1

國語文閱讀教學探析

臺北市 南港國小教師兼教務主任臺北市國小國語文領域輔導員

臺灣師大教育系博士候選人許育健

yuchien0423@gmail.com

2

課程綱要－閱讀能力指標（一）E-1-1 能熟習常用生字語詞的形音義。 E-1-2 能讀懂課文內容，瞭解文章的大意。 E-1-3 能培養良好的閱讀興趣、態度和習慣。 E-1-4 能喜愛閱讀課外讀物，主動擴展閱讀視野。 E-1-5 能瞭解並使用圖書室 ( 館 ) 的設施和圖書，激發閱讀興趣。

E-1-6 認識並學會使用字典、百科全書等工具書，以輔助閱讀。

E-1-7 能掌握閱讀的基本技巧。

3

課程綱要－閱讀能力指標（二）E-2-1 能掌握文章要點，並熟習字詞句型。 E-2-2 能調整讀書方法，提昇閱讀的速度和效能。 E-2-3 能認識基本文體的特色及寫作方式。 E-2-4 能掌握不同文體閱讀的方法，擴充閱讀範圍。

E-2-5 瞭解教材中的不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。

4

課程綱要－閱讀能力指標（二）E-2-6 能熟練利用工具書，養成自我解決問題的能力。

E-2-7 能配合語言情境閱讀，並瞭解不同語言情境中字詞的正確使用。

E-2-8 能共同討論閱讀的內容，並分享心得。 E-2-9 能結合電腦科技，提高語文與資訊互動學習和應用能力。

E-2-10 能思考並體會文章中解決問題的過程。

5

閱讀技巧、閱讀方法、閱讀策略

閱讀策略閱讀前，預先選擇、組織與決定適切的閱讀方法與技巧後，所呈現出的計畫

閱讀方法

由許多不同的閱讀步驟或方式所形成的系統化歷程

在閱讀中所採用的具體、特定的技能或技術

閱讀技巧

6

閱讀教學的架構與思維

標題

段落

段落

段落 分段大意

文章結構大綱

全篇大意

文章主旨

段落

關鍵語詞句

標題解讀與預測

理解 推論 評論 創意

分段

基礎字詞句

7

閱讀教學的歷程 [ 國語科混合教學法 ]

課前預習 概覽課文 大意探討 生字新詞 內容深究 形式深究 延伸討論 統整練習

學生經驗評估；閱讀預測理解文意閱讀摘要基本語文知識句、段、篇的探討篇章結構、敘寫方式、修辭技巧語文知能或相關議題的探討教學重點綜合練習與延伸學習

8

閱讀教學的重點 寫什麼 -- 「內容」

主題、取材、大意、大綱、細節 怎麼寫 -- 「形式」

用字遣詞、優美語句、段篇組織結構、 描寫技巧、修辭應用

為什麼要寫 -- 「主旨」 探究作者的寫作企圖

為什麼這麼寫 -- 「寫作風格」 瞭解作者寫作的脈絡背景與表現手法的關係

9

《交互教學法》 Reciprocal Teaching

預測 (predicting) 由標題、副標題或圖畫等

發問 (question) 小組成員或老師

摘要 (summarizing) 依文體不同摘出內容大要

釐清 (clarifying) 自問自答、自問他答

( Palincsar & Brown ,1984)

年

guess

10

指導學生解讀標題的策略 分析標題中的關鍵詞　【釐清】《我要的就是現在》；《汗水不會白流》

看標題，說說內容可能是什麼。【預測】《畫眉的女人》

看標題，提出你的疑問。 【提問】 《勇者的畫像》

閱讀文章段落中的 句子，哪幾句與標題相呼應。【摘要】

11

段落的分 類 自然段－依文章形式自然分段 意義段－依文章意義所區分，可能會結合數個自然段而成。

過渡段－銜接段與段的 簡單段落一個意思比較完整、相對獨立，就可以成為段落 。

﹝記敘文﹞段落的 轉換通常與時間、地點、人物的變換有關。

﹝說明文 議論文﹞段落的 轉換則與事理的說明面向或例證有關。

12

不同文體的文章布局會影響段落記敘文－人、事、物、景、場面例「敘事體」－順敘、倒敘、插敘、補敘。

論說文－論點 (立場 ) 、論據 ( 理由 ) 、論證(例證 )說明文之總分結構 :

• 歸納法：分分分總• 演繹法：總分分分• 雙括法：總分分總

議論文之三段論 法：是什麼、為什麼、怎麼樣

13

概括段落大意 的先備知能 解讀標題、概覽文章，以掌握【關鍵語詞】【分析自然段】句子排排站將段落中的句 子依序排列，並探討其意，指出重點句。　

【組成意義段】好兄弟在一起綜覽全文後，提出全文綱要，進一步組合相關段落，形成意義段，並 說出主要段意。

段落大意的 原則：「簡單」 、「明瞭」、 「完整」

敘述句與描寫句

14

概括段落大意 的技巧 理解或預測標題 解析段落中的句 子，找出重點句。（畫線或刪去法）　

尋找段落中的 關鍵語詞（圈詞、畫線）

以簡單、明瞭、完整為原則，試著以一至二個完整的句子說出段落大意。

15

段落閱讀 的能力進 階一年級 由文章的形式，認識自然段並試說其意。

二年級 能說出各自然段的內容。

三年級 能分析自然段， 試著歸納主要內容。

四年級能理解標題與段、段與段、段與篇的關 係。並為文章分出意義段，摘取要點，說出大意。

五年級 能理解標題、句、段、篇的關 係，並依意義段歸納重點，形成段落大意 。

六年級 能依標題與段落大意， 歸納出全篇大意。

16

文章主旨何處現…

題目

首段與 末段

作者主觀的議論與抒情

重點段

人物的言行與心理

17

文章的類別 散文：記敘文、說明文、議論文。

記敘文可分為〔一般記敘文〕及〔故事〕兩大類。〔一般記敘文〕如寫人、寫事、寫物、寫景等；〔故事〕則如－童話、寓言、神話、民間故事、自然故事、歷史故事、科學故事等。

應用文：日記、書信、便條、布告、通知、題解等。

韻文：兒歌、詩歌（現代、古典） 小說、劇本 簡易文言文

理解 詮釋 評論 創造

18

篇章常見的結構遞進式（順承式）

依時間；依地點；依事件程序；依人物特徵轉折式：相對景況或情節轉折《超級大偵探》總分式：由中心句（段） 為主軸，其他段落為分述，以印證中心句（段）的論點。總分；分總；總分總

因果式　《探險家的腳步》 並列式（光譜式） 《感謝》

19

篇章閱讀的策略與技巧 ( 一 )

教師問，學生答；學生自問自答；小組討論 標題預測、看首末段、重點摘要 篇章結構概念圖辨析文體特色，以不同的閱讀法進行。

記敘文－人事時地物；原因經過結果；六Ｗ問思法• 《校外教學一日遊》

說明文－抽象事理的定義與剖析• 《校外教學的重要性》

議論文－作者的論點、論據、論證• 《校外教學的是與非》

20

篇章閱讀的策略與技巧 ( 二 ) 應用文－重格式與正確用語詩歌－想像力、韻律感 小說－情節變化、人物刻劃劇本－場景、角色、對話、情節的安排童話－幻想寓言－道理、教訓

重組閱讀法