7. ročník - EduPage...5. ročník, zakomponovanie čitateľskej gramotnosti a finančnej gramotnosti 1.9.2016 Školský vzdelávací program (inovovaný), ISCED 2 6. ročník 1.9.2017

Školský vzdelávací program (inovovaný)

Od hrania k vedeniu

ISCED 2

Dodatok č. 3

7. ročník

platnosť od 1. septembra 2017

Základná škola s materskou školou, SNP 47, 053 42 KrompachyŠkolský vzdelávací program (inovovaný)


Základná škola s materskou školou, SNP 47, Krompachy


Motto: „ Nikto sa múdrym nerodí, ale stáva sa ním.“ SenecaNázov programu: Od hrania k vedeniuStupeň vzdelania: ISCED 1, ISCED 2, ISCED 1 pre žiakov s mentálnym postihnutímDĺžka vzdelávania: 4, resp. 5 rokov, s možnosťou absolvovania nultého ročníka

pre ISCED 1, 5 rokov pre ISCED 2 a ISCED 1 pre žiakov s mentálnympostihnutím

Vyučovací jazyk: slovenskýŠtudijná forma: dennáDruh školy: štátnaPredkladateľ programu:Názov: Základná škola s materskou školou (ďalej len ZŠ s MŠ)Adresa a sídlo školy: SNP 47, 053 42 KrompachyIČO: 42248809Riaditeľka ZŠ s MŠ: Mgr. Mária Žiltová, +421-(0)53-4472219Koordinátori pre tvorbu ŠkVP: Mgr. Eva Galeštoková – ISCED 1

PaedDr. Zlatica Birošová – ISCED 2Mgr. Marcel Kočiš – ISCED 1 pre žiakov s mentálnym postihnutím

Zriaďovateľ školy:Názov: Mesto KrompachyAdresa: Námestie slobody 1, 053 42 KrompachyPlatnosť dokumentu: od 1.9.2017

Podpis riaditeľky ZŠ s MŠ

2


3

Platnosť Dátum Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.

Revidovanie

Platnosť ŠkVP od 1.9.2008Revidovanie 1.9.2009 Dodatok č. 1

Učebné osnovy, učebný plán pre 2. a 6. ročník ZŠ1.9.2010 Dodatok č. 2

Učebné osnovy, učebný plán pre 3. a 7. ročník ZŠ1.9.2011 Dodatok č. 3

Učebné osnovy, učebné plány pre 0. – 4. ročník ZŠ1.9.2011 Dodatok č. 4

Učebné osnovy, učebné plány pre 2. a 5. ročník ŠZŠ1.9.2011 Dodatok č. 5

Učebné osnovy, učebné plány pre 5. – 9. ročník ZŠ1.9.2012 Dodatok č. 6

Učebné osnovy, učebné plány pre 3. a 6. ročník ŠZŠ1.9.2012 Príloha k ISCED1 a ISCED2

Vývinové poruchy učenia1.9.2013 Dodatok č. 7

Učebné osnovy, učebné plány pre 4. a 7. ročník ŠZŠPlatnosť ŠkVP od 1.9.2014 Školské vzdelávacie programy

Aktualizácia údajov o škole1.9.2014 Príloha ISCED 1

Učebné osnovy, učebné plány pre 0. – 4. ročník ZŠ1.9.2014 Príloha ISCED 2

Učebné osnovy, učebné plány pre 5. – 9. ročník ZŠ1.9.2014 Príloha ISCED 1 ŠZŠ

Učebné osnovy, učebné plány pre ŠZŠ 1.9.2015 Školský vzdelávací program (inovovaný), ISCED 2

1.9.2016 Školský vzdelávací program (inovovaný), ISCED 25. ročník, zakomponovanie čitateľskej gramotnostia finančnej gramotnosti

1.9.2016 Školský vzdelávací program (inovovaný), ISCED 26. ročník

1.9.2017 Školský vzdelávací program (inovovaný), ISCED 27. ročník

1.9.2017 Dodatok č. 8 Učebný plán pre 9. ročník ZŠ


7. UČEBNÉ OSNOVY

PRE 2. STUPEŇ ZŠ

VARIANT1: BEZ VYUČOVANIA DRUHÉHO CUDZIEHO JAZYKA

VZDELÁVACIA OBLASŤJAZYK A KOMUNIKÁCIA

Vo vyučovacom predmete slovenský jazyk a literatúra sa zvyšuje časová dotácia v 7.

ročníku o 2 hodiny. Tieto vyučovacie hodiny sú zamerané v nadväznosti na vedomosti,

zručnosti a návyky žiakov získané v 6. ročníku – rozvíjanie a posilňovanie čitateľskej

gramotnosti v rámci jednotlivých zložiek predmetu. Využívanie rôznych techník a druhov

čítania s porozumením (napr. informatívne čítanie, zážitkové čítanie).

Čitateľská gramotnosť je univerzálna technika, ktorá robí žiaka schopným nielen prečítať

slová, vety a celé texty, ale aj pochopiť prečítané a ďalej s obsahom a získanými

informáciami pracovať. Pri takomto chápaní čitateľskej gramotnosti je podstatné najmä

porozumenie textu a používanie informácií z neho. Súčasťou čitateľskej gramotnosti sú

čitateľské schopnosti a zručnosti, čitateľské návyky, záujmy, postoje, motivácia k čítaniu a

vedomosti žiaka.

Cieľom rozvíjania čitateľskej gramotnosti je taký žiak - čitateľ, ktorý disponuje čitateľskými

kompetenciami, ktoré mu umožňujú pracovať s rozličnými druhmi textov používaných na

rôzne účely.

4

Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúraČasový rozsah výučby 5.roč.: 7 hodín týždenne/ 231 hodín ročne

6. roč.: 6 hodín týždenne/ 198hodín ročne7. roč.: 6 hodín týždenne/ 198hodín ročne8. roč.: 6 hodín týždenne/ 198hodín ročne9. roč.: 6 hodín týždenne/ 198hodín ročne

Škola (názov a adresa) Základná škola s materskou školou, SNP 47,Krompachy

Stupeň vzdelania ISCED 2 – nižšie strednéForma štúdia DennéVyučovací jazyk slovenský


Porozumenie textu, hlavne učebného textu, žiakmi je dôležitou podmienkou „vstupu alebo

upevnenia“ učiva. Keďže text prináša nové informácie, núti ho myslieť, uvažovať, formuje

jeho hodnoty a ovplyvňuje postoje k svetu.

Čitateľské kompetencie zahŕňajú:

- techniku čítania,

- schopnosť a proces pochopenia textu,

- schopnosť identifikovať informácie v texte, hodnotiť prečítané, zapamätať si myšlienky

textu, reprodukovať text, dedukovať na základe textu, utvoriť si úsudok,

- schopnosť logicky spájať súvislosti, vyvodiť hlavné myšlienky, poučenia, závery,

- schopnosť konštruovať myšlienky nad rámec textu a spájať ich v kontexte s predošlými

poznatkami a vedomosťami.

Čitateľská gramotnosť v 7. ročníku je okrem iných činností prevádzaná prácou

s pracovnými listami zameranými na komplexnú prácu s textom, teda s úlohami na rozvoj

čitateľskej gramotnosti a na zvládnutie a upevnenie daného tematického celku. Dosiahnutie

jednotlivých úrovní čitateľskej gramotnosti je potrebné zadávať primerane vedomostiam a

zručnostiam žiakov a taktiež v závislosti od pracovného textu.

Celoročný projekt:

Čítanie pre radosť je celoročný projekt slúžiaci na rozvoj čitateľskej gramotnosti (od

októbra do mája) počas, ktorého si žiaci za asistencie učiteľa prečítajú knihu, alebo príbehy

z rôznych kníh primeraných veku žiakov. Časová dotácia je 16 vyučovacích hodín, to

znamená 2 vyučovacie hodiny v danom mesiaci. Výsledkom projektu môže byť portfólio

s jednotlivými vypracovanými pracovnými listami k prečítaným častiam. V úvode portfólia

bude stránka s menom žiaka, názvom knihy a jej autorom, žiacka ilustrácia... V závere

portfólia žiaci môžu napísať svoje pocity a opísať postavu z prečítanej knihy, ktorá sa im

najviac páčila. Práca s prečítanou časťou knihy, okrem rozvoja čitateľskej gramotnosti slúži

na upevnenie tematického celku preberaného v danom mesiaci. Výber vhodnej knihy je na

učiteľovi a žiakoch.

Písomné slohové práce (2): Umelecký opis; Charakteristika osoby - Moja stará mama, môj

starý otec;

Kontrolné diktáty (4): Opakovanie vedomostí a zručností zo 6. roč.; Cudzie slová; Číslovky;

Opakovanie učiva zo 7. ročníka;

5


Projekty (4) – jazyková zložka: Prázdninové spomienky; Čítanie pre radosť; Otec a syn -

Kmeťovci; Miesto, ktoré mám rád;

Projekty (3) – literárna zložka: Okienko poézie; Hudba v mojom živote; Kto alebo čo je pre

mňa poklad (poster)

Prierezové témy - Jazyk a sloh:

- Osobnostný a sociálny rozvoj: Opakovanie vedomostí a zručností zo 6. ročníka

-Septembrový list; Kontrolné diktáty; Komunikačné situácie - Nemôžeme

nekomunikovať, Asertívna a efektívna komunikácia; Prázdninové spomienky;

Komunikácia v spoločnosti; Výslovnosť a pravopis slov cudzieho pôvodu; Slová

podľa dobového výskytu; Opakovanie učiva o prídavných menách; Varené či pečené

prekvapenia - Opis pracovnej činnosti; Výherný recept; Písomné opakovanie - Spišský

hrad; Holá a rozvitá veta, viacnásobný vetný člen - Čo prezrádzajú titulky novín a

časopisov; Projekt - Otec a syn Kmeťovci; Charakteristika osoby v názorných

ukážkach; Písomná slohová práca č. 2; Projekt - Miesto, ktoré mám rád -

prezentovanie projektu; Opakovanie učiva zo 6. a 7. ročníka; Projekt - Čítanie pre

radosť; Výstupný test; Rozbor výstupného testu;

- Environmentálna výchova: Obrázky z prírody; Umelecký opis; Základné číslovky -

Stavby s hlavou v oblakoch; Spojky - Medvede z pôrodníc; Slovesná a neslovesná

jednočlenná veta - Čo majú delfíny a netopiere spoločné;

- Mediálna výchova: Prednášame príhovor;

- Multikultúrna výchova: V tábore utečencov; Nespisovné slová v súkromnej

komunikácii; Slová cudzieho pôvodu; Opakovanie učiva o číslovkách - Siedma

planéta bola Zem; Odkiaľ máme písmo;

- Ochrana života a zdravia: Tekvicoví panáci; Radové a násobné číslovky - Košický

herkules; Určité a neurčité číslovky - Jeme málo či veľa; Dynamický opis - Najstarší

zákusok v dejinách; Skladba - Opakovanie učiva o jednoduchej vete - Zubný kaz -

choroba alebo nedbanlivosť; Vetný základ a jednočlenná veta - Teploty klesajú,

ochladilo sa;

Prierezové témy - Literatúra:

- Osobnostný a sociálny rozvoj: F. Urbánek: Desatoro čitateľa; Projekt - Kto alebo čo je

pre mňa poklad;

- Výchova k manželstvu a rodičovstvu: Poézia - básne; Detský hrdina v literatúre;

6


- Environmentálna výchova: Dobrodružstvo v literatúre; Filmové umenie, filmový

scenár;

- Mediálna výchova: Piesne; Rozhlasová hra;

- Multikultúrna výchova: Western;

Finančná gramotnosť:

Témy z Národného štandardu finančnej gramotnosti (verzia 1.2) priamo začlenené do

vzdelávacej oblasti Jazyk a sloh a Literatúra:

JAZYK A SLOHTEMATICKÝ CELOK - Učivo

TÉMA FIG KOMPETENCIA/Očakávania, že žiak je schopný:

SLOVNÉ DRUHY - Dynamický opis

3. Rozhodovanie a hospodárenie spotrebiteľov

ČIASTKOVÁ KOMPETENCIA 3:Uplatniť spotrebiteľské zručnosti pri zodpovednom rozhodovaní o nákupe:Úroveň 2: Opísať spôsob rozhodovania pri sporení a investovaní finančných prostriedkov. Rozlíšiť pozitívne a negatívne vplyvy reklamy na spotrebiteľa.

SLOVNÉ DRUHY - Základné číslovky

1. Finančná zodpovednosť spotrebiteľov

ČIASTKOVÁ KOMPETENCIA 1:Určiť rôzne spôsoby komunikácie o finančných záležitostiach Úroveň 2:Vysvetliť možnosti úniku dôležitých osobných údajov. Zhodnotiť dôsledky zneužitia osobných údajov.Vysvetliť, ako komunikácia o finančne významných záležitostiach môže pomôcť predchádzaniu konfliktom (finančná inštitúcia, klient).

LITERATÚRA

UMELECKÁ LITERATÚRA V PRÓZE - Martin Kukučín: Z teplého hniezda

2. Plánovanie, príjem a práca

ČIASTKOVÁ KOMPETENCIA 1:Identifikovať zdroje osobných príjmov:Ú r ov e ň 2:Vysvetliť pojem mzda (hrubá, čistá). Charakterizovať príjem z podnikateľskej činnosti

7


VZDELÁVACIA OBLASŤJAZYK A KOMUNIKÁCIA

Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet.

Projekty (4): Budúcnosť; Krajina; Sprievodca hlavným alebo významným mestom; Slávna

slovenská osobnosť;

Prierezové témy:

- Osobnostný a sociálny rozvoj: Opakovanie učiva a slovnej zásoby zo 6. ročníka;

Bývanie; Rodina a spoločnosť; Záľuby a voľný čas; Cestovanie; Krajina, ktorej jazyk

sa učím, geografia; Krajiny, mestá, miesta; Mládež a jej svet, vzťahy medzi

rovesníkmi;

- Výchova k manželstvu a rodičovstvu: Rodina a spoločnosť; Záľuby a voľný čas;

Mládež a jej svet, vzťahy medzi rovesníkmi;

- Environmentálna výchova: Krajiny, mestá, miesta;

- Mediálna výchova: Cestovanie; Krajina, ktorej jazyk sa učím, geografia; Krajiny,

mestá, miesta; Mládež a jej svet, vzťahy medzi rovesníkmi;

- Multikultúrna výchova: Opakovanie učiva a slovnej zásoby zo 6. ročníka; Bývanie;

Rodina a spoločnosť; Záľuby a voľný čas; Cestovanie; Krajiny, mestá, miesta; Mládež

a jej svet, vzťahy medzi rovesníkmi;

- Ochrana života a zdravia: Krajina, ktorej jazyk sa učím, geografia; Krajiny, mestá,

miesta;

Čitateľská gramotnosť je nadpredmetová. Jej cieľom je, aby bol čitateľ schopný čítať

a spracovávať texty rozličných typov s obsahom z rozmanitých oblastí. Čítanie

s porozumením je dôležitá a neoddeliteľná súčasť vyučovacieho procesu cudzieho jazyka. Vo

vyučovacom procese predmetu Anglický jazyk sú zaradené rôzne úlohy a cvičenia na rozvoj8

Názov predmetu Anglický jazykČasový rozsah výučby 5. roč.: 3hodiny týždenne/99hodín ročne

6. roč.: 3hodiny týždenne/99hodín ročne7. roč.: 3hodiny týždenne/99hodín ročne8. roč.: 3hodiny týždenne/99hodín ročne9. roč.: 3hodiny týždenne/99hodín ročne

Škola (názov a adresa) Základná škola s materskou školou, SNP47, Krompachy

Stupeň vzdelania ISCED 2 – nižšie strednéForma štúdia DennéVyučovací jazyk Slovenský


čitateľskej gramotnosti, a to pred čítaním, počas čítania a po čítaní textu. Zameriavame sa na

prvé tri čitateľské kompetencie, t. j. techniku čítania, schopnosť a proces pochopenia textu,

schopnosť identifikovať informácie v texte, hodnotiť prečítané, utvoriť si úsudok.


Tematický

celok

Téma FIG

Kompetencia / Očakávania, že žiak je schopný:

Rodina a

spoločnosť


Č ia stk ová k o m p e t e n cia 1 : Poznať a zosúladiť osobné, rodinné, spoločenské potrebyÚ r ov e ň 2:Vysvetliť, kedy sporiť a kedy si požičiavať (rozdiel medzi úsporami a pôžičkou).Vysvetliť na konkrétnych príkladoch funkciu peňazí ako prostriedku na zabezpečenie životných potrieb.

Záľuby a

voľný čas


Č ia stk ová k o m p e t e n cia 2 : Prijímať finančné rozhodnutia so zvažovaním alternatív a ich dôsledkov

Ú r ov e ň 2:

Zoradiť osobné finančné ciele podľa ich priority.Prijímať finančné rozhodnutia na základe svojich reálnych možností a zhodnotiť ich dôsledky. Opísať základné typy bankových produktov.

VZDELÁVACIA OBLASŤ

MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI

9


Názov predmetu MatematikaČasový rozsah výučby 5.roč.: 5hodín týždenne/165hodín ročne

6. roč.: 5hodín týždenne/165hodín ročne7. roč.: 5hodín týždenne/165hodín ročne8. roč.: 5hodín týždenne/165hodín ročne9. roč.: 5hodín týždenne/165hodín ročne




Vo vyučovacom predmete matematika sa zvyšuje v UP v ŠkVP časová dotácia v 7. ročníku

o 1 hodinu. Táto vyučovacia hodina je zameraná na rozvíjanie finančnej gramotnosti žiakov

v súlade s Národným štandardom finančnej gramotnosti (verzia 1.2) s priamym začlenením

niektorých tém Národného štandardu FIG.

Tematický celok Téma FIG / Čiastková kompetenciaOpakovanie učiva 6. ročníka:Desatinné čísla

FIG: 3. Rozhodovanie a hospodárenie spotrebiteľovČ ia stk ová k o m p e t e n c ia 3 :Uplatniť spotrebiteľské zručnosti pri zodpovednom rozhodovaní o nákupeÚroveň 2:Opísať spôsob rozhodovania pri sporení a investovanífinančných prostriedkov. Rozlíšiť pozitívne a negatívne vplyvy reklamy na spotrebiteľa.

Č ia stk ová k o m p e t e n cia 4 : Opísať používanie rôznych metód plateniaÚroveň 2:Opísať moderné spôsoby platenia.Rozlíšiť platobné karty podľa funkcie (debetné, kreditné). Opísať spôsoby platenia v tuzemskej a zahraničnej mene.Porozumieť prepočtu meny (napríklad českých korúnna Euro a naopak).

Percentá, promile FIG: 4. Úver a dlhČ ia stk ová k o m p e t e n c ia 1 : Identifikovať riziká, prínosy a náklady jednotlivých typov úverovÚroveň 2:Zhodnotiť výhody a nevýhody využívania úveru

10


vrátane používania kreditnej karty. Aplikovať na príkladoch jednoduché úročenie.Analyzovať možnosti získavania finančných prostriedkov cez bankové a nebankové subjekty a dôvody a riziká nákupov na úver.

Kváder a kocka, ich povrch a objem v desatinných číslach, premieňanie jednotiek objemu

FIG: 4. Úver a dlhČ ia stk ová k o m p e t e n c i a 2 : Mať základné informácie o jednotlivých druhoch úverov poskytovaných spotrebiteľomÚroveň 2:Uviesť príklady spotrebiteľských úverov a ich poskytovateľov. Vysvetliť systém ochrany spotrebiteľa pri úveroch spotrebiteľom.

Pomer, priama a nepriama úmernosť

FIG: 4. Úver a dlhČ ia stk ová k o m p e t e n cia 3 : Zhodnotiť možnosti, ako sa vyhnúť problémom so zadlžením (predlžením) alebo ako ich zvládnuťÚroveň 2:Uviesť príklady legálnych a nelegálnych postupov pri vymáhaní dlhov. Zhodnotiť význam úverovej histórie a budovanie pozitívnej úverovej histórie.

Kombinatorika FIG: 1. Finančná zodpovednosť spotrebiteľovČ ia stk ová k o m p e t e n cia 1 : Určiť rôzne spôsoby komunikácie o finančných záležitostiachÚ r ov e ň 2:Vysvetliť možnosti úniku dôležitých osobných údajov. Zhodnotiť dôsledky zneužitia osobných údajov.Vysvetliť, ako komunikácia o finančne významných záležitostiach môže pomôcť predchádzaniu konfliktom (finančná inštitúcia, klient).

Finančným vzdelávaním na hodinách matematiky vedieme žiakov k používaniu spoľahlivých

informácií a rozhodovacích procesov v osobných financiách, k budovaniu finančnej

zodpovednosti a rozvíjame schopnosť prijímať finančné rozhodnutia.

Prierezové témy:

11


- Osobnostný a sociálny rozvoj: Zopakovanie učiva 6. ročníka; Zlomky, počtové

výkony so zlomkami, kladné racionálne čísla; Pomer, priama a nepriama úmernosť;

Kombinatorika

- Výchova k manželstvu a rodičovstvu: Percentá, promile;

- Environmentálna výchova: Kváder a kocka, ich povrch a objem v desatinných číslach,

premieňanie jednotiek objemu;

- Mediálna výchova: Percentá, promile;

- Multikultúrna výchova: Zlomky, počtové výkony so zlomkami, kladné racionálne

čísla;

Čitateľská gramotnosť:

Na 2. stupni ZŠ sa žiaci učia správne používať matematickú symboliku a znázorňovať, čítajú

s porozumením súvislé texty obsahujúce čísla, závislosti a vzťahy a nesúvislé texty

obsahujúce tabuľky, grafy a diagramy. Žiaci využívajú text ako zdroj poznatkov s

dôrazom na samostatné získavanie a spracovanie informácií z textu.


12


MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI

Názov predmetu InformatikaČasový rozsah výučby 5. roč.: 1hodina týždenne/33hodín ročne

6. roč.: 1hodina týždenne/33hodín ročne7. roč.: 1hodina týždenne/33hodín ročne8. roč.: 1hodina týždenne/33hodín ročne

Škola Základná škola s materskou školou, SNP47, Krompachy


Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet.Pre 7. ročník ISCED 2 vyberáme zo ŠVP nasledujúce tematické celky:

Tematický celok

Obsahový štandardVýkonový štandardŽiak na konci 7. ročníka vie/dokáže

Reprezentácie a nástroje – práca s textom

Pojmy: odrážky a číslovanie, tabuľkaVlastnosti a vzťahy: skryté značky ako súčasť textového dokumentu, obrázok ako súčasť textu, vplyv skrytých znakov na štruktúru aj výsledný vzhľad textu, znaky ako písmená, číslice, špeciálne znaky a symboly, neformátovaný a formátovaný text (t. j. obsahuje aj informácie o zvýrazneniach, písme, odsekoch, zarovnaniach)

Procesy: vkladanie tabuľky

- zvoliť vhodný nástroj na prácu s textom

- použiť nástroje na vyhľadanie a nahradenie textu,

- rozlíšiť neformátovaný a formátovaný text,

- posúdiť vlastnosti textovej informácie podľa stanovených kritérií

Softvér a hardvér – programy protivírusom a špehovaniu

Vlastnosti a vzťahy: vírus ako škodlivý softvér, špehovanie ako nepovolená aktivita softvéru alebo webových stránok, antivírus ako softvér na zisťovanie a odstraňovanie škodlivého softvéru a blokovanie škodlivých činností, obmedzenia antivírusových programov (antivírus je tiež iba program a nemusí odhaliť najnovší nebezpečný softvér)

Procesy: v počítači môže bežať antivírusová ochrana a môže kontrolovať (takmer) všetko, čo robíme

- akceptovať, že nemá sťahovať a spúšťať neznáme, pochybné aplikácie

- pracovať s mechanizmami na odhaľovanie a odstraňovanie vírusov

13


Softvér a hardvér – práca so súbormi a priečinkami

Vlastnosti a vzťahy: rôzne typy súborov pre rôzne typy informácií (súbor s obrázkom, súbor s textom, súbor s tabuľkou), cesta k súboru a priečinku ako zápis, ktorý určuje umiestnenie súboru a priečinku v štruktúre priečinkov

- orientovať sa v štruktúre priečinkov počítača,

- presúvať, mazať, premenúvať priečinky,

- vyhľadať súbor alebo priečinok

- navrhnúť štruktúru priečinkov,

- preorganizovať súbory do danej štruktúry priečinkov, zistiť parametre súborov, priečinkov

- zistiť parametre súborov, priečinkov

Reprezentácie a nástroje – práca s prezentáciami

Procesy: manipulácia s poradím snímok, vloženie prepojenia

- používajú nástroje editora na tvorbu a úpravu prezentácií

Softvér a hardvér – počítač a prídavné zariadenia

Pojmy: program, procesor, pamäť

Vlastnosti a vzťahy: počítač ako zariadenie s procesorom a pamäťou, pamäť si pamätá programy a údaje, pamäť v počítači ako zariadenie na (krátkodobé) uchovanie informácií, disk v počítači ako zariadenie na dlhodobé uchovanie informácií, procesor vykonáva programy (program ako návod pre procesor), tlačiareň, reproduktor/slúchadlá ako zariadenia sprostredkovanie výstupu, skener, digitálny fotoaparát, kamera, mikrofón ako zariadenia na digitalizáciu údajov, rozdiel medzi hardvérom a softvérom

- pracovať s pamäťovými a prídavnými zariadeniami: prenášať, ukladať, kopírovať informácie,

- pracovať s prídavnými zariadeniami (napr. naskenovať, vytlačiť dokument, nahrať zvuk, zosnímať obraz fotoaparátom alebo kamerou),

- skúmať nové možnosti použitia konkrétneho hardvéru,

- porovnať klady a zápory počítačov rôznych typov (napr. stolný počítač, notebook, tablet),

- rozlíšiť vstupné a výstupné zariadenia.

Reprezentácie a nástroje – práca s multimédiami

Pojmy: klip, efekt, prechod, strihanie,časová os

Vlastnosti a vzťahy: video ako postupnosť klipov, efektov, prechodov, klip ako zvuk, obrázok, titulok, vzťah medzi rozložením prvkov na časovej osi a výsledkom

Procesy: vytvorenie a uloženie záznamu, orezanie, vystrihnutie, umiestnenie klipu

- použiť konkrétne nástroje editora na skombinovanie videa, zvuku a textu,

- rozhodnúť sa pre správne zariadenie pre zaznamenanie zvuku a obrazu,

- skúmať nové nástroje v konkrétnom editore.

14


Komunikácia a spolupráca – práca s webovou stránkou

- získať informácie z webových stránok a použiť ich vo svojich produktoch (rešpektovať autorské práva).

Komunikácia a spolupráca – vyhľadávanie na webe

- vyhľadať rôzne typy informácií na webe,

- posúdiť správnosť a kvalitu vyhľadaných informácií (výstup vyhľadávania).

Komunikácia a spolupráca – práca s nástrojmi na komunikáciu

Vlastnosti a vzťahy: chat ako internetový rozhovor, je to iný typ komunikácie ako e-mail

Procesy: prijatie a odoslanie správy,výber adresáta, odoslanie viacerým adresátom naraz

- komunikovať prostredníctvom konkrétneho nástroja i aplikácie na neinteraktívnu komunikáciu,

- porovnať klady i zápory komunikácie prostredníctvom chatu a e- mailu.

Algoritmické riešenie problémov – analýza problému

Vlastnosti a vzťahy: aký informatický problém je v zadaní úlohy, platí –

neplatí, a/alebo/nie (neformálne)

Procesy: idea sekvencie, opakovania, vetvenia, manipulovania s údajmi, rozhodovanie o pravdivosti tvrdenia

- identifikovať opakujúce sa vzory,

- rozpoznávať miesta, kde sa treba rozhodovať,

- vlastnými slovami sformulovať plán riešenia,

- rozhodnúť sa o pravdivosti/nepravdivosti tvrdenia/výroku,

- uviesť kontra príklad, keď niečo neplatí, nefunguje,

- uvažovať o rôznych riešeniach.

15


Algoritmické riešenie problémov – jazyk na zápis riešenia

Vlastnosti a vzťahy: algoritmus – programovací jazyk, vstup – algoritmus – výsledok, chybný zápis, konštrukcie jazyka ako: postupnosť príkazov, cyklus s pevným počtom opakovaní, podmienený príkaz, pomenovaná postupnosť príkazovProcesy: zostavovanie programu v jazyku na zápis algoritmov, spustenieprogramu

- použiť jazyk na popis riešenia problému – aplikujú pravidlá, konštrukcie jazyka,

- použiť matematické výrazyv jazyku na zápis algoritmov.

Algoritmické riešenie problémov – pomocou postupnosti príkazov

Pojmy: parameter príkazu, postupnosť príkazov

Vlastnosti a vzťahy: ako súvisí príkaz,poradie príkazov a výsledok, pravidlájazyka pre zostavenie sekvencie príkazovProcesy: zostavenie a úprava príkazov, vyhodnotenie postupnosti príkazov, úprava sekvencie príkazov (pridanie, odstránenie príkazu, zmenaporadia príkazov)

- vyriešiť problém skladanímpríkazov do postupnosti,

- aplikovať pravidlá, konštrukcie jazyka pre zostavenie postupnosti príkazov,

- interpretovať postupnosť príkazov,

- vyhľadať chybu v postupnosti príkazov a opraviť ju.

Softvér a hardvér – práca v operačnom systéme

Vlastnosti a vzťahy: schránka ako miesto na krátkodobé uchovávanie

alebo prenášanie údajov, operačný systém ako softvér, aplikácia ako softvérProcesy: nastavenie zvuku, pracovnej plochy, klávesnice, používanie

nástrojov na simulovanie, modelovanie

- vypnúť nereagujúcu alebo chybnú aplikáciu,

- ovládať operačný systém na používateľskej úrovni,

- preniesť informácie medzi spustenými aplikáciami pomocou schránky,

- použiť nástroje na prispôsobenie si (pracovného) prostredia v počítači,

- skúmať nové možnosti operačného systému,

- použiť rôzny aplikačný softvér, ktorý je primeraný veku.

16


Reprezentácie a nástroje – informácie

Vlastnosti a vzťahy: vzťahy medzi jednotlivými typmi informácie (grafika, text, čísla, zvuk), text a hypertext (napr. na internete, v encyklopédii), možnosť vyhľadávať reťazce (napr. dá sa v texte, a nie v grafike)

- diskutovať o vlastnostiach jednoduchej informácie rôzneho typu,

- voliť vhodnú reprezentáciu reálnej informácie,

- zakódovať informáciu podľa pokynov do konkrétnej reprezentácie,

- dekódovať informáciu z jednoduchých reprezentácii,

- posúdiť kvalitu informácie rôzneho typu na jednoduchej úrovni,

- posúdiť vlastnosti súborov rôznych typov (rôzne typy textov, rôzna grafika, zvuk,video),

Prierezové témy:

- Osobnostný a sociálny rozvoj: Softvér a hardvér - programy proti vírusom a

špehovaniu, Reprezentácie a nástroje - práca s prezentáciami, Komunikácia a

spolupráca - práca s webovou stránkou, Algoritmické riešenie problémov - analýza

problému

- Výchova k manželstvu a rodičovstvu: Komunikácia a spolupráca - vyhľadávanie na

webe (projekt z FIG: Moje budúce povolanie)

- Mediálna výchova: Reprezentácie a nástroje - práca s textom, Softvér a hardvér -

počítač a prídavné zariadenia, Reprezentácie a nástroje - práca s multimédiami,

Komunikácia a spolupráca - práca s nástrojmi na komunikáciu, Reprezentácie a

nástroje - informácie

- Ochrana života a zdravia: Ergonómia počítačového pracoviska, Reprezentácie a

nástroje - práca s prezentáciami (Tvorba prezentácie na tému Drogy a fajčenie)

Čitateľská gramotnosť: Na vyučovacích hodinách Informatiky sa rozvíja myslenie žiakov,

ich schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia

problémov a overovať ich v praxi. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a

17


ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok

komunikácie. Využívajú nástroje internetu na komunikáciu, na vlastné učenie sa a aj na

riešenie školských problémov, na získavanie a sprostredkovanie informácií. Žiaci sa učia

správne používať matematickú symboliku a znázorňovať, čítajú s porozumením súvislé texty

obsahujúce čísla, závislosti a vzťahy a nesúvislé texty obsahujúce tabuľky, grafy a diagramy.

Žiaci využívajú text ako zdroj poznatkov s dôrazom na samostatné získavanie a

spracovanie informácií z textu.


Tematický celok Téma FIG / Čiastková kompetencia

Reprezentácie a nástroje – práca s prezentáciami

Vytvorenie prezentácie na tému: „Drogy a fajčenie“

FIG: 3. Rozhodovanie a hospodárenie spotrebiteľovČiastková kompetencia 3: Uplatniť spotrebiteľské zručnosti pri zodpovednom rozhodovaní o nákupeÚroveň 2:Opísať spôsob rozhodovania pri sporení a investovaní finančných prostriedkov. Rozlíšiť pozitívne a negatívne vplyvy reklamy na spotrebiteľa.

Komunikácia a spolupráca – práca s webovou stránkou

Projekt z FIG: „Moje budúce povolanie“

FIG: 2. Plánovanie, príjem a prácaČ ia stk ová k o m p e t e n cia 1 : Identifikovať zdroje osobných príjmov

Ú r ov e ň 2:Vysvetliť pojem mzda (hrubá, čistá). Charakterizovať príjem z podnikateľskej činnosti.

Komunikácia a spolupráca – vyhľadávanie na webe

Projekt z FIG: „Moje budúce povolanie“

FIG: 2. Plánovanie, príjem a prácaČ ia stk ová k o m p e t e n cia 2 : Vypracovať finančný plánÚ r ov e ň 2:Vysvetliť prvky osobného rozpočtu (pravidelné a nepravidelné príjmy, výdavky a úspory). Zostaviť rozpočet domácnosti.Zostaviť jednoduchý podnikateľský zámer a rozpočet malého podniku – fyzickej osoby. Charakterizovať typy rozpočtov (vyrovnaný, schodkový, prebytkový) na úrovni rodiny.

18


VZDELÁVACIA OBLASŤČLOVEK A PRÍRODA


Projekt: Meranie závislosti teploty vody od času pri ohreve a chladnutí;

Prierezové témy:

- Osobnostný a sociálny rozvoj: Teplota. Skúmanie premien skupenstva látok; Teplo;

- Environmentálna výchova: Teplota. Skúmanie premien skupenstva látok; Teplo;

- Mediálna výchova: Teplota. Skúmanie premien skupenstva látok;

- Ochrana života a zdravia: Teplo;

Čitateľská gramotnosť: vo vyučovacom procese predmetu Fyzika žiaci získavajú, triedia,

analyzujú a vyhodnocujú informácie z rôznych vedeckých a technologických informačných

zdrojov, využívajú informácie na riešenie problémov a efektívne rozhodnutia. V rozličných

činnostiach hľadajú, získavajú a spracovávajú informácie z odbornej literatúry a iných

zdrojov a kriticky ich hodnotia z hľadiska správnosti, presnosti a spoľahlivosti.

19

Názov predmetu Fyzika Časový rozsah výučby 6. roč.: 2hodiny týždenne/66hodín ročne

7. roč.: 1hodina týždenne/33hodín ročne8. roč.: 2hodiny týždenne/66hodín ročne9. roč.: 2hodiny týždenne/66hodín ročne





ČLOVEK A PRÍRODA


Laboratórne práce: Premeny látok - Sledovanie rozkladu peroxidu vodíka; Hasenie plameňa

oxidom uhličitým; Sledovanie vplyvu rôznych faktorov na rýchlosť chemickej reakcie;

Projekt : Faktory ovplyvňujúce rýchlosť v bežnom živote

Prierezové témy:

- Osobnostný a sociálny rozvoj: Látky a ich vlastnosti; Premeny látok;

- Environmentálna výchova: Látky a ich vlastnosti; Premeny látok;

- Mediálna výchova: Látky a ich vlastnosti; Premeny látok;

- Ochrana života a zdravia: Látky a ich vlastnosti; Premeny látok;


Cieľom vyučovania chémie je podieľať sa na rozvíjaní prírodovednej gramotnosti, v rámci

ktorej je potrebné rozvíjať aj čitateľskú gramotnosť a prácu s odborným textom. Žiaci by

mali porozumieť odborným textom na primeranej úrovni a majú vedieť aplikovať získané

poznatky pri riešení konkrétnych úloh. V rámci samostatnej práce majú byť schopní

samostatne získavať potrebné informácie súvisiace s chemickou problematikou z rôznych

informačných zdrojov (odborná literatúra, internet) a využívať multimediálne učebné

materiály.

20

Názov predmetu Chémia Časový rozsah výučby 7. roč.: 2hodiny týždenne/66hodín ročne

8. roč.: 2hodiny týždenne/66hodín ročne9. roč.: 1hodina týždenne/33hodín ročne

Škola (názov a adresa) Základná škola s materskou školou, SNPKrompachy




ČLOVEK A PRÍRODA


Praktické aktivity:

- Stavba a funkcie tela stavovcov – prezentácia zistení rôznymi formami;

- Oporná a pohybová sústava – nácvik prvej pomoci pri zlomeninách a vykĺbení ;

- Dýchacia sústava – nácvik prvej pomoci pri zastavení dýchania, prejavy dýchania

v pokoji a pri námahe;

- Obehová sústava – Demonštrovať jednoduché zručnosti potrebné k poskytnutiu prvej

pomoci pri krvácaní;

- Regulačné sústavy – Zásady predlekárskej prvej pomoci pri poranení mozgu, chrbtice

a miechy.

Projekt: Drogové závislosti a ich prevencia

Prierezové témy:

- Osobnostný a sociálny rozvoj: Človek a jeho telo;

- Výchova k manželstvu a rodičovstvu: Človek a jeho telo;

- Environmentálna výchova: Stavba a funkcie tela stavovcov; Človek a jeho telo;

- Mediálna výchova: Človek a jeho telo – Zdravie a život človeka

- Ochrana života a zdravia: Stavba a funkcie tela stavovcov; Človek a jeho telo;


vo vyučovacom procese predmetu Biológia žiaci využívajú, vyhľadávajú, triedia a

spracovávajú informácie a dáta z rôznych zdrojov, prezentujú svoje poznatky, skúsenosti a

zručnosti, spracovávajú jednoduchú správu z pozorovania na základe danej štruktúry,21

Názov predmetu BiológiaČasový rozsah výučby 5. roč.: 2hodiny týždenne/66hodín ročne

6. roč.: 2hodiny týždenne/66hodín ročne7. roč.: 2hodiny týždenne/66hodín ročne8. roč.: 1hodina týždenne/33hodín ročne9. roč.: 2hodiny týždenne/66hodín ročne


Stupeň vzdelania ISCED 2 – nižšie strednéForma štúdia Denné


spracúvajú a prezentujú jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky a ich

využitie.


Tematický celok Téma z NŠFG Výkonová kompetencia

Človek a jeho telo – Rozmnožovanie, vývin jedinca a rodičovstvo

3. Rozhodovanie a hospodárenie spotrebiteľovČ ia stk ová k o m p e t e n cia 1 : Poznať a zosúladiť osobné, rodinné, spoločenské potrebyÚ r ov e ň 2:Vysvetliť, kedy sporiť a kedy sipožičiavať (rozdiel medzi úsporami a pôžičkou).Vysvetliť na konkrétnych príkladoch funkciu peňazí ako prostriedku na zabezpečenie životných potrieb.

– Vysvetliť ekonomické nevýhody mnohopočetných rodín, finančné zabezpečenie rodiny


22


ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ

Názov predmetu Dejepis Časový rozsah výučby 5.roč.: 1hodina týždenne/33hodín ročne

6. roč.: 1hodina týždenne/33hodín ročne7. roč.: 1hodina týždenne/33hodín ročne8. roč.: 1hodina týždenne/33hodín ročne9. roč.: 3hodiny týždenne/99hodín ročne




Projekt:

Johannes Gutenberg, alebo na počiatku mediálneho sveta – Tematický celok: Rodí sa

Európska novoveká spoločnosť – obrazy novovekého sveta; téma: Európa humanistov –

filozofov a vedcov, kníhtlač.

Prierezové témy:

- Osobnostný a sociálny rozvoj: Opakovanie vedomostí zo 6. Ročníka; Predkovia

Slovákov v Karpatskej kotline; Rodí sa Európska novoveká spoločnosť – obrazy

novovekého sveta; Habsburská monarchia

- Environmentálna výchova: Slováci v Uhorskom kráľovstve;

- Mediálna výchova: Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline

- Multikultúrna výchova: Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline; Habsburská

monarchia;

Čitateľská gramotnosť: žiaci pracujú s informáciami z rôznych zdrojov. Ide o texty

verbálne, obrazové, grafické, kombinované; pracujú s učebnicou, slovníkom cudzích slov,

atlasom, s novinami a časopismi, webovými stránkami, s textami z populárno-vedeckej

literatúry i historickej beletrie. Pri práci s textom vyhľadávajú informácie, triedia ich,

porovnávajú a hodnotia. Rozlišujú podstatné od nepodstatného, vyberajú a hodnotia získané

fakty, spracovávajú ich a využívajú ich vo svojom učení a v iných činnostiach.

Vo vyučovacom procese predmetu Dejepis sa zameriavame na druhú a tretiu čitateľskú kompetenciu:

23


Schopnosť a proces pochopenia textu

Schopnosť identifikovať informácie v texte, hodnotiť prečítané, zapamätať si

myšlienky textu, reprodukovať text, dedukovať na základe textu, utvoriť si úsudok.


TEMATICKÝCELOK

UČIVO TÉMA KOMPETENCIA/Očakávania, že žiak je

schopný:PREDKOVIA SLOVÁKOV V KARPATSKEJ KOTLINE

Misionári Konštantín a Metod

1. PLÁNOVANIE, PRÍJEM A PRÁCA

Čiastková kompetencia 1:Identifikovať zdroje osobných príjmovÚroveň 2:Vysvetliť pojem mzda (hrubá, čistá). Charakterizovať príjem z podnikateľskej činnosti.

SLOVÁCI V UHORSKOM KRÁĽOVSTVE

Zlatá baňa Uhorska

3. ROZHODOVANIE A HOSPODÁRENIE SPOTREBITEĽOV

Čiastková kompetencia 1:Poznať a zosúladiť osobné, rodinné, spoločenské potrebyÚroveň 2: Vysvetliť, kedy sporiť a kedy si požičiavať (rozdielmedzi úsporami a pôžičkou). Vysvetliť na konkrétnych príkladoch funkciu peňazí ako prostriedku na zabezpečenie životných potrieb.


24



Názov predmetu Geografia Časový rozsah výučby 5.roč.: 2hodiny týždenne/66hodín ročne




Vo vyučovacom predmete geografia sa zvyšuje časová dotácia v 7. ročníku o 1 hodinu. Táto

vyučovacia hodina je, vzhľadom na náročnosť učiva, zameraná na precvičovanie

a zdokonaľovanie práce s mapou a atlasmi a tiež práce so slepými mapami, poskytuje priestor

pre skúšanie a hodnotenie žiakov.

Projekt: Najzaujímavejšie miesto v Európe

Prierezové témy:

- Osobnostný a sociálny rozvoj: Európa - poloha, povrch, podnebie, vodstvo, typy

krajín; Obyvateľstvo a sídla Európy; Zjednocovanie Európy – Európska únia;

Problémy Európy; Stredná Európa; Projekt – Najzaujímavejšie miesto v Európe; Južná

Európa; Juhovýchodná Európa; Východná Európa; Rusko;

- Environmentálna výchova: Európa - poloha, povrch, podnebie, vodstvo, typy krajín;

Problémy Európy; Stredná Európa; Švajčiarsko a Lichtenštajnsko; Zaujímavosti

a krásy Európy; Južná Európa; Juhovýchodná Európa; Východná Európa; Rusko;

- Mediálna výchova: Geografické cvičenia na zopakovania a upevnenie učiva, Slepé

mapy, orientácia na mape; Projekt – Najzaujímavejšie miesto v Európe;

- Multikultúrna výchova: Obyvateľstvo a sídla Európy; Zjednocovanie Európy –

Európska únia; Problémy Európy; Nemecko – hospodárstvo; Projekt –

Najzaujímavejšie miesto v Európe; Južná Európa; Juhovýchodná Európa; Východná

Európa; Rusko;

- Ochrana života a zdravia: Európa - poloha, povrch, podnebie, vodstvo, typy krajín;

25



vo výchovno-vzdelávacom procese predmetu Geografia žiaci používajú a interpretujú mapy

rôzneho druhu, pracujú s literatúrou ako zdrojom poznatkov (učebnice, odborné a

populárno-vedecké časopisy), vyberajú informácie, odlišujú podstatné poznatky od menej

dôležitých, vyhľadávajú vzťahy medzi informáciami, zjednodušujú text, vyvodzujú závery,

hodnotia informácie, učia sa spracovať a interpretovať získané poznatky.

Finančná gramotnosť :

TEMATICKÝ CELOK

Učivo TÉMA KOMPETENCIA/Očakávania, že žiak je schopný:

EURÓPA Obyvateľstvo a sídla Európy


ČIASTKOVÁ KOMPETENCIA 1: Identifikovať zdroje osobných príjmovÚroveň 2: Vysvetliť pojem mzda. Charakterizovať príjem z podnikateľskej činnosti.

EURÓPA Zjednocovanie Európy – Európska únia


ČIASTKOVÁ KOMPETENCIA 3: Vysvetliť daňový a obvodový systémÚroveň 2: Uviesť príklady, ako štát využíva príjmy z daní.

VÝCHODNÁ EURÓPA

Ukrajina 1. Finančná zodpovednosť spotrebiteľov

ČIASTKOVÁ KOMPETENCIA 4: Posúdiť význam boja proti korupcii, podvodom, ochranyproti praniu špinavých peňazíÚroveň 2: Identifikovať korupčné správanie. Identifikovať podvodné správanie. Uviesť príklady zneužívania verejných zdrojov.

26


VZDELÁVACIA OBLASŤČLOVEK A SPOLOČNOSŤ

Názov predmetu Občianska náukaČasový rozsah výučby 6. roč.: 1hodina týždenne/33hodín ročne





Projekty: Potravinová pyramída; Návrh konkrétnej pomoci pre zdravotne postihnutých a

starých ľudí v okolí

Prierezové témy:

- Osobnostný a sociálny rozvoj: Postavenie jednotlivca v spoločnosti; Sociálne vzťahy v

spoločnosti;

- Mediálna výchova: Postavenie jednotlivca v spoločnosti; Sociálne vzťahy v

spoločnosti;

- Multikultúrna výchova: Postavenie jednotlivca v spoločnosti; Sociálne vzťahy v

spoločnosti;


Čitateľská gramotnosť je nadpredmetová.

Cieľ - čitateľ je schopný čítať a spracovávať texty rozličných typov s obsahom z rozmanitých

oblastí. Čitateľské kompetencie zahŕňajú: schopnosť a proces pochopenia textu, schopnosť

identifikovať informácie v texte, hodnotiť prečítané, zapamätať si myšlienky textu, utvoriť si

úsudok, schopnosť logicky spájať súvislosti, využívať ako zdroj informácií rôzne verbálne a

neverbálne texty spoločenského a spoločenskovedného charakteru.

27



TEMATICKÝCELOK

TÉMA KOMPETENCIA/Očakávania, že žiak je schopný:

Postavenie jednotlivca v spoločnosti - Projekt – potravinová pyramída


Č ia stk ová k o m p e t e n c ia 3 : Uplatniť spotrebiteľské zručnosti pri zodpovednom rozhodovaní o nákupeÚ r ov e ň 2:Opísať spôsob rozhodovania pri sporení a investovaní finančných prostriedkov. Rozlíšiť pozitívne a negatívne vplyvy reklamy na spotrebiteľa.

Postavenie jednotlivca v spoločnosti


Č ia stk ová k o m p e t e n cia 2 : Stručne zhrnúť hlavné princípy ochrany spotrebiteľovÚ r ov e ň 2:Vyhľadať informácie o právach spotrebiteľov vrátane práva na reklamáciu. Uviesť príklady klamlivých azavádzajúcich obchodných praktík.Uviesť príklady falšovaných tovarov (tzv.fejkov).

Sociálne vzťahy v spoločnosti


Č ia stk ová k o m p e t e n cia 3 : Vysvetliť spôsob regulácie a dohľadu nad finančným trhomÚ r ov e ň 2:Vysvetliť význam ochrany vkladov v SR.Vysvetliť rozdiel medzi bankovými a nebankovými subjektmi.

Sociálne vzťahy v spoločnosti


Č ia stk ová k o m p e t e n cia 4 : Opísať používanie rôznych metód platenia

Ú r ov e ň 2:Opísať moderné spôsoby platenia.Rozlíšiť platobné karty podľa funkcie (debetné, kreditné). Opísať spôsoby platenia v tuzemskej a zahraničnej mene.Porozumieť prepočtu meny (napríklad českých korún na Euro a naopak).

28


VZDELÁVACIA OBLASŤČLOVEK A HODNOTY

Názov predmetu Etická výchovaČasový rozsah výučby 5.roč.: 1hodina týždenne/33hodín ročne

6. roč.: 1hodina týždenne/33hodín ročne7. roč.: 1hodina týždenne/33hodín ročne8. roč.: 1hodina týždenne/33hodín ročne9. roč.: 1hodina týždenne/33hodín ročne




Projekty: Jeden deň v mojej rodine; Starí ľudia a ja;

Prierezové témy:

- Osobnostný a sociálny rozvoj: je začlenený v každom tematickom celku

- Výchova k manželstvu a rodičovstvu: Etické aspekty vzťahu vo vlastnej rodine; Etické

aspekty integrovania sexuálnej zrelosti do kontextu osobnosti;

- Multikultúrna výchova: Objavovanie vlastnej jedinečnosti a identity - Úcta k iným;

Prosociálnosť ako zložka vlastnej identity - Sloboda;

- Ochrana života a zdravia: Etické aspekty integrovania sexuálnej zrelosti do kontextu

osobnosti;


predmet Etická výchova má za úlohu vychovávať a formovať osobnosť žiaka. Efektívnou

pomôckou pri plnení tohto poslania je rozmanitá škála literárnych textov. Vo väčšine

prípadov sa k osvojovaniu prosociálnych zručností využívajú rôzne umelecké, či informačné

texty. Vo vyučovaní Etickej výchovy sa zameriavame na čítanie s porozumením textu,

analýzu štruktúry textu, interpretáciu a hodnotenie.

29



TEMATICKÝCELOK

Učivo TÉMA FIG KOMPETENCIA/Očakávania, že žiak je

schopný:BYŤ SÁM SEBOU, VEDIEŤ OBHÁJIŤ SVOJE PRÁVA A NÁZORY

Asertivita 1.FINANČNÁ

ZODPOVEDNOSŤ

SPOTREBITEĽOV

ČIASTKOVÁ KOMPETENCIA 1: Určiť rôzne spôsoby komunikácie o finančných záležitostiachÚroveň 2: Vysvetliť možnosti úniku dôležitých osobných údajov. Zhodnotiť dôsledky zneužitia osobných údajov.Vysvetliť, ako komunikácia o finančne významných záležitostiach môže pomôcť predchádzaniu konfliktov.

VZŤAH K CHORÝM STARÝM, ZDRAVOTNE A SOCIÁLNE ZNEVÝHODNENÝYMĽUĎOM

Choroba a staroba

3.ROZHODOVANIE

A HOSPODÁRENIE

SPOTREBITEĽOV

ČIASTKOVÁ KOMPETENCIA 1: Poznať a zosúladiť osobné, rodinné a spoločenské potrebyÚroveň 2: Vysvetliť, kedy sporiť a kedy si požičiavať (rozdiel medzi úsporami a pôžičkou!. Vysvetliť na konkrétnych príkladoch funkciu peňazí ako prostriedku na zabezpečenie životných potrieb.

30


VZDELÁVACIA OBLASŤČLOVEK A HODNOTY

Názov predmetu Náboženská výchovaČasový rozsah výučby 5.roč.: 1hodina týždenne/33hodín ročne





Ročníková téma: Sloboda človeka

Ročníkový symbol: holubica

Ročníkový cieľ: Poznávať hranice osobnej slobody. Oceniť kresťanský pohľad na vinu a

odpustenie. Osvojovať si návyky kresťanského životného štýlu.

Prierezové témy:

- Osobnostný a sociálny rozvoj: prelína sa každým tematickým celkom

- Výchova k manželstvu a rodičovstvu:

- Environmentálna výchova:

- Mediálna výchova: Boh oslobodzuje človeka; Rešpektovanie vierovyznaní; Láska ako

princíp slobody;

- Multikultúrna výchova: Sloboda a rozhodnutia; Rešpektovanie vierovyznaní;

- Ochrana života a zdravia:


K formovaniu /rozvíjaniu/ čitateľskej gramotnosti v predmete Náboženská výchova – 7.

ročník ZŠ dochádza prostredníctvom aktívnej práce žiakov s biblickými textami Svätého

Písma /Starý Zákon, Nový Zákon – Evanjeliá/, encyklopedickej a náučnej literatúry. Tie

dopĺňa oblasť práce s informačnými súvislými a nesúvislými textami ako zdrojmi informácií.

Prostredníctvom nich tak žiaci zdokonaľujú techniku čítania v kvalitatívnych

a kvantitatívnych znakoch, schopnosť pochopenia obsahu textu, schopnosť identifikovať

informácie v texte /vyhľadávanie/, schopnosť pracovať s informáciami v texte, hodnotiť

31


prečítané, tvoriť a kriticky vyjadrovať úsudky, tvoriť osnovu, reprodukovať biblický text na

základe osnovy, reprodukovať biblické texty, schopnosť logicky spájať súvislosti,

prezentovať svoje myšlienky ústnou a písomnou formou. Rozvíjanie čitateľskej gramotnosti

sa tak realizuje prostredníctvom aktívneho čítania, písania, počúvania a hovorenia s dôrazom

na porozumenie.


Tematický celok

Téma vyučovacej hodiny

Téma FIGČiastková kompetenciaÚroveň 2

Sloboda a rozhodnutia

Rozhodnutie a sloboda

3. Rozhodovanie a hospodárenie spotrebiteľov Čiastková kompetencia 2: Prijímať finančné rozhodnutia zvažovaním alternatív a ich dôsledkovÚroveň 2: Zoradiť osobné finančné ciele podľa ich priority.Prijímať finančné rozhodnutia na základe svojich reálnych možností a zhodnotiť ich dôsledky. Opísať základné typy bankových produktov.

Rešpektovanie vierovyznaní

Svätiť sviatočné dni

3. Rozhodovanie a hospodárenie spotrebiteľov Čiastková kompetencia 1: Poznať a zosúladiť osobné, rodinné, spoločenské potrebyÚ r ov e ň 2:Vysvetliť, kedy sporiť a kedy si požičiavať (rozdiel medzi úsporami a pôžičkou).Vysvetliť na konkrétnych príkladoch funkciu peňazí ako prostriedku na zabezpečenie životných potrieb.

32


VZDELÁVACIA OBLASŤČLOVEK A SVET PRÁCE

Názov predmetu TechnikaČasový rozsah výučby 5. roč.: 1hodina týždenne/33hodín ročne


Škola Základná škola s materskou školou, SNP 47, Krompachy



Vzdelávací štandard predmetu technika sa člení na dva tematické okruhy:

- Technika, v ktorom je vzdelávací štandard rozdelený na príslušné ročníky,

- Ekonomika domácnosti, kde je vzdelávací štandard uvedený pre celý stupeň ISCED 2.

Z tematického okruhu ekonomika domácnosti pre 7. ročník vyberáme podľa materiálno-

technických a personálnych podmienok školy tematický celok Domáce práce a údržba

domácnosti v časovej dotácii maximálne 11 vyučovacích hodín:

Výkonový štandard Žiak počas štúdia na základnej škole vie/dokáže:

Obsahový štandard

zostaviť podľa návodu, náčrtu, plánu daný model,

overiť funkčnosť, stabilitu a nosnosť daného modelu,

urobiť montáž, demontáž a údržbu jednoduchých predmetov a zariadení,

zhodnotiť svoje vlastné skúsenosti s prácami vdomácnosti,

ovládať jednoduché pracovné postupy pri základných činnostiach v domácnosti,

orientovať sa v návodoch na obsluhu bežných domácich spotrebičov,

správne zaobchádzať s pomôckami, nástrojmi,náradím a zariadením vrátane údržby,

stavebnice (konštrukčné, elektrotechnické, elektronické)

zostavovanie modelovtvorba konštrukčných prvkov montáž a demontáž

údržba odevov a textílií

upratovanie domácnosti, organizácia upratovania, postupy,prostriedky a ich dopad na životné prostredie

odpad a jeho ekologická likvidácia

spotrebiče v domácnosti a ich údržba

elektrotechnika v domácnosti nebezpečenstvo úrazu elektrickým prúdom

33


urobiť drobnú domácu údržbu,

dodržiavať základné hygienické a bezpečnostné pravidlá a predpisy,

poskytnúť prvú pomoc pri úraze, vrátane úrazu elektrickým prúdom,

skontrolovať a zabezpečiť domácnosť pri odchode

zavesenie police, obrazu

založenie ohňa, príprava dreva, uskladnenie dreva

oprava omietok, maľovanie, tapetovanie

tepelné a vodné zdroje, hlavný uzáver prívodu vody, plynu, elektrickej energie

Prierezové témy:

- Osobnostný a sociálny rozvoj: Technické materiály a pracovné postupy ich

spracovania, Svet práce

- Environmentálna výchova: Domáce práce a údržba domácnosti

- Mediálna výchova: Svet práce

- Ochrana života a zdravia: Školský poriadok, Pracovný poriadok v dielni, Grafická

komunikácia v technike, Domáce práce a údržba domácnosti

Čitateľská gramotnosť: Žiaci používajú rôzne druhy textov, napr. návody na obsluhu a

základnú údržbu strojov a zariadení, reprodukujú text a myšlienky uvedené v texte,

identifikujú informácie, špecifické myšlienky, definície, alebo fakty, extrahujú, ale aj

rozvíjajú text, vyvodzujú záver, spájajú do súvislostí fakty, javy, deje, hodnotia, vytvárajú si

úsudok, dedukujú na základe textu, integrujú informácie z textu s predchádzajúcimi

poznatkami, nadobudnuté poznatky využívajú v praxi.


- témy FIG priamo začlenené do tematického celku Svet práce:


Č ia stk ová k o m p e t e n cia 1 : Identifikovať zdroje osobných príjmov

Ú r ov e ň 2: Vysvetliť pojem mzda (hrubá, čistá). Charakterizovať príjem z podnikateľskej

činnosti.

Č ia stk ová k o m p e t e n cia 2 : Vypracovať finančný plán

Ú r ov e ň 2: Vysvetliť prvky osobného rozpočtu (pravidelné a nepravidelné príjmy, výdavky a

úspory). Zostaviť rozpočet domácnosti. Zostaviť jednoduchý podnikateľský zámer a rozpočet

malého podniku – fyzickej osoby. Charakterizovať typy rozpočtov (vyrovnaný, schodkový,

prebytkový) na úrovni rodiny.34


VZDELÁVACIA OBLASŤUMENIE A KULTÚRA


Projekty: Hráme divadlo; Naše mesto;

Prierezové témy:

- Osobnostný a sociálny rozvoj: Úžitkové práce na ploche a v materiáli - Podnety

fotografie; Podnety filmu a videa; Podnety dizajnu; Podnety architektúry - Tradície a

podnety remesiel; Zobrazovacie činnosti - tematické práce - Podnety hudby a

literatúry - Podnety poznávania sveta; Tradícia a identita; Výtvarný jazyk; Podnety

hudby a literatúry; Výtvarná kultúra - Podnety výtvarného umenia; Škola v galérii,

galéria v škole; Zobrazovacie činnosti - štúdie: Podnety rôznych oblastí poznávania

sveta; Výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia; Úžitkové práce - priestorové

vytvárania: Podnety architektúry;

- Výchova k manželstvu a rodičovstvu: Úžitkové práce na ploche a v materiáli - Podnety

tradičných remesiel; Podnety dizajnu;

- Environmentálna výchova: Výtvarná kultúra: Podnety výtvarného umenia;

Zobrazovacie činnosti - tematické práce - Možnosti zobrazovania videného sveta;

Zobrazovacie činnosti - štúdie: Podnety rôznych oblastí poznávania sveta; Úžitkové

práce na ploche a v materiáli: Podnety fotografie;

- Mediálna výchova: Zobrazovacie činnosti – tematické práce - Výtvarné vyjadrovacie

prostriedky; Tradícia a identita; Podnety hudby a literatúry; Výtvarná kultúra -

Podnety výtvarného umenia; Škola v galérii, galéria v škole; Úžitkové práce na ploche

a v materiáli - Podnety fotografie; Podnety filmu a videa; Elektronické médiá;

35

Názov predmetu Výtvarná výchovaČasový rozsah výučby 5.roč.: 1hodina týždenne/33 hodín ročne





Podnety architektúry - Tradície a podnety remesiel; Úžitkové práce - priestorové

vytvárania: Podnety architektúry;

- Multikultúrna výchova: Úžitkové práce - priestorové vytváranie - Podnety architektúry

- elektronické médiá; Zobrazovacie činnosti - tematické práce: Podnety hudby a

literatúry - Podnety poznávania sveta; Tradícia a identita; Výtvarná kultúra: Podnety

výtvarného umenia; Úžitkové práce na ploche a v materiáli - Podnety architektúry -

Tradície a podnety remesiel;

- Ochrana života a zdravia: Úžitkové práce na ploche a v materiáli - Podnety filmu a

videa; Zobrazovacie činnosti - tematické práce: Výtvarný jazyk - Podnety

architektúry;


Tak, ako aj v ostatných predmetoch na základnej škole, aj vo výtvarnej výchove na rozvoj

funkčnej gramotnosti využívame čitateľskú gramotnosť žiakov, t. j. čítanie s porozumením.

Na rozvoj poznatkov a citových zážitkov o umení, kultúre tu však okrem textov využívame

najmä čítanie – dešifrovanie reprodukovaných obrazov. Tieto však nezaraďujeme k textom

ako ilustrácie, ale ako ďalšie vizuálne znaky, dôležitú súčasť získania nových poznatkov,

možnosť pôsobiť na rozvoj predstavivosti, fantázie a tvorivosti žiakov.

36


VZDELÁVACIA OBLASŤUMENIE A KULTÚRA

Názov predmetu Hudobná výchovaČasový rozsah výučby 5.roč.: 1 hodina týždenne/33 hodín ročne





Projekty : Môj obľúbený spevák, speváčka, hudobná skupina; Zahrajme si divadlo

Prierezové témy:

- Osobnostný a sociálny rozvoj: Hudobné prechádzky storočiami; Pestrá paleta

populárnej hudby; Projektové činnosti;

- Mediálna výchova: Hudobné prechádzky storočiami;

- Multikultúrna výchova: Pestrá paleta populárnej hudby; Hudba na pomedzí;

Čitateľská gramotnosť: Čitateľská gramotnosť je nadpredmetová. Jej cieľom je, aby bol

čitateľ schopný čítať a spracovávať texty rozličných typov s obsahom z rozmanitých oblastí.

Aj vo vyučovacom procese predmetu Hudobná výchova žiaci využívajú text ako zdroj

poznatkov s dôrazom na samostatné získavanie a spracovanie informácií z textu.

Zameriavame sa na druhú a tretiu čitateľskú kompetenciu, t. j. schopnosť a proces pochopenia

textu a schopnosť identifikovať informácie v texte, hodnotiť prečítané, zapamätať si

myšlienky textu, reprodukovať text, dedukovať na základe textu, utvoriť si úsudok.

37


VZDELÁVACIA OBLASŤZDRAVIE A POHYB

Názov predmetu Telesná a športová výchovaČasový rozsah výučby 5.roč.: 2 hodiny týždenne/66 hodín ročne





Pre 7. ročník zo ŠVP vyberáme:

Tematický celok Učivo Obsahový štandard Výkonový štandardPoznatky z telesnej výchovy a športu

BOZ počas hodín TVMeranie a váženie žiakovÚspechy našich športovcov na OH, MS, ME

Bezpečnosť na hodinách telesnej výchovy. Základné poznatky o formách pohybovej aktivity v režime dňa. Úloha rozcvičenia. Telesné zaťaženie, meranie a vyhodnocovanie údajov o pulzovej frekvencii.Zmámi slovenskí športovci

Poznať drobné organizačné formy telesnej a športovej výchovy. Vysvetliť potrebu rozcvičenia. Uviesť najznámejšíchslovenských športovcov.

Testovanie Vstupné testovanie Skok do diaľky z miesta, ľah -sed, výdrž v zhybeČlnkový behBeh za 12 minút

Vo všetkých disciplínach dosahovaťmaximálny výkon podľa individuálnych schopností a možností.

Atletika Nízky a polovysoký štartTechnika behu, bežecká abeceda -šliapavý a švihový behBeh na 60mSkok do diaľky skrčmo a kročmo

Základná terminológia a systematika atletických disciplín,technika atletických disciplín,základné pravidlá súťaženia a rozhodovania

Orientovať sa v základných atletických disciplínach, charakterizovať ich a demonštrovať. Vysvetliť význam a vplyv základných prostriedkov

38


Štafetový beh - technika odovzdávania kolíkaHod kriketovou loptičkou – rozbeh a hodVytrvalostný beh

atletických súťaží,organizácia súťaží,zásady fair – play,bezpečnosť a úrazová zábrana,zásady hygieny a vplyv atletiky na zdravý vývin mládeže,základy racionálnej techniky pohybovýchčinností, rozvoj kondičných a koordinačných schopností, využitie atletických lokomócií pri rozvojitelesnej zdatnosti a pohybovej výkonnosti

kondičnej prípravy na zdravý rozvoj organizmu a využíva ich vo svojej spontánnej pohybovej aktivite. Uviesť základné pravidlá atletických disciplín a pod dohľadom pedagóga byť schopný pomáhať pri organizácii a rozhodovaní súťaží.Poznať význam rozcvičenia a aktívnesa zapájať do jeho vedenia. Poznať a v živote uplatňovaťzásady fair – play.

Športové hry Basketbal: činnosti jednotlivca;prihrávky- jednou rukou od pleca; dribling;streľba zhora z miesta z krátkej vzdialenosti;streľba zhora z miesta zo strednej vzdialenosti;bránenie hráča bez lopty a s loptou;dvojtakt;základné herné činnosti- pravidlá hryzápasy družstiev;herné kombinácie - 3:1

hra podľa pravidiel;zápasy družstiev;kontrola výkonnosti – hodnotenie;herná hodina

Systematika herných činností, základná terminológia,technika herných činností jednotlivca,herné kombinácie a herné systémy, herný výkon v športovej hre,hodnotenie športového výkonu,funkcie hráčov na jednotlivých postoch,základné pravidlá basketbalu,organizácia jednoduchej súťaže v športovej hre,zásady fair – play,popis a ukážka správnej techniky herných činností: prihrávka jednou rukou, dribling,streľba zhora z miesta,bránenie hráča bez lopty a s loptou,hráčske funkcie, funkcie rozhodcov,

Pomenovať, opísať, ukázať, v hre uplatniť techniku základných herných činností jednotlivca a využiť herné kombinácie a systémy. Pomenovať funkcie hráčov v obrane i v útoku. Vysvetliť základné pravidlá basketbalu. Dokázať zostaviť a viesť rozcvičenie pred hrou. Posúdiť reálnu hodnotu svojho individuálneho športového výkonu a aj výkonu svojho družstva.Dokázať vykonať funkciu pomocného rozhodcu, zapisovateľa a časomerača.

39


jednoduché organizačné funkcie, taktické úlohy družstva v hre, pohybové činnosti pôsobiace na rozvoj kondičnej pripravenosti pre danú športovú hru

Všeobecná gymnastika

Kotúľ vpred, kotúľ vzad s rôznou východiskovou a výslednou polohouVäzby kotúľov so skokmi a obratmiStojka na lopatkách stojka na rukách s dopomocou Premet bokom s dopomocouPremet bokom samostatneAkrobatická zostava – nácvik;kontrola

Zásady držania tela, správne a chybné držanie tela, základné názvoslovietelesných cvičení,pohybové prostriedky všeobecnej gymnastiky,štruktúra gymnastickej jednotky, prípravné imitačné cvičenie, organizačná činnosť na hodine, zdravotne orientovaná zdatnosť, pohybový režim, redukcia hmotnosti, pozitívny životný štýl,cvičenia rozvíjajúce kondičné, kondično-koordinačné a koordinačné schopnosti, zlepšenie stavu pohybového a oporného aparátu tela,formovanie telesnýchproporcií

Správne pomenovať a opísať cvičebné polohy, pohyby, cvičebné tvary. Zostaviť a viesť rozcvičenie. Dokázaťprakticky ukázať gymnastické cvičenia. Preukázať poznatky z organizácie, bezpečnosti, dopomoci, záchrany. Dokázať ohodnotiť techniku, estetiku gymnastického cvičenia. Postrehnúťa posúdiť chyby v predvedení, držaní tela, svalovom napätí, ochabnutosti tela. Reálne posúdiť svoju pohybovú úroveň.

Športové hry Hádzaná: prihrávka jednou rukou od pleca s veľkým náprahom;dribling;streľba zhora z miesta, skokom do bránkoviska;streľba zhora z miesta, skokom do bránkoviska;

Systematika herných činností, základná terminológia,technika herných činností,herné kombinácie, herné systémy, hernývýkon,hodnotenie športového výkonu,funkcie hráčov,

Pomenovať, opísať, ukázať, v hre uplatniť techniku základných herných činností jednotlivca a využiť herné kombinácie a systémy. Pomenovať funkcie hráčov v obrane i v útoku.

40


obsadzovanie hráča bez lopty a s loptou;herné kombinácie;osobné bránenie; kontrola výkonnosti – hodnotenie

základné pravidlá,organizácia jednoduchej súťaže,zásady fair – play,popis a ukážka správnej techniky herných činností: prihrávka jednou rukou od pleca s veľkým náprahom, dribling, streľba zhora z miesta, skokom do bránkoviska, obsadzovanie útočníka bez lopty, s loptou

Vysvetliť základné pravidlá vybraných športových hier. Zostaviť a viesť rozcvičenie pred hrou. Posúdiť reálnu hodnotu svojho individuálneho športového výkonu a aj výkonu svojho družstva. Vykonať funkciu pomocného rozhodcu, zapisovateľa a časomerača.

Základy gymnastických športov

Stojka na rukách – kotúľ vpredPremet bokom, väzby s kotúľom, stojkou na rukáchPreskok – koza na šírku (D), na dĺžku (CH), skrčka, roznožkaZostava - nácvik,hodnotenie

Význam a zmysel vykonávania gymnastických športov, zásady držania tela, terminológia polôh a pohybov, cvičebných tvarov, disciplíny a cvičebnýobsah športovej a modernej gymnastiky a aerobiku, prípravné, imitačné cvičenie, postup osvojovania a zdokonaľovania polôh a pohybov, zásady bezpečného správania, dopomoc pri cvičení, redukcia hmotnosti, pozitívny životný štýl

Poznať gymnastické športy, opísať disciplíny, ich cvičebný obsah, zameranie a cieľ. Pomenovať cvičebné polohy, viesť rozcvičenie, ukázať imitačné, prípravné cvičenia, základné cvičebné tvary. Uplatňovať optimálnu techniku pri vykonávaní gymnastických polôh, pohybov. Ohodnotiť techniku, estetiku a skladbu cvičenia. Postrehnúť chyby v predvedení, držaní tela, svalovom napätí. Dokázať reálne posúdiť svoju športovú úroveň.

Plávanie Teoretická hodina Základné poznatky o TC, základné hygienické pravidlá, technika plaveckých spôsobov, bezpečnosť, význam plávania, rozcvičeniena suchu, základná

Uviesť základné hygienické pravidlá, význam plávania, rozcvičenia na suchu a otužovania. Poznať základné plavecké spôsoby, plavecký výstroj a starostlivosť

41


terminológia, názvy plaveckých spôsobov, plavecký výstroj

oň.Pracovať s internetom - vyhľadať plavecké spôsoby (prsia, kraul,znak).

Povinný výberový tematický celok

Bedminton Systematika herných činností,základná terminológia, technika herných činností jednotlivca,herný výkon v športovej hre, funkcie hráčov, základné pravidlá bedmintonuorganizácia jednoduchej súťaže v hre,zásady fair – play

Pomenovať, opísať, ukázať a v hre uplatniť techniku základných herných činností jednotlivca, využiť herné kombinácie a systémy,pomenovať a opísať funkcie hráčov v obrane i útoku,vysvetliť základné pravidlá futbalu,zostaviť a viesť rozcvičenie,posúdiť hodnotu svojho individuálneho športového výkonu a výkonu svojho družstva.

Sezónne činnosti Cvičenia v prírode Základy turistickej terminológie, výber, príprava a likvidácia táboriska, odborno-technické vedomosti a zručnosti z turistiky

Dokázať pomenovať a opísať základné techniky jednotlivýchjázd, oblúkov, brzdení. Vysvetliť pravidlá sezónnych činností, zostaviť a viesť rozcvičenie.

Atletika Bežecká abecedaBeh na 300mSkok do diaľkyHod kriketovou loptičkouBeh na 60m – kontrola výkonnostiVytrvalostný behŠtafetový beh

Základná terminológia a systematika atletických disciplín,technika atletických disciplín,základné pravidlá súťaženia a rozhodovania atletických súťaží, organizácia súťaží,zásady fair – play,bezpečnosť a úrazová zábrana,zásady hygieny a vplyv atletiky na

Orientovať sa v základných atletických disciplínach, charakterizovať ich a demonštrovať. Poznať význam a vplyv základných prostriedkov kondičnej prípravy na zdravý rozvoj organizmu a využívať ich vo svojej spontánnej pohybovej aktivite. Poznať základné

42


zdravý vývin mládeže,základy racionálnej techniky pohybovýchčinností, rozvoj kondičných a koordinačných schopností, využitie atletických lokomóciípri rozvoji telesnej zdatnosti a pohybovej výkonnosti

pravidlá atletických disciplín a pod dohľadom pedagóga byť schopný pomáhať pri organizácii a rozhodovaní súťaží.Poznať význam rozcvičenia a aktívnesa zapájať do jeho vedenia. Poznať a v živote uplatňovaťzásady fair – play.

Testovanie Výstupné testy Sed - ľah za1 min. ZhybyBeh za 12minSkok do diaľky z miestaČlnkový beh 4x10m

Vo všetkých disciplínach dosahovaťmaximálny výkon podľa individuálnychschopností a možností.

Prierezové témy:

- Osobnostný a sociálny rozvoj: Testovanie; Atletika; Športové hry - Basketbal;

Všeobecná gymnastika; Športové hry; Základy gymnastických športov; Povinný

výberový celok - Badminton;

- Environmentálna výchova: Sezónne činnosti - Cvičenia v prírode;

- Mediálna výchova: Plávanie;

- Ochrana života a zdravia: Poznatky z telesnej výchovy a športu; Atletika; Všeobecná

gymnastika; Športové hry; Základy gymnastických športov; Plávanie; Povinný

výberový celok - Badminton; Sezónne činnosti - Cvičenia v prírode;

Čitateľskú gramotnosť: aplikujeme ju v tematických celkoch: Poznatky z telesnej výchovy

a športu, Plávanie, Sezónne činnosti - Cvičenia v prírode - žiaci pracujú s internetom, s

dostupnou odbornou literatúrou, vyhľadávajú informácie a pracujú s nimi.


Tematický celok Téma FIGPlávanie – teoretickáhodina

6. Riadenie rizika a poistenieČ ia stk ová k o m p e t e n cia 1 : Vysvetliť pojem riziko a pojem poistenieÚ r ov e ň 2:Opísať spôsoby, akými sa dajú znížiť rôzne druhy rizík alebo ako sa im dá úplne vyhnúť. Vysvetliť podstatu a význam poistenia.Uviesť základné druhy poistenia (životné a neživotné).

6. UČEBNÉ OSNOVY ŠKVP43


VARIANT 2: S VYUČOVANÍM 2. CUDZIEHO JAZYKA

Učebné osnovy pre 7. ročník sú totožné s učebnými osnovami ŠkVP variantom 1: bez

vyučovania 2. cudzieho jazyka s úpravou časovej dotácie vo vyučovacích predmetoch

Slovenský jazyk a literatúra; Geografia, a s pridaním vyučovania druhého cudzieho jazyka.


JAZYK A KOMUNIKÁCIA



JAZYK A KOMUNIKÁCIA

Druhý cudzí jazyk




44

Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúraČasový rozsah výučby 5. roč.: 7 hodín týždenne/ 231 hodín ročne

6. roč.: 6 hodín týždenne/ 198 hodín ročne7. roč.: 5 hodín týždenne/ 165 hodín ročne8. roč.: 5 hodín týždenne/ 165 hodín ročne9. roč.: 5 hodín týždenne/ 165 hodín ročne



Názov predmetu Druhý cudzí jazykČasový rozsah výučby 7. roč.: 2 hodiny týždenne/66 hodín ročne

8. roč.: 2 hodiny týždenne/66 hodín ročne9. roč.: 2 hodiny týždenne/66 hodín ročne




Názov predmetu Geografia Časový rozsah výučby 5.roč.: 2 hodiny týždenne/66 hodín ročne

6. roč.: 2 hodiny týždenne/66 hodín ročne7. roč.: 1 hodina týždenne/33 hodín ročne8. roč.: 2 hodiny týždenne/66 hodín ročne9. roč.: 2 hodiny týždenne/66 hodín ročne




Pri implementácii finančnej gramotnosti do školského vzdelávacieho programu sme vy-

chádzali z týchto zdrojov:

45


Národný štandard finančnej gramotnosti verzia 1.2

http://www.minedu.sk/data/att/11359.pdf

Štátnemu vzdelávaciemu programu ISCED 2 zodpovedá druhá úroveň štandardu finančnej

gramotnosti.

Metodika pre zapracovanie a aplikáciu tém finančnej gramotnosti do školských vzdelá-

vacích programov základných škôl a stredných škôl

46

http://www.minedu.sk/metodika-pre-zapracovanie-a-aplikaciu-tem-financnej-gramotnosti-do-skolskych-vzdelavacich-programov-zakladnych-skol-a-strednych-skol/

http://www.minedu.sk/metodika-pre-zapracovanie-a-aplikaciu-tem-financnej-gramotnosti-do-skolskych-vzdelavacich-programov-zakladnych-skol-a-strednych-skol/

http://www.minedu.sk/data/att/11359.pdf

http://www.viacakopeniaze.sk/files/vap/nsfg_1.2.pdf

Documents

7. ročník - EduPage...5. ročník, zakomponovanie čitateľskej gramotnosti a finančnej gramotnosti 1.9.2016 Školský vzdelávací program (inovovaný), ISCED 2 6. ročník 1.9.2017