对幼儿自主游戏的再认识

要求：教师自主分成两组；围绕“你对幼儿自主游戏的认识”， 2 分钟内写下 6 个关键词作为游戏中猜的题目；每组选 2 名教师参加游戏，一人用动作和语言提醒演示题目，一人猜题目；哪组竞猜时间少获胜。

一、游戏：我说你猜——小组解读“幼儿自主游戏”

游戏的自主性主要体现幼儿可以就决定游戏活动的主题，可以选择自己喜欢的玩具和游戏形式，可以自己设计和安排游戏活动的过程，是幼儿个性化的游戏，是幼儿自主自愿的游戏。

二、集体解读“幼儿自主游戏”

幼儿是自主游戏的创造者、决定者和主导者，是游戏活动的真正主人。

自主性游戏是游戏的分类吗？

自主性游戏并不是从游戏分类的角度提出的，它是从游戏的性质这个角度提出来的。

自主性是幼儿游戏的特质

符合游戏特质的都是自主性游戏，自主性游戏可能是片段式的，点上的几分钟，几个过程。

所有的游戏都应该有自主性，自主性游戏包含所有的游戏。

自主性游戏的特征：游戏计划的生成性，游戏环境的多样性，教师角色的多重

性，游戏机会的均等性。

三、游戏诠释“幼儿自主游戏中的几种关系”

（ 1）自由与规则的关系（ 2）自主与指导的关系（ 3 ）愉悦与教育的关系（ 4 ）材料提供与儿童需要满足的关

系

规则中的自主，自主中的约束

多提供满足幼儿创造的低结构和非结构材料，适时的增加、减少和组合材料。

四、案例分享，支持和推动幼儿自主游戏的策略教师智慧看戏：管住自己的嘴 不说管住自己的手 不做睁大自己的眼睛 观察竖起自己的耳朵 倾听

眼中有孩子，心中有目标，手中有技术（适宜、适度的指导技术，评价技术，过程、美好留住的记录技术），脑中有思路

案例：玩沙池里，杜而西用挖土机把马可仕认真挖的洞铲平了。马可仕打了杜而西，杜而西马上打回来。马可仕哭了……