東方技術學院 通識教育中心 製作

通識教育卡

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貫通

• 吾道原從一貫通，• 眼前名理總無窮。• 扶搖九萬非難事，• 大翼須憑積厚風。

• ( 清‧陸世儀 )

• 子曰：「吾道一以貫之。 」 ( 《論語》 )

• 子曰：「賜也！女以予為多學而識之者與？」對曰：「然。非與？」曰：「非也！予一以貫之。」 ( 《論語》 )

• 陸世儀 (1611-1672) ，清代學者。

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整合價值

• 如果一個事物的構成成份彼此之間的異質性越高，並且這些成份彼此之間的連結度越高，那麼該事物所具有的價值就越高。簡言之，一個有機整體的異質整合度就是它的價值。

• ( 美國‧ Robert Nozick)

• Robert Nozick(1938-2002) ，哲學家。

• 轉引自http://www.news.high.edu.tw/news032/2009081002.asp?c=0200林從一先生〈對品德教育的三項建議〉。

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窮通

• 窮則變，變則通。• ( 《易傳》 )

• 《史記‧太史公自序》：「究天人之際，通古今之變，成一家之言。」

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Another Door Opens

• When one door closes another door opens; but we so often look so long and so regretfully upon the closed door, that we do not see the ones which open for us.

- ALEXANDER GRAHAM BELL

• ALEXANDER GRAHAM BELL (1847-1922) ：the inventor of telephone.

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捨短取長

• 若能修六藝之術，而觀此九家之言，舍短取長，則可以通萬方之略矣。

• ( 東漢‧班固〈漢書藝文志諸子略敘〉 )

• 漢儒認為會通學術要有基礎，而最能提高諸子百家整合度，發揮學術整合奇效的基礎，就在孔子提倡的六經，根據六經所載的內容來評論諸子百家是可行的。

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性天通

• 土床羊褥紙屏風，• 睡覺東窗日影紅。• 七十六年無一事，• 此心惟覺性天通。• ( 明‧薛瑄《薛瑄全集‧下》，書首，「薛瑄像刻石」

拓本， 〈臨終口號〉 )

• 土床、羊皮墊、紙糊屏風、旭日照臨東窗，皆樸素自然之物。明儒薛瑄（ 1389－ 1464 ）面對死亡若無其事。

• 用盡 76 年工夫來貫通人性與天理─「天人合一」，此當為人生最大的整合價值。

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萬紫千紅總是春

• 勝日尋芳泗水濱，• 無邊光景一時新。• 等閒識得東風面，• 萬紫千紅總是春。

• ( 宋‧朱熹〈春日〉詩 )

• 通識的氣象。• 東風一來，百花

齊放。足以形容知識一旦融會，無不貫通的現象。

• 勝日：吉日。• 等閒：無意間。

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登峰造極

• 予嘗登高山，至一峰則有一峰之勝，然未至絕頂，此心終以為歉，乃強步而上。未至山頂數步，四顧諸峰，雖境界已自殊絕，而此身站立，終未得安；眼界心胸，終未洞徹。一至山頂，則身心眼界，一時俱豁；不惟此山前後左右，俱入襟懷，即四面群山，皆得指點。

• ( 清‧陸世儀《思辨錄輯要‧後集》 )

• 通識的境界。• 唐詩：「欲窮千

里目，更上一層樓。」

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黃崑巖先生

• 沒有智慧，知識找不到真正的刀口，也就無法充分向有益地球眾生的方向去發揮，這和沒有智慧，財富也會使人身敗名裂是一樣的道理。

• 知識份子應該先做文化人，再做專業人。

• ﹝ 美國﹞ Lewis Thomas 著、廖月娟譯：《一個細胞的告白：生物醫學家湯姆斯的物種思想手記》（臺北：先覺出版社， 2000年 1 月初版），〈序一‧我們都是早產兒〉，頁 4 。

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黃俊傑先生

• 所謂「通識教育」就是一種建立人的主體性並與客體情境建立互為主體性關係的教育，也就是一種完成「人之覺醒」的教育。

• 《大學通識教育的理念與實施》，頁 30-31 。

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王俊秀先生

• 專業花朵＝專門花蕊＋通識花瓣。

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劉金源先生

• 沒有專業的知識是空洞的；沒有通識的專業是盲目的。

• 教育部 98 年度通識教育論壇 ( 二 )「大專校院落實通識教育的策略思考與機制」，大會手冊，頁 70 。

• (2009 年 10 月 16 日，義守大學 )

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黃坤錦先生

• 我們現在大學的 special education 要加上 general education 才是 professional education專業教育。special是專門， professional是專業，在我們中文來講只有一字之差，但英文確很明確。各科系自己的東西是專門教育，必須加上通識教育的安排才算得上是一個大學生他的專業教育。

• 通識教育的理念我覺得第一目標要以基礎性為主 ……第二階段我們要有人文、社會、自然。 ……人文、社會、自然均衡，廣博性和多元性，最後進階性和統整，使學生讀到通識教育以後，還要更深入。

• (http://gen.ncut.edu.tw/eepaper_view.php?sn=2)

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林從一先生

• 課程評價基本框架：• 越能連結不同學科領域的課程，其價值越高。 ( 其中，所連結的學科領域數量或彼此的異質性越高，課程價值越高 )

• 越能連結學科領域 (之理論、方法 )與學生經驗的課程，其價值越高。 ( 其中，學科領域、學生經驗的數量或彼此的異質性越高，課程價值越高 )

• 越能協助學生將其經驗加以整合起來的課程，其價值越高。 ( 其中，所連結的學生經驗的數量或彼此的異質性越高，課程價值越高 )

• 《高教技職簡訊》， 032(2009.08.10) ，〈對品德教育的三項建議〉

• http://www.news.high.edu.

tw/news032/200908100

2.asp?c=0200

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The Goals of the General Education Curriculum

• General education prepares students for civic engagement.

• General education teaches students to understand themselves as products of—and participants in—traditions of art, ideas, and values.

• General education prepares students to respond critically and constructively to change.

• General education develops students’ understanding of the ethical dimensions of what they say and do.

• (Harvard University ： Report of the Task Force on General Education )

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耶魯報告（ The Yale Report of 1828 ）

• 大學的目的，不是教導單一的技能，而是提供廣博的通識基礎，不是造就某一行業專家，而是培養領導群倫的通才。學生從大學所獲得的，不是零碎知識的供給，不是職業技術的販售，而是心靈的刺激與拓展，見識的廣博與洞明。

• (http://www.ntua.edu.tw/~comm/spirits.html)