EVALUACIÓN EDUCATIVAConcepto. Es un proceso encaminado hacia unas metas para el desarrollo de la persona

Clasificación según el objeto

Clasificación según su aplicación en el tiempo

Clasificación según su orientación o propósito

Evaluación del aprendizaje Se apoya en el cumplimiento de objetivos a través de exámenes

Evaluación del proceso enseñanza aprendizajeMide la eficiencia del proceso

Evaluación curricularMide el grado cumpliendo un programa educativo

Evaluación de instituciones educativasDetermina la eficiencia y efectividad de una institución en base al servicio a la sociedad

MetaevaluaciónEvalúa los sistemas de evaluación

Evaluación diagnóstica Usada en una situación inicial

Evaluación formativa Permite decisiones en el proceso

Evaluación sumariaSupervisa el desarrollo de un proceso educativo

Evaluación orientada a la toma de decisiones Proporciona información a personas clave para realizar toma de decisiones

Evaluación orientada la investigaciónProporciona información a aportar nuevos cono-cimientos a la comunidad científica

Evaluación orientada al valorProporciona información sobre los méritos(costo/beneficio) de un proceso educativo

PROTAGONISTAS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVAAgentes evaluadoresSon personas que realizan la evaluación

Usuarios de la informaciónSon personas a las que va dirigida la evaluación

InformantesSon las personas que proporciona información

CAPITULO 2: MARCOS DE REFERENCIA PARA LA EVALUACIÓN

MARCOS DE REFERENCIA PARA LA EVALUACIÓNImportancia de los marcos de referenciaAl realizar una evaluación, esta depende del contexto y del marco de referencia desde el punto de vista del evaluador que va tomando ciertas decisiones como aproximarse al objeto a evaluar, que instrumentos va a usar y muchos más1era. DIMENSIÓN EVALUACIÓN BASADA EN TEORÍA VS EVALUACIÓN EMPIRISTA

2da. DIMENSIÓN EVALUACIÓN HOLÍSTICA VERSUS EVALUACIÓN ATOMISTA

3ra. DIMENSIÓN EVALUACIÓN OBJETIVISTA VS EVALUACIÓN SUBJETIVISTA

4ta. DIMENSION EVALUACIÓN CUANTITATIVA VS EVALUACIÓN CUALITATIVA

Evaluación basada en teorías Se refiere al grado que el evaluador usa teorías para guiar el proceso de la evaluación o, la hace sin fundamento teóricoEvaluación atomista Estudia por separado las partes para un mejor entendimiento

Evaluación Empirista Sin sustento teórico basa en el conocimiento y la experiencia

Evaluación holísticaEs un conjunto que suma las partes de un todo

Evaluación objetivista Estudia por separado las partes para un mejor entendimiento

Evaluación subjetivista Enseña la verdad esta influida en la historia persona educación familia

Evaluación cuantitativaSe basa variables cuenta por precisión buenos resultados contextosEvaluación cualitativaSe basa particular resalta natural. No cuenta tanto a números

1. ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN Utilizando un organizador gráfico realice un análisis por capítulo de estudio que consta en el texto básico.

3. CRITERIOS PARA EVALUAR LA EVALUACIÓN EDUCATIVADEFINICIÓN DE CRITERIOS. da a conocer criterios. Un proceso de evaluación implica la definición de criterios que han de servir de pauta para evaluar la evaluación educativa

a) Criterios de factibilidad

b) Criterios deprecisión

c)criterios de utilidad

d) Criterios de ética

Es posible de acuerdo preguntas de evaluación es realista

Es correcto posee prudencia no exista objeción

Asignación de recursos necesitan recursos que garantice el proyecto

Claridad en las preguntas identificar preguntas no ambigüedad

Los datos confiables busca datos válidos encaminados libre de errores

Son correctos los procesos pruebe validez menos errores inferencias

Uso que se va a dar al informe presentar informe saber a quien dirigir

Informes se entregan de manera oportuna es importante tiempo fundamental toma de decisiones

Los informes son para un contexto particular implementar contexto específico

Cumplen normas legales cumplen marco jurídico lleven comprometimiento en la informaciónCumplen normas aceptadas búsqueda propiedad en las normas

Se hace con respeto a derechos humanos aplicando código de ética desarrollo del ser humano

4. PLANEACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

ETAPAS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Los objetivos hacen posibles los procesos de evaluación que nacen de la necesidad que conlleva a planeación de instrumentos de medición para la realización que se enfoca a observar el comportamiento para la realización de informes tomando como muestra a las personas

CONCEPTO DE PLANEACIÓN Planeación de la evaluación se entiende como la previsión anticipada o diseño de una serie de actividades y recursos con la finalidad determinar el grado de eficacia y eficiencia, con que van ser empleados éstos, a alcanzar los objetivos previstos, y permitir su logro a través del planteamiento de una serie de interrogante que nos conlleve a ello.

DISEÑO DE LA EVALUACIÓN DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Visión preliminar del sistema de evaluación Lugar de la evaluación

Enunciación de las preguntas de evaluación Ligadas a objetivos

Plan de colección de datos Clara información

Interpretación de análisis e interpretación Producir información

Plan del informe Planear información a entregar

Plan de Administración Buen manejo recursos

Plan para la metaevaluación Enfocada a evaluar a la evaluación

5. REALIZACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

REALIZACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓNPROCESO DE EVALUACIÓN. Sirve para analizar e interpretar un conjunto de datos en resultados esta conformado por

MUESTREO INSTRUMENTOS ANÁLISIS DE DATOSImplica la población finita e infinita puede ser de tipo aleatorio de selección parcial y no aleatorio de selección total

Entre los instrumentos que tenemos son:- Observación: Observaciones- Entrevista: conversaciones- Encuesta: Cuestionarios-Test: Cuestionario particular

A través de un análisis cuantitativo que incluye técnicas numéricas o por medio de un análisis cualitativo en el que no toma en cuenta técnicas numéricas

6. PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

INFORME DE EVALUACIÓN. La comunicación de resultados es parte de este proceso. El evaluador redacta informes que entregará a distintas personas interesadas en los resultados de evaluación.El objetivo de un informe de evaluación es la comunicación que entre sus elementos tenemos: emisor, receptor, mensaje, canal, codificación, retroalimentación, ruidoUSO DE LOS RECURSOS PARA LA PRESENTACIÓN: El éxito de los informes de autoevaluación depende que el evaluador coordine los recursos con los que cuenta.

Recursos bibliográficos Recursos humanos TecnológicosFondo y forma son dos ingredientes en cualquier actividad que realice

Gran parte del trabajo de evaluación podría requerir la participación de un equipo de expertos.1. Asesor de metodología de evaluación2. lectores externos3. Revisor de estilo4. Diseñador gráfico

Una parte importante de los recursos de un evaluador es el sistema de cómputo que emplee. Debe recordar siempre de tener al menos dos copias de respaldo de la información que se obtenga durante el proyecto.

NORMAS PARA LA PRESENTACIÓN DE INFORMES cada institución define sus normas para guiar la presentación de trabajos de evaluación, el evaluador debe concientizarse de los formatos requeridos para cada caso.Memorias. Son informes detallados de la forma en que se realizó un proyecto de evaluación institucional, así como los hallazgos encontrados.Una estructura estándar es la siguiente:Capitulo 1. IntroducciónCapítulo 2. Marco teórico y contextualCapítulo 3. Planteamiento de preguntas del trabajo de evaluaciónCapítulo 4. MétodoCapítulo 5. ResultadosCapítulo 6. Discusión

Reportes ejecutivos. Son resúmenes de las memorias, van dirigidos a los altos directivos de una institución educativa.

Artículos científicos. Se lo realiza cuando se trata de entender un fenómeno o una variable de interés, cuyos resultados pueden tomar la forma de un artículo publicable en una revista científica.

Apoyos gráficos. El evaluador prepara en una presentación que expondrá oralmente frente a un auditorio.

7. EVALUACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. Mide lo aprendido por los alumnos en el grado que están cumpliendo con la misión de las institucionesEl proceso de evaluación del aprendizajeIdentificación de los objetivos de aprendizaje. Es un enunciado que describe la conducta que el alumno ejecutará al final de un ciclo de instrucción. Se clasifican en generales, conductas que se esperan al finalizar un curso, particulares, al concluir una unidad de un curso, y específicas conductas esperadas en el alumno al término de una subunidad.

Construcción de tablas de especificaciones. Es una matriz cuy aplicación principal es el diseño de instrumentos.

Diseño de instrumentos de evaluación.Un test (o prueba) es un instrumento diseñado para medir una muestra de conducta.Los test por lo general se utilizan para evaluar el aprendizaje y son de dos tipos:1. test de selección2. Test de producción

Análisis de instrumentos de evaluaciónSon las distintas formas de determinar la confiabilidad, y la validez del contenido.

Establecimiento de un juicio de valor. El evaluador debe ubicar los resultados dentro del contexto observable dentro de la institución.

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE PROFESORES. Se entiende lo que el profesor hace en el trabajo. Modalidades para la evaluación del desempeño de los profesores. El evaluador institucional cuenta con varias modalidades para evaluar el desempeño de los profesores en una institución educativa.1. Autoevaluación de los profesores. Consiste en que los profesores hagan juicios sobre sus propios procesos de enseñanza

2. Observación en el salón de clase. Consiste en que algunos observadores estén presentes en el salón de clases cuando el profesor imparta su asignatura.

3. Entrevista a profesores. Consiste en que una o varias personas entrevistan a un profesor para saber sobre la materia y la forma de enseñanza.

4. Desempeño académico de los alumnos. Consiste en evaluar al profesor en términos de la evaluación del desempeño de los alumnos.

5. Portafolios. Consiste en colectar los datos y documentos que permitan evaluar los procesos.

6. Encuestas de opinión a los alumnos. Consiste en solicitar a un grupo de niños que evalúen el desempeño de su profesor.

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE LOS DIRECTORES

En ella, el evaluador institucional puede encontrar información valiosa sobre el rumbo de la institución y la forma como esta dirigida. Para realizar esta evaluación se puede aplicar el Instrumento de autoevaluación del desempeño (IADD) que proyecta habilidades en la dirección del director en su accionar como líder .

EVALUACIÓN CURRICULAR Es parte fundamental de la institución contribuye al proceso educativo se enfoca atender cuatro funciones

1. El valor intrínseco del curriculum. 2. El valor institucional. Queda determinado

Determinala revisión de la vigencia de un curriculum

cuando se identifica a que audiencia va dirigido

3. El valor comparativo. Es la determinación del grado en que un curriculum nuevo es mejor que un anterior

4. La calidad de implementación: La determinación de que tanto la planeación coincide con la realización

EVALUACIÓN DE PROGRAMAS ESPECIALES

La evaluación del programa es otra parte importante de la evaluación institucional. Cada programa tiene sus propias metas y la evaluación de su eficiencia y efectividad debe ser parte de la evaluación institucional

EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS

Hay factores materiales y financieros de naturaleza objetiva que pueden evaluarse mediante indicadores precisos.Estos factores pueden ser:- Instalaciones- Mobiliario- Instrumentos y equipos- Laboratorios y talleres- Biblioteca- Mantenimiento- Vigilancia y seguridad- Medicina e higiene- Recursos financieros.

8. EVALUACIÓN INSTITUCIONAL CON ORIENTACIÓN ADMINISTRATIVA

El modelo de cuadro de mando integral (CMI) evalúa el desempeño de una institución educativa desde 4 perspectivas de evaluación de la institución financiera

FINANCIERA La información financiera que la evaluación proporciona, es uno de los factores para la diaria toma de decisiones de los cuadros directivos de la institución entre los principales tenemos1. estados financieros básicos2. Control presupuestal3. Estudio de factibilidad4.Estudios de rentabilidad

CALIDAD DEL SERVICIO.Es el ofrecimiento de la mejor educación para los alumnos, y el bienestar a la sociedad a través de sus egresadosConsidera 4 aspectos1. Calidad del desempeño2. El logro de los objetivos curriculares 3.La satisfacción de los alumnos y4. El seguimiento a egresados

PROCESOS INTERNOSSe refieren a procesos críticos que tiene un mayor impacto en el logro de los objetivos institucionales Entre ellos el seguimiento estudiantil desde el ingreso hasta que el alumno egresa de la institución.

DESARROLLO DEL PERSONAL DE LA INSTITUCIÓNSe enfoca en el desarrollo de los docentes como seres humanos, uno de los indicadores que evalúa sobre los trabajadores de una institución es el clima laboral que influye en la efectividad y eficiencia de la institución

9. MODELOS EMPIRISTAS Y MODELOS BASADOS EN TEORÍAS

ANÁLISIS FODA. Es un modelo de la naturaleza empírica, es un acrónimo de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. Es un modelo que diferencia los aspectos positivos y negativos de una institución educativa en donde las fortalezas son los factores positivos que le permiten destacar entre otras escuelas y dar un mejor servicio educativo, una debilidad es un factor negativo que representa un obstáculo que impide que una institución cumpla con su misión. Una oportunidad es aquel factor positivo de los entornos social, económico político y ecológico que favorece el desarrollo de la escuela a cumplir con su misión educativa y una amenaza es un factor negativo del entorno que impide el desarrollo de una institución la impartición de un servicio de calidad.Éste modelo provee información profusa y general sobre la institución educativa, y las respuestas dadas por los informantes pueden fundamentar nuevas el planteamiento de nuevas preguntas que el evaluador realice para conocer con profundidad el estado de la institución.LA TEORIA AXIOMÁTICA DE LAS ORGANIZACIONES La teoría axiomática mantiene su vigencia y es útil para dar claridad al manejo de ciertas variables organizacionalesLa teoría axiomática nos remite a una teoría descriptiva, en la que se realiza un análisis riguroso de ocho variables asociadas con cualquier organización incluidas las instituciones educativas.Complejidad. Se refiere al numero de puestos que existe en la organización

Centralización. se refiere a la proporción de puestos de trabajo que participan en la toma de decisiones

Formalización. Se refiere a la proporción de puestos de trabajo que se encuentran codificados y normados

Estratificación. Se refiere a las diferencias de salario y prestigio de los puestos de trabajo

Adaptabilidad. Se refiere al número de programas o productos que se ofrecen al mercado

Producción. Esta variable se refiere al número de unidades producidas por unidad de tiempo

Eficiencia. Se refiere al costo por unidad producida

Satisfacción en el trabajo se refiere al grado de aceptación de los trabajadores con las condiciones de trabajo.