I Општи подациНазив школе:Датум одржавања часа:Разред и одељење: IЧас по реду:Предавач:

II Општи методички подациНаставни предмет: Ликовна култураЛиковна целина: Облици Наставна јединица: Плодови јесениКорелација:

Мотивациони садржај:

Корелација са наством света око нас и математиком, остварујем тако што ћемо упоређивати плодове јесени (јабука, дуња, купус, паприка, шаргарепа, парадајз) са геометријским телима (купа, ваљак, лопта, пирамида) и облицима која та тела садрже (троугао, круг, правоугаоник).У завршном делу часа остварује се корелација са наставом књижевности, где ученици кроз естетску анализу развијају говорну културу.

У уводном делу часа, на мотивацију ученика утичем кроз игру погађања, односно упоређивања плодова јесени (паприка, дуња, купус, шаргарепа, парадајз) и њихових облика (троугао, круг, правоугаоник), преко геометријских тела (купа, лопта...) и на тај начин утичем на мотивацију уеника и њихово ликовно опажање.Након тога, разговором утичем на ликовну креативност и активност за ликовно стваралаштво.

У главном делу часа слушањем музике о јесени: "Четири годишња доба" – Антонио Вивалди, представља иницијатора дечје ликовне активности. Само уживљавање у композицију и препуштање мелодији утиче на ликовну инвентивност детета и његову креативност.Слушање ове композиције треба да инспирише ученике како би штооригиналније и креативније одговорили на постављени задатак.

Задатак (циљ) часа: Развијање креативног ликовног изражавања, развијање перцепције и маште код ученика, подсицање развоја слободе израза.

Васпитно – образовни задаци:1.Усвајање нових и проширивање већ стечених знања о плодовима јесени;2. Развијање правилног односа према раду;3. Подстицати ученике да своју замисао изразе на што оригиналнији и маштовитији начин;4. Оспособљавање ученика за правилно коришћење посредног и непосредног искуства;

5. Развијање истрајности и сарадње са вршњацима.6. Неговати креативност, подстицати стваралаштво и израђивати естетске критеријуме.

2

Ликовно – естетски задаци: 1. Упознавање ученика са карактеристикама и појмом облика;

2. Упознавање учениика за примену технике - колаж;

3. Развијање оригиналности,маште, слободе израза и богатства идеја;

4. Развијање естетских критеријума и оспособљавање за естетску анализу радова.

Ликовно подручје: КолажНаставна средства: Хамер, маказе, колаж-папирТехничка средства: CD – player, дисковиОблик рада: Фронтални, групни

Образложење:Фронтални облик рада присутан је у уводном и завршном делу часа, а прожима се и кроз главни, уколико се код већине ученика јавља исти проблем приликом рада.У главном делу часа присутан је групни облик рада, где ученици заједно планирају рад, али уз присуство партнерског односа наставник – ученик, којим помажем ученицима, уколико је то потребно.

Наставне методе: Метода усменог излагања, дијалошка метода, демонстративна.

Тип часа: Обрада новог градива

3

Претходна ситуација: У одељењу има 24 ученика. Анализом њихових радова утврдила сам ликовни тип сваког ученика. У складу са тим планирана је ликовна надградња у циљу остваривања помака у ликовном изразу ученика и отклањања уочених недостатакa. (Прилог 1.)

III Структура и ток часаУводни део часа: У циљу мотивације ученика и

припреме за каснији рад, уводни део часа започињем разговором о јесењим плодовима. Постављам следећа питања:- Знате ли неко воће или поврће, које сазрева у јесен?Након њиховог одговора, показујем дато воће или поврће.На столу ће бити постављена геометријска тела, на основу којих ће ученици моћи да упореде дате плодове)- На које од ових тела вас подсећа купус? (лопта)- Који облик овде запажамо?- На које од ових тела вас подсећа паприка (шиља)? (пирамида)- Који облик препознајемо на пирамиди?- На које од ових тела вас подсећа паприка (бабура)? (ваљак)- Ако посматрамо бочно, који облик уочавамо, а који ако посматрамо с преда?- У чему је разлика између ове две паприке?- На које тело вас подсећа парадајз?(лопта).- Који облик запажамо на лопти?- На које тело вас подсећају шаргарепа и краставац? (ваљак)

4

- Које облике уочавамо на ваљку?- На које тело вас подсећа дуња?(ваљак).- На које тело вас подсећа крушка?(купа).- Који облици су овде присутни? На основу овога закључујемо да сваки предмет, који нас окружује, има одређени облик, по коме их распознајемо и јасније сагледавамо мотиве, па тако и сви ови јесењи плодови имају одређени облик.Најављујем ученицима да ћемо на данашњем часу од колаж – папира правити плодове јесени, тако што ће бити подељени у четири групе.Свака група ће добити "теглу" направљену од картона, а њихов задатак ће бити да је "напуне" – туршијом, паприком, компотом од дуња, јабука и крушака и да ти "плодови" буду што правилнијег облика и то:

I – група прави туршију у којој ће бити паприка, шаргарепа, краставац. II – група прави паприку и парадајзIII – група прави компот од дуња, јабука и крушакаIV – прави купус и краставце

ТЕХНИКА РАДА (образложење)Прво осмислите како ће изгледати ваша зимница (објашњавам да на полеђини колаж – папира цртају плодове, а након тога, секу и лепе.). Наговештавам да се договоре ко ће бити њихов представник и на који начин треба да раде.

Порудите се да ваша "зимница" буде што лепша и што оригиналнија.

5

Захтевам да неко од ученика понови задатак часа. Најављујем ученицима да ће, док раде,слушати композицију "Четири годишња доба" – Антонио Вивалди. Такође,уз музику расте и инспирација за рад.

Главни део часа Главни део часа спроводим кроз партнерски рад(наставник-ученик). Ученици почињу са радом;обилазим их и пратим њихов рад кроз 3 фазе како би остварила помак у виду надгардње, када је ликовни израз у питању.I – фазаВршим је у циљу утврђивања колико су ученици мотивисани и да ли су разумели наставну садржину, тј. остварујем увид у започети рад.Сагледавам њихове идеје и начин на који ће радити. На овај начин подижем на виши ниво естетске вредности ученика. Подстичем их у циљу правилног усмеравања почетног рада и ако је потребно понављам шта треба да раде и трудим се да успоставе равнотежу измећу ликовних задатака и идеја.II – фазаУ овој фази вршим корекције, тј. сугеришем ученицима на који начин да исправе грешке (подсећам их на уводни део часа и тела која смо поменули).Проверавам шта се десило са њиховом почетном идејом, шта је ученик успео да реализује, а шта није. Понављам шта треба до краја да ураде. Подстичем, похваљујем и коригујем одређена ликовна решења у складу са њиховом ликовно – личном картом и пружам помоћ где је потребна, тзв. појединачна коректура).

Уколико приметим да већи број ученика прави идентичну грешку, прибегавам колективној коректури.

III – фазаОбилазим ученике с циљем стицања увида у ниво остварености задатака и помака ученика у ликовном изразу и подстичем их на довршавање ликовних радова. * 5 минута пре краја главног дела часа саопштавам ученицима да рад приводе крају.

6

Имена ученика Ликовни тип ученика

Ликовна надградња

1.Адамовић Марина

Графичко декоративни

- помоћи ученику да користи више боје

2.Анђелковић Немања

Колористички - развијати цртеж и јасноћу композиције

3.Васић Александра

Индивидуални - изазивати емоционално – ликовне потребе- развијати самосталност и самопоштовање

4.Голубовић Тара

Педантни лирски

- потенцирати богатство ликовних елемената

5.Дајић Никола Колористички - развијати цртеж и јасноћу композиције

6.Ђорђевић Матеја

Пасивни - развијати машту, осећај за простор

7.Ђорђевић Јована

Експресивни - надградити технику виртуозности

8.Ђорђевић Бојана

Визуелни - развити код ученика независност, агресивност, ликовно – мисаону оригиналност

9.Еремић Матија Графички - потенцирати на примену различитих боја- указивати на снагу боја

10. Жерајић Ратко

Колористичко експресивни

- надградити јасноћу композиције, надградити технику виртуозности

11.Живковић Јован

Пасивни - развијати машту, осећај за простор

12.Јакоповић Тијана

Експресивни - надградити технику виртуозности

13.Јовановић Урош

Синтетички - потенцирати детаље

14. Јовановић Александар

Пасивни - развијати машту, осећај за простор

15.Мијовић Милица

Визуелни - развити код ученика независност, агресивност, ликовно – мисаону оригиналност

7

16.Ристић Милица

Визуелни - развити код ученика независност, агресивност, ликовно – мисаону оригиналност

17.Станојевић Бојан

аналитички пасивни

- развијати цртеж, развијати осећај за простор

18.Стојановић Урош

Колористичко експресивни

- надградити јасноћу композиције, надградити технику виртуозности

19.Стојиљковић Жаклина

Колористички - развијати цртеж и јасноћу композиције

20.Тасковић Бранко

Експресивни - надградити технику виртуозности

21.Трбусић Велибор

Пасивни - развијати машту, осећај за простор

22. Цветановић Александар

Колористички - развијати цртеж и јасноћу композиције

23. Црнковић Николина

Експресивни - надградити технику виртуозности

24. Чубрило Ања Пасивни - развијати машту, осећај за простор

8