高中体育教师激励与工作满意度关系的研究

姓名：何祥桂

导师：王章明

浙江师范大学体育学院

高中体育教师激励与工作满意 度关系之研究

论 文 框 架• 绪论 • 文献综述 • 研究设计与实施• 研究结果• 讨论• 结论与建议

1 、绪 论

•激励的重要性

•教师需求的变化与激励措施的改变

•教师工作满意度对教育成效的影响

1.1 研 究 背 景

激励：其意是引发、推动。激励就是激发工作潜能，鼓舞工作情绪、诱导工作热情。林海清指出激励就是领导者针对成员心理或生理上的各种需求，采取有计划的措施，设置适当的工作环境，对员工进行各种引起其心理变化或动机，使之所期欲的行为反应，便能成功的达成组织目标。本研究的激励分为外附性激励和内滋性激励，包括工作特性、群体环境、内在激励。

1. 外附性激励的观点：指员工完成工作后，由组织所提供的各种刺激，如奖金、荣誉、升职等，此观点为群体环境。

2. 内滋性激励的观点：为一种与工作本身的内容联系在一起的情绪与价值，由当事人自己控制，而且是由工作本身的运作所产生的，凡是通过内滋奖赏而激发员工的工作动机者，此观点为工作特性、内在激励两个层面。

高中体育教师：指 2004 年浙江省公私立高中现任职的体育教师，包括专业体育教师及兼任行政职务的体育教师。

1.2 概 念 的 界 定

工作满意：工作满意的差距性定义为，员工认为从工作中应得到的报酬与实际报酬之间的差距，差距越小，工作满意度越高，本研究对工作满意的操作性界定在高中体育教师工作满意量表上，包括工作本身、工资、晋升、同事、上司等五个方面。

1. 工作本身：对工作本身的成就感、挑战性与专业相符等方面的满意程度。

2. 工资：对工作所得报酬合理性的满意程度。

3. 晋升：对行政、职称晋升的合理性、公平性的满意程度。

4. 同事：对同事（体育教师）相互合作、和谐相处、积极进取等满意程度。

5. 上司：对领导（校长）专业性、公平性、领导能力等满意程度。

背景变化：指研究对象—高中体育教师的各种背景，包括性别、学历、工作时间、职称、学校级别、学校性质、学校所在地。

2 、文 献 综 述• 激励理论及有关研究

• 工作满意理论及有关研究

• 激励与工作满意的相关研究

3 、 研究设计与实施

3.1 研究对象： 2004 年浙江省公私立高中现任的体育教师（含 有兼职行政），共 410 名，

3.2 实施程序：问卷预测，随机抽取台州市 9 个地区公私立高中，对抽取的高中全部体育教师进行问卷调查，共 150 名。正式问卷由省内各市随机专人发放回收的方式，对浙江省公私立高中体育教师实施问卷调查。

3.3 研 究 问卷的制定 激励量表：对预测问卷进行因素分析，筛除题项值小于 0.5 的条目，确立 [ 群体环境 ] 、 [ 工作特性 ] 、 [ 内在激励 ]三个因素。

KMO抽样适当性参数与 Bartlett’s检验摘要表

Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy .937

Bartlett’s Test of Sphericity Approx.Chi-Square 3713.970

Df .231

Sig .000

工作满意量表：对预测问卷进行因素分析，筛除题项值小于 0.5 的条目，确立 [ 上司 ] 、 [ 同事 ] 、 [ 工作本身 ] 、[ 工资 ] 、 [ 晋升 ] 五个因素。

KMO抽样适当性参数与 Bartlett’s检验摘要表

Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy .916

Bartlett’s Test of Sphericity Approx.Chi-Square 11747.556

Df .1891

Sig .000

3.4 资 料 处 理1. 资料处理：将回收的有效问卷编码登记，用 SPSS11.5统计软件进行资料分析。

2. 统计分析2.1 用因素分析，检验激励量表与工作满意量表的信度

2.2 用平均数和标准差描述统计教师激励与工作满意的现状

2.3 对“二个水准”的自变量采用独立样本的 T-test检验 , 对“三个水准”的自变量采用独立样本单因子变异数分析 ,统计分析不同背景下的教师激励与工作满意的差异性

2.4 用多元逐步回归分析 ,统计分析教师的背景因素与激励对工作满意的预测力

2.5 用积差相关分析 , 分析教师的背景因数与激励对工作满意的解释力 .

4 、研究结果

性别 学

历工作时间 学校级

别学校性

质学校所在

地

职称

组别

男 女 本科

专科

硕士

10年以下

11-20 年

21年以上

省级

普通

公立

私立

城市

乡镇

二级以下

一级

高级

人数

281 129 342 64 4 260 113 37 267 143 362 48 201 209 231 136 43

百分比%

68.5 31.5 83.5 15.6 1 63.4 27.6 9 65 35 88.3 11.7 49 51 56.3 33.2 10.5

4.1 研究对象的背景分析

4.2 教师激励现状与差异教师激励现状描述统计摘要表

Factor N Minimum Maximum Mean Std.Deviation 题项每题平均数

群体环境

410 11.00 55.00 46.7862 6.75594 11 4.2533 1

内在激励

410 4.00 20.00 16.5069 2.52906 4 4.1267 2

工作特性

410 6.00 30.00 24.5138 3.61774 6 4.0856 3

整体激励

410 21.00 105 87.8069 11.44706 21 4.1813

不同学校性质的体育教师激励的独立样本 T-test摘要表Factor Character N Mean Std.Deviation Std.Error Mean T

内在激励

公立 362 16.4531 2.58915 .16182 -.993

私立 48 16.9118 2.00556 .34395

工作特性

公立 362 24.3945 3.74121 .23383 -2.183*

私立 48 25.4118 2.34995 .40301

群体环境

公立 362 46.5156 6.76668 .42292 -1.880

私立 48 48.8235 6.40772 1.09891

整体激励

公立 362 87.3633 11.71244 .73203 -1.818

私立 48 91.1472 8.63093 1.48019

4.3 教师工作满意现状与差异体育教师工作满意现状描述统计摘要表

Factor N Minimum Maximum

Mean Std.

Deviation

题项

每题平均数

同事 410 32.00 86.00 63.8414 8.65580 18 3.5467 1

上司 410 22.00 95.00 64.9207 11.79249 19 3.4169 2

工作本身

410 21.00 60.00 40.3207 6.51938 12 3.3601 3

晋升 410 8.00 210.00 15.2207 1.75869 5 3.04414 4

工资 410 10.00 29.00 20.9517 2.52553 7 2.9931 5

整体满意

410 140.00 287.00 205.2552 24.9021 61 3.3648

不同学校级别的体育教师工作满意的独立样本 T-test摘要表Factor Level N Mean Std.Deviation Std.Error Mean T

工作本身省级 267 40.8836 6.23368 .45343 2.002*

普通 143 39.2673 6.93237 .68980

工资省级 267 21.0317 2.29455 .16690 .738

普通 143 20.8020 2.91554 .29011

晋升省级 267 15.3386 1.65402 .12031 1.566

普通 143 15.0000 1.92873 .19192

上司省级 267 65.6720 11.89128 .86496 1.487

普通 143 63.5149 11.53223 1.14750

同事省级 267 64.3862 8.53117 .62055 1.469

普通 143 62.8218 8.83674 .87929

整体满意省级 267 207.3122 24.37218 1.77282 1.933

普通 143 201.4059 25.54297 2.54162

不同工作时间的体育教师工作满意的单因子变异数分析摘要表

Factor Time N Mean Std.

Deviation

Std.

Error

Minimum Maximum F

工作本身

10 年以下

260 39.4293 6.42106 .47337 21.00 56.00 4.831*

11-20年

113 41.8875 6.36246 .71134 25.00 60.00

21 年以上

37 41.8077 6.75289 1.32435

27.00 53.00

Total 410 40.327 6.51938 .38283 21.00 60.00

Post Hoc Tests( 事后比较检验 )

Dependent

Variable

(I)Time (J)Time Mean Difference

Std.Error Sig

工作本身 10 年以下 11-20 年 -2.4582(*) .86173 .018

21 年以上 -2.3783 1.34815 .213

11-20 年 10 年以下 2.4582(*) .86173 .018

21 年以上 .0798 1.45260 .998

21 年以上 10 年以下 2.3783 1.34815 .213

11-20 年 -.0798 1.45260 .988

4.4 教师背景因素与激励对其工作满意的多元逐步回归分析

Model R

R Square

R Square Change

F Change F Beta

1 工作特性 .397(a) .157 .157 53.751 53.751** .398

2 工作时间 .431(b) .185 .028 9.902 32.658** .168

1. 各变量对 [ 工作本身 ]多元逐步回归分析

a predictors: (Constant), 工作特性

b predictors: (Constant), 工作特性 , 工作时间

标准化回归方程式： 工作本身 =.398 * 工作特性 +.168* 工作时间

2. 各变量对 [ 晋升 ]多元逐步回归分析

Model R

R Square

R Square Change

F Change F Beta

1 内在激励

.340(a) .115 .115 37.550 37.550* .344

2 学校所在地

.357(b) .128 .012 4.024 20.984* .111

a predictors: (Constant), 内在激励

b predictors: (Constant), 内在激励 , 学校所在地

标准化回归方程式： 晋升 =.344* 内在激励 +.111* 学校所在地

3. 各变量对 [ 上司 ]多元逐步回归分析

• Model R

R Square

R Square Change

F Change F Beta

1 工作特性

.296(a) .088 .088 27.728 27.728* .296

a predictors: (Constant), 工作特性

标准化回归方程式： 上司 =.296* 工作特性

Model R

R Square

R Square Change

F Change F Beta

1 工作特性

.313(a) .098 .098 31.354 31.354* .313

a predictors: (Constant), 工作特性

4. 各变量对 [ 同事 ]多元逐步回归分析

标准化回归方程式： 同事 =.313 * 工作特性

4.5 教师背景因素与激励对其工作满意的积差相关分析

因素 工作本身 工资 晋升 上司 同事

工作时间 Pearson Correlation

.164(**) .045 .030 .043 .018

Sig (2-tailed) .005 .448 .615 .468 .757

学校级别 Pearson Correlation

-.118(*) -.043 -.092 -.087 -.086

Sig (2-tailed .044 .461 .118 .138 .143

内在激励 Pearson Correlation

.283(**) .076 .340(**) .235(**) .293(**)

Sig (2-tailed .000 .197 .000 .000 .000

工作特性 Pearson Correlation

.397(**) .113 .317(**) .296(**) .313(**)

Sig (2-tailed .000 .056 .000 .000 .000

群体环境 Pearson Correlation

.202(**) .029 .264(**) .211(**) .261(**)

Sig (2-tailed .001 .618 .000 .000 .000

5 、结 论 与 建 议（一）、结论1 、体育教师激励现状及差异

现状：体育教师对 [ 群体环境 ] 的需求最高，其次是 [ 内在激励 ] ， [ 工作特性 ]最低，三者之间的差距很小。

差异：本研究发现不同学校性质的体育教师在 [ 工作特性 ]存在显著差异，私立高中的体育教师对 [ 工作特性 ] 的需求重视程度，显著高于公立中学的体育教师。

2 、体育教师工作满意现状及差异 现状：教师在工作满意各层面以 [ 同事 ] 的满意程度最高，其次依次为[ 上司 ] 、 [ 工作本身 ] 、 [ 晋升 ] 、 [ 工资 ] 。

差异：本研究发现不同 [ 工作时间 ] 、 [ 学校级别 ] 的高中体育教师在[ 工作本身 ]存在显著差异。

3 、高中体育教师背景因素与激励对其工作满意的预测力 高中体育教师背景因素（性别、职称、学历、工作时间、学校级别、学校性质、学校所在地）与激励（工作特性、、内在激励、群体环境），对工作满意（工作本身、晋升、同事、上司）可以有效预测，其中 [ 工作特性、内在激励 ] 的预测力为最好。

4 、高中体育教师背景因素与激励对其工作满意的解释力 高中体育教师背景因素及激励与其工作满意相关程度密切，主要是体育教师激励层面中的 [ 工作特性 ] 、 [ 内在激励 ] 、 [ 群体环境 ] 、与工作满意层面中的 [ 工作本身 ] 、 [ 晋升 ] 、 [ 同事 ] 、 [ 上司 ] 的相关性达成显著水平，特别是 [ 工作特性 ] 对工作满意的解释变异量很大。教师背景因素中的 [ 工作时间 ] 、 [ 学校级别 ] 与 [ 工作本身 ]的相关性达成显著水平。

二、建议1 、对教育行政部门的建议1.1 健全体育教师的职称评审制度，加强内滋激励措施

1.2 对私立高中体育教师的重视

2 、对高中学校领导的建议—重视体育教师的激励需求

3 、对高中体育教师的建议3.1加强专业学习，提高专业素质

3.2 重视人际关系的培养

谢谢大家！