Upload
others
View
3
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
8. ROČNÍK ĽAHKÝ STUPEŇ MENTÁLNEHO POSTIHNUTIA
2
ZOZNAM PREDMETOV
Slovenský jazyk a literatúra
Fyzika
Biológia
Dejepis
Geografia
Občianska náuka
Etická výchova
Náboženská výchova
Matematika
Informatická výchova
Pracovné vyučovanie
Svet práce
Výtvarná výchova
Hudobná výchova
Telesná výchova
3
SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA
4
CHARAKTERISIKA PREDMETU
Vyučovanie slovenského jazyka a literatúry žiakov s ľahkým stupňom mentálneho
postihnutia je základom celého vzdelávania a výchovy. Zvládnutie výchovno-vzdelávacích
úloh slovenského jazyka a literatúry je predpokladom na splnenie úloh ďalších vyučovacích
predmetov.
Cieľom vyučovania slovenského jazyka a literatúry je naučiť žiakov jednoducho a
zrozumiteľne sa vyjadrovať ústnou a písomnou formou spisovného jazyka, utvoriť u všetkých
žiakov návyk správneho hlasného čítania, naučiť ich rozumieť prečítanému textu, z väčšiny
žiakov vychovať čitateľov a poslucháčov s kladným vzťahom k literatúre.
Slovenský jazyk a literatúra spája v sebe niekoľko oblastí, ktoré sa navzájom prelínajú a
špecifickým spôsobom prispievajú k plneniu cieľov výchovy: rozvíjajú zmyslovú,
emocionálnu, vôľovú a rozumovú stránku osobnosti dieťaťa, spoluutvárajú charakter žiaka a
spolu s ostatnými predmetmi posilňujú výchovu k vlastenectvu.
Vzdelávací obsah slovenského jazyka a literatúry v 1. až 9. ročníku je rozdelený do troch
oblastí:
JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA
KOMUNIKÁCIA A SLOH
ČÍTANIE A LITERATÚRA
V 1. ročníku jednotlivé oblasti obsahujú:
JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA
- písanie
KOMUNIKÁCIA A SLOH
- komunikácia, ústny prejav
ČÍTANIE A LITERATÚRA
- technika čítania
- literárna výchovy
V 2. až 5. ročníku jednotlivé oblasti obsahujú:
JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA
- zvuková rovina jazyka a pravopis
5
- písanie
- významová rovina
- tvarová rovina
KOMUNIKÁCIA A SLOH
- sloh, komunikácia
- ústny a písomný prejav
ČÍTANIE A LITERATÚRA
- technika čítania – čítanie textu, základy čítania s porozumením
- literárna výchova – všeobecné pojmy a základné literárne žánre
V 6. až 9. ročníku jednotlivé oblasti obsahujú:
JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA
- zvuková rovina jazyka a pravopis
- významová rovina
- tvarová rovina
- skladobná rovina
KOMUNIKÁCIA A SLOH
- sloh, komunikácia
- ústny a písomný prejav
ČÍTANIE A LITERATÚRA
- technika čítania – čítanie textu, čítanie s porozumením, reprodukcia prečítaného textu,
verejná prezentácia textu
- literárna výchova – všeobecné pojmy a základné literárne žánre
CIELE
- Docvičovať a utvrdzovať zručnosť správne písať „i“ a „y“ po mäkkých, tvrdých a
obojakých spoluhláskach a vo vybraných slovách,
- poznávať prídavné mená tvrdého a mäkkého zakončenia, osvojovať si ich pravopis,
- poznávať číslovky,
- oboznámiť sa s písaním základných, radových a zložených čísloviek,
- cvičiť sa v tvorbe súvislých ústnych prejavov a vo formách spoločenského styku.
6
OBSAH
JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA
Zvuková, významová, tvarová rovina jazyka a pravopis
Podstatné mená
Skloňovanie podstatných mien mužského rodu.
Skloňovanie podstatných mien ženského rodu.
Skloňovanie podstatných mien stredného rodu.
Prídavné mená
Vlastnostné prídavné mená.
Pravidelné stupňovanie prídavných mien.
Skloňovanie prídavných mien tvrdého zakončenia.
Skloňovanie prídavných mien mäkkého zakončenia.
Zámená
Používanie osobných zámen.
Slovesá
Minulý čas slovies.
Oznamovací a rozkazovací spôsob slovies.
Číslovky
Základné číslovky a ich písanie.
Zložené číslovky a ich písanie.
Radové číslovky a ich písanie. Skladba
Holá veta.
Rozvitá veta. Zložená veta – súvetie.
KOMUNIKÁCIA A SLOH
Štylizácia a kompozícia:
Zostavenie jednoduchej osnovy jazykového prejavu.
Zostavenie jednoduchej osnovy čítankových textov.
Výcvik v súvislých jazykových prejavoch:
Rozprávanie
Ústne alebo písomné rozprávanie podľa vopred pripravenej osnovy.
Opis
Opis predmetu, obrázka, osoby, krajiny, pracovného postupu.
7
Formy spoločenského styku
Písanie listu rodičom, listu s poďakovaním, s blahoželaním. Osvojovanie si formy a úpravy
listu, obálky.
Požiadanie – prosba, rozkaz, poďakovanie.
Ospravedlnenie.
Oslovenie a predstavenie sa.
Vypĺňanie jednoduchého dotazníka.
Životopis.
ČÍTANIE A LITERATÚRA
Technika čítania
Plynulé čítanie s porozumením. Používanie vhodnej sily, intonácie a zafarbenia hlasu so
zreteľom na obsah čítaného textu. Pestovanie kultúry reči žiakov.
Literárna výchova
Zhrnutie poznatkov žiakov o literatúre.
Orientácia v prečítanom literárnom diele, v deji, v postavách a prostredí.
Reprodukcia obsahu.
Rozvíjanie záujmu žiakov o mimoškolské čítanie, knihy, časopisy, noviny.
Porozumenie pojmom poviedka, román, divadelná hra, autor, básnik, prozaik, dramatik.
Odporúčaná literatúra:
Poézia: napr. výber z poézie pre deti M. Rúfusa, Š. Žáryho, J. Kostru, J. Smreka, V. Reisela,
J. Navrátila Ľ. Feldeka , Š. Moravčíka a iných.
Poviedky a romány zo života detí: napr. R. Smatanová, J. Červenková, K. Jarunková, V.
Šikula, A. Marschall, K. Jarunková, M. Jančová, J. Tužinský, Max von der Grün.
Dobrodružné poviedky a romány: napr. R. Arthur, J. Swift, J. Verne, J. London, M. Twain, J.
Curwood.
Povesti a historická próza: napr. Ľ. Zúbek: Moja Bratislava; Š. Moravčík: Záhorácke povesti,
V. Ferko: Tisícnásobný dukát a iné.
Náučná literatúra: napr. Veľká kniha otázok a odpovedí, L. Švihran: 1000 plus 1 slovenských
naj, C. Varleyová-l. Milesová: Zemepisná encyklopédia, H. Škodová – E. Škoda: Už viem
prečo, T. Šipöcz: Ako je to možné?, C. Valšík: Farebná detektívka.
Ukážky divadelných hier: napr. J. G. Tajovský: Ženský zákon; J. Zeyer: Radúz a Mahuliena
a iné.
8
PROCES
Žiaci si precvičujú oslovenie, predstavenie sa, požiadanie, poďakovanie, ospravedlnenie,
privítanie návštevy a rozlúčenie sa. Učia sa vyplniť podľa predtlače dotazník.
Pri čítaní a prednese literárnych ukážok pestujeme kultúru reči žiakov, obohacujeme ich
slovnú zásobu a rozvíjame schopnosť súvisle sa vyjadrovať. Učíme ich porozprávať svoje
zážitky zrozumiteľným spôsobom.
9
Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra - Jazyková komunikácia
Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia
Ročník ôsmy
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah výučby týždenne: 2 hod. ročne: 80 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Vyučovanie slovenského jazyka a literatúry žiakov s ľahkým stupňom mentálneho
postihnutia je základom celého vzdelávania a výchovy. Vyučovací predmet pozostáva z troch
zložiek: jazyková komunikácia, komunikácia a sloh, čítanie a literatúra. Jazyková
komunikácia je zameraná na rozvoj komunikačných schopností žiakov v materinskom jazyku,
osvojenie si správneho pravopisu a gramatiky v ústnej i písomnej podobe.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
- docvičovať a utvrdzovať zručnosť správne písať „i“ a „y“ po mäkkých, tvrdých a obojakých
spoluhláskach a vo vybraných slovách,
- poznávať prídavné mená tvrdého a mäkkého zakončenia, osvojovať si ich pravopis,
- poznávať číslovky,
- oboznámiť sa s písaním základných, radových a zložených čísloviek.
10
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho
narušenej komunikačnej schopnosti,
– rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,
– vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo
vývine jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-motorickej koordinácie),
– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
– je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,
– uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi,
rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu,
– rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,
– nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi
harmonické vzťahy.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
– vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,
– vie používať vyučovacie programy.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
– ovláda algoritmus učenia sa a dodržiava ho,
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
11
– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,
– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,
– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne
svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry:
– dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom
umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,
– pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
– ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,
rešpektuje vkus iných ľudí.
12
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU:
Slovenský jazyk a literatúra - Jazyková komunikácia
ročník: ôsmy stupeň MP: ľahký počet hodín týždenne: 2
počet hodín ročne: 80
Mesiac Týždeň Hodina
Tematický
celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1.
Opakovanie
poznatkov zo 7.
ročníka
Písanie mäkkých spoluhlások a
písanie i, y po mäkkých a tvrdých
spoluhláskach
Utvrdzovať zručnosť
správne písať i, y po
tvrdých a mäkkých
spol. Uč. s. 5-6, PZ s. 5-6
1.2.
Písanie mäkkých spoluhlások a
písanie i, y po mäkkých a tvrdých
spoluhláskach
Precvičovať a
upevňovať pravopis po
tvrdých a mäkkých
spol. Uč. s. 6-7, PZ s. 5-6
2
2.1. Obojaké spoluhlásky a vybrané slová
Poznať a vymenovať
obojaké spoluhlásky,
vypísať vybrané slová v
texte Uč. s. 9, PZ s. 6-7
2.2.
Obojaké spoluhlásky a vybrané slová
Precvičovať a
upevňovať vedomosti o
obojakých
spoluhláskach, napísať
diktát Uč. s. 9, PZ s. 6-7
3
3.1.
Vybrané slová - b, p
Aktivizovať poznatky o
vybraných slovách,
vypísať ich do zošita Uč. s. 11, PZ s. 8-9
3.2.
Vybrané slová - m, v
Poznať a vypísať
vybrané slová do zošita,
tvoriť vety Uč. s. 11, PZ s. 9-10
13
4
4.1.
Vybrané slová - r, s, z
Upevňovať poznatky o
vybraných slovách,
vyhľadať v
ľubovoľnom texte
čítanky
Uč. s. 11-12, PZ s. 9-
10, Čítanka
4.2.
Vybrané slová a ich príbuzné slová
Poznať vybrané slová,
vymenovať ich
príbuzné slová, tvoriť
jednoduché vety Uč. s. 13, PZ s. 10-11
Október
5
5.1.
Vybrané slová a ich príbuzné slová
Prehĺbiť vedomosti,
rozoznať príbuzné slová
od vybraných slov,
diktát
Uč. s. 13-14, PZ s. 10-
11
5.2.
Zhrnutie a precvičovanie učiva
Zopakovať a upevniť
vedomosti zo 7.
ročníka, vyhotoviť si
vlastnú pomôcku na
vybrané slová Uč., PZ, Zb. úloh
6
6.1. Tvaroslovie -
podstatné mená Podstatné mená - rozdelenie, číslo
Poznať poučku o pod.
menách, vyhľadať pod.
mená v texte Uč. s. 16-17, PZ s. 12
6.2.
Podstatné mená - skloňovanie
Precvičiť pád. otázky,
určovať pády
podst.mena Uč. s. 18, PZ s. 13
7
7.1.
Podstatné mená - vzory MR, ŽR, SR
Fixovať pojem vzor,
aplikovať poznatky zo
7. ročníka Uč. s. 19
7.2.
Mužský rod - vzor hrdina
Upevňovať skloňovaní
vzor, vysvetliť pravopis Uč. s. 20-21, PZ s. 14
14
8
8.1.
Mužský rod - vzor hrdina
Precvičiť a fixovať vzor
hrdina, vyhľadať v
slovníku podstatné
mená, ktoré sa skloňujú
podľa vzoru hrdina Uč. s. 21-22, PZ s. 15
8.2.
Mužský rod - vzor stroj
Osvojiť si skloňovaní
vzor, vysvetliť pravopis Uč. s. 24-25, PZ s. 16
November
9
9.1.
Mužský rod - vzor stroj
Precvičiť a fixovať vzor
stroj, prehlbovať
pravopis, diktát Uč. s. 26, PZ s. 16
9.2.
Zhrnutie a precvičovanie MR - chlap,
hrdina, dub, stroj
Poznať vzory pre MR,
použiť skloňovanie,
vyhľadať a určovať
pods. mená MR v
článkoch
Uč., PZ, Zb. úloh,
Čítanka
10 10.1.
Ženský rod - vzor dlaň
Upevňovať skloňovaní
vzor, vysvetliť pravopis Uč. s. 27-28
10.2.
Ženský rod - vzor dlaň
Precvičiť a fixovať vzor
dlaň, vyhľadať v
slovníku podstatné
mená, ktoré sa skloňujú
podľa vzoru dlaň Uč. s. 29, PZ s. 17-18
11 11.1.
Ženský rod - vzor kosť
Osvojiť si skloňovací
vzor, vysvetliť pravopis Uč. s. 30, PZ s. 18-19
11.2.
Ženský rod - vzor kosť
Precvičiť a fixovať vzor
kosť, vyhľadať v
slovníku podstatné
mená, ktoré sa skloňujú
podľa vzoru kosť
Uč. s. 31-32, PZ s. 18-
19
15
12
12.1.
Zhrnutie a precvičovanie ŽR - vzory
žena,dlaň, ulica,kosť
Poznať vzory pre ŽR,
použiť skloňovanie,
vyhľadať a určovať
pods. mená ŽR v
článkoch
Uč., PZ, Zb. úloh,
Čítanka
12.2.
Stredný rod - vzor dievča
Upevňovať skloňovací
vzor, vysvetliť pravopis
Uč. s. 33-34, PZ s.19-
20
13
13.1.
Stredný rod - vzor dievča
Precvičiť a fixovať vzor
dievča, vyhľadať v
slovníku podstatné
mená, ktoré sa skloňujú
podľa vzoru dievča
Uč. s. 34-35, PZ s. 19-
20
13.2.
Stredný rod - vzor srdce
Osvojiť si skloňovací
vzor, vysvetliť pravopis
Uč. s. 36-37, PZ s. 20-
21
December
14
14.1.
Stredný rod - vzor srdce
Precvičiť a fixovať vzor
srdce, vyhľadať v
slovníku podstatné
mená, ktoré sa skloňujú
podľa vzoru srdce
Uč. s. 37-38, PZ s. 20-
21
14.2.
Zhrnutie a precvičovanie SR-vzory
mesto, dievča, vysvedčenie, srdce
Poznať vzory pre SR,
použiť skloňovanie,
vyhľadať a určovať
pods. mená SR v
článkoch
Uč., PZ, Zb. úloh,
Čítanka
15
15.1.
Zhrnutie skloňovania podstatných
mien
Upevniť a prehĺbiť
vedomosti o pod.
menách
Uč. s. 39-40, PZ s. 22-
23
15.2.
Zhrnutie skloňovania podstatných
mien
Precvičiť a fixovať
vedomosti o pods.
menách - diktát
Uč. s. 39-40, PZ s. 22-
23
16
16
16.1.
Zhrnutie poznatkov -
podst.mená,rod,číslo,pád, vzory
Vyhľadať a vypísať
pods. mená v texte,
určovať rod, číslo, pád a
vzor
Uč., PZ, Zb. úloh,
Čítanka
16.2.
Zhrnutie poznatkov -
podst.mená,rod,číslo,pád, vzory
Uplatniť vedomosti o
pods. menách, hodnotiť
svoje vedomosti
Uč., PZ, Zb. úloh,
Čítanka
Január
17
17.1. Tvaroslovie -
prídavné mená Prídavné mená - vlastnostné
Poznať a určiť pr.meno
v texte, rozlíšiť príd.
meno od pods. mena
Uč. s.41-43, PZ s. 23-
24
17.2.
Prídavné mená - vlastnostné
Upevňovať poznatky o
prid. menách - rod, číslo
Uč. s.41-43, PZ s. 23-
24
18
18.1.
Pravidelné stupňovanie prídavných
mien
Poznať stupňovanie
vlastnostných príd.
mien Uč. s. 43-44, PZ s. 26
18.2.
Pravidelné stupňovanie prídavných
mien
Utvárať príklady na
stupňovanie prid. mien Uč. s. 43-44, PZ s. 26
19
19.1.
Skloňovanie prídavných mien tvrdého
zakončenia - vzor pekný
Oboznámiť sa so
vzorom, precvičovať
vzor, vysvetliť pravopis
Uč. s. 46-48, PZ s. 27-
28
19.2.
Skloňovanie prídavných mien tvrdého
zakončenia - vzor pekný
Precvičovať a fixovať
vzor
Uč. s. 46-48, PZ s. 27-
28
Február
20 20.1.
Skloňovanie prídavných mien
mäkkého zakončenia - vzor cudzí
Oboznámiť sa so
vzorom, precvičovať
vzor, vysvetliť pravopis
Uč. s. 49-51, PZ s. 28-
30
20.2.
Skloňovanie prídavných mien
mäkkého zakončenia - vzor cudzí
Precvičovať a fixovať
vzor, diktát
Uč. s. 49-51, PZ s. 28-
30
21 21.1.
Zhrnutie poznatkov - skloňovanie
príd. mien - vzory pekný, cudzí
Uplatniť a prehĺbiť
vedomosti o príd.
menách v cvičeniach Uč., PZ, Zb. úloh
17
21.2.
Zhrnutie poznatkov - skloňovanie
príd. mien - vzory pekný, cudzí
Vyhľadať a vypísať
príd. mená v slovníku,
určiť vzor Uč., PZ, Zb. úloh
22 22.1. Tvaroslovie -
zámená Zámená - osobné zámená
Poznať a určiť zámená
v texte
Uč. s. 52-54, PZ s.30-
31
22.2.
Zámená - osobné zámená
Osvojiť a vyhľadať
zámená v texte
Uč. s. 52-54, PZ s.30-
31
23
23.1.
Používanie osobných zámen - tykanie
a vykanie
Poznať tvary osobných
zámen pri tykaní,
vykaní Uč. s. 55-56, PZ s. 31
23.2.
Používanie osobných zámen - tykanie
a vykanie
Rozlíšiť, komu tykáme
a komu vykáme,
vysvetliť a osvojiť si
formu písomného styku Uč. s. 55-56, PZ s. 31
Marec
24 24.1. Tvaroslovie -
slovesá Slovesá - poznávanie slovies
Aktivizovať poznatky o
slovesách
Uč. s. 57-59, PZ s. 32-
33
24.2.
Slovesá - jednotné a množné číslo
slovies
Osvojiť a uplatniť
poznatky, vyhľadať a
určovať osobu, číslo,
čas
Uč. s. 57-59, PZ s. 32-
33
25 25.1.
Minulý čas slovies a tvorenie viet
Poznať minulý čas
slovesa, tvoriť
jednoduché vety
Uč. s. 60-61, PZ s. 33-
34
25.2.
Minulý čas slovies a tvorenie viet
Časovať sloveso v min.
čase, fixovať vedomosti
a tvoriť jednoduché
vety
Uč. s. 60-61, PZ s. 33-
34
26
26.1.
Oznamovací a rozkazovací spôsob
slovies
Poznať rozkazovací a
oznamovací spôsob,
časovať slovesá v rozk.
a oznam. spôsobe
Uč. s. 63-64, PZ s. 34-
35
18
26.2.
Oznamovací a rozkazovací spôsob
slovies
Osvojiť si vedomosti,
premeniť slovesá z
rozkazovacieho
spôsobu na
rozkazovací, diktát
Uč. s. 63-64, PZ s. 34-
35
27
27.1.
Zhrnutie a precvičovanie učiva -
určovanie prít., min., bud. času,
oznam., rozkaz. spôsobu
Poznať a tvoriť vety v
prít., min., bud. čase,
oznam., rozkaz.
Spôsobe Uč., PZ, Zb. úloh
27.2.
Zhrnutie a precvičovanie učiva -
určovanie prít., min., bud. času,
oznam., rozkaz. spôsobu
Precvičovať a fixovať
získané vedomosti Uč., PZ, Zb. úloh
Apríl
28 28.1. Tvaroslovie -
číslovky Základné číslovky a ich písanie
Vysvetliť nový slovný
druh a osvojiť si
pravopis
Uč. s. 65-67, PZ s. 35-
36
28.2.
Základné číslovky a ich písanie
Poznať a vyhľadať
číslovky v texte,
upevniť pravopis
Uč. s. 65-67, PZ s. 35-
36
29 29.1.
Zložené číslovky a ich písanie
Poznať základné
číslovky, osvojiť si
pravopis Uč. s. 68-69, PZ s. 37
29.2.
Zložené číslovky a ich písanie
Rozlíšiť základné
číslovky od zložených,
upevniť pravopis Uč. s. 68-69, PZ s. 37
30
30.1.
Radové číslovky a ich písanie
Rozoznať radové
číslovky od základných
a zložených, osvojiť
pravopis Uč. s. 70-72, PZ s. 38
30.2.
Radové číslovky a ich písanie
Rozoznať radové
číslovky od základných
a zložených, poznať
pravopis, diktát Uč. s. 70-72, PZ s. 38
19
31 31.1.
Skladba Holá veta
Poznať a tvoriť holé
vety
Uč. s. 73-74, PZ s. 39-
40
31.2.
Holá veta
Upevňovať a fixovať
učivo o vetách
Uč. s. 73-74, PZ s. 39-
40
Máj
32 32.1.
Rozvinutá veta
Poznať a upevňovať
učivo o holej vete,
tvoriť rozvinuté vety
Uč. s. 75-76, PZ s. 42-
43
32.2.
Rozvinutá veta
Rozlíšiť holú vetu od
rozvinutej, premienať
holé vety na rozvinuté
Uč. s. 75-76, PZ s. 42-
43
33 33.1. Zložená veta, súvetie
Poznať a tvoriť zložené
vety - súvetie
Uč. s. 77-78, PZ s. 43-
45
33.2.
Zložená veta, súvetie
Rozlíšiť zloženú vetu
od rozvinutej,
oboznámiť so spojkami,
diktát
Uč. s. 77-78, PZ s. 43-
45
34
34.1. Zhrnutie učiva 8.
ročníka Slovné druhy
Poznať a určovať, čo sú
pod.m., príd.m.,
zámená, číslovky,
slovesá
Uč. s.79-80, PZ s. 46-
47
34.2.
Slovné druhy
Upevniť a prehĺbiť
získané vedomosti o
slovných druhoch,
precvičiť v prac. zošite
Uč. s.79-80, PZ s. 46-
47
35
35.1.
Precvičovanie pravopisu podstatných
mien
Poznať pravopis
pod.m., skloňovať
podľa vzorov
Uč. s. 81-82, PZ s. 48-
50
35.2.
Precvičovanie pravopisu podstatných
mien
Upevniť a prehĺbiť
pravopis podstatných
mien, precvičiť v prac.
zošite
Uč. s. 81-82, PZ s. 48-
50
36
36.1.
Precvičovanie pravopisu prídavných
mien
Poznať vzory príd.mien,
vyhľadať v texte príd.
mená Uč. s. 83, PZ s. 50-52
20
36.2.
Precvičovanie pravopisu prídavných
mien
Upevniť a prehĺbiť
pravopis prídavných
mien, precvičiť v prac.
zošite Uč. s. 83, PZ s. 50-52
Jún
37 37.1. Precvičovanie pravopisu slovies
Poznať a určovať
slovesá v texte Uč. s. 85 PZ s. 52-53
37.2.
Precvičovanie pravopisu slovies
Upevniť a prehĺbiť
pravopis slovies,
precvičovať v prac.
zošite Uč. s. 85 PZ s. 52-53
38 38.1.
Precvičovanie pravopisu osobných
zámen
Poznať a uplatniť
získané vedomosti,
tvoriť vety, kde
nahradíme pods.mená
zámenami Uč. s. 86-87, PZ s. 54
38.2.
Precvičovanie pravopisu osobných
zámen
Podčiarknuť a vypísať
zámena v texte,
nahradiť zámená
pods.menami
Uč. s. 86-87, PZ s. 54,
Čítanka
39
39.1.
Precvičovanie pravopisu čísloviek
Poznať základné a
radové číslovky, tvoriť
vety na číslovky
Uč. s. 88-89, PZ s. 54-
55
39.2.
Precvičovanie pravopisu čísloviek
Upevniť a prehĺbiť
pravopis čísloviek,
precvičiť v prac. zošite
Uč. s. 88-89, PZ s. 54-
55
40 40.1.
Súhrnné opakovanie učiva 8.roč.
Prehĺbiť a uplatniť
získané vedomosti Uč., PZ, Zb. úloh
40.2.
Zhodnotenie celoročnej práce
Zhodnotiť vlastnú prácu
počas celého roka Uč., PZ, Zb. úloh
21
Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra - Čítanie a literatúra
Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia
Ročník ôsmy
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah výučby týždenne: 2 hod. ročne: 80 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Vyučovanie slovenského jazyka a literatúry žiakov s ľahkým stupňom mentálneho
postihnutia je základom celého vzdelávania a výchovy. Vyučovací predmet pozostáva z troch
zložiek: jazyková komunikácia, komunikácia a sloh, čítanie a literatúra. Pri čítaní a prednese
literárnych ukážok žiak prehlbuje a zdokonaľuje zručnosť čítať nahlas, s dôrazom na
porozumenie primerane náročných umeleckých a náučných textov. Žiak si obohacuje slovnú
zásobu, kultúru hovoreného slova a zároveň rozvíja schopnosť súvisle sa vyjadrovať.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
- dbať na plynulé čítanie a čítanie s porozumením,
- použiť vhodnú silu, intonáciu a zafarbenie hlasu so zreteľom na obsah čítaného textu,
- pestovať kultúru reči,
- orientovať sa v prečítanom literárnom diele, v deji, v postavách a prostredí,
22
- rozvíjať záujem o mimoškolské čítanie, knihy, časopisy, noviny,
- oboznámiť sa s pojmami: poviedka, román, divadelná hra, autor, básnik, prozaik, dramatik.
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho
narušenej komunikačnej schopnosti,
– rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,
– vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo
vývine jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-motorickej koordinácie),
– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
– je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,
– uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi,
rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,
– rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne
reagovať podľa svojich možností,
– na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,
– chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje multikultúrne
odlišnosti detí a dospelých,
– správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
– nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi
harmonické vzťahy.
23
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
– vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,
– využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií,
z médií a internetu,
– chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
– vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,
– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,
– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry:
– dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom
umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,
– dokáže pomenovať základné druhy umenia,
– pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
– uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,
– cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,
– má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.
24
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU: Slovenský jazyk
a literatúra - Čítanie a literatúra
ročník: ôsmy stupeň MP: ľahký počet hodín týždenne: 2
počet hodín ročne: 80
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1. Poézia
Oboznámenie sa s učebnicou
8. roč., O všetkom možnom a
nemožnom Orientovať sa v knihe Uč. s. 3-143
1.2. Čo je domov, Túžba z
prázdnin Čítať plynulo, dbať na
správnu intonáciu Uč. s. 4
2
2.1. Próza
Človek kráča všetkými
smermi
Čítať s porozumením,
vybrať vetu a
podčiarknuť vo vete
mäkké a tvrdé
spoluhlásky Uč. s. 5
2.2. Človek kráča všetkými
smermi
Pochopiť obsah,
zreprodukovať prečítaný
text Uč. s. 5
3
3.1. Populárna pieseň
Detská populárna pieseň,
Nikdy nezober drogu, O
populárnej piesni
Definovať pojem báseň,
základné znaky Uč. s. 8
3.2. Voda, čo ma drží nad vodou
Označiť rým, verš,
rozvíjať
medzipredmetové
vzťahy, zaspievať si
pieseň Uč. s. 10
25
4
4.1. Balada
Jeden otec dobrý
Upevniť poznatky o
balade, hľadať v bájke
praktické poučenie pre
život Uč. s. 11
4.2. Povesť
O dievčatku v mušli
Definovať znaky povesti,
vyhľadať a vypísať v
povesti vybrané slová Uč. s. 12
Október
5
5.1. Próza Niekoľko darov, ktoré
môžeme rozdávať každý deň
Prečítať a povedať dobré
skutky, zostaviť osnovu
príbehu Uč. s. 15
5.2.
Náučná literatúra
Znečisťovanie životného
prostredia
Čítať s porozumením,
diskutovať o ekológii a
ochrane životného
prostredia Uč. s. 16
6
6.1. Próza Už viem, prečo veľkopekáreň
pečie rýchlejšie ako stará
mama
Čítať plynulo, s
porozumením, vyhľadať
v texte podstatné mená Uč. s. 17
6.2. Poézia
Pán Čihi a slečna Hota
Vysvetliť: jeden čihi,
druhý hota Uč. s. 19
7
7.1. Próza
Slnko vyrába cukor
Čítať text s
porozumením, vyhľadať
podstatné mená
mužského rodu Uč. s. 20
7.2.
Slnko vyrába cukor
Zreprodukovať prečítaný
text podľa osnovy Uč. s. 20
8
8.1. Poézia Možné nemožnosti Dbať na správny
prednes, definovať
pojem básnik Uč. s. 23
26
8.2.
Próza Indiáni nie sú Indiáni?
Čítať s porozumením,
klásť dôraz na
prirodzenú intonáciu Uč. s. 24
November
9
9.1.
Divadelná hra Snehová kráľovná
Definovať pojem
divadelná hra, vysvetliť,
kto je dramatik Uč. s. 26
9.2.
Snehová kráľovná
Pochopiť dej, vypísať
postavy z textu, určiť
hlavné a vedľajšie
postavy Uč. s. 26
10
10.1.
Próza Dotyk majstrovej ruky
Reprodukovať prečítaný
text, vyhľadať v texte
pods. mená ženského
rodu Uč. s. 30
10.2.
Jazykolam
Medzi slova zabrúste a jazyk
si nabrúste!
Rozvíjať komunikačné
zručnosti, precvičiť
jazyk prostredníctvom
jazykolamov Uč. s. 31
11
11.1.
Hádanky
Kto uhádne všetky hádanky,
získa titul Macher rodiny!
Rozvíjať logické
myslenie, vymýšľať
hádanky, hrať hru:
"Hádaj, na čo myslím" Uč. s. 32
11.2.
Bájka Vtáky, zvieratá a netopier
Zreprodukovať prečítaný
text podľa osnovy,
pestovať u žiakov kladný
vzťah k živej prírode Uč. s. 33
12
12.1.
Rozprávka Laktibrada
Orientovať sa v deji
rozprávky, rozpoznať
kladné a záporné postavy Uč. s. 34
27
12.2.
Próza Doplnkové čítanie - časopisy
Oboznámiť sa rôznymi
časopismi pre mládež,
vybrať a prečítať
ľubovolný článok,
zostaviť jednoduchú
osnovu
Podľa vlastného
výberu
13
13.1.
Povesť Rybí kráľ
Čítať s porozumením,
vyhľadať, v akom
prostredí sa odohráva dej
povesti Uč. s. 35
13.2.
Rybí kráľ
Zreprodukovať prečítaný
text, vyhľadať v texte
pods. mená stred. rodu Uč. s. 35
December
14
14.1.
Próza Moje najkrajšie Vianoce
Dbať na správne a
zrozumiteľné čítanie,
poznať vianočné zvyky a
tradície v našom regióne Uč. s. 38
14.2.
Ľudová pieseň
O ľudovej piesni, Ej, padá,
padá rosička, Hej, hore háj,
dolu háj, Za Váhom, za
Váhom, Išeu Macek do
Mauacek
Poznať pojem ľudová
pieseň, zistiť, odkiaľ
pochádza ľudová pieseň Uč. s. 40
15
15.1.
Zahrajte mi tichúčko, Zapadá
slniečko, Do hory, do lesa,
valasi, Rok nový zas k nám
prišiel, A ja malý žiačik,
Vinšujeme smele
Poznať tradície
slovenského národa,
rozvíjať
medzipredmetové
vzťahy, zaspievať si
piesne, ktoré poznáme Uč. s. 42
15.2.
Vianočná pieseň Tichá noc, svätá noc
Pochopiť zmysel a
význam vianočných
sviatkov Uč. s. 44
28
16
16.1.
Náučná literatúra Jaskyniarska veľmoc
Čítať s porozumením,
definovať znaky náučnej
literatúry Uč. s. 45
16.2.
Jaskyniarska veľmoc
Zreprodukovať prečítaný
text, zostaviť jednoduchú
osnovu Uč. s. 45
Január
17
17.1.
Poézia
Slovenčina, Slovák som,
Slovensko, Moja vlasť,
Rodná reč Dbať na správny prednes Uč. s. 47
17.2.
Doplnkové čítanie - poézia
Pripravovať žiakov na
školské a celoškolské
kolo súťaže v prednese
poézie a prózy
M. Rúfus, J. Kostra,
Ľ. Feldek
18
18.1.
Próza Doplnkové čítanie - noviny
Poznať dennú tlač,
vybrať a prečítať
ľubovoľný článok
Podľa vlastného
výberu
18.2.
Zemský poklad
Čítať plynule, vyhľadať
a vypísať z textu
prídavné mená Uč. s. 50
19
19.1.
Rozprávka Kráľovský rozsudok
Pochopiť obsah,
zreprodukovať prečítaný
text Uč. s. 52
19.2.
Kráľovský rozsudok
Rozpoznať hlavnú
myšlienku
rozprávkového príbehu,
určiť hlavné a vedľajšie
postavy Uč. s. 52
Február
20 20.1. Povesť Orol záchranca
Uviesť autora, zistiť jeho
životopis Uč. s. 56, IKT
20.2.
Poviedka Ani jeden
Oboznámiť s pojmom
poviedka, poznať rozdiel
medzi poviedkou a
príslovím Uč. s. 58
29
21 21.1.
Poviedka, Príslovie O poviedke, Príslovie
Poznať pojem poviedka,
príslovie, vyhľadať a
podčiarknuť dvojhlásky Uč. s. 59
21.2.
Náučná literatúra Energia
Definovať znaky náučnej
literatúry, rozvíjať
medzipredmetové
vzťahy Uč. s. 60
22
22.1.
O padacom moste
Čítať s porozumením,
vyhľadať v
encyklopédiách o stavbe
mostov
Uč. s. 61,
Encyklopédia
22.2.
Povesť Žabia studňa
Pochopiť obsah,
zreprodukovať prečítaný
text Uč. s. 64
23
23.1.
Žabia studňa
Zostaviť osnovu príbehu,
vyhľadať prídavné mená
a vyskloňovať ich podľa
vzorov Uč. s. 64
23.2.
Poviedka Moja budúcnosť
Čítať správne, uplatniť
kultúru reči Uč. s. 67
Marec
24
24.1.
Povesť Skalný hrad na Kriváni
Rozvíjať slovnú zásobu a
medzipredmetové
vzťahy - život ľudí v
minulosti Uč. s. 68
24.2.
Rozprávka O Jankovi a najväčšej lži
Rozlišovať ľudovú
rozprávku od umelej,
zreprodukovať dej
rozprávky Uč. s. 70
25 25.1.
O veľkých a malých
kormoránoch
Prerozprávať prečítaný
text, uplatniť kultúru reči Uč. s. 72
30
25.2.
Román Jediná
Oboznámiť s pojmom
román, poznať základné
znaky románu Uč. s. 73
26
26.1.
Jediná
Prerozprávať prečítaný
text, vyhľadať hlavné a
vedľajšie postavy v texte Uč. s. 73
26.2.
Doplnkové čítanie
Upevňovať a prehlbovať
poznatky o románe
K. Jarunková, A.
Marschall
27
27.1.
Próza Horí, horí - rýchlo vodu!
Dbať na plynulosť
čítania, vyhľadať v texte
zámená Uč. š. 79
27.2.
Ako sa medveď stal kráľom
tatranských zvierat
Čítať s porozumením,
pochopiť obsah textu Uč. s. 82
Apríl
28 28.1. Poézia
Kvetná nedeľa, Veľká noc,
Veľkonočný pondelok
Poznať veľkonočné
zvyky a tradície Uč. s. 84
28.2. Próza Tatári na Lúkach
Reprodukovať text,
odpovedať na otázky Uč. s. 86
29 29.1.
Ako vznikli Tatry
Pestovať vzťah k
prírode, poznať najvyššie
kopce Tatier Uč. s. 89
29.2.
Ako vznikli Tatry
Zreprodukovať obsah,
povedať, v akom
prostredí sa odohráva dej Uč. s. 89
30 30.1.
Náučná literatúra
O cyklónoch, strašných
morských víchriciach
Aplikovať poznatky,
vytvoriť osnovu Uč. s. 93
30.2.
Próza Spať na slnku
Čítať s porozumením,
uviesť autora, tvoriť
vety, nahradiť
pods.meno zámenom Uč. s. 96
31
31
31.1.
Poviedka Zázrak života
Upevniť vedomosti o
poviedke, vyhľadať v
texte slovesá Uč. s. 100
31.2.
Zázrak života
Pochopiť obsah,
zreprodukovať prečítaný
text Uč. s. 100
Máj
32 32.1.
Povesť Cigán v pekle
Dbať na plynulosť
čítania, oboznamovať sa
a poznávať rómsku
kultúru Uč. s. 104
32.2.
Cigán v pekle
Vysvetliť porekadlo: Ani
čerta sa nebojí,
zreprodukovať text Uč. s. 104
33 33.1. Poézia Bodliak Dbať na správny prednes Uč. s. 108
33.2.
Bájka Človek a jeho synovia
Praktizovať poučenia z
bájok v každodennom
živote Uč. s. 109
34 34.1.
Povesť Skamenený chlieb
Čítať s porozumením,
odpovedať na otázky Uč. s. 110
34.2.
Poézia Oči Dbať na správny prednes Uč. s. 113
35
35.1.
Encyklopédia Oceány
Aplikovať poznatky,
rozvíjať
medzipredmetové
vzťahy, vyhľadať nové
poznatky o oceánoch v
encyklopédiách Uč. s. 114
35.2.
Próza Pochvala
Reprodukovať obsah,
zostaviť osnovu príbehu,
tvoriť rozvinuté vety Uč. s. 116
32
36
36.1.
Divadelná hra Doplnkové čítanie
Pokúsiť sa jednoduchou
formou o dramatizáciu
deja
J. G. Tajovský:
Ženský zákon, J.
Zeyer: Radúz a
Mahuliena
36.2.
Próza Devätoro remesiel
Čítať s porozumením,
vyhľadať v texte pods.
mená, určiť rod, číslo Uč. s. 118
Jún
37 37.1.
Rozprávka Remeslo má zlaté dno
Orientovať sa v deji
rozprávky, rozpoznať
kladné a záporné postavy Uč. s. 119
37.2.
Román Doplnkové čítanie
Použiť vhodnú silu,
intonáciu a zafarbenie
hlasu so zreteľom na
obsah čítaného textu
V. Šikula, R.
Smatanová, M.
Jančová
38 38.1.
Próza Štvorlístok pre šťastie
Pochopiť obsah,
vyhľadať a vypísať z
textu príd. mená Uč. s. 122
38.2. Štvorlístok pre šťastie
Zreprodukovať text,
zostaviť osnovu Uč. s. 122
39
39.1.
Maroško
Čítať s porozumením,
vyhľadať v texte slovesá,
určiť čas, číslo Uč. s. 127
39.2.
Maroško
Zreprodukovať obsah
pomocou otázok Uč. s. 127
40 40.1. Detektívna
literatúra Záhada vreštiacich hodín
Oboznámiť sa s
detektívnou literatúrou Uč. s. 132
40.2. Knižnica Návšteva školskej knižnice Oboznámiť sa s knihami
33
Názov predmetu Slovenský jazyk - Komunikácia a sloh
Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia
Ročník ôsmy
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah výučby týždenne: 1 hod. ročne: 40 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Vyučovanie slovenského jazyka a literatúry žiakov s ľahkým stupňom mentálneho
postihnutia je základom celého vzdelávania a výchovy. Vyučovací predmet pozostáva z troch
zložiek: jazyková komunikácia, komunikácia a sloh, čítanie a literatúra. Úlohou slohu je
pestovať u žiakov zručnosť súvisle, usporiadane, jasne a jazykovo správne vyjadrovať
myšlienky v hovorených a písaných prejavoch. Vyučovanie predmetu komunikácia a sloh je
úzko späté s ostatnými zložkami slovenského jazyka, najmä s čítaním.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
- zostavovať jednoduché osnovy jazykového prejavu a čítankových textov,
- cvičiť sa v tvorení jednoduchých ústnych prejavov formou reprodukcie krátkych textov,
rozprávaním, opisom,
- naučiť sa používať formy spoločenského písomného styku,
- oboznámiť sa s vypĺňaním dotazníka, vypísať ho podľa predtlače.
34
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho
narušenej komunikačnej schopnosti,
– rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,
– vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo
vývine jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-motorickej koordinácie),
– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
– je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,
– uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi,
rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,
– je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom,
– rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne
reagovať podľa svojich možností,
– na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,
– chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje multikultúrne
odlišnosti detí a dospelých,
– správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
– preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,
– nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi
harmonické vzťahy.
35
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
– chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať
vzťahy medzi predmetmi a javmi,
– má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby
ochraňovať prírodu pre budúce generácie.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
– vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
– ovláda algoritmus učenia sa a dodržiava ho,
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,
– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,
– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne
svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému,
– v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
– uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
36
– dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
– je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
– dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,
– uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním
prispieva k dobrým medziľudským vzťahom.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry:
– dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom
umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,
– pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
– ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, rešpektuje
vkus iných ľudí,
– uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote.
37
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU:
Slovenský jazyk a literatúra - Komunikácia a sloh
ročník: ôsmy stupeň MP: ľahký
počet hodín týždenne: 1
počet hodín ročne: 40
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1. Oboz. sa predmetom, opakovanie
učiva
2 2.1. Osnova Zostavenie osnovy
Zapamätať si body
osnovy a písať ich v
správnom poradí
Uč. s. 7-8
3 3.1. Zostavenie osnovy podľa textu
Zostaviť osnovu
príbehu, upevňovať
poznatky
Uč. s. 10
4 4.1. Rozprávanie -
osnova Oberačka
Rozprávať podľa
osnovy, rozvíjať slovnú
zásobu
Uč. s. 12
Október
5 5.1. Rozprávanie Boli sme v obchode s nábytkom
Tvoriť vety s danými
slovami a slovnými
spojeniami
Uč. s. 14-15
6 6.1. Rozprávanie Prišiel cirkus Rozprávať podľa
osnovy a obrázkov Uč. s. 19
7 7.1. Rozprávanie Horolezec - hrdina Dodržať znaky osnovy
pri rozprávaní Uč. s. 23
8 8.1. Opis predmetu Bager
Vytvoriť opis pomocou
obrázka a pochopiť
význam strojov pre
človeka
Uč.s. 26-27
38
November
9 9.1. Opis obrázka Kŕmenie sliepok
Vytvoriť opis na
základe pozorovania
obrázka a tvoriť vety na
dané slová, slovné
spojenia
Uč. s. 29
10 10.1. Opis osoby Moja mamička (teta)
Opísať osobu na
základe skutočnosti, pri
opise si všímať tvár,
postavu, oblečenie a
vlastnosti
Uč. s. 32
11 11.1
Opis osoby Môj najlepší kamarát
Uviesť, čo si ceníme na
kamarátoch, napísať ich
vlastnosti
12 12.1. Rozprávanie Otec kúpil šťeňa
Rozprávať podľa
osnovy a vysvetliť
pojem "pes - priateľ
človeka"
Uč. s 35-36
13 13.1. Opis krajiny Krajina, v ktorej žijem
Pozorovať a vnímať
krásu prírody, v ktorej
žijem
December
14 14.1. Rozprávanie Očkovali nás proti žltačke
Utvoriť osnovu a
pochopiť význam
očkovania
Uč. s. 38
15 15.1. Rozprávanie Poranil sa Rozprávať podľa
osnovy a obrázka Uč. s. 40-41
16 16.1.
Formy
spoločenského
styku
Vianočný a novoročný pozdrav Poznať formu a úpravu
pozdravu Uč. s. 43, PZ s. 25
Január 17 17.1. Rozprávanie Cestovanie autom
Rozprávať podľa
osnovy a usporiadať
vety v správnom poradí
Uč. s 44-45
39
18 18.1.
Formy
spoločenského
styku
Privítanie návštevy
Rozvíjať adekvátne
spoločenské
vystupovanie
Uč. s. 48-49
19 19.1.
Formy
spoločenského
styku
List s poďakovaním
Osvojiť si formu a
úpravu listu, napísať, za
čo môže byť človek
vďačný
Uč. s. 52
Február
20 20.1.
Formy
spoločenského
styku
List s blahoželaním Poznať formu a úpravu
listu Uč. s. 54
21 21.1.
Formy
spoločenského
styku
List rodičom Zostaviť osnovu listu Uč. s. 56
22 22.1.
Formy
spoločenského
styku
List kamarátke, obálka Poznať formu napísania
listu a obálky
23 23.1. Rozprávanie o
prírodnom jave Snehová kalamita
Rozprávať podľa
osnovy a usporiadať
vety podľa časovej
postupnosti
Uč. s. 59-60
Marec
24 24.1. Rozprávanie Učím sa lyžovať Tvoriť vety v minulom
čase Uč. s. 62-63
25 25.1.
Formy
spoločenského
styku
Požiadanie - prosba, rozkaz,
poďakovanie
Poznať základné
pravidlá slušného
správania
Uč. s. 64-65
26 26.1. Opis pracovného
postupu Ovocný šalát - Južný sen
Dodržať postupnosť pri
opisovaní prac. postupu Uč. s. 67
27 27.1.
Formy
spoločenského
styku
Ospravedlnenie
Poznať základné
pravidlá slušného
správania
Uč. s. 69
40
Apríl
28 28.1.
Formy
spoločenského
styku
Oslovenie a predstavenie sa
Napodobňovať rôzne
situácie, vyskúšať si
oslovenie a
predstavenie sa
cudziemu človeku
Uč. s. 72
29 29.1.
Formy
spoločenského
styku
Dotazník
Oboznámiť sa s
dotazníkom, písať ho
pravdivo
Uč. s. 74, PZ s. 40-41
30 30.1.
Formy
spoločenského
styku
Dotazník - dokončenie Vyplniť správne a
pravdivo tlačivo Uč. s. 74, PZ s. 40-41
31 31.1.
Formy
spoločenského
styku
Životopis
Osvojiť si obsah a
formu životopisu,
pravdivosť údajov
Uč. s. 76-77
Máj
32 32.1.
Formy
spoločenského
styku
Môj životopis
Napísať vlastný
životopis, poznať svoje
osobné údaje
Uč. s. 78
33 33.1. Praktické
písomnosti Zhrnutie - formy písomného styku
Aplikovať získané
poznatky
34 34.1. Opis predmetu Dopravný prostriedok
Vymenovať dopravné
prostriedky a opísať
jeden z nich, ktorý
najviac používame
Vlastný výber
35 35.1. Opis pracovného
postupu Príprava praženice
Dodržiavať postupnosť
pri písaní receptu
36 36.1.
Formy
spoločenského
styku
Poďakovanie
Poznať a uplatňovať
základné pravidlá
slušného správania
Jún
37 37.1. Rozprávanie MDD Rozvíjať slovnú zásobu
38 38.1. Opis osoby Herec, spevák, moderátor
Opísať vonkajšie a
vnútorné vlastnosti
svojich idolov
Vlastný výber
41
39 39.1. Rozprávanie Moje prázdniny Rozvíjať slovnú zásobu
40 40.1. Zhodnotenie celoročnej práce Zhodnotiť vlastnú prácu
počas celého roka
42
FYZIKA
43
Charakteristika predmetu
Učivo fyziky je zamerané na objasnenie základných pojmov a javov z odboru fyziky.
Štruktúru obsahu fyziky tvoria tematické celky, v ktorých si žiaci osvojujú sústavu vybraných
faktov, javov a pojmov. Učia sa fyzikálne javy pozorovať, opísať, odmerať hodnoty
fyzikálnych veličín a meranie vyhodnotiť. Osvojujú si zavedenú terminológiu a symboliku,
základné vzťahy medzi fyzikou, matematikou a ostatnými prírodnými vedami. Žiaci si
osvojujú dôležité hodnoty, postoje a návyky, správanie sa k prírode a k sebe.
Pri vyučovaní fyziky je potrebné opierať sa o zmyslové vnímanie predmetov a javov ako o
základ pre utváranie predstáv a pojmov u mentálne postihnutých žiakov. Názornosť je
najdôležitejšia zásada pri vyučovaní fyziky. Nové učivo učiteľ vysvetľuje najmä
demonštračnou metódou, pri ktorej sa žiaci učia slovne opísať pozorovaný jav. Žiaci merajú,
vážia, pripravujú podmienky pre pokusy a vykonávajú také činnosti, ktoré využívajú v
praktickom živote.
Všetky činnosti robia žiaci v malých skupinách alebo vo dvojiciach. Učia sa spolupracovať,
dorozumievať sa pri práci a spoločne niesť zodpovednosť za jej výsledok.
CIELE
- Vedieť opísať stav pokoja a pohybu telies ,
- vedieť charakterizovať silu ako vzájomné pôsobenie telies,
- vedieť opísať príčinu pádu telies,
- vedieť zmerať silu silomerom,
- vedieť vysvetliť polohovú a pohybovú energiu na konkrétnych príkladoch,
- opísať javy: odraz, lom a rozklad svetla,
- opísať vznik zvuku a jeho vlastnosti na jednoduchom príklade,
- vedieť prezentovať výsledky práce za skupinu.
OBSAH
Pohyb a sila
Pohyb telies
44
Pokoj a pohyb telies.
Dráha pohybu, rovnomerný a nerovnomerný pohyb, rýchlosť pohybu telies.
Sila
Gravitačná sila.
Silomer, meranie sily silomerom, jednotka sily 1 N.
Účinky sily.
Deformačné účinky sily.
Tlak.
Trenie
Škodlivé a užitočné trenie.
Jednoduché stroje
Naklonená rovina, páka, kladka.
Energia
Zdroje energie.
Energia a vykonávanie práce.
Premena polohovej energie a pohybovú energiu.
Teplo
Odovzdávanie a prijímanie tepla.
Vedenie tepla rôznymi látkami.
Teplo, práca, energia.
Svetlo
Zdroje svetla, odraz svetla, lom svetla.
45
Šošovky a okuliare.
Ako vzniká dúha.
Svetlo a teplo.
Zvuk
Vznik zvuku.
Šírenie a rýchlosť zvuku.
Vnímanie zvuku.
Vplyv slnečného svetla na rast rastlín.
PROCES
Cez riešenie úloh a pokusmi vedieme žiakov k porozumeniu javov a fungovaniu vecí. Učíme
ich robiť potrebné merania a skúmať príčiny fungovania vecí. Experimentom sa žiaci učia
vykonávať dôkaz jednoduchých vlastností svetla, zvuku. V závere školského roka sa učia
porovnávať fyzikálne vlastnosti rastlín.
46
Názov predmetu Fyzika
Vzdelávacia oblasť Človek a príroda
Ročník ôsmy
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah výučby týždenne:1 hod. ročne: 40 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Učivo fyziky je zamerané na objasnenie základných pojmov a javov z odboru fyziky.
Štruktúru obsahu fyziky tvoria tematické celky, v ktorých si žiaci osvojujú sústavu vybraných
faktov, javov a pojmov. Učia sa fyzikálne javy pozorovať, opísať, odmerať hodnoty
fyzikálnych veličín a meranie vyhodnotiť. Osvojujú si zavedenú terminológiu a symboliku,
základné vzťahy medzi fyzikou, matematikou a ostatnými prírodnými vedami. Žiaci si
osvojujú dôležité hodnoty, postoje a návyky, správanie sa k prírode a k sebe. Pri vyučovaní
fyziky je potrebné opierať sa o zmyslové vnímanie predmetov a javov ako o základ pre
utváranie predstáv a pojmov u mentálne postihnutých žiakov. Názornosť je najdôležitejšia
zásada pri vyučovaní fyziky. Nové učivo učiteľ vysvetľuje najmä demonštračnou metódou,
pri ktorej sa žiaci učia slovne opísať pozorovaný jav. Žiaci merajú, vážia, pripravujú
podmienky pre pokusy a vykonávajú také činnosti, ktoré využívajú v praktickom živote.
Všetky činnosti robia žiaci v malých skupinách alebo vo dvojiciach. Učia sa spolupracovať,
dorozumievať sa pri práci a spoločne niesť zodpovednosť za jej výsledok.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
- vedieť opísať stav pokoja telies,
47
- vedieť charakterizovať silu ako vzájomné pôsobenie telies,
- vedieť opísať príčinu pádu telies,
- vedieť zmerať silu silomerom,
- vedieť vysvetliť polohovú a pohybovú energiu na konkrétnych príkladoch,
- opísať javy: odraz, lom a rozklad svetla,
- opísať vznik zvuku a jeho vlastnosti na jednoduchom príklade,
- vedieť prezentovať výsledky práce za skupinu.
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,
– vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo
vývine jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-motorickej koordinácie),
– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
– je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,
– uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi,
rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,
– rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,
– na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,
– chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje multikultúrne
odlišnosti detí a dospelých,
– správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
48
– preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny.
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
– dokáže využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych pracovných úloh
a praktického života, používa pri tom konkrétne a abstraktné myslenie,
– rozumie a používa základné pojmy z oblasti matematiky a prírodných vied,
– chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať
vzťahy medzi predmetmi a javmi,
– má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby
ochraňovať prírodu pre budúce generácie.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
– vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,
– využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií,
z médií a internetu.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
– ovláda algoritmus učenia sa a dodržiava ho,
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne
svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
49
– v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
– uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
– dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
– je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
– dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,
– je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,
– uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym
trávením voľného času.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry:
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
– ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, rešpektuje
vkus iných ľudí,
– má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.
50
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU:
Fyzika
ročník: ôsmy stupeň MP: ľahký
počet hodín týždenne:1
počet hodín ročne: 40
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1. Pohyb a sila
Úvod do predmetu fyzika v
8.ročníku ŠZŠ, oboznámenie sa s
knihou, pracovným zošitom a
pomôckami
Pochopiť ciele a
zameranie predmetu
fyzika
2 2.1. Pohyb telies
Vysvetliť vlastnými
slovami stav pokoja a
pohybu telies
Uč. s. 6,7
3 3.1. Pokoj a pohyb telies
Rozoznať a opísať na
príkladoch telesá v
pokoji a v pohybe
Uč. s. 6,7 PZ s.2
4 4.1. Dráhy pohybu, rovnomerný a
nerovnomerný pohyb
Určiť krivočiary a
priamočiary pohyb
telesa a uviesť príklady
Uč. s.8,9 PZ s.3,4,5
Október
5 5.1. Pohyb a sila Sledovanie pohybu telies-
vychádzka
Určiť krivočiary a
priamočiary pohyb
telesa a opísať pohyb
telies vlastnými slovami
6 6.1. Rýchlosť pohybu telies
Stanoviť maximálnu
rýchlosť na tachometri a
zostrojiť tabuľku
najrýchlejších
dopravných
prostriedkov na svete
Uč. s.10,11,12 PZ s.
5,6,7
51
7 7.1. Určenie dráhy pohybu telies
Definovať dráhu
pohybu telesa a
vypočítať dráhu pohybu
telesa, rovnomerne sa
pohybujúcom
Uč.s. 13,14 PZ s.7,8
8 8.1. Sila, Gravitačná sila
Definovať gravitačnú
príťažlivosť Zeme a
popísať na príkladoch,
prečo sú telesá
priťahované k zemi
silou
Uč.s.16,17,18,19 PZ
s.9,10,11,12
November
9 9.1. Pohyb a sila Silomer, meranie sily silomerom
Zostrojiť z dostupného
materiálu silomer a
pomenovať jeho časti
Uč.s.21,22 PZ s.12,13
10 10.1. Silomer, meranie sily silomerom
Povedať a reprodukovať
Newtonov zákon na
troch príkladoch
Uč.s.23 ,24,25 PZ
s.13,14,15
11 11.1 Jednotky sily 1N Definovať jednotku sily Uč.s.21,22 PZ
s.12,13
12 12.1. Účinky sily Porovnať účinky sily na
príkladoch Uč.s.26,27
13 13.1.
Opakovanie a zhrnutie a
vedomostí. Pohyb telies, pokoj
telies, dráhy pohybu telies, rýchlosť
pohybu telies , sila , gravitačná sila
meranie sily silomerom. Kontrolný
test č.1 preskúšanie vedomostí z
prebratého učiva
Dokázať vyplniť test č.1
na 75%, a potvrdiť tak
vedomosti a správnosť
odpovedí z prebratého
učiva aspoň na 2/3
Kontrolné otázky do
testu, Uč. s.45,46
December 14 14.1. Pohyb a sila Deformačné účinky sily Opísať na príkladoch
deformačné účinky sily Uč.s.27
52
15 15.1. Tlak, skúmanie tlaku
Popísať na príkladoch,
prečo sa tlak mení s
veľkosťou plochy,
ktorou sa teleso dotýka
podložky
Uč.s.27,28,29,30 PZ
s.16,17,18
16 16.1. Trenie, skúmanie trenia
Popísať na príkladoch,
prečo je rozdiel v
lyžovaní na sypkom
snehovom povrchu a na
zľadovatelom povrchu
Uč.s.31,32,33,34 PZ
s.23,24
Január
17 17.1. Pohyb a sila Škodlivé a užitočné trenie Definovať škodlivé a
užitočné trenie
Uč.s.35,36,37 PZ
s.24,25
18 18.1. Jednoduché stroje
Popísať vlastnými
slovami jednoduché
stroje a ich využitie v
praktickom živote
Uč.s.38,39 PZ
s.27,28
19 19.1.
Záverečné zhrnutie a opakovanie
tematického celku Pohyb a sila.
Kontrolný test č.2 preskúšanie
vedomostí z daného tematického
celku Pohyb a sila
Dokázať vyplniť test č.2
na 75%, a potvrdiť tak
vedomosti a správnosť
odpovedí z prebratého
učiva aspoň na 2/3
Kontrolné otázky do
testu,
Uč.s.45,46,47,48
Február
20 20.1. Pohyb a sila Naklonená rovina, páka a kladka
Povedať vlastnými
slovami, čo je
naklonená rovina,
kladka a páka, a popísať
princíp, na ktorom
pracujú
Uč.s.38,39,40 PZ
s.30,31,32
21 21.1. Energia Zdroje energie
Definovať zdroje
energie, zdôvodniť
vlastnými slovami
potrebu energie pre
život na Zemi
Uč.s.50,51,52 PZ
s.33
53
22 22.1. Energia a vykonávanie práce
Povedať vlastnými
slovami, prečo je na
vykonávanie práce
potrebná energia
Uč.s.53,54 PZ
s.34,35
23 23.1.
Premena polohovej energie na
pohybovú (vodná turbína) vznik
elektrickej energie
Popísať a na príkladoch
vysvetliť premenu
pohybovej energie na
polohovú
Uč.s.54,55,56 PZ
s.36,37
Marec
24 24.1. Energia Teplo, odovzdávanie a prijímanie
tepla
Definovať, čo je teplo a
opísať na príkladoch,
ako dochádza k
prijímaniu a
odovzdávaniu tepla
Uč.s.60,61 PZ
s.38,39,40
25 25.1. Vedenie tepla rôznymi látkami
Porovnať a vlastnými
slovami povedať, ktoré
látky dobre vedú teplo,
a ktoré nevedú teplo
dobre
Uč.s.64,65,66 PZ
s.40,41
26 26.1. Teplo, práca a energia
Definovať čo je teplo,
práca a energia a opísať
na príkladoch, ako
dochádza k ich
premenám
Uč.s.67,68 PZ
s.42,43
27 27.1. Svetlo
Určiť zdroje svetla v
okolí, popísať čo je to
Slnko a jeho význam
Uč.s.70 PZ s.47
Apríl
28 28.1. Energia Zdroje svetla Poznať zdroje svetla Uč.s. 71,72,73
29 29.1. Odraz a lom svetla
Vysvetliť vlastnými
slovami odraz a lom
svetla
Uč.s. 75,76,77,78 PZ
s. 48,49,50
30 30.1. Ako vzniká dúha
Popísať vznik dúhy,
rozoznať farby v
dúhovom spektre
Uč.s.81,82 PZ
s.53,54
54
31 31.1.
Zhrnutie a opakovanie prebratého
učiva naklonená rovina páka a
kladka, energia, zdroje energie,
energia a vykonávanie práce,
premeny energie, zdroje svetla,
vznik dúhy, odraz a lom svetla.
Kontrolný test č.3 preskúšanie
vedomostí z prebratého učiva
Dokázať vyplniť test č.3
na 75%, a potvrdiť tak
vedomosti a správnosť
odpovedí z prebratého
učiva aspoň na2/3
Uč.s.92,93,94,95
Máj
32 32.1. Energia Šošovky a okuliare
Povedať stručný popis a
princíp šošovky a
rozptylky
Uč.s.79,80 PZ
s.51,52
33 33.1. Zvuk
Opísať vlastnými
slovami zvuk okolo nás
a poznať potrebu
počutia
Uč.s.87,88 PZ
s.55,56
34 34.1. Vznik zvuku
Popísať vlastnými
slovami vznik zvuku a
vysvetliť na príklade
Uč.s.87,88 PZ
s.55,56
35 35.1. Šírenie a rýchlosť zvuku
Poznať zvukové
izolanty, popísať
vlastnými slovami,
prečo zvuk vo
vzduchoprázdne
nepočuť
Uč.s.89,90 PZ
s.57,58
36 36.1. Vnímanie zvuku
Popísať, prečo je zvuk
druhom energie a čo
spôsobí vnímanie zvuku
Uč.s. 90,91 PZ
s.57,58
Jún 37 37.1. Energia Vnímanie zvuku-vychádzka
Zhromaždiť čo najviac
poznatkov o šírení,
vnímaní a vzniku zvuku
v blízkom okolí školy
Poznámky a zápisy zo
sledovania
55
38 38.1. Vplyv slnečného svetla na rast
rastlín
Definovať vplyv
slnečného svetla na rast
rastlín
Uč.s.98,99
39 39.1.
Záverečné opakovanie a zhrnutie
tematického celku o Energii,
kontrolný test č.4 preskúšanie
vedomostí z daného tematického
celku o Energii
Dokázať vyplniť test č.4
na 75%, a potvrdiť tak
vedomosti a správnosť
odpovedí z prebratého
učiva aspoň na2/3
Uč.s.92,93,94,95
40 40.1.
Upevňovanie vedomostí o Energii
vyhľadávanie aktualít danej
problematiky na internete
Zopakovať získané
vedomosti z učiva
fyziky 8. ročníka
56
BIOLÓGIA
57
Charakteristika predmetu
Učivo biológie nadväzuje na poznatky, ktoré si žiaci osvojili vo vlastivede. Žiaci
získavajú základné poznatky o živej a neživej prírode a prírodných procesoch vo vzájomných
súvislostiach. Oboznamujú sa so základnou stavbou tela a spôsobom života živočíchov,
rastlín a iných organizmov, s podmienkami ich zdravého vývinu, s ochranou a tvorbou
životného prostredia. Učia sa chápať prírodu ako zdroj trvale udržateľného života na Zemi.
Učia sa o škodlivosti fajčenia, alkoholu, toxikománie a dôsledkoch na ľudský organizmus.
Vyučovanie biológie je nevyhnutné realizovať najmä v prirodzenom prostredí, v konkrétnych
podmienkach prírodného prostredia v danom regióne prostredníctvom vychádzok, exkurzií
a názorného materiálu v súčinnosti s praktickou skúsenosťou mentálne postihnutých žiakov.
Konkrétne druhy rastlín a živočíchov a ich počet si môže vyučujúci určiť podľa regiónu, v
ktorom sa škola nachádza.
CIELE
- Získať základné poznatky o stavbe jednotlivých sústav ľudského tela, o ich
základných činnostiach,
- vedieť ako sa prenášajú nákazlivé choroby a ako im predchádzať,
- pochopiť dôsledky škodlivosti užívania alkoholu, drog a fajčenia na ľudský
organizmus,
- získať vedomosti o príčinách šírenia pohlavných chorôb a ich škodlivých dôsledkoch
na ľudský organizmus,
- vedieť prakticky poskytnúť prvú pomoc.
58
OBSAH
Človek ako súčasť živej prírody
Pôvod a vývoj človeka. Ľudské rasy.
Ľudský organizmus ako celok.
Oporná a pohybová sústava
Kosť, vývin a druhy kostí, spojenie kostí.
Kostra človeka.
Pohybová (svalová) sústava.
Význam telesnej práce a športu pre vývin kostí a svalov. Prvá pomoc pri zlomeninách.
Obehová sústava
Krvné cievy. Krv. Krvné skupiny.
Srdce. Krvný obeh. Vplyv práce a športu na srdce a krvný obeh.
Poranenia ciev. Vonkajšia masáž srdca.
Dýchacia sústava
Dýchanie, stavba a činnosť dýchacej sústavy.
Pľúca. Starostlivosť o dýchacie orgány.
Prvá pomoc pri zastavení dýchania.
Tráviaca sústava
Ústna dutina, starostlivosť o chrup.
Choroby tráviacich orgánov.
Vylučovanie
Močová sústava, choroby močových orgánov.
59
Kožná sústava
Koža. Starostlivosť o kožu. Zásady prvej pomoci pri poraneniach kože.
Nervová sústava
Mozog, miecha, nervy.
Zmyslové orgány.
Duševné zdravie, závislosť od drog.
Prvá pomoc pri úrazoch mozgu, chrbtice a pri šoku.
Rozmnožovanie, vývin jedinca, vnútromaternicový vývin jedinca.
Jednotlivé obdobia života človeka.
Prenášače a pôvodcovia rozličných ochorení
Mucha domová, šváb obyčajný, ploštica posteľná, voš detská, svrabovec kožný.
Ochrana pred škodlivým hmyzom a jeho ničenie.
Účinky rastlín na ľudský organizmus
Liečivé rastliny.
Jedovaté a zdraviu škodlivé rastliny.
PROCES
K správnej životospráve, stravovaniu, dennému režimu vedieme žiakov cez pochopenie
základnej činnosti jednotlivých orgánov ľudského tela. Učíme ich, že za svoje zdravie sú
sami zodpovední. Vysvetľujeme im, že neviazaný pohlavný život vedie k narušeniu citového
života človeka a je príčinou šírenia pohlavných chorôb a AIDS. Poučíme ich o hygiene tela,
bielizne a bytu ako najúčinnejšej ochrane pred šírením nákazlivých ochorení.
60
Názov predmetu Biológia
Vzdelávacia oblasť Človek a príroda
Ročník ôsmy
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah výučby týždenne: 2 hod. ročne: 80 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Žiaci získavajú základné poznatky o stavbe jednotlivých sústav ľudského tela, o ich
základných činnostiach, ktoré vykonávajú, ako aj o tom, ako predchádzať nákazlivým
ochoreniam a ako sa nákazlivé choroby môžu prenášať. Učia sa pochopiť význam
starostlivosti o čistotu ovzdušia, o škodlivosti fajčenia, alkoholu, toxikománie. Oboznamujú
sa so zásadami správnej výživy a získavajú najdôležitejšie informácie o sexuálnej výchove,
pohlavných chorobách a ich prevencii. Prakticky sa učia poskytovať prvú pomoc.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
- získať základné poznatky o stavbe jednotlivých sústav ľudského tela, o ich základných
činnostiach,
- vedieť ako sa prenášajú nákazlivé choroby a ako im predchádzať,
- pochopiť dôsledky škodlivosti užívania alkoholu, drog a fajčenia na ľudský organizmus,
- získať vedomosti o príčinách šírenia pohlavných chorôb a ich škodlivých dôsledkoch na
61
ľudský organizmus,
- vedieť prakticky poskytnúť prvú pomoc.
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho
narušenej komunikačnej schopnosti,
– rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,
– vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo
vývine jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-motorickej koordinácie),
– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
– rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,
– rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne
reagovať podľa svojich možností,
– na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,
– správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
– preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,
– nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi
harmonické vzťahy.
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
– rozumie a používa základné pojmy z oblasti matematiky a prírodných vied,
– chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať
62
vzťahy medzi predmetmi a javmi,
– má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby
ochraňovať prírodu pre budúce generácie.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
– vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,
– využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií, z
médií a internetu,
– vie používať vyučovacie programy,
– chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
– vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
– ovláda algoritmus učenia sa a dodržiava ho,
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,
– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,
– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne
svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému,
63
– v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
– uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
– dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
– uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,
– má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,
– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
– je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
– dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,
– je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,
– uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym
trávením voľného času,
– uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním
prispieva k dobrým medziľudským vzťahom.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry:
– dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom
umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,
– pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
– ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, rešpektuje
vkus iných ľudí,
– má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.
64
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU:
Biológia ročník: ôsmy stupeň MP: ľahký
počet hodín týždenne: 2
počet hodín ročne: 80
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1. Človek ako súčasť
živej prírody Úvodná hodina
Oboznámiť žiakov s
učebným obsahom
predmetu
1.2. Pôvod človeka Diskutovať o pôvode
človeka
2 2.1. Vývoj človeka Popísať vývoj človeka
2.2.
Ľudské plemená
Vysvetliť pojem ľudská
rasa
3 3.1.
Ľudský organizmus ako celok
Pomenovať základnú
stavbu ľudského tela
3.2. Opakovanie tematického celku:
Človek ako súčasť živej prírody
Upevňovať si
nadobudnuté vedomostí
4 4.1.
Oporná a pohybová
sústava Kosť, vývin a druhy kostí
Popísať jednotlivé
druhy kostí
4.2.
Stavba a spojenie kostí
Uviesť typy spojenia
kostí
Október
5 5.1.
Kostra človeka, kostra hlavy
Oboznámiť sa s kostrou
človeka
5.2.
Kostra hrudníka
Poznať stavbu kostry
hrudníka
6 6.1.
Kostra končatín
Zaoberať sa stavbou
kostry končatín
65
6.2.
Starostlivosť o kostru
Snažiť sa o osvojenie
starostlivosti o svoje
telo
7 7.1.
Svalová sústava
Zaoberať sa rozdelením
svalov
7.2.
Význam telesnej práce a športu
pre vývin kostry a svalov
Opakovať význam
športovania pre svoje
zdravie
8 8.1.
Praktické cvičenie: Prvá pomoc
pri zlomeninách
Uskutočniť praktické
cvičenie
8.2.
Opakovanie tematického celku:
Oporná a pohybová sústava
Upevňovať si
nadobudnuté vedomostí
November
9 9.1. Obehová sústava Krvné cievy Poznať druhy ciev
9.2.
Krv a krvné skupiny
Dozvedieť sa o
darcovstve krvi
10 10.1. Srdce Preskúmať stavbu srdca
10.2.
Krvný obeh
Zaoberať sa krvným
obehom
11
11.1.
Vplyv práce a športu na srdce a
krvný obeh
Snažiť sa o osvojenie
starostlivosti o svoje
telo
11.2.
Poranenia ciev
Zaoberať sa prvou
pomocou pri
poraneniach ciev
12 12.1.
Praktické cvičenie: Vonkajšia
masáž srdca
Uskutočniť praktické
cvičenie
12.2.
Nákazlivé ochorenia a ochrana
pred ich šírením
Zaoberať sa ochranou
svojho zdravia
13 13.1.
Opakovanie tematického celku:
Obehová sústava
Upevňovať si
nadobudnuté vedomostí
66
13.2.
Dýchacia sústava Dýchanie
Vyzdvihnúť nutnosť
čistoty ovzdušia
December
14 14.1.
Stavba a činnosť dýchacej
sústavy Popísať stavbu sústavy
14.2. Pľúca a hlasový orgán Preskúmať stavbu pľúc
15
15.1.
Praktické cvičenie: Prvá pomoc
pri zastavení dýchania
Zaoberať sa prvou
pomocou pri zastavení
dýchania
15.2.
Starostlivosť o dýchacie orgány
Zaoberať sa ochranou
svojho zdravia,
škodlivosťou fajčenia
16 16.1.
Opakovanie tematického celku:
Dýchacia sústava
Upevňovať si
nadobudnuté vedomostí
16.2.
Tráviaca sústava
Ústna dutina, starostlivosť o
chrup Uviesť typy chrupu
Január
17 17.1.
Schéma tráviacej sústavy
Poznať stavbu tráviacej
sústavy
17.2.
Živiny a starostlivosť o orgány
tráviacej sústavy
Poznať zásady správnej
výživy
18 18.1.
Choroby tráviacej sústavy
Zaoberať sa ochranou
svojho zdravia
18.2.
Opakovanie tematického celku:
Tráviaca sústava
Upevňovať si
nadobudnuté vedomostí
19 19.1. Vylučovacia sústava Močová sústava Popísať stavbu sústavy
19.2.
Choroby močových orgánov
Snažiť sa o osvojenie
starostlivosti o svoje
telo
Február
20 20.1.
Opakovanie tematického celku:
Vylučovacia sústava
Upevňovať
nadobudnuté vedomostí
20.2. Kožná sústava Koža Poznať zloženie kože
21 21.1. Starostlivosť o kožu
Starať sa o čistotu
svojho tela
67
21.2.
Zásady prvej pomoci pri
poraneniach kože
Oboznámiť sa s
poskytovaní m prvej
pomoci
22 22.1.
Opakovanie tematického celku:
Kožná sústava
Upevňovať
nadobudnuté vedomostí
22.2.
Nervová sústava Mozog, miecha a nervy
Poznať stavbu nervovej
sústavy
23 23.1.
Zmyslové orgány
Vymenovať zmyslové
orgány
23.2.
Orgán chuti, orgán čuchu
Popísať zmyslové
orgány
Marec
24 24.1.
Orgán sluchu, orgán rovnováhy
Popísať zmyslové
orgány
24.2.
Zrakový orgán a starostlivosť o
zrakový orgán
Zaoberať sa ochranou
svojho zdravia
25 25.1.
Duševné zdravie
Porozprávať o
dôležitosti duševného
zdravia
25.2. Závislosť od drog
Oboznámiť o
škodlivosti drog
26
26.1.
Prvá pomoc pri úrazoch mozgu,
chrbtice a šoku
Oboznámiť sa s
poskytovaní m prvej
pomoci
26.2.
Opakovanie tematického celku:
Nervová sústava
Upevňovať
nadobudnuté vedomostí
27
27.1.
Rozmnožovanie Pohlavné orgány
Porozprávať sa o
ochrane pred
pohlavnými chorobami
27.2.
Vnútromaternicový vývin
jedinca Popísať vývin jedinca
Apríl 28 28.1.
Jednotlivé obdobia života
človeka - novorodenec
Popísať jednotlivé
obdobia života človeka
68
28.2. Puberta, dospelosť
Opísať znaky puberty a
dospievania
29 29.1.
Beseda na tému: Pohlavné
choroby a ochrana pred nimi
Diskutovať o šírení
pohlavných chorôb
29.2.
Opakovanie tematického celku:
Rozmnožovanie
Upevňovať
nadobudnuté vedomostí
30
30.1. Prenášače a
pôvodcovia
rozličných ochorení
Mucha domová, šváb obyčajný,
ploštica posteľná
Zaoberať sa
jednotlivými druhmi
hmyzu
30.2.
Voš detská, blcha ľudská,
svrabovec kožný
Poznať jednotlivé druhy
hmyzu
31 31.1.
Ochrana pred škodlivým
hmyzom a jeho ničenie
Zaoberať sa ochranou
zdravia
31.2.
Beseda na tému: Hygiena tela
Poučiť žiakov o ochrane
pred chorobami
Máj
32 32.1.
Opakovanie tematického celku:
Prenášače a pôvodcovia
ochorení
Upevňovať
nadobudnuté vedomostí
32.2. Účinky rastlín na
ľudský organizmus Liečivé rastliny a ich význam
Popísať účinky
liečivých rastlín na
človeka
33 33.1.
Lipový kvet, baza čierna,
pŕhľava dvojdomá Poznať liečivé rastliny
33.2.
Rumanček pravý, repík
lekársky
Popísať liečivé rastliny
pomocou encyklopédie
34 34.1.
Zber liečivých rastlín
Nazbierať liečivé
rastliny
34.2.
Jedovaté a zdraviu škodlivé
rastliny
Popísať účinky
jedovatých rastlín na
človeka
35
35.1.
Ľuľkovec zlomocný, rozpuk
jedovatý, bolehlav škvrnitý
Popísať jedovaté
rastliny pomocou
encyklopédie
69
35.2.
Lykovec jedovatý, vranovec,
snežienka jarná, konvalinka
voňavá
Poznať účinky
jedovatých rastlín na
človeka
36
36.1.
Opakovanie tematického celku:
Účinky rastlín na ľudský
organizmus
Upevňovať
nadobudnuté vedomostí
36.2.
Zber liečivých rastlín
Nazbierať liečivé
rastliny
Jún
37 37.1. Opakovanie učiva
8. ročníka
Opakovanie tematického celku:
Oporná a pohybová sústava
Upevniť nadobudnuté
poznatky
37.2.
Opakovanie tematického celku:
Obehová sústava
Utvrdzovať získané
poznatky
38 38.1.
Opakovanie tematického celku:
Dýchacia sústava
Upevňovať si
opakovaním vedomostí
38.2.
Opakovanie tematického celku:
Tráviaca sústava
Utvrdzovať získané
poznatky
39 39.1.
Opakovanie tematického celku:
Vylučovacia a kožná sústava
Upevňovať si
opakovaním vedomostí
39.2.
Opakovanie tematického celku:
Nervová sústava
Utvrdzovať získané
poznatky
40 40.1.
Opakovanie tematického celku:
Rozmnožovanie Opakovať učivo
40.2.
Opakovanie tematického celku:
Prenášače a pôvodcovia
ochorení
Upevniť nadobudnuté
poznatky
70
DEJEPIS
71
Charakteristika predmetu
Cieľom predmetu dejepis je vytvárať a formovať historické vedomie žiakov, na základe
ktorého by boli schopní pochopiť minulosť a prítomnosť krajiny, v ktorej žijú, situáciu
Slovenskej republiky ako aj jej postavenie v Európe a zároveň si uvedomovať potrebu
mierového spolunažívania národov. Vytvoriť elementárne predstavy z histórie na základe
obrazového vnímania, celkového poznávania najdôležitejších období našich národných dejín
so zameraním na pokrok, na najzákladnejšiu orientáciu vo vývoji spoločnosti, v slovenských
dejinách, vo významných historických udalostiach, v osobnostiach, v kultúre. Dávame
prednosť obraznej prezentácii dejín s využitím kultúrno-historických pamiatok regiónu,
zaujímavému rozprávaniu o udalostiach, osobnostiach, kultúrnohistorických pamiatkach,
efektívnemu využitiu umelecky spracovaných historických udalostí a osobností, poznávacej a
emocionálnej zaangažovanosti žiakov pred pamäťovým osvojovaním historických faktov.
CIELE
- Pochopiť príčiny a následky prvej a druhej svetovej vojny,
- vedieť využívať názorný materiál, „čítať obrázky“, časové priamky,
- vedieť nakresliť jednoduchú časovú priamku podľa vzoru,
- vedieť samostatne pracovať s pracovným zošitom.
OBSAH
Technické vynálezy na začiatku 20. storočia
Technické vynálezy v oblasti dopravy, energie, komunikácie, médií.
Prvá svetová vojna
Vznik, príčiny, priebeh, koniec a dôsledky prvej svetovej vojny.
Medzivojnové obdobie
Vznik Československa.
Tomáš Garrique Masaryk, Milan Rastislav Štefánik, Andrej Hlinka.
Svetová hospodárska kríza.
72
Nástup fašizmu v Európe.
Mníchovská dohoda, rozpad Československa.
Slovenská republika v rokoch 1939 – 1945.
Druhá svetová vojna
Vznik, príčiny, priebeh druhej svetovej vojny.
Slovenské národné povstanie, oslobodzovanie.
Vstup USA do vojny, koniec a dôsledky druhej svetovej vojny.
Povojnové obdobie a súčasnosť
Československo v rokoch 1945 – 1968, obdobie studenej vojny.
Rok 1968, Alexander Dubček.
Československo v rokoch 1968 – 1989, pád komunizmu.
Vznik Slovenskej republiky.
PROCES
V preberanom učive objasňujeme konkrétne životné situácie, do ktorých sa ľudia dostávajú
a svojim rozhodnutím môžu v dobrom alebo zlom ovplyvniť svoje prostredie. Žiaci za
pomoci učiteľa odhaľujú aj to, čo je v minulosti negatívne, celý rad predsudkov, stereotypov,
ktoré často pretrvávajú aj v prítomnosti.
73
Názov predmetu Dejepis
Vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť
Ročník ôsmy
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah výučby týždenne: 1 hod. ročne: 40 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Cieľom predmetu dejepis je vytvárať a formovať historické vedomie žiakov, na
základe ktorého by boli schopní pochopiť minulosť a prítomnosť krajiny, v ktorej žijú,
situáciu Slovenskej republiky ako aj jej postavenie v Európe a zároveň si uvedomovať
potrebu mierového spolunažívania národov. Vytvoriť elementárne predstavy z histórie na
základe obrazového vnímania, celkového poznávania najdôležitejších období našich
národných dejín so zameraním na pokrok, na najzákladnejšiu orientáciu vo vývoji
spoločnosti, v slovenských dejinách, vo významných historických udalostiach, v
osobnostiach, v kultúre.
Dáva sa prednosť obraznej prezentácii dejín s využitím kultúrno-historických pamiatok
regiónu, zaujímavému rozprávaniu o udalostiach, osobnostiach, kultúrno-historických
pamiatkach, efektívnemu využitiu umelecky spracovaných historických udalostí a osobností,
poznávacej a emocionálnej zaangažovanosti žiakov pred pamäťovým osvojovaním
historických faktov.
74
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
- pochopiť príčiny a následky prvej a druhej svetovej vojny,
- vedieť využívať názorný materiál, “čítať obrázky“, časové priamky,
- vedieť kresliť jednoduchú časovú priamku podľa vzoru,
- vedieť samostatne pracovať s pracovným zošitom.
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,
– vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo
vývine jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-motorickej koordinácie),
– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
– uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi,
rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,
– rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,
– je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom,
– chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje multikultúrne
odlišnosti detí a dospelých,
– správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
– preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,
– nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi
harmonické vzťahy.
75
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
– chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať
vzťahy medzi predmetmi a javmi,
– má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby
ochraňovať prírodu pre budúce generácie.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
– vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,
– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,
– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne
svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
– uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,
– má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,
– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
76
– je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
– dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,
– je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry:
– dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom
umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,
– dokáže pomenovať základné druhy umenia,
– pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
– ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, rešpektuje
vkus iných ľudí,
– uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,
– cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,
– má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.
77
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU:
Dejepis
ročník: ôsmy stupeň MP: ľahký
počet hodín týždenne:1
počet hodín ročne: 40
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1.
Technické vynálezy
na začiatku
20.storočia
Úvodná hodina - oboznámenie sa z
učivom 8. ročníka
Poznať a používať
učebnicu dejepisu,
pracovný zošit a
orientácia v ňom
2 2.1. Opakovanie učiva 7. ročníka od
15.storočia po 19.storočie
Zopakovať učivo 7.
ročníka
3 3.1.
Technické vynálezy na začiatku 20.
storočia, ktoré zmenili
predchádzajúci svet
Pomenovať technické
vynálezy zo začiatku
20.storočia
Uč.s.7-11, PZ s.3
4 4.1. Prvá svetová vojna Príčiny vzniku prvej svetovej vojny
(1914)
Opísať vlastnými
slovami príčiny vzniku
1.svetovej vojny
Uč.s.13-16, PZ s.4
Október
5 5.1. Prvá svetová vojna Priebeh prvej svetovej vojny Uviesť príčiny vzniku
1. svetovej vojny Uč.s.18-22, PZ s.5
6 6.1.
Situácia na frontoch prvej svetovej
vojny, na východnom a západnom
fronte
Porovnať situáciu na
východnom a
západnom fronte
Uč.s.23-25, PZ s.6
7 7.1.
Situácia v zázemí v Európe a vo
svete v období od roku (1914 -
1918)
Uviesť príklady
nespokojnosti civilného
obyvateľstva v zázemí
Uč.s.26-28, PZ s.7
8 8.1. Koniec a dôsledky prvej svetovej
vojny
Poznať dátum konca
1.svetovej vojny a
vysvetliť dôsledky
konca 1. svetovej vojny
Uč.s.29-31, PZ s.8
78
November
9 9.1. Prvá svetová vojna
Zopakovanie a zhrnutie učiva o
prvej svetovej vojne, kontrolný test
č.1
Získať v teste 75%
správnych odpovedí u
žiakov
Uč.s.7-31
10 10.1. Medzivojnové
obdobie Vznik Československa(1918)
Povedať vlastnými
slovami ako vzniklo
Československo
Uč.s.32-36, PZ s.9
11 11.1 Prvý prezident Československa-
T.G.Masaryk
Povedať vlastnými
slovami o prvom
prezidentovi
Československa
Uč.s.42-44, PZ s.11
12 12.1. Život v Československu za
prezidenta T.G.Masaryka
Opísať vlastnými
slovami život v
Československu v
1.ČSR
Uč.s.37-41, PZ s.10
13 13.1 M.R.Štefánik
Definovať osobu
M.R.Štefánika a jeho
prínos pre Slovensko
Uč.s.45-48, PZ s.12
December
14 14.1 Medzivojnové
obdobie A.Hlinka
Porovnať postavu
M.R.Štefánika s
A.Hlinkom
Uč.s.49-51, PZ s.13
15 15.1. Svetová hospodárska kríza
Diskutovať o Svetovej
hospodárskej kríze z
rokov (1929 -1933)
Uč.s.52-55, PZ s.14
16 16.1. Nástup fašizmu v Európe Vysvetliť vznik fašizmu
v Európe Uč.s.56-59, PZ s.15
Január
17 17.1. Medzivojnové
obdobie Mníchovská dohoda
Poznať príčiny
Mníchovskej dohody Uč.s.60-63, PZ s.16
18 18.1. Rozpad Československa (1939)
Vysvetliť, čo znamenal
rozpad Československa
pre Slovákov
Uč.s.64-66, PZ s.17
19 19.1. Slovenská republika (1939- 1945)
Popísať Slovenskú
republiku v
rokoch(1939 -1945)
uč.s.67-72, PZ s.18
79
Február
20 20.1. Druhá svetová vojna Začiatok druhej svetovej vojny
(1939)
Vysvetliť začiatok 2.
svetovej vojny Uč.s.73-74, PZ s.19
21 21.1. Priebeh druhej svetovej vojny na
západnom a východnom fronte
Opísať vlastnými
slovami situáciu na
frontoch druhej svetovej
vojny
Uč.s.75-78, PZ s.19
22 22.1. Slováci na západnom a východnom
fronte
Uviesť príklady
Slovákov, ktorí bojovali
na frontoch 2.svetovej
vojny
Uč.s.79-82, PZ s.20
23 23.1. Slovenské národné povstanie
(1944)
Povedať vlastnými
slovami o SNP Uč.s.83-91, PZ s.21
Marec
24 25.1. Druhá svetová vojna Návšteva pamätníka SNP v
Banskej Bystrici -exkurzia
Navštíviť múzeum SNP
v B.Bystrici
25 26.1.
Vstup USA do vojny v Európe -
vylodenie američanov v Normandii
a Sicílii (1944)
Poznať príčiny vstupu
USA do vojny Uč.s.97-99, PZ s.23
26 26.1. Oslobodzovanie Československa
Vysvetliť vlastnými
slovami oslobodenie
Československa a
poznať osloboditeľov
Uč.s.92-95, PZ s.22
27 27.1. Koniec a dôsledky druhej svetovej
vojny
Poznať dátum konca
2.svetovej vojny a
vysvetliť dôsledky
konca 2. svetovej vojny
Uč.s.100-106, PZ
s.24
Apríl
28 28.1. Druhá svetová vojna
Zopakovanie a zhrnutie učiva o
prvej svetovej vojne, kontrolný test
č.2
Získať v teste 75%
správnych odpovedí u
žiakov
29 29.1. Povojnové obdobie
a súčasnosť
Československo v rokoch (1945 -
1948)
Opísať situáciu v
Československu v
povojnovom období
Uč.s.107-108, PZ
s.25
80
30 30.1. Nástup komunizmu k moci v
Československu 1948
Poznať a popísať
vlastnými slovami
nástup komunizmu k
moci v povojnovom
období
Uč.s.109-110, PZ
s.25
31 31.1. Obdobie studenej vojny v
Československu (1948 -1968)
Vysvetliť vlastnými
slovami, čo to bolo
obdobie studenej vojny
Uč.s.111-115, PZ
s.26
Máj
32 32.1. Povojnové obdobie
a súčastnosť Rok 1968 rok nádejí a sklamaní
Vysvetliť vlastnými
slovami nádej a
sklamanie
Uč.s.120, PZ s.27
33 33.1. A.Dubček
Povedať o prínose
A.Dubčeka pre
Československo
Uč.s.124, PZ s.28
34 34.1. Socializmus s ľudskou tvárou
Definovať vlastnými
slovami socializmus s
ľudskou tvárou
Uč.s.125, internet
35 35.1. Invázia vojsk Varšavskej zmluvy
1968
Pomenovať štáty
Varšavskej zmluvy ,
ktoré sa zúčastnili
invázie do
Československa
Uč.s.121, internet
36 36.1. Obdobie normalizácie v
Československu
Vysvetliť, čo bola
normalizácia v
Československu
Uč.s,126, PZ s.29
Jún
37 37.1. Povojnové obdobie
a súčastnosť
M.Gorbačov predstaviteľ
"Perestrojky"
Definovať prínos
M.Gorbačova ako
predstaviteľa
"Perestrojky"
Uč.s.127, internet
38 38.1. Rozpad Sovietskeho zväzu a pád
komunizmu
Popísať, čo viedlo k
rozpadu ZSSR a pádu
komunizmu v Európe a
vo svete
Uč.s.130, internet
81
39 39.1. Rozpad Československa a vznik
Slovenskej republiky (1989-1992)
Popísať rozpad
Československa a vznik
Slovenskej republiky
Uč.s.131, internet, PZ
s.30
40 40.1. Záverečné zhrnutie učiva 8.ročníka Zopakovať učivo 8.
ročníka Učebnica 8.ročníka
82
GEOGRAFIA
83
Charakteristika predmetu
V predmete geografia žiaci získavajú základné poznatky o svojej vlasti a o svete. Učivo
nadväzuje na poznatky, ktoré si žiaci osvojili vo vlastivede. Žiaci postupujú od miestnej
krajiny k poznaniu SR, jej postavenia v Európe, k základným informáciám o Európe a o svete.
Súčasťou vyučovania zemepisu je práca s rôznymi druhmi máp. Práca s mapou nie je len
prostriedkom, ale aj cieľom vyučovania, aby žiaci boli schopní orientovať sa podľa mapy aj v
praktickom živote. V rámci geografického učiva si žiaci osvojujú základy ochrany a tvorby
životného prostredia. Žiaci si osvojujú základné vedomosti o svojej vlasti, regióne, v ktorom
žijú, kultúre a národnej identite v európskom priestore. Učia sa chápať odlišnosti medzi
jednotlivými kultúrami, vážiť si tradície národov, snažiť sa o spolužitie so všetkými národmi
a národnosťami. Osvojujú si poznatky o vzťahoch medzi zložkami prírodného prostredia a
ľudskou spoločnosťou, zručnosti pri práci s mapou, učia sa využívať doplňujúce zdroje
informácií.
CIELE
- Vedieť pomenovať svetadiely a oceány,
- získať geografické poznatky o polohe, prírodných pomeroch, obyvateľstve
a hospodárstve jednotlivých svetadielov,
- vedieť charakterizovať obyvateľstvo svetadielov podľa rás,
- vedieť pracovať s rôznymi druhmi máp a vyhľadávať v nich požadované informácie.
OBSAH
Zem a jej znázornenie na mape
Druhy máp. Poludníky a rovnobežky.
Podnebné pásma Zeme. Svetadiely a oceány.
Svetadiely
Afrika
Poloha, členitosť, povrch.
84
Podnebie, vodstvo. Rastlinstvo, živočíšstvo.
Obyvateľstvo.
Štáty severnej, strednej a južnej Afriky.
Ázia
Poloha, členitosť, povrch.
Podnebie, vodstvo. Rastlinstvo, živočíšstvo.
Obyvateľstvo.
Štáty juhozápadnej, strednej, východnej, južnej a juhovýchodnej Ázie.
Amerika
Poloha, členitosť, povrch.
Podnebie, vodstvo. Rastlinstvo, živočíšstvo.
Obyvateľstvo.
Štáty severnej, strednej a južnej Ameriky.
Austrália a Oceánia
Poloha, členitosť, povrch.
Podnebie, vodstvo. Rastlinstvo, živočíšstvo.
Obyvateľstvo.
Austrálsky zväz, Oceánia.
Antarktída
Poloha, podnebie, povrch.
Rastlinstvo, živočíšstvo, obyvatelia.
85
Oceány
Tichý, Atlantický, Indický a Severný ľadový oceán.
PROCES
Dostatočný priestor venujeme práci s mapami a ďalšími doplňujúcimi informáciami.
Oboznamujeme žiakov s hlavnými problémami súčasného sveta spojenými s rýchlym rastom
obyvateľstva, urbanizáciou, s etnickými a náboženskými rozdielmi v jednotlivých častiach
sveta, s rozdielmi v hospodárskej úrovni oblastí sveta, rozložením bohatých a chudobných
oblastí.
86
Názov predmetu Geografia
Vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť
Ročník ôsmy
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah výučby týždenne: 1 hod. ročne: 40 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Žiakov vedieme k získaniu zručnosti pracovať s mapami a vyvodzovať z nich
základné charakteristiky zobrazovaného územia. Učíme ich chápať odlišnosti a tradície
národov, snažiť sa o spolužitie so všetkými národmi a národnosťami.
V rámci vyučovania venujeme dostatočný priestor práci s mapami a ďalšími doplňujúcimi
informáciami. Žiakom prezentujeme aj informácie, ktoré pomáhajú žiakom získať vzťah
k predmetu.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
- vedieť pomenovať svetadiely a oceány,
- získať geografické poznatky o polohe, prírodných pomeroch, obyvateľstve a hospodárstve
jednotlivých svetadielov,
- vedieť charakterizovať obyvateľstvo svetadielov podľa rás,
- vedieť pracovať s rôznymi druhmi máp a vyhľadávať v nich požadované informácie.
87
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho
narušenej komunikačnej schopnosti,
– rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,
– vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo
vývine jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-motorickej koordinácie),
– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
– je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,
– uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi,
rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,
– rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,
– je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom,
– rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne
reagovať podľa svojich možností,
– na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,
– chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje multikultúrne
odlišnosti detí a dospelých,
– správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
– preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,
– nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi
harmonické vzťahy.
88
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
– dokáže využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych pracovných úloh
a praktického života, používa pri tom konkrétne a abstraktné myslenie,
– chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať
vzťahy medzi predmetmi a javmi,
– má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby
ochraňovať prírodu pre budúce generácie.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
– vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,
– využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií, z
médií a internetu,
– chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
– vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
– ovláda algoritmus učenia sa a dodržiava ho,
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,
– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,
– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
89
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne
svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému,
– v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
– uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
– dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
– uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,
– má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,
– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
– je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
– dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,
– je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,
– uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym
trávením voľného času,
– uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním
prispieva k dobrým medziľudským vzťahom.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry:
– pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
– ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, rešpektuje
90
vkus iných ľudí,
– má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.
91
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU:
Geografia
ročník: ôsmy stupeň MP: ľahký
počet hodín týždenne: 1
počet hodín ročne: 40
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1.
Zem a jej
znázornenie na
mape
Opakovanie EU - stredná, JV, J
Zhromaždiť poznatky o
štátoch strednej, JV, J
EU
2 2.1. Opakovanie EU - Z, V, S Zhromaždiť poznatky o
štátoch Z, V, S EU
3 3.1. Mapy Získať vedomosti o
mapách
4 4.1. Poludníky a rovnobežky
Vysvetliť rozdiel medzi
poludníkom a
rovnobežkou
Október
5 5.1. Podnebné pásma Popísať podnebné
pásma
6 6.1. Afrika Poloha, členitosť Osvojiť si základné
informácie o Afrike
7 7.1. Povrch, obyvateľstvo
Rozoznať členitosť a
povrch na mape,
porovnať obyvateľstvo
Uč. s. 20-21, 29-30
8 8.1. Podnebie, rastlinstvo a živočíšstvo Popísať podnebie,
rastlinstvo a živočíšstvo Uč. s. 22, 26-28
November
9 9.1. Afrika Vodstvo Ukázať na mape rieky a
jazerá
10 10.1. Štáty severnej Afriky - Egypt Ukázať na mape štáty
severnej Afriky
92
11 11.1. Štáty strednej Afriky - Nigéria Ukázať na mape štáty
strednej Afriky
12 12.1. Štáty južnej Afriky - JAR Popísať štáty južnej
Afriky
13 13.1. Opakovanie Afrika Zopakovať si základné
vedomosti o Afrike
December
14 14.1. Ázia Poloha, členitosť Osvojiť si základné
informácie o Afrike
15 15.1. Povrch, obyvateľstvo
Rozoznať členitosť a
povrch na mape,
porovnať obyvateľstvo
Uč. s.50-52, 61-62
16 16.1. Podnebie, rastlinstvo a živočíšstvo Popísať podnebie,
rastlinstvo a živočíšstvo Uč. s.53, 58-60
Január
17 17.1. Ázia Vodstvo Ukázať na mape rieky a
jazerá
18 18.1. Štáty juhozápadnej Ázie - Turecko
Popísať a ukázať na
mape štáty
juhozápadnej Ázie
19 19.1. Štáty strednej Ázie Popísať a ukázať štáty
strednej Ázie
Február
20 20.1. Ázia Štáty južnej a juhovýchodnej Ázie -
India
Popísať a označiť na
mape štáty J a JV Ázie
21 21.1. Štáty východnej Ázie - Čína,
Japonsko
Popísať a označiť na
mape štáty východnej
Ázie
22 22.1. Opakovanie Ázie Zopakovať si základné
údaje o Ázii
23 23.1. Amerika Poloha, členitosť Osvojiť si základné
informácie o Amerike
Marec 24 24.1. Amerika Povrch, obyvateľstvo
Rozoznať členitosť a
povrch na mape,
porovnať obyvateľstvo
Uč. s.94-96, 106-107
93
25 25.1. Podnebie, rastlinstvo a živočíšstvo Popísať podnebie,
rastlinstvo a živočíšstvo Uč. s.97, 102-105
26 26.1. Vodstvo Ukázať na mape rieky a
jazerá
27 27.1. Štáty severnej Ameriky - USA
Popísať a ukázať na
mape severnú Ameriku
a USA
Apríl
28 28.1. Amerika Kanada Popísať a ukázať na
mape Kanadu
29 29.1. Štáty strednej Ameriky - Mexiko
Popísať a ukázať na
mape štáty strednej
Ameriky
30 30.1. Štáty južnej Ameriky - Brazília
Popísať a ukázať na
mape štáty južnej
Ameriky
31 31.1. Opakovanie Amerika Zopakovať si základné
informácie o Amerike
Máj
32 32.1. Austrália a Oceánia Poloha, členitosť Osvojiť si základné
informácie o Afrike
33 33.1. Povrch, obyvateľstvo
Rozoznať členitosť a
povrch na mape,
porovnať obyvateľstvo
Uč. s.133-134, 140
34 34.1. Podnebie, rastlinstvo a živočíšstvo Popísať podnebie,
rastlinstvo a živočíšstvo Uč. s.135, 137-139
35 35.1. Vodstvo Ukázať na mape rieky a
jazerá
36 36.1. Austrália Popísať Austráliu
Jún
37 37.1. Austrália a Oceánia Oceánia Popísať a ukázať na
mape Oceániu
38 38.1. Nový Zéland Popísať a ukázať na
mape Nový Zéland
94
39 39.1. Antarktída Popísať a ukázať na
mape Antarktídu
40 40.1. Opakovanie Austrália a Oceánia
Zopakovať si základné
informácie o Austrálii a
Oceánii
95
OBČIANSKA NÁUKA
96
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Občianska náuka cieľavedome ovplyvňuje poznanie a konanie žiakov v duchu
humanity, morálky a demokracie. Vedie žiakov k tomu, aby svojimi postojmi a činmi
prejavovali občiansku aktivitu, vlastenectvo, pozitívny vzťah k práci a jej výsledkom.
Vplýva na žiakov v tom smere, aby si uvedomovali zodpovednosť k sebe, svojim
blízkym, národu a celej spoločnosti, aby si uvedomovali svoju národnú a štátnu
identitu. Obsah vyučovacieho predmetu je založený na uplatňovaní väzieb výchovy
a vzdelávania, na spájaní teoretických poznatkov s osobnou praxou, so životnými
zážitkami a skúsenosťami žiakov. Získané poznatky poskytujú žiakom vhodnú
orientáciu pre budúci občiansky život.
Občianska náuka prináša žiakom základné právne a ekonomické informácie,
ktoré v inom predmete nedostanú. Pozornosť venuje i rozvoju citovej a vôľovej sféry
osobnosti žiaka. Integruje poznatky z iných predmetov. Najužšie medzipredmetové
vzťahy ju viažu s dejepisom, geografiou, etickou výchovou, materinským jazykom
a literatúrou a biológiou.
CIELE
- Poznať úlohu štátu v spoločnosti,
- oboznámiť sa s ústavou Slovenskej republiky,
- poznať základné práva a slobody občana Slovenskej republiky,
- vedieť sa orientovať vo vzťahoch kamarátstva, priateľstva a lásky,
- poznať a pochopiť úlohy rodiny pre človeka a štát.
97
OBSAH
Charakteristika štátneho zriadenia Slovenskej republiky
Vznik Slovenskej republiky, štátne symboly, štátne sviatky a pamätné dni.
Hlavné mesto Slovenskej republiky.
Funkcie štátu, orgány štátnej moci, orgány miestnej správy.
Národnostné zloženie obyvateľstva SR, slovenské štátne občianstvo.
Ústava, základné práva a slobody občana SR.
Medzinárodné postavenie Slovenskej republiky.
Kamarátstvo, priateľstvo, láska, manželstvo
Dospievanie: kamarátstvo, priateľstvo, láska.
Manželstvo: vznik a funkcie manželstva.
Rodičovstvo: úlohy a poslanie rodiny, hospodárenie v rodine, zachovanie potomstva.
Rozvod: jeho príčiny, dôsledky a prevencia.
Základné práva detí.
PROCES
Pri preberaní učiva prvého tematického celku nadväzujeme na poznatky žiakov, ktoré získali
vo vlastivede, dejepise a zemepise, orientujeme žiakov na budúci občiansky život.
Učivo druhého tematického celku orientuje žiaka ako budúceho zakladateľa rodiny. Pri
preberaní jednotlivých tém odporúčame zaradiť besedy s lekárom, sexuológom,
psychológom, právnikom. Vhodné je aj spoločné sledovanie filmov, filmových ukážok
a rozhovor o nich.
98
Názov predmetu Občianska náuka
Vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť
Ročník ôsmy
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah výučby týždenne: 1 hod. ročne: 40 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Občianska náuka cieľavedome ovplyvňuje poznanie a konanie žiakov v duchu humanity,
morálky a demokracie. Vedie žiakov k tomu, aby svojimi postojmi a činmi prejavovali
občiansku aktivitu, vlastenectvo, pozitívny vzťah k práci a jej výsledkom. Vplýva na žiakov
v tom smere, aby si uvedomovali zodpovednosť k sebe, svojim blízkym, národu a celej
spoločnosti, aby si uvedomovali svoju národnú a štátnu identitu.
Obsah vyučovacieho predmetu je založený na uplatňovaní väzieb výchovy a vzdelávania,
na spájaní teoretických poznatkov s osobnou praxou, so životnými zážitkami a skúsenosťami
žiakov. Získané poznatky poskytujú žiakom vhodnú orientáciu pre budúci občiansky život.
Občianska náuka prináša žiakom základné právne a ekonomické informácie, ktoré v inom
predmete nedostanú. Pozornosť venuje i rozvoju citovej a vôľovej sféry osobnosti žiaka.
Integruje poznatky z iných predmetov. Najužšie medzipredmetové vzťahy ju viažu
s dejepisom, geografiou, etickou výchovou, materinským jazykom a literatúrou a biológiou.
99
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
- poznať úlohu štátu v spoločnosti,
- oboznámiť sa s Ústavou Slovenskej republiky,
- poznať základné práva a slobody občana Slovenskej republiky,
- vedieť sa orientovať vo vzťahoch kamarátstva, priateľstva a lásky,
- poznať a pochopiť úlohy rodiny pre človeka a štát.
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,
– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
– je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,
– rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,
– je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom,
– rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne
reagovať podľa svojich možností,
– správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem.
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
– dokáže využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych pracovných úloh
a praktického života, používa pri tom konkrétne a abstraktné myslenie,
– má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby
ochraňovať prírodu pre budúce generácie.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
100
– vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,
– využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií,
z médií a internetu,
– chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
– vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,
– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne
svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému,
– v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
– uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
– dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
– uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,
– má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,
– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
– je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
101
– dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,
– je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,
– uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym
trávením voľného času,
– uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním
prispieva k dobrým medziľudským vzťahom.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry:
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
– ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, rešpektuje
vkus iných ľudí,
– cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,
– má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.
102
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU:
Občianska náuka
ročník: ôsmy stupeň MP: ľahký
počet hodín týždenne: 1
počet hodín ročne: 40
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1. Úvodná hodina Úvod do predmetu
Oboznámiť sa s
predmetom a jeho
cieľmi
2 2.1.
Charakteristika
štátneho zriadenia
Slovenskej
republiky
Vznik Slovenskej republiky Poznať úlohu štátu v
spoločnosti Uč. s. 5 -7
3 3.1. Štátne symboly Cítiť úctu k štátnym
symbolom Uč. s. 7 - 9
4 4.1. Štátne sviatky a pamätné dni
Rozlišovať rozdiel
medzi štátnym sviatkom
a pamätným dňom
Uč. s. 9 - 10
Október
5 5.1.
Charakteristika
štátneho zriadenia
Slovenskej
republiky
Systematizácia a upevňovanie
učiva
Osvojiť si získané nové
poznatky
6 6.1. Hlavné mesto Slovenskej republiky Poznať dôležitosť
hlavného mesta pre štát Uč. s. 10 - 11
7 7.1. Funkcie štátu Vymenovať základné
funkcie štátu Uč. s. 12
8 8.1. Orgány štátnej moci - parlament a
vláda
Oboznámiť sa s
úlohami parlamentu a
vlády. Poznať meno
premiéra a predsedu
parlamentu SR
Uč. s. 13 - 14
103
November
9 9.1.
Charakteristika
štátneho zriadenia
Slovenskej
republiky
Orgány štátnej moci - prezident a
súdnictvo
Oboznámiť sa s
úlohami prezidentskej
kancelárie a súdov.
Poznať meno prezidenta
SR
Uč. s. 15 - 16
10 10.1. Orgány miestnej správy
Dozvedieť sa, čo sa dá
vybaviť na mestskom
úrade. Poznať meno
primátora nášho mesta
Uč. s. 16 - 18
11 11.1. Vyšší územný celok Vymenovať
samosprávne kraje SR Uč. s. 18
12 12.1. Systematizácia a upevňovanie
učiva
Vyhľadávať doplňujúce
informácie na internete Práca s IKT
13 13.1.
Beseda s poslancom (pracovníkom)
mestského zastupiteľstva
(mestského úradu)
Získať dôležité a
praktické informácie
December
14 14.1.
Charakteristika
štátneho zriadenia
Slovenskej
republiky
Národnostné zloženie obyvateľstva
SR
Preukázať lojalitu voči
iným ľuďom a
národnostiam. Rozvíjať
svoju kultúru a tradície
Uč. s. 19 - 20
15 15.1. Slovenské štátne občianstvo
Dozvedieť sa dôležité
informácie o
občianskom preukaze
Uč. s. 20 - 21
16 16.1. Ústava SR Oboznámiť sa s
Ústavou SR Uč. s. 21 - 22
Január
17 17.1.
Charakteristika
štátneho zriadenia
Slovenskej
republiky
Základné práva a slobody občana
SR
Oboznámiť sa s
Ústavou SR. Poznať
základné práva a
slobody občana SR
Uč. s. 22 -23
18 18.1. Medzinárodné postavenie
Slovenskej republiky
Určiť, s ktorými štátmi
susedí SR Uč. s. 23 - 24
104
19 19.1. Európska únia, OSN, NATO
Pripomenúť si pojem
Európska únia v
súvislosti s našim
štátom.
Uč. s. 24 - 25
Február
20 20.1.
Charakteristika
štátneho zriadenia
Slovenskej
republiky
Systematizácia a upevňovanie
učiva
Osvojiť si získané nové
poznatky
21 21.1.
Kamarátstvo,
priateľstvo, láska,
manželstvo
Dospievanie: Kamarátstvo Opísať kamarátsky
vzťah Uč. s. 26 - 28
22 22.1. Dospievanie: Priateľstvo Rozlíšiť vhodné a
nevhodné priateľstvá Uč. s. 28 - 29
23 23.1. Dospievanie: Láska Správne sa zorientovať
vo vzťahoch lásky Uč. s. 30
Marec
24 24.1.
Kamarátstvo,
priateľstvo, láska,
manželstvo
DVD - Upevniť si vedomosti a
poznatky Pozeranie filmu
25 25.1. Manželstvo: Vznik a funkcie
manželstva
Opísať predstavu
dobrého manželstva Uč. s. 31 -32
26 26.1. Rodičovstvo: Vznik rodiny a jej
členovia
Rozoznať členov užšej
a širšej rodiny Uč. s. 33 - 34
27 27.1. Rodičovstvo: Úlohy a poslanie
rodiny
Zdôvodniť, prečo je
rodina zdrojom
bezpečia a opory v
ťažkých životných
situáciách
Uč. s. 34 - 35
Apríl
28 28.1.
Kamarátstvo,
priateľstvo, láska,
manželstvo
Rodičovstvo: Rodina a výchova Cítiť zodpovednosť za
výchovu detí Uč. s. 35 - 36
29 29.1. Rodičovstvo: Hospodárenie v
rodine
Oboznámiť sa so
zdrojmi príjmov do
rodiny
Uč. s. 36 - 37
105
30 30.1. Rodičovstvo: Zachovanie
potomstva
Objasniť nové pojmy -
adopcia dieťaťa,
pestúnska starostlivosť
Uč. s. 37 -38
31 31.1. Rozvod: Problémy mladej rodiny
Pomenovať problémy
mladých rodín v
súčasnosti
Uč. s. 38 - 39
Máj
32 32.1.
Kamarátstvo,
priateľstvo, láska,
manželstvo
Rozvod: Príčiny, dôsledky a
prevencia rozvodu
Dozvedieť sa, ako sa dá
predísť rozvodu Uč. s. 39 - 40
Beseda s koordinátorom rodinnej
výchovy
Upevňovať vedomosti a
poznatky, cítiť
spoluzodpovednosť za
seba a za svoju rodinu
34 34.1. DVD - Upevňovať si
vedomosti a poznatky Pozeranie filmu
35 35.1. Systematizácia a upevňovanie
učiva
Osvojiť si získané nové
poznatky
36 36.1. Základné práva detí (1 -5)
Poznať a uplatňovať
svoje práva v
každodennom živote
Uč. s. 41 - 43
Jún
37 37.1.
Kamarátstvo,
priateľstvo, láska,
manželstvo
Základné práva detí (6 -10) Uplatňovať svoje práva
v každodennom živote Uč. s. 41 - 43
38 38.1. Beseda s koordinátorom právnej
výchovy
Upevňovať vedomosti a
poznatky, cítiť
spoluzodpovednosť za
seba
39 39.1. Záverečné
opakovanie Záverečné opakovanie učiva
Upevňovať vedomosti a
poznatky, cítiť
spoluzodpovednosť za
seba, ovládať svoje
správanie
106
40 40.1. Zhodnotenie celoročnej práce v
predmete
Tešiť sa z dosiahnutých
výsledkov
107
ETICKÁ VÝCHOVA
108
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Etická výchova predstavuje overený výchovný model, ucelený program, vedúci žiakov k
pozitívnym hodnotám a k ich uplatneniu v bežnom živote. Etická výchova pomáha žiakom
rozvíjať svoju identitu, poznať svoje silné a slabé stránky, zároveň ich učiť pochopiť a
akceptovať druhých, vytvárať pozitívne vzťahy a prevziať zodpovednosť za seba i za
druhých. Vďaka týmto cieľom etická výchova účinne pripravuje žiakov na zmysluplný a
produktívny život v rodine, na pracovisku i v spoločnosti. Etická výchova sa neuspokojuje iba
s podávaním informácií o morálnych zásadách, ale pomocou moderných interaktívnych
výchovných metód pozitívne ovplyvňuje hodnotovú orientáciu žiaka. Podporuje pochopenie a
interiozáciu mravných noriem, napomáha osvojenie si správania, ktoré je s nimi v súlade.
Cieľom etickej výchovy je v rámci možností nahradiť žiakom chýbajúce pozitívne skúsenosti,
vrátiť im pocit dôvery v seba i okolie, pomáhať im nadobudnúť zdravé sebavedomie, učiť ich
vychádzať s rovesníkmi, podporovať rozvoj pozitívnych osobnostných vlastností,
oboznamovať a pomôcť zvnútorňovať prosociálne hodnoty a postoje.
CIELE
- Učiť sa chápať základné etické problémy súvisiace s ekonomickými hodnotami,
pravdou a dobrým menom,
- učiť sa rešpektovať ľudí s inými názormi, zároveň však ostať sám sebou,
- vedieť formulovať svoje životné ciele,
- vedieť zdôvodniť základné mravné normy,
- vedieť zaujať správny postoj k otázkam súvisiacim so sexualitou, manželstvom
a rodinou.
OBSAH
I. Zdroje etického poznania ľudstva
Etika, mravné hodnoty a normy, svedomie. Osvojovanie si základných pojmov súvisiacich
s voľbou životných cieľov, svetonázorom, náboženstvom, etickými hodnotami a normami.
109
Hľadanie pozitívnych vzorov v literatúre, náboženstve, umení a ľudovej slovesnosti.
II. Život, telesné a duševné zdravie ako etická hodnota
Ochrana života a starostlivosť o zdravie ako etický problém.
Základy duševnej hygieny.
Niektoré problémy lekárskej etiky: eutanázia, génová manipulácia.
III. Etické aspekty manželstva, rodinného a sexuálneho života
Sebaovládanie ako podmienka zdravého sexuálneho života.
Priateľstvo, zamilovanosť, známosť, manželstvo.
Plánované rodičovstvo, antikoncepcia a prirodzené metódy regulácie počatí, interrupcia a jej
možné následky.
IV. Ekonomické hodnoty a etika
Vlastníctvo a peniaze ako prostriedok a ako cieľ.
„Ekonomické cnosti“, sporivosť, podnikavosť, umenie hospodáriť.
Svojpomoc, solidarita, pomoc sociálne slabším. Poctivosť, ochrana spotrebiteľa.
V. Dobré meno a pravda ako etické hodnoty
Poznanie a pravda ako etické hodnoty.
Pravda a lož. Tajomstvo. Je vždy nesprávne povedať pravdu?
Česť, dobré meno, ublíženie na cti.
VI. Tvorivosť v medziľudských vzťahoch, v zamestnaní a v povolaní
Vzťahy v škole, v zamestnaní.
Mravné aspekty národného uvedomenia a demokratického občianstva.
110
PROCES
Žiakov učíme chápať význam svedomia vo svojom živote. Vedia pomenovať, čo v sebe
zahŕňa ochrana života a starostlivosť o zdravie, učíme ich vážiť si svoj život, svoje zdravie.
Vedieme ich k tomu, aby vedeli prejaviť solidaritu a pomoc slabým a chorým, aby mali
správny vzťah k peniazom, rozumne ich využívali a čestne získavali. Aby pochopili ciele a
metódy reklamy, vedeli pomôcť podporiť finančne charitu.
Názov predmetu Etická výchova
Vzdelávacia oblasť Človek a hodnoty
Ročník ôsmy
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah výučby týždenne: 1 hod. ročne: 40 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Etická výchova predstavuje vyskúšaný a overený výchovný model, ucelený program,
vedúci žiakov k pozitívnym hodnotám a k ich uplatneniu v bežnom živote.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
- učiť sa chápať základné etické problémy súvisiace s ekonomickými hodnotami, pravdou a
dobrým menom,
111
- učiť sa rešpektovať ľudí s inými názormi, zároveň však ostať sám sebou,
- vedieť formulovať svoje životné ciele,
- vedieť zdôvodniť základné mravné normy,
- vedieť zaujať správny postoj k otázkam súvisiacim so sexualitou, manželstvom a rodinou.
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho
narušenej komunikačnej schopnosti,
– rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,
– vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo
vývine jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-motorickej koordinácie),
– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
– je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,
– uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi,
rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,
– rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,
– je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom,
– rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne
reagovať podľa svojich možností,
– na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,
– chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje multikultúrne
odlišnosti detí a dospelých,
112
– správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
– preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,
– nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi
harmonické vzťahy.
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
– dokáže využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych pracovných úloh
a praktického života, používa pri tom konkrétne a abstraktné myslenie,
– rozumie a používa základné pojmy z oblasti matematiky a prírodných vied,
– chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať
vzťahy medzi predmetmi a javmi,
– má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby
ochraňovať prírodu pre budúce generácie.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
– vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,
– využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií, z
médií a internetu,
– vie používať vyučovacie programy,
– chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
– vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
113
– ovláda algoritmus učenia sa a dodržiava ho,
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,
– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,
– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne
svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému,
– v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
– uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
– dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
– uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,
– má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,
– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
– je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
– dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,
– je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,
– uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym
trávením voľného času,
– uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním
114
prispieva k dobrým medziľudským vzťahom.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry:
– dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom
umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,
– dokáže pomenovať základné druhy umenia,
– pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
– ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, rešpektuje
vkus iných ľudí,
– uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,
– cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,
– má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.
115
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU:
Etická výchova
ročník: ôsmy stupeň MP: ľahký
počet hodín týždenne: 1
počet hodín ročne: 40
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1. Oboznámenie sa s obsahom učiva
Predstaviť obsah
jednotlivých
tematických celkov
2 2.1. Zdroje etického
poznania ľudstva Mravné hodnoty a normy
Rozoznať a
kategorizovať pojmy
norma a hodnota
L.Lencz - O.Krížová :
Metodický materiál
predmetu ETV II, s.
22
3 3.1. Svedomie
Definovať čo je
svedomie a zhodnotiť
podľa neho svoje
konanie
L.Lencz - O.Krížová :
Metodický materiál
predmetu ETV II, s.
27 Zakázané ovocie
najviac chutí , s. 41
4 4.1. Pozitívne vzory Uviesť pozitívne vzory
vo svojom živote
L.Lencz - O.Krížová :
Metodický materiál
predmetu ETV I, s.
119 Zakázané ovocie
najviac chutí , s. 42
Október
5 5.1. Významné dni a
mesiace
Október- mesiac úcty k starým
ľuďom
Oceniť prínos starých
ľudí do spoločnosti Návšteva DSS
6 6.1. Zdroje etického
poznania ľudstva Môj vzor
Predstaviť a ohodnotiť
svoj vzor
L.Lencz - O.Krížová :
Metodický materiál
predmetu ETV I, s.
120
116
7 7.1. Môj obľúbený literárny hrdina
Nájsť a hodnotiť
pozitívne vlastnosti
obľúbeného hrdinu
L.Lencz - O.Krížová :
Metodický materiál
predmetu ETV I, s.
121
8 8.1. Svetové náboženstvá Rozoznať rôzne
náboženstvá vo svete
L.Lencz - O.Krížová :
Metodický materiál
predmetu ETV II, s.
59 Zakázané ovocie
najviac chutí, s. 43
November
9 9.1. Desatoro
Vyhodnotiť etickú
hodnotu 10. Božích
prikázaní
Sväté písmo
10 10.1.
Život, telesné a
duševné zdravie ako
etická hodnota
Zdravé stravovacie návyky
Zostaviť výber
zdravých potravín a
nápojov
Vytvoriť poster
11 11.1 Významné dni a
mesiace
17. november -Deň boja za
demokraciu
Mať záujem o dianie v
spoločnosti IKT
12 12.1.
Život, telesné a
duševné zdravie ako
etická hodnota
Alkohol a rodina
Hodnotiť vplyv pitia
alkoholu na členov
rodiny
Riadený rozhovor
13 13.1. Eutanázia, génová manipulácia a
AIDS
Definovať pojem
eutanázie a génovej
manipulácie ako
problém lekárskej etiky
Prednáška lekára
December
14 14.1. Významné dni a
mesiace 6.december - Santa Klaus
Prijať dar za svoje
dobré skutky
15 15.1.
Etické aspekty
manželstva,
rodinného a
sexuálneho života
Priateľstvo a láska Rozlišovať čo je
priateľstvo a čo je láska
L.Lencz-Ivanová :
Metodický materiál
predmetu ETV III, s.
36 Zakázané ovocie
najviac chutí, s. 46
16 16.1. Významné dni a
mesiace Vianoce- sviatky pokoja a rodiny
Osláviť sviatky v kruhu
svojej rodiny
117
Január
17 17.1.
Etické aspekty
manželstva,
rodinného a
sexuálneho života
Ľudská láska
Načrtnúť podoby
ľudskej lásky/otcovská,
materinská.../
L.Lencz-Ivanová :
Metodický materiál
predmetu ETV III, s.
34
18 18.1. Rozdielne prežívanie lásky u
chlapcov a u dievčat
Analyzovať ako prežíva
lásku chlapec a ako
dievča
L.Lencz-Ivanová :
Metodický materiál
predmetu ETV III, s.
37
19 19.1. Opakovanie polročného učiva Zopakovať prebraté
učivo
Február
20 20.1. Kedy začať ?
Argumentovať prečo
nemáme začínať
sexuálny život veľmi
skoro
L.Lencz-Ivanová :
Metodický materiál
predmetu ETV III, s.
47
21 21.1. Plánované rodičovstvo, interupcia
Uvádzať možnosti a
spôsoby plánovaného
rodičovstva, následky
interupcie
Prednáška lekára
22 22.1. Manželstvo a rodina Prezentovať hodnoty
manželstva a rodiny
L.Lencz-Ivanová :
Metodický materiál
predmetu ETV III, s.
52
23 23.1. Ekonomické
hodnoty a etika Peniaze ako platidlo
V dejinnom kontexte
zhodnotiť význam
peňazí ako platidla
IKT
Marec
24 24.1. Významné dni a
mesiace Marec- mesiac knihy
Poznať hodnotu
napísaného slova Návšteva knižnice
25 25.1. Ekonomické
hodnoty a etika
Reklama- klamný nástroj
ekonomiky
Dať do protikladu čo
ponúka reklama a čo je
skutočný život
Sledovanie TV
26 26.1. Solidarita
Uviesť príklady
organizovanej pomoci a
charity sociálne slabším
ľuďom /Tehlička/
Zbierka na Tehličku v
našej škole
118
27 27.1. Významné dni a
mesiace Sviatky jari
Poznať zvyky a obyčaje
našich predkov
Apríl
28 28.1. Ekonomické
hodnoty a etika Rodinný rozpočet
Prepočítať a zostaviť
rodinný rozpočet
L.Lencz - O.Krížová :
Metodický materiál
pred. ETV II, s. 92
29 29.1.
Dobré meno a
pravda ako etická
hodnota
Pravda prichádza s poznaním
Rozlišovať na základe
skúseností z
doterajšieho poznania
pravdu od lži
L.Lencz - O.Krížová :
Metodický materiál
predmetu ETV I, s. 29
Zakázané ovocie
najviac chutí , s. 52
30 30.1. Lož má krátke nohy Zhodnotiť výrok " lož
má krátke nohy " Riadený rozhovor
31 31.1. Poznanie seba : aký som
Objavovať vlastnú
jedinečnosť a identitu,
rozšíriť sebapoznanie
L.Lencz - O.Krížová :
Metodický materiál
predmetu ETV I, s. 40
Máj
32 32.1. Česť a dobré meno
Zostaviť a vypísať
cnosti, ktoré robia dobré
meno človeka
Poster
33 33.1. Významné dni a
mesiace Deň matiek
Pripomenúť si Deň
matiek - 2. májová
nedeľa
Nakresliť portrét
matky
34 34.1.
Tvorivosť v
medziľudských
vzťahoch
Hodnota medziľudských vzťahov
Prevziať zodpovednosť
za vytváranie
hodnotných
medziľudských vzťahov
O.Krížová : Aktivity
na hodinách ETV, s.
47
35 35.1. Prosba a poďakovanie
Správať sa podľa
spoločenských etických
noriem
L.Lencz-O. Krížová :
Metodický materiál
predmetu ETV I, s.
19-20
36 36.1. Ospravedlnenie a požiadanie o
pomoc
Preukázať vôľu
naprávať pokazené
vzťahy, vyjadriť prosbu
o pomoc
L.Lencz-O. Krížová :
Metodický materiál
predmetu ETV I, s.
19-20
119
Jún
37 37.1. Významné dni a
mesiace 1. jún- Medzinárodný deň detí Osláviť sviatok detí
38 38.1.
Tvorivosť v
medziľudských
vzťahoch
Neverbálna komunikácia
Akceptovať a doceniť
formy neverbálnej
komunikácie vo
vzťahoch
L.Lencz-O. Krížová :
Metodický materiál
predmetu ETV I, s. 17
39 39.1. Šikanovanie Zistiť formy
šikanovania v škole Pozorovanie
40 40.1.
Zhodnotenie
výsledkov práce
žiakov na ETV
Vlastné sebahodnotenie
Uvedomiť si ,že na svet
okolo nás sa
nepozeráme cez ružové
okuliare
120
NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA
121
Názov predmetu Náboženská výchova
Vzdelávacia oblasť Človek a hodnoty
Ročník ôsmy
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah výučby týždenne: 1 hod. ročne: 40 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Náboženskú výchovu môžeme chápať ako uskutočnenie práva človeka na výklad
dôležitých životných situácií. Zahŕňa výchovu k všeobecným etickým postojom, ale tiež
chápanie zmyslu, prečo je žiaduce smerovanie k takémuto postoju. Orientuje sa na všeobecné
ľudské javy, ako sú dôvera, vďačnosť, odpustenie, radosť, šťastie, ochota pomôcť alebo
schopnosť vytušiť dimenzie, ktoré človeka presahujú.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
prebúdzať a upevňovať vzťah k Bohu,
rozvíjať základné ľudské vlastnosti (radosť, úžas, vďačnosť, dôvera),
vychovávať k vnímaniu a porozumeniu náboženských symbolov,
spolupracovať na škole s vyučujúcimi iných predmetov a ponúknuť pomoc všade tam, kde
sa iné predmety dotýkajú náboženskej výchovy,
122
motivovať k rozhodnutiu pre vieru, k vytvoreniu vzťahu k Bohu a k aktívnemu
kresťanskému životu v Cirkvi,
pomáhať uvádzaniu modlitby do života, výchove k sviatostiam, k pokániu a k životu
dieťaťa vo farnosti,
poznávať hranice osobnej slobody,
oceniť kresťanský pohľad na slobodu človeka,
osvojovať si návyky kresťanského životného štýlu.
1.3 Kľúčové kompetencie
Komunikačné kompetencie:
reaguje na prečítané alebo vypočuté texty,
si osvojuje základné pravidlá verejnej komunikácie a dialógu,
vie obhájiť svoj názor slušným spôsobom,
osvojuje si pravidlá kultúrnej komunikácie a dialógu,
pozoruje vzťah medzi verbálnou a neverbálnou zložkou komunikácie,
zaoberá sa vnímaním hovoreného i písaného prejavu,
osvojuje si adekvátnu komunikáciu v rôznych situáciách.
Existenciálne kompetencie:
chápe slobodu ako vnútorný stav, ktorý je vlastný každému človeku,
na základe pozorovania vníma, aké dôležité sú rozhodnutia pre vlastný život,
je pripravený zamerať sa na pozitívne hodnoty,
zaujíma postoj k svojej kresťanskej identite,
je otvorený pozitívnemu mysleniu.
Občianske kompetencie:
odmieta závislosť ako individuálny, ale aj spoločenský defekt,
vie rozlíšiť rôzne spôsoby slobody, prikláňa sa k chápaniu slobody ako nezávislosti, ktorá
je obmedzená právami druhého človeka na vlastnú slobodu,
vníma potrebu empatického správania ako prejav zodpovednosti za druhého človeka,
123
je pripravený vnímať životné situácie vyžadujúce zodpovedné rozhodnutie vzhľadom na
seba, druhých ľudí a svet,
pozitívne oceňuje rozhodnutie pre mravne dobrý čin,
rešpektuje zvláštnosti iných kultúr a náboženstiev,
je zainteresovaný do diania v spoločnosti a je otvorený možnostiam angažovať sa v ňom,
si uvedomuje potrebu žiť vo vzťahoch a podieľať sa na vzájomnej spolupráci,
akceptuje úlohu autority v Cirkvi a spoločnosti.
Sociálne a interpersonálne kompetencie:
rozvíja empatické myslenie,
jednoducho prehodnocuje dosah správania človeka na život jednotlivca a spoločnosti,
vníma Desatoro ako spoločnosťou overenú a Bohom garantovanú normu slobody,
oceňuje pravé hodnoty,
získava základné sociálne zručnosti pri riešení jednoduchých situácií,
pozorovaním sa učí na modelových situáciách rozoznávať žiaduce i nežiaduce konanie
v spoločnosti,
vníma potrebu angažovanosti jednotlivca na odstránení predsudkov voči iným
náboženstvám,
vníma potrebu sociálneho zmieru a solidarity,
rozvíja individuálne a sociálne schopnosti.
Prierezové témy
Osobnostný a sociálny rozvoj:
vníma dobro kresťanskej etiky,
uvedomuje si hodnotu spolupráce,
rozvíja základné zručnosti spolupráce,
empatickým správaním sa učí predchádzať sociálno-patologickým javom a škodlivým
spôsobom správania,
vníma dobro spolupráce,
rozumie dobru kresťanskej etiky,
osvojuje si základné sociálne zručnosti na riešení problémových situácií,
vníma motiváciu svojich rozhodnutí.
124
Multikultúrna výchova:
objavuje a oceňuje kultúrne bohatstvo svojho náboženstva.
125
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU:
Náboženská výchova
ročník: ôsmy stupeň MP: ľahký
počet hodín týždenne: 1
počet hodín ročne: 40
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1. Úvodná hodina
Predstaviť obsah
jednotlivých
tematických celkov
2 2.1. Sloboda Sloboda-nesloboda
Definovať pojem
sloboda,opísať rozličné
chápanie slobody
súčasného človeka
Rozprávanie
3 3.1. Otroctvo
Definovať pojem
otroctvo, priblížiť cez
dejinné udalosti
IKT
4 4.1. Novodobé otroctvo Uviesť príklady foriem
novodobého otroctva Poster
Október
5 5.1. Významné dni a
sviatky
Október- mesiac úcty k starým
ľuďom
Vážiť si starobu ako
poslednú etapu
zmysluplného života
Návšteva DSS
6 6.1. Sloboda Komu a čomu slúžim ?
Pochopiť a snažiť sa
predchádzať sociálno-
patologickým javom a
škodlivým spôsobom
správania
Práca v skupinách
7 7.1. Kain a Ábel
Pozorovať a hodnotiť
správanie hlavných
postáv
DVD- Starý zákon
126
8 8.1. Jozef a jeho bratia Reagovať na správanie
hlavných postáv Práca so Sv. písmom
November
9 9.1. Významné dni a
sviatky 1. a 2. november
Oceniť orodovanie
svätých za žijúcich i
zosnulých
Prikázaný sviatok
10 10.1. Sloboda človeka Exodus - cesta k slobode Reagovať na odchod
Izraelitov z Egypta Sv. písmo
11 11.1 Významné dni a
sviatky
17. november - Deň boja za
demokraciu
Dokázať pomocou
príkladu neslobodu
komunizmu
Zrušenie reholí,
bl.sestra Zdenka,
biskup Gojdič
12 12.1. Sloboda človeka Desatoro
Predstaviť hranice
slobody človeka na
základe Desatora
Sv.písmo
13 13.1. 1. a 3. Božie prikázanie
Reprodukovať
jednotlivé prikázania a
osvojiť si zdravý spôsob
budovania vzťahu k
Bohu
Riadený rozhovor
December
14 14.1. Významné dni a
sviatky Sv. Mikuláš
Navrhnúť ako by som ja
vedel obdarovať iných
Životopis svätého
Mikuláša , príprava
darčeka
15 15.1. Sloboda človeka 3. a 6. Božie prikázanie
Reprodukovať
jednotlivé prikázania a
osvojiť si zdravý spôsob
budovania vzťahov k
rodine a iným ľuďom
Riadený rozhovor
16 16.1. Významné dni a
sviatky Vianoce- Narodenie Ježiša Krista
Zúčastniť sa na slávení
sviatkov v Božom
chráme
Prikázaný sviatok
Január 17 17.1. Klaňanie sa troch kráľov
Chápať význam sviatku
cez dary prinesené
malému Ježiškovi
Prikázaný sviatok
127
18 18.1. Sloboda človeka 7. a 10. Božie prikázanie
Reprodukovať
jednotlivé prikázania a
osvojiť si zdravý spôsob
budovania vzťahov k
rodine a iným ľuďom
Vytvoriť tabule
Desatora
19 19.1. Opakovanie Zopakovať prebraté
učivo Skúšanie
Február
20 20.1. Sloboda človeka Pomenuj a správne zoraď
Pomenovať číslom a
správne zoradiť
jednotlivé prikázania
Aktivita k Desatoru
21 21.1. Sloboda a
rozhodnutie Základná voľba
Vysvetliť nutnosť
základnej voľby pre
život s Kristom
Rozprávanie
22 22.1. Moje rozhodnutie pre Ježiša
Formulovať svoje
rozhodnutie a obhájiť
ho
Modelová situácia
23 23.1. Márnotratný syn Reagovať na konanie
hlavných postáv DVD-Nový zákon
Marec
24 24.1. Sloboda a zodpovednosť
Vnímať potrebu
zodpovednosti za svoje
slobodné rozhodnutia
Modelová situácia
25 25.1. Významné dni a
sviatky Pôstne obdobie
Sústrediť sa na príchod
Veľkej noci pôstom,
almužnou a modlitbou
Príprava na Veľkú noc
26 26.1. Krížová cesta
Zdieľať cez jednotlivé
zastavenia krížovej
cesty utrpenie a smrť
Ježiša Krista
Príprava na Veľkú noc
27 27.1. Sloboda a
rozhodnutie Sviatosti
Memorovať s pomocou
učiteľa jednotlivé
sviatosti
Rozprávanie
128
Apríl
28 28.1. Významné dni a
sviatky Veľká noc
Osláviť najväčší sviatok
kresťanov- smrť a
zmŕtvychvstanie Ježiša
Krista
Prikázaný sviatok
29 29.1. Rešpektovanie
rozdielnosti Čo je náboženstvo
Charakterizovať pojem
náboženstvo,
oboznámiť s
náboženstvami sveta
Rozprávanie
30 30.1. Chrám - Boží dom Vnímať chrám ako
miesto oslavy Boha
Nakresliť farský
kostol
31 31.1. Chrámy rôznych náboženstiev
Predstaviť a
rešpektovať chrámy
rôznych náboženstiev
IKT
Máj
32 32.1. Významné dni a
sviatky
Máj- mesiac zasvätený úcte k
Panne Márii
Vidieť v Panne Márii
vzor starostlivej matky,
poznať modlitbu
ruženca
Modlitba ruženca
33 33.1. Rešpektovanie
rozdielnosti Šalamún a chrám
Poznať prvý chrám v
Izraeli DVD- Starý zákon
34 34.1. Korene kresťanstva
Oceniť prínos
kresťanstva vo všetkých
oblastiach života
Práca s obrazom
35 35.1. Láska - cesta k
slobode Autorita - moc verejná
Akceptovať skutočnosť,
že každé ľudské
spoločenstvo potrebuje
autoritu ,aby sa
zachovalo a rozvíjalo
Rozprávanie
36 36.1. Autority v Cirkvi
Vymenovať jednotlivé
autority v Cirkvi a ich
poslanie
Vysvetľovanie,
životopis Jána Pavla II
129
Jún
37 37.1. Cirkev- moja rodina
Angažovať sa v
miestnom cirkevnom
spoločenstve
Služba vo farnosti
38 38.1. Spája nás láska
Osvojovať si návyky
kresťanského životného
štýlu cez vzájomnú
pomoc a solidaritu
Charita a misie,
životopis Dona Bosca
39 39.1. Pätoro cirkevných prikázaní Memorovať jednotlivé
cirkevné prikázania
Príprava na prijatie
sviatosti
40 40.1.
Zhodnotenie práce
žiakov na hodinách
NAV
Opakovanie Poďakovať za spoločne
prežitý školský rok
130
MATEMATIKA
131
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Poňatie vyučovania matematiky v špeciálnej základnej škole je v súlade s poňatím
vyučovania matematiky na základnej škole. Vyučovanie matematiky sa snaží poskytnúť
všetkým žiakom spôsobom primeraným ich mentálnej úrovni a adekvátnymi formami a
metódami také matematické vzdelanie, ktoré im umožní riešiť najnutnejšie problémy a úlohy
praktického života a pracovného pomeru. Matematické vedomosti, zručnosti a návyky sa
budujú v súlade s matematickou teóriou na rôznom stupni intuitívneho prístupu podľa
individuálnych schopností žiaka, systematicky sa uplatňuje zásada názornosti. Pri opakovaní a
upevňovaní učiva sa žiaci učia využívať svoje matematické poznatky pri riešení problémov
praxe predovšetkým prostredníctvom riešenia úloh, ktorých námety zodpovedajú
skúsenostiam a úrovni poznania žiakov špeciálnej základnej školy i pri riešení rôznych
problémov v ostatných vyučovacích predmetoch. Spojeniu vyučovania matematiky s praxou
prispieva i to, že sa žiaci naučia používať rôzne pomôcky umožňujúce geometrické
konštrukcie. Individuálnym prístupom získava žiak prostredníctvom matematiky základné
matematické vedomosti, zručnosti a návyky tak, aby ich v rozsahu svojich individuálnych
schopností a možností, na svojom aktuálnom stupni vývinu dokázal v živote prirodzene
aplikovať. Ciele predmetu matematika sú kladené tak, aby bol obsah a proces vzdelávania
orientovaný na žiaka, aby prostredníctvom individuálneho, názorného a štruktúrovaného
prístupu pôsobili na pozitívny kognitívny rozvoj a v konečnom dôsledku aj na rozvoj celej
osobnosti žiaka s mentálnym postihnutím. Hranice obsahu učiva jednotlivých ročníkov nesmú
byť prekážkou pre efektívne vzdelávanie žiaka. Časová potreba a množstvo obsahu učiva sa
prispôsobuje individuálnym schopnostiam žiaka.
CIELE
- Poznať algoritmus písomného delenia jednociferným deliteľom so zvyškom a vedieť
ho používať,
- poznať algoritmus písomného delenia dvojciferným deliteľom písomne alebo
pomocou kalkulačky,
- poznať a vedieť využívať spôsoby kontroly správnosti výpočtu súčtu alebo rozdielu,
- správne chápať pojem zlomok, vedieť čítať a zapisovať zlomok,
132
- získať zručnosti v rysovaní a meraní uhlov,
- vedieť vypočítať obsahy štvorca, obdĺžnika a kruhu,
- chápať matematiku ako zdroj prostriedkov na riešenie praktických úloh.
OBSAH
ARITMETIKA
Písomné násobenie a delenie prirodzených čísel v obore do 10 000
Písomné násobenie a delenie prirodzených čísel číslami 2 až 9.
Číselný obor do milióna
1. Čítanie, písanie a porovnávanie prirodzených čísel v obore do milióna.
2. Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do milióna.
Delenie viacciferných čísel jednociferným deliteľom so zvyškom
Delenie so zvyškom číslami 2 až 9.
Písomné delenie viacciferných čísel dvojcifernými deliteľmi aj pomocou kalkulačky
Písomné násobenie viacciferných čísel dvojcifernými činiteľmi aj pomocou kalkulačky
Písomné násobenie číslami 10 až 99.
Zlomky
1.Pojem zlomku, delenie celku na zlomky, čítanie a písanie zlomkov.
2.Výpočet zlomku z čísla. Názorné uvedenie rovnosti dvoch zlomkov.
3.Desatinný zlomok, rovnosť desatinných zlomkov.
Desatinné čísla
1. Zápis desatinného zlomku ako desatinného čísla.
2. Čítanie a písanie, porovnávanie, zaokrúhľovanie desatinných čísel.
133
3. Sčítanie desatinných čísel.
4. Odčítanie desatinných čísel.
5. Násobenie desatinných čísel (násobenie číslami 10,100,1000; násobenie prirodzenými
číslami; násobenie desatinnými číslami).
6. Delenie desatinných čísel (delenie dvoch prirodzených čísel - podiel je desatinné číslo;
delenie desatinných čísel prirodzeným číslom; delenie desatinných čísel číslami 10, 100,
1 000; delenie desatinných čísel desatinnými číslami)
GEOMETRIA
Uhol
1. Meranie uhla danej veľkosti
2. Vyznačovanie uhla danej veľkosti
Obsahy rovinných útvarov
1. Jednotky obsahu
2. Obsah štvorca
3. Obsah obdĺžnika
Obvod a obsah kruhu
1. Dĺžka kružnice, obvod kruhu
2. Obsah kruhu
Geometrické telesá
1. Ihlan – popis základných vlastností
2. Kužeľ – popis základných vlastností
134
PROCES
Geometrické učivo odporúčame preberať priebežne s ostatným učivom počas celého
školského roka.
Základné spoje sčítania, odčítania, násobenia a delenia spamäti a písomne utvrdzujeme
priebežne formou „päťminútoviek“. Učíme žiakov riešiť nepriamo sformulované slovné
úlohy. Pri zadávaní samostatných prác uplatňujeme diferencovaný prístup.
135
Názov predmetu Matematika
Vzdelávacia oblasť Matematika a práca s informáciami
Ročník ôsmy
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah výučby týždenne: 5 hod. ročne: 200 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Poňatie vyučovania matematiky v špeciálnej základnej škole je v súlade s poňatím
vyučovania matematiky na základnej škole. Vyučovanie matematiky sa snaží poskytnúť
všetkým žiakom spôsobom primeraným ich mentálnej úrovni a adekvátnymi formami a
metódami také matematické vzdelanie, ktoré im umožní riešiť najnutnejšie problémy a úlohy
praktického života a pracovného pomeru. Matematické vedomosti, zručnosti a návyky sa
budujú v súlade s matematickou teóriou na rôznom stupni intuitívneho prístupu podľa
individuálnych schopností žiaka, systematicky sa uplatňuje zásada názornosti. Pri opakovaní a
upevňovaní učiva sa žiaci učia využívať svoje matematické poznatky pri riešení problémov
praxe predovšetkým prostredníctvom riešenia úloh, ktorých námety zodpovedajú
skúsenostiam a úrovni poznania žiakov špeciálnej základnej školy i pri riešení rôznych
problémov v ostatných vyučovacích predmetoch. Spojeniu vyučovania matematiky s praxou
prispieva i to, že sa žiaci naučia používať rôzne pomôcky umožňujúce geometrické
konštrukcie. Individuálnym prístupom získava žiak prostredníctvom matematiky základné
matematické vedomosti, zručnosti a návyky tak, aby ich v rozsahu svojich individuálnych
schopností a možností, na svojom aktuálnom stupni vývinu dokázal v živote prirodzene
aplikovať. Ciele predmetu matematika sú kladené tak, aby bol obsah a proces vzdelávania
orientovaný na žiaka, aby prostredníctvom individuálneho, názorného a štruktúrovaného
prístupu pôsobili na pozitívny kognitívny rozvoj a v konečnom dôsledku aj na rozvoj celej
osobnosti žiaka s mentálnym postihnutím. Hranice obsahu učiva jednotlivých ročníkov nesmú
136
byť prekážkou pre efektívne vzdelávanie žiaka. Časová potreba a množstvo obsahu učiva sa
prispôsobuje individuálnym schopnostiam žiaka.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
- poznať algoritmus písomného delenia jednociferným deliteľom so zvyškom a vedieť
ho používať,
- poznať algoritmus písomného delenia dvojciferným deliteľom písomne alebo
pomocou kalkulačky,
- poznať a vedieť využívať spôsoby kontroly správnosti výpočtu súčtu alebo rozdielu,
- správne chápať pojem zlomok, vedieť čítať a zapisovať zlomok,
- získať zručnosti v rysovaní a meraní uhlov,
- vedieť vypočítať obsahy štvorca, obdĺžnika a kruhu,
- chápať matematiku ako zdroj prostriedkov na riešenie praktických úloh.
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
- vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho
narušenej komunikačnej schopnosti,
- rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,
- je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,
- na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,
- správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
- preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny.
137
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
- dokáže využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych
pracovných úloh a praktického života, používa pri tom konkrétne a abstraktné
myslenie,
- rozumie a používa základné pojmy z oblasti matematiky a prírodných vied,
- chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať
vzťahy medzi predmetmi a javmi,
- má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby
ochraňovať prírodu pre budúce generácie.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
- prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
- vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,
- využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií, z
médií a internetu,
- vie používať vyučovacie programy.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
- dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
- ovláda algoritmus učenia sa a dodržiava ho,
- získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
- uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,
- prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,
- hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
- rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne
svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
- dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
- uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,
- pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
138
- je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
- dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,
- uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním
prispieva k dobrým medziľudským vzťahom.
139
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU:
Matematika ročník: ôsmy stupeň MP : ľahký
počet hodín týždenne: 5
počet hodín ročne: 200
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1. Opakovanie učiva zo
7. ročníka Delenie so zvyškom číslom 2
Zopakovať delenie so
zvyškom číslom 2 Uč .s. 4, PZ s. 3
1.2.
Delenie so zvyškom číslom 3
Utvrdiť matematický
postup delenia formou
hry na obchod Uč. s. 5, PZ s. 4
1.3. Delenie so zvyškom číslom 4
Zopakovať delenie so
zvyškom číslom 4 Uč. s. 6, PZ s. 5
1.4.
Delenie so zvyškom číslom 5
Utvrdiť matematický
postup delenia formou
hry na rodinu Uč. S .7, PZ s. 6
1.5. Opakovanie učiva zo
7. ročníka
G: Potreby a pomôcky na
geometriu
Pripraviť potreby a
pomôcky na geometriu Uč. s. 132,
2 2.1. Delenie so zvyškom číslom 6 Uč. s. 8, PZ s. 7
2.2.
Delenie so zvyškom číslom 7
Riešiť slovné príklady
so zameraním na
kľúčové slová s cieľom
použiť kľúčové slovo
ako pomôcku na
zvolenie si správneho
matematického postupu Uč. s. 9, PZ s. 8
2.3.
Delenie so zvyškom číslom 8
Zopakovať delenie so
zvyškom číslom 8 Uč. s. 10, PZ s. 9
2.4.
Delenie so zvyškom číslom 9
Zopakovať delenie so
zvyškom číslom 9 Uč. s. 11, PZ s. 10
140
2.5.
G: Jednoduché konštrukcie
kružidlom, kruh, kružnica
Narysovať kruh,
kružnicu, vysvetliť
rozdiel medzi nimi Uč. s. 133, PZ s. 42
3
3.1.
Písomné násobenie a
delenie prirodzených
čísel v obore do
10 000 Písomné násobenie číslom 2
Zopakovať násobky
daných čísel Uč. s. 12
3.2.
Písomné násobenie číslom 3
Správne zapísať tvar a
poradie čísel pod seba v
písomnom násobení Uč. s. 13
3.3.
Písomné násobenie číslom 4
Dodržať postup
násobenie Uč. s. 14
3.4.
Písomné násobenie číslom 5
Poznať algoritmus
písomného násobenia a
používať ho Uč. s. 15
3.5.
G: Trojuholník, jeho
vlastnosti, rysovanie
trojuholníka
Popísať vlastnosti
trojuholníka, narysovať
trojuholník pomocou
kružidla a pravítka Uč. s. 134
4
4.1.
Písomné násobenie číslom 6
Správne zapísať tvar a
poradie čísel pod seba v
písomnom násobení Uč. s. 16
4.2.
Písomné násobenie číslom 7
Osvojiť si písomné
násobenie číslom 7,
správnosť výpočtu
overiť skúškou
správnosti Uč. s. 17
4.3.
Písomné násobenie číslom 8
Utvrdiť matematický
postup násobenia Uč. s. 18
4.4.
Písomné násobenie číslom 9
Zapísať tvar a poradie
čísel pod seba v
písomnom násobení Uč. s. 19
141
4.5.
G: Obvody rovinných útvarov
všeobecne
Opakovať názvy
rovinných útvarov a ich
základných vlastností Uč. s. 135, PZ s. 43
Október
5 5.1.
Písomné delenie číslom 2
Opakovať násobky
daných čísel Uč. s. 20
5.2.
Písomné delenie číslom 3
Ovládať princíp delenia
ako viacnásobného
odčítania toho istého
čísla Uč. s. 21
5.3.
Písomné delenie číslom 4
Zopakovať násobky
čísla 4 a delenie číslom
4, výsledky
skontrolovať skúškou
správnosti Uč. s. 22
5.4.
Písomné delenie číslom 5
Vysvetliť postup
delenia a overiť
správnosť výsledku
skúškou správnosti Uč. s. 23
5.5.
G: Obvod trojuholníka
Zopakovať princíp
výpočtu obvodu
trojuholníka Uč. s. 136, PZ s. 44
6
6.1.
Písomné delenie číslom 6
Poznať algoritmus
písomného delenia a
používať ho Uč. s. 24
6.2.
Písomné delenie číslom 7
Utvrdiť postup
písomného delenia Uč. s. 25
6.3.
Písomné delenie číslom 8
Zopakovať násobky
čísla a osvojiť si
písomné delenie číslom
8 Uč. s. 26
6.4.
Písomné delenie číslom 9
Dodržať postup
písomného delenia Uč. s. 27
142
6.5.
G: Obvod štvorca
Vysvetliť pojem obvod,
okolo, vypočítať obvod
štvorca Uč. s. 137
7
7.1. Číselný obor do
milióna
Čítanie, písanie a
porovnávanie čísel v obore do
50 000
Rozlišovať čísla podľa
počtu cifier Uč. s. 28
7.2.
Čítanie, písanie a
porovnávanie čísel v obore do
100 000
Počítať po tisíckach,
stotisíckach, orientovať
sa na číselnej osi Uč. s. 29
7.3.
Čítanie, písanie a
porovnávanie čísel v obore do
500 000
Pomenovať čísla podľa
počtu číslic, zapísať
číselné rady pridaním
tisícok, desať tisícok a
sto tisícok Uč. s. 30
7.4.
Čítanie, písanie a
porovnávanie čísel v obore do
1 000 000
Hľadať zobrazenie
viacciferného čísla na
číselnej osi, porovnať
čísla znakmi rovnosti a
nerovnosti Uč. s. 31
7.5.
G: Obvod obdĺžnika
Použiť výpočet obvodu
v reálnom živote Uč. s. 138
8
8.1.
Sčítanie čísel v obore do
milióna
Zopakovať princíp
sčítania, správne
zapísať čísla pod seba s
medzerou medzi
tisíckami Uč. s. 32
8.2.
Odčítanie čísel v obore do
milióna
Zopakovať princíp
odčítania, správne
zapísať čísla pod seba Uč. s. 33
8.3.
Delenie viaccif. čísel
jednocifernými
deliteľmi so
zvyškom Delenie so zvyškom číslom 2
Opakovať násobky
deliteľa, zopakovať 1. a
2. spôsob delenia so
zvyškom Uč. s. 34
143
8.4.
Delenie so zvyškom číslom 3
Utvrdiť pojem delenec,
deliteľ, neúplný podiel,
zvyšok Uč. s. 35
8.5. G: Telesá všeobecne Pomenovať telesá Uč. s. 139, PZ s. 47
November
9
9.1.
Delenie so zvyškom číslom 4
Kontrolovať zvyšok,
ktorý musí byť vždy
menší ako deliteľ Uč. s. 36
9.2.
Delenie so zvyškom číslom 5
Utvrdiť pojem delenec,
deliteľ, neúplný podiel,
zvyšok Uč. s. 37
9.3.
Delenie so zvyškom číslom 6
Osvojiť si princíp
delenia so zvyškom
číslom 6 Uč. s. 38
09.4
Delenie so zvyškom číslom 7
Overiť výsledok
skúškou správnosti Uč. s. 39
09.5
G: Telesá všeobecne
Nájsť a nakresliť ku
každému telesu
predmety, ktoré majú
rovnaký tvar ako
geometrické teleso Uč. s. 139, PZ s. 47
10
10.1
Delenie so zvyškom číslom 8
Osvojiť si princíp
delenia so zvyškom
číslom 8 Uč. s. 40
10.2
Delenie so zvyškom číslom 9
Vysvetliť princíp
spravodlivého delenia Uč. s. 41
10.3
Zhrnutie učiva, hodnotenie
vedomostí
Zopakovať a utvrdiť
poznatky z delenia so
zvyškom v obore do
100
144
10.4
Písomné delenie
viacciferných čísel
dvojcifernými
deliteľmi aj
pomocou kalkulačky
Písomné delenie násobkami
čísla 10
Zopakovať násobky
čísla 10 a princípy
delenia číslom 10 Uč. s. 42, PZ s. 12
10.5
G: Uhly všeobecne
Utvrdzovať základné
poznatky o uhloch Uč. s. 140
11
11.1
Písomné delenie
dvojcifernými číslami
zloženými z číslic 1, 2, 3, 4, 5
Zopakovať násobky
čísel 1 až 9, využiť
informácie v učebnici
pri písomnom delení
alebo počítaní s
kalkulačkou Uč. s. 43, PZ s. 13
11.2
Písomné delenie
dvojcifernými deliteľmi, ktoré
majú na mieste desiatok
číslice 5, 6, 7, 8, 9 a na mieste
jednotiek číslice 1, 2, 3, 4, 5
Osvojiť si princíp
písomného delenia
dvojciferným deliteľom Uč. s. 44, PZ s. 14
11.3
Písomné delenie
dvojcifernými deliteľmi, ktoré
majú na mieste desiatok
číslice 1, 2, 3, 4, 5 a na mieste
jednotiek číslice 5, 6, 7, 8, 9
Zautomatizovať
počítanie pomocou
kalkulačky Uč. s. 45, PZ s. 15
11.4
Písomné delenie viacciferných
čísel dvojcifernými deliteľmi
zloženými z číslic 1, 2, 3, 4, 5
Poznať algoritmus
písomného delenia
dvojciferným deliteľom
písomne alebo pomocou
kalkulačky Uč. s. 46, PZ s. 16
11.5
G: Druhy uhlov
Identifikovať uhly v
rovinných útvaroch Uč. s. 141, PZ s. 49
12
12.1
Opakovanie učiva,
hodnotenie vedomostí
Využiť vedomosti z
delenia viacciferným
deliteľom v reálnej
praxi
145
12.2
Písomné násobenie
viacciferných čísel
dvojcifernými
činiteľmi aj
pomocou kalkulačky
Písomné násobenie číslami 10
až 19
Ovládať princíp
násobenia
dvojciferných a
trojciferných čísel Uč. s. 47, PZ s. 17
12.3
Písomné násobenie číslami 20
až 29
Chápať násobenie ako
zväčšovanie čísel Uč. s. 48, PZ s. 18
12.4
Písomné násobenie číslami 30
až 39
Trénovať správnosť
výpočtu kontrolou v
tabuľke výsledkov Uč. s. 49, PZ s. 19
12.5
G: Meranie veľkosti uhla
Ovládať prácu s
uhlomerom, merať
veľkosť uhlov a zapísať
ich v stupňoch Uč. s. 142, PZ s. 50
13
13.1
Písomné násobenie číslami 40
až 49
Kľúčové slová x-krát,x-
razy,x-násobne použiť
ako návod na riešenie
príkladov formou
násobenia Uč. s. 50, PZ s. 20
13.2
Písomné násobenie číslami 50
až 59
Ovládať význam skúšky
správnosti vo výpočtoch Uč. s. 51, PZ s. 21
13.3
Písomné násobenie číslami 60
až 69
Hľadať kľúčové slová v
slovných príkladoch
ako pomôcku použiť pri
riešení slovných
príkladov Uč. s. 52, PZ s. 22
13.4
Písomné násobenie číslami 70
až 79
Prehĺbiť vedomosti o
násobení Uč. s. 53, PZ s. 23
13.5
G: Meranie veľkosti uhla
Nájsť, odmerať ,
pomenovať a popísať
uhly v rovinných
útvaroch Uč. s. 143
146
December
14 14.1
Písomné násobenie číslami 80
až 89
Osvojiť si techniku
písomného násobenia Uč. s. 54, PZ s. 24
14.2
Písomné násobenie číslami 90
až 99
Prehĺbiť vedomosti o
písomnom násobení Uč. s. 55, PZ s. 25
14.3
Opakovanie a precvičovanie
učiva
Precvičiť a zopakovať
písomné násobenie PZ s. 26
14.4
Slovné úlohy
Samostatne riešiť
slovné úlohy
14.5
G: Meranie veľkosti uhla
Odmerať, označiť a
pomenovať tupé a
priame uhly Uč. s. 144
15
15.1
Zlomky Pojem zlomku - názorne
Osvojiť si výraz čitateľ,
zlomková čiara,
menovateľ Uč. s. 56
15.2
Delenie celku na zlomky
Rozlišiť celok, časť
celku, zlomok Uč. s. 57
15.3
Zápis rozdeleného celku
zlomkom
Určiť počet rozdelených
rovnakých častí celku a
zapísať ich ako zlomok Uč. s. 58
15.4 Zhrnutie učiva Čítať a písať zlomky Uč. s. 59
15.5
G: Rysovanie uhla danej
veľkosti
Narysovať uhol danej
veľkosti pomocou
kružidla a uhlomera Uč. s. 145, PZ s. 51
16 16.1
Výpočet zlomku z čísla
Vypočítať polovicu,
štvrtinu, šestinu... Uč. s. 60
16.2
Slovné príklady
Poznať zlomok v
reálnom živote Uč. s. 61
16.3
Výpočet zlomku z čísla
Vypočítať zlomok z
čísla, keď čitateľ je
väčší ako 1 Uč. s. 62, PZ s. 28
147
16.4
Slovné príklady
Využiť poznatky o
zlomkoch pri riešení
slovných príkladov Uč. s. 63
16.5
G: Opakovanie učiva,
hodnotenie vedomostí
Získať zručnosti v
rysovaní a meraní uhlov
Január
17
17.1
Rovnosť zlomkov názorne
Využiť názor na
porovnanie zlomkov v
bežnom živote Uč. s. 64
17.2
Porovnávanie zlomkov
pomocou názoru
Zobraziť zlomky a
porovnať ich názorom a
matematicky Uč. s. 65
17.3
Porovnávanie zlomkov
pomocou šípkového pravidlá
Zopakovať pojmy rovná
sa, nerovná sa a zapísať
ich matematicky Uč. . 66
17.4
Precvičovanie učiva
Overiť rovnosť
zlomkov pomocou
šípkového pravidlá Uč. s. 67, PZ s. 29
17.5
G: Obsahy rovinných útvarov
Zoznámiť sa s pojmom
plošný obsah Uč. s. 146, PZ s. 52
18.1
Desatinný zlomok názorne,
čítanie a písanie desatinného
zlomku
Rozlíšiť zlomky a
desatinné zlomky Uč. s. 68
18.2
Výpočet desatinného zlomku z
celku Vypočítať časti z celku Uč. s. 69
18.3
Porovnávanie desatinných
zlomkov pomocou šípkového
pravidla
Porovnať dva desatinné
zlomky pomocou
šípkového pravidla Uč. s. 70, PZ s. 30
18.4
Zhrnutie učiva
Dokázať využiť získané
matematické zručnosti
pri riešení úloh z
praktického života Uč. s. 71, PZ s. 31
148
18.5
G: Jednotky obsahu všeobecne
Oboznámiť sa s
jednotkami obsahu, ich
zápisom a skratkou Uč. s. 147, PZ s. 53
19
19.1
Desatinné číslo
Zápis desatinného zlomku ako
desatinného čísla s jedným
desatinným miestom
Zoznámiť sa s pojmom
desatinné číslo Uč. s. 72
19.2
Zápis desatinného zlomku ako
desatinného čísla s dvoma
desatinnými miestami
Vysvetliť zloženie
desatinného čísla,
zapísať desatinný
zlomok ako desatinné
číslo Uč. s. 73
19.3
Zápis desatinného zlomku ako
desatinného čísla s troma
desatinnými miestami
Poznať význam
desatinnej čiarky a
počet desatinných miest Uč. s. 74
19.4
Zhrnutie učiva
Vyhľadať v texte
desatinné čísla, prepísať
desatinný zlomok na
desatinné číslo Uč. s. 75, PZ s. 32
19.5
G: Centimeter štvorcový
Zobraziť v štvorcovej
sieti centimeter
štvorcový Uč. s. 148
Február
20 20.1
Čítanie a písanie desatinných
čísel všeobecne
Správne zapisovať
desatinné číslo v
desiatkovej sústave Uč. s. 76
20.2
Znázorňovanie desatinného
čísla na číselnej osi
Znázorniť desatinné
čísla na číselnej osi,
doplniť chýbajúce
desatinné čísla na
číselnej osi Uč. s. 77
20.3
Použitie desatinných čísel v
bežnom živote
Nájsť desatinné čísla v
najbližšom okolí žiaka Uč. s. 78
149
20.4
Slovné úlohy s desatinnými
číslami
Dokázať využiť získané
matematické zručnosti
pri riešení úloh z
praktického života Uč. s. 79
20.5
G: Decimeter štvorcový
Zobraziť v štvorcovej
sieti decimeter
štvorcový Uč. s. 149
21 21.1
Porovnávanie desatinných
čísel s jedným desatinným
miestom
Hľadať a porovnávať
desatinné čísla na
číselnej osi uč. s. 80
21.2
Porovnávanie desatinných
čísel s jedným desatinným
miestom
Zobraziť desatinné čísla
na číselnej osi a
porovnať ich pomocou
znakov väčší, menší,
rovná sa Uč. s. 81
21.3
Porovnávanie desatinných
čísel s dvomi desatinnými
miestami
Vyhľadať na číselnej
osi desatinné čísla a
porovnať ich Uč. . 82
21.4
Porovnávanie desatinných
čísel s dvomi desatinnými
miestami
Vyhľadať na číselnej
osi desatinné čísla a
porovnať ich Uč. s. 83
21.5 G: Meter štvorcový
Využiť získané
poznatky v praxi Uč. s. 150
22
22.1
Porovnávanie desatinných
čísel s tromi desatinnými
číslami
Usporiadať celé a
desatinné čísla podľa
veľkosti a porovnať ich Uč. s. 84
22.2
Porovnávanie desatinných
čísel s tromi desatinnými
číslami
Pomocou číselnej osi
porovnať desatinné
čísla Uč. s. 85
22.3
Opakovanie učiva
Využiť získané
poznatky o desatinných
číslach pri riešení úloh z
praxe Uč. s. 86
150
22.4
Opakovanie učiva, hodnotenie
vedomosti
Riešiť slovné úlohy s
celými a desatinnými
číslami Uč. s. 87, PZ s. 32
22.5
G: Obsah štvorca
Znázorniť na
štvorcovej sieti štvorec
a vypočítať jeho obsah Uč. s. 151
23
23.1
Zaokrúhľovanie desatinných
čísel, princíp a význam
zaokrúhľovania
Vysvetliť význam
zaokrúhľovania pre
prax Uč. s. 88
23.2
Zaokrúhľovanie desatinných
čísel na celé čísla
Osvojiť si princíp
zaokrúhľovania
desatinných čísel na
celé čísla Uč. s. 89
23.3
Zaokrúhľovanie desatinných
čísel na desatiny
Prehĺbiť vedomosti o
zaokrúhľovaní Uč. s. 90
23.4
Zaokrúhľovanie desatinných
čísel na stotiny
Vysvetliť použitie
zaokrúhľovania v
bežnom živote a
spoločnosti Uč. s. 91, PZ s. 32
23.5
G: Úlohy z praxe
Vysvetliť význam
učiva o obsahu štvorca
pre prax PZ s. 54
Marec
24 24.1 Počtové výkony s
desatinnými číslami
Sčítanie desatinných čísel bez
prechodu cez desiatku
Zopakovať princíp
sčítania Uč. s. 92
24.2
Úprava desatinných čísel
Sčítanie desatinných čísel v
prípadoch, ak je súčet
násobkom čísel 10, 100, 1 000
Upraviť prirodzené
čísla na desatinné čísla,
správne zapísať čísla
pod seba pri písomnom
sčítaní Uč. s. 93, 94
24.3
Sčítanie desatinných čísel s
prechodom cez desiatku
Správne napísať vo
výsledku desatinnú
čiarku Uč. s. 94
151
24.4
Zhrnutie učiva, hodnotenie
vedomostí
Aktívne používať
algoritmus písomného
sčítania desatinných
čísel Uč. s. 95, PZ s. 33
24.5
G: Obsah obdĺžnika
Využiť vedomosti o
vlastnostiach útvaru na
výpočet obsahu Uč. s. 152
25 25.1
Odčítanie desatinných čísel
bez prechodu cez desiatku
Zopakovať princíp
odčítania, správne
zapísať čísla pod seba Uč. s. 96
25.2
Odčítanie desatinných čísel od
násobkov čísel 10, 100, 1 000
Upraviť prirodzené
čísla na desatinné čísla Uč. s. 97
25.3
Odčítanie desatinných čísel s
prechodom cez desiatku
Skúškou správnosti
overiť správnosť
odčítania Uč. s. 98
25.4
Zhrnutie učiva, hodnotenie
vedomostí
Pohotovo odčítať
desatinné čísla spamäti
a písomne Uč. s. 99, PZ s. 34
25.5
G : Úlohy z praxe
Vysvetliť význam
výpočtu obsahov pre
prax PZ, s. 55
26
26.1
Násobenie desatinných čísel
číslami 10 a 100
Využiť vedomosti z
násobenia pri premene
jednotiek dĺžky Uč. s. 100
26.2
Násobenie desatinných čísel
číslom 1 000, zhrnutie učiva
Posunúť desatinnú
čiarku o príslušný počet
desatinných miest Uč. s. 101, PZ s. 35
26.3
Násobenie desatinných čísel
číslami 2 a 3
Zopakovať princíp
násobenia Uč. s. 102
26.4
Násobenie desatinných čísel
číslami 4 a 5
Prehĺbiť vedomosti o
násobení Uč. s. 103
152
26.5
G: Opakovanie učiva
Získané vedomosti o
desatinných číslach
uplatniť pri riešení úloh
z praxe
27
27.1
Násobenie desatinných čísel
číslami 6 a 7
Kontrolovať správnosť
násobenia v tabuľke
výsledkov Uč. s. 104
27.2
Násobenie desatinných čísel
číslami 8 a 9
Správne zapísať v
súčine desatinnú čiarku Uč. s. 105
27.3
Zhrnutie učiva
Utvrdiť vedomosti o
násobení desatinných
čísel PC
27.4
Zhrnutie učiva a hodnotenie
vedomosti
Použiť získané
vedomosti pri práci s
IKT PC
27.5
G: Telesá
Zopakovať
pomenovanie telies a
ich vlastnosti Uč. s. 153
Apríl
28. 28.1
Násobenie desatinných čísel
desatinnými číslami s jedným
desatinným miestom
Osvojiť si techniku
násobenia desatinného
čísla desatinným
číslom Uč. s. 106
28.2
Násobenie desatinných čísel
desatinnými číslami s dvoma
desatinnými miestami
Zapísať v súčine
desatinnú čiarku
sčítaním počtu
desatinných miest Uč. s. 107
28.3
Násobenie desatinných čísel
desatinnými číslami s troma
desatinnými miestami
Kontrolovať v tabuľke
výsledkov správnosť
násobenia Uč. s. 108
28.4
Zhrnutie učiva
Zautomatizovať
násobenie desatinného
čísla desatinným číslom Uč. s. 109, PZ s. 36
153
28.5 G: Ihlan
Zložiť ihlan a
pomenovať jeho časti Uč. s. 154, PZ s. 56
29 29.1
Delenie dvoch prirodzených
čísel, ak podielom je desatinné
číslo
Zopakovať princíp
delenia ako
niekoľkonásobného
zmenšovania čísel Uč. s. 110, 111
29.2
Delenie desatinných čísel
prirodzeným číslom 2
Získať prvé skúsenosti z
delenia desatinného
čísla Uč. s. 112
29.3
Delenie desatinných čísel
prirodzeným číslom 3
Kontrolovať výsledok
skúškou správnosti Uč. s. 113
29.4
Delenie desatinných číse
prirodzeným číslom 4
Prehlbiť vedomosti o
delení Uč. s. 114
29.5
G: Kužeľ
Poznať meno telesa,
pomenovať a ukázať
podstavu,vrchol, plášť Uč. s. 155, PZ s. 57
30 30.1
Delenie desatinných čísel
prirodzeným číslom 5
Skontrolovať výsledok
skúškou správnosti Uč. s. 115
30.2
Delenie desatinných čísel
prirodzeným číslom 6
Prehĺbiť vedomosti o
delení Uč. s. 116
30.3
Delenie desatinných čísel
prirodzeným číslom 7
Dokázať samostatne
pracovať s učebnicou Uč. s. 117
30.4
Delenie desatinných čísel
prirodzeným číslom 8
Kontrolovať výsledok
skúškou správnosti Uč. s. 118
30.5 Obvod a obsah
kruhu
G: Dĺžka kružnice, obvod
kruhu
Oboznámiť sa s
Ludolfovým číslom Uč. s. 156, PZ s. 58
31 31.1
Delenie desatinných čísel
prirodzeným číslom 9
Skontrolovať výsledok
skúškou správnosti Uč. s. 119
154
31.2
Delenie desatinných čísel
číslami10 a 100
Správne zapísať
desatinné čísla a
delením ich zmenšiť o
toľko miest koľko má
číslo 10 a 100 núl Uč. s. 120
31.3
Delenie desatinných čísel
číslom 1 000
Využiť vedomostí z
delenia pri premene
jednotiek dĺžky a
hmotnosti Uč. s. 121
31.4
Zhrnutie učiva
Riešiť slovné úlohy s
celými a desatinnými
číslami PZ s. 37
31.5
G: Úlohy z praxe
Používať svoje
vedomosti v praxi Uč. s. 157
Máj
32
32.1
Zhrnutie učiva
Získané vedomosti
uplatniť v rôzličných
situáciach PC
32.2
Delenie prirodzených čísel
desatinnými číslami
Vynásobením delenca a
deliteľa rovnakým
číslom odstrániť
desatinnú čiarku z
deliteľa Uč. s. 122
32.3
Delenie prirodzených čísel
desatinnými číslami
Skontrolovať výsledok
skúškou správnosti Uč. s. 123
32.4
Slovné úlohy
Samostatne riešiť
slovné úlohy Uč. s. 123, PZ s. 40
32.5
G: Obsah kruhu
Vysvetliť pojem obsah
kruhu a vypočítať ho Uč. s. 158, PZ s. 59
33 33.1
Zhrnutie učiva
Prehĺbiť si vedomosti o
desatinných číslach PC
155
33.2
Delenie desatinných čísel
desatinnými číslami
Zopakovať princíp
delenia ako
niekoľkonásobného
zmenšovania čísla Uč. s. 124
33.3
Delenie desatinných čísel
desatinnými číslami
Dodržať postupnosť
krokov pri delení Uč. s. 125
33.4
Delenie desatinných čísel
desatinnými číslami
Skontrolovať výsledok
skúškou správnosti Uč. s. 125
33.5
G: Úlohy z praxe
Používať získané
vedomosti v praxi Uč. s. 159
34 34.1
Zhrnutie učiva
Dokázať samostatne
pracovať s učebnicou a
pracovným zošitom PZ s. 41
34.2
Slovné úlohy
Chápať matematiku ako
zdroj prostriedkov na
riešenie praktických
úloh
34.3 Slovné úlohy
Samostatne riešiť
slovné úlohy
34.4
Zhrnutie učiva a hodnotenie
vedomosti
Hodnotiť vlastný
výkon,tešiť sa z
vlastných výsledkov a
uznávať výsledky iných
34.5
G: Úlohy z praxe
Využiť vedomosti o
obvode a obsahu kruhu
v praxi
35
35.1
Použitie kalkulačky
Poznať algoritmus
písomného delenia
pomocou kalkulačky
156
35.2
Použitie kalkulačky
Kontrolovať výsledky
násobenia viacciferných
čísel pomocou
kalkulačky
35.3
Použitie kalkulačky
Vypočítať obvod a
obsah kruhu a
skontrolovať ho
pomocou kalkulačky
35.4
Použitie kalkulačky
Zautomatizovať
počítanie pomocou
kalkulačky
35.5
G: Opakovanie učiva o
rovinných útvaroch
Poznať názvy
rovinných útvarov a ich
základných vlastností
36
36.1
Opakovanie učiva
Písomné delenie
jednociferným deliteľom so
zvyškom
Prehĺbiť si vedomosti o
písomnom delení Uč. s. 126
36.2
Slovné úlohy
Dokázať využiť získané
matematické zručnosti
pri riešení úloh z
praktického života Uč. s. 126
36.3
Písomné delenie dvojciferným
deliteľom
Utvrdiť si princíp
písomného delenia Uč. s. 127
36.4
Písomné delenie dvojciferným
deliteľom s použitím
kalkulačky
Zautomatizovať
počítanie pomocou
kalkulačky Uč. s. 127
36.5
G: Opakovanie učiva o
rovinných útvaroch
Použiť vedomosti o
vlastnostiach útvaru na
výpočet obsahu
Jún
37
37.1
Písomné násobenie dvoj a
trojciferných čísel
dvojciferným činiteľom
Rozumieť a používať
základné pojmy z
matematiky Uč. s. 128
157
37.2
Písomné násobenie dvoj a
trojciferných čísel
dvojciferným činiteľom s
použitím kalkulačky
Na základnej úrovni
využívať technické
prostriedky
komunikácie Uč. s. 128
37.3
Zlomky
Správne chápať pojem
zlomku, čítať a zapísať
zlomky Uč. s. 129
37.4
Zlomky
Dokázať šípkovým
pravidlom rovnosť
zlomkov Uč. s. 129
37.5
G: Opakovanie učiva o
geometrických telesách
Použiť tvary telies na
zhotovenie predmetov
bežnej spotreby
38
38.1
Desatinné čísla, čítanie,
písanie a porovnávanie čísel
Nájsť na číselnej osi
desatinné čísla a
porovnať ich,
porovnanie
skontrolovať meraním Uč. s. 80
38.2
Sčítanie desatinných čísel
Aktívne používať
algoritmus písomného
sčítania desatinných
čísel Uč. s. 130
38.3
Odčítanie desatinných čísel
Aktívne používať
algoritmus písomného
odčítania desatinných
čísel Uč. s. 130
38.4
Sčítanie a odčítanie
desatinných čísel
Na základnej úrovni
využívať technické
prostriedky
komunikácie PC
158
38.5
G: Opakovanie učiva o dĺžke
kružnice a obvode kruhu
Získané vedomosti o
výpočte dĺžky kružnice
a obvode kruhu použiť
pri riešení úloh z praxe
39 39.1
Násobenie desatinných čísel
Pohotovo násobiť
desatinné čísla
prirodzenými číslami Uč. s. 131
39.2 Násobenie desatinných čísel
Samostatne riešiť
slovné úlohy Uč. s. 131
39.3 Delenie desatinných čísel
Zautomatizovať delenie
desatinných čísel Uč. s. 131
39.4 Delenie desatinných čísel
Získané vedomosti
uplatniť v praxi Uč. s. 131
39.5
G: Opakovanie učiva o obsahu
kruhu
Vypočítať obsah kruhu
a skontrolovať výpočty
pomocou kalkulačky Uč. s. 159
40 40.1 Hry na prázdniny Samostatne riešiť úlohy
40.2
Hry na prázdniny
Aktívne sa zapájať do
riešenia matematických
úloh
40.3
Hry na prázdniny
Dokázať využiť získané
matematické zručnosti
pri riešení úloh z
praktického života,
používať pri tom
abstraktné myslenie
40.4
Hry na prázdniny
Chápať matematiku
ako zdroj prostriedkov
na riešenie praktických
úloh
159
40.5
G: Opakovanie učiva,
hodnotenie vedomostí
Dokázať využiť získané
matematické zručnosti
pri riešení úloh z
praktického života
160
INFORMATICKÁ VÝCHOVA
161
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Predmet informatická výchova má dôležité postavenie aj vo vzdelávaní žiakom s mentálnym
postihnutím, pretože podobne ako matematika rozvíja myslenie žiakov. Vedie k presnému
vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia
ako všeobecný prostriedok komunikácie. Cieľom informatickej výchovy je viesť žiakov k
pochopeniu základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci s údajmi a toku
informácií v počítačových systémoch. Cieľom predmetu je zoznámiť sa s počítačom a
možnosťami jeho využitia v každodennom živote, získať základné zručnosti v používaní
počítača primerane individuálnym schopnostiam žiaka s mentálnym postihnutím. V rámci
medzipredmetových vzťahov si žiaci môžu pomocou rôznych aplikácií precvičovať napr.
učivo z matematiky, slovenského jazyka a iných predmetov. Získavajú vedomosti za podpory
edukačných programov napr. z vlastivedy.
Obsah vzdelávania je rozdelený na tematické okruhy
Informácie okolo nás
Komunikácia prostredníctvom IKT
Postupy, riešenie problémov
Princípy fungovania IKT
Informačná spoločnosť
Informácie okolo nás - žiaci sa učia pracovať so základnými počítačovými aplikáciami, aby
vedeli základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou, získali prvé zručnosti
pri kreslení v grafickom prostredí, porozumeli nahrávaniu a prehrávaniu zvukov a videí.
Komunikácia prostredníctvom IKT - sa venuje využitiu nástrojov internetu na komunikáciu,
na vlastné učenie sa. Žiaci by sa mali naučiť pracovať s elektronickou poštou, mali by
pochopiť spôsob a mechanizmy vyhľadávania informácií na internete, uvedomovať si
bezpečnostné riziká pri práci s internetom.
Postupy, riešenie problémov - žiaci sa zoznámia so špecifickými postupmi riešenia
problémov prostredníctvom IKT. Zoznámia sa s pojmami ako program, programovanie.
Princípy fungovania IKT - sa venuje popisu a pochopeniu mechanizmov informačných a
162
komunikačných technológií. Žiaci by sa mali zoznámiť s možnosťami vstupných a
výstupných zariadení, so získavaním základných zručností pri práci so súbormi a
priečinkami.Informačná spoločnosť - tematický okruh sa zaoberá s etickými, morálnymi a
spoločenskými aspektmi informatiky. Žiaci by mali sa oboznámiť s ukážkami využitia IKT v
bežnom živote, pochopiť, že používanie IKT si vyžaduje kritický a zvažujúci postoj k
dostupným informáciám, viesť k zodpovednému používaniu interaktívnych médií – rozumieť
rizikám, ktoré sa tu nachádzajú.
CIELE
- Vedieť samostatne pracovať s jednotlivými nástrojmi v grafickom editore,
- vedieť pracovať s USB kľúčom,
- rozšíriť zručnosti v práci s textom, vedieť používať nástroje na úpravu textov,
- vedieť používať e- mail, Internet,
- vedieť si samostatne nájsť a prečítať informáciu na Internete,
- vedieť narábať s multimediálnou informáciou – prehrať video, zvuk, spustiť, zastaviť,
- vedieť vytvoriť oznam, plagát,
- vedieť prezentovať výsledky svojej práce.
OBSAH
Informácie okolo nás
Zvuk, zvukový súbor, prehrávač, nahrávanie, efekty.
Prehrávanie, ukladanie zvukového záznamu.
Rozširovanie zručnosti v práci s textom (dodržiavanie základných zásad písania textu).
Kombinácia textu a obrázka.
Ukladanie informácií do súborov (text, obrázok, zvuk). Práca s dvoma oknami- kopírovanie
z jedného do druhého.
163
Počítačové didaktické hry, ktoré obsahujú rôzne typy informácií (hlavolamy s číslami,
slovami, písmenami, doplňovanie do máp).
Komunikácia prostredníctvom IKT
e- mail, poštový program, e- mailová adresa, adresár
Samostatné posielanie a prijímanie jednoduchých listov. Tvorba a využitie adresára.
Bezpečné a etické správanie v e- mailovej komunikácii, ochrana osobných údajov.
www, webový prehliadač, webová stránka, odkaz, vyhľadávanie
Vyhľadávanie informácií a obrázkov na Internete a ich správne použitie.
Výber vhodnej informácie, triedenie informácií. Práca s kľúčovým slovom.
Detské webové stránky, on-line hry, zásady správania sa na portáloch.
Školské portály.
Postupy, riešenie problémov
Návody, recepty z bežného života (návod na opravu, kuchársky recept).
Riešenie hlavolamov, bludiská, obrázkové stavebnice.
Samostatné ovládanie výučbového softwéru.
Používanie vyučovacích programov pre žiakov, ktoré rozvíjajú logické myslenie.
Princípy fungovania IKT
Tlačiareň, skener
Zapínanie, vypínanie, vkladanie papiera, tlačenie, skenovanie textu, obrázka.
CD mechanika
Ovládanie CD mechaniky, spustenie CD, DVD, USB- pamäťový kľúč.
Samostatné ukladanie informácií ( súbor, meno súboru, vytváranie priečinkov, ukladanie do
164
priečinkov).
Mikrofón, Práca so slúchadlami - zapojenie, hlasitosť.
Informačná spoločnosť
Informačné technológie v škole
Využívanie rôznych typov edukačných programov pre rôzne predmety.
Bezpečnosť počítača - prečo a pred kým treba chrániť počítač.
Voľný čas a IKT
Počítačové hry, hudba, filmy.
PROCES
Žiaci získavajú zručnosti prostredníctvom aplikácií, ktoré sú primerané obsahom aj ovládaním
ich veku a mentálnym schopnostiam. V rámci medzipredmetových vzťahov si žiaci pomocou
rôznych aplikácií precvičujú základné učivo zo slovenského jazyka, matematiky,
prírodovedných i spoločenskovedných oblastí. V rôznych grafických editoroch rozvíjajú
svoju tvorivosť a estetické cítenie.
Učíme ich využívať možnosti IKT pri riešení projektových úloh a ich prezentácii.
165
Názov predmetu Informatická výchova
Vzdelávacia oblasť Matematika a práca s informáciami
Ročník ôsmy
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah výučby týždenne: 1 hod. ročne: 40 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Predmet informatická výchova má dôležité postavenie aj vo vzdelávaní žiakov s mentálnym
postihnutím, pretože podobne ako matematika rozvíja myslenie žiakov. Vedie k presnému
vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia
ako všeobecný prostriedok komunikácie.
V rámci medzipredmetových vzťahov si žiaci môžu pomocou rôznych aplikácií precvičovať
napr. učivo z matematiky, slovenského jazyka a iných predmetov. Získavajú vedomosti za
podpory edukačných programov.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
- vedieť samostatne pracovať s jednotlivými nástrojmi v grafickom editore,
- vedieť pracovať s USB kľúčom,
- rozšíriť zručnosti v práci s textom, vedieť používať nástroje na úpravu textov,
- vedieť používať e- mail, Internet,
- vedieť si samostatne nájsť a prečítať informáciu na Internete,
166
- vedieť narábať s multimediálnou informáciou – prehrať video, zvuk, spustiť, zastaviť,
- vedieť vytvoriť oznam, plagát,
- vedieť prezentovať výsledky svojej práce.
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie.
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
– dokáže využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych pracovných úloh
a praktického života, používa pri tom konkrétne a abstraktné myslenie,
– chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať
vzťahy medzi predmetmi a javmi.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
– vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,
– využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií, z
médií a internetu,
– vie používať vyučovacie programy,
– chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
– vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
– ovláda algoritmus učenia sa a dodržiava ho,
167
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
– uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
– dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry:
– dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom
umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov.
168
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU:
Informatická výchova
ročník: ôsmy stupeň MP: ľahký
počet hodín týždenne: 1
počet hodín ročne: 40
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1. Informácie okolo
nás Pravidlá v počítačovej učebni
Osvojiť si prácu v
počítačovej učebni
2 2.1. Zopakovanie si učiva zo 7.ročníka Zopakovať poznatky a
zručnosti zo 7.ročníka
3 3.1. Zvuk, nahrávanie Program Nahrávanie zvuku Zvládnuť pracovať s
programom
4 4.1. Nahrávanie zvuku Osvojiť si nahrávanie
Október
5 5.1.
Rozširovanie
zručnosti v práci s
textom
Práca s textovým dokumentom Osvojiť si úpravu textu
6 6.1. Základné zásady písania textu,
vkladanie obrázkov do textu
Osvojiť si vkladanie
obrázku do textu
7 7.1. Vytvorenie si svojho priečinku a
ukladanie súborov do priečinka
Zvládnuť pracovať s
priečinkom
8 8.1. Vyplniť predtlačený formulár o
svojej rodine
Preveriť si zručnosti
písania
November
9 9.1.
Rozširovanie
zručnosti v práci s
textom
Opakovanie tematického celku Zopakovať poznatky
10 10.1.
Komunikácia
prostredníctvom
IKT
Založenie si emailovej adresy Osvojiť si používať e-
11 11.1 E-mail, e-mailová
adresa
Samostatné posielanie a prijímanie
správ a listov
Zvládnuť prijať a poslať
169
12 12.1.
www, webový
prehliadač,
vyhľadávanie
Webový prehliadač, orientácia v
ponuke Používať informácie
13 13.1. Kľúčové slová, nájsť správnu
informáciu
Rozoznať informácie na
internete škola
December
14 14.1.
www, webový
prehliadač,
vyhľadávanie
Webové stránky pre deti Osvojiť si používanie
internetu www.onlinehry.sk
15 15.1. Informačné stránky Pracovať s
informáciami
www.mapy.sk, www.cp.sk
16 16.1. Informácie o bydlisku, okrese,
krajine
Pracovať s
informáciami Brezno, Slovensko
Január
17 17.1.
www, webový
prehliadač,
vyhľadávanie
Opakovanie tematického celku Zopakovať poznatky
18 18.1. Postup, riešenia
problémov Kuchársky recept Používať vedomosti www.recepty.sk
19 19.1. Ako sa to robí- vtáčia búdka Používať vedomosti www.akosatorobi.sk
Február
20 20.1. Postup, riešenia
problémov Ako si urobiť tabuľku
Zvládnuť pracovať na
počítači
21 21.1. Vyučovacie programy Rozšíriť si poznatky www.pripravy.estranky.cz
22 22.1. Hráme milionára Osvojiť si vedomosti
23 23.1. Vymaľovanie obrázkov na
internete
Zvládnuť vymaľovanie
na internete
Marec
24 24.1. Postup, riešenia
problémov Opakovanie tematického celku Zopakovať poznatky
25 25.1. Princípy fungovania
IKT
Tlačiareň - zapínanie, vkladanie
papiera, tlačenie Používať tlačiareň
26 26.1. CD mechanika CD, DVD mechanika Používať CD, DVD
170
27 27.1. Ukladanie súborov na CD Ukladať informácie
Apríl
28 28.1. CD mechanika USB- pamäťový kľúč Používať USB
29 29.1. Ukladanie súborov na USB Ukladať informácie
30 30.1. Napísanie životopisu a uloženie na
USB
Osvojiť si ukladanie
informácií
31 31.1. Mikrofón, slúchadlá Práca so slúchadlami - zapojenie,
hlasitosť
Získať zručnosti so
slúchadlami
Máj
32 32.1. Mikrofón, slúchadlá Opakovanie tematického celku Zopakovať poznatky
33 33.1. Informačná
spoločnosť Bezpečnosť počítača
Rozoznať informácie na
internete
34 34.1. Informačné
technológie v škole Vyučovacie predmety na internete
Používať IKT na
hodinách
35 35.1. Matematika, dejepis, zemepis -
vyučovanie pomocou internetu Preveriť si vedomosti
36 36.1. Voľný čas a IKT Filmy na internete Osvojiť si zručnosti pri
práci na počítači
Jún
37 37.1. Voľný čas a IKT Hudba na internete Zvládnuť vyhľadávať
stránky na internete www.youtube.sk
38 38.1. Upevňovanie učiva Zopakovať poznatky
39 39.1. Záverečné opakovanie Osvojiť si poznatky
40 40.1. Zhodnotenie celoročného učiva Zhodnotiť prácu na
počítači
171
PRACOVNÉ VYUČOVANIE
172
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Pracovné vyučovanie je pre žiakov s mentálnym postihnutím najdôležitejším rehabilitačným
predmetom, ktorý od najnižšieho ročníka systematicky ovplyvňuje rozvoj ich motoriky
vytváraním pracovných zručností a spolupôsobí na zvýšenie ich rozumovej úrovne. Žiaci v
tomto predmete získavajú vedomosti z rôznych pracovných činností, vrátane elementárnych
technických a výrobných poznatkov. Pracovné vyučovanie vytvára u žiakov kladný vzťah k
práci, plní základnú prípravu pre budúce povolanie, ale aj pre potrebu praktického života v
rodine a spoločnosti. V spolupráci s ostatnými predmetmi pôsobí na harmonický rozvoj
žiakov. V pracovnom vyučovaní získavajú žiaci základné vedomosti o materiáloch,
nástrojoch a o pracovných postupoch. Učia sa rozoznávať druhy materiálov, ich vlastnosti,
poznávať konštrukciu a funkciu nástrojov, učia sa hovoriť o tom, čo robia a s čím pracujú.
Žiaci sa postupne primerane veku vedú k chápaniu vzťahov medzi materiálom, nástrojmi a
spôsobmi práce. Postupne sa tak rozvíja ich technické myslenie a vyjadrovanie a technická
pripravenosť. Pracovné vyučovanie vzbudzuje u žiakov záujem o prácu, uspokojuje ich túžbu
po činnosti, zameranie práce na užitočný výsledok vzbudzuje ich iniciatívu a pozitívny vzťah
k práci, pestuje zmysel pre poriadok, cit pre krásu a vhodnosť materiálu, nástrojov a spôsobov
práce. Pri práci si žiaci osvojujú kultúrne návyky. Systematicky poznávajú hlavné prvky
organizácie, hygieny a bezpečnosti pri práci. Učia sa pracovať disciplinovane, starostlivo,
hospodárne zaobchádzať s materiálom a nástrojmi. Pri výbere úloh učiteľ prihliada aj na
učebnú látku ostatných predmetov. Nevyhnutnosť koordinácie pracovného vyučovania s
inými vyučovacími predmetmi vyplýva z podstaty rozvoja poznávacích možností mentálne
postihnutých žiakov - spájať konkrétnu činnosť s poučením, prax s teóriou. Pracovné
zaťaženie musí byť primerané fyzickým schopnostiam žiakov. Nesmie byť tak náročné, aby
žiakov vyčerpalo, ale ani príliš jednoduché, lebo by nedostatočne aktivizovalo ich myslenie a
v dostatočnej miere ich nezamestnávalo. Veľmi dôležitou podmienkou je materiálne
zabezpečenie pracovného vyučovania. Sú to najmä pracovne a dielne, sklad materiálu,
pozemok, dostatok vyhovujúcich nástrojov, pracovných a učebných pomôcok a jednotného
materiálu pre žiakov. Pracovné prostredie musí vyhovovať hygienickým podmienkam (čistý
vzduch, vhodné osvetlenie, čistota pracoviska, atď.). K hygienickým podmienkam patrí aj
vhodné oblečenie na pracovné vyučovanie. Nevyhnutným doplnkom dielne je príručná
lekárnička.
173
V pestovateľských prácach sa na školskom pozemku (záhrade) určí pre jednotlivé pracovné
skupiny dostatočná plocha s prihliadnutím na vek a možnosti žiakov a na technickú
vybavenosť školy. Na pestovateľské práce možno využiť aj kútik prírody v každej učebni. Na
hodinách pracovného vyučovania sa používajú rôzne učebné pomôcky. Zvyčajne je to
vzorový výrobok a súbor nástrojov, materiálov, potrieb a zariadení pre určitý druh práce;
ďalej sú to výkresy, pracovné postupy, obrazy, ilustrácie, modely, diagramy, prírodniny,
predlohy, filmy, diapozitívy a diafilmy. Nevyhnutnou súčasťou pracovného vyučovania sú
exkurzie, ktoré umožňujú žiakom už od najnižších ročníkov poznávať prácu dospelých na
rozličných pracoviskách a posilňovať spojenie pracovného vyučovania so životom. Obsah
pracovného vyučovania je členený na zložky. Toto rozdelenie vychádza zo schopností žiaka
osvojiť si obsah daného učiva, a zo schopnosti vedieť ho aplikovať v súčasnom i budúcom
praktickom živote. V zložke sebaobslužné činnosti žiaci nadobúdajú zručnosti v
starostlivosti o hygienu tela a zovňajšku, osvojujú si stravovacie návyky a pravidlá stolovania.
Obsahom zložky práce v domácnosti je osvojovanie si základných pracovných návykov v
domácnosti, zručností potrebných pri domácich prácach a udržiavanie poriadku. Súčasťou
tejto zložky je aj šitie. Žiaci nadobúdajú zručnosti v základných technikách šitia a ručných
prác. Súčasťou zložky sú aj práce v kuchyni. Žiaci si osvojujú základné znalosti o
potravinách, a ako udržiavať poriadok a hygienu v kuchyni. Vo vyšších ročníkoch
nadobúdajú žiaci zručnosti pri príprave jednoduchých nápojov a jedál. V zložke práce v
dielni si žiaci osvojujú schopnosť rozlišovať rozličné materiály, spoznávajú ich v praktickom
živote, osvojujú si manuálne zručnosti s nimi a vytvárajú jednoduché výrobky. V zložke
pestovateľské práce sa žiaci učia rozpoznávať rôzne druhy ovocia a zeleniny, nadobúdajú
základné pestovateľské zručnosti, osvojujú si starostlivosť o izbové rastliny. Vzhľadom na to,
že nie každá škola má školský pozemok, odporúčame práce na školskom pozemku nahradiť
inou činnosťou, podľa podmienok školy tak, aby bola zachovaná časová dotácia predmetu
pracovné vyučovanie podľa učebného plánu.
CIELE
- Zdokonaľovať sa v ručnom obrábaní dreva a kovu,
- vedieť používať posuvné meradlo,
- učiť sa robiť pracovný náčrt, zostaviť pracovný postup,
174
- naučiť sa čítať náčrty a jednoduché technické výkresy,
- naučiť sa hodnotiť výsledok svojej práce,
- poznať potraviny, ktoré sú dôležité pre zdravie,
- rešpektovať požiadavky bezpečnosti a hygieny pri každej práci.
OBSAH
Sebaobslužné činnosti
Osobná hygiena
Opakovanie zásad osobnej hygieny.
Intímna hygiena dievčaťa a ženy.
Hygiena domácnosti
Veľké upratovanie domácnosti.
Ručné pranie bielizne. Pranie bielizne v práčke (podľa možností školy).
Žehlenie podľa značiek na textile.
Práce v dielni
Práce s drevom
Zdokonaľovanie sa v ručnom obrábaní dreva, hobľovanie, povrchové natieranie. Tmelenie,
brúsenie.
Spájanie dreva čapmi a rozperami. Práca podľa technického výkresu.
Rezanie rámovou pílou. Napúšťanie hydrovoskom a leštenie.
Príklady výrobkov: stojan na obrúsky, sušič na utierky, polička, rám čapovaním.
Práce s kovom
Obrysovanie, sekanie, rezanie ručnou pílkou, vŕtanie, pilovanie, spájkovanie, rezanie
vnútorného a vonkajšieho závitu.
Vyklepávanie. Používanie posuvného meradla.
Príklady výrobkov: svietnik, ozdobný vešiak, lopatka na smeti a iné.
Práce s plastmi
Oboznámenie sa s rozličnými druhmi plastov. Význam recyklácie plastov.
Pílenie, vŕtanie, tvarovanie, lámanie, spájanie, lepenie, brúsenie, leštenie organického skla,
175
novoduru.
Rezanie závitov. Tvarovanie novoduru.
Príklady výrobkov: obuvák, kliešte na cukor, držiak na zubné kefky a iné.
Práca s kožou a koženkou
Meranie, rezanie, prerážanie, šitie, nitovanie kože.
Príklady výrobkov: púzdro na nôž, šľapky.
Práce s rozličným materiálom
Náplň určí vyučujúci.
Práce v domácnosti
Príprava pokrmov
Úprava mäsa.
Propagovanie jedál živočíšneho pôvodu s nízkym obsahom tuku a s vysokým obsahom
plnohodnotných bielkovín (ryby, hydina, syry, jogurty, tvaroh).
Príprava jedál podľa receptov, oboznámenie sa s kuchárskou knihou.
Príprava jedál z ovocia a zeleniny (hlavne šaláty).
Oboznámenie sa s mixérom, šľahačom, príp. kuchynským robotom.
Konzervovanie ovocia a zeleniny.
Rodinné oslavy: stolovanie a obsluha pri významných rodinných oslavách.
Šitie
Práca s textilom. Druhy textilných materiálov (hrúbka, štruktúra, pevnosť, pružnosť).
Vkusné pracovné a spoločenské obliekanie.
Práca so strihom. Oboznámenie sa s úpravou kúpeného strihu podľa miery. Kladenie strihu na
látku, vystrihovanie, šitie výrobku, žehlenie, štepovanie látky.
Ozdobné stehy krokvička, krížik.
Príklady výrobkov: zásterka, prestieranie.
Pletenie
Zdokonaľovanie techniky pletenia.
Príklady výrobkov: rukavice, ponožky.
176
Háčkovanie
Zdokonaľovanie techniky háčkovania.
Výrobok: napríklad jednoduchý odev pre bábiku.
Starostlivosť o dojča
Oboznamovanie sa s detskou výbavičkou.
Prebaľovanie dojčaťa, udržiavanie dojčaťa v čistote, kúpanie.
Príprava mlieka. Denný režim dieťaťa. Hygiena ženy a matky.
Pestovateľské práce
Obsah učiva prispôsobíme úrovni žiakov, regionálnym a materiálnym podmienkam školy v
praktických činnostiach v oblastiach: zelenina a poľnohospodárske plodiny, kry a stromy,
kvety, izbové rastliny.
Základy technického kreslenia
Učivo základov technického kreslenia aplikujeme v súlade s konkrétnym výrobkom, na
ktorom žiaci pracujú.
Rysovanie uhlov, kolmíc:
- základné vlastnosti rôznobežiek,
- kolmica,
- pravý uhol,
- druhy uhlov, označenie uhlov.
Rovinné obrazce:
- pomenovanie obrazcov, rozlišovanie na základe vlastností (obdĺžnik, štvorec, kruh)
- kosoštvorec, kosodĺžnik (rysovanie, rozlišovanie).
Kótovanie rovinných obrazcov:
- kótovanie v technickej praxi,
- význam a úloha kótovania, objekt kótovania,
- základné pojmy: kótovacie čiary, vynášacie čiary, hraničenie,
- šípky, šikmé čiary, písanie kót a ich význam,
- kótovanie rovinných obrazcov,
- kótovanie uhlov.
Zhotovovanie náčrtov rovinných obrazcov.
177
PROCES
Odporúčame podľa miestnych možností exkurziu do stolárskej a zámočníckej dielne so
zameraním na ručné opracovanie dreva a kovu.
Pri preberaní učiva o plastoch odporúčame zaradiť vychádzku orientovanú na pozorovanie
odpadových materiálov z plastov vo vzťahu k životnému prostrediu. Oboznamujeme žiakov
s významom triedenia odpadkov a využitia odpadového materiálu z domácnosti pre ďalšie
spracovanie. Pri práci s materiálmi upriamujeme pozornosť žiakov na efektívnu prácu –
racionálnu prácu s materiálmi a nástrojmi. Snažíme sa využívať tímovú prácu, viesť žiakov
ku vzájomnej komunikácii v tíme, vedieť uplatniť svoj názor pri riešení problému, učiť sa
niesť zodpovednosť za prácu celého tímu. Pri príprave jedál podľa receptov poučíme
žiakov, že pôsobením vyššej teploty ako aj dlhším zohrievaním sa v rastlinných olejoch, ale aj
iných druhoch tukov ničia cenné látky. V rámci medzipredmetových vzťahov s učivom
biológie ich poučíme o ukladaní cholesterolu v stenách tepien.
178
Názov predmetu Pracovné vyučovanie
Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce
Ročník ôsmy
Stupeň vzdelania ISCED I
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah výučby týždenne: 4 hod. ročne: 160 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Pracovné vyučovanie je pre žiakov s mentálnym postihnutím najdôležitejším
rehabilitačným predmetom. V tomto predmete žiaci získavajú vedomosti z rôznych
pracovných činností. Pracovné vyučovanie vytvára u žiakov kladný vzťah k práci, plní
základnú prípravu pre budúce povolanie, ale aj pre potrebu praktického života v rodine a
spoločnosti. V pracovnom vyučovaní žiaci získavajú základné vedomosti o materiáloch,
nástrojoch a o pracovných postupoch. Pracovné vyučovanie vzbudzuje u žiakov záujem o
prácu, uspokojuje ich túžbu po činnosti, zameranie práce na užitočný výsledok vzbudzuje ich
iniciatívu a pozitívny vzťah k práci.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
- zdokonaľovať sa v ručnom obrábaní dreva a kovu,
- vedieť používať posuvné meradlo,
- učiť sa robiť pracovný náčrt, zostaviť pracovný postup,
- naučiť sa čítať náčrty a jednoduché technické výkresy,
179
- naučiť sa hodnotiť výsledok svojej práce,
- poznať potraviny, ktoré sú dôležité pre zdravie,
- rešpektovať požiadavky bezpečnosti a hygieny pri každej práci.
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho
narušenej komunikačnej schopnosti,
– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
– je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,
– uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi,
rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,
– rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,
– je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom,
– rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne
reagovať podľa svojich možností,
– na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,
– správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
– preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,
– nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi
harmonické vzťahy.
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
180
– dokáže využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych pracovných úloh
a praktického života, používa pri tom konkrétne a abstraktné myslenie,
– rozumie a používa základné pojmy z oblasti matematiky a prírodných vied,
– má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby
ochraňovať prírodu pre budúce generácie.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
– vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,
– využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií, z
médií a internetu,
– vie používať vyučovacie programy,
– chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
– vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,
– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,
– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne
svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
181
– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému,
– v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
– uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
– dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
– uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,
– má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,
– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
– je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
– dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,
– uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym
trávením voľného času.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry:
– dokáže pomenovať základné druhy umenia,
– pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
– ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, rešpektuje
vkus iných ľudí,
– uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,
– cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,
– má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.
182
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU:
Pracovné vyučovanie - chlapci ročník: ôsmy stupeň MP: ľahký
počet hodín týždenne: 4
počet hodín ročne: 160
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1.
Poučenie o bezpečnosti na
hodinách PVC
Oboznámiť sa s
pravidlami správania sa
1.2.
Prevádzkový poriadok
školských dielní
Poznať bezpečnosť pri
práci
1.3. Práce v domácnosti Pravidlá práce v kuchyni
Dodržiavať bezpečnosť
pri práci
1.4.
Poskytnutie prvej pomoci pri
úraze
Dodržiavať pokyny
vyučujúceho
2 2.1.
Pestovateľské práce Zber úrody, pletie
Získavať kladný vzťah
k práci v záhrade
2.2.
Starostlivosť o kvety, plody v
školskej záhrade
Dodržiavať pokyny
vyučujúceho
2.3.
Práce v dielni
Oboznámenie sa s pracovnými
nástrojmi v dielni, ich účel a
využívanie
Zdokonaľovať
vedomosti o
pracovných nástrojoch
2.4.
Starostlivosť o pracovné
nástroje v dielni a ich údržba
Rozvíjať vzťah k
poriadku na pracovisku
3 3.1. Sebaobslužné
činnosti Zásady osobnej hygieny
Dodržiavať pravidlá
osobnej hygieny
3.2.
Samostatnosť pri osobnej
hygiene
Viesť žiakov ku
samostatnosti
3.3.
Pestovateľské práce Uskladnenie úrody na zimu
Dodržiavať pokyny
vyučujúceho
183
3.4.
Práce v domácnosti
Konzervovanie ovocia a
zeleniny na zimu
Získavať vedomosti
využiteľné v praxi
4 4.1.
Práce v dielni Poznávanie drevín
Využívať vedomosti o
materiáli
4.2.
Zdokonaľovanie sa v ručnom
obrábaní dreva
Rozvíjať pracovné
zručnosti
4.3.
Práce v domácnosti
Oboznámenie sa s prácou v
kuchyni
Dodržiavať pokyny
vyučujúceho
4.4.
Príprava jednoduchého jedla
Riadiť sa pravidlami
bezpečnosti
Október
5 5.1.
Pestovateľské práce Príprava pôdy na zimu
Upevňovať pracovné
návyky
5.2.
Kyprenie pôdy
Dodržiavať pokyny
vyučujúceho
5.3.
Práce v dielni Povrchová úprava dreva
Rozvíjať pracovné
zručnosti
5.4.
Hobľovanie, povrchové
natieranie
Dodržiavať pravidlá
bezpečnosti pri práci s
lakom
6 6.1.
Pestovateľské práce
Okopávanie kríkov a ich
ošetrovanie pred zimou
Dodržiavať pokyny
vyučujúceho
6.2.
Okopávanie kríkov a ich
ošetrovanie pred zimou
Získavať vedomosti o
danej problematike,
rešpektovať pokyny
vyučujúceho
6.3.
Práce v dielni Rezanie rámovou pílou
Riadiť sa pravidlami
bezpečnosti
6.4.
Napúšťanie hydrovoskom a
leštenie
Zdokonaľovať pracovné
zručnosti
7
7.1.
Základy
technického
kreslenia
Opakovanie učiva z minulého
roka, rysovacie pomôcky
Dodržiavať pokyny
vyučujúceho
184
7.2.
Rysovanie rovnobežiek
Využívať základné
matematické zručnosti
7.3.
Práce v dielni Jednoduchý výrobok z dreva
Uplatniť nadobudnuté
zručnosti
7.4.
Jednoduchý výrobok z dreva
Pracovať trpezlivo a
precízne
8
8.1.
Pestovateľské práce
Oprava, údržba a odkladanie
pracovného náradia na zimné
obdobie
Opraviť a roztriediť
náradie podľa pokynov
8.2.
Oprava, údržba a odkladanie
pracovného náradia na zimné
obdobie
Dodržiavať pokyny
vyučujúceho
8.3.
Práce v dielni
Dokončenie jednoduchého
výrobku z dreva
Uplatniť nadobudnuté
zručnosti
8.4.
Dokončenie jednoduchého
výrobku z dreva
Zhodnotiť výsledky
svojej práce
November
9
9.1.
Základy
technického
kreslenia Kolmica a pravý uhol
Nadobudnúť základné
matematické zručnosti
9.2.
Kolmica a pravý uhol
Využívať základné
matematické zručnosti
9.3. Sebaobslužné
činnosti
Ručné pranie bielizne a
žehlenie
Zdokonaľovať základné
zručnosti
9.4.
Uteráky, obrusy
Dodržiavať pravidlá
bezpečnosti
10 10.1.
Práce v dielni
Spájanie dreva čapmi a
rozperami
Dbať na presnosť
merania
10.2.
Práca podľa technického
výkresu
Učiť sa čítať
jednoduchý technický
výkres
10.3.
Základy
technického
kreslenia Druhy uhlov
Spoznávať základné
matematické zručnosti
185
10.4.
Rysovanie uhlov a ich
označenie
Využívať základné
matematické zručnosti
11
11.1.
Práce v dielni
Výrobok z dreva - rám
pomocou čapovania
Zdokonaľovať pracovné
návyky a zručnosti
11.2.
Výrobok z dreva - rám
pomocou čapovania
Dodržiavať pokyny
vyučujúceho
11.3.
Práce v domácnosti Príprava jedál podľa receptov
Rozširovať a upevňovať
vedomosti o práci v
kuchyni
11.4.
Oboznámenie sa s kuchárskou
knihou
Orientovať sa, správne
pracovať s kuchárskou
knihou
12
12.1.
Práce v dielni Dokončenie výrobku z dreva
Zdokonaľovať pracovné
návyky a zručnosti
12.2.
Dokončenie výrobku z dreva
Zhodnotiť výsledky
svojej práce
12.3.
Práce v domácnosti Druhy textilných materiálov
Poznávať rôzne druhy
textilných materiálov
12.4.
Druhy textilných materiálov
Využívať základné
vedomosti
13.1.
Základy
technického
kreslenia
Rovinné obrazce, druhy a ich
vlastnosti
Nadobúdať základné
matematické zručnosti
13.2.
Obdĺžnik, štvorec, kruh
Využívať základné
matematické zručnosti
13 13.3.
Práce v domácnosti
Prišívanie gombíkov,
jednoduché stehy
Bezpečnosť pri práci s
ihlou
13.4.
Vrecúško z textilu
Dodržiavať pokyny
vyučujúceho
186
December
14.1. Sebaobslužné
činnosti
Veľké zimné upratovanie
domácnosti
Upevňovať pracovné
návyky
14.2.
Veľké zimné upratovanie
domácnosti Rozširovať vedomosti
14 14.3.
Práce v dielni
Práce s kovom- obrysovanie,
sekanie, rezanie ručnou pílkou
Oboznámiť sa s
ručným obrábaní kovu
14.4.
Práce s kovom- obrysovanie,
sekanie, rezanie ručnou pílkou
Zdokonaľovať sa v
ručnom obrábaní kovu
15.1.
Práce v domácnosti
Vianočné stolovanie a
vianočné zvyky v domácnosti
Poznávať a dodržiavať
vianočné zvyky
15.2.
Vianočné stolovanie a
vianočné zvyky v domácnosti
Rozširovať základné
vedomosti a zručnosti
15
15.3.
Základy
technického
kreslenia
Kosoštvorec, kosodĺžnik, ich
rysovanie a rozlišovanie
Nadobúdať základné
matematické zručnosti
15.4.
Kosoštvorec, kosodĺžnik, ich
rysovanie a rozlišovanie
Využívať základné
matematické zručnosti
16.1.
Práce v domácnosti
Príprava vianočného jedla
podľa kuchárskej knihy
Zvládnuť postupovať
podľa kuchárskej knihy
16.2.
Príprava vianočného jedla
podľa kuchárskej knihy
Spolupracovať so
skupinou, rozvíjať
predstavivosť
16 16.3.
Práce v dielni
Práce s kovom -vŕtanie,
pilovanie, spájkovanie
Získavať vedomosti o
práci s kovom
16.4.
Práce s kovom -vŕtanie,
pilovanie, spájkovanie
Zdokonaľovať zručnosti
v obrábaní kovu
Január
17.1.
Práce v dielni
Vyklepávanie. Používanie
posuvného meradla
Zvládnuť ručné
obrábanie kovu
17.2.
Vyklepávanie. Používanie
posuvného meradla
Používať posuvné
meradlo
17 17.3.
Práce v domácnosti
Jedlá s nízkym obsahom tuku a
vysokým obsahom bielkovín
Oboznámiť sa zo
správnou životosprávou
187
17.4.
Jedlá s nízkym obsahom tuku a
vysokým obsahom bielkovín
Poznať potraviny
dôležité pre zdravie
18.1.
Práce v dielni
Rezanie vnútorného a
vonkajšieho závitu Učiť sa rezanie závitov
18 18.2.
Rezanie vnútorného a
vonkajšieho závitu
Zdokonaľovať sa v
ručnom obrábaní kovu
18.3.
Sebaobslužné
činnosti
Osobná hygiena v škole, na
pracovisku
Rešpektovať
požiadavky bezpečnosti
a hygieny pri každej
práci
18.4,
Osobná hygiena v škole, na
pracovisku
Dodržiavať požiadavky
bezpečnosti a hygieny
pri každej práci
19.1.
Práce v dielni Výrobok z kovu
Učiť sa čítať
jednoduchý technický
výkres
19 19.2.
Výrobok z kovu
Zdokonaľovať sa v
ručnom obrábaní kovu
19.3.
Základy
technického
kreslenia
Význam a úloha kótovania,
objekt kótovania
Nadobúdať základné
matematické zručnosti
19.4.
Kótovanie v technickej praxi
Využívať základné
matematické zručnosti
Február
20.1. Práce v dielni Dokončenie výrobku z kovu
Zdokonaľovať sa v
ručnom obrábaní kovu
20.2. Dokončenie výrobku z kovu
Zhodnotiť výsledky
svojej práce
20 20.3. Práce v domácnosti
Príprava jedál z ovocia a
zeleniny
Poznať potraviny
dôležité pre zdravie
20.4. Šaláty
Zdokonaľovať
kuchynské zručnosti
188
21.1.
Práce v dielni
Práca s ľubovoľným
materiálom
Upevňovať a
zdokonaľovať pracovné
zručnosti
21.2.
Zhotovovanie karnevalových
masiek
Zhodnotiť výsledky
svojej práce
21 21.3.
Základy
technického
kreslenia Kótovanie .
Nadobúdať základné
matematické zručnosti
21.4.
Základné pojmy: kótovacie
čiary, vynášacie čiary, šípky,
písanie kót
Využívať základné
matematické zručnosti
22
22.1.
Práce v dielni
Práce s ľubovoľným
materiálom
Upevňovanie a
zdokonaľovanie
pracovných zručností
22.2.
Dokončenie karnevalových
masiek
Zvládnuť ohodnotiť
výsledok svojej práce
22.3.
Práce v domácnosti
Oboznámenie sa s mixérom,
šľahačom, kuchynským
robotom
Rešpektovať
požiadavky bezpečnosti
a hygieny pri každej
práci
22.4.
Oboznámenie sa s mixérom,
šľahačom, kuchynským
robotom
Zvládnuť obsluhu
elektrických
spotrebičov
23 23.1.
Práce v dielni Práce s plastmi
Nadobúdať základné
vedomosti o plastoch
23.2.
Oboznámenie sa s rozličnými
druhmi plastov, význam
recyklácie plastov
Rozširovať vedomosti o
plastoch
23.3.
Úprava okolia školy
Dodržiavať pokyny
vyučujúceho
23.4.
Podľa potreby a aktuálnych
poveternostných podmienok Pracovať opatrne
189
Marec
24.1.
Práce v dielni Plasty
Poznať vlastnosti
plastov
24.2.
Pílenie, vŕtanie, tvarovanie,
lámanie, spájanie, lepenie,
brúsenie plastických hmôt
Zdokonaľovať sa v
obrábaní plastov
24
24.3.
Základy
technického
kreslenia Kótovanie rovinných obrazcov Zvládnuť čítať náčrty
24.4.
Kótovanie rovinných obrazcov
Využívať základné
matematické zručnosti
25.1. Práce v dielni Plasty
Zdokonaľovať sa v
obrábaní plastov
25 25.2.
Tvarovanie novoduru
Rešpektovať
požiadavky bezpečnosti
pri práci
25.3.
Práce v domácnosti
Stolovanie a obsluha pri
významných rodinných
oslavách
Rozvíjať a rozširovať
základné vedomosti o
stolovaní a obsluhe
25.4.
Stolovanie a obsluha pri
významných rodinných
oslavách
Zvládnuť jednotlivé
druhy stolovania
26.1.
Práce v dielni Výrobok z plastu
Zostaviť pracovný
postup
26.2.
Výrobok z plastu
Zdokonaľovať sa v
obrábaní plastov
26
26.3.
Základy
technického
kreslenia Kótovanie uhlov
Nadobúdať základné
matematické zručnosti
26.4.
Kótovanie uhlov
Využívať základné
matematické zručnosti
27.1.
Práce v dielni Dokončenie výrobku z plastu
Zdokonaľovať sa v
obrábaní plastov
190
27.2.
Dokončenie výrobku z plastu
Zvládnuť ohodnotiť
výsledok svojej práce
27 27.3. Sebaobslužné
činnosti
Žehlenie podľa značiek na
textile
Učiť sa čítať pokyny na
oblečení
27.4.
Žehlenie podľa značiek na
textile
Zvládnuť žehlenie
podľa značiek na
oblečení
Apríl
28.1. Práce v dielni Práca s kožou a koženkou
Oboznámiť sa s
vlastnosťami materiálu
28 28.2.
Nástroje pri práci s kožou a
koženkou. Vlastnosti kože a
koženky
Poznať nástroje vhodné
na prácu s kožou a
koženkou
28.3.
Práce v domácnosti
Príprava hlavného jedla.
Pracovný postup
Pracovať podľa
postupu, trpezlivo a
tolerantne
28.4.
Príprava hlavného jedla.
Pracovný postup
Zdokonaľovať
vedomosti a zručnosti
pri práci v kuchyni
29.1.
Práce v dielni Práca s kožou a koženkou
Dokázať pracovať
vhodným spôsobom s
koženkou a kožou
29.2.
Meranie, rezanie, prerážanie,
šitie, nitovanie kože
Zdokonaľovať sa pri
práci s kožou a
koženkou
29 29.3. Základy
technického
kreslenia
Zhotovovanie náčrtov
rovinných obrazcov
Oboznámiť sa s
postupom pri
zhotovovaní náčrtov
29.4
Zhotovovanie náčrtov
rovinných obrazcov
Využívať základné
matematické zručnosti
30.1.
Práce v dielni
Výrobok z kože alebo z
koženky
Zostaviť pracovný
postup
191
30
30.2.
Výrobok z kože alebo z
koženky
Zdokonaľovať sa v
obrábaní kože alebo
koženky
30.3. Sebaobslužné
činnosti
Veľké jarné upratovanie v
domácnosti
Upevňovať pracovné
návyky a zručnosti
30.4.
Veľké jarné upratovanie v
domácnosti Pracovať precízne
31
31.1.
Práce v dielni
Dokončenie výrobku z kože
alebo z koženky
Zdokonaľovať sa v
obrábaní kože a
koženky
31.2.
Dokončenie výrobku z kože
alebo z koženky
Zvládnuť ohodnotiť
výsledok svojej práce
31.3.
Pestovateľské práce Úprava školského pozemku
Rozvíjať základné
pracovné zručnosti
31.4.
Príprava pôdy pred jarnou
výsadbou
Upevňovať vzťah k
prírode
Máj
32.1. Práce v dielni Práce s rozličným materiálom
Zhotoviť náčrt, rozvíjať
predstavivosť
32.2.
Výrobok využiteľný na
školskom pozemku
Zdokonaľovať sa v
obrábaní vybraného
materiálu
32 32.3. Pestovateľské práce
Príprava hriadok na školskom
pozemku
Rozvíjať základné
pracovné zručnosti
32.4.
Príprava hriadok na školskom
pozemku
Získavať kladný vzťah
k práci v záhrade
33
33.1.
Práce v dielni
Dokončenie výrobku z
rozličného materiálu
Zdokonaľovať sa v
ručnom obrábaní
vybraného materiálu
33.2.
Dokončenie výrobku z
rozličného materiálu
Zvládnuť ohodnotiť
výsledok svojej práce
33.3.
Pestovateľské práce Výsadba koreňovej zeleniny
Rozvíjať základné
pracovné zručnosti
192
33.4.
Výsadba koreňovej zeleniny
Upevňovať pozitívny
vzťah k prírode
34.1.
Práce v dielni Exkurzia do stolárskej dielne
Zamerať sa na
sledovanie ručného
opracovania dreva
34 34.2.
Exkurzia do stolárskej dielne
Rešpektovať
požiadavky bezpečnosti
34.3.
Pestovateľské práce Polievanie, plenie záhonov
Rozvíjať základné
pracovné zručnosti
34.4.
Polievanie, plenie záhonov
Upevňovať vzťah k
prírode
35.1. Sebaobslužné
činnosti Ranná a večerná hygiena
Dodržiavať pravidlá
osobnej hygieny
35 35.2.
Ranná a večerná hygiena
Viesť žiakov ku
samostatnosti
35.3.
Pestovateľské práce Vychádzka do blízkeho okolia
Rozširovať základné
vedomosti
35.4. Poznávanie drevín Poznávať blízke okolie
36.1.
Prvá pomoc
Poskytnutie prvej pomoci pri
úrazoch v prírode
Dodržiavať požiadavky
bezpečnosti
36 36.2.
Poskytnutie prvej pomoci pri
úrazoch v prírode
Starať sa o svoje
zdravie
36.3.
Pestovateľské práce
Plenie záhonov, prihnojovanie,
polievanie
Rozvíjať základné
pracovné zručnosti
36.4.
Plenie záhonov, prihnojovanie,
polievanie
Upevňovať vzťah k
prírode
Jún
37.1.
Údržbárske práce v priestoroch
školy a na školskom pozemku
Rozvíjať získané
zručnosti v praxi
37.2.
Údržbárske práce v priestoroch
školy a na školskom pozemku
Využívať získané
vedomosti a zručnosti
193
37 37.3. Pestovateľské práce
Zber dozretej koreňovej
zeleniny a strukovín
Rozvíjať základné
pracovné zručnosti
37.4. Plenie a polievanie záhonov
Upevňovať vzťah k
prírode
38.1.
Práce v dielni
Exkurzia do zámočníckej
dielne
Zamerať sa na
sledovanie ručného
opracovania kovov
38 38.2.
Exkurzia do zámočníckej
dielne
Rešpektovať
požiadavky bezpečnosti
38.3. Práce v domácnosti
Príprava ovocných šalátov a
kokteilov
Poznať potraviny
dôležité pre zdravie
38.4.
Príprava ovocných šalátov a
kokteilov
Dodržiavať zásady
správnej výživy
39.1.
Práce v dielni
Oprava a údržba pracovných
nástrojov a náradia
Rozvíjať získané
zručnosti v praxi
39.2.
Oprava a údržba pracovných
nástrojov a náradia
Zvládnuť jednoduché
opravy náradia, jeho
správne uskladnenie
39 39.3.
Práce v domácnosti Príprava jedla v prírode
Dodržiavať zásady
bezpečnosti
39.4.
Príprava jedla v prírode
Poznať význam prírody
pre život človeka
40
40.1.
Upratovanie priestorov
školskej dielne a kuchynky
Rešpektovať
požiadavky čistoty,
hygieny a bezpečnosti
pri práci
40.2.
Upratovanie priestorov
školskej dielne a kuchynky
Dodržiavať pokyny
vyučujúceho
40.3.
Zhodnotenie celoročnej práce
Zhodnotiť výsledky
svojej práce
194
40.4.
Výstavka žiackych prác
Dokázať ohodnotiť
výsledok práce
spolužiakov a svojej
práce
195
Názov predmetu Pracovné vyučovanie
Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce
Ročník ôsmy
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah výučby týždenne: 4 hod. ročne: 160 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Pracovné vyučovanie je pre žiakov s mentálnym postihnutím najdôležitejším
rehabilitačným predmetom, ktorý od najnižšieho ročníka systematicky ovplyvňuje rozvoj ich
motoriky vytváraním pracovných zručností a spolupôsobí na zvýšenie ich rozumovej úrovne.
Žiaci v tomto predmete získavajú vedomosti z rôznych pracovných činností, vrátane
elementárnych technických a výrobných poznatkov. Pracovné vyučovanie vytvára u žiakov
kladný vzťah k práci, plní základnú prípravu pre budúce povolanie, ale aj pre potrebu
praktického života v rodine a spoločnosti. V spolupráci s ostatnými predmetmi pôsobí na
harmonický rozvoj žiakov. V pracovnom vyučovaní získavajú žiaci základné vedomosti o
materiáloch, nástrojoch a o pracovných postupoch. Učia sa rozoznávať druhy materiálov, ich
vlastnosti, poznávať konštrukciu a funkciu nástrojov, učia sa hovoriť o tom, čo robia a s čím
pracujú. Žiaci sa postupne primerane veku vedú k chápaniu vzťahov medzi materiálom,
nástrojmi a spôsobmi práce. Postupne sa tak rozvíja ich technické myslenie a vyjadrovanie
a technická pripravenosť. Pracovné vyučovanie vzbudzuje u žiakov záujem o prácu,
uspokojuje ich túžbu po činnosti, zameranie práce na užitočný výsledok vzbudzuje ich
iniciatívu a pozitívny vzťah k práci, pestuje zmysel pre poriadok, cit pre krásu a vhodnosť
materiálu, nástrojov a spôsobov práce. Pri práci si žiaci osvojujú kultúrne návyky.
196
Systematicky poznávajú hlavné prvky organizácie, hygieny a bezpečnosti pri práci. Učia sa
pracovať disciplinovane, starostlivo, hospodárne zaobchádzať s materiálom a nástrojmi.
Pri výbere úloh učiteľ prihliada aj na učebnú látku ostatných predmetov. Nevyhnutnosť
koordinácie pracovného vyučovania s inými vyučovacími predmetmi vyplýva z podstaty
rozvoja poznávacích možností mentálne postihnutých žiakov - spájať konkrétnu činnosť s
poučením, prax s teóriou. Pracovné zaťaženie musí byť primerané fyzickým schopnostiam
žiakov. Nesmie byť tak náročné, aby žiakov vyčerpalo, ale ani príliš jednoduché, lebo by
nedostatočne aktivizovalo ich myslenie a v dostatočnej miere ich nezamestnávalo. Veľmi
dôležitou podmienkou je materiálne zabezpečenie pracovného vyučovania. Sú to najmä
pracovne a dielne, sklad materiálu, pozemok, dostatok vyhovujúcich nástrojov, pracovných a
učebných pomôcok a jednotného materiálu pre žiakov. Pracovné prostredie musí vyhovovať
hygienickým podmienkam (čistý vzduch, vhodné osvetlenie, čistota pracoviska, atď.). K
hygienickým podmienkam patrí aj vhodné oblečenie na pracovné vyučovanie. Nevyhnutným
doplnkom dielne je príručná lekárnička. V pestovateľských prácach sa na školskom pozemku
(záhrade) určí pre jednotlivé pracovné skupiny dostatočná plocha s prihliadnutím na vek a
možnosti žiakov a na technickú vybavenosť školy. Na pestovateľské práce možno využiť aj
kútik prírody v každej učebni. Na hodinách pracovného vyučovania sa používajú rôzne
učebné pomôcky. Zvyčajne je to vzorový výrobok a súbor nástrojov, materiálov, potrieb a
zariadení pre určitý druh práce; ďalej sú to výkresy, pracovné postupy, obrazy, ilustrácie,
modely, diagramy, prírodniny, predlohy, filmy, diapozitívy a diafilmy. Nevyhnutnou
súčasťou pracovného vyučovania sú exkurzie, ktoré umožňujú žiakom už od najnižších
ročníkov poznávať prácu dospelých na rozličných pracoviskách a posilňovať spojenie
pracovného vyučovania so životom. Obsah pracovného vyučovania je členený na zložky.
Toto rozdelenie vychádza zo schopností žiaka osvojiť si obsah daného učiva, a zo schopnosti
vedieť ho aplikovať v súčasnom i budúcom praktickom živote. V zložke sebaobslužné
činnosti žiaci nadobúdajú zručnosti v starostlivosti o hygienu tela a zovňajšku, osvojujú si
stravovacie návyky a pravidlá stolovania. Obsahom zložky práce v domácnosti je
osvojovanie si základných pracovných návykov v domácnosti, zručností potrebných pri
domácich prácach a udržiavanie poriadku. Súčasťou tejto zložky je aj šitie. Žiaci nadobúdajú
zručnosti v základných technikách šitia a ručných prác. Súčasťou zložky sú aj práce v
kuchyni. Žiaci si osvojujú základné znalosti o potravinách, a ako udržiavať poriadok a
hygienu v kuchyni. Vo vyšších ročníkoch nadobúdajú žiaci zručnosti pri príprave
197
jednoduchých nápojov a jedál. V zložke práce v dielni si žiaci osvojujú schopnosť rozlišovať
rozličné materiály, spoznávajú ich v praktickom živote, osvojujú si manuálne zručnosti s nimi
a vytvárajú jednoduché výrobky.
V zložke pestovateľské práce sa žiaci učia rozpoznávať rôzne druhy ovocia a zeleniny,
nadobúdajú základné pestovateľské zručnosti, osvojujú si starostlivosť o izbové rastliny.
Vzhľadom na to, že nie každá škola má školský pozemok, odporúčame práce na školskom
pozemku nahradiť inou činnosťou, podľa podmienok školy tak, aby bola zachovaná časová
dotácia predmetu pracovné vyučovanie podľa učebného plánu.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
- zdokonaľovať sa v ručnom obrábaní dreva a kovu,
- vedieť používať posuvné meradlo,
- učiť sa robiť pracovný náčrt, zostaviť pracovný postup,
- naučiť sa čítať náčrty a jednoduché technické výkresy,
- naučiť sa hodnotiť výsledok svojej práce,
- poznať potraviny, ktoré sú dôležité pre zdravie,
- rešpektovať požiadavky bezpečnosti a hygieny pri každej práci.
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho
narušenej komunikačnej schopnosti,
– rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,
– vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo
198
vývine jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-motorickej koordinácie),
– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
– je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,
– uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi,
rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,
– rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,
– je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom,
– rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne
reagovať podľa svojich možností,
– na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,
– chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje multikultúrne
odlišnosti detí a dospelých,
– správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
– preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,
– nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi
harmonické vzťahy.
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
– dokáže využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych pracovných úloh
a praktického života, používa pri tom konkrétne a abstraktné myslenie,
– rozumie a používa základné pojmy z oblasti matematiky a prírodných vied,
– chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať
vzťahy medzi predmetmi a javmi,
199
– má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby
ochraňovať prírodu pre budúce generácie.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
– využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií, z
médií a internetu.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
– ovláda algoritmus učenia sa a dodržiava ho,
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,
– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,
– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne
svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému,
– v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
– uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
– dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
– uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,
200
– má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,
– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
– je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
– dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,
– je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,
– uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym
trávením voľného času,
– uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním
prispieva k dobrým medziľudským vzťahom.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry:
– dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom
umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,
– pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
– ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, rešpektuje
vkus iných ľudí,
– cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície.
201
TEMATICKÉ VÝCHOVNO - VZDELÁVACIE PLÁNY Z
PREDMETU: Pracovné vyučovanie - dievčatá
ročník: ôsmy stupeň MP: ľahký
počet hodín týždenne: 4
počet hodín ročne: 160
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1.
Úvodná hodina: BOZP na
hodinách PVC
Osvojiť si zásady
bezpečnosti pri práci s
dodržiavaním hygieny
1.2. Sebaobslužné
činnosti
Vnútorný poriadok na
pracovisku: v dielni, na
školskom pozemku, v kuchynke
Oboznámiť sa s
pravidlami pri práci na
PVC
1.3.
Vnútorný poriadok na
pracovisku: v dielni, na
školskom pozemku, v kuchynke
rešpektovať vnútorný
poriadok
1.4. Práce v domácnosti
Hygiena v škole - balenie
učebníc Šetriť školský majetok
2
2.1. Sebaobslužné
činnosti
Opakovanie zásad osobnej
hygieny
Vytvárať stereotyp pri
základných
hygienických návykoch
2.2.
Opakovanie zásad osobnej
hygieny
Dodržiavať stereotyp
pri základných
hygienických návykoch
2.3. Pestovateľské práce Práca na školskom pozemku Upraviť hriadky
2.4. Práca na školskom pozemku Vypleť burinu
3
3.1.
Jesenná úprava školskej
záhrady
Osvojiť si základné
vedomosti a pracovné
zručnosti pri
pestovateľských
prácach
202
3.2.
Zber plodín, úprava pôdy po
zbere, uskladnenie
Zdokonaliť si základné
vedomosti a pracovné
zručnosti pri
pestovateľských
prácach
3.3. Sebaobslužné
činnosti
Intímna hygiena dievčaťa a
ženy
Vytvárať stereotyp pri
základných
hygienických návykoch
3.4.
Intímna hygiena dievčaťa a
ženy
Dodržiavať stereotyp
pri základných
hygienických návykoch
4
4.1.
Pestovateľské práce Úprava pôdy po zbere
Osvojiť si základné
vedomosti a pracovné
zručnosti pri
pestovateľských
prácach
4.2.
Úprava pôdy po zbere
Zdokonaliť si základné
vedomosti a pracovné
zručnosti pri
pestovateľských
prácach
4.3.
Príprava pokrmov:
konzervovanie ovocia a
zeleniny
Oboznámiť sa s
konzervovaním ovocia
a zeleniny
4.4.
Práce v domácnosti
Príprava pokrmov:
konzervovanie ovocia a
zeleniny
Upevňovať zručnosti
pri konzervovaní ovocia
a zeleniny
Október 5
5.1. Pestovateľské práce
Úprava okolia školy: hrabanie
lístia
Pestovať kladný vzťah
k práci
5.2.
Úprava okolia školy: hrabanie
suchej trávy Starať sa o okolie školy
203
5.3.
Práce v dielni
Práca s papierom:
vystrihovačky s jesenným
motívom
Rozširovať a
prehlbovať základné
manuálne zručnosti pri
práci s papierom
5.4.
Práca s papierom:
vystrihovačky s jesenným
motívom
Prehlbovať základné
manuálne zručnosti pri
práci s papierom
6
6.1.
Pestovateľské práce
Starostlivosť o okolie školy -
zber odpadkov
Viesť žiakov k
vytváraniu vlastného
životného prostredia a
jeho úprave v areáli
školy
6.2.
Starostlivosť o okolie školy -
zber odpadkov
Vytvárať vlastné
životné prostredie a
jeho úpravu v areáli
školy
6.3.
Práce v dielni
Práca s drevom: podložky pod
hrnce /úprava povrchu
brúsením, leštením, lakovaním/
Získavať manuálne
zručnosti
6.4.
Práca s drevom: podložky pod
hrnce /úprava povrchu
brúsením, leštením, lakovaním/
Upevňovať zručnosti
pri práci s drevom
7
7.1.
Pestovateľské práce Starostlivosť o izbové kvetiny
Vytvárať vlastné
životné prostredie a
jeho úpravu v triede a v
areáli školy
7.2.
Práce v domácnosti
Príprava pokrmov: nákup
surovín na varenie, práca s
kuchárskou knihou
Učiť sa robiť rozpočet.
Učiť sa robiť rodinný
rozpočet
7.3.
Polievka, lečo
Mať poznatky o
správnej výžive a
zdravom životnom štýle
204
7.4.
Polievka, lečo
Využívať poznatky o
správnej výžive a
zdravom životnom štýle
8
8.1.
Úprava triedy, chodby
Podieľať sa na úprave
vnútorného a
vonkajšieho prostredia
triedy, chodby
8.2.
Úprava triedy, chodby
Uskutočňovať úpravu
vnútorného a
vonkajšieho prostredia
triedy, chodby
8.3.
Starostlivosť o dojča:
oboznámiť sa s detskou
výbavičkou
Oboznámiť sa so
starostlivosťou o dojča
8.4.
Starostlivosť o dojča:
prebaľovanie dojčaťa,
udržiavanie dojčaťa v čistote Učiť sa starať o dojča
November
9
9.1.
Práce v dielni
Práca s papierom:
vystrihovačky - zimné motívy
na okná
Rozširovať a
prehlbovať základné
manuálne zručnosti pri
práci s papierom
9.2.
Práca s papierom:
vystrihovačky - zimné motívy
na okná
Prehlbovať základné
manuálne zručnosti pri
práci s papierom
9.3. Práce v domácnosti Starostlivosť o dojča: kúpanie Učiť sa kúpať dojča
9.4.
Starostlivosť o dojča: príprava
mlieka
Zvládnuť pripraviť
mlieko
10 10.1.
Práce v dielni
Práca s drôtom: drôtené
prstienky
Pracovať s jemným
drôtom
10.2.
Práca s drôtom: drôtené
prstienky
Byť precízny a
trpezlivý
10.3.
Práce v domácnosti
Starostlivosť o dojča: denný
režim dieťaťa
Poznať denný režim
dieťaťa
205
10.4.
Starostlivosť o dojča: denný
režim dieťaťa
Dodržiavať denný
režim dieťaťa
11 11.1.
Starostlivosť o dojča: hygiena
ženy a matky
Oboznámiť sa s
hygienou ženy a matky
11.2.
Starostlivosť o dojča: hygiena
ženy a matky
Poznať a používať
hygienou ženy a matky
11.3.
Vyšívanie hladkovaním,
krížikom alebo krokvičkou Budovať cit pre krásu
11.4.
Vyšívanie hladkovaním,
krížikom alebo krokvičkou
Vážiť si výrobok
vlastnej práce
12 12.1. Sebaobslužné
činnosti Ručné pranie bielizne
Upevňovať manuálne
zručnosti
12.2.
Práce v domácnosti
Príprava pokrmov: nákup
surovín na varenie, práca s
kuchárskou knihou
Učiť žiakov robiť
rozpočet. Učiť sa robiť
rodinný rozpočet
12.3.
Príprava pokrmov: polievka,
jedlo z hydiny
Mať poznatky o
správnej výžive a
zdravom životnom štýle
12.4.
Príprava pokrmov: polievka,
jedlo z hydiny
Upevniť poznatky o
ukladaní cholesterolu v
stenách tepien
13 13.1.
Vyšívanie hladkovaním,
krížikom alebo krokvičkou Pracovať trpezlivo
13.2.
Vyšívanie hladkovaním,
krížikom alebo krokvičkou
Rozvíjať predstavivosť
žiakov
13.3.
Vyšívanie hladkovaním,
krížikom alebo krokvičkou Pracovať precízne
13.4.
Vyšívanie hladkovaním,
krížikom alebo krokvičkou Zhodnotiť svoju prácu
December 14
14.1. Práce v dielni
Práca s papierom: vianočné
pozdravy
Vybrať si a vytvoriť
svoj pozdrav
206
14.2.
Práca s papierom: vianočné
pozdravy
Dbať na dokonalosť a
precíznosť
14.3.
Práce v domácnosti
Vyšívanie hladkovaním,
krížikom alebo krokvičkou
Rozvíjať predstavivosť
žiakov
14.4.
Vyšívanie hladkovaním,
krížikom alebo krokvičkou
Mať radosť z vlastného
výrobku
15
15.1.
Pestovateľské práce
Vianočné aranžovanie z
prírodnín
Využívať prírodný
materiál na výrobu
vianočnej dekorácie
15.2.
Práce v domácnosti
Príprava pokrmov: nákup
surovín na varenie, práca s
kuchárskou knihou
Učiť žiakov robiť
rozpočet. Učiť sa robiť
rodinný rozpočet
15.3.
Príprava pokrmov: pečenie
jednoduchého koláča
Upevňovať zručnosti
pri pečení
15.4.
Príprava pokrmov: pečenie
jednoduchého koláča
Základy stolovania a
obsluhy pri
významných rodinných
príležitostiach
16 16.1. Sebaobslužné
činnosti Veľké upratovanie domácnosti
Získavať zručnosti pri
upratovaní
16.2.
Veľké upratovanie domácnosti
Upevňovať zručnosti
pri upratovaní
16.3.
Práce v domácnosti
Vyšívanie hladkovaním,
krížikom alebo krokvičkou
Mať radosť z vlastného
výrobku
16.4.
Vyšívanie hladkovaním,
krížikom alebo krokvičkou Pracovať trpezlivo
Január
17
17.1.
Pestovateľské práce Starostlivosť o izbové rastliny
Vytvárať vlastné
životné prostredie a
jeho úpravu v triede a v
areáli školy
207
17.2.
Starostlivosť o izbové rastliny
Poznať význam
životného prostredia pre
človeka
17.3.
Práca v dielni
Práca s koženkou: peňaženka
alebo púzdro
Učiť sa pracovať podľa
návrhu
17.4.
Práca s koženkou: peňaženka
alebo púzdro Pracovať precízne
18 18.1.
Práce v domácnosti
Starostlivosť o učebnice, úprava
triedy Dbať na čistotu v triede
18.2.
Príprava pokrmov: nákup
surovín na varenie, práca s
kuchárskou knihou
Učiť žiakov robiť
rozpočet. Učiť sa robiť
rodinný rozpočet
18.3.
Príprava pokrmov: polievka,
jedlo z rýb
Poznať potraviny, ktoré
sú dôležité pre zdravie
18.4.
Príprava pokrmov: polievka,
jedlo z rýb
Upevňovať zručnosti
pri varení. Stolovanie a
obsluha pri
významných rodinných
príležitostiach
19 19.1. Sebaobslužné
činnosti Ručné pranie bielizne
Upevňovať zručnosti
žiakov
19.2.
Práce v dielni Rozličné druhy plastov
Poznať rôzne druhy
plastov
19.3.
Práca s odpadovým materiálom
Využívať odpadový
materiál
19.4.
Práca s odpadovým materiálom.
Mať radosť z vlastného
výrobku
Február 20 20.1.
Pestovateľské práce Starostlivosť o izbové kvetiny
Vytvárať vlastné
životné prostredie a
jeho úpravu v triede a v
areáli školy
208
20.2.
Starostlivosť o izbové kvetiny
Poznať význam
životného prostredia pre
človeka
20.3. Práce v domácnosti
Háčkovanie: retiazka, krátky
stĺpik
Získať zručnosť pri
háčkovaní
20.4.
Háčkovanie: retiazka, krátky
stĺpik Pracovať precízne
21 21.1. Práca v dielni
Práca s rozličným materiálom:
karnevalové masky
Rozvíjať predstavivosť
žiakov
21.2.
Práca s rozličným materiálom:
karnevalové masky
Mať radosť z vlastného
výrobku
21.3. Práce v domácnosti
Háčkovanie: retiazka, krátky
stĺpik
Získať zručnosť pri
háčkovaní
21.4.
Háčkovanie: retiazka, krátky
stĺpik Pracovať trpezlivo
22
22.1.
Šitie: Druhy textilných
materiálov/hrúbka, štruktúra,
pevnosť, pružnosť/
Poznať jednotlivé druhy
materiálov
22.2.
Príprava pokrmov: nákup
surovín na varenie, práca s
kuchárskou knihou
Učiť žiakov robiť
rozpočet. Učiť sa robiť
rodinný rozpočet
22.3.
Príprava pokrmov: polievka,
pokrm zo syru
Poznať potraviny, ktoré
sú dôležité pre zdravie
22.4.
Príprava pokrmov: polievky,
pokrm zo syru
Upevňovať zručnosti
pri varení. Stolovanie a
obsluha pri
významných rodinných
príležitostiach
23
23.1.
Šitie: Vkusné pracovné a
spoločenské oblečenie
Rozdiel medzi
pracovným a
spoločenským
oblečením
209
23.2.
Práca so strihom
Učiť sa pracovať so
strihom
23.3.
Háčkovanie: dlhý stĺpik
Získať zručnosť pri
háčkovaní
23.4.
Háčkovanie: dlhý stĺpik
Využívať nadobudnuté
zručnosť pri háčkovaní
Marec
24 24.1.
Práce v dielni
Práce s rozličným materiálom:
zdobenie kraslíc
Získať zručnosť pri
zdobení
24.2.
Práce s rozličným materiálom:
zdobenie kraslíc
Mať radosť z vlastného
výrobku
24.3.
Práce v domácnosti Háčkovanie: dlhý stĺpik
Získať zručnosť pri
háčkovaní
24.4.
Háčkovanie: dlhý stĺpik
Zvládnuť háčkovanie,
pracovať trpezlivo
25 25.1.
Práce v dielni
Práca s papierom: jarné motívy
na okná
Rozširovať základné
manuálne zručnosti pri
práci s papierom
25.2.
Práca s papierom: jarné motívy
na okná
Prehlbovať základné
manuálne zručnosti pri
práci s papierom
25.3. Práce v domácnosti Háčkovanie: dlhý stĺpik
Získať zručnosť pri
háčkovaní
25.4. Háčkovanie: dlhý stĺpik Pracovať precízne
26
26.1.
Pestovateľské práce Starostlivosť o izbové kvetiny
Vytvárať vlastné
životné prostredie a
jeho úpravu v triede a v
areáli školy
26.2.
Práce v domácnosti
Príprava pokrmov: nákup
surovín na varenie, práca s
kuchárskou knihou
Učiť žiakov robiť
rozpočet. Učiť sa robiť
rodinný rozpočet
210
26.3.
Príprava pokrmov: zeleninový
šalát s jogurtom
Mať poznatky o
správnej výžive a
zdravom životnom štýle
26.4.
Príprava pokrmov: zeleninový
šalát s jogurtom
Upevniť poznatky o
ukladaní cholesterolu v
stenách tepien
27 27.1.
Pletenie - hladké a obrátené
očko
Získať zručnosť pri
pletení
27.2.
Pletenie - hladké a obrátené
očko Pracovať trpezlivo
27.3.
Práce v dielni
Práca s papierom: veľkonočné
pozdravy
Vyrábať upomienkové
predmety
27.4.
Práca s papierom: veľkonočné
pozdravy
Pracovať precízne. Mať
radosť z vlastného
výrobku
Apríl
28 28.1. Pestovateľské práce
Predpestovanie priesad -
príprava Učiť sa rýchliť rastliny
28.2. Predpestovanie priesad - siatie
Upevňovať zručnosti
pri siatí
28.3. Práce v domácnosti
Pletenie - hladké a obrátené
očko
Získať zručnosť pri
pletení
28.4.
Pletenie - hladké a obrátené
očko Pracovať precízne
29 29.1. Pestovateľské práce
Zber liečivých rastlín -
vychádzka do prírody
Oboznamovať sa s
liečivými rastlinami
29.2.
Zber liečivých rastlín -
vychádzka do prírody Poznať liečivé rastliny
29.3.
Práce v domácnosti
Pletenie - hladké a obrátené
očko
Oboznámiť sa s
pletením, získavať
zručnosť pri pletení
29.4.
Pletenie - hladké a obrátené
očko
Upevňovať zručnosť a
trpezlivosť pri pletení
211
30
30.1.
Pestovateľské práce
Príprava pôdy na výsev:
kopanie, rýľovanie
Osvojiť si základné
vedomosti a pracovné
zručnosti pri
pestovateľských
prácach
30.2.
Príprava pôdy na výsev:
kopanie, rýľovanie
Používať základné
vedomosti a pracovné
zručnosti pri
pestovateľských
prácach
30.3.
Práce v domácnosti
Príprava pokrmov: zeleninový
šalát
Mať poznatky o
správnej výžive a
zdravom životnom štýle
30.4.
Príprava pokrmov: zeleninový
šalát
Dodržiavať poznatky o
správnej výžive a
zdravom životnom štýle
31
31.1.
Pestovateľské práce
Výsev semien úžitkových
rastlín
Osvojiť si pracovné
zručnosti pri
pestovateľských
prácach
31.2.
Výsev semien okrasných rastlín
Vykonávať pracovné
zručnosti pri
pestovateľských
prácach
31.3.
Práce v domácnosti Pletenie - pridávanie a uberanie
Získať zručnosti pri
pletení
31.4. Pletenie - pridávanie a uberanie Pracovať precízne
Máj 32 32.1. Práce v dielni
Práca s papierom: darček pre
mamičku
Vyrábať upomienkové
predmety
212
32.2.
Práca s papierom: darček pre
mamičku
Upevňovať manuálne
zručnosti pri práci s
papierom. Mať radosť z
vlastného výrobku
32.3.
Práce v domácnosti
Šitie: zopakovanie navliekania
hornej a spodnej nite
Spoznávať základné
pracovné zručnosti pri
práci so šijacím strojom
32.4.
Šitie: zopakovanie navliekania
hornej a spodnej nite
Osvojiť si základné
pracovné zručnosti pri
práci so šijacím strojom
33 33.1.
Pestovateľské práce
Zber liečivých rastlín -
vychádzka do prírody
Poznať liečivé účinky
rastlín
33.2.
Zber liečivých rastlín -
vychádzka do prírody
Využívať základné
poznatky o liečivých
rastlinách
33.3.
Práce v domácnosti Šitie: nácvik rovného šitia
Utvrdiť si základné
pracovné zručnosti pri
práci so šijacím strojom
33.4.
Šitie: nácvik rovného šitia
Zvládnuť základné
pracovné zručnosti pri
práci so šijacím strojom
34
34.1.
Šitie: oboznámenie sa so
strihom na zásterku. ZTK:
rovnobežky, kolmice, pravý
uhol Zhotoviť strih
34.2.
Príprava pokrmov: nákup
surovín na varenie, práca s
kuchárskou knihou
Učiť žiakov robiť
rozpočet. Učiť sa robiť
rodinný rozpočet
34.3.
Príprava pokrmov: pokrmy
podľa výberu žiakov
Mať poznatky o
správnej výžive a
zdravom životnom štýle
213
34.4.
Príprava pokrmov: pokrmy
podľa výberu žiakov
Upevniť poznatky o
ukladaní cholesterolu v
stenách tepien
35 35.1.
Pestovateľské práce Výsadba priesad
Získať zručnosti pri
výsadbe priesad
35.2.
Výsadba priesad
Zvládnuť výsadbu
priesad
35.3.
Práce v domácnosti Šitie: nácvik rovného šitia
Spoznávať základné
pracovné zručnosti pri
práci so šijacím strojom
35.4.
Šitie: nácvik rovného šitia
Osvojiť si základné
pracovné zručnosti
36
36.1.
Šitie: vystrihnutie výrobku
podľa strihu
Dbať na bezpečnosť pri
práci, pracovať
trpezlivo
36.2.
Šitie: fercovanie Pracovať precízne
36.3.
Šitie: rovné šitie
Spoznávať základné
pracovné zručnosti pri
práci so šijacím strojom
36.4.
Šitie: rovné šitie
Osvojiť si základné
pracovné zručnosti pri
práci so šijacím strojom
Jún
37 37.1.
Pestovateľské práce
Zavlažovanie, kyprenie pôdy,
jednotenie zeleniny
Upevňovať pracovné
zručnosti pri
pestovateľských
prácach
37.2.
Práce v domácnosti
Príprava pokrmov: nákup
surovín na varenie, práca s
kuchárskou knihou
Učiť žiakov robiť
rozpočet. Učiť sa robiť
rodinný rozpočet
37.3.
Príprava pokrmov: pokrmy
podľa výberu žiakov
Upevňovať zručnosti
pri príprave pokrmov
214
37.4.
Príprava pokrmov: pokrmy
podľa výberu žiakov
Pokúsiť sa stolovať a
obsluhovať pri
významných rodinných
príležitostiach
38 38.1.
Pestovateľské práce
Zavlažovanie, kyprenie pôdy,
jednotenie zeleniny
Upevňovať pracovné
zručnosti pri
pestovateľských
prácach
38.2.
Zavlažovanie, kyprenie pôdy,
jednotenie zeleniny
Dodržiavať pracovné
zručnosti pri
pestovateľských
prácach
38.3. Sebaobslužné
činnosti Ručné pranie bielizne
Upevňovať zručnosti
žiakov
38.4. Práce v domácnosti
Žehlenie podľa značiek na
textile
Pracovať opatrne a
precízne
39
39.1.
Pestovateľské práce
Zavlažovanie, kyprenie pôdy,
jednotenie zeleniny
Upevňovať pracovné
zručnosti pri
pestovateľských
prácach
39.2.
Zavlažovanie, kyprenie pôdy,
jednotenie zeleniny
Dodržiavať pracovné
zručnosti pri
pestovateľských
prácach
39.3.
Práce v dielni
Údržba a úprava učebníc:
gumovanie Šetriť školský majetok
39.4.
Údržba a úprava učebníc:
lepenie učebníc
Zvládnuť opraviť
poškodené učebnice
40
40.1.
Pestovateľské práce
Zavlažovanie, kyprenie pôdy,
jednotenie zeleniny
Nadobúdať pracovné
zručnosti pri
pestovateľských
prácach
215
40.2.
Zavlažovanie, kyprenie pôdy,
jednotenie zeleniny
Upevňovať pracovné
zručnosti pri
pestovateľských
prácach
40.3.
Práce v dielni
Údržba a úprava triedy -
čistenie podláh a stolov
Viesť žiakov k
vytváraniu vlastného
životného prostredia a
jeho úprave v areáli
školy
40.4.
Údržba a úprava triedy -
čistenie podláh a stolov
Poznať význam
životného prostredia a
jeho úprave v areáli
školy
216
SVET PRÁCE
217
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Cieľom predmetu je pripraviť žiakov s mentálnym postihnutím na život v praxi, na to, aby sa
v budúcnosti dokázali uplatniť na trhu práce, aby dokázali dodržiavať pravidlá, povinnosti
a záväzky, aby sa dokázali adaptovať na zmenené pracovné podmienky.
Vzdelávanie v tejto oblasti vedie žiakov s mentálnym postihnutím k poznaniu pracovných
činností, ktoré napomáhajú k vytváraniu možných záujmov a využitiu voľného času,
k orientácii v rôznych odboroch ľudskej činnosti a k osvojeniu si potrebných poznatkov.
Žiaci sa oboznamujú s právami a povinnosťami zamestnancov a zamestnávateľov,
v modelových situáciách sa učia prezentovať seba pri uchádzaní sa o zamestnanie,
oboznamujú sa s možnosťami využitia poradenskej pomoci v prípade neúspešného hľadania
zamestnania. V predmete sa využívajú poznatky z pracovného vyučovania a občianskej
náuky. Súčasťou vyučovania sú vychádzky a exkurzie, pri ktorých žiaci získavajú konkrétne
poznatky z rôznych odborov pracovnej činnosti, prehľad o učebných odboroch na
konkrétnych odborných učilištiach. Pri plánovaní exkurzií odporúčame spolupracovať
s výchovným poradcom.
CIELE
- Poznať pracovné činnosti vybraných profesií,
- mať prehľad o učebných odboroch,
- vedieť posúdiť svoje možnosti v oblasti profesie,
- využiť profesijné informácie a poradenské služby pre výber ďalšieho vzdelávania.
OBSAH
Voľba profesijnej orientácie
218
Osobné záujmy a ciele.
Telesný a zdravotný stav.
Osobné vlastnosti a schopnosti.
Vplyvy na voľbu profesijnej orientácie.
Práca s profesijnými informáciami a využívanie poradenských služieb.
Možnosti ďalšieho vzdelávania
Náplň učebných odborov.
Informácie o ďalšom vzdelávaní.
PROCES
Nadväzujeme na poznatky, ktoré získali žiaci v siedmom ročníku o trhu práce (povolaniach
ľudí, druhoch pracovísk, charaktere a druhoch pracovných činností, kvalifikačných
požiadavkách). Vedieme žiakov k poznávaniu pracovných činností, ktoré napomáhajú
vytvárať ich osobné záujmy a ciele. Učíme ich orientovať sa v informáciách a využívať
poradenské služby. Oboznamujeme ich s možnosťami ďalšieho vzdelávania a charakteristikou
učebných odborov.
219
Názov predmetu Svet práce
Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce
Ročník ôsmy
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah výučby týždenne: 1 hod. ročne: 40 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Cieľom predmetu je pripraviť žiakov s mentálnym postihnutím na život v praxi, na to,
aby sa v budúcnosti dokázali uplatniť na trhu práce, aby dokázali dodržiavať pravidlá,
povinnosti a záväzky, aby sa dokázali adaptovať na zmenené pracovné podmienky.
Vzdelávanie v tejto oblasti vedie žiakov s mentálnym postihnutím k poznaniu pracovných
činností, ktoré napomáhajú k vytváraniu možných záujmov a využitiu voľného času,
k orientácii v rôznych odboroch ľudskej činnosti a k osvojeniu si potrebných poznatkov. Žiaci
sa oboznamujú s právami a povinnosťami zamestnancov a zamestnávateľov, v modelových
situáciách sa učia prezentovať seba pri uchádzaní sa o zamestnanie, oboznamujú sa
s možnosťami využitia poradenskej pomoci v prípade neúspešného hľadania zamestnania.
V predmete sa využívajú poznatky z pracovného vyučovania a občianskej náuky. Súčasťou
vyučovania sú vychádzky a exkurzie, pri ktorých žiaci získavajú konkrétne poznatky
z rôznych odborov pracovnej činnosti, prehľad o učebných odboroch na konkrétnych
odborných učilištiach. Pri plánovaní exkurzií spolupracujeme s výchovným poradcom.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
- poznať pracovné činnosti vybraných profesií,
220
- mať prehľad o učebných odboroch,
- vedieť posúdiť svoje možnosti v oblasti profesie,
- využiť profesijné informácie a poradenské služby pre výber ďalšieho vzdelávania.
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho
narušenej komunikačnej schopnosti,
– rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,
– vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo
vývine jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-motorickej koordinácie),
– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
– je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,
– uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi,
rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,
– rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,
– je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom,
– rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne
reagovať podľa svojich možností,
– na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,
– chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje multikultúrne
odlišnosti detí a dospelých,
221
– správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
– preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,
– nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi
harmonické vzťahy.
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
– dokáže využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych pracovných úloh
a praktického života, používa pri tom konkrétne a abstraktné myslenie,
– rozumie a používa základné pojmy z oblasti matematiky a prírodných vied,
– chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať
vzťahy medzi predmetmi a javmi,
– má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby
ochraňovať prírodu pre budúce generácie.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
– vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,
– využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií, z
médií a internetu,
– chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
– vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
– ovláda algoritmus učenia sa a dodržiava ho,
222
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,
– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,
– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne
svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému,
– v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
– uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
– dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
– uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,
– má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,
– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
– je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
– dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,
– je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,
– uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym
trávením voľného času,
– uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním
prispieva k dobrým medziľudským vzťahom.
223
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry:
– dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom
umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,
– dokáže pomenovať základné druhy umenia,
– pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
– ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, rešpektuje
vkus iných ľudí,
– uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,
– cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,
– má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.
224
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU:
Svet práce
ročník: ôsmy stupeň MP: ľahký
počet hodín týždenne: 1
počet hodín ročne: 40
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1. Voľba profesijnej
orientácie
Osobná hygiena - poučenie žiakov
o bezpečnosti pri činnosti v škole, v
dielni, na školskom pozemku
Pochopiť význam
bezpečnosti pri práci
2 2.1.
Oboznámiť žiakov s vnútorným
poriadkom pracovísk a činnosťou
na jednotlivých pracoviskách počas
vyučovania predmetu: Svet práce
Motivovať žiakov k
predmetu: Svet práce
3 3.1. Práca s internetom, prezentácia o
B. Bystrici, www.oumosbb.sk
Tešiť sa zo samostatne
získaných informácií
4 4.1. Možnosti ďalšieho
vzdelávania
Učebný odbor: Opatrovateľská
starostlivosť v zdravotníckych
zariadeniach a v zariadeniach
sociálnej starostlivosti , /OU
Valaská, B. Bystrica, L. Mikuláš
Mať prehľad o
učebnom odbore,
posúdiť svoje možnosti
v oblasti profesie
Október 5 5.1. Voľba profesijnej
orientácie
Práca v kuchynke: stolovanie a
obsluha pri rodinných slávnostiach
Oboznámiť žiakov s
kuchynským riadom,
používať správne
pomenosvanie riadu a
odložiť ho na určené
miesto, slávnostne
prestrieť stôl
225
6 6.1. Príprava jednoduchého jedla -
ovocný šalát
Osvojiť si základný
postup pri príprave
ovocného šalátu
7 7.1. Možnosti ďalšieho
vzdelávania
Celodenná exkurzia do OU
internátneho Viliama Gaňu v
Banskej Bystrici
Oboznámiť žiakov s
učebnými odbormi,
prostredím školy,
profesionálna orientácia
8 8.1.
Učebný odbor: Obchodná
prevádzka so zameraním na prácu
pri príprave jedla /OU Valaská/
Mať prehľad o
učebnom odbore,
oboznamovať sa s
možnosťami v oblasti
profesie
November
9 9.1. Voľba profesijnej
orientácie
Základná obsluha bežných
domácich spotrebičov, príprava
koktailu
Zvládnuť základné
postupy pri práci s
domácimi spotrebičmi.
10 10.1. Prezeranie kuchárskych kníh,
časopisov, zostavenie menu dňa
Pracovať s knihami,
časopismi
11 1 11 Možnosti ďalšieho
vzdelávania
Učebný odbor: Stavebná výroba so
zameraním na maliarske a
natieračské práce /OU Valaská/
Mať prehľad o
učebnom odbore,
posúdiť svoje možnosti
v oblasti profesie
12 12.1. Voľba profesijnej
orientácie
Upratovanie triedy .- umývanie
dverí, podláh, poriadok v školských
pomôckach
Podporovať zmysel pre
čistotu a poriadok
13 13.1. Návšteva Ondrejského jarmoku
Ceniť si a rešpektovať
kultúrno-historiské
dedičstvo a ľudové
tradície
December 14 14.1. Možnosti ďalšieho
vzdelávania
Učebný odbor: Krajčírstvo so
zameraním na odevnú konfekciu a
bielizeň /OU Valaská/
Mať prehľad o
učebnom odbore,
možnosti v oblasti
profesie
226
15 15.1. Voľba profesijnej
orientácie
Práca s papierom: výroba
vianočného pozdravu
Podporovať a rozvíjať
zručnosť, estetiku a
kreativitu
16 16.1. Pečenie hrnčekového koláča
Osvojiť si základný
postup, dodržiavať
hygienické pravidlá a
bezpečnosť pri pečení
múčnika
Január
17 17.1. Možnosti ďalšieho
vzdelávania
Učebný odbor: Stavebná výroba so
zameraním na murárske práce /OU
Banská Bystrica/
Mať prehľad o
učebnom odbore,
oboznamovať sa s
možnosťami v oblasti
profesie
18 18.1. Opakovanie Upevňovať poznatky
žiakov
19 19.1.
Učebný odbor: Výroba konfekcie
so zameraním na šitie bielizne a
ručné techniky /OU Banská
Bystrica/
Mať prehľad o
učebnom odbore,
oboznamovať sa s
možnosťami v oblasti
profesie
Február
20 20.1. Voľba profesijnej
orientácie Beseda so žiakmi OU Valaská
Pomôcť pri
rozhodovaní sa pre
ďalšie štúdium
21 21.1. Možnosti ďalšieho
vzdelávania
Učebný odbor: Poľnohospodárska
výroba so zameraním na
záhradníctvo: kvetinár, zeleninár,
sadovník /OU Banská Bystrica
Mať prehľad o
učebnom odbore,
oboznamovať sa s
možnosťami v oblasti
profesie
22 22.1. Voľba profesijnej
orientácie
Starostlivosť o izbové kvetiny a
školské pomôcky
Podporovať zmysel pre
čistotu a poriadok
23 23.1. Možnosti ďalšieho
vzdelávania
Učebný odbor: Spracúvanie dreva
so zameraním na výrobu
úžitkových a umeleckých
predmetov /OU Banská Bystrica/
Mať prehľad o
učebnom odbore,
oboznamovať sa s
možnosťami v oblasti
profesie
227
Marec
24 24.1. Možnosti ďalšieho
vzdelávania Beseda s výchovnou poradkyňou
Pomôcť pri
rozhodovaní sa pre
ďalšie štúdium -
profesionálna orientácia
25 25.1.
Učebný odbor: Opravár
poľnohospodárskych strojov /OU
Liptovský Mikuláš/
Mať prehľad o
učebnom odbore,
oboznamovať sa s
možnosťami v oblasti
profesie
26 26.1. Voľba profesijnej
orientácie
Práca s internetom. OU Liptovský
Mikuláš
Prejavovať radosť zo
samostatne získaných
informácií
27 27.1. Možnosti ďalšieho
vzdelávania
Učebný odbor: Obchodná
prevádzka /OU Liptovský Mikuláš/
Mať prehľad o
učebnom odbore,
oboznamovať sa s
možnosťami v oblasti
profesie
Apríl
28 28.1. Voľba profesijnej
orientácie
Jarné upratovanie - umývanie
dverí, podláh, ručné pranie
Podporovať zmysel pre
čistotu a poriadok
29 29.1. Možnosti ďalšieho
vzdelávania
Učebný odbor: poľnohospodárska
výroba /OU Liptovský Mikuláš/
Mať prehľad o
učebnom odbore,
oboznamovať sa s
možnosťami v oblasti
profesie
30 30.1. Voľba profesijnej
orientácie Zber liečivých rastlín - vychádzka
Rozoznať liečivé
rastliny
31 31.1. Možnosti ďalšieho
vzdelávania
Učebný odbor: textilná výroba
/OU Liptovský Mikuláš/
Mať prehľad o
učebnom odbore,
oboznamovať sa s
možnosťami v oblasti
profesie
Máj 32 32.1. Voľba profesijnej
orientácie Zber liečivých rastlín - vychádzka
Rozoznať liečivé
rastliny
228
33 33.1. Možnosti ďalšieho
vzdelávania
Učebný odbor: pekárenská výroba
/OU Liptovský Mikuláš/
Mať prehľad o
učebnom odbore.
posúdiť svoje možnosti
v oblasti profesie
34 34.1. Voľba profesijnej
orientácie
Starostlivosť o školské políčko,
kyprenie, polievanie
Upevňovať základné
pracovné zručnosti a
návyky pri
pestovateľských
prácach
35 35.1. Možnosti ďalšieho
vzdelávania
Učebný odbor: Kožiarska výroba
/OU Liptovský Mikuláš/
Mať prehľad o
učebnom odbore,
oboznamovať sa s
možnosťami v oblasti
profesie
36 36.1. Voľba profesijnej
orientácie
Starostlivosť o školské políčko,
kyprenie, polievanie
Upevňovať základné
pracovné zručnosti a
návyky pri
pestovateľských
prácach
Jún
37 37.1. Umývanie, utieranie a odkladanie
riadu
Upevňovať základné
hygienické návyky
38 38.1. Možnosti ďalšieho
vzdelávania Záverečné opakovanie
Upevňovať poznatky
žiakov
39 39.1. Voľba profesijnej
orientácie
Umývanie, utieranie a odkladanie
riadu
Upevňovať základné
hygienické návyky
40 40.1. Zhodnotenie práce na hodinách
predmetu: Svet práce Zhodnotiť prácu žiakov
229
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
230
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Hlavným cieľom výtvarnej výchovy je využiť esteticko-výchovný charakter predmetu, čo
znamená prebúdzanie a formovanie estetického vzťahu žiaka s mentálnym postihnutím ku
skutočnosti prostredníctvom výtvarných aktivít a výtvarného umenia.
Estetické zážitky a tvorivé činnosti prispievajú k postupnému zlepšovaniu psychomotorického
stavu žiakov, k vyrovnávaniu ich disharmonického rozvoja a celkovej rehabilitácii
umožňujúcej úspešné zaradenie do praktického života.
Výtvarná výchova vzhľadom na jej rozmanité možnosti pôsobenia na motoriku a psychiku
žiakov s mentálnym postihnutím je v špeciálnej základnej škole nezastupiteľná. Má široký
záber medzipredmetových vzťahov, v rozvoji citovej výchovy a veľkou mierou prispieva k
celkovej rehabilitácii žiakov.
Cieľom výtvarnej výchovy vo vyšších ročníkoch špeciálnej základnej školy je i naďalej viesť
žiakov k vytváraniu správneho vzťahu k prírodnej a umeleckej kráse, k výchove vkusu a k
rozvoju uţ osvojených základných výtvarných zručností. V procese vyučovania výtvarnej
výchovy je potrebné neustále brať do úvahy nielen výtvarnú typológiu detí, ale hlavne druh a
stupeň postihnutia s prihliadnutím na individuálne možnosti každého žiaka.
Vhodné je využiť možnosti terapeutického pôsobenia predmetu s použitím relaxačných
činností spätých s emocionálnym prežívaním žiakov.
CIELE
- Prehlbovať získané poznatky a zručnosti v základných výtvarných technikách dopĺňaním
zložitejších foriem výtvarného vyjadrovania,
- kultivovať výtvarný prejav žiakov hlbším poznávaním výrazových prostriedkov,
231
- rozvíjať cit a pochopenie pre estetickú a praktickú funkciu trojrozmerných foriem a ich
vzťah k priestoru a vzájomnému usporiadaniu,
- prehlbovať vzťah žiakov k výtvarnému umeniu a k estetickým hľadiskám a hodnotám
životného prostredia.
OBSAH
Výtvarné osvojovanie skutočnosti
Čerpanie námetov zo skutočnosti, ktorá zodpovedá záujmom žiakov, ich zážitkom.
Kompozície s postavou a menšou skupinkou postáv jednoducho rozmiestnených v priestore.
Voľné vyjadrenie proporcie a pohybu ľudskej postavy na základe poznania, pozorovania
a poučenia.
Zjednodušovanie typických predmetov a tvarov do grafickej podoby.
Detaily v kresbe (postavy, tváre a pod.)
Výtvarné techniky: kresba, grafika (tlač z výšky, tlač z hĺbky – suchá ihla, sadroryt, linoryt.
Výtvarný materiál volíme podľa výberu výtvarnej techniky.
Výtvarné vyjadrovanie tvarových, farebných a priestorových javov, prehlbovanie poznatkov
perspektívneho zobrazovania.
Príklady námetov: Svet pod lupou a mikroskopom, kryštály, nerasty. Motív krajiny – blízke
okolie školy, tiché zákutia ulíc a parkov.
Výtvarné techniky: široká škála základných, čistých i aplikovaných a kombinovaných
techník.
Výtvarný materiál volíme podľa výberu výtvarnej techniky.
232
Práca s výtvarnými prostriedkami
Prehlbovanie poznatkov žiakov o zákonitostiach úžitkového umenia, výtvarnej výrobe
prostredníctvom dekoratívnych prác a výtvarných činností spojených s experimentovaním.
Informačná, myšlienková a výtvarno-estetická funkcia grafiky.
Uplatňovanie spojenia motívu a písma na ploche v kompozíciách.
Výrazové možnosti písma v hravých a experimentálnych činnostiach s použitím hotového
typografického písma.
Výtvarné techniky: využívame širokú paletu výtvarných techník podľa záujmu žiakov; ako
novú naučíme žiakov viacfarebnú voskovú batiku.
Výtvarný materiál volíme podľa výberu výtvarnej techniky.
Prehlbovanie poznatkov o vzťahu výtvarných a technických princípoch architektúry,
možnosti architektonického a urbanistického riešenia, práca s trojrozmerným materiálom.
Poznávanie vzťahu funkcie a formy objektu a jeho priestorový výraz na základe
experimentovania pri ich vytváraní.
Námety čerpáme zo súčasnej bytovej a nábytkovej kultúry.
Vytváranie architektonických objektov s doplnením životného prostredia – prírody.
Výtvarné techniky: modelovanie, asambláž a všetky vhodné techniky pre
výtvarnokonštruktívne činnosti.
Výtvarný materiál: využitie rôznych odpadových materiálov a farieb.
Výtvarné umenie
Poznávanie umenia cez umelecké reprodukcie, filmy, fotografie.
Súčasná architektúra a urbanizmus.
Bytová kultúra – funkčné a estetické požiadavky.
233
Zátišie v dielach umelcov – J. Mudroch, M. Medvecká, L. Guderna, V. Špála, J. Šturdík,
porovnať s tvorbou P. Picassa, H. Matissa.
PROCES
Na vystihnutie prostredia volíme typické predmety a tvary, ktoré učíme žiakov zjednodušovať
do grafickej podoby. Uprednostňujeme vlastné kompozičné riešenia žiakov, vyhýbame sa
vnucovaniu vlastných predstáv. Vhodnými formami a metódami práce upozorňujeme na
jednotu informačnej, myšlienkovej a výtvarno-estetickej funkcie grafiky. Odporúčame zaradiť
aj grafické operácie na počítači: typograficko-textové, s kresliacimi a maliarskymi nástrojmi
(ceruza, guma, štetec, pečiatka, označenie výberu, základné filtre).
234
Názov predmetu Výtvarná výchova
Vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra
Ročník ôsmy
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah výučby týždenne: 2 hod. ročne: 80 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Hlavným cieľom výtvarnej výchovy je využiť esteticko-výchovný charakter predmetu,
čo znamená prebúdzanie a formovanie estetického vzťahu žiaka ku skutočnosti pomocou
výtvarných aktivít a výtvarného umenia. Estetické zážitky a tvorivé činnosti prispievajú
k zlepšeniu psychomotorického stavu žiakov, k vyrovnávaniu ich disharmonického rozvoja
a k celkovej rehabilitácii umožňujúcej úspešné zaradenie do praktického života. Výtvarná
výchova vzhľadom na jej rozmanité pôsobenia na motoriku a psychiku žiakov je v špeciálnej
základnej škole nezastupiteľná. Má široký záber medzipredmetových vzťahov, v rozvoji
citovej výchovy a veľkou mierou prispieva k celkovej rehabilitácii žiakov Jej cieľom je
naďalej viesť žiakov k vytváraniu správneho vzťahu k prírode, k umeleckej kráse, k výchove
vkusu a k rozvoju základných výtvarných zručností. Je potrebné neustále brať do úvahy
nielen výtvarnú typológiu detí, ale hlavne druh a stupeň postihnutia s prihliadnutím na
individuálne možnosti každého žiaka. Vhodné je brať do úvahy možnosti terapeutického
pôsobenia predmetu s použitím relaxačných činností spätých s emocionálnym prežívaním
žiakov.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
- prehlbovať získané poznatky a zručnosti v základných výtvarných technikách dopĺňaním
zložitejších foriem výtvarného vyjadrovania,
- kultivovať výtvarný prejav žiakov hlbším poznávaním výrazových prostriedkov,
235
- rozvíjať cit a pochopenie pre estetickú a praktickú funkciu trojrozmerných foriem a ich
vzťah k priestoru a vzájomnému usporiadaniu,
- prehlbovať vzťah žiakov k výtvarnému umeniu a k estetickým hľadiskám a hodnotám
životného prostredia.
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
- vyjadruje sa ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania,
- rozumie obsahu jednoduchého písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,
- dokáže určitý čas sústredene počúvať,
- je schopný vyjadriť svoj názor,
- uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi,
rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu,
- je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom,
- rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne
reagovať podľa svojich možností,
- na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,
- rešpektuje dospelých,
- správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
- nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými.
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
- dokáže využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych pracovných
úloh,
- chápe základné prírodné javy,
- je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby ochraňovať prírodu.
Kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných technológii:
- využíva základné formy informačnej a komunikačnej technológie,
- ovláda elementárne spôsoby práce s počítačom,
- prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií.
236
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť:
- používa termíny, znaky a symboly v spojitosti s konkrétnymi situáciami každodenného
života,
- teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých,
- získané vedomosti, zručnosti a návyky dokáže uplatniť v praktických situáciách.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
- dokáže popísať problém, vie na koho sa môže obrátiť o pomoc pri riešení problémov,
- v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
- uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
- uvedomuje si, že má svoje práva a aj povinnosti,
- čiastočne dokáže odhadnúť dôsledky svojich činov,
- pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
- je schopný počúvať, vysloviť svoj názor a prijať názor iných,
- dokáže spolupracovať v skupine,
- je ohľaduplný k iným ľuďom,
- uvedomuje si potrebu ochrany svojho zdravia.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry:
- dokáže sa vyjadrovať prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,
- dokáže pomenovať základné druhy umenia,
- pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu,
- vníma krásu umeleckých diel, ľudových tradícií, produktov ľudskej práce,
- ovláda základné pravidlá a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka.
237
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU: Výtvarná výchova
ročník: ôsmy stupeň MP: ľahký
počet hodín týždenne: 2
počet hodín ročne: 80
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1. Výtvarné osvojenie
skutočnosti Cesta do školy Prehlbovať získané
poznatky v základných
výtvarných technikách
Kompozícia s
postavou, kolorovaná
kresba
1.2. Cesta do školy Prehlbovať získané
poznatky v základných
výtvarných technikách
2
2.1. Práce s výtvarnými
prostriedkami Fantázia
Kultivovať výtvarný prejav
žiakov
Dotvoriť tušové
škvrny
2.2.
Fantázia
Kultivovať výtvarný prejav
žiakov
3
3.1. Výtvarné umenie
Impresionizmus
Prehlbovať vzťah k
výtvarnému umeniu
Zachytenie svetelného
okamihu, vlhký
podklad, maľba
akvarelom
3.2.
Impresionizmus
Prehlbovať vzťah k
výtvarnému umeniu
4
4.1. Výtvarné osvojenie
skutočnosti
Svet pod lupou
Prehlbovať vzťah k
hodnotám životného
prostredia Zachytiť tvarové javy
238
4.2.
Svet pod lupou
Prehlbovať vzťah k
hodnotám životného
prostredia
Október
5
5.1. Práce s výtvarnými
prostriedkami Moderná architektúra
Rozvíjať výtvarné zručnosti
dopĺňaním zložitejších
foriem Koláž
5.2.
Moderná architektúra
Rozvíjať výtvarné zručnosti
dopĺňaním zložitejších
foriem
6
6.1. Práce s výtvarnými
prostriedkami Vetvička
Rozvíjať vzťah k hodnotám
životného prostredia
Tlač z prírodných
materiálov, dotvoriť
6.2.
Vetvička
Rozvíjať vzťah k hodnotám
životného prostredia
7
7.1. Výtvarné osvojenie
skutočnosti Športovci
Rozvíjať zručnosti v
základných výtvarných
technikách
Skupina postáv v
priestore, tempera
7.2.
Športovci
Rozvíjať zručnosti v
základných výtvarných
technikách
8
8.1. Práce s výtvarnými
prostriedkami Kráľ zo šachovnice
Rozvíjať pochopenie pre
estetickú funkciu
trojrozmerných foriem Kašírovanie, maľba
239
8.2.
Kráľ zo šachovnice
Rozvíjať pochopenie pre
estetickú funkciu
trojrozmerných foriem
November
9
9.1. Výtvarné osvojenie
skutočnosti Kompozícia krajiny
Dopĺňať získané výtvarné
zručnosti
Tlač z papierovej
koláže
9.2.
Kompozícia krajiny
Dopĺňať získané výtvarné
zručnosti
10
10.1.
Výtvarné umenie
Symbolizmus - mystická
jednooká bytosť
Prehlbovať vzťah žiakov k
výtvarnému umeniu
Kolorovaná
monotýpia /otláčanie/
10.2.
Symbolizmus - mystická
jednooká bytosť
Prehlbovať vzťah žiakov k
výtvarnému umeniu
11
11.1.
Práca s výtvarnými
prostriedkami Urbanistické riešenie námestia
Prehlbovať vzťah k
hodnotám životného
prostredia
Asambláž
/trojrozmerný materiál
- matice, skrutky,
ozubené kolieska z
hodín ap../
11.2.
Urbanistické riešenie námestia
Prehlbovať vzťah k
hodnotám životného
prostredia
12
12.1. Výtvarné osvojenie
skutočnosti Ilustrácia básne Prehlbovať vzťah k umeniu
Proporcie postavy,
tempera
12.2.
Ilustrácia básne Prehlbovať vzťah k umeniu
240
13
13.1.
Práca s výtvarnými
prostriedkami Korytnačka
Rozvíjať získané poznatky
dopĺňaním zložitejších
foriem výtvarného
vyjadrovania Práca s drôtom
13.2.
Korytnačka
Rozvíjať získané poznatky
dopĺňaním zložitejších
foriem výtvarného
vyjadrovania
December
14
14.1. Výtvarné osvojenie
skutočnosti Kryštály
Prehlbovať vzťah k
životnému prostrediu
Kombinovaná
technika
14.2.
Kryštály Prehlbovať vzťah k
životnému prostrediu
15
15.1.
Práce s výtvarnými
prostriedkami Bytová kultúra
Rozvíjať cit pre estetickú
funkciu trojrozmerných
foriem a ich vzťah k
priestoru
Vianočná výzdoba,
voľná technika
15.2.
Bytová kultúra
Rozvíjať cit pre estetickú
funkciu trojrozmerných
foriem a ich vzťah k
priestoru
16
16.1.
Výtvarné umenie Kubizmus - zdeformovaná tvár
Prehlbovať vzťah k
výtvarnému umeniu a k
jeho estetickým hľadiskám Tváre z časopisov, A4
241
16.2.
Kubizmus - zdeformovaná tvár
Prehlbovať vzťah k
výtvarnému umeniu a k
jeho estetickým hľadiskám
Január
17
17.1. Výtvarné osvojenie
skutočnosti Traja králi
Kultivovať výtvarný prejav
žiakov
Pohyb ľudskej
postavy, kolorovaná
kresba
17.2.
Traja králi
Kultivovať výtvarný prejav
žiakov
18
18.1. Práca s výtvarnými
prostriedkami
Výtvarné experimentovanie
Dopĺňať získané zručnosti
zložitejšími formami
výtvarného vyjadrovania
Tvorivosť: tvar, farba,
línia, škvrna, povrch...
18.2.
Výtvarné experimentovanie
Dopĺňať získané zručnosti
zložitejšími formami
výtvarného vyjadrovania
19
19.1. Výtvarné osvojenie
skutočnosti Okolie školy
Kultivovať výtvarný prejav
žiakov
Perspektíva: modrá,
biela tempera
19.2.
Okolie školy
Kultivovať výtvarný prejav
žiakov
242
Február
20 20.1.
Práce s výtvarnými
prostriedkami Architektúra dediny
Dopĺňať získané zručnosti
zložitejšími formami
výtvarného vyjadrovania Grafika
20.2.
Architektúra dediny
Dopĺňať získané zručnosti
zložitejšími formami
výtvarného vyjadrovania
21 21.1. Výtvarné osvojenie
skutočnosti Detaily postavy
Rozvíjať získané poznatky
v kresbe Kresba tušom
21.2.
Detaily postavy
Rozvíjať získané poznatky
v kresbe
22
22.1. Práca s výtvarnými
prostriedkami Motív a písmo
Prehlbovať vzťah k
výtvarnému umeniu Kompozícia
22.2.
Motív a písmo
Prehlbovať vzťah k
výtvarnému umeniu
23
23.1.
Výtvarné umenie
Zátišie v dielach J. Mudrocha
a M. Medveckej
Prehlbovať vedomosti v
oblasti výtvarného umenia
Porovnať s Picassom
a Matissom, internet
23.2.
Zátišie v dielach J. Mudrocha
a M. Medveckej
Prehlbovať vedomosti v
oblasti výtvarného umenia
243
Marec
24
24.1. Výtvarné osvojenie
skutočnosti Lavička v parku
Prehlbovať vzťah k prírode
a k ekológii
Pespektíva, vodové
farby
24.2.
Lavička v parku
Prehlbovať vzťah k prírode
a k ekológii
25 25.1. Práca s výtvarnými
prostriedkami Nábytková kultúra
Rozvíjať cit pre vzájomné
usporiadanie predmetov Textilná mozaika
25.1.
Nábytková kultúra
Rozvíjať cit pre vzájomné
usporiadanie predmetov
26
26.1. Výtvarné osvojenie
skutočnosti Busta
Kultivovať výtvarný prejav
žiakov
Detaily tváre,
kašírovanie
26.2.
Busta
Kultivovať výtvarný prejav
žiakov
27
27.1. Práca s výtvarnými
prostriedkami Grafický dizajn
Rozvíjať získané poznatky
v oblasti informatiky
Experimentovanie s
typografickým
písmom, počítač
27.2.
Grafický dizajn
Rozvíjať získané poznatky
v oblasti informatiky
Apríl 28 28.1. Práce s výtvarnými
prostriedkami Nerasty
Prehlbovať vzťah k
estetickým hodnotám
životného prostredia Šrafúra, tuš
244
28.2.
Nerasty
Prehlbovať vzťah k
estetickým hodnotám
životného prostredia
29 29.1.
Výtvarné umenie Návšteva múzea
Dopĺňať získané vedomosti
a poznatky z oblasti umenia
Kolorovaná kresba
29.2.
Čo som videl v múzeu
Dopĺňať získané vedomosti
a poznatky z oblasti umenia
30
30.1. Výtvarné osvojenie
skutočnosti Zátišie s čajníkom
Prehlbovať získané
zručnosti v základných
výtvarných technikách Tempera
30.2.
Zátišie s čajníkom
Prehlbovať získané
zručnosti v základných
výtvarných technikách
31
31.1.
Práca s výtvarnými
prostriedkami Vosková batika
Rozvíjať získané poznatky
dopĺňaním zložitejších
foriem výtvarného
vyjadrovania
31.2.
Vosková batika
Rozvíjať získané poznatky
dopĺňaním zložitejších
foriem výtvarného
vyjadrovania
245
Máj
32 32.1. Výtvarné osvojenie
skutočnosti Predmety v grafickej podobe
Zdokonaľovať výtvarné
zručnosti žiakov
Zjednodušovanie
tvarov predmetu
32.2.
Predmety v grafickej podobe
Zdokonaľovať výtvarné
zručnosti žiakov
33 33.1. Práca s výtvarnými
prostriedkami Výrazové možnosti písma
Rozvíjať cit pre estetickú
funkciu rôznych foriem
Hravé činnosti s
písmom
33.2.
Výrazové možnosti písma
Rozvíjať cit pre estetickú
funkciu rôznych foriem
34
34.1.
Výtvarné umenie
Umelecké reprodukcie
rómskych maliarov
Prehlbovať vzťah k
výtvarnému umeniu
Internet
34.2.
Umelecké reprodukcie
rómskych maliarov
Prehlbovať vzťah k
výtvarnému umeniu
35
35.1. Výtvarné osvojenie
skutočnosti Kôra stromu Prehlbovať vzťah k prírode
Kresba perom,
drievkom
35.2.
Kôra stromu Prehlbovať vzťah k prírode
36
36.1. Práce s výtvarnými
prostriedkami Figúra
Kultivovať výtvarný prejav
žiakov Odpadový materiál
36.2.
Figúra
Kultivovať výtvarný prejav
žiakov
246
Jún
37 37.1. Výtvarné osvojenie
skutočnosti Ilustrácia príbehu
Prehlbovať vzťah k
estetickým hľadiskám
výtvarného umenia Maľba temperou
37.2.
Ilustrácia príbehu
Prehlbovať vzťah k
estetickým hľadiskám
výtvarného umenia
38 38.1. Práce s výtvarnými
prostriedkami Kamaráti
Rozvíjať cit pre estetickú
funkciu trojrozmerných
foriem
Modelovanie z
hliníkových fólií
38.2.
Kamaráti
Rozvíjať cit pre estetickú
funkciu trojrozmerných
foriem
39
39.1.
Výtvarné osvojenie
skutočnosti Panoráma mesta
Kultivovať výtvarný prejav
žiakov hlbším poznávaním
výrazových prostriedkov
Kolorovaná kresba
39.2.
Panoráma mesta
Kultivovať výtvarný prejav
žiakov hlbším poznávaním
výrazových prostriedkov
40
40.1.
Výtvarné umenie Návšteva múzea
Prehlbovať vzťah k
estetickým hodnotám
výtvarného umenia
Prehliadka pamiatok
na námestí
247
40.2.
Výstavka žiackych prác
Prehlbovať vzťah k
estetickým hodnotám
výtvarného umenia Sebareflexia
248
HUDOBNÁ VÝCHOVA
249
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Hudobná výchova ako jeden z esteticko-výchovných predmetov je neoddeliteľnou súčasťou
výchovy harmonicky rozvinutej osobnosti. Učí žiakov vnímať a prežívať krásu nielen v
hudbe, ale aj v iných druhoch umenia.
Ciele hudobnej výchovy špeciálnej základnej školy sú podmienené špecifickosťou úloh
školy, spoločnými a individuálnymi problémami rozvoja osobnosti žiakov, bezprostrednou
fyziologickou pôsobivosťou hudby a možnosťami jej psychoterapeutického pôsobenia.
Cieľom hudobnej výchovy špeciálnej základnej školy je rozvoj hudobnosti žiakov spevom,
hrou na jednoduché hudobné nástroje, počúvaním hudby, pohybovým prejavom
vychádzajúcim z hudby. Pritom treba rešpektovať ich postihnutie, hudobné schopnosti a
zručnosti.
Predmet hudobná výchova vedie žiakov k tomu, aby sa hudba stala súčasťou ich
každodenného života. Orientuje žiakov aj v súčasných hudobných žánroch, citlivo ich vedie k
tomu, aby sa učili rozlišovať v hudbe kvalitu.
Výchovno-vzdelávacie úlohy hudobnej výchovy plnia žiaci v príťažlivo motivovaných
hudobných činnostiach - speváckych, inštrumentálnych, pohybových a posluchových.
Piesne sa učia spievať kultivovaným hlasom, intonačne a rytmicky správne.
Osvojujú si základné poznatky o hudobných nástrojoch, rozlišujú ich podľa zvuku. Aktívne sa
oboznamujú s Orffovým inštrumentárom, prípadne s ďalšími hudobnými nástrojmi.
Skladby na počúvanie sú vyberané tak, aby boli primerané pre žiakov z hudobnej i obsahovej
stránky, aby nadväzovali na poznatky z ostatných zložiek hudobnej výchovy a prispievali k
utváraniu kladného vzťahu k hudbe. V priebehu školského roka sa žiaci oboznámia najmenej
250
so siedmimi skladbami na počúvanie.
Pri počúvaní skladieb orientovať žiaka aj v súčasnej tvorbe, populárnej tvorbe, ale aj v
regionálnej ľudovej tvorbe. Podporovať spontánnu detskú kreativitu, rozvíjať emocionalitu,
rozvíjať prepojenie pohybovej, hudobnej a slovesnej kultúry. Chápať hudobnú výchovu ako
psychoterapeutický prostriedok hudobnej relaxácie cieľavedome zameraný na psychickú a
somatickú aktivizáciu osobnosti a jej uvoľnenie.
Pohybové vyjadrenie hudby vychádza zo spontánneho prejavu detí, vedie ku kultivovanému
pohybu zladenému s hudbou, rytmom a obsahom skladieb.
Hudobná výchova prispieva aj k formovaniu psychických procesov a vlastností žiakov.
Pôsobí na ich pozornosť, predstavivosť, pamäť, výrazne ovplyvňuje sluchové vnímanie a
obohacuje citový život žiakov
CIELE
- Spievať čisto a rytmicky správne s výraznou výslovnosťou a zmenami dynamiky, dychovo
úsporne a so správnou rezonanciou,
- usilovať sa o výrazný prednes zodpovedajúci žánru piesne a jej charakteru,
- prehlbovať schopnosť rozoznávať hru jednotlivých známych nástrojov,
- vedieť rozoznať zvuk fagota v inštrumentálnych skladbách,
- vedieť rozlišovať modernú hudbu 20. storočia od staršej hudby.
OBSAH
Rozoznávanie zvuku fagota v osvojovaných inštrumentálnych skladbách, sledovanie hry
známych nástrojov, nástrojových skupín a súborov.
251
Piesne na spev – Ej, padá, padá rosička (ľudová); Tancujem, tancujem (ľudová); Horela lipka,
horela (ľudová); Zasadil som tri stromčeky (ľudová); Trenčín, dolinečka (ľudová); Mala som
milého (ľudová); Hore Hron, dole Hron (ľudová); Ej, čo koho do toho (ľudová); Horička,
hora, zelená hora (ľudová); Nebola som veselá (ľudová); Tam okolo chotára (ľudová); Prídi
ty šuhajko (ľudová); Cez zelené žitko (ľudová); Staviame máje (ľudová); Ej, Jáne, Jáne
(ľudová); Dobré ráno (A. Čobej); Hej, pod Kriváňom (S. Tomášik); Slovenčina moja
(J.Valašťan-Dolinský); Moja rodná zem (A. Čobej); Zvončeky (M. Žikavská); Narodil sa
Kristus Pán (koleda); V slzách matička sedela (K. Ruppeldt)
Piesne a skladby na počúvanie
Kvetinový valčík (P. I. Čajkovskij); Slovenská sonatína (M. Schneider-Trnavský); Kto za
pravdu horí (K. Kuzmány); Hoj, vlasť moja (M. Schneider-Trnavský); Pieseň o rodnej zemi
(G. Dusík); Uspávanka (J. Brahms); Tance z Pohronia (A. Moyzes); Peter a vlk (S.
Prokofiev); Vodník (Z. Fibich); Spi, duša, spi (M. Schneider-Trnavský)
Hudobno-pohybové hry a tance
Okolo Súče vodička tečie (ľudová); Pod tým našim okienečkom (ľudová); Štrnka, brnka
(ľudová); Vtáčkovia (ľudová)
252
PROCES
Pri práci s piesňami čardášového charakteru si žiaci osvojujú tanečný krok čardáša.
Jednoduchým spôsobom využívajú klasické hudobné nástroje na inštrumentálny sprievod
piesní základnými harmonickými funkciami (tónika, dominanta, subdominanta).
Pri oboznámení žiakov s muzikálom odporúčame ukážky z My Fair Lady (F. Loewe) alebo
Cyrano z predmestia (Hamel – Varga). Oboznámime ich tiež s muzikálom pre mládež - podľa
výberu učiteľa.
Výber piesní na spev a piesní a skladieb na počúvanie možno doplniť regionálnou hudbou
alebo hudbou podľa výberu učiteľa. V tesnom spojení s osvojovanými skladbami získavajú
poznatky o S. Prokofievovi a A. Moyzesovi.
253
Názov predmetu Hudobná výchova
Vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra
Ročník ôsmy
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah výučby týždenne: 1 hod. ročne: 40 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Hudobná výchova je jeden z hlavných predmetov esteticko-výchovných predmetov.
Obsah je tvorený učivom a hudobnými činnosťami ktorými u žiaka rozvíjame nielen hudobné
schopnosti a zručnosti, ale aj teoretické poznatky o hudbe. Výchovné pôsobenie hudby sa
uskutočňuje preto, lebo hudba je plne ľudským a spoločenským umením, dotýka sa
rozumovej i citovej stránky osobnosti a vytvára tak plne estetický zážitok- žiakovi sa
odhaľuje obsah, idea diela a utvárajú sa estetické city, a tieto sa potom spájajú s mravnou
oblasťou – toto vyvoláva zážitky a prináša špecifické poznávanie sveta a upevňuje žiakove
životné postoje. Hudobná výchova prispieva k formovaniu psychických procesov a vlastností
žiakov, pôsobí na ich pozornosť, predstavivosť, pamäť, výrazne ovplyvňuje sluchové
vnímanie a obohacuje citový život žiakov. Hudobnými činnosťami podporujeme spontánnu
detskú kreativitu, rozvíjame emocionalitu, prepájame pohybovú a slovesnú kultúru.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
- spievať čisto a rytmicky správne s výraznou výslovnosťou a zmenami dynamiky, dychovo
úsporne a so správnou rezonanciou,
- usilovať sa o výrazný prednes zodpovedajúci žánru piesne a jej charakteru,
254
- prehlbovať schopnosť rozoznávať hru jednotlivých známych nástrojov,
- vedieť rozoznať zvuk fagota v inštrumentálnych skladbách,
- vedieť rozlišovať modernú hudbu 20. storočia od staršej hudby.
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho
narušenej komunikačnej schopnosti,
– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
– je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,
– uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi,
rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,
– rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,
– je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom,
– rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne
reagovať podľa svojich možností,
– na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,
– chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje multikultúrne
odlišnosti detí a dospelých,
– správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
– preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,
– nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi
harmonické vzťahy.
255
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
– má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby
ochraňovať prírodu pre budúce generácie.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
– využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií,
z médií a internetu,
– chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
– vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,
– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,
– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne
svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
– uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
– dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
256
– uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,
– má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,
– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
– je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
– dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,
– je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,
– uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním
prispieva k dobrým medziľudským vzťahom.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry:
– dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom
umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,
– dokáže pomenovať základné druhy umenia,
– pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
– ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, rešpektuje
vkus iných ľudí,
– uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,
– cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,
– má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.
257
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU:
Hudobná výchova
ročník: ôsmy stupeň MP: ľahký
počet hodín týždenne: 1
počet hodín ročne: 40
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1. Piesne na spev Piesne na želanie, opakovanie
známych piesní
Prebudiť záujem o
spoločný spev,
nadviazať na
elementárne základy
hudobných zručností z
3. ročníka
2 2.1. Dobrá ráno
Formovať mravné
vzťahy žiakov k
prostrediu a škole
Uč. s.6
3 3.1. Horela lipka
Vytvárať kladné vzťahy
ku kultúrnemu
bohatstvu
Uč. s.8
4 4.1. Hej, pod Kriváňom
Uvedomiť si a
rozlišovať estetické a
mravné hodnoty,
národnú identitu
Uč. s.10
Október
5 5.1. Piesne na spev Zasadil som tri stromčeky
Sprevádzať pieseň
pomocou rytmických
hudobných nástrojov
Uč. s.11
6 6.1. Piesne a skladby na
počúvanie Kvetinový valčík /P.I. Čajkovskij/
Rozvíjať emocionálny
vzťah žiakov, Uč. s.12
7 7.1. Piesne na spev Ej, padá, padá, rosička
Vnímať dynamiku,
vytvárať melodický
doprovod v 4/4 takte
Uč. s.13
258
8 8.1. Trenčín, dolinečka
Rozvíjať rytmické
cítenie, vnímať štvrťové
pomlčky
Uč. s.14
November
9 9.1. Piesne a skladby na
počúvanie Vodu, vodu /M.S. Trnavský/
Na primeranej úrovni
rozvíjať hudobné
predstavy, prehlbovať
spontánny záujem o
hudbu
Uč. s.15
10 10.1. Hudobno-pohybové
hry a tance Štrnka, brnka
Zladiť spev s pohybom,
spievať čisto a rytmicky
správne
Uč. s.22
11 11.1 Piesne a skladby na
počúvanie
Kto za pravdu horí, Hoj, vlasť moja
/M. S. Trnavský/
Rozvíjať vnímavosť a
emociálnosť, formovať
kultúrne kompetencie
žiakov
Uč. s.18,19
12 12.1. Piesne na spev Moja rodná zem /A. Čobej/
Prostredníctvom
vlasteneckých piesní
získať základy národnej
identity a vlastenectva,
vytvárať melodický
doprovod
Uč. s.20
13 13.1. Piesne a skladby na
počúvanie Pieseň o rodnej zemi /G. Dusík/
Vytvárať kladné vzťahy
ku kultúrnemu
bohatstvu
Uč. s.21
December
14 14.1. Piesne na spev Zvončeky
Rozvíjať zmysel pre
rytmus hrou na triangel,
zvončeky, rolničky
Uč. s.24
15 15.1. Narodil sa Kristus Pán Vnímať noty podľa
dĺžky trvania Uč. s.27
16 16.1. Piesne a skladby na
počúvanie Vianočné koledy
Vnímať vianočné
koledy, formovať
mravné vzťahy
Uč. s.28
259
Január
17 17.1. Piesne na spev Tancujem, tancujem
Uvedomele rozlišovať
rytmické hodnoty a ich
vzťahy v takte
Uč. s.29
18 18.1. Mala som milého Vedieť zatancovať
polkový krok Uč. s.30
19 19.1. Hore Hron, dole Hron
Poznávať ľudové piesne
z regiónu, utvárať
rytmický doprovod
Uč. s.31
Február
20 20.1. Piesne a skladby na
počúvanie Piesne z Horehronia /J. Ambróz/
Vytvárať kladný vzťah
k rodnému kraju CD
21 21.1. Piesne na spev Ej, čo koho do toho
Spievať ľudovú pieseň
dvojhlasne, vnímať
predohru a dohru
Uč. s.32
22 22.1. Piesne a skladby na
počúvanie Tance z Pohroni /A. Moyzes/
Vnímať regionálnu
hudbu, zatancovať
zbojnícky tanec
Uč. s.34
23 23.1. Piesne na spev Horička, hora, zelená hora Rozvíjať
environmentálne cítenie Uč. s.35
Marec
24 24.1. Vtáčkovia
Zladiť spev s pohybom,
graficky znázorniť
pohyb
Uč. s.36
25 25.1. Piesne a skladby na
počúvanie Muzikál
Vnímať nový žáner-
hudobno-zábavné
divadlo
Uč. s.37, ukážky na
PC
26 26.1. Piesne na spev Nebola som veselá Osvojiť si ľudový
tanec- Čardáš Uč. s.39
27 27.1. Slniečko sa níži
Rozvíjať rytmické
cítenie, cvičiť
schopnosť regulovať
intenzitu a dĺžku tónu
Uč. s.40
Apríl 28 28.1. Piesne na spev Od Prešpurka k Dunaju
Zvládnuť základy
speváckeho dýchania a
správne nasadiť tón
Uč. s.41
260
29 29.1. Tam okolo chotára
Rozvíjať elementárnu
pohybovú improvizáciu
s polkovým
charakterom piesne
Uč. s.42
30 30.1. Čieže je to jarné žitko
Spievať pieseň a
vnímať hudobno-
vyjadrovacie
prostriedky- dynamika
Uč. s.43
31 31.1. Piesne a skladby na
počúvanie Peter a vlk /S.S. Prokofiev/
Rozpoznávať hudobné
nástroje (flauta, fagot
klarinet,...) a priradiť
ich k zvieratám
Uč. s.44, CD
Máj
32 32.1. Piesne na spev Staviame máje
Poznávať zvyky a
tradície, nadväzovať
sociálnu interakciu
Uč. s.48
33 33.1. Cez zelené žitko
Rozpoznávať a
dodržiavať dynamické
znamienka
Uč. s.47
34 34.1. V slzách matička sedela
Vytvárať pozitívny
vzťah k matke, vytvoriť
improvizovaný
melodický doprovod
Uč. s.51
35 35.1. Piesne a skladby na
počúvanie Vodník /Z. Fibich/
Rozpoznávať
jednoduchý príbeh,
pohybom vyjadriť
tempo a dynamické
kontrasty
Uč. s.50. CD
36 36.1. Piesne na spev Triedne kolo v speve slovenských
ľudových a rómskych piesní
Získavať správne
spevácke návyky,
vedieť kultivovane
vystupovať
261
Jún
37 37.1. Piesne na spev Prídi ty, šuhajko
Sledovať a vnímať
hudobno-vyjadrovacie
prostriedky- rytmus,
dynamika
Uč. s.56
38 38.1. Ej, Jáne, Jáne
Spoznávať zvyky a
tradície, dodržiavať
dynamiku a rytmus
Uč. s.56
39 39.1. Hudobno-pohybové
hry a tance Okolo Súče vodička tečie
Osvojiť si valčíkový
krok Uč. s.57
40 40.1. Piesne na spev Opakovanie piesní Osvojiť si správne
spevácke návyky
262
TELESNÁ VÝCHOVA
263
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Ciele predmetu telesná výchova v špeciálnej základnej školy sledujú dosiahnutie optimálneho
telesného a pohybového rozvoja žiakov, t.j. dosiahnutie žiadaného stupňa telesnej zdatnosti,
odolnosti a pohybových zručností. U žiakov sa snažíme vypestovať hygienické návyky,
pozitívny vzťah k pohybu, cvičeniu a športu v rámci ich obmedzených možností a
rešpektovaním ich výrazných individuálnych osobitostí.
Zo zdravotného hľadiska je významná kompenzačná, reedukačná a relaxačná funkcia telesnej
výchovy, zameraná k zmierňovaniu alebo odstraňovaniu pohybových nedostatkov,
nahradzovaniu chýbajúcich zručností inými a k zlepšovaniu celkového fyzického stavu.
Rozvíjanie pohybovej aktivity súvisí s rozvojom poznávacej činnosti, pretože v rámci telesnej
výchovy zámerne pôsobíme na rozvoj psychických funkcií, ako je vnímanie a pozorovanie,
pamäť, pozornosť, fantázia, myslenie a reč.
Pri zachovaní mnohostrannej funkcie vyučovacieho predmetu telesná výchova, odporúčame
citlivý prístup k výkonnostnému chápaniu jeho procesu, hlavne v porovnávaní motorických a
fyzických výkonov žiakov. Odporúčame podriadiť motorické, ale predovšetkým fyzické
výkony, ako cieľové kategórie emocionalite, t.j. pre radosť z pohybu, spolupatričnosti.
CIELE
- Osvojiť si zložitejšie pohybové zručnosti základných športových disciplín,
telovýchovnej terminológie a poznatkov z telesnej kultúry,
- vedieť súperiť, kooperovať a tolerovať súperov,
- vedieť prijímať a dodržiavať normy a pravidlá kolektívu,
264
- poznať základné pravidlá vybraných športových hier.
OBSAH
Poradové cvičenia
Upevňovanie poznatkov z poradových povelov a povelovej techniky.
Prípravné, kondičné, koordinačné a kompenzačné cvičenia
- Cvičenia k upevňovaniu správneho držania tela.
- Zvyšovanie pohyblivosti kĺbov.
- Rozvoj obratnosti a rovnováhy.
- Zdokonaľovanie chôdze, behu, lezenia, plazenia, podliezania, preliezania,
vystupovania, zostupovania, zoskakovania, rúčkovania, dvíhania, nosenia, ťahania,
gúľania, hádzania.
- Dynamické posilňovanie svalstva dolných končatín, trupu a horných končatín.
- Strečingové cvičenia.
Športová gymnastika
Akrobacia
- Kotúľ letmo.
- Stoj na rukách.
- Premet bokom.
- Samostatná akrobatická zostava.
- Preskoky (koza, debna, kôň, stôl)
Hrazda
- Rúčkovanie.
265
- Krúženie vo zvise.
- Zhyby.
- Zhyb zo zvisu stojmo.
- Výmyk odrazom jednonož, prešvih únožmo, záves a vzopretie závesom v podkolení.
- Zoskok zákmihom.
Kladina (alebo lavička)
- Náskoky, chôdza, prísunná chôdza, obraty, zmeny polôh tela (dievčatá) váha
predkloňmo.
Šplh
- Šplh bez prírazu (chlapci).
Rytmická gymnastika a tanec
- Jednoduchý krajový tanec v ¾ takte – trojdup.
- Jednoduché varianty diskotancov.
Atletika
Beh
- Rozložené rovinky.
- Beh na 100 metrov.
- Nízky štart z blokov.- Vytrvalostný beh na 600 – 1000 metrov.
Skok do diaľky
- Skok do diaľky skrčmo.
Skok do výšky
- Skok technikou obkročmo flop z 3 krokov, zo skráteného rozbehu.
266
Hod granátom
- Držanie granátu, hod z miesta, z bočného postavenia.
Vrh guľou
- Vrh guľou z miesta.
Prekážkový beh cez prírodné prekážky
Štafetový beh
- Nízky štart so štafetovým kolíkom.
- Štafetový beh 4 x 60 m.
Športové hry
Basketbal a hádzaná
- Dvojtakt, streľba po dvojtakte, doskakovanie lopty (basketbal).
- Obranné činnosti jednotlivca.
- Útočné kombinácie.
- Hra na jeden kôš (jednu bránku).
- Hra s upravenými pravidlami basketbalu a hádzanej.
Futbal
- Hra s upravenými pravidlami futbalu, sálového futbalu.
Volejbal
- Nahrávka, hra na zmenšenom ihrisku s upravenými pravidlami.
Cvičenie v prírode
- Orientácia v teréne.
- Mierka mapy.
267
- Kompas, buzola.
- Práca s nožom, sekerou a pílou.
- Stavba stanu.
- Ochrana prírody.
Pešia turistika
- Chôdza so záťažou.
- Orientačný pretek s úlohami.
Cykloturistika
- Jazda so záťažou.
Odporúčame plávanie, lyžovanie, korčuľovanie a iné pohybové aktivity ako joga, tenis, stolný
tenis, badminton, nohejbal, florbal, jazda na skateboarde, lezenie na umelej horolezeckej stene
(podľa podmienok a možností školy).
PROCES
Hodiny športových hier rozdelíme na nácvičné, opakovacie a zdokonaľovacie. Snažíme sa
zdokonaľovať herné činnosti jednotlivca. Učíme žiakov preukazovať pozitívny vzťah
k súperovi, dodržiavať prijaté zásady v rámci skupiny. Počas presunu žiakov pri cvičeniach
v prírode so žiakmi upevňujeme a precvičujeme pravidlá cestnej premávky pre chodcov
a cyklistov.
268
Názov predmetu Telesná výchova
Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb
Ročník ôsmy
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah výučby týždenne: 2 hod. ročne: 80 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Učíme žiakov spoľahlivo rozlišovať obsah základných telovýchovných pojmov a
správne na ne reagovať. Vhodným výberom pohybových hier zámerne rozvíjame pohybové
schopnosti a zdokonaľujeme niektoré pohybové činnosti žiakov. Zaradenie pohybových hier
do vyučovacej hodiny spájame s osvojovaním vybraných poznatkov.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
osvojiť si zložitejšie pohybové zručnosti základných športových disciplín,
telovýchovnej terminológie a poznatkov z telesnej kultúry,
vedieť súperiť, kooperovať a tolerovať súperov,
vedieť prijímať a dodržiavať normy a pravidlá kolektívu,
poznať základné pravidlá vybraných športových hier.
269
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho
narušenej komunikačnej schopnosti,
– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
– je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,
– uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi,
rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,
– rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,
– je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom,
– rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne
reagovať podľa svojich možností,
– chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje multikultúrne
odlišnosti detí a dospelých,
– správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
– preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,
– nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi
harmonické vzťahy.
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
– chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať
vzťahy medzi predmetmi a javmi,
270
– má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby
ochraňovať prírodu pre budúce generácie.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
– využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií,
z médií a internetu,
– chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
– vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s pomôckami,
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,
– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,
– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne
svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému,
– v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
– uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
– dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
271
– uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,
– má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,
– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
– je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
– dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,
– je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,
– uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym
trávením voľného času,
– uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním
prispieva k dobrým medziľudským vzťahom.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry:
– pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
– ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, rešpektuje
vkus iných ľudí,
– cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,
– má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.
272
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU:
Telesná výchova - chlapci ročník: ôsmy stupeň MP: ľahký
počet hodín týždenne: 2
počet hodín ročne: 80
Mesiac Týždeň Hodina
Tematický
celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1. Poradové
cvičenia Poučenie žiakov o BOZP počas hodín telesnej
výchovy
Venovať pozornosť na
bezpečnosť počas hodín
telesnej výchovy
1.2. Osvojenie si poradových povelov a povelovej
techniky
Preukázať osvojenie
poradových cvičení
2 2.1.
Prípravné
cvičenia Testovanie - meranie a váženie žiakov
Osvojiť si pohybové
zručnosti
2.2. Koordinačné
cvičenia Zdokonaľovanie chôdze, behu, podliezania,
vystupovania, zostupovania
Zvládnuť chôdzu, beh,
podliezanie,
vystupovanie a
zostupovanie
3 3.1. Atletika Rozložené rovinky Nacvičovať rozložené
rovinky
3.2.
Stupňovaný beh
Vykonať stupňovaný
beh
4 4.1.
Nácvik nízky štart, beh na 100 metrov
Snažiť sa nacvičiť nízky
štart a beh na 100 m
4.2. Beh na 100 m Zvládnuť beh na 100 m
Október 5
5.1. Športové hry Futbal - pravidlá, hra podľa pravidiel Hrať podľa pravidiel
futbalu
273
5.2. Futbal - nácvik prihrávky, hlavičkovania
Snažiť sa nacvičiť
prihrávku a
hlavičkovanie
6 6.1.
Futbal - zdokonaľovanie prihrávky, hlavičkovania
Zdokonaliť prihrávku a
hlavičkovanie
6.2. Bedminton vo dvojici Hrať bedminton vo
dvojici
7 7.1. Atletika
Zdokonaľovanie hodu granátom
Zdokonaliť hod
granátom
7.2. Nácvik vrhu guľou Snažiť sa nacvičiť vrh
guľou
8 8.1.
Zdokonaľovanie vrhu guľou na výkon Zdokonaliť vrh guľou
8.2.
Prípravné
cvičenia Hádzanie, gúľanie lopty Dokázať hádzať a gúľať
loptu
November
9 9.1. Športové hry Pravidlá vybíjanej - Prihrávky Používať pravidlá
vybíjanej
9.2. Vybíjaná - hra podľa pravidiel Hrať podľa pravidiel
vybíjanej
10 10.1. Atletika Nácvik skoku do diaľky skrčmo
Nacvičiť skok do
diaľky skrčmo
10.2. Skok do diaľky skrčmo Snažiť sa zdokonaliť
skok do diaľky skrčmo
11 11.1. Atletika
Prekážkový beh cez prírodné prekážky
Zvládnuť prekážkový
beh
11.2. Cvičenie v
prírode Orientačný beh
Dokázať zabehnúť
orientačný beh
12 12.1.
Koordinačné
cvičenia Rozvoj rovnováhy
Demonštrovať cvičenia
na rovnováhu
274
12.2.
Kondičné
cvičenia Posilňovanie svalstva dolných končatín
Posilňovať svalstvo
dolných končatín
13 13.1.
Posilňovanie svalstva horných končatín
Upevniť svalstvo
horných končatín
13.2.
Posilňovanie svalstva trupu
Posilňovať svalstvo
trupu
December
14 14.1.
Športová
gymnastika Akrobacia - kotúľ letmo Demonštrovať kotúľ
vpred
14.2. Stojka na hlave, na rukách s dopomocou Skúšať stojku na hlave
a rukách s dopomocou
15 15.1.
Kondičné
cvičenia Korčuľovanie
Zvládať správnu
techniku korčuľovania
15.2.
Športová
gymnastika Premet bokom
Demonštrovať premet
bokom
16 16.1. Nácvik akrobatickej zostavy Snažiť sa nacvičiť
akrobatickú zostavu
16.2. Akrobatická zostava Demonštrovať
akrobatickú zostavu
Január
17 17.1.
Kondičné
cvičenia Hry na snehu Hrať na snehu
17.2.
Koordinačné
cvičenia Rozvoj obratnosti
Zvládnuť cvičenia na
obratnosť
18 18.1.
Kondičné
cvičenia Korčuľovanie Dokázať korčuľovať
18.2. Zdokonaľovanie bežkovania Zdokonaliť bežkovanie
19 19.1. Športové hry Florbal - dribling, prihrávka Zvládnuť dribling a
prihrávku vo florbale
19.1. Florbal - hra s upravenými pravidlami Hrať podľa upravených
pravidiel
Február 20 20.1. Športové hry Stolný tenis - podanie Učiť sa podanie v
stolnom tenise
275
20.2. Stolný tenis - odbíjanie loptičky
Zvládnuť odbíjanie
loptičky v stolnom
tenise
21 21.1. Kondičné
cvičenia Korčuľovanie Upevňovať
korčuľovanie
21.2. Bežkovanie Demonštrovať
bežkovanie
22 22.1. Športové hry Florbal s upravenými pravidlami Hrať podľa upravených
pravidiel
22.2. Basketbal - dribling Učiť sa dribling v
basketbale
23 23.1. Basketbal - prihrávka Skúšať prihrávku v
basketbale
23.2. Basketbal - streľba na kôš Zvládnuť streľbu na kôš
v basketbale
Marec
24 24.1.
Kondičné
cvičenia Posilňovanie svalstva celého tela Upevniť svalstvo celého
tela
24.2. Kompenzačné
cvičenia Strečingové cvičenia
Osvojiť si strečingové
cvičenie a upevniť
správne držanie tela
25 25.1. Kondičné
cvičenia Vytrvalostný beh v prírode Zvládnuť vytrvalostný
beh v prírode
25.2. Športové hry Florbal hra s upravenými pravidlami Dokázať spolupracovať
v skupine, hrať podľa
upravených pravidiel
26 26.1. Stolný tenis hra vo dvojici Zvládnuť prehru, hrať
vo dvojici
26.2. Kondičné
cvičenia Posilňovanie svalstva horných a dolných končatín
Upevniť svalstvo
horných a dolných
končatín
27 27.1. Atletika Beh na 1 000 m Zvládnuť beh na 1 000
m
276
27.2. Športové hry Florbal hra s upravenými pravidlami Hrať podľa upravených
pravidiel
Apríl
28 28.1. Osvojenie si pravidiel futbalu - hra Osvojiť si pravidlá
futbalu
28.2. Futbal - hra s upravenými pravidlami Hrať podľa upravených
pravidiel
29 29.1. Atletika Nácvik skoku do výšky Nacvičiť skok do výšky
29.2. Nácvik štafetového behu Snažiť sa nacvičiť
štafetový beh
30 30.1.
Rytmická
gymnastika Cvičenie s krátkym švihadlom Nacvičovať skákanie
cez krátke švihadlo
30.2. Cvičenie s dlhým švihadlom Dokázať skákať cez
dlhé švihadlo
31 31.1. Atletika Vytrvalostný beh do okolia
Zvládnuť vytrvalostný
beh
31.2. Vytrvalostný beh na 12 min
Zabehnúť beh na 12
min
Máj
32 32.1. Skok do diaľky skrčmo Nacvičovať skok do
diaľky skrčmo
32.2. Beh na 100 m Zvládnuť beh na 100 m
33 33.1. Vrh guľou Demonštrovať vrh
guľou
33.2. Športové hry Hokejbal - vedenie lopty, prihrávka Zvládnuť vedenie a
prihrávku v hokejbale
34 34.1. Hokejbal - hra podľa upravených pravidiel Hrať podľa upravených
pravidiel
34.2.
Kondičné
cvičenia Cvičenie s náčiním - činky Zvládnuť cvičenie s
náčiním
35 35.1. Posilňovanie svalstva celého tela Upevniť svalstvo celého
tela
277
35.2.
Kompenzačné
cvičenia Cvičenia na správne držanie tela Zvládnuť cvičenie na
správne držanie tela
36 36.1. Športové hry Vybíjaná - hra podľa pravidiel Učiť sa prehrávať,
spolupracovať s hráčmi
36.2.
Stolný tenis
Dokázať hrať podľa
pravidiel
Jún
37 37.1. Futbal - hra podľa pravidiel Hrať podľa pravidiel
futbalu
37.2. Loptové hry podľa výberu žiakov Zvládnuť vybranú
loptovú hru
38 38.1. Stolný tenis Hrať stolný tenis
38.2. Prípravné
cvičenia Meranie a testovanie žiakov Osvojiť si pohybové
zručnosti
39 39.1. Športové hry Futbal s upravenými pravidlami Hrať podľa upravených
pravidiel
39.2.
Poradové
cvičenia Zopakovanie nástupových tvarov Zvládnuť nástupové
tvary
40 40.1.
Cvičenie v
prírode Beh do okolia školy Vykonať beh do okolia
školy
40.2. Vyhodnotenie hodín telesnej výchovy
Zhodnotiť činnosť na
hodinách telesnej
výchovy
278
Názov predmetu Telesná výchova
Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb
Ročník ôsmy
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah výučby týždenne: 2 hod. ročne: 80 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Učíme žiakov spoľahlivo rozlišovať obsah základných telovýchovných pojmov a
správne na ne reagovať. Vhodným výberom pohybových hier zámerne rozvíjame pohybové
schopnosti a zdokonaľujeme niektoré pohybové činnosti žiakov. Zaradenie pohybových hier
do vyučovacej hodiny spájame s osvojovaním vybraných poznatkov.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
osvojiť si zložitejšie pohybové zručnosti základných športových disciplín,
telovýchovnej terminológie a poznatkov z telesnej kultúry,
vedieť súperiť, kooperovať a tolerovať súperov,
vedieť prijímať a dodržiavať normy a pravidlá kolektívu,
poznať základné pravidlá vybraných športových hier.
279
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho
narušenej komunikačnej schopnosti,
– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
– je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,
– uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi,
rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,
– rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,
– je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom,
– rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne
reagovať podľa svojich možností,
– chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje multikultúrne
odlišnosti detí a dospelých,
– správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
– preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,
– nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi
harmonické vzťahy.
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
– chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať
vzťahy medzi predmetmi a javmi,
– má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby
280
ochraňovať prírodu pre budúce generácie.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
– využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií,
z médií a internetu,
– chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
– vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s pomôckami,
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,
– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,
– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne
svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému,
– v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
– uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
– dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
– uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,
281
– má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,
– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
– je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
– dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,
– je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,
– uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym
trávením voľného času,
– uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním
prispieva k dobrým medziľudským vzťahom.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry:
– pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
– ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, rešpektuje
vkus iných ľudí,
– cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,
– má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.
282
283
282
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU:
Telesná výchova - dievčatá
ročník: ôsmy stupeň MP: ľahký
počet hodín týždenne: 2
počet hodín ročne: 80
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1. Poradové cvičenia Poučenie žiakov o BOZP
počas hodín telesnej výchovy
Venovať pozornosť na
bezpečnosť počas hodín
telesnej výchovy
1.2. Osvojenie si poradových
povelov a povelovej techniky Preukázať osvojenie
poradových cvičení
2 2.1. Prípravné cvičenia
Testovanie, meranie, váženia
Osvojiť si pohybové
zručnosti
2.2.
Koordinačné
cvičenia Zdokonaľovanie behu, chôdze,
podliezania
Zdokonaľovať chôdzu,
beh, podliezanie
3
3.1. Atletika Nácvik nízky štart, beh na 100
m
Zvládnuť a nacvičiť
nízky štart a beh na
100m
3.2.
Beh na 100m
Zabehnúť čo najlepšie
beh na 100m
4 4.1.
Rozložené rovinky
Skúšať rozložené
rovinky
4.2.
Stupňovaný beh
Vykonať stupňovaný
beh
Október
5 5.1.
Športové hry Volejbal - nácvik prihrávky
Snažiť sa nacvičiť
prihrávku
5.2.
Volejbal - zdokonaľovanie
prihrávky Zdokonaliť prihrávanie
6 6.1. Volejbal - hra podľa pravidiel Hrať podľa pravidiel
283
6.2.
Frisbee
Nacvičovať frisbee v
kruhu
7 7.1.
Atletika Nácvik vrhu guľou
Snažiť sa nacvičiť vrh
guľou
7.2. Zdokonaľovanie vrhu guľou Zdokonaliť vrh guľou
8 8.1. Vrh guľou výkon Vykonať vrh guľou
8.2. Hod granátom - nácvik Nacvičiť hod granátom
November
9 09.1
Hod granátom -
zdokonaľovanie
Zdokonaliť hod
granátom
09.2 Hod granátom výkon Vykonať hod granátom
10 10.1
Skok do diaľky - nácvik
Nacvičiť skok do
diaľky
10.2
Skok do diaľky
zdokonaľovanie
Zdokonaliť skok do
diaľky
11 11.1.
Skok do diaľky - výkon
Vykonať skok do
diaľky
11.2.
Cvičenie v prírode Orientačný beh
Zvládnuť orientačný
beh
12 12.1.
Kondičné cvičenia Posilňovanie dolných končatín
Precvičiť svalstvo
dolných končatín
12.2.
Posilňovanie svalstva horných
končatín a trupu
Upevniť svalstvo
horných končatín a
trupu
13 13.1.
Cvičenia k upevňovaniu
správneho držania tela
Učiť sa a zvládnuť
správne držanie tela
13.2.
Strečingové cvičenia
Zvládnuť strečingové
cvičenie
December 14
14.1. Športová
gymnastika
Akrobacia - stoj na rukách s
dopomocou
Snažiť sa vykonať stoj
na rukách
14.2. Stoj na rukách Skúšať stoj na rukách
15 15.1. Kotúľ letmo Vykonať kotúľ letmo
284
15.2. Premet bokom nácvik Nacvičiť premet bokom
16 16.1.
Kondičné cvičenia
Korčuľovanie - prípravné
cvičenia Dokázať korčuľovať
16.2. Športová
gymnastika Nácvik akrobatickej zostavy
Nacvičiť akrobatickú
zostavu
Január
17 17.1.
Predvedenie akrobatickej
zostavy
Demonštrovať
akrobatickú zostavu
17.2.
Kondičné cvičenia Hry na snehu
Poznať a hrať sa hry na
snehu
18 18.1.
Rytmická
gymnastika a tanec Cvičenie - aerobik
Zvládnuť cvičenie
aerobik
18.2.
Kondičné cvičenia
Korčuľovanie -
zdokonaľovanie Dokázať korčuľovať
19 19.1.
Bežecké lyžovanie -
zdokonaľovanie
Zdokonaliť bežecké
lyžovanie
19.2.
Športové hry Stolný tenis - podanie
Zvládnuť podanie v
stolnom tenise
Február
20 20.1.
Stolný tenis - odbíjanie
loptičky
Nacvičovať odbíjanie
loptičky
20.2. Kondičné cvičenia
Korčuľovanie -
zdokonaľovanie
Osvojiť si správnu
techniku korčuľovania
21 21.1.
Bežecké lyžovanie -
zdokonaľovanie
Zdokonaliť bežecké
lyžovanie
21.2. Športové hry Basketbal - prípravné cvičenia
Vykonať cviky
prípravných cvičení
22 22.1. Basketbal - dribling Zvládnuť dribling
22.2.
Basketbal - streľba po
driblingu
Spresňovať streľbu po
driblingu
23 23.1.
Basketbal - hra na jeden kôš
Zvládnuť hru na jeden
kôš
23.2.
Kondičné cvičenia Korčuľovanie - hry na ľade
Zdokonaľovať hry na
ľade
285
Marec
24 24.1. Športová
gymnastika
Kladina - chôdza, chôdza
prísunná
Zvládnuť chôdzu po
kladine
24.2.
Kladina - obraty, zmeny polôh
tela, váha predklonom
Nacvičovať zmeny
polôh tela na kladine
25 25.1. Kladina - zostava
Demonštrovať zostavu
na kladine
25.2. Kondičné cvičenia Korčuľovanie - hry na ľade Zvládnuť hry na ľade
26 26.1. Rytmická
gymnastika a tanec Aerobik
Zdokonaliť sa v cvičení
aerobik
26.2.
Športové hry Stolný tenis - zdokonaľovanie
Snažiť sa čo
najpresnejšie odbíjanie
loptičky
27
27.1.
Kondičné cvičenia
Posilňovanie svalstva horných
končatín a trupu
Upevniť svalstvo
horných končatín a
trupu
27.2. Kompenzačné
cvičenia Strečingové cvičenia
Zvládnuť strečingové
cvičenia
Apríl
28 28.1.
Atletika
Prípravné cvičenia na beh na
1000 m
Dodržiavať prípravné
cvičenia na vytrvalostný
beh
28.2. Športové hry
Volejbal - zdokonaľovanie
prihrávky
Zdokonaľovanie
prihrávok vo volejbale
29 29.1. Volejbal - podanie
Učiť sa podanie vo
volejbale
29.2.
Volejbal - zdokonaľovanie
podania
Zdokonaliť podanie vo
volejbale
30 30.1.
Atletika
Prekážkový beh cez prírodné
prekážky
Snažiť sa prekonať
prírodné prekážky
30.2.
Štafetový beh nácvik
Nacvičiť odovzdávanie
štafety
31 31.1.
Štafetový beh
Zvládnuť odovzdávanie
v štafetovom behu
286
31.2. Beh na 100m - nácvik Nacvičiť beh na 100m
Máj
32 32.1. Beh na 100m výkon
Zvládnuť beh na 100m
na výkon
32.2 Kondičné cvičenia Cvičenie na fitloptách
Skúšať cvičenie na fit
loptách
33 33.1. Cvičenie v prírode Chôdza so záťažou
Zvládnuť chôdzu so
záťažou
33.2. Kondičné cvičenia Cvičenie s náčiním - činky
Zostavovať cviky na
posilňovanie s činkami
34 34.1.
Posilňovanie svalstva celého
tela s činkami
Zvládnuť posilňovacie
cvičenia
34.2.
Športové hry
Volejbal - zdokonaľovanie
prihrávok
Zdokonaliť prihrávanie
vo volejbale
35 35.1. Cvičenie v prírode Orientácia v teréne Orientovať sa v teréne
35.2. Kompenzačné
cvičenia
Cvičenia na fitlopte na správne
držanie tela
Zvládnuť cvičenie na fit
loptách
36 36.1.
Športové hry Stolný tenis - hra
Dokázať hrať stolný
tenis
36.2. Volejbal - hra Hrať volejbal
Jún
37 37.1.
Basketbal - hra na jeden kôš
Spolupracovať s
kolektívom, hrať
basketbal na jeden kôš
37.2.
Loptové hry podľa výberu
žiakov
Vybrať si a zvládnuť
vybranú loptovú hru
38 38.1. Prípravné cvičenia Testovanie žiakov
Osvojiť si pohybové
zručnosti
38.2. Meranie žiakov
Podstúpiť meranie a
váženia
39 39.1.
Poradové cvičenia
Zopakovanie nástupných
tvarov
Zvládnuť nástupové
tvary
287
39.2.
Športové hry Bedminton vo dvojici
Dokázať sa hrať vo
dvojici
40 40.1.
Cvičenia v prírode Beh do okolia školy
Vykonať beh do okolia
školy
40.2.
Vyhodnotenie hodín telesnej
výchovy
Zhodnotiť činnosť na
hodinách telesnej
výchovy