la asistencia técnica al proyecto productivo pedagógico.

Se realizarán de talleres de capacitación con la asistencia técnica de la Secretaría

de Educación departamental y la Dirección de Núcleo de Salazar.




51

ARTICULACION CON LAS TIC

El proceso de articulación del proyecto con las tic se da de forma transversal, ya

que el proyecto lleva desde su formulación el apoyo de herramientas tecnológicas

que permiten el planteamiento, ejecución y seguimiento de cada una de las fases

del proceso que tiene que ver con la puesta en marcha del proyecto.

Cada fase tendrá un proceso de registro de avance y seguimiento basado en el

uso de la tecnología como medio fundamental y confiable para tal fin, por esta

razón se habla de un proyecto productivo que tiene de forma constante el apoyo y

la interacción con las tecnologías de la información y las comunicaciones en el

ámbito pedagógico.




52

ESTRUCTURA DEL PROYECTO




53

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA

Formulación de Proyectos pedagógicos productivos, IICA Colombia, Novoa

Barrero andrés Ricardo. Bogotá Octubre de 2005.

http://www.deciencias.net/disenoweb/intregacion/paginas/objetivos.htm

http://juanpabloberna-tics.foroactivo.com/t1-objetivos-de-las-tics-en-el-ambito-

educativo

http://www.deciencias.net/disenoweb/intregacion/paginas/objetivos.htm

http://juanpabloberna-tics.foroactivo.com/t1-objetivos-de-las-tics-en-el-ambito-educativo

http://juanpabloberna-tics.foroactivo.com/t1-objetivos-de-las-tics-en-el-ambito-educativo




54

ANEXOS

Cobijo y Entorno

Las ovejas se guardan en majadas en prados, rediles o en establos. En lugares

fríos las ovejas pueden necesitar cobijo si acaban de ser esquiladas o han tenido

crías recientemente. Los corderos recién esquilados son especialmente

susceptibles al clima ventoso o húmedo y pueden perecer muy rápidamente al aire

libre. La lana de la oveja debe estar seca desde uno o dos días antes a su

esquilado para que se la pueda prensar y para proteger la salud de los

esquiladores.

Cuidado de la salud

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Sheep_in_Serbia.jpeg

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Sheep_in_Serbia.jpeg

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Sheep_drenching.JPG

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Sheep_drenching.JPG




55

Ovejas merino empapadas.

Las ovejas, sobre todo las que se tienen a cubierto, son vacunadas cuando son

corderitos recién nacidos. Los corderos reciben sus primeros anticuerpos a través

del calostro de sus madres durante las primeras horas de vida, más tarde por

medio de la vacunación cada seis semanas durante tres meses y, por último, con

vacunas de recuerdo cada seis meses.

El destete es un acto crucial en la vida del cordero, por ser el momento en el que

pueden surgir más problemas que en ninguna otra etapa de la vida de la oveja.

Los animales a esta edad precisan de una observación cuidadosa de su salud en

general, detectando cualquier cría que sea débil, que tenga la piel pálida o que no

siga la evolución de la manada. Las crías son muy susceptibles al gusano mortal

de Barbers Pole (Haemonchus contortus), a la Myiasis, al morro costroso, la

dermatitis micótica, a veces también a la neumonía, a las fluctuaciones del

amamantamiento, etc.

Los ganaderos se asesoran por nutricionistas y veterinarios para preservar a las

ovejas de las enfermedades y para tratar cualquier problema de salud del animal.

Los corderos pueden ser castrados y sus rabos recortados para facilitar el

esquilado y la higiene, así como para ayudarles a protegerse de la Myiasis. Los

esquiladores o en su caso los ganaderos deben recortar la carne de los cuartos

traseros y en torno del ano de modo que las heces no se queden adheridas.

Agua, alimento y aire libre

Las ovejas necesitan agua limpia de los estanques o pozos, pero en algunos

países, como en Nueva Zelanda hay suficiente rocío en la hierba como para

satisfacer su ingesta de líquido casi todo el tiempo.




56

Tras el destete de la leche de la madre se les alimenta con heno, grano,

hierba y pan. El motivo del destete de los corderos es por la creciente

competencia entre el cordero y su madre por el alimento. Las ovejas pastan

ávidamente allá donde haya alimento a ras de suelo o a poca altura. Normalmente

se las alimenta dos veces al día en los comederos o bien se las deja pastar

libremente en el campo.

Las ovejas se encuentran más cómodas a temperatura moderada, así que puede

que sea preciso instalar ventiladores que proporcionen aire fresco si se las tiene

en un establo durante la época de calor. En australia las ovejas que pastan al aire

libre se someten a menudo a temperaturas de 40º C o a más durante el día sin

que sufran daño. En Nueva Zelanda dejan a las ovejas pastando bajo la nieve

durante periodos de 3 ó 4 días antes de que precisen alimento suplementario.

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